LAMPIRAN

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA

NOMOR TAHUN 2013

TENTANG

SILABUS SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH

PADA KELAS X

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
PUSAT KURIKULUM DAN PERBUKUAN
TAHUN 2013
DAFTAR ISI

DAFTAR ISI.................................................................................................................................................................................................................................................I
I. PENDAHULUAN..............................................................................................................................................................................................................................1
A. Komponen Silabus.....................................................................................................................................................................................................................1
B. Prinsip Pengembangan Silabus..................................................................................................................................................................................................1
C. Mekanisme dan Langkah Pengembangan Silabus.....................................................................................................................................................................2
D. Pengembang Silabus..................................................................................................................................................................................................................4
II. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA DAN BUDI PEKERTI.........................................................................................................................5
1. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti...............................................................................................................................................................................5
2. Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti..........................................................................................................................................................................31
3. Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti..........................................................................................................................................................................45
4. Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti............................................................................................................................................................................89
5. Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti........................................................................................................................................................................100
6. Pendidikan Agama Khonghucu Dan Budi Pekerti................................................................................................................................................................107
- Wahyu Liu Tu..................................................................................................................................................................................................................................120
- Wahyu Luo Shu...............................................................................................................................................................................................................................120
- Wahyu Dan Shu...............................................................................................................................................................................................................................120
- Wahyu Yu Shu.................................................................................................................................................................................................................................120
- Toleransi Dalam Perbedaan.............................................................................................................................................................................................................127
- Kerukunan Dalam Perbedaan..........................................................................................................................................................................................................127
III. SILABUS MATA PELAJARAN KELOMPOK A WAJIB.............................................................................................................................................................129
1. Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan...............................................................................................................................................129
2. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia..........................................................................................................................................................................................159

3
 3. Mata Pelajaran Matematika...................................................................................................................................................................................................207
4. Mata Pelajaran Sejarah Indonesia..........................................................................................................................................................................................228
5. Mata Pelajaran Bahasa Inggris..............................................................................................................................................................................................237
IV. SILABUS MATA PELAJARAN KELOMPOK B WAJIB.............................................................................................................................................................287
1. Mata Pelajaran Seni Budaya..................................................................................................................................................................................................287
a. Mata Pelajaran Seni Rupa............................................................................................................................................................................................287
b. Mata Pelajaran Seni Musik..........................................................................................................................................................................................295
c. Mata Pelajaran Seni Tari..............................................................................................................................................................................................301
d. Mata Pelajaran Seni Teater...........................................................................................................................................................................................311
2. Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan............................................................................................................................................318
3. Mata Pelajaran Prakarya dan Kewirusahaan.........................................................................................................................................................................384
a. Mata Pelajaran Kerajinan.............................................................................................................................................................................................384
b. Mata Pelajaran Rekayasa.............................................................................................................................................................................................417
c. Mata Pelajaran Budidaya.............................................................................................................................................................................................460
d. Mata Pelajaran Pengolahan..........................................................................................................................................................................................498
V. SILABUS MATA PELAJARAN KELOMPOK C PEMINATAN..................................................................................................................................................531
1. Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam..............................................................................................................................................................................531
a. Mata Pelajaran Matematika..........................................................................................................................................................................................531
b. Mata Pelajaran Biologi.................................................................................................................................................................................................545
c. Mata Pelajaran Fisika...................................................................................................................................................................................................588
d. Mata Pelajaran Kimia...................................................................................................................................................................................................605
2. Ilmu-ilmu Sosial....................................................................................................................................................................................................................626
a. Mata Pelajaran Geografi..............................................................................................................................................................................................626
b. Mata Pelajaran Sejarah.................................................................................................................................................................................................656
c. Mata Pelajaran Sosiologi..............................................................................................................................................................................................675

4
 d. Mata Pelajaran Ekonomi..............................................................................................................................................................................................684
3. Ilmu Bahasa dan Budaya.......................................................................................................................................................................................................717
a. Bahasa dan Sastra Indonesia........................................................................................................................................................................................717
b. Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris...................................................................................................................................................................740
c. Mata Pelajaran Bahasa Asing Lain..............................................................................................................................................................................799
d. Mata Pelajaran Antropologi.........................................................................................................................................................................................867

5
 LAMPIRAN
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
REPUBLIK INDONESIA
NOMOR TAHUN 2013
TENTANG
SILABUS SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH
PADA KELAS X

I; PENDAHULUAN
A; Komponen Silabus
Silabus merupakan rencana pembelajaran pada mata pelajaran atau tema tertentu dalam pelaksanaan kurikulum yang paling sedikit memiliki komponen:
1; kompetensi inti;
2; kompetensi dasar;
3; materi pembelajaran (materi pokok);
4; kegiatan pembelajaran;
5; penilaian;
6; alokasi waktu; dan
7; sumber belajar.

B; Prinsip Pengembangan Silabus

Silabus dikembangkan sesuai dengan pola pembelajaran pada setiap tahun ajaran tertentu. Silabus digunakan sebagai acuan dalam pengembangan
rencana pelaksanaan pembelajaran dengan prinsip-prinsip:
1; Mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 69 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah.
2; Mengacu Pada Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
3; Memperhatikan perkembangan ilmu, pengetahuan, teknologi, dan seni yang mutakhir.
4; Aktual dan Kontekstual.
5; Fleksibel.
6; Menyeluruh.
7; Mencakup pengembangan potensi peserta didik secara menyeluruh dalam ranah kompetensi pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
8; Memberi rujukan dan ruang yang lebih luas kepada penulis buku teks pelajaran dan buku panduan guru.
9; Memberi rujukan dan ruang yang lebih luas kepada guru untuk menyusun perencanaan mengajar.

6
C; Mekanisme dan Langkah Pengembangan Silabus
1; Mekanisme Pengembangan Silabus
Silabus dikembangkan oleh:
a; Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Silabus untuk Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA) yang dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
yaitu silabus mata pelajaran untuk Kelompok A, Kelompok B, dan Kelompok C Peminatan yang bersifat nasional.
b; Dinas Pendidikan
1; Silabus yang dikembangkan pada tingkat daerah yaitu silabus sejumlah bahan kajian dan pelajaran dan/atau mata pelajaran muatan
lokal yang ditentukan oleh daerah yang bersangkutan.
2; Silabus muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah provinsi ditetapkan oleh dinas pendidikan provinsi.
3; Silabus muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah kabupaten/kota ditetapkan oleh dinas pendidikan kabupaten/kota.
c; Satuan Pendidikan
Silabus yang dikembangkan pada tingkat satuan pendidikan yaitu silabus muatan lokal yang berlaku pada satuan pendidikan yang
bersangkutan.
2; Langkah-langkah Pengembangan Silabus
a; Mengkaji Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
1; urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di
SI;
2; keterkaitan antara kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
3; keterkaitan antara kompetensi inti dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
b; Mengidentifikasi Materi Pembelajaran (Materi Pokok)
Mengidentifikasi Materi Pembelajaran (Materi Pokok) yang menunjang pencapaian kompetensi dasar dengan mempertimbangkan:
1; potensi peserta didik;
2; relevansi dengan karakteristik daerah;
3; tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik;
4; kebermanfaatan bagi peserta didik;
5; struktur keilmuan;
6; aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
7; relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan
8; alokasi waktu.
c; Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi
antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar dengan
menerapkan pendekatan saintifik (pendekatan berbasis proses keilmuan). Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui
7
 penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang
perlu dikuasai peserta didik.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut.
1; Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses
pembelajaran secara profesional.
2; Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai
kompetensi dasar.
3; Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran.
4; Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan
pengalaman belajar peserta didik, yaitu kegiatan peserta didik dan materi.
d; Penentuan Jenis Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta
didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan dengan menggunakan penilaian otentik, yaitu penilaian yang mengukur
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan terhadap proses dan hasil sebagaimana adanya. Penilaian dilakukan dengan menggunakan
tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, projek
dan/atau produk, penggunaan portofolio, penilaian diri, dan jurnal catatan pendidik/catatan anekdot.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian.
1; Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.
2; Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran,
dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.
3; Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program remedi bagi
peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah kriteria ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah
memenuhi kriteria ketuntasan.
4; Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran.
e; Menentukan Alokasi Waktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu
dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar.
Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh
peserta didik yang beragam.
f; Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik,
narasumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi
dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.
8
D; Pengembang Silabus
1; Pengembangan silabus pada tingkat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dilakukan oleh Badan Penelitian dan Pengembangan.
2; Pengembangan silabus muatan lokal pada tingkat daerah dilakukan oleh:
a; Tim Pengembangan Kurikulum provinsi untuk wilayah provinsi.
b; Tim Pengembangan Kurikulum kabupaten/kota untuk wilayah kabupaten/kota.
3; Pengembangan silabus muatan lokal pada tingkat satuan pendidikan dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah
sekolah/madrasah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), atau Pusat Kegiatan Guru (PKG).

9
 II. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA DAN BUDI PEKERTI

1; Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Pembelajaran/ Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Materi Pokok Waktu
1.1 Menghayati nilai-nilai Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2
keimanan kepada Malaikat- tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
malaikat Allah SWT. pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian diri,
1.2 Berpegang teguh kepada Al- penilaian teman sejawat

10
 Quran, Hadits dan Ijtihad oleh peserta didik, dan
sebagai sumber hukum Islam jurnal

1.3 Meyakini kebenaran hukum

Islam
1.4 Berpakaian sesuai dengan
syariat Islam dalam
kehidupan sehari-hari
2.1 Menunjukkan perilaku jujur
dalam kehidupan sehari-hari
sebagai implemantasi dari
pemahaman Q.S. Al-Maidah
(5): 8, Q.S. At-Taubah (9):
119 dan hadits terkait.
2.2 Menunjukkan perilaku hormat
dan patuh kepada orang tua
dan guru sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Isra (17):
23 dan hadits terkait
2.3 Menunjukkan perilaku kontrol
diri (mujahadah an-nafs),
prasangka baik (husnuzzhan),
dan persaudaraan (ukhuwah)
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Anfal(8):
72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12
dan 10 serta hadits terkait
2.4Menunjukkan perilaku
menghindarkan diri dari
pergaulan bebas dan
perbuatan zina sebagai
implementasi dari

11
 pemahaman Q.S. Al-Isra
(17): 32, dan Q.S. An-Nur
(24): 2,serta hadits terkait
2.5 Menunjukkan sikap semangat
menuntut ilmu dan
menyampaikannya kepada
sesama sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. At-
Taubah (9): 122 dan hadits
terkait
2.6 Menunjukkan sikap keluhuran
budi, kokoh pendirian,
pemberi rasa aman, tawakkal
dan perilaku adil sebagai
implementasi dari
pemahaman Asmaul
Husna(al-Kariim, al-Mumin,
al-Wakiil, al-Matiin, al-
Jaami, al-Adl, dan al-
Akhiir)
2.7 Menunjukkan sikap tangguh
dan semangat menegakkan
kebenaran sebagai
implementasi dari
pemahaman strategi dakwah
Rasulullah SAW di Mekah
2.8 Menunjukkan sikap semangat
ukhuwah sebagai
implementasi dari
pemahaman strategi dakwah
Rasulullah SAW di Madinah
3.1 Menganalisis Q.S. Al-Anfal 1; Q.S. Al-Anfal (8): Mengamati Tugas 5x3 Buku PAI Kls X
(8) : 72); Q.S. Al-Hujurat (49) 72; Q.S. Al- - Menyimak bacaan, membaca, - Menghafal Q.S. Al- JP Kemdikbud

12
 : 12; dan QS Al-Hujurat (49) :
10; serta hadits tentang
kontrol diri (mujahadah an-
nafs), prasangka baik
(husnuzzhan), dan
persaudaraan (ukhuwah).
3.2 Memahami manfaat dan
hikmah kontrol diri
(mujahadah an-nafs),
prasangka baik (husnuzzhan)
dan persaudaraan (ukhuwah),
dan menerapkannya dalam
kehidupan.
4.1.1 Membaca Q.S. Al-Anfal
(8) : 72); Q.S. Al-Hujurat (49)
: 12; dan Q.S. Al-Hujurat (49)
: 10 sesuai dengan kaidah
tajwid dan makhrajul huruf.
4.1.2Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S.
Al-Hujurat (49) : 12; QS Al-
Hujurat (49) : 10, dengan
lancar.
Hujurat (49): 12 mengidentifikasi hukum bacaan (tajwid), Anfal (8): 72; Q.S. Al- Al-Quran dan Al-
dan 10 serta hadits dan mencermati kandungan Q.S. Al- Hujurat (49):12; dan Hadits
terkaitperilaku Anfal (8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49):12; Q.S. Al-Hujurat Buku tajwid
kontrol diri dan Q.S. Al-Hujurat (49):10 serta hadits (49):10 serta hadits Kitab tafsir Al-
(mujahadah an- terkait. terkait dengan cara Quran
nafs), prasangka - Mencermati manfaat dan hikmah kontrol mengisi lis (lembar
Buku lain yang
baik diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik tugas hafalan).
menunjang
(husnuzzhan), dan (husnuzzhan) dan persaudaraan Observasi
persaudaraan (ukhuwah) melalui tayangan video atau Multimedia
- Mengamati
(ukhuwah) media lainnya. interaktif dan
pelaksanaan diskusi
Menanya Internet
dengan menggunakan
- Menanyakan cara membaca Q.S. Al- lembar observasi yang
Anfal (8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12 memuat:
dan 10, ; isi diskusi (hukum
- Mengajukan pertanyaan terkait hukum bacaan, kandungan
tajwid, asbabun nuzul, dan isi kandungan ayat), manfaat dan
Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. Al-Hujurat hikmah perilaku
(49) : 12; dan Q.S. Al-Hujurat (49) : 10, kontrol diri
serta hadits terkait. (mujahadah an-nafs),
Mengumpulkan Informasi prasangka baik
- Mendiskusikan cara membaca Q.S. Al- (husnuzhan), dan
Anfal (8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12 persaudaraan
dan 10 sesuai dengan hukum bacaan (ukhuwah)
tajwid; ; sikap yang
- Menterjemahkan Q.S. Al-Anfal (8): 72; ditunjukkan peserta
Q.S. Al-Hujurat (49): 12 dan 10 serta didik terkait dengan
hadits terkait; perilaku kontrol diri
- Menganalisis asbabun nuzul/wurud dan (mujahadah an-nafs),
kandungan Q.S. Al-Anfal (8): 72); Q.S. prasangka baik
Al-Hujurat (49):12; dan Q.S. Al-Hujurat (husnuzhan), dan
(49):10 serta hadits terkait. persaudaraan
Mengasosiasi (ukhuwah)
- Membuat kesimpulan dari kandungan Portofolio
13
 Q.S. Al-Anfal (8): 72); Q.S. Al-Hujurat - Melaporkan hasil
(49):12; dan Q.S. Al-Hujurat (49):10 obervasi berupa
serta hadits terkait. paparan tentang
Mengkomunikasikan: kandungan Q.S. Al-
- Mendemonstrasikan bacaan (hafalan), Anfal (8): 72; Q.S. Al-
menyampaikan hasil diskusi tentang Q.S. Hujurat (49): 12 dan
Al-Anfal (8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12 10 serta hadits terkait;
dan 10 serta hadits terkait secara individu - Membuat paparan
maupun kelompok analisis dan
identifikasi hukum
bacaan yang ada pada
Q.S. Al-Anfal (8): 72;
Q.S. Al-Hujurat (49):
12 dan 10;
- Membuat laporan
perkembangan hafalan
Q.S. Al-Anfal (8): 72;
Q.S. Al-Hujurat (49):
12 dan 10 serta hadis
terkait.
Tes tulis
- Menyalin Q.S. Al-
Anfal (8): 72); Q.S.
Al-Hujurat (49):12;
dan Q.S. Al-Hujurat
(49):10 serta
mengidentifikasi
hukum bacaan
tajwidnya;
- Menjawab soal-soal
tentang isi kandungan
Q.S. Al-Anfal (8): 72;
Q.S. Al-Hujurat (49):

14

3.3Menganalisis Q.S. Al-Isra 2;
(17) : 32, dan Q.S. An-Nur
(24) : 2, serta hadits tentang
larangan pergaulan bebas dan
perbuatan zina.
3.4Memahami manfaat dan
hikmah larangan pergaulan
bebas dan perbuatan zina.
4.2.1 Membaca Q.S. Al-Isra
(17) : 32, dan Q.S. An-Nur
(24) : 2 sesuai dengan kaidah
tajwid dan makhrajul huruf.
4.2.2Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. Al-Isra (17) : 32, dan
Q.S. An-Nur (24) : 2 dengan
lancar.
12 dan 10 serta hadis
terkait.
Tes lisan
Membaca dan
menghafal Q.S. Al-
Anfal (8): 72); Q.S.
Al-Hujurat (49):12;
dan Q.S. Al-Hujurat
(49):10 serta hadits
terkait
Perilaku Mengamati Tugas 5x3 Buku PAI Kls X
menghindarkan - Menyimak bacaan, mengidentifikasi - Menghafal Q.S. Al- JP Kemdikbud
diri dari pergaulan hukum bacaan (tajwid), dan mencermati Isra (17): 32, dan Q.S. Al-Quran dan Al-
bebas dan kandungan Q.S. Al-Isra (17): 32, dan An-Nur (24): 2, serta Hadits
perbuatan zina. Q.S. An-Nur (24): 2, serta hadits terkait. hadits terkait dengan Buku tajwid
- Mencermati manfaat dan hikmah larangan cara mengisi lis Kitab tafsir Al-
pergaulan bebas dan perbuatan zina (lembar tugas hafalan). Quran
melalui tayangan video atau media Observasi
Buku lain yang
lainnya. - Mengamati
menunjang
Menanya pelaksanaan diskusi
Multimedia
Menanyakan cara membaca hukum dengan menggunakan
interaktif dan
tajwid, asbabun nuzul, dan isi kandungan lembar observasi yang
Internet
Q.S. Al-Isra (17): 32, dan Q.S. An-Nur memuat:
(24): 2, serta hadits terkait ; isi diskusi
(kandungan ayat dan
Mengumpulkan Informasi
hukum bacaan)
Mendiskusikan cara membaca sesuai
dengan tajwid, menganalisis asbabun ; sikap yang
nuzul/wurud dan kandungan Q.S. Al-Isra ditunjukkan peserta
(17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2, serta didik terkait dengan
hadits terkait perilaku
Mengasosiasi menghindarkan diri
Membuat kesimpulan dari kandungan dari pergaulan bebas
Q.S. Al-Isra (17): 32, dan Q.S. An-Nur dan perbuatan zina.
15
 (24): 2, serta hadits terkait Portofolio
Mengkomunikasikan: - Melaporkan hasil
Mendemonstrasikan bacaan (hafalan), obervasi berupa
menyampaikan hasil diskusi tentang Q.S. paparan tentang
Al-Isra (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): kandungan Q.S. Al-
2, serta hadits terkait secara individu Isra (17): 32, dan Q.S.
maupun kelompok An-Nur (24): 2, serta
hadits terkait;
- Membuat paparan
analisis dan
identifikasi hukum
bacaan yang ada pada
Q.S. Al-Isra (17): 32,
dan Q.S. An-Nur (24):
2;
- Membuat laporan
perkembangan hafalan
Q.S. Al-Isra (17): 32,
dan Q.S. An-Nur (24):
2, serta hadits terkait.
Tes tulis
- Menyalin Q.S. Al-Isra
(17): 32, dan Q.S. An-
Nur (24): 2, serta
mengidentifikasi
hukum bacaan
tajwidnya;
- Menjawab soal-soal
tentang isi kandungan
Q.S. Al-Isra (17): 32,
dan Q.S. An-Nur (24):
2, serta hadits terkait.
Tes lisan

16

3.5 Memahami makna Asmaul 3;
Husna: (al-Kariim, al-
Mumin, al-Wakiil, al-Matiin,
al-Jaami, al-Adl, dan al-
Akhiir).
4.3 Berperilaku yang
mencontohkan keluhuran
budi, kokoh pendirian,
pemberi rasa aman, tawakal
dan perilaku adil sebagai
implementasi dari
pemahaman makna Asmaul
Husna (al-Kariim, al-
Mumin, al-Wakiil, al-Matiin,
al-Jaami, al-Adl, dan al-
Akhiir)
Membaca dan
menghafal Q.S. Al-
Isra (17): 32, dan Q.S.
An-Nur (24): 2, serta
hadits terkait serta
hadits terkait
Iman kepada Mengamati: Tugas 4x3 Buku PAI Kls X
Allah SWT - Mencermati bacaan teks tentang Asmaul - Mengumpulkan data JP Kemdikbud
(Asmaul Husn: Husna(al-Kariim, al-Mumin, al-Wakiil, (gambar, berita, artikel Buku lain yang
al-Kariim, al- al-Matiin, al-Jaami, al-Adl, dan al- tentang perilaku menunjang
Mumin, al- Akhiir) keluhuran budi, kokoh Multimedia
Wakiil, al-Matiin, - Meyimak penjelasan materi di atas pendirian, pemberi interaktif dan
al-Jaami, al-Adl, melalui tayangan vidio atau media rasa aman, tawakal dan Internet
dan al-Akhiir) lainnya. perilaku adil).
Menanya (memberi stimulus agar peserta Observasi
didik bertanya) : - Mengamati teman
- Mengapa Allah memiliki nama yang sejawat tentang
begitu banyak? perilaku keluhuran
- Apa yang harus dilakukan oleh umat budi, kokoh pendirian,
Islam terkait nama-nama Allah yang pemberi rasa aman,
indah itu? tawakal dan perilaku
Mengumpulkan Informasi adil di lingkungan
- Peserta didik mendiskusikan makna dan sekolah, rumah
contoh perilaku keluhuran budi, kokoh maupun masyarakat
pendirian, pemberi rasa aman, tawakal melalui lembar
dan perilaku adil sebagai implementasi pengamatan.
dari pemahaman makna Asmaul Husna - Mengamati
(al-Kariim, al-Mumin, al-Wakiil, al- pelaksanaan diskusi
Matiin, al-Jaami, al-Adl, dan al-Akhiir) dengan menggunakan
- Guru mengamati perilaku keluhuran budi, lembar observasi yang
kokoh pendirian, pemberi rasa aman, memuat:
tawakal dan perilaku adil melalui lembar ; isi diskusi
pengamatan di sekolah. ; sikap yg ditunjukkan
17
- Guru berkolaborasi dengan orang tua saat pelaksanaan
untuk mengamati perilaku keluhuran diskusi dan kerja
budi, kokoh pendirian, pemberi rasa kelompok
aman, tawakal dan perilaku adil di rumah. Portofolio
Mengasosiasi - Membuat paparan
Membuat kesimpulan materi di atas. analisis dari hasil
Mengkomunikasikan observasi tentang
Mempresentasikan /menyampaikan hasil perilaku keluhuran
diskusi tentang materi di atas. budi, kokoh pendirian,
pemberi rasa aman,
tawakal dan perilaku
adil.
Tes tulis
- Tes kemampuan
kognitif dengan
menjawab soal-soal
pilihan ganda dan
uraian tentang Asmaul
Husna (al-Kariim, al-
Mumin, al-Wakiil, al-
Matiin, al-Jaami,
al-Adl, dan al-Akhiir)
Tes lisan
- Menjelaskan hasil
pengamatan tentang
perilaku keluhuran
budi, kokoh pendirian,
pemberi rasa aman,
tawakal dan perilaku
adil sebagai
implemantasi dari
Asmaul Husna (al-
Kariim, al-Mumin, al-

18

3.6 Memahami makna beriman 4; Imankepada
kepada malaikat-malaikat
Allah SWT.
4.4 Berperilaku yang
mencerminkan kesadaran
beriman kepada Malaikat-
malaikat Allah SWT
Wakiil, al-Matiin, al-
Jaami, al-Adl, dan
al-Akhiir)
Mengamati Tugas 3x3 Buku PAI Kls X
Malaikat - Mencermati bacaan teks tentangmakna Mengumpulkan data JP Kemdikbud
dan contoh perilaku beriman kepada (gambar, berita, artikel Buku lain yang
malaikat-malaikat Allah SWT tentang perilaku yang menunjang
- Meyimak penjelasan materi di atas mencerminkan Multimedia
melalui tayangan vidio atau media kesadaran beriman interaktif dan
lainnya. kepada Malaikat- Internet
Menanya (memberi stimulus agar peserta malaikat Allah SWT)
didik bertanya): Observasi
o Mengapa kita harus beriman kepada - Peserta didik
malaikat? melakukan
o Apa yang harus dilakukan oleh orang pengamatan terhadap
yang beriman kepada malaikat? perilaku menghayati
Mengumpulkan Informasi nilai-nilai keimanan
- Peserta didik mendiskusikan makna dan kepada Malaikat-
contoh perilaku beriman kepada malaikat Allah SWT
Malaikat. melalui lembar
- Guru mengamati perilaku beriman pengamatan di
kepada Malaikat melalui lembar lingkungan sekolah,
pengamatan di sekolah. rumah maupun
- Guru berkolaborasi dengan orang tua masyarakat.
untuk mengamati perilaku beriman Portofolio
kepada Malaikat di rumah. - Melaporkan hasil
Mengasosiasi obervasi berupa
Membuat kesimpulan tentang makna paparan tentang makna
beriman kepada malaikat-malaikat Allah beriman kepada
SWT. malaikat;
Mengkomunikasikan - Membuat paparan
Mempresentasikan /menyampaikan hasil analisis tentang
diskusi tentang beriman kepada malaikat- perilaku orang-orang
19
 malaikat Allah SWT. yang beriman kepada
malaikat.
Tes tulis
- Tes kemampuan
kognitif dengan
menjawab soal-soal
pilihan ganda dan
uraian tentang iman
kepada malaikat.
Tes lisan
- Memaparkan hasil
pengamatan tentang
perilaku orang-orang
yang beriman kepada
malaikat.

3.7 Memahami Q.S. At-Taubah 5; Semangat Mengamati Tugas 3x3 Buku PAI Kls X
(9) : 122 dan hadits terkait menuntut ilmu - Mencermati bacaan teks tentang Q.S. At- Mengumpulkan data JP Kemdikbud
tentang semangat menuntut dan Taubah (9) : 122 dan hadits terkait tentang (gambar, berita, artikel Al-Quran dan Al-
ilmu, menerapkan dan menyampaikanny semangat menuntut ilmu, menerapkan dan tentang semangat Hadits
menyampaikan nya kepada a kepada sesama menyampaikan nya kepada sesama menuntut ilmu, Kitab tafsir Al-
sesama. - Meyimak penjelasan materi di atas menerapkan dan Quran
4.5Menceritakan tokoh-tokoh melalui tayangan vidio atau media menyampaikan nya Buku lain yang
teladan dalam semangat lainnya. kepada sesama) menunjang
mencari ilmu Menanya (memberi stimulus agar peserta Observasi Multimedia
didik bertanya): - Peserta didik interaktif dan
o Mengapa harus menuntut ilmu? melakukan Internet
o Bagaimana cara menyampaikan ilmu pengamatan terhadap
kepada sesama? perilaku semangat
Mengumpulkan Informasi menuntut ilmu,
- Peserta didik mendiskusikan makna dan menerapkan dan
contoh semangat menuntut ilmu, menyampaikannya
menerapkan dan menyampaikannya kepada sesama sebagai

20
 kepada sesama sebagai implementasi implementasi
pemahaman kandungan Q.S. at-Taubah pemahaman
(9) : 122 dan hadits terkait. kandungan Q.S. at-
- Guru mengamati perilaku contoh Taubah (9) : 122 dan
semangat menuntut ilmu, menerapkan dan hadits terkait melalui
menyaampaikannya kepada sesama lembar pengamatan di
melalui lembar pengamatan di sekolah. lingkungan sekolah,
- Guru berkolaborasi dengan orang tua rumah maupun
untuk mengamati perilaku semangat masyarakat.
menuntut ilmu, menerapkan dan Portofolio
menyaampaikannya kepada sesama di - Melaporkan hasil
rumah. obervasi berupa
Mengasosiasi paparan tentang makna
Membuat kesimpulan tentang semangat dan contoh semangat
menuntut ilmu dan menyampaikannya menuntut ilmu,
kepada sesama. menerapkan dan
Mengkomunikasikan menyampaikannya
Mempresentasikan /menyampaikan hasil kepada sesama;
diskusi tentang semangat menuntut ilmu - Membuat paparan
dan menyampaikannya kepada sesama. analisis tentang makna
dan contoh semangat
menuntut ilmu,
menerapkan dan
menyampaikannya
kepada sesama.
Tes tulis
- Tes kemampuan
kognitif dengan
menjawab soal-soal
pilihan ganda dan
uraian tentang
semangat menuntut
ilmu dan

21

3.8 Memahami kedudukan Al- 6; Sumber Hukum
Quran, Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam.
4.6 Menyajikan macam-macam
sumber hukum Islam.
menyampaikannya
kepada sesama.
Tes lisan
- Memaparkan hasil
pengamatan tentang
perilaku orang-orang
yang semangat
menuntut ilmu dan
menyampaikannya
kepada sesama.
Mengamati Tugas 4x3 Buku PAI Kls X
Islam - Mencermati bacaan teks - Mengumpulkan data JP Kemdikbud
tentangkedudukan al-Quran, al-Hadits, (gambar, berita, artikel Al-Quran dan Al-
dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam tentang perilaku Hadits
- Meyimak penjelasan materi tersebut di berpegang teguh Buku lain yang
atas melalui tayangan vidio atau media kepada al-Quran, al- menunjang
lainnya. Hadits dan Ijtihad). Multimedia
Menanya (memberi stimulus agar peserta Observasi interaktif dan
didik bertanya): - Mengamati Internet
- Mengapa Al-Quran, Hadits, dan pelaksanaan diskusi
Ijtihad sebagai sumber hukum Islam ? dengan menggunakan
- Apa yang anda pahami tenang Al- lembar observasi yang
Quran, Hadits, dan Ijtihad ? memuat isi diskusi dan
Mengumpulkan Informasi sikap saat diskusi.
- Peserta didik mendiskusikan makna Al- - Mengamati perilaku
Quran, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber orang-orang yang
hukum Islam berpegang teguh
- Guru mengamati perilaku berpegang kepada al-Quran, al-
teguh kepada Al-Quran, Hadits, dan Hadits dan Ijtihad
Ijtihad sebagai sumber hukum Islam Portofolio
- Guru berkolaborasi dengan orang tua - Membuat paparan
untuk mengamati perilaku berpegang tentang kedudukan dan
teguh kepada Al-Quran, Hadits, dan fungsi al-Quran, al-
22

3.9 Memahami pengelolaan
wakaf.
4.7.1 Menyajikan dalil tentang
ketentuan waqaf.
4.7.2 Menyajikan pengelolaan
wakaf.
Ijtihad di rumah. Hadits, dan ijtihad
Mengasosiasi sebagai sumber hukum
- Membuat kesimpulan tentang sumber Islam.
hukum Islam. Tes tulis
Mengkomunikasikan: - Tes kemampuan
- Mempresentasikan /menyampaikan hasil kognitif dengan
diskusi tentang sumber hukum Islam. menjawab soal-soal
pilihan ganda dan
uraian tentang
kedudukan dan fungsi
al-Quran, al-Hadits,
dan ijtihad sebagai
sumber hukum Islam.
Tes lisan
- Memaparkan hasil
pengamatan perilaku
berpegang teguh
kepada al-Quran, al-
Hadits dan Ijtihad serta
menganalisis dan
menanggapinya.
7; Pengelolaan Mengamati Tugas 2x3 Buku PAI Kls X
wakaf - Mencermati bacaan teks tentang - Mengumpulkan data JP Kemdikbud
pengertian, ketentuan dan hal-hal yang (gambar, berita, artikel Buku lain yang
berkaitan dengan pengelolaan wakaf. tentang pengelolaan menunjang
- Meyimak penjelasan materi di atas wakaf). Multimedia
melalui tayangan vidio atau media Observasi interaktif dan
lainnya. - Mengamati Internet
Menanya (memberi stimulus agar peserta pelaksanaan diskusi
didik bertanya): dengan menggunakan
o Mengapa waqaf haarus dikelola? lembar observasi yang
o Bagaimana cara mengelola wakaf? memuat isi diskusi dan
Mengumpulkan Informasi sikap saat diskusi.
23
 - Peserta didik mendiskusikan makna dan - Mengamati
ketentuan wakaf serta pengeloalaannya. pengelolaan wakaf.
Mengasosiasi Portofolio
- Membuat kesimpulan materi pengelolaan - Membuat paparan dan
wakaf. menganalisis tentang
Mengkomunikasikan pengelolaan wakaf.
- Mempresentasikan /menyampaikan hasil Tes tulis
diskusi tentang materi pengelolaan - Tes kemampuan
wakaf. kognitif dengan
menjawab soal-soal
pilihan ganda dan
uraian tentang
ketentuan dan
pengelolaan wakaf.
Tes lisan
- Memaparkan hasil
pengamatan tentang
pengelolaan wakaf.

3.10.1 Memahami substansi dan 8; Meneladani Mengamati Tugas 5x3 Buku PAI Kls X
strategi dakwah Perjuangan - Mencermati bacaan teks tentang substansi - Mengumpulkan data JP Kemdikbud
Rasullullah SAW di Rasulullah SAW dan strategi dakwah Rasullullah SAW (gambar, berita, artikel Buku lain yang
Mekah. di Mekah - Meyimak penjelasan materi tersebut di tentang substansi dan menunjang
4.8.1 Mendeskripsikan substansi atas melalui tayangan vidio atau media strategi dakwah Multimedia
dan strategi dakwah lainnya. Rasullullah SAW ). interaktif dan
Rasullullah SAW di Menanya (memberi stimulus agar peserta Observasi Internet
Mekah. didik bertanya) - Mengamati
o Apa substansi dakwah Rasulullah di pelaksanaan diskusi
Mekah? dengan menggunakan
o Apa strategi dakwah Rasulullah di lembar observasi yang
Mekah? memuat isi diskusi dan
Mengumpulkan Informasi sikap saat diskusi.
- Peserta didik mendiskusikan substansi - Mengamati perilaku

24
 dan strategi dakwah Rasullullah SAW di orang-orang yang
Mekah. memiliki sikap
- Guru mengamati perilaku tangguh dan tangguh dan semangat
semangat menegakkan kebenaran dalam menegakkan
kehidupan sehari-hari. kebenaran sebagai
- Guru berkolaborasi dengan orang tua implementasi dari
untuk mengamati perilaku tangguh dan pemahaman tentang
semangat menegakkan kebenaran dalam strategi dakwah
kehidupan sehari-haridi rumah. Rasulullah SAW di
Mengasosiasi Mekah.
- Membuat kesimpulan tentang substansi Portofolio
dan strategi dakwah Rasullullah SAW di - Membuat paparan
Mekah. tentang substansi dan
Mengkomunikasikan strategi dakwah
- Mempresentasikan /menyampaikan hasil Rasullullah SAW di
diskusi tentang substansi dan strategi Mekah.
dakwah Rasullullah SAW di Mekah. - Membuat paparan
tentang perilaku orang-
orang yang memiliki
sikap tangguh dan
semangat menegakkan
kebenaran.
Tes tulis
- Tes kemampuan
kognitif dengan
menjawab soal-soal
pilihan ganda dan
uraian tentang
substansi dan strategi
dakwah Rasullullah
SAW di Mekah.
Tes lisan
- Memaparkan hasil

25
 pengamatan tentang
perilaku orang-orang
yang memiliki sikap
tangguh dan semangat
menegakkan
kebenaran sebagai
implementasi dari
pemahaman tentang
strategi dakwah
Rasulullah SAW di
Mekah.

3-9Memahami substansi dan 9; Meneladani Mengamati Tugas 5x3 Buku PAI Kls X
strategi dakwah Rasullullah Perjuangan - Mencermati bacaan teks tentang substansi - Mengumpulkan data JP Kemdikbud
SAW di Madinah. Rasulullah SAW dan strategi dakwah Rasullullah SAW di (gambar, berita, artikel Buku lain yang
4-5Mendeskripsikan substansi dan di Madinah Madinah tentang substansi dan menunjang
strategi dakwah Rasullullah - Meyimak penjelasan materi tersebut di strategi dakwah Multimedia
SAW di Madinah. atas melalui tayangan vidio atau media Rasullullah SAW di interaktif dan
lainnya. Madinah). Internet
Menanya (memberi stimulus agar peserta Observasi
didik bertanya) - Mengamati
o Apa substansi dakwah Rasulullah di pelaksanaan diskusi
Madinah? dengan menggunakan
o Apa strategi dakwah Rasulullah di lembar observasi yang
Madinah? memuat isi diskusi dan
Mengumpulkan Informasi sikap saat diskusi.
- Peserta didik mendiskusikan substansi - Mengamati perilaku
dan strategi dakwah Rasullullah SAW di orang-orang yang
Madinah. memiliki semangat
- Guru mengamati perilaku semangat ukhuwah sebagai
ukhuwah sebagai implementasi dari implementasi dari
pemahaman strategi dakwah Rasulullah pemahaman strategi
SAW di Madinah. dakwah Rasulullah

26
- Guru berkolaborasi dengan orang tua SAW di Madinah.
untuk mengamati perilaku semangat Portofolio
ukhuwah sebagai implementasi dari - Membuat paparan
pemahaman strategi dakwah Rasulullah tentang substansi dan
SAW di Madinah. strategi dakwah
Mengasosiasi Rasullullah SAW di
- Membuat kesimpulan materi substansi Madinah;
dan strategi dakwah Rasullullah SAW di - Membuat paparan
Madinah. tentang perilaku orang-
Mengkomunikasikan orang yang memiliki
- Mempresentasikan /menyampaikan hasil sikap semangat
diskusi tentang materi substansi dan ukhuwah sebagai
strategi dakwah Rasullullah SAW di implementasi dari
Madinah. pemahaman strategi
dakwah Rasulullah
SAW di Madinah.
Tes tulis
- Tes kemampuan
kognitif dengan
menjawab soal-soal
pilihan ganda dan
uraian tentang
substansi dan strategi
dakwah Rasullullah
SAW di Madinah.
Tes lisan
- Memaparkan hasil
pengamatan tentang
perilaku orang-orang
yang memiliki sikap
semangat ukhuwah
sebagai implementasi
dari pemahaman

27
 strategi dakwah
Rasulullah SAW di
Madinah.

28
 2; Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Materi
Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Pokok
1.1; Mensyukuri karunia Allah Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2
bagi dirinya yang terus tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
bertumbuh sebagai pribadi pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian diri,
dewasa. penilaian teman sejawat
oleh peserta didik, dan
2.1; Mengembangkan perilaku jurnal
sebagai pribadi yang terus Menjadi manusia Mengamati 24 Jam

29
 bertumbuh menjadi dewasa. dewasa dalam iman Mengamati perbedaan yang dialami ketika
- Bertumbuh menjadi
3.1; Mengidentifikasi ciri-ciri
pribadi yang terus
bertumbuh menjadi dewasa.
4.1; Menunjukkan ciri-ciri pribadi
yang terus bertumbuh
menjadi dewasa.
Pelajaan (JP)
sudah duduk di kelas X, dibandingkan
dewasa dengan di kelas IX. Tes:
1; Tes tertulis tentang ciri-
Menanyakan ciri pribadi yang
Perbedaan antara orang yang dewasa dewasa.
dengan yang belum dewasa. 2; Tes tertulis tentang 1; Alkitab
pesan Alkitab mengenai
Mengumpulkan Informasi tugas sebagai orang 2; Standar Isi
Merumuskan, apa saja ciri-ciri orang yang dewasa yang Kurikulum PAK
sudah dewasa dalam iman dan aspek bertanggung jawab. Puskurbuk-
perkembangan lainnya. Balitbang
Tugas: Kemendikbud,
1; Mewawancara dua 2013
Mewawancarai dua orang dewasa yang
orang dewasa, untuk
dijadikan panutan, tentang pengalaman
mengetahui apa saja 3; Buku Siswa
yang menolong mereka untuk tumbuh
faktor-faktor yang PAK Kelas X
menjadi orang dewasa yang bertanggung
membuat mereka
jawab.
bertumbuh menjadi 4; Buku Petunjuk
orang yang bertanggung Guru PAK Kelas
Membayangkan, apa jadinya bila orang jawab. X
bertambah usia, tetapi tidak menunjukkan 2; Membuat sebuah
ciri-ciri sebagai orang dewasa. komitmen untuk 5; Artikel majalah
mengembangkan atau buku
Melakukan kajian tentang perilaku seorang kepribadian yang tentang menjadi
yang berkepribadian matang dalam diri matang dalam hal: dewasa
Tuhan Yesus, tokoh-tokoh Alkitab lainnya, moral/spiritual, jasmani,
dan melalui Mazmur 90, menyimpulkan, intelektual, emosi, dan 6; Konkordansi
apa saja hal-hal yang harus dilakukan sosial dalam bentuk: Alkitab
untuk menjadi dewasa dan bertanggung penilaian diri, karya
jawab. seni, karya tulis atau
unjuk kerja lainnya.
Mendiskusikan isu-isu yang dihadapi 3; Membuat doa syukur
sebagai orang yang berangkat menjadi untuk pemeliharaan
30
 dewasa. Allah yang membuat
dirinya terus bertumbuh
Mengasosiasikan menjadi dewasa.
Mencocokkan ciri-ciri orang yang sudah
dewasa yang diperoleh dari hasil eksplorasi, Hasil karya
dengan tabel yang berisi daftar ciri-ciri 4; Melaporkan hasil
orang dewasa, yang terdiri dari 5 aspek: observasinya dalam
jasmani, intelektual, emosi, sosial, moral/ bentuk tabel yang berisi
spiritual. perbedaan antara orang
dewasa dengan yang
Memberikan contoh-contoh pribadi yang belum dewasa.
dewasa dari kisah-kisah yang diambil dari
media massa/internet. Portofolio:
5; Menuliskan isu-isu
Mengkomunikasikan yang dihadapi dirinya
Mengutarakan ciri-ciri mana yang sebagai orang yang
ditemukannya pada orang-orang dewasa berangkat menjadi
yang ada di sekitarnya. dewasa.

Melaporkan hasil wawancaranya terhadap

dua orang yang jadi panutan.

Membuat komitmen untuk mengembangkan

kepribadian yang matang berdasarkan tanda-
tanda manusia yang bertumbuh sebagai
pribadi dewasa. Teks Alkitab acuan:
- 1 Korintus 13:11
- 1 Timotius 4:12
- Yakobus 5: 12

Membagikan apa yang dipelajari tentang

ciri-ciri orang dewasa, kepada orang-orang
lain di sekitarnya (rumah, lingkungan).

31
1.2; Menghayati nilai-nilai
Kristiani: Kesetiaan, kasih
dan keadilan dalam - Nilai
kehidupan sosial.
2.2; Meneladani Yesus dalam
mewujudkan nilai-nilai
Kristiani: Kesetiaan, kasih
dan keadilan dalam
kehidupan.
3.2; Memahami makna nilai-nilai
Kristiani: Kesetiaan, kasih
dan keadilan dalam
kehidupan.
4.2; Menerapkan nilai-nilai
Kristiani: Kesetiaan, kasih
dan keadilan dalam
kehidupan.
- Makna kesetiaan,Mengamati Tes: 24 JP 1; Alkitab
keadilan, dan kasih Mengamati (atau melakukan studi kasus) 1; Tes tertulis (seperti
Kristiani dari pengalaman, dan dari berbagai sumber menulis esai) tentang 2; Standar Isi
dalam kehidupan belajar lainnya, seberapa jauh ada wujud keadilan, kasih yang Kurikulum PAK
pribadi, keluarga kesetiaan, kasih, dan keadilan di masyarakat. berkorban, kesetiaan Puskurbuk-
dan masyarakat. dan keterhandalan Balitbang
Menanyakan sebagai nilai-nilai Kemendikbud,
Kristiani. 2013
Melakukan kunjungan ke kantor
pemerintah/Lembaga Hukum, untuk Tugas: 3; Buku Siswa PAK
mendapatkan informasi, bagaimana kantor- 2; Bermain peran tentang Kelas X
kantor tersebut mempraktekkan kesetiaan, membiasakan diri
kasih dan keadilan. Kegiatan ini bisa mewujudkan nilai-nilai 4; Buku Petunjuk
dipakai sebagai konfirmasi terhadap apa Kristiani dan guru Guru Kelas X
yang sudah ditemukan dari tugas mengamati menilai aspek isi, alur,
sebelumnya. penokohan, ekspresi, 5; Artikel koran/
dan penghayatan. majalah, dan
Mengumpulkan Informasi informasi dari
Menggali dari Alkitab, tentang makna 3; Menuliskan refleksinya Kantor
kesetiaan, kasih dan keadilan seperti yang tentang kasih dan Pemerintah/
diajarkan para nabi dan Tuhan Yesus. keadilan dengan Lembaga Hukum
menggunakan Mat 5:
14-30 ; Maz 71:22 ; 6; Konkordansi
Mendalami kembali nilai-nilai Kristiani,
Maz. 89 : 1-9 ; Rm. Alkitab
seperti buah-buah roh (kasih, sukacita,
2:18 ; Ams 3:26 atau
damai sejahtera, kesabaran, kemurahan,
ayat-ayat lainnya.
kebaikan, kesetiaan, kelemahlembutan,
penguasaan diri) yang sudah pernah
4; Merumuskan
diekplorasi pada kelas VII. (Teks.Alkitab
langkah-langkah yang
yang dipakai: Ul. 16:19-20 ; Maz. 106 : 3 ;
akan dilakukan dalam 3
Ams. 21:15, 29:4 ; Yes 56 :1 ; Yer 22:3; Mat.
bulan mendatang:
23:23 ; Roma 3:25-26.; Yoh 15:11-14 ; Filipi
bagaimana mewujudkan
2:5-8. Gal. 5: 22.)
nilai kesetiaan, kasih, dan
keadilan seperti yang
32
 Melakukan kajian dengan menggunakan telah diteladaninya dari
berbagai sumber, apa kerugian bila nilai- para nabi dan Tuhan
nilai kesetiaan, kasih dan keadilan tidak Yesus.
diterapkan, dan sebaliknya, apa
keuntungannya bila nilai-nilai itu diterapkan. Portofolio
Pemahaman terhadap nilai Kristiani secara 5; Menuliskan laporan
bertahap lebih diperdalam untuk hasil kunjungan ke
mengangkat esensi terdalam dari nilai-nilai kantor pemerintah/
Kristiani, yaitu bagaimana mewujudkannya Lembaga Hukum yang
dalam kehidupan remaja, terutama ada di lingkungannya.
bagaimana melakukan kebaikan bagi orang
lain yang dilandasi oleh kasih dan kerelaan 6; Melaporkan hasil
untuk berkorban. pengamatan (atau hasil
studi kasus) tentang
Membuat kesimpulan, mengapa nilai-nilai bagaimana kesetiaan,
kesetiaan, kasih dan keadilan perlu kasih, dan keadilan
diwujudkan dalam kehidupan diwujudkan di
bermasyarakat, dalam berbagai unjuk kerja masyarakat.
(puisi, tulisan di majalah, dsb.).
Penilaian diri (Self-
Mengkomunikasikan assessment):
Merumuskan langkah-langkah yang akan
dilakukan dalam 3 bulan mendatang: 7; Melakukan refleksi
bagaimana mewujudkan nilai kesetiaan, tentang penerapan nilai-
kasih, dan keadilan seperti yang telah nilai kesetiaan, kasih,
diteladaninya dari para nabi dan Tuhan dan keadilan dalam
Yesus. kehidupannya melalui
lagu, cerita, kesaksian,
dan unjuk kerja lainnya.
1.3; Mengakui peran Roh - Peran Roh KudusMengamati Tes tertulis: 1; Alkitab
Kudusdalam membaharui bagi orang percaya 1; Tentang peran Roh 21 JP
kehidupanorang beriman. Mengamati seberapa jauh kotbah di Kudus untuk kehidupan 2; Standar Isi
gerejanya membahas tentang peran Roh orang percaya. Kurikulum PAK

33
2.3; Bersedia hidup baru Kudus. Puskurbuk-
sebagai wujud percaya Tugas: Balitbang
pada peran Roh Kudus Menanyakan 2; Penilaian terhadap Kemendikbud,
sebagai pembaharu. karya, yaitu daftar 2013
Menanyakan peran Roh Kudus dalam bagian Alkitab dan
3.3. Menjelaskan peran Roh kehidupan keluarga, gereja dan komentar yang 3; Buku Siswa PAK
Kudus dalam membaharui masyarakat. diberikan. Kelas X
kehidupan orang beriman
4.3.1; Memberikan kesaksian Mengumpulkan Informasi Portofolio: 4; Buku Petunjuk
tentang peran Roh Kudus Mengkaji peran Roh Kudus berdasarkan 3; Penilaian terhadap Guru PAK Kelas
sebagai pembaharu ayat-ayat Alkitab sebagai berikut: kelengkapan dan hasil X
4.3.2; Mengkaji bagian Alkitab - Roma 15:1-5 mengerjakan tugas
yang berbicara mengenai - Markus 13: 11 wawancara. 5; Artikel koran/
peran Roh Kudus dalam - Yohanes 14:16-17, 26; 16:13 4; Penilaian terhadap majalah, dan
membaharui kehidupan - Roma 5:5; 8:14 kelengkapan informasi dari
orang beriman dari kitab - 1 Korintus 12: 7-11 mengerjakan tugas buku tentang
Kisah Rasul - Efesus 1: 14 melakukan kajian peran Roh Kudus
- Galatia 5: 18 terhadap bagian Alkitab (Dogmatika)
tentang peran Roh
Menyimak penjelasan tentang pentingnya Kudus. 6; Konkordansi
menyerahkan diri dalam pimpinan Roh 5; Penilaian terhadap Alkitab
Kudus dan membiarkan Roh Kudus kelengkapan
membimbing ke arah hidup yang benar mengerjakan tugas
(menyelesaikan konflik, tidak merumuskan langkah-
mementingkan diri sendiri, hidup berkenan langkahnya dalam
di hadapan Allah dan sesama). menyaksikan peran Roh
Kudus bagi dirinya,
Mengasosiasikan keluarganya, gerejanya,
dan masyarakat/
Membuat daftar beberapa bagian Alkitab yang lingkungannya.
menulis tentang pembaruan hidup oleh Roh
Kudus. Pada tiap bagian Alkitab yang dipilih, Penilaian diri (Self-
peserta didik membuat komentar. Misalnya assessment):
6; Evaluasi diri tentang
34
 Roma 8:1-17: Hidup oleh Roh. apakah sikap hidupnya
telah menunjukkan
Mengkomunikasikan kebergantungannya
pada bimbingan Roh
Menuliskan doa yang menunjukkan Kudus.
keyakinannya pada Roh Kudus yang
mengarahkan hidupnya ke arah yang
benar.

Membuat evaluasi diri dalam dua minggu

terakhir, apakah ia mampu berpikir, berkata
dan bertindak sesuai dengan bimbingan
Roh Kudus; jika tidak, apa alasannya.
Hasil evaluasi ini diperlihatkan di kelas
sebagai masukan untuk terus memperbaiki
gaya hidup dan meningkatkan iman
percayanya.
1.4 Mensyukuri karunia Allah- Karunia Allah Mengamati Tes: 1; Alkitab
melalui kebersamaan dengan dalam kepelbagaian Mengamati kemajemukan yang ditemukan 1; Secara tertulis tentang 27 JP
orang lain tanpa kehilangan- Persahabatan yang di lingkungan dan di masyarakat: dari segi pentingnya identitas 2; Standar Isi
identitas. sejati. suku/adat istiadat, makanan, bahasa/ dialek, diri sebagai sikap iman Kurikulum PAK
- Pacaran yang sehat agama, dsb. Melaporkan hasil Kristen yang dewasa di Puskurbuk-
2.4 Bersedia hidup bersama menurut iman pengamatannya melalui berbagai tengah keberagaman Balitbang
dengan orang lain tanpa Kristiani. penampilan seperti: pakaian adat, makanan dan tiga contoh Kemendikbud,
kehilangan identitas. - Diriku bersama khas, nyanyian daerah, logat bahasa daerah, bagaimana ini 2013
dengan orang lain gambar-gambar rumah ibadah dan ritual dilakukan dalam
3.4 Menjelaskan makna agama dari masing-masing agama. kehidupan sehari-hari. 3; Buku Siswa PAK
kebersamaan dengan orang Kelas X
lain tanpa kehilangan Menanyakan 2; Prinsip persahabatan
identitas Menanyakan untung dan ruginya memiliki yang diajarkan Yesus. 4; Buku Petunjuk
kemajemukan seperti itu bagi bangsa dan Guru PAK Kelas
4.4 Menjalani kebersamaan negara Indonesia. 3; Memberikan contoh apa X
dengan orang lain tanpa yang dilakukan Tuhan

35
kehilangan identitas Mengumpulkan Informasi Yesus untuk 5; Artikel koran/
Membagikan suka-duka dalam sahabatNya. majalah, buku
pengalamannya menjalin hubungan tentang
pertemanan dan persahabatan. Tugas: persahabatan,
buku tentang
Melakukan curah pendapat tentang pacaran 4; Presentasi dengan cara pacaran, buku
yang sehat dalam kehidupan mereka yang unik mengenai tentang adat
sebagai remaja. Dapat dimulai dengan hasil pengamatan istiadat yang ada
berbagi cerita tentang alasan menyukai terhadap kemajemukan di Indonesia
seseorang/alasan jatuh cinta. yang ditemukan
(misalnya membawa 6; Konkordansi
Mendiskusikan tentang pacaran dalam makanan atau pakaian Alkitab
Iman Kristen (teks pembanding: I Korintus yang khas dari budaya
3:16-17 ; 6: 18-20 ; Roma 1:24-29). Cerita tertentu, foto-foto
Alkitab pembanding adalah Kisah Simson tentang daerah tertentu,
dan Delila. dsb.)

5; Portofolio (dipilih
Mendiskusikan bagaimana caranya
minimal 3 dari berbagai
membangun hubungan pacaran yang baik
penugasan yang
dan bertanggungjawab.
diberikan selama
KBM).
Mengkaji prinsip-prinsip persahabatan
yang Yesus teladankan, yang membuat
identitas diri-Nya makin nampak, antara Penilaian diri (Self-
lain: assessment):
6; Tentang kualitas dirinya
- melayani dengan merendahkan diri sebagai sahabat sejati.
(Yohanes 13:15).
- saling mengasihi (Yohanes 15:12-17). 7; Tentang kesiapannya
- mempercayai seseorang dengan untuk berpacaran.
memberikan kesempatan (Yohanes
18:12-27).
-

36
 Mengkaji tentang pentingnya memelihara
identitas diri sebagai pribadi dan remaja
Kristen di tengah keberagaman berdasar
pada kehidupan Nuh ( Kejadian 6:9, 11,12)
dan Salomo (I Raja-raja 11:38) ;
(Bandingkan beberapa bagian Firman
Tuhan Roma 1:17, Yehemia 18:19-20,
Galatia 2 :14, II Petrus 2:4-10, I Yohanes
1 : 6, I Yohanes 5:20, III Yohanes 1:3).

Mengasosiasikan
Tentang hakekat pertemanan dan
persahabatan yang dapat dijalin tanpa
melunturkan kepribadian.

Menemukan makna persahabatan dalam

kehidupan umat Kristiani melalui
pemahaman atas teks-teks Alkitab berikut:
Amsal 17:17, I Samuel 18, 20. Yohanes 15
: 13.

Mengkomunikasikan
Memberikan pendapat setelah membaca
kasus dari surat pembaca tentang
kekerasan dalam berpacaran.
Membuat sebuah poster tentang pacaran
yang sehat sesuai iman Kristen sebagai
wujud komitmen mereka untuk
membangun hubungan pacaran yang sehat.
Membuat sebuah cerita dengan tema
REMAJA KRISTEN DI TENGAH
KEBERAGAMAN sebagai bentuk
ungkapan pemahaman akan iman Kristen

37
 yang dewasa.
1.4; Mensyukurikeberadaan Allah - Keberadaan Allah Mengamati Tes tertulis:
sebagai pembaharu sebagai pembaharu Mengamati lingkungan sekitar sambil 1; Tentang arti Allah 18 JP 1; Alkitab
kehidupan manusia dan alam. kehidupan. merenungkan, apakah semua yang terjadi sebagai pembaharu
- Karya Allah dalam di alam adalah karena kebetulan, atau kehidupan. 2; Standar Isi
2.5; Merespon keberadaan Allah membaharui karena Allah yang Mahakuasa mengambil 2; Contoh-contoh Kurikulum PAK
sebagai pembaharu dalam kehidupan. peranan penting? bagaimana Allah Puskurbuk-
relasi dengan sesama manusia- Peran remaja membaharui kehidupan. Balitbang
dan alam. Kristen dalam Menanyakan Tugas: Kemendikbud,
pembaharuan hidup Menanyakan bagaimana Allah membaharui 3; Diskusi tentang apa saja 2013
3.5; Memahami keberadaan Allah manusia dan alam. kehidupan alam dan manusia. masalah yang dihadapi
sebagai pembaharu sebagai remaja. 3; Buku Siswa PAK
kehidupan manusia dan alam. Mengumpulkan Informasi 4; Diskusi tentang Kelas X
Dalam kelompok, membahas bagian Alkitab bagaimana Allah
4.5; Mengekspresikan diri sebagai yang menulis tentang Allah yang membaharui kehidupan. 4; Buku Petunjuk
pribadi yang mengalami membaharui hidup manusia dan alam. Guru PAK Kelas
pembaharuan. Portofolio: X
Mengkaji cerita inspiratif dan menarik
5; Dari berbagai 5; Artikel koran/
hubungannya dengan pengalaman pribadi
penugasan yang majalah, atau
mereka. Cerita inspiratif bisa diambil dari
diberikan selama KBM. buku tentang
Alkitab ataupun cerita lainnya tentang Tokoh
hakekat Allah
Humanis atau para pekabar Injil. Inti cerita
(Dogmatika)
tentang Pembaharuan Hidup.
6; Konkordansi
Membahas bagian Alkitab mengenai Allah Alkitab
yang membaharui hidup manusia dan alam.
(Jika memungkinkan, peserta didik dapat
menonton bersama film tentang Kisah Nuh).
Diambil dari teks Yeremia 1: 4-10 tentang
Yeremia yang diangkat oleh Allah untuk
mencabut dan merubuhkan, membinasakan
dan meruntuhkan, membangun dan
menanam, atau dengan kata lain membuang

38
 yang rusak dan menghasilkan pembaharuan.
Mengkomunikasikan
Membuat tulisan pendek atau karya kreatif
lainnya tentang peran remaja Kristen dalam
turut serta mendukung pembaharuan hidup
manusia dan alam. Tulisan atau karya
tersebut dibahas dalam 1 kali pertemuan
(dibacakan atau dipresentasikan) (Contoh
karya kreatif: tulisan, lukisan, puisi, doa,
karya seni lainnya).

39
 3; Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi
Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Pokok
1.1; Menghayati keberadaan Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2
dirinya dengan segala tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
kemampuan dan pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian diri,
keterbatasannya. penilaian teman sejawat
2.1. Berperilaku tanggungjawab oleh peserta didik, dan
dalam menerima diri jurnal
dengan segala kemampuan

40
 dan keterbatasannya.
3.1. Memahami diri dengan segala
kemampuan dan
keterbatasanya.
4.1. Melatih diri dengan segala
kemampuan dan
keterbatasanya.
1. Manusia, Pribadi Mengamati: Tes Tertulis/Lisan 6 JP Kitab Suci
yang Unik Mengamati keunikan yang ada dalam diri tentang; (Alkitab)
sendiri dan orang lain berkaitan dengan - keunikan diri, Pengalaman hidup
kekuatan dan keterbatasanya. kemampuan keterbatasan peserta didik
Menyimak gambar atau film, misalnya film - Ajaran Kitab Suci dan Film dan cerita-
Nick Vujicic. ajaran Gereja keunikan cerita tokoh dunia
manusia. (Louis Braile, Helen
Menanya: Keler, Nick Vujicic,
Menyampaikan pertanyaan tentang manusia Penilaian diri (sikap); dan lain-lain)
sebagai pribadi yang unik , misalnya : - Refleksi tertulis tentang www.wikipedia.org
keunikan diriku, keunikan teman-temanku, Aku, Pribadi yang Teks puisi Be The
kekuatan/kelebihanku, kekuatan/kelebihan Unik.
Best, Jadilah diri
teman-temanku, keterbatasanku, - Menggambar simbol
sendiri yang terbaik
keterbatasan teman-temanku diri.
Komisi Kateketik
Praktik (kinerja); KWI,Pendidikan
Mengumpulkan Informasi: Agama Katolik
- Saat diskusi tentang
Mendata kekuatan-kekuatan dan untuk SMA/K
simbol diri di depan
keterbatasan-keterbatasan yang ada dalam KelasX, Kanisius
kelas.
diri sendiri. Yogyakarta, 2010.
Mengumpulkan informasi ajaran Kitab Suci Konperensi
tentang manusia sebagai Citra Allah Waligereja
(misalnya dalam Kej 1:26-31) Indonesia, Iman
Mengumpulkan informasi dari buku-buku Katolik, Kanisius
atau dokumen ajaran Gereja tentang Yogyakarta, 1995
kekuatan dan keterbatasan manusia. Katekismus Gereja
Katolik, Nusa
Mengasosiasi: Indah, Flores
Menganalisis data pribadi tentang kekuatan-
kekuatan dan keterbatas-keterbatasan yang
41
 ada dalam diri sendiri.
Merumuskan ajaran Gereja tentang
kekuatan dan keterbatasan manusia.
Merumuskan ajaran Kitab Suci tentang
manusia sebagai Citra Allah (misalnya
dalam Kej 1:26-31) dikaitkan dengan
keunikan pribadi yang memiliki kekuatan
dan keterbatasan.

Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang Aku, Pribadi
yang Unik.
Membuat gambar simbol diri dan
mendiskusikan di depan kelas
1.2; Menghayati makna
bersyukur atas diri apa
adanya
2.2.Berperilaku jujur dalam
bersyukur atas diri apa
adanya
3.2.Memahami makna bersyukur
atas diri apa adanya
4.2.Mengungkapkan rasa syukur
atas diri apa adanya 2. Mengembang-kan Mengamati: Tes Tertulis/lisan tentang; Pengalaman siswa
karunia Allah Mengamati pengalaman diri dalam-Pengalaman orang-orang 6 JP Film dan cerita-
mengembangkan karunia Allah atas dirinya. sukses dalam hidup. cerita tokoh dunia
Membaca kisah hidup orang berbakat yang- usaha untuk (Louis Braile, Helen
berjuang mengembangkan kemampuannya mengembangkan diri Keler, Nick Vujicic,
sehingga menjadi orang sukses yang hasil menurut ajaran Kitab dan lain-lain)
karyanya berguna bagi banyak orang. Suci dan ajaran Gereja www.wikipedia.org
Menyimak film kisah hidup orang-orang Katolik. Kitab Suci:Mat
berbakat (misalnya Louis Braile, Helen 25:14-30
Penilaian diri (sikap) :

42
 Keler,dll) - Rrefleksi tertulis tentang Komisi Kateketik
mengembangkan karunia KWI,Pendidikan
Menanya: Allah. Agama Katolik
Mengajukan pertanyaan tentang untuk SMA/K
pengalaman orang menjadi sukses dan Penugasan KelasX, Kanisius
berguna bagi hidup orang lain - Menulis doa syukur dan Yogyakarta, 2010.
Menyampaikan pertanyaan sehubungan harapan untuk Konperensi
dengan usaha mengembangkan karunia mengembangkan karunia Waligereja
Allah berupa talenta dalam diri manusia. Allah dalam diri. Indonesia, Iman
Katolik, Kanisius
Penilaian diri (sikap) Yogyakarta, 1995
- Percaya diri untuk Katekismus Gereja
Mengumpulkan Informasi: mengembangkan karunia Katolik, Nusa
Mendata pengalaman diri sendiri selama ini Allah dalam diri. Indah, Flores.
tentang upaya mengembangkan karunia- Perilaku baik selama dan
Allah berupa talenta atau kemampuan yang sesudah mengikuti
dimiliki. pembelajaran.
Mengumpulkan informasi dari buku-buku
atau browshing internet tentang kisah-kisah
hidup orang sukses karena melalui
perjuangan keras mengembangkan
bakatnya dengan belajar dan bekerja.
Studi pustaka ajaran Gereja Katolik tentang
pengembangan karunia Allah dalam diri
manusia.
Mengumpulkan informasi ajaran Kitab Suci
tentang mengembangkan karunia Allah atau
talenta (misalnya dalam Injil Matheus
25:14-30).

Mengasosiasi:
Menganalisis pengalaman diri sendiri
selama ini tentang upaya mengembangkan
43
 karunia Allah berupa talenta atau
kemampuan yang dimiliki.
Merumuskan sikap-sikap yang sering
muncul dalam menghadapi kekuatan dan
keterbatasan diri
Menganalisis informasi dari buku-buku atau
browshing internet tentang kisah-kisah
hidup orang sukses karena melalui
perjuangan keras mengembangkan
bakatnya dengan belajar dan bekerja.
Menyimpulkan ajaran Kitab Suci tentang
cara mengembangkan karunia Allah atau
talenta, atau menghubungkan ajaran Yesus
tentang talenta dengan upaya
pengembangan diri.

Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang upaya
mengembangkan talenta,
Mengungkapkan doa syukur (tertulis) atas
kelebihan, kekurangan dan upaya untuk
mengembangkannya dalam hidup sehari-
hari.
1.3; Menerima jati diri sebagai
perempuan atau laki-laki
yang saling melengkapi dan
sederajat
2.3; Berperilaku santun sebagai
perempuan atau laki-laki
yang saling melengkapi dan
sederajat
3.3. Memahami jati dirinya3. Kesetaraan laki- Mengamati Tes Tertulis tentang; Media massa:
sebagai perempuan ataulaki dan perempuan Melihat perbedaan laki-laki dan perempuan - perbedaan dari segi 6 JP bentuk-bentuk

44
 laki-laki yang saling baik secara biologis maupun secara biologis dan psikologis pelanggaran
melengkapi dan sederajat psikologis. laki-laki dan perempuan,- terhadap martabat
pengertian kesederajatan kaum perempuan.
4.3. Mensyukuri jati dirinya Menanya: laki-laki dan perempuan Pengalaman siswa
sebagai perempuan atau Mengajukan pertanyaan tentang perbedaan dalam perspektif ajaran Kitab Suci (Kej
laki-laki yang saling laki-laki dan perempuan secara biologis dan iman Katolik. 1:26-31)
melengkapi dan sederajat psikologis Puisi Jallaludin
Mengajukan pertanyaan tentang kesetaraan Penilaian diri (sikap); Rumi
atau kesederajatan laki-laki dan perempuan - -refleksi
Komisi Kateketik
dalam perpektif ajaran iman Katolik. tertulis, tentang
KWI,Pendidikan
kesetaraan jender,
Agama Katolik
Mengumpulkan Informasi: untuk SMA/K
Mengumpulkan informasi dari buku-buku - Perilaku baik selama dan KelasX, Kanisius
biologi dan psikologi dan buku pendidikan sesudah mengikuti Yogyakarta, 2010
seksualitas tentang perbedaan laki-laki dan pembelajaran, Konperensi
perempuan dari segi biologis dan - Sikap saling menghargai Waligereja
psikologis. Dapat juga di-browshing dari antara laki-laki dan Indonesia, Iman
internet. perempuan.
Katolik, Kanisius
Mengumpulkan informasi dari buku-buku Yogyakarta, 1995
Penugasan -
ajaran Gereja tentang sifat saling Katekismus
menyusun doa atau puisi
melengkapi dalam relasi antara laki-laki dan Gereja Katolik,
terkait pokok bahasan.
perempuan. Nusa Indah,
Mencari informasi dari ajaran Kitab Suci Flores, 1995
(Alkitab) tentang kesetaraan laki-laki dan-
perempuan, (misalnya dalam Kitab
Kejadian 2: 18 23)

Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dari buku-buku
biologi dan psikologi dan buku pendidikan
seksualitas tentang perbedaan laki-laki dan
perempuan dari segi biologis dan
psikologis. Dapat juga di-browshing dari

45

1.4; Menghayati sikap saling
menghargai sesama manusia
yang diciptakan sebagai citra
Allah yang bersaudara satu
sama lain
2.4; Berperilaku santun dengan
saling menghargai sesama
manusia yang diciptakan
sebagai citra Allah yang
bersaudara satu sama lain
3.4. Memahami sikap saling 4. Keluhuran
menghargai sesama manusia Manusia sebagai
yang diciptakan sebagai citra Citra Allah
Allah yang bersaudara satu
sama lain
4.4. Bersikap saling menghargai
sesama manusia yang
internet.
Merumuskan ajaran Gereja tentang sifat
saling melengkapi dalam relasi antara laki-
laki dan perempuan.
Merumuskan ajaran Kitab Suci (Alkitab)
tentang kesetaraan laki-laki dan perempuan,
(misalnya dalam Kitab Kejadian 2: 18 23)
Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang kesetaraan laki-
laki dan perempuan.
Mengungkapkan syukur atas jati dirinya
sebagai perempuan atau laki-laki yang
saling melengkapi dan sederajat dalam
bentuk doa, atau puisi.
Mengamati: Tes Tertulis/lisan ; Pengalaman siswa
Mengamati pengalaman hidup pribadi tentang; - 12 JP Cerita tentang
memperlakukan orang lain sebagai sesama bagaimana kerinduan
ciptaan Tuhan yang luhur dan bermartabat memperlakukan orang masyarakat akan
citra Allah. lain sebagai Citra Allah, perdamaian.
Membaca kisah-kisah hidup tokoh pejuang - ajaran Kitab Suci Kisah-kisah tokoh
kemanusiaan (misalnya: Uskup Romero, dan Ajaran Gereja tentang pejuang
Mahatma Gandhi, atau Ibu Teresa, dll) keluhuran manusia sebagai
46
diciptakan sebagai citra Allah Melihat beberapa kasus tindakan Citra Allah. kemanusiaan:
yang bersaudara satu sama diskriminasi dan sikap fanatisme dalam Uskup Romero,
lain hidup manusia yang merendahkan martabat Penilaian diri (sikap) ; Mahatma Gandhi,
manusia sebagai Citra Allah. Refleksi : atau Ibu Teresa.
- Perilaku hormat pada Komisi Kateketik
Menanya: sesama. KWI,Pendidikan
Mengajukan pertanyaan sehubungan - Perilaku selama dan Agama Katolik
dengan perlakuan baik pada orang lain sesudah mengikuti untuk SMA/K
sebagai sesama ciptaan Tuhan. pembelajaran KelasX, Kanisius
Menyajukan pertanyaan tentang apa yang Yogyakarta, 2010
diperjuangkan oleh tokoh pejuang Kinerja; - Proses Konperensi Wali
kemanusiaan. pembuatan rencana Gereja Indonesia,
bersama serta kunjungan Iman Katolik,
Mengajukan pertanyaan tentang penyebab
ke panti asuhan, atau Kanisius
terjadinya tindakan diskriminasi, fanatisme
pada orang lain di Yogyakarta, 1995
yang merendahkan martabat sesama
lingkungan sekolah yang Katekismus Gereja
manusia.
dianggap pantas untuk Katolik, Nusa
dibantu. Indah, Flores, 1995
Mengumpulkan Informasi:
Mengumpulkan data pengalaman-
pengalaman pribadi tentang sikap-sikap
dalam memperlakukan orang lain sebagai
sesama yang memiliki keluhuran sebagai
Citra Allah. (Apkah saya sudah
memperlakukan sesama sebagaimana
mestinya).
Mengumpulkan informasi dari buku-buku,
majalah, film atau browsing internet tentang
kisah hidup beberapa tokoh pejuang
kemanusiaan.
Mencari informasi tentang ajaran Gereja
dalam buku-buku dokumen Gereja yang
mengajarkan tentang keluhuran martabat
manusia sebagai Citra Allah
47
 Mencari informasi dari ajaran Kitab Suci
(Alkitab) tentang Keluhuran Manusia
sebagai Citra Allah.

Mengasoiasi:
Menganalisis pengalaman-pengalaman
pribadi tentang sikap-sikap dalam
memperlakukan orang lain sebagai sesama
yang memiliki keluhuran sebagai Citra
Allah.
Menganalisis informasi dari buku-buku,
majalah, film atau browsing internet tentang
kisah hidup beberapa tokoh pejuang
kemanusiaan.
Menganalisis sebab-sebab munculnya
tindakan diskriminasi dan sikap fanatisme
dalam hidup manusia.
Merumuskan ajaran Gereja dalam buku-
buku dokumen Gereja yang mengajarkan
tentang keluhuran martabat manusia
sebagai Citra Allah.
Merumuskan ajaran Kitab Suci (Alkitab)
tentang keluhuran manusia sebagai Citra
Allah. Atau merumuskan sikap-sikap
manusia sebagai Citra Allah terhadap diri
dan sesama dalam hidup.
Merumuskan keistimewaan manusia
sebagai Citra Allah dibandingkan dengan
ciptaan Allah lainnya.

Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang keluhuran

48
 manusia sebagai Citra Allah.
Membuat aksi nyata bersama kunjungan ke
panti asuhan dan memberikan sumbangan
kemanusiaan.
1.5; Bersikap patuh terhadap
suara hati dan dapat
bertindak secara benar dan
tepat
2.5; Berperilaku patuh terhadap
suara hati dan dapat
bertindak secara benar dan
tepat
3.5. Memahami sikap dan 5. Suara Hati Mengamati Tes Tertulis/lisan tentang; Kasus tabrak lari
perilaku patuh terhadap Mengamati pengalaman hidup sendiri - pengalaman akan kerja 6 JP yang diambil dari
suara hati dan dapat tentang peranan suara hati dalam hidup suara hati dalam diri, media massa
bertindak secara benar dan sehari-hari sebagai pelajar. - pengertian suara hati Pengalaman siswa
tepat Mengamati sebuah karikatur tentang menurut Kitab Suci dan Kitab Suci (Gal
seorang anak SMA yang sedang nyontek ajaran Gereja, serta 5:16-25)
4.5. Berperilaku patuh terhadap saat ulangan. bagaimana membina
Teks kutipan
suara hati dan dapat Membaca atau mendengar cerita sebuah suara hati.
Gaudium et Spes 16
bertindak secara benar dan kasus tabrak lari.
tepat Penugasan ; Komisi Kateketik
- menulis refleksi KWI,Pendidikan
Menanya: Agama Katolik
- membuat stiker promosi
Mengajukan pertanyaan sehubungan untuk SMA/K
untuk mengikuti kata
dengan suara hati (apa itu suara hati, apakah KelasX, Kanisius
suara hati.
saya sudah mengikuti petunjuk suara hati Yogyakarta, 2010
dalam diri saya, apa kata hatiku saat Konperensi Wali
Penilaian diri (sikap);
menyontek, bagaimana perasaan hati Gereja Indonesia,
- Perilaku baik selama dan
menyikapi kasus tabrak lari, bagaimana Iman Katolik,
sesudah mengikuti
membina suara hati?) Kanisius
pembelajaran.
- Pembiasaan diri utuk Yogyakarta, 1995
Mengumpulkan Informasi: tidak menyontek saat Katekismus Gereja

49
 Mengumpulkan data pengalaman pribadi ulangan atau ujian. Katolik, Nusa
tentang bertindak berdasarkan suara hati Indah, Flores, 1995
dalam hidup sehari-hari.
Mengumpulkan informasi dari buku-buku
rohani Katolik tentang pengertian suara hati,
makna suara hati dilihat dari segi waktu
kebenaran dan kepastiannya, cara kerja dan
fungsi suara hati.
Mengumpulkan informasi dari buku ajaran
Gereja tentang suara hati yaitu menyangkut
peranan suara hati dalam upaya mencari dan
memperjuangkan kebenaran sejati. Faktor-
faktor penyebab tumpulnya suara hati, cara-
cara membina suara hati (misalnya dalam
GS, 16).

Mengasosiasi:
Menyimpulkan pengalaman bertindak
berdasarkan suara hati.
Menganalisis informasi dari buku-buku
rohani Katolik tentang pengertian suara hati,
makna suara hati dilihat dari segi waktu
kebenaran dan kepastiannya, cara kerja dan
fungsi suara hati.
Merumuskan ajaran Gereja tentang suara
hati yaitu menyangkut peranan suara hati
dalam upaya mencari dan memperjuangkan
kebenaran sejati. Faktor-faktor penyebab
tumpulnya suara hati, cara-cara membina
suara hati.

Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi yang mengungkapkan

50
 niat untuk melakukan segala sesuatu
menuruti suara hatinya.
Membuat stiker yang berbunyi Menyontek
adalah Perbuatan Tercela Menumpulkan
Suara Hati. Atau Menyontek adalah jalan
Menuju kursi Koruptor. Dll.
1.6; Menghayati sikap kritis dan
bertanggung-jawab terhadap
pengaruh mass media,
ideologi dan gaya hidup yang
berkembang
2.6; Bersikap kritis dan
bertanggungjawab terhadap
pengaruh mass media,
ideologi dan gaya hidup yang
berkembang
3.6. Memahami sikap kritis dan 6. Bersikap kritis dan Mengamati Tes Tertulis; tentang; Pengalaman hidup
bertanggung-jawab terhadap bertanggung jawab Mengamati pengaruh iklan di media massa- pengertian media massa, 6 JP peserta didik dan
pengaruh mass media, ideologiterhadap pengaruh (cetak, elektronik). - pengaruh media massa Guru.
dan gaya hidup berkembang media massa Mengamati pengalaman pribadi- sikap yang harus dimiliki Teks Gaudium et
menggunakan hand phone, atau alat menurut ajaran Kitab Spes 17
4.6. Bersikap kritis dan (gadget) lainnya untuk facebook atau twiter. Suci dan ajaran Gereja. Teks Kitab Suci
iabertanggung-jawab terhadap Membaca sebuah kasus penipuan yang (Mrk 2:23-3),
pengaruh mass media, ideologi menimpa seorang remaja putri lewatPenugasan ; Dekrit
dan gaya hidup berkembang jaringan sosial media Facebook atau twiter. - menuliskan refleksi, Mengomunikasikan
- Menuliskan motto hidup
Sosial Inter
Menanya: Mirifica artikel 9
Penilaian diri (sikap );
Mengajukan pertanyaan sehubungan dengan dan 10
- Perilaku baik selama dan
sikap kritis terhadap pengaruh media massa
sesudah mengikuti Komisi Kateketik
(misalnya pengertian media massa,pengaruh KWI,Pendidikan
pembelajaran,
iklan di media massa bagi masyarakat, Agama Katolik
- Pembiasasan diri untuk
kesan menggunakan alat teknologi untuk SMA/K Kelas
bersikap krtitis dan
informasi, seperti HP, IPad untuk ber- X, Kanisius

51
 facebook atau ber-twiter, mengapa remaja bertanggungja-wab Yogyakarta, 2010
putri itu bisa menjadi korban jejaringan terhadap pengaruh media Komisi Kateketik
sosial media, facebook atau twitter, sikap massa. KWI, Pendidikan
yang harus kita mililki saat menggunakan Kesadaran
alat teknologi informasi, seperti HP, IPad, Bermedia, Kanisius,
komputer untuk berkomunikasi dengan Yogyakarta, 1996
orang di dunia maya)

Mengumpulkan Informasi:
Mengumpulkan informasi dari berbagai
sumber media massa (digital-non digital),
dan dari buku-buku tentang dampak positif
dan negatif dari alat teknologi informasi
pada era digital saat ini.
Mengumpulkan informasi di internet atau
sumber media lain tentang orang-orang
yang telah menjadi korban dari komunikas
digital dunia maya.
Mengumpulkan informasi tentang sikap-
sikap yang seharusnya kita miliki saat
menggunakan alat teknologi informasi.
Mengumpulkan informasi ajaran Gereja
tentang bersikap kritis dan bertanggung
jawab terhadap pengaruh media massa
(misalnya dalam dekrit Inter Mirifica, art. 9
dan 10).

Mengasosiasi:
Menganalisis data informasi yang diperoleh
dari berbagai sumber media massa (digital-
non digital), dan dari buku-buku tentang
dampak positif serta negatif dari
penggunaan alat teknologi informasi pada

52
 pada era digital saat ini.
Menganalisis informasi yang diperoleh dari
internet atau sumber media lain tentang
orang-orang yang telah menjadi korban dari
komunikasi di media massa, khususnya
media digital pada dunia maya.
Menyimpulkan ajaran Gereja yang terdapat
dalam dokumen Gereja tentang sikap-sikap
yang seharusnya kita miliki saat
menggunakan alat komunikasi sosial
(Dekrit Inter Mirifica, art. 9 dan 10).

Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang bersikap kritis
dan bertanggung jawab serta bijak
terhadap pengaruh media massa.
Menulis motto hidup berkaitan dengan
pengaruh media massa pada era digital saat
ini, misalnya No Signal, Life Go On.
7. Bersikap kritis Mengamati: Tes Tertulis/lisan ; tentang; Teks Studi Kasus
terhadap ideologi dan Mengamati gaya hidup pribdi sesuai tren - pengertian ideologi dan 6 JP mengenai anak
gaya hidup yang yang berkembang gaya hidup, serta apa saja muda yang
berkembang dewasa Menyimak studi kasus terhadap anak muda pengaruhnya. mengikuti tren
ini yang mengikuti trend zaman, misalnya zaman. Misalnya
gank motor. - Sikap menghadapi Gank Motor.
masalah-masalah tersebut Pengalaman peserta
Menanya: - Apa ajaran Kitab Suci didik dan guru
Mengajukan pertanyaan sehubungan dan ajaran Gereja tentang Teks Kitab Suci
dengan sikapkritis terhadap ideologi dan sikap yang harus dimiliki (Mat 23: 1-36)
terhadap ideologi dan
gaya hidup yang berkembangdewasa ini Komisi Kateketik
(misalnya pengaruh ideologi dan gaya gaya hidup.
KWI,Pendidikan
hidup yang berkembang saat ini terhadap Agama Katolik
seseorang , ideologi dan gaya hidup yang Penugasan
53
 dimiliki anak-anak geng motor? - Membuat refleksi diri untuk SMA/K Kelas
dalam bentuk tulisan X, Kanisius
Mengumpulkan Informasi: pendek. Yogyakarta, 2010.
Mengumpulkan informasi dari buku, koran, - Membuat iklan dengan Konperensi Wali
majalah atau internet tentang fenomena tema sikap kritis terhadap Gereja Indonesia,
kehidupan anak muda dewasa ini (gaya ideologi dan gaya hidup Iman Katolik,
hidup konsumeristik,hedonistik dan yang berkembang dewasa Kanisius
materilistik). ini. Yogyakarta, 1995
Mengumpulkan informasi ajaran Kitab Suci
tentang sikap kritis Yesus terhadap ideologi, Sikap ;
dan gaya hidup yang berkembang pada - Pembiasaan diri untuk
zaman-Nya (misalnya dalam Injil Mat eus tidak konsumeristik,
23: 1-36 dan 22: 23-33). hedonistik dan
materialistik.
Mengasosiasi: - Perilaku yang baik selama
Menganalis informasi yang diperoleh dari dan sesudah mengikuti
buku, koran, majalah atau internet tentang pembelajaran.
fenomena kehidupan anak muda dewasa
ini (gaya hidup konsumeristik,hedonistik
dan materilistik).
Merumuskan ajaran Kitab Suci tentang
sikap kritis Yesus terhadap aliran-aliran
ideologi, dan gaya hidup yang berkembang
pada zaman-Nya (misalnya dalam Injil
Ma- t eus 23: 1-36 dan 22: 23-33).

Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang bersikap kritis
sesuai ajaran dan teladan Yesus terhadap
gaya hidup konsumeristik,hedonistik dan
materilistik.
Membuat iklan berkaitan dengan sikap kritis
terhadap ideologi dan gaya hidup yang

54
 berkembang dewasa ini, misalnya Tidak
konsumeristik, tidak hedonistik dan tidak
materialistik
1.7; Menghayati Kitab Suci dan
Tradisi sebagai dasar iman
kristiani
2.7; Berperilaku tanggungjawab
terhadap ajaran Kitab Suci
dan Tradisi sebagai dasar
iman kristiani

3.7.Memahami tentang Kitab
Suci dan Tradisi sebagai dasarPerjanjian Lama
iman kristiani
4.7. Menghayati Kitab Suci dan
Tradisi sebagai dasar iman
kristiani
8. Kitab Suci Mengamati: Tes Tertulis/lisan tentang; Cerita rakyat
Menyimak proses terbentuknya suatu - proses terbentuknya suatu 6 JP tentang terjadinya
keyakinan pada suatu suku dalam sebuah keyakinan, manusia.
cerita legenda tentang terjadinya manusia. - proses terjadinya Kitab Kitab Suci
Menyimak cerita proses terbentuknya iman, Suci Perjanjian Lama. Perjanjian lama
keyakinan bangsa Israel dalam Kitab - Isi Perjnjian Lama. (Kejadian 1:2-9.
Perjanjian Lama. 18.21-23)
Penugasan; Komisi Kateketik
Menanya: - Menuliskan refleksi KWI,Pendidikan
Mengajukan pertanyaan sehubungan tentang Kitab Suci Agama Katolik
dengan Kitab Suci Perjanjian Lama , Perjanjian Lama. untuk SMA/K
-
misalnya proses terjadinya keyakinan suku Membuat bagan Pustaka KelasX, Kanisius
itu, proses terbentuknya iman bangsa Israel Perjanjian Lama. Yogyakarta, 2010.
dalam cerita Kitab Suci Perjanjian Lama, Konperensi Wali
alasan disebut Perjanjian Lama, perjanjian Sikap; Gereja Indonesia,
antara siapa dengan siapa, isi perjanjian , - Pembiasaan untuk Iman Katolik,
proses terjadinya Kitab Suci Perjanjian membaca Kitab Suci
Kanisius
Lama, susunan Kitab Suci Perjanjian Lama. Perjanjian Lama. Yogyakarta, 1995
- Perilaku baik selama dan
sesudah mengikuti Katekismus Gereja
Mengumpulkan Informasi: Katolik, Nusa
pembelajaran.
Mengumpulkan informasi terbentuknya Indah, Flores
keyakinan beberapa suku di Indonesia dari

55
 cerita-cerita legenda.
Mengumpulkan informasi dari ajaran Kitab
Suci Perjanjian Lama tentang terbentuknya
iman bangsa Israel (misalnya dalam
Kejadian 3:6-10)
Mengumpulkan informasi tentang proses
terjadinya Kitab Suci Perjanjian Lama yang
berisi ajaran iman bangsa Israel.

Mengasosiasi:
Menganalisis informasi terbentuknya
keyakinan beberapa suku di Indonesia dari
cerita-cerita legenda.
Merumuskan ajaran Kitab Suci Perjanjian
Lama tentang terbentuknya iman bangsa
Israel.
Mengelompokkan kitab-kitab Perjanjian
Lama ke dalam empat kelompok
(Pentateukh, Sejarah, Puisi dan Nabi-nabi).
Mendata Kitab Suci yang ada tulisan
Deuterokanonika dan menemukan kitab-
kitab yang termasuk ke dalam
Deuterokanika.
Menyimpulkan proses terjadinya Kitab Suci
Perjanjian Lama

Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang Kitab Suci
Perjanjian Lama berdasarkan teks Kitab
Kejadian 3: 6 10
Membuat bagan penyusunan Kitab kitab
Perjanjian Lama (Perpustakaan).

56
 Merencanakan niat untuk membaca Kitab
Suci Perjanjian Lama dengan baik.

9. Kitab Suci Mengamati: Tes Tertulis/lisan tentang; Kitab Suci Mrk 1:9-
Perjanjian Baru Menyimak cerita tentang Kitab Suci - Arti Perjanjian Baru 6 JP 11; 2 Tim 3:15-17
Perjanjian Baru - Tokoh sentral dalam Cerita tentang
Perjanjian Baru Terjemahan Kitab
Menanya: - Isi Kitab Suci Suci
Mengajukan pertanyaan sehubungan Perjanjian Baru. Komisi Kateketik
dengan Kitab Suci Perjanjian Baru , KWI
misalnya : latar belakang disebut Penugasan :
Komisi Kateketik
Perjanjian Baru, perjanjian antara siapa - Menuliskan refleksi
KWI,Pendidikan
dengan siapa, tokoh sentral dalam tentang Kitab Suci
Agama Katolik
Perjanjian Baru, Kitab apa saja yang Perjanjian Baru.
untuk SMA/K Kelas
termasuk dalam perjanjian Baru?. - Membuat bagan pustaka
X, Kanisius
Kitab Suci Perjanjian
Yogyakarta, 2010.
Mengumpulkan Informasi: Baru
Konperensi Wali
Mengumpulkan informasi tentang arti Membuat iklan ajakan
-
Gereja Indonesia,
Kitab Suci Perjanjian Baru dari buku-buku untuk membaca dan
mendalami kitab suci. Iman Katolik,
referensi tentang Kitab Suci.
Kanisius
Mengumpulkan informasi tentang proses
Yogyakarta, 1995
terjadinya Kitab Suci Perjanjian Baru dari Sikap;
buku-buku referensi tentang Kitab Suci - Pembiasaan diri untuk
Perjanjian Baru. membaca Kitab Suci
Mengelompokkan isi kitab suci Perjanjian Perjanjian Baru.
Baru dari dari buku-buku referensi tentang - Perilaku baik selama dan
Kitab Suci Perjanjian Baru atau dari buku sesudah mengikuti
Kitab Suci Perjanjian Baru itu sendiri. pembelajaran.

Mengasosiasi:
Merumuskan arti Kitab Suci Perjanjian
Baru .
Menyimpulkan proses terjadinya Kitab

57
 Suci Perjanjian Baru
Mengelompokkan isi kitab suci Perjanjian
Baru.

Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang Kitab
Suci Perjanjian Baru
Membuat iklan tentang ajakan untuk
membaca dan mendalami kitab suci.
Membuat niat pribadi untuk
membaca kitab suci setiap hari
mengikuti bacaan-bacaan yang
tertera di kalender liturgi.

10. Tradisi Mengamati: Tes Tertulis/lisan tentang; Macam-macam

Mengamati tradisi-tradisi yang hidup dalam - Makna tradisi dalam 6 JP tradisi dalam
masyarakat. kebudayaan Indonesia masyarakat
Menyimak tradisi dalam Gereja Katolik - Makna tradisi dalam Teks syahadat
Gereja Katolik. singkat dan
Menanya: - Tradisi apa saja dalam panjang.
Mengajukan pertanyaan tentang tradisi Gereja Katolik. Komisi Kateketik
(misalnya : pengertian , manfaat) - Fungsi tradisi dalam KWI,Pendidikan
Gereja Katolik.
Mengajukan pertanyaan tentang tradisi Agama Katolik
dalam Gereja Katolik untuk SMA/K
Penilaian diri (sikap); KelasX, Kanisius
- Refleksi tentang Yogyakarta, 2010.
Mengumpulkan Informasi:
keluhuran tradisi dalam
Mengumpulkan informasi dari buku-buku, Konperensi Wali
Gereja Katolik.
atau browshing internet tentang pengertian Gereja Indonesia,
tradisi pada umumnya di masyarakat. Iman Katolik,
- Perilaku baik selama
Mengumpulkan informasi dari buku-buku Kanisius
dan sesudah mengikuti
ajaran Gereja Katolik atau browshing Yogyakarta, 1995
pembelajaran
internet dari situs resmi Gereja Katolik

58
 tentang pengertian tradisi dalam Gereja
Katolik.

Mengasosiasi:
Merumuskan pengertian tradisi pada
umumnya di masyarakat.
Merumuskan pengertian tradisi Gereja
Katolik menurut ajaran Gereja Katolik.
Menginventarisir contoh-contoh tradisi yang
ada dalam masyarakat
Menentukan hubungan perbedaan antara
isi syahadat singkat dan syahadat panjang
sebagai hasil tradisi dari Gereja Katolik
Menyimpulkan hasil kekayaan tradisi
dalam Gereja Katolik.

Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang keluhuran
tradisi dalam Gereja Katolik
Menghormati dan memelihara kekayaan
tradisi dalam Gereja katolik bersama umat
Katolik yang lain.

1.8; Menghayati Yesus Kristus

yang datang untuk
mewartakan dan
memperjuangkan Kerajaan
Allah
2.8; Berperilaku tanggungjawab
sebagai pengikut Yesus
Kristus yang datang untuk
mewartakan dan
memperjuangkan Kerajaan
59
 Allah
3.8 Memahami makna 11. Gambaran Mengamati: Tes Tertulis tentang; Gagasan tentang
kedatangan Yesus Kristus Kerajaan Allah pada Menyimak berbagai pandangan dalam - makna kerinduan 6 JP Ratu Adil
yang mewartakan dan zaman Yesus masyarakat yang mengambarkan keinginan keselamatan dalam Pengalaman siswa
memperjuang-kan Kerajaan untuk mencapai kehidupan yang sejahtera, suatu masyarakat Kitab Suci Mrk
Allah misalnya merindukan kehadiran seorang tertentu dengan 1:15
4.8. Bersaksi tentang Yesus ratu adil. hadirnya seorang ratu
Komisi Kateketik
Kristus yang datang untuk Menyimak cerita tentang kerinduan bangsa adil. KWI,Pendidikan
mewartakan dan Israel akan akan kedatangan seorang - pemahaman tentang Agama Katolik
memperjuang-kan Kerajaan mesias, atau juru selamat? Kerajaan Allah pada
untuk SMA/K
Allah zaman Yesus dari kaum
KelasX, Kanisius
Menanya: zelot, apokaliptik dan
Yogyakarta, 2010
Mengajukan pertanyaan tentang siapakah para rabi.
- Pemahaman Kerajaan Konperensi Wali
ratu adil , mengapa orang merindukan Gereja Indonesia,
kehadiran ratu adil, mengapa banga Israel Allah pada zaman ini.
Iman Katolik,
merindukan seorang raja penyelamat atau Kanisius
Mesias, siapa raja atau meias yang Penilaian diri (sikap)
- Refleksi tertulis tentang Yogyakarta, 1995
dimaksud, dan kriterianya, apa Katekismus Gereja
sesungguhnya yang dimaksudkan dengan nIlai-nilai Kerajaan Allah
dalam hidup sehari-hari Katolik, Nusa
Kerajaan Allah dengan kehidupan umat Indah, Flores, 1995
Katolik (kristiani) saat ini.
Sikap
Mengumpulkan Informasi: - Cinta damai, adil,
bersaudara, bersahabat,
Mengumpulkan informasi dari buku cerita
jujur.
rakyat atau browshing di internet tentang
alasan munculnya kerinduan akan
- Perilaku baik selama
kedatangan ratu adil menurut budaya
dan sesudah mengikuti
setempat
pembelajaran
Mengumpulkan informasi dari ajaran Kitab
Suci tentang pemahaman tentang
Kerajaan Allah pada zaman Yesus dari
kaum zelot, apokaliptik dan para rabi.
Mengumpulkan informasi dari Kitab Suci

60
 tentang arti kerajaan Allah yang menjadi
fokus utama perjuangan Yesus (misalnya
dalam kisah Injil Markus 1:15)

Mengasosiasi:
Menyimpulkan alasan munculnya kerinduan
akan kedatangan ratu adil menurut budaya
setempat.
Merumuskan ajaran Kitab Suci tentang
pemahaman Kerajaan Allah pada zaman
Yesus menurut kaum zelot, apokaliptik
dan para rabi.
Merumuskan pengertian kerajaan
Allah yang menjadi fokus utama
perjuangan Yesus.
Merumuskan cerita Ktab Suci tentang
tindakan Yesus dalam rangka mewartakan
dan menegakkan Kerajaan Allah.
Menyimpulkan pesan Kitab Suci tentang
upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk
mewujudkan Kerajaan Allah dalam
kehidupan sehari-hari.
Inventarisisasi keadaan-keadaan yang tidak
sesuai dengan nilai-nilai Kerajaan Allah
dalam masyarakat kita saat ini.

Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang nIlai-nilai
Kerajaan Allah dalam hidup sehari-hari.
MewujudkanniIai-nilai Kerajaan Allah
dalam hidup sehari-hari dalam perkataan
dan perbuatan yaitu dengan menciptakan

61
 suasana damai, adil, persaudaraan,
persahabatan, kejujuran.

12. Yesus Mengamati: Tes Tertulis/lisan tentang; Perumpamaan-

Mewartakan Membaca atau mendengar beberapa - Makna perumpamaan 6 JP perumpmaan Yesus
Kerajaan Allah . perumpamaan dalam masyarakat. dalam masyarakat dalam Injil
Menyimak cara Yesus mengajar tentang - Cara Yesus mewartakan Mukjizat-mukjizat
Kerajaan Allah dengan menggnakan Kerajaan Allah Yesus dalam Injil
perumpamaan. - Macam-macam Komisi Kateketik
Menyimak mujizat-mujizat yang terjadi perumpamaan Yesus KWI,Pendidikan
pada zaman ini. dan maknanya. Agama Katolik
- Makna, dan tujuan
Menymak mujizat-mujizat yang dilakukan untuk SMA/K
Yesus melakukan KelasX, Kanisius
oleh Yesus.
mujizat. Yogyakarta, 2010
Menanya: Konperensi Wali
Penilaian diri ;
Mengajukan pertanyaan tentang makna - Refleksi tertulis tentang
Gereja Indonesia,
perumpamaan dalam masyarakat. Iman Katolik,
makna perumpamaan
Mengajukan pertanyaan macam-macam Kanisius
dan mujizat yang
perumpamaan yang digunakan Yesus dalam Yogyakarta, 1995
dilakukan oleh Yesus.
pengajaran-Nya tentang Kerajaan Allah Katekismus Gereja
Mengajukan pertanyaan tentang makna, Sikap: Katolik, Nusa
macam-macam dan tujuan Yesus - Menghargai para Indah, Flores, 1995
melakukan mujizat pewarta (guru agama,
pastor paroki, dll)
Mengumpulkan Informasi - Perilaku baik selama
Mengumpulkan beberapa informasi dari dan sesudah mengikuti
buku-buku atau brwoshing internet tentang pembelajaran
perumpamaan yang hidup dalam
masyarakat dan pengertiannya.
Mengumpulkan beberapa cerita perumpaan
Yesus tentang Kerajaan Allah dalam Kitab
Suci Perjanjian Baru.

62
 Mengumpulkan informasi dalam Kitab Suci
Perjanjian Baru tentang mukjizat yang
dipakai Yesus untuk mewartakan Kerajaan
Allah.

Mengasosiasi:
Menyimpulkan pemahaman tentang
perumpamaan yang hidup dalam
masyarakat
Merumuskan arti perumpaan yang dipakai
Yesus untuk mewartakan Kerajaan Allah.
Merumuskan pengertian mukjizat yang
dipakai Yesus untuk mewartakan Kerajaan
Allah.
Menghubungkan nilai-nilai Kerajaan Allah
pada masa kini dan perlunya perjuangan
mewujudkan Kerajaan Allah dalam hidup
kita.

Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang Yesus yang
mewartakan Kerajaan Allah dengan
perumpamaan dan mujizat.
Mengambil bagian sebagai pewarta Injil ,
Kerajaan Allah dalam hidup sehari-hari.
Selalu menjadi kabar baik bagi setiap orang
yang dijumpai.

1.9; Menghayati pribadi Yesus

Kristus yang rela
menderita , sengsara, wafat,
dan bangkit demi
kebahagiaan manusia
63
2.9; Berperilaku jujur menerima
pribadi Yesus Kristus yang
rela menderita , sengsara,
wafat, dan bangkit demi
kebahagiaan manusia

3.9. Memahami pribadi Yesus 13. Sengsara dan Mengamati: Tes Tertulis/lisan tentang; Film tentang Yesus
Kristus yang rela Wafat Yesus Membaca atau menonton film tentang - Kisah sengsara dan 12 JP Kitab Suci, Injil
menderita , sengsara, wafat, kisah sengsara Yesus wafat Yesus. Lukas 22:39
dan bangkit demi - Makna sengsara dan 23:56
kebahagiaan manusia Menanya: wafat Yesus bagi kita. Puisi yang berjudul:
Mengajukan pertanyaan tentang kisah Itu Tubuh
4.9. Meneladani pribadi Yesus sengsara dan wafat Yesus , misalnya : Yoseph
Kristus yangrela menderita , mengapa Yesus rela menderita untuk kita. Penilaian diri;
Komisi Kateketik
sengsara, wafat, dan bangkit Menyajukan pertanyaan tentang makna - Refleksi tertulis tentang
KWI,Pendidikan
demi kebahagiaan manusia derita dan wafat Yesus bagi kita. makna sengsara dan
Agama Katolik
wafat Yesus bagi
untuk SMA/K
Mengumpulkan Informasi: dirinya dalam hidup
KelasX, Kanisius
sehari-hari
Mencari informasi di Kitab Suci Perjanjian Yogyakarta, 2010
Baru tentang kisah sengsara dan wafat
Unjuk kerja; Konperensi Wali
Yesus. Gereja Indonesia,
- Keaktifan dalam ibadat
Mengumpulkan informasi dalam Kitab Suci jalan salib. Iman Katolik,
Perjanjian Baru tentang Alasan Yesus Kanisius
dijatuhi hukuman mati dan peristiwa yang Yogyakarta, 1995
melatarbelakanginya. Sikap;
- Mau berkorban dari
Mengkomunikasikan: kepentingan pribadi
Menuliskan refleksi tentang makna untuk kebaikan bersama
sengsara dan wafat Yesus Kristus bagiku orang lain yang lebih
dalam kehidupan sehari-hari. besar.
Berani berkorban seturut teladan Yesus - Perilaku baik selama
dalam kehidupan sehari-hari. dan sesudah mengikuti

64

1.10; Menghayati pribadi Yesus
Kristus sebagai sahabat
sejati, tokoh idola, dan Juru
Selamat
2.10; Berperilaku jujur menerima
pribadi Yesus Kristus
sebagai sahabat sejati, tokoh
idola, dan Juru Selamat
3.10. Memahami pribadi Yesus 14. Yesus Kristus
Kristus sebagai sahabat
sejati, tokoh idola, dan Juru sejati, tokoh idola
Selamat
4.10. Meneladani pribadi Yesus
Kristus sebagai sahabat
sejati, tokoh idola, dan Juru
Selamat
Mengadakan ibadat jalan salib bersama pembelajaran.
Mengamati: Tes Tertulis /lisan tentang; Pengalaman siswa
sebagai sahabat Menyimak cerita yang menggambarkan arti- Makna persahabatan dan 6 JP tentang
persahabatan dan syarat-syarat yang persyaratannya. persahabatan
dibutuhkan dalam sebuah persahabatan - Makna persahabatan Pengalaman
dalam hidup manusia. menurut ajaran Yesus. seseorang tentang
Menyimak makna sahabat sejati menurut Penilain diri (sikap) ; arti kristus bagi
ajaran Kristiani. - refleksi tertulis tentang hidupnya
Menanya: kepribadian Yesus Kristus Kitab Suci Yoh
Mengajukan pertanyaan tentang arti sebagai sahabat sejati, 15:12-17
tokoh idola dalam
persahabatandan persyaratannya. Komisi Kateketik
hdupnya.
Mengajukan pertanyan tentang makna KWI,Pendidikan
persahabatan menurut ajaran Yesus. Agama Katolik
- selalu mau bersahabat
untuk SMA/K
dengan orang lain tanpa
Mengumpulkan Informasi: KelasX, Kanisius
melihat latarbelakang-
Mengumpulkan informai di buku-buku atau nya. Yogyakarta, 2010
internet tentang arti persahabatan , serta - Perilaku baik selama Konperensi Wali
syarat syarat nya dalam hidup dan sesudah mengikuti Gereja Indonesia,
masyarakat. pembelajaran. Iman Katolik,
Mengumpulkan informasi dalam Kitab Suci Kanisius
Perjanjian Baru, pengertian persahabatan Yogyakarta, 1995
65
 (misalnya dalam InjilYohanes 15:12-17). Katekismus Gereja
Mengumpulkan informasi tentang sikap Katolik, Nusa
dan keteladanan Yesus sebagai tokoh idola: Indah, Flores, 1995
khususnya dalam menghadapi orang-orang
kecil (miskin, berdosa, tersingkir).
Mengumpulkan informasi dalam Perjanjian
Baru tentang sikap dan keteladanan Yesus
dalam menghadapi penguasa

Mengasosiasi:
Menyimpulkan arti persahabatan , serta
syarat syarat nya dalam hidup
masyarakat.
Merumuskan ajaran Yesus tentang makna
persahabatan.
Menyimpulkan sikap dan keteladanan
Yesus sebagai tokoh idola: khususnya
dalam menghadapi orang-orang kecil
(miskin, berdosa, tersingkir).
Menyimpulkan sikap dan keteladanan
Yesus dalam menghadapi penguasa

Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang kepribadian
Yesus yang dekat dengan sesama, terbuka
kepada siapa saja yang datang kepada-Nya,
berani membela kebenaran dan keadilan.
Mengungkapkan niat untuk meneladani
Yesus sebagai tokoh idola sahabat dalam
hidup sehari-hari.

66
15. Yesus Putra Allah Mengamati: Tes Tertulis/lisan tentang; Kitab Suci
dan Juru Selamat Mengamati gelar-gelar kebangsawanan - Makna dan pengaruh 6 JP Perjanjian Baru
yang ada di masyarakat (misalnya; raja,gelar-gelar Puisi: Litani
prabu, pangeran, gusti, ratu, dst). kebangsawanan dalam Domba yang Kudus
Menyimak gelar-gelar Yesus dalam Kitab masyarakat. Komisi Kateketik
Suci Perjanjian Baru - Makna gelar-gelar Yesus . KWI,Pendidikan
- Pengaruh gelar-gelar Agama Katolik:
Menanya: Yesus bagi bangsa Menjadi Murid
Mengajukan pertanyaan tentang makna dan Yahudi. Yesus, untuk SMA/K
pengaruh gelar kebangsaan dalam Kelas X. Kanisius
masyarakatsetempat. Penilaian diri (sikap): Yogyakarta, 2010.
- Refleksi tertulis tentang
Mengajukan pertanyaan tentang gelar-gelar Konperensi Wali
Yesus Putra Allah dan
yang diberikan kepada Yesus, latar Gereja Indonesia,
Juru Selamat.
belakang pemberian gelar , pengaruhnya Iman Katolik,
terhadap bangsa Israel waktu itu. Kanisius
Sikap:
Yogyakarta, 1995
- Hormat dan syukur pada
Mengumpulkan Informasi:
Yesus Kristus dalam Katekismus Gereja
Mengumpulkan informasi dari buku-buku, hidup sehari-hari. Katolik, Nusa
browshing internet atau wawancara- Perilaku baik selama Indah, Flores, 1995
narasumber tentang gelar-gelar dan sesudah mengikuti
kebangsawanan yang ada di masyarakat pembelajaran.
Indonesia.
Mengumpulkan informasi gelar-gelar
Yesus serta maknanya, serta latarbelakang
pemberian gelar tersebut dalam Kitab Suci
Perjanjian Baru, dan buku-buku referensi
Kristologi. (misalnya
(Yesus adalah Tuhan/Kristus, Anak Allah,
Juru Selamat/Mesias, dll)

Mengasosiasi:
Menganalisis gelar-gelar kebangsawanan
yang ada di masyarakat Indonesia.
67
 Mengidentifikasi gelar-gelar Yesus serta
maknanya, apa latarbelakang pemberian
gelar tersebut
Merumuskan makna gelar-gelar Yesus,
Menghubungkan makna gelar-gelar Yesus
sebagai Tuhan, Anak Allah dan Juru
Selamat bagi umat kristiani dewasa ini.

Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang Yesus Putra
Allah dan Juru Selamat
Mengungkapkan rasa hormat dan syukur
pada Yesus Kristus Tuhan, Anak Allah dan
Juru Selamat manusia dengan mendoakan
Litani Domba Kudus.
1.11; Menghayati Allah
Tritunggal sebagai
kebenaran iman Kristiani

2.11; Berperilaku tanggungjawab

dalam menerima Allah
Tritunggal sebagai
kebenaran iman Kristiani

3.11. Memahami Allah Tritunggal 16. Tri Tunggal Maha Mengamati: Tes Tertulis /lisan tentang; Pengalaman Peserta
sebagai kebenaran iman Kudus Menyimak pemahaman tentang Tri - Makna Tri tunggal Maha 9 JP didik
Kristiani Tunggal Maha Kudus melalui cerita bijak, Kudus menurut Kitab Kitab Suci Ef 1:3-
misalnya cerita tentang Kami Bertiga, Suci dan Ajaran Gereja. 14
Kamu Bertiga oleh Anthony de Mello. - Makna rumusan Gereja Ajaran Gereja:
Menyimak makna Tritunggal Maha Kudus tentang, Allah Bapa, Allah Tritunggal
4.11. Menghayati Allah Tritunggal menurut cerita Kitab Suci. Putra dan Roh Kudus Mahakudus
sebagai kebenaran iman bagi umat dalam hidup
Cerita: Kami
Kristiani sehari-hari.

68
Menanya: Bertiga, Kamu
Mengajukan pertanyaan tentang pesan Penilaian diri (sikap) Bertiga\
cerita tentang Kami Bertiga, Kamu - Refleksi tertulis tentang Komisi Kateketik
Bertiga Tri Tunggal Maha Kudus KWI,Pendidikan
Mengajukan pertanyaan tentang arti Allah dalam kehidupan iman Agama Katolik:
Tri Tunggal Maha Kudus bagi orang Katolik. Menjadi Murid
Katolik atau kristiani. Yesus, untuk SMA/K
Mengumpulkan Informasi: Unjuk kerja; Kelas X. Kanisius
Mengumpulkan informasi dari buku-buku - Keaktifan dalam Yogyakarta, 2010.
cerita rakyat, cerita bijak, atau browshing ibadat/adorasi. Konperensi Wali
internet tentang cara orang menghayati Tri Gereja Indonesia,
Tunggal Maha Kudus dalam hidupnya. Sikap; Iman Katolik,
- Hormat dan khidmad Kanisius
Mengumpulkan informasi ajaran Kitab Suci
saat mendoakan doa Yogyakarta, 1995
tentang Tri Tunggal Maha Kudus (misalnya
kemuliaan.
dalam Efesus 1: 3 -14 ).
- Perilaku baik selama
Mengumpulkan informasi dalam Kitab dan sesudah mengikuti
Suci, buku Kristologi, atau browshing pembelajaran.
internet pada situs resmi Gereja Katolik ,
penjelasan tentang peranan Bapa, Putera
dan Roh Kudus dalam kehidupan umat
kristiani sehari-hari.

Mengasosiasi:
Menyimpulkan cara orang orang-orang
menghayati Tri Tunggal Maha Kudus dalam
hidupnya.
Merumuskan ajaran Kitab Suci tentang Tri
Tunggal Maha Kudus (misalnya dalam
Efesus 1: 3-14 ).
Merumuskan ajaran Gereja tentang peranan
Bapa, Putera dan Roh Kudus dalam
kehidupan umat kristiani sehari-hari.

69
 Mengkomunikasikan:
Menuliskan refleksi tentang Tri Tunggal
Maha Kudus dalam kehidupan iman
Katolik.
Mendoakan doa kemuliaan secara bersama-
sama dengan khidmat.
Mengadakan adorasi bersama.

1.12; Menghayati peran Roh

Kudus yang melahirkan,
membimbing, dan menghidupi
Gereja
2.12; Berperilaku
tanggungjawab pada karya
Roh Kudus yang melahirkan,
membimbing, dan menghidupi
Gereja
3.12. Memahami Roh Kudus yang 17. Peran Roh Kudus Mengamati: Tes Tertulis/lisan tentang: Kitab Suci Kis 2:1-
melahirkan, membimbing, dan bagi Gereja Mengamati gambar-gambar peristiwa - Makna dan simbol Roh 6 JP 13; Ibr 5:16-23
menghidupi Gereja turunnya Roh Kudus atas para rasul. Kudus. Gambar-gambar
Menyimak cerita tentang peristiwa Roh - Pengaruh Roh Kudus yang merupakan
Kudus bagi orang yang simbol Roh Kudus
menerimanya. Komisi Kateketik
4.12. Menghayati Roh Kudus Menanya: - Peranan Roh Kudus KWI,Pendidikan
yang melahirkan, membimbing, Mengajukan pertanyaan tentang macam bagi Gereja. Agama Katolik
dan menghidupi Gereja simbol-simbol Roh Kudus dan artinya. untuk SMA/K Kelas
Mengajukan pertanyaan tentang X, Kanisius
Penilaian diri ; Yogyakarta, 2010
pengaruhnya Roh Kudus bagi mereka yang
- Refleksi tertulis tentang
menerima Konperensi Wali
peran Roh Kudus bagi
Mengajukan pertanyaan tentang peran Roh Gereja dan bagi diriku. Gereja Indonesia,
Kudus dalam Gereja Iman Katolik,

70
 Sikap; Kanisius
Mengumpulkan Informasi: - Syukur dan hormat pada Yogyakarta, 1995
Mengumpulkan informasi cerita Kitab karya Roh Kudus dalam Katekismus Gereja
Suci tentang turunnya Roh Kudus pada diri dan Gereja. Katolik, Nusa
peristiwa pentakosta. - Perilaku baik selama Indah, Flores, 1995
Mengumpulkan informasi dari buku-buku dan sesudah mengikuti
ajaran iman Katolik tentang makna pembelajaran.
peristiwa Pentakosta sebagai awal kelahiran
Gereja.
Mengumpulkan informasi dari buku-buku
ajaran iman Katolik tentang peranan Roh
Kudus dalam hidup Gereja

Mengasosiasi:
Menganalisis cerita Kitab Suci tentang
turunnya Roh Kudus pada peristiwa
pentakosta.
Menganalisis ajaran Gereja tentang makna
peristiwa Pentakosta sebagai awal kelahiran
Gereja.
Merumuskan ajaran iman Katolik tentang
peranan Roh Kudus dalam hidup Gereja.
Merumuskan ajaran iman Katolik tentang
karya dan karunia Roh Kudus dalam
pelayanan Gereja
Menyimpulkan karya Roh Kudus dalam
kehidupan sehari-

Mengkomunikasikan
Menuliskan refleksi tentang peran Roh
Kudus bagi Gereja dan bagi diriku.
Mengungkapkan syukur dengan mendoakan

71
sambil menyanyikan lagu Datanglah ya
Roh Pencipta , atau lagu-lagu lain yang
bertemakan Roh Kudus.

72
 4; Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar
1.1; Membiasakan mengucapkan
salam agama Hindu.
1.2 Membiasakan mengucapkan
dainika upasana (doa sehari-
hari).
2.1 Toleran terhadap sesama,
Materi
Alokasi
Pembelajaran/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Pokok
Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2
tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian diri,
penilaian teman sejawat
oleh peserta didik, dan
jurnal

73
 keluarga, dan lingkungan
dengan cara menyayangi
ciptaan Sang Hyang Widhi
(Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan menghormati
(Tat Tvam Asi) makhluk
ciptaan Sang Hyang Widhi.
3.1; Memahami hakekat dan nilai- Nilai-nilai Yaja Mengamati: Tugas: 18 JP ; Buku teks
nilai Yaja yang terkandung dalam Ramayana Peserta didik mengamati pelaksanaan Yaja Membuat ringkasan materi Pelajajaran Agama
dalam kitab Ramayana dan nilai-nilai yang terkandung dalam kitab Yaja yang terkandung Hindu
4.1 Mempraktikkan pelaksanaan Ramayana dalam kitab Ramayana ; Kitab
Yaja menurut kitab Peserta didik membaca sumber-sumber atau Sarasamuscaya
Ramayana dalam kehidupan sloka yang mewajibkan melaksanakan Observasi: ; Kitab
Yaja Mengumpulkan hasil Bhagavadgita
mengamati pelaksanaan ; Kitab Ramayana
Menanya: Yaja yang terkandung
Peserta didik menanyakan jenis-jenis Yaja dalam kitab Ramayana dan
yang terdapat dalam kitab Ramayana dalam masyarakat
Pendidik menunjukkan sarana yang dapat
Portofolio:
dipakai sebagai Yaja
Membuat laporan
pelaksanaan Yaja yang
Mengumpulkan Informasi:
terkandung dalam kitab
Peserta didik menuliskan macam-macam Ramayana di masyarakat
Yaja yang terdapat dalam kitab Ramayana
Pendidik mencontohkan Yaja yang tepat Tes:
sesuai cerita Ramayana Tertulis, lisan nilai-nilai
Yaja
Mengasosiasi:
Peserta didik menyimpulkan pelaksanaan
Yaja dalam kitab Ramayana
Menganalisis berbagai macam hal yang
dihadapi dalam pelaksanaan Yaja dalam
74
 cerita Ramayana

Mengkomunikasikan:
Peserta didik menyampaikan dalam bentuk
tulisan pelaksanaan Yaja dalam kitab
Ramayana
Menunjukkan gambar/foto terkait kegiatan
pelaksanaan Yaja, menonton dalam cerita
Ramayana
3.2; Menyebutkan ajaran Ajaran Upaveda Mengamati: Tugas: 18 JP ; Kitab Veda
Upaveda sebagai tuntunan Peserta didik mendengarkan dengan Membuat ringkasan dan ; Buku teks
hidup seksama penjelasan Upaveda peta konsep Upaveda Pelajajaran Agama
Peserta didik mengamati penerapan Hindu
4.2 Menalar Upaveda sebagai Upaveda dalam kehidupan Observasi: ; Kitab
tuntunan hidup Menuliskan hasil Dharmasastra
Menanya: mengamati pelaksanaan
Peserta didik menanyakan bagian-bagian Upaveda dalam masyarakat
Upaveda Hindu setempat
Pendidik menunjukkan pentingnya
penerapan Upaveda dalam kehidupan Portofolio:
Membuat laporan
Mengumpulkan Informasi: pelaksanaan dan penerapan
Peserta didik membuat struktur dalam Upaveda dalam masyarakat
bentuk peta konsep bagian-bagian Upaveda
Pendidik mencontohkan sari-sari Itihasa Tes:
yang berkaitan dengan kehidupan Tertulis, lisan materi
Upaveda
Mengasosiasi:
Peserta didik membuat sipnosis cerita
Ramayana dan Mahabharata, bagian dari
Upaveda
Peserta didik mengenal tokoh-tokoh yang
Dharma dan Adharma dalam Itihasa
75
 Mengkomunikasikan:
Peserta didik menyampaikan dalam bentuk
tulisan bermain peran seperti tokoh-tokoh
yang terdapat dalam Ramayana dan
Mahabharata
Membuat dalam bentuk gambar-gambar,
peta Konsep, diagram bagian-bagian dari
Upaveda
3.3; Menjelaskan hakekat Hakekat Padewasan Mengamati: Tugas: 18 JP ; Buku teks
Padewasan (wariga) dalam Peserta didik menyimak penjelasan hakekat Membuat ringkasan Pelajajaran Agama
kehidupan umat Hindu. Padewasan dalam kehidupan masyarakat Padewasan (wariga) Hindu
4.3 Mempraktekkan cara Peserta didik mengamati kalender Hindu Menuliskan Pawukon ; Buku Wariga
menentukan padewasan dalam rangka pemahaman Padewasan dan Sasih secara ; Kalender Hindu
(wariga) dalam kehidupan (Wariga) berurutan
umat Hindu
Menanya: Observasi:
Peserta didik menanyakan cara-cara Menuliskan hasil
menentukan Pedewasan agar segala sesuatu mengamati pelaksanaan
yang dikerjakan berhasil dengan baik Padewasan (wariga) dalam
Peserta didik menanya dampak baik dan masyarakat Hindu sesuai
negative terhadap penerapan Padewasan dengan daerah setempat
(Wariga)
Portofolio:
Mengumpulkan Informasi: Membuat laporan
Peserta didik mengumpulkan data macam- pelaksanaan Padewasan
macam pedewasan, baik untuk Upacara (wariga) dalam masyarakat
keagamaan maupun dalam kegiatan Hindu sesuai dengan
kemasyarakatan daerah setempat
Mengumpulkan data-data untuk mendukung
penerapan Padewasan (Wariga) Tes:
Tertulis, lisan materi
Mengasosiasi: Wariga/padewasan

76
 Peserta didik menentukan manfaat
Padewasan dan akibat baik dan buruk dalam
pelaksanaannya
Menganalisis berbagai macam hal yang
dihadapi dalam penerapan Padewasan
(Wariga)

Mengkomunikasikan:
Peserta didik menyampaikan hasil belajar
dalam bentuk tulisan dampak positf dan
negatif dalam pelaksanaan Padewasan
Membuat dalam bentuk gambar-
gambar/foto kegiatan yang dilakukan sesuai
dengan penerapan Padewasan
3.4; Menjelaskan ajaran Dharsana Ajaran Dharsana Mengamati: Tugas: 18 JP ; Buku teks
dalam agama Hindu Peserta didik menyimak dengan seksama Peserta didik membuat Pelajajaran Agama
4.4; Menalar ajaran Dharsana penjelasan Dharsana ringkasan Dharsana Hindu
sabagai bagian dalam filsafat Peserta didik mendengarkan pendidik ; Kitab
Hindu menjelaskan bagian-bagian Dharsana Observasi: Dharmasastra
Membuat hasil pengamatan ; Buku Dharsana
Menanya: Dharsana dalam
Peserta didik menanyakan bagian-bagian masyarakat
Dharsana
Pendidik memberikan kesempatan kepada Portofolio:
peserta didik untuk menyebutkan tokoh- Membuat laporan
tokoh utama dari Dharsana pandangan Dharsana dan
tanggapannya terhadap
Mengumpulkan Informasi: Veda sebagai ajaran Hindu
Peserta didik mengumpulkan data tokoh-
Tes:
tokoh utama yang berperan dalam Dharsana
Tertulis, lisan filsafat
Mengumpulkan sumber-sumber sastra
Dharsana
untuk mendukung Dharsana

77
 Mengasosiasi:
Peserta didik mendiskusikan persamaan
dan perbedaan pandangan dalam ajaran
Dharsana
Menganalisis berbagai macam hal yang
dihadapi dalam ajaran Dharsana

Mengkomunikasikan:
Peserta didik menyampaikan dalam bentuk
tulisan hakekat ajaran Dharsana berkaitan
dengan Sraddha dalam agama Hindu
Membuat dalam bentuk bagan yang memuat
hal-hal yang ditonjolkan dari masing-
masing Sad Dharsana
3.5; Menjelaskan ajaran Catur Catur Asrama Mengamati: Tugas: 18 JP ; Buku teks
Asrama Peserta didik menyimak dengan seksama Peserta didik membuat Pelajajaran Agama
4.5; Mempraktekkan manfaat penjelasan ajaran Catur Asrama ringkasan Catur Asrama Hindu
menjalani ajaran Catur Peserta didik membaca manfaat menjalani Peserta didik menuliskan ; Kitab Manawa
Asrama tahapan hidup dalam Catur Asrama hak dan kewajiban sesuai Dharmasastra
dalam kehidupan denga masa Brahmacarya ; Kitab
Menanya: Sarasamuscaya
Peserta didik menanyakan bagian-bagian Observasi: ; Kitab
Catur Asrama Membuat hasil Bhagavadgita
Pendidik memberikan kesempatan bertanya mengamati pemahaman
kepada peserta didik kewajiban yang harus dan pelaksanaan Catur
dilakukan terhadap orang yang Asrama dalam
melaksanakan tahapan hidup sesuai dengan masyarakat Hindu sesuai
ajaran Catur Asrama dengan budaya Hindu
daerah setempat
Mengumpulkan Informasi:
Peserta didik mengungkapkan contoh Portofolio:
kewajiban masing-masing bagian Catur Membuat laporan
Asrama pelaksanaan Catur

78
 Mengumpulkan data-data dimasyarakat Asrama berkaitan dengan
terkait pelaksanaan Catur Asrama hak dan kewajiban
sebagai umat Hindu
Mengasosiasi: dalam masyarakat
Mendiskusikan kewajiban dan setempat
tanggungjawab dalam bagian-bagian
Catur Asrama jika dihubungkan dengan Tes:
budaya, adat istiadat, dalam kehidupan Tertulis, lisan Catur
global Asrama
Menganalisis berbagai macam hal yang
dihadapi dalam penerapan Catur Asrama
dalam masyarakat

Mengkomunikasikan:
Peserta didik menyampaikan dalam bentuk
tulisan manfaat dan tanggungjawab masing-
masing bagian Catur Asrama
Menunjukkan gambar /foto kegiatan
masing-masing tahapan hidup dalam Catur
Asrama
3.6; Menjelaskan perilaku gotong Catur Warna Mengamati: Tugas: 18 JP ; Buku teks
royong dan kerjasama, serta Peserta didik menyimak dengan seksama Peserta didik membuat Pelajajaran Agama
berinteraksi secara efektif ajaran Catur Warna ringkasan Catur Warna Hindu
dengan menjalankan ajaran Peserta didik mendengarkan pendidik Peserta didik ; Kitab Manawa
Catur Warna sesuai sastra menjelaskan peran Catur Warna dalam mengidentipikasi Dharmasastra
Hindu fungsi dan tugasnya dalam masyarakat pelaksanaan Catur Warna ; Kitab
4.6 Menyaji masing-masing dalam masyarakat dan Sarasamuscaya
fungsi Catur Warna dalam Menanya: dalam hubungan hidup ; Kitab
masyarakat Peserta didik menanyakan penjelasan berbangsa dan bernegara Bhagavadgita
bagian-bagian Catur Warna
Pendidik memberikan kesempatan untuk Observasi:
memjawab perbedaan Catur Warna dengan Membuat hasil mengamati
Catur Kasta pemahaman dan

79
 pelaksanaan Catur Warna
Mengumpulkan Informasi: dalam masyarakat Hindu
Mengungkapkan contoh kewajiban dari dalam kerangka tegaknya
masing-masing bagian Catur Warna NKRI
Mengumpulkan data-data pendukung
pelaksanaan Catur Warna dalam kehidupan Portofolio:
Membuat laporan
Mengasosiasi: pelaksanaan Catur Warna
Mendiskusikan hubungan peran masing- dan tanggapannya dalam
masing Warna menurut agama Hindu bila masyarakat
dihubungkan dengan budaya adat istiadat,
dan kehidupan global Tes:
Menganalisis berbagai macam hal yang Tertulis, lisan materi Catur
dihadapi dalam penerapan Catur Warna Warna
dalam masyarakat

Mengkomunikasikan:
Peserta didik menyampaikan dalam bentuk
tulisan peranan dan tanggungjawab masing-
masing Warna sesuai ajaran Catur Warna
dalam masyarakat, adat budaya, hidup
berbangsa dan bernegara
Menunjukkan gambar /foto kegiatan
masing-masing Warna

80
 5; Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar
1.1; Mengamalkan manifestasi
keyakinan terhadapTuhan
Yang Maha Esa
1.2; Menghayati Triratna sebagai
pelindung
Materi
Alokasi
Pembelajaran/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Pokok
Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2
tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian diri,
penilaian teman sejawat
oleh peserta didik, dan
jurnal

81
2.1; Menunjukkan sikap
pluralisme, inklusivisme,
dan toleransi dalam
lingkungan sosial
2.2 Mengembang kan perilaku
jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli, dan santun
sebagai manifestasi
keyakinan terhadap ajaran
Buddha
2.3; Mengembang kan makna
berlindung kepada Triratna
dan cara merealisasikannya
dalam kehidupan sehari-hari
3.1; Merumuskan peranan agama,Peranan Agama, Mengamati: Observasi: 27 JP Buku Teks
tujuan hidup, dan Tujuan Hidup, dan Mengamati melalui membaca Mengamati kegiatan peserta Pelajaran PAB
perlindungan berdasarkan Perlindungan didik dalam proses SMA Kelas X
berbagai sumber tentang peran an
agama Buddha mengumpulkan data, Buku Keyakinan
agama, tujuan hidup, dan analisis data, dan membuat Umat Buddha
4.1 Menerapkan ajaran agama perlindungan dalam agama laporan Kitab Suci
dalam kehidupan Buddha Tripitaka
bermasyarakat Portofolio:
Internet (jika
Menanya: Menilai laporan peserta
tersedia)
didik tentang tentang
Mempertanyakan seuatu untuk
agama, tujuan hidup dan
mendapatkan klarifikasi tentang perlindungan dalam agama
peranan agama, tujuan hidup, dan Buddha (tugas individu)
perlindungan dalam agama
Buddha Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
Mengumpulkan Informasi:
menganalisis dan

82
 Mengumpulkan data lanjutan mengidentifikasikan
tentang agama, tujuan
terkait dengan peranan agama,
hidup dan perlindungan
tujuan hidup dan perlindungan dalam agama Buddha
dalam agama Buddha
Mencari kisah-kisah para siswa
yang telah mencapai tujuan

Mengasosiasi:
Mengasosiasi dengan
menganalisis informasi yang terdapat
dari sumber tertulis dan atau
internet serta sumber lainnya untuk
mendapatkan kesimpulan tentang
agama, tujuan hidup dan
perlindungan dalam agama Buddha

Mencari hubungan antara
peranan agama dan tujuan hidup
umat manusia

Mengkomunikasikan:
Hasil analisis dalam bentuk
tulisan tentang agama, tujuan hidup
dan perlindungan dalam agama
Buddha
3.2; Merumuskan peranan AgamaPeranan Agama Mengamati: Observasi: 27 JP Buku Teks
Buddha dalam ilmu Buddha dalam Mengamati melalui Mengamati kegiatan peserta Pelajaran PAB
pengetahuan, teknologi, seni,Kehidupan Modern didik dalam proses SMA Kelas X

83
 dan budaya membaca/melihat dari barbagai mengumpulkan data, Buku Keyakinan
analisis data, dan membuat Umat Buddha
sumber tentang peranan Agama
4.2 Menalar peranan Agama laporan Buku Spektrum
Buddha dalam ilmu Buddha dalam kehidupan modern.
Ajaran Buddha
pengetahuan, teknologi, seni, Menyimak lebih mendalam Portofolio: Internet (jika
dan budaya kehidupan masyarakat modern Menilai laporan peserta tersedia)
dewasa ini didik tentang peranan
Agama Buddha dalam
kehidupan modern (tugas
Menanya: individu/kelompok)
Bertanya untuk mendapatkan
klarifikasi tentang peranan Agama Tes:
Buddha dalam kehidupan modern. Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis dan
Mengumpulkan Informasi: mengidentifikasikan
Mengumpulkan data informasi peranan Agama Buddha
lanjutan terkait dengan peranan dalam kehidupan modern
Agama Buddha dalam kehidupan
modern.

Mengasosiasi:
Informasi yang terdapat dari
sumber tertulis dan atau internet
serta sumber lainnya untuk
mendapatkan kesimpulan tentang
peranan Agama Buddha dalam
kehidupan modern

Mengkomunikasikan:
Hasil analisis dalam bentuk

84
 tulisan dan presentasi tentang
peranan Agama Buddha dalam
kehidupan modern

3.3; Mendeskripsi kan berbagai Fenomena KehidupanMengamati: Observasi: 24 JP Buku Teks
fenomena kehidupan sesuai sesuai Proses Kerja Menyimak peristiwa/fenomena- Mengamati kegiatan peserta Pelajaran PAB
proses kerja hukum tertib Hukum Tertib didik dalam proses SMA Kelas X
fenomena alam dan fenomena
kosmis (niyama) Kosmis mengumpulkan data, Buku Keyakinan
kehidupan sebagai akibat dari hukum analisis data, dan membuat
Umat Buddha
4.3 Menalar berbagai fenomena tertib kosmis. laporan. Buku Wacana
kehidupan sesuai proses kerja Melihat gambar-gambar tentang Buddha Dharma
hukum tertib kosmis fenomena alam. Portofolio:
Internet (jika
(niyama) Menilai laporan peserta
tersedia)
didik tentang fenomena-
Menanya: fenomena alam dan
Bertanya untuk mendapatkan fenomena kehidupan
klarifikasi tentang fenomena- sebagai akibat dari hukum
fenomena alam dan fenomena tertib kosmis (tugas
kelompok)
kehidupan sebagai akibat dari hukum
tertib kosmis Tes:
Mengumpulkan Informasi: Menilai kemampuan
Mengumpulkan data lanjutan peserta didik dalam
terkait dengan fenomena-fenomena menganalisis dan
mengidentifikasikan ttg
alam dan fenomena kehidupan
fenomena-fenomena alam
sebagai akibat dari hukum tertib dan fenomena kehidupan
kosmis sebagai akibat dari hukum
tertib kosmis
Mengasosiasi:
Mengasosiasik dengan

85
 menganalisis informasi yang terdapat
dari sumber tertulis dan atau internet
serta sumber lainnya untuk
mendapatkan kesimpulan tentang
fenomena-fenomena alam dan
fenomena kehidupan sebagai akibat
dari hukum tertib kosmis

Mengkomunikasikan:
Hasil analisis dalam bentuk
tulisan dan presentasi tentang
fenomena-fenomena alam dan
fenomena kehidupan sebagai akibat
dari hukum tertib kosmis
3.4; Mendeskripsi-kan Kitab Suci Tripitaka Mengamati: Observasi: 30 JP Buku Teks Pelajaran
sejarah penulisan, Mengamati Mengamati kegiatan PAB SMA Kelas X
ruang lingkup dan peserta didik dalam proses Wacana Buddha Dharma
melalui membaca
intisariTripitaka mengumpulkan data, Panduan Kitab Suci
berbagai sumber analisis data, dan membuat
tentang sejarah Tripitaka
4.4 Membuat peta konsep laporan.
Dhammapada
tentang Tripitaka penulisan, ruang
Internet (jika tersedia)
lingkup dan intisari Portofolio:
Menilai laporan/karya dll.
Tripitaka.
peserta didik tentang peta
Mengamati konsep Tripitaka (tugas
kitab suci tipitaka (tek individu/kelompok)
primer sebagai contoh
bila memungkinkan). Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
Menanya:
menganalisis dan

86
 Berdiskusi mengidentifikasikan
tentang sejarah penulisan,
untuk mendapatkan
ruang lingkup dan
klarifikasi tentang intisariTripitaka
sejarah penulisan,
ruang lingkup dan
intisari Tripitaka

Mengumpulkan Informasi:
Mengumpulkan
datainformasi
lanjutan (contoh
tipitaka online) terkait
dengan sejarah
penulisan, ruang
lingkup dan intisari
Tripitaka

Mengasosiasi:
Mengasosiasika
n dengan
menganalisis
informasi yang
terdapat dari sumber
tertulis dan atau
internet (tipitaka
online) serta sumber
lainnya untuk

87
mendapatkan
kesimpulan tentang
sejarah penulisan,
ruang lingkup dan
intisari Tripitaka

Mengkomunikasikan:
Hasil analisis
dalam bentuk tulisan
dan peta konsep
tentang sejarah
penulisan, ruang
lingkup dan intisari
Tripitaka.

