KEMAHIRAN ABAD KE-21

BMP 6024
PERKEMBANGAN SEMASA DALAM PENGAJARAN
BAHASA

AHLI KUMPULAN:
HAYATI KIPRAWI (M 20131000 255)
AMELDA ANNE BAUK (M 20131000251)
NURUL AIN DORIS (M 20131000252)
Definisi
Metiri Group (2003) menjelaskan kemahiran abad ke-21
sebagai kemahiran yang sangat penting diterapkan dalam
diri pelajar di era ekonomi digital semata-mata untuk
memenuhi tuntutan perubahan pesat yang berlaku
Standard pelajar abad ke-21 memerlukan kemahiran baru
yang lebih berdaya saing dan Berjaya dalam dunia
pendidikan serta kehidupan seharian.
Proses pembelajaran dalam bilik darjah perlu merangkumi
literasi teknologi, pembelajaran kolaboratif, penggunaan
pendekatan pembelajaran berasaskan projek serta aplikasi
pemikiran aras tinggi, termasuk pemikiran kritis untuk
mensintesis dan menilai maklumat dalam menyelesaikan
masalah.

Kemahiran-kemahiran abad ke-21
Jenis Kemahiran Huraian
Komunikasi Pertukaran pemikiran dan idea menerusi
lisan dan tulisan
Kepekaan Silang
Budaya
Dapat memahami dan bekerjasama dalam
pelbagai budaya
Pelbagai Bahasa Keupayaan untuk berkomunikasi
menggunakan lebih dari satu bahasa
Kemahiran
Mengurus
Keupayaan untuk mengurus dan
membantu orang lain melaksanakan,
menyelesaikan masalah dan konflik
Kemahiran-kemahiran abad ke-21
Kerja Berpasukan Dapat bekerjasama dalam satu pasukan untuk mencapai
sesuatu matlamat
Kreativiti Dapat menyumbangkan pemikiran yang berbentuk
kreatif dan artistik dalam menyelesaikan sesuatu
masalah
Keupayaan Untuk
Menyesuaikan Diri
Mempunyai kemampuan untuk menghadapi dan
menyesuaikan diri dengan perubahan
Empati Kemampuan untuk memahami perasaan dan idea orang
lain dari sudut pandangan mereka
Pengurusan Stress
(Relaxation)
Berkemampuan untuk mengawal situasi stress dan
mengenal pasti punca stress
Etika Kerja Dapat mempamerkan etika dan disiplin kerja yang baik
dan tinggi
Kemahiran-kemahiran abad ke-21
Disiplin Diri Dapat mengawal diri dan tingkah laku
dalam kaunseling dan hal peribadi
Tanggungjawab Mempunyai aspirasi untuk mencapai tahap
akauntabiliti yang tinggi
Pemikiran Diskriminatif Keupayaan untuk menyesuaikan diri
dengan pemikiran yang berbeza
Kemahiran Tatabahasa Mempunyai keupayaan untuk
mengeluarkan pandangan dan idea yang
lebih baik
Kemahiran Analitikal Kemampuan untuk menggunakan
pemikiran logik dan abstrak
Ekonomi & Perniagaan Kemampuan untuk menggunakan prinsip-
prinsip ekonomi dan perniagaan dalam
perhubungan
Kemahiran-kemahiran abad ke-21
Kemahiran Matematik Keupayaan untuk menggunakan dan
mengaplikasikan teori asas matematik
dalam kehidupan
Kemahiran Komputer Keupayaan untuk menggunakan
komputer dalam perkhidmatan
kaunseling
Telekomunikasi Keupayaan untuk menggunakan talian
komunikasi sebagai satu alat
perhubungan dalam perkhidmatan
kaunseling
Elemen-elemen sampingan

kreativiti dan inovasi ( creativity and innovation )
pemikiran kritis dan penyelesaian masalah (critical thnking and
problem solving)
komunikasi dan kolaborasi (communication and collaboration)
literasi maklumat ( Information Literacy)
literasi media (Media Literacy)
literasi teknologi, maklumat dan komunikasi (TMK) (ICT Information,
Communications and Technology )
Fleksibiliti dan mempunyai keupayaan menyesuaikan diri (Flexibility
and Adaptability)
Berinisiatif dan mempunyai haluan diri (Initiative and self-direction)
Kemahiran sosial dan antara budaya ( Social and cross-Culturak skills)
Produktiviti dan akauntabiliti ( Productivity and accountability)

Penekanan abad ke-21 dalam kurikulum
(a) Pembelajaran Koperatif
Kurikulum berkisar dalam bentuk tugasan, permasalahan dan projek yang
dijalankan oleh pelajar dalam kumpulan yang mengandungi berbagai
tahap kebolehan. Penglibatan diri dalam kemahiran interpersonal
merangkumi kemahiran membuat keputusan, mengendalikan konflik dan
mengekalkan hubungan baik antara ahli kumpulan.

