LOKAL
M E N E L U S U R WA R I S A N M A S A L A M PA U
Tujuan
Mengangkat kearifan lokal di daerah sekitar SMK atau kabupaten
atau propinsi,
1 2 3 4 5
Pengantar Materi Bentuk dan Fungsi Pengaruh Identitas Identitas Diri Tantangan di
Kearifan Lokal Kearifan Lokal Kelompok pada dan Kelompok Sekitarku
Identitas Diri
Tahap Bayangkan: Menggali bentuk-bentuk kearifan lokal yang ada di wilayah masing-masing
6 7 8 9
Menelusur Warisan Benang Kondisi Impian Sesi Berbagi
Masa Lampau Merah
Keberlanjutan
Tahap Lakukan: Mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui bentuk aksi pelestarian budaya lokal yang
paling mungkin dilakukan
10 11 12 13
Lestari Budaya Lestari Budaya Lestari Budaya Lestari Budaya
Lokalku: Lokalku: Lokalku: Lokalku: Simulasi
Identifikasi Potensi Menentukan Bentuk Persiapan Aksi Aksi
Dimensi Sub-elemen Profil Pelajar Target Pencapaian di akhir Fase E (SMA/SMK, Aktivitas
Profil Pancasila Usia 16-18 tahun) pelajar Terkait
Pelajar
Pancasila
Terkait
Materi Pelaksanaan
ps://www.youtube.com/watch?v=
1. Guru mengawali projek dengan meminta peserta didik untuk 4asJhKcvx_Y
Kearifan menuliskan pepatah / peribahasa / nasihat-nasihat orang tua atau
orang dewasa yang masih diingat sampai saat ini.
Lokal 2. Setelah peserta didik selesai menulis, guru bersama dengan
“Kearifan Lokal, Pengetahuan
Lokal, dan Degradasi Lingkungan”
peserta didik membahas hasil tulisan peserta didik dan
menanyakan jika ada peserta didik lain yang menuliskan hal
https://www.esaunggul.ac.id/kearifa
Waktu: 90 Menit serupa.
3. Guru menggali lebih dalam apakah peserta didik tahu arti dari n-lokal-pengetahuan-lokal-dan-deg
/ 2 JP
pepatah / peribahasa / nasihat-nasihat tersebut. Kemudian guru
Bahan: Materi memberi pengantar bahwa pepatah / peribahasa / nasihat-nasihat radasi-lingkungan/
Video, merupakan salah satu bentuk kearifan lokal.
Proyektor, 4. Setelah itu, guru bertanya kepada peserta didik tentang
Objektif:
Laptop pengertian dan bentuk kearifan lokal yang diketahui. Beberapa
- Sebagai pengantar, peserta
pertanyaan pemantik yang bisa dipakai:
Peran Guru: didik tertarik untuk
a. Apa yang terlintas di pikiranmu ketika mendengar kata
Narasumber dan kearifan lokal?
masuk ke dalam topik
Fasilitator kearifan lokal
b. Menurutmu, apa itu kearifan lokal? Seperti apa
-
Tips: peserta didik mengenal
bentuknya?
salah
Jika peserta satutidak
didik kearifan
tahu akan
c. Kearifan lokal apa yang kamu ketahui? Berasal dari
lokal yang ada
berbagai bentuk kearifan lokal,
daerah mana kearifan lokal tersebut?
d. Bagaimana kamu bisa mengetahui bentuk kearifan lokal guru dapat memberikan beberapa
tersebut? Apakah kamu tahu atau pernah mencari tahu contoh dari bahan bacaan di atas
makna dibalik kearifan lokal tersebut? atau mencari bentuk kearifan
Tugas lokal yang ada di wilayah masing-
Peserta didik diminta untuk mencari tahu salah satu bentuk kearifan masing yang memiliki hubungan
lokal “Nandong Smong” di Pulau Simeulue dari berbagai sumber dengan keberlanjutan sumber
daya alam.
