Teknik Asesmen Kelebihan Kekurangan

Wawancara  Pemahaman Mendalam:  Subyektivitas: Wawancara

guru mendapatkan cenderung lebih subyektif
pemahaman yang lebih daripada metode penilaian
mendalam tentang peserta lainnya karena dapat
didik, termasuk latar dipengaruhi oleh penilaian
belakang, minat, kebutuhan, pribadi, preferensi, dan
dan tantangan yang mereka penilaian tak langsung.
hadapi.  Waktu dan Tenaga: Ini bisa
 Interaksi Langsung: menjadi tantangan terutama
Wawancara menyediakan dalam kasus kelas yang besar
kesempatan untuk interaksi atau ketika ada keterbatasan
langsung antara guru atau waktu.
penilai dengan peserta  Keterbatasan Kejujuran: Ada
didik, untuk penilaian yang kemungkinan bahwa peserta
lebih personal dan didik mungkin tidak
membangun hubungan yang sepenuhnya jujur atau terbuka
kuat antara guru dan peserta selama wawancara, karena
didik. alasan kecemasan,
 Fleksibilitas: Dalam ketidaknyamanan, atau
wawancara, penilai dapat keinginan untuk
menyesuaikan pertanyaan menyembunyikan informasi
dan pendekatan sesuai tertentu.
dengan kebutuhan dan  Keterbatasan Pengamatan: ini
karakteristik peserta didik. dapat menyebabkan penilaian
 Kesempatan untuk yang tidak lengkap atau bias
Pengembangan jika peserta didik tidak
Keterampilan: Melalui membagikan informasi yang
wawancara, peserta didik relevan atau penting.
juga memiliki kesempatan
untuk mengembangkan
keterampilan berbicara,
berkomunikasi, dan berpikir
kritis saat mereka
berinteraksi dengan penilai.
Kuis  Efisiensi Waktu: Kuis dapat  Keterbatasan dalam
menjadi cara yang efisien Pengukuran: peserta didik
untuk mengukur cenderung lebih terfokus pada
pemahaman peserta didik pengetahuan faktual daripada
dalam waktu yang relatif pemahaman yang lebih
singkat. mendalam atau kemampuan
 Objektivitas: Jika disusun berpikir tingkat tinggi.
dengan baik, kuis dapat  Kemungkinan Kecurangan:
memberikan penilaian yang Ada risiko kecurangan atau
relatif objektif tentang plagiat saat mengadakan kuis,
pemahaman peserta didik. terutama jika tidak ada
 Pemantauan Progres: Kuis pengawasan yang memadai.
yang diadakan secara Hal ini dapat mengurangi
keandalan hasil penilaian.
 berkala dapat membantu  Keterbatasan dalam Format:
guru untuk memantau Kuis mungkin tidak cocok
progres peserta didik dalam untuk semua jenis materi
memahami materi pelajaran pelajaran atau untuk semua
seiring waktu. jenis peserta didik. Beberapa
 Umpan Balik Cepat: peserta materi atau keterampilan
didik dapat melihat dimana mungkin lebih baik dinilai
mereka berhasil dan di melalui metode lain seperti
mana mereka mungkin proyek, presentasi, atau tugas
memerlukan perbaikan. Ini praktis.
dapat mempercepat proses
pembelajaran dan
perbaikan.
Penilaian Diri  Mendorong Kemandirian:  Keterbatasan Dalam Umpan
Ini memberi mereka Balik: Kualitas umpan balik
kesempatan untuk dari penilaian diri mungkin
mengidentifikasi kekuatan bervariasi tergantung pada
mereka sendiri, menilai tingkat keterampilan reflektif
kelemahan, dan dan kesadaran metakognitif
merencanakan langkah- peserta didik.
langkah perbaikan.  Kesalahan dalam Pemahaman
 Refleksi Diri yang Konsep: Peserta didik
Mendalam: peserta didik mungkin memiliki kesulitan
dapat mempertimbangkan dalam memahami konsep atau
apa yang telah mereka kriteria penilaian yang
pelajari, bagaimana mereka digunakan dalam penilaian
belajar, dan area mana yang diri. Ini dapat mengarah pada
memerlukan perhatian penilaian yang tidak konsisten
tambahan. atau tidak dapat diandalkan.
 Memberikan Umpan Balik:  Keterbatasan dalam
Proses penilaian diri juga Objektivitas: Penilaian diri
dapat memberikan umpan mungkin cenderung lebih
balik yang berharga kepada subjektif daripada penilaian
peserta didik. eksternal karena dapat
 Mengembangkan dipengaruhi oleh pandangan
Kesadaran Metakognitif: pribadi, emosi, atau
Melalui penilaian diri, pengalaman peserta didik.
peserta didik dapat
mengembangkan kesadaran
metakognitif tentang proses
pembelajaran mereka
sendiri.