Professiona

l Scrapbook
Meeting
Here is where your presentation begins
 About the
Project
You can give a brief description of the
topic you want to talk about here. For
example, if you want to talk about
Mercury, you can say that it’s the smallest
planet in the entire Solar System
 KONSEP PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

PENTAKSIRAN UNTUK PEMBELAJARAN

(ASSESSMENT FOR LEARNING)
FORMATIF – MENTAKSIR PERKEMBANGAN
UNTUK PEMBELAJARAN
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)
MERUPAKAN PROSES YANG BERTERUSAN
DALAM SESI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN (PDP) BAGI PENTAKSIRAN SEBAGAI PEMBELAJARAN
MENDAPATKAN MAKLUMAT TENTANG (ASSESSMENT AS LEARNING)
PERKEMBANGAN, KEMAJUAN, KEBOLEHAN FORMATIF – MENTAKSIR PERKEMBANGAN
DAN SEBAGAI PEMBELAJARAN
PENGUASAAN MURID TERHADAP MATLAMAT
KURIKULUM YANG DITETAPKAN

PENTAKSIRAN TENTANG PEMBELAJARAN

ASSESSMENT OF LEARNING)
SUMATIF – MENTAKSIR PERKEMBANGAN
TENTANG PEMBELAJARAN
 PENTAKSIRAN UNTUK
PEMBELAJARAN

PENTAKSIRAN
BERSIFAT PENTAKSIRAN
FORMATIF MERANCANG DIAGNOSTIK
STRATEGI ATAU
LANGKAH
SETERUSNYA DALAM
SEBAHAGIAN PENGAJARAN KE AKTIVITI
DARIPADA ARAH SOAL
PROSES MENINGKATKAN JAWAB
PENGAJARAN PEMBELAJARAN
DAN MURID DAN TAHAP
PEMBELAJARAN PENGUASAAN
(PdP) MEREKA.
 Pentaksiran Sebagai Pembelajaran
Tujuan :
Kegunaan
- Berlaku apabila murid membuat refleksi
dan penilaian perkembangan Memberi maklum balas terhadap
kemajuan berdasarkan penilaian kendiri Peranan guru
pembelajaran masing-masing
dan rakan sebaya, serta menambah baik Sebagai pemudah cara kepada murid dan
-Supaya murid memahami tujuan mereka pembelajaran secara kendiri, membantu murid membina matlamat
belajar dan menyedari apa yang patut menggariskan perkembangan diri dalam
mereka lakukan bagi mneguasai sesuatu pembelajaran
objektif pembelajaran.

Peranan Murid
Fokus Pentaksiran
Tempoh Pelaksanaan Memantau kemajuan diri sendiri supaya
Standard Pencapaian
mencapai sasaran dan membuat
dipertanggungjawabkan kepada murid Secara berterusan dalam pembelajaran
penilaian kendiri untuk menambah baik
sendiri
prestasi
 1. Berlaku apabila murid
menilai kerja mereka sendiri
berdasarkan bukti dan kriteria
yang jelas bagi tujuan
meningkatkan prestasi
2. Menggalakkan murid untuk
lebih melibatkan diri dan
bertanggungjawab dalam
pembelajaran sendiri

Pentaksiran
Kendiri
4. Merupakan kaedah 3. Membantu murid untuk
pentaksiran yang berkesan memikir dan menilai prestasi,
untuk menilai tahap tahap penguasaan, kemajuan,
pembelajaran akademik murid pencapaian, kekuatan dan
pada kahir tempoh kekurangan diri sendiri secara
pengajaran refleksi
 Rancangan /diari mingguan murid

Soal Selidik

Portfolio

Pemarkahan kerja sendiri

Helaian pentaksiran kendiri

Maklum balas secara lisan dalam kelas

Perbincangan secara kumpulan atau
individu
Kenyataan peribadi/ kad laporan/rekod
penguasaan
Persediaan dan perancangan ke arah hasil
kerja muktamad
Analisis kriteria dan keupayaan pentaksiran
murid untuk menghubungkait dengan tugas
mereka sendiri
 Menerima
Mengenal pasti dan tanggungjawab untuk
mendekati bahagian pembelajaran
bermasalah tanpa mereka sendiri
memberikan risiko sekaligus menerima
pada harga diri sokongan untuk
mereka mencapai matlamat
tinggi

