Tim editor:

Keliopas Krey
Yance de Fretes
Kadarusman
Bimo B. Santoso
Surianto Bataradewa
Paskalina Th. Lefaan
Rina A. Mogea
lshak S. Erari
Charlie D. Heatubun

r;-,

x* st a
 FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS PAPUA

Pendidikan dan risetMl teramat diperlukan dalam pengelolaan sumber daya alam dan manusia
Tanah Papua. Peneliti dan produk risetnya sudah seiak lama mempromosikan kekayaan alam Tanah
Papua dan pengelolaan nya yang ramah dan taat lestari Iingkungan. Provinsi Papua Barat sebagai
P insi pertama di lndonesia yang mendeklaraslkan sebagai Provinsi Konservasitentu secara
bersama-sama memberdayakanpen|idikan lingkungan, riset berbasis /oca/resources, pemanfaatan
dan pengelolaan 5 secara berkelaniutan bagi keselahteraan manusia. Desiminasi hasil penelitian
dalam prosiding ini adalah wu[ud interaksidan komunikasi antar peneliti perguruan tinggi, sekolah,
industri, dan lembaga terkalt lainnya

FAKULTAS MIPA
UNIVERSITAS PAPUA
Gedung Biologi Lt. 1
Jl. Gunung Salju Amban, Manokwari
Provinsi Papua Barat (kode pos 98314)
Telp. (0986) 215661 , Fax. 211455,214510
E-mail: bio.unipa@gmail.com
 PROSIDING SEMINAR NASIONAL

BIODIVERSITAS, SAINS DAN MATEMATIKA TAHTJN 2016

Editor:

Keliopas Krey
Universitas Papua
Yance de Fretes
Conservatio n International
Kadarusman
Sekolah Tinggi Perikanan Jakarta
Bimo B. Santoso
Universitas Papua
Surianto Bataradewa
Universitas Papua
Paskalina Th. Lefaan
Universitas Papua
Rina A. Mogea
Universitas Papua
Ishak S. Erari
Universitas Papua
Charlie D. Heatubun
Universitas Papua

UNIPA PRESS
Prosiding Seminar Nasional
Biodiversitas, Sains dan Matematika Tahun 20t6

ISBN : 97 8-602-95310-4 -6

Tim Editor:
Keliopas Krey, Yance de Fretes, Kadarusman, Bimo B. Santoso, Surianto Bataradewa,
Paskalina Th. Lefaan, Rina A. Mogea, Ishak S. Erari, Charlie D. Heatubun

Penyunting:
Keliopas Krey

Desain sampul dan Tata letak:

Keliopas Krey

Foto sampul depan:

Keliopas Krey
Foto sampul belakang:
Z,tlftkar Mardiyadi

Sponsor:

PT;f,ECFoir skkmrgas
l*ffitrt

Alr,rrr"r Lirt,h",1i
trdtPA u[,,lPA
eaNfiPAPUA

Penerbit:
UNIPA PRESS
Alamat : Jl. Gunung Salju No.1, 98314, Amban, Manokwari, Papua Barat

Hak cipta @ 2016, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Papua

Hak cipta dilindungi undang-undang

Dilarang memperbanyak prosiding ini dalam bentuk dan dengan cara apapun tanpa izin tertulis dari
penerbit
 DAFTAR ISI

Pembicara Utama
Program Reklamasi dan Pemantauan Keanekaragaman Hayati PT Freeport
lndonesia
Robefth Wellem Sarwom, EstiGesang Setyadi.

Metodologi Penentuan Struktur Senyawa Turunan Flavonoid Berdasarkan Data NMR

Elvira Hermawatidan Yana M. Syah... 13

Konservasi Bentangan Alam Salah Satu Pendekatan Konservasi Pembangunan

Berkelanjutan
Simon Badcock... 14

Peran Statistika dalam Lingkungan Hidup

Maria B. Mithakda. 19

Pengelolaan Species Prioritas pada Kawasan Ekosistem Esensial Sebagai Upaya

Pendukung Konservasi Keanekaragaman Hayati Regeon Papua
Nyoto Santoso... ... 21

Melanotaenids from New Guinea: Evolution and Systematics

Kadarusman 22

Presentasi Oral
Tema 1. BIODIVERSITAS, LINGKUNGAN DAN KONSERVASI

Penilaian Ekosistem Teresterial dan Habitat-habitat Penting di Papua Barat

Keliopas Krey, Petrus A. Dimara, Herman Warmetan, Rawati Panjaitan,
Aksamina Yohanita, Johan Koibur, Anton Sineri, Rina Jowei, Kadarusman,
Paulvan Nimwegen, Charlie D. Heatubun 25

Distribusi Spasial Gastropoda pada Ekosistem Lamun di Pesisir Manokwari

Papua Barat
Simon P. O. Leatemia, lsdrajat Setyobudiandi, Etty Riani..

