RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Eka Tjipta 2 Kongbeng

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII/2
Materi Pokok : Memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda,dan bangunan
publik Alokasi Waktu : 5 Minggu x 4 Jam Pelajaran @40 Menit

A. Kompetensi Inti
• KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
• KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
• KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.4 mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan publik yang
dekat dengan kehidupan siswa sehari- hari,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa
kata terkait article a dan the, plural dan
singular)
4.4 menyusun teks interaksi transaksional lisan •Menyebutkan jumlah benda yang ada didalam ruangan
dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan publik yang
dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
Indikator
•Mengidentifikasi benda-benda yang ada didalam
ruangan kelas dan lingkungan sekolah
•Mengidentifikasi ruangan atau gedung yang ada di
sekolah
•Mengidentifikasi benda-benda yang ada didalam tas
•Mengidentifikasi bagian-bagian rumah
•Mengidentifikasi benda-benda yang ada di dalam
bagian-bagian rumah
Mengidentifikasi binatang dan tumbuhan yang ada di
•
rumah dan di sekolah
kelas dan lingkungan sekolah
•Menyebutkan jumlah benda yang ada di dalam tas
•Menyebutkan benda-benda yang ada didalam bagian-
bagian rumah
•Menggambar dan menceritakan benda-benda yang
terkait dengan tema cinta lingkungan di sekolah

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Mengidentifikasi benda-benda yang ada didalam ruangan kelas dan lingkungan sekolah
• Mengidentifikasi ruangan atau gedung yang ada di sekolah
• Mengidentifikasi benda-benda yang ada didalam tas
• Mengidentifikasi bagian-bagian rumah
• Mengidentifikasi benda-benda yang ada di dalam bagian-bagian rumah
• Mengidentifikasi binatang dan tumbuhan yang ada di rumah dan di sekolah
• Menyebutkan jumlah benda yang ada didalam ruangan kelas dan lingkungan sekolah
• Menyebutkan jumlah benda yang ada di dalam tas
• Menyebutkan benda-benda yang ada didalam bagian-bagian rumah
• Menggambar dan menceritakan benda-benda yang terkait dengan tema cinta lingkungan di sekolah

D. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Mengidentifikasi dan menyebutkan berbagai benda, binatang, dan bangunan umum di lingkungan sekitar.

 Struktur Teks
• Memulai
• Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
  Unsur Kebahasaan
• Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik.
• Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s)
• Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ...
• Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat.
• Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.

 Topik
Benda, binatang, dan bangunan yang biasa dijumpai dalam kehidupan nyata di rumah, sekolah, dan
lingkungan sekitar peserta didik yang dapat menumbuhkan perilaku cinta lingkungan.

E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
1) Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
2) Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris When English Rings The Bell, Kelas VII,
Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi

● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran

● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi

● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan cinta lingkungan

● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi

● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.

● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Fungsi Sosial
Ø Mengidentifikasi dan menyebutkan berbagai benda, binatang, dan bangunan umum di lingkungan sekitar.

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan

● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
 berlangsung

● Pembagian kelompok belajar

● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 130 Menit )

Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Fungsi Sosial dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang benda-benda yang ramah lingkungan
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Fungsi Sosial
● Pemberian contoh-contoh materi Fungsi Sosial untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan tentang benda-benda yang ramah lingkungan yang ada di
sekolah
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait tentang benda-benda yang
ramah lingkungan yang ada di sekolah
→ Mendengar
Pemberian materi tentang benda-benda yang ramah lingkungan yang ada di sekolah oleh
guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi : Fungsi Sosial
Ø Mengidentifikasi dan menyebutkan berbagai benda, binatang, dan bangunan umum
di lingkungan sekitar. untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Fungsi Sosial
Ø Mengidentifikasi dan menyebutkan berbagai benda, binatang, dan bangunan umum di
lingkungan sekitar.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
 merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk meningkatkan
kecintaan terhadap lingkungan
Data KE IATAN LITERASI
collection G rta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan Pese ntifikasi melalui kegiatan:
data) diide Mengamati obyek/kejadian
→ Mengamati dengan seksama materi tentang benda-benda yang ramah lingkungan yang
ada di sekolah yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi tentang benda-benda yang ramah lingkungan yang ada di sekolah yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi tentang benda-benda yang ramah lingkungan yang ada di sekolah
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi tentang benda-benda yang ramah
lingkungan yang ada di sekolah yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh yang ditampilkan mengenai
materi tentang benda-benda yang ramah lingkungan yang ada di sekolah
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi tentang benda-benda yang ramah lingkungan
yang ada di sekolah yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi benda-
benda yang ramah lingkungan yang ada di sekolah dengan rasa percaya diri
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Fungsi Sosial
Ø Mengidentifikasi dan menyebutkan berbagai benda, binatang, dan bangunan umum di
lingkungan sekitar.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar untuk meningkatkan kecintaan terhadap lingkungan
Data processing CO LLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
(pengolahan KRI TIK) rta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) Pese dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Fungsi Sosial
Ø Mengidentifikasi dan menyebutkan berbagai benda, binatang, dan bangunan umum di
lingkungan sekitar.
→ Mengolah informasi dari materi benda-benda yang ramah lingkungan yang ada di
sekolah yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Verification → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Fungsi Sosial
(pembuktian) CRI TICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Pese rta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
deng an data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Fungsi Sosial
Ø Mengidentifikasi dan menyebutkan berbagai benda, binatang, dan bangunan umum di
lingkungan sekitar.
ra lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
anta yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
soal
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi benda-benda yang ramah lingkungan yang
ada di sekolah berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Fungsi Sosial
Ø Mengidentifikasi dan menyebutkan berbagai benda, binatang, dan bangunan umum di
lingkungan sekitar.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi benda-benda
yang ramah lingkungan yang ada di sekolah dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi benda-benda yang ramah lingkungan yang ada di
sekolah yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

