Rapor PBD SMP Taman Siswa 10609588 2024

Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD
PANDUAN UMUM PEMANFAATAN UNDUHAN RAPOR PENDIDIKAN & PBD

Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan, dokumen unduhan ini merupakan dokumen yang Anda dapatkan pada laman Unduh di platform Rapor Pendidikan.
Dokumen ini bertujuan untuk memandu Anda dalam menganalisis laporan Rapor Pendidikan dan melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD) untuk Satuan Pendidikan yang Anda
pimpin.
Dokumen ini terdiri dari empat bagian:
1. Panduan Melakukan Perencanaan Berbasis Data (PBD), yaitu lembar ini. Lembar ini memuat petunjuk umum untuk memanfaatkan laporan Rapor Pendidikan dan melakukan perencanaan berbasis data.
2. Laporan Rapor Pendidikan. Lembar ini memuat data capaian seluruh indikator Rapor Pendidikan di Satuan Pendidikan Anda. Laporan ini berfungsi untuk membantu Anda memahami kondisi Satuan Pendidikan Anda secara
Sebagai alat bantu dalam melakukan analisis, Anda dapat menggunakan dua lembar alat bantu yang disediakan Kemendikbudristek berikut:
2.1 Rekomendasi Keseluruhan. Lembar ini menyajikan data rekomendasi keseluruhan dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
2.2 Rekomendasi Prioritas. Lembar ini menyajikan data rekomendasi berdasarkan capaian indikator prioritas yang paling rendah dari Kemendikbudristek yang memuat fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda.
3. Lembar Kerja RKT. Lembar ini merupakan dokumen kerja yang berfungsi untuk membuat rencana kegiatan pembenahan yang akan dilakukan di tahun mendatang berdasarkan identifikasi masalah, refleksi akar masalah, dan penentuan tindak lanju
4. Lembar Kerja Rancangan ARKAS. Lembar ini merupakan dokumen kerja untuk merencanakan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci sebagai rujukan saat Satuan Pendidikan melakukan input penganggar
PANDUAN MELAKUKAN PERENCANAAN BERBASIS DATA (PBD)

Panduan ini disusun untuk membantu Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan dalam memimpin seluruh warga sekolah agar dapat bersama-sama meningkatkan kualitas layanan pendidikan melalui Perencanaan
Berbasis Data (PBD).
Mari Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan mempelajari penjelasan siklus kerja yang dapat memandu proses evaluasi, perencanaan, hingga implementasi upaya perbaikan layanan di Satuan Pendidikan Anda.
Akses keseluruhan alat bantu PBD dengan klik https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/757?rp
1. IDENTIFIKASI: KUMPULKAN DAN MAKNAI DATA KONDISI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap identifikasi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/758?rp
raporpendidikan.kemdikbud.go.id 1 dari 13
Untuk dapat memperbaiki kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda perlu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan melalui data-data yang relevan.
Terdapat sejumlah data yang dapat Anda gunakan:
1. Data Rapor Pendidikan Masih ingat saat Anda berpartisipasi di Asesmen Nasional atau Survei Lingkungan Belajar? Hasil dari partisipasi tersebut kemudian digabung dengan sumber data lainnya oleh Kemendikbudristek
Proses ini merupakan bagian dari evaluasi sistem pendidikan yang termuat di Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi No. 09 Tahun 2022 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah
2. Data lain yang dikumpulkan mandiri oleh Satuan Pendidikan

Selain data yang bersumber dari laporan Rapor Pendidikan, Anda dapat mengumpulkan data lain yang dirasa bermanfaat untuk memberi informasi tentang kondisi layanan pendidikan saat ini, misalnya:
- Data refleksi pendidik terhadap proses pembelajaran yang berlangsung.
- Data kinerja pendidik yang dikumpulkan melalui supervisi Kepala Sekolah.
- Umpan balik dari murid dan orang tua.
- Data lain yang dirasa diperlukan oleh Satuan Pendidikan.
Mari ajak warga sekolah untuk bersama-sama menggunakan data ini untuk memahami kondisi layanan pendidikan dengan lebih baik, dengan menggunakan pertanyaan pemantik berikut:
1) Apa saja kinerja yang sudah berjalan baik?
2) Apa saja kinerja yang masih perlu penguatan?
3) Apa kondisi yang dilakukan tahun lalu yang menyumbang terjadinya capaian/kondisi tersebut?
2. REFLEKSI: TETAPKAN PERBAIKAN PRIORITAS LAYANAN DI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap refleksi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/759?rp
Setelah Bapak/Ibu mengetahui kondisi Satuan Pendidikan Anda, maka tentu ada banyak hal yang dapat diperbaiki. Proses penetapan prioritas diharapkan dapat dilakukan secara kolaboratif agar seluruh warga Satuan Pendidikan memiliki
kepemilikan terhadap perubahan yang dicita-citakan.
Ada dua pilihan yang dapat digunakan oleh Satuan Pendidikan untuk menetapkan prioritas perbaikan layanan pendidikan, yaitu:
1. Analisis mandiri Bapak/Ibu dapat melihat keseluruhan data Rapor Pendidikan di '2. Laporan Rapor Pendidikan'. Dalam menetapkan prioritas pembenahan, Kepala Satuan pendidikan dan pemangku kepentingan yang rele
2. Gunakan rekomendasi dari Kemendikbudristek Kemendikbudristek telah menyusun rekomendasi prioritas untuk memudahkan Satuan Pendidikan dalam menentukan prioritas agar perubahan yang akan dilakukan bisa fo
Untuk mengakses rekomendasi prioritas, Bapak/Ibu dapat menggunakan: Cara 1 - Melalui eksplorasi dasbor platform Rapor Pendidikan. Satuan Pendidikan dapat melakukan eksplorasi pada fitur-fitur platform Rapor Pendid
Cara 2 - Menggunakan lembar '2.1 Rekomendasi Keseluruhan' dan '2.2 Rekomendasi Prioritas' pada dokumen ini sebagai referensi prioritas perbaikan layanan.
Kedua lembar Rekomendasi ini hanya tersedia untuk Satuan Pendidikan yang berpartisipasi mengikuti Asesmen Nasional atau Survei lingkungan belajar secara memadai.
3. BENAHI: RENCANAKAN UPAYA PERBAIKAN LAYANAN PENDIDIKAN