Diversitas Kupu-kupu Papilionoidea (Lepidoptera)diArea Konsesi PT. Henrison

lnti Persada Sorong
Rawati Panjaitan... 47

Habitat Abalone (Haliotis varia) di Perairan Manokwari

Fitriyah l.E.Saleh, Muhammad Takdir, Hesti Pasangkunan...

Profll Vegetasi Cagar Alam Pegunungan Wondiboy

Jan Hendriek Nunaki...

Sanitasi Lingkungan Masyarakat Pesisir Teluk Doreri Manokwari

Tresia S. Tuturaja, Dave M., Rina A. Mogea..

PROS IDING SEMINAR NASIONAL ixl

"Biodiversitas, Sains & Matematika Tahun 2016'
ldentifikasi Fungsi Lahan Hutan untuk Penilaian Status Hutan Lindung di Hutan
Lindung Maruni 1 Manokwari
Heru Joko Budirianto, Mahmud... 70

Luas Lahan Terbuka Akibat Perladangan di Taman Wisata Alam Gunung Meja
Manokwari
Fatmalara Deo Maharani Sawaki, Jan H. Nunaki, Paskalina Th. Lefaan 81

Implementasi Jenis Tanaman Serbaguna dan Jasa Lingkungan untuk

Mempertahankan Hutan Lindung Wosi Rendani Manokwari
Mahmud.....

Keragaman Palem dan Rotan pada Areal Konservasi PT. Henrison lnti Persada
Sorong
RudiA. Maturbongs

Domestikasi Ketam Kenari (Birgus /afro)Asal Pulau Mansinam

lda Lapadi, Y. Senandi. 100

Pemanfaatan Vitamin E dalam Pakan lnduk lkan Rainbow Arfak (Melanotaenia

aiakensis)
Anjeli Sulistianti Paisey, lda Lapadi, Lince Rumbekwan 108

Tingkat Kerusakan Ekosistem Mangrove di Kampung Wafor Supiori Timur

Kabupaten Supiori
Maklon Warpur.. 114

Perbandingan Laju Pertumbuhan Karang Transplatasi dan Karang Alami Jenis

Montipora digitata di Pulau Lemon Manokwart
Yehiel Hendry Dasmasela. 119

Tema 2. MIKROBIOLOGI, KIMIA BAHAN ALAM DAN PEMANFAATAN KEKAYAAN

HAYATI PAPUA

Potensi Bakteri Amilolitik dariAmpas Sagu dalam Mengakumulasi PHB (Poli B

Hidroksibutirat) sebagai Bahan Bioplastik
lda Fitryani Pasaribu, Hermawaty Abubakar, lwan... 131

Skrining lsolat Bakteri Penghasil Enzim Hidrolisis (Amilase, Lipase, Protease dan
Selulase)dari Sedimen Ekosistem Lamun di Perairan Rendani Manokwari
Jeani Whitney Hamel, Hermawaty Abubakar, Sita Ratnawati...... 138

Aktivitas Antioksidan dari Fraksi n-Heksana, Etil asetat dan Air Daun Sauralia
bracteosa
Achmad Rante Suparman, AprianiSulu Parubak, Tati Herlina, Yasmiwar Susilawati.... 145

Rusa Timor (Ceruus timorensis): Pemanfaatan vs Konservasi

Freddy Pattiselanno, Johan F. Koibur, DenyA. |yai...... 150

Satwa Liar sebagai Hewan Kesenangan di Manokwari

Johan F. Koibur, Hieronymus C. Yohanes & Freddy Pattiselanno 156

PROSIDING SEMINAR NAS!ONAL x

"Biodiversitas, Sains & Matematika Tahun 2016"
Nilai Pemanfaatan Tumbuhan oleh Masyarakat Adat di sekitar Cagar Alam
Pegunungan Wondiboy
Jan Hendriek Nunaki... 162

Aspek Reproduksi lkan Layang (Decapterus macrosoma)yang didaratkan

di Pangkalan Pendaratan lkan Sanggeng Manokwari
Fanny FC Simatauw, Tutik Handayani, Mudjirahayu, Nesia.J.S. Tambunan.. 170

Potensi Cacing Tanah Jenis Pheretima hawayana dalam Pengelolaan Sampah

Organik
Sita Ratnawati, Niken Satuti Nur Hanyani, Trijoko, HeriSoenarwan...... 177

lnventarisasi Pelayananan Kesehatan Tradisional, Alternatif dan Komplementer

(YANKESTRADKOM) di Distrik Warmare, Masni dan Manokwari Barat
Kabupaten Manokwari
M.J. Sadsoeitoeboen, Rizal Husein, J.P. Kilmaskossu, Wisye Pelamonia.. 182

