Implikasi falsafah pendidikan timur, Islam dan barat terhadap perkembangan pendidikan di Malaysia.

pada awal tahun 1990-an, bijak dari segi mental tetapi buruk dari segi tingkah laku, sedangkan kedua-dua sifat ini adalah amat penting bagi mewujudkan generasi baru yang berkemahiran,

berilmu, bersepadu dari segi amalan, Di Pendidikan sejak awal Negara Malaysia tahun kita, Falsafah sihat dan dihormati oleh seluruh telah difikirkan 1980-an lagi.

masyarakat dunia. Berhubung dengan kepentingan pengetahuan, kemahiran Adam Smith dan dalam

Kementerian Pendidikan Malaysia telah berusaha untuk menterjemahkan

karangannya the wealth of nations ( 1776 ) menegaskan bahawa: Kemahiran dan pengetahuan rakyat adalah jentera paling berkesan dalam menentukan pertumbuhan ekonomi

konsep pembangunan kemanusiaan di dalam penggubalan kurikulum. Justeru itu, satu Falsafah Pendidikan Negara telah pun diisytiharkan pada tahun 1988. Pembentukan Falsafah

sesebuah Negara. Berhubung dengan kepentingan ilmu, Al-Quran ada menerangkan, seperti yang berikut: Katakanlah : tiada serupa orang yang berilmu pengetahuan dengan yang tidak berilmu orang

Pendidikan Negara sebenarnya diambil kira daripada pelbagai bangsa aspek yang bagi maju,

menghasilkan

bertamadun, berdaya saing dan tahan diuji baik dari segi metal mahupun emosi. Bagi mencapai aspirasi dan visi tersebut, pihak yang merangka falsafah tersebut telah berusaha bersungguhsungguh agar perlaksanaan modal yang baru dan kemas kini boleh menjauhkan anasir sosial yang tidak sihat dan boleh merosakkan nama baik sesebuah

pengetahuan.

( surah az- Zumar, ayat 9 ) Jadi, pada masa kini, bolehlah

dikatakan bahawa kita adalah bertuah dan bernasib baik kerana sudah

mempunyai sebuah falsafah yang boleh memberi panduan yang berguna

Negara. Kita tidak mahu lagi pelajarpelajar yang dibimbing dan dibesarkan

kepada semua bangsa di Malaysia,

tanpa mengira agama. Falsafah yang dimaksudkan itu antara lain berbunyi atau tercatat seperti berikut : Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha yang berterusan kea rah memperkembangkan individu secara lagi potensi dan

sedar bahawa bangsa barat hanya menekankan aspek intelek sahaja yang membawa banyak kegagalan melalui sistem ini. Hal ini sudah diperjelaskan oleh penyair Islam yang terkenal dan pemikir yang dinamis, iaitu Mohammad Iqbal. Beliau menyatakan bahawa

menyeluruh

bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan kepercayaan jasmani kepada

sistem pendidikan barat itu tidak ubah suatu pakatan jahat untuk merosakkan agama dan seluruh kehidupan Ummah. Keraguan tersebut disokong oleh Frank Feather dalam bukunya Forces ( 1989 ).

berdasarkan

tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu

Restricting Our Future

pengetahuan,

berketerampilan,

Dalam buku tersebut, beliau sendiri membuat satu tinjauan kritis terhadap sistem pendidikan dan turut mengkritik kelemahan pendidikan barat.

berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta member sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran

( Dipetik dari Mohd Shah Abdullah, Berita Harian, 5 Oktober 1993 ). Namun begitu, kita tidak menolak

masyarakat dan Negara.

