CERAMAH KAJIAN TINDAKAN

PERKEMBANGAN STAF
SK MERU
24 APRIL 2010
Oleh:
NORAZMI BIN IBRAHIM
JABATAN PELAJARAN NEGERI SELANGOR
 GURU OH GURU
Jika hari ini
Seorang perdana menteri BERKUASA
Jika hari ini
Seorang raja mendahului TAKHTA
Jika hari ini
Seorang Peguam menang BICARA
Jika hari ini
----------------------
---------------------------
Ianya dimulakan oleh
Seorang GURU BIASA
Yang dengan SABARNYA
MENGAJAR TULIS dan BACA

Osman Awang
Kandungan :
1. PENGENALAN & KONSEP ASAS
2. FORMAT MENULIS PROPOSAL
3. FORMAT MENULIS LAPORAN KT
Kenapa jadi begini?
Kempen ANTI MEROKOK – TAK NAK !
 LATAR BELAKANG DAN
PERKEMBANGAN KAJIAN TINDAKAN
DI MALAYSIA
 Kajian Tindakan berkembang tahun 1990-an
 Konsep KT pertama kali didedah secara formal
kepada 41 orang pensyarah institut/maktab/BPG
 Tahun 1990-an, idea ‘guru sebagai penyelidik’
menjadi sebahagian kandungan kursus program
pra-perkhidmatan dan dalam perkhidmatan di
institut/maktab
 Tahun 1993 – 1996, Bahagian Perancangan dan
Penyelidikan Dasar Pendidikan (BPPDP)
melaksanakan ‘Programe for Innovation
Excellence and Research (PIER)
 Kini KT menjadi sebahagian mata pelajaran dalam
komponen kursus DPM/KPLI.
 Bersikap Kritikal
(Critical attitude)
Guru reflektif & menyelidik
amalan pengajaran
(Reflective practitioner and
RASIONAL research into teaching)
GURU Bertanggungjawab/
SEBAGAI Akauntabiliti
PENYELIDIK (Accoauntability)

Menilai Kendiri
(Self-evaluate)

Peningkatan
Profesionalisme Keguruan
(Professionalism as teacher)
 SKOP
Kajian Tindakan
 Berdasarkan pengetahuan sedia
ada guru
 Merapatkan jurang antara teori
dan amalan
 Penerimaan maklum balas yang
segera.
 APA ITU KAJIAN TINDAKAN?
Definisi & Konsep Kajian Tindakan.
 Bersifat melakukan kajian terus ke atas
suatu masalah yang khusus.
- akan menyelesaikan masalah dalam
satu masa yang singkat.
- bertujuan untuk membaiki satu amalan
pengamalnya.
 RUMUSAN DEFINISI / KONSEP

 Kajian berbentuk inkuiri refleksi kendiri

- dilakukan oleh peserta dalam situasi sosial itu
sendiri
- melaksanakan tindakan praktis ( intervensi)
- bertujuan memperbaiki atau meningkatkan
kefahaman tentang amalan sosial itu
- melibatkan proses mereflek, merancang,
bertindak dan memerhati.
 CIRI-CIRI
Kajian Tindakan
 Dilakukan oleh guru/pendidik dalam
konteks tugas seharian
 Dilakukan secara individu/berkumpulan
 Menggunakan tindakan praktis/intervensi
 Pengkaji terlibat secara langsung
 Menggunakan kaedah inkuiri refleksi kendiri
 Dilakukan secara sistematik dan teliti
 Mengikut kitaran.
TUJUAN KAJIAN TINDAKAN

Pengembangan Profesionalisme Guru

Peningkatan Peningkatan
Keberkesanan Pencapaian
Amalan Guru Murid

Faedah lain:
Sumber maklumat (amalan pengajaran guru,
amalan pembelajaran murid, keadaan murid,
suasana dalam bilik darjah, dll)
Merancang pengajaran yang berkesan
Mempelbagaikan pendekatan P&P
Meningkatkan keberkesanan penggunaan bahan
Guru sebagai penyelidik yang kritikal
 Faedah Kajian Tindakan

