Paparan Mendikbud Pada Workshop Pers PDF

Paparan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI
Press Workshop:
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Pondok Cabe, 14 Januari 2014
SISTEMATIKA
PENGANTAR
II
ARAH KEBIJAKAN DAN CAPAIAN

PEMBANGUNAN PENDIDIKAN
III
I
PENGANTAR
Bonus Demografi:
Mempersiapkan Generasi Emas 100 Tahun Indonesia Merdeka
Population (000)
(%)
Window of
opportunity
350,000
300,000
100.0
90.0
80.0
250,000
70.0
60.0
200,000
50.0
150,000
40.0
30.0
100,000
20.0
50,000
10.0
Population
2050
2045
2040
2035
2030
2025
2020
2015
2010
2005
2000
1995
1990
1985
1980
1975
1970
1965
1960
1955
0
1950
Dependency ratio
Indonesian median age < 30 years (2012)

Indonesia has the demographic window of opportunity while Asia is aging ....
Source: United Nations, 2013
Generasi Emas 100 Tahun Indonesia Merdeka

Strukutur Penduduk Indonesia
Tahun 2010
90+
0.28
80-89
Pendidikan Menengah Universal (PMU) & Kurikulum 2013

Pendidikan Tinggi yang berkualitas dan berdaya saing
Pendidikan Dasar berkualitas dan merata
Pendidikan karakter
Memastikan semua penduduk usia sekolah bersekolah
10.75
50-59
20.01
40-49
45-54 tahun
30.57
30-39
Generasi 100 thn Merdeka

(Usia pada tahun 2045)
Jumlah Penduduk:
317 Juta orang
5.43
60-69
Kelompok umur
Jumlah Penduduk:
237 Juta orang
1.58
70-79
Periode Bonus Demografi

2010-2035
35-44 tahun
38.34
20-29
41.20
10-19
43.55
0-9
45.93
0.00
20.00
40.00
Jumlah Penduduk (juta)
60.00
Paudisasi
Pendidikan Dasar berkualitas dan merata
Pendidikan karakter
Memastikan semua penduduk usia sekolah bersekolah
Sumber: Badan Pusat Statistik, 2011 dan United Nations 2013
II
ARAH KEBIJAKAN DAN CAPAIAN
PEMBANGUNAN PENDIDIKAN
4 Isu Pokok Pembangunan Pendidikan dan Kebudayaan

Tantangan
AKSES
MUTU & RELEVANSI
PELESTARIAN DAN
PENGEMBANGAN KEBUDAYAAN
TATA KELOLA
Populasi yang besar

Disparitas sosial, ekonomi, geografis
Daya tampung terbatas
Layanan belum merata.
Sarana-prasarana rusak & kurang lengkap

Disparitas mutu & distribusi guru
Pendidikan karakter belum memadai
Adanya kesenjangan pendidikan dengan
dunia kerja

Konservasi produk budaya masih terbatas
Diplomasi budaya belum efektif
dimanfaatkan
Regulasi bidang kebudayaan masih
terbatas
...
Penggunaan sumberdaya belum efisien

Kurang fokus pada tupoksi
Kurang transparan
Kurang akuntabel
Arah Kebijakan
memastikan
ketersediaan dan
keterjangkauan
meningkatkan mutu dan

relevansi secara
berkelanjutan
menuntaskan konservasi,
pengembangan,
diplomasi, dan promosi
kebudayaan
memastikan
sumberdaya dikelola
efisien, efektif,
transparan, akuntabel
7
Kebijakan Pembangunan Dikbud Tahun 2014

Rujukan
UUD 1945, UU Sisdiknas (20/2003), UU Guru dan Dosen (14/2005), UU
Bendera, Bahasa, dan Lambang Negara, Serta Lagu Kebangsaan
(24/2009), UU Cagar Budaya (11/2010), UU Dikti (12/2012), dan
peraturan perundangan lain yg terkait.
RPJMN 2009-2014.
Renstra Kemdikbud 2010-2014.
Kontrak Kinerja Menteri dan Arahan Presiden
Arah
Kebijakan
1.Peningkatan akses dan kualitas pendidikan anak usia dini (PAUD),

pendidikan nonformal dan pendidikan informal;
2.Peningkatan kualitas wajib belajar pendidikan dasar sembilan tahun
yang merata.
3.Peningkatan akses, kualitas dan relevansi pendidikan menengah
universal (PMU).
8
Kebijakan Pembangunan Dikbud Tahun 2014

4. Peningkatan akses, kualitas, relevansi dan daya saing pendidikan
tinggi, termasuk penyediaan BOPTN, ekspansi daya tampung
(termasuk pendirian PTN baru dan pembangunan Akademi
Komunitas).
5. Peningkatan profesionalisme, pemerataan distribusi, dan
kesejahteraan guru dan tenaga kependidikan.
6. Melanjutkan implementasi kurikulum 2013.
7. Pengembangan, pelindungan, dan pemanfaatan warisan budaya
dan bahasa serta peningkatan apresiasi masyarakat terhadap
keragaman seni dan budaya.
8. Penguatan tata kelola pendidikan yang berbasis pada performance
based budgeting dan reformasi birokrasi untuk meningkatkan
akuntabilitas, efisiensi, dan efektivitas manajemen pelayanan
pendidikan.
9
Pendidikan:
Peningkatan- Perluasan Akses dan Kualitas
(PAUD, Dikdas, Dikmen dan Dikti
Perluasan Akses Pendidikan
AKSES = f ( ketersediaan + keterjangkauan )

satuan pendidikan (tempat layanan
pendidikan) yang tersedia dan merata di
semua wilayah yang ada WNI..
kebijakan
Penambahan dan Pemerataan
Daya Tampung
1. Paudisasi
2. Wajar 9 Tahun
3. Pendidikan Menengah
Universal
4. Pengembangan PT Baru dan
Pembangunan Akademi
Komunitas
5. Sekolah Indonesia di Luar
Negeri dan CLC
..layanan pendidikan yang dapat

dinikmati oleh seluruh lapisan
masyarakat tanpa diskriminasi
status sosial-ekonomi
kebijakan
Penyediaan Biaya Operasional Sekolah
dan Bantuan Personal Siswa Miskin:
6. BOS
Supply
7. BOPTN
8. Bantuan Siswa/
Mahasiswa Miskin
Demand
12
12
PAUDNI: PAUDISASI (Satu Desa Satu PAUD)

76.0%
69.0%
75.0%
63.0%
58.0%
51.8%
46.5%
67.6%
6% 2,6 jt anak
62.2%
51.8%
40.0%
46.5%
2010
2011
2012
2013
2014
RPJMN
Realisasi
Sasaran 2014
Catatan:
APK PAUD = jumlah peserta PAUD / Jumlah penduduk usia 3-6 tahun
Kegiatan
BOP PAUD bagi 45.000 lembaga

Rehabilitasi 80 lembaga PAUD Terpadu
Bantuan rintisan dan penguatan PAUD bagi 6.000 Lembaga
Pemberian Alat Peraga Edukasi bagi 1.150 lembaga PAUD
Penguatan Sarana Pembelajaran 50 lembaga PAUD
Pemberdayaan 530 Lembaga Masyarakat/Ormas/Institusi untuk
menyelenggarakan PAUD
13
Perkembangan Kinerja Pendidikan, 2004-2012

120
112.5
115.71 116.56 116.77 115.33 115.43 116.2

111.2 112.57
100
Persen
80
81.22
85.22
88.68
60
40
20
49.01
17.48
52.2
17.94
56.22
19.98
92.52
60.51
20.65
96.18
64.28
21.26
98.11
69.6
21.57
98.2
70.53
26.34
99.47
103.9
76.5
78.7
27.09
27.9
117
118
107.3
110
82
85
28.7
30
0
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Tahun
APK SD/MI/Paket A
APK SMP/MTs/Paket B
APK SMA/SMK/MA/Paket C
APK PT/PTA (19-23 th)
Catatan: angka tahun 2013-2014 merupakan angka sasaran
14
Lama Sekolah dan Buta Aksara

PERSENTASE BUTA AKSARA
PENDUDUK 15-59 TAHUN
RATA-RATA LAMA SEKOLAH

PENDUDUK 15 TAHUN KE ATAS
8.4
6.5
8.2
8.25
7.927.94
7.52
7.75
5.44
5.97
5.30
4.5
7.85
5.17
4.84
4.52
5.02
4.18
4.43
7.60
7.4
6
5.5
8.10
7.72
7.8
4,02
3.5
3
7.2
2.5
Target RPJMN
2014
2013
2012
2011
2010
Capaian
2009
Target RPJMN
2014
2013
2012
2011
2010
2009
2008
2008
7.6
8,01
Capaian
Capaian rata-rata lama sekolah penduduk usia 15 tahun ke atas tahun 2011
telah melebihi target tahun 2012 yang ditetapkan dalam RPJMN 2010-2014.
Angka buta aksara penduduk usia 15 tahun ke atas tahun 2011 menurun,
melampaui target tahun 2012 RPJMN 2010-2014.
15
Partisipasi (APM/APK) Siswa/Mahasiswa

