MODEL2

KURIKULUM
BERKAITAN PJ
NAMA: MUHAMMAD HAMIZAN
MOHD FAQIH
MOHD AKMAL
 pilih satu model kurikulum yang anda belajar dan
huraikan bagaimana model yang anda pilih mempengaruhi
pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.
catatan: emailkan jawapan kepada pensyarah anda
chandervengadasalam@yahoo.com sebelum pukul 12.30
tengahari (21 julai 2017).
MODEL T YLER
 MODEL TYLER

Model -Tyler (1949), menekankan kepada pembentukan objektif tingkah laku sebagai tujuan
pendidikan bukan semata-mata untuk guru melakukan sesuatu aktiviti tetapi untuk membawa
perubahan yang signifikan dalam pola tingkah laku murid.

Proses pelaksanaan pembentukan kurikulum adalah sistematik dan memberi panduan yang
kukuh untuk menentukan objektif tingkah laku dan menyediakan hasil yang jelas supaya
kandungan kurikulum dan kaedah penyampaian dapat disusun dan hasilnya boleh dinilai.
 MODEL TYLER

Dalam Basic principles of Curriculum and Instruction (1949), Tyler menekankan bahawa
pengembangan kurikulum untuk bidang pembelajaran apapun harus didasarkan kepada 4
pertanyaan iaitu:
4 PERSOALAN ASAS DALAM
MEMEBENTUK KURIKULUM
APA YANG
MAHU
DIAJAR?

Bagaimana
kita mengatur MODEL Bagaimana
mahu
strategi
mengajar?
TYLER mengajar?

Bagaimana
kita mahu
menilai?
 PRINSIP ASAS MODEL TYLER

Terdapat 4 perkara yang menjadi prinsip asas iaitu:

1. Objektif Pendidikan
2. Kandungan Kurikulum
3. Kaedah Pengajaran
4. Penilaian
 OBJEKTIF PENDIDIKAN

Menggunakan falsafah dalam memilih objektif pendidikan. Falsafah pendidikan dan falsafah sosial
boleh digunakan sebagai saringan untuk memilih objektif pendidikan. Nilai sesuatu yang baik,
yang ditekankan dalam falsafah boleh menentukan sama ada menerima atau menolak sesuatu
objektif.
Menggunakan psikologi dalam memilih objektif pendidikan. Pengetahuan psikologi dapat
menentukan sama ada sesuatu objektif itu sesuai atau tidak bagi tahap pencapaian dan umur
murid. Pengetahuan psikologi memberi petunjuk tentang jangka masa belajar yang diperlukan
oleh murid.
 KANDUNGAN KURIKULUM

Pemilihan kandungan kurikulum melalui keadaan semasa.

Menentukan apakah pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperlukan dalam masyarakat
semasa.
Memastikan pendidikan dapat dipindahkan ke alam pekerjaan
Pemilihan kandungan kurikulum melalui keperluan murid.
Menentukan apakah keperluan murid dari segi fizikal, social, emosi, spiritual dan intelek.
Menentukan apakah pengetahuan, idea, sikap dan tabiat murid. Menentukan apakah minat murid.
 PROSES PELAKSANAAN

Melaksanakan kandungan kurikulum mengikut perancangan dan peruntukan masa.

Melaksanakan kurikulum berdasarkan proses secara sistematik

 PENILAIAN

Penilaian digunakan untuk melihat kesan ketercapaian objektif dan matlamat kurikulum berjaya
atau pun tidak.

Penilaian boleh dilakukan dengan berbagai kaedah dan pada pelbagai peringkat untuk
mendapatkan bukti keberkesanan pembelajaran dan pencapaian objektif yang telah dinyatakan.
 SOALAN

Nyatakan 4 prinsip asas

model Tyler?
MODEL R. GLASER
 INTRO
Model asas ini dapat menggambarkan proses pengajaran dan
pembelajaran
Bagi beliau, maklum balas pelajar adalah aspek penting dalam proses pdp
Dibina berlandaskan konsep pengajaran
Ia menitikberatkan langkah-langkah pengajaran iaitu perancangan,
pelaksanaan, penilaian dan maklum balas.
Pengajaran ini mengandungi empat elemen.
 Objektif Tingkah laku
pengajaran sedia ada