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/761?rp
Pada tahapan ini, Bapak/Ibu Kepala Satuan Pendidikan perlu menyusun perencanaan dan penganggaran yang mencerminkan area perbaikan yang sudah ditetapkan secara kolaboratif.
Perencanaan perlu terjadi di tiga aspek berikut:

1) Pembelajaran Bagaimana kualitas pembelajaran di tahun ajaran berikut akan ditingkatkan? Rencanakan upaya perbaikan tersebut di dalam kurikulum satu tahun pembelajaran dan atau kalender kegiatan satu tahun pend
2) Pengembangan profesional PTK (Pendidik dan Tenaga Kependidikan)Pengembangan ini bertujuan untuk meningkatkan kualifikasi, keterampilan, dan motivasi PTK sehingga dapat menjadi penggerak perubahan yang di
3) Pengelolaan sumber daya

Hal ini bertujuan agar seluruh upaya perbaikan layanan terindentifkasi di dalam Rencana Kegiatan Tahunan dan Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah. Dalam penerapannya, Anda dapat:
- Menyusun rencana kegiatan tahunan (RKT) yang dapat dilakukan di '3. Lembar Kerja RKT'.
- Mengidentifikasi pembiayaan yang diperlukan untuk mendukung kegiatan benahi di dalam RKT
- Menuangkan kegiatan yang membutuhkan anggaran di dalam rancangan pada bagian '4. Lembar Kerja ARKAS'.
Bagi pengguna Bantuan Operasional Satuan Pendidikan (BOSP), Satuan Pendidikan dapat menganggarkan kegiatan pembenahan untuk tahun anggaran berjalan dan tahun anggaran mendatang dengan berkonsultasi den
Dengan demikian, Satuan Pendidikan dapat menyusun perencanaan yang dampaknya dirasakan oleh warga sekolah secara menyeluruh; dan mencerminkan prioritas perbaikan layanan pendidikan yang telah
disepakati.
4. BENAHI: IMPLEMENTASI DAN EVALUASI HASILNYA SECARA BERKALA

Kumpulan materi panduan dan alat bantu untuk tahap benahi dapat dilihat di tautan https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/760?rp
Setelah menyepakati rencana perbaikan layanan pendidikan, maka saatnya Satuan Pendidikan bergerak bersama mengimplementasikan rencana yang sudah disusun. Jangan lupa libatkan seluruh warga Satuan
Pendidikan dan pihak yang relevan dalam melaksanakan perbaikan layanan.
Lakukan evaluasi secara berkala, dan ingatlah bahwa perencanaan bersifat dinamis, sehingga Anda perlu melakukan penyesuaian secara berkala untuk memastikan perencanaan yang disusun tetap sesuai dengan
kebutuhan Satuan Pendidikan.
Penyesuaian rencana mungkin terjadi akibat hal-hal berikut, antara lain:

- Jumlah/karakteristik peserta didik baru.
- Dinamika proses pembelajaran.
- Anggaran yang dimiliki (khusus bagi pengguna BOSP).
- Proses belajar PTK.
- Umpan balik dari peserta didik/orang tua/wali/pihak eksternal.
Laporan Rapor Pendidikan SMP TAMAN SISWA NPSN 10609588 Tahun 2024
LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SMP TAMAN SISWA TAHUN 2024