( Pusat perkembangan kurikulum, 1989 ) Berdasarkan kenyataan falsafah yang begitu padat dan jelas itu,

semua idea atau pengaruh barat dalam sistem pendidikan Barat di Malaysia kerana ada sebahagiannya yang boleh diambil, diikuti dan diubah suai agar serasi dengan kehendak masyarakat Malaysia yang berbilang kaum dan mempunyai agama yang berlainan.

nampaknya terdapat juga unsur-unsur agama dan ketuhanan agar bangsa Malaysia mempunyai ciri-ciri

Sebagai contoh, sebahagian cebisan Falsafah Pendidikan Negara masih

keagamaan yang kuat serta berhemah mulia jika dibandingkan dengan bangsabangsa lain khasnya barat. Kita harus

mengambil kira seorang ahli pendidikan dan falsafah yang terkenal dari Amerika

Syarikat pada abad ke-20, iaitu John Dewey. Beliau yang membawa fahaman Pragmatisme pendidikan mengatakan ialah untuk tujuan

Berasaskan

kepada

keperluan

tersebutlah, secara tidak langsung nilainilai atau falsafah keislaman terdapat di dalam Falsafah Pendidikan Negara dan sedang pemerhatian Semasa diamalkan saya mengikut PBS. saya

melahirkan

individu yang menyeluruh. Ia menjadi salah satu elemen yang penting dalam falsafah pendidikan kebangsaan untuk melahirkan manusia yang holistik dari segi JERIS. Dalam masyarakat moden dan bergerak pantas ini, unsur-unsur ilmu dan juga perkara yang berkaitan dengan agama tidak boleh diabaikan langsung. Ia banyak memberi kekuatan dan

semasa PBS

menjalankan

mendapat tahu bahawa murid- murid diterapkan dengan nilai- nilai murni melalui pendidikan moral dan ceramah. Bukan sekadar menerapkan sahaja, malah mewajibkan mereka untuk

mengaplikasikannya dalam kehidupan seperti tidak membuang sampah di merata- rata tempat, menolong guru, mengucapkan selamat sejahtera

petunjuk kepada sesiapa sahaja. Bagi mengukuhkan hakikat tersebut, idea-

idea yang disarankan oleh tokoh-tokoh Islam selitkan seperti di Mohammad ciri-ciri iqbal di

kepada kawan dan sebagainya. Hadiah juga diberikan kepada pelajar yang mengamalkan budi pekerti yang mulia sepanjang bulan seperti rajin,

dalam

Falsafah

Pendidikan Negara. Menurut beliau, ilmu mestilah bertujuan kerohanian dan manusia harus menyembah tuhan dan percaya akan dirinya sendiri. ( Dipetik dari Tajul Ariffin dan Nor Aini, 1992 ). Kepentingan dengan ilmu dan hubungan tuhan falsafah

bertanggungjawab, menjaga kebersihan diri dan lain- lain lagi. Bukan itu sahaja, sekolah itu juga telah mengadakan kelas agama bagi menyedarkan murid bahawa tiada kuasa yang lebih besar daripada tuhan. Ekoran daripada ini, setiap majlis yang dijalankan akan bermula dengan bacaan doa dan pelajar juga diwajibkan untuk berdoa sebelum makan.

kepercayaan tercatat

kepada dalam

sebenarnya

tersebut. Selain itu, falsafah Islam juga menekankan pengamalan nilai- nilai murni dalam kehidupan yang menjadi pedoman hidup seseorang insan.

Selain itu, Falsafah pendidikan Islam bukan sahaja menekankan aspek kerohanian malah ia juga memberi perhatian Menurut pendidikan menyediakan pengalaman dan kepada alaspek intelek. Falsafah untuk dengan

Seterusnya membincangkan Pendidikan

mari tentang

kita Falsafah ini

Timur.

Falsafah

berasaskan falsafah cina dan India. Falsafah Pendidikan Timur hanya

Syaibani Islam bertujuan

menekan aspek intelek dan rohani sahaja. Hal ini dapat diperhatikan dalam prinsip Falsafah tidak Pendidikan diberikan Timur. kepada

manusia ilmu

pengetahuan

yang cukup agar dia kenal dirinya serta tugas dan tanggungjawabnya. Hal ini dapat dilihat dalam Falsafah Pendidikan Negara iaitu melahirkan rakyat yang berilmu pengetahuan Melalui unsur dan ini,

Penekanan

unsur jasmani sepertimana di negara kita. Di negara kita, pendidikan jasmani dan kesihatan merupakan salah satu subjek yang penting di sekolah. Pelajar juga diwajibkan supaya mengambil pertandingan

berketerampilan.