(b) Berfikir Secara Kritis dan Reflektif
Fokus aktiviti kurikulum kepada kebolehan membuat pilihan dan
keputusan berlandaskan sebab-sebab yang rasional serta justifikasi. Minda
yang kritis berupaya mengenal pasti andaian-andaian, idea, pandangan
membawa kepada perubahan tingkah laku peribadi yang lebih baik atau
penghasilan produk baru.

Penekanan abad ke-21 dalam kurikulum
(c) Pengembangan Kreativiti
Kurikulum perlu banyak menonjolkan aktiviti-aktiviti yang kreatif
termasuklah berfikir secara logik, membina daya imaginasi dan boleh
memberi pandangan. Kreativiti-kreativiti dapat dipupuk apabila individu
tersebut diberi galakan dan peluang untuk mengembangkan idea dan
kebolehan pelajar-pelajar.

(d) Kemahiran Generik
Kemahiran-kemahiran generik bolehguna dapat menyediakan tenaga
pekerja yang mahir, cekap dan berketrampilan di tempat kerja dan alam
pekerjaan. Pekerja yang berketrampilan menjadi aset kepada majikan, dapat
memajukan diri dan menyumbang kepada pembangunan ekonomi negara.
Pekerja yang mempunyai kepakaran akan begitu mobile dan kerap bertukar
kerja. Penguasaan kemahiran generik memberi peluang kepelbagaian jenis
pekerjaan dalam bidang yang berlainan.

Penekanan abad ke-21 dalam kurikulum
(e) Multilinggualism
Arus globalisasi dan ledakan maklumat memerlukan kebolehan
pelbagai bahasa untuk itu rakyat Malaysia perlu menguasai dua
bahasa atau lebih (selain daripada Bahasa Melayu) supaya boleh
berkomunikasi dengan berkesan, dan berupaya menggunakan segala
maklumat dalam pelbagai bahasa.

(f) Patriotisme dan Ketatanegaraan
Kesinambungan pembinaan semangat patriotisme dan identiti
kebangsaan dilanjutkan. Kebudayaan nasional, ideologi dan aspirasi
nasional akan dapat mengukuhkan lagi identiti kebangsaan dan
membentuk bangsa Malaysia yang berwibawa dan bermoral tinggi.

Penekanan abad ke-21 dalam kurikulum
(g) Pelbagai Kecerdasan
Setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
berbagai. Kesemua potensi seperti yang disarankan dalam teori
Pelbagai Kecerdasan (Multiple Intelligences) iaitu verbal-linguistik,
logik-matematik, muzik, bodily-kinesthetic, interpersonal, dan
intrapersonal diberi tumpuan. Ini dapat melahirkan individu yang
holistik dan seimbang.

(h) Kemahiran Belajar untuk Belajar
Kemahiran belajar diajar seiringan dan disepadukan dengan
pembelajaran sesuatu mata pelajaran. Kemahiran membaca pantas,
mencari dan memilih maklumat, merujuk, membuat nota, menulis
ringkasan, bercakap di khalayak ramai dan sebagainya diberi
penekanan dan disepadukan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.

pelajar abad ke-21
ADAKAH INI pelajar abad ke-21
ADAKAH INI pelajar abad ke-21
CIRI pelajar abad ke-21
pelajar abad ke-21
Berani mencuba
- pelajar berani mengambil risiko terhadap apa yang dilakukan, malah
sanggup mencuba sekiranya apa yang dilakukan tidak memberikan
hasil yang memuaskan.
-ini bermaksud, pelajar telah beralih daripada mentaliti biasa kepada
mentaliti yang lebih terbuka.
pelajar abad ke-21
Rasa ingin tahu yang mendalam
Sikap ingin tahu pelajar akan mendorongnya untuk meneroka sesuatu
untuk mendapatkan maklumat yang baru