96.8
96
95.2
APM SD/MI/Paket A
95,75
95.55
96.00
95.41
95.23
95.80
95.14
95.70
95.30
95.20
94.4
Target RPJMN
95
85
83
81
79
77
75
73
71
69
67
65
APM SMP/MTs/Paket B
Target RPJMN
Capaian
APK SMA/SMK/MA/Paket C
40
78,70
80
65
76.50
85.00
82.00
70.53
69.60
79.00
76.00
64.28 73.00
78,80
77.71
75.64
74.52
72.28
76.00
75.70
75.40
74.70
74.00
APK PT/PTA (usia 19-23 tahun)

27.09
26.30
25
Capaian
27,90
30.00
21.60
28.70
21.30
27.40
26.10
24.80
10
50
Target RPJMN
Capaian
Target RPJMN
Capaian
16
Angka Putus Sekolah (%), 2004/2005 2011/2012

3.00
3.00
SD
2.50
2.00
1.50
2.00
2.99
1.50
1.00
2.83
1.00
0.50
0.90
1.57
0.50
2004/2005
5.00
2011/2012
2004/2005
4.00
3.00
3.00
1.64
1.16
3.34
1.00
Sumber: PDSP, Kemdikbud
2011/2012
5.43
2.00
1.00
2004/2005
2011/2012
SMK
5.00
SMA
4.00
2.00
SMP
2.50
2004/2005
2011/2012
17
Bantuan Operasional Sekolah (BOS)

meringankan beban masyarakat terhadap pembiayaan pendidikan
Sekolah
2011
2012
Unit Cost:
2013
2014
Rp. Siswa/Tahun
a. SD
397.000
580.000
580.000
580.000
b. SMP
570.000
710.000
710.000
710.000
120.000
1.000.0001)
1.000.000
c. SMA/SMK
Penyaluran:
a. SD
Kab/Kota
Provinsi
Provinsi
Provinsi
b. SMP
Kab/Kota
Provinsi
Provinsi
Provinsi
Pusat
Pusat
Pusat2)
c. SMA/SMK
1) Mulai Semester 1 Tahun Ajaran 2013/2014
18
Upaya Perbaikan Pengiriman Dana BOS
19
PERSEPSI TERHADAP PROGRAM BOS

Ya
Swasta
Tidak
Negeri + Swasta
Meningkatkan layanan
Pendidikan
Negeri
Ya
Tidak
0.00%
Meningkatkan fasilitas
sekolah
8.00%
Mengurangi biaya
pendidikan
8.00%
Pendidikan
8.57%
sekolah
8.33%
Mengurangi biaya
pendidikan
Pendidikan
5.00%
sekolah
8.20%
Mengurangi biaya
pendidikan
4.84%
2.70%
0%
20% 40% 60% 80% 100%
0%
20% 40% 60% 80% 100%
Sumber: Survey Persepsi Orang Tua dan Guru/Kepala Sekolah, UKMP3, 2013
20
Dikti: Pembangunan Perguruan Tinggi

Membuat Sabuk Pengaman Sosial Budaya
menjamin penyedian dan peningkatan daya tampung Perguruan Tinggi
secara merata di Indonesia
Poli Sendawar
Univ. Samudera Langsa

Univ. Teuku Umar
Univ Borneo Tarakan

Poli Nusa Utara
Umrah
Poli Bengkalis
Poli Batam
Gorontalo:
Poltek Gorontalo
Poli Terpikat Sambas
IT Kalimantan
Poli Balikpapan
Univ Sulawesi Barat
Tanah Laut
Univ 19 November Kolaka
Poli Sidoarjo Poli Madura
Univ Andi Djemma
Poli Subang
Calon PTN Baru

Pusat Unggulan (Center Of Exellence)
Usulan Penegerian
Uni Musamus
DKI Jakarta: Poli Muara Teweh

UPN Veteran Jakarta
Poli
IT Lampung Selatan
PTN yg telah ada
PTN Baru (Telah Dibuka)
Poli Fak-Fak
Poli Sorong
Poli Bitung
Univ. Babel Poli Ketapang

Polman Babel
Univ. Graha Nusantara
Maluku Utara:
Poltek Perdamaian Halmahera
Poli Madiun
Poli Banyuwangi
Jawa Tengah & DIY:

Univ Tidar Magelang
UPN Veteran Yogyakarta
Jawa Timur:
UPN Veteran Jawa Timur
Jawa Barat:
Univ Panca Marga Probolinggo
Univ Timor Poli Sidoardjo, Bitung, dan Sorong:

NTT:
Univ Nusa Nipa
Pengelola oleh Kem Kelautan dan Perikanan
Univ Siliwangi Tasikmalaya

Univ Swadaya Gunung Jati
Univ Singaperbangsa Karawang
Poltek Sukabumi
21
Dikti: Pembangunan Akademi Komunitas

Amanat UU Dikti dan Ikut Menyiapkan SDM di 6 Koridor Ekonomi
1. Aceh Utara
2. Aceh Tamiang
3. Langsa
2. Kab. Deliserdang
4. Bengkalis
5. Pelalawan
1. Kab. Aceh Barat

6. Nias Utara
3. Kab. Tanah Datar
31. Kota Bontang

29. Kab. Singkawang
22. Paser
23. Berau
11. Pringsewu
12. Mesuji
24. Polewali Mandar

25. Enrekang
4. Kota Prabumulih
5. Kab. Pagar Alam
6. Pangkal Pinang
35. Kab. Manokwari
33. Kab. Kolaka

14. Trenggalek
15. Madiun
16. Bondowos
17. Gresik
26. Bombana
27. Kep. Yapen
10. Kab. Karawang

11. Kab. Cianjur
12. Kab. Tuban

7. Solok Selatan
13. Kab. Jepara 30. Kab. Waringin TImur
8. Dharmasraya
34. Kab. Buru
9. Sawah lunto
24. Kab. Gianyar
28. Kab. Nagekeo
10. Padang Pariaman
32. Kab. Keerom
7. Kab. Muko-muko
8. Kab. Lampung Tengah
14. Kab. Ponorogo
9. Kab. Rejang Lebong
19. Ende
15. Kab. Pacitan
20. Lembata
16. Kab. Sumenep
13. Rembang 17. Kab. Temanggung
26. Kab. Sumbawa
21. Kupang
= 2012
18. Kab. Situbondo
25. Kab. Mataram
19. Kab. Sidoarjo
20. Kab. Nganjuk
27. Kab. Sumba Timur
= 2013
21. Kab. Bojonegoro 18. Sumbawa Barat
22. Kab. Lamongan
= 2014 (lokasi akan ditentukan)
23. Kota Blitar
Keterangan:
35
27
30
22
Penyediaan BOPTN
Upaya Mengendalikan Biaya Pendidikan Tinggi
Amanat UU 12/2012
Pemerintah mengalokasikan dana bantuan operasional PTN dari anggaran fungsi Pendidikan
Alokasi BOPTN
(Trilyun Rp)
3.2
2.7
1.2
2012
2013
2014
PENGGUNAAN
1. Pelaksanaan penelitian dan pengabdian kepada
masyarakat
2. Biaya pemeliharaan
3. Penambahan bahan praktikum/kuliah
4. Bahan pustaka
5. Penjaminan mutu
6. Pelaksanaan kegiatan kemahasiswaan
7. Pembiayaan langganan daya dan jasa
8. Pelaksanaan kegiatan penunjang
9. Pengembangan teknologi informasi dan komunikasi
(TIK) dalam pembelajaran
10. Honor dosen dan tenaga kependidikan non PNS
11. Pengadaan dosen tamu
12. Sarana Prasarana Sederhana
13. Kegiatan lain yang merupakan prioritas dalam
renstra PT
23
Sebaran UKT Mahasiswa Baru Nasional

Jumlah
Mahasiswa
45,000
13.91% 13.35%
16.00%
12.90%
40,000
12.49%
35,000
10.64%
9.95%
9.60%
30,000
MAHASISWA
14.00%
PROSEN
12.00%
10.00%
25,000
8.00%
20,000
15,000
4.86%
2.22% 2.85%
0.38% 0.99% 1.20%
10,000
5,000
6.00%
3.85%
0.81%
4.00%
2.00%
>10,0
9,0-10,0
8,0-9,0
7,0-8,0
6,0-7,0
5,0-6,0
4,0-5,0
3,0-4,0
2,5-3,0
2,0-2,5
1,5-2,0
1,0-1,5
0,5-1,0
0-0,5
0.00%
SPP (Juta Rp)
24
Bantuan Siswa/Mahasiswa Miskin