88
 6; Pendidikan Agama Khonghucu Dan Budi Pekerti

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

Materi Pembelajaran/ Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Materi Pokok Waktu
1.1; Meyakini kebesaran (jalan Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2
suci) Tuhan, dan kekuasaan tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
(hukum suci) Tuhan. pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian diri,
2.1 Menghayati makna penilaian teman sejawat
diturunkannya wahyu Tuhan oleh peserta didik, dan
bagi agama Khonghucu. jurnal
2.2 Menunjukkan sikap toleran
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.

89
2.3 Menghayati makna
pentingnya kerukunan dalam
kehidupan manusia di atas
dunia.
3.1 Memahami kebesaran dan- Penyebutan Nama Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks
kekuasaan Tian atas hidup Tuhan - Mengamati ciptaan Tuhan yang ada di (Lembar Observasi Skala Pelajaran kelas X.
dan kehidupan di dunia ini. sekitar. Sikap) - Kitab Si Shu
4.1; Menceritakan - Sifat-Sifat - Mengamati karakter huruf Tian. a; Sikap terhadap materi (Kitab yang
pengalaman spiritual Kebajikan Tuhan - Mengamati fenomena yang terjadi karena pelajaran Pokok).
akan kebesaran dan hukum alam. b; Sikap terhadap pendidik - Yi Jing (Kitab
kekuasaan Tuhan. - Jalan Suci dan (guru) Perubahan)
Hukum Suci Tuhan Menanya: c; Sikap terhadapproses - Li Ji (Kitab
- Menanyakan perbedaan ciptaan Tuhan pembelajaran Catatan
- Prinsip Hukum dengan penemuan manusia. d; Sikap berkaitan dengan Kesusilaan).
Alam - Menanyakan arti karakter huruf Tian. nilai atau norma yang - Shu Jing (Kitab
- Menanyakan kaitan antara fenomena berhubungan dengan Hikayat).
- Menentukan (bencana alam) dengan hukum suci Tian. materi pelajaran.
Kualitas Hidup - Menanyakan bagaimana menentukan
kualitas hidup di atas dunia ini. Pengetahuan
Tes tertulis
Mengumpulkan Informasi: Uraian Singkat
- Menginventaris ayat suci yang berkaitan - Penyebutan nama Tuhan.
dengan kebesaran dan sifat-sifat Tuhan. - Sifat-sifat kebajikan
- Mencari faktor-faktor penyebab dari salah Tuhan.
satu fenomena (bencana alam). - Jalan suci dan hukum
suci Tuhan
Mengasosiasi: - Kehendak bebas dan
- Menghubungan antara usaha manusia prinsip hukum alam.
dengan Hukum Suci Tuhan, dan prinsip
Hukum Alam.
- Menghubungkan antara sifat-sifat Penugasan/Projek
kebajikan Tuhan (Tian De) dengan sifat- Tugas Mandiri.

90
 sifat kebajikan manusia (Ren De).
- Menghubungkan antara kehendak bebas
manusia dengan Hukum Suci Tuhan.
- Menghubungkan fenomena alam (bencana
alam) dengan perbuatan (perilaku)
manusia dan kehendak Tuhan.
- Menginventaris ayat
suci yang berkaitan
dengan kebesaran dan
sifat-sifat Tuhan.

Mengkomunikasikan:
- Mendiskusikan tentang keberadaan Tian, Tugas Kelompok
dan cara mengenal Tian. - Membuat daftar (dalam
- Mendiskusikan tentang Jalan Suci Tuhan bentuk tabel) tentang
(Ding, Ming) dan Hukum Suci Tuhan (Zhi, pola atau sikap hidup
Yi). sehari-hari yang
- Menanggapi presentasi hasil diskusi. berpengaruh terhadap
- Mengungkapkan pengalaman hidup dan pelestarian lingkungan,
saling terkait dengan Jalan Suci dan dan pola hidup yang
Hukum Suci Tian. berpengaruh terhadap
perusakan lingkungan.
- Mendiskusikan tentang bagaimana - Membuat komitmen
meningkatkan kualitas hidup terkait untuk memiliki pola
dengan Jalan Suci dan Hukun Suci Tuhan. hidup yang baik
- Menanggapi presentasi hasil diskusi. sehingga berdampak
pada pelestarian
lingkungan.

91
 Materi
Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran/ Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Materi Pokok
1.1; Meyakini kebesaran Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan Penilaian KI 1 dan KI 2
(jalan suci) Tuhan, dan secara tidak langsung (terintegrasi) dilakukan melalui
kekuasaan (hukum suci) dalam pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian
Tuhan. diri, penilaian teman
2.1 Menghayati makna sejawat oleh peserta didik,
diturunkannya wahyu dan jurnal
Tuhan bagi agama
Khonghucu.
2.2 Menunjukkan sikap
toleran dalam kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
2.3 Menghayati makna
pentingnya kerukunan
dalam kehidupan manusia
di atas dunia.
3.2; Memahami hakikatdan - Konsep Dasar Yin
Mengamati: Sikap 12 JP. - Buku Teks Pelajaran kelas X.
sifat dasar manusia Yang. - Mengamati gambar Yin Yang. (Lembar Observasi Skala - Kitab Si Shu (Kitab yang
- Mengamati perilaku manusia dalam Sikap) Pokok).
4.2; Mencari contoh- - Manusia Makhluk kaitannya sebagai makhluk yang a; Sikap terhadap materi
contoh tindakkan Termulia. termulia. pelajaran
b; Sikap terhadap
yang merupakan
- Sifat Dasar pendidik (guru)
dorongan dari benih- Manusia. c; Sikap terhadapproses
benih kebajikan Menanya: pembelajaran
(watak sejati). - Mengapa Manusia - Menanyakan pengaruh dan kaitan dua d; Sikap berkaitan
Berbuat Jahat. unsur Yin dan Yang terhadap dengan nilai atau
kehidupan dan kelangsungan hidup norma yang
manusia. berhubungan dengan

92
 - Menanyakan faktor-faktor yang materi pelajaran.
menyebabkan manusia berbuat tidak
baik (tidak sesuai dengan kodrat Pengetahuan
alaminya). Tes tertulis
- Menanyakan alasan mengapa Uraian Singkat
manusia dikatakan sebagai makhluk - Pengaruh unsur Yin dan
termulia. Yang terhadap
kehidupan.
Mengumpulkan Informasi: - Mengapa manusia
- Mencari ayat suci yang terkait dengan dikatakan sebagai
sifat dasar (watak sejati) manusia. makhluk termulia
- Mengunkapkan bukti-bukti yang - Sifat-sifat dasar (watak
menunjukkan bahwa sifat dasar sejati) manusia karunia
manusia adalah baik. (firman Tuhan)
- Mencari faktor-faktor penyebab - Faktor-faktor yang
manusia dapat berbuat tidak baik penyebab kan manusia
(tidak sesuai dengan kodrat alaminy). berbuat jahat (tidak
sesuai dengan kodrat
Mengasosiasi: alaminya.
- Menghubungkan kekuatan unsur Yin
dan unsur Yang. Penugasan/Projek
- Menghubungan antara kebiasaan, Tugas Kelompok
pola asuh, lingkungan, dan - Membuat laporan hasil
pendidikan terhadap karakter pengamatan
seseorang. pengalaman dari
berbagai sumber belajar
Mengkomunikasikan: lainnya, tentang hakikat
- Mengklasifikasikan unsur Yin dan manusia.
Yang dari segala wujud/bentuk yang
ada di dunia.
- Mengungkapkan pendapat tentang
pengaruh unsur Yin dan Yang
terhadap kehidupan.
- Mendiskusikan tentang cara
93
 memelihara dan menjaga
keharmonisan empat unsur yang ada
dalam diri manusia.
- Memberikan tanggapan presentasi
dan kesimpulan hasil diskusi dari
kelompok lain.
- Mengungkapkan contoh-contoh
perbuatan baik yang merupakan
dorongan dari sifat dasar (watak
sejati).
- Mendiskusikan tentang fungsi atau
manfaat dari nafsu (daya hidup
jasmani), dan bagaimana
mengendalikannya terkait dengan
kekuatan watak sejati (xing) yang
dimiliki manusia.
- Memberikan tanggapan presentasi
dan kesimpulan hasil diskusi.
- Mendiskusikan tentang faktor-faktor
yang dapat mempengaruhi manusia
berbuat jahat, dan bagaimana
solusinya.
- Memberikan tanggapan presentasi
hasil diskusi kelompok lain.
1.1; Meyakini kebesaran Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan Penilaian KI 1 dan KI 2
(jalan suci) Tuhan, dan secara tidak langsung (terintegrasi) dilakukan melalui
kekuasaan (hukum suci) dalam pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian
Tuhan. diri, penilaian teman
2.1 Menghayati makna sejawat oleh peserta didik,
diturunkannya wahyu dan jurnal
Tuhan bagi agama
Khonghucu.
2.2 Menunjukkan sikap

94
 toleran dalam kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
2.3 Menghayati makna
pentingnya kerukunan
dalam kehidupan manusia
di atas dunia.
3.3; Memahami hakikat dan - Hakikat dan Mengamati: Sikap 15 JP. - Buku Teks Pelajaran kelas X.
makna ibadah Makna Ibadah. - Mengamati persembahyangan yang (Lembar Observasi Skala - Kitab Si Shu (kitab yang
4.3; Mempraktikkan - Pokok-Pokok dilaksanakan umat Khonghucu. Sikap) pokok).
perbuatan menolong Peribadahan Umat - Mengamati bentuk dan macam- a; Sikap terhadap materi - Buku Tata Ibadah dan Tata
Khonghucu. macam dupa (xiang). pelajaran Laksana Upacara.
sesama sebagai
b; Sikap terhadap
bentuk ibadah yang - Ji Si Menanya: pendidik (guru)
nyata, melakukan (Sembahyang). - Menanyakan tentang piranti c; Sikap terhadapproses
hormat dengan (perlengkapan) dan sajian yang ada pembelajaran
merangkapakan - Gong Jing dalam persembahyang. d; Sikap berkaitan
tangan sesuai (Hormat-Sujud). - Menanyakan fungsi dupa dalam dengan nilai atau
tingkatannya, dan kaitannya dengan persembahyangan. norma yang
- Qi Dao - Menanyakan tentang tujuan berhubungan dengan
Mempraktikkan Jing syukur-harap. sembahyang dan berdoa. materi pelajaran.
Zuo (duduk diam).
- Mo Shi (Diam Mengumpulkan Informasi:
Memahami). - Membuat rangkuman dalam bentuk Pengetahuan
skema tentang pokok-pokok Tes tertulis
peribadahan. Uraian Singkat
- Memperagakan sembahyang kepada - Hakikat dan makna
Tuhan atau leluhur. ibadah.
- Mempraktikkan cara menggunakan - Tujuan dan macam-
dupa. macam sembahyang.
- Memperagakan cara menghormat - Dupa dan tata cara
dengan Bai, Jugong, dan Gui. menghormat
- Menyusun teks doa kepada Tuhan - Makna berdoa.

95
 untuk sembahyang setiap pagi dan
sore. Penugasan/Projek
- Mempraktikkan jing zuo (duduk Tugas Kelompok
diam). - Membuat laporan hasil
pengamatan tentang
Mengasosiasi: tata cara sembahyang
- Menghubungkan sikap dan karakter yang dilakukan oleh
seseorang dengan ketaatan dan umat yang dipengaruhi
kedisiplinannya dalam melakukan oleh tradisi dan budaya
ibadah (sembahyang). daerah yang tersebar di
- Menghubungkan keterkaitan antar Indonesia.
sembahyang dan berdoa. - Membuat teks doa
sembahyang kepada
Mengkomunikasikan: Tuhan.
- Mengungkapkan contoh-contoh
perbuatan yang dapat dikategorikan Keterampilan
sebagai suatu ibadah. Performance/ Praktik
- Mendiskusikan tentang makna dan - Mempraktikkan cara
tujuan sembahyang dan berdoa. menggunakan dupa,
- Memberikan tanggapan presentasi cara menghormat
dan hasil diskusi. dengan Bai, Jugong,
dan Gui.
1.1; Meyakini kebesaran Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan Penilaian KI 1 dan KI 2
(jalan suci) Tuhan, dan secara tidak langsung (terintegrasi) dilakukan melalui
kekuasaan (hukum suci) dalam pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian
Tuhan. diri, penilaian teman
2.1 Menghayati makna sejawat oleh peserta didik,
diturunkannya wahyu dan jurnal
Tuhan bagi agama
Khonghucu.
2.2 Menunjukkan sikap
toleran dalam kehidupan
bermasyarakat dan

96
 beragama.
2.3 Menghayati makna
pentingnya kerukunan
dalam kehidupan manusia
di atas dunia.
3.4 Memahami makna - Macam-Macam Mengamati: Sikap 12 JP. - Buku Teks Pelajaran kelas X.
persembahyangan kepada Sembahyang - Mengamati pelaksanaan sembahyang (Lembar Observasi Skala - Kitab Si Shu (Kitab yang
Tian. Kepada Tuhan. kepada Tuhan (Jin Tian Gong, Duan Sikap) Pokok).
Yang, Zhong Qiu, dan Dong Zhi). a; Sikap terhadap materi - Li Ji (KitabKesusilaan)
4.4; Mempraktekan - Sembahyang Jin pelajaran - Peralatan/perlengkapan
sembahyang kepada Tian Gong. Menanya: b; Sikap terhadap sembahyang.
- Menanyakan perbedaan dan pendidik (guru) - Gambar altar (meja abu)
Tian, dan Leluhur.
- Sembahyang persamaan dari empat sembahyang c; Sikap terhadapproses leluhur.
Duan Yang. kepada Tuhan. pembelajaran
d; Sikap berkaitan
- Sembahyang Mengumpulkan Informasi: dengan nilai atau
Zhong Qiu. - Membuat rangkuman dalam bentuk norma yang
skema tentang macam-macam berhubungan dengan
- Sembahyang sembahyang kepada Tuhan. materi pelajaran.
Dong Zhi. - Membuat skema altar sembahyang
Jin Tian Gong
- Memperagakan sembahyang kepada Pengetahuan
Tuhan. Tes tertulis
- Mencari informasi dan fakta-fakta Pilihan Ganda
terkait perayaan pada sembahyang - Sembahyang Jin Tian
Jing Tian Gong, sembahyang Duan Gong
Yang, sembahyang Zhong Qiu, dan - Sembahyang Duan
sembahyang Dong Zhi. Yang
- Sembahyang Zhong
Mengasosiasi: Qiu
- Menghubungkan antara perayaan - Sembahyang Dong Zhi.
lomba perahu dengan Qu Yuan dan
senbahyang Duan Yang. Penugasan/Projek

97
 - Menghubungkan empat musim yang Tugas Kelompok
ada (wilayah subtropis) dengan - Membuat laporan
persembahyangan kepada Tuhan. tentang fakta-fakta
tradisi dan kebiasaan
Mengkomunikasikan: dilakukan umat
- Mengemukakan pendapat tentang Khonghucu pada saat
nilai-nilai kesetiaan dan keteladanan sembahyang Jin Tian
tokoh Qiu Yuan. Gong, Duan Yang,
- Menyebutkan dan menuliskan tradisi Zhong Qiu, dan Dong
dan fenomena yang ada pada hari Zhi.
sembahyang Duan Yang. - Menceritakan kembali
- Menyebutkan dan menuliskan tradisi- tentang riwayat tokoh
tradisi yang mengikuti sembahyang Qu Yuan.
Zhong Qiu.
- Menyebutkan dan menuliskan tradisi-
tradisi yang mengikuti sembahyang
Dong Zhi.

98

Kompetensi Dasar
1.1; Meyakini kebesaran (jalan
suci) Tuhan, dan kekuasaan
(hukum suci) Tuhan.
2.1 Menghayati makna
diturunkannya wahyu Tuhan
bagi agama Khonghucu.
2.2 Menunjukkan sikap toleran
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
2.3 Menghayati makna
pentingnya kerukunan dalam
kehidupan manusia di atas
dunia.
3.5; Menjelaskan karya dan - Wahyu He Tu
nilai keteladanan para
- Wahyu Liu Tu
nabi danraja suci.
4.5; Mencari benda-benda -
dan karya yang
ditemukan oleh para - Wahyu Dan Shu
nabi purba yang sampai
kini masih digunakan. -
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2
tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian diri,
penilaian teman sejawat
oleh peserta didik, dan
jurnal
Mengamati: Sikap 12 JP. - Buku Teks
- Mengamati visualisasi (gambar) wahyu Tian (Lembar Observasi Skala Pelajaran kelas X.
yang diturunkan kepada para nabi dan raja Sikap)
suci Ru Jiao (Khonghucu). a; Sikap terhadap materi
Wahyu Luo Shu - Mengamati benda-benda penemuan/hasil pelajaran
karya para nabi dan raja suci Ru Jiao b; Sikap terhadap
(Khonghucu). pendidik (guru)
c; Sikap terhadapproses
Wahyu Yu Shu Menanya: pembelajaran
- Menanyakan tentang makna diturunkanya d; Sikap berkaitan dengan
wahyu Tuhan. nilai atau norma yang
berhubungan dengan
Mengumpulkan Informasi: materi pelajaran.
- Menuliskan karya-karya dari para nabi dan
raja suci Ru Jiao (Khonghucu). Pengetahuan
- Membuat rangkuman tentang nabi dan raja Tes tertulis
99
 suci penerima wahyu Tuhan dan karya- Pilihan Ganda
karya yang ditemukannya. - Makna diturunkannya
- Mencari benda atau peralatan hasil wahyu Tuhan.
karya/penemuan nabi dan raja suci Ru Jiao - Nabi-nabi dan raja suci
(Khonghucu) yang terus digunakan sampai penerima wahyu Tuhan.
sekarang. - Karya-karya dari para
Mengasosiasi: nabi dan tokoh suci
- Menghubungkan penemuan/hasil karya para yang berguna bagi
nabi dan raja suci purba terhadap peradaban kelangsungan hidup
manusia. manusia.
Mengkomunikasikan:
- Mengemukakan pendapat tentang karya- Penugasan/Projek
karya yang ditemukan oleh nabi dan raja Tugas Mandiri
suci Ru Jiao (Khonghucu). - Membuat
- Mengungkapkan nilai-nilai keteladanan rangkuman karya-
para nabi dan raja suci Ru Jiao
karya atau benda-
(Khonghucu).
- Menyebutkan nabi-nabi penerima wahyu benda yang
Tuhan. ditemukan oleh
para nabi dan raja
suci yang sampai
terus digunakan.
1.1; Meyakini kebesaran (jalan Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2
suci) Tuhan, dan kekuasaan tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
(hukum suci) Tuhan. pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian diri,
2.1 Menghayati makna penilaian teman sejawat
diturunkannya wahyu Tuhan oleh peserta didik, dan
bagi agama Khonghucu. jurnal
2.2 Menunjukkan sikap toleran
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
2.3 Menghayati makna

100
 pentingnya kerukunan dalam
kehidupan manusia di atas
dunia.
3.6; Menjelaskan sejarah - Istilah Asli Agama Mengamati: Sikap 12 JP. - Buku Teks
masuknya agama Khonghucu, Khonghucu. - Mengamati karakter huruf Ru Jiao. (Lembar Observasi Skala Pelajaran kelas X.
perkembangan, dan eksistensi - Mengamati bangunan rumah ibadah sebagai Sikap) - Kitab Si Shu
agama Khonghucu di - Nabi besar bukti sejarah tentang keberadaan a; Sikap terhadap materi (Kitab yang
Indonesia. peyempurna Ru pelajaran Pokok).
agama Khonghucu di Indonesia.
4.6; Mencari bukti-bukti Jiao. b; Sikap terhadap pendidik - Gambar/foto
sejarah tentang (guru) bangunan yang
Menanya:
- Agama c; Sikap terhadapproses terkait dengan
keberadaan agama - Menanyakan tentang arti karakter huruf Ru
Khonghucu di pembelajaran bukti keberadaan
Khonghucu di Indonesia.
Jaio.
d; Sikap berkaitan dengan agama Khonghucu
Indonesia, dan - Menanyakan sejarah berdirinya rumah
nilai atau norma yang di Indonesia.
ibadah Khonghucu yang menjadi bukti
merumuskan sikap dan - Agama berhubungan dengan - CD film
sejarah keberadaan Khonghucu di
tindakan yang harus Khonghucu Di
Indonesia.
materi pelajaran. dokumentasi
dilakukan untuk Era Reformasi perayaan Imlek
eksistensi agama Pengetahuan Nasional.
Mengumpulkan Informasi:
Tes tertulis
Khonghucu ke depan. - Mencari informasi tambahan tentang asal
Pilihan Ganda
mula masuknya agama Khonghucu ke
- Istilah asli agama
Indonesia.
Khonghucu
- Menginventaris bukti-bukti sejarah akan
keberadaan agama Khonghucu di Indonesia.
- Membuat rangkuman tentang sejarah asal
- Nabi besar penyempurna
mula masuknya agama Khonghucu ke
Ru Jiao.
Indonesia.
- Sejarah masuknya agama
Khonghucu ke
Mengasosiasi:
Indonesia.
- Menghubungkan kebijakan pemerintah
- Perkembangan dan
terkait dengan peraturan dan perundang-
eksistensi agama
undangan tentang kesetaraan dan pelayanan
Khonghucu di Indonesia.
umat Khonghucu di era reformasi terhadap
eksistensi dan perkembangan agama

101
 Khonghucu di Indonesia. Penugasan/Projek
Tugas Kelompok
Mengkomunikasikan: - Membuat rangkuman
- Mendiskusikan tentang bagaimana sikap tentang hikayat Nabi
dan tindakan yang harus dilakukan sebagai Kongzi.
generasi muda untuk perkembangan dan - Bukti-bukti sejarah
eksistensi agama Khonghucu ke depan. tentang keberadaan
- Memberi tanggapan terhadap presentasi
agama Khonghucu
hasil diskusi kelompok lain.
di Indonesia.

1.1; Meyakini kebesaran (jalan Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2
suci) Tuhan, dan kekuasaan tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
(hukum suci) Tuhan. pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian diri,
2.1 Menghayati makna penilaian teman sejawat
diturunkannya wahyu Tuhan oleh peserta didik, dan
bagi agama Khonghucu. jurnal
2.2 Menunjukkan sikap toleran
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
2.3 Menghayati makna
pentingnya kerukunan dalam
kehidupan manusia di atas
dunia.
3.7; Mengenal tempat ibadah umat- Tempat-tempat Mengamati: Sikap 12 JP. - Buku Teks
Khonghucu. ibadah umat - Mengamati bentuk-bentuk bangunan rumah (Lembar Observasi Skala Pelajaran kelas X.
4.7; Berkunjung dan Khonghucu. ibadah umat Khonghucu. Sikap) - Kitab Si Shu
mencari informasi - Mengamati para suci (Shen Ming) yang ada a; Sikap terhadap materi (Kitab yang
tentang tempat-tempat - Sejarah makna dalam kelenteng (Miao). pelajaran Pokok).
dan Fungsi - Mengamati ornamen-ornamen yang ada b; Sikap terhadap pendidik - Gambar/foto
ibadah umat Kelenteng. dalam bangunan Kelenteng (Miao). (guru) bangunan
Khonghucu. - Mengamati tradisi-tradisi yang ada dalam c; Sikap terhadapproses kelenteng.
- Tradisi-Tradisi Kelenteng (Miao). pembelajaran

102
 dalam Kelenteng. d; Sikap berkaitan dengan
Menanya: nilai atau norma yang
- Menanyakan tentang Para Suci (Shen Ming) berhubungan dengan
yang ada dalam ajaran Khonghucu. materi pelajaran.
- Menanyakan tentang makna ornamen-
ornamen yang ada dalam Kelenteng. Pengetahuan
- Menanyakan asal-usul/sejarah terbentuknya Tes tertulis
tradisi-tradisi yang ada dalam Kelenteng. Pilihan Ganda
- Tempat-tempat ibadah
Mengumpulkan Informasi: umat Khonghucu jenis
- Mencari informasi tentang salah satu dan fungsinya.
Kelenteng yang ada di Indonesia. - Sejarah kelenteng.
- Mengindentifikasi bangunan tempat ibadah - Jenis-jenis Kelenteng.
umat Khonghucu. - Tradisi-tardisi yang ada
- Mengidentifikasi para suci (Shen Ming) dalam kelenteng.
yang ada dalam Kelenteng (Miao).
Penugasan/Projek
Mengasosiasi: Tugas Kelompok
- Menghubungkan keberadaan Kelenteng - Membuat laporan hasil
(Miao) dengan masyarakat Zhonghoa observasi ke salah satu
pemeluk Khonghucu. Kelenteng, dan rumah
ibadah umat Khonghucu
Mengkomunikasikan: lainnya.
- Mengungkakan makna dan fungsi
Kelenteng.
- Mendiskusikan tentang makna agamis
tradisi-tradisi yang ada dalam Kelenteng
(Miao).
- Memberikan tanggapan terhadap presentasi
hasil diskusi kelompok lain.
1.1; Meyakini kebesaran (jalan Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2
suci) Tuhan, dan kekuasaan tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
(hukum suci) Tuhan. pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian diri,

103
2.1 Menghayati makna penilaian teman sejawat
diturunkannya wahyu Tuhan oleh peserta didik, dan
bagi agama Khonghucu. jurnal
2.2 Menunjukkan sikap toleran
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
beragama.
2.3 Menghayati makna
pentingnya kerukunan dalam
kehidupan manusia di atas
dunia.
3.8 Memahami makna - Filosofi Yin -Yang. Mengamati: Sikap 12 JP. - Buku Teks
perbedaan, toleransi, - Mengamati kegiatan-kegiatan yang (Lembar Observasi Skala Pelajaran kelas X.
kerukunan, dan hidup - Perbedaan yang menggambarkan sikap toleransi antar umat Sikap) - Kitab Si Shu
harmonis. Mendasari. beragama. a; Sikap terhadap materi (Kitab yang
4.8; Berdialog dengan tokoh Menanya: pelajaran Pokok).
dari agama lain tentang- Naluri Menolak - Menanyakan tentang hal-hal yang b; Sikap terhadap
Perbedaan. melatarbelakangi perbedaan. pendidik (guru)
makna pentingnya
- Menanyakan tentang faktor-faktor c; Sikap terhadapproses
kerukunan dan cara- - Toleransi. pemyebab konplik dalam masyarakat. pembelajaran
cara yang harus d; Sikap berkaitan dengan
diambil untuk - Toleransi Dalam Mengumpulkan Informasi: nilai atau norma yang
membangun Perbedaan. - Menginventaris ayat suci yang terkait berhubungan dengan
kerukunan. dengan perbedaan dan kerukunan. materi pelajaran.
- Kerukunan Dalam - Mewawancarai pemuka/tokoh agama lain
Perbedaan. terkait pandangannya tentang kerukunan Pengetahuan
beragama. Tes tertulis
Uraian
Mengasosiasi: - Makna perbedaan dan
- Menghubungkan perbedaan, sikap tengah, kaitannya dengan
dan harmonis. keharmonisan.
- Menghubungkan keragamaan agama - Hal-hal yang mendasari
dengan kerukunan hidup. perbedaan.

104
 - Sikap dalam
Mengkomunikasikan: menghadapi setiap
- Mengungkapkan pendapat/pandangan perbedaan.
tentang naluri menolak perbedaan. - Arti dan makna
- Mengungkapkan pendapat/pandangan toleransi.
tentang pentingnya kerukunan dalam
kehidupan bermasyarakat. Penugasan/Projek
- Mendiskusikan tentang faktor-faktor yang Tugas Kelompok
menjadi kendala terjalinnya kerukunan - Membuat laporan hasil
antar umat beragama, dan bagaimana solusi wawancara/ dengan
sederhana agar toleransi dan kerukunan tokoh agama tentang
antar umat beragama dapat terjalin baik. makna kerukunan dan
- Mengungkapkan pendapat presentasi hasil cara-cara untuk
diskusi kelompok lain. membangun kerukuan
antar umat beragama.

105
 III. SILABUS MATA PELAJARAN KELOMPOK A WAJIB

1. Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Pembelajaran/ Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber belajar
Pokok waktu
1.1; Menghayati nilai-nilai Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukanPenilaian KI 1 dan KI 2
ajaran agama dan secara tidak langsung (terintegrasi) dalamdilakukan melalui
kepercayaan dalam pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian diri,
kehidupan bermasyarakat penilaian teman sejawat oleh
1.2; Menghayati isi dan peserta didik, dan jurnal
106
 makna pasal 28E dan 29
ayat (2) Undang-Undang
Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
2.1; Menghayati nilai-nilai
Pancasila dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara
2.2; Mengamalkan nilai-nilai
yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945 dalam
kehidupan berbangsa dan
bernegara.
2.3; Menghayati nilai-nilai
yang terkandung dalam
pasal-pasal Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945 dalam
berbagai aspek kehidupan
ideologi, politik,
ekonomi, sosial budaya,
pertahanan dan keamanan
(ipoleksosbudhankam)
2.4; Mengamalkan sikap
toleransi antarumat
beragama dan
kepercayaan dalam hidup
bermasyarakat,

107
 berbangsa, dan
bernegara.
2.5; Mengamalkan perilaku
toleransi dan harmoni
keberagaman dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara
Indonesia.
2.6; Mengamalkan nilai dan
budaya demokrasi
dengan mengutamakan
prinsip musyawarah
mufakat dalam kehidupan
sehari-hari dalam konteks
Negara Kesatuan
Republik Indonesia
(NKRI).
3.1; Menganalisis kasus- 1; Kasus Pelanggaran HAMMengamati Tugas: 6 JP Buku Pelajaran
kasus pelanggaran Membaca berbagai kasus pelanggaran Mengumpulkan data dari PPKn SMA
HAM dalam rangka HAM di Indonesia dari berbagai literatur berbagai sumber tentang Buku Penunjang
pelindungan dan dan media cetak berbagai kasus Lainnya
pemajuan HAM sesuai Mengamati berbagai kasus pelanggaran pelanggaran HAM di Media cetak dan
dengan nilai-nilai HAM yang terjadi dilingkungan Indonesia elektronik
Pancasila dalam masyarakat sekitar Diskusi kelompok lingkungan sekitar
kehidupan Mendengar, melihat, dan menyimak membahas hasil Observasi
bermasyarakat, berbagai kasus pelanggaran HAM yang Membuat laporan hasil
berbangsa, dan terjadi di Indonesia dari berbagai sumber Observasi
bernegara. Mempresentasikan hasil
Menanya laporan di depan kelas
4.1; Menyaji kasuskasus
pelanggaran HAM Mengidentifikasi pertanyaan tentang
dalam rangka contoh-contoh kasus pelanggaran HAM Observasi
perlindungan dan yang terjadi dalam kehidupan Menilai kegiatan Observasi

108
pemajuan HAM sesuai bermasyarakat, berbangsa dan bernegara dan tanya jawab dengan nara
dengan nilai-nilai Mengajukan pertanyaan dan sumber berkaitan contoh
Pancasila dalam mendiskusikan tentang kasus-kasus HAM kasus pelanggaran HAM
kehidupan yang dapat diselesaikan oleh pemerintah dalam kehidupan sehari-hari
bermasyarakat,
berbangsa, dan Mengumpulkan informasi Portofolio,
bernegara Menentukan sumber data akurat yang ada penilaian ini digunakan
di lingkungannya tentang kasus-kasus untuk menilai hasil
pelanggaran HAM pekerjaan baik individu
Mengumpulkan data dari berbagai sumber maupun kelompok tentang
termasuk media cetak dan elektronik kasus pelanggaran HAM
tentang kasus pelanggaran HAM di yang terjadi dalam
Indonesia kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
Mengasosiasi
Tes
Menenentukan hubungan pelanggaran
digunakan untuk menilai
HAM dengan aspek sosial budaya dalam
hasil belajar secara individu
kehidupan masyarakat Indonesia
tentang
Menyimpukan hasil temuannya tentang kasus pelanggaran HAM
kasus pelanggaran HAM di Indonesia

Mengkomunikasikan
Mempresentasikan berbagai kasus
pelanggaran HAM di wilayahnya
berdasarkan hasil temuannya di lapangan
Menyampaikan hasil temuan tentang
kasus pelanggaran HAM dalam bentuk
lisan, tulisan, gambar atau media lainnya

2; Upaya-Upaya Penegakan Mengamati Tugas: 4 JP Buku Pelajaran

HAM di Indonesia Membaca dari berbagai sumber tentang Mengumpulkan data dari PPKn SMA
o Proses pemajuan, pemajuan,penghormatan penegakan dan berbagai sumber tentang Buku Penunjang

109
 penghormatan, dan Pengadilan HAM di Indonesia pemajuan, penghormatan. Lainnya
penegakan HAM Mengamati video/film/gambar tentang penegakan dan Pengadilan Media cetak dan
o Pelang-garan HAM dan upaya penegakan HAM di Indonesia HAM di Indonesia elektronik
penangganan kasus Diskusi kelompok
pelanggaran HAM. Menanya membahas hasil
o Tantangan dalam Menanyakan proses pemajuan, pengumpulan data
penegakan HAM di penghormatan dan penegakan HAM di Membuat laporan hasil
Indonesia wilayahnya serta hambatan apa saja yang pengumpulan data
ditemukan Mempresentasikan hasil
Mengidentifikasi pertanyaan yang tentang laporan di depan kelas
penanganan kasus HAM di Indonesia
Observasi
Mengumpulkan Informasi Menilai kegiatan
Mengumpulkan data dari berbagai sumber pengamatan dan tanya jawab
termasuk media cetak dan elektronik dengan nara sumber
tentang upaya pemajuan, penghormatan berkaitan upaya penegakkan
dan penegakan HAM di Indonesia HAM dan berbagai
Menentukan jenis data yang sesuai tantangannya di Indonesia
tentang tantangan dalam penegakan HAM
di Indonesia Portofolio,
penilaian ini digunakan
Mengasosiasi untuk menilai hasil
Menenentukan hubungan antara upaya pekerjaan baik individu
penegakkan HAM dan berbagai tantangan maupun kelompok tentang
yang dihadapinya di Indonesia upaya penegakkan HAM
dan berbagai tantangannya
Menyimpulkan kendala yang dihadapi
di Indonesia
para penegak hukum dalam rangka
penegakan HAM di Indonesia
Tes
Mengkomunikasikan
digunakan untuk menilai
Menyajikan hasil telaah tentang hasil belajar secara individu
pemajuan, penghormatan dan penegakan tentang upaya penegakkan
HAM di Indonesia HAM dan berbagai

110
 Mempresentasikan hasil pengumpulan tantangannya di Indonesia
data tentang penanganan beberapa kasus
pelanggaran HAM di Indonesia
Menyajikan jasa-jasa tokoh dan lembaga
yang bergerak dalam penegakan HAM
Menerapkan peran serta untuk menangani
pelanggaran HAM dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
3.2; Memahami pokok 1; Pembukaan UUD NRI Mengamati Tugas: 4 JP Buku Pelajaran
pikiran yang Tahun 1945 Membaca dan menganalisa Pembukaan Mengumpulkan data dari PPKn SMA
terkandung dalam UUD NRI Tahun 1945 berbagai sumber tentang Buku Penunjang
Pembukaan Undang- Mengamati video/film/gambar tentang Pembukaan UUD NRI Lainnya
Undang Dasar Negara penyusunan pokok pikiran terkandung Tahun 1945 Media Internet
Republik Indonesia dalam Pembukaan Undang-Undang Diskusi kelompok
Tahun 1945 Dasar Negara Republik Indonesia Tahun membahas hasil
1945 pengumpulan data
Membuat laporan hasil
4.2; Menyaji hasil telaah Menanya pengumpulan data
pokok-pokok pikiran Mengajukan pertanyaan tentang Mempresentasikan hasil
Pembukaan Undang- Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 laporan di depan kelas
Undang Dasar Negara Mengidentifikasi pertanyaan tentang
Republik Indonesia
pokok-pokok pikiran Pembukaan Observasi
Tahun 1945.
Undang-Undang Dasar Negara Republik Menilai kegiatan
Indonesia Tahun 1945 pengamatan dan tanya jawab
dengan nara sumber
Mengumpulkan informasi berkaitan dengan
Mengumpulkan data dari berbagai Pembukaan UUD NRI
sumber tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Tahun 1945
Menentukan jenis data yang berkaitan Portofolio,
pokok-pokok pikiran dalam Pembukaan penilaian ini digunakan
Undang-Undang Dasar Negara Republik untuk menilai hasil
pekerjaan baik individu
111
 Indonesia Tahun 1945 maupun kelompok tentang
Pembukaan UUD NRI
Mengasosiasi Tahun 1945
Menentukan hubungan antara alinea
pertama sampai alinea ke-empat Tes
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 digunakan untuk menilai
Mengelompokkan pokok-pokok pikiran hasil belajar secara individu
yang terdapat dalam Pembukaan Undang- tentang
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Pembukaan UUD NRI
Tahun 1945 Tahun 1945

Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi tentang
Pembukaan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia tahun 1945
Menerapkan pokok-pokok pikiran
Pembukaan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
dalam kehidupan sehari-hari
2; Makna pokok-pokok Mengamati Tugas: 4 JP Buku Pelajaran
pikiran yang terkandung Menyimak makna pokok-pokok pikiran Mengumpulkan data dari PPKn SMA
dalam Pembukaan dan yang terkandung dalam Pembukaan dan berbagai sumber tentang Buku Penunjang
pasal-pasal UUD NRI pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945 makna pokok-pokok Lainnya
Tahun 1945 Membaca dari berbagai sumber tentang pikiran yang terkandung Media Internet
makna pokok-pokok pikiran yang dalam Pembukaan UUD
terkandung dalam Pembukaan dan pasal- NRI Tahun 1945 dan
pasal UUD NRI Tahun 1945 keterkaitan pasal-
Mengamati video/film/gambar tentang pasalnya.
makna pokok-pokok pikiran yang Diskusi kelompok
terkandung dalam Pembukaan dan pasal- membahas hasil
pasal UUD NRI Tahun 1945 pengumpulan data
Membuat laporan hasil
Menanya pengumpulan data
112
 Mengajukan pertanyaan tentang makna Mempresentasikan hasil
pokok-pokok pikiran yang terkandung laporan di depan kelas
dalam Pembukaan dan pasal-pasal UUD
NRI Tahun 1945 Observasi
Mengidentifikasi pertanyaan dengan Menilai kegiatan
menggunakan high order Thinking Skills pengamatan dan tanya jawab
(HOTS) tentang makna pokok-pokok dengan narasumber tentang
pikiran yang terkandung dalam makna pokok-pokok pikiran
Pembukaan dan pasal-pasal UUD NRI yang terkandung dalam
Tahun 1945 Pembukaan UUD NRI
Tahun 1945 dan keterkaitan
Mengumpulkan informasi dengan pasal-pasalnya.
Mengumpulkan data dari berbagai
sumber tentang makna pokok-pokok Portofolio,
pikiran yang terkandung dalam penilaian ini digunakan
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 untuk menilai hasil
Menentukan jenis data berkaitan tentang pekerjaan baik individu
makna pokok-pokok pikiran yang maupun kelompok tentang
terkandung dalam Pembukaan UUD NRI makna pokok-pokok pikiran
Tahun 1945 yang terkandung dalam
Pembukaan UUD NRI
Mengasosiasi Tahun 1945
Menenentukan hubungan makna pokok
Tes
pikiran yang terkandung dari alinea satu
digunakan untuk menilai
sampai empat dalam Pembukaan UUD
hasil belajar secara individu
NRI Tahun 1945 dan keterkaitan pasal-
tentang makna pokok-pokok
pasalnya.
yang terkandung dalam
Mengelompokkan pokok-pokok pikiran Pembukaan UUD NRI
yang terkandung dalam Pembukaan dan Tahun 1945
pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945

Mengkomunikasikan
Mempresentasikan makna pokok-pokok

113
 pikiran Pembukaan UUD NRI Tahun
1945 dan keterkaitan dengan pasal-
pasalnya.
Menerapkan pokok-pokok pikiran
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan
pasal-pasalnya dalam kehidupan sehari-
hari.
3.3; Memahami bentuk dan 1; Bentuk Negara dan Mengamati Tugas: 6 JP Buku Pelajaran
kedaulatan negara Pemerin-tahan Membaca dari berbagai sumber tentang Mengumpulkan data dari PPKn SMA
sesuai dengan Undang bentuk negara dan pemerintahan yang berbagai sumber tentang Buku Penunjang
Undang Dasar Negara sesuai dengan UUD NRI tahun 1945 bentuk negara dan Lainnya
Republik Indonesia Mengamati video/film/gambar tentang pemerintahan yang sesuai Media Internet
Tahun 1945. bentuk dan kedaulatan negara dengan UUD NRI tahun
1945
Menanya Diskusi kelompok
4.3; Menyaji hasil telaah Mengajukan pertanyaan tentang bentuk membahas hasil
bentuk dan kedaulatan negara dan pemerintahan yang sesuai pengumpulan data
negara sesuai dengan dengan UUD NRI tahun 1945 Membuat laporan hasil
Undang Undang Mengidentifikasi pertanyaan dengan pengumpulan data
DasarNegara Republik
menggunakan high order thinking skill Mempresentasikan hasil
Indonesia Tahun 1945.
(HOTS) tentang bentuk negara dan laporan di depan kelas
pemerintah
Observasi
Mengumpulkan informasi Menilai kegiatan
Menentukan jenis data tentang bentuk pengamatan dan tanya jawab
negara dan pemerintahan yang sesuai dengan nara sumber
dengan UUD NRI tahun 1945 berkaitan dengan bentuk
Mengumpulkan data dari berbagai negara dan pemerintahan
sumber tentang bentuk negara dan yang sesuai dengan UUD
pemerintahan NRI tahun 1945

Mengasosiasi Portofolio,
penilaian ini digunakan

114
 Mencari hubungan antara bentuk negara untuk menilai hasil
dan pemerintah Republik Indonesia pekerjaan baik individu
sesuai dengan UUD NRI tahun 1945 maupun kelompok tentang
bentuk negara dan
Mengkomunikasikan pemerintahan yang sesuai
Menyimpulkan hasil diskusi tentang dengan UUD NRI tahun
bentuk negara dan pemerintahan 1945
Indonesia sesuai dengan UUD NRI Tahun Tes
1945 digunakan untuk menilai
Meyajikan hasil diskusi tentang bentuk hasil belajar secara individu
negara dan pemerintahan Indonesia sesuai tentang bentuk negara dan
dengan UUD NRI Tahun 1945 pemerintahan yang sesuai
dengan UUD NRI tahun
1945
2; Sistem Pemerin-tahan Mengamati Tugas: 4 JP Buku Pelajaran
Negara Membaca dari berbagai literatur tentang Mengumpulkan data dari PPKn SMA
sistem pemerintahan Negara Republik berbagai sumber tentang Buku Penunjang
Indonesia sistem pemerintahan Lainnya
Mengamati dari video/film/gambar Negara Republik
tentang sistem pemerintahan Negara Indonesia Internet
Republik Indonesia Diskusi kelompok Media cetak dan
Menyimak dari berbagai informasi membahas hasil elektronik
tentang sistem pemerintahan Negara pengumpulan data
Republik Indonesia Membuat laporan hasil
pengumpulan data
Menanya Mempresentasikan hasil
Mengajukan pertanyaan tentang sistem laporan di depan kelas
pemerintahan Negara Republik Indonesia
Mengidentifikasi pertanyaan dengan Observasi
menggunakan HOTS tentang sistem Menilai kegiatan
pemerintahan Negara Republik Indonesia pengamatan dan tanya jawab
Mengumpulkan informasi dengan nara sumber
Mengumpulkan data dari berbagai berkaitan dengan sistem

115
 sumber termasuk internet dan media pemerintahan Negara
cetak serta elektronik tentang sistem Republik Indonesia
pemerintahan Negara Republik Indonesia
Menentukan sumber data tentang sistem Portofolio,
pemerintahan Negara Republik Indonesia penilaian ini digunakan
untuk menilai hasil
Mengasosiasi pekerjaan baik individu
Menentukan hubungan antara sistem maupun kelompok tentang
pemerintahan yang ada di Indonesia sistem pemerintahan Negara
dengan sistem pemerintah yang sesuai Republik Indonesia
dengan UUD NRI Tahun 1945
Menyimpulkan system pemerintahan Tes
yang sesuai dengan UUD NRI Tahun digunakan untuk menilai
1945 hasil belajar secara individu
tentang sistem pemerintahan
Mengkomunikasikan Negara Republik Indonesia
Mempresentasikan sistem pemerintahan
Indonesia yang sesuai dengan UUD NRI
Tahun 1945
Menerapkan peran serta dalam system
pemerintahan Indonesia
3; Kedaulatan Negara Mengamati Tugas: 4 JP Buku Pelajaran
Membaca dari berbagai sumber tentang Mengumpulkan data dari PPKn SMA
sifat hakikat negara, pengertian berbagai sumber tentang
kedaulatan dan macam-macam kedaulatan sifat hakikat negara, Buku Penunjang
negara kedaulatan dan macam- Lainnya
Mengamati video/film/gambar tentang macam kedaulatan
macam-macam kedaulatan negara negara Media Internet
Diskusi kelompok
Menanya membahas hasil
Mengajukan pertanyaan tentang sifat pengumpulan data
hakikat negara dan kedaulatan negara Membuat laporan hasil

116
 Mengidentifikasi pertanyaan tentang sifat pengumpulan data
hakikat negara dan kedaulatan negara Mempresentasikan hasil
laporan di depan kelas
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data dari berbagai Observasi
sumber tentang sifat hakikat negara dan Menilai kegiatan
kedaulatan Negara Republik Indonesia pengamatan dan tanya jawab
Menentukan sumber data tentang sifat dengan nara sumber
hakikat negara dan kedaulatan Negara berkaitan dengan sifat
Republik Indonesia hakikat negara, pengertian
kedaulatan dan macam-
Mengasosiasi macam kedaulatan negara
Menentukan hubungan pasal-pasal UUD
NRI tahun 1945 dengan sifat hakikat Portofolio,
negara dan kedaulatan negara penilaian ini digunakan
untuk menilai hasil
Menyimpulkan sifat hakikat negara dan
pekerjaan baik individu
kedaulatan Negara Republik Indonesia
maupun kelompok tentang
sifat hakikat negara,
Mengkomunikasikan
pengertian kedaulatan dan
Menyajikan hasil telaah tentang macam-macam kedaulatan
kedaulatan negara Indonesia sesuai dengan negara
UUD NRI Tahun 1945
Mempresentasikan hasil pengumpulan Tes
data tentang kedaulatan negara Indonesia digunakan untuk menilai
sesuai dengan Undang-Undang Dasar hasil belajar secara individu
Negara Republik Indonesia tahun 1945 tentang sifat hakikat negara,
pengertian kedaulatan dan
macam-macam kedaulatan
negara
3.4; Memahami hubungan Hubungan struktural dan Mengamati Tugas: 6 JP Buku Pelajaran
struktural dan fungsional pemerintahan Membaca dari berbagai sumber tentang Mengumpulkan data dari PPKn SMA
fungsional pusat dan daerah menurut hubungan struktural dan fungsional berbagai sumber tentang Buku Penunjang

117
 pemerintahan pusat dan UUD Negara Republik pemerintahan pusat dan daerah menurut hubungan struktural dan Lainnya
daerah menurut Indonesia Tahun 1945 UUD Negara Republik Indonesia Tahun fungsional pemerintahan Media cetak dan
Undang-Undang Dasar 1945 pusat dan daerah menurut elektronik
Negara Republik Mengamati video/film/gambar tentang UUD Negara Republik Internet
Indonesia Tahun 1945. hubungan struktural dan fungsional Indonesia Tahun 1945
pemerintahan pusat dan daerah menurut Diskusi kelompok
UUD Negara Republik Indonesia Tahun membahas hasil
4.4; Menyaji hasil telaah 1945 pengumpulan data
hubungan struktural dan Membuat laporan hasil
fungsional pemerintahan Menanya pengumpulan data
pusat dan daerah Mengajukan pertanyaan tentang Mempresentasikan hasil
menurut Undang- hubungan struktural dan fungsional laporan di depan kelas
Undang Dasar Negara pemerintahan pusat dan daerah menurut
Republik Indonesia UUD NRI Tahun 1945 Observasi
Tahun 1945 Mengidentifikasi pertanyaan tentang Menilai kegiatan
hubungan struktural dan fungsional pengamatan dan tanya jawab
4.9.1; Berinteraksi dengan pemerintahan pusat dan daerah menurut dengan nara sumber
teman dan orang lain UUD NRI Tahun 1945 berkaitan dengan hubungan
berdasarkan prinsip struktural dan fungsional
saling menghormati, pemerintahan pusat dan
dan menghargai dalam Mengumpulkan informasi daerah menurut UUD NRI
keberagaman suku, Mengumpulkan data dari berbagai sumber Tahun 1945
agama, ras, budaya, tentang hubungan struktural dan
dan gender fungsional pemerintahan pusat dan daerah Portofolio
menurut UUD Negara Republik Indonesia penilaian ini digunakan
Tahun 1945 untuk menilai hasil
Menentukan sumber data berkaitan pekerjaan baik individu
dengan hubungan struktural dan maupun kelompok tentang
fungsional pemerintahan pusat dan daerah hubungan struktural dan
menurut UUD Negara Republik Indonesia fungsional pemerintahan
Tahun 1945 pusat dan daerah menurut
UUD NRI Tahun 1945
Mengasosiasi

118
 Menentukan hubungan struktural dan Tes
fungsional pemerintahan pusat dan daerah digunakan untuk menilai
menurut UUD Negara Republik Indonesia hasil belajar secara individu
Tahun 1945 tentang hubungan struktural
Menyimpulkan adanya struktural dan dan fungsional pemerintahan
fungsional pemerintahan pusat dan daerah pusat dan daerah menurut
menurut UUD Negara Republik Indonesia UUD NRI Tahun 1945
Tahun 1945

Mengkomunikasikan
Menyajikan hasil pengumpulan data
tentang pelaksanaan hubungan struktural
dan fungsional pemerintahan pusat dan
daerah menurut UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Mencoba menyusun kriteria hubungan
struktural dan fungsional pemerintahan
pusat dan daerah menurut UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Otonomi Daerah Mengamati Tugas: 4 JP Buku Pelajaran
Membaca dari berbagai sumber (media Mengumpulkan data dari PPKn SMA
cetak dan elektronik) tentang pelaksanaan berbagai sumber tentang
otonomi daerah di wilayahnya pelaksanaan otonomi Buku Penunjang
Mengamati dari video/film/gambar daerah Lainnya
tentang pelaksanaan otonomi daerah di Diskusi kelompok
wilayahnya membahas hasil Media cetak dan
pengumpulan data elektronik
Menanya Membuat laporan hasil
Mengajukan pertanyaan tentang pengumpulan data Internet
pelaksanaan otonomi daerah di Indonesia Mempresentasikan hasil
Mengidentifikasi pertanyaan tentang laporan di depan kelas
tentang pelaksanaan otonomi daerah di

119
 wilayahnya Observasi
Menilai kegiatan
Mengumpulkan informasi pengamatan dan tanya jawab
Mengumpulkan data dari berbagai sumber dengan nara sumber
tentang pelaksanaan otonomi daerah di berkaitan dengan
Indonesia pelaksanaan otonomi daerah
Menentukan jenis data tentang di wilayahnya
pelaksanaan otonomi daerah di
wilayahnya Portofolio,
penilaian ini digunakan
Mengasosiasi untuk menilai hasil
Menentukan hubungan antara pekerjaan baik individu
pelaksanaan otonomi daerah dengan maupun kelompok tentang
realisasi pembangunan yang dilakukan pelaksanaan otonomi daerah
oleh pemerintah daerah di wilayahnya di wilayahnya
masing-masing
Tes
Menyimpulkan hubungan antara
digunakan untuk menilai
pelaksanaan otonomi daerah dengan
hasil belajar secara individu
realisasi pembangunan yang dilakukan
tentang pelaksanaan
oleh pemerintah daerah di wilayahnya
otonomi daerah di
masing-masing
wilayahnya
Mengkomunikasikan
Menyajikan hasil kajian pelaksanaan
otonomi daerah di wilayahnya
Menerapkan peran serta dalam
pelaksanaan otonomi daerah di
wilayahnya masing-masing
3.5; Memahami sistem 1; Sistem hukum dalam Mengamati Tugas: 4 JP Buku Pelajaran
hukum dan peradilan NKRI Membaca dari berbagai sumber tentang Mengumpulkan data dari PPKn SMA
nasional dalam lingkup sistem hukum NKRI berbagai sumber
NKRI. Mengamati video/film/gambar tentang tentangpengertian, Buku Penunjang
tujuan, macam-macam Lainnya

120
 sistem hukum NKRI penggolongan, dan
sumber hukum serta tata Media cetak dan
4.5; Menyaji hasil telaah Menanya urutan peraturan hukum elektronik
sistem hukum dan Mengajukan pertanyaan tentang sistem di Indonesia
peradilan nasional hukum NKRI Diskusi kelompok
dalam lingkup NKRI
Mengidentifikasi pertanyaan dari konsep membahas hasil
sampai hipotesis tentang sistem hukum pengumpulan data
NKRI Membuat laporan hasil
pengumpulan data
Mengumpulkan informasi Mempresentasikan hasil
Mengumpulkan data dari berbagai sumber laporan di depan kelas
system hukum NKRI
Menentukan sumber data misal: Observasi
wawancara, observasi dll tentang sistem Menilai kegiatan
hukum NKRI pengamatan dan tanya jawab
dengan nara sumber
Mengasosiasi berkaitan dengan pengertian,
Menentukan hubungan pentingnya rasa tujuan, macam-macam
keadilan masyarakat dengan sistem penggolongan, dan sumber
hukum di Indonesia hukum serta tata urutan
Mengelompokkan rasa keadilan peraturan hukum di
masyarakat dan sistem hukum di Indonesia
Indonesia
Portofolio,
Mengkomunikasikan penilaian ini digunakan
untuk menilai hasil
Menyajikan hasil telaah tentang sistem
pekerjaan baik individu
hukum NKRI
maupun kelompok tentang
Mencoba menyusun komitmen untuk pengertian, tujuan, macam-
mengutamakan rasa keadilan masyarakat macam penggolongan
dalam sistem hukum NKRI hukum, dan sumber hukum
serta tata urutan peraturan
hukum di Indonesia

121
 Tes
Digunakan untuk menilai
hasil belajar secara individu
tentang pengertian, tujuan,
macam-macam
penggolongan hukum dan
sumber hukum serta tata
urutan peraturan hukum di
Indonesia
2; Sistem peradilan di Mengamati Tugas: 6 JP Buku Pelajaran
Indonesia Membaca dari berbagai sumber tentang Mengumpulkan data dari PPKn SMA
sistem peradilan di Indonesia berbagai sumber
Mengamati dari video/film/gambar tentangpengertian, tujuan, Buku Penunjang
tentang sistem peradilan di Indonesia macam-macam peradilan Lainnya
di Indonesia serta tugas
dan fungsinya Media cetak dan
Menanya Diskusi kelompok elektronik
Menanyakan tentang sistem peradilan di membahas hasil
Indonesia, perangkat lembaga peradilan, pengumpulan data Internet
macam-macam lembaga peradilan, dan Membuat laporan hasil
peran lembaga peradilan pengumpulan data
Mengidentifikasi pertanyaan dari konsep Mempresentasikan hasil
sampai hipotesis tentang sistem peradilan laporan di depan kelas
di Indonesia
Observasi
Mengumpulkan informasi Menilai kegiatan
Mengumpulkan data dari berbagai sumber pengamatan dan tanya jawab
tentang sistem peradilan di Indonesia dengan nara sumber
Menentukan jenis data tentang system berkaitan sistem peradilan di
peradilan di Indonesia Indonesia, perangkat
lembaga peradilan, macam-
Mengasosiasi macam lembaga peradilan,

122
 Menentukan hubungan proses peradilan dan peran lembaga peradilan
dengan putusan pengadilan yang berbeda-
beda pada kasus yang sama Portofolio,
Mengelompokkan sistem peradilan di penilaian ini digunakan
Indonesia untuk menilai hasil
pekerjaan baik individu
Mengkomunikasikan maupun kelompok tentang
Menyajikan hasil telaah tentang sistem sistem peradilan di
peradilan nasional dalam lingkup NKRI Indonesia, perangkat
lembaga peradilan, macam-
Mencoba menyusun sistem peradilan
macam lembaga peradilan,
nasional yang sesuai dengan kehidupan
dan peran lembaga peradilan
masyarakat Indonesia di masa kini
Tes
digunakan untuk menilai
hasil belajar secara individu
tentang sistem peradilan di
Indonesia, perangkat
lembaga peradilan, macam-
macam lembaga peradilan,
dan peran lembaga peradilan
3.6; Menganalisis kasus 1; Pelanggaran Hak Mengamati Tugas: 4 JP Buku Pelajaran
pelanggaran hak dan Membaca dari berbagai media (cetak dan Mengumpulkan data dari PPKn SMA
pengingkaran elektronik) tentang contoh kasus berbagai sumber Buku Penunjang
kewajiban sebagai pelanggaran hak tentangcontoh kasus Lainnya
warga negara Mengamati video/film/gambar tentang pelanggaran hak Media cetak dan
pelanggaran berbagai hak Diskusi kelompok elektronik
membahas hasil Internet
4.6; Menyaji analisis Menanya pengumpulan data
penanganan kasus Mengajukan pertanyaan tentang berbagai Membuat laporan hasil
pelanggaran hak dan bentuk contoh kasus pelanggaran hak pengumpulan data
pengingkaran kewajiban Mengidentidikasi pertanyaan dari konsep Mempresentasikan hasil
sebagai warga negara
sampai hipotesis tentang pelanggaran hak laporan di depan kelas

123
 Mengumpulkan informasi Observasi
Mengumpulkan data dari berbagai sumber Menilai kegiatan
tentang berbagai contoh kasus pengamatan dan tanya jawab
pelanggaran hak dengan nara sumber
Menentukan sumber data yang sesuai berkaitan contoh kasus
tentang berbagai contoh kasus pelanggaran hak
pelanggaran hak
Portofolio,
Mengasosiasi penilaian ini digunakan
Menentukan hubungan antara untuk menilai hasil
pelanggaran hak dengan penanganan pekerjaan baik individu
pelanggaran hak yang berbeda-beda pada maupun kelompok tentang
kasus yang sama contoh kasus pelanggaran
hak
Mengelompokkkan macam-macam
pelanggaran hak
Tes
Digunakan untuk menilai
Mengkomunikasikan
hasil belajar secara individu
Menyajikan hasil pengumpulan data tentang contoh kasus
tentang berbagai contoh kasus pelanggaran hak
pelanggaran hak
Menerapkan peran serta untuk mengurangi
pelanggaran hak di lingkungan masyarakat
2; Pengingkaran kewajiban Mengamati Tugas: 4 JP Buku Pelajaran
Membaca dari berbagai media (cetak dan Mengumpulkan data dari PPKn SMA
elektronik) tentang contoh kasus berbagai sumber
pengingkaran kewajiban tentangcontoh kasus Buku Penunjang
Mengamati dari video/film/gambar pengingkaran kewajiban Lainnya
tentang contoh kasus pengingkaran Diskusi kelompok
kewajiban membahas hasil Media cetak dan
pengumpulan data elektronik
Menanya Membuat laporan hasil

124

3.7; Menganalisis indikator Ancaman
ancaman terhadap Indonesia
negara dalam
membangun integrasi
nasional dengan bingkai
BhinnekaTunggal Ika.
4.7; Menyaji hasil analisis
Mengajukan pertanyaan tentang pengumpulan data
berbagai kasus pengingkaran kewajiban Mempresentasikan hasil
Mengidentifikasi pertanyaan tentang laporan di depan kelas
berbagai kasus pengingkaran kewajiban
Observasi
Mengumpulkan informasi Menilai kegiatan
Mengumpulkan data dari berbagai sumber pengamatan dan tanya jawab
tentang berbagai kasus pengingkaran dengan nara sumber
kewajiban berkaitan dengan contoh
Menentukan jenis data tentang berbagai kasus pengingkaran
kasus pengingkaran kewajiban kewajiban
Mengasosiasi Portofolio,
penilaian ini digunakan
Menentukan hubungan antara kasus
untuk menilai hasil
pengingkaran kewajiban dengan rasa
pekerjaan baik individu
tanggung jawab pribadi
maupun kelompok
Menyimpulkan berbagai kasus tentangcontoh kasus
pengingkaran kewajiban pengingkaran kewajiban
Tes
Digunakan untuk menilai
Mengkomunikasikan hasil belajar secara individu
Menyajikan hasil diskusi tentang berbagai tentang contoh kasus
bentuk kasus pengingkaran kewajiban pengingkaran kewajiban
Mencoba menyusun ikrar bersama untuk
tidak mengingkari kewajiban
terhadap negara Mengamati Tugas: 6 JP Buku Pelajaran
Membaca dan menyimak dari berbagai Mengumpulkan data dari PPKn SMA
media (cetak dan elektronik) tentang berbagai sumber Buku Penunjang
contoh kasus ancaman terhadap negara tentangcontoh kasus Lainnya
Indonesia ancaman terhadap negara Media cetak dan
Mengamati dari video/film/gambar Indonesia elektronik
tentang ancaman terhadap negara Diskusi kelompok
125
 tentang indikator Indonesia dalam bingkai membahas hasil
ancaman terhadap BhinnekaTunggal Ika. pengumpulan data
negara dalam Membuat laporan hasil
membangun integrasi Menanya pengumpulan data
nasional dengan bingkai Mengajukan pertanyaan tentang berbagai Mempresentasikan hasil
Bhinneka Tunggal Ika. bentuk ancaman terhadap negara laporan di depan kelas
Indonesia dalam bingkai Bhinneka
4.9.2 Menyaji bentuk Tunggal Ika Observasi
partisipasi
Mengidentifikasi pertanyaan tentang Menilai kegiatan
kewarganegara-an
ancaman terhadap negara Indonesia dalampengamatan dan tanya jawab
yang mencerminkan
bingkai Bhinneka Tunggal Ika dengan nara sumber
komitmen terhadap
berkaitan dengan contoh
keutuhan nasional
Mengumpulkan informasi kasus ancaman terhadap
Mengumpulkan data dari berbagai sumber negara Indonesia
tentang berbagai bentuk ancaman
terhadap negara Indonesia dalam bingkai Portofolio,
Bhinneka Tunggal Ika penilaian ini digunakan
Menentukan sumber data yang sesuai untuk menilai hasil
tentang berbagai bentuk ancaman pekerjaan baik individu
terhadap negara Indonesia dalam bingkai maupun kelompok tentang
Bhinneka Tunggal Ika contoh kasus ancaman
terhadap negara Indonesia
Mengasosiasi
Menentukan hubungan antara ancaman Tes
yang dilakukan terhadap Indonesia Digunakan untuk menilai
dengan lemahnya rasa ke-Bhinneka hasil belajar secara individu
Tunggal Ika-an sebagai warganegara tentang contoh kasus
ancaman terhadap negara
Menyimpulkan adanya hubungan antara
Indonesia
ancaman yang dilakukan terhadap
Indonesia dengan lemahnya rasa ke-
Bhinneka Tunggal Ika-an sebagai
warganegara

126
 Mengkomunikasikan
Menyajikan hasil diskusi tentang berbagai
bentuk ancaman terhadap Negara
Kesatuan Republik Indonesia
Menerapkan peran serta untuk menjaga
keutuhan NKRI
3.8; Memahami pentingnya Kesadaran berbangsa danMengamati Tugas: 6 JP Buku Pelajaran
kesadaran berbangsa dan bernegara Membaca dari berbagai literatur tentang Mengumpulkan data dari PPKn SMA
bernegara dilihat dari bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan berbagai sumber tentang Buku Penunjang
konteks sejarah dan bernegara dalam konteks sejarah dan bentuk-bentuk kesadaran Lainnya
geopolitik Indonesia. geopolitik Indonesia berbangsa dan bernegara Media cetak dan
4.8; Menyaji analisis Mengamati dari video/film/gambar dalam konteks sejarah dan elektronik
tentang pentingnya tentang bentuk-bentuk kesadaran geopolitik Indonesia Internet
kesadaran berbangsa dan berbangsa dan bernegara Diskusi kelompok
bernegara dilihat dari membahas hasil
konteks sejarah dan Menanya pengumpulan data
geopolitik Indonesia Mengajukan pertanyaan tentang Membuat laporan hasil
kesadaran berbangsa dan bernegara dalam pengumpulan data
konteks sejarah dan geopolitik Indonesia Mempresentasikan hasil
Mengideintifikasi pertanyaan dari konsep laporan di depan kelas
sampai hipotesis tentang kesadaran
berbangsa dan bernegara Observasi
Menilai kegiatan
Mengumpulkan informasi pengamatan dan tanya jawab
Mengumpulkan data dari berbagai sumber dengan nara sumber
tentang kesadaran berbangsa dan berkaitan dengan bentuk-
bernegara dalam konteks sejarah dan bentuk kesadaran berbangsa
geopolitik Indonesia dan bernegara dalam
Menentukan jenis data tentang kesadaran konteks sejarah dan
berbangsa dan bernegara dalam konteks geopolitik Indonesia
sejarah dan geopolitik Indonesia
Portofolio,
penilaian ini digunakan

127
Mengasosiasi untuk menilai hasil
Menentukan hubungan antara kesadaran pekerjaan baik individu
berbangsa dan bernegara dalam konteks maupun kelompok tentang
sejarah dan geopolitik Indonesia bentuk-bentuk kesadaran
Menyimpulkan pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara
berbangsa dan bernegara Indonesia dalam konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia
Mengkomunikasikan
Menyajikan hasil pengumpulan data Tes
berkaitan dengan kesadaran berbangsa Digunakan untuk menilai
dan bernegara dalam konteks sejarah dan hasil belajar secara individu
geopolitik Indonesia tentang bentuk-bentuk
kesadaran berbangsa dan
Mencoba menyusun ikrar untuk
bernegara dalam konteks
menumbuhkan kesadaran berbangsa dan
sejarah dan geopolitik
bernegara Indonesia
Indonesia

128
 2. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Pembelajaran/ Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1 Mensyukuri anugerah - Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan Penilaian KI 1 dan KI 2
Tuhan akan - secara tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui pengamatan,
keberadaanbahasa pembelajaran KI 3 dan KI 4 penilaian diri, penilaian teman
Indonesia dan sejawat oleh peserta didik, dan
menggunakan-nnya jurnal
sesuai dengan kaidah
dan konteks untuk
mempersatukan

129
 bangsa.

2.1 Menunjukkan sikap

tanggung jawab,
peduli,responsif, dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
membuat anekdot
mengenai
permasalahan sosial,
ingkungan, dan
kebijakan publik.
1.2 Mensyukuri anugerah -
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia
danmenggunakan- nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis
informasi lisan dan
tulis melalui teks
anekdot, laporan hasil
observasi, prosedur
kompleks, dan
negosiasi.

2.2; Menunjukkan perilaku

jujur, disiplin,
tanggung jawab, dan

130
 proaktif dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menceritakan hasil
observasi.
1.3 Mensyukuri anugerah -
Tuhan akan keberadaan
bahasa Indonesia dan
menggunakan-nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
anekdot, laporan hasil
observasi, prosedur
kompleks, dan
negosiasi.
2.3; Menunjukkan perilaku
jujur, tanggung jawab,
dan disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menunjukkan tahapan
dan langkah yang
telah ditentukan.
2.4; Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, peduli,
dan santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
bernegosiasi

131
 merundingkan
masalah perburuhan,
perdagangan, dan
kewirausahaan.

2.5; Menunjukkan perilaku

jujur, peduli, santun,
dan tanggung jawab
dalam penggunaan
bahasa Indonesia
untuk memaparkan
konflik sosial, politik,
ekonomi,dan
kebijakan publik.
3.1 Memahami struktur Mengamati
Pengenalan struktur isi teks Tugas 4 jp BUKU PESERTA
dan kaidah teks anekdot Peserta didik membaca contoh teks Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
anekdot baik melalui Pengenalan ciri bahasa teks anekdot dengan rasa ingin tahu. berdiskusi untuk memahami INDONESIA
lisan maupun tulisan anekdot Peserta didik mencermati uraian yang struktur dan kaidah teks SMA/SMK/MA
4.1 Menginterpretasi Pemahaman isi teks anekdot berkaitan dengan struktur isi teks anekdot. KELAS X
makna teks anekdot anekdot (abstrak, orientasi, krisis, Secara individual Peserta (WAJIB),
baik secara lisan respon, dan coda). didik diminta menginter- KEMDIKBUD
Makna kata, istilah, dan
maupun tulisan
ungkapan dalam teks anekdot Peserta didik membaca contoh teks pretasi makna teks anekdot
Pemahaman isi teks anekdot anekdot yang lain. baik secara lisan maupun
tulisan.
Menanya Observasi: Guru mengamati
Peserta didik mempertanyakan struktur kegiatan Peserta didik dalam
isi teks anekdot (abstrak, orientasi, proses mengumpulkan data,
krisis, respon, dan coda) dengan cermat. analisis data dan pembuatan
Peserta didik membuat pertanyaan yang laporan terhadap hasil
berhubungan dengan isi teks anekdot pengamatan anekdot.
dengan bahasa yang komunikatif. Portofolio : Guru menilai
laporan Peserta didik tentang
Mengumpulkan Informasi struktur dan kaidah teks anekdot.

132
 Peserta didik menemukan struktur isi Tes tertulis:Guru menilai
teks anekdot (abstrak, orientasi, krisis, kemampuan Peserta didik dalam
respon, dan coda). memahami, menerapkan, dan
Peserta didik menemukan ciri bahasa menginterpretasi makna teks
teks anekdot (pertanyaan retoris, proses anekdotbaik secara lisan maupun
material, dan konjungsi temporal). tulisan.
Peserta didik menjelaskan makna kata,
istilah, dan ungkapan dalam teks anekdot.

Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil temuan terkait
dengan struktur isi (abstrak, orientasi,
krisis, respon, dan coda) dan ciri bahasa
teks anekdot (pertanyaan retoris, proses
material, dan konjungsi temporal).
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan makna kata, istilah,
ungkapan teks anedot dalam diskusi
kelas dengan saling menghargai.

Mengkomunikasikan
Peserta didik mengomunikasi-kan dan
saling menilai kebenaran/ketepatan
kesimpulan antarkelompok.
Peserta didik mempresentasikan makna
kata, istilah, ungkapan teks anedot
dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi
teman/kelompok lain secara santun.

133
3.2 Membandingkan teks Persamaan/perbedaan
anekdot baik melalui struktur isi dan ciri bahasa
lisan maupun tulisan dua teks anekdot
4.2 Memproduksi teks Langkah-langkah penulisan
anekdot baik secara teks anekdot (mengamati,
lisan maupuntulisan menemukan topik,
mengembangkan sesuai
dengan struktur isi dan ciri
bahasa)
Mengamati Tugas: 4 jp BUKU PESERTA
Peserta didik membaca dua teks Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
anekdot. berdiskusi untuk memahami INDONESIA
Peserta didik mengamati persamaan dan perbedaan SMA/SMK/MA
peristiwa/kejadian yang unik atau aneh. dua buah teks anekdot yang KELAS X
dibaca. (WAJIB)
Menanya Secara individual peserta
Peserta didik mempertanyakan didik diminta memproduksi
persamaan dan perbedaan dua teks teks anekdot yang koheren
anekdot. sesuai dengan karakteristik
Peserta didik membuat pertanyaan teks baik secara lisan
tentang peristiwa unik atau aneh yang maupun tulisan.
diamati. Observasi: Guru mengamati
kegiatan peserta didik dalam
Mengumpulkan Informasi proses mengumpulkan data,
Peserta didik mengidentifikasi analisis data, dan pembuatan
persamaan struktur isi dua teks anedot laporan.
yang dibaca. Portofolio : Guru menilai
laporan peserta didik tentang
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan dan perbedaan dua
persamaan ciri bahasa dua teks anedot
buah teks anekdot yang dibaca.
yang dibaca.
Tes tertulis:Gurumenilai
Peserta didik mengidentifikasi kemampuan peserta didik dalam
perbedaan struktur isi dua teks anedot memahami, menerapkan, dan
yang dibaca. memproduksi teks anekdot yang
Peserta didik mengidentifikasi koheren sesuai dengan
perbedaan ciri bahasa dua teks anedot karakteristik teks baik secara
yang dibaca. lisan maupun tulisan.
Peserta didik membuat teks anekdot
sesuai dengan struktur isi teks anekdot
(abstrak, orientasi, krisis, respon, coda),
ciri bahasa (pertanyaan retoris, proses
material, konjungsi temporal), dan
134
 kelucuan.

Mengasoasiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan persamaan dan
perbedaan dua teks anekdot.
Peserta didik mencari hubungan antara
topik dengan struktur isi teks anekdot

Mengkomunikasikan
Peserta didik menjelaskan persamaan
dan perbedaan dua teks anekdot.
Peserta didik membacakan teks anekdot
dengan intonasi dan ekspresi yang
tepatserta saling memberikan komentar.

3.3 Menganalisis teks Analisis isi teks anekdot Mengamati Tugas: 4 jp BUKU PESERTA
anekdot baik melalui Penyuntingan isi sesuai Peserta didik membaca teks anekdot. Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan dengan struktur isi teks Peserta didik membaca teks anekdot berdiskusi untuk memahami INDONESIA
4.3 Menyunting teks anekdot yang ditulis teman. struktur dan kaidah teks SMA/SMK/MA
anekdot sesuai dengan Penyuntingan bahasa sesuai anekdot. KELAS X
struktur dan kaidah dengan struktur kalimat, Menanya Secara individual peserta (WAJIB)
teks baik secara lisan ejaan, dan tanda baca Peserta didik mempertanyakan isi teks didik diminta menyunting
maupun tulisan anekdot. teks anekdot sesuai dengan
Peserta didik mempertanyakan struktur struktur dan kaidah teks baik
dan kaidah teks anekdot. secara lisan maupun tulisan.
Observasi: Guru mengamati
Mengumpulkan Informasi kegiatan peserta didik dalam
Peserta didik menganalisis isi teks proses mengumpulkan data,
anekdot(aspek kelucuan, sindiran, dan analisis data dan pembuatan
pengandaian) dengan cermat. laporan.
Portofolio : Guru menilai
Peserta didik menganalisis bahasa teks
laporan peserta didik tentang

135
 anekdot (pilihan kata, gaya bahasa, dan
konjungsi ) dengan cermat.
Peserta didik menyunting teks yang
ditulis teman dari aspek struktur isi dan
bahasa teks anekdot dengan cermat.
Peserta didik memperbaiki teks anekdot
berdasarkan hasil suntingan.
struktur dan kaidah teks anekdot.
Tes tertulis :Guru menilai
kemampuan peserta didik dalam
memahami, menerapkan, dan
menyunting teks anekdot sesuai
dengan struktur dan kaidah teks
baik secara lisan maupun tulisan.

Mengasosiasi
Peserta didik membandingkan hasil
analisis dan saling melengkapi untuk
mencari kebenaran.
Peserta didik menemukan dan
menyimpulkan struktur dan kaidah teks
anekdot yang baik.

Mengkomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan hasil
analisis dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi
teman/kelompok lain secara santun.
Peserta didik membacakan teks anekdot
dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.
Peserta didik
mengomentari/menanggapi struktur isi
dan bahasa teks anekdot yang dibacakan
teman/kelompok lain dengan santun.

3.4 Mengidentifikasi teks Identifikasi karakteristik teks Mengamati Tugas: 4 jp BUKU PESERTA
anekdot secara lisan anekdot Peserta didik membaca contoh teks Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
maupun tulisan INDONESIA

136
4.4 Mengabstraksi teks Langkah-langkah membuat
anekdot baik secara abstraksi teks eksposisi
lisan maupun tulisan
enekdot. berdiskusi untuk memahami SMA/SMK/MA
struktur dan kaidah teks KELAS X
Menanya anekdot. (WAJIB)
Peserta didik mempertanyakan garis Secara individual peserta
besar (abstraksi) teks anekdot yang didik diminta menyunting
dibaca. teks anekdot sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik
Mengumpulkan Informasi secara lisan maupun tulisan.
Peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri Observasi: Guru mengamati
teks anekdot. kegiatan peserta didik dalam
Peserta didik menuliskan garis besar isi proses mengumpulkan data,
(abstraksi) teks anekdotdalam beberapa analisis data dan pembuatan
kalimat secara terpadu. laporan.
Portofolio : Guru menilai
Mengasosiasi laporan peserta didik tentang
Peserta didik membandingkan garis struktur dan kaidah teks anekdot.
besar isi (abstraksi) anekdot antarPesertaTes tertulis :Guru menilai
didik untuk mencari yang terbaik. kemampuan peserta didik dalam
memahami, menerapkan, dan
Mengkomunikasikan menyunting teks anekdot sesuai
dengan struktur dan kaidah teks
Peserta didik menuliskan laporan
baik secara lisan maupun tulisan.
kerja kelompok tentang karakteristik
teks cerita sejarah.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik mempresentasi-kan
abstraksi teks aneknot yang terbaik.
137
3.5Mengevaluasi teks Evaluasi struktur isi dan Mengamati
anekdot baik melalui bahasa teks anekdot Peserta didik membaca contoh hasil
lisan maupun tulisan Langkah- langkah konversi evaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur
teks anekdot menjadi teks isi dan bahasa teks anekdot.
4.5 Mengonversi teks monolog Peserta didik membaca contoh teks
anekdot ke dalam Langkah- langkah konversi anekdot dan memahami isinya.
bentuk yang lain teks anekdot menjadi teks
sesuai dengan drama pendek Menanya
struktur dan kaidah Peserta didik mempertanyakan contoh
teks baik secara lisan hasil evaluasi (kekurangan/kelebihan)
maupun tulisan struktur isi dan bahasa teks anekdot.
Peserta didik mempertanyakanisi teks
anekdot yang dibaca.
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik membaca contoh teks
anekdot.
Peserta didik mengevaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur isi dan
bahasa teks anekdot dengan cermat.
Peserta didik menulis ulang teks
anekdot dalam bentuk uraian monolog teks anekdot ke dalam bentuk
Peserta didik membuat naskah drama yang lain sesuai dengan struktur
pendek (untuk 10 menit) yang berisi
kritik sosial dengan memperhatikan
struktur teks anekdot: abstraksi,
orientasi, krisis, reaksi, dan coda.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil evaluasi
138
Tugas: 4 jp BUKU PESERTA
Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
berdiskusi untuk memahami INDONESIA
kaidah-kaidah penulisan teks SMA/SMK/MA
anekdot. KELAS X
Secara individual peserta (WAJIB)
didik diminta mengonversi
teks anekdot ke dalam bentuk
yang lain sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan.
Observasi: Guru mengamati
kegiatan peserta didik dalam
proses mengumpulkan data,
analisis data dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai laporan
peserta didik tentang kaidah-
kaidah penulisan teks anekdot.
Tes tertulis :menilai kemampuan
peserta didik dalam memahami,
menerapkan, dan mengonversi
dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
 (kekurangan/kelebihan) terhadap teks
anekdot dengan teman atau kelompok
lain.
Peserta didik mencari kesesuaian antara
teks anekdot dengan tulisan cerita ulang
teks anekdot.

Mengkomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan hasil
evaluasi (kekurangan/kelebihan)
terhadap teks anekdot dengan rasa
percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi
teman/kelompok lain secara santun.
Peserta
didikmemeragakan/mementaskan hasil
konversi teks anekdot
Peserta didikmengomentari pementasan
teks anekdot

3.1 Memahami struktur Pengenalan struktur isi teks Mengamati Tugas 4 jp BUKU PESERTA
dan kaidah teks laporan hasil observasi Peserta didik membaca contoh teks Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
eksposisi baik melalui Pengenalan ciri bahasa teks eksposisi berdiskusi untuk memahami INDONESIA
lisan maupun tulisan eksposisi Peserta didik mencermati uraian yang struktur dan kaidah teks SMA/SMK/MA
4.1 Menginterpretasi Pemahaman isi teks eksposisi berkaitan dengan struktur isi teks eksposisi. KELAS X
makna teks eksposisi Secara individual peserta (WAJIB)
Makna kata, istilah, ungkapan eksposisi (judul, klasifikasi umum, dan
baik secara lisan deskripsi). didik diminta Learning English
dalam teks eksposisi
maupun tulisan menginterpretasi makna teks through General
Pemahaman isi teks eksposisi Science, 1984:29
Menanya eksposisi baik secara lisan
Peserta didik mempertanyakan struktur maupun tulisan.
isi teks eksposisi (judul, klasifikasi
umum, dan deskripsi) yang dibaca dan Observasi: mengamati kegiatan
peserta didik dalam proses
139
 diamati mengumpulkan data, analisis
Peserta didik membuat pertanyaan yang data, dan pembuatan laporan.
berhubungan dengan isi teks eksposisi. Portofolio : menilai laporan
peserta didik tentang struktur dan
Mengumpulkan Informasi kaidah teks eksposisi.
Peserta didik menemukan ciri bahasa Tes tertulis:menilai kemampuan
teks eksposisi (misalnya peserta didik dalam memahami,
pengklasifikasian benda-benda, proses menerapkan, dan
pembentukan kata, penggunaan istilah, menginterpretasi makna teks
konjungsi, dan kalimat) eksposisi baik secara lisan
maupun tulisan.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil temuan terkait
dengan struktur isi teks eksposisi (judul,
klasifikasi umum, dan deskripsi) dan ciri
bahasa teks eksposisi (misalnya
penggklasifikasian benda-benda, proses
pembentukan kata, penggunaan istilah,
konjungsi, dan kalimat).
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan makna kata, istilah, dan
isi teks eksposisi dalam diskusi kelas
dengan saling menghargai.

Mengkomunikasikan
Peserta didik membacakan hasil diskusi
tentang struktur isi teks eksposisi.
Peserta didik mempresentasikan makna
kata, istilah, dan isi teks eksposisi
dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi
teman/kelompok lain secara santun.
140
3.2 Membandingkan teks Persamaan/perbedaan Mengamati
eksposisi baik melalui struktur isi dan ciri bahasa Peserta didik membaca dua teks
lisan maupun tulisan dua teks eksposisi eksposisi.
4..2 Memproduksi teks Langkah-langkah
eksposisi yang penulisan teks eksposisi Menanya
koheren sesuai sesuai dengan struktur isi Peserta didik mempertanyakan isi kedua
dengan karakteristik (menentukan judul, teks eksposisi.
teks yang akan dibuat menuliskan klasifikasi Peserta didik menyusun pertanyaan
baik secara lisan umum, menuliskan terhadap objek yang diamati.
maupuntulisan deskripsi) dan ciri bahasa
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi dua teks
eksposisi yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan ciri bahasa dua teks laporan data dan pembuatan laporan.
hasil observasi yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan struktur isi dua teks
eksposisi yang dibaca.
Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan ciri bahasa dua teks
eksposisi yang dibaca.
Peserta didik menulis teks eksposisi
berdasarkan langkah-langkah penulisan baik secara lisan maupun tulisan.
teks eksposisi sesuai dengan struktur isi
teks (menentukan judul, menuliskan
klasifikasi umum, dan menuliskan
deskripsi).
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan persamaan
141
Tugas: 4 jp BUKU PESERTA
Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
berdiskusi untuk memahami INDONESIA
persamaan dan perbedaan SMA/SMK/MA
dua buah teks eksposisi yang KELAS X
dibaca. (WAJIB)
Secara individual peserta
didik diminta memproduksi
teks eksposisi yang koheren
sesuai dengan karakteristik
teks baik secara lisan
maupun tulisan
Observasi: mengamati kegiatan
peserta didik dalam proses
mengumpulkan data, analisis
Portofolio : menilai laporan
peserta didik tentang persamaan
dan perbedaan dua buah teks
berita yang dibaca.
Tes tertulis :menilai kemampuan
peserta didik dalam memahami,
menerapkan, dan memproduksi
teks eksposisi yang koheren
sesuai dengan karakteristik teks
 dan perbedaan dua teks eksposisi
dalam diskusi kelas.
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan tekseksposisi
berdasarkan langkah-langkah penulisan
teks eksposisi sesuai dengan struktur isi
teks (menentukan judul, menuliskan
klasifikasi umum, dan menuliskan
deskripsi).

Mengkomunikasikan
Peserta didik menjelaskan persamaan
dan perbedaan kedua teks berdasarkan
hasil diskusi kelas.
Peserta didik menyajikan teks eksposisi
yang ditulis.
Peserta didik menanggapi
/mengomentari penyajian teks eksposisi
dari setiap kelompok.

3.3 Menganalisis teks Analisis isi teks eksposisi Mengamati Tugas: 4 jp BUKU PESERTA
eksposisi baik melalui Analisis bahasa teks Peserta didik membaca teks eksposisi Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan eksposisi Peserta didik membaca teks eksposisi berdiskusi untuk memahami INDONESIA
4.3 Menyunting teks Penyuntingan isi sesuai yang ditulis teman. struktur dan kaidah teks SMA/SMK/MA
eksposisi sesuai dengan struktur isi teks eksposisi. KELAS X
dengan struktur dan eksposisi Secara individual peserta (WAJIB)
kaidah teks baik Penyuntingan bahasa sesuai Menanya didik diminta menyunting
secara lisan maupun Teks berjudul
dengan: struktur kalimat, Peserta didik mempertanyakan isi teks teks eksposisi sesuai dengan
tulisan eksposisi yang dibaca. struktur dan kaidah teks baik Sistem Peredaran
ejaan, dan tanda baca
secara lisan maupun tulisan. Darah Manusia
Peserta didik mempertanyakan isi teks
Observasi: mengamati kegiatan diadaptasi dari
eksposisi yang ditulis teman.
peserta didik dalam proses Reading and
mengumpulkan data, analisis Thinking in

142
 Mengumpulkan Informasi data, dan pembuatan laporan. English, Vol. 1,
Peserta didik menganalisis isi teks Portofolio : menilai laporan 1986: 14
eksposisi(judul, klasifikasi umum, dan peserta didik tentang struktur dan
deskripsi)dengan cermat. kaidah teks eksposisi.
Peserta didik menganalisis bahasa teks Tes tertulis:menilai kemampuan
eksposisi (pilihan kata/istilah, gaya peserta didik dalam memahami,
bahasa, dan konjungsi ) dengan cermat. menerapkan, dan menyunting
Peserta didik menyunting teks eksposisi teks berita sesuai dengan struktur
yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan kaidah teks eksposisi baik
dan bahasa teks eksposisi dengan cermat. secara lisan maupun tulisan.
Peserta didik memperbaiki teks
eksposisi berdasarkan hasil suntingan.

Mengasosiasi
Peserta didik membandingkan hasil
analisisnya dengan hasil analisis teman
untuk menemukan hasil analisis terbaik.
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil penyuntingan
dengan penulis/teman yang menulis.

Mengkomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan hasil
analisis dengan rasa percaya diri.
Peserta didik menanggapi presentasi
teman/kelompok lain secara santun.
Peserta didik mengirimkan teks
eksposisi kepada penerbit.

3.4 Mengidentifikasi teks Identifikasi karakteristik Mengamati Tugas: 4 jp BUKU PESERTA

eksposisi baik secara DIDIK BAHASA

143
 lisan maupun tulisan teks eksposisi Peserta didik membaca teks tentang
4.4 Mengabstraksi teks Langkah-langkah membuat karakteristik teks eksposisi.
eksposisi baik secara abstraksi teks eksposisi Peserta didik mencermati uraian yang
lisan maupun tulisan berkaitan dengan karakteristik teks
eksposisi.
Menanya
Peserta didik bertanya jawabtentang hal-
hal yang berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mencari dari berbagai
sumber informasi tentang karakteristik Portofolio : Guru menilai
teks eksposisi.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan tentang
karakteristik teks eksposisi.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam karakteristik teks
eksposisi.
Mengkomunikasikan
Peserta didik menuliskan laporan kerja
kelompok tentang karakteristik teks
eksposisi.
Peserta didik membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas dan Peserta
didik lain memberikan tanggapan.
Peserta didik mengabstraksi teks
144
Para Peserta didik diminta INDONESIA
berdiskusi untuk memahami SMA/SMK/MA
struktur dan kaidah teks KELAS X
eksposisi. (WAJIB)
Secara individual peserta
didik diminta menyunting
teksberita sesuai dengan
struktur dan kaidah teks
eksposisi baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan
peserta didik dalam proses
mengumpulkan data, analisis
data, dan pembuatan laporan.
laporan peserta didik tentang
struktur dan kaidah teks
eksposisi.
Tes tertulis:Guru menilai
kemampuan peserta didik dalam
memahami, menerapkan, dan
menyunting teks eksposisi sesuai
dengan struktur dan kaidah teks
baik secara. lisan maupun tulisan
 eksposisi secara lisan maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks . Mengamati Tugas: 4 jp BUKU PESERTA

eksposisi berdasarkan Evaluasi struktur isi dan Peserta didik membaca teks tentang Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
kaidah-kaidah teks bahasa teks eksposisi kaidah-kaidah penulisan teks berdiskusi untuk memahami INDONESIA
baik melalui lisan Langkah- langkah konversi eksposisi. kaidah-kaidah penulisan teks SMA/SMK/MA
maupun tulisan teks eksposisi menjadi teks Peserta didik mencermati uraian eksposisi. KELAS X
4.5 Mengonversi teks monolog yang berkaitan dengan kaidah- Secara individual peserta (WAJIB)
eksposisi ke dalam Langkah- langkah konversi kaidah penulisan teks eksposisi. didik diminta mengonversi Teks berjudul
bentuk yang lain sesuai teks eksposisi menjadi teks teks beritake dalam bentuk Harimaudia-
dengan struktur dan drama pendek Menanya yang lain sesuai dengan daptasi dari
kaidah teks baik secara Peserta didik bertanya jawabtentang struktur dan kaidah teks http://ms.wiki-
lisan maupun tulisan hal-hal yang berhubungan dengan isi eksposisi baik secara lisan pedia.org/wiki/Ha
bacaan. maupun tulisan. rimau
Observasi: mengamati kegiatan
peserta didik dalam proses
Mengumpulkan Informasi mengumpulkan data, analisis
Peserta didik mencari dari berbagai data, dan pembuatan laporan.
sumber informasi tentang kaidah- Portofolio : Guru menilai
kaidah penulisan teks eksposisi. laporan peserta didik tentang
kaidah-kaidah penulisan teks
berita.
Mengasosiasi Tes tertulis :Gurumenilai
Peserta didik mendiskusikan tentang kemampuan peserta didik dalam
kaidah-kaidah penulisan teks memahami, menerapkan, dan
eksposisi. mengonversi teks eksposisi ke
dalam bentuk yang lain sesuai
Peserta didik menyimpulkan hal-hal
dengan struktur dan kaidah teks
terpenting dalam kaidah-kaidah
baik secara lisan maupun tulisan.
penulisan teks eksposisi.

Mengkomunikasikan
Peserta didik menuliskan laporan
kerja kelompok tentang kaidah-
145

3.1 Memahami struktur dan Pengenalan struktur isi teks
kaidah teks laporan laporan hasil observasi
hasil observasi baik Pengenalan ciri bahasa teks
melalui lisan maupun laporan hasil observasi
tulisan Pemahaman isi teks laporan
4.1 Menginterpretasi hasil observasi
makna teks laporan
Makna kata, istilah, ungkapan
hasil observasi baik
dalam teks laporan hasil
secara lisan maupun
observasi
tulisan
Pemahaman isi teks laporan
hasil observasi
kaidah penulisan teks eksposisi.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik mengonversi teks
eksposisi ke dalam bentuk yang lain
sesuai dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan maupun
tulisan.
Mengamati Tugas: 4 jp BUKU PESERTA
Peserta didik membaca teks tentang Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
struktur dan kaidah teks laporan hasil berdiskusi untuk memahami INDONESIA
observasi. struktur dan kaidah teks SMA/SMK/MA
Peserta didik mencermati uraian laporan hasil observasi. KELAS X
yang berkaitan dengan struktur dan Secara individual peserta (WAJIB)
kaidah teks laporan hasil observasi. didik diminta Learning English
menginterpretasi makna teks through General
Menanya laporan hasil observasibaik Science, 1984:29
Peserta didik bertanya jawabtentang secara lisan maupun tulisan.
hal-hal yang berhubungan dengan isi
bacaan. Observasi: Guru mengamati
kegiatan peserta didik dalam
Mengumpulkan Informasi proses mengumpulkan data,
Peserta didik mencari dari berbagai analisis data, dan pembuatan
sumber informasi tentang struktur laporan.
dan kaidah teks laporan hasil Portofolio : Guru menilai
observasi. laporan peserta didik tentang
struktur dan kaidah teks laporan
146
 Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan struktur
dan kaidah teks laporan hasil
observasi.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan kaidah
teks laporan hasil observasi.
Mengkomunikasikan
Peserta didik menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan
kaidah teks laporan hasil observasi.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik menginterpretasi makna
teks laporan hasil observasi baik
secara lisan maupun tulisan.
3.2 Membandingkan teks Persamaan/perbedaan Mengamati
laporan hasil observasi struktur isi dan ciri bahasa Peserta didik membaca dua buah teks Para Peserta didik diminta
baik melalui lisan dari dua teks laporan hasil laporan hasil observasi.
maupun tulisan observasi Peserta didik mencermati uraian
4.2 Memproduksi teks yang berkaitan dengan persamaan
laporan hasil Langkah-langkah penulisan dan perbedaan dua buah teks laporan
observasiyang koheren teks laporan hasil observasi hasil observasi yang dibaca.
sesuai dengan sesuai dengan struktur isi
karakteristik teks yang (pernyataan pendapat, Menanya
akan dibuat baik secara penegasan ulang pendapat, Peserta didik bertanya jawabtentang
lisan maupun tulisan dan jumlah argumentasi) hal-hal yang berhubungan dengan isi
dan ciri bahasa bacaan.
147
hasil observasi.
Tes tertulis :Guru menilai
kemampuan peserta didik dalam
memahami, menerapkan, dan
menginterpretasi makna teks
laporan hasil observasi, baik
secara lisan maupun tulisan.
Tugas: 4 jp BUKU PESERTA
DIDIK BAHASA
berdiskusi untuk memahami INDONESIA
persamaan dan perbedaan SMA/SMK/MA
dua buah teks laporan hasil KELAS X
observasi yang dibaca. (WAJIB)
Secara individual peserta
didik diminta memproduksi
teks laporan hasil observasi
yang koheren sesuai dengan
karakteristik teks baik secara
lisan maupun tulisan.
Observasi: Guru mengamati
 kegiatan peserta didik dalam
Mengumpulkan Informasi proses mengumpulkan data,
Peserta didik mencari dari berbagai analisis data, dan pembuatan
sumber informasi tentang teks laporan.
laporan hasil observasi. Portofolio : Guru menilai
laporan peserta didik tentang
Mengasosiasi persamaan dan perbedaan dua
Peserta didik mendiskusikan buah teks laporan hasil observasi
persamaan dan perbedaan dua buah yang dibaca.
teks laporan hasil observasi yang Tes tertulis :menilai kemampuan
dibaca. peserta didik dalam memahami,
Peserta didik menyimpulkan hal-hal menerapkan, dan memproduksi
terpenting dari persamaan dan teks laporan hasil observasi yang
perbedaan dua buah teks laporan hasilkoheren sesuai dengan
observasi yang dibaca. karakteristik teks baik secara
lisan maupun tulisan.
Mengkomunikasikan
Peserta didik menuliskan laporan
kerja kelompok tentang persamaan
dan perbedaan dua buah teks laporan
hasil observasi yang dibaca.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik memproduksi teks
berita yang koheren sesuai dengan
karakteristik teks baik secara lisan
maupun tulisan
3.3 Menganalisis teks Analisis isi teks laporan Mengamati Tugas: 4 jp BUKU PESERTA
laporan hasil observasi hasil observasi Peserta didik membaca teks tentang Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
baik melalui lisan Analisis bahasa teks struktur dan kaidah teks laporan hasil berdiskusi untuk memahami INDONESIA
maupun tulisan SMA/SMK/MA

148
4.3 Menyunting teks laporan hasil observasi observasi. struktur dan kaidah teks KELAS X
laporan hasil observasi Penyuntingan isi sesuai Peserta didik mencermati uraian laporan hasil observasi. (WAJIB)
sesuai dengan struktur dengan struktur isi teks yang berkaitan dengan struktur dan Secara individual peserta
dan kaidah teks baik laporan hasil observasi kaidah teks laporan hasil observasi. didik diminta menyunting Teks berjudul
secara lisan maupun Penyuntingan bahasa sesuai teks berita sesuai dengan Sistem Peredaran
tulisan dengan: struktur kalimat, Menanya struktur dan kaidah teks Darah Manusia
ejaan, dan tanda baca Peserta didik bertanya jawabtentang laporan hasil observasi baik diadaptasi dari
hal-hal yang berhubungan dengan isi secara lisan maupun tulisan. Reading and
bacaan. Observasi,: mengamati kegiatan Thinking in
peserta didik dalam proses English, Vol. 1,
Mengumpulkan Informasi mengumpulkan data, analisis 1986: 14
Peserta didik mencari dari berbagai data dan pembuatan laporan.
sumber informasi tentang struktur Portofolio : menilai laporan
dan kaidah teks laporan hasil peserta didik tentang struktur dan
observasi. kaidah teks laporan hasil
observasi.
Mengasosiasi Tes tertulis :menilai kemampuan
Peserta didik mendiskusikan tentang peserta didik dalam memahami,
struktur dan kaidah teks laporan hasil menerapkan, dan menyunting
observasi. teks laporan hasil observasisesuai
dengan struktur dan kaidah teks
Peserta didik menyimpulkan hal-hal
baik secara lisan maupun tulisan.
terpenting dalam struktur dan kaidah
teks laporan hasil observasi.

Mengkomunikasikan
Peserta didik menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan
kaidah teks laporan hasil observasi.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.

149
 Peserta didik menyunting teks
laporan hasil observasi sesuai dengan
struktur dan kaidah teks berita baik
secara lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi teks Karakteristik teks laporan Mengamati Tugas: 4 jp BUKU PESERTA
laporan hasil hasil observasi Peserta didik membaca teks tentang Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
observasi baik secara Langkah-langkah membuat karakteristik teks laporan hasil berdiskusi untuk memahami INDONESIA
lisan maupun tulisan abstraksi teks laporan hasil observasi. struktur dan kaidah teks SMA/SMK/MA
4.4 Mengabstraksi teks observasi Peserta didik mencermati uraian laporan hasil observasi. KELAS X
laporan hasil yang berkaitan dengan karakteristik Secara individual peserta (WAJIB)
observasi baik secara teks laporan hasil observasi. didik diminta menyunting
lisan maupun tulisan teks iklan sesuai dengan
Menanya struktur dan kaidah teks
Peserta didik bertanya jawabtentang laporan hasil observasi baik
hal-hal yang berhubungan dengan isi secara lisan maupun tulisan.
bacaan. Observasi: mengamati kegiatan
peserta didik dalam proses
Mengumpulkan Informasi mengumpulkan data, analisis
Peserta didik mencari dari berbagai data, dan pembuatan laporan.
sumber informasi tentang Portofolio : menilai laporan
karakteristik teks laporan hasil peserta didik tentang struktur dan
observasi. kaidah teks laporan hasil
observasi.
Mengasosiasi Tes tertulis :menilai kemampuan
Peserta didik mendiskusikan tentang peserta didik dalam memahami,
karakteristik teks laporan hasil menerapkan, dan menyunting
observasi. teks laporan hasil observasisesuai
dengan struktur dan kaidah teks
Peserta didik menyimpulkan hal-hal
baik secara lisan maupun tulisan.
terpenting dalam karakteristik teks
laporan hasil observasi.

Mengkomunikasikan

150
 Peserta didik menuliskan laporan
kerja kelompok tentang karakteristik
teks laporan hasil observasi.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas,
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik mengabstraksi teks
laporan hasil observasi secara lisan
maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks . Mengamati Tugas: 4 jp BUKU PESERTA

laporan hasil observasi Evaluasi struktur isi dan Peserta didik membaca teks tentang Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
berdasarkan kaidah- bahasa teks laporan hasil kaidah-kaidah penulisan teks laporan berdiskusi untuk memahami INDONESIA
kaidah teks baik laporan hasil observasi hasil observasi. kaidah-kaidah penulisan teks SMA/SMK/MA
melalui lisan maupun Langkah- langkah konversi Peserta didik mencermati uraian laporan hasil observasi. KELAS X
tulisan teks laporan hasil observasi yang berkaitan dengan kaidah- Secara individual peserta (WAJIB)
4.5 Mengonversi teks menjadi teks monolog kaidah penulisan teks laporan hasil didik diminta mengonversi Teks berjudul
laporan hasil observasi Langkah- langkah konversi observasi. teks iklan ke dalam bentuk Harimaudia-
ke dalam bentuk yang teks laporan hasil observasi yang lain sesuai dengan daptasi dari
lain sesuai dengan menjadi teks drama pendek Menanya struktur dan kaidah teks http://ms.wikipedi
struktur dan kaidah Peserta didik bertanya jawabtentang laporan hasil observasibaik a.org/wiki/Harim
teks baik secara lisan hal-hal yang berhubungan dengan isi secara lisan maupun tulisan. au
maupun tulisan bacaan. Observasi: mengamati kegiatan
peserta didik dalam proses
Mengumpulkan Informasi mengumpulkan data, analisis
Peserta didik mencari dari berbagai data dan pembuatan laporan.
sumber informasi tentang kaidah- Portofolio : menilai laporan
kaidah penulisan teks laporan hasil peserta didik tentang kaidah-
observasi. kaidah penulisan teks laporan
hasil observasi.
Mengasosiasi Tes tertulis:menilai kemampuan
peserta didik dalam memahami,

151
 Peserta didik mendiskusikan tentang menerapkan, dan mengonversi
kaidah-kaidah penulisan teks laporan teks laporan hasil observasi ke
hasil observasi. dalam bentuk yang lain sesuai
Peserta didik menyimpulkan hal-hal dengan struktur dan kaidah teks
terpenting dalam kaidah-kaidah baik secara lisan maupun tulisan.
penulisan teks laporan hasil
observasi.

Mengkomunikasikan
Peserta didik menuliskan laporan
kerja kelompok tentang kaidah-
kaidah penulisan teks laporan hasil
observasi.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik mengonversi teks
laporan hasil observasi ke dalam
bentuk yang lain sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik secara
lisan maupun tulisan.

3.1 Memahami struktur dan Pengenalan struktur isi teks Mengamati Tugas: 4 jp BUKU PESERTA
kaidah teks prosedur prosedur kompleks Peserta didik membaca teks tentang Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
kompleks baik melalui Pengenalan ciri bahasa teks struktur dan kaidah teks prosedur berdiskusi untuk memahami INDONESIA
lisan maupun tulisan prosedur kompleks kompleks. struktur dan kaidah teks SMA/SMK/MA
4.1 Menginterpretasi Pemahaman isi teks prosedur Peserta didik mencermati uraian prosedur kompleks. KELAS X
makna teks prosedur kompleks yang berkaitan dengan struktur dan Secara individual Peserta (WAJIB)
kompleks baik secara kaidah teks prosedur kompleks. didik diminta menginterpre- Buku referensi
Makna kata, istilah dalam teks
lisan maupun tulisan tasi makna teks prosedur tentang genre teks
prosedur kompleks
Pemahaman isi teks prosedur Menanya kompleks baik secara lisan
maupun tulis.
152
 kompleks Peserta didik bertanya jawabtentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi Observasi: mengamati kegiatan
bacaan. Peserta didik dalam proses
mengumpulkan data, analisis
Mengumpulkan Informasi data, dan pembuatan laporan.
Peserta didik mencari dari berbagai Portofolio : menilai laporan
sumber informasi tentang struktur Peserta didik tentang struktur dan
dan kaidah teks prosedur kompleks. kaidah teks prosedur kompleks.
Tes tertulis :menilai kemampuan
Mengasosiasi Peserta didik dalam memahami,
Peserta didik mendiskusikan tentang menerapkan, dan
struktur dan kaidah teks prosedur menginterpretasi makna teks
kompleks. prosedur kompleks, baik secara
lisan maupun tulisan.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan kaidah
teks prosedur kompleks.

Mengkomunikasikan
Peserta didik menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan
kaidah teks prosedur kompleks.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik menginterpretasi makna
teks prosedur kompleks baik secara
lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks Persamaan/perbedaan Mengamati Tugas: 4 jp BUKU PESERTA

prosedur kompleks, struktur isi dan ciri bahasa Peserta didik membaca dua buah teks Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
baik melalui lisan dua teks prosedur kompleks prosedur kompleks. berdiskusi untuk memahami INDONESIA
maupun tulisan SMA/SMK/MA
153
4.2 Memproduksi teks Langkah-langkah Peserta didik mencermati uraian
prosedur penulisan teks prosedur yang berkaitan dengan persamaan
kompleksyang kompleks sesuai dengan dan perbedaan dua buah teks
koheren sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa) prosedur kompleks yang dibaca.
karakteristik teks yang
akan dibuat baik Menanya
secara lisan mupun Peserta didik bertanya jawabtentang
tulisan hal-hal yang berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teks
prosedur kompleks.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua buah
teks prosedur kompleks yang dibaca.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal
terpenting dari persamaan dan
perbedaan dua buah teks prosedur
kompleks yang dibaca.
Mengkomunikasikan
Peserta didik menuliskan laporan
kerja kelompok tentang persamaan
dan perbedaan dua buah teks
prosedur kompleks yang dibaca.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas,
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
154
persamaan dan perbedaan KELAS X
dua buah teks prosedur (WAJIB)
kompleks yang dibaca. Buku referensi
Secara individual Peserta tentang genre teks
didik diminta memproduksi
teks prosedur kompleks yang
koheren sesuai dengan
karakteristik teks baik secara
lisan maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan
Peserta didik dalam proses
mengumpulkan data, analisis
data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan
Peserta didik tentang persamaan
dan perbedaan dua buah teks
prosedur kompleks yang dibaca.
Tes tertulis :menilai kemampuan
Peserta didik dalam memahami,
menerapkan, dan memproduksi
teks prosedur kompleks yang
koheren sesuai dengan
karakteristik teks editorial/ opini
baik secara lisan maupun tulisan.
 Peserta didik memproduksi teks
prosedur kompleks yang koheren
sesuai dengan karakteristik teks baik
secara lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks Analisis isi teks prosedur Mengamati Tugas: 4 jp BUKU PESERTA
prosedur kompleks Peserta didik membaca teks tentang Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
kompleksbaik melalui Analisis bahasa teks struktur dan kaidah teks prosedur berdiskusi untuk memahami INDONESIA
lisan maupun tulisan prosedur kompleks kompleks. struktur dan kaidah teks SMA/SMK/MA
4.3 Menyunting teks Penyuntingan isi sesuai Peserta didik mencermati uraian prosedur kompleks. KELAS X
prosedur kompleks dengan struktur isi teks yang berkaitan dengan struktur dan Secara individual Peserta (WAJIB)
sesuai dengan prosedur kompleks kaidah teks prosedur kompleks. didik diminta menyunting Buku referensi
struktur dan kaidah teks prosedur komplekssesuai tentang genre teks
Penyuntingan bahasa sesuai
teks baik secara lisan
dengan: struktur kalimat, Menanya dengan struktur dan kaidah
maupun tulisan Peserta didik bertanya jawabtentang teks iklan baik secara lisan
ejaan, dan tanda baca
hal-hal yang berhubungan dengan isi maupun tulisan.
bacaan. Observasi,: mengamati kegiatan
Peserta didik dalam proses
Mengumpulkan Informasi mengumpulkan data, analisis
Peserta didik mencari dari berbagai data dan pembuatan laporan.
sumber informasi tentang struktur Portofolio : menilai laporan
dan kaidah teks prosedur kompleks. Peserta didik tentang struktur dan
kaidah teks prosedur kompleks.
Mengasosiasi Tes tertulis :menilai kemampuan
Peserta didik mendiskusikan tentang Peserta didik dalam memahami,
struktur dan kaidah teks prosedur menerapkan, dan menyunting
kompleks. teks prosedur komplekssesuai
dengan struktur dan kaidah teks
Peserta didik menyimpulkan hal-hal
baik secara lisan maupun tulisan.
terpenting dalam struktur dan kaidah
teks prosedur kompleks.

Mengkomunikasikan

155
 Peserta didik menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan
kaidah teks prosedur kompleks.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik menyunting teks
prosedur komplekssesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik secara
lisan maupun tulisan.

3.4 Mengidentifikasi teks Identifikasi karakteristik teks Mengamati Tugas: 4 jp BUKU PESERTA
prosedur kompleks prosedur kompleks Peserta didik membaca teks tentang Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
baik secara lisan Langkah-langkah membuat karakteristik teks prosedur kompleks. berdiskusi untuk memahami INDONESIA
maupun tulisan abstraksi teks prosedur Peserta didik mencermati uraian struktur dan kaidah teks SMA/SMK/MA
4.4 Mengabstraksi teks kompleks yang berkaitan dengan karakteristik prosedur kompleks. KELAS X
prosedur kompleks teks prosedur kompleks. Secara individual Peserta (WAJIB)
baik secara lisan didik diminta menyunting Buku referensi
maupun tulisan Menanya teks prosedur kompleks tentang genre teks
Peserta didik bertanya jawabtentang sesuai dengan struktur dan
hal-hal yang berhubungan dengan isi kaidah teks baik secara lisan
bacaan. maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan
Mengumpulkan Informasi Peserta didik dalam proses
Peserta didik mencari dari berbagai mengumpulkan data, analisis
sumber informasi tentang data, dan pembuatan laporan.
karakteristik teks prosedur kompleks. Portofolio : menilai laporan
Peserta didik tentang struktur dan
Mengasosiasi kaidah teks prosedur kompleks.
Peserta didik mendiskusikan tentang Tes tertulis :menilai kemampuan
karakteristik teks prosedur kompleks. Peserta didik dalam memahami,
menerapkan, dan menyunting

156
 Peserta didik menyimpulkan hal-hal teks prosedur kompleks sesuai
terpenting dalam karakteristik teks dengan struktur dan kaidah teks
prosedur kompleks. baik secara lisan maupun tulisan.

Mengkomunikasikan
Peserta didik menuliskan laporan
kerja kelompok tentang karakteristik
teks prosedur kompleks.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik mengabstraksi teks
prosedur kompleks secara lisan
maupun tulisan.

3.5 Mengevaluasi teks Evaluasi struktur isi dan Mengamati Tugas: 4 jp BUKU PESERTA
prosedur kompleks bahasa teks prosedur Peserta didik membaca teks tentang Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
berdasarkan kaidah- kompleks kaidah-kaidah penulisan teks berdiskusi untuk memahami INDONESIA
kaidah teks baik Langkah- langkah konversi prosedur kompleks. kaidah-kaidah penulisan teks SMA/SMK/MA
melalui lisan maupun teks prosedur kompleks Peserta didik mencermati uraian prosedur kompleks. KELAS X
tulisan menjadi teks monolog yang berkaitan dengan kaidah- Secara individual Peserta (WAJIB)
4. 5 Mengonversi teks Langkah- langkah konversi kaidah penulisan teks prosedur didik diminta mengonversi Buku referensi
prosedur kompleks ke teks prosedur kompleks kompleks. teks prosedur kompleks ke tentang genre teks
dalam bentuk yang menjadi teks drama pendek dalam bentuk yang lain
lain sesuai dengan Menanya sesuai dengan struktur dan
struktur dan kaidah Peserta didik bertanya jawabtentang kaidah teks baik secara lisan
teks baik secara lisan hal-hal yang berhubungan dengan isi maupun tulisan.
maupun tulisan bacaan. Observasi,: mengamati kegiatan
Peserta didik dalam proses
Mengumpulkan Informasi mengumpulkan data, analisis
Peserta didik mencari dari berbagai data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan

157
 sumber informasi tentang kaidah- Peserta didik tentang kaidah-
kaidah penulisan teks prosedur kaidah penulisan teks prosedur
kompleks. kompleks.
Tes tertulis :menilai kemampuan
Mengasosiasi Peserta didik dalam memahami,
Peserta didik mendiskusikan tentang menerapkan, dan mengonversi
kaidah-kaidah penulisan teks teks prosedur kompleks ke dalam
prosedur kompleks. bentuk yang lain sesuai dengan
Peserta didik menyimpulkan hal-hal struktur dan kaidah teks baik
terpenting dalam kaidah-kaidah secara lisan maupun tulisan.
penulisan teks prosedur kompleks.

Mengkomunikasikan
Peserta didik menuliskan laporan
kerja kelompok tentang kaidah-
kaidah penulisan teks prosedur
kompleks.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik mengonversi teks
prosedur kompleks ke dalam bentuk
yang lain sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan maupun
tulisan.

3.1 Memahami struktur dan Pengenalan struktur isi teks Mengamati Tugas: 4 jp BUKU PESERTA
kaidah teks negosiasi negosiasi Peserta didik membaca teks tentang Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
baik melalui lisan Pengenalan ciri bahasa teks struktur dan kaidah teks negosiasi. berdiskusi untuk memahami INDONESIA
maupun tulisan negosiasi Peserta didik mencermati uraian struktur dan kaidah teks SMA/SMK/MA
Pemahaman isi teks negosiasi yang berkaitan dengan struktur dan negosiasi. KELAS X
(WAJIB)

158
 Makna kata, istilah, ungkapan kaidah teks negosiasi. Secara individual Peserta Buku referensi
dalam teks negosiasi didik diminta menginterpre- tentang genre teks
Pemahaman isi teks negosiasi Menanya tasi makna teks negosiasi
4.1 Menginterpretasi makna Peserta didik bertanya jawabtentang baik secara lisan maupun
teks negosiasi baik hal-hal yang berhubungan dengan isi tulisan.
secara lisan maupun bacaan.
tulisan Observasi,: mengamati kegiatan
Mengumpulkan Informasi Peserta didik dalam proses
Peserta didik mencari dari berbagai mengumpulkan data, analisis
sumber informasi tentang struktur data dan pembuatan laporan.
dan kaidah teks negosiasi. Portofolio : menilai laporan
Peserta didik tentang struktur dan
Mengasosiasi kaidah teks negosiasi.
Peserta didik mendiskusikan tentang Tes tertulis :menilai kemampuan
struktur dan kaidah teks negosiasi. Peserta didik dalam memahami,
Peserta didik menyimpulkan hal-hal menerapkan, dan
terpenting dalam struktur dan kaidah menginterpretasi makna teks
teks negosiasi. negosiasi, baik secara lisan
maupun tulisan.
Mengkomunikasikan
Peserta didik menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan
kaidah teks negosiasi.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik menginterpretasi makna
teks negosiasi baik secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan Persamaan/perbeda an Mengamati Tugas: 4 jp BUKU PESERTA
teksnegosiasi, baik struktur isi dan ciri bahasa Peserta didik membaca dua buah teks Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
melalui lisan maupun INDONESIA
159
 tulisan dua teks negosiasi negosiasi.
Peserta didik mencermati uraian
Langkah-langkah penulisan yang berkaitan dengan persamaan
teks negosiasi sesuai dengan dan perbedaan dua buah teks
4.2 Memproduksi teks struktur isi (dan ciri bahasa negosiasi yang dibaca.
negosiasi yang
koheren sesuai Menanya
dengan karakteristik Peserta didik bertanya jawabtentang
teks yang akan dibuat hal-hal yang berhubungan dengan isi
baik secara lisan bacaan.
mupun tulisan
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teks
negosiasi.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikan
persamaan dan perbedaan dua buah
teks negosiasi yang dibaca.
Peserta didik menyimpulkan hal-hal
terpenting dari persamaan dan
perbedaan dua buah teks negosiasi
yang dibaca.
Mengkomunikasikan
Peserta didik menuliskan laporan
kerja kelompok tentang persamaan
dan perbedaan dua buah teks
negosiasi yang dibaca.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
160
berdiskusi untuk memahami SMA/SMK/MA
persamaan dan perbedaan KELAS X
dua buah teks negosiasi yang (WAJIB)
dibaca. Buku referensi
Secara individual Peserta tentang genre teks
didik diminta memproduksi Contoh teks
teks negosiasi yang koheren negosiasi dari
sesuai dengan karakteristik internet
teks baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan
Peserta didik dalam proses
mengumpulkan data, analisis
data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan
Peserta didik tentang persamaan
dan perbedaan dua buah teks
negosiasi yang dibaca.
Tes tertulis :menilai kemampuan
Peserta didik dalam memahami,
menerapkan, dan memproduksi
teks negosiasi yang koheren
sesuai dengan karakteristik teks
baik secara lisan maupun tulisan.
 Peserta didik memproduksi teks iklan
yang koheren sesuai dengan
karakteristik negosiasibaik secara
lisan maupun tulisan.
3.3 Menganalisis teks Analisis isi negosiasi Mengamati Tugas: 4 jp BUKU PESERTA
negosiasi baik melalui Analisis bahasa teks Peserta didik membaca teks tentang Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan negosiasi struktur dan kaidah teks negosiasi. berdiskusi untuk memahami INDONESIA
Penyuntingan isi sesuai Peserta didik mencermati uraian struktur dan kaidah teks SMA/SMK/MA
dengan struktur isi teks yang berkaitan dengan struktur dan negosiasi. KELAS X
negosiasi kaidah teks negosiasi. Secara individual Peserta (WAJIB)
4.3 Menyunting teks didik diminta menyunting Buku referensi
Penyuntingan bahasa sesuai
negosiasi sesuai Menanya teks negosiasi sesuai dengan tentang genre teks
dengan: struktur bahasa
dengan struktur dan Peserta didik bertanya jawabtentang struktur dan kaidah teks iklan
teks negosiasi
kaidah teks baik secara hal-hal yang berhubungan dengan isi baik secara lisan maupun
lisan maupun tulisan bacaan. tulisan.
Observasi,: mengamati kegiatan
Mengumpulkan Informasi Peserta didik dalam proses
Peserta didik mencari dari berbagai mengumpulkan data, analisis
sumber informasi tentang struktur data dan pembuatan laporan.
dan kaidah teks negosiasi. Portofolio : menilai laporan
Peserta didik tentang struktur dan
Mengasosiasi kaidah teks negosiasi.
Peserta didik mendiskusikan tentang Tes tertulis :menilai kemampuan
struktur dan kaidah teks negosiasi. Peserta didik dalam memahami,
menerapkan, dan menyunting
Peserta didik menyimpulkan hal-hal
teks negosiasi sesuai dengan
terpenting dalam struktur dan kaidah
struktur dan kaidah teks baik
teks negosiasi.
secara lisan maupun tulisan.
Mengkomunikasikan
Peserta didik menuliskan laporan
kerja kelompok tentang struktur dan
kaidah teks negosiasi.

161
 Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik menyunting teks
negosiasi sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan maupun
tulisan.

3.4; Mengidentifikasi teks Identifikasi karakteristik Mengamati Tugas: 4 jp BUKU PESERTA

negosiasi baik secara teks negosiasi Peserta didik membaca teks tentang Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
lisan maupun tulisan Langkah-langkah membuat karakteristik teks negosiasi. berdiskusi untuk memahami INDONESIA
abstraksi struktur isi teks Peserta didik mencermati uraian struktur dan kaidah teks SMA/SMK/MA
negosiasi yang berkaitan dengan karakteristik negosiasi. KELAS X
teks negosiasi. Secara individual Peserta (WAJIB)
didik diminta menyunting Buku referensi
Menanya teks novel sesuai dengan tentang genre teks
4.4 Mengabstraksi teks Peserta didik bertanya jawabtentang struktur dan kaidah teks
negosiasi baik secara hal-hal yang berhubungan dengan isi negosiasi baik secara lisan
lisan maupun tulisa bacaan. maupun tulisan.
Observasi: mengamati kegiatan
Mengumpulkan Informasi Peserta didik dalam proses
Peserta didik mencari dari berbagai mengumpulkan data, analisis
sumber informasi tentang data, dan pembuatan laporan.
karakteristik teks negosiasi. Portofolio : menilai laporan
Peserta didik tentang struktur dan
kaidah teks negosiasi.
Mengasosiasi Tes tertulis :menilai kemampuan
Peserta didik mendiskusikan tentang Peserta didik dalam memahami,
karakteristik teks negosiasi. menerapkan, dan menyunting
teks negosiasi sesuai dengan
Peserta didik menyimpulkan hal-hal
struktur dan kaidah teks baik
terpenting dalam karakteristik teks
secara lisan maupun tulisan.

162
 negosiasi.

Mengkomunikasikan
Peserta didik menuliskan laporan
kerja kelompok tentang karakteristik
teks negosiasi.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas,
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik mengabstraksi teks
negosiasi secara lisan maupun
tulisan.
3.5; Mengevaluasi teks Evaluasi struktur isi dan Mengamati Tugas: 4 jp BUKU PESERTA
negosiasi berdasarkan bahasa teks negosiasi Peserta didik membaca teks tentang Para Peserta didik diminta DIDIK BAHASA
kaidah-kaidah teks baik Langkah- langkah konversi kaidah-kaidah penulisan teks berdiskusi untuk memahami INDONESIA
melalui lisan maupun teks negosiasi menjadi teks negosiasi. kaidah-kaidah penulisan teks SMA/SMK/MA
tulisan monolog Peserta didik mencermati uraian negosiasi. KELAS X
Langkah- langkah konversi yang berkaitan dengan kaidah- Secara individual Peserta (WAJIB)
teks negosiasi menjadi teks kaidah penulisan teks negosiasi. didik diminta mengonversi Buku referensi
drama pendek teks i negosiasi ke dalam tentang genre teks
Menanya bentuk yang lain sesuai

163
4. 5 Mengonversi teks Peserta didik bertanya jawabtentang dengan struktur dan kaidah
negosiasi ke dalam hal-hal yang berhubungan dengan isi teks baik secara lisan
bentuk yang lain bacaan. maupun tulisan.
sesuai dengan struktur Observasi: mengamati kegiatan
dan kaidah teks baik Mengumpulkan Informasi Peserta didik dalam proses
secara lisan maupun Peserta didik mencari dari berbagai mengumpulkan data, analisis
tulisan sumber informasi tentang kaidah- data, dan pembuatan laporan.
kaidah penulisan teks negosiasi. Portofolio : menilai laporan
Peserta didik tentang kaidah-
Mengasosiasi kaidah penulisan teks negosiasi.
Peserta didik mendiskusikan kaidah- Tes tertulis :menilai kemampuan
kaidah penulisan teks negosiasi. Peserta didik dalam memahami,
menerapkan, dan mengonversi
Peserta didik menyimpulkan hal-hal
teks negosiasi ke dalam bentuk
terpenting dalam kaidah-kaidah
yang lain sesuai dengan struktur
penulisan teks negosiasi.
dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.
Mengkomunikasikan
Peserta didik menuliskan laporan
kerja kelompok tentang kaidah-
kaidah penulisan teks negosiasi.
Peserta didik membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik mengonversi teks
negosiasi ke dalam bentuk yang lain
sesuai dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan maupun tulisan.

164
3. Mata Pelajaran Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Pembelajaran/ Alokasi

Kompetensi dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber belajar
Materi Pokok waktu
1. Menghayati dan Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2
mengamalkan agama tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
yang dianutnya. pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian diri,
2.1 Memiliki motivasi penilaian teman sejawat
internal, kemampuan oleh peserta didik, dan
bekerjasama, jurnal
konsisten, sikap
disiplin, rasa

165
 percayadiri, dan sikap
toleransi dalam
perbedaan strategi
berpikir dalammemilih
dan menerapkan
strategi menyelesaikan
masalah.
2.2 Mampu
mentransformasidiri
dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan
disiplin dalam
melakukan tugas
belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap
bertanggungjawab,
rasa ingin tahu,
jujurdan
perilakupedulilingkung
an.
3.1Memilih dan Eksponen dan Logaritma Mengamati Tugas 12 jam Buku Teks
menerapkan aturan Membaca ekspresi dan hasil operasi aljabar Mencari dan membaca pelajaran Pelajaran
eksponen dan dari eksponen dan logaritma. ekspresi dan hasil Matematika kelas
logaritma sesuai operasi aljabar dari X.
dengankarakteristik Menanya eksponen dan Buku referensi
permasalahanyang Membuat pertanyaan mengenai pengertian dan logaritma. dan artikel.
akandiselesaikan dan aturan dari hasil operasi aljabar eksponen dan Mengerjakan latihan Internet.
memeriksakebenaran logaritma. soal-soal mengenai
langkah-langkahnya. penggunaan aturan/
Mengumpulkan informasi sifat eksponen dan
4.1Menyajikan masalah Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada logaritma.
nyata menggunakan pengertian dan hasil operasi aljabar eksponen

166
 operasi aljabar dan logaritma. Portofolio
berupaeksponen dan Menyusun dan membuat
logaritma Mengasosiasi rangkuman dari tugas-tugas
sertamenyelesaikannya Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- yang sudah diselesaikan,
menggunakan sifat- unsur yang terdapat pada pengertian dan hasil kemudian membuat refleksi
sifat dan operasi aljabar eksponen dan logaritma, diri.
aturanyangtelah kemudian menghubungkan unsur-unsur yang
terbukti kebenarannya. sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat Tes
kesimpulan mengenai pengertian dan aturan Tes tertulis bentuk uraian
dari eksponen dan logaritma. mengenai penyelesaian
masalah sederhana yang
Mengkomunikasikan terkait dengan penggunaan
Menyampaikan pengertian, aturan eksponen aturan/ sifat eksponen dan
dan logaritma dan penerapannya dalam logaritma.
penyelesaian masalah sederhana yang terkait
dengan eksponen dan logaritma dengan lisan,
dan tulisan.
3.2Mendeskripsikan dan Persamaan dan Mengamati Tugas 12 jam Buku Teks
menganalisiskonsep Pertidaksamaan Nilai Membaca mengenai pengertian nilai mutlak, Membaca mengenai pelajaran Pelajaran
nilai mutlak dalam Mutlak ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah pengertian nilai mutlak, Matematika kelas
persamaandan nyata yang terkait dengan persamaan dan ekspresi-ekspresi, X.
pertidaksamaan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak. penyelesaian, dan Buku referensi
sertamenerapkannyadal Menanya masalah nyata yang dan artikel.
am pemecahan Membuat pertanyaan mengenai pengertian nilai terkait dengan Internet.
masalah nyata. mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan persamaan dan
4.2 Menerapkan konsep masalah nyata yang terkait dengan persamaan pertidaksamaan linier
nilaimutlak dalam dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak. dalam tanda mutlak.
persamaan dan
pertidaksamaan Mengumpulkan informasi Mengerjakan latihan
linierdalam Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada soal-soal mengenai
memecahkan masalah pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian
nyata. penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait persamaan dan
dengan persamaan dan pertidaksamaan linier pertidaksamaan linier

167
4.3 Membuat model dalam tanda mutlak. dalam tanda mutlak, dan
matematikaberupapers penerapannya dalam
amaan dan Mengasosiasi penyelesaian masalah
pertidaksamaan linear Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- nyata yang sederhana.
duavariabelyang unsur yang terdapat pada pengertian nilai mutlak,
melibatkan nilai ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah Portofolio
mutlak dari situasi nyata yang terkait dengan persamaan dan Menyusun dan membuat
nyatadan matematika, pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, rangkuman dari tugas-tugas
sertamenentukan jawab kemudian menghubungkan unsur-unsur yang yang sudah diselesaikan,
dan menganalisismodel sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kemudian membuat refleksi
sekaligus jawabnya. kesimpulan mengenai pengertian nilai mutlak, diri.
ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan masalah
nyata yang terkait dengan persamaan dan Tes
pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak. Tes tertulis bentuk uraian
mengenai penyelesaian
Mengkomunikasikan persamaan dan
Menyampaikan pengertian nilai mutlak, pertidaksamaan linier
ekspresi-ekspresi, dan penyelesaian persamaan dalam tanda mutlak, dan
dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak penerapannya dalam
dan penerapannya dalam penyelesaian masalah penyelesaian masalah nyata
nyata yang terkait persamaan dan yang sederhana.
pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
3.3Mendeskripsikankonsep Sistem Persamaan dan Mengamati Tugas 12 jam Buku Teks
sistem Pertidaksamaan Linier Dua Membaca mengenai ekspresi sistem persamaan Membaca mengenai pelajaran Pelajaran
persamaanlinierdua dan Variabel, dan Sistem linier dua, tiga variabel, dan pertidaksamaan ekspresi sistem Matematika kelas
tigavariabelsertapertida Persamaan Linier Tiga linier dua variabel, cara menentukan himpunan persamaan linier dua, X.
ksamaan linierdua Variabel penyelesaiannya, dan masalah nyata yang tiga variabel, dan Buku referensi
variabel dan mampu disajikan dalam model matematika, serta pertidaksamaan linier dan artikel.
menerapkan berbagai penyelesaiannya. dua variabel, cara Internet.
strategiyangefektif menentukan himpunan
dalam menentukan Menanya penyelesaiannya, dan
himpunan Membuat pertanyaan mengenai ekspresi sistem

168
 penyelesaiannyasertame persamaan linier dua, tiga variabel, dan
meriksa kebenaran masalah nyata yang
jawabannyadalam pertidaksamaan linier dua variabel, cara disajikan dalam model
pemecahan masalah menentukan himpunan penyelesaiannya, dan matematika, serta
matematika. masalah nyata yang disajikan dalam model penyelesaiannya.
matematika, serta penyelesaiannya. Mengerjakan latihan
4.4 Menggunakan SPLDV, soal-soal mengenai
SPLTV dan sistem Mengumpulkan informasi menentukan himpunan
pertidaksamaan linear Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada penyelesaiannya sistem
duavariabel (SPtLDV) ekspresi sistem persamaan linier dua, tiga persamaan linier dua,
untuk menyajikan variabel, dan pertidaksamaan linier dua tiga variabel, dan
masalah kontekstual variabel, cara menentukan himpunan pertidaksamaan linier
dan menjelaskan penyelesaiannya, dan masalah nyata yang dua variabel, dan
maknatiapbesaran disajikan dalam model matematika, serta masalah nyata yang
secaralisan maupun penyelesaiannya. disajikan dalam model
tulisan matematika, serta
4.5 Membuat model Mengasosiasi penyelesaiannya.
matematikaberupaSPL Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-
DV, SPLTV, dan unsur yang terdapat pada ekspresi sistem Portofolio
SPtLDV dari situasi persamaan linier dua, tiga variabel, dan Menyusun dan membuat
nyata dan matematika, pertidaksamaan linier dua variabel, cara rangkuman dari tugas-
sertamenentukan jawab menentukan himpunan penyelesaiannya, dan tugas yang sudah
dan menganalisismodel masalah nyata yang disajikan dalam model diselesaikan, kemudian
sekaligus jawabnya matematika, serta penyelesaiannya, kemudian membuat refleksi diri.
menghubungkan unsur-unsur yang sudah
dikategorikan sehingga dapat dibuat Tes
kesimpulan mengenai pengertian ekspresi Tes tertulis bentuk uraian
sistem persamaan linier dua, tiga variabel, dan mengenai menentukan
pertidaksamaan linier dua variabel, cara himpunan penyelesaiannya
menentukan himpunan penyelesaiannya, dan sistem persamaan linier
masalah nyata yang disajikan dalam model dua, tiga variabel, dan
matematika, serta penyelesaiannya. pertidaksamaan linier dua
variabel, dan masalah

169
 Mengkomunikasikan nyata yang disajikan dalam
Menyampaikan pengertian ekspresi sistem model matematika, serta
persamaan linier dua, tiga variabel, dan penyelesaiannya.
pertidaksamaan linier dua variabel, cara
menentukan himpunan penyelesaiannya, dan
masalah nyata yang disajikan dalam model
matematika, serta penyelesaiannya dengan
lisan, dan tulisan.
3.4 Mendeskripsikan Matriks Mengamati Tugas 12 jam Buku Teks
konsep matriks Membaca mengenai pengertian matriks, Membaca mengenai pelajaran Pelajaran
sebagai representasi contoh-contoh masalah nyata yang disajikan pengertian matriks, Matematika kelas
numerik dalam dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana contoh-contoh masalah X.
kaitannyadengan matriks. nyata yang disajikan Buku referensi
konteks nyata. dalam bentuk matriks, dan artikel.
Menanya dan operasi sederhana Internet.
3.5 Membuat pertanyaan mengenai pengertian matriks.
Mendeskripsika matriks, contoh-contoh masalah nyata yang Mengerjakan latihan
n operasi disajikan dalam bentuk matriks, dan operasi soal-soal mengenai
sederhana sederhana matriks. penyajian masalah
matriks serta nyata ke dalam bentuk
menerapkannya Mengumpulkan informasi matriks, dan operasi
dalam Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada sederhana matriks.
pemecahan pengertian matriks, contoh-contoh masalah
masalah. nyata yang disajikan dalam bentuk matriks, dan Portofolio
4.6 Menyajikan model operasi sederhana matriks. Menyusun dan membuat
matematika dari suatu rangkuman dari tugas-
masalah Mengasosiasi tugas yang sudah
nyatayangberkitan Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- diselesaikan, kemudian
dengan matriks. unsur yang terdapat pada pengertian matriks, membuat refleksi diri.
contoh-contoh masalah nyata yang disajikan
dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana Tes
matriks, kemudian menghubungkan unsur- Tes tertulis bentuk uraian
unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat mengenai penyajian

170
 dibuat kesimpulan mengenai pengertian masalah nyata ke dalam
matriks, masalah nyata yang dapat disajikan bentuk matriks, dan operasi
dalam bentuk matriks, dan operasi sederhana sederhana matriks.
matriks.