Memikir & menilai

Melihat pentasiran
prestasi dan
darisudut positif
pencapaian mereka
Pentaksiran
kendiri
membantu
pelajar :
Bagi memastikan Pentaksiran kendiri benar-
Menyediakan kriteria untuk pentaksiran kendiri

benar berguna, guru mestilah : Memastikan pentaksiran yang tegas tetapi adil

Murid perlu mempunyai pemahaman yang baik tentang

bagaimana dan apa yang mereka taksirkan

Setiap penilaian mestilah disokong dengan bukti

Matlamat dan sasaran haruslah jelas

 Memberi peluang kepada murid
untuk belajar dalam pasukan atau
kumpulan, berkomunikasi antara satu
sama lain dan melibatkan diri secara
aktif dalam proses pembelajaran
dengan bertanggungjawab

Pentaksiran
Rakan
Sebaya

Membolehkan guru menilai murid dari

Murid berpeluang membuat
segi kemahiran komunikasi dan
pentaksiran yang sewajarnya
sosialisasi semasa mereka
terhadap rakan sebaya
berinteraksi sesame rakan sebaya
Peraturan Asas Pentaksiran Rakan Sebaya
1. Pelajar mesti sentiasa mendahulukan pengenalpastian kekuatan berbanding
kelemahan

2.Pastikan fokus tetap kepada penilaian kemajuan positif, bukannya kritkan

3. Beri peluang kepada individu untuk memberi ulasan terhadap kebolehan dan
kelemahan diri sendiri sebelum membenarkan orang lain terlibat.

4.Maklum balas mestilah releven, membina dan adil.

5. Segala ulasan mestilah disokong denghan bukti

6.Pastikan maklum balas adalah jelas dan bermaklumat serta senang difahami

7. Jangan benarkan maklum balas yang menghina, menyakitkan ataupun negatif tanpa
sebab yang munasabah
 Contoh Pentaksiran Rakan Sebaya
1. Tinjauan semula kelas terhadap prestasi individu atau kumpulan

2. Perbincangan berkumpulan secara formal berdasarkan tugasan yang dilakukan di dalam kelas.

3. Memeriksa kerja pelajar lain selaras dengan kriteria tertentu

4.Memeriksa dan menggred contoh kerja yang terdahulu

5. Perbincangan dan maklum balas secara formal atau tidak formal

6. Kerja berkumpulan untuk menggalakkan komunikasi dan kerja berpasukan

7. Projek berkumpulan atau berpasangan yang mewajibkan komunikasi yang baik dan penilaian
kerja satu sama lain.
 Pentaksiran Tentang Pembelajaran
•Mengesan tahap •Memberi pensijilan •Mentadbir Ujian •Belajar memenuhi
pencapaian pelajar kepada murid mrengenai •Guna keputusan untuk standard
secara keseluruhan pencapaian, menyaring bantu murid menepati • Melaksanakan ujian yang
setelah pelajar selesai murid berdasarkan standard ditadbir
mengikuti sesuatu unit pencapaian, penempatan, •Gubal alat pentaksiran •Berusaha mendapatkan
pembelajaran atau graduasi untuk penggredan dalam skor tertinggi
program dalam tempoh kad laporan • Mengelakkan kegagalan
yang ditetapkan

Peranan Peranan
Tujuan Kegunaan
Guru Murid

• Selepas sesuatu • Akauntabiliti terhadap

pembelajaran standard pencapaian
dipertanggungjawabkan
kepada sekolah, guru dan
murid