pelajar abad ke-21
Dahagakan ilmu
- sikap ingin tahu pelajar menyebabkan mereka sentiasa dahagakan
ilmu pengetahuan, terutamanya perkara-perkara yang berlaku di
sekeliling mereka.
pelajar abad ke-21
Yakin Berkomunikasi
Arus globalisasi dan ledakan maklumat memerlukan pelajar menguasai
dua bahasa atau lebih supaya boleh berkomunikasi dengan berkesan,
dan berupaya menggunakan segala maklumat dalam pelbagai bahasa.
Guru abad ke-21
Guru abad ke-21
Guru sebagai penyebar ilmu
Guru harus mendalami ilmu sebanyak mungkin supaya dapat
menyebarkan ilmu kepada para pelajar bagi melahirkan insan yang
berilmu, mampu berfikir secara kreatif dan kritis serta
memperkembangkan potensi pelajar dalam semua aspek JERIS.
Guru abad ke-21
Guru sebagai pembentuk nilai
guru perlu mempunyai sifat dan kualiti peribadi, profesional, dan sosial
yang baik supaya dapat menjalankan tugas sebagai pendidik dengan
sempurna. Ini kerana nilai dan tingkah laku guru menjadi contoh teladan
kepada para pelajar.
Guru abad ke-21
Guru sebagai pengamal budaya ilmu
Guru perlu mempraktikkan budaya ilmu seperti membaca, berfikir,
memerhati, berkarya, bersumbangsaran, dan bertukar fikiran serta
mencari pengalaman baru . Budaya ilmu harus menjadi kriteria utama
dan harus dipupuk dalam diri supaya menjadi teladan bagi para pelajar
mencontohinya.
Guru abad ke-21
Mengamalkan pengajaran efektif
Guru perlulah tahu dan bijak merancang, melaksanakan dan membuat
penilaian pengajaran untuk memastikan isi pelajaran dapat disampaikan
dengan berkesan. Dengan itu, penggunaan alat-alat multimedia dalam
pdp guru dapat membantu memudahkan sesi pdp guru di dalam kelas.
Woooo..cikgu
jadi robot
Guru abad ke-21
Guru sebagai pengamal kemahiran profesional
Guru perlu mempunyai kemahiran profesional seperti kemahiran berfikir
bagi menghasilkan pelajar yang mempunyai daya fikir aras tinggi dan
mengamalkan pembelajaran sepanjang hayat dalam menghadapi era
globalisasi.
a) Menggunakan teknologi komputer
PdP dibentuk sepenuhnya oleh komputer. Ini bukan saja bertujuan
membantu guru dengan penggunaan teknologi tetapi untuk
menimbulkan suasana pdp yang lebih menyeronokkan, berkesan dan
lebih bermakna kepada pelajar.
b) PdP berpusatkan pelajar
pelajar terlibat secara aktif dalam semua aktiviti pembelajaran sama
ada di dalam atau di luar darjah. Guru lebih-lebih lagi berperanan
sebagai pemudahcara (fasilitator)
c) Pendidikan Jarak Jauh (PJJ)
PJJ adalah kesinambungan inovasi kreatif dalam pendidikan ke abad
ke- 21. Peluasan PJJ seharusnya sampai ke sekolah dari peringkat rendah
lagi tidak sahaja terhad di pusat-pusat pengajian tinggi.
d)Pendekatan Modular
Pendekatan secara modular berperingkat kesukaran bagi setiap tajuk
disediakan dalam bentuk bercetak atau CD-ROM untuk satu-satu tahun
pengajian.
Pelajar boleh beralih ke modul berikutnya apabila selesai menggunakan
modul yang disediakan tanpa menunggu arahan guru.
e) Mastery Learning
Pendekatan pembelajaran berfokus kepada penguasaan pelajar
terhadap sesuatu perkara yang diajarkan. Tindakan susulan diberikan
kepada mereka yang belum menguasai supaya kelemahan mereka
tidak terhimpun di akhir setiap pembelajaran.
a) Kemudahan
kerajaan memberi kemudahan Komputer Riba 1Malaysia kepada pelajar
dan merupakan satu perancangan untuk melahirkan generasi celik IT.
Badan-badan penerbit terlibat dalam penghasilan bahan dan bahan
bantu mengajar.
b) Latihan guru
Para pendidik pada masa kini, perlu memantapkan diri dengan ilmu
pengetahuan berasaskan teknologi maklumat dan komunikasi kerana
penggunaan ICT dalam proses pengetahuan dan pembelajaran sudah
digunakan dengan meluas
Ciri-ciri:

Melibatkan literasi digital
- Guru sebagai pembimbing untuk melayari internet, mencari laman
sesawang, memilih perisian yang sesuai.

