Silabus PAI SD 29112016

SILABUS MATA PELAJARAN SEKOLAH
DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI)
MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
DAFTAR
ISI
DAFTAR ISI
i
I. PENDAHULUAN
1
A. Rasional 1
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Mata
Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah 2
C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah 3
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah 6
E. Pembelajaran dan Penilaian 9
1. Pembelajaran
2. Penilaian
F. Kontekstualisasi Pembelajaran sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan
Siswa 10
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN KEGIATAN

PEMBELAJARAN
11
A. Kelas I 11
B. Kelas II 23
C. Kelas III 33
D. Kelas IV 41
E. Kelas V 53
F. Kelas VI 63
III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN 71
A. Kelas I 71
B. Kelas II 72
C. Kelas III 73
D. Kelas IV 74
E. Kelas V 75
F. Kelas VI 76
IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 78
A. Kelas I 78
B. Kelas II 86
C. Kelas III 94
D. Kelas IV 98
E. Kelas V 103
F. Kelas VI 108
-i
-
I.
PENDAHULU
AN A. Rasional
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti merupakan pendidikan yang secara
mendasar menumbuhkembangkan akhlak siswa melalui pembiasaan dan pengamalan
ajaran Islam secara menyeluruh (kaffah).Oleh karena itu, Pendidikan Agama Islam
dan Budi Pekerti sebagai suatu mata pelajaran diberikan pada jenjang SD/MI,
SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK, baik yang bersifat kokurikuler maupun
ekstrakurikuler.
Kompetensi, materi, dan pembelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

dikembangkan melalui pertimbangan kepentingan hidup bersama secara damai dan
harmonis (to live together in peace and harmony). Pembelajaran dilaksanakan
berbasis aktivitas pada kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Penumbuhan dan pengembangan sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran,
pembiasaan, keteladanan, dan pembudayaan untuk mengembangkan karakter siswa
lebih lanjut. Sekolah sebagai taman yang menyenangkan untuk tumbuh
berkembangnya pengetahuan, keterampilan, dan sikap siswa yang menempatkan
pengetahuan sebagai perilaku (behavior), tidak hanya berupa hafalan atau verbal.
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti berlandaskan pada aqidah Islam yang
berisi tentang keesaan Allah Swt. sebagai sumber utama nilai-nilai kehidupan bagi
manusia dan alam semesta. Sumber lainnya adalah akhlak yang merupakan
manifestasi dari aqidah, yang sekaligus merupakan landasan pengembangan nilai-
nilai karakter bangsa Indonesia. Dengan demikian, Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti merupakan pendidikan yang ditujukan untuk dapat menyerasikan,
menyelaraskan dan menyeimbangkan antara iman, Islam, dan ihsan yang diwujudkan
dalam:
1. Membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada Allah Swt. serta
berakhlak mulia dan berbudi pekerti luhur ( Hubungan manusia dengan Allah
Swt.).
2. Menghargai, menghormati dan mengembangkan potensi diri yang berlandaskan
pada nilai-nilai keimanan dan ketakwaan (Hubungan manusia dengan diri sendiri).
3. Menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter dan antar umat beragama serta
menumbuhkembangkan akhlak mulia dan budi pekerti luhur (Hubungan manusia
dengan sesama).
4. Penyesuaian mental keislaman terhadap lingkungan fisik dan sosial (Hubungan
manusia dengan lingkungan alam).
Berdasarkan pada prinsip di atas, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
dikembangkan dengan memperhatikan nilai-nilai Islam rahmatan lilalamin yang
mengedepankan prinsip- prinsip Islam yang humanis, toleran, demokratis, dan
multikultural.
Humani
sme
lt u
M i lt
u k u
r PAI
a & BP Toleransi
l
Demo
krasi
Islam yang humanis berarti memandang kesatuan manusia sebagai mahluk ciptaan
Allah, memiliki asal-usul yang sama, menghidupkan rasa perikemanusiaan, dan
mencita-citakan pergaulan hidup yang lebih baik. Nilai-nilai Islam humanis yang
dapat diimplementasikan
dalam kehidupan sehari-hari bagi siswa SD/MI diantaranya adalah: kasih sayang,
peduli sesama, kerja sama, hormat dan patuh kepada orang tua dan guru, berkata baik,
sopan dan santun, ikhlas, hidup tertib, dan hidup sederhana.
Islam yang toleran mengandung arti bersikap menghargai pendapat, pandangan,

kepercayaan, atau kebiasaan yang berbeda dengan pendirian seseorang, juga
tidak memaksa, tetap berlaku baik, lemah lembut, dan saling memaafkan. Nilai-
nilai Islam toleran yang dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari bagi
siswa SD/MI di antaranya adalah: sifat pemaaf, saling menghargai, saling
mengingatkan, dan berbaik sangka.
Demokratis berarti yang mengutamakan persamaan hak dan kewajiban serta perlakuan
yang sama bagi sesama dengan mengutamakan kebebasan berekspresi, berkumpul
dan mengemukakan pendapat sesuai dengan norma dan hukum yang berlaku.Nilai-
nilai Islam demokratis yang dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
bagi siswa SD/MI di antaranya adalah: teguh pendirian, disiplin, tanggung jawab, dan
berbaik sangka.
Multikultural berarti bersikap mengakui, akomodatif, dan menghormati perbedaan dan

keragamaan budaya, untuk mencari dan memudahkan hubungan sosial, serta gotong
royong demi mencapai kebaikan bersama. Nilai-nilai multikultural dalam Islam yang
dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari bagi siswa SD/MI di antaranya
adalah: kerja sama, tolong-menolong, mengendalikan diri, waspada, berbaik sangka,
dan hidup rukun
Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana sehingga
mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan
agar penyajiannya lebih efisien, namun lingkup dan substansinya tidak berkurang,
serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi dan kompetensinya.
Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide, desain, dan
pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh
siswa (learnable); terukur pencapainnya (measurable), dan bermakna untuk dipelajari
(worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan siswa.
Silabus ini merupakan acuan bagi guru dalam melakukan pembelajaran agar siswa
mampu meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa dalam
kehidupan sehari-hari. Upaya peningkatan keimanana dan ketakwaan tersebut
dilakukan dengan memperhatikan nilai-nilai Islam rahmatan lilalamin yang
mengedepankan prinsip-prinsip Islam yang humanis, toleran, demokratis, dan
multikultural.
Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan kepada guru
untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi
keungulan- keunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus
mencakup kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian
pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang
dirancang berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan
inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan
karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru
diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses pembelajaran,
penggunaan metode dan model pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan
kondisi masyarakat serta tingkat perkembangan kemampuan kemampuan siswa.
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Pendidikan Agama Islam
dan
Budi Pekerti di Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dikembangkan dengan tujuan untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam hal keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan
Yang
Maha Esa dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan pendidikan ini kemudian
dirumuskan secara khusus dalam Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti sebagai
berikut:
1. menumbuhkembangkan aqidah melalui pemberian, pembinaan, dan
pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta
pengalaman siswa tentang Agama Islam sehingga menjadi muslim yang terus
berkembang keimanan dan ketakwaannya kepada Allah Swt.; dan
2. mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak mulia
yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil,
etis, berdisiplin, bertoleransi (tasamuh), menjaga keharmonisan secara personal
dan sosial serta mengembangkan budaya agama dalam kehidupan sebagai warga
masyarakat, warga negara, dan warga dunia.
C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Pendidikan Agama Islam

dan
Budi Pekerti di Sekolah Dasar/Madrasah
Ibtidaiyah
Kompetensi yang Diharapkan setelah siswa mempelajari Pendidikan Agama Islam

dan Budi Pekerti di SD/MI dapat dilihat pada Tabel Peta Kompetensi yang
memberikan gambaran umum tentang capaian kompetensi mulai SD/MI sampai
dengan SMA/MA/SMK/MAK.
Tabel Peta Kompetensi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD/MI, SMP/MTs dan
SMA/MA/SMK/MAK
Kelas I III Kelas IV VI Kelas VII-IX

Al-Qurn Al-Qurn Al-Qurn
Terbiasa membaca, menulis, Terbiasa membaca, menulis, Membaca, menghafal, m
menghapal, memahami makna dan menghapal, memahami makna dan dan menyajikan keterka
berperilaku sesuai nilai-niai yang berperilaku sesuai nilai-niai yang sikap dengan nilai-nilai
terkandung di dalam al-Quran surat- terkandung di dalam al-Quran surat- terkandung di dalam aya
surat pendek pilihan. surat pendek dan ayat-ayat pilihan. pilihan.
Aqidah Aqidah Aqidah

Menerima, mengakui, meyakini dan Menerima, mengakui, meyakini dan Meyakini, menghayati, m
memahami sifat-sifat Allah Swt., memahami sifat-sifat Allah Swt., dan menyajikan contoh
makna Asmaul Husna, dan dua makna Asmaul Husna, dan rukun yang mencerminkan aja
kalimat syahadat. iman. rukun Iman.
Akhlak Akhlak Akhlak

Meyakini, memahami makna doa Meyakini, memahami makna dan Meyakini, menghayati, m
sebelum dan sesudah belajar, doa menyajikan contoh perilaku terpuji makna dan menyajikan
sebelum dan sesudah makan serta serta berperilaku terpuji. perilaku terpuji serta ber
berperilaku terpuji. terpuji.
Fiqh Fiqh Fiqh

Meyakini dan memahami tata cara Meyakini dan memahami tata cara Menjalankan, menghaya
bersuci, alat dan kegiatan agama di bersuci dari hadas kecil, makna salat, memahami dan menyaji
sekitar rumah dan sekolah, makna puasa Ramadan, pelaksanaan alat mempraktikkan tata ca
zikir dan doa setelah alat tarwih dan tadrus al-Qurn, hikmah dari hadas kecil dan had
zakat, infaq, dan sedekah. salat wajib berjamaah, s
salat sunah berjamaah d
munfarid, sujud syukur,
tilawah, sujud sahwi, pu
dan sunah, makanan dan
yang halal dan haram, z
haji dan umrah, penyem
-
Kelas I III Kelas IV VI Kelas VII-IX
hewan, qurban dan aqiqa
dengan ketentuan syaria
Sejarah Peradaban Islam Sejarah Peradaban Islam Sejarah Peradaban I

Meyakini, memahami dan meneladani Meyakini, memahami dan meneladani Menghayati, meneladan
kisah Nabi Adam a.s., Nabi Idris a.s., kisah Nabi Ayyub a.s., Nabi Zulkifli memahami dan menyaji
Nabi Nuh a.s., Nabi Hud a.s.,Nabi a.s., Nabi Harun a.s., Nabi Musa rangkaian sejarah perju
Saleh a.s., Nabi Lut a.s., Nabi Ishaq a.s.,Nabi Dawud a.s., Nabi Sulaiman Nabi Muhammad saw. p
a.s., Nabi Yaqub a.s., Nabi Yusuf a.s., a.s., Nabi Ilyas a.s., Nabi Ilyasa Makkah madinah, al-Kh
Nabi Syuaib a.s., Ibrahim a.s., Nabi a.s.,Nabi Yunus a.s., Nabi Zakariya Rsyidn, Bani Umayah
Ismail a.s., dan Nabi Muhammad saw. a.s., Nabi Yahya a.s., Nabi Isa Abbasiyah, berkembang
a.s.,kisah keteladanan sahabat-sahabat tradisi Islam di Nusantar
Nabi Muhammad saw., dan Wali
Allah yang sembilan (Wali Songo),
kisah keteladanan Ashabul Kahfi
sebagaimana terdapat dalam al-Qurn
-
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Sekolah Dasar/Madrasah
Ibtidaiyah
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti diberikan sejak SD/MI sampai dengan
SMA/SMK sebagai mata pelajaran, dan nilai-nilainya terintegrasi dalam proses
pembelajaran di sekolah. Nilai-nilai tersebut diperkuat melalui pengkondisian
aktivitas siswa di lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat. Pada jenjang SD,
kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dikembangkan untuk
meletakkan dasar- dasar agama dan budi pekerti siswa.
Kerangka Pengembangan Kurikulum PAI SD Kelas I s.d. VI mengikuti elemen

pengorganisasian kompetensi dasar (KD) yang mengacu pada kompetensi inti (KI).
Kompetensi Inti pada kelas I s.d. VI adalah sebagai berikut:
KOMPETENSI
INTI
Kelas I Kelas II Kelas III

Menerima dan menjalankan Menerima dan menjalankan Menerima, menjalankan, dan
ajaran agama yang ajaran agama yang dianutnya menghargai ajaran agama yang
dianutnya dianutnya
Menunjukkan perilaku Menunjukkan perilaku jujur, Menunjukkan perilaku jujur,
jujur, disiplin, tanggung disiplin, tanggung jawab, disiplin, tanggung jawab,
jawab, santun, peduli, dan santun, peduli, dan percaya santun, peduli, dan percaya diri
percaya diri dalam diri dalam berinteraksi dalam berinteraksi dengan
berinteraksi dengan dengan keluarga, teman, dan keluarga, teman, guru, dan
keluarga, teman, dan guru guru tetangganya
Memahami pengetahuan Memahami pengetahuan Memahami pengetahuan
faktual dengan cara faktual dengan cara faktual dengan cara mengamati
mengamati [mendengar, mengamati [mendengar, dan menanya berdasarkan rasa
melihat, membaca] dan melihat, membaca] dan ingin tahu tentang dirinya,
menanya berdasarkan rasa menanya berdasarkan rasa makhluk ciptaan Tuhan dan
ingin tahu tentang dirinya, ingin tahu tentang dirinya, kegiatannya, dan benda-benda
makhluk ciptaan Tuhan dan makhluk ciptaan Tuhan dan yang dijumpainya di rumah, di
kegiatannya, dan benda- kegiatannya, dan benda- sekolah dan tempat bermain
benda yang dijumpainya di benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah rumah dan di sekolah
Menyajikan pengetahuan Menyajikan pengetahuan Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang faktual dalam bahasa yang faktual dalam bahasa yang
jelas dan logis, dalam karya jelas dan logis, dalam karya jelas, sistematis dan logis,
yang estetis, dalam gerakan yang estetis, dalam gerakan dalam karya yang estetis,
yang mencerminkan anak yang mencerminkan anak dalam gerakan yang
sehat, dan dalam tindakan sehat, dan dalam tindakan mencerminkan anak sehat, dan
yang mencerminkan yang mencerminkan perilaku dalam tindakan yang
perilaku anak beriman dan anak beriman dan berakhlak mencerminkan perilaku anak
berakhlak mulia mulia beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI INTI
Kelas IV Kelas V Kelas VI

Menerima, menjalankan, Menerima, menjalankan, dan Menerima, menjalankan, dan
dan menghargai ajaran menghargai ajaran agama menghargai ajaran agama yang
agama yang dianutnya yang dianutnya. dianutnya.
Menunjukkan perilaku Menunjukkan perilaku jujur, Menunjukkan perilaku jujur,
jujur, disiplin, tanggung disiplin, tanggung jawab, disiplin, tanggung jawab,
jawab, santun, peduli, dan santun, peduli, dan percaya santun, peduli, dan percaya diri
percaya diri dalam diri dalam berinteraksi dalam berinteraksi dengan
berinteraksi dengan dengan keluarga, teman, keluarga, teman, guru, dan
keluarga, teman, guru, dan guru, dan tetangganya serta tetangganya serta cinta tanah air.
tetangganya cinta tanah air.
Memahami pengetahuan Memahami pengetahuan Memahami pengetahuan faktual
faktual dengan cara faktual dan konseptual dan konseptual dengan cara
mengamati dan menanya dengan cara mengamati, mengamati, menanya dan
berdasarkan rasa ingin tahu menanya dan mencoba mencoba berdasarkan rasa ingin
tentang dirinya, makhluk berdasarkan rasa ingin tahu tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
kegiatannya, dan benda- ciptaan Tuhan dan dan benda-benda yang
benda yang dijumpainya di kegiatannya, dan benda- dijumpainya di rumah, di
rumah, di sekolah dan benda yang dijumpainya di sekolah dan tempat bermain
tempat bermain rumah, di sekolah dan tempat
bermain
Menyajikan pengetahuan Menyajikan pengetahuan Menyajikan pengetahuan faktual
faktual dalam bahasa yang faktual dan konseptual dalam dan konseptual dalam bahasa
jelas, sistematis dan logis, bahasa yang jelas, sistematis, yang jelas, sistematis, logis dan
dalam karya yang estetis, logis dan kritis, dalam karya kritis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang yang estetis, dalam gerakan dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, yang mencerminkan anak mencerminkan anak sehat, dan
dan dalam tindakan yang sehat, dan dalam tindakan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku yang mencerminkan perilaku mencerminkan perilaku anak
anak beriman dan anak beriman dan berakhlak beriman dan berakhlak mulia
berakhlak mulia mulia
Keterangan:
Pengembangan kompetensi dasar (KD) tidak dibatasi oleh rumusan
kompetensi inti (KI), akan tetapi disesuaikan dengan karakteristik mata
pelajaran, kompetensi, lingkup materi, dan psiko-pedagogi.
Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak
langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan
proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan.
Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan
memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik.
Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti pada Sekolah
Dasar meliputi:
a. Al-Quran dan
Hadis b.
Keimanan
c.
Akhla
k d.
Fiqh
e. Sejarah Peradaban Islam
Peta Materi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD

Huruf-huruf hijaiyyah Huruf hijaiyyah Q.S. an-Nasr dan
dan harakatnya; bersambung; al- Kausar;
Q.S. al-Fatihah, dan Q.S. an-Nas dan Q.S. al- hadis yang terkait
Q.S.al- Ikhlas; Asr; dengan perilaku mandiri,
Allah Swt. yang hadis yang terkait percaya diri, dan
Maha Pengasih dan dengan anjuran menuntut bertanggung jawab;
Maha Penyayang; ilmu; keesaan Allah Yang
hadis yang terkait Maha
dengan Pencipta berdasarkan
keesaan Allah Swt; perilaku hidup bersih dan pengamatan terhadap

sehat; dirinya dan makhluk
al-Asmau al-Husna: ar-
Rahman, ar-Rahim, dan al- makna al-Asmau ciptaan-Nya yang
Malik; al- Husna: al-Quddus, dijumpai di sekitar rumah
as- Salam, dan al- dan sekolah;
makna dua
kalimat syahadat; Khaliq; al-Asmau al-Husna:
doa sebelum al- Wahhab, al-Alim, dan
doa sebelum dan as- Sami;
sesudah belajar; sesudah makan;
perilaku kasih tawaduk, ikhlas,
hormat dan patuh dan mohon
kepada orang tua dan sayang kepada
sesama; pertolongan;
guru;
kerja sama dan sikap peduli
berkata yang baik, terhadap sesama;
sopan dan santun; saling tolong
menolong; sikap bersyukur;
makna bersyukur,
doa sebelum dan makna salat
pemaaf, jujur, dan percaya
sesudah wudu; sebagai wujud dari;
diri;
tata cara salat zikir dan doa setelah
tata cara bersuci; salat;
dan bacaannya;
salat dan kegiatan dan hikmah ibadah salat;
agama yang dianutnya di dan
sekitar rumahnya melalui kisah keteladanan
pengamatan; dan Nabi Saleh a.s.,Nabi keteladanan Nabi
Lut a.s., Nabi Ishaq Yusuf a.s., Nabi Syuaib
keteladanan Nabi Adam a.s., Nabi Yaqub a.s., a.s.,Nabi Ibrahim a.s.dan
a.s., Nabi Idris a.s., Nabi dan Nabi Muhammad Nabi Ismail a.s.,dan Nabi
Nuh a.s., Nabi Hud a.s., dan saw. Muhammad saw.
Nabi Muhammad saw.
Peta Materi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD/MI

Q.S. al-Falaq dan Q.S. Q.S. at-Tin dan Q.S. al- Q.S. al-Kafirun, Q.S.
al- Fil; Maun; al- Maidah/5:2-3 dan Q.S.
Allah Swt. itu ada; al-Asmau al-Husna: al- al-
al-Basir, Al-Adil, dan Al- Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, Hujurat/49:12-13;
Azim; dan al-Ahad; al-Asmau al-Husna:
iman kepada nama-nama Rasul Allah As- Samad, Al-Muqtadir,
malaikat- malaikat dan Al- Muqaddim, dan Al-
Allah; Rasul Ulul Azmi; Baqi;
iman kepada Rasul Allah; kitab-kitab suci hikmah beriman
santun dan melalui rasul-rasul- kepada hari akhir;
menghargai teman; Nya; hikmah beriman
sikap rendah hati; makna perilaku jujur; kepada
perilaku hemat; hormat dan patuh qadha dan qadar;
makna perilaku jujur; kepada orang tua dan hormat dan patuh
makna perilaku amanah; guru; kepada orang tua, guru dan
hormat dan patuh sikap menghargai; sesama anggota keluarga;
kepada orang tua dan sikap sederhana; sikap toleran dan
guru; makna ikhlas beramal; simpatik terhadap sesama;
perilaku gemar membaca; hikmah puasa Ramadan; hikmah zakat, infaq
makna sikap salat tarawih dan tadarus dan sedekah;
pantang menyerah; al- kisah keteladanan
tatacara bersuci dari Qurn; Nabi
hadas kecil; kisah keteladanan Nabi Yunus a.s., Nabi Zakariya
makna ibadah salat; Dawud a.s., Nabi Sulaiman a.s., Nabi Yahya a.s., Nabi
kisah keteladanan a.s., Nabi Ilyas a.s., Nabi Isa a.s.,dan Nabi
Nabi Ayyub a.s., Nabi Ilyasa a.s., dan Nabi Muhammad saw.;
Zulkifli a.s., Nabi Harun Muhammad saw.; dan kisah Keteladanan
a.s.,Nabi kisah Luqman dalam al- Nabi
Qurn. Sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw.; dan
kisah Keteladanan
Ashabul
-
Musa a.s.,dan Nabi Kahfi.
Muhammad saw.; dan
kisah keteladanan
Wali
Songo.
E. Pembelajaran dan Penilaian

1. Pembelajaran
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dapat dilaksanakan
dengan menggunakan beberapa pendekatan, di antaranya pendekataan saintifik
(mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan). Di samping itu, pembelajaran juga dapat dilakukan dengan
berbagai macam model, metode, strategi dan teknik pembelajaran sesuai dengan
karakteristik materi yang dibelajarkan dan kompetensi yang akan dicapai.
Dalam metode inquiry learning misalnya, pendidik dapat menanamkan nilai-
nilai kerja keras, ulet, dan kerjasama yang dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari. Dalam metode diskusi, pendidik dapat menanamkan sikap percaya
diri dalam mengemukakan pendapat, menghargai pendapat orang lain, dan
toleransi. Dengan metode role playing (bermain peran) dalam materi
pembelajaran sikap terpuji, pendidik dapat menanamkan nilai-nilai kebaikan
dalam kehidupan sehari-hari.
Selain itu, pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dapat juga
dikemas melalui multimedia sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi. Sebagai contoh: al-Qurn, aqidah, akhlak, fiqh dan sejarah
peradaban Islam dapat dikemas sedemikian rupa dalam web secara terpadu.
Bahan-bahan materinya dapat berupa berbagai macam media seperti bahan teks,
gambar, suara, video, animasi, simulasi dan sebagainya. Materi-materi tersebut
dapat dipadukan ke dalam satu-dua media atau semua media (multimedia).
Kebutuhan siswa harus juga menjadi pertimbangan dalam pembelajaran. Pada

umumnya ada tiga tipe pembelajar, yaitu auditory, visual, dan kinestetik.
Dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, pendidik
dituntut untuk dapat mengakomodasi kebutuhan siswa yang karakteristiknya
beragam. Dengan demikian, pendidik Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
telah mengimplementasikan ajaran Islam tentang keadilan, berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial, renponsif, dan nilai-nilai lain dalam ajaran
Islam yang humanis.
2. Penilaian
Aspek yang dinilai pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian sikap dilakukan
melalui observasi, penilaian diri, dan penilaian antar teman. Penilaian aspek
pengetahuan dilakukan melalaui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan. Penilaian
aspek keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, dan portofolio.
Sebagai ilustrasi, berikut ini dikemukakan beberapa contoh teknik penilaian.

Dalam penilaian al-Qurn dapat digunakan teknik penilaian praktik membaca
al-Qurn, komponen yang dinilai meliputi: cara membaca (pengucapan huruf,
panjang pendek bacaan) dan adab membaca. Dalam penilaian aqidah dapat
digunakan teknik penilaian diri terhadap pengamalan keyakinan. Dalam
penilaian akhlak dapat digunakan teknik penilaian observasi. Dalam penilaian
fiqh dapat digunakan teknik penilaian praktik ibadah. Dalam penilaian sejarah
peradaban Islam dapat digunakan teknik penilaian proyek.
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa
Indonesia sebagai negara kesatuan yang terdiri atas berbagai suku bangsa,
agama, budaya, ras, dan kelas sosial merupakan kekayaan yang patut disyukuri dan
dipelihara agar tetap menjadi sumber kekuatan. Jika tidak disikapi dengan bijak,
keberagaman itu dapat menjadi sumber konflik. Oleh karena itu, berbagai kearifan
lokal yang telah mengakar di masyarakat harus dipelihara dan dikembangkan sesuai
dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi melalui Pendidikan Agama
Islam dan Budi Pekerti dengan tetap memperhatikan nilai-nilai Islam yang humanis,
toleran, demokratis, multikultural, dan berwawasan kebangsaan.
Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi, pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
dalam Kurikulum 2013 juga memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi
sebagai media dan sumber belajar. Pemanfaatan TIK mendorong siswa dalam
mengembangkan kreativitas dan berinovasi serta meningkatkan pemahaman dan
pengetahuan Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti memanfaatkan berbagai

sumber belajar seperti buku teks yang tersedia dalam bentuk buku guru dan buku
siswa. Sesuai dengan Karakteristik Kurikulum 2013, buku teks bukan satu-satunya
sumber belajar. Guru dapat menggunakan buku pengayaan atau referensi lainnya dan
mengembangkan bahan ajar sendiri seperti LKS (Lembar Kerja Siswa). Dalam
pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, LKS bukan hanya kumpulan
soal.
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Kelas I
Alokasi waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
1.1 terbiasa membaca Huruf Hijaiyyah Mencermati pelafalan huruf Hijaiyyah

basmalah setiap dan harakatnya dan harakatnya
memulai belajar al- Melalui motivasi dari guru
Qurn mengajukan pertanyaan tentang huruf
2.1 menunjukkan Hijaiyyah dan harakatnya
perilaku percaya Mengajukan pertanyaan, misalnya
diri dalam berapakah jumlah huruf Hijaiyyah? lafalkan
melafalkan huruf- huruf-huruf Hijaiyyah!
huruf hijaiyyah dan
harakatnya Melafalkan secara berulang-ulang
sampai kadar pelafalannya baik. Pelafalan
3.1 mengetahui huruf- huruf dilakukan siswa secara klasikal,
huruf Hijaiyyah dan kelompok maupun individual
harakatnya secara
lengkap Melafalkan huruf Hijaiyyah berharakat
huruf per huruf sesuai makharijul huruf dengan
4.1 melafalkan huruf- berulang-ulang, baik secara individual maupun
huruf Hijaiyyah dan berkelompok
harakatnya secara
lengkap Mendemonstrasikan pelafalan huruf
Hijaiyyah berharakat secara individual dengan
bimbingan pendidik
Membuat rumusan tentang klasifikasi
pelafalan huruf Hijaiyyah dan harakatnya
Mengidentifikasi huruf Hijaiyyah dari
tingkat yang paling mudah dan sukar.
Melafalkan pelafalan huruf per huruf
sesuai makharijul huruf secara klasikal,
kelompok maupun individual
Menyampaikan hasil diskusi tentang
pelafalan huruf Hijaiyyah secara kelompok
atau individual
Menanggapi hasil presentasi
(melengkapi, mengonfirmasi,
menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan
dibimbing guru
1.2 terbiasa membaca Q.S. al-Fatihah dan Mencermati pelafalan Q.S. al-Fatihah dan
al-Qurn dengan Q.S. al-Ikhlas. Q.S. al-Ikhlas secara klasikal atau individual
tartil Menyimak pesan-pesan yang
2.2 menunjukkan terkandung di dalam Q.S. al-Fatihah dan
sikap kasih Q.S. al-Ikhlas secara klasikal atau
sayang dan peduli individual
kepada sesama Melalui motivasi dari guru
sebagai mengajukan pertanyaan tentang
implementasi pelafalan, hafalan dan pesan Q.S. al-
pemahaman Q.S. Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
al-Fatihah dan
Mengajukan pertanyaan, misalnya
siapakah yang sudah mengetahui lafal Q.S.
al-Fatihah
Q.S. al-Ikhlas dan Q.S. al-Ikhlas?

