AKSES MAKLUMAT

DARIPADA PELBAGAI
SUMBER

PEMBELAJARAN
SEPANJANG
HAYAT

LATIHAN DALAM
PERKHIDMATAN

PELAN
PEMBELAJARAN
PERIBADI

BUDAYA
MEMBACA

PEMBELAJARAN
AUTENTIK

BUDAYA MENYELIDIK

BUDAYA KOLABORASI
DAN KOPERATIF

BUDAYA PEMIKIRAN
REFLEKTIF
BUDAYA
MUSYAWARAH

KONSEP PEMBELAJARAN SEPANJANG

HAYAT
Sabda Rasulullah s.a.w:
Sesiapa yang menempuh suatu jalan untuk
mencari ilmu, maka Allah akan menunjukkan
jalan yang perlu ditempuhnya untuk menuju
ke syurga

Proses menuntut ilmu adalah satu usaha yang

berterusan sepanjang hayat seseorang insan.
Hukama ada mengatakan bahawa:

Tuntutlah ilmu sejak dari buaian lagi hingga ke

liang lahad.

KONSEP PEMBELAJARAN SEPANJANG

HAYAT
Basile Yeaxlee dan Edward Lindman (1926) :
pendidikan merupakan aspek yang berterusan
dalam kehidupan seharian manusia.
Motivasi kendiri ke arah pencarian ilmu
Peningkatan ilmu secara sukarela berdasarkan
keperluan personal ataupun profesional.
Berlaku formal ataupun tidak formal.

KONSEP PEMBELAJARAN SEPANJANG

HAYAT
Mengemaskini ilmu dan kemahiran dalam
memastikan perkembangan dan peningkatan
profesionalisme guru sejajar dengan perubahan
dan cabaran.
Program:

hadir seminar & bengkel

sertai kursus-kursus
terlibat dalam konsultansi
budaya membaca
menjalankan penyelidikan
lawatan.

PELAN PEMBELAJARAN PERIBADI

Allah SWT telah menjelaskan kedudukan orang
yang berilmu dalam surah al-Mujadilah ayat 11:

Allah meninggikan darjat orang-orang yang

beriman di antara kamu dan orang-orang yang
diberi ilmu pengetahuan agama (dari kalangan
kamu) beberapa darjat.

PEMBELAJARAN DI RUMAH
a) Secara tidak formal.
b) Dikendalikan oleh ibubapa @ tutor.
c) Pengawasan sesuatu pihak yang
menyediakan kurikulum yang telah
diluluskan.
d) Online learning.
e) Pembelajaran berbantukan modul.

PENDIDIKAN DEWASA
a. Melalui kursus-kursus atau programprogram pengajian lanjutan sama
ada di kolej @ universiti.
b. Latihan Pembangunan Staf (LPS)
tingkatkan tahap kecekapan dan
kompetensi.
c. Meningkatkan ilmu dan kemahiran
dalam bidang yang diminati dan
digemari.

PENDIDIKAN BERTERUSAN
a. Mirip pendidikan dewasa: usaha
untuk menyambung pengajiannya
di sesebuah kolej @ universiti
untuk memperolehi sijil, diploma @
ijazah lanjutan (sepenuh masa @
sambilan).
b. Peluang untuk mencapai
pendidikan yang lebih tinggi
(Sarjana @ Ph.D).
c. Kaedah: Bilik kuliah & makmal,
Pembelajaran jarak jauh, online
learning, online Interactive Courses.

PENGETAHUAN PEKERJA
a. Peningkatan profesional dan latihan kerjaya.
b. Pengetahuan pekerja
c. Kemahiran jalankan kajian mengupayakan
guru mengenalpasti masalah dan
mengemukakan cadangan mengatasi
masalah.
d. Perlu meneroka bidang kerjaya :
a. pengetahuan pedagogi, kandungan mata
pelajaran, psikologi dan pengurusan bilik darjah.

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
KENDIRI (PPK)
a. Sistem pembelajaran yang memerlukan
pelajar mengurus dan mengawal
pembelajaran sendiri.
b. Pelajar tentukan matlamat pembelajaran
c. Perlu miliki kemahiran sosial yang bolehkan
mereka berhubung dengan pihak

PELAN PEMBELAJARAN PERIBADI

Peluang yang disediakan oleh KPM:
a. Program Diploma Perguruan Khas.
b. Program Diploma Perguruan Malaysia.
c. Program Pensiswazahan Guru.
d. Program Pensiswazahan Guru Sekolah
Rendah.
e. Program Berkembar IAB Dengan Pihak
Universiti.