- Laporan ini berisi informasi tentang kondisi layanan di Satuan Pendidikan Anda yang diukur lewat beragam indikator yang terdapat di dalam Rapor Pendidikan.
- Bagaimana cara memaknai data Rapor Pendidikan?
- Pelajari indikator yang diukur dan hasilnya yang disajikan pada tabel di bawah
- Pahami capaian Satuan Pendidikan Anda lewat tabel "Capaian" di setiap indikator
- Ketahui makna dari hasil capaian Anda dengan melihat kolom "Definisi Capaian"
- Ketahui gambaran hasil upaya perbaikan layanan yang sudah dilakukan dengan melihat kolom "Perubahan Skor dari Tahun Lalu"
- Kenali posisi Satuan Pendidikan Anda di kab/kota/provinsi/nasional lewat kolom "Peringkat". Penjelasan lebih lanjut tentang peringkat dapat dilihat di https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/763?rp
- Untuk dapat lebih memahami hasil kinerja Satuan Pendidikan Anda, Anda juga dapat menggunakan data yang dikumpulkan secara mandiri atau menggunakan data
pendukung lain yang relevan. Laporan diperbarui 23 Feb 2024
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Kab/Kota secara Nasional
A.1 Kemampuan literasi Capaian 83,33 Partisipasi Satdik mengikuti AN tidak Tidak Tersedia 28,13 Tidak Tersedia Tidak Tersedia Asesmen
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi di Tidak
Di atas 83,33% mencapai
Peserta 85%
didik mampu mengintegrasikan (partisipasi
Naik 83,33% 0,00% (partisipasi (partisipasi Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan literasi Mencapai 0,00% beberapa informasi
Peserta didik mampu lintas teks,
membuat Turun 28,13% 28,13%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan literasi di
didik dengan Di bawah 16,67% interpretasi
Peserta dari
didik informasi
mampu implisit yang
menemukan dan Turun 23,96% 40,63%
bawah
Proporsikompetensi minimum
peserta didik dengan kemampuan literasi jauh Jauh di 0,00% mengambil
Peserta didikinformasi eksplisitmenemukan
belum mampu yang ada Turun 31,25% 31,25%
A.1.1 Kompetensi membaca
di bawah kompetensi teks informasi
minimum bawah
Capaian 85,47 dan mengambil
Partisipasi Satdikinformasi
mengikutieksplisit
AN tidak yang Tidak Tersedia 48,08 Tidak Tersedia Tidak Tersedia Asesmen
A.1.2 Kompetensi membaca teks sastra Tidak
Capaian 82,59 mencapai
Partisipasi85%
Satdik mengikuti AN tidak (partisipasi
Tidak Tersedia 52,55 (partisipasi
Tidak Tersedia (partisipasi
Tidak Tersedia Nasional
Asesmen2023
A.1.3 Kompetensi mengakses dan menemukan isi teks (L1) Tidak
Capaian 81,34 mencapai 85%
Partisipasi Satdik mengikuti AN tidak (partisipasi
Tidak Tersedia Nasional 2023
Asesmen
A.1.4 Kompetensi menginterpretasi dan memahami isi teks Tidak
Asesmen
A.1.5 (L2)
Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi teks Tidak
Asesmen
A.2 (L3)
Kemampuan numerasi Tidak
Capaian 100 mencapai 85%
Asesmen
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi di Tidak
Di atas 33,33% mencapai
Peserta 85%
didik mampu bernalar untuk (partisipasi
Naik 33,33% 0,00% (partisipasi (partisipasi Nasional 2023
atas kompetensi
Proporsi peserta minimum
didik dengan kemampuan numerasi Mencapai 66,67% menyelesaikan
Peserta masalah
didik mampu kompleks serta
mengaplikasikan Naik 51,04% 15,63%
mencapaipeserta
Proporsi kompetensi minimumkemampuan numerasi di
didik dengan Di bawah 0,00% konsep matematik
Peserta yang
didik memiliki dimiliki dalam
kemampuan dasar Turun 59,38% 59,38%
bawah kompetensi
Proporsi minimum
peserta didik dengan kemampuan numerasi Jauh di 0,00% matematika:
Peserta didikkomputasi dasar dalam
hanya memiliki Turun 25,00% 25,00%
A.2.1 jauh di bawahpada
Kompetensi domain minimum
kompetensi Bilangan bawah
Capaian 62,86 kemampuan
Partisipasi dasarmengikuti
Satdik matematika
AN yang
tidak Tidak Tersedia 48,05 Tidak Tersedia Tidak Tersedia Asesmen
A.2.2 Kompetensi pada domain Aljabar Tidak
Asesmen
A.2.3 Kompetensi pada domain Geometri Tidak
Asesmen
A.2.4 Kompetensi pada domain Data dan Ketidakpastian Tidak
Asesmen
A.2.5 Kompetensi mengetahui (L1) Tidak
Partisipasi85%
Asesmen2023
A.2.6 Kompetensi menerapkan (L2) Tidak
Asesmen
A.2.7 Kompetensi menalar (L3) Tidak
Partisipasi85%
Asesmen2023
A.3 Karakter Tidak
Asesmen
A.3.1 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan Tidak
Partisipasi85%
Asesmen2023
A.3.2 Berakhlak Mulia
Gotong Royong Tidak
Asesmen
A.3.3 Kreativitas Tidak
Partisipasi85%
Asesmen2023
A.3.4 Nalar Kritis Tidak
Asesmen
A.3.5 Kebinekaan global Tidak
Partisipasi85%
Tidak Tersedia 45 (partisipasi
Asesmen2023
A.3.6 Kemandirian Tidak
Asesmen
C.3 Pengalaman Pelatihan PTK Tidak
Sedang 53,78 mencapai 85%
Propinsi/Kabupaten/Kota/Satuan (partisipasi
Naik 46,64 7,14 (partisipasi
Peringkat bawah (partisipasi
Peringkat bawah Nasional
Platform 2023
C.3.1 Partisipasi dalam Platform Merdeka Mengajar Sedang 28,57 Pendidikan berkembang dalam
Propinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Naik 21,43 7,14 (81-100%)bawah
Peringkat (81-100%)bawah
Peringkat Merdeka
Platform
C.3.2 (proporsi)lainnya (menggabungkan pelatihan bid.
Pelatihan Baik 79 Pendidikan berkembang dalam
Propinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Tidak berubah 79 (81-100%)
Peringkat (81-100%)
Peringkat Merdeka
Sistem
D.1 Studi, pedagogi,
Kualitas manajerial, dll)
pembelajaran Capaian 62,26 PendidikanSatdik
Partisipasi sudahmengikuti
maju dalamAN tidak Tidak Tersedia 57,77 menengah
Tidak Tersedia menengah
Tidak Tersedia Informasi
Asesmen
D.1.1 Manajemen kelas Tidak
Partisipasi85%
Asesmen2023
D.1.2 Dukungan psikologis Tidak
Asesmen
Tidak mencapai 85% (partisipasi (partisipasi (partisipasi Nasional 2023
Dokumen rahasia SMP TAMAN SISWA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 13

