RUBRIK PEMARKAHAN KERJA KURSUS AMALI ELEKTIF PISMP

MATA PELAJARAN : PSV 3107 PEDAGOGI PENDIDIKAN SENI VISUAL

INDIKATOR PRESTASI DAN PEMERKAHAN
KEMAHIRAN YANG
DIUJI

CEMERLANG
(49-60 MARKAH)

BAIK
(37-48 MARKAH)

SERDAHANA
(25-36 MARKAH)

LEMAH
(12 24)

SANGAT LEMAH
(0 11)

Hasil pembelajaran,
sangat tidak sesuai
dengan
peringkat kebolehan
murid dan tidak
memenuhi kehendak
sukatan pelajaran

Hasil pembelajaran tidak

eksplisit dan tidak sesuai
dengan peringkat
kebolehan murid dan
tidak memenuhi kehendak
sukatan pelajaran

Hasil pembelajaran
eksplisit, tepat, jelas,
tetapi kurang spesifik
mengikut kebolehan murid
serta kehendak
sukatan pelajaran

Hasil pembelajaran yang

spesifik mengikut
kebolehan murid serta
kehendak sukatan
pelajaran

Hasil pembelajaran
eksplisit, tepat, jelas dan
spesifik mengikut
kebolehan murid serta
kehendak sukatan
pelajaran

Isi kandungan sangat

tidak sesuai dengan hasil
pembelajaran dan
sukatan pelajaran.

Isi kandungan tidak

sesuai dengan hasil
pembelajaran dan
sukatan pelajaran.

Isi kandungan sesuai

dengan hasil
pembelajaran dan
sukatan Pelajaran.

Isi kandungan sesuai

dengan hasil
pembelajaran dan
sukatan Pelajaran.

Isi kandungan amat

sesuai dengan hasil
pembelajaran dan
sukatan Pelajaran.

Pemeringkatan isi
pelajaran tidak mengikut
urutan bagi mencapai
hasil pembelajaran

Pemeringkatan isi
pelajaran tidak mengikut
urutan bagi mencapai
hasil pembelajaran

Pemeringkatan isi
pelajaran kurang
mengikut urutan bagi
mencapai hasil
pembelajaran

Pemeringkatan isi
pelajaran jelas mengikut
urutan bagi mencapai
hasil pembelajaran

Pemeringkatan isi
pelajaran amat jelas
mengikut urutan bagi
mencapai hasil
pembelajaran

Strategi dan aktiviti

sangat tidak sesuai dan
tidak mengambil kira hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai, isi
pelajaran, keunikan
individu murid (cth
keberdasarkan pelbagai),
sumber pengajaran
pembelajaran, masa dan
situasi.

Strategi dan aktiviti tidak

sesuai dan tidak
mengambil kira hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai, isi
,pelajaran, keunikan
individu murid (cth:
keberdasarkan pelbagai),
sumber pengajaran
pembelajaran, masa dan
situasi.

Strategi dan aktiviti sesuai

tetapi hanya mengambil
kira sebahagian daripada
faktor berikut: hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai, isi
pelajaran, keunikan
individu murid, sumber
pengajaran pembelajaran,
masa dan situasi.

Strategi dan aktiviti

sesuai, bertepatan dan
mengambil kira semua
aspek pengajaran
pembelajaran termasuk
unsur-unsur ICT dan
KMD.

Strategi dan aktiviti amat

sesuai, bertepatan dan
mengambil kira semua
aspek pengajaran
pembelajaran termasuk
unsur-unsur ICT dan
KMD.

1. PERANCANGAN
DAN PERSEDIAAN
RPH (60%)
a) Hasil Pembelajaran
(10%)

b)

Isi Pelajaran
(10%)

c) Strategi
pengajaran
Pembelajaran
(10%)

d. Sumber
Pengajaran
Pembelajaran
(10%)

e.

Nilai (10 %)

Pemilihan sumber yang

sangat tidak sesuai, tidak
mencukupi, tidak menarik,
tidak mencabar dan tidak
berfungsi.

Tidak mencatatkan nilai

yang perlu diterapkan
dalam pengajaran

Pemilihan sumber yang

kurang sesuai, tidak
mencukupi, tidak menarik,
tidak mencabar dan tidak
berfungsi

Kurang mencatatkan nilai

yang perlu diterapkan
dalam pengajaran

Pemilihan sumber
sesuai, mencukupi, tetapi
kurang menarik, kurang
mencabar dan kurang
berfungsi.

Pemilihan nilai kurang

sesuai untuk diterapkan
melalui pelajaran yang
akan disampaikan.