3.2 memahami pesan- Mendiskusikan pesan-pesan yang
pesan pokok Q.S. terkandung di dalam Q.S. al-Fatihah dan
al-Fatihah, dan Q.S. al-Ikhlas secara kelompok
Q.S.al-Ikhlas.
Secara berpasangan mendiskusikan tentang
4.2.1 melafalkan Q.S. keterkaitan pesan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-
al-Fatihah dan Ikhlas dengan kehidupan sehari-hari
Q.S.al-Ikhlas
Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
dengan benar dan
tentangpesan-pesan yang terkandung di dalam
jelas
Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
4.2.2 menunjukkan
Menghubungkan tentang pesan-pesan
hafalan Q.S. al-
yang terkandung di dalam Q.S. al-Fatihah
Fatihah dan Q.S.
dan Q.S. al-Ikhlas dengan kehidupan sehari-
al-Ikhlas dengan
hari
benar dan jelas
Menirukan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-
Ikhlas
secara klasikal, kelompok maupun individual
Menampilkan pelafalan Q.S. al-Fatihah
dan Q.S. al-Ikhlas secara berulang-ulang
baik secara individual atau berkelompok
Menghafal bacaan Q.S. al-Fatihah dan Q.S.
al-Ikhlas ayat per ayat sesuai makharijul huruf
secara berulang-ulang baik secara klasikal,
Menampilkan hafalan Q.S. al-Fatihah
dan Q.S. al-Ikhlas baik secara individu
maupun perwakilan kelas atau kelompok
pesan- pesan yang terkandung di dalam Q.S.
al- Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas secara
kelompok atau individual
menyanggah)
dibimbing guru
1.3 menerima adanya Allah Swt. Itu ada Menyimak penjelasan tentang adanya
Allah Swt. yang Allah Swt. yang Maha Pengasih dan Maha
Maha Pengasih dan Penyayang secara klasikal maupun individual
Maha Penyayang. Mengamati gambar/tayangan yang
2.3 menunjukkan berkaitan dengan adanya Allah Swt. yang
perilaku percaya Maha Pengasih dan Maha Penyayang baik
diri sebagai secara klasikal atau individual
implementasi Melalui motivasi dari guru mengajukan
pemahaman adanya pertanyaan tentang adanya Allah Swt. yang
Allah Swt. Maha Pengasih dan Maha Penyayang
3.3 memahami adanya Mengajukan pertanyaan, misalnya
Allah Swt. yang apa buktinya Allah Swt. Itu ada?
Maha Pengasih dan
Maha Penyayang Mendiskusikan isi gambar tentang
adanya Allah Swt. yang Maha Pengasih
4.3 menunjukkan bukti- dan Maha Penyayang
bukti adanya Allah
Swt. yang Maha Membuat rumusan hasil diskusi tentang
Pengasih dan Maha
- 12
-
Penyayang adanya Allah Swt. yang Maha Pengasih dan

Maha Penyayang
Mengidentifikasi bukti adanya Allah
Swt. yang Maha Pengasih dan Maha
Penyayang
Menyampaikan bukti adanya Allah Swt.
yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang
secara individu maupun perwakilan
kelompok
adanya Allah Swt. yang Maha Pengasih dan
Maha Penyayang secara kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
tentang bukti adanya Allah Swt. yang Maha
Pengasih dan Maha Penyayang secara
individual atau kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
1.4 menerima keesaan Allah Swt. Itu Esa Menyimak penjelasan tentang Allah Swt.
Allah Swt. Yang Maha Esa secara klasikal maupun
berdasarkan individual
pengamatan Mengamati gambar/tayangan berkaitan
terhadap dirinya dengan
dan makhluk Allah Swt. Yang Maha Esa baik secara
ciptaan-Nya yang klasikal atau individual
dijumpai di sekitar
rumah dan sekolah. Melalui motivasi dari guru mengajukan
pertanyaan tentang Allah Swt. Yang Maha Esa
2.4 menunjukkan
perilaku percaya Mendiskusikan isi gambar tentang Allah
diri sebagai Swt.
implementasi dari Yang Maha Esa
pemahaman Membuat rumusan hasil diskusi tentang
keesaan Allah Swt. Allah
3.4 memahami keesaan Swt. Yang Maha Esa
Allah Swt. Mengidentifikasi bukti Allah Swt. Yang
berdasarkan Maha
pengamatan Esa
terhadap dirinya Menyampaikan bukti Allah Swt. Yang
dan makhluk Maha Esa secara individu maupun
ciptaan-Nya yang perwakilan kelompok
dijumpai di sekitar Menyampaikan hasil diskusi tentang Allah
rumah dan sekolah Swt. Yang Maha Esa secara kelompok
4.4 menunjukkan bukti-
bukti keesaan Allah Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
Swt. berdasarkan tentang bukti Allah Swt. Yang Maha Esa
pengamatan secara individual atau kelompok
terhadap dirinya Menanggapi hasil presentasi
dan makhluk (melengkapi, mengonfirmasi,
ciptaan-Nya yang menyanggah)
dijumpai di sekitar Membuat kesimpulan dibantu dan
rumah dan sekolah dibimbing guru
- 13
-
1.5 menerima adanya al-Asmau al-Husna: Mencermati pelafalan dan menyimak arti
Allah Swt. Maha ar-Rahman, ar- al- Asmau al-Husna: ar-Rahman, ar-Rahim,
Pengasih, Maha Rahim, dan al- dan al-Malik secara klasikal, kelompok,
Penyayang dan Malik maupun individual
Maharaja
Mengamati gambar/tayangan contoh
2.5 menunjukkan sikap ar- Rahman, ar-Rahim dan al-Maliknya
kasih sayang, Allah Swt. secara klasikal atau individual
peduli, kerjasama
Melalui motivasi dari guru mengajukan
dan percaya diri
pertanyaan tentang kasih sayang Allah Swt.
sebagai
implementasi dari Memotivasi siswa bertanya, misalnya
al-Asmau al- sebutkan bentuk kasih sayang Allah Swt.!
Husna: ar-Rahman, Secara berkelompok mendiskusikan isi
ar-Rahim, dan al- gambar tentang ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-
Malik Malik nya Allah Swt. baik secara klasikal
3.5 memahami makna maupun kelompok
al-Asmau al- Membuat rumusan hasil diskusi
Husna: ar-Rahman, kelompok tentang ar-Rahman, ar-Rahim,
ar-Rahim, dan al- dan al-Malik nya Allah Swt.
Malik Menguhubungkan kasih sayang Allah
4.5 melafalkan al- Swt. dengan sikap kasih sayang dalam
Asmau al-Husna: kehidupan sehari-hari
ar-Rahman, ar- Menirukan pelafalan dan arti al-Asmau al-
Rahim, dan al- Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik
Malik secara klasikal, kelompok maupun individual
Menampilkan pelafalan al-Asmau al-
Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik
secara berulang kali baik secara individual
atau berkelompok
Menyampaikan hasil diskusi tentang ar-
Rahman ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik
nya Allah Swt. secara kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
1.6 menerima dan Dua kalimat Mencermati pelafalan dua kalimat
mengakui makna Syahadat syahadat kata per kata secara klasikal atau
dua kalimat individual
syahadat
Menyimak arti dua kalimat syahadat
2.6 menunjukkan sikap (syahadat tauhid dan Rasul) secara klasikal
teguh pendirian atau individual
sebagai
implementasi dari
pertanyaan tentang pelafalan dan makna dua
pemahaman makna
kalimat syahadat
dua kalimat
syahadat Mengajukan pertanyaan, misalnya
coba lafalkan dua kalimat syahadat!
3.6 memahami makna
dua kalimat Secara kelompok melafalkan dua
syahadat kalimat syahadat kata per kata
4.6 melafalkan dua Secara berpasangan mengartikan dua
kalimat
- 14
-
kalimat syahadat syahadat (syahadat tauhid dan Rasul)

dengan benar dan Melakukan koreksi pada pelafalan dua
jelas kalimat syahadat
Melakukan koreksi dalam mengartikan
dua kalimat syahadat
Menirukan pelafalan dua kalimat
syahadat kata per kata secara klasikal,
kelompok, maupun individual
Menampilkan pelafalan dua kalimat
syahadat secara berulang baik secara
individual atau berkelompok
Mengartikan dua kalimat syahadat
(syahadat tauhid dan Rasul) secara klasikal,
Mengartikan dua kalimat syahadat
(syahadat tauhid dan Rasul) dengan berulang-
ulang yang dilakukan dengan berpasangan dan
bergantian secara klasikal, kelompok, maupun
individual
dibimbing guru
1.7 terbiasa berdoa Doa sebelum dan Mencermati pelafalan doa sebelum dan
sebelum dan sesudah belajar sesudah belajar secara klasikal atau individual
sesudah belajar Melalui motivasi dari guru mengajukan
2.7 menunjukkan sikap pertanyaan tentang doa sebelum dan sesudah
disiplin sebagai belajar
implementasi Mengajukan pertanyaan, apakah kamu
pemahaman makna selalu berdoa ketika memulai belajar? Coba
doa sebelum dan lafalkan doa sebelum dan sesudah belajar!
sesudah belajar
Secara berkelompok mendiskusikan isi
3.7 memahami makna gambar tentang berdoa dalam belajar secara
doa sebelum dan klasikal maupun kelompok
sesudah belajar
Membuat rumusan hasil diskusi
4.7 melafalkan doa
kelompok tentang berdoa sebelum dan
sebelum dan
sesudah belajar
sesudah belajar
dengan benar dan Mengidentifikasi kegiatan berdoa sebelum
jelas dan sesudah belajar
Menirukan pelafalan doa sebelum dan
sesudah belajar secara klasikal, kelompok,
maupun individual
Menampilkan pelafalan doa sebelum
dan sesudah belajar secara berulang-ulang
Menyebutkan arti doa sebelum dan
sesudah belajar dengan berulang-ulang yang
dilakukan secara berpasangan dan bergantian
menyanggah)
dibimbing guru
- 15
-
1.8 meyakini bahwa Hormat dan patuh Menyimak penjelasan pentingnya

perilaku hormat dan kepada orang tua memiliki perilaku hormat dan patuh kepada
patuh kepada orang dan guru orang tua dan guru secara klasikal atau
tua dan guru individual
sebagai cerminan Mengamati gambar/tayangan contoh
dari iman. perilaku hormat dan patuh kepada orang tua
2.8 menunjukkan dan guru secara klasikal atau individual
perilaku hormat dan Melalui motivasi dari guru mengajukan
patuh kepada orang pertanyaan tentang perilaku hormat dan patuh
tua dan guru kepada orang tua dan guru.
3.8 memahami perilaku Mengajukan pertanyaan, misalnya
hormat dan patuh apakah kewajiban kalian kepada orang
kepada orang tua tuamu?
dan guru
Mendiskusikan isi gambar tentang
4.8 mencontohkan
perilaku hormat dan patuh kepada orang tua
perilaku hormat dan
dan guru
patuh kepada orang
tua dan guru Mendiskusikan isi gambar perilaku
hormat dan patuh kepada orang tua dan
guru
Mendiskusikan isi gambar perilaku
guru baik secara klasikal maupun
kelompok
kelompok tentang perilaku hormat dan
patuh kepada orang tua dan guru
Mengidentifikasi berbagai kegiatan
tentang perilaku hormat dan patuh kepada
orang tua dan guru
dan guru secara kelompok
orang tua dan guru secara individual atau
kelompok
Mencontohkan dengan cara bermain
peran/simulasi perilaku hormat dan patuh
kepada orang tua dan guru secara individual
maupun kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
1.9 meyakini bahwa Berkata yang baik, Menyimak penjelasan pentingnya
berkata yang baik, sopan dan santun berkata yang baik, sopan dan santun secara
sopan dan santun klasikal atau individual
dari iman berkata yang baik, sopan dan santun secara
2.9 menunjukkan sikap klasikal atau individual
yang baik, sopan, Melalui motivasi dari guru mengajukan
dan santun ketika pertanyaan tentang berkata yang baik, sopan
berbicara dan santun
3.9 memahami berkata Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan
yang baik, sopan
- 16
-
dan santun berkata yang baik, sopan dan santun

4.9 mencontohkan cara Mendiskusikan isi gambar tentang
berkata yang baik, berkata yang baik, sopan dan santun
sopan dan santun Mendiskusikan isi gambar tentang
berkata yang baik, sopan dan santun
berkata yang baik, sopan dan santun baik
secara klasikal maupun kelompok
kelompok tentang berkata yang baik, sopan
dan santun
Mengidentifikasi dalam berbagai
kegiatan tentang berkata yang baik, sopan
dan santun
berkata yang baik, sopan dan santun secara
kelompok
tentang berkata yang baik, sopan dan santun
secara individual atau kelompok
peran/simulasi berkata yang baik, sopan dan
santun secara individual maupun kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
1.10 meyakini bahwa Perilaku terpuji Menyimak penjelasan pentingnya
bersyukur, bersyukur, pemaaf, memiliki perilaku terpuji bersyukur, pemaaf,
pemaaf, jujur dan jujur dan percaya jujur dan percaya diri secara klasikal atau
percaya diri diri individual
dari iman perilaku terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan
2.10 menunjukkan percaya diri secara klasikal atau individual
perilaku Melalui motivasi dari guru mengajukan
bersyukur, pertanyaan tentang perilaku terpuji bersyukur,
pemaaf, jujur dan pemaaf, jujur dan percaya diri
percaya diri
Mengajukan pertanyaan, misalnya apa
3.10 memahami makna
saja saja contoh perilaku terpuji bersyukur,
bersyukur,
pemaaf, jujur dan percaya diri?
pemaaf, jujur dan
percaya diri Mendiskusikan isi gambar tentang
perilaku terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan
4.10 mencontohkan
percaya diri
perilaku
bersyukur, Mendiskusikan isi gambar tentang
pemaaf, jujur dan perilaku terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan
percaya diri percaya diri
perilaku terpuji bersyukur, pemaaf, jujur
dan percaya diri secara klasikal maupun
kelompok
kelompok tentang perilaku terpuji
bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri
- 17
-

tentang perilaku terpuji bersyukur, pemaaf,
jujur dan percaya diri
perilaku terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan
percaya diri secara kelompok
tentang perilaku terpuji bersyukur, pemaaf,
jujur dan percaya diri secara individual atau
kelompok
peran/ perilaku terpuji bersyukur, pemaaf,
jujur dan percaya diri secara individual
maupun kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
1.11 terbiasa bersuci Bersuci dan Menyimak tatacara bersuci (mandi dan
sebelum Tatacaranya istinja)
beribadah secara klasikal atau individual
2.11 menunjukkan Mengamati gambar/tayangan contoh
perilaku bersih tatacara bersuci (mandi) secara klasikal atau
badan, pakaian, individual
barang-barang,
dan tempat
pertanyaan tentang bersuci dan tatacaranya
sebagai
implementasi dari Mengajukan pertanyaan, misalnya
pemahaman sebutkan macam bersuci! Bagaimana
makna bersuci caranya bersuci yang baik?
3.11 memahami tata Mendiskusikan isi gambar contoh
cara. Bersuci tatacara bersuci (mandi) baik secara klasikal
maupun kelompok
4.11 mempraktikkan
tatacara bersuci Mendiskusikan tatacara bersuci baik
tentang bersuci dan tatacaranya
Mengidentifikasi kegiatan bersuci
contoh tatacara bersuci (mandi) secara
kelompok
tentang contoh tatacara bersuci (mandi) secara
Menyimulasikan tata bersuci baik
secara individual maupun perwakilan
kelompok dengan baik dan benar
menyanggah)
dibimbing guru
1.12 menjalankan salat alat wajib dan Menyimak penjelasan alat wajib 5
waktu dan
bilangan rakaatnya, dan kegiatan agama di

- 18
-
dengan tertib mengaji sekitar rumah secara klasikal atau individual

2.12 menunjukkan Mengamati gambar/tayangan praktik
sikap disiplin
sebagai
implementasi dari alat dan
pemahaman salat
dan kegiatan
agama yang kegiatan agama di sekitar rumah baik secara
dianutnya di klasikal atau individual
sekitar rumahnya
melalui
pertanyaan tentang melakukan salat wajib dan
pengamatan
mengaji
3.12 memahami alat
Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah
kalian terbiasa melakukan salat? Berapa waktu
dan kegiatan dalam sehari semalam?
agama yang Mendiskusikan isi gambar tentang salat
dianutnya di wajib dan mengaji baik secara klasikal
sekitar rumahnya maupun kelompok
melalui
Mengidentifikasi pengamalan salat wajib
pengamatan
dan mengaji dalam kehidupan sehari-hari
4.12.1 mempraktikkan
salat dan kegiatan
kelompok tentang kegiatan salat wajib dan
agama di sekitar
mengaji
rumahnya melalui
pengamatan Mengidentifikasi kegiatan salat wajib
dan mengaji dalam kehidupan sehari-hari
4.12.2 mencontohkan
kegiatan agama di Menyampaikan hasil diskusi secara
sekitar rumahnya kelompok
tentang salat wajib 5 waktu dan bilangan
rakaatnya,
dan kegiatan agama di sekitar rumah secara
menyanggah)
dibimbing guru
- 19
-
1.13 meyakini Kisah Keteladanan Menyimak kisah keteladanan Nabi Adam

kebenaran kisah Nabi Adam a.s. a.s. secara klasikal maupun individual
Nabi Adam a.s. Mengamati gambar/tayangan contoh
2.13 menunjukkan keteladanan Nabi Adam a.s. baik secara
sikap pemaaf klasikal atau individual
sebagai Melalui motivasi dari guru mengajukan
implementasi dari pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi
pemahaman kisah Adam a.s.
keteladanan Nabi
Adam a.s. Mengajukan pertanyaan, misalnya
Siapakah manusia pertama yang Allah Swt.
3.13 memahami kisah
ciptakan?
keteladanan Nabi
Adam a.s. Mendiskusikan isi gambar tentang
keteladanan Nabi Adam a.s. baik secara
4.13 menceritakan
klasikal maupun kelompok
kisah keteladanan
Nabi Adam a.s. Membuat rumusan hasil diskusi
tentang keteladanan Nabi Adam a.s.
Mengidentifikasi perilaku terpuji dari
kisah keteladanan Nabi Adam a.s.
Menyampaikan kisah singkat tentang
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi Adam
a.s. secara individu maupun perwakilan
kelompok
keteladanan Nabi Adam a.s. secara kelompok
tentang keteladanan Nabi Adam a.s. secara
menyanggah)
dibimbing guru
1.14 meyakini Kisah keteladanan Menyimak kisah keteladanan Nabi Idris
kebenaran kisah Nabi Idris a.s. a.s. secara klasikal maupun individual
Nabi Idris a.s.
2.14 menunjukkan keteladanan Nabi Idris a.s. baik secara klasikal
sikap semangat atau individual
dan rajin belajar
sebagai
pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi
implementasi dari
Idris a.s.
pemahaman kisah
keteladanan Nabi Mendiskusikan isi gambar tentang
Idris a.s. keteladanan Nabi Idris a.s. baik secara klasikal
maupun kelompok
3.14 memahami kisah
keteladanan Nabi Membuat rumusan hasil diskusi
Idris a.s. tentang keteladanan Nabi Idris a.s.
4.14 menceritakan Mengidentifikasi perilaku terpuji dari
kisah keteladanan kisah keteladanan Nabi Idris a.s.
Nabi Idris a.s. Menyampaikan kisah singkat tentang
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi Idris
- 20
-
kelompok
keteladanan Nabi Idris a.s. secara kelompok
tentang keteladanan Nabi Idris a.s. secara
menyanggah)
dibimbing guru
1.15 meyakini Kisah Keteladanan Menyimak kisah keteladanan nabi Nuh
kebenaran kisah Nabi Nuh a.s. a.s. secara klasikal maupun individual
Nabi Nuh a.s. Mengamati gambar/tayangan contoh
2.15 menunjukkan keteladanan Nabi Nuh a.s. baik secara klasikal
sikap kerja keras, atau individual
dan kerjasama Melalui motivasi dari guru mengajukan
sebagai pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi
implementasi dari Nuh a.s.
pemahaman kisah
keteladanan Nabi Mendiskusikan isi gambar tentang
Nuh a.s. keteladanan Nabi Nuh a.s. baik secara klasikal
maupun kelompok
3.15 memahami kisah
Nuh a.s. tentang keteladanan Nabi Nuh a.s.
kisah keteladanan kisah keteladanan Nabi Nuh a.s.
Nabi Nuh a.s. Menyampaikan kisah singkat tentang
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi Nuh
kelompok
keteladanan Nabi Nuh a.s. secara kelompok
tentang keteladanan Nabi Nuh a.s. secara
menyanggah)
dibimbing guru
1.16 meyakini Kisah Keteladanan Menyimak kisah keteladanan Nabi Hud
kebenaran kisah Nabi Hud a.s. a.s. secara klasikal maupun individual.
Nabi Hud a.s.
2.16 menunjukkan keteladanan Nabi Hud a.s. baik secara klasikal
sikap sopan dan atau individual
santun sebagai
implementasi dari
pemahaman kisah
Hud a.s.
keteladanan Nabi
Hud a.s. Mendiskusikan isi gambar tentang
keteladanan
Nabi Hud a.s. baik secara klasikal maupun
- 21
-
3.16 memahami kisah kelompok

Hud a.s. tentang keteladanan Nabi Hud a.s.
kisah keteladanan kisah keteladanan Nabi Hud a.s.
Nabi Hud a.s.
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi Hud
kelompok
keteladanan Nabi Hud a.s. secara kelompok
tentang keteladanan Nabi Hud a.s. secara
menyanggah)
dibimbing guru
1.17 meyakini Kisah keteladanan Menyimak kisah keteladanan nabi

kebenaran kisah Nabi Muhammad Muhammad saw. secara klasikal maupun
Nabi Muhammad saw. individual
saw.
2.17 menunjukkan keteladanan Nabi Muhammad saw. baik
sikap jujur dan secara klasikal atau individual
kasih sayang
Melalui motivasi dari guru
sebagai
mengajukan pertanyaan tentang
implementasi
keteladanan Nabi Muhammad saw.
dari pemahaman
kisah keteladanan Mengajukan pertanyaan terkait
Nabi Muhammad dengan keteladanan Nabi Muhammad
saw. saw.
3.17 memahami kisah Secara berkelompok mendiskusikan
keteladanan Nabi perilaku terpuji yang terdapat pada kisah
Muhammad saw. keteladanan nabi Muhammad saw.
4.17 menceritakan Secara berpasangan mendiskusikan isi
kisah keteladanan gambar tentang keteladanan Nabi Muhammad
Nabi Muhammad saw. baik secara klasikal maupun kelompok
saw. Membuat rumusan hasil diskusi
kelompok tentang keteladanan Nabi
Muhammad saw. secara individual atau
kelompok
Menghubungkan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw. dengan sikap kasih sayang
dalam kehidupan sehari-hari
keteladanan Nabi Muhammad saw. secara
kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
- 22
-
B. Kelas : II
1.1 terbiasa membaca Huruf hijaiyyah Mencermati pelafalan huruf hijaiyyah

basmalah setiap bersambung bersambung
memulai belajar al- Mengamati gambar/tayangan yang
Qurn berkaitan dengan pelafalan huruf hijaiyyah
2.1 menunjukkan bersambung
perilaku percaya
diri sebagai
mengajukan pertanyaan tentang huruf
implementasi dari
hijaiyyah bersambung
pemahaman huruf
hijaiyyah Melafalkan secara berulang-ulang
bersambung sampai kadar pelafalannya baik. pelafalan
huruf dilakukan siswa secara klasikal,
3.1 mengetahui huruf
hijaiyyah
bersambung sesuai Melafalkan huruf hijaiyyah
dengan makharijul bersambung sesuai makharijul huruf
huruf dengan berulang- ulang, baik secara
individual maupun berkelompok
4.1 melafalkan huruf
Hijaiyyah Mendemonstrasikan pelafalan
bersambung sesuai huruf hijaiyyah berharakat secara
dengan makharijul individual dengan bimbingan
huruf pendidik
Membuat rumusan tentang
klasifikasi pelafalan huruf hijaiyyah
bersambung
Mengidentifikasi huruf hijaiyyah dari
tingkat yang paling mudah dan sukar
Menirukan pelafalan huruf per huruf
sesuai makharijul huruf secara klasikal,
pelafalan huruf hijaiyyah bersambung secara
menyanggah)
dibimbing guru
1.2 terbiasa membaca Q.S. an-Nas dan Mencermati pelafalan Q.S. an-Nas dan
al-Qurndengan Q.S. al-Asr Q.S. al-Asr secara klasikal atau individual
tartil Menyimak pesan-pesan yang
2.2 menunjukkan sikap terkandung di dalam Q.S. an-Nas dan Q.S.
berlindung diri al-Asr secara klasikal atau individual
kepada Allah Swt.
dan saling
menasehati sebagai
pelafalan, hafalan dan pesan Q.S. an-Nas
implementasi dari
dan Q.S. al-Asr
pemahaman makna
Q.S. an-Nas dan Mengajukan pertanyaan, misalnya
Q.S. al-Asr siapakah yang sudah mengetahui lafal Q.S.
an-Nas dan Q.S. al-Asr?
3.2 memahami pesan-
pesan pokok Q.S. Mendiskusikan pesan-pesan yang
terkandung di dalam Q.S. an-Nas dan Q.S.
- 23
-
an-Nas dan Q.S. al- al-Asr secara kelompok

Asr Secara berpasangan mendiskusikan
4.2.1 melafalkan Q.S. tentang keterkaitan Q.S. an-Nas dan Q.S.
an-Nas dan Q.S. al-Asr dengan kehidupan sehari-hari
al-Asr dengan Membuat rumusan hasil diskusi
benar dan jelas kelompok tentang pesan-pesan yang
4.2.2 menunjukkan terkandung di dalam Q.S. an-Nas dan Q.S.
hafalanQ.S. an- al-Asr
Nas dan Q.S. al- Menghubungkan tentang pesan-pesan
Asr dengan benar yang terkandung di dalam Q.S. an-Nas dan
dan jelas Q.S. al-Asr dengan kehidupan sehari-hari
Menirukan pelafalan Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-Asr secara klasikal, kelompok
maupun individual
Menampilkan pelafalan Q.S. an-Nas
dan Q.S. al-Asr secara berulang-ulang
Menghafal bacaan Q.S. an-Nas dan Q.S.
al-
Asr ayat per ayat sesuai makharijul huruf
secara berulang-ulang baik secara klasikal,
Menampilkan hafalan Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-Asr baik secara individu maupun
perwakilan kelas atau kelompok
pesan- pesan yang terkandung di dalam Q.S.
an-Nas dan Q.S. al-Asr secara kelompok
atau individual
menyanggah)
dibimbing guru
1.3 meyakini Hadis Menuntut ilmu Mengamati gambar/tayangan contoh
yang terkait dengan dan berani perilaku menuntut ilmu dan berani bertanya
anjuran menuntut bertanya secara klasikal atau individual
ilmu
Menyimak penjelasan tentang
2.3 menunjukkan sikap perilaku menuntut ilmu dan berani
berani bertanya bertanya.
sebagai
implementasi dari
pemahaman hadis
menuntut ilmu dan berani bertanya
yang terkait dengan
anjuran menuntut Mengajukan pertanyaan, misalnya
ilmu sebutkan kegiatan yang menunjukkan
perilaku menuntut ilmu dan berani bertanya
3.3 memahami hadis
yang terkait dengan Mendiskusikan perilaku menuntut ilmu
anjuran menuntut dan berani bertanya baik secara klasikal
ilmu maupun kelompok
4.3 menunjukkan Membuat rumusan hasil diskusi
perilaku rajin tentang menuntut ilmu dan berani
belajar sebagai bertanya
implementasi dari Mengidentifikasi perilaku menuntut
ilmu dan berani bertanya.
- 24
-
pemahaman makna Menyampaikan hasil diskusi tentang

hadis yang terkait menuntut ilmu dan berani bertanya secara
dengan anjuran kelompok
menuntut ilmu Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
tentang perilaku menuntut ilmu dan berani
bertanya secara individual atau kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
1.4 meyakini Hadis Bersih, sehat dan Mengamati gambar/tayangan contoh
yang terkait dengan peduli perilaku bersih, sehat dan peduli lingkungan
perilaku hidup lingkungan secara klasikal atau individual
bersih dan sehat Menyimak penjelasan tentang
2.4 menunjukkan perilaku bersih, sehat dan peduli
perilaku hidup lingkungan
bersih dan sehat
sebagai
pertanyaan tentang bersih, sehat dan peduli
implementasi dari
lingkungan
pemahaman hadis
yang terkait dengan Mengajukan pertanyaan, misalnya
perilaku hidup sebutkan kegiatan yang menunjukkan
bersih dan sehat perilaku bersih dan sehat, dan peduli
lingkungan!
3.4 memahami hadis
yang terkait dengan Mendiskusikan perilaku bersih, sehat
perilaku hidup dan peduli lingkungan baik secara
bersih dan sehat klasikal maupun kelompok.
4.4 mencontohkan Membuat rumusan hasil diskusi
perilaku hidup tentang bersih, sehat dan peduli
bersih dan sehat lingkungan
sebagai Mengidentifikasibersih, sehat dan
implementasi dari peduli lingkungan.
pemahaman makna
hadis tentang
bersih, sehat dan peduli lingkungan secara
kebersihan dan
kelompok
kesehatan
tentang perilaku bersih, sehat dan peduli
lingkungan secara individual atau kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
1.5 menerima adanya al-Quddus, as- Mencermati pelafalan dan menyimak arti
Allah Swt. Yang Salam, dan al- al- Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq secara
Maha Suci, Maha Khaliq klasikal, kelompok, maupun individual
Pemberi
Mengamati gambar/tayangan contoh al-
Keselamatan, dan
Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq Allah Swt.
Maha Pencipta
secara klasikal atau individual
2.5 menunjukkan
perilaku rendah
mengajukan pertanyaan tentang Allah
hati, damai, dan
Swt. itu al- Quddus, as-Salam, dan al-
bersyukur sebagai
Khaliq
implementasi dari
pemahaman makna Mengajukan pertanyaan, misalnya
al-Asmau al- siapakah yang yang menciptakan alam
semesta ini?
- 25
-
Husna: al-Quddus, Mendiskusikan isi gambar tentang