Tempoh Fokus
Pelaksanaan pentaksiran
TUJUAN PBD DILAKSANAKAN

MENGESAN
MENGESAN PENGETAHUAN
PENGETAHUAN SEDIA
SEDIA ADA
ADA MURID
MURID

MENGESAN
MENGESAN PERKEMBANGAN
PERKEMBANGAN MURID
MURID SECARA
SECARA MENYELURUH
MENYELURUH

MENGENAL
MENGENAL PASTI
PASTI KEKUATAN
KEKUATAN DAN
DAN KELEMAHAN
KELEMAHAN MURID
MURID DALAM
DALAM PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN DARI
DARI
SEMASA KE SEMASA
SEMASA KE SEMASA

MENGETAHUI
MENGETAHUI KEBERKESANAN
KEBERKESANAN PDP
PDP

MERANCANG,
MERANCANG, MENGUBAH
MENGUBAH SUAI
SUAI DAN
DAN MENAMBAH
MENAMBAH BAIK
BAIK KAEDAH
KAEDAH PDP
PDP

MENJALANKAN
MENJALANKAN TINDAKAN
TINDAKAN SUSULAN
SUSULAN YANG
YANG SESUAI
SESUAI DENGAN
DENGAN SERTA
SERTA MERTA
MERTA
 KAEDAH PENTAKSIRAN
JENIS PENTAKSIRAN YANG BOLEH
DIJALANKAN

PENTAKSIRAN SECARA PENTAKSIRAN SECARA PENTAKSIRAN SECARA

LISAN BERTULIS PEMERHATIAN

MENGGUNAKAN INSTRUMEN
BERDASARKAN KEPADA OBJEKTIF
PENTAKSIRAN BERDASARKAN AKTIVITI
PEMBELAJARAN YANG HENDAK
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
DITAKSIR YANG BERSESUAIAN DENGAN
YANG DIRANCANG DAN PEMILIHAN
KEUPAYAAN, PERKEMBANGAN DAN
KAEDAH PENTAKSIRAN YANG
KEMAJUAN MURID.
BERSESUAIAN
 PENTAKSIRAN SECARA LISAN

PENTAKSIRAN YANG
CEPAT MUDAH MURID DENGAN GURU
DILAKSANAKAN DALAM
MENGESAN
PERKEMBANGAN DAN
DIJALANKAN SECARA
PENGUASAAN MURID
SPONTAN SEMASA PdP
ATAU SECARA MURID DENGAN MURID
TERANCANG MELALUI
SOAL JAWAB DAN KUIZ

MURID DENGAN BAHAN

PEMBELAJARAN
 BACAAN KUAT

NYANYIAN SYARAHAN

INSTRUMEN SOAL PERBAHASAN

PENTAKSIRAN JAWAB
SECARA
LISAN

TEMU BUAL BERCERITA

PERBINCANGAN
CONTOH
 CONTOH
KAEDAH PENTAKSIRAN PENTAKSIRAN SECARA LISAN

SOALAN LISAN INSTRUMEN

MATA PELAJARAN SEJARAH TAHUN 6

TAJUK PERAYAAN DI MALAYSIA

OBJEKTIF PEMBELAJARAN 1. Murid boleh menyenaraikan perayaan – perayaan yang terdapat di Malaysia.
2. Murid boleh menjelaskan keperluan untuk mengetahui dan memahami kepelbagaian
perayaan yang terdapat di Malaysia.

PENERANGAN AKTIVITI Murid diberi masa untuk mengadakan perbincangan dalam kumpulan dan melakukan
pembentangan mengenai jenis-jenis perayaan yang disambut di Malaysia dan keperluan
untuk untuk mengetahui dan memahami kepelbagaian perayaan yang terdapat di Malaysia.

