PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ARIAS (ASSURANCE,

RELEVANCE, INTEREST, ASSESMENT, SATISFACTION) BERBANTUAN

ECLIPSE CROSSWORD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
MATERI SISTEM JARINGAN KOMPUTER MATA PELAJARAN TIK
PADA SISWA KELAS IX DI SMP NEGERI 32 SEMARANG

SKRIPSI

diajukan sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer

Oleh

Basuki Rahmat NIM 5302410069

JURUSAN TEKNIK ELEKTRO

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2015

i
ii
iii
iv
 MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto
Man Jadda Wa Jadda Barang siapa bersungguh-sungguh akan
mendapatkannya
YOULL NEVER WALK ALONE
Be strong enough to stand alone, be yourself enough to stand apart, but be
wise enough to stand together when the times comes

PERSEMBAHAN :

Skripsi ini saya persembahkan kepada,

1. Bapak (Sejo Safandi) dan ibu (Lestari) tercinta

yang senantiasa mendoakan dan memberikan
dukungan serta motivasi.
2. Bayu Rizqi Safandi adik saya yang selalu
memberikan semangat.
3. Teman-teman PTIK angkatan 2010 (Hendra,
Azzam, Amri, Affix, Faza, dll).
4. Teman-teman Unnes Kopites.
5. Semua pihak yang telah membantu atas
terselesaikannya skripsi ini.

v
 KATA PENGANTAR

Puji syukur diucapkan atas segala limpahan rahmat dan nikmat dari Allah

SWT sehingga tugas akhir skripsi yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran

ARIAS (Assurance, Relevan, Interest, Assesment, Satisfaction) Berbantuan

Eclipse Crossword Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IX Materi

Sistem Jaringan Komputer Pada Mata Pelajaran TIK Di SMP Negeri 32

Semarang dapat diselesaikan dengan baik.

Skripsi ini dapat diselesaikan dengan bantuan dan kerjasama dari berbagai

pihak. Ucapan terima kasih ditujukan kepada :

1. Bapak Drs. Rafael Sri Wiyardi, M.T. Dosen pembimbing yang telah

banyak memberikan arahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi.

2. Ibu Dra. Erna K. Rahayu, M.M. Kepala SMP Negeri 32 Semarang yang

telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.

3. Ibu Sri Supadmi, S.Pd. Guru mata pelajaran TIK kelas IX SMP Negeri 32

Semarang yang telah membantu dalam proses penelitian.

4. Seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 32 Semarang atas kerjasama selama

penelitian.

5. Bapak, ibu, adik, dan keluarga yang telah memberikan doa, dukungan, dan

semangat selama penyusunan skripsi.

6. Teman-teman Pendidikan Teknik Informatikan dan Komputer angkatan

2010 yang telah memberikan motivasi dan saran.

vi
7. Semua Pihak yang telah membantu hingga terselesaikannya skripsi ini.

Semoga bantuan yang telah diberikan mendapat balasan yang baik dari

Allah SWT dan semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak.

Semarang, 2 April 2015

Peneliti

vii
 ABSTRAK
Basuki Rahmat. 2015. Penerapan Model Pembelajaran ARIAS (assurance,
Relevance, Interest, Assesment, Satisfaction) Berbantuan Eclipse Crossword
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Sistem Jaringan Komputer Mata
Pelajaran TIK Pada Siswa Kelas IX Di SMP Negeri 32 Semarang. Skripsi,
Jurusan Elektro, Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer,
S1, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Semarang. Drs. Rafael Sri Wiyardi, M.T.

Kata Kunci : ARIAS, Eclipse Crossword, ekspositori, hasil belajar.

Pada pembelajaran TIK di SMP Negeri 32 Semarang khususnya kelas IX

masih menggunakan model pembelajaran ekspositori dimana metode ceramah
menjadi sangat dominan sehingga siswa kurang aktif dalam kegiatan belajar
mengajar, hal ini juga berdampak pada nilai rata-rata hasil belajar siswa yang
belum mencapai kriteria ketuntasan minimal yaitu 75. Tujuan penelitian ini adalah
Untuk mengetahui adakah peningkatan hasil belajar siswa kelas IX SMP Negeri
32 Semarang pada mata pelajaran TIK materi sistem jaringan komputer setelah
menggunakan model pembelajaran ARIAS berbantuan Eclipse Crossword dan
ntuk mengetahui bagaimana perbedaan hasil belajar antara model pembelajaran
ARIAS berbantuan Eclipse Crossword dan model pembelajaran ekspositori pada
mata pelajaran TIK materi sistem jaringan komputer pada kelas IX di SMP Negeri
32 Semarang
Penelitian ini adalah eksperimen, dengan jenis eksperimen kuasi (Quasi
Experimental Design) dengan model desain Nonequivalent Control Group
Design. yang terdiri dari kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Sampel
yang digunakan adalah sebanyak 30 orang siswa kelas IX A sebagai kelompok
eksperimen dan 30 orang siswa kelas IX D sebagai kelompok kontrol SMP N 32
Semarang.
Hasil penelitian menunjukkan rata-rata nilai pretest pada kelompok
eksperimen adalah sebesar 53,90, sedangkan nilai rata-rata posttest adalah sebesar
78,78. Rata-rata nilai pretest pada kelompok kontrol adalah sebesar 52,97,
sedangkan nilai rata-rata posttest adalah sebesar 70,52. Uji gain peningkatan hasil
belajar kelas eksperimen sebesar 0,54 dengan interpretasi kategori peningkatan
sedang. Pada uji gain peningkatan hasil belajar kelas kontrol sebesar 0,378 dengan
interpretasi kategori peningkatan sedang.
Disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran ARIAS berbantuan
Eclipse Crossword dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran
TIK materi sistem jaringan komputer kelas IX SMP Negeri 32 Semarang.
Disarankan model pembelajaran ARIAS berbantuan Eclipse Crossword dapat
diterapkan pada materi pembelajaran yang lain.

viii
 DAFTAR ISI

Halaman:

PENGESAHAN ................................................................................................. ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ...................................................................... iii
PERNYATAAN ................................................................................................. iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ..................................................................... v
KATA PENGANTAR ...................................................................................... vi
ABSTRAK ......................................................................................................... viii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xiii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 7
C. Batasan Masalah ........................................................................................... 7
D. Tujuan Penelitian ........................................................................................... 7
E. Manfaat Penelitian ........................................................................................ 8
F. Penegasan Istilah .......................................................................................... 8
G. Sistematika Penulisan .................................................................................... 11

BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS ............................................. 13

A. Landasan Teori ............................................................................................. 13

1. Belajar ..................................................................................................... 13
2. Pembelajaran .......................................................................................... 14
3. Model Pembelajaran ................................................................................ 15
4. Model Pembelajaran ARIAS ................................................................... 16
5. Model Pembelajaran Ekspositori ............................................................. 21

ix
 6. Sistem Jaringan Komputer ...................................................................... 22
7. Eclipse Crossword ................................................................................... 33
8. Hasil Belajar ............................................................................................ 37
B. Kerangka Berpikir ........................................................................................ 38
C. Hipotesis ....................................................................................................... 42

BAB III METODE PENELITIAN...................................................................... 44

A. Jenis dan Desain Penelitian .......................................................................... 44

1. Jenis Penelitian ....................................................................................... 44
2. Desain Penelitian .................................................................................... 44
B. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................................... 45
C. Penentuan Objek Penelitian .......................................................................... 46
1. Populasi .................................................................................................. 46
2. Sampel dan Teknik Sampling ................................................................. 46
3. Variabel Penelitian .................................................................................. 47
D. Prosedur Penelitian.................................................................................. 48
1. Tahap Persiapan ................................................................................ 48
2. Tahap Penelitian ................................................................................ 48
E. Metode Pengumpulan Data .......................................................................... 50
1. Dokumentasi............................................................................................ 50
2. Observasi ................................................................................................. 50
3. Tes ........................................................................................................... 52
F. Analisis Data ................................................................................................ 57
1. Uji Normalitas ......................................................................................... 57
2. Uji Homogenitas ...................................................................................... 58
3. Uji Hipotesis ............................................................................................ 59
4. Uji Gain ................................................................................................... 60

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 62

A. Hasil Penelitian ............................................................................................. 62

1. Data Hasil Penelitian ................................................................................ 62

x
 2. Pelaksanaan Penelitian ............................................................................. 63
3. Analisis Instrumen Penelitian................................................................... 63
4. Deskripsi Data Hasil Penelitian................................................................ 65
5. Analisis Uji Normalitas Pretest ................................................................ 68
6. Analisis Uji Homogenitas Pretest ............................................................ 71
7. Analisis Normalitas Posttest..................................................................... 72
8. Analisis Uji Hipotesis............................................................................... 74
9. Analisis Uji Gain ...................................................................................... 75
10. Hasil Analisis Lembar Observasi ............................................................. 77
B. Pembahasan ................................................................................................... 79
C. Keterbatasan Penelitian ................................................................................. 84

BAB V PENUTUP ............................................................................................... 85

A. Simpulan ........................................................................................................ 85
B. Saran ............................................................................................................. 86

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 87

LAMPIRAN ......................................................................................................... 89

xi
 DAFTAR TABEL

Tabel: Halaman:

1.1. Sistem Jaringan Internet kelas IX tahun ajaran 2013/2014 ................... 3

3.1. Desain Nonequivalent Control Group Design ...................................... 45
3.2. Skala Likert ........................................................................................... 51
3.3. Kriteria Aktivitas Belajar Siswa ........................................................... 52
3.2. Derajat Reliabilitas alat Evaluasi .......................................................... 54
3.3. Interpretasi Indek Kesukaran ................................................................ 55
3.4 . Klasifikasi Daya Soal Pembeda ........................................................... 56
4.1. Hasil Analisis Soal Uji Coba ............................................................... 65
4.2. Nilai Hasil Pretest Siswa ....................................................................... 65
4.3. Nilai Hasil Posttest Siswa ...................................................................... 67
4.4. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Nilai Pretest Kelas Eksperimen .... 69
4.5. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Nilai Pretest Kelas Kontrol........... 70
4.6. Rekapitulasi Nilai pretest siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol .... 71
4.7. Rekapitulasi Uji normalitas nilai posttest kelas eksperimen ................. 72
4.8. Rekapitulasi Uji normalitas nilai posttest kelas kontrol...................... 73
4.9. Rekapitulasi Nilai posttest siswa........................................................... 74
4.10. Rekapitulasi Uji t nilai posttest siswa ................................................. 75
4.11.. Analisis uji gain Siswa ........................................................................ 76

xii
 DAFTAR GAMBAR

Gambar: Halaman:

2.1. Topologi BUS ........................................................................................... 29

2.2. Topologi Ring ........................................................................................... 30
2.3. Topolosi Star ............................................................................................. 31
2.4.Topologi Tree ............................................................................................. 32
2.5. Tampilan Awal .......................................................................................... 33
2.6. Step 1......................................................................................................... 33
2.7. Step 2......................................................................................................... 34
2.8. Step 4......................................................................................................... 34
2.9. Step 5......................................................................................................... 35
2.10. Soal Jadi .................................................................................................. 35
2.11. Contoh Soal Assesment .......................................................................... 36
2.12. Kerangka Berpikir ................................................................................... 41
3.1. Diagram Alur Pelaksanaan Penelitian ....................................................... 49
4.1. Grafik normalitas nilai pretest kelas eksperimen ...................................... 69
4.2. Grafik normalitas nilai pretest kelas kontrol ............................................. 70
4.3. Grafik normalitas nilai posttest kelas eksperimen .................................... 73
4.4. Grafik normalitas nilai posttest kelas kontrol ........................................... 74
4.5. Grafik gain siswa....................................................................................... 76

xiii
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran: Halaman:

1. Daftar Nama Siswa Kelas Uji Instrumen ................................................... 90

2. Daftar Nama Siswa Kelas Eksperimen ...................................................... 91
3. Daftar Nama Siswa Kelas Kontrol ............................................................. 92
4. Silabus Pembelajaran ................................................................................. 93
5. RPP Kelas Eksperimen .............................................................................. 103
6. RPP Kelas Kontrol .................................................................................... 115
7. Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa ............................................. 125
8. Lembar Observasi Aktivitas Siswa ............................................................ 126
9. Kisi-kisi Soal Tes Uji Coba Instrumen ...................................................... 127
10. Soal Tes Uji Instrumen .............................................................................. 128
11. Kunci Jawaban Uji Coba Instrumen .......................................................... 132
12. Kisi-kisi Tes Evaluasi ................................................................................ 133
13. Soal Tes Evaluasi ....................................................................................... 134
14. Kunci Jawaban Soal Evaluasi .................................................................... 138
15. Validitas Uji Instrumen .............................................................................. 139
16. Perhitungan Validitas Butir Soal no 1 ....................................................... 142
17. Perhitungan Reliabilitas Butir Soal ............................................................ 144
18. Perhitungan Taraf Kesukaran Soal no 1 .................................................... 145
19. Perhitungan Daya Soal Pembeda ............................................................... 146
20. Nilai Hasil Pretest ...................................................................................... 147
21. Nilai Hasil Posttest ..................................................................................... 148
22. Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen ................................................. 149
23. Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol ........................................................ 150
24. Uji Normalitas Postest Kelas Eksperimen ................................................. 151
25. Uji Normalitas Postest Kelas Kontrol ........................................................ 152
26. Uji Homogenitas Nilai Pretest ................................................................... 153
27. Uji Hipotesis .............................................................................................. 154
28. Uji Gain ...................................................................................................... 155

xiv
29. Uji Gain Ternormalisasi ............................................................................. 156
30. Tabel Nilai R Product Moment .................................................................. 157
31. Tabel Nilai Chi Kuadrat ............................................................................. 158
32. Tabel Nilai Untuk Distribusi F................................................................... 159
33. Tabel Nilai Dalam Distribusi t ................................................................... 160
34. Rekap Nilai Hasil Aktivitas Belajar Siswa ................................................ 161
35. Surat Keterangan Dosen Pembimbing ....................................................... 163
36. Surat Ijin Penelitian ................................................................................... 164
37. Surat Keterangan Selesai Penelitian .......................................................... 165
38. Surat Keterangan Penguji ......................................................................... 166
39. Nilai Ulangan Siswa Kelas IX A tahun 2013/2014 .................................. 167
40. Nilai Ulangan Siswa Kelas IX B tahun 2013/2014 ................................... 168
41. Nilai Ulangan Siswa Kelas IX C tahun 2013/2014 ................................... 169
42. Nilai Ulangan Siswa Kelas IX D tahun 2013/2014 ................................... 170
43. Nilai Ulangan Siswa Kelas IX E tahun 2013/2014 .................................... 171
44. Nilai Ulangan Siswa Kelas IX F tahun 2013/2014 .................................... 172
45. Nilai Ulangan Siswa Kelas IX G tahun 2013/2014 ................................... 173
46. Nilai Ulangan Siswa Kelas IX H tahun 2013/2014 ................................... 174

xv
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Perkembangan zaman sekarang yang semakin canggih, teknologi

dipercaya mampu memberikan penyampaian paling baik untuk mencapai

sasaran dan peningkatan mutu pendidikan. Pendidikan mempunyai peran

yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan

upaya mewujudkan cita-cita bangsa Indonesia dalam mewujudkan

kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa.

Tujuan pendidikan pada dasarnya adalah membentuk sumber daya

manusia yang berkualitas, hal ini juga disebutkan di dalam Undang-Undang

Nomor: 20 Tahun 2003 Bab II Pasal 3 yaitu:

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.
Menurut Hamalik (2007:3) Pendidikan adalah suatu proses dalam

rangka mempengaruhi peserta didik supaya mampu menyesuaikan diri sebaik

mungkin dengan lingkungannya, dan dengan demikian akan menimbulkan

perubahan dalam dirinya sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Dalam

proses pembelajaran terdiri dari input dan output , input mencakup pendidik,

peserta didik, materi yang diajarkan , serta media dan metode pembelajaran.

Sedangkan outputnya berupa hasil belajar dari pembelajaran yang telah

1
dilakukan. Guru atau pendidik dalam proses pembelajaran harus menguasai

bidang studi yang diajarkan, serta dituntut untuk bisa memotivasi siswa untuk

belajar dengan optimal sesuai bakat, minat dan kemampuan. Begitu juga

dengan siswa, dalam proses belajar mengajar siswa harus aktif agar

keterampilan atau kemampuan dan nilai hasil belajar bisa meningkat.

Berdasarkan hasil observasi awal dengan guru mata pelajaran TIK

kelas IX SMP Negeri 32 Semarang diperoleh informasi bahwa dalam

menyampaikan materi guru menggunakan pembelajaran ekspositori. Menurut

Sanjaya (2007:179) model pembelajaran ekspositori adalah model

pembelajaran yang menekankan kepada proses penyampaian materi secara

verbal dari seorang guru kepada sekelompok siswa dengan maksud agar

siswa dapat menguasai materi pelajaran secara optimal. Dalam penerapan

model pembelajaran ekspositori metode ceramah oleh guru menjadi sangat

dominan, sehingga siswa belajar hanya dengan sebatas mendengarkan materi

yang disampaikan oleh guru sehingga mengakibatkan suasana belajar yang

membosankan dan kadang menyebabkan siswa kurang atau tidak memahami

materi yang disampaikan oleh guru. Dengan kondisi demikian mengakibatkan

siswa bersifat pasif pada saat pembelajaran , hal ini juga berdampak pada

nilai rata-rata hasil belajar siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan

minimal yaitu 75, seperti yang ditunjukkan oleh tabel 1.1 nilai ulangan sistem

jaringan komputer siswa kelas IX Smp Negeri 32 Semarang tahun ajaran

2013/2014.

2
Tabel 1.1 Nilai Ulangan Sistem Jaringan Internet kelas IX tahun ajaran
2013/2014

KELAS Nilai Rata-rata

9A 73.10
9B 74.15
9C 72.52
9D 73.71
9E 73.79
9F 73.64
9G 73.63
9H 74.67
rata-rata 73.65

Untuk menyingkapi hal itu diperlukan suatu upaya agar bagaimana

siswa kelas IX SMP Negeri 32 Semarang dapat meningkatkan hasil

belajarnya dengan nilai rata-rata yang mencapai kriteria ketuntasan minimal

(KKM) dalam pembelajaranTIK khususnya materi sistem jaringan komputer.

Pada kesempatan ini peneliti ingin melakukan penelitian dengan menerapkan

model pembelajaran ARIAS berbantuan Eclipse Crossword

Menurut Rahman dan Amri (2014:14) , ada 5 komponen

pembelajaran ARIAS, yaitu: pertama assurance atau kepercayaan diri

memiliki hubungan dengan sikap percaya, yakin akan berhasil atau yang

berhubungan dengan harapan untuk berhasil. Menurut Bandura (dalam

Rahman dan Amri, 2014:15) seseorang yang memiliki sikap percaya diri

tinggi cenderung akan berhasil bagaimanapun kemampuan yang ia miliki.

Sikap dimana seseorang merasa yakin, percaya dapat berhasil mencapai

sesuatu akan mempengaruhi mereka bertingkah laku untuk mencapai

3
keberhasilan tersebut. Kedua, relevance berhubungan dengan kehidupan

siswa baik berupa pengalaman sekarang atau yang berhubungan dengan

kebutuhan karir sekarang atau yang akan datang. Relevansi membuat siswa

merasa kegiatan pembelajaran yang mereka ikuti memiliki nilai, bermanfaat

bagi kehidupan mereka. Ketiga interest (Minat) adalah suatu rasa lebih

suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang

meyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan

antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat

hubungan tersebut, semakin besar minat. Keempat assesment adalah

serangkaian kegiatan yang dirancang untuk mengukur prestasi belajar

(achievement) siswa sebagai hasil dari suatu program intruksional.

Assessment merupakan salah satu bagian yang paling penting dalam metode

pembelajaran ini yaitu untuk mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar

yang telah berlangsung dan untuk mengetahui seberapa jauh siswa memahami

apa yang telah diajarkan oleh guru. Kelima, satisfaction adalah

reinforcement (penguatan) berupa sebuah pujian kepada siswa yang berhasil

mendapat nilai terbaik.

Penggunaan model pembelajaran ARIAS bertujuan supaya siswa

lebih aktif dalam pembelajaran TIK sehingga siswa akan lebih paham akan

materi yang diberikan oleh guru karena siswa ikut terlibat dalam proses

belajar mengajar. Dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan

metode ARIAS siswa diharapkan lebih bersikap aktif, karena siswa akan

mencari solusi dari permasalahan yang diberikan oleh guru baik dikerjakan

4
dengan berkelompok atau diskusi. Dengan model pembelajaran ARIAS, siswa

diharapkan mampu mengemukakan pendapatnya dan merumuskan

kesimpulan dari materi yang dipelajari.

Menurut Saadah, dkk (2010) dalam penelitian yang berjudul

Penerapan Model ARIAS ( Assurance, Relevance,Interest, Assesment and

Satisfaction ) Dalam Pembelajaran TIK (Teknologi Informasi Dan

Komunikasi) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa, dengan model

pembelajaran ARIAS dapat meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran

TIK siswa. Menurut Prahesti Sthyawati (2011) dalam penelitian dengan judul

Penerapan Model Pembelajaran ARIAS ( Assurance, Relevance,Interest,

Assesment and Satisfaction ) Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar

Matematika Siswa (Penelitian Tindakan Kelas di MTs Saadatul Mahabbah

Pondok Cabe) dengan model pembelajaran ARIAS dapat meningkatkan

aktivitas siswa dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Eclipse Crossword adalah aplikasi yang digunakan untuk membuat

teka-teki silang aplikasi ini dapat diunduh secara gratis, teka-teki silang dalam

penelitian ini digunakan dalam tahap assesment (evaluasi). Menurut M.

Ghannoe (2010:10) ada 5 manfaat teka-teki di dalam proses pembelajaran

yaitu dapat mengasah daya ingat, belajar klasifikasi, mengembangkan

kemampuan analisa, menghibur, dan merangsang kreativitas.

Menurut Piaget (dalam Rifai dan Anni, 2010:207) ada tiga prinsip

utama belajar yaitu belajar aktif, belajar lewat interaksi sosial, dan belajar

5
lewat pengalaman sendiri. Belajar aktif , untuk membantu perkembangan

kognitif anak perlu diciptakan suatu kondisi belajar yang memungkinkan

siswa belajar mandiri. Belajar lewat interaksi sosial, dalam belajar perlu

diciptakan suasana yang memungkinkan terjadinya interaksi antar siswa

untuk membantu perkembangan pengetahuan siswa, karena pengetahuan

siswa akan diperkaya dengan berbagai macam sudut pandang dan alternatif

tindakan dari siswa lainnya. Belajar lewat pengalamannya sendiri akan lebih

berarti untuk perkembangan kognitif siswa dan menjadikan pembelajaran

lebih bermakna. Penerapan model pembelajaran ARIAS berbantuan eclipse

crossword diharapkan sesuai dengan tiga prinsip utama belajar menurut

Piaget tersebut pada saat berdiskusi kelompok untuk memecahkan

permasalahan yang diberikan guru siswa dituntut untuk aktif pada saat

berdiskusi yang secara langsung menciptakan interaksi antar siswa dan

memberikan pengetahuan yang baru untuk siswa lewat pengalamannya

sendiri.

Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan, maka peneliti tertarik

untuk melakukan penelitian dengan judul: Penerapan Model Pembelajaran

ARIAS (assurance, Relevance, Interest, Assesment, Satisfaction) Berbantuan

Eclipse Crossword Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Sistem

Jaringan Komputer Mata Pelajaran TIK Pada Siswa Kelas IX Di SMP Negeri

32 Semarang.

6
B. Rumusan Masalah

1. Adakah dan berapa besar peningkatan hasil belajar siswa kelas IX SMP

Negeri 32 Semarang pada mata pelajaran TIK materi sistem jaringan

komputer setelah menggunakan model pembelajaran ARIAS berbantuan

Eclipse Crossword ?

2. Bagaimanakah perbedaan hasil belajar antara model pembelajaran ARIAS

berbantuan Eclipse Crossword dan model pembelajaran ekspositori pada

mata pelajaran TIK materi sistem jaringan komputer pada kelas IX di SMP

Negeri 32 Semarang?

C. Batasan Masalah

1. Penerapan model pembelajaran ARIAS dengan bantuan Eclipse

Crossword ini hanya terbatas pada materi sistem jaringan komputer pada

mata pelajaran TIK di kelas IX SMP Negeri 32 Semarang.

2. Pengamatan dilakukan kepada kelas kontrol yang menggunakan model

pembelajaran ekspositori dan kelas eksperimen yang menggunakan model

pembelajaran ARIAS dengan bantuan Eclipse Crossword

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah, didapat tujuan penelitian sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui adakah peningkatan hasil belajar siswa kelas IX SMP

Negeri 32 Semarang pada mata pelajaran TIK materi sistem jaringan

komputer setelah menggunakan model pembelajaran ARIAS berbantuan

Eclipse Crossword

7
 2. Untuk mengetahui bagaimana perbedaan hasil belajar antara model

pembelajaran ARIAS berbantuan Eclipse Crossword dan model

pembelajaran ekspositori pada mata pelajaran TIK materi sistem jaringan

komputer pada kelas IX di SMP Negeri 32 Semarang

E. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Bagi Guru

Sebagai referensi untuk memilih pembelajaran yang efektif dan efisien

sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Bagi Siswa

Memberikan pengalaman yang baru melalui penerapan model

pembelajaran ARIAS dalam pembelajaran sistem jaringan komputer

sehingga akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Bagi Peneliti

Menambah pengalaman dan pengetahuan dalam menerapkan metode

pembelajaran ARIAS.

F. Penegasan Istilah

1. Penerapan

Penerapan adalah suatu perbuatan mempraktekkan suatu teori,

metode, dan hal lain untuk mencapai tujuan tertentu dan untuk suatu

kepentingan yang diinginkan oleh suatu kelompok atau individu yang

telah terencana dan tersusun sebelumnya.

8
2. Model Pembelajaran

Model Pembelajaran merupakan teknik penyajian yang digunakan

guru dalam proses pembelajaran agar tercapai tujuan pembelajaran.

3. ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction)

Model pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevan, Interest,

Assessment, Satisfaction) adalah usaha pertama dalam kegiatan

pembelajaran untuk menanamkan rasa yakin/percaya pada siswa.

Kegiatan pembelajaran ada relevansinya dengan kehidupan siswa ,

berusaha menarik dan memelihara minat/perhatian siswa.

4. Eclipse Crossword

Eclipse Crossword adalah sebuah aplikasi yang digunakan untuk

membuat teka teki silang, aplikasi ini dapat diunduh secara gratis .

5. Hasil Belajar

Hasil belajar adalah hasil dari suatu interaksi tindak belajar

mengajar dan biasanya ditunjukkan dengan nilai tes yang diberikan guru.

(Nasution, 2006:36)

6. Siswa Kelas IX

Siswa kelas IX adalah siswa yang menjadi objek penelitian

7. Materi Sistem Jaringan Komputer

Sistem jaringan komputer merupakan salah satu materi pelajaran

TIK yang diajarkan di SMP kelas IX semester I sesuai dengan standar

kompetensi TIK untuk SMP dan MTs.

9
8. Mata Pelajaran TIK

Mata pelajaran TIK adalah salah satu mata pelajaran yang

diajarkan dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan. TIK yang

dimaksud adalah Teknik Informasi dan Komunikasi.

9. SMP Negeri 32 Semarang

SMP Negeri 32 Semarang adalah tempat dilakukannya penelitian.

SMP Negeri 32 Semarang merupakan Sekolah Menengah Pertama

Negeri yang terletak di Jl. Ki Mangunsarkoro No 1 , Semarang. Sama

dengan SMP pada umumnya di Indonesia masa pendidikan sekolah di

SMP Negeri 32 Semarang ditempuh dalam waktu tiga tahun pelajaran,

mulai dari kelas VII sampai kelas IX.

Atas dasar pengertian-pengertian yang telah dipaparkan maka

dapat disimpulkan maksud dan tujuan dari penelitian ini adalah untuk

mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas IX pada materi sistem

jaringan komputer dalam mata pelajaran TIK terkait penerapan model

pembelajaran ARIAS yang berbantuan aplikasi eclipse crossword di SMP

Negeri 32 Semarang. Dari maksud dan tujuan penelitian maka penulis

dapat merumuskan judul Penerapan Model Pembelajaran ARIAS

(assurance, Relevance, Interest, Assesment, Satisfaction) Berbantuan

Eclipse Crossword Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Sistem

Jaringan Komputer Mata Pelajaran TIK Pada Siswa Kelas IX Di SMP

Negeri 32 Semarang.

10
G. Sistematika Penulisan

Laporan penulisan skripsi ini menggunakan sistematika yang terdiri

dari 3 bagian, yaitu bagian awal (pendahuluan), bagian isi (inti) dan akhir

(penutup).

1. Bagian Awal (Pendahuluan)

Skripsi terdiri dari halaman judul, abstraksi, halaman pengesahan,

motto dan persembahan, prakata, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar,

dan lampiran.

2. Bagian Isi (Inti)

Bagian ini terdiri dari lima bab yaitu:

BAB I Pendahuluan, berisi tentang: latar belakang permasalahan,

rumusan masalah, batasan masalah, tujuan penelitian, manfaat

penelitian, penegasan istilah dan sistematika penulisan .

BAB II Landasan Teori dan Hipotesis, meliputi tinjauan tentang

belajar, pembelajaran, model pembelajaran, model pembelajaran

ARIAS, model pembelajaran ekspositori, sistem jaringan komputer,

Eclipse Crossword, hasil belajar, kerangka berpikir dan hipotesis .

BAB III Metode Penelitian meliputi: lokasi penelitian, desain

penelitian, penentuan obyek penelitian, variabel penelitian, metode

pengumpulan data, dan analisis data.

BAB IV Hasil Penelitian dan pembahasan pelaksanaan penelitian,

dan keterbatasan penelitian.

BAB V Penutup berisi tentang simpulan dan saran-saran.

11
3. Bagian Akhir (Penutup)

Bagian akhir skripsi berisi daftar pustaka untuk memberi

informasi tentang buku sumber dan lampiran. Lampiran berupa RPP,

daftar nama peserta didik, instrumen, analisis instrumen, surat

penetapan dosen pembimbing skripsi dan surat izin penelitian.

12
 BAB II

LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS

A. Landasan Teori

Landasan teori mencakup: belajar, pembelajaran, model pembelajaran,

model pembelajaran ARIAS, model pembelajaran ekspositori, sistem jaringan

komputer, eclipse crossword dan hasil belajar

1. Belajar

Belajar adalah merupakan suatu proses, suatu kegiatan dan bukan

hasil atau tujuan (Hamalik, 2007:36). Sedangkan menurut Rifai dan

Anni belajar merupakan proses penting bagi perubahan perilaku setiap

orang dan belajar itu mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan

dikerjakan oleh seseorang (2010:82). Slameto mendefinisikan belajar

sebagai suatu proses yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu

perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil

pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungan. Sardiman

menjelaskan definisi belajar dalam arti luas diartikan sebagai kegiatan

psiko-fisik menuju ke perkembangan pribadi seutuhnya dan belajar

dalam arti sempit belajar dimaksudkan sebagai usaha penguasaan materi

ilmu pengetahuan yang merupakan bagian dari kegiatan untuk

membentuk kepribadian seutuhnya (2011:20). Berdasarkan definisi

belajar menurut beberapa ahli dapat disimpulkan bahwa belajar

merupakan suatu proses perubahan tingkah laku sebagai hasil dari

13
 interaksi manusia dengan lingkungan menuju perkembangan pribadi

seseorang.

Untuk mencapai tujuan hasil belajar, perlu diciptakan sebuah

sistem kondisi belajar yang kondusif. Hal ini berkaitan dengan mengajar.

Menurut Sardiman (2011:47) mengajar diartikan sebagai suatu aktivitas

mengorganisasi atau mengatur lingkungan sebaik-baiknya dan

menghubungkan dengan anak, sehingga terjadi proses belajar. Sedangkan

menurut Waini Rasyidin dalam Slameto (2010: 34) mengajar yang

dipentingkan adalah partisipasi guru dan siswa satu sama lain. Guru

merupakan koordinator, yang melakukan aktivitas dalam interaksi

sedemikian rupa, sehingga siswa belajar seperti yang diharapkan.

2. Pembelajaran
Pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi

unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan dan prosedur

yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran (Hamalik,

2007:57). Manusia yang terlibat dalam system pengajaran terdiri dari

siswa, siswa dan tenaga lainnya, misalnya tenaga laboratorium. Material

meliputi buku-buku, papan tulis, spidol, fotografi, slide, film, audio, dan

video tape. Fasilitas dan perlengkapan terdiri dari ruangan kelas,

perlengkapan audio visual dan juga computer. Prosedur, meliputi jadwal

dan metode penyampaian informasi , praktik belajar, ujian dan

sebagainya. Sedangkan menurut Briggs (dalam Rifai dan Anni,

2010:191) menyatakan bahwa pembelajaran adalah seperangkat peristiwa

14
 (events) yang mempengaruhi peserta didik sedemikian rupa sehingga

peserta didik itu memperoleh kemudahan. Seperangkat peristiwa itu

membangun suatu pembelajaran yang bersifat internal jika peserta didik

melakukan self instruction dan berkemungkinan bersifat eksternal jika

bersumber antara lain dari pendidik. Gagne (dalam Rifai dan Anni,

2010:192) menyatakan bahwa pembelajaran merupakan serangkaian

peristiwa eksternal peserta didik yang dirancang untuk mendukung proses

internal belajar. Peristiwa belajar ini dirancang agar memungkinkan

peserta didik memproses informasi nyata dalam rangka mencapai tujuan

yang telah ditetapkan.

Pembelajaran berorientasi pada bagaimana peserta didik

berperilaku, memberikan makna bahwa pembelajran merupakan suatu

proses yang bersifat individual yang merubah stimuli dari lingkungan

seseorang ke dalam sejumlah informasi yang selanjutnya dapat

menyebabkan adanya hasil belajar dalam bentuk ingatan jangka panjang.

3. Model Pembelajaran
Menurut Soekamto, dkk (dalam Trianto, 2007:5) model

pembelajaran adalah Kerangka konseptual yang melukiskan prosedur

yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk

mencapai tujuan belajar tertentu, dan berfungsi sebagai pedoman bagi

para perancang pembelajaran dan pengajar dalam merencanakan aktivitas

belajar mengajar. Sedangkan menurut Joyce (dalam Trianto, 2007:5)

mengungkapkan bahwa Model pembelajaran adalah suatu perencanaan

atau pola yang digunakan sebagai pedoman dalam meerencanakan

15
 pembelajaran di kelas atau pembelajaran dalam tutorial dan untuk

menentukan perangkat-perangkat pembelajaran termasuk di dalamnya

buku-buku, film, komputer, kurikulum, dan lain-lain.

Menurut Nieveen (dalam Trianto, 2007:8) suatu model

pembelajaran dikatakan baik jika memenuhi 3 kriteria yaitu: pertama

sahih (valid), aspek validitas dikaitkan dengan dua hal yaitu apakah model

yang dikembangkan didasarkan pada rasional teoritik yang kuat dan

apakah terdapat konsistensi internal. Kedua praktis, aspek kepraktisan

hanya dapat dipenuhi jika para ahli dan praktisi menyatakan bahwa apa

yang dikembangkan dapat diterapkan, serta kenyataan menunjukkan

bahwa apa yang dikembangkan dapat diterapkan. Ketiga efektif, aspek

efektivitas mempunyai dua parameter yaitu ahli dan praktisi berdasar

pengalaman menyatakan bahwa model tersebut efektif dan secara

operasional model tersebut memberikan hasil sesuai dengan yang

diharapkan.

Setiap sekolah, baik sekolah dasar maupun menengah

menerapkan model pembelajaran yang berbeda-beda, bahkan setiap guru

dalam satu sekolah mempunyai cara tersendiri untuk menyampaikan

materi dalam kegiatan pembelajaran agar dapat mencapai tujuan yang

telah ditetapkan.

4. Model Pembelajaran ARIAS

a. Pengertian Model Pembelajaran ARIAS

Menurut Rahman dan Amri (2014:12) model pembelajaran

ARIAS (Assurance, Relevan, Interest, Assessment, Satisfaction)

16
merupakan sebuah model pembelajaran yang dimodifikasi dari

model pembelajaran ARCS (Attention, Relevance, Confidence,

Satisfaction) yang dikembangkan oleh Keller dan Kopp sebagai

jawaban pertanyaan bagaimana merancang pembelajaran yang

dapat mempengaruhi motivasi berprestasi dan hasil belajar. Model

pembelajaran ini dikembangkan berdasarkan teori nilai harapan

(expectancy value theory) yang mengandung dua komponen yaitu

nilai (value) dari tujuan yang akan dicapai dan harapan (expectancy)

agar berhasil mencapai tujuan itu. Dari dua komponen tersebut oleh

Keller dikembengkan menjadi empat komponen. Keempat komponen

model pembelajaran itu adalah Attention, Relevance, Confidence, dan

Satisfaction (ARCS). Namun demikian, pada model pembelajaran

ini tidak ada evaluasi (assessment), padahal evaluasi merupakan

komponen yang tidak dapat dipisahkan dalam kegiatan

pembelajaran.

Evaluasi (assessment), yang dilaksanakan tidak hanya pada

akhir kegiatan pembelajaran tetapi perlu dilaksanakan selama

proses kegiatan berlangsung. Evaluasi dilaksanakan untuk

mengetahui sampai sejauh mana kemajuan yang dicapai atau hasil

belajar yang diperoleh siswa. Mengingat pentingnya evaluasi,

maka model pembelajaran ini dimodifikasi dengan menambahkan

komponen evaluasi pada model pembelajaran tersebut. Modifikasi

17
 juga dilakukan dengan penggantian nama confidence menjadi

assurance, dan attention menjadi interest.

Penggantian nama confidence (percaya diri) menjadi

assurance, karena kata assurance sinonim dengan kata self-

confidence. Demikian juga penggantian kata attention menjadi

interest, karena pada kata interest (minat) sudah terkandung

pengertian attention (perhatian). Dengan kata interest tidak hanya

sekadar menarik minat/perhatian siswa pada awal kegiatan

melainkan tetap memelihara minat/perhatian tersebut selama kegiatan

pembelajaran berlangsung.

Makna dari modifikasi ini adalah usaha pertama dalam

kegiatan pembelajaran untuk menanamkan rasa yakin/percaya
pada siswa. Kegiatan pembelajaran ada relevansinya dengan
kehidupan siswa, berusaha menarik dan memelihara
minat/perhatian siswa. Kemudian diadakan evaluasi dan
menumbuhkan rasa bangga pada siswa dengan memberikan
penguatan (reinforcement). Dengan mengambil huruf awal dari
masing-masing komponen menghasilkan kata ARIAS sebagai
akronim. Model pembelajaran yang sudah dimodifikasi ini disebut
model pembelajaran ARIAS.

b. Komponen Model Pembelajaran ARIAS

Ada 5 Komponen pembelajaran ARIAS menurut Fajaroh dan Dasna

(dalam Rahman dan Amri 2014:14) , yaitu :

18
 Assurance atau kepercayaan diri memiliki hubungan dengan

sikap percaya, yakin akan berhasil atau yang berhubungan dengan

harapan untuk berhasil. Menurut Bandura (dalam Rahman dan Amri,

2014:15) seseorang yang memiliki sikap percaya diri tinggi cenderung

akan berhasil bagaimanapun kemampuan yang ia miliki. Sikap dimana

seseorang merasa yakin, percaya dapat berhasil mencapai sesuatu akan

mempengaruhi mereka bertingkah laku untuk mencapai keberhasilan

tersebut. Sikap ini mempengaruhi kinerja actual seseorang, sehingga

perbedaan dalam sikap ini menimbulkan perbedaan dalam kinerja.

Sikap percaya, yakin, atau harapan akan berhasil mendorong individu

bertingkah laku untuk mencapai suatu keberhasilan. Sikap percaya,

yakin akan berhasil ini perlu ditanamkan kepada siswa untuk

mendorong mereka agar berusaha dengan maksimal guna mencapai

keberhasilan yang optimal. Dengan sikap yakin, penuh percaya diri

dan merasa mampu dapat melakukan sesuatu dengan baik, siswa

terdorong untuk melakukan kegiatan dengan sebaik-baiknya sehingga

dapat mencapai hasil yang lebih baik dari sebelumnya.

Relevance (Relevansi) berhubungan dengan kehidupan siswa

baik berupa pengalaman sekarang atau yang berhubungan dengan

kebutuhan karir sekarang atau yang akan datang. Relevansi membuat

siswa merasa kegiatan pembelajaran yang mereka ikuti memiliki nilai,

bermanfaat bagi kehidupan mereka. Siswa akan terdorong

mempelajari sesuatu kalau apa yang akan dipelajari ada relevansinya

19
dengan kehidupan mereka dan memiliki tujuan yang jelas. Dengan

tujuan yang jelas siswa akan mengetahui kemampuan apa yang akan

dimiliki dan pengalaman apa yang akan didapat.

Interest (minat) adalah suatu rasa lebih suka dan rasa

ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang

meyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu

hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin

kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minat.

Pada hakikatnya setiap anak berminat terhadap belajar dan

guru hendaknya berusaha membangkitkan minat siswa terhadap

belajar. Guru juga harus berusaha memusatkan perhatian siswa

terhadap apa yang disampaikannya. Hal ini dapat dilakukan degan

menggunakan permainan dalam penyajian materi pelajaran kepada

anak didiknya.

Assesment (evaluasi) adalah serangkaian kegiatan yang

dirancanguntuk mengukur prestasi belajar (achievement) siswa

sebagai hasil dari suatu program intruksional. Jika siswa memperolah

hasil yang memuaskan dan hal itu menyenangkan, tentu kepuasan

itu ingin diperolehnya lagi pada kesempatan yang lain. Akibatnya

siswa akan mempunyai motivasi yang cukup besar untuk belajar

lebih giat.

20
 Satisfaction (rasa puas / bangga) dalam teori belajar, adalah

reinforcement (penguatan). Siswa yang telah berhasil mengerjakan

atau mencapai sesuatu merasa bangga atau puas atas keberhasilan

tersebut. Keberhasilan dan kebanggan itu menjadi penguat

(reinforcement) bagi siswa tersebut untuk mencapai keberhasilan

berikutnya. Memberikan penguatan (reinforcement), penghargaan

yang pantas baik secara verbal antara lain kata-kata:

bagus,baik, betul, tepat, dan sebagainya atau berupa

kalimat: hasil pekerjaanmu bagus/ baik sekali maupun non-

verbal (semua gerakan tubuh: senyuman, anggukan, tepuk tangan,

acungan jempol, dan sebagainya) kepada siswa yang telah

menampilkan keberhasilannya.

5. Model Pembelajaran Ekspositori

Menurut Sanjaya (2007:179) strategi pembelajaran ekspositori

adalah strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses

penyampaian materi secara verbal dari seorang guru kepada sekelompok

siswa dengan maksud agar siswa dapat menguasai materi pelajaran

secara optimal. Pada model pembelajaran ekspositori, pembelajaran yang

dilaksanakan berorientasi kepada guru. Siswa tidak dituntut untuk

menemukan materi itu sendiri. Guru memegang peran yang sangat

dominan dan fokus utama strategi ini adalah kemampuan akademik

siswa.

21
 Karakteristik model pembelajaran ekspositori menurut Sanjaya

(2007:179):

a. Model pembelajaran ekspositori dilakukan dengan cara

menyampaikan materi pembelajaran secara verbal/lisan.

b. Materi pelajaran yang disampaikan adalah materi pelajaran yang

sudah jadi berupa data, fakta ataupun konsep-konsep tertentu yang

harus dihafal sehingga tidak menuntut siswa untuk bertutur ulang.

c. Tujuan utama pembelajaran adalah penguasaan materi pelajaran itu

sendiri. Artinya, setelah proses pembelajaran berakhir siswa

diharapkan dapat memahami dengan benar dengan cara

mengungkapkan kembali materi yang sudah diuraikan.

Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan dapat disimpulkan

bahwa model pembelajaran ekspositori adalah suatu model pembelajaran

yang cara penyampaian materinya secara langsung oleh guru kepada

siswa dengan tujuan siswa dapat menguasai materi. Oleh karena itu, gaya

komunikasi strategi pembelajaran lebih banyak terjadi satu arah (one-way

communication), maka kesempatan untuk mengontrol pemahaman siswa

akan materi pembelajaran akan sangat terbatas pula. Di samping itu,

komunikasi satu arah bisa mengakibatkan pengetahuan yang dimiliki

siswa akan terbatas pada apa yang diberikan guru.

6. Sistem Jaringan Komputer

Materi sistem jaringan yang digunakan dalam penelitian ini dikutip

dari buku paket TIK karya Wahyudi dan Kinari (2010) yang digunakan

oleh siswa dan guru sebagai pedoman pembelajaran mata pelajaran TIK

22
a. Pengertian Jaringan Komputer

Jaringan computer adalah kumpulan beberapa komputer dan

peralatan lain yang saling terhubung menggunakan aturan-aturan

tertentu. Hubungan ini dapat terjadi menggunakan media fisik berupa

kabel ataupun melalui gelombang radio, infrared bahkan satelit. Setiap

peralatan yang tersambung ke jaringan disebut node.

b. Manfaat Jaringan Komputer

Adapun manfaat jaringan komputer sebagai berikut:

1) Dapat saling berbagi pemakaian file data (sharing data) dengan

komputer rekan.

