MODEL2

KURIKULUM
BERKAITAN PJ
NAMA: MUHAMMAD HAMIZAN
MO H D FA Q I H
MOHD AKMAL
• pilih satu model kurikulum yang anda belajar dan huraikan
bagaimana model yang anda pilih mempengaruhi
pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.
• catatan: emailkan jawapan kepada pensyarah anda
chandervengadasalam@yahoo.com sebelum pukul 12.30
tengahari (21 julai 2017).
MODEL TYLER
 MODEL TYLER

• Model -Tyler (1949), menekankan kepada pembentukan objektif tingkah laku sebagai tujuan
pendidikan bukan semata-mata untuk guru melakukan sesuatu aktiviti tetapi untuk membawa
perubahan yang signifikan dalam pola tingkah laku murid.

• Proses pelaksanaan pembentukan kurikulum adalah sistematik dan memberi panduan yang
kukuh untuk menentukan objektif tingkah laku dan menyediakan hasil yang jelas supaya
kandungan kurikulum dan kaedah penyampaian dapat disusun dan hasilnya boleh dinilai.
 MODEL TYLER

• Dalam Basic principles of Curriculum and Instruction (1949), Tyler menekankan bahawa
pengembangan kurikulum untuk bidang pembelajaran apapun harus didasarkan kepada 4
pertanyaan iaitu:
4 PERSOALAN ASAS DALAM
MEMEBENTUK KURIKULUM
APA YANG
MAHU
DIAJAR?

Bagaimana MODE Bagaimana

kita mengatur
strategi L mahu
mengajar?
mengajar? TYLER

Bagaimana
kita mahu
menilai?
 PRINSIP ASAS MODEL TYLER

• Terdapat 4 perkara yang menjadi prinsip asas iaitu:

1. Objektif Pendidikan
2. Kandungan Kurikulum
3. Kaedah Pengajaran
4. Penilaian
 OBJEKTIF PENDIDIKAN

• Menggunakan falsafah dalam memilih objektif pendidikan. Falsafah pendidikan dan falsafah
sosial boleh digunakan sebagai saringan untuk memilih objektif pendidikan. Nilai sesuatu
yang baik, yang ditekankan dalam falsafah boleh menentukan sama ada menerima atau
menolak sesuatu objektif.
• Menggunakan psikologi dalam memilih objektif pendidikan. Pengetahuan psikologi dapat
menentukan sama ada sesuatu objektif itu sesuai atau tidak bagi tahap pencapaian dan umur
murid. Pengetahuan psikologi memberi petunjuk tentang jangka masa belajar yang diperlukan
oleh murid.
 KANDUNGAN KURIKULUM

• Pemilihan kandungan kurikulum melalui keadaan semasa.

• Menentukan apakah pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperlukan dalam
masyarakat semasa.
• Memastikan pendidikan dapat dipindahkan ke alam pekerjaan
• Pemilihan kandungan kurikulum melalui keperluan murid.
• Menentukan apakah keperluan murid dari segi fizikal, social, emosi, spiritual dan intelek.
• Menentukan apakah pengetahuan, idea, sikap dan tabiat murid. Menentukan apakah minat
murid.
 PROSES PELAKSANAAN

• Melaksanakan kandungan kurikulum mengikut perancangan dan peruntukan masa.

• Melaksanakan kurikulum berdasarkan proses secara sistematik

 PENILAIAN

• Penilaian digunakan untuk melihat kesan ketercapaian objektif dan matlamat kurikulum
berjaya atau pun tidak.

• Penilaian boleh dilakukan dengan berbagai kaedah dan pada pelbagai peringkat untuk
mendapatkan bukti keberkesanan pembelajaran dan pencapaian objektif yang telah dinyatakan.
 SOALAN

Nyatakan 4 prinsip asas

model Tyler?
MODEL R. GLASER
 INTRO
• Model asas ini dapat menggambarkan proses pengajaran dan pembelajaran
• Bagi beliau, maklum balas pelajar adalah aspek penting dalam proses pdp
• Dibina berlandaskan konsep pengajaran
• Ia menitikberatkan langkah-langkah pengajaran iaitu perancangan, pelaksanaan, penilaian
dan maklum balas.
• Pengajaran ini mengandungi empat elemen.
 Tingkah laku sedia
Objektif pengajaran ada