Bahan Untuk Guru:
2 Persiapan
1. Guru membekali diri dengan pengetahuan akan salah
“Nandong Smong” https://www.
youtube.com/watch?v=
Bentuk
.dan Fungsi satu bentuk kearifan lokal: “Nandong Smong” dan
bagaimana dampaknya terhadap Pulau Simeulue
Pj9J4x_Jado
“Meneliti Pengetahuan Lokal:
SMONG! Selamatkan Kita dari
Kearifan Pelaksanaan Tsunami https://www.youtube.
3.
yang akan dimainkan, kartu ini tidak boleh diketahui
oleh kelompok lain
Peserta didik diberi waktu + 15 menit untuk
KELOMPO KELOMPO
mempersiapkan kelompok untuk memainkan peran
kelompok yang didapat. peserta didik dibebaskan untuk K K ROCK
mengekspresikan peran dengan mengatur gaya rambut,
gaya berpakaian, tarian, atau nyanyian yang menunjukkan
ciri khas dari peran tersebut Setelah waktu persiapan DANGDUT
selesai, setiap kelompok menampilkan peran mereka di
depan kelas. Setelah selesai, kelompok lain menebak
peran apa yang baru saja dimainkan disertai dengan
5. alasannya
Setelah seluruh kelompok tampil, guru bersama peserta
didik mengapresiasi seluruh penampilan dengan tepuk
tangan bersama
Hal yang perlu diperhatikan:
KELOMPO KELOMPO
Ketika kelompok lain menebak peran kelompok yang
tampil beserta alasannya, guru sebagai fasilitator bertanya
K JAZZ K
kembali apakah betul alasan yang diberikan sudah pasti
menjadi ciri khas / identitas kelompok tertentu, misal:
a. “Apa benar jika gaya mengangguk-anggukkan
GAMELAN
kepala mengikuti instrumen musik sembari
menjulurkan lidah sudah pasti kelompok rock?”
b. Ada tidak orang yang menikmati musik dengan
mengangguk-anggukkan kepala sambil menjulurkan
lidah tapi bukan kelompok rock?
c. Apakah semua anggota kelompok rock selalu
menganggukkan kepala dan menjulurkan lidah?
KELOMPO
K KPOP
d. Bagaimana tanggapan kelompok lain?
2. Guru menutup kegiatan dengan penguatan bahwa prasangka
bisa terbentuk dari ciri khas / citra yang dibawakan. Untuk
itu, demi menghindari diri dari prasangka atau bias, yang
perlu dilakukan adalah menanyakan langsung dari
sumbernya bukan menciptakan asumsi atau prasangka.
Siapakah Aku?
kemampuan
hal yang tidak aku
yang
suka
dimiliki
nama
hobi sifat
kemampuan yang
ingin dikembangkan hal yang aku
(gambar diri) suka
agama
suku
tinggi badan
Hindu
Suku Sasak
Perempuan
Sekitarku untuk pergi ke area luar sekolah untuk merasakan tantangan Tips:
atau masalah yang terjadi di lingkungan sekitar sekolah Ketika melakukan pengamatan di
dengan menggunakan inderanya. luar sekolah ajak peserta didik
Waktu: 90 4. Peserta didik diminta untuk mendokumentasikan tantangan untuk fokus pada inderanya,
menit atau masalah yang dirasakan. misalnya: saat ingin fokus pada
/ 2 JP 5. Setelah selesai, seluruh peserta didik kembali ke kelas, indera pendengaran, tutuplah
Bahan: Alat melengkapi catatan lembar kerja, lalu perwakilan tiap mata dan fokus pada apa yang
kelompok diminta untuk menceritakan masalah yang paling terdengar. Minta teman
tulis, gawai dirasa meresahkan. kelompok untuk menemani
Peran Guru: 6. Guru mengingatkan peserta didik untuk menyimpan lembar proses ini agar tidak
Pendamping dan kerja tersebut agar dapat dipakai pada kegiatan berikutnya. membahayakan diri di jalan