2) Tukar-menukar data antar komputer dapat kita lakukan secara

cepat.

3) Memungkinkan kita untuk memakai satu printer yang terhubung

dengan jaringan secara bersama-sama dalam area jaringan.

4) Lebih menghemat biaya.

5) Efisiensi kerja menjadi meningkat.

6) Data dapat lebih mudah dipelihara dan diproteksi.

c. Prinsip Kerja Jaringan Komputer

1) Komunikasi Data adalah proses pengiriman dan penerimaan data

dari dua komputer yang terhubung dalam sebuah jaringan, baik

jaringan lokal maupun jaringan yang lebih luas, seperti internet.

Ada tiga teknik komunikasi data, yaitu :

23
 a) Transmisi Unicast, yaitu paket data dikirimkan dari satu

komputer ke satu alamat tujuan.

b) Transmisi Multicast , yaitu paket data dari komputer disalin

dan dikirimkan ke beberapa alamat tujuan dalam

kelompoknya.

c) Transmisi Broadcast, yaitu paket data dari alamat pengirim

disalin dan dikirimkan ke semua alamat tujuan dalam jaringan

2) Bentuk Aktivitas Terhadap Jaringan Komputer

Komputer yang terhubung dengan sebuah jaringan

internet, maka sebuah komputer rawan terhadap penyusupan dari

luar. Jika seseorang dapat menyusup ke sebuah komputer, maka

orang tersebut dapat mengambil data-data yang disimpan di

komputer tersebut dan menggunakannya unutk keuntungan

pribadi. Ada dua bentuk aktivitas terhadap jaringan komputer,

yaitu:

a) Hacking adalah usaha untuk memasuki sebuah jaringan

dengan maksud untuk mengeksplorasi ataupun mencari

kelemahan sistem jaringan secara ilegal. Pelaku hacking

disebut hacker.

b) Cracking adalah usaha untuk memasuki sebuah jaringan

secara ilegal dengan maksud mencuri, mengubah, atau

menghancurkan file atau data yang di simpan di dalam sebuah

jaringan komputer tersebut. Pelaku cracking disebut cracker.

24
3) Cara Kerja Hacker dan Cracker
Untuk memasuki sebuah jaringan komputer seorang hacker

atau cracker menggunakan cara kerjanya masing-masing. Ada

lima cara kerja hacker dan cracker menurut Wahyudi dan Kinari

(2010:31), yaitu:

a) Spoofing

Bentuk penyusupan dengan cara memalsukan identitas

user sehingga hacker dapat login ke sebuah jaringan komputer

secara ilegal. Pemalsuan identitas user ini menyebabkan hacker

dapat login seolah-olah sebagai user yang asli.

b) Scanner

Menggunakan sebuah program yang secara otomatis

akan mendeteksi kelemahan sistem keamanan sebuah jaringan

komputer di jaringan lokal ataupun komputer di jaringan lain.

Cara ini memungkinkan seseorang hacker yang berada di

Jepang dapat melihat kelemahan sistem keamanan sebuah

jaringan komputer yang ada di Indonesia.

c) Sniffer

Program ini berfungsi sebagai penganalisis jaringan dan

bekerja untuk memonitor jaringan komputer. Program tersebut

mengatur kartu jaringan untuk memonitor dan menangkap

semua lalu lintas paket data melalui jaringan, tanpa

mempedulikan kepada siapa paket data tersebut dikirimkan.

25
 d) Password Cracker
Program ini dapat membuka password yang telah
dienkripsi dan juga menghancurkan sistem keamanan
password.
e) Destructive Device

Program ini berupa virus untuk menghancurkan data-

data.

4) Teknik Pengamanan Data

Untuk menjaga keamanan data-data pada saatdata dikirim

dan pada saat data telah disimpan dalam jaringan komputer, maka

dikembangkan teknik pengamanan data. Ada 3 teknik

pengamanan data yaitu:

a) Internet Firewall

Berfungsi untuk mencegah akses dari pihak luar ke

sistem internal, dengan demikian data yang berada di dalam

jaringan komputer tidak dapat diakses oleh pihak luar.

b) Kriptografi

Kriptografi adalah seni menyandikan data, ada 2 proses

yaitu: enkripsi dan dekripsi. Enkripsi adalah program

mengubah data asli menjadi data sandi. Dekripsi adalah proses

mengembalikan data sandi ke aslinya.

c) Secure Socket Layer (SSL)

26
 Secure socker layer adalah pengiriman data melalui

tranmisi yang disandikan atau pengiriman data dengan cara

menyandikan data.

d. Jenis Jaringan Komputer

Jaringan komputer dibagi menjadi beberapa jenis, berdasarkan

beberapa aspek. Ada empat kriteria pembagian jenis jaringan, yaitu:

1) Berdasarkan Wilayah Geografis

a) Local Area Network (LAN), merupakan jaringan milik pribadi

di dalam sebuah gedung atau kampus yang berukuran sampai

beberapa kilometer. LAN seringkali digunakan untuk

menghubungkan komputer-komputer pribadi dan workstation

dalam kantor suatu perusahaan atau pabrik-pabrik untuk

memakai sumberdaya (resouce, misalnya printer) dan saling

bertukar informasi.

b) Metropolitan Area Network (MAN) ), pada dasarnya

merupakan versi LAN yang berukuran lebih besar dan

biasanya menggunakan teknologi yang sama dengan LAN.

MAN dapat mencakup kantor-kantor perusahaan yang

letaknya berdekatan atau juga sebuah kota dan dapat

dimanfaatkan untuk keperluan pribadi (swasta) atau umum.

MAN mampu menunjang data dan suara, bahkan dapat

berhubungan dengan jaringan televisi kabel.

c) Wide Area Network (WAN) ), jangkauannya mencakup daerah

geografis yang luas, seringkali mencakup sebuah negara

27
 bahkan benua. WAN terdiri dari kumpulan mesin-mesin yang

bertujuan untuk menjalankan program-program (aplikasi)

pemakai

2) Berdasarkan Distribusi Sumber Informasi

a) Jaringan Terpusat, terdiri atas beberapa komputer terminal

yang terhubung ke komputer induk (host). Komputer induk

berisi data dan aplikasi dan melaksanakan hampir semua

pengolahan data.

b) Jaringan Terdistribusi, terdiri atas beberapa komputer induk

yang terhubung dengan berbagai terminal. Jaringan

terdistribusi secara fisik dapat dibentuk dari penggabungan

jaringan terpusat.

3) Berdasarkan Media Transmisi Yang Digunakan

a) Jaringan Berkabel, setiap komputer hanya dapat

berkomunikasi dengan komputer lain secara fisik terhubung

b) Jaringan Nirkabel, Sinyal yang dikirim berupa gelombang

elektromagnetik tanpa menggunakan kabel sehingga dapat

diterima oleh siapapun yang mampu menangkapnya.

e. Topologi Jaringan

Topologi jaringan adalah suatu aturan atau cara untuk

menghubungkan komputer yang satu dengan komputer yang lainnya

sehingga membentuk suatu jaringan. Topologi jaringan juga dapat

didefinisikan sebagai gambaran secara fisik dari pola hubungan antara

28
komponen jaringan, yang meliputi Server, Workstation, Hub, dan

pengkabelannya.

Ada beberapa macam jenis topologi jaringan, diantaranya:

1) Topologi Bus

Topologi bus merupakan topologi yang menggunakan

sebuah kabel tunggal atau kabel pusat di mana seluruh workstation

dan server dihubungkan. Topologi bus dinyatakan pada Gambar

2.1.

Kelebihan topologi bus adalah harga lebih murah dan tidak

dibutuhkan konsentrator. Topologi bus juga memiliki kelemahan

yaitu sering terjadi tabrakan file data yang dikirim dan untuk

pengembangan ke arah yang lebih luas mengalami hambatan.

Gambar 2.1. Topologi Bus

(http://www.tutorialcarakomputer.com/2013/12/pengertian-dan-
jenis-jenis-topologi-jaringan.html)

29
2) Topologi Ring

Topologi ring adalah topologi yang semua workstation dan

server dihubungkan sehingga terbentuk suatu pola lingkaran atau

cincin. Tiap workstation ataupun server akan menerima dan

melewatkan informasi dari satu komputer ke komputer lain, bila

alamat-alamat yang dimaksud sesuai maka informasi diterima dan

bila tidak informasi akan dilewatkan. Topologi ring dinyatakan

pada Gambar 2.2.

Kelebihan topologi ring adalah dapat menghindari tabrakan

file yang dikirim, mudah untuk membangunnya dan semua

komputer pada jaringan mempunyai status yang sama. Topologi

ring mempunyai kelemahan yaitu bila terjadi kabel yang putus

maka semua komputer tidak dapat digunakan dan sulit untuk

pengembangan jaringan yang lebih luas.

Gambar 2.2 Topologi Ring

(http://www.tutorialcarakomputer.com/2013/12/pengertian-dan-
jenis-jenis-topologi-jaringan.html)

30
3) Topologi Star

Topologi star adalah topologi yang skemanya berbentuk

seperti bintang, sebuah alat yang disebut konsentrator bisa berupa

hub atau switch menjadi pusat, dimana semua workstation dalam

jaringan dihubungkan ke konsentrator. Topologi star dinyatakan

pada Gambar 2.3.

Kelebihan topologi star adalah jaringan mudah untuk

dikembangkan, jika terdapat salah satu kabel yang putus maka

tidak mempengaruhi jaringan pada keseluruhan dan kontrol

manajemen lebih mudah karena karena semua terpusat ke satu titik

pusat. Topologi star memiliki kelemahan yaitu jika konsentrator

rusak maka semua komputer tidak dapat berfungsi dan jika

pengiriman data secara bersamaan waktunya , dapat terjadi

collision.

Gambar 2.3. Topologi Star

(http://www.tutorialcarakomputer.com/2013/12/pengertian-dan-
jenis-jenis-topologi-jaringan.html)

31
4) Topologi Tree

Topologi tree pada dasarnya merupakan bentuk yang lebih

luas dari topologi star. Seperti halnya topologi star, perangkat

(server dan workstation) yang ada pada topologi tree juga

terhubung kepada sebuah konsentrator yang berfungsi mengatur

traffic di dalam jaringan. Topologi star dinyatakan pada

Gambar2.4.

Kelebihan topologi tree adalah mudah dikembangkan,

semua data dapat terpusat menjadi satu area dan kontrol

manajemen menjadi lebih mudah karena sentralisasi dibagi

menjadi beberapa tingkatan. Topologi tree memiliki kelemaan

yaitu dapat terjadi tabrakan file data dan jika terjadi putus kabel

pada komputer tingkat atas maka komputer dibawahnya tidak

dapat digunakan

Gambar 2. 4 Topologi Tree

(http://www.tutorialcarakomputer.com/2013/12/pengertian-dan-
jenis-jenis-topologi-jaringan.html)

32
7. Eclipse Crossword

Eclipse crossword adalah aplikasi yang digunakan untuk membuat teka-

teki silang, aplikasi ini dapat di unduh secara gratis. Dalam penelitian ini

eclipse crossword digunakan untuk membuat soal teka-teki silang yang

digunakan dalam proses assesment. Berikut ini adalah cara membuat teka-

teki silang menggunakan aplikasi eclipse crossword :

a. Buka aplikasi eclipse crossword setelah membuka software eclipse

crossword akan terlihat tampilan awal seperti yang ditunjukkan pada

gambar 2.5. Kemudian pilih I would like to start a newcrossword

kemudian pilih Next untuk memulai pembuatan Teka Teki Silang

(TTS). Kemudian tekan tombol Next.

Gambar 2.5 Tampilan Awal

b. Maka akan masuk pada step 1 seperti ditunjukkan gambar 2.6 lalu
pilihlah Let me create a word list from scratch now kemudian pilih
Next

33
 Gambar 2.6 Step 1
c. Masuk pada step 2 seperti yang ditunjukkan gambar 2.7, langkah

berikutnya masukkan jawaban pada kotak dibawah tulisan Word dan

soal pada kotak dibawah tulisan Clue for this word. Pilih Addword to

list. Lakukan terus sampai soal danjawaban telah ditulis semua. Jika

sudah selesai mengisikan tekan tombol Next. Maka akan muncul Do

you want to save thisword list for the future use before continuing ?

pilih Yes kemudian pilihlah tempat menyimpan file tersebut.

Gambar 2.7 Step 2

34
d. Muncul Step 4 seperti yang ditunjukkan gambar 2.8, untuk

menuliskan nama file dan pembuat file atau jika tidak langsung pilih

Next.

Gambar 2.8 Step 4

e. Masuk ke step 5 seperti yang dirunjukkan gambar 2.9, tentukan

banyak kotak yang akan digunakan. Ketik jumlah kotak kemudian
tekan Next.

Gambar 2.9 Step 5

f. Soal sudah jadi ditunjukkan Gambar 2.10, memperlihatkan proses

pencetakan, tombol Next jika ingin mencetak.

35
 Gambar 2.10 Soal Jadi

g. Untuk menyimpan pilih Save crossword, sedangkan untuk mencetak

pilih Print crossword.

h. Contoh soal yang akan digunakan sebagai alat assesment ditunjukkan

pada gambar 2.11.

36
 Gambar 2.11 Contoh Soal Assesment

8. Hasil Belajar
Setiap proses belajar yang dilaksanakan oleh peserta didik akan

menghasilkan hasil belajar. Di dalam proses pembelajaran, guru sebagai

pengajar sekaligus pendidik memegang peranan dan tanggung jawab yang

besar dalam rangka membantu meningkatkan keberhasilan peserta didik

dipengaruhi oleh kualitas pengajaran dan faktor intern dari siswa itu

sendiri.

Dalam setiap mengikuti proses pembelajaran di sekolah sudah pasti

setiap peserta didik mengharapkan mendapatkan hasil belajar yang baik,

sebab hasil belajar yang baik dapat membantu peserta didik dalam

mencapai tujuannya. Hasil belajar yang baik hanya dicapai melalui proses

belajar yang baik pula. Jika proses belajar tidak optimal sangat sulit

diharapkan terjadinya hasil belajar yang baik.

Menurut Nasution (2006:36) hasil belajar adalah hasil dari suatu

interaksi tindak belajar mengajar dan biasanya ditunjukkan dengan nilai

tes yang diberikan guru. Sedangkan menurut Hamalik (2001:159) bahwa

hasil belajar menunjukkan kepada prestasi belajar, sedangkan prestasi

belajar itu merupakan indikator adanya derajat perubahan tingkah laku

siswa.

Dari beberapa definisi hasil belajar dapat disimpulkan bahwa hasil

belajar merupakan hasil yang diperoleh siswa setelah terjadinya proses

37
 pembelajaran yang ditunjukkan dengan nilai tes yang diberikan oleh guru

setiap selesai memberikan materi pelajaran pada satu pokok bahasan. Tes

dan pengukuran memerlukan alat sebagai pengumpul data yang disebut

dengan instrumen penilaian hasil belajar.

B. Kerangka Berpikir

Belajar adalah merupakan suatu proses, suatu kegiatan dan bukan

hasil atau tujuan (Hamalik, 2007:36). Sedangkan menurut Rifai dan Anni

belajar merupakan proses penting bagi perubahan perilaku setiap orang dan

belajar itu mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan dikerjakan oleh

seseorang (2010:82). Slameto mendefinisikan belajar sebagai suatu proses

yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku

yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam

interaksi dengan lingkungan. Sardiman menjelaskan definisi belajar dalam

arti luas diartikan sebagai kegiatan psiko-fisik menuju ke perkembangan

pribadi seutuhnya dan belajar dalam arti sempit belajar dimaksudkan sebagai

usaha penguasaan materi ilmu pengetahuan yang merupakan bagian dari

kegiatan untuk membentuk kepribadian seutuhnya (2011:20).

Dalam penerapan model pembelajaran ekspositori pada mata

pelajaran TIK metode ceramah oleh guru menjadi sangat dominan, sehingga

siswa belajar hanya dengan sebatas mendengarkan materi yang disampaikan

oleh guru sehingga mengakibatkan suasana belajar yang membosankan dan

kadang menyebabkan siswa kurang atau tidak memahami materi yang bersifat

sukar yang disampaikan oleh guru. Dengan kondisi demikian mengakibatkan

38
siswa bersifat pasif pada saat pembelajaran , hal ini juga berdampak pada

nilai rata-rata hasil belajar siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan

minimal yaitu 75.

Untuk menyingkapi hal itu diperlukan suatu upaya agar bagaimana

siswa kelas IX SMP Negeri 32 Semarang dapat meningkatkan hasil

belajarnya dengan nilai rata-rata yang mencapai kriteria ketuntasan minimal

(KKM) dalam pembelajaranTIK khususnya materi sistem jaringan komputer.

Pada kesempatan ini peneliti ingin melakukan penelitian dengan menerapkan

model pembelajaran ARIAS berbantuan Eclipse Crossword.

Menurut Rahman dan Amri (2014:14) , ada 5 komponen

pembelajaran ARIAS, yaitu: pertama assurance atau kepercayaan diri

memiliki hubungan dengan sikap percaya, yakin akan berhasil atau yang

berhubungan dengan harapan untuk berhasil. Menurut Bandura (dalam

Rahman dan Amri, 2014:15) seseorang yang memiliki sikap percaya diri

tinggi cenderung akan berhasil bagaimanapun kemampuan yang ia miliki.

Sikap dimana seseorang merasa yakin, percaya dapat berhasil mencapai

sesuatu akan mempengaruhi mereka bertingkah laku untuk mencapai

keberhasilan tersebut. Kedua, relevance berhubungan dengan kehidupan

siswa baik berupa pengalaman sekarang atau yang berhubungan dengan

kebutuhan karir sekarang atau yang akan datang. Relevansi membuat siswa

merasa kegiatan pembelajaran yang mereka ikuti memiliki nilai, bermanfaat

bagi kehidupan mereka. Ketiga interest (Minat) adalah suatu rasa lebih

suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang

39
meyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan

antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat

hubungan tersebut, semakin besar minat. Keempat assesment adalah

serangkaian kegiatan yang dirancang untuk mengukur prestasi belajar

(achievement) siswa sebagai hasil dari suatu program intruksional.

Assessment merupakan salah satu bagian yang paling penting dalam metode

pembelajaran ini yaitu untuk mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar

yang telah berlangsung dan untuk mengetahui seberapa jauh siswa memahami

apa yang telah diajarkan oleh guru. Kelima, satisfaction adalah

reinforcement (penguatan) berupa sebuah pujian kepada siswa yang berhasil

mendapat nilai terbaik.

Eclipse Crossword adalah aplikasi yang digunakan untuk membuat

teka-teki silang aplikasi ini dapat diunduh secara gratis, teka-teki silang dalam

penelitian ini digunakan dalam tahap assesment (evaluasi). Menurut M.

Ghannoe (2010:10) ada 5 manfaat teka-teki di dalam proses pembelajaran

yaitu dapat mengasah daya ingat, belajar klasifikasi, mengembangkan

kemampuan analisa, menghibur, dan merangsang kreativitas

Menurut Piaget (dalam Rifai dan Anni, 2010:207) ada tiga prinsip

utama belajar yaitu belajar aktif, belajar lewat interaksi sosial, dan belajar

lewat pengalaman sendiri. Belajar aktif , untuk membantu perkembangan

kognitif anak perlu diciptakan suatu kondisi belajar yang memungkinkan

siswa belajar mandiri. Belajar lewat interaksi sosial, dalam belajar perlu

diciptakan suasana yang memungkinkan terjadinya interaksi antar siswa

40
untuk membantu perkembangan pengetahuan siswa, karena pengetahuan

siswa akan diperkaya dengan berbagai macam sudut pandang dan alternatif

tindakan dari siswa lainnya. Belajar lewat pengalamannya sendiri akan lebih

berarti untuk perkembangan kognitif siswa dan menjadikan pembelajaran

lebih bermakna. Penerapan model pembelajaran ARIAS berbantuan Eclipse

Crossword diharapkan sesuai dengan tiga prinsip utama belajar menurut

Piaget tersebut pada saat berdiskusi kelompok untuk memecahkan

permasalahan yang diberikan guru siswa dituntut untuk aktif pada saat

berdiskusi yang secara langsung menciptakan interaksi antar siswa dan

memberikan pengetahuan yang baru untuk siswa lewat pengalamannya

sendiri. Melalui model pembelajaran ARIAS berbantuan Eclipse Crossword,

diharapkan hasil belajar siswa dapat meningkat Berdasarkan uraian yang telah

dipaparkan, kerangka berfikir dari penelitian ini dinyatakan dalam gambar

2.12.

41
 Pembelajaran cenderung bersifat
Fakta yang ekspositori
ditemui Kurang adanya variasi model dan media
dalam pembejaran

Siswa kurang aktif dalam pembelajaran

Hasil belajar siswa KKM

Perbaikan sistem pembelajaran dengan

Pemecahan memperbaiki model pembelajaran

Pembelajaran menggunakan model

ARIAS berbantuan Eclipse Crossword

Memberikan motivasi kepada siswa sebelum memulai

pembelajaran
Memberikan permasalahan sebagai bahan diskusi siswa
Siswa mencari jawaban permasalahan dengan berdiskusi
Siswa memaparkan hasil diskusi di depan kelas untuk
Guru memberikan soal teka-teki silang yang dibuat
menggunakan Eclipse Crossword untuk mengetahui tingkat
pemahaman siswa tentang materi yang telah dipelajari

Hasil yang Hasil belajar siswa meningkat

diharapkan
Gambar 2.12. Kerangka Berpikir
C. Hipotesis

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah

penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk

42
kalimat pertanyaan (Sugiyono, 2012:99). Hipotesis dalam penelitian ini

adalah sebagai berikut :

1. Hipotesis I

a. Hipotesis Nol (Ho) : Penerapan model pembelajaran ARIAS berbantuan

Eclipse Crossword tidak meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX

SMP Negeri 32 Semarang pada mata pelajaran TIK materi sistem

jaringan komputer

b. Hipotesis Alternatif (Ha): Penerapan model pembelajaran ARIAS

berbantuan Eclipse Crossword dapat meningkatkan hasil belajar siswa

kelas IX SMP Negeri 32 Semarang pada mata pelajaran TIK materi

sistem jaringan komputer

2. Hipotesis II

a. Hipotesis Nol (Ho) : Tidak ada perbedaan hasil belajar yang signifikan

antara siswa yang diberi perlakuan menggunakan model pembelajaran

ARIAS berbantuan Eclipse Crossword dan model pembelajaran

ekspositori pada mata pelajaran TIK materi sistem jaringan komputer

pada kelas IX di SMP Negeri 32 Semarang

b. Hipotesis Alternatif (Ha) : Terdapat perbedaan hasil belajar yang

signifikan antara siswa yang diberi perlakuan menggunakan model

pembelajaran ARIAS berbantuan Eclipse Crossword dan model

pembelajaran ekspositori pada mata pelajaran TIK materi sistem

jaringan komputer pada kelas IX di SMP Negeri 32 Semarang

43
 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Desain Penelitian

1. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah

eksperimen. Penelitian eksperimen merupakan bagian dari metode

kuantitatif yang mempunyai ciri khas tersendiri, terutama dengan adanya

kelompok kontrolnya. Metode Penelitian adalah eksperimen adalah

metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan

tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan (Sugiyono,

2012:107). Menurut Suharsimi (2010: 9) eksperimen adalah suatu cara

untuk mencari hubungan sebab akibat (hubungan kausal) antara dua faktor

yang sengaja ditimbulkan oleh peneliti dengan mengeliminasi atau

mengurangi atau menyisihkan faktor-faktor lain yang bisa mengganggu.

