1.

Kemampuan berikut ini yang merupakan

perkembangan kognitif adalah… 2. Tindakan yang paling tepat dilakukan pada saat siswa
A. kemampuan berkomunikasi mengalami kesulitan memahami pelajaran yang sedang
B. kemampuan berinteraksi diajarkan adalah:
C. kemampuan untuk mengintegrasikan diri A. Mengulang kembali bahan yang diajarkan
D. Kemampuan untuk memecahkan masalah B. Memberikan tugas agar siswa mempelajari bahan yang
belum dipahami
2. Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan kaidah- C. Memberikan buku sumber untuk dipelajari siswa
kaidah logika tapi masih terkait dengan D. Membantu setiap siswa yang mengalami kesulitan
obyek-obyek bersifat konkrit merupakan ciri-ciri
kemampuan anak berusia 3. Seorang peserta didik mampu mendengarkan informasi
A. 0 - 2 tahun yang disampaikan oleh guru tetapi pada saat ditanya ia
B. 2 -- 7 tahun tidak mengerti apa yang ia dengar. Peserta didik tersebut
C. 7 -- 11/12 tahun mengalami kesulitan/ gangguan belajar dalam hal ....
D. 11/12/ -- 14/15 tahun A. kesulitan akademis
B. gangguan simbolik
C. gangguan nonsimbolik
3. Faktor utama yang memengaruhi perkembangan D. gangguan social
kognitif peserta didik adalah . . .
A. perasaan 4. Perbedaan antara konseling dan wawancara terletak
B. gaya pengasuhan pada maksud dan tujuannya. Tujuan konseling adalah....
C. psikologis A. Membantu siswa agar dapat memecahkan masalah
D. individu pribadinya
B. Menbantu siswa agar dapat melakukan penyesuaian diri
dengan lingkungannya
4. Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe, C. Membantu siswa agar dapat mengatasi kesulitan belajar
gambar-gambar yang menyangkut D. Membantu siswa agar memperoleh informasi tertentu
pembelajaran IPA serta IPS sebagai media adalah sesuai
dengan tahapan perkembangan 5. Cara yang paling cepat dan akurat yang digunakan untuk
berfikir anak yang dikenal sebagai tahapan mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik yang
A. Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap bersumber dari faktor sosial adalah …
lingkunganya (sensomotor) A. sosiometri
B. Dominasi pengamatan bersifat egosentris B. angket
C. Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih terkait C. wawancara
dengan obyek bersifat kongkrit (operasional konkrit) D. brainstorming
D. Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tidak
terikat lagi dengan obyek yang 6. Bila anda sebagai guru menemukan peserta didik
bersifat konrit (operasional formal) mengalami kesulitan memahami materi pelajaran yang
diberikan, tindakan apa yang akan dilakukan ?
5. Peserta didik telah memiliki yang memiliki moralitas A. Memindahkantempat duduk peserta didik ke meja yang
benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada paling depan
standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral B. Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh
alternatif, menjajaki pilihan-pilihan, dan kemudian peserta didik
memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi. C. Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang
Hal ini merupakan contoh perilaku moral-spritual pada bersangkutan
tahapan ... D. Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku
A. penalaran pascakonvensional sumber
B. penalaran konvensional
C. penalaran prakonvensional 7. Peserta didik banyak meluangkan waktu untuk bermain
D. penalaran interkonvensional dengan teman-temannya. Dia rela menghabiskan waktunya
untuk teman daripada belajar. Ketika hasil tes dibagikan,
serta didik mendapat nilai yang kurang memuaskan.
6. Individu memandang apa yang diharapkan oleh berusaha menyadarkan siswa. hal tersebut merupakan
keluarga, kelompok, masyarakat dan bangsa serta setia penyadaran kesulitan belajar yang bersumber dari faktor ...
mendukung aturan social bukan hanya untuk ketenangan A. keluarga
tetapi disadari sebagai sesuatu yang berharga. Pernyataan B. sosial
tersebut merupakan tahapan perkembangan moral C. kondisi fisik
A. Prekonvensional D. intelektual
B. Konvensional
C. Pascakonvensional KOMPETENSI INTI GURU: MENGUASAI TEORI BELAJAR DAN
D. Interkonvensional PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN YANG MENDIDIK
1. Peserta didik dapat belajar jika ia tidak hanya
1. Memaksimalkan kegiatan ekstrakurikuler, melakukan mengamati secara langsung tetapi ia harus menghayati,
rekreasi dengan guru, dan melakukan kegiatan informal terlibat langsung dalam perbuatan, dan bertanggung jawab
lainnya memiliki fungsi untuk mengatasi kesulitan belajar terhadap hasilnya.
dalam hal …. Hal ini sesuai dengan prinsip belajar….
A. mengemukakan gagasan A. Pengulangan
B. mengaktualisasikan diri B. Keterlibatan langsung
C. penciptaan hubungan yang baik C. Penguatan
D. menformulasikan tindakan D. Keaktifan
2. Seorang guru selalu memberikan apresiasi atau
penghargaan berupa nilai yang baik dan kata-kata positif
terhadap keberhasilan peserta didik dalam pembelajaran.
Hal itu dilakukan karena berdasarkan pengalamannya nilai
yang baik dan kata-kata positif dapat membuat siswa lebih
giat belajar.
Guru tersebut telah menerapkan prinsip pembelajaran….
A. Perhatian dan motivasi
B. Perbedaan individual
C. Tantangan
D. Balikan atau penguatan
3. Dalam mempersiapkan siswa menghadapi Ujian
Nasional, seorang guru memberikan beberapa kali latihan
soal kepada siswa. Guru berharap akan terjadi peningkatan
penguasaan oleh siswa terhadap materi pembelajaran
dengan latihan yang dilaksanakan tidak hanya sekali.
Guru tersebut menerapkan prinsip pembelajaran…
A. Penguatan atau balikan
B. Perhatian dan motivasi
C. Pengulangan
D. Tantangan
Pembahasan
Prinsip-Prinsip Pembelajaran
 Perhatian dan Motivasi: Tanpa adanya perhatian
tak mungkin terjadi belajar. Motivasi adalah
tenaga yang menggerakkan dan mengarahkan
aktivitas seseorang.
 Keaktifan: Belajar hanya mungkin terjadi apabila
anak aktif mengalami sendiri.
 Keterlibatan langsung/Berpengalaman: belajar
yang paling baik adalah belajar melalui
pengalaman langsung.
 Pengulangan: belajar ialah pembentukan
hubungan antara stimulus dan respons, dan
pengulangan terhadap pengalaman-pengalaman
itu memperbesar peluang timbulnya respons
benar.
 Tantangan: Tujuan dan hambatan dalam belajar
memberikan motif kepada siswa untuk mengatasi
hambatan dan meraih tujuan belajar
 Balikan atau Penguatan: Kata-kata yang positif dan
nilai yang baik itu mendorong anak untuk belajar
lebih giat lagi. Pujian dan nilai yang baik dapat
merupakan operant conditioning atau penguatan
positif.
 Perbedaan Individual: Siswa merupakan individual
yang unik artinya tidak ada dua orang siswa yang
sama persis, tiap siswa memiliki perbedaan satu
dengan yang lainnya.
1. Teori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar
dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang
pengamatnya. Peran guru dalam teori ini adalah sebagai
fasilitator bagi para siswa sedangkan guru memberikan
motivasi, kesadaran mengenai makna kehidupan siswa.
Teori ini termasuk aliran ...
a. Behaviorisme
b. Humanistik
c. Sibernetik
d. Kontruktivisme
2. Teori belajar yang berpendapat bahwa belajar bahasa
pada hakikatnya hanyalah proses pengisian detil kaidah-
kaidah atau struktur aturan-aturan bahasa ke dalam LAD
yang sudah tersedia secara alamiah pada manusia adalah
teori belajar …
a. Nativisme
b. Kognitivisme
c. Humanistik
d. Sosial
3. Aliran ini lebih menekankan bagaimana kegiatan
pembelajaran menjadi menarik. Artinya, mendapatkan
perhatian dari peserta didik diperlukan alat bantu. Alat
bantu ini sejalan dengan perkembangan teknologi. Teori ini
tergolong aliran …
a. Humannistik
b. Behaviorisme
c. Sibernetik
d. Konstruktivime
4. Belajar ialah pembentukan hubungan antara stimulus
dan respons, dan pengulangan terhadap pengalaman-
pengalaman itu memperbesar peluang timbulnya respons
benar. Pengulangan dalam belajar akan melatih daya-daya
yang ada pada manusia yang terdiri atas daya mengamat,
menanggap, mengingat, mengkhayal, merasakan, hingga
berpikir yang akan membuat daya-daya tersebut
berkembang. Hal ini sesuai dengan prinsip belajar...
a. Keterlibatan langsung dan pandangan hidup
b. Perhatian dan motivasi
c. Keaktifan
d. Pengulangan
5. Siswa belajar sungguh-sungguh dan mendapatkan nilai
yang baik dalam ulangan. Nilai yang baik itu mendorong
anak untuk belajar lebih giat lagi. Nilai yang baik dapat
merupakan operant conditioning atau penguatan positif.
Sebaliknya, anak yang mendapatkan nilai yang jelek pada
waktu ulangan akan merasa takut tidak naik kelas, karena
takut tidak naik kelas ia terdorong untuk belajar lebih giat.
Inilah yang disebut penguatan negatif. Pernyataan tersebut
merupakan prinsip pembelajaran ...
a. Tantangan
b. Balikan atau penguatan
c. Perhatian dan motivasi
d. Keterlibatan langsung
1. Pada teori belajar ini siswa dianggap sebagai objek
belajar. Siswa diperlakukan sebagai individu yang pasif.
Respons atau prilaku tertentu dengan menggunakan
metode pelatihan atau pembiasaan semata. Munculnya
prilaku akan semakin kuat bila diberikan penguatan dan
akan menghilang bila dikenai hukuman merupakan
pengertian dari teori belajar … .
A. Humanistik
B. Sibernetik
C. Kontruktivisme
D. Behaviorisme
2. Sebagai protes terhadap teori perilaku yang telah
berkembang sebelumnya muncullah teori belajar kognitif.
Peneliti yang mengembangkan teori kognitif ini adalah … .
A. Bandura, Wielkeiwicks, Ausubel
B. Ausubel, Bruner, Bandura
C. Ausubel, Bruner, dan Gagne
D. Wielkeiwicks, Ausubel, Bruner
3. Teori ini meyakini bahwa kecerdasan merupakan potensi
yang dimiliki seseorang yang dapat diaktifkan melalui
proses belajar, interaksi dengan keluarga, guru, teman dan
nilai-nilai budaya yang berkembang. Oleh karena itu, teori
ini mengabungkan antara potensi-potensi otak kanan dan
otak kiri sehingga potensi-potensi tersebut dapat berjalan
optimal. Teori belajar ini disebut … .
A. Teori Belajar Revolusi Sosiokultural
B. Teori Kecerdasan Ganda
C. Teori Belajar Sosial
D. Teori Pembelajaran Sosial
 4. Proses belajar dan pembelajaran pada era globalisasi ini
akan dipengaruhi oleh kemajuan teknologi komunikasi.
Proses belajar belajar bisa terjadi dimana-mana dan
menuntut agar siswa mampu untuk mandiri. Pernyataan
diatas merupakan pengertian dari teori ….
A. Sibernetik
B. Konstruktivisme
C. Behaviorisme
D. Kognitivisme
5. Teori belajar sosial menyatakan bahwa manusia belajar
melalui pengamatannya terhadap perilaku orang lain. Pakar
yang paling banyak melakukan riset teori belajar sosial
adalah ….
A. Ausabel, Albert Bandura, Ausubel
B. Ausubel, Bruner, dan Gagne
C. Albert Bandura dan Bernard Weiner
D. Bandura, Wielkeiwicks, Ausubela
KISI-KISI SOAL UTN
1. Dalam memilih dan mengembangkan materi
pembelajaran, Ibu Murni Nugroho selalu menyeleksi materi
pembelajaran yang telah teruji kebenarannya, tidak
ketinggalan jaman dan memberikan kontribusi untuk
pemahaman ke depan. Kriteria penyeleksian dan pemilihan
materi pembelajaran tersebut memenuhi kriteria....
A. Sahih
B. Kebermanfaatan
C. Layak dipelajari
D. Menarik minat