CONTOH SOALAN 1. Nyatakan perayaan-perayaan yang terdapat di Malaysia

2. Mengapakah kita perlu mengetahui dan memahami perayaan kaum lain?
3. Ceritakan cara bagaimana anda menyambut perayaan masing-masing?
PENTAKSIRAN SECARA BERTULIS
Pentaksiran Secara Bertulis…

Melibatkan aktiviti menyemak dan Instrumen dalam pentaksiran secara bertulis

memeriksa tugasan dan hasil penulisan digunakan untuk mengesan perkembangan
murid seperti : intlek dan kemahiran murid dari aspek :
 Karangan  Menulis
 Laporan Projek/ Eksperimen kerja  Menyusun idea
kursus/ folio  Mengaplikasi
 Latihan Bertulis  Mentafsir
 Ujian Bertulis  Menilai
 Huraian atau Tafsiran statistic, peta,  Mencipta
jadual, graf atau carta
 Pentaksiran Secara Bertulis

MATA PELAJARAN SEJARAH TAHUN 4

TAJUK Zaman Pra Sejarah

OBJEKTIF PEMBELAJARAN 1. Murid boleh menyatakan sekurang-kurangnya 3 daripada 4 Zaman Pra Sejarah
2. Murid boleh menyenaraikan sekurang-kurangnya 3 daripada 5 ciri masyarakat Zaman Pra
Sejarah dari aspek sosial dan ekonomi.

PENERANGAN AKTIVITI 1. Murid menonton video pendek berkenaan zaman pra sejarah
2. 2. Murid mendengar penjelasan guru berkenaan Zaman Pra Sejarah
3. Murid membuat nota ringkas tentang Zaman Pra Sejarah dalambentuk peta buih
4. Murid menjawab soalan struktur yang terdapat dalam lembaran kerja
CONTOH SOALAN Rujuk contoh soalan
 r
u
m
e
n
P
e
n
ta
k
Pentaksiran
Secara
Pemerhatian
Kaedah Pemerhatian

Sesuai digunakan untuk mentaksir proses Aspek yang boleh ditaksir melalui
dan hasil kerja seperti : pemerhatian :
o Sikap
 Penghasilan lukisan o Perlakuan/amalan
 Buku Skrap o Amali
 Kraf tangan o Kemahiran manipulative
 Produk o Kemahiran bersosial
 Kerja Kursus o Kemahiran belajar
o Kemahiran kinestetik
o Kemahiran literasi computer
o Kemahiran mereka cipta
 Senarai Skala
Semak Kadar

Instrumen
Pentaksiran Pemerhatian

Rekod
Anekdot
berterusan
TAHAP PENGUASAAN MURID
6
5
4
3
2
1 TAHU, FAHAM TAHU, FAHAM
TAHU, FAHAM DAN BOLEH DAN BOLEH
DAN BOLEH BUAT BUAT
BUAT DENGAN DENGAN
TAHU, FAHAM BERADAB BERADAB
TAHU DAN DENGAN
DAN BOLEH TERPUJI MITHALI
FAHAM BERADAB
TAHU BUAT
 TAHAP PENGUASAAN
TAHAP 1
MURID TAHU PERKARA ASAS
ATAU BOLEH MELAKUKAN
KEMAHIRAN ASAS
ATAU MEMBERI RESPONS
TERHADAP PERKARA YANG
ASAS

TAHAP 3
TAHAP 2 MURID MENGGUNAKAN
MURID MENUNJUKKAN PENGETAHUAN UNTUK
KEFAHAMAN DENGAN MELAKSANAKAN SESUATU
MENJELASKAN SESUATU KEMAHIRAN ATAU TUGASAN
PERKARA YANG DIPELAJARI PADA SUATU SITUASI
DALAM BENTUK KOMUNIKASI
 TAHAP PENGUASAAN
TAHAP 4
MURID MENGGUNAKAN
PENGETAHUAN DAN
MELAKSANAKAN SESUATU
KEMAHIRAN DENGAN
BERADAB IAITU MENGIKUT
PROSEDUR ATAU SECARA TAHAP 6
ANALITIK DAN SISTEMATIK MURID BERUPAYA
TAHAP 5 MENGGUNAKAN
PENGETAHUAN DAN
MURID MENGGUNAKAN KEMAHIRAN SEDIA ADA
PENGETAHUAN DAN UNTUK DIGUNAKAN PADA
MELAKSANAKAN SESUATU SITUASI BAHARU SECARA
KEMAHIRAN PADA SITUASI SISTEMATIK, BERSIKAP
BAHARU DENGAN MENGIKUT POSITIF, KREATIF DAN
PROSEDUR ATAU SECARA INOVATIF DALAM
SISTEMATIK SERTA TEKAL PENGHASILAN IDEA BAHARU
DAN BERSIKAP POSITIF SERTA BOLEH DICONTOHI
Pertimbanga
n Profesional
 Tanggungjawab
Pengetahuan Profesional