Pemanfaatan Tumbuhan sebagai Pewarna Alami oleh Masyarakat Suku Hattam

di Kampung Demaisi Distrik Minyambouw Kabupaten Pegunungan Arfak
Deby Chrisye Loupatty, M.J. Sadsoeitoeboen, H.Turiridae. 188

Tema 3. SAINS, MATEMATIKA & PENGAJARANNYA

Pembangkit Listrik Panasbumi Tipe Binary Cycle sebagai Alternatif Pengelolaan

SDA Berkelanjutan di Provinsi Papua Barat
Agustinus Denny Unggul Raharjo... ........ 197

Uji Akurasi Dem Citra SRTM berdasarkan Parameter Penutup Lahan (Studi Kasus:
sebagian Wilayah Kabupaten Manokwari, Papua Barat)
Abdul Muis Muslimin... ... ... .. 203

Kajian Sensitifitas beberapa Wilayah di Papua Barat terhadap Fenomena Enso

Aries Astradhani Subgan ... 209

Perspektif Evolusioner ditinjau dari lndeks Massa Tubuh Anak Perempuan

Suku Maybrat
Lince Baransano, Elda lrma Jeanne Joice Kawulur, Sabarita Sinuraya... 219

Makroanatomi Organ Ginjal Bandikut (Echymipera kalubu) Asal Dataran Rendah

Aimasi, Prafi, Manokwari
Marice Dou, Ursula Paulawati Maker, Aksamina Maria Yohanita...... ......... 224

Fragilitas Eritrosit, Hemoglobin, dan Jumlah Eritrosit Spi/ocuscus maculatus Asal

Kepulauan Yapen
Rosena Salomina Runtuboi, Febriza Dwiranti, Ursula Paulawati Maker... ......... 230

Analisis Vegetasi di Daerah Kaliki, Kurik, Merauke

237

Aplikasi Metode Classification Iree untuk Mengklasifikasikan Status Ketahanan

Pangan Masyarakat di KKP Selat Dampier Raja Ampat
Dariani Matualage, Fitryanti Pakiding, M. B. Mascia, Louise Glew... 243

ModelArima pada Data lnflasi Provinsi Papua Barat

lndah Ratih Anggriyani. 250

PROSIDING SEMINAR NASIONAL xi I

"Biodiversitas, Sains & Matematika Tahun 2016'
Pemetaan Butir Soal dalam rangka mencapai Tujuan Pembelajaran Mata Pelajaran
IPA Siswa Kelas Vll lbnu Sina SMPIT lnsan Mulia Manokwari
Aprilyan Nur lgvianity, lnsar Damopolii, Jan Hendriek Nunaki. 258

Pengembangan Penuntun Praktikum Biologi Berbasis lnkuiri Terbimbing pada

Materi Ekosistem untuk Siswa Kelas X SMA Katolik Villanova Manokwari
Wiwik Wijayanti, Aksamina M.Yohanita, lwan... 264

Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) menggunakan Alat Peraga

Sederhana terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X SMK Negeri 2 Manokwari
pada Materi Usaha, Energi, dan DaYa
Suliyati, Mujasam, lrfan Yusuf... " 271

Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Fenomena menggunakan Metode

Demonstrasiterhadap Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas Xl IPA SMA Yapis
Manokwari
Ita Khanasta, lriwi L.S. Sinon, SriWahyu Widyaningsih...... .. 278

Penerapan Model Kooperatif Tipe TPS terhadap Hasil Belajar Kognitif dan Aktivitas
Peserta Didik pada Materi Gelombang Mekanik Kelas Xl IPA SMA Negeri 1 Sorong
Tirza Pangkali, lriW L.S. Sinon, Sri Wahyu Widyaningsih.'.... --- ---... 285

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe SnowballThrowing terhadap Hasil

Belajar Peserta Didik SMP PGRI Salawati Sorong
Triastuti Handayani, Mujasam, Sri Wahyu Widyaningsih... ...

lmplementasi Pembelajaran Berbasis Laboratorium Virtual terhadap Keterampilan

Proses Sains dan Persepsi Mahasiswa pada Mata Kuliah Fisika Dasar
lrfan Yusuf, Sri Wahyu Widyaningsih......

POSIER
Domestikasi Rumput Laut Caulerpa sp. dalam Akuarium
307

Keanekaragaman Jenis Amphibi di Bantaran Sungai Asai Asal Distrik Manokwari

Utara Kabupaten Manokwari
Meliza S Worabai, Patmos Airi...... 308

Struktur Komunitas Lamun di Kampung Saubeba Kabupaten Manokwari

Jafry F. Manuhutu, Selita V. Ullo, Jemmy Manan, lndra F. Luhulima.. 309

Domestikasi dan Konservasi Rainbow Sorong Melanotaenia fredericki

(Fowler, 1939)
Sondang lrawati, Keliopas Krey, lntanurfemi B. Hismayasari, st. Asma, saidin,
Hadi Nur Rohman, R. Kagiling, Kadarusman 3'10