Mengkomunikasikan
Menyampaikan pengertian matriks, masalah
nyata yang dapat disajikan dalam bentuk
matriks, dan operasi sederhana matriks dengan
lisan, dan tulisan.
3.6Mendeskripsikan daerah Relasi danFungsi Mengamati Tugas 12 jam Buku Teks
asal, daerah kawan, Membaca pengertian daerah asal, daerah Membaca mengenai pelajaran Pelajaran
dandaerah hasilsuatu kawan, dan daerah hasil dari berbagai pengertian daerah asal, Matematika kelas
relasi antara dua penyajian suatu relasi dan fungsi. daerah kawan, dan X.
himpunan yang daerah hasil dari Buku referensi
disajikan dalam Menanya berbagai penyajian dan artikel.
berbagai bentuk Membuat pertanyaan mengenai pengertian suatu relasi dan fungsi. Internet.
(grafik, himpunan daerah asal, daerah kawan, daerah hasil dari Mengerjakan latihan
pasangan terurut, atau berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi. soal-soal yang terkait
ekspresi simbolik) dengan daerah asal,
3.7Mengidentifikasi Mengumpulkan informasi daerah kawan, dan
relasiyangdisajikan Menentukan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari
dalam berbagai daerah hasil dari berbagai penyajian suatu berbagai penyajian
bentukyangmerupakan relasi dan fungsi. suatu relasi dan fungsi.
fungsi.
4.7 Menerapkan daerah Mengasosiasi Portofolio
asal, dan daerah hasil Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- Menyusun dan membuat
fungsi dalam unsur yang terdapat pada daerah asal, daerah rangkuman dari tugas-
menyelesaikan kawan, dan daerah hasil dari berbagai tugas yang sudah
masalah. penyajian suatu relasi dan fungsi, kemudian diselesaikan, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang sudah membuat refleksi diri.
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai pengertian daerah asal, daerah Tes
171
 kawan, dan daerah hasil, relasi, fungsi, dan cara Tes tertulis bentuk uraian
mengidentifikasi berbagai penyajian relasi yang mengenai yang terkait
merupakan suatu fungsi. daerah asal, daerah kawan,
dan daerah hasil dari
Mengkomunikasikan berbagai penyajian suatu
Menyampaikan pengertian daerah asal, daerah relasi dan fungsi.
kawan,dan daerah hasil, relasi, fungsi, dan cara
mengidentifikasi berbagai penyajian relasi yang
merupakan suatu fungsi dengan lisan, tulisan,
dan bagan.
3.8Memprediksi pola Barisan dan Deret Mengamati Tugas 12 jam Buku Teks
barisan dan deret Membaca, mengenai pengertian, pola-pola Mencari dan membaca pelajaran Pelajaran
aritmetika dan geometri barisan dan deret aritmatika dan geometri. mengenai pengertian, Matematika kelas
atau barisan lainnya pola-pola barisan dan X.
melalui pengamatan Menanya deret aritmatika dan Buku referensi
dan memberikan Membuat pertanyaan mengenai pengertian geometri. dan artikel.
alasannya. barisan dan deret aritmatika dan geometri. Mengerjakan latihan Internet.
soal-soal mengenai
4.8Menyajikan Mengumpulkan informasi memprediksi dan
hasil,menemukan pola Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pola- menemukan pola-pola
barisan dan deret dan pola barisan dan deret aritmatika dan geometri. barisan dan deret
penerapannyadalam aritmatika dan geometri.
penyelesaian masalah Mengasosiasi
sederhana. Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- Portofolio
unsur yang terdapat pada pola-pola barisan dan Menyusun dan membuat
deret aritmatika dan geometri, kemudian rangkuman dari tugas-
menghubungkan unsur-unsur yang sudah tugas yang sudah
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan diselesaikan, kemudian
mengenai pengertian dan perbedaan barisan dan membuat refleksi diri.
deret aritmatika dan geometri.
Tes
Mengkomunikasikan Tes tertulis bentuk uraian
Menyampaikan pengertian, perbedaan dan mengenai penyelesaian
172
 penerapannya dalam penyelesaian masalah masalah sederhana yang
sederhana yang terkait dengan pola-pola terkait dengan pola-pola
barisan dan deret aritmatika dan geometri barisan dan deret
dengan lisan, tulisan, dan bagan. aritmatika dan geometri.
3.9 Mendeskripsikan Persamaan dan Fungsi Mengamati Tugas 12 jam Buku Teks
berbagai bentuk Kuadrat Membaca mengenai berbagai membaca mengenai pelajaran Pelajaran
ekspresi yang dapat ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan berbagai Matematika kelas
diubah menjadi kuadrat, strategi untuk menyelesaikan ekspresiyangdapat X.
persamaan kuadrat. persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian diubah menjadi Buku referensi
3.10Mendeskripsikanpersa masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan persamaan kuadrat, dan artikel.
maan dan fungsi fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik strategi untuk Internet.
kuadrat, memilih fungsi kuadrat. menyelesaikan
strategi dan persamaan dan fungsi
menerapkan untuk Menanya kuadrat, penyajian
menyelesaikan Membuat pertanyaan mengenai cara mengubah masalah nyata dalam
persamaan dan fungsi berbagai ekspresimenjadi persamaan kuadrat, ekspresi persamaan dan
kuadrat memilih strategi untuk menyelesaikan fungsi kuadrat, dan
sertamemeriksakeben persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan menggambar sketsa
aran jawabannya. masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan grafik fungsi kuadrat.
3.11Menganalisis fungsi fungsi kuadrat serta penyelesaiannya, dan Mengerjakan latihan
dan persamaan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat. soal-soal mengenai
kuadrat dalam memprediksi dan
berbagai bentuk Mengumpulkan informasi menemukan pola-pola
penyajian masalah Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada barisan dan deret
kontekstual. berbagai ekspresiyangdapat diubah menjadi aritmatika dan
3.12Menganalisisgrafik persamaan kuadrat, strategi untuk geometri.
fungsi dari dataterkait menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat,
masalah nyata dan penyajian masalah nyata dalam ekspresi
menentukan model persamaan dan fungsi kuadrat, dan Portofolio
matematika berupa menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat. Menyusun dan membuat
fungsi kuadrat. rangkuman dari tugas-
4.9 Mengidentifikasi dan Mengasosiasi tugas yang sudah
menerapkan konsep Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- diselesaikan, kemudian

173
 fungsi dan persamaan unsur yang terdapat pada berbagai membuat refleksi diri.
kuadrat dalam ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan
menyelesaikan masalah kuadrat, strategi untuk menyelesaikan Tes
nyatadan persamaan dan fungsi kuadrat, penyajian Tes tertulis bentuk uraian
menjelaskannyasecaral masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan yang terkait dengan
isan dan tulisan. fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik mengubah berbagai
4.10Menyusun model fungsi kuadrat, kemudian menghubungkan ekspresimenjadi persamaan
matematika dari unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga kuadrat, memilih strategi
masalah dapat dibuat kesimpulan mengenai cara untuk menyelesaikan
yangberkaitan dengan mengubah berbagai ekspresimenjadi persamaan persamaan dan fungsi
persamaan dan kuadrat, memilih strategi untuk menyelesaikan kuadrat, menyajikan
fungsikuadrat dan persamaan dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata dalam
menyelesaikan serta masalah nyata dalam ekspresi persamaan dan ekspresi persamaan dan
memeriksa kebenaran fungsi kuadrat, dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat, dan
jawabannya. fungsi kuadrat. menggambar sketsa grafik
4.11Menggambardan fungsi kuadrat.
membuat sketsagrafik Mengkomunikasikan
fungsi kuadrat dari Menyampaikan cara mengubah berbagai
masalah nyata ekspresimenjadi persamaan kuadrat, memilih
berdasarkan data strategi untuk menyelesaikan persamaan dan
yangditentukan dan fungsi kuadrat, menyajikan masalah nyata
menafsirkan dalam ekspresi persamaan dan fungsi kuadrat,
karakteristiknya. dan menggambar sketsa grafik fungsi kuadrati
4.12Mengidentifikasi dengan lisan, tulisan, dan bagan.
hubungan fungsional
kuadratik dari
fenomenasehari-hari
dan menafsirkan
maknadari setiap
variabelyang
digunakan.

174
3.13 Mendeskripsikan Geometri Mengamati Tugas 12 jam Buku Teks
konsep jarakdan sudut Membaca dan mengamati pengertian, gambar, Membaca dan pelajaran Pelajaran
antartitik, garis dan dan peraga mengenai jarak antar titik, garis, mengamati, pengertian, Matematika kelas
bidang melalui dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta gambar, dan peraga X.
demonstrasi masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan mengenai jarak antar Buku referensi
menggunakan alat sudutantara titik, garis dan bidang. titik, garis, dan bidang, dan artikel.
peragaatau media sudut antar garis, dan Internet.
lainnya. Menanya bidang, serta masalah
4.13Menggunakan Membuat pertanyaan mengenai pengertian, nyata yang berkaitan
berbagai prinsip jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar dengan jarak dan sudut
bangun datar dan garis, dan bidang, serta masalah nyata yang antara titik, garis dan
ruangsertadalam berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, bidang.
menyelesaikan garis dan bidang. Mengerjakan latihan
masalah soal-soal mengenai
nyataberkaitan Mengumpulkan informasi memprediksi dan
dengan jarak dan Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada menemukan pola-pola
sudut antara titik, jarak antar titik, garis, dan bidang, sudut antar barisan dan deret
garis dan bidang. garis, dan bidang, serta masalah nyata yang aritmatika dan geometri.
berkaitan dengan jarak dan sudutantara titik,
garis dan bidang. Portofolio
Menyusun dan membuat
Mengasosiasi rangkuman dari tugas-
Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- tugas yang sudah
unsur yang terdapat pada jarak antar titik, garis, diselesaikan, kemudian
dan bidang, sudut antar garis, dan bidang, serta membuat refleksi diri.
masalah nyata yang berkaitan dengan jarak dan
sudutantara titik, garis dan bidang, kemudian Tes
menghubungkan unsur-unsur yang sudah Tes tertulis bentuk uraian
dikategorikan sehingga dapat dibuat mengenai jarak antar titik,
kesimpulan mengenai pengertian jarak antar garis, dan bidang, sudut
titik, garis, dan bidang, sudut antar garis, dan antar garis, dan bidang,
bidang, serta cara menyelesaikan masalah nyata serta cara menyelesaikan
yang berkaitan dengan jarak dan sudutantara masalah nyata yang

175
 titik, garis dan bidang. berkaitan dengan jarak dan
sudut antara titik, garis dan
Mengkomunikasikan bidang.
Menyampaikan pengertian jarak antar titik,
garis, dan bidang, sudut antar garis, dan bidang,
serta cara menyelesaikan masalah nyata yang
berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik,
garis dan bidang dengan lisan, tulisan, dan
bagan.
3.14 Mendeskripsikan Trigonometri Mengamati Tugas 12 jam Buku Teks
konsep perbandingan Membaca mengenai pengertian perbandingan Membaca mengenai pelajaran Pelajaran
trigonometri trigonometri, hubunganantar perbandingan pengertian Matematika kelas
padasegitiga siku-siku trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut perbandingan X.
melalui penyelidikan pada setiap kuadran, dan penerapannya pada trigonometri, Buku referensi
dan diskusi masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai hubunganantar dan artikel.
tentanghubunganperb fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa perbandingan Internet.
andingan sisi-sisi dan mengamati grafik fungsi trigonometri. trigonometri
yangbersesuaian padasegitiga siku-siku
dalam beberapa Menanya dan sudut pada setiap
segitiga siku- siku Membuat pertanyaan mengenai pengertian kuadran, dan
sebangun. perbandingan trigonometri, hubunganantar penerapannya pada
3.15Menemukan sifat-sifat perbandingan trigonometri padasegitiga siku- masalah nyata dan
dan hubunganantar siku dan sudut pada setiap kuadran, dan matematika, fungsi,
perbandingan penerapannya pada masalah nyata dan nilai fungsi
trigonometri dalam matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri trigonometri dari sudut-
segitiga siku- siku. dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi sudut istimewa dan
3.16Mendeskripsikan dan trigonometri. grafik fungsi
menentukan trigonometri.
hubungan Mengumpulkan informasi Mengerjakan latihan
perbandingan Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada soal-soal yang terkait
Trigonometri dari perbandingan trigonometri, hubunganantar dengan perbandingan
sudut disetiap perbandingan trigonometri padasegitiga siku- trigonometri,
kuadran, memilih dan siku dan sudut pada setiap kuadran, dan

176
 menerapkan dalam penerapannya pada masalah nyata dan hubunganantar
penyelesaian masalah matematika, fungsi, nilai fungsi trigonometri perbandingan
nyata dan matematika dari sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi trigonometri
3.17Mendeskripsikan trigonometri. padasegitiga siku-siku
konsep fungsi dan sudut pada setiap
Trigonometri dan Mengasosiasi kuadran, dan
menganalisisgrafik Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- penerapannya pada
fungsinyasertamenent unsur yang terdapat pada perbandingan masalah nyata dan
ukan hubungan nilai trigonometri, hubunganantar perbandingan matematika, fungsi,
fungsi Trigonometri trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut nilai fungsi
dari sudut- sudut pada setiap kuadran, dan penerapannya pada trigonometri dari sudut-
istimewa. masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai sudut istimewa dan
fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa grafik fungsi
dan grafik fungsi trigonometri, kemudian trigonometri.
menghubungkan unsur-unsur yang sudah
dikategorikan sehingga dapat dibuat Portofolio
4.14 Menerapkan kesimpulan mengenai pengertian perbandingan Menyusun dan membuat
perbandingan trigonometri, hubunganantar perbandingan rangkuman dari tugas-
trigonometri dalam trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut tugas yang sudah
menyelesaikan pada setiap kuadran, dan penerapannya pada diselesaikan, kemudian
masalah. masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai membuat refleksi diri.
4.15. Menyajikan grafik fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa
fungsi trigonometri. dan grafik fungsi trigonometri. Tes
Tes tertulis bentuk uraian
Mengkomunikasikan mengenai perbandingan
Menyampaikan pengertian perbandingan trigonometri,
trigonometri, hubunganantar perbandingan hubunganantar
trigonometri padasegitiga siku-siku dan sudut perbandingan trigonometri
pada setiap kuadran, dan penerapannya pada padasegitiga siku-siku dan
masalah nyata dan matematika, fungsi, nilai sudut pada setiap kuadran,
fungsi trigonometri dari sudut-sudut istimewa dan penerapannya pada
dan grafik fungsi trigonometri dengan lisan, masalah nyata dan
tulisan, dan bagan. matematika, fungsi, nilai

177
 fungsi trigonometri dari
sudut-sudut istimewa dan
grafik fungsi trigonometri.
3.18Mendeskripsikan Limit Fungsi Mengamati Tugas 12 jam Buku Teks
konsep limit fungsi Aljabar Membaca mengenai pengertian limit fungsi Membaca mengenai pelajaran Pelajaran
aljabar aljabar melalui penerapan dalam konteks nyata, pengertian limit fungsi Matematika kelas
denganmenggunakan mengamati contoh penggunaan aturan dan sifat aljabar melalui penerapan X.
konteks nyata limit fungsi aljabar. dalam konteks nyata, Buku referensi
danmenerapkannya. mengamati contoh dan artikel.
3.19Merumuskan aturan Menanya penggunaan aturan dan Internet.
dansifat limitfungsi Membuat pertanyaan mengenai pengertian sifat limit fungsi
aljabar melalui limit fungsi aljabar, penggunaan aturan dan aljabar.
pengamatan contoh- sifat limit fungsi aljabar. Mengerjakan latihan
contoh. Mengumpulkan informasi soal-soal aturan dan
4.16Memilih strategiyang Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada sifat limit fungsi aljabar
efektif dan pola-pola barisan dan deret aritmatika dan dalam masalah nyata.
menyajikan model geometri.
matematika Portofolio
dalammemecahkan Menyusun dan membuat
masalah Mengasosiasi rangkuman dari tugas-
nyatatentanglimit Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- tugas yang sudah
fungsi aljabar. unsur yang terdapat pada limit fungsi aljabar, diselesaikan, kemudian
aturan, dan sifat limit fungsi aljabar, kemudian membuat refleksi diri.
menghubungkan unsur-unsur yang sudah
dikategorikan sehingga dapat dibuat Tes
kesimpulan mengenai pengertian limit fungsi Tes tertulis bentuk uraian
aljabar, penggunaan aturan dan sifat limit mengenai penggunaan
fungsi aljabar dalam masalah nyata. aturan dan sifat limit
fungsi aljabar dalam
Mengkomunikasikan masalah nyata.
Menyampaikan pengertian limit fungsi aljabar,
penggunaan aturan dan sifat limit fungsi aljabar
dalam masalah nyata. dengan lisan, dan tulisan.

178
3.20Mendeskripsikanberba Statistika Mengamati Tugas 12 jam Buku Teks
gai penyajian data Mengamati berbagai penyajian data dalam Mengamati berbagai pelajaran Pelajaran
dalam bentuk tabel bentuk atau diagram/plot, dan cara penyajian data dalam Matematika kelas
atau membuatnya. bentuk atau X.
diagram/plotyangsesu diagram/plot, dan cara Buku referensi
ai untuk Menanya membuatnya. dan artikel.
mengomunikasikan Membuat pertanyaan mengenai cara membuat Mengerjakan latihan Internet.
informasi dari suatu berbagai penyajian data dalam bentuk atau soal-soal mengenai
kumpulan data diagram/plot. berbagai penyajian data
melalui dalam bentuk atau
analisisperbandingan Mengumpulkan informasi diagram/plot.
berbagai variasi Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada Portofolio
penyajian data. berbagai penyajian data dalam bentuk atau Menyusun dan membuat
3.21Mendeskripsikan data diagram/plot. rangkuman dari tugas-
dalam bentuk tabel Mengasosiasi tugas yang sudah
atau Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- diselesaikan, kemudian
diagram/plottertentuy unsur yang terdapat pada berbagai penyajian membuat refleksi diri.
angsesuai dengan data dalam bentuk atau diagram/plot, kemudian Tes
informasiyangingin menghubungkan unsur-unsur yang sudah Tes tertulis bentuk uraian
dikomunikasikan dikategorikan sehingga dapat dibuat mengenai berbagai
4.17Menyajikan data kesimpulan mengenai cara membuat berbagai penyajian data dalam
nyatadalam bentuk penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot. bentuk atau diagram/plot.
tabel atau
diagram/plottertentuya Mengkomunikasikan
ngsesuai dengan Menyampaikan cara membuat berbagai
informasiyangingin penyajian data dalam bentuk atau diagram/plot
dikomunikasikan. dengan lisan, tulisan, dan diagram.
3.22Mendeskripsikan Peluang Mengamati Tugas 12 jam Buku Teks
konsep peluang suatu Membaca dan mengamati pengertian peluang Membaca dan pelajaran Pelajaran
kejadian suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan mengamati pengertian Matematika kelas
menggunakan berbagai objek. peluang suatu kejadian X.
berbagai objek Menanya yang diperoleh dari Buku referensi
nyatadalam suatu Membuat pertanyaan mengenai pengertian

179
 percobaan peluang suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan berbagai dan artikel.
menggunakan percobaan berbagai objek. objek. Internet.
frekuensi relatif. Mengerjakan latihan
Mengumpulkan informasi soal-soal yang terkait
Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada dengan peluang suatu
4.18Menyajikan pengertian peluang suatu kejadian yang kejadian yang diperoleh
hasilpenerapan diperoleh dari percobaan berbagai objek. dari percobaan berbagai
konsep peluang untuk objek.
menjelaskanberbagai Mengasosiasi
objek nyata Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-
melaluipercobaan unsur yang terdapat pada pengertian peluang Portofolio
menggunakan suatu kejadian yang diperoleh dari percobaan Menyusun dan membuat
frekuensi relatif. berbagai objek, kemudian menghubungkan rangkuman dari tugas-
unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga tugas yang sudah
dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian diselesaikan, kemudian
peluang suatu kejadian yang diperoleh dari membuat refleksi diri.
percobaan berbagai objek.
Mengkomunikasikan Tes
Menyampaikan pengertian peluang suatu Tes tertulis bentuk uraian
kejadian yang diperoleh dari percobaan yang terkait dengan
berbagai objek dengan lisan, dan tulisan. peluang suatu kejadian
yang diperoleh dari
percobaan berbagai objek.

180
 4. Mata Pelajaran Sejarah Indonesia

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Pembelajaran/ Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1; Menghayati keteladanan Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan Penilaian KI 1 dan KI 2 dilakukan
para pemimpin dalam secara tidak langsung (terintegrasi) melalui pengamatan, penilaian diri,
mengamalkan ajaran dalam pembelajaran KI 3 dan KI 4 penilaian teman sejawat oleh peserta
agamanya. didik, dan jurnal
1.2; Menghayati keteladanan
para pemimpin dalam
toleransi antar umat
beragama dan

181
 mengamalkannya dalam
kehidupan sehari-hari
2.1; Menunjukkan sikap
tanggung jawab, peduli
terhadap berbagai hasil
budaya pada zaman pra
aksara, Hindu-Buddha
dan Islam
2.2; Meneladani sikap dan
tindakan cinta damai,
responsif dan pro aktif
yang ditunjukkan oleh
tokoh sejarah dalam
mengatasi masalah sosial
dan lingkungannya
2.3; Berlaku jujur dan
bertanggungjawab dalam
mengerjakan tugas-tugas
dari pembelajaran
sejarah
3.1; Memahami dan Cara Berfikir Kronologis dan Mengamati: Tugas: 6 jp Buku
menerapkan konsep Sinkronik dalam Membaca buku teks tentang cara Membuat ringkasan laporan dalam Sejarah
berpikir kronologis mempelajari Sejarah berfikir kronologis, sinkronik, dan bentuk tulisantentang cara berfikir Indonesia
(diakronik), sinkronik, Cara berfikir kronologis konsep ruang dan waktu dalam kronologis, sinkronik, ruang dan kelas X.
ruang dan waktu dalam dalam mempelajari sejarah. waktu dalam sejarah. Buku-buku
sejarah sejarah lainya
4.1; Menyajikan informasi Cara berfikir sinkronik Menanya: Observasi: Internet (jika
mengenai keterkaitan dalam mempelajari Menanya dalam kegiatan diskusi Mengamati kegiatan peserta didik tersedia)
antara konsep berpikir sejarah untuk mendapatkan pendalaman dalam proses mengumpulkan data,
kronologis (diakronik ), Konsep ruang dan waktu pengertian tentang cara berfikir analisis data dan pembuatan laporan
sinkronik, ruang dan kronologis, sinkronik, dan konsep tentang cara berfikir kronologis,
waktu dalam sejarah ruang dan waktu dalam sejarah. sinkronik, ruang dan waktu dalam
sejarah.

182
 Mengumpulkan Informasi:
Mengumpulkan informasi terkait Portofolio:
dengan pertanyaan mengenai cara menilai laporan-laporan dan karya
berfikir kronologis, sinkronik, konsep peserta didik berkaitan dengan
ruang dan waktu dari sumber tertulis, materi
sumber lainnya dan atau internet. cara berfikir kronologis, sinkronik,
ruang dan waktu dalam sejarah.
Mengasosiasi:
Menganalisis hasil informasi yang Tes tertulis:
didapat dari sumber tertulis dan atau Menilai kemampuan peserta didik
internet untuk mendapatkan dalam memahami dan menerapkan
kesimpulan tentang cara berfikir cara berfikir kronologis, sinkronik
kronologis dan sinkronik serta serta keterkaitannya dengan konsep
keterkaitan antara cara berfikir ruang dan waktu dalam sejarah.
kronologis, sinkronik dengan konsep
ruang dan waktu dalam sejarah.

Mengkomunikasikan:
Menyajikan secara tertulis hasil
analisis dan kesimpulan tentang cara
berfikir kronologis dan sinkronik
serta keterkaitannya dengan konsep
ruang dan waktu dalam sejarah.

3.2; Memahami corak Indonesia Zaman Praaksara:Mengamati: Tugas: 16 jp Buku

kehidupan masyarakat awal kehidupan Manusia Membaca buku teks dan melihat Membuat laporan dalam bentuk Sejarah
pada zaman praaksara Indonesia. gambar-gambar tentang aktivitas tulisan mengenaikehidupan zaman Indonesia
3.3; Menganalisis asal-usul Awal kehidupan kehidupan masyarakat zaman praaksara di Indonesia. kelas X.
nenek moyang bangsa masyarakat Indonesia praaksara, peta persebaran asal-usul Buku-buku
Indonesia (Proto, Asal-usul nenek Moyang nenek moyang bangsa Indonesia dan Observasi: lainya
Deutero Melayu dan bangsa Indonesia peninggalan hasil kebudayaan pada Mengamati kegiatan peserta didik Internet (jika
Melanesoid) Kebudayaan zaman zaman praaksara. dalam proses mengumpulkan, tersedia)
3.4; Menganalisis menganalisis data dan membuat
praaksara Gambar
183
 berdasarkan tipologi Menanya: laporan tentang kehidupan zaman aktifitas
hasil budaya Praaksara Menanya melalui kegiatan diskusi praaksara di Indonesia. kehidupan
Indonesia termasuk yang untuk mendapatkan klarifikasi Portofolio: manusia
berada di lingkungan tentang kehidupan masyarakat zaman Menilai laporan-laporan dan karya praaksara
terdekat. praaksara, persebaran asal-usul nenek peserta didik berkaitan dengan Gambar
4.2; Menyajikan hasil moyang bangsa Indonesia dan materi kehidupan zaman praaksara hasil-hasil
penalaran mengenai peninggalan hasil-hasil kebudayaan di Indonesia. peninggalan
corak kehidupan pada zaman praaksara. kebudayaan
masyarakat pada zaman Tes tertulis/lisan: praaksara
praaksara dalam bentuk Mengumpulkan Informasi: Menilai kemampuan peserta didik Peta
tulisan. Mengumpulkan informasi terkait dalam memahami dan menganalisis penyebaran
4.3; Menyajikan kesimpulan- dengan pertanyaan mengenai tentang Indonesia pada zaman nenek
kesimpulan dari masyarakat Indonesia zaman praaksara. moyang
informasi mengenai asal- praaksara melalui bacaan, bangsa
usul nenek moyang pengamatan terhadap sumber-sumber Indonesia
bangsa Indonesia (Proto, praaksara yang ada di museum atau
Deutero Melayu dan peninggalan-peninggalan yang ada di
Melanesoid) dalam lingkungan terdekat.
bentuk tulisan.
4.4; Menalar informasi Mengasosiasi:
mengenai hasil budaya Menganalisis informasi dan data-data
Praaksara Indonesia yang didapat baik dari bacaan
termasuk yang berada di maupun dari sumber-sumber lain
lingkungan terdekat dan yang terkait untuk mendapatkan
menyajikannya dalam kesimpulan tentang kehidupan
bentuk tertulis. masyarakat Indonesia pada zaman
praaksara.

Mengkomunikasikan:
Menyajikan secara tertulis hasil
analisis dan kesimpulan tentang
kehidupan di Indonesia pada zaman
praaksara.

184
3.5; Indonesia Zaman Hindu- Mengamati: Tugas: 24 jp Buku
Menganalisis berbagaiBuddha: Silang Budaya Membaca buku teks dan melihat Membuat laporan dalam bentuk Sejarah
teori tentang prosesLokal dan Global Tahap gambar-gambar tentang Indonesia tulisan mengenai nilai-nilai dan Indonesia
masuk danAwal pada zaman Hindu-Buddha. unsur-unsur budaya yang kelas X.
berkembangnya agama Teori -teori masuk dan berkembang pada zaman Hindu- Buku-buku
dan kebudayaan Hindu- berkembangnya Hindu- Menanya: Buddha yang masih berkelanjutan lainya
Buddha di Indonesia. Buddha Menanya melalui kegiatan diskusi dalam kehidupan masyarakat Internet
3.6; Menganalisis Kerajaan-kerajaan Hindu- untuk mendapatkan klarifikasi Indonesia masa kini. ( jika
karakteristik kehidupan Buddha di Indonesia tentang kehidupan masyarakat tersedia)
masyarakat, Bukti-bukti Kehidupan Indonesia pada zaman Hindu- Observasi:
Gambar
pemerintahan dan dan hasil-hasil Buddha. Mengamati kegiatan peserta didik
hasil-hasil
kebudayaan pada masa kebudayaan pengaruh dalam mengumpulkan,
peninggalan
kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha yang Mengumpulkan Informasi: menganalisis data dan membuat
zaman
Hindu-Buddha di masih ada pada saat ini Mengumpulkan informasi terkait laporan tentang kehidupan
Hindu-
Indonesia serta dengan pertanyaan tentang Indonesia masyarakat di Indonesia pada zaman Buddha
menunjukan contoh pada zaman Hindu-Buddha melalui Hindu-Buddha
bukti-bukti yang masih Peta letak
bacaan, internet, pengamatan kerajaan-
berlaku pada kehidupan terhadap sumber-sumber sejarah Portofolio:
masyarakat Indonesia Menilai laporan-laporan dan karya kerajaan
yang ada di museum dan atau Hindu
masa kini. peninggalan-peninggalan yang ada di peserta didik berkaitan dengan
4.5; Mengolah informasi materi kehidupan masyarakat di Buddha di
lingkungan terdekat Indonesia
mengenai proses masuk Indonesia pada zaman Hindu-
dan perkembangan Mengasosiasi: Buddha
kerajaan Hindu-Buddha
Menganalisis informasi dan data-data
dengan menerapkan cara Tes tertulis/lisan:
yang didapat baik dari bacaan
berpikir kronologis, dan Menilai kemampuan peserta didik
maupun dari sumber-sumber terkait
pengaruhnya pada dalam menganalisis tentang
untuk mendapatkan kesimpulan
kehidupan masyarakat kehidupan masyarakat Indonesia
tentang Indonesia pada zaman
Indonesia masa kini serta pada zaman Hindu-Buddha.
Hindu-Buddha.
mengemukakannya
dalam bentuk tulisan.
Mengkomunikasikan:
4.6; Menyajikan hasil
penalaran dalam bentuk Menyajikan dalam bentuk tulisan
tulisan tentang nilai-nilai hasil analisis dan kesimpulan tentang

185
 dan unsur budaya yang Indonesia pada zaman Hindu-
berkembang pada masa Buddha.
kerajaan Hindu-Buddha
dan masih berkelanjutan
dalam kehidupan bangsa
Indonesia pada masa
kini.
3.7; Menganalisis berbagai Perkembangan Kerajaan- Mengamati: Tugas: 24 jp Buku Paket
teori tentang proses Kerajaan Islam di Indonesia Membaca buku teks dan melihat Membuat laporan dalam bentuk Sejarah
masuk dan Teori-teori masuk dan gambar-gambar peninggalan zaman tulisan mengenaiperkembangan Indonesia
berkembangnya agama berkembangnya Islam perkembangan kerajaan-kerajaan kerajaan-kerajaan Islam dan hasil- kelas X.
dan kebudayaan Islam di Kerajaan-kerajaan Islam Islam di Indonesia hasil kebudayaannya di Indonesia Buku-buku
Indonesia. di Indonesia lainya
3.8; Menganalisis Bukti-bukti Kehidupan Menanya: Observasi: Internet
karakteristik kehidupan dan hasil-hasil budaya Menanya untuk mendapatkan Mengamati kegiatan peserta didik ( jika
masyarakat, pengaruh Islam yang klarifikasi tentang zaman dalam proses mengumpulkan data, tersedia)
pemerintahan dan perkembangan kerajaan-kerajaan analisis data dan pembuatan laporan
masih ada pada saat ini Gambar
kebudayaan pada masa Islam di Indonesia. tentang perkembangan kerajaan-
hasil-hasil
kerajaan-kerajaan Islam kerajaan Islam dan hasil-hasil
peninggalan
di Indonesia dan Mengumpulkan Informasi: kebudayaannya di Indonesia
zaman Islam
menunjukan contoh Mengumpulkan informasi terkait
bukti-bukti yang masih Portofolio: Peta letak
dengan pertanyaan dan materi kerajaan-
berlaku pada kehidupan tentang zaman perkembangan Menilai laporan-laporan dan karya
masyarakat Indonesia kerajaan
kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia peserta didik berkaitan dengann Islam di
masa kini. melalui bacaan, internet, pengamatan materi perkembangan kerajaan-
4.7; Mengolah informasi Indonesia
terhadap sumber-sumber sejarah yang kerajaan Islam di Indonesia.
mengenai proses masuk ada di museum dan atau
dan perkembangan peninggalan-peninggalan yang ada di Tes tertulis/lisan:
kerajaan Islam dengan lingkungan terdekat. Menilai kemampuan peserta didik
menerapkan cara dalam menganalisis konsep tentang
berpikir kronologis, dan Mengasosiasi: perkembangan kerajaan-kerajaan
pengaruhnya pada Islam dan hasil-hasil kebudayaannya
Menganalisis informasi dan data-data
kehidupan masyarakat di Indonesia
yang didapat baik dari bacaan

186
 Indonesia masa kini serta
mengemukakannya
dalam bentuk tulisan.
4.8; Menyajikan hasil
penalaran dalam bentuk
tulisan tentang nilai-nilai
dan unsur budaya yang
berkembang pada masa
kerajaan Islam dan
masih berkelanjutan
dalam kehidupan bangsa
Indonesia pada masa kini
maupun dari sumber-sumber terkait
untuk mendapatkan kesimpulan
tentang zaman perkembangan
kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.
Mengkomunikasikan:
Melaporkan dalam bentuk tulisan
hasil analisis dan kesimpulan tentang
Indonesia pada zaman perkembangan
kerajaan-kerajaan Islam.
187
5. Mata Pelajaran Bahasa Inggris

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Pembelajaran/ Materi

Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Pokok
Mensyukuri kesempatan Pembelajaran KI 1 dan KI 2Penilaian KI 1 dan KI 2
dapat mempelajari bahasa dilakukan secara tidak langsungdilakukan melalui
Inggris sebagai bahasa (terintegrasi) dalam pembelajaran KIpengamatan, penilaian diri,
pengantar komunikasi 3 dan KI 4 penilaian teman sejawat oleh
internasional yang peserta didik, dan jurnal
diwujudkan dalam
semangat belajar.
21; Menunjukkan perilaku

188
 santun dan peduli
dalam melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
22; Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
23; Menunjukkan perilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1; Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP Buku Teks wajib
sosial, struktur teks, untuk memaparkan dan Siswa melihat, mendengar, dan Tingkat ketercapaian Keteladanan
dan unsur kebahasaan menanyakan jati diri, serta dan menyaksikan guru fungsi sosial memaparkan ucapan dan
dari teks pemaparan responnya memaparkan dan menanyakan dan menanyakan jati diri. tindakan guru
jati diri, sesuai dengan Fungsi sosial jati diri dalam bahasa Inggris Tingkat kelengkapan dan menggunakan
konteks Mengenalkan, menyebutkan secara benar sesuai kenyataan, keruntutan dalam setiap tindakan
penggunaannya. identitas, untuk saling untuk dapat dikenal siswa secara memaparkan dan komunikasi
4.1; Menangkap makna mengenal dan menjalin lebih dekat. menanyakan jati diri. interpersonal/
pemaparan jati diri hubungan antar pribadi Guru mengulanginya berkali-kali, Tingkat ketepatan unsur transaksional
lisan dan tulis. dengan teman dan guru. dan secara interaktif mengajak kebahasaan: tata bahasa, dengan benar dan
4.2; Menyusun teks lisan Struktur teks siswa untuk mengamati secara kosa kata, ucapan, akurat
dan tulis sederhana, Alex: My My name is Alex. I jelas, kalimat demi kalimat, isi tekanan kata, intonasi, Contoh peragaan
untuk memaparkan, live on Jln. Kenari. pesan dan unsur kebahasaan yang ejaan, tanda baca, tulisan dalam bentuk

189
menanyakan, dan Vina: Near SMAN 2?
merespon pemaparan Alex: Yes, only 100 m to the
jati diri, dengan north. I have 2 brothers,
memperhatikan fungsi Ferry and Bima.
sosial, struktur teks, Aldi: I know Ferry
dan unsur kebahasaan, Alex: Really.
secara benar dan Aldi: Yes, we play badminton siswa menanyakan dan
sesuai dengan konteks. together every Friday.
Unsur kebahasaan
1; Kosakata: nama status
hubungan keluarga,
kekerabatan, teman,
tetangga
2; Nama profesi pekerjaan, Mengumpulkan Informasi
hobi.
3; Kata tanya Who? Which?
How? Dst.
4; Kata kerja dalam simple
present tense.
5; Penggunaan nominal
singular dan plural secara Siswa mengikuti dan menirukan
tepat, dengan atau tanpa
a, the, this, those, my,
their, dsb secara tepat
dalam frasa nominal
6; Ucapan, tekanan kata,
intonasi
7; Ejaan dan tanda baca
8; Tulisan tangan.
Topik
Diri sendiri, orang tua, kakak,
adik, famili, tetangga, dan
orang terdekat lainnya,
dengan memberikan
digunakan dalam memaparkan tangan. rekaman
dan menanyakan jati diri. Sikap tanggung jawab, CD/VCD/
Siswa menirukan guru kerjasama, peduli, dan DVD/kaset
mengatakan setiap kalimat. percaya diri yang Contoh interaksi
Menanya menyertai tindakan tertulis
Dengan bimbingan dan arahan guru, memaparkan dan Contoh teks
menanyakan jati diri. tertulis
mempertanyakan antara lain tentang Sumber dari
perbedaan antara ungkapan CARA PENILAIAN: internet, seperti:
memaparkan dan menanyakan jati Kinerja (praktik) - www.dailyengli
diri dalam bahasa Inggris dan dalam Simulasi dan/atau bermain sh.com
bahasa Indonesia, kemungkinan peran (role play) dalam - http://americane
menggunakan ungkapan lain, dsb. bentuk interaksi dengan nglish.state.gov
memaparkan dan /files/ae/resourc
Siswa mendengarkan dan menanyakan jati diri. e_files
menyaksikan banyak contoh Observasi: - http://learnengli
interaksi memaparkan dan (penilaian yang bertujuan sh.britishcounci
menanyakan jati dalam bahasa untuk memberikan balikan l.org/en/
Inggris dari film, kaset, buku secara lebih cepat)
teks, dsb. Observasi terhadap
tindakan siswa
contoh-contoh interaksi menggunakan bahasa
memaparkan dan menanyakan Inggris untuk
jati diri dengan ucapan, tekanan memaparkan dan
kata, intonasi, dan sikap yang menanyakan jati diri,
benar. ketika muncul
kesempatan, di dalam dan
Dengan bimbingan dan arahan
di luar kelas.
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
ciri (fungsi sosial, struktur teks, Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
dan unsur kebahasaan) interaksi
jawab, dan kerja sama
memaparkan dan menanyakan
siswa dalam proses
jati diri.
pembelajaran di setiap
Secara kolaboratif, siswa
190
keteladanan tentang perilaku berusaha menggunakan bahasa tahapan.
santun, peduli, jujur, disiplin, Inggris untuk memaparkan jati Observasi terhadap
percaya diri, kerjasama, dan diri dalam konteks pembelajaran, kepedulian dan
bertanggung jawab. simulasi, role-play, dan kegiatan kepercayaan diri dalam
lain yang terstruktur. melaksanakan
Mengasosiasi komunikasi, di dalam dan
Siswa membandingkan ungkapan di luar kelas.
untuk memaparkan dan Penilaian diri:
menanyakan diri yang telah Pernyataan siswa secara
dikumpulkan dari berbagai tertulis dalam jurnal belajar
sumber tersebut di atas. sederhana berbahasa
Siswa membandingkan antara Indonesia tentang
ungkapan untuk memaparkan dan pengalaman belajar
menanyakan diri yang telah memaparkan dan
dipelajari tersebut di atas dengan menanyakan jati diri,
yang ada di sumber-sumber lain, termasuk kemudahan dan
atau dengan yang digunakan kesulitannya.
dalam bahasa lain. Tes tertulis
Siswa memperoleh balikan Membaca dan menulis teks
(feedback) dari guru dan teman yang menuntut pemahaman
tentang fungsi sosial dan unsur dan kemampuan
kebahasaan yang digunakan. menghasilkan teks yang di
Mengkomunikasikan dalamnya termasuk tindakan
Siswa menggunakan bahasa memaparkan dan
Inggris untuk saling memaparkan menanyakan jati diri.
jati diri agar saling mengenal
secara lebih dekat.
Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.

191
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam memaparkan jati diri
dalam bahasa Inggris dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.2; Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP Buku Teks wajib
sosial, struktur teks, memuji bersayap (extended) Siswa terbiasa atau sering Tingkat ketercapaian Keteladanan
dan unsur kebahasaan serta responnya mendengar dan menyaksikan fungsi sosial memuji ucapan dan
pada ungkapan memuji Fungsi sosial guru dan warga sekolah lain bersayap (extended), serta tindakan guru
bersayap (extended) Menjaga hubungan memuji bersayap (extended) serta responnya. menggunakan
serta responnya, sesuai interpersonal dengan guru, meresponnya, dalam bahasa Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
dengan konteks teman dan orang lain. Inggris, bahasa Indonesia, dan keruntutan struktur komunikasi
penggunaannya. Struktur teks bahasa lain, dengan unsur ungkapan memuji interpersonal/
4.3; Menyusun teks lisan Tuti: Is this your new bag? kebahasaan yang dipilih untuk bersayap (extended), serta transaksional
dan tulis untuk Tibo: Yes. mendekatkan hubungan responnya. dengan benar dan
mengucapkan dan Tuti: It looks strong. It must interpersonal dengan siswa Tingkat ketepatan unsur akurat
merespon pujian be expensive. (keteladanan). kebahasaan: tata bahasa, Contoh peragaan
bersayap (extended), Siswa dituntut untuk mencontoh kosa kata, ucapan, dalam bentuk
dengan Wina: You did it well. You keteladanan tersebut dengan tekanan kata, intonasi, rekaman
memperhatikan fungsi must be very happy. memuji bersayap (extended) serta ejaan, tanda baca, tulisan CD/VCD/
sosial, struktur teks, Susi: Yes, I am. Thank God, I meresponnya, dalam bahasa tangan. DVD/kaset
dan unsur kebahasaan could finish it. Inggris dan bahasa lainnya. Sikap santun, peduli, Contoh interaksi
yang benar dan sesuai Unsur kebahasaan Menanya percaya diri dan cinta tertulis
konteks. 1; Kosa kata adjektiva terkait Dengan bimbingan dan arahan guru,
dengan kualitas pekerjaan, siswa menanyakan dan
damai yang menyertai Contoh teks
ungkapan memuji tertulis
penampilan, prestasi. mempertanyakan antara lain tentang bersayap (extended), serta Sumber dari
2; Tata bahasa: simple past perbedaan antara ungkapan memuji
responnya. internet, seperti:
tense, present perfect bersayap (extended), dalam bahasa
tense, present perfect - www.dailyengli
Inggris dengan yang ada dalam CARA PENILAIAN:
continuous tense. sh.com
bahasa Indonesia, kemungkinan Kinerja (praktik)
3; Penggunaan nominal - http://americane
menggunakan ungkapan lain, akibat Simulasi dan/atau bermain

192
 singular dan plural secara jika tidak melakukan, dsb. peran (role play) untuk nglish.state.gov
tepat, dengan atau tanpa Mengumpulkan Informasi memuji bersayap (extended), /files/ae/resourc
a, the, this, those, my, Siswa mendengarkan dan serta responnya. e_files
their, dsb secara tepat menyaksikan banyak contoh Observasi: - http://learnengli
dalam frasa nominal interaksi dengan memuji (penilaian yang bertujuan sh.britishcounci
4; Ucapan, tekanan kata, bersayap (extended) serta untuk memberikan balikan l.org/en/
intonasi responnya dalam bahasa Inggris secara lebih cepat)
5; Ejaan dan tanda baca dari film, kaset, buku teks, dsb. Observasi terhadap
6; Tulisan tangan Siswa menirukan contoh-contoh tindakan siswa
Topik interaksi dengan memuji menggunakan bahasa
Berbagai hal terkait dengan bersayap (extended), serta Inggris untuk memuji
interaksi siswa dengan guru, responnya dalam bahasa Inggris bersayap (extended)
teman, adik, kakak, dsb. dengan ucapan, tekanan kata, ketika muncul
terkait dengan kegiatan siswa intonasi, dan sikap yang benar. kesempatan di dalam dan
sehari-hari di rumah, sekolah, Dengan bimbingan dan arahan di luar kelas.
di dalam maupun di luar guru, siswa mengidentifikasi ciri- Observasi terhadap
kelas, dengan memberikan ciri (fungsi sosial, struktur teks, kesungguhan siswa dalam
keteladan tentang perilaku dan unsur kebahasaan) interaksi proses pembelajaran di
santun, peduli, percaya diri, memuji bersayap (extended), setiap tahapan.
dan cinta damai. serta responnya. Observasi terhadap
Secara kolaboratif, siswa kesantunan dan
berusaha menggunakan bahasa kepedulian dalam
Inggris untuk memuji bersayap melaksanakan komunikasi
(extended), serta responnya di dalam dan di luar kelas.
dalam konteks pembelajaran, Penilaian diri:
simulasi, role-play, dan kegiatan Pernyataan siswa secara
lain yang terstruktur. tertulis dalam jurnal belajar
Mengasosiasi sederhana bahasa Indonesia
Siswa membandingkan ungkapan tentang pengalaman belajar
memuji bersayap (extended), berinteraksi dengan memuji
serta responnya yang telah bersayap (extended),
dikumpulkan dari berbagai termasuk kemudahan dan
sumber tersebut di atas. kesulitannya.

193
 Siswa membandingkan ungkapan
memuji bersayap (extended),
serta responnya yang telah
dipelajari tersebut di atas dengan
yang ada di sumber-sumber lain,
atau dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.
Mengkomunikasikan
Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan memuji bersayap
(extended), serta responnya, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan
interpersonal.
Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk memuji bersayap
(extended), serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa

194
 Indonesia.
3.3; Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP Buku Teks wajib
sosial, struktur teks, menunjukkan perhatian (care) Siswa terbiasa atau sering Tingkat ketercapaian Keteladanan
dan unsur kebahasaan serta responnya mendengar dan menyaksikan fungsi sosial ungkapan ucapan dan
pada ungkapan Fungsi sosial guru dan warga sekolah lain untuk menunjukkan tindakan guru
menunjukan perhatian Menjaga hubungan menunjukkan perhatian (care) perhatian (care), serta menggunakan
(care), serta responnya, interpersonal dengan guru, serta meresponnya, dalam bahasa responnya. setiap tindakan
sesuai dengan konteks teman dan orang lain. Inggris, bahasa Indonesia, dan Tingkat kelengkapan dan komunikasi
penggunaannya. Struktur teks bahasa lain, dengan unsur keruntutan struktur interpersonal/
4.4; Menyusun teks lisan Dewi: You look pale. Are you kebahasaan yang dipilih untuk ungkapan untuk transaksional
dan tulis untuk alright? mendekatkan hubungan menunjukkan perhatian dengan benar dan
mengucapkan dan Indra: Not really. I have a interpersonal dengan siswa (care), serta responnya. akurat
merespon ungkapan bad headache. (keteladanan). Tingkat ketepatan unsur Contoh peragaan
perhatian (care), Dewi: You need to take a Siswa dituntut untuk mencontoh kebahasaan: tata bahasa, dalam bentuk
dengan memperhatikan good rest. keteladanan tersebut dengan kosa kata, ucapan, rekaman
fungsi sosial, struktur Indra: I think so. Thanks. menunjukkan perhatian (care) tekanan kata, intonasi, CD/VCD/
teks, dan unsur serta meresponnya, dalam bahasa ejaan, tanda baca, tulisan DVD/kaset
kebahasaan, yang benar Emi: I failed my English test. Inggris dan bahasa lainnya. tangan. Contoh interaksi
dan sesuai konteks. Lia: Thats okay. Just work Menanya
Sikap santun, peduli, tertulis
harder, and you will get a Dengan bimbingan dan arahan guru,
good mark next time.
percaya diri dan cinta Contoh teks
siswa menanyakan dan damai yang menyertai tertulis
mempertanyakan antara lain tentang ungkapan untuk
Unsur kebahasaan Sumber dari
perbedaan antara ungkapan menunjukkan perhatian
1; Kosa kata terkait dengan menunjukkan perhatian (care), internet, seperti:
(care), serta responnya. - www.dailyengli
kondisi kesehatan, dalam bahasa Inggris dengan yang
kekerhasilan, kegagalan. ada dalam bahasa Indonesia, sh.com
CARA PENILAIAN: - http://american
2; Tata bahasa: have, have kemungkinan menggunakan
Kinerja (praktik) english.state.go
got, need, may, can, will, ungkapan lain, akibat jika tidak
Simulasi dan/atau bermain v/files/ae/resour
dsb. melakukan, dsb. peran (role play) dalam ce_files
3; Frasa nominal dengan Mengumpulkan Informasi menggunakan ungkapan - http://learnengli
adjective: a bad Siswa mendengarkan dan untuk menunjukkan sh.britishcounci
headache, a good rest; menyaksikan banyak contoh perhatian (care), serta l.org/en/
4; Penggunaan nominal interaksi dengan menunjukkan responnya.

195
 singular dan plural secara
tepat, dengan atau tanpa
a, the, this, those, my,
their, dsb secara tepat
dalam frasa nominal
5; Ucapan, tekanan kata,
intonasi
6; Ejaan dan tanda baca
7; Tulisan tangan
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi siswa dengan guru,
teman, adik, kakak, dsb.
terkait dengan kegiatan siswa
sehari-hari di rumah, sekolah,
di dalam maupun di luar
kelas, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku
perilaku santun, peduli, jujur,
disiplin, percaya diri, cinta
damai, kerjasama, dan
bertanggung jawab.
Mengasosiasi
perhatian (care) serta responnya Observasi:
dalam bahasa Inggris dari film, (penilaian yang bertujuan
kaset, buku teks, dsb. untuk memberikan balikan
Siswa menirukan contoh-contoh secara lebih cepat)
interaksi dengan menunjukkan Observasi terhadap
perhatian (care), serta responnya tindakan siswa
dalam bahasa Inggris dengan menggunakan bahasa
ucapan, tekanan kata, intonasi, Inggris untuk
dan sikap yang benar. menggunakan ungkapan
Dengan bimbingan dan arahan untuk menunjukkan
guru, siswa mengidentifikasi ciri- perhatian (care) ketika
ciri (fungsi sosial, struktur teks, muncul kesempatan di
dan unsur kebahasaan) interaksi dalam dan di luar kelas.
menunjukkan perhatian (care), Observasi terhadap
serta responnya. kesungguhan siswa dalam
Secara kolaboratif, siswa proses pembelajaran di
berusaha menggunakan bahasa setiap tahapan.
Inggris untuk menunjukkan Observasi terhadap
perhatian (care), serta responnya kesantunan dan
dalam konteks pembelajaran, kepedulian dalam
simulasi, role-play, dan kegiatan melaksanakan
lain yang terstruktur. komunikasi di dalam dan
di luar kelas.
Siswa membandingkan ungkapan Penilaian diri:
menunjukkan perhatian (care), Pernyataan siswa secara
serta responnya yang telah tertulis dalam jurnal belajar
dikumpulkan dari berbagai sederhana bahasa Indonesia
sumber tersebut di atas. tentang pengalaman belajar
Siswa membandingkan ungkapan berinteraksi dengan
menunjukkan perhatian (care), menunjukkan perhatian
serta responnya yang telah (care), termasuk kemudahan
dipelajari tersebut di atas dengan dan kesulitannya.
yang ada di sumber-sumber lain,
196

3.4; Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis
sosial, struktur teks, menyatakan dan
dan unsur kebahasaan menanyakan niat
untuk menyatakan dan melakukan suatu
atau dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.
Mengkomunikasikan
Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan menunjukkan
perhatian (care), serta responnya,
di dalam dan di luar kelas,
dengan unsur kebahasaan yang
dapat mendekatkan hubungan
interpersonal.
Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menunjukkan
perhatian (care), serta responnya
dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP Buku Teks wajib
Siswa terbiasa atau Tingkat ketercapaian Keteladanan ucapan dan
sering mendengar dan fungsi sosial tindakan guru
menyaksikan guru dan menyebutkan dan menggunakan setiap
197
 menanyakan tentang tindakan/kegiatan warga sekolah lain menanyakan tentang tindakan komunikasi
niat melakukan Fungsi sosial menyatakan dan niat melakukan suatu interpersonal/
sesuatu, sesuai dengan Menyatakan rencana, menanyakan niat tindakan/kegiatan. transaksional dengan
konteks menyarankan, dsb. melakukan suatu Tingkat kelengkapan benar dan akurat
penggunaannya Struktur teks tindakan, dalam bahasa dan keruntutan dalam Contoh peragaan dalam
4.5; Menyusun teks lisan Id like to show you my Inggris, dengan unsur menyebutkan dan bentuk rekaman
dan tulis untuk recipe collection. Im sure kebahasaan yang sesuai menanyakan tentang CD/VCD/ DVD/kaset
menyatakan dan you will like it.; During dengan fungsi niat melakukan suatu Contoh interaksi tertulis
menanyakan tentang the semester break I will sosialnya. tindakan/kegiatan. Contoh teks tertulis
niat melakukan paint my bedroom.Ok. Siswa dituntut untuk Tingkat ketepatan Sumber dari internet,
sesuatu, dengan Thats my big boy!; May mencontoh kebiasaan unsur kebahasaan: tata seperti:
memperhatikan fungsi we have your attention, tersebut dengan bahasa, kosa kata, - www.dailyenglish.co
sosial, struktur teks, please. Shanti is going to menyatakan dan ucapan, tekanan kata, m
dan unsur kebahasaan, explain the design of our menanyakan niat intonasi, ejaan, tanda - http://americanenglis
yang benar dan sesuai wall magazine., dan melakukan suatu baca, tulisan tangan.
konteks semacamnya. h.state.gov/files/ae/re
tindakan, dalam bahasa Sikap tanggung jawab,
Unsur kebahasaan source_files
Inggris, dengan unsur kerjasama, peduli, dan
1; Kata kerja bantu - http://learnenglish.bri
kebahasaan yang sesuai percaya diri yang
modal: Id like to , tishcouncil.org/en/
dengan fungsi menyertai tindakan
will , be going to sosialnya. menyebutkan dan
2; Kosa kata: kata kerja Menanya menanyakan tentang
yang terkait dengan Dengan bimbingan dan niat melakukan suatu
kegiatan siswa di arahan guru, siswa tindakan/kegiatan.
kelas, sekolah, rumah, menanyakan dan
dan sekitarnya mempertanyakan antara CARA PENILAIAN:
3; Penggunaan nominal lain tentang perbedaan Kinerja (praktik)
singular dan plural antara cara menyatakan Simulasi dan/atau
secara tepat, dengan dan menanyakan niat bermain peran (role play)
atau tanpa a, the, this, melakukan suatu dalam bentuk interaksi
those, my, their, dsb tindakan, dalam bahasa dengan menyebutkan dan
secara tepat dalam Inggris dengan yang ada menanyakan tentang niat
frasa nominal dalam bahasa Indonesia, melakukan suatu
4; Ucapan, tekanan kata, kemungkinan tindakan/kegiatan.
intonasi,
198
 5; Ejaan dan tanda baca menggunakan ungkapan Observasi:
6; Tulisan tangan. lain, akibat jika tidak (penilaian yang bertujuan
Topik melakukan, dsb. untuk memberikan
Tindakan yang dilakukan Mengumpulkan Informasi balikan secara lebih
di kelas, sekolah, rumah, Siswa mendengarkan cepat)
dan sekitarnya yang dan menyaksikan Observasi terhadap
memberikan keteladanan banyak contoh tindakan siswa
tentang perilaku santun, interaksi dengan menggunakan bahasa
peduli, jujur, disiplin, menyatakan dan Inggris untuk
percaya diri, kerjasama, menanyakan niat menyebutkan dan
dan bertanggung jawab. melakukan suatu menanyakan tentang
tindakan dalam bahasa niat melakukan suatu
Inggris dari film, kaset, tindakan/kegiatan,
buku teks, dsb. ketika muncul
Siswa menirukan kesempatan, di dalam
contoh-contoh interaksi dan di luar kelas.
dengan menyatakan Observasi terhadap
dan menanyakan niat kesungguhan, tanggung
melakukan suatu jawab, dan kerja sama
tindakan dalam bahasa siswa dalam proses
Inggris dengan ucapan, pembelajaran di setiap
tekanan kata, intonasi, tahapan.
dan sikap yang benar. Observasi terhadap
Dengan bimbingan dan kepedulian dan
arahan guru, siswa kepercayaan diri dalam
mengidentifikasi ciri- melaksanakan
ciri (fungsi sosial, komunikasi, di dalam
struktur teks, dan unsur dan di luar kelas.
kebahasaan) interaksi Penilaian diri:
menyatakan dan Pernyataan siswa secara
menanyakan niat tertulis dalam jurnal
melakukan suatu belajar sederhana
tindakan. berbahasa Indonesia

199
 Secara kolaboratif, tentang pengalaman
siswa berusaha belajar menyebutkan dan
menggunakan bahasa menanyakan tentang niat
Inggris untuk melakukan suatu
menyatakan dan tindakan/kegiatan,
menanyakan niat termasuk kemudahan dan
melakukan suatu kesulitannya.
tindakan dalam konteks Tes tertulis
pembelajaran, simulasi, Membaca dan menulis teks
role-play, dan kegiatan yang menuntut pemahaman
lain yang terstruktur. dan kemampuan
Mengasosiasi menghasilkan teks yang di
Siswa membandingkan dalamnya termasuk
ungkapan menyatakan tindakan menyebutkan dan
dan menanyakan niat menanyakan tentang niat
melakukan suatu melakukan suatu
tindakan yang telah tindakan/kegiatan.
dikumpulkan dari
berbagai sumber
tersebut di atas.
Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan
dan menanyakan niat
melakukan suatu
tindakan yang telah
dipelajari tersebut di
atas dengan yang ada
di sumber-sumber lain,
atau dengan yang
digunakan dalam
bahasa lain.
Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari

200
 guru dan teman tentang
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang
digunakan.
Mengkomunikasikan
Siswa menggunakan
bahasa Inggris setiap
kali muncul
kesempatan untuk
menyatakan dan
menanyakan niat
melakukan suatu
tindakan, di dalam dan
di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi
sosialnya.
Siswa berupaya
berbicara secara lancar
dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi
yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta
tulisan yang jelas dan
rapi.
Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan niat

201
 melakukan suatu
tindakan dan
menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana
dalam bahasa
Indonesia.
3.5; Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis untukMengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP Buku Teks wajib
sosial, struktur teks, memberi ucapan selamat Siswa terbiasa atau sering Tingkat ketercapaian Keteladanan
dan unsur kebahasaan bersayap (extended) serta mendengar dan menyaksikan fungsi sosial ucapan ucapan dan
dari ungkapan ucapan reponnya. guru dan warga sekolah lain selamat bersayap tindakan guru
selamat bersayap Fungsi Sosial memberi ucapan selamat (extended), serta menggunakan
(extended), sesuai Menjaga hubungan bersayap (extended), serta responnya. setiap tindakan
dengan konteks interpersonal dengan guru, responnya dalam bahasa Inggris, Tingkat kelengkapan dan komunikasi
penggunaannya. teman, dan orang lain. bahasa Indonesia, dan bahasa lain keruntutan struktur interpersonal/
4.6; Menyusun teks lisan Struktur text (keteladanan), dengan unsur ucapan selamat bersayap transaksional
dan tulis untuk Gamal: You passed your test kebahasaan yang dapat menjaga (extended), serta dengan benar dan
mengucapkan dan to enter the best school in hubungan interpersonal. responnya. akurat
merespon ucapan town? Congratulations! Im Siswa dituntut untuk mencontoh Tingkat ketepatan unsur Contoh peragaan
selamat bersayap happy for you. keteladanan tersebut dengan kebahasaan: tata bahasa, dalam bentuk
(extended), dengan Siti: Thanks. What about memberi ucapan selamat kosa kata, ucapan, rekaman
memperhatikan tujuan, you? bersayap (extended) serta tekanan kata, intonasi, CD/VCD/
struktur teks, dengan meresponnya, dalam bahasa ejaan, tanda baca, tulisan DVD/kaset
memperhatikan tujuan, Evi: Congratulations! You Inggris dan bahasa lainnya, tangan. Contoh interaksi
struktur teks, dan unsur won the first prize in the dengan unsur kebahasaan yang Sikap santun, peduli, dan tertulis
kebahasaan, secara story telling competition. We dapat menjaga hubungan
benar dan sesuai are proud of you!
percaya diri yang Contoh teks
interpersonal. menyertai ucapan selamat tertulis
dengan konteks. Johan: Thank you. Menanya bersayap (extended), serta Sumber dari
Unsur kebahasaan Dengan bimbingan dan arahan guru, responnya. internet, seperti:
1; Kosa kata terkait dengan siswa menanyakan dan
kualitas pekerjaan, - www.dailyengli
mempertanyakan antara lain tentang CARA PENILAIAN:
kekerhasilan, prestasi. sh.com
perbedaan ucapan selamat bersayap, Kinerja (praktik)
2; Tata bahasa: simple past serta responnya, dalam bahasa - http://american
Simulasi dan/atau bermain english.state.go
tense, simple present Inggris dengan yang ada dalam peran (role play) memberi v/files/ae/resour

202
 tense present perfect tense bahasa Indonesia, kemungkinan
3; Ungkapan baku yang
lazim digunakan.
4; Penggunaan nominal
singular dan plural secara Siswa mendengarkan dan
tepat, dengan atau tanpa
a, the, this, those, my,
their, dsb secara tepat
dalam frasa nominal
5; Ucapan, tekanan kata,
intonasi
6; Ejaan dan tanda baca
7; Tulisan tangan
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi siswa dengan guru,
teman, adik, kakak, dsb.
terkait dengan kegiatan siswa
sehari-hari di rumah, sekolah,
di dalam maupun di luar
kelas, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku
santun dan peduli.
. di luar kelas.
menggunakan ungkapan lain, akibat (extended), serta responnya.
jika tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
menyaksikan banyak contoh
interaksi dengan ucapan selamat Observasi terhadap
bersayap (extended) serta
responnya dalam bahasa Inggris
dari film, kaset, buku teks, dsb.
Siswa menirukan contoh-contoh
interaksi dengan ucapan selamat
bersayap (extended), serta
responnya dalam bahasa Inggris
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap yang benar.
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
ciri (fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan) interaksi
dengan ucapan selamat bersayap
(extended), serta responnya.
Secara kolaboratif, siswa
berusaha menggunakan bahasa
Inggris untuk memberi ucapan
selamat bersayap (extended),
serta responnya dalam konteks
pembelajaran, simulasi, role-play, sederhana bahasa Indonesia
dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ucapan
selamat bersayap (extended),
203
ucapan selamat bersayap ce_files
- http://learnengli
Observasi: sh.britishcounci
(penilaian yang bertujuan l.org/en/
untuk memberikan balikan
secara lebih cepat)
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk memberi
ucapan selamat bersayap
(extended) ketika muncul
kesempatan di dalam dan
di luar kelas.
Observasi terhadap
kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di
setiap tahapan.
Observasi terhadap
kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi di dalam dan
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal belajar
tentang pengalaman belajar
berinteraksi dengan
memberi ucapan selamat
bersayap (extended),
termasuk kemudahan dan
 serta responnya yang telah kesulitannya.
dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
Siswa membandingkan ucapan
selamat bersayap (extended),
serta responnya yang telah
dipelajari tersebut di atas dengan
yang ada di sumber-sumber lain,
atau dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.
Mengkomunikasikan
Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan untuk memberi
ucapan selamat bersayap
(extended), serta responnya, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang dapat
menjaga hubungan interpersonal.
Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk memberi ucapan

204
 selamat bersayap (extended),
serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.6; Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP Buku Teks wajib
sosial, struktur teks, menyatakan dan menanyakan Siswa terbiasa atau sering Tingkat ketercapaian Keteladanan
dan unsur kebahasaan tindakan/kejadian yang mendengar dan menyaksikan fungsi sosial ucapan dan
pada pernyataan dan dilakukan/ terjadi di waktu guru dan warga sekolah lain menyebutkan dan tindakan guru
pertanyaan lampau yang merujuk waktu menyebutkan dan menanyakan menanyakan tentang menggunakan
tindakan/kejadian yang terjadinya dengan yang tindakan/kejadian yang tindakan/kejadian yang setiap tindakan
dilakukan/ terjadi di merujuk pada kesudahannya dilakukan/terjadi di waktu dilakukan/terjadi di komunikasi
waktu lampau yang Fungsi sosial lampau yang merujuk waktu waktu lampau yang interpersonal/
merujuk waktu Melaporkan, menceritakan, terjadinya dengan yang merujuk merujuk waktu terjadinya transaksional
terjadinya dengan yang menjelaskan pada kesudahannya, dalam dengan yang merujuk dengan benar dan
merujuk pada Struktur teks bahasa Inggris, dengan unsur pada kesudahannya. akurat
kesudahannya, sesuai I have been to the lake once. kebahasaan yang sesuai dengan Tingkat kelengkapan dan Contoh peragaan
dengan konteks I went there in 2005.; He has fungsi sosialnya. keruntutan dalam dalam bentuk
penggunaannya. left for Sorong. He left the Siswa dituntut untuk mencontoh menyebutkan dan rekaman
4.7; Menyusun teks lisan office half an hour ago.; kebiasaan tersebut dengan menanyakan tentang CD/VCD/
dan tulis untuk Indonesia has experienced menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang DVD/kaset
menyatakan dan many tsunamis. The biggest tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di Contoh interaksi
menanyakan tentang one happened in Aceh in dilakukan/terjadi di waktu waktu lampau yang tertulis
tindakan/kejadian yang 2004.; dan semacamnya. lampau yang merujuk waktu merujuk waktu terjadinya
dilakukan/terjadi di Unsur kebahasaan Contoh teks
terjadinya dengan yang merujuk dengan yang merujuk tertulis
waktu lampau yang 1; Kosa kata terkait dengan pada kesudahannya, dalam pada kesudahannya.
merujuk waktu kegiatan, tindakan, Sumber dari
bahasa Inggris, dengan unsur Tingkat ketepatan unsur
terjadinya dengan yang kejadian, peristiwa internet, seperti:
kebahasaan yang sesuai dengan kebahasaan: tata bahasa,
merujuk pada 2; Kata kerja dalam Simple - www.dailyengli
fungsi sosialnya. kosa kata, ucapan,
kesudahannya, dengan Past Tense, Present sh.com
Menanya tekanan kata, intonasi,
memperhatikan fungsi Perfect Tense. - http://american
Dengan bimbingan dan arahan ejaan, tanda baca, tulisan
sosial, struktur teks, 3; Penggunaan nominal guru, siswa menanyakan dan english.state.go
tangan.
dan unsur kebahasaan, singular dan plural secara mempertanyakan antara lain v/files/ae/resour
Sikap tanggung jawab, ce_files

205
yang benar dan sesuai tepat, dengan atau tanpa
konteks. a, the, this, those, my,
their, dsb secara tepat
dalam frasa nominal
4; Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
5; Ejaan dan tanda baca
6; Tulisan tangan.
Topik
Kegiatan, tindakan, kejadian, menggunakan ungkapan lain,
peristiwa, yang relevan
dengan kehidupan siswa
sebagai pelajar dan remaja, Mengumpulkan Informasi
dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku
santun, peduli, jujur, disiplin,
percaya diri, kerjasama, cinta
damai, dan bertanggung
jawab.
tentang perbedaan antara cara kerjasama, peduli, dan - http://learnengli
menyebutkan dan menanyakan percaya diri yang sh.britishcounci
tindakan/kejadian yang menyertai tindakan l.org/en/
dilakukan/terjadi di waktu lampau menyebutkan dan
yang merujuk waktu terjadinya menanyakan tentang
dengan yang merujuk pada tindakan/kejadian yang
kesudahannya, dalam bahasa dilakukan/terjadi di
Inggris dengan yang ada dalam waktu lampau yang
bahasa Indonesia, kemungkinan merujuk waktu terjadinya
dengan yang merujuk
akibat jika menyebutkan pada kesudahannya.
waktunya, dsb.
CARA PENILAIAN:
Siswa mendengarkan dan Kinerja (praktik)
menyaksikan banyak contoh Simulasi dan/atau bermain
interaksi dengan menyebutkan peran (role play) dalam
dan menanyakan bentuk interaksi dengan
tindakan/kejadian yang menyebutkan dan
dilakukan/ terjadi di waktu menanyakan tentang
lampau yang merujuk waktu tindakan/kejadian yang
terjadinya dengan yang merujuk dilakukan/terjadi di waktu
pada kesudahannya dalam bahasa lampau yang merujuk
Inggris dari film, kaset, buku waktu terjadinya dengan
teks, dsb. yang merujuk pada
Siswa menirukan contoh-contoh kesudahannya.
interaksi dengan menyebutkan Observasi:
dan menanyakan (penilaian yang bertujuan
tindakan/kejadian yang untuk memberikan balikan
dilakukan/terjadi di waktu secara lebih cepat)
lampau yang merujuk waktu Observasi terhadap
terjadinya dengan yang merujuk tindakan siswa
pada kesudahannya dalam bahasa menggunakan bahasa
Inggris dengan ucapan, tekanan Inggris untuk
206
 kata, intonasi, dan sikap yang
benar.
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
ciri (fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan) interaksi
menyebutkan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya.
Secara kolaboratif, siswa
berusaha menggunakan bahasa
Inggris untuk menyebutkan dan
menanyakan tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya dalam
konteks pembelajaran, simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan Pernyataan siswa secara
menyebutkan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk menyebutkan dan
pada kesudahannya yang telah
dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
207
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya
dengan yang merujuk
pada kesudahannya,
ketika muncul
kesempatan, di dalam dan
di luar kelas.
Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
jawab, dan kerja sama
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di dalam dan
di luar kelas.
Penilaian diri:
tertulis dalam jurnal belajar
sederhana berbahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
 Siswa membandingkan ungkapan lampau yang merujuk
menyebutkan dan menanyakan waktu terjadinya dengan
tindakan/kejadian yang yang merujuk pada
dilakukan/terjadi di waktu kesudahannya, termasuk
lampau yang merujuk waktu kemudahan dan
terjadinya dengan yang merujuk kesulitannya.
pada kesudahannya yang telah Tes tertulis
dipelajari tersebut di atas dengan Membaca dan menulis teks
yang ada di sumber-sumber lain, yang menuntut pemahaman
atau dengan yang digunakan dan kemampuan
dalam bahasa lain. menghasilkan teks yang di
Siswa memperoleh balikan dalamnya termasuk tindakan
(feedback) dari guru dan teman menyebutkan dan
tentang fungsi sosial dan unsur menanyakan tentang
kebahasaan yang digunakan. tindakan/kejadian yang
Mengkomunikasikan dilakukan/terjadi di waktu
Siswa menggunakan bahasa lampau yang merujuk waktu
Inggris setiap kali muncul terjadinya dengan yang
kesempatan untuk menyebutkan merujuk pada kesudahannya.
dan menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya, di dalam dan
di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan

208
 yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyebutkan dan
menanyakan tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.7; Menganalisis fungsi Teks deskriptif lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 18 JP Buku Teks wajib
sosial, struktur teks, tulis, sederhana, tentang Siswa menyalin dengan Tingkat ketercapaian Keteladanan ucapan dan
dan unsur kebahasaan orang, tempat wisata, dan tulisan tangan yang rapi fungsi sosial teks tindakan guru
pada teks deskriptif bangunan bersejarah beberapa teks deskriptif deskriptif tentang menggunakan setiap
sederhana tentang terkenal tentang orang, tempat orang, tempat wisata, tindakan komunikasi
orang, tempat wisata, Fungsi sosial wisata, dan bangunan dan bangunan interpersonal/
dan bangunan Membanggakan, menjual, bersejarah terkenal dari bersejarah terkenal transaksional dengan
bersejarah terkenal, mengagumi, berbagai sumber, sederhana. benar dan akurat
sesuai dengan konteks mengenalkan, dengan menggunakan Tingkat kelengkapan Contoh teks dari
penggunaannya. mengidentifikasi, ejaan dan tanda baca dan keruntutan dalam sumber otentik
4.8; Menangkap makna mengkritik, dsb. dengan benar. menyebutkan dan Sumber dari internet,
dalam teks deskriptif, Struktur text Siswa membaca dan menanyakan tentang seperti:
lisan dan tulis, (gagasan utama dan mendengarkan teks-teks orang, tempat wisata, - www.dailyenglish.co
sederhana, tentang informasi rinci) tersebut untuk dan bangunan m
orang, tempat wisata, a; Menyebutkan nama memahami isi bersejarah terkenal - http://americanenglis
dan bangunan orang, tempat wisata, pesannya. dalam teks deskriptif.
bersejarah terkenal. dan bangunan h.state.gov/files/ae/re
Dengan bimbingan Tingkat ketepatan source_files
4.9; Menyunting teks bersejarah terkenal dan guru, siswa unsur kebahasaan: tata
deskriptif lisan dan nama bagian-bagiannya - http://learnenglish.bri
mengidentifikasi fungsi bahasa, kosa kata, tishcouncil.org/en/
tulis, sederhana, yang dipilih untuk sosialnya, struktur teks ucapan, tekanan kata, - https://www.google.c

209
 tentang orang, tempat dideskripsikan (termasuk a.l. gagasan intonasi, ejaan, tanda om/
wisata, dan bangunan b; Menyebutkan sifat utama dan informasi baca, kerapihan tulisan
bersejarah terkenal, orang, tempat wisata, rinci), dan unsur tangan.
dengan dan bangunan kebahasaan dari setiap Sikap tanggung jawab,
memperhatikan fungsi bersejarah terkenal dan teks tersebut. kerjasama, cinta damai,
sosial, struktur teks, nama bagian-bagiannya, Menanya dan percaya diri yang
dan unsur kebahasaan dan Dengan bimbingan dan menyertai tindakan
yang benar dan sesuai c; Menyebutkan tindakan arahan guru, siswa menyebutkan dan
konteks. dari atau terkait dengan menanyakan dan menanyakan tentang
4.10; Menyusun teks orang, tempat wisata, mempertanyakan tentang orang, tempat wisata,
deskriptif lisan dan dan bangunan fungsi sosial, struktur dan bangunan
tulis sederhana tentang bersejarah terkenal dan teks, dan unsur bersejarah terkenal
orang, tempat wisata, nama bagian-bagiannya kebahasaan dari setiap dalam teks deskriptif.
dan bangunan yang semuanya sesuai teks tersebut.
bersejarah terkenal, dengan fungsi sosial Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN:
dengan yang hendak dicapai. Secara kolaboratif, Kinerja (praktik)
memperhatikan Unsur kebahasaan siswa mencari dan Tugas menganalisis,
tujuan, struktur teks, 1; Kata benda yang mengumpulan beberapa menyunting, dan
dan unsur kebahasaan, terkait dengan orang, teks deskriptif tentang menghasilkan teks
secara benar dan tempat wisata, dan orang, tempat wisata, deskriptif tentang orang,
sesuai dengan konteks. bangunan bersejarah dan bangunan tempat wisata, dan
. terkenal, dengan atau bersejarah terkenal dari bangunan bersejarah
tanpa a dan the, plural berbagai sumber, terkenal nyata di
(-s), this, that, those, termasuk dari internet, lingkungan sekitar.
my, his, dst. film, koran, majalah, Observasi:
2; Kata sifat tentang buku teks, dsb. (penilaian yang bertujuan
orang, binatang, Siswa membaca untuk memberikan
benda dalam rujukan dari berbagai balikan secara lebih
kehidupan siswa di sumber, termasuk buku cepat)
rumah, sekolah, dan teks, untuk mengetahui Observasi terhadap
sekitarnya, dengan fungsi sosial, struktur tindakan siswa
atau tanpa kata teks, dan unsur menggunakan bahasa
keterangan quite, kebahasaan dari teks Inggris untuk
very, extremely, dst..
210
 3; Kata kerja untuk deskriptif tentang menyebutkan dan
menyatakan keadaan orang, binatang, dan menanyakan tentang
dan tindakan rutin benda. orang, tempat wisata,
dalam simple present Siswa membaca semua dan bangunan
tense. teks deskriptif tentang bersejarah terkenal,
4; Penggunaan nominal orang, tempat wisata, ketika muncul
singular dan plural dan bangunan kesempatan, di dalam
secara tepat, dengan bersejarah terkenal dan di luar kelas.
atau tanpa a, the, this, yang telah terkumpul Observasi terhadap
those, my, their, dsb tsb., secara lebih cermat kesungguhan, tanggung
secara tepat dalam dengan cara jawab, dan kerja sama
frasa nominal mengidentifikasi dan siswa dalam proses
5; Ucapan, tekanan kata, menyebutkan: pembelajaran di setiap
intonasi - fungsi sosial setiap tahapan.
6; Ejaan dan tanda baca teks Observasi terhadap
7; Tulisan tangan - nama orang, tempat kepedulian dan
Topik kepercayaan diri dalam
wisata, dan
orang, tempat wisata, dan melaksanakan
bangunan
bangunan bersejarah komunikasi, di dalam
bersejarah terkenal
terkenal relevan dengan dan di luar kelas.
yang dideskripsikan
kehidupan siswa sebagai Penilaian diri:
remaja dan pelajar SMA, - sifat orang, tempat
wisata, dan Pernyataan siswa secara
dengan memberikan tertulis dalam jurnal
keteladanan tentang bangunan
perilaku santun, peduli, bersejarah terkenal belajar sederhana
jujur, disiplin, percaya yang dideskripsikan berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
diri, kerjasama, cinta - tindakan orang,
belajar memahami dan
damai, dan bertanggung tempat wisata, dan
menghasilkan teks
jawab. bangunan
deskriptif tentang orang,
bersejarah terkenal
tempat wisata, dan
yang dideskripsikan
bangunan bersejarah
- kosa kata, tata terkenal, termasuk
bahasa, ucapan, kemudahan dan
tekanan kata, ejaan,
211
 tanda baca yang kesulitannya.
digunakan Tes tertulis
Secara kolaboratif Membaca dan menulis
siswa meniru contoh- teks deskriptif yang
contoh yang ada untuk menuntut pemahaman dan
membuat teks deskriptif pemaparan tentang orang,
sangat pendek dan tempat wisata, dan
sederhana tentang bangunan bersejarah
orang, tempat wisata, terkenal.
dan bangunan Portofolio
bersejarah terkenal a; Kumpulan karya teks
untuk mencapai fungsi deskriptif tentang
sosial yang berbeda- orang, tempat wisata,
beda, dengan struktur dan bangunan
teks, dan unsur bersejarah terkenal yang
kebahasaan yang sesuai telah dibuat.
konteks. b; Kumpulan hasil
Mengasosiasi suntingan beberapa teks
Siswa membandingkan deskriptif yang dibuat
fungsi sosial, struktur sendiri atau temannya
teks (termasuk a.l. tentang orang, orang,
gagasan utama dan tempat wisata, dan
informasi rinci), dan bangunan bersejarah
unsur kebahasaan dari terkenal.
beberapa teks deskriptif Kumpulan hasil analisis
c;
tentang orang, tempat tentang beberapa teks
wisata, dan bangunan deskriptif tentang
bersejarah terkenal orang, orang, tempat
yang telah dikumpulkan wisata, dan bangunan
dari berbagai sumber bersejarah terkenal.
tersebut di atas. d; Lembar soal dan hasil
Siswa memperoleh tes
balikan (feedback) dari

212
 guru dan teman tentang
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
digunakan dalam teks
deskriptif yang mereka
hasilkan.
Mengkomunikasikan
Siswa membuat
beberapa teks deskriptif
sangat pendek dan
sederhana tentang
orang, tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah terkenal
yang ada dalam
kehidupan siswa, dalam
bahasa Inggris, dengan
struktur teks dan unsur
kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosial
nyata yang hendak
dicapai
(membanggakan,
mengenalkan,
mengidentifikasi,
memuji, mengkritik,
dsb).
Siswa berupaya
berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang
benar dan menulis

213
 dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta
tulisan yang jelas dan
rapi.
Siswa membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam membuat
teks deskriptif tentang
orang, tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah terkenal dan
menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana
dalam bahasa
Indonesia.
3.8; Menganalisis fungsi Teks tulis pemberitahuan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP Buku Teks wajib
sosial, struktur teks, (announcement) Siswa mencari teks tulis Tingkat ketercapaian Keteladanan
dan unsur kebahasaan Fungsi sosial berbentuk pemberitahuan fungsi sosial ucapan dan
dari teks Menjalin kedekatan (announcement), termasuk yang pemberitahuan tindakan guru
pemberitahuan emosional antar kerabat, menggunakan bahasa Indonesia. (announcement). menggunakan
(announcement), sesuai rekan kerja, staf kantor, Siswa mengumpulkan gambar Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
dengan konteks pengusaha dan pelanggan dan foto teks tulis berbentuk keruntutan pemberitahuan komunikasi
penggunaannya. dsb. dengan cara menulis pemberitahuan (announcement) (announcement). interpersonal/
4.11; Menangkap makna pemberitahuan tentang dari berbagai sumber termasuk Tingkat ketepatan unsur transaksional
pemberitahuan peristiwa penting, seperti internet, buku teks, dsb. kebahasaan: tata bahasa, dengan benar dan
(announcement). kelahiran, perkawinan, Siswa memberikan komentar dan kosa kata, ucapan, akurat
4.12; Menyusun teks tulis wisuda, pindah ke gedung pandangannya tentang fungsi teks tekanan kata, intonasi, Contoh teks dari
pemberitahuan baru, dsb. tulis berbentuk pemberitahuan ejaan, tanda baca, tulisan sumber otentik
(announcement), sangat Struktur text (announcement), ketepatan unsur tangan. Sumber dari
pendek dan sederhana, (gagasan utama dan informasi kebahasaannya, format, tampilan, Sikap tanggung jawab, internet, seperti:
dengan memperhatikan rinci) dsb. kerjasama, peduli, dan - www.dailyengli
fungsi sosial, struktur a; Menyebutkan tujuan Menanya percaya diri yang sh.com
teks, dan unsur announcement Dengan bimbingan dan arahan guru, menyertai tindakan - http://american

214
kebahasaan yang benar (pemberitahuan).
dan sesuai konteks. b; Menyebutkan informasi
rinci dari announcement
(pemberitahuan).
Unsur kebahasaan
1; Ungkapan dan kosa kata pemberitahuan (announcement)
yang lazim digunakan
announcement
(pemberitahuan)
2; Penggunaan nominal
singular dan plural secara dsb.
tepat, dengan atau tanpa Mengumpulkan Informasi
a, the, this, those, my,
their, dsb secara tepat
dalam frasa nominal
3; Ucapan, tekanan kata,
intonasi
4; Ejaan dan tanda baca
5; Tulisan tangan
Topik
Peristiwa atau kegiatan
penting yang terkait dengan
hidup siswa di sekolah,
rumah, dan masyarakat,
dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
kerjasama dan bertanggung
jawab
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks lebih
menarik.
siswa menanyakan dan
mempertanyakan antara lain tentang
perbedaan dalam hal fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
antara teks tulis berbentuk
dalam bahasa Inggris dengan yang Tugas menganalisis dan
ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, akibat jika tidak ada, fungsi nyata.
Siswa membaca rujukan dari
berbagai sumber, termasuk buku secara lebih cepat)
teks, untuk mengetahui fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks tulis
berbentuk pemberitahuan
(announcement).
Siswa membaca secara lebih
cermat semua teks tulis
berbentuk pemberitahuan
(announcement) yang telah
terkumpul dalam bentuk gambar
dan foto tersebut di atas, untuk
memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaannya.
Secara kolaboratif siswa meniru
contoh-contoh yang ada untuk
membuat teks tulis berbentuk
pemberitahuan (announcement)
215
memahami dan membuat english.state.go
pemberitahuan v/files/ae/resour
(announcement). ce_files
- http://learnengli
CARA PENILAIAN: sh.britishcounci
Kinerja (praktik) l.org/en/
- https://www.go
membuat pemberitahuan ogle.com/
(announcement) untuk
Observasi:
(penilaian yang bertujuan
untuk memberikan balikan
Observasi terhadap
tindakan siswa
memahami dan
menghasilkan
pemberitahuan
(announcement) sesuai
fungsi sosialnya, di dalam
dan di luar kelas.
Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
jawab, dan kerja sama
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di dalam dan
 untuk fungsi nyata di lingkungan di luar kelas.
kelas, sekolah, rumah, dan Penilaian diri:
sekitarnya. Pernyataan siswa secara
Mengasosiasi tertulis dalam jurnal belajar
Siswa membandingkan fungsi sederhana berbahasa
sosial, struktur teks, dan unsur Indonesia tentang
kebahasaan dari berbagai teks pengalaman belajar
tulis berbentuk pemberitahuan memahami dan membuat
(announcement) yang telah pemberitahuan
dikumpulkan dari berbagai (announcement), termasuk
sumber tersebut di atas. kemudahan dan
Siswa menganalisis perbedaan kesulitannya.
dan persamaan dalam hal fungsi Portofolio
sosial, struktur teks, dan unsur Kumpulan karya berbagai
kebahasaan dari berbagai teks pemberitahuan
tulis berbentuk pemberitahuan (announcement) yang
(announcement) yang telah telah dibuat.
dipelajari tersebut di atas dengan Kumpulan hasil analisis
yang ada di sumber-sumber lain, tentang beberapa berbagai
atau dengan yang digunakan pemberitahuan
dalam bahasa lain. (announcement).
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.
Mengkomunikasikan
Siswa membuat lebih banyak teks
tulis berbentuk pemberitahuan
(announcement) dalam bahasa
Inggris untuk fungsi sosial nyata
di kelas, sekolah, dan rumah.
Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan

216
 kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam membuat teks tulis
berbentuk pemberitahuan
(announcement) dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.9; Menganalisis fungsi Teks recount lisan dan tulis, Mengamati KRITERIA PENILAIAN 14 JP Buku Teks wajib
sosial, struktur teks, sederhana, tentang Siswa menyalin dengan tulisan Tingkat ketercapaian Keteladanan
dan unsur kebahasaan pengalaman/ tangan yang rapi beberapa teks fungsi sosial teks recount ucapan dan
pada teks recount kegiatan/kejadian/ peristiwa tentang pengalaman/kegiatan/ tentang tindakan guru
sederhana tentang Fungsi sosial kejadian/peristiwa dari berbagai pengalaman/kegiatan/ menggunakan
pengalaman/kejadian/p Melaporkan, meneladani, sumber, dengan menggunakan kejadian/peristiwa setiap tindakan
eristiwa, sesuai dengan membanggakan, mengagumi, ejaan dan tanda baca dengan sederhana. komunikasi
konteks berbagi pengalaman, dsb. benar. Tingkat kelengkapan dan interpersonal/
penggunaannya. Struktur text Siswa membaca dan keruntutan dalam transaksional
4.13; Menangkap makna (gagasan utama dan informasi mendengarkan teks-teks tersebut menyebutkan dan dengan benar dan
dalam teks recount rinci) untuk memahami isi pesannya. menanyakan tentang akurat
lisan dan tulis, a; Memberikan pendahuluan Dengan bimbingan guru, siswa pengalaman/kegiatan/ Contoh teks dari
sederhana, tentang (orientasi) dengan mengidentifikasi fungsi sosialnya, kejadian/peristiwa dalam sumber otentik
pengalaman, kegiatan, menyebutkan orang(-orang) struktur teks (termasuk a.l. teks recount. Sumber dari
kejadian, dan peristiwa. yang terlibat, tempat, gagasan utama dan informasi Tingkat ketepatan unsur internet, seperti:
4.14; Menyusun teks waktu, dsb dari rinci) dari setiap teks tersebut. kebahasaan: tata bahasa, - www.dailyengli
recount lisan dan tulis peristiwa/kejadian/pengala Menanya kosa kata, ucapan, sh.com
sederhana tentang man yang akan Dengan bimbingan dan arahan guru, tekanan kata, intonasi, - http://american
pengalaman/ disampaikan siswa menanyakan dan ejaan, tanda baca,
kegiatan/kejadian/perist b; Menguraikan urutan english.state.go
mempertanyakan tentang fungsi kerapihan tulisan tangan. v/files/ae/resour
iwa, dengan kejadian secara kronologis, sosial, struktur teks, dan unsur
Sikap tanggung jawab, ce_files

217
memperhatikan fungsi urut dan runtut kebahasaan dari setiap teks tersebut. kerjasama, cinta damai, - http://learnengli
sosial, struktur teks, c; Menutup dengan Mengumpulkan Informasi dan percaya diri yang sh.britishcounci
dan unsur kebahasaan, memberikan komentar atau Secara kolaboratif, siswa mencari menyertai tindakan l.org/en/
secara benar dan sesuai penilaian umum tentang dan mengumpulan beberapa teks menyebutkan dan - https://www.go
dengan konteks peristiwa/kejadian/ tentang peristiwa/kejadian/ menanyakan tentang ogle.com/
pengalaman yang telah pengalaman dari berbagai sumber, pengalaman/kegiatan/
disampaikan (opsional) termasuk dari internet, film, kejadian/peristiwa dalam
Unsur kebahasaan koran, majalah, buku teks, dsb. teks recount.
1; Kata kerja dalam Simple Siswa membaca rujukan dari
Past tense, Past berbagai sumber, termasuk buku CARA PENILAIAN:
Continuous Tense teks, untuk mengetahui fungsi Kinerja (praktik)
2; Kosa kata: kata kerja sosial, struktur teks, dan unsur Tugas menganalisis dan
yang menunjuk tindakan kebahasaan dari teks tentang menghasilkan teks recount
atau kegiatan peristiwa/kejadian/ pengalaman. tentang
3; Adverbia penghubung Siswa membaca semua teks pengalaman/kegiatan/
waktu: first, then, after tentang peristiwa/kejadian/ kejadian/peristiwa nyata di
that, before, when, at pengalaman yang telah terkumpul lingkungan sekitar.
last, finally, dsb. tsb., secara lebih cermat dengan Observasi:
4; Adverbia dan frasa cara mengidentifikasi dan (penilaian yang bertujuan
preposisional penujuk menyebutkan: untuk memberikan balikan
waktu: yesterday, last secara lebih cepat)
- fungsi sosial setiap teks
month, on Monday, an Observasi terhadap
hour ago, immediately, - orang(-orang) yang terlibat,
tindakan siswa
dsb. tempat, waktu, dsb dari menggunakan bahasa
5; Penggunaan nominal peristiwa/kejadian/ Inggris untuk
singular dan plural secara pengalaman yang akan menyebutkan dan
tepat, dengan atau tanpa disampaikan menanyakan tentang
a, the, this, those, my, - urutan kejadian secara pengalaman/kegiatan/
their, dsb secara tepat kronologis, urut dan runtut kejadian/peristiwa, ketika
dalam frasa nominal - komentar atau penilaian muncul kesempatan, di
6; Ucapan, tekanan kata, umum tentang dalam dan di luar kelas.
intonasi peristiwa/kejadian/pengalama Observasi terhadap
7; Ejaan dan tanda baca n yang telah disampaikan kesungguhan, tanggung
8; Tulisan tangan
218
Topik (opsional, jika ada) jawab, dan kerja sama
Peristiwa, kejadian, - kosa kata, tata bahasa, ucapan, siswa dalam proses
pengalaman yang relevan tekanan kata, ejaan, tanda pembelajaran di setiap
dengan kehidupan siswa baca yang digunakan tahapan.
sebagai pelajar dan remaja, Secara kolaboratif siswa meniru Observasi terhadap
dengan memberikan contoh-contoh yang ada untuk kepedulian dan
keteladanan tentang perilaku membuat teks tentang kepercayaan diri dalam
santun, peduli, jujur, disiplin, peristiwa/kejadian/ pengalaman melaksanakan
percaya diri, kerjasama, cinta untuk mencapai fungsi sosial komunikasi, di dalam dan
damai, dan bertanggung yang berbeda-beda, dengan di luar kelas.
jawab. struktur teks, dan unsur Penilaian diri:
kebahasaan yang sesuai konteks. Pernyataan siswa secara
Mengasosiasi tertulis dalam jurnal belajar
Siswa membandingkan fungsi sederhana berbahasa
sosial, struktur teks, dan unsur Indonesia tentang
kebahasaan dari beberapa teks pengalaman belajar
recount tentang memahami dan
peristiwa/kejadian/ pengalaman menghasilkan teks recount
yang telah dikumpulkan dari tentang
berbagai sumber tersebut di atas. pengalaman/kegiatan/
Siswa memperoleh balikan kejadian/peristiwa, termasuk
(feedback) dari guru dan teman kemudahan dan
tentang fungsi sosial, struktur kesulitannya.
teks, dan unsur kebahasaan yang Tes tertulis
digunakan dalam teks-teks yang Membaca dan menulis teks
mereka hasilkan. recount yang menuntut
Mengkomunikasikan pemahaman dan pemaparan
tentang
Siswa membuat beberapa teks
pengalaman/kegiatan/
tentang peristiwa/kejadian/ kejadian/peristiwa.
pengalaman yang ada dalam Portofolio
kehidupan siswa di rumah, kelas, a; Kumpulan karya teks
sekolah, dan sekitarnya dalam recount tentang
bahasa Inggris, dengan struktur

219

3.10; Menganalisis fungsi Teks naratif, berbentuk
sosial, struktur teks, legenda sederhana
dan unsur kebahasaan Fungsi sosial
pada teks naratif Memperoleh hiburan,
sederhana berbentuk menghibur dan mengajarkan
legenda rakyat, sesuai nilai-nilai luhur, meneladani
dengan konteks nilai-nilai moral, cinta tanah
penggunaannya. air, menghargai budaya lain,
dsb.
4.15; Menangkap makna Struktur text
teks naratif lisan dan (gagasan utama dan informasi
tulis berbentuk rinci)
legenda, sederhana a; Pendahuluan (orientasi)
dengan memperkenalkan
teks dan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosial nyata kejadian/peristiwa yang
yang hendak dicapai
(melaporkan, meneladani,
membanggakan, berbagi
pengalaman, dsb).
Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam membuat teks tentang
peristiwa/kejadian/ pengalaman
dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
Mengamati
Siswa menyalin dengan tulisan Tingkat pemahaman
tangan yang rapi beberapa teks
naratif berbentuk legenda,
pendek dan sederhana dari
berbagai sumber, dengan
menggunakan ejaan dan tanda
baca dengan benar.
Siswa membaca dan
mendengarkan legenda tersebut Tingkat ketepatan unsur
untuk memahami isi pesannya.
Dengan bimbingan guru, siswa
mengidentifikasi fungsi
sosialnya, struktur teks
220
pengalaman/kegiatan/
telah dibuat.
b; Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa teks
recount tentang orang,
pengalaman/kegiatan/
kejadian/peristiwa.
c; Lembar soal dan hasil tes
KRITERIA PENILAIAN 12 JP Buku Teks wajib
Keteladanan
fungsi sosial teks teks ucapan dan
naratif berbentuk legenda tindakan guru
rakyat, pendek dan menggunakan
sederhana. setiap tindakan
Tingkat kelengkapan dan komunikasi
keruntutan pemahaman interpersonal/
isi pesan legenda rakyat. transaksional
dengan benar dan
kebahasaan: tata bahasa, akurat
kosa kata, ucapan, Contoh teks dari
tekanan kata, intonasi, sumber otentik
ejaan, tanda baca, Sumber dari
 tokoh, tempat, waktu, (termasuk a.l. gagasan utama dan kerapihan tulisan tangan. internet, seperti:
terjadinya cerita. informasi rinci) dari setiap Sikap tanggung jawab, - www.dailyengli
b; Penilaian (evaluasi) legenda tersebut. kerjasama, cinta damai, sh.com
tentang situasi dan Menanya dan percaya diri yang - http://american
kondisi terjadinya cerita. Dengan bimbingan dan arahan guru, menyertai tindakan english.state.go
c; Krisis yang terjadi siswa menanyakan dan memahami isi pesan v/files/ae/resour
terhadap tokoh utama mempertanyakan tentang fungsi legenda rakyat. ce_files
(komplikasi) sosial, struktur teks, dan unsur - http://learnengli
d; Akhir cerita di mana kebahasaan dari setiap legenda CARA PENILAIAN: sh.britishcounci
krisis berakhir (resolusi) tersebut. Kinerja (praktik) l.org/en/
dengan bahagia atau sedih Mengumpulkan Informasi Menganalisis isi pesan - https://www.go
e; Ulasan atau komentar Secara kolaboratif, siswa legenda rakyat. ogle.com/
umum (reorientasi), mencari dan mengumpulan Observasi:
opsional. beberapa legenda pendek dan (penilaian yang bertujuan
Unsur kebahasaan sederhana dari berbagai sumber, untuk memberikan balikan
1; Tata bahasa: Simple Past termasuk dari internet, film, secara lebih cepat)
tense, Past Continuous koran, majalah, buku teks, dsb. Observasi terhadap
Tense Siswa membaca rujukan dari tindakan siswa berusaha
2; Kosa kata: terkait berbagai sumber, termasuk buku memahami dan
karakter, watak, dan teks, untuk mengetahui fungsi menganalisis isi pesan
setting dalam legenda sosial, struktur teks, dan unsur legenda rakyat pendek
3; Adverbia penghubung kebahasaan dari legenda. dan sederhana.
waktu: first, then, after Siswa membaca semua legenda Observasi terhadap
that, before, at last, yang telah terkumpul tsb., secara kesungguhan, tanggung
finally, dsb. lebih cermat dengan cara jawab, dan kerja sama
4; Adverbia dan frasa mengidentifikasi dan siswa dalam proses
preposisional penunjuk menyebutkan: pembelajaran di setiap
waktu: a long time ago,
- fungsi sosial setiap teks tahapan.
in 1776, during the war, Penilaian diri:
immediately after the dry - tokoh, tempat, waktu,
terjadinya cerita Pernyataan siswa secara
season, dsb. tertulis dalam jurnal belajar
5; Penggunaan nominal - krisis yang terjadi terhadap
sederhana berbahasa
singular dan plural secara tokoh
Indonesia tentang
tepat, dengan atau tanpa
221
 a, the, this, those, my, - akhir cerita di mana krisis pengalaman belajar
their, dsb secara tepat berakhir menganalisis legenda
dalam frasa nominal - komentar atau penilaian rakyat, termasuk kemudahan
6; Ucapan, tekanan kata, umum tentang legenda dan kesulitannya.
intonasi (opsional, jika ada) Tes tertulis
7; Ejaan dan tanda baca Membaca teks yang
- kosa kata, tata bahasa, ucapan,
8; Tulisan tangan menuntut pemahaman
tekanan kata, ejaan, tanda
Topik tentang legenda rakyat.
baca yang digunakan
Cerita legenda yang Portofolio
Mengasosiasi
memberikan keteladanan Kumpulan hasil analisis
Siswa membandingkan fungsi
tentang perilaku santun, tentang beberapa legenda
peduli, jujur, disiplin, percaya sosial, struktur teks, dan unsur rakyat yang telah dibuat.
diri, kerjasama, cinta damai, kebahasaan dari beberapa legenda
yang telah dikumpulkan dari Lembar soal dan hasil tes
dan bertanggung jawab.
berbagai sumber tersebut di atas.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis mereka
tentang fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang
digunakan dalam legenda yang
mereka baca.
Mengkomunikasikan
Siswa menyampaikan beberapa
legenda pendek dan sederhana
yang telah dibacanya kepada
teman-temannya, dengan cara
antara lain membacakan,
menyalin dan menerbitkan di
majalah dinding, bertanya jawab,
membahas pandangan masing-
masing tentang isi legenda, dsb.
Siswa berupaya membaca secara

222

3.11; Menyebutkan fungsi Lagu sederhana
sosial dan unsur Fungsi sosial
kebahasaan dalam lagu. Memahami pesan moral lagu
4.16; Menangkap makna dan menghargai lagu sebagai
lagu sederhana. karya seni
Unsur kebahasaan
1; Kata, ungkapan, dan tata
bahasa dalam karya seni Siswa berusaha memahami isi
berbentuk lagu.
2; Penggunaan nominal
singular dan plural secara Hanya jika memungkinkan
tepat, dengan atau tanpa
a, the, this, those, my,
their, dsb secara tepat
dalam frasa nominal
3; Ucapan, tekanan kata, siswa menanyakan dan
intonasi
4; Ejaan dan tanda baca.
5; Tulisan tangan
Topik
Hal-hal yang memberikan
keteladanan dan inspirasi
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami dalam
memahami legenda dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP Buku Teks wajib
Siswa menyalin dengan tulisan Tingkat ketercapaian Contoh lagu
tangan beberapa lagu berbahasa fungsi sosial lagu. dalam CD/VCD/
Inggris sangat sederhana yang Tingkat kelengkapan dan DVD/kaset
memberikan keteladanan atau keruntutan dalam Kumpulan lirik
menginspirasi di dalam buku memahami isi pesan lagu. lagu
koleksi lagunya. Tingkat ketepatan unsur Sumber dari
kebahasaan: tata bahasa, internet, seperti:
pesan lagu dengan menguasai kosa kata, ucapan, - www.dailyengli
unsur kebahasaan di dalamnya. tekanan kata, intonasi, sh.com
ejaan, tanda baca, tulisan - http://american
semuanya, siswa menyanyikan tangan.
english.state.go
lagu-lagu tersebut. Sikap tanggung jawab, v/files/ae/resour
Menanya kerjasama, peduli, dan ce_files
Dengan bimbingan dan arahan guru, percaya diri yang - http://learnengli
menyertai pemaparan sh.britishcounci
mempertanyakan isi pesan dan unsur tentang isi pesan serta l.org/en/
kebahasaan yang digunakan. pendapat dan perasaan - http://www.mye
Mengumpulkan Informasi siswa tentang isi pesan nglishpages.co
Siswa membaca (dan jika lagu. m/site_php_file
memungkinkan, mendengarkan) s/lyrics_and_so
salah satu lagu yang telah disalin. CARA PENILAIAN: ngs.php
223
untuk berperilaku peduli dan Siswa menirukan membaca Kinerja (praktik)
cinta damai. nyaring (dan jika memungkinkan, Tugas untuk menyebutkan
menyanyikan) lagu tsb. isi pesan lagu secara singkat
Dengan bimbingan dan arahan dan menyatakan kesan atau
guru, siswa mengidentifikasi ciri- pendapatnya.
ciri (isi pesan dan unsur Observasi:
kebahasaan) lagu tsb. (penilaian yang bertujuan
Siswa menuliskan pendapat dan untuk memberikan balikan
perasaannya tentang isi lagu tsb. secara lebih cepat)
dalam buku koleksi lagunya. Observasi terhadap
Mengasosiasi interaksi siswa berusaha
Siswa membandingkan isi pesan memahami fungsi sosial
dan unsur kebahasaan yang dan unsur kebahasaan
terdapat dalam beberapa lagu dalam lagu.
dalam buku koleksi lagunya Observasi terhadap
tersebut di atas atau dengan lagu- kesungguhan, tanggung
lagu lain. jawab, dan kerja sama
Siswa memperoleh balikan siswa dalam proses
(feedback) dari guru dan teman pembelajaran di setiap
tentang pendapat dan perasaanya tahapan.
tentang lagu-lagu tersebut. Observasi terhadap
Mengkomunikasikan kepedulian dan
Siswa membacakan dan kepercayaan diri dalam
melaporkan analisisnya tentang melaksanakan
satu lagu lain pilihan sendiri komunikasi tentang lagu.
dalam kerja kelompok, dengan Penilaian diri:
cara menyebutkan isi pesan serta Pernyataan siswa secara
pendapat dan perasaannya tentang tertulis dalam jurnal belajar
lagu tersebut. sederhana berbahasa
Indonesia tentang
Siswa berupaya membaca secara
pengalaman belajar
lancar dengan ucapan, tekanan
memahami fungsi sosial dan
kata, intonasi yang benar dan
unsur kebahasaan dalam
menulis dengan ejaan dan tanda
224
 baca yang benar, serta tulisan lagu, termasuk kemudahan
yang jelas dan rapi. dan kesulitannya.
Siswa membicarakan Tes tertulis
permasalahan yang dialami dalam Membaca pemahaman
memahami isi lagu dan tentang isi pesan lagu.
menuliskannya dalam jurnal Portofolio
belajar sederhana dalam bahasa Kumpulan lagu yang
Indonesia. ditulis tangan
Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa lagu
yang telah dibuat.
Lembar soal dan hasil tes

225
IV. SILABUS MATA PELAJARAN KELOMPOK B WAJIB

1; Mata Pelajaran Seni Budaya

a. Mata Pelajaran Seni Rupa

Mata Pelajaran/Aspek : Seni Budaya/Seni Rupa

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Pembelajaran/ Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Materi Pokok Waktu
1.1. Menunjukkan sikap Pembelajaran KI 1 dan KI 2Penilaian KI 1 dan KI 2

226
 penghayatan dan dilakukan secara tidak langsungdilakukan melalui pengamatan,
pengamalan serta bangga (terintegrasi) dalam pembelajaran KIpenilaian diri, penilaian teman
terhadap karya seni rupa 3 dan KI 4 sejawat oleh peserta didik, dan
sebagai bentuk rasa jurnal
syukur terhadap anugerah
Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta damai
dalam mengapresiai seni
dan
pembuatnya
2.3. Menunjukkan sikap
responsif dan pro-aktif,
peduli terhadap
lingkungan dan sesama,
menghargai karya seni
dan pembuatnya

3.1. Memahami bahan, media Bahan, media, jenis, Mengamati Produk 8 JP Buku Teks
dan teknik dalam simbol, nilai estetis dan Melihat karya seni rupa dua Membuat tulisan tentang Pelajaran
proses berkarya seni teknik dalam proses dimensi melalui media cetak jenis-jenis karya seni rupa dua Seni
rupa. berkarya seni rupa dua (buku, majalah, brosur, dsb.), dimensi Budaya
3.2. Menerapkan jenis, simbol dimensi internet dan kegiatan pameran Membuat sketsa dari obyek Kelas X
dan nilai estetis Mengamati proses pembuatan mahluk hidup dan benda mati Buku-buku
dalam konsep seni rupa. karya seni rupa dua dimensi lain yang
4.1. Membuat karya seni rupa Menanya Non-tes (Observasi) relevan

227
dua dimensi Menanyakan tentang konsep seni Observasi terhadap sikap Informasi
berdasarkan melihat rupa dua dimensi yang ada dan siswa selama proses belajar melalui
model berkembang internet
Menanyakan langkah-langkah Projek Pameran
membuat karya seni rupa dua Membuat gambar atau lukisan karya seni
dimensi dengan obyek-obyek yang rupa
Mengumpulkan informasi berbeda Sumber lain
Mengumpulkan informasi tentang yang relevan
jenis, simbol dan nilai estetis dan
dalam konsep seni rupa dua disesuaikan
dimensi dengan
kondisi
Bereksperimen dengan beragam
setempat
media dan teknik dalam membuat
karya seni rupa dua dimensi
Mengasosiasi
Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
mengenai : bahan, media, jenis,
simbol, teknik dan nilai estetis
yang terkandung di dalamnya
Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengkomunikasikan
Membuat karya seni rupa dua
dimensi
Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
Mempertanggung jawabkan
secara lisan atau tulisan
mengenai karya seni rupa dua
dimensi yang dibuat

228
3.1. Memahami bahan, media Bahan, media, jenis, simbol, Mengamati Produk 8 JP Buku Teks
dan teknik dalam proses nilai estetis dan teknik Melihat karya seni rupa tiga Membuat tulisan tentang Pelajaran
berkarya seni rupa. dalam proses berkarya dimensi melalui media cetak jenis- jenis karya seni rupa Seni
3.2. Menerapkan jenis, simbol seni rupa tiga dimensi (buku, majalah, brosur, dsb.), tiga dimensi Budaya
dan nila estetis dalam internet dan kegiatan pameran Membuat sketsa rancangan Kelas X
konsep seni rupa. Mengamati proses pembuatan benda tiga dimensi dengan Buku-buku
4.2. Membuatkarya seni rupa karya seni rupa tiga dimensi obyek yang berbeda lain yang
tiga dimensi berdasarkan Menanya relevan
melihat model Menanyakan tentang konsep seni Non-tes (Observasi) Informasi
rupa tiga dimensi yang ada dan Observasi terhadap sikap siswa melalui
berkembang selama proses belajar internet
Pameran
Menanyakan langkah-langkah
Projek karya seni
membuat karya seni rupa tiga
Karya seni rupa tiga dimensi rupa
dimensi
dengan beragam media dan Sumber lain
Mengumpulkan informasi
obyek yang berbeda yang
Mengumpulkan informasi tentang relevan
unsur- unsur dan jenis-jenis karya dan
seni rupa tiga dimensi disesuaikan
Bereksperimen dengan beragam dengan
teknik dan media dalam membuat kondisi
karya seni rupa tiga dimensi setempat
Mengasosiasi
Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
mengenai: bahan, media, jenis,
simbol, teknik dan nilai estetis
yang terkandung di dalamnya
Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengkomunikasikan
229
 Membuat karya seni rupa tiga
dimensi
Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
Mempertanggung jawabkan secara
lisan atau tulisan mengenai
karya seni rupa tiga dimensi

3.3. Memahami pameran karya Prosedur dan tata cara Mengamati Produk 10 JP Buku Teks
seni rupa menyelenggarakan kegiatan Melihat penyelenggaraan kegiatan Membuat proposal kegiatan Pelajaran
4.3; Memamerkan hasil karya pameran karya seni rupa pameran seni rupa yang pameran Seni
seni rupa diselenggarakan oleh seniman atau Budaya
lembaga kesenian profesional Non-tes (Observasi) Kelas X
Menanya Observasi terhadap sikap siswa Buku-buku
Menanyakan prosedur dan tata selama proses belajar lain yang
cara menyelenggarakan kegiatan relevan
pameran karya seni rupa Projek/Portofolio Informasi
Mengumpulkan informasi Menyelenggarakan pameran melalui
Mengumpulkan informasi tentang seni rupa hasil karya sendiri internet
unsur- unsur dan tata cara Pameran
penyelenggaraan pameran karya seni
Menentukan konsep pameran yang rupa
akan diselenggarakan Sumber lain
Mengasosiasi yang
Membandingkan relevan dan
penyelenggaraan pameran di disesuaikan
sekolah dan di tempat lain dengan
mengenai unsur-unsur, prosedur kondisi
dan tata cara setempat
Menghubungkan data-data yang

230
 diperoleh dengan persiapan
penyelenggaraan pameran
Mengkomunikasikan
Melaksanakan kegiatan pameran
Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
Menyampaikan konsep
penyelenggaraan pameran yang
telah disusun

3.4. Memahami jenis, simbol, Jenis, simbol, fungsi dan nilai Mengamati Non-tes (Observasi) 10 JP Buku Teks
fungsi dan nilai estetis estetis dalam kritik karya Membaca ulasan tentang karya Observasi terhadap proses Pelajaran
dalam kritik karya seni seni rupa. seni rupa di media cetak belajar Seni
rupa. Menanya Budaya
4.4; Membuat tulisan kritik Menanyakan istilah-istilah dalam Produk Kelas X
karya seni rupa mengenai penulisan karya seni rupa Membuat tulisan yang mengulas Buku-buku
jenis, fungsi, simbol dan Menanyakan tentang penulisan tentang karya seni rupa hasil lain yang
nilai estetis berdasarkan karya seni rupa di media cetak karya teman sekelas relevan
hasil pengamatan Mengumpulkan informasi Informasi
Mengumpulkan informasi tentang melalui
prosedur dan tata cara penulisan internet
karya seni rupa Pameran
Mengasosiasi karya seni
Membandingkan karya sendiri dan rupa
karya orang lain , berkaitan dengan Sumber lain
prosedur penulisan karya seni rupa yang
Menghubungkan data-data dalam relevan dan
proses penulisan yang dilakukan disesuaikan
Mengkomunikasikan dengan

231
 Menulis ulasan tentang karya seni kondisi
rupa yang dibuat teman sekelas setempat
Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh

232
 b. Mata Pelajaran Seni Musik

Mata Pelajaran/Aspek : Seni Budaya/Musik

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Pembelajaran/ Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Materi Pokok Waktu
1.1.Menunjukkan sikap Pembelajaran KI 1 dan KI 2Penilaian KI 1 dan KI 2
penghayatan dan pengamalan dilakukan secara tidak langsungdilakukan melalui
serta bangga terhadap seni (terintegrasi) dalam pembelajaran KIpengamatan, penilaian diri,
musik sebagai bentuk rasa 3 dan KI 4 penilaian teman sejawat oleh
syukur terhadap anugerah peserta didik, dan jurnal
Tuhan
2.1; Menunjukkan sikap
kerjasama, bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin melalui
aktivitas berkesenian
2.2; Menunjukkan sikap santun,

233
 jujur, cinta damai dalam
mengapresiai seni dan
pembuatnya
2.3; Menunjukkan sikap
responsif, pro-aktif, dan peduli
terhadap lingkungan dan
sesama, serta menghargai karya
seni dan pembuatnya

3.1 Memahami karya musik

berdasarkan simbol, jenis nilai Penyajian karya musik Mengamati Unjuk Kerja 8 JP Buku teks
estetis dan fungsinya Membaca dan mendengarkan Penampilan karya musik pelajaran Seni
4.1 Menyanyikan lagu- lagu informasi dan data tentang jenis, Budaya kelas X
berdasarkan jenisnya konsep, teknik penyajian karya Produk
musik Membuat ulasan tertulis VCD
Menanya tentang karya musik pertunjukan
Menanyakan tentang jenis, music
konsep, teknik penyajian karya Non-tes (Observasi)
musik Observasi terhadap sikap Kumpulan lagu-
Mengumpulkan informasi siswa selama proses belajar lagu daerah
Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber belajar tentang Buku teknik
jenis, konsep, teknik penyajian bermain alat
karya musik musik
Mengidentifikasi perbedaan
Ensiklopedi
konsep, teknik, dan prosedur
musik Indonesia
penampilan musik
Mengasosiasi
Buku-buku yang
Menunjukkan bahwa konsep, relevan
teknik, dan prosedur penampilan
musik ada kemiripan dengan
bidang seni pertunjukan lainnya
Membandingkan konsep, teknik,

234
 dan prosedur dalam membuat
karya musik
Mengkomunikasikan
Menampilkan karya musik dengan
bernyanyi dan bermain musik
Membuat tulisan kritik musik
topik penyajian musik

3.2 Menganalisis karya musik Penampilan karya buatan Mengamati Unjuk Kerja 8 JP Buku teks
berdasarkan simbol, jenis nilai sendiri Membaca dan mendengarkan Menampilkan karya musik pelajaean Seni
estetis dan fungsinya informasi tentang konsep, teknik, buatan sendiri Budaya kelas X
4.2 Menampilkan permainan musik dan prosedur dalam membuat
berdasarkan jenisnya karya musik Produk VCD
Menanya Membuat kritik musik pertunjukan
Menanyakan konsep, teknik, dan berdasarkan jenis nilai estetis music
prosedur dalam membuat karya dan fungsinya minimal 400
musik kata Kumpulan lagu-
Mengumpulkan informasi lagu daerah
Mengumpulkan informasi dari Non-tes (Observasi)
berbagai sumber belajar tentang Observasi terhadap sikap Buku teknik
konsep, teknik, dan prosedur siswa selama proses belajar bermain alat
dalam penyajian karya musik musik
Mengidentifikasi perbedaan
Ensiklopedi
konsep, teknik, dan prosedur
musik Indonesia
penyajian karya musik yang ada
Membandingkan konsep, teknik, Buku-buku yang
dan prosedur dalam penyajian relevan
karya musik
Mengasosiasi
Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur pada penyajian

235
 musik dengan seni pertunjukan
lainnya
Mengkomunikasikan
Menyanyikan lagu
Mempergelarkan musik
3.3.Memahami rancanganPergelaran musik karya sendiri Mengamati Unjuk Kerja/portofolio/ 10 JP Buku Seni
pergelaran musik Membaca dan mendengarkan Projek Budaya kelas X
4.3. Mempergelarkan musik informasi tentang kepanitian , pergelaran musik karya
dengan memperhatikan nilai- undangan, persiapan pergelaran sendiri VCD
nilai estetis musik pertunjukan
Menanyakan music
Menanyakan konsep, teknik, dan Non-tes (Observasi)
prosedur dalam pergelaran musik Observasi terhadap sikap Kumpulan lagu-
Mengumpulkan informasi siswa selama proses belajar lagu daerah
Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber belajar tentang Buku teknik
konsep, teknik, dan prosedur bermain alat
dalam pergelarant karya musik musik
Mengidentifikasi perbedaan
Ensiklopedi
konsep, teknik, dan prosedur
musik Indonesia
karya musik yang ada
Membandingkan konsep, teknik, Buku-buku yang
dan prosedur dalam pergelaran relevan
musik
Mengasosiasi
Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur pada penyajian
musik dengan seni pertunjukan
lainnya
Mengkomunikasikan
Menyanyikan lagu
Mempergelarkan musi

236
3.4. Menganalisis karya-karyaKritik Musik Mengamati Projek 10 JP Buku tesk
musik dan kegiatan pergelaran Membaca dan mendengarkan Tulisan tentang kritik musik pelajaran Seni
musik informasi tentang kepanitian , Mempresentasikan Budaya kelas X
4.4; Membuat tulisan tentang undangan, persiapan pergelaran hasil kritik musik yang
beragam musik dan lagu- musik sudah dibuat VCD
lagunya Menanya Mengumpulkan data tentang pertunjukan
Menanyakan konsep, teknik, dan kritik musik dari media music
prosedur dalam pergelaran musik cetak dan elektronik
Mengumpulkan informasi Kumpulan lagu-
Mengumpulkan informasi dari Non-tes (Observasi) lagu daerah
berbagai sumber belajar tentang Observasi terhadap sikap
konsep, teknik, dan prosedur siswa selama proses belajar Buku teknik
dalam pergelaran karya musik bermain alat
musik
Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur
Ensiklopedi
karya musik yang ada
musik Indonesia
Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur dalam pergelaran Buku-buku yang
musik relevan
Mengasosiasi
Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur pada penyajian
musik dengan seni pertunjukan
lainnya
Mengkomunikasikan
Membuat tulisan tentang kritik
musik

237
 c. Mata Pelajaran Seni Tari

Mata Pelajaran/Aspek : Seni Budaya/Seni Tari

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Pembelajaran Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
/Materi Pokok Waktu
1.1; Menunjukkan sikap Pembelajaran KI 1 dan KI 2Penilaian KI 1 dan KI 2
penghayatan dan pengamalan dilakukan secara tidak langsungdilakukan melalui pengamatan,
serta bangga terhadap karya (terintegrasi) dalam pembelajaran KIpenilaian diri, penilaian teman
seni tari sebagai bentuk rasa 3 dan KI 4 sejawat oleh peserta didik, dan
syukur terhadap anugerah jurnal
Tuhan
2.1; Menunjukkan sikap
kerjasama, bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin melalui
aktivitas berkesenian
2.2; Menunjukkan sikap santun,

238
 jujur, cinta damai dalam
mengapresiai seni dan
pembuatnya
2.3; Menunjukkan sikap
responsif dan pro-aktif, peduli
terhadap lingkungan dan
sesama,menghargai karya seni
dan pembuatnya
3.1; Memahami konsep, teknik Ragam gerak dasar tari
dan prosedur dalam menirukan berdasarkan konsep, teknik,
ragam gerak dasar tari
4.1; Menirukan ragam gerak dasar
tari sesuai dengan
hitungan/ketukan
Mengamati Produk 8 JP Buku teks
Membaca dari berbagai sumber Membuat deskripsi gerak pelajaran Seni
dan prosedur belajar tentang ragam gerak dasar dasar tari berdasarkan konsep, Budaya kelas X
tari berdasarkan teknik, konsep, teknik, dan prosedur
dan prosedur Humprey, Doris,
Mendengarkan berbagai musik Unjuk Kerja 1983. Seni
iringan dasar gerak tari Menirukan ragam gerak Menata Tari, terj.
Mengamati ragam gerak tari dasar tari sesuai iringan Sal Murgiyanto,
berdasarkan teknik, konsep, dan Meragakan gerak tari bentuk Dewan Kesenian
prosedursesuai iringan sesuai dengan hitungan Jakarta, Jakarta.
Menanya
Hawkins,
Menanyakan ragam gerak dasar Non-tes (Observasi)
Alma,1990.
tari berdasarkan teknik, konsep, Pengamatan terhadap sikap
siswa selama proses belajar Mencipta Lewat
dan prosedur
Tari, terj.
Menanyakan berbagai macam Sumandiyo Hadi,
musik iringan ragam gerak dasar ISI, Yogyakarta.
tari
Mengumpulkan informasi Hawkins, Alma
Mencari contoh gerak dasar tari M., 2003.
berdasarkan teknik, konsep, dan Bergerak
prosedur sesuai iringan Menurut Kata
Merangkai berbagai gerak dasar Hati, terjemahan
tari sesuai dengan teknik, konsep, I Wayan Dibia,
dan prosedur sesuai iringan Jakarta: MSPI.
239
 Mendiskusikan gerak dasar tari
berdasarkan teknik, konsep, dan vidio pertunjukan
prosedur sesuai iringan tari
Mendiskusikan berbagai macam
musik iringan gerak dasar tari
Mengasosiasi Ensiklopedi tari
Membandingkan gerak dasar tari Indonesia
di lingkungan tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan
teknik, konsep, dan prosedur
Membandingkan bentuk penyajian Video
gerak dasar tari daerah tempat pertunjukan tari
tinggal siswa dengan daerah lain
Membandingkan musik iringan
gerak dasar tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah lain
Mengkomunikasikan
Menampilkan rangkaian gerak
dasar tari berdasarkan teknik,
konsep, dan prosedur sesuai
iringan
Membuat sinopsis gerak dasar tari
sesuai dengan tari yang
diperagakan secara sederhana
3.2 Menerapkan simbol, jenis, danRagam gerak tari dasar Mengamati Produk 8 JP Buku teks
nilai estetis dalam konsepberdasarkan penerapan simbol, Membaca dari berbagai sumber Membuat kritik tari pelajaran seni
ragam gerak dasar tari jenis,dan nilai estetika belajar tentang ragam gerak dasar berdasarkan penerapan simbol, budaya kelas X
4.2 Menampilkan ragam gerak tari berdasarkan simbol, jenis, jenis,dan nilai estetika minimal
dasar tari sesuai dengan dan nilai estetis 400 kata Humprey, Doris,
iringan Mendengarkan berbagai musik 1983. Seni
iringan dsr grk tari Unjuk Kerja Menata Tari, terj.
Mengamati ragam gerak tari Menirukan tari bentuk Sal Murgiyanto,
Dewan Kesenian
240
 berdasarkan simbol, jenis, dan sesuai iringan Jakarta, Jakarta.
nilai estetis sesuai iringan Meragakan gerak tari Hawkins,
Menanya bentuk sesuai dengan Alma,1990.
Menanyakan ragam gerak dasar hitungan Mencipta Lewat
tari berdasarkan simbol, jenis, Tari, terj.
dan nilai estetis Sumandiyo Hadi,
menanyakan berbagai macam Non-tes (Observasi) ISI, Yogyakarta
musik iringan ragam gerak dasar Observasi terhadap sikap Hawkins, Alma
tari siswa selama proses belajar M., 2003.
Mengumpulkan informasi Bergerak
Mencari contoh gerak dasar tari Menurut Kata
berdasarkan simbol, jenis, dan Hati, terjemahan
nilai estetis sesuai iringan I Wayan Dibia,
Jakarta: MSPI.
Merangkai berbagai gerak dasar
tari sesuai dengan simbol, jenis, video pertunjukan
dan nilai estetis sesuai iringan tari
Mendiskusikan gerak dasar tari
berdasarkan simbol, jenis, dan
nilai estetis sesuai iringan
eksiklopedi tari
Mendiskusikan berbagai macam Indonesia
musik iringan gerak dasar tari
Mengasosiasi
Membandingkan gerak dasar tari
di lingkungan tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan
simbol, jenis, dan nilai estetis
Membandingkan bentuk penyajian
gerak dasar tari daerah tempat
tinggal siswa dengan daerah lain
Membandingkan musik iringan
gerak dasar tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah lain

241
 Mengkomunikasikan
Menampilkan rangkaian gerak
dasar tari berdasarkan simbol,
jenis, dan nilai estetis sesuai
iringan
Membuat kiritk tari
3.3 Memahami konsep, teknik danRagam gerak dasar tari Mengamati Produk 10 JP Buku teks
prosedur dalam pergelaran tari berdasarkan teknik, konsep, Membaca dari berbagai sumber Membuat deskripsi ragam pelajaran seni
4.3 Mempergelarkan ragam gerakdan prosedur sesuai iringan belajar tentang ragam gerak dasar gerak dasar budaya kelas X
dasar tari sesuai dengan unsur tari berdasarkan teknik, konsep, Membuat tari bentuk sesuai
pendukung pertunjukan dan prosedur iringan Humprey, Doris,
Mendengarkan berbagai musik 1983. Seni
iringan dasar gerak tari Unjuk Kerja Menata Tari, terj.
Mengamati ragam gerak tari Mempergelarkan tari sesuai Sal Murgiyanto,
berdasarkan teknik, konsep, dan dengan hitungan Dewan Kesenian
prosedur sesuai iringan Jakarta, Jakarta.
Menanya Non-tes (Observasi)
Hawkins,
Menanyakan ragam gerak dasar Observasi terhadap sikap
Alma,1990.
tari berdasarkan teknik, konsep, siswa selama proses belajar
Mencipta Lewat
dan prosedur
Tari, terj.
menanyakan berbagai macam Sumandiyo Hadi,
musik iringan ragam gerak dasar ISI, Yogyakarta
tari
Mengumpulkan informasi Hawkins, Alma
Mencari contoh gerak dasar tari M., 2003.
berdasarkan teknik, konsep, dan Bergerak
prosedur sesuai iringan Menurut Kata
Merangkaiberbagai gerakdasar Hati, terjemahan
tari sesuai dengan teknik, konsep, I Wayan Dibia,
dan prosedur sesuai iringan Jakarta: MSPI.
Mendiskusikan gerak dasar tari
berdasarkan teknik, konsep, dan

242
 prosedursesuai iringan
Mendiskusikan berbagai macam video pertunjukan
musik iringan gerak dasar tari tari
Mengasosiasi
Membandingkan gerakdasar tari
di lingkungan tempat tinggal siswa eksiklopedi tari
dengan daerah lain berdasarkan Indonesia
teknik, konsep, dan prosedur
Membandingkan bentuk penyajian
gerak dasar tari daerah tempat
tinggal siswa dengan daerah lain
Membandingkan musik iringan
gerak dasar tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah lain
Mengkomunikasikan
Menampilkan rangkaian gerak
dasar tari berdasarkan teknik,
konsep, dan prosedursesuai iringan
Membuat synopsis gerak dasar tari
sesuai dengan tari yang di
peragakan secara sederhana
Menampilkan tari bentuk sesuai
dengan hitungan/ketukan
Membuat deskripsi gerak dasar tari
sesuai dengan tari yang di
peragakan secara sederhana

3.4; Memahami simbol, jenis, nilai Gerak dasar tari sesuai Mengamati Produk 10 JP Buku teks
estetis dan fungsinya dalam iringan Membaca dari berbagai sumber Membuat kritik tari pelajaran Seni
kritik tari Kritik tari berdasarkan belajar tentang ragam gerak dasar berdasarkan simbol, jenis, nilai Budaya kelas X
4.4; Membuat tulisan kritik karya simbol, jenis, nilai estetis, tari berdasarkan simbol, jenis, estetis, dan iringannya minimal
seni tari mengenai jenis, dan iringannya dan nilai estetis 400 kata Humprey, Doris,
fungsi, simbol dan nilai estetis Unjuk Kerja 1983. Seni
243
berdasarkan hasil pengamatan Mendengarkan berbagai musik Mempergelarkan ragam Menata Tari, terj.
iringan dasar gerak tari gerak dasar tari sesuai Sal Murgiyanto,
Mengamati ragam gerak tari dengan hitungan Dewan Kesenian
berdasarkan simbol, jenis, dan Merangkai ragam gerak Jakarta, Jakarta.
nilai estetis sesuai iringan dasar tari sesuai dengan
Menanya iringan (Penilaian antar Hawkins,
Menanyakan ragam gerak dasar peserta didik) Alma,1990.
tari berdasarkan simbol, jenis, Mencipta Lewat
dan nilai estetis Non-tes (Observasi) Tari, terj.
Observasi terhadap sikap Sumandiyo Hadi,
Menanyakan berbagai macam
ISI, Yogyakarta
musik iringan ragam gerak dasar siswa selama proses belajar
tari
Hawkins, Alma
Mengumpulkan informasi
M., 2003.
Mencari contoh gerak dasar tari Bergerak
berdasarkan simbol, jenis, dan Menurut Kata
nilai estetis sesuai iringan Hati, terjemahan
Merangkaiberbagai gerak dasar I Wayan Dibia,
tari sesuai dengan simbol, jenis, Jakarta: MSPI.
dan nilai estetis sesuai iringan
Mendiskusikan gerak dasar tari
berdasarkan simbol, jenis, dan Video
nilai estetissesuai iringan pertunjukan tari
Mendiskusikan berbagai macam
musik iringan gerak dasar tari
Mengasosiasi Ensiklopedi tari
Membandingkan gerak dasar Indonesia
tari di lingkungan tempat tinggal
siswa dengan daerah lain
berdasarkan simbol, jenis, dan
nilai estetis
Membandingkan bentuk
penyajian gerak dasar tari daerah

244
 tempat tinggal siswa dengan
daerah lain
Membandingkan musik iringan
gerak dasar tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah lain
Mengkomunikasikan
Menampilkan rangkaian gerak
dasar tari berdasarkan simbol,
jenis, dan nilai estetis sesuai
iringan
Membuat kiritk tari

245
d. Mata Pelajaran Seni Teater

Mata Pelajaran/Aspek : Seni Budaya/Seni Teater

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Pembelajaran/ Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1 Menunjukkan sikap Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukanPenilaian KI 1 dan KI 2
penghayatan dan secara tidak langsung (terintegrasi)dilakukan melalui
pengamalan serta bangga dalam pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian diri,
terhadap karya seni teater penilaian teman sejawat oleh
sebagai bentuk rasa syukur peserta didik, dan jurnal
terhadap anugerah Tuhan
2.1; Menunjukkan sikap
kerjasama, bertanggung
jawab, toleran, dan disiplin

246
 melalui aktivitas
berkesenian
2.2; Menunjukkan sikap santun,
jujur, cinta damai dalam
mengapresiai seni dan
pembuatnya
2.3; Menunjukkan sikap
responsif dan pro-aktif,
peduli terhadap lingkungan
dan sesama,menghargai
karya seni dan pembuatnya

3.1; Memahami konsep, teknik Mengamati Produk Buku Teks

dan prosedur berkarya Membaca dari berbagai sumber Membuat tulisan tentang pelajaran Seni
teater Penokohan belajar tentang jenis dan fungsi teater 8 JP Budaya Kelas
4.1; Menerapkan watak tokoh teater X
sesuai dengan naskah yang Membaca dari berbagai sumber Non-tes (Observasi) Buku-buku lain
dibaca belajar tentang konsep, teknik dan Observasi terhadap sikap yang relevan
prosedur berkarya teater siswa selama proses o Informasi
Mengamati konsep, teknik dan belajar melalui
prosedur berkarya teater internet
Unjuk Kerja o VCD
Mengamati konsep, teknik dan
Menampilkan watak tokoh pertunjukan
prosedur berkarya teater
sesuai dengan naskah yang Pergelaran
Menanya
dibaca teater
Menanya tentang konsep, teknik dan
prosedur dalam berkarya teater o kumpulan
Mengumpulkan informasi naskah drama
Mencari informasi mengenai konsep,
teknik dan prosedur berkarya teater
Melakukan eksplorasi konsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
Mengasosiasi
247
 Mengidentifikasi konsep, teknik dan
prosedur berkarya teater
Membandingkan konsep, teknik dan
prosedur berkarya teater dengan
budaya setempat
Mengkomunikasikan
Menerapkan watak tokoh sesuai
dengan naskah yang dibaca
Membuat deskripsi terhadap naskah
drama yang dibacanya

3.2; Menerapkansimbol, jenis, Menampilkan teaterMengamati Produk 8 JP Buku Teks

dan nilai estetis dalam berdasarkan naskah Membaca dari berbagai sumber Membuat kritik teater Pelajaran Seni
konsep teater belajar tentang simbol, jenis dan minimal 400 Budaya Kelas
4.2; Menampilkan teater nilai estetika teater X
berdasarkan naskah Membaca dari berbagai sumber Non-tes (Observasi) Buku-buku lain
belajar tentang bagaimana Observasi terhadap sikap yang relevan
menerapkan simbol, jenis, dan nilai siswa selama proses o Informasi
estetis dalam konsep teater belajar melalui
Menanya internet
Menanya penerapan simbol, jenis, Projek/Unjuk kerja o VCD
dan nilai estetis dalam konsep teater Menampilkan teater pertunjukan
Mengumpulkan informasi berdasarkan naskah Pergelaran
Membandingkan simbol, jenis, dan teater
nilai estetis dalam konsep teater o kumpulan
Melakukan teknik akting teater naskah drama
berdasarkan simbol, jenis, dan nilai
estetis dalam konsep teater
Mengasosiasi
Mengidentifikasi keunikan teater

248
 berdasarkan penerapkansimbol, jenis,
dan nilai estetis dalam konsep teater
Membandingkan keunikan teater
berdasarkan penerapkan simbol,
jenis, dan nilai estetis dalam konsep
teater dengan budaya setempat
Mengkomunikasikan
Penampilan teater berdasarkan
naskah
Membuat kritik teater

3.3; Memahami pergelaran teater Menampilkan teater sesuaiMengamati Produk 10 JP Buku Teks
berdasarkan konsep, teknik dengan tata pentas Membaca dari berbagai sumber Membuat sinopsis biografi pelajaran Seni
dan prosedur. belajar tentang jenis dan fungsi tokoh teater di Indonesia Budaya Kelas
4.3; Mempergelarkan teater sesuai teater X
dengan tata pentas Membaca dari berbagai sumber Non-tes (Observasi) Buku-buku lain
belajar tentang konsep, teknik dan Observasi terhadap sikap yang relevan
prosedur berkarya teater siswa selama proses o Informasi
Mengamati konsep, teknik dan belajar melalui
prosedur berkarya teater internet
Projek/Unjuk kerja o VCD
Mengamati konsep, teknik dan
Menampilkan teater sesuai pertunjukan
prosedur berkarya teater
dengan tata pentas. Pergelaran
Menanya
Menanya tentang konsep, teknik dan teater
prosedur dalam berkarya teater o kumpulan
Mengumpulkan informasi naskah drama
Mencari informasi mengenai konsep,
teknik dan prosedur berkarya teater
Melakukan eksplorasi konsep, teknik
dan prosedur berkarya teater

249

3.4; Memahami simbol, jenis,
nilai estetis dan fungsinya
dalam kritik teater.
4.4; Membuat tulisan kritik teater
mengenai jenis, fungsi,
simboldan nilai estetis
berdasarkan hasil pengamatan
Mengasosiasi
Mengidentifikasi konsep, teknik dan
prosedur berkarya teater
Membandingkan konsep, teknik dan
prosedur berkarya teater dengan
budaya setempat
Mengkomunikasikan
Menerapkan watak tokoh sesuai
dengan naskah yang dibaca
Membuat deskripsi teater
berdasarkan hasil analisis
Membuat kritik teater Mengamati Produk 10 JP Buku Teks
Membaca dari berbagai sumber Membuat kritik teater Pelajaran Seni
belajar tentang simbol, jenis dan minimal 400 kata Budaya Kelas
nilai estetika teater Menyusun kritik teater X
Membaca dari berbagai sumber mengenai jenis, fungsi, Buku-buku lain
belajar tentang bagaimana simbol dan nilai estetis yang relevan
menerapkansimbol, jenis, dan nilai berdasarkan hasil o Informasi
estetis dalam konsep teater Observasi melalui
Menanya internet
Menanya penerapkan simbol, jenis, Non-tes (Observasi) o VCD
dan nilai estetis dalam konsep teater Observasi terhadap sikap pertunjukan
Mengumpulkan informasi siswa selama proses belajar Pergelaran
Membandingkan simbol, jenis, dan teater
nilai estetis dalam konsep teater Projek/Unjuk Kerja o kumpulan
Menampilkan teater hasil naskah drama
Melakukan teknik akting teater
modifikasi sesuai tata teknik
berdasarkan simbol, jenis, dan nilai
pentas
estetis dalam konsep teater
Mengasosiasi
Mengidentifikasi keunikan teater
berdasarkan penerapkan simbol,
250
 jenis, dan nilai estetis dalam konsep
teater
Membandingkan keunikan teater
berdasarkan penerapan simbol, jenis,
dan nilai estetis dalam konsep teater
dengan budaya setempat
Mengkomunikasikan
Penampilan teater berdasarkan
naskah
Membuat kritik teater

2; Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

251
 KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Pembelajaran/ Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1 Menghargai tubuh Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan Penilaian KI 1 dan KI 2
dengan seluruh secara tidak langsung (terintegrasi) dalamdilakukan melalui
perangkat gerak dan pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian diri,
kemampuannya penilaian teman sejawat oleh
sebagai anugrah peserta didik, dan jurnal
Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran
bahwa tubuh harus
dipelihara dan dibina,
sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta.
2.1; Berperilaku sportif
dalam bermain.
2.2; Bertanggung jawab
terhadap keselamatan
dan kemajuan diri
sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar,
serta dalam
penggunaan sarana dan
prasarana
pembelajaran.
2.3; Menghargai perbedaan
karakteristik individual
dalam melakukan
berbagai aktivitas

252
 fisik.
2.4; Menunjukkan
kemauan bekerjasama
dalam melakukan
berbagai aktivitas
fisik.
2.5; Toleransi dan mau
berbagi dengan teman
dalam penggunaan
peralatan dan
kesempatan.
2.6; Disiplin selama
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7; Belajar menerima
kekalahan dan
kemenangan dari suatu
permainan.
3.1 Menganalisis variasi Permainan bola besar Mengamati
dan kombinasi menggunakan permainan Mencari dan membaca informasi tentang Unjuk kerja: 15 JP Bola sepak
keterampilan gerak sepakbola*) variasi dan kombinasi keterampilan Untuk mengukur Lapangan
salah satu permainan teknik permainan sepak bola keterampilan gerak aspek sepakbola
bola besar untuk (mengumpan, mengontrol, menggiring, psikomotor permainan sepak Tiang gawang
menghasilkan posisi, dan menembak bola ke gawang) bola Tiang pancang
koordinasi gerak dari berbagai sumber media cetak atau
yang baik. Observasi: Peluit
elektronik, dan
Untuk mengukur perilaku TV
Mengamati pertandingan sepak bola
4.1 Mempraktikkan secara langsung dan atau di TV/Video selama aktifitas keterampilan Video
variasi dan dan membuat catatan tentang variasi dan gerak permainan sepak bola Lcd
kombinasi kombinasi teknik dasar (mengumpan, Sumber:BukuPen
keterampilan dalam mengontrol, menggiring, , dan menembak jasorkes SMA
memainkan salah bola ke gawang) dan membuat catatan Portofolio: Kelas IX,
satu permainan bola hasil pengamatan, atau Tulisan atau hasil kerja

253
besar dengan Mengamati permainan sepakbola yang berupa kajian konsep dan
koordinasi gerak diperagakan temannya, dan membuat prinsip permainan serta
yang baik. catatan tentang kekuatan maupun keterampilan gerak
kelemahan dalam melakukan gerakan permainan sepak bola
variasi dan kombinasi (mengumpan,
mengontrol, menggiring, posisi, dan Tes:
menembak bola ke gawang). Prinsip dan konsep
keterampilan gerak
Menanya permainan sepak bola
Peserta didik secara bergantian
mengajukan pertanyaan berkaitan dengan
gerak variasi dan kombinasi dalam
permainan sepak bola (mengumpan,
mengontrol, menggiring, dan menembak
bola ke gawang)
Secara bergantian saling bertanya tentang
manfaat permainan sepak bola terhadap
kesehatan dan otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam permainan
sepak bola.

