PENDEKATAN

PENGAJARAN
KEMAHIRAN MENULIS
PENDEKATAN
PENGALAMAN BAHASA
(LEA / EKSPERIANSIAL)

Latar Belakang

Pada abad ke-20 terdapat ahli-ahli

psikologi seperti Piaget. Vygogky,
Langer, Jung dan ahli-ahli bahasa seperti
Chomsky, Briton, Korygotsky, McLuhan
dan lain-lain telah menjelaskan
hubungan antara bahasa, minda dan
pemikiran dengan pertuturan atau
penulisan secara lebih kompleks dan
mendalam.
Mereka berpendapat antara kata dengan
pemikiran tidak wujud sebarang

Persepsi seseorang dibentuk dan

dipengaruhi oleh pengalaman
lampau dan oleh bahasa yang
dipelajari mereka.
Faktor pemikiran, pengalaman
dan bahasa saling berkait dan
saling mempengaruhi antara
satu sama lain.
Unsur-unsur ini sentiasa
berkembang dalam diri manusia.
Setiap hari menusia memperoleh
pengalaman baharu sama ada

Apabila seseorang berhadapan dengan

masalah, mereka akan merujuk
pengalaman-pengalaman tersebut dan
melalui aktiviti kompleks yang disebut
pemikiran mereka melahirkan idea untuk
mengatasiya.
Manusia mecipta bahasa berdasarkan
idea yang membolehkan mereka
menguasai diri dan membolehkan
mereka berhubung dengan orang lain.

Pemikiran merupakan satu proses yang

logik dan simbolik.
Oleh itu pemikiran akan terserlah
apabila seseorang itu berbahasa.
Hubungan antara pengalaman,bahasa
dan pemikiran dapat ditunjukan dalam
rajah berikut;
Pengalaman

Apabila seseorang menghadapi masalah,

dia akan menggunakan pemikiran dan
proses berbahasa untuk menyatakan
jalan penyelesaian.

Rumusan

Pendekatan Pengalaman (Eksperiansial)

merupakan satu cara untuk mengajar
sesuatu berasaskan pengalaman
sebenar dalam kehidupan.

Prinsip Utama
Pelajar menghasilkan penulisan terbaik
dengan adanya dorongan dalaman dan
pengalaman

1.

Mereka perlu menulis berdasarkan

pengalaman.
Guru perlu mencungkil dan menghormati
pengalaman yang ada pada pelajar.
Pengalaman pelajar hendaklah digerak
untuk memulakan pengalaman baharu.
Pengalaman tersebut diperluas dan dinilai
kembali melaui penulisan pelajar.

Penulisan berasaskan pengalaman

terdapat dalam pelbagai wacana

2.

Sama ada dalam bentuk kreatif dan ukan

kreatif

Cth; puisi, cerita, cerpen, novel, dan esei

Penulisan berasaskan pengalaman asalnya
memerlukan pelajar menulis untuk tujuan
dibaca.

3.

Selain guru, rakan-rakan oleh jadi pembaca.

Perasaan malu untuk memberi kebenaran
kepada orang laian membaca tulisan mereka
hendak dikikis dalam kalangan pelajar.

Struktur penulisan dipelajari sebagai satu

struktur idea dan pengalaman

4.

Idea atau isi kandungan diutamakan dan menjadi

asas melahirkan bentuk penulisan.
Stephen Judy (Dlm Donovan 1980:41) menyatakan;
Create a form that will work for your content and
this audience at this time; dont look about for a
ready made structure.
Stephen Judy menyarakan agar guru-guru tidak
menekankan betul salah seuatu struktur penulisan,
sebaliknya memberi kebebasan kepada kepada
pelajar membina struktur yang sesuai dengan isi
kandungan karangan mereka.

Pelajar meneroka pelbagai bentuk

wacana, mengurangkan jurang maklumat
dan mengolahnya untuk dibaca oleh
audiens yang pelbagai, manakala
sturuktur dan kesilapan dalam penulisan
dibetulkan secara beransur-ansur melaui
pengalaman menulis.

5.

Guru agak liberal dalam menangani

masalah kesilapan pelajar.
Pembetulan dilihat berdasarkan konteks dan
olahan pengalaman yang hendak
disampaikan kepada pembaca.
Segala kesilapan akan disedari sendiri oleh
pelajar setelah mereka mencapai tahap
kematangan menulis.

