Minggu 5

6. Reka Bentuk Dan Pembinaan Ujian

• Peringkat pembinaan ujian
• Penggubalan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)
• Taksonomi pembelajaran
- Domain kognitif (Bloom -Semakan Semula)
• Peringkat pembinaan ujian
Langkah Pembinaan Ujian
Spesifikasikan objektif ujian

Bina jadual Spesifikasi

Ujian (JSU)

Gubal item ujian

Susun atur item

ujian

Ubahsuai item ujian

Tentukan agihan markah

Simpan bahan ujian dan item

di tempat yang selamat
• Jika JSU menyatakan ujian mempunyai 20 item
aneka pilihan dan 4 soalan subjektif, maka
penggubal harus membina ujian mengikut
prinsip penulisan item objektif dan subjektif
• Setelah ujian dibina, harus disusun atur
secara betul.
• Item-item ujian harus disemak semula
• Item adalah pada aras kesukaran yang sesuai dan
bahasa yg digunakan adalah sesuai dan mudah
difahami.
• Soalan didapati tidak sesuai atau salah
dikeluarkan dan diganti dengan yang baru.
• Susun item ikut topik dan aras kesukaran
• Pastikan format ujian yang sesuai
• Arahan jelas dan mencukupi disediakan utk
seluruh ujian dan bahagian spesifik
 Perkara lain
• Tempoh masa
• Nama subjek
• Prosedur pengujian – disemak
• Peraturan memberi markah adalah perlu supaya
pemarkahan adalah setara dan memenuhi
objektif ujian
• Bahan pengujian disimpan ditempat yang
selamat sehingga ditadbirkan supaya kerahsiaan
ujian terkawal.
Penggubalan Jadual Spesifikasi Ujian
(JSU)
Definisi Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)

1. Sebuah jadual yang menggambarkan ciri sesuatu ujian dari segi

kandungan iaitu konstruk yang ditaksir, pemberatan setiap
konstruk, konteks, dan pemberatan taburan aras kesukaran.

2. Hale (1980), penilaian terhadap item-item tersebut juga perlu

dilakukan oleh pakar mata pelajaran tertentu. Ini penting bagi
memastikan kualiti item ujian dari segi kebolehpercayaan,
kesahan, dan seterusnya pengukuran yang adil.

3. Kubiszyn dan Borich (2003), JSU (Test Specification Table)

adalah carta dua hala yang mengaitkan objektif pengajaran
dengan kandungan pengajaran.
Tujuan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)

1)Untuk memastikan kesahan ujian yang akan

digubal.

2)Untuk menghasilkan set soalan yang lebih berkualiti

berbanding soalan yang hanya disediakan secara
spontan dan tidak mengikuti aras ilmu.

3)Untuk menjadi panduan kepada guru supaya item-

item yang dibina merangkumi semua kandungan
pengajaran daripada awal hingga akhir. 
PANDUAN PENGGUBALAN JADUAL SPESIFIKASI UJIAN
 1. MENGKAJI SUKATAN
PELAJARAN

untuk memperoleh maklumat yang menyeluruh tentang

kurikulum yang telah dibina

mencerminkan kepentingan kurikulum dan pengajaran

dalam bilik darjah

sukatan pelajaran perlu untuk dianalisis untuk melihat

sejauh mana kompleksiti sesuatu tajuk dan masa
pengajaran yang diperuntukkan masa bagi sesuatu
tajuk bermain tersebut
 2. MENGANALISIS OBJEKTIF
PENGAJARAN

untuk menentukaan pelajaran, untuk menentukan tahap

pengetahuan dan kemahiran kesukaran mana yang perlu
yang perlu diuji diuji

Maklumat-maklumat di atas adalah penting kepada penggubal kertas kerana

ujian dan pembina soalan ujian untuk menentukan jenis dan bilangan soalan
ujian yang perlu dibina. Lazimnya JSU mengandungi tiga paksi utama iaitu
paksi kandungan yang biasanya mengandungi tajuk atau subtajuk, paksi
kemahiran yang biasanya mengandungi aras kemahiran, dan paksi wajaran
yang mengandungi peratus pemberatan setiap tajuk dan bilangan soalan.

