Model 1

Blanko Modul Ajar

(1 kali pertemuan)
A. Informasi Umum
Nomor Modul Ajar
Judul Modul Ajar
Nama Penyusun Atriyo Perwiratama, [Link].I., M.H
Nama Sekolah SMK Terpadu Madina
Tahun Pelajaran 2024/2025
Fase/ Kelas D/IX
Mata Pelajaran Akidah Islamiyah
Elemen Capaian Akidah
Alokasi Waktu
Jumlah Pertemuan 4X40 menit
Pertemuan ke- 1
B. Capaian dan Tujuan Pembelajaran
Berakhlak mulia, berkebinekaan global, gotong royong, mandiri,
Profil Pelajar Pancasila bernalar kritis, kreatif (pilih yang sesuai dengan tujuan, materi, dan
proses pembelajaran)
Capaian Pembelajaran Peserta didik dapat …..
Melalui pembelajaran dengan model Problem Based Learning
peserta didik diharapkan dapat merancang upaya-upaya mencegah
Tujuan Pembelajaran
dan mengatasi terjadinya penyimpangan akidah yang terjadi di
lingkungan sosial peserta didik
Indikator Keberhasilan1. Membuat analisis terjadinya penyimpangan akidah
2. Membuat gagasan upaya-upaya mencegah dan mengatasi
penyimpangan akidah
C. Rancangan Penggunaan
Target Peserta Didik Reguler
Kompetensi Awal Menjelaskan pengertian interaksi antar makhluk hidup dan
Peserta Didik lingkunganya.
Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi,
Media/alat/bahan Artikel, berita online, LKPD, Laptop, LCD, kertas plano, alat tulis
D. Komponen Inti
 Pemahaman Bermakna
Deskripsikan manfaat yang akan diperoleh peserta didik setelah mengikuti proses
pembelajaran.
Contoh:
Dengan memahami permasalahan berupa penyimpangan akidah dan cara mengatasinya,
peserta didik telah menyelematkan kehidupan dipermukaan bumi ini.
Pertanyaan Pemantik
Tuliskan pertanyaan menantang terkait dengan materi yang akan dipelajari.
Contoh:
Guru menampilkan gambar atau video pencemaran udara akibat asap yang keluar dari
cerobong asap pabrik dan knalpot kendaraan bermotor. Guru mengajukan pertanyaan kepada
siswa:
Apa yang kalian ketahui dari gambar atau video tersebut?
Dimanakah kalian menjumpai peristiwa tersebut?
Diferensiasi yang Diupayakan
Konten  Menggunakan bahan bacaan dengan berbagai tingkat keterbacaan.
 Menyediakan bahan ajar atau ide pada beberapa jenis media.
 Menggunakan daftar kosakata dan arti untuk membantu siswa.
 Menggunakan kelompok kecil untuk mengajarkan kembali ide atau
keterampilan pada siswa yang mengalami kesulitan.
 Memperluas pemikiran atau keterampilan peserta didik yang sudah
menguasai.
Proses  Mengaktifkan pembelajaran.
 Aktivitas belajar difokuskan pada materi yang dipelajari,
 Menghubungkan materi yang belum dikuasai,
 Memberi kesempatan pada siswa untuk mencari mengapa materi
yang dipelajari penting.
 Melibatkan kegiatan pembelajaran yang sebenarnya, seperti
pemodelan, latihan, demonstrasi, atau game.
 Kegiatan kelompok dan individu yang terprogram.
 Memvariasikan waktu yang disediakan bagi siswa untuk
menyelesaikan tugas
Produk  Pilihan jenis moda untuk menunjukkan hasil pembelajaran (misal
bentuk tertulis, suara, benda, gambar).
 Menggunakan rubrik penilaian yang cocok dan memperluas
keberagaman tingkat keterampilan siswa.
  Membolehkan siswa bekerja sendiri atau berkelompok kecil untuk
menuntaskan tugas.
 Mendorong siswa untuk membuat tugas mereka sendiri
Materi Pembelajaran



Kegiatan Pendahuluan
Pengkondisian Berisi kegiatan guru dan atau peserta didik yang bertujuan untuk
membawa peserta didik mengikuti kegiatan pembelajaran dengan senang
dan sukarela. Kegiatan yang dimaksud bisa meliputi:
 Memeriksa kehadiran siswa
 Menanyakan keadaan siswa
 Berdoa bersama
 Menyanyi/ yel yel
 dll
Apersepsi Berisi kegiatan guru dan atau siswa yang berupaya mengkaitkan materi
yang akan dipelajari dengan materi ajar sebelumnya, pengetahuan yang
dimiliki siswa, atau lingkungan sekitar peserta didik.
Motivasi Berisi kegiatan guru mendeskripsikan manfaat yang akan diperoleh/
dikuasai siswa setelah mengikuti pembelajaran (lihat kolom pemahaman
bermakna)
Tujuan Berisi kegiatan guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau indikator
Pembelajaran keberhasilan
Pertanyaan Berisi kegiatan guru yang mengajukan pertanyaan yang diharapkan
Pemantik dapat menumbuhkan keingintahuan peserta didik dan memotivasinya
untuk mengikuti pembelajaran (lihat kolom pertanyaan pemantik)
Kegiatan Inti
Sintaks Deskripsi Kegiatan Siswa dan Guru
Orientasi masalah Berisi kegiatan cara guru menyajikan masalah (ill structure) serta
intruksi spesifik kepada siswa.
Sertakan tema masalah, sumber atau referensi masalah tersebut.
Deskrpsikan bentuk kegiatan yang diharapkan dilakukan siswa saat
merespon masalah (misal: menemukan pokok persoalan, pihak-pihak
yang terlibat dalam permasalahan, dan rancangan solusi yang ada di
dalam pikiran siswa)

Contoh:
Guru menampilkan video atau foto yang berisi pencemaran air sungai
yang penuh sampah disebuah lingkungan perkotaan. Ditambahkan
 keterangan bahwa telah ada peraturan daerah yang melarang warga
membuang sampah di sungai. Himbauan pihak kelurahan maupun
kecamatan telah dilakukan. Namun kebiasaan warga membuang sampah
ke sungai masih berlangsung.
Jika kalian dilibatkan oleh pihak pemerintah untuk mengatasi
permasalahan di atas, susunlah gagasan atau pendapat langkah-langkah
untuk mengatasi pencemaran sungai di maksud!