4 elemen

Prosedur Penilaian
pengajaran prestasi
 OBJEKTIF PENGAJARAN
Penerangan kehendak hasil pencapaian yang dapat dikuasai setelah
mengikuti sesuatu pengajaran
Hasil pencapaian merujuk kepada tingkah laku, perolehan dan
penguasaan ilmu pengetahuan dan kemahiran.
Membolehkan guru merancang langkah-langkah pengajaran dan boleh
membuat penilaian ke atas keberkesanan
 TINGKAH LAKU SEDIA ADA
Tingkah laku sedia murid merujuk kepada pengetahuan, kemahiran atau
sikap yang sudah ada pada seseorang murid.
Dengan mengetahui tingkah laku sedia ada, maka bolehlah menilai
samada objektif pengajaran bersesuaian atau tidak.
Sesuatu pembelajaran baru akan menjadi lebih bermakna sekiranya
dikaitkan dengan pengalaman sedia ada murid, kebolehan serta minat
mereka.
 PROSEDUR PENGAJARAN
Menerangkan proses pengajaran.
Prosedur pengajaran berbeza mengikut objektif pengajaran yang hendak
dicapai.
ABM diplih supaya sesuai dengan objektif pengajaran.
Merancang kaedah mengajar yang sesuai.
Aktiviti pengajaran seperti memberi keterangan, menyoal, merangsang,
menarik perhatian dilaksanakan di peringkat ini.
Murid juga terlibat dengan aktiviti pembelajaran seperti memerhati,
menumpukan perhatian , berbincang dan menyelesaikan masalah.
 PENILAIAN PRESTASI
Pemerhatian dan ujian-ujian dijalankan untuk menyemak setakat mana
murid telah mencapai objektif pengajaran.
Guru mendapat maklum balas tentang hasil pengajarannya.
Sekiranya penilaian menunjukkan bahawa murid tidak mencapai tahap
yang memuaskan, maka guru perlu menyemak kembali setiap komponen
dalam modul pengajaran di atas.
Jika perlu komponen yang didapati kurang tepat dan sesuai perlu dikaji
atau diubah suai.
Contohya, kaedah pengajaran kuliah dalam pembelajaran tidak difahami
murid, maka guru perlu menukarnya kepada kaedah perbincangan atau
lain-lain yang memudahkan murid menguasai isi pelajaran.
 IMPLIKASI
Bagi melaksanakan satu proses pengajaran yang berkesan adalah
Objektif pengajaran
Haruslah ditentukan sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka
Kaedah Mengajar
Harus dipilih berdasarkan objektif pengajaran dan pengetahuan sedia ada
murid-murid.
Penilaian
Harus dijalankan atas segala proses pengajaran. Bagi mengesan kelemahan
supaya boleh diperbaiki proses pengajaran demi meninkatkan pdp pada
masa hadapan
 SOALAN
Nyatakan 4 elemen model R. Glaser
Terangkan maksud objektif pengajaran
berkaitan model R. Glaser
 Dikenali
sebagai
Model
Pembelajaran
Kooperatif

Model
Kurikulum
Slavin

Satu sistem
pembelajaran yang
membantu murid
supaya
bekerjasama
dalam tugas
berstruktur
 Setiap ahli dalam kumpulan
mempunyai tanggungjawab
terhadap kerja dan mempunyai
matlamat yang sama

Setiap ahli
Sentiasa membimbing
bertanggungjawab
ahli dalam kumpulan
terhadap tugasan ahli-
untuk berkolaboratif
ahli dalam kumpulan
Murid dalam kumpulan bekerjasama
Ahli kumpulan dibentuk secara
menyelesaikan aktiviti sesuai dengan
pelbagai
objektif yang ingin dicapai

Penghargaan lebih diberikan kepada

kumpulan, bukan kepada individu
Kelebihan
Model Menggalakkan murid
bekerja dalam kelompok
Slavin kecil untuk saling
membantu antara satu
satu sama lain dalam
mempelajari sesuatu
mata pelajaran.

Dengan kegiatan
kooperatif,murid secara
individu mencari hasil
yang menguntungkan
bagi seluruh anggota
kelompoknya.
1. Model Kurikulum Slavin dikenali sebagai
model apa?
2. Apakah prinsip pembelajaran kooperatif?
3. Ciri-ciri Model Pembelajaran Kooperatif?
4. Pada pendapat anda, apakah kelemahan
Model Slavin?