Fasilitator sekitar sekolah
Tantangan di
Sekitarku
Identitas Diri dan
Kelompok
Teman yang Bentuk bantuan yang Kata-kata positif Teman yang Bentuk hambatan Harapanku pada
membantuku saat aku terima atau untuk teman menghambatku saat yang aku alami atau teman tersebut
belajar rasakan belajar rasakan
BAYANGKAN
Persiapan Objektif:
MENGAPA
(makna / asal muasal
dari bentuk kearifan nilai
pengelolaan sumber daya alam religi nilai relasi manusia dengan semesta
lokal yang ditemui)
filosofi
nilai gotong royong
nilai relasi manusia dengan Tuhan
nilai e ko n o m i
kesehatan masyarakat
nilai relasi dengan sesama manusia
MENGAPA
(makna / asal muasal
dari bentuk kearifan
Relasi manusia dengan semesta:
menjaga kelangsungan Pelestarian alam sumber daya laut yang
lokal yang ditemui) dan menjaga
lingkungan sebagai dilindungi punya cukup
terhadappenghormatan
alam yang populasi sumber waktu untuk berkembang
sumber
menjadipenghidupan daya laut biak dengan
mereka baik
sehingga hasil panennya
akan lebih banyak
Nilai ekonomi: memperkuat ekonomi masyarakat adat
Haruku.”
.Impian
pemantik seperti berikut: ideal / harapan terkait
a. Bagaimana perasaanmu setelah menemukan tantangan / masalah
bentuk kearifan lokal yang ada di yang ia temui
wilayahmu?
Waktu: 90
b. Pikiran apa yang muncul setelah melihat Tips:
Menit
hubungan antara kearifan lokal dan fungsinya Saat menggambarkan kondisi
/ 2 JP
terhadap masyarakat? ideal, peserta didik
Bahan: alat 2. Setelah itu, peserta didik diminta untuk membayangkan dan diperbolehkan memilih media
tulis, alat menggambarkan kondisi ideal atau harapan terkait tantangan yang diinginkan, seperti
warna, blok yang pernah ia rasakan dan bentuk kearifan lokal yang gambar, kolase, atau bentuk
kayu, lego, ditemui. Beberapa pertanyaan pemantik yang dapat dipakai: bangunan 3D
potongan a. Bagaimana kondisi ideal atau impian yang kamu
gambar, lembar harapkan terjadi baik untuk dirimu, kelompokmu,
visi ataupun wilayahmu?
Peran Guru: b. Coba bayangkan bagaimana ekspresi wajah masyarakat
Fasilitator dalam mimpimu tersebut? Bagaimana interaksi antar
makhluk hidup yang terjadi?
c. Lalu, bagaimana keadaan sumber daya alam (udara, air,
tanah, tumbuhan, hewan, dlsb) dan sumber daya lokal
(budaya, sistem masyarakat, dlsb.) pada kondisi ideal itu?
Pelaksanaan:
9 1. Guru mengajak peserta didik untuk duduk dalam
posisi setengah lingkaran. Tips untuk Guru:
- Ingatkan peserta
.Sesi
2. Setiap kelompok peserta didik membawa hasil didik bahwa kartu
karya visi tiap kelompok dan menceritakannya tantangan bukan
kepada teman lainnya. bertujuan untuk
Berbagi 3. Setelah berbagi cerita, guru meminta kelompok lain menjegal atau
untuk memberikan umpan balik dengan memakai merubah mimpi
kartu kategori berikut ini dan menuliskan alasan kelompok, melainkan
Waktu: 90 untuk membangun
Menit mengapa kartu tersebut yang diberikan:
kesadaran kritis akan
/ 2 JP kondisi ideal yang
Bahan: Lembar diharapkan.
visi peserta - Dokumentasikan hasil
AYO karya peserta didik
didik Peran KAMI
WUJUDKAN TANTANGAN untuk dipakai pada
Guru: SETUJU!
