PENILAIAN

KEMAHIRAN
MENULIS

Kemahiran menulis bagi bahasa

Melayu sekolah rendah terbahagi kpd

2 tahap iaitu tahap 1 dan 2.
Tahap 1, dlm kemahiran menulis
asas, terdpt subkomponen mekanis
dan tulisan awal iaitu menyalin,
menulis dan bina-lengkapkan. Dlm
komponen wacana, terdpt
subkomponen koheren dan kohesi.
Komponen tatabahasa pula
mengandungi subkomponen aspek
mekanis, morfologi dan sintaksis.

Tahap 2 pula menekankan aspek

pengukuhan kemahiran menulis dan

penggunaannya dlm fungsi
komunikasi.
Komponen menulis asas digantikan
dgn komponen sosiolinguistik yang
meliputi subkomponen tujuan
penulisan dan khalayaknya
(pembaca), komponen wacana
meliputi pertalian dan pertautan,
manakala komponen tatabahasa
mengandungi aspek mekanis,
morfologi dan sintaksis.

 Terdapat beberapa kemahiran

menulis yg sesuai dipraktikkan

di peringkat sekolah rendah.
Antaranya ialah:
a. Penulisan terkawal
b. Separa terkawal
c. Berpandu
d. Separa berpandu
e. Bebas
f. Kreatif

Bil.

Jenis
penulisan

Terkawal

Separa
terkawal

Berpandu

Separa
berpandu

Bebas

kreatif

Keterangan

Cuba lengkapkan

Penilaian Kemahiran menulis

Penilaian secara penulisan

melibatkan aktiviti menyemak dan

memeriksa tugasan dan hasil
penulisan murid spt:
Karangan
Laporan projek/kerja kursus/folio
Latihan dan ujian bertulis
Huraian atau tafsiran peta, jadual,
graf atau carta.

Instrumen penilaian penulisan:

Digunakan utk mengesan kemahiran

bahasa dan perkembangan intelek

murid yg meliputi kemahiran spt
berikut:

Kemahiran menulis
ii. Menyusun idea
iii. Penggunaan tanda baca
iv. Perbendaharaan kata
v. Mengaplikasi
vi. Mentafsir dan menilai
vii. Mempertahan/menyokong hujah
viii. Menyebar idea/ buat rumusan / cadangan
i.

 Dalam menyediakan soalan-soalan,

perkara2 berikut perlu diambil kira:

a. Soalan menepati kemahiran yg
hendak diuji.
b. Bahasa yg jelas dan mudah
difahami.
c. Bilangan soalan sesuai dgn masa
ujian.
d. Aras kesukaran soalan
dipelbagaikan.
e. Skema pemarkahan disediakan

Cara menguji:

Ada beberapa cara, antaranya:

a. Mencatat nota
b. Menulis surat / karangan
c. Mengisi borang
d. Laporan projek/kerja kursus/folio
e. Latihan dan ujian bertulis
f.

Huraian dan tafsiran data/jadual, graf

atau carta.

Peringkat awal, pelajar boleh diuji

dgn cara memadankan ayat,

menyambung ayat, meluaskan
bahagian ayat, dsb.

Bagaimana hendak mengenal

pasti kelemahan murid dalam

penguasaan bahasa?

Melalui analisis kesilapan.

Kenal pasti jenis2 kesilapan:

i. Kesilapan struktur
ii. Kesilapan konsep
iii.Kesilapan berulang
iv. Kesilapan disebabkan gangguan bahasa lain.
v. Kesilapan disebabkan pengaruh bahasa lisan

Kesilapan struktur kesilapan dlm

penulisan yg berkaitan dgn binaan

perkataan, frasa, klausa dan ayat.
Kesilapan konsep berkaitan dgn
kesilapan dlm memahami makna
perkataan sehingga berlaku kesalahan dlm
penggunaannya. Contoh: perkataan yg
membawa konsep potong boleh dikaitkan
dgn perkataan spt mayang, hiris, potong,
penggal, belah, racik, kerat, kelar,
pancung, tetak, gunting, cantas dan
cincang.

Kesilapan berulang kesilapan menulis

sesuatu yg tdk membawa sebarang fungsi

dlm ayat. Contoh: penggunaan frasa demi
untuk, ada kedapatan, ada mempunyai,
nyata kelihatan, tertinggi sekali, dll.
Kesilapan disebabkan gangguan
bahasa lain berpunca dpd pengaruh
bahasa pertama. Biasanya di kalangan
murid bukan Melayu. Kesilapan melibatkan
aspek kosa kata, pemilihan perkataan dan
struktur binaan ayat.
Kesilapan disebabkan pengaruh
bahasa lisan penggunaan bahasa lisan,
basahan, dialek atau laras lisan dalam
penulisan mereka.

Sesi Amali

Bina instrumen penilaian

dan pemarkahan bagi
Kemahiran menulis.

SEKIAN