PEMBELAJARAN APRESIASI SASTRA ANAK DI SD

Ida Bagus Kade Gunayasa

 HAKIKAT SASTRA ANAK
MENJELASKAN

MENGAPRESIASI SASTRA ANAK

MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN

2
 HAKIKAT SASTRA ANAK
PENGERTIAN SASTRA ANAK

SASTRA BHS SANSKERTA SAS = PETUNJUK

TRA = ALAT

SASTRA BUKU PETUNJUK

SASTRA KARYA SENI YANG IMAJINATIF DENGAN UNSUR

ESTETISNYA DOMINAN YANG BERMEDIUMKAN BAHASA

ANAK BUKAN BALITA, BUKAN PULA REMAJA

SASTRA ANAK SASTRA DIBUAT ORANG DEWASA UNTUK ANAK

CERITA ANAK = SASTRA ANAK = DONGENG, LEGENDA, MITE, SAGE

TERMASUK PUISI, PROSA, DAN DRAMA

SIFAT SASTRA ANAK HARUS SESUAI DENGAN DUNIA ANAK, MENONJOLKAN UNSUR
FANTASI

BERTUMPU PADA PENYAJIAN NILAI DAN IMBAUAN TERTENTU YANG DIANGGAP

SESUAI SEBAGAI PEDOMAN TNGKAH LAKU DALAM ALAM
KEHIDUPAN MEREKA

3
 BEBERAPA PENDAPAT TENTANG SASTRA ANAK

 Sastra anak merupakan merupakan bagian dari sastra pada umumnya yang dibaca oleh orang
dewasa, namun dalam beberapa aspek sastra anak emmiliki ciri atau karakteristik khusus
yang membedakannya dengan sastra orang dewasa.

 Nurgiantoro (2005:12) sastra anak anak adalah karya sastra yang menempatkan sudut
pandang anak sebagai pusat penceritaan.

 Sarumpaet (2010:3) karya sastra yang khas dunia anak, dibaca anak, serta pada dasarnya
dibimbing orang dewasa.

 Kurniawan (2009:5) sastra anak dari segi isi dan Bahasa sesuai dengan tingkat
perkembangan intelektual dan emosional anak.

 Ampera (2010:10) sastra anak adalah buku-buku bacaan ataukarya sastra yang sengaja
ditulis sebagai bacaan anak. Isinya sesuai dengan minat dan pengalaman anak, sesuai
dengan tingkat perkembangan emosional dan intelektual anak.

4
 BEBERAPA PENDAPAT TENTANG SASTRA ANAK

 Sastra anak-anak merupakan karya dari segi Bahasa memiliki nilai estetis dan dari segi isi
mengandung nilai yang dapat memperkaya pengalaman rohani bagi kalangan anak-anak.

 Solehan dkk (Abd. Halik, 2008) membagi penertian sastra anak atas dua bagian yakni:
a. Sastra yang ditulis oleh remaja atau dewasa yang isi dan bahasanya mencerminkan
corak kehidupan dan keperibadian anak.
b. Sastra anak yang ditulis oleh pengarang yang usianya masih tergolong ana-anak
yang isi dab bahasanya mencerminkan kehidupan dan keperibadian anak

Dengan demikian sastra anak dapat dikatakan bahwa suatu karya sastra yang Bahasa dan isinya
sesuai dengan perkembangan usia dan kehidupan anak, baik ditulis oleh orang dewasa,
remaja, atau anak-anak itu sendiri
Karya sastra yang dimaksud bukan hanya puisi dan prosa melainkan juga drama.

5
 BEBERAPA PERLUNYA PEMBICARAAN GENRE

 Memberikan kesadaran kepada kita bahwa pada kenyataannya terdapat berbagai genre sastra
anak selain cerita atau lagu-lagu bocah yang sudah familiar, telah dikenal dan diakrabi.

 Elemen struktur sastra dalam setiap genre berbeda

 Memperkaya wawasan terhadap adanya kenyataan sastra yang bervariasi yang kemudian
dapat dimanfaatkan untuk memilihkan bagi anak.

6
 GENRE SASTRA DIKELOMPOKAN MENJADI 6 MACAM

 Realisme : cerita realisme, realisme binatang, realisme historis, realisme olah raga

 Fiksi Formula : cerita misterius dan didektif, cerita romantic, novel serial

 Fantasi : cerita fantasi, fantasi tinggi, fiksi sains

 Sastra Tradisional : fable, dongeng, mitos, legenda, epos

 Puisi : puisi lirik, puisi naratif, puisi personal

 Nonfiksi : buku informasi, biografi

7
 IDEOLOGI DAN SASTRA ANAK

 Hakikat sastra anak adalah bertujuan memberikan informasi kepada anak. Memberikan
hiburan dan manfaat kepada anak.

 Ideologi-ideiologi yang ingin disampaikan penulis adalah menanamkan nilai-nilai dalam

kehidupan

 Ideologi yang ingin yang ingin ditanamkan harus disampaikan secara utuh, menyatu dalam
pemilihan kata-kata, susnan kalimat, narasi, plot, penokohan, pengakhiran cerita, dan solusi
cerita

 Ideologi sastra anak menyatu dengan unsur intrinsic sastra

8
 CIRI-CIRI SASTRA ANAK

- UNSUR PANTANGAN; SEKS, CINTA YG EROTIS, DENDAM YG

MENIMBULKAN KEBENCIAN, KEKEJAMAN, PRASANGKA BRUK,
KECURANGAN YANG JAHAT MALAH MENIMBULKAN KEMATIAN

- PENYAJIAN DENGAN GAYA SECARA LANGSUNG; PENYAJIAN

SECARA SINGKAT LANGSUNG MENUJU SASARAN, GERAK
DINAMIS, JELAS SEBAB-SEBABNYA. DIALOG WAJAR, ORGANIS
DAN HIDUP

- FUNGSI TERAPAN; INFORMATIF DAN BERMANFAAT BAIK UTK

PENGETAHUAN UMUM, KET KHUSUS, MAUPUN PERTUMBUHAN
ANAK – DITUNJUKKAN DLM UNSUR INTRINSIK

9
 CIRI SASTRA ANAK

 Sastra anak mengandung tema yang mendidik, alur lurus tidak berbelit-belit, menggunakan
setting yang ada disekitar atau ada di dunia anak, tokoh dan penokohan mengandung
peneladanan yang baik, gaya bahasanya mudah dipahami tapi mampu mengembangkan
Bahasa anal, sudut pandang orang yang tepat dan imajinasi masih dalam jangkauan anak.

 Puisi anak mengandung tema yang menyentuh, ritme yang meriangkan anak,
tidak terlalu Panjang, ada rima dan bunyi yang serasi dan indah, serta isinya bias
menambah wawasan pikiran anak.

10
 JENIS SASTRA ANAK

PROSA; ASAL-USUL TANJUNG DRAMA

MENANGIS
PUTRI MANDALIKA DLL. SANGAT JARANG
DITULIS UNTUK ANAK
PUISI; KEMBANG SEPATU
INGIN SEPATU KALIAN BERKILAT
AMBILAH DARI BUNGAKU
PERGUANKAN BAIK-BAIK
USAPKAN PADA SEPATU
WOW TAMPAK BERKILAU
MUNGKIN TIULAH SEBABNYA
ORANG MENYEBUTKAN
KEMBANG SEPATU

WANITA-WANITA DITEMAPAT ASALKAU

INDIA DAN CINA
MEMAKAI BUNGAKU
SEBAGAI PENGHIAS ALIS
SEHINGGA WAJAH MEREKA
TAMPAK MANIS-MANIS
11
------------------
LANJUTAN

KEMBANG SEPATU

DAUNKU BERBENTUK HATI

UJUNGNYA MERUNCING
BUNGAKU BAGAI LONCENG
BUNGAKU BAGAI TEROMPET
INDAH BERAGAM WARNANYA
ADA MERAH, PUTIH,
MERAH MUDA, KUNING,
DAN MERAH KUNING-KUNING

AKU PEMALU
HANYA SEBENTAR
BUNGAKU MEKAR
SATU HARI ATAU DUA HARI SAJA
KEMUDIAN LAYU

SEBAGAI TANAMAN HIAS

AKU DIGUNKAN UNTUK PAGAR
ORANG YANG TAHU DIRIKU
MEREBUS AKARKU
UNTUK PENAWAR RACUN
DAN BUNGAKU

DIJADIKAN SEBAGAI BAHAN WARNA

UNTUK KUE DAN MAKANAN LAINNYA.

12
 1. Prosa

Prosa merupakan karya sastra yang bersifat menguraikan atau mendeskripsikan suatu fakta
ataupun isi pikiran dan perasaan secara jelas serta tidak terikat pada syarat-syarat
tertentu. Jenis tulisan prosa biasanya digunakan untuk mendeskripsikan suatu fakta
atau ide. Karenanya, prosa dapat digunakan untuk surat kabar, majalah, novel,
ensiklopedia, surat, serta berbagai jenis media lainnya. Prosa juga disebut dengan
karangan bebas. Prosa terdiri atas prosa lama dan prosa baru.

13
a. Prosa Lama

Prosa lama merupakan karya sastra yang belum mendapat pengaruh dari sastra atau kebudayaan barat.
Prosa lama mula-mula timbul disampaikan secara lisan, disebabkan karena belum dikenalnya
bentuk tulisan. Setelah agama dan kebudayaan Islam masuk ke Indonesia, masyarakat menjadi
akrab dengan tulisan, bentuk tulisan pun mulai banyak dikenal. Prosa lama terdiri atas:
 
1) Dongeng
Dongeng adalah cerita yang tidak benar-benar terjadi dan dalam banyak hal sering tidak
masuk akal (Nurgiyantoro, 2005:198). Jenis-jenis dongeng berdasarkan isin ya, yaitu:
mite, legenda, fabel, cerita jenaka, farabel, dan sage.

14
Mite
Menurut Bascom (dalam Danandjaja, 2007:50) Mitos atau mite (myth) adalah cerita prosa
rakyat yang ditokohi oleh para dewa atau makhluk setengah dewa yang terjadi di dunia lain
(kahyan gan) pada masa lampau dan dianggap benar-benar terjadi oleh empu cerita atau
penganutnya dan bertalian dengan terjadinya tempat, alam semesta, para dewa, adat
istiadat dan dongeng suci.
 