BERSAMA! kegiatan berikutnya
Moderator
Tugas:
Guru meminta peserta didik
untuk melakukan refleksi
Kartu ini
Kartu ini diberikan
diberikan ketika
pada lembar “Sungai Rasa”
Kartu ini ketika ada mimpi
kelompok
diberikan jika yang beresonansi
penanggap ingin
ada mimpi / positif pada
memberikan
kondisi yang mirip kelompok penanggap
argumen kritis
atau beririsan namun tidak
dan membangun
dengan kelompok tertuang dalam
terhadap cerita
penanggap mimpi mereka
mimpi yang
disampaikan
Menelusur
Masa Lampau
SUNGAI RASA
Warisan
1. Ceritakan bagaimana
perasaanmu di tiap kelokan
sungai.
2. Hal apa yang membantu dan
Kondisi menghambat kamu selama
Impian
proses mengarungi sungai
belajar ini? Apa yang kamu
lakukan ketika menemui
hambatan tersebut?
3. Hal baru apa yang kamu
Benang Merah
Keberlanjutan
dapatkan?
4. Di bagian mana yang paling
mudah dan paling
menantang untukmu?
5. Apa harapanmu pada
perjalanan selanjutnya?
Sesi Berbagi
Waktu: 90 Anjani:
menit - jago biologi dan kimia
KELOMPOK
/ 2 JP - bermain gitar, membuat kopi dengan teknik
POTENSI
Bahan: Alat manual brew
tulis, lembar - Hobi bermain basket, baca komik, mencoba
kerja kegiatan rasa kopi dari berbagai daerah
2: “Identitas Fahrani:
- Jago gambar dan melukis
Diri dan
Edo:
Sosial”, lembar - Suka mengulik data dan fakta seru
kerja Peran
Guru:
Persiapan
11. 1. Guru mempersiapkan bentuk-bentuk aksi yang dapat
dilakukan oleh peserta didik, misalnya merancang drama
Objektif:
- peserta didik mampu
menyadari/menentukan
pertunjukan, poster, membuat lagu, membuat video, aksi apa yang paling
Lestari membuat galeri foto, membuat komik, atau membuat mungkin ia lakukan saat
produk
Budaya ini dengan melihat
potensi diri dan
Lokalku: Pelaksanaan kelompok (aksi tersebut
Menentukan mendukung
1. Guru menceritakan bentuk-bentuk aksi atau advokasi harapan/kondisi idealnya
Bentuk yang pernah dilakukan pemuda di Indonesia ataupun terwujud)
Aksi dunia
Referensi:
2. Guru meminta peserta didik untuk mengumpulkan ide
Waktu: 90 aksi sebanyak-banyaknya dalam upaya melestarikan Melati dan Isabel Wijsen:
Menit kearifan lokal dengan cara yang paling mungkin ia menggagas gerakan Selamat
/ 2 JP lakukan berdasarkan kemampuan kelompok Tinggal Kantong Plastik (Bye Bye
Bahan: Alat tulis Plastic Bags) pada 2013
3. Peserta didik melakukan voting terhadap ide-ide yang http://www.byebyeplasticbags.org/te
Peran Guru:
dihasilkan dan memilih 1-2 ide aksi yang paling mungkin am/
Narasumber dan
diwujudkan dalam 1 bulan ke depan
Fasilitator
Greta Thunberg memulai
aktivismenya seorang diri
dengan melakukan aksi protes
di depan gedung parlemen
Swedia.
Daffa Farros Oktoviarto, anak
kecil yang menghadang pemotor
yang melintas di trotoar.