rakyat dapat berfikiran luas dan terbuka, berpandangan jauh dan mempunyai kebolehan untuk menjalankan tugas dengan sempurna. Aspek ini tidak

bahagian

dalam

seumpama olahraga pada peringkat sekolah, daerah dan negara. Melalui ini, pelajar dapat sihat dari segi fizikal dan mental serta menyumbang sesuatu

sepenuhnya

mencapai

matlamat

sepertimana yang terkandung dalam FPK. Hal ini adalah kerana, guru- guru yang mengajar di sekolah hanya

kepada negara. Tetapi banyak sekolah tidak mengikutnya sepertimana yang disarankan oleh kerajaan. Mata

memberi ilmu yang terdapat dalam buku teks sahaja. Mereka tidak mengambil inisiatif yang lebih seperti membawa mereka ke makmal komputer atau untuk mendapatkan kepada

pelajaran pendidikan jasmani selalunya diabaikan oleh kebanyakan sekolah dan digantikan dengan mata pelajaran teras kepada pelajar tahun 6. Ada sekolah pula yang tidak menggunakan prosedur yang betul semasa mengajar pendidikan jasmani seperti memanaskan badan sebelum memulakan badan aktiviti dan

perpustakaan maklumat yang

berlebihan

sesuatu topik yang menambahkan ilmu pengetahuan mereka.

menyejukkan

selepas

menghabiskan aktiviti. Guru juga tidak menggunakan kaedah ansur maju

segi

positif

mahupun

negatif,

kita

perlulah bekerjasama dan berganding bahu dalam melaksanakan dan

semasa memberi pendedahan tentang sesuatu permainan. Bukan itu sahaja, ada juga guru yang turun ke padang dengan pakaian formal untuk

merealisasikan wawasan negara demi untuk melahirkan insan yang berilmu pengetahuan, bertanggungjawab,

mengajarkan pendidikan jasmani. Hal ini telah dicontohi oleh murid seperti

inovatif, kreatif, progresif dan berakhlak mulia selaras Negara dengan bagi falsafah bertanding

memakai uniform atau berkaki ayam semasa bermain di padang. Dengan ini, negara kita tidak dapat mencapai

pendidikan

dengan dunia globalisasi.

matlamat FPK dengan sepenuhnya. Falsafah Pendidikan Confucius mengatakan bahawa pendidikan adalah untuk semua, tanpa mengira status sosio- ekonomi atau kedudukan sosial seperti yang disarankan oleh pendidikan negara kita. Di negara kita, pendidikan diberikan kepada semua orang

walaupun mereka adalah orang yang kurang berupaya. Pada masa kini, banyak sekolah Pendidikan Khas telah dibina untuk memberikan pendidikan yang sama kepada warga istimewa supaya mereka boleh berdikari pada masa hadapan dan tidak tersisih. Kesimpulannya, terdapat pelbagai timur, implikasi Islam walaupun falsafah barat

pendidikan

dan

terhadap perkembangan pendidikan dari

Nota Tambahan Mengikut falsafah pendidikan

Selain itu, konsep pendidikan Islam juga turut diterapkan ke dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Islam, perkembangan individu dari segi intelek, rohani, emosi adalah dan

Islam mengatakan bahawa pendidikan merupakan berterusan satu bagi proses memupuk secara seluruh

berdasarkan

kepercayaan

kepatuhan kepada Tuhan. Di dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan pula dapat dihayati daripada falsafah

potensi semula jadi manusia dari segi intelek, akhlak, rohani dan jasmani secara bersepadu dan seimbang ke arah pembentukan insan soleh yang membawa kepada kebaikan di dunia dan akhirat. Ini dapat dilihat di mana

pendidikan Islam ini. Tambahan pula Pendidikan Moral Agama dan Pendidikan dan KBSM

dalam

KBSR

mencerminkan ciri pembelajaran afektif untuk perkembangan individu, khasnya dari segi rohani, emosi dan agama. Oleh sebab sistem pendidikan pula menitikberatkan pembelajaran 3M dan dikehendaki mematuhi kewibawaan dan autoriti guru, falsafah pendidikan di Malaysia boleh dikatakan pula

