53

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1

Kesimpulan
Guru sebagai aktor utama pelaksanaan kegiatan pembelajaran,
selayaknyalah memiliki kemampuan yang professional dan berperan
sebagai motor penggerak terjadinya aktivitas belajar dengan cara memotivasi
siswa (motivator), memfasilitasi belajar (fasilitator), mengorganisasi kelas
(organisator), mengembangkan bahan pembelajaran (developer, desainer),
menilai program-proses-hasil pembelajaran (evaluator), memonitor aktivitas
siswa (monitor), dsb.

Dalam penelitian ini yang memberlakukan sebagai subjek dan

objek penelitian maka kesimpulan lebih difokuskan pada kinerja guru
sebagai salah satu sasaran pelaksanaan supervise akademik. Dan
serangkaian proses kegiatan serta hasilnya dapat disimpilkan.
1. Supervisi

akademik

dapat

digunakan

sebagai

sarana

untuk

meningkatkan kemampuan guru dalam pengelolaan pembelajaran.

2. Pendampingan

dan

pembimbingan

serta

pengarahan

dalam

pelaksanaan supervisi akademik telah banyak membantu guru untuk

lebih termotivasi melakukan perubahan dan perbaikan dalam
pengelolaan pembelajaran.
3. Hasil deskriptif dalam bentuk kuantitatif didapatkan hasil pada
penilaian kinerja guru adalah 89,45 % tingkat kemampuan guru, dan
angka tersebut mengisyaratkan bahwa performance guru yang
disupervisi dalam kegiatan pembelajaran menempatkan pada hasil
penilaian kinerja guru dalam skala sangat baik.
4. Hasil pengolahan pada analisis hasil belajar siswa yang dipergunakan
untuk menentukan tingkat penguasaan materi oleh siswa dalam bentuk
prosentase jumlah siswa yang tuntas belajar atau tingkat ketuntasan
siswa berada pada posisi 92,5 % yang didapat pada perhitungan akhir
siklus sebagai indikator keberhasilan kegiatan pembelajaran.
53

54

5.2

Saran
Instropeksi diri sebagai upaya untuk mengetahui mengenai apa
yang sudah dikerjakan dan disinkronkan dengan hasilnya akan berdampak
pada keinginan untuk memperbaiki hasil yang sudah didapat, hal tersebut
juga

berlaku

bagi

guru

dalam

pengelolaan

pembelajaran

yang

dilaksanakan, karena pada kondisi dan waktu yang berbeda serta peserta
didik yang memiliki karakteristik berbeda, maka penanganannyapun akan
berbeda pula. Dari keberhasilan pada penelitian ini, sekiranya perlu
dipertimbangkan mengenai :
1. Rutinitas supervisi akademik sebaiknya dilaksanakan dengan konteks
supervisi yang berkelanjutan, karena hal tersebut akan memberikan
asumsi mengenai kelebihan dan kelemahan serta pemecahan masalah
yang diperlukan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran.
2. Lakukanlah kesepakatan dengan guru ketika akan melaksanakan
kegiatan supervisi akademik dan bantulah guru yang akan disupervisi
apabila menemui kesulitan maupun kendala dalam pelaksanaannya.
3. Supervisi dilaksanakan bukan untuk memvonis kinerja guru akan

tetapi lebih mengarah pada pendampingan, pembimbingan, pemberian

bantuan dan pengarahan/pertimbangan bagi guru.