1.

Abdillah Farhan N (233161712050)

2. Andri Kustiawana (233161712223)
TOPIK 1/ PPA 2/ 02.02.b.3-T1-3-a Ruang Kolaborasi

Anda telah mempelajari konsep kesesuaian pembelajaran dan asesmen dengan karakteristik
peserta didik. Pada tahap ini, Anda akan melakukan diskusi bersama rekan mahasiswa. Kolaborasi dengan
rekan mahasiswa sangat penting untuk mengonfirmasi pemahaman serta saling memberikan umpan balik.

Secara berkelompok, konfirmasikan pemahaman Anda mengenai kaitan antara karakteristik

peserta didik, asesmen awal, dan rancangan pembelajaran. Anda dapat mempergunakan peta konsep yang
Anda susun sebagai bahan diskusi. Mintalah saran yang membangun dari rekan Anda, Anda juga dapat
memberikan umpan balik terhadap pemahaman dan peta konsep milik rekan Anda.

Selanjutnya, Anda akan mendiskusikan pemilihan teknik dan instrumen asesmen awal yang
akan Anda susun dan nantinya dapat dipergunakan untuk menganalisis karakteristik peserta didik di
sekolah tempat Anda melaksanakan PPL.

Anda dapat menuliskan kelebihan dan kekurangan dari masing-masing teknik dan instrumen
asesmen untuk membantu memutuskan teknik dan instrumen yang akan Anda pergunakan. Gunakan tabel
berikut sebagai acuan!

A. Kelebihan dan Kekurangan Teknik Asesmen Awal.

Teknik Asesmen Kelebihan Kekurangan

Wawancara 1. Teknik wawancara ini tentu dapat 1. Keberhasilan proses

membeikan informasi baik dan wawancara ini bergantung
mendalam menegenai minat bakat, pada narasumber. Jika
latar belakang, hingga kebutuhan informan adalah seseorang
individu dari peserta didik. yang tidak objektif, maka
Wawancara dari narasumber yang akan mempengaruhi data
tepat, dan mendalam akan ataupun informasi yang
membantu pendidik dalam diperoleh.
menentukan rancangan
pembelajaran yang tepat. 2. Teknik wawancara biasanya
membutuhkan waktu yang
2. Dengan perolehan informasi hasil cukup panjang. Karena
dari wawancara akan membantu pendeknya waktu yang ada
pendidik dalam merancang dapat menyebabkan
pendekatan, model pembelajaran perolehan informasi yang
agar sesuai dengan gaya belajar, kurang akurat atau
prefrensi, dan kebutuhan individu mendalam.
peserta didik.
Kuis 1. Dari segi waktu, teknik kuis ini 1. Adanya
lebih efisien. Bahkan dapat
memberikan penilaian yang lebih
objektif mengenai individu peserta
didik. Selain itu, jika kuis
dilakukan secara berkala, dapat
membantu pendidik dalam
memamtau progres dari peserta
didik. Tentu hal ini akan membantu
2. Kuis mungkin tidak cocok
pendidik dalam modul ajar.
2. Melalui kuis ini juga, peserta didik
dapat menilai sejauh mana mereka
memahami materi dan
keterampilan apa saja yang mereka
kuasai.
Penilaian diri 1. Mendorong kemandirian peserta
didik dalam mengidentifikasi
kelebihan diri mereka. Penilain diri
dapat dilakukan dengan kegiatan
refleksi mengenai bagaimana
mereka belajar, dan materi apa
yang membuat mereka kesulitan
dalam memahaminya.
2. Proses penilaian diri ini juga dapat
memberikan umpan balik yang
berharga bagi peserta didik.
Projek Asesmen projek memberikan
kesempatan bagi peserta didik untuk
mengembangkan keterampilan praktis
dan berpikir kreatif. Hal ini juga
memungkinkan pengukuran kemampuan
sosial, komunikasi, dan pemecahan
masalah siswa.
kemungkinan
kecurangan atau plagiat saat
mengadakan kuis. Terutama
jika tidak dalam
pengawasan, hal ini tentu
akan mempengaruhi
perolehan data ataupun
informasi.
untuk semua jenis mata
pelajaran atau materi.
1. Keterbatasan atau
kurangnya kualitas umpan
balik, dalam
pelaksanaannya
kemungkinan umpan balik
akan menghasilkan respon
yang bervariasi, tergantung
pada keterampilan refleksi
dan kesadaran metakognitif
peserta didik.
2. Kesulitan dalam memahami
konsep akan mempengaruhi
penilaian yang tidak
konsisten.
Pengolahan asesmen projek
dapat menjadi lebih rumit dan
memerlukan waktu yang lebih
lama. Penilaian objektif dalam
asesmen projek juga bisa
menjadi lebih sulit.
 B. Kelebihan dan Kekurangan Instrumen asesmen awal
Instrumen Asesmen Kelebihan
Rubik Rubrik penilaian sangat beragam. Selain
dapat meningkatkan objektivitas dan
konsistensi penilaian, rubrik juga
membantu peserta didik untuk
memahami ekspektasi dan standar yang
diharapkan dalam tugas mereka.
Ceklis Ceklis mudah digunakan. Karena ceklis
membutuhkan sedikit intruksi atau
sedikit latihan, maka guru dapat dengan
cepat belajar menggunakannya. Tidak
seperti tes standar, ceklis dapat
digunakan kapan saja evaluasi
diperlukan. Perilaku dapat dicatat
sewaktu-waktu, ceklis selalu ditangan,
kapan saja guru memiliki informasi
baru, ia dapatmengupdate catatan.
1. Pengamatan bersifat terbuka.
Catatan Anekdotal Pengamat dapat mencatat apa saja
tentang apa yang dilihatnya tanpa
dibatasi hanya pada satu macam
perilaku khusus.
2. Pengamat dapat menangkap hal-
hal yang tak terduga pada saat
kejadian, pencatatan dilakukan
nanti setelah pembelajaran usai,
sehingga tidak mengganggu
aktivitas guru.
3. Pengamat dapat melihat dan
mencatat tingkah laku khusus dan
mengabaikan perilaku yang lain.
Kekurangan
Penggunaa instrument ini
biasanya akan membutuhkan
waktu yang cukup lama.
Beberapa dalam rubik
mungkin mengurangi
konsistensi dalam
memberikan hasil yang
didapatkan.
Ceklis membutuhkan waktu
untuk menggunakannya.
Terutama bila guru-guru
baru saja menggunakan
ceklis, mereka melaporkan
bahwa ketika mereka sedang
menyimpan catatan tentang
ceklis akan menggurangi
waktu mereka dengan anak-
anak.
1. Catatan anekdot tidak
memberikan gambaran yang
lengkap karena hanya
mencatat peristiwa-peristiwa
yang menarik pengamat.
2. Tergantung pada daya ingat
pengamat. Peristiwa yang
terjadi kadang tidak tertulis
secara rinci, karena
pencatatan dilakukan setelah
pembelajaran selesai.
3. Kejadian bisa saja keluar
dari konteks dan kemudian
diinterpretasikan tidak
dengan benar atau digunakan
dengan cara yang biasa.
4. Sulit untuk memberikan
analisa naratif, karena itu
metode ini kurang berguna
untuk penulisan ilmiah.