TAJUK : KAJIAN KES

DISEDIAKAN UNTUK:
PM DR TALIB BIN

:
N A M A P E M B E N TA N G
1.NAZRAH JAMALUDIN P20202001634
2.ROSHINI AP RAVEENTHARAN M20202001201
3.MENU AP MOHAN M20202001196
PENGENALAN

01

02

03

04

05
 DEFINISI
M

M M

M M
JENIS-JENIS KAJIAN KES

KES TUNGGAL/SINGLE CASE KES PELBAGAI/MULTIPLE CASE

STUDY STUDY
 S O R O TA N K A J I A N / L I T E R AT U R E R E V I E W
Z Zainoriza (2019) Saloviita Timo(2020)
Tahap sikap guru perdana
Sikap guru perdana terhadap
ke atas MBK tinggi. Guru
MBK adalah rendah berpunca

GU AP
SIK RU
lebih prihatin ke atas

RU
GU
kurangnya latihan pengurusan

SIK
MBK.

AP
MBK.

B Mohd Hafiz&
Yasser F. Khaleel (2019)
Guru dengan pengalaman PENGETAHUA JUSTIFIKA PERSEPSI AM Rosadah(2017)
Persepsi guru perdana ke atas
mengajar lebih 10 tahun N GURU SI GURU MBK tinggi kerana mereka
mempunyai pengetahuan lebih memiliki pandangan positif.
berkaitan Autisme.

RU AN

PE URU
GU TAHU

RS
G
E

EP
NG
Yasmin&Mokhtar(2021)
Woodcock & Woolfson (2019)

SI
PE

Pengetahuan guru yang tinggi

Guru perdana melihat
membolehkan guru
Pendidikan Inklusif dari
mengaplikasikan pelbagai strategi
perspektif negatif.
pengajaran.
 KAJIAN KES

KEBAIKAN KEBURUKAN
 PERBINCANGAN
M

M
PERBINCANGAN
01 M

M
02 M

03 M

04 M

05 M
KESIMPULAN/PENUTUP

Elemen-elemen lain perlu diteroka bagi

A mengenalpasti tahap kesediaan interaksi guru
perdana.

Interaksi sosial memerlukan sistem sokongan

B interaksi sosial yang holistik.

Kesediaan guru perdana yang optima

membolehkan sasaran 75% pendaftaran MBK di
C dalam PI pada tahun 2025 tercapai (KPM, 2013)
 TERIM
SEKIA A
N KASIH
 HUBUNGI SAYA :

0192758145

nazrahjamaludin159@gmail.com