Laporan Rapor Pendidikan SMP TAMAN SISWA NPSN 10609588 Tahun 2024
No Indikator Capaian Skor Rapor Definisi Capaian Perubahan Skor Skor Rapor Peringkat di Peringkat Sumber Data
2024 dari Tahun Lalu 2023 Kab/Kota secara Nasional
D.1.3 Metode pembelajaran Capaian 56 Partisipasi Satdik mengikuti AN tidak Tidak Tersedia 54,32 Tidak Tersedia Tidak Tersedia Asesmen
D.2 Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru Tidak
Asesmen
D.2.1 Belajar tentang pembelajaran Tidak
Asesmen
D.2.2 Refleksi atas praktik mengajar Tidak
Asesmen
D.2.3 Penerapan praktik inovatif Tidak
Asesmen
D.3 Kepemimpinan instruksional Tidak
Partisipasi85%
Asesmen2023
D.3.1 Visi-misi satuan pendidikan Tidak
Asesmen
D.3.2 Pengelolaan kurikulum satuan pendidikan Tidak
Partisipasi85%
Asesmen2023
D.3.3 Dukungan untuk refleksi guru Tidak
Asesmen
D.4 Iklim keamanan satuan pendidikan Tidak
Partisipasi85%
Asesmen2023
D.4.1 Kesejahteraan psikologis (wellbeing) peserta didik Tidak
Capaian 65 mencapai 85%
Asesmen
D.4.2 Kesejahteraan psikologis (wellbeing) guru Tidak
Partisipasi85%
Asesmen2023
D.4.3 Pemahaman dan sikap terhadap perundungan Tidak
Asesmen
D.4.4 Pengalaman perundungan peserta didik Tidak
Partisipasi85%
Asesmen2023
D.4.5 Pemahaman dan sikap terhadap hukuman fisik Tidak
Asesmen
D.4.6 Pengalaman hukuman fisik peserta didik Tidak
Partisipasi85%
Asesmen2023
D.4.7 Pemahaman dan sikap guru tentang kekerasan Tidak
Asesmen
D.4.8 seksual
Pengalaman kekerasan seksual peserta didik Tidak
Partisipasi85%
Asesmen2023
D.4.9 Pemahaman dan sikap guru tentang rokok, minuman Tidak
Asesmen
D.4.10 keras, dan narkoba
Pengalaman peserta didik terkait rokok, minuman Tidak
Partisipasi85%
Asesmen2023
D.6 keras, dan narkoba
Iklim Kesetaraan Gender Tidak
Asesmen
D.6.1 Pemahaman dan sikap warga satuan pendidikan Tidak
Asesmen
D.6.2 terhadap kesetaraan
Perilaku warga satuangender
pendidikan terhadap Tidak
Asesmen
D.8 kesetaraan
Iklim gender
Kebinekaan Tidak
Asesmen
D.8.1 Toleransi agama dan budaya Tidak
Asesmen
D.8.2 Komitmen kebangsaan Tidak
Asesmen
D.8.3 Toleransi dan kesetaraan peserta didik Tidak
Asesmen
D.10 Iklim Inklusivitas Tidak
Asesmen
D.10.1 Layanan disabilitas Tidak
Tidak Tersedia 59 (partisipasi
Asesmen
D.10.2 Layanan satuan pendidikan untuk peserta didik Tidak
Asesmen
D.10.3 cerdas dan bakat
Sikap terhadap istimewa
disabilitas Tidak
Asesmen
E.1 Partisipasi warga satuan pendidikan Tidak
Asesmen
E.1.1 Partisipasi orang tua Tidak
Partisipasi85%
Asesmen2023
E.1.2 Partisipasi peserta didik Tidak
Asesmen
E.2 Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk Tidak
Capaian Tidak mencapai
Satdik Anda 85%
tidak menjawab pertanyaan (partisipasi
Sumber Daya
E.2.1 peningkatan mutu
Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk indikator
Satdik ini menjawab pertanyaan
Anda tidak (Satdik tidak
Tidak Tersedia 0 (SatdikTersedia
Tidak tidak (SatdikTersedia
Tidak tidak Sekolah Daya
Sumber
E.2.2 tenaga kependidikan
Proporsi pembelanjaan non personil mutu Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk
Satdikindikator ini menjawab pertanyaan
Anda tidak (SatdikTersedia
Tidak tidak 4,2 (Satdik tidak
Tidak Tersedia (Satdik tidak
Tidak Tersedia Sekolah
Sumber Daya
E.3 pembelajaran
Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran Tidak
Capaian Tersedia
Tidak Tersedia 61,08 (SatdikTersedia
Sumber
E.3.1 Proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring Tidak
Capaian Tersedia
Tidak untuk
Satdikindikator ini menjawab pertanyaan
Anda tidak (SatdikTersedia
Sumber Daya
E.3.2 Indeks penggunaan platform SDS sumberdaya sekolah Capaian
Tidak Tersedia
Tidak Tersedia 100 (SatdikTersedia
Sumber
E.5 - ketepatan
Program danwaktu dan kelengkapan
kebijakan pelaporan
satuan pendidikan Tidak
Capaian Tersedia
76,82 untuk indikator
Partisipasi ini mengikuti AN tidak
Satdik (SatdikTersedia
Asesmen
E.5.1 Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang Tidak
Tidak Tersedia Tidak (partisipasi
Asesmen
E.5.2 perundungan
Program dan kebijakan satuan pendidikan tentang Tidak
Partisipasi85%
Tidak Tersedia Tersedia
66,18 (partisipasi
Asesmen2023
E.5.3 hukuman fisikkebijakan satuan pendidikan tentang
Program dan Tidak
Asesmen
E.5.4 kekerasan
Program seksual
dan kebijakan satuan pendidikan tentang Tidak
Partisipasi85%
Asesmen2023
E.5.5 rokok,
Programminuman keras, dan
dan Kebijakan narkoba
mengenai kesetaraan gender Capaian
Tidak 62,06 mencapai 85%
Asesmen
E.5.6 Program dan kebijakan mengenai penanggulangan Tidak
Partisipasi85%
Asesmen2023
dan pencegahan intoleransi di satuan pendidikan Tidak mencapai 85% (partisipasi (partisipasi (partisipasi Nasional 2023