Falsafah Pendidikan Kebangsaan turut menyelitkan unsur intelek, akhlak,

rohani, jasmani dan emosi. Penerapan ini menjadikan

falsafah pendidikan Islam sebagai satu panduan asas kepada pendidikan di Malaysia. Ini dapat dilihat sebahagian besar falsafah pendidikan kebangsaan menggunakan isi utama dalam falsafah pendidikan Islam. Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang mahu melahirkan insan yang seimbang dan harmonis di samping kepada sekadar mempunyai Tuhan. kepercayaan bukan turut kepada Malaysia emosi,

mengandungi unsur essentialism yang bercorak tradisional. AbduI Rahman Aroff dan Zakaria Kasa (1994) di merumuskan Malaysia falsafah

pendidikan

sebenarnya

dikenali sebagai falsafah eklektisisme, iaitu sesuatu falsafah yang dicipta

Pendidikan tetapi

duniawi

daripada pelbagai falsafah yang sedia ada.

berlandaskan Tuhan. mencakupi

kepercayaan di jasmani,

Pendidikan aspek

intelek, rohani dan akhlak. Hal ini

merupakan impikasi pendidikan Islam terhadap Pendidikan pendidikan turut di Malaysia. unsur

bahawa guru merupakan fasilitator dan penyampai ilmu yang mahir. Kerajaan telah mewujudkan Falsafah Pendidikan Guru untuk menghasilkan guru yang berkualiti dan berupaya mencapai

menyelitkan

kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. bahawa Manusia mereka harus menyedari untuk

diwujudkan

kecemerlangan pendidikan. Pendidikan di India juga menekankan peranan guru sebagai fasilitator dan pemangkin bagi menggerakkan perbincangan murid

memajukan alam dan mengikuti ajaran agama. Oleh sebab itu, mata pelajaran pendidikan Islam diwujudkan bagi

mendedahkan

kepada

pelajar Islam

serta menjadi penjana idea yang kreatif dan bernas dalam kalangan pelajar. Oleh sebab itu, pendidikan sekarang bukan sekadar berpusatkan guru

tentang kewujudan Tuhan. Pelajar yang tidak beragama Islam juga didedahkan dengan kewujudan Tuhan. Hal ini

menunjukkan pendidikan di Malaysia tidak mementingkan duniawi sahaja tetapi turut menyelitkan ilmu akhirat yang diambil daripada Falsafah

sebaliknya boleh berpusatkan pelajar. Guru bertindak sebagai rujukan pelajar sekiranya mempunyai masalah. Proses pengajaran dan pembelajaran

Pendidikan Islam. Falsafah bertujuan kebijaksanaan, kekeluargaan, pendidikan untuk mengekalkan menggubal Timur mencapai struktur undang-

merupakan proses komunikasi dua hala dan berkesan. Pendidikan di Malaysia

sememangnya menerapkan fakta-fakta dari falsafah pendidikan yang lain bagi mewujudkan satu sistem pendidikan yang mantap dan berkesan terhadap para pelajar. Pendidikan di Malaysia

undang dan memenuhi kehendak sosial dan ekonomi. Mata pelajaran yang

memfokuskan pendidikan moral politik, ekonomi, kebudayaan, muzik,

mementingkan aspek-aspek JERI di mana tata tertib, perlakuan dan

kesusasteraan dan sejarah ada terdapat di dalam pendidikan di Malaysia di mana mata pelajaran kurikulum seperti ini di

pendidikan moral amat dititikberatkan bagi mewujudkan sebuah masyarakat yang berpengetahuan tinggi di samping mempunyai perwatakan yang sopan.

merupakan

pendidikan

China. Pendidikan di China menyatakan

Sukatan

pelajaran

sentiasa

diubah

supaya bersesuaian dengan peredaran zaman yang berlaku secara pesat. Guru yang merupakan fasilitator utama dalam mendidik anak bangsa sering kali menghadiri berkaitan pengajaran kursus-kursus dengan dan yang

teknik-teknik yang

pembelajaran

berkesan untuk digunakan di sekolah.