Pembelajaran berasaskan projek (project-based learning)
- Pelajar diberi tugasan . Contoh : Pendidikan Seni SPM
Ciri-ciri:
Kemahiran komputer secara interaktif
-menggunakan teknologi era digital telefon pintar, facebook dan
twitter, enjin carian seperti goole dan yahoo, portal perkongsian
maklumat seperti wikipedia, Youtube

Pembelajaran adalah sepanjang hayat

Menggunakan pelbagai pendekatan
-pembelajaran secara hand-on, kontektual, konstruktuvisme dan
masteri
Melibatkan pelajar secara aktif, kolaboratif dan interaktif tanpa
mengira masa , tempat dan kos yang tinggi .
Contoh melalui e-email, tele sidang perbualan atas talian
Pelajar mampu mengawal pembelajaran mereka dan belajar
berdasarkan tahap kebolehan mereka sendiri
Memudahkan guru dan pelajar mengakses maklumat tanpa
memilih masa, hala tuju serta kandungan pembelajaran mereka
secara sendiri
Memudahkan guru dan pelajar mengulang semula topik yang
kompleks


Penyimpanan bahan pengajaran dan pembelajarn dalam kompter
dapat dijalankan secara sistematik bagi guru dan pelajar dapat
menjadikan bahan tersebut sebagai rujukan masa depan

Guru dapat menghasilkan bahan PdP secara profesional
menggunakan multimedia pengajaran lebih menarik

Proses pengajran dan pembelajaran dapt dijalankan secara terus
dan dapat dilihat dengan jelas melalui tayangan


Menggurangkan beban guru dengan penjimatan masa dan tenaga
dalam menghasilkan ahan pengajaran dan pembelajaran mampu
mencari bahan atas talian

Penggunaan bahan pengajaran- menarik minat pelajar kerana
memaparkan isi kandungan pelajran yang mudah difahami dan
diserap oleh pelajar.
Hanya segelintir yang memberikan sokongan tidak bersedia
dengan teknologi baru dan tiada kemahiran

Jurang penggunaan ICT yang besar bandar atau luar bandar

Kos yang mahal - tidak semua murid dapat mengakses maklumat
kesannya masih di takuk lama

Penggunaan bahasa Inggeris dalam E-pembelajaran kurang bahan
pengajaran dan pembelajaran dalam bahasa Melayu.
Pelajar terdedah dengan anasir anasir yang negatif guru hanya
dapat memantau di sekolah diluar waktu pelajar bebas meneroka
internet

Kekurangan kemahiran, latihan dan sokongan teknikal membawa
kekangan kepada aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang
melibatkan penggunaan komputer.

Pelajar - -menggunakan ICT rendah akhirnya ketinggalan
Pelajar terdedah dengan anasir anasir yang negatif guru hanya
dapat memantau di sekolah diluar waktu pelajar bebas meneroka
internet

Kekurangan kemahiran, latihan dan sokongan teknikal membawa
kekangan kepada aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang
melibatkan penggunaan komputer.

Pelajar - -menggunakan ICT rendah akhirnya ketinggalan
Contoh: Streaming Video
Cara:
Pembelajaran secara elektronik atau E-pembelajaran
PdP dijalankan menggunakan rangkaian elektronik LAN, internet
Melibatkan internet, satelit, tape audio/video, TV interaktif dan CD-
ROM
Bahan PdP termasuk teks, animasi , grafik, simulasi, video dan audio
Individu yang mengikuti sesi pembelajran secara tersendiri dan bebas
mengikut keupayaan sendiri.
Pengajaran boleh disampaikan secara synchronously (pada waktu
yang sama) atau asynchronously (pada waktu yang berbeza)
Bahan pengajaran -mempunyai grafik, teks, simulasi, animasi , video
dan audio
RUMUSAN
Guru perlu melengkapkan diri dengan ilmu IT
Pembangunan bidang TMK oleh kementerian kesungguhan
dalam meningkatkan mutu pendidikan negara dalam mencapai
status negara maju
Penggunaan bahan interaktif multimedia digunakan sepenuhnya
bagi memastikan PdP dilaksanakan dengan lebih efisen
Pelajar bebas meneroka maklumat mengikut kemampuan diri
sendiri
Tugas guru menjadi mudah dalam persediaan PdP
Suasana pengajaran menjadi menarik