Ruang Kolaborasi, Prinsip Pengajaran Dan Asesmen II, Andi Rafiur Rahmat

PRINSIP PENGAJARAN DAN
ASESMEN II
MAHASISWA PENDIDIKAN PROFESI GURU

PRAJABATAN TAHAP 1 TAHUN 2023
BIDANG STUDI
PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN
KESEHATAN
Disusun Oleh:
ANDI RAFIUR RAHMAT
239014485227
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
TAHUN 2023/2024
Teknik Asesmen Kelebihan Kekurangan
➢ Pemahaman Mendalam:guru ➢ Subyektivitas: Wawancara
Wawancara mempunyai kelebihan yang cenderung lebih subyektif
dimana guru mengetahui dari pada metode
lebih mendalam tentang penilaianlainnya karena dapat
pesertadidik, termasuk latar dipengaruhi oleh penilaian
belakang, minat, pribadi, preferensi, dan
kebutuhan,dan tantangan penilaian tak langsung.
yang mereka hadapi. ➢ Waktu dan Tenaga: Ini bisa
➢ Interaksi menjadi tantangan terutama
Langsung:Wawancara dalam kasus kelas yang besar
menyediakankesempatan atau ketika ada keterbatasan
untuk interaks ilangsung waktu.
antara guru atau penilai ➢ Keterbatasan Kejujuran: Ada
dengan pesertadidik, untuk kemungkinan bahwa peserta
penilaian yanglebih personal didik mungkin tidak
danmembangun hubungan sepenuhnya jujur atau
yangkuat antara guru dan terbukaselama wawancara,
pesertadidik. karenaalasan
➢ Fleksibilitas: kecemasan,ketidaknyamanan,
Dalamwawancara, penilai atau keinginan untuk
dapatmenyesuaikan menyembunyikan informasi
pertanyaandan pendekatan tertentu.
sesuaidengan kebutuhan ➢ Keterbatasan Pengamatan:
dankarakteristik peserta didik. inidapat menyebabkan
➢ Kesempatan untuk penilaian yang tidak lengkap
PengembanganKeterampilan: atau bias jika peserta didik
Melaluiwawancara, peserta tidak membagikan informasi
didik juga memiliki yang relevan atau penting.
kesempatanuntuk
mengembangkanketerampilan
berbicara, berkomunikasi,
dan berpikir kritis saat
mereka berinteraksi dengan
penilai.
➢ Efisiensi Waktu: Kuis dapat ➢ Keterbatasan dalam
menjadi cara yang efisien Pengukuran: peserta didik
Kuis untuk mengukur pemahaman cenderung lebih terfokus
peserta didik dalam waktu pada pengetahuan faktual
yang relatif singkat. daripada pemahaman yang
➢ Objektivitas: Jika disusun lebih mendalam atau
dengan baik, kuis dapat kemampuan berpikir tingkat
memberikan penilaian tinggi.
yangrelatif objektif tentang ➢ Kemungkinan
pemahaman peserta didik. Kecurangan:Ada risiko
➢ Pemantauan Progres: Kuis kecurangan atau plagiat saat
yang diadakan secara mengadakan kuis,terutama
➢ Keterbatasan jika tidak ada pengawasan
dalamPengukuran: peserta yang memadai.Hal ini dapat
didik cenderung lebih mengurangi kendala hasil
terfokus pada pengetahuan penilaian.
faktual daripada pemahaman ➢ Keterbatasan dalam
yang lebih mendalam atau Format:Kuis mungkin tidak
kemampuan berpikir tingkat cocok untuk semua jenis
tinggi. materi pelajaran atau untuk
➢ Kemungkinan semua jenis peserta didik.
Kecurangan:Ada risiko Beberapamateri atau
kecurangan atau plagiat saat keterampilanmungkin lebih
mengadakan kuis,terutama baik dinilaimelalui metode
jika tidak ada pengawasan lain seperti proyek,
yang memadai.Hal ini dapat presentasi, atau tugas praktis.
mengurangikeandalan hasil
penilaian.
➢ Umpan Balik Cepat:
pesertadidik dapat melihat
dimanamereka berhasil dan
dimana mereka mungki
nmemerlukan perbaikan.
Inidapat mempercepat proses
pembelajaran dan perbaikan.
➢ Mendorong Kemandirian:Ini ➢ Keterbatasan Dalam Umpan
Penilaian Diri memberi mereka kesempatan Balik: Kualitas umpan balik
untuk mengidentifikasi dari penilaian diri mungkin
kekuatan mereka sendiri, bervariasi tergantung
menilai kelemahan, dan padatingkat keterampilan
merencanakan langkah- reflektif dan kesadaran
langkah perbaikan. metakognitif peserta didik.
➢ Refleksi Diri yang ➢ Kesalahan dalam
Mendalam: peserta didik Pemahaman Konsep: Peserta
dapat mempertimbang kanapa didik mungkin memiliki
yang telah mereka pelajari, kesulitan dalam memahami
bagaimana mereka belajar, konsep ataukriteria penilaian
dan area mana yang yang digunakan dalam
memerlukan perhatian penilaiandiri. Ini dapat
tambahan. mengarah pada penilaian
➢ Memberikan Umpan yang tidak konsisten atau
Balik:Proses penilaian diri tidak dapat diandalkan.
juga dapat memberikan ➢ Keterbatasan dalam
umpan balik yang berharga Objektivitas: Penilaian
kepada peserta didik. dirimungkin cenderung lebih
➢ Mengembangkan Kesadaran subjektif daripada penilaian
Metakognitif:Melalui eksternal karena dapat
penilaian diri, peserta didik dipengaruhi oleh pandangan
dapat mengembangkan pribadi, emosi, atau
kesadaran metakognitif pengalaman peserta didik
tentang proses pembelajaran
merekasendiri.

Ruang Kolaborasi, Prinsip Pengajaran Dan Asesmen II, Andi Rafiur Rahmat

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ruang Kolaborasi, Prinsip Pengajaran Dan Asesmen II, Andi Rafiur Rahmat

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PRINSIP PENGAJARAN DAN

MAHASISWA PENDIDIKAN PROFESI GURU

ANDI RAFIUR RAHMAT

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

Anda mungkin juga menyukai