BUDAYA MEMBACA
Menurut Perspektif Islam
Surah Al-`Alaq Ayat 1-5

(Mengeluarkan diri manusia

daripada kejahilan)

Firman Allah SWT melalui surah al-Alaq jelas

menunjukkan bahawa manusia perlu membaca
demi menguasai pengetahuan yang belum
diketahuinya kerana membaca mendorong
manusia membina kesempurnaan hidup.

PERLUNYA AMALAN MEMBACA

Menambah
serta
memperluaskan
ilmu
pengetahuan dan kemahiran ikhtisas.
Dapat menjadi contoh teladan yang baik di
kalangan warga sekolah.
Melahirkan guru yang sentiasa peka terhadap
perkembangan semasa.
Untuk mengenali kemahiran individu dalam
komuniti.
Sebagai
perubahan
transformasi
yang
memberangsangkan untuk diri sendiri, profesion,
masyarakat dan negara.

JENIS-JENIS BACAAN

Al-Quran, kitab hadis dan buku agama

Buku popular, novel dan cerpen
Ensiklopedia dan kamus
Majalah dan buletin
Akhbar harian, mingguan dan tabloid
Buku biografi
Surat
Artikel, jurnal dan tesis
Peta, resipi, iklan, direktori telefon, menu
Internet

BAGAIMANA MAHU MENCAPAINYA?

Kepimpinan melalui teladan.
Pertandingan ko-akademik.
Pertandingan penulisan esei.
Kempen Amalan membaca.
Penyediaan fasiliti terbaik.
Program khas.
NILAM (Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 13/1998-22 Mei
1998, Bil 10/2000- 20 April 2000, Bil 12/2001- 19
November 2001, Bil 1/2005- 4 Julai 2005)
Book Review
NKRA Pendidikan

PENGENALAN
MATLAMAT DAN
CIRI-CIRI

KELEBIHAN
KEPENTINGAN

PENGENALAN
Masih belum menyeluruh dikalangan guru
Aktiviti berkesan untuk pembelajaran sepanjang
hayat
Melalui penyelidikan kita mula :
- Berfikir
- Merancang
- Melakukan tinjauan
- Menyediakan item soalan
- Menganalisis
- Menulis laporan

MATLAMAT & CIRI PENYELIDIKAN

Matlamat Penyelidikan
1) Pengembangan ilmu pengetahuan.
2) Penyelesaian sesuatu masalah.
Ciri Khusus Penyelidikan
1) Intervensi
2) Penglibatan
3) Penambahbaikan

BAGAIMANA MAHU MENCAPAINYA?

Penghasilan Kajian Tindakan di sekolah.
Keistimewaan - naik pangkat dan gaji.
`In house Training` - kesedaran dan motivasi
kepada warga pendidik
Mencontohi budaya pembelajaran kritis dan
kreatif

KELEBIHAN BUDAYA MENYELIDIK

Kembangkan ilmu, minat dan budaya kerja yang efektif.
Menjadi pendidik yang berfikiran kritis, kreatif, inovasi dan
berstail.
Kenalpasti punca masalah dan mencari jalan penyelesaian
yang sistematik.
Menggalakkan budaya kolaborasi dan menyokong budaya
reflektif.
Sebagai nilai tambah
profesionalisme keguruan.

dalam

peningkatan

mutu

 Perkara yang paling sesuai untuk guru-guru

untuk:
Kenalpasti isu, masalah berkaitan PdP

Disiplin
Sikap pelajar

Kepimpinan
Pengurusan sekolah dll.

Menambah baik amalan p&p

kendiri guru atau pensyarah
Memfokus pada suatu kajian yang lebih
spesifik tentang salah satu aspek yang
anda berikan perhatian

Menggalakkan budaya kolaborasi

dengan pihak lain

Mendorong budaya reflektif

Penulisan Jurnal Refleksi

PENGAJARAN
REFLEKTIF
Penulisan Jurnal
Refleksi

Pengurusan
Portfolio

 Refleksi ialah suatu proses seseorang individu

merenung semula segala peristiwa, tindakan
serta perlakuan yang terlibat secara langsung
atau tidak, sama ada melibatkan dirinya
seorang atau pun diri orang lain, dengan
membuat analisis tentang kekuatan serta
kekurangan peristiwa, tindakan atau
perlakuan tersebut dengan hasrat untuk
membaiki diri sendiri.

Rancang

Refleksi

Bertindak

Memerhati
Proses Refleksi

Perancangan
Kenalpasti masalah
Namakan masalah
Kenalpasti konteks untuk pemeriksaan
secara lebih dekat dan terperinci lagi.