Mempelbagaikan
Mendapatkan Sumber Kaedah P & P
Maklumat

Mempertingkatkan
Penggunaan Bahan

Menyediakan Guru 7M
Yang Berfikiran Membentuk
Kritikal Budaya
Penyelidikan

Merapatkan Hubungan Melahirkan Semangat

Profesional Kekitaan
 Bilakah KT boleh dimulakan?
 Apabila kita mula mengambil berat tentang
amalan kita
 Apabila kita rasakan sesuatu perlu dibuat
untuk merubah amalan kita
 Apabila kita didedahkan dengan satu program
baru dan kita ingin mencubanya
 Apabila kita dan rakan merasakan perlu
diadakan perubahan.
 Apabila kita rasa kecewa kerana amalan kita
selama ini tidak membuahkan hasil yang
diharapkan
 PROSES KAJIAN TINDAKAN
LINGKARAN/GELUNG KAJIAN TINDAKAN

KUMPUL,
MEREFLEK TINJAUAN AWAL

ANALISIS DAN
NILAI FOKUS

MEMERHATI MERANCANG
OBJEKTIF

PELAKSANAAN
RAWATAN
RAWATAN
BERTINDAK
 MEREFLEK TINJAUAN AWAL
Muhassabah/Mereflek • Pengumpulan data awal
bagi melihat kekuatan & bagi mengesahkan &
kelemahan P&P sendiri mengenalpasti isu sebenar
• Mengenalpasti isu yang
MEMERHATI MERANCANG menjadi keprihatinan
GELUNG 1
Mengumpul dan Merancang tindakan/ /fokus kajian
menganalisis data bagi intervensi bagi
menilai keberkesanan mengatasi masalah
tindakan yang dihadapi/difokus

BERTINDAK
Melaksana tindakan bagi
mengatasi masalah yang
menjadi fokus
KE GELUNG 3
MEREFLEK

GELUNG 2
MEMERHATI MERANCANG

PROSES KAJIAN
BERTINDAK TINDAKAN
FORMAT PROPOSAL
KAJIAN TINDAKAN

NORAZMI BIN IBRAHIM

Pejabat Pelajaran Daerah Klang
APAKAH PROPOSAL KAJIAN
TINDAKAN?

 PELAN TINDAKAN PENYELIDIK

TENTANG PROJEK KAJIAN
TINDAKAN YANG AKAN
DILAKSANAKAN.
BILA PERLU MENYEDIAKAN
PROPOSAL?

 DISEDIAKAN SEBELUM SESUATU

KAJIAN TINDAKAN DIJALANKAN.
APAKAH FUNGSI PROPOSAL?
 PROPOSAL MEMBANTU PENYELIDIK
MENJALANKAN KAJIAN DENGAN
TERANCANG.
 IA MERUPAKAN SATU PANDUAN
YANG MENYATAKAN OBJEKTIF
KAJIAN, LANGKAH-LANGKAH
MENJALANKAN KAJIAN, PERALATAN
(INSTRUMEN) ATAU TEMPOH
PELAKSANAAN KAJIAN.
APA ITU PROPOSAL
KAJIAN TINDAKAN?
Proposal/Kertas Cadangan/Pelan Tindakan :
 Penjelasan ringkas tentang beberapa
perkara yang ingin dimaklumkan dan yang
akan dilaksanakan.
 Bertujuan untuk menjawab persoalan :
- Apakah tajuk kajian yang akan
dilaksanakan?
- Apakah isu yang dikenal pasti?
- Apakah objektifnya?
- Bagaimanakah kita akan melaksanakan?
- Berapa lamakah tempoh pelaksanaannya?
- Berapakah kos yang diperlukan?
ADAKAH PROPOSAL
MEMPUNYAI FORMAT YANG
KHUSUS?
 TIADA FORMAT YANG KHUSUS.
 ADA PANDUAN ASAS PENULISAN
PROSES KERJA KITA
1. Guru hadiri kursus KT.
2. Buat refleksi awal.
3. Sediakan kertas cadangan.
4. Hantar-> PPD->JPN->EPRD
5. Tindakan: Mulakan Kajian
Tindakan di sekolah.
6. Buat Laporan Kajian.
7. Hantar->PPD->JPN->EPRD
8. Buat KT lain pula (sebab
seronok)
Kandungan yang disyaratkan oleh
BPPDP (EPRD), KPM
 Tajuk
 Isu yang akan dikaji
 Objektif kajian
 Langkah-langkah
melaksanakan
kajian
 Tempoh
pelaksanaan
 Kos kajian
 PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN
1. Nama & Alamat Sekolah.
2. Kumpulan Penyelidik.
3. Tajuk Kajian.
4. Refleksi Masalah
5. Fokus / Isu Kajian.
6. Objektif Kajian.
7. Kumpulan Sasaran.
8. Tindakan yang dicadangkan.
9. Bahan yang dicadangkan.
10. Jadual Pelaksanaan Kajian.
11. Kos Kajian.
Langkah :
1 & 2 : NAMA & ALAMAT SEKOLAH.