Mengumpulkan Informasi
Mengumpan bola dengan berbagai variasi
menggunakan kaki kanan dan kiri di
tempat dan sambil bergerak secara
individual, berpasangan, atau
berkelompok.
Mengontrol bola dengan berbagai variasi
menggunakan kaki kanan dan kiri secara
individual, berpasangan, atau
berkelompok.
Mengontrol bola dengan berbagai bagian
tubuh

254
 Menggiring bola dengan berbagai variasi
menggunakan satu kaki secara individual.
Menggiring bola dengan berbagai variasi
menggunakan kaki kanan dan kiri secara
individual.
Menembak bola dengan berbagai variasi
dari berbagai sudut gawang
Mengkombinasikan gerakan mengontrol
dengan gerakan menendang
menggunakan kaki kanan dan kiri
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan
yang sering dilakukan saat melakukan
gerakan variasi keterampilan teknik dasar
permainan sepakbola (mengumpan,
mengontrol, menggiring, posisi, dan
menembak bola ke gawang) dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan
keterampilan teknik dasar permainan
sepakbola (mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan menembak bola
ke gawang) dengan benar dan membuat
kesimpulannya selanjutnya
mempraktikkannya.

Mengasosiasi
Membandingkan hasil pengamatan
pertandingan sepak bola (langsung atau
TV) dengan penampilan gerak di kelas
dalam (mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan menembak bola
255
 ke gawang) hingga menemukan pola
yang paling sesuai untuk diterapkan
dalam permainan.
Menemukan variasi pola (mengumpan,
mengontrol, menggiring, posisi, dan
menembak bola ke gawang) yang paling
sesuai untuk kebutuhan sendiri
Menemukan dan menetapkan pola yang
sesuai untuk kebutuhan individual peserta
didik dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain., merubah
posisi/bagian kaki yang berkenaan
dengan bola.

Mengkomunikasikan
Memperagakan permainan sepakbola
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan variasi
dan kombinasi teknik menendang,
menahan, menggiring, dan menembak
bola ke gawang serta menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain.

Permainan bola besar Mengamati

menggunakan permainan Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja: Bola voli
bolavoli *) berkaitan dengan variasi dan kombinasi Untuk mengukur Lapangan
keterampilan teknik dasar permainan bola keterampilan gerak aspek bolavoli
voli dari berbagai sumber media cetak psikomotor permaian bola Net/jaring
atau elektronik voli
Peluit
256
 Peserta didik mengamati pertandingan Sumber:BukuPen
bola voli secara langsung dan atau di TV Observasi: Untuk mengukur jasorkes SMA
dan membuat catatan tentang variasi dan perilaku selama aktifitas Kelas IX
kombinasi keterampilan teknik dasar bola keterampilan gerak permaian
voli (passing bawah, passing atas, servis, bola voli
dan smash).
Mengamati permainan bola boli yang
diperankan temannya, dan membuat Portofolio:
catatan tentang variasi dan kombinasi Tulisan atau hasil kerja
(passing bawah, passing atas, servis, dan berupa kajian konsep dan
smash) prinsip permainan serta
keterampilan gerak permaian
Menanya bola voli
Peserta didik secara bergantian saling
bertanya tentang teknik variasi dan Tes:
kombinasi teknik dasar bola voli (passing Prinsp dan konsep
bawah, passing atas, servis, dan smash) keterampilan gerak permaian
bola voli
Peserta didik saling bertanya tentang
manfaat permainan bola voli terhadap
kesehatan
Peserta didik saling bertanya tentang otot-
otot yang dominan yang dipergunakan
dalam permainan bola voli
Peserta didik saling bertanya tentang
bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan
keterampilan variasi dan kombinasi
permainan bola voli

Mengumpulkan Informasi
Melakukan passing bawah dengan
berbagai variasi secara individual,
berpasangan, dan berkelompok.

257
 Melakukan passing atas dengan berbagai
variasi secara individual, berpasangan,
dan berkelompok.
Melakukan servis dengan berbagai variasi
secara individual dan berpasangan.
Melakukan smash dengan berbagai
variasi secara individual, berpasangan,
dan berkelompok.
Mengkombinasikan gerak melompat dan
memukul bola
Mendiskusikan setiap keterampilan
teknik dasar variasi teknik permaian bola
voli (passing bawah, passing atas, servis,
dan smash) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan teknik
variasi permaian bola voli permainan bola
voli (passing bawah, passing atas, servis,
dan smash)dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan cara memperbaiki
kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan variasi keterampilan teknik
dasar permaian bola voli, membuat
kesimpulannya dan mencoba
mempraktikkannya.

Mengasosiasi
Menemukan hubungan perkenaan bola
pada tangan dengan jalannya/pergerakan
bola saat melakukan passing

258
 Menemukan hubungan posisi togok
dengan jalannya/pergerakan bola
Menemukan dan menetapkan pola yang
sesuai untuk kebutuhan individual peserta
didik dalam variasi dan kombinasi teknik
permaian bola voli.

Mengkomunikasikan
Memperagakan permainan bola voli
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan variasi
dan kombinasi teknik permainan bola voli
(passing bawah, passing atas, servis, dan
smash) serta menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain.

Permainan bola besar Mengamati

menggunakan permainan Mencari dan membaca informasi tentang Unjuk kerja: Bola basket
bolabasket *) variasi dan kombinasi keterampilan Untuk mengukur Lapangan bola
teknik permainan bola basket (melempar, keterampilan gerak aspek basket
menangkap, menggiring, dan menembak psikomotor keterampilan Ring/basket
bola ke ring basket) dari berbagai sumber teknik dasar bola basket Peluit
media cetak atau elektronik dan membuat Sumber:BukuPen
laporannya. jasorkes SMA
Peserta didik mengamati pertandingan Observasi:Untuk mengukur
Kelas IX
bola basket secara langsung dan atau di perilaku selama aktifitas
TV dan membuat catatan tentang variasi keterampilan gerak bola
teknik dan kombinasi teknik permainan basket
bola basket (melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola ke ring Portofolio:
basket). Tulisan atau hasil kerja

259
 Mengamati permainan bola basket yang berupa kajian konsep dan
diperagakan temannya, dan membuat prinsip permainan serta
catatan tentang variasi teknik dan keterampilan gerak
kombinasi teknik permainan bola basket keterampilan gerak bola
(melempar, menangkap, menggiring, dan basket
menembak bola ke ring basket).
Tes:
Menanya Prinsp dan konsep
Peserta didik secara bergantian saling keterampilan gerak
bertanya tentang gerakan variasi dan keterampilan gerak bola
kombinasi teknik dasar bola basket basket
(melempar, menangkap, menggiring, dan
menembak bola ke ring basket).
Peserta didik saling bertanya tentang
manfaat permainan bola basket terhadap
kesehatan
Peserta didik saling bertanya tentang otot-
otot yang dominan yang dipergunakan
dalam permainan bola basket
Peserta didik saling bertanya tentang
bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan
keterampilan variasi dan kombinasi
permainan bola basket

Mengumpulkan Informasi
Melakukan gerakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik dasar bola
basket (melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola ke ring
basket)
Memantulkan bola dengan berbagai
variasi menggunakan tangan kanan dan
tangan kiri dalam posisi di tempat dan
260
 bergerak secara individu. dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan
disiplin.
Melemparkan bola dengan berbagai varisi
menggunakan satu tangan dan dua tangan
ke berbagai arah dalam posisi di tempat
dan sambil bergerak secara individu.
Menembakan bola ke jaring dengan
berbagai variasi menggunakan satu atau
dua tangan dalam posisi diam dan
bergerak secara individu.
Melakukan gerakan lay up dengan
berbagai variasi menggunakan tangan
kanan dan tangan kiri secara individu.
Melemparkan dan menangkap bola
menggunakan satu atau dua tangan
dengan berbagai variasi dalam posisi
diam dan bergerak secara berpasangan
atau berkelompok.
Mendiskusikan setiap keterampilan
teknik dasar bola basket (melempar,
menangkap, menggiring, dan menembak
bola ke ring basket) dengan benar dan
membuat kesimpulannya dan mencoba
mempraktikkanya.
Mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan teknik
dasar permainan bola basket (melempar,
menangkap, menggiring, dan menembak
bola ke ring basket), membuat
kesimpulannya dan mencoba
mempraktikkanya.
Mendiskusikan cara memperbaiki

261
 kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan keterampilan
teknik dasar permainan bola basket
(melempar, menangkap, menggiring, dan
menembak bola ke ring basket), membuat
kesimpulannya dan mencoba
mempraktikkanya.

Mengasosiasi
Membandingkan hasil pengamatan
pertandingan bola basket secara langsung
atau melalui TV dengan penampilan
gerak di kelas dalam (melempar,
menangkap, menggiring, dan menembak
bola ke ring basket).
Menemukan dan menetapkan pola yang
sesuai untuk kebutuhan individual peserta
didik dalam (melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola ke ring
basket.

Mengkomunikasikan
Melakukan permainan bola basket dengan
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan variasi
dan kombinasi teknik permainan bola
basket (melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola ke ring
basket) yang telah dipelajari serta
menunjukkan perilaku kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi selama
bermain.

262
3.2; Menganalisis variasi Permainan bola kecil
dan kombinasi menggunakan permainan Mengamati Unjuk kerja: 6 JP Glove
keterampilan Softball *) Mencari dan membaca informasi Untuk mengukur Bola softball
permainan bola kecil berkaitan dengan keterampilan teknik Keterampilan gerak aspek Stik
untuk menghasilkan dasar permainan Softball (melempar, psikomotor permaian
Lapangan softball
koordinasi gerak yang menangkap, berlari ke base, memukul Softball
baik. Peluit
bola menggunakan tongkat pemukul) dari
4.2 Mempraktikkan variasi berbagai sumber media cetak atau Observasi: Sumber:Buku
dan kombinasi elektronik, dan Untuk mengukur perilaku Penjasorkes SMA
keterampilan dalam Peserta didik mengamati pertandingan selama aktifitas keterampilan Kelas IX, Tim
memainkan salah satu Puskurbuk
Softball secara langsung dan atau di TV gerak permaian Softball
permainan bola kecil Kemdikbud,
dan membuat catatan tentang variasi dan
dengan koordinasi Portofolio: Jakarta:
kombinasi keterampilan teknik dasar
gerak yang baik. Puskurbuk
(melempar, menangkap, berlari ke base, Tulisan atau hasil kerja
berupa kajian konsep dan Kemdikbud.
memukul bola menggunakan tongkat
pemukul). prinsip permainan serta
keterampilan gerak permaian
Menanya Softball
Peserta didik secara bergantian saling
mempertanyakan tentang variasi Tes:
keterampilan teknik dasar permainan Prinsp dan konsep
softball. keterampilan gerak permaian
Softball
Peserta didik saling bertanya tentang
manfaat permainan softball terhadap
kesehatan
Peserta didik saling bertanya tentang otot-
otot dominan yang dipergunakan dalam
permainan softball
Peserta didik saling bertanya tentang
bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan
keterampilan variasi dan kombinasi
permainan softball

263
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mempraktikan berbagai
variasi dan kombinasi keterampilan
teknik dasar permainan sofball
(melempar, menangkap, berlari ke base,
memukul bola menggunakan tongkat
pemukul) sesuai hasil pengamatan.
Melakukan berbagai gerakan variasi dan
kombinasi teknik melempar dan
menangkap bola softball secara
berpasangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik.
Melakukan berbagai gerakan variasi dan
kombinasi teknik memukul bola softball
secara berpasangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik.
Melakukan berbagai gerakan variasi dan
kombinasi teknik melempar, menangkap,
dan memukul bola softball secara
berpasangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik.
Mendiskusikansetiap variasi dan
kombinasi teknik
permainansoftball(melempar, menangkap,
berlari ke base, memukul bola
menggunakan tongkat pemukul) dan
membuat kesimpulan hasil diskusi.
Mendiskusikan variasi dan kombinasi
keterampilan teknik dasar permainan
softball (melempar, menangkap, berlari
ke base, memukul bola menggunakan
tongkat pemukul) dengan benar dan

264
 membuat kesimpulan hasil diskusi.
Mendiskusikan cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan variasi dan
kombinasi teknik permainan softball
(melempar, menangkap, berlari ke base,
memukul bola menggunakan tongkat
pemukul) dengan benar, membuat
kesimpulannya dan mempraktikkannya.

Mengasosiasi
Membandingkan hasil pengamatan
pertandingan softball secara(langsung
atau melalui TV/video dengan
penampilan gerak permainan softball
(melempar, menangkap, berlari ke base,
memukul bola menggunakan tongkat
pemukul)
Menemukan dan menetapkan pola yang
sesuai untuk kebutuhan individual peserta
didik dalam mempraktikkan (melempar,
menangkap, berlari ke base, memukul
bola menggunakan tongkat pemukul)

Mengkomunikasikan
Memperagkan permainan softball dengan
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan variasi
dan kombinasi teknik permainan softball
(melempar, menangkap, berlari ke base,
memukul bola menggunakan tongkat
pemukul) serta menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,

265
 menghargai perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain.

Permainan bola kecil Mengamati

menggunakan permainan Mencari dan membaca informasi tentang Unjuk kerja: Raket
bulutangkis *) variasi dan kombinasi keterampilan Untuk mengukur Shuttlecock
teknik dasar permainan bulutangkis Keterampilan gerak aspek Lapangan
(pegangan raket, footwork, posisi berdiri, psikomotor permainan bulutangkis
service, pukulan atas, dan pukulan bulutangkis
Net/jarring
bawah) dari berbagai sumber media cetak bulutangkis
atau elektronik dan membuat Observasi:
Untuk mengukur perilaku Peluit
catatan/laporan
selama aktifitaspermainan Sumber:Buku
Peserta didik mengamati pertandingan
Penjasorkes SMA
bulutangkis secara langsung dan atau di bulutangkis
Kelas IX, Tim
TV/video dan membuat catatan tentang
Portofolio: Puskurbuk
variasi dan kombinasi keterampilan
Tulisan atau hasil kerja Kemdikbud,
teknik dasar permainan bulutangkis
Jakarta:
(pegangan raket, footwork, posisi berdiri, berupa kajian konsep dan
prinsip permainan serta Puskurbuk
service, pukulan atas, dan pukulan
keterampilan gerak Kemdikbud.
bawah).
Peserta didik mengamati berbagai permainan bulutangkis
gerakan variasi dan kombinasi teknik
dasar permainan bulutangkis (pegangan Tes:
raket, footwork, posisi berdiri, service, Prinsp dan konsep
pukulan atas, dan pukulan bawah) yang keterampilan gerak
diperagakan oleh guru atau salah satu permainan bulutangkis
perserta didik yang mampu dan membuat
catatan hasil pengamatan

Menanya
Peserta didik secara bergantian saling
bertanya tentang berbagai gerakan variasi
dan kombinasi keterampilan teknik dasar

266
 permainan bulutangkis (pegangan raket,
footwork, posisi berdiri, service, pukulan
atas, dan pukulan bawah.
Peserta didik saling bertanya tentang
manfaat permainan bulutangkis terhadap
kesehatan
Peserta didik saling bertanya tentang otot-
otot yang dominan yang dipergunakan
dalam permainan bulutangkis
Peserta didik saling bertanya tentang
bagaimana bentuk/jenis latihan untuk
meningkatkan keterampilan variasi dan
kombinasi permainan bulutangkis

Mengumpulkan Informasi
Memperagakan pola keterampilan gerak
memegang raket, servis forehand dan
backhand yang dilakukan dalam bentuk
bermain secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang baik.
Memperagakan pola keterampilan gerak
servis pendek secara menyilang ke arah
kanan dan kiri pada bidang servis yang
dilakukan dalam bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik.
Memperagakan pola keterampilan gerak
memegang raket, pukulan forehand dan
backhand dalam berbagai situasi yang
dilakukan dalam bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik.
Memperagakan pola keterampilan gerak

267
 memegang raket dan pukulan forehand
arah shutle kock menyilang lapangan
yang dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik.
Memperagakan pola keterampilan gerak
memegang raket dan pukulan forehand
sambil bergerak ke kanan dan ke kiri
lapangan yang dilakukan dalam bentuk
bermain secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang baik.
Memperagakan pola keterampilan gerak
memegang raket dan pukulan backhand
arah shutle kock lurus lapangan yang
dilakukan dalam bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik.
Memperagakan pola keterampilan gerak
memegang raket dan pukulan backhand
arah shutle kock menyilang lapangan
yang dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik..
Memperagakan pola keterampilan gerak
memegang raket dan pukulan backhand
sambil bergerak ke kanan dan ke kiri
yang dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik.
Memperagakan pola keterampilan gerak
memegang raket, servis forehand dan
backhand yang dilakukan dalam bentuk
bermain secara berpasangan atau dalam

268
 kelompok dengan koordinasi yang baik.
Memperagakan pola keterampilan gerak
servis pendek secara menyilang ke arah
kanan dan kiri pada bidang servis yang
dilakukan dalam bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik.
Memperagakan pola keterampilan gerak
memegang raket, pukulan forehand dan
backhand dalam berbagai situasi yang
dilakukan dalam bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik.
Memperagakan pola keterampilan gerak
memegang raket dan pukulan forehand
arah shutle kock menyilang lapangan
yang dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik.
Memperagakan pola keterampilan gerak
memegang raket dan pukulan forehand
sambil bergerak ke kanan dan ke kiri
lapangan yang dilakukan dalam bentuk
bermain secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang baik.
Memperagakan pola keterampilan gerak
memegang raket dan pukulan backhand
arah bola lurus lapangan yang dilakukan
dalam bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik.
Memperagakan pola keterampilan gerak
memegang raket dan pukulan backhand

269
 arah shutle kock menyilang lapangan
yang dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik.
Memperagakan pola keterampilan gerak
memegang raket dan pukulan backhand
sambil bergerak ke kanan dan ke kiri
yang dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik.
Mendiskusikansetiap variasi dan
kombinasi teknik
permainanbulutangkis(pegangan raket,
footwork, posisi berdiri, service, pukulan
atas, dan pukulan bawah) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.
Mendiskusikan variasi dan kombinasi
keterampilan teknik dasar permainan
bulutangkis(pegangan raket, footwork,
posisi berdiri, service, pukulan atas, dan
pukulan bawah) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan variasi
dan kombinasi teknik permainan
bulutangkis (pegangan raket, footwork,
posisi berdiri, service, pukulan atas, dan
pukulan bawah) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.

Mengasosiasi
Menemukan dan menetapkan pola yang

270
 sesuai untuk kebutuhan individual peserta
didik dalam mempraktikkan variasi dan
kombinasi permainan bulutangkis
(pegangan raket, footwork, posisi berdiri,
service, pukulan atas, dan pukulan
bawah)

Mengkomunikasikan
Memperagakan permainan bulutangkis
dengan menggunakan peraturan
dimodifikasi dengan menerapkan variasi
dan kombinasi teknik permainan
bulutangkis(pegangan raket, footwork,
posisi berdiri, service, pukulan atas, dan
pukulan bawah) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.dengan
menunjukkan perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi selama
bermain.

Permainan bola kecil Mengamati

menggunakan permainan Mencari dan membaca informasi tentang Unjuk kerja: Bet/pemukul
Tenis Meja *) gerakan variasi dan kombinasi Untuk mengukur Bola ping-pong
keterampilan teknik dasar permainan keterampilan gerak aspek Meja ping-pong
tenis meja (memegang raket, pukulan psikomotor permainan tenis
Net/jarring tenis
forehand, backhand, servis, dan smesh) Meja
meja
dari berbagai sumber media cetak atau
Observasi: Peluit
elektronik dan membuat catatan/laporan.
Untuk mengukur perilaku Sumber:Buku
Peserta didik mengamati pertandingan
selama aktifitas keterampilan Penjasorkes SMA
bulutangkis secara langsung dan atau di
gerak permainan tenis meja Kelas IX, Tim
TV/video dan membuat catatan tentang
Puskurbuk
271
 variasi dan kombinasi keterampilan Kemdikbud,
teknik dasar permainan tenis meja Portofolio: Jakarta:
(memegang raket, pukulan forehand, Tulisan atau hasil kerja Puskurbuk
backhand, servis, dan smesh). berupa kajian konsep dan Kemdikbud.
Peserta didik mengamati tentang gerakan prinsip permainan serta
variasi dan kombinasi keterampilan keterampilan gerak
teknik dasar permainan Tenis Meja permainan tenis meja
(memegang raket, pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh) yang Tes:
diperagakan oleh guru atau salah satu Prinsp dan konsep
perserta didik yang mampu dan membuat keterampilan gerak
catatan hasil pengamatan permainan tenis meja

Menanya
Peserta didik secara bergantian saling
bertanya tentang gerakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik dasar
permainan tenis meja (memegang raket,
pukulan forehand, backhand, servis, dan
smesh).
Peserta didik saling bertanya tentang
manfaat permainan tenis meja terhadap
kesehatan
Peserta didik saling bertanya tentang otot-
otot yang dominan yang dipergunakan
dalam permainan tenis meja
Peserta didik saling bertanya tentang
bagaimana bentuk/jenis latihan untuk
meningkatkan keterampilan variasi dan
kombinasi permainan tenis meja

Mengumpulkan Informasi
Melakuan berbagai gerakan variasi

272
 keterampilan gerak memegang bet, servis
forehand dan backhand dalam berbagai
situasi yang dilakukan dalam bentuk
bermain dengan koordinasi yang baik
secara berpasangan.
Melakuan berbagai gerakan variasi
keterampilan gerak servis forehand dan
backhand secara menyilang ke arah kanan
dan kiri bidang servis yang dilakukan
dalam bentuk bermain dengan koordinasi
yang baik secara berpasangan.
Melakuan berbagai gerakan variasi
keterampilan gerak servis forehand dan
backhand ke sasaran (target) yang
dilakukan dalam bentuk bermain dengan
koordinasi yang baik secara berpasangan.
Melakuan berbagai gerakan variasi
keterampilan gerak memegang bet,
pukulan forehand dan backhand dalam
berbagai situasi yang dilakukan dalam
bentuk bermain dengan koordinasi yang
baik secara berpasangan.
Melakuan berbagai gerakan variasi
keterampilan gerak memegang bet,
pukulan forehand dan backhand arah bola
menyilang meja yang dilakukan dalam
bentuk bermain dengan koordinasi yang
baik secara berpasangan.
Melakuan berbagai gerakan variasi
keterampilan gerak memegang bet,
pukulan forehand dan backhand bergerak
ke kanan dan ke kiri arah bola
menyilang/lurus yang dilakukan dalam

273
 bentuk bermain dengan koordinasi yang
baik secara berpasangan atau dalam
kelompok.
Mendiskusikansetiap gerakan variasi dan
kombinasi teknik permainan tenis meja
(memegang raket, pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh) dan
membuat kesimpulan hasil diskusi.
Mendiskusikan berbagai gerakan variasi
dan kombinasi teknik dasar permainan
tenis meja (memegang raket, pukulan
forehand, backhand, servis, dan
smesh)dan membuat kesimpulan hasil
diskusi.
Mendiskusikan cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan variasi dan
kombinasi teknik permainan tenis meja
(memegang raket, pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh) dan
membuat kesimpulan hasil diskusi.

Mengasosiasi
Menemukan dan menetapkan pola yang
sesuai untuk kebutuhan individual peserta
didik dalam mempraktikkan variasi dan
kombinasi keterampilan gerak permainan
tenis meja (memegang raket, pukulan
forehand, backhand, servis, dan smesh)

Mengkomunikasikan
Memperagakan permainan tenis meja
dengan peraturan yang dimodifikasi

274
 dengan menerapkan berbagai variasi dan
kombinasi keterampilan gerak permainan
tenis meja (memegang raket, pukulan
forehand, backhand, servis, dan
smesh)dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain.

3.3 Menganalisis variasi Atletik (Lompat jauh) *) Mengamati

dan kombinasi Mencari dan membaca informasi tentang Unjuk kerja: 6 JP Lintasan/track
keterampilan salah berbagai gerakan variasi dan kombinasi Untuk mengukur atletik
satu nomor atletik keterampilan teknik dasar lompat jauh keterampilan gerak aspek Bak lompat jauh
(jalan cepat, lari, gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, psikomotor lompat Jauh Peluit
lompat dan lempar) melayang di udara dan mendarat) dari Sumber:Buku
untuk menghasilkan berbagai sumber media cetak atau Observasi:
Penjasorkes SMA
koordinasi gerak yang elektronik dan membuat catatan/laporan, Untuk mengukur perilaku Kelas X,Tim
baik. dan atau selama aktifitas keterampilan
Puskurbuk
4.3 Mempraktikkan variasi Peserta didik mengamati perlombaan gerak lompat Jauh
Kemdikbud,
dan kombinasi lompat jauh gaya berjalan di udara secara Jakarta:
keterampilan salah langsung dan atau di TV/video dan Portofolio:
Puskurbuk
satu nomor atletik membuat catatan tentang variasi dan Tulisan atau hasil kerja
Kemdikbud.
(jalan cepat, lari, kombinasi teknik dasar lompat jauh gaya berupa kajian konsep dan
lompat dan lempar) berjalan di udara (awalan, tumpuan, prinsip permainan serta
dengan koordinasi melayang di udara dan mendarat), atau keterampilan gerak lompat
gerak yang baik. Peserta didik mengamati tentang variasi Jauh
dan kombinasi keterampilan teknik dasar
lompat jauh gaya berjalan di udara Tes:
(awalan, tumpuan, melayang di udara dan Prinsp dan konsep
mendarat) yang diperagakan oleh guru keterampilan gerak lompat
atau salah satu perserta didik yang mampu Jauh
dan membuat catatan hasil pengamatan.

275
Menanya
Peserta didik secara bergantian saling
bertanya tentang berbagai gerakan variasi
dan kombinas keterampilan teknik dasar
lompat jauh gaya menggantung di udara
(awalan, tumpuan, melayang di udara dan
mendarat)
Peserta didik saling bertanya tentang
manfaat olahraga cabang atletik lompat
jauh terhadap kesehatan
Peserta didik saling bertanya tentang otot-
otot yang dominan yang dipergunakan
dalam olahraga cabang atletik lompat
jauh
Peserta didik saling bertanya tentang
bagaimana bentuk/jenis latihan untuk
meningkatkan keterampilan olahraga
cabang atletik lompat jauh

Mengumpulkan Informasi
Memperagakan berbagai gerakan variasi
dan kombinasi keterampilan teknik dasar
awalan lompat jauh gaya berjalan di udara
secara individu atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik.
Memperagakan berbagai gerakan variasi
dan kombinasi keterampilan teknik dasar
tumpuan lompat jauh gaya berjalan di
udara secara individu atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang baik.
Melakukan berbagai gerakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik dasar saat
melayang di udara lompat jauh gaya
276
 berjalan di udara secara individu atau
dalam kelompok dengan koordinasi yang
baik.
Melakukan berbagai gerakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik dasar
gerakan mendarat lompat jauh gaya
berjalan di udara secara individu atau
dalam kelompok dengan koordinasi yang
baik..
Mendiskusikan berbagai gerakan variasi
dan kombinasi keterampilan teknik dasar
gerakan lompat juah gaya berjalan di
udara (awalan, tumpuan, melayang di
udara dan mendarat) dengan benar dan
membuat laporan hasil diskusi secara
berkelompok.
Mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan variasi
dan kombinasi keterampilan teknik dasar
gerakan lompat juah gaya berjalan di
udara (awalan/ ancang-ancang, tumpuan,
melayang di udara dan mendarat) dengan
benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik dasar
gerakan lompat juah gaya berjalan di
udara (awalan, tumpuan, melayang di
udara dan mendarat) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.

Mengasosiasi

277
 Menemukan dan menetapkan pola yang
sesuai untuk kebutuhan individual peserta
didik dalam mempraktikkan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik dasar
lompat jauh gaya berjalan di udara
(awalan, tumpuan, melayang di udara dan
mendarat).

Mengkomunikasikan
Melakukan perlombaan lompat jauh
menggunakan gaya berjalan di udara
dengan menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung-jawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain.

Atletik (Lompat Tinggi) *) Mengamati

Mencari dan membaca informasi tentang Unjuk kerja: Lintasan/track
berbagai gerakan variasi dan kombinasi Untuk mengukur atletik
teknik keterampilan teknik dasar lompat keterampilan gerak aspek Bak lompat tinggi
tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, psikomotor lompat tinggi Tiang mistar
sikap tubuh di atas mistar, dan Peluit
pendaratan) dari berbagai sumber media Observas:
Untuk mengukur perilaku Sumber:Buku
cetak atau elektronik dan membuat
selama aktifitas lompat Penjasorkes SMA
catatan/laporan, dan
tinggi Kelas IX, Tim
Peserta didik mengamati perlombaan
Puskurbuk
lompat tinggi gaya straddle secara Kemdikbud,
langsung dan atau di TV/video dan Portofolio:
Tulisan atau hasil kerja Jakarta:
membuat catatan tentang variasi dan Puskurbuk
kombinasi keterampilan teknik lompat berupa kajian konsep dan
prinsip permainan serta Kemdikbud.
tinggi gaya straddle (awalan, tolakan,
sikap tubuh di atas mistar, dan keterampilan gerak lompat

278
 pendaratan), atau tinggi
Peserta didik mengamati tentang berbagai
gerakan variasi dan kombinasi Tes:
keterampilan teknik lompat tinggi gaya Prinsp dan konsep
straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di keterampilan gerak lompat
atas mistar, dan pendaratan) yang tinggi
diperagakan oleh guru atau salah satu
perserta didik yang mampu dan membuat
catatan hasil pengamatan.

Menanya
Peserta didik secara bergantian saling
bertanya tentang berbagai gerakan variasi
dan kombinasi keterampilan teknik
lompat tinggi gaya straddle (awalan,
tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan
pendaratan)
Peserta didik saling bertanya tentang
manfaat olahraga cabang atletik lompat
tinggi terhadap kesehatan
Peserta didik saling bertanya tentang otot-
otot yang dominan yang dipergunakan
dalam lompat tinggi
Peserta didik saling bertanya tentang
bagaimana bentuk/jenis latihan untuk
meningkatkan keterampilan lompat tinggi
gaya straddle.

Mengumpulkan Informasi
Melakukan berbagai gerakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik gerakan
awalan lompat tinggi gaya straddlesecara
individu atau dalam kelompok dengan

279
 koordinasi yang baik.
Melakukan berbagai gerakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik gerakan
tumpuan lompat tinggi gaya
straddlesecara individu atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang baik.
Melakukan berbagai gerakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik gerakan
sikap tubuh di atas mistar lompat tinggi
gaya straddlesecara individu atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang baik.
Melakukan berbagai gerakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik gerakan
sikap tubuh saat mendarat lompat tinggi
gaya straddlesecara individu atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang baik.
Meakukan berbagai gerakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik gerakan
awalan dan tumpuan lompat tinggi gaya
straddlesecara individu atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang baik.
Melakukan variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan awalan,
tumpuan dan sikap tubuh di atas mistar
lompat tinggi gaya straddlesecara
individu atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik. Melakukan berbagai
gerakan variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan awalan,
tumpuan, sikap tubuh di atas mistardan
sikap tubuh saat mendarat lompat tinggi
gaya straddlesecara individu atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang baik.

280
 Menjelaskan variasi dan kombinasi
keterampilan teknik lompat tinggi gaya
straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di
atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu
mendarat) dengan benar dan membuat
laporan hasil diskusi secara berkelompok.
Mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan variasi
dan kombinasi keterampilan teknik
gerakan lompat tinggi gaya straddle
(awalan, tolakan, sikap tubuh di atas
mistar, dan sikap tubuh sewaktu
mendarat) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan variasi
dan kombinasi keterampilan teknik
gerakan lompat tinggi gaya straddle
(awalan, tolakan, sikap tubuh di atas
mistar, dan sikap tubuh sewaktu
mendarat) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.

Mengasosiasi
Menemukan dan menetapkan pola yang
sesuai untuk kebutuhan individual peserta
didik dalam mempraktikkan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik lompat
tinggi gaya straddle (awalan, tolakan,
sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh
sewaktu mendarat)

281
 Mengkomunikasikan
Melakukan perlombaan lompat tinggi
gaya straddle dengan menggunakan
peraturan dimodifikasi dengan
menunjukkan perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi selama
bermain

3.4 Menganalisis variasi Beladiri (Pencak Silat) **)

dan kombinasi Mengamati Unjuk kerja: 12 JP Ruangan atau
keterampilan Peserta didik diberikan tugas untuk Untuk mengukur halaman sekolah
olahraga beladiri mencari berbagai informasi tentang keterampilan gerak aspek Arena pencak
untuk menghasilkan berbagai gerakan variasi dan kombinasi psikomotor beladiri pencak silat
koordinasi gerak gerakan memukul, menendang, silat Goong
yang baik. menangkis, dan mengelak dalam olahraga Peluit
4.4 Mempraktikkan beladiri pencak silat melalui Video, TV, Observasi:
variasi dan Untuk mengukur perilaku Sumber:Buku
media yang lain ataupun pengamatan
kombinasi selama aktifitas beladiri Penjasorkes SMA
langsung dan selanjutnya membuat
keterampilan pencak silat Kelas X,Tim
catatan hasil pengamatan.
olahraga beladiri Puskurbuk
Peserta didik mengamati berbagai
dengan koordinasi Kemdikbud,
gerakan variasi dan kombinasi gerakan Portofolio: Jakarta:
gerak yang baik. memukul, menendang, menangkis, dan Tulisan atau hasil kerja Puskurbuk
mengelak dalam olahraga beladiri pencak berupa kajian konsep dan Kemdikbud.
silat yang diperagakan oleh guru ataupun prinsip keterampilan gerak
peserta didik lainnya yang berkompeten beladiri pencak silat

Menanya: Tes:
Peserta didik menanyakan berbagai hal Prinsp dan konsep
berkaitan dengan berbagai gerakan variasi keterampilan gerak beladiri
dan kombinasi gerakan; memukul, pencak silat
menendang, menangkis, dan mengelak
dalam olahraga beladiri pencak silat.

282
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik memperagakan berbagai
gerakan variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan pukulan
secara berpasangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik.
Peserta didik memperagakan berbagai
gerakan variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan tendangan
secara ber-pasangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik.
Peserta didik memperagakan berbagai
gerakan variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan pukulan dan
tangkisan, dan elakan secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan koordinasi
yang baik.
Peserta didik memperagakan berbagai
gerakan variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan tendangan
dan elakan secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang baik.
Peserta didik memperagakan berbagai
gerakan variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan pukulan,
tendangan, tangkisan, dan elakan secara
berpasangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik.
Peserta didik mendiskusikan kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan beladiri

283
 pencak silat dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Peserta didik mendiskusikan bagaimana
cara memperbaiki kesalahan-kesalahan
yang sering dilakukan saat melakukan
variasi dan kombinasi keterampilan
teknik gerakan beladiri pencak silat
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.

Mengasosiasi
Peserta didik dapat memilih/memutuskan
jenis pukulan, tendangan, tengkisan, dan
elakan sesuai dengan kepentingannya.
Peserta didik dapat membandingkan jenis
pukulan, tendangan, tengkisan, dan
elakan.

Mengkomunikasikan
Melakukan pertandingan pencak silat
dengan menerapkan keterampilan teknik
yang telah didapaykannya menggunakan
peraturan dimodifikasi dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain.

3.5 Menganalisis konsep Kebugaran Jasmani Mengamati

latihan,pengukuran, Peserta didik diberikan tugas untuk Unjuk kerja: 12 JP Lapangan
dan hasil mencari berbagai informasi tentang Untuk mengukur Palang tunggal
pengembangan komponen kebugaran jasmani keterampilan gerak aspek Matras senam
komponen (kelentukan, keseimbangan, kecepatan, psikomotor kebugaran

284
 kebugaran jasmani. kelincahan, daya tahan dan kekuatan) jasmani Formulir tes
4.5 Mempraktikkan terkait kesehatan dan keterampilan Peluit
latihan, pengukuran, melalui video, TV ataupun pengamatan Observasi: Sumber:Buku
dan analisis hasil langsung dan selanjutnya membuat Untuk mengukur perilaku Penjasorkes SMA
latihan catatan hasil pengamatan. selama aktifitas kebugaran Kelas X,Tim
pengembangan Peserta didik mengamati gerakan jasmani Puskurbuk
komponen kebugaran kelentukan, keseimbangan, kecepatan, Kemdikbud,
jasmani. kelincahan, daya tahan dan kekuatan pada Portofolio: Jakarta:
komponen kebugaran jasmani terkait Tulisan atau hasil kerja Puskurbuk
kesehatan dan keterampilan yang berupa kajian konsep dan Kemdikbud.
diperagakan oleh guru ataupun peserta prinsip permainan serta
didik lainnya yang berkompeten. keterampilan gerak
kebugaran jasmani
Menanya
Peserta didik menanyakan berbagai hal Tes:
yang berkaitan dengan komonen Prinsp dan konsep
kebugaran jasmani (kelentukan, keterampilan gerak
keseimbangan, kecepatan, kelincahan, kebugaran jasmani
daya tahan dan kekuatan)

Mengumpulkan Informasi
Memperagakan berbagai bentuk latihan
kelentukan secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan koordinasi yang
baik.
Memperagakan berbagai bentuk latihan
keseimbangan secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan koordinasi yang
baik.
Memperagakan berbagai bentuk latihan
kecepatan secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang baik.
Memperagakan berbagai bentuk latihan

285
 kelincahan secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan koordinasi yang
baik.
Memperagakan berbagai bentuk latihan
daya tahan secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang baik.
Memperagakan berbagai bentuk latihan
kekuatan secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang baik.
Peserta didik mendiskusikan kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan gerakan kelentukan,
keseimbangan, kecepatan, kelincahan,
daya tahan dan kekuatan pada komponen
kebugaran jasmani dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan latihan
kebugaran jasmani dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan latihan
kebugaran jasmani dengan benar dan
membuat kesimpulannya.

Mengasosiasi
Memilih berbagai bentuk latihan
kelentukan, keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, daya tahan dan kekuatan yang
cocok sesuai dengan kemapuannya.

Mengkomunikasikan

286

3.6 Menganalisis dua jenis Senam
rangkaian keterampilan Lantai
senam. lantai untuk
menghasilkan
koordinasi gerak yang
baik.
3.6 Menganalisis dua jenis
rangkaian keterampilan
senam. lantai untuk
menghasilkan
koordinasi gerak yang
baik.
Melakukan tes kebugaran jasmani lari
cepat 60 meter, angkat tubuh/60 detik,
baring duduk/60 detik, loncat tegak, lari
jauh/1.000 pi dan 1.200 m padengan
menerapkan teknik yang telah
dipelajarinya.
Melakukan perlombaan latihan kebugaran
jasmani dengan sistem sirkuit sesuai
tekniknya dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
memecahkan masalah, menghargai
teman, dan keberanian.
Mengamati Unjuk kerja: 12 JP Lapangan
Peserta didik diberikan tugas untuk Untuk mengukur Matras senam
mencari berbagai informasi tentang keterampilan gerak aspek Kuda-kuda
gerakan senam lantai menggunakan alat psikomotor senam lantai lompat
(lompat kangkang dan lompat jongkok) Peluit
melalui Video, TV, media yang lain Observasi:
Untuk mengukur perilaku Sumber:Buku
ataupun pengamatan langsung dan
selama aktifitas senam lantai Penjasorkes SMA
selanjutnya membuat catatan hasil
Kelas X,Tim
pengamatan.
Portofolio: Puskurbuk
Peserta didik mengamati berbagai
Tulisan atau hasil kerja Kemdikbud,
gerakan senam lantai dengan Jakarta:
menggunakan alat (lompat kangkang dan berupa kajian konsep dan
prinsip permainan serta Puskurbuk
lompat jongkok) yang diperagakan oleh Kemdikbud.
guru ataupun peserta didik lainnya yang keterampilan gerak senam
berkompeten lantai
Menanya Tes:
Peserta didik menanyakan berbagai hal Prinsp dan konsep
yang berkaitan dengan gerakan senam keterampilan gerak senam
lantai dengan menggunakan alat (lompat lantai
287
 kangkang dan lompat jongkok)
selanjutnya .

Mengumpulkan Informasi
Peserta didik memperagakan berbagai
bentuk rangkaian gerakan lompat
kangkang berulang ulang secara
perorangan atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik..
Peserta didik memperagakan berbagai
bentuk gerakan lompat jongkok berulang
ulang secara perorangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang baik.
Peserta didik mendiskusikan kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan gerakan senam lantai dengan
menggunakan alat dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Peserta didik mendiskusikan bagaimana
cara memperbaiki kesalahan-kesalahan
yang sering dilakukan saat melakukan
gerakan senam lantai dengan
menggunakan alat dengan benar dan
membuat kesimpulannya.

Mengasosiasi
Peserta didik membandingkan faktor
kesulitan antara gerakan lompat kangkang
dengan lompat jongkok pada senam
lantai.

Mengkomunikasikan
Memperagakan gerakan lompat kangkang

288
 dan lompat jongkok dengan melewati
kuda-kuda lompat atau punggung teman
yang membungkuk sesuai dengan teori
yang telah dipelajarinya dalam bentuk
perlombaan dengan menunjukkan
perilaku percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab dan menghargai teman.

3.7 Menganalisis variasi Aktivitas Gerak Ritmik Mengamati

dan kombinasi Peserta didik diberikan tugas untuk Unjuk kerja: 12 JP Lapangan
keterampilan mencari berbagai informasi tentang Untuk mengukur Tipe recorder
rangkaian aktivitas variasi dan kombinasi rangkaian gerak keterampilan gerak aspek Kaset senam
gerak ritmik untuk ritmik langkah kaki dan ayunan lengan psikomotor gerak ritmik ritmik
menghasilkan melalui video, TV ataupengamatan Peluit
koordinasi gerak langsung dan selanjutnya membuat Observasi:
yang baik. Untuk mengukur perilaku Sumber:Buku
catatan hasil pengamatan.
selama aktifitas gerak ritmik Penjasorkes SMA
Peserta didik mengamati berbagai variasi
4.7 Mempraktikkan Kelas X,Tim
dan kombinasi rangkaian gerak ritmik Puskurbuk
variasi dan langkah kaki dan ayunan lengan yang Portofolio:
kombinasi rangkaian Tulisan atau hasil kerja Kemdikbud,
diperagakan oleh guru ataupun peserta Jakarta:
aktivitas gerak ritmik didik lainnya yang berkompeten berupa kajian konsep dan
dengan koordinasi prinsip permainan serta Puskurbuk
gerak yang baik. keterampilan gerak gerak Kemdikbud.
Menanya
Peserta didik menanyakan berbagai hal ritmik
berkaitan dengan gerakan variasi dan
kombinasi keterampilan gerak langkah Tes:
kaki dan ayunan lengan. Prinsp dan konsep
keterampilan gerak ritmik
Mengumpulkan Informasi
Memperagakan berbagai gerakan variasi
dan kombinasi keterampilan langkah kaki
pada aktivitas ritmik tanpa menggunakan
alat secara berkelompok dengan

289
 koordinasi yang baik.
Memperagakan berbagai gerakan variasi
dan kombinasi keterampilan ayunan
lengan pada aktivitas ritmik tanpa
menggunakan alat secara berkelompok
dengan koordinasi yang baik.
Memperagakan berbagai gerakan variasi
dan kombinasi keterampilan langkah kaki
dan ayunan lengan pada aktivitas rimik
tanpa menggunakan alat secara
berkelompok dengan koordinasi yang
baik.
Peserta didik mendiskusikan kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan berbagai variasi dan
kombinasi keterampilan gerak langkah
kaki dan ayunan lengan i dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
Peserta didik mendiskusikan cara
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan gerakan
variasi dan kombinasi keterampilan
ritmik dengan benar dan membuat
kesimpulannya.

Mengasosiasi
Memilih/memadukan gerakan rangkain
keterampilan langkah kaki dan ayunan
lengan pada aktivitas rimik sesuai dengan
kemampuan.

Mengkomunikasikan
Melakukan perlombaan keterampilan

290
 aktivitas gerak rimik tanpa alat dengan
menunjukkan perilaku disiplinan,
toleransi, keluwesan dan estetika sesuai
dengan teknik yang telah dipelajari.

3.8; Menganalisis Renang *) Mengamati

keterampilan tiga gaya Peserta didik diberikan tugas untuk Unjuk kerja: 12 JP Kolam renang
renang yang berbeda, mencari berbagai informasi tentang Untuk mengukur Pelampung
dan mengidentifikasi keterampilan tiga gaya renang yang keterampilan gerak aspek renang
teknik dan peralatan berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan psikomotor tiga gaya renang Kaca mata renang
yang digunakan untuk peralatan yang digunakan untuk tindakan yang berbeda dan
Alat-alat
tindakan penyelamatan penyelamatan di air melalui vidio, TV penyelamatan
penyelamatan di
di air. ataupun pengamatan langsung dan air
4.8 Mempraktikkan selanjutnya membuat catatan hasil Observasi:
keterampilan tiga gaya Untuk mengukur perilaku Peluit
pengamatan.
renang yang berbeda selama aktifitas renang dan Sumber:Buku
Peserta didik mengamati keterampilan
dengan koordinasi yang penyelamatan Penjasorkes SMA
tiga gaya renang yang berbeda, dan
baik, dan teknik Kelas X, Tim
mengidentifikasi teknik dan peralatan
penyelamatan Portofolio: Puskurbuk
yang digunakan untuk tindakan
kecelakaan di air Tulisan atau hasil kerja Kemdikbud,
penyelamatan di air gerakan kaki, ayuan
dengan menggunakan berupa kajian konsep dan Jakarta:
lengan, cara pengambilan nafas renang
peralatan yang ada prinsip ranang dan Puskurbuk
gaya dada yang diperagakan oleh guru
(tali, pelampung, galah, penyelamatan Kemdikbud.
ataupun peserta didik lainna yang
skoci dan lain berkompeten.
sebagainya). Tes:
Menanya Prinsp dan konsep
Peserta didik menanyakan berbagai hal keterampilan gerak renang
berkaitan dengan gerakan keterampilan dan penyelamatan
dari bermacam-macam gaya renang.
Peserta didik mendiskusikan kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan keterampilan dari berbagai
macam gaya renang dan membuat

291
 kesimpulannya.
Mendiskusikan cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan keterampilan
gerakan gaya renang yang berbeda dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang
sering dilakukan saat melakukan tindakan
penyelamatan kecelakaan di air dengan
benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan tindakan
penyelamatan kecelakaan di air dengan
benar dan membuat kesimpulannya.

Mengumpulkan Informasi
Memperagakan keterampilan gerakan
kaki tiga gaya renang yang berbeda,
secara individu atau berpasangan dengan
koordinasi yang baik.
Memperagakan teknik gerakan lengan
tiga gaya renang yang berbeda, dan
mengidentifikasi teknik dan peralatan
yang digunakan untuk tindakan
penyelamatan di air secara individu atau
berpasangan.
Memperagakan rangkaian gerakan kaki
dan lengan renang tiga gaya renang yang
berbeda gaya dada secara individu atau
berpasangan dengan koordinasi yang
baik.
Memperagakan rangkaian gerakan kaki,

292
 lengan, dan mengambil napas renang
gaya dada keterampilan tiga gaya renang
yang berbeda, secara individu atau
berpasangan dan berkelompok..

Mengasosisasi
Memilih cara bernapas yang baik dan
praktis dalam melakukan gerakan
berbagai macam gaya renang, dan
mengidentifikasi teknik dan peralatan
yang digunakan untuk tindakan
penyelamatan di air.

Mengkomunikasikan
Melakukan perlombaan berbagai macam
gaya renang menempuh jarak (50 m atau
100 m) dengan menerapkan teknik dasar
yang telah dipelajari dalam bentuk
perlombaan dengan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian dan
tanggungjawab.
Memperagakan keterampilan
penyelamatan kecekaan di air dengan
menerapkan tekik penyelamatan yang
dipelajarisecara berpasangan atau
berkelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin,
memecahkan masalah, menghargai
teman, keberanian dan tanggungjawab

293
3.9 Menganalis berbagai Makanan dan Minuman Mengamati
jenis makanan dan sehat Peserta didik mencari dan membaca Observasi: 3 JP Laptop
minuman yang berbagai informasi tentang berbagai jenis Untuk mengukur perilaku LCD
bermanfaat terhadap makanan dan minuman yang bermanfaat selama pembelajaran Alat praga
kesehatan, terhadap kesehatan, pertumbuhan tubuh Poster
pertumbuhan dan dari media cetak dan atau elektronik. Portofolio:
Sumber:BukuPenja
perkembangan tubuh. Tulisan atau hasil kerja
sorkes SMA Kelas
4.9 Menyajikan hasil Menanya berupa kajian konsep
X,
analisis berbagai Peserta didik menanyakan hal yang
jenis makanan dan berkaitan dengan berbagai jenis makanan Tes:
minuman yang dan minuman yang bermanfaat terhadap Konsep makanan dan
bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan tubuh. minuman sehat
kesehatan,
pertumbuhan dan Mengumpulkan Informasi
perkembangan tubuh. Peserta didik mendiskusikan tentang
berbagai jenis makanan dan minuman
yang bermanfaat terhadap kesehatan
selanjutnya membuat laporan/catatan.
Peserta didik mendiskusikan tentang
berbagai jenis makanan dan minuman
yang bermanfaat pertumbuhan dan
perkembangan tubuh selanjutnya
membuat laporan/catatan.
Mendiskusikan kandungan gizi makanan
yang dikonsumsi sehari-hari selanjutnya
membuat laporan/catatan.
Mendiskusikan dampak pola makan yang
tidak sehat terhadap kesehatan
selanjutnya membuat laporan/catatan.
Mendiskusikan zat-zat makanan yang
dibutuhkan untuk pertumbuhan dan
perkembangan tubuh selanjutnya
membuat laporan/catatan..
294
 Mengidentifikasi fungsi makanan sebagai
zat tenaga/energi, zat pembangun, dan zat
pengatur selanjutnya membuat
laporan/catatan.

Mengasosiasi
Menemukan hubungan antara makanan
sehat, gizi yang baik dengan kesehatan
dan pertumbuhan/ perkembangan tubuh.

Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil analisis berbagai jenis
makanan dan minuman yang bermanfaat
terhadap kesehatan, pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.

3.10 Menganalisis peran Pencegahan penyakit Mengamati

aktivitas fisik dalam melalui aktivitas fisik Peserta didik mencari dan membaca Observasi: 3 JP Laptop
pencegahan penyakit berbagai informasi tentang pengaruh Untuk mengukur perilaku LCD
dan pengurangan aktivitas fisik dengan kesehatan, selama pembelajaran Alat praga
biaya perawatan penyakit, dan pengurangan biaya Poster
kesehatan. perawatan kesehatan dari media cetak dan Portofolio:
4.10 Menyajikan hasil Tulisan atau hasil kerja Sumber:BukuPen
atau elektronik serta membual
analisis peran berupa kajian konsep jasorkes SMA
laporannya.
aktivitas fisik dalam Kelas X,
pencegahan penyakit Menanya Tes:
dan pengurangan Peserta didik saling bertanya tentang Konsep makanan dan
biaya perawatan pengaruh aktivitas fisik terhadap minuman sehat
kesehatan. kesehatan, dan kaitannya dengan
pengurangan biaya kesehatan.

Mengumpulkan Informasi
Mengidentifikasi jenis aktivitas fisik yang

295
 berdampak baik terhadap kesehatan.
Mengidentifikasi berbagai jenis penyakit
yang disebabkan oleh kekurang gerak.
Mengidentifikasi hubungan aktivitas fisik
dengan kesehatan organ paru, jantung,
dan peredaran darah.

Mengasosiasi
Menemukan hubungan antara dampak
aktivitas fisik dengan kesehatan,
penyakit dan pengurangan biaya
perawatan kesehatan.
Membuat laporan hasil diskusi dan power
point tentang hubungan antara dampak
aktivitas fisik, kesehatan dan
pengurangan biaya perawatan kesehatan
secara berkolompok dengan menunjukkan
perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab selama
melakukan aktivitas

Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil kerja kelompok
di depan kelas secara berkelompok
dengan menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan
tanggungjawab selama melakukan
aktivitas.
3.11 Mengidentifikasi Narkoba dan Psikotropika Mengamati
jenis-jenis dan Peserta didik diberikan tugas untuk Observasi: 3 JP Laptop
menganalisis bahaya mencari dan membaca berbagai informasi Untuk mengukur perilaku LCD
penggunaan tentang berbagai jenis narkoba dan selama aktifitas Alat praga
NARKOBA dan psikotropika dari media cetak dan atau

296
 psikotropika terhadap elektronik serta membual laporannya. Portofolio: Poster
diri sendiri, keluarga Tulisan atau hasil kerja Sumber:BukuPen
dan masyarakat luas Menanya berupa kajian konsep jasorkes SMA
4.11 Menyajikan hasil Peserta didik saling bertanya tentang Kelas X,
identifikasi dan bahaya penggunaan narkoba dan Tes:
analisis bahaya psikotropika terhadap kesehatan. Konsep makanan dan
penggunaan minuman sehat
NARKOBA dan Mengumpulkan Informasi
psikotropika terhadap Mengidentifikasi bahaya, jenis-jenis dan
dirinya, keluarga dan penggolongan Narkoba yang sering
masyarakat luas disalahgunakan oleh kaum remaja secara
individu.
Mengidentifikasi bahan-bahan dan cara
pembuatan Narkoba yang populer di
Indoensia secara individu.
Mengidentifikasi ciri-ciri orang yang
ketergantungan pada Narkoba secara
individu.
Mengidentifikasi tahapan-tahapan
ketergantungan terhadap Narkoba secara
individu.
Mendiskusikan bahan-bahan/ informasi
tentang bahaya, jenis-jenis,
penggolongan, bahan-bahan dan cara
pembuatan, ciri-ciri orang
ketergantungan dan tahapan-tahapan
ketergantungan terhadap Narkoba secara
berkolompok dengan menunjukkan
perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab selama
melakukan aktivitas

Mengasosiasi

297
 Menemukan hubungan antara dampak
penggunaan narkoba dan psikotropika
terhadap kesehatan.
Membuat laporan hasil diskusi dan power
point tentang bahaya, jenis-jenis,
penggolongan, bahan-bahan dan cara
pembuatan, ciri-ciri orang
ketergantungan dan tahapan-tahapan
ketergantungan terhadap Narkoba dan
psikotropika secara berkolompok.

Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil kerja kelompok
di depan kelas secara berkelompok
dengan menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan
tanggungjawab selama melakukan
aktivitas.

Catatan:
*)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.
**) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

298
3; Mata Pelajaran Prakarya dan Kewirusahaan

a. Mata Pelajaran Kerajinan

Mata Pelajaran/Aspek : Prakarya dan Kewirausahaan/Kerajinan

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Pembelajaran/ Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1 Menghayati Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2
keberhasilan dan tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui pengamatan,
kegagalan pembelajaran KI 3 dan KI 4 penilaian diri, penilaian teman
wirausahawan dan sejawat oleh peserta didik, dan
keberagaman produk jurnal
kerajinan di wilayah
setempat dan
lainnya sebagai
anugerah Tuhan

299
2.1; Menunjukkan
motivasi internal
dan peduli
lingkungan dalam
menggali informasi
tentang
keberagaman produk
kerajinan dan
kewirausahaan di
wilayah setempat
dan lainnya.
2.2; Menghayati perilaku
jujur, percaya diri,
dan mandiri dalam
memperkenalkan
karya kerajinan di
wilayah setempat
dan lainnya dan
menerapkan
wirausaha.
2.3; Menghayati sikap
bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
disiplin,
bertanggung jawab,
kreatif, dan inovatif
dalam memahami
kewirausahaan dan
membuat karya
kerajinan di wilayah
setempat dan
lainnya dengan

300
 memperhatikan
estetika produk
akhir untuk
membangun
semangat usaha.

3.1 Mengidentifikasi Produk kerajinan tekstil dan Mengamati: Penilaian Tugas4 jam Contoh karya
desain produk dan pengemasannya, meliputi : Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran kerajinan tekstil
pengemasasan 1; Pengertian desain produk membaca dan menyimak dari kajian 1; Aneka jenis bahan tekstil dengan berbagai
karya kerajinan dalam kerajinan tekstil literatur/media tentang pengetahuan kerajinan yang dapat digunakan teknik
tekstil berdasarkan dengan berbagai teknik tekstil, jenis bahan dasar, alat, teknik, sebagai karya kerajinan konstruksi
konsep berkarya konstruksi (jahit, jahit prosedur pembuatan karya, dan tekstil (jahit, jahit
dengan pendekatan aplikasi, , makrame, penyajian/pengemasan produk kerajinan 2; Pengetahuan, bahan, alat, aplikasi, ,
budaya setempat tenun, tapestry, dll) tekstil agar terbangun rasa ingin tahu dan teknik, dan proses yang makrame, tenun,
dan lainnya. 2; Aneka karya kerajinan menunjukkan motivasi internal. digunakan pada pembuatan tapestry, dll).
tekstil karya kerajinan tekstil
4.1; Mendesain produk 3; Fungsi karya kerajinan Menanya: 3; Aspek yang dinilai: Aneka bahan
dan pengemasan tekstil Melakukan diskusi tentang aneka karya yang a; Apresiasi untuk kerajinan
karya kerajinan 4; Unsur estetika dan berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, kemampuan tekstil.
berdasarkan ergonomis karya alat, teknik, dan prosedur pembuatan mengidentifikasi jenis
konsep berkarya kerajinan tekstil kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin kerajinan tekstil di wilayah Buku pelajaran,
dengan pendekatan5; Motif ragam hias pada tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah setempat dan langkah- buku referensi
budaya setempat kerajinan tekstil Tuhan. langkah pembuatannya, yang relevan,
dan lainnya. 6; Teknik pembuatan benda Menggali informasi yang berkaitan dengan menunjukkan standar majalah, koran,
kerajinan tekstil : jahit, kerajinan tekstil dan usaha kerajinan tekstil produk kerajinan tekstil. hasil penelitian,
jahit aplikasi, sulam, ikat yang berkembang di wilayah setempat. b; Keruntutan berpikir audio-visual,
celup, batik, makrame, kemampuan melaksanakan media maya
tenun, tapestry, dll) Mengumpulkan Informasi kerja berdasarkan standar (internet) dan
7; Pengemasan karya kerja untuk memperoleh desain produksi
Melakukan kegiatan observasi dengan teknik
kerajinan tekstil produk unggul dan pengemasan
wawancara tentang pengetahuan motif ragam
8; Desain dan pengemasan c; Pilihan kata karya kerajinan
hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur
produk tekstil dalam mengutarakan tekstil dengan
pembuatan karya kerajinan tekstil serta
pendapat dan kualitas pendekatan
tentang keberhasilan dan kegagalan

301
 wirausaha kerajinan tekstil yang ada di gagasan yang akan budaya
wilayah setempat agar terbangun rasa ingin diimplementasikan dalam setempat.
tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air pembuatan desain produk
dan bersyukur sebagai warga bangsa. dan pengemasan kerajinan
tekstil.
Mengasosiasi d; Penyusunan laporan hasil
Menyimpulkan dan membuat laporan hasil kerja yang sesuai dengan
pengamatan/kajian literatur tentang prinsip yang telah
pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses disepakati sebelumnya.
yang digunakan pada pembuatan karya e; Perilaku
kerajinan tekstil yang ada dilingkungan mempunyai sikap jujur yang
wilayah setempat atau nusantara. ditunjukkan oleh kelugasan
Merekonstruksi model karya kerajinan tekstil mengutarakan pendapat,
dan mengidentifikasi bahan yang sikap terbuka dalam
digunakannya untuk melatih rasa ingin tahu, menerima masukan dan
ketelitian, dan rasa syukur terhadap anugerah koreksi
kepandaian dari Tuhan yang diberikan oleh
pengrajin Penilaian Pengamatan, tentang:
Melakukan ekprerimen terhadap berbagai 1; Ketekunan menyimak masalah
bahan dan teknik yang akan digunakan dari kajian literatur/media
sebagai karya dan menampilkan semua hasil tentang: Pengetahuan,
temuan dalam buku rancangan (ditempel dan pengertian, bahan, alat, teknik,
diberi komentar, peserta didik, kawan, dan dan proses pembuatan karya
guru). kerajinan tekstil yang ada di
lingkungan wilayah setempat
Membuat rancangan gagasan dalam bentuk
2; Mengevaluasi/menguji hasil
gambar skets/tertulis untuk kegiatan
karya kerajinan tekstil
pembuatan karya kerajinan tekstil dan
3; Aspek yang dinilai:
pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide
1; Kerincian
yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.
menyusun laporan dan hasil
Membuat karya kerajinan tekstil dan rekonstruksi kerja kerajinan
pengemasannya dengan cara/teknik dan tekstil berdasarkan prinsip
prosedur yang tepat dengan menunjukkan kerja.
bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, 2; Ketepatan pengetahuan
302
 disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan kerja terhadap teori dan
inovatif serta memperhatikan kerapihan dan keselamatan kerja
kebersihan lingkungannya. 3; Pilihan kata
Mengutarakan pendapat
Mengkomunikasikan dan kualitas gagasan yang
Melakukan konsultasi dalam berkarya dengan akan diimplementasikan
guru san sumber belajar lainnya terhadap dalam pembuatan desain
rencana karya yang akan dibuat. produk kerajinan tekstil
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan 4; Keativitas bentuk laporan
karya kerajinan tekstil untuk memperlihatkan Kemampuan membuat
kejujuran dalam berkarya. bentuk laporan yang
Membuat laporan portofolio dalam berbagai menarik
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang 5; Perilaku
mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, mempunyai sikap jujur yang
teknik, dan proses pembuatan karya dan ditunjukkan oleh kelugasan
pengemasannya dengan tampilan menarik mengutarakan pendapat,
terhadap karya kerajinan tekstil yang sikap terbuka dalam
dibuatnya sebagai pemahaman akan menerima masukan dan
pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta koreksi
mempresentasikan di kelas.
Penilaian Kinerja/ Pembuatan
Karya, tentang:
1; Rancangan gagasan dalam
bentuk gambar skets/tertulis
untuk kegiatan pembuatan
karya kerajinan tekstil
2; Pembuatan karya dan
pengemasan karya kerajinan
tekstil dengan cara/teknik dan
prosedur yang tepat
3; Laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
303
 mendeskripsikan pengetahuan,
bahan, alat, teknik, dan proses
pembuatan dengan tampilan
menarik terhadap karya
kerajinan tekstil yang
dibuatnya
4; Aspek yang dinilai
a; Proses pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi, teknik
dan prosedur
b; Produk jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.3 Memahami proses Mendesain proses produksi Mengamati: Penilaian Tugas4 jam Gambar atau
produksi kerajinan kerajinan tekstil meliputi : Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran film sumber
tekstil di wilayah 1; Pengertian produksi dan membaca dan menyimak dari kajian 1; Aneka jenis sumber daya daya kerajinan
setempat melalui proses produksi literatur/media tentang pengertian produksi kerajinan tekstil yang dapat tekstil dan
pengamatan dari 2; Proses produksi dan dan proses produksi, pengetahuan sumber digunakan sebagai karya proses produksi
berbagai sumber. sumber yang dibutuhkan daya yang dibutuhkan dalam mendukung kerajinan tekstil karya kerajinan
dalam mendukung proses proses produksi pembuatan karya kerajinan 2; Pengetahuan proses produksi tekstil dengan
4.2 Mendesain proses produksi kerajinan tekstil. tekstil agar terbangun rasa ingin tahu dan kerajinan tekstil berbagai teknik
produksi karya 3; Proses produksi menunjukkan motivasi internal. 3; Aspek yang dinilai: berkarya.
kerajinan tekstil pembuatan kerajinan a; Apresiasi
berdasarkan tekstil dengan berbagai Menanya: kemampuan Aneka bahan

304
identifikasi kebutuhan teknik pembuatan benda Melakukan diskusi tentang aneka karya yang mengidentifikasi proses untuk kerajinan
sumber daya dan kerajinan tekstil : jahit, berkaitan dengan proses produksi pembuatan produksi kerajinan tekstil di tekstil.
prosedur berkarya jahit aplikasi, sulam, ikat kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin wilayah setempat dan
dengan pendekatan celup, batik, makrame, tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah langkah-langkah Buku pelajaran,
budaya setempat dan tenun, tapestry, dll) Tuhan. pembuatannya, buku refensi
lainnya. 4; Langkah keselamatan Menggali informasi yang berkaitan dengan menunjukkan standar yang relevan,
kerja proses produksi kerajinan tekstil yang produk kerajinan tekstil. majalah, koran,
berkembang di wilayah setempat. b; Keruntutan berpikir hasil penelitian,
kemampuan melaksanakan audio-visual,
Mengumpulkan Informasi kerja berdasarkan standar media maya
Melakukan kegiatan observasi dengan teknik kerja untuk memperoleh (internet) dan
wawancara tentang pengetahuan sumber produk unggul proses produksi
daya dan proses produksi pembuatan c; Pilihan kata pembuatan
kerajinan tekstil yang ada di wilayah dalam mengutarakan karya kerajinan
setempat agar terbangun rasa ingin tahu, pendapat dan kualitas tekstil dengan
bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan gagasan yang akan pendekatan
bersyukur sebagai warga bangsa. diimplementasikan dalam budaya
Membuat laporan portofolio dalam berbagai pembuatan desain produk setempat.
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang dan pengemasan kerajinan
mendeskripsikan pengetahuan sumber daya tekstil.
dan proses produksi pembuatan karya dan d; Penyusunan laporan hasil
pengemasannya dengan tampilan menarik kerja yang sesuai dengan
terhadap karya kerajinan tesktil yang prinsip yang telah
dibuatnya sebagai pemahaman akan disepakati sebelumnya.
pengetahuan/ konseptual dan prosedural. e; Perilaku
mempunyai sikap jujur yang
Mengasosiasi ditunjukkan oleh kelugasan
mengutarakan pendapat,
Menyimpulkan dan membuat laporan hasil
sikap terbuka dalam
pengamatan/kajian literatur tentang
menerima masukan dan
pengetahuan sumber daya dan proses
koreksi
produksi yang digunakan pada pembuatan
karya kerajinan tekstil yang ada dilingkungan
Penilaian Pengamatan, tentang:
wilayah setempat atau nusantara.
1; Pengetahuansumber daya
305
 Membuat rancangan gagasan proses produksi
berkarya dalam bentuk gambar skets/tertulis
untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan
tekstil dan pengemasannya berdasarkan
identifikasi kebutuhan sumber daya dan
prosedur berkarya (cara/teknik) dengan
pendekatan budaya setepat dan lainnya
dengan.orisinalitas ide yang jujur, sikap
percaya diri dan mandiri.
Mengkomunikasikan
Melakukan konsultasi dalam berkarya dengan Karya, tentang:
guru san sumber belajar lainnya terhadap
rencana karya yang akan dibuat.
Mempresentasikan dengan tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil rancangan
gagasan proses produksi berkarya untuk
kegiatan pembuatan karya kerajinan tekstil
dan pengemasannya berdasarkan identifikasi
kebutuhan sumber daya dan prosedur
berkarya (cara/teknik) untuk memperlihatkan 3; Laporan portofolio dalam
kejujuran dalam berkarya.
306
kerajinan tekstil dan proses
produksi kerajinan tekstil
yang ada di lingkungan
wilayah setempat
2; Aspek yang dinilai:
a; Kerincian
b; Ketepatan pengetahuan
c; Pilihan kata
d; Keativitas bentuk laporan
e; Perilaku
Penilaian Kinerja/ Pembuatan
1; Rancangan gagasan dalam
bentuk gambar skets/tertulis
untuk kegiatan pembuatan
karya kerajinan tesktil
2; Pembuatan karya dan
pengemasan karya kerajinan
tekstil dengan cara/teknik dan
prosedur yang tepat
berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan, alat,
teknik, dan proses pembuatan
dengan tampilan menarik
terhadap karya kerajinan
tesktil yang dibuatnya
4; Aspek yang dinilai
a; Proses pembuatan 50%
- Ide gagasan
 - Kreativitas
- Kesesuaian materi, teknik
dan prosedur
b; Produk jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.2 Mengidentifikasi Sumber daya usaha kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas4 jam Contoh karya
sumber daya yang tekstil, meliputi : Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran kerajinan tekstil
dibutuhkan dalam 1; Pengelolaan sumber daya membaca dan menyimak dari kajian 1; Aneka jenis bahan tekstil dengan berbagai
mendukung proses usaha dikenal dengan literatur/media tentang pengetahuan kerajinan yang dapat digunakan teknik (ikat
produksi istilah 6M, yakni Man tesktil, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan sebagai karya kerajinan celup, batik,
(manusia), Money (uang), prosedur pembuatan karya kerajinan tekstil tekstil sulam, dll).
Material (bahan), agar terbangun rasa ingin tahu dan 2; Pengetahuan, bahan, alat,
4.3 Membuat karya Machine (peralatan), menunjukkan motivasi internal. teknik, dan proses yang Aneka bahan
kerajinan tekstil Method (cara kerja) dan digunakan pada pembuatan untuk kerajinan
yang berkembang Market (pasar). Menanya: karya kerajinan tekstil tekstil.
di wilayah 2; Identifikasi kebutuhan Melakukan diskusi tentang aneka karya yang 3; Aspek yang dinilai:
setempat dan sumberdaya pada usaha berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, a; Apresiasi Buku pelajaran,
lainnya sesuai kerajinan tesktil alat, teknik, dan prosedur pembuatan b; Keruntutan berpikir buku refensi
teknik dan 3; Praktek pembuatan kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin c; Laporan Kegiatan yang relevan,
prosedur. kerjainan tekstil tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah d; Perilaku majalah, koran,
dengan berbagai teknik Tuhan. hasil penelitian,
menghias permukaan kain Menggali informasi yang berkaitan dengan Penilaian Pengamatan, tentang: audio-visual,
(ikat celup, batik, sulam, kerajinan tekstil dan usaha kerajinan tekstil 1; Pengetahuan, bahan, alat, media maya
dll) yang berkembang di wilayah setempat. teknik, dan proses pembuatan (internet) dan
4; Unsur estetika dan karya kerajinan tekstil yang sumber daya

307
 ergonomis karya Mengumpulkan Informasi ada di lingkungan wilayah produksi karya
kerajinan tekstil Melakukan kegiatan observasi dengan teknik setempat kerajinan tekstil
5; Standar produk dan wawancara tentang pengetahuan motif ragam 2; Mengevaluasi/menguji hasil dengan
proses kerja kerajinan hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur karya kerajinan tekstil pendekatan
tekstil pembuatan karya kerajinan tekstil, 3; Aspek yang dinilai: budaya
6; Penerapan keselamatan keberhasilan dan kegagalan wirausaha, dan a; Kerincian setempat.
kerja langkah keselamatan kerja pada pembuatan b; Ketepatan pengetahuan
kerajinan tekstil yang ada di wilayah c; Pilihan kata
setempat agar terbangun rasa ingin tahu, d; Keativitas bentuk laporan
bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan e; Perilaku
bersyukur sebagai warga bangsa.
Mencatat dan menyusun standar produk dan Penilaian Kinerja/ Pembuatan
standar proses kerja kerajinan tekstil Karya, tentang:
1; Rancangan gagasan dalam
Mengasosiasi bentuk gambar skets/tertulis
Menyimpulkan dan membuat laporan hasil untuk kegiatan pembuatan
pengamatan/kajian literatur tentang karya kerajinan tekstil
pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses 2; Pembuatan karya dan
yang digunakan pada pembuatan karya pengemasan karya kerajinan
kerajinan tekstil yang ada dilingkungan tesktil dengan cara/teknik dan
wilayah setempat atau nusantara. prosedur yang tepat
3; Laporan portofolio dalam
Mengamati dan merekonstruksi model karya
berbagai bentuk seperti tulisan,
kerajinan tekstil dan mengidentifikasi bahan
foto dan gambar yang
yang digunakannya untuk melatih rasa ingin
mendeskripsikan pengetahuan,
tahu, ketelitian, dan rasa syukur terhadap
bahan, alat, teknik, dan proses
anugerah kepandaian dari Tuhan yang
pembuatan dengan tampilan
diberikan oleh pengrajin
menarik terhadap karya
Melakukan ekperimen terhadap berbagai kerajinan tekstil yang
bahan dan teknik yang akan digunakan dibuatnya
sebagai karya dan menampilkan semua hasil 4; Aspek yang dinilai
temuan dalam buku rancangan (ditempel dan a; Proses pembuatan 50%
diberi komentar, peserta didik, kawan, dan - Ide gagasan
guru).

308
 Membuat karya kerajinan tekstil dan
pengemasannya dengan cara/teknik dan
prosedur yang tepat dengan menunjukkan
bekerjasama, gotong royong, bertoleransi,
disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan
inovatif serta memperhatikan keselamatan
kerja, kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
Merekonstruksi kinerja kerajinan tekstil
berdasarkan standar kerja dan standar hasil.
- Kreativitas
Mengkomunikasikan - Kesesuaian materi, teknik
dan prosedur
Melakukan konsultasi dalam berkarya dengan
b; Produk jadinya 35%
guru san sumber belajar lainnya terhadap
- Uji karya
rencana karya yang akan dibuat.
- Kemasan
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya - Kreativitas bentuk laporan
kerajinan tekstil untuk memperlihatkan - Presentasi
kejujuran dalam berkarya. c; Sikap 15%
Membuat laporan portofolio dalam berbagai - Mandiri
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang - Disiplin
mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, - Tanggung jawab
teknik, dan proses pembuatan karya dan
pengemasannya dengan tampilan menarik
terhadap karya kerajinan tekstil yang
dibuatnya sebagai pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta
mempresentasikan di kelas.
Menyusun bahan presentasi hasil kerajinan
dan langkah kerja sesuai dengan standar
proses dan fasilitas penunjang budidaya
tanaman hias.

3.4 Memahami konsep Konsep kewirausahaan, 8 jam Gambar/film/cer

309
 kewirausahaan dalam meliputi : Mengamati: Penilaian Tugaspelajaran ita tokoh
menjalankan sebuah 1; Dasar-dasar Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, wirausahawan
wirausaha kerajinan kewirausahaan bidang membaca dan menyimak dari kajian tentang: yang bergerak di
tekstil. kerajinan tekstil literatur/media tentang pengetahuan 1; Pemahaman konsep bidang kerajinan
2; Stimulasi dan motivasi wirausaha dan kewirausahaan, tujuan, dan wirausaha dalam khususnya
4.4 Menyajikan konsep wirausaha berdasarkan manfaat wirausaha agar terbangun rasa ingin menjalankan sebuah kerajinan tekstil
kewirausahaan sifat dan karakter isi, tahu. wirausaha kerajinan tekstil
berdasarkan bentuk dan kerja Mengamati karakteristik wirausahawan 2; Pengetahuan, bahan, alat,
pengalaman produksi. berdasarkan buku teks dan sumber teknik, dan proses yang Buku pelajaran,
keberhasilan tokoh- 3; Karakteristik bacaan/media dengan cermat dan teliti serta digunakan pada pembuatan buku refensi
tokoh wirausaha wirausahawan yang penuh rasa ingin tahu. karya kerajinan tekstil yang relevan,
kerajinan tekstil. meliputi : displin, 3; Aspek yang dinilai: majalah, koran,
komitmen tinggi, jujur, Menanya: a; Apresiasi hasil penelitian,
kreatif dan inovatif, Melakukan diskusi tentang aneka karya yang b; Keruntutan berpikir audio-visual,
mandiri dan realitis berkaitan dengan pengalaman menjalankan c; Laporan Kegiatan media maya
4; Faktor-faktor penyebab usaha kerajinan tekstil dan mengidentifikasi d; Perilaku (internet) dan
kegagalan dan keberhasilan dan kegagalan wirausaha konsep
keberhasilan seseorang kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin Penilaian Pengamatan, tentang: wirausaha
berdasarkan karakteristik tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah 1; Pengetahuan wirausaha produksi
wirausahawan Tuhan. kerajinan tekstil yang ada di pembuatan
5; Pengertian, tujuan, lingkungan wilayah karya kerajinan
manfaat perilaku kerja Mengumpulkan Informasi setempat tekstil di
prestatif 2; Aspek yang dinilai: lingkungan
Melakukan kegiatan observasi dengan teknik
6; Perilaku kerja prestatif a; Kerincian setempat
wawancara tentang pengetahuan wirausaha,
(selalu ingin maju) b; Ketepatan pengetahuan
keberhasilan dan kegagalan wirausaha
7; Prinsip cara kerja prestatif c; Pilihan kata
kerajinan tekstil di lingkungan wilayah
d; Keativitas bentuk laporan
setempat agar terbangun rasa ingin tahu,
e; Perilaku
bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan
Penilaian Kinerja/ Pembuatan
bersyukur sebagai warga bangsa.
Karya, tentang:
1; Rancangan gagasan dalam
Mengasosiasi
bentuk gambar skets/tertulis
Menyimpulkan dan membuat laporan hasil untuk usaha kerajinan dari
pengamatan/kajian literatur tentang bahan buatan
310

Mengkomunikasikan
3.5 Mengidentifikasi Mengenal produk kerajinan Mengamati:
desain produk dan limbah tekstil dan desain
pengemasan karya pengemasannya, meliputi :
kerajinan limbah 1; Pengertian kerajinan
tekstil berdasarkan limbah tekstil dan desain limbah tekstil, jenis bahan dasar, alat, teknik,
konsep berkarya dengan berbagai teknik
pengetahuan wirausaha, keberhasilan dan 2; Pembuatan usaha kerajinan
kegagalan wirausaha kerajinan tekstil yang tekstil dengan cara/teknik
ada di lingkungan wilayah setempat atau dan prosedur yang tepat
nusantara. 3; Laporan portofolio dalam
Membuat rancangan gagasan dalam bentuk berbagai bentuk seperti
tertulis/gambar skets untuk kegiatan tulisan, foto dan gambar yang
pembuatan usaha kerajinan tekstil mendeskripsikan
berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap pengetahuan, bahan, alat,
percaya diri dan mandiri. teknik, dan proses pembuatan
Membuat usaha kerajinan tekstil dengan dengan tampilan menarik
cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan terhadap karya kerajinan dari
menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, bahan buatan yang dibuatnya
disiplin, tanggung jawab dan peduli akan 4; Aspek yang dinilai
kerapihan dan kebersihan lingkungannya. a; Proses pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
Mengevaluasi/menguji hasil analisa usaha - Kesesuaian materi, teknik
kerajinan tekstil untuk memperlihatkan dan prosedur
kejujuran dalam berkarya. b; Produk jadinya 35%
Membuat laporan portofolio dalam berbagai - Uji karya
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang - Kemasan
mendeskripsikan pengetahuan wirausaha, - Kreativitas bentuk laporan
keberhasilan dan kegagalan wirausaha - Presentasi
kerajinan tesktil dengan tampilan menarik c; Sikap 15%
terhadap sebagai pemahaman akan - Mandiri
pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta - Disiplin
mempresentasikan di kelas. - Tanggung jawab
Penilaian Tugas4 jam Contoh
Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran karya
membaca dan menyimak dari kajian 1; Aneka jenis bahan limbah kerajinan
literatur/media tentang pengetahuan kerajinan tekstil yang dapat digunakan limbah
sebagai karya kerajinan tekstil
dan prosedur pembuatan karya kerajinan limbah tekstil dengan
311
 dengan pendekatan konstruksi (jahit, jahit limbah tekstil agar terbangun rasa ingin tahu 2; Pengetahuan, bahan, alat, berbagai
budaya setempat aplikasi, makrame, tenun, dan menunjukkan motivasi internal. teknik, dan proses yang teknik
dan lainnya. tapestry, dll) digunakan pada pembuatan konstruksi
2; Aneka karya kerajinan Menanya: karya kerajinan limbah tekstil (jahit, jahit
4.5; Mendesain produk limbah tekstil Melakukan diskusi tentang aneka karya yang 3; Aspek yang dinilai: aplikasi,
dan pengemasan 3; Fungsi karya kerajinan berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, a; Apresiasi makrame,
karya kerajinan limbah tekstil alat, teknik, dan prosedur pembuatan kemampuan tenun,
limbah tekstil 4; Unsur estetika dan kerajinan limbah tekstil agar terbangun rasa mengidentifikasi jenis tapestry, dll).
berdasarkan ergonomis karya ingin tahu sehingga dapat mensyukuri kerajinan limbah tekstil di
konsep berkarya kerajinan limbah tekstil anugerah Tuhan. wilayah setempat dan Aneka bahan
dengan pendekatan5; Motif ragam hias pada Menggali informasi yang berkaitan dengan langkah-langkah untuk
budaya setempat kerajinan limbah tekstil kerajinan limbah tekstil dan usaha kerajinan pembuatannya, kerajinan
dan lainnya. 6; Teknik pembuatan benda limbah tekstil yang berkembang di wilayah menunjukkan standar limbah
kerajinan limbah tekstil : setempat. produk kerajinan tekstil. tekstil.
jahit, jahit aplikasi, sulam, b; Keruntutan berpikir
ikat celup, batik, Mengumpulkan Informasi kemampuan melaksanakan Buku
makrame, tenun, tapestry, Melakukan kegiatan observasi dengan teknik kerja berdasarkan standar pelajaran,
dll) wawancara tentang pengetahuan motif ragam kerja untuk memperoleh buku refensi
7; Pengemasan karya hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur produk unggul yang
kerajinan limbah tekstil pembuatan karya kerajinan limbah tekstil c; Pilihan kata relevan,
serta tentang keberhasilan dan kegagalan dalam mengutarakan majalah,
wirausaha kerajinan limbah tekstil yang ada pendapat dan kualitas koran, hasil
di wilayah setempat agar terbangun rasa gagasan yang akan penelitian,
ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta diimplementasikan dalam audio-visual,
tanah air dan bersyukur sebagai warga pembuatan desain produk media maya
bangsa. dan pengemasan kerajinan (internet)
limbah tekstil. dan desain
Mengasosiasi d; Penyusunan laporan hasil produk dan
kerja yang sesuai dengan pengemasan
Menyimpulkan dan membuat laporan hasil
prinsip yang telah karya
pengamatan/kajian literatur tentang
disepakati sebelumnya. kerajinan
pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses
e; Perilaku limbah
yang digunakan pada pembuatan karya
mempunyai sikap jujur yang tekstil
kerajinan limbah tekstil yang ada
ditunjukkan oleh kelugasan dengan
312
 dilingkungan wilayah setempat atau mengutarakan pendapat, pendekatan
nusantara. sikap terbuka dalam budaya
Mengamati dan merekonstruksi model karya menerima masukan dan setempat.
kerajinan limbah tekstil dan mengidentifikasi koreksi
bahan yang digunakannya untuk melatih rasa
ingin tahu, ketelitian, dan rasa syukur Penilaian Pengamatan, tentang:
terhadap anugerah kepandaian dari Tuhan 1; Ketekunan menyimak
yang diberikan oleh pengrajin masalah dari kajian
Melakukan ekprerimen terhadap berbagai literatur/media tentang:
bahan dan teknik yang akan digunakan Pengetahuan, pengertian,
sebagai karya dan menampilkan semua hasil bahan, alat, teknik, dan proses
temuan dalam buku rancangan (ditempel dan pembuatan karya
diberi komentar, peserta didik, kawan, dan kerajinanlimbah tekstil yang
guru). ada di lingkungan wilayah
Membuat rancangan gagasan dalam bentuk setempat
gambar skets/tertulis untuk kegiatan 2; Mengevaluasi/menguji hasil
pembuatan karya kerajinan limbah tekstil dan karya kerajinan tekstil
pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide 3; Aspek yang dinilai:
yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. a; Kerincian
menyusun laporan dan hasil
Membuat karya kerajinan limbah tekstil dan
rekonstruksi kerja kerajinan
pengemasannya dengan cara/teknik dan
limbah tekstil berdasarkan
prosedur yang tepat dengan menunjukkan
prinsip kerja.
bekerjasama, gotong royong, bertoleransi,
b; Ketepatan pengetahuan
disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan
kerja terhadap teori dan
inovatif serta memperhatikan kerapihan dan
keselamatan kerja
kebersihan lingkungannya.
c; Pilihan kata
Mengutarakan pendapat
Mengkomunikasikan
dan kualitas gagasan yang
Melakukan konsultasi dalam berkarya dengan akan diimplementasikan
guru san sumber belajar lainnya terhadap dalam pembuatan desain
rencana karya yang akan dibuat. produk kerajinanlimbah
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan tekstil
karya kerajinan limbah tekstil untuk d; Keativitas bentuk laporan
313
 memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Kemampuan membuat
Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk laporan yang
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang menarik
mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, e; Perilaku
teknik, dan proses pembuatan karya dan mempunyai sikap jujur yang
pengemasannya dengan tampilan menarik ditunjukkan oleh kelugasan
terhadap karya kerajinan limbah tekstil yang mengutarakan pendapat,
dibuatnya sebagai pemahaman akan sikap terbuka dalam
pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta menerima masukan dan
mempresentasikan di kelas. koreksi
Penilaian Kinerja/ Pembuatan
Karya, tentang:
1; Rancangan gagasan dalam
bentuk gambar skets/tertulis
untuk kegiatan pembuatan
karya kerajinan limbah tekstil
2; Pembuatan karya dan
pengemasan karya kerajinan
limbah tesktil dengan
cara/teknik dan prosedur yang
tepat
3; Laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengetahuan,
bahan, alat, teknik, dan proses
pembuatan dengan tampilan
menarik terhadap karya
kerajinan limbah tekstil yang
dibuatnya
4; Aspek yang dinilai
a; Proses pembuatan 50%
- Ide gagasan

314
 - Kreativitas
- Kesesuaian materi, teknik
dan prosedur
b; Produk jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.7 Menganalisis proses Proses produksi kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas4 jam Gambar atau
produksi kerajinan tekstil berdasarkan standar isi Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran film proses
limbah tekstil di dan standar kerja, meliputi : membaca dan menyimak dari kajian 1; Aneka jenis bahan limbah produksi
wilayah setempat 1; Proses produksi dan literatur/media tentang pengetahuan sumber yang dapat digunakan karya
melalui pengamatan sumber daya yang daya yang dibutuhkan dalam mendukung sebagai karya kerajinan kerajinan
dari berbagai sumber. dibutuhkan dalam proses produksi pembuatan karya kerajinan limbah tekstil limbah
mendukung proses limbah tekstil agar terbangun rasa ingin tahu 2; Pengetahuan modifikasi, tekstil
4.6 Mendesain proses produksi. dan menunjukkan motivasi internal. bahan, alat, teknik, dan dengan
produksi karya 2; Menetapkan desain roses proses yang digunakan pada berbagai
kerajinan limbah produksi pembuatan Menanya: pembuatan karya kerajinan teknik
tekstil berdasarkan kerajinan limbah tekstil Melakukan diskusi tentang aneka karya yang limbah tekstil berkarya.
identifikasi kebutuhan berdasarkan prosedur berkaitan dengan proses produksi pembuatan 3; Aspek yang dinilai:
sumber daya dan berkarya. kerajinan limbah tekstil agar terbangun rasa a; Apresiasi Aneka bahan
prosedur berkarya 3; Langkah keselamatan ingin tahu sehingga dapat mensyukuri b; Keruntutan berpikir untuk
dengan pendekatan kerja anugerah Tuhan. c; Laporan Kegiatan kerajinan
budaya setempat dan Menggali informasi yang berkaitan dengan d; Perilaku limbah
lainnya. proses produksi kerajinan limbah tekstil yang tekstil.
berkembang di wilayah setempat. Penilaian Pengamatan, tentang:
1; Pengetahuan modifikasi, Buku
Mengumpulkan Informasi bahan, alat, teknik, dan pelajaran,

315
 Melakukan kegiatan observasi dengan teknik proses pembuatan karya buku refensi
wawancara tentang pengetahuan sumber kerajinan dari bahan alam yang
daya dan proses produksi pembuatan yang ada di lingkungan relevan,
kerajinan limbah tekstil yang ada di wilayah wilayah setempat majalah,
setempat agar terbangun rasa ingin tahu, 2; Mengevaluasi/menguji hasil koran, hasil
bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan karya kerajinan limbah tekstil penelitian,
bersyukur sebagai warga bangsa. 3; Aspek yang dinilai: audio-visual,
a; Kerincian media maya
Mengasosiasi b; Ketepatan pengetahuan (internet)
Menyimpulkan dan membuat laporan hasil c; Pilihan kata dan proses
pengamatan/kajian literatur tentang d; Keativitas bentuk laporan produksi
pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses Perilaku pembuatan
yang digunakan pada pembuatan karya karya
kerajinan limbah tekstil yang ada Penilaian Kinerja/ Pembuatan kerajinan
dilingkungan wilayah setempat atau Karya, tentang: limbah
nusantara. 1; Rancangan gagasan dalam tekstil
Membuat rancangan gagasan proses produksi bentuk gambar skets/tertulis dengan
berkarya dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan pendekatan
untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan karya kerajinan limbah tekstil budaya
limbah tekstil dan pengemasannya 2; Pembuatan karya dan setempat.
berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber pengemasan karya kerajinan
daya dan prosedur berkarya dengan limbah tekstil dengan
pendekatan budaya setepat dan lainnya cara/teknik dan prosedur
dengan.orisinalitas ide yang jujur, sikap yang tepat
percaya diri dan mandiri. 3; Laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti
Membuat laporan portofolio dalam berbagai
tulisan, foto dan gambar yang
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan
mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat,
pengetahuan bahan, alat,
teknik, dan proses pembuatan karya dan
teknik, dan proses pembuatan
pengemasannya dengan tampilan menarik
dengan tampilan menarik
terhadap karya kerajinan limbah tekstil yang
terhadap karya kerajinan
dibuatnya sebagai pemahaman akan
limbah tekstil yang
pengetahuan/ konseptual dan prosedural,
dibuatnya
316
 4; Aspek yang dinilai
a; Proses pembuatan 50%
serta mempresentasikan di kelas. - Ide gagasan
- Kreativitas
Mengkomunikasikan - Kesesuaian materi, teknik
Melakukan konsultasi dalam berkarya dengan dan prosedur
guru san sumber belajar lainnya terhadap b; Produk jadinya 35%
rencana karya yang akan dibuat. - Uji karya
Mempresentasikan dengan tujuan untuk - Kemasan
mengevaluasi/menguji hasil rancangan - Kreativitas bentuk laporan
gagasan proses produksi pada pembuatan - Presentasi
karya kerajinan limbah tekstil untuk c; Sikap 15%
memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. - Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.6 Memahami sumber Sumber daya usaha kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas4 jam Contoh
daya yang dibutuhkanlimbah tekstil, meliputi : Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran sumber daya
dalam mendukung 1; Identifikasi kebutuhan membaca dan menyimak dari kajian 1; Aneka bahan limbah yang kerajinan
proses produksi sumberdaya pada literatur/media tentang pengetahuan kerajinan dapat digunakan sebagai limbah
kerajinan limbah sentra/usaha (dikenal limbah tekstil, jenis bahan dasar, alat, teknik, karya kerajinan limbah tekstil tekstil
tekstil. dengan istilah 6M) dan prosedur pembuatan karya kerajinan 2; Pengetahuan, bahan, alat, dengan
kerajinan limbah tekstil limbah tekstil agar terbangun rasa ingin tahu teknik, dan proses yang berbagai
4.7 Membuat karya 2; Praktek kerajinan limbah dan menunjukkan motivasi internal. digunakan pada pembuatan teknik (ikat
kerajinan limbah tekstil berdasarkan karya kerajinan limbah tekstil celup, batik,
tekstil yang kebutuhan sumberdaya Menanya: 3; Aspek yang dinilai: sulam, dll).
berkembang di (bahan, peralatan, Melakukan diskusi tentang aneka karya yang a; Apresiasi
wilayah setempat keterampilan bekerja & berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, b; Keruntutan berpikir Aneka bahan
dan lainnya sesuai pasar) dan prosedur yang alat, teknik, dan prosedur pembuatan c; Laporan Kegiatan untuk
teknik dan ditetapkannya (jenis, kerajinan limbah tekstil agar terbangun rasa d; Perilaku kerajinan
prosedur. manfaat, teknik ingin tahu sehingga dapat mensyukuri limbah
pengolahan, dan anugerah Tuhan. Penilaian Pengamatan, tentang: tekstil.
penyajian/penge-masan) Menggali informasi yang berkaitan dengan 1; Pengetahuan, bahan, alat,

317
3; Penerapan keselamatan kerajinan limbah tekstil dan usaha kerajinan teknik, dan proses pembuatan Buku
kerja limbah tekstil yang berkembang di wilayah karya kerajinan limbah tekstil pelajaran,
setempat. yang ada di lingkungan buku refensi
wilayah setempat yang
Mengumpulkan Informasi 2; Mengevaluasi/menguji hasil relevan,
Melakukan kegiatan observasi dengan teknik karya kerajinan limbah tekstil majalah,
wawancara tentang pengetahuan motif ragam 3; Aspek yang dinilai: koran, hasil
hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur a; Kerincian penelitian,
pembuatan karya kerajinan limbah tekstil b; Ketepatan pengetahuan audio-visual,
serta tentang keberhasilan dan kegagalan c; Pilihan kata media maya
wirausaha kerajinan limbah tekstil yang ada d; Keativitas bentuk laporan (internet)
di wilayah setempat agar terbangun rasa e; Perilaku dan sumber
ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta daya
tanah air dan bersyukur sebagai warga Penilaian Kinerja/ Pembuatan pembuatan
bangsa. Karya, tentang: karya
Mencatat dan menyusun standar produk dan 1; Rancangan gagasan dalam kerajinan
standar proses kerja kerajinan limbah tekstil. bentuk gambar skets/tertulis limbah
untuk kegiatan pembuatan tekstil
Mengasosiasi karya kerajinan dari bahan dengan
Menyimpulkan dan membuat laporan hasil buatan pendekatan
pengamatan/kajian literatur tentang 2; Pembuatan karya dan budaya
pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses pengemasan karya kerajinan setempat.
yang digunakan pada pembuatan karya dari bahan buatan dengan
kerajinan limbah tekstil yang ada cara/teknik dan prosedur yang
dilingkungan wilayah setempat atau tepat
nusantara. 3; Laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan,
Mengamati dan merekonstruksi model karya
foto dan gambar yang
kerajinan tekstil dan mengidentifikasi bahan
mendeskripsikan pengetahuan,
yang digunakannya untuk melatih rasa ingin
bahan, alat, teknik, dan proses
tahu, ketelitian, dan rasa syukur terhadap
pembuatan dengan tampilan
anugerah kepandaian dari Tuhan yang
menarik terhadap karya
diberikan oleh pengrajin
kerajinan limbah tekstil yang
Melakukan ekprerimen terhadap berbagai dibuatnya
318
 bahan dan teknik yang akan digunakan
sebagai karya dan menampilkan semua hasil
temuan dalam buku rancangan (ditempel dan
diberi komentar, peserta didik, kawan, dan
guru).
Membuat karya kerajinan limbah tekstil dan
pengemasannya dengan cara/teknik dan
prosedur yang tepat dengan menunjukkan 4; Aspek yang dinilai
bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, a; Proses pembuatan 50%
disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan - Ide gagasan
inovatif serta memperhatikan kerapihan dan - Kreativitas
kebersihan lingkungannya. - Kesesuaian materi, teknik
Membuat laporan portofolio dalam berbagai dan prosedur
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang b; Produk jadinya 35%
mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, - Uji karya
teknik, dan proses pembuatan karya dan - Kemasan
pengemasannya dengan tampilan menarik - Kreativitas bentuk laporan
terhadap karya kerajinan limbah tekstil yang - Presentasi
dibuatnya sebagai pemahaman akan c; Sikap 15%
pengetahuan/ konseptual dan prosedural. - Mandiri
- Disiplin
Mengkomunikasikan - Tanggung jawab
Melakukan konsultasi dalam berkarya dengan
guru san sumber belajar lainnya terhadap
rencana karya yang akan dibuat.
Mempresentasikan dengan tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya
kerajinan limbah tekstil untuk
memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

3.8 Menganalisis sikap Sikap dan Perilaku Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Gambar/film
dan perilaku Wirausaha, meliputi : Menugaskan untuk mengunjungi/melihat dari Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran /cerita tokoh
wirausaha kerajinan media rekam/buku tentang tokoh usahawan di 1; Analisa sikap dan perilaku wirausahawa

319
 limbah tekstil yang 1; Berbagai sikap wilayah setempat dan mengamati bagaimana wirausaha kerajinan limbah n yang
dapat mendukung membangun semangat pelaku usaha menerapkan waktu, janji, dan tekstil bergerak di
keberhasilan dalam usaha (Inovatif, Kreatifitas, kepedulian terhadap mutu hasil kerja, serta 2; Pengetahuan perilaku bidang
menjalankan sebuah komitmen tinggi terhadap pengendalian diri wirausaha kerajinan limbah kerajinan
usaha. Motivasi, Sikap bekerja agar terbangun rasa ingin tahu, bangga akan tekstil khususnya
efektif dan efisien) produk tradisi setempat dan mensyukuri 3; Aspek yang dinilai: kerajinan
4.8 Menyajikan hasil anugerah Tuhan agar terbangun rasa ingin a; Apresiasi limbah
2; Faktor-faktor yang
analisa sikap dan tahu. b; Keruntutan berpikir tekstil
menunjukkan komitmen
perilaku wirausaha
Mengamati dan mewawancarai c; Laporan Kegiatan
kerajinan limbah tinggi wirausahawan/narasumber atau mencari d; Perilaku
tekstil. informasi/referensi pada sumber bacaan atau Buku
3; Bagaimana menerapkan
media sosial tentang hal-hal yang mendukung Penilaian Pengamatan, tentang: pelajaran,
perilaku tepat waktu, tepat
keberhasilan usaha di daerah setempat dengan 1; Pengetahuan perilaku buku refensi
janji sikap santun dan melatih tanggung jawab, wirausaha dari tokoh yang
kemandirian dan bekerjasama. wirausaha yang ada di relevan,
4; Penerapan kepedulian
lingkungan wilayah majalah,
terhadap mutu hasil kerja setempat koran, hasil
Menanya:
5; Penerapan komitmen tinggi Menyebutkan berbagai sikap dalam 2; Menganalisa perilaku penelitian,
wirausaha audio-visual,
terhadap pengendalian diri membangun semangat wirausaha
Mengamati dan mengidentifikasi faktor- 3; Aspek yang dinilai: media maya
faktor yang menunjukkan komitmen tinggi a; Kerincian (internet)
dalam berwirausaha berdasarkan buku teks b; Ketepatan pengetahuan dan sikap,
dan sumber bacaan/media/contoh melalui c; Pilihan kata perilaku
diskusi d; Keativitas bentuk laporan wirausaha
agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat e; Perilaku produksi
mensyukuri anugerah Tuhan. Penilaian Kinerja/ Pembuatan pembuatan
Karya, tentang: karya
Mewawancarai wirausahawan/nara sumber
1; Rancangan gagasan dalam kerajinan
atau mencari informasi/referensi pada sumber
bentuk gambar skets/tertulis limbah
bacaan atau media sosial tentang hal-hal yang
untuk kegiatan pembuatan tekstil di
mendukung keberhasilan usaha di daerah
pentas/drama aplikasi lingkungan
setempat dengan sikap santun dan melatih
perilaku wirausaha setempat
tanggung jawab, kemandirian dan
2; Pembuatan skenario kegiatan
bekerjasama.
pentas/drama
320
 3; Laporan portofolio dalam
Mengumpulkan Informasi berbagai bentuk seperti
Melakukan kegiatan observasi dengan teknik tulisan, foto dan gambar yang
wawancara tentang pengetahuan wirausaha, mendeskripsikan
keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengetahuan perilaku
kerajinan tekstil di lingkungan wilayah wirausaha dari tokoh
setempat agar terbangun rasa ingin tahu, wirausaha kerajinan limbah
bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan tekstil dengan tampilan
bersyukur sebagai warga bangsa. menarik terhadap karya
kerajinan yang dibuatnya
Mengasosiasi 4; Aspek yang dinilai
Menyimpulkan dan membuat laporan hasil a; Proses rancangan 50%
pengamatan/kajian literatur tentang - Ide gagasan
pengetahuan sikap wirausaha dari tokoh - Kreativitas
wirausahawan kerajinan limbah tekstil yang - Kesesuaian materi, teknik
ada di lingkungan wilayah setempat atau dan prosedur
nusantara. b; Presentasi/pementasan 35%
Mengumpulkan dan menyiapkan sumber - Uji karya
bahan dari surat kabar/ majalah yang ada di - Kemasan
wilayah setempat yang diperlukan untuk - Kreativitas bentuk laporan
membuat skenario pentas/drama tentang - Presentasi
aktualisasi sikap dan perilaku wirausahawan c; Sikap 15%
- Mandiri
Mengkomunikasikan - Disiplin
- Tanggung jawab
Mengevaluasi/menguji hasil analisa usaha
kerajinan limbah tekstildan sikap
wirausahawan untuk memperlihatkan
kejujuran dalam berkarya.
Membuat laporan portofolio dalam berbagai
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan sikap wirausaha kerajinan
limbah tekstil dengan tampilan menarik
terhadap sebagai pemahaman akan

321
pengetahuan/ konseptual dan prosedural.

322
 b. Mata Pelajaran Rekayasa

Mata Pelajaran/Aspek : Prakarya dan Kewirausahaan/Rekayasa

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

1; Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2; Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3; Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4; Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Pembelajaran/ Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1 Menghayati Pembelajaran Kompetensi Inti 1 dan Penilaian Kompetensi Inti 1 dan
keberhasilan dan Kompetensi Inti 2 dilakukan secara tidak Kompetensi Inti 2 dilakukan
kegagalan langsung (terintegrasi) dalam pembelajaran melalui pengamatan dan jurnal
wirausahawan dan Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4
keberagaman produk
rekayasa di wilayah
setempat dan lainnya
sebagai anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan
motivasi internal dan
peduli lingkungan

323
 dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
rekayasa dan
kewirausahaan di
wilayah setempat
dan lainnya
2.2 Menghayati perilaku
jujur, percaya diri,
dan mandiri dalam
memperkenalkan
produk rekayasa di
wilayah setempat
dan lainnya dan
menerapkan
wirausaha
2.4; Menghayati sikap
bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
disiplin, bertanggung
jawab, kreatif dan
inovatif dalam
memahami
kewirausahaan dan
melaksanakan
rekayasa di wilayah
setempat dan lainnya
dengan
memperhatikan
estetika produk akhir
untuk membangun
semangat usaha
3.1 Mengidentifikasi Produk dan pengemasannya,Mengamati: Penilaian Tugas4 jam Buku pelajaran,

324
 desain produk dan meliputi: Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran buku refensi
pengemasan karya 1; Pengertian alat membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan yang relevan,
rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana literatur/media tentang pengetahuan, jenis diskusi pada sentra usaha majalah, koran,
komunikasi dengan sumber arus produk, manfaat dan pengemasan produk agar rekayasa sebagai alat hasil penelitian,
sederhana dengan listrik DC. terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan komunikasi sederhana audio-visual,
sumber arus listrik 2; Aneka jenis produk motivasi internal. dengan sumber arus listrik media maya
DC berdasarkan rekayasa sebagai alat DC di daerah setempat (internet)
konsep berkarya komunikasi sederhana Menanya: tentang aneka jenis produk, tentang desain
dengan pendekatan dengan sumber arus Menggali informasi dan diskusi yang manfaat dan pengemasan produk dan
budaya setempat dan listrik DC berkaitan dengan aneka jenis rekayasa sebagai produk rekayasa sebagai alat pengawasan
lainnya. 3; Manfaat alat komunikasi alat komunikasi sederhana dengan sumber komunikasi sederhana rekayasa
sederhana dengan sumber arus listrik DC, manfaat dan pengemasannya dengan sumber arus listrik sebagai alat
4.1; Mendesain produk arus listrik DC yang berkembang di sentra usaha rekayasa DC komunikasi
dan pengemasan 4; Standar produk dan daerah setempat sehingga dapat mensyukuri 2; Aspek yang dinilai: sederhana
karya karya rekayasa langkah keselamatan anugerah Tuhan dan terbangun rasa ingin a; Apresiasi kemampuan dengan sumber
sebagai alat kerja tahu, bangga/cinta pada tanah air. mengidentifikasi jenis alat arus listrik DC ,
komunikasi 5; Teknik pengemasan hasil Melakukan konsultasi dengan guru dan komunikasi sederhana meliputi:
sederhana dengan rekayasa sebagai alat sumber belajar lainnya dalam membuat dengan sumber arus listrik 1; Pengertian
sumber arus listrik komunikasi sederhana rancangan gagasan (desain) produk untuk DC di wilayah setempat dan alat
DC berdasarkan dengan sumber arus menemukan konsep. langkah-langkah komunikasi
konsep dengan listrik DC rekayasanya, menunjukkan sederhana
pendekatan budaya 6; Menetapkan desain dan Mengumpulkan Informasi standar produk rekayasa dengan
setempat dan pengemasan produk sebagai alat komunikasi sumber arus
Melakukan kegiatan observasi dengan teknik
lainnya. rekayasa sebagai alat sederhana dengan sumber listrik DC.
wawancara tentang jenis dan pengemasan
komunikasi sederhana arus listrik DC . 2; Aneka jenis
produk di sentra usaha rekayasa atau
dengan sumber arus b; Keruntutan berpikir produk
penjualan daerah setempat agar terbangun
listrik DC kemampuan melaksanakan rekayasa
rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap
kerja berdasarkan standar sebagai alat
santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur
kerja untuk memperoleh komunikasi
sebagai warga bangsa.
produk unggul sederhana
c; Pilihan kata dalam dengan
Mengasosiasi
mengutarakan pendapat dan sumber arus
Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian kualitas gagasan yang akan listrik DC
literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan diimplementasikan dalam 3; Manfaat alat
325
 produk rekayasa sebagai alat komunikasi pembuatan desain produk komunikasi
sederhana dengan sumber arus listrik DC, dan pengemasan rekayasa sederhana
serta tentang keberhasilan dan kegagalan sebagai alat komunikasi dengan
wirausaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber sumber arus
sederhana dengan sumber arus listrik DC di arus listrik DC . listrik DC
lingkungan wilayah setempat atau nusantara. d; Penyusunan laporan hasil 4; Standar
Membuat rancangan gagasan (desain) dalam kerja yang sesuai dengan produk dan
bentuk gambar skets/tertulis untuk desain prinsip yang telah langkah
produk rekayasa sebagai alat komunikasi disepakati sebelumnya. keselamatan
sederhana dengan sumber arus listrik DC dan e; Perilaku mempunyai sikap kerja
pengemasannya berdasarkan kesimpulan jujur yang ditunjukkan oleh 5; Teknik
pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide kelugasan mengutarakan pengemasan
yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. pendapat, sikap terbuka hasil
Membuat laporan portofolio dalam berbagai dalam menerima masukan rekayasa
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang dan koreksi sebagai alat
mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, komunikasi
dan pengemasan produk rekayasa sebagai Penilaian Pengamatan, tentang: sederhana
alat komunikasi sederhana dengan sumber 1; Ketekunan menyimak masalah dengan
arus listrik DC yang diperolehnya dengan dari kajian literatur/media sumber arus
tampilan menarik sebagai pemahaman akan tentang pengertian, jenis listrik DC
pengetahuan/konseptual. produk, manfaat dan 6; Menetapkan
pengemasan hasil rekayasa desain dan
Mengkomunikasikan sebagai alat komunikasi pengemasan
Memaparkan hasil pengamatan/kajian sederhana dengan sumber arus produk
literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan listrik DC rekayasa
produk rekayasa sebagai alat komunikasi 2; Melakukan observasi dan sebagai alat
sederhana dengan sumber arus listrik DC, menyimpulkan tentang jenis, komunikasi
serta tentang keberhasilan dan kegagalan bahan dan pengemasan produk sederhana
wirausaha rekayasa di lingkungan wilayah rekayasa sebagai alat dengan
setempat atau nusantara. komunikasi sederhana dengan sumber arus
sumber arus listrik DC listrik DC
Mempresentasikan dengan tujuan untuk
3; Aspek yang dinilai:
mengevaluasi/menguji hasil rancangan
a; Kerincian menyusun
gagasan (desain) rekayasa sebagai alat
laporan dan hasil
326
komunikasi sederhana dengan sumber arus rekonstruksi kerja
listrik DC untuk memperlihatkan kejujuran rekayasa sebagai alat
dalam berkarya. komunikasi sederhana
dengan sumber arus listrik
DC berdasarkan prinsip
kemasan hasil.
b; Ketepatan pengetahuan
kerja terhadap teori dan
keselamatan kerja
c; Mengutarakan pendapat
dan kualitas gagasan yang
akan diimplementasikan
dalam pembuatan desain
produk rekayasa sebagai
alat komunikasi sederhana
dengan sumber arus listrik
DC

Penilaian Kinerja/ Pembuatan

Karya, tentang:
1; Laporan portofolio dan dalam
berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, jenis, bahan,
pengemasan produk rekayasa
sebagai alat komunikasi
sederhana dengan sumber arus
listrik DC yang diperolehnya
dengan tampilan menarik
sebagai pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual, serta
dipresentasikan
2; Pembuatan dan pengujian
327
 rancangan gagasan (desain)
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk pembuatan
desain produk dan kemasan
rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana dengan
sumber arus listrik DC dan
pengemasannya
3; Aspek yang dinilai
a; Proses kegiatan desain
produk dan kemasan
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi, teknik
dan prosedur
b; Produk jadinya 35%
- Uji hasil desain produk dan
kemasan
- Kreativitas bentuk laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

Mendesain proses produksi Mengamati: Penilaian Tugas4 jam Buku pelajaran,

3.3 Memahami proses rekayasa sebagai alat Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran buku refensi
produksi rekayasa komunikasi sederhana membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan yang relevan,
sebagai alat dengan sumber arus listrik literatur/media tentang pengertian produksi diskusi pada sentra usaha majalah, koran,
komunikasi DC , meliputi: dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat hasil penelitian,
sederhana dengan 1; Pengertian produksi dan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana komunikasi sederhana dengan audio-visual,

328
 sumber arus listrik proses produksi dengan sumber arus listrik DC agar sumber arus listrik DC di media maya
DC di wilayah 2; Proses produksi pada terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan daerah setempat tentang (internet)
setempat melalui sentra/perusahaan produk motivasi internal. pengertian produksi dan tentang desain
pengamatan dari rekayasa sebagai alat proses produksi rekayasa proses produksi
berbagai sumber. komunikasi sederhana Menanya: sebagai alat komunikasi rekayasa
4.2 Mendesain dengan sumber arus Menggali informasi yang berkaitan dengan sederhana dengan sumber sebagai alat
prosesproduksi listrik DC (teknik pengertian produksi dan proses produksi arus listrik DC komunikasi
karya rekayasa pemilihan bahan, (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat 2; Aspek yang dinilai: sederhana
sebagai alat penyiapan bahan, teknik komunikasi sederhana dengan sumber arus a; Apresiasi kemampuan dengan sumber
komunikasi pemrosesan) listrik DC yang berkembang di tempat mengidentifikasi proses arus listrik DC ,
sederhana dengan 3; Menetapkan desain produksi rekayasa setempat sehingga dapat produksi(teknik, bahan, meliputi:
sumber arus listrik proses produksi rekayasa mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa alat)rekayasa sebagai alat 1; Pengertian
DCberdasarkan sebagai alat komunikasi ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air. komunikasi sederhana dengan produksi
identifikasi sederhana dengan sumber Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber arus listrik DC di 2; Proses
kebutuhan sumber arus listrik DC sumber belajar lainnya dalam membuat wilayah setempat dan produksi
daya, teknologi, dan berdasarkan prosedur rancangan gagasan (desain) proses produksi langkah-langkah pada
prosedur berkarya berkarya (jenis, manfaat, (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat rekayasanya, menunjukkan sentra/perus
dengan pendekatan teknik rekayasa, dan komunikasi sederhana dengan sumber arus standar produk rekayasa ahaan
budaya setempat dan pengemasan) listrik DC untuk menemukan konsep proses sebagai alat komunikasi rekayasa
lainnya. 4; Langkah keselamatan produksi. sederhana dengan sumber sebagai alat
kerja arus listrik DC . komunikasi
Mengumpulkan Informasi b; Keruntutan berpikir sederhana
Melakukan kegiatan observasi dengan teknik kemampuan melaksanakan dengan
wawancara tentang pengertian produksi dan kerja berdasarkan standar sumber arus
proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa kerja untuk memperoleh listrik DC
sebagai alat komunikasi sederhana dengan produk unggul (teknik
sumber arus listrik DC , serta tentang c; Pilihan kata dalam pemilihan
keberhasilan dan kegagalan proses produksi mengutarakan pendapat dan bahan,
di daerah setempat agar terbangun rasa ingin kualitas gagasan yang akan penyiapan
tahu, motivasi internal, bersikap santun, diimplementasikan dalam bahan,
bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai pembuatan desain proses teknik
warga bangsa. produksi rekayasa sebagai pemrosesan)
alat komunikasi sederhana 3; Menetapkan
dengan sumber arus listrik desain
329
Mengasosiasi DC . proses
Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian d; Penyusunan laporan hasil produksi
literatur tentang pengertian produksi dan kerja yang sesuai dengan rekayasa
proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa prinsip yang telah disepakati sebagai alat
sebagai alat komunikasi sederhana dengan sebelumnya. komunikasi
sumber arus listrik DC yang ada di daerah e; Perilaku mempunyai sikap sederhana
setempat atau nusantara. jujur yang ditunjukkan oleh dengan
Membuat laporan portofolio dalam berbagai kelugasan mengutarakan sumber arus
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang pendapat, sikap terbuka listrik DC
mendeskripsikan, pengertian produksi dan dalam menerima masukan berdasarkan
proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa dan koreksi prosedur
sebagai alat komunikasi sederhana dengan berkarya
sumber arus listrik DC yang ada di daerah Penilaian Pengamatan, tentang: (jenis,
setempat, serta pengemasan-nya dengan 1; Ketekunan menyimak manfaat,
tampilan menarik sebagai pemahaman akan masalah dari kajian teknik
pengetahuan/ konseptual. literatur/media tentang proses rekayasa,
Membuat rancangan gagasan (desain) dalam produksi rekayasa sebagai dan
bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan alat komunikasi sederhana pengemasan
proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa dengan sumber arus listrik )
sebagai alat komunikasi sederhana dengan DC
sumber arus listrik DC berdasarkan 2; Melakukan observasi dan
kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, menyimpulkan proses
orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri produksi rekayasa sebagai
dan mandiri. alat komunikasi sederhana
dengan sumber arus listrik
Mengkomunikasikan DC
3; Aspek yang dinilai:
Memaparkan hasil pengamatan/kajian
a; Kerincian menyusun laporan
literatur tentang, pengertian produksi dan
dan hasil rekonstruksi kerja
proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa
rekayasa sebagai alat
sebagai alat komunikasi sederhana dengan
komunikasi sederhana dengan
sumber arus listrik DC , serta tentang
sumber arus listrik DC
keberhasilan dan kegagalan proses produksi
berdasarkan prinsip proses
tersebut dilingkungan wilayah setempat atau
produksi.
330
 nusantara.
Mempresentasikan dengan tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil rancangan
gagasan (desain) proses produksi rekayasa
sebagai alat komunikasi sederhana dengan
sumber arus listrik DC untuk
memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.
331
b; Ketepatan pengetahuan kerja
terhadap teori dan
keselamatan kerja
c; Mengutarakan pendapat dan
kualitas gagasan yang akan
diimplementasikan dalam
pembuatan desain proses
produksi produk rekayasa
sebagai alat komunikasi
sederhana dengan sumber
arus listrik DC
Penilaian Kinerja/ Pembuatan
Karya, tentang:
1; Laporan portofolio dan dalam
berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan proses
produksi produk rekayasa
sebagai alat komunikasi
sederhana dengan sumber
arus listrik DC yang
diperolehnya dengan
tampilan menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual,
serta dipresentasikan
2; Pembuatan dan pengujian
rancangan gagasan (desain)
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk proses
produksi rekayasa sebagai
alat komunikasi sederhana
dengan sumber arus listrik
 DC
3; Aspek yang dinilai
a; Proses kegiatan pembuatan
desain proses produksi
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi, teknik
dan prosedur
b; Produk jadinya 35%
- Uji hasil desain proses
produksi
- Kreativitas bentuk laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.2 Mengidentifikasi Sumberdaya usaha rekayasa Mengamati: Penilaian Tugas6 jam Buku pelajaran,
sumber daya yang sebagai alat komunikasi Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran buku refensi
dibutuhkan dalam sederhana dengan sumber membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan yang relevan,
mendukung proses arus listrik DC , meliputi: literatur/media tentang pengertian dan diskusi pada sentra usaha majalah, koran,
produksi karya 1; Pengelelolaan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa rekayasa sebagai alat hasil penelitian,
rekayasa sebagai alat sumberdaya usaha sebagai alat komunikasi sederhana dengan komunikasi sederhana dengan audio-visual,
komunikasi dikenal dengan istilah sumber arus listrik DC agar terbangun rasa sumber arus listrik DC di media maya
sederhana dengan 6M, yakni Man ingin tahu dan menunjukkan motivasi daerah setempat tentang (internet),sentra
sumber arus listrik (manusia), Money (uang), internal. pengelolaan sumberdaya, usaha rekayasa
DC. Material (bahan), identifikasi kebutuhan sebagai alat
4.3 Membuat karya Machine (peralatan), Menanya: sumberdaya dan kegiatan komunikasi
rekayasa sebagai alat Method (cara kerja) dan Menggali informasi yang berkaitan dengan rekayasa sebagai alat sederhana
komunikasi Market (pasar). pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha komunikasi sederhana dengan dengan sumber

332
sederhana dengan 2; Identifikasi kebutuhan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana sumber arus listrik DC arus listrik DC
sumber arus listrik sumberdaya pada usaha dengan sumber arus listrik DC yang 2; Aspek yang dinilai: tentang
DC yang rekayasa sebagai alat berkembang di daerah setempat sehingga a;Apresiasi kemampuan sumberdaya
berkembang di komunikasi sederhana dapat mensyukuri anugerah Tuhan. pengelolaan sumberdaya, usaha rekayasa
wilayah setempat dengan sumber arus Melakukan diskusi tentang pengertian dan identifikasi kebutuhan sebagai alat
dan lainnya sesuai listrik DC kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sumberdaya dan kegiatan komunikasi
teknik dan prosedur 3; Praktek rekayasa sebagai sebagai alat komunikasi sederhana dengan pembenihan ikan konsumsi di sederhana
alat komunikasi sumber arus listrik DC agar terbangun rasa wilayah setempat dan langkah- dengan sumber
sederhana dengan sumber ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah langkah rekayasanya, arus listrik DC ,
arus listrik DC air. menunjukkan standar produk meliputi:
berdasarkan kebutuhan Melakukan konsultasi dengan guru dan rekayasa sebagai alat 1; Pengertian
sumberdaya (bahan, sumber belajar lainnya dalam mempraktekan komunikasi sederhana dengan sumberdaya
peralatan, keterampilan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana sumber arus listrik DC . usaha
bekerja & pasar) dan dengan sumber arus listrik DC sesuai dengan b; Keruntutan berpikir dikenal
prosedur yang sumberdaya dan proses produksi kemampuan melaksanakan dengan
ditetapkannya (jenis, kerja berdasarkan standar kerja istilah 6M,
manfaat, teknik Mengumpulkan Informasi untuk memperoleh produk yakni Man
rekayasa, dan Melakukan kegiatan observasi dengan teknik unggul (manusia),
pengemasan) wawancara tentang pengertian dan kebutuhan c;Pilihan kata dalam Money
4; Standar produk dan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat mengutarakan pendapat dan (uang),
proses kerja komunikasi sederhana dengan sumber arus kualitas gagasan yang akan Material
5; Penerapan keselamatan listrik DC yang ada di daerah setempat agar diimplementasikan dalam (bahan),
kerja terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, pelaksanaan kegiatan rekayasa Machine
bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan sebagai alat komunikasi (peralatan),
bersyukur sebagai warga bangsa. sederhana dengan sumber arus Method
listrik DC . (cara kerja)
Mencatat dan menyusun standar produk dan
d; Penyusunan laporan hasil dan Market
standar proses kerja rekayasa sebagai alat
kerja yang sesuai dengan (pasar).
komunikasi sederhana dengan sumber arus
prinsip yang telah disepakati 2; Identifikasi
listrik DC
sebelumnya. kebutuhan
e;Perilaku mempunyai sikap sumberdaya
Mengasosiasi
jujur yang ditunjukkan oleh pada
Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian kelugasan mengutarakan sentra/usaha
literatur tentang pengertian dan kebutuhan pendapat, sikap terbuka dalam rekayasa
333
 sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat menerima masukan dan sebagai alat
komunikasi sederhana dengan sumber arus koreksi komunikasi
listrik DC yang ada di lingkungan wilayah sederhana
setempat atau nusantara. Penilaian Pengamatan, tentang: dengan
Membuat laporan portofolio dalam berbagai 1; Ketekunan menyimak sumber arus
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang masalah dari kajian listrik DC
mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan literatur/media tentang 3; Praktek
sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat pengelolaan sumberdaya, rekayasa
komunikasi sederhana dengan sumber arus identifikasi kebutuhan sebagai alat
listrik DC , yang ada di daerah setempat, dan sumberdaya dan kegiatan komunikasi
pengemasannya dengan tampilan menarik rekayasa sebagai alat sederhana
sebagai pemahaman akan pengetahuan/ komunikasi sederhana dengan dengan
konseptual. sumber arus listrik DC sumber arus
Membuat rancangan gagasan (desain) dalam 2; Melakukan observasi dan listrik DC
bentuk gambar skets tertulis untuk kegiatan menyimpulkan pengelolaan berdasarkan
rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana sumberdaya, identifikasi kebutuhan
dengan sumber arus listrik DC berdasarkan kebutuhan sumberdaya dan sumberdaya
kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, kegiatan rekayasa sebagai alat (bahan,
orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri komunikasi sederhana dengan peralatan,
dan mandiri. sumber arus listrik DC keterampila
Merekonstruksi kinerja rekayasa sebagai alat dikaitkan dengan peluang n bekerja &
komunikasi sederhana dengan sumber arus usaha pasar) dan
listrik DC berdasarkan standar kerja dan 3; Aspek yang dinilai: prosedur
standar hasil a; Kerincian menyusun laporan yang
dan hasil rekonstruksi kerja ditetapkanny
Mengkomunikasikan rekayasa sebagai alat a (jenis,
komunikasi sederhana dengan manfaat,
Menyusun bahan presentasi hasil rekayasa
sumber arus listrik DC teknik
dan langkah kerja sesuai dengan standar
berdasarkan prinsip proses rekayasa dan
proses dan fasilitas penunjang rekayasa
produksi. pengemasan
sebagai alat komunikasi sederhana dengan
b; Ketepatan pengetahuan kerja )
sumber arus listrik DC .
terhadap teori dan
Memaparkan hasil pengamatan/kajian keselamatan kerja
literatur tentang pengertian dan kebutuhan c; Mengutarakan pendapat dan
334
 sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana dengan sumber arus
listrik DC di lingkungan wilayah setempat
atau nusantara.
Mempresentasikan dengan tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil praktek rekayasa
sebagai alat komunikasi sederhana dengan
sumber arus listrik DC untuk
memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. 1; Laporan portofolio dan dalam
Memasarkan hasil praktek rekayasa sebagai
alat komunikasi sederhana dengan sumber
arus listrik DC dengan cara mempromosikan
produknya atau menjualnya di
lingkungan/kegiatan sekolah untuk
menumbuhkan jiwa kewirausahaan
335
kualitas gagasan yang akan
diimplementasikan dalam
kegiatan rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana dengan
sumber arus listrik DC
Penilaian Kinerja/ Pembuatan
Karya, tentang:
berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengelolaan
sumberdaya, identifikasi
kebutuhan sumberdaya dan
kegiatan rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana dengan
sumber arus listrik DC yang
diperolehnya dengan
tampilan menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual,
serta dipresentasikan
2; Pembuatan dan pengujian
produk rekayasa dalam
bentuk gambar skets/tertulis
untuk hasil kegiatan rekayasa
sebagai alat komunikasi
sederhana dengan sumber
arus listrik DC
3; Aspek yang dinilai
a; Proses kegiatan rekayasa
50%
- Ide gagasan
 - Kreativitas
- Kesesuaian materi, teknik
dan prosedur
b; Produk jadinya 35%
- Uji produk hasil kegiatan
rekayasa
- Kreativitas bentuk laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.4 Memahami konsep Konsep kewirausahaan,Mengamati: Penilaian Tugas4 jam Buku pelajaran,
kewirausahaan dalam meliputi: Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran buku refensi
menjalankan sebuah 1; membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan yang relevan,
wirausaha rekayasa Dasar-dasar kewirausahaan literatur/media tentang pengertian, manfaat, diskusi pada sentra rekayasa majalah, koran,
sebagai alat bidang rekayasa karakter dan karakteristik kewirausahaan, dan penjualan alat komunikasi hasil penelitian,
komunikasi sederhana2; serta perilaku kerja prestatif agar terbangun sederhana daerah setempat audio-visual,
dengan sumber arus Sytimulasi dan Motivasi rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi tentang pengertian, manfaat, media maya
listrik DC. wirausaha berdasarkan internal. karakter dan karakteristik (internet)
sifat dan karakter isi, kewirausahaan, serta perilaku tentang konsep
4.4 Menyajikan konsep bentuk dan kerja Menanya: kerja prestatif kewirausahaan,
kewirausahaan produiksi. Menggali informasi yang berkaitan dengan 2; Aspek yang dinilai: meliputi:
berdasarkan 3; pengertian, manfaat, karakter dan a; Apresiasi 1; Pengertian
pengalaman Karakter dan karakteristik karakteristik kewirausahaan, serta perilaku b; Keruntutan berpikir kewirausaha
keberhasilan tokoh- (watak, nilai dan ciri) kerja prestatif di sentra penjualan alat c; Pilihan kata an
tokoh wirausaha kewirausahaan komunikasi sederhana daerah setempat d; Kreativitas bentuk laporan 2; Manfaat
produk rekayasa 4; sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. e; Perilaku berwirausah
sebagai alat Faktor-faktor penyebab Melakukan diskusi tentang pengertian, a sebagai
komunikasi dengan keberhasilan dan manfaat, karakter dan karakteristik Penilaian Pengamatan, tentang: motivasi
sumber arus listrik kegagalan wirausaha kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif 1; Menyimak dari kajian 3; Karakter dan

336
DC. 5; agar terbangun rasa ingin tahu sehingga literatur/media tentang karakteristik
Pengertian, tujuan, manfaat bangga/cinta pada tanah air. pengertian, manfaat, karakter (watak, nilai
perilaku kerja prestatif Melakukan diskusi tentang faktor penyebab dan karakteristik dan ciri)
6; keberhasilan dan kegagalan kewirausahaan kewirausahaan, serta perilaku kewirausaha
Penerapan sikap dan dan penerapan sikap dan perilaku kerja kerja prestatif an
perilaku kerja prestatif prestatif untuk memahami konsep. 2; Melakukan wawancara dan 4; Faktor-
(selalu ingin maju) menyimpulkan tentang faktor
7; Prinsip cara kerja Mengumpulkan Informasi keberhasilan dan kegagalan penyebab
prestatif Melakukan wawancara tentang keberhasilan wirausaha dan penerapan keberhasilan
dan kegagalan wirausaha dan penerapan sikap sikap dan perilaku kerja dan
dan perilaku kerja prestatif yang ada di prestatif dikaitkan dengan kegagalan
tempat produksi rekayasa daerah setempat keberhasilan dan kegagalan wirausaha
agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi wirausaha 5; Pengertian,
internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah 3; Aspek yang dinilai: tujuan,
air dan bersyukur sebagai warga bangsa. a; Kerincian manfaat
b; Ketepatan pengetahuan perilaku
Mengasosiasi c; Pilihan kata kerja
Menganalisis dan menyimpulkan hasil d; Kreativitas bentuk laporan prestatif
pengamatan/kajian literatur dan diskusi e; Perilaku 6; Penerapan
tentang pengertian, manfaat, karakter dan sikap dan
karakteristik kewirausahaan untuk melatih Penilaian Kinerja/ Pembuatan perilaku
sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab Karya, tentang: kerja
1; Laporan portofolio dan dalam prestatif
Mengaitkan penerapan sikap dan perilaku
berbagai bentuk seperti (selalu ingin
kerja prestatif dengan keberhasilan dan
tulisan, foto dan gambar yang maju)
kegagalan berwirausaha melalui penggalian
mendeskripsikan pengertian, meliputi:
informasi
manfaat, karakter dan - kerja
Membuat laporan portofolio dalam berbagai karakteristik kewirausahaan ikhlas
bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan yang diperolehnya dengan - kerja
pengertian, manfaat, karakter dan tampilan menarik sebagai mawas
karakteristik kewirausahaan yang pemahaman akan ><
diperolehnya dengan tampilan menarik pengetahuan/ konseptual, serta emosiona
sebagai pemahaman akan pengetahuan/ dipresentasikan l
konseptual. 2; Laporan tentang kaitan - kerja
337
 penerapan sikap dan perilaku
kerja prestatif dengan
Merumuskan laporan dari penggalian keberhasilan dan kegagalan
informasi tentang kaitan penerapan sikap dan berwirausaha
perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan 3; Aspek yang dinilai
dan kegagalan berwirausaha a; Proses pembuatan 50%
cerdas
- Ide gagasan
Mengkomunikasikan - kerja
- Kreativitas
keras
Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian - Kesesuaian materi, teknik
- kerja
literatur dan diskusi tentang pengertian, dan prosedur
tuntas
manfaat, karakter dan karakteristik b; Produk jadinya 35%
7; Prinsip cara
kewirausahaan yang diperolehnya - Uji karya
kerja
Mempresentasikan laporan penggalian - Kemasan
prestatif
informasi tentang kaitan penerapan sikap dan - Kreativitas bentuk laporan
perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan - Presentasi
dan kegagalan berwirausaha c; Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.5 Mengidentifikasi Mengenal produk hasilMengamati: Penilaian Tugas4 jam Buku pelajaran,
desain produk dan rekayasa sebagai alat Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran buku refensi
pengemasan karya pengatur gerak sederhana membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan yang relevan,
rekayasa sebagai dengan sumber arus listrik literatur/media tentang pengetahuan, jenis diskusi pada sentra usaha majalah, koran,
alat pengatur gerak dan Desain kemasan produk, produk, manfaat dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat hasil penelitian,
sederhana dengan meliputi: rekayasa sebagai alat pengatur gerak pengatur gerak sederhana audio-visual,
sumber arus listrik 1; Dasar-dasar merangkai sederhana dengan sumber arus listrik agar dengan sumber arus listrik di media maya
berdasarkan alat dengan sumber arus terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan daerah setempat tentang (internet)
konsep berkarya listrik motivasi internal. aneka jenis produk, manfaat tentang desain
dengan pendekatan 2; Aneka jenis hasil dan pengemasannya produk dan
budaya setempat rekayasa sebagai alat Menanya: 2; Aspek yang dinilai: pengawasan
dan lainnya. pengatur gerak sederhana Menggali informasi dan diskusi yang a; Apresiasi kemampuan rekayasa
dengan sumber arus berkaitan dengan aneka jenis alat pengatur mengidentifikasi jenis sebagai alat