as-Salam, dan al- Allah
Khaliq Swt. al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
3.5 memahami makna baik secara klasikal maupun kelompok
Asmau al-Husna: Membuat rumusan hasil diskusi
al-Quddus, as- kelompok tentang Allah Swt. itu al-Quddus,
Salam, dan al- as-Salam, dan al-Khaliq
Khaliq Mengidentifikasi bukti penciptaan
4.5 melafalkan Asmau Allah
al-Husna: al- Swt. itu al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
Quddus, as-Salam,
Menirukan pelafalan dan arti Asmau al-
dan al-Khaliq
Husna: al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
secara klasikal, kelompok, maupun
individual
Menampilkan pelafalan Asmau al-Husna:
al- Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq secara
berulang kali baik secara individual atau
berkelompok
Menyampaikan hasil diskusi tentang al-
Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq nya Allah
Swt. secara kelompok
tentang al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
nya Allah Swt. secara individual atau
kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
1.6 terbiasa berdoa Doa sebelum dan Mencermati pelafalan doa sebelum
sebelum dan sesudah makan dan sesudah makan secara klasikal atau
sesudah makan individual
2.6 menunjukkan Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan
perilaku sehat dengan pelafalan doa sebelum dan sesudah
sebagai makan
implementasi dari Melalui motivasi dari guru mengajukan
pemahaman makna pertanyaan tentang doa sebelum dan sesudah
doa sebelum dan makan
sesudah makan
Mengajukan pertanyaan, apakah kamu
3.6 memahami makna selalu berdoa ketika memulai belajar? coba
doa sebelum dan lafalkan doa sebelum dan sesudah makan!
sesudah makan
Secara berkelompok mendiskusikan isi
4.6 melafalkan doa
gambar tentang berdoa sebelum dan sesudah
sebelum dan
makan secara klasikal maupun kelompok
sesudah makan
kelompok tentang berdoa sebelum dan
sesudah makan
Mengidentifikasi kegiatan berdoa
sebelum dan sesudah makan
Menirukan pelafalan doa sebelum dan
sesudah makan secara klasikal, kelompok
maupun individual
- 26
-
Menampilkan pelafalan doa sebelum

dan sesudah makan secara berulang-ulang
baik
secara individual atau berkelompok
Menyebutkan arti doa sebelum dan
sesudah makan dengan berulang-ulang
yang
dilakukan secara berpasangan dan bergantian
menyanggah)
dibimbing guru
1.7 meyakini bahwa Kasih sayang Menyimak penjelasan pentingnya
perilaku kasih kepada sesama memiliki perilaku kasih sayang kepada
sayang kepada sesama secara klasikal atau individual
sesama sebagai Mengamati gambar/tayangan contoh
cerminan dari iman perilaku kasih sayang kepada sesama secara
2.7 menunjukkan klasikal atau individual
perilaku kasih Melalui motivasi dari guru
sayang kepada mengajukan pertanyaan tentang perilaku
sesama kasih sayang kepada sesama
3.7 memahami makna Mendiskusikan isi gambar tentang
perilaku kasih kasih sayang kepada sesama dalam
sayang kepada kehidupan sehari-hari
sesama
4.7 mencontohkan perilaku kasih sayang kepada sesama
perilaku kasih kehidupan sehari-hari
sayang kepada
sesama Membuat rumusan hasil diskusi
kelompok tentang perilaku kasih sayang
kepada sesama
Mengidentifikasi dalam berbagai kegiatan
tentang perilaku kasih sayang kepada sesama
perilaku kasih sayang kepada sesama secara
kelompok
tentang perilaku kasih sayang kepada sesama
peran/simulasi perilaku kasih sayang kepada
sesama secara individual maupun kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
1.8 meyakini bahwa Kerja sama dan Menyimak penjelasan pentingnya
sikap kerja sama tolong menolong memiliki perilaku kerja sama dan tolong
dan saling tolong menolong secara klasikal atau individual
menolong sebagai Mengamati gambar/tayangan contoh
cerminan dari iman kerja sama dan tolong menolong secara
2.8 menunjukkan sikap klasikal
- 27
-
kerja sama dan atau individual

tolong-menolong Melalui motivasi dari guru mengajukan
3.8 memahami sikap pertanyaan tentang perilaku kerja sama dan
kerja sama dan tolong menolong
saling tolong Mendiskusikan isi gambar tentang
menolong kerja sama dalam kehidupan sehari-hari
4.8 mencontohkan
sikap kerja sama
tolong menolong kehidupan sehari-hari
dan saling tolong
menolong Membuat rumusan hasil diskusi
kelompok tentang perilaku kerja sama dan
tolong menolong
Mengidentifikasi dalam berbagai
kegiatan tentang perilaku kerja sama dan
tolong menolong
perilaku kerja sama dan tolong menolong
secara kelompok
tentang perilaku kerja sama dan tolong
menolong secara individual atau kelompok
peran/simulasi perilaku kerja sama dan
tolong menolong secara individual maupun
kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
1.9 terbiasa berdoa Doa dan tatacara Menyimak tatacara wudu dan doanya
sebelum dan wudu secara klasikal atau individual
sesudah wudu Mengamati gambar contoh tatacara
2.9 menunjukkan wudu dan doanya secara klasikal atau
perilaku hidup sehat individual
dan peduli Melalui motivasi dari guru
lingkungan sebagai mengajukan pertanyaan tentang
implementasi dari tatacara wudu dan doanya
pemahaman doa
sebelum dan Mengajukan pertanyaan, misalnya
sesudah wudu Bagaimana caranya berwudu yang baik?
3.9 memahami doa Mendiskusikan isi gambar contoh
sebelum dan tatacara wudu dan doanya baik secara
sesudah wudu klasikal maupun kelompok
4.9 mempraktikkan Mendiskusikan tatacara wudu dan
wudu dan doanya doanya baik secara klasikal maupun
dengan tertib dan kelompok
benar Membuat rumusan hasil diskusi
tentang tatacara wudu dan doanya
Mengidentifikasi kegiatan tatacara wudu
dan doanya
contoh tatacara wudu dan doanya secara
kelompok
- 28
-
Menyimpulkan hasil diskusi

kelompok tentang contoh tatacara wudu
dan doanya
Mempraktikkan/Menyimulasikan
tatacara wudu dan doanya baik secara
individual maupun perwakilan kelompok
dengan baik dan benar
menyanggah)
dibimbing guru
1.10 menjalankan salat Salat dan Menyimak tatacara salat secara klasikal
dengan tertib tatacaranya atau individual
sikap disiplin tatacara salat secara klasikal atau individual
sebagai Melalui motivasi dari guru
implementasi dari mengajukan pertanyaan tentang
pemahaman tata tatacara salat
cara salat dan
bacaannya Mengajukan pertanyaan, misalnya
Bagaimana caranya berwudu yang baik?
3.10 memahami tata
cara salat dan Mendiskusikan isi gambar contoh
bacaannya tatacara salat baik secara klasikal maupun
kelompok
4.10 mempraktikkan
salat dengan tata Mendiskusikan tatacara salat baik
cara dan bacaan secara klasikal maupun kelompok
yang benar Membuat rumusan hasil diskusi
tentang tatacara salat
Mengidentifikasi kegiatan tatacara salat
contoh tatacara salat secara kelompok
kelompok tentang contoh tatacara salat
Mempraktikkan/Menyimulasikan tatacara
salat baik secara individual maupun
perwakilan kelompok dengan baik dan benar
menyanggah)
dibimbing guru
1.11 meyakini kebenaran Sikap berani Menyimak kisah keteladanan nabi Saleh
kisah Nabi Saleh Nabi Saleh a.s. a.s. secara klasikal maupun individual
a.s. Mengamati gambar/tayangan
2.11 menunjukkan sikap contoh keteladanan Nabi Saleh a.s.
berani bertanya baik secara klasikal atau individual
sebagai Melalui motivasi dari guru mengajukan
implementasi dari pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi
pemahaman kisah Saleh a.s.
keteladanan Nabi
Saleh a.s. Mendiskusikan isi gambar tentang
- 29
-
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi Saleh a.s. baik secara

keteladanan Nabi klasikal maupun kelompok
Saleh a.s. Membuat rumusan hasil diskusi
4.11 menceritakan kisah tentang keteladanan Nabi Saleh a.s.
keteladanan Nabi Mengidentifikasi perilaku terpuji dari
Saleh a.s. kisah keteladanan Nabi Saleh a.s.
Menyampaikan kisah singkat
tentang peristiwa penting dan sikap
terpuji Nabi Saleh a.s. secara individu
maupun perwakilan kelompok
keteladanan Nabi Saleh a.s. secara kelompok
tentang keteladanan Nabi Saleh a.s. secara
individual atau kelompok.
menyanggah)
dibimbing guru
1.12 meyakini kebenaran Disiplin Nabi Lu Menyimak kisah keteladanan Nabi Lu

kisah Nabi Lut a.s. a.s. a.s. secara klasikal maupun individual
2.12 menunjukkan Mengamati gambar/tayangan
perilakukerja contoh keteladanan Nabi Lu a.s.
kerassebagai baik secara klasikal atau individual
implementasi dari
pemahaman kisah
keteladanan Nabi
Lu a.s.
Lut a.s.
3.12 memahami kisah
keteladanan Nabi Lu a.s. baik secara
keteladanan Nabi
klasikal maupun kelompok
Lu a.s
Membuat rumusan hasil diskusi tentang
4.12 menceritakan kisah
keteladanan Nabi Lu a.s.
keteladanan Nabi
Lu a.s. Mengidentifikasi perilaku terpuji dari
kisah
keteladanan Nabi Lu a.s.
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi Lu
kelompok
keteladanan Nabi Lu a.s. secara kelompok
kelompok tentang keteladanan Nabi Lu
a.s. secara individual atau kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
1.13 meyakini kebenaran Sikap damai Menyimak kisah keteladanan Nabi Ishaq
- 30
-
kisah Nabi Ishaq Nabi Ishaq a.s. a.s. secara klasikal maupun individual
a.s. Mengamati gambar contoh keteladanan
2.13 menunjukkan sikap Nabi
damai sebagai Ishaq a.s. baik secara klasikal atau individual
pemahaman kisah pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi
keteladanan Nabi Ishaq a.s.
Ishaq a.s.
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi Ishaq a.s. baik secara
Ishaq a.s.
tentang keteladanan Nabi Ishaq a.s.
keteladanan Nabi
Ishaq a.s. Mengidentifikasi perilaku terpuji dari
kisah keteladanan Nabi Ishaq a.s.
terpuji Nabi Ishaq a.s. secara individu
keteladanan Nabi Ishaq a.s. secara kelompok
tentang keteladanan Nabi Ishaq a.s. secara
menyanggah)
dibimbing guru
1.14 meyakini kebenaran Jujur Nabi Menyimak kisah keteladanan Nabi

kisah Nabi Yaqub Yaqub a.s. Yaqub
a.s. a.s. secara klasikal maupun individual
perilaku kasih keteladanan Nabi Yaqub a.s. baik secara
sayang sebagai klasikal atau individual
pemahaman kisah pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi
keteladanan Nabi Yaqub a.s.
Yaqub a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi Yaqub a.s. baik secara
Yaqub a.s.
Membuat rumusan hasil diskusi tentang
4.14 menceritakan kisah keteladanan Nabi Yaqub a.s.
keteladanan Nabi
Yaqub a.s. Mengidentifikasi perilaku terpuji dari
kisah
keteladanan Nabi Yaqub a.s.
terpuji Nabi Yaqub a.s. secara individu
Menyampaikan hasil diskusi
tentang keteladanan Nabi Yaqub
a.s. secara kelompok
- 31
-

tentang keteladanan Nabi Yaqub a.s. secara
menyanggah)
dibimbing guru
1.15 meyakini kebenaran Kisah Nabi Menyimak kisah keteladanan Nabi
kisah Nabi Muhammad saw. Muhammad saw secara klasikal maupun
Muhammad saw. individual.
2.15 menunjukkan sikap Mengamati gambar contoh keteladanan
jujur dan kasih Nabi Muhammad saw baik secara klasikal
sayang sebagai atau individual.
implementasi dari Melalui motivasi dari guru
pemahaman kisah mengajukan pertanyaan tentang
keteladanan Nabi ketelaladanan Nabi Muhammad saw.
Muhammad saw.
Mengajukan pertanyaan terkait
3.15 memahami kisah
dengan keteladanan Nabi Muhammad
keteladanan Nabi
saw.
Muhammad saw.
Secara berkelompok mendiskusikan
perilaku terpuji yang terdapat pada kisah
keteladanan Nabi
keteladanan nabi Muhammad saw.
Muhammad saw.
Secara berpasangan mendiskusikan
isi gambar tentang keteladanan Nabi
Muhammad saw baik secara klasikal
maupun kelompok
kelompok tentang keteladanan Nabi
Muhammad saw secara individual atau
kelompok
Menguhubungkan kisah keteladanan
Nabi Muhammad saw dengan sikap jujur
keteladanan Nabi Muhammad saw secara
kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
- 32
-
C. Kelas : III
1.1 terbiasa membaca Q.S. an-Nasr dan Mengamati kalimat-kalimat dalam Q.S. an-
al-Qurn dengan Q.S. al-Kausar Nasr dan Q.S. al-Kausar secara
tartil individu/pasangan/klasikal
2.1 menunjukkan Mengamati bentuk huruf dalam
sikap peduli kalimat- kalimat dalam Q.S. an-Nasr
terhadap sesama dan Q.S. al- Kausar
sebagai individu/kelompok/klasikal.
implementasi dari Mengamati hafalan Q.S. an-Nasr dan Q.S.
pemahaman Q.S. al- Kausar
an-Nasr dan Q.S.
al-Kausar Melalui motivasi dari guru
mengajukan pertanyaan tentang kalimat-
3.1 memahami makna kalimat dalam Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-
Q.S. an-Nasr dan Kausar.
Q.S. al-Kausar
Mengajukan pertanyaan terkait bacaan,
4.1.1 membaca tulisan dan hafalan Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-
kalimat-kalimat Kausar
dalam Q.S. an-
Nasr dan Q.S. Secara berkelompok mendiskusikan
al-Kausar tentang bacaan dan cara menulis kalimat-
dengan benar kalimat dalam Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-
Kausar
4.1.2 menulis kalimat-
kalimat dalam Membuat catata hasil diskusi kelompok
Q.S. an-Nasr tentang bacaan, tulisan, dan hafalan Q.S. an-
dan Q.S. al- Nasr dan Q.S. al-Kausar
Kausar dengan Menguhubungkan penguasaan tentang
benar bacaan, tulisan, dan hafalan Q.S. an-Nasr dan
4.1.3 menunjukkan Q.S. al-Kausardengan yang dipraktikkan
hafalanQ.S. an- sehari-hari
Nasr dan Q.S. Menyampaikan hasil belajar tentang
al-Kausar membaca, menulis dan hafalan Q.S. an-Nasr
dengan lancar dan Q.S. al-Kausar
Membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru
1.2 meyakini Hadis Hadis yang terkait Menyimak hadis yang terkait dengan
yang terkait dengan perilaku perilaku mandiri, percaya diri, dan tanggung
dengan perilaku mandiri, percaya jawab
mandiri, percaya diri, dan tanggung Mengamati ciri-ciri perilaku mandiri,
diri, dan tanggung jawab percaya diri, dan tanggung jawab
jawab
2.2 menunjukkan
pertanyaan tentang isi hadis mengenai
perilaku mandiri,
perilaku mandiri, percaya diri, dan tanggung
percaya diri, dan
jawab
tanggung jawab
3.2 memahami Hadis Mengajukan pertanyaan tentang ciri-ciri
yang terkait perilaku mandiri, percaya diri, dan tanggung
dengan perilaku jawab
mandiri, percaya Secara kelompok kecil mendiskusikan
diri, dan tanggung isi hadis yang terkait dengan perilaku
jawab mandiri, percaya diri, dan tanggung jawab
4.2 mencontohkan Membuat catata hasil diskusi
perilaku mandiri, kelompok tentang hadis yang terkait
percaya diri, dan dengan perilaku
- 33
-
tanggung jawab mandiri, percaya diri, dan tanggung jawab

sebagai Menguhubungkan pelajaran tentang
implementasi sikap dan perilaku mandiri, percaya diri,
makna Hadis yang dan tanggung jawab dengan sikap dan
terkandung perilaku warga sekolah sehari-hari
perilaku mandiri, percaya. diri, dan tanggung
jawab
Menyampaikan hasil pengamatan
tentang perilaku warga sekolah sehari-
hari.
bimbingan guru
1.3 meyakini keesaan Allah Swt. Itu Esa Menyimak penjelasan tentang keesaan
Allah Yang Maha Allah
Pencipta Swt.
berdasarkan Mengamati diri dan makhluk ciptaan Allah
pengamatan Swt. yang ada di sekitar rumah dan sekolah
terhadap dirinya
dan makhluk Melalui motivasi dari guru
ciptaanNya yang
dijumpai di sekitar Swt. sebagai Pencipta manusia dan
rumah dan alam semesta
sekolah Mengajukan pertanyaan tentang awal
2.3 menunjukkan penciptaan manusia (diri) dan alam sekitar
sikap kerjasama Secara kelompok kecil mendiskusikan
sebagai Allah Swt. adalah Esa, Pencipta manusia
implementasi dari dan alam semesta
pemahaman Membuat catata hasil diskusi kelompok
keesaan Allah tentang pengamatan terhadap diri dan alam
Swt. semesta di sekitar rumah dan sekolah
3.3 memahami Menguhubungkan tentang isi hasil
keesaan Allah diskusi dengan sikap manusia terhadap
Yang Maha Allah Swt., diri dan alam sekitar dalam
Pencipta perilaku sehari- hari.
berdasarkan Menyampaikan hasil diskusi tentang
pengamatan Keesaan
terhadap dirinya Allah Swt., diri, dan alam semesta
dan makhluk
ciptaanNya yang Menyampaikan hasil belajar tentang
dijumpai di sekitar pengenalan Allah Swt. dan pengamatan
rumah dan terhadap diri dan alam semesta
sekolah Membuat kesimpulan dengan
4.3 melakukan bimbingan guru
pengamatan
terhadap diri dan
makhluk ciptaan
Allah Swt. yang
dijumpai di sekitar
rumah dan
sekolah sebagai
implementasi
iman terhadap
keesaan Allah
Yang Maha
Pencipta
- 34
-
1.4 meyakini adanya al-Asmau al- Menyimak makna al-Asmau al-Husna:

Allah Swt. Yang Husna: al- al- Wahhab, al-Alim, dan as-Sami
Maha Pemberi, Wahhab, al- Mengamati lafal dan arti al-Asmau al-
Maha Mengetahui Alim, dan as- Husna: al-Wahhab, al-Alim, dan as-Sami
dan Maha Sami
Mendengar Melalui motivasi dari guru mengajukan
pertanyaan tentang lafal dan arti al-Asmau
2.4 menunjukkan al-Husna: al-Wahhab, al-Alim, dan as-Sami
sikap peduli,
berbuat baik dan Mengajukan pertanyaan tentang makna
berhati-hati al- Asmau al-Husna: al-Wahhab, al-Alim,
sebagai dan as-Sami.
implementasi dari Secara kelompok kecil mendiskusikan
pemahaman lafal dan makna al-Asmau al-Husna: al-
Asmaul Husna: al- Wahhab, al-Alim, dan as-Sami
Wahhab, al- Membuat catata hasil diskusi
Alim, dan as- kelompok tentang makna al-Asmau al-
Sami Husna: al- Wahhab, al-Alim, dan as-
3.4 memahami makna Sami
al-Asmau al- Menghubungkan tentang isi hasil diskusi
Husna: al- al- Wahhab, al-Alim, dan as-Sami Allah
Wahhab, al-Alim, Swt. dengan sikap manusia dalam perilaku
dan as-Sami sehari- hari
4.4 membaca al- Menyampaikan hasil diskusi tentang
Asmau al-Husna: makna al-Asmau al-Husna: al-Wahhab, al-
al-Wahhab, al- Alim, dan as-Sami
Alim, dan as-
Samidengan jelas Menyampaikan hasil belajar tentang lafal
dan benar dan makna al-Asmau al-Husna: al-Wahhab,
al-
Alim, dan as-Sami
bimbingan guru
1.5 meyakini bahwa Tawaduk, ikhlas, Menyimak makna tawaduk, ikhlas,
perilaku tawaduk, dan mohon dan mohon pertolongan
ikhlas, dan mohon pertolongan Mengamati gambar/tayangan yang
pertolongan berkaitan dengan perilakutawaduk, ikhlas,
sebagai cerminan dan mohon pertolongan
dari iman
2.5 menunjukkan pertanyaan tentang makna perilakutawaduk,
perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan
ikhlas, dan mohon
pertolongan Secara kelompok kecil
mendiskusikan perilaku tawaduk,
3.5 memahami ikhlas, dan mohon pertolongan
perilaku tawaduk,
ikhlas, dan mohon Membuat catata hasil diskusi kelompok
pertolongan tentang perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon
pertolongan
4.5 mencontohkan
perilaku tawaduk, Menguhubungkan pelajaran tentang
ikhlas, dan mohon sikap tawaduk, ikhlas, dan mohon
pertolongan pertolongan dengan sikap dan perilaku
warga sekolah sehari-hari
bimbingan guru
Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap
- 35
-
tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan

tentang perilaku warga sekolah sehari-hari
terkait dengan sikap tawaduk, ikhlas, dan
mohon pertolongan
1.6 meyakini bahwa Sikap peduli Menyimak makna peduli terhadap sesama
sikap peduli terhadap sesama Mengamati gambar/tayangan yang
terhadap sesama berkaitan dengan sikap peduli terhadap
sebagai cerminan sesama
dari iman
2.6 menunjukkan mengajukan pertanyaan tentang makna
sikap peduli peduli terhadap sesama sebagai
terhadap sesama implementasi dari pemahaman Q.S. al-
sebagai Kausar
implementasi dari
pemahaman Q.S. Mengajukan pertanyaan tentang
al-Kausar contoh- contoh sikappeduli terhadap
sesama
3.6 memahami sikap
peduli terhadap Secara kelompok kecil mendiskusikan
sesama sebagai makna peduli terhadap sesama sebagai
implementasi dari implementasi dari pemahaman Q.S. al-
pemahaman Q.S. Kausar
al-Kausar Membuat catata hasil diskusi kelompok
4.6 mencontohkan tentang perilaku peduli terhadap sesama
perilaku peduli sebagai implementasi dari pemahaman Q.S.
terhadap sesama al-Kausar
sebagai Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
implementasi dari peduli sesama dengan perilaku warga sekolah
pemahaman Q.S. sehari-hari.
al-Kausar Menyampaikan hasil diskusi tentang
sikap peduli sesama
terkait dengan sikap peduli sesama
bimbingan guru
1.7 menerima dan Sikap bersyukur Menyimak makna bersyukur
mensyukuri Mengamati gambar/tayangan contoh
nikmat Allah Swt. sikap bersyukur
yang diberikan
kepada Melalui motivasi dari guru
makhluknya mengajukan pertanyaan tentang sikap
bersyukur
2.7 menunjukkan
sikap bersyukur Mengajukan pertanyaan tentang
contoh- contoh sikap bersyukur
3.7 memahami sikap
bersyukur Secara kelompok kecil mendiskusikan
makna sikap bersyukur
4.7 mencontohkan
sikap bersyukur Membuat catata hasil diskusi
kelompok tentang sikap bersyukur
Menguhubungkan pelajaran tentang
sikap bersyukur dengan perilaku warga
sekolah sehari-hari
sikap bersyukur
- 36
-

terkait
dengan sikap bersyukur
bimbingan guru
1.8 menjalankan salat Makna salat Menyimak penjelasan tentang makna

secara tertib salat secara individu/pasangan
2.8 menunjukkan Mengamati makna salat secara pasangan
sikap hidup tertib atau kelompok
implementasi dari mengajukan pertanyaan tentang makna
pemahaman salat
makna ibadah
salat Mengajukan pertanyaan terkait
dengan makna salat
3.8 memahami makna
salat sebagai Secara berkelompok mendiskusikan
wujud dari makna salat
pemahaman Q.S. Secara individu menyampaikan
al-Kausar pendapat tentang makna salat
4.8 menunjukkan Membuat catatan hasil diskusi
contoh makna kelompok tentang makna salat
salat sebagai Menguhubungkan pengetahuan
wujud dari tentangmakna salat yang dilakukan sehari-
pemahaman Q.S. hari
al-Kausar
Menyampaikan hasil belajar tentang
makna salat.
bimbingan guru
1.9 menerima makna Zikir dan doa Menyimak makna zikir dan doa setelah
zikir dan doa setelah salat salat
setelah salat Mengamati tata cara zikir dan doa
sebagai wujud setelah salat secara benar
berserah diri
kepada Allah Swt. Melalui motivasi dari guru
mengajukan pertanyaan tentang zikir
2.9 menunjukkan dan doa setelah salat
sikap rendah hati
Mengajukan pertanyaan tentang tata
sebagai
cara zikir dan doa setelah salat secara
implementasi dari
benar.
pemahaman
makna zikir dan Secara kelompok kecil mendiskusikan
doa setelah salat makna zikir dan doa setelah salat serta tata
caranya
3.9 memahami makna
Membuat catata hasil diskusi
zikir dan doa
kelompok tentang makna zikir dan doa
setelah salat
setelah salat
4.9 mempraktikkan
tata cara zikir dan
makna zikir dan doa setelah salat dengan
doa setelah salat
tata cara berzikir dan berdoa sehari-hari
secara benar
makna zikir dan doa setelah salat
tentang praktik berzikir dan berdoa
sehari-hari
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
- 37
-
guru
1.10 menjalankan Hikmah ibadah Menyimak penjelasan hikmah ibadah salat
ibadah salat salat Mencermati cerita pengalaman salat
dengan tertib di rumah dan sekolah
2.10 menunjukkan Melalui motivasi dari guru
perilaku kerjsama mengajukan pertanyaan tentang hikmah
sebagai ibadah salat seperti apa yang dialami
implementasi dari atau dirasakan ketika melakukan salat
pemahaman Mengajukan pertanyaan tentang tata
hikmah ibadah
cara salat yang baik dan benar
salat
Secara kelompok kecil mendiskusikan
3.10 memahami
hikmah ibadah salat melalui pengamatan dan
hikmah ibadah pengalaman di rumah, sekolah, dan di
salat melalui
tempat lain
pengamatan dan
pengalaman di Membuat catata hasil diskusi
rumah dan kelompok tentang hikmah ibadah salat
sekolah. Menguhubungkan pengalaman
pengamalan ibadah salat dengan kondisi
4.10 menceritakan
tertentu seperti di rumah, sekolah, atau tempat
pengalaman
lain
hikmah
pelaksanaan Menyampaikan hasil diskusi tentang
ibadah salat di hikmah ibadah salat
rumah dan Menyampaikan hasil pengamatan
sekolah. dan pengalaman melakukan ibadah
salat di berbagai tempat
bimbingan guru
1.11 meyakini Kisah keteladanan Menyimak kisah keteladanan Nabi Yusuf
kebenaran kisah Nabi Yusuf a.s. a.s.
Nabi Yusuf a.s. Mengamati isi kisah Nabi Yusuf a.s.
2.11 menunjukkan yang perlu diteladani
sikap pemaaf (diimplementasikan)
implementasi dari mengajukan pertanyaan tentang apa saja
pemahaman kisah sikap teladan Nabi Yusuf a.s.
keteladanan Nabi
Yusuf a.s. Mengajukan pertanyaan tentang
contoh- contoh sikap Nabi Yusuf a.s.
3.11 memahami kisah yang hendak diteladani
keteladanan Nabi
Yusuf a.s. Secara kelompok kecil mendiskusikan
kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.
4.11 menceritakan (mengidentifikasi)
kisah keteladanan
Membuat catata hasil diskusi
Nabi Yusuf a.s.
kelompok tentang kisah keteladanan Nabi
Yusuf a.s.
Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
keteladanan Nabi Yusuf a.s. dengan perilaku
kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.
terkait dengan sikap teladan Nabi Yusuf
a.s.
bimbingan guru
- 38
-
1.12 meyakini Kisah keteladanan Menyimak kisah keteladanan Nabi Syuaib

kebenaran kisah Nabi Syuaib a.s. a.s.
Nabi Syuaib a.s. Mengamati isi kisah Nabi Syuaib a.s. yang
2.12 menunjukkan perlu diteladani (diimplementasikan)
sikap jujur sebagai Melalui motivasi dari guru
pemahaman kisah sikap teladan Nabi Syuaib a.s.
keteladanan Nabi Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
Syuaib a.s contohsikap Nabi Syuaib a.s. yang hendak
3.12 memahami kisah diteladani
keteladanan Nabi Secara kelompok kecil
Syuaib a.s. mendiskusikankisah keteladanan Nabi
4.12 menceritakan Syuaib a.s. (mengidentifikasi)
kisah keteladanan Membuat catata hasil diskusi kelompok
Nabi Syuaib a.s. tentang kisah keteladanan Nabi Syuaib a.s.
sikap keteladanan Nabi Syuaib a.s.
dengan perilaku warga sekolah sehari-
hari
Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah
keteladanan Nabi Syuaib a.s.
terkait dengan sikap teladan Nabi Syuaib
a.s.
bimbingan guru
1.13 Meyakini Kisah keteladanan Menyimak kisah keteladanan Nabi
kebenaran kisah Nabi Ibrahim a.s. Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail Mengamati isi kisah Nabi Ibrahim a.s.
dan Nabi Ismail a.s dan Nabi Ismail a.s. yang perlu diteladani
a.s. (diimplementasikan)
2.13 Menunjukkan Melalui motivasi dari guru
sikap rasa ingin mengajukan pertanyaan tentang apa saja
tahu, sabar, rela sikap teladan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi
berkorban, hormat Ismail a.s.
dan patuh kepada Mengajukan pertanyaan tentang
orang tua sebagai contoh- contoh sikap Nabi Ibrahim a.s.
implementasi dari dan Nabi Ismail a.s. yang hendak
pemahaman kisah diteladani
keteladanan Nabi
Ibrahim a.s. dan Secara kelompok kecil mendiskusikan
Nabi Ismail a.s. kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan
Nabi Ismail a.s. (mengidentifikasi)
3.13 memahami kisah
keteladanan Nabi Membuat catata hasil diskusi kelompok
Ibrahim a.s. dan tentang kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s.
Nabi Ismail a.s. dan Nabi Ismail a.s.
4.13 menceritakan Menguhubungkan pelajaran tentang
kisah keteladanan sikap keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan
Nabi Ibrahim a.s. Nabi Ismail a.s. dengan perilaku warga
dan Nabi Ismail sekolah sehari-hari
a.s. Menyampaikan hasil diskusi tentang
kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan
Nabi Ismail a.s.
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
- 39
-
perilaku warga sekolah sehari-hari terkait