Pertimbangan
Profesional

Pengalaman Input murid

 USAHA UNTUK MENINGKATKAN
KOMPETENSI GURU
PENGETAHUAN
● GURU HARUS MEMBUAT
PERANCANGAN YANG BERSESUAIAN
DENGAN OBJEKTIF YANG DITETAPKAN,
MEMILIH KAEDAH PENTAKSIRAN YANG
BERSESUAIAN.
● MEMBERIKAN REFLEKSI KEPADA
PERTIMBANGAN YANG DIBUAT
TERHADAP PRESTASI DAN
PENCAPAIAN SETIAP MURID
TANGGUNGJAWAB
PROFESIONAL
● GURU PERLU MELAKSANAKAN PENTAKSIRAN
SECARA BERTANGGUNGJAWAB DAN
BERETIKA BERDASARKAN PENGETAHUAN,
INPUT MURID SERTA PENGALAMAN YANG
ADA DENGAN CEKAP, ADIL, TELUS,
SISTEMATIK DAN HOLISTIK.
● GURU SEHARUSNYA BERSIKAP TERBUKA
DAN PROFESIONAL DALAM MEMBUAT
PERTIMBANGAN SERTA MEMBERI
JUSTIFIKASI TERHADAP PERKEMBANGAN
DAN PENGUASAAN PEMBELAJARAN MURID.
 USAHA UNTUK MENINGKATKAN
KOMPETENSI GURU
Pembangunana
PELAKSANAAN PLC
Profesionalisme Berterusan
● GURU DAN PENDIDIK KOMITED DAN BEKERJA
SECARA KOLABORATIF SERTA BERTERUSAN ● MENGANDUNGI AKTIVITI LATIHAN,
DALAM MEMBUAT INKUIRI ATAU KAJIAN PEMBELAJARAN KENDIRI DAN SESI
TINDAKAN UNTUK MENCAPAI PRESTASI PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN
MURID YANG LEBIH BAIK PRESTASI DAN KOMPETENSI DENGAN
● KERJASAMA DAN SEMANGAT
MERUJUK KEPADA PIPPK
KESUKARELAAN SETIAP GURU MEWUJUDKAN
● MENGANDUNGI DESKRIPSI TUGAS,
BUDAYA PEMBELAJARAN MELALUI
PERLAKSANAAN PLC PASTI MEMBUAHKAN KOMPETENSI, STANDARD PRESTASI,
HASIL YANG BAIK DAN MEREALISASIKAN PENILAIAN BERSEPADU DAN
KUALITI PROFESIONALISME GURU YANG SEBAGAINYA.
CEMERLANG
Senarai rujukan :

Malaysia, K. P. (2015). Panduan Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu 2015. kementerian
Pendidikan Malaysia.

https://www.scribd.com/document/406360960/Plc

https://www.scribd.com/document/337320474/Pentaksiran-sebagai-pembelajaran
https://www.coursehero.com/file/54214950/perbezaan-antara-pentaksiran-untuk-pembelajaran-
pentaksiran-tentang-pembelajaran-pentaksiran-sebag/

https://www.researchgate.net/publication/282355763_PENILAIAN_KENDIRI_AMALAN_PENGAJARAN_D
AN_PEMBELAJARAN_ABAD_KE_-21_PENSYARAH_INSTITUT_PENDIDIKAN_GURU_KAMPUS_IPOH

https://core.ac.uk/download/pdf/42915333.pdf
 LAMPIRAN
● LINK TEMU BUAL
● PENYELARAS PENTAKSIRAN

https://youtu.be/7wC3uYcIbSU