338
4.5; Mendesain produk listrik gerak sederhana dengan sumber arus listrik, rekayasa sebagai alat pengatur gerak
dan pengemasan 3; Manfaat alat pengatur manfaat dan pengemasannya yang pengatur gerak sederhana sederhana
karya rekayasa gerak sederhana dengan berkembang di sentra usaha rekayasa sebagai dengan sumber arus listrik di dengan sumber
sebagai alat sumber arus listrik alat pengatur gerak sederhana dengan sumber wilayah setempat dan arus listrik,
pengatur gerak 4; Standar produk hasil alat arus listrik daerah setempat sehingga dapat langkah-langkah rekayasa meliputi:
sederhana dengan pengatur gerak sederhana mensyukuri anugerah Tuhan dan terbangun nya, menunjukkan standar 1; Dasar-dasar
sumber arus listrik dengan sumber arus rasa ingin tahu, bangga/cinta pada tanah air. produk rekayasa sebagai alat merangkai
berdasarkan listrik Melakukan konsultasi dengan guru dan pengatur gerak sederhana alat dengan
konsep berkarya 5; Teknik ngemasan hasil sumber belajar lainnya dalam membuat dengan sumber arus listrik. sumber arus
dengan pendekatan rekayasa sebagai alat rancangan gagasan (desain) produk rekayasa b; Keruntutan berpikir listrik
budaya setempat pengatur gerak sederhana sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan kemampuan melaksanakan 2; Aneka jenis
dan lainnya. dengan sumber arus sumber arus listrik untuk menemukan konsep. kerja berdasarkan standar hasil
listrik kerja untuk memperoleh rekayasa
6; Menetapkan desain dan Mengumpulkan Informasi produk unggul sebagai alat
pengemasan produk Melakukan kegiatan observasi dengan teknik c; Pilihan kata dalam pengatur
rekayasa sebagai alat wawancara tentang jenis dan pengemasan mengutarakan pendapat dan gerak
pengatur gerak sederhana produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak kualitas gagasan yang akan sederhana
dengan sumber arus sederhana dengan sumber arus listrik di sentra diimplementasikan dalam dengan
listrik usaha alat pengatur gerak sederhana dengan pembuatan desain produk dan sumber arus
sumber arus listrik atau penjualan di daerah pengemasan rekayasa sebagai listrik
setempat agar terbangun rasa ingin tahu, alat pengatur gerak sederhana 3; Manfaat alat
motivasi internal, bersikap santun, dengan sumber arus listrik. pengatur
bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai d; Penyusunan laporan hasil gerak
warga bangsa. kerja yang sesuai dengan sederhana
prinsip yang telah disepakati dengan
Mengasosiasi sebelumnya. sumber arus
Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian e; Perilaku mempunyai sikap listrik
literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan jujur yang ditunjukkan oleh 4; Standar
produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak kelugasan mengutarakan produk hasil
sederhana dengan sumber arus listrik, di pendapat, sikap terbuka alat
lingkungan wilayah setempat atau nusantara. dalam menerima masukan pengatur
dan koreksi gerak
Membuat rancangan gagasan (desain) dalam
sederhana
bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan
Penilaian Pengamatan, tentang: dengan
339
 pelaksananaan rekayasa sebagai alat pengatur 1; Ketekunan menyimak sumber arus
gerak sederhana dengan sumber arus listrik masalah dari kajian listrik
dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan literatur/media tentang 5; Teknik
pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide pengertian, jenis produk, pengemasan
yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. manfaat dan pengemasan hasil
Membuat laporan portofolio dalam berbagai hasil rekayasa sebagai alat rekayasa
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang pengatur gerak sederhana sebagai alat
mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dengan sumber arus listrik pengatur
dan pengemasan produk rekayasa sebagai 2; Melakukan observasi dan gerak
alat pengatur gerak sederhana dengan sumber menyimpulkan tentang jenis, sederhana
arus listrik yang diperolehnya dengan bahan dan pengemasan dengan
tampilan menarik sebagai pemahaman akan produk rekayasa sebagai alat sumber arus
pengetahuan/konseptual. pengatur gerak sederhana listrik
dengan sumber arus listrik 6; Menetapkan
Mengkomunikasikan 3; Aspek yang dinilai: desain dan
Memaparkan hasil pengamatan/kajian a; Kerincian menyusun laporan pengemasan
literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan dan hasil rekonstruksi kerja produk
produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak rekayasa sebagai alat rekayasa
sederhana dengan sumber arus listrik, di pengatur gerak sederhana sebagai alat
lingkungan wilayah setempat atau nusantara. dengan sumber arus listrik pengatur
Mempresentasikan dengan tujuan untuk berdasarkan prinsip kemasan gerak
mengevaluasi/menguji hasil rancangan hasil. sederhana
gagasan (desain) rekayasa sebagai alat b; Ketepatan pengetahuan kerja dengan
pengatur gerak sederhana dengan sumber arus terhadap teori dan sumber arus
listrik untuk memperlihatkan kejujuran dalam keselamatan kerja listrik
berkarya. c; Mengutarakan pendapat dan
kualitas gagasan yang akan
diimplementasikan dalam
pembuatan desain produk
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak sederhana
dengan sumber arus listrik

Penilaian Kinerja/ Pembuatan

340
 Karya, tentang:
1; Laporan portofolio dan dalam
berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, jenis, bahan,
pengemasan produk rekayasa
sebagai alat pengatur gerak
sederhana dengan sumber
arus listrik yang diperolehnya
dengan tampilan menarik
sebagai pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual,
serta dipresentasikan
2; Pembuatan dan pengujian
rancangan gagasan (desain)
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk
pembuatan desain produk dan
kemasan rekayasa sebagai
alat pengatur gerak sederhana
dengan sumber arus listrik
dan pengemasannya
3; Aspek yang dinilai
a; Proses kegiatan desain
produk dan kemasan
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi, teknik
dan prosedur
b; Produk jadinya 35%
- Uji hasil desain produk dan

341
 kemasan
- Kreativitas bentuk laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.7 Memahami proses Proses produksi rekayasa Mengamati: Penilaian Tugas4 jam Buku pelajaran,
produksi karya sebagai alat pengatur gerak Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajarabuku refensi
rekayasa sebagai alat sederhana dengan sumber membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan n yang relevan,
pengatur gerak arus listrik berdasarkan literatur/media tentang pengertian produksi diskusi pada sentra usaha majalah, koran,
sederhana dengan standar isi dan proses kerja, dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat hasil penelitian,
sumber arus listrik di meliputi: rekayasa sebagai alat pengatur gerak pengatur gerak sederhana audio-visual,
wilayah setempat 1; Proses produksi pada sederhana dengan sumber arus listrik agar dengan sumber arus listrik di media maya
melalui pengamatan sentra/usaha rekayasa terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan daerah setempat tentang (internet)
dari berbagai sumber. sebagai alat pengatur motivasi internal. pengertian produksi dan tentang
4.6 Mendesain gerak sederhana dengan proses produksi rekayasa Mendesain
prosesproduksi karya sumber arus listrik Menanya: sebagai alat pengatur gerak proses produksi
rekayasa sebagai alat (teknik pemilihan bahan, Menggali informasi yang berkaitan dengan sederhana dengan sumber rekayasa
pengatur gerak penyiapan bahan, teknik pengertian produksi dan proses produksi arus listrik sebagai alat
sederhana dengan pemrosesan) (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat 2; Aspek yang dinilai: pengatur gerak
sumber arus listrik2; Menetapkan desain pengatur gerak sederhana dengan sumber arus a; Apresiasi kemampuan sederhana
berdasarkan proses produksi rekayasa listrik yang berkembang di tempat produksi mengidentifikasi proses dengan sumber
identifikasi kebutuhan sebagai alat pengatur rekayasa setempat sehingga dapat produksi(teknik, bahan, alat) arus listrik,
sumber daya, gerak sederhana dengan mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa rekayasa sebagai alat meliputi:
teknologi, dan sumber arus listrik ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air. pengatur gerak sederhana 1; Proses
prosedur berdasarkan prosedur Melakukan konsultasi dengan guru dan dengan sumber arus listrik di produksi
berkaryadengan berkarya (jenis, manfaat, sumber belajar lainnya dalam membuat wilayah setempat dan pada sentra/
pendekatan budaya teknik rekayasa, dan rancangan gagasan (desain) proses produksi langkah-langkah rekayasa usaha
setempat dan lainnya pengemasan) (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat nya, menunjukkan standar rekayasa
3; Langkah keselamatan pengatur gerak sederhana dengan sumber arus produk rekayasa sebagai alat sebagai alat

342
kerja listrik untuk menemukan konsep proses pengatur gerak sederhana pengatur
produksi. dengan sumber arus listrik. gerak
b; Keruntutan berpikir sederhana
Mengumpulkan Informasi kemampuan melaksanakan dengan
Melakukan kegiatan observasi dengan teknik kerja berdasarkan standar sumber arus
wawancara tentang pengertian produksi dan kerja untuk memperoleh listrik
proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa produk unggul (teknik
sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan c; Pilihan kata dalam pemilihan
sumber arus listrik, serta tentang keberhasilan mengutarakan pendapat dan bahan,
dan kegagalan proses produksi di daerah kualitas gagasan yang akan penyiapan
setempat agar terbangun rasa ingin tahu, diimplementasikan dalam bahan,
motivasi internal, bersikap santun, pembuatan desain proses teknik
bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai produksi rekayasa sebagai pemrosesan)
warga bangsa. alat pengatur gerak sederhana 2; Menetapkan
dengan sumber arus listrik. desain
Mengasosiasi d; Penyusunan laporan hasil proses
Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian kerja yang sesuai dengan produksi alat
literatur tentang pengertian produksi dan prinsip yang telah disepakati pengatur
proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebelumnya. gerak
sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan e; Perilaku mempunyai sikap sederhana
sumber arus listrik yang ada di daerah jujur yang ditunjukkan oleh dengan
setempat atau nusantara. kelugasan mengutarakan sumber arus
Membuat laporan portofolio dalam berbagai pendapat, sikap terbuka listrik
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang dalam menerima masukan berdasarkan
mendeskripsikan, pengertian produksi dan dan koreksi prosedur
proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa berkarya
sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan Penilaian Pengamatan, tentang: (jenis,
sumber arus listrik yang ada di daerah 1; Ketekunan menyimak manfaat,
setempat, serta pengemasan-nya dengan masalah dari kajian teknik
tampilan menarik sebagai pemahaman akan literatur/media tentang proses pengolahan,
pengetahuan/ konseptual. produksi rekayasa sebagai dan
alat pengatur gerak sederhana pengemasan
Membuat rancangan gagasan (desain) dalam
dengan sumber arus listrik )
bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan
2; Melakukan observasi dan
343
 proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa menyimpulkan proses
sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan produksi rekayasa sebagai
sumber arus listrik berdasarkan kesimpulan alat pengatur gerak sederhana
pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide dengan sumber arus listrik
yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. dikaitkan dengan peluang
usaha
Mengkomunikasikan 3; Aspek yang dinilai:
Memaparkan hasil pengamatan/kajian a; Kerincian menyusun laporan
literatur tentang, pengertian produksi dan dan hasil rekonstruksi kerja
proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa rekayasa sebagai alat
sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan pengatur gerak sederhana
sumber arus listrik, serta tentang keberhasilan dengan sumber arus listrik
dan kegagalan proses produksi tersebut berdasarkan prinsip proses
dilingkungan wilayah setempat atau produksi.
nusantara. b; Ketepatan pengetahuan kerja
Mempresentasikan dengan tujuan untuk terhadap teori dan
mengevaluasi/menguji hasil rancangan keselamatan kerja
gagasan (desain) proses produksi rekayasa c; Mengutarakan pendapat dan
sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan kualitas gagasan yang akan
sumber arus listrik untuk memperlihatkan diimplementasikan dalam
kejujuran dalam berkarya. pembuatan desain proses
produksi produk rekayasa
sebagai alat pengatur gerak
sederhana dengan sumber
arus listrik

Penilaian Kinerja/ Pembuatan

Karya, tentang:
1; Laporan portofolio dan dalam
berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan proses
produksi produk rekayasa
sebagai alat pengatur gerak
344
 sederhana dengan sumber
arus listrik yang diperolehnya
dengan tampilan menarik
sebagai pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual,
serta dipresentasikan
2; Pembuatan dan pengujian
rancangan gagasan (desain)
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk proses
produksi rekayasa sebagai
alat pengatur gerak sederhana
dengan sumber arus listrik
3; Aspek yang dinilai
a; Proses kegiatan pembuatan
desain proses produksi
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi, teknik
dan prosedur
b; Produk jadinya 35%
- Uji hasil desain proses
produksi
- Kreativitas bentuk laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.6 Memahami sumber Sumberdaya usaha rekayasa Mengamati: Penilaian Tugas 6 jam Buku pelajaran,

345
 daya yang dibutuhkan sebagai alat pengatur gerak Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran buku refensi
dalam mendukung sederhana dengan sumber membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan yang relevan,
proses produksi arus listrik meliputi: literatur/media tentang pengertian dan diskusi pada sentra usaha majalah, koran,
rekayasa sebagai alat 1; Identifikasi kebutuhan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa rekayasa sebagai alat hasil penelitian,
pengatur gerak sumberdaya pada sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan pengatur gerak sederhana audio-visual,
sederhana dengan sentra/usaha (dikenal sumber arus listrik agar terbangun rasa ingin dengan sumber arus listrik di media maya
sumber arus listrik. dengan istilah 6M) tahu dan menunjukkan motivasi internal. daerah setempat tentang (internet)
4.7 Membuat karya rekayasa sebagai alat pengelolaan sumberdaya, tentang
rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana Menanya: identifikasi kebutuhan Sumberdaya
pengatur gerak dengan sumber arus Menggali informasi yang berkaitan dengan sumberdaya dan kegiatan usaha rekayasa
sederhana dengan listrik pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat sebagai alat
sumber arus listrik 2; Praktek rekayasa sebagai rekayasa sebagai alat pengatur gerak pengatur gerak sederhana pengatur gerak
yang berkembang di alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang dengan sumber arus listrik sederhana
wilayah setempat dan sederhana dengan sumber berkembang di daerah setempat sehingga 2; Aspek yang dinilai: dengan sumber
lainnya sesuai teknik arus listrik berdasarkan dapat mensyukuri anugerah Tuhan. a; Apresiasi kemampuan arus listrik,
dan prosedur kebutuhan sumberdaya Melakukan diskusi tentang pengertian dan pengelolaan sumberdaya, meliputi:
(bahan, peralatan, kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa identifikasi kebutuhan 1; Identifikasi
keterampilan bekerja & sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumberdaya dan kegiatan kebutuhan
pasar) dan prosedur yang sumber arus listrik agar terbangun rasa ingin rekayasa sebagai alat sumberdaya
ditetapkannya (jenis, tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. pengatur gerak sederhana pada
manfaat, teknik dengan sumber arus listrik di sentra/usaha
Melakukan konsultasi dengan guru dan
pengolahan, dan wilayah setempat dan (dikenal
sumber belajar lainnya dalam mempraktekkan
penyajian/penge-masan) langkah-langkah dengan
rekayasa sebagai alat pengatur gerak
3; Pemeliharaan dan merangkainya, menunjukkan istilah 6M)
sederhana dengan sumber arus listrik sesuai
peningkatan program standar produk rekayasa rekayasa
dengan sumberdaya dan proses produksi
intensifikasi dan sebagai alat pengatur gerak sebagai alat
ekstensifikasi alat sederhana dengan sumber pengatur
Mengumpulkan Informasi
pengatur gerak sederhana arus listrik. gerak
dengan sumber arus Melakukan kegiatan observasi dengan teknik b; Keruntutan berpikir sederhana
listrik sesuai dengan wawancara tentang pengertian dan kebutuhan kemampuan melaksanakan dengan
standar produk. sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat kerja berdasarkan standar sumber arus
4; Penerapan keselamatan pengatur gerak sederhana dengan sumber arus kerja untuk memperoleh listrik
kerja listrik yang ada di daerah setempat agar produk unggul 2; Praktek
terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, c; Pilihan kata dalam rekayasa
346
 bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan mengutarakan pendapat dan sebagai alat
bersyukur sebagai warga bangsa. kualitas gagasan yang akan pengatur
Mencatat dan menyusun standar produk dan diimplementasikan dalam gerak
standar proses kerja rekayasa sebagai alat pelaksanaan kegiatan sederhana
pengatur gerak sederhana dengan sumber arus rekayasa sebagai alat dengan
listrik pengatur gerak sederhana sumber arus
dengan sumber arus listrik. listrik
Mengasosiasi d; Penyusunan laporan hasil berdasarkan
Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian kerja yang sesuai dengan kebutuhan
literatur tentang pengertian dan kebutuhan prinsip yang telah sumberdaya
sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat disepakati sebelumnya. (bahan,
pengatur gerak sederhana dengan sumber arus e; Perilaku mempunyai sikap peralatan,
listrik yang ada di lingkungan wilayah jujur yang ditunjukkan oleh keterampila
setempat atau nusantara. kelugasan mengutarakan n bekerja &
Membuat laporan portofolio dalam berbagai pendapat, sikap terbuka pasar) dan
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang dalam menerima masukan prosedur
mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan dan koreksi yang
sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat ditetapkanny
pengatur gerak sederhana dengan sumber arus Penilaian Pengamatan, tentang: a (jenis,
listrik, yang ada di daerah setempat, dan 1; Ketekunan menyimak manfaat,
pengemasannya dengan tampilan menarik masalah dari kajian teknik
sebagai pemahaman akan pengetahuan/ literatur/media tentang pengolahan,
konseptual. pengelolaan sumberdaya, dan penge-
identifikasi kebutuhan masan)
Membuat rancangan gagasan (desain) dalam
sumberdaya dan kegiatan
bentuk gambar skets tertulis untuk kegiatan
rekayasa sebagai alat
rekayasa sebagai alat pengatur gerak
pengatur gerak sederhana
sederhana dengan sumber arus listrik
dengan sumber arus listrik
berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian
2; Melakukan observasi dan
literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap
menyimpulkan pengelolaan
percaya diri dan mandiri.
sumberdaya, identifikasi
Merekonstruksi kinerja rekayasa sebagai alat kebutuhan sumberdaya dan
pengatur gerak sederhana dengan sumber arus kegiatan rekayasa sebagai
listrik berdasarkan standar kerja dan standar alat pengatur gerak
347
 hasil
Mengkomunikasikan
Menyusun bahan presentasi hasil rekayasa
dan langkah kerja sesuai dengan standar
proses dan fasilitas penunjang rekayasa
sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan rekayasa sebagai alat
sumber arus listrik.
Memaparkan hasil pengamatan/kajian
literatur tentang pengertian dan kebutuhan
sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat
pengatur gerak sederhana dengan sumber arus b;Ketepatan pengetahuan kerja
listrik di lingkungan wilayah setempat atau
nusantara.
Mempresentasikan dengan tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil praktek rekayasa
sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan diimplementasikan dalam
sumber arus listrik untuk memperlihatkan
kejujuran dalam berkarya.
Memasarkan hasil praktek rekayasa sebagai
alat pengatur gerak sederhana dengan sumber
arus listrik dengan cara mempromosikan
produknya atau menjualnya di
lingkungan/kegiatan sekolah untuk
menumbuhkan jiwa kewirausahaan
348
sederhana dengan sumber
arus listrik dikaitkan dengan
peluang usaha
3;
Aspek yang dinilai:
a;
Kerincian menyusun laporan
dan hasil rekonstruksi kerja
pengatur gerak sederhana
dengan sumber arus listrik
berdasarkan prinsip proses
produksi.
terhadap teori dan
keselamatan kerja
c;
Mengutarakan pendapat dan
kualitas gagasan yang akan
kegiatan rekayasa sebagai
alat pengatur gerak
sederhana dengan sumber
arus listrik
Penilaian Kinerja/ Pembuatan
Karya, tentang:
1; Laporan portofolio dan
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengelolaan sumberdaya,
identifikasi kebutuhan
sumberdaya dan kegiatan
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak sederhana
 dengan sumber arus listrik
yang diperolehnya dengan
tampilan menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual,
serta dipresentasikan
2; Pembuatan dan pengujian
produk rekayasa dalam
bentuk gambar skets/tertulis
untuk hasil kegiatan
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak sederhana
dengan sumber arus listrik
3; Aspek yang dinilai
a; Proses kegiatan rekayasa
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi, teknik
dan prosedur
b; Produk jadinya 35%
- Uji produk hasil kegiatan
rekayasa
- Kreativitas bentuk laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.8 Menganalisis sikap 1; Berbagai sikap Mengamati: Penilaian Tugas4 jam Buku pelajaran,
dan perilaku membangun semangat Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran buku refensi

349
 wirausaha karya usaha (Inovatif, membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan yang relevan,
rekayasa sebagai alat Kreatifitas, Motivasi, literatur/media tentang berbagai sikap diskusi pada sentra penjualan majalah, koran,
pengatur gerak Sikap bekerja efektif dan membangun semangat usaha dan faktor yang alat komunikasi sederhana hasil penelitian,
sederhana dengan menunjukkan komitmen tinggi agar terbangun daerah setempat tentang audio-visual,
sumber arus listrik efisien) rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi penerapan kepedulian media maya
yang dapat 2; Faktor-faktor yang internal. terhadap mutu hasil kerja (internet)
mendukung 2; Aspek yang dinilai: tentang
menunjukkan komitmen
keberhasilan dalam Menanya: a; Apresiasi: sikap dan 1; Berbagai
tinggi
menjalankan sebuah Menggali informasi yang berkaitan dengan perilaku wirausaha sikap
usaha 3; Bagaimana menerapkan penerapan kepedulian terhadap mutu hasil b; Keruntutan berpikir : membangun
kerja sehingga dapat mensyukuri anugerah melalui rekonstruksi ide
perilaku tepat waktu, semangat
4.8 Menyajikan hasil Tuhan. penciptaan serta
analisa sikap dan tepat janji ,menunjukkan kelemahan usaha
Melakukan diskusi tentang penerapan
perilaku wirausaha 4; Penerapan kepedulian perilaku tepat waktu, tepat janji agar dan kekurangannya (Inovatif,
produk rekayasa alat c; Laporan Kegiatan; Kreatifitas,
terhadap mutu hasil kerja terbangun rasa ingin tahu sehingga
pengatur gerak bangga/cinta pada tanah air. d; Perilaku; kemampuan Motivasi,
sederhana dengan 5; Penerapan komitmen Melakukan diskusi tentang penerapan menjelaskan secara jujur,
sumber arus listrik terbuka dan Sikap
tinggi terhadap komitmen tinggi terhadap pengendalian diri
pengendalian diri bertanggungjawab hasil bekerja
untuk memahami konsep.
6; Langkah keselamatan pembelajaran. efektif dan
kerja Mengumpulkan Informasi efisien)
Penilaian Pengamatan, tentang:
Melakukan wawancara tentang sikap yang 2; Faktor-
1; Menyimak dari kajian
membangun semangat usaha, penerapan
literatur/media tentang faktor yang
perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian
berbagai sikap membangun menunjukka
terhadap mutu hasil kerja dan komitmen
semangat usaha dan faktor n komitmen
tinggi terhadap pengendalian diri agar
yang menunjukkan komitmen
terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, tinggi
tinggi
bersikap santun, dan bersyukur sebagai
2; Melakukan wawancara dan 3; Bagaimana
warga bangsa.
menyimpulkan tentang sikap
menerapkan
yang membangun semangat
Mengasosiasi perilaku
usaha, penerapan perilaku
Menganalisis dan menyimpulkan hasil tepat waktu, tepat janji, tepat waktu,
pengamatan/kajian literatur dan diskusi kepedulian terhadap mutu
350
 tentang sikap yang membangun semangat hasil kerja dan komitmen tepat janji
usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat tinggi terhadap pengendalian
janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja diri 4; Penerapan
dan komitmen tinggi terhadap pengendalian 3; Aspek yang dinilai: kepedulian
diri untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan a; Kerincian terhadap
tanggung jawab b; Ketepatan pengetahuan mutu hasil
Menganalisis kaitan penerapan perilaku tepat c; Pilihan kata kerja
waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi d; Kreativitas bentuk laporan
terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil e; Perilaku 5; Penerapan
kerja dan semangat membangun usaha komitmen
melalui penggalian informasi Penilaian Kinerja/ Pembuatan tinggi
Membuat laporan portofolio dalam berbagai Karya, tentang: terhadap
bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan 1; Laporan portofolio dan dalam pengendalia
sikap yang membangun semangat usaha, berbagai bentuk seperti n diri
penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, tulisan, foto dan gambar yang
kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan mendeskripsikan sikap yang
komitmen tinggi terhadap pengendalian diri membangun semangat usaha,
yang diperolehnya dengan tampilan menarik penerapan perilaku tepat
sebagai pemahaman akan pengetahuan/ waktu, tepat janji, kepedulian
konseptual. terhadap mutu hasil kerja dan
Merumuskan laporan dari penggalian komitmen tinggi terhadap
informasi tentang kaitan penerapan perilaku pengendalian diri yang
tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi diperolehnya dengan tampilan
terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil menarik sebagai pemahaman
kerja dan semangat membangun usaha akan pengetahuan/ konseptual,
serta dipresentasikan
Mengkomunikasikan 2; Laporan tentang kaitan
penerapan perilaku tepat
Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian
waktu, tepat janji, dan
literatur dan diskusi tentang sikap yang
komitmen tinggi terhadap
membangun semangat usaha, penerapan
pengendalian diri dengan
perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian
mutu hasil kerja dan semangat
terhadap mutu hasil kerja dan komitmen
membangun usaha
tinggi terhadap pengendalian diri yang
3; Aspek yang dinilai
351
 a; Proses pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
diperolehnya - Kesesuaian materi, teknik
dan prosedur
Mempresentasikan laporan penggalian
b; Produk jadinya 35%
informasi tentang kaitan penerapan perilaku
- Uji karya/rasa
tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi
- Kemasan/penyajian
terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil
- Kreativitas bentuk laporan
kerja dan semangat membangun usaha
- Presentasi
Melaporkan hasil pemasaran berdasarkan
c; Sikap 15%
neraca positif dan laporan nilai jual. - Mandiri
- Disiplin
- kerjasama
- Tanggung jawab

352
 c. Mata Pelajaran Budidaya

Mata Pelajaran/Aspek : Prakarya dan Kewirausahaan/Budidaya

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

1; Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2; Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3; Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4; Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Pembelajaran/ Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1 Menghayati Pembelajaran Kompetensi Inti 1 dan Penilaian Kompetensi Inti 1 dan
keberhasilan dan Kompetensi Inti 2 dilakukan secara tidak Kompetensi Inti 2 dilakukan
kegagalan langsung (terintegrasi) dalam pembelajaran melalui pengamatan dan jurnal
wirausahawan dan Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4
keberagaman produk
budidaya di wilayah
setempat dan lainnya
sebagai anugerah
Tuhan

2.1 Menunjukkan
motivasi internal dan

353
 peduli lingkungan
dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
budidaya dan
kewirausahaan di
wilayah setempat
dan lainnya
2.2 Menghayati perilaku
jujur, percaya diri,
dan mandiri dalam
memperkenalkan
produk budidaya di
wilayah setempat
dan lainnya dan
menerapkan
wirausaha
2.3; Menghayati sikap
bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
disiplin, bertanggung
jawab, kreatif dan
inovatif dalam
memahami
kewirausahaan dan
melaksanakan
budidaya di wilayah
setempat dan lainnya
dengan
memperhatikan
estetika produk akhir
untuk membangun
semangat usaha

354
3.1 Mengidentifikasi Produk budidaya tananmanMengamati: Penilaian Tugas4 jam Buku pelajaran,
desain produk dan hias dan pengemasannya, Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran buku refensi
pengemasan hasil meliputi: membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan yang relevan,
budidaya tanaman 1; Pengertian tanaman hias. literatur/media tentang pengetahuan, jenis diskusi pada sentra usaha majalah, koran,
hias berdasarkan 2; Aneka jenis produk produk, manfaat dan pengemasan produk budidaya tanaman hias di hasil penelitian,
konsep berkarya budidaya tanaman hias budidaya tanaman hias agar terbangun rasa daerah setempat tentang audio-visual,
dengan pendekatan 3; Manfaat tanaman hias ingin tahu dan menunjukkan motivasi aneka jenis produk, manfaat media maya
budaya setempat dan 4; Eco-system budidaya internal. dan pengemasan produk (internet)
lainnya tanaman hias budidaya tanaman hias tentang desain
5; Standar produk dan Menanya: 2; Aspek yang dinilai: produk dan
4.1 Mendesain produk langkah keselamatan Menggali informasi dan diskusi yang f; Apresiasi kemampuan pengawasan
dan pengemasan kerja berkaitan dengan aneka jenis tanaman hias, mengidentifikasi jenis budidaya
hasil budidaya 6; Teknik pengemasan hasil manfaat dan pengemasannya yang tanaman hias di wilayah tanaman hias,
tanaman hias budidaya tanaman hias berkembang di sentra usaha budidaya daerah setempat dan langkah- meliputi:
berdasarkan konsep 7; Menetapkan desain dan setempat sehingga dapat mensyukuri langkah budidayanya, 1; Pengertian
berkarya dengan pengemasan produk anugerah Tuhan dan terbangun rasa ingin menunjukkan standar tanaman
pendekatan budaya budidaya tanaman hias tahu, bangga/cinta pada tanah air. produk budidaya tanaman hias.
setempat dan lainnya Melakukan konsultasi dengan guru dan hias. 2; Aneka jenis
sumber belajar lainnya dalam membuat a; Keruntutan berpikir produk
rancangan gagasan (desain) produk budidaya kemampuan melaksanakan budidaya
tanaman hias untuk menemukan konsep. kerja berdasarkan standar tanaman
kerja untuk memperoleh hias
Mengumpulkan Informasi produk unggul 3; Manfaat
b; Pilihan kata dalam tanaman
Melakukan kegiatan observasi dengan teknik
mengutarakan pendapat dan hias
wawancara tentang jenis dan pengemasan
kualitas gagasan yang akan 4; Eco-system
produk budidaya tanaman hias di sentra usaha
diimplementasikan dalam budidaya
budidaya atau penjualan daerah setempat
pembuatan desain produk tanaman
agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi
dan pengemasan budidaya hias
internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah
tanaman hias. 5; Standar
air dan bersyukur sebagai warga bangsa.
c; Penyusunan laporan hasil produk dan
kerja yang sesuai dengan langkah
Mengasosiasi
prinsip yang telah keselamatan
Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian disepakati sebelumnya. kerja
355
 literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan d; Perilaku mempunyai sikap 6; Teknik
produk budidaya tanaman hias, serta tentang jujur yang ditunjukkan oleh pengemasan
keberhasilan dan kegagalan wirausaha kelugasan mengutarakan hasil
budidaya tanaman hias di lingkungan wilayah pendapat, sikap terbuka budidaya
setempat atau nusantara. dalam menerima masukan tanaman
Membuat rancangan gagasan (desain) dalam dan koreksi hias
bentuk gambar skets/tertulis untuk desain 7; Menetapkan
produk budidaya tanaman hias dan Penilaian Pengamatan, tentang: desain dan
pengemasannya berdasarkan kesimpulan 1; Ketekunan menyimak masalah pengemasan
pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide dari kajian literatur/media produk
yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. tentang pengertian, jenis budidaya
Membuat laporan portofolio dalam berbagai produk, manfaat dan tanaman
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang pengemasan hasil budidaya hias
mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, tanaman hias
dan pengemasan produk budidaya tanaman 2; Melakukan observasi dan
hias yang diperolehnya dengan tampilan menyimpulkan tentang jenis,
menarik sebagai pemahaman akan bahan dan pengemasan
pengetahuan/konseptual. produk budidaya tanaman
hias.
Mengkomunikasikan 3; Aspek yang dinilai:
Memaparkan hasil pengamatan/kajian a; Kerincian menyusun
literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan laporan dan hasil
produk budidaya tanaman hias, serta tentang rekonstruksi kerja budidaya
keberhasilan dan kegagalan wirausaha tanaman hias berdasarkan
budidaya di lingkungan wilayah setempat atau prinsip kemasan hasil.
nusantara. b; Ketepatan pengetahuan
kerja terhadap teori dan
Mempresentasikan dengan tujuan untuk
keselamatan kerja
mengevaluasi/menguji hasil rancangan
c; Mengutarakan pendapat
gagasan (desain) budidaya tanaman hias
dan kualitas gagasan yang
untuk memperlihatkan kejujuran dalam
akan diimplementasikan
berkarya.
dalam pembuatan desain
produk budidaya tanaman
hias
356
 Penilaian Kinerja/ Pembuatan
Karya, tentang:
1; Laporan portofolio dan dalam
berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengetahuan,
jenis, bahan, pengemasan
produk budidaya tanaman hias
yang diperolehnya dengan
tampilan menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual, serta
dipresentasikan
2; Pembuatan dan pengujian
rancangan gagasan (desain)
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk pembuatan
desain produk dan kemasan
budidaya tanaman hias dan
pengemasannya
3; Aspek yang dinilai
a; Proses kegiatan desain
produk dan kemasan
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi, teknik
dan prosedur
b; Produk jadinya 35%
- Uji hasil desain produk dan
kemasan
- Kreativitas bentuk laporan

357
 - Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.3 Memahami proses Mendesain proses produksi Mengamati: Penilaian Tugas4 jam Buku pelajaran,
produksi budidaya budidaya tanaman hias, Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran buku refensi
tanaman hias di meliputi: membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan yang relevan,
wilayah setempat 1; Pengertian produksi dan literatur/media tentang pengertian produksi diskusi pada sentra usaha majalah, koran,
melalui pengamatan proses produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman hias di hasil penelitian,
dari berbagai sumber 2; Proses produksi pada budidaya tanaman hias agar terbangun rasa daerah setempat tentang audio-visual,
sentra/perusahaan produk ingin tahu dan menunjukkan motivasi pengertian produksi dan media maya
budidaya tanaman internal. proses produksi budidaya (internet)
4.2 Mendesain proses hias(teknik pemilihan tanaman hias tentang desain
produksi usaha bahan, penyiapan bahan, Menanya: 2; Aspek yang dinilai: proses produksi
budidaya tanaman teknik pemrosesan) Menggali informasi yang berkaitan dengan a; Apresiasi kemampuan budidaya
hias berdasarkan 3; Menetapkan desain pengertian produksi dan proses produksi mengidentifikasi proses tanaman hias,
identifikasi proses produksi budidaya (teknik, bahan, alat) dan langkah keselamatan produksi(teknik, bahan, meliputi:
kebutuhan tanaman hias berdasarkan kerja pada kegiatan budidaya tanaman hias alat)budidaya tanaman hias 1; Pengertian
sumberdaya dan prosedur berkarya (jenis, yang berkembang di tempat produksi di wilayah setempat dan produksi
prosedur berkarya manfaat, teknik budidaya setempat sehingga dapat langkah-langkah 2; Proses
dengan pendekatan budidaya, dan mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa budidayanya, menunjukkan produksi
budaya setempat dan pengemasan) ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air. standar produk budidaya pada
lainnya 4; Langkah keselamatan Melakukan konsultasi dengan guru dan tanaman hias. sentra/perus
kerja sumber belajar lainnya dalam membuat b; Keruntutan berpikir ahaan
rancangan gagasan (desain) proses produksi kemampuan melaksanakan budidaya
(teknik, bahan, alat) budidaya tanaman hias kerja berdasarkan standar tanaman
untuk menemukan konsep proses produksi. kerja untuk memperoleh hias(teknik
produk unggul pemilihan
Mengumpulkan Informasi c; Pilihan kata dalam bahan,
mengutarakan pendapat dan penyiapan
Melakukan kegiatan observasi dengan teknik

358
 wawancara tentang pengertian produksi dan kualitas gagasan yang akan bahan,
proses produksi (teknik, bahan, alat), dan diimplementasikan dalam teknik
langkah keselamatan kerja pada kegiatan pembuatan desain proses pemrosesan)
budidaya tanaman hias, serta tentang produksi budidaya tanaman 3; Menetapkan
keberhasilan dan kegagalan proses produksi hias. desain
di daerah setempat agar terbangun rasa ingin d; Penyusunan laporan hasil proses
tahu, motivasi internal, bersikap santun, kerja yang sesuai dengan produksi
bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai prinsip yang telah disepakati budidaya
warga bangsa. sebelumnya. tanaman
e; Perilaku mempunyai sikap hias
Mengasosiasi jujur yang ditunjukkan oleh berdasarkan
Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian kelugasan mengutarakan prosedur
literatur tentang pengertian produksi dan pendapat, sikap terbuka berkarya
proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya dalam menerima masukan (jenis,
tanaman hias yang ada di daerah setempat dan koreksi manfaat,
atau nusantara. teknik
Membuat rancangan gagasan (desain) dalam Penilaian Pengamatan, tentang: budidaya,
bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan 1; Ketekunan menyimak masalah dan
proses produksi (teknik, bahan, alat) pada dari kajian literatur/media pengemasan
budidaya tanaman hias berdasarkan tentang proses produksi )
kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, budidaya tanaman hias
orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri 2; Melakukan observasi dan
dan mandiri. menyimpulkan proses
Membuat laporan portofolio dalam berbagai produksi budidaya tanaman
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang hias
mendeskripsikan, pengertian produksi dan 3; Aspek yang dinilai:
proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya a; Kerincian menyusun
tanaman hias yang ada di daerah setempat, laporan dan hasil
serta pengemasan-nya dengan tampilan rekonstruksi kerja budidaya
menarik sebagai pemahaman akan tanaman hias berdasarkan
pengetahuan/ konseptual prinsip proses produksi.
b; Ketepatan pengetahuan
Mengkomunikasikan kerja terhadap teori dan
keselamatan kerja
359
 Memaparkan hasil pengamatan/kajian c; Mengutarakan pendapat
literatur tentang, pengertian produksi dan dan kualitas gagasan yang
proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya akan diimplementasikan
tanaman hias, serta tentang keberhasilan dan dalam pembuatan desain
kegagalan proses produksi tersebut proses produksi produk
dilingkungan wilayah setempat atau budidaya tanaman hias
nusantara.
Mempresentasikan dengan tujuan untuk Penilaian Kinerja/ Pembuatan
mengevaluasi/menguji hasil rancangan Karya, tentang:
gagasan (desain) proses produksi budidaya 1; Laporan portofolio dan dalam
tanaman hias untuk memperlihatkan kejujuran berbagai bentuk seperti
dalam berkarya. tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan proses
produksi produk budidaya
tanaman hias yang
diperolehnya dengan tampilan
menarik sebagai pemahaman
akan pengetahuan/ konseptual,
serta dipresentasikan
2; Pembuatan dan pengujian
rancangan gagasan (desain)
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk proses
produksi budidaya tanaman
hias
3; Aspek yang dinilai
a; Proses kegiatan pembuatan
desain proses produksi
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi, teknik
dan prosedur

360
 b; Produk jadinya 35%
- Uji hasil desain proses
produksi
- Kreativitas bentuk laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.2 Mengidentifikasi Sumberdaya usaha budidaya Mengamati: Penilaian Tugas6 jam Buku pelajaran,
sumber daya yang tanaman hias, meliputi: Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran buku refensi
dibutuhkan dalam 1; Pengelelolaan membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan yang relevan,
mendukung proses sumberdaya usaha literatur/media tentang pengertian dan diskusi pada sentra usaha majalah, koran,
produksi budidaya dikenal dengan istilah kebutuhan sumberdaya usaha budidaya budidaya tanaman hias di hasil penelitian,
tanaman hias 6M, yakni Man tanaman hias agar terbangun rasa ingin tahu daerah setempat tentang audio-visual,
(manusia), Money (uang), dan menunjukkan motivasi internal. pengelolaan sumberdaya, media maya
4.3 Mempraktikan Material (bahan), identifikasi kebutuhan (internet),sentra
budidaya tanaman Machine (peralatan), Menanya: sumberdaya dan kegiatan usaha budidaya
hias yang Method (cara kerja) dan Menggali informasi yang berkaitan dengan budidaya tanaman hias tanaman hias
berkembang di Market (pasar). pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha 2; Aspek yang dinilai: tentang
wilayah setempat 2; Identifikasi kebutuhan budidaya tanaman hias yang berkembang di a; Apresiasi kemampuan sumberdaya
dan lainnya sesuai sumberdaya pada usaha daerah setempat sehingga dapat mensyukuri pengelolaan sumberdaya, usaha budidaya
teknik dan prosedur budidaya tanaman hias anugerah Tuhan. identifikasi kebutuhan tanaman hias,
3; Praktek budidaya Melakukan diskusi tentang pengertian dan sumberdaya dan kegiatan meliputi:
tanaman hias berdasarkan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya pembenihan ikan konsumsi 1; Pengertian
kebutuhan sumberdaya tanaman hias agar terbangun rasa ingin tahu di wilayah setempat dan sumberdaya
(bahan, peralatan, sehingga bangga/cinta pada tanah air. langkah-langkah usaha
keterampilan bekerja & budidayanya, menunjukkan dikenal
Melakukan konsultasi dengan guru dan
pasar) dan prosedur yang standar produk budidaya dengan
sumber belajar lainnya dalam mempraktekan
ditetapkannya (jenis, tanaman hias. istilah 6M,
budidaya tanaman hias sesuai dengan
manfaat, teknik b;Keruntutan berpikir yakni Man
sumberdaya dan proses produksi

361
 budidaya, dan kemampuan melaksanakan (manusia),
pengemasan) Mengumpulkan Informasi kerja berdasarkan standar Money
4; Standar produk dan Melakukan kegiatan observasi dengan teknik kerja untuk memperoleh (uang),
proses kerja wawancara tentang pengertian dan kebutuhan produk unggul Material
5; Penerapan keselamatan sumberdaya usaha budidaya tanaman hias c; Pilihan kata dalam (bahan),
kerja yang ada di daerah setempat agar terbangun mengutarakan pendapat dan Machine
rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap kualitas gagasan yang akan (peralatan),
santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur diimplementasikan dalam Method
sebagai warga bangsa. pelaksanaan kegiatan (cara kerja)
Mencatat dan menyusun standar produk dan budidaya tanaman hias. dan Market
standar proses kerja budidaya tanaman hias d;Penyusunan laporan hasil (pasar).
kerja yang sesuai dengan 2; Identifikasi
Mengasosiasi prinsip yang telah disepakati kebutuhan
Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian sebelumnya. sumberdaya
literatur tentang pengertian dan kebutuhan e; Perilaku mempunyai sikap pada
sumberdaya usaha budidaya tanaman hias jujur yang ditunjukkan oleh sentra/usaha
yang ada di lingkungan wilayah setempat atau kelugasan mengutarakan budidaya
nusantara. pendapat, sikap terbuka tanaman
dalam menerima masukan hias
Membuat rancangan gagasan (desain) dalam
dan koreksi 3; Praktek
bentuk gambar skets tertulis untuk kegiatan
budidaya
budidaya tanaman hias berdasarkan
Penilaian Pengamatan, tentang: tanaman
kesimpulan pengamatan/ kajian literatur,
1; Ketekunan menyimak masalah hias
orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri
dari kajian literatur/media berdasarkan
dan mandiri.
tentang pengelolaan kebutuhan
Merekonstruksi kinerja budidaya tanaman sumberdaya, identifikasi sumberdaya
hias berdasarkan standar kerja dan standar kebutuhan sumberdaya dan (bahan,
hasil kegiatan budidaya tanaman peralatan,
Membuat laporan portofolio dalam berbagai hias keterampilan
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang 2; Melakukan observasi dan bekerja &
mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan menyimpulkan pengelolaan pasar) dan
sumberdaya usaha budidaya tanaman hias, sumberdaya, identifikasi prosedur
yang ada di daerah setempat, dan kebutuhan sumberdaya dan yang
pengemasannya dengan tampilan menarik kegiatan budidaya tanaman ditetapkanny
362
 sebagai pemahaman akan pengetahuan/ hias dikaitkan dengan peluang a (jenis,
konseptual. usaha manfaat,
3; Aspek yang dinilai: teknik
Mengkomunikasikan a; Kerincian menyusun laporan budidaya
Menyusun bahan presentasi hasil budidaya dan hasil rekonstruksi kerja dan
dan langkah kerja sesuai dengan standar budidaya tanaman hias pengemasan
proses dan fasilitas penunjang budidaya berdasarkan prinsip proses )
tanaman hias. produksi.
Memaparkan hasil pengamatan/kajian b; Ketepatan pengetahuan kerja
literatur tentang pengertian, dan kebutuhan terhadap teori dan
sumberdaya usaha budidaya tanaman hias di keselamatan kerja
lingkungan wilayah setempat atau nusantara. c; Mengutarakan pendapat dan
Mempresentasikan dengan tujuan untuk kualitas gagasan yang akan
mengevaluasi/menguji hasil praktek budidaya diimplementasikan dalam
tanaman hias untuk memperlihatkan kejujuran kegiatan budidaya tanaman
dalam berkarya. hias
Memasarkan hasil praktek budidaya tanaman
Penilaian Kinerja/ Pembuatan
hias dengan cara mempromosikan produknya
Karya, tentang:
atau menjualnya di lingkungan/kegiatan
1; Laporan portofolio dan dalam
sekolah untuk menumbuhkan jiwa
berbagai bentuk seperti
kewirausahaan
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengelolaan
sumberdaya, identifikasi
kebutuhan sumberdaya dan
kegiatan budidaya tanaman
hias yang diperolehnya
dengan tampilan menarik
sebagai pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual, serta
dipresentasikan
2; Pembuatan dan pengujian
produk budidaya dalam
bentuk gambar skets/tertulis
363
 untuk hasil kegiatan budidaya
tanaman hias
3; Aspek yang dinilai
a; Proses kegiatan budidaya
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi, teknik
dan prosedur
b; Produk jadinya 35%
- Uji produk hasil kegiatan
budidaya
- Kreativitas bentuk laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.4 Memahami konsep Konsep kewirausahaan,Mengamati: Penilaian Tugas4 jam Buku pelajaran,
kewirausahaan meliputi: Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran buku refensi
dalam menjalankan 1; Dasar-dasar membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan yang relevan,
sebuah wirausaha kewirausahaan bidang literatur/media tentang pengertian, manfaat, diskusi pada sentra budidaya majalah, koran,
budidaya tanaman budidaya karakter dan karakteristik kewirausahaan, dan penjualan tanamn daerah hasil penelitian,
hias 2; Sytimulasi dan Motivasi serta perilaku kerja prestatif agar terbangun setempat tentang pengertian, audio-visual,
wirausaha berdasarkan rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi manfaat, karakter dan media maya
4.4 Menyajikan konsep sifat dan karakter isi, internal. karakteristik kewirausahaan, (internet)
kewirausahaan bentuk dan kerja serta perilaku kerja prestatif tentang konsep
berdasarkan produiksi. Menanya: 2; Aspek yang dinilai: kewirausahaan,
pengalaman 3; Karakter dan Menggali informasi yang berkaitan dengan a; Apresiasi meliputi:
keberhasilan tokoh- karakteristik (watak, nilai pengertian, manfaat, karakter dan b; Keruntutan berpikir 1; Pengertian
tokoh wirausaha dan ciri) kewirausahaan karakteristik kewirausahaan, serta perilaku c; Pilihan kata kewirausaha

364
budidaya tanaman 4; Faktor-faktor penyebab kerja prestatif di sentra penjualan pengolahan d; Kreativitas bentuk laporan an
hias keberhasilan dan pangan daerah setempat sehingga dapat e; Perilaku 2; Manfaat
kegagalan wirausaha mensyukuri anugerah Tuhan. berwirausah
5; Pengertian, tujuan, Melakukan diskusi tentang pengertian, Penilaian Pengamatan, tentang: a sebagai
manfaat perilaku kerja manfaat, karakter dan karakteristik 1; Menyimak dari kajian motivasi
prestatif kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif literatur/media tentang 3; Karakter dan
6; Penerapan sikap dan agar terbangun rasa ingin tahu sehingga pengertian, manfaat, karakter karakteristik
perilaku kerja prestatif bangga/cinta pada tanah air. dan karakteristik (watak, nilai
(selalu ingin maju) Melakukan diskusi tentang faktor penyebab kewirausahaan, serta perilaku dan ciri)
7; Prinsip cara kerja keberhasilan dan kegagalan kewirausahaan kerja prestatif kewirausaha
prestatif dan penerapan sikap dan perilaku kerja 2; Melakukan wawancara dan an
prestatif untuk memahami konsep. menyimpulkan tentang 4; Faktor-
keberhasilan dan kegagalan faktor
Mengumpulkan Informasi wirausaha dan penerapan penyebab
Melakukan wawancara tentang keberhasilan sikap dan perilaku kerja keberhasilan
dan kegagalan wirausaha dan penerapan sikap prestatif dikaitkan dengan dan
dan perilaku kerja prestatif yang ada di keberhasilan dan kegagalan kegagalan
tempat produksi pengolahan daerah setempat wirausaha wirausaha
agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi 3; Aspek yang dinilai: 5; Pengertian,
internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah f; Kerincian tujuan,
air dan bersyukur sebagai warga bangsa. a; Ketepatan pengetahuan manfaat
b; Pilihan kata perilaku
Mengasosiasi c; Kreativitas bentuk laporan kerja
d; Perilaku prestatif
Menganalisis dan menyimpulkan hasil
6; Penerapan
pengamatan/kajian literatur dan diskusi
Penilaian Kinerja/ Pembuatan sikap dan
tentang pengertian, manfaat, karakter dan
Karya, tentang: perilaku
karakteristik kewirausahaan untuk melatih
1; Laporan portofolio dan dalam kerja
sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab
berbagai bentuk seperti prestatif
Mengaitkan penerapan sikap dan perilaku tulisan, foto dan gambar yang (selalu ingin
kerja prestatif dengan keberhasilan dan mendeskripsikan pengertian, maju)
kegagalan berwirausaha melalui penggalian manfaat, karakter dan meliputi:
informasi karakteristik kewirausahaan - kerja
Membuat laporan portofolio dalam berbagai yang diperolehnya dengan ikhlas
365
 tampilan menarik sebagai
bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan pemahaman akan
pengertian, manfaat, karakter dan pengetahuan/ konseptual, serta
karakteristik kewirausahaan yang dipresentasikan
diperolehnya dengan tampilan menarik 2; Laporan tentang kaitan
sebagai pemahaman akan pengetahuan/ penerapan sikap dan perilaku - kerja
konseptual. kerja prestatif dengan mawas
Merumuskan laporan dari penggalian keberhasilan dan kegagalan ><
berwirausaha emosiona
informasi tentang kaitan penerapan sikap dan
3; Aspek yang dinilai l
perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan
a; Proses pembuatan 50% - kerja
dan kegagalan berwirausaha
- Ide gagasan cerdas
- Kreativitas - kerja
Mengkomunikasikan
- Kesesuaian materi, teknik keras
Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian
dan prosedur - kerja
literatur dan diskusi tentang pengertian, b; Produk jadinya 35% tuntas
manfaat, karakter dan karakteristik - Uji karya 8; Prinsip cara
kewirausahaan yang diperolehnya - Kemasan kerja
Mempresentasikan laporan penggalian - Kreativitas bentuk laporan prestatif
informasi tentang kaitan penerapan sikap dan - Presentasi
perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan c; Sikap 15%
dan kegagalan berwirausaha - Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.5; Mengidentifikasi Mengenal produk hasilMengamati: Penilaian Tugas4 jam Buku pelajaran,
desain produk dan budidaya tanaman pangan Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran buku refensi
pengemasan hasil dan Desain kemasan produk, membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan (2 mgu x 2 yang relevan,
budidaya tanaman meliputi: literatur/media tentang pengetahuan, jenis diskusi pada sentra usaha jp) majalah, koran,
pangan berdasarkan 1; Dasar-dasar menanam produk, manfaat dan pengemasan produk budidaya tanaman pangan di hasil penelitian,
konsep berkarya tanaman pangan budidaya tanaman pangan agar terbangun rasa daerah setempat tentang aneka audio-visual,
dengan pendekatan 2; Aneka jenis hasil ingin tahu dan menunjukkan motivasi jenis produk, manfaat dan media maya
budaya setempat dan budidaya tanaman internal. pengemasannya (internet)

366
 lainnya pangan (umbi umbian, 2; Aspek yang dinilai: tentang desain
serealia dan kacang Menanya: a; Apresiasi kemampuan produk dan
4.5 Mendesain produk kacangan) Menggali informasi dan diskusi yang mengidentifikasi jenis pengawasan
dan pengemasan 3; Manfaat tanaman pangan berkaitan dengan aneka jenis tanaman pangan, budidaya tanaman pangan di budidaya
hasil budidaya 4; Ekosistem budidaya manfaat dan pengemasannya yang wilayah setempat dan tanaman
tanaman pangan tanaman pangan berkembang di sentra usaha budidaya langkah-langkah pangan,
berdasarkan konsep 5; Standar produk hasil tanaman pangan daerah setempat sehingga budidayanya, menunjukkan meliputi:
berkarya dengan tanaman pangan dapat mensyukuri anugerah Tuhan dan standar produk budidaya 1; Dasar-dasar
pendekatan budaya 6; Teknik ngemasan hasil terbangun rasa ingin tahu, bangga/cinta pada tanaman pangan. menanam
setempat dan lainnya budidaya tanaman tanah air. b; Keruntutan berpikir tanaman
pangan Melakukan konsultasi dengan guru dan kemampuan melaksanakan pangan
7; Menetapkan desain dan sumber belajar lainnya dalam membuat kerja berdasarkan standar 2; Aneka jenis
pengemasan produk rancangan gagasan (desain) produk budidaya kerja untuk memperoleh hasil
budidaya tanaman tanaman pangan untuk menemukan konsep. produk unggul budidaya
pangan c; Pilihan kata dalam tanaman
Mengumpulkan Informasi mengutarakan pendapat dan pangan
Melakukan kegiatan observasi dengan teknik kualitas gagasan yang akan (umbi
wawancara tentang jenis dan pengemasan diimplementasikan dalam umbian,
produk budidaya tanaman pangan di sentra pembuatan desain produk serealia dan
usaha penanaman tanaman pangan atau dan pengemasan budidaya kacang
penjualan di daerah setempat agar terbangun tanaman pangan. kacangan)
rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap d; Penyusunan laporan hasil 3; Manfaat
santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur kerja yang sesuai dengan tanaman
sebagai warga bangsa. prinsip yang telah disepakati pangan
sebelumnya. 4; Ekosistem
Mengasosiasi e; Perilaku mempunyai sikap budidaya
jujur yang ditunjukkan oleh tanaman
Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian
kelugasan mengutarakan pangan
literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan
pendapat, sikap terbuka 5; Standar
produk budidaya tanaman pangan, di
dalam menerima masukan produk hasil
lingkungan wilayah setempat atau nusantara.
dan koreksi tanaman
Membuat rancangan gagasan (desain) dalam pangan
bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan Penilaian Pengamatan, tentang: 6; Teknik
pelaksananaan budidaya tanaman pangan dan 1; Ketekunan menyimak masalah ngemasan
367
 pengemasannya berdasarkan kesimpulan dari kajian literatur/media hasil
pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide tentang pengertian, jenis budidaya
yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. produk, manfaat dan tanaman
Membuat laporan portofolio dalam berbagai pengemasan hasil budidaya pangan
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang tanaman pangan 7; Menetapkan
mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, 2; Melakukan observasi dan desain dan
dan pengemasan produk budidaya tanaman menyimpulkan tentang jenis, pengemasan
pangan yang diperolehnya dengan tampilan bahan dan pengemasan produk
menarik sebagai pemahaman akan produk budidaya tanaman budidaya
pengetahuan/konseptual. pangan tanaman
3; Aspek yang dinilai: pangan
Mengkomunikasikan a; Kerincian menyusun laporan
Memaparkan hasil pengamatan/kajian dan hasil rekonstruksi kerja
literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan budidaya tanaman pangan
produk budidaya tanaman pangan, di berdasarkan prinsip kemasan
lingkungan wilayah setempat atau nusantara. hasil.
Mempresentasikan dengan tujuan untuk b; Ketepatan pengetahuan kerja
mengevaluasi/menguji hasil rancangan terhadap teori dan
gagasan (desain) budidaya tanaman pangan keselamatan kerja
untuk memperlihatkan kejujuran dalam c; Mengutarakan pendapat dan
berkarya. kualitas gagasan yang akan
diimplementasikan dalam
pembuatan desain produk
budidaya tanaman pangan

Penilaian Kinerja/ Pembuatan

Karya, tentang:
1; Laporan portofolio dan dalam
berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengetahuan,
jenis, bahan, pengemasan
produk budidaya tanaman
pangan yang diperolehnya
368
 dengan tampilan menarik
sebagai pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual, serta
dipresentasikan
2; Pembuatan dan pengujian
rancangan gagasan (desain)
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk pembuatan
desain produk dan kemasan
budidaya tanaman pangan dan
pengemasannya
3; Aspek yang dinilai
a; Proses kegiatan desain
produk dan kemasan
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi, teknik
dan prosedur
b; Produk jadinya 35%
- Uji hasil desain produk dan
kemasan
- Kreativitas bentuk laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

Proses produksi budidaya Mengamati: Penilaian Tugas4 jam Buku pelajaran,

3.7 Memahami proses tanaman pangan Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran buku refensi
produksi budidaya berdasarkabn stndar isi dan membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan yang relevan,

369
 tanaman pangan di proses kerja, meliputi: literatur/media tentang pengertian produksi diskusi pada sentra usaha majalah, koran,
wilayah setempat 1; Proses produksi pada dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman pangan di hasil penelitian,
melalui pengamatan sentra/usaha budidaya budidaya tanaman pangan agar terbangun rasa daerah setempat tentang audio-visual,
dari berbagai sumber tanaman pangan (teknik ingin tahu dan menunjukkan motivasi pengertian produksi dan media maya
4.6 Mendesain pemilihan bahan, internal. proses produksi budidaya (internet)
prosesproduksibudida penyiapan bahan, teknik tanamn pangan tentang
ya tanaman pangan pemrosesan) Menanya: 2;Aspek yang dinilai: Mendesain
berdasarkan 2; Menetapkan desain Menggali informasi yang berkaitan dengan a; Apresiasi kemampuan proses produksi
identifikasi kebutuhan proses produksi budidaya pengertian produksi dan proses produksi mengidentifikasi proses budidaya
sumberdaya dan tanaman pangan (teknik, bahan, alat), dan langkah keselamatan produksi(teknik, bahan, alat) tanaman
prosedur berkarya berdasarkan prosedur kerja pada kegiatan budidaya tanaman pangan budidaya tanaman pangan di pangan,
dengan pendekatan berkarya (jenis, manfaat, yang berkembang di tempat produksi wilayah setempat dan meliputi:
budaya setempat dan teknik budidaya, dan budidaya setempat sehingga dapat langkah-langkah budidayanya, 1; Proses
lainnya pengemasan) mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa menunjukkan standar produk produksi
3; Langkah keselamatan ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air. budidaya tanaman pangan. pada sentra/
kerja Melakukan konsultasi dengan guru dan b;Keruntutan berpikir usaha
sumber belajar lainnya dalam membuat kemampuan melaksanakan budidaya
rancangan gagasan (desain) proses produksi kerja berdasarkan standar tanaman
(teknik, bahan, alat) budidaya tanaman kerja untuk memperoleh pangan
pangan untuk menemukan konsep proses produk unggul (teknik
produksi. c;Pilihan kata dalam pemilihan
mengutarakan pendapat dan bahan,
Mengumpulkan Informasi kualitas gagasan yang akan penyiapan
Melakukan kegiatan observasi dengan teknik diimplementasikan dalam bahan,
wawancara tentang pengertian produksi dan pembuatan desain proses teknik
proses produksi (teknik, bahan, alat), dan produksi budidaya tanaman pemrosesan)
langkah keselamatan kerja pada kegiatan pangan. 2; Menetapkan
budidaya tanaman pangan, serta tentang d; Penyusunan laporan hasil desain
keberhasilan dan kegagalan proses produksi kerja yang sesuai dengan proses
di daerah setempat agar terbangun rasa ingin prinsip yang telah disepakati produksi
tahu, motivasi internal, bersikap santun, sebelumnya. tanaman
bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai e; Perilaku mempunyai sikap pangan
warga bangsa. jujur yang ditunjukkan oleh berdasarkan
kelugasan mengutarakan prosedur
370
 pendapat, sikap terbuka dalam berkarya
Mengasosiasi menerima masukan dan (jenis,
Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian koreksi manfaat,
literatur tentang pengertian produksi dan teknik
proses produksi (teknik, bahan, alat), dan Penilaian Pengamatan, tentang: pengolahan,
langkah keselamatan kerja pada kegiatan 1; Ketekunan menyimak masalah dan
budidaya tanaman pangan yang ada di daerah dari kajian literatur/media pengemasan
setempat atau nusantara. tentang proses produksi )
Membuat rancangan gagasan (desain) dalam budidaya tanaman pangan
bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan 2; Melakukan observasi dan
proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya menyimpulkan proses
tanaman pangan berdasarkan kesimpulan produksi budidaya tanaman
pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide pangan dikaitkan dengan
yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. peluang usaha
Membuat laporan portofolio dalam berbagai 3; Aspek yang dinilai:
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang a; Kerincian menyusun laporan
mendeskripsikan, pengertian produksi dan dan hasil rekonstruksi kerja
proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya budidaya tanaman pangan
tanaman pangan yang ada di daerah setempat, berdasarkan prinsip proses
serta pengemasan-nya dengan tampilan produksi.
menarik sebagai pemahaman akan b; Ketepatan pengetahuan kerja
pengetahuan/ konseptual. terhadap teori dan
keselamatan kerja
Mengkomunikasikan c; Mengutarakan pendapat dan
kualitas gagasan yang akan
Memaparkan hasil pengamatan/kajian
diimplementasikan dalam
literatur tentang, pengertian produksi dan
pembuatan desain proses
proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya
produksi produk budidaya
tanaman pangan, serta tentang keberhasilan
tanaman pangan
dan kegagalan proses produksi tersebut
dilingkungan wilayah setempat atau
Penilaian Kinerja/ Pembuatan
nusantara.
Karya, tentang:
Mempresentasikan dengan tujuan untuk 1; Laporan portofolio dan dalam
mengevaluasi/menguji hasil rancangan berbagai bentuk seperti
371
 tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan proses
produksi produk budidaya
tanaman pangan yang
diperolehnya dengan tampilan
menarik sebagai pemahaman
akan pengetahuan/ konseptual,
serta dipresentasikan
2; Pembuatan dan pengujian
rancangan gagasan (desain)
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk proses
produksi budidaya tanaman
pangan
gagasan (desain) proses produksi budidaya 3; Aspek yang dinilai
tanaman pangan untuk memperlihatkan a; Proses kegiatan pembuatan
kejujuran dalam berkarya. desain proses produksi
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi, teknik
dan prosedur
b; Produk jadinya 35%
- Uji hasil desain proses
produksi
- Kreativitas bentuk laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

372
3.6; Mengidentifikasi Sumberdaya usaha budidaya Mengamati: Penilaian Tugas 6 jam Buku pelajaran,
sumber daya yang tanaman pangan meliputi: Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran buku refensi
dibutuhkan dalam 1; Identifikasi kebutuhan membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan yang relevan,
mendukung proses sumberdaya pada literatur/media tentang pengertian dan diskusi pada sentra usaha majalah, koran,
produksi budidaya sentra/usaha (dikenal kebutuhan sumberdaya usaha budidaya budidaya tanaman pangan di hasil penelitian,
tanaman pangan dengan istilah 6M) tanaman pangan agar terbangun rasa ingin daerah setempat tentang audio-visual,
4.7 Mempraktikan budidaya tanaman tahu dan menunjukkan motivasi internal. pengelolaan sumberdaya, media maya
budidaya tanaman pangan identifikasi kebutuhan (internet)
pangan sesuai 2; Praktek budidaya Menanya: sumberdaya dan kegiatan tentang
teknik dan tanaman pangan Menggali informasi yang berkaitan dengan budidaya tanaman pangan Sumberdaya
prosedur. berdasarkan kebutuhan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha 2; Aspek yang dinilai: usaha budidaya
sumberdaya (bahan, budidaya tanaman pangan yang berkembang a; Apresiasi kemampuan tanaman
peralatan, keterampilan di daerah setempat sehingga dapat pengelolaan sumberdaya, pangan,
bekerja & pasar) dan mensyukuri anugerah Tuhan. identifikasi kebutuhan meliputi:
prosedur yang Melakukan diskusi tentang pengertian dan sumberdaya dan kegiatan 1; Identifikasi
ditetapkannya (jenis, kebutuhan sumberdaya usaha budidaya budidaya tanamn pangan di kebutuhan
manfaat, teknik tanaman pangan agar terbangun rasa ingin wilayah setempat dan sumberdaya
pengolahan, dan tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. langkah-langkah budidayanya, pada
penyajian/penge-masan) menunjukkan standar produk sentra/usaha
Melakukan konsultasi dengan guru dan
3; Pemeliharaan dan budidaya tanaman pangan. (dikenal
sumber belajar lainnya dalam mempraktekkan
peningkatan program b; Keruntutan berpikir dengan
budidaya tanaman pangan sesuai dengan
intensifikasi dan kemampuan melaksanakan istilah 6M)
sumberdaya dan proses produksi
ekstensifikasi tanaman kerja berdasarkan standar budidaya
pangan sesuai dengan kerja untuk memperoleh tanaman
Mengumpulkan Informasi
standar produk. produk unggul pangan
4; Penerapan keselamatan Melakukan kegiatan observasi dengan teknik c; Pilihan kata dalam 2; Praktek
kerja wawancara tentang pengertian dan kebutuhan mengutarakan pendapat dan budidaya
sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan kualitas gagasan yang akan tanaman
yang ada di daerah setempat agar terbangun diimplementasikan dalam pangan
rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap pelaksanaan kegiatan berdasarkan
santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur budidaya tanaman pangan. kebutuhan
sebagai warga bangsa. d; Penyusunan laporan hasil sumberdaya
Mencatat dan menyusun standar produk dan kerja yang sesuai dengan (bahan,
standar proses kerja budidaya tanaman prinsip yang telah disepakati peralatan,
373
 pangan sebelumnya. keterampilan
e; Perilaku mempunyai sikap bekerja &
Mengasosiasi jujur yang ditunjukkan oleh pasar) dan
Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian kelugasan mengutarakan prosedur
literatur tentang pengertian dan kebutuhan pendapat, sikap terbuka dalam yang
sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan menerima masukan dan ditetapkanny
yang ada di lingkungan wilayah setempat atau koreksi a (jenis,
nusantara. manfaat,
Membuat rancangan gagasan (desain) dalam Penilaian Pengamatan, tentang: teknik
bentuk gambar skets tertulis untuk kegiatan 4; Ketekunan menyimak pengolahan,
budidaya tanaman pangan berdasarkan masalah dari kajian dan penge-
kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, literatur/media tentang masan)
orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri pengelolaan sumberdaya,
dan mandiri. identifikasi kebutuhan
Merekonstruksi kinerja budidaya tanaman sumberdaya dan kegiatan
pangan berdasarkan standar kerja dan standar budidaya tanaman pangan
hasil 5; Melakukan observasi dan
menyimpulkan pengelolaan
Membuat laporan portofolio dalam berbagai
sumberdaya, identifikasi
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang
kebutuhan sumberdaya dan
mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan
kegiatan budidaya tanaman
sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan,
pangan dikaitkan dengan
yang ada di daerah setempat, dan
peluang usaha
pengemasannya dengan tampilan menarik
6; Aspek yang dinilai:
sebagai pemahaman akan pengetahuan/
d; Kerincian menyusun laporan
konseptual.
dan hasil rekonstruksi kerja
budidaya tanaman pangan
Mengkomunikasikan
berdasarkan prinsip proses
Menyusun bahan presentasi hasil budidaya produksi.
dan langkah kerja sesuai dengan standar e; Ketepatan pengetahuan kerja
proses dan fasilitas penunjang budidaya terhadap teori dan
tanaman pangan. keselamatan kerja
Memaparkan hasil pengamatan/kajian f; Mengutarakan pendapat dan
literatur tentang pengertian dan kebutuhan kualitas gagasan yang akan
374
 sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan
di lingkungan wilayah setempat atau
nusantara.
Mempresentasikan dengan tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil praktek budidaya Penilaian Kinerja/ Pembuatan
tanaman pangan untuk memperlihatkan
kejujuran dalam berkarya.
Memasarkan hasil praktek budidaya tanaman
pangan dengan cara mempromosikan
produknya atau menjualnya di
lingkungan/kegiatan sekolah untuk
menumbuhkan jiwa kewirausahaan
375
diimplementasikan dalam
kegiatan budidaya tanaman
pangan
Karya, tentang:
4; Laporan portofolio dan
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengelolaan sumberdaya,
identifikasi kebutuhan
sumberdaya dan kegiatan
budidaya tanaman pangan
yang diperolehnya dengan
tampilan menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual,
serta dipresentasikan
5; Pembuatan dan pengujian
produk budidaya dalam
bentuk gambar skets/tertulis
untuk hasil kegiatan
budidaya tanaman pangan
6; Aspek yang dinilai
d; Proses kegiatan budidaya
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi, teknik
dan prosedur
e; Produk jadinya 35%
 - Uji produk hasil kegiatan
budidaya
- Kreativitas bentuk laporan
- Presentasi
f; Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.8; Menganalisis sikap 1; Berbagai sikap Mengamati: Penilaian Tugas4 jam Buku pelajaran,
dan perilaku membangun semangat Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran buku refensi
wirausaha budidaya usaha (Inovatif, membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan yang relevan,
tanaman pangan literatur/media tentang berbagai sikap diskusi pada sentra penjualan majalah, koran,
yang dapat Kreatifitas, Motivasi, pengolahan pangan daerah hasil penelitian,
membangun semangat usaha dan faktor yang
mendukung Sikap bekerja efektif dan menunjukkan komitmen tinggi agar terbangun setempat tentang penerapan audio-visual,
keberhasilan dalam efisien) rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi kepedulian terhadap mutu media maya
menjalankan sebuah internal. hasil kerja (internet)
usaha 2; Faktor-faktor yang 2; Aspek yang dinilai: tentang
4.8 Menyajikan hasil menunjukkan komitmen Menanya: a; Apresiasi: sikap dan perilaku 1; Berbagai
analisa sikap dan tinggi Menggali informasi yang berkaitan dengan wirausaha sikap
perilaku wirausaha penerapan kepedulian terhadap mutu hasil b; Keruntutan berpikir : melalui membangun
budidaya tanaman 3; Bagaimana menerapkan kerja sehingga dapat mensyukuri anugerah rekonstruksi ide penciptaan
pangan perilaku tepat waktu, serta ,menunjukkan semangat
Tuhan.
tepat janji kelemahan dan usaha
Melakukan diskusi tentang penerapan
perilaku tepat waktu, tepat janji agar kekurangannya (Inovatif,
4; Penerapan kepedulian c; Laporan Kegiatan;
terbangun rasa ingin tahu sehingga Kreatifitas,
terhadap mutu hasil kerja d; Perilaku; kemampuan
bangga/cinta pada tanah air. Motivasi,
menjelaskan secara jujur,
5; Penerapan komitmen Melakukan diskusi tentang penerapan Sikap
terbuka dan bertanggungjawab
tinggi terhadap komitmen tinggi terhadap pengendalian diri bekerja
hasil pembelajaran.
pengendalian diri untuk memahami konsep.
efektif dan
Penilaian Pengamatan, tentang: efisien)
Mengumpulkan Informasi

376
 Melakukan wawancara tentang sikap yang 1; Menyimak dari kajian 2; Faktor-
membangun semangat usaha, penerapan literatur/media tentang faktor yang
perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian berbagai sikap membangun menunjukka
terhadap mutu hasil kerja dan komitmen semangat usaha dan faktor
yang menunjukkan komitmen n komitmen
tinggi terhadap pengendalian diri agar
terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, tinggi tinggi
bersikap santun, dan bersyukur sebagai 2; Melakukan wawancara dan 3; Bagaimana
warga bangsa. menyimpulkan tentang sikap
yang membangun semangat menerapkan
Mengasosiasi usaha, penerapan perilaku perilaku
Menganalisis dan menyimpulkan hasil tepat waktu, tepat janji, tepat waktu,
pengamatan/kajian literatur dan diskusi kepedulian terhadap mutu tepat janji
tentang sikap yang membangun semangat hasil kerja dan komitmen
tinggi terhadap pengendalian 4; Penerapan
usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat
janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja diri kepedulian
dan komitmen tinggi terhadap pengendalian 3; Aspek yang dinilai: terhadap
diri untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan a; Kerincian
mutu hasil
tanggung jawab b; Ketepatan pengetahuan
c; Pilihan kata kerja
Menganalisis kaitan penerapan perilaku tepat
waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi d; Kreativitas bentuk 5; Penerapan
terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil laporan komitmen
kerja dan semangat membangun usaha e; Perilaku tinggi
melalui penggalian informasi terhadap
Penilaian Kinerja/ Pembuatan pengendalia
Membuat laporan portofolio dalam berbagai
Karya, tentang: n diri
bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan
1; Laporan portofolio dan dalam
sikap yang membangun semangat usaha,
berbagai bentuk seperti
penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji,
tulisan, foto dan gambar yang
kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan
mendeskripsikan sikap yang
komitmen tinggi terhadap pengendalian diri
membangun semangat usaha,
yang diperolehnya dengan tampilan menarik
penerapan perilaku tepat
sebagai pemahaman akan pengetahuan/
waktu, tepat janji, kepedulian
konseptual.
terhadap mutu hasil kerja dan
Merumuskan laporan dari penggalian komitmen tinggi terhadap
377
 pengendalian diri yang
diperolehnya dengan tampilan
menarik sebagai pemahaman
akan pengetahuan/ konseptual,
informasi tentang kaitan penerapan perilaku serta dipresentasikan
tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi 2; Laporan tentang kaitan
terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil penerapan perilaku tepat
kerja dan semangat membangun usaha waktu, tepat janji, dan
komitmen tinggi terhadap
Mengkomunikasikan pengendalian diri dengan
Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian mutu hasil kerja dan semangat
literatur dan diskusi tentang sikap yang membangun usaha
membangun semangat usaha, penerapan 3; Aspek yang dinilai
perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian a; Proses pembuatan 50%
terhadap mutu hasil kerja dan komitmen - Ide gagasan
tinggi terhadap pengendalian diri yang - Kreativitas
diperolehnya - Kesesuaian materi, teknik
Mempresentasikan laporan penggalian dan prosedur
informasi tentang kaitan penerapan perilaku b; Produk jadinya 35%
tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi - Uji karya/rasa
terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil - Kemasan/penyajian
kerja dan semangat membangun usaha - Kreativitas bentuk laporan
Melaporkan hasil pemasaran berdasarkan - Presentasi
neraca positif dan laporan nilai jual. c; Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- kerjasama
- Tanggung jawab

378
 d. Mata Pelajaran Pengolahan

Mata Pelajaran/Aspek : Prakarya dan Kewirausahaan/Pengolahan

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

1; Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2; Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3; Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4; Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Pembelajaran/ Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1 Menghayati Pembelajaran Kompetensi Inti 1 dan Penilaian Kompetensi Inti 1 dan
keberhasilan dan Kompetensi Inti 2 dilakukan secara tidak Kompetensi Inti 2 dilakukan
kegagalan langsung (terintegrasi) dalam pembelajaran melalui pengamatan dan jurnal
wirausahawan dan Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4
keberagaman produk
kerajinan di wilayah
setempat dan lainnya
sebagai anugerah
Tuhan

2.1 Menunjukkan
motivasi internal dan

379
 peduli lingkungan
dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
kerajinan dan
kewirausahaan di
wilayah setempat
dan lainnya
2.2 Menghayati perilaku
jujur, percaya diri,
dan mandiri dalam
memperkenalkan
karya kerajinan di
wilayah setempat
dan lainnya dan
menerapkan
wirausaha
2.5; Menghayati sikap
bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
disiplin, bertanggung
jawab, kreatif dan
inovatif dalam
memahami
kewirausahaan dan
membuat karya
kerajinan di wilayah
setempat dan lainnya
dengan
memperhatikan
estetika produk akhir
untuk membangun
semangat usaha

380
3.1 Mengidentifikasi Desain produk danMengamati: Penilaian Tugas4 jam Buku pelajaran,
desain produk dan pengawasan karya Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran buku refensi
pengemasan karya pengawetan bahan nabati membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan yang relevan,
pengawetan bahan dan hewani, meliputi: literatur/media tentang pengertian, jenis diskusi pada sentra penjualan majalah, koran,
nabati dan hewani 1; Pengertian pengawetan produk, manfaat dan kandungan serta pengolahan pangan daerah hasil penelitian,
berdasarkan konsep bahan nabati dan hewani penyajian/pengemasan produk pengawetan setempat tentang aneka jenis audio-visual,
berkarya dengan 2; Aneka jenis produk bahan nabati dan hewani agar terbangun rasa produk, manfaat dan media maya
pendekatan budaya pengawet-an bahan ingin tahu dan menunjukkan motivasi kandungan pada produk, serta (internet)
setempat dan lainnya nabati dan hewani internal. penyajian ataupun tentang desain
3; Manfaat dan kandungan pengemasan dari produk produk dan
4.1 Mendesain produk bahan pada produk Menanya: pengawetan bahan nabati dan pengawasan
dan pengemasan pengawetan bahan nabati Menggali informasi dan diskusi yang hewani karya
pengawetan bahan dan hewani berkaitan dengan aneka jenis produk, manfaat 2; Aspek yang dinilai: pengawetan
nabati dan hewani 4; Penyajian dan dan kandungan pada produk, serta penyajian a; Apresiasi bahan nabati
yang diawetkan pengemasan produk ataupun pengemasan dari produk pengawetan kemampuan dan hewani,
berdasarkan konsep pengawetan bahan nabati bahan nabati dan hewani yang berkembang di mengidentifikasi jenis meliputi:
berkarya dengan dan hewani sentra penjualan pengolahan pangan daerah kerajinan tekstil di wilayah 1; Pengertian
pendekatan budaya 5; Menetapkan desain dan setempat sehingga dapat mensyukuri setempat dan langkah- pengawetan
setempat dan lainnya pengemasan produk anugerah Tuhan dam terbangun rasa ingin langkah pembuatannya, bahan nabati
pengawetan bahan nabati tahu, bangga/cinta pada tanah air. menunjukkan standar dan hewani
dan hewani Melakukan konsultasi dengan guru dan produk kerajinan tekstil. 2; Aneka jenis
sumber belajar lainnya dalam membuat b; Keruntutan berpikir produk
rancangan gagasan (desain) produk kemampuan melaksanakan pengawet-an
pengawetan bahan nabati dan hewani untuk kerja berdasarkan standar bahan nabati
menemukan konsep. kerja untuk memperoleh dan hewani
produk unggul 3; Manfaat dan
Mengumpulkan Informasi c; Pilihan kata kandungan
dalam mengutarakan bahan pada
Melakukan kegiatan observasi dengan teknik
pendapat dan kualitas produk
wawancara tentang jenis, bahan, dan
gagasan yang akan pengawetan
penyajian/pengemasan produk pengawetan
diimplementasikan dalam bahan nabati
bahan nabati dan hewani, serta tentang
pembuatan desain produk dan hewani
keberhasilan dan kegagalan wirausaha
dan pengemasan kerajinan 4; Penyajian
pengolahan produk di sentra penjualan daerah
tekstil. dan
381
 setempat agar terbangun rasa ingin tahu, d; Penyusunan laporan hasil pengemasan
motivasi internal, bersikap santun, kerja yang sesuai dengan produk
bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai prinsip yang telah pengawetan
warga bangsa. disepakati sebelumnya. bahan nabati
e; Perilaku dan hewani
Mengasosiasi mempunyai sikap jujur yang 5; Menetapkan
Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian ditunjukkan oleh kelugasan desain dan
literatur tentang jenis, bahan, dan mengutarakan pendapat, pengemasan
penyajian/pengemasan produk pengawetan sikap terbuka dalam produk
bahan nabati dan hewani, serta tentang menerima masukan dan pengawetan
keberhasilan dan kegagalan wirausaha koreksi bahan nabati
pengolahan produk di lingkungan wilayah dan hewani
setempat atau nusantara. Penilaian Pengamatan, tentang:
Membuat rancangan gagasan (desain) dalam 1; Menyimak dari kajian
bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan literatur/media tentang
pembuatan produk pengawetan bahan nabati pengertian, jenis produk,
dan hewani dan pengemasannya berdasarkan manfaat dan kandungan serta
kesimpulan pengamatan/kajian literatur, penyajian/ pengemasan
orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri produk pengawetan bahan
dan mandiri. nabati dan hewani
Membuat laporan portofolio dalam berbagai 2; Melakukan observasi dan
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang menyimpulkan tentang jenis,
mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, bahan dan
dan penyajian/pengemasan produk penyajian/pengemasan produk
pengawetan bahan nabati dan hewani yang pengawetan bahan nabati dan
diperolehnya dengan tampilan menarik hewani dikaitkan dengan
sebagai pemahaman akan keberhasilan dan kegagalan
pengetahuan/konseptual. wirausaha
3; Aspek yang dinilai:
Mengkomunikasikan a; Kerincian
menyusun laporan dan
Memaparkan hasil pengamatan/kajian
hasil rekonstruksi kerja
literatur tentang jenis, bahan, dan
kerajinan tekstil
penyajian/pengemasan produk pengawetan
berdasarkan prinsip kerja.
382
 bahan nabati dan hewani, serta tentang b; Ketepatan pengetahuan
keberhasilan dan kegagalan wirausaha kerja terhadap teori dan
pengolahan produk di lingkungan wilayah keselamatan kerja
setempat atau nusantara. c; Pilihan kata
Mempresentasikan dengan tujuan untuk Mengutarakan pendapat
mengevaluasi/menguji hasil rancangan dan kualitas gagasan yang
gagasan (desain) produk pengawetan bahan akan diimplementasikan
nabati dan hewani untuk memperlihatkan dalam pembuatan desain
kejujuran dalam berkarya. produk kerajinan tekstil
d; Keativitas bentuk laporan
Kemampuan membuat
bentuk laporan yang
menarik
e; Perilaku
mempunyai sikap jujur
yang ditunjukkan oleh
kelugasan mengutarakan
pendapat, sikap terbuka
dalam menerima masukan
dan koreksi
Penilaian Kinerja/ Pembuatan
Karya, tentang:
1; Laporan portofolio dan dalam
berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengetahuan,
jenis, bahan, dan
penyajian/pengemasan produk
pengawetan bahan nabati dan
hewani yang diperolehnya
dengan tampilan menarik
sebagai pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual, serta
dipresentasikan
383
 2; Pembuatan dan pengujian
rancangan gagasan (desain)
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk kegiatan
pembuatan produk
pengawetan bahan nabati dan
hewani dan pengemasannya
3; Aspek yang dinilai
a; Proses pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi, teknik
dan prosedur
b; Produk jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk laporan
- Presentasi
c; Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

Mendesain proses produksi Mengamati: Penilaian Tugas4 jam Buku pelajaran,

3.3 Memahami prosespengawetan bahan nabati Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran buku refensi
produksi pengawetandan hewani, meliputi: membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan yang relevan,
bahan nabati dan1; Manajemen umum literatur/media tentang manajemen umum, diskusi pada sentra penjualan majalah, koran,
hewani di wilayah (POAC) pengertian produksi dan proses produksi pengolahan pangan daerah hasil penelitian,
setempat melalui2; Pengertian produksi dan (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati setempat dan diskusi tentang audio-visual,
pengamatan dari proses produksi dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu manajemen umum, pengertian media maya
berbagai sumber 3; Proses produksi pada dan menunjukkan motivasi internal. produksi dan proses produksi (internet)
sentra/perusahaan produk pengawetan bahan nabati dan tentang
4.2 Mendesain proses pengawetan bahan nabati Menanya: hewani Mendesain

384
produksi dan hewani (teknik Menggali informasi yang berkaitan dengan 2; Aspek yang dinilai: proses produksi
pengawetan bahan pemilihan bahan, tentang manajemen umum, pengertian a; Apresiasi pengawetan
nabati dan hewani penyiapan bahan, teknik produksi dan proses produksi (teknik, bahan, b; Keruntutan berpikir bahan nabati
berdasarkan pemrosesan) alat) pengawetan bahan nabati dan hewani c; Pilihan kata dan hewani,
identifikasi 4; Menetapkan desain yang berkembang di tempat produksi d; Kreativitas bentuk laporan meliputi:
kebutuhan proses produksi pengolahan pangan setempat sehingga dapat e; Perilaku 1; Manajemen
sumberdaya dan pengawetan bahan nabati mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa umum
prosedur berkarya dan hewani berdasarkan ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air. Penilaian Pengamatan, tentang: (POAC)
dengan pendekatan prosedur berkarya (jenis, Melakukan konsultasi dengan guru dan 1; Menyimak dari kajian 2; Pengertian
budaya setempat dan manfaat, kandungan, sumber belajar lainnya dalam membuat literatur/media tentang produksi
lainnya teknik pengolahan, dan rancangan gagasan (desain) proses produksi manajemen umum, pengertian 3; Proses
penyajian/penge-masan) (teknik, bahan, alat)pengawetan bahan nabati produksi dan proses produksi produksi
5; Langkah keselamatan dan hewani untuk menemukan konsep proses pengawetan bahan nabati dan pada
kerja produksi. hewani sentra/perus
2; Melakukan observasi dan ahaan
Mengumpulkan Informasi menyimpulkan tentang produk
Melakukan kegiatan observasi dengan teknik manajemen umum, pengertian pengawetan
wawancara tentang manajemen umum, produksi dan proses produksi bahan nabati
pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) dan hewani
(teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati pengawetan bahan nabati dan (teknik
dan hewani, dan tentang keberhasilan dan hewani, serta tentang pemilihan
kegagalan proses produksi di daerah setempat, keberhasilan dan kegagalan bahan,
serta langkah keselamatan kerja agar proses produksi di daerah penyiapan
terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, setempat bahan,
bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan 3; Aspek yang dinilai: teknik
bersyukur sebagai warga bangsa. a; Kerincian pemrosesan)
b; Ketepatan pengetahuan 4; Menetapkan
Mengasosiasi c; Pilihan kata desain
d; Kreativitas bentuk laporan proses
Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian
e; Perilaku produksi
literatur tentang manajemen umum,
pengawetan
pengertian produksi dan proses produksi
Penilaian Kinerja/ Pembuatan bahan nabati
(teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati
Karya, tentang: dan hewani
dan hewani yang ada di daerah setempat atau
1; Laporan portofolio dan dalam berdasarkan
385
 nusantara. berbagai bentuk seperti prosedur
Membuat laporan portofolio dalam berbagai tulisan, foto dan gambar yang berkarya
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan (jenis,
mendeskripsikan pengetahuan manajemen manajemen umum, pengertian manfaat,
umum, pengertian produksi dan proses produksi dan proses produksi kandungan,
produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan (teknik, bahan, alat) teknik
bahan nabati dan hewani yang ada di daerah pengawetan bahan nabati dan pengolahan,
setempat, faktor keberhasilan/ kegagalan,dan hewani yang ada di daerah dan
langkah keselamatan kerja saat proses setempat, serta penyajian/pe
produksi serta penyajian/ pengemasannya penyajian/pengemasan-nya nge-masan)
dengan tampilan menarik sebagai pemahaman dengan tampilan menarik
akan pengetahuan/ konseptual. sebagai pemahaman akan
Membuat rancangan gagasan (desain) dalam pengetahuan/ konseptual, serta
bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan dipresentasikan
proses produksi (teknik, bahan, alat) 2;
Pembuatan dan pengujian
pengawetan bahan nabati dan hewani dan rancangan gagasan (desain)
langkah keselamatan kerja berdasarkan dalam bentuk gambar
kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, skets/tertulis untuk kegiatan
orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri proses produksi (teknik,
dan mandiri. bahan, alat) pengawetan bahan
nabati dan hewani dan
Mengkomunikasikan pengemasannya
Memaparkan hasil pengamatan/kajian 3; Aspek yang dinilai
literatur tentang pengetahuan manajemen a; Proses pembuatan 50%
umum, pengertian produksi dan proses - Ide gagasan
produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan - Kreativitas
bahan nabati dan hewani, dan tentang - Kesesuaian materi, teknik
keberhasilan dan kegagalan proses produksi, dan prosedur
serta langkah keselamatan kerja dilingkungan b; Produk jadinya 35%
wilayah setempat atau nusantara. - Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
Mempresentasikan dengan tujuan untuk
- Kreativitas bentuk laporan
mengevaluasi/menguji hasil rancangan
- Presentasi
gagasan (desain) proses produksi pengawetan

386
 c; Sikap 15%
bahan nabati dan hewani untuk
- Mandiri
memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.2 MengidentifikasiSumberdaya perusahaa dan Mengamati: Penilaian Tugas6 jam Buku pelajaran,
sumber daya yangpembuatan karya pengolahan Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran buku refensi
dibutuhkan dalampengawetan bahan nabati membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan yang relevan,
mendukung prosesdan hewani, meliputi: literatur/media tentang pengertian dan diskusi pada sentra penjualan majalah, koran,
produksi 1; Pengertian sumberdaya kebutuhan sumberdaya perusahaan agar pengolahan pangan daerah hasil penelitian,
pengawetan bahan perusahaan dikenal terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan setempat dan diskusi tentang audio-visual,
nabati dan hewani dengan istilah 6M, yakni motivasi internal. pengertian dan kebutuhan media maya
Man (manusia), Money sumberdaya perusahaan (internet)
4.3 Membuat karya (uang), Material (bahan), Menanya: produk pengawetan bahan tentang
pengolahan Machine (peralatan), Menggali informasi yang berkaitan dengan nabati dan hewani Sumberdaya
pengawetan bahan Method (cara kerja) dan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha 2; Aspek yang dinilai: perusahaa dan
nabati dan hewani Market (pasar). produk pengawetan bahan nabati dan hewani a; Apresiasi pembuatan
yang berkembang di2; Identifikasi kebutuhan yang berkembang di daerah setempat b; Keruntutan berpikir karya
wilayah setempat dan sumberdaya pada sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. c; Pilihan kata pengolahan
lainnya sesuai teknik sentra/perusaha-an Melakukan diskusi tentang pengertian dan d; Kreativitas bentuk laporan pengawetan
dan prosedur produk pengawetan kebutuhan sumberdaya usaha pengawetan e; Perilaku bahan nabati
bahan nabati dan hewani bahan nabati dan hewani agar terbangun rasa dan hewani,
3; Pembuatan karya/produk ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah Penilaian Pengamatan, tentang: meliputi:
pengawetan bahan nabati air. 1; Menyimak dari kajian 1; Pengertian
dan hewani berdasarkan literatur/media tentang sumberdaya
Melakukan konsultasi dengan guru dan
kebutuhan sumberdaya pengertian dan kebutuhan perusahaan
sumber belajar lainnya dalam membuat
(bahan, peralatan, sumberdaya perusahaan dikenal
produk pengawetan bahan nabati dan hewani
keterampilan bekerja & 2; Melakukan observasi dan dengan
sesuai dengan sumberdaya dan proses
pasar) dan prosedur yang menyimpulkan tentang istilah 6M,
produksi
ditetapkannya (jenis, pengertian dan kebutuhan yakni Man
manfaat, kandungan, sumberdaya perusahaan (manusia),
Mengumpulkan Informasi
teknik pengolahan, dan pengawetan bahan nabati dan Money
penyajian/penge-masan) Melakukan kegiatan observasi dengan teknik hewani di daerah setempat (uang),
wawancara tentang pengertian dan kebutuhan

387
4; Penerapan keselamatan sumberdaya usaha pengawetan bahan nabati 3; Aspek yang dinilai: Material
kerja dan hewani yang ada di daerah setempat, serta a; Kerincian (bahan),
penerapan keselamatan kerja agar terbangun b; Ketepatan pengetahuan Machine
rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap c; Pilihan kata (peralatan),
santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur d; Kreativitas bentuk laporan Method
sebagai warga bangsa. e; Perilaku (cara kerja)
dan Market
Mengasosiasi Penilaian Kinerja/ Pembuatan (pasar).
Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian Karya, tentang: 2; Identifikasi
literatur tentang pengertian dan kebutuhan 1; Laporan portofolio dan dalam kebutuhan
sumberdaya usaha pengawetan bahan nabati berbagai bentuk seperti sumberdaya
dan hewani yang ada di lingkungan wilayah tulisan, foto dan gambar yang pada
setempat atau nusantara. mendeskripsikan pengertian sentra/perus
Membuat laporan portofolio dalam berbagai dan kebutuhan sumberdaya aha-an
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang perusahaan pengawetan bahan produk
mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan nabati dan hewani, yang ada pengawetan
sumberdaya usaha pengawetan bahan nabati di daerah setempat, serta bahan nabati
dan hewani, yang ada di daerah setempat, dan penyajian/pengemasannya dan hewani
penyajian/pengemasannya, serta keselamatan dengan tampilan menarik 3; Pembuatan
kerja dengan tampilan menarik sebagai sebagai pemahaman akan karya/produ
pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. pengetahuan/ konseptual, serta k
Membuat produk pengawetan bahan nabati dipresentasikan pengawetan
dan hewani berdasarkan kesimpulan 2; Pembuatan dan pengujian bahan nabati
pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide rancangan gagasan (desain) dan hewani
yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. dalam bentuk gambar berdasarkan
skets/tertulis untuk kegiatan kebutuhan
Mengkomunikasikan proses produksi pengawetan sumberdaya
bahan nabati dan hewani (bahan,
Memaparkan hasil pengamatan/kajian
3; Aspek yang dinilai peralatan,
literatur tentang pengertian dan kebutuhan
a; Proses pembuatan 50% keterampilan
sumberdaya usaha pengawetan bahan nabati
- Ide gagasan bekerja &
dan hewani di lingkungan wilayah setempat
- Kreativitas pasar) dan
atau nusantara.
- Kesesuaian materi, teknik prosedur
Mempresentasikan dengan tujuan untuk yang
388
 ditetapkanny
dan prosedur
mengevaluasi/menguji hasil pembuatan a (jenis,
b; Produk jadinya 35%
produk pengawetan bahan nabati dan hewani manfaat,
- Uji karya/rasa
untuk memperlihatkan kejujuran dalam kandungan,
- Kemasan/penyajian
berkarya. teknik
- Kreativitas bentuk laporan
Memasarkan hasil pembuatan produk pengolahan,
- Presentasi
pengawetan bahan nabati dan hewani dengan dan
c; Sikap 15%
cara mempromosikan produknya atau penyajian/pe
- Mandiri
menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah nge-masan)
- Disiplin
untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan
- Tanggung jawab

3.4 Memahami konsepKonsep kewirausahaan,Mengamati: Penilaian Tugas4 jam Buku pelajaran,

kewirausahaan meliputi: Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran buku refensi
dalam menjalankan1; Pengertian membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan yang relevan,
sebuah wirausaha kewirausahaan literatur/media tentang pengertian, manfaat, diskusi pada sentra penjualan majalah, koran,
pengawetan bahan2; Manfaat berwirausaha karakter dan karakteristik kewirausahaan, pengolahan pangan daerah hasil penelitian,
nabati dan hewani sebagai motivasi serta perilaku kerja prestatif agar terbangun setempat tentang pengertian, audio-visual,
3; Karakter dan rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi manfaat, karakter dan media maya
4.4 Menyajikan konsep karakteristik (watak, nilai internal. karakteristik kewirausahaan, (internet)
kewirausahaan dan ciri) kewirausahaan serta perilaku kerja prestatif tentang konsep
berdasarkan 4; Faktor-faktor penyebab Menanya: 2; Aspek yang dinilai: kewirausahaan,
pengalaman keberhasilan dan Menggali informasi yang berkaitan dengan a; Apresiasi meliputi:
keberhasilan tokoh- kegagalan wirausaha pengertian, manfaat, karakter dan b; Keruntutan berpikir 1; Pengertian
tokoh wirausaha5; Pengertian, tujuan, karakteristik kewirausahaan, serta perilaku c; Pilihan kata kewirausaha
pengawetan bahan manfaat perilaku kerja kerja prestatif di sentra penjualan pengolahan d; Kreativitas bentuk an
nabati dan hewani. prestatif pangan daerah setempat sehingga dapat laporan 2; Manfaat
6; Penerapan sikap dan mensyukuri anugerah Tuhan. e; Perilaku berwirausah
perilaku kerja prestatif Melakukan diskusi tentang pengertian, a sebagai
(selalu ingin maju) manfaat, karakter dan karakteristik Penilaian Pengamatan, tentang: motivasi
7; Prinsip cara kerja kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif 1; Menyimak dari kajian 3; Karakter dan
prestatif agar terbangun rasa ingin tahu sehingga literatur/media tentang karakteristik
bangga/cinta pada tanah air. pengertian, manfaat, karakter (watak, nilai

389
 Melakukan diskusi tentang faktor penyebab dan karakteristik dan ciri)
keberhasilan dan kegagalan kewirausahaan kewirausahaan, serta perilaku kewirausaha
dan penerapan sikap dan perilaku kerja kerja prestatif an
prestatif untuk memahami konsep. 2; Melakukan wawancara dan 4; Faktor-
menyimpulkan tentang faktor
Mengumpulkan Informasi keberhasilan dan kegagalan penyebab
Melakukan wawancara tentang keberhasilan wirausaha dan penerapan keberhasilan
dan kegagalan wirausaha dan penerapan sikap sikap dan perilaku kerja dan
dan perilaku kerja prestatif yang ada di prestatif dikaitkan dengan kegagalan
tempat produksi pengolahan daerah setempat keberhasilan dan kegagalan wirausaha
agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi wirausaha 5; Pengertian,
internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah 3; Aspek yang dinilai: tujuan,
air dan bersyukur sebagai warga bangsa. g; Kerincian manfaat
a; Ketepatan pengetahuan perilaku
Mengasosiasi b; Pilihan kata kerja
Menganalisis dan menyimpulkan hasil c; Kreativitas bentuk laporan prestatif
pengamatan/kajian literatur dan diskusi d; Perilaku 6; Penerapan
tentang pengertian, manfaat, karakter dan sikap dan
karakteristik kewirausahaan untuk melatih Penilaian Kinerja/ Pembuatan perilaku
sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab Karya, tentang: kerja
1; Laporan portofolio dan dalam prestatif
Mengaitkan penerapan sikap dan perilaku
berbagai bentuk seperti (selalu ingin
kerja prestatif dengan keberhasilan dan
tulisan, foto dan gambar yang maju)
kegagalan berwirausaha melalui penggalian
mendeskripsikan pengertian, meliputi:
informasi
manfaat, karakter dan - kerja
Membuat laporan portofolio dalam berbagai karakteristik kewirausahaan ikhlas
bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan yang diperolehnya dengan - kerja
pengertian, manfaat, karakter dan tampilan menarik sebagai mawas
karakteristik kewirausahaan yang pemahaman akan ><
diperolehnya dengan tampilan menarik pengetahuan/ konseptual, serta emosiona
sebagai pemahaman akan pengetahuan/ dipresentasikan l
konseptual. 2; Laporan tentang kaitan - kerja
Merumuskan laporan dari penggalian penerapan sikap dan perilaku cerdas
informasi tentang kaitan penerapan sikap dan kerja prestatif dengan - kerja
390
 keberhasilan dan kegagalan
berwirausaha
perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan 3; Aspek yang dinilai
dan kegagalan berwirausaha a; Proses pembuatan 50%
- Ide gagasan
Mengkomunikasikan - Kreativitas
keras
Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian - Kesesuaian materi, teknik
- kerja
literatur dan diskusi tentang pengertian, dan prosedur
tuntas
manfaat, karakter dan karakteristik b; Produk jadinya 35%
4; Prinsip cara
kewirausahaan yang diperolehnya - Uji karya/rasa
kerja
Mempresentasikan laporan penggalian - Kemasan/penyajian
prestatif
informasi tentang kaitan penerapan sikap dan - Kreativitas bentuk laporan
perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan - Presentasi
dan kegagalan berwirausaha c; Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

Desain produk danMengamati: Penilaian Tugas4 jam Buku pelajaran,

3.5 Mengidentifikasi pengemasan karya Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran buku refensi
desain produk dan pengolahan bahan pangan membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan yang relevan,
pengemasan karya nabati dan hewani menjadi literatur/media tentang pengertian, jenis diskusi pada sentra penjualan majalah, koran,
pengolahan bahan produk pembersih produk, manfaat dan kandungan serta pengolahan pangan daerah hasil penelitian,
pangan nabati dan 1; Pengertian bahan pangan penyajian/pengemasan produk pembersih dari setempat tentang jenis, audio-visual,
hewani menjadi nabati dan hewani, serta pengolahan bahan nabati dan hewani agar manfaat dan kandungan, serta media maya
produk pembersih produk pembersih terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan penyajian ataupun (internet)
berdasarkan konsep 2; Beberapa jenis bahan motivasi internal. pengemasan produk tentang desain
berkarya dengan pangan nabati dan pembersih dari pengolahan produk dan
pendekatan budaya hewani yang dapat dibuat Menanya: bahan pangan nabati dan pengemasan
setempat dan lainnya produk pembersih Menggali informasi yang berkaitan dengan hewani karya
(sabun,shampo,sabun jenis, manfaat dan kandungan, serta penyajian 2; Aspek yang dinilai: pengolahan
4.5 Mendesain produk lerak) ataupun pengemasan produk pembersih dari a; Apresiasi bahan pangan
dan pengemasan 3; Manfaat dan kandungan pengolahan bahan pangan nabati dan hewani b; Keruntutan berpikir nabati dan

391
karya pengolahan bahan pangan nabati dan yang ada di daerah setempat sehingga dapat c; Pilihan kata hewani menjadi
bahan pangan nabati hewani sebagai produk mensyukuri anugerah Tuhan. d; Kreativitas bentuk laporan produk
dan hewani menjadi pembersih Melakukan diskusi tentang aneka jenis, e; Perilaku pembersih
produk pembersih 4; Pengemasan produk manfaat dan kandungan, serta penyajian 1; Pengertian
berdasarkan konsep pembersih dari bahan ataupun pengemasan produk pembersih dari Penilaian Pengamatan, tentang: bahan
berkarya dengan pangan nabati dan pengolahan bahan pangan nabati dan hewani 1; Menyimak dari kajian pangan
pendekatan budaya hewani agar terbangun rasa ingin tahu sehingga literatur/media tentang nabati dan
setempat dan lainnya 5; Menetapkan desain dan bangga/cinta pada tanah air. pengertian, jenis produk, hewani,
pengemasan produk Melakukan konsultasi dengan guru dan manfaat dan kandungan serta serta produk
pembersih dari bahan sumber belajar lainnya dalam membuat penyajian/pengemasan produk pembersih
pangan nabati dan rancangan gagasan (desain) produk pembersih dari pengolahan 2; Beberapa
hewani pengolahan bahan pangan nabati dan hewani bahan nabati dan hewani jenis bahan
menjadi produk pembersih untuk menemukan 2; Melakukan observasi dan pangan
konsep. menyimpulkan tentang jenis, nabati dan
bahan, dan hewani yang
Mengumpulkan Informasi penyajian/pengemasan produk dapat dibuat
Melakukan kegiatan observasi dengan teknik pengolahan bahan pangan produk
wawancara tentang jenis, bahan, dan nabati dan hewani menjadi pembersih
penyajian/pengemasan produk pengolahan produk pembersih, serta (sabun,sham
bahan pangan nabati dan hewani menjadi tentang keberhasilan dan po,sabun
produk pembersih, serta tentang keberhasilan kegagalan wirausaha lerak)
dan kegagalan wirausaha pengolahan produk pengolahan produk tersebut 3; Manfaat dan
tersebut yang ada di daerah setempat agar 3; Aspek yang dinilai: kandungan
terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, a; Kerincian bahan
bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan b; Ketepatan pengetahuan pangan
bersyukur sebagai warga bangsa. c; Pilihan kata nabati dan
d; Kreativitas bentuk laporan hewani
Mengasosiasi e; Perilaku sebagai
produk
Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian
Penilaian Kinerja/ Pembuatan pembersih
literatur tentang jenis, bahan, dan
Karya, tentang: 4; Pengemasan
penyajian/pengemasan produk pengolahan
1; Laporan portofolio dan dalam produk
bahan pangan nabati dan hewani menjadi
berbagai bentuk seperti pembersih
produk pembersih, serta tentang keberhasilan
tulisan, foto dan gambar yang dari bahan
392
 dan kegagalan wirausaha pengolahan produk mendeskripsikan pengetahuan,
tersebut yang ada dilingkungan wilayah jenis, bahan, dan
setempat atau nusantara. penyajian/pengemasan produk
Membuat laporan portofolio dalam berbagai pembersih dari pengolahan
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang bahan pangan nabati dan
mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, hewani yang diperolehnya
dan penyajian/pengemasan produk pembersih dengan tampilan menarik
dari pengolahan bahan pangan nabati dan sebagai pemahaman akan
hewani yang diperolehnya dengan tampilan pengetahuan/ konseptual, serta
menarik sebagai pemahaman akan dipresentasikan
pengetahuan/ konseptual. 2; Pembuatan dan pengujian
pangan
rancangan gagasan (desain)
Membuat rancangan gagasan (desain) dalam nabati dan
dalam bentuk gambar
bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan hewani
skets/tertulis untuk kegiatan
pembuatan produk pengolahan bahan pangan 5; Menetapkan
pembuatan produk
nabati dan hewani menjadi produk pembersih desain dan
pengawetan bahan nabati dan
dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengemasan
hewani dan pengemasannya
pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide produk
3; Aspek yang dinilai
yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. pembersih
a; Proses pembuatan 50%
dari bahan
- Ide gagasan
Mengkomunikasikan pangan
- Kreativitas
Memaparkan hasil pengamatan/kajian - Kesesuaian materi, teknik
nabati dan
literatur tentang jenis, bahan, dan hewani
dan prosedur
penyajian/pengemasan produk pengolahan b; Produk jadinya 35%
bahan pangan nabati dan hewani menjadi - Uji karya/rasa
produk pembersih, serta tentang keberhasilan - Kemasan/penyajian
dan kegagalan wirausaha pengolahan produk - Kreativitas bentuk laporan
tersebut yang ada dilingkungan wilayah - Presentasi
setempat atau nusantara. c; Sikap 15%
Mengevaluasi/menguji hasil rancangan - Mandiri
gagasan (desain) produk pengolahan bahan - Disiplin
pangan nabati dan hewani untuk - Tanggung jawab
memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.

393
3.7 Memahami proses Mendesain proses produksi Mengamati: Penilaian Tugas4 jam Buku pelajaran,
produksi pengolahan produk pembersih dari Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran buku refensi
bahan pangan nabati pengolahan bahan pangan membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan yang relevan,
dan hewani menjadi nabati dan hewani, meliputi: literatur/media tentang proses produksi diskusi pada sentra penjualan majalah, koran,
produk pembersih di1; Proses produksi pada (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pengolahan pangan daerah hasil penelitian,
wilayah setempat sentra/perusahaan produk pangan nabati dan hewani menjadi produk setempat dan diskusi tentang audio-visual,
melalui pengamatan bahan pangan nabati dan pembersih agar terbangun rasa ingin tahu dan manajemen umum dan proses media maya
dari berbagai sumber hewani (teknik pemilihan menunjukkan motivasi internal. produksi (teknik, bahan, alat) (internet)
bahan, penyiapan bahan, pengolahan bahan pangan tentang
4.6 Mendesain proses teknik pemrosesan) Menanya: nabati dan hewani menjadi Mendesain
produksi karya 2; Menetapkan desain proses Menggali informasi yang berkaitan dengan produk pembersih proses produksi
pengolahan bahan produksi produk tentang manajemen umum dan proses 2; Aspek yang dinilai: produk
pangan nabati dan pembersih dari bahan produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan a; Apresiasi pembersih dari
hewani menjadi pangan nabati dan hewani bahan pangan nabati dan hewani menjadi b; Keruntutan berpikir pengolahan
produk pembersih berdasarkan prosedur produk pembersih yang berkembang di daerah c; Pilihan kata bahan pangan
berdasarkan berkarya (jenis, manfaat, setempat sehingga dapat mensyukuri d; Kreativitas bentuk laporan nabati dan
identifikasi kandungan, teknik anugerah Tuhan, terbangun rasa ingin tahu e; Perilaku hewani,
kebutuhan pengolahan, dan dan bangga/cinta pada tanah air. meliputi:
sumberdaya dan pengemasan) Melakukan konsultasi dengan guru dan Penilaian Pengamatan, tentang: 1; Proses
prosedur berkarya 3; Langkah keselamatan kerja sumber belajar lainnya dalam membuat 1; Menyimak dari kajian produksi
dengan pendekatan rancangan gagasan (desain) proses produksi literatur/media tentang proses pada
budaya setempat dan (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan produksi (teknik, bahan, alat) sentra/perus
lainnya pangan nabati dan hewani menjadi produk pengolahan bahan pangan ahaan
pembersih untuk menemukan konsep proses nabati dan hewani menjadi produk
produksi. produk pembersih bahan
2; Melakukan observasi dan pangan
Mengumpulkan Informasi menyimpulkan tentang nabati dan
manajemen umum dan proses hewani
Melakukan kegiatan observasi dengan teknik
produksi (teknik, bahan, alat) (teknik
wawancara tentang manajemen umum dan
pengolahan bahan pangan pemilihan
proses produksi (teknik, bahan, alat)
nabati dan hewani menjadi bahan,
pengolahan bahan pangan nabati dan hewani
produk pembersih, serta penyiapan
menjadi produk pembersih, serta tentang
tentang keberhasilan dan bahan,
keberhasilan dan kegagalan proses produksi
kegagalan proses produksi teknik
394
 didaerah setempat agar terbangun rasa ingin didaerah setempat pemrosesan)
tahu, motivasi internal, bersikap santun, 3; Aspek yang dinilai: 2; Menetapkan
bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai a; Kerincian desain
warga bangsa. b; Ketepatan pengetahuan proses
c; Pilihan kata produksi
Mengasosiasi d; Kreativitas bentuk laporan produk
Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian e; Perilaku pembersih
literatur tentang manajemen umum dan proses dari bahan
produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan Penilaian Kinerja/ Pembuatan pangan
bahan pangan nabati dan hewani menjadi Karya, tentang: nabati dan
produk pembersih di lingkungan wilayah 1; Laporan portofolio dan dalam hewani
setempat atau nusantara. berbagai bentuk seperti berdasarkan
Membuat laporan portofolio dalam berbagai tulisan, foto dan gambar yang prosedur
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan manajemen berkarya
mendeskripsikan manajemen umum proses umum proses produksi (jenis,
produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan (teknik, bahan, alat) manfaat,
bahan pangan nabati dan hewani menjadi pengolahan bahan pangan kandungan,
produk pembersih di daerah setempat serta nabati dan hewani menjadi teknik
penyajian/pengemasannya dengan tampilan produk pembersih di daerah pengolahan,
menarik sebagai pemahaman akan setempat serta dan
pengetahuan/ konseptual. penyajian/pengemasannya pengemasan
Membuat rancangan gagasan (desain) dalam dengan tampilan menarik )
bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan sebagai pemahaman akan
proses produksi (teknik, bahan, alat) termasuk pengetahuan/ konseptual, serta
keselamatan kerja pengolahan bahan pangan dipresentasikan
nabati dan hewani menjadi produk pembersih 2; Pembuatan dan pengujian
berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian rancangan gagasan (desain)
literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap dalam bentuk gambar
percaya diri dan mandiri. skets/tertulis untuk kegiatan
proses produksi (teknik,
bahan, alat) pengolahan bahan
Mengkomunikasikan pangan nabati dan hewani
menjadi produk pembersih
Memaparkan hasil pengamatan/kajian
dan pengemasannya
395
 3; Aspek yang dinilai
a; Proses pembuatan 50%
literatur tentang manajemen umum dan proses - Ide gagasan
produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan - Kreativitas
bahan pangan nabati dan hewani menjadi - Kesesuaian materi, teknik
produk pembersih, serta tentang keberhasilan dan prosedur
dan kegagalan proses produksi di lingkungan b; Produk jadinya 35%
wilayah setempat atau nusantara. - Uji karya/rasa
Mempresentasikan dengan tujuan untuk - Kemasan/penyajian
mengevaluasi/menguji hasil rancangan - Kreativitas bentuk laporan
gagasan (desain) proses produksi dan langkah - Presentasi
keselamatan kerja pengolahan bahan pangan c; Sikap 15%
nabati dan hewani menjadi produk pembersih - Mandiri
untuk memperlihatkan kejujuran dalam - Disiplin
berkarya. - Tanggung jawab

3.6 Mengidentifikasi Sumberdaya perusahaa dan Mengamati: Penilaian Tugas 6 jam Buku pelajaran,
sumber daya yang pembuatan karya pengolahan Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran buku refensi
dibutuhkan dalam pengawetan bahan nabati membaca dan menyimak dari kajian 1; Penggalian informasi dan yang relevan,
mendukung proses dan hewani, meliputi: literatur/media tentang kebutuhan sumberdaya diskusi pada sentra penjualan majalah, koran,
produksi pengolahan 1; Identifikasi kebutuhan usaha produk pembersih agar terbangun rasa pengolahan pangan daerah hasil penelitian,
bahan pangan nabati sumberdaya pada ingin tahu dan menunjukkan motivasi setempat dan diskusi tentang audio-visual,
dan hewani menjadi sentra/perusaha-an internal. kebutuhan sumberdaya media maya
produk pembersih (dikenal dengan istilah perusahaan produk pembersih (internet)
6M) produk pembersih Menanya: dari pengolahan bahan pangan tentang
4.7 Membuat karya dari bahan pangan nabati Menggali informasi yang berkaitan dengan nabati dan hewani Sumberdaya
pengolahan bahan dan hewani tentang kebutuhan sumberdaya usaha produk 2; Aspek yang dinilai: perusahaa dan
pangan nabati dan 2; Pembuatan karya/produk pembersih dari pengolahan bahan pangan a; Apresiasi pembuatan
hewani menjadi pembersih dari bahan nabati dan hewani di daerah setempat b; Keruntutan berpikir karya
produk pembersih pangan nabati dan sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. c; Pilihan kata pengolahan
yang berkembang di hewani berdasarkan Melakukan diskusi tentang kebutuhan d; Kreativitas bentuk pengawetan
wilayah setempat kebutuhan sumberdaya sumberdaya usaha produk pembersih dari laporan bahan nabati

396
dan lainnya sesuai (bahan, peralatan, pengolahan bahan pangan nabati dan hewani e; Perilaku dan hewani,
teknik dan prosedur. keterampilan bekerja & agar terbangun rasa ingin tahu sehingga meliputi:
pasar) dan prosedur yang bangga/cinta pada tanah air. Penilaian Pengamatan, tentang: 3; Identifikasi
ditetapkannya (jenis, Melakukan konsultasi dengan guru dan 1; Menyimak dari kajian kebutuhan
manfaat, kandungan, sumber belajar lainnya dalam membuat literatur/media tentang sumberdaya
teknik pengolahan, dan produk pembersih dari pengolahan bahan kebutuhan sumberdaya pada
penyajian/penge-masan) pangan nabati dan hewani sesuai dengan perusahaan produk pembersih sentra/perus
3; Penerapan keselamatan sumberdaya dan proses produksi 2; Melakukan observasi dan aha-an
kerja menyimpulkan tentang (dikenal
Mengumpulkan Informasi kebutuhan sumberdaya dengan
Melakukan kegiatan observasi dengan teknik perusahaan produk pembersih istilah 6M)
wawancara tentang kebutuhan sumberdaya dari pengolahan bahan pangan produk
usaha produk pembersih dari pengolahan nabati dan hewani di daerah pembersih
bahan pangan nabati dan hewani di daerah setempat dari bahan
setempat agar terbangun rasa ingin tahu, 3; Aspek yang dinilai: pangan
motivasi internal, bersikap santun, a; Kerincian nabati dan
bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai b; Ketepatan pengetahuan hewani
warga bangsa. c; Pilihan kata 1; Pembuatan
d; Kreativitas bentuk karya/produ
Mengasosiasi laporan k pembersih
Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian e; Perilaku dari bahan
literatur tentang kebutuhan sumberdaya pangan
perusahaan produk pembersih dari Penilaian Kinerja/ Pembuatan nabati dan
pengolahan bahan pangan nabati dan hewani Karya, tentang: hewani
di lingkungan wilayah setempat atau 1; Laporan portofolio dan dalam berdasarkan
nusantara. berbagai bentuk seperti kebutuhan
tulisan, foto dan gambar yang sumberdaya
Membuat produk pembersih dari pengolahan
mendeskripsikan kebutuhan (bahan,
bahan pangan nabati dan hewani berdasarkan
sumberdaya perusahaan peralatan,
kesimpulan pengamatan/ kajian literatur,
produk pembersih bahan keterampilan
orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri
pangan nabati dan hewani, bekerja &
dan mandiri.
yang ada di tempat produksi pasar) dan
Membuat laporan portofolio dalam berbagai pengolahan pangan, serta prosedur
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang penyajian/ pengemasannya yang
397
 mendeskripsikan kebutuhan sumberdaya dengan tampilan menarik
perusahaan produk pembersih bahan pangan sebagai pemahaman akan
nabati dan hewani, yang ada di tempat pengetahuan/ konseptual, serta
produksi pengolahan pangan, serta dipresentasikan
penyajian/pengemasannya dengan tampilan 2; Pembuatan dan pengujian
menarik sebagai pemahaman akan rancangan gagasan (desain)
pengetahuan/ konseptual. dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk kegiatan
Mengkomunikasikan proses produksi produk
Memaparkan hasil pengamatan/kajian pembersih dari pengolahan ditetapkanny
literatur tentang kebutuhan sumberdaya bahan pangan nabati dan a (jenis,
perusahaan produk pembersih dari hewani manfaat,
pengolahan bahan pangan nabati dan hewani 3; Aspek yang dinilai kandungan,
dilingkungan wilayah setempat atau a; Proses pembuatan 50% teknik
nusantara. - Ide gagasan pengolahan,
Mempresentasikan dengan tujuan untuk - Kreativitas dan
mengevaluasi/menguji hasil pembuatan - Kesesuaian materi, teknik penyajian/pe
produk pembersih dari pengolahan bahan dan prosedur nge-masan)
pangan nabati dan hewani untuk b; Produk jadinya 35%
memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. - Uji karya/rasa
Memasarkan hasil pembuatan produk - Kemasan/penyajian
pembersih dari pengolahan bahan pangan - Kreativitas bentuk laporan
nabati dan hewani dengan cara - Presentasi
mempromosikan produknya atau menjualnya c; Sikap 15%
di lingkungan/kegiatan sekolah untuk - Mandiri
menumbuhkan jiwa kewirausahaan - Disiplin
- Tanggung jawab
3.8 Menganalisis sikap Mengamati: Penilaian Tugas4 jam Buku pelajaran,
dan perilaku Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, tentang: pelajaran ( buku refensi
wirausaha 1; Berbagai sikap 1; Penggalian informasi dan yang relevan,
membaca dan menyimak dari kajian
pengolahan bahan membangun semangat literatur/media tentang berbagai sikap diskusi pada sentra penjualan majalah, koran,
pangan nabati dan usaha (Inovatif, membangun semangat usaha dan faktor yang pengolahan pangan daerah hasil penelitian,
hewani menjadi Kreatifitas, Motivasi, menunjukkan komitmen tinggi agar terbangun setempat tentang penerapan audio-visual,

398
 produk pembersih Sikap bekerja efektif dan rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi kepedulian terhadap mutu media maya
yang dapat efisien) internal. hasil kerja (internet)
mendukung 2; Aspek yang dinilai: tentang
keberhasilan dalam 2; Faktor-faktor yang Menanya: a; Apresiasi 1; Berbagai
menjalankan sebuah menunjukkan komitmen Menggali informasi yang berkaitan dengan b; Keruntutan berpikir sikap
usaha tinggi penerapan kepedulian terhadap mutu hasil c; Pilihan kata membangun
kerja sehingga dapat mensyukuri anugerah d; Kreativitas bentuk
4.8 Menyajikan hasil 3; Bagaimana menerapkan laporan semangat
Tuhan.
analisa sikap dan perilaku tepat waktu, Melakukan diskusi tentang penerapan e; Perilaku usaha
perilaku wirausaha tepat janji (disiplin, etos perilaku tepat waktu, tepat janji agar (Inovatif,
karya pengolahan terbangun rasa ingin tahu sehingga Penilaian Pengamatan, tentang: Kreatifitas,
kerja)
bahan pangan nabati bangga/cinta pada tanah air. 1; Menyimak dari kajian Motivasi,
dan hewani menjadi 4; Penerapan kepedulian Melakukan diskusi tentang penerapan literatur/media tentang
produk pembersih berbagai sikap membangun Sikap
terhadap mutu hasil kerja komitmen tinggi terhadap pengendalian diri
semangat usaha dan faktor bekerja
untuk memahami konsep.
5; Penerapan komitmen yang menunjukkan komitmen efektif dan
tinggi terhadap tinggi efisien)
Mengumpulkan Informasi
pengendalian diri 2; Melakukan wawancara dan
Melakukan wawancara tentang sikap yang 2; Faktor-
menyimpulkan tentang sikap
membangun semangat usaha, penerapan
yang membangun semangat faktor yang
perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian
usaha, penerapan perilaku menunjukka
terhadap mutu hasil kerja dan komitmen
tepat waktu, tepat janji, n komitmen
tinggi terhadap pengendalian diri agar
kepedulian terhadap mutu
terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, tinggi
hasil kerja dan komitmen
bersikap santun, dan bersyukur sebagai warga
tinggi terhadap pengendalian 3; Bagaimana
bangsa.
diri
menerapkan
3; Aspek yang dinilai:
Mengasosiasi perilaku
a; Kerincian
Menganalisis dan menyimpulkan hasil b; Ketepatan pengetahuan tepat waktu,
pengamatan/kajian literatur dan diskusi c; Pilihan kata tepat janji
tentang sikap yang membangun semangat d; Kreativitas bentuk laporan
usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat e; Perilaku 4; Penerapan
janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja kepedulian
dan komitmen tinggi terhadap pengendalian Penilaian Kinerja/ Pembuatan

399
 diri untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan Karya, tentang: terhadap
tanggung jawab 1; Laporan portofolio dan dalam mutu hasil
Menganalisis kaitan penerapan perilaku tepat berbagai bentuk seperti kerja
waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi tulisan, foto dan gambar yang
terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil mendeskripsikan sikap yang 5; Penerapan
kerja dan semangat membangun usaha membangun semangat usaha, komitmen
melalui penggalian informasi penerapan perilaku tepat tinggi
Membuat laporan portofolio dalam berbagai waktu, tepat janji, kepedulian terhadap
bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan terhadap mutu hasil kerja dan pengendalia
sikap yang membangun semangat usaha, komitmen tinggi terhadap n diri
penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, pengendalian diri yang
kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan diperolehnya dengan tampilan
komitmen tinggi terhadap pengendalian diri menarik sebagai pemahaman
yang diperolehnya dengan tampilan menarik akan pengetahuan/ konseptual,
sebagai pemahaman akan pengetahuan/ serta dipresentasikan
konseptual. 2; Laporan tentang kaitan
Merumuskan laporan dari penggalian penerapan perilaku tepat
informasi tentang kaitan penerapan perilaku waktu, tepat janji, dan
tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi komitmen tinggi terhadap
terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil pengendalian diri dengan
kerja dan semangat membangun usaha mutu hasil kerja dan semangat
membangun usaha
Mengkomunikasikan 3; Aspek yang dinilai
a; Proses pembuatan 50%
Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian
- Ide gagasan
literatur dan diskusi tentang sikap yang
- Kreativitas
membangun semangat usaha, penerapan
- Kesesuaian materi, teknik
perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian
dan prosedur
terhadap mutu hasil kerja dan komitmen
b; Produk jadinya 35%
tinggi terhadap pengendalian diri yang
- Uji karya/rasa
diperolehnya
- Kemasan/penyajian
Mempresentasikan laporan penggalian - Kreativitas bentuk laporan
informasi tentang kaitan penerapan perilaku - Presentasi
tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi

400
 c; Sikap 15%
terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil - Mandiri
kerja dan semangat membangun usaha - Disiplin
- Tanggung jawab

401
V. SILABUS MATA PELAJARAN KELOMPOK C PEMINATAN

1. Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

a. Mata Pelajaran Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Pembelajaran/ Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu

402
1. Menghayati dan Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2
mengamalkan agama tidak langsung (terintegrasi) dalam pembelajaran dilakukan melalui pengamatan,
yang dianutnya. KI 3 dan K4 penilaian diri, penilaian teman
2.1 Menunjukkan sikap sejawat oleh peserta didik, dan
jurnal guru
senang, percayadiri,
motivasi internal,
sikap kritis,
bekerjasama, jujur
dan percayadiri serta
responsif dalam
menyelesaikan
berbagai
permasalahan nyata.
2.2 Memiliki rasa ingin
tahu yang terbentuk
dari pengalaman
belajar dalam
berinteraksi dengan
lingkungan sosial
dan alam
2.3 Berperilaku peduli,
bersikap terbuka dan
toleransi terhadap
berbagai perbedaan
di dalam masyarakat.

403
3.1. Mendeskripsikan dan Fungsi Eksponensial dan Mengamati Tugas 27 jam Buku Teks
menganalisis berbagai Logaritma Membaca mengenai pengertian Membaca dan mencermati pelajaran Pelajaran
konsepdan prinsip fungsi,mengamati grafik fungsi, sifat-sifat mengenai pengertian fungsi, Matematika
fungsi eksponensial grafik fungsi eksponensial dan fungsi grafik fungsi, sifat-sifat Peminatan
dan logaritma serta logaritma, dan penerapannya pada masalah grafik fungsi eksponensial kelas X.
menggunakannya nyata dari berbagai sumber belajar. dan fungsi logaritma, dan Buku
dalam menyelesaikan penerapannya pada masalah referensi dan
masalah Menanya nyata minimal dari 2 sumber artikel.
3.2. Menganalisisdata sifat- Membuat pertanyaan mengenai pengertian belajar (buku, artikel cetak, Internet.
sifat grafik fungsi fungsi, grafik fungsi eksponen dan logaritma, atau elektronik).
eksponensial dan dan penerapannya pada masalah nyata. Mengerjakan latihan soal-
logaritma dari suatu soal mengenai pengertian
permasalahandan Mengumpulkan informasi fungsi, grafik fungsi
menerapkannya dalam Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada eksponen dan logaritma, dan
pemecahan masalah. pengertian fungsi, grafik fungsi eksponen dan penerapannya pada masalah
4.1. Menyajikan grafik logaritma, dan penerapannya pada masalah nyata.
fungsi eksponensial dan nyata.
logaritma dalam Portofolio
memecahkan masalah Mengasosiasi Menyusun dan membuat
nyata Menganalisis dan membuat kategori dari rangkuman dari tugas-tugas
terkaitpertumbuhan dan unsur-unsur yang terdapat pada pengertian yang yang sudah diselesaikan,
peluruhan. fungsi, grafik fungsi eksponen dan kemudian membuat refleksi
4.2. Mengolah data dan logaritma, dan penerapannya pada masalah diri.
menganalisis nyata.
menggunakan variabel Menghubungkan unsur-unsur yang sudah Tes
dan menemukan relasi dikategorikan sehingga dapat dibuat Tes tertulis bentuk uraian
berupa fungsi kesimpulan mengenai pengertian fungsi, mengenai pengertian fungsi,
eksponensial dan grafik fungsi eksponen dan logaritma, dan grafik fungsi eksponen dan
logaritma dari situasi penerapannya pada masalah nyata. logaritma, dan penerapannya
masalah nyata serta pada masalah nyata.
menyelesaikannya Mengkomunikasikan
Menyampaikan pengertian fungsi, grafik
fungsi eksponen dan logaritma, dan

404
 penerapannya pada masalah nyata dengan
lisan, tulisan, dan grafik/diagram.

3.3 Mendeskripsikan dan Sistem Persamaan Linier Mengamati Tugas 18 jam Buku Teks
menerapkan konsep dan Kuadrat Dua Variabel Membaca dan mencermati mengenai Membaca dan mencermati pelajaran Pelajaran
sistem persamaan linier pengertian, metode penyelesaian SPLKDV, mengenai pengertian, metode Matematika
dan kuadrat dua diskriminan, dan penerapannya pada masalah penyelesaian SPLKDV, Peminatan
variabel (SPLKDV) dan nyata dari berbagai sumber belajar. diskriminan, dan kelas X.
memilih metode yang penerapannya pada masalah Buku
efektif untuk Menanya nyata minimal dari 2 sumber referensi dan
menentukan himpunan Membuat pertanyaan mengenai pengertian, belajar (buku, artikel cetak, artikel.
penyelesaianya metode penyelesaian SPLKDV, diskriminan, atau elektronik). Internet.
dan penerapannya pada masalah nyata. Mengerjakan latihan soal-
3.4 Menganalisis nilai soal mengenai pengertian,
diskriminan persamaan Mengumpulkan informasi metode penyelesaian
linier dan kuadrat dua Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada SPLKDV, diskriminan, dan
variabel dan pengertian, metode penyelesaian SPLKDV, penerapannya pada masalah
menerapkannya untuk diskriminan, dan penerapannya pada masalah nyata.
menentukan himpunan nyata.
penyelesaian sistem Portofolio
persamaanyang Mengasosiasi Menyusun dan membuat
diberikan. Menganalisis dan membuat kategori dari rangkuman dari tugas-tugas
unsur-unsur yang terdapat pada pengertian, yang sudah diselesaikan,
4.3Memecahkan dan metode penyelesaian SPLKDV, kemudian membuat refleksi
menyajikan diskriminan, dan penerapannya pada diri.
hasilpemecahan masalah nyata.
masalah nyata sebagai Menghubungkan unsur-unsur yang sudah Tes
terapan konsep dan dikategorikan sehingga dapat dibuat Tes tertulis bentuk uraian
aturan penyelesaian kesimpulan mengenai pengertian, metode mengenai pengertian, metode
sistem persamaan penyelesaian SPLKDV, diskriminan, dan penyelesaian SPLKDV,
linierdan kuadrat dua penerapannya pada masalah nyata. diskriminan, dan penerapannya
variabel. pada masalah nyata.

405
4.4Mengolah dan Mengkomunikasikan
menganalisis Menyampaikan pengertian, metode
informasidari suatu penyelesaian SPLKDV, diskriminan, dan
permasalahan nyata penerapannya pada masalah nyata dengan
dengan memilih lisan, tulisan, dan bagan.
variabel dan membuat
model
matematikaberupasiste
m persamaan linierdan
kuadrat dua variabel
dan mengiterpretasikan
hasilpenyelesaian
sistem tersebut.

3.5Mendeskripsikan konsep Sistem Pertidaksamaan Mengamati Tugas 18 jam Buku Teks

sistem pertidaksamaan Kuadrat Dua Variabel Membaca dan mencermati mengenai Membaca dan mencermati pelajaran Pelajaran
kuadrat dua variabel pengertian, metode penyelesaian, kurva mengenai pengertian, metode Matematika
danmenerapkannya sistem pertidaksamaan kuadrat dua variabel penyelesaian, kurva Peminatan
untuk menentukan (SPtdKDV), dan penerapannya pada masalah SPtdKDV, dan penerapannya kelas X.
himpunan nyata dari berbagai sumber belajar. pada masalah nyata minimal Buku
penyelesaiannya. dari 2 sumber belajar (buku, referensi dan
Menanya artikel cetak, atau elektronik). artikel.
3.6Menganalisiskurva Membuat pertanyaan pengertian, metode Internet.
pertidaksamaan kuadrat penyelesaian, kurva SPtdKDV, dan Portofolio
dua variabel pada penerapannya pada masalah nyata. Menyusun dan membuat
sistemyangdiberikan rangkuman dari tugas-tugas
dan mengarsir daerah Mengumpulkan informasi yang sudah diselesaikan,
sebagai himpunan Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada kemudian membuat refleksi
penyelesaiannya. pengertian, metode penyelesaian, kurva diri.
SPtdKDV, dan penerapannya pada masalah
4.5Memecahkan masalah nyata. Tes
dengan membuat model Tes tertulis bentuk uraian
matematikaberupasiste Mengasosiasi mengenai pengertian, metode

406
m pertidaksamaan Menganalisis dan membuat kategori dari penyelesaian, kurva SPtdKDV,
kuadrat dua variabel unsur-unsur yang terdapat pada pengertian, dan penerapannya pada
serta menyajikan metode penyelesaian, kurva SPtdKDV, dan masalah nyata.
pemecahannyadengan penerapannya pada masalah nyata.
berbagai cara. Menghubungkan unsur-unsur yang sudah
dikategorikan sehingga dapat dibuat
kesimpulan mengenai pengertian, metode
penyelesaian, kurva SPtdKDV, dan
penerapannya pada masalah nyata.

Mengkomunikasikan
Menyampaikan pengertian, metode
penyelesaian, kurva SPtdKDV, dan
penerapannya pada masalah nyata dengan
lisan, tulisan, dan grafik/ diagram.