Legenda
Legenda merupakan cerita prosa rakyat yang dianggap benar-benar terjadi oleh pemilik
cerita yang ceritanya dihubungkan dengan tokoh sejarah dan tempat tertentu, telah dibumbui
dengan keajaiban, kesaktian, dan keistimewaan tokoh.
 

15
Fabel
Fabel memiliki ciri-ciri sebagai berikut: (1) Bentuknya cerita pendek, (2) Kebanyakan terdiri
dari 2 hewan sebagai tokoh utama. Tokoh bisa juga berupa tumbuhan, (3) Tidak ada waktu
yang tepat, (4) Tokoh menggambarkan karakteristik manusia, (5) Ada binatang dengan
karakteristik berlawanan (kuat-lemah, kecil-besar, cerdas-bodoh), (6) Bersifat menghibur dan
mendidik, (7) Isi ceritanya dirancang lucu dan menyindir.
 
Cerita Jenaka
Cerita jenaka adalah cerita yang berisikan kejadian lucu yang terjadi pada masa lalu. Cerita
jenaka terbagi kepada dua jenis: (1) cerita jenaka tempatan dan (2) cerita jenaka pengaruh
asing/luar.

16
Parabel
Parabel yaitu dongeng atau cerita rekaan yang mengandung nilai-nilai pendidikan untuk
menyampaikan ajaran agama, moral, atau kebenaran umum dengan menggunakan
perbandingan atau ibarat. Parabel menggunakan gabungan manusia dan hewan sebagai
tokoh cerita.
 
Sage
Sage yaitu dongeng yang mengandung unsur sejarah atau kisah kepahlawanan.

17
2) Cerita Sejarah
Cerita sejarah adalah cerita yang berisi tentang sejarah yang dipadukan dengan hal-hal
yang kurang masuk akal.
 
3) Cerita Pelipur Lara
Cerita pelipur lara adalah cerita yang digunakan sebagai hiburan berupa kisah raja, putri raja
yang cantik, atau putera raja yang gagah berani.

18
4) Cerita-cerita Berbingkai
Cerita berbingkai adalah cerita yang menceritakan sebuah kejadian dalam pelaku utama
atau pelaku pendamping, lalu dalam cerita pelaku utama atau pelaku pendamping juga
menceritakan kisah lain sehingga menimbulkan cerita kedua atau ketiga.
 
5) Wiracerita (Epos)
Epos adalah cerita kepahlawanan atau syair panjang yang menceritakan riwayat perjuangan
seorang pahlawan yang hidup terus menerus di tengah bangsa dan masyarakat.
 

19
6) Kitab
Kitab adalah cerita yang berisi tentang hukum, aturan, budi pekerti, raja yang bijaksana dan
ahli dalam pemerintahan, tentang hukum adat, dan agama.
 
7) Hikayat
Hikayat berasal dari India dan Arab. Hikayat berisikan cerita para dewa, peri, pangeran,
putri, ataupun kehidupan para bangsawan. Hikayat banyak dipenuhi cerita-cerita gaib dan
berbagai kesaktian. Karena tokoh dan latarnya banyak yang mengambil dari sejarah, cerita
terselubung sering disebut cerita sejarah.

20
 DILIHAT DARI KEHADIRAN TOKOH SASTRA ANAK
DIKELOMPOKKAN 3 JENIS

1. TOKOH UTAMA DARI ALAM BENDA MATI; BATU, SUNGAI, AIR , LAUT,
SEPATU, KUE DLL.

2. TOKOH UTAMA DARI ALAM BENDA HIDUP BUKAN MANUSIA; BUNGA

SEPATU, BUAYA, IKAN HIU, PELANDUK/SIKANCIL, RUMPUT DLL.

3. TOKOH UTAMA DARI ALAM MANUSIA; CINDERELA, PUTRI KERUDUNG,

BAWANG MERAH BAWANG PUTIH, PUTRI DUYUNG, PUTRI SALJU
DLL.

21
 FUNGSI SASTRA ANAK

FUNGSI PRAGMATIK SASTRA ANAK

FUNGSI PENDIDIKAN;
MEMBERI INFORMASI TTG SESUATU HAL, PENGETAHUAN, KREATIVITAS
ATAU KETERAMPLAN, PENDIDIKAN MORAL DLL.

FUNGSI HIBURAN;
KESENANGAN, KEPUASAN KENIKMATAN

FUNGSI YANG LAIN;

MEMBENTUK KEPERIBADIAN
MENUNTUN KECERDASAN EMOSI

22
 Mengaplikasikan Manfaat Sastra sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa
 
1. Memberikan motivasi kepada siswa;
2. Memberi akses pada latar belakang budaya;
3. Memberi akses pada pemerolehan bahasa;
4. Memperluas perhatian siswa terhadap bahasa;
5. Mengembangkan kemampuan interpretatif siswa; dan
6. Mendidik siswa secara keseluruhan.

23
 PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI PEMBELAJARAN
SASTRA

N
I
L
A
I

• kepedulian, keberanian, ketegasan, kesopanan,

kebersihan, kasih sayang, kepercayaan, kreativitas,
antusiasme, keunggulan, kesetiaan, fleksibilitas,
pengampunan, keramahan, kemurahan hati,
kelembutan, menolong, kejujuran, kehormatan,
kerendahan hati, idealisme, sukacita, keadilan,
kebaikan, cinta, kesetiaan, kasih, kesederhanaan,
ketaatan, ketertiban, kesabaran, kedamaian, religius
, kehandalan, penghargaan, tanggung jawab, rasa
hormat, disiplin diri, pelayanan, ketabahan,
bijaksana, bersyukur, toleransi, kepercayaan,
kebenaran, persatuan
 APRESIASI SASTRA ANAK
PENGERTIAN APRESIASI

PENGERTIA APRESIASI

- KESADARAN TERHADAP NILAI-NILAI SENI DAN BUDAYA

- PENILAIAN (PENGHARGAAN) TERHADAP SESUATU

- KENAIKAN NILAI BARANG KARENA HARGA PASARNYA NAIK ATAU

PERMINTAAN AKAN BARANG ITU BERTAMBAH

PENGHARGAAN ATA KARYA SASTRA SEBAGAI HASIL PENGENALAN,

PEMAHAMAN, PENAFSIRAN, PENGHAYATAN, DAN PENIKMATAN YANG
DIDUKUNG OLEH KEPEKAAN BATIN TERHADAP NILAI-NILAI YANG
TERKANDUNG DALAM KARYA SASTRA ITU.

25
 PENGERTIAN APRESIASI SASTRA ANAK

ADALAH PENGHARGAAN (KARYA SASTRA ANAK) YANG DIDASARKAN PADA

PEMAHAMAN

ADALAH PENGHARGAAN ATAS KARYA SASTRA ANAK SEBAGAI HASIL

PENGENALAN, PEMAHAMAN, PENAFSIRAN, PENGHAYATAN DAN
PENIKMATAN YANG DIDUKUNG OLEH KEPEKAAN BATIN THD NILAI-NILAI
YANG TERKANDUNG DALAM KARYA SASTRA ANAK

ADALAH KEGIATAN MENGGAULI KARYA SASTRA ANAK DENGAN SUNGGUH-

SUNGGUH SEHINGGA TUMBUH PENGERTIAN, PENGHARGAAN, KEPEKAAN
PIKIRAN KRITIS DAN KEPEKAAN PERASAAN YANG BAIKTHD CIPTA
KARYA SASTRA ANAK.

26
 KEGIATAN APRESIASI SASTRA ANAK

1. KEGIATAN APRESIASI LANGSUNG

MEMBACA;
CERPEN – DILAKUKAN DGN SUNGGUH-SUNGGUH, MENIKMATI SECARA BAIK, MEMBERI
PENGHARGAAN, MEMBERI KOMENTAR/TANGGAPAN

MENDENGARKAN;
MENDENGARKAN PEMBACAAN PUISI, DEKLAMASI, PEMBACAAN CERPEN, LAKON DRAMA
DLL.

MENONTON
PERTUNJUKAN SASTRA ANAK TERMASUK MENONTON PEMBACAAN PUISI, DEKLAMASI,
PEMBACAAN CERPEN, PERTUNJUKAN DRAMA DLL.

27
 KEGIATAN APRESIASI SASTRA ANAK

2. KEGIATAN APRESIASI TAK LANGSUNG

- MEMPELAJARI TEORI SASTRA

- MEMPELAJARI KRITIK DAN ESAI SASTRA

- MEMPELAJARI SEJARAH SASTRA

28
KEGIATAN APRESIASI SASTRA ANAK

3. PENDOKUMENTASIAN KARYA SASTRA

- IKUT MEMELIHARA KARYA SASTRA

- MENYEDIAKAN DATA BAGI MEREKA YANG

MEMBUTUHKAN

- MENYELAMATKAN KARYA SASTRA DARI

KEPUNAHAN

29
 KEGIATAN APRESIASI SASTRA ANAK

4. KEGIATAN KREATIF

- BELAJAR MENCIPTAKAN KARYA SASTRA; MENULIS

PUISI, CERPEN DLL.