2. Desain Penelitian

Menurut Sugiyono (2012: 108) desain penelitian eksperimen

dibedakan menjadi empat, yaitu Pre-Experimental, True- Experimental,

Factorial Experimental, dan Quasi Experimental. Desain penelitian yang

digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen kuasi (Quasi

Experimental Design) dengan model desain Nonequivalent Control Group

Design. Desain ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh atau sebab akibat

dengan cara membandingkan hasil kelompok eksperimen yang dikenai

kondisi perlakuan dengan kelompok kontrol yang tidak dikenai perlakuan.

44
 Pada model eksperimen ini digunakan dua kelompok yang masing-masing

tidak dipilih secara acak. Kelompok pertama sebagai kelompok

eksperimen, sedangkan kelompok kedua sebagai kelompok kontrol.

Kelompok pertama diberi perlakuan (X) dan kelompok lain tidak. Pretest

dan postest yang diberikan untuk setiap kelompok adalah sama. Dalam

penelitian yang sesungguhnya, pengaruh treatment dianalisis dengan uji

beda. Kalau terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok

eksperimen dan kelompok kontrol, maka perlakuan yang diberikan

berpengaruh secara signifikan. Desain model eksperimen Nonequivalent

Control Group Design ditunjukkan pada tabel 1.

Tabel 3.1 Desain Nonequivalent Control Group Design

Kelompok Pretest Perlakuan Posttest

Eksperimen O1 X O2
Kontrol O1 Y O2
(Sugiyono, 2012:116)

Keterangan:

O1: Pretest sebelum penyampaian materi sistem jaringan

komputer

X: Perlakuan berupa model pembelajaran ARIAS

Y: Perlakuan berupa model pembelajaran ekspositori

O2: Posttest sesudah penyampaian materi sistem jaringan

komputer

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian dilakukan di SMP Negeri 32 Semarang yang berlokasi di

Jalan Ki Mangunsarkoro 1, Semarang. Dilaksanakan pada semester 1 (satu)

45
 tahun ajaran 2014/2015, sedangkan penentuan waktu penelitian disesuaikan

dengan alokasi waktu penyampaian materi sistem jaringan komputer.

C. Penentuan Obyek Penelitian

1. Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas:

obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik

kesimpulannya (Sugiyono, 2012:117). Populasi dalam penelitian ini

adalah seluruh kelas IX SMP Negeri 32 Semarang tahun ajaran

2014/2015 yang terdiri dari 8 kelas (IX A IX H).

2. Sampel dan Teknik Sampling

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki

oleh populasi (Sugiyono, 2012:118). Dikarenakan jumlah populasi yang

besar dan peneliti tidak mungkin melakukan penelitian terhadap semua

yang ada pada populasi, maka penelitian ini menggunakan sampel yang

diambil dari populasi, dimana kesimpulan yang dihasilkan pada sampel

berlaku pada populasi.

Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan cara

sampling purposive. Sampling Purposive adalah teknik penentuan sampel

dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2012:124). Berdasarkan teknik

sampling purposive , diperoleh dua kelas yaitu kelas 9A sebagai kelompok

eksperimen dan kelas 9D sebagai kelompok kontrol. Kelompok

eksperimen adalah kelas yang dikenai pembelajaran dengan model ARIAS

46
 sedangkan kelompok kontrol menggunakan model pembelajaran

ekspositori. Dengan pertimbangan kedua kelompok tersebut duduk di

tingkat kelas yang sama, diajar dengan kurikulum yang sama, mendapat

materi yang sama, diajar oleh guru yang sama dan pembagian kelas tidak

ada kelas.

3. Variabel Penelitian

Variabel merupakan suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang,

obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono,

2012:61). Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut:

a. Variabel Independen (Variabel Bebas)

Variabel bebas adalah variable yang mempengaruhi atau yang

menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen

(variabel terikat) (Sugiyono, 2012:61). Variabel independen (variabel

bebas) dalam penelitian ini adalah jenis model pembelajaran yang

digunakan yaitu model ARIAS berbantuan Eclipse Crossword.

b. Variabel Dependen (Variabel Terikat)

Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau yang

menjadi akibat, karena adanya variabel bebas (Sugiyono, 2012:61).

Variabel dependen dalam penelitian ini adalah hasil belajar peserta

didik.

47
D. Prosedur Penelitian

1. Tahap Persiapan
a. Menentukan populasi penelitian.

b. Menentukan sampel kelas eksperimen dan sampel kelas kontrol.

c. Menyusun perangkat pembelajaran yang meliputi RPP, silabus, media

pembelajaran, dan instrumen penelitian.

d. Melakukan uji coba instrumen penelitian di kelas IX F

e. Uji validitas dan reliabilitas butir-butir soal untuk evaluasi.

2. Tahap Penelitian

a. Melakukan pretest sebelum perlakuan pembelajaran.

b. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disusun

untuk mencapai tujuan pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi

dasar.

c. Melaksanakan penelitian dengan menerapkan model pembelajaran

ARIAS berbantuan Eclipse Crossword pada kelas eksperimen dan

model pembelajaran ekspositori pada kelas kontrol.

d. Melakukan pengamatan aktivitas siswa saat pembelajaran

menggunakan model pembelajaran ARIAS berbantuan Eclipse

Crossword.

e. Melakukan posttest untuk kegiatan akhir pembelajaran.

f. Menganalisis data hasil penelitian

g. Menarik kesimpulan dari analisis hasil penelitian

48
 Berdasarkan langkah-langkah penelitian yang telah dipaparkan maka

dapat disusun alur pelaksanaan penelitian ini. Diagram alur pelaksanaan

penelitian ini ditunjukkan oleh gambar 3.1.

POPULASI
(Kelas IX SMPN 32 Semarang)

SAMPEL
(IX A dan IX D)

UJI COBA SOAL

(IX F)

PRETEST

EKSPERIMEN KONTROL

Perlakuan : Perlakuan :
Pembelajaran ARIAS Pembelajaran ekspositori
berbantuan Eclipse
Crossword

POSTTEST

Analisis

Penarikan Kesimpulan

Gambar 3.1. Diagram Alur Pelaksanaan Penelitian

49
E. Metode Pengumpulan Data
1. Dokumentasi
Menurut Usman ( 2003:73) teknik pengumpulan data dengan

dokumentasi ialah pengambilan data yang diperoleh melalui dokumen-

dokumen.. Teknik dokumentasi dalam penelitian ini dimaksudkan untuk

memperoleh data berupa daftar nama siswa, dan data-data yang

mendukung dalam pelaksanaan penelitian ini.

2. Observasi
Observasi atau pengamatan merupakan suatu teknik cara

mengumpulkan data dengan jalan mengadakan pengamatan terhadap

kegiatan yang sedang berlangsung (Syaodih, 2009:220).

a. Instrumen
Instrumen yang digunakan pada observasi adalah lembar

observasi yang terdapat pada lampiran 8.

b. Analisis Data
Lembar observasi yang digunakan pada penelitian ini

menggunakan jawaban dengan skala Likert. Sugiyono (2012:134)

skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi

seseorang atau kelompok tentang fenomena sosial. Dengan skala

Likert, maka variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator

variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak

untuk menyusun item-item instrumen yang dapat berupa pernyataan

atau pertanyaan. Kriteria penilaian menurut skala Likert ditunjukkan

oleh tabel 3.2

50
Tabel 3.2. Skala Likert
No. Keterangan Skor
1. Selalu 4
2. Sering 3
3. Kadang kadang 2
4. Tidak pernah 1

Jawaban setiap item instrumen yang menggunakan skala Likert

mempunyai gradiasi dari sangat positif sampai sangat negatif. Untuk

menginterpretasikan dari hasil nilai presentase kedalam kalimat

kualitatif maka diperlukan tabel skor kategori jenjang kualitatif.

Beberapa langkah yang harus dilakukan untuk menentukan tabel skor

jenjang kualitatif ialah sebagai berikut :

1) Menetukan presentase nilai maksimal = x 100 %

= 4/4 x 100%

= 100%

2) Menentukan presentase nilai minimal = x 100 %

= 1/4 x 100%

= 25 %

3) Menentukan range = Nilai Maksimal Nilai Minimal

= 100% - 25 %

= 75 %

4) Menentukan 4 buah interval yang diinginkan yaitu tinggi, cukup,

rendah, dan sangat rendah.

51
 5) Menentukan lebar interval =

= 18,75 %

6) Membuat tabel skor jenjang kualitatif

Tabel 3.3. Kriteria Aktifitas Belajar Siswa

No. Interval Interpretasi
1. 25% - 43% Sangat Rendah
2. 44% - 62% Rendah
3. 63% - 81% Sedang
4. 82% - 100% Tinggi

3. Tes
Tes adalah suatu teknik pengukuran yang di dalamnya terdapat

berbagai pertanyaan, pernyataan, atau serangkain tugas yang harus

dikerjakan atau dijawab oleh testee, sehingga dapat dihasilkan nilai yang

melambangkan prestasi testee. Penggunaan tes dalam penelitian ini

bertujuan untuk memperoleh data hasil belajar tentang system jaringan

komputer sesudah pemberian treatment kepada kelompok eksperimen dan

kelompok kontrol. Alat tes berupa soal pretest dan posttest berupa tes

objektif pilihan ganda.

a. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan pada tes adalah lembar uji coba

instrumen yang terdapat pada lampiran 10 dan lembar evaluasi pretest-

posttest yang terdapat padalampiran 13.

52
b. Analisis Data

1) Uji Validitas

Menurut Suharsimi (2013:86) sebuah tes dikatakan memiliki

validitas jika hasilnya sesuai kriterium, dalam arti memiliki

kesejajaran antara hasil tes tersebut dengan kriterium. Teknik yang

digunakan untuk mengetahui uji validitas ini menggunakan

rumus korelasi product moment dengan angka kasar.

Rumus korelasi product moment dengan angka kasar menurut

Suharsimi (2013:87) :

( )( )
....................... (1)
* ( ) +* ( ) +

Keterangan:

= koefisien korelasi suatu butir atau item

= jumlah responden

= skor suatu butir atau item

= skor total

Hasil perhitungan rxy dikonsultasikan dengan tabel kritis r

product moment pada tabel taraf signifikan 5%. JIka rxy > rtabel maka

item soal tersebut valid.

2) Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas dilakukan untuk mengetahui seberapa besar

kepercayaan terhadap instrumen penelitian yang digunakan sebagai

alat pengumpul data. Reliabel artinya dapat dipercaya. Reliabilitas

tes pada penelitian ini diukur dengan menggunakan rumus alpha.

53
 Rumus alpha menurut Suharsimi (2013:122) :

(( )
)( ) ....(2)

Keterangan:

= realibilitas yang dicari

= jumlah varians skor tiap-tiap item

= varians total

= banyaknya item

Sebelum mencari realibitas harus diketahui nilai varians terlebih

dahulu. Untuk mendapatkan nilai varians digunakan rumus varians.

Rumus varians menurut Suharsimi (2013:123) :

( )

.....(3)

Setelah koefisien reliabilitas keseluruhan diperoleh kemudian

diinterpretasikan sesuai dengan kriteria derajat reliabilitas alat

evaluasi yang ditunjukkan pada Tabel 3.4.

Tabel 3.4 Derajat Reliabilitas Alat Evaluasi

Koefesien Reliabilitas Interpretasi

0,90 1,00 Derajat reliabilitas sangat tinggi
0,70 < 0,90 Derajat reliabilitas tinggi
0,40 < 0,70 Derajat reliabilitas cukup
0,20 < 0,40 Derajat reliabilitas rendah
0,00 < 0,20 Derajat reliabilitas sangat rendah
r < 0,00 Tidak reliabilitas
(Suharsimi, 2013)

54
3) Uji Taraf Kesukaran

Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah dan tidak

terlalu sukar (Suharsimi, 2013:222). Suatu perangkat evaluasi

yang baik akan menghasilkan skor atau nilai yang membentuk

distribusi normal. Untuk mengetahui taraf kesukaran soal dapat

dilakukan dengan indeks kesukaran soal yang dinyatakan dengan

rumus menurut Suharsimi (2013:223) :

....(4)

Keterangan:

P = Indeks Kesukaran

=Banyaknya siswa yang menjawab soal dengan betul

=Jumlah seluruh siswa peserta tes

Perolehan nilai indeks kesukaran diinterpretasikan sesuai tabel 3.5

Tabel 3.5 Interpretasi Indeks Kesukaran

Indeks Kesukaran Interpretasi

0,00<P0,30 Soal sukar

0,30<P0,70 Soal sedang

0,70<P1,00 Soal mudah

4) Uji Daya Pembeda

Daya pembeda soal adalah kemampuan sesuatu soal untuk

membedakan antara siswa yang pandai (berkemampuan tinggi)

dengan siswa yang bodoh (berkemampuan rendah) (Suharsimi,

55
2013:226). Angka yang menunjukkan besarnya daya pembeda

disebut indeks D yang dinyatakan dengan rumus :

...........(5)

Keterangan:

D = Daya Pembeda.

= Jumlah peserta kelompok atas yang menjawab

soal dengan benar.

= Jumlah peserta kelompok bawah yang menjawab

soal dengan benar.

= banyaknya peserta kelompok atas

= banyaknya peserta kelompok bawah

= proporsi peserta kelompok atas yang menjawab

benar

= proporsi peserta kelompok bawah yang

menjawab benar
Perolehan nilai daya pembeda diklasifikasikan menurut Suharsimi

(2013:232) sesuai tabel 3.5

Tabel 3.5 Klasifikasi daya pembeda soal

Interval Kriteria
D = 0,00 0,20 Jelek (poor)
D = 0,21 0, 40 Cukup (satistifactory)
D = 0,41 0,70 Baik (good)
D = 0,71 1,00 Baik sekali (excellent)
D = negative Semuanya tidak baik, jadi
semua butir soal yang
mempunyai nilai D negatif
sebaiknya dibuang saja

56
F. Analisis Data

1. Uji Normalitas

Uji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah data terdistribusi

secara normal atau tidak. Data yang digunakan untuk uji normalitas

diperoleh dari nilai awal siswa dan menggunakan uji Chi Kuadrat.

Langkah-langkah uji normalitas menggunakan Chi Kuadrat adalah sebagai

berikut: ``

a. Merangkum data seluruh variable yang akan diuji normalitasnya.

b. Mencari nilai tertinggi dan terendah.

c. Menentukan jumlah kelas interval dan menentukan batas kelas.

d. Menghitung rata-rata dan simpangan baku dengan persamaan:

( )
( ) .........................(6)
( )

e. Membuat tabulasi data ke dalam kelas interval

f. Menghitung nilai z dari setiap batas kelas dengan rumus

....................................(7)

dengan s adalah simpangan baku dan adalah rata-rata sampel

g. Mengubah harga z menjadi luas daerah kurva normal dengan

menggunakan tabel.

h. Menghitung frekuensi harapan

i. Menghitung nilai Chi kuadrat hitung dengan rumus (Sugiyono,

2012:241):

57
 ( )
..................(8)

Keterangan :

x2 = chi kuadrat

fo= frekuensi pengamatan

fh = frekuensi yang diharapkan

j. Membandingkan harga Chi kuadrat hitung dengan tabel Chi kuadrat

tabel dengan taraf signifikan 5% dan dk= k 3.

k. Menarik kesimpulan, jika x2hitung x2tabel, maka data berasal dari

populasi yang berdistribusi normal..

2. Uji Homogenitas

Uji ini bertujuan untuk mengetahui kedua kelompok mempunyai

varians yang sama atau tidak. Jika kedua kelompok mempunyai varians

yang sama maka kedua kelompok tersebut dikatakan homogen. Misalkan

dipunyai dua populasi normal dengan varians 12 dan 22 . Hipotesis yang

digunakan dalam uji homogenitas adalah sebagai berikut:

Ho: 12 = 22 (varians kedua kelompok sama besar)

H1: 12 22 (varians kedua kelompok berbeda)

Berdasarkan sampel yang masing-masing secara independen diambil

dari populasi tersebut. Jika sampel pertama berukuran n1 dengan varians

s12 dan sampel kedua berukuran n2 dengan varians s22 , untuk menguji

homogenitas varians yang normal, digunakan uji kesamaan dua varians

dengan rumus menurut Sugiyono (2011:140) :

58
 .....(9)

Dengan ,

Kriteria pengujian, Ho diterima jika Fhitung<Ftabel dengan taraf nyata =

0,05

3. Uji Hipotesis
Uji ini digunakan untuk mengetahui keefektifan Model Pembelajaran
ARIAS berbantuan eclipse crossword terhadap hasil belajar siswa. Analisis
data dengan menggunakan uji dua pihak. Hipotesisnya adalah sebagai
berikut:

: (hasil belajar kelas eksperimen sama dengan rata-rata hasil

belajar kelas kontrol)

: . (hasil belajar kelas eksperimen tidak sama dengan rata-rata

hasil belajar kelas kontrol)

Rumus yang digunakan (Sugiyono, 2012:422) adalah:

....(10)
( ) ( ) ( )( )

Keterangan :

= rata-rata kelas eksperimen

= rata-rata kelas kontrol

= jumlah anggota kelas eksperimen

= jumlah anggota kelas kontrol

= varians kelas eksperimen

= varians kelas kontrol

59
 = standar deviasi kelas eksperimen

= standar deviasi kelas kontrol

= korelasi antara kelas eksperimen dan kontrol

Rasio t dibandingkan dengan nilai t dalam tabel pada taraf nyata 0.05

dengan derajat bebas . Apabila nilai t hitung >t tabel, hal ini

menunjukkan bahwa penggunaan Model Pembelajaran ARIAS berbantuan

Eclipsecrossword lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

Artinya, menolak hipotesis nol yang menyatakan Ho : 1 = 2 dan

menerima hipotesis tandingan Ha : 1 2 .

4. Uji Gain

Uji gain bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil rata-rata hasil

belajar siswa sebelum diberi perlakuan dan sesudah diberi perlakuan.

Rumus uji gain (dalam Hake, 1998) adalah :

....(11)

Keterangan:

: skor rata-rata hasil posttest

: skor rata-rata hasil pretest

Kriteria faktor gain <g> :

Peningkatan tergolong tinggi jika, g > 0,7

Peningkatan tergolong sedang jika, 0,3 g 0,7

Peningkatan tergolong rendah jika, 0,3> g

60
 Dari hasil uji gain ini dapat diketahui peningkatan rata-rata hasil belajar

siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

61
 BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

1. Terdapat peningkatan hasil belajar pada kelas eksperimen setelah diterapkan

model pembelajaran ARIAS berbantuan Eclipse Crossword. Rata-rata hasil

belajar kelas eksperimen sebelum diberi perlakuan adalah 53.90, sedangkan

setelah diberi perlakuan rata-rata hasil belajar menjadi 78,87. Terdapat

peningkatan sebesar 24.97.

2. Terdapat perbedaan pada hasil belajar yang signifikan antara kelas

eksperimen yang telah menerapkan model pembelajaran ARIAS (Assurance,

Relevan, Interest, Assessment, Satisfaction) berbantuan eclipse crossword

dan kelas kontrol yang telah menerapkan model pembelajaran ekspositori

pada mata pelajaran TIK materi sistem jaringan komputer di SMP N 32

Semarang. Pada kelas eksperimen didapat rata-rata nilai pretest kelas

eksperimen sebesar 53,90 sedangkan rata-rata posttest kelas eksperimen

adalah 78,87 dengan hasil dari uji gain ternormalisasi kelas eksperimen

adalah sebesar 0,54. Sedangkan pada kelas kontrol didapat rata-rata nilai

pretest sebesar 52,97 dan rata-rata nilai posttest sebesar 70,57 dengan Hasil

dari uji gain ternormalisasi kelas kontrol adalah sebesar 0,37.

B. Saran

Untuk penelitian selanjutnya berdasarkan keterbatasan penelitian, ada

beberapa saran yang dapat dipertimbangkan, diantaranya yaitu:

85
1. Diperlukan penelitian lebih lanjut, supaya dalam mengukur hasil belajar

siswa dapat menambahkan ranah psikomotorik agar didapatkan hasil

pengukuran yang lebih baik, karena dalam mengukur hasil belajar siswa

terdapat 3 ranah yang digunakan, yaitu kognitif, afektif, dan

psikomotorik.

2. Diperlukan penelitian lebih lanjut untuk menerapkan model pembelajaran

ARIAS berbantuan Eclipse Crossword pada materi pelajaran yang lain.

86
 DAFTAR PUSTAKA

Feriantano.Pengertian dan Jenis-jenis Topologi Jaringan. 14 Juli 2014.

http://www.tutorialcarakomputer.com/2013/12/pengertian-dan-jenis-jenis-topologi-
jaringan.html

Hake, Richard R. 1998. Interactive-Engagement Versus Traditional Methode: A six-

Thousand Student Survey of Maechanics Test Data for Introductory Physics Courses.
American journal od phycics. 66(1). 64-74.
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
_____________. 2007. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.

M. Ghanoe. 2010. Asah Otak Anda dengan Permainan Teka-Teki.Yogyakarta: Buku Biru
Nasution. 2006. Metode Research (Penelitian Ilmiah). Jakarta: Bumi Aksara

Rahman, Muhammat dan Sofan Amri. 2014. Model Pembelajaran ARIAS (ASSURANCE,
RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION) terintegratif Dalam
Teori dan Praktik Untuk Menunjang Penerapan Kurikulum 2013. Jakarta: Prestasi
Pustaka.
Rifai, R.C, Achmad. dan Catharina Tri Anni. 2010. Psikologi Pendidikan. Semarang:
Universitas Negeri Semarang.

Sanjaya, Wina. 2007. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.

Jakarta : Kencana.
Sardiman, A.M. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Bandung: CV Alfabeta.
Suharsimi, Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka
Cipta.
Suharsimi, Arikunto. 2013. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta :
Prestasi Pustaka.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Sistem Pendidikan Nasional. 8

Juli 2003.
Usman, Husaini. 2003. Metodologi Penelitian Sosial. Jakarta: PT Bumi Aksara.

87
Wahyudi, Doni dan Ade Ayustina Kinari. 2010. Teknologi Informasi Dan Komunikasi Untuk
SMP/MTs Kelas IX. Jakarta : Pusat Perbukuan Kementrian Pendidikan Nasional.