Bertindak
1. Perlu menggunakan soalan-soalan
untuk menilai hasil perancangan
berdasarkan bukti-bukti murid dan
pengajaran kita yang dikumpul.
2. Tentukan tindakan untuk mengubah
dan menyelesaikan masalah.

 Tindakan susulan dalam pengajaran

reflektif - guru yang terlibat dalam
amalan reflektif berasa puas dengan
peranan yang dimainkan dalam
menangani masalah pengurusan bilik
darjah dan P&P.

PELAN TINDAKAN REFLEKTIF

1. Apakah yang saya ubah?
Bahan? Kaedah? Murid? Kurikulum? Sikap?
2. Bagaimanakah saya akan lakukannya?
Tambah sesuatu yang baharu? Ubah suai apa
yang sedang saya lakukan? Gugurkan
sesuatu?
3. Apakah yang saya perlu?
Wang?Maklumat? Ruang? Hubungan
baik(Pentedbir, ibubapa, murid, pakar? Masa?

Proses Refleksi

Tindakan yang Diambil

Rancang

Membimbing Hasrul dengan menjinakkannya

terlebih dahulu

Bertindak

Senyum dan menegur Hasrul, berbaik-baik

dan wujudkan persahabatan dengan Hasrul

Memerhati

Hasrul mula berubah, mula menegur guru dan

patuh dengan permintaan guru

Refleksi

Hasrul masih boleh dilentur sekiranya guru

memberikan perhatian dan tidak memandang
negatif terhadapnya.
Hasrul tidak patut dilabelkan sebagai pelajar
bermasalah

Kesan/ akibat Melakukan Refleksi

Menjadikan seseorang itu SEDAR tentang:

tingkah laku atau amalan pengajarannya

makna atau pengertian tingkah laku/amalan
pengajarannya
tabiat atau kebiasaannya tabiat melihat
sesuatu, tabiat berfikir, tabiat bertindak
perasaannya tentang bagaimana ia berfikir,
membentuk tanggapan atau bertindak

PENGURUSAN
PORTFOLIO

 Portfolio pengajaran - koleksi bahan-bahan

seperti artifek-artifek P&P serta penulisan
reflektif yang direka khas untuk meningkatkan
prestasi seorang guru.
Wolf (1996) portfolio pengajaran ialah satu
koleksi maklumat yang terdiri daripada
rancangan pengajaran, tugas pelajar, rakaman
video dan bahan-bahan lain yang berkaitan
dalam P&P.

KEPENTINGAN PORTFOLIO
pembelajaran yang berkesan - membina rasa
tanggungjawab pelajar
Mendorong pembelajaran kendiri
Menjadi penghubung antara pelajar dengan
rakan sebaya dan pendidik yang lain

 Membolehkan guru mengenal pasti, memilih

pengalaman-pengalaman dan menilai semula
pengalaman dan mendorong perubahan

Memberi ruang untuk pelajar memberikan

kritikan terhadap diri sendiri dalam
menjalankan tugasnya sebagai guru.

PORTFOLIO DI IPG
Dijadikan sebagai suatu rangsangan
kepada pelajar agar menyedari
pencapaian mereka dalam kursus-kursus
major
Menggunakan reka bentuk MODEL
PENAAKULAN PEDAGOGI dan
TINDAKAN SHULMAN (1987).

 Model ini memfokuskan proses peralihan guru

pelatih daripada kefahaman, transformasi dan
pelaksanaan kepada penilaian kendiri lalu
membentuk kefahaman baru.
Proses dilalui dapat digambarkan seperti berikut :

KEFAHAMAN
REFLEKSI

INTERAKSI
APLIKASI
Rajah 8.3 Proses Peralihan Guru

Pelajar menerima input

Pelajar mengumpul bukti

Pelajar merangka ideaidea baru
Idea-idea yang dirangka
akan dibincangkan dengan
rakan-rakan atau
pembimbing

Proses inkuiri dan

penyelesaian masalah
Analisis dan penilaian
menghasilkan idea yang
kemas dan bermakna

Pelajar mendemonstrasikan
pemahaman teori pedagogi
Menilai tindakan mereka
berdasarkan objektif P&P

Mengimbas semula
pengalaman
Mencari alternatif dalam
penambahbaikan

Memerlukan maklum balas

Menyoal diri sendiri

BUDAYA MUSYAWARAH
Musyawarah ialah rundingan yang berlangsung
dan mencapai kata sepakat atau persetujuan
terhadap sesuatu tindakan yang diambil.
Usaha di mana guru membentuk jaringan atau
permuafakatan profesional yang disebut
collegiality
Tujuan: bertukar-tukar fikiran dan memperbaiki
amalan mengendalikan tugas dan tanggungjawab
dalam pendidikan guru.