407
3.7 Mendeskripsikan dan Pertidaksamaan Mengamati Tugas 18 jam Buku Teks
menerapkan konsep mutlak, Membaca dan mencermati mengenai Membaca dan mencermati pelajaran Pelajaran
pertidaksamaan dan pecahan, dan pengertian, metode penyelesaian mengenai pengertian, Matematika
nilaimutlak dalam irrasional pertidaksamaan dan nilai mutlak, metode penyelesaian Peminatan
menentukan himpunan pertidaksamaan pecahan,irrasional dan pertidaksamaan dan nilai kelas X.
penyelesaian mutlak, dan penerapannya pada masalah mutlak, pertidaksamaan Buku
pertidaksamaan nyata dari berbagai sumber belajar. pecahan,irrasional dan referensi dan
pecahan,irrasional dan mutlak, dan penerapannya artikel.
mutlak. Menanya pada masalah nyata minimal Internet.
Membuat pertanyaan mengenai pengertian, dari 2 sumber belajar (buku,
3.8 Mendeskripsikan dan metode penyelesaian pertidaksamaan dan artikel cetak, atau
menerapkan konsep nilai mutlak, pertidaksamaan elektronik).
pertidaksamaan pecahan,irrasional dan mutlak, dan Mengerjakan latihan soal-
pecahan,irasional, dan penerapannya pada masalah nyata. soal mengenai pengertian,
mutlak dalam metode penyelesaian
menyelesaikan Mengumpulkan informasi pertidaksamaan dan nilai
masalah matematika. Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada mutlak, pertidaksamaan
pengertian, metode penyelesaian pecahan,irrasional dan
3.9 Mendeskripsikan dan pertidaksamaan dan nilai mutlak, mutlak, dan penerapannya
menerapkan konsep pertidaksamaan pecahan,irrasional dan pada masalah nyata.
dansifat-sifat mutlak, dan penerapannya pada masalah
pertidaksamaan nyata. Portofolio
pecahan, irrasional Menyusun dan membuat
dan mutlak dengan Mengasosiasi rangkuman dari tugas-tugas
melakukan manipulasi Menganalisis dan membuat kategori dari yang sudah diselesaikan,
aljabar dalam unsur-unsur yang terdapat pada pengertian, kemudian membuat refleksi
menyelesaikan metode penyelesaian pertidaksamaan dan diri.
masalah matematika. nilai mutlak, pertidaksamaan
pecahan,irrasional dan mutlak, dan Tes
penerapannya pada masalah nyata. Tes tertulis bentuk uraian
3.10Menganalisisdaerah Menghubungkan unsur-unsur yang sudah mengenai pengertian, metode
penyelesaian

408
 pertidaksamaan dikategorikan sehingga dapat dibuat penyelesaian pertidaksamaan
pecahan, irrasional kesimpulan mengenai pengertian, metode dan nilai mutlak,
danmutlak. penyelesaian pertidaksamaan dan nilai pertidaksamaan
mutlak, pertidaksamaan pecahan,irrasional pecahan,irrasional dan mutlak,
dan mutlak, dan penerapannya pada dan penerapannya pada
masalah nyata masalah nyata.

Mengkomunikasikan
Menyampaikan pengertian, metode
penyelesaian pertidaksamaan dan nilai
mutlak, pertidaksamaan pecahan,irrasional
dan mutlak, dan penerapannya pada masalah
nyata dengan lisan, tulisan, dan bagan.

4.6 Memecahkan masalah

pertidaksamaan
pecahan,irrasional dan
mutlak dalam
penyelesaian masalah
nyata.

409
3.11Mendekripsikan Geometri Bidang Datar Mengamati Tugas 24 jam Buku Teks
konsep danaturan Membaca dan mencermati mengenai Membaca dan mencermati pelajaran Pelajaran
padabidang pengertian titik,garis, sudut, bidang dan sifat- mengenai pengertian Matematika
datarsertamenerapkan sifat pada titik,garis, sudut, dan bidang dalam titik,garis, sudut, bidang dan Peminatan
nyadalam pembuktian geometri bidang datar, dan penerapannya sifat-sifat pada titik,garis, kelas X.
sifat-sifat (simetris, pada masalah nyata dari berbagai sumber sudut, dan bidang dalam Buku
sudut, daliltitik tengah belajar. geometri bidang datar, dan referensi dan
segitiga, dalil intersep, penerapannya pada masalah artikel.
dalil segmengaris, dll) Menanya nyata minimal dari 2 Internet.
dalam geometri Membuat pertanyaan mengenai pengertian sumber belajar (buku,
bidang. titik,garis, sudut, bidang dan sifat-sifat pada artikel cetak, atau
4.7 Menyajikan data titik,garis, sudut, dan bidang dalam geometri elektronik).
terkaitobjek nyatadan bidang datar, dan penerapannya pada masalah Mengerjakan latihan soal-
mengajukan masalah nyata. soal mengenai pengertian
sertamengidentifikasi titik,garis, sudut, bidang dan
sifat-sifat (kesimetrian, Mengumpulkan informasi sifat-sifat pada titik,garis,
sudut, dalil titiktengah Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada sudut, dan bidang dalam
segitiga, dalil intersep, pengertian titik,garis, sudut, bidang dan sifat geometri bidang datar, dan
dalil segmengaris, dll) sifat pada titik,garis, sudut, dan bidang dalam penerapannya pada masalah
geometri geometri bidang datar, dan penerapannya nyata.
bidangdataryangberma pada masalah nyata.
nfaat dalam pemecahan Portofolio
masalah nyatatersebut. Mengasosiasi Menyusun dan membuat
Menganalisis dan membuat kategori dari rangkuman dari tugas-tugas
unsur-unsur yang terdapat pada pengertian yang sudah diselesaikan,
titik,garis, sudut, bidang dan sifat-sifat kemudian membuat refleksi
pada titik,garis, sudut, dan bidang dalam diri.
geometri bidang datar, dan penerapannya
pada masalah nyata. Tes
Menghubungkan unsur-unsur yang sudah Tes tertulis bentuk uraian
dikategorikan sehingga dapat dibuat mengenai pengertian
kesimpulan pengertian titik,garis, sudut, titik,garis, sudut, bidang dan
bidang dan sifat-sifat pada titik,garis, sifat sifat pada titik,garis,

410
 sudut, dan bidang dalam geometri bidang sudut, dan bidang dalam
datar, dan penerapannya pada masalah geometri bidang datar, dan
nyata. penerapannya pada masalah
nyata.
Mengkomunikasikan
Menyampaikan pengertian titik,garis, sudut,
bidang dan sifat-sifat pada titik,garis, sudut,
dan bidang dalam geometri bidang datar, dan
penerapannya pada masalah nyata dengan
lisan, tulisan, dan bagan.

3.12Mendeskripsikankonse Persamaan Trigonometri Mengamati Tugas 18 jam Buku Teks

p Membaca dan mencermati mengenai Membaca dan mencermati pelajaran Pelajaran
persamaanTrigonomet pengertian, teknik penyelesaian persamaan mengenai pengertian, teknik Matematika
ri dan menganalisis dan identitas trigonometri, dan penerapannya penyelesaian persamaan dan Peminatan
untuk membuktikan pada masalah nyata dari berbagai sumber identitas trigonometri, dan kelas X.
sifat-sifat persamaan belajar. penerapannya pada masalah Buku
Trigonometri nyata minimal dari 2 sumber referensi dan
sederhanadan Menanya belajar (buku, artikel cetak artikel.
menerapkannya dalam Membuat pertanyaan mengenai pengertian, atau elektronik). Internet.
pemecahan masalah. teknik penyelesaian persamaan dan identitas Mengerjakan latihan soal-soal
trigonometri, dan penerapannya pada mengenai pengertian, teknik
4.8 Mengolah dan masalah nyata. penyelesaian persamaan dan
menganalisis identitas trigonometri, dan
informasidari suatu Mengumpulkan informasi penerapannya pada masalah
permasalahan nyata Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada nyata.
dengan membuat pengertian, teknik penyelesaian persamaan
model berupa fungsi dan identitas trigonometri, dan penerapannya Portofolio
dan persamaan pada masalah nyata. Menyusun dan membuat
Trigonometri serta rangkuman dari tugas-tugas
menggunakannyadalam Mengasosiasi yang berkaitan dengan
menyelesaikan Menganalisis dan membuat kategori dari identitas trigonometri,
masalah. unsur-unsur yang terdapat pada pengertian, kemudian membuat refleksi

411
4.9 Merencanakan dan teknik penyelesaian persamaan dan diri.
melaksanakan strategi identitas trigonometri, dan penerapannya
dengan melakukan pada masalah nyata. Tes
manipulasi aljabar Menghubungkan unsur-unsur yang sudah Tes tertulis bentuk uraian
dalampersamaan dikategorikan sehingga dapat dibuat mengenai pengertian, teknik
Trigonometri untuk kesimpulan pengertian, teknik penyelesaian penyelesaian persamaan dan
membuktikan persamaan dan identitas trigonometri, dan identitas trigonometri, dan
kebenaran identitas penerapannya pada masalah nyata. penerapannya pada masalah
Trigonometri nyata.
sertamenerapkannya Mengkomunikasikan
dalam pemecahan Menyampaikan pengertian, teknik
masalah kontekstual. penyelesaian persamaan dan identitas
trigonometri, dan penerapannya pada masalah
nyata dengan lisan, dan tulisan.

412
 b. Mata Pelajaran Biologi

Mata Pelajaran : Biologi

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Pembelajaran/ Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Materi Pokok Waktu
1.1. Mengagumi Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2
keteraturan dan tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui pengamatan,
kompleksitas ciptaan pembelajaran KI 3 dan KI 4 penilaian diri, penilaian teman
Tuhan tentang
sejawat oleh peserta didik, dan
keanekaragaman

413
 hayati, ekosistem, jurnal guru
dan lingkungan
hidup.
1.2. Menyadari dan
mengagumi pola
pikir ilmiah dalam
kemampuan
mengamati bioproses.

1.3. Peka dan peduli

terhadap
permasalahan
lingkungan hidup,
menjaga dan
menyayangi
lingkungan sebagai
manifestasi
pengamalan ajaran
agama yang
dianutnya.

2.1. Berperilaku ilmiah:

teliti, tekun, jujur
terhadap data dan
fakta, disiplin,
tanggung jawab,dan
peduli dalam
observasi dan
eksperimen, berani
dan santun dalam
mengajukan
pertanyaan dan
berargumentasi,
peduli lingkungan,

414
 gotong royong,
bekerjasama, cinta
damai, berpendapat
secara ilmiah dan
kritis, responsif dan
proaktif dalam setiap
tindakan dan dalam
melakukan
pengamatan dan
percobaan di dalam
kelas/laboratorium
maupun di luar
kelas/laboratorium.

2.2. Peduli terhadap

keselamatan diri dan
lingkungan dengan
menerapkan prinsip
keselamatan kerja
saat melakukan
kegiatan pengamatan
dan percobaan di
laboratorium dan di
lingkungan sekitar.

1; Ruang Lingkup Biologi, Kerja Ilmiah dan Keselamatan Kerja, serta karir berbasis Biologi
3.1. Memahami tentang Ruang lingkup biologi: Mengamati Observasi 6 JP Buku teks
ruang lingkup biologi Permasalahan biologi Mengamati atau mendiskusikan kehidupan Sikap ilmiah saat mengamati, pelajaran
(permasalahan pada pada berbagai objek masa kini yang berkaitan dengan biologi melaporkan secara lisan dan biologi kelas
berbagai obyek biologi, dan tingkat seperti kedokteran, gizi, lingkungan, saat diskusi dengan lembar X
biologi dan tingkat organisasi kehidupan makanan, penyakit, serta karir dll yang pengamatan Laboratorium
organisasi Cabang-cabang ilmu berhubungan dengan biologi biologi dan
kehidupan), metode biologi dan kaitannya sarananya
ilmiah dan prinsip Tes

415
 keselamatan kerja dengan pengembangan Menanya Pemahaman tentang ruang (peralatan
berdasarkan karir di masa depan Kaitan kedokteran, gizi, lingkungan, lingkup biologi yang akan
pengamatan dalam Manfaat mempelajari makanan, penyakit, serta karir dll yang Langkah kerja ilmiah dengan dipakai
kehidupan sehari- biologi bagi diri sendiri berhubungan dengan biologi. diberikan persoalan siswa selama satu
hari. dan lingkungan, serta masa Yang akan dipelajarinya mendesain rancangan tahun ajaran)
4.1. Menyajikan data depan peradapan bangsa tentangkarakteristik, cara mempelajari penelitian Buku panduan
tentang objek dan Metode Ilmiah: Biologi, metode ilmiah dan keselamatan Aspek keselamatn kerja kerja lab
permasalahan biologi mengidektifikasi masalah, kerja,serta karir berbasis biologi. dalam satu
pada berbagai menentukan hipotesis, tahun (LKS)
tingkatan organisasi merancang percobaan, Mengumpulkan Informasi: Portofolio Artikel ilmiah
kehidupan sesuai menentukan variabel, Membaca teks atau melihat video tentang Kemampuan membuat atau laporan
dengan metode mengolah data, kasus-kasus pada kedokteran, gizi, ilmiah yang
laporan ilmiah dengan
ilmiah dan mengkomunikasikan lingkungan, makanan, penyakit, serta karir penulisan yang baik dan berhubungan
memperhatikan aspek Keselamatan Kerja dalam dll yang berhubungan dengan biologi dan dengan
benar
keselamatan kerja laboratorium mendiskusikan kaitannya dengan biologi biologi
serta menyajikannya Lembar tata
Melakukan studi literatur tentangcabang-
dalam bentuk laporan tertib
cabang biologi, obyek biologi,
tertulis. keselamatan
permasalahan biologi dan profesi yang
. kerja
berbasis biologi (distimulir dengan contoh-
contoh dan diperdalam dengan tugas laboratorium
mandiri) biologi
Membaca karya tulis ilmiah biologi Lembar
sebagai bahan analisis tentang kerja kesepakatan
seorang peneliti biologi dan menganalisis yang
komponen-komponen dalam karya tulis ditandatangan
ilmiah dikaitkan dengan metode ilmiah i bersama
dalam biologi oleh setiap
Diskusi aspek-aspek keselamatan kerja siswa tentang
laboratorium biologi dan menyepakati aspek
komitmen bersama untuk melaksanakan keselamatan
secara tanggung jawab aspek keselamatan kerja.
kerja di lab
Mendesaindan melakukan percobaan

416
 sederhana untuk memahami kerja ilmiah
dengan menentukan permasalahan,
membuat hipotesis, merencanakan
percobaan dengan menentukan variabel
percobaan, mengolah data pengamatan dan
percobaan dan menampilkannya dalam
tabel/grafik/skema.
Mengkomunikasikannya secara tertulis
dengan membuat laporan hasil penelitian
dengan format laporan ilmiah
sederhana(tugas mandiri)

Mengasosiasi
Mendiskusikan hasil-hasil pengamatan dan
kegiatan tentang ruang lingkup biologi,
cabang-cabang biologi, pengembangan
karir dalam biologi, kerja ilmiah dan
keselamatan kerja untuk membentuk
pemahaman tentang ruang lingkup biologi

Mengkomunikasikan
Mengkomunikasikan secara lisan tentang
ruang lingkup biologi, kerja ilmiah dan
keselamatan kerja, serta rencana
pengembangan karir masa depan berbasis
biologi
Melaporkan secara tertulis hasil penelitian

2; Berbagai Tingkat Keanekaragaman Hayati

3.2. Menganalisis data Konsep keanekaragaman Mengamati Observasi 6 JP Buku teks

417
 hasil obervasi tentang gen, jenis, ekosistem Mengamati gambar berbagai tingkatan Sikap ilmiah dalam pelajaran
berbagai tingkat Keanekaragaman hayati keanekaragaman (gen, jenis dan ekosistem) bertanya, memberikan biologi kelas
keanekaragaman Indonesia(gen, jenis, Indonesia untuk memahami konsep tingkat pendapat, menghargai X
hayati (gen, jenis dan ekosistem), flora, fauna, keanekaragaman hayati pikiran orang lain Charta
mikroorganisme. berbagai
ekosistem) di
Sistem klasifikasi Menanya Tes tingkat kehati
Indonesia.
makhluk hidup: taksan, Berbagai macam keanekaragaman hayati Tertulis essay tentang Peta kehati
4.2. Menyajikan hasil klasifikasi binomial. Indonesia(gen, jenis, ekosistem) dan cara konsep keanekaragaman Indonesia,
identifikasi usulan mempelajarinya hayati Indonesia dari garis Wallace
upaya pelestarian Cara pengelompokkan keanekaragaman berbagai tingkat dan Weber
keanekaragaman hayati keanekaragaman hayati, Ensiklopedia
hayati Indonesia Megabiodiversitas Indonesia Persebaran keanekaragaman flora fauna
berdasarkan hasil hayati Indonesia
analisis data ancaman Mengumpulkan Informasi Pemahaman tentang takson Gambar/foto
kelestarian berbagai Mengamati dan berbagai tingkat dalam klasifikasi dan kunci karakter
keanekaragaman keanekaragaman hayati Indonesia dengan determinasi hutan hujan
hewan dan tumbuhan contoh berbagai tumbuhan, biji-bijian, tropis
khas Indonesia yang kerang-kerangan, insekta, dll sesuai Charta takson
dikomunikasikan lingkungan sekolah yang dibawa siswa Charta Kunci
dalam berbagai Mengelompokkan berbagai tingkat determinasi
bentuk media keanekaragaman hayati Indonesia dengan
informasi. contoh-contohnya yang dibawa siswa

Mengasosiasika
Mendiskusikan berbagai tingkat
keanekaragaman hayati Indonesia dan
memberi contohnya, memahami garis
Wallace dan Weber
Mendiskusikan untuk memahami tentang
takson dalam klasifikasi dan kunci
determinasi dari contoh organisme yang
dibawa siswa

418
 Mengkomunikasikan
Mempresentasikan secara lisan tentang
keanekaragaman hayati Indonesia
berdasarkan tingkat keanekaragamannya.
Mempresentasikan takson-takson dalam
klasifikasi dan kunci determinasi
Garis Wallace, Garis Mengamati Observasi 6 JP
Weber. Mengamati peta garis Wallace dan Weber Sikap ilmiah dalam
Keunikan hutan hujan tentang keanekaragaman hayati Indonesia bertanya, memberikan
tropis, pesisir dan laut Membaca teks pemanfaatan pendapat, menghargai
Indonesia keanekaragaman hayati pikiran orang lain
Mengamati film/gambar hutan hujan tropis
Indonesia, pesisir dan laut Indonesia untuk Tugas:
mengenal megabiodiversitas Indonesia Kliping pemanfaatan
keanekaragaman hayati dan
Menanya dilakukan analisis
Persebaran keanekaragaman hayati mannfaatnya
Indonesia Tes:
Hutan hujan tropis, pesisr dan laut Pemahaman Garis Wallace
Megabiodiversitas Indonesia dan Weber
Pemahaman tentang
Mengumpulkan Informasi berbagai keanekaragaman
Menganalisis film/gambar untuk hayati Indonesia
memahami lebih lanjut megabiodiversitas Menfaat keanekaragaman
Indonesia mulai dari hutan hujan tropis, hayati Indonesia
pesisir, dan laut.

Mengasosiasi
Mendiskusikan hubungan antara garis
Wallace dan Weber dengan

419
 keanekaragaman hayati Indonesia
Mengaitkan garis Weber dan Wallace posisi
geografis Indonesia di garis katulistiawa
dengan megabiodiversitas.
Mendiskusikan manfaat dari
keanekaragaman hayati Indonesia dari segi
ekonomi, pendidikan, dan ekologis untuk
pembangunan berkelanjutan.
Berdiskusi tentang kemelimpahan
keanekaraaman hayati Indonesia untuk
menumbuhkan rasa bangga kepada tanah
air dan syukur terhadap Tuhan Yang Maha
Esa

Mengkomunikasikan
Mempresentasikan secara lisan tentang
keanekaragaman hayati Indonesia mulai
dari hutan hujan tropis, pesisir, dan laut.
Mempresentasikan secara lisan manfaat
keanekaragaman hayati Indosia
Upaya pelestarian kehati Mengamati Observasi 6 JP
Indonesia secara in-situ Menonton film tentang penangkaran Sikap ilmiah dalam
dan ex-situ berbagai satwa asli Indonesia bertanya, memberikan
Manfaat kehati (ekonomi, pendapat, menghargai
pendidikan,dan ekologis) Menanya pikiran orang lain
untuk pembangunan Tujuan dari kegiatan penangkaran satwa
berkelanjutan Kegiatan lainnya yang berkaitan dengan
usaha perlindungan dan pelestarian flora
dan fauna Indonesia
Tempat-tempat perlindungan dan
pelestarian flora dan fauna Indonesia

420
Mengumpulkan Informasi
Menganalisis penangkaran berbagai satwa
asli Indonesiauntuk memahami tujuan
pelestarian keanekaragaman hayati
Indonesia
Mengidentifikasi berbagai jenis kegiatan
upaya perlindungan dan pelestarian
biodiversitas Indonesia secara in-situ dan
eks-situ

Mengasosiasi
Mendiskusikan pentingnya upaya
perlindungan dan pelestarian biodiversitas
Indonesia
Diskusi tentang upaya perlindungan dan
pelestarian biodiversitas Indonesia secara
in-situ dan eks-situ

Mengkomunikasikan
Mempresentasikan secara lisan tentang
perlindungan dan pelestarian biodiversitas
Indonesia secara in-situ dan eks-situ
Membuat laporan rancangan terobosan
baru/ide kreatif tentang upaya pelestarian
biodiversitas Indonesia (tugas mandiri
individu)

421
 3; Virus, ciri dan peranannya dalam kehidupan
3.3. Menerapkan Virus Mengamati Tugas 3 JP Buku teks
pemahaman tentang Ciri-ciri virus: struktur dan Membaca berbagai kasus penyakit yang Membuat model tiga pelajaran
virus berkaitan reproduksi merebak saat ini yang disebabkan oleh dimensi Virus HIV Aids atau biologi
tentang ciri, replikasi, Kasus-kasus penyakit virus seperti influenza, HIV Aids, dan flue virus jenis lain Charta virus
dan peran virus yang disebabkan virus burung Charta
dalam aspek Tes penyebaran
kesehatan Menanya Essay bagan replikasi virus virus HIV
masyarakat. Penyebab berbagai penyakit pada kasus Essay penyebaran virus HIV Charta
yang dibaca Tertulis tentang pemahaman perkembangb
4.3. Menyajikan data Mekanisme penularan istilah-istilah ilmiah yang iakan virus
tentang ciri, replikasi, digunakan berkaitan dengan Foto/gambar
dan peran virus Mengumpulkan Informasi virus seperti kapsid, DNA, berbagai
dalam aspek Mengamati karakteristik virus danstruktur RNA, viroid, tail/ekor, fase penyakit
kesehatan dalam virus dari charta litik dan lisogenik, dll yang
bentuk model/charta. Mengamati proses perkembangbiakan virus disebabkan
pada organisme hidup oleh virus
Mendiskusikan penyebaran virus HIV
dikaitkan dengan ciri
perkembangbiakannya

Mengasosiasi
Mendiskusikan kaitan antara struktur dan
reproduksi virus dengan penyebaran
penyakit dan mengaitkan perilaku yang
harus dilakukannya untuk membentuk
sikap positif pada generasi muda Indonesia

Mengkomunikasikan
Menjelaskan secara lisan: ciri dan karakter
virus, perkembangbiakan dan cara
penularan HIV

422
 Peran virus dalam Mengamati Tugas 3 JP
kehidupan Mengamati berbagai gambar tentang hasil Membuat karya ajakan
Jenis-jenis partisipasi aktivitas virus pada hewan, tumbuhan, dan hidup sehat dengan
remaja dalam manusia menghindari infeksi virus
menanggulangi (lagu, poster, cerita, komik,
persebaranvirus HIV Aids Menanya puisi, dll) tergantung kepada
dan lainnya Dampak dari aktivitas virus terhadap minat anak dan kerja sama
makhluk hidup lintas mata pelajaran Bahasa
Cara menghindari dan mencegah dan seni budaya.
Tes
Mengumpulkan Informasi Essay dampak ekonomi dan
Mendiskusikan dampak ekonomi dan sosial sosial
akibat serangan virus Tertulis tentang peran virus
Mendiskusikan hubungan antara cara bagi kehidupan
reproduksi virus dengan penyebaran dalam
tubuh dan penularan terhadap organisme
lain.

Mengasosiasi
Mendiskusikan tentang ciri virus dengan
dampak yang ditimbulkan antara lain
dampak ekonomi dan sosial

Mengkomunikasikan
Menjelaskan dampak positif dan negatif
secara ekonomi dan sosial dengan
terjangkitnya virus
4; Archaebateria dan Eubactaeria, ciri, dan peranannya
3.4. Menerapkan prinsip Kingdom monera Mengamati Observasi 3 JP Buku teks
klasifikasi untuk Ciri Archaebacteria dan Mengamati berbagai foto/gambar/film Pengamatan sikap ilmiah pelajaran
menggolongkan Eubacteria, tentang berbagai bentuk sel bakteri dan dan keselamatan kerja di biologi
archaebacteria dan

423
 eubacteria Penanaman bakteri/pour koloni bakteri laboratorium (ketelitian,
berdasarkan ciri-ciri plate/streak plate tanggung jawab, jujur, kerja Charta koloni
dan bentuk melalui Pengamatan Koloni bakteri Menanya sama, dan kesabaran) dan bentuk
pengamatan secara Pengecatan gram Organisme apa yang terlihat dalam Disiplin dalam mengikuti bakteri
teliti dan sistematis. foto/gambar/film. prosedur kerja ilmiah dalam LKS
Pengamatan sel bakteri
Cara membuat atau menghasilkan gambar menanam bakteri pennyiapan
yang diamati . media,
4.4. Menyajikan data
pour/streak
tentang ciri-ciri dan
Mengumpulkan Informasi plate,
peran archaebacteria
dan eubacteria dalam Melakukan pour plate dan streak plate inokulasi,
bakteri tanah dan bakteri udara untuk pengecatan
kehidupan
memahami ciri-ciri bakteri gram
berdasarkan hasil
pengamatan dalam Mendiskusikan prosedur tentang Loupe
bentuk laporan pengamatan bakteri dari mulai sterilisasi, Mikroskop
tertulis. penyiapan alat dan bahan, cara dan
penanaman, dan mendiskusikan cara perlengkapan
pewarnaan gram dari gambar dan nya
memahami kosa-kata baru misalnya
pengecatan gram, inokulum, inokulasi,
sterilisasi dll
Mendisukusikan cara mengenal bakteri
misalnya dari bentuk koloni, pewarnaan
gram, dan bentuk sel
Mendiskusikan struktur dan karakteristik
bakteri archaebacteria dan eubacteria dari
gambar Scanning Electron
Micrograph/mikroskop elektron

Mengasosiasi
Mendiskusikan cara mengenal bakteri
dengan mengamati koloni, pengecatan
gram, dan bentuk sel bakteri

424
 Menyimpulkan perbedaan archaebacteria
dan eubacteriadari referensi
Mengkomunikasikan
Melaporkan tentang sterilisasi dan
prosedur penanaman bakteri,pengecatan
gram, dan bentuk sel bakteri

Pengamatan koloni Mengamati

Membaca teks tentang contoh-contoh 3 JP
bentuk koloni bakteri dan bentuk bakteri

Menanya
Pembentukan koloni bakteri

Mengumpulkan Informasi
Melakukan pengamatan koloni bakteri dari
kegiatan minggu pertama
Mencatat data hasil pengamatan dengan
menggambar dalam buku kerja/log book
Mendiskusikan sifat pertumbuhan bakteri
dengan hasil pengamatan koloni bakteri
Menerapkan keselamatan kerja (prosedur
pengamatan koloni bakteri) dalam
pengamatan bakteri

Mengasosiasi
Mendiskusikan hasil pengamatan dan ciri
pertumbuhan dan perkembangbiakan
bakteri

Mengkomunikasikan
Melaporkan hasil pengamatan secara tertulis

425
 menggunakan format laporan sesuai kaidah
Pengecatan bakteri Mengamati Portofolio 3 JP
Bentuk sel bakteri Mengamati gambar foto mikrograph Laporan tertulis
berbagai bentuk sel bakteri
Observasi
Menanya Proses kerja ilmiah dan
Bagaimana menghasilkan gambar/ foto sel melakukan prosedur yang
bakteri benar dan runtut
Sikap ilmiah dalam
Mengumpulkan Informasi pengamatan (teliti, jujur,
Melakukan pengecatan gram pada sel disiplin).
bakteri atau mendiskusikan cara
mengamati bakteri karena ukuran bakteri
yang sangat kecil
Mengamati sel bakteri hasil pengecatan
gram dan menentukan sifat bakteri (gram
+ dan gram -) atau mendiskusikan ciri
bakteri dari gambar/foto bakteri
Menerapkan prosedur ilmiah dan
keselamatan kerja dalam pengecatan gram
bakteri

Mengasosiasi
Mendiskusikan hubungan antara kegiatan
pengecatan gram dengan sifat dan ciri
bakteri serta kegiatan ilmiah seorang
peneliti biologi

Mengkomunikasikan
Melaporkan hasil pengamatan secara tertulis
menggunakan format laporan sesuai kaidah
Peranan bakteri dalam Mengamati Tes 3 JP
Manfaat dan peran bakteri

426
kehidupan Makan bersama nata de coco yang dalam kehidupan
dibawanya dari rumah

Menanya

Tentang bahan dari nata de coco

Mengumpulkan Informasi
Mendiskusikan cara pembuatan nata de
coco
Mendiskusikan bahwa nata de coco
berasal dari dinding sel bakteri
Mendiskusikan makanan lain dan produk-
produk lain yang memanfaatkan bakteri
Mendiskusikan jenis-jenis penyakit yang
disebabkan oleh bakteri dan cara
penanggulangannya
Mendiskusikan peranan bakteri dalam
lingkungan seperti pembusukan sampah,
pengolahan limbah

Mengasosiasi
Mendiskusikan peranan bakteri dalam
kehidupan
Mendiskusikan manfaat dari bakteri bagi
kelangsungan hidup di bumi
Mendiskusikan kemungkinan peristiwa
dapat terjadi seandainya tidak adanya
bakteri dalam kehidupan untuk
menumbuhkan spiritualitas yang tinggi
terhadap ciptaan Tuhan

427
 Mengkomunikasikan
Melaporkan secara lisan manfaat bakteri
5; Protista, ciri dan karakteristik, serta perananya dalam kehidupan
3.5. Menerapkan prinsip Protista Mengamati Tugas 6 JP Buku teks
klasifikasi untuk Ciri-ciri umum protista. Mengamati suatu foto berwarna/gambar/ Laporan pengamatan pelajaran
menggolongkan Ciri-ciri umum Protista animasi berbagai macam protista berbentuk gambar dan ulasan biologi
protista berdasarkan mirip jamur (jamur lendir/
ciri-ciri umum kelas Slime Mold. Observasi LKS
dan peranya dalam Menanya Performa saat melakukan pengamatan
Ciri-ciri umum Protista
kehidupan melalui Organisme dalam gambar pengamatan protista
mirip tumbuhan (Alga) .
pengamatan secara Nama kelompok organisme (kerja keras, tanggung LKS
teliti dan sistematis. jawab, disiplin,toleransi)
Ciri-ciri umum Protista Habitatnya pembuatanla
mirip hewan (Protozoa) poran tertulis
Mengumpulkan Informasi Portofolio Buku
4.5. Merencanakan dan
melaksanan Membuat kultur Paramecium dari Hasil menulis laporan kumpulan
pengamatan tentang rendaman air jerami (tugas mandiri) praktikum Protista
ciri-ciri dan peran Melakukan pengamatan mikroskopis air
protista dalam kolam, air rendaman jerami dll Tes
kehidupan dan Menggambar hasil pengamatan. Tertulis untuk menilai
menyajikan hasil pemahaman dan kedalaman
pengamatan dalam konsep ciri dan dasar
bentuk Mengasosiasi klasifikasi protista
model/charta/gambar. Mendiskusikan hasil pengamatan dan Hasil charta yang
mengidentifikasi jenis protista yang digambarnya untuk melihat
ditemukan berdasarkanliteratur. pemahaman tentang protista
Mendiskusikan ciri umum protista mirip
jamur, protista mirip alga, protista mirip
hewan menggunakan
gambar/charta/animasi /film
Membandingkan hasil pengamatan dengan
gambar/charta/foto/film berbagai jenis
organisme golongan Protista

428
 Membuat kesimpulan tentang ciri protista

Mengkomunikasikan
Menyusun laporan tertulis hasil
pengamatan dan hasil diskusi dirangkum
untuk memahami konsep keanekaragaman
protista dan dasar pengelompokannya

Peran Protista dalam Mengamati Tugas: Gambar-gambar

kehidupan Membaca teks di berbagai literatur tentang Membuat bahan presentasi yang
peran berbagai protista berhubungan
dengan peran
Menanya Observasi: protista
Apa saja peran protista dalam kehidupan, Aktivitas dalam diskusi dan
menguntungkan atau merugikan presentasi (santun, toleransi, Internet: Fosil
menghargai pendapat orang minyak bumi
Mengumpulkan Informasi lain, menerima kritik, dan bahan granit
Menganalisis berbagai artikel yang kreatif)
berhubungan dengan peran protista dalam
kehidupan baik yang menguntungkan
maupun merugikan bagi manusia dan
lingkungan

Mengasosiasi
Mengaitkan berbagai penyakitdan
fenomena alam seperti malaria, penyakit
tidur, fosil minyak bumi, bahan granit
dengan peran berbagai jenis protista
Membuat kesimpulan tentang peran
protista

Mengkomunikasikan

429
 Menyusun laporan tertulis hasil diskusi
dan mempresentasikan di depan kelas

6. Jamur, ciri dan karakteristik, serta peranannya dalam kehidupan

3.6. Menerapkan prinsip Fungi/Jamur Mengamati Tugas 6JP Buku teks
klasifikasi untuk Ciri-ciri kelompok jamur. Mengamati berbagai jenis jamur, produk - pelajaran
menggolongkan dalam hal morfologi, cara makanan dan minumanserta obat- biologi
jamur berdasarkan memperoleh nutrisi, obatanyang berhubungan dengan jamur. Observasi
ciri-ciri dan cara reproduksi Membaca literatur tentang syarat hidup Performa/proses ilmiah saat Foto/gambar
reproduksinya Pengelompokan jamur. jamur siswa melakukan berbagai
melalui pengamatan pengamatan dengan macam jamur,
secara teliti dan Menanya mikroskop baik yang
sistematis. Berbagai macam jamur, bagaimana Keselamatan kerja edibel dan non-
mengelompokkannya Sikap ilmiah dalam bekerja edibel/toksik

430
4.6. Menyajikan data Apa ciri-ciri dan karakteristik jamur yang Teksbook
hasil pengamatan membedakannya dengan organisme lain Portofolio jamur
ciri-ciri dan peran Apa syarat hidup jamur Laporan tertulis hasil LKS
jamur dalam investigasi berbagai jamur pengamatan
kehidupan dan Mengumpulkan Informasi edibel/toksik jamur
lingkungan dalam Mengamati morfologi jamur mikroskopis Sikap ilmiah mikroskopis
bentuk laporan dari berbagai bahan (roti, kacang, jagung LKS
tertulis. berjamur, tempe, oncom, dll), jamur Tes pengamatan
cendawan, menggambar hasil pengamatan, Tes tertulis pemahaman jamur
menandai nama-nama bagian-bagiannya konsep dan kosa kata ilmiah makrsokopis
Melakukan pengamatan morfologi tentang dunia jamur LKS
mikroskopis dan makroskopis (khamir dan Gambaran menyeluruh pemanfaatan
kapang) serta alat reproduksinya. tentang karakteristik, khamir dalam
Melakukan pengamatan tubuh buah jamur morfologi, dan industri roti
makroskopis (cendawan) pengelompokan jamur LKS
Melakukan percobaan fermentasi makanan Analisis kasus permasalahan identifikasi
dengan jamur. peran jamur dalam penyakit, berbagai jamur
pengobatan, makanan, di alam
Mengasosiasi keseimbangan ekologi
Menyimpulkan hasil pengamatan tentang
perbedaan jamur dengan organisme lain
Menyimpulkan tentang ciri morfologi
berbagai jenis jamur ada yang
maikroskopis, bersel tunggal(uniseluler),
multiseluler, dan yang memiliki tubuh
buah dan cara reproduksinya, sebagai
dasar pengelompokannya.
Mengaitkancara hidup jamur sebagai
saprofit dengan perannya dalam
kelangsungann hidup di bumi sebagai
pengurai.

Mengkomunikasikan
431
 Membuat laporan hasil pengamatan
mikroskopis dan makroskopis jamur
secara tertulis sesuai kaidah penulisan
yang berlaku atau presentasi
Peran jamur secara Mengamati Tugas 3 JP Buku teks
ekologis, ekonomis, Mengamati berbagai kasus, kondisi dan Membuat laporan pelajaran
medis, dan pengembangan produk yang berhubungan dengan jamur tertulis tentang peran biologi
iptek jamur dalam kehidupan Contoh
Menanya contoh
Peran jamur dalam kehidupan dan Tes: foto/gambar
lingkungan Tes pemahaman tentang penyakit kulit,
peran positif dan negatif dan jamur
Mengumpulkan Informasi dari jamur terhadap penyebabnya
Mencari informasi tentang berbagai jamur kehidupan Gambar/foto
yang edibel/bisa dimakan dan jamur yang produk yang
toksik, serta manfaat jamur pada berhubungan
pembuatan antibiotik dengan jamur
Mengumpulkan kasus-kasus penyakit dan
keracunan karena jamur

Mengasosiasi
Menganalisis hubungan kasus keracunan
dan penyakit dengan aktivitas jamur
Menyimpulkan berbagai peran jamur
dalam kehidupan berdasarkan hasil
analisis yang sudah dilakukan

Mengkomunikasikan
Melaporkan peran jamur dalam kehidupan,
dan memecahkan masalah apabila
keberadaan jamur dalam suatu ekosistem
terganggu secara tertulis.
7. Plantae: ciri-ciri morfologis, metagenesis, peranannya dalam keberlangsungan hidup di bumi
432
3.7. Menerapkan prinsip Plantae Mengamati Tugas 6 JP Buku teks
klasifikasi untuk Ciri-ciri umum plantae. Siswa mengamati gambar hutan hujan pelajaran
menggolongkan Tumbuhan lumut. tropis dengan berbagai jenis tumbuhan Produk membuat cerita biologi
tumbuhan ke dalam Tumbuhan paku. yang membentuk strata di dalamnya. dunia tumbuhan sesuai
divisio berdasarkan kemampuannya, dalam Charta dunia
pengamatan Menanya bentuk komik, ilustrasi, tumbuhan
morfologi dan berbagai jenis tumbuhan yang membentuk lagu, cerita, atau laporan Charta/video
metagenesis strata di hutan hujan tropis investigasi untuk ciri-ciri khusus
tumbuhan serta cara mengenali nama dan menunjukkan pemahaman dunia
mengaitkan mengelompokkannya tumbuhan
peranannya dalam Observasi
Ciri-ciri masing-masing kelompok Ensiklopedi/te
kelangsungan Ketekunan dalam kegiatan ksbook/buku
kehidupan di bumi. pengamatan
Mengumpulkan Informasi referensi
Mengidentifikasi jenis-jenis tumbuhan pada ilmiah
setiap strata di hutan hujan tropis. Portofolio Buku botani
4.7. Menyajikan data
tentang morfologi Menggunakan contoh tumbuhanyang Laporan tertulis internet
dan peran tumbuhan dibawa siswa (lumut, paku, tumbuhan biji)
pada berbagai aspek membandingkan ciri-ciri Plantae Tes
kehidupan dalam Mengindentifikasi alat reproduksi lumut Ciri khas tumbuhan lumut
bentuk laporan dan paku yang dibawa siswa atau dan paku
tertulis. menggunakan gambar Charta tentang penggolongan
Membuat bagan metagenesis pada lumut, lumut dan Paku
paku-pakuan, membandingkan dengan Metagenesis tumbuhan lumut
gambar/charta dan paku
Melakukan diskusi problem solving dengan
rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan
dengan berubahnya keanekaragaman
tumbuhanlumut dan paku di suatu
ekosistem dan menganalisis dampaknya
dari sudut: lingkungan alam, ekonomi,
masyarakat, dan kesejahteraan masyarakat

433
 Mengasosiasi
Mengaitkan konsep berbagai
keanekaragaman hayati dengan metode
pengelompokan berdasarkan ciri
morfologi dan metagenesis tumbuhan.
Menemukan ciri khas dan dasar
pengelompokan tumbuhan paku dan
lumut.

Mengkomunikasikan
Menyajikan laporan hasil pengamatan
berbagai tumbuhan dalam berbagai
bentuk.
; Tumbuhan biji Mengamati Tugas: 6 JP Buku teks
(Spermatophyta) Siswa mengamati berbagai jenis tumbuhan Metagenesis tumbuhan pelajaran
spermatophyta melalui gambar/spesimen, gymnospermae dan biologi
video atau charta. angiospermae
Charta dunia
Menanya Observasi: tumbuhan
Ciri-ciri tumbuhan spermatophyta Kreativitas, kerja keras, Charta/video
Dasar pengelompokannya jujur dan disiplin ciri-ciri khusus
Cara pengelompokannya dunia
Fortopolio: tumbuhan
Mengumpulkan Informasi Laporan tertulis Ensiklopedi/te
Menggunakan contoh tumbuhan yang ksbook/buku
dibawa siswa/gambar/charta referensi
(spematophyta) mengidentifikasi ciri ilmiah
morfologinya. Buku botani
Mengamati alat reproduksi tumbuhan biji Buku Flora
(angiospermae dan gymnospermae) melalui dan fauna
obyek nyata atau gambarmelalui kerja Internet
kelompok
Mengindentifikasi alat reproduksi

434
 tumbuhan-tumbuhan tersebut.
Membuat bagan metagenesis
gymnospermae dan angiospermae,
membandingkan dengan gambar/charta

Mengasosiasi
Mengaitkan konsep berbagai
keanekaragaman hayati dengan metode
pengelompokan berdasarkan ciri
morfologi dan metagenesis
tumbuhanspermatophyta
Menyimpulkan cara pengelompokan
tumbuhan spermatophyta

Mengkomunikasikan
Merangkum Bab dan disusun dalam suatu
laporan yang dibentuk dalam buku kreatif
menggunakan bahan-bahan bekas atau
hiasan daun/bunga kering sehingga
memiliki nilai seni yang tinggi
Menyajikan laporan tertulis hasil
pengamatan berbagai tumbuhan
spermatophyta
; Manfaat dan peran Mengamati Tugas: 3 JP Berbagai
tumbuhan dalam Mengumpulkan informasi dari berbagai informasi tentang
ekosistem, manfaat sumber tentang manfaat dan peran Membuat alas tanaman obat
ekonomi, dan dampak keanekaragaman plantae dalam berbagai makan/cover buku/kartu Internet
turunnya keanekaragaman segi. ucapan/sovenir berbasis pada
tumbuhan bagi ekosistem Mengumpulkan informasi berbagai keindahan bentuk dan warna
tanaman obat tumbuhan

Menanya Fortopolio:
Peran keberadaan tumbuhan di muka Laporan tertulis

435
 bumi?
Apa contoh manfaat keanekaragaman
plantae dalam kehidupan
Contoh tanaman obat yang khas Indonesia

Mengumpulkan Informasi
Mengumpulkan informasi peran Plantae
pada berbagai bidang (industri, kesehatan,
pangan, dll) tugas mandiri untuk bahan
diskusi.

Mengasosiasi
Mengaitkan keanekaragaman hayati
plantae khas Indonesia dengan
kekebermanfaatannya dalam berbagai
bidang kehidupan (industri, kesehatan,
pariwisata,dll)

Mengkomunikasikan
Merangkum Bab dan disusun dalam suatu
laporan yang dibentuk dalam buku kreatif
menggunakan bahan-bahan bekas atau
hiasan daun/bunga kering sehingga
memiliki nilai seni yang tinggi
Menyajikan laporan tertulis hasil
pengamatan berbagai tumbuhan
Membuat tulisan tentang peran tumbuhan
dalam hal menjaga keseimbangan alam
yaitu berperan dalam siklus air, menjaga
permukaan lahan, penyerapan
karbondioksida dan penghasilan oksigen
bumi
Membuat laporan upaya pemanfaatan yang

436
 tidak seimbang dengan pelestarian
Melakukan diskusi problem solving
dengan rantai makanan dan jaring-jaring
kehidupan dengan berubahnya
keanekaragaman tumbuhan di suatu
ekosistem dan menganalisis dampaknya
dari sudut: lingkungan alam, ekonomi,
masyarakat, dan kesejahteraan masyarakat
8. Animalia: Ciri, klasifikasi dan peran hewan Invertebrata dan Vertebrata
3.8. Menerapkan prinsip AnimaliaInvertebrata Mengamati Tugas: 3 JP Buku teks
klasifikasi untuk Ciri-ciri umum Animalia. Mengamati berbagai macam hewan Mendesain permaianan pelajaran
menggolongkan Ciri dan klasifikasi hewan invertebrata di lingkungannya baik yang tentang konsep ciri dan biologi
hewan ke dalam filum Invertebrata hidup di dalam atau di luar rumah, di klasifikasi Invertebrata
berdasarkan tanah, air laut dan danau, atau yang di Siklus hidup
pengamatan anatomi pepohonan Observasi Invertebrata
dan morfologi serta Ketekunan dalam LKS Laporan
mengaitkan Menanya pengamatan,kreativitas, Gambar-
peranannya dalam Begitu banyaknya jenis hewan, apa kerjasama, kedisiplinan gambar hewan
kehidupan. persamaan dan perbedaan? invertebrata
Bagaimana mengenali kelompok hewan Portofolio yang
4.8. Menyajikan data tersebut berdasarkan ciri-cirinya? Merancang pengamatan, berhubungan
tentang perbandingan menyiapkan alat bahan, dengan ciri,
kompleksitas jaringan Mengumpulkan Informasi lembar aturan permainan. reproduksi,
penyusun tubuh Mengamati ciri umum pengelompokkan klasifikasi dan
hewan dan perannya hewan Tes peran
pada berbagai aspek Mengamati berbagai jenis hewan Tes tertulis peta pikiran Kartu
kehidupan dalam invertebrata di lingkungan sekitar, tentang ciri dan klasifikasi permainan
bentuk laporan mendokumentasikan dalam bentuk hewan invertebrata dan
tertulis. foto/gambar pengamatan, mengamati perannya dalam kehidupan
morfologinya
Mendiskusikan hasil pengamatan
invertebrata untuk memahami berbagai ciri

437
 yang dimilikinya sebagai dasar
pengelompokannya

Mengasosiasi
Menggunakan kosa kata baru berkaitan
dengan invertebrata dalam menjelaskan
tentang keanekaragaman invertebrata
Menjelaskan ciri-ciri dan klasifikasi hewan
invertebrata dengan menggunakan peta
pikiran, permainan, dll.

Mengkomunikasikan
Menjelaskan tentang ciri-ciri dan
klasifikasi invertebrate
Mengkomunikasikan pemahamannya
melalui permainan.

Ciri dan klasifikasi Hewan Mengamati Tugas: 6 JP Buku teks

Vertebrata. Mengamati berbagai macam hewan Tabel perbandingan pelajaran
vertebrata di lingkungannya baik yang kompleksitas sistem organ biologi
hidup di dalam atau di luar rumah, di vertebrata sebagai dasar
tanah, air laut dan danau, atau yang di pengelompokannya Gambar/charta
pepohonan atau melalui gambar/film sistem organ
vertebrata
Menanya Observasi: 5 kelas Hewan
Begitu banyaknya jenis hewan, apa Dalam melaksanakan vertebrata
persamaan dan perbedaan? pengamatan bertanggung Alat dan
Bagaimana mengenali kelompok hewan jawab, kreatif, disiplin dan papan bedah
tersebut berdasarkan ciri-cirinya? peduli lingkungan serta Loupe
memperhatikan prosedur
LKS

438
 Mengumpulkan Informasi
Mengamati ciri umum pengelompokkan
hewan vertebrata melalui obyek atau
gambar.
Mendiskusikan hasil pengamatan
vertebrata untuk memahami berbagai ciri dan perbandingan
yang dimilikinya sebagai dasar
pengelompokannya
Membandingkan kompleksitas ciri hewan-
hewan vertebrata
keselamatan kerja Pengamatan
Test:
Tertulis tentang: ciri dan
klasifikasi hewan vertebrata
kompleksitas sistem organ
hewan-hewan vertebrata

Mengasosiasi
Menggunakan kosa kata baru berkaitan
dengan vertebrata dalam menjelaskan
tentang kompleksitas ciri yang digunakan
sebagai dasar pengelompokan
keanekaragaman vertebrata
Menjelaskan ciri-ciri hewanvertebrata
dengan menggunakan peta pikiran

Mengkomunikasikan
Menjelaskan tentang ciri-ciri vertebrata dalam
bentuk tabel perbandingan kompleksitas
sistem organnya
Peranan hewan Invertebrata Mengamati Tugas : 3 JP Gambar-
dan Vertebrata dalam Mengamati berbagai macam kegiatan dan Usulan pemanfaatan hewan gambar produk
kehidupan produk yang berhubungan dengan hewan Invertebrata dan vertebrata pemanfaatan
invertebrata dan vertebrata melalui yang bijaksana hewan
gambar/charta atau film Invertebrata dan
Vertebrata
Menanya Contoh-
Apa peran hewan-hewan tersebut bagi contoh
kehidupan dan lingkungan hidup. foto/gambar
439
 pemanfaatan
Mengumpulkan Informasi Invertebrata dan
Mengidentifikasi peran hewan Invertebrata Vertebrata yang
dan Vertebrata berdasarkan pengamatan salah/tidak
gambar atau film bijaksana
Mendiskusikan peranan invertebrata dan
vertebrata dalam ekosistem, ekonomi,
masyarakat, dan pengembangan ilmu
pengetahuan di masa datang

Mengasosiasi
Menggunakan hasil diskusi dari
pengamatan untuk membuat kesimpulan
tentang peran hewan Invertebrata dan
Vertebrata dalam ekosistem dan ekonomi
masyarakat serta ilmu pengetahuan.
Menganalisis kemungkinan bila terjadi
pemanfaatan hewan-hewan tersebut yang
bernilai ekonomi tetapi tidak dikelola
secara bijaksana bagi lingkungan maupun
nilai ekonomi itu sendiri

Mengkomunikasikan:
Menjelaskan tentang ciri-ciri dan pemanfaatan
serta peran invertebrate dan vertebrata
Membuat usulan cara pemanfaatan yang
berwawasan pembangunan berkelanjutan.
9. Ekologi: ekosistem, aliran energi, siklus/daur biogeokimia, dan interaksi dalam ekosistem
3.9. Menganalisis Ekologi Mengamati Tugas 6 JP Buku teks
informasi/data dari Komponen ekosistem Mengamati ekosistem dan komponen yang Melakukan penanaman pelajaran
berbagai sumber Aliran energi. menyusunnya pohon di lingkungan sekitar biologi
tentang ekosistem Interaksi dalam ekosistem sekolah Alam sekitar
dan semua interaksi

440
 yang berlangsung Menanya Membuat poster tentang Gambar/model
didalamnya. Apa saja komponen ekosistem dan pelestarian lingkungan ekosistem
bagaimana hubungan antar komponen? (Penghijauan, penghematan Charta daur
4.9. Mendesain bagan Bagaimana terjadi aliran energi di alam? energy, air, pengelolaan biogeokimia
tentang interaksi sampah, dll) Alat-alat yang
antar komponen Mengumpulkan Informasi sesuai dengan
ekosistem dan Melakukan pengamatan ekosistem di Observasi kegiatan yang
jejaring makanan lingkungan sekitarnya dan mengidentifikasi - dilakukan
yang berlangsung komponen-komponen yang menyusun
dalam ekosistem dan ekosistem Portofolio
menyajikan hasilnya Menganalisi hubungan antara komponen -
dalam berbagai biotik dan abiotik serta hubungan antara
bentuk media. biotik dan biotik dalam ekosisten Tes
tersebutdan mengaitkannya dengan Pemahaman tentang
ketidakseimbangan lingkungan berbagai istilah baru dalam
Mendiskusikan kemungkinan yang ekosistem
dilakukan berkaitan dengan pemulihan Pemahaman tentang
ketidak seimbangan lingkungan komponen ekosistem,
Mengamati adanya interaksi dalam interaksi, aliran energi, dan
ekosistem dan aliran energi siklus biogeokimia
Mendiskusikan ketidakseimbangan
lingkungan dan memprediksi kemungkinan
yang akan terjadi akibat hal tersebut

Mengasosiasi
Mendiskusikan data berbagai komponen
ekosistem dan mengaitkannya dengan
keseimbangan ekosistem yang ada
Menyimpulkan bahwa di alam jika terjadi
ketidak seimbangan komponen ekosistem
harus dilakukan upaya rehabilitasi agar
keseimbangan proses bisa berlangsung
Mengkomunikasikan

441
 Menjelaskan secara lisan komponen
ekosistem, aliran energi, ketidak
seimbangan ekosistem dan akibatnya.
Daur biogeokimia Mengamati Tugas: 3 JP Charta daur
Membaca teks atau mengamati video Skema daur biogeokimia biogeokimia
terbentuknya hujan dari proses penguapan. salah satu unsur berbagai unsur
Test lisan: Gambar/foto
Menanya Siklus /daur biogeokimia kondisi akibat
Siklus apa saja yang berlangsung di alam ketidak
untuk menjaga keseimbangan seperti yang seimbangan
ada di teks atau video? /perubahan daur
biogeokimia.
Mengumpulkan Informasi Internet.
Mendiskusikan daur biogeokimia
menggunakan bagan/charta
Mendiskusikan ketidakseimbangan
lingkungan yang mana yang menyebabkan
kerusakan daur tersebut dan memprediksi
kemungkinan yang akan terjadi akibat ke
tidak seimbangan tersebut

Mengasosiasi
Mendiskusikan dan menyimpulkan bahwa
di alam terjadi keseimbangan antara
komponen dan proses biogeokimia
Menyimpulkan bahwa di alam jika terjadi
ketidak seimbangan komponen ekosistem
termasuk daur biogeokimia, harus
dilakukan upaya rehabilitasi agar
keseimbangan proses bisa berlangsung

Mengkomunikasikan
Menjelaskan secara lisan daurbiogeokimia dan

442
 perannya dalam ekosistem
Membuat charta daur biogeokimia salah satu
unsur.
10. Perubahan lingkungan/iklim dan daur ulang limbah
3.1 Menganalisis data Keseimbangan lingkungan Mengamati Tugas Buku teks
perubahan Kerusakan Membaca hasil studi dari berbagai laporan Membuat laporan media 6 JP pelajaran
lingkungan dan lingkungan/pencemaran media mengenai perusakan lingkungan, informasi populer tentang biologi
dampak dari lingkungan. mendiskusikan secara kelompok untuk kerusakan alam yang terjadi
perubahan perubahan ; Pelestarian lingkungan menemukan faktor penyebab terjadinya di wilayahnya baik laporan Foto
tersebut bagi perusakan. lisan, tulisan, dalam bentuk perubahan
kehidupan video, atau lingkungan
Menanya lukisan/banner/poster Charta
4.1. Memecahkan Apa yang dimaksud dengan lingkungan
masalah lingkungan ketidakseimbangan lingkungan dan apa saja Observasi alami dan
dengan membuat penyebabnya, serta dampaknya bagi Sikap ilmiah dalam lingkungan
desain produk daur kehidupan manusia dari ekonomi, kesehatan, mengamati, berdiskusi, yang rusak
ulang limbah dan kesejahteraan, dan kebahagiaan manusia. membuat karya, dan LKS
upaya pelestarian merefleksikan diri terhadap percobaan
lingkungan. Mengumpulkan Informasi perilaku pengrusakan pengaruh
Melakukan percobaan polusi air /udara lingkungan polutan
untuk menemukan daya tahan makhluk
terhadap
untuk kelangsungan kehidupannya. Melalui Portofolio
makhluk
kerja kelompok. Usulan/ide/gagasan tindakan hidup
Mengumpulkan informasi sebagai bahan nyata upaya pelestarian
diskusi atau sebagai topicyang akan lingkungan dan budaya
didiskusikan mengenai masalah perusakan hemat energi
lingkungan
Membuat usulan cara pencegahan dan Tes
pemulihan kerusakan lingkungan akibat Pemahaman tentang konsep
polusi kerusakan lingkungan dan
Mendiskusikan tentang pemanasan global, upaya pelestarian dengan
penipisan lapisan ozon dan efek rumah kaca menggunakan bagan/diagram
apa penyebannya dan bagaimana mencegah Konsep-konsep baru tentang

443
 dan menanggulanginya. pelestarian lingkungan
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil pengamatan, diskusi,
pengumpulan informasi serta studi literature
tentang dampak kerusakan lingkungan
penyebab, pencegahan serta
penanggulangannya.

Mengkomunikasikan
Usulan / himbauan tindakan nyata
pelestarian lingkungan dan hemat energi
yang harus dilakukan di tingkat sekolah dan
tiap individu siswa yang dilakukan di
rumah, sekolah, dan area pergaulan siswa
Laporan hasil pengamatan secara tertulis
Presentasi secara lisan tentang kerusakan
lingkungan penyebab dan
penanggulangannya.
Limbah dan daur ulang. Mengamati Tugas: 9 JP Foto/gambar
; Jenis-jenis limbah. Mengamati berbagai produk daur ulang Membuat karya daur ualng berbagai
; Proses daur ulang limbah melalui bacaan atau film/video. limbah dari mulai mendesain, produk daur
Membaca hasil studi dari berbagai laporan memilih bahan, membuat, ulang limbah
media mengenai jenis-jenis limbah dan proses menaksir harga satuan produk
daur ulang limbah yang dihasilkan, Buku
mengkomunikasikan hasil pedoman
Menanya karya pemanfaatan
Apa yang dimaksud dengan limbah dan Portopolio: daur ulang
apakah masih bermanfaat dalam kehidupan? Pengumpulan informasi limbah
Bagaimana cara memanfaatkan limbah ? tentang limbah
Proses pengolahan limbah Skema
Mengumpulkan Informasi pengolahan
Prosedur pembuatan produk
Studi literature tentang jenis-jenis limbah daur ulang limbah limbah pabrik
serta pengaruhnya terhadap kesehatan dan Produk daur ulang limbah atau industri

444
 perubahan lingkungan
Mengumpulkan data cara-cara
memanfaatkan limbah
Merancang desain produk daur uleng
limbah
Membuat daur ulang limbah

Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil pengamatan, diskusi,
pengumpulan informasi serta studi literature
tentang dampak kerusakan lingkungan yang
dikaitkan dengan adanya limbah, penyebab,
pencegahan serta penanggulangannya.
Cara menatalaksanai limbah secara
bijaksana
Menghitung nilai ekonomis produk daur
ulang limbah sehingga menumbuhkan jiwa
kewirausahaannya.

Mengkomunikasikan
Menjelaskan proses pembuatan daur ulang
limbah secara lisan dan unjuk produknya.

445
 c. Mata Pelajaran Fisika

Mata Pelajaran : Fisika

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Pembelajaran/ Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1; Bertambah Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2 dilakukan
Keimanannya tidak langsung (terintegrasi) dalam pembelajaran melalui pengamatan, penilaian diri,
dengan menyadari KI 3 dan KI 4 penilaian teman sejawat oleh peserta
hubungan didik, dan jurnal
keteraturan dan

446
 kompleksitas alam
dan jagad raya
terhadap kebesaran
Tuhan yang
menciptakannya.
1.2; Menyadari
kebesaran Tuhan
yang mengatur
karakteristik
fenomena gerak,
fluida kalor dan
optik.
2.1; Menunjukkan
perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin
tahu; objektif; jujur;
teliti; cermat; tekun;
hati-hati;
bertanggung jawab;
terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan)
dalam aktivitas
sehari-hari sebagai
wujud implementasi
sikap dalam
melakukan
percobaan ,
melaporkan, dan
berdiskusi.
2.2; Menghargai kerja
individu dan
kelompok dalam

447
 aktivitas sehari
sebagai wujud
implementasi sikap
dalam melakukan
percobaan dan
berdiskusi.
3.1; Memahami hakikat Pengukuran Mengamati Penugasan 12 JP Sumber:
fisika dan prinsip- Ketelitian (akurasi) dan Membuat daftar (tabel) nama besaran, alat Memecahkan masalah sehari- Buku teks
prinsip pengukuran ketepatan (presisi) ukur, cara mengukur, dan satuan yang sehari berkaitan dengan pelajaran
(ketepatan, Penggunaan Alat Ukur digunakan secara individu, termasuk yang pengukuran Fisika
ketelitian, dan aturan Kesalahan pengukuran berlaku di daerah setempat (misalnya: Melakukan pengukuran massa Panduan
angka penting) jenis pada berbagai benda dalam
Penggunaan angka penting untuk ukuran massa: mayam di Sumatera Praktikum
Utara, untuk ukuran panjang: tumbak di kehidupan sehari-hari Fisika SMA
Jawa Barat). e-dukasi.net
Mengamati beberapa alat ukur panjang, Unjuk Kerja
4.1; Menyajikan hasil massa dan waktu yang ada di Ceklist lembar pengamatan pada Alat:
pengukuran besaran sekitar(mistar milimeter, jangka sorong, saat kegiatan eksperimen/
fisis dengan Neraca
mikrometer, neraca lengan, neraca pegas, pengukuran jangka
menggunakan dan stopwatch) dan menemukan cara
peralatan dan teknik sorong
bagaimana alat tersebut bekerja/digunakan Portofolio
yang tepat untuk Laporan tertulis kelompok mikrometer
penyelidikan ilmiah Menanya gelas ukur,
Menanya tentang hakikat fisika dan Tes stopwatch
prinsip-prinsip pengukuran (ketepatan, Tes tertulis bentuk uraian tentang
ketelitian, dan aturan angka penting) dalampenggunaan angka penting dan
proses penyelidikan ilmiah kesalahan pengukuran dan/atau
pilihan ganda tentang membaca
Menanya aspek ketelitian, ketepatan, dan
alat ukur
keselamatan kerja, serta alat yang
digunakan dalam mengukur
Mengumpulkan Informasi
Mendiskusikan hakikat fisika dan prinsip-
prinsip pengukuran (ketepatan, ketelitian,
dan aturan angka penting) dalam proses

448
 penyelidikan ilmiah
Mendiskusikan cara menggunakan alat
ukur, cara mebaca skala, dan cara
menuliskan hasil pengukuran
Mengukur masa jenis suatu benda
misalnya kelereng dan batu kerikil
(dilakukan berulang dengan ukuran beda
dan jenis yang sama) secara berkelompok
dengan menggunakan neraca, jangka
sorong atau mikrometer, dan gelas ukur
Menerapkan aspek ketelitian, ketepatan,
dan keselamatan kerja dalam mengukur

Mengasosiasi
Mengolah data hasil pengukuran berulang
(diberikan oleh guru) dalam bentuk
penyajian data, membuat grafik,
menginterpretasi data dan grafik, dan
menghitung kesalahan, serta
menyimpulkan hasil interpretasi data

Mengkomunikasikan
Membuat laporan tertulis dan
mempresentasikan hasil pengukuran
3.2; Menerapkan prinsip Penjumlahan Vektor Mengamati Penugasan 12 JP Sumber:
penjumlahan vektor Perpindahan sebagai Menggambar vektor, resultan vektor, Buku Teks
(dengan pendekatan Vektor komponen vektor serta menghitung besar Memecahkan masalah sehari- Pelajaran
geometri) Kecepatan sebagai vektor dan arah resultan vektor dalam sebuah sehari berkaitan dengan vektor Fisika
4.1; Menyajikan hasil pengamatan bersama Panduan
Percepatan sebagai vektor
pengukuran besaran Unjuk Kerja Praktikum
Gaya sebagai vektor Ceklist lembar pengamatan pada
fisis dengan Menanya Fisika SMA
menggunakan Menanya saat kegiatan eksperimen e-dukasi.net
peralatan dan teknik

449
 yang tepat untuk prinsip penjumlahan vektor Portofolio
penyelidikan ilmiah Laporan tertulis kelompok
4.2; Merencanakan dan Mengumpulkan Informasi
melaksanakan Mengeksplorasi cara menghitung besar Tes
percobaan untuk dan arah dua buah vektor (misalnya vektor Tes tertulis tentang resultan dua
menentukan resultan perpindahan, vektor kecepatan, vektor dan/atau tiga vektor
vektor percepatan dan vektor gaya)
Melakukan percobaan untuk menentukan
resultan dua vektor sebidang (vektor gaya)
Mengasosiasi
Menerapkan operasi vektor dalam Alat
pemecahan masalah secara individu neraca
pegas
Mengkomunikasikan busur
Mempresentasikan contoh penerapan derajat
vektor dalam kehidupan sehari-hari. papan
triplek yang
dilengkapi
3.3; Menganalisis Gerak Lurus dengan Mengamati Penugasan 15 JP Sumber:
besaran-besaran fisis Kecepatan dan Mengamati demonstrasi gerak untuk Memecahkan masalah sehari- Buku Teks
pada gerak lurus Percepatan Konstan membedakan gerak lurus dengan sehari berkaitan dengan gerak pelajaran
dengan kecepatan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan lurus dengan kecepatan dn Fisika
konstan dan gerak percepatan konstan percepatan konstan Panduan
lurus dengan Praktikum
percepatan konstan Menanya Unjuk Kerja Fisika SMA
4.1; Menyajikan hasil Menanya perbedaan gerak lurus dengan Ceklist lembar pengamatan pada e-dukasi.net
pengukuran besaran kecepatan konstan dan gerak lurus dengan saat kegiatan eksperimen
fisis dengan percepatan konstan Alat:
menggunakan Portofolio
papan
peralatan dan teknik Mengumpulkan Informasi Laporan tertulis kelompok
luncur
yang tepat untuk Mendiskusikan perbedaan gerak lurus troly
penyelidikan ilmiah dengan kecepatan konstan dan gerak lurus Tes kereta
4.3; Menyajikan data dan Tes tertulis tentang gerak lurus

450
 grafik hasil dengan percepatan konstan dengan kecepatan dan percepatan
percobaan untuk Melakukan eksperimen gerak lurus dengan konstan
menyelidiki sifat kecepatan konstan dengan menggunakan
gerak benda yang kereta atau mobil mainan.
bergerak lurus Melakukan eksperimen gerak lurus dengan
dengan kecepatan percepatan konstan dengan menggunakan
konstan dan gerak troly.
lurus dengan
percepatan konstan Mengasosiasi
Menganalisis besaran-besaran fisika pada
gerak dengan kecepatan konstan.
Menganalisis besaran-besaran fisika pada
mainan
gerak dengan percepatan konstan. tenaga
Menganalisis besaran-besaran dalam batere
GLBB dan gerak jatuh bebas dalam tiker timer
diskusi kelas

Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil percobaan
bendayang bergerak lurus dengan
kecepatan konstan dan gerak lurus dengan
percepatan konstan dalam bentuk grafik

3.4 Menganalisis Hukum Newton Tentang Mengamati Penugasan 12 JP Sumber:

hubungan antara Gerak dan Penerapannya Mengamati peragaan: Buku Teks
gaya, massa, dan benda diletakan di atas kertas kemudian Menerapkan hukum Newton dalam Pelajaran
gerakan benda pada kertas ditarik perlahan dan dan tiba-tiba memecahkan masalah Fisika
gerak lurus benda ditarik atau didorong untuk Panduan
4.1; Menyajikan hasil menghasilkan gerak Unjuk Kerja Praktikum
pengukuran besaran benda dilepas dan bergerak jaruh bebas Ceklist lembar pengamatan pada Fisika SMA,
fisis dengan saat kegiatan eksperimen Erlangga
benda ditarik tali melalui katrol dengan
menggunakan e-dukasi.net
beban berbeda
peralatan dan teknik Portofolio

451
 yang tepat untuk Laporan tertulis
penyelidikan ilmiah Menanya
4.4; Merencanakan dan Menanya hubungan antara gaya, massa, dan Tes
melaksanakan gerakan benda pada gerak lurus Tes tertulis tentang hukum 1 dan 2
percobaan untuk Newton
menyelidiki Mengumpulkan Informasi
hubungan gaya, Mendiskusikan penyebab benda menjadi
massa, dan bergerak
percepatan dalam Mendiskusikan pengaruh masa benda dan
gerak lurus besar gaya terhadappercepatan gerak
Melakukan eksperimen hukum 1 dan 2
Newton
Melakukan eksperimen gerak benda
misalnya dalam bidang miring untuk
membedakan gesekan statik dan kinetik Alat:
katrol
Mengasosiasi
beban
Menghitung percepatan benda dalam
gantung
sistem yang terletak pada bidang miring,
bidang datar, dan sistem katrol dalam troly
diskusi kelas. tiker timer

Mengkomunikasikan
Menggambar gaya berat, gaya normal, dan
gaya tegang tali dalam diskusi pemecahan
masalah dinamika gerak lurus tanpa
gesekan
3.5 Menganalisis Gerak Melingkar dengan Mengamati Penugasan 12 JP Sumber:
besaran fisis pada laju Konstan: Menemukan besaran frekuensi, periode, Buku Teks
gerak melingkar Frekuensi dan Periode sudut tempuh, kecepatan linier, kecepatan Memecahkan masalah sehari- Pelajaran
dengan laju konstan Kecepatan sudut sudut, dan percepatan sentripetal pada sehari berkaitan dengan gerak Fisika
dan penerapannya Kelajuan linier gerak melingkar melalui demonstrasi. melingkar Panduan
dalam teknologi

452
4.5 Menyajikan Unjuk Kerja Praktikum
ide/gagasan terkait Menanya Ceklist lembar pengamatan pada Fisika SMA
gerak melingkar Menanya besaran fisis pada gerak melingkar saat kegiatan eksperimen e-dukasi.net
(misalnya pada dengan laju konstan dan penerapannya dalam
hubungan roda-roda) teknologi Portofolio
Bahan presentasi
Mengumpulkan Informasi
Mengidentifikasi besaran frekuensi, Tes
frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh Tes tertulis tentang besaran-
yang terdapat pada gerak melingkar besaran pada gerak melingkar
dengan laju konstan dengan laju konstan
Melakukan eksperiman secara
berkelompok untuk menyelidiki gerak
yang menggunakan hubungan roda-roda.

Mengasosiasi
Menganalisis gerak melingkar beraturan
dalam pemecahan masalah melalui diskusi
kelas
Menganalisis besaran yang berhubungan
antara gerak linier dan gerak melingkar
pada gerak menggelinding dengan laju
konstan

Mengkomunikasikan
Mempresentasikan contoh gerak melingkar
dalam kehidupan dan aplikasinya
MengMengomunikasikankan hasil
npercobaan dalam bentuk grafik dan
laporan sederhana

453
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.6; Menganalisis sifat Elastisitas dan Mengamati Penugasan 12 JP Sumber:
elastisitas bahan dalam Hukum Hooke Peragaan benda elastis dan benda plastis Sumber:
kehidupan sehari hari Hukum Hooke Demonstrasi pengaruh gaya terhadap Memecahkan masalah Buku Teks
4.1; Menyajikan hasil Susunan pegas perubahan panjang pegas/karet sehari-sehari berkaitan Pelajaran Fisika
pengukuran besaran fisis seri-paralel dengan alastisitas dan Panduan
dengan menggunakan Menanya hukum Hooke Praktikum Fisika
peralatan dan teknik yang Menanya sifat elastisitas bahan dalam SMA
tepat untuk penyelidikan kehidupan sehari hari Unjuk kerja e-dukasi.net
ilmiah Ceklist lembar pengamatan
4.6; Mengolah dan Mengumpulkan Informasi pada saat kegiatan
menganalisis hasil percobaan Mendiskusikan sifat elastisias benda eksperimen Alat
tentang sifat elastisitas suatu Mendiskusikan stress, strain, dan modulus statif
bahan Portofolio
elastisitas
Laporan tertulis kelompok beban gantung
Mendiskusikan hukum Hooke dan susunan pegas/karet
pegas Tes mistar
Melakukan percobaan hukum Hooke Tes tertulis tentang hukum
dengan menggunakan pegas/karet, mistar, Hooke pada susunan pegas
beban gantung, dan statif secara seri /paralel
berkelompok
Eksplorasi untuk menemukan karakteristik
susunan pegas seri dan paralel

Mengasosiasi
Mengolah data percobaan ke dalam grafik,
menentukan persamaan grafik, dan
membandingkan hasil percobaan dengan
bahan pegas/karet yang berbeda

454
 Memformulasi konstanta pegas susunan
seri dan paralel

Mengkomunikasikan
Diskusi kelompok membahas hasil
percobaan
Membuat laporan hasil percobaan
3.7Menerapkan hukum-hukumFluida statik Mengamati Penugasan 12 JP Sumber:
pada fluida statik dalam Hukum utama Peragaan: Buku Teks
kehidupan sehari-hari hidrostatis - simulasi kapal selam dalam botol Memecahkan masalah Pelajaran Fisika
4.1; Menyajikan hasil Tekanan minuman sehari-sehari berkaitan Panduan
pengukuran besaran fisis Hidrostatis - keadaan air dalam sedotan minuman dengan fluida statik Praktikum Fisika
dengan menggunakan Hukum Pascall dalam berbagai keadaan SMA
peralatan dan teknik yang - Membaca artikel tentang penggunaan Unjuk kerja e-dukasi.net
Hukum
tepat untuk penyelidikan sistem hidrolik dan sistem kerja kapal Ceklist lembar pengamatan
Archimedes
ilmiah selam pada saat kegiatan Alat
Meniskus eksperimen
4.7; Merencanakan dan
Gejala kapilaritas Menanya tangki air atau ember
melaksanakan percobaan
Viskositas dan dan hidrometer
yang memanfaatkan sifat- Menanya tentang hukum-hukum fluida Portofolio
Hukum Stokes Laporan tertulis kelompok bejana berhubungan
sifat fluida untuk statik dan penerapannya dalam kehidupan
mempermudah suatu balon karet dalam
sehari-hari
pekerjaan Tes botol minuman
Tes tertulis tentang hukum (simulasi kapal
Mengumpulkan Informasi
Archimedes, hukum Pascal, selam)
Mendiskusikan hukum-hukum fluida statik
dan penerapannya dalam kehidupan sehari- kapilaritas dan hukum
hari Stokes
Membuat alat peraga sistem hidrolik secara
berkelompok
Melaskukan eksperimen yang
memanfaatkan sifat-sifat fluida untuk
mempermudah suatu pekerjaan

455
 Mengasosiasi
Menerapkan konsep tekanan hidrostatis,
prinsip hukum Archimedes dan hukum
Pascall melalui percobaan

MengKomunikasikan
Mempresentasikan penerapan hukum-
hukum fluida statik
Membuat laporan hasil percobaan
Memberikan contoh penerapansifat-sifat
fluida statik dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Menganalisis pengaruh kalor Suhu, Kalor dan Mengamati Penugasan 15 JP Sumber:
dan perpindahan kalor pada Perpindahan Kalor Menyimak peragaan tentang: Buku Teks
kehidupan sehari-hari Suhu dan - Simulasi pemuaian rel kereta api Memecahkan masalah Pelajaran Fisika
pemuaian - Pemanasan es menjadi air sehari-sehari berkaitan Panduan
4.1; Menyajikan hasil Hubungan kalor - Konduktivitas logam (almunium, besi, dengan suhu, pemuaian, Praktikum Fisika
pengukuran besaran fisis dengan suhu tembaga, dan timah) dan perpindahan kalor SMA
dengan menggunakan benda dan Melakukan studi pustaka untuk mencari e-dukasi.net
peralatan dan teknik yang wujudnya informasi mengenai pengaruh kalor Unjuk kerja
tepat untuk penyelidikan Azas Black terhadap perubahan suhu benda, pengaruh Ceklist lembar pengamatan Alat
ilmiah perubahan suhu benda terhadap ukuran pada saat kegiatan
Peripindahan kalorimeter
4.8; Merencanakan dan kalor secara benda (pemuaian), dan perpindahan kalor eksperimen kubus logam
melaksanakan percobaan konduksi, secara konduksi, konveksi dan radiasi
Portofolio termometer
untuk menyelidiki konveksi, dan
karakteristik termal suatu Menanya Laporan tertulis kelompok stopwatch
radiasi
bahan, terutama kapasitas Menanya pengaruh kalor dan perpindahan lilin
dan konduktivitas kalor kalor pada kehidupan sehari-hari Tes batang logam
Tes tertulis bentuk uraian alumunium, besi,
Menanya karakteristik termal suatu bahan,
tentang pemuaian, dan asas tembaga, dan timah
terutama kapasitas dan konduktivitas kalor
Black dan/atau pilihan pemanas air
ganda tentang perpindahan
Mengumpulkan Informasi
kalor dengan cara
Melakukan eksperimen tentang pengaruh konduksi, konveksi, dan

456
 kalor terhadap suhu, wujud, dan ukuran radiasi
benda
Mendiskusikan tentang azas Black dan
perpindahan kalor
Melakukan eksperimen untuk menentukan
kalor jenis logam

Mengasosiasi
Mengolah data eksperimen tentang kalor
jenis logam dengan menggnakan
kalorimeter dalam bentuk penyajian data,
membuat grafik, menginterpretasi dan dan
grafik, dan menyusun kesimpulan.

Mengkomunikasikan
Membuat laporan hasil eksperimen
Memaparkan hasil percobaan dalam bentuk
grafik
3.9 Menganalisis cara kerja alat Alat-alat optik Mengamati Penugasan 12 JP Sumber:
optik menggunakan sifat Mata dan kaca Melakukan studi pustaka untuk mencari Buku Teks
pencerminan dan pembiasan mata. informasi mengenai alat-alat optik dalam Membuat resume hasil Pelajaran Fisika
cahaya oleh cermin dan Kaca pembesar kehidupan sehari-hari eksplorasi untuk bahan e-dukasi.net
lensa (lup). diskusi kelas.
4.9 Menyajikan ide/rancangan Mikroskop Menanya Alat
sebuah alat optik dengan Menanya tentang prinsip pembentukan teropong bintang
Teropong
menerapkan prinsip bayangan dan perbesaran pada kaca mata, mikroskop
pemantulan dan pembiasan Kamera lup, mikroskop ,teleskop dan kamera Hasil karya
pada cermin dan lensa Merancang dan membuat
Mengumpulkan Informasi teropong sederhana
Mengeksplorasi dari sumber belajar yang
relevan tentang prinsip pembentukan Tes
bayangan dan perbesaran pada kacamata, Tes tertulis tentang prinsip
pembentukan dan

457
 lup, mikroskop, teropong dan kamera . perbesaran bayangan pada
Melakukan eksplorasi tentang pembentukan kaca mata, lup, mikroskop,
bayangan dan perbesaran pada kaca mata, teropong dan kamera
lup, mikroskop, teleskop dan kamera

Mengasosiasi
Melalui diskusi kelompok dapat
membedakan pengamatan tanpa akomodasi
dengan berakomodasi maksimum pada alat
optik lup, mikroskop dan teleskop.
Merancang dan membuat teropong
sederhana secara berkelompok

Mengkomunikasikan
Presentasi kelompok tentang hasil
merancang dan membuat teropong
sederhana

458
 d. Mata Pelajaran Kimia

Mata Pelajaran : Kimia

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Materi Pembelajaran/ Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Materi Pokok Waktu Belajar
1.1; Menyadari adanya Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara tidak Penilaian KI 1 dan KI 2 dilakukan
keteraturan langsung (terintegrasi) dalam pembelajaran KI 3 melalui pengamatan, penilaian diri,
struktur partikel dan KI 4 penilaian teman sejawat oleh peserta
materi sebagai didik, dan jurnal
wujud kebesaran
Tuhan YME dan
pengetahuan
tentang struktur

459
 partikel materi
sebagai hasil
pemikiran kreatif
manusia yang
kebenarannya
bersifat tentatif.
2.1; Menunjukkan
perilaku ilmiah
(memiliki rasa
ingin tahu, disiplin,
jujur, objektif,
terbuka, mampu
membedakan fakta
dan opini, ulet,
teliti, bertanggung
jawab, kritis,
kreatif, inovatif,
demokratis,
komunikatif )
dalam merancang
dan melakukan
percobaan serta
berdiskusi yang
diwujudkan dalam
sikap sehari-hari.
2.2; Menunjukkan
perilaku
kerjasama, santun,
toleran, cinta
damai dan peduli
lingkungan serta
hemat dalam
memanfaatkan

460
 sumber daya alam.
2.3; Menunjukkan
perilaku responsif,
dan proaktif serta
bijaksana sebagai
wujud kemampuan
memecahkan
masalah dan
membuat
keputusan.
3.1. Memahami hakikat1 Hakikat dan Peran 3 Mengamati Tugas 6 JP Buku
ilmu kimia,Kimia dalam kehidupan Mengamati produk-produk kimia dalam Membuat laporan tentang hakikat teks
metode ilmiah danserta Metode Ilmiah kehidupan, misalnya sabun, detergen, ilmu kimia, metode ilmiah dan kimia
keselamatan kerja Peran kimia dalam pasta gigi, shampo, kosmetik, obat, susu, keselamatan kerja di laboratorium Literatur
di laboratorium kehidupan. keju, mentega, minyak goreng, garam serta peran kimia dalam kehidupan. lainnya
serta peran kimia Hakikat ilmu kimia dapur, asam cuka dan lain lain. 7 Observasi 9 Enc
dalam kehidupan. Metode ilmiah dan Membaca artikel tentang peran kimia Sikap ilmiah saat diskusi dan arta
4.1; Menyajikan hasil keselamatan kerja dalam perkembangan ilmu lain (farmasi, presentasi dengan lembar Encyclop
pengamatan 2 geologi, pertanian, kesehatan) dan peran pengamatan edia
tentang hakikat kimia dalam menyelesaikan masalah Lembar
Portofolio
ilmu kimia, global. kerja
metode ilmiah dan Laporan pengamatan
Membaca artikel tentang hakikat ilmu
keselamatan kerja Tes
kimia, metode ilmiah dan keselamatan
dalam mempelajari kerja di laboratorium. Tertulis membuat bagan / skema
kimia serta peran tentang hakikat kimia, metode
Menanya ilmiah dan keselamatan kerja serta
kimia dalam
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan peran kimia dalam kehidupan
kehidupan.
hasil pengamatan, misalnya:
- Apa yang dipelajari dalam kimia? 8
- Apa manfaatnya belajar kimia dan
kaitannya dengan karir masa depan?
Mengumpulkan Informasi
Mengkaji literatur tentang peran kimia

461
 dalam kehidupan, perkembangan IPTEK,
dan dalam menyelesaikan masalah global.
Mengunjungi laboratorium untuk
mengenal alat-alat dan bahan kimia serta
tata tertib laboratorium.
Mendiskusikan kerja seorang ilmuwan
kimia dalam melakukan penelitian untuk
memperoleh produk kimia menggunakan
metode ilmiah meliputi: penemuan
masalah, perumusan masalah, kajian
pustka, menentukan variabel, membuat
hipotesis, melakukan percobaan dan
mengolah data serta membuat laporan.
Merancang dan melakukan percobaan
terkait kerja ilmiah, misalnya menentukan
variabel yang mempengaruhi kelarutan
gula dalam air.
4 Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil pengamatan dan
diskusi tentang hakikat ilmu kimia,
metode ilmiah dan keselamatan kerja di
laboratorium serta peran kimia dalam
kehidupan.
5 Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil pengamatan dan
diskusi tentang hakikat ilmu kimia,
metode ilmiah dan keselamatan kerja di
laboratorium serta peran kimia dalam
kehidupan dengan tata bahasa yang benar.
6
3.2; Menganalisis 10 Struktur Atom dan 14 Mengamati Tugas : 24 JP Buku
perkembangan Tabel Periodik Mengamati partikel partikel penyusun Membuat peta konsep tentang teks

462
 model atom Partikel partikel atom dan menentukan nomor atom dan perkembangan model atom dan kimia
penyusun atom nomor massa suatu unsur serta Isotop, perkembangan tabel periodik serta Literatur
Nomor atom dan nomor isobar, isoton mempre-sentasikannya lainnya
3.3; Menganalisis massa Mengamati perkembangan model atom 17 Observasi Encarta
struktur atom Isotop, isobar, isoton untuk menentukan konfigurasi elektron, Sikap ilmiah saat diskusi dan Encyclop
berdasarkan Perkembangan model diagram orbital, bilangan kuantum dan presentasi dengan lembar edia
teori atom Bohr atom bentuk orbital serta hubungannya dengan pengamatan Lembar
11 letak unsur dalam tabel periodik. Portofolio kerja
dan teori Mengamati perkembangan tabel periodik
Konfigurasi elektron Peta konsep
mekanika unsur untuk menentukan golongan dan
12 dan diagram orbital
kuantum. Bilangan kuantum dan perioda berdasarkan kulit dan subkulit
Tes tertulis uraian:
3.4; Menganalisis bentuk orbital. atom serta sifat keperiodikan unsur
Menentukan jumlah elektron,
hubungan Sistem periodik unsur Menanya proton, dan netron dalam atom
konfigurasi (sifat keperiodikan unsur) Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan Menentukan konfigurasi elektron
elektron dan 13 partikel partikel penyusun atom, misalnya: dan diagram orbital
diagram orbital adakah unsur yang sama mempunyai Menentukan bilangan kuantum dan
untuk netron berbeda? bentuk orbital
Mengajukan pertanyaan yang berkaitan
menentukan Menganalisis letak unsur dalam
dengan struktur atom, misalnya:
letak unsur tabel periodik berdasarkan
bagaimana partikel dasar tersusun dalam
dalam tabel konfigurasi elektron
atom(konfigurasi elektron)? dimana
Menganalisis kecenderungan sifat
periodik dan kemungkinan keberadaan elektron dalam
keperiodikan unsur dalam satu
sifat-sifat orbital (bilangan kuantum)?
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan
golongan atau periode berdasar kan
periodik unsur. data
4.2; Mengolah dan tabel periodik, misalnya: apa dasar
menganalisis pengelompokan unsur dalam tabel
perkembangan periodik, bagaimana hubungan konfigurasi
model atom. elektron dengan letak unsur dalam tabel
4.3; Mengolah dan periodik, apa yang menyebabkan
menganalisis keteraturan sifat unsur dalam tabel
truktur atom periodik?
berdasarkan teori Mengumpulkan Informasi

463
 atom Bohr dan Mengamati nomor atom dan nomor massa
teori mekanika beberapa unsur dalam tabel periodik untuk
kuantum. menentukan jumlah elektron, proton dan
netron unsur tersebut.
4.4; Menyajikan hasil Menganalisis jumlah proton, elektron, dan
analisis hubungan netron suatu unsur untuk menentukan
konfigurasi isotop, isobar dan isoton.
elektron dan Menganalisis perkembangan model atom
diagram orbital untuk menentukan konfigurasi elektron,
untuk menentukan diagram orbital, bilangan kuantum dan
letak unsur dalam bentuk orbital serta hubungannya dengan
tabel periodik dan letak unsur dalam tabel periodik.
sifat-sifat periodik Menganalisis tabel dan grafik hubungan
unsur. antara nomor atom dengan sifat
keperiodikan unsur (jari-jari atom, energi
ionisasi, afinitas elekton, dan
keelektronegtifan)
15 Mengasosiasi
Menyimpulkan bahwa golongan dan
perioda unsur ditentukan oleh nomor atom
dan konfigurasi elektron.
Menyimpulkan adanya hubungan antara
konfigurasi elektron suatu unsur dengan
sifat keperiodikan unsur (jari-jari atom,
energi ionisasi, afinitas elekton, dan
keelektronegtifan)
16 Mengkomunikasikan
Mempresentasikan perkembangan teori
atom dan perkembangan tabel periodik
unsur dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.

464
3.5; Membandingka 22 Ikatan Kimia 87 Mengamati Tugas : 30 JP Buku
n proses Struktur Lewis Merancang percobaan tentang teks
Mengamati struktur Lewis
pembentukan Ikatan ion dan ikatan beberapa unsur.
kepolaran senyawa kimia
kovalen 94 Observasi Literatur
ikatan ion, Membaca tabel titik leleh beberapa
Ikatan kovalen Sikap ilmiah dalam mencatat data lainnya
ikatan kovalen, koordinasi senyawa ion dan senyawa kovalen Encarta
ikatan kovalen Senyawa kovalen polar hasil percobaan
Membaca titik didih senyawa Encyclop
Portofolio
koordinasi dan dan non polar. hidrogen halida. edia
Laporan percobaan
ikatan logam Ikatan logam Menanya Lembar
serta interaksi Gaya antar molekul kerja
Bagaimana hubungan antara Tes tertulis uraian
antar partikel Sifat fisik senyawa. susunan elektron valensi dengan Membandingkan proses pemben-
(atom, ion, 23 tukan ion dan ikatan kovalen.
24 struktur Lewis?
molekul) materi 25 Membedakan ikatan kovalen
Dari tabel titik leleh muncul
dan tunggal dan ikatan kovalen
26 pertanyaan, mengapa ada senyawa
rangkap
hubungannya 27 yang titik lelehnya rendah dan ada Menganalisis kepolaran senyawa
dengan sifat 28 yang titik lelehnya tinggi? Menganalisis hubungan antara
fisik materi. 29
Mengapa atom logam cenderung jenis ikatan dengan sifat fisis
30
3.6; Menganalisis melepaskan elektron sedangkan senyawa
31
kepolaran 32 atom nonlogam cenderung Menganalisis bentuk molekul
senyawa. 33 menerima elektron?
3.7; Menganalisis 34 Mengapa atom oksigen dapat
teori jumlah 35 mengikat dua atom hidrogen
pasangan 36 sedangkan atom nitrogen dapat
37
elektron di mengikat tiga atom hidrogen?
38
sekitar inti 39 Apakah ada hubungan antara
atom (Teori 40 ikatan kimia dengan sifat fisis
Domain 41 senyawa?
Elektron) 42 Mengapa titik didih air tinggi pada
untuk 43 hal air mempunyai massa molekul
menentukan 44

465
 bentuk 45 relatif kecil?
molekul. 46 Mengumpulkan Informasi
47
Mengingatkan susunan elektron
48
49 valensi dalam orbital.
4.5; Mengolah dan 50 Menggambarkan awan elektron
menganalisis 51 valensi berdasarkan susunan
perbandingan 52 elektron dalam orbital.
proses 53 Menganalisis pembentukan
pembentukan 54 senyawa berdasarkan
ikatan ion, ikatan 55
56 pembentukan ikatan (berhubungan
kovalen, ikatan
kovalen 57 dengan kecenderungan atom untuk
koordinasi, dan 58 mencapai kestabilan).
ikatan logam serta 59 Membandingkan proses
interaksi antar 60 terbentuknya ikatan ion dan ikatan
partikel (atom, ion, 61 kovalen.
molekul) materi 62
Menganalisis penyebab perbedaan
dan hubungannya 63
dengan sifat fisik 64 titik leleh antara senyawa ion dan
materi. 65 kovalen.
4.6; Merancang, 66 Menganalisis beberapa contoh
melakukan, dan 67 pembentukan senyawa kovalen dan
menyimpulkan 68 senyawa ion.
serta menyajikan 69
Menganalisis beberapa contoh
hasil percobaan 70
kepolaran 71 senyawa kovalen tunggal, kovalen
senyawa. 72 rangkap dua, kovalen rangkap tiga
4.7; Meramalkan 73 dan kovalen koordinasi.
bentuk molekul 74 Menganalisis sifat logam dengan
berdasarkan teori 75 proses pembentukan ikatan logam.
jumlah pasangan 76
Menganalisis hubungan antara
elektron di sekitar 77
78 keelektronegatifan unsur dengan

466
inti atom (Teori 79 kecenderungan interaksi antar
Domain Elektron). 80 molekulnya
81
Menganalisis pengaruh interaksi
82
83 antarmolekul terhadap sifat fisis
84 materi.
85 Merancang percobaan kepolaran
86 beberapa senyawa (mewakili
Bentuk molekul senyawa kovalen, kovalen polar dan
senyawa ionik) serta
mempresentasikan hasilnya untuk
menyamakan persepsi.
Melakukan percobaan terkait
kepolaran beberapa senyawa
(mewakili senyawa kovalen, kovalen
polar dan senyawa ionik).
Mengamati dan mencatat hasil
percobaan kepolaran senyawa.
Menganalisis dan menyimpulkan
hasil percobaan dikaitkan dengan
data keelektronegatifan.
88 Mengasosiasi
Menganalisis konfigurasi elektron
dan struktur Lewis dalam proses
pembentukan ikatan kimia.
Menyimpulkan bahwa jenis ikatan
kimia berpengaruh kepada sifat
fisik materi.
89 Mengkomunikasikan

467
 Menyajikan hasil analisis
perbandingan pembentukan ikatan.
Menyimpulkan hasil percobaan
tentang kepolaran senyawa dan
mempresentasikan dengan
menggunakan bahasa yang benar.
90 Mengamati
Mengamati bentuk molekul beberapa
senyawa melalui gambar/
molymod/animasi.
91 Menanya
Bagaimana menentukan bentuk molekul
suatu senyawa?
Bagaimana hubungan antara bentuk
molekul dengan kepolaran senyawa?
Mengumpulkan Informasi
Mengkaji literatur untuk meramalkan
bentuk molekul dan mengkaitkan
hubungan bentuk molekul dengan
kepolaran senyawa.
92 Mengasosiasi
Menyimpulkan bentuk molekul
berdasarkan teori jumlah pasangan
elektron di sekitar inti atom.
Menyimpulkan hubungan bentuk molekul
dengan kepolaran senyawa.
93 Mengkomunikasikan
Menyajikan gambar bentuk molekul
berdasarkan teori jumlah pasangan
elektron di sekitar inti atom.
Menyajikan hubungan kepolaran senyawa

468
 dengan bentuk molekul.
3.8; Menganalisis sifat 101 Larutan elektrolit 103 Mengamati Tugas 6 JP Buku
larutan elektrolit dan nonelektrolit Mengkaji literatur tentang larutan Membuat peta konsep teks
dan larutan elektrolit dan nonelektrolit. kimia
tentang larutan
nonelektrolit Literatur
Menanya elektrolit dan
berdasarkan daya lainnya
hantar listriknya. Mengajukan pertanyaan apakah nonelektrolit Encarta
4.8; Merancang, semua larutan dapat Merancang percobaan Encyclop
melakukan, dan menghantarkan arus listrik? edia
Observasi
menyimpulkan Mengapa ketika banjir orang bisa Lembar
serta menyajikan 102 - Sikap ilmiah saat kerja
tersengat arus listrik? Apa manfaat
hasil percobaan merancang dan
untuk mengetahui larutan elektrolit dalam
melakukan percobaan
sifat larutan kehidupan?
serta saat presentasi
elektrolit dan Mengumpulkan Informasi
larutan non- dengan lembar
elektrolit . Merancang percobaan untuk pengamatan
menyelidiki sifat larutan Portofolio
berdasarkan daya hantar listrik Peta konsep
dan mempresentasikan hasilnya
Laporan percobaan
untuk menyamakan persepsi.
Melakukan percobaan.daya hantar Tes tertulis uraian
listrik pada beberapa larutan.
Menganalisis penyebab
Mengamati dan mencatat data larutan elektrolit dapat
hasil percobaan.daya hantar listrik menghantarkan arus listrik
pada beberapa larutan.
Mengelompokkan larutan
104 Mengasosiasi elektrolit dan nonelektrolit
Menganalisis data hasil percobaan serta larutan elektrolit kuat
untuk menyimpulkan sifat larutan dan elektrolit lemah
berdasarkan daya hantar listriknya berdasar-kan data

469
 (larutan elektrolit dan larutan non- percobaan.
elektrolit).
Mengelompokkan larutan
berdasarkan jenis ikatan dan
menjelaskannya.
Menyimpulkan bahwa larutan
elektrolit dapat berupa senyawa
ion atau senyawa kovalen polar
105 Mengkomunikasikan
Menyajikan laporan hasil
percobaan tentang daya hantar
listrik larutan elektrolit kuat,
larutan elektrolit lemah, dan
larutan nonelektrolit.
3.9; Menganalisis 106 Reaksi Oksidasi dan 158 Mengamati Tugas 18 JP Buku
perkembangan Reduksi Merancang percobaan reaksi teks
Mengamati ciri-ciri perubahan
Konsep reaksi oksidasi - kimia
konsep reaksi kimia (reaksi kimia), misalnya pembakaran dan serah
reduksi Literatur
oksidasi- buah (apel, kentang atau pisang) terima elektron
Bilangan oksidasi unsur lainnya
reduksi serta dalam senyawa atau ion yang dibelah dan dibiarkan di 165 Observasi Encarta
menentukan 107 udara terbuka serta mengamati Encyclop
Sikap ilmiah saat merancang
bilangan 108 karat besi untuk menjelaskan edia
dan melakukan percobaan
oksidasi atom 109 reaksi oksidasi-reduksi. Lembar
110 serta saat presentasi dengan
dalam molekul kerja
111 Menyimak penjelasan tentang lembar pengamatan
atau ion. perkembangan konsep reaksi
112 Portofolio
3.10; Menerapkan 113 oksidasi-reduksi dan bilangan Laporan percobaan
aturan IUPAC 114 oksidasi unsur dalam senyawa
untuk 115 atau ion.
116 Tes tertulis
penamaan

470
 senyawa 117 Menanya Menganalisis unsur
anorganik dan 118
Mengajukan pertanyaan mengapa yang mengalami
119
organik oksidasi dan unsur
120 buah apel, kentang atau pisang
sederhana. yang mengalami
121 yang tadinya berwarna putih
4.9; Merancang, 122 reduksi
setelah dibiarkan di udara menjadi
melakukan, dan 123
menyimpulkan berwarna coklat? Mengapa besi Menuliskan persamaan
124
serta menyajikan bisa berkarat? reaksi oksidasi reduksi
125
hasil percobaan 126 Bagaimana menentukan bilangan Menganalisis bilangan
reaksi oksidasi- 127 oksidasi unsur dalam senyawa oksidasi unsur dalam
reduksi. 128 atau ion? senyawa atau ion
4.10; Menalar aturan 129
IUPAC dalam 130 Memberi nama
penamaan 131 Mengumpulkan Informasi senyawa-senyawa
senyawa anorganik 132 kimia menurut aturan
Merancang percobaan reaksi
dan organik 133 IUPAC
sederhana. pembakaran dan serah terima
134
elektron serta mempresentasikan
135
166 136 hasilmya untuk menyamakan
167 137 persepsi.
138 Melakukan percobaanreaksi
139 pembakaran dan serah terima
140
elektron.
141
142 Mengamati dan mencatat hasil
143 percobaan reaksi pembakaran dan
144 serah terima elektron.
145
146 Mendiskusikan hasil kajian
147 literatur untuk menjawab
148 pertanyaan tentang bilangan
149 oksidasi unsur dalam senyawa
150
471
 151 atau ion.
152
153 159 Mengasosiasi
154 Menganalisis data untuk
Tata nama senyawa menyimpulkan reaksi pembakaran
155 dan serah terima elektron
156
Menuliskan reaksi pembakaran
hasil percobaan.

Menyamakan jumlah unsur
sebelum dan sesudah reaksi.
Berlatih menuliskan persamaan
reaksi pembakaran.
Menuliskan reaksi serah terima
157
elektron hasil percobaan.
Berlatih menuliskan persamaan
reaksi serah terima elektron.
Menganalisis dan menyimpulkan
bilangan oksidasi unsur dalam
senyawa atau ion.
160 Mengkomunikasikan
Menyajikan hasil percobaan reaksi
pembakaran dan serah terima
elektron.
Menyajikan penyelesaian
penentuan bilangan oksidasi
unsur dalam senyawa atau ion.

472

161 Mengamati
Mengkaji literatur tentang tata
nama senyawa anorganik dan
organik sederhana menurut aturan
IUPAC.
162 Menanya
Bagaimana menerapkan aturan
IUPAC untuk memberi nama
senyawa.
Mengumpulkan Informasi
Mengkaji literatur untuk menjawab
pertanyaan yang berkaitan dengan tata
nama senyawa anorganik dan organik
sederhana menurut aturan IUPAC.
Mendiskusikan aturan IUPAC
untuk memberi nama senyawa.
163 Mengasosiasi
Menyimpulkan penerapan aturan
tata nama senyawa anorganik dan
organik sederhana menurut aturan
IUPAC.
Berlatih memberi nama senyawa
sesuai aturan IUPAC.
164 Mengkomunikasikan
Menyajikan penerapan aturan tata
nama senyawa anorganik dan

473

3.11; Menerapkan 168 Stoikiometri
konsep massa Massa atom relatif (Ar)
atom relatif dan dan Massa molekul relatif
(Mr)
massa molekul
Persamaan reaksi
relatif, Hukum dasar kimia
persamaan
- hukum Lavoisier
reaksi,
- hukum Proust
hukum-hukum - hukum Dalton
dasar kimia, - hukum Gay
dan konsep Lussac
mol untuk - hukum Avogadro
menyelesaikan Konsep Mol
perhitungan - massa molar
- volume molar gas
kimia - Rumus empiris
4.11; Mengolah dan
dan rumus molekul.
menganalisis data - Senyawa hidrat.
terkait massa atom - Kadar zat (persentase
relatif dan massa massa, persentase
molekul relatif, volume, bagian per Juta
persamaan reaksi, atau part per million,
hukum-hukum
molaritas, molalitas,
dasar kimia, dan fraksi mol).
konsep mol untuk Perhitungan kimia
menyelesaikan
- hubungan antara jumlah
perhitungan kimia. mol, partikel, massa dan
volume gas dalam
persamaan reaksi.
- Pereaksi pembatas
organik sederhana menurut aturan
IUPAC.
169 Mengamati Tugas 24 JP Buku
Merancang percobaan teks
Membaca literatur tentang massa
atom relatif dan massa molekul untuk membuktikan
kimia
Literatur
relatif, persamaan reaksi, hukum hukum Lavoisier
lainnya
dasar kimia dan konsep mol. 173 Observasi Encarta
Mengkaji literatur tentang Encyclop
Sikap ilmiah saat
penerapan konsep mol dalam edia
diskusi, merancang
perhitungan kimia.
Lembar
dan melakukan
kerja
170 Menanya percobaan dengan
Mengajukan pertanyaan lembar pengamatan
bagaimana cara menentukan
Portofolio
massa atom relatif dan massa
molekul relatif suatu senyawa? Laporan percobaan
Bagaimana cara menyetarakan Tes tertulis uraian
Menentukan massa atom relatif
persamaan reaksi?
(Ar) dan massa molekul relatif
Bagaimana membedakan rumus (Mr)
empiris dengan rumus molekul?
Menentukan rumus
Mengapa terbentuk senyawa empiris dan rumus
hidrat?
molekul serta senyawa
Bagaimana menentukan kadar hidrat.
zat? Menentukan kadar zat
Mengajukan pertanyaan yang dalam campuran
berkaitan dengan penerapan Menyetarakan
konsep mol dalam perhitungan persamaan reaksi
474
 kimia. Menerapkan konsep
Mengumpulkan Informasi mol dalam perhitungan
kimia
Mendiskusikan cara menentukan
massa atom relatif dan massa
molekul relatif.
Mendiskusikan cara menyetarakan
persamaan reaksi.
Merancang percobaan untuk
membuktikan hukum Lavoisier
serta mempresentasikan hasil
rancangan untuk menyamakan
persepsi.
Melakukan percobaan untuk
membuktikan hukum Lavoisier.
Mengamati dan mencatat data
hasil percobaan hukum Lavoisier.
Mendiskusikan hukum Proust ,
hukum Dalton, hukum Gay Lussac
dan hukum Avogadro.
Mendiskusikan massa molar,
volume molar gas, rumus empiris
dan rumus molekul serta senyawa
hidrat.
Mendiskusikan penentuan kadar
zat dalam campuran.
Menganalisis konsep mol untuk
menyelesaikan perhitungan kimia

475
 (hubungan antara jumlah mol,
partikel, massa dan volume gas
dalam persamaan reaksi serta
pereaksi pembatas).
171 Mengasosiasi
Berlatih menghitung massa atom
relatif dan massa molekul relatif
Berlatih menyetarakan
persamaan reaksi.
Menganalisis data untuk
membuktikan hukum Lavoisier.
Menganalisis hasil kajian untuk
menyimpulkan hukum Proust ,
hukum Dalton, hukum Gay
Lussac dan hukum Avogadro.
Berlatih menentukan massa
molar dan volume molar gas.
Menghubungkan rumus empiris
dengan rumus molekul
Menghitung banyaknya molekul
air dalam senyawa hidrat
Menghitung banyaknya zat dalam
campuran (% massa, % volum,
bpj, molaritas, molalitas, dan
fraksi mol) .
Menyimpulkan penggunakan
konsep mol untuk menyelesaikan

476
 perhitungan kimia.
172 Mengkomunikasikan
Menyajikan cara menentukan
massa atom relatif dan massa
molekul relatif serta persamaan
reaksi.
Menyajikan hasil percobaan
untuk membuktikan hukum
Lavoisier.
Mempresentasikan hasil kajian
tentang hukum Proust, hukum
Dalton, hukum Gay Lussac dan
hukum Avogadro.
Menyajikan cara menentukan
rumus empiris dan rumus
molekul serta senyawa hidrat.
Menyajikan penentuan kadar zat
dalam campuran.
Menyajikan penerapan konsep
mol untuk menyelesaikan
perhitungan kimia.

477
 2. Ilmu-ilmu Sosial

a. Mata Pelajaran Geografi

Mata Pelajaran : Geografi

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Materi Pembelajaran/ Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Materi Pokok Waktu Belajar
1.1; Menghayati Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan Penilaian KI 1 dan KI 2 dilakukan
keberadaan dirinya secara tidak langsung (terintegrasi) dalam melalui pengamatan, penilaian diri,
sebagai makhluk pembelajaran KI 3 dan KI 4 penilaian teman sejawat oleh peserta
Tuhan yang dapat didik, dan jurnal
berfikir ilmiah dan

478
 mampu meneliti
tentang
lingkungannya.
1.2; Mensyukuri
penciptaan bumi
tempat kehidupan
sebagai karunia
Tuhan Yang Maha
Pengasih dengan
cara turut
memeliharanya.
1.3; Menghayati jati diri
manusia sebagai
agent of changes di
bumi dengan cara
menata lingkungan
yang baik guna
memenuhi
kesejahteraan lahir
bathin.
1.4; Menghayati
keberadaan diri di
tempat tinggalnya
dengan tetap
waspada, berusaha
mencegah
timbulnya bencana
alam, dan memohon
perlindungan kepada
Tuhan yang Maha
Kuasa.
2.1 Menunjukkan
perilaku proaktif

479
 dalam mempelajari
hakekat ilmu dan
peran geografi untuk
diterapkan dalam
kehidupan sehari-
hari.
2.2 Menunjukkan
perilaku yang
bertanggung jawab
sebagai makhluk
yang dapat berfikir
ilmiah.
2.3 Menunjukkan
perilaku responsif
dan bertanggung
jawab terhadap
masalah yang
ditimbulkan oleh
dinamika geosfera.
2.4 Menunjukkan sikap
peduli terhadap
peristiwa bencana
alam dengan selalu
bersiap siaga,
membantu korban,
dan bergotong
royong dalam
pemulihan
kehidupan akibat
bencana alam.

480
3.1 Memahami PENGETAHUAN DASAR Mengamati Proyek 12 JP - Buku teks
pengetahuan dasar GEOGRAFI membaca buku teks dan sumber bacaan Membuat daftar nama objek alam dan geografi
geografi dan Ruang lingkup lainnya tentang ruang lingkup buatan manusia di permukaan yang kelas X
terapannya dalam pengetahuan geografi pengetahuan geografi, konsep esensial saling berhubungan (misalnya objek - Jurnal
kehidupan sehari- Konsep esensial geografi geografi, obyek studi, prinsip, jembatan yang dipasangkan dengan ilmiah
hari. dan contoh terapannya pendekatan,serta aspek geografi; dan atau adanya sungai dan jalan, rawa dan - Berita dan
4.1 Menyajikan contoh Obyek studi geografi mengamati peta rupa bumi yang daerah dataran rendah). Daftar nama kasus yang
penerapan memperlihatkan relief permukaan bumi, objek minimal 10 pasang. dimuat oleh
Prinsip geografi dan
pengetahuan dasar jaringan jalan,dan pola penggunaan lahan media masa
contoh terapannya
geografi pada sehingga peserta didik dapat (koran dan
kehidupan sehari- Pendekatan geografi dan Observasi Mengamati kegiatan peserta
menunjukkan objek, gejala, konsep, majalah)
hari dalam bentuk contoh terapannya didik dalam proses mengumpulkan - Laporan
prinsip, dan aspek geografi.
tulisan. Aspek geografi data, mengasosiasi, dan komunikasi. perjalanan
Menanya Aspek yang diamati adalah keuletan - Peta rupa
Peserta didik ditugasi untuk mengajukan dan keseriusannya dalam mengerjakan bumi,
pertanyaan tentang sesuatu yang ingin tugas.
diketahuinya lebih mendalam terkait - Sumber
dengan ruang lingkup pengetahuan Tes informasi
geografi, konsep esensial geografi, obyek Menilai kemampuan peserta didik lain yang
studi, prinsip, pendekatan, danaspek dalam memahami ruang lingkup dimuat
geografi. Butir pertanyaan dapat ditulis pengetahuan geografi, konsep esensial dalam situs
pada kertas selembar atau diajukan secara geografi, obyek studi, prinsip, terkait di
lisan; atau pendekatan,atau aspek geografi. internet,
Bentuk tes yang digunakan adalah - dan lain-
Secara klasikal, peserta didik diminta
pilihan ganda atau tes uraian. lain
untuk mengajukan sejumlah pertanyaan
tentang konsep dan prinsip geografi
kaitannya dengan keberadaan suatu objek
dan gejala di permukaan bumi setelah
mereka mengamati peta rupa bumi.

Mengumpulkan informasi
Peserta didik menunjukkan letak berbagai
objek geografi pada peta yang

481
 keberadaannya memperlihatkan
penerapan konsep, prinsip, dan
pendekatan geografi dalam kehidupan
nyata. Misalnya menunjukkan letak delta
yang selalu ada di muara sungai, pola
permukiman penduduk yang memanjang
jalan, dan lahan pertanian sawah yang
banyak tersebar di daearh dataran rendah;
atau
Peserta didik memberi contoh
kenampakan objek buatan manusia
(permukiman, pesawahan, atau jaringan
jalan) yang dipengaruhi oleh keadaan
relief muka bumi sebagai bukti
berlakunya konsep dan prinsip geografi
dalam kehidupan sehari-hari.

Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk menganalisis
hubungan antara keberadaan suatu objek
di permukaan bumi dengan objek-objek
lainnya sehingga mereka memperoleh
makna tentang konsep dan prinsip
geografi. Contohnya menghubungkan
antara keberadaan permukiman di tepian
sungai yang selalu memanjang mengikuti
aliran sungai, atau menghubungkan antara
kepadatan jaringan jalan dengan kondisi
perkotaan, atau
Peserta didik diminta untuk
menyimpulkan hasil eksplorasinya
tentang konsep, prinsip, dan pendekatan
geografi sehingga memperoleh

482
 pengetahuan baru tentang dasar-dasar
ilmu geografi.

Mengkomunikasikan
Peserta didik mengomunikasikan hasil
analisisnya dalam bentuk tulisan yang
dilengkapi dengan gambar/peta yang
relevan, atau
Pesera didik menyampaikan hasil
kesimpulannya tentang ruang lingkup
pengetahuan geografi, konsep esensial
geografi, obyek studi, prinsip,
pendekatan,dan aspek geografi di depan
kelas, atau
Peserta didik diminta untuk memberi
contoh tentang cara memilih lokasi
tempat tertentu yang cocok sesuai prinsip
dan pendekatan geografi. Contohnya
memilih lokasi untuk permukiman yang
baik, memilih lokasi pertanian, memilih
lokasi pelabuhan, dan lain-lain sesuai
dengan prinsip dan pendekatan geografi.
Ketika mengomunikasikan, peserta didik
menunjukkan lokasi-lokasi tersebut
melalui media peta.
3.2 Menganalisis LANGKAH PENELITIAN Mengamati Tugas 12 JP - Buku teks
langkah-langkah GEOGRAFI Peserta didik ditugasi mengamati Peserta diminta untuk membuat projek pelajaran
penelitian geografi Sifat studi geografi sejumlah laporan kajian geografi atau penelitian sederhana tentang fenomena geografi
terhadap fenomena Pendekatan analisis studi diminta untuk membaca artikel dari jurnal geografi yang ada di sekitar sekolah. kelas X
geosfera. geografi geografi. - Jurnal
4.2 Menyajikan contoh Metode analisis Geografi Peserta didik ditugasi membaca buku teks Observasi Mengamati kegiatan peserta ilmiah
penerapan langkah- geografi yang membahas tentang metode didik dalam proses penelitian yaitu - Informasi
Teknik pengumpulan data
langkah penelitian penelitian geografi dengan tujuan untuk pada saat membuat rencana, berkala
geografi
483
geografi dalam Teknik analisis data memahami sifat studi, pendekatan, mengajukan pertanyaan, yang terkait
bentuk laporan geografi metode analisis, teknik pengumpulan mengumpulkan data, menganalisis, dan dengan
observasi lapangan. Publikasi hasil penelitian data, dan teknik analisis data geografi, menarik kesimpulan, serta ketika penelitian
geografi serta publikasi hasil penelitian geografi, membuat media publikasi yang akan geografi
atau dikomunikasikan kepada orang lain. - Dokumen
hasil
Menanya Tes tulis penelitian
Peserta didik diminta untuk membuat Menilai kemampuan peserta didik geografi
sejumlah pertanyaan yang ingin dalam menguasai konsep tentang studi, (skripsi
diketahuinya setelah membaca laporan pendekatan, metode analisis, teknik atau
kajian geografi, artikel, atau buku teks pengumpulan data, dan teknik analisis makalah).
tentang metode penelitian geografi, atau data geografi, - Dan lain-
Setiap peserta didik menentukan topik lain
penelitian tentang suatu objek atau
masalah geografi. Berdasarkan topik
tersebut, peserta didik mengajukan
sejumlah pertanyaan tentang langkah-
langkah yang harus dilakukan dalam
penelitiannya.
Mengumpulkan informasi
Peserta didik secara berkelompok
merencanakan suatu kegiatan penelitian
yang bersifat geografi. Setiap langkah
penelitian dideskripsikan dengan cermat
sehingga dapat menghasilkan penelitian
yang ilmiah, atau
Setiap kelompok menelaah hasil laporan
penelitian geografi yang disusun oleh
orang lain dan melaporkannya dalam
bentuk tabel dua kolom. Kolom pertama
berisi komponen langkah-langkah
penelitian yang terdapat pada laporan
penelitian geografi dan kolom kedua

484
 berisi penjelasan tentang langkah
penelitian yang tertulis pada kolom satu,
atau
Secara berkelompok, peserta didik
mencoba melakukan penelitian geografi
yang sederhana dengan langkah-langkah
penelitian yang benar.

Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk membuat
kesimpulan tentang pentingnya penelitian
geografi yang dilakukan dengan langkah-
langkah yang sistematis. atau
Peserta didik ditugasi untuk membuat
hubungan antar komponen penelitian
sehingga diperoleh wawasan tentang
pentingnya penelitian dalam
mengembangkan suatu ilmu.

Mengkomunikasikan
Peserta didik diminta untuk melaporkan
hasil kajiannya tentang langkah penelitian
geografi dalam forum diskusi kelas, atau
Peserta didik diminta untuk membuat
sebuah artikel atau ringkasan laporan
penelitian geografi yang disusun oleh
orang lain kemudian dipublikasi melalui
majalah dinding atau diunggah di media
internet atau
Peserta didik diminta untuk melaporkan
hasil telaahan naskah laporan penelitian
geografi dalam bentuk narasi yang
disajikan dalam diskusi atau diunggah di

485
 internet.

3.3 Menganalisis MENGENAL BUMI Mengamati Proyek 18 JP - Buku teks

dinamika planet Teori penciptaan planet Peserta didik ditugasi membaca buku teks Membuat sebuah model planet bumi pelajaran
bumi sebagai ruang bumi. pelajaran geografidan atau sumber tulisan yang menunjukkan pelapisan dan geografi
kehidupan. Gerak rotasi dan revolusi lainnya baik buku referensi, majalah, pergeseran benua dari berbagai bahan kelas X
4.3; Mengolah informasi bumi maupun tulisan di internet yang memuat yang tersedia, atau membuat tulisan - Jurnal
dinamika planet Karakteristik lapisan bumi narasi, gambar, dan ilustrasi tentang teori dalam bentuk laporan hasil analisis ilmiah
bumi sebagai ruang dan pergeseran benua penciptaan planet bumi, gerak rotasi dan tentang materi mengenal bumi. - Informasi
kehidupan dan revolusi bumi, karakteristik perlapisan berkala
Kala geologi dan sejarah
menyajikannya bumi, pergeseran benua, kala geologi dan Observasi Mengamati kegiatan peserta yang terkait
kehidupan
dalam bentuk narasi sejarah kehidupan, serta kelayakan planet didik dalam proses diskusi, pengerjaan - Poster-
dan gambar ilustrasi. Kelayakan planet bumi bumi untuk kehidupan; atau tugas, dan membuat animasi sederhana poster yang
untuk kehidupan.
Peserta didik diminta untuk menyaksikan dalam bentuk audio visual. dipublikasi
tayangan audio visual tentang planet kan oleh
bumi. Portofolio instansi
Menilai hasil pekerjaan peserta didik terkait
Menanya dari setiap rangkaian proses (LAPAN,
Peserta didik diminta mengajukan pembelajaran baik berupa hasil diskusi, badan
pertanyaan yang menarik minatnya naskah laporan, dan produk animasi informasi
tentang teori penciptaan planet bumi, sederhana atau audio visual geospasial,
dampak gerak rotasi dan revolusi bumi, dan badan
karakteristik perlapisan bumi, teori Tes tulis geologi)
pergeseran benua, dan kala geologi, serta Menilai pemahaman peserta didik - Sumber
kelayakan planet bumi untuk kehidupan, tentang lain yang
atau penguasaan konsep dan teori diperoleh
penciptaan planet bumi, gerak rotasi dari
Peserta didik mengajukan pertanyaan
dan revolusi bumi, karakteristik internet,
setelah menyaksikan tayangan audio
perlapisan bumi, pergeseran benua, - Dan lain-
visual tentang planet bumibaik
kala geologi dan sejarah kehidupan lain
perorangan maupunkelompok.
serta kelayakan planet bumi untuk
kehidupan.
486
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta untuk
membandingkan teori-teori penciptaan
planetbumi,
Peserta didik diminta untuk memeragakan
gerak rotasi dan revolusi bumi melalui
media globe dan berdiskusi tentang
pengaruh gerakan planet bumi terhadap
kehidupan,
Secara berkelompok, peserta didik
berdiskusi atau diminta untuk
mengumpulkan data tentang karakteristik
pelapisan bumi, pergeseran benua, kala
geografi, dan sejarah kehidupan dari
bahan bacaan yang tersedia.
Peserta didik diminta untuk
mengidentifikasi kriteria lingkungan
hidup yang mendukung kehidupan di
planet bumi dibandingkan dengan planet
lainnya dalam sistem tata surya.

Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk membedakan
antara teori penciptaan planet bumi
dengan penciptaan alam semesta.
Peserta didik diminta untuk menjelaskan
tentang gerak rotasi bumi yang dikaitkan
dengan peristiwa siang dan malam, serta
pembagian wilayah waktu di bumi.
Peserta didik diminta mengaitkan antara
gerak revolusi bumi dengan perubahan
musim di bumi.
487
 Peserta didik diminta untuk
menghubungkan antara karakteristik
perlapisan bumi dengan teori pergeseran
benua, serta pembentukan daratan dan
samudera.
Peserta didik diminta menghubungkan
antara sejarah kehidupan di bumi dengan
jejak rekam kala geologi.
Peserta didik menjelaskan syarat-syarat
planet yang layak untuk kehidupan.

Mengkomunikasikan:
Peserta didik diminta untuk membuat
laporan hasil kajian dan diskusinya baik
dalam bentuk tulisan maupun lisan yang
dilengkapi dengan gambar dan ilustrasi
yang disampaikan dalam forum diskusi
atau diunggah di internet, atau
Peserta didik diminta membuat sketsa
atau gambar tentang teori-teori
penciptaan planet bumi, pengaruh gerak
rotasi dan revolusi bumi, karakteristik
lapisan bumi dan pergeseran benua, serta
kala geologi dan sejarah kehidupan, atau
Peserta didik diminta untuk membuat
animasi audio visual tentang materi
mengenal bumi. Untuk memotivasi
belajar, hasil animasi dan video yang
dibuat peserta didik dapat dilombakan.

3.4 Menganalisis INTERAKSI MANUSIA Mengamati Proyek 18 JP - Buku teks

hubungan antara DAN LINGKUNGAN Peserta didik ditugasi membaca buku teks Peserta didik diberi tugas membuat pelajaran
manusia dengan DALAM DINAMIKA dan sumber lainnya yang membahas tulisan tentang contoh kehidupan geografi X

488
 lingkungan sebagai LITOSFERA aktivitas manusia dalam pemanfaatan manusia yang dipengaruhi oleh - Jurnal
akibat dari dinamika Aktivitas manusia dalam batuan penyusun litosfera, pengaruh dinamika litosfer. ilmiah
litosfera. pemanfaatan batuan tektonisme, vulkanisme, seisme, dan - Informasi
4.4; Menyajikan hasil penyusun litosfera proses eksogen terhadap kehidupan, serta Observasi Mengamati kegiatan peserta berkala
analisis hubungan Pengaruh tektonisme pembentukan tanah dan pemanfaatannya, didik dalam proses mengumpulkan instansi
antara manusia terhadap kehidupan atau data, analisis data dan pembuatan terkait
dengan Pengaruh vulkanisme Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan laporan dan bahan untuk - Poster-
lingkungannya terhadap kehidupan pemutaran video yang terkait dengan dikomunikasikan poster yang
sebagai pengaruh dinamika litosfera (tektonisme, dipublikasi
Pengaruh seisme terhadap
dinamika litosfera vulkanisme, seisme, dan proses eksogen), Portofolio kan oleh
kehidupan
dalam bentuk narasi, dan atau Menilai karya peserta didik berupa instansi
tabel, bagan, grafik, Pengaruh proses eksogen laporan, kliping koran, bahan yang
Peserta didik ditugasi untuk membuat terkait.
gambar ilustrasi, dan terhadap kehidupan disampaikan dalam forum diskusi, - Media
kliping yang dipajang di kelas sehingga
atau peta konsep. Pembentukan tanah dan tulisan yang diupload di internet, dan visual
masing-masing peserta didik dapat
pemanfaatannya lain-lain. - Sumber
bertukar informasi tentang dinamika
litosfera. yang ada di
Tes situs
Menanya Menilai pemahaman peserta didik internet,
Peserta didik diminta mengajukan dalam penguasaan materitentang - Dan lain-
pertanyaan (perorangan atau kelompok) keterkaitan antara kehidupan manusia lain
tentang aktivitas manusia dalam dan lingkungannya sebagai akibat
pemanfaatan batuan penyusun litosfera, dinamika litosfer. Bentuk tes dapat
pengaruh tektonisme, vulkanisme, seisme, berupa pilihan ganda atau tes uraian,
dan proses eksogen terhadap kehidupan,
serta pembentukan tanah dan
pemanfaatannya, atau
Peserta didik diminta untuk membuat
pertanyaan tentang pengaruh proses
tenaga eksogen terhadap kehidupan
mahluk hidup di suatu daerah. Contoh:
Apakah erosi dapat menimbulkan
kemiskinan bagi para pertani di daerah
tersebut?

489
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mencari informasi
atau bahan terkait denganproses
tektonisme, vulkanisme, seisme, dan
tenaga eksogen, atau
Peserta didik berdiskusi untuk
mengidentifikasi berbagai fenomena alam
sebagai pengaruh dari adanya proses
tektonisme, vulkanisme, seisme, dan
tenaga eksogen.
Peserta didik berdiskusi tentang
kehidupan makhluk hidup yang
dipengaruhi olehproses tektonisme,
vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen.

Mengasosiasi
Peserta didik ditugasi untuk menganalisis
keterkaitan antara konsep dan teori yang
telah dipelajarinya dengan gejala atau
fenomena nyata di lingkungan sekitar
sehingga konsep dan teori tersebut
menjadi lebih bermakna dan memperkaya
wawasan.
Peserta didik ditugasi untuk menunjukkan
contoh adanya interaksi manusia dengan
alam yang dipengaruhi oleh aktivitas
litosfera (proses tektonisme, vulkanisme,
seisme, dan tenaga eksogen). Misalnya
manusia memanfaatkan lahan-lahan subur
di sekitar gunung api pasca letusan.

490
 Mengkomunikasikan
Peserta didik diminta untuk
mengkomunikasikan hasil telahaan dan
diskusinya tentang dinamika litosferyang
berpengaruh terhadap kehidupan dalam
bentuk tulisan dan atau lisan yang
dilengkapi gambar, ilustrasi, animasi, dan
audio visual,melalui forum diskusi atau
diunggah di internet, atau
Peserta didik diminta untuk
menyampaikan gagasannya tentang
perilaku manusia yang dipengaruhi oleh
alam dalam diskusi kelas.

3.5 Menganalisis INTERAKSI MANUSIA Mengamati Observasi mengamati kegiatan peserta 18 JP - Buku teks
hubungan antara DAN LINGKUNGAN Peserta didik ditugasi membaca buku teks didik dalam kegiatan diskusi, proses pelajaran
manusia dengan DALAM DINAMIKA dan sumber lainnya yang membahas mengumpul dan analisis data, geografi
lingkungan sebagai ATMOSFERA tentang lapisan atmosfera, cuaca dan pembuatan laporan, serta aktivitas kelas X
akibat dari dinamika Lapisan atmosfera dan iklim, klasifikasi tipe iklim, ciri iklim di mengkomunikasikan. - Jurnal
atmosfera. manfaatnya bagi Indonesia, dampak perubahan iklim ilmiah
4.5; Menyajikan hasil kehidupan global,kajian tentang iklim serta Portofolio - Informasi
analisis hubungan Cuaca dan iklim serta pemanfatannya, dan Badan Meteorologi, Menilai portofolio peserta didik berkala
antara manusia pengukurannya Klimatologi, dan Geofisika. (individu atau kelompok) yang berupa instansi
dengan Klasifikasi tipe iklim dan Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan laporan, bahan yang disampaikan terkait
lingkungannya cara menentukannya tayangan audio visual tentang dinamika dalam forum diskusi, pameran,atau - Peta
sebagai pengaruh atmosfera, atau diunggah di internet. tematik
Karakteristik iklim di
dinamika atmosfera Peserta didik ditugasi untuk mengunjungi - Media
Indonesia dan
dalam bentuk narasi, stasiun pengamatan cuaca atau instansi Tes tulis audio
pengaruhnya terhadap
tabel, bagan, grafik, terkait seperti BMKG untuk mengamati menilai tingkat pemahaman peserta visual
usaha pertanian dan
gambar ilustrasi, dan didik tentang dinamika atmosfer. - Situs
aktivitas manusia lainnya. proses pengambilan data dinamika
atau peta konsep. atmosfera. Bentuk tes dapat berupa pilihan ganda terkait di
Dampak perubahan iklim atau tes uraian internet,
global
Menanya - Dan lain-

491
 Kajian tentang iklim dan Peserta didik diminta untuk mengajukan lain
pemanfatannya. pertanyaan (perorangan atau kelompok)
Layanan Badan tentang aktivitas manusia yang
Meteorologi, dipengaruhi oleh dinamika atmosfera,
Klimatologi, dan atau
Geofisika Peserta didik mengajukan pertanyaan
(BMKG) kepada tentang kaitan antara kerusakan
masyarakat. lingkungan dan dampaknya terhadap
perubahan iklim global.
Pada saat mengunjungi stasiun
pengamatan cuaca atau instansi BMKG,
peserta didik mengajukan pertanyaan
kepada petugas tentang proses
pengambilan data dinamika atmosfera.

Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mencari informasi
atau bahan tentang pelapisan atmosfera,
unsur-unsurcuaca dan iklim, klasifikasi
tipe iklim, ciri iklim di Indonesia, dampak
perubahan iklim global,kajian tentang
pemanfaatan iklim, dan tentang kegiatan
layanan BMKG, atau
Secara berkelompok, peserta didik
berdiskusi untuk mengidentifikasi
pengaruh proses atmosfer terhadap
kehidupan. Hasil diskusi dapat berupa
peta konsep sehingga mereka memahami
keterkaitan antar konsep dalam skema
dinamika atmosfer, atau
Secara berkelompok, peserta didik
mencoba mengolah data cuaca setempat
sehingga dapat menentukan tipe iklimnya.

492
 Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk memberi
contoh kasus tentang kebenaran teori
yang telah dipelajarinya dengan gejala
dan fenomena nyata di lingkungan sekitar
sehingga materi menjadi bermakna, atau
Peserta didik ditugasi untuk menunjukkan
adanya interaksi kehidupan manusia
dengan dinamika atmosfer baik dalam
wilayah yang sempit maupun luas.
Peserta didik membuat model peta
tematik persebaran curah hujan atau peta
iklim di wilayah tertentu di Indonesia.

Mengkomunikasikan:
Peserta didik diminta membuat
tulisanyang dilengkapi dengan gambar,
ilustrasi, atau animasi, tentang dinamika
atmosfer,yang disampaikandalam forum
diskusi, pameran,atau diunggah di
internet.
Peserta didik diminta untuk membuat
bahan presentasi dan atau audio visual
tentang dinamika atmosfer, atau
Peserta didik diminta untuk membuat
analisis prakiraan cuaca dari data yang
diperoleh dari BMKG kemudian
dipublikasi pada majalah dinding atau
diunggah di internet.

3.6 Menganalisis INTERAKSI MANUSIA Mengamati Proyek 18 JP - Buku teks

hubungan antara DAN LINGKUNGAN Peserta didik ditugasi membaca buku teks Peserta didik diberi tugas membuat pelajaran

493
 manusia dengan DALAM DINAMIKA dan sumber lainnya tentang kajian siklus peta tematik tentang perairan darat geografi
lingkungan sebagai HIDROSFERA air, perairan darat dan perairan laut, dalam unit DAS yang bersumber dari kelas X
akibat dari dinamika Siklus air potensi yang dikandungnnya, peta rupa bumi atau peta jenis lainnya. - Jurnal
hidrosfera. Perairan darat dan pemanfaatan dan pelestarian perairan ilmiah
4.6; Menyajikan hasil potensinya darat dalam unit DAS serta pelestarian Observasi Mengamati kegiatan peserta - Informasi
analisis hubungan Perairan laut dan laut secara berkelanjutan. didik dalam proses diskusi, berkala
antara manusia potensinya Peserta didik ditugasi untuk mencari pengumpulan data, analisis data, instansi
dengan informasi tentang kegiatan Balai pembuatan laporan, dan pembuatan terkait
Pemanfaatan dan
lingkungannya Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian bahan untuk dikomunikasikan - Peta
pelestarian perairan darat
sebagai pengaruh Oceanografi. tematik
dalam unit Daerah Aliran
dinamika hidrosfera Peserta didik ditugasi untuk Portofolio - Media
Sungai (DAS)
dalam bentuk narasi, mengamatitayangan audio visualtentang Menilai portofolio peserta didik baik audio
tabel, bagan, grafik, Pemanfaatan dan dalam bentuk laporan, bahan yang
dinamika hidrosfer. visual
gambar ilustrasi, dan pelestarian laut secara disampaikan dalam forum diskusi, atau - Situs
atau peta konsep. berkelanjutan bahan yang diunggah di internet, dan terkait di
Menanya
Balai Pengelolaan DAS
Peserta didik diminta untuk mengajukan lain-lain. internet,
dan Pusat Penelitian - Dan lain-
Oceanografi. pertanyaan secara perorangan atau
kelompok tentang prosessiklus air yang Tes lain
dipercepat akibat kerusakan lingkungan, Menilai kemampuan peserta didik
dalam penguasaan konsep, dalil, dan
Peserta didik diminta untuk mengajukan
teori tentang dinamika hidrosfer.
pertanyaan tentang potensi perairan darat
dan laut serta upaya pelestariannya,
Peserta didik diminta untuk mengajukan
pertanyaan setelah mengamatitayangan
audio visualtentang dinamika hidrosfer,
atau
Peserta didik diminta untuk mengajukan
pertanyaan kepada petugas Balai
Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian
Oceanografi pada saat kunjungan.

Mengumpulkan informasi
Secara berkelompok, peserta didik

494
 berdiskusi untuk mengidentifikasi proses
tahapan siklus air. Hasil diskusi dapat
berupa peta konsep sehingga mereka
memahami konsep yang saling terkait
dalam skema dinamika hidrosfer.
Secara berkelompok, peserta didik
mengidentifikasi potensi perairan darat
dan laut dengan cara menunjukkan
lokasinya pada peta.
Secara berkelompok, peserta didik
mengidentifikasi usaha budidaya
perikanan darat dan usaha penangkapan
ikan laut yang dilakukan oleh masyarakat.
Peserta didik berdiskusi tentang upaya
pelestarian DAS dan wilayah laut secara
berkelanjutan.

Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk menunjukkan
bukti kebenaran teori yang telah
dipelajarinya dengan gejala dan fenomena
nyata di lingkungan sekitar sehingga
materi menjadi bermakna. Peserta didik
juga dapat menarik kesimpulan tentang
materi yang telah dipelajarinya.
Peserta didik diminta untuk menganalisis
tentang kehidupan manusia yang
dipengaruhi oleh dinamika hidrosfer baik
dalam wilayah yang sempit maupun luas,
atau
Peserta didik diminta memprediksi
kerugian manusia dan lingkungan jika
terjadi kerusakan DAS dan lautan.

495
 Mengkomunikasikan
Peserta didik diminta untuk
mengomunikasikan hasil analisisnya
dalam bentuk tulisan mapun lisan
dilengkapidengan gambar, ilustrasi.
Forum untuk menyampaikan gagasan
dapat menggunakan forum diskusi,
diunggah di internet, lomba menulis
artikel, dan lain-lain.
Bagi yang telah memiliki kemampuan
untuk menyediakan komputer, peserta
didik dapat diminta untuk membuat
kreativitas animasi atau audio visual
tentang dinamika hidrosfer yang
kemudian diunggah di internet.
Peserta didik diminta untuk membuat
artikel tentang usaha konservasi DAS dan
pemeliharaan perairan laut yang
dikomunikasikan di kelas atau diunggah
di internet.