LAMPIRAN

88
Lampiran 1
DAFTAR NAMA SISWA KELAS UJI INSTRUMEN (IX F)

1 ADINDA MEGA R
2 ADJIE BAYU S
3 AINA WIDIASARI
4 ALFINA HARUBI W
5 ANGGIT WASIS P
6 ASTIKA AYU PUTRI
7 BRAHMA K YUDHA
8 CAHYO NUGROHO
9 DANNY DHANARTA
10 DEWA DIKA G
11 EFI YANU ISWAHYUDI
12 FANY MARCHA ADITYAS
13 FEBRI MURNIWATI
14 FITRI RAHMAWATI
15 FITRIA ANGGRAENI
16 HANA NABILA PUTRI M
17 HILMAN HAEZAH S
18 IMA YULIA SAFITRI
19 INDRA PANDU ARDHANA
20 JULITA SEKAR I
21 M. FACHRI PRASTOMO
22 MU RAFLI R
23 MUH IQBBAL A
24 NAENI NAILATUN NAJA
25 REFNIKA PUTRI ARASELLY
26 RISCKY BAYU GUMILAR
27 SARAH AFIFAH SALSABIL
28 SITI MUDAWAMAH
29 SYAHARANI NUR FAIDA
30 YUNIA NUR ANIISA

89
Lampiran 2

DAFTAR NAMA SISWA KELAS EKSPERIMEN (IX A)

1 AJENG LAILI ISMAWATI

2 ANANDA TASYA
3 ANDIKA GUNTUR
4 BACHTIAR REZA P
5 CHOTIJAH AMALIA R
6 DEA MILLENIA SEPTIANI H.
7 DEVINDA WAHYU P.
8 DHAFIN RAZZAQ SAKTIONO
9 DYAH SHIFA AZIZAH
10 FABILAH KHOIRUNISSA
11 FARCHAN NURRIZA M
12 FATAHILLAH
13 FATKHULLAH ARIF RAHMAN
14 HENRY ALDITO EVAN S.
15 ILMIA SANTI
16 KARTIKA MAHARANI
17 MUH NAUFAL ABIYYU
18 MUH. REZZA BARKAH
19 MUTIARA DELIA S.
20 NIMAS AYU SAPUTRI
21 NURRAHMAN PUTRA A
22 PUTERI NADYA
23 PUTRI WULAN APRILIA
24 RENDI ALVIAN Y
25 RENUNG MAHAYUNING
26 RIYAN IZHAR SEPTIANSYAH
27 SORAYA ISFANDIARI
28 VIGGA ALDONI
29 VINA SINTIA DAMAYANTI
30 YUNIARTI SILMIKAFA

90
91
Lampiran 3

DAFTAR NAMA SISWA KELAS KONTROL (IX D)

1 ANITA APRILIANA
2 ANNISA IMANIAR
3 ARDIANSYAH NUGROHO
4 ARIEF ADHI WICAKSONO S.
5 BAYU ADJIE P.
6 CESAR TABAH R.
7 CHOLIQ BAYU DWI IRFANTO
8 DWIKI REZA W.
9 FARCHAN FEBBI
10 FRIDLIAN AWI P
11 KEVIN NOVAL
12 KHAULIKA RISTIANTI
13 KOMANG ARDANA AYU Y.
14 MARETHA EGA KURNIA
15 MAYRISKA AULIA A.
16 MEISKE NADIA D
17 MELINDA FEBIOLA
18 MOH. RAVI RACHMAN
19 MUH. PUTRA HABIBULLAH
20 OKTAVINA PUTRI P.
21 PATRIC EVARNANDA
22 PUTRI MUTIARA AYUNIN M.
23 RAMADHAN DWI P.
24 REZA ANINDITA D.
25 RIVA NAMIRA RAHMANIA N.
26 SANTI FEBRIANI
27 SHINTA
28 TEGAR WICAKSONO
29 VONNY FEBRIANI
30 WIWID YULIANTI

92
 Lampiran 4

SILABUS
Sekolah : SMP N 32 Semarang

Kelas/Semester : IX (Sembilan) /1 (satu)

Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi

Standar Kompetensi : 1. Mengenal perangkat keras dan sistem yang digunakan dalam program presentasi.

Penilaian Pend. Budaya

Materi Pokok/ Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Bentuk Contoh Karakter
Pembelaran Pembelajaran Teknik Waktu Belajar
Instrumen Instrumen Bangsa
1.1. Mengidentifikasi *Mengidentifikasi Mengamati Membuka dan Unjuk Rubrik Praktik 2 x 40 Buku Rasa Ingin tahu
sistem yang menu powerpoint tayangan mengenal menu-menu kerja unjuk kerja membuat Ajar Religius
digunakan beserta simulasi dalam powerpoint presentasi penerbit Kedisiplinan
tata cara untuk *Mengidentifikasi cara-cara Membuat persiapan powerpoint : Kreatifitas
presentasi jenis-jenis slide. membuat persiapan dalam Erlangg Kerja sama
presentasi pembuatan a. Tanggung Jawab
*Mengidentifikasi powerpoint powerpoint Yudustir Demokrasi
tampilan. Membuat slide-slide a Toleransi
Melakukan baru Peduli linkungan
*Mengidentifikasi praktik Menyimpan slide LKS Mandiri
bentuk slide membuat presentasi MGMP tekun
presentasi Membuat aneka jenis
*Mengidentifikasi dengan slide Sumber
prosedur/cara- powerpoint. Melakukan prosedur Unjuk Rubrik Praktik 2 x 40 yang
cara untuk perbaikan slide. Kerja unjuk kerja membuat relevan
memperbaiki Mengidentifikasi slide
slide bentuk pewarnaan presentasi Lab.
Memahami prosedur Komp.
*Mengidentifikasi dalam mewarnai slide

93
 bentuk-bentuk Mengidentifikasi Unjuk Rubrik 2 x 40
tampilann warna. Kerja unjuk kerja Praktik Rasa Ingin tahu
*Mengidentifikasi membuat Religius
bentuk pewarnaan Membuat aneka jenis Unjuk Rubrik berkas Kedisiplinan
animasi slide kerja unjuk krja Kreatifitas
Mengatur animasi Kerja sama
*Mengidentifikasi Membuat tampilan Tanggung Jawab
pewarnaan tiap bentuk presentasi Buku Demokrasi
jenis slide yang sempurna. Ajar Toleransi
4 x 40 penerbit Peduli sosial
*Mengidentifikasi : Mandiri
bentuk tampilan Praktik Erlangg Kritis
warna. membuat a.
Presentasi Yudustir
a

LKS \
MGMP

Sumber
yang
relevan

Lab.
Komp.

Standar Kompetensi : 2. Memahami dasar-dasar penggunaan internet/intranet.

Pendd.
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Alokasi Sumber Budaya
Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar Karakter
Bangsa

94
 Bentuk
Contoh
Teknik Instru
Instrumen
men
2.1. Menjelaskan Pengertian Studi pustaka Mejelaskan
pengertian internet/intranet tentang berbagai Tes Uraian Gambarlah 2 x 40 Komputer, Rasa Ingin
internet/Intranet Aplikasi layanan topologi macam topologi tertulis salah satu koneksi tahu
internet jaringan dan jaringan topologi internet, Religius
mengamati jaringan lembar Kedisiplinan
visualisasi Mejelaskan kerja, buku Kreatifitas
tentang dasar- dasar-dasar paket, Kerja sama
dasar sistem sistem jaringan Uraian tayangan Tanggung
jaringan internet Tes Jelaskan (Visualisas) Jawab
tertulis pengertian Demokrasi
Mejelaskan sistem Toleransi
dasar-dasar jaringan Peduli sosial
sistem jaringan internet! Mandiri
Intranet Uraian Kritis

Menjelaskan Tes
Mengamati dasar-dasar tertulis Jelaskan
visualisasi sistem jaringan pengertian
tentang dasar internet sistem
dasar sistem Uraian jaringan 2 x 40 Komputer,
jaringan intranet! koneksi Rasa Ingin
2.2 internet/intran Mejelaskan internet, tahu
Mendiskripsikan et dasar-dasar Tes lembar Religius
dasar-dasar sistem sistem jaringan tertulis kerja, buku Kedisiplinan
jaringan di Dasar-dasar Intranet paket, Kreatifitas
Internet/ jaringan Jelaskan tayangan Kerja sama
Intranet Internet/ dasar dasar (Visualisasi Tanggung
intranet sistem ) Jawab
jaringan Demokrasi

95
 internet Toleransi
Peduli sosial
Mandiri
Kritis

Jelaskan
dasar-dasar
sitem
jaringan
intranet!
2.3. Mengenal Ukuran Melakukan Menyebutkan Tes Uraian/ Sebutkan 2 x 40 Komputer,
ukuran kecepatan kecepatan akses studi pustaka hitungan tertulis pilihan berapa koneksi
akses Internet internet tentang ukuran ganda kecepatan internet,
ukuran kecepatan akses lembar
kecepatan akses internet internet! kerja, buku
akses internet paket,
Mengamati Mengidentifika
akses si ukuran Test Tes
kecepatan kecepaan Unjuk Identifik Identifikasila
internet pada akses internet kerja asi h ukuran
baris status. berdasarkan kecepatan
saluran yag akses internet
digunakan sesuai denan
koneksi
internet yang
: tersedia

Pend.
Materi Alokasi Sumber Budaya
Kompetensi Kegiatan Penilaian
Pokok/ Indikator Waktu Belajar Karakter
Dasar Pembelajaran
Pembelaran Bangsa
Teknik Bentuk Contoh

96
 Instrumen Instrumen
2.4. Persyaratan Mengamati Mengidentifikasi Tes Tes Tunjukkan- 4 x 40 Kompute Rasa Ingin
Mengidentifikasi Perangkat perangkat keras perangkat keras unjuk identifikasi lah r, tahu
perangkat keras keras internet/ untuk keperluan untuk keperluan kerja perangkat koneksi Religius
yang digunakan intranet akses internet yang akses internet/ keras yang internet, Kedisiplinan
dalam akses terdapat di lab. intranet digunakan lembar Kreatifitas
Internet/Intra-net komputer (melalui internet/in- kerja, Kerja sama
tayangan) Menunjukkan tranet buku Tanggung
perangkat keras Tes uraian paket, Jawab
Mendeskripsikan yang digunakan Tes tayangan Demokrasi
peralatan yang untuk akses tertulis (Visualis Toleransi
digunakan internet/ internet Jelaskankanl asi) Peduli sosial
intranet sesuai ah nama Mandiri
diagram jaringan Menjelaskan fungsi perangkat Kritis
perangkat keras keras dengan
untuk keperluan Tes gambar yang
Melakukan studi akses Internet Uraian tersedia
pustaka tentang Tes terkait
fungsi dari Tertulis dengan
perangkat yang internet
digunakan akses
internet

Jelaskan
fungsi
Modem!
Pend. Budaya
Alokasi Sumber
Penilaian Karakter
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Waktu Belajar
Indikator Bangsa
Dasar Pembelaran Pembelajaran
Bentuk Contoh
Teknik
Instrumen Instrumen

97
2.5. Melakukan Penyambungan Melakukan studi Menguraikan Tes Uraian Sebutkan 4 x 40 Komputer, Rasa Ingin tahu
berbagai cara Internet/intrane pustaka tentang tata cara-cara tertulis dan uraikan koneksi Religius
untuk t cara penyambungan penyam- langkah- internet, Kedisiplinan
memperoleh internet bungan langkah lembar Kreatifitas
sambungan internet/ penyambun kerja, buku Kerja sama
Internet/Intrane intranet gan internet paket, Tanggung
t Melakukan menggunak tayangan Jawab
Mengamati sambungan an Dial-Up! Demokrasi
tayangan simulasi Internet Tes Uji Toleransi
penyambungan menggunaka Unjuk prosedur Demonstrasi Peduli sosial
internet n Dial-Up kerja kan Mandiri
(Saluran penyambung Kritis
Melakukan komunikasi an internet
sambungan Internet/ lainnya menggunaka
Intranet melalui misalnya n Dial-Up
koneksi yang ISDN (64
terdapat di lab. Kbps), Wave
Komputer. Line (2Mbps
atau satelit).
Mengetahui , Semarang, Juli 2014

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran TIK

Dra. Erna K. Rahayu, M.M. Sri Supadmi, S.Pd

98
 SILABUS
Sekolah : SMP N 32 Semarang

Kelas/Semester : IX (Sembilan) /2 (dua)

Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi

Standar Kompetensi : 2. Menggunakan Internet untuk memperoleh informasi

Penilaian
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Bentuk Contoh
Dasar Pembelaran Pembelajaran Teknik Waktu Belajar
Instrumen Instrumen
2.1. Akses Internet
Mendemonstrasi Perangkat Mengamati dan Mengindentifikasi Unjuk Tes Tunjukkanlah 6 x 40 Komputer,
kan akses lunak yang menemukan perangkat lunak Kerja Identifikasi nama-nama koneksi
internet sesuai digunakan perangkat lunak yang digunakan perangkat internet, lembar
dengan prosedur untuk yang digunakan untuk mengakses lunak yang kerja, buku
mengakses untuk mengakses internet digunakan paket, tayangan
internet internet yang untuk
terdapat di lab. mengakses
Komputer internet!
Mengidentifikasi
nama-nama
Penulisan Mengakses situs domain di Uraian
nama internet dengan address bar Tes Jelaskan
domain mengetikkan Mengakses Tertulis nama-nama
nama domain internet dengan domain pada
pada Address bar nama domain Uji address bar
pada perangkat Prosedur
lunak yang Unjuk Akseslah
digunakan Kerja situs
komersial,

99
 pemerintah,
organisasi
dan
pendidikan
yang ada di
internet

Penilaian
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Bentuk Contoh
Dasar Pembelaran Pembelajaran Teknik Waktu Belajar
instrumen Instrumen
Search Melakukan Mengidentifikasi Tes Uraian Sebukan
engine pelacakan alamat search engine yang tertulis menu menu
Web melalui ada di internet yang ada
search engine pada search
Melakukan engine
pelacakan alamat Uji
Web melalui : Unjuk Prosedur Carilah situs
search engine Kerja dan produk tentang
penjualan
kompter
melalui searc
engine
google

100
2.2. Layanan Menemukan Menngidentifikasi Unjuk Tes Tunjukkanlah 4 X 40 Komputer,
Mengidentifikasi internet ntara macam macam bentuk bentuk Kerja Identifikasi bentuk koneksi
beberapa layanan lain e-mail, layanan yang ada layanan di internet bentuk internet, lembar
informasi yang chatting, diinternet layanan yan kerja,buku
ada di internet mailing list, ada di paket
dll Menemukan Mengidentifikasi internet
manfaat layanan manfaat ayanan
di internet internet Uraian
Tes
Menyebutkan Tertulus Jelaskan
layanan informasi manfaat
dan manfaatnya layanan
Melakukan studi di internet Uraian internet
pustaka tentang berikut ini:
layanan informasi Tes a. email
dan manfaatnya tertulis b. chatti
di internet ng
c. malin
glist
Sebutkan
manfaat
layanan
informasi !

Penilaian
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator Bentuk Contoh
Dasar Pembelaran Pembelajaran Teknik Waktu Belajar
Instrumen Instrumen
2.3. Mendownload Melacak situs Men- Tes Unjuk Tes Carilah 3 artikel 6 X 40 Komputer,
Mengakses informasi dari untuk download kerja identifikasi pendidikan dari koneksi
beberapa situs internet memperoleh informasi internet internet, lembar

101
untuk informasi dari kerja, buku
memperoleh internet paket
informasi yang
ada di internet Melakukan Download adalah
proses download informasi yang
dengan telah ditemukan
mengambil kemudian simpan
beberapa pada media
informasi yang penyimpanan
diperlukan (hard disk)

Pengolahan Mengolah Tes unjuk Uji Editlah informasi

informasi dari informasi yang Mengolah kerja prosedur hasil down load
internet diperoleh informasi Produk dengan program
mengunakan menggunaka pengolah kata dan
program n program simpan pada
pengolah kata pengolah media
kata dari penyimpanan
hasil (hard disk)
download
Mengetahui, Semarang, Juli 2014

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran TIK

Dra. Erna K. Rahayu, M.M. Sri Supadmi, S.Pd

NIP. 196005171984032009 NIP. 19630210198601200

102
Lampiran 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1

Kelas Eksperimen

Sekolah : SMP N 32 Semarang

Mata Pelajaran : TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK)
Kelas / Semester : IX (sembilan) / 1 (satu)
Standar Kompetensi : Memahami dasar-dasar penggunaan internet / intranet
Kompetensi Dasar : Mendiskripsikan dasar-dasar jaringan internet
Indikator : 1. Menjelaskan pengertian jaringan komputer
2. Menjelaskan manfaat jaringan komputer
3. Menjelaskan prinsip kerja jaringan komputer
4. Menjelaskan jenis-jenis jaringan komputer
5. skan macam-macam topologi jaringan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 x pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menjelaskan pengertian jaringan komputer
Siswa dapat menjelaskan manfaat jaringan komputer
Siswa dapat menjelaskan prinsip kerja jaringan komputer
Siswa dapat menyebutkan dan menjelaskan jensis-jenis jaringan komputer
Siswa dapat menyebutkan dan menjelaskan macam-macam topologi jaringan
komputer

B. MATERI PEMBELAJARAN

Pengertian jaringan komputer

Manfaat jaringan komputer
Prinsip kerja jaringan komputer
Jenis-jenis jaringan komputer

103
 Macam-macam topologi jaringan

C. MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction)

D. SUMBER BELAJAR
Buku pegangan
Media informasi lain

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

No. Kegiatan Waktu Pendidikan Karakter Model

ARIAS
1 Kegiatan Awal Pembelajaran 10
a. Guru mempersiapkan menit
perangkat pembelajaran di
kelas
b. Apresepsi Religius
1) Guru mengucap salam dan
mengajak siswa berdoa
sebelum memulai kegiatan
belajar atau menanyakan kabar Komunikatif
2) Guru mempresensi siswa Empati
3) Guru memberi motivasi Assurance
kepada siswa agar mengikuti
pelajaran dengan baik Kritis
4) Guru menggali pengetahuan
awal siswa dengan Interest
memberikan pertanyaan
jaringan komputer
5) Guru menjelaskan tujuan Interest
pembelajaran dan kompetensi

104
 dasar yang hendak dicapai
sehingga menimbulakan rasa
ingin tahu siswa tentang
pembelajaran selajutnya
6) Siswa mengetahui informasi Relevance
cakupan materi yang akan
dipelajari
2. Kegiatan Inti 60
a. Eksplorasi menit
1) Guru menanyakan pada siswa
apakah pernah menggunakan
internet
2) Siswa memperhatikan
penjelasan guru tentang Interest
pengertian jaringan komputer,
manfaat jarinagn komputer,
jenis-jenis jaringan komputer,
topologi jaringan, dengan
media pembelajaran
b. Elaborasi Assesment
1) Guru memberikan
permasalahan mengenai materi
yang telah diajarkan
menggunakan soal
2) Siswa yang ditunjuk secara Percaya diri Assurance
acak maju kedepan untuk
menjawab soal yang telah
diberikan
c. konfirmasi
1) Guru memberikan pujian Satisfaction
kepada siswa yang telah maju
ke depan untuk mengerjakan
soal teka-teki silang

105
 2) Guru mengarahkan siswa Relevance
untuk menarik kesimpulan dari
kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan
3 Kegiatan Penutup 10
1) Guru mengevaluasi dengan menit Assessment
memberikan pertanyaan
tentang materi yang telah
diajarkan menggunakan teka-
teki silang sebagai evaluasi

F. PENILAIAN
Pertemuan Indikator Score Keterangan
1 1. Menyebutkan password cracker 4 Jumlah Skor
2. Menyebutkan metropolitan area network 4 Total 25
3. Menyebutkan transmisi unicast 5 Nilai= Skor X 4
4. Menyebutkan spoofing 3 Nilai Maksimal
5. Menyebutkan client server 2 = 25X4 = 100
6. Menyebutkan destructive device 5
7. Menyebutkan dekripsi 2

Kriteria / Konversi nilai

Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) adalah 75
Sangat baik >=90, Baik 90 - 80, Sedang 80 75, Kurang < 75

Teknik:
Test tertulis
Bentuk Instrumen:
Teka Teki Silang
Untuk menilai ranah pengetahuan siswa dilakukan dengan memberikan soal latihan
seperti berikut ini, dengan pemberian skor setiap soal antara 1 10

106
 SOAL

KUNCI JAWABAN
1. PASSWORD CRACKER
2. METROPOLITAN AREA NETWORK
3. TRANSMISI UNICAST

107
4. SPOOFING
5. CLIENT SERVER
6. DESTRUCTIVE DEVICE
7. DEKRIPSI

Semarang , 2014
Guru mata pelelajaran TIK

( Basuki Rahmat. )
NIM 5302410069

108
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2

Sekolah : SMP N 32 Semarang

Mata Pelajaran : TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK)
Kelas / Semester : IX (sembilan) / 1 (satu)
Standar Kompetensi : Memahami dasar-dasar penggunaan internet / intranet
Kompetensi Dasar : Mendiskripsikan internet dan intranet
Indikator : 1) Siswa dapat Menjelaskan pengertian internet dan intranet
2) Siswa dapat Menjelaskan manfaat-manfaat internet
3) Siswa dapat menjelaskan sejarah singkat internet
4) Siswa dapat Menjelaskan macam-macam layanan internet
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 x pertemuan)

G. TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa dapat Menjelaskan pengertian internet dan intranet

Siswa dapat Menjelaskan manfaat-manfaat internet
Siswa dapat menjelaskan sejarah singkat internet
Siswa dapat Menjelaskan macam-macam layanan internet

H. MATERI PEMBELAJARAN

Pengertian Internet dan Intranet

Manfaat Internet
Sejarah singkat internet
Macam-macam layanan internet

I. MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction)

J. SUMBER BELAJAR
Buku pegangan

109
 Media informasi lain

K. KEGIATAN PEMBELAJARAN

No. Kegiatan Waktu Pendidikan Karakter Model

ARIAS
1 Kegiatan Awal Pembelajaran 10
a. Guru mempersiapkan menit
perangkat pembelajaran di
kelas
b. Apresepsi Religius
1) Guru mengucap salam dan
mengajak siswa berdoa
sebelum memulai kegiatan
belajar atau menanyakan kabar Komunikatif
2) Guru mempresensi siswa Empati
3) Guru memberi motivasi Assurance
kepada siswa agar mengikuti
pelajaran dengan baik Kritis
4) Guru menggali pengetahuan
awal siswa dengan Interest
memberikan pertanyaan
tentang internet
5) Guru menjelaskan tujuan Interest
pembelajaran dan kompetensi
dasar yang hendak dicapai
sehingga menimbulakan rasa
ingin tahu siswa tentang
pembelajaran selajutnya
6) Siswa mengetahui informasi Relevance
cakupan materi yang akan
dipelajari
2. Kegiatan Inti 60

