PENDEKATAN,

MICROTEACHING

STRATEGI DAN
MODEL
PEMBELAJARAN
ABAD-21
PRESENT BY KELOMPOK 3
OUR
TEAM

Eva Rolita Harianja Junija Gisriani Lailu Suja

4193321020 4193321026 4193121015

1 2 3
MAT Pendekatan Pembelajaran Strategi Model
Abad 21 Pembelajaran Abad 21 Pembelajaran Abad 21
ERI
 0
1
Pendekatan
pembelajaran abad-
21
 Kurikulum 2006 MENJADI kurikulum 2013

Dengan K-13, guru diharapkan mengubah paradigma pembelajaran yang dimulai dari pada guru (teacher
centered) menjadi berpusat pada siswa (sudent centered).

4C

Creative and Critical Thinking and Collaborative Communicative

Innovatif Problem Solving
 4 Kompetensi Inti dalam K-13

KI- KI- KI- KI-

I! II! III! IV!
Spiritual Sosial Pengetahuan Keterampilan

learning to be and learning to live together learning to know learning to do

 Pendekatan Saintifik (5M)

Mengumpulkan Menalar Mengomunikasikan

Mengamati Menanya
Informasi
 0
2
Strategi
pembelajaran abad-
21
 Paradigma pembelajaran abad 21 menekankan kepada kemampuan siswa untuk berpikir kritis, mampu
menghubungkan ilmu dengan dunia nyata, menguasai teknologi informasi komunikasi, dan
berkolaborasi. Pencapaian keterampilan tersebut dapat dicapai dengan penerapan metode pembelajaran
yang sesuai dari sisi penguasaan materi dan keterampilan.

4 point utama STRATEGI pembelajaran abad-21

- tidak bisa SATU ARAH

- mengajak siswa melihat kehidupan dalam DUNIA NYATA
- penguasaan TEKNOLOGI
- kecakapan BERKOLABORASI
Beers (2012:475), menegaskan bahwa strategi pembelajaran yang dapat memfasilitasi siswa dalam
mencapai kecakapan abad 21 harus memenuhi kriteria sebagai berikut:

0 Kesempatan dan
aktivitas belajar yang
1 variatif Keterhubungan antar
04 kurikulum (cross-
curricular connections)
0 Menggunakan
pemanfaatan teknologi

2 untuk mencapai tujuan

pembelajaran
0 Menggunakan penilaian
formatif termasuk

0 Pembelajaran berbasis
5 penilaian diri sendiri

3 projek atau masalah

 0
3
Model
pembelajaran abad-
21
Jogce, Weil & Calhoun (2009-Edisi Kedelapan) dalam bukunya Model of
Teaching mengemukakan empat kelompok model pembelajaran, yaitu
kelompok:
• Model yang memproses informasi,
• Model interaksi social
• Model pengajaran personal
• Model sistem–sistem perilaku.
1. Discovery learning
tujuan
● Merupakan suatu cara untuk mengembangkan cara
belajar siswa aktif
● Hasil yang diperoleh akan tahan lama dalam ingatan
dan tidak mudah dilupakan siswa
● Pengertian yang ditemukan sendiri merupakan
pengertian yang betul-betuk dikuasai dan mudah
digunakan
● Dengan menggunakan model ini anak belajar
menguasai satu metode ilmiah yang akan dapat
dikembangkan sendiri
● Siswa belajar berpikir analisis dan mencoba
memecahkan problema yang dihadapi sendiri,
kebiasaaa ini akan ditransfer ke kehidupan nyata.
Langkah-langkah
● Stimulation (Stimulus) Menyajikan bahan kajian di
awal.
● Problem Statement (Pernyataan/Indentifikasi
masalah).
● Data Collection (Pengumpulan data).
● Data Processing (Pengolahan Data).
● Verification (Pembuktian).
● Generalization (Menarik kesimpulan /Generalisasi).
2. inquiri learning

tujuan Langkah-langkah

Model pembelajaran Inquiry Learning beorientasi pada ● Orientasi

siswa yang bertujuan mengembangkan kemampuan ● Merumuskan Masalah
berfikir secara sistematis, logis dan kritis atau ● Merumuskan Hipotesis
mengembangkan kemampuan intelektual sebagai ● Mengumpulkan Data
bagian dari proses mental. Dengan demikian dalam ● Menguji Hipotesis
pembelajaran ini siswa tak hanya di tuntut agar ● Menarik Kesimpulan
menguasai materi pelajaran, akan tetapi bagaimana
mereka dapat menggunakan potensi yang dimilikinya
secara optimal (Sanjaya,2006:195).
3. Problem Based
Learning