Keanekaragaman Sumberdaya lkan Danau Yamor

Herry Kopalit, Frengky Krey, Royce Kubewa, Kadarusman 311

Profil Maturasi Ovari Rainbow Boeseman Melanotaenia boesemanl: Suatu

I ndikator Puncak Pem ijahan

lntanurfemi B. Hismayasari, Agung P.W' Marhendra, Sri Rahayu, Saidin,

Dedy D. Supriyadi, Kadarusman 312

PROSIDING SEMINAR NASIONAL xii I

"Biodiversitas, Sains & Matematika Tahun 2016"

Redeskripsi Rainbowfish Sorong Melanotaenia fredericki (Fowler, 1939)
Tiah U.Q. Palisoa, Husain Latuconsina, Abdul R. Lestaluhu, Saidin,
Rieke Kagiling, Kadarusman... ..... 313

Penemuan Kembali (Rediscovery) lkan Rainbow Sentani Chilatherina

sentaniensis (Weber, 1 907)
Kadarusman, Henderite L. Ohee, Hadi Nur Rohman, Silvester Simau, lntanurfemi B.
Hismayasari, lman Supriatna, Nuur C. Widyanto, Widya Amelia, I Nyoman Suyasa,
Heri Triyono, Maria G.E. Kristiany, Ratna Suharti, Timothius J. Demetouw, Jonson
Nainggolan, Rosmina Silalahi, lntan Zaqiah ............... 314

Rainbowfishes from Sentani Lake

Kadarusman, Henderite L. Ohee, Hadi Nur Rohman, Silvester Simau, lntanurfemi B.
Hismayasari, lman Supriatna, Nuur C. Widyanto, Widya Amelia, I Nyoman Suyasa,
Heri Triyono, Maria G.E. Kristiany, Ratna Suharti, Timothius J. Demetouw, Jonson
Nainggolan, Rosmina Silalahi, lntan Zaqiah .............. 315

REKOMENDASI
Rekomendasi Seminar......... ..... 319

PROGRAM
Daftar Pembicara Utama. 323
Daftar Pemaparan Makalah Sesi Paralel........ 323
Daft ar Poster Presentasi. 329
Susunan Acara Seminar Nasional Biodiversitas, Sains dan Matematika Tahun 2016...... 331
Susunan Panitia Seminar Nasional Biodiversitas, Sains, dan Matematika Tahun 2016... 332

PROSIDING SEMINAR NASIONAL xiii I

"Biodiversitas, Sains & Matematika Tahun 2016"

 I

PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE TPS

TERHADAP HAS!L BELAJAR KOGNITIF DAN AKTIVITAS
PESERTA D!DIK PADA MATERI GELOMBANG MEKANIK KELAS XI IPA
SMA NEGERI 1 KABUPATEN SORONG

Tirza Pangkali, lriwi L.S. Sinon', SriWahyu Widyaningsih

Jurusan Pendidikan Fisika FKIP Universitas Papua, Manoktai 98314, lndonesia

"Koresponden : iriwi_sinon @yahoo.com

Abstrak
Latar belakang penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar pesefta didik karena kurangnya
seran peserta didik dalam proses pembelajaran. Penelitian ini beftujuan untuk mengetahui hasil belajar
vognitif dan aktivitas peseda didik menggunakan model pembelajaran konvensional dan model
:"embelajaran kooperatif tipe TPS di kelas Xl IPA SMA Negei 1 Kabupaten Sorong, dan mengukur
sehedaan hasil belajar kognitif dan aktivitas pesefta didik menggunakan model pembelajaran kooperatif
:tpe TPS di kelas Xl IPA Sma Negei 1 Kabupaten Sorong. Penelitian kuasi ekspeimen ini
tenggunakan desain penelitian yaitu The Matching Only Posttest Control Group Design. Rancangan ini
'nelibatkan hasil belajar kognitif dari dua kelompok yang dibandingkan yaitu kelas (ekspeimen dan
kontrol). Penelitian ini sebanyak dua kelas yaitu kelas Xl IPA 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas Xl
PA 2 sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel tersebut adalah teknik purposive sampling.
\asil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata fes has/ belajar kognitif yang dilaksanakan di akhir
oembelajaran kelas ekspeimen sebesar 78,82 dan rata-rata aktivitas pesefta didik 88,66, sedangkan
kelas kontrol 51,79 dan rata-rata aktivitas pesefta didik 84,21. Hal ini menunjukan hasil belajar dan
aktivitas pesefta didik dengan menggunakan pembelajaran kooperatit tipe TPS lebih efektif. Sejalan
Cengan hasil pengolahan data menggunakan lndependent Sample t-test, dengan taraf signifikan a = 5%o
Ciperoleh thitung = 2,396 Nilai taa"r diketahui 1,694 sehingga tnit,ns > ttaoer fdnQ berarti H0 ditolak Hal ini
menuniukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar kognitif peserla didik antara kelas
kontrol dengan kelas ekspeimen. Model pembelajaran kooperatif tipe TPS merupakan model yang dapat
mengaktifkan peserta didik, karena model ini mengharuskan seluruh peserta didik aktif dan dapat bekerja
sama dengan teman kelompoknya dengan berpasang-pasangan.