110
 d. Eksplorasi menit
3) Guru menanyakan pada siswa
apakah pernah menggunakan
internet
4) Siswa memperhatikan
penjelasan guru tentang Interest
pengertian internet, manfaat
internet, sejarah internet,
layanan aplikasi internet,
dengan media pembelajaran
e. Elaborasi
3) Guru memberikan Assesment
permasalahan mengenai materi
yang telah diajarkan
menggunakan teka-teki silang
menggunakan eclipse
crossword Percaya diri Assurance
4) Siswa yang ditunjuk secara
acak maju kedepan untuk
mengerjakan soal teka-teki
silang
f. konfirmasi Satisfaction
3) Guru memberikan pujian
kepada siswa yang telah maju
ke depan untuk mengerjakan
soal teka-teki silang Relevance
4) Guru mengarahkan siswa
untuk menarik kesimpulan dari
kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan
3 Kegiatan Penutup 10
2) Guru mengevaluasi dengan menit Assessment
memberikan pertanyaan

111
 tentang materi yang telah
diajarkan
3) Guru memberikan tugas
kepada siswa yang akan
dikerjakan pada pertemuan
berikutnya

L. PENILAIAN
Pertemuan Indikator Score Keterangan
2 8. Menyebutkan kepanjangan www 5 Jumlah Skor
9. Menyebutkan jaringan cikal bakal internet 5 Total 25
10. Menyebutkan kepanjangan email 5 Nilai= Skor X 4
11. Menyebutkan layanan aplikasi internet 5 Nilai Maksimal
untuk chatting = 25X4 = 100
12. Menyebutkan kepanjangan FTP 5

Kriteria / Konversi nilai

Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) adalah 75
Sangat baik >=90, Baik 90 - 80, Sedang 80 75, Kurang < 75

Teknik:
Test tertulis
Bentuk Instrumen:
Tertulis
Untuk menilai ranah pengetahuan siswa dilakukan dengan memberikan soal
latihan seperti berikut ini, dengan pemberian skor setiap soal antara 1 10

112
 SOAL

KUNCI JAWABAN
1. World Wide Web
2. ARPANET
3. Electronic Mail
4. Internet Relay Chat
5. File Transfer Protokol

113
 Semarang , 2014
Praktikan

( Basuki Rahmat. )
NIP. 5302410069

114
Lampiran 6

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1

Kelas Kontrol

Sekolah : SMP N 32 Semarang

Mata Pelajaran : TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK)
Kelas / Semester : IX (sembilan) / 1 (satu)
Standar Kompetensi : Memahami dasar-dasar penggunaan internet / intranet
Kompetensi Dasar : 2.2. Mendiskripsikan dasar-dasar jaringan internet
Indikator : 1. Menjelaskan pengertian jaringan komputer
2. Menjelaskan manfaat jaringan computer
3. Menjelaskan prinsip kerja jaringan komputer
4. Menjelaskan jenis-jenis jaringan komputer
5. skan macam-macam topologi jaringan
Waktu : 1 x 40 menit (1 x pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menjelaskan pengertian jaringan komputer
Siswa dapat menjelaskan manfaat jaringan komputer
Siswa dapat menjelaskan prinsip kerja jaringan komputer
Siswa dapat menyebutkan dan menjelaskan jensis-jenis jaringan komputer
Siswa dapat menyebutkan dan menjelaskan macam-macam topologi jaringan
komputer

B. MATERI PEMBELAJARAN
Pengertian jaringan komputer
Manfaat jaringan komputer
Prinsip kerja jaringan komputer
Jenis-jenis jaringan komputer
Macam-macam topologi jaringan

115
C. MODEL PEMBELAJARAN
Pendekatan CTL
Metode pembelajaran kooperatif

D. SUMBER BELAJAR
Buku pegangan
Media informasi lain

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

No. Kegiatan Waktu Metode

1 Kegiatan Pendahuluan 10 Tanya jawab
a. Apresiasi dan motivasi menit
A. Guru meminta siswa untuk
merapikan tempat duduk dan
kebersihan kelas(Peduli
lingkungan)
B. Guru mengucap salam dan
mengajak siswa berdoa sebelum
memulai kegiatan bejar atau
menanyakan kabar (relegius)
C. Guru menanyakan keadaan siswa,
menyiapkan secara psikis dan fisik
untuk mengikuti proses
pembelajaran (bersahabat)
D. Guru mempresensi siwa
(komunikatif)
E. Guru mengingatkan siswa tentang
pengertian internet
F. Guru menyakan pertanyaan tentang
jaringan komputer untuk
mengetahui pengetahuan awal

116
 siswa (Konstruktivisme)
G. Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran dan kompetensi dasar
yang hendak dicapai sehingga
menimbulakan rasa ingin tahu
siswa tentang pembelajaran
selajutnya

2. Kegiatan Inti 60 Pemodelan/Modelling

g. Eksplorsi menit Tanya jawab
5) Guru menggali pengetahuan Inquiry
awal siswa dengan menanyakan Diskusi
pengertian jaringan komputer Penugasan
(tanya jawab)
6) Guru menyimpulkan pengertian
jaringan komputer dari jawaban
siswa
7) Guru memberikan contoh
manfaat jaringan komputer
(Pemodelan / Modelling)
8) Guru menjelaskan dan
memberikan contoh prinsip
kerja jaringan komputer
(Pemodelan / Modelling)
9) Guru menjelaskan dan
memberikan contoh jenis-jenis
jaringan komputer (Pemodelan /
Modelling)
10) Guru menanyakan pengertian
topologi jaringan komputer
(tanya jawab)
11) Guru menyimpulkan pengertian
jaringan topologi komputer dari

117
 jawaban siswa
12) Guru menjelaskan dan
memberikan contoh macam-
macam topologi jaringan
komputer
h. Elaborasi
1) Guru memberikan permasalahan
siswa tentang manfaat jaringan
komputer , siswa diminta
untuk menemukan manfaat
jaringan komputer
(Inquiry/menemukan)
2) Guru memberikan permasalahan
tentang prinsip kerja jaringan
komputer, siswa diminta untuk
menjelaskan prinsip kerja
jaringan komputer
(Inquiry/menemukan)
3) Guru memberikan permasalahan
tentang macam- macam
jaringan , siswa diminta untuk
meyebutkan jaringan komputer
(Inquiry/menemukan)
4) Guru memberikan permasalahan
siswa tentang macam topologi
jaringan komputer , siswa
diminta untuk menemukan
kelebihan dan kekurangan
masing-masing topologi
jaringan komputer
(Inquiry/menemukan)
i. Konfirmasi
5) Guru membimbing siswa untuk

118
 kerja kelompok
6) Guru membantu menyelesaikan
problem yang dihadapi siswa
7) Guru memotivasi siswa yang
kurang aktif
8) Guru mengarahkan siswa untuk
menarik kesimpulan dari
kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan
(Reflecting/refleksi)
3 Kegiatan Penutup 10 Penugasan
4) Guru mengevaluasi dengan menit
memberikan pertanyaan tentang
materi yang telah diberikan
5) Guru mengarahkan siswa untuk
menarik kesimpulan dari
kegiatan praktikum yang telah
dilakukan(Reflecting/refleksi).
6) Guru memberikan tugas kepada
siswa yang akan dikerjakan
pada pertemuan berikutnya

F. EVALUASI

Teknik:
Test pilihan ganda
Bentuk Instrumen:
Tertulis
Instrumen
Soal Posttest

G. PENILAIAN
Skor Penilaian

119
 Kriteria / Konversi nilai
Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) adalah 75
Sangat baik >=90, Baik 90 - 80, Sedang 80 75, Kurang < 75
Semarang , 2014
Praktikan

Basuki Rahmat
NIM. 530241069

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2

Kelas Kontrol
Sekolah : SMP N 32 Semarang
Mata Pelajaran : TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK)
Kelas / Semester : IX (sembilan) / 1 (satu)
Standar Kompetensi : Memahami dasar-dasar penggunaan internet / intranet
Kompetensi Dasar : 2.1. Menjelaskan pengertian dan sejarah internet / intranet
Indikator : 1. Menjelaskan pengertian internet dan intranet
2. Menjelaskan manfaat internet
3. Menjelaskan sejarah perkembangan internet
4. Menyebutkan dan menjelaskan macam-macam layanan internet
Waktu : 2 x 40 menit (1 x pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menjelaskan pengertian internet dan intranet
Siswa dapat menjelaskan sejarah perkembangan internet
Siswa dapat menjelaskan manfaat internet
Siswa dapat menjelaskan dan memberi contoh layanan aplikasi internet

120
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius, peduli lingkungan , komunikatif,
keberanian, kreatif, menghargai, rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin. tekun
dan ketelitian.

B. MATERI PEMBELAJARAN
Pengertian internet dan intranet
Sejarah perkembangan internet
Manfaat internet
Layanan aplikasi internet

C. MODEL PEMBELAJARAN
Pendekatan CTL
Metode pembelajaran kooperatif

D. SUMBER BELAJAR
Buku pegangan
Media informasi lain

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
No. Kegiatan Waktu Metode
1 Kegiatan Pendahuluan 10 Tanya jawab
a. Apresiasi dan motivasi menit
A. Guru meminta siswa untuk
merapikan tempat duduk dan
kebersihan kelas(Peduli
lingkungan)
B. Guru mengucap salam dan
mengajak siswa berdoa sebelum
memulai kegiatan bejar atau
menanyakan kabar (relegius)
C. Guru menanyakan keadaan siswa,
menyiapkan secara psikis dan fisik

121
 untuk mengikuti proses
pembelajaran (bersahabat)
D. Guru mempresensi siwa
(komunikatif)
E. Guru menggali pengetahuan awal
siswa dengan memberikan
pertanyaan tentang pengertian
internet serta contoh hal yang
berkaitan dengan internet
(Konstuktivisme)
F. Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran dan kompetensi dasar
yang hendak dicapai sehingga
menimbulakan rasa ingin tahu
siswa tentang pembelajaran
selajutnya

2. Kegiatan Inti 60 Pemodelan/Modelling

j. Eksplorsi menit Tanya jawab
13) Guru menanyakan pengertian Inquiry
internet dan intranet (tanya Diskusi
jawab) Penugasan
14) Guru menyimpulkan pengertian
internet dan intranet dari
jawaban siswa
15) Guru memberikan penjelasan
pengertian internet, manfaat
internet, sejarah internet,
layanan aplikasi internet,
website atau situs dengan media
pembelajaran
(Pemodelan/modelling)
k. Elaborasi

122
 1) Guru memberikan permasalahan
siswa tentang manfaat internet,
siswa menyimpulkan contoh
manfaat internet
(Inquiry/menemukan)
2) Guru memberikan permasalahan
tentang sejarah perkembangan
internet, siswa menyimpulkan
secara singkat tentang sejarah
perkembangan internet
3) Guru memberikan permasalahan
siswa tentang layanan aplikasi
internet, siswa menyimpulkan
contoh layanan aplikasi internet
(Inquiry/menemukan)
l. Konfirmasi
9) Guru membimbing siswa untuk
kerja kelompok
10) Guru membantu menyelesaikan
problem yang dihadapi siswa
11) Guru memotivasi siswa yang
kurang aktif
12) Guru mengarahkan siswa untuk
menarik kesimpulan dari
kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan
(Reflecting/refleksi)
3 Kegiatan Penutup 10 Penugasan
7) Guru mengevaluasi dengan menit
memberikan pertanyaan seputar
indikator
8) Guru mengarahkan siswa untuk
menarik kesimpulan dari

123
 kegiatan praktikum yang telah
dilakukan(Reflecting/refleksi).
9) Guru memberikan tugas kepada
siswa yang akan dikerjakan
pada pertemuan berikutnya

E. EVALUASI

Teknik:
Test pilihan ganda
Bentuk Instrumen:
Tertulis
Instrumen
Soal Posttest

F. PENILAIAN
Skor Penilaian

Kriteria / Konversi nilai

Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) adalah 75
Sangat baik >=90, Baik 90 - 80, Sedang 80 75, Kurang < 75

Semarang , 2014
Praktikan

Basuki Rahmat
NIM. 5302410069

124
Lampiran 7

KISI-KISI LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA

Variabel Indikator Aspek yang dinilai Jumlah
Aktivitas Religius Siswa berdoa sebelum memulai pembelajaran 2
Belajar Siswa Siswa berdoa sesudah pembelajaran selesai
Disiplin Siswa berpakaian rapi saat mengikuti pembelajaran 4
Siswa mengikuti proses pembelajaran tepat waktu
Siswa membawa buku paket TIK
Siswa memperhatikan penjelasan materi yang disampaikan guru
Percaya Diri Siswa bertanya tentang materi yang belum dipahami 2
Siswa mengerjakan soal evaluasi dengan kemampuannya sendiri
Kerjasama Siswa tetap berada dalam kelompok selama kerja kelompok 7
Siswa aktif pada saat berdiskusi untuk menyelesaikan masalah
kelompok
Siswa memperhatikan penjelasan / pendapat yang disampaikan teman
kelompok
Siswa mampu memberikan masukan untuk menyelesaikan masalah
Siswa menghargai saran dan pendapat yang disampaikan teman
kelompok
Siswa dapat menyelesaikan tugas dalam bentuk kelompok
Siswa menunjukkan kekompakan dengan teman kelompok

125
Lampiran 8
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA

Nama Siswa :
Kelas : IX A
Berilah penilaian anda dengan memberikan tanda cek () pada kolom yang sesuai!
No. Aspek yang dinilai Skor
1 2 3 4
Religius
1 Siswa berdoa sebelum memulai pembelajaran
2 Siswa berdoa setelah pembelajaran selesai
Disiplin
3 Siswa berpakaian rapi saat mengikuti pembelajaran
4 Siswa mengikuti proses pembelajaran tepat waktu
5 Siswa membawa buku paket TIK
6 Siswa memperhatikan penjelasan materi yang
disampaikan guru
Percaya Diri
7 Siswa bertanya tentang materi yang belum dipahami
8 Siswa mengerjakan soal evaluasi dengan
kemampuannya sendiri
Kerjasama
9 Siswa tetap berada dalam kelompok selama kerja
kelompok
10 Siswa aktif berkomunikasi pada saat berdiskusi
untuk menyelesaikan masalah kelompok
11 Siswa memperhatikan penjelasan / pendapat yang
disampaikan teman kelompok
12 Siswa mampu memberikan masukan untuk
menyelesaikan masalah
13 Siswa menghargai saran dan pendapat yang
disampaikan teman kelompok
14 Siswa dapat menyelesaikan tugas dalam bentuk
kelompok
15 Siswa menunjukkan kekompakan dengan teman
kelompok
Keterangan :
Skor 4 : selalu
Skor 3 : sering
Skor 2 : kadang-kadang
Skor 1 : tidak pernah
Peneliti,

126
 Basuki Rahmat

127
Lampiran 9

KISI-KISI SOAL UJI COBA

Mata pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)

Satuan pendidikan : SMP Negeri 32 Semarang
Kelas : IX
Alokasi waktu : 70 menit
Jumlah soal : 50 butir
Standar kompetensi :
1. Memahami dasar-dasar penggunaan internet / intranet
Kompetensi dasar :
a. Mendiskripsikan dasar-dasar jaringan internet
b. Mendiskripsikan internet dan intranet
Indikator Nomor butir Bentuk soal

Menjelaskan pengertian internet/intranet 5, 30, 38, Pilihan ganda

Menceritakan sejarah perkembangan internet 7, 13, 29, 42, Pilihan ganda

45,

Menjelaskan manfaat internet 33 Pilihan ganda

Menjelaskan macam-macam layanan internet 2, 6, 8, 9, 16, Pilihan ganda

19, 20, 25,
46, 48

Menjelaskan dasar-dasar sistem jaringan komputer 14, 24, 26, Pilihan ganda
35, 40, 44,

Menjelaskan prinsip kerja jaringan komputer 1, 10, 11, 18, Pilihan ganda
22, 24, 32,
34, 36, 37,
43, 49,

Menjelaskan jenis-jenis jaringan komputer 3, 12, 15, 17, Pilihan ganda

21, 23, 27,
31, 47, 50

Menjelaskan jenis-jenis topologi jaringan komputer 4, 28, 39, 41, Pilihan ganda

128
Lampiran 10

TES UJICOBA INSTRUMEN

Bidang studi : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
Kelas : IX
Waktu : 70 menit

Petunjuk :
Pilihlah satu jawaban yang paling benar !

1. Usaha untuk memasuki sebuah 6. Kepanjangan dari FTP adalah

jaringan secara ilegal dengan a. File Transmisi Protocol
maksud mencuri, mengubah, atau b. File Transfer Prototype
menghancurkan file atau data yang c. File Transfer Protocol
di simpan di dalam sebuah jaringan d. File Transmisi Prototype
komputer disebut.. 7. Jaringan yang pertama kali tercipta
a. Hacking dan merupakan cikal bakal internet
b. Cracking adalah..
c. Spoofing a. TCP/IP
d. Sniffer b. Arpanet
2. Aplikasi internet yang digunakan c. Eunet
untuk mengirimkan surat dalam d. Telnet
bentuk elektronik disebut.. 8. Sebuah bentuk komunikasi internet
a. IRC yang menggunakan sarana baris-
b. E-mail baris tulisan yang diketikkan
c. Ping melalui keyboard disebut..
d. Gopher a. Internet Relay Chat
3. Jaringan yang dapat mencakup b. E-mail
sebuah Negara disebut.. c. Mailing List
a. LAN d. Newsgroup
b. PAN 9. Layanan internet yang digunakan
c. MAN sebagai sarana diskusi atau
d. WAN bertukar informasi dalam satu
4. Di bawah ini merupakan topologi kelompok (group) melalui e-mail
jaringan yaitu kecuali.. disebut..
a. Star a. Ping
b. Bus b. Newsgroup
c. Moon c. Ping
d. Tree d. Mailing List
5. Jaringan komputer yang saling 10. Bentuk penyusupan dengan cara
terhubung antara yang satu dengan memalsukan identitas user
yang lain untuk keperluan disebut
informasi disebut.. a. Spoofing
a. Intranet b. Sniffer
b. Koneksi c. Snipper
c. Internet d. Destructive Device
d. Protokol

129
11. Proses mengembalikan data sandi 19. Aplikasi internet yang digunakan
ke aslinya disebut.. untuk berkomunikasi satu sama
a. Dekripsi lain dalam sebuah forum adalah..
b. Enkripsi a. Mailing list
c. Deskriptif b. Newsgroup
d. Kriptografi c. Email
12. Jaringan komputer yang wilayah d. Forum
cakupannya tak terbatas disebut.. 20. Berikut ini yang tidak termasuk
a. LAN contoh jejaring social adalah..
b. Internet a. Path
c. WAN b. Facebook
d. MAN c. Line
13. Tim Berners Lee menemukan d. Twitter
program WWW pada tahun.. 21. PAN merupakan kepanjangan dari..
a. 1990 a. Piranti Arena Network
b. 1984 b. Personal Arena Network
c. 1988 c. Piranti Area Network
d. 1980 d. Personal Area Network
14. Banyaknya paket data yang dapat 22. Program yang berupa virus untuk
dikirim atau diterima computer menghancurkan data-data disebut..
setiap satuan waktu adalah a. Hacking
a. Bandwidth b. Cracking
b. Byte c. Spoofing
c. Kecepatan transfer data d. Destructive device
d. Bit 23. Jaringan komputer yang terdiri atas
15. Jaringan yang memisahkan antara beberapa komputer induk yang
komputer client dan server adalah.. terhubung dengan berbagai
a. Wireless network terminal adalah..
b. Jaringan terpusat a. Jaringan terdistribusi
c. Client server b. Jaringan terpusat
d. Peer to peer c. Jaringan internet
16. WWW merupakan singkatan dari.. d. Wireless
a. World Wide Web 24. Pengiriman paket data ke beberapa
b. World Wild Web alamat tujuan disebut..
c. World West Website a. Transmisi multicast
d. World Wild Website b. Transmisi broadcast
17. Jaringan computer yang wilayah c. Transmisi unicast
cakupannya antara 0km-20km d. Transmisi supercast
adalah.. 25. Aplikasi yang digunakan untuk
a. PAN mencari informasi yang ada di
b. MAN internet yang hanya terbatas pada
c. WAN teks saja adalah
d. LAN a. Ping
18. Pengiriman data dengan cara b. Telnet
menyandikan data disebut.. c. Gopher
a. Kriptografi d. E-mail
b. Enkripsi 26. Berapakah kecepatan akses
c. Internet firewall maksimal yang dapat diakses oleh
d. SSL WiBro..
a. 14 Mbps

130
 b. 2 Mbps b. Menghemat biaya
c. 50 Mbps c. Pembagian sumber daya
d. 27 Mbps d. Tidak memerlukan biaya
27. Jaringan yang memiliki wilayah 34. Gambar di samping merupakan
cakupan paling kecil adalah.. gambar dari
a. MAN a. Transmisi multicast
b. WAN b. Transmisi broadcast
c. LAN c. Transmisi unicast
d. PAN d. Transmisi supercast
28. Gambar di samping merupakan 35. Besaran data 1 KiloBytes sama
gambaran dari topologi.. dengan..
a. Bus a. 1024 bytes
b. Star b. 1000 bytes
c. Tree c. 1024bit
d. Ring d. 1000 bit
29. Pada awal terbentuknya internet 36. Berikut ini yang termasuk teknik
digunakan dalam bidang.. pengamanan data adalah..
a. Keamanan a. Spoofing
b. Kesehatan b. Scanner
c. Pertahanan c. SSL
d. Kesejahteraan d. Sniffer
30. Jaringan komputer berbasis 37. Program mengubah data asli
protokol TCP/IP yang digunakan menjadi data sandi disebut..
dalam skala lokal disebut.. a. Dekripsi
a. Internet b. Kriptografi
b. Intranet c. Enkripsi
c. Eunet d. SSL
d. Koneksi 38. Kepanjangan dari internet adalah
31. Perhatikan jenis-jenis jaringan a. International network
berikut b. Interconnected network
(1) LAN (3) MAN c. Internal network
(2) WAN (4) Internet d. Intercommunication network
Urutan jaringan berikut dari yang 39. -Jika ada salah satu kabel putus
maka semua jaringan akan terhenti
terbesar adalah
-Sederhana dalam instalasi
a. 4 - 2 - 3 - 1
Karakteristik di atas adalah
b. 4 - 3 - 2 - 1
merupakan karakteristik dari
c. 1 - 3 - 2 - 4
topologi...
d. 4 - 2 - 1 3
a. Ring
32. Program yang berfungsi b. Star
menganalisis jaringan dan bekerja c. Bus
untuk memonitor jaringan d. Tree
computer adalah 40. Di bawah ini yang bukan
a. Spoofing merupakan keuntungan dari
b. Scanner pemanfaatan jaringan computer
c. Sniffer adalah
d. Snipper a. Resource Sharing
33. Berikut ini yang tidak termasuk b. Reliabilitas tinggi
manfaat internet adalah c. Sarana komunikasi
a. Reliabilitas tinggi