12. Pelaksanaan
1. Guru mengajak peserta didik untuk
Tips untuk Guru:
- Guru dapat
Lestari mempersiapkan aksi pelestarian budaya
menghadirkan
lokal dengan mempertimbangkan:
Budaya narasumber terkait
Lokalku: atau memberikan
a. Bahan atau alat yang diperlukan (jika kontak narasumber
Persiapan ada) (atas persetujuan
Aksi b. Rancangan strategi aksi pelestarian narasumber) jika
kebudayaan lokal peserta didik
Waktu: 90 membutuhkan
menit c. Lama waktu yang dibutuhkan materi lebih terkait
/ 2 JP bentuk kearifan
2. Peserta didik diajak untuk membuat
kesepakatan akan rancangan tahapan lokal yang ingin
Peran Guru:
Fasilitator dan pengerjaan dan timeline aksi digaungkan.
Monitor
Kemajuan Aksi Tugas
Peserta didik mengerjakan persiapan aksi pelestarian
budaya lokal secara mandiri dengan teman
kelompok, guru bertugas mengecek laju aksi peserta
didik.
Poin Penilaian Simulasi (Asesmen Formatif) :
1. Kejelasan Ide
Pelaksanaan - Menceritakan informasi, temuan, dan argumen
1. Ceritakan bagaimana
perasaanmu di tiap kelokan
sungai.
2. Hal apa yang membantu dan
Persiapan Aksi menghambat kamu selama
proses mengarungi sungai
belajar ini? Apa yang kamu
lakukan ketika menemui
hambatan tersebut?
3. Hal baru apa yang kamu
Menentukan Bentuk Aksi
dapatkan?
4. Di bagian mana yang paling
mudah dan paling
menantang untukmu?
5. Apa harapanmu pada
Simulasi Aksi perjalanan selanjutnya?
Seberapa puas aku dengan usahaku?
(Beri tanda / lingkari / arsir kotak yang
sesuai dengan refleksimu!)
tidak kurang puas sangat
puas puas puas
Lembar Pengamatan Teman
Perencanaan Masih berupa curah pendapat dan Perencanaan memiliki tujuan yang Perencanaan yang jelas: tujuan dan Perencanaan yang jelas dan
ide-ide aksi yang belum jelas lini masa yang matang: tujuan, tahapan-tahapan
beraturan realistis penting (milestones) serta lini
masa yang realistis
Pelaksanaan Siswa melaksanakan Siswa mengidentifikasi satu jalur Siswa mengidentifikasi satu jalur Siswa mengidentifikasi jalur yang
aktivitas-aktivitas secara sporadis untuk menjalankan rencana. Mereka untuk menjalankan rencana. Mereka berbeda untuk menjalankan
dapat melaksanakan proses runtut dapat melaksanakan rencana rencana. Mereka dapat
dan meminta bantuan pada pihak- dengan proses yang terkoordinasi melaksanakan rencana dengan
pihak yang sesuai roses yang terkoordinasi,
bervariasi dan bekerja secara
adaptif
Ketepatan Sasaran Masih dalam tahapan identifikasi Solusi/aksi yang ditawarkan berupa Solusi/ aksi yang ditawarkan Solusi/aksi yang ditawarkan
faktor yang menyebabkan ide yang masih di permukaan menyasar faktor-faktor yang terkait menyasar inti permasalahan,
permasalahan dan akibat yang permasalahan dan/atau kurang dengan permasalahan dan realistis dan memberikan dampak
ditimbulkan realistis memberikan dampak positif yang berkesinambungan
sementara
Mengidentifikasi, Mengumpulkan, Mengidentifikasi, mengklarifikasi, Secara kritis mengklarifikasi serta Secara kritis mengklarifikasi serta
mengklarifikasi, dan mengklasifikasikan, dan menganalisis informasi yang menganalisis gagasan dan informasi menganalisis gagasan dan
mengolah informasi dan membandingkan, dan memilih relevan serta memprioritaskan yang kompleks dan abstrak dari informasi yang kompleks dan
gagasan informasi dari berbagai sumber, beberapa gagasan tertentu. berbagai sumber. Memprioritaskan abstrak dari berbagai sumber.
serta memperjelas informasi suatu gagasan yang paling relevan Memprioritaskan suatu gagasan
Menganalisis dan Menjelaskan alasan yang relevan dan Membuktikan penalaran dengan Menganalisis dan mengevaluasi Mengambil keputusan berdasarkan
mengevaluasi penalaran akurat dalam penyelesaian masalah berbagai argumen dalam mengambil penalaran yang digunakannya dalam hasil analisis dan evaluasi yang telah
dan pengambilan keputusan suatu simpulan atau keputusan. menemukan dan mencari solusi serta melalui tahap uji coba, mendapat
mengambil keputusan. umpan balik dari berbagai ahli, dan
melakukan pengembangan terus
menerus.