2. Bu Rossa menyiapkan materi pelajaran dengan cara
dimulai dari materi-materi yang dikenal siswa kemudian
menuju hal-hal baru dan dianggap lebih mendalam. Bentuk
pengembangan materi yang disusun Bu Rossa mengikuti
pola....
A. Kausal
B. Spiral
C. Kronologis
D. inquiri
1. Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses
dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta
didik sesuai dengan kompetensinya dimuat dalam:
a. Silabus
b. RPP
c. Silabus dan RPP
d. SKL
2. Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran
terdiri dari....
a. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode,
media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah
pembelajaran, evaluasi
b. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, tujuan
pembelajaran, indikator,materi, metode, media
pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah
pembelajaran, evaluasi
c. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode,
sumber belajar, media pembelajaran, langkah-langkah
pembelajaran, evaluasi
d. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode,
media pembelajaran, sumber belajar, evaluasi,
langkah-langkah pembelajaran
3. Silabus dan RPP sama-sama sebagai rencana proses
pembelajaran, perbedaannya adalah sebagai berikut:
a. Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp
mengarahkan kegiatan belajar untuk mencapai
kompetensi dasar
b. Silabus bersumber dari standar isi dan standar
lulusan, sedangkan RPP bersumber dari standar
kompetensi lulusan
c. RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus
dibuat oleh tim guru
d. RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan
pendidikan.
4. Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah
a. Materi atau bahan ajar berbasis kompetensi
b. Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada
peserta didik
c. RPP bersumber dari silabus
d. Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada setiap satuan
pendidikan
5. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun untuk
setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali
pertemuan atau lebih. Dijabarkan dari....
a. Silabus untuk pembuatan indicator dan tujuan
pembelajaran dalam upaya mencapai KD
b. Silabus untuk pembuatan tujuan pembelajaran
dan materi dalam upaya mencapai KD
c. Silabus untuk pembuatan ndikator dan penilaian
dalam upaya mencapai KD
d. Silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar
peserta didik dalam upaya mencapai KD
6. Perhatikan beberapa komponen dari RPP untuk mata
pelajaran bahasa Indonesia adalah sebagai berikut ......
1. Kompetensi dasar :Mengenal kegiatan
bermusyawarah
2. Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan
bermusyawarah
3. Tujuan Pembelajaran : setelah pelaksanaan
pemilihan ketua kelas siswa dapat menyebutkan
dua ciri kegiatan musyawarah dengan benar
Berdasarkan komoponen-komponen RPP tersebut
prinsip digunakan adalah....
a. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
b. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
c. Memperhatikan perbedaan individu peserta
didik
d. Keterkaitan dan keterpaduan
7. Dalam mengunakan media dan alat bantu mengajar, guru
sebaiknya memperhatikan beberapa faktor di bawah ini,
kecuali satu yakni;:
a. Metode mengajar yang digunakan guru
b. Karakteristik bahan ajar
c. Waktu yang tersedia untuk kegiatan pembelajaran
d. Buku sumber yang digunakan dalam pembelajaran
8. Jika seorang guru melakukan aktifitas pembelajaran
sebagai berikut:
1. Membekali murid tidak hanya dengan fakta-fakta,
melainkan diarahkan pada kemampuan
penguasaan dalam proses berfikir dan
berkomunikasi,
2. Berperan sebagai fasilitator dan pembimbing
belajar peserta didik.
3. Melakukan penilaian yang mencakup cara-cara
penyelesaian masalah dengan berpatokan pada
aturan yang berlaku, seperti peta konsep, diagram
ven, portopolio, uji kompetensi, dan ujian
komprehensif.
 Maka guru tersebut dapat dikatakan menggunakan
pembelajaran yang berbasis....
a. Kognitivisme
b. Behaviorisme
c. Konstructivisme
d. Humanisme
9. Menurut Piaget, periode perkembangan operasi kongkrit
pada siswa usia peserta didik antara 7 – 12 tahun. Dengan
demikian proses pembelajaran dikelas harus lebih
menekankan…
a. Penggunaan media, alat peraga termasuk sumber
belajar.
b. Pemberian tugas yang tersetruktur.
c. Penggunaan metode bervariasi
d. Menekankan berfikir ktiris dan pemecahan
masalah.
10. Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif
dengan urutan berikut:
a. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan
evaluasi;
b. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis, dan
evaluasi
c. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan
evaluasi
d. ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan,
síntesis.
11. Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan
taksonomi Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah
kognitif dengan urutan berikut:
a. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan
evaluasi;
b. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis
c. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan
evaluasi
d. ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi, dan,
mencipta.
12. Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan
antara lain; berpikir dan bertindak kreatif, memecahkan
masalah yang dihadapi secara realistis, merangsang
perkembangan kemajuan berfikir siswa untuk
menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat,
adalah….
a. Role Playing
b. Inquiry
c. Problem Solving
d. Picture and Picture
13. Faktor yang penting dipertimbangkan guru dalam
melaksanakan diskusi pemecahan masalah proses
pembelajaran adalah...
a. Waktu yang tersedia untuk melaksanakan diskusi
b. Rumusan masalah yang harus didiskusikan
c. Jumlah peserta didik yang mengikti pembelajaran
d. Motivasi belajar siswa
14. Kemampuan yang paling penting dimiliki guru tentang
media dan alat bantu pembelajaran adalah:
a. Memilih bahan untuk membuat media/alat bantu
b. Membuat media dan alat bantu sederhana
c. Menggunakan media dan alat bantu
d. Merawat media dan alat bantu
15. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….
a. Pencapaian standar kompetensi
b. Pencapaian kompetensi dasar.
c. Pencapaian tujuan pembelajaran
d. Pencapaian standar kelulusan
16. Tindakan yang paling tepat dilakukan pada saat siswa
mengalami kesulitan memahami pelajaran yang sedang
diajarkan adalah:
a. Mengulang kembali bahan yang diajarkan
b. Memberikan tugas agar siswa mempelajari bahan yang
belum dipahami
c. Memberikan buku sumber untuk dipelajari siswa
d. Membantu setiap siswa yang mengalami kesulitan
17. Bila anda sebagai guru menemukan peserta
didik mengalami kesulitan memahami materi pelajaran
yang diberikan, tindakan apa yang akan dilakukan ?
a. Memindahkan tempat duduk peserta didik ke meja yang
paling depan
b. Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh
peserta didik
c. Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang
bersangkutan
d. Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku
sumber
18. Apa yang paling tepat dilakukan guru, jika seorang
peserta didik tidak memberikan jawaban atas pertanyaan
yang diajukan ?
a. Menunjuk peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan tersebut
b. Memberikan kritik agar peserta didik berusaha
menjawab walaupun salah
c. Menyederhanakan isi pertanyaan agar mudah dipahami
peserta didik
d. Menjawab sendiri pertanyaan tersebut.
19. Prinsip sistematis sebagai salah satu prinsip
pengembangan silabus artinya ....
a. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan
urutan penyajian materi dalam silabus sesuai
dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual,
sosial, emosional, dan spritual peserta didik.
b. Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas)
antara kompetensi dasar, indikator, materi
pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber
belajar, dan sistem penilaian.
c. Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran,
pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem
penilaian cukup untuk menunjang pencapaian
kompetensi dasar.
d. Komponen-komponen silabus saling
berhubungan secara fungsional dalam mencapai
kompetensi.
20. Ciri-ciri kelas yang menggunakan pembelajaran CTL
adalah sebagai berikut, kecuali....
a. Sharing dengan teman
b. Guru kreatif
c. Pengalaman nyata
d. Menggunakan satu sumber
1. Memilih media pembelajaran hendaknya tidak
boleh sembarangan tetapi harus didasarkan pada
kriteria tertentu. Misalnya, apakah untuk belajar
individual, kelompok kecil, kelompok besar atau
massal.
Pernyataan tersebut dalam pemilihan media termasuk
ke dalam kriteria...
A. tujuan
B. sasaran didik
C. ketersediaan
D. konteks penggunaan
2. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang
guru dapat menyusun strategi pembelajaran dan
menentukan media yang akan digunakan dalam
pembelajaran tersebut. Kemampuan dasar yang harus
dimiliki seorang pendidik terkait dengan keterampilan
memilih media pembelajaran adalah…
A. Pendidik harus mengetahui latar sosial budaya
siswa dan sekolah
B. Pendidik harus memahami karakteristik dari media
pembelajaran tersebut.
C. Pendidik harus menyesuaikan diri dengan
kemampuan sekolah.
D. Pendidik menyesuaikan dengan materi
pembelajaran.
3. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang
guru harus dapat menentukan jenis media yang tepat
sesuai dengan materi. Di lihat dari kemampuan
jangkauannya, media dapat dibagi ke
dalam..
A. media yang memiliki daya liput yang luas dan
media yang memiliki daya liput terbatas
B. media yang dpat didengar saja dan media yang
dapat dilihat
C. media tradisional dan media berbasis TIK
D. media dua dimensi dan media tiga dimensi
4. Di ruang media tersedia berbagai macam media
yang sudah berdebu dan agak usang. Sebagai
seorang pendidik yang kreatif, sebaiknya dapat
memanfaatkan media dan memilih media mana
yang akan digunakan. Dia memiliki beberapa
pertimbangan dalam hal ini.Pertimbangan dalam
memilih media pembelajaran yang harus diperhatikan
adalah...
A. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, waktu
pengoperasian, biaya, ketersediaan,konteks
penggunaan, dan mutu teknis.
B. Sasaran didik, karakteristik media, waktu
mengoperasikan, tujuan, misi visi sekolah dan
konteks penggunaan.
C. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, visi
sekolah dan konteks penggunaan
D. Kultur sekolah, tujuan, waktu pengoperasiaan dan
karakteristik media
5. Seorang guru harus mampu memanfaatkan media
pembelajaran dan sumber belajar untuk mencapai
tujuan pembelajaraan utuh. Pernyataan berikut yang
benar terkait dengan media pembelajaran adalah:
A. ia pembelajaran yang paling baik adalah media
yang berbasis TIK
B. sebuah media dapat digunakan untuk semua
kegiatan pembelajaran
C. media dapat digunakan sebagai pembawa pesan
dalam suatu kegiatan pembelajaran
D. memilih media tidak perlu banyak pertimbangan
agar tidak merepotkan
6. Setiap materi pembelajaran memiliki tingkat