Fungsi Sosial
Ø Mengidentifikasi dan menyebutkan berbagai benda, binatang, dan bangunan umum di
lingkungan sekitar.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi benda-benda yang ramah lingkungan yang ada di
sekolah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi benda-benda yang ramah lingkungan yang ada di
sekolah yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi benda-benda yang ramah lingkungan yang
ada di sekolah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Fungsi Sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
 Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi benda-benda yang ramah lingkungan yang ada di sekolah l yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran benda-benda yang ramah lingkungan yang ada di
sekolah yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran benda-benda yang
ramah lingkungan yang ada di sekolah
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran benda-benda yang ramah lingkungan yang ada di sekolah
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi

● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran

● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi

● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya

● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi

● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.

● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : Struktur Teks
Ø Memulai
Ø Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan

● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung

● Pembagian kelompok belajar

● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Struktur Teks dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
 ● Lembar kerja materi Struktur Teks
● Pemberian contoh-contoh materi Struktur Teks untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Struktur Teks
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur Teks
→ Mendengar
Pemberian materi Struktur Teks oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi : Struktur Teks
Ø Memulai
Ø Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan) untuk melatih rasa syukur, kesungguhan
dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Struktur Teks
Ø Memulai
Ø Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data KEG IATAN LITERASI
collection Pese rta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diide ntifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Struktur Teks yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Struktur Teks yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Struktur Teks yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur Teks yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Struktur Teks
→ Mengumpulkan informasi
 Mencatat semua informasi tentang materi Struktur Teks yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Struktur Teks sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Struktur Teks
Ø Memulai
Ø Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data processing CO LLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
(pengolahan KRI TIK) rta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) Pese dengan cara : Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Struktur Teks
Ø Memulai
Ø Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

→ Mengolah informasi dari materi Struktur Teks yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Verification → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur Teks
(pembuktian) CRI TICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi : Struktur Teks
Ø Memulai
Ø Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
antara soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur Teks berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Struktur Teks
 Ø Memulai
Ø Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Struktur Teks dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur Teks yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Struktur Teks
Ø Memulai
Ø Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur Teks yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Struktur Teks yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur Teks yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Struktur Teks berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur Teks yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur Teks yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Struktur Teks
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur Teks kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi

● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran

● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi

● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya

● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik dengan cara : →
rangsangan) Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan
publik
● Pemberian contoh-contoh materi Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang,
bangunan publik untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan
publik
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pernyataan dan pertanyaan
terkait benda, binatang, bangunan publik
→ Mendengar
Pemberian materi Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik
oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik untuk melatih
rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data KEG IATAN LITERASI
collection Pese rta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diide ntifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pernyataan dan pertanyaan terkait benda,
binatang, bangunan publik yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik yang
sedang
dipelajari.

Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
→ kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan
publik yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pernyataan dan pertanyaan
terkait benda, binatang, bangunan publik yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

CO LLABORATION (KERJASAMA)
Pese rta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pernyataan dan pertanyaan terkait benda,
binatang, bangunan publik yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang,
bangunan publik sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data processing COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
(pengolahan KRITIK)
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :

Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik

→ Mengolah informasi dari materi Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang,
bangunan publik yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pernyataan dan pertanyaan
Verification terkait benda, binatang, bangunan publik
(pembuktian) CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pernyataan dan pertanyaan terkait
benda, binatang, bangunan publik berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pernyataan

dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pernyataan dan pertanyaan terkait benda,
CRE binatang, bangunan publik yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

ATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang,
bangunan publik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pernyataan dan pertanyaan terkait
benda, binatang, bangunan publik yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pernyataan dan pertanyaan terkait
benda, binatang, bangunan publik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
 Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang,
bangunan publik yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pernyataan dan
pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang,
bangunan publik kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi

● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran

● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) dan Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those
...

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) dan Penggunaan kata penunjuk this, that,
rangsangan) these, those ... dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) dan Penggunaan
kata penunjuk this, that, these, those ...
 ● Pemberian contoh-contoh materi Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) dan
Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ... untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) dan Penggunaan kata
penunjuk this, that, these, those ...
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penyebutan benda dengan a,
the, bentuk jamak (-s) dan Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ...
→ Mendengar
Pemberian materi Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) dan Penggunaan
kata penunjuk this, that, these, those ... oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) dan Penggunaan kata penunjuk this,
that, these, those ... untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.

Problem statemen CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
identifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) dan Penggunaan kata penunjuk this, that,
these, those ...

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data diide KEGIATAN LITERASI
collection → Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah ntifikasi melalui kegiatan:
data) Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s)
dan Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ... yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) dan Penggunaan kata
penunjuk this, that, these, those ... yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) dan Penggunaan kata penunjuk this,
that, these, those ... yang sedang dipelajari.
 → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penyebutan benda dengan a, the,
bentuk jamak (-s) dan Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ... yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

CO LLABORATION (KERJASAMA)
Pese rta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) dan Penggunaan
kata penunjuk this, that, these, those ...
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak
(-s) dan Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ... yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) dan Penggunaan
kata penunjuk this, that, these, those ... sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) dan Penggunaan kata penunjuk this, that,
these, those ...

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data processing COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
(pengolahan KRITIK)
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) dan Penggunaan kata penunjuk this,
that, these, those ...

Mengolah informasi dari materi Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) dan
→ Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ... yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penyebutan benda dengan a,
Verification the, bentuk jamak (-s) dan Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ...
(pembuktian) CRI TICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Pese rta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
deng an data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) dan Penggunaan kata penunjuk this,
that, these, those ...

anta ra lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyebutan benda dengan a, the, bentuk
jamak (-s) dan Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ... berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) dan Penggunaan kata penunjuk this,
that, these, those ...

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Penyebutan

benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) dan Penggunaan kata penunjuk this, that, these,
those ... dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak
CR (- s) dan Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ... yang dilakukan dan peserta
E didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

ATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) dan Penggunaan kata penunjuk this,
that, these, those ...

→
Menjawab pertanyaan tentang materi Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s)
dan Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ... yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-
s) dan Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ... yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyebutan benda dengan a, the, bentuk
jamak (-s) dan Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ... yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) dan Penggunaan kata
penunjuk this, that, these, those ... berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) dan Penggunaan
kata penunjuk this, that, these, those ... yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-
s) dan Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ... yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penyebutan benda dengan
a, the, bentuk jamak (-s) dan Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ...
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s) dan
Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ... kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

5. Pertemuan Ke-5 (4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi

● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran

● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi

● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya

● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi

● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan
tempat.

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan

● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung

● Pembagian kelompok belajar

● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat. dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat.
● Pemberian contoh-contoh materi Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat.
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Preposisi untuk in, on, under
untuk menyatakan tempat.
→ Mendengar
Pemberian materi Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat. oleh guru.
 → Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat.

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat.

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data KEG IATAN LITERASI
collection Pese rta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diide ntifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Preposisi untuk in, on, under untuk
menyatakan tempat. yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat. yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat. yang
sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Preposisi untuk in, on, under untuk
menyatakan tempat. yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

CO LLABORATION (KERJASAMA)
Pese rta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat.
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Preposisi untuk in, on, under untuk
menyatakan tempat. yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat. sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat.

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
 menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data processing COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
(pengolahan KRITIK)
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat.

→ Mengolah informasi dari materi Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat.
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Preposisi untuk in, on, under
Verification untuk menyatakan tempat.
(pembuktian) CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat.

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Preposisi untuk in, on, under untuk
menyatakan tempat. berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Preposisi
untuk in, on, under untuk menyatakan tempat.