Kata kunci: kooperatif tipe TPS, hasil belajar, aktivitas

PENDAHULUAN

Pendidikan merupakan salah satu bidang yang memegang peranan penting dalam
meningkatkan kesejahteraan masyarakal. Output dari pendidikan ini berupa pengetahuan dan
keterampilan, dan perilaku yang diterima masyarakat. Menurut UU No. 20 tahun 2003, tentang
sistem Pendidikan Nasional: Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan.
Proses pembelajaran pada Kurikulum 2013 untuk semua jenjang, dilaksanakan dengan
pendekatan ilmiah (scientific approach). Pendekatan scientific dalam pembelajaran
sebagaimana dimaksud meliputi: mengamati, menanya, mengumpulkan data, mengasosiasi
dan mengkomunikasikan. Kurikulum 2013 mengutamakan nilai kompetensi berimbang yakni:
kompetensi sikap, keterampilan dan pengetahuan.

PROSIDING SEMINAR NASIONAL 285 |

"Biodiversitas, Sains & Matematika Tahun 2016"
 Fisika merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan alam (lPA) yang di dalamnya
dipelajari segala fenomena yang terjadi di alam semesta sebagai lingkungan hidup manusia.
Pembelajaran fisika bertujuan untuk memberikan bekal pengetahuan tentang fisika,
kemampuan dalam keterampilan proses serta meningkatkan kreativitas dan sikap ilmiah pada
peserta didik (Candra, dkk., 2013). Menurut pendapat tersebut, peserta didik dapat memperoleh
pengetahuan, keterampilan dan sikap ilmiah mengenai gejala atau fenomena alam, sehingga
peserta didik dituntut untuk aktif dalam proses pembelajaran, bukan hanya sekedar menghafal
teori dan rumus saja. Sedangkan, pada hakikat pembelajaran Kurikulum 2013, peserta didik
diharapkan mampu menghubungkan teoriyang diperoleh dengan kehidupan nyata sehari-hari.
Kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa kondisi pembelajaran fisika masih tidak
sesuai dengan teori tersebut, sebagian peserta didik masih menganggap fisika merupakan
mata pelajaran yang sulit dan membosankan karena mereka kesulitan untuk memahami konsep
fisika, banyaknya rumus yang harus dihafal tanpa dituntut untuk memahami dan
mengembangkan informasi yang dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari, sehingga
menyebabkan rendahnya ketuntasan hasil belajar dan aktivitas peserta didik. Agar
pembelajaran fisika tidak membuat peserta didik jenuh, maka guru harus kreatif dan mampu
memotivasi peserta didik (Jurm ani dkk.,2014).
SMA Negeri 1 Kabupaten Sorong merupakan salah satu sekolah menengah atas yang
berada di Kabupaten Sorong yang menerapkan Kurikulum 2013. Hasil observasi dan
wawancara dengan guru mata pelajaran fisika menyatakan bahwa ketuntasan belajar peserta
didik di bawah kriteria ketuntasan minimum (KKM) 70. Rendahnya hasil belajar peserta didik
karena kurangnya peran peserta didik dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran Kurikulum 2013 merupakan pembelajaran yang berpusat pada peserta
didik. Oleh karena itu, untuk melihat hasil belajar dan aktivitas peserta didik maka pembelajaran
yang semula berpusat pada guru menjadi berpusat pada peserta didik. Hal ini dapat dilakukan
dengan cara menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TPS (fh,nk pair share). TPS
memberikan kesempatan lebih banyak kepada peserta didik untuk berpikir, untuk merespon,
dan untuk saling membantu (Arends, 2008).
Berdasarkan permasalahan yang dihadapi peserta didik dan guru dalam proses
pembelajaran di kelas dan solusi yang ada untuk menghadapi permasalahan tersebut, maka
perlu diadakan penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar dan aktivitas peserta didik.