Merefleksi dan Memberikan alasan dari hal yang Menjelaskan asumsi yang digunakan, Menjelaskan alasan untuk mendukung Menjelaskan alasan disertai data
mengevaluasi dipikirkan, serta menyadari menyadari kecenderungan dan pemikirannya dan memikirkan faktual dari berbagai sumber yang
pemikirannya sendiri kemungkinan adanya bias pada konsekuensi bias pada pemikirannya, pandangan yang mungkin berlawanan kredibel untuk mendukung
pemikirannya sendiri serta berusaha mempertimbangkan dengan pemikirannya dan mengubah pemikirannya sekaligus menganalisis
perspektif yang berbeda. pemikirannya jika diperlukan. dan menerima pandangan yang
mungkin berlawanan dengan
pemikirannya. Mengubah
pemikirannya jika diperlukan.
Mendalami budaya dan Mengidentifikasi dan Menjelaskan perubahan budaya Menganalisis pengaruh keanggotaan Menginternalisasi identitas diri
identitas budaya mendeskripsikan keragaman budaya seiring waktu dan sesuai konteks, kelompok lokal, regional, nasional, dan sebagai bagian dari budaya kemudian
di sekitarnya; serta menjelaskan baik dalam skala lokal, regional, global terhadap pembentukan mengeksternalisasi kapasitas diri
peran budaya dan Bahasa dalam dan nasional. Menjelaskan identitas, termasuk identitas dirinya. yang dimiliki sebagai upaya
membentuk identitas dirinya. identitas diri yang terbentuk dari Mulai menginternalisasi identitas diri melestarikan budaya bangsa
budaya bangsa. sebagai bagian dari budaya bangsa.
Mengeksplorasi dan Mendeskripsikan dan Memahami dinamika budaya yang Menganalisis dinamika budaya yang Menemukan hubungan sebab akibat
membandingkan membandingkan pengetahuan, mencakup pemahaman, kepercayaan, mencakup pemahaman, kepercayaan, dari hasil analisis dinamika budaya
pengetahuan budaya, kepercayaan, dan praktik dari dan praktik keseharian dalam dan praktik keseharian dalam rentang yang kompleks dalam rentang waktu
kepercayaan, serta berbagai kelompok budaya. konteks personal dan sosial. waktu yang panjang dan konteks yang panjang dan konteks yang luas,
praktiknya yang luas. kemudian menemukan pola berulang
yang terjadi.
Aktif membangun Membandingkan beberapa Mengidentifikasi masalah yang ada di Berinisiatif melakukan suatu tindakan Berinisiatif melakukan
masyarakat yang inklusif, tindakan dan praktik perbaikan sekitarnya sebagai akibat dari pilihan berdasarkan identifikasi masalah untuk berbagai tindakan strategis
adil, dan berkelanjutan lingkungan sekolah yang inklusif, yang dilakukan oleh manusia, serta mempromosikan keadilan, keamanan dalam jangka waktu panjang
adil, dan berkelanjutan, dengan dampak masalah tersebut terhadap ekonomi, menopang ekologi dan dan terukur berdasarkan
mempertimbangkan dampaknya sistem ekonomi, sosial dan lingkungan, demokrasi sambil menghindari kerugian identifikasi masalah untuk
secara jangka panjang terhadap serta mencari solusi yang jangka panjang terhadap manusia, alam mempromosikan keadilan,
manusia, alam, dan masyarakat memperhatikan prinsip-prinsip ataupun masyarakat. keamanan ekonomi,
keadilan terhadap manusia, alam dan menopang ekologi dan
masyarakat demokrasi sambil
menghindari kerugian jangka
panjang terhadap manusia,
alam ataupun masyarakat.