Rekomendasi PBD SMP TAMAN SISWA NPSN 10609588 Tahun 2024
REKOMENDASI KESELURUHAN PBD SMP TAMAN SISWA TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda secara keseluruhan dari Kemendikbudristek
- Lembar ini berisi data laporan Rapor Pendidikan yang memuat seluruh pasangan indikator prioritas dan akar masalahnya diurutkan dari skor terendah.
- Informasi ini dapat Anda jadikan rujukan dalam menentukan prioritas perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Feb 2024
No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator prioritas yang Indikator yang mempengaruhi capaian Contoh kegiatan yang dapat Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika Anda
menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah
1 A.3 Karakter Capaian 49,38 A.3 Karakter A.3.3 Kreativitas Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
2 A.3 Karakter Belum
Capaian 49,38 A.3 Karakter A.3.5 Kebinekaan kebijakan yang
Peningkatan mendukung
kompetensi GTKkreativitas
dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan Profil Pelajar
pendidikan Pancasila
dan pendidik guru.kemdikbud.
https:// Kegiatan BOS Reguler
Capaian 49,38 D.1 Kualitas globalMetode
D.1.3 kebijakan yang
kompetensi GTKsikap
dan mempelajari
1. tentang
Capaian 49,38 pembelajaran
D.1 Kualitas pembelajaran
D.1.1 Manajemen kebijakan yang
Peningkatan menunjang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan metode dan
pendidikan pembelajaran
pendidik guru.kemdikbud.
D.2 Refleksi dan kelas
D.2.2 Refleksi atas kebijakan yang
kompetensi GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan manajemen
pendidikan dan kelas
pendidikuntuk guru.kemdikbud.
Capaian 49,38 perbaikan
D.2 Refleksi dan praktikPenerapan
D.2.3 mengajar kebijakan yang
kompetensi refleksi
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan refleksi atas
pendidikan praktik
D.3 Kepemimpinan praktikVisi-misi
D.3.1 inovatif satuan Peningkatan
kebijakan yang menunjang
kompetensi penerapan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan penerapan
pendidikan danpraktik
Capaian 49,38 instruksional
D.3 Kepemimpinan pendidikan
D.3.2 Pengelolaan kebijakan yang
1. Kepala satuan perumusan,
pendidikan dan pendidik guru.kemdikbud.
9 D.1 Kualitas Belum
D.1 Kualitas kurikulum
D.1.3 satuan
Metode kebijakan yang
kompetensi GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
10 pembelajaran
D.1 Kualitas Belum
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari metode
1. Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif
11 pembelajaran
D.1 Kualitas Belum
D.2 Refleksi dan kelas Refleksi atas
1. tentang
Kepala satuan manajemen
12 pembelajaran
D.1 Kualitas Belum
kompetensi refleksi
GTK dan mempelajari
1. tentang
pendidikan praktik
13 pembelajaran
D.1 Kualitas Belum
D.3 Kepemimpinan praktik inovatif satuan kebijakan
D.3.1 Visi-misi yang
GTK dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan penerapan
14 pembelajaran
D.1 Kualitas Belum
1. tentang
Kepala satuan perumusan,
15 pembelajaran
D.8 Iklim Kebinekaan Belum
D.8 Iklim Kebinekaan kurikulum
D.8.1 satuanagama Peningkatan
Toleransi kebijakan yang menunjang
1. tentang
pendidikan dan
16 D.8 Iklim Kebinekaan Belum
Capaian 74,23 D.8 Iklim Kebinekaan dan budaya
D.8.3 Toleransi dan kebijakan yang
kompetensi terciptanya
GTK dan mempelajari
1. konsep
Kepala satuan dan praktik
pendidikan danterkait
Capaian 74,23 D.6 Iklim Kesetaraan kesetaraan
D.6.1 peserta
Pemahaman kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. konsep
Capaian 74,23 Gender
D.6 Iklim Kesetaraan dan
D.6.2sikap warga
Perilaku warga kebijakan yang
1. Kepala satuan konsep, dan
pendidikan pemahaman,
D.3 Kepemimpinan satuanVisi-misi
D.3.1 pendidikan kebijakan yang
satuan Peningkatan menunjang
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan bentuk perilaku
pendidikan warga
1. tentang
E.5 Program dan kurikulum satuan
E.5.5 Program dan kebijakan yang
1. Kepala satuan pengembangan
pendidikan dan
Capaian 74,23 kebijakan
E.5 Program satuan
dan Kebijakan
E.5.1 mengenai
Program dan kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan programdan
pendidikan danpendidik
kebijakan guru.kemdikbud.
23 D.4 Iklim keamanan Belum
Capaian 77,13 kebijakan satuan
D.4 Iklim keamanan kebijakan satuan
D.4.9 Pemahaman kebijakan yang
1. Kepala satuan programdan
pendidikan danpendidik
kebijakan guru.kemdikbud.
24 satuan pendidikan
D.4 Iklim keamanan Belum
Capaian 77,13 satuan
D.4 Iklimpendidikan
keamanan dan sikap
D.4.7 guru tentang Peningkatan
Pemahaman kebijakan yang menunjang
1. mempelajari
Kepala satuan tentang
pendidikan definisi,
25 satuan
D.4 pendidikan
Iklim keamanan Belum
D.10 pendidikan
Iklim Inklusivitas dan sikap
D.10.3 guru
Sikap tentang Peningkatan
terhadap kebijakan yang menunjang
1. tentang
Kepala satuan definisi, dan
pendidikan ragam kasus,
26 satuan
D.4 pendidikan
Capaian 77,13 D.10 Iklim Inklusivitas disabilitas
D.10.2 Layanan kebijakan yang
1. Kepala satuan sikap terhadap
Capaian 77,13 D.3 Kepemimpinan satuanVisi-misi
D.3.1 pendidikan kebijakan yang
satuan Peningkatan menunjang
kompetensi sekolah
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan layanan dan
pendidikan yangpendidik guru.kemdikbud.
28 satuan
D.4 pendidikan
1. tentang
D.8 Iklim Kebinekaan kurikulum
D.8.1 satuanagama Peningkatan
Toleransi kebijakan yang menunjang
1. tentang
pendidikan dan
30 satuan
D.4 pendidikan
Capaian 77,13 D.8 Iklim Kebinekaan dan budaya
D.8.3 Toleransi dan kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. konsep
31 satuan
A.1 pendidikan
Kemampuan literasi Belum
Capaian 83,33 A.1 Kemampuan kesetaraan peserta
A.1.2 Kompetensi kebijakan yang
guru dan mempelajari tentang
1. Kepala satuan dukungan
pendidikan atas
32 A.1 Kemampuan literasi Belum
Capaian 83,33 literasi
A.1 Kemampuan membaca
A.1.1 teks sastra Peningkatan
Kompetensi kebijakan yang menunjang
1. tentang
Kepala satuan teks sastra
pendidikan dansebagai
D.1 Kualitas membaca
D.1.3 teks
Metode kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan teks informasi
pendidikan sebagai
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
D.2 Refleksi dan kelas Refleksi atas
1. tentang
pendidikuntuk guru.kemdikbud.
D.2 Refleksi dan praktik mengajar
D.2.3 Penerapan kebijakan yang
kompetensi refleksi
1. Kepala satuan refleksi atas
pendidikan praktik
D.3 Kepemimpinan praktikVisi-misi
D.3.1 inovatif satuan Peningkatan
GTK dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan penerapan
Belum instruksional pendidikan kebijakan yang menunjang mempelajari tentang perumusan, guru.kemdikbud.