Menjamin Peserta Didik Tetap Sekolah
219,799
PT
145,539
Beasiswa Bidik Misi
Total Penerima BSM 2014

12,86 juta siswa/mhs
1,696,975
SM
Jenjang
1,181,714
2,893,187
SMP
1,661,205
Satuan Biaya (Ribu Rp):

2013
2014
SD
360
450
SMP
560
750
SM
1.000
1.000
PT
12.000
12.000
8,062,561
SD
3,530,305
2014
APBN 2013
25
Perbandingan Indeks Prestasi Rata-rata Angkatan 2010

per Jenis Perguruan Tinggi Berdasarkan Jenis Kelamin
Target IPK
minimum
program Bidikmisi
3.4
3.3
3.27
3.17
IPK Rata-rata
3.2
3.1
3.21
3.06
3.06
3.16
3.08 3.08
3.37
3.33
3.26
3.22
3.17
3.16
3.11
3.18
3.23
3.21
3.21
3.16
3.12
3.06
3.19
3.19
3.12
3.06
3.05
3.00
2.98
2.97
2.9
2.8
Sem 1
Sem 2
Sem 3
Sem 4
Universitas
Institut
Politeknik
Universitas
Institut
Politeknik
Universitas
Institut
Politeknik
Universitas
Institut
Politeknik
Universitas
Institut
Politeknik
2.7
Sem 5
IPK rata-rata mahasiswi lebih tinggi dibandingkan dengan IPK rata-rata

mahasiswa
86,7% mahasiswa Bidikmisi IPK 2,75
79 mahasiswa Bidikmisi IPK = 4,0
26
Kunjungan Ke Rumah Penerima Bidik Misi

Purwokerto
Purwokerto
Gorontalo
Jambi
Manado
Kupang
27
Peningkatan Mutu dan Relevansi

Pendidikan
MUTU = f ( Pendidik + Kurikulum + Sarana )
Pendidik yang profesional

dan merata di semua wilayah..
kebijakan
Sertifikasi Pendidik
Kualifikasi Pendidik
SM3T
PPG dan Pelatihan
berkelanjutan
...Implementasi
Kurikulum 2013
kebijakan
kebijakan
Peningkatan Kualitas dan

Pemerataan Pendidik
1.
2.
3.
4.
..jaminan sarana prasarana

yang memenuhi standar
nasional pendidikan
Penerapan Kurikulum
Tematik Terpadu
5.
6.
Kurikulum 2013
Ujian Nasional
Penyediaan Sarana Prasarana

Pendidikan sesuai SNP
7.
8.
9.
Rehabilitasi ruang kelas

Sekolah terkoneksi
Internet
Laboratorium dan
Perpustakaan
29
Peningkatan Kualitas Guru
1. UKA - UKG
2. Pengembangan
Keberkelanjutan
Peningkatan
Mutu
Perbaikan
Pendidikan
Penyediaan Guru Baru
Guru
Pengukuran kinerja
Perbaikan Pendidikan Guru (UU 14/2005

Pasal 23 Ayat (1)):
Seleksi Khusus
Berasrama (untuk memperkuat

kompetensi kepribadian dan sosial)
Kemampuan mengampu mata

pelajaran ganda (mayor-minor)
Beasiswa
2,9 juta guru

Pensiun
33 ribu/tahun
30
SM3T
...Sarjana Mendidik daerah 3T (SM3T) untuk menjamin semua sekolah di daerah 3T dilayani
oleh tenaga pendidik yang cukup dan cakap..
20
80
90 Pidie Jaya
90 Aceh Besar
60
110
Gayo Lues
90 Aceh Timur
80
Simeulue
100
40 Karimun
90
110 Natuna
150
100
130 Sanggau
150
90
130
110 Malinau
130 Nunukan
170
275 Kep. Sangihe, Sitaro, Talaud

40
50
60
95
Manokwari 90
60
40
90 Landak
50
Manggarai
100
Keterangan:
130
90
90
Sorong 110
150
50
165 Kupang
80
40 Kaimana
Teluk Bintuni 95
90 Lembata
40
100 Rote Ndao 150

Ngada 90 140 Ende 50
Manggarai Timur 90
= 2014 (63 Kab di 10 Prov)
90 Alor
90
Sumba Timur 170
= 2013 (62 kab. di 10 Prov)
Nabire
60 Yahukimo
90 Flores Timur
70
8.683
95
115 Biak Numfor
80
3.100
Teluk Wondama
95 Raja Ampat
50
130 Kutai Barat
90 Nias
Aceh
100
110
Selatan
Aceh
Singkil
20
Kep. Anambas
110
130
40 Timika
Waropen 95
Maluku Barat Daya
30
40
90
30
Mimika
63 Kab. di 10 Prov
31
32
PPGT
....Program Rintisan Pendidikan Profesi Guru Terintegrasi Berkewenangan Tambahan (PPGT)
untuk memenuhi kekurangan guru pada daerah terdepan, terluar dan tertinggal....
Aceh
135
85
147
165
20
Sumut
Kaltim
Kepri
10
Kalbar
20
8
Sulut
17
96
8
30
27
35
25
Pabar
11
Papua
19
10
30
Maluku
Keterangan:
464
= 2011
500
= 2012
509
= 2013
500
= 2014
125
199
22
80
33
52
105
NTT
LPTK Penyelenggara:
1. Universitas Negeri Padang
2. Universitas Negeri Jakarta
3. Universitas Pendidikan Indonesia
4. Universitas Negeri Semarang
5. Universitas Negeri Yogyakarta
6. Universitas Negeri Surabaya
7. Universitas Negeri Makassar
8. Universitas Negeri Menado
9. Universitas Bengkulu
10. Universitas Sanata Dharma
50
241
162
33
II
Daftar Isi Kurikulum 2013

A
Pengembangan Kurikulum 2013
Buku Kurikulum 2013
Model Pembelajaran
Hasil Monitoring dan Evaluasi Implementasi

Kurikulum 2013
Rencana Implemenasi Tahun 2014
35
Pengembangan Kurikulum 2013
Tujuan Pendidikan Nasional

(Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003)
Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Sikap Spiritual
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
Sikap Sosial
berakhlak mulia, sehat, mandiri, dan demokratis serta

bertanggung jawab
Pengetahuan
berilmu
Keterampilan
cakap dan kreatif
.... memanusiakan manusia (humanizing human being)......

37
Strategi Peningkatan Kinerja Pendidikan
Efektivitas
Pembelajaran
(Kurikulum,
Guru,..)
Dikdas-Wajar 9 th
Lama Sekolah
Periode 1994-2012
Dikmen-PMU
Mulai 2013
38
Dinamika Kurikulum
Perkembangan
Perubahan
Kebutuhan
Akademik
Pengetahuan
Industri
Keterampilan
Sosial-Budaya
Sikap
Pengembangan
Kurikulum
Pedagogi, Psikologi
SDM yang
Kompeten
Pengetahuan
Keterampilan
Sikap
39
Manfaat Perubahan Kurikulum

Penataan perbukuan:
Aspek substansi
Aspek ekonomi
Penataan LPTK dalam penyiapan dan pengadaan guru

Substansi pendidikan
Manajemen pengembangan
Penataan Pelatihan guru

Materi pelatihan
Model pelatihan (termasuk pelatihan berkelanjutan dalam rangka
penyiapan pengukuran kinerja guru)
Memperkuat budaya sekolah:

Pengintegrasian kurikuler, ko-kurikuler, ekstra kurikuler
Penguatan peran BK
Pembenahan manajemen sekolah terutama pemanfaatan fasilitas sekolah
Memperkuat integrasi pengetahuan-bahasa-budaya

Memperkuat NKRI
40
Elemen Perubahan pada Kurikulum 2013
Elemen Perubahan
41
Proses Perumusan
Keterkaitan Kompetensi Lulusan antar Jenjang Pendidikan
PAUD
PAUD
PAUD
KIKI
KL
Kelas IIII
Kelas IIII
KIKI
KL
Kelas IV
Kelas IV
KIKI
KL
Kelas V
Kelas V
Tujuan
Pendidikan
Nasional
KIKI
KL
Kelas VI
Kelas VI
PT/PTA
SMA/K/MA
SMP/MTs
SD/MI
Proses Pembentukan
Mata
Pelajaran
Mata
Pelajaran
Mata
MataPelajaran
Pelajaran
Himpunan
Kompetensi Inti
Mata
Pelajaran
Mata
Pelajaran
Mata
Pelajaran
Mata
Pelajaran
Mata
Pelajaran
Mata
Pelajaran Dasar
Himpunan Kompetensi
Mata
Pelajaran
Mata
Pelajaran
Mata
Pelajaran
Mata
Pelajaran
Mata
Pelajaran
Mata
MataPelajaran
Pelajaran
KL : Kompetensi Lulusan
42
Proses Perumusan
Keterkaitan antara Kompetensi Lulusan, Kompetensi Dasar dan