BUDAYA MUSYAWARAH/BERBINCANG
Musyawarah/berbincang/muafakat adalah proses
pembahasan sesuatu persoalan dengan maksud mencapai
keputusan bersama.
Musyawarah adalah kesepakatan yang dihasilkan setelah
melakukan proses pembahasan dan perundingan bersama.
Musyawarah dilakukan sebagai cara untuk menghindari
pemungutan suara yang menghasilkan kelompok minoriti
dan majoriti.
Dengan musyawarah, diharapkan dua atau beberapa pihak
yang berbeza pendapat tidak terus bertikai dan seterusnya
mendapat jalan tengah.
Oleh itu, dalam proses musyawarah, diperlukan
kerendahan hati dan keikhlasan diri.

KEPENTINGAN MUSYAWARAH

Berkongsi pengalaman
Komunikasi terbuka dan jelas
Meringankan kerja guru
Tingkatkan kepuasan kerja
Tingkatkan motivasi guru
Hormati pendapat orang

MANFAAT/FAEDAH MUSYAWARAH
Musyawarah merupakan cara yang tepat
untuk mengatasi berbagai silang pendapat.
Musyawarah berpeluang mengurangi
penggunaan kekerasan dalam
memperjuangkan kepentingan.
Musyawarah berpotensi menghindari dan
mengatasi kemungkinan terjadinya konflik.

KEBAIKAN MUSYAWARAH
Hayat perubahan
Perancangan jangka panjang.
Komitmen menjayakan program.
Budaya demokratik.
Pemilihan idea terbaik.
Keyakinan terhadap idea baharu.
Komunikasi profesional dan menepati perubahan
persekitaran.

Kualiti pedagogi
Kepekaan kurikulum
Interaksi guru lama-baharu

PRINSIP MUSYAWARAH
Pendapat disampaikan secara sopan.
Menghormati pendapat orang lain yang
bertentangan.
Mencari titik pertemuan di antara pendapatpendapat yang ada secara bijaksana.
Menerima keputusan bersama secara besar
hati, meskipun tidak sesuai dengan keinginan.
Melaksanakan keputusan bersama dengan
sepenuh hati.

KEKANGAN YANG DIHADAPI GURU

DALAM PELAKSANAAN MUSYAWARAH
Guru hanya bertemu rakan dalam masa tertentu, serta
dalam bilangan dan kekerapan yang tidak tetap.
Banyak juga yang berpegang pada prinsip hanya
bersedia berkongsi idea apabila diminta.
Sebilangan guru veteran enggan mempedulikan
pemikiran baharu dalam pedagogi daripada guru yang
terlibat dengan sesuatu inovasi.
Pengasingan kelas murid mengikut aras menyebabkan
guru lebih cenderung bergaul dengan rakan daripada
aras dan bidang yang sama.

BUDAYA KOLABORASI & KOPERATIF

Kolaborasi didefinisikan sebagai bekerja
dengan orang lain atau orang-orang lain dalam
satu gabungan.

BUDAYA KERJA SECARA KOLABORASI &

KOPERATIF
Kepentingan kolaborasi ini adalah kerana melalui kajian mendapati
bahawa guru boleh berkembang secara profesional melaluinya.
(Lieberman, 1986).
Lieberman juga menekan bahawa sesebuah sekolah akan lebih
berjaya untuk guru dan muridnya sekiranya guru bekerja secara
kolaboratif untuk menyelesaikan masalah, dan diberi kuasa
autonomi yang maksimum untuk menjalankan kerja mereka.
Di mana kepakaran dalam pengajaran lahir daripada proses
perkongsian, mencuba idea - idea baharu, membuat refleksi ke atas
amalan dan membina pendekatan - pendekatan baharu.

BUDAYA KERJA SECARA KOLABORASI &

KOPERATIF
Semua guru mengamalkan kepemimpinan secara kreatif dan
bertanggungjawab untuk membantu pembelajaran murid secara
bersama-sama ( Kohm & Nance, 2009).
Semua guru merasakan mereka bertanggungjawab sepenuhnya
dalam membangunkan pembelajaran dan sahsiah murid.
Guru tidak akan merasa mereka bekerja secara sendirian.
Sebarang permasalahan yang timbul dalam menangani masalah
pembelajaran murid akan dibantu dan dibimbing oleh rakan guru
yang lain.
Aplikasi ini amat membantu guru-guru baru yang masih mencari
formula bagaimana untuk menangani masalah mengawal disiplin
murid di dalam bilik darjah dan memastikan murid memahami apa
yang diajar.
Bimbingan dari guru-guru yang lebih senior secara kolaboratif akan
membantu guru-guru baru untuk menjadi lebih profesional.