4 elemen

Prosedur Penilaian prestasi

pengajaran
 OBJEKTIF PENGAJARAN
• Penerangan kehendak hasil pencapaian yang dapat dikuasai setelah mengikuti sesuatu
pengajaran
• Hasil pencapaian merujuk kepada tingkah laku, perolehan dan penguasaan ilmu pengetahuan
dan kemahiran.
• Membolehkan guru merancang langkah-langkah pengajaran dan boleh membuat penilaian
ke atas keberkesanan
 TINGKAH LAKU SEDIA ADA
• Tingkah laku sedia murid merujuk kepada pengetahuan, kemahiran atau sikap yang sudah
ada pada seseorang murid.
• Dengan mengetahui tingkah laku sedia ada, maka bolehlah menilai samada objektif
pengajaran bersesuaian atau tidak.
• Sesuatu pembelajaran baru akan menjadi lebih bermakna sekiranya dikaitkan dengan
pengalaman sedia ada murid, kebolehan serta minat mereka.
 PROSEDUR PENGAJARAN
• Menerangkan proses pengajaran.
• Prosedur pengajaran berbeza mengikut objektif pengajaran yang hendak dicapai.
• ABM diplih supaya sesuai dengan objektif pengajaran.
• Merancang kaedah mengajar yang sesuai.
• Aktiviti pengajaran seperti memberi keterangan, menyoal, merangsang, menarik perhatian
dilaksanakan di peringkat ini.
• Murid juga terlibat dengan aktiviti pembelajaran seperti memerhati, menumpukan
perhatian , berbincang dan menyelesaikan masalah.
 PENILAIAN PRESTASI
• Pemerhatian dan ujian-ujian dijalankan untuk menyemak setakat mana murid telah mencapai
objektif pengajaran.
• Guru mendapat maklum balas tentang hasil pengajarannya.
• Sekiranya penilaian menunjukkan bahawa murid tidak mencapai tahap yang memuaskan,
maka guru perlu menyemak kembali setiap komponen dalam modul pengajaran di atas. 
• Jika perlu komponen yang didapati kurang tepat dan sesuai perlu dikaji atau diubah suai. 
• Contohya, kaedah pengajaran kuliah dalam pembelajaran tidak difahami murid, maka guru
perlu menukarnya kepada kaedah perbincangan atau lain-lain yang memudahkan murid
menguasai isi pelajaran.
 IMPLIKASI
Bagi melaksanakan satu proses pengajaran yang berkesan adalah
• Objektif pengajaran
Haruslah ditentukan sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
• Kaedah Mengajar
Harus dipilih berdasarkan objektif pengajaran dan pengetahuan sedia ada murid-murid.
• Penilaian
Harus dijalankan atas segala proses pengajaran. Bagi mengesan kelemahan supaya boleh
diperbaiki proses pengajaran demi meninkatkan pdp pada masa hadapan
 SOALAN
• Nyatakan 4 elemen model R. Glaser
• Terangkan maksud objektif pengajaran
berkaitan model R. Glaser
MODEL KURIKULUM
PENDIDIKAN
JASMANI SLAVIN
 Dikenali
sebagai
Model
Pembelajaran
Kooperatif

Model
Kurikulum
Slavin

Satu sistem
pembelajaran yang
membantu murid
supaya
bekerjasama
dalam tugas
berstruktur
 Prinsip Dalam Pembelajaran Kooperatif

Setiap ahli dalam kumpulan

mempunyai tanggungjawab
terhadap kerja dan mempunyai
matlamat yang sama

Setiap ahli
Sentiasa
bertanggungjawab
membimbing ahli
terhadap tugasan
dalam kumpulan
ahli-ahli dalam
untuk berkolaboratif
kumpulan
 Ciri-ciri Model Pembelajaran Kooperatif

Murid dalam kumpulan bekerjasama

Ahli kumpulan dibentuk secara
menyelesaikan aktiviti sesuai dengan
pelbagai
objektif yang ingin dicapai

Penghargaan lebih diberikan kepada

kumpulan, bukan kepada individu
Kelebihan
Model Menggalakkan murid
bekerja dalam kelompok
Slavin kecil untuk saling
membantu antara satu
satu sama lain dalam
mempelajari sesuatu
mata pelajaran.

Dengan kegiatan
kooperatif,murid secara
individu mencari hasil
yang menguntungkan
bagi seluruh anggota
kelompoknya.
 Soalan

1. Model Kurikulum Slavin dikenali sebagai

model apa?
2. Apakah prinsip pembelajaran
kooperatif?
3. Ciri-ciri Model Pembelajaran Kooperatif?
4. Pada pendapat anda, apakah
kelemahan Model Slavin?