- MENCERITAKAN KEMBALI KARYA SASTRA YANG

DIBACA, DIDENGAR ATAU YANG DITONTON

- MENGAJAK MEREKA YANG BERMINAT UNTUK

BERGAUL DAN MENCINTAI KARYA SASTRA

30
 TINGKAT-TNGKAT APRESIASI SASTRA ANAK

DARI TERENDAH, TERSEMPIT, TERDANGKAL MENUJU KE TARAF YANG LEBIH TINGGI,

LEBIH LUAS, DAN LEBIH MENDALAM

DENGAN DEMIKIAN APRESIASI SESEORANG DAPAT DITINGKATKAN, DIPERLUAS,

DIPERDALAM SESUAI KEMAMPUAN YANG DIMILIKI OLEH APRESIATOR

MELALUI MEMBACA SASTRA ANAK SEBANYAK-BANYAKNYA, MENDENGARKAN

PEMBACAAN SEBANYAK MUNGKIN, MENONTON PERTUNJUKAN SEBANYAK-
BANYAKNYA, DAN KESEDIAAN TERUS- MENERUS MENDENGARKAN, MEMBACA, DAN
MENONTON DALAM UPAYA MENINGKATKAN APRESIASI SASTRA ANAK

31
 TINGKAT-TNGKAT APRESIASI SASTRA ANAK MENURUT
YUS RUSYANA

1. SESEORANG MENGALAMI PENGALAMAN YANG ADA DALAM KARYA

SASTRA, IA TERLIBAT SECARA EMOSIONAL, INTELEKTUAL DAN
IMAJINATIF

2. SETELAH MENGALAMI HAL YANG DEMIKIAN ITU, KEMUDIAN DAYA

INTELEKTUAL SESEORANG ITU BEKERJA LEBIH GIAT MENJELAJAHI
MEDAN MAKNA KARYA SASTRA YANG DIAPRESIASINYA

3. SESEORANG ITU MENYADARI HUBUNGAN SASTRA DENGAN DUNIA DI

LUARNYA SEHINGGA PEMAHAMAN DAN PENIKMATANNYA DAPAT
DILAKUKAN LEBIH LUAS DAN MENDALAM

32
 FUNGSI APRESIASI SASTRA ANAK

1. ESTETIS

2. PENDIDIKAN

3. KEPEKAAN BATIN ATAU SOSIAL

4. MENAMBAH WAWASAN

5. PENGEMBANGAN KEJIWAAN ATAU KEPRIBADIAN

33
 PRISIP KONSTRUKTIVISME DALAM BELAJAR

MELALUI AKTIVITAS MENGALAMI, ANAK, SISWA, ATAU MAHASISWA MELAKUKAN PROSES

ASIMILASI DENGAN KERANGKA (SKEMATA) PENGETAHUAN YANG TELAH DIMILIKI DALAM
DUNIA FISIK, SOSIAL, DAN BUDAYANYA DAN MELAKUKAN PROSES AKOMUDASI TERHADAP
SKEMATA TATKALA IA TERPAPAR ATAU MENGALAMI SESUATU YG BARU ATAU LAIN.

SEMUANYA INI TERJADI DALAM PROSES MENCARI EQUILIBRIUM (KESIMBANGAN) DAN UNTUK
MENCAPAI EQUILIBRIUM, SIAPAPUN YG BELAJAR MELAKUKAN PROSES ASIMILASI DAN
AKOMUDASI SECARA TERUS MENERUS.

PROSES ASIMILASI DAN AKOMUDASI TIDAK TERJADI SECARA BERURUTAN TETAPI LEBIH SEPERTI
ZIG-ZAG, KE SANA KE MARI SESUAI DENGAN PERKEMBANGAN PENGETAHUANNYA.

34
 PRISIP KONSTRUKTIVISME DALAM BELAJAR

KONSTRUKTIVISME ADALAH BANGUNAN TEORI YG BERLANDASAN PENDEKATAN BELAJAR AKTIF

(ACTIVE LEARNING APPROACH).

MENURUT KONSTRUKTIVISME, BELAJAR BUKANLAH TRANSMISI PENGETAHUAN DARI GURU

KEPADA SISWA.

BELAJAR ADALAH MENGALAMI. BELAJAR YG BERMAKNA ADALAH MENGALAMI APA YG

DIPELAJARI.

ANAKLAH YG MEMBANGUN MAKNA MELALUI MENGALAMI. SISWALAH YG MEMBANGUN MAKNA

MELALUI MENGALAMI.

35
 GUNA MENYELAMI MAKNA KONSTRUKTIVISME
BERIKUT DIKEMUKAKAN DAFTAR PERNYATAAN

KNOWING MATHEMATICS IS “DOING MATHEMATICS” (AGAR TAHU MATEMATIK, LAKUKANLAH

MATEMATIK)

KNOWING SCIENCE IS “DOING SCIENCE” (AGAR TAHU SAINS, PRAKTIKKAN SAINS)

KNOWING SOSIAL STUDIES IS “DOING SOSIAL STUDIES ” (AGAR TAHU IPS, PRAKTIKKAN IPS

AGAR TAHU BAHASA INDONESIA , BERBAHASALAH BAHASA INDONESIA

AGAR TAHU CERITA, BERCERITALAH

AGAR TAHU DONGENG, BERDONGENGLAH

AGAR TAHU CERPEN BUATALAH CERPEN

AGAR TAHU DRAMA, BERMAINLAH DRAMA

AGAR TAHU PUISI BUATLAH PUISI

AGAR TAHU MENULIS, TULISLAH SURAT

36
 MAKNA PERNYATAAN DI ATAS

Makna pernyataan-pernyatan di atas adalah jika anda ingin mengetahui sesuatu,

lakukanlah sesuatu itu. Atau pernyataan ini juga dapat dibalik. Jika anda melakukan
sesuatu, anda akan tahu sesuatu itu.

Dampak terhadap evaluasi atau ujian terhadap pengetahuan yg bermakna yg dicapai

siswa adalah berilah kesempatan kepada siswa itu melakukan dan anda akan tahu
sejauh mana ia tahu atau tidak tahu tentang sesuatu.

Evaluasi atau tentang ujian pengetahuan tidak bisa dilakukan melalui tes pilihn ganda
atau tes esai (uraian) semata karena orang yang tahu belum tentu mampu
melakukan. Namun, jika seseorang mampu melakukan dapat dijamin bahwa ia
mengetahui apa yang telah dilakukan atau dipraktikkannya.

37
 KAITKATA

ACTIVE LEARNING, AKOMUDASI, ASIMILISAI, BELAJAR = MELAKUKAN, BELAJAR AKTIF,

EQUILIBRIUM, FOTOGRAFI, MEDITASI, MELUKIS, MENARI, MENGALAMI, MENJAHIT, TAHU
ADALAH MELAKUKAN

KONSTRUKTIVISME TEORI YANG RELEVAN DENGAN ZAMAN SEKARANG SEBAGAI TEORI DAN
LANDASAN DALAM PEMBELAJARAN AGAR PENGETAHUAN JADI MILIK SISWA BUKAN HANYA
MILIK GURU YANG DITRANSFER KE SISWA

38
ORANG DEWASA (TUTOR/PENDIDIK)

39
 PEMBELAJARAN BAHASA ANAK USIA DINI

PRINSIP PEMBELAJARAN BAHASA INTERAKSI AKTIF

40
 ORANG DEWASA (TUTOR/PENDIDIK

Memberikan pendidikan nilai

Contoh:
Bawang Merah dan Bawang Bawang Putih
 Ketika Berbuat baik maka akan memperoleh
kebaikan dan sebaliknya
 Suka menolong
 Tabah dalam setiap cobaan
 Kasih sayang
ISU-ISU PEMBELAJARAN SASTRA SEPANJANG MASA

MALAYSIA 6
JEPANG WAJIB 15
AMERIKA 32

42
Prosa Baru

Prosa baru merupakan pancaran dari masyarakat baru. Ciri-ciri prosa

baru yaitu: (1) Dinamis, perubahannya cepat. (2) Rakyat sentris,
mengambil bahan dari rakyat sekitar. (3) Realistis, bentuknya roman,
novel, cerpen, drama, kisah, dan sebagainya. (4) Dipengaruhi sastra
barat. (5) Nama pencipta selalu dicantumkan. Jenis-jenis prosa baru
adalah

43
1) Roman

Roman adalah bentuk prosa baru yang mengisahkan kehidupan pelaku

utamanya dengan segala suka dukanya. Dalam roman, pelaku utamanya
sering diceritakan mulai dari masa kanak-kanak sampai dewasa atau
ahkan sampai meninggal dunia. Berdasarkan isinya, roman dapat dibagi
menjadi roman sejarah, roman sosial, roman jiwa, dan roman tendens.

44
2) Novel

Novel adalah bentuk prosa baru yang melukiskan sebagian kehidupan elaku
utamanya yang terpenting, paling menarik, dan yang mengandung konflik.
Konflik mengakibatkan perubahan nasib pelaku. Novel condong ada realisme.
Biasanya novel lebih pendek daripada roman dan lebih panjang ari cerpen.
Contoh: Ave Maria oleh Idrus dan Keluarga Gerilya oleh Pramoedya Ananta
Toer.

45
3) Cerpen

Cerpen adalah bentuk prosa baru yang menceritakan sebagian kecil dari
kehidupan pelakunya yang terpenting dan paling menarik. Di dalam cerpen
boleh ada konflik atau pertikaian, tetapi hal itu tidak menyebabkan erubahan
nasib pelakunya. Contoh: Radio Masyarakat oleh Rosihan Anwar dan Bola
Lampu oleh Asrul Sani

46
4) Riwayat

Riwayat (biografi), adalah suatu karangan prosa yang berisi pengalaman-

pengalaman hidup pengarang sendiri (otobiografi) atau bisa juga pengalaman
hidup orang lain sejak kecil hingga dewasa atau bahkan sampai meninggal
dunia. Contoh: Soeharto Anak Desa, Prof. Dr. B.J Habibie, Ki Hajar
Dewantara, dan Chairul Tanjung Si Anak Singkong.

5) Kritik

Kritik adalah karya yang menguraikan pertimbangan baik-buruk suatu hasil

karya dengan memberi alasan-alasan tentang isi dan bentuk dengan
kriteriatertentu yang sifatnya objektif dan menghakimi.

47
6) Resensi

Resensi adalah pembicaraan/pertimbangan/ulasan suatu karya (buku, film,

drama, dan lain-lain). Isinya bersifat memaparkan agar pembaca mengetahui
karya tersebut dari berbagai aspek seperti tema, alur, perwatakan, dialog, dan
lain-lain, sering juga disertai dengan penilaian dan saran tentang perlu tidaknya
karya tersebut dibaca atau dinikmati.

7) Esai

Esai adalah ulasan/kupasan suatu masalah secara sepintas lalu berdasarkan

pandangan pribadi penulisnya. Isinya bisa berupa hikmah hidup, tanggapan,
renungan, ataupun komentar tentang budaya, seni, fenomena sosial, politik,
pementasan drama, film, dan lain-lain.
48
8) Kisah Perjalanan

Kisah perjalanan adalah karangan cerita yang mengungkapkan sesuatu yang

pernah dialami seseorang dalam perjalanan. Contohnya seperti karangan
Adinegoro berjudul Melewat ke Barat

1.Puisi

Puisi adalah karya sastra dengan bahasa yang dipadatkan, dipersingkat, dan
diberi irama denganbunyi yang padu dan pemilihan kata-kata kias (imajinatif)

(Sumardi:1995:47).

49
a. Puisi Lama

Ciri puisi lama: (1) Merupakan puisi rakyat yang tidak dikenal nama
pengarangnya. (2) Disampaikan lewat mulut ke mulut, jadi merupakan
sastra lisan. (3) Sangat terikat oleh aturan-aturan seperti jumlah baris tiap
bait, jumlah
suku kata maupun rima. Berikut adalah jenis-jenis puisi lama.