METODE

Penelitian ini dilaksanakan dengan metode kuasi eksperimen. Metode quasi eksperimen
adalah metode penleitian dengan memberikan perlakuan tertentu pada sampel penelitian.
Metode ini tidak mengambil subjek secara acak dari populasi tetapi menggunakan seluruh
subjek dalam kelompok yang utuh (intact group) untuk diberikan perlakuan (treatment). Desain
penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah The Matching Only Posffesf Control Group
Design. Rancangan ini melibatkan hasil belajar kognitif dari dua kelompok yang dibandingkan
yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol berdasarkan pengukuran akhir dari dua
kelompok.
Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan uji homogenitas digunakan untuk
mengetahui apakah sampel dari populasi yang homogen atau tidak homogen.Uji homogenitas
dilakukan dengan melihat keadaan kehomogenan populasi.Peneliti menggunakan uji Levene's
fesf dan ANOVA untuk melihat data kelas eksperimen dan kontrol homogen atau tidak. Kedua
kelas dinyatakan homogen bila nilai sig > 0,05.
Tahap akhir uji hipotesis ini digunakan untuk mengetahui adanya pengaruh penerapan
model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing terhadap hasil belajar kognitif peserta
didik.Uji hipotesis ini dilakukan untuk melihat perbedaan yang signifikan hasil tes dari kelompok

PROSIDING SEMINAR NASIONAL 286 |

"Biodiversitas, Sains & Matematika Tahun 2016"
eksperimen dan kelompok kontrol.Karena data homogen dan terdistribusi normal maka uji yang
digunakan dalam penelitian ini menggunakan rumus uji "t". Uji "t" adalah salah satu tes statistik
yang dipergunakan untuk menguji kebenaran atau kepalsuan hipotesis nihil yang menyatakan
bahwa diantara dua buah mean sampel yang diambil tidak terdapat perbedaan yang signifikan.
Dalam pengujian tersebut peneliti menggunakan software SPSS 22 untuk analisis uji
normalitas, homogenitasdan uji t. Nilai thluns dibandingkan dengan nilai ttaoer padataraf signifikan
5% (a = 0,05). Apabila nilai tnitung< ttaoe mak? Ho diterima.Sebaliknya jika nilai tnitrns> tt"o"iberarti
Ho ditolak. Adapun perumusan hipotesis statistik penelitian adalah sebagai berikut:
Hs: U1 = pz
Ha: pr * Uz
Keterangan:
0: hipotesis nihil atau hipotesis nol; a : hipotesis alternative; 1 : rata-rata hasil belajar kognitif kelompok
eksperimen; 2'. rala-rala hasil belajar kognitif kelompok kontrol

HASIL

Pengujian persyaratan analisis data pada penelitian ini meliputi uji normalitas dan uji
homogenitas. Uji normalitas dan homogenitas di kelas ekperimen dan kelas kontrol dilakukan
dengan menggunakan SPSS 22.
Berdasarkan Tabel 1, terlihat bahwa data kemampuan kognitif peserta didik pada kelas
yang menggunakan model kooperatif tipe TPS dan kelas yang menggunakan model
pembelajaran konvensional kedua-duanya terdistribusi normal. Pada uji normalitas kolmogorov-
Smirnov dengan a = 5o/o, nilai signifikan > dari 0,05 sehingga Ho di tolak. Artinya terdapat
perbedaan yang signifikan hasil belajar yang kognitif antara kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol. Begitu pula uji normalitas Shapiro-Wilk dengan a= 5o/o, nilai signifikan > 0,05
maka Ho ditolak.

Tabel 1. Hasil uji normalitas

Tests of Normality
Kolmoqorov-Smirnov" Shapiro-Wilk
Metode
Statistic df Sq Statistic df So
Hasil B Eksperimen 158 17 .200^ .946 17 .393
Kontrol .180 17 146 .937 17 282

Berdasarkan grafik uji normalitas (Gambar 1), untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol
terdistribusi normal. Hal tersebut terlihat dari grafik terbentuk linear. Tahap selanjutnya setelah
data terdistribusi normal yaitu melakukan uji homogenitas untuk membuktikan varians dari
kedua kelas homogen atau tidak.
Dua kelas dinyatakan homogen bila sig > 0,05. Berdasarkan Tabel 2 terlihat bahwa
varians kedua kelas homogen dengan a = 5o/o. Pada Levene's lesf, nilai signifikannya yaitu
0 623 > 0,05. Artinya data tergolong homogen, karena data terdistribusi normal dan homogen,
analisis data dilanjutkan dengan uji inferensial/ uji hipotesis menggunakan lndependent Sample
f-fest.

Tabel 2. Hasil uji homogenitas dengan levene stafisfic

Test of Homoqeneitv of Variances

Hasil Belaiar
Levene Statistic dfl dt2 Siq.
.247 1 32 .623

PROS!DING SEMINAR NASIONAL

"Biodiversitas, Sains & Matematika Tahun 2016"
 Normal 0-0 Plot of Hasil-Belajar Normal 0-Q Plot of Hasil_Belajar

Obsarved Vllua

b
Gambar 1. Uji normalitas; (a) eksperimen dan (b) kontrol

Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis menggunakan SPSS 22. Hasil pengujian qi independent sampel t-
fesf dengan taraf signifikan a = 5o/o atau 0,05 diperoleh tnitrng 2,396, sedangkan nilai ttaoer yaitu
1,694. Nilai tnitrng > ttro"rmaka Ho ditolak, maka terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar
kognitif peserta didik antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Pengambilan
keputusan "terdapat perbedaan" karena hasil uji t diperoleh sig > 0,05. Uji ini dilakukan pada
soal yang diberikan diakhir proses pembelajaran (possfesf). Berikut tabel hasil uji independent
Sampelf-fesf.