kesukaran yang bervariasi. Untuk memudahkan
peserta didik memahami materi yang memiliki tingkat
kesukaran tinggi guru sering memanfaatkan media
pembelajaran. Misalnya, media gambar atau tayangan
video yang berisi sistem peredaran darah.
Fungsi media pada pernyataan tersebut
adalah:
A. Menampilkan objek yang terlalu besar
B. Membuat konkrIt konsep yang abstrak
C. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati
dengan mata telanjang.
D. Membawa objek yang berbahaya atau sukar
didapat di dalam lingkungan belajar.
7. Media memiliki fungsi dan manfaat bagi
pembelajaran. Hal ini dirasakan juga oleh guru dalam
membantu pembelajaran menjadi lebih efisien dan
efektif. Misalnya saat guru ingin menjelaskan suatu
konsep/ objek yang luas dan besar, dia tinggal
menggunakan medianya saja.
Berikut ini adalah salah satu fungsi dari media
pembelajaran sesuai kondisi tersebut:
A. Menampilkan objek yang terlalu besar, misalnya
pasar, candi.
B. Membawa objek yang berbahaya atau sukar
didapat di dalam lingkungan belajar.
C. Membuat konkret konsep yang abstrak, misalnya
untuk menjelaskan peredaran darah.
D. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati
dengan mata telanjang.
8. Seorang guru ingin membuka situs google untuk
menuliskan catatan, ide, atau refleksi yang bersifat
pribadi atau untuk dibagikan secara umum. Fitur yang
dapat dimanfaatkan oleh guru tersebut adalah…
A. book
B. forum
C. blog
D. e-portofolio
9. Seorang guru sedang ber-googling atau membuka
situs google untuk mencari informasi
mengenai pembelajaran berbasis TIK (Teknologi
Informasi dan Komunikasi).Pengertian googling dalam
istilah internet tersebut adalah…
A. program mencari informasi
B. program desktop publishing
C. program untuk menjelajahi laman
D. program penciptaan laman
10. Seorang guru yang akan mencari informasi
tentang suatu topik atau judul dapat menggunakan
aplikasi internet yang dikenal dengan istilah mesin
pencari (search engine).Salah satu laman yang berfungsi
sebagai mesin pencari adalah...
A. www.gmail.com
B. www.google.com
C. www.hotmail.com
D. www.cari-data.com
11. Saat kita akan informasi tentang suatu topik atau
judul dapat menggunakan aplikasi internet yang
dikenal dengan istilah mesin pencari (search
engine).Salah satu laman yang berfungsi sebagai mesin
pencari selain google adalah...
A. www.yahoo.com
B. www.gmail.com
C. www.hotmail.com
D. www.cari-data.com
12. Seorang guru akan membuat media untuk
menampilkan contoh surat, tabel, gambar dan
berbagai dokumen lain. Aplikasi sederhana keluaran
Microsoft yang dapat digunakan untuk memfasilitasi
kegiatan guru tersebut adalah...
A. Microsoft Database
B. Microsoft PowerPoint
C. Microsoft Desktop Publishing
D. Microsoft Word
13. Seorang guru dapat menampilkan bahan tayang
yang menarik perhatihan siswa dalam pembelajaran.
Program tampilan bahan tayang ini difasilitasi oleh
Microsoft. Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang alternatif solusi tersebut. Kegiatan yang dilakukan guru
dapat digunakan untuk membuat bahan presentasi tersebut mengisyaratkan implementasi model
adalah.... pembelajaran ....
A. Microsoft Database Project based learning
B. Microsoft Spread Sheet 7. Guru bersama siswa merencanaan sebuah kegiatan
C. Microsoft powerpoint secara kolaboratif. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik
D. Microsoft Desktop Publishing merasa “memiliki” dan bertanggung jawab atas kegitan
yang telah direncanakan bersama itu. Dalam perencanaan
14. Tools pembelajaran daring/ online cukup banyak itu dibicarakan mengenai aturan main, aktivitas pendukung,
dan memiliki fungsi masing-masing. Salah satu fiturnya alat dan bahan yang dapat diakses, cara dan langkah kerja
berupa kumpulan soal tes sumatif dan tes akhir untuk menyelesaian rencana kegiatan kolaboratif
pembelajaran.Fitur moodle ini adalah... tadi..Model pengelolaan pembelajaran yang demikian itu
A. Quiz mencerminkan prinsip model…
B. Page Project based learning
C. Lesson
D. Blog 8. Guru menunjukkan suatu gambar peristiwa pada awal
pembelajaran kepada siswa dan siswa terpancing untuk
15. Dalam pembelajaran daring terdapat beberapa bertanya tentang gambar tersebut. Respon siswa terhadap
unsur atau elemen pembangun pembelajaran
gambar yang dihadirkan guru merupakan stimulasi yang
elektronik. Unsur berikut yang bukan termasuk unsur
membantu siswa mengeksplorasi bahan. Dilanjutkan
pembangun elektronik adalah…
dengan identifikasi masalah, pengumpulan data,
A. Penulis konten (content writer)
pengolahan data, pembuktian dan menarik kesimpulan.
B. Penata grafis (design grafis)
Prosedur tersebut merupakan prosedur aplikasi metode ....
C. perancang pembelajaran (course design)
Discovery learning
D. pemrogram komputer (computer programmer).
9. Berikut ini disajikan beberapa pernyataan yang
1. Pembelajaran yang mampu mendorong dan
mencerminkan langkah-langkah pembelajaran.
menginspirasi peserta didik berpikir secara kritis, analistis,
a. Orientasi siswa pada masalah
dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami,
b. Mengorganisasi siswa dalam belajar
memecahkan masalah, dan mengaplikasikan substansi atau
c. Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau
materi pembelajaran adalah pembelajaran dengan
kelompok
pendekatan ….
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Saintifik (KONSEP PENDEKATAN SAINTIFIK BACA DI SINI)
e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
2. Pembelajaran yang menggunakan masalah sebagai
masalah
langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintergrasikan
pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya, dimulai
Urutan langkah-langkah di atas merupakan langkah
dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding
pembelajaran dengan model… problem based learning
question) dan membimbing peserta didik berkolaboratif
10. Berikut ini disajikan beberapa pernyataan yang
yang mengintegrasikan berbagai subjek (materi) dalam
mencerminkan langkah-langkah pembelajaran.
kurikulum. Pembelajaran tersebut merupakan model
a. Pemberian Rangsangan (Stimulation)
pembelajaran .......
b. Pernyataan/Identifikasi Masalah (Problem Statement)
project based learning (PEMBAHASAN BACA DI SINI)
c. Pengumpulan Data (Data Collection)
3. Guru menyampaikan materi pelajaran tidak dalam
d. Pengolahan Data (Data Processing)
bentuk final melainkan mendorong Peserta didik untuk
e. Pembuktian (Verification)
mengidentifikasi apa yang ingin diketahuiya, mencari
f. Menarik Kesimpulan (Generalization)
informasi sendiri, kemudian mengorganisasikan apa
Urutan langkah-langkah di atas merupakan langkah
diperolehnya menjadi suatu bangun pengetahuan. Hal ini
pembelajaran dengan model…discovery learning
merupakan prinsip belajar dalam model pembelajaran ....
discovery Learning (PEMBAHASAN BACA DI SINI)
4. Sebelum memulai proses belajar-mengajar di dalam
kelas, peserta didik terlebih dahulu diminta untuk
1. Dalam mengawali pelajarannya, Pak Ali merumuskan
mengobservasi suatu fenomena terlebih dahulu. Kemudian
pertanyaan, mengumpulkan data (informasi) dengan
peserta didik diminta mencatat masalah-masalah yang
berbagai teknik, mengasosiasi/ menganalisis/mengolah
muncul. Setelah itu tugas guru adalah meransang peserta
data (informasi) dan menarik kesimpulan serta
didik untuk berpikir kritis dalam memecahkan masalah yang
mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari kesimpulan
ada. Tugas guru adalah mengarahkan peserta didik untuk
untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.
bertanya, membuktikan asumsi, dan mendengarkan
pendapat yang berbeda dari mereka. Kegiatan yang
Langkah yang dilakukan Pak Ali itu merupakan bagian dari
dilakukan guru tersebut mengisyaratkan implementasi
model pembelajaran…
model pembelajaran ....
A. portofolio
problem based learning (PEMBAHASAN BACA DI SINI)
B. saintifik
5. Semua anggota kelompok mengungkapkan pendapat,
C. penemuan
ide, dan tanggapan terhadap skenario secara bebas,
D. autentik
sehingga dimungkinkan muncul berbagai macam alternatif
pendapat. Kegiatan yang dilakukan guru tersebut
2. Dalam mengawali pelajarannya, Pak Mamaz Nendar
merupakan implementasi model pembelajaran ....
menyampaikan suatu permasalahan guna menggugah dan
problem based learning
menimbulkan kepenasaran-kepenasaran para siswanya.
6. Ketika memulai pembelajaran, guru menyodorkan
Langkah tersebut bertujuan untuk mendorong para siswa
sebuah isu aktual dalam bentuk pertanyaan yang
agar mau mengembangkan kreativitasnya .
memerlukan solusi. Lalu, dalam bentuk kelompok-
kelompok kecil, siswa diminta untuk untuk mencari
Langkah yang dilakukan Pak Mamaz Nendar itu merupakan atas kegiatan yang telah direncanakan bersama itu. Dalam
bagian dari model pembelajaran…. perencanaan itu dibicarakan mengenai aturan main,
aktivitas pendukung, alat dan bahan yang dapat diakses,
A. portofolio cara dan langkah kerja untuk menyelesaian rencana
B. saintifik kegiatan kolaboratif tadi.
C. penemuan
D. autentik Model pengelolaan pembelajaran yang dipraktikkan oleh
Pak Kandi mencerminkan prinsip model ....
3. Pak Larso melaksanakan pembelajaran dengan A. Problem solving learning
menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam B. Problem based learning
mengumpulkan dan mengintergrasikan pengetahuan baru C. Project based learning
berdasarkan pengalamannya, dimulai dengan D. Discovery learning
memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question)
dan membimbing peserta didik berkolaboratif yang 8. Berikut ini merupakan langkah-langkah pembelajaran
mengintegrasikan berbagai subjek (materi) dalam dengan model pembelajaran project based learning :
kurikulum. 1) Penentuan Pertanyaan Mendasar,
2) Mendesain Perencanaan Proyek,
Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Larso tersebut 3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule),
merupakan model pembelajaran .... 4) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor
A. projek based learning the Students and the Progress of the Project),
B. discovery Learning 5) Menguji Hasil (Assess the Outcome),
C. Problem Based Learning 6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience).
D. Inquiry learning
Urutan yang benar adalah ....
4. Bu Rumini melaksanakan pembelajaran yang A. 1-2-3-4-5-6
mengakomodasi semua anggota kelompok mengungkapkan B. 1-3-2-4-5-6
pendapat, ide, dan tanggapan terhadap skenario secara C. 1-3-2-5-6-4
bebas, sehingga dimungkinkan muncul berbagai macam D. 1-2-3-5-4-6
alternatif pendapat.
9. Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang
Kegiatan yang dilakukan Bu Rumini tersebut merupakan masih acak berikut ini!
implementasi model pembelajaran .... 1) Mengorganisasi siswa dalam belajar
A. Project based learning 2) Orientasi siswa pada Masalah
B. inquiry learning 3) Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau
C. Discovery learning kelompok
D. problem based learning 4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