Pemilihan sumber baik

dan sesuai
membantu proses
pengajaran pembelajaran
termasuk penggunaan ICT

Pemilihan nilai sesuai

untuk diterapkan melalui
pelajaran yang akan
disampaikan
Pernyataan kemahiran
berfikir jelas dan sesuai.

Pemilihan sumber
baik dan sesuai
membantu proses
pengajaran
pembelajaran termasuk
penggunaan ICT

Pemilihan nilai amat

sesuai untuk diterapkan
melalui pelajaran yang
akan disampaikan
Pernyataan kemahiran
berfikir amat jelas dan
sesuai.
Pernyataan kemahiran
berfikir amat jelas dan
sesuai.

f.

Unsur KB (10%)

Tiada pernyataan
mengenai kemahiran
berfikir.

Kurang pernyataan
mengenai kemahiran
berfikir.

Terdapat pernyataan
kemahiran berfikir yang
sesuai dengan isi
kandungan.

Terdapat penyataan
kemahiran berfikir yang
baik sesuai dengan isi
pelajaran.

Tiada bukti penggunaan

alat berfikir.

Kurang bukti penggunaan

alat berfikir.

Tiada contoh soalan

berdaya fikir.

Kurang contoh soalan

berdaya fikir.
Pemilihan kemahiran
berfikir kurang perkaitan
dengan isi kandungan
pelajaran.

Terdapat penggunaan alat

berfikir dan bahan
rangsangan tetapi kurang
sesuai dengan aktiviti dan
langkah pengajaran dan
pembelajran yang dipilih.

Terdapat bukti
penggunaan alat berfikir
dan bahan rangsangan
tetapi kurang sesuai
dendan aktiviti dan
langkah pengajaran yang
telah dipilih.

Pemilihan kemahiran
berfikir tiada kaitan
dengan isi kandungan
pelajaran.
Tiada bahan rangsangan
yang sesuai dengan
kemahiran.

Kurang bahan
rangsangan yang sesuai
dengan kemahiran.

Terdapat langkahlangkah pengajaran dan

pembelajaran untuk
penguasaan kemahiran
berfikir.
Terdapat aktiviti yang
melibatkan pelajar untuk
mencapai objektif
pembelajaran untuk
kemahiran berfikir.
Rancangan
penggunaan alat berfikir
jelas.
Terdapat perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.

KEMAHIRAN YANG
DIUJI

Cemerlang

Baik

Sederhana

Lemah

Sangat lemah

(25-30 Markah)

(19-24 Markah)

(13 -18 Markah)

(7-12 Markah)

(0-6 Markah)

2. PELAKSANAAN
PENGAJARAN
MAKRO (30 %)

a.

Permulaan (3 %)

Amat berjaya mewujukan

kesediaan untuk belajar.

Berjaya mewujukan
kesediaan untuk belajar.

Pelaksanaan set induksi

yang amat sesuai,
menarik, menyoronokkan,
dapat menarik tumpuan
dan memotivasikan
semua murid.

Pelaksanaan set induksi

sesuai, menarik, dan,
dapat menarik tumpuan
dan memotivasikan
semua murid.

Berjaya melaksanakan set

induksi pengajaran
dengan amat teratur dan
terkawal.

b. Perkembangan
Pelajaran (5%)

Amat berjaya
melaksanakan langkahlangkah pengajaran
dengan amat teratur dan
terkawal.

Maklumat/bahan yang
diajar berjaya
disampaikan
berperingkat-peringkat.
Kadar/ kelajuan
penyampaian amat sesuai
dengan tahap kebolehan
murid.

Boleh melaksanakan
langkah pengajaran
dengan teratur dan baik
tetapi adakalanya kurang
berjaya dalam
pengurusan masa.

Berjaya mewujukan
kesediaan murid untuk
belajar.
Pelaksanaan set induksi
agak berjaya menarik
tumpuan murid.

Membiarkan kelas dalam

keadaan tidak terkawal
dan tidak peka kepada
kesediaan murid.
Pelaksanaan set induksi
kurang sesuai.

Pelaksanaan set induksi

serdahana berjaya, dan
agak berjaya menarik
perhatian murid.

Boleh melaksanakan
langkah pengajaran
secara sederhana dengan
agak teratur dan baik
tetapi adakalanya kurang
berjaya dalam
pengurusan masa.
Boleh mempelbagaikan
aktiviti secara serdahana
mengikut kehendak dan
kebolehan murid serta
menepati hasil
pelbelajaran tetapi kurang
berjaya mengawal
sebahagian kecil murid
dalam kelas.