menggambarkan kualitas indikator prioritas diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
38 A.1 Kemampuan literasi Capaian 83,33 D.3 Kepemimpinan D.3.2 Pengelolaan Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
Mengajar.
39 A.2 Kemampuan Belum
Capaian 100 instruksional
A.2 Kemampuan kurikulum
A.2.2 satuan
Kompetensi kebijakan yang
1. tentang
pendidikan dan
40 numerasi
A.2 Kemampuan Belum
Capaian 100 numerasi
A.2 Kemampuan pada domain
A.2.4 Aljabar Peningkatan
Kompetensi kebijakan yang menunjang
1. domain
Kepala satuan aljabar sebagai
pendidikan bagian https://
dan pendidik guru.kemdikbud. Kegiatan BOS Reguler
41 numerasi
A.2 Kemampuan Belum
D.1 Kualitas pada domain
D.1.3 Metode Data dan Peningkatan
1. domain
Kepala satuan data dandan
pendidikan ketidakpastian
42 numerasi
A.2 Kemampuan Belum
Capaian 100 pembelajaran
kompetensi aktivasi
1. Kepala satuan metode dan
43 numerasi
A.2 Kemampuan Belum
D.2 Refleksi dan kelas
1. tentang
pendidikan dan kelas untuk https://
pendidik guru.kemdikbud. Kegiatan BOS Reguler
44 numerasi
A.2 Kemampuan Belum
Capaian 100 perbaikan
kompetensi refleksi
GTK dan mempelajari
1. tentang
pendidikan praktik
45 numerasi
A.2 Kemampuan Belum
Capaian 100 perbaikan
D.3 Kepemimpinan praktik inovatif satuan kebijakan
D.3.1 Visi-misi yang
1. Kepala satuan penerapan
46 numerasi
A.2 Kemampuan Belum
Capaian 100 instruksional
1. tentang
numerasi Belum instruksional kurikulum satuan kebijakan yang menunjang mempelajari tentang pengembangan dan guru.kemdikbud.