131
 d. Tanpa mengeluarkan biaya a. FTP
41. Gambar di samping merupakan b. Telnet
gambar dari topologi.. c. Ping
a. Ring d. WWW
b. Star 49. Di bawah ini yang bukan
c. Tree merupakan metode atau cara kerja
d. Bus yang digunakan dalam hacking
42. Di Negara manakah pertama kali maupun cracking adalah
internet ditemukan.. a. Sniffer
a. Jepang b. Spoofing
b. Jerman c. Kriptografi
c. Amerika d. Password cracker
d. Inggris 50. Gambar di samping merupakan
43. SSL merupakan singkatan dari.. gambaran dari jaringan
a. Secure Socket Layer a. Wireless
b. Secure Socket Laying b. Peer to peer
c. Spoof Socket Layer c. Terdistribusi
d. Spoof Secure Laying d. Terpusat
44. Berikut merupakan saluran yang
dapat digunakan untuk
menghubungkan sebuah komputer
ke internet, kecuali
a. WiFi
b. GPRS
c. 3G
d. FM
45. Pada tahun berapakah ArpaNet
dikembangkan ke luar Amerika
a. 1969
b. 1972
c. 1973
d. 1974
46. Gambar di samping merupakan
gambar logo dari jejaring social
a. Path
b. Vine
c. AskFM
d. Myspace
47. Yang termasuk jenis jaringan
berdasarkan distribusi sumber
informasi adalah
a. Jaringan berkabel
b. Wireless
c. Peer to peer
d. Jaringan terdistribusi
48. Aplikasi yang digunakan untuk
melihat adanya hubungan antara
dua komputer dengan cara
mengirimkan sejumlah packet data
adalah

132
Lampiran 11
Kunci Jawaban Soal Uji Instrumen

1. B 11. A 21. D 31. A 41. D

2. B 12. B 22. D 32. C 42. C
3. D 13. A 23. A 33. D 43. B
4. C 14. C 24. A 34. B 44. B
5. C 15. C 25. C 35. A 45. C
6. C 16. A 26. C 36. C 46. A
7. B 17. D 27. D 37. C 47. D
8. A 18. D 28. D 38. B 48. C
9. D 19. B 29. C 39. C 49. A
10. A 20. C 30. B 40. D 50. B

133
Lampiran 12

KISI-KISI SOAL PRETEST-POSTTEST

Mata pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)

Satuan pendidikan : SMP Negeri 32 Semarang
Kelas : IX
Alokasi waktu : 70 menit
Jumlah soal : 30 butir
Standar kompetensi :
1. Memahami dasar-dasar penggunaan internet / intranet
Kompetensi dasar :
a. Mendiskripsikan dasar-dasar jaringan internet
b. Mendiskripsikan internet dan intranet
Indikator Nomor butir Bentuk soal

Menjelaskan pengertian internet/intranet 3 Pilihan ganda

Menceritakan sejarah perkembangan internet 23, 26 Pilihan ganda

Menjelaskan manfaat internet 16 Pilihan ganda

Menjelaskan macam-macam layanan internet 2, 4, 11, 27 Pilihan ganda

Menjelaskan dasar-dasar sistem jaringan komputer 8, 17, 21, 25 Pilihan ganda

Menjelaskan prinsip kerja jaringan komputer 1, 5, 6, 10, Pilihan ganda

12, 14, 18,
19, 24, 29

Menjelaskan jenis-jenis jaringan komputer 7, 9, 13, 26, Pilihan ganda

30

Menjelaskan jenis-jenis topologi jaringan komputer 15, 20, 22 Pilihan ganda

134
Lampiran 13
TES EVALUASI (PRETEST DAN POSTTEST)
Bidang studi : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
Kelas : IX
Waktu : 70 menit

Petunjuk :
Pilihlah satu jawaban yang paling benar !

1.Usaha untuk memasuki sebuah jaringan b.File Transfer Prototype

secara ilegal dengan maksud mencuri, c.File Transfer Protocol
mengubah, atau menghancurkan file atau d.File Transmisi Prototype
data yang di simpan di dalam sebuah 5.Bentuk penyusupan dengan cara
jaringan komputer disebut.. memalsukan identitas user disebut
a.Hacking a.Spoofing
b.Cracking b.Sniffer
c.Spoofing c.Snipper
d.Sniffer d.Destructive Device
2.Aplikasi internet yang digunakan untuk 6.Proses mengembalikan data sandi ke
mengirimkan surat dalam bentuk aslinya disebut..
elektronik disebut.. a.Dekripsi
a.IRC b.Enkripsi
b.E-mail c.Deskriptif
c.Ping d.Kriptografi
d.Gopher 7.Jaringan komputer yang wilayah
3.Jaringan komputer yang saling cakupannya tak terbatas disebut..
terhubung antara yang satu dengan yang a.LAN
lain untuk keperluan informasi disebut.. b.Internet
a.Intranet c.WAN
b.Koneksi d.MAN
c.Internet 8.Banyaknya paket data yang dapat
d.Protokol dikirim atau diterima computer setiap
4.Kepanjangan dari FTP adalah satuan waktu adalah
a.File Transmisi Protocol a.Bandwidth
135
b.Byte 14.Pengiriman paket data ke beberapa
c.Kecepatan transfer data alamat tujuan disebut..
d.Bit a.Transmisi multicast
9.Jaringan computer yang wilayah b.Transmisi broadcast
cakupannya antara 0km-20km adalah.. c.Transmisi unicast
a.PAN d.Transmisi supercast
b.MAN 15.Gambar di samping merupakan
c.WAN gambaran dari topologi..
d.LAN a.Bus
10.Pengiriman data dengan cara b.Star
menyandikan data disebut.. c.Tree
a.Kriptografi d.Ring
b.Enkripsi 16.Berikut ini yang tidak termasuk
c.Internet firewall manfaat internet adalah
d.SSL a.Reliabilitas tinggi
11.Berikut ini yang tidak termasuk contoh b.Menghemat biaya
jejaring social adalah.. c.Pembagian sumber daya
a.Path d.Tidak memerlukan biaya
b.Facebook 17.Besaran data 1 KiloBytes sama
c.Line dengan..
d.Twitter a.1024 bytes
12.Program yang berupa virus untuk b.1000 bytes
menghancurkan data-data disebut.. c.1024bit
a.Hacking d.1000 bit
b.Cracking 18.Berikut ini yang termasuk teknik
c.Spoofing pengamanan data adalah..
d.Destructive device a.Spoofing
13.Jaringan komputer yang terdiri atas b.Scanner
beberapa komputer induk yang terhubung c.SSL
dengan berbagai terminal adalah.. d.Sniffer
a.Jaringan terdistribusi 19.Program mengubah data asli menjadi
b.Jaringan terpusat data sandi disebut..
c.Jaringan internet a.Dekripsi
d.Wireless b.Kriptografi
136
c.Enkripsi d.Spoof Secure Laying
d.SSL 25.Berikut merupakan saluran yang dapat
20.-Jika ada salah satu kabel putus maka digunakan untuk menghubungkan sebuah
semua jaringan akan terhenti komputer ke internet, kecuali
-Sederhana dalam instalasi a.WiFi
Karakteristik di atas adalah merupakan b.GPRS
karakteristik dari topologi... c.3G
a.Ring d.FM
b.Star 26.Pada tahun berapakah ArpaNet
c.Bus dikembangkan ke luar Amerika
d.Tree a.1969
21.Di bawah ini yang bukan merupakan b.1972
keuntungan dari pemanfaatan jaringan c.1973
komputer adalah d.1974
a.Resource Sharing 27.Yang termasuk jenis jaringan
b.Reliabilitas tinggi berdasarkan distribusi sumber informasi
c.Sarana komunikasi adalah
d.Tanpa mengeluarkan biaya a.Jaringan berkabel
22.Gambar di samping merupakan gambar b.Wireless
dari topologi.. c.Peer to peer
a.Ring d.Jaringan terdistribusi
b.Star 28.Aplikasi yang digunakan untuk melihat
c.Tree adanya hubungan antara dua komputer
d.Bus dengan cara mengirimkan sejumlah packet
23.Di Negara manakah pertama kali data adalah
internet ditemukan.. a.FTP
a.Jepang b.Telnet
b.Jerman c.Ping
c.Amerika d.WWW
d.Inggris 29.Di bawah ini yang bukan merupakan
24.SSL merupakan singkatan dari.. metode atau cara kerja yang digunakan
a.Secure Socket Layer dalam hacking maupun cracking adalah
b.Secure Socket Laying a.Sniffer
c.Spoof Socket Layer b.Spoofing
137
c.Kriptografi
d.Password cracker
30.Gambar di samping merupakan
gambaran dari jaringan
a.Wireless
b.Peer to peer
c.Terdistribusi
d.Terpusat

138
Lampiran 14

KUNCI INSTRUMEN SOAL EVALUASI

1. B 11. D 21. D

2. B 12. A 22. C

3. C 13. A 23. B

4. C 14. D 24. B

5. A 15. D 25. C

6. A 16. A 26. A

7. B 17. C 27. D

8. C 18. C 28. C

9. D 19. C 29. A

10. D 20. C 30. B

139
Lampiran 15 Uji Validitas Instrumen

140
 Nomor Soal
No Kode
x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11 x12 x13 x14 x15 x16
1 UC-1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
2 UC-2 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1
3 UC-28 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1
4 UC-26 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 UC-11 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1
6 UC-9 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1
7 UC-25 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0
8 UC-23 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1
9 UC-22 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1
10 UC-16 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1
11 UC-18 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0
12 UC-19 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1
13 UC-20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0
14 UC-10 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1
15 UC-4 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1
16 UC-14 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1
17 UC-5 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0
18 UC-8 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1
19 UC-3 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1
20 UC-27 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0
21 UC-29 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1
22 UC-21 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1
23 UC-13 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0
24 UC-15 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0
25 UC-12 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0
26 UC-6 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1
27 UC-7 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1
28 UC-17 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1
29 UC-30 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1
30 UC-24 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0
jumlah benar 24 20 27 23 11 16 16 20 11 14 25 16 15 10 18 21
jml x^2 576 400 729 529 121 256 256 400 121 196 625 256 225 100 324 441
rxy 0.519 0.64485021 -0.0556 -0.1534 0.42695 0.46814 0.23779 -0.0629 0.02692 0.45328 0.46255 0.44585 0.10009 0.58194 0.21945 0.29527
r tabel 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361
simp VALID VALID TIDAK TIDAK VALID VALID TIDAK TIDAK TIDAK VALID VALID VALID TIDAK VALID TIDAK TIDAK
VARIAN ITEM 0.16552 0.22988506 0.0931 0.18506 0.24023 0.25747 0.25747 0.22989 0.24023 0.25747 0.14368 0.25747 0.25862 0.22989 0.24828 0.21724

UJI RELIABILITAS
VARIAN ITEM 0.165517 0.229885057 0.093103 0.185057 0.24023 0.257471 0.257471 0.229885 0.24023 0.257471 0.143678 0.257471 0.258621 0.229885 0.248276 0.217241
JUMLAH VARIAN ITEM11.58506
VARIAN TOTAL 83.63793
RELIABILITAS 0.879067
KATEGORI SANGAT TINGGI

Tingkat Kesukaran 0.8 0.666666667 0.9 0.766667 0.366667 0.533333 0.533333 0.666667 0.366667 0.466667 0.833333 0.533333 0.5 0.333333 0.6 0.7
Kategori MUDAH SEDANG MUDAH MUDAH SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG MUDAH SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG
Jml Batas Atas 17 17 15 13 8 12 11 12 6 11 16 12 9 9 11 13
Jml Batas Bawah 9 5 13 12 3 5 7 10 5 4 11 5 7 1 8 9
Daya Beda 0.533333 0.8 0.133333 0.066667 0.333333 0.466667 0.266667 0.133333 0.066667 0.466667 0.333333 0.466667 0.133333 0.533333 0.2 0.266667
Kategori BAIK SANGAT BAIK JELEK JELEK CUKUP BAIK CUKUP JELEK JELEK BAIK CUKUP BAIK JELEK BAIK JELEK CUKUP

141
142
 Nomor Soal
No Kode
x17 x18 x19 x20 x21 x22 x23 x24 x25 x26 x27 x28 x29 x30 x31 x32 x33 x34
1 UC-1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 UC-2 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1
3 UC-28 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0
4 UC-26 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1
5 UC-11 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1
6 UC-9 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1
7 UC-25 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1
8 UC-23 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0
9 UC-22 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0
10 UC-16 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0
11 UC-18 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1
12 UC-19 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1
13 UC-20 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0
14 UC-10 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1
15 UC-4 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0
16 UC-14 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0
17 UC-5 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1
18 UC-8 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0
19 UC-3 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0
20 UC-27 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0
21 UC-29 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1
22 UC-21 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0
23 UC-13 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1
24 UC-15 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1
25 UC-12 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0
26 UC-6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1
27 UC-7 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0
28 UC-17 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1
29 UC-30 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0
30 UC-24 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1
jumlah benar 19 12 13 14 20 19 7 11 12 19 18 22 18 20 20 14 17 16
jml x^2 361 144 169 196 400 361 49 121 144 361 324 484 324 400 400 196 289 256
rxy 0.534653 0.469164 0.213211 0.483002 0.267377 0.519267 0.433863 0.480803 0.363224 0.15001 0.227015 0.519751 0.264851 0.196601 0.251649 0.245217 0.482529 0.163478
r tabel 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361
simp VALID VALID TIDAK VALID TIDAK VALID VALID VALID VALID TIDAK TIDAK VALID TIDAK TIDAK TIDAK TIDAK VALID TIDAK
VARIAN ITEM 0.24023 0.248276 0.254023 0.257471 0.229885 0.24023 0.185057 0.24023 0.248276 0.24023 0.248276 0.202299 0.248276 0.229885 0.229885 0.257471 0.254023 0.257471

UJI RELIABILITAS
VARIAN ITEM 0.24023 0.248276 0.254023 0.257471 0.229885 0.24023 0.185057 0.24023 0.248276 0.24023 0.248276 0.202299 0.248276 0.229885 0.229885 0.257471 0.254023 0.257471

Tingkat Kesukaran 0.633333 0.4 0.433333 0.466667 0.666667 0.633333 0.233333 0.366667 0.4 0.633333 0.6 0.733333 0.6 0.666667 0.666667 0.466667 0.566667 0.533333
Kategori SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SUKAR SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG MUDAH SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG
Jml Batas Atas 14 9 8 10 12 14 6 9 9 10 11 16 11 12 13 10 13 10
Jml Batas Bawah 6 3 5 5 9 7 1 3 4 10 8 7 8 8 9 5 5 7
Daya Beda 0.533333 0.4 0.2 0.333333 0.2 0.466667 0.333333
143 0.333333
0.4 0 0.2 0.6 0.2 0.266667 0.266667 0.333333 0.533333 0.2
Kategori BAIK CUKUP JELEK CUKUP JELEK BAIK CUKUP CUKUP CUKUP JELEK JELEK BAIK JELEK CUKUP CUKUP CUKUP BAIK JELEK
 Nomor Soal
No Kode
x35 x36 x37 x38 x39 x40 x41 x42 x43 x44 x45 x46 x47 x48 x49 x50 y y^2
1 UC-1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 44 1936
2 UC-2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 42 1764
3 UC-28 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 38 1444
4 UC-26 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 38 1444
5 UC-11 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 37 1369
6 UC-9 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 35 1225
7 UC-25 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 33 1089
8 UC-23 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 32 1024
9 UC-22 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 32 1024
10 UC-16 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 32 1024
11 UC-18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 30 900
12 UC-19 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 27 729
13 UC-20 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 26 676
14 UC-10 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 26 676
15 UC-4 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 25 625
16 UC-14 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 25 625
17 UC-5 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 23 529
18 UC-8 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 22 484
19 UC-3 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 20 400
20 UC-27 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 20 400
21 UC-29 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 19 361
22 UC-21 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 18 324
23 UC-13 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 17 289
24 UC-15 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 17 289
25 UC-12 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 16 256
26 UC-6 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 16 256
27 UC-7 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 256
28 UC-17 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 15 225
29 UC-30 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 13 169
30 UC-24 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 11 121
jumlah benar 11 17 8 15 13 16 8 17 8 12 8 10 12 10 10 12 765 21933
jml x^2 121 289 64 225 169 256 64 289 64 144 64 100 144 100 100 144
rxy 0.488496 0.445124 0.477836 0.159407 0.579783 0.46071 0.595199 0.564821 0.494602 0.461597 0.570049 0.581938 0.484298 0.456114 0.519026 0.726448
r tabel 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361
simp VALID VALID VALID TIDAK VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID
VARIAN ITEM 0.24023 0.254023 0.202299 0.258621 0.254023 0.257471 0.202299 0.254023 0.202299 0.248276 0.202299 0.229885 0.248276 0.229885 0.229885 0.248276

UJI RELIABILITAS
VARIAN ITEM 0.24023 0.254023 0.202299 0.258621 0.254023 0.257471 0.202299 0.254023 0.202299 0.248276 0.202299 0.229885 0.248276 0.229885 0.229885 0.248276

Tingkat Kesukaran 0.366667 0.566667 0.266667 0.5 0.433333 0.533333 0.266667 0.566667 0.266667 0.4 0.266667 0.333333 0.4 0.333333 0.333333 0.4
Kategori SEDANG SEDANG SUKAR SEDANG SEDANG SEDANG SUKAR SEDANG SUKAR SEDANG SUKAR SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG
Jml Batas Atas 10 12 7 9 11 12 7 14 8 10 7 9 9 9 10 12
Jml Batas Bawah 2 6 2 7 4 5 1 1445 0 4 1 1 3 2 1 0
Daya Beda 0.533333 0.4 0.333333 0.133333 0.466667 0.466667 0.4 0.6 0.533333 0.4 0.4 0.533333 0.4 0.466667 0.6 0.8
Kategori BAIK CUKUP CUKUP JELEK BAIK BAIK CUKUP BAIK BAIK CUKUP CUKUP BAIK CUKUP BAIK BAIK SANGAT BAIK
Lampiran 16

PERHITUNGAN VALIDITAS BUTIR SOAL NOMOR 1

Rumus :

Keterangan :

= koefisien korelasi suatu butir atau item

= jumlah responden

= skor suatu butir atau item

= skor total

Kriteria :

Jika maka butir soal dikatakan valid

Perhitungan :

Perhitungan validitas soal nomor 1 adalah sebagai berikut :

NO KODE X Y XY
1 UC-1 1 44 1 1936 44
2 UC-2 1 42 1 1764 42
3 UC-28 1 38 1 1444 38
4 UC-26 1 38 1 1444 38
5 UC-11 1 37 1 1369 37
6 UC-9 1 35 1 1225 35
7 UC-25 1 33 1 1089 33
8 UC-23 1 32 1 1024 32
9 UC-22 1 32 1 1024 32
10 UC-16 1 32 1 1024 32
11 UC-18 1 30 1 900 30
12 UC-19 1 27 1 729 27
13 UC-20 1 26 1 676 26
14 UC-10 1 26 1 676 26
15 UC-4 1 25 1 625 25
16 UC-14 1 25 1 625 25

145
 17 UC-5 1 23 1 529 23
18 UC-8 1 22 1 484 22
19 UC-3 1 20 1 400 20
20 UC-27 1 20 1 400 20
21 UC-29 0 19 0 361 0
22 UC-21 1 18 1 324 18
23 UC-13 0 17 0 289 0
24 UC-15 0 17 0 289 0
25 UC-12 1 16 1 256 16
26 UC-6 0 16 0 256 0
27 UC-7 1 16 1 256 16
28 UC-17 0 15 0 225 0
29 UC-30 0 13 0 169 0
30 UC-24 1 11 1 121 11
JUMLAH 24 765 24 21933 668
KUADRAT 576 585225 576 481056489 446224

Berdasarkan tabel di atas, diperoleh :

( )( ) ( )( )
*( )( ) +*( )( ) +

* +* +

Pada taraf nyata 5% dan N=30 diperoleh rtabel=0,361

Karena rxy > rtabel maka butir soal nomor 1 valid.

146
Lampiran 17
PERHITUNGAN RELIABILITAS BUTIR SOAL
Rumus :

Keterangan :
= realibilitas yang dicari
= jumlah varians skor tiap-tiap item
= varians total
= banyaknya item
Dengan rumus varians :

Keterangan :
X = skor pada belah awal dikurangi skor pada belah akhir
N = jumlah peserta tes
Kriteria :
Jika r11 > rtabel maka butir soal dikatakan reliabel.
Perhitungan :
Berdasarkan tabel pada analisis butir soal diperoleh :

Untuk butir yang lain dihitung dengan cara yang sama.

Sehingga diperoleh nilai
( )

Jadi,

Pada taraf nyata 5% dengan N = 30 diperoleh rtabel= 0,361

Karena maka butir soal dikatakan reliabel

147
Lampiran 18
PERHITUNGAN TARAF KESUKARAN SOAL NOMOR 1
Rumus :

Keterangan :

P = Indeks Kesukaran
=Banyaknya siswa yang menjawab soal dengan betul
=Jumlah seluruh siswa peserta tes
Kriteria :
Indeks Kesukaran Interpretasi
0,00<P0,30 Soal sukar
0,30<P0,70 Soal sedang
0,70<P1,00 Soal mudah

Perhitungan :
Berikut ini perhitungan untuk butir soal nomor 1, selanjutnya butir soal yang lain dihitung
dengan cara yang sama sebagaimana terlihat pada tabel analisis butir soal.

Jadi butir soal nomor 1 termasuk soal dengan kriteria mudah, karena 0,70<P1,00

148
Lampiran 19
PERHITUNGAN DAYA PEMBEDA SOAL
Rumus :

Keterangan:
D = Daya Pembeda.
=Jumlah peserta kelompok atas yang menjawab soal dengan benar.
=Jumlah peserta kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar.
=banyaknya peserta kelompok atas
=banyaknya peserta kelompok bawah
=proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar
=proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar
Kriteria :
Interval Kriteria
D = 0,00 0,20 Jelek (poor)
D = 0,21 0, 40 Cukup (satistifactory)
D = 0,41 0,70 Baik (good)
D = 0,71 1,00 Baik sekali (excellent)
D = negatif Semuanya tidak baik, jadi semua butir soal
yang mempunyai nilai D negatif sebaiknya
dibuang saja
Perhitungan :
Berikut ini perhitungan untuk butir soal nomor 1, selanjutnya butir soal yang lain dihitung
dengan cara yang sama sebagaimana terlihat pada tabel analisis butir soal.