Kurang berjaya
melaksanakan langkahlangkah penyampaian.
Penggunaan masa tidak
dikawal.
Tidak peka dengan
keperluan murid.
Gagal mengawal kelas
sehingga terganggu
kesediaan murid untuk
memulakan
pembelajaran.

Membiarkan kelas
dalam keadaan tidak
terkawal dan amat
tidak peka kepada
kesediaan murid.
Pelaksanaan set
induksi tidak sesuai.

Tidak berjaya
melaksanakan
langkah-langkah
penyampaian.
Penggunaan masa
tidak dikawal.
Tidak peka dengan
keperluan murid.
Gagal mengawal kelas
sehingga terganggu
kesediaan murid untuk
memulakan
pembelajaran.

c. Pengurusan Bilik
Darjah (2 %)

d. Komunikasi (2%)

Amat boleh
mempelbagaikan aktiviti
mengikut kehendak dan
kebolehan murid serta
menepati hasil
pembelajaran dan berjaya
mengawal semua murid.

Boleh mempelbagaikan
aktiviti mengikut kehendak
dan kebolehan murid
serta menepati hasil
pembelajaran dan berjaya
mengawal sebahagian
kecil murid dalam kelas.

Penyampaian isi
pelajaran kurang teratur.

Amat berjaya
mewujudkan persekitaran
yang amat kondusif dan
dapat memotivasikan
sebahagian besar murid.

Berjaya mewujudkan
persekitaran yang
menggalakkan
pembelajaran di kalangan
sebahagian besar murid.

Berjaya secara dalam

mewujudkan persekitaran
yang menggalakkan
pembelajaran di kalangan
sebahagian murid.

Kurang dapat mengurus

dan mengawal kelas.

Amat dapat mewujudkan

persekitaran
pembelajaran yang amat
kondusif dan dapat
memotivasikan
sebahagian besar murid.

Dapat mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif tetapi tidak
mampu memotivasukan
sebahagian murid.

Dapat mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif tetapi tidak dapat
memotivasikan
sebahagian murid.

Kurang mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif.

Dapat mengawal disiplin

dengan amat baik.

Ada usaha mengawal

disiplin namun masih ada
tanda-tanda keraguan
dalam tindakannya.

Ada usaha mengawal

disiplin namun masih ada
tanda-tanda keraguan
dalam tindakannya.

Arahan amat jelas dan

amat dipatuhi oleh
sebahagian besar murid.

Arahan jelas dan amat

dipatuhi oleh sebahagian
besar murid.

Arahan jelas dan dipatuhi

oleh sebahagian murid.

Mengambil tindakan yang

tidak tepat dalam
menangani kerenah
murid.

Arahan yang diberi

sangat mengelirukan.

Amat berjaya
menggerakkan pelajar
melalui penggunaan
bahasa yang ekspresif
dan berkesan.

Berjaya menggerakkan
pelajar melalui
penggunaan bahasa yang
ekspresif dan berkesan.

Menyampaikan ilmu
dengan cara yang sesuai
tetapi kurang berjaya
memotivasikan murid.

Menghadapi masalah
sebutan dan
penggunaan bahasa
untuk berkomunikasi
dengan kelas atau
individu.

Menghadapi masalah
sebutan dan
penggunaan bahasa
untuk berkomunikasi
dengan kelas atau
individu.

Kualiti suara adalah amat

baik, dapat
mempelbagaikan nada

Kualiti suara adalah baik

dan dapat
mempelbagaikan

Suara lantang; nada,

intonasi dan cara bertutur
dapat dipelbagaikan tetapi

Suara tidak lantang;

nada intonasi dan cara

Suara tidak lantang;

nada intonasi dan cara

Tidak peka terhadap

disiplin pelajar. Disiplin
kelas tidak terkawal.

Penyampaian isi tidak

teratur.

Tidak dapat mengurus

dan mengawal kelas.
Tidak berjaya
mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif.

Tidak peka dan tidak

mampu kawal disiplin
pelajar.
Disiplin
kelas tidak terkawal.

dan intonasi serta

kelantangan suara amat
sesuai.

e. Kualiti Pembelajaran
(2%)

Sebutan adalah amat

jelas, tepat, menarik dan
dapat mengekalkan
perhatian semua murid.

Sebutan adalah menarik

dan dapat mengekalkan
perhatian semua murid.

Pelajaran amat difahami

dan murid memberi
jawapan yang tepat.

Pelajaran difahami dan

murid memberi jawapan
betul.

Terdapat banyak bukti

murid memahami konsep
dan isi pelajaran.