5. Ketika memulai pembelajaran, Bu Dwi Wahyu Jika langkah-langkah tersebut disusun mengikuti urutan
menyodorkan sebuah isu aktual dalam bentuk pertanyaan model pembelajaran Problem Based Learning, urutan
yang memerlukan solusi. Lalu, dalam bentuk kelompok- langkah yang tepat adalah ....
kelompok kecil, siswa diminta untuk untuk mencari A. 1-2-3-4
alternatif solusi tersebut. B. 2-3-1-4
C. 3-2-1-4
Kegiatan yang dilakukan Bu Dwi Wahyu tersebut D. 2-3-1-4
mengisyaratkan implementasi model pembelajaran .... E. 2-1-3-4
A. Project based learning
B. Problem based learning 10. Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran
C. Discovery learning berikut ini.
D. Inquiry learning
1) Orientasi siswa pada masalah
6. Sebelum memulai proses belajar-mengajar di dalam 2) Mengorganisasi siswa dalam belajar
kelas, Bu Nuraini meminta peserta didik terlebih dahulu 3) Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau
untuk mengobservasi suatu fenomena. Kemudian peserta kelompok
didik diminta mencatat masalah-masalah yang muncul. 4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Setelah itu, peserta didik dirangsang untuk berpikir kritis 5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
dalam memecahkan masalah yang ada. Sementara itu, Bu masalah
Nuraeni mengarahkan peserta didik untuk bertanya, Fase-fase pembelajaran tersebut merupakan fase dalam
membuktikan asumsi, dan mendengarkan pendapat yang pembelajaran dengan model ....
berbeda dari mereka. A. discovery Learnin
B. Project Based Learning
Kegiatan yang dilakukan Bu Nuraeni tersebut C. problem solving learning
mengisyaratkan implementasi model pembelajaran D. problem based learning
A. inquiry learning
B. problem based learning 1. Saat diskusi pembelajaran berlangsung , siswa sangat
C. Project based learning ribut. Hal tersebut sudah beberapa kali diingatkan guru
D. Discovery learning tetapi siswa tidak mengindahkannya. Kata-kata santun
yang dapat digunakan untuk menasehati siswa tersebut
7. Pak Kandi bersama siswanya merencanakan sebuah adalah ….
kegiatan secara kolaboratif. Hal ini dimaksudkan agar A. Tolong hindari keributan karena dapat
peserta didik merasa “memiliki” dan bertanggung jawab mengganggu hasil belajar dan proses pembelajaran.
 Selain itu kelas yang lain akan merasa tidak nyaman D. dilakukan pengulangan jika ternyata hasilnya banyak
dalam belajar yang jelek
B. Ibu bangga dan senang kalian berdiskusi sangat
aktif karena semua berbicara
C. Ibu senang kalian aktif dalam berdiskusi, tetapi 1. Serangkaian kegiatan untuk menetapkan angka terhadap
sebaiknya dalam berdiskusi suara jangan terlalu suatu gejala menurut aturan tertentu adalah …
nyaring karena dapat mengganggu antarkelompok dan A. pengukuran
kelas sebelah B. penilaian
C. Tes
D. Tolong jangan ribut karena mengganggu
D. evaluasi
pelajaran dan kelas sebelah
2. Serangkaian kegiatan yang sistematik untuk dapat
menentukan manfaat atau kegunaan suatu obyek atau
1. Menggambarkan sejauh mana seorang peserta didik telah program adalah…
menguasai suatu kompetensi, merupakan… A. pengukuran
A. tujuan penilaian C. tes
B. prinsip penilaian D. penilaian
C. fungsi penilaian E. evaluasi
D. hasil penilaian
3. Seperangkat pertanyaan yang memiliki jawaban benar atau
salah adalah...
2. Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap, A. tes
pengetahuan, dan keterampilan yang sudah dan belum B. penilaian
dikuasai seorang/sekelompok peserta didik untuk C. evaluasi
ditingkatkan dalam pembelajaran remidial dan program D. pengukuran
pengayaan merupakan….
A. prinsip penilaian 4. Suatu pernyataan berdasarkan sejumlah fakta untuk
B. tujuan penilaian menjelaskan karakteristik seseorang atau sesuatu adalah….
C. fungsi penilaian A. pengukuran
D. bentuk penilaian. B. penilaian
C. evaluasi
3. Fungsi penilaian yang tepat adalah … D. tes
A. alat meningkatkan prestasi peserta didik
B. alat untuk menemukan gaya belajar peserta didik 5. Pernyataan yang benar terkait dengan pengertian penilaian,
C. membantu peserta didik memahami materi pembelajaran pengukuran, tes, dan evaluasi adalah …
D. sebagai kontrol bagi pendidik dan satuan pendidikan tentang A. Bagian dari evaluasi adalah pengukuran dan penilaian.
kemajuan perkembangan peserta didik. B. Pengukuran dapat dilakukan melalui tes dan evaluasi.
C. Penilaian diperoleh melalui pengukuran dan evaluasi.
4. Assesment hasil belajar peserta didik harus memperhatikan D. Tes dapat mengukur penilaian dan evaluasi.
prinsip-prinsip sebagai berikut, kecuali:
A. objektif
B. adil 1. Penentuan Kriteria ketuntasan minimal setiap Standar
C. kooperatif Kompetensi (SK) mencapai ketuntasan belajar
D. terpadu.
minimal yang telah ditetapkan berdasarkan….
A. Seluruh KD yang terdapat dalam SK tersebut
5. Penilaian yang didasarkan pada data yang mencerminkan
kemampuan yang diukur, hal tersebut merupakan prinsip B. Seluruh indikator yang terdapat dalam KD tersebut
penilian yang: C. Beberapa indikator yang terdapat dalam KD
A. adil tersebut
B. obyektif D. Nilai KKM yang telah ditetapkan dalam KD tersebut
C. valid
D. sistematis 2. Kriteria keberhasilan belajar siswa ditentukan dengan
menggunakan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM
6. Penilaian yang dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi adalah rata-rata setiap unsur dari kriteria yang ditentukan.
teknik, prosedur, maupun hasilnya, hal tersebut merupakan Untuk menentukan KKM diperlukan faktor-faktor….
prinsip penilaian yang… A. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan kemampuan
A. adil guru
B. akuntabel B. Kemampuan guru, sarana/prasarana, dan intake siswa
C. valid C. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan intake siswa
D. sistematis D. Kemampuan guru, tingkat kesulitan kompetensi dasar,
dan intake siswa
7. Penilaian yang dilakukan secara berencana dan bertahap
dengan mengikuti langkah-langkah yang baku, hal tersebut 3. Untuk menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
merupakan prinsip penilaian yang…
suatu KD atau Indikator KD harus memenuhi beberapa
A. adil
persyaratan, antara lain, yaitu....
B. obyektif
C. valid A. Ditetapkan pada awal tahun pelajaran oleh satuan
D. sistematis pendidikan
B. Ditetapkan pada awal tahun oleh satuan pendidikan.
8. Di bawah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam C. Ditetapkan pada awal tahun pelajaran oleh guru mapel.
melakukan assesmen hasil belajar peserta didik, kecuali…. D. Ditetapkan pada awal semester oleh satuan pendidikan.
A. ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi
B. menggunakan acuan kriteria berdasarkan pencapaian 4. Fungsi KKM adalah sebagai berikut, kecuali....
kompetensi A. sebagai acuan peserta didik dalam menyiapkan diri
C. ditindaklanjuti dengan program remedial dan pengayaan mengikuti penilaian mata pelajaran
B. merupakan target satuan pendidikan dalam pencapaian
kompetensi tiap mata pelajaran 14. Ketika Anda tahu bahwa guru telah berhasil atau tidak
C. dapat digunakan sebagai bagian dari komponen dalam dalam kegiatan pembelajaran, apa yang Anda lakukan?
melakukan evaluasiprogram pembelajaran yang
dilaksanakan di sekolah. a. Membuat laporan keberhasilan/ketidakberhasilan
D. sebagai kegiatan pengambilan keputusan yang b. Menyampaikan laporan ke atasannya
dapat dilakukan melalui metode c. Menyusun rencana tindak lanjut
kualitatif atau kuantitatif d. Menyusun laporan hasil pemantauan