Matapelajaran untuk SD
Kelas I
Kelas VI
Kelas V
Kelas IV
Kelas IIII
Kelas II
Mata
Pelajaran
Mata
Pelajaran
Mata
Pelajaran
Mata
Pelajaran
Mata
Pelajaran
Mata
Pelajaran Dasar
Himpunan Kompetensi
Mata
Pelajaran
Mata
Pelajaran
Mata
Pelajaran
Mata
Pelajaran
Mata
Pelajaran
Mata
MataPelajaran
Pelajaran
.. Kurikulum 2013 menekankan pentingnya penguatan

kompetensi sikap (spiritual dan sosial) lulusan ...
.... memanusiakan manusia ....
Proses Pembentukan
KIKI
KI
Kelas
KelasI KI
I
Kelas I
KIKI
KI
Kelas
KelasIIKI
II
Kelas II
KIKI
KIKI
Kelas
KelasIIIIIIII
Kelas IIII
KIKI
KIKI
Kelas
KelasIVIV
Kelas IV
KIKI
KI
Kelas
KelasVKI
V
Kelas V
Kompetensi
Kompetensi
Lulusan
Lulusan
Kompetensi
Lulusan
KIKI
KIKI
Kelas
KelasVIVI
Kelas VI
KI : Kompetensi Inti
43
Tema Pengembangan Kurikulum 2013

(Sesuai UU 20/2003)
Kurikulum yang dapat

menghasilkan insan
indonesia yang:
Produktif
Kreatif
Inovatif
Afektif
Produktif, Kreatif,
Inovatif,
Afektif
melalui penguatan
Sikap, Keterampilan,
dan Pengetahuan
yang terintegrasi
44
PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
4. Penyesuaian Beban
3. Penguatan Proses
KBK 2004
KTSP 2006
2. Pendalaman dan
Perluasan Materi
KURIKULUM
2013
1. Penataan Pola
Pikir dan Tata Kelola
TANTANGAN INTERNAL DAN EKSTERNAL

45
Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum

No
KBK 2004
KTSP 2006
Kurikulum 2013
Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan

Standar Isi
diturunkan dari kebutuhan
Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan

Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan
Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran
Pemisahan antara mata pelajaran

Semua mata pelajaran harus
pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, berkontribusi terhadap
dan pembentuk pengetahuan
pembentukan sikap,
keterampilan, dan pengetahuan,
Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran
Mata pelajaran diturunkan dari

kompetensi yang ingin dicapai
Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain,

seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah
Semua mata pelajaran diikat

oleh kompetensi inti (tiap kelas)
Standar Isi diturunkan dari

Standar Kompetensi Lulusan
melalui Kompetensi Inti yang
bebas mata pelajaran
46
Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP 2006
Mapel 1
Mapel 2
Mapel 3
SKL Mapel 1
SKL Mapel 2
SKL Mapel 3
SK-KD Mapel
1
SK-KD Mapel
2
SK-KD Mapel
3
....
....
....
Mapel n
SKL Mapel n
SK-KD Mapel
n
Standar Isi
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Satuan Pendidikan
SK-KD: Standar Kompetensi (Strand/Bidang) dan Kompetensi Dasar
47
Perubahan Alur Pikir

Kerangka Kerja Penyusunan KTSP 2006
KERANGKA DASAR KURIKULUM

(Filosofis, Yuridis, Konseptual)
STRUKTUR KURIKULUM
STANDAR ISI (SKL MAPEL, SK MAPEL, KD MAPEL)
STANDAR
PROSES
STANDAR KOMPETENSI
LULUSAN
STANDAR
PENILAIAN
PEDOMAN
SILABUS
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
Oleh Satuan Pendidikan
BUKU TEKS
SISWA
PEMBELAJARAN &
PENILAIAN
Standar Isi sebagai Sumber Standar Proses, Kompetensi

Lulusan dan Penilaian (KBK 2004 dan KTSP 2006)
Standar Kompetensi Lulusan sebagai Sumber

Standar Proses, Isi dan Penilaian (Kurikulum 2013)
48
KBK 2004 dan KTSP 2006

Kerah
Saku
Lengan Kiri
Lengan Kanan
Muka Kiri
Muka Kanan
Belakang
49
Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013

KESIAPAN PESERTA DIDIK
KEBUTUHAN
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN
KERANGKA DASAR KURIKULUM

STRUKTUR KURIKULUM
STANDARPROSES
KI KELAS & KD MAPEL

(STANDAR ISI)
STANDAR
PENILAIAN
SILABUS
PANDUAN GURU
RENCANA
PEMBELAJARAN
Oleh Satuan
Pendidikan /Guru
BUKU TEKS SISWA

PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
BUKU
PENGAYAAN
PENILAIAN
PEMBELAJARAN
KTSP
50
Kemeja Lengan Panjang Warna Biru

Ukuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm; Panjang 83 cm; Lengan 58 cm)
38 cm
saku
86 cm
kerah
58 cm
92 cm
Lengan Kiri
Muka Kiri
Belakang
83 cm
Muka Kanan
Lengan Kanan
51
Pembagian Peran-Tugas Pemerintah dan Satuan Pendidikan/Guru

serta Efektivitas Waktu Pembelajaran
Alokasi waktu persiapan silabus

dan review buku
Peran-Tugas Guru/Satdik
KTSP 2006
Efektivitas waktu pembelajaran
Efektivitas waktu pembelajaran

Alokasi waktu guru untuk persiapan
silabus dan review buku ajar
KBK 2004
Kurikulum
2013
Peran-Tugas Pemerintah
... Kurikulum 2013 memberikan kesempatan yang lebih besar bagi guru/satuan pendidikan untuk
meningkatkan efektivitas waktu pembelajaran .....
52
Refleksi dari Hasil PISA 2009

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Matematika
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Level 6
Level 5
Level 4
IPA
Level 3
Level 2
Level 1
Below Level 1
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Level 6
Level 5
Level 4
Bahasa
Level 3
Level 2
Level 1b
Hampir semua siswa Indonesia hanya

menguasai pelajaran sampai level 3 saja,
sementara negara lain banyak yang sampai level
4, 5, bahkan 6. Dengan keyakinan bahwa semua
manusia diciptakan sama, interpretasi dari hasil
ini hanya satu, yaitu: yang kita ajarkan berbeda
dengan tuntutan zaman penyesuaian
kurikulum
53
Hasil TIMSS Matematika SMP/MTs Kelas VIII

2007
Very Low
Low
2011
Intermediate
High
Advance
Low
Intermediate
High
Advance
Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 50%
siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua
anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda
dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional
54
Indonesia
Morocco
Saudi Arabia
Iran
Thailand
Malaysia
Turkey
Japan
Korea, Rep. of
Singapore
Chinese Taipei
Saudi Arabia
Morocco
Indonesia
Iran
Malaysia
Thailand
Turkey
Japan
Singapore
Korea, Rep. of
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Chinese Taipei
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Very Low
Hasil TIMSS IPA SMP/MTs Kelas VIII

2007
Very Low
Low
2011
Intermediate
High
Advance
Low
Intermediate
High
Advance
Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 40%
siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua
anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda
dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional
55
Morocco
Indonesia
Saudi Arabia
Thailand
Malaysia
Iran
Turkey
Japan
Korea, Rep. of
Chinese Taipei
Singapore
Saudi Arabia
Morocco
Indonesia
Iran
Turkey
Thailand
Malaysia
Korea, Rep. of
Japan
Chinese Taipei
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Singapore
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Very Low
Hasil TIMSS Membaca SD/MI Kelas IV

2006
Very Low
Low
2011
Intermediate
High
Advance
Low
Intermediate
High
Advance
Morocco
Indonesia
Saudi Arabia
Iran
Chinese Taipei
Singapore
Morocco
Indonesia
Iran
Chinese Taipei
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Singapore
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Very Low
Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara lebih dari
50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa
semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia
berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional
56
Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS

Domain
Topics
Biology
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Major organs and organ systems in humans and other organisms

Cells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular process
Reproduction and heredity
Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ.
Interdependence of populations of organisms in an ecosystem
Reasons for increase in worlds human population and its effects on the environment
Human health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exercise
Chemistry
1.
2.
3.
4.
Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom)

Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility)
Properties and uses of common acids and bases
Chemical change (transformation, conservation, oxidation)
Physics
1.
2.
3.
4.
5.
Physical states and changes in matter

Energy forms, transformations, heat, and temperature
Basic properties/behaviors of light and sound
Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets
Forces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure)
Earth
Science
1.
2.
3.
4.
Earths structure and physical features

Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII
Earths processes, cycles, and history
Earths resources, their use, and conservation
Earth in the solar system and the universe
57
Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS

Domain
Topics
Number
1.
2.
3.
4.
5.
Computing, estimating, or approximating with whole numbers

Concepts of fractions and computing with fractions
Concepts of decimals and computing with decimals
Representing, comparing, ordering, and computing with integers
Problem solving involving percents and proportions
Algebra
1.
2.
3.
4.
5.
Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences

Simplifying and evaluating algebraic expressions
Simple linear equations and inequalities
Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII
Simultaneous (two variables equations)
Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equations
Geometry
1.
2.
3.
4.
Data &
Chances
1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs
2. Interpreting data sets
3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomes
Geometric properties of angles and geometric shapes

Congruent figures and similar triangles
Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent.
Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas, surface
areas, and volumes
5. Points on the Cartesian plane
6. Translation, reflection, and rotation
Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa
kelas VIII yang mengikuti TIMSS
58
Perbandingan Kurikulum Matematika SD Kelas IV dan Materi TIMSS

Domain
Topics
Number
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Concepts of whole numbers, including place value and ordering

Adding, subtracting, multiplying, and/or dividing with whole numbers
Concepts of fractions
Adding and subtracting with fractions
Concepts of decimals, including place value and ordering
Adding and subtracting with decimals
Number sentences
Merah: Belum Diajarkan di Kelas IV
Number patterns
Geometry
Shapes and
Measurement
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Lines: measuring, estimating length of; parallel and perpendicular lines

Comparing and drawing angles
Using informal coordinate systems to locate points in a plane
Elementary properties of common geometric shapes
Reflections and rotations
Relationships between two-dimensional and three-dimensional shapes
Finding and estimating areas, perimeters, and volumes
Data
Display
1. Reading data from tables, pictographs, bar graphs, or pie charts

2. Drawing conclusions from data displays
3. Displaying data using tables, pictographs, and bar graphs
Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa
kelas IV yang mengikuti TIMSS
59
Penyesuaian Beban:
Tingkat Kesulitan Mata Pelajaran
PKN KTSP 2006 Kelas IV
PKN KTSP 2006 Kelas V
Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan

pemerintahan desa dan pem. kecamatan
Menggambarkan struktur organisasi desa dan
pemerintah kecamatan
Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan
pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi
Menggambarkan struktur organisasi
kabupaten, kota, dan provinsi
Mengenal lembaga-lembaga negara dalam
susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti
MPR, DPR, Presiden, MA, MK dan BPK
Menyebutkan organisasi pemerintahan
tingkat pusat, seperti Presiden, Wakil
Presiden dan para Menteri
Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang
pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan
internasional
Memberikan contoh sederhana pengaruh
globalisasi di lingkungannya
Menentukan sikap terhadap pengaruh
globalisasi yang terjadi di lingkungannya
Mendeskripsikan Negara Kesatuan Republik

Indonesia
Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara
Kesatuan Republik Indonesia
Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam
menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik
Indonesia
Pengertian dan pentingnya peraturan
perundang-undangan tingkat pusat dan daerah
Memberikan contoh peraturan perundangundangan tingkat pusat dan daerah, seperti
pajak, anti korupsi, lalu lintas, larangan merokok
Mendeskripsikan pengertian organisasi
contoh organisasi di lingkungan sekolah dan
masyarakat
Menampilkan peran serta dalam memilih
organisasi di sekolah
Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama
Mematuhi keputusan bersama
Warna merah: terlalu berat bagi siswa SD
60
Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas

Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:
2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui
pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.
Kebalikannya berlaku untuk kemampuan kecerdasan yaitu: 1/3 dari
pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.
Pembelajaran berbasis
Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:
kecerdasan tidak akan
-
Observing [mengamat]
Questioning [menanya]
Personal
Experimenting [mencoba]
Associating [menalar]
Networking [Membentuk jejaring]
memberikan hasil siginifikan

(hanya peningkatan 50%)
dibandingkan yang berbasis
kreativitas (sampai 200%)
Inter-personal
Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan pengalaman

personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba [observation based learning]
untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk
bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning
61
Pergeseran Pengertian tentang Kreativitas

Banyak penelitian menunjukkan bahwa kreativitas dapat dipelajari dan dapat diterapkan dimana saja,
sehingga pendidikan harus diarahkan pada penguatan keterampilan kreatif
Pemahaman Lama
Pemahaman Baru
Terbatas untuk seni
Untuk semua mata pelajaran
Murni bakat
Keterampilan yang dapat dipelajari
Originalitas
Originalitas dan nilai (asas manfaat)
Tidak perlu pengetahuan pendukung Pengetahuan lapangan sangat

diperlukan
Terobosan besar
Keterampilan berfikir (kontribusi

dalam pengembangan)
Free play (bebas) dan discovery
Stimulation play (terarah) dan

discovery
Anuscha Ferrari et al. 2009. Innovation and Creativity in Education and Training
62
Persepsi & Pemahaman Guru ttg Kreativitas

Pengertian Kreativitas
% Setuju
Berlaku untuk setiap ranah pengetahuan
98
Berlaku untuk tiap mata pelajaran
96
Tidak terbatas pada seni
86
Tiap orang dapat menjadi kreatif
88
Bakat bawaan lahir
21
Keterampilan dasar yang sebaiknya dikembangkan di sekolah
95
Dapat diajarkan
70
Dapat dinilai
50
(tidak mudah menilai kreativitas tantangan bagi sistem pendidikan, bukan dihindari)
R. Cachia and A. Ferrari. 2010. Creativity in Schools: A survey of Teachers in Europe. JRC Scientific & Technical Reports.
63
Proses Penilaian dalam Kurikulum 2013
Mengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai tinggi

(high-order thinking)
Penilaian
Menekankan pada pertanyaan yang membutuhkan pemikiran

mendalam [bukan sekedar hafalan]
Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswa
Menggunakan portofolio pembelajaran siswa
64
Beberapa Perbedaan Penting:

Kurikulum Lama dan Kurikulum 2013
Pentingnya Tematik Terpadu

Hasil penelitian menunjukkan bahwa anak melihat
dunia sebagai suatu keutuhan yang terhubung,
bukannya penggalan-penggalan lepas dan terpisah.
Mapel-mapel sekolah dasar dengan definisi kompetensi
yang berbeda menghasilkan banyak keluaran yang
sama.
Keterkaitan satu sama lain antar mapel-mapel sekolah
dasar menyebabkan keterpaduan konten pada berbagai
mapel dan arahan bagi siswa untuk mengaitkan antar
mapel akan meningkatkan hasil pembelajaran siswa.
66
Manfaat Tematik Terpadu

Fleksibilitas pemanfaatan waktu dan menyesuaikannya
dengan kebutuhan siswa
Menyatukan pembelajaran siswa untuk konvergensi
pemahaman yang diperolehnya sambil mencegah
terjadinya inkonsistensi antar mata pelajaran
Merefleksikan dunia nyata yang dihadapi anak di rumah
dan lingkungannya
Selaras dengan cara anak berfikir, dimana hasil penelitian
otak mendukung teori pedagogi dan psikologi bahwa anak
menerima banyak hal dan mengolah dan merangkumnya
menjadi satu. Sehingga mengajarkan secara holistik
terpadu adalah sejalan dengan bagaimana otak anak
mengolah informasi.
67
Ruang Lingkup Keterpaduan dan Prosesnya

Keterpaduan
Dalam Mapel
(Integrasi Vertikal)
IntraDisipliner
Antar Mapel
Luar mapel
(Integrasi Horisontal)
MultiDisipliner
InterDisipliner
(Inter-dependen)
TransDisipliner
(Basis Konteks,
melalui Observasi )
68
Perubahan untuk Semua Mata Pelajaran

No
Kurikulum Lama
Materi disusun untuk

memberikan
pengetahuan kepada
siswa
Pendekatan
pembelajaran adalah
siswa diberitahu
tentang materi yang
harus dihafal [siswa
diberi tahu].
Penilaian pada
pengetahuan melalui
ulangan dan ujian
Kurikulum 2013
Materi disusun seimbang mencakup

kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
Pendekatan pembelajaran berdasarkan
pengamatan, pertanyaan, pengumpulan
data, penalaran, dan penyajian hasilnya
melalui pemanfaatan berbagai sumbersumber belajar [siswa mencari tahu]
Penilaian otentik pada aspek kompetensi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
berdasarkan portofolio.
69
Ilmu Pengetahuan Sosial