Tabel 3. Hasil uji independent sampelt-test

lndependent Samples Test

Levene's
Test for
ttest for Equality of Means
Equality of
Variances
o
C) b8 95% Confidence
Q'A EE lnterval of the
.s, F .q) (o(l) uJI
LL
a E
3E
ge BE
Difference
AO Lower Upper
o
Equal
o
o vanances .247 .623 2.396 32 .023 8.294 3.461 1.244 15.345
o assumed
dl
:l Equal
o variances not 2.396 31.593 .023 8.294 3.461
(E 1.240 15.348
I assumed

PROSIDING SEMINAR NASIONAL 288 |

"Biodiversitas, Sains & Matematika Tahun 2016"
 PEMBAHASAN

Berdasarkan hasil analisis possfesf diperoleh hasil yang dapat digunakan untuk
-engetahui uji hipotesis. Uji hipotesis dilaksanakan setelah dilakukan uji normalitas dan
-rnogenitas pada kelas eksperimen dan kelas kontrol yang digunakan. Uji homogenitas dapat
: ihat pada Tabel 3. Pada tabel tersebut diperoleh signifikansi 0,623. Nilai signifikansi 0,623 >
I 35 menunjukan bahwa kedua kelas homogen. Hasil pengujian lndependent Sample t-test
rengan taraf signifikan a = 5o/o maka Ho ditolak. Artinya terdapat perbedaan yang signifikan
'asil belajar kognitif antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol. Pengambilan
<eputusan terdapat perbedaan karena hasil uji t diperoleh sig > 0,05. Uji ini dilakukan pada soal
.,'ang diberikan diakhir proses pembelajaran (possfesf).
Pengujian hipotesis diputuskan bahwa Ho (tidak terdapat perbedaan yang signifikan
rasil belajar kognitif peserta didik yang diajar menggunakan model kooperatif tipe TPS dengan
Crajar menggunakan model konvensional) ditolak. Pengujian tersebut menunjukkan adanya
oerbedaan penerapan model kooperatif tipe TPS dengan model pembelajaran konvensional
terhadap kemampuan kognitif peserta didik. Terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan
oembelajaran kooperatif tipe TPS (Motlan dan Bellina, 2Q13; Candra dkk., 2013). Hal ini
dibuktikan dengan rata-rata nilai peserta didik kelas eksperimen lebih baik dari kelas kontrol.
Perbedaan hasil belajar kelas eksperimen dengan kelas kontrol karena kelas
eksperimen menerapkan model kooperatif tipe TPS sedangkan kelas kontrol menerapkan
nnodel diskusi biasa. Pembelajaran dengan model kooperatif tipe TPS peserta didik dituntut
untuk memahami materi pelajaran dengan cara berpikir, berpasangan, dan berbagi. Setiap
peserta didik bertangung jawab untuk menguasai materi dengan cara berpikir sendiri terlebih
dahulu, bertukar pikiran atau bertukar informasi dengan teman sekelompoknya, sehingga
peserta didik yang pasif dan hanya mendengarkan saja tidak ditemukan lagi pada pembelajaran
ini. melainkan peserta didik menjadi aktif untuk belajar. Hal ini sesuai dengan pendapat lsjoni
(2012) yang menyatakan pembelajaran dengan menggunakan kelompok-kelompok kecil
membuat peserta didik dapat bekerja sama untuk mencapai tujuan pembelajaran. Komunikasi
kelompok memberikan dampak agil setiap peserta didik mempunyai keahlian untuk
mendengarkan dan berbicara (Giyastutik, 2009)
Tahap thrnk peserta didik diberi kesempatan untuk berpikir secara mandiri. Untuk
menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru peserta didik dapat membuat catatan kecil
tentang jawaban pertanyaan sebelum berdiskusi dengan teman kelompoknya. fahap pair,
tahap ini merupakan tahap berpasangan, yaitu peserta didik mendiskusikan atau mencocokan
jawaban dan saling berbagi dengan pasangan masing-masing. Kegiatan diskusi dalam
kelompok memberikan kesempatan pada pesefta didik untuk berbicara dan saling berinteraksi
dalam menyampaikan, serta menjawab pertanyaan yang diajukan teman kelompoknya (Sandra,
2010). Tahap share menuntut peserta didik yang berpasangan untuk berbagi kepada seluruh
kelas tentang apa yang telah mereka bicarakan. Hal ini secara efektif dapat dilakukan secara
bergiliran dengan arah guru.
Penerapan model konvensional pada kelas kontrol tidak cukup buruk. Perbedaan
penerapan model kooperatif tipe TPS dengan model konvensional yaitu pada kelompok
belajarnya. Kelompok belajar kelas eksperimen yang menerapkan model kooperatif tipe TPS
terdiri dari dua orang atau berpasang-pasangan sedangkan pada kelas kontrol yang
menerapkan model konvensional terdiri dari 4 orang atau lebih. Diskusi kelompok yang terdiri
dari4 orang lebih membuat peserta didikyang lain hanya pasif dan yang lainnya bekerja sendiri
mencari jawaban diskusi. Hal ini membuat peserta didik yang pasif kurang memahami materi
yang diajarkan dan tidak mampu menjawab jawaban diskusi. Proses pembelajaranpun menjadi
bosan dan tidak menyenangkan. Model pembelajaran kooperatif tipe TPS merupakan model
yang dapat mengaktifkan peserta didik, karena model ini mengharuskan seluruh peserta didik
aktif dan dapat bekerja sama dengan teman kelompoknya dengan berpasang-pasangan.