 Tuliskan nama sekolah, alamat

sekolah
 Juga di muka surat hadapan, nama
kumpulan penyelidik dan tajuk
kajian.
3. TAJUK KAJIAN
Meningkatkan keupayaan menghafal nilai Moral kelas 5
Perdagangan 6 / 5 Perdagangan 7 melalui Kaedah

TOUCH AND REMEMBER (TAR)

KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL PENTADBIR DI

DALAM PELAKSANAAN NILAM MELALUI KAEDAH
‘DRIVE THRU’ PSS DAN INSTRUMEN KAD PANTAU
PINTAR

Menggunakan Kaedah ‘E-Sifir’ dalam

memendekkan masa menjawab soalan bertulis
yang melibatkan sifir 7 dan 8.
 4. Refleksi
Definisi :
Satu aktiviti penting di mana
seseorang individu mengingat
kembali pengalaman yang telah
dilalui, memikir-mikir dan
mempertimbangkan serta membuat
sesuatu penilaian.
 Refleksi Dalam KT
Refleksi berlaku sepanjang kitar kajian,
namun tumpuan adalah pada tiga
peringkat:
a. Memulakan kajian
b. Semasa kajian
c. Akhir kajian ( Tulis dalam laporan )
Peringkat Memulakan Kajian
 Membuat analisis situasi/keadaan
 Menentukan isu/bidang keperihatinan
 Menentukan fokus kajian
 Menganalisis kefahaman semasa,
kendiri & orang lain
 Contoh soalan yang memulakan refleksi pada
peringkat awal:
(i) Apakah masalah dalam kelas saya ? Mengapa ?
(ii)Bagaimanakah masalah itu ditangani ?
(iii)Apakah strategi yang perlu digunakan ?
Bagaimana ?
(iv)Bagaimanakah menilai keberkesanan strategi
saya ?
 Refleksi Peringkat Semasa Kajian.
Refleksi peringkat ini dilakukan pada ketika
tindakan dijalankan:
(i) Membuat keputusan awal terhadap perjalanan
proses tindakan (intervensi).
(ii) Menerima komen dan teguran spontan
semasa menjalankan tindakan itu.
(iii)Mengatasi segala rintangan dengan
penambaikan yang sewajarnya.
(iv)Menilai keberkesanan semasa proses
tindakan intervensi itu.
 Contoh Soalan Untuk Refleksi
Peringkat Selepas Kajian:
(i) Apakah perubahan yang berlaku selepas
proses tindakan itu ?
(ii)Apakah perasaan anda terhadap keseluruhan
tindakan itu ?
(iii)Apakah kesimpulannya tindakan itu ?
(iv)Bagaimanakah rancangan kajian anda selepas
ini ?
 Hasil Refleksi

 Kefahaman baru
 Kesedaran
 Keinsafan
 Perubahan persepsi
 Perubahan amalan
 BILA MELAKUKAN REFLEKSI ?