3.7 Menganalisis MITIGASI DAN Mengamati Observasi Mengamati kegiatan peserta 12 JP - Buku teks
mitigasi dan adaptasi ADAPTASI BENCANA Peserta didik diminta membaca buku teks didik dalam proses mengumpulkan pelajaran
bencana alam ALAM pelajaran dan sumber lainnya yang data, analisis data dan pembuatan geografi
dengan kajian Jenis dan karakteristik memuat ulasan, gambar, ilustrasi, dan laporan serta bahan yang akan kelas X
geografis. bencana alam. animasi tentang jenis dan karakteristik dikomunikasikan - Jurnal
4.7; Menyajikan contoh Sebaran daerah rawan bencana alam, sebaran daerah rawan ilmiah
penerapan mitigasi bencana alam di bencana alam di Indonesia, upaya Portofolio - Informasi
dan cara beradaptasi Indonesia. pengurangan resiko bencana alam dan Menilai portofolio peserta didik berupa berkala
terhadap bencana Usaha pengurangan resiko kelembagaan penanggulangan bencana laporan, bahan yang disampaikan instansi
alam di lingkungan bencana alam. alam, atau dalam forum diskusi, pameran, yang terkait

496
sekitar. Kelembagaan Peserta didik diminta untuk diupload di internet, dan lain-lain. - Berita dan
penanggulangan bencana mengumpulkan berita yang dimuat di kasus yang
alam. koran atau majalahkemudian dipamerkan Tes dimuat oleh
di kelas sehingga peserta didik dapat Mengukur tingkat pemahaman peserta media masa
bertukar informasi tentang perlunya didik dalam penguasaan konsep (koran dan
mitigasi dan adaptasi bencana alam, atau tentang mitigasi dan adaptasi bencana majalah)
Peserta didik diminta untuk mengamati alam. - Poster-
tayangan video yang terkiat dengan poster yang
mitigasi dan adaptasi bencana alam. dipublikasi
kan oleh
Menanya instansi
Peserta didik diminta mengajukan terkait
pertanyaan dan hipotesis (perorangan atau (BNPB,
kelompok) tentang jenis dan karakteristik BMKG,
bencana alam, sebaran daerah rawan Pusat
bencana alam di Indonesia, upaya Vulkanolog
pengurangan resiko bencana alam dan i dan
kelembagaan penanggulangan bencana mitigasi
alam, atau bencana
geologi,
Peserta didik diminta mengajukan
dll).
pertanyaan tentang manfaat mitigasi dan
- Media
adaptasi bencana alam,
audio
Peserta didik diminta membuat
visual
pertanyaan setelah mengamati tayangan - Situs
video tentang mitigasi dan adaptasi terkait di
bencana alam. internet,
- Dan lain-
lain
Mengumpulkan informasi
Peserta didik ditugasi mencari informasi
atau bahan untuk menjawab dan
membuktikan hipotesis yang diajukan

497
 terkait dengan materi mitigasi bencana
alam.
Peserta didik ditugasi untuk berdiskusi
kelompok tentang langkah mitigasi dan
adaptasi bencana alam (gempa, gunung
api meletus, banjir, atau bentuk bencana
lainnya) jika terjadi di daerahnya, atau
Peserta didik ditugasi untuk membuat
model langkah-langkah evakuasi dan
menentukan jalur evakuasi ketika bencana
alam terjadi di daerahnya, atau
Peserta didik ditugasi untuk mencari
informasi tentang daerah rawan bencana
alam dan strategi mitigasinya ketika
berkunjung ke kantor Badan Nasional
Penanggulangan Bencana (BNPB)
setempat.

Mengasosiasi
Peserta didik diminta untuk menganalisis
informasi dan data yang diperoleh baik
dari bacaan maupun sumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan tentang peranan
mitigasi bencana alam, atau
Peserta didik diminta untuk memberi
contoh kasus untuk memperjelas konsep
mitigasi dan adaptasi bencana yang telah
dipelajarinya dengan gejala dan fenomena
nyata di lingkungan sekitar sehingga
materi menjadi bermakna, atau
Peserta didik menganalisis keterkaitan
antara bentuk permukaan bumi setempat
dengan jenis ancaman bencana alamnya.

498
 Peserta didik membandingkan cara
menangani bencana alam antara di
Indonesia dengan negara lain.

Mengkomunikasikan
Peserta didik diminta untuk
mengomunikasikan hasil analisis mitigasi
dan adaptasi bencana dalam bentuk
tulisan mapun lisan yang dilengkapi
dengan gambar dan ilustrasi.
Peserta didik diminta mengomunikasikan
rencana evakuasi ketika bencana alam
terjadi di daerahnya. Forum komunikasi
dapat menggunakan media diskusi atau
diunggah di internet, atau
Peserta didik diminta untuk membuat
rencana pemberian bantuan kepada
korban bencana alam baik penggalangan
dana, pengiriman bahan pangan dan obat-
obatan, maupun pengiriman tenaga
sukarelawan. Rancangan yang telah
disusun dikomunikasikan di depan kelas.

499
 b. Mata Pelajaran Sejarah

Mata Pelajaran : Sejarah Peminatan

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Materi Pembelajaran/ Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Materi Pokok Waktu
1.1; Menghayati proses Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan Penilaian KI 1 dan KI 2
kelahiran manusia secara tidak langsung (terintegrasi) dilakukan melalui pengamatan,
Indonesia dengan rasa dalam pembelajaran KI 3 dan KI 4 penilaian diri, penilaian teman
bersyukur sejawat oleh peserta didik, dan
jurnal
1.2 Menghayati keteladanan
para pemimpin dalam
mengamalkan ajaran

500
 agamanya.
2.1; Menunjukkan sikap
tanggung jawab, peduli
terhadap berbagai hasil
budaya zaman praaksara,
Hindu-Buddha dan Islam.

2.2; Meneladani sikap dan

tindakan cinta damai,
responsif dan pro aktif yang
ditunjukkan oleh tokoh
sejarah dalam mengatasi
masalah sosial dan
lingkungannya

2.3; Berlaku jujur dan

bertanggungjawab dalam
mengerjakan tugas-tugas
dari pembelajaran sejarah

3.1; Menganalisis keterkaitan
konsep manusia hidup
dalam ruang dan waktu
3.2; Menganalisis konsep
manusia hidup dalam
perubahan dan
keberlanjutan
3.3; Menganalisis keterkaitan
peristiwa sejarah tentang
manusia di masa lalu untuk
Manusia dan Sejarah Mengamati:
Manusia hidup dan Membaca buku teks tentang
berkreativitas dalam ruang aktivitas manusia yang terbatas
dan waktu dalam ruang dan waktu, selalu
Manusia hidup dalam dalam perubahan, dan
perubahan dan pengaruhnya terhadap kehidupan
keberlanjutan manusia di masa kini.
Kehidupan manusia masa
kini merupakan akibat dari Menanya:
perubahan di masa lalu Menanya melalui kegiatan
diskusi untuk mendapatkan
klarifikasi dan pendalaman
Tugas: 6 jp Buku Teks
Membuat hasil kajian dalam Pelajaran Sejarah
bentuk tulisan tentang Kelas X.
aktivitas manusia yang Buku-buku lainnya.
terbatas dalam ruang dan Internet (jika
waktu dalam kesinambungan tersedia)
dan perubahan, serta
pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia di masa
kini. Peserta didik boleh
memilih topik yang sesuai
dengan minatnya.

501
 kehidupan masa kini pemahaman tentang aktivitas
manusia yang terbatas dalam
ruang dan waktu, selalu dalam
4.1; Menyajikan hasil kajian perubahan, dan pengaruhnya
tentang konsep manusia terhadap kehidupan manusia di
hidup dalam ruang dan masa kini.
waktu, dalam berbagai
bentuk komunikasi. Mengumpulkan Informasi:
Mengumpulkan data lanjutan
4.2; Menyajikan hasil telaah terkait dengan pertanyaan
tentang konsep bahwa mengenai aktivitas manusia yang
manusia hidup dalam terbatas dalam ruang dan waktu
perubahan dan dalam kesinambungan dan
keberlanjutan, dalam perubahan, serta pengaruhnya
berbagai bentuk terhadap kehidupan manusia di
komunikasi. masa kini, dari sumber tertulis,
dan sumber-sumber lainnya yang
4.3; Membuat tulisan tentang mendukung sesuai dengan
hasil kajian mengenai pertanyaan yang diajukan peserta
keterkaitan kehidupan masa didik yang bersangkutan.
lalu untuk kehidupan masa
kini. Mengasosiasi:
Menganalisis informasi yang
didapat dari berbagai sumber
mengenai keterkaitan antara
aktivitas manusia yang terbatas
dalam ruang dan waktu dalam
kesinambungan dan perubahan,
serta pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia di masa kini.
Mengkomunikasikan:
Membuat hasil kajiandalam
502
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta
didik dalam proses
pengumpulan data, analisis
data dan pembuatan laporan.
Portofolio:
Menilai tulisan hasil kajian
mengenai aktivitas manusia
yang terbatas dalam ruang dan
waktu dalam kesinambungan
dan perubahan, serta
pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia di masa
kini.
Tes:
Menilai pemahaman peserta
didik tentang aktivitas
manusia yang terbatas dalam
ruang dan waktu dalam
kesinambungan dan
perubahan, serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia
di masa kini.
 bentuk tulisan mengenai
keterkaitan antara aktivitas
manusia yang terbatas dalam
ruang dan waktu, dalam
kesinambungan dan perubahan,
serta pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia di masa kini.
3.4; Menganalisis ilmu sejarah Sejarah sebagai Ilmu Mengamati:
Membaca buku teks tentang
4.4; Menyajikan hasil telaah sejarah sebagai ilmu.
tentang peristiwa sebagai
karya sejarah, mitos, dan Menanya:
fiksi dalam bentuk tulisan. Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi dan pendalaman
pemahaman tentang sejarah
sebagai ilmu baik melalui diskusi
atau pun langsung di kelas.
Mengumpulkan Informasi:
Mengumpulkan informasi dan
data terkait dengan pertanyaan
mengenai sejarah sebagai ilmu,
dari sumber tertulis dan atau
internet, serta sumber lainnya
sesuai dengan pertanyaan yang
diajukan.
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data
yang didapat mengenai sejarah
sebagai ilmu.
503
Tugas: 6 jp Buku Teks
Membuat hasil penelaahan Pelajaran Sejarah
dalam bentuk tulisan tentang Kelas X.
sejarah sebagai ilmu. Buku-buku lainnya
Media lain yang
Observasi: tersedia
Mengamati kegiatan peserta
didik dalam proses
pengumpulan data, analisis
data dan pembuatan laporan.
Portofolio:
Menilai tulisan hasil
penelaahan dalam bentuk
tulisan tentang sejarah sebagai
ilmu.
Tes:
menilai kemampuan peserta
didik dalam menganalisis
materi tentang sejarah sebagai
ilmu.

3.5; Menganalisis cara berpikir Berpikir Sejarah
sejarah dalam mempelajari Diakronik
peristiwa-peristiwa sejarah. Sinkronik
Kausalita
4.5; Menerapkan cara berfikir
Interpretasi
sejarah dalam mengkaji
peristiwa-peristiwa yang Periodisasi
dipelajarinya, dalam
berbagai bentuk presentasi.
Mengkomunikasikan:
Membuat hasil penelaahan dalam
bentuk tulisan mengenai sejarah
sebagai ilmu.
Mengamati:
Membaca buku teks dan sumber
lain mengenai berpikir sejarah
secara diakronik, sinkronik,
kausalita, interpretasi, dan
periodisasi sejarah serta contoh-
contoh penerapannya dalam
tulisan, buku teks atau sumber
lainnya.
Menanya:
Mengajukan pertanyaan untuk
memperdalam pemahaman
mengenai pengertian berpikir
sejarah diakronik, sinkronik,
kausalita, interpretasi dan
periodisasi sejarah serta contoh-
contoh penerapannya dalam
tulisan, buku teks atau sumber
lainnya.
Mengumpulkan Informasi:
Mengumpulkan data mengenai
pengertian berpikir sejarah
diakronik, sinkronik, kausalita,
interpretasi dan periodisasi
sejarah serta contoh-contoh
penerapannya dalam tulisan,
504
Tugas: 6 jp Buku Teks
Membuat hasil kajian dalam Pelajaran Sejarah
berbagai bentuk presentasi Kelas X.
tentang berpikir diakronik, Buku-buku lainnya
sinkronik, kausalita, Media lain yang
interpretasi, dan periodisasi tersedia
sejarah.
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta
didik dalam proses
mengumpulkan data, analisis
data dan pembuatan laporan.
Portofolio:
Menilai hasil kajian dalam
berbagai bentuk presentasi
tentang berpikir diakronik,
sinkronik, kausalita,
interpretasi, dan pembuatan
periodisasi sejarah
Tes:
Menilai kemampuan peserta
didik dalam menganalisis
materi tentang berpikir
diakronik, sinkronik,
kausalita, interpretasi, dan

3.6; Menganalisis berbagai
bentuk/jenis sumber
Sejarah
4.6; Menyajikan hasil analisis
jenis sumber, peran sumber
dan keterkaitannya dengan
kejadian sejarah, dalam
berbagai bentuk presentasi.
buku teks atau sumber lainnya periodisasi sejarah serta
dari sumber tertulis dan atau contoh-contoh penerapannya
internet, serta sumber lainnya. dalam tulisan, buku teks atau
sumber lainnya.
Mengasosiasi: .
Melatih cara berpikir diakronik,
sinkronik, kausalita, interpretasi
dan menetapkan periodisasi
sejarah melalui kajian terhadap
beberapa peristiwa sejarah dari
sumber seperti buku, jurnal atau
sumber lainnya.
Mengkomunikasikan:
Membuat hasil kajian dalam
berbagai bentuk presentasi,
mengenai penerapan kemampuan
cara berpikir diakronik,
sinkronik, kausalita, interpretasi
dan membuat periodisasi sejarah,
menyajikanya dalam berbagai
bentuk presentasi.
Sumber Sejarah Mengamati: Tugas: 6 jp Buku Teks
Pengertian, sifat, jenis, Membaca buku teks dan sumber Membuat analisis dalam Pelajaran Sejarah
dan kedudukan sumber lain mengenai pengertian, sifat, bentuk tulisan tentang Kelas X.
dalam ilmu sejarah jenis, dan kedudukan sumber pengertian, sifat, jenis, dan Buku-buku lainnya
dalam ilmu sejarah. kedudukan sumber dalam Media/sumber lain
ilmu sejarah. yang tersedia
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan Observasi:
pemahaman lebih mendalam Mengamati kegiatan peserta
berkaitan tentang pengertian, didik dalam proses
505
 sifat, jenis, dan kedudukan mengumpulkan data, analisis
sumber dalam ilmu sejarah. data dan pembuatan laporan.

Mengumpulkan Informasi: Portofolio:

Mengumpulkan data berdasarkan Menilai tulisan hasil analisis
bacaan atau referensi yang tentang pengertian, sifat,
tersedia terkait tentang jenis, dan kedudukan sumber
pengertian, sifat, jenis, dan dalam ilmu sejarah.
kedudukan sumber dalam ilmu
sejarah, melalui bacaan dan
sumber lain yang mendukung. Tes:
Menilai kemampuan peserta
didik dalam menganalisis
Mengasosiasi: materi tentang pengertian,
Menganalisis untuk menentukan sifat, jenis, dan kedudukan
keterkaitan antara pengertian, sumber dalam ilmu sejarah.
sifat, jenis, dan kedudukan
sumber dalam ilmu sejarah.

Mengkomunikasikan:
Membuat hasil analisis dalam
bentuk tulisan mengenai
pengertian, sifat, jenis, dan
kedudukan sumber dalam ilmu
sejarah.

3.7; Menganalisis keterkaitan Penelitian dan Penulisan Mengamati: Tugas: 24 jp Buku Teks
dan menerapkan langkah- Sejarah Membaca buku teks tentang Membuat tulisan secara Pelajaran Sejarah
langkah penelitian Sejarah Langkah penelitian langkah-langkah penelitian sederhana salah satu peristiwa Kelas X
terhadap berbagai peristiwa sejarah (bertanya, Sejarah. sejarah baik sejarah nasional Buku-buku lainnya
Sejarah menentukan dan mencari maupun lokal. Sumber lain yang
sumber, kritik sumber, Menanya: tersedia
4.7; Melakukan penelitian validasi informasi, Menanya untuk mendapatkan Observasi:

506
 sejarah secara sederhana
dan menyajikanya dalam
bentuk laporan penelitian.
3.8; Menganalisis keterkaitan Historiografi
perbedaan ciri-ciri dari
historiografi tradisional,
kolonial dan modern
4.8; Menyajikan hasil
mengklasifikasi ciri-ciri
historiografi tradisional,
kolonial dan modern dari
interpretasi, rekonstruksi
dan penulisan)
Historiografi tradisional
Historiografi kolonial
Historiografi modern
pemahaman lebih mendalam Mengamati kegiatan peserta
tentang langkah-langkah didik dalam proses
penelitian Sejarah. mengumpulkan data, analisis
data dan pembuatan laporan.
Mengumpulkan Informasi:
Mengumpulkan data terkait Portofolio:
tentang langkah-langkah Menilai tulisan peserta didik
penelitian sejarah melalui bacaan hasil penelitian sederhana
dan referensi lain yang tersedia. sejarah tentang salah satu
peristiwa sejarah baik
Mengasosiasi: nasional maupun lokal.
Menganalisis beberapa tulisan
dan referensi mengenai langkah- Tes:
langkah penelitian sejarah. Menilai kemampuan peserta
didik dalam menganalisis
Mengkomunikasikan: materi tentang langkah
Menyajikan laporan hasil penelitian sejarah.
penelitian sejarah secara
sederhana dalam bentuk tulisan
mengenai salah satu peristiwa
sejarah baik nasional maupun
lokal (dalam bentuk tugas
semester).
Mengamati: Tugas: 9 jp Buku Teks
Membaca buku teks tentang Membuat klasifikasi jenis Pelajaran Sejarah
pengertian historiografi dan historiografi berdasarkan ciri Kelas X
persamaan serta perbedaan antara pembeda antara historiografi Buku-buku lainnya
historiografi tradisional, kolonial, tradisional, kolonial, dan Sumber lain yang
dan modern. modern. tersedia
Menanya: Observasi:
Menanya untuk mendapatkan Mengamati kegiatan peserta
507
 sumber yang ditentukan klarifikasi dan pendalaman
guru, dalam berbagai pemahaman tentang pengertian
bentuk presentasi. historiografi dan ciri pembeda
antara historiografi tradisional,
kolonial, dan modern.
Mengumpulkan Informasi:
Mengumpulkan data terkait
dengan pertanyaan mengenai
pengertian historiografi, ciri
pembeda antara historiografi
tradisional, kolonial, dan modern,
melalui bacaan dan sumber-
sumber lain yang mendukung. Menilai kemampuan peserta
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi yang historiografi
didapat melalui bacaan dan
sumber-sumber lainnya dengan
melakukan pengelompokan jenis
historiografi berdasarkan ciri
pembeda antara historiografi
tradisional, kolonial, dan modern
didik dalam proses
pengumpulan data, analisis
data dan pembuatan laporan.
Portofolio:
Menilai laporan tertulis hasil
klasifikasi jenis historiografi
berdasarkan ciri pembeda
antara historiografi
tradisional, kolonial, dan
modern.
Tes:
didik dalam menganalisis
perbedaan ciri-ciri dari
tradisional,
kolonial dan modern.

Mengkomunikasikan:
Menyajikan hasil analisis dalam
bentuk tulisan berupa klasifikasi
jenis historiografi berdasarkan
ciri pembeda antara historiografi
tradisional, kolonial, dan modern.

3.9; Menganalisis keterkaitan Manusia Purba Indonesia dan Mengamati: Tugas: 12 jp Buku Teks
antara manusia purba Dunia Membaca buku teks tentang Membuat pengelompokan Pelajaran Sejarah

508
 Indonesia dan Dunia
dengan manusia modern
dalam fisik dan budaya
4.9; Menyajikan hasil analisis
mengenai keterkaitan antara
Manusia Purba Indonesia
dan Dunia dengan manusia
modern secara fisik dan
budaya, dalam berbagai
bentuk presentasi.
Manusia purba Indonesia keterkaitan antara manusia purba
Manusia purba Asia Indonesia dan Dunia dengan
Manusia purba Afrika manusia modern secara fisik dan
budaya.
Manusia purba Eropa
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi dan pendalaman
pemahaman tentang keterkaitan
manusia purba Indonesia dan
Dunia dengan manusia modern
secara fisik dan budaya.
Mengumpulkan Informasi:
Mengumpulkan data terkait
dengan pertanyaan mengenai
keterkaitan manusia purba
Indonesia dan Dunia dengan
manusia modern secara fisik dan
budaya, melalui bacaan, gambar-
gambar dan fosil-fosil yang ada
di museum terdekat.
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi-informasi keterkaitan antara manusia
yang didapat untuk melakukan purba Indonesia dan Dunia
pengelompokan jenis-jenis
manusia purba Indonesia dan
Dunia ke dalam kelompok
antropologi fisik dan kelompok
budaya dan dalam garis waktu.
Mengkomunikasikan:
509
jenis-jenis manusia purba Kelas X.
Indonesia dan Dunia secara Buku-buku lainnya
fisik dan budaya dalam garis Media lain yang
waktu, peserta didik boleh tersedia
memilih salah satu pokok
bahasan yang tercantum
dalam materi pokok.
Observasi:
Mengamati kegiatan peserta
didik dalam proses
pengumpulan data, analisis
data dan pembuatan laporan.
Portofolio:
Menilai laporan tertulis hasil
pengelompokan jenis-jenis
manusia purba Indonesia dan
Dunia secara fisik dan budaya
dalam garis waktu.
Tes:
Menilai kemampuan peserta
didik dalam menganalisis
dengan manusia modern
secara fisik dan budaya.
 Menyajikan hasil analisis
berbentuk tulisan tentang
manusia purba Indonesia dan
Dunia dalam garis waktu dan
hubungannya dengan manusia
modern Asia, Afrika, dan Eropa.

3.10; Menganalisis keterkaitan Kehidupan ManusiaMengamati: Tugas: 9 jp Buku Teks

kehidupan awal manusia Praaksara Indonesia Membaca buku teks atau Membuat kesimpulan Pelajaran Sejarah
Indonesia di bidang Kehidupan awal manusia menyaksikan video dan/atau mengenai keunggulan Kelas X.
kepercayaan, sosial, Indonesia di bidang mengamati situs-situs kehidupan manusia Indonesia Buku-buku lainnya
budaya, ekonomi, dan kepercayaan, sosial, peninggalan zaman praaksara di zaman praaksara dalam Media lain yang
teknologi serta budaya, ekonomi, dan terdekat mengenai keunggulan bidang kepercayaan, sosial, tersedia
pengaruhnya dalam teknologi serta kehidupan manusia Indonesia ekonomi, ilmu, teknologi dan
kehidupan masa kini pengaruhnya dalam dalam bidang kepercayaan, sosial,pengaruh kebudayaan di Asia
kehidupan masa kini budaya, ekonomi, teknologi dan serta unsur-unsur yang
4.10; Menarik berbagai Hubungan kebudayaan pengaruh dari kebudayaan di Asia diwariskannya dalam
kesimpulan dari hasil Hoa-bin, Bacson, Dongson serta unsur-unsur yang kehidupan manusia masa kini.
evaluasi terhadap dan Sahuynh pada diwariskannya dalam kehidupan Peserta didik boleh memilih
perkembangan teknologi masyarakat awal di manusia masa kini. salah satu pokok bahasan
pada zaman kehidupan Indonesia. yang tercantum dalam materi
praaksara terhadap Menanya: pokok.
kehidupan masyarakat masa Menanya untuk mendapatkan
kini, dalam bentuk tulisan klarifikasi dan pendalaman Observasi:
mengenai keunggulan kehidupan Mengamati kegiatan peserta
manusia Indonesia di zaman didik dalam proses
praaksara dalam bidang pengumpulan data, analisis
kepercayaan, sosial, budaya, data dan pembuatan laporan.
ekonomi, teknologi dan pengaruh
dari kebudayaan lain di Asia, Portofolio:
serta unsur-unsur yang menilai laporan tertulis
diwariskannya dalam kehidupan berupa kesimpulan mengenai
manusia masa kini keunggulan dan pencapaian

510
 kehidupan manusia Indonesia
Mengumpulkan Informasi: di zaman praaksara dalam
Mengumpulkan data terkait bidang sosial, ekonomi, ilmu,
dengan pertanyaan mengenai teknologi dan pengaruh dari
keunggulan kehidupan manusia kebudayaan lain di Asia, serta
Indonesia di zaman praaksara unsur-unsur yang
dalam bidang kepercayaan, diwariskannya dalam
sosial, budaya, ekonomi, kehidupan manusia masa kini
teknologi dan pengaruh dari
kebudayaan lain di Asia, serta Tes:
unsur-unsur yang diwariskannya Menilai kemampuan peserta
dalam kehidupan manusia masa didik dalam menganalisis
kini, melalui bacaan dan sumber- keterkaitan kehidupan awal
sumber terkait. manusia Indonesia di bidang
kepercayaan, sosial, budaya,
Mengasosiasi: ekonomi, dan teknologi serta
Menganalisis informasi dan data- pengaruhnya dalam
data yang didapat baik dari kehidupan masa kini.
bacaan maupun dari sumber-
sumber terkait mengenai
keunggulan kehidupan manusia
Indonesia di zaman praaksara
dalam bidang kepercayaan,
sosial, budaya, ekonomi,
teknologi dan pengaruh dari
kebudayaan lain di Asia, serta
unsur-unsur yang diwariskannya
dalam kehidupan manusia masa
kini.

Mengkomunikasikan:
Menyajikan hasil analisis dalam
bentuk tulisan berupa kesimpulan

511
 mengenai keunggulan kehidupan
manusia Indonesia di zaman
praaksara dalam bidang sosial,
ekonomi, ilmu, teknologi dan
pengaruh dari kebudayaan lain di
Asia, serta unsur-unsur yang
diwariskannya dalam kehidupan
manusia masa kini.

3.11; Peradaban Awal IndonesiaMengamati: Tugas: 27 jp Buku Teks

Menganalisis keterkaitan dan Dunia Membaca buku teks mengenai Membuat laporan presentasi Pelajaran Sejarah
peradaban awal dunia dan Kehidupan Awal Indonesia peradaban awal Indonesia dan materi mengenai peradaban Kelas X.
Indonesia serta dalam pencapaian ilmu, dunia (Asia, Afrika, Eropa, dan awal Indonesia dan dunia Buku-buku lainnya.
keterkaitannya dengan teknologi, kepercayaan, Amerika) dalam pencapaian (Asia, Afrika, Eropa, dan Media lain yang
manusia masa kini dalam pemerintahan primus inter ilmu, teknologi, kepercayaan, Amerika) dalam pencapaian tersedia
cara berhubungan dengan pares, pertanian dan pemerintahan, pertanian, dan ilmu, teknologi, kepercayaan,
lingkungan, hukum, ukuran budaya pemerintahan, pertanian, dan
kepercayaan, pemerintahan Peradaban awal Asia (Cina, budaya. Peserta didik boleh
dan sosial Indus, Mesopotamia) Menanya: memilih salah satu peradaban
dalam pencapaian ilmu, Menanya untuk klarifikasi dan awal yang terdapat di
4.11; teknologi, kepercayaan, pengetahuan yang lebih Indonesia, Asia, Eropa, dan
Menyajikan hasil analisis pemerintahan, pertanian, mendalam serta aspek lain yang Afrika.
peradaban awal dunia dan dan budaya terdapat di buku teks mengenai
Indonesia serta Peradaban awal Afrika peradaban awal Indonesia dan Observasi:
keterkaitannya dengan (Mesir) dalam pencapaian dunia (Asia, Afrika, Eropa, dan Mengamati kegiatan peserta
manusia masa kini dalam ilmu, teknologi, Amerika) dalam pencapaian didik dalam proses
cara berhubungan dengan kepercayaan, ilmu, teknologi, kepercayaan, pengumpulan data, analisis
lingkungan, hukum, pemerintahan, pertanian, pemerintahan, pertanian, dan data dan pembuatan laporan.
kepercayaan, pemerintahan, dan budaya budaya
dan sosial, dalam berbagai Portofolio:
Peradaban awal Eropa
bentuk presentasi. Menilai laporan tertulis
(Yunani, Romawi, Pulau Mengumpulkan Informasi:
berupa presentasi materi
Kreta) dalam pencapaian Mengumpulkan data terkait
dengan pertanyaan mengenai mengenai peradaban awal
ilmu, teknologi,

512
 kepercayaan, peradaban awal Indonesia dan Indonesia dan dunia (Asia,
pemerintahan, dan budaya dunia (Asia, Afrika, Eropa, dan Afrika, Eropa, dan Amerika)
Peradaban awal Amerika Amerika) dalam pencapaian dalam pencapaian ilmu,
(Inca, Maya, Aztec) dalam ilmu, teknologi, kepercayaan, teknologi, kepercayaan,
pencapaian ilmu, teknologi, pemerintahan, pertanian, dan pemerintahan, pertanian, dan
kepercayaan, budaya, melalui bacaan dan budaya.
pemerintahan, pertanian, sumber-sumber lain yang terkait.
dan budaya Tes:
Mengasosiasi: Menilai kemampuan peserta
Menganalisis informasi dan data- didik dalam menganalisis
data yang didapat dari bacaan perbandingan peradaban awal
maupun dari sumber-sumber lain dunia dan Indonesia serta
yang terkait mengenai peradaban keterkaitannya dengan
awal Indonesia dan dunia (Asia, manusia masa kini dalam cara
Afrika, Eropa, dan Amerika) berhubungan dengan
dalam pencapaian ilmu, lingkungan, hukum,
teknologi, kepercayaan, kepercayaan, pemerintahan
pemerintahan, pertanian, dan dan sosial.
budaya.

Mengkomunikasikan:
Menyajikan hasil analisis dalam
berbagai bentuk presentasi
mengenai peradaban awal
Indonesia dan dunia (Asia,
Afrika, Eropa, dan Amerika)
dalam pencapaian ilmu,
teknologi, kepercayaan,
pemerintahan, pertanian, dan
budaya.

513
 c. Mata Pelajaran Sosiologi

Mata Pelajaran : Sosiologi

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Pembelajaran/ Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Materi Pokok Waktu
1.1 Memperdalam nilai Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2
agama yang dianutnya tidak langsung (terintegrasi) dalam pembelajaran dilakukan melalui pengamatan,
dan menghormati agama KI 3 dan KI 4 penilaian diri, penilaian teman
lain sejawat oleh peserta didik, dan
jurnal
2.1 Mensyukuri keberadaan
diri dan keberagaman
sosial sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Kuasa

514
2.2 Merespon secara positif
berbagai gejala sosial di
lingkungan sekitar
3.1 Mendeskripsikan fungsi 1; Fungsi Sosiologi untuk Mengamati Tes 24 JP Buku teks
Sosiologi dalam mengenali gejala sosial di pelajaran, buku
mengkaji berbagai gejala masyarakat Mengamati gejala sosial di masyarakat dari Melakukan tes untuk referensi yang
sosial yang terjadi di berbagai sumber pengetahuan sebagai rasa mengetahui pemahaman siswa relevan,
masyarakat ingin tahu atas kebesaran Tuhan Yang Maha tentang fungsi Sosiologi majalah, jurnal,
Esa dalam mengenali gejala sosial koran, hasil
4.1 Melakukan kajian, penelitian,
diskusi dan Menanya Tugas gambar,
menyimpulkan fungsi diagram, grafik,
Sosiologi dalam Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang Membuat kesimpulan tentang peta, audio-
memahami berbagai apa, mengapa dan bagaimana memraktekkan fungsi Sosiologi dengan visual, dan
gejala sosial yang terjadi pengetahuan Sosiologi dalam mengkaji rumusan kata-kata sendiri masyarakat di
di masyarakat gejala dan memecahkan permasalahan sosial dan menyebut sumber-sumber lingkungan
dalam kehidupan bermasyarakat bacaan yang digunakan setempat

Mengumpulkan informasi

Mengidentifikasi gejala sosial dalam

kehidupan bermasyarakat dari berbagai
sumber pengetahuan dan hasil pengamatan

Mengasosiasi

Memberikan arti, merumuskan dan

menyimpulkan hasil pengamatan untuk
memperdalam pengenalan terhadap
kehidupan sosial

Mengkomunikasikan

515
 Menyampaikan hasil pengamatan dan
kesimpulan yang diperoleh dari pengamatan
dalam diskusi kelas

3.2 Menerapkan konsep- 2; Individu, kelompok dan Mengamati Tes 27 JP Buku teks
konsep dasar Sosiologi hubungan sosial pelajaran, buku
untuk memahami Mengamati berbagai bentuk hubungan sosial Melakukan tes untuk referensi yang
hubungan sosial antar antar individu dan antar kelompok di dalam mengetahui pemahaman siswa relevan,
individu, antara individu bermasyarakat sebagai rasa ingin tahu atas tentang konsep dasar majalah, jurnal,
dan kelompok serta antar kebesaran Tuhan Yang Maha Esa Sosiologi, yaitu individu, koran, hasil
kelompok kelompok, dan hubungan penelitian,
4.2 Melakukan kajian, Mengkaji hubungan sosial antar individu dan sosial gambar,
diskusi, dan antar kelompok untuk memahami kehidupan diagram, grafik,
menyimpulkan konsep- sosial dalam bermasyarakat Tugas peta, audio-
konsep dasar Sosiologi visual, dan
untuk memahami Menanya Membuat kesimpulan dari masyarakat di
hubungan sosial antar hasil kajian tentang konsep lingkungan
individu, antara individu Mengajukan pertanyaan-pertanyaan kritis dasar individu, kelompok, dan setempat
dan kelompok serta antar dan mendiskusikan hasil pengamatan dan hubungan sosial dengan
kelompok kajian tentang berbagai bentuk hubungan rumusan kata-kata sendiri
sosial antar individu dan antar kelompok dan menyebut sumber-sumber
serta proses pembentukan kelompok dengan bacaan yang digunakan
rumusan pertanyaan yang sudah
dikembangkan Observasi

Mengumpulkan informasi Penilaian tentang perilaku

saling menghormati, tanggung
Melakukan wawancara kepada individu atau jawab,disiplin, toleransi,
kelompok yang ada di sekolah dan jujur, kerjasama, gotong
lingkungan sekitar terkait hubungan sosial royong, cinta damai, responsif
antar individu dan antar kelompok dan pro aktif serta kinerja
siswa selama melakukan

516
 Mengasosiasi
Menganalisis hasil wawancara mengenai
hubungan sosial antar individu dan antar
kelompok dengan menggunakan konsep-
konsep dasar Sosiologi
kegiatan baik kegiatan
klasikal, mandiri, atau
kelompok yang mengikuti
prosedur atau aturan sesuai
dengan yang ditetapkan
dan/atau disepakati bersama.

Menemukan konsep dasar Sosiologi Portofolio

berdasarkan hasil pengamatan dan analisis
tentang hubungan sosial Menilai proses dan hasil kerja
siswa berupa rangkaian proses
Menyimpulkan hasil temuan mengenai sehingga terlihat kemajuan
konsep dasar Sosiologi sebagai dasar untuk aspek tertentu mulai dari
memahami hubungan sosial antar individu, tahap awal sampai tahap akhir
antara individu dan kelompok serta antar dalam memahami hubungan
kelompok sosial antar individu, antara
individu dan kelompok serta
Mengkomunikasikan antar kelompok

Memaparkan hasil pengamatan tentang Sikap

hubungan sosial dan mendiskusikannya
untuk mendalami konsep dasar Sosiologi
Menilai tanggapan dan
pandangan siswa terhadap
bentuk hubungan sosial di
masyarakat melalui berbagai
instrumen

3.3 Menganalisis berbagai 3; Ragam gejala sosial dalam Mengamati Tes 27 JP Buku teks
gejala sosial dengan masyarakat pelajaran, buku
menggunakan konsep- Mengamati ragam gejala sosial di masyarakat Melakukan tes untuk referensi yang
konsep dasar Sosiologi sekitar sebagai bentuk rasa ingin tahu atas mengetahui pemahaman siswa relevan,
untuk memahami penciptaan dan kebesaran Tuhan yang terhadap konsep dasar majalah, jurnal,

517
 hubungan sosial di tercermin dan terwujud dalam kehidupan Sosiologi dalam mengenali koran, hasil
masyarakat sosial berbagai gejala sosial di penelitian,
4.3 Melakukan kajian, masyarakat gambar,
diskusi dan mengaitkan Menanya diagram, grafik,
konsep-konsep dasar Tugas peta, audio-
Sosiologi untuk Mengajukan berbagai pertanyaan terkait hasil visual, dan
mengenali berbagai pengamatan dan mencermati berbagai gejala Membuat kesimpulan dengan masyarakat di
gejala sosial dalam sosial dalam memahami hubungan sosial di mengaitkan konsep dasar lingkungan
memahami hubungan masyarakat Sosiologi dalam mengenali setempat
sosial di masyarakat berbagai gejala sosial untuk
Mendiskusikan berbagai pertanyaan dengan memahami hubungan sosial
mengaitkan kecenderungan gejala sosial di dan menyebut sumber-
masyarakat sebagai akibat dari hubungan sumber bacaan yang
sosial digunakan

Mengumpulkan informasi Proyek

Melakukan survey di masyarakat setempat Merencanakan,

tentang berbagai gejala sosial melalui melaksanakan, dan membuat
observasi, wawancara, partisipasi dan kajian laporan serta
dokumen dan pustaka dengan menggunakan mempresentasikan hasil
panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya survey tentang keragaman
gejala sosial di masyarakat
Mengasosiasi
Sikap
Menganalisis data dari hasil survey mengenai
ragam gejala sosial di masyarakat dengan Menilai tanggapan dan
mengaitkan konsep dasar Sosiologi untuk pandangan siswa terhadap
memahami hubungan sosial dalam adanya keragaman gejala
kehidupan kelompok dan masyarakat sosial di masyarakat melalui
berbagai instrumen
Menentukan sikap dalam mengkritisi
berbagai gejala sosial dan mengajukan
pendapat dan atau jalan keluar atas berbagai
518
 gejala sosial yang ada sebagai bentuk
tanggungjawab sosial dalam kehidupan
kelompok dan masyarakat

Mengkomunikasikan

Mengomunikasikan pendapat secara individu

dan kelompok berdasarkan hasil survey
mengenai berbagai gejala sosial terkait
hubungan sosial dan pembentukan kelompok
di masyarakat

.4 Menerapkan metode- 4; Metode Penelitian Sosial Mengamati Tes 27 JP Buku teks

metode penelitian sosial pelajaran, buku
untuk memahami Melakukan kajian pustaka tentang metode- Melakukan tes untuk referensi yang
berbagai gejala sosial metode penelitian sosial sebagai persiapan mengetahui pemahaman siswa relevan,
4.4 Menyusunrancangan, untuk merancang penelitian sederhana terhadap metode penelitian majalah, jurnal,
melaksanakan dan mengenai berbagai gejala sosial yang terjadi sosial koran, hasil
menyusun laporan dalam kehidupan di masyarakat penelitian,
penelitian sederhana serta Portofolio gambar,
mengomunikasikannya Menanya diagram, grafik,
dalam bentuk tulisan, Menilai proses dan hasil kerja peta, audio-
lisan dan audio-visual Merumuskan pertanyaan terkait metode siswa berupa rangkaian proses visual, dan
penelitian sosial yang akan digunakan dalam sehingga terlihat kemajuan masyarakat di
penelitian sederhana tentang berbagai gejala aspek tertentu mulai dari lingkungan
sosial di masyarakat tahap awal sampai tahap akhir setempat
dalam menunjukkan sikap
Mengumpulkan informasi ilmiah

Menyusun rancangan penelitian sederhana Proyek

tentang berbagai gejala sosial terkait dengan
hubungan sosial dan pembentukan kelompok Merencanakan,
dengan mengikuti langkah-langkah melaksanakan, dan membuat

519
penelitian, yaitu penetapan topik, latar laporan serta
belakang, permasalahan, tujuan, metode, dan
mempresentasikan hasil
instrumen penelitian (pedoman wawancara penelitian sosial sederhana
dan pedoman observasi). tentang keragaman gejala
sosial terkait hubungan sosial
Melakukan penelitian sederhana dengan antar individu, antara individu
menggunakan teknik wawancara, observasi, dan kelompok serta antar
dan kajian dokumen atau kajian pustaka kelompok di masyarakat
tentang ragam gejala sosial dalam
masyarakat Sikap

Mengasosiasi Menilai tanggapan dan

pandangan siswa terhadap
Mengolah data, menganalisis dan pentingnya penelitian sosial
menyimpulkan hasil penelitian tentang dalam masyarakat melalui
berbagai gejala sosial di masyarakat berbagai instrumen

Menyusun laporan hasil penelitian dengan

mengikuti sistimatika penulisan ilmiah

Mengkomunikasikan

Menyajikan hasil laporan dalam berbagai

bentuk, seperti tulisan/artikel, foto, gambar,
tabel, grafik, dan audio-visual dengan
tampilan yang menarik dan mudah dibaca.

520
 d. Mata Pelajaran Ekonomi

Mata Pelajaran : Ekonomi

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati, mengamalkan perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri,dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Materi Pembelajaran/ Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1; Mensyukuri Pembelajaran KI 1 dan KI 2 Penilaian KI 1 dan KI 2
sumberdaya sebagai dilakukan secara tidak dilakukan melalui
karunia Tuhan YME langsung (terintegrasi) dalam pengamatan, penilaian
dalam rangka pembelajaran KI 3 dan KI 4 diri, penilaian teman
pemenuhan sejawat oleh peserta
kebutuhan didik, dan jurnal
1.2; Mengamalkan ajaran
agama dalam
memanfaatkan
produk bank dan
lembaga keuangan
bukan bank serta
521
 dalam pengelolaan
koperasi
1.1; Bersikap jujur,
disiplin,tanggung
jawab, peduli,
kreatif,mandiri,
kritis dan analitis
dalam mengatasi
permasalahan
ekonomi
1.2; Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
jawab, kerjakeras,
sederhana, mandiri,
adil, berani, peduli
dalam melakukan
kegiatan ekonomi

1.1; Mendeskripsikan Konsep dasar ilmu Ekonomi Mengamati 6 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud
konsep ilmu Pengertian Ilmu ekonomi Membaca pengertian Ilmu Tes tertulis Kurikulum 2013
ekonomi Pembagian Ilmu ekonomi, pembagian Ilmu Menilai ranah Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan
ekonomi, dan prinsip pengetahuan tentang
ekonomi konsep dasar ilmu Media massa cetak/ elektronik
Prinsip ekonomi ekonomi dari berbagai
sumber belajar yang relevan ekonomi dalam bentuk
4.1 Menyajikan konsep objektif dan uraian
ilmu ekonomi Menanya
Mengajukan pertanyaan Unjuk kerja
yang berkaitan dengan Menilai kemampuan
pengertian Ilmu ekonomi, diskus dan presentasi
pembagian Ilmu ekonomi, dalam menyajikan
dan prinsip ekonomi konsep dasar ilmu
ekonomi

522
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan
data/informasi tentang
pengertian Ilmu ekonomi,
pembagian Ilmu ekonomi
dan prinsip ekonomi dari
berbagai sumber yang
relevan
Penilaian produk
Menilai laporan (hasil
analisis dan simpulan)
dan bahan paparan
tentang konsep dasar
ilmu ekonomi

Mengasosiasi
Menganalisis dan
menyimpulkan informasi/
data serta membuat
hubungan antara pengertian
Ilmu ekonomi, pembagian
Ilmu ekonomi, dan prinsip
ekonomi

Mengkomunikasikan
hasil analisis dan simpulan
tentang konsep dasar ilmu
ekonomi dalam berbagai
bentuk media (lisan dan
tulisan)

1.2; Menganalisis Masalah ekonomi dan cara Mengamati 12 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud
masalah ekonomi mengatasinya Membaca tentang inti Tes tertulis
Kurikulum 2013
Menilai ranah
dan cara Inti masalah masalah Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan
mengatasinya ekonomi/kelangkaan, biaya pengetahuan tentang
ekonomi/kelangkaan Media massa cetak/ elektronik
peluang, pilihan, skala masalah ekonomi dan
Biaya peluang
prioritas dalam cara mengatasinya
Pilihan dalam bentuk objektif
hubungannya dengan
Skala prioritas dan uraian.
pengalokasian sumber daya
Pengelolaan keuangan

523
4.2 Melaporkan hasil Permasalahan pokok ekonomi, dan pengelolaan Unjuk kerja
analisis masalah ekonomi (apa, bagaimana,keuangan, cara mengatasi Menilai kemampuan
ekonomi dan cara untuk siapa) masalah pokok ekonomi diskusi dan presentasi
mengatasinya Sistem ekonomi (apa, bagaimana, untuk laporan hasil analisis
siapa), dengan masalah ekonomi dan
menggunakan sistem cara mengatasinya
ekonomi yang berlaku dari
berbagai sumber belajar
yang relevan Penilaian produk
-Menilai hasil
Menanya pembuatan tugas
Mengajukan pertanyaan menyusun skala
yang berkaitan dengan inti prioritas kebutuhan
masalah dan pengelolaan
ekonomi/kelangkaan, biaya keuangan (personal,
peluang, pilihan, skala keluarga, dan kegiatan
prioritas dalam usaha)
hubungannya dengan
pengalokasian sumber daya -Menilai tugas studi
ekonomi, dan, pengelolaan kasus tentang
keuangan, cara mengatasi kelangkaan ekonomi
masalah pokok ekonomi yang ada di daerah
(apa, bagaimana, untuk sekitar
siapa) dengan menggunakan
sistem ekonomi yang
berlaku

Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan
data/informasi tentang inti
masalah ekonomi/
kelangkaan, biaya peluang,
pilihan, skala prioritas
dalam hubungannya dengan
524
pengalokasian sumber daya
ekonomi, dan, pengelolaan
keuangan, cara mengatasi
masalah pokok ekonomi
(apa, bagaimana, untuk
siapa) dengan menggunakan
sistem ekonomi yang
berlaku dari berbagai
sumber yang relevan.

Mengasosiasi
Menganalisis informasi dan
data-data yang diperoleh
dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait dan
menentukan hubungan
antara inti masalah
ekonomi/Kelangkaan,
pilihan, biaya peluang, skala
prioritas dalam
hubungannya dengan
pengalokasian sumber daya
ekonomi, dan, pengelolaan
keuangan, cara mengatasi
masalah pokok ekonomi
untuk mendapatkan
simpulan dan membuat
rencana pemecahan masalah
ekonomi

Mengkomunikasikan
hasil analisis dan simpulan
masalah ekonomi serta cara
mengatasinyadalam
525
 berbagai bentuk media
(lisan dan tulisan)

1.3; Menganalisis peran Pelaku Kegiatan Ekonomi Mengamati Tes tertulis 9 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud Kurikulum
pelaku kegiatan Pelaku-pelaku kegiatan Pelaku-pelaku kegiatan Menilai ranah 2013
ekonomi ekonomi : Rumah Tangga ekonomi (Rumah Tangga pengetahuan tentang Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan
Konsumsi (konsumen), Konsumsi, Rumah Tangga peran pelaku kegiatan Media cetak/elektronik
Rumah Tangga Produksi Produksi, Pemerintah, dan ekonomi dalam bentuk
Narasumber
(produsen), Pemerintah, Masyarakat Luar Negeri), objektif dan uraian
4.3 Menyajikan peran peran pelaku kegiatan Bila memungkin kan dapat mengakses data
dan Masyarakat Luar
pelaku kegiatan ekonomi, model diagram Unjuk kerja dari internet
Negeri.
ekonomi Peran pelaku kegiatan interaksi pelaku Menilai kemampuan
ekonomi ekonomi/circulair flow diskusi dan presentasi/
Model diagram interaksi diagram dari berbagai menyajikan peran
antar pelaku sumber belajar yang relevan pelaku kegiatan
ekonomi/circulair flow ekonomi (pasar
diagram Menanya regional/global)
Mengajukan pertanyaan
yang berkaitan dengan Penilaian produk
pelaku-pelaku kegiatan Menilai laporan dan
ekonomi (Rumah Tangga bahan presentasi
Konsumsi, Rumah Tangga tentang peran pelaku
Produksi, Pemerintah, dan kegiatan ekonomi dan
Masyarakat Luar Negeri), model diagram
peran pelaku kegiatan interaksi pelaku
ekonomi, model diagram ekonomi (circulair
interaksi pelaku flow diagram)
ekonomi/circulair flow
diagram

Mengumpulkan informasi.

526
Mengumpulkan
data/informasi tentang
pelaku-pelaku kegiatan
ekonomi, peran pelaku
kegiatan ekonomi, model
diagram interaksi pelaku
ekonomi/circulair flow
diagram dari berbagai
sumber belajar yang relevan

Mengasosiasi
Menganalisis informasi dan
data-data yang diperoleh
dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait
serta menentukan hubungan
antara pelaku-pelaku
kegiatan ekonomi, peran
pelaku kegiatan ekonomi,
model diagram interaksi
pelaku ekonomi/circulair
flow diagram untuk
mendapatkan simpulan
tentang peran pelaku
kegiatan ekonomi

Mengkomunikasikan
hasil analisis dan simpulan
tentang peran pelaku
kegiatan ekonomi dalam
berbagai bentuk media (lisan
dan tulisan)

527
1.4;Mendeskripsikan Pasar dalam perekonomian Mengamati Tes tertulis 21 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud Kurikulum
konsep pasar dan Pengertian pasar Membaca pengertian pasar, Menilai ranah 2013
terbentuknya harga Peran pasar dalam peran pasar dalam pengetahuan tentang Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan
pasar dalam perekonomian perekonomian, bentuk- pasar dalam kegiatan Media cetak/ elektronik
perekonomian Bentuk-bentuk dan bentuk dan struktur pasar perekonomian dalam
Bila memungkin kan dapat mengakses data
struktur pasar dan ciri- dan ciri-cirinya, pengertian bentuk objektif dan
dari internet, contoh:
cirinya permintaan dan penawaran, uraian
http://adit10411165.blogspot.com/2012/01/
faktor-faktor yang
konsep-dasar-struktur-pasar-dalam.html
4.4 Melakukan Permintaan dan penawaran memengaruhi permintaan Penilaian projek
penelitian tentang dan penawaran, kurva Menilai tugas
Pengertian permintaan
pasar dan permintaan dan penawaran, melakukan penelitian
dan penawaran
terbentuknya harga pergerakan di sepanjang sederhana tentang
pasar
dalam Faktor-faktor yang kurva dan pergeseran kurva peran pasar dalam
perekonomian memengaruhi (permintaan dan perekonomian
permintaan dan penawaran), hukum
penawaran permintaan dan penawaran
Kurva permintaan dan serta asumsi-asumsinya, Penilaian produk
penawaran proses terbentuknya harga Menilai laporan hasil
Pergerakan di sepanjang keseimbangan, pengertian penelitian sederhana
kurva dan pergeseran elastisitas dan macam- tentang peran pasar
kurva (permintaan dan macam elastisitas, faktor- dalam perekonomian
penawaran) faktor yang memengaruhi (barang dan jasa)
Hukum permintaan dan elastisitas permintaan dan
penawaran serta asumsi- penawarandari berbagai Portofolio
asumsinya sumber belajar yang relevan menilai perkembangan
Proses terbentuk nya karya siswa dalam
harga keseimbangan Menanya melakukan penelitian
Pengertian elastisitas dan Mengajukan pertanyaan
macam-macam elastisitas tentang peran pasar dalam
Faktor-faktor yang perekonomian, bentuk-
bentuk dan struktur pasar
memengaruhi elastisitas
dan ciri-cirinya, pengertian
permintaan dan
permintaan dan penawaran,
penawaran
faktor-faktor yang
528
memengaruhi permintaan
dan penawaran, kurva
permintaan dan penawaran,
pergerakan di sepanjang
kurva dan pergeseran kurva
(permintaan dan
penawaran), hukum
permintaan dan penawaran
serta asumsi-asumsinya,
proses terbentuknya harga
keseimbangan, pengertian
elastisitas dan macam-
macam elastisitas, faktor-
faktor yang memengaruhi
elastisitas permintaan dan
penawaran.

Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan
data/informasi tentang peran
pasar dalam perekonomian,
bentuk-bentuk dan struktur
pasar dan ciri-
cirinya,pengertian
permintaan dan penawaran,
faktor-faktor yang
memengaruhi permintaan
dan penawaran, kurva
permintaan dan penawaran,
pergerakan di sepanjang
kurva dan pergeseran kurva
(permintaan dan
penawaran), hukum
permintaan dan penawaran
529
serta asumsi-asumsinya,
proses terbentuknya harga
keseimbangan, pengertian
elastisitas dan macam-
macam elastisitas, faktor-
faktor yang memengaruhi
elastisitas permintaan dan
penawaran dari beberapa
sumber yang relevan

Mengasosiasi
Menganalisis dan
menyimpulkan
informasi/data serta
membuat hubungan antara
peran pasar dalam
perekonomian, bentuk-
bentuk dan struktur pasar
dan ciri-cirinya, pengertian
permintaan dan penawaran,
faktor-faktor yang
memengaruhi permintaan
dan penawaran, kurva
permintaan dan penawaran,
pergerakan di sepanjang
kurva dan pergeseran kurva
(permintaan dan
penawaran), hukum
permintaan dan penawaran
serta asumsi-asumsinya,
proses terbentuknya harga
keseimbangan, pengertian
elastisitas dan macam-
macam elastisitas, faktor-
530
 faktor yang memengaruhi
elastisitas permintaan dan
penawaran.

Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil
penelitian tentang peran
pasar dan terbentuknya
harga di pasar barang dan
jasa melalui berbagai bentuk
media (tulis dan lisan)

1.5; Mendeskripsikan Bank Mengamati Tes tertulis 12 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud
bank, lembaga Pengertian bank Pengertian bank dan Menilai ranah Kurikulum 2013
keuangan bukan Fungsi bank lembaga keuangan bukan pengetahuan tentang Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan
bank, bank sentral bank, fungsi bank dan
Jenis, prinsip kegiatan bank, dan lembaga Media cetak/ elektronik
dan OJK lembaga keuangan bukan keuangan bukan bank,
usaha,dan produk bank www.bi.go.id
bank,jenis, prinsip kegiatan bank sentral dan OJK
www.ojk.go.id
Lembaga Keuangan Bukan usaha, dan produk bankdan dalam bentuk objektif
www.idx.co.id
Bank (LKBB) lembaga keuangan bukan dan uraian
bank, pengertian bank http://www.bimbie.com/otoritas-jasa-
Pengertian lembaga
4.5. Menyajikan peran sentral, fungsi, tugas dan Unjuk kerja keuangan.htm(bila memung kinkan)
keuangan bukan bank
dan produk bank, wewenang Bank Indonesia Menilai kemampuan Undang-undang No.21 tahun 2011 tentang
lembaga keuangan Fungsi lembaga sebagai Bank Sentral mendemonstrasikan OJK
bukan bank, Bank keuangan bukan bank Republik Indonesia, peran dan produk bank Undang-undang No. 23 Tahun 1999 junto UU
Sentral dan Otoritas Jenis, prinsip kegiatan stabilitas sistem keuangan, dan lembaga keuangan No. 3 Tahun 2004 junto No. 6 Tahun 2009
jasa Keuangan usaha, dan produk pengertian OJK, fungsi, bukan bank, bank tentang BI
(OJK) lembaga keuangan bukan tugas, dan wewenang OJK sentral, dan OJK Undang-undang No. 10 Tahun 1998 tentang
bank dengan menggunakan Perbankan
berbagai sumber belajar Penilaian produk Undang-undang No. 21 Tahun 2008 tentang
Bank sentral yang relevan Menilai laporan dan
Pengertian bank sentral Perbankan
bahan presentasi
Syariah
Fungsi, tugas dan Menanya tentang peran dan
Buku ekonomi penunjang lain

531
 wewenang Bank bertanya dan berdiskusi produk bank dan (Buku panduan guru Ekonomi SMA/MA
Indonesia sebagai Bank untuk mendapatkan lembaga keuangan muatan kebanksentralan yang diterbitkan
Sentral Republik klarifikasi tentang bukan bank, bank Bank Indonesia dan Kementerian Pendidikan
Indonesia pengertian bank dan sentral, dan OJK dan Kebudayaan tahun 2013)
Stabilitas sistem lembaga keuangan bukan
keuangan bank, fungsi bank dan
lembaga keuangan bukan
Otoritas Jasa Keuangan bank, jenis, prinsip kegiatan
(OJK) usaha, dan produk bankdan
Pengertian OJK lembaga keuangan bukan
Fungsi, tugas, dan bank, pengertian bank
wewenang OJK sentral, fungsi, tugas dan
wewenang Bank Indonesia
sebagai Bank Sentral
Republik Indonesia,
stabilitas sistem keuangan,
pengertian OJK, fungsi,
tugas, dan wewenang OJK

Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan
data/informasi pengertian
bank dan lembaga keuangan
bukan bank, fungsi bank dan
lembaga keuangan bukan
bankjenis, prinsip kegiatan
usaha, dan produk bankdan
lembaga keuangan bukan
bank, pengertian bank
sentral, fungsi, tugas dan
wewenang Bank Indonesia
sebagai Bank Sentral
Republik Indonesia,
stabilitas sistem keuangan,
532
pengertian OJK, fungsi,
tugas, dan wewenang OJK
dari berbagai sumber belajar
yang relevan

Mengasosiasi
menganalisis dan
menyimpulkan
informasi/data serta
menghubungkannya
antarapengertian bank dan
lembaga keuangan bukan
bank, fungsi bank dan
lembaga keuangan bukan
bank jenis, prinsip kegiatan
usaha, dan produk bankdan
lembaga keuangan bukan
bank, pengertian bank
sentral, fungsi, tugas dan
wewenang Bank Indonesia
sebagai Bank Sentral
Republik Indonesia,
stabilitas sistem keuangan,
pengertian OJK, fungsi,
tugas, dan wewenang OJK
berdasarkan data/informasi
yang sudah dikumpulkan

Mengkomunikasikan
Laporan yang disusun dan
mempresentasikannya dalam
bentuk lisan dan tulisan
tentang peran dan produk
bank dan lembaga keuangan
533
 bukan bank, bank sentral
serta OJK

1.6; Mendeskripsikan Sistem Pembayaran Mengamati Tes tertulis 12 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud Kurikulum
sistem pembayaran Pengertian Sistem Pengertian sistem Menilai ranah 2013
dan alat pembayaran Pembayaran pembayaran, peran Bank pengetahuan tentang Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan
Peran Bank Indonesia Indonesia dalam sistem sistem pembayaran (Buku panduan guru tentang Ekonimi
dalam Sistem pembayaran, dan alat pembayaran SMA/MA muatan kebanksentral an yang
Pembayaran penyelenggaraan sistem dalam bentuk objektif diterbitkan Bank Indonesia dan Kementerian
1.6; Menyimulasikan Penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh dan uraian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2013)
sistem pembayaran pembayaran nontunai Bank Indonesia, sejarah Media cetak/ elektronik
dan alat pembayaran uang, pengertian uang, Unjuk kerja
oleh Bank Indonesia Undang-undang Republik Indonesia No. 7
fungsi, jenis dan syarat Menilai kemampuan
tahun 2011 Tentang Mata Uang
Alat pembayaran tunai uang, unsur pengaman uang menyimulasikan
rupiah, pengelolaan uang sistem pembayaran Peraturan Bank Indonesia No.6 /14/PBI/2004
(Uang) tanggal 22 Juni 2004 tentang Pengeluaran,
rupiah oleh Bank Indonesia, dan alat pembayaran
Sejarah uang Pengedaran, Pencabutan, Penarikan dan
dan jenis-jenis alat
Pengertian uang pembayaran nontunai dari Penilaian produk Pemusnahan Uang Rupiah
Fungsi, jenis dan syarat berbagai sumber belajar Menilai laporan dan Peraturan Dewan Gubernur No.6/7PDG/2004
uang yang relevan bahan penyajian tanggal 22 Juni 2004 tentang Manajemen
Pengelolaan uang rupiah tentang sistem Pengedaran Uang
oleh Bank Indonesia Menanya pembayaran alat Surat Edaran Intern No.7/84/INTERN tanggal
Unsur pengaman uang bertanya dan berdiskusi pembayaran, dan unsur 28 Oktober 2005 tentang petunjuk Pelaksana
rupiah untuk mendapatkan pengaman uang rupiah Pengeluaran Uang Rupiah Baru
klarifikasi tentang
Alat pembayaran nontunai pengertian sistem
Jenis-jenis alat pembayaran, peran Bank
pembayaran nontunai Indonesia dalam sistem
pembayaran,
penyelenggaraan sistem
pembayaran nontunai oleh
Bank Indonesia, sejarah
uang, pengertian uang,

534
fungsi, jenis dan syarat
uang, unsur pengaman uang
rupiah, pengelolaan uang
rupiah oleh Bank Indonesia,
dan jenis-jenis alat
pembayaran nontunai.

Mengumpulkan infomasi
Mengumpulkan
data/informasi tentang
pengertian sistem
pembayaran, peran Bank
Indonesia dalam sistem
pembayaran,
penyelenggaraan sistem
pembayaran nontunai oleh
Bank Indonesia, sejarah
uang, pengertian uang,
fungsi, jenis dan syarat
uang, unsur pengaman uang
rupiah, pengelolaan uang
rupiah oleh Bank Indonesia,
dan jenis-jenis alat
pembayaran nontunai dari
berbagai sumber belajar
yang relevan

Mengasosiasi
menganalisis dan
menyimpulkan
informasi/data serta
menghubungkannya tentang
pengertian sistem
pembayaran, peran Bank
535
 Indonesia dalam sistem
pembayaran,
penyelenggaraan sistem
pembayaran nontunai oleh
Bank Indonesia, sejarah
uang, pengertian uang,
fungsi, jenis dan syarat
uang, unsur pengaman uang
rupiah, pengelolaan uang
rupiah oleh Bank Indonesia,
dan jenis-jenis alat
pembayaran nontunai
berdasarkan data/informasi
yang sudah dikumpulkan

Mengkomunikasikan
Laporan dalam bentuk lisan
dan tulisan, menyajikan,
serta mensimulasikan sistem
pembayaran, alat
pembayaran, dan unsur
pengaman rupiah di depan
kelas.

1.7; Mendeskripsikan Manajemen Mengamati 12 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud

konsep manajemen Pengertian manajemen Membaca pengertian Tes tertulis
Kurikulum 2013
manajemen, fungsi-fungsi Menilai ranah
Fungsi-fungsi Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan
manajemen, unsur-unsur pengetahuan tentang
manajemen konsep manajemen Media cetak/ elektronik
4.7 Menerapkan konsep Unsur-unsur manajemen manajemen, bidang-bidang
manajemen dalam manajemen dan penerapan dalam bentuk objektif
Bidang-bidang dan uraian.
kegiatan sekolah fungsi manajemen dalam
manajemen
kegiatan sekolah dari
Penerapan fungsi Penilaian kinerja

536
manajemen dalam berbagai sumber belajar Menilai kemampuan
kegiatan sekolah yang relevan mempraktikan teori
manajemen dalam
Menanya kegiatan siswa di
Mengajukan sekolah
pertanyaanpengertian
manajemen, fungsi-fungsi
manajemen, unsur-unsur
manajemen, bidang-bidang
manajemen dan penerapan
fungsi manajemen dalam
kegiatan sekolah

Mengumpulkan informasi
mengumpulkan
data/informasi tentang
pengertian manajemen,
fungsi-fungsi manajemen,
unsur-unsur manajemen,
bidang-bidang manajemen
dan penerapan fungsi
manajemen dalam kegiatan
sekolah dari berbagai
sumber belajar yang relevan

Mengasosiasi
Menganalisis dan
menyimpulkan
informasi/data serta
menentukan hubungannya
tentang pengertian
manajemen, fungsi-fungsi
manajemen, unsur-unsur
manajemen, bidang-bidang
537
 manajemen dan penerapan
fungsi manajemen dalam
kegiatan sekolah
berdasarkan data/informasi
yang sudah dikumpulkan

Mengkomunikasikan
Menyampaikan laporan
tentang rancangan
penerapan konsep
manajemen dalam kegiatan
siswa di sekolah dan
mempresentasikannya dalam
bentuk tulisan dan lisan

1.8; Mendeskripsikan Koperasi Mengamati Tes tertulis 18 JP Buku paket ekonomi Kemendikbud
konsep koperasi dan Pengertian koperasi Membaca pengertian Menilai ranah Kurikulum 2013
pengelolaan Landasan dan asas koperasi, landasan dan asas pengetahuan tentang Buku-buku ekonomi penunjang yang relevan
koperasi koperasi koperasi, tujuan koperasi, konsep koperasi dalam Media cetak/ elektronik
Tujuan koperasi ciri-ciri koperasi, prinsip- bentuk objektif dan
Undang-undang No. 25 Tahun 1992 tentang
prinsipkoperasi, fungsi dan uraian
Ciri-ciri koperasi Perkoperasia
peran koperasi, jenis-jenis
4.8 Menerapkan konsep Prinsip-prinsipkoperasi usaha koperasi, perangkat Unjuk kerja Undang-undang No.17 Tahun 2012 tentang
koperasi dan Fungsi dan peran organisasi koperasi dan Menilai kemampuan Perkoperasian
pengelolaan koperasi koperasi sekolah, sumber menyimulasikan Keputusan Bersama Menteri Koperasi, Menteri
koperasi sekolah Jenis-jenis usaha koperasipermodalan koperasi dan pengelolaan koperasi Pendidikan dan Kebudayaan, dan Menteri
koperasi sekolah, selisih sekolah/koperasi siswa Dalam Negeri No.SKB 125/M/KPTS/X/1984,
Pengelolaan koperasi Hasil Usaha (SHU) koperasi (KOPSIS)dan No.0447/U/1984, dan No. 71 tahun 1984
Perangkat organisasi dan koperasi sekolah, partisipasi dalam tentang pembinaan dan pengembangan
koperasi dan koperasi prosedur pendirian praktik pengelolaan koperasi sekolah.
sekolah koperasi/koperasi sekolah, koperasi siswa
Sumber permodalan membuat rencana (KOPSIS)

538
 koperasi dan koperasi pendirian/pengembangan
sekolah koperasi sekolah/koperasi Penilaian diri menilai
Selisih Hasil Usaha siswa (KOPSIS), dan perkembangan sikap
(SHU) koperasi dan simulasi pendirian koperasi dari waktu ke waktu
koperasi sekolah sekolah/koperasi siswadari
Prosedur pendirian berbagai sumber belajar
koperasi/koperasi sekolah yang relevan
Membuat rencana
pendirian/pengembangan Menanya
koperasi sekolah/koperasi Mengajukan
siswa (KOPSIS) pertanyaantentang
pengertian koperasi,
Menyimulasikan
landasan dan asas koperasi,
pendirian koperasi
tujuan koperasi, ciri-ciri
sekolah/koperasi siswa
koperasi, prinsip-
prinsipkoperasi, fungsi dan
peran koperasi, jenis-jenis
usaha koperasi, perangkat
organisasi koperasi dan
koperasi sekolah, sumber
permodalan koperasi dan
koperasi sekolah, selisih
hasil usaha (SHU) koperasi
dan koperasi sekolah,
prosedur pendirian
koperasi/koperasi sekolah,
membuat rencana
pendirian/pengembangan
koperasi sekolah/koperasi
siswa (KOPSIS), dan
simulasi pendirian koperasi
sekolah/koperasi siswadari
berbagai sumber belajar
yang relevan
539
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan
data/informasi tentang
pengertian koperasi,
landasan dan asas koperasi,
tujuan koperasi, ciri-ciri
koperasi, prinsip-
prinsipkoperasi, fungsi dan
peran koperasi, jenis-jenis
usaha koperasi, perangkat
organisasi koperasi dan
koperasi sekolah, sumber
permodalan koperasi dan
koperasi sekolah, selisih
Hasil Usaha (SHU) koperasi
dan koperasi sekolah,
prosedur pendirian
koperasi/koperasi sekolah,
membuat rencana
pendirian/pengembangan
koperasi sekolah/koperasi
siswa (KOPSIS), dan
simulasi pendirian koperasi
sekolah/koperasi siswadari
berbagai sumber belajar
yang relevan

Mengasosiasi
Menganalisis dan
menyimpulkan
informasi/data serta
menghubungkannya tentang
pengertian koperasi,
540
 landasan dan asas koperasi,
tujuan koperasi, ciri-ciri
koperasi, prinsip-
prinsipkoperasi, fungsi dan
peran koperasi, jenis-jenis
usaha koperasi, perangkat
organisasi koperasi dan
koperasi sekolah, sumber
permodalan koperasi dan
koperasi sekolah, selisih
hasil usaha (SHU) koperasi
dan koperasi sekolah,
prosedur pendirian
koperasi/koperasi sekolah,
membuat rencana
pendirian/pengembangan
koperasi sekolah/koperasi
siswa (KOPSIS), dan
simulasi pendirian koperasi
sekolah/koperasi siswadari
berbagai sumber belajar
yang relevan.

Mengkomunikasikan
rencana penerapan konsep
koperasi dalam pengelolaan
koperasi sekolah/koperasi
siswa (KOPSIS)

Catatan:
Penilaian Anecdotal Record bisa digunakan untuk menilai ranah sikap spiritual (KI_1) dan sikap sosial (KI_2) siswa selama proses pembelajaran
Bentuk penilaian ini dapat diterapkan setiap bulan atau triwulan untuk mengontrol ketercapaian sikap spiritual dan sikap sosial
541
542
3. Ilmu Bahasa dan Budaya

a. Bahasa dan Sastra Indonesia

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia (Peminatan)

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan
mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan
sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan
mengapresiasi sastra Indonesia.
KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang
bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra
Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.

Materi Pembelajaran/ Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1; Mematuhi norma- - Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara tidak Penilaian KI 1 dan KI 2
norma bahasa langsung (terintegrasi) dalam pembelajaran KI 3 dan dilakukan melalui
Indonesia sebagai KI 4 pengamatan, penilaian diri,
anugerah Tuhan Yang penilaian teman sejawat
oleh peserta didik, dan
Maha Esa yang

543
 memiliki kemantapan jurnal
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
dan peradaban dunia.

1 Memiliki sikap
positif terhadap
bahasa Indonesia
dengan menggunakan
bahasa Indonesia
sebagai bahasa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah.
1.2; Mensyukuri dan -
tunduk atas
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
dan peradaban dunia.
2 Meningkatkan

544
 perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia sesuai
dengan kedudukan,
fungsi, dan kaidah-
kaidahnya.
1.3 Mengetahui dan -
memahami definisi
dan karakteristik
sastra, jenis-jenis dan
struktur sastra, serta
memahami sastra
sebagai karya seni
dan bidang ilmu yang
dekat dengan kita.
3 Mengembangkan -
sikap ingin tahu
dalam memahami
kaidah bahasa
Indonesia.
4 Mengembangkan
sikap apresiatif
dalam menghayati
karya sastra.
3.1 Memahami hakikat Hakikat bahasa dan bunyi Mengamati Tugas 12 JP BUKU SISWA
bahasa dan bunyi sebagai sistem simbol. Siswa membaca teks tentang hakikat Para siswa diminta BAHASA
bahasa sebagai sistem bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem berdiskusi untuk INDONESIA
simbol yang dijadikan simbol yang dijadikan wahana interaksi memahami hakikat SMA KELAS X
wahana interaksi sosial manusia. bahasa dan bunyi (PEMINATAN),
sosial manusia. Siswa mencermati uraian yang berkaitan bahasa sebagai sistem KEMDIKBUD
4.1 Menginterpretasi dengan hakikat bahasa dan bunyi bahasa simbol yang dijadikan Buku referensi

545
 hakikat bahasa dan
bunyi bahasa sebagai
sistem simbol yang
dijadikan wahana
interaksi sosial.

sebagai sistem simbol. wahana interaksi lain yang

sosial manusia. menunjang
Menanya materi hakikat
Siswa bertanya jawabtentang hal-hal yang bahasa dan bunyi
berhubungan dengan isi bacaan. bahasa sebagai
sistem simbol
Mengumpulkan Informasi yang dijadikan
Siswa mencari dari berbagai sumber wahana interaksi
informasi tentang hakikat bahasa dan bunyi sosial manusia.
bahasa sebagai sistem simbol yang
dijadikan wahana interaksi sosial manusia.

Mengasosiasi
3.2 Memahami bahasa Sejarah Bahasa Indonesia Siswa mendiskusikan tentang hakikat
Mengamati Tugas 12 JP BUKU SISWA
Indonesia sebagai Lingua Franca Siswa membaca teks tentang fungsi dan Para siswa diminta BAHASA
bahasa persatuan dan Bahasa negara kedudukan bahasa Indonesia sebagai berdiskusi untuk INDONESIA
bahasa negara. bahasa persatuan dan bahasa negara. memahami fungsi dan SMA KELAS X
Bahasa Persatuan
Siswa mencermati uraian yang berkaitan kedudukan bahasa (PEMINATAN),
denganfungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai KEMDIKBUD
1.2; Mengabstraksikan Indonesia bahasa persatuan dan Buku referensi

546
perkembangan bahasa
Indonesia sebagai
bahasa persatuan dan
bahasa negara.

bahasa negara lain yang

Menanya Secara individual menunjang
Siswa bertanya jawab tentanghal-hal yang siswa diminta materi
berhubungan dengan isi bacaan. mengabstraksi perkembangan
perkembangan bahasa Indonesia
Mengumpulkan Informasi bahasa Indonesia sebagai bahasa
Siswa mencari dari berbagai sumber sebagai bahasa persatuan dan
informasi tentang fungsi dan kedudukan persatuan dan bahasa bahasa negara.
bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan negara
dan bahasa Negara. Observasi Mengamati
kegiatan siswa dalam
proses mengumpulkan
Mengasosiasi data, analisis data dan
Siswa mendiskusikan tentang fungsi dan pembuatan laporan
kedudukan bahasa Indonesia sebagai Portofolio
bahasa persatuan dan bahasa negara. Menilai laporan siswa
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting tentang fungsi dan
547
3.3 Membandingkankedud Kedudukan dan Fungsi Mengamati Tugas 12 JP BUKU SISWA
ukan dan fungsi Bahasa Siswa membaca teks tentang kedudukan Para siswa diminta BAHASA
bahasa Indonesia, Bahasa Nasional dan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa berdiskusi untuk INDONESIA
bahasa daerah, dan Bahasa Negara daerah, dan bahasa asing di Indonesia. memahami SMA KELAS X
bahasa asing di Bahasa Daerah Siswa mencermati uraian yang berkaitan kedudukan dan fungsi (PEMINATAN),
Indonesia. dengan kedudukan dan fungsi bahasa. bahasa Indonesia, KEMDIKBUD
Bahasa Asing
Menanya bahasa daerah, dan Buku referensi
1.3; Mengabstraksikan bahasa asing di lain yang
Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang
kedudukan dan fungsi Indonesia. menunjang
berhubungan dengan isi bacaan.
bahasa Indonesia, Secara individual materi
bahasa daerah, dan siswa diminta untuk kedudukan dan
Mengumpulkan Informasi
bahasa asing di mengabstraksi fungsi bahasa
Siswa mencari dari berbagai sumber
Indonesia. kedudukan dan fungsi Indonesia,
informasi tentang kedudukan dan fungsi
bahasa Indonesia, bahasa daerah,
bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan
bahasa daerah, dan dan bahasa asing
bahasa asing di Indonesia.
bahasa asing di di Indonesia.
Mengasosiasi Indonesia.
Siswa mendiskusikan tentang kedudukan
dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa Observasi mengamati
daerah, dan bahasa asing di Indonesia. kegiatan siswa dalam
proses mengumpulkan
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting
data, analisis data dan
dalam kedudukan dan fungsi bahasa
pembuatan laporan.
Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing
di Indonesia.
Portofolio
Menilai laporan siswa
Mengkomunikasikan
tentang kedudukan dan
Siswa menuliskan laporan kerja kelompok fungsi bahasa Indonesia,
tentang kedudukan dan fungsi bahasa bahasa daerah, dan bahasa
Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing asing di Indonesia.
di Indonesia. Tes tertulis Menilai
Siswa membacakan hasil kerja kelompok kemampuan siswa dalam
di depan kelas,siswa lain memberikan memahami, menerapkan,

548
 tanggapan. dan mengabstraksi
Siswa mengabstraksi kedudukan dan kedudukan dan fungsi
fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, bahasa Indonesia, bahasa
3.4 Membandingkan Karakteristik Puisi Lama Mengamati Tugas 12 JP BUKU SISWA
karakteristik puisi Karakteristik Puisi Baru Siswa membaca teks tentang karakteristik Para siswa diminta BAHASA
lama dan puisi baru puisi lama dan puisi baru secara memadai berdiskusi untuk INDONESIA
secara memadai serta serta. mengapresiasinya. memahami SMA KELAS X
mengapresiasinya. Siswa mencermati uraian yang berkaitan karakteristik puisi (PEMINATAN),
dengan karakteristik puisi lama dan puisi lama dan puisi baru KEMDIKBUD
baru. secara memadai serta Buku referensi
1.4; Menulis puisi lama mengapresiasinya. lain yang
dan baru Menanya Secara individual menunjang
Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang peserta didik diminta materi
berhubungan dengan isi bacaan. menulis puisi lama karakteristik
dan baru puisi lama dan
Mengumpulkan Informasi puisi baru
Siswa mencari dari berbagai sumber Observasi Mengamati
informasi tentang karakteristik puisi lama kegiatan siswa dalam
dan puisi baru. proses mengumpulkan
data, analisis data dan
Mengasosiasi pembuatan laporan.
Siswa mendiskusikan tentang karakteristik Portofolio
puisi lama dan puisi baru. Menilai laporan siswa
tentang karakteristik puisi
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting
lama dan puisi baru
dalam karakteristik puisi lama dan puisi
secara memadai serta
baru.
mengapresiasinya.
Tes tertulis
Menilai kemampuan
Mengkomunikasikan
siswa dalam memahami,
Siswa menuliskan laporan kerja kelompok menerapkan, dan menulis
tentang karakteristik puisi lama dan puisi
549
 baru. karakteristik puisi lama
Siswa membacakan hasil kerja kelompok dan puisi baru secara
di depan kelas,siswa lain. memberikan memadai serta
3.5 Membandingkan Karakteristik Prosa Lama Mengamati Tugas 12 JP BUKU SISWA
karakteristik prosa (hikayat, sejarah/tambo, Siswa membaca teks tentang karakteristik Para siswa diminta BAHASA
lama dan baru serta kisah, dongeng fabel, mite, prosa lama dan baru serta berdiskusi untuk INDONESIA
mengapresiasinya legenda, sage, parabel, mengapresiasinya. memahami SMA KELAS X
dongeng jenaka, dan cerita Siswa mencermati uraian yang berkaitan karakteristik prosa (PEMINATAN),
1.5; Menginterpretasi isi berbingkai) dengan karakteristik prosa lama dan baru. lama dan baru serta KEMDIKBUD
prosa lama dan baru. Karakteristik Prosa mengapresiasinya. Buku referensi
Baru(roman, novel, cerpen, Menanya Secara individual lain yang
biografi, dan prosa populer) Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang peserta didik diminta menunjang
Struktur Cerita Prosa (tema, berhubungan dengan isi bacaan. menginterpretasi materi
fakta cerita [alur, isiprosa lama dan karakteristik
penokohan, latar], sarana Mengumpulkan Informasi baru. prosa lama dan
baru serta
sastra [ pusat pengisahan, Siswa mencari dari berbagai sumber
konflik) Observasi Mengamati mengapresiasiny
informasi tentang karakteristik prosa lama
kegiatan siswa dalam a
dan baru serta mengapresiasinya.
proses mengumpulkan
Mengasosiasi data, analisis data dan
Siswa mendiskusikan tentang karakteristik pembuatan laporan.
prosa lama dan baru. Portofolio
Menilai laporan siswa
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting
tentang karakteristik
dalam karakteristik prosa lama dan baru.
prosa lama dan baru serta
mengapresiasinya
Mengkomunikasikan
Tes tertulis
Siswa menuliskan laporan kerja kelompok Menilai kemampuan
tentang karakteristik prosa lama dan baru. siswa dalam memahami,
Siswa membacakan hasil kerja kelompok menerapkan, dan
di depan kelas,siswa lain memberikan menginterpretasi

550
 tanggapan. karakteristik prosa lama
Siswa menginterpretasikan isi prosa lama dan baru serta
1.1; Mematuhi norma- - Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara tidak Penilaian KI 1 dan KI 2
norma bahasa langsung (terintegrasi) dalam pembelajaran KI 3 dan dilakukan melalui
Indonesia sebagai KI 4 pengamatan, penilaian diri,
anugerah Tuhan Yang penilaian teman sejawat
oleh peserta didik, dan
Maha Esa yang
jurnal
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
dan peradaban dunia.
1 Memiliki sikap
positif terhadap
bahasa Indonesia
dengan menggunakan
bahasa Indonesia
sebagai bahasa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah.
1.2; Mensyukuri dan -
tunduk atas
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,

551
 dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
dan peradaban dunia

2 Meningkatkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia sesuai
dengan kedudukan,
fungsi, dan kaidah-
kaidahnya.

1.3 Mengetahui dan -

memahami definisi
dan karakteristik
sastra, jenis-jenis dan
struktur sastra, serta
memahami sastra
sebagai karya seni
dan bidang ilmu
yang dekat dengan
kita.

3 Mengembangkan -
sikap ingin tahu
dalam memahami
kaidah bahasa
Indonesia.

552
1 Mengembangkan
sikap apresiatif
dalam menghayati
karya sastra.
3.1 Memahami prinsip Prinsip bahasa Indonesia Mengamati Tugas 16 JP BUKU SISWA
bahasa Indonesia baku Siswa membaca teks tentang prinsip Para siswa diminta BAHASA
baku serta kaidah Kaidah penyusunan kata bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar berdiskusi untuk INDONESIA
dasar tentang kata, Kaidah penyusunan frasa tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat memahami prinsip bahasa SMA KELAS X
frasa, klausa, dan bahasa Indonesia. Indonesia baku serta (PEMINATAN)
Kaidah penyusunan klausa
kalimat bahasa kaidah dasar tentang kata, Buku referensi
Indonesia. Kaidah penyusunan kalimat Siswa mencermati uraian yang berkaitan frasa, klausa, dan kalimat lain yang
dengan konsep dasar bahasa Indonesia
baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, bahasa Indonesia. menunjang
klausa, dan kalimat. materi prinsip
1 Menyunting kata, Observasi Mengamati bahasa Indonesia
frasa, klausa, dan Menanya kegiatan siswa dalam baku serta kaidah
kalimat sesuai Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang proses mengumpulkan dasar tentang
dengan kaidah data, analisis data dan kata, frasa,
berhubungan dengan bahasa Indonesia
bahasa Indonesia
baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, pembuatan laporan. klausa, dan
baku. Portofolio kalimat bahasa
klausa, dan kalimat.
Menilai laporan siswa Indonesia.
Mengumpulkan Informasi tentang prinsip bahasa
Indonesia baku serta
Siswa mencari dari berbagai sumber
kaidah dasar tentang kata,
informasi tentang bahasa Indonesia baku
frasa, klausa, dan kalimat
serta kaidah dasar tentang kata, frasa,
bahasa Indonesia.
klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
Tes tertulis
Siswa mendiskusikan tentang prinsip
Menilai kemampuan
bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar
siswa dalam
tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat
memahami dan
bahasa Indonesia.
menerapkan prinsip
bahasa Indonesia baku
Mengasosiasi
serta kaidah dasar
Siswa menyimpulkan tentang prinsip tentang kata, frasa,
bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar

553
 tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat klausa, dan kalimat
bahasa Indonesia. bahasa Indonesia.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting Secara individual
yang berhubungan dengan bahasa siswa diminta
Indonesia baku serta kaidah dasar tentang menyunting penulisan
kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa kata, frasa, klausa, dan
Indonesia. kalimat sesuai dengan
Siswa mengevaluasi hasil analisis bahasa kaidah bahasa
Indonesia baku serta kaidah dasar tentang Indonesia bakuyang
kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa ditulis oleh temannya.
Indonesia.
3.2 Membandingkan Makna kata Mengamati Tugas 16 JP BUKU SISWA
relasi makna Relasi makna kata Siswa membaca teks tentang prinsip relasi Para siswa diminta BAHASA
antarkata dalam makna antarkata dalam bahasa Indonesia. berdiskusi untuk INDONESIA
bahasa Indonesia. Siswa mencermati uraian yang berkaitan memahami SMA KELAS X
dengan penggunaan makna kata dan relasi penggunaan makna (PEMINATAN)
makna dalam komunikasi lisan dan tulis. kata dan relasi makna Buku referensi
2 Mengevaluasi dalam komunikasi lain yang
penggunaan makna Menanya lisan dan tulis. menunjang
kata dan relasi makna materi
Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang Secara individual
dalam komunikasi siswa diminta penggunaan
berhubungan dengan penggunaan makna
lisan dan tulis. mengevaluasi makna kata dan
kata dan relasi makna dalam komunikasi
lisan dan tulis. penggunaan makna relasi makna

554
 kata dan relasi makna dalam
Mengumpulkan Informasi dalam komunikasi komunikasi lisan
Siswa mencari dari berbagai sumber lisan dan tulisyang dan tulis.
informasi tentang penggunaan makna kata ditbuat oleh
dan relasi makna dalam komunikasi lisan temannya.
dan tulis.
Siswa mendiskusikan tentang prinsip
penggunaan makna kata dan relasi makna
dalam komunikasi lisan dan tulis.

Mengasosiasi
Siswa menyimpulkan tentang prinsip
penggunaan makna kata dan relasi makna
3.3 Menganalisis Karakteristis drama dan Mengamati Tugas 16 JP BUKU SISWA
karakteristik, jenis- teater Siswa membaca teks tentang karakteristik, Para siswa diminta BAHASA
jenis, dan Jenis-jenis drama dan teater jenis-jenis, dan perkembangan drama dan berdiskusi untuk INDONESIA
perkembangan drama Perkembangan drama dan teater. memahami SMA KELAS X
dan teater. teater Siswa mencermati uraian yang berkaitan karakteristik, jenis- (PEMINATAN)
dengan karakteristik, jenis-jenis, dan jenis, dan Buku referensi
perkembangan drama dan teater. perkembangan drama lain yang
3 Mengevaluasi hasil dan teater. menunjang

555
analisis karakteristik,
jenis-jenis, dan
perkembangan drama
dan teater.

Secara kelompok materi

Menanya peserta didik diminta karakteristik,
Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang mengevaluasi hasil jenis-jenis, dan
berhubungan dengan karakteristik, jenis- analisis karakteristik, perkembangan
jenis, dan perkembangan drama dan teater. jenis-jenis, dan drama dan teater.
perkembangan drama
Mengumpulkan Informasi dan teater yang dibuat
Siswa mencari dari berbagai sumber oleh kelompok lain.
informasi tentang karakteristik, jenis-jenis,
dan perkembangan drama dan teater.
Siswa mendiskusikan tentang prinsip
karakteristik, jenis-jenis, dan

556
3.4 Membandingkan Mengamati Tugas 16 JP BUKU SISWA
perbedaan drama Siswa membaca teks tentang drama dan Para siswa diminta BAHASA
dengan teater serta teater. berdiskusi untuk INDONESIA
mengapresiasi-nya. Siswa mencermati uraian yang berkaitan membandingkan SMA KELAS X
dengan perbedaan drama dengan teater perbedaan drama (PEMINATAN)
dengan teater serta Buku referensi
Menanya mengapresiasinya. lain yang
Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang Secara kelompok menunjang
berhubungan dengan perbedaan drama siswa diminta materi
dengan teater serta apresiasinya.. mengalihwahanakan perbandingan
(mengonversi) cerpen dan
Mengumpulkan Informasi ke dalam naskah pengalihwahanaa
drama sederhana. n drama dan
Siswa mencari dari berbagai sumber
teater.
informasi tentang perbedaan drama
dengan teater serta apresiasinya. Observasi Mengamati
Siswa mendiskusikan tentang prinsip kegiatan siswa dalam
perbedaan drama dengan teater serta proses mengumpulkan
apresiasinya. data, analisis data dan
pembuatan laporan.
Mengasosiasi Portofolio
Menilai laporan siswa
Siswa menyimpulkan tentang prinsip
tentang hasil
perbedaan drama dengan teater serta
perbandingan perbedaan
apresiasinya.
drama dengan teater.
Siswa mengalihwahanakan (mengonversi) Tes tertulis Menilai
cerpen ke dalam naskah drama sederhana. kemampuan siswa dalam
memahami perbedaan
Mengkomunikasikan drama dengan teater serta
Siswa menuliskan laporan kerja kelompok mengalihwahanakan
4 Mengalihwahanakan tentang perbedaan drama dengan teater (mengonversi) cerpen ke
(mengonversi) cerpen serta apresiasinya. dalam naskah drama
ke dalam naskah Siswa membacakan hasil kerja kelompok sederhana.
drama sederhana. di depan kelas, siswa lain memberikan

557
tanggapan

558
b. Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris dan Sastra Inggris

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Pembelajaran/ Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1; Mensyukuri Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2
kesempatan dapat tidak langsung (terintegrasi) dalam pembelajaran dilakukan melalui pengamatan,
mempelajari bahasa KI 3 dan KI 4 penilaian diri, penilaian teman
Inggris sebagai sejawat oleh peserta didik, dan
jurnal
bahasa pengantar
komunikasi
internasional.
1 Menghargai perilaku
santun dan peduli
dalam melaksanakan
komunikasi
antarpribadi dengan

559
 guru dan teman.
2 Menunjukan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
1.1; Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 3 JP Buku Teks wajib
sosial, struktur teks, mengucapkan dan merespons Siswa terbiasa atau sering mendengar Tingkat ketercapaian Keteladanan
dan unsur ajakan melakukan suatu dan menyaksikan guru dan warga fungsi sosial mengajak ucapan dan
kebahasaan pada tindakan sekolah lain mengajak melakukan suatu melakukan suatu tindakan guru
ungkapan ajakan Fungsi sosial tindakan, serta responnya dalam bahasa tindakan, serta menggunakan
melakukan suatu Menjaga hubungan Inggris, bahasa Indonesia, dan bahasa responnya. setiap tindakan
tindakan, serta interpersonal dengan guru, lain (keteladanan), dengan unsur Tingkat kelengkapan dan komunikasi
responsnya, sesuai teman, dan orang lain kebahasaan yang dapat menjaga keruntutan struktur interpersonal/
dengan konteks Struktur teks hubungan interpersonal. mengajak melakukan transaksional
penggunaannya. Andi: Lets go to play Siswa dituntut untuk mencontoh suatu tindakan, serta dengan benar dan
1.1; Menyusun teks lisan futsal! Its weekend, man. keteladanan tersebut dengan mengajak responnya. akurat
dan tulis untuk Yusuf: Why not? Lets go melakukan suatu tindakan serta Tingkat ketepatan unsur Contoh peragaan
mengucapkan dan everybody. meresponnya, dalam bahasa Inggris dan kebahasaan: tata bahasa, dalam bentuk
merespons ajakan bahasa lainnya, dengan unsur kosa kata, ucapan, rekaman

560
melakukan suatu Fani: Why dont you join
tindakan, dengan our English club? You will
memperhatikan improve your English and Menanya
fungsi sosial, make a lot of friends too.
struktur teks, dan Aldi: I think so too. What
unsur kebahasaan, days do you meet? What
yang benar dan time?
sesuai konteks. Fani: once a week, on
Friday, at 4 to 6pm.
Dan semacamnya dari
sumber-sumber otentik.
Unsur kebahasaan
1 Ungkapan: Lets ..., Why
dont we/you ..., Shall we
...
2 Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan atau
tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb secara
tepat dalam frasa
nominal
3 Ucapan, tekanan kata,
intonasi
4 Ejaan dan tanda baca
5 Tulisan tangan
Topik
Berbagai kegiatan yang
terkait dengan siswa
sebagai remaja dan pelajar
SMA, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku santun,
kebahasaan yang dapat menjaga tekanan kata, intonasi, CD/VCD/
hubungan interpersonal. ejaan, tanda baca, tulisan DVD/kaset
tangan. Contoh interaksi
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Sikap santun, peduli, dan tertulis
menanyakan dan mempertanyakan antara percaya diri yang Contoh teks
lain tentang perbedaan cara mengajak, serta menyertai mengajak tertulis
responnya, dalam bahasa Inggris dengan melakukan suatu Sumber dari
yang ada dalam bahasa Indonesia, tindakan, serta internet, seperti:
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, responnya. - www.dailyeng
akibat jika tidak melakukan, dsb. lish.com
Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN: - http://america
Siswa mendengarkan dan menyaksikan Kinerja (praktik) nenglish.state
banyak contoh interaksi dengan Simulasi dan/atau bermain .gov/files/ae/r
mengajak melakukan suatu tindakan peran (role play) mengajak esource_files
serta responnya dalam bahasa Inggris melakukan suatu tindakan, - http://learnen
dari film, kaset, buku teks, dsb. serta responnya. glish.britishco
Siswa menirukan contoh-contoh Observasi: uncil.org/en/
interaksi dengan mengajak melakukan (penilaian yang bertujuan
suatu tindakan, serta responnya dalam untuk memberikan balikan
bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan secara lebih cepat)
kata, intonasi, dan sikap yang benar. Observasi terhadap
Dengan bimbingan dan arahan guru, tindakan siswa
siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi menggunakan bahasa
sosial, struktur teks, dan unsur Inggris untuk mengajak
kebahasaan) interaksi dengan mengajak melakukan suatu
melakukan suatu tindakan, serta tindakan ketika muncul
responnya. kesempatan di dalam dan
di luar kelas.
Secara kolaboratif, siswa berusaha
Observasi terhadap
menggunakan bahasa Inggris untuk
kesungguhan siswa
mengajak melakukan suatu tindakan,
dalam proses
serta responnya dalam konteks
pembelajaran di setiap
pembelajaran, simulasi, role-play, dan
tahapan.
kegiatan lain yang terstruktur.
561
gotong royong, peduli,Mengasosiasi Observasi terhadap
jujur, disiplin, percaya Siswa membandingkan berbagai kesantunan dan
diri, kerjasama, dan ungkapan mengajak melakukan suatu kepedulian dalam
bertanggung jawab. tindakan serta responnya dari berbagai melaksanakan
sumber tersebut di atas. komunikasi di dalam dan
Siswa membandingkan berbagai di luar kelas.
ungkapan mengajak melakukan suatu Penilaian diri:
tindakan, serta responnya yang telah Pernyataan siswa secara
dipelajari tersebut di atas dengan yang tertulis dalam jurnal belajar
ada di sumber-sumber lain, atau dengan sederhana bahasa Indonesia
yang digunakan dalam bahasa lain. atau bahasa Inggris (jika
Siswa memperoleh balikan (feedback) mungkin) tentang
dari guru dan teman tentang fungsi pengalaman belajar
sosial dan unsur kebahasaan yang berinteraksi dengan
digunakan. mengajak melakukan suatu
Mengkomunikasikan tindakan, termasuk
Siswa menggunakan bahasa Inggris kemudahan dan
setiap kali muncul kesempatan untuk kesulitannya.
mengajak melakukan suatu tindakan,
serta responnya, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur kebahasaan yang
dapat menjaga hubungan interpersonal.
Siswa berupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi
yang benar dan menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk mengajak
melakukan suatu tindakan, serta
responnya, dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam bahasa

562
 Indonesia atau bahasa Inggris jika
mungkin.
1.2; Menganalisis fungsi Formulir isian yangMengamati KRITERIA PENILAIAN 3 JP Buku Teks wajib
sosial, struktur teks, digunakan di perusahaan, Siswa mencari teks tulis berbentuk Tingkat ketercapaian Keteladanan
dan unsur bank, instansi, dll. formulir isian yang digunakan di fungsi sosial formulir ucapan dan
kebahasaan pada Fungsi sosial perusahaan, bank, instansi, dll., termasuk isian yang digunakan di tindakan guru
formulir isian yang Memberikan data dan yang menggunakan bahasa Indonesia. perusahaan, bank, menggunakan
digunakan di informasi yang tepat dan Siswa mengumpulkan gambar dan foto instansi, dll.. setiap tindakan
perusahaan, bank, pada tempat yang tepat teks tulis berbentuk formulir isian yang Tingkat kelengkapan dan komunikasi
instansi, dll. Struktur text digunakan di perusahaan, bank, instansi, keruntutan formulir isian interpersonal/
1.2; Menangkap makna (informasi rinci dan dll. dari berbagai sumber termasuk yang digunakan di transaksional
dan mengisi pada informasi tertentu) internet, buku teks, dsb. perusahaan, bank, dengan benar dan
formulir isian yang a Menyebutkan tujuan Siswa memberikan komentar dan instansi, dll.. akurat
digunakan di formulir isian yang pandangannya tentang fungsi teks tulis Tingkat ketepatan unsur Contoh teks dari
perusahaan, bank, digunakan di perusahaan, berbentuk formulir isian yang digunakan kebahasaan: tata bahasa, sumber otentik
instansi, dll, dengan bank, instansi, dll. di perusahaan, bank, instansi, dll., kosa kata, ucapan, Sumber dari
memperhatikan b Menyebutkan informasi ketepatan unsur kebahasaannya, format, tekanan kata, intonasi, internet, seperti:
fungsi sosial, rinci dan informasi tampilan, dsb. ejaan, tanda baca, tulisan - www.dailyeng
struktur teks, dan tertentu dari formulir Menanya tangan. lish.com
unsur kebahasaan isian yang digunakan di Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
Sikap tanggung jawab, - http://america
yang benar dan perusahaan, bank, menanyakan dan mempertanyakan antara kerjasama, peduli, dan nenglish.state
sesuai konteks. instansi, dll. lain tentang perbedaan dalam hal fungsi percaya diri yang .gov/files/ae/r
Unsur kebahasaan sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, menyertai tindakan esource_files
1 Ungkapan dan kosa antara teks tulis berbentuk formulir isian memahami dan membuat - http://learnen
kata yang lazim yang digunakan di perusahaan, bank, formulir isian yang glish.britishco
digunakan formulir instansi, dll. dalam bahasa Inggris dengan digunakan di perusahaan, uncil.org/en/
isian yang digunakan di yang ada dalam bahasa Indonesia,
bank, instansi, dll.. - https://www.g
perusahaan, bank, kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
instansi, dll oogle.com/
akibat jika tidak ada, dsb. CARA PENILAIAN: - http://www.sa
2 Penggunaan nominal Mengumpulkan Informasi
Kinerja (praktik) mplewords.co
singular dan plural
Siswa membaca rujukan dari berbagai Tugas menganalisis dan m/job-
secara tepat, dengan
sumber, termasuk buku teks, untuk membuat formulir isian application-
atau tanpa a, the, this,
menganalisis fungsi sosial, struktur teks, yang digunakan di form/

563
 those, my, their, dsb
secara tepat dalam frasa
nominal
3 Ucapan, tekanan kata,
intonasi
4 Ejaan dan tanda baca
5 Tulisan tangan
Topik
Data dan informasi nasabah
bank, persahaan, instansi,
dll., dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, kerjasama dan
bertanggung jawab
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan masing-
masing teks dalam formulir
dan formulir secara
keseluruhan lebih menarik. Siswa membandingkan fungsi sosial,
dan unsur kebahasaan dari teks tulis perusahaan, bank, instansi,
berbentuk formulir isian yang digunakan dll. untuk fungsi nyata.
di perusahaan, bank, instansi, dll., Observasi:
termasuk teknik membaca mencari (penilaian yang bertujuan
informasi tertentu (scanning). untuk memberikan balikan
Siswa membaca dan menganalisis secara secara lebih cepat)
lebih cermat semua teks tulis berbentuk Observasi terhadap
formulir isian yang digunakan di tindakan siswa
perusahaan, bank, instansi, dll. yang memahami dan
telah terkumpul dalam bentuk gambar menghasilkan formulir
dan foto tersebut di atas, untuk isian yang digunakan di
memberikan komentar dan perusahaan, bank,
pandangannya tentang fungsi sosial, instansi, dll. sesuai fungsi
struktur teks, dan unsur kebahasaannya. sosialnya, di dalam dan di
Secara kolaboratif siswa mengisi luar kelas.
formulir isian yang digunakan di Observasi terhadap
perusahaan, bank, instansi, dll. untuk kesungguhan, tanggung
fungsi nyata di perusahaan, bank, jawab, dan kerja sama
instansi, dll. siswa dalam proses
Mengasosiasi pembelajaran di setiap
tahapan.
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari Observasi terhadap
berbagai teks tulis berbentuk formulir kepedulian dan
isian yang digunakan di perusahaan, kepercayaan diri dalam
bank, instansi, dll. yang telah melaksanakan
dikumpulkan dari berbagai sumber komunikasi, di dalam dan
tersebut di atas. di luar kelas.
Siswa menganalisis perbedaan dan Penilaian diri:
persamaan dalam hal fungsi sosial, Pernyataan siswa secara
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari tertulis dalam jurnal belajar
berbagai teks tulis berbentuk formulir sederhana berbahasa
isian yang digunakan di perusahaan, Indonesia atau bahasa
bank, instansi, dll. yang telah dipelajari Inggris (jika mungkin)
564
 tersebut di atas dengan yang ada di tentang pengalaman belajar
sumber-sumber lain, atau dengan yang memahami dan membuat
digunakan dalam bahasa lain. formulir isian yang
Siswa memperoleh balikan (feedback) digunakan di perusahaan,
dari guru dan teman tentang fungsi bank, instansi, dll., termasuk
sosial dan unsur kebahasaan yang kemudahan dan
digunakan. kesulitannya.
Mengkomunikasikan Portofolio
Siswa mengisi lebih banyak formulir Kumpulan karya berbagai
isian yang digunakan di perusahaan, formulir isian yang
bank, instansi, dll. dalam bahasa Inggris digunakan di perusahaan,
untuk fungsi sosial nyata. bank, instansi, dll. yang
Siswa berupaya berbicara secara lancar telah dibuat.
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi Kumpulan hasil analisis
yang benar dan menulis dengan ejaan tentang beberapa berbagai
dan tanda baca yang benar, serta tulisan formulir isian yang
yang jelas dan rapi. digunakan di perusahaan,
Siswa membicarakan permasalahan bank, instansi, dll..
yang dialami dalam memahami dan
mengisi formulir isian yang digunakan
di perusahaan, bank, instansi, dll. dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia atau
bahasa Inggris jika mungkin.
1.3; Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 3 JP Buku Teks wajib
sosial, struktur teks, mengucapkan dan merespons Siswa terbiasa atau sering mendengar Tingkat ketercapaian Keteladanan
dan unsur ungkapan simpati, serta dan menyaksikan guru dan warga fungsi sosial ucapan ucapan dan
kebahasaan pada responnya sekolah lain memberi ucapan simpati, simpati, serta responnya. tindakan guru
ungkapan simpati Fungsi sosial serta responnya dalam bahasa Inggris, Tingkat kelengkapan dan menggunakan
dan responsnya, Menjaga hubungan bahasa Indonesia, dan bahasa lain keruntutan struktur setiap tindakan
sesuai dengan interpersonal dengan guru, (keteladanan), dengan unsur kebahasaan ucapan simpati, serta komunikasi
konteks teman dan orang lain yang dapat menjaga hubungan responnya. interpersonal/
penggunaannya Ungkapan interpersonal. Tingkat ketepatan unsur transaksional

565
1.3; Menyusun teks lisan Willy: My grandpa has just Siswa dituntut untuk mencontoh
dan tulis untuk passed away. The
mengucapkan dan operation failed to save his
merespons life.
ungkapan simpati, Hendra: Im sorry to hear
dengan that. It must not be easy for
memperhatikan you.
fungsi sosial, Willy: Not at all. We have Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
struktur teks, dan tried our best, but this is
unsur kebahasaan, Gods will.
yang benar dan
sesuai konteks. Dan semacamnya dari
sumber-sumber otentik.
Unsur kebahasaan
1 Ungkapan: Lets ..., Why dsb.
dont we/you ..., Shall Mengumpulkan Informasi
we ...
2 Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan atau
tanpa a, the, this, those, Siswa menirukan contoh-contoh
my, their, dsb secara
tepat dalam frasa
nominal
3 Ucapan, tekanan kata,
intonasi
4 Ejaan dan tanda baca
5 Tulisan tangan
Topik
Berbagai peristiwa dan
kejadian yang terkait
dengan siswa sebagai
remaja dan pelajar SMA,
dengan memberikan
kebahasaan: tata bahasa, dengan benar dan
keteladanan tersebut dengan memberi kosa kata, ucapan, akurat
ucapan simpati serta meresponnya, tekanan kata, intonasi, Contoh peragaan
dalam bahasa Inggris dan bahasa ejaan, tanda baca, tulisan dalam bentuk
lainnya, dengan unsur kebahasaan yang tangan. rekaman
dapat menjaga hubungan interpersonal. Sikap santun, peduli, dan CD/VCD/
Menanya percaya diri yang DVD/kaset
menyertai ucapan Contoh interaksi
menanyakan dan mempertanyakan antara simpati, serta responnya. tertulis
lain tentang perbedaan ucapan selamat Contoh teks
bersayap, serta responnya, dalam bahasa CARA PENILAIAN: tertulis
Inggris dengan yang ada dalam bahasa Kinerja (praktik) Sumber dari
Indonesia, kemungkinan menggunakan Simulasi dan/atau bermain internet, seperti:
ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, peran (role play) memberi - www.dailyeng
ucapan simpati, serta lish.com
responnya. - http://america
Siswa mendengarkan dan menyaksikan Observasi:
nenglish.state
banyak contoh interaksi dengan ucapan (penilaian yang bertujuan .gov/files/ae/r
simpati serta responnya dalam bahasa untuk memberikan balikan
esource_files
Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb. secara lebih cepat) - http://learnen
Observasi terhadap
glish.britishco
interaksi dengan ucapan simpati, serta tindakan siswa uncil.org/en/
responnya dalam bahasa Inggris dengan menggunakan bahasa
ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap Inggris untuk memberi
yang benar. ucapan simpati ketika
muncul kesempatan di
Dengan bimbingan dan arahan guru,
dalam dan di luar kelas.
siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
Observasi terhadap
sosial, struktur teks, dan unsur
kesungguhan siswa
kebahasaan) interaksi dengan ucapan
dalam proses
simpati, serta responnya.
pembelajaran di setiap
Secara kolaboratif, siswa berusaha
menggunakan bahasa Inggris untuk tahapan.
memberi ucapan simpati, serta Observasi terhadap
566
keteladanan tentang responnya dalam konteks pembelajaran, kesantunan dan
perilaku santun, gotong simulasi, role-play, dan kegiatan lain kepedulian dalam
royong, peduli, jujur, yang terstruktur. melaksanakan
disiplin, percaya diri, Mengasosiasi komunikasi di dalam dan
kerjasama, dan bertanggung Siswa membandingkan ucapan simpati, di luar kelas.
jawab. serta responnya yang telah dikumpulkan Penilaian diri:
dari berbagai sumber tersebut di atas. Pernyataan siswa secara
Siswa membandingkan ucapan simpati, tertulis dalam jurnal belajar
serta responnya yang telah dipelajari sederhana bahasa Indonesia
tersebut di atas dengan yang ada di atau bahasa Inggris (jika
sumber-sumber lain, atau dengan yang mungkin) tentang
digunakan dalam bahasa lain. pengalaman belajar
Siswa memperoleh balikan (feedback) berinteraksi dengan
dari guru dan teman tentang fungsi memberi ucapan simpati,
sosial dan unsur kebahasaan yang termasuk kemudahan dan
digunakan. kesulitannya.
Mengkomunikasikan
Siswa menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan untuk
memberi ucapan simpati, serta
responnya, di dalam dan di luar kelas,
dengan unsur kebahasaan yang dapat
menjaga hubungan interpersonal.
Siswa berupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi
yang benar dan menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk memberi ucapan
simpati, serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal belajar

567
 sederhana dalam bahasa Indonesia atau
bahasa Inggris jika mungkin.
1.4; Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 6 JP Buku Teks wajib
sosial, struktur teks, menyatakan, menanyakan Siswa terbiasa atau sering mendengar Tingkat ketercapaian Keteladanan
dan unsur tentang keharusan dan menyaksikan guru dan warga fungsi sosial menyatakan ucapan dan
kebahasaan untuk melakukan suatu tindakan/ sekolah lain menyatakan dan dan menanyakan tindakan guru
menyatakan dan kegiatan pada waktu yang menanyakan keharusan melakukan suatu keharusan melakukan menggunakan
menanyakan tentang akan datang, saat ini, atau tindakan/kegiatan pada waktu yang akan suatu tindakan/kegiatan setiap tindakan
keharusan waktu lampau datang, saat ini, atau waktu lampau, pada waktu yang akan komunikasi
melakukan suatu Fungsi sosial dalam bahasa Inggris, dengan unsur datang, saat ini, atau interpersonal/
tindakan/kegiatan Menyarankan, kebahasaan yang sesuai dengan fungsi waktu lampau. transaksional
pada waktu yang mengingatkan, sosialnya. Tingkat kelengkapan dan dengan benar dan
akan datang, saat menyampaikan himbauan, Siswa dituntut untuk mencontoh keruntutan dalam akurat
ini, atau waktu mentaati aturan, dsb. kebiasaan tersebut dengan menyatakan menyatakan dan Contoh peragaan
lampau, sesuai Struktur teks dan menanyakan keharusan melakukan menanyakan keharusan dalam bentuk
dengan konteks He should listen to his suatu tindakan/kegiatan pada waktu melakukan suatu rekaman
penggunaannya. Mom. She knows very well yang akan datang, saat ini, atau waktu tindakan/kegiatan pada CD/VCD/
1.4; Menyusun teks lisan about the school and all the lampau, dalam bahasa Inggris, dengan waktu yang akan datang, DVD/kaset
dan tulis untuk teachers there., dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan saat ini, atau waktu Contoh interaksi
menyatakan dan semacamnya. fungsi sosialnya. lampau. tertulis
menanyakan tentang You will have your English Menanya Tingkat ketepatan unsur
keharusan text tomorrow. You should Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Contoh teks
kebahasaan: tata bahasa, tertulis
melakukan suatu be studying now; you menanyakan dan mempertanyakan antara kosa kata, ucapan,
tindakan/kegiatan should not be playing Sumber dari
lain tentang perbedaan antara cara tekanan kata, intonasi,
pada waktu yang games like that., dan internet, seperti:
menyatakan dan menanyakan keharusan ejaan, tanda baca, tulisan
akan datang, saat semacamnya. - www.dailyeng
melakukan suatu tindakan/kegiatan pada tangan.
ini, atau waktu Im sorry. I should not have waktu yang akan datang, saat ini, atau lish.com
Sikap tanggung jawab, - http://america
lampau, dengan embarrased you in front of waktu lampau, dalam bahasa Inggris
kerjasama, peduli, dan nenglish.state
memperhatikan the class. I know it is wrong dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
percaya diri yang .gov/files/ae/r
fungsi sosial, and I regret that., dan kemungkinan menggunakan ungkapan lain, menyertai tindakan esource_files
struktur teks, dan semacamnya. akibat jika tidak melakukan, dsb. menyatakan dan - http://learnen
unsur kebahasaan Unsur kebahasaan Mengumpulkan Informasi menanyakan keharusan glish.britishco
yang benar dan 1 Kata kerja bantu modal Siswa mendengarkan dan menyaksikan
melakukan suatu uncil.org/en/
568
sesuai konteks. should dengan simple,
continuous, dan perfect
tense
2 Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this, Siswa menirukan contoh-contoh
those, my, their, dsb
secara tepat dalam frasa
nominal
3 Ucapan, tekanan kata,
intonasi
4 Ejaan dan tanda baca
5 Tulisan tangan.
Topik
Perbuatan, kegiatan, dan
tindakan di sekolah, rumah,
dan sekitarnya dan yang
relevan dengan kehidupan
siswa sebagai remaja dan
pelajar SMA, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku santun,
gotong royong, peduli,
jujur, disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan bertanggung
jawab.
Mengasosiasi
banyak contoh interaksi dengan tindakan/kegiatan pada
menyatakan dan menanyakan keharusan waktu yang akan datang,
melakukan suatu tindakan/kegiatan pada saat ini, atau waktu
waktu yang akan datang, saat ini, atau lampau.
waktu lampau dalam bahasa Inggris dari
film, kaset, buku teks, dsb. CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
interaksi dengan menyatakan dan Simulasi dan/atau bermain
menanyakan keharusan melakukan suatu peran (role play) dalam
tindakan/kegiatan pada waktu yang akan bentuk interaksi dengan
datang, saat ini, atau waktu lampau menyatakan dan
dalam bahasa Inggris dengan ucapan, menanyakan keharusan
tekanan kata, intonasi, dan sikap yang melakukan suatu
benar. tindakan/kegiatan pada
Dengan bimbingan dan arahan guru, waktu yang akan datang,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi saat ini, atau waktu lampau.
sosial, struktur teks, dan unsur Observasi:
kebahasaan) interaksi menyatakan dan (penilaian yang bertujuan
menanyakan keharusan melakukan suatu untuk memberikan balikan
tindakan/kegiatan pada waktu yang akan secara lebih cepat)
datang, saat ini, atau waktu lampau. Observasi terhadap
Secara kolaboratif, siswa berusaha tindakan siswa
menggunakan bahasa Inggris untuk menggunakan bahasa
menyatakan dan menanyakan keharusan Inggris untuk
melakukan suatu tindakan/kegiatan pada menyatakan dan
waktu yang akan datang, saat ini, atau menanyakan keharusan
waktu lampau dalam konteks melakukan suatu
pembelajaran, simulasi, role-play, dan tindakan/kegiatan pada
kegiatan lain yang terstruktur. waktu yang akan datang,
saat ini, atau waktu
Siswa membandingkan ungkapan lampau, ketika muncul
menyatakan dan menanyakan keharusan kesempatan, di dalam dan
melakukan suatu tindakan/kegiatan pada di luar kelas.
569
 waktu yang akan datang, saat ini, atau Observasi terhadap
waktu lampau yang telah dikumpulkan kesungguhan, tanggung
dari berbagai sumber tersebut di atas. jawab, dan kerja sama
Siswa membandingkan ungkapan siswa dalam proses
menyatakan dan menanyakan keharusan pembelajaran di setiap
melakukan suatu tindakan/kegiatan pada tahapan.
waktu yang akan datang, saat ini, atau Observasi terhadap
waktu lampau yang telah dipelajari kepedulian dan
tersebut di atas dengan yang ada di kepercayaan diri dalam
sumber-sumber lain, atau dengan yang melaksanakan
digunakan dalam bahasa lain. komunikasi, di dalam dan
Siswa memperoleh balikan (feedback) di luar kelas.
dari guru dan teman tentang fungsi Penilaian diri:
sosial dan unsur kebahasaan yang Pernyataan siswa secara
digunakan. tertulis dalam jurnal belajar
Mengkomunikasikan sederhana berbahasa
Siswa menggunakan bahasa Inggris Indonesia atau bahasa
setiap kali muncul kesempatan untuk Inggris (jika mungkin)
menyatakan dan menanyakan keharusan tentang pengalaman belajar
melakukan suatu tindakan/kegiatan pada menyatakan dan
waktu yang akan datang, saat ini, atau menanyakan keharusan
waktu lampau, di dalam dan di luar melakukan suatu
kelas, dengan unsur kebahasaan yang tindakan/kegiatan pada
sesuai dengan fungsi sosialnya. waktu yang akan datang,
Siswa berupaya berbicara secara lancar saat ini, atau waktu lampau,
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi termasuk kemudahan dan
yang benar dan menulis dengan ejaan kesulitannya.
dan tanda baca yang benar, serta tulisan Tes tertulis
yang jelas dan rapi. Membaca dan menulis teks
Siswa membicarakan permasalahan yang menuntut pemahaman
yang dialami dalam menggunakan dan kemampuan
bahasa Inggris untuk menyatakan dan menghasilkan teks yang di
menanyakan keharusan melakukan suatu dalamnya termasuk tindakan

570
 tindakan/kegiatan pada waktu yang akan menyatakan dan menanyakan
datang, saat ini, atau waktu lampau dan keharusan melakukan suatu
menuliskannya dalam jurnal belajar tindakan/kegiatan pada waktu
sederhana dalam bahasa Indonesia atau yang akan datang, saat ini,
bahasa Inggris jika mungkin. atau waktu lampau.
1.5; Menganalisis Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 6 JP Buku Teks wajib
struktur teks dan menyatakan dan Siswa terbiasa atau sering mendengar Tingkat ketercapaian Keteladanan
unsur kebahasaan menanyakan kecukupan dan menyaksikan guru dan warga fungsi sosial menyatakan ucapan dan
untuk menyatakan untuk dapat/tidak dapat sekolah lain menyatakan dan dan menanyakan tindakan guru
dan menanyakan melakukan sesuatu sesuai menanyakan kecukupan untuk kecukupan untuk menggunakan
kecukupan untuk dengan konteks dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, dapat/tidak dapat setiap tindakan
dapat/tidak dapat penggunaannya dalam bahasa Inggris, dengan unsur melakukan sesuatu. komunikasi
melakukan sesuatu, Fungsi sosial kebahasaan yang sesuai dengan fungsi Tingkat kelengkapan dan interpersonal/
sesuai dengan Menyarankan, sosialnya. keruntutan dalam transaksional
konteks mengingatkan, Siswa dituntut untuk mencontoh menyatakan dan dengan benar dan
penggunaannya. menjelaskan, dsb. kebiasaan tersebut dengan menyatakan menanyakan kecukupan akurat
1.5; Menyusun teks lisan Struktur teks dan menanyakan kecukupan untuk untuk dapat/tidak dapat Contoh peragaan
dan tulis untuk Dewi is too busy to even dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, melakukan sesuatu. dalam bentuk
menyatakan dan think of what shes going to dalam bahasa Inggris, dengan unsur Tingkat ketepatan unsur rekaman
menanyakan tentang wear to Linas birthday kebahasaan yang sesuai dengan fungsi kebahasaan: tata bahasa, CD/VCD/
kecukupan untuk party tonight.; The school sosialnya. kosa kata, ucapan, DVD/kaset
dapat/tidak dapat is too far for the children to Menanya tekanan kata, intonasi, Contoh interaksi
melakukan sesuatu, go on foot. They take the Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa ejaan, tanda baca, tulisan tertulis
dengan city transportation to menanyakan dan mempertanyakan antara tangan.
memperhatikan school. Contoh teks
lain tentang perbedaan antara cara Sikap tanggung jawab, tertulis
fungsi sosial, Munandar is good enough menyatakan dan menanyakan kecukupan
kerjasama, peduli, dan Sumber dari
struktur teks, dan to be the leader of the team. untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu,
percaya diri yang internet, seperti:
unsur kebahasaan, He is a responsible person dalam bahasa Inggris dengan yang ada
menyertai tindakan - www.dailyeng
yang benar dan and a hardworker too., dan dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menyatakan dan lish.com
sesuai konteks. semacamnya. menggunakan ungkapan lain, akibat jika menanyakan kecukupan - http://america
Unsur kebahasaan tidak melakukan, dsb. untuk dapat/tidak dapat nenglish.state
1 Adverbial too dan Mengumpulkan Informasi melakukan sesuatu. .gov/files/ae/r
enough Siswa mendengarkan dan menyaksikan
esource_files

571
 2 Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam frasa Siswa menirukan contoh-contoh
nominal
3 Ucapan, tekanan kata,
intonasi
4 Ejaan dan tanda baca
5 Tulisan tangan.
Topik
Perbuatan, kegiatan, dan
tindakan di sekolah, rumah,
dan sekitarnya dan yang
relevan dengan kehidupan
siswa sebagai remaja dan
pelajar SMA, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku santun,
gotong royong, peduli,
jujur, disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan bertanggung
jawab.
Mengasosiasi
banyak contoh interaksi dengan CARA PENILAIAN: - http://learnen
menyatakan dan menanyakan kecukupanKinerja (praktik) glish.britishco
untuk dapat/tidak dapat melakukan Simulasi dan/atau bermain uncil.org/en/
sesuatu dalam bahasa Inggris dari film, peran (role play) dalam
kaset, buku teks, dsb. bentuk interaksi dengan
menyatakan dan
interaksi dengan menyatakan dan menanyakan kecukupan
menanyakan kecukupan untuk untuk dapat/tidak dapat
dapat/tidak dapat melakukan sesuatu melakukan sesuatu.
dalam bahasa Inggris dengan ucapan, Observasi:
tekanan kata, intonasi, dan sikap yang (penilaian yang bertujuan
benar. untuk memberikan balikan
Dengan bimbingan dan arahan guru, secara lebih cepat)
siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi Observasi terhadap
sosial, struktur teks, dan unsur tindakan siswa
kebahasaan) interaksi menyatakan dan menggunakan bahasa
menanyakan kecukupan untuk Inggris untuk
dapat/tidak dapat melakukan sesuatu. menyatakan dan
Secara kolaboratif, siswa berusaha menanyakan kecukupan
menggunakan bahasa Inggris untuk untuk dapat/tidak dapat
menyatakan dan menanyakan kecukupan melakukan sesuatu,
untuk dapat/tidak dapat melakukan ketika muncul
sesuatu dalam konteks pembelajaran, kesempatan, di dalam dan
simulasi, role-play, dan kegiatan lain di luar kelas.
yang terstruktur. Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
Siswa membandingkan ungkapan jawab, dan kerja sama
menyatakan dan menanyakan kecukupan siswa dalam proses
untuk dapat/tidak dapat melakukan pembelajaran di setiap
sesuatu yang telah dikumpulkan dari tahapan.
berbagai sumber tersebut di atas. Observasi terhadap
Siswa membandingkan ungkapan kepedulian dan
menyatakan dan menanyakan kecukupan kepercayaan diri dalam
572
 untuk dapat/tidak dapat melakukan melaksanakan
sesuatu yang telah dipelajari tersebut di komunikasi, di dalam dan
atas dengan yang ada di sumber-sumber di luar kelas.
lain, atau dengan yang digunakan dalam Penilaian diri:
bahasa lain. Pernyataan siswa secara
Siswa memperoleh balikan (feedback) tertulis dalam jurnal belajar
dari guru dan teman tentang fungsi sederhana berbahasa
sosial dan unsur kebahasaan yang Indonesia atau bahasa
digunakan. Inggris (jika mungkin)
Mengkomunikasikan tentang pengalaman belajar
Siswa menggunakan bahasa Inggris menyatakan dan
setiap kali muncul kesempatan untuk menanyakan kecukupan
menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat
untuk dapat/tidak dapat melakukan melakukan sesuatu,
sesuatu, di dalam dan di luar kelas, termasuk kemudahan dan
dengan unsur kebahasaan yang sesuai kesulitannya.
dengan fungsi sosialnya. Tes tertulis
Siswa berupaya berbicara secara lancar Membaca dan menulis teks
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang menuntut pemahaman
yang benar dan menulis dengan ejaan dan kemampuan
dan tanda baca yang benar, serta tulisan menghasilkan teks yang di
yang jelas dan rapi. dalamnya termasuk tindakan
menyatakan dan menanyakan
Siswa membicarakan permasalahan
kecukupan untuk dapat/tidak
yang dialami dalam menggunakan
dapat melakukan sesuatu.
bahasa Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan kecukupan untuk
dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia atau
bahasa Inggris jika mungkin.
1.6; Menganalisis fungsi Teks tulis iklan barang, jasa, Mengamati KRITERIA PENILAIAN 6 JP Buku Teks wajib
sosial, struktur teks, dan kegiatan (event) di Siswa mencari iklan barang, jasa, dan Tingkat ketercapaian Keteladanan
dan unsur media massa kegiatan (event) di media massa, fungsi sosial iklan ucapan dan

573
 kebahasaan dari teks Fungsi sosial termasuk yang menggunakan bahasa barang, jasa, dan kegiatan tindakan guru
iklan barang, jasa, Membujuk orang lain untuk Indonesia. (event) di media massa. menggunakan
dan kegiatan (event) membeli/ memakai Siswa mengumpulkan gambar dan foto Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
di media massa barang/jasa dan menonton/ iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) keruntutan iklan barang, komunikasi
sesuai dengan mengikuti kegiatan (event). di media massa dari berbagai sumber jasa, dan kegiatan (event) interpersonal/
konteks Struktur text termasuk internet, buku teks, dsb. di media massa. transaksional
penggunaannya. (informasi rinci dan Siswa memberikan komentar dan Tingkat ketepatan unsur dengan benar dan
1.6; Menangkap makna informasi tertentu) pandangannya tentang fungsi iklan kebahasaan: tata bahasa, akurat
dalam iklan barang, a Menyebutkan tujuan barang, jasa, dan kegiatan (event) di kosa kata, ucapan, Contoh teks dari
jasa, dan peristiwa iklan barang, jasa, dan media massa, ketepatan unsur tekanan kata, intonasi, sumber otentik,
(event) dari media kegiatan (event) di media kebahasaannya, format, tampilan, dsb. ejaan, tanda baca, tulisan seperti koran dan
massa. massa. Menanya tangan. majalah
1.7; Menyusun teks tulis b Menyebutkan informasi Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Sikap tanggung jawab, berbahasa Inggris
iklan barang, jasa, rinci dan informasi menanyakan dan mempertanyakan antara kerjasama, peduli, dan Sumber dari
dan peristiwa tertentu dari iklan barang, lain tentang perbedaan dalam hal fungsi percaya diri yang internet, seperti:
(event), dengan jasa, dan kegiatan (event) sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, menyertai tindakan - www.dailyeng
memperhatikan di media massa. antara iklan barang, jasa, dan kegiatan memahami dan membuat lish.com
fungsi sosial, Unsur kebahasaan (event) di media massa dalam bahasa iklan barang, jasa, dan - http://america
struktur teks, dan 1 Ungkapan dan kosa Inggris dengan yang ada dalam bahasa kegiatan (event) di media nenglish.state
unsur kebahasaan kata yang lazim Indonesia, kemungkinan menggunakan massa. .gov/files/ae/r
yang benar dan digunakan iklan barang, ungkapan lain, akibat jika tidak ada, dsb. esource_files
sesuai konteks. jasa, dan kegiatan Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN: - http://learnen
(event) di media massa Siswa membaca rujukan dari berbagai Kinerja (praktik) glish.britishco
2 Penggunaan nominal sumber, termasuk buku teks, untuk Tugas menganalisis dan uncil.org/en/
singular dan plural menganalisis fungsi sosial, struktur teks, membuat iklan barang, jasa, - https://www.g
secara tepat, dengan dan unsur kebahasaan dari teks tulis dan kegiatan (event) di oogle.com/
atau tanpa a, the, this, berbentuk iklan barang, jasa, dan media massa untuk fungsi
those, my, their, dsb kegiatan (event) di media massa, nyata.
secara tepat dalam frasa termasuk teknik membaca mencari Observasi:
nominal informasi tertentu (scanning). (penilaian yang bertujuan
3 Ucapan, tekanan kata,
Siswa membaca dan menganalisis secara untuk memberikan balikan
intonasi
lebih cermat semua teks tulis berbentuk secara lebih cepat)
4 Ejaan dan tanda baca
iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) Observasi terhadap
5 Tulisan tangan
574
Topik
Barang, jasa, dan kegiatan
(event) yang relevan dengan
kehidupan siswa sebagai
remaja dan siswa SMA,
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, kerjasama dan
bertanggung jawab Mengasosiasi
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan masing-
masing teks dalam formulir
dan formulir secara
keseluruhan lebih menarik.
Mengkomunikasikan
Siswa membuat lebih banyak iklan
di media massa yang telah terkumpul tindakan siswa
dalam bentuk gambar dan foto tersebut memahami dan
di atas, untuk memberikan komentar dan menghasilkan iklan
pandangannya tentang fungsi sosial, barang, jasa, dan kegiatan
struktur teks, dan unsur kebahasaannya. (event) di media massa
Secara kolaboratif siswa iklan barang, sesuai fungsi sosialnya,
jasa, dan kegiatan (event) di media di dalam dan di luar
massa yang berfungsi nyata dari media kelas.
massa. Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
Siswa membandingkan fungsi sosial, jawab, dan kerja sama
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari siswa dalam proses
berbagai iklan barang, jasa, dan kegiatan pembelajaran di setiap
(event) di media massa yang telah tahapan.
dikumpulkan dari berbagai sumber Observasi terhadap
tersebut di atas. kepedulian dan
Siswa menganalisis perbedaan dan kepercayaan diri dalam
persamaan dalam hal fungsi sosial, melaksanakan
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari komunikasi, di dalam dan
berbagai iklan barang, jasa, dan kegiatan di luar kelas.
(event) di media massa yang telah Penilaian diri:
dipelajari tersebut di atas dengan yang Pernyataan siswa secara
ada di sumber-sumber lain, atau dengan tertulis dalam jurnal belajar
yang digunakan dalam bahasa lain. sederhana berbahasa
Siswa memperoleh balikan (feedback) Indonesia atau bahasa
dari guru dan teman tentang fungsi Inggris (jika mungkin)
sosial dan unsur kebahasaan yang tentang pengalaman belajar
digunakan. memahami dan membuat
iklan barang, jasa, dan
kegiatan (event) di media
barang, jasa, dan kegiatan (event) di massa, termasuk kemudahan
media massa dalam bahasa Inggris untuk dan kesulitannya.
fungsi sosial nyata di kelas, sekolah, dan Portofolio
575
 rumah. Kumpulan karya berbagai
Siswa berupaya berbicara secara lancar iklan barang, jasa, dan
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi kegiatan (event) di media
yang benar dan menulis dengan ejaan massa yang telah dibuat.
dan tanda baca yang benar, serta tulisan Kumpulan hasil analisis
yang jelas dan rapi. tentang beberapa berbagai
Siswa membicarakan permasalahan iklan barang, jasa, dan
yang dialami dalam membuat iklan kegiatan (event) di media
barang, jasa, dan kegiatan (event) di massa.
media massa dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia atau bahasa Inggris jika
mungkin.
1.7; Menganalisis fungsi Teks recount, lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 6 JP Buku Teks wajib
sosial, struktur teks, berbentuk laporan kerja dan Siswa menyalin beberapa teks recount Tingkat ketercapaian Keteladanan
dan unsur uraian peristiwa bersejarah laporan kerja dan uraian peristiwa fungsi sosial teks recount ucapan dan
kebahasaan dari teks Fungsi sosial bersejarah dari berbagai sumber, dengan tentang laporan kerja dan tindakan guru
recount berbentuk Melaporkan, meneladani, menggunakan ejaan dan tanda baca uraian peristiwa menggunakan
laporan kerja dan membanggakan, dengan benar. bersejarah. setiap tindakan
uraian peristiwa mengagumi, berbagi Siswa membaca dan mendengarkan Tingkat kelengkapan dan komunikasi
bersejarah, sesuai pengalaman, dsb. laporan kerja dan uraian peristiwa keruntutan dalam interpersonal/
dengan konteks Struktur text bersejarah tersebut untuk memahami isi menyebutkan dan transaksional
penggunaannya. (gagasan utama dan pesannya. menanyakan tentang dengan benar dan
1.8; Menangkap makna informasi rinci) Dengan bimbingan guru, siswa laporan kerja dan uraian akurat
teks recount lisan a Memberikan pendahuluan mengidentifikasi fungsi sosialnya, peristiwa bersejarah Contoh teks dari
dan tulis, tentang (orientasi) dengan struktur teks (termasuk a.l. gagasan dalam teks recount. sumber otentik,
laporan kerja dan menyebutkan orang(- utama dan informasi rinci) dari setiap Tingkat ketepatan unsur seperti koran dan
uraian peristiwa orang) yang terlibat, laporan kerja dan uraian peristiwa kebahasaan: tata bahasa, majalah
bersejarah. tempat, waktu, dsb dari bersejarah tersebut. kosa kata, ucapan, berbahasa Inggris
1.9; Menyusun teks peristiwa/kejadian/pengal Menanya tekanan kata, intonasi, Sumber dari
recount lisan dan aman yang akan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa ejaan, tanda baca, internet, seperti:
tulis, tentang disampaikan menanyakan dan mempertanyakan tentang kerapihan tulisan tangan. - www.dailyeng
laporan kerja dan b Menguraikan urutan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Sikap tanggung jawab, lish.com

576
uraian peristiwa kejadian secara
bersejarah, dengan kronologis, urut dan
memperhatikan runtut Mengumpulkan Informasi
fungsi sosial, c Menutup dengan
struktur teks, dan memberikan komentar
unsur kebahasaan atau penilaian umum
yang benar dan tentang
sesuai konteks peristiwa/kejadian/
pengalaman yang telah
disampaikan (opsional)
Unsur kebahasaan
1 Kata kerja dalam
Simple Past tense, Past
Continuous Tense, Past
Perfect Tense
2 Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam frasa
nominal
3 Adverbia penunjuk dan
penghubung waktu.
4 Ucapan, tekanan kata,
intonasi
5 Ejaan dan tanda baca
6 Tulisan tangan
Topik
Peristiwa, kejadian,
pengalaman yang relevan
dengan kehidupan siswa
sebagai pelajar dan remaja,
dengan memberikan
kebahasaan dari setiap laporan kerja dan kerjasama, cinta damai, - http://america
uraian peristiwa bersejarah tersebut. dan percaya diri yang nenglish.state
menyertai tindakan .gov/files/ae/r
Secara kolaboratif, siswa mencari dan menyebutkan dan esource_files
mengumpulan beberapa laporan kerja menanyakan tentang - http://learnen
dan uraian peristiwa bersejarah dari laporan kerja dan uraian glish.britishco
berbagai sumber, termasuk dari internet, peristiwa bersejarah uncil.org/en/
film, koran, majalah, buku teks, dsb. dalam teks recount. - https://www.g
Siswa membaca rujukan dari berbagai oogle.com/
sumber, termasuk buku teks, untuk CARA PENILAIAN:
mengetahui fungsi sosial, struktur teks, Kinerja (praktik)
dan unsur kebahasaan dari teks recount Tugas menganalisis dan
berbentuk laporan kerja dan uraian menghasilkan teks recount
peristiwa bersejarah, termasuk teknik tentang laporan kerja dan
membaca (scanning, skimming, uraian peristiwa bersejarah
inferencing, dsb). nyata di lingkungan sekitar.
Siswa membaca semua laporan kerja Observasi:
dan uraian peristiwa bersejarah yang (penilaian yang bertujuan
telah terkumpul tsb., secara lebih cermat untuk memberikan balikan
untuk memahami informasi tersurat secara lebih cepat)
maupun tersirat dengan cara Observasi terhadap
mengidentifikasi dan menyebutkan: tindakan siswa
menggunakan bahasa
- fungsi sosial setiap teks
Inggris untuk
- orang(-orang) yang terlibat, tempat,
menyebutkan dan
waktu, dsb dari peristiwa/kejadian/ menanyakan tentang
pengalaman yang akan disampaikan laporan kerja dan uraian
- urutan kejadian secara kronologis, peristiwa bersejarah,
urut dan runtut ketika muncul
- komentar atau penilaian umum kesempatan, di dalam dan
tentang di luar kelas.
peristiwa/kejadian/pengalaman yang Observasi terhadap
telah disampaikan (opsional, jika kesungguhan, tanggung
577
keteladanan tentang ada) jawab, dan kerja sama
perilaku tentang perilaku - kosa kata, tata bahasa, ucapan, siswa dalam proses
santun, peduli, jujur, tekanan kata, ejaan, tanda baca yang pembelajaran di setiap
disiplin, percaya diri, digunakan tahapan.
kerjasama, cinta damai, dan Secara kolaboratif siswa meniru contoh- Observasi terhadap
bertanggung jawab. contoh yang ada untuk membuat laporan kepedulian dan
kerja dan uraian peristiwa bersejarah kepercayaan diri dalam
untuk mencapai fungsi sosial yang melaksanakan
berbeda-beda, dengan struktur teks, dan komunikasi, di dalam dan
unsur kebahasaan yang sesuai konteks. di luar kelas.
Mengasosiasi Penilaian diri:
Siswa membandingkan fungsi sosial, Pernyataan siswa secara
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari tertulis dalam jurnal belajar
beberapa laporan kerja dan uraian sederhana berbahasa
peristiwa bersejarah yang telah Indonesia atau bahasa
dikumpulkan dari berbagai sumber Inggris (jika mungkin)
tersebut di atas. tentang pengalaman belajar
Siswa memperoleh balikan (feedback) memahami dan
dari guru dan teman tentang hasil menghasilkan teks recount
analisis mereka tentang fungsi sosial, tentang laporan kerja dan
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang uraian peristiwa bersejarah,
digunakan dalam laporan kerja dan termasuk kemudahan dan
uraian peristiwa bersejarah yang mereka kesulitannya.
baca. Tes tertulis
Mengkomunikasikan Membaca dan menulis teks
recount yang menuntut
Siswa membuat beberapa teks recount
pemahaman dan pemaparan
berupa laporan kerja dan uraian tentang laporan kerja dan
peristiwa bersejarah dalam bahasa uraian peristiwa bersejarah.
Inggris, dengan struktur teks dan unsur Portofolio
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi a Kumpulan karya teks
sosial nyata yang hendak dicapai recount tentang laporan
(melaporkan, meneladani, kerja dan uraian peristiwa
membanggakan, berbagi pengalaman,