tujuan Langkah-langkah

Tujuan yang ingin dicapai oleh PBL adalah kemampuan ● Pengajuan

siswa untuk berpikir kritis, sistematis, dan logis untuk
menemukan alternative pemecahan masalah melalui
eksplorasi data secara empiris dalam rangka
menumbuhkan sikap ilmiah.
● Apa yang diketahui dari permasalahan
● Apa yang tidak diketahui dari permasalahan?
● Alternatif Pemecahan
● Laporan dan Persentasi hasil
● Pengembangan Materi
 4. PROJECT BASIC
Learning
tujuan
● Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam
pemecahan masalah proyek.
● Memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru
dalam pembelajaran.
● Membuat peserta didik lebih aktif dalam
memecahkan masalah proyek yang kompleks dengan
hasil produk nyata.
● Mengembangkan dan meningkatkan keterampilan
peserta didik dalam mengelola bahan atau alat untuk
menyelesaikan tugas atau proyek.
● Meningkatkan kolaborasi peserta didik khususnya
pada PjBL yang bersifat kelompok.
Langkah-langkah
● Penentuan Proyek
● Perancangan langkah-langkah penyelesaian proyek
● Penyusunan jadwal pelaksanaan proyek
● Penyelesaian proyek dengan fasilitasi dan monitoring
oleh guru
● Penyusunan laporan dan persentase/publikasi hasil
proyek
● Evaluasi proses dan hasil proyek.
5. Production Based
Training

tujuan Langkah-langkah

Pelaksanaan model ini difokuskan pada potensi siswa, ● Merencanakan produk

kebutuhan wilayah untuk menghasilkan tamatan yang ● Melaksanakan proses produksi
professional, serta mempunyai relevansi yang tinggi, ● Mengevaluasi produk (melakukan kendali mutu)
dengan memperhatikan prinsip-prinsip efektifitas dan ● Mengembangkan rencana pemasaran
efisiensi. Sasaran utamanya adalah agar siswa SMK
dapat berperan dalam meningkatkan pemberdayaan
potensi wilayah untuk memacu pertumbuhan ekonomi.
6. Teaching Factory

tujuan Langkah-langkah

● Mempersiapkan lulusan SMK menjadi pekerja dan wirausaha ● Merancang produk

● Membantu siswa memilih bidang kerja yang sesuai dengan ● Membuat prototype
kompetensinya ● Memvalidasi dan memverifikasi
● Menumbuhkan kreatifitas siswa melalui learning by doing prototype
● Memberikan keterampilan yang dibutuhkan dalam dunia kerja ● Membuat produk masal
● Memperluas cakupan kesempatan rekruitmen bagi lulusan SMK ● Menerima order
● Membantu siswa SMK dalam mempersiapkan diri menjadi tenaga ● Menganalisis order
kerja, serta membantu menjalin kerjasama dengan dunia kerja ● Menyatakan kesiapan mengerjakan
yang actual order
● Memberi kesempatan kepada siswa SMK untuk melatih ● Mengerjakan order
keterampilannya sehingga dapat membuat keputusan tentang ● Mengevaluasi order
karier yang akan dipilih. ● Menyerahkan order.
7. Blended Learning
tujuan
Dari aspek teori belajar, pendekatan, serta
model pembelajaran untuk mencapai tujuan
pembelajaran itu sendiri.MBL merupakan
pembelajaran yang memadukan kelebihan
tatap muka dan kelebihan pembelajaran
online. MBL dapat menciptakan lingkungan
belajar yang positif untuk terjadinya interaksi
antara sesame peserta didik, dan peserta
didik dengan pendidiknya tanpa dibatasi
ruang dan waktu (dewey ,1938 dan Morore
dalam Comey (2009:9))
Langkah-langkah
● Pencarian informasi secara online maupun offline
● Menemukan, memahami, dan mengkonfrontasikan ide atau
gagasan,
● Menginterpretasikan informasi atau pengetahuan dari berbagai
sumber yang telah
● dicari dari berbagai sumber,
● Mengkomunikasikan ide atau gagasan hasil interpretasinya
menggunakan fasilitas online atau offline,
● Mengkontruksikan pengetahuan melalui proses asimilasi dan
akomodasi dari hasil analisis, diskusi, dan penarikan kesimpulan
dari informasi yang diperoleh menggunakan fasilitas online atau
offline.
 DAFTAR
PUSTAKA
Baroya, E.H. (2018). Strategi Pembelajaran Abad 21. Jurnal Ilmiah Ilmu-Ilmu
Keislaman, 1(1), 101-115.

Barus, D.R. (2019). Model–Model Pembelajaran yang Disarankan untuk Tingkat

SMK dalam Menghadapi Abad 21. Prosiding Seminar Nasional Teknologi
Pendidikan Peran Teknologi Pendidikan dalam Mengembangkan dan
Meningkatkan Keprofesionalan Pendidik di Industri Revolusi 2019, 1-13.
thank
you