Refleksi Refleksi
Umum Dalam KT
Refleksi adalah segala Refleksi berlaku
usaha pemikiran sepanjang kitaran
seseorang : kajian , namun
tumpuan adalah
Sebelum, semasa dan pada dua peringkat :
selepas menjalankan
a. Memulakan kajian
tugas
b. Akhir kajian
c. Dalam gelung ke-
2…..
 TAJUK KAJIAN :

MENINGKATKAN PENGUASAAN MURID MENJAWAB SOALAN

PEMAHAMAN BERDASARKAN PETIKAN YANG DIBACA
Pengumpulan
Reflection Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Yang Lalu data
For action
Murid-murid di dalam kelas saya terdiri daripada murid-murid
yang sederhana. Dari pemerhatian setelah 4 bulan mengajar kelas
tersebut dan melalui aktiviti yang dijalankan seperti soal jawab lisan,
penulisan dan ujian bulanan, didapati mereka masih gagal
menjawab soalan berpunca daripada gagal memahami isi-isi
petikan, baca petikan sekali sahaja, tidak memahami istilah atau
makna perkataan yang sukar dan tidak memahami ayat
matematik. Isu/masalah

Kegagalan murid memahami isi petikan kerana sikap sambil

lewa murid, sekadar membaca dan tidak cuba memahami isi petikan
disebabkan penguasaan Bahasa Melayu mereka yang lemah. Murid
Punca juga tidak memahami istilah atau makna perkataan yang sukar dan
masalah
ayat matematik yang terdapat dalam petikan yang dibaca. Selama ini
 Murid?
 Guru? saya mengajar sekadar syok sendiri tanpa memperdulikan tahap
kefahaman murid. Mereka takut untuk bertanya kerana saya mungkin
tidak mesra dengan mereka. Saya masuk ke kelas dengan wajah
yang serius dan jarang hendak bergurau dengan murid. Saya sangka
dengan bersikap demikian murid akan tekun belajar tetapi sangkaan
saya meleset. Kerja-kerja latihan murid semakin teruk dan prestasi
mereka dalam ujian bulanan langsung tidak memberangsangkan.

Sejak kebelakangan ini saya sedar bahawa masalah ini tidak Apa
boleh dibiar berlarutan memandangkan murid-murid saya akan yang
menghadapi peperiksaan UPSR pada tahun hadapan. Saya telah guru
cuba membantu murid dalam mengatasi masalah di atas dengan
buat?
cara membaca petikan bersama-sama murid sebanyak 2 kali,
menggaris perkataan yang sukar, mencatat perkataan tersebut
dalam buku khas dan membimbing mereka menggunakan kamus
untuk memahami istilah atau makna perkataan tersebut.

Bagi membantu menyelesaikan masalah memahami ayat

matematik yang terdapat dalam petikan yang dibaca saya
menggabungjalinkan kemahiran matematik semasa membaca
petikan bersama murid.
 Contoh Refleksi Kritikal
1. Peristiwa P&P di bilik darjah/ Masalah kritikal
(Teaching and learning in classroom/ critical problem)
2. Isu terhadap pengajaran/pelajar/guru/sekolah
(Issue in teaching/teachers/school)
3. Bisikan hati/ perasaan terhadap isu
(self-talk/ emotion toward issue)
4. Persepsi dan falsafah diri ke atas isu
(Your own perception and philosophy)
5. Kefahaman baru/ kesedaran/ idea
(New understanding/information/idea)
6. Cadangan untuk membaiki keadaan
(Suggestion to overcome the matter)
7. Tindakan yang akan diambil/ Rancangan
membaiki keadaan. (Future action)
PILIH SATU SAJA MASALAH PALING
KRITIKAL UNTUK DISELESAIKAN

FIKIRKAN KAEDAH NAK DICUBA

KE ATAS MASALAH
NAMAKAN KAEDAH ANDA

LANGKAH PERLAKSANAAN &

TEMPOH MASA

TULIS PROPOSAL KT ANDA

 FOKUS
KAJIAN TINDAKAN

i. Mengenalpasti Fokus Kajian

ii. Memilih Fokus Kajian
iii.Menjelaskan Fokus Kajian
 i. MENGENALPASTI
FOKUS KAJIAN
Melaksanakan kajian tindakan MESTILAH
berdasarkan;
 Fokus yang jelas
 Tujuan dan sasaran yang benar-benar