REKOMENDASI PRIORITAS PBD SMP TAMAN SISWA TAHUN 2024

- Lembar ini memuat rekomendasi fokus perbaikan layanan Satuan Pendidikan Anda berdasarkan hasil capaian yang paling rendah dari Kemendikbudristek.
- Lembar ini berisi pasangan indikator prioritas dengan dua akar masalah utama, disertai dengan inspirasi kegiatan benahi dan usulan kegiatan ARKAS.
- Informasi pada lembar ini dapat langsung digunakan sebagai prioritas perbaikan layanan di tahun mendatang.
- Anda dapat langsung menyalin indikator yang dipilih sebagai prioritas perbaikan layanan, ke dalam kolom Identifikasi di '3. Lembar Kerja RKT'
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp Laporan diperbarui 23 Feb 2024
menggambarkan kualitas indikator prioritas (2 akar masalah utama per diterapkan di Satdik Anda. Benahi ingin menganggarkan kegiatan
Satdik Anda. indikator prioritas). Kumpulan materi benahi ke ARKAS.
di Platform
Merdeka
Level 1 Level 2 Mengajar.
Indikator utama Subindikator akar
masalah
1 A.3 Karakter Capaian 49,38 A.3 Karakter A.3.3 Kreativitas Peningkatan kompetensi GTK dan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
Capaian 49,38 D.1 Kualitas D.1.3 Metode kebijakan yang
kompetensi GTKkreativitas
dan mempelajari
1. tentang
3 D.1 Kualitas Belum
D.1.3 Metode kebijakan yang
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
4 pembelajaran
D.1 Kualitas Belum
D.2 Refleksi dan pembelajaran
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. metode
Kepala satuan pembelajaran
pendidikan interaktif
5 pembelajaran
D.8 Iklim Kebinekaan Belum
D.8 Iklim Kebinekaan praktik mengajaragama kebijakan
D.8.1 Toleransi yang
kompetensi refleksi
1. Kepala satuan refleksi atas
pendidikan praktik
Capaian 74,23 D.6 Iklim Kesetaraan dan budaya
D.6.1 Pemahaman kebijakan yang
GTK dan mempelajari
1. konsep
7 D.4 Iklim keamanan Belum
D.4 Iklim keamanan dan sikap
D.4.9 warga
Pemahaman kebijakan yang
1. tentang
Kepala satuan konsep, dan
pendidikan pemahaman,
8 satuan
D.4 pendidikan
D.10 pendidikan
Iklim Inklusivitas dan sikap
D.10.3 guru
Sikap tentang kebijakan
terhadap yang
kompetensi GTK dan mempelajari mempelajari
1. Kepala satuan tentang
pendidikan definisi,
9 satuan pendidikan
A.1 Kemampuan literasi Belum
Capaian 83,33 A.1 Kemampuan disabilitas
kompetensi guru dan mempelajari
1. tentang
Kepala satuan sikap terhadap
D.1 Kualitas membaca
D.1.3 Metodeteks sastra kebijakan yang
1. Kepala satuan teks sastra
pendidikan dansebagai
11 A.2 Kemampuan Belum
A.2 Kemampuan pembelajaran
kompetensi aktivasi
GTK dan mempelajari
1. tentang
12 numerasi
A.2 Kemampuan Belum
D.1 Kualitas pada domain
D.1.3 Metode Aljabar Peningkatan
1. domain
Kepala satuan aljabar sebagai
pendidikan bagian
numerasi Belum pembelajaran pembelajaran kebijakan yang menunjang aktivasi mempelajari tentang metode pembelajaran guru.kemdikbud.

Rencana Kerja Tahunan (RKT)
LEMBAR RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

- Di lembar kerja ini, Anda dapat memasukkan prioritas perbaikan layanan yang sudah disepakati bersama dan mulai melakukan perencanaan tahun ajaran dan anggaran mendatang. - Tentukan prioritas perbaikan yang dirasa pal
- Sebagai alat bantu dalam menyusun RKT, Anda juga dapat menggunakan lembar 2.1 Rekomendasi Keseluruhan dan lembar 2.2 Rekomendasi Prioritas.
- Pastikan perencanaan yang disusun mengakomodasi aspek: 1) pembelajaran tahun ajaran depan; 2) pengembangan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan; dan 3) sumber daya.
- Setiap kegiatan benahi dapat diimplementasikan menjadi lebih dari satu bentuk kegiatan sesuai dengan cara yang dirasa paling tepat oleh satuan pendidikan Anda (lihat contoh)
- Tidak semua kegiatan benahi membutuhkan biaya. Untuk kegiatan yang membutuhkan biaya, Anda perlu membuat perincian lebih lanjut di '4. Lembar Kerja ARKAS' di dokumen ini.
Nama Satuan
NPSN
No Identifikasi Akar Masalah Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan Apakah Kegiatan
Nama indikator yang menjadi prioritas Identifikasi akar masalah dari Kegiatan untuk menyelesaikan akar Rincian kegiatan yang lebih spesifik sebagai turunan dari kegiatan benahi. Membutuhkan
perbaikan layanan di tahun indikator yang ingin diperbaiki masalah Biaya?
mendatang (dapat ditinjau dari indikator Diisi dengan "Ya" /
Rapor Pendidikan atau "Tidak".
penyebab lain yang menurut
Anda relevan)
[CONTOH] Kemampuan Literasi [CONTOH] Kompetensi [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Diskusi mingguan guru terkait modul literasi di PMM [CONTOH] Ya
membaca teks sastra guru dalam hal literasi melalui PMM
[CONTOH] Guru melakukan kegiatan sharing pengetahuan di komunitas belajar [CONTOH] Tidak
(1x sebulan)
1
2
3
4
Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan
Dokumen Rencana Kerja Tahunan (RKT) ini telah disusun berdasarkan tahapan Perencanaan Berbasis Data (PBD) dengan menggunakan data Rapor Pendidikan dan data dari sumber lain yang relevan. Proses penyusunan
RKT ini telah dilakukan secara kolaboratif bersama komite sekolah, warga sekolah dan pihak lain yang relevan untuk memperbaiki kualitas layanan pendidikan.
[Nama Daerah], [tanggal] [bulan] [tahun]
Mengetahui, Mengesahkan
Kepala [Nama Satuan]
(dapat ditandatangani oleh pihak yang relevan sesuai
konteks satdik, misalnya pihak yayasan/komite dan
lainnya)
Rencana Kerja Tahunan (RKT)
Nama Lengkap: Nama Lengkap:

NIP: (Jika ada)
Lembar Kerja Rancangan ARKAS
LEMBAR KERJA RANCANGAN ARKAS

- Lembar ini digunakan untuk membantu Satuan Pendidikan merencanakan penggunaan kegiatan yang memerlukan anggaran dengan lebih rinci.
- Informasi di dalam lembar ini nantinya dapat menjadi rujukan saat Satuan Pendidikan memasukkan rencana kegiatan dan anggaran (RKAS) ke dalam ARKAS.
- Anda dapat menyalin Kegiatan Benahi pada '3. Lembar Kerja RKT' yang membutuhkan biaya pada tabel di bawah ini.
- Untuk melihat seluruh padanan Kegiatan ARKAS yang sesuai dengan Inspirasi Kegiatan Benahi, silakan buka https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/768?rp
- Untuk melakukan penganggaran yang sesuai dengan perencanaan, Anda dapat mempelajari materi berikut https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/769?rp
No Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan ARKAS Uraian Kegiatan ARKAS Bulan Dianggarkan Jumlah Satuan Harga Satuan Total
Kegiatan benahi dari RKT yang Kegiatan Padanan nama kegiatan di ARKAS. Rincian barang/jasa yang akan Bulan di mana Anda Jumlah Satuan dari Harga Jumlah
membutuhkan biaya. Rincian kegiatan yang lebih dibelanjakan untuk mendukung akan membelanjakan barang/jasa jumlah yang barang/jasa barang/jasa
spesifik sebagai turunan dari kegiatan dalam 1 tahun. barang/jasa yang yang akan telah diisikan untuk tiap dikalikan
kegiatan benahi. diperlukan. dibelanjakan (misal: rim, satuan. harga satuan.
dalam 1 tahun. kotak, dll).
[CONTOH] Peningkatan [CONTOH] Diskusi mingguan [CONTOH] Peningkatan kompetensi [CONTOH] Honorarium Narasumber [CONTOH] Juni [CONTOH] 1 [CONTOH] [CONTOH] [CONTOH]
kompetensi guru dalam hal guru terkait modul literasi di guru mata kelas dan mata pelajaran Orang/hari 1000000 1000000
literasi melalui PMM PMM
1
2
3
4
Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

Rapor PBD SMP Taman Siswa 10609588 2024

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rapor PBD SMP Taman Siswa 10609588 2024

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan Umum Pemanfaatan Unduhan Rapor Pendidikan PBD

PANDUAN UMUM PEMANFAATAN UNDUHAN RAPOR PENDIDIKAN & PBD

PANDUAN MELAKUKAN PERENCANAAN BERBASIS DATA (PBD)

Akses keseluruhan alat bantu PBD dengan klik https://guru.kemdikbud.go.id/artikel/757?rp

1. IDENTIFIKASI: KUMPULKAN DAN MAKNAI DATA KONDISI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

2. Data lain yang dikumpulkan mandiri oleh Satuan Pendidikan

2. REFLEKSI: TETAPKAN PERBAIKAN PRIORITAS LAYANAN DI SATUAN PENDIDIKAN ANDA

3. BENAHI: RENCANAKAN UPAYA PERBAIKAN LAYANAN PENDIDIKAN

Perencanaan perlu terjadi di tiga aspek berikut:

3) Pengelolaan sumber daya

4. BENAHI: IMPLEMENTASI DAN EVALUASI HASILNYA SECARA BERKALA

Penyesuaian rencana mungkin terjadi akibat hal-hal berikut, antara lain:

LAPORAN RAPOR PENDIDIKAN SMP TAMAN SISWA TAHUN 2024

Dokumen rahasia SMP TAMAN SISWA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 6 dari 13

Dokumen rahasia SMP TAMAN SISWA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 7 dari 13

REKOMENDASI KESELURUHAN PBD SMP TAMAN SISWA TAHUN 2024

Dokumen rahasia SMP TAMAN SISWA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 8 dari 13

Dokumen rahasia SMP TAMAN SISWA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 9 dari 13

REKOMENDASI PRIORITAS PBD SMP TAMAN SISWA TAHUN 2024

Dokumen rahasia SMP TAMAN SISWA raporpendidikan.kemdikbud.go.id 10 dari 13

LEMBAR RENCANA KERJA TAHUNAN (RKT)

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

[Nama Daerah], [tanggal] [bulan] [tahun]

Nama Lengkap: Nama Lengkap:

LEMBAR KERJA RANCANGAN ARKAS

Silakan tambahkan baris sesuai kebutuhan

Anda mungkin juga menyukai