1) Mantera

Mantera merupakan karya sastra lama yang berisi pujian-pujian terhadap

sesuatu yang gaib atau yang dikeramatkan, seperti dewa, roh, dan
binatang. Contoh mantera: Mantera penutup luka

50
2) Pantun

Pantun merupakan puisi lama yang terdiri dari empat baris dalam satu
aitnya. Baris pertama dan kedua merupakan sampiran, sedangkan baris
ketiga dan keempatnya adalah isi. Bunyi terakhir pada kalimat-kalimatnya
berpola a-b-a-b. Tiap larik terdiri atas 8-12 suku kata.

Seloka

Seloka disebut juga dengan pantun berbingkai. Bedanya denganpantun,

kalimat ke-2 dan ke-4 pada bait pertama diulang kembali dan menjadi
kalimat ke-1 dan ke-3 pada bait keduanya. Pengulangan itu dilakukan terus-
menerus sehingga bait-bait dalam puisi sambung-menyambung

51
4) Talibun

Talibun adalah pantun yang susunannya terdiri atas enam, delapan, atau
sepuluh baris. Pembagian baitnya sama dangan pantun biasa, tiga baris
pertama marupakan sampiran dan tiga baris berikutnya merupakan isi

Karmina

Karmina atau pantun kilat ialah pantun yang terdiri atas dua baris, baris
pertama merupakan sampuran dan baris kedua isinya.

52
6) Gurindam

Gurindam disebut juga sajak pribahasa atau sajak dua seuntai. Gurindam
terdiri atas dua kalimat. Kalimat pertama berhubungan langsung dengan
kalimat keduanya. Kalimat pertama selalu menyatakan pikiran atau
pristiwa sedangkan kalimat keduanya menyatakan keterangan atau
penjelasan.

Syair

Dilihat dari jumlah barisnya, syair hampir sama dengan pantun, yakni
Sama-sama terdiri atas empat baris. Syair bersajak a-a-a-a. Syair tidak
memiliki sampiran.

53
 MEMBANGUN KARAKTER ANAK MELALUI PEMBELAJARAN
SASTRA

PLPG PENDIDIKAN WATAK PENGENALAN NILAI SECARA KOGNITIF

2011
PENGHAYATAN NILAI SECARA AFEKTIF
PENGALAMAN NILAI SECARA NYATA

ISTILAH PEDAGOGIKNYA GNOSIS PRAKSIS

(Mochtar Buchori, 2006)

ANOMIE (CARUT MARUT SITUASI SOSIAL) PENYUMBANGNYA ADALAH

GOYAHNYA NILAI-NILAI LAMA DAN BELUM TERBENTUKNYA NILAI-NILAI BARU.
PERCEPATAN BERUBAHAN SOSIAL YG LUAR BIASA MEMBUAT SENDI-SENDI
INSTITUSI GONCANG SEHINGGA MENGALAMI PEMBUSUKAN SISTEMIK.
DUNIA PENDIDIKAN BISA MENJADI PENYEBAB SEKALIGUS AKIBAT DARI
SITUASI INI
(PERHATIKAN SITUASI PERPOLITIKAN KITA SAAT INI)
.

Y.B. MANGUNWIJAYA
MEMAKNAI PENDIDIKAN SEBAGAI PROSES YANG BERTUJUAN MEMBENTUK
MANUSIA SEUTUHNYA YAKNI MANUSIA YANG BERKEMBANG SECARA
INTEGRAL DALAM DIMENSI INTELEKTUAL, MORAL, ESTETIK, SERTA
RELIGIUS, BAIK PADA TATARAN INDIVIDUAL MAUPUN SOSIAL

MENURUT BELIAU, PROSES PENDIDIKAN DI SEKOLAH PERLU MEMBERI

PERHATIAN CUKUP BESAR PADA PENANAMAN NILAI-NILAI POSITIF ATAU
HUMANISTIK UNTUK MELAHIRKAN MANUSIA BERKUALITAS ETIS.

UNTUK ITU KURIKULUM YANG DIBERLAKUKAN DI INSTITUSI SEKOLAH

HENDAKNYA TIDAK HANYA MENYANGKUT PENGEMBANGAN KEMAMPUAN
INTELEKTUAL, TETAPI JUGA YANG MENGGUGAH AFEKSI , YAKNI
MENTALITAS DAN KEPEKAAN THD NILAI-NILAI HUMANISTIK
 PENDIDIKAN KARAKTER MENJADI ISU UTAMA PENDIDIKAN

PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF (KUR 2013) SELAIN

MENJADI BAGIAN DARI PROSES PEMBENTUKAN AKHLAK ANAK BANGSA, PENDIDIKAN
KARAKTER DIHARAPKAN MAMPU MENJADI PONDASI UTAMA DALAM MENSUKSESKAN
INDONESIA EMAS 2025.

DI LINGKUNGAN KEMENDIKNAS PENDIDIKAN KARAKTER MENJADI FOKUS PENDIDIKAN DI

SELURUH JENJANG PENDIDIKAN YANG DIBINANYA.

POTENSI SEKOLAH UNTUK MENJADIKAN DIRINYA LOCUS PENDIDIKAN KARAKTER PERLU

DINYATAKAN SECARA EKSPLISIT DALAM VISI PENDIDIKANNYA YANG SELANJUTNYA
DISOSIALISASIKAN KE SELURUH STAKEHOLDER SEKOLAH, KHUSUSNYA ORANGTUA.
PEMAHAMAN YANG SAMA ANTARA PIHAK ORANGTUA ATAS VISI PENDIDIKANN
KARAKTER SUATU SEKOLAH, AKAN MENJADI KEKUATAN BAGI SEKOLAH UNTUK
MENUMBUHKAN KETERLIBATAN AKTIF ORANGTUA DALAM PROSES
TUMBUHKEMBANGNYA KARAKTER POSITIF DALAM DIRI ANAK.

56
 TRADISI LISAN
Waran Memberikan pendidikan nilai
Contoh:
Bawang Merah dan Bawang Putih
 Ketika Berbuat baik maka akan memperoleh
kebaikan dan sebaliknya
 Suka menolong
 Tabah dalam setiap cobaan
 Kasih sayang
 SENI PERTUNJUKAN
(WAYANG)
N
I
L
A
I

• kepedulian, keberanian, ketegasan, kesopanan,

kebersihan, kasih sayang, kepercayaan, kreativitas,
antusiasme, keunggulan, kesetiaan, fleksibilitas,
pengampunan, keramahan, kemurahan hati,
kelembutan, menolong, kejujuran, kehormatan,
kerendahan hati, idealisme, sukacita, keadilan,
kebaikan, cinta, kesetiaan, kasih, kesederhanaan,
ketaatan, ketertiban, kesabaran, kedamaian, religius
, kehandalan, penghargaan, tanggung jawab, rasa
hormat, disiplin diri, pelayanan, ketabahan,
bijaksana, bersyukur, toleransi, kepercayaan,
kebenaran, persatuan
TRADISI TULISAN
Karya Sastra
Contoh:
PUISI dialog atas ketidakjujuran, penindasan,
korupsi, keegoisan Merupakan cerminan
kehidupan masyarakat Nilai Budaya
 TIGA MASALAH POKOK DALAM ISU PEMBELAJARAN SASTRA

1. FUNGSI SASTRA DARI ZAMAN KE ZAMAN

2. MUATAN SASTRA DALAM KURIKULUM 2013

3. MEMBANGUN KARAKTER ANAK DIDIK MELALUI PEMBELAJARAN

SASTRA

60
 KARYA SASTRA
YANG BAIK
N
I
L
A
I

DULCE ET UTILE

DULCE MEMBERI RASA KENIKMATAN; ENAK DIDENGAR DALAM

ARTI PEMBACA MERASA SENANG, TERTARIK, DAN TERHIBUR

UTILE BERGUNA BAGI PEMBACANYA

BANYAK KARYA SASTRA YANG KURANG BAIK DAN TIDAK
MENDIDIK

CONTOH PUISI (JOKO PINURBO) YANG IMAJINATIF DAN

BERSIFAT EPIC-DRAMATIK MEMANFAATKAN
KLIMAKS YANG SURPRISE SEPERTI PUISI YANG
BERJUDUL CELANA 1, CELANA 2, DAN CELANA IBU

DALAM PERKEMBANGAN SASTRA, ADA

KECENDRUNGAN UNTUK MENGABAIKAN MORAL, ISI
CENDRUNG HANYA BERUPA PEMIKIRAN YANG
BELUM TENTU ADA KAITANNYA DENGAN MORAL.
RAISO PO OPO

62
 PEMBELAJARAN BAHASA MEMBERI RUANG YANG SEMPIT
UNTUK PENGEMBANGAN SASTRA

APA YANG HARUS DILAKUKAN GURU?

GURU HARUS MEMBUAT GERAKAN DENGAN MENGUMPULKAN KARYA-

KARYA YANG TERBAIK YANG MENGANDUNG NILAI-NILAI SEJAK TK
SAMPAI SMA.

MISALNYA MENULIS CERITA YANG MENARIK BAGI ANAK-ANAK DI

FACEBOOK, DARI SINI DIHARAPKAN PENERBIT MAU MELIRIK.

PEMBELAJARAN SASTRA BISA DIPILIH DAN DISESUAIKAN DENGAN

JENJANG SISWA SEHINGGA BISA DIGUNAKAN SEBAGAI
MEMBANGUN KARAKTER
63
 BELAJAR SASTRA MULAI DARI MANA?

BELAJAR SASTRA HENDAKNYA MULAI DARI REALITAS SEHINGGA KITA

DAPAT MENGAMBIL SESUATU YANG KOMPLEKS DARI REALITAS
SEDERHANA.

HAL YANG UTAMA DARI GURU ADALAH MENGGALI HAL-HAL YANG

DITEMUI SISWA UNTUK MEMECAHKAN MASALAH KEHIDUPAN
MEREKA.

64
 ANAK BISA DIDIDIK KARAKTERNYA MELALUI TIGA KATA

1. TERIMA KASIH; DARI KATA TERIMA KASIH DAPAT DIGALI NILAI

MENGHARGAI ORANG LAIN

2. MAAF; BERGUNA UNTUK MENYEMBUHKAN CIDERA BATIN AKIBAT

KOMUNIKASI YANG TIDAK BAIK, MEMINTA MAAF JUGA CERMIN
ORANG YANG RANDAH HATI.