difahami.
 Melaksanakan kajian tindakan semata-mata
dengan tujuan ingin melihat apa yang akan
terjadi boleh membosankan dan kurang
bermanfaat.
 ii. MEMILIH FOKUS
KAJIAN TINDAKAN
• Fokus kepada aspek yang mempunyai kaitan
langsung dengan minat dan keperluan anda
dalam bilik darjah atau persekitaran murid.
• Data yang diperlukan bagi memperjelaskan
persoalan tersebut boleh dikumpul, bukan
sesuatu diluar kemampuan.
• Fokus kepada aspek/bidang yang anda
mempunyai kuasa/keupayaan untuk mengubah
atau melakukan sesuatu.
 Kriteria Pemilihan Fokus Kajian
 a. Skop Kajian
 b. Kerelevenan
 c. Kebolehurusan
 d. Keserasian
 BENGKEL
MENCARI FOKUS KAJIAN

• Sumbangsaran secara individu

• Sumbangsaran secara berkumpulan
• Analisis sebab-akibat
(cause-effect analysis)
• Analisis tulang ikan
(fish-bone analysis)
 6. Objektif Kajian
 Di tulis sesuai dengan isu yang dikaji.
 Tuliskan objektif-objektif untuk meningkatkan
pembelajaran murid dan juga kefahaman guru/
membaiki amalan guru.
 Contoh:
1. Meningkatkan kefahaman murid….
2. Meningkatkan kemahiran murid dalam aspek……
3. Meningkatkan minat murid dalam mempelajari……
4. Meningkatkan kefahaman guru mengenai
strategi….
 OBJEKTIF KAJIAN
Objektif kajian

Umum Khusus

Jangka panjang Jangka pendek

 MENENTUKAN OBJEKTIF

 OBJEKTIF UMUM
 Menyatakan secara keseluruhan apakah tujuan
kajian:
 Cth:Tujuan kajian ini adalah untuk…….

OBJEKTIF KHUSUS/SPESIFIK
* Pastikan objektif boleh diukur/dikesan bukti
* Berlandaskan tujuan atau objektif tindakan tertentu
* Setiap aktiviti mempunyai tujuan tersendiri/tertentu
 OBJEKTIF KAJIAN
 Dipersembahkan melalui dua pendekatan:

 i. Bentuk penyataan
 ii. Bentuk Hipotesis
 BENTUK PENYATAAN
 a. Digunakan bagi kajian berbentuk

deskriptif
 b. Mengandungi :
 Objektif Umum -Gambaran/Kesimpulan
umum kajian dicadang.
 Objektif Khas-Mengandungi perincian
objektif umum.
 c. Kriteria Objektif Kajian :
 i. Ringkas tepat dan padat
 ii. Ditulis dalam ayat yang menarik
 iii.Boleh dicapai dalam kajian sebenar
 iv.Tidak melangkaui skop kajian
 CONTOH OBJEKTIF UMUM
 Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan
kefahaman dan ingatan murid terhadap
Sifat Kimia Sebatian Karbon.
 CONTOH OBJEKTIF KHUSUS
i. Meningkatkan kemahiran murid untuk
menjelaskan Sifat Kimia Sebation Karbon.
ii. Mengubah cara pengajaran guru supaya
murid merasakan proses pembelajaran
adalah menyeronokkan.
iii.Meningkatkan daya ingatan murid dan
penggunaan otak kanan melalui teknik
“COMIL”
 ANALISIS TULANG IKAN

GURU PELAJAR

LEMAH CEMERLANG

PERSEKITARAN IBUBAPA
 Contoh peta minda sumbangsaran kumpulan
tidak memahami
konsep asas tidak kuasai sifir tidak bimbing

malas ibubapa
pelajar miskin
ponteng
Pelajar
Lemah Tidak ambil berat
tidak minat tidak buat kerja Math pelajaran anak
rumah/latihan

persekitaran
Penerangan tidak jelas
guru gejala negatif
Pengajaran tidak menarik
Tidak kondusif
tidak dapat
cepat untuk habiskan sukatan garang kawal kelas
Mari kita lihat pula
cara menulis
LAPORAN KAJIAN
TINDAKAN