5. Penetapan KKM mata pelajaran dengan
mempertimbangkan tiga aspek kriteria, yaitu kompleksitas,
daya dukung, dan intake peserta didik. Suatu indikator
dikatakan memiliki tingkat kompleksitas tinggi, apabila
dalam pencapaiannya didukung oleh suatu kondisi sebagai
berikut....
A. Peserta didik memiliki kemampuan penalaran yang
cukup rendah dan terampil menerapkan konsep;
B. Guru menguasai pengetahuan dan kemampuan
yang memadai sesuai bidang yang diajarkan
C. Guru mampu memilih dan menggunakan
metode pembelajaran yang konvensional
D. Waktu yang relatif lama untuk memahami
materi karena memiliki tingkat kesulitan dan
kerumitan yang rendah.
15. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang
mencapai ketuntasan belajar optimal tampak dalam kegiatan
guru sebagai berikut:
a. Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari
pengarang yang berbeda
b. memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran
lebih tinggi
c. memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih
mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut
instrument testnya yang sesuai
d. diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi
tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang memiliki
kesulitan tinggi
16. Dasar rancangan program remidi bagi peserta didik yang
capaian prestasinya di bawah ketuntasan belajar ….

aesinambungan oleh pendidik untuk semua aspek a. proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah
kompetensi proses belajar mengajar biasa
b. tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test
9. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan diagnostik
pendidik harus memenuhi persayaratan berikut, kecuali: c. sasaran terpenting pengajaran remidial adalah
a. Konstruksi butir soal memenuhi persayaratan yang peningkatan kecerdasan siswa
sesuai dengan bentuk tes yang digunakan d. strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang
b. Substansi yang diukur mempresentasiukan
kompetensi yang dinilai 17. Salah satu prinsip merancang program remidial bagi
c. Bahasa yang digunakan komukinatif sesuai dengan peserta didik tampak dalam kegiatan guru ….
taraf perkembangan peserta didik a. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk
d. Digunakan untuk ulangan tengah semester dan siswa peserta remedial
ulangan akhir semester b. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah
dibuat dengan memperhatikan hasil temuan analisis
10. Kriteria ketuntasan minimal (KKM) merupakan kriteria evaluasi belajar siswa
ketuntasan belajar yang ditentukan oleh sekolah, pada c. Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang
prinsipnya merupakan: berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.
a. Nilai batas ambang kompetensi d. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan
b. Nilai minimal yang dicapai peserta didik penjelasan materi
c. Nilai maksimal yang dicapai peserta didik
d. Nilai batas ambang kelulusan ujian sekolah 18. Upaya guru menggunakan hasil analisis untuk
menentukan ketuntasan belajar antara lain sebagai berikut....
11. Untuk mengetahui prestasi belajar yang dicapai oleh a. Menentukan kriteria keberhasilan belajar
semua peserta didik pada satu rombongan belajar dapat b. Mengklasifikasi siswaberdasarkan hasil capaian
dilakukan dengan menghitung nilai; belajarnya
a. Mean c. Mencari letak kelemahan secara umum dilihat dari
b. Modus kriteria keberhasilan yang diharapkan
c. Median d. Merencanakan pengajaran remidi
d. Simpangan baku
19. Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara ….
12. Standar penilaian pendidikan merupakan acuan bagi a. Memberikan penilaian menyeluruht erhadap tugas-tugas
guru dalam melaksanakan siswa
a. Penilaian hasil belajar peserta didik b. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil test
b. Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan guru harian dan sumatif tiap siswa
c. Penilaian silabus dan RPP c. Mengumpulkan hasil kerja masing-masing siswa yang
d. Penilaian standar kompetensi lulusan telah diberikan masukan baik oleh guru dan rekan siswa
dalam suatu album sebagai bukti hasil belajar
13. Penilaian adalah penafsiran hasil pengukuran dan d. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil
penentuan pencapaian hasil belajar. Penilaian dapat berupa ulangan tiap siswa untuk melihat kesulitan siswa dalam
hasil belajar peserta didik yang tidak dipengaruhi oleh memahami pokok bahasan tertentu dan kemudian
kepentingan penilai, perbedaan latar belakang agama, sosial- diberikan pengajarandan test remedial
ekonomi, budaya, bahasa, gender, dan hubungan emosional.
Cara penilaian tersebut mengacu pada aspek 20. Penilaian hasil belajar siswa didasarkan pada karya
penilaian…. siswa dan tugas siswa, kemampuan dalam proses
a. Objektivitas. pembelajaran dan hasil post test disebut ....
b. Transparan a. Konstruktivisme
c. Bermakna b. Authentic assesment
d. Menyeluruh c. Efektif
 d. Kondusif c. penilian berdasarkan kriteria yang jelas tentang
kompetensi yang harus dicapai
1. Kriteria keberhasilan belajar siswa ditentukan dengan d. penilaian harus berkesinambungan oleh pendidik untuk
menggunakan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM semua aspek kompetensi
adalah rata-rata setiap unsur dari kriteria yang ditentukan.
Untuk menentukan KKM diperlukan faktor-faktor…. 9. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan
a. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan pendidik harus memenuhi persayaratan berikut, kecuali:
kemampuan guru a. Konstruksi butir soal memenuhi persayaratan yang
b. Kemampuan guru, sarana/prasarana, dan intake sesuai dengan bentuk tes yang digunakan
siswa b. Substansi yang diukur mempresentasiukan
c. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan intake kompetensi yang dinilai
siswa c. Bahasa yang digunakan komukinatif sesuai dengan
d. Kemampuan guru, tingkat kesulitan kompetensi taraf perkembangan peserta didik
dasar, dan intake siswa d. Digunakan untuk ulangan tengah semester dan
2. Fungsi KKM adalah sebagai berikut, kecuali.... ulangan akhir semester
a. sebagai acuan peserta didik dalam menyiapkan diri
mengikuti penilaian mata pelajaran 10. Kriteria ketuntasan minimal (KKM) merupakan kriteria
b. merupakan target satuan pendidikan dalam pencapaian ketuntasan belajar yang ditentukan oleh sekolah, pada
kompetensi tiap mata pelajaran prinsipnya merupakan:
c. dapat digunakan sebagai bagian dari komponen dalam
melakukan evaluasi program pembelajaran yang a. Nilai batas ambang kompetensi
dilaksanakan di sekolah. b. Nilai minimal yang dicapai peserta didik
d. Sebagai kegiatan pengambilan keputusan yang dapat c. Nilai maksimal yang dicapai peserta didik
dilakukan melalui metode kualitatif atau kuantitatif. d. Nilai batas ambang kelulusan ujian sekolah

3. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….
a. Pencapaian standar kompetensi
b. Pencapaian kompetensi dasar.
c. Pencapaian tujuan pembelajaran
d. Pencapaian standar kelulusan
4. Untuk menentukan tindak lanjut pembelajaran, tindakan
yang perlu dilakukan guru adalah;
a. Menilai tingkat pencapaian hasil belajar siswa
b. Menambah bahan pelajaran baru
c. Mengetahui jumlah siswa yang tidak akan mengikuti
program tindak lanjut
d. Memilih waktu yang tepat untuk melaksanakan program
tindak lanjut
5. Instrumen yang diguanakan untuk menilai perilaku siswa
dalam proses pembelajaran adalah:
a. Pedoman observasi
b. Kuesioner
c. Pedoman wawancara
d. Tes hasil belajar
6. Bila Anda sebagai guru menemukan peserta
didik mendapatkan hasil belajar yang rendah, tindakan apa
yang akan dilakukan ?
a. Memindahkan tempat duduk peserta didik ke meja yang
paling depan
b. Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh peserta
didik
c. Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik yang
bersangkutan
d. Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku
sumber
7. Sebelum guru menyusun soal-soal untuk menilai hasil
belajar peserta didik, manakah yang pertama kali harus
dipelajari:
a. Buku sumber yang digunakan
b. Kurikulum dan silabus
c. Indikator pencapaian kompetensi
d. Kemampuan awal siswa
8. Salah satu prinsip dalam penilaian hasil belajar peserta
didik adalah penilaian harus terpadu artinya:
a. penilaian berdasarkan data yang mencerminkan
kemampuan yang harus diukur
b. penilaian merupakan bagian yang tak terpisahkan dari
kegiatan pembelajaran
11. Untuk mengetahui prestasi belajar yang dicapai oleh
semua peserta didik pada satu rombongan belajar dapat
dilakukan dengan menghitung nilai;
a. Mean
b. Modus
c. Median
d. Simpangan baku
12. Standar penilaian pendidikan merupakan acuan bagi
guru dalam melaksanakan
a. Penilaian hasil belajar peserta didik
b. Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan guru
c. Penilaian silabus dan RPP
d. Penilaian standar kompetensi lulusan
13. Penilaian adalah penafsiran hasil pengukuran dan
penentuan pencapaian hasil belajar. Penilaian dapat berupa
hasil belajar peserta didik yang tidak dipengaruhi oleh
kepentingan penilai, perbedaan latar belakang agama, sosial-
ekonomi, budaya, bahasa, gender, dan hubungan emosional.
Cara penilaian tersebut mengacu pada aspek
penilaian….
a. objektivitas.
b. Transparan
c. Bermakna
d. Menyeluruh
14. Ketika Anda tahu bahwa guru telah berhasil atau tidak
dalam kegiatan pembelajaran, apa yang Anda lakukan?
a. Membuatlaporan keberhasilan/ketidakberhasilan
b. Menyampaikan laporan ke atasannya
c. Menyusun rencana tindak lanjut
d. Menyusun laporan hasil pemantauan
15. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang
mencapai ketuntasan belajar optimal tampak dalam kegiatan
guru sebagai berikut:
a. Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari
pengarang yang berbeda
b. memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran
lebih tinggi
c. memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih
mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut
instrument testnya yang sesuai
d. diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi
tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang memiliki
kesulitan tinggi
16. Dasar rancangan program remidi bagi peserta didik yang
capaian prestasinya di bawah ketuntasan belajar ….
a. proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah
proses belajar mengajar biasa
b. tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test
diagnostik
c. sasaran terpenting pengajaran remidial adalah
peningkatan kecerdasan siswa
d. strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang
17. Salah satu prinsip merancang program remidial bagi
peserta didik tampak dalam kegiatan guru ….
a. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk
siswa peserta remedial
b. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah
dibuat dengan memperhatikan hasil temuan analisis
evaluasi belajar siswa
c. Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang
berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.
d. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan
penjelasan materi
18. Upaya guru menggunakan hasil analisis untuk
menentukan ketuntasan belajar antara lain sebagai berikut....
a. Menentukan kriteria keberhasilan belajar
b. Mengklasifikasi siswaberdasarkan hasil capaian
belajarnya
c. Mencari letak kelemahan secara umum dilihat dari
kriteria keberhasilan yang diharapkan
d. Merencanakan pengajaran remidi
19. Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara ….
a. Memberikan penilaian menyeluruht erhadap tugas-
tugas siswa
b. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil
test harian dan sumatif tiap siswa
c. Mengumpulkan hasil kerja masing-masing siswa
yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan
rekan siswa dalam suatu album sebagai bukti hasil
belajar
d. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil
ulangan tiap siswa untuk melihat kesulitan siswa
dalam memahami pokok bahasan tertentu dan
kemudian diberikan pengajarandan test remedial
20. Penilaian hasil belajar siswa didasarkan pada karya
siswa dan tugas siswa, kemampuan dalam proses
pembelajaran dan hasil post test disebut ....
a. Konstruktivisme
b. Authentic assesment
c. Efektif
d. kondusif
April 03, 2017
1. Program pembelajaran remedial hendaknya
memungkinkan peserta didik untuk belajar sesuai
dengan kecepatan, kesempatan, dan gaya belajar
masing-masing. Pembelajaran remedial harus
mengakomodasi perbedaan individual peserta didik.
Pernyataan di atas termasuk salah satu prinsip yang
perlu diperhatikan dalam pembelajaran remedial,
yaitu...
A. Fleksibilitas
B. Interaktif
C. Adaptif
D. Kesinambungan
2. Pembelajaran remedial hendaknya memungkinkan
peserta didik untuk secara intensif berhubungan dan
berkomunikasi dengan pendidik dan sumber belajar
yang tersedia. Hal ini didasarkan atas pertimbangan
bahwa kegiatan belajar peserta didik yang bersifat
perbaikan perlu selalu mendapatkan monitoring dan
pengawasan agar diketahui kemajuan belajarnya.
Pernyataan di atas termasuk salah satu prinsip yang
perlu diperhatikan dalam pembelajaran remedial,
yaitu...
A. Fleksibilitas
B. Interaktif
C. Adaptif
D. Kesinambungan
3. Bentuk perlakuan pembelajaran remedial dilakukan
berdasarkan keterserapan KD pada ketuntasan
klasikal. Bila ketuntasan klasikalnya kurang dari 50%
artinya yang mengikuti pembelajaran remedial lebih
dari 50% maka remedial dilakukan dengan….
A. memberikan pembelajaran ulang dengan metode
dan media yang berbeda.
B. bimbingan secara khusus
C. tutor sebaya
D. penugasan secara berkelompok
4. Berdasarkan data hasil evaluasi pembelajaran
diperoleh hasil sebagai berikut. Dari 32 siswa yang
mengikuti ulangan harian dinyatakan belum tuntas
sejumlah 15 sehingga mengikuti program remedial.
Bentuk perlakuan pembelajaran remedial berdasarkan
data di atas adalah….
A. memberikan pembelajaran ulang dengan metode
dan media yang berbeda.
B. bimbingan secara khusus
C. tutor sebaya
D. penugasan secara berkelompok
5. Langkah-langkah yang perlu dikerjakan dalam
pemberian pembelajaran remedial antara lain
mendiagnosis kesulitan belajar. Faktor yang
mempengaruhi kesulitan belajar ringan antara lain…
A. Faktor keluarga karena perceraian orang tua
B. Faktor pergaulan karena dikucilkan teman-teman
C. Faktor pribadi kurang perhatian saat pelajaran
D. Faktor individu karena mengalami ketunaan pada
diri siswa
6. Ada beberapa teknik untuk mendiagnosis kesulitan
belajar dalam rangka melaksanakan pembelajaran
remedial. untuk mengetahui kesulitan peserta didik
dalam menguasai kompetensi tertentu. Misalnya
dalam mempelajari operasi bilangan, apakah peserta
didik mengalami kesulitan pada kompetensi
penambahan, pengurangan, pembagian, atau
perkalian digunakan teknik….
A. Tes prayarat
B. Tes diagnostik
C. Wawancara
D. Pengamatan
7. Setelah diketahui kesulitan belajar yang dihadapi
peserta didik, langkah berikutnya adalah memberikan
perlakuan berupa pembelajaran remedial. Salah satu
bentuk pelaksanaan pembelajaran adala peserta didik
diberi latihan intensif (drill) untuk membantu
menguasai kompetensi yang ditetapkan dan agar tidak
mengalami kesulitan dalam mengerjakan tes akhir.
Kegiatan tersebut merupakan bentuk pelaksanaan
pembelajaran remedial dengan….
A. pembelajaran ulang dengan metode dan media
yang berbeda.
B. Pemberian bimbingan secara khusus
C. Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus
D. Pemanfaatan tutor sebaya
8. Dalam pembelajaran remedial seorang guru
memanfaatkan siswa dalam satu kelas yang memiliki
kecepatan belajar lebih untuk membantu siswa yang
mengalami kesulitan belajar.
Kegiatan tersebut merupakan bentuk pelaksanaan
pembelajaran remedial dengan….
A. pembelajaran ulang dengan metode dan media
yang berbeda.
B. Pemberian bimbingan secara khusus
C. Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus
D. Pemanfaatan tutor sebaya
9. Pembelajaran pengayaan memberikan pelayanan
kepada peserta didik yang memiliki kecerdasan lebih
dengan tantangan belajar yang lebih tinggi untuk
membantu mereka mencapai kapasitas optimal dalam
belajarnya. Pembelajaran pengayaan yang berupa
program yang bersifat umum yang dirancang untuk
disajikan kepada peserta didik. Sajian dimaksud
berupa peristiwa sejarah, buku, tokoh masyarakat,
dsb, yang secara regular tidak tercakup dalam
kurikulum adalah….
A. observasi --> refleksi --> perencanaan --
> pelaksanaan tindakan
B. refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan
--> observasi
C. perencanaan --> observasi --> pelaksanaan
tindakan --> refleksi
D. perencanaan --> pelaksanaan tindakan -->
observasi --> refleksi
4. Rumusan masalah dalam PTK berikut, yang mana paling
tepat disebut sebagai rumusan masalah PTK?
A. Apakah pengaruh permainan peran dapat meningkatkan
keaktifan siswa kelas XI SMA Negeri 2 Boyolali?
B. Bagaimana cara meningkatkan kemampuan siswa dalam
mengajukan pertanyaan melalui metode tanya jawab dalam
pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XI IPA 2?
C. Mengapa siswa SMA Negeri 2 Boyolali selalu menjadi
juara dalam berbagai perlombaan nasional?
D. Bagaimana cara menggunakan alat peraga yang berasal
dari lingkungan sekitar sekolah?
5. Dalam Penelitian tindakan kelas, masalah yang diteliti
berasal dari ....
A. kerisauan guru akan kinerjanya di kelas yang diajar
B. keriasauan pendidik akan mutu pendidikan
C. keinginan untuk membantu guru
D. kepedulian peneliti akan kinerja guru