dengan sikap teladan Nabi Ibrahim a.s. dan
Nabi Ismail a.s.
bimbingan guru
1.14 meyakini Kisah keteladanan Menyimak kisah keteladanan Nabi

kebenaran kisah Nabi Muhammad Muhammad saw tentang sikap percaya diri
Nabi Muhammad saw dan kemandirian
saw. Mencermati sikap percaya diri dan
2.14 menunjukkan kemandirian sebagai wujud dari keteladanan
sikap percaya diri Nabi Muhammad saw.
dan mandiri Melalui motivasi dari guru
sebagai mengajukan pertanyaan tentang apa saja
implementasi dari sikap teladan Nabi Muhammad saw.
pemahaman kisah
Mengajukan pertanyaan tentang
keteladanan Nabi
contoh- contoh sikap percaya diri dan
Muhammad saw.
kemandirian Nabi Muhammad saw.
3.14 memahami kisah Secara kelompok kecil
keteladanan Nabi mendiskusikankisah keteladanan Nabi
Muhammad saw. Muhammad saw (mengidentifikasi)
4.14 menceritakan Membuat catata hasil diskusi kelompok
kisah keteladanan tentang kisah keteladanan Nabi Muhammad
Nabi Muhammad saw.
saw.
sikap keteladanan Nabi Muhammad saw
tentang percaya diri dan kemandirian
dengan perilaku warga sekolah sehari-hari
kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.
terkait dengan sikap teladan Nabi
Muhammad saw.
bimbingan guru
- 40
-
D. Kelas : IV
1.1 terbiasa membaca Q.S. al-Falaq dan Membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-
al-Qurn dengan Q.S. al-Fil Fil dengan memperhatikan makhraj
tartil hurufnya secara klasikal, kelompok atau
2.1 menunjukkan sikap individual
kerjasama dan Membaca secara berulang-ulang
peduli sebagai sampai hafal Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil
implementasi dari dengan memperhatikan makhraj hurufnya
pemahaman makna Mendemontrasikan hafalan Q.S. al-
Q.S. al-Falaq dan Falaq dan al-Fil secara klasikal,
Q.S. al-Fil kelompok atau individual
3.1 memahami Q.S. al- Memotivasi siswa bertanya, misalnya:
Falaq dan Q.S. al- mengapa membaca al-Qurn harus dengan
Fil dengan baik makhrijul huruf yang benar?, Bagaimana jika
dan benar kita salah membaca makharijul huruf?
4.1.1 membaca Q.S. al- Diskusi tentang arti Q.S. al-Falaq dan
Falaq dan Q.S. Q.S. al-Fil secara kelompok
al-Fil dengan
tartil Diskusi tentang isi kandungan Q.S. al-
Falaq
4.1.2 menulis kalimat- dan Q.S. al-Fil secara kelompok
kalimat dalam
Q.S. al-Falaq dan Menulis Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil
Q.S. al-Fil dengan benar secara individu
dengan benar Mencermati arti Q.S. al-Falaq dan Q.S.
4.1.3 menunjuk al- Fil
kan hafalan Q.S. Mencermati isi kandungan Q.S. al-Falaq
al-Falaq dan Q.S. dan
al-Fil dengan Q.S. al-Fil
lancar Menyimpulkan kandungan Q.S. al-Falaq
dan
Q.S. al-Fil
Menyampaikan hasil diskusi tentang arti
dan isi kandungan Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-
Fil secara kelompok
Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
(melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat resume dibantu dan
dibimbing guru
1.2 meyakini Allah itu Allah Swt. itu Mencermati menyimak tentang Allah
ada melalui ada Swt. itu ada secara klasikal, kelompok
pengamatan maupun individual
terhadap makhluk Mengamati gambar contoh tentang Allah
ciptaan-Nya di Swt. itu ada secara klasikal atau individual
sekitar rumah dan
sekolah
2.2 menunjukkan sikap Swt. itu ada
percaya diri
sebagai Mengajukan pertanyaan, misalnya
implementasi dari siapakah yang yang menciptakan alam
pemahaman Allah semesta ini?
itu ada Mendiskusikan isi gambar tentang Allah
Swt. itu ada baik secara klasikal maupun
kelompok
- 41
-
3.2 memahami Allah Membuat rumusan hasil diskusi

itu ada melalui kelompok tentang Allah Swt. itu ada
pengamatan Mengidentifikasi bukti tentang Allah itu
terhadap makhluk ada
ciptaan-Nya di
Menyampaikan hasil diskusi tentang Allah
sekitar rumah dan
sekolah Swt. itu ada secara kelompok
4.2 melakukan Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
pengamatan tentang Allah Swt. itu ada Allah Swt. secara
terhadap makhluk individual atau kelompok
ciptaan Allah di Menanggapi hasil presentasi
sekitar rumah dan (melengkapi, mengonfirmasi,
sekolah sebagai menyanggah)
upaya mengenal
Allah itu ad.
dibimbing guru
1.3 meyakini adanya Al-Basir, Al- Menyimak makna al-Asmau al-Husna:
Allah Swt. Yang Adil, dan Al- Al- Basir, Al-Adil, dan Al-Azim.
Maha Melihat, Azim Mengamati lafal dan arti al-Asmau
Maha Adil dan al- Husna: Al-Basir, Al-Adil, dan Al-
Maha Agung. Azim.
2.3 menunjukkan sikap
hati-hati, hormat
pertanyaan tentang lafal dan arti Al-Basir, Al-
dan kerjasama
Adil, dan Al-Azim.
sebagai
implementasi dari Mengajukan pertanyaan tentang makna
pemahaman makna Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-Adil, dan Al-
al-Asmau al- Azim
Husna: Al-Basir, Secara kelompok kecil mendiskusikan
Al-Adil, dan Al- lafal dan makna Asmau al-Husna: Al-Basir,
Azim Al-
3.3 memahami makna Adil, dan Al-Azim
al-Asmau al- Membuat catata hasil diskusi kelompok
Husna: Al-Basir, tentang makna Asmau al-Husna: Al-Basir,
Al-Adil, dan Al- Al-Adil, dan Al-Azim
Azim
Menguhubungkan tentang isi hasil
4.3 membaca al- diskusi sifat Al-Basir, Al-Adil, dan Al-
Asmau al-Husna: Azim Allah Swt. dengan sikap manusia
Al-Basir, Al-Adil, dalam perilaku sehari-hari
dan Al-Azim
makna
Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-Adil, dan Al-
Azim
Menyampaikan hasil belajar tentang lafal
dan makna Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-
Adil, dan Al-Azim
bimbingan guru
1.4 meyakini Iman kepada Menyimak penjelasan tentang makna
keberadaan malaikat- iman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
malaikat-malaikat malaikat Allah secara klasikal atau individual
Allah Swt. Mengamati gambar diri dan alam sekitar
2.4 menunjukkan sikap baik secara klasikal atau individual
patuh sebagai Melalui motivasi dari guru
implementasi dari mengajukan pertanyaan tentang tentang
pemahaman makna makna iman
- 42
-
iman kepada kepada malaikat-malaikat Allah Swt.

malaikat-malaikat Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah
Allah. makna iman kepada malaikat-malaikat Allah
3.4 memahami makna Swt.
iman kepada Mendiskusikan isi gambar tentang
malaikat-malaikat makna iman kepada malaikat-malaikat
Allah berdasarkan Allah Swt. baik secara klasikal maupun
pengamatan kelompok
terhadap dirinya
dan alam sekitar Mengidentifikasi tentang makna iman
kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
4.4 melakukan
pengamatan diri Membuat rumusan hasil diskusi
dan alam sekitar kelompok tentang makna iman kepada
sebagai malaikat- malaikat Allah Swt.
implementasi Menghubungkan kegiatan tentang
makna iman makna iman kepada malaikat-malaikat
kepada malaikat- Allah Swt. dengan kehidupan sehari-hari
malaikat Allah Menyampaikan hasil diskusi
secara kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi tentang
makna iman kepada malaikat-malaikat
Allah Swt. secara individual atau kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
1.5 meyakini adanya Iman kepada Menyimak penjelasan tentang iman

Rasul-rasul Allah Rasul Allah kepada Rasul Allah Swt. secara klasikal
Swt. atau individual
2.5 menunjukkan sikap Melalui motivasi dari guru
yang dipengaruhi mengajukan pertanyaan tentang tentang
oleh keimanan iman kepada Rasul Allah Swt.
kepada para Rasul Mengajukan pertanyaan, misalnya
Allah Swt. yang apakah makna iman kepada Rasul Allah
tercermin dari Swt.
perilaku kehidupan
sehari-hari Mendiskusikan tentang makna iman
kepada Rasul Allah Swt. baik secara
3.5 memahami makna klasikal maupun kelompok
iman kepada Rasul
Allah. Mengidentifikasi tentang makna iman
kepada
4.5 mencontohkan Rasul Allah Swt.
makna iman
kepada Rasul Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
Allah. tentang makna iman kepada Rasul Allah Swt.
Menghubungkan kegiatan tentang
makna iman kepada Rasul Allah Swt.
dengan kehidupan sehari-hari
Menyampaikan hasil diskusi
secara kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi tentang
makna iman kepada Rasul Allah Swt.
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
- 43
-
mengonfirmasi, menyanggah)
dibimbing guru
1.6 meyakini bahwa Santun dan Menyimak makna sikap santun

sikap santun dan menghargai dan menghargai teman.
menghargai teman teman Mengamati makna sikap santun
sebagai cerminan dan menghargai teman
dari iman
mengajukan pertanyaan tentang sikap
santun dan
santun dan menghargai teman
menghargai teman
Mengajukan pertanyaan tentang sikap
3.6 memahami sikap
santun dan menghargai teman
santun dan
menghargai teman, Secara kelompok kecil mendiskusikan
baik di rumah, sikap santun dan menghargai temanbaik di
sekolah, dan di rumah, sekolah, dan di masyarakat sekitar
masyarakat sekitar Membuat catatan hasil diskusi
4.6 mencontohkan kelompok tentang sikap santun dan
sikap santun dan menghargai temanbaik di rumah,
menghargai teman, sekolah, dan di masyarakat sekitar
baik di rumah, Menghubungkan pelajaran tentang sikap
sekolah, dan di santun dan menghargai temanbaik di rumah,
masyarakat sekitar sekolah, dan di masyarakat sekitar.
Menyampaikan hasil diskusi sikap
santun dan menghargai temanbaik di
rumah, sekolah, dan di masyarakat sekitar
tentang sikap santun dan menghargai
teman
bimbingan guru
1.7 meyakini bahwa Sikap rendah hati Menyimak penjelasan tentang sikap
sikap rendah hati rendah hati
sebagai cerminan Mengamati gambar tentang sikap rendah
dari iman hati
rendah hati mengajukan pertanyaan tentang sikap
3.7 memahami sikap rendah hati
rendah hati
Mengajukan pertanyaan tentang sikap
4.7 mencontohkan rendah hati
sikap rendah hati
Secara kelompok kecil
mendiskusikan tentang sikap rendah
hati
Membuat catatan hasil diskusi
kelompok tentang sikap rendah hati
sikap rendah hati dengan sikap dan perilaku
sikap rendah hati
tentang sikap rendah hati
- 44
-

bimbingan guru
1.8 meyakini bahwa Perilaku hemat Menyimak penjelasan tentang perilaku

perilaku hemat hemat
sebagai cerminan Mengamati gambar tentang perilaku hemat
dari iman
2.8 menunjukkan mengajukan pertanyaan tentang
perilaku hemat perilaku hemat
3.8 memahami
perilaku hemat perilaku hemat
4.8 mencontohkan
perilaku hemat
mendiskusikan tentang perilaku hemat
kelompok tentang perilaku hemat
perilaku hemat dengan sikap dan perilaku
perilaku hemat
tentang perilaku hemat
bimbingan guru
1.9 meyakini bahwa Makna perilaku Menyimak penjelasan tentang

perilaku jujur jujur makna perilaku jujur
sebagai cerminan Mengamati gambar tentang makna
dari iman perilaku jujur
perilaku jujur mengajukan pertanyaan tentang makna
dalam kehidupan perilaku jujur
sehari-hari
3.9 memahami makna makna perilaku jujur
perilaku jujur
dalam kehidupan Secara kelompok kecil
sehari-hari mendiskusikan tentang makna
perilaku jujur
4.9 mencontohkan
perilaku jujur Membuat catatan hasil diskusi
dalam kehidupan kelompok tentang makna perilaku jujur
sehari-hari Menguhubungkan pelajaran tentan
makna perilaku jujur dengan sikap dan
perilaku warga sekolah sehari-hari.
makna perilaku jujur
tentang makna perilaku jujur
bimbingan guru
1.10 meyakini bahwa Makna perilaku Menyimak penjelasan tentang
perilaku amanah amanah makna perilaku amanah
sebagai cerminan
- 45
-
dari iman Mengamati gambar tentang makna

2.10 menunjukkan perilaku amanah
perilakuamanah Melalui motivasi dari guru mengajukan
dalam kehidupan pertanyaan tentang makna perilaku amanah
sehari-hari Mengajukan pertanyaan tentang
3.10 memahami makna makna perilaku amanah
perilaku amanah Secara kelompok kecil
dalam kehidupan mendiskusikan tentang makna
sehari-hari perilaku amanah.
4.10 mencontohkan Membuat catatan hasil diskusi
perilaku amanah kelompok tentang makna perilaku
dalam kehidupan amanah
sehari-hari
Menguhubungkan pelajaran tentan
makna perilaku amanah dengan sikap dan
perilaku warga sekolah sehari-hari
makna perilaku amanah
tentang makna perilaku amanah
bimbingan guru
1.11 meyakini bahwa Hormat dan Menyimak penjelasan pentingnya
perilaku hormat patuh kepada memiliki perilaku hormat dan patuh kepada
dan patuh kepada orang tua dan orang tua dan guru secara klasikal atau
orang tuadan guru guru individual
dari iman perilaku hormat dan patuh kepada orang tua
2.11 menunjukkan dan guru secara klasikal atau individual
perilaku hormat Melalui motivasi dari guru
dan patuh kepada mengajukan pertanyaan tentang
orang tuadan guru perilaku hormat dan patuh kepada
3.11 memahami makna orang tua dan guru
perilaku hormat Mengajukan pertanyaan, misalnya
dan patuh kepada apakah kewajiban kalian kepada orang
orang tua, dan guru tuamu?
4.11 mencontohkan
perilaku hormat
dan patuh kepada
dan guru
orang tua dan guru
guru
guru baik secara klasikal maupun
kelompok
kelompok tentang perilaku hormat dan
patuh kepada orang tua dan guru
orang tua dan guru
- 46
-
orang tua dan guru secara individual atau

kelompok
maupun kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
1.12 meyakini bahwa Perilaku gemar Menyimak penjelasan tentang manfaat
perilaku gemar membaca gemar membaca
membaca sebagai Mengamati gambar tentang perilaku
cerminan dari iman gemar membaca
gemar membaca
pertanyaan tentang manfaat gemar membaca
3.12 memahami
manfaat gemar Mengajukan pertanyaan tentang
membaca manfaat gemar membaca
4.12 menunjukkan Secara kelompok kecil
perilaku gemar mendiskusikan tentang manfaat gemar
membaca membaca
kelompok tentang manfaat gemar
membaca
manfaat gemar membaca dengan sikap dan
perilaku warga sekolah sehari-hari
manfaat gemar membaca
tentang manfaat gemar membaca
bimbingan guru
1.13 meyakini bahwa Makna sikap Menyimak penjelasan tentang makna
sikap pantang pantang sikap pantang menyerah
menyerah sebagai menyerah Mengamati gambar tentang makna
cerminan dari iman sikap pantang menyerah
pantang menyerah mengajukan pertanyaan tentang makna
3.13 memahami makna sikap pantang menyerah
sikap pantang Mengajukan pertanyaan tentang makna
menyerah sikap pantang menyerah
4.13 menunjukkan sikap Secara kelompok kecil
pantang menyerah mendiskusikan tentang makna sikap
pantang menyerah
kelompok tentang makna sikap pantang
menyerah
Menguhubungkan pelajaran
tentanmakna sikap pantang menyerah
dengan sikap dan perilaku warga sekolah
sehari-hari
- 47
-

makna sikap pantang menyerah
tentang makna sikap pantang menyerah
bimbingan guru
1.14 menerapkan Tatacara bersuci Menyimak tata cara bersuci dari hadas
ketentuan syariat dari hadas kecil kecil. secara klasikal atau individual
Islam dalam
Mengamati gambar contoh tata cara
bersuci dari hadas
bersuci dari hadas kecil secara klasikal atau
kecil
individual
perilaku bersih mengajukan pertanyaan tentang tata
sebagai cara bersuci dari hadas kecil
implementasi dari
pemahaman tata Mengajukan pertanyaan, misalnya
cara bersuci dari sebutkan bagaimana caranya bersuci dari
hadas kecil hadas kecil?
3.14 memahami tata Mendiskusikan isi gambar contoh tata
cara bersuci dari cara bersuci dari hadas kecil baik secara
hadas kecil sesuai klasikal maupun kelompok
ketentuan syariat Mendiskusikan tata cara bersuci dari
Islam hadas kecil baik secara klasikal maupun
4.14 mempraktikkan kelompok
tata cara bersuci Membuat rumusan hasil diskusi tentang
dari hadas kecil tata cara bersuci dari hadas kecil
sesuai ketentuan
Mengidentifikasi tata cara bersuci dari
syariat Islam
hadas kecil
contoh tata cara bersuci dari hadas
kecil.secara kelompok
tentang contoh tata cara bersuci dari hadas
kecil secara individual atau kelompok
Mempraktikkan/Menyimulasikan tata
bersuci baik secara individual maupun
menyanggah)
dibimbing guru
1.15 menjalankan salat Makna ibadah Menyimak makna ibadah salat.
dengan tertib salat Mengamati pengalaman melaksanakan
2.15 menunjukkan sikap salat di rumah dan masjid lingkungan
disiplin sebagai sekitar rumah
implementasi dari Melalui motivasi dari guru
pemahaman makna mengajukan pertanyaan tentang makna
ibadah salat ibadah salat
3.15 memahami makna Mengajukan pertanyaan tentang
ibadah salat pengalaman melaksanakan salat di rumah
4.15.1 menunjukkan dan masjid lingkungan sekitar rumah
- 48
-
contoh makna Secara kelompok kecil mendiskusikan

ibadah salat tentang makna ibadah salat dan pengalaman
4.15.2 menceritakan melaksanakan salat di rumah dan masjid
pengalaman lingkungan sekitar rumah
melaksanakan Membuat catata hasil diskusi kelompok
salat di rumah tentang makna ibadah salat dan pengalaman
dan masjid melaksanakan salat di rumah dan masjid
lingkungan lingkungan sekitar rumah
sekitar rumah Menguhubungkan tentang isi hasil
diskusi tentang makna ibadah salat dan
pengalaman melaksanakan salat di rumah
dan masjid lingkungan sekitar rumah dalam
perilaku sehari-hari
tentang makna ibadah salat dan pengalaman
melaksanakan salat di rumah dan masjid
lingkungan sekitar rumah
Menyampaikan hasil belajar tentang
makna ibadah salat dan pengalaman
melaksanakan salat di rumah dan masjid
lingkungan sekitar rumah
bimbingan guru
1.16 meyakini Kisah Menyimak kisah keteladanan Nabi

kebenaran kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s.
Nabi Ayyub a.s. Ayyub a.s. Mengamati isi kisah Nabi Ayyub a.s.
2.16 menunjukkan yang perlu diteladani (diimplementasikan)
sikap sabar Melalui motivasi dari guru
implementasi dari sikap teladan Nabi Ayyub a.s.
pemahaman kisah
keteladanan Nabi
contoh- contohsikap Nabi Ayyub a.s.
Ayyub a.s.
yang hendak diteladani
3.16 memahami kisah
keteladanan Nabi
mendiskusikankisah keteladanan Nabi
Ayyub a.s.
Ayyub a.s. (mengidentifikasi)
kisah tentang kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s.
keteladanan Nabi
Ayyub a.s. Menguhubungkan pelajaran tentang
sikap keteladanan Nabi Ayyub a.s.
hari
kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s.
terkait dengan sikap teladan Nabi Ayyub
a.s.
bimbingan guru
kebenaran kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
- 49
-
Nabi Zulkifli a.s. Zulkifli a.s. Mengamati isi kisah Nabi Zulkifli a.s.
2.17 menunjukkan sikap yang perlu diteladani (diimplementasikan)
rendah hati sebagai Melalui motivasi dari guru
pemahaman kisah sikap teladan Nabi Zulkifli a.s.
keteladanan Nabi Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
Zulkifli a.s. contohsikap Nabi Zulkifli a.s. yang hendak
3.17 memahami kisah diteladani
Zulkifli a.s. mendiskusikankisah keteladanan Nabi
4.17 menceritakan Zulkifli a.s. (mengidentifikasi)
Nabi Zulkifli a.s. tentang kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
sikap keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
hari
kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
terkait dengan sikap teladan Nabi Zulkifli
a.s.
bimbingan guru
1.18 meyakini Kisah Menyimak kisah keteladanan Nabi Harun
kebenaran kisah keteladanan Nabi a.s.
Nabi Harun a.s. Harun a.s. Mengamati isi kisah Nabi Harun a.s.
2.18 menunjukkan yang perlu diteladani
perilaku kasih (diimplementasikan)
sayang sebagai Melalui motivasi dari guru
pemahaman kisah sikap teladan Nabi Harun a.s.
keteladanan Nabi
Harun a.s. Mengajukan pertanyaan tentang
contoh- contohsikap Nabi Harun a.s. yang
3.18 memahami kisah hendak diteladani
keteladanan Nabi
Harun a.s. Secara kelompok kecil
mendiskusikankisah keteladanan Nabi
4.18 menceritakan Harun a.s. (mengidentifikasi)
kisah keteladanan
Nabi Harun a.s. Membuat catata hasil diskusi
kelompok tentang kisah keteladanan Nabi
Harun a.s.
sikap keteladanan Nabi Harun a.s.
hari
kisah keteladanan Nabi Harun a.s.
terkait dengan sikap teladan Nabi Harun
a.s.
bimbingan guru
- 50
-
1.19 meyakini Kisah Menyimak kisah keteladanan Nabi Musa

kebenaran kisah keteladanan Nabi a.s.
Nabi Musa a.s. Musa a.s. Mengamati isi kisah Nabi Musa a.s.
2.19 menunjukkan sikap yang perlu diteladani
berani dan sikap (diimplementasikan)
pantang menyerah Melalui motivasi dari guru
implementasi dari sikap teladan Nabi Musa a.s.
pemahaman kisah
keteladanan Nabi Mengajukan pertanyaan tentang
Musa a.s. contoh- contohsikap Nabi Musa a.s. yang
hendak diteladani
3.19 memahami kisah
Musa a.s. mendiskusikankisah keteladanan Nabi
Musa a.s. (mengidentifikasi)
4.19 menceritakan
kisah keteladanan Membuat catata hasil diskusi
Nabi Musa a.s. kelompok tentang kisah keteladanan
Nabi Musa a.s.
keteladanan Nabi Musa a.s. dengan perilaku
kisah keteladanan Nabi Musa a.s.
terkait dengan sikap teladan Nabi Musa
a.s.
bimbingan guru
kebenaran kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.
Nabi Muhammad Muhammad saw. Mengamati isi kisah Nabi Muhammad
saw. saw. yang perlu diteladani
2.20 menunjukkan sikap (diimplementasikan)
santun dan Melalui motivasi dari guru
menghargai teman, mengajukan pertanyaan tentang apa saja
baik di rumah, sikap teladan Nabi Muhammad saw.
sekolah, dan di
masyarakat sekitar Mengajukan pertanyaan tentang
sebagai contoh- contoh sikap Nabi Muhammad
implementasi dari saw. yang hendak diteladani
pemahaman kisah Secara kelompok kecil mendiskusikan
keteladanan Nabi kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.
Muhammad saw. (mengidentifikasi)
3.20 memahami kisah Membuat catata hasil diskusi kelompok
keteladanan Nabi tentang kisah keteladanan Nabi Muhammad
Muhammad saw. saw.
4.20 menceritakan Menguhubungkan pelajaran tentang
kisah keteladanan sikap keteladanan Nabi Muhammad saw.
Nabi Muhammad dengan perilaku warga sekolah sehari-hari
saw. Menyampaikan hasil diskusi tentang
Muhammad saw.
- 51
-

bimbingan guru
1.21 Meyakini Kisah Menyimak kisah keteladanan kisah

keimanan Wali keteladanan Wali keteladanan Wali Songo secara klasikal
Songo kepada Songo maupun individual
Allah Swt.
Mengamati gambar contoh keteladanan
2.21 Menunjukkan kisah keteladanan Wali Songo baik secara
perilaku peduli dan klasikal atau individual
rendah hati sebagai
implementasi dari
pemahaman kisah
ketelaladanan kisah keteladanan Wali
keteladanan Wali
Songo
Songo
3.21 Memahami kisah Mengajukan pertanyaan terkait dengan
keteladanan Wali keteladanan kisah keteladanan Wali Songo
Songo Secara berkelompok mendiskusikan
4.21 Menceritakan perilaku terpuji yang terdapat pada kisah
kisah keteladanan keteladanan kisah keteladanan Wali Songo
Wali Songo Secara berpasangan mendiskusikan isi
gambar tentang keteladanan kisah
keteladanan Wali Songo baik secara klasikal
maupun kelompok
kelompok tentang keteladanan kisah
keteladanan Wali Songo secara individual
atau kelompok
Menguhubungkan kisah keteladanan
kisah keteladanan Wali Songo dengan sikap
kasih sayang dalam kehidupan sehari-hari
keteladanan kisah keteladanan Wali Songo
secara kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
- 52
-
E. Kelas : V
1.1 terbiasa membaca Q.S. at-Tin dan Membaca Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Maun
al-Qurn dengan Q.S. al-Maun dengan memperhatikan makhraj hurufnya
tartil secara klasikal, kelompok atau individual
2.1 menunjukkan Membaca secara berulang-ulang sampai
sikap saling hafal Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Maun dengan
mengingatkan dan memperhatikan makhraj hurufnya
berpegang teguh Mendemontrasikan hafalan Q.S. at-Tin dan
sebagai Q.S. al-Maun secara klasikal, kelompok atau
implementasi dari individual
pemahaman Q.S.
at-Tin dan Q.S. Memotivasi siswa bertanya, misalnya:
al-Maun mengapa membaca al-Qurn harus dengan
makhrijul huruf yang benar?, Bagaimana jika
3.1 memahami makna kita salah membaca makharijul huruf?
Q.S. at-Tin dan
Diskusi tentang arti Q.S. at-Tin dan Q.S. al-
Q.S. al-Maun
Maun secara kelompok
dengan benar
Diskusi tentang isi kandungan Q.S. at-Tin dan
4.1.1 membaca Q.S.
Q.S. al-Maun secara kelompok
at-Tin dan Q.S.
al-Maun Menulis Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Maun
dengan baik dan dengan benar secara individu
benar Mencermati arti Q.S. at-Tin dan Q.S. al-
4.1.2 menulis kalimat- Maun
kalimat dalam Mencermati isi kandungan Q.S. at-Tin dan
Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Maun
Q.S. al-Maun
Menyimpulkan kandungan Q.S. at-Tin dan
dengan baik dan
Q.S. al-Maun
benar
4.1.3 menunjukkan Menyampaikan hasil diskusi tentang arti dan
hafalanQ.S. at- isi kandungan Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Maun
Tin dan Q.S. al- secara kelompok
Maun dengan Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
baik dan benar (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
1.2 meyakini adanya Asmaul Husna: Membaca buku teks tentang Asmaul Husna:
Allah Swt. Yang al- al-Mumit, al- Mumit, al-Hayy, Al-Qayyum, dan al-Ahad
Maha Mematikan, al-Hayy, al- Mengamati tayangan tentang al-Asmau al-
Maha Hidup, Qayyum, dan Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-
Maha Berdiri al-Ahad Ahad
Sendiri dan Maha
Esa. Memotivasi siswa bertanya, berkaitan
dengan al-Asmau al-Husna: al-Mumit, al-
2.2 menunjukkan Hayy, al- Qayyum, dan al-Ahad. Misalnya:
sikap berani, mengapa Allah Swt. menghidupkan manusia
peduli, mandiri dan Allah Swt. pula yang mematikan?
dan teguh
pendirian sebagai Diskusi tentang al-Asmau al-Husna: al-
implementasi dari Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad
pemahaman secara klasikal atau individual
makna al-Asmau Menujukkan bukti al-Asmau al-Husna: al-
al-Husna: al- Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad dalam
- 53
-
Mumit, al-Hayy, kehidupan sehari-hari