Cotoh Pengajaran Berasaskan

Pengalaman oleh Stephen Judy
Menerangkan prinsip utama
pembelajaran penulisan
berasaskan pengalaman.

1.

Beri galakan kepada pelajar.

Hasilkan penulisan dalam pelbagai gaya dan
pelbagai topik.
Jangan takut melakukan kesilapan kerana akan
dibantu untuk membetulkannya.
Mereka akan dibimbing supaya menulis dengan
baik dalam peperiksaan dan kertas projek.
Sentiasa menjadi penulis yang baik sepanjang
kursus.

2. Meminta pelajarnya menulis secara bebas

tentang sesuatu tajuk yang mudah,
diminati atau berupa pengalaman sedia
ada pelajar.

Tajuk mudah yang tidak perlu perah otak

dan rujukan ilmiah
Cth; rakan sebaya,tampat
menarik,kenangan manis, kisah pelik tapi
benar,sukan kegemaran, kehidupan
sebagai pelajar,buku-buku yang pernah
dibaca,muzik,filem dan sebagainya.
Sedikit langkah memulakan penulisan
diajarkan kepada pelajar.

3. Membaca hasil penulisan awal pelajar

Guru yang mula-mula membaca tulisan pelajar.

Guru tulis komen dan beri tulisan itu semula
kepada pelajar.
Boleh juga guru membaca tulisan kepada pelajar
lain tanpa meperkenalkan nama penulis.
Semasa membaca segala komen turut disebut.
Pada minggu berikutnya pelajar diminta membaca
tulisan rakan mereka dan memberi komen,
bermula secara berpasangan dan kemudian
kumpulan kecil. Dilanjutkan ke keseluruhan kelas.

4. Menghantar hasil penulisan selepas

draf pertama diperbaiki.

Penulisan pelajar semakin baik

Pelajar semakin yakin jika tulisan mereka
dibackan kepada rakan-rakan.

5. Meneroka dunia luar atau penulisan

berasaskan realiti

James Miller Jr. menggunakan ngkapan

menemu bual dunia sebagai meneroka
dnia luar.
Stephen Judy menggunakan ungkapn
penulisan berasaskan realiti
Langkah seterusnya adalah dengan
melepasakn pelajar ke duna luar untuk
utk memeljari dan menulis tentang
persekitaran mereka.
Pelagai telatah dan karenah manusia
akan ditmui pelajar.

Dalam masa satu jam peljar akan

meneroka ke setiapa tempat, sama ada
di bandar, di jalanan, perpustakaan,
restoran dan sebagaiynya.
Di situ mereka belajar mengamati
persekitaran dan belajar menterjemah
persepsi mereka dalam bentuk kata-kata
yang akan menjadi bahan penulisan.
Mereka jadi jurnalis yang menyelongkar
kehidupan manusia untuk dijadikan
berita.

Selain memperoleh kepuasan,

pengalaman mereka akan turut
bertambah.
Dengan pengalaman pelbagai bentuk
penulisan dapat dihasilkan spt, puisi,
cerita, lakonan, esei dan sebagainya.

6. Menggalakan pelajar mencuba

pelbagai gaya penulisan yang baharu
atau penulisan berbentuk kreatif.

Penulisan pada peringkat awal ini

dianggap sebagai penulisan
eksperimental.
Bentuk puisi, karangan imaginasi dan
karangan fiksyen boleh diperkenalkan.
Mereka berupaya meluahkan idea
berdasarkan pengalaman menjadi katakata dalam pelbagai bentuk.

7. Menggalakkan pelajar memberi komen

yang membina terhadap hasil tulisan
rakan-rakan (penyuntingan oleh rakan
sebaya)

Pembentangan kepada rakan-rakan.

Komen daripada rakan-rakan diperlukan
dalam aspek isi kandungan sahaja bukan
gramatikal.
Sesi ini memberi keyakinan diri kepada
pelajar.
Melatih pelajar berlatih menjadi editor
untuk rakan dan diri sendiri.

8. Memilih dan menyunting penulisan

pelajar untuk penerbitan.