3. TOLONG; DENGAN KATA TOLONG ORANG MENYADARI TIDAK BISA

MELAKUKAN SESUATU TANPA ORANG LAIN.

KETIGA KATA TADI MEMPUNAYI NILAI SASTRA YANG SANGAT TINGGI

65
JOKO PINURBO

METODE PENGAJARAN YANG DIBERIKAN SELAMA INI HANYA SEBAGAI METODE BELAKA
TETAPI DARI SEGI ISI SAMA SEKALI TIDAK TERSENTUH. AKIBATNYA RAKYAT INDONESIA
MENJADI SERAKAH, SEMAKIN PRIMITIP.

BELAJAR SASTRA BERARTI MEMAHAMI KOMPLEKSITAS DARI TANDA-TANDA. BERBEDA

DENGAN HANYA MENGENAL TEORI-TEORI YANG BISA DIBACA ANAK SENDIRI. LEBIH BAIK
ANAK DIKENALKAN DENGAN KARYA SASTRA KEMUDIAN MENGGALI NILAI-NILAI KARYA
SASTRA ITU. TUGAS GURU YANG UTAMA ADALAH SEBAGAI MOTIVATOR.

HAL PENTING DALAM BELAJAR SASTRA ADALAH MEMPERKAYA KOSAKATA, MEMPERTAJAM

INDERA, DAN MEMPERKENALKAN BUDAYA

DALAM BELAJAR SASTRA UNTUK ANAK-ANAK YANG PENTING ADALAH PROSES

PEMBELAJARAN HARUS VISUAL. ANAK HARUS MELIHAT BARANG KONKRET ATAU
MENGALAMI SENDIRI SEHINGGA KARYA SASTRA YANG DIPRODUKSI BERKUALITAS

66
 DONGENG?

Dongeng adalah cerita-cerita fiksi yang diceritakan pendongeng kepada para pendengar
secara lisan yang di dalamnya terdapat pesan moral positif yang mendidik. Dongeng
biasanya didongengkan kepada anak-anak yang masih kecil, oleh orang tua, kakek,
nenek, paman, bibi dll. Dongeng bisa disampaikan kepada anak sebelum tidur hingga si
anak tertidur pulas dengan cara bercerita langsung maupun dengan membaca buku
dongeng.

Dongeng adalah hasil dari proses imajinasi yang disampaikan secara lisan, serta
improvisasi dan bumbu cerita di sana-sini. Dalam dongeng ada tokoh, plot cerita dan
sudut pandang.

Siapapun anda, pasti bisa mendongeng!

67
 DONGENG?

Walau tampak sederhana, anak biasanya serius mendengarnya jika ceritanya menarik,
dengan demikian cerita yg disampaikan hendalnya memiliki efek positif

Menyampaikan dongeng yg menarik kepada anak membutuhkan keterampilan khusus

Mulai dengan cara menyampaikan cerita, kontrol volume dan intonasi suara, hingga
menirukan suara maupun perilaku tiap-tiap karakter yang ada dalam cerita perlu
diperhatikan

Bila anak sudah bisa memehami pesan dibaliknya dan menikmati dongeng yg kita
bawakan, maka itu tandanya bahwa kita sudah berhasil.

68
 FUNGSI/MANFAAT/ KEBAIKAN DONGENG

1. MENGAJARKAN NILAI MORAL YANG BAIK

2. MENGEMBANGAN DAYA IMAJINASI ANAK

3. MENAMBAH WAWASAN ANAK-ANAK

4. MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK

5. MENDEKATKAN ANAK-ANAK DENGAN ORANG TUANYA/GURU

6. MENGHILANGKAN KETEGANGAN/STRES

69
 BEBERAPA MANFAAT DONGENG YG LAINNYA

1. MEMBERI TELADAN

2. MENGEMBANGAN KECERDASAN

3. EMOSI

4. SPIRITUAL

5. LINGUISTIK

70
 KIAT-KIAT MENJADI PENDONGENG YANG BAIK

1. PILIH CERITA BERMUTU; SEPERTI TEMA PERDAMAIAN, KASIH SAYANG, SEMANGAT, SERTA NILAI MORAL,
DISIPLIN DAN SOPAN SANTUN. HINDARI CERITA MENGANDUNG KEKERASAN, IRI HATI, DAN DENGKI

2. KEMBANGKAN IMPROVISASI; DENGAN BEBAS BERIMAJINASI DAN KREATIVITAS ANDA SENDIRI SESUAI
PESAN UTAMA. ANDA DAPAT MENGGUNAKAN ALAT PERAGA, MISALNYA BONEKA ATAU GAMBAR

3. CIPTAKAN SUASANA KONDUSIF; TEMPAT BERSUASANA TENANG, AGAR ANAK DAPAT MENYERAP PESAN DI
DALAM CERITA

4. GUNAKAN VOKAL DAN INTONASI YANG JELAS; TIDAK PERLU BERTERIAK DAN MEMAKSAKAN DIRI UNTUK
MENEKANKAN TOKOH TERTENTU

5. LAKUKAN KONTAK MATA DENGAN ANAK; UNGKAPKAN PERHATIAN DAN KASIH SAYANG SELAMA
MENDONGENG

6. BERBAGI DENGAN ANAK; SELESAI MENDONGENG, DISKUSIKAN PESAN DI DALAM CERITA AGAR DIA DAPAT
MENYERAP PESAN DENGAN BAIK

71
 BEBERAPA MANFAAT DONGENG YG LAINNYA

1. MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA ANAK, KARENA ANAK AKAN KENAL BANYAK

KOSA KATA
2. MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BAHASA ANAK, DENGAN MENDENGARKAN STRUKTUR
KALIMAT
3. MENINGKATKAN MINAT BACA

4. MENGEMANGKAN KETERAMPILAN BERPIKIR

5. MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROBLEM SOLVING

6. MERANGSANG IMAJINASI DAN KREATIVITAS

7. MENGEMBANGKAN EMOSI

8. MEMPERKENALKAN NIALAI-NILAI MORAL

9. MEMPERKENALKAN IDE-IDE BARU

10. MANGALAMI BUDAYA LAIN

11. RELAKSASI

12. MEMPERERAT IKATAN EMOSI DENGAN GURU

72
BAGAMANA EVALUASI PEMBELAJARAN SASTRA ANAK

73
 TIGA KOMPONEN DASAR EVALUASI PEMBELAJARAN
SASTRA ANAK

KOGNISI; ARTINYA LEBIH MENGUTAMAKAN PENGETAHUAN

BERNALAR ATAU PENGEMBANGAN DAYA PIKIR SEBAGAI
KECERDASAN OTAK

ASPEK AFEKSI; ARTINYA LEBIH MENGUTAMAKAN UNSUR

PERASAAN ATAU EMOSIONAL

ASPEK KETERAMILAN; LEBIH MENGUTAMAKAN KEMAMPUAN

SISWA UNTUK MENYELESAIKAN TUGAS, ARTINYA, SISWA ITU
MAMPU DAN MEMILIKI CEKATAN MENYELESAIKAN TUGAS YANG
DIBERIKAN KEPADANYA

74
 DUA BENTUK PENILAIAN DALAM APRESIASI SASTRA
ANAK

a) PENILAIAN PROSEDUR MELPUTI PENILAIAN PROSES DAN

PENILAIAN HASIL BELAJAR

b) INSTRUMEN ATAU ALAT PENILAIAN YANG MELIPUTI ESAI TES

DAN PILIHAN GANDA

CARA YANG DIGUNAKAN

TANYA JAWAB
PENUGASAN
ESAI TES
PILIHAN GANDA

75
 EVALUASI DENGAN CARA TANYA JAWAB

DAPAT DILAKUKAN SECARA LISAN KETIKA SEDANG

BERLANGSUNG PROSES BELAJAR MENGAJAR DI KELAS.
BENTUK PERTANYAAN DIBUAT DARI YANG PALING SEDERHANA
HINGGA YANG PALING SUKAR,
TENTU SETIAP PERTANYAAN MENGANDUNG BOBOT,
DARI BOBOT YANG PALING RENDAH HINGGA BOBOT YANG
PALING TINGGI
PERTANYAAN DAPAT DIAJUKAN KEPADA SEMUA SISWA DENGAN
JAWABAN SECARA TERTULIS ATAU SECARA LISAN
TUJUAN UNTUK MENGETAHUI TINGKAT PEMAHAMAN SISWA
THD MATERI YANG SEDANG DIAJARKAN

76
 EVALUASI DENGAN PENUGASAN

TUJUAN; UNTUK PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN, PERLUASAN

DAYA PIKIR SISWA, KREATIVITAS EMOSIONAL , SERTA MEMUPUK
KETERAMPILAN SISWA.

BENTUK PENUGASAN; MEMBACA SECARA BERGANTIAN,

MENGHAFALKAN TEKS SAJAK YANG PENDEK ATAU BERDEKLAMASI
DI DEPAN KELAS HINGGA TINGKAT YANG PALING KOMPLEKS
SEPERTI MENCATAT DAN MENCARI KATA-KATA SUKAR DALAM
KAMUS,MEMBERI ULASAN DAN MERUMUSKAN MANAT SAJAK

PENUGASAN DAPAT DILAKUKAN DI DALAM KELAS, MISALNYA

MEMBACA CERITA SECARA BERGANTIAN, MEMBACA SAJAK,
BERDEKLAMASI, BERMAIN PERAN DLL
SEBAGAI TUGAS RUMAH MISALNYA MENGHAFAL SAJAK,
MERINGKAS CERITA, MENYUSUN KAMUS KECIL DARI TEKS SAJAK
77
 EVALUASI DENGAN ESAI TES

TUJUAN UNTUK;
- MELATIH MENYUSUN KALIMAT SECARA BAIK DAN BENAR
- BERPIKR SECARA TERATUR ATAU RUNUT
- MENUANGKAN GAGASAN DALAM BENTUK TULISAN

MISALNYA;
a) CERITAKAN KEMBALI DENGAN BAHASAMU DONGENG BERIKUT,
b) TULISLAH CONTOH PERBUATAN YANG BAIK YANG TERDAPAT
DALAM CERITA “………”
c) BERILAH ALASAN MENGAPA KITA DILARANG MEMBUANG
SAMPAH KE SUNGAI