al-Qayyum, Menganalisis buktial-Asmau al-Husna: al-
danal-Ahad Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad dalam
3.2 memahami makna kehidupan sehari-hari
al-Asmau al- Menyimpulkan bukti al-Asmau al-Husna: al-
Husna: al-Mumit, Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad dalam
al-Hayy, al- kehidupan sehari-hari
Qayyum, dan al-
Ahad Menyampaikan hasil diskusi tentang arti
al- Asmau al-Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-
4.2 membaca al- Qayyum, dan al-Ahad secara kelompok
Asmau al-Husna:
al-Mumit, al- Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
Hayy, al-Qayyum, (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
dan al-Ahad Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
1.3 meyakini Nama-nama Mencermati nama-nama Rasul Allah Swt. dan

keberadaan Rasul Rasul Allah Rasul Ulul Azmi secara klasikal atau individual
Allah dan Rasul dan Rasul Ulul Mendiskusikan nama-nama Rasul Allah
Ulul Azmi Azmi Swt. dan Rasul Ulul Azmi secara kelompok
2.3 menunjukkan Menyampaikan hasil diskusi tentang
sikap sabar dan nama- nama Rasul Allah Swt. dan Rasul Ulul
jujur sebagai Azmi secara kelompok
implementasi dari
pemahaman memotivasi siswa bertanya, misalnya :
mengenal nama- mengapa terdapat Rasul Ulul Azmi?, Apa
nama Rasul Allah bukti/peristiwa seseorang dikategorikan Rasul
dan Rasul Ulul Ulul Azmi?
Azmi Diskusi tentang arti Nama-nama Rasul
3.3 memahami nama- Allah Swt. dan Rasul Ulul Azmi secara
nama Rasul Allah klasikal atau individual
dan Rasul Ulul Menujukkan perbedaan Rasul Allah Swt. dan
Azmi. Rasul Ulul Azmi
4.3 menghafal nama- Menganalisis perbedaan Rasul Allah Swt.
nama Rasul Allah dan
dan Rasul Ulul Rasul Ulul Azmi
Azmi Menganalisis mukjizat Rasul Ulul Azmi.
Menyimpulkan bukti Rasul Ulul Azmi.
Nama- nama Rasul Allah SWT. dan Rasul
Ulul
Azmisecara kelompok
(melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
1.4 meyakini adanya Kitab-kitab suci Mendengar penjelasan kitab suci dan para
kitab-kitab suci melalui rasul- nabi yang menerimanya
melalui rasul- rasul-Nya Mencermati makna diturunkannya kitab-
rasul-Nya sebagai kitab suci melalui rasul-rasul-Nya secara
implementasi klasikal atau individual
rukun iman
Memotivasi siswa bertanya, misalnya:
2.4 menunjukkan Mengapa kita berpedoman pada ajaran al-
sikap percaya diri Qurn?, Apa saja nilai-nilai yang ada dalam al-
sebagai Qurn?
- 54
-
implementasi dari Mendiskusikan tentang kandungan kitab

pemahaman suci yang diberikan kepada para rasul
makna Menganalisis kandungan masing-masing
diturunkannya kitab suci Allah Swt
kitab-kitab suci
melalui rasul- Menganalisis nilai-nilai pedoman hidup
rasul-Nya dalam
3.4 memahami makna al-Qurn
diturunkannya Menyimpulkan nilai-nilai pedoman
kitab-kitab suci hidup dalam al-Qurn
melalui rasul- Menyampaikan hasil diskusi tentang isi
rasul-Nya sebagai kandungan ayat-ayat al-Qurn yang dibaca
implementasi secara kelompok atau individual.
rukun iman
4.4 menunjukkan (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
makna
diturunkannya
kitab-kitab suci
melalui rasul-
rasul-Nya sebagai
implementasi
rukun iman
1.5 meyakini bahwa Makna perilaku Menyimak penjelasan tentang makna

perilaku jujur jujur perilaku jujur
sebagai cerminan
Mengamati gambar tentang makna
dari iman
perilaku jujur
2.5 menunjukkan
perilaku jujur
mengajukan pertanyaan tentang makna
dalam kehidupan
perilaku jujur
sehai-hari
Mengajukan pertanyaan tentang makna
3.5 memahami makna
perilaku jujur
perilaku jujur
dalam kehidupan Secara kelompok kecil mendiskusikan
sehari-hari tentang makna perilaku jujur
4.5 menunjukkan Membuat catatan hasil diskusi
perilaku jujur kelompok tentang makna perilaku jujur
dalam kehidupan Menguhubungkan pelajaran tentan makna
sehari-hari perilaku jujur dengan sikap dan perilaku warga
sekolah sehari-hari
makna perilaku jujur
tentang makna perilaku jujur
Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru
1.6 meyakini bahwa Hormat dan Menyimak penjelasan pentingnya memiliki
hormat dan patuh patuh kepada perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan
kepada orang tua orang tua dan guru secara klasikal atau individual
dan guru sebagai guru Mengamati gambar/tayangan contoh
cerminan dari perilaku hormat dan patuh kepada orang tua
iman dan guru secara klasikal atau individual
2.6 menunjukkan Melalui motivasi dari guru mengajukan
perilaku hormat
- 55
-
dan patuh kepada pertanyaan tentang perilaku hormat dan patuh

orang tua, dan kepada orang tua dan guru
guru Mengajukan pertanyaan, misalnya
3.6 memahami makna apakah kewajiban kalian kepada orang
hormat dan patuh tuamu?
kepada orang tua
dan guru perilaku hormat dan patuh kepada orang tua
4.6 mencontohkan dan guru
perilaku hormat
dan patuh kepada Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat
orang tua dan dan patuh kepada orang tua dan guru.
guru Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat
dan patuh kepada orang tua dan guru baik
tentang perilaku hormat dan patuh kepada orang
tua dan guru
Mengidentifikasi berbagai kegiatan tentang
perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan
guru
tua dan guru secara individual atau kelompok
maupun kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
1.7 meyakini bahwa Sikap Menyimak penjelasan tentang sikap
sikap saling menghargai menghargai
menghargai Mengamati gambar tentang sikap menghargai
sesama manusia
sebagai cerminan Melalui motivasi dari guru mengajukan
dari iman pertanyaan tentang tentang sikap menghargai
2.7 menunjukkan Mengajukan pertanyaan tentang tentang
sikap saling sikap menghargai
menghargai Secara kelompok kecil mendiskusikan
sesama manusia tentang sikap menghargai
3.7 memahami makna Membuat catatan hasil diskusi
saling menghargai kelompok tentang sikap menghargai
sesama manusia Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
4.7 mencontohkan menghargai dengan sikap dan perilaku warga
sikap saling sekolah sehari-hari
menghargai
sesama manusia
sikap menghargai
sikap
- 56
-
menghargai
1.8 meyakini bahwa Sikap Menyimak penjelasan tentang makna

sikap sederhana sederhana sikap sederhana
sebagai cerminan Mengamati gambar tentang sikap sederhana
dari iman
2.8 menunjukkan
pertanyaan tentang tentang sikap sederhana
sikap sederhana
dalam kehidupan Mengajukan pertanyaan tentang tentang
sehari-hari sikap sederhana
3.8 memahami makna Secara kelompok kecil mendiskusikan
sederhana dalam tentang sikap sederhana
kehidupan sehari- Membuat catatan hasil diskusi
hari kelompok tentang sikap sederhana
4.8 mencontohkan Menguhubungkan pelajaran tentang
sikap sederhana sikap sederhana dengan sikap dan perilaku
dalam kehidupan warga sekolah sehari-hari
sehari-hari
sikap sederhana
sikap sederhana
1.9 meyakini bahwa Makna ikhlas Menyimak makna ikhlas beramal

Ikhlas beramal beramal Mengamati gambar/tayangan yang
sebagai cerminan berkaitan dengan ikhlas beramal
dari iman
2.9 menunjukkan mengajukan pertanyaan tentang makna
sikap Ikhlas ikhlas beramal
beramal dalam
kehidupan sehari- Secara kelompok kecil mendiskusikan
hari ikhlas beramal
3.9 memahami makna Membuat catata hasil diskusi kelompok
Ikhlas beramal tentang ikhlas beramal
dalam kehidupan Menguhubungkan pelajaran tentang
sehari-hari ikhlas beramal sikap dan perilaku warga
4.9 mencontohkan sekolah sehari-hari
sikap Ikhlas Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru
beramal dalam Menyampaikan hasil diskusi tentang
kehidupan sehari- ikhlas beramal
hari
terkait dengan ikhlas beramal
1.10 menjalankan Hikmah puasa Menyimak penjelasan hikmah puasa

kewajiban puasa Ramadan Ramadan
Ramadan sebagai Mencermati cerita pengalaman puasa
Ramadan
- 57
-
implementasi dari di rumah dan sekolah

pemahaman rukun Melalui motivasi dari guru mengajukan
Islam pertanyaan tentang hikmah puasa Ramadan
2.10 menunjukkan seperti apa yang dialami atau dirasakan ketika
sikap sabar dan melakukan puasa di bulan Ramadan
pengendalian diri Mengajukan pertanyaan tentang hikmah puasa
sebagai Ramadan
implementasi dari
Secara kelompok kecil mendiskusikan
pemahaman
hikmah puasa Ramadan melalui pengamatan
hikmah puasa
dan pengalaman di rumah, sekolah, dan di
Ramadan.
tempat lain
3.10 memahami
hikmah puasa Membuat catata hasil diskusi kelompok
Ramadan yang tentang hikmah ibadah salat
dapat membentuk Menguhubungkan pengalaman
akhlak mulia pengamalan ibadah salat dengan kondisi
4.10 menunjukkan tertentu seperti di rumah, sekolah, atau tempat
hikmah puasa lain
Ramadan yang Menyampaikan hasil diskusi tentang
dapat membentuk hikmah puasa Ramadan
akhlak mulia Menyampaikan hasil pengamatan
dan pengalaman melakukan puasa
Ramadan
1.11 menjalankan salat Salat tarawih Menyimak penjelasan tentang salat tarawih
tarawih dan dan tadarus al- dan
tadarus al-Qurn Qurn tadarus al-Qurn
di bulan Ramadan Menyimak tatacara tarawih dan tadarus al-
sebagai wujud Qurn secara klasikal atau individual
ketaatan kepada
Allah dan rasul- Mengamati gambar/tayangan contoh
Nya tatacara salat tarawih dan tadarus al-Qurn
2.11 menunjukkan
sikap tekun Melalui motivasi dari guru mengajukan
sebagai pertanyaan tentang pelaksanaan tarawih dan
implementasi dari tadarus al-Qurn
pemahaman Mengajukan pertanyaan, misalnya
pelaksanaan salat Bagaimana praktik atau tatacara salat tarawih
tarawih dan dan tadarus al-Qurn?
tadarus al-Qurn Mendiskusikan isi gambar contoh tatacara
3.11 memahami salat tarawih dan tadarus al-Qurn baik
pelaksanaan salat secara klasikal maupun kelompok
tarawih dan Mendiskusikan tatacara salat tarawih dan
tadarus al-Qurn tadarus al-Qurn baik secara klasikal maupun
4.11 mempraktikkan kelompok
tatacara salat Membuat rumusan hasil diskusi tentang
tarawih dan tatacara salat tarawih dan tadarus al-Qurn
tadarus al-Qurn
Mengidentifikasi kegiatan tatacara salat
tarawih
dan tadarus al-Qurn
contoh tatacara salat tarawih dan tadarus al-
Qurn secara kelompok
- 58
-

tentang contoh tatacara salat tarawih dan
tadarus al-
Qurn secara individual atau kelompok
Mempraktikkan/Menyimulasikan tata cara
salat tarawih baik secara individual maupun
Menyajikan tata cara tadarus al-Qurn baik
secara individual maupun perwakilan kelompok
dengan baik dan benar
menyanggah)
dibimbing guru
1.12 meyakini Kisah Menyimak kisah keteladanan Nabi Dawud
kebenaran kisah keteladanan a.s.
Nabi Dawud a.s. Nabi Dawud Mengamati isi kisah Nabi Dawud a.s.
2.12 menunjukkan a.s. yang perlu diteladani (diimplementasikan)
sikap berani Melalui motivasi dari guru mengajukan
sebagai pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Nabi
implementasi dari Dawud a.s.
pemahaman kisah
keteladan Nabi Mengajukan pertanyaan tentang
Dawud a.s. contoh- contohsikap Nabi Dawud a.s.
3.12 memahami kisah
keteladanan Nabi Secara kelompok kecil mendiskusikankisah
Dawud a.s. keteladanan Nabi Dawud a.s. (mengidentifikasi)
kisah keteladanan tentang kisah keteladanan Nabi Dawud a.s.
Nabi Dawud a.s. Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
keteladanan Nabi Dawud a.s. dengan perilaku
kisah keteladanan Nabi Dawud a.s.
terkait dengan sikap teladan Nabi Dawud
a.s.
kebenaran kisah keteladanan Sulaiman a.s.
Nabi Sulaiman Nabi Sulaiman Mengamati isi kisah Nabi Sulaiman a.s.
a.s. a.s. yang perlu diteladani (diimplementasikan).
sikaprendah hati pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Nabi
sebagai Sulaiman a.s.
implementasi dari
pemahaman kisah Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
keteladan Nabi contohsikap Nabi Sulaiman a.s. yang hendak
Sulaiman a.s. diteladani
Sulaiman a.s.
- 59
-
Sulaiman a.s. (mengidentifikasi)

kisah keteladanan tentang kisah keteladanan Nabi Sulaiman a.s.
Nabi Sulaiman Menguhubungkan pelajaran tentang
a.s. sikap keteladanan Nabi Sulaiman a.s.
hari.
kisah keteladanan Nabi Sulaiman a.s.
Sulaiman a.s.
1.14 meyakini Kisah Menyimak kisah keteladanan Nabi Ilyas a.s.
kebenaran kisah keteladanan Mengamati isi kisah Nabi Ilyas a.s. yang
Nabi Ilyas a.s. Nabi Ilyas a.s. perlu diteladani (diimplementasikan)
sikapsabar sebagai pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Nabi
implementasi dari Ilyas a.s.
pemahaman kisah
Ilyas a.s. contoh- contohsikap Nabi Ilyas a.s. yang
hendak diteladani
3.14 memahami kisah
Ilyas a.s. mendiskusikankisah keteladanan Nabi Ilyas
a.s. (mengidentifikasi)
4.14 menceritakan
Nabi Ilyas a.s. tentang kisah keteladanan Nabi Ilyas a.s.
keteladanan Nabi Ilyas a.s. dengan perilaku
kisah keteladanan Nabi Ilyas a.s.
terkait dengan sikap teladan Nabi Ilyas
a.s.
1.15 meyakini Kisah Menyimak kisah keteladanan Nabi Ilyasa a.s.
kebenaran kisah keteladanan Mengamati isi kisah Nabi Ilyasa a.s. yang
Nabi Ilyasa a.s. Nabi Ilyasa perlu
2.15 menunjukkan a.s. diteladani (diimplementasikan)
sikapkerjasama Melalui motivasi dari guru mengajukan
implementasi dari Ilyasa a.s.
pemahaman kisah
keteladan Nabi
contoh- contohsikap Nabi Ilyasa a.s.
Ilyasa a.s.
3.15 memahami kisah
keteladanan Nabi Secara kelompok kecil mendiskusikankisah
Ilyasa a.s. keteladanan Nabi Ilyasa a.s. (mengidentifikasi)
Membuat catata hasil diskusi kelompok
tentang
- 60
-
4.15 menceritakan kisah keteladanan Nabi Ilyasa a.s.

kisah keteladanan Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
Nabi Ilyasa a.s. keteladanan Nabi Ilyasa a.s. dengan perilaku
keteladanan Nabi Ilyasa a.s.
terkait dengan sikap teladan Nabi Ilyasa
a.s.

kebenaran kisah keteladanan Muhammad saw.
Nabi Muhammad Nabi Mengamati isi kisah Nabi Muhammad
saw. Muhammad saw. yang perlu diteladani
2.16 menunjukkan saw. (diimplementasikan).
sikapjujur dan Melalui motivasi dari guru mengajukan
peduli sebagai pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Nabi
implementasi dari Muhammad saw.
pemahaman kisah
Muhammad saw. contoh- contohsikap Nabi Muhammad
saw. yang hendak diteladani
3.16 memahami kisah
Muhammad saw. mendiskusikankisah keteladanan Nabi
Muhammad saw. (mengidentifikasi)
4.16 menceritakan
Nabi Muhammad tentang kisah keteladanan Nabi Muhammad
saw. saw.
sikap keteladanan Nabi Muhammad saw.
dengan perilaku warga sekolah sehari-hari.
Muhammad saw.
1.17 meyakini Kisah Luqman Menyimak kisah keteladanan kisah
kebenaran kisah dalam al- keteladanan
Luqman Qurn Luqman secara klasikal maupun individual
sebagaimana Mengamati gambar contoh keteladanan
terdapat dalam al- kisah keteladanan Luqman baik secara
Qurn klasikal atau individual
sikap rendah hati mengajukan pertanyaan tentang
sebagai ketelaladanan kisah keteladanan
implementasi dari Luqman
pemahaman kisah
keteladan Luqman Mengajukan pertanyaan terkait
sebagaimana dengan keteladanan kisah keteladanan
terdapat dalam al- Luqman
Secara berkelompok mendiskusikan
perilaku terpuji yang terdapat pada kisah
keteladanan
- 61
-
Qurn kisah keteladanan Luqman

3.17 memahami kisah Secara berpasangan mendiskusikan isi
keteladanan gambar tentang keteladanan kisah keteladanan
Luqman Luqman baik secara klasikal maupun
sebagaimana kelompok
terdapat dalam al- Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
Qurn tentang keteladanan kisah keteladanan Luqman
4.17 menceritakan secara individual atau kelompok
kisah keteladanan Menguhubungkan kisah keteladanan kisah
Luqman keteladanan Luqman dengan sikap kasih sayang
sebagaimana dalam kehidupan sehari-hari
terdapat dalam al-
Qurn Menyampaikan hasil diskusi tentang
keteladanan kisah keteladanan Luqman secara
kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
- 62
-
F. Kelas : VI
1.1 terbiasa membaca Q.S. al- MembacaQ.S. al-Kafirun, Q.S. al-

al-Qurn dengan Kafirun, Q.S. Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13
tartil al- dengan memperhatikan makhraj hurufnya
2.1 menunjukkan Maidah/5:2-3 secara klasikal, kelompok atau individual
perilaku dan Q.S. al- Membaca secara berulang-ulang sampai
toleran,simpati, Hujurat/49:12- hafal Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3
waspada, berbaik 13 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 dengan
sangka dan hidup memperhatikan makhraj hurufnya
rukunsebagai Mendemontrasikan hafalan Q.S. al-Kafirun,
implementasi dari Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
pemahaman Q.S. Hujurat/49:12-13, secara klasikal, kelompok
al-Kafirun, Q.S. atau individual
al-Maidah/5:2-
3dan Q.S. al- Memotivasi siswa bertanya, misalnya:
Hujurat/49:12-13 mengapa membaca al-Qurn harus dengan
makhrijul huruf yang benar?, Bagaimana jika
3.1 memahami makna kita salah membaca makharijul huruf?
Q.S. al-Kafirun, Diskusi tentang Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
Q.S. al- Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13
Maidah/5:2-3 dan secara kelompok
Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 Diskusi tentang isi kandungan Q.S. al-
dengan benar. Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 secara kelompok
4.1.1 membaca Q.S.
al-Kafirun, Q.S. Menulis Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
al-Maidah/5:2-3 Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13
dan Q.S. al- dengan benar secara individu
Hujurat/49:12- Mencermati arti Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
13 dengan jelas Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13
dan benar Mencermati isi kandungan Q.S. al-Kafirun,
4.1.2 menulis Q.S. al- Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al- Hujurat/49:12-13
Maidah/5:2-3 Menyimpulkan kandungan Q.S. al-Kafirun,
dan Q.S. al- Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12- Hujurat/49:12-13
13 dengan benar
Menyampaikan hasil diskusi tentang arti dan
4.1.3 menunjukkan isi kandungan Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
hafalanQ.S. al- Maidah/5:2-
Kafirun, Q.S. al- 3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 secara
Maidah/5:2-3 kelompok
dan Q.S. al-
Hujurat/49:12- Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
13 dengan benar (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
1.2 meyakini adanya al-Asmau al- Membaca buku teks tentang al-Asmau al-
Allah Swt. Husna: As- Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim,
Tempat meminta, Samad, Al- dan Al- Baqi
Maha Berkuasa, Muqtadir, Al- Mengamati tayangan tentang al-Asmau al-
Maha Muqaddim, Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim,
Mendahulukan dan Al-Baqi. dan Al-Baqi
dan Maha Kekal
Memotivasi siswa bertanya, berkaitan dengan
2.2 menunjukkan al-Asmau al-Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al-
sikappeduli Muqaddim, dan Al-Baqi. Misalnya: mengapa
sebagai
- 63
-
implementasi dari kita harus memohon pertolongan kepada Allah

pemahaman Swt?
makna al-Asmau Diskusi tentang al-Asmau al-Husna: As-
al-Husna: As- Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-
Samad, Al- Baqi secara klasikal atau individual
Muqtadir, Al-
Muqaddim, dan Menujukkan bukti al-Asmau al-Husna: As-
Al-Baqi Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi
3.2 memahami makna
al-Asmau al- Menganalisis buktial-Asmau al-Husna: As-
Husna: As-Samad, Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi
Al-Muqtadir, Al- dalam kehidupan sehari-hari
Muqaddim, dan Menyimpulkan bukti al-Asmau al-Husna: As-
Al-Baqi Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi
4.2 membaca al- dalam kehidupan sehari-hari
Asmau al-Husna: Menyampaikan hasil diskusi tentang arti
As-Samad, Al- al- Asmau al-Husna: As-Samad, Al-Muqtadir,
Muqtadir, Al- Al- Muqaddim, dan Al-Baqi secara kelompok
Muqaddim, dan Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
Al-Baqi (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
1.3 meyakini adanya Hikmah Menyimak penjelasan tentang hikmah

hari akhir sebagai beriman beriman kepada hari akhir secara klasikal atau
implementasi dari kepada hari individual
pemahaman akhir Memotivasi siswa bertanya, misalnya:
Rukun Iman Apa hikmah beriman kepada hari akhir?
2.3 menunjukkan Apa contoh prilaku yang mencerminkan
perilakurendah iman kepada hari akhir!
hati yang
mencerminkan Diskusi tentang hikmah beriman pada hari
iman kepada hari akhir
akhir Menganalisis sikap yang mencerminkan
3.3 memahami iman kepada hari akhir
hikmah beriman Mengidentifikasi hikmah-hikmah beriman
kepada hari akhir pada hari akhir
yang dapat Menyimpulkan hasil identifikasi (hikmah
membentuk pada hari akhir)
perilaku akhlak
mulia
hikmah pada hari akhir
4.3 menunjukkan
contoh hikmah Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
beriman kepada (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
hari akhir yang Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
dapat membentuk
perilaku akhlak
mulia
1.4 menyakini adanya Hikmah Menyimak penjelasan tentang makna

qadha dan qadar beriman beriman kepada qadha dan qadar
2.4 menunjukkan kepada qadha Menyimak penjelasan tentang contoh qadha
perilakuberserah dan qadar dan
diri kepada Allah qadar
Swt. yang Mengamati gambar tentang contoh qadha dan
- 64
-
mencerminkan qadar
iman kepada Melalui motivasi dari guru mengajukan
qadha dan qadar pertanyaan tentang tentang hikmah beriman
3.4 memahami kepada qadha dan qadar
hikmah beriman Mengajukan pertanyaan tentang tentangcontoh
kepada qadha dan qadha dan qadar
qadar yang dapat
membentuk Secara kelompok kecil mendiskusikan
perilaku akhlak tentang hikmah beriman kepada qadha dan
mulia qadar beserta contohnya
4.4 menunjukkan Membuat catatan hasil diskusi kelompok
hikmah beriman tentang hikmah beriman kepada qadha dan
kepada qadha dan qadar serta contohnya
qadar yang dapat Menguhubungkan pelajaran tentang
membentuk contoh qadha dan qadar dengan sikap dan
perilaku akhlak perilaku warga sekolah sehari-hari
mulia Menyampaikan hasil diskusi tentang
hikmah beriman kepada qadha dan qadar
serta contoh
hikmah beriman kepada qadha dan qadar serta
contohnya
1.5 meyakini bahwa Hormat dan Menyimak penjelasan pentingnya

perilaku hormat patuh kepada memiliki perilaku hormat dan patuh kepada
dan patuh kepada orang tua, guru orang tua, guru dan sesama anggota
orang tua, guru dan sesama keluarga secara klasikal atau individual
dan sesama anggota Mengamati gambar/tayangan contoh
anggota keluarga keluarga perilaku hormat dan patuh kepada orang tua,
sebagai cerminan guru dan sesama anggota keluarga secara
dari iman klasikal atau individual
2.5 menunjukkan
perilaku hormat
pertanyaan tentang perilaku hormat dan patuh
dan patuh kepada
kepada orang tua, guru dan sesama anggota
orang tua, guru
keluarga
dan sesama
anggota keluarga Mengajukan pertanyaan, misalnya
apakah kewajiban kalian kepada orang tua,
3.5 memahami
guru dan sesama anggota keluarga?
perilaku hormat
dan patuh kepada Mendiskusikan isi gambar tentang
orang tua, guru perilaku hormat dan patuh kepada orang tua,
dan sesama guru dan sesama anggota keluarga
anggota keluarga Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat
4.5 mencontohkan dan patuh kepada orang tua, guru dan sesama
perilaku hormat anggota keluarga
dan patuh kepada Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat
orang tua, guru dan patuh kepada orang tua, guru dan sesama
dan sesama anggota keluarga baik secara klasikal maupun
anggota keluarga kelompok
tua, guru dan sesama anggota keluarga
- 65
-

orang tua,
guru dan sesama anggota keluarga
perilaku hormat dan patuh kepada orang tua,
guru dan sesama anggota keluarga secara
kelompok
orang tua, guru dan sesama anggota keluarga
kepada orang tua, guru dan sesama anggota
keluarga secara individual maupun kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
1.6 meyakini bahwa Sikap toleran Menyimak penjelasan tentang sikap toleran
sikap toleran dan dan simpatik dan simpatik terhadap sesama
simpatik terhadap terhadap
Mengamati gambar tentang sikap toleran
sesama sebagai sesama
dan simpatik terhadap sesama
cerminan dari
iman Melalui motivasi dari guru mengajukan
pertanyaan tentang sikap toleran dan simpatik
2.6 menunjukkan
terhadap sesama
sikap toleran dan
simpatik terhadap Mengajukan pertanyaan tentang sikap
sesama toleran dan simpatik terhadap sesama
3.6 memahami sikap Secara kelompok kecil mendiskusikan
toleran dan tentang sikap toleran dan simpatik terhadap
simpatik terhadap sesama
sesama sebagai Membuat catatan hasil diskusi kelompok
wujud dari tentang sikap toleran dan simpatik terhadap
pemahaman Q.S. sesama
al-Kafirun
4.6 menunjukkan toleran dan simpatik terhadap sesama dengan
sikap toleran dan sikap dan perilaku warga sekolah sehari-hari
simpatik terhadap
sesama sebagai Menyampaikan hasil diskusi tentang
wujud dari sikap toleran dan simpatik terhadap
pemahaman Q.S. sesama
al-Kafirun Menyampaikan hasil pengamatan tentang
sikap toleran dan simpatik terhadap sesama
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
1.7 menjalankan Hikmah zakat, Menyimak hikmah zakat, infaq dan
kewajiban infaq dan sedekah secara klasikal atau individual
berzakat sebagai sedekah
memotivasi siswa bertanya, misalnya:
implementasi dari
Apa hikmah zakat, infaq dan sedekah?
pemahaman rukun
Islam Diskusi tentang hikmah zakat, infaq dan
sedekah
2.7 menunjukkan
sikap peduli Mengidentifikasi hikmah zakat, infaq
sebagai dan sedekah
implementasi dari Menyimpulkan hasil identifikasi hikmah
zakat,
- 66
-
pemahaman infaq dan sedekah

hikmah zakat, Menyampaikan hasil diskusi tentang
infaq dan sedekah hikmah zakat, infaq dan sedekah
sebagai
implementasi dari Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
rukun Islam. (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
3.7 memahami Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
hikmah zakat,
infaq dan sedekah
sebagai
implementasi dari
rukun Islam.
4.7 menunjukkan
hikmah zakat,
infaq dan sedekah
sebagai
implementasi dari
rukun Islam
1.8 meyakini Kisah Menyimak kisah keteladanan Nabi Yunus a.s.

kebenaran kisah keteladanan Mengamati isi kisah Nabi Yunus a.s. yang
Nabi Yunus a.s. Nabi Yunus perlu diteladani (diimplementasikan)
2.8 menunjukkan a.s.
sikap tanggung
pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Nabi
jawab sebagai
Yunus a.s.
implementasi dari
pemahaman kisah Mengajukan pertanyaan tentang
keteladan Nabi contoh- contohsikap Nabi Yunus a.s. yang
Yunus a.s. hendak diteladani
3.8 memahami kisah Secara kelompok kecil mendiskusikankisah
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Yunus a.s. (mengidentifikasi)
Yunus a.s. Membuat catata hasil diskusi kelompok
4.8 menceritakankisah tentang kisah keteladanan Nabi Yunus a.s.
keteladanan Nabi Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
Yunus a.s. keteladanan Nabi Yunus a.s. dengan perilaku
kisah keteladanan Nabi Yunus a.s.
terkait dengan sikap teladan Nabi Yunus
a.s.
1.9 meyakini Kisah Menyimak kisah keteladanan Nabi Zakariya

kebenaran kisah keteladanan a.s.
Nabi Zakariya a.s. Nabi Zakariya Mengamati isi kisah Nabi Zakariya a.s.
2.9 menunjukkan a.s. yang perlu diteladani (diimplementasikan)
sikapkasih sayang Melalui motivasi dari guru mengajukan
implementasi dari Zakariya a.s.
pemahaman kisah
keteladan Nabi Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
Zakariya a.s. contohsikap Nabi Zakariya a.s. yang hendak
diteladani
- 67
-

Zakariya a.s. Zakariya a.s.
4.9 menceritakan (mengidentifikasi)
Nabi Zakariya a.s. tentang kisah keteladanan Nabi Zakariya a.s.
keteladanan Nabi Zakariya a.s. dengan perilaku
kisah keteladanan Nabi Zakariya a.s.
Zakariya a.s.
1.10 meyakini Kisah Menyimak kisah keteladanan Nabi Yahya a.s.
kebenaran kisah keteladanan Mengamati isi kisah Nabi Yahya a.s. yang
Nabi Yahya a.s. Nabi Yahya perlu diteladani (diimplementasikan)
2.10 menunjukkan a.s.
sikappatuh dan
pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Nabi
taat sebagai
Yahya a.s.
implementasi dari
pemahaman kisah Mengajukan pertanyaan tentang
keteladan Nabi contoh- contohsikap Nabi Yahya a.s. yang
Yahya a.s. hendak diteladani
3.10 memahami kisah Secara kelompok kecil mendiskusikankisah
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Yahya a.s. (mengidentifikasi)
Yahya a.s. Membuat catata hasil diskusi kelompok
4.10 menceritakan tentang kisah keteladanan Nabi Yahya a.s.
kisah keteladanan Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
Nabi Yahya a.s. keteladanan Nabi Yahya a.s. dengan perilaku
kisah keteladanan Nabi Yahya a.s.
terkait dengan sikap teladan Nabi Yahya
a.s.
1.11 meyakini Kisah Menyimak kisah keteladanan Nabi Isa a.s.
kebenaran kisah keteladanan Mengamati isi kisah Nabi Isa a.s. yang
Nabi Isa a.s. Nabi Isa a.s. perlu diteladani (diimplementasikan).
sikappeduli pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Nabi
sebagai Isa a.s.
implementasi dari
pemahaman kisah Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
keteladan Nabi Isa contohsikap Nabi Isa a.s. yang hendak diteladani
a.s. Secara kelompok kecil
3.11 memahami kisah mendiskusikankisah keteladanan Nabi Isa
keteladananNabi a.s. (mengidentifikasi).
Membuat catata hasil diskusi kelompok
tentang
- 68
-
Isa a.s. kisah keteladanan Nabi Isa a.s.