 “kenal pasti, membezakan atau memilih” : item aneka pilihan atau ujian objektif
 “menyatakan atau menamakan” : item ujian melengkapkan
 “menerangkan atau membincangkan” : item esei
 “membina atau mendemonstrasi” : ujian perlakuan/prestasi
3. MENENTUKAN
BILANGAN
SOALAN kebolehpercayaan dan kesahan
Penentuan jumlah soalan
juga perlu mengambil kira
masa ujian, jenis soalan,
dan kesukaran ujian, yang
bergantung pada objektif
pengajaran, panjang soalan,
kemampuan bahasa murid
dan lain-lain.
Jumlah soalan adalah penting
kerana ia mempengaruhi
sesuatu ujian.
Kebolehpercayaan ujian
adalah keupayaan sesuatu
ujian memberi markah
yang sama, sekiranya
pelajar menjawab semula
ujian tersebut. Kesahan
pula bermaksud keupayaan
sesuatu soalan mengukur
apa yang telah digariskan.
 4. MENENTUKAN JENIS SOALAN

dapat menggubal dan membentuk soalan

yang sesuai berdasarkan tajuk, peringkat Kemahiran yang akan diuji harus
atau aras kemahiran seterusnya membina dipilih dan disenaraikan
soalan yang bersesuaian dengan isi (Taksonomi Bloom, KBAT)
pengajaran dan tahap kecerdasan murid.

Jenis item ujian objektif dan subjektif

Aras kesukaran item ujian :

i. Ujian Rujukan Norma (item mudah, sederhana dan sukar
dengan nisbah 1:3:1)

ii. Ujian Rujukan Kriteria (item asas atau mudah adalah memadai)
 CONTOH PEMBINAAN JSU

1.Senaraikan tajuk yang hendak diuji dan masa yang digunakan

untuk mengajar.
 CONTOH PEMBINAAN JSU
• 2.Peruntukan markah bagi soalan yang hendak diuji berdasarkan masa
untuk pengajaran dan kepentingannya
 CONTOH PEMBINAAN JSU
• 3. Mengira jumlah item setiap topik. Katakan jumlah soalan 30 item
 CONTOH PEMBINAAN JSU
• 4. Menentukan aras kemahiran untuk tajuk mengikut aras taksonomi Bloom
(Semakan semula) iaitu mengingati, memahami, mengaplikasi, menganalisis,
menilai dan mencipta.
• 5.Menentuka aras kesukaran berdasarkan jenis ujian
- ujian kriteria = aras kesukaran hampir sama, bergantung tujuan ujian
- Ujian Norma = aras kesukaran ikut lengkung norma contoh 25% soalan mudah,
50% sederhana, 25% soalan sukar. Atau 3.4.3, 1.3.1
 CONTOH PEMBINAAN JSU
• 5. Melengkapkan Jadual Spesifikasi Ujian
• Taksonomi pembelajaran
- Domain kognitif (Bloom
-Semakan Semula)
Taksonomi Bloom telah dibangunkan oleh Benjamin Bloom pada tahun
1950an.
Semasa tahun 1994 Lorin Anderson Krathwohl telah membuat
penambahbaikan terhadap taksonomi asal. diterbitkan pada tahun 2001
dengan nama Revisi Taksonomi Bloom.Fakta berhubung taksonomi Bloom
adalah seperti di bawah :-

1.Taksonomi ini menyentuh tentang satu hierarki enam peringkat

perkembangan pemikiran yang semakin kompleks dan mencabar.

2.Tahap pemikiran ini boleh digunakan untk membina soalan yang

merentasi semua peringkat persekolahan dan dalam semua bidang
pembelajaran.

3.Ianya amat bertepatan dengan kehendak Kementerian Pelajaran

Malaysia yang ingin membentuk individu yang berfikiran tinggi.