78
 EVALUASI DENGAN PILIHAN GANDA

TUJUAN;
MELATIH SISWA UNTUK MEMILIH SALAH SATU DARI BEBERAPA
JAWABAN YANG TERSEDIA
MENUNTUN DAN MEMBIMBING SISWA KE ARAH TUJUAN YANG
PASTI

EVALUASI PEMBELAJARAN SASTRA ANAK DAPAT DIBUAT DENGAN

PILIHAN GANDA
JUMLAH JAWABAN DAPAT DIBUAT HANYA DUA PILIHAN (BENAR
ATAU SALAH) DAPAT JUGA 3 ATAU 4 PILIHAN “A, B, C, DAN D”
BERGANTUNG SITUASI DAN TUJUAN YANG INGIN DICAPAI

79
 CARA MENILAI PEMBACAAN PUISI, PEMBACAAN
CERPEN, MENDONGENG ATAU BERKISAH, DAN
DEKLAMASI

KEGIATAN INI MERUPAKAN;

- LATIHAN PENGEMBANGAN DIRI KECERDASAN EMOSIONAL
- MEMUPUK BAKAT DAN MINAT
- MELATIH KETERAMPILAN SISWA

TIGA ASPEK UTAMA YANG DAPAT KITA BERI PENILAIAN

DALAMKEGIATAN MEMBACA SAJAK, BERDEKLAMASI,
MENDONGENG, DAN MEMBACA CERPEN;
a) PENGHAYATAN
b) VOKAL
c) PENAMPILAN

UNSUR LAIN DI LUAR ITU ADALAH LATAR, MUSIK, PAKAIAN DAN

80
HUMOR
BAGAMANA CARA MENILAI PEMBACAAN PUISI, PEMBACAAN CERPEN,
MENDONGENG ATAU BEKISAH, DAN DEKLAMASI?

81
 UNSUR-UNSUR PENGHAYATAN

KETERLIBATAN SECARA EMOSIONAL, INTELEKTUAL, DAN

IMAJINASI KE DALAM TEKS SASTRA YANG DIBACA,
DIDEKLAMSIKAN DAN DIKISAHKAN

SEORANG APRESIATOR YANG DAPAT TERLIBAT MASUK KE

DALAM NADA, SUASANA, DAN ATMOSFER SASTRA YANG
DIBAWAKANNYA TENTU BERNILAI TINGGI, TENTU BAGI
MEREKA YANG KURANG MAMPU MENGHAYATI NADA, SUASANA,
DAN ATMOSFER TEKS SASTRA YANG DIAPRESIASINYA TENTU
NULAINYA KURANG
UNSUR PENGHAYATAN INI PENTING SEHINGGA DAPAT DIBERI
BOBOT 40% DARI KESELURUHAN KOMPONEN PENILAIAN

82
 UNSUR-UNSUR VOKAL

MELIPUTI NADA ATAU TINGGI RENDAH DAN PANJANG PENDEKNYA

SUARA, JEDA, INTONASI, IRAMA, DAN LAGU KALIMAT

SEORANG PEMBACA SAJAK, DEKLAMATOR, DAN PENDONGENG

HENDAKNYA MEMILIKI SUARA YANG JELAS, JENIH DAN SEGAR
UNTUK DIDENGAR ORANG LAIN.

SUARA PECAH TIDAK JELAS, TIDAK JENIH, DAN KURAG SEGAR

MENYEBABKAN ORANG LAIN MUAK, BOSAN, DAN TIDAK ENAK
DIDENGARNYA

BESAR KECIL NILAI UNTUK KOMPONEN VOKAL SANGAT

BERGANTUNG ATAS KEJERNIHAN, KEJELASAN, DAN KESEGARAN
SUARA YANG DIPERDENGARKAN
83
KOMPONEN VOKAL DAPAT DIBERI BOBOT 30%
 UNSUR-UNSUR PENAMPILAN

PENAMPILAN APRESIATOR MERUPAKAN UNSUR KOMPONEN

KETIGA YANG BERBOBOT 30% DARI KESELURUHAN KOMPONEN
PENILAIAN

TERMASUK DALAM KOMPONEN INI ADALAH SEGALA SESUATU

YANG TERLIHAT DALAM PANDANGAN MATA ATAU UNSUR VISUAL

MISALNYA EKSPRESI WAJAH, GERAK TANGAN, ACTING,

PERPINDAHAN TEMPAT, PAKAIAN DAN AKSESORI YANG
DIKENAKAN APRESIASTOR

KOMPONEN PENAMPILAN DAN VOKAL TENTU SANGAT MENDUKUNG

PENGHAYATAN SESEORANG TERHADAP TEKS SASTRA YANG 84
DIPERDENGARKAN
 KOMPONEN PENEILAIAN BENTUK ESAI TES ATAU
NARASI

MELIPUTI;
a) KERUNUTAN GAGASAN ATAU ISI JAWABAN
b) PENGGUNAAN BAHASA
c) PENYAJIAN
KERUNUTAN GAGASAN BUKAN HANY BENAR ATAU SALAH
MELAINKAN JUGA UNSUR KEUTUHAN DAN KEMURNIAN PENDAPAT,
UNSUR INI PENTING UNTUKMELATIH MENGEMUKAKAN PENDAPAT
YANG ORISINAL DAN TERPDU, BOBOT NILAI DAPAT DIBERI 40%

PENGGUNAAN BAHASA DAPAT DILIAHT DARI KETERATURAN

SUSUNAN KALIMAT, KESALAHA EJAAN, PILIHAN KATA, DAN
KESATUAN WACANANYA, BOBOT NILAI DAPAT DIBERI 30%

PENYAJIAN MERUPAKAN KOMPONEN KESELURUHAN JAWABAN

ESAI TES ATAU NARASI DARI SEDERHANA KE KOMPLEKS, BOBOT
85
NILAI DAPAT DIBERI 30%
 CONTOH PENILAIAN DENGAN RUBRIK

NO NAMA ASPEK YANG DINILAI SKOR SKOR NIL

PROLE MAX AI
HAN
PENGHAYATAN 40% VOKAL 30% PENAMPILAN 30%

EMO INT IMAJ NADA JED INTO IRAM EKSP G TG ACT

15% 15%L 10% 7,5% 7,5% 7,5% 7,5% 10% 10% 10%

1 ANI 10 10 8 5 4 5 4 7 5 3 61 100 61

2 ANDI - - - - - - - - - - 72 100 72

3 ARI - - - - - - - - - - 82 100 82

4 EMI - - - - - - - - - - 83 100 83

5 DEDI - - - - - - - - - - 81 100 81

JUMLAH 379
NILAI TUNTAS 4
NILAI TIDAK TUNTAS 1
NILAI RATA-RATA KLASIKAL 75,8
KETUNTASAN BELAJAR 80%

86
 CONTOH PENILAIAN DENGAN RUBRIK

NO NAMA ASPEK YANG DINILAI SKOR SKOR NIL

PROLE MAX AI
HAN
INTRINSIK 40% EKSTRINSIK 30% PENAMPILAN 30%

ALUR TOK SETT PENU EKP PEN LB EKSP G TG ACT

OH ING / LIS RES GAR SOSI
SUD IPE UH AL
UT NULI BUD PENU
PAND S LIS
ANG
1 ANI 10 10 8 5 4 5 4 7 5 3 61 100 61

2 ANDI - - - - - - - - - - 72 100 72

3 ARI - - - - - - - - - - 82 100 82

4 EMI - - - - - - - - - - 83 100 83

5 DEDI - - - - - - - - - - 81 100 81

JUMLAH 2500
NILAI TUNTAS 32
NILAI TIDAK TUNTAS 3
87 Materi 14 Sosialisasi KTSP 2006
NILAI RATA-RATA KLASIKAL 86,5
KETUNTASAN BELAJAR 91%
 RINI SI SERBA BISA
(Widyawati)

Rin, Rin, Rin

Bukan rinso
Itulah Rini
Anak Pak Suryo

Orangnya ramah
Selalu gembira

Pandai di kelas
Tangkas di lapangan
Tak suka malas
Benyak berkawan

Menjahit dan mencuci

Tak perlu dipuji

Menanak nasi
Memasak sayur
Rini pun ahli
Ah, hebatnya
Rini si serba bisa

Apakah kawan juga 88

Sama seperti dia?
 SELAMAT PAGI
(Fadli Rasyd)

Selamat pagi angin

Belailah rambutku
Selamat pagi daun-daun
Tunjukkan padaku sekuntum bunga
Ingn kulihat rona warnanya

Sekarang semua sudah bangun

Kumbang capung

Sekarang semua sudah bangun

Si belang dan kutilang

Tetapi tak aku lihat si cacing

Yang tidur di bawah tanah
Ayoh, naiklah ke mari
Mandi cahaya pagi 89
 MENGAIL DI KALI
(Abdul Hadi W.M.)

Di kali kecil
Keruh karena sampah dan kotoran
Ikan-ikan tinggal sedikit
Dan payah berkembang biak
Karena beribu penyakit
Tetapi kita masih mengail di sana
Kita masih ingin mendapatkan ikan
Ingin memakan dan menghabiskan mereka
Hingga musnah semuanya.