Setelah menyampaikan permasalah Guru menanyakan apakah siswa

sudah bisa memahami permasalahan yang diajukan.
Guru mengecek pemahaman siswa dengan menanyakan inti
permasalahan atau meminta siswa mengungkapkan kembali
permasalahan dengan bahasanya sendiri.
Mengorganisasi  Mendeskripsikan kegiatan guru yang mendorong kelompok untuk
kegiatan memahami akar permasalahan dan mendiskusikan rancangan solusi,
 Mendeskripsikan monitoring guru untuk menjamin bahwa kelompok
telah menemukan akar permasalahan yang sebenarnya.
 Deskripsikan aktivitas yang dilakukan siswa untuk memahami akar
masalah dan menemukan solusi melalui aktivitas-aktivitas seperti
membaca bahan ajar atau eksplorasi pemikiran yang ada di internet.
Contoh:
Melalui kerja kelompok siswa mendiskusikan permasalahan dan solusi-
solusi apa yang dimungkinkan untuk diajukan sebagai jawaban.
Guru melakukan monitoring ke setiap kelompok untuk memastikan
bahwa setiap kelompok memahami isi masalah dan perintah yang harus
dikerjakan.
Membimbing  Mendeskripsikan kegiatan guru di dalam melakukan pendampingan
penyelidikan kepada siswa atau kelompok yang memerlukan bantuan
 Berisi kegiatan guru dalam melakukan monitoring untuk memastikan
bahwa kelompok telah membuat rancangan solusi beserta
argumentasinya.

Contoh:
Dengan metode tanya jawab, Guru memberikan bantuan seperlunya
kepada kelompok yang mengalami kesulitan.
Guru mengarahkan kepada siswa untuk mencari informasi di buku
atau melalui internet tentang usaha-usaha yang pernah dilakukan
orang lain sebelumnya untuk mengatasi pencemaran sungai dan
membuahkan keberhasilan.
Menyajikan hasil  Mendeskripsikan kegiatan kelompok mempresentasikan rancangan
solusi masalah di depan kelas (atau dengan teknik presentasi lainnya)
Contoh:
Siswa secara berkelompok menyajikan hasil kerjanya di depan kelas.
Analisis dan  Mendeskripsikan bentuk respon dari kelompok lain dan guru sebagai
evaluasi bentuk tanggapan terhadap presentasi solutif yang diajukan kelompok
penampil.
 Mendeskripsikan kegiatan guru memberikan umpanbalik atas
rancangan solusi tiap kelompok.
Contoh:
Guru mendorong kelompok lain untuk memberi tanggapan atau
pertanyaan kepada kelompok penyaji.
Guru memfasilitasi diskusi kelas yang terjadi antara kelompok penyaji
dan kelompok lain.
Guru memberikan klarifikasi terhadap jawaban dan pendapat siswa.
Guru memberikan revisi jika ada jawaban atau pernyataan yang tidak
tepat dan penguatan atas jawaban yang benar.
Kegiatan Penutup
Berisi kegiatan guru dan atau siswa
 Pemberian soal formatif untuk mengevaluasi kompetensi siswa setelah pembelajaran.
 Tanya jawab untuk menjaring pendapat siswa terhadap proses pembelajaran (lihat
pertanyaan refleksi siswa)
 Penyampaian informasi terkait materi dan kegiatan pada pertemuan selanjutnya.
 Penugasan yang perlu di kerjakan siswa di rumah.
Contoh:
Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam pemecahan masalah terkait dengan tema
pencemaran, guru memberikan LKPD yang bertemakan pencemaran tanah akibat bahan
kimia penyubur tanaman pertanian di sebuah desa. Siswa ditugaskan untuk merancang
upaya dan solusi mencehgah terjadinya pencemaran tanah berlanjut di desa tersebut.
Refleksi Siswa
1. Pada bagian mana yang sulit dipahami?
2. Kepada siapa kamu meminta bantuan lebih memahami materi ini?
3. Apakah pembelajaran hari ini membantu kalian dalam memahami konsep/ prosedur …?
4. Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajarmu? (bintang 1 – bintang 5)
5. Tuliskan harapan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya!
Refleksi Guru
1. Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya rencanakan?
2. Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit saya lakukan?
3. Apakah sebagian besar siswa aktif selama proses pembelajaran?
4. Berapa persen siswa yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
5. Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan pembelajaran?
6. Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?
Asesmen
Asesmen a. Teknik menilai
b. Jenis Asesmen :
● Non Tes : hasil kerja kelompok dan presentasi
● Tes Tulis : asesmen individu (posttest)
Pengayaan dan ▪ Remedial : Pendampingan individu
Remedial ▪ Pengayaan : menyediakan beberapa soal tambahan bagi siswa
yang memiliki kecepatan belajar di atas rata-rata.
Glosarium



Daftar Pustaka


Lampiran 1. Referensi Materi/ Media Pembelajaran

Lampiran 2. Lembar Kerja Peserta Didik/ Latihan/ Penugasan

Lampiran 3. Instrumen Penilaian dan Rubrik Penilaian