Jadi butir soal nomor 1 termasuk kategori baik.

149
Lampiran 20
Nilai Hasil Pretest

9A (Kelas Eksperimen) 9D (Kelas Kontrol)

Kode Siswa X1 Kode Siswa X2

A-01 63.00 D-01 70.00
A-02 40.00 D-02 47.00
A-03 50.00 D-03 50.00
A-04 43.00 D-04 50.00
A-05 60.00 D-05 50.00
A-06 60.00 D-06 43.00
A-07 60.00 D-07 47.00
A-08 47.00 D-08 47.00
A-09 53.00 D-09 40.00
A-10 63.00 D-10 40.00
A-11 43.00 D-11 47.00
A-12 56.00 D-12 50.00
A-13 46.00 D-13 80.00
A-14 50.00 D-14 57.00
A-15 57.00 D-15 50.00
A-16 57.00 D-16 47.00
A-17 47.00 D-17 40.00
A-18 53.00 D-18 70.00
A-19 80.00 D-19 67.00
A-20 50.00 D-20 40.00
A-21 57.00 D-21 67.00
A-22 43.00 D-22 70.00
A-23 63.00 D-23 47.00
A-24 50.00 D-24 56.00
A-25 50.00 D-25 60.00
A-26 40.00 D-26 50.00
A-27 53.00 D-27 47.00
A-28 50.00 D-28 47.00
A-29 60.00 D-29 60.00
A-30 73.00 D-30 53.00

150
Lampiran 21
Nilai Hasil Posttest

9A (Kelas Eksperimen) 9D (Kelas Kontrol)

Kode Siswa X1 Kode Siswa X2

A-01 90.00 D-01 83.00
A-02 80.00 D-02 70.00
A-03 77.00 D-03 67.00
A-04 77.00 D-04 67.00
A-05 80.00 D-05 63.00
A-06 76.00 D-06 67.00
A-07 80.00 D-07 67.00
A-08 76.00 D-08 67.00
A-09 83.00 D-09 63.00
A-10 80.00 D-10 60.00
A-11 77.00 D-11 63.00
A-12 70.00 D-12 77.00
A-13 80.00 D-13 90.00
A-14 70.00 D-14 80.00
A-15 83.00 D-15 70.00
A-16 97.00 D-16 67.00
A-17 67.00 D-17 63.00
A-18 77.00 D-18 93.00
A-19 100.00 D-19 90.00
A-20 73.00 D-20 53.00
A-21 80.00 D-21 83.00
A-22 80.00 D-22 80.00
A-23 80.00 D-23 60.00
A-24 70.00 D-24 57.00
A-25 80.00 D-25 80.00
A-26 50.00 D-26 73.00
A-27 80.00 D-27 60.00
A-28 83.00 D-28 57.00
A-29 80.00 D-29 77.00
A-30 90.00 D-30 70.00

151
Lampiran 22

Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen (IX A)

152
Lampiran 23
Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol (IX D)

153
Lampiran 24
Uji Normalitas Posttest Kelas Eksperimen (IX A)

154
Lampiran 25
Uji Normalitas Posttest Kelas Kontrol (IX D)

155
Lampiran 26
UJI HOMOGENITAS NILAI PRETEST

H0 : =

Ha :

Pengujian hipotesis

Rumus yang digunakan:

H0 diterima jika Fhitung < Ftabel

Dari data diperoleh:

Sumber variasi Kelas Eksperimen Kelas Kontrol

Jumlah 1617 1589
N 30 30
Varians (s2) 82,36 107,63
Standar deviasi (s) 9,08 10,37

Berdasarkan rumus di atas diperoleh:

Pada taraf kesalahan 5% dengan dk pembilang = 30-1= 30-1= 29 dan dk penyebut = n-1= 30-

1= 29 maka Ftabel =1,86

Karena Fhitung < Ftabel maka H0 diterima, maka dapat disimpulkan bahwa kedua kelas tersebut
dalam keadaan awal yang sama.

156
Lampiran 27

UJI HIPOTESIS
Untuk mengetahui keefektifan hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol maka
digunakan uji dua pihak.
Hipotesis yang diajukan :
H0: 1 2 ; hasil belajar kelas eksperimen lebih kecil atau sama dengan kelas kontrol

Ha: 1 > 2 ; hasil belajar kelas eksperimen lebih besar dari kelas kontrol

Untuk menguji hipotesis tersebut digunakan rumus:

1 2
=
2 2
( 1 2 1 2
)+( ) 2 ( )( )
1 2 1 2
Dari data diperoleh :
Sumber variasi Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
Jumlah 1630 1475
N 20 20
X (rata-rata) 81,50 73,75
varians (s2) 202,89 125,99
standar deviasi (s) 14,24 11,22

ttabel = 2,00172 dengan dk = n1 + n2 2 dan taraf kesalahan sebesar 5% maka didapat thitung >
ttabel maka Ho ditolak dan Ha diterima.

157
Lampiran 28
UJI GAIN

Uji Gain digunakan untuk mengetahui peningkatan rata-rata hasil belajar siswa kelas
eksperimen maupun kelas kontrol.
Rumus Uji Gain :

( ) ( )
( )
( )
( )
( )
Kriteria nilai g

Skor rata-rata(%)
Kelas
Nilai awal Nilai posttest
Eksperimen 53,90% 78,87%
Kontrol 52,97% 70,57%

UJI GAIN KELAS EKSPERIMEN

( ) ( )
UJI GAIN KELAS KONTROL
( ) ( )

pada kelas eksperimen besarnya faktor gain mencapai 0,54 dengan katagori peningkatan
sedang dan pada kelas kontrol mencapai 0,37 dengan katagori sedang.

158
Lampiran 29

159
Lampiran 30
Tabel Nilai R Product Moment

160
Lampiran 31

Tabel nilai-nilai Chi Kuadrat

161
Lampiran 32
Tabel nilai-nilai untuk distribusi F

161
Lampiran 33

Tabel nilai-nilai dalam Distribusi t

162
Lampiran 34
REKAP NILAI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
Kode No Aspek Jumlah
Responden Jumlah Maksimal Presentase
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
%
A-01 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60 60 100%
A-02 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 56 60 93.33%
A-03 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 3 3 3 4 4 54 60 90.00%
A-04 4 4 3 4 2 2 2 4 4 2 3 2 3 4 4 47 60 78.33%
A-05 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 57 60 95.00%
A-06 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 58 60 96.67%
A-07 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 57 60 95.00%
A-08 4 4 2 4 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 4 44 60 73.33%
A-09 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60 60 100%
A-10 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 56 60 93.33%
A-11 4 4 4 4 3 4 2 4 4 3 3 2 3 4 4 52 60 86.67%
A-12 4 4 3 4 3 3 2 4 4 4 3 2 3 4 4 51 60 85.00%
A-13 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 2 2 4 4 52 60 86.67%
A-14 4 4 4 4 3 3 1 3 4 4 3 2 2 3 3 47 60 78.33%
A-15 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 58 60 96.67%
A-16 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60 60 100%
A-17 4 4 4 4 1 4 1 2 3 2 2 2 2 3 3 41 60 68.33%
A-18 4 4 4 4 3 2 2 3 3 3 4 2 2 4 4 48 60 80.00%
A-19 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60 60 100%
A-20 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 3 3 4 4 55 60 91.67%
A-21 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 56 60 93.33%
A-22 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 55 60 91.67%
A-23 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 57 60 95.00%
A-24 4 4 3 4 3 4 2 3 4 4 3 2 2 4 4 50 60 83.33%

163
A-25 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 56 60 93.33%
A-26 4 4 2 4 1 3 1 3 3 2 2 2 2 3 3 39 60 65.00%
A-27 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 57 60 95.00%
A-28 4 4 2 4 2 2 3 4 4 4 3 3 3 4 4 50 60 83.33%
A-29 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 56 60 93.33%
A-30 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60 60 100%
Jumlah 120 120 108 120 100 108 82 111 116 111 104 87 89 116 117 1609
jumlah 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 1800
maksimal
Presentase 100% 100% 90% 100% 83.33% 90% 68.33% 92.50% 96.67% 92.50 86.67% 72.50 74.17% 96.67% 97.50 89.39%
% % %
rata2 % 100.00% 90.83% 80.42% 88.10%

164
 165

Lampiran 35
SURAT KETERANGAN DOSEN PEMBIMBING

165
Lampiran 36

SURAT IJIN PENELITIAN

166
Lampiran 37
SURAT KETERANGAN SELESAI PENELITIAN

167
Lampiran 38

Surat Keterangan Penguji

168
169
Lampiran 39

Nilai Ulangan Sistem Jaringan Komputer Siswa Kelas IX A tahun 2013/2014

No NIS NAMA SISWA L/P NILAI

1 6723 ADIL BUDI SATRIO L 80
2 6326 AGUNG BUDI SETIYONO L 50
3 6328 ALVIEN VICKY SAPUTRA L 60
4 6231 ANDIKA WICAKSONO L 56
5 6262 ANDRIAN EKA WAHYU SAPUTRA L 68
6 6361 ANES PUSPITA RAHAYU P 80
7 6233 ARINDA SAFFANA ANNAJIHAH P 76
8 6426 AULIA ANNISAA PUTRI P 78
9 6302 AYANG DIVA RIZKIANA P 60
10 6305 CHAIZATUL KHIKMAH P 72
11 6268 DIMAS PERMADANA L 76
12 6269 DIMAS SATRIO WIBOWO L 80
13 6403 ENY KUSTIANI P 78
14 6271 EVANIA VERANITA P 80
15 6438 GARDIOLA BARGI EVAN L 56
16 6725 IZZUL HAQQI ASYHARI L 60
17 6441 LENNY NUR IKHWAN P 86
18 6310 LUTHFIANDITA WIJAYANTI P 92
19 6345 MAYRA GAMMA LATHIFA DEWI P 84
20 6374 MUH. HANIEF FAWWAZUL A'LA L 76
21 6281 MUTIARA PUTRI AZHAR P 80
22 6376 NADILA ROCHBATUN NAIM P 76
23 NAWA KHAN NIYL L 60
24 6449 RENI SETYOWATI P 60
25 6251 RIFAI TEGUH SUSANTO L 96
26 6450 RIFKI RIYANTONI L 48
27 6416 RITA EKA SARI P 80
28 6348 RIZA DWI SETIYANI P 96
29 6257 WIDYA AYU PURWANINGTYAS P 76
Rata-rata 73.10345

170
Lampiran 40

Nilai Ulangan Sistem Jaringan Komputer Siswa Kelas IX B tahun 2013/2014

No NIS NAMA SISWA L/P NILAI

1 6423 AISYAH P 92
2 6720 ARVA DWI PRAMUDYA L 50
3 6362 AULIA SELVIANNISA P 78
4 6304 BAYU KRESNO FERNANDO D L 76
5 6426 BERLIAN AYU SEPTIANA P 86
6 6266 CLARA YULIANA PUTRI P 84
7 6726 DANANG AGUNG TRIYANTO L 52
8 6335 DANANG AJI PRAKOSO L 96
9 6432 DANDY DWIWANATYO PUTRA L 68
10 6267 DANDY RAMANA PUTRA L 70
11 6363 DIMAS IKBAL PRATAGA L 68
12 6435 DWIKI NUR ISMAIL L 66
13 6402 EKI WILDAN AGUSTA L 78
14 6272 FITRIA KUUNI TADZKIROTUN P 82
15 6273 GEBRINA IKA WAHYUNINGTYAS P 80
16 6408 GINA AMARTYA DEWANTI P 60
17 6274 IRMA KUSUMA DEWI P 72
MARCELLA BERLIANA
18 6372 P 68
PURNAMA
19 6054 MOH. FAISAL LUTFI JATMIKO L 74
20 6347 MUH. ELANG IKRAR B L 60
21 6282 NATASYA DEVINA AURELIA P P 72
22 6313 NURIZA ROSIDA P 78
23 6247 PANJI CAHYA PRATAMA L 80
24 6353 RIZQIKA ANUNG ANINDHITA P 80
25 6386 SEPTIYANA DWI P. P 76
26 6355 SYAFIRUL YUNIATI P 76
27 6460 TIA SAHFIRA P 80
Rata-rata 74.14815

171
Lampiran 41

Nilai Ulangan Sistem Jaringan Komputer Siswa Kelas IX C tahun 2013/2014

No NIS NAMA SISWA L/P NILAI

1 6294 AGUSTINE YULIANA P 80
2 6295 AJENG PRAMESTY P 80
3 6229 AMALINA NUR ISNAINI P 82
ANNURIZA FIRDAUS
4 6425
RAMADHANI
P 76
5 6299 APRILIA KUMALA SARI P 76
6 6427 AURA RAMADHANI P 60
7 6303 AYUNDA NOVITA SARI P 68
8 6308 CHELSY SANIA FLORIENSA P 96
9 6307 DANNIS MAHADIKA ARCHIBAL L 88
10 6338 ERIC BAYU ARIYANTO L 68
11 6339 FAISAL RAHMANHADI L 60
12 6406 INTAN FATIMAH TUZZAHRO P 80
13 6370 IRMA CAHYANTI KUSDIONO P 80
MARCELINDO PHILIPUS
14 6311
BUNGA
L 82
15 6409 MIRA IKA NOVIYANTI P 64
16 6279 MUH. HERU KURNIAWAN L 50
17 6280 MUHAMMAD HILMI ANAN Y. L 80
18 6283 NIKEN WULAN RAMDHANI P 68
19 6413 NOVITA ANGGRAINI P 62
20 6156 NUR KHOLIS L 60
21 6722 RAFI LAZUARDI CHOLIS L 76
22 6415 RAHMA ADELLA PUSPAMURTI P 84
23 5993 RAHMALIA ULFAH SAJID P 80
24 6382 RIANANTA ARKA MAHENDRA L 62
25 6419 SYAUQI RIZALDI L 76
TIRTA LINGGA AJI
26 6420 L 60
DEWANTORO
27 6258 YUDHA FEBRIANSYAH SUARI L 60
Rata-rata 72.51852

172
Lampiran 42

Nilai Ulangan Sistem Jaringan Komputer Siswa Kelas IX D tahun 2013/2014

No NIS NAMA SISWA L/P NILAI

1 6296 AKBAR MUH. WICAKSONO L 78
2 6327 ALDINO NASHRI RAHMANDA P 76
3 6232 ANISSA NOOR FIRDAUS P 82
4 6297 ANJASMARA PUTRA DINATA L 78
5 6332 ANNISA NUR LUTFIAWATI P 96
6 6264 ATTALA HAYYU ALBI L 68
7 6265 BASKHARA ADI NUGRAHA L 36
8 6333 BIMA ELANG PRAKOSO L 60
9 6397 CITRA CAHYA NIRMALA P 84
10 6270 DYAH AYU PURITA P 70
11 6401 EFA ISLAMIA DARYANTI P 84
12 6436 EVA SEPTYANA P 88
13 6437 FATIMAH FITRIANA P 76
14 6371 ISDA WAHYUNINGSIH P 56
15 6439 JUANDA RIZKI DARMAYANTI P 76
16 6440 KARIN FEBYANTI PRAYOGI P 56
17 6344 LUTHFI CHALIMATUS SA'DIYAH P 80
18 6443 NADYA NUR ANGGRIYANI P 84
19 6377 NANDA RIZKY SAPUTRI P 82
20 6379 NAULAL AFIF NUR MAHMUDA L 84
21 6315 PRASETYO L 76
22 6446 RAFZAN FIQIH MAHENDRA L 80
23 6249 RAHMADIKA LUTFI MANAF L 36
24 6352 RIYAN SETIAWAN L 80
25 6452 SINTA ADIA SAPUTRI P 80
26 6387 SUCI ANANDA SARI P 82
27 6291 YOGIE CHANIAGO DANU S. L 56
28 6389 ZULFIKAR SETYO PRIYAMBUDI L 80
Rata-rata 73.71429

173
Lampiran 43

Nilai Ulangan Sistem Jaringan Komputer Siswa Kelas IX E tahun 2013/2014

No NIS NAMA SISWA L/P NILAI

1 6325 ADELA NUR LAILI YASMIN P 78
2 6392 ALITA MISLIA SASALBILLA P 76
3 6396 BIVELLY ANGGITHA VASHYA P 80
4 6334 CHOIRUNISA PUTRI NINGTYAS P 76
5 6458 DANDY ILHAM ARSTIYANTO R L 60
6 6715 DANDY NUGROHO PUTRO L 68
7 6434 DIO ADWIN PRAMANA L 80
8 6336 DWI SETIA ASIH KHUSNUL K P 68
9 6337 ENNI INDAH PERTIWI P 60
10 6367 FATKHA DAMARA HAIRUNASA L 67
11 6716 GHAARA HAZSHANNA L 52
12 6369 ILHAM DIENNUR YUDISTIRA L 76
13 6277 KONDANG AJIGA L 78
14 6278 MEYLINDA SETYO RINI P 76
15 6240 MONIA P 72
16 6312 MUHAMMAD SYAHRUL MUNIR L 60
17 6375 NADIYA TRININGRUM P 78
18 6246 NURRUL ALFISYAH P 76
19 6314 PINKY SHINTA HASWARI P 78
20 6414 PRAMELIA RAHMAWATI P 94
21 6319 RIKHA ESTI PANGESTU P 78
22 6252 RIO ACHMAD AZHARI L 70
23 6321 RYAN DWI HANDOKO L 78
24 6323 SALWA MEDINA YASMIN P 76
25 6288 SYAFIRA NUR CHOLIFA P 84
26 6454 TEGUH ANANTO KUSUMA L 75
27 6464 TOMI KURNIAWAN L 76
28 6422 VANY RISTY OKTAVIA P 76
Rata-rata 73.78571

174
Lampiran 44

Nilai Ulangan Sistem Jaringan Komputer Siswa Kelas IX F tahun 2013/2014

No NIS NAMA SISWA L/P NILAI

1 6358 AAN KURNIAWAN L 68
2 6424 ALDINO FEBRIYANTO L 70
3 6261 ALFIYA ILFANIA P 80
4 6329 AMI NURUL KOMARIA P 80
5 6230 ANANDA ARUM CAHAYA P 60
6 6394 ANGGA SETIAWAN PAMUNGKAS L 72
7 6340 FARIDA AYU KUSUMA SARI P 90
8 6341 FAUZIA SAFIRA P 96
9 6405 FERRY APRILIANTO L 30
10 6238 KHAIRANA DEVA GHAISANI P 72
11 6407 KHOIRU SANIAL HUDA L 76
12 6343 LILIS YONEFA P 80
13 6025 LUTFHI BIMAGHARA FASAYA A. L 68
14 6442 MAULANA JAFAR SIDIQ L 60
15 6346 MOKHAMAD ADAM ALIF L 80
16 6244 NOVI ANAWATI P 76
17 6348 NUH HAKIM L 72
18 6313 NUR AINI IRMA FARADILLA P 90
19 6381 RACHMAD TARUNA P. L 68
20 6459 RAHAJENG RIMA DHANI HALIM P 88
21 6448 REJEKI AGUSTIN P 60
22 6451 RIZAL RAFI DARMAWAN L 68
23 6418 SAYEKTI PRIHANTINI P 78
24 6453 SITI HANDAYANI P 80
25 6256 VIDIA RACHMANITA FAUZIAH P 80
26 6289 VIRA JULAECHAH P 78
27 6718 YUDA DANU PRATAMA L 86
28 6292 YUDHA PUTRA PAMBAYUN L 56
Rata-rata 73.64286

175
Lampiran 45

Nilai Ulangan Sistem Jaringan Komputer Siswa Kelas IX G tahun 2013/2014

No NIS NAMA SISWA L/P NILAI

1 6228 ALDIO MAULANA ISABILILLAH L 80
2 6038 ANGGA PRATAMA L 60
3 6263 ARIEF EKA P L 56
4 6300 ATIKA SEPTIANA P 88
5 6301 AVITSA SALSHABELA SANTOSO P 80
6 6399 DEVITA WULANDARI P 82
7 6469 DEWI SEKAR ASIH P 68
8 6433 DINDA FEBRI LESTANTI P 84
9 6237 IKA AGHNIA SANTOSO P 64
10 6275 IRVAN AKHMAL L 58
11 6239 LENTERA BAGAS KURNIAWAN L 60
12 6086 MOH. ISMAIL MADJID L 68
13 6411 MUH. ZAENAL ARIF S L 76
14 6378 NANDHA CITRA DEWI P 76
15 6412 NAVY JIHAN ANANDA H P 80
16 6444 NOR INDAH WULANSARI P 78
17 6285 NURLAILA CINDY OCTAVIANI P 76
18 6380 PUTRI DANASTRI SEKARPURI P 72
19 6349 RAKHMAD NUR TYASDI L 60
RASYIFA SILVERA ARRAZAQ P
20 6250 L 62
P
21 6447 RAVENA NUR RIZQA P 80
22 6350 RETNO AMBARWATI P 76
23 6318 RIFKI TRI PAMUNGKAS L 72
24 6322 SALSABILA UMNIATI S P 92
25 6254 TANIA YOLANDA P 84
26 6388 YANUAR RAMADHANNY M L 80
27 6259 YUNITA ARSI NUR A P 76
Rata-rata 73.62963

176
Lampiran 46

Nilai Ulangan Sistem Jaringan Komputer Siswa Kelas IX H tahun 2013/2014

No NIS NAMA SISWA L/P NILAI

1 6260 AGIL JUNIANTO L 60
2 6391 ALDHINO JERRY PRATAMA L 68
3 6393 ALMANIA SAPUTRI P 80
4 6714 ALVIN ADAM L 60
5 6298 APRILIA P 70
6 6234 ARLUNANIN PUDYAASIH P 76
7 6364 DINDA AURELIYA P P 80
8 6400 DYAH PRATAMA DEWI P 88
9 6236 FADHILA OKTAVIAN P P 78
10 6342 HASNA SALSALBILA SAFITRI P 86
11 6309 IZAL AHZANI L 88
12 6276 JAYANTI PUTRI WIDURI P 76
13 6242 MUZAKI ADI NUGROHO L 76
14 6243 NOVANI NUR LAILATU P 80
15 6284 NOVIANA CAHYANINGRUM P 80
16 6445 NUGROHO TRI WIBATSUH L 60
17 6316 PUTUT BAGUS SAPUTRO L 60
RICHO ANDIKA
18 6351 L 68
SEPTIANSYAH
19 6320 RIO AJI PANGESTU L 72
20 6417 RYAN IKHSAN PANJI SUKMA L 64
21 6354 SALSALBILA ALYA DEWI P 88
22 6253 SEPTIANA DIAN RISKY P 84
23 6324 SHANIA PUTRI HARLY YANTI P 76
24 6356 TAMARA BELLA ANGGRAINI P 80
25 6357 TASSYA ZUNIA MEGA A P 80
26 6421 TYAS SUCI NIRMALA P 70
27 6455 WISNU HERLAMBANG L 68
Rata-rata 74.66667

177