Mengapa tidak kita pikirkan

Bersihkan kali, jangan buang sampah
Dan kotoran-kotoran semuanya
Biar ikan-ikan hidupdan berkembang biak 90
Seperti sedia kala
  RINDU, KENANGAN, KERINDUAN , KANGEN, GORESAN HATI, KEKASIHKU

 M = MALAM SEMAKIN GELAP

 E = ENGKAU TERSIPU DIBAWAH SINAR REMBULA
 R = RASANYA TAK INGIN AKU MENJAUH DARIMU
 T = TAPI TAK SANGGUP AKU MENAHAN RINDUKU KEPADAMU
 I = INGIN AKU RASANYA EMMELUKMU

 S = SENYUMMU SELALU MENGINGATKANKU

 U = UNTAIAN KATAMU SELALU MENGINGTKANKU DIKALA ITU
 D = DIMATAKU KAU SELALU TERBAYANG
 A = AKANKAH KAMU SETIA MENUNGGUKU
 M = MENEMANI DIKALA SUKA DAN DUKA
 A = ADUHAI ! BEGINI RASANYA AKU INGIN MEMELUKMU
  KERAPUHAN HATI, FATAMOGANA, YANG TAK MUNGKIN, RINDU, KANGEN, BENCI TAPI RINDU, GALAU

 E = ENTAH MENGAPA ENGKAU MEMBENCIKU

 R = RAHASIA HATI YANG SEBENARNYA TAK TERUNGKAPKAN

 M = MANAKALA TERBAYANG WAJAHMU

 A = AKU MENJADI TAK BERDAYA

 M = MUNGKINKAH KU MEMIliKIMU

 A =AKHIRNYA ITU SEMUANYA HANYA FATAMORGANA

 Anganku
 D= Di atas langit kugantung harapan
 A= Angan yang selalu kuimpikan
 Y= Yang selalu kudambakan
 U= Ufuk angan memberi kepastian
 L= Lihatlah aku di sini
 E= Entah sampai kapan
 S= Sayapku ini menggapaimu
 T= Tetap menjadi terkuat
 A= Aku takkan berhenti di sini
 R= Riang gembira kan menghiasi
 I= Inilah anganku

93
 Bingkai Persahabatan
 S= Selamat pagi mentari
 A= Alangkah indahnya sinarmu
 I= Ingatkan aku akan dirimu,,,
 F= Fana dunia tak membendung
 U= Untukmu aku ada
 L= Lalui hari bersamamu
 A= Angkat tanganmu
 N= Nyanyikan lagu kita
 S= Seperti dahulu
 O= Oh, sahabatku
 R= Rindu, rindu serindu rindunya
 I= Ingin
94 ku bingkai kisah kita
Materi 14 Sosialisasi KTSP 2006
 Unsur Intrinsik, Struktur dan Ciri-ciri Karya Sastra, Serta Apresiasi Sastra

Unsur intriksik puisi bisa dilihat dari dua segi, yaitu

1. Dari segi isi puisi yang terdiri atas : a) tema; b) rasa; c) nada; dan d) amanat
2. Dari segi struktur yang terdiri atas: a) diksi; b) imajinasi; c) Kata-kata konkrit; d) Gaya
bahasa; e) Ritme/irama; dan f) Rima/kesamaan bunyi

Menyusun parafrasa puisi ke prosa ada dua cara yaitu: (1) parafrasa terikat, dan (2)
parafrasa bebas :

95
 Unsur Intrinsik, Struktur dan Ciri-ciri Karya Sastra, Serta Apresiasi Sastra

Tema : sesuatu yang menjadi pokok pembahasan dalam puisi

Bait dan Baris/Larik: jumlah kalimat yang terdapat dalam satu kelompok bait

Diksi : Pilihan kata. Maksudnya kata-kata yang terdapat dalam puisi merupakan kata-kata
yang sudah melalui proses pilihan, tidak semua kata bisa dimasukan dalam puisi
kata-kata harus dipilih yang indah, punya kesan arti yang mendalam

Sajak: persamaan bunyi atau persamaan suara dalam puisi sering juga disebut rima

Majas: bahasa kiasan yang tidak mempunyai arti yang sebenarnya. Digunakan untuk
memperoleh kesan keindahan dalam puisi
bahasa kias antara susunan kalimat dan artinya tidak sama (hatiku hacur berkeping-
keping)

96
Sajak Awal

seorang diri
betapa berat beban derita ini
mejalani hidup sebatang kara
kesana kemari selalu sendiri
tak ada sanak tak ada saudara

Sajak Akhir

Pak Tani yang Saleh

Di pagi hari
Bedug subuh telah berbunyi
Membangunkan petani yang ingin menghadap Ilahi
Mereka segera menyucikan diri
Salat subuh berjamaah itu pasti

97
 Langkah-langkah menyusun parafrasa terikat:

1. Memberikan makna larik, caranya dengan memberikan tambahan kata, atau kata-kata, pelengkap
kata, mapun tanda baca,yang diletakkan di dalam kurung.

Buku
Bila malam tiba
Kubuka dan kubaca
Kupahami dan kudalami
Semua rahasia buku ini

Kau menyimpan misteri

Dalam kehidupan ini
Kau tiada pernah marah
Bila kami tak menyentuhmu

Darimu aku tahu

Apa artinya ilmu
Yang berguna untuk kami
Tuk bekal kemudian hari

(Rahaidawati, Majalah Bobo)

98
Pada tahap ini puisi tersebut akan menjadi:

Buku

(Apa) bila malam (telah) tiba(,)

(A)ku (mem) buka dan (a)ku (mem) baca (buku/nya)
(Untuk) (a) ku pahami dan (a) ku dalami
Semua rahasia (isi) buku ini.

(Ternyata) (eng)kau menyimpan misteri

(Tentang) (hal-hal) (yang) (ada) dalam kehidupan ini(.)
(Eng)kau tiada pernah (me)marah(i) (kami)
(Apa) bila kami tak (bisa) menyentuhmu(.)
 
Dari (ka)mu aku (menjadi) tahu(,)
Apa (sebenarnya) artinya ilmu(,)
Ynag (ternyata) (sangat) berguna untuk kami
(Un)tuk bekal (kami) (pada) kemudian hari(.)

99
2. Memberikan makna lugas, caranya dengan mengubah bait menjadi paragraf dan menghilangkan tanda
kurung.

Contoh:

Apabila malam telah tiba, aku membuka dan membaca buku untuk memahami semua rahasia isi buku
tersebut.

Ternyata engkau menyimpan misteri tentang segala hal yang ada dalam kehidupan ini. Engkau tidak
pernah memarahi kami apabila kami tidak bisa menyentuhmu .

Dari kamulah aku menjadi tahu, apa sebenarnya artinya ilmu, yang ternyata sangat berguna untuk kami
karena untuk bekal kami pada kemudian hari.

100
3. Memberikan makna kias, caranya dengan menafsirkan kata yang sekiranya bermakna kias.

Contoh:

“ Semua rahasia buku ini “ bisa menjadi semua hal yang terkandung dalam isi buku ini.

”Kau menyimpan misteri” bisa menjadi“ ternyata di dalam buku terkandung berbagai
macam hal yang berkaitan dengan kehidupan ini.

”Kemudian hari ini” bisa menjadi menempuh kehidupan masa depan.

101
4. Memberikan makna utuh, caranya dengan memadukan antara makna lugas (b) dan makna
kias (c) di atas menjadi satu kesatuan paragraf yang utuh dan padu.

Contoh :
Buku
Apabila malam telah tiba, aku membuka dan membaca buku-buku pelajaran untuk
memahami dan mendalami semua hal yang terkandung dalam isi buku itu. Ternyata betapa
lengkapnya isi buku itu karena di dalamnya terkandung berbagai macam hal yang
berkaitan dengan kehidupan ini. Buku yang sebagai sumber ilmu itu tidak pernah marah
jika aku suatu saat tidak bisa mempelajarinya. Dari buku itulah aku menjadi tahu tentang
artinya ilmu bagi diriku, yang ternyata sangat berguna untukku, karena dapat sebagai
bekalku untuk menempuh kehidupan masa depan.

102
Langkah-langkah menyusun parafrase bebas

a. Membaca dan memahami secara keseluruhan suatu karya sastra

b. Memahami jenis perubahan yang akan dilakukan, baik bentuknya maupun redaksinya
atau penggunaan bahasanya.
c. Mengungkapkan kembali dengan redaksi bahasa dan bentuk yang berbeda tetapi isinya
tetap sama.

Contoh: Puisinya sama yakni berjudul “Buku” para frasenya menjadi seperti berikut ini

103
 Buku

Setiap malam tiba, aku selalu membuka buku pelajaran. Kuulangi lagi segala yang
pernah diterangkan Bapak/Ibu guru kepadaku. Sampai aku benar-benar
memahaminya. Aku tidak ingin ada yang terlewatkan sedikitpun. Semua teori dan
latihan harus aku mengerti.

Bagiku buku bagaikan sebuah misteri. Semakin banyak kubaca dan kudalami,
semakin banyak pula yang kudapatkan, tentang semua isi kehidupan ini. Ia juga
merupakan guru yang baik, setiap saat mendampingiku. Tapi juga tak pernah
marah kepada orang yang tidak membacanya.

Berkat jasa buku, aku mengetahui berbagai ilmu. Setiap aku membaca, makin
bertambah pengetahuanku. Tidak ada yang sia-sia setiap pemberiannya.
Semuanya berguna untuk menempuh masa depanku.

104
 Menafsirkan dan Memahami Isi Puisi

Puisi sulit dipahami karena banyak mengandung gaya bahasa yang bermakna kias dan jauh dari arti sebenarnya
Langkah pertama crilah kata-kata yang dianggap sulit, lalu cari arti kata dalam kamus

Selamat Jalan Pahlawan

Kukirim doa
Untuk kusuma bangsa
Padamu putra-putri tercinta
Engkau berdaya upaya, berjuang
menyelamatkan para penumpang
Bergelut dengan badai dan bara
Sampai pada akhirnya
Nyawamu kau korbankan
Keluarga kau tinggalkan
Dengan penuh haru kuucapkan
Selamat jalan pahlawan
Semoga arwahmu
Diterima Tuhan

105
Mengubah Puisi dalam Bentuk Prosa

Anak Gembala

Perasaan siapa takkan nyala

Melihat anak berlagu dendang
Seorang sahaja di tengah padang
Tiada berbaju buka kepala
Beginilah nasib anak gembala
Berteduh di bawah kayu nan rindang
Semenjak pagi meninggalkan kandang
Pulang ke rumah di senja kala

106
Cerita anak adalah cerita yang akan dikonsumsi oleh anak atau cerita yang
diperuntukkan bagi anak-anak. Cerita anak merupakan bagian dari cerita rekaan.
Oleh karena itu semua unsur atau ciri cerita yang harus ada pada cerita rekaan
berlaku juga bagi cerita anak. Seperti perwatakan dan penokohan, sudut
pandang, latar, tema, struktur, suspens (daya bayang), nada dan suara, serta
bahasa. Walaupun demikian ada perbedaan yang mencolok antara cerita anak
dengan cerita remaja atau cerita orang dewasa. Pada cerita anak sangat
diutamakan keterbacaan dalam segi penggunaan bahasa dan kesesuaian
dengan lingkungan sosial dan psikis anak. Untuk dapat menulis cerita anak,
seorang calon penulis harus memahami kehidupan anak. Objek tentang
lingkungan hidup anak inilah yang akan menjadi bahan tulisannya.