578
 dsb). bersejarah yang telah
Siswa menyampaikan beberapa laporan dibuat.
kerja dan uraian peristiwa bersejarah b Kumpulan hasil analisis
yang telah dibacanya kepada teman- tentang beberapa teks
temannya, dengan cara antara lain recount laporan kerja dan
membacakan, menyalin dan menerbitkan uraian peristiwa
di majalah dinding, bertanya jawab, bersejarah.
membahas pandangan masing-masing c Lembar soal dan hasil tes
tentang isi cerita pendek, dsb.
Siswa berupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi
yang benar dan menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan permasalahan yang
dialami dalam memahami laporan kerja
dan uraian peristiwa bersejarah dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia atau
bahasa Inggris jika mungkin.
1.8; Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis untukMengamati KRITERIA PENILAIAN 9 JP Buku Teks wajib
sosial, struktur teks, menyatakan dan Siswa terbiasa atau sering mendengar Tingkat ketercapaian Keteladanan
dan unsur menanyakan tentang dan menyaksikan guru dan warga fungsi sosial menyatakan ucapan dan
kebahasaan untuk tindakan/ kegiatan/kejadian sekolah lain menyatakan dan dan menanyakan tindakan guru
menyatakan dan yang akan, sedang, dan telah menanyakan tindakan/kegiatan/ kejadian tindakan/kegiatan/kejadia menggunakan
menanyakan tentang dilakukan/ terjadi di waktu yang akan, sedang, dan telah n yang akan, sedang, dan setiap tindakan
tindakan/kegiatan/ke yang akan datang dilakukan/terjadi di waktu yang akan telah dilakukan/terjadi di komunikasi
jadian yang akan, Fungsi sosial datang, dalam bahasa Inggris, dengan waktu yang akan datang. interpersonal/
sedang, dan telah Menjelaskan, meyakinkan, unsur kebahasaan yang sesuai dengan Tingkat kelengkapan dan transaksional
dilakukan/terjadi di mengarahkan, menjanjikan, fungsi sosialnya. keruntutan dalam dengan benar dan
waktu yang akan dsb. Siswa dituntut untuk mencontoh menyatakan dan akurat
datang, sesuai Struktur teks kebiasaan tersebut dengan menyatakan menanyakan Contoh peragaan
dengan konteks Dont worry, she will meet dan menanyakan tindakan/kegiatan/kejadia dalam bentuk

579
 penggunaannya. you soon. She is with the tindakan/kegiatan/kejadian yang akan, n yang akan, sedang, dan rekaman
1.10; Menyusun teks lisan last guest now., dan sedang, dan telah dilakukan/ terjadi di telah dilakukan/terjadi di CD/VCD/
dan tulis untuk semacamnya. waktu yang akan datang, dalam bahasa waktu yang akan datang. DVD/kaset
menyatakan dan Im sorry that I cannot see Inggris, dengan unsur kebahasaan yang Tingkat ketepatan unsur Contoh interaksi
menanyakan tentang you in the morning. I will sesuai dengan fungsi sosialnya. kebahasaan: tata bahasa, tertulis
tindakan/kegiatan/ke be having a test from 8 to Menanya kosa kata, ucapan, Contoh teks
jadian yang akan, 12 tomorrow., dan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tekanan kata, intonasi, tertulis
sedang, dan telah semacamnya. menanyakan dan mempertanyakan antara ejaan, tanda baca, tulisan Sumber dari
dilakukan/terjadi di Sure. You can come here lain tentang perbedaan antara cara tangan. internet, seperti:
waktu yang akan now. I will have finished menyatakan dan menanyakan Sikap tanggung jawab, - www.dailyeng
datang, dengan typing the announcement tindakan/kegiatan/kejadian yang akan, kerjasama, peduli, dan lish.com
memperhatikan by the time you arrive., dan sedang, dan telah dilakukan/terjadi di percaya diri yang - http://america
fungsi sosial, semacamnya. waktu yang akan datang, dalam bahasa menyertai tindakan nenglish.state
struktur teks, dan Unsur kebahasaan Inggris dengan yang ada dalam bahasa menyatakan dan .gov/files/ae/r
unsur kebahasaan, 1 Kata kerja bantu modal Indonesia, kemungkinan menggunakan menanyakan esource_files
yang benar dan will dengan simple, ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, tindakan/kegiatan/kejadia - http://learnen
sesuai konteks. continuous, dan perfect dsb. n yang akan, sedang, dan glish.britishco
tense Mengumpulkan Informasi telah dilakukan/terjadi di uncil.org/en/
2 Penggunaan nominal Siswa mendengarkan dan menyaksikan waktu yang akan datang.
singular dan plural banyak contoh interaksi dengan
secara tepat, dengan menyatakan dan menanyakan CARA PENILAIAN:
atau tanpa a, the, this, tindakan/kegiatan/kejadian yang akan, Kinerja (praktik)
those, my, their, dsb sedang, dan telah dilakukan/ terjadi di Simulasi dan/atau bermain
secara tepat dalam frasa waktu yang akan datang dalam bahasa peran (role play) dalam
nominal Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb. bentuk interaksi dengan
3 Ucapan, tekanan kata, Siswa menirukan contoh-contoh menyatakan dan
intonasi interaksi dengan menyatakan dan menanyakan
4 Ejaan dan tanda baca menanyakan tindakan/kegiatan/kejadian tindakan/kegiatan/kejadian
5 Tulisan tangan. yang akan, sedang, dan telah dilakukan/ yang akan, sedang, dan telah
Topik terjadi di waktu yang akan datang dalam dilakukan/terjadi di waktu
Perbuatan, kegiatan, dan bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan yang akan datang.
tindakan di sekolah, rumah, kata, intonasi, dan sikap yang benar. Observasi:
dan sekitarnya dan yang Dengan bimbingan dan arahan guru, (penilaian yang bertujuan
relevan dengan kehidupan
580
siswa sebagai remaja dan siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi untuk memberikan balikan
pelajar SMA, dengan sosial, struktur teks, dan unsur secara lebih cepat)
memberikan keteladanan kebahasaan) interaksi menyatakan dan Observasi terhadap
tentang perilaku santun, menanyakan tindakan/kegiatan/kejadian tindakan siswa
gotong royong, peduli, yang akan, sedang, dan telah dilakukan/ menggunakan bahasa
jujur, disiplin, percaya diri, terjadi di waktu yang akan datang. Inggris untuk
kerjasama, dan bertanggung Secara kolaboratif, siswa berusaha menyatakan dan
jawab. menggunakan bahasa Inggris untuk menanyakan
menyatakan dan menanyakan tindakan/kegiatan/kejadia
tindakan/kegiatan/kejadian yang akan, n yang akan, sedang, dan
sedang, dan telah dilakukan/ terjadi di telah dilakukan/terjadi di
waktu yang akan datang dalam konteks waktu yang akan datang,
pembelajaran, simulasi, role-play, dan ketika muncul
kegiatan lain yang terstruktur. kesempatan, di dalam dan
Mengasosiasi di luar kelas.
Siswa membandingkan ungkapan Observasi terhadap
menyatakan dan menanyakan kesungguhan, tanggung
tindakan/kegiatan/kejadian yang akan, jawab, dan kerja sama
sedang, dan telah dilakukan/ terjadi di siswa dalam proses
waktu yang akan datang yang telah pembelajaran di setiap
dikumpulkan dari berbagai sumber tahapan.
tersebut di atas. Observasi terhadap
Siswa membandingkan ungkapan kepedulian dan
menyatakan dan menanyakan kepercayaan diri dalam
tindakan/kegiatan/kejadian yang akan, melaksanakan
sedang, dan telah dilakukan/ terjadi di komunikasi, di dalam dan
waktu yang akan datang yang telah di luar kelas.
dipelajari tersebut di atas dengan yang Penilaian diri:
ada di sumber-sumber lain, atau dengan Pernyataan siswa secara
yang digunakan dalam bahasa lain. tertulis dalam jurnal belajar
Siswa memperoleh balikan (feedback) sederhana berbahasa
dari guru dan teman tentang fungsi Indonesia atau bahasa
sosial dan unsur kebahasaan yang Inggris (jika mungkin)

581
 digunakan. tentang pengalaman belajar
Mengkomunikasikan menyatakan dan
Siswa menggunakan bahasa Inggris menanyakan
setiap kali muncul kesempatan untuk tindakan/kegiatan/kejadian
menyatakan dan menanyakan yang akan, sedang, dan telah
tindakan/kegiatan/kejadian yang akan, dilakukan/terjadi di waktu
sedang, dan telah dilakukan/ terjadi di yang akan datang, termasuk
waktu yang akan datang, di dalam dan di kemudahan dan
luar kelas, dengan unsur kebahasaan kesulitannya.
yang sesuai dengan fungsi sosialnya. Tes tertulis
Siswa berupaya berbicara secara lancar Membaca dan menulis teks
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang menuntut pemahaman
yang benar dan menulis dengan ejaan dan kemampuan
dan tanda baca yang benar, serta tulisan menghasilkan teks yang di
yang jelas dan rapi. dalamnya termasuk tindakan
Siswa membicarakan permasalahan menyatakan dan menanyakan
yang dialami dalam menggunakan tindakan/kegiatan/kejadian
bahasa Inggris untuk menyatakan dan yang akan, sedang, dan telah
menanyakan tindakan/kegiatan/ kejadian dilakukan/terjadi di waktu
yang akan, sedang, dan telah yang akan datang.
dilakukan/terjadi di waktu yang akan
datang dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia atau bahasa Inggris jika
mungkin.
1.9; Menganalisis fungsi Teks naratif, berbentuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 12 JP Buku Teks wajib
sosial, struktur teks, cerita pendek Siswa menyalin dengan tulisan tangan Tingkat pemahaman Keteladanan
dan unsur Fungsi sosial yang rapi beberapa teks naratif fungsi sosial teks teks ucapan dan
kebahasaan dari teks Memperoleh hiburan, berbentuk cerita pendek, pendek dan naratif berbentuk cerita tindakan guru
naratif lisan dan menghibur dan sederhana dari berbagai sumber, dengan pendek. menggunakan
tulis berbentuk mengajarkan nilai-nilai menggunakan ejaan dan tanda baca Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
cerita pendek, sesuai luhur, meneladani nilai- dengan benar. keruntutan pemahaman komunikasi
dengan konteks nilai moral, dsb. Siswa membaca dan mendengarkan isi pesan cerita pendek. interpersonal/

582
 penggunaannya. Struktur text cerita pendek tersebut untuk memahami Tingkat ketepatan unsur transaksional
1.11; Menangkap makna (gagasan utama dan isi pesannya. kebahasaan: tata bahasa, dengan benar dan
jenis teks naratif informasi rinci) Dengan bimbingan guru, siswa kosa kata, ucapan, akurat
berbentuk cerita a Pendahuluan (orientasi) mengidentifikasi fungsi sosialnya, tekanan kata, intonasi, Contoh teks dari
pendek, lisan dan dengan struktur teks (termasuk a.l. gagasan ejaan, tanda baca, sumber otentik
tulis. memperkenalkan tokoh, utama dan informasi rinci) dari setiap kerapihan tulisan tangan. Sumber dari
tempat, waktu, cerita pendek tersebut. Sikap tanggung jawab, internet, seperti:
terjadinya cerita. Menanya kerjasama, cinta damai, - www.dailyeng
b Penilaian (evaluasi) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa dan percaya diri yang lish.com
tentang situasi dan menanyakan dan mempertanyakan tentang menyertai tindakan - http://america
kondisi terjadinya cerita. fungsi sosial, struktur teks, dan unsur memahami isi pesan nenglish.state
c Krisis yang terjadi kebahasaan dari setiap cerita pendek cerita pendek. .gov/files/ae/r
terhadap tokoh utama tersebut. esource_files
(komplikasi) Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN: - http://learnen
d Akhir cerita di mana Secara kolaboratif, siswa mencari dan Kinerja (praktik) glish.britishco
krisis berakhir (resolusi) mengumpulan beberapa cerita pendek Menganalisis isi pesan uncil.org/en/
dengan bahagia atau pendek dan sederhana dari berbagai cerita pendek. - https://www.g
sedih sumber, termasuk dari internet, film, Observasi: oogle.com/
e Ulasan atau komentar koran, majalah, buku teks, dsb. (penilaian yang bertujuan
umum (reorientasi), Siswa membaca rujukan dari berbagai untuk memberikan balikan
opsional. sumber, termasuk buku teks, untuk secara lebih cepat)
Unsur kebahasaan mengetahui fungsi sosial, struktur teks, Observasi terhadap
1 Tata bahasa: tense dan unsur kebahasaan dari cerita tindakan siswa berusaha
Simple, Continuous, pendek, termasuk teknik membaca memahami dan
Perfect, dalam bentuk (scanning, skimming, inferencing, dsb). menganalisis isi pesan
Present dan Past,
Siswa membaca semua cerita pendek cerita pendek pendek dan
dengan atau tanpa kata sederhana.
yang telah terkumpul tsb., secara lebih
kerja bantu modal,
cermat untuk memahami informasi Observasi terhadap
secara terintegrasi
tersurat maupun tersirat dengan cara kesungguhan, tanggung
2 Kosa kata: terkait
mengidentifikasi dan menyebutkan: jawab, dan kerja sama
karakter, watak, dan
setting dalam cerita - fungsi sosial setiap teks siswa dalam proses
- tokoh, tempat, waktu, terjadinya pembelajaran di setiap
pendek
cerita tahapan.
3 Penggunaan nominal
583
 singular dan plural - krisis yang terjadi terhadap tokoh Penilaian diri:
secara tepat, dengan - akhir cerita di mana krisis berakhir Pernyataan siswa secara
atau tanpa a, the, this, tertulis dalam jurnal belajar
- komentar atau penilaian umum
those, my, their, dsb sederhana berbahasa
tentang cerita pendek (opsional, jika
secara tepat dalam frasa Indonesia atau bahasa
ada)
nominal Inggris (jika mungkin)
4 Semua jenis adveribia. - kosa kata, tata bahasa, ucapan, tentang pengalaman belajar
5 Ucapan, tekanan kata, tekanan kata, ejaan, tanda baca yang menganalisis cerita pendek,
intonasi digunakan termasuk kemudahan dan
6 Ejaan dan tanda baca Mengasosiasi kesulitannya.
7 Tulisan tangan Siswa membandingkan fungsi sosial, Tes tertulis
Topik struktur teks, dan unsur kebahasaan dari Membaca teks yang
Cerita cerita pendek yang beberapa cerita pendek yang telah menuntut pemahaman
memberikan keteladanan dikumpulkan dari berbagai sumber tentang cerita pendek.
tentang perilaku santun, tersebut di atas. Portofolio
peduli, jujur, disiplin, Siswa memperoleh balikan (feedback) Kumpulan hasil analisis
percaya diri, kerjasama, dari guru dan teman tentang hasil tentang beberapa cerita
cinta damai, dan analisis mereka tentang fungsi sosial, pendek yang telah dibuat.
bertanggung jawab. struktur teks, dan unsur kebahasaan yang Lembar soal dan hasil tes
digunakan dalam cerita pendek yang
mereka baca.
Mengkomunikasikan
Siswa menyampaikan beberapa cerita
pendek pendek dan sederhana yang telah
dibacanya kepada teman-temannya,
dengan cara antara lain membacakan,
menyalin dan menerbitkan di majalah
dinding, bertanya jawab, membahas
pandangan masing-masing tentang isi
cerita pendek, dsb.
Siswa berupaya membaca secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi
yang benar dan menulis dengan ejaan

584
 dan tanda baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan permasalahan yang
dialami dalam memahami cerita pendek
dan menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia atau
bahasa Inggris jika mungkin.
1.10; Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis tentangMengamati KRITERIA PENILAIAN 3 JP Buku Teks wajib
social, struktur teks, menyatakan keterkaitan Siswa terbiasa atau sering mendengar Tingkat ketercapaian Keteladanan
dan unsur sebab dan akibat dan menyaksikan guru dan warga fungsi sosial menyatakan ucapan dan
kebahasaan pada Fungsi sosial sekolah lain menyatakan dan dan menanyakan tindakan guru
ungkapan untuk Menjelaskan, memberikan menanyakan keterkaitan/sebab akibat, keterkaitan/sebab akibat. menggunakan
menyatakan alasan, mensyukuri,, dsb. dalam bahasa Inggris, dengan unsur Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
keterkaitan/sebab Struktur teks kebahasaan yang sesuai dengan fungsi keruntutan dalam komunikasi
akibat, sesuai Because of her unnecessary sosialnya. menyatakan dan interpersonal/
dengan konteks comments about the new Siswa dituntut untuk mencontoh menanyakan transaksional
penggunaannya. rules, the principal has kebiasaan tersebut dengan menyatakan keterkaitan/sebab akibat. dengan benar dan
1.12; Menyusun teks lisan called her to come to his dan menanyakan keterkaitan/sebab Tingkat ketepatan unsur akurat
dan tulis untuk office. Thanks to you, Im akibat, dalam bahasa Inggris, dengan kebahasaan: tata bahasa, Contoh peragaan
menyatakan dan confident enough to unsur kebahasaan yang sesuai dengan kosa kata, ucapan, dalam bentuk
menanyakan tentang participate in the fungsi sosialnya. tekanan kata, intonasi, rekaman
keterkaitan/sebab competition. Due to the fact Menanya ejaan, tanda baca, tulisan CD/VCD/
akibat, dengan that Indonesia on the Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tangan. DVD/kaset
memperhatikan equator, the weather is menanyakan dan mempertanyakan antara Sikap tanggung jawab, Contoh interaksi
fungsi sosial, mostly very hot there, dan lain tentang perbedaan antara cara
kerjasama, peduli, dan tertulis
struktur teks, dan semacamnya. menyatakan dan menanyakan
unsur kebahasaan, Unsur kebahasaan
percaya diri yang Contoh teks
keterkaitan/sebab akibat, dalam bahasa menyertai tindakan tertulis
yang benar dan 1 Kata yang menyatakan Inggris dengan yang ada dalam bahasa
menyatakan dan Sumber dari
sesuai konteks. hubungan sebab akibat: Indonesia, kemungkinan menggunakan
menanyakan internet, seperti:
because of ..., due to ..., ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan,
keterkaitan/sebab akibat. - www.dailyeng
thanks to ... dsb.
2 Penggunaan nominal Mengumpulkan Informasi lish.com
CARA PENILAIAN: - http://america
singular dan plural Siswa mendengarkan dan menyaksikan Kinerja (praktik)

585
 secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam frasa
nominal
3 Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
4 Ejaan dan tanda baca
5 Tulisan tangan.
Topik
Keadaan, perbuatan,
tindakan di sekolah, rumah,
dan sekitarnya yang relevan
dengan kehidupan siswa
sebagai remaja dan pelajar
SMA, dengan memberikan Secara kolaboratif, siswa berusaha
keteladanan tentang
perilaku santun, gotong
royong, peduli, jujur,
disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan bertanggung
jawab. Mengasosiasi
banyak contoh interaksi dengan Simulasi dan/atau bermain nenglish.state
menyatakan dan menanyakan peran (role play) dalam .gov/files/ae/r
keterkaitan/sebab akibat dalam bahasa bentuk interaksi dengan esource_files
Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb. menyatakan dan - http://learnen
Siswa menirukan contoh-contoh menanyakan glish.britishco
interaksi dengan menyatakan dan keterkaitan/sebab akibat. uncil.org/en/
menanyakan keterkaitan/sebab akibat Observasi:
dalam bahasa Inggris dengan ucapan, (penilaian yang bertujuan
tekanan kata, intonasi, dan sikap yang untuk memberikan balikan
benar. secara lebih cepat)
Dengan bimbingan dan arahan guru, Observasi terhadap
siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi tindakan siswa
sosial, struktur teks, dan unsur menggunakan bahasa
kebahasaan) interaksi menyatakan dan Inggris untuk
menanyakan keterkaitan/sebab akibat. menyatakan dan
menanyakan
menggunakan bahasa Inggris untuk keterkaitan/sebab akibat,
menyatakan dan menanyakan ketika muncul
keterkaitan/sebab akibat dalam konteks kesempatan, di dalam dan
pembelajaran, simulasi, role-play, dan di luar kelas.
kegiatan lain yang terstruktur. Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
Siswa membandingkan ungkapan jawab, dan kerja sama
menyatakan dan menanyakan siswa dalam proses
keterkaitan/sebab akibat yang telah pembelajaran di setiap
dikumpulkan dari berbagai sumber tahapan.
tersebut di atas. Observasi terhadap
Siswa membandingkan ungkapan kepedulian dan
menyatakan dan menanyakan kepercayaan diri dalam
keterkaitan/sebab akibat yang telah melaksanakan
dipelajari tersebut di atas dengan yang komunikasi, di dalam dan
ada di sumber-sumber lain, atau dengan di luar kelas.
yang digunakan dalam bahasa lain. Penilaian diri:
586
 Siswa memperoleh balikan (feedback) Pernyataan siswa secara
dari guru dan teman tentang fungsi tertulis dalam jurnal belajar
sosial dan unsur kebahasaan yang sederhana berbahasa
digunakan. Indonesia atau bahasa
Mengkomunikasikan Inggris (jika mungkin)
Siswa menggunakan bahasa Inggris tentang pengalaman belajar
setiap kali muncul kesempatan untuk menyatakan dan
menyatakan dan menanyakan menanyakan
keterkaitan/sebab akibat, di dalam dan di keterkaitan/sebab akibat,
luar kelas, dengan unsur kebahasaan termasuk kemudahan dan
yang sesuai dengan fungsi sosialnya. kesulitannya.
Siswa berupaya berbicara secara lancar Tes tertulis
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi Membaca dan menulis teks
yang benar dan menulis dengan ejaan yang menuntut pemahaman
dan tanda baca yang benar, serta tulisan dan kemampuan
yang jelas dan rapi. menghasilkan teks yang di
dalamnya termasuk tindakan
Siswa membicarakan permasalahan
menyatakan dan menanyakan
yang dialami dalam menggunakan
keterkaitan/sebab akibat.
bahasa Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan keterkaitan/sebab akibat
dan menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia atau
bahasa Inggris jika mungkin.
1.11; Menganalisis fungsi Teks explanation lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 18 JP Buku Teks wajib
sosial, struktur teks, tulis tentang gejala alam Siswa menyalin beberapa teks Tingkat ketercapaian Keteladanan
dan unsur Fungsi sosial penjelasan (explanation) tentang gejala fungsi sosial teks ucapan dan
kebahasaan dari teks Menjelaskan, mengagumi, alam, dengan menggunakan ejaan dan penjelasan (explanation) tindakan guru
explanation tentang membanggakan, tanda baca dengan benar. tentang gejala alam. menggunakan
gejala alam, terkait mensyukuri, dsb. Siswa membaca dan mendengarkan Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
dengan mata Struktur text laporan kerja dan uraian peristiwa keruntutan dalam komunikasi
pelajaran lain di (gagasan utama dan bersejarah tersebut untuk memahami isi menyebutkan dan interpersonal/
Kelas X, sesuai informasi rinci) pesannya. menanyakan tentang transaksional
dengan konteks a Membuat pernyataan Dengan bimbingan guru, siswa penyebab terjadinya dengan benar dan

587
 penggunaannya. yang mengarahkan mengidentifikasi fungsi sosialnya, gejala alam dalam teks akurat
1.13; Menangkap makna pembaca tentang gejala struktur teks (termasuk a.l. gagasan explanation. Contoh teks dari
dalam teks alam dan penyebabnya. utama dan informasi rinci) dari setiap Tingkat ketepatan unsur sumber otentik,
explanation lisan b Menguraikan serangkaian teks penjelasan (explanation) tentang kebahasaan: tata bahasa, seperti koran dan
dan tulis. penjelasan tentang gejala alam tersebut. kosa kata, ucapan, majalah
1.14; Menyunting teks mengapa dan bagaimana Menanya tekanan kata, intonasi, berbahasa Inggris
berbentuk gejala alam yang Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa ejaan, tanda baca, Sumber dari
explanation dengan dimaksud terjadi, secara menanyakan dan mempertanyakan tentang kerapihan tulisan tangan. internet, seperti:
memperhatikan urut dan runut. fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Sikap tanggung jawab, - www.dailyeng
fungsi sosial, Unsur kebahasaan kebahasaan dari setiap teks penjelasan kerjasama, cinta damai, lish.com
struktur teks, dan 1 Kata kerja dalam (explanation) tentang gejala alam tersebut. dan percaya diri yang - http://america
unsur kebahasaan Simple, Continuous, Mengumpulkan Informasi menyertai tindakan nenglish.state
teks tersebut. Perfect, dalam bentuk Secara kolaboratif, siswa mencari dan menyebutkan dan .gov/files/ae/r
1.15; Menyusun teks Present, Past, dengan mengumpulan beberapa teks penjelasan menanyakan tentang esource_files
explanation lisan atau tanpa kata kerja (explanation) tentang gejala alam dari penyebab terjadinya - http://learnen
dan tulis tentang bantu modal. berbagai sumber, termasuk dari internet, gejala alam dalam teks glish.britishco
gejala alam, terkait 2 Penggunaan nominal film, koran, majalah, buku teks, dsb. explanation. uncil.org/en/
dengan mata singular dan plural Siswa membaca rujukan dari berbagai - https://www.g
pelajaran lain di secara tepat, dengan sumber, termasuk buku teks, untuk CARA PENILAIAN: oogle.com/
Kelas X, dengan atau tanpa a, the, this, mengetahui fungsi sosial, struktur teks, Kinerja (praktik)
memperhatikan those, my, their, dsb dan unsur kebahasaan dari teks recount Tugas menganalisis dan
fungsi sosial, secara tepat dalam frasa berbentuk teks penjelasan (explanation) menghasilkan teks
struktur teks, dan nominal tentang gejala alam, termasuk teknik penjelasan (explanation)
unsur kebahasaan, 3 Adverbia penunjuk dan membaca (scanning, skimming, tentang gejala alam nyata di
yang benar dan penghubung waktu. inferencing, dsb). lingkungan sekitar.
sesuai konteks 4 Ucapan, tekanan kata, Siswa membaca semua teks penjelasan Observasi:
intonasi (explanation) tentang gejala alam yang (penilaian yang bertujuan
5 Ejaan dan tanda baca telah terkumpul tsb., secara lebih cermat untuk memberikan balikan
6 Tulisan tangan untuk memahami informasi tersurat secara lebih cepat)
Topik maupun tersirat dengan cara Observasi terhadap
Peristiwa, kejadian, mengidentifikasi dan menyebutkan: tindakan siswa
pengalaman yang relevan
- fungsi sosial setiap teks menggunakan bahasa
dengan kehidupan siswa Inggris untuk
sebagai pelajar dan remaja, - pernyataan umum yang mengarahkan

588
dengan memberikan pembaca tentang tentang gejala alam
keteladanan tentang dan penyebabnya
perilaku tentang perilaku - serangkaian penjelasan tentang
santun, peduli, jujur, mengapa dan bagaimana gejala alam
disiplin, percaya diri, yang dimaksud bisa terjadi, secara
kerjasama, cinta damai, dan urut dan runut
bertanggung jawab - kosa kata, tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, ejaan, tanda baca yang Observasi terhadap
digunakan
Secara kolaboratif siswa meniru contoh-
contoh yang ada untuk membuat teks
penjelasan (explanation) tentang gejala
alam untuk mencapai fungsi sosial yang
berbeda-beda, dengan struktur teks, dan Observasi terhadap
unsur kebahasaan yang sesuai konteks.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari
beberapa teks penjelasan (explanation)
tentang gejala alam yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber
tersebut di atas.
Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang hasil
analisis mereka tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
digunakan dalam teks penjelasan
(explanation) tentang gejala alam yang
mereka baca.
Mengkomunikasikan
Siswa membuat beberapa teks penjelasan
(explanation) tentang gejala alam dalam Tes tertulis
bahasa Inggris, dengan struktur teks dan
589
menyebutkan dan
menanyakan tentang teks
penjelasan (explanation)
tentang gejala alam,
ketika muncul
kesempatan, di dalam dan
di luar kelas.
kesungguhan, tanggung
jawab, dan kerja sama
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
kepedulian dan
kepercayaan diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di dalam dan
di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal belajar
sederhana berbahasa
Indonesia atau bahasa
Inggris (jika mungkin)
tentang pengalaman belajar
memahami dan
menghasilkan teks
penjelasan (explanation)
tentang gejala alam,
termasuk kemudahan dan
kesulitannya.
 unsur kebahasaan yang sesuai dengan Membaca dan menulis teks
fungsi sosial nyata yang hendak dicapai recount yang menuntut
(melaporkan, meneladani, pemahaman dan pemaparan
membanggakan, mensyukuri, dsb). tentang laporan kerja dan
Siswa menyampaikan beberapa teks uraian peristiwa bersejarah.
penjelasan (explanation) tentang gejala Portofolio
alam yang telah dibacanya kepada d Kumpulan karya teks
teman-temannya, dengan cara antara lain penjelasan (explanation)
membacakan, menyalin dan menerbitkan tentang gejala alam yang
di majalah dinding, bertanya jawab, telah dibuat.
membahas pandangan masing-masing e Kumpulan hasil analisis
tentang isi cerita pendek, dsb. tentang beberapa teks
Siswa berupaya berbicara secara lancar penjelasan (explanation)
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi tentang gejala alam.
yang benar dan menulis dengan ejaan f Lembar soal dan hasil tes
dan tanda baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan permasalahan yang
dialami dalam memahami teks
penjelasan (explanation) tentang gejala
alam dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia atau bahasa Inggris jika
mungkin.
1.12; Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis untukMengamati KRITERIA PENILAIAN 6 JP Buku Teks wajib
sosial, struktur teks, menyatakan dan Siswa terbiasa atau sering mendengar Tingkat ketercapaian Keteladanan
dan unsur menanyakan keterkaitan dan menyaksikan guru dan warga fungsi sosial menyatakan ucapan dan
kebahasaan untuk antara dua benda atau sekolah lain menyatakan dan dan menanyakan tindakan guru
menyatakan dan tindakan menanyakan keterkaitan antara dua keterkaitan antara dua menggunakan
menanyakan tentang Fungsi sosial benda atau tindakan, dalam bahasa benda atau tindakan. setiap tindakan
keterkaitan antara Menjelaskan, memberi Inggris, dengan unsur kebahasaan yang Tingkat kelengkapan dan komunikasi
dua benda atau informasi, dsb. sesuai dengan fungsi sosialnya. keruntutan dalam interpersonal/
tindakan, sesuai Struktur teks Siswa dituntut untuk mencontoh menyatakan dan transaksional

590
 dengan konteks Both Andi and Peter have kebiasaan tersebut dengan menyatakan menanyakan keterkaitan dengan benar dan
penggunaannya. come to join the contest.; dan menanyakan keterkaitan antara dua antara dua benda atau akurat
1.16; Menyusun teks lisan Deni is not only a good benda atau tindakan, dalam bahasa tindakan. Contoh peragaan
dan tulis untuk person but also generous.; Inggris, dengan unsur kebahasaan yang Tingkat ketepatan unsur dalam bentuk
menyatakan dan We will send only one sesuai dengan fungsi sosialnya. kebahasaan: tata bahasa, rekaman
menanyakan tentang person to the pop singer Menanya kosa kata, ucapan, CD/VCD/
keterkaitan antara competition, either Roni or Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tekanan kata, intonasi, DVD/kaset
dua benda atau Iwan.; Both the Principal menanyakan dan mempertanyakan antara ejaan, tanda baca, tulisan Contoh interaksi
tindakan, dengan and the Vice Principal are lain tentang perbedaan antara cara tangan. tertulis
memperhatikan invited to the meeting with menyatakan dan menanyakan keterkaitan Sikap tanggung jawab, Contoh teks
fungsi sosial, the mayor in the town hall. antara dua benda atau tindakan, dalam kerjasama, peduli, dan tertulis
struktur teks, dan But neither of them will bahasa Inggris dengan yang ada dalam percaya diri yang Sumber dari
unsur kebahasaan come because they both bahasa Indonesia, kemungkinan menyertai tindakan internet, seperti:
yang benar dan have a very bad flu., dan menggunakan ungkapan lain, akibat jika menyatakan dan - www.dailyeng
sesuai konteks. semacamnya. tidak melakukan, dsb. menanyakan keterkaitan lish.com
Unsur kebahasaan Mengumpulkan Informasi antara dua benda atau - http://america
1 Kata yang menyatakan Siswa mendengarkan dan menyaksikan tindakan.
hubungan dua benda: nenglish.state
banyak contoh interaksi dengan
Both ... and; not only ... .gov/files/ae/r
menyatakan dan menanyakan CARA PENILAIAN:
but also; either ... or; esource_files
keterkaitan antara dua benda atau Kinerja (praktik)
neither ... nor - http://learnen
tindakan dalam bahasa Inggris dari film, Simulasi dan/atau bermain
2 Penggunaan nominal glish.britishco
kaset, buku teks, dsb. peran (role play) dalam
singular dan plural uncil.org/en/
Siswa menirukan contoh-contoh bentuk interaksi dengan
secara tepat, dengan interaksi dengan menyatakan dan menyatakan dan
atau tanpa a, the, this, menanyakan keterkaitan antara dua menanyakan keterkaitan
those, my, their, dsb benda atau tindakan dalam bahasa antara dua benda atau
secara tepat dalam frasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, tindakan.
nominal intonasi, dan sikap yang benar. Observasi:
3 Ucapan, tekanan kata, Dengan bimbingan dan arahan guru, (penilaian yang bertujuan
intonasi, siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi untuk memberikan balikan
4 Ejaan dan tanda baca sosial, struktur teks, dan unsur secara lebih cepat)
5 Tulisan tangan. kebahasaan) interaksi menyatakan dan Observasi terhadap
Topik menanyakan keterkaitan antara dua tindakan siswa
Perbuatan, kegiatan, dan
591
tindakan di sekolah, rumah,
dan sekitarnya dan yang
relevan dengan kehidupan
siswa sebagai remaja dan
pelajar SMA, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku santun,
gotong royong, peduli,
jujur, disiplin, percaya diri, Mengasosiasi
kerjasama, dan bertanggung Siswa membandingkan ungkapan
jawab.
Mengkomunikasikan
benda atau tindakan. menggunakan bahasa
Secara kolaboratif, siswa berusaha Inggris untuk
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan
menyatakan dan menanyakan menanyakan keterkaitan
keterkaitan antara dua benda atau antara dua benda atau
tindakan dalam konteks pembelajaran, tindakan, ketika muncul
simulasi, role-play, dan kegiatan lain kesempatan, di dalam dan
yang terstruktur. di luar kelas.
Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
menyatakan dan menanyakan jawab, dan kerja sama
keterkaitan antara dua benda atau siswa dalam proses
tindakan yang telah dikumpulkan dari pembelajaran di setiap
berbagai sumber tersebut di atas. tahapan.
Siswa membandingkan ungkapan Observasi terhadap
menyatakan dan menanyakan kepedulian dan
keterkaitan antara dua benda atau kepercayaan diri dalam
tindakan yang telah dipelajari tersebut melaksanakan
di atas dengan yang ada di sumber- komunikasi, di dalam dan
sumber lain, atau dengan yang di luar kelas.
digunakan dalam bahasa lain. Penilaian diri:
Siswa memperoleh balikan (feedback) Pernyataan siswa secara
dari guru dan teman tentang fungsi tertulis dalam jurnal belajar
sosial dan unsur kebahasaan yang sederhana berbahasa
digunakan. Indonesia atau bahasa
Inggris (jika mungkin)
Siswa menggunakan bahasa Inggris tentang pengalaman belajar
setiap kali muncul kesempatan untuk menyatakan dan
menyatakan dan menanyakan menanyakan keterkaitan
keterkaitan antara dua benda atau antara dua benda atau
tindakan, di dalam dan di luar kelas, tindakan, termasuk
dengan unsur kebahasaan yang sesuai kemudahan dan
dengan fungsi sosialnya. kesulitannya.
592
 Siswa berupaya berbicara secara lancar Tes tertulis
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi Membaca dan menulis teks
yang benar dan menulis dengan ejaan yang menuntut pemahaman
dan tanda baca yang benar, serta tulisan dan kemampuan
yang jelas dan rapi. menghasilkan teks yang di
Siswa membicarakan permasalahan dalamnya termasuk tindakan
yang dialami dalam menggunakan menyatakan dan menanyakan
bahasa Inggris untuk menyatakan dan keterkaitan antara dua benda
menanyakan keterkaitan antara dua atau tindakan.
benda atau tindakan dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia atau bahasa Inggris
jika mungkin.
1.13; Menganalisis Perbedaan dan persamaan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 12 JP Buku Teks wajib
perbedaan fungsi teks deskriptif dan teks Siswa memperhatikan contoh guru Ketepatan perbedaan Keteladanan
sosial, struktur teks, (explanation) menganalisis persamaan dan perbedaan dalam fungsi sosial. ucapan dan
dan unsur Fungsi Sosial dalam aspek fungsi sosial, struktur teks, Ketepatan perbedaan tindakan guru
kebahasaan dari teks Memahami dan dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam hal struktur teks. menggunakan
deskriptif dan teks menggunakan teks untuk mengkomunikasikan topik yang Ketepatan perbedaan setiap tindakan
explanation, sesuai deskriptif atau teks sama, dalam dua jenis teks yang dalam hal unsur komunikasi
dengan konteks (explanation) secara tepat, berbeda: teks deskriptif dan teks kebahasaan: tata bahasa, interpersonal/
penggunaannya. sesuai dengan tujuan dan penjelasan (explanation). kosa kata, ucapan, transaksional
1.17; Menyebutkan konteks komunikasinya Menanya tekanan kata, intonasi, dengan benar dan
perbedaan dan Struktur teks Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa ejaan, tanda baca, akurat
persamaan teks Menyadari perbedaan dan didorong untuk aktif bertanya dan kerapihan tulisan tangan. Contoh teks dari
deskriptif dan teks persamaan antara teks mempertanyakan tentang perbedaan dan Sikap tanggung jawab, sumber otentik,
explanation, dilihat deskriptif atau teks persamaan dalam aspek fungsi sosial, seperti koran dan
kerjasama, cinta damai,
dari fungsi sosial, (explanation) dalam aspek struktur teks, dan unsur kebahasaan dari majalah
dan percaya diri selama
struktur teks, dan struktur teks dan kedua jenis teks tersebut, serta dalam cara berbahasa Inggris
proses pembelajaran
unsur menerapkannya secara tepat membandingkannya.
Sumber dari
kebahasaannya. Unsur kebahasaan Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN: internet, seperti:
Menyadari perbedaan dan Siswa mengamati lagi semua teks dari
Kinerja (praktik) - www.dailyeng
persamaan antara teks kedua jenis tersebut yang sudah dimiliki Tugas menganalisis dan lish.com

593
 deskriptif atau teks sebelumnya. menghasilkan sepasang teks - http://america
(explanation) dalam aspek Siswa membaca lagi semua rujukan dari tentang gejala alam yang nenglish.state
unsur kebahasaan, lisan berbagai sumber, termasuk buku teks, sama dalam bentuk teks .gov/files/ae/r
maupun tulis, dan tentang kedua jenis teks tersebut, deskriptif dan teks esource_files
menerapkannya secara tepat tentang kedua jenis teks tersebut. penjelasan (explanation). - http://learnen
Topik Mengasosiasi Observasi: glish.britishco
Perbedaan dan persamaan Siswa menganalisis persamaan dan (penilaian yang bertujuan uncil.org/en/
antara Menyadari perbedaan semua teks yang ada dari untuk memberikan balikan - https://www.g
perbedaan dan persamaan kedua jenis tersebut dalam aspek: secara lebih cepat) oogle.com/
antara teks deskriptif atau - fungsi sosial Observasi terhadap
teks (explanation) tindakan siswa dalam
- struktur teks
menganalisis persamaan
- unsur kebahasaan dan perbedaan pasangan-
Mengkomunikasikan pasangan teks tentang
Siswa memaparkan hasil analisisnya gejala alam yang sama
tentang teks deskriptif dan teks yang ditulis dalam due
penjelasan (explanation) tentang topik jenis teks yang berbeda
yang sama. tersebut.
Tentang beberapa topik yang sama, Observasi terhadap
siswa membuat masing-masing dalam tindakan siswa
bentuk teks deskriptif dan teks menghasilkan pasangan-
penjelasan (explanation). pasangan dua teks yang
Siswa memaparkan perbedaan dan berbeda tersebut
persamaan dari kedua teks yang mengenai gejala alam
berpasangan yang telah mereka hasilkan. yang sama
Siswa berupaya berbicara secara lancar Observasi terhadap
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi kesungguhan, tanggung
yang benar dan menulis dengan ejaan jawab, dan kerja sama
dan tanda baca yang benar, serta tulisan siswa dalam proses
yang jelas dan rapi. pembelajaran di setiap
Siswa membicarakan permasalahan yang tahapan.
dialami dalam menganalisis perbedaan Observasi terhadap
dan persamaan antara teks deskriptif dan kepedulian dan

594
teks penjelasan (explanation) tentang
gejala alam dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia atau bahasa Inggris jika
mungkin.
595
kepercayaan diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di dalam dan
di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal belajar
sederhana berbahasa
Indonesia atau bahasa
Inggris (jika mungkin)
tentang pengalaman belajar
mengidentifikasi persamaan
dan perbedaan antara kedua
jenis teks tersebut, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan atau menulis
pasangan teks deskriptif dan
teks penjelasan
(explanation) tentang gejala
alam yang sama.
Portofolio
a Kumpulan pasangan teks
deskriptif dan teks
penjelasan (explanation)
tentang gejala alam yang
sama.
b Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa
pasangan pasangan teks
deskriptif dan teks
penjelasan (explanation)
tentang gejala alam yang

1.14; Menganalisis fungsi (a) Peribahasa (Proverb) dan Masing-masing menggunakan prosedur
sosial, struktur teks, (b) Teka-Teki (Riddle)
dan unsur Masing-masing diajarkan Mengamati
kebahasaan dari secara terpisah
proverb dan riddle, Fungsi sosial
sesuai dengan Peribahasa melatih
konteks kehalusan budi; teka-teki
penggunaannya. mengasah pikiran, untuk
1.18; Menangkap pesan menjalin pergaulan dengan
dalam proverb dan lingkungannya
riddle. Struktur teks
a Peribahasa (Proverb)
Where there's a will
there's a way.; A friend
in need is a friend
indeed., dan
sebagainya.
b Teka-teki (Riddle)
What gets wetter and
wetter the more it
dries? (A towel.); Give Mengumpulkan Informasi
me food, and I will live; Siswa mengidentifikasi berbagai sumber
give me water, and I
will die. What am I?
(Fire)., dan sebagainya
Unsur kebahasaan
1 Tata bahasa: Simple
Present Tense, Kalimat
imperatif positif dan
negatif, kalimat tanya.
2 Penggunaan nominal
sama.
c Lembar soal dan hasil tes
KRITERIA PENILAIAN 9 JP Buku Teks wajib
yang sama Tingkat pemahaman Keteladanan
terhadap isi pesan (a) ucapan dan
Siswa menyalin dengan tulisan tangan peribahasa (proverb) dan tindakan guru
beberapa (a) peribahasa (proverb) dan (b) teka-teki (riddle). menggunakan
(b) teka-teki (riddle) berbahasa Inggris Tingkat kebermaknaan setiap tindakan
di dalam buku koleksinya. dalam membacakan dan komunikasi
Siswa secara kolaboratif dan bimbingan menyampaikan (a) interpersonal/
guru berusaha (a) memberikan peribahasa (proverb) dan transaksional
pandangannya tentang isi pesan (b) teka-teki (riddle). dengan benar dan
peribahasa (proverb) dan (b) Tingkat ketepatan unsur akurat
memberikan jawaban dari teka-teki kebahasaan: tata bahasa, Contoh teks dari
(riddle) dengan menguasai unsur kosa kata, ucapan, sumber otentik,
kebahasaan di dalamnya. tekanan kata, intonasi, seperti koran dan
Menanya ejaan, tanda baca, tulisan majalah
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tangan. berbahasa Inggris
menanyakan dan mempertanyakan tentang Sikap tanggung jawab, Sumber dari
isi pesan dan unsur kebahasaan yang kerjasama, peduli, dan internet, seperti:
digunakan dalam (a) peribahasa (proverb) percaya diri selama - https://www.g
dan (b) teka-teki (riddle). proses pembelajaran. oogle.com/
CARA PENILAIAN: - http://www.rin
Kinerja (praktik) kworks.com/b
untuk mendapatkan (a) peribahasa Tugas untuk membacakan rainfood/p/rid
(proverb) dan (b) teka-teki (riddle). (a) peribahasa (proverb) dan dles1.shtml
Siswa mengumpulkan lebih banyak lagi (b) teka-teki (riddle), serta - http://www.fu
(a) peribahasa (proverb) dan (b) teka-teki meresponnya. nology.com/ri
(riddle) dari berbagai sumber. Sebaiknya Observasi: ddles/
dengan tulisan tangan agar lebih (penilaian yang bertujuan - http://dan.her
menghayati isi pesan dan menyadari untuk memberikan balikan sam.com/ridd
unsur kebahasaan yang perlu diketahui secara lebih cepat) les.html
dan dibiasakan. Observasi terhadap - http://goodrid
596
 singular dan plural
secara tepat, dengan atau (proverb) dan (b) teka-teki (riddle)
tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb secara
tepat dalam frasa
nominal
3 Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
4 Ejaan dan tanda baca
5 Tulisan tangan.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
kehidupan siswa sebagai
remaja dan siswa SMA,
dengan memberikan
keteladanan dan inspirasi
untuk berperilaku tanggung
jawab, disiplin, cinta damai,
kerjasama.
Siswa membacakan (a) peribahasa interaksi siswa berusaha dlesnow.com/
memahami isi pesan (a) good-riddles
secara artistik dan bermakna kepada peribahasa (proverb) dan - http://www.ph
teman-temannya dalam kerja kelompok (b) teka-teki (riddle) dan rasemix.com/
atau di depan kelas. cara collections/th
Dengan bimbingan dan arahan guru, mengkomunikasikannya. e-50-most-
siswa mengidentifikasi ciri-ciri (isi pesan Observasi terhadap important-
dan unsur kebahasaan) (a) peribahasa kesungguhan, tanggung english-
(proverb) dan (b) teka-teki (riddle). jawab, dan kerja sama proverbs
Mengasosiasi siswa dalam proses - http://www.en
Siswa membandingkan dengan pembelajaran di setiap glishdaily626.
menganalisis persamaan dan perbedaan tahapan. com/proverbs
isi pesan dan unsur kebahasaan yang Penilaian diri: .php
terdapat dalam beberapa (a) peribahasa Pernyataan siswa secara - http://www.m
(proverb) dan (b) teka-teki (riddle) tertulis dalam jurnal belajar anythings.org
dalam buku koleksinya dan yang telah sederhana berbahasa /proverbs/
dipelajari tersebut di atas. Indonesia atau bahasa
Inggris jika mungkin
Siswa memperoleh balikan (feedback)
tentang pengalaman belajar
dari guru dan teman tentang pendapat
dan perasaanya tentang (a) peribahasa (a) peribahasa (proverb) dan
(proverb) dan (b) teka-teki (riddle) (b) teka-teki (riddle),
tersebut. termasuk kemudahan dan
Mengkomunikasikan kesulitannya.
Tes tertulis
Siswa mencari lebih banyak peribahasa
Membaca pemahaman
(proverb) dari berbagai sumber otentik
tentang isi pesan (a)
dan kemudian berbagi dengan cara
peribahasa (proverb) dan (b)
membacakannya kepada teman-
teka-teki (riddle).
temannya.
Portofolio
Siswa mencari lebih banyak teka-teki
Koleksi (a) peribahasa
(riddle) dari berbagai sumber otentik,
(proverb) dan (b) teka-
dan berbagi dengan cara membacakan
teki (riddle) yang ditulis
dan meminta teman-temannya untuk
tangan.
menebak jawabannya.
597
 Siswa berupaya berbicara secara lancar Lembar soal dan hasil tes
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi
yang benar dan menulis dengan ejaan
dan tanda baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan permasalahan yang
dialami dalam mempelajari (a)
peribahasa (proverb) dan (b) teka-teki
(riddle) dan menuliskannya dalam jurnal
belajar dalam bahasa Indonesia atau
bahasa Inggris jika mungkin.

1.15; Menganalisis fungsi Lagu sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN 9 JP Buku Teks wajib
sosial dan unsur Fungsi sosial Siswa menyalin dengan tulisan tangan Tingkat ketercapaian Lagu-lagu pop,
kebahasaan dari Memahami pesan moral beberapa lagu berbahasa Inggris sangat fungsi sosial lagu. klasik, dalam
dalam lagu, sesuai lagu dan menghargai lagu sederhana yang memberikan keteladanan Tingkat kelengkapan dan CD/VCD/
dengan konteks sebagai karya seni atau menginspirasi di dalam buku keruntutan dalam DVD/kaset atau
penggunaannya. Unsur kebahasaan koleksi lagunya. memahami isi pesan lagu. diunduh dari
1.19; Menangkap pesan 1 Kata, ungkapan, dan Siswa berusaha memahami isi pesan Tingkat ketepatan unsur internet
dalam lagu. tata bahasa dalam karya lagu dengan menguasai unsur kebahasaan: tata bahasa, Kumpulan lirik
seni berbentuk lagu. kebahasaan di dalamnya. kosa kata, ucapan, lagu dari internet
2 Penggunaan nominal Hanya jika memungkinkan semuanya, tekanan kata, intonasi, atau sumber lain
singular dan plural siswa menyanyikan lagu-lagu tersebut. ejaan, tanda baca, tulisan Sumber dari
secara tepat, dengan Menanya tangan. internet, seperti:
atau tanpa a, the, this, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
Sikap tanggung jawab, - www.dailyeng
those, my, their, dsb menanyakan dan mempertanyakan isi pesan kerjasama, peduli, dan lish.com
secara tepat dalam frasa dan unsur kebahasaan yang digunakan.
percaya diri yang - http://america
nominal Mengumpulkan Informasi menyertai pemaparan nenglish.state
3 Ucapan, tekanan kata,
Siswa membaca (dan jika tentang isi pesan serta .gov/files/ae/r
intonasi
memungkinkan, mendengarkan) salah pendapat dan perasaan esource_files
4 Ejaan dan tanda baca.
satu lagu yang telah disalin. siswa tentang isi pesan - http://learnen
5 Tulisan tangan
Topik Siswa menirukan membaca nyaring (dan lagu. glish.britishco
jika memungkinkan, menyanyikan) lagu C ARA PENILAIAN: uncil.org/en/

598
Berbagai hal terkait dengan tsb. Kinerja (praktik) - http://www.my
kehidupan siswa sebagai Dengan bimbingan dan arahan guru, Tugas untuk menyebutkan englishpages.
remaja dan siswa SMA, siswa mengidentifikasi ciri-ciri (isi pesan isi pesan lagu secara singkat com/site_php
dengan memberikan dan unsur kebahasaan) lagu tsb. dan menyatakan kesan atau _files/lyrics_a
keteladanan dan inspirasi Siswa menuliskan pendapat dan pendapatnya. nd_songs.ph
untuk berperilaku tanggung perasaannya tentang isi lagu tsb. dalam Observasi: p
jawab, disiplin, cinta damai, buku koleksi lagunya. (penilaian yang bertujuan
kerjasama. Mengasosiasi untuk memberikan balikan
Siswa membandingkan isi pesan dan secara lebih cepat)
unsur kebahasaan yang terdapat dalam Observasi terhadap
beberapa lagu dalam buku koleksi interaksi siswa berusaha
lagunya tersebut di atas atau dengan memahami fungsi sosial
lagu-lagu lain. dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dalam lagu.
dari guru dan teman tentang pendapat Observasi terhadap
dan perasaanya tentang lagu-lagu kesungguhan, tanggung
tersebut. jawab, dan kerja sama
Mengkomunikasikan siswa dalam proses
Siswa membacakan dan melaporkan pembelajaran di setiap
analisisnya tentang satu lagu lain pilihan tahapan.
sendiri dalam kerja kelompok, dengan Observasi terhadap
cara menyebutkan isi pesan serta kepedulian dan
pendapat dan perasaannya tentang lagu kepercayaan diri dalam
tersebut. melaksanakan
Siswa berupaya membaca secara lancar komunikasi tentang lagu.
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi Penilaian diri:
yang benar dan menulis dengan ejaan Pernyataan siswa secara
dan tanda baca yang benar, serta tulisan tertulis dalam jurnal belajar
yang jelas dan rapi. sederhana berbahasa
Indonesia atau bahasa
Siswa membicarakan permasalahan yang
Inggris (jika mungkin)
dialami dalam memahami isi lagu dan
tentang pengalaman belajar
menuliskannya dalam jurnal belajar
memahami fungsi sosial dan
dalam bahasa Indonesia atau bahasa
599
Inggris jika mungkin. unsur kebahasaan dalam
lagu, termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.
Portofolio
Kumpulan lagu yang
ditulis tangan
Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa lagu
yang telah dibuat.
Lembar soal dan hasil tes

600
c. Mata Pelajaran Bahasa Asing Lain

1; Bahasa Arab

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Arab

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Materi Pembelajaran/ Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Materi Pokok Waktu
Mensyukuri kesempatan Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan Penilaian KI 1 dan
dapat mempelajari secara tidak langsung (terintegrasi) dalam KI 2 dilakukan
bahasa Arab sebagai pembelajaran KI 3 dan KI 4 melalui pengamatan,
bahasa pengantar penilaian diri,
komunikasi penilaian teman
internasional yang sejawat oleh peserta
diwujudkan dalam didik, dan jurnal
semangat belajar.
Menunjukkan perilaku
601
 santun dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru dan
teman.
Menunjukkanperilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta Tema/Topik :
damai, dalam Identitas Diri(al-taaruf)
melaksanakan dan Kehidupan
komunikasi fungsional. Sekolah(al-hayat fi al-
Menunjukkan perilaku madrasah).
santun, antusias, kreatif,
ekspresif, interaktif, Teks sastra Arab
kerjasama, dan Wacana yang memuat kosa-
imajinatif dalam kata, pola kalimat dan
menghargai budaya dan ungkapan komunikatif
karya sastra. sesuai
3.1. Memahami cara tema/topik.Misalnya:
menyapa, berpamitan, , ,
mengucapkan terima , ,
kasih, meminta maaf, , , 30 JP Buku teks yang relevan, CD /
meminta izin, instruksi ,, DVD pembelajaran,Internet,
dan memperkenalkan , , dan sebagainya.
diri serta cara , ,
meresponnya terkait ,
topik identitas diri (al
602
 taaruf) dan kehidupan
sekolah (al hayat fi al ,,
madrasah) dengan dan sebagainya.
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks, dan unsur budaya Struktur kalimat dengan
yang sesuai konteks pola jumlah ismiyah dan
penggunaannya. jumlah filiyah yang
mengandung:
Menyusun teks lisan dan Huruf hijaiyah, isim dan
tulis sederhana untuk fiil
merespon perkenalan Dhamir muttashil
diri, sapaan, pamitan, lilmilki
ucapan terima kasih, dan Isim isyarah
permintaan maaf, Mufrad, mutsanna, dan
meminta izin, instruksi jamak
secara sederhana terkait Huruf jar
topik identitas diri (al Isim muzakkar dan
taaruf) dan kehidupan muannas
sekolah (al hayat fi al
madrasah) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks, dan unsur budaya
secara benar dan sesuai
konteks.

3.2. Memahami cara

memberitahu dan
menanyakan tentang
fakta, perasaan dan 24 JP
sikap, serta meminta dan
menawarkan barang dan

603
 jasa terkait topik
identitas diri (al taaruf)
dan kehidupan sekolah
(al hayat fi al
madrasah) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks, dan unsur budaya
yang sesuai konteks
penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan

tulis sederhana tentang
cara memberitahu dan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap,
serta meminta dan
menawarkan barang dan
jasa terkait topik
identitas diri (al taaruf)
dan kehidupan sekolah
(al hayat fi al
madrasah) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks, unsur budaya
secara benar dan sesuai
konteks.

3.3. Memahami secara

sederhana unsur
kebahasaan dan struktur 30 JP
teks dari teks terkait

604
 topik identitas diri (al
taaruf) dan kehidupan
sekolah (al hayat fi al
madrasah) yang sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.3. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
untuk mengungkapkan
identitas diri (al taaruf)
dan kehidupan sekolah
(al hayat fi al
madrasah) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks, dan unsur budaya
secara benar dan sesuai
dengan konteks.

3.4.Memahami secara
sederhana unsur
kebahasaan dan budaya
yang terdapat dalam
karya sastra.
4.4. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana
sesuai dengan unsur
kebahasaan dan budaya
yang terdapat dalam
karya sastra.

605
 2; Bahasa Mandarin

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Mandarin

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Materi Pembelajaran/ Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Materi Pokok Waktu
1.1.Mensyukuri Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2
kesempatan dapat tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
mempelajari bahasa pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian
Mandarin sebagai diri, penilaian teman
bahasa pengantar sejawat oleh peserta
komunikasi didik, dan jurnal
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.

2.1. Menunjukkan
perilakusantund

606
 an peduli
dalammelaksana
kan komunikasi
antar pribadi
dengan guru dan
teman.

2.2.
Menunjukkanper
ilaku
jujur,disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.

2.3. Menunjukkan
perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi

607
 fungsional.

2.4. Menunjukkan
perilaku
santun,antusias,
kreatif, ekspresif,
interaktif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai
budaya dan
karya sastra.

3.1. Memahami caraTopik: Mengamati Tugas: 30 JP Buku Teks

Salam - Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa - Menyimak pelafalan dan Pelajaran dan
menyapa,
Sapaan Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana makna fonetik bahasa materi bahan ajar
berpamitan, Perkenalan lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan Mandarin dalam berbagai yang relevan.
mengucapkan Jati diri ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan bentuk ujaran, kata dan
terima kasih,Kegiatan di sekolah jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat frasa .
meminta maaf,Keadaan di dalam kelas dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, - membedakan bunyi
meminta izin, Kegiatan belajar mengajar sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan yang tertentu.
memberi diperdengarkan guru/rekaman. - mengidentifikasi bunyi
Unsur Kebahasaan: - Menyimak cara penulisan ejaan Hanyu ujaran .
instruksi dan1. Fonetik dan ejaan Bahasa Pinyin . - menentukan informasi
memperkenalkan Mandarin: umum dan/atau rinci.
diri, serta cara* pelafalan ynm Menanya - menanggapi ungkapan
meresponnya (final): - Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi yang dilontarkan lawan
terkait topik a, o, e, i, u, , -i, ai, an,ang, bahasa serta ton yang terdapat dalam bahasa bicara.
identitas diri ( ao, ei, en, eng, er, ia, iao, ian, Mandarin.
iang, ie, in, ing, iong, iu, - menanyakan informasi umum dan/atau rinci Observasi:
grn ong, ou, ua, uai, ui, un, uo, dari wacana lisan yang diperdengarkan - Mengamati pelafalan
608
 xnx) dan uan, uang, ueng, e, an, n - menanyakan unsur-unsur budaya atau makna fonetik bahasa Mandarin.
kehidupan karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana - Mengoreksi kesalahan
* pelafalan shngm lisan. pelafalan.
sekolah (
(inisial):
xuxio sh b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j, Mengumpulkan Informasi Portofolio:
nghu) dengan q, x, zh, ch, sh, r, z, c,s -Mengidentifikasi bunyi ujaran(fonetik) dan - Dikte/imla
memperhatikan ton dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang - Dokumentasi hasil kerja
unsur * bunyi retrofleks diberikan.
kebahasaan, - Menentukan makna ujaran dan ungkapan Tes:
yang terdapat dalam wacana lisan. - Mengidentifikasi bunyi
struktur teks* penulisan ejaan Hanyu
- Menentukan informasi umum dan/atau rinci dan makna ujaran
dan unsurPinyin yang terdapat dalam wacana lisan. - Menjawab pertanyaan
budaya yang - Menuliskan kalimat sederhana dalam ejaan terkait isi teks yang
sesuai * Ton dalam Bahasa Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina. diperdengarkan
kontekspenggunaa Mandarin: - Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat .
nnya. - ton 1() - ton 2 ( ) dalam karya sastra atau wacana lisan .
- ton 3 ( ) - ton 4 ()
4.1. Menyusun teks lisan Mengasosiasi
dan tulis sederhana * ton netral dan perubahan ton - Membandingkan bunyi bahasa yang didengar
untuk merespon misal: bba dengan bahasa lain.
perkenalan diri, mma, xinsheng; - Membandingkan makna ujaran dan ungkapan
sapaan, pamitan, dalam bahasa yang didengar dengan bahasa
ucapan terimakasih, lain.
permintaan maaf, rangkaian dua ton 3: - Mencari persamaan atau perbedaan unsur
budaya yang terdapat dalam wacana.
permintaan izin dan
instruksi, terkait - Membandingkan bunyi dengan bentuk aksara.
* Penekanan/intonasi
topik identitas diri (
grn Mengkomunikasikan
xnx) dan kehidupan * Penulisan diakritik ton - Mempresentasikan pelafalan dan makna
sekolah ( 2. Kosakata terkait topik bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang
xuxio shnghu) Identitas Diri yang terdiri dari telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai
dengan ejaan Hanyu Pinyin.
kata benda, kata kerja, kata
memperhatikan - Menyampaikan informasi umum dan rinci dari
sifat, kata bilangan, kata
wacana lisan.
609
unsur kebahasaan, bantu bilangan, kata ganti - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur
struktur teks dan orang, kata ganti tunjuk, kata budaya.
unsur budaya secara adverbia dan lain-lain yang - Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai
benar dan sesuai terdapat dalam wacana lisan bunyi yang didengar.
konteks. berisi ujaran (kata, frasa,
kalimat) dan ungkapan dasar
terkait salam, perkenalan dan
jati diri; dan topik Kehidupan
Sekolah yang terdiri dari Kata
benda, kata kerja, kata sifat,
kata bilangan, kata bantu
bilangan, kata ganti orang,
kata ganti tunjuk, kata depan,
kata adverbia yang terdapat
dalam wacana lisan berisi
ujaran (kata, frasa, kalimat)
dan ungkapan dasar terkait
manusia, benda-benda dan
kegiatan yang terdapat pada
lingkungan sekolah.

3. Aksara Cina
terdiri dari: Guratan dasar
Aksara tunggal dan
gabungan
Radikal dan
100 buah Aksara Cina terkait
dengan topik Identitas DIri
dan Kehidupan sekolah, yaitu
aksara yang terkait dengan
salam, sapaan, perkenalan dan
jati diri seperti nama dan
marga, alamat, tempat dan

610
tanggal lahir, usia , nomor
telepon, kelas, sekolah, asal
daerah dan kewarganegaraan.

Struktur teks:
- kalimat afirmatif dan
kalimat sangkal.
- kalimat tanya dengan kata
tanya dan partikel tanya.
- susunan kalimat dengan
pola: Keterangan - Subjek
Predikat Objek.

Unsur Budaya
1. Ungkapan terkait salam,
identitas diri dan kehidupan
sekolah seperti:

dll.

2. Ungkapan yang sering

digunakan dalam KBM:
Misal:

611
 , dll.

3. Ungkapan sopan santun:

berterima kasih, meminta
maaf, salam
perpisahanmeminta bantuan
Misal:





dll.

4. Tata cara penyebutan jati

diri seperti nama dan marga,
alamat, tempat dan tanggal
lahir, usia , nomor telepon,
kelas, sekolah, asal daerah dan
kewarganegaraan, nama
sekolah dan guru serta tenaga
kependidikan, kelas dan nama
sekolah, nama pelajaran,
jadwal pelajaran, kegiatan
sekolah.

3.2. Memahami cara Mengamati Tugas: 24 JP Buku teks

memberitahu - Menyimak cara memberitahu dan menanyakan- Melafalkan ujaran dan pelajaran dan
fakta, perasaan dan sikap. ungkapan yang terdapat materi bahan ajar
dan menanyakan
- Menyimak cara meminta dan menawarkan dalam bahasa Mandarin yang relevan.
fakta, perasaan barang dan jasa . dalam bentuk ujaran, kata
dan sikap, serta - Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa dan frasa .
cara meminta dan Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana - Menceritakan kembali.

612
 menawarkan lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan - Membuat paparan
barang dan jasa ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan singkat dalam bentuk
jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dialog sederhana.
terkait topik
dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas,
identitas diri ( sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan yang
grn diperdengarkan guru/rekaman Observasi:
xnx) dan - Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang - Mengamati makna dan
kehidupan terdapat dalam buku teks. penggunaan ungkapan
sekolah ( dalam bahasa Mandarin.
- Mengoreksi kesalahan
xuxio sh
Menanya penggunaan kata atau
nghu)dengan - Menanyakan perbedaan intonasi kalimat . susunan kalimat.
memperhatikan - menanyakan informasi umum dan/atau rinci
unsur dari wacana lisan yang diperdengarkan. Portofolio:
kebahasaan, - menanyakan unsur-unsur budaya atau makna - Tugas/latihan membuat
struktur teks karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana paparan atau dialog
lisan. sederhana.
dan unsur
- menanyakan makna dan penggunaan kata.
budaya yang Tes:
sesuai konteks Mengumpulkan Informasi - Melafalkan ujaran
penggunaannya. - Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa dengan tepat
Mandarin sesuai contoh yang diberikan. - Melakukan dialog
4.2. Menyusun teks lisan - Bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan . - Bermain peran
dan tulis sederhana - Menentukan informasi umum dan/atau rinci (roleplay)
tentang cara yang terdapat dalam wacana lisan.
menanyakan fakta, - Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat
perasaan dan sikap, dalam wacana lisan .
serta meminta dan
menawarkan barang
dan jasa terkait topik
identitas diri ( Mengasosiasi
grn xnx) - Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan
dan kehidupan yang didengar dengan makna dan
penggunaannya dalam percakapan.
613
 sekolah ( - Mencari persamaan atau perbedaan unsur
xuxio shnghu) budaya yang terdapat dalam wacana .
dengan
memperhatikan Mengkomunikasikan
unsur kebahasaan, - Mempresentasikan dialog dengan sesama
struktur teks dan murid atau dengan guru.
unsur budaya secara - Menyampaikan informasi umum dan rinci
benar dan sesuai .dalam bentuk wacana lisan
konteks. - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur
budaya.

3.3. Memahamiunsur Mengamati Tugas: 30 JP Buku teks

kebahasaan, - Membaca wacana tulis yang tersedia terkait - Membaca berbagai pelajaran dan
salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan bentuk wacana tulis . materi bahan ajar
struktur teks dan
marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , - Membaca teks lagu atau yang relevan.
unsur budaya yang
nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kisah-kisah tentang hari
terdapat dalam kewarganegaraan termasuk teks lagu atau kisah-raya tradisional Cina.
teks terkait topik kisah asal mula perayaan tradisional Cina. - membuat frasa dan
identitas diri ( - Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi kalimat.
grn sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau
xnx)dan kalimat. Observasi:
- Mengamati makna dan
kehidupan
Menanya penggunaan kosakata
sekolah ( - Menanyakan makna dan penggunaan serta ungkapan yang
xuxio sh kosakata dan struktur bahasa Mandarin yang terdapat dalam wacana.
nghu) yang terdapat pada wacana.
sesuai konteks - Menanyakan informasi umum dan/atau rinci Portofolio:
penggunaannyas yang terdapat dalam wacana tulis. - Soal latihan mencari
- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna informasi umum dan/atau
ecara sederhana.
yang tersurat/tersirat dalam suatu karya sastra. rinci yang terdapat pada
.
wacana.
4.3. Menyusun teks

614
lisan dan tulis Mengumpulkan Informasi
sederhana untuk - Membaca wacana yang tersedia dengan suara Tes:
lantang. -Membaca teks sesuai
mengungkapkan
- Mengumpulkan informasi umum dan/atau lafal dan intonasi yang
informasi rinci yang terdapat pada wacana. tepat
tentang identitas - Menyimpulkan isi wacana. - Menentukan isi bacan
diri ( - Menyusun kata menjadi frasa dan/atau - Menjawab pertanyaan
grn xnx) dan kalimat. terkait isi teks
kehidupan - Menyusun kalimat menjadi paragraf atau
sekolah ( karangan.
- Mengidentifikasi informasi umum dan/atau
xuxio sh rinci.
nghu) dengan
memperhatikan
unsur Mengasosiasi
kebahasaan, - Membandingkan bentuk aksara yang mirip .
struktur teks - Membandingkan makna dan penggunaan
kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan
dan unsur latar belakang budaya.
budaya secara - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau
benar dan sesuai makna karya sastra.
konteks.
Mengkomunikasikan
- Membaca wacana dengan suara lantang.
- Membacakan informasi yang dikumpulkan
hasil pemahamannya terhadap suatu wacana
tulis.

615
3.4. Memahami unsur Mengamati Tugas: 21 JP - Buku teks
kebahasaan dan - memperhatikan cara penulisan guratan dan - Menghafal makna pelajaran dan
budaya dalam karya urutan penulisan aksara Cina. aksara Cina. materi bahan ajar
sastrasecara - memperhatikan makna radikal . - Menghafal bentuk dan yang relevan.
sederhana. - memperhatikan cara-cara menyusun kalimat cara penulisan aksara
menjadi teks. Cina.
4.4. Menyusun teks lisan - memperhatikan makna lagu. - Mengelompokkan
dan - membaca kisah asal mula perayaan tradisional aksara Cina yang sudah
tulissederhanadengan Cina. dipelajari sesuai dengan
memperhatikan .
unsur kebahasaan Menanya
dan budaya terdapat - Menanyakan arah dan bentuk guratan serta artiObservasi:
dalam karya sastra. radikal. Siswa memperhatikan
- Menanyakan struktur teks. cara menuliskan guratan
- Menanyakan makna dan penggunaan dan urutan penulisan.
kata/frasa.
- Menanyakan makna cerita rakyat dan Portofolio:
perayaan tradisional Cina. - Latihan penulisan aksara
Cina.
Mengumpulkan Informasi - Latihan mengarang.
- Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai
guratan dan urutan penulisan. Tes:
- Menyusun kata menjadi kalimat. - Mengidentifikasi aksara
- Menyusun kalimat menjadi paragraph. Cina berdasarkan makna
- Menyusun paragraf menjadi karangan . dan bentuk.
- Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa. - Mengidentifikasi aksara
- Menggali informasi umum dan/atau rinci dari Cina berdasarkan
teks lagu dan kisah asal usul perayaan
tradisional Cina. - Menulis aksara Cina
- Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam dengan tepat sesuai
karangan pendek dan sederhana. guratan dan urutan
penulisan.
Mengasosiasi - Menulis berbagai bentuk

616
 - Membandingkan bentuk aksara dengan ujaran dalam ejaan
sesuatu yang mirip agar mudah dihafal. Hanyu Pinyin yang tepat.
- Mendiskusikan informasi yang digali dari - Menyusun karangan
wacana yang disajikan. sesuai topik

Mengkomunikasikan
- Memperagakan penulisan aksara yang telah
dipelajari.
- Membacakan karangan.

3; Bahasa Jepang

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Jepang

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran/ Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

617
 Materi Pokok Waktu
1.1 Mensyukuri Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2
kesempatan dapat tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
mempelajari pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian
bahasaJepang diri, penilaian teman
sebagai bahasa sejawat oleh peserta
pengantar didik, dan jurnal
komunikasi
internasional
yangdiwujudkan
dalam semangat
belajar.

2.1 Menunjukkan
perilakusantun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan
gurU dan teman.

2.2
Menunjukkanperilak
u jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman. Identitas Diri : 30 JP Buku teks
Salam dan Ungkapan pelajaran yang
2.3 Menunjukkan Mengenalkan Diri sendiri relevan
perilaku tanggung Mengenalkan orang lain

618
 jawab, peduli, Menyebutkan nomor telepon CD/DVD/Kaset/
kerjasama, dan cinta dan tempat tinggal Internet yang
damai, dalam sesuai dengan
melaksanakan Kehidupan Sekolah : materi
komunikasi
fungsional. Nama Benda
Kepemilikan dan letak benda
2.4 Menunjukkan Letak Ruangan disekolah
perilaku santun, Posisi teman dikelas
antusias, kreatif, Hari, tanggal, Bulan
ekspresif, interaktif, Jadwal kegiatan sekolah
kerjasama, dan Jadwal sekolah
imajinatif dalam Jam
menghargai budaya Kesan terhadap pelajaran
dan karya sastra. Tempat berkegiatan

3.1. Memahami cara

menyapa,
berpamitan,
mengucapkan terima
kasih, meminta
maaf, meminta izin,
instruksi dan
memperkenalkan diri
serta cara
meresponnya terkait
topik identitas diri
(
aisatsu,
jikoshoukai) dan
kehidupan sekolah
(
Gakkou no
seikatsu) dengan
619
 memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya yang
sesuai konteks
penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan

dan tulis sederhana
untuk merespon
perkenalan diri,
sapaan, pamitan,
ucapan terima kasih,
permintaan maaf,
meminta izin dan
instruksi terkait
topik identitas diri
(
aisatsu,
jikoshoukai) dan
kehidupan sekolah
(
Gakkou no
seikatsu) dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
unsur budaya secara
benar sesuai konteks

3.2. Memahami Mengamati Tugas :Siswa menyimak 24 JP

620
 caramemberitahu dan Menyimaklafal dan intonasi yang tepat dari pelafalan dan intonasi
menanyakan fakta, sebuah informasi. melalui media (Kaset,
perasaan dan sikap, CD,Film, dll).
serta meminta dan Contoh : siswa menyimak salam dan ungkapan Contoh :
menawarkan barang yang diperoleh dari lawan bicara Siswa menyimak
dan jasa terkait topik pelafalan dan intonasi
identitas diri ( Menanya dari salam
Menanya tentang lafal dan intonasi yang tepat Observasi :
aisatsu, dari salam dan ungkapan tersebut. Siswa diminta
jikoshoukai) dan Contoh : mengidentifikasi lafal dan
kehidupan Pelafalan dalam kalimat : intonasi yang benar dan
sekolah( bukan tepat.
Gakkou Contoh :
no seikatsu) dengan Mengumpulkan Informasi siswa menyimak
memperhatikan Mempraktekkan pelafalan dan intonasi yang dua kata, frasa, kalimat
unsur kebahasaan, benar dan tepat yang berbeda lafal dan
struktur teks dan intonasi kemudian siswa
unsur budaya yang Contoh : Mengulang kembali salam dan memutuskan lafal dan
sesuai konteks ungkapan dengan menggunakan lafal dan intonasi manakah yang
penggunaannya intonasi yang tepat. tepat.
Mengasosiasi Portofolio :
4.2 Menyusun teks lisan Menganalisis informasi yang diperoleh Siswa menuliskan hasil
dan tulis sederhana berdasarkan pelafalan dan intonasi yang benar observasi yang sudah
tentang cara dan tepat. dilakukan.
memberitahu dan Contoh : siswa menyimak
menanyakan fakta, dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan Contoh :
perasaan dan sikap, intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan Siswa melaporkan hasil
serta meminta dan intonasi manakah yang tepat. observasi yang sudah
menawarkan barang Mengkomunikaskan dibuat.
dan jasa terkait Mengucapkan informasi yang didapat dengan Tes :
topik identitas diri lafal dan intonasi yang benar dan tepat. Guru membuat tes tertulis
( Contoh : dan/ atau praktek (lisan)
Q : untuk siswa sesuai materi.
aisatsu, Contoh :
621
 jikoshoukai) dan Ulangan harian.
kehidupan A : Tes lisan harian.
sekolah(

Gakkou no
seikatsu) dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan
dan struktur teks
secara benar dan
sesuai konteks

3.3. Memahami secara Mengamati Tugas :Siswa menyimak 30 JP

sederhana unsur Membaca wacana tulis yang diperoleh sesuai pelafalan dan intonasi
kebahasaan, konteksnya melalui media (Kaset,
struktur teks dan CD,Film, dll).
unsur budayaterkait Contoh : membaca wacana tulis yang berupa
topik identitas diri dialog. Contoh :
( Siswa menyimak
Q : pelafalan dan intonasi
aisatsu, dari sebuah wacana.
jikoshoukai) dan A :
kehidupan sekolah Observasi :
( Siswa diminta
Gakkou no mengidentifikasi lafal dan
seikatsu)yang Menanya intonasi yang benar dan
sesuai dengan Menanya tentang informasi yang telah didapat tepat.
konteks dalam wacana.
penggunaannya Contoh :
622
 Contoh : Menanyakan tentang isi wacana siswa menyimak
dua kata, frasa, kalimat
4.3Menyusun teks lisan Mengumpulkan Informasi yang berbeda lafal dan
dan tulis sederhana Membaca wacana intonasi kemudian siswa
untuk memutuskan lafal dan
mengungkapkan Contoh : Diberikan suatu wacana dan siswa intonasi manakah yang
identitas diri ( diminta untuk membaca. tepat.

aisatsu, Mengasosiasi
jikoshoukai) dan Menyimpulkan isi dan tema wacana Portofolio :
kehidupan Siswa menuliskan hasil
sekolah( Contoh : observasi yang sudah
Setelah membaca siswa diminta menyimpulkan dilakukan.
Gakkou no isi dan tema wacana
seikatsu) dengan Contoh :
memperhatikan Mengkomunikasikan Siswa melaporkan hasil
unsur kebahasaan, Mempresentasikan isi dan tema wacana, observasi yang sudah
struktur teks dan dibuat.
unsur budaya Contoh :
secara benar sesuai Tema tentang salam dan berbagai ungkapan Tes :
konteks yang umum dipakai. Guru membuat tes tertulis
dan/ atau praktek (lisan)
untuk siswa sesuai materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.

3.4Memahami secara Mengamati Tugas :Siswa mengamati

sederhana unsur Mengamati penggunaan unsur-unsur unsur-kebahasaan dan 21 JP
kebahasaan dan kebahasaan seperti kosakata, tata bahasa, huruf budaya dalam wacana
budaya yang dan lafal dalam wacana lisan dan tulisan sesuai lisan dan/atau tulisan
terdapat dalam karya konteksnya yang diberikan guru.
sastra Contoh :

623
 (O)
()
Huruf, dan kosa katanyaharus tepat
Contoh :
Menanya Siswa menyimak wacana
4.4Menyusun teks lisan Menanya tentang penggunaan unsur lisan dan/atau tulisan
dan tulissederhana kebahasaan tersebut sesuai konteksnya. yang diberikan oleh guru.
sesuai dengan unsur
kebahasaan dan Contoh : Observasi :
budaya yang Bunyi Za dan Ja tidak boleh sama.dalam Siswa diminta
terdapat dalam karya pelafalan. mengidentifikasi unsur-
sastra unsur kebahasaan dalam
. Mengumpulkan Informasi wacana yang diperoleh
Menggunakan unsur-unsur kebahasaan dan apakah sudah benar dan
budaya yang tepat untuk menyusun kata, tepat penggunaannya.
frasa,kalimat dalam strukturnya sesuai konteks
Contoh : Contoh :
Penyebutan salam sesuai dengan kondisi siswa mengidentifikasi
waktunya sambil membungkukkan badan. kosakata sesuai
kondisinya
Mengasosiasikan
Membandingkan dengan penggunaan struktur Portofolio :
yang dipakai dengan bahasa lain ( misalnya Siswa menuliskan hasil
bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa observasi yang sudah
Jerman dll) dilakukan.

Contoh : Contoh :
Di Jepang tidak ada ucapan salam Selamat Siswa melaporkan hasil
Sore, seperti di Indonesia. Selain itu di observasi yang sudah
Jepangkebiaasaan orang mengucapkan salam dibuat.
sambil membungkukkan badannya
(), di Indonesia terbiasa dengan
bersalaman.

624
Mengkomunikasikan
Menggunakan semua unsur-unsur kebahasaan
dan budaya dal;am berdialog dengan cara yang
tepat.
Contoh :
Q :

A :

Menanya jawab dengan struktur yang benar dan

tepat.

625
 4; Bahasa Korea

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Korea

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Pembelajaran/ Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Materi Pokok Waktu Belajar
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari Pembelajaran KI 1 dan KI 2 Penilaian KI 1 dan
bahasa Korea sebagai bahasa pengantar dilakukan secara tidak KI 2 dilakukan
komunikasi internasional yang langsung (terintegrasi) dalam melalui
diwujudkan dalam semangat belajar pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan,
penilaian diri,
Menunjukkan perilaku santun dan penilaian teman
peduli dalam sejawat oleh
peserta didik, dan
melaksanakankomunikasi antar

626
 pribadi dengan gurudan teman. jurnal

Menunjukkanperilakujujur,disiplin,
percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan
komunikasitransaksional
dengan guru danteman.

Menunjukkan perilakutanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan
cintadamai,
dalammelaksanakan
komunikasifungsional.

Menunjukkan
perilakusantun,antusias,kreatif,
ekspresif, interaktif, kerjasama,
danimajinatif dalam menghargai
budaya dankarya sastra.

3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan,

mengucapkan terimakasih, meminta
maaf, meminta izin, memberi instruksi
dan memperkenalkan diri, serta cara
meresponnya terkait topik identitas diri
( ja gi so gae)
danKehidupan sekolah(
hak gyo hwal
dong)denganmemperhatikanunsur Identitas Diri : 30JP
kebahasaan, struktur teks dan unsur
627
 budaya yang sesuai konteks 1. Bunyi dan ejaan Bahasa
pengunaannya. Korea: Buku Teks
- pelafalan 21 (final): Pelajaran dan
a(), o(), e(), i(), u(),eo(),dll materi bahan
- pelafalan 19 (inisial): ajar yang
relevan.
g() ,n(),d(),l(),m(),
b(),s(),ng(), j()dll

- penulisan Hangeul
- Penekanan/intonasi :

4.1. Menyusunteks lisan dan tulis sederhana 2. Berbagai wacana lisan berisi ujaran
untuk merespon perkenalan diri, (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar
sapaan, pamitan, ucapan terkait salam, perkenalan dan jati diri
terimakasih,permintaan maaf, meminta seperti nama dan marga, alamat, tempat
izin, dan instruksi terkait topik dan tanggal lahir, usia , nomor telepon,
identitas diri ( ja gi so gae) kelas, sekolah, asal daerah dan
dankehidupansekolah( kewarganegaraan
hak gyo hwal dong) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya secara
benar dan sesuai konteks. Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam
kelas, Kegiatan belajar mengajar
1. Kosakata terkait topik Kehidupan
Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata
kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu
bilangan, kata ganti orang, kata ganti
tunjuk, kata depan, kata adverbia yang
terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran
(kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar
terkait manusia, benda-benda dan kegiatan
yang terdapat pada lingkungan sekolah

628
 2. Pola kalimat sederhana:
- kalimat afirmatif dan kalimat sangkal
- kalimat tanya dengan kata tanya dan
partikel Tanya
3. Ungkapan terkait kehidupan sekolah
seperti:
.
. .
? dll.

4. Ungkapan yang sering

digunakan dalam KBM:
Misal: , , , ,
, 1 , , , ,
,
, dll.

5. Ungkapan sopan
santun: meminta bantuan
Misal: .~ .
? .dll

6. Tata cara penyebutan topik sekolah dan

guru serta tenaga kependidikan, kelas dan
nama sekolah, nama pelajaran, jadwal
pelajaran, kegiatan sekolah.

3.2. Memahami caramemberitahu dan Identitas Diri : Mengamati Tugas: 24JP Buku teks
menanyakan fakta, perasaan dan sikap, 1. Kosakata terkait topik Identitas Diri - Memperhatikan contoh- - Melafalkan pelajaran dan
serta cara meminta dan yang terdiri dari kata benda, kata kerja, contoh yang terdapat dalam intonasi yang materi bahan
menawarkan barang dan jasa terkait topik kata sifat, kata bilangan, kata bantu buku teks terdapat dalam ajar yang

629
identitas diri ( ja gi sogae) bilangan, kata ganti orang, kata ganti bahasa Korea relevan.
dankehidupansekolah( tunjuk, kata adverbia dan lain-lain yang Menanya dalam bentuk
terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran Menanyakan makna dan ujaran, kata dan
hak gyo hwal dong) dengan
(kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar penggunaan kata frasa
memperhatikan
terkait salam, perkenalan dan jati diri
unsurkebahasaan,struktur teks dan
2. Pola kalimat sederhana: Mengumpulkan Informasi Observasi:
unsurbudaya yang sesuai konteks
- kalimat afirmatif dan kalimat sangkal - mencoba melafalkan - Mengamati
penggunaannya.
- kalimat tanya dengan kata tanya dan ungkapan-ungkapan dalam makna dan
partikel tanya bahasa Korea sesuai penggunaan
- mengedepankan obyek dengan partikel contoh yang diberikan ungkapan dalam
bahasa Korea
Misal: - Mencoba bercakap-cakap - Mengoreksi
. sesuai topik yang ditentukan kesalahan
. penggunaan kata
Mengasosiasi atau susunan
- kalimat tanya menanyakan kegiatan :
Mengidentifikasi ujaran dan kalimat
+ + + ? ungkapan yang didengar
Respon positif : dengan makna dan Portofolio:
, + . penggunaannya - Tugas/latihan
Respon negative: membuat paparan
, + . Mengkomunikasikan atau dialog
Misal: ? Memperagakan dialog sederhana
( + ) , . dengan sesama murid atau
( - ) , dengan guru Tes:
- Lisan: roleplay
. dengan topik
3. Ungkapan salam, sapaan, perkenalan, memberi salam,
jati diri seperti: ? , menyapa dan
, .,,, ,,,, perkenalan
, , , , dll.

4. Ungkapan yang sering

digunakan dalam KBM:

630

4.2. Menyusun teks lisan dan
Misal: , , , ,
, , , dll
5. Ungkapan sopan santun:
berterima kasih, meminta maaf,
salam perpisahan
Misal: . ,
, ,,
. dll.
6. Tata cara penyebutan jati diri
seperti: nama dan marga,
alamat,
tempat dan tanggal lahir,
usia ,
nomor telepon, kelas,sekolah,
asaldaerahdan
kewarganegaraan
Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam
kelas, Kegiatan belajar mengajar
1. Kosakata terkait topik Kehidupan
Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata
kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu
bilangan, kata ganti orang, kata ganti
tunjuk, kata depan, kata adverbia yang
terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran
(kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar
terkait manusia, benda-benda dan kegiatan
yang terdapat pada lingkungan sekolah
2. Pola kalimat sederhana:
631
tulis sederhana untuk
menanyakan dan
menyatakan pemberitahuan
tentang fakta, perasaan dan
sikap, serta cara meminta
dan menawarkan barang
dan jasa terkait topik
identitas diri ( ja
gi so gae) dan kehidupan
sekolah( hak gyo 4. Ungkapan yang sering
hwal dong)dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya yang
sesuai konteks
penggunaannya.
- kalimat afirmatif dan kalimat sangkal
- kalimat tanya dengan kata tanya dan
partikel tanya
3. Ungkapan terkait kehidupan sekolah
seperti:,
Mengamati
, , - Mendengarkan guru atau
Tugas:
? rekaman yang melafalkan - Melafalkan ton
? dll. berbagai bentuk ujaran (kata, yang terdapat
frasa, kalimat) dan dalam bahasa
ungkapan dalam bahasa Korea dalam
digunakan dalam KBM: Korea bentuk ujaran, kata
Misal: , , , , dan frasa
, , , dll. - Memperhatikan contoh-
contoh yang terdapat dalam Observasi:
5. Ungkapan sopan buku teks - Mengamati
santun: meminta bantuan makna dan
Misal: , , Menanya penggunaan
Menanyakan makna dan ungkapan dalam
dll.
penggunaan kata bahasa Korea
- Mengoreksi
6. Tata cara penyebutan topikn sekolah dan
Mengumpulkan Informasi kesalahan
guru serta tenaga kependidikan, kelas dan
- Mencoba melafalkan penggunaan kata
nama sekolah, nama pelajaran, jadwal
ungkapan-ungkapan dalam atau susunan
pelajaran, kegiatan sekolah
bahasa Korea sesuai contoh kalimat
yang diberikan
Portofolio:
- Mencoba bercakap-cakap - Tugas/latihan
sesuai topik yang ditentukan membuat paparan
atau dialog
Mengasosiasi sederhana
Mengidentifikasi ujaran dan
ungkapan yang didengar Tes:
dengan makna dan - Lisan: roleplay
632

3.3. Memahami secara sederhana unsur
kebahasaan,struktur teks dan unsure
budayayang terdapat dalam teks sesuai
topik identitas diri ( ja gi so
gae) dankehidupansekolah(
hak gyo hwal
dong)yangsesuai konteks
penggunaannya
penggunaannya dengan topik
kegiatan di sekolah
Mengkomunikasikan
Memperagakan dialog
dengan sesama murid atau
dengan guru
Identitas Diri Mengamati Tugas: 30JP Buku teks
1. Kosakata terkait topik Identitas Diri Memperhatikan wacana tulis - Membaca pelajaran dan
yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, yang tersedia termasuk teks berbagai bentuk materi bahan
kata sifat, kata bilangan, kata bantu lagu atau kisah-kisah tentang wacana tulis ajar yang
bilangan, kata ganti orang, kata ganti hari tradisional Korea - Membaca teks relevan.
tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam lagu atau kisah-
wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, Menanya kisah tentang hari
kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, Menanyakan makna dan raya tradisional
perkenalan dan jati diri penggunaan kosakata dan Korea
2. Pola kalimat sederhana: struktur bahasa Korea yang
- kalimat tanya dengan kata tanya dan terdapat pada wacana
partikel tanya Observasi:
3. Ungkapan salam, sapaan, perkenalan, Mengumpulkan Informasi - Mengamati
jati diri seperti: ? , - Mencoba membaca wacana makna dan
633
, .,,, ,,,, yang tersedia penggunaan
, , , , dll - Mengumpulkan informasi kosakata serta
umum dan/atau rinci yang ungkapan yang
4. Ungkapan yang sering terdapat pada wacana terdapat dalam
digunakan dalam KBM: wacana
Misal: , , , ,
Mengasosiasi Portofolio:
, , , dll.. Membandingkan - Soal latihan
penggunaan kotakata atau mencari informasi
ungkapan berdasarkan umum dan/atau
perbedaan latar belakang rinci yang terdapat
5. Ungkapan sopan budaya pada wacana
santun: berterima kasih,
meminta maaf, salam
perpisahan Mengkomunikasikan Tes:
Misal: . , Membacakan informasi yang - Tertulis dengan
, ,, dikumpulkan hasil topik memberi
. dll. pemahamannya terhadap salam, menyapa
6. Tata cara penyebutan jati diri suatu wacana tulis dan perkenalan.
seperti nama dan marga, alamat, tempat
dan tanggal lahir, usia , nomor telepon,
kelas, sekolah, asal daerah dan Mengamati
kewarganegaraan Memperhatikan wacana tulis
yang tersedia termasuk teks
lagu atau kisah-kisah tentang
Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam hari tradisional Korea
kelas, Kegiatan belajar mengajar
Menanya
1. Kosakata terkait topik Kegiatan Menanyakan makna dan
Sekolah yang terdiri dari Kata benda, penggunaan kosakata dan Tugas:
kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata struktur bahasa Korea yang - Membaca
bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti terdapat pada wacana berbagai bentuk
tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana tulis

634
 wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, Mengumpulkan Informasi - Membaca teks
4.3. Menyusun teks lisan dan kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, - Mencoba membaca wacana lagu atau kisah-
tulis sederhana untuk perkenalan dan jati diri yang tersedia kisah tentang hari
mengungkapkan identitas 2. Pola kalimat sederhana: - Mengumpulkan informasi raya tradisional
diri ( ja gi so - kalimat afirmatif dan kalimat sangkal umum dan/atau rinci yang Korea
- kalimat tanya dengan kata tanya dan terdapat pada wacana
gae) dan kehidupan
partikel Tanya Observasi:
sekolah( hak gyo
3. Ungkapan terkait Kehidupan - Mengamati
hwal dong) dengan
Sekolah seperti: Mengasosiasi makna dan
memperhatikan unsur 21JP
kebahasaan, struktur teks , Membandingkan penggunaan
penggunaan kotakata atau kosakata serta
dan unsur budaya yang , ,
ungkapan berdasarkan ungkapan yang
sesuai konteks ? perbedaan latar belakang terdapat dalam
penggunaannya. ? dll budaya wacana
- mengedepankan obyek dengan partikel
Mengkomunikasikan
Misal: Membacakan informasi yang Portofolio:
. dikumpulkan hasil - Soal latihan
. pemahamannya terhadap mencari informasi
- kalimat tanya menanyakan pengalaman : suatu wacana tulis umum dan/atau
+ + + ? rinci yang terdapat
Respon positif : pada wacana
, + .
Respon negative:
, + .
Misal: ? Tes:
- Mengamati
( + ) , . unsur-unsur
3.4. Memahami secara sederhana
unsurkebahasaan, dan budaya dalam ( - ) , kebahasaan dan
karya sastra. . budaya dalam
wacana
lisan/tulisan
4. Ungkapan yang sering Yang diberikan.

635
 digunakan dalam KBM:
Misal: , , , ,
, , , dll..

4.4. Menyusun teks lisan dan 5. Ungkapan sopan santun: berterima

tulissederhanasesuaidengan unsur kasih,
kebahasaandan budaya yang terdapat meminta maaf, salam perpisahan
dalam karya sastra Misal: . ,
, ,,
. dll.

6. Tata cara penyebutan jati diri seperti

nama dan marga, alamat, tempat dan
tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas,
sekolah, asal daerah dan
kewarganegaraan.

636
 5; Bahasa Jerman

Mata Pelajaran : Bahasa dan sastra Jerman

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Pembelajaran/ Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Materi Pokok Waktu
Mensyukuri kesempatan Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2
dapat mempelajari tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
bahasa Jerman pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian
sebagai bahasa diri, penilaian teman
pengantar sejawat oleh peserta
komunikasi didik, dan jurnal
internasional yang
diwujudkan dalam

637
 semangat belajar.

Menunjukkan perilaku
santun dan peduli
dalam melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.

Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.

Menunjukkan perilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama,
dan cinta damai,
dalam melaksanakan
komunikasi
fungsional.

Menunjukkan perilaku
santun, antusias,
kreatif, ekspresif,
interaktif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
638
 dan karya sastra.

Memahami cara Tema / Topik Identitas Diri Mengamati Observasi 30 JP Buku, Koran,
menyapa, Menyimak bunyi ujaran ( kata, Mengidentifikasi bunyi Majalah, CD
berpamitan, Begrung frasa atau kalimat ) yang diperdengarkan ujaran /DVD Audio, CD /
mengucapkan terima Kennenlernen (sich oleh guru, melalui kaset atau CD Menyimak wacana lisan DVD Audiovisual,
kasih,meminta maaf, und andere vorstellen ) : Menyimak wacana lisan Internet
meminta izin, Name, Tugas
memberi instruksi Wohnort, Herkunft, Alter, Menanya Membedakan bunyi
dan memperkenalkan Hobby, Telefonnummer, Menanyakan informasi umum, selektif dan tertentu
diri, serta cara Beruf, atau rinci dari wacana lisan yang Melengkapi kata, frasa
meresponnya terkait Alphabet diperdengarkan. atau kalimat dengan
topik identitas diri Zahlen Menayakan bunyi ujaran tertentu huruf atau kata yang
(Kennenlernen) dan Wortschatz : Nomen, Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna didengar
kehidupan sekolah Verben, karya sastra yang tersirat / tersurat dalam Menentukan informasi
(Schule) dengan Adjektiv wacana lisan umum, selektif dan
memperhatikan Struktur : atau rinci
unsur kebahasaan, Prsens, Konjugation Mengumpulkan Informasi
struktur teks dan Personalpronomen, Mengidentifikasi bunyi ujaran Portofolio
unsur budaya yang Fragewrter Menentukan informasi umum, selektif dan Dokumentasi hasil kerja
sesuai konteks Redemittel sesuai topik atau rinci / prestasi
penggunaannya. Karya sastra Memahami makna ujaran tertentu
Menyusun teks lisan dan Mengidentifikasi unsur-unsur budaya atau Tes
tulis sederhana Tema / Topik : Kehidupan makna karya sastra yang terdapat dalam Menentukan informasi
untuk merespon Sekolah wacana lisan umum, selektif dan
perkenalan diri, atau rinci
sapaan, pamitan, Gegenstnde in der Schule Mengasosiasi
ucapan terima kasih, und Schulsachen Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan bahasa
permintaan maaf, Der Stundenplan tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia,
meminta izin, dan Schulaktivitten bahasa
instruksi terkait Uhrzeit lain )
topik identitas diri Datum Mengasosiasikan makna ujaran dengan

639
 (Kennenlernen) dan Wortschatz : Nomen, bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab /
kehidupan sekolah Verben, Indonesia / bahasa lain)
(Schule) dengan Adjektiv, Adverb, Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau 24 JP
memperhatikan Zeitangabe makna karya sastra yang terdapat dalam
unsur kebahasaan, Struktur : wacana lisan
struktur teks dan Prsens, Konjugation
budaya secara benarArtikel ;(bestimmt und Mengkomunikasikan
dan sesuai konteks umbestimmt) Mempresentasikan bunyi ujaran tertentu
Singular / Plural Menyampaikan informasi umum, selektif dan
Memahami cara Negation ; kein/keine, nicht atau rinci dari wacana lisan yang didengar
memberitahu dan Nominativ / Akkusativ Menyampaikan perbedaan atau persaman
menanyakan fakta, Satzstellung unsur budaya
perasaan dan sikap, Fragewrter ; wann, wie Menyampaikan perbedaan atau persamaaan
serta cara meminta lange, makna karya sastra, misalnya Gedicht
dan menawarkan Redemittel sesuai topik
barang dan jasa Karya sastra Mengamati
terkait topik Menyimak pelafalan ujaran-ujaran yang
identitas diri didengar dari guru atau CD / Kaset / Video
(Kennenlernen) dan BERBICARA
kehidupan sekolah Menanya Observasi
(Schule) dengan Menanyakan cara pelafalan suatu ujaran Pelafalan ujaran yang
memperhatikan Menanyakan makna / penggunaan ujaran didengar
unsur kebahasaan,
struktur teks dan Mengumpulkan Informasi Tugas
unsur budaya yang Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi ujaran - Mengumpulkan ujaran-
sesuai konteks Menirukan ujaran yang didengar ujaran untuk
penggunaannya. Memperkenalkan diri sendiri atau orang memperkenalkan diri
lainberdasarkan kata kunci yang tersedia. sendiri dan orang lain
Menyusun teks lisan dan Melakukan tanya jawab berdasarkan kata - Mencari informasi
tulis sederhana kunci yang tersedia data diri orang
tentang cara Melakukan tanya jawab antar teman secara lain
memberitahu dan mandiri - Membuat variasi 30 JP
menanyakan fakta, Mengajukan suatu permintaan dan sesuai tema
perasaan dan sikap, meresponnya
640
 serta meminta dan Mencari informasi data diri orang lainuntuk Unjuk Kerja
menawarkan barang dipresentasikan - Memperkenalkan orang
dan jasa terkait topik Membuat variasi dialog sesuai tema lain berdarkan data yang
identitas diri Melakuan dialog berdasarkan variasi dialog dikumpulkan
(Kennenlernen) dan sesuai tema - Melakukan dialog
kehidupan sekolah Melakukan tanya jawab berdasarkan kata singkat dengan lancar
(Schule) dengan kunci yang tersedia sesuai tema yang mencerminkan
memperhatikan kecakapan
unsur kebahasaan, Mengasosiasi berkomunikasi dengan
struktur teks dan Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk santun dan tepat
unsur budaya secara memperkenalkan diri sendiri dan orang lain
benar dan sesuai Mendiskusikan data orang lain untuk Tes
konteks. dipresentasikan - Memperkenalkan diri
Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk sendiri berdarkan kata
Memahami secara melakukan dialog sesuai konteks kunci
sederhana unsur - Melakukan tanya jawab
kebahasaan, struktur Mengkomunikasikan berdasarkan kata kunci
teks dan unsur Memperkenalkan diri sendiri dan atau orang yang tersedia 21 JP
budaya terkait topik lain berdasarkan kata kuncu
identitas diri Melakukan tanya jawab berdasarkan kata
(Kennenlernen) dan kunci yang tersedia
kehidupan sekolah Melakukan dialog singkat dengan lancar yang
(Schule) yang sesuai mencerminkan kecakapan berkomunikasi
konteks dengan santun dan tepat
penggunaannya.
Mengamati
Menyusun teks lisan dan Memperhatikan bentuk teks, gambar yang
tulis sederhana menyertai teks, dan penulisan kata,frasa,
untuk atau kalimat dalam wacana tulis
mengungkapkan Membaca wacana tulis
identitas diri
(Kennenlernen) dan Menanya
kehidupan sekolah Menanyakan informasi umum, selektif dan MEMBACA
(Schule) dengan atau rinci dari wacana tulis Observasi
641
 memperhatikan Menanyakan makna ujaran ( kata, frasa, atau Mengidentifikasi bentuk
unsur kebahasaan, kalimat ) sesuai konteks dan tema wacana tulis
struktur teks dan Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna Membaca wacana tulis
unsur budaya secara karya sastra yang tersirat / tersurat dalam
benar dan sesuai wacana tulis Tugas
konteks. Mencari wacana tulis 7 Minggu
Mengumpulkan Informasi dari sumber lain yang
Memahami secara Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan sesuai tema
sederhana unsur ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) Menentukan informasi
kebahasaan dan Menentukan informasi umum, selektif dan umum, selektif dan atau
budaya yang atau rinci rinci
terdapat dalam karya Memahami makna ujaran ( kata, frasa, atau
sastra. kalimat ) Portofolio :
Mengidentifikasi unsur-unsur budaya dan - Dokumentasi
Menyusun teks lisan dan atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis lain
tulis sederhana wacana tulis sesuai tema
sesuai dengan unsur -Dokumentasi hasil
kebahasaan dan Mengasosiasi kerja / prestasi
budaya yang Mengasosiasikan penulisan ujaran dengan
terdapat dalam bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Tes :
karya sastra Indonesia, bahasa Menentukan bentuk atau
lain ) tema wacana tulis
Mengasosiasikan makna ujaran dengan Menentukan informasi
bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / umum, selektif dan atau
Indonesia / bahasa lain ) rinci
Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau Menentukan makna
makna karya sastra yang terdapat dalam ujaran sesuai konteks
wacana tulis
MENULIS
Mengkomunikasikan Tugas
Menyampaikan informasi umum, selektif dan- Mengisi formulir
atau rinci dari wacana tulis yang dibaca berdasarkan
Menyampaikan perbedaan dan atau wacana tulis
persamaaan unsur budaya yang dibaca
642
Menyampaikan informasi dari karya sastra - Membuat atau
yang telah dibaca, misalnya Gedicht menjawab surat
vorlesen - Membuat plakat
tentang identitas
diri seorang tokoh
Mengamati
Memperhatikan penulisan ujaran Portofoplio
( kata, frasa, atau kalimat ) Dokumentasi, formulir,
Menanya surat dan atau plakat
Menayakan cara penulisan suatu ujaran yang sudah dikoreksi
Menanyakan makna / penggunaan ujaran Dokumentasi hasil kerja /
prestasi
Mengumpulkan Informasi
Mengidentifikasi penulisan ujaran (kata, Tes
frasa, atau kalimat ) Mengisi formulir
Menuliskan ujaran (kata,frasa, atau kalimat ) berdasarkan data diri
dengan benar seseorang
Melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai Membuat atau menjawab
konteks surat berdasarkan kata
Menyusun kata menjadi kalimat kunci yang disediakan
Menyusun kalimat menjadi sebuah wacana
tulis singkat
Menyusun ujaran-ujaran menjadi suatu dialog
Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa
Menyampaikan informasi singkat secara
tertulis
Melengkapi surat dengan unsur-unsur
kebahasaan sesuai konteks
Mengisi formulir berdasarkan informasi dari
wacana tulis yang dibaca
Membalas surat berdasarkan kata kunci yang
disediakan

Mengasosiasi
643
Mendiskusikan cara penulisan ujaran
Mendiskusikan informasi yang terdapat
dalam wacana tulis yang akan diisikan ke
dalam formulir
Mendiskusikan surat yang akan dibalas
Mendiskusikan kata kunci untuk membalas
surat

Mengkomunikasikan
Menyampaikan informasi secara tertulis
dalam bentuk wacana singkat
Mengisi formulir berdasarkan informasi dari
wacana tulis yang dibaca
Membalas surat berdasarkan kata kunci yang
disediakan

644
 6; Bahasa Perancis

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Perancis

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolahsecara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Materi Pembelajaran/ Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Materi Pokok Waktu
Mensyukuri kesempatan Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2
dapat mempelajari tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
bahasa Prancis sebagai pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian
bahasa pengantar diri, penilaian teman
komunikasi internasional sejawat oleh peserta
yang diwujudkan dalam didik, dan jurnal
semangat belajar.

645
Menunjukkan perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar pribadi
dengan guru dan teman.

Menunjukkanperilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.

Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.

2.4 Menunjukkan perilaku

santun, antusias, kreatif,
ekspresif, interaktif,
kerjasama, dan imajinatif
dalam menghargai
budaya dan karya sastra.
Memahami cara menyapa, Teks lisan dan tulis yang Mengamati Tes Menyimak: 30 JP - Buku pelajaran
berpamitan, berisi : kosa-kata tentang Membaca/ menonton/ mendengarkan Melengkapi kata. - Bahasa Prancis
mengucapkan terima identitas diri, kehidupan contoh-contoh teks yang sedang Melengkapi kalimat. Kamus bahasa
kasih, meminta maaf, sekolah dan ungkapan dipelajari dari berbagai sumber. Mencocokkan gambar Prancis

646
 meminta izin, memberi komunikatif yang sesuai Menirukan / menyalin contoh-contoh yang dengan ujaran yang Kaset/CD Audio
instruksi dan dengan tema diperdengarkan/dibaca secara terbimbing. didengar. atau Audio visual
memperkenalkan diri, - Koran/majalah
serta cara meresponnya Unsur kebahasaan : Menanya - Internet
terkait topik Identitas diri Bunyi, ucapan, tekanan kata, Dengan pengarahan guru / pengamatan /
(lidentit) dan intonasi, ejaan, tanda baca. simakan / bacaan dari guru / film / kaset /
Kehidupan sekolah (la teks, siswa mempertanyakan tentang unsur
vie scolaire) dengan kebahasaan, struktur teks dan unsur
memperhatikan unsur budaya serta format penulisan teks yang
kebahasaan, struktur teks Struktur teks: sedang dipelajari.
dan unsur budaya yang (ungkapan hafalan, tidak
sesuai konteks perlu dijelaskan tata
penggunaannya. bahasanya)
Mengumpulkan Informasi
Prsenter eux mme Membaca / mendengar / menulis /
Menyusun teks lisan dan tulis Je mappelle . . . menonton contoh-contoh lain dari teks
sederhana untuk Jai . . . ans yang dipelajari dari berbagai sumber,
merespon perkenalan diri, Je suis . . . termasuk buku teks, buku panduan, dengan
sapaan, pamitan, ucapan Jhabite . . . memperhatikan ungkapan, unsur
terima kasih, permintaan kebahasaan, struktur teks dan budaya serta
maaf, meminta izin, dan Raconter ce quon aime et format penulisan dari jenis teks yang
instruksi, terkait topik deteste lcole: sedang dipelajari.
Quest-ce que tu aimes
Identitasdiri (lidentit)
lcole ? Et quest-ce que Mengasosiasi
dan Kehidupansekolah tu dtestes ? Menganalisis teks sesuai konteks.
(la vie scolaire) dengan lcole, jaime le Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan
memperhatikan unsur franais et je dteste teman tentang setiap yang dia sampaikan
kebahasaan, struktur teks lhistoire. dalam kerja kelompok.
dan unsur budaya secara
benar dan sesuai konteks. Unsur Budaya :
Ungkapan komunikatif Mengkomunikasikan
tentang salam, perkenalan Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan / memperagakan /
mempublikasikan / berbicara /
647
 membacakan / menonton teks-teks yang
dipelajari.
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan
teman tentang karya yang dihasilkan/
pesan yang ditangkap dan disampaikan,
dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang sudah
atau akan dilakukan untuk mengatasinya
3.2Memahami cara Unsur kebahasaan: Mengamati Tes Berbicara : 24 JP - Buku pelajaran
memberitahu dan Bunyi, ucapan, tekanan kata, Membaca / menonton / mendengarkan Melafalkan - Bahasa Prancis
menanyakan fakta, intonasi, ejaan, tanda baca. contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan ucapan salam Kamus bahasa
perasaan dan sikap, serta kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang Prancis
cara meminta dan Struktur teks: terdapat di dalam teks yang sedang Memperkenalkan diri Kaset/CD Audio
menawarkan barang dan (ungkapan hafalan, tidak dipelajari. atau Audio Visual
jasa terkait topik perlu dijelaskan tata - Koran/majalah
Identitasdiri (lidentit) bahasanya) Menirukan / menyalin contoh-contoh yang - Internet
dan Kehidupansekolah Se saluer diperdengarkan / dibaca secara terbimbing.
(la vie scolaire) dengan
memperhatikan unsur Se prsenter. Menanya
kebahasaan, struktur teks Dengan pengarahan guru / pengamatan /
dan unsur budaya yang Dire son nom, sa simakan / bacaan dari guru / film / kaset /
sesuai konteks nationalit, sa profession. teks, siswa mempertanyakan tentang unsur
penggunaannya. kebahasaan, struktur teks dan unsur
Saluer une personne, budaya serta format penulisan teks yang
Menyusun teks lisan dan tulis prsenter des personnes sedang dipelajari.
sederhana untuk Dire et demander lge, l
menanyakan dan adresse, le numro de
menyatakan tlphone. Mengumpulkan Informasi
pemberitahuantentang Membaca / mendengar / menulis /
fakta, perasaan dan sikap, Demander et dire les objets menonton contoh-contoh lain dari teks
serta cara meminta dan quon trouve dans la yang dipelajari dari berbagai sumber,
menawarkan barang dan classe. termasuk buku teks, buku panduan, dengan

648
 jasa terkait topik memperhatikan ungkapan, unsur
Identitasdiri (ldentit) Savoir les mtiers ce quon kebahasaan, struktur teks dan budaya serta
dan Kehidupansekolah apprend au lyce. format penulisan dari jenis teks yang
(la vie scolaire) dengan sedang dipelajari.
memperhatikan unsur Demander lheure
kebahasaan, struktur teks Mengasosiasi
dan unsur budaya secara Unsur Budaya Menganalisis teks sesuai konteks.
benar dan sesuai konteks. Mata pelajaran dan sistem Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan
pendidikan di Prancis. teman tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.

Mengkomunikasikan
Membaca/menyimak / menulis /
mempresentasikan / memperagakan /
mempublikasikan
/ berbicara/membacakan / menonton teks-
teks yang dipelajari
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan
teman tentang karya yang dihasilkan/
pesan yang ditangkap dan disampaikan,
dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang sudah
atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

Memahami secara sederhana

unsur kebahasaan dan Struktur teks : Mengamati Tes Menulis: 30 JP - Buku pelajaran
struktur dalam teks Struktur Kalimat : Membaca/ menonton/ mendengarkan contoh- Menyusunkalimat - Bahasa Prancis
terkait topik identitas diri Kalimat sederhana Bahasa contoh teks yang sedang dipelajari dari sederhana dalam kala Kamus bahasa
(lidentit) dan Prancis dalam kala prsent berbagai sumber. prsent Prancis
kehidupan sekolah (la S + Verbe conjugu au Kaset/CD Audio
vie scolaire) yang sesuai present + Complment Menirukan/ menyalin contoh-contoh yang Tugas : atau Audio Visual
konteks penggunaannya. diperdengarkan / dibaca secara terbimbing. Membuat 10 kalimat - Koran/majalah

649

Menyusun teks lisan dan tulis Unsur kebahasaan:
sederhana untuk
mengungkapkan Konjugasi katakerja
Identitasdiri (lidentit) beraturan: Sappeler,
dan Kehidupansekolah habiter, adorer, aimer.
(la vie scolaire) dengan
memperhatikan unsur Konjugasikata kerja
kebahasaan, struktur teks tidak beraturan : tre,
dan unsur budaya secara Avoir, Aller,Prendre.
benar dan sesuaikonteks.
Kata Ganti orang ( pronom
Sujet ); je, tu, il, elle,
nous, vous, ils, elles.
Kata Depan
( prposition ); , la, au.
Kata sandang : dfini dan
indfini
- L adjectif de la nationalit. Mengasosiasikan struktur kalimat sederhana
L adjectif possesif:
(mon, ton, son.ma, ta,
sa.mes, tes, ses).
Kosa-kata :
Le mtier ( le medecin, le
professeur, le dentiste, le Mengkomunikasikan
directeur etc.
sederhana dalam kala - Internet
Menanya prsent dengan kata
Dengan pengarahan guru / pengamatan / kerja yang berbeda
simakan / bacaan dari guru / film / kaset
/teks, siswa mempertanyakan tentang Menyusun kata menjadi
unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur kalimat.
budaya yang serta format penulisan yang
digunakan dalam teks yang sedang
dipelajari.
Mengumpulkan Informasi
Membaca/ mendengar/ menulis / menonton
contoh-contoh lain dari teks yang
dipelajari dari berbagai sumber, termasuk
buku teks, buku panduan, dengan
memperhatikan ungkapan, unsur
kebahasaan, struktur teks dan budaya serta
format penulisan dari jenis teks yang
sedang dipelajari.
Mengasosiasi
Menganalisis teks sesuai konteks.
dalam kala prsent dengan struktur Bahasa
lainnya.
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.
Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan / memperagakan /
650
 La nationalit ( le mempublikasikan / berbicara /
franais/e, lespagnol/e, membacakan / menonton teks-teks yang
le chinois/e etc ) dipelajari
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan
Les chiffres : 1 100 teman tentang karya yang dihasilkan /
pesan yang ditangkap dan disampaikan,
Unsur Budaya: dll.
Pemakaian kala (waktu)
dalam bahasa Perancis.

Memahami secara sederhana Puisi sederhana Mengamati Tes Membaca: 21 JP - Buku pelajaran
unsur kebahasaan dan Membaca / menonton / mendengarkan contoh- Menentukan bentuk - Bahasa Prancis
budaya yang terdapat Lagu-lagu sederhana contoh teks yang sedang dipelajari dari wacana tulis Kamus bahasa
dalam karya sastra seperti: Alouette, L berbagai sumber. Prancis
alphabet dll Menentukan tema Kaset/CD Audio
Menirukan/ menyalin contoh-contoh yang wacana tulis atau Audio Visual
diperdengarkan/dibaca secara terbimbing. - Koran/majalah
4.4 Menyusun teks lisan dan Menentukan informasi - Internet
tulis sederhana sesuai Menanya umum/ rinci / dari
dengan unsur kebahasaan Dengan pengarahan guru / pengamatan / wacana tulis.
dan budaya yang terdapat simakan / bacaan dari guru / film / kaset /
dalam karya sastra. teks, siswa mempertanyakan tentang unsur Membaca wacana
kebahasaan, struktur teks dan unsur dengan intonasi dan
budaya yang serta format penulisan yang ucapan yang jelas
digunakan dalam teks yang sedang
dipelajari.
Portofolio
Mengumpulkan Informasi
Membaca / mendengar/ menulis /
menonton contoh-contoh lain dari teks
yang dipelajari dari berbagai sumber,
termasuk buku teks, buku panduan, dengan
memperhatikan ungkapan, unsur

651
 kebahasaan, struktur teks dan budaya serta
format penulisan dari jenis teks yang
sedang dipelajari.

Mengasosiasi
Menganalisis teks sesuai konteks.
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.

Mengkomunikasikan
Membaca /menyimak / menulis /
mempresentasikan / memperagakan /
mempublikasikan / berbicara /
membacakan / menonton teks-teks yang
dipelajari.

Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan

teman tentang karya yang dihasilkan/
pesan yang ditangkap dan disampaikan,
dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang sudah
atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

652
 d. Mata Pelajaran Antropologi

Mata Pelajaran : Antropologi

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Materi Pembelajaran/ Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Materi Pokok Waktu
1.1 Mensyukuri Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara Penilaian KI 1 dan KI 2
keberagaman tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui pengamatan,
agama dan pembelajaran KI 3 dan KI 4 penilaian diri, penilaian teman
religi/kepercayaan,
sejawat oleh peserta didik, dan
budaya, tradisi dan

653
 bahasa dalam jurnal
kehidupan sebagai
anugerah Tuhan
Yang Maha Kuasa.
Merespon secara positif
berbagai
permasalahan
bangsa terkait
dengan
keberagaman
agama,
religi/kepercayaan,
budaya, tradisi dan
bahasa di
masyarakat.

Menunjukkan sikap
toleransi dan
empati dalam
keberagaman
agama,
religi/kepercayaan,
budaya, tradisi, dan
bahasa.
Mengidentifikasi Konsep dasar, peran fungsi, Mengamati Tugas: 24 jp Sumber :
manfaat dan keterampilan Melakukan kajian literatur untuk menarik Membuat ringkasan atau Buku pelajaran,
Antropologi dalam Antropologi dalam kesimpulan tentang pengertian, konsep, peran kesimpulan tentang pengertian, buku refensi yang
mengkaji tentang mengkaji, keunikan, dan fungsi antropologi dalam mengkaji konsep, peran dan fungsi relevan, majalah,
kesamaan dan kesamaan dan keberagaman keunikan, kesamaan dan keberagaman antropologi dengan rumusan jurnal, koran, hasil
keragaman budaya, budaya, agama, budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, kata-kata sendiri dan penelitian,
agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa. menyebut sumber-sumber
religi/kepercayaan, dan bahasa. bacaan yang digunakan. Media:
tradisi, dan bahasa. Mengunakan pengertian dan kosa kata Gambar, diagram,

654
Melakukan kajian antropologi untuk memahami fenomena Membuat laporan kajian grafik, peta, audio-
literatur, diskusi, budaya melalui berbagai contoh yang ada di literatur, dan laporan hasil visual, dan
dan pengamatan masyarakat setempat dan membandingkanya pengamatan atau diskusi liangkungan
terkait dengan dengan berbagai pendapat para ahli. kelompok. setempat
manfaat
Antropologi dalam Menanya Observasi:
mengkaji tentang Mengungkapkan dan mempertanyakan Penilaian tentang sikap saling
kesamaan dan mengapa ilmu antropologi diperlukan dalam menghormati, tanggung
keragaman budaya, menggambarkan berbagai persoalan yang jawab,disiplin, toleransi, jujur,
agama, berhubungan dengan keunikan, kesamaan, dandan perilaku serta kinerja
religi/kepercayaan, keberagaman budaya, agama, siswa selama melakukan
tradisi, dan bahasa religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa. kegiatan baik kegiatan
beserta unsur- klasikal, mandiri, atau
unsurnya. Mengumpulkan informasi kelompok, apakah siswa
Mengumpulkan infirmasi melalui pengamatan tersebut mengikuti prosedur
dan investigasi di masyarakat setempat untuk atau aturan sesuai dengan yang
membuktikan manfaat pelajaran antropologi ditetapkan dan/atau disepakati
dalam mengungkap keunikan, kesamaan, bersama.
keberagaman, keunikan budaya, agama,
religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa. Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja
Mengasosiasi siswa berupa rangkaian proses
Melakukan analisis data dan menghubungkan sehingga terlihat kemajuan
beberapa variabel untuk memahami fakta atau mulai dari tahap awal sampai
fenomena yang berhubungan dengan tahap akhir.
keunikan, kesamaan, dan keberagaman
budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, Tes
dan bahasa. Melakukan tes bila diperlukan
dalam rangka mengetahui
Memberikan contoh pemanfaatan ilmu sejauhmana pemahaman siswa
antropologi dengan mengkaitkan antara terhadap pengertian, konsep
konsep-konsep dasar antropologi dengan dasar dan manfaat antropologi
berbagai fenomena budaya yang terjadi dalam dalam memahami
masyarakat setempat. keberagaman, kedinamisan,
655
 ketahanan budaya, agama,
Mengkomunikasikan religi/kepercayaan, tradisi, dan
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan bahasa.
menyajikan dalam berbagai bentuk baik
secara lisan maupun tertulis, misalnya resume Refleksi (self asssessment):
atau ringkasan, catatan penting, Pentingnya sikap jujur,
tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, tanggung jawab, toleransi,
koreksi dan saran tentang pemanfaatan empati sebagai ungkapan rasa
antropologi dalam syukur terhadap berbagai
mengungkap/menggambarkan dan memahami keunikan, perbedaan dan
keunikan, kesamaan, dan keberagaman, persamaan sebagai anugerah
budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi dan Tuhan.
bahasa.
Menerapkan konsep- Budaya, perwujudan, unsur, Mengamati Tugas: 21 jp Sumber :
konsep dasar dan isi atau substansi Budaya, Melakukan kajian literatur dan pengamatan Membuat ringkasan atau Buku pelajaran,
keterampilan dan nilai Budaya. untuk menarik kesimpulan tentang pengertian kesimpulan tentang pengertian buku refensi yang
Antropologi dalam atau konsep budaya, perwujudan, unsur, isi budaya, perwujudan, unsur, isi relevan, majalah,
memahami atau substansi budaya, dan nilai budaya. atau substansi budaya, nilai jurnal, koran, hasil
keberagaman budaya dengan rumusan kata- penelitian,
budaya, agama, Menanya kata sendiri dan menyebut
religi/kepercayaan, Merumuskan pertanyaan yang bersifat sumber-sumber bacaan yang Media:
tradisi, dan bahasa hipotetik tentang budaya, perwujudan, unsur- digunakan. Gambar, diagram,
beserta unsur- unsur, dan isi atau substansi budaya. grafik, peta, audio-
unsurnya yang ada Membuat laporan kajian visual, dan
di masyarakat. Mengumpulkan informasi literatur, diskusi, hasil liangkungan
Melakukan pengamatan, Mengumpulkan data dan informasi melalui pengamatan bersifat individual setempat
kajian literatur, pengamatan, kajian literatur, dan investigasi dan/atau kelompok.
diskusi, dan di masyarakat setempat untuk melihat
berperan aktif bagaimana budaya mempengaruhi tata cara Observasi:
dalam menyikapi dan kehidupan suatu masyarakat. Penilaian tentang sikap saling
secara positif menghormati, tanggung
tentang berbagai Mengasosiasi jawab,disiplin, toleransi, jujur,
fenomena Menghubungkan antara konsep budaya dan perilaku serta kinerja

656
keragaman budaya, dengan perwujudan, unsur-unsur, isi atau siswa selama melakukan
agama, substansi, dan nilai budaya yang terdapat kegiatan baik kegiatan
religi/kepercayaan, dalam masyarakat setempat. klasikal, mandiri, atau
tradisi, dan bahasa kelompok, apakah siswa
beserta unsur- Melakukan analisis data dengan tersebut mengikuti prosedur
unsurnya. menghubungkan beberapa variabel untuk atau aturan sesuai dengan yang
memahami fakta atau fenomena yang ditetapkan dan/atau disepakati
berhubungan dengan perwujudan, unsur- bersama.
unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya
yang terdapat dalam masyarakat setempat. Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja
Mengkomunikasikan siswa berupa rangkaian proses
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan sehingga terlihat kemajuan
menyajikan dalam berbagai bentuk baik mulai dari tahap awal sampai
secara lisan maupun tertulis, misalnya resume tahap akhir.
atau ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, Tes
koreksi dan saran tentang perwujudan, unsur- Melakukan tes bila diperlukan
unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya dalam rangka mengetahui
yang terdapat dalam masyarakat setempat, sejauhmana pemahaman siswa
serta hubungannya dengan kehidupan terhadap pengertian dan
masyarakat. konsep tentang budaya,
perwujudan, unsur, isi, atau
substansi budaya , dan nilai
budaya.

Refleksi (self asssessment):

Pentingnya sikap jujur,
tanggung jawab, toleransi,
empati sebagai ungkapan rasa
syukur terhadap berbagai
perbedaan dan persamaan
sebagai anugerah Tuhan.

657
Menguraikan proses Internalisasi nilai-nilai Mengamati Tugas: 18 jp Sumber :
internalisasi nilai- budaya dalam pembentukkan Melakukan kajian literatur dan pengamatan Membuat ringkasan atau Buku pelajaran,
nilai budaya kepribadian dan karakter untuk menarik kesimpulan tentang proses kesimpulan tentang pengertian buku refensi yang
sebagai pembentuk internalisasi nilai-nilai budaya dalam internalisasi nilai-nilai budaya relevan, majalah,
kepribadian dalam pembentukkan kepribadian dan karakter. dalam pembentukkan jurnal, koran, hasil
pembangunan kepribadian dan karakter penelitian,
karakter setiap Menanya dengan menggunakan kata-
individu Merumuskan berebagai pertanyaan yang kata sendiri dan menyebutkan Media:
bersifat hipotetik tentang internalisasi nilai- sumber-sumber bacaan yang Gambar, diagram,
Mengimplementasikan nilai budaya dalam pembentukkan digunakan. grafik, peta, audio-
internalisasi nilai- kepribadian dan karakter. visual, dan
nilai budaya dalam Membuat laporan kajian liangkungan
kehidupan sehari- Mengumpulkan informasi literatur, diskusi, hasil setempat
hari di sekolah, Melakukan pengamatan dan investigasi di pengamatan bersifat individual
keluarga, dan masyarakat setempat untuk melihat dan/atau kelompok.
masyarakat dalam bagaimana proses internalisasi nilai-nilai
rangka membentuk budaya dalam pembentukkan kepribadian dan Observasi:
kepribadian dan karakter. Penilaian tentang sikap saling
karakter menghormati, tanggung
Mengasosiasi jawab,disiplin, toleransi, jujur,
Melakukan analisis data dengan dan perilaku serta kinerja
menghubungkan beberapa variabel untuk siswa selama melakukan
memahami fakta atau fenomena yang kegiatan baik kegiatan
berhubungan dengan proses internalisasi klasikal, mandiri, atau
nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kelompok, apakah siswa
kepribadian dan karakter di masyarakat tersebut mengikuti prosedur
setempat. atau aturan sesuai dengan yang
ditetapkan dan/atau disepakati
Menghubungkan antara konsep pandangan bersama.
para ahli dengan pelaksanaan proses
internalisasi nilai-nilai budaya dalam Portofolio
pembentukkan kepribadian dan karakter di Menilai proses dan hasil kerja
masyarakat setempat. siswa berupa rangkaian proses
sehingga terlihat kemajuan
658
 Mengkomunikasikan mulai dari tahap awal sampai
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan tahap akhir.
menyajikan dalam berbagai bentuk baik
secara lisan maupun tertulis, misalnya resume Tes
atau ringkasan, catatan penting, Melakukan tes bila diperlukan
tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, dalam rangka mengetahui
koreksi dan saran tentang proses internalisasi sejauhmana pemahaman siswa
nilai-nilai budaya dalam pembentukkan terhadap pengertian dan
kepribadian dan karakter. konsep tentang Internalisasi
nilai-nilai budaya dalam
pembentukkan kepribadian
dan karakter.

Refleksi (self asssessment):

Pentingnya internalisasi nilai-
nilai budaya dalam upaya
membentuk karakter/kepri-
badian
Mengidentifikasi Perilaku menyimpang dan Mengamati Tugas: 18 jp Sumber :
berbagai bentuk sub kebudayaan menyimpang Melakukan kajian literatur dan pengamatan Membuat ringkasan atau Buku pelajaran,
perilaku untuk menarik kesimpulan tentang perilaku kesimpulan tentang Perilaku buku refensi yang
menyimpang dan menyimpang dan munculnya fenomena sub menyimpang dan munculnya relevan, majalah,
sub-kebudayaan kebudayaan menyimpang. fenomena sub kebudayaan jurnal, koran, hasil
menyimpang menyimpang. penelitian,
beserta Menanya dengan menggunakan kata-
dampaknya Merumuskan berbagai pertanyaan yang kata sendiri dan menyebutkan Media:
berdasarkan hasil bersifat hipotetik tentang perilaku sumber-sumber bacaan yang Gambar, diagram,
pengamatan menyimpang dan terbentuknya sub digunakan. grafik, peta, audio-
langsung di kebudayaan menyimpang melalui contoh- visual, dan
masyarakat contoh yang ada di masyarakat setempat. Membuat laporan kajian liangkungan
setempat literatur, diskusi, hasil setempat
dan/atau Mengumpulkan informasi pengamatan bersifat individual
berdasarkan Melakukan pengamatan dan investigasi di dan/atau kelompok .

659
 kajian literatur masyarakat setempat untuk melihat
dari berbagai bagaimana terjadinya sub kebudayaan Observasi:
sumber menyimpang. Penilaian tentang sikap saling
Mengamati dan menghormati, tanggung
melakukan kajian Mengasosiasi jawab,disiplin, toleransi, jujur,
literatur, Menghubungkan antara konsep kebudayaan dan perilaku serta kinerja
mendiskusikan, dengan fenomena perilaku menyimpang dan siswa selama melakukan
dan menyajikan sub kebudayaan menyimpang. kegiatan baik kegiatan
hasil kajian klasikal, mandiri, atau
tentang berbagai Melakukan analisis data dengan kelompok, apakah siswa
bentuk perilaku menghubungkan beberapa variabel untuk tersebut mengikuti prosedur
menyimpang atau memahami fakta atau fenomena yang atau aturan sesuai dengan yang
sub-kebudayaan berhubungan dengan fenomena perilaku ditetapkan dan/atau disepakati
menyimpang menyimpang dan sub kebudayaan bersama.
yang terjadi di menyimpang.
masyarakat Portofolio:
setempat Menilai proses dan hasil kerja
Mengkomunikasikan siswa berupa rangkaian proses
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan sehingga terlihat kemajuan
menyajikan dalam berbagai bentuk baik mulai dari tahap awal sampai
secara lisan maupun tertulis, misalnya resume tahap akhir.
atau ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, Tes:
koreksi dan saran tentang perilaku dan sub Melakukan tes bila diperlukan
kebudayaan menyimpang dan dampaknya dalam rangka mengetahui
terhadap kehidupan masyarakat. sejauhmana pemahaman siswa
terhadap pengertian perilaku
menyimpang dan sub
kebudayaan menyimpang dan
hubungannya dengan
kehidupan masyarakat.

Refleksi (self asssessment):

Pentingnya pengendalian diri
660
 sebagai upaya mengatasi
pengaruh perilaku
menyimpang dan sub
kebudayaan menyimpang

Merekonstruksi Budaya lokal, budaya Mengamati Tugas: 21 jp Sumber :

keberadaan dan nasional, budaya asing, Melakukan kajian literatur dan pengamatan Membuat ringkasan atau Buku pelajaran,
keterkaitan antara hubungan antar budaya di era untuk menarik kesimpulan tentang budaya kesimpulan tentang budaya buku refensi yang
budaya lokal, globalisasi lokal, budaya nasional, budaya asing, lokal, budaya nasional, budaya relevan, majalah,
budaya nasional, hubungan antar budaya di era globalisasi. asing, hubungan antar budaya jurnal, koran, hasil
budaya asing, dan . di era globalisasi penelitian,
hubungan antar Menanya dengan menggunakan kata-
budaya di era Merumuskan pertanyaan yang bersifat kata sendiri dan menyebutkan Media:
globalisasi hipotetik tentang keberadaan budaya lokal, sumber-sumber bacaan yang Gambar, diagram,
budaya nasional, budaya asing, hubungan digunakan. grafik, peta, audio-
antar budaya di era globalisasi melalui visual, dan
contoh-contoh yang ada di masyarakat Membuat laporan kajian liangkungan
setempat. literatur, diskusi, hasil setempat
pengamatan bersifat individual
Mengumpulkan informasi dan/atau kelompok.
Mengumpulkan informasi melalui
pengamatan dan investigasi di masyarakat Observasi:
setempat untuk melihat bagaimana budaya Penilaian tentang sikap saling
lokal, budaya nasional, budaya asing, menghormati, tanggung
hubungan antar budaya di era globalisasi. jawab,disiplin, toleransi, jujur,
dan perilaku serta kinerja
Mengasosiasi siswa selama melakukan
Melakukan analisis data, hubungan antar kegiatan baik kegiatan
variabel, menghubungkan konsep kebudayaan klasikal, mandiri, atau
dengan fenomena budaya lokal, budaya kelompok, apakah siswa
nasional, budaya asing, hubungan antar tersebut mengikuti prosedur
budaya di era globalisasi. atau aturan sesuai dengan yang
ditetapkan dan/atau disepakati

661
Menyusun rancangan, Mengkomunikasikan bersama.
melaksanakan, dan Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan
mengkomunikasika menyajikan dalam berbagai bentuk baik Portofolio:
n (lisan, tertulis, secara lisan maupun tertulis, misalnya resume Menilai proses dan hasil kerja
audio-visual) atau ringkasan, catatan penting, siswa berupa rangkaian proses
penelitian tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, sehingga terlihat kemajuan
sederhana tentang koreksi dan saran tentang budaya lokal, mulai dari tahap awal sampai
budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan tahap akhir.
budaya nasional, antar budaya di era globalisasi.
pengaruh budaya Tes:
asing dan hubungan Melakukan tes bila diperlukan
antar budaya di era dalam rangka mengetahui
globalisasi. sejauhmana pemahaman siswa
terhadap pengertian budaya
lokal, budaya nasional, budaya
asing, hubungan antar budaya
di era globalisasi.

Refleksi (self asssessment):

Pentingnya sikap percaya diri,
kebanggan terhadap budaya
lokal dan nasional,
meningkatkan ketahanan
budaya sebagai ungkapan rasa
syukur atas anugerah Tuhan
terkait dengan budaya lokal,
nasional di era globalisasi.

Telah diperiksa dan disetujui oleh:

Karo Hukor Plt. Kepala Plt. Dirjen D

662
 Balitbang

663