No
Kurikulum Lama
Kurikulum 2013
Materi disajikan terpisah

menjadi Geografi,
Sejarah, Ekonomi,
Sosiologi
Materi disajikan terpadu, tidak dipisah dalam

kelompok Geografi, Sejarah, Ekonomi, Sosiologi.
Tidak ada platform,

semua kajian berdiri
sejajar
Menggunakan Geografi sebagai platform kajian

dengan pertimbangan semua kejadian dan kegiatan
terikat dengan lokasi. Tujuannya adalah
menekankan pentingnya konektivitas ruang dalam
memperkokoh NKRI. Kajian sejarah, sosiologi,
budaya, dan ekonomi disajikan untuk mendukung
terbentuknya konektivitas yang lebih kokoh.
Diajarkan oleh guru

berbeda (team teaching)
dengan sertifikasi
berdasarkan mata kajian
Diajarkan oleh satu orang guru yang memberikan

wawasan terpadu antar mata kajian tersebut
sehingga siswa dapat memahami pentingnya
keterpaduan antar mata kajian tersebut sebelum
mendalaminya secara terpisah dan lebih mendalam
70
pada jenjang selanjutnya
Ilmu Pengetahuan Alam

No
Kurikulum Lama
Kurikulum 2013
Materi disajikan terpisah

antara Fisika, Kimia, dan
Biologi
Materi disajikan terpadu, tidak dipisah dalam kelompok

Fisika, Kimia, Biologi
Tidak ada platform, semua

kajian berdiri sejajar
Menggunakan Biologi sebagai platform kajian dengan

pertimbangan semua kejadian dan fenomena alam terkait
dengan benda beserta interaksi diantara benda-benda
tersebut. Tujuannya adalah menekankan pentingnya interaksi
biologi, fisika, kimia dan kombinasinya dalam membentuk
ikatan yang stabil.
Materi ilmu bumi dan anta-riksa

masih belum memadai [sebagian
dibahas di IPS]
Diperkaya dengan materi ilmu bumi dan antariksa sesuai dengan

standar internasional
Materi kurang mendalam dan

cenderung hafalan
Materi diperkaya dengan kebutuhan siswa untuk berfikir kritis dan

analitis sesuai dengan standar internasional
Diajarkan oleh guru berbeda

(team teaching) dengan
sertifikasi berdasarkan mata
kajian
Diajarkan oleh satu orang guru yang memberikan wawasan

terpadu antar mata kajian tersebut sehingga siswa dapat
memahami pentingnya keterpaduan antar mata kajian
tersebut sebelum mendalaminya secara terpisah dan lebih
mendalam pada jenjang selanjutnya
71
Matematika
No
Kurikulum Lama
Kurikulum 2013
Langsung masuk ke materi

abstrak
Mulai dari pengamatan permasalahan konkret, kemudian

ke semi konkret, dan akhirnya abstraksi permasalahan
Banyak rumus yang harus dihafal

untuk menyelesaikan
permasalahan (hanya bisa
menggunakan)
Rumus diturunkan oleh siswa dan permasalahan yang

diajukan harus dapat dikerjakan siswa hanya dengan
rumus-rumus dan pengertian dasar (tidak hanya bisa
mnggunakan tetapi juga memahami asal-usulnya)
Permasalahan matematika selalu

diasosiasikan dengan [direduksi
menjadi] angka
Perimbangan antara matematika dengan angka dan

tanpa angka [gambar, grafik, pola, dsb]
Tidak membiasakan siswa untuk

berfikir kritis [hanya mekanistis]
Dirancang supaya siswa harus berfikir kritis untuk

menyelesaikan permasalahan yang diajukan
Metode penyelesaian masalah

yang tidak terstruktur
Membiasakan siswa berfikir algoritmis
Data dan statistik dikenalkan di

kelas IX saja
Memperluas materi mencakup peluang, pengolahan

data, dan statistik sejak kelas VII serta materi lain sesuai
dengan standar internasional
Matematika adalah eksak
Mengenalkan konsep pendekatan dan perkiraan

72
Bahasa Indonesia/Inggris
No
Kurikulum Lama
Kurikulum 2013
Materi yang diajarkan

ditekankan pada
tatabahasa/struktur bahasa
Materi yang dijarkan ditekankan pada kompetensi berbahasa

sebagai alat komunikasi untuk menyampaikan gagasan dan
pengetahuan
Siswa tidak dibiasakan

membaca dan memahami
makna teks yang disajikan
Siswa dibiasakan membaca dan memahami makna teks serta

meringkas dan menyajikan ulang dengan bahasa sendiri
Siswa tidak dibiasakan

menyusun teks yang
sistematis, logis, dan efektif
Siswa dibiasakan menyusun teks yang sistematis, logis, dan

efektif melalui latihan-latihan penyusunan teks
Siswa tidak dikenalkan tentang Siswa dikenalkan dengan aturan-aturan teks yang sesuai
aturan-aturan teks yang sesuai sehingga tidak rancu dalam proses penyusunan teks (sesuai
dengan kebutuhan
dengan situasi dan kondisi: siapa, apa, dimana)
Kurang menekankan pada

pentingnya ekspresi dan
spontanitas dalam berbahasa
Siswa dibiasakan untuk dapat mengekspresikan dirinya dan

pengetahuannya dengan bahasa yang meyakinkan secara
spontan
Kurikulum 2013 menempatkan Bahasa Indonesia sebagai

penghela mata pelajaran lain (carrier of knowledge)
73
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran

No
Kurikulum Lama
Kurikulum 2013
Materi disajikan
berdasarkan empat pilar
dengan pembahasan yang
terpisah-pisah
Materi disajikan tidak berdasarkan pada

pengelompokkan menurut empat pilar kebangsaan
tetapi berdasarkan keterpaduan empat pilar dalam
pembentukan karakter bangsa
Materi disajikan
berdasarkan pasokan
yang ada pada empat
pilar kebangsaan
Materi disajikan berdasarkan kebutuhan untuk

menjadi warga negara yang bertanggung jawab (taat
norma, asas, dan aturan)
Tidak ada penekanan

pada tindakan nyata
sebagai warga negara
yang baik
Adanya kompetensi yang dituntut dari siswa untuk

melakukan tindakan nyata sebagai warga negara
yang baik
Pancasila dan
Kewarganegaraan
disajikan sebagai
pengetahuan yang harus
dihafal
Pancasila dan Kewarganegaraan bukan hanya

pengetahuan, tetapi ditunjukkan melalui tindakan
nyata dan sikap keseharian.
74
Buku Kurikulum 2013
Buku Kurikulum 2013

1) Buku ditulis mengacu kepada konsep kurikulum (KI,
KD, Silabus).
2) Dalam mengajar ada dua jenis buku (Buku Siswa
dan Buku Guru).
3) Buku Siswa lebih ditekankan pada activity based
bukan merupakan bahan bacaan.
4) Setiap buku memuat model pembelajaran dan
project yang akan dilakukan oleh siswa.
5) Buku Guru memuat panduan bagi guru dalam
mengajarkan materi kepada siswa.
76
Contoh
77
Contoh
78
Contoh
79
Contoh
80
Contoh
81
Contoh
82
C
Model Pembelajaran
pada Sekolah-sekolah Bagus
PEMBELAJARAN MENDORONG SISWA AKTIF DAN KREATIF
84
British International School, Jakarta
85
Model Pembelajaran di Francke Schule - Frankfurt, Jerman
86
New Zealand
87
87
Nama-nama Karakter Anak di Jerman
88
Model Pembelajaran KK 2013 di Sentani, Papua
89
IBU DENNY SIMORANGKIR

(Guru Kelas 1 - SD 003 Menteng, Jakarta Pusat)
90
SUASANA PEMBELAJARAN DI KELAS
91
Testimoni
1) Denny H.S Guru Kelas I SDN Menteng 03
Pagi, Jakarta Pusat
Saya suka kurikulum ini, karena sudah
disediakan silabus, buku guru dan murid
sehingga lebih meringankan.
Menurut saya kurikulum ini lebih
mudah. Saya mengajar sejak tahun 1975,
sudah mengalami beberapa pergantian
kurikulum.
Kurikulum 2013 ini saya suka. Untuk
menerapkan kurikulum baru saya sudah siap,
tadi sudah dilaksanakan simulasi mengajar,
sehingga kita tahu mengajar sesuai dengan
kurikulum baru. Selama megikuti pelatihan,
alhamdulilah tidak mengalami banyak
halangan.
92
Testimoni
4) Arsad Guru Penjaskes, SDN Kebon
Jeruk 11 Jakarta Barat
Sebelum mengikuti pelatihan saya
masih bingung karena guru harus mengajar
secara menyeluruh, tidak hanya mewakili
bidang studi yang diajarkan saja. Setelah ikut
pelatihan kini saya mengerti, bahwa guru
harus mengajarkan secara terpadu, mnyeluruh
sehingga anak bisa memahami dengan
sederhana.
Menurut saya dengan Kurikulum baru ini anak
bisa lebih mudah dalam belajar, orangtua juga
lebih mudah untuk mengajari anak ketika anak
belajar dirumah, karena yang diajarkan
ayahnya merupakan bagian dari kehidupan
sehari-hari. Awalnya saya menolak, tapi
ternyata Kurikulum ini menyenangkan dan
mudah.
93
Testimoni
5) Yuli Sopiah Guru Inti, Guru SDSN Ujung
Menteng 04 Jakarta Timur
Melihat kompetensi guru-guru yang
mengikuti pelatihan saya yakin mereka telah siap
melaksanakan Kurikulum 2013.
Sebenarnya mereka sudah melakukan pengajaran
dengan pendekatan tematik, Kurikulum 2013 ini
pendekatan tematiknya terpadu, sehingga dalam
mengajar lebig menyenangkan.
Mengingat kurikulum ini hal baru, memang kesannya
harus belajar lagi padahal mereka punya potensi
awal untuk mengajar tematik. Kurikulum 2013 ini
lebih menekankan kepada sikap, keterampilan, dan
pengetahuan.
Mudah-mudahan dengan penerapan kurikulum baru
ini, pendidikan kita lebih maju dan lebih bagus lagi.
Terutama sikap anak-anak indonesia yang selama ini
kurang santun.
94
Testimoni
Testimoni Petrus Kase, guru kelas 1 SDG Oenunutono-Kab.