A. Kegiatan eksploratori
B. Keterampilan proses 1. Di bawah ini adalah prinsip-prinsip penelitian tindakan
C. Pemecahan masalah kelas (PTK) menurut Suharsimi Arikunto, kecuali….
D. Kegiatan investigative A. Kesadaran diri untuk memperbaiki kinerja
B. Kegiatan yang direkayasa
10. Bentuk-bentuk pelaksanaan pembelajaran C. Perencanaan
pengayaan dapat dilakukan dengan cara peserta didik D. Upaya empiris dan sistematis
yang memiliki minat tertentu diberikan pembelajaran
bersama pada jam-jam pelajaran sekolah biasa, sambil 2. Pola perencanaan-pelaksanaan-observasi-refleksi secara
menunggu teman-temannya yang mengikuti bertahap dan terus-menerus merupakan karakteristik PTK
pembelajaran remedial karena belum mencapai dalam hal….
ketuntasan. A. Pengumpulan data
Bentuk pelakasanaan pembelajaran pengayaan B. Menganalisis masalah
tersebut adalah… C. Mencapai tujuan
D. Menentukan ruang lingkup
A. Belajar kelompok
3. Peran guru dalam PTK adalah sebagai…
B. Belajar mandiri
A. Guru
C. Pembelajaran berbasis tema
B. Peneliti
D. Pemadatan kurikulum C. Guru dan Peneliti
D. Objek Penelitian
1. Agar dapat menyusun hipotesis tindakan dengan
tepat, Anda dapat melakukan kegiatan-kegiatan. 4. Berikut ini kegiatan PTK pada tahap pertengahan
Salah satu kegiatan itu adalah pengkajian teoretik tindakan, kecuali….
di bidang pembelajaran/pendidikan.Pernyataan A. Pelaksanaan tindakan
tersebut merupakan kegiatan PTK pada langkah ... B. Observasi dan intepretasi
A. merumuskan masalah C. Diskusi balikan
B. mengidentifikasi masalah D. Analisis data
C. Merancang PTK dengan mengajukan hipotesis
tindakan 5. Tujuan PTK adalah…
D. menyusun proposal penelitian A. Perbaikan KBM
2. Mengetahui proses tindakan, pengaruh tindakan (yang B. Menyusun teori baru
disengaja dan tak sengaja), (c) keadaan dan kendala C. Memperbaiki teori
tindakan, (d) bagaimana keadaan dan kendala tersebut D. Menyusun generalisasi
menghambat atau mempermudah tindakan dan pengaruhnya
merupakan kegiatan PTK pada langkah …. 6. Merenungkan kembali tindakan perbaikan dan dampaknya
A. refleksi serta mencari jalan keluar untuk tindak lanjut PTK
B. observasi merupakan…
C. perencanaan A. Analisis
D. pelaksanaan B. Refleksi
3. Model rancangan PTK terletak pada alur pelaksanaan
tindakan yang dilakukan. Hal ini sekaligus menjadi penanda C. Observasi
atau ciri khusus yang membedakan PTK dengan jenis D. Diskusi
penelitian lain. Adapun alur penelitian tindakan yang
dimaksud adalah …. 7. Latar belakang, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian
harus menjadi bagian dari PTK khususnya pada bagian….
 A. Kesimpulan A. Menerima, menanggapi, menghargai, mengamalkan,
B. Prosedur penelitian dan menghayati.
C. Pendahuluan B. Menerima, menghayati, menghargai, menanggapi,
D. Metodologi penelitian dan mengamalkan.
C. Menerima, menanggapi, menghargai, menghayati,
8. Persiapan awal dalam PTK adalah… mengamalkan.
A. Menyiapkan cara wawancara D. Menerima, menanggapi, menghayati, menghargai,
B. Membuat analisis kelayakan hipotesis mengamalkan
C. Membuat rencana (perbaikan) pembelajaran dan
skenarionya 2. Penilaian kompetensi sikap dilakukan melalui kegiatan
D. Menyiapkan fasilitas dan sarana berikut:

9. Proposal penelitian dalam PTK adalah….
A. Usulan untuk mendapatkan dana penelitian
B. Uraian tentang komponen-komponen yang harus
dilakukan guru
C. Uraian projek penelitian pendidikan
D. Perencanaan sistematik untuk melaksanakan PTK
10. Berikut ini langkah-langkah dalam tahap perencanaan
tindakan dalam PTK, kecuali…
A. Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis tindakan
B. Analisis kelaikan hipotesis tindakan
C. Persiapan tindakan
D. Observasi dan inperetasi.
1. 1. Pendekatan tes yang berusaha menafsirkan hasil tes
yang diperoleh siswa dengan membandingkannya dengan
patokan telah ditetapkan, sebelum hasil tes itu sendiri
diperoleh, dan bahkan sebelum kegiatan pengajaran
dilakukan, patokan yang akan dipergunakan untuk
menentukan batas kelulusan itu telah ditetapkan
dinamakan ....
A. penilaian acuan patokan
B. penilaian acuan norma
C. penilaian tuntas
D. penilaian berkelanjutan
2. Pendekatan tes ini menggunakan norma yang disusun
secara relatif berdasarkan distribusi skor yang dicapai oleh
para pengikut dalam suatu tes. Dengan demikian maka skor
standar yang dicapai oleh seseorang yang didasarkan atas
norma relatif ini (PAN) mencerminkan status individu di
dalam kelompok.
Pendekatan tes yang dimaksud adalah….
A. Penilaian berkelanjutan
B. penilaian menyeluruh
C. penilaian acuan patokan
D. penilaian acuan norma
3. Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian
yang disebut dengan istilah penilaian acuan kriteria (PAK).
PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang
didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM
merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal yang
ditentukan oleh satuan pendidikan dengan
mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar yang
akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik peserta didik.
A. Observasi, penilaian diri, penilaian sejawat, dan jurnal.
B. Observasi, penilaian diri, jurnal, dan portofolio.
C. Observasi, penilaian sejawat, jurnal, dan portofolio.
D. Observasi, penilaian diri, penilaian sejawat, dan
projek.
3. Ranah kompetensi untuk dimensi pengetahuan pada
proses pembelajaran diperoleh melalui aktivitas
berikut:
A. Mengingat, memahami, menerapkan, mensintesis,
menganalisis, mengkreasi.
B. Mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis,
mengevaluasi, mengkreasi.
C. Mengingat, memahami, menerapkan, menalar,
menganalisis, mengevaluasi.
D. Mengingat, memahami, menganalisis, mensintesis,
mengevaluasi, mengkreasi.
4. Penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan melalui
aktivitas berikut:
A. Penugasan, projek, dan portofolio
B. Penugasan, portofolio, dan tes tulis
C. Tes tulis, tes lisan, dan penugasan
D. Tes tulis, penugasan, dan projek
5. Ranah kompetensi untuk keterampilan pada proses
pembelajaran diperoleh melalui aktivitas berikut:
A. Mengamati, menanya, mencoba, melakukan, menyaji,
dan mencipta.
B. Mengamati, memahami, menanya, mencoba,
menalar, menyimpulkan.
C. Mengamati, menanya, memahami, menalar, menyaji,
dan mencipta.
D. Mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji
dan mencipta.
6. Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan melalui
aktivitas berikut:
A. Tes praktik, projek, produk, dan portofolio
B. Tes lisan, tes tulis, praktik, dan portofolio
C. Tes lisan, tes tulis, tes praktik, dan projek
D. Portofolio, projek, penugasan, dan tes praktek
7. Penilaian yang dilakukan penilaian untuk mengetahui
tingkat kemampuan sosialnya peserta didik, aspek
yang perlu diperhatikan adalah ....

Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan A. Mensyukuri anugerah Tuhan, taat menjalankan
pendekatan penilaian yang didasarkan pada pendekatan .... ibadahnya, dan menghargai anugerah Tuhan,
A. Penilaian berkelanjutan B. Tanggung jawab, patuh kepada orang tua, dan
B. Penilaian autentik menyukuri anugerah Tuhan
C. Penilaian acuan patokan C. Santun, cinta tanah air demokratis
D. Penilaian acuan norma D. Mensyukuri anugerah Tuhan, cinta tanah air, jujur

8. Projek adalah tugas-tugas belajar yang meliputi

April 24, 2017 kegiatan perancangan, pelaksanaan dan pelaporan
secara tertulis dan lisan dalam waktu tertentu.
1. Ranah kompetensi untuk dimensi sikap pada proses
pembelajaran diperoleh melalui aktivitas berikut: Penilaian projek termasuk kedalam teknik dan bentuk
penilaian….
A. Keterampilan
B. Pengetahuan
C. Sikap b. 2 - 7 tahun
D. sikap dan pengetahuan c. 7 - 11/12 tahun
d. 11/12 - 14/15 tahun
9. Peserta didik diberi pengetahuan mengenai pembuatan
karya ilmiah dan penyusunan teks laporan hasil 6. Kegemaran anak akan dongeng/cerita yang bersifat
observasi. kritis seperti kisah perjalanan riwayat para pahlawan
dan sebagainya merupakan ciri-ciri anak berusia....
Aspek-aspek pengetahuan tersebut tergolong
pengetahuan…. a. 3—5 tahun
A. faktual b. 6 -- 8 tahun
B. prosedural c. 10 – 12 tahun.
C. konseptual d. 15 – 18 tahun
D. Metakognitif
7. Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe,
10. Penilaian terhadap pengetahuan tentang peristiwa, gambar-gambar yang menyangkut pembelajaran IPA
lokasi, sumber informasi tergolong pengetahuan serta IPS sebagai media adalah sesuai dengan
A. faktual tahapan perkembangan berfikir anak yang dikenal
B. prosedural sebagai tahapan....
C. konseptual
D. Metakognitif a. Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap
lingkunganya (sensomotor).
b. Dominasi pengamatan bersifat egosentris
1. Salah satu upaya guru dalam melaksanakan langkah- c. Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih
langkah perbaikan pembelajaran yang telah dirancang terkait dengan obyek bersifat kongkrit (operasional
melalui Penelitian Tindakan Kelas antara lain.... konkrit)
d. Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tidak
a. guru meyakini ada masalah dalam pembelajaran terikat lagi dengan obyek yang bersifat konrit
selama ini yang memerlukan peningkatan (operasional formal)
b. guru mengevaluasi kembali rancangan, mengatasi
kelemahan yang ada 8. Individu memandang apa yang diharapkan oleh
c. guru merancang upaya latihan mengerjakan soal-soal keluarga, kelompok, masyarakat dan bangsa serta
untuk persiapan Ujian Nasional setia mendukung aturan social bukan hanya untuk
d. guru melakukan introspeksi terhadap kelemahan yang ketenangan tetapi disadari sebagai sesuatu yang
ada dari aspek guru berharga. Pernyataan tersebut merupakan tahapan
perkembangan moral....
2. Upaya membimbing siswa untuk mengembangkan
keterampilan sosial antara lain terlihat dalam upaya a. Prekonvensional
guru.... b. Konvensional.
c. Postkonvensional
a. memberikan contoh pentingnya bersikap toleran d. Interkonvensional
b. melatih siswa membuat keputusan yang diambil
berdasarkan informasi yang tepat 9. Pandangan dan pahamke-Tuhan-an diterangkan
c. melatih bagaimana mempersiapkan kesehatan diri dan secara nasional berdasarkan kaidah-kaidah logika
lingkungan sekitar yang bersumber pada tanda alam semesta sebagai
d. mendiskusikan bagaimana mengatasi permasalahan pengejawantahan (manifestasi) dari keberadaan dan
sosial di sekitar siswa. keagungan-Nya.Pernyataan ini merupakan tahapan
perkembangan moral keagamaan pada masa....
3. Upaya guru menggunakan hasil analisis untuk a. Kanak-kanak.
menentukan ketuntasan belajar antara lain sebagai b. Anak sekolah
berikut.... c. Remaja
d. Masa remaja akhir
a. menentukan kriteria keberhasilan belajar
b. mengklasifikasi siswa berdasarkan hasil capaian 10. Masa anak berusia 13-16 tahun (remaja awal)
belajarnya mencapai tahap perkembangan sosial dengan
c. mencari letak kelemahan secara umum dilihat dari hubungan aku engkau atau hubungan subyektif-
kriteria keberhasilan yan diharapkan obyektif perkembangan dalam tahapan ini berlangsung
d. merencanakan pengajaran remedi. secara....

4. Langkah guru dalam mengolah hasil penilaian tes a. Subyektif

belajar untuk soal pilihan ganda antara lain... b. Subyektif menuju obyektif
c. Pra-puber.
a. membuat tabel berisi nama-nama siswa, nomor soal d. Obyektif
pilihan ganda
b. menklasifikasi jawaban semua siswa terhadap setiap 11. Beberapa siswa memiliki kecenderungan belajar
soal berupa mengerjakan soal atau tugas dengan cepat
c. mencari berapa rata-rata nilai kelas tetapi hasilnya banyak kesalahan. Gaya belajar para
d. memberikan pembobotan nilai untuktiap soal. siswa tersebut adalah....

5. Kemampuan proses berpikir untuk mengoperasikan a. Impulsive

kaidah-kaidah logika tapi masih terikat dengan objek- b. Reflektif
objek bersifat kongkrit merupakan ciri-ciri kemampuan c. Gaya berfikir terikat
anak berusia.... d. Gaya berfikir bebas.

a. 1 - 2 tahun
12. Salah satu cirri belajar rekonstruksionisme dalam
proses pembelajaran adalah....

a. Pembelajaran sangat mengutamakan kondisi

lingkungan
b. Guru memanfaatkan secara optimal pemberian
penguatan
c. Pengetahuan dibanggun sedikit demi sedikit hasilnya
diperluas melalui konteks yang terbatas.
d. Kegiatan pembelajarn dipilih atas dasar minat siswa

13. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut:

1. Pembelajaran mengutamakan bagian-bagian kecil

2. Pembelajaran mementingkan pembentukan
stimulus dan respon
3. Pengetahuan itu ditemukan sendiri oleh siswa
melalui pengalaman belajar mandiri
4. Siswa menentukan sendiri apa yang akan dipelajari

Dari pernyataan di atas yang merupakan karakteristik

teori belajar tingkah laku behavioristik adalah....

a. 1 dan 2.
b. 2 dan 3
c. 1 dan 3
d. 3 dan 4

14. Deni adalah seorang siswa berprestasi sehingga

mendapat penghargaan/hadiah. Dampaknya Deni
lebih rajin dan lebih bersemangat belajar. Gurunya
mengutamakan CBSA, materi pelajaran disajikan
dalam bentuk unit-unit kecil agar siswa hanya perlu
memberikan suatu respon tertentu saja, respon yang
ada diberi umpan balik agar siswa segera tahu
hasilnya.PBM yang dilakukan guru tersebut dilandasi
oleh teori belajar....

a. Behavioristik
b. Konstruktivistik
c. Humanisme.
d. Gestalt

15. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut :

1. Siswa dikondisikan harus menerima informasi

kompleks dan menerpkanya ke situasi lain
2. Pembelajaran dikemas bukan menerima
pengetahuan
3. Guru memfailitasi menjadikan pengetahuan
bermakna dan relevan bagi siwa
4. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
menerapkan strategi belajar yang disarankan

Pernyataan diatas yang merupakan karkteristik teori

belajar konstruktivistik adalah....

a. 1, 2, dan 3
b. 1, 2, dan 4
c. 2, 3, dan 4.
d. 2 dan 3
1. Serangkaian kegiatan untuk menetapkan ukuran
terhadap suatu gejala menurut aturan 7. Tes simulasi merupakan salah satu bentuk dari
tertentu adalah: teknik penilaian:
a. pengukuran a. lisan
b. pensekoran b. prkatik/kinerja
c. penilaian c. penugasan
d. pengujian d. portofolio
e. evaluasi e. penilaian diri

2. Serangkaian kegiatan yang sistematik untuk 8. Di bawah ini langkah-langkah penting dalam
dapat menentukan manfaat atau melakukan assesmen, kecuali:
kegunaan suatu obyek atau program adalah: a. menentukan tujuan penilaian
a. pengukuran b. memperhatikan standar kompetensi (SK) dan
b. pensekoran kompetensi dasar (KD).
c. penilaian c. menentukan jenis alat ukurnya, yaitu tes atau
d. pengujian non-tes atau keduanya
e. evaluasi d. menyusun kisi-kisi tes dan pedoman
penskorannya
3. Di bawah ini beberapa hal yang perlu e. menentukan kriteria ketuntasan minimal
diperhatikan dalam melakukan assesmen
hasil belajar peserta didik, kecuali: 9. Di bawah ini beberapa hal penting yang harus
a. ditujukan untuk mengukur pencapaian diperhatikan dalam penentuan
kompetensi; materi terkait dengan assesmen, kecuali:
b. menggunakan acuan kriteria berdasarkan a. urgensi, yaitu materi secara teoritis mutlak harus
pencapaian kompetensi; dikuasai oleh peserta didik,
c. ditindaklanjuti dengan program remedial dan b. kontinuitas, yaitu materi lanjutan yang merupakan
pengayaan; pendalaman dari satu atau
d. dilakukan pengulangan jika ternyata hasilnya lebih materi yang sudah dipelajari sebelumnya,
banyak yang jelek. c. relevansi, yaitu materi yang diperlukan untuk
e. dilakukan sesuai dengan kegiatan pembelajaran; mempelajari atau memahami,
mata pelajaran lain,
4. Assesmen hasil belajar peserta didik harus d. keterpakaian, yaitu rnateri yang memiliki nilai
memperhatikan prinsip-prinsip terapan tinggi dalam kehidupan
sebagai berikut, kecuali: sehari-hari.
a. sahih (valid) e. ketuntasan, yaitu batas minimal kompetensi yang
b. objektip, harus dimiliki peserta didik
c. adil,
d. kooperatip; 10. Di bawah ini merupakan beberapa langkah-
e. terpadu. langkah dalam penyusunan butir
soal, kecuali:
5. Kemampuan yang berhubungan dengan minat a. menentukan tujuan tes;
dan sikap yang dapat berbentuk b. menentukan kompetensi yang akan diujikan;
tanggung jawab, kerjasama, disiplin, komitmen, c. menentukan materi yang diujikan;
percaya diri, jujur, menghargai d. menentukan batas ketuntasan/kelulusan
pendapat orang lain, dan kemampuan e. menyusun kisi-kisi;
mengendalikan diri adalah kemampuan:
a. kognitif
b. afektif
c. psikomotor Soal UKG Pedagogik 2016
d. psikologis Semua Jenjang
e. kepribadian