4.11 menceritakan Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
kisah keteladanan keteladanan Nabi Isa a.s. dengan perilaku warga
Nabi Isa a.s. sekolah sehari-hari
kisah keteladanan Nabi Isa a.s.
terkait dengan sikap teladan Nabi Isa a.s.

kebenaran kisah keteladanan Muhammad saw.
Nabi Muhammad Nabi Mengamati isi kisah Nabi Muhammad saw.
saw. Muhammad yang perlu diteladani (diimplementasikan)
2.12 menunjukkan saw.
sikap semangat pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Nabi
dalam belajar Muhammad saw.
sebagai
implementasi dari Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
pemahaman kisah contohsikap Nabi Muhammad saw. yang hendak
keteladan Nabi diteladani
Muhammad saw. Secara kelompok kecil
3.12 memahami kisah mendiskusikankisah keteladanan Nabi
keteladanan Nabi Muhammad saw. (mengidentifikasi)
Muhammad saw. Membuat catata hasil diskusi kelompok
4.12 menceritakan tentang kisah keteladanan Nabi Muhammad
kisah keteladanan saw.
Nabi Muhammad Menguhubungkan pelajaran tentang
saw. sikap keteladanan Nabi Muhammad saw.
dengan perilaku warga sekolah sehari-hari
Muhammad saw.
1.13 meyakini Kisah Menyimak kisah keteladanan sahabat-sahabat
kebenaran kisah Keteladanan Nabi Muhammad saw.
sahabat-sahabat Nabi Sahabat- Mengamati isi kisah keteladanan
Nabi Muhammad sahabat Nabi sahabat- sahabat Nabi Muhammad saw.
saw. Muhammad yang perlu diteladani (diimplementasikan)
2.13 menunjukkan saw.
sikap peduli mengajukan pertanyaan tentang apa saja
sebagai sikap teladan sahabat-sahabat Nabi
implementasi dari Muhammad saw.
pemahaman kisah
keteladan sahabat- Mengajukan pertanyaan tentang
sahabat Nabi contoh- contohsikap teladan sahabat-
Muhammad saw. sahabat Nabi Muhammad saw. yang
hendak diteladani
3.13 memahami kisah
keteladanan Secara kelompok kecil mendiskusikankisah
keteladanan sahabat-sahabat Nabi Muhammad
- 69
-
sahabat-sahabat saw. (mengidentifikasi)

Nabi Muhammad Membuat catata hasil diskusi kelompok
saw. tentang kisah keteladanan sahabat-sahabat Nabi
4.13 menceritakan Muhammad saw.
kisah keteladanan Menguhubungkan pelajaran tentangkisah
sahabat-sahabat keteladanan sahabat-sahabat Nabi Muhammad
Nabi Muhammad saw. dengan perilaku warga sekolah sehari-hari
saw.
keteladanan sahabat-sahabat Nabi Muhammad
saw.
terkait dengan sikap teladan sahabat-
sahabat Nabi Muhammad saw.
1.14 meyakini Kisah Menyimak kisah keteladanan Ashabul

kebenaran kisah Keteladanan Kahfisecara klasikal maupun individual.
Ashabul Ashabul Kahfi Mengamati gambar contoh keteladanan
Kahfisebagaimana Ashabul
terdapat dalam al- Kahfibaik secara klasikal atau individual.
Qurn
2.14 menunjukkan pertanyaan tentang kisah keteladanan Ashabul
sikap teguh Kahfi
pendirian sebagai
implementasi dari Mengajukan pertanyaan, misalnya: Siapakah
pemahaman kisah Ashabul Kahfi itu?
keteladanan Mendiskusikan isi gambar tentang
Ashabul Kahfi keteladanan Ashabul Kahfi baik secara klasikal
sebagaimana maupun kelompok
terdapat dalam al- Membuat rumusan hasil diskusi
Qurn tentang keteladanan Ashabul Kahfi.
3.14 memahami kisah Mengidentifikasi perilaku terpuji dari
keteladanan kisah keteladanan Ashabul Kahfi
Ashabul Kahfi
sebagaimana
peristiwa penting dan sikap terpuji Ashabul
terdapat dalam al-
Kahfisecara individu maupun perwakilan
Qurn
kelompok
4.14 menceritakan
kisah keteladanan Menyampaikan hasil diskusi tentang
Ashabul Kahfi keteladanan Ashabul Kahfi secara kelompok
sebagaimana Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
terdapat dalam al- tentang keteladanan Ashabul Kahfisecara
Qurn individual atau kelompok
menyanggah)
dibimbing guru
- 70
-
III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN
A. Kelas : I
Alokasi waktu : 12
JP
Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Materi Pembelajaran
1.1 terbiasa Huruf Hijaiyyah dan Mencermati pelafalan Sikap
membaca harakatnya huruf Mengamati
basmalah setiap Huruf hijaiyyah Hijaiyyah dan harakatnya pelafalan huruf
memulai belajar terdiri dari 29 huruf. Melalui motivasi dari Hijaiyyah dan
al-Qurn guru mengajukan harakatnya
Harakat atau tasykil
2.1 menunjukkan adalah tanda baca pertanyaan tentang huruf sesuai
perilaku percaya yang ditempatkan Hijaiyyah dan harakatnya makharijul
diri dalam pada huruf Arab Mengajukan huruf.
melafalkan untuk memperjelas pertanyaan, misalnya
huruf-huruf dalam pengucapan berapakah jumlah huruf Pengetahuan
hijaiyyah dan huruf tersebut. Hijaiyyah? lafalkan huruf- Tes
harakatnya Harakat dipakai huruf Hijaiyyah! bentuk
3.1 mengetahui untuk mempermudah Melafalkan secara lisan
huruf-huruf cara membaca huruf berulang-ulang sampai melafalkan
Hijaiyyah dan Arab bagi orang kadar pelafalannya baik. huruf Hijaiyyah
harakatnya awam, pemula atau Pelafalan huruf dilakukan dan harakatnya.
secara lengkap pelajar. siswa secara klasikal,
4.1 melafalkan Harakat fathah kelompok maupun Keterampilan
huruf-huruf individual Mengisi
Hijaiyyah dan rubrik tentang
Melafalkan huruf
harakatnya melafalkan
Hijaiyyah berharakat huruf
secara lengkap huruf Hijaiyyah
per huruf sesuai makharijul
dan harakatnya.
huruf dengan berulang-
Melafalkan
ulang,
huruf Hijaiyyah
baik secara individual
dan harakatnya
maupun berkelompok
secara
Mendemonstrasikan individual dan
pelafalan huruf Hijaiyyah kelompok.
berharakat secara individual Membuat
dengan bimbingan pendidik portofolio
Membuat rumusan paparan tentang
tentang klasifikasi kegiatan dalam
pelafalan huruf Hijaiyyah melafalkan
dan harakatnya huruf Hijaiyyah
Mengidentifikasi huruf dan harakatnya
Hijaiyyah dari tingkat yang sesuai
paling mudah dan sukar. makharijul
huruf.
Melafalkan pelafalan
huruf per huruf sesuai
makharijul huruf secara
klasikal, kelompok maupun
individual
Menyampaikan hasil
diskusi tentang pelafalan
huruf Hijaiyyah secara
Menanggapi hasil
presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
Membuat kesimpulan
dibantu dan dibimbing guru
B. Kelas : II
Alokasi waktu : 16
JP
Materi Pokok dan
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
1.1 terbiasa Huruf hijaiyyah Mencermati Sikap
membaca bersambung. pelafalan huruf
basmalah Huruf hijaiyyah hijaiyyah bersambung Mengamati
setiap dapat disambung Mengamati pelafalan
memulai dari depan, tengah gambar/tayangan yang huruf
belajar al- dan belakang, tetapi berkaitan dengan pelafalan hijaiyyah
Qurn ada huruf hijaiyyah huruf hijaiyyah bersambung
2.1 menunjuk kan juga yang tidak bersambung sesuai
perilaku dapat disambung Melalui motivasi dari makharijul
percaya diri dari depan guru mengajukan huruf.
sebagai pertanyaan tentang huruf
implementasi hijaiyyah bersambung Pengetahuan
dari Tes
pemahaman Melafalkan secara
berulang-ulang sampai bentuk lisan
huruf melafalkan
hijaiyyah kadar pelafalannya baik.
pelafalan huruf dilakukan huruf
bersambung hijaiyyah
siswa secara klasikal,
3.1 mengetahui kelompok, maupun bersambung.
huruf individual
hijaiyyah Keterampilan
bersambung Melafalkan huruf
Mengisi
sesuai dengan hijaiyyah bersambung
rubrik tentang
makharijul sesuai makharijul huruf
melafalkan
huruf dengan berulang-ulang,
huruf
baik
4.1 melafalkan hijaiyyah
secara individual maupun
huruf bersambung.
berkelompok
Hijaiyyah
bersambung Mendemonstrasikan Melafalkan
sesuai dengan pelafalan huruf hijaiyyah huruf
makharijul berharakat secara hijaiyyah
huruf individual dengan bersambung
bimbingan pendidik secara
Membuat rumusan individual dan
tentang klasifikasi kelompok.
pelafalan huruf hijaiyyah
bersambung Membuat
Mengidentifikasi huruf portofolio
hijaiyyah dari tingkat yang paparan
paling mudah dan sukar tentang
kegiatan dalam
Menirukan pelafalan
melafalkan
huruf per huruf sesuai
huruf
makharijul huruf secara
hijaiyyah
klasikal, kelompok maupun
bersambung
individual
sesuai
Menyampaikan hasil makharijul
diskusi tentang pelafalan huruf.
huruf hijaiyyah
bersambung secara
Menanggapi hasil
presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi,
Materi Pokok dan
Pembelajaran
menyanggah)
Membuat
kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru
C. Kelas : III
Alokasi waktu : 32
JP
Materi Pokok dan
Pembelajaran
1.1 terbiasa Q.S. an-Nasr dan Mengamati kalimat-kalimat Sikap
membaca al- Q.S. al-Kausar dalam Q.S. an-Nasr dan Mengamati
Qurn Q.S. al-Kausar secara pelaksanaan
dengan tartil individu/pasangan/klasikal diskusi dengan
2.1 menunjukkan Mengamati bentuk menggunakan
sikap peduli huruf dalam kalimat- lembar
terhadap kalimat dalam Q.S. an- observasi
sesama Nasr dan Q.S. al-Kausar terkait dengan:
sebagai individu/kelompok/klasikal.
implementasi Mengamati hafalan Q.S. Mendiskusika
dari an- Nasr dan Q.S. al- n kalimat-
pemahaman Kausar kalimat dalam
Q.S. an-Nasr Q.S. an-Nar
dan Q.S. al- Melalui motivasi dari
dan Q.S. al-
guru mengajukan
Kausar Kauar.
pertanyaan tentang
3.1 memahami Sikap
kalimat-kalimat dalam
makna Q.S. yang
Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-
an-Nasr dan ditunjukkan
Kausar.
Q.S. al- siswa terkait
Kausar Mengajukan dengan
pertanyaan terkait bacaan, tanggung
4.1.1 membaca tulisan dan hafalan Q.S.
kalimat- jawabnya
an-Nasr dan Q.S. al- terhadap
kalimat Kausar
dalam Q.S. pelaksanaan
an-Nasr dan Secara berkelompok jalannya
Q.S. al- mendiskusikan tentang diskusi atau
Kausar bacaan dan cara menulis kerja
dengan benar kalimat-kalimat dalam Q.S. individu/pa-
an-Nasr dan Q.S. al-Kausar sangan/
4.1.2 menulis kelompok.
kalimat- Membuat catata hasil
kalimat diskusi kelompok tentang
bacaan, tulisan, dan hafalan Pengetahuan
dalam Q.S.
Q.S. an-Nasr dan Q.S. al- Tes dalam
an-Nasr dan
Kausar bentuk tulisan
Q.S. al-
atau lisan
Kausar Menguhubungkan
berkaitan
dengan benar penguasaan tentang bacaan,
dengan makna
4.1.3 menunjukkan tulisan, dan hafalan Q.S. an-
Q.S. an-Nar
hafalanQ.S. Nasr dan Q.S. al-
dan Q.S. al-
an-Nasr dan Kausardengan yang
Kauar.
Q.S. al- dipraktikkan sehari-hari
Kausar Menyampaikan hasil Keterampilan
dengan lancar belajar tentang membaca,
Membaca
menulis dan hafalan Q.S.
kalimat-
an-Nasr dan Q.S. al-Kausar
kalimat dalam
Q.S. an-Nar
Materi Pokok dan
Pembelajaran
Membuat dan Q.S. al-
kesimpulan dengan Kauar.
bimbingan guru Menulis
kalimat-
kalimat dalam
Q.S. an-Nar
dan Q.S. al-
Kauar.
Menghafal
Q.S. an-Nar
dan Q.S. al-
Kauar.
Membuat
tulisan Q.S.
an-Nar dan
Q.S. al-
Kauar.
D. Kelas : IV
Alokasi waktu : 16
JP
Materi Pokok dan
Pembelajaran
1.1 terbiasa Q.S. al-Falaq dan Membaca Q.S. al- Sikap
membaca al- Q.S. al-Fil Falaq dan Q.S. al-Fil Mengamati
Qurn dengan dengan memperhatikan Pelaksanaan
tartil makhraj hurufnya secara hapalan siswa
2.1 menunjuk kan klasikal, kelompok atau tentang:
sikap individual
Judul materi.
kerjasama dan Membaca secara
peduli sebagai berulang- ulang sampai Kemampuan
implementasi hafal Q.S. al- Falaq dan menghapal
dari Q.S. al-Fil dengan terdiri
pemahaman memperhatikan makhraj komponen:
makna Q.S. al- hurufnya lancar-sedang-
Falaq dan Q.S. Mendemontrasikan tidak lancar.
al-Fil hafalan Q.S. al-Falaq dan
3.1 memahami al-Fil secara klasikal, Pengetahuan
Q.S. al-Falaq kelompok atau individual Tes tulis
dan Q.S. al-Fil Memotivasi siswa dengan bentuk
dengan baik bertanya, misalnya: soal tes pilihan
dan benar mengapa membaca al- ganda.
4.1.1 membaca Q.S. Qurn harus dengan
al-Falaq dan makhrijul huruf yang Keterampilan
Q.S. al-Fil benar?, Bagaimana Portofolio
dengan tartil jika kita salah membaca dengan
4.1.2 menulis makharijul huruf? membuat
kalimat- Diskusi tentang arti Q.S. laporan
kalimat dalam al- Falaq dan Q.S. al-Fil tentang
Q.S. al-Falaq secara kelompok kandungan
dan Q.S. al-Fil Q.S. al-Falaq
Diskusi tentang isi
dengan benar dan Q.S. al-
kandungan Q.S. al-Falaq
4.1.3 menunjukkan dan Q.S. al-Fil secara Mn.
hafalan Q.S. al- kelompok Membaca
Falaq dan Q.S. Q.S. al-Falaq
Menulis Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-
dan Mn.
Q.S. al-Fil dengan benar
Materi Pokok dan
Pembelajaran
al-Fil dengan secara individu Menulis
lancar Mencermati arti Q.S. Q.S. al-
al- Falaq dan Q.S. al- Falaq dan
Fil Q.S. al-
Mn.
Mencermati isi
Menghapal
dan Q.S. al- Fil
Q.S. al-Falaq
Menyimpulkan dan Q.S. al-
kandungan Q.S. al-Falaq Mn
dan Q.S. al- Fil
Menyampaikan hasil
diskusi tentang arti dan isi
dan Q.S. al-Fil secara
kelompok
Menanggapi hasil
presentasi atau diskusi
(melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
Membuat resume
dibantu dan dibimbing
guru
E. Kelas : V
Alokasi waktu : 20
JP
Materi Pokok dan
Pembelajaran
1.1 terbiasa Q.S. at-Tin dan Membaca Q.S. at-Tin Sikap
membaca al- Q.S. al-Maun dan Q.S. al-Maun Mengamati
Qurn dengan dengan memperhatikan Pelaksanaan
tartil makhraj hurufnya secara hapalan siswa
2.1 menunjuk kan klasikal, kelompok atau tentang:
sikap saling individual Judul materi.
mengingatkan Membaca secara
dan berpegang berulang- ulang sampai Kemampuan
teguh sebagai hafal Q.S. at- Tin dan Q.S. menghapal
implementasi al-Maun dengan terdiri
dari memperhatikan makhraj komponen:
pemahaman hurufnya lancar-sedang-
Q.S. at-Tin dan Mendemontrasikan tidak lancar.
Q.S. al-Maun hafalan Q.S. at-Tin dan
3.1 memahami Q.S. al- Maun secara Pengetahuan
makna Q.S. at- klasikal, kelompok atau Tes tulis
Tin dan Q.S. individual dalam isian
al-Maun Memotivasi siswa singkat dan
dengan benar bertanya, misalnya: uraian.
4.1.1 membaca Q.S. mengapa membaca al-
at-Tin dan Q.S. Qurn harus dengan Keterampilan
al-Maun makhrijul huruf yang
dengan baik benar?, Bagaimana Portofolio
dan benar jika kita salah membaca dengan
4.1.2 menulis makharijul huruf? membuat
Diskusi tentang arti Q.S. laporan
at- Tin dan Q.S. al-Maun tentang
secara kelompok kandungan
Materi Pokok dan
Pembelajaran
kalimat- Diskusi tentang isi Q.S. at-Tn
kalimat dalam kandungan Q.S. at-Tin dan dan Q.S. al-
Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Maun secara Fl.
Q.S. al-Maun kelompok
dengan baik Menulis Q.S. at-Tin Membaca
dan benar dan Q.S. al-Maun Q.S. at-Tn
4.1.3 menunjukkan dengan benar secara dan Q.S. al-
hafalanQ.S. at- individu Fl.
Tin dan Q.S. Mencermati arti Q.S. at- Menulis
al-Maun Q.S. at-Tn
Tin
dengan baik dan Q.S. al-Maun dan Q.S. al-
dan benar Fl.
Mencermati isi Menghapal
kandungan Q.S. at-Tin dan Q.S. at-Tn
Q.S. al- Maun dan Q.S. al-
Menyimpulkan Fl.
kandungan Q.S. at-Tin dan
Q.S. al- Maun
Menyampaikan hasil
kandungan Q.S. at-Tin dan
Q.S. al-Maun secara
kelompok
Menanggapi hasil
presentasi atau diskusi
(melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
Membuat resume
dibantu dan dibimbing
guru
F. Kelas :
VI Alokasi waktu :
28 JP
Kompetensi Materi Pokok dan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Dasar Materi Pembelajaran
1.1 terbiasa Q.S. al-Kafirun, Membaca Q.S. al-Kafirun, Sikap Mengamati
membaca Q.S. al-Maidah/5:2- Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. Pelaksanaan
al-Qurn 3 dan Q.S. al- al- Hujurat/49:12-13 dengan hafalan siswa yang
dengan Hujurat/49:12-13 memperhatikan makhraj memuat:
tartil hurufnya secara klasikal, Judul materi
2.1 menunjuk kelompok atau individual
kan Membaca secara berulang- Kemampuan
perilaku ulang sampai hafal Q.S. al- menghapal
toleran,sim Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 terdiri
pati, dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 komponen:
waspada, dengan memperhatikan lancar-sedang-
berbaik makhraj hurufnya tidak lancar.
sangka dan Mendemontrasikan
hidup hafalan Q.S. al-Kafirun, Pengetahuan
rukunsebag Q.S. al- Maidah/5:2-3 dan Tes tulis
ai Q.S. al- Hujurat/49:12-13, dengan bentuk
implementa secara klasikal, kelompok soal tes pilihan
si dari atau individual ganda dan essai.
pemahaman
Memotivasi siswa
Q.S. al- Keterampilan
bertanya, misalnya: mengapa
Kafirun, Membaca
membaca
Q.S.
Kompetensi Materi Pokok dan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Dasar Materi Pembelajaran
Q.S. al- al-Qurn harus dengan al-Kfirn, Q.S.
Maidah/5:2 makhrijul huruf yang benar?, al-Midah/5:2-
-3dan Q.S. Bagaimana jika kita salah 3 dan Q.S. al-
al- membaca makharijul huruf? Hujurt/49:12-
Hujurat/49: Diskusi tentang Q.S. al- 13
12-13 Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 Menulis Q.S.
3.1 memahami dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 al-Kfirn, Q.S.
makna Q.S. secara kelompok al-Midah/5:2-
al-Kafirun, 3 dan Q.S. al-
Diskusi tentang isi
Q.S. al- Hujurt/49:12-
kandungan Q.S. al-Kafirun,
Maidah/5:2 13.
Q.S. al- Maidah/5:2-3 dan
-3 dan Q.S. Menghapal
Q.S. al- Hujurat/49:12-13
al- Q.S. al-Kfirn,
secara kelompok
Hujurat/49: Q.S. al-
Menulis Q.S. al-Kafirun, Midah/5:2-
12-13 Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan
dengan 3 dan Q.S. al-
Q.S. al- Hujurat/49:12-13 Hujurt/49:12-
benar. dengan benar secara individu 13.
4.1.1 membaca Mencermati arti Q.S. al- Membuat
Q.S. al- Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 laporan tentang
Kafirun, dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 kandungan Q.S.
Q.S. al- al-Kfirn, Q.S.
Mencermati isi
Maidah/5:2 al-Midah/5:2-
kandungan Q.S. al-
-3 dan Q.S. 3 dan Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al-
al- Hujurt/49:12-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49: 13.
Hujurat/49:12-13
12-13
dengan Menyimpulkan
jelas dan kandungan Q.S. al-
benar Kafirun, Q.S. al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
4.1.2 Menulis Hujurat/49:12-13
Q.S. al-
Menyampaikan hasil
Kafirun,
Q.S. al-
kandungan Q.S. al-Kafirun,
Maidah/5:2
Q.S. al- Maidah/5:2-3 dan
-3 dan Q.S.
Q.S. al- Hujurat/49:12-13
al-
secara kelompok
Hujurat/49:
12-13 Menanggapi hasil
dengan presentasi atau diskusi
benar (melengkapi, mengonfirmasi,
menyanggah)
4.1.3 menunjuk
kan Membuat resume dibantu
hafalanQ.S. dan dibimbing guru
al-Kafirun,
Q.S. al-
Maidah/5:2
-3 dan Q.S.
al-
Hujurat/49:
12-13
dengan
benar
-
7
7
-
IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SD .....