PROSIDING SEMINAR NASIONAL 28s I

"Biodiversitas, Sains & Matematika Tahun 2016"

 Aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran di kelas berjalan dengan baik.
Aktivitas peserta didik di kelas eksperimen dan kelas kontrol berada pada kategori cukup. Rata-
rata keseluruhan aktivitas pada kelas eksperimen 53,83, dan untuk kelas kontrol 51,17.
Berdasarkan data yang diperoleh melalui lembar observasi, tidak terdapat perbedaan aktivitas
peserta didik di kelas eksperimen dan dikelas kontrol. Kelas eksperimen dan kelas kontrol
sama-sama menggunakan pembagian kelompok belajar, dan peneliti mewajibkan peserta didik
kelas eksperimen dan kelas kontrol untuk aktif dalam mengikuti pembelajaran. Penelitian ini
serupa dengan penelitian Enggraini (2014) aktivitas peserta didik berperan penting dalam
proses belajar mengajar.

S!MPULAN

Model pembelajaran kooperatif tipe TPS efektif digunakan pada pembelajaran

gelombang mekanik di kelas Xl IPA SMA Negeri 1 Kabupaten Sorong. Nilai rata-rata hasil
belajar kognitif peserta didik pada kelas yang menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe
TPS 78,82. Melalui lembar observasi peserta didik rata-rata keseluruhan aktivitas peserta didik
pada kelas yang menerapkan model koopeartif tipe TPS 88,66 lebih besar dari pada
pem belajaran konvensional.
Model pembelajaran konvensional pada materi gelombang mekanik dalam hasil
belajarnya termasuk kategori baik. Rata-rata hasil belajar kelas yang menerapkan model
pembelajaran konvensional 70, 59. Melalui lembar observasi peserta didik rata-rata
keseluruhan aktivitas peserta didik pada kelas yang menerapkan model konvension al 84,21.
Terdapat pebedaan yang signifikan hasil belajar kognitif antara peserta didik yang
menerapkana model kooperatif tipeTPS dengan model pembelajaran konvensional. Perbedaan
ini dapat ditunjukkan pada uji t yang diperoleh memiliki signifikan 0,623.

REFERENSI

Arends, Richard 1.2013. Learning To Teach. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Aisah, 2008.
Candra, F., dkk. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Disertai LKS dalam
Pembelajaran Fisika di SMA. Jurnal Pendidikan Fisika, 2 (2).201-205.
Enggraini, 1.T.2014. Penerapan Penemuan dengan Teknik TPS untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas VllC SMP Negeri 5 Kota Bengkulu.
Skripsi Universitas Beng kulu.
Giyastutik. 2009. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Biologi Siswa Kelas Vll A SMP Negeri 3 Karanganyar tahun pelajaran
2007 12008. Skripsi Universitas Sebelas Maret.
Isjoni. 2012. P embelaj aran Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka Pel aj ar.
Jurmani, dkk. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS terhadap Pemahaman
Konsep pada Pokok Bahasan Usaha dan Energi Siswa Kelas Vlll SMP Negeri 9 Palu.
Jurnal Pendidikan Fisika. 2 (1):21-27.
Motlan, Bellina., S.2013. Pengaruh Model Kooperatif TipeTPS terhadap Hasil Belajar Peserta
didik pada materi pokok Listrik Dinamis Kelas X Semester ll SMA Negeri 1

Siborongborong.
Sandra, Rika. 2010. Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS terhadap Hasil Belajar
Biologi Biologi Peserta Didik pada Pokok Bahasan Peredaran Darah Kelas Vlll 6 SMPN
8 Pekanbaru Tahun ajaran 200812009. Skripsi, Universitas lslam Riau.

PROSIDING SEMINAR NASIONAL 2s0 |

"Biodiversitas, Sains & Matematika Tahun 2016"