Soal Siap UKG 11. Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah

6. Di bawah ini merupakan beberapa kelebihan tes
lisan, kecuali:
a. dapat menilai kemampuan dan tingkat
pengetahuan yang dimiliki peserta
didik, sikap, serta kepribadiannya karena dilakukan
secara berhadapan
langsung;
b. bagi peserta didik yang kemampuan berpikirnya
relatif lambat sering
mengalami kesukaran dalam memahami
pernyataan soal,
c. dapat dilakukan sesuai dengan kesepatakan
antara pendidik dan peserta
didik dalam menentukan waktu dan tempat tes.
d. lebih obyektif bagi pendidik dalam memberikan
penilaian.
e. hasil tes dapat langsung diketahui peserta didik;
kognitif dengan urutan berikut:
a. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis,
dan evaluasi;
b. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis,
dan evaluasi
c. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis,
dan evaluasi
d. ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi,
dan, síntesis.
e. ingatan, pemahaman, aplikasi síntesis, analisis,
dan evaluasi
12. Norman E. Gronlund dan R.W. de Maclay
mengembangkan domain
psicomotor dengan urutan berikut.
a. persepsi, respon terpimpin, mekanisme;
kesiapan, respon yang kompleks,
organisasi, dan karakterisasi dari nilai. 19. Penilaian yang didasarkan pada data yang
b. persepsi, kesiapan, respon terpimpin, mencerminkan kemampuan yang
mekanisme; respon yang kompleks, diukur, hal tersebut merupakan prinsip penilian
organisasi, dan karakterisasi dari nilai yang:
c. persepsi, kesiapan, mekanisme, respon terpimpin a. adil
respon yang kompleks, b. obyektif
organisasi, dan karakterisasi dari nilai c. valid
d. persepsi, kesiapan, respon yang kompleks d. sistematis
respon terpimpin, mekanisme; e. akuntabel
organisasi, dan karakterisasi dari nilai
e. persepsi, kesiapan, respon terpimpin, 20. Penilaian yang dapat dipertanggungjawabkan,
mekanisme, respon yang kompleks, baik dari segi teknik, prosedur,
organisasi, dan karakterisasi dari nilai maupun hasilnya, hal tersebut merupakan prinsip
penilaian yang:
13. Di bawah ini merupakan beberapa keterampilan a. adil
berpikir yang dikembangkan b. obyektif
Linn dan Gronlund, kecuali: c. valid
a. membandingkan d. sistematis
b. menjelaskan e. akuntabel
c. hubungan sebab-akibat
d. memberi alasan.. 21. Penilaian yang dilakukan secara berencana dan
e. meringkas bertahap dengan mengikuti
langkah-langkah yang baku, hal tersebut
14. Di bawah ini adalah jenis perilaku yang merupakan prinsip penilaian yang:
dikembangkan Quellmalz, kecuali: a. adil
a. ingatan b. obyektif
b. analisis c. valid
c. perbandingan d. sistematis
d. penyimpulan e. akuntabel
e. mencipta 22. Daftar pertanyaan merupakan bentuk instrumen
untuk teknik penilaian:
15. Di bawah ini merupakan kaídah-kaidah dalam a. tes tertulis
penulisan soal dilihat dari materi, b. tes lisan
kecuali: c. tes kinerja
a. soal harus sesuai dengan indikator. d. jurnal
b. setiap pertanyaan harus diberikan batasan e. portofolio
jawaban yang diharapkan.
c. materi yang ditanyakan harus sesuai dengan 23. Penilaian yang dapat menilai kemampuan dan
tujuan pengukuran. tingkat pengetahuan yang dimiliki
d. ada petunjuk yang jelas tentang cara peserta didik, sikap, serta kepribadiannya karena
mengerjakan soal dilakukan secara langsung
e. materi yang ditanyakan harus sesuai dengan adalah salah satu kelebihan dari teknik penilaian;
jenjang jenis sekolah atau a. tes tertulis
tingkat kelas. b. tes lisan
c. tes perbuatan
16. Penilaian yang meminta peserta didik untuk d. wawancara
mendemonstrasikan dan e. portofolio
mengaplikasikan pengetahuan ke dalam konteks
yang sesuai dengan kriteria
yang ditetapkan adalah: Soal Pedagogik UKG 2016
a. penilaian projeck
b. penilaian kinerja 24. Materi yang diperlukan untuk mempelajari atau
c. penilaian produk memahami, mata pelajaran lain
d. penilaian portofolio adalah hal penting dalam membuat soal
e. penilaian non tes berdasarkan kriteria:

17. Validitas dalam penyusunan instrumen non tes 25. Materi secara teoritis mutlak harus dikuasai oleh
yang mengacu berdasarkan teori peserta didik adalah
adalah: pertimbangan untuk dimuat dalam butir-butir soal
a. validitas isi berdasarkan kriteria:
b. validitas prediktif a. urgensi
c. validitas konstruk b. kontinuitas
c. relevansi
18. Pada tingkat mata pelajaran, kompetensi yang d. keterpakaian
harus dicapai berupa: e. kompleksitas
a. stándar kompetensi
b. kompetensi dasar 26. Rumusan pokok soal tidak menggunakan
c. standar kompetensi kelulusan ungkapan atau kata yang bermakna
d. indikator-indikator kompetensi dasar tidak pasti seperti: sebaiknya, umumnya, kadang-
e. kompetensi komperhensip kadang, kaidah penulisan soal
pilihan ganda berdasarkan kaidah:
a. materi d. materi yang hendak ditanyakan dapat dibuatkan
b. konstruksi soalnya
c. bahasa e. kisi-kisi harus dapat mewakili materi yang telah
d. etika diajarkan secara tepat dan
e. kejelasan proposional

27. Aspek yang dinilai di antaranya meliputi: (1)
tahap persiapan: pemilihan dan cara
penggunaan alat, (2) tahap proses/produksi:
prosedur kerja, dan (3) tahap
akhir/hasil: kualitas serta estetika hasil karya,
langkah-langkah tersebut adalah
penilaian dengan menggunakan teknik penilaian:
a. kinerja
b. produk
c. penugasan
d. lisan
e. wawancara
28. kecenderungan bertindak dalam perubahan
tingkah laku melalui latihan dan
pengalaman dari keadaan tidak tahu menjadi tahu
yang dapat diukur melalui:
toleransi, kebersamaan dan gotong-royong, rasa
kesetiakawanan, dan kejujuran
adalah definisi operasional dari:
a. minat belajar
b. sikap belajar
c. motivasi berprestasi
d. stress belajar
e. aktivitas belajar
29. Hal-hal yang berhubungan dengan emosi atau
perasaan dalam mengukur sikap
termasuk dalam dimensii:
a. kognisi
30. KKM sebagai acuan bagi pendidik dalam
menilai kompetensi peserta didik sesuai
kompetensi dasar mata pelajaran yang diikuti.
Pernyataan tersebut merupakan:
a. fungsi KKM
b. prinsip KKM
c. tujuan KKM
d. manfaat KKM
e. peran KKM
33. Menggunakan kata kerja operasional yang
tepat, serta dapat dibuatkan soal atau
pengecohnya merupakan syarat dari...
a. penyusunan kisi-kisi
b. penentuan dan penyebaran soal
c. penulisan soal bentuk penilaian kinerja
d. penyusunan butir soal tes tertulis
e. perumusan indikator soal
34. Dalam penulisan soal bentuk uraian hal yang
sulit adalah menyusun pedoman
penskorannya.
Berdasarkan
metode
penskorannya.
bentuk
uraian
diklasifikasikan menjadi 2 yaitu....
a. uraian objektif dan uraian non-objektif
b. komunikatif dan inovatif
c. evaluasi dan analisis
d. kesimpulan dan pendapat
e. justifying dan inferring
35. Sebuah penilaian yang meminta peserta didik
untuk mendemonstrasikan dan
mengaplikasikan pengetahuan ke dalam konteks
yang sesuai dengan kriteria
yang ditetapkan adalah:
36. Minat adalah kesadaran yang timbul bahwa
objek tertentu sangat disenangi dan
melahirkan perhatian yang tinggi bagi individu
terhadap objek tersebut. Pendapat
ini dikemukakan oleh...
a. Cror and Crow
b. Grondlund
c. Crites
d. Thrustone
e. Donal Cambell

37. Bentuk instrumen berupa daftar pertanyaan

untuk teknik penilaian berikut ini
Soal Siap UKG Pedagogik 2016 adalah...
PAUD, SD, SMP, SMA/SMK a. tes tertulis
b. tes lisan
c. tes kinerja
31.Ada beberapa teknik dan alat penilaian yang d. jurnal
dapat digunakan pendidik sebagai e. portofolio
sarana untuk memperoleh informasi tentang 38. Yang merupakan tes kreativitas adalah...
keadaan belajar peserta didik. a. tes verbal
Berikut ini yang merupakan teknik penilaian melalui b. tes lisan
tes adalah... c. tes analisis
a. tes perbuatan d. tes mengelompokkan
b. teknik wawancara e. evaluasi
c. observasi
d. tes simulasi Soal Siap UKG Pedagogik 2016 UKKS dan UKPS
e. lembar penilaian fortofolio
39. Tahap persiapan, tahap proses/produksi dan
32. Kisi-kisi yang baik harus memenuhi persyaratan tahap akhir/hasil, merupakan
berikut ini, kecuali... beberapa aspek yang dinilai dalam penilaian...
a. kisi-kisi harus dapat mewakili isi kurikulum a. project
b. menggunakan kata kerja operasional b. product
c. komponennya diuraikan secara jelas dan mudah c. performance Assessment
dipahami d. verbal
 e. kinerja berbagai macam nilai c yang berubah-ubah, maka
sebaiknya guru menggunakan media :
40. Fungsi KKM adalah sebagai berikut, kecuali.... a. geogebra
a. b. power point
sebagai acuan peserta didik dalam menyiapkan diri c. microsoft excel
mengikuti d. microsoft word
penilaian mata pelajaran
b. merupakan target satuan pendidikan dalam 46. Guru akan mengajarkan materi pythagoras,
pencapaian kompetensi tiap mata sesuai dengan karakteristik Piaget, maka guru
pelajaran menggunakan :
c. merupakan kontrak pedagogik antara pendidik a. alat peraga untuk menemukan rumus pythagoras
dengan peserta didik dan b. siswa menghafal rumus pythagoras
antara satuan pendidikan dengan masyarakat c. siswa diberi soal untuk dipecahkan sendiri
d. dapat digunakan sebagai bagian dari komponen d. siswa diskusi bersama temannya dengan
dalam melakukan evaluasi membaca modul
program pembelajaran yang dilaksanakan di
sekolah. 47. Hadi berpendapat beda dengan teman-
e. Sebagai kegiatan pengambilan keputusan yang temannya, Ali agak emosi terhadap pendapat Hadi,
dapat dilakukan mellaui maka guru sebaiknya menyampaikan :
metode kualitatif atau kuantitatif. a. Bagus Ali, namun kamu jangan seperti itu
b. Kamu sangat bagus Ali, namun sebaiknya kita
tanyakan apa alasan Hadi kok beda pendapat
Sumber : c. Ali, jangan teruskan seperti itu
http://www.smansatu.com/2012/07/contoh-soal- d. Hadi, pendapatmu salah
pedagogik.html
48. Guru akan melakukan PTK, setelah membuat
refleksi pembelajaran, selanjutnya adalah :
Update Baru Soal Pedagogis Sesuai a. Membuat proposal PTK untuk mengteahui
identifikasi kesulitan belajar
Kisi-kisi 2016 b. melakukan PTK
41. Jika KKM mata pelajaran Matematika adalah 3,00, c. membuat rumusan masalah
sedangkan Amin mendapat nilai 3,01, Bani d. analisis data
mendapat nilai 2,75, Candra mendapat nilai 3,5 dan
Dedy mendapat nilai 3,05, maka yang mndapat nilai
tuntas adalah :
a. Amin
b. Bani
c. Candra
d. Dedy

42. Guru dapat berbagi media pembelajaran yang

dibuat dengan menggunakan media berikut ini,
kecuali :
a. Facebook
b. Blog
c. Youtube
d. 4shared

43. Bila guru membuat tugas kepada anak, dan

anak dharsukan mengirimkan hasilnya via email,
namn kapasitasnya sampai 1 giga, maka sebaiknya
mengirimnya menggunakan :
a. Dropbox
b. Skype
c. Facebook
d. email

44. Rumusan masalah yang tepat untuk judul PTK "

Upaya meningkatkan ketrampilan memecahkan
masalah matematika dengan model TAI" adaah ....
a. Bagaimanakah peningkatan ketrampilan
memecahkan masalah matematika setelah
mengunakan model TAI
b. Apakah metode TAI mampu meningkatkan
prestasi belajar
c. Bagaimanakah penerapan metode TAI untuk
memecahkan masalah matematika
d. Apakah prestasi belajar meningkat setelah
menggunakan metode TAI

45. Guru akan mengajarkan gradien dengan