 Budaya kerja secara kolaboratif juga akan

membantu membuat keputusan yang lebih baik
yang berasaskan data-data yang ada berkaitan
dengan pencapaian murid.
Semasa proses membuat keputusan setiap ahli
panitia atau unit akan mengeluarkan pandangan
masing-masing dan memilih cadangan yang
paling baik secara bersama.
Ini menjadikan keputusan yang dibuat adalah
merupakan keputusan bersama.
Keputusan yang dihasilkan secara bersama akan
meningkatkan tanggungjawab yang lebih tinggi
dalam kalangan guru.

KOLABORASI BERPASUKAN
Kolaborasi guru dan murid
Kolaborasi antara guru

KOLABORASI PROFESIONAL

Lembaga Disiplin
Panitia Mata Pelajaran
Penilaian Sebaya
Pengubalan dan moderasi soalan-soalan
peperiksaan
Menjalankan penyelidikan tindakan
Membuat kolaborasi dengan sekolah-sekolah
lain

ELEMEN KOLABORASI
Hubungan kerja berterusan
Kepercayaan dan sukarela
Peningkatan kemahiran dan daya usaha
berterusan
Bekerjasama untuk perkembangan
Penghargaan secara langsung.

KEBAIKAN KOLABORASI
Perkongsian dan menajamkan kepakaran.
Mengekalkan dan memantapkan lagi kecemerlangan
diri.
Memantapkan lagi organisasi.
Dapat menjayakan projek, seminar atau rancangan.
Meningkatkan lagi mutu profesionalisme keguruan dan
mencapai matlamat pendidikan negara.
Menggalakkan sikap kerjasama yang positif.
Menyelesaikan masalah Teacher On Line

CARA - CARA GURU BERKOLABORASI

Pengajaran berpasukam
Kolaborasi melalui kemudahan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi (TMK)
Kolaborasi antara organisasi/institutsi/agensi

 Rumusannya, musyawarah dan kolaborasi

perlu dijadikan amalan oleh para guru dalam
menentukan sesuatu keputusan bersama sama demi perolehi hasil yang cemerlang.

PEMBELAJARAN AUTENTIK

Jonassen
(1991).

Aktiviti berasaskan
tugasan yang relevan
dengan keadaan sebenar,
merentas kurikulum serta
menyediakan tahap
kompleksiti yang
bersesuaian sehingga
membolehkan pelajar
memilih tahap kesukaran
mereka sendiri .

CIRI CIRI PEMBELAJARAN AUTENTIK.

Ciri ciri
pembelajaran
autentik.

Aktiviti pembelajaran
berasaskan keadaan
sebenar.

Pelajar memeriksa
dan mengkaji tugasan
dalam jangka masa
tertentu.

Pelajar menyiapkan
tugasan dengan
mengenal pasti dan
meneliti tugasan.

Boleh dintegrasikan
dan dilaksanakan
merentas subjek.

Pelajar diberi peluang

untuk meneliti dan
memahami tugasan.

Pembelajaran
berpusatkan pelajar.

Pelajar berpeluang
untuk berkolaborasi.

LATIHAN DALAM PERKHIDMATAN.

Bertujuan untuk meningkatkan ilmu dan
kemahiran guru.

OBJEKTIF KURSUS.
Memenuhi tuntutan
semasa dan
keperluan negara.

Meningkatkan
kualiti pdp

AKSES MAKLUMAT DARIPADA

PELBAGAI SUMBER.
ADOBE
DIGITAL
CAREERS.

RICH
INTERNET
APPLICATION.

PROGRAM
ADOBE.

TV
PENDIDIKAN
ADOBE.

ADOBE
ACROBAT.

Adobe Digital Careers.

Rich Internet Applications.

Adobe Acrobat.

PROGRAM ERIC.
Program yang dibekalkan di pusat sumber
untuk dijadikan sumber rujukan.

E-PEMBELAJARAN.
Laman Portal
Pendidikan pelajar
dapat mengakses
pelbagai maklumat
dan bahan
tambahan

Portal Pengurusan
Maklumat pelajar
mengakses
maklumat melalui
ruangan pencarian.
E pembelajaran
boleh dibahagi
kepada dua iaitu
Laman Portal
Pendidikan dan
Pengurusan
Pengetahuan (Ismail
Zain , 2002)