Pelajaran nyata dapat

difahami namun
adakalanya murid
memberi jawapan yang
kurang tepat.

bertutur tidak
dipelbagaikan.

bertutur tidak
dipelbagaikan.

Tidak peka tentang

tahap penggunaan
bahasa murid.

Murid sangat keliru

terhadap isi pelajaran.

Murid keliru terhadap isi

pelajaran.

Murid tertanya-tanya
kerana masih tidak
memahami maklumat.

memahami maklumat.
Banyak kesilapan dalam
jawapan yang diberi.

Sangat Banyak
kesilapan dalam
jawapan yang diberi.

Boleh melaksanakan
aktiviti dan arahan kerja
tetapi ada kalanya kurang
tepat.
Ada perubahan tingkah
laku

Boleh melaksanakan
aktiviti dan arahan
kerja tetapi ada ketikanya
kurang tepat.

Murid amat responsif dan

terlibat sepenuhnya dalam
aktiviti.

Murid responsif dan

terlibat dalam aktiviti.

Murid responsif dan

terlibat dalam aktiviti.

Gagal
menamatkan
pelajaran.

Menamatkan pelajaran
dengan aktiviti
pengukuhan/ penilaian
cara yang amat berkesan.

Menamatkan pelajaran
dengan aktiviti
pengukuhan/penilaian
cara berkesan.

Penutupan pelajaran yang

sesuai tetapi kurang
menarik.

Kurang dapat mengenal

pasti isi-isi utama.

Tidak dapat mengenal

pasti isi-isi utama.

Murid keluar / bersurai

dari kelas tanpa arahan
yang jelas.

Murid keluar / bersurai

dari kelas tanpa
arahan yang jelas.

Bersurai secara yang

tidak berdisiplin.

Bersurai secara tidak

berdisiplin.

Aktiviti susulan kurang

diberi.

Tiada aktiviti susulan

diberi.

Ada perubahan tingkah

laku yang amat nyata.

f. Penutup (2%)

kurang peka tentang

tahap penggunaan
bahasa murid.

Berjaya membuat
rumusan/kesimpulan

Berjaya menguruskan
murid baik.

Memberi arahan untuk

bersuarai secara teratur
tetapi pelaksanaannya
kurang terkawal.

Berjaya menguruskan
murid dengan amat
teratur.
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
dan pelaksanaannya
sangat terkawal dan
bersiplin.

Isi-isi utama berjaya

dicungkil.

Murid tidak
menghiraukan
aktiviti pengajaran
pembelajaran.
Gagal menamatkan
pelajaran.

Memberi arahan untuk

bersurai secara teratur
dan pelaksanaannya
sangat terkawal dan
bersiplin.
Ada aktiviti susulan diberi.

Ada aktiviti susulan.

Murid tidak menghiraukan

aktiviti pengajaran
pembelajaran.

Ada aktiviti susulan.

Hampir semua hasil

pembelajaran yang
ditetapkan tidak dapat
dicapai.

Semua hasil
pembelajaran yang
ditetapkan tidak dapat
dicapai.

g. Pencapaian Hasil
Pembelajaran (2%)

Semua hasil
pembelajaran yang
disenaraikan berjaya
dicapai melalui aktiviti
prngajaran pembelajaran
yang disediakan.

Sebahagian hasil
pembelajaran yang
disenaraikan berjaya
dicapai dengan baik.

Sebahagian daripada
hasil pembelajaran yang
ditetapkan dapat dicapai
secara sederhana.

h. Aplikasi Nilai (2%)

Amat berjaya menerapkan

nilai-nilai murni dengan
baik dan berkesan pada
masa yang sesuai.

Berjaya menerapkan nilainilai murni dengan baik

dan berkesan pada masa
yang sesuai.

Sebahagian nilai murni

dapat diterapkan melalui
aktiviti pengajaran
pembelajaran yang
dijalankan.

Cemerlang

Baik

Sederhana

Lemah

Sangat lemah

(9-10 Markah)

(7-8 Markah)

(5-6 Markah)

(3-4 Markah)

(1-2 Markah)

Menunjukkan keyakinan
diri dalam segala
perlakuan. Mesra dan
memiliki sifat kecindan
serta dapat menimbulkan
kesan yang
menyenangkan.

Berpakaian kemas, sopan

santun, berbudi bahasa.
Cuba berusaha untuk
menimbulkan suasana
mesra dan
menyenangkan murid.

Berpakaian kemas, sopan

santun, berbudi bahasa.
Cuba berusaha untuk
menimbulkan suasana
mesra dan
menyenangkan murid.

Pakaian kurang sesuai

dengan profesion dan
tempat.