107
 Bentuk karya sastra yang dijadikan bahan ajar di SD hendaknya
memenuhi ciri-ciri sastra anak-anak yang meliputi puisi, prosa, dan drama. Puisi
anak-anak memiliki ciri-ciri: bahasanya dapat dipahami anak, pesan yang
dikandungnya dapat dimengerti, memiliki irama dan keindahan, isinya sesuai
dengan tingkat perkembangan anak. Cerita anak-anak memiliki ciri: latarnya
dikenal anak, aluranya berbentuk maju dan tunggal, penokohannya dari kalangan
anak dengan jumlah sekitar 3-4 orang, temanya tentang kehidupan sehari-hari,
petuangan, olahraga, dan keluarga. Drama anak-anak memiliki ciri-ciri yang
relatif sama dengan prosa yang berbeda dari segi dialog yang relatif sederhana
dengan adegan yang tidak panjang. Sastra anak pantang dari hal-hal kekerasan,
kehidupan yang pelik, dan percintaan yang erotis.

108
Lembar Kerja

Perhatikan puisi berikut:

............................................
............................................

Diskusikan dengan kelompok Anda, puisi di atas bertema tentang apa dan berikan alasannya!

 
 

Lembar Latihan
Buatlah rubrik penilaian membaca puisi!

109
 MAJAS
BAHASA KIASAN YANG TIDAK MEMPUNYAI ARTI SEBENARNYA = GAYA BAHASA

MAJAS PERBANDINGAN

1. PERSONIFIKASI – MATAHARI MENYENGAT BUMI

2. METAFORA – PANASNYA RAJA SIANG TELAH MEMBAKAR BUMI
3. PERUMPAMAAN – WAJAHMU LAKSANA REMBULAN

MAJAS PERTENTANGAN

1. HIPERBOLA – SAYA TERKEJUT SETENGAH MATI

2. LITOTES – KALAU ADA WAKTU JENGUKLAH GUBUK KAMI
3. IRONI – BAGUS TULISANMU, HINGGA AKU TAK DAPAT MEMBACANYA

MAJAS PERTAUTAN
1. MITONIMIA – IBU KE KANTOR NAIK KIJANG
2. SINEKDOKE – IBU MEMBELI DUA EKOR AYAM
3. ELIPSIS – KAKAKU KE MALANG KEMARIN
4. INVERSI – BAKSO MAKANAN KESUKAANKU
5. ALUSIO – NUNUNG DIJAUHI TEMANNYA KARENA ANAK ITU PANJANG TANGAN

110
 UNGKAPAN ATAU KIASAN

PERKATAAN ATAU KELOMPOK KATA YANG KHUSUS UNTUK MENYATAKAN SUATU MAKSUD DENGAN ARTI KIASAN

MAKNA YANG TERKANDUNG DALAM UNGKAPAN ADALAH MAKNA KONOTASI ATAU KIASAN BUKAN MAKNA SEBENARNYA.

CONTOH:

ADU DOMBA = MEMECAH BALAH

ANGIN-ANGINA N= KURANG STABIL

BANTING HARGA = MENURUNKAN HARGA

GILA HARTA = AMBISI KEPADA HARTA BENDA

…………………………………………………..

111
 PERUMPAMAAN

KELOMPOK KATA YANG MENGANDUNG IBARAT, PERBANDINGAN, ATAU PERSAMAAN

SALAH SATU JENIS PERIBAHASA YANG MENGGUNAKAN KATA PERUMPAMAAN

SEPERTI, BAGAIKAN, BAGAI, LAKSANA

CONTOH;

BAGAI API DENGAN ASAP = PERSAHABATAN YANG TAK PERNAH TERPISAHKAN

SEPERTI AIR DALAM KOLAM = SESEORANG YANG SELALU TENANG DALAM BERTINGKAH

LAKSANA KERA MENDAPAT BUNGA = ORANG YANG TAK DAPAT MENGHARGAI TERHADAP SESUATU YANG SEBENARNYA SANGAT BERHARGA

……………………………………………………………………….

112
 PERIBAHASA

KELOMPOK KATA ATAU KALIMAT YANG TETAP SUSUNANNYA DAN BIASANYA MENGIASKAN MAKSUD TERTENTU

CONTOH;

AIR TENANG JANGAN DISANGKA TIADA BUAYA = ORANG YANG DIAM JANGAN DISANGKA TIDAK BERANI

BELALANG TELAH MENJADI ELANG = ORANG BODOH KINI MENJADI BESAR

CAMPAK BUNGA DIBALAS DENGAN CAMPAK TAHI = KEBAIKAN DIBALAS DENGAN KEJAHATAN

…………………………………………………………………………………………………………….

113
 MENGARANG CERPEN

TAHAPAN MENGARANG CERPEN

- PERSIAPAN:

WAKTU DIMANA SESEORANG MEMPERSIAPKAN SEGALA SESUATU SEBELUM MENGARANG; MENGUMPULKAN BAHAN-BAHAN
YANG NANTI AKAN DIBUAT DLM MENGARANG – BAHAN YANG HARUS DIDAPAT SEBELUM MENGARANG ADALAH IDE CERITA
- IDE ADA = BAHAN ADA, IDE ADA = TEMA ADA

- CARA MENCARI IDE:

- - MENGANGKAT PENGALAMAN PERIBADI
- - MENGANGKAT PENGALAMAN HIDUP ORANG LAIN
- - MENCARI INSPIRASI

114
TAHAP PENULISAN

MENGEMBANGKAN IDE – IDE SUDAH ADA BERARTI PENULIS SUDAH MENETAPKAN TEMA
MENGEMBANGKAN DAN MENUANGKAN IDE CERITA DALAM BENTUK TULISAN.

CARA MEMPERMUDAH MENUANGKAN IDE CERITA KE DALAM BENTUK TULISAN – MEMBUAT

KERANGKA TULISAN

CONTOH; CERPEN YANG MENGISAHKAN PENGALAMAN PERIBADI MUDIK KE RUMAH KAKEK

- PERSIAPAN MUDIK KE DESA
- PENGALAMAN DI PERJALANAN
- SAMPAI DI DESA
- IKUT ORANG TUA BERKUNJUNG KE RUMAH PARA TETANGGA
- KEMBALI KE KOTA

115
TAHAP KOREKSI

LANGKAH TERHIR ADALAH MENELITI SEKALIGUS MENGUBAHNYAJIKA MEMANG ADA

BEBERAPA BAGIAN YANG KURANG BAIK

Mengoreksi adalah melihat kembali karangan yang sudah jadi, dibaca dari
awal hingga akhir, barangkali ada alur cerita yang membingungkan atau
Ada aturan-aturan penulisan yang salah

116
 MEMBUAT CERPEN BERDASARKAN PENGALAMAN PERIBADI

LANGKAH YANG HARUS DITEMPUH

1. PILIHLAH PENGALAMAN PERIBADI YANG PALING MENARIK

2. BUATLAH KERANGKA CERITA TERLEBIH DAHULU
3. SAAT MENULIS CERITA GUNAKAN BAHASA YANG MUDAH DIMENGERTI DAN SESUAI DENGAN ATURAN
PENULISAN BAHASA INDONESIA YANG BENAR
4. SETELAH SELESAI TELITI KEMBALI KARANGAN, DAN BILA ADA YANG KURANG, DAN BILA ADA YANG
KURANG PAS ATAU SALAH, MAKA HARUS DIADAKAN PEMBENARAN.

117
 CARA MEMBUAT CERPEN BERDASARKAN PENGALAMAN PERIBADI

JUDUL: MEMANCING IKAN DAPAT SEPATU

KERANGKA:

1. MENGISI KEGIATAN PEDA HARI LIBUR

2. MEMILIH MEMANCING UNTUK MENGISI HARI LIBUR

3. MENGAJAK TEMAN MEMANCING

4. MEMILIH TEMPAT MEMANCING

5. MENUNGGU KAIL

6. KAIL TERSANGKUT SEPATU RUSAK

7. PULANG TANPA MENDAPATKAN HASIL

118
 MENGARANG CERITA DENGAN MELIHAT GAMBAR

LANGKAH-LANGKAH

PELAJARI DAN AMATI DULU GAMBAR SATU DEMI SATU

CATATLAH IDE CERITA DI SETIAP GAMBAR HINGGA MENYERUPAI KERANGKA KARANGAN

TULISLAH CERITA SESUAI DENGAN URUTAN-URUTAN GAMBAR

GUNAKAN BAHASA YANG MUDAH DIPAHAMI YANG SESUAI DENGAN ATURAN BAHASA YANG
BAIK DAN BENAR

JIKA KARANGAN SUDAH SELESAI, TELITI KEMBALI, DAN JIKA ADA KESALAHAN ATAU
KEKURANGAN, KARANGAN BISA DIPERBAIKI ATAU DITAMBAHI

119
 MENGARANG CERITA DENGAN MENCERITAKAN KEMBALI CERITA
YANG PERNAH DIDENGARKAN

CARA MENGARANG DENGAN MENGULAS KEMBALI CERITA YANG PERNAH DIDENGARKAN

1. PAHAMI DULU CERITA YANG PERNAH DI DENGAR ITU SEKALI LAGI

2. BUATLAH KERANGKA KARANGAN BERDASARKAN CERITA YANG PERNAH DIDENGARKAN

3. CERITAKAN KEMBALI CERITA YANG SAMA DENGAN MENGGUNAKAN BAHASA SENDIRI,

BUKAN DENGAN MENCONTEK BAHASA SEPERTI YANG ADA DALAM CERITA ASLINYA

4. JIKA SUDAH SELESAI, TELITI DAN KOREKSI KEMBALI KARANGAN KITA, BARANGKALI
MASIH PERLU ADA PERUBAHAN ATAU PERBAIKAN

CONTOH: SI KANCIL KALAH DENGAN SI SIPUT

120
 PEMBELAJARAN SASTRA KREATIF DAN INOVATIF

 Fantasi
 Incubate
 Risk take
 Sensitivity
 Titillate

Prinsip
Keterlibatan intelektual dan emosional
Didorong menemukan sendiri
Siswa diberi tanggung jawab
Bekerja keras dan berdedikasi tinggi

121
 PEMBELAJARAN SASTRA KREATIF DAN INOVATIF

 Fantasi
 Incubate
 Risk take
 Sensitivity
 Titillate

Prinsip
Keterlibatan intelektual dan emosional
Didorong menemukan sendiri
Siswa diberi tanggung jawab
Bekerja keras dan berdedikasi tinggi

122