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : I / I (Ganjil)
Materi Pokok : Huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnya
Alokasi Waktu : 3 x 4 Jam Pelajaran (3 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya.
KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1. 1.1 Terbiasa membaca basmalah 1.1.1 Membiasakan membaca basmalah

setiap memulai belajar al- sebelum belajar al-Qurn
Qurn.
2. 2.1 Menunjukkan perilaku percaya 2.1.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam
diri sebagai implementasi dari beraktivitas
pemahaman huruf-huruf
hijaiyyah dan harakatnya.
3. 3.1 Mengetahui huruf-huruf 3.1.1 Menyebutkan huruf-huruf hijaiyyah
hijaiyyah dan harakatnya secara dengan benar
lengkap. 3.1.2 Menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah
dan dammah
4. 4.1 Melafalkan huruf-huruf 4.1.1 Mendemonstrasikan pelafalan huruf
hijaiyyah dan harakatnya secara hijaiyyah berharakat fathah dengan benar
lengkap 4.1.2 Mendemonstrasikan pelafalan huruf
hijaiyyah berharakat kasrah dengan benar
4.1.3 Mendemonstrasikan pelafalan huruf
hijaiyyah berharakat dammah dengan
benar
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui metode tanya jawab, drill dan model pembelajaran langsung siswa dapat:
1. Menyebutkan huruf-huruf hijaiyyah dengan benar
2. Menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah dan dammah dengan benar
3. Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat fathah dengan benar
4. Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dengan benar
5. Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat dammah dengan benar
D. Materi Pembelajaran
Huruf Hijaiyyah dan
Harakatnya a. Huruf-huruf
hijaiyyah
Sin Zai ra al dal kha ha Jim a ta Ba alif
Mim Lam kaf Qaf Fa gain in za a dad ad syin
ya hamzah ha wau nun
b. Huruf-huruf hijaiyyah berharakat

Harakat atau tasykil adalah tanda baca yang ditempatkan pada huruf Arab untuk
memperjelas dalam pengucapan huruf tersebut. Harakat dipakai untuk
mempermudah cara membaca huruf Arab bagi orang awam, pemula atau pelajar.
Harakat biasanya dituliskan pada buku-buku pendidikan, buku anak-anak, kitab
suci al-Quran.Dalam penulisan sehari-hari, tidak menggunakan harakat karena
pada umumnya orang Arab sudah paham dan mengerti akan tulisan yang mereka
baca. Namun, kadang harakat juga digunakan sebagai penekanan dari suatu kata,
terutama pada kata-kata yang kurang umum digunakan untuk menghindari
kesalahan pembacaan.
Macam-Macam Harakat
a. Fathah
Fathah adalah harakat yang berbentuk layaknya garis horizontal
kecilyang berada s suatu huruf Arab yang melambangkan fonem
/a/.Secara harfiah, fathah itu sendiri berarti membuka, layaknya membuka mulut
saat mengucapkan fonem etika suatu huruf diberi harakat fathah, maka
huruf tersebut akan berbun contohnya huruf lam ( )diberi harakat fathah
menjadi /la/ ().
di ata
/a/. K
yi /-a/,
h
a
b. Kasra
Kasrah dalah harakat yang berbentuk layaknya garis horizontal kecil
yang diletakkan di bawah suatu huruf Arab.Harakat kasrah melambangkan fonem
/i/. Secara harfiah, kasrah bermakna melanggar. Ketika suatu huruf diberi
harakat kasrah, huruf tersebut akan berbunyi /-i/, contohnya huruf lam ( )diberi
harakat kasrahmenjadi /li/ (
).
c.
Dam
mah
mah adalah akkan di atas suatu hur ka suatu huruf diberi ohnya huruf lam ()
dib
Pembelajaran de
a jawab, drill el
elajaran Langsung
embelajaran
/Alat
media Interaktif/CD Int yah
Dam harakat yang berbentuk layaknya huruf wau ()
yang dilet uf Arab ( ).Harakat dammah melambangkan
fonem /u/. Keti harakat dammah, huruf tersebut akan
berbunyi /-u/, cont eri harakat dammah menjadi /lu/ ().
E. Metode
1. Meto
Ta
ny
2. Mod
P
e
m
b
F. Media P
1.
Media
Multi eraktif /Video, Poster tulisan, Kartu bertuliskan
huruf hijaiy
2.
Bahan
Elektronik, kertas,
dll. G. Sumber Belajar

Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls I SD, Kemdikbud Jakarta, 2013, Hal. 13-14,
Penulis
Achmad Hasim dan Otong
Jaelani. Buku Belajar Huruf
Hijaiyyah
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (Indikator 3.1.1)
No. Kegiatan Waktu
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Siswa secara serempak menjawab salam yang diucapkan guru dan 20
berdoa bersama dipimpin oleh salah seorang siswa dengan penuh menit
khidmat.
b. Siswa membaca al-Qurn surat pendek pilihan dengan lancar dan
benar (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan
sebelumnya).
c. Siswa dicek kehadirannya dan diperiksa kerapian pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
d. Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan pelafalan bacaan surat al-
Fatihah.
e. Guru mengaitkan lafal surat al-Fatihah dengan rangkaian terdiri dari
huruf hijaiyyah.
f. Siswa menjawab pertanyaan tentang materi huruf hijaiyyah.
g. Siswa memperhatikankompetensi yang akan dicapai yaitu dapat
menyebutkan huruf hijaiyyahdengan benar.
h. Siswa memperhatikantahapan model pembelajaran langsung (direct
instruction) yang meliputi kegiatan mencermati, menirukan, dan
menyebutkan huruf hijaiyyahsecara berulang-ulang dengan benar
dengan bimbingan guru. Kemudian, menyampaikan tahapan model
pembelajaran mengurutkan huruf hijaiyyah (card sort)
i. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan di
papan tulis/whiteboard, potongan kartu/kertas karton (tulisan yang besar
dan mudah dilihat/dibaca atau gambar), jika memungkinkan melalui
tayangan slide (media LCD projector).
2. Kegiatan Inti 100
a. Siswa melihat cara menulis dan tulisan huruf hijaiyyah. menit
b. Siswa mendengarkan pelafalan huruf hijaiyyah.
c. Siswa mencermati potongan kertas yang bertuliskan tulisan huruf
hijaiyyah.
d. Siswa bertanya yang berkaitan dengan huruf hijaiyyah.
e. Siswa bertanya yang berkaitan dengan pelafalan huruf hijaiyyah.
f. Siswa bertanya yang berkaitan dengan potongan kertas yang
bertuliskan huruf hijaiyyah.
g. Siswa menirukan pelafalan huruf hijaiyyah secara klasikal maupun
individu secara berurutan dan bergantian.
h. Siswa menirukan secara berulang-ulang pelafalan huruf hijaiyyah.
i. Siswa mendapatkan bimbingan langsung dari guru (berkaitan dengan
pelafalan huruf hijaiyyah).
j. Siswa memilih dan memilah klasifikasi pelafalan huruf hijaiyyah
(mudah, sedang dan sukar).
k. Siswa memilih dan memilah potongan kertas yang bertuliskan huruf
hijaiyyah.
l. Siswa berkumpul dan berkelompok berdasarkan potongan huruf
hijaiyyah yang dimilikinya dan atau yang dilafalkannya.
m. Siswa secara berkelompok atau individu menunjukkanpelafalan huruf
hijaiyyah.
n. Siswa secara berkelompok menyampaikan kerja kelompok berkaitan
dengan susunan kartu huruf hijaiyyah.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa secara berkelompok atau klasikal menunjukkan huruf hijaiyyah. 20
b. Siswa melafalkan huruf hijaiyyah sesuai dengan kartu yang dimilikinya. menit
c. Siswa menerima penguatan terhadap kemampuan pelafalan huruf
No. Kegiatan Waktu
hijaiyah yang ditunjukkan siswa.
d. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan atau tanggapan siswa dari kegiatan yang telah dilaksanakan
sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
e. Siswa menerima tugas baik cara individu atau kelompok untuk berlatih
melafalkan dan menuliskan huruf hijaiyah (dalam bentuk pembelajaran
remedial, program pengayaan).
f. Siswa menerima informasi berkaitan dengan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua (Indikator 3.1.2 dan 4.1.1)

No. Kegiatan Waktu
khidmat.
sebelumnya).
d. Siswa melafalkan huruf hijaiyyah.
e. Guru mengaitkan pelafalan huruf hijaiyyah dengan rangkaian harakat
huruf hijaiyyah.
f. Siswa menjawab pertanyaan tentang macam harakat dan pelafalan
huruf hijaiyyah berharakat fathah.
g. Siswa memperhatikan kompetensi yang akan dicapai yaitudapat
menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah dan dammah dan
mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat fathah.
h. Siswa memperhatikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mencermati, menirukan, menyebutkan tanda harakat dan
mendemonstrasikanpelafalan huruf hijaiyyahberharakat fathah secara
berulang-ulang dengan benar.
i. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan
di papan tulis/whiteboard, potongan kartu/kertas karton (tulisan yang
besar dan mudah dilihat/dibaca atau gambar), jika memungkinkan
melalui tayangan slide (media LCD projector).
a. Siswa memperhatikan tulisan/gambar/tayangan tanda harakat fathah, menit
kasrah dan dammah.
b. Siswa memperhatikan guru menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah
dan dammah.
c. Siswa memperhatikan tulisan/gambar/tayangan huruf hijaiyyah
berharakat fathah.
d. Siswa memperhatikan guru melafalkan huruf hijaiyyah berharakat
fathah.
e. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok
mempersiapkan pertanyaan yang berkaitan dengan tanda harakat dan
pelafalan huruf hijaiiyah berharakat fathah berdasarkan
tulisan/gambar/tayangan dan contoh pelafalan yang diberikan oleh guru
atau model
f. Setiap kelompok mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang telah
dipersiapkan kepada kelompok lain.
g. Siswa menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah dan dammah secara
berulang-ulang.
h. Siswa mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat fathah
per huruf secara berurutan mulai dari huruf alif sampai ya, diikuti oleh
seluruh siswa secara berulang (lakukan 2-3 kali). Pelafalan dilakukan
secara berulang-ulang sehingga siswa benar-benar mampu
melafalkannya dengan benar.
- 81 -
No. Kegiatan Waktu
i. Guru membagi siswa ke dalam beberapa pasangan maupun kelompok.
Setiap siswa dalam pasangan maupun kelompok secara bergantian
mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat secara
bergantian dan yang lain memberikan penguatan.
j. Guru menunjuk perwakilan dari setiap pasangan maupun kelompok
untuk mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat,
sementara pasangan atau kelompok lain mencermati dan memberikan
penguatan.
k. Secara acak, guru menunjuk siswa menyebutkan tanda harakat fathah,
kasrah dan dammah.
l. Kemudian,siswa mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah
berharakat fathah secara berulang.
m. Guru memberikan penguatan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat
secara lengkap.
n. Secara individual maupun kelompok, siswa mengelompokkan tanda
harakat fathah, kasrah dan dammah.
o. Selanjutnya, siswa baik secara individu maupun kelompok
mengidentifikasi huruf hijaiyyah berharakat dari tingkat yang paling
mudah dan sukar.
p. Siswa menyampaikan secara lisan dengan menyebutkan tanda harakat
fathah, kasrah dan dammah baik secara kelompok maupun individual.
q. Siswa menyampaikan secara lisan dengan melafalkan huruf hijaiyyah
berharakat fathah baik secara kelompok maupun individual.
r. Peserta yang lain baik secara individual maupun kelompok menanggapi
hasil presentasi (melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah)
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa secara berkelompok atau klasikal menunjukkan huruf hijaiyyah 20
berharakat fathah dan sebagian kasrah. menit
b. Siswamelafalkan huruf hijaiyyah berharakat fathah dan sebagian kasrah
sesuai dengan kartu yang dimilikinya.
c. Guru memberikan penguatan materi pembelajaran.
e. Siswa menerima tugas baik cara individu maupun kelompok (dalam
bentuk pembelajaran remedial, program pengayaan).
f. Siswa menerima informasi berkaitan dengan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
g. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ketiga (Indikator 4.1.2 dan 4.1.3)

No. Kegiatan Waktu
khidmat.
sebelumnya).
d. Siswa menjawab pertanyaan macam-macam harakat dan melafalkan
huruf hijaiyyah berharakat fathah.
e. Guru mengaitkan macam harakat dengan huruf hijaiyyah berharakat
kasrah dan dammah.
f. Siswa menjawab pertanyaan berkaitan materi pelafalan huruf hijaiyyah
berharakat kasrah dan dammah.
g. Siswa memperhatikan kompetensi yang akan dicapai, yaitudapat
melafalkan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah.
h. Siswa memperhatikan menyampaikantahapan kegiatan yang meliputi
- 82 -
No. Kegiatan Waktu
kegiatan mencermati, menirukan, mendemonstrasikan pelafalan huruf
hijaiyyahberharakat kasrah dan dammah secara berulang-ulang dengan
benar.
i. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan di
papan tulis/whiteboard, potongan kartu/kertas karton (tulisan yang
besar dan mudah dilihat/dibaca atau gambar), jika memungkinkan
melalui tayangan slide (media LCD projector).
a. Siswa memperhatikan tulisan/gambar/tayangan huruf hijaiyyah menit
berharakat kasrah dan dammah.
b. Siswa memperhatikan guru melafalkan huruf hijaiyyah berharakat
kasrah dan dammah.
c. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok
mempersiapkan pertanyaan yang berkaitan dengan pelafalan huruf
hijaiiyah berharakat kasrah dan dammah berdasarkan
tulisan/gambar/tayangan dan contoh pelafalan yang diberikan oleh guru
atau model.
d. Setiap kelompok mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang telah
dipersiapkan kepada kelompok lain.
e. Siswa mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah
per huruf secara berurutan mulai dari huruf alif sampai ya, diikuti oleh
seluruh siswa secara berulang (lakukan 2-3 kali).
f. Siswa mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat
dammah per huruf secara berurutan mulai dari huruf alif sampai ya,
diikuti oleh seluruh siswa secara berulang (lakukan 2-3 kali).
g. Pelafalan dilakukan secara berulang-ulang sehingga siswa benar-benar
mampu melafalkannya dengan benar.
h. Siswadibagi ke dalam beberapa pasangan maupun kelompok. Setiap
siswa dalam pasangan maupun kelompok secara bergantian
mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan
dammah secara bergantian dan yang lain memberikan penguatan.
i. Siswa perwakilan dari setiap pasangan maupun kelompok untuk
mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan
dammah, sementara pasangan atau kelompok lain mencermati dan
memberikan penguatan.
j. Siswa mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah
dan dammah secara berulang.
k. Siswa mendapatkan penguatan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat
secara lengkap.
l. Siswa baik secara individu maupun kelompok mengidentifikasi huruf
hijaiyyah berharakat dari tingkat yang paling mudah dan sukar.
m. Siswasecara individual maupun kelompok mengelompokkan huruf
hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah.
n. Siswa menyampaikan secara lisan dengan melafalkan huruf hijaiyyah
berharakat kasrah dan dammah baik secara kelompok maupun
individual.
o. Peserta yang lain baik secara individual maupun kelompok menanggapi
hasil presentasi (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah).
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa secara berkelompok atau klasikal menunjukkan huruf hijaiyyah 20
berharakat fathah dan sebagian kasrah. menit
b. Siswamelafalkan huruf hijaiyyah berharakat fathah dan sebagian kasrah
sesuai dengan kartu yang dimilikinya.
c. Siswa menerima penguatan materi pembelajaran.
e. Siswa menerima tugas terkait materi yang telah diajarkan.
pada pertemuan.
- 83 -
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Sikap Spiritual
Penilaian diri
Nama :
.........................................
Berilah tanda ()
No. Uraian / Pernyataan kriteria
4 32 1
1. Saya membaca basmalah setiap melakukan kegiatan.
2. Saya membaca basmalah sebelum membaca al-Qurn.
Keterangan:
4 = selalu, 3 = sering, 2 = kadang-kadang, 1 = tidak pernah
2. Sikap Sosial
Observas
i
No. Nama Percaya diri
4 32 1
1.
2.
Dst
Keterangan:
No. Sikap yang Kriteria
diamati 4 32 1
1. Percaya diri Dengan MMT
(berani tampil sukarela aai
dan mengajukan diri untuk tampil/meng ajukan pendapat uud
berpendapat) tta
aak
mm
ppm
iia
llu
//t
mma
eem
nnp
ggi
aal
jj/
uum
kke
aan
nng
a
ppj
eeu
nnk
dda
aan
p
pa p
at e
t n
kd
ka a
el p
t aa
i ut
k
as w
ua
ddl
i aa
mh u
i p
ndu
tin
ab
us
ju
ud
ka
h
d
i
b
u
j
u
k
.
3. Penilaian Pengetahuan
Tes Tulis
1. Huruf dalam al-Qurn disebut huruf ....

2. Huruf Hijaiyyah berjumlah ... huruf
3. Huruf hijaiyyah dibaca ....

4. Huruf hijaiyyah dibaca ....
5. Harakat fathah berbunyi ....
6. Harakat kasrah berbunyi ....
7. Harakat dammah berbunyi ....
8. Tulisan dibaca ....

Penskoran:
Skor setiap soal =
10
Nilai akhir = perolehan skor x
100 skor maksimal
4. Penilaian Keterampilan
Tes Praktik/Unjuk Kerja
PP P
Pelafalan huruf hijaiyyah ee e
Nama l
No ll
Siswa a
aa
ff f
aa a
ll l
aa a
nn n
hh h
uu u
rr r
uu u
ff f
hh h
ii i
jj j
aa a
ii i
yy y
yy y
aa a
hh h
b
bb e
ee r
rr h
hh a
aa r
rr a
aa k
kk a
aa t
tt
d
fk a
aa m
ts m
hr a
aa h
hh
4 3 2 1 432143214321
1.
2.
4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Sangat Baik = 86-100

Baik = 76-85
Cukup = 56-75
Kurang = 55
Nilai akhir = perolehan nilai x
100 skor Maksimal
Keterangan:
1. Sangat baik: Apabila siswa dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya lancar
dan sesuai makharijul huruf.
2. Baik: Apabila siswa dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya lancar dan tidak
sesuai makharijul huruf
3. Cukup: Apabila siswa dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya kurang lancar
dan sebagian tidak sesuai makharijul huruf.
4. Kurang: Apabila siswa dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya tidak
lancar dan tidak sesuai makharijul huruf
Jakarta,
Mengetahui,
Kepala Sekolah ...............................
Guru PAI,
.............................................
..............................................
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)

Kelas/Semester : II / I (Ganjil)
Materi Pokok : Q.S. an-Nas dan Q.S. al-Asr
Alokasi Waktu : 3 x 4 Jam Pelajaran ( 4 pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya.
KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah dan di sekolah
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

NO. KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
1. 1.2 Terbiasa membaca al-Quran 1.2.1 Terbiasa membaca al-Quran
dengan tartil
2. 2.2 Menunjukkan sikap 2.2.1 Menunjukkan sikap berlindung diri

berlindung diri kepada Allah kepada Allah Swt.
Swt. dan saling menasehati
sebagai implementasi dari
pemahaman makna Q.S. an-
Nas dan Q.S. al-Asr.
3. 3.2 Memahami pesan-pesan 3.2.1 Menyebutkan arti an-Nas.

pokok Q.S. an-Nas dan Q.S. 3.2.2 Menyebutkan jumlat ayat Q.S. an-
al-Asr Nas.
3.2.3 Menyebutkan tempat turunnya Q.S.
an-Nas.
3.2.4 Menjelaskan isi pokok Q.S. an-
Nas.
4. 4.2.1 Melafalkan Q.S. an-Nas dan 4.2.1.1 Menunjukkan pelafalan Q.S. an-
al-Asr dengan benar dan Nas ayat 1-3.
jelas. 4.2.1.2 Menunjukkan pelafalan Q.S. an-
Nas ayat 4-6.
4.2.1.3 Menunjukkan pelafalan Q.S. an-
Nas ayat 1-6.
5. 4.2.2 Menghafal Q.S. an-Nas dan 4.2.2.1 Menunjukkan hafalan Q.S. an-
al-Asr dengan benar dan jelas Nas ayat 1-3.
4.2.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. an-
Nas ayat 4-6.
4.2.2.3 Menunjukkan hafalan Q.S. an-
Nas ayat 1-6.
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui metode drill dan model pembelajaran langsung dan poster comment siswa
dapat:
1. Menyebutkan arti an-Nas dengan benar
2. Menyebutkan jumlat ayat Q.S. an-Nas dengan benar
3. Menyebutkan tempat turunnya Q.S. an-Nas dengan benar
4. Menjelaskan isi pokok Q.S. an-Nas dengan benar
5. Menunjukkan pelafalan Q.S. an-Nas ayat 1-3
8. Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas ayat 1-3
9. Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas ayat 4-6.
10. Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6.
C. Materi Pembelajaran
Q.S. an-Nas
Surat An-Nas (bahasa Arab , "Manusia") adalah surat penutup (ke-114) dalam
Al- Qur'an. Nama An-Nas diambil dari kata An-Nas yang berulang kali disebut
dalam surat ini yang berarti manusia. Surat ini termasuk dalam golongan surat
makkiyah. Isi surat adalah anjuran untuk manusia memohon perlindungan kepada
Pemerintah, Pemilik dan Pemelihara nyawa seluruh umat manusia, Allah, dari
pengaruh hasutan jahat (syetan) dalam diri.
Dengan nama Allah Yang Maha Pengasih, Maha

Penyayang.
1. Katakanlah, Aku berlindung kepada Tuhannya
manusia
2. Raja
manusia
3. sembahan
manusia
4. dari kejahatan (bisikan) setan yang
bersembunyi
5. yang membisikkan (kejahatan) ke dalam dada
manusia
6. dari (golongan) jin dan
manusia
Ayat pertama hingga ketiga mengisyaratkan bahwa memuja dan mengagungkan

Allah (sebagai tanda pengakuan sebagai hamba dan rasa hormat) adalah hal yang
diperlukan sebelum memohon-memohon kepadaNya supaya dikasihani dan
diberkatiNya.
Pada ayat keempat hingga terakhir memberi pelajaran bahwa segala dorongan jahat
dalam diri manusia bukan berasal keinginan nafsu semata, melainkan nafsu yang
dibisiki oleh Penghasut (setan), sebab pada dasarnya nafsu diciptakan bukan untuk
melawan Kehendak Tuhan, sebagaimana hewan atau makhluk-makhluk kecil yang
memiliki nafsu namun tidak melawan perintah Allah. Pemilik asli kejahatan dan
perlawanan terhadap Allah adalah Iblis yang diwariskan kepada setan dan jin yang
merasuki manusia secara tak sadar apabila nafsu tidak dapat dikendalikan sehingga
'menular' di antara kedua golongan ini. Hasutan setan adalah penyebab utama
manusia berpikir jahat, memiliki dendam, benci dan berlaku kejam terhadap
manusia lain apabila telah terbujuk dan tergoda yang pada akhirnya akan
menyebabkan kerugian pada diri sendiri dan orang yang disakiti hingga seluruh umat
manusia (Nas).
Oleh sebab itu teramat penting, untuk mengingat Surah ini apabila dada merasa sesak
akibat keadaan sekitar atau masalah yang sedang dihadapi, sebab Tuhan akan selalu
bersedia menjadi Pelindung dan Pemelihara kehidupan manusia, sebab Dia dijuluki
Penguasa, Yang Kuasa atas segala kekuasaan untuk menciptakan Alam Semesta dan
Memusnahkannya dalam sekejap mata demikian pula memberi ujian dan memberi
pertolongan bagi siapa yang berkenan bagiNya.
Surah ini adalah Surah terakhir dalam urutan mushaf Al-Qur'an menunjukkan bahwa
kepentingan An-Nas atau umat manusia adalah tujuan akhir dari Al-Qur'an.
D. Metode Pembelajaran
1. Metode
Dr
ill
2. Model
Pembelajaran langsung dan poster comment
E. Media Pembelajaran
1. Media/Alat
Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video, Poster tulisan asmaul husna ar-
Rahman dan ar-Rahim
2. Bahan
Elektronik, kertas, dll.
F. Sumber
Belajar
Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls II SD, Kemdikbud Jakarta, 2013, Hal. 6-
11, Penulis Achmad Hasim dan M. Kholid Fathoni..
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (Indikator 4.2.1.1-4.2.1.3)
No. Kegiatan Waktu
a. Membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama 20
dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat; menit
b. Memulai pembelajaran dengan membaca al-Quran surat pendek
pilihan dengan lancar dan benar (nama surat sesuai dengan program
pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);
c. Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;
d. Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan
materi pembelajaran;
e. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai yaitu peserta didik
f. Menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
menalar/mengasosiasi dan mengomunikasikan.
g. Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu media/alat peraga/alat
bantu bisa berupa ilustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang
relevan.
h. Beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu dapat
dimanfaatkan, seperti tulisan di papan tulis atau kertas karton
(tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca). Jika memungkinkan,
guru dapat menggunakan tayangan, slide (media projector). Hal ini
dilakukan untuk mengkonkretkan antara apa yang diucapkan dan
bentuk tulisan.
a. Mengamati gambar yang berkaitan dengan membaca al-Quran menit
b. Mencermati pelafalan kalimat basmalah secara klasikal, kelompok,
maupun individual.
c. Melalui motivasi dari guru, peserta didik mengajukan pertanyaan
tentang gambar yang diamatinya
d. Peserta didik mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
pelafalan basmalah
e. Sebelum melafalkan Q.S. an-Nas ayat 1-6, peserta didik melakukan
No. Kegiatan Waktu
kegiatan tepuk tangan an-Nas, dibimbing oleh guru
f. Peserta didik menirukan pelafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per
ayat dimulai dari ayat pertama (bismillahirrahmanirrahim)
g. Secara berpasangan dan saling bergantian melafalkan Q.S. an-Nas
ayat 1-6 ayat per ayat
h. Secara berkelompok dan saling bergantian melafalkan Q.S. an-Nas
i. Membedakan secara jelas pelafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per
ayat
j. Menentukan pelafalan dengan bentuk tulisan Q.S. an-Nas ayat 1-6
ayat per ayat
k. Menirukan pelafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per ayat secara
klasikal, kelompok maupun individual.
l. Menampilkan pelafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per ayat secara
berulang kali baik secara individual atau berkelompok
m. Menanggapi pelafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per ayat
(melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah)
n. Melafalkan Q.S. an-Nas ayat 1-6 dibantu dan dibimbing guru
o. Guru memberikan penguatan materi pembelajaran
3. Kegiatan Penutup
g. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah menguasai 20
materi tersebut menit
h. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran
i. Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah
dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah
selanjutnya
j. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
k. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas
baik cara individu maupun kelompok (dalam bentuk pembelajaran
remedial, program pengayaan);
l. Guru memberikan tugas/PR kepada peserta didik terkait materi
yang telah diajarkan
m. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua (Indikator 4.2.2.1-4.2.2.3)

No. Kegiatan Waktu
a. Membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama dipimpin 20
oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat; menit
c. Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran;
d. Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan materi
pembelajaran;
f. Menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, menalar/mengasosiasi dan
mengomunikasikan.
relevan.
h. Beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu dapat dimanfaatkan,
seperti tulisan di papan tulis atau kertas karton (tulisan yang besar
dan mudah dilihat/dibaca). Jika memungkinkan, guru dapat
menggunakan tayangan, slide (media projector). Hal ini dilakukan
- 89 -
No. Kegiatan Waktu
untuk mengkonkretkan antara apa yang diucapkan dan bentuk
tulisan.
a. Mengamati gambar yang berkaitan dengan membaca al-Quran menit
b. Mencermati pelafalan Q.S. an-Nas basmalah secara klasikal,
kelompok, maupun individual.
c. Melalui motivasi dari guru, peserta didik mengajukan pertanyaan
tentang gambar yang diamatinya
d. Peserta didik mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
pelafalan Q.S. an-Nas
e. Sebelum menghafal Q.S. an-Nas ayat 1-6, peserta didik melakukan
kegiatan tepuk tangan an-Nas, dibimbing oleh guru
f. Peserta didik menirukan hafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per ayat
dimulai dari ayat pertama (bismillahirrahmanirrahim)
g. Secara berpasangan dan saling bergantian menghafal Q.S. an-Nas
h. Secara berkelompok dan saling bergantian menghafal Q.S. an-Nas
i. Membedakan secara jelas hafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per ayat
j. Menentukan hafalan dengan bentuk tulisan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat
per ayat
k. Menirukan menghafal Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per ayat secara
klasikal, kelompok maupun individual.
l. Menampilkan hafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per ayat secara
berulang kali baik secara individual atau berkelompok
m. Menanggapi hafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per ayat (melengkapi,
mengkonfirmasi, menyanggah)
n. menghafal Q.S. an-Nas ayat 1-6 dibantu dan dibimbing guru
o. Guru memberikan penguatan materi pembelajaran
3. Kegiatan Penutup
a. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah menguasai 20
b. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran
c. Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
selanjutnya
d. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
e. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas
f. Guru memberikan tugas/PR kepada peserta didik terkait materi
g. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ketiga (Indikator 3.2.1-3.2.4)

No. Kegiatan Waktu
c. Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran;
d. Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan materi
pembelajaran;
- 90 -
No. Kegiatan Waktu
f. Menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, menalar/mengasosiasi dan
mengomunikasikan.
relevan.
h. Beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu dapat dimanfaatkan,
seperti tulisan di papan tulis atau kertas karton (tulisan yang besar
dan mudah dilihat/dibaca). Jika memungkinkan, guru dapat
menggunakan tayangan, slide (media projector). Hal ini dilakukan
untuk mengkonkretkan antara apa yang diucapkan dan bentuk tulisan
a. Menyimak pesan-pesan yang terkandung di dalam Q.S. an-Nas, menit
secara klasikal atau individual.
b. Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang pesan
Q.S. an-Nas.
c. Mendiskusikan pesan-pesan yang terkandung di dalam Q.S. an-Nas,
secara kelompok.
d. Secara berpasangan mendiskusikan tentang keterkaitan pesan Q.S.
an-Nas dengan kehidupan sehari-hari.
e. Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentangpesan-pesan yang
terkandung di dalam Q.S. an-Nas
f. Menghubungkan tentang pesan-pesan yang terkandung di dalam Q.S.
an-Nas dengan kehidupan sehari-hari
g. Menyampaikan hasil diskusi tentang pesan-pesan yang terkandung
di dalam Q.S. an-Nas, secara kelompok atau individual.
h. Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengonfirmasi,
menyanggah).
i. Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru.
3. a. Kegiatan Penutup
b. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami 20
c. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran
d. Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan
atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan
sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya
e. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
f. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik
cara individu maupun kelompok (dalam bentuk pembelajaran
remedial, program pengayaan)
g. Guru memberikan tugas/PR kepada peserta didik terkait materi yang
telah diajarkan
h. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Sikap
Spiritual
Penilaian diri
Nama :
.........................................
Berilah tanda ()
4 32 1
1. Saya membaca al-Quran setiap hari
2. Saya membaca al-Quran di mesjid
3. Saya membaca al-Quran di musala
4. Saya membaca al-Quran di rumah
5. Saya membaca dengan tartil
Keterangan:
Angka 4=selalu, 3=sering, 2=kadang-kadang, 1=tidak pernah
2. Sikap
Sosial
Observasi
Sikap yang diamati
No. Nama Kasih sayang Pedu
li
4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
dst
Keterangan:
No. Sikap Krite
yang ria
diamati
4 3 2 1
1. K Se P K T
as lal e a i
ih u r d d
sa m n a a
ya e a n k
n m h g-
g ba m k p
( nt e a e
m u m d r
e te b a n
m m a n a
ba an n g h
nt da t m
u la u e m
te m te m e
m k m b m
an e a a b
da s n nt a
la u d u n
m l al te t
k i a m u
e t m a
s a k n t
u n e d e
l s al m
i b u a a
t e l m n
a l i k
n a t es d
j a ul a
b a n it l
e r a a
l b n m
a e bel kes
j l aja ulit
a a r an
r j bel
) a aja
r r
2. P S Se K T
e el ri a i
d al ng d d
u u m a a
l m e n k
i e m g
m be - p
( b ri k e
p er ka a r
e ik n d n
r a pe a a
h n rh n h
a p ati g
t er an m
i h da m e
a at n e m
n ia me m b
n mb b e
d da ant e r
a n u r i
n m te i k
e ma k a
s m n a n
e b n
l a p
a n p e
l t e r
u u r h
me h a
mb t a t
eri e t i
ka m i a
n a a n
ba n n
ntu d
an) d a
a n
n me
me mb
mb ant
ant u
u te
te ma
ma n
n
3. Penilaian
Pengetahuan
Tes Tulis
1. An-Nas artinya ....
2. Kita harus memohon perlindungan kepada ....
3. Kejahatan datang dari golongan .... dan ....
4. Surat an-Nas berjumlah .... ayat
Kunci Jawaban: Praktik
1. manusia
2. Allah Swt.
3. jin dan manusia
4. 6
Nilai akhir = perolehan
Penskoran: skor x
Skor setiap soal = 25 100 skor
maksimal
No Nama Peserta Didik Pelafalan

4 3 2 1
1.
2.
dst
Keteterangan:
4 = Sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Kriteria pelafalan:
Sangat Baik = panjang dan pendek bacaannya benar dan sangat sesuai dengan
makharijul huruf
Baik = panjang dan pendek bacaannya benar dan sesuai dengan makharijul
huruf cukup = panjang dan pendek bacaannya kurang benar dan kurang sesuai
dengan
makharijul huruf
Kurang = panjang dan pendek bacaannya kurang benar dan tidak sesuai
dengan makharijul huruf
Penskorannya:
Nilai akhir = Perolehan skor x 100
Skor Maksimal
Jakarta, ...............................
Mengetahui,
Kepala Guru PAI,
Sekolah
..............................................
.........................................
....
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)

Kelas/Semester : III / I (Ganjil)
Materi Pokok : Makna salat
Alokasi Waktu : 1 x 4 Jam
Pelajaran
(1
pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI-1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.