Pakaian tidak sesuai

dengan profesion dan
tempat.

Kurang berupaya
menyesuaikan diri dengan
keadaan dan situasi.

Tidak berupaya
menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi.

Peka terhadap keperluan

murid dan berusaha
menangani masalah.

Agak peka terhadap

keperluan murid dan
berusaha menangani
masalah.

Kurang prihatin terhadap

keperluan murid yang
berbeza dan bermasalah.

Tidak prihatin terhadap

keperluan murid yang
berbeza dan
bermasalah.

PENULISAN REFLEKSI
(10%)

a. Penampilan Diri
(3%)

Tidak menerapkan nilainilai murni seperti yang

dicatatkan.

Tiada langsung
menerapkan nilai-nilai
murni seperti yang
dicatatkan.

Bersopan santun, berbudi

bahasa dan berwibawa
sebagai seorang guru.

b. Keprihatinan (2%)

Amat berjaya di dalam

menyesuaikan diri dengan
keadaan dan situasi.

c. Pekerti (2%)

d. Sifat Profesional
(3%)

Amat prihatin dan

menunjukkan sifat
kemanusiaan seperti
peka, mesra, bertimbang
rasa, sabar, empati dan
akrab serta mengambil
berat terhadap masalah,
kepentingan, kebajikan
dan keselamatan murid.

Berbudi bahasa dan tahu

menyesuaikan tingkah
laku sebagai seorang
guru.

Berbudi bahasa dan tahu

menyesuaikan tingkah
laku sebagai seorang
guru.

Kurang dapat
menyesuaikan tingkah
laku sebagai seorang
guru.

Tidak dapat
menyesuaikan tingkah
laku sebagai seorang
guru.

Dapat mengambil
tindakan yang amat
sesuai dengan masalah
yang dihadapi.
Sentiasa menunjukkan
budi pekerti yang luhur,
terpuji, berbudi bahasa
serta dapat menyesuaikan
tingkahlaku sebagai
seorang guru

Mengamalkan ciri
profesional, bersemangat,
iltizam, menyumbangkan
idea dan pandangan.

Bersedarhana dalam
mengamalkan ciri
profesional, bersemangat,
iltizam, menyumbangkan
idea dan pandangan.

Kurang memperlihatkan
ciri-ciri profesionalisme
seperti bertanggungjawab
beriltizam, dedikasi,
sanggup berkorban masa,
menyumbangkan idea.

Tidak memperlihatkan
ciri-ciri profesionalisme
seperti
bertanggungjawab
beriltizam, dedikasi,
sanggup berkorban
masa, menyumbangkan
idea.

Menyediakah RPH yang

kemas dan teratur
mengikut format yang
ditetapkan.

RPH disediakan dengan

agak kemas dan teratur
mengikut format yang
ditetapkan.

Menyediakan RPH yang

kurang kemas .

Tidak menyediakan
RPH yang bertepatan
dengan keperluan
kursus.

Komitmen, sahsiah dan

kolobrasi yangs baik
terhadap tugasan.

Menunjukkan
kesederhanaan dalam
aspek komitmen, sahsiah
dan kolobrasi yang agak
baik terhadap tugasan.

Amat sesuai sebagai

model kepada murid.
Sedia berkorban masa
dan tenaga dalam
melaksanakan tugas dan
sentiasa menunjukkan
tanggungjawab dan
iltizam yang tinggi.
Bekerja dengan
bersungguh-sungguh
sebagai anggota
profesional dalam
pasukan sekolah.
Menyediakan persediaan
mengajar yang amat
kemas dan teratur.
Menunjukkan komitmen,
sahsiah dan kolaborasi
yang tinggi terhadap
tugasan yang diberi.

Kurang menunjukkan
komitmen, sahsiah dan
tiada kolaborasi.

Tidak menunjukkan
komitmen, sahsiah dan
tiada kolaborasi.

LAMPIRAN A
BORANG PEMERHATIAN DAN PEMARKAHAN PENILAIAN AMALI PISMP-IPGM
PENGAJIAN PENDIDIKAN SENI VISUAL

MARKAH
(100%)

CATATAN

ANGKA
GILIRAN

KOMITMEN
TUGASAN DAN
SAHSIAH (10%)

NAMA PELAJAR

PELAKSANAAN
PENGAJARAN
MAKRO (30)

BIL

PERANCANGA
N DAN
PERSEDIAAN
RPH (30)

PENGAJARAN MAKRO DAN BAHAN P&P

TANDATANGAN PENILAI
NAMA:_____________________________________

TARIKH:___________________