Setiap pelajar memilih artikal terbaik

mereka.
Bersama-sama ahli kumpulan
menyunting segala kelemahan termasuk
isi, gaya, kesilapan bahasa, penggunaan
kata, pengolehan dan sebagainya.
Bersama-sama membuat penerbitan spt
membuat reka bentuk, mencetak,
menjilid dan sebagainya.
Di sekolah buletin sekolah atau majalah
sekolah oleh dijadikan media untuk

9. Menerbitkan hasil
penulisan

Peringkat akhir mengikut Stephen Judy.

Merupakan puncak pemelajaran.
Guru dan pelajar duduk secara santai
sambil membaca karya yang diterbitkan.
Pelajar akan berasa puas menatap karya
masing-masing.

Rumusan Stephen Judy

Setiap perkara yang

hendak ditulis itu
bukan sahaja perlu
difahami dan dihayati
secara mendalam
malah dirasai

IMPLIKASI DAN KAEDAH

Pelajar belajar dengan cara yang paling baik,

iaitu mempelajari sesuatu dengan mengalami
sendiri. Pengetahuan yang diperoleh itu akan
mendorong pelajar menulis berdasarkan realiti
yang difahami secara mendalam.
Pengalaman sedia ada dalam diri pelajar boleh
dikembangkan dengan pengalaman-pengalaman
baharu yang boleh ditemui dengan cara
menyelidik, mengkaji, memerhati dan membuat
analisis terhadap persekitarannya. Pengalamanpengalaan ini membantu pelajar menghayati
dan memperluaskan skop penulisannya.

Penulisan yang baik melibatkan tiga

faktor yang saling berkait, iaitu;
pengalaman, pemikiran dan bahasa.
Pendekatan ini bukan sehaja
memperluas pengalaman, malah
membentuk kematangan berfikir dan
meningkatkan pengetahuan bahasa
melalui pendedahan terhadap
persekitaran dan pendedahan terhadap
pelbagai wacana penulisan.

Proses pengajaran penulisan bermula dengan

menyelami minat dan pengalaman sendiri, dan
diperluasakan dengan pengalaman baharu.
Kaedah inioleh mengerakkan pelajar untuk
menulis dan menghindarkan rasa bimbang
apabila diarah menulis sesuatu yang sukar atau
asing bagi meeka.
Pelajar diberi peluang memberi komen dan
menyuting hasil-hasil penulisan rakan sekelas.
Kaedah ini secara tidak langsung
memperlihatkan bahawa penglibatan pelajar
dan proses pengajaran dan pembelajaran
sangatlah tinggi dan memberi implikasi bahawa
pelajar menerima input pebelajaran secara
lebih berkesan.

Penerokaan pengalaman di dunia luar

menjadikan pelajar lebih yakin dengan
hasil penulisan mereka.Kaedah ini akan
melenyapkan rasa bimbang atau raguragu dalam diri pelajar. Pelajar tidak lagi
mengharapkan sumber sedia ada
semata-mata atau meniru idea orang
lain dalam penulisan mereka. Malah
pelajar juga lebih bersedia untuk
menghasilkan sesuatu penulisan yang
mungkin mustahil dilakukan

Langkah memilih esei atau penulisan

yang baik dan menerbitkannya memberi
kepuasan dalaman yang tidak terhingga
kepada pelajar. Kaedah ini juga
memenuhi naluri semula jadi manusia
yang ingin dihargai dan ingin berkongsi
persepsi dengan orang lain.

Proses pembelajaran melibatkan

pelbagai kaedah pengajaran seperti
kaedah kumpulan, berpasangan, main
peranan, inkuiri dan lain-lain. Kaedahkaedah ini dijelmakan melalui aktivitiaktiviti yang memberi peluang kepada
pelajar berinteraksi dan berkongsi
maklumat, misalnya denganmembaca
karangan rakan,memberi komen,
erincanga, membuat suntingan dan
memperbaiki kelemahan penulisan

Kesimpulan

Bersasarkan kelima-lima prinsip yang dinyatakan di

atas, dapat disimpulkan bahawa dalam pengajaran
penulisan berasaskan pengalaman, proses
pengajaran dan pembelajaran, guru menitikberatkan
pengalaman pelajar-pelajar sendiri kerana dengan
cara demikian, penguasaan kemahiran penulisan
akan lebih berkesan.

Rujukan:
Kamarudin Hj. Husin dan Siti Hajar Hj. Abdul Aziz.
(1997). Penguasaan Kemahiran Menulis. L.C.
Marketing : Kajang.