(1966)
telah
menghasilkan
laporan
berkenaan
kaedah
pengajaran dan tingkah laku. Menurut Nixon dan Locke (1973), laporan tersebut
yang bertajuk Spektra Gaya Pembelajaran dianggap sebagai satu teori yang
paling terulung dan terkini dalam bidang pedagogi Pendidikan Jasmani dalam
sejarah. Laporan tersebut mengatakan terdapatnya 11 stail di mana guru dan
murid memainkan peranan masing-masing dalam pembelajaran dan pengajaran
(pdp) untuk memastian objektif pembelajaran tercapai. Antaranya adalah stail
arahan, stail latihan, stail bergandingan, stail semak kendiri, stail peningkatan,
stail penemuan terbimbing, pengajaran berpusat, hasilan tercapah, reka bentuk
pelajar, pembelajaran penggerak diri dan pembelajaran kendiri. Namun
demikian, topik perbincangan kami adalah stail bergandingan dalam penulisan
esei ini.
2.2 Definisi
Stail bergandingan atau dikenali sebagai timbal balik atau reciprocal style
merupakan satu teknik pengajaran berpasangan yang menggunakan rakan
sebagai pemerhati dan pembimbing mengikut kriteria yang ditetapkan. Ia adalah
satu kaedah afektif dalam perubahan terhadap kaedah mengajar di dalam kelas.
Tiga hubungan penting wujud antara pelaku, pemerhati dan guru dalam stail ini.
Guru akan menjadikan semua subjek menjadi subjek utama, mewujudkan
kriteria, membuat keputusan yang logik, dan mewujudkan maklum balas kepada
pemerhati. Pelaku dan pemerhati pula akan berinteraksi melalui maklum balas
yang diperolehi semasa melakukan tugasan tersebut. Pada masa yang sama,
guru juga akan melihat pembelajaran yang sedang berlangsung dan hanya
pemerhati sahaja yang berkomunikasi dengan guru.
2.3 Objektif
Terdapat dua objektif dalam stail ini. Antaranya adalah objektif ekstrinsik
yang berasaskan isi pembelajaran, dan objektif intrinsik yang berasaskan tingkah
laku murid. Murid dapat membuat pemerhatian secara peribadi, membuat latihan
dengan pengawasan dan
mengenalpasti
perbezaan, persamaan
antara
perlakuan dan kesalahan yang dilakukan melalui objektif ekstrinsik. Bagi objektif
inrinsik pula, ia dapat mengembangkan kemahiran sosial dan komunikasi murid,
melatih
tahap
komunikasi
untuk
mengukuhkan
hubungan
reciprocal,
antara satu sama lain dalam pembelajaran dan guru dapat mencapai objektif
pembelajarannya.
Guru
juga
dapat
mengembangkan
perlakuan
dan