KOMPETENSI
1. 1.8 Menjalankan salat secara tertib 1.8.1 Menjalankan salat
2. 2.8 Menunjukkan sikap hidup tertib 2.8.1 Hidup tertib
sebagai implementasi dari
pemahaman makna ibadah salat
3. 3.8 Memahami makna salat sebagai 3.8.1 Menjelaskan arti salat
wujud dari pemahaman Q.S. al- 3.8.2 Menjelaskan inti ibadah salat
Kausar
4. 4.8 Menunjukkan contoh makna 4.8.1 Menunjukkan contoh inti ibadah
salat sebagai wujud dari salat
pemahaman Q.S. al-Kausar 4.8.2 Mengidentifikasi contoh inti
ibadah salat
Melalui metode diskusi, tanya jawab dan model pembelajaran think pair share, siswa dapat:
1. Menjelaskan arti salat dengan benar
2. Menjelaskan inti ibadah salat dengan benar
3. Menunjukkan contoh inti ibadah salat dengan benar
4. Mengidentifikasi contoh inti ibadah salat dengan benar
Makna Salat
Salat artinya doa. Salat diartikan pula sebagai

serangkaian ucapan dan gerakan tertentu yang
diawali dengan takbiratul ihram dan diakhiri
dengan salam.
Salat dilaksanakan untuk membuktikan pengabdian
diri kita kepada Allah Swt.
Melaksanakan salat berarti memohon
ampunan kepada Allah Swt.
Salat merupakan ibadah yang diperhitungkan
pertama kali setelah hari kiamat tiba.
Salat mencegah perbuatan keji dan mungkar
E. Metode Pembelajaran
1. Metode
Diskusi dan tanya jawab
2. Model
Model pembelajaran think pair share
F. Media Pembelajaran
1. Media/Alat
Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video, gambar/picture yang berkaitan dengan
materi pembelajaran
2. Bahan
G. Sumber Belajar
Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls III SD, Kemdikbud Jakarta, 2013, Hal. 54-58, Penulis
Achmad Hasim dan M. Kholid Fathoni
No. Kegiatan Waktu
b. Memulai pembelajaran dengan membaca al-Quran surah pendek
e. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai peserta didik;
f. Menyampaikan tahapan kegiatan pembelajaran.
relevan.
h. Menggunakan model/strategi/metode pembelajaran.
a. Menyimak penjelasan tentang makna salat secara menit
individu/pasangan.
b. Mengamati makna salat secara pasangan atau kelompok
c. Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang makna
salat.
d. Mengajukan pertanyaan terkait dengan makna salat.
e. Secara berkelompok mendiskusikan makna salat.
f. Secara individu menyampaikan pendapat tentang makna salat
g. Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang makna salat.
h. Menguhubungkan pengetahuan tentang makna salat yang dilakukan
sehari-hari
i. Menyampaikan hasil belajar tentang makna salat.
j. Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru
3. Kegiatan Penutup
a. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami 20
pembelajaran
selanjutnya
No. Kegiatan Waktu

f. Guru memberikan tugas / PR kepada peserta didik terkait materi

1. Sikap
Spiritual
Penilaian diri
Nama :
.........................................
Berilah tanda ()
4 32 1
1. Salat merupakan tiang
agama.
2. Mengerjakan salat sebagai bukti pengabdian diri kepada
Allah Swt.
3. Salat dapat mencegah perbuatan keji dan mungkar
4. Melakukan salat, hatiku merasa tenang dan tenteram
5. Melaksanakan salat berarti memohon ampunan kepada Allah
Swt.
6. Melaksanakan salat berarti banyak berdoa kepada Allah Swt
7. Orang yang meninggalkan salat berarti meruntuhkan agama.
Keterangan:
Angka 4=sangat setuju, 3=setuju, 2=ragu-ragu, 1=tidak setuju
2. Sikap
Sosial
Observasi
Sikap yang diamati
No. Nama Tertib
4 3 2 1
1.
2.
dst
Keterangan:
No. Sikap yang K
diamati r
it
e
r
i
a
4 3 2 1
1. T S P K T
e e e a i
r l r d d
t a n a a
i l a n k
b u h g
- p
( m m e
m e e k r
e n n a n
n j j d a
j a a a h
a g g n
g a a g m
a e
k k m n
k e e e j
e t t n a
t e e j g
e r r a a
r t t g
t i i a k
i b b k e
b a a e t
a n n t e
n kel kel e r
kel as as r t
as) t i
i b
b a
a n
n kel
as
k
e
l
a
s
3. Penilaian
Pengetahuan
Tes Tulis
1. Kata salat berarti ....
2. Salat diartikan pula sebagai ....
3. Salat dilaksanakan untuk membuktikan ... kepada Allah Swt.
4. Melaksanakan salat berarti memohon ... kepada Allah Swt.
5. Salat merupakan ibadah yang pertama ... pada hari kiamat.
Kunci jawaban:
1. doa
2. serangkaian ucapan dan gerakan tertentu yang diawali dengan takbiratul ihram dan
diakhiri dengan salam.
3. pengabdian diri kita kepada Allah Swt.
4. ampunan
5. diperhitungkan
Penskoran:
Skor setiap soal = 20
100 skor maksimal
4. Penilaian
Keterampilan
N P UK K
No a erut e e
m nan b s
a gpe e a
uny n n
P aaji a t
e s an r u
s am a n
e ate n a
r ari n
t n m
a a
m t
D a e
i t r
d e i
i r
k i
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3. dst.

100 skor Maksimal
Jakarta, ...............................
Mengetahui,
Kepala Guru PAI,
Sekolah
..............................................
.........................................
....
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)

Kelas/Semester : IV/II (Genap)
Materi Pokok : Iman kepada Malaikat-malaikat Allah
Swt. AlokasiWaktu : 1 x 4 Jam Pelajaran (1 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
NO. KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1. 1.4 Meyakini keberadaan 1.4.1 Membiasakan ibadah tepat waktu

malaikat-malaikat Allah Swt. 1.4.2 Melaksanakan ibadah dengan kesadaran sendiri
2. 2.4 Menunjukkan sikap patuh 2.4.1 Mengikuti peraturan yang ada di sekolah
sebagai implementasi dari 2.4.2 Melaksanakan tugas tepat waktu
pemahaman makna iman
kepada malaikat-malaikat
Allah Swt.
3. 3.4 Memahami makna iman 3.4.1 Menyebutkan arti malaikat Allah Swt.
kepada malaikat-malaikat 3.4.2 Menyebutkan sifat-sifat malaikat-malaikat
Allah berdasarkan pengamatan
Allah Swt.
terhadap dirinya dan alam
sekitar. 3.4.3 Menyebutkan sepuluh nama malaikat-
malaikat Allah Swt.
3.4.4 Menjelaskan tugas sepuluh malaikat-
malaikat Allah Swt.
3.4.5 Menjelaskan dalil al-Qurn yang
berkaitan dengan sifat-sifat malaikat-
malaikat Allah Swt.
4. 4.4 Melakukan pengamatan diri 4.4.1 Mengemukakan contoh makna beriman
dan alam sekitar sebagai kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
implementasi makna iman 4.4.2 Mengemukakan contoh hikmah beriman
kepada malaikat-malaikat
kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
Allah.
Melalui metode diskusi, tanya jawab, dan model pembelajaran inkuiri siswa dapat:
1. Menyebutkan arti malaikat Allah Swt. dengan benar
2. Menyebutkan sifat-sifat malaikat-malaikat Allah Swt. dengan benar
3. Menyebutkan sepuluh nama malaikat-malaikat Allah Swt. dengan benar
4. Menjelaskan tugas sepuluh malaikat-malaikat Allah Swt. dengan benar
5. Menjelaskan dalil al-Qurn yang berkaitan dengan sifat-sifat malaikat-
malaikat
Allah Swt. dengan benar
6. Mengemukakan contoh makna beriman kepada malaikat-malaikat Allah Swt
7. Mengemukakan contoh hikmah beriman kepada malaikat-malaikat Allah Swt
Beriman kepada Malaikat-Malaikat Allah
Swt.
Malaikat adalah makhluk Allah yang bersifat ghaib yang diciptakan dari nur
atau cahaya.
Rasulullah saw. bersabda Malaikat itu diciptakan dari cahaya. (H.R.
Muslim)
Malaikat jumlahnya sangat banyak, tetapi kita tidak mengetahui berapa jumlah yang
pasti.Hanya Allah Swt. sendiri yang megetahui.
Allah Swt. mewajibkan kita mengimani sepuluh nama malaikat berikut
ini.
1. Malaikat Jibril, bertugas menyampaikan
wahyu.
2. Malaikat Mikail, bertugas menyampaikan
rezeki.
3. Malaikat Israfil, bertugas meniup sangkakala jika hari kiamat telah
tiba.
4. Malaikat Izrail, bertugas mencabut
nyawa.
5. Malaikat Munkar,bertugas memberikan pertanyaan di alam
kubur.
6. Malaikat Nakir, bertugas memberikan pertanyaan di alam
kubur.
7. Malaikat Raqib, bertugas mengawasi dan mencatat amal perbuatan baik
manusia.
8. Malaikat 'Atid, bertugas mengawasi dan mencatat amal perbuatan buruk
manusia.
9. Malaikat Malik, bertugas menjaga pintu
neraka.
10. Malaikat Ridwan, bertugas menjaga pintu
surga.
Al Qurn dan Hadits telah menjelaskan bahwa sifat malaikat adalah hamba Allah
yang mulia, tidak pernah durhaka, tidak maksiat, dan tidak menentang perintah Allah,
selalu taat menjalankan perintah Allah Swt..
1.
Metode
Diskusi dan tanya jawab
2.
Model
Pembelajaran inkuiri
1. Media/Alat: Video, gambar/picture yang berkaitan dengan materi
pembelajaran
2. Bahan: Elektronik, kertas,
dll.
G. Sumber Belajar
Sumber Belajar: Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls IV SD, Kemdikbud Jakarta,
2013, Hal. 26-27, Penulis Faesal Ghozaly, Buchori Ismail, Hanjaeli dan Andy Mulya
No Kegiatan Waktu
khidmat.
b. Siswa membaca al-Qurn surat pendek pilihan dengan lancar dan benar
(nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan
sebelumnya).
c. Siswa dicek kehadirannya dan diperiksa kerapian pakaian, posisi, dan
d. Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan materi sebelumnya (isi
pokok surat al-Maun).
e. Guru mengaitkan isi pokok surat al-Maun dengan aktivitas kita yang
selalu diawasi oleh malaikat-malaikat Allah Swt.
f. Siswa menjawab pertanyaan berkaitan yang akan diajarkan (materi
beriman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.).
g. Siswa memperhatikan kompetensi yang akan dicapai berkaitan dengan
No Kegiatan Waktu
beriman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
h. Siswa memperhatikan tahapan model pembelajaran inquri (inquiry
learning) dan menentukan pasangan (make a match).
i. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu media /alat
peraga/alat bantu bisa berupa ilustrasi gambar atau tayangan visual
(film) yang relevan.
a. Siswa mencermati gambar/tayangan video/ilustrasi terkait dengan menit
materi beriman kepada malaikat-malaikat Allah.
b. Siswa mengomentari gambar/tayangan video/ilustrasi terkait dengan
materi beriman kepada malaikat-malaikat Allah.
c. Siswa lain memberikan tanggapan.
d. Siswa mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan gambar/tayangan
video/ilustrasi terkait dengan materi beriman kepada malaikat-malaikat
Allah.
e. Siswa dalam satu kelas dibagi menjadi 3 kelompok, setiap kelompok
jumlahnya disesuaikan. (teknik pembagian kelompok disesuaikan)
f. Siswa pada kelompok 1 mencari informasi materi yang berkaitan
dengan pengertian, sifat-sifat malaikat Allah Swt. dan dalil al-Qurn-
nya.
g. Siswa pada kelompok 2 mencari informasi materi yang berkaitan
dengan nama-nama malaikat dan tugasnya.
h. Siswa pada kelompok 3 mencari informasi materi yang berkaitan
dengan makna dan hikmah beriman kepada malaikat-malaikat Allah
Swt.
i. Siswa pada setiap kelompok mendapatkan informasi dari buku siswa di
kelas dan buku-buku yang ada di perpustakaan.
j. Siswa pada setiap kelompok mendiskusikan hasil penemuannya yang
berkaitan dengan materi setiap kelompok.
k. Siswa pada setiap kelompok merumuskan hasil penemuannya yang
berkaitan dengan materi setiap kelompok.
l. Siswa mengidentifikasi rumusan hasil diskusi kelompok untuk persiapan
menyampaikan laporan.
m. Siswa pada setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi.
n. Siswa menanggapi hasil presentasi kelompok (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah).
o. Siswa dalam setiap kelompok mendapatkan alat peraga/media berupa
potongan kertas/styrofoam secara acak bertuliskan nama-nama malaikat
dan tugasnya.
p. Siswa dalam setiap kelompok berdiskusi menentukan pasangan nama-
nama malaikat dan tugasnya (diberi waktu dalam batas tertentu).
q. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, dan kelompok
memberikan tanggapan.
r. Selanjutnya, untuk lebih memperkuat penguasaan materi dilakukan
semacam games, yaitu setiap kelompok menentukan perwakilannya
untuk menentukan pasangan nama-nama malaikat dan tugasnya dengan
perwakilan kelompok lain
s. Siswa yang paling cepat dan benar jawabannya, itulah pemenangnya.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa menunjukkan pasangan nama-nama malaikat dan tugasnya secara 20
kelompok. menit
b. Siswa menunjukkan pasangan nama-nama malaikat secara individu.
sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya
bentuk pembelajaran remedial, program pengayaan);
f. Siswa menerima informasi berkaitan dengan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
- 100 -
No Kegiatan Waktu
1. Sikap Spiritual
Penilaian diri
Nama :
.........................................
Berilah tanda ()
No Uraian/Pern kriteria
yataan
4 3 2 1
1 Ak
. u
ya
kin
ba
hw
a
ma
lai
kat
itu
ad
a
me
ski
pu
n
tid
ak
terl
iha
t
ole
h
ma
nu
sia
.
2 Be
. ri
ma
n
ke
pa
da
ma
lai
kat
me
nd
oro
ng
ak
u
ber
bu
at
bai
k.
3 M
. e
n
o
l
o
n
g
t
e
m
a
n
y
a
n
g
m
e
n
d
a
p
a
t
m
u
s
i
b
a
h
a
d
a
l
a
h
p
e
r
i
l
a
k
u
y
a
n
g
m
e
n
c
e
r
m
i
n
k
a
n
k
e
i
m
a
n
a
n
k
e
p
a
d
a
m
a
l
a
i
k
a
t
.
Keterangan:
4 = sangat setuju,
3 = setuju,
2 = ragu-ragu,
1 = tidaksetuju
2. Sikap
Sosial
Observasi
Sikap yang
No N Diamati
a Pat
m uh
a
4 3 2 1
1
.
2
.
ds
t
Keterangan:
No Sikap K
yang r
diama i
ti t
e
r
i
a
4 3 2 1
1. P S P K T
a e e a i
t l r d d
u a n a a
h l a n k
u h g
( - p
m m m e
e e e k r
n n n a n
g g g d a
e e e a h
r r r n
j j j g m
a a a e
k k k m n
a a a e g
n n n n e
g r
t t t e j
u u u r a
g g g j k
a a a a a
s s s k n
) a
n t
u
t g
u a
g s
a
s
Tes Tulis
1. Bagaimana kamu bisa meyakini adanya malaikat yang gaib?
2. Sebutkanlah sepuluh malaikat beserta tugas-tugasnya!
3. Mengapa beriman kepada malaikat Allah dapat mendorong kita selalu
ingat kematian?
4. Mengapa beriman kepada malaikat Allah dapat mendorong kita
gemar bersedekah?
Jawaban:
1. Al-Qurn telah menjelaskan harus beriman kepada malaikat Allah Swt.
2. a. Malaikat Jibril, bertugas menyampaikan
wahyu. b. Malaikat Mikail, bertugas
menyampaikan rezeki.
c. Malaikat Israfil, bertugas meniup sangkakala jika hari kiamat telah
tiba d. Malaikat Izrail, bertugas mencabut nyawa.
e. Malaikat Munkar, bertugas memberikan pertanyaan di alam
kubur. f. Malaikat Nakir, bertugas memberikan pertanyaan di
alam kubur
g. Malaikat Raqib, bertugas mengawasi dan mencatat amal perbuatan
baik manusia
h. Malaikat 'Atid, bertugas mengawasi dan mencatat amal perbuatan
buruk manusia.
i. Malaikat Malik, menjaga pintu
neraka. j. Malaikat Ridwan, menjaga
pintusurga.
3. Karena kita selalu diawasi oleh malaikat dan kita tidak mengetahui kapan
dan dimana meninggal dunia.
4. Karena perbuatan baik akan selalu dicatat malaikat.
Penskoran:
Nilai akhir = perolehan skor x 100
Skor maksimal
N P U K Ke
No a e r esan
m n u btun
a g t ean
Si u a n
s a n a
w s r
a a p a
a e n
n n
y m
m a a
a j t
t i e
e a r
r n i
i
m
a
t
e
r
i
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3. dst.

Baik = 76-85
Cukup = 56-75
Kurang = 55

100 skor
Maksimal
Mengetahui, Kepala
Sekolah
Jakarta,
...............................
Guru PAI,
.............................................
..............................................
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)

Kelas/Semester : V/I (Ganjil)
Materi Pokok : Asmaul Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-
Ahad
Alokasi Waktu : 1 x 4 Jam Pelajaran
(1 pertemuan)
A. Kompetensi Inti
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya serta cinta tanah air.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara
mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

KOMPETENSI
1. 1.2 Meyakini adanya Allah Swt. 1.2.1 Meyakini adanya Allah Swt.
Yang Maha Mematikan, Maha
Hidup, Maha Berdiri Sendiri dan
Maha Esa.
2. 2.2 Menunjukkan sikap berani, 2.2.1 Menunjukkan sikap berani
peduli, mandiri dan teguh 2.2.2 Menunjukkan sikap Peduli
pendirian sebagai implementasi 2.2.3 Menunjukkan sikap Mandiri
dari pemahaman makna Asmaul 2.2.4 Menunjukkan sikap Teguh pendirian
Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-
Qayyum, dan al-Ahad.
3. 3.2 Memahami makna Asmaul 3.2.1 Mengartikan al-Mumit
Husna: al-Mumit, al-Hayy, al- 3.2.2 Mengartikan al-Hayy
Qayyum, dan al-Ahad 3.2.3 Mengartikan al-Qayyum
3.2.4 Mengartikan al- Ahad
3.2.5 Menjelaskan makna al-Mumit
3.2.6 Menjelaskan makna al-Hayy
3.2.7 Menjelaskan makna al-Qayyum
3.2.8 Menjelaskan makna al-Ahad
4. 4.2 Membaca Asmaul Husna: al- 4.2.1 Membaca asmaul husna al-Mumit
Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan 4.2.2 Membaca asmaul husna al-Hayy
al-Ahad dengan jelas dan benar. 4.2.3 Membaca asmaul husna al-Qayyum
4.2.4 Membaca asmaul husna al-Ahad
Melalui metode diskusi, tanya jawab dan model pembelajaran make a match,
siswa dapat:
1. Mengartikan al-Mumit dengan benar
2. Mengartikan al-Hayy dengan benar
3. Mengartikan al-Qayyum dengan
benar
4. Mengartikan al- Ahad dengan
benar
5. Menjelaskan makna al-Mumit dengan
benar
6. Menjelaskan makna al-Hayy dengan
benar
7. Menjelaskan makna al-Qayyum dengan
benar
8. Menjelaskan makna al-Ahad dengan
benar
9. Membaca asmaul husna al-Mumit dengan
benar
10. Membaca asmaul husna al-Hayy dengan
benar
11. Membaca asmaul husna al-Qayyum dengan
benar
12. Membaca asmaul husna al-Ahad dengan
benar
Asmaul Husna al-Mumit, al-Hayy, al-Qayyum dan al-Ahad
Al-Mumit mengandung arti Yang Maha Mematikan. Allah Swt. telah

berfirman: Setiap yang bernyawa pasti mati. Oleh karena itu, kematian tidak dapat
dihindari manusia. Kematian bukanlah sesuatu yang ditakuti, akan tetapi kematian
adalah tangga menuju kebahagiaan abadi.
Al Hayyu (Yang Maha Hidup), mengandung arti bahwa Allah Swt. hidup
kekal selamanya, dan Yang Memberi Hidup makhluk-Nya. Hidup atau mati ada di
dalam kekuasaan Allah Swt. Contoh, berapa banyak orang yang sedang mengalami
sakit berat, tapi Allah masih berkehendak memberikan kesempatan untuk hidup.
Sebaliknya, sering kita melihat orang tidak sakit, kondisi dalam keadaan sehat
walafiat, tiba -tiba saja terdengar sudah meninggal dunia. Penyebabnya bermacam-
macam, ada yang sakit jantung, terjatuh, tabrakan atau tertabrak, tenggelam,
tertembak, dan sebagainya. Berdoalah kepada Allah Swt. Ya Allah Ya Hayyu,
wahai Tuhan Yang Maha Hidup, Hidupilah kami dalam keselamatan dan
kemanfaatan.
Al-Qayym (Yang Maha Berdiri/Mandiri), mengandung arti Allah Swt. itu berdiri
sendiri untuk selama-lamanya. Allah Swt. memberikan pendidikan kepada manusia
supaya hidup tidak selalu bergantung kepada orang lain.
Al-Ahad (Yang Maha Esa), mengandung arti Allah itu
Esa
Dalam al-Qurn surah al-Ikhlas ayat 1 yang artinya katakanlah
(Muhammad), Dialah Allah, Yang Maha Esa. Disebut pula dengan Al-Wahid
artinya Yang Maha Tunggal atau Maha Esa, tak ada sekutu bagi-Nya
1.
Metode
Diskusi, tanya jawab
2.
Model
Make a match
1.
Media/Alat
Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video, Poster tulisan asmaul husna
2.
Bahan
G. Sumber Belajar
Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls V SD, Kemdikbud Jakarta, 2013, Hal. 13-
15, Penulis Feisal Ghozaly dan Achmad Buchori Ismail.
No. Kegiatan Waktu

No. Kegiatan Waktu
b. Memulai pembelajaran dengan membaca al-Quran surah pendek
f. Menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
menalar/mengasosiasi dan mengomunikasikan.
relevan.
h. Beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu dapat
dimanfaatkan, seperti tulisan di papan tulis atau kertas karton
(tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca). Jika memungkinkan,
guru dapat menggunakan tayangan, slide (media projector). Hal ini
dilakukan untuk mengkonkretkan antara apa yang diucapkan dan
bentuk tulisan.

a. Membaca buku teks tentang Asmaul Husna: al-Mumit, al-Hayy, Al- menit
Qayyum, dan al-Ahad.
b. Mengamati tayangan tentang Asmaul Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-
Qayyum, dan al-Ahad
c. Memotivasi siswa bertanya, berkaitan dengan Asmaul Husna: al-
Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad. Misalnya: mengapa Allah
Swt. menghidupkan manusia dan Allah Swt. pula yang mematikan?
d. Diskusi tentang Asmaul Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan
al-Ahad secara klasikal atau individual.
e. Menujukkan bukti Asmaul Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-Qayyum,
dan al-Ahad dalam kehidupan sehari-hari.
f. Menganalisis bukti Asmaul Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-Qayyum,
dan al-Ahad dalam kehidupan sehari-hari.
g. Menyimpulkan bukti Asmaul Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-Qayyum,
dan al-Ahad dalam kehidupan sehari-hari
h. Menyampaikan hasil diskusi tentang arti Asmaul Husna: al-Mumit,
al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad secara kelompok.
i. Menanggapi hasil presentasi atau diskusi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah).
j. Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
3. Kegiatan Penutup
a. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami 20
pembelajaran
selanjutnya
f. Guru memberikan tugas/PR kepada peserta didik terkait materi
- 105 -
No. Kegiatan Waktu
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Sikap Spiritual
Penilaian diri
Nama :
.........................................
Berilah tanda ()
4 321
1. Allah Swt. itu Yang Maha Mematikan
2. Allah Swt. itu Yang Maha Hidup
3. Allah Swt. itu Yang Maha Berdiri/Mandiri
4. Allah Swt. itu Yang Maha Esa
Keterangan:
Angka 4=Sangat percaya, 3=Percaya, 2=ragu-ragu, 1=tidak percaya
2. Sikap Sosial
Penilaian antarteman
Nama teman yang dinilai : .........................................
Nama penilai : .........................................
Berilah tanda ()
4 321
1. Berani mengemukakan pendapat
2. Memerhatikan dan membantu teman
3. Mengerjakan ulangan sendiri
4. Memegang teguh pendirian
Angka 4=selalu, 3=sering, 2=kadang-kadang, 1=tidak pernah
3. Penilaian
Pengetahuan
Tes Lisan
1. Apa yang dimaksud dengan al-Mumit?
2. Apa yang dimaksud dengan al-Hayy?
3. Apa yang dimaksud dengan al-Qayyum?
4. Apa yang dimaksud dengan al-Ahad?
Kunci Jawaban:
1. Allah Yang Maha Mematikan
2. Allah Yang Maha Hidup
3. Allah Yang Maha berdiri sendiri
4. Allah Yang Maha Esa
Penskoran:
100 skor maksimal
4. Penilaian
Keterampilan
Praktik
No Nama Peserta Didik Pelafalan
4 3 2 1
1.
2.
dst
Ket.
4 = Sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Kriteria pelafalan:
Sangat Baik = panjang dan pendek bacaannya benar dan sangat sesuai dengan
makharijul huruf
Baik = panjang dan pendek bacaannya benar dan sesuai dengan makharijul
huruf
cukup = panjang dan pendek bacaannya kurang benar dan kurang sesuai
dengan makharijul huruf
Kurang = panjang dan pendek bacaannya kurang benar dan tidak sesuai dengan
makharijul huruf
Penskorannya:
skor Maksimal
Jakarta,
Mengetahui, Kepala
Sekolah ...............................
Guru PAI,
.............................................
..............................................
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SD.....

Kelas/Semester : VI / I (Ganjil)
Materi Pokok : Beriman kepada hari akhir
Alokasi Waktu : 1 x 4 Jam Pelajaran(1 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
serta cinta tanah air.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.3 Meyakini adanya hari akhir sebagai 1.3.1 Meyakini adanya hari akhir
implementasi dari pemahaman
Rukun Iman.
2. 2.3 Menunjukkan perilaku rendah hati 2.3.1 Menunjukkan perilaku rendah hati
yang mencermin-kan iman kepada
hari akhir
3. 3.3 Memahami hikmah beriman kepada 3.3.1 Menjelaskan makna hari akhir
hari akhir yang dapat membentuk 3.3.2 Menjelaskan macam-macam hari
perilaku akhlak mulia
akhir
3.3.3 Menjelaskan tanda-tanda hari akhir
3.3.4 Menjelaskan hikmah mempercayai
hari akhir
4. 4.3 Menunjukkan contoh hikmah 4.3.1 Menyajikan contoh hikmah beriman
beriman kepada hari akhir yang kepada hari akhir
dapat membentuk perilaku akhlak
mulia 4.3.2 Menunjukkan contoh perilaku
beriman kepada hari akhir
Melalui metode diskusi, tanya jawab dan model pembelajaran video comment, inside -
outside circle, siswa dapat:
1. Menjelaskan makna hari akhir dengan benar
2. Menjelaskan macam-macam hari akhir dengan benar
3. Menjelaskan tanda-tanda hari akhir dengan benar
4. Menjelaskan hikmah mempercayai hari akhir dengan benar
5. Menyajikan contoh hikmah beriman kepada hari akhir dengan benar
6. Menunjukkan contoh perilaku beriman kepada hari akhir dengan benar
Beriman kepada Hari Akhir
1. Makna Hari Akhir
Hari akhir atau hari kiamat adalah peristiwa hancurnya alam semesta beserta
isinya. Hari kiamat ditandai dengan bunyi terompet sangkakala oleh Malaikat
Israfil atas perintah dari Allah Swt. Hari Kiamat tidak diketahui kapan terjadi.
Hanya Allah Swt. saja yang mengetahui kapan peristiwa hari kiamat terjadi.
Peristiwa Hari Akhir telah disebutkan di dalam Q.S. al-Qriah ayat 1 sampai 11
2. Macam-macam Hari Akhir

a. Kiamat Sugro (Kiamat Kecil): hancurnya alam di sekitar kita; misalnya gunung
meletus, gempa bumi, tsunami, air bah atau banjir bandang.
b. Kiamat Kubro (Kiamat Besar): hancurnya alam semesta beserta isinya, seperti
matahari,bumi dan planet-planet lainnya sudah tidak berjalan di porosnya
sehingga saling bertabrakan. Allah Swt. menjelaskan di dalam Q.S. al-
Zalzalah ayat 1 sampai 2
3. Tanda-tanda Hari Akhir

a. Banyak para ulama Muslim yang
wafat. b. Ilmu agama dianggap tidak
penting.
c. Maksiat makin terang-terangan dan kejahatan di muka bumi makin
merajalela.
d. Minuman keras dan barang terlarang (seperti narkoba) bebas beredar sehingga
menimbulkan tindakan kriminalitas yang merajalela.
e. Munculnya orang-orang yang mengaku