Memiliki keluwesan Menghasilkan solusi alternatif Menghasilkan solusi alternatif dengan Bereksperimen dengan berbagai pilihan Memodifikasi gagasan sesuai
berpikir dalam mencari dengan mengadaptasi berbagai mengadaptasi berbagai gagasan dan secara kreatif untuk memodifikasi dengan perubahan situasi dan
alternatif solusi gagasan dan umpan balik untuk umpan balik untuk menghadapi situasi gagasan sesuai dengan perubahan situasi. umpan balik yang diterima,
permasalahan menghadapi situasi dan dan permasalahan kemudian melakukan siklus
permasalahan pengembangan eksperimen
secara terus menerus.
(Diisi oleh pengunjung: pimpinan sekolah, guru, orang tua dan/atau komunitas)
Hal yang sudah berjalan baik Hal yang dapat menjadi pengembangan
ke depan
Hal yang sudah berjalan baik Hal yang dapat menjadi pengembangan
ke depan
16.
- peserta didik mampu
1. Guru bersama dengan peserta didik mengingat kembali proses merefleksikan seluruh
proses dari awal
projek melalui permainan yang melibatkan olah tubuh. sampai akhir
Refleksi (Panduan bermain ada di halaman berikutnya) - peserta didik mampu
mengidentifikasi hal
Waktu: 90 2. Setelah selesai bermain, guru meminta peserta didik yang paling berkesan,
menantang, hal baru
menit untuk menuliskan refleksi pribadi akan perjalanan projek
yang ia dapat, dlsb
/ 2 JP dari awal hingga akhir. Beberapa pertanyaan pemantik - peserta didik mampu
Peran yang dapat ditanyakan: mengungkapan perasaan
dan pikiran yang terjadi
Guru: a. Hal yang paling berkesan
di sepanjang projek
Fasilitator b. Hal yang paling menantang sepanjang projek, kendala saat
melakukan aksi
c. Hal baru yang kamu dapat
d. Hal yang membantu kamu berproses
e. Perubahan cara pikir, perilaku, hubungan dengan
lingkungan, kebiasaan sehari-hari yang dialami
f. Perasaan yang paling dominan muncul selama projek
14 April 2021, Desa Budaya Lingga. Kabupaten Karo Ini adalah denah dari Rumah Siwaluh Jabu yang ditempati
Ini adalah Rumah Siwaluh Jabu yang telah berusia 250 8 kepala keluarga, meski tidak dibatasi dinding pada tiap
tahun yang dihuni oleh 8 kepala keluarga yang hidup ruangan, tetapi setiap penempatan keluarga telah
berdampingan dalam satu atap. Di rumah ini … ditetapkan berdasarkan peran dan fungsinya masing-
masing, misalnya ...
“Budaya itu ada karena dibutuhkan, seorang ahli mengatakan
bahwa budaya itu adalah fungsi survival. Kalau budaya
dikatakan jelek tidak mungkin akan bertahan, jika budaya belum
kelihatan bagusnya maka itu adalah tugas kita karena itu adalah
milik kita, harus lebih positif memandang budaya.”
e/13723/7520
I ceberg model, E.T. Hall, 1990
https://www.ideo.com/post/design-thinking-for-educators https://www.youtube.com/watch?v=4asJhKcvx_Y
https://thesystemsthinker.com/systems-thinking-what-why-when-w https://www.esaunggul.ac.id/kearifan-lokal-pengetahuan-lokal-dan-d
here-and-how/ egradasi-lingkungan/
http://repository.uin-malang.ac.id/630/1/Naskah%20Budaya%26Identi
https://www.youtube.com/watch?v=Pj9J4x_Jado
tas.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=s5_zs050Ztk
THANK YOU
someone@example.com