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Preposisi

→
untuk in, on, under untuk menyatakan tempat. dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan
tempat. yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan
tempat. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan
tempat. yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Preposisi untuk in, on, under untuk
menyatakan tempat. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
 lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat. berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat. yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan
tempat. yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Preposisi untuk in, on,
under untuk menyatakan tempat.
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat.
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1) Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3
1 Tujuan
Komunikatif Cukup memahami 3 2

Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
Tidak memahami memahami 1
Struktur teks yang dig unakan sangat
5 4
runtut
Struktur teks yang dig unakan runtut 4 3

2 Keruntutan Struktur teks yang dig unakan cukup runtut 3 2

Teks
Struktur teks yang
digunakan kurang Struktur teks yang 2 1
runtut digunakan hampir
Struktur teks yang tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
Sangat variatif dan te pat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

3 Pilihan
Cukup variatif dan tep at 3 2
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat
1
tepat
Pilihan tata bahasa sa ngat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa te pat 4 3

4 Pilihan Tata
Pilihan tata bahasa cu kup tepat 3 2
 Bahasa Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat
1
tidak tepat

2) Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: Kelas:

No Kurang
Aspek yang Dinilai Baik
. baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA

AKTIVITAS

TERBATAS MEMUASKAN MAHIR

Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan

Observasi pelaksanaannya dan terperinci jelas dan terperinci

Role Play Membaca script, Lancar dan kosakata dan Lancar mencapai
kosakata terbatas, dan kalimat berkembang, serta fungsi sosial,
tidak lancar ada transisi struktur lengkap
dan unsur
kebahasaan sesuai
 Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social
Simulasi tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan kurang dan unsure
tepat tepat kebahasaan tepat

Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic
Presentasi kurang jelas, dan tidak menggunakan slide jelas, menggunakan
menggunakan slide presentasi tetapi kurang slide presentasi
presentasi menarik yang menarik

Lancar mencapai
Membaca teks, fungsi Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
social kurang tercapai, social tercapai, struktur struktur lengkap
Melakukan dan unsure kebahasaan dan unsur
Monolog ungkapan dan unsur
tepat dan kalimat kebahasaan sesuai,
kebahasaan kurang
berkembang, serta ada kalimat
tepat, serta tidak lancar transisi berkembang, serta
ada transisi
Keterangan: MAHIR mendapat
skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan

Nama Peserta didik : Kelas :

Contoh aspek yang dinilai

Kompetensi Catatan
No Periode Tata Perbendaharaa Kelengkapa
Dasar Sistematik pendidik
bahas
n kata n gagasan a
a
1. Menulis 30/7
karangan 10/8
deskriptif .... dst
2. Membuat 1/9
Resensi 30/9
Buku .... dst

d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4

Original 4 3
 Keaslian Cukup original 3 2
1 Penulisan
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
Tidak original original 1

Isi sangat sesuai deng an judul 5 4

Isi sesuai dengan judu l 4 3

Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai deng an judul 3 2
judul
Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sanga t tepat 5 4

Keruntutan teks tepat 4 3

3 Keruntutan
Keruntutan teks cuku p tepat 3 2
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks tidak
judul 1
tepat
Pilihan kosakata sang at tepat 5 4

Pilihan kosakata tepat 4 3

4 Pilihan
Pilihan kosakata cuku p tepat 3 2
Kosakata
Pilihan kosakata
Pilihan kosakata 2 1
kurang tepat
Pilihan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
5
Pilihan tata
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
bahasa
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hamper tidak tepat
1
tidak tepat
Penulisan kosakata sa ngat tepat 5 4

Penulisan kosakata te pat 4 3

6 Penulisan
Kosakata Penulisan kosakata cu kup tepat 3 2
Penulisan kosakata
Penulisan kosakata 2 1
kurang tepat
Penulisan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Tulisan rapi dan muda h terbaca 5 4

Tulisan tidak rapi teta pi mudah terbaca 4 3

7 Kerapihan
Tulisan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca
 e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)
Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Pengucapan Ada beberapa kesalahan dan
1 3 2
(pronounciation) mengganggu makna
Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalah an, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Intonasi Ada beberapa kesalah an dan
2 3 2
(intonation) mengganggu makna
Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4

Lancar 4 3
3
Kelancaran
(fluency) Cukup lancar 3 2

Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
Tidak lancar lancar 1

Sangat tepat 5 4
4 Tepat 4 3
Ketepatan Makna
(accuracy)
Cukup tepat 3 2

Kurang tepat Hampir tidak 2 1

Tidak tepat tepat 1

Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

3) Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan
berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

4) Pengayaan
 Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu
diberikan kegiatan remedial

Mengetahui, Kongbeng, Januari 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Agustinus Hari Taking, S. E. Dessi Astharina, S. Pd.

NIK.23096 NIK. 20029