Kupang, NTT: "Dengan kurikulum 2013, murid-murid saya lebih
banyak kegiatan di kelas. Mereka belajar dengan ceria, saya juga
95
mengajar dengan senang hati."
D
Monitoring dan Evaluasi
Implementasi Kurikulum 2013
Hasil Pelatihan Guru Sasaran

Pre test 40,1
Post Test
52,62
NilaiAkhir
68,01
Sebaran Pre Test

Sebaran Post Test
Sebaran Nilai Akhir
Pre dan Post test mencakup Rasional Kurikulum, Analisis Mater Ajar, dan RPP
Nilai akhir mencakup Rasional Kurikulum, Analisis Mater Ajar, RPP, Sikap dan keterampilan
97
HASIL PRE DAN POST TEST PELATIHAN GURU SASARAN
24.04
[70.75%]
8.95
[20.57%]
Naik 12.61
[31.52%]
6.78
[16.42%]
98
Hasil Sensus
Pelaksanaan Kurikulum 2013
99
PENDAPAT TERHADAP DAMPAK KURIKULUM 2013
TERHADAP
MURID
Penerapan kurikulum memberi pengaruh yang bagus terhadap siwa dalam pembentukan
karakter, keaktifan, proses belajar, kreatifitas, pola pikir dan budaya baca.
Guru
SD
Kepala Sekolah
Pengawas
SMP
Daya nalar lebih baik

86.43%
Termotivasi melakukan
observasi
86.48%
87.70%
76.44%
86.80%
Hasrat membaca Termotivasi melakukan

observasi
88.10% lebih tinggi
89.70%
86.84%
87.50%
78.41%
90.90%
82.54%
Proses pembelajaran
lebih menarik
Karakter lebih
terbangun
94.30%
94.64%
91.43%
87.20%
Lebih terampil, inovatif

dan produktif
79.20%
87.20%
87.89%
88.60% 87.51%
92.73%
86.38%
82.57%
Karakter lebih
terbangun
88.80%
78.11%
83.20%
Lebih aktif bertanya

dan berpendapat
72.07%
94.72%
89.18%
79.16%
83.80%
Proses pembelajaran
lebih menarik
78.30%
86.43%
89.44%
77.43%
77.72%
90.80%
Hasrat membaca
lebih tinggi
86.40%
74.39%
88.04%
89.18%
78.71%
77.47%
86.60%
90.48%
Lebih semangat belajar
dan produktif
83.40%
90.74%

dan berpendapat

Catatan:
tidak yakin
kurang yakin
yakin
sangat yakin
100
TERHADAP
MURID
Proses pembelajaran yang lebih interaktif dinilai cukup mampu memberi dampak
positif dalam menumbuhkan keaktifan, karakter siswa yang lebih positif.
Guru
SMA
Kepala Sekolah
Pengawas
87.36%
88.31%
86.99%
Hasrat membaca
lebih tinggi
observasi 86.79%
80.51%
88.73%
84.95%
75.01%
82.32%
79.55%
Proses pembelajaran
lebih menarik
82.12%
observasi
80.73%
89.45%
87.60%
74.13%
SMK
87.55%
Karakter lebih
terbangun
83.15%
Hasrat membaca
lebih tinggi
86.24%
75.56%
68.16%
79.27%
70.89%
84.97%
81.53%
Proses pembelajaran
lebih menarik
85.01%
Karakter lebih
terbangun
79.41%
91.50%
90.79%
86.99%
85.82%

dan produktif
88.08%
72.72%
81.36%
83.68%
78.19%
90.99%
80.88%
80.32%
85.82%
76.73%
89.44%
71.83%
88.31%
90.78%

dan berpendapat

dan produktif
88.31%
83.78%
79.94%

dan berpendapat
84.73%

Catatan:
tidak yakin
kurang yakin
yakin
sangat yakin
101
TERHADAP
GURU
Kurikulum 2013 mendorong guru SD dan SMP untuk menjadi individu pembelajar
Guru
SD
Kepala Sekolah
SMP
Pengawas
Lebih mudah dalam menyusun RPP

86.00%
78.82%
78.70%
81.88%
78.18%
60.00%
86.50%
Mampu mengintregasi
antara pendekatan ilmiah dan
pembangunan karakter siswa
89.05%
Lebih perhatian dan obyektif

dalam menilai kemampuan siswa
88.00%
88.63%
85.04%
91.00%
91.56%
90.40%
93.80%
Lebih semangat meningkatkan

kualitas dan metode pembelajaran
Catatan:
Mampu mengintregasi

84.00%
90.97%
91.33%
84.55%
87.37%
84.40%
93.89%
88.10%
91.96%
89.00%
95.49%
93.60%
93.58%
Lebih semangat menambah kualitas dan metode pembelajaran
pengetahuan untuk bahan ajar
tidak yakin
kurang yakin
yakin
90.68%
95.23%
Lebih semangat menambah

sangat yakin
102
TERHADAP
GURU
Kurikulum 2013 mendorong guru SMA dan SMK untuk menjadi individu pembelajar
SMA
Guru
Kepala Sekolah
Pengawas
71.77%
77.26%
74.48%
86.57%
80.79%
58.00%
Mampu mengintregasi
83.56%
78.89%
62.00%
88.70%


Mampu mengintregasi
78.25%
84.00%
81.26%
89.03%
SMK
87.50%
83.00%
85.00%
88.26%
91.00%
86.04%
86.21%
92.00%
93.50%

Catatan:

tidak yakin
85.02%
92.00%
93.02%
92.15%
83.98%
kurang yakin
92.49%

yakin
94.50%
sangat yakin

103
TERHADAP
KEPALA SEKOLAH
Penerapan kurikulum meningkatkan motivasi kepala sekolah SD dan SMP dalam

melakukan perbaikan: kualitas, pembelajaran, dan manajemen sekolah.
SD
Kepala Sekolah
SMP
Pengawas
Lebih aktif melakukan supervisi

96.88%
94.70%
87.50%
83.80%
96.47%
92.30%
Lebih termotivasi menjadi

teman belajar guru
Lebih aktif mendorong guru

untuk menerapkan hasil pelatihan
teman belajar guru
93.20%
96.58%
98.44%
87.70%
91.60%
84.50%
Lebih termotivasi mengembangkan

manajemen sekolah
Catatan:
95.58%

Lebih termotivasi mengadakan
manajemen sekolah
pelatihan mandiri
tidak yakin
kurang yakin
yakin
98.35%
87.70%
91.40%
92.39%
91.50%
92.39%

95.58%

pelatihan mandiri
sangat yakin
104
TERHADAP KEPALA
SEKOLAH
Penerapan kurikulum meningkatkan motivasi kepala sekolah SMA dan SMK dalam
melakukan perbaikan: kualitas, pembelajaran, dan manajemen sekolah.
SMA
Kepala Sekolah
94.36%
95.47%
79.81%
79.98%

teman belajar guru


teman belajar guru

88.98%
89.73%
95.77%
SMK
Pengawas
95.83%
97.22%
85.94%
95.71%
83.71%
84.82%
88.26%
90.29%
95.16%

manajemen sekolah
Catatan:
95.16%
94.36%

pelatihan mandiri
tidak yakin
84.82%

manajemen sekolah
kurang yakin
yakin
sangat yakin
94.36%

pelatihan mandiri
105
KESAN ORANGTUA DAN KOMITE SEKOLAH

Kurikulum 2013 menciptakan kemudahan belajar dan menyenangkan bagi siswa SD dan
SMP.
Komite
SD
Ortu
Orangtua
SMP
Siswa mudah belajar
Siswa mudah belajar

83.68%
77.90%
67.88%
62.11%
79.22%
79.98%
66.03%
80.49%
Siswa mudah beradaptasi

dengan metode pembelajaran
60.25%
Metode pembelajaran
menyenangkan
77.54%
79.03%
61.85%

Catatan:
tidak yakin
kurang yakin
yakin
Metode pembelajaran
menyenangkan
sangat yakin
106

Kurikulum 2013 menciptakan kemudahan belajar dan menyenangkan bagi siswa SMA dan
SMK.
SMK
SMA
Siswa mudah belajar
Siswa mudah belajar
78.14%
73.08%
77.90%
69.06%
58.21%
51.53%
57.48%
75.60%
67.60%
55.24%
76.88%
75.42%

Metode pembelajaran
menyenangkan

Metode pembelajaran
menyenangkan
Komite
Orangtua
Ortu
Catatan:
tidak yakin
kurang yakin
yakin
sangat yakin
107

Kurikulum 2013 mendapat respon positif dari komite sekolah dan orang tua: anak lebih
aktif bertanya, mandiri, kreatif, serta memiliki daya nalar yang lebih baik.
Komite
SD
Ortu
Orangtua
SMP
Lebih aktif bertanya dan berpendapat

92.08%
94.93%
Termotivasi untuk
observasi
93.91%
Karakter siswa
lebih terbangun
92.81%
89.15%
90.56%
94.40%
Termotivasi untuk
observasi
94.54%
Karakter siswa
lebih terbangun
93.09%
93.79%
93.68%
93.04%
90.82%
93.36%
91.51%
Semangat belajar
lebih tinggi

dan produktif
88.53%
92.73%
Semangat belajar
lebih tinggi
91.47%
90.25%
88.42%
91.17%
Hasrat membaca lebih tinggi

Catatan:
tidak yakin
92.76%
91.94%
92.31%
91.87%
89.90%

dan produktif
kurang yakin
92.56%

yakin
93.46%

sangat yakin
108

Kurikulum 2013 mendapat respon positif dari komite sekolah dan orang tua: anak lebih
aktif bertanya, mandiri, kreatif, serta memiliki daya nalar yang lebih baik.
SMA
SMK

94.35%
93.50%
91.77%
92.98%
Termotivasi untuk
observasi
Karakter siswa
lebih terbangun
92.35%
93.33%
Karakter siswa
lebih terbangun
Termotivasi untuk
observasi
91.36%
92.99%
93.30%
91.09%
90.21%
91.51%
91.61%
92.11%
Semangat belajar
lebih tinggi

dan produktif
Semangat belajar
lebih tinggi

dan produktif
90.64%
89.77%
89.48%
91.39%
93.12%
92.36%
87.53%
90.81%
89.28%
92.25%
90.69%
89.66%

Komite
Catatan:
tidak yakin
kurang yakin
yakin
sangat yakin
92.09% 92.23%

Orangtua
Ortu
109
Rencana Implementasi Tahun 2014
Skala Implementasi
No
1
Jenjang
Satuan
Kelas
SD
Tahun
2013
2% (2.598 Sekolah)
II
2014
100%
100%
100%
100%
III
IV
100%
2% (2.598 Sekolah)
100%
100%
100%
100%
VI
2
SMP
VII
VIII
100%
4% (1.436 sekolah)
100%
100%
100%
100%
IX
3
SMA/SMK
2015
100%
10%
100%
SMA (11.629
Sekolah)
SMK (10.628 sekolah)
100%
XI
100%
100%
XII
100%
111
Skema Implementasi Kurikulum 2013

Upload Buku sem II
2014/2015
Pendampingan
Upload Buku
semester I 2014/2015
Pengadaan dan
Distribusi Buku Sem II
oleh Pemda
Mulai Pelatihan
Narasumber Nasional
Mulai Pelatihan
Instruktur Nasional
Pelatihan
Manajemen
KS dan PS
Mulai Pelatihan
Guru, KS, PS
Penyaluran BOS Buku
Penggunaan
buku Sem I
di sekolah
Mulai Pembelian Buku

Sem I oleh Sekolah
I
Jan 2014
II
Feb
Mar
III
I
V
III
Apr
Mei
Jun
Penggunaan
buku Sem II
di sekolah
II
III
Jul
II
Agu Sep Okt Nop
Des
Jan 2015
112
Jumlah Sekolah Sasaran Pendidikan Dasar dan Menengah

No
1
SD
2
3
No
1
2
3
Jenjang
Siswa Kelas
1,2,4,5,7,8
Sekolah
148.171
17.640.917
SMP
35.597
7.107.950
PKLK
1.744
32.354
Jumlah
185.512
24.781.221
Jenjang
SMA
SMK
SMLB
JUMLAH
Jumlah
Sekolah
11.629
10.628
774
23.031
Siswa
Kelas X
1.767.368
1.597.352
4.008
3.368.728
Kelas XI
1.693.728
1.430.115
3.406
3.127.249
Jumlah : 208.543 Sekolah, 31.277.198 Siswa dan 1.377.791 Guru, KS, 113
PS
Alur Pelatihan
Identifikasi
Calon NS
Penggandaan
Bahan Pelatihan
[3.123]
Pelatihan
NS
TL
Identifikasi
Calon IN
Identifikasi GS,
KSS, PSS
Identifikasi
Sekolah Inti
[44.087]
Pelatihan
IN
L
[1.377.791]
TL
Guru,
KS, dan
PS
Sasaran
Pelatihan
GS, KSS, PSS
Pendampingan dan Penguatan
Kerjasama LPMP Dgn Provinsi/Kab/Kota
SISTEM INFORMASI PELATIHAN
(Guru SD, SMP, SMA, SMK)
DATA POKOK PENDIDIKAN
Penyusunan Bahan
Pelatihan
Monev dan
Penjaminan Mutu
Pelatihan
Kerjasama Pembiayaan Pusat dan Daerah

Kerjasama Pelaksanaan dgn Asosiasi Profesi dan lembaga penyelenggaran
pendidikan non pemerintah
114
Terima Kasih
Semoga Memberikan Kemanfaatan

Paparan Mendikbud Pada Workshop Pers PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Paparan Mendikbud Pada Workshop Pers PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Paparan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

ARAH KEBIJAKAN DAN CAPAIAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Indonesian median age < 30 years (2012)

Generasi Emas 100 Tahun Indonesia Merdeka

Pendidikan Menengah Universal (PMU) & Kurikulum 2013

Generasi 100 thn Merdeka

Periode Bonus Demografi

Jumlah Penduduk (juta)

Sumber: Badan Pusat Statistik, 2011 dan United Nations 2013

4 Isu Pokok Pembangunan Pendidikan dan Kebudayaan

MUTU & RELEVANSI

Populasi yang besar

Sarana-prasarana rusak & kurang lengkap

Penggunaan sumberdaya belum efisien

meningkatkan mutu dan

Kebijakan Pembangunan Dikbud Tahun 2014

1.Peningkatan akses dan kualitas pendidikan anak usia dini (PAUD),

Kebijakan Pembangunan Dikbud Tahun 2014

Perluasan Akses Pendidikan

AKSES = f ( ketersediaan + keterjangkauan )

..layanan pendidikan yang dapat

PAUDNI: PAUDISASI (Satu Desa Satu PAUD)

BOP PAUD bagi 45.000 lembaga

Perkembangan Kinerja Pendidikan, 2004-2012

115.71 116.56 116.77 115.33 115.43 116.2

APK PT/PTA (19-23 th)

Catatan: angka tahun 2013-2014 merupakan angka sasaran

Lama Sekolah dan Buta Aksara

RATA-RATA LAMA SEKOLAH

Partisipasi (APM/APK) Siswa/Mahasiswa

APK PT/PTA (usia 19-23 tahun)

Angka Putus Sekolah (%), 2004/2005 2011/2012

Sumber: PDSP, Kemdikbud

Bantuan Operasional Sekolah (BOS)

1) Mulai Semester 1 Tahun Ajaran 2013/2014

Upaya Perbaikan Pengiriman Dana BOS

PERSEPSI TERHADAP PROGRAM BOS

20% 40% 60% 80% 100%

20% 40% 60% 80% 100%

Dikti: Pembangunan Perguruan Tinggi

Univ. Samudera Langsa

Univ Borneo Tarakan

Poli Terpikat Sambas

Univ Sulawesi Barat

Calon PTN Baru

DKI Jakarta: Poli Muara Teweh

Univ. Babel Poli Ketapang

Jawa Tengah & DIY:

Univ Timor Poli Sidoardjo, Bitung, dan Sorong:

Pengelola oleh Kem Kelautan dan Perikanan

Univ Siliwangi Tasikmalaya

Dikti: Pembangunan Akademi Komunitas

1. Kab. Aceh Barat

31. Kota Bontang

24. Polewali Mandar

35. Kab. Manokwari

33. Kab. Kolaka

27. Kep. Yapen

10. Kab. Karawang

12. Kab. Tuban

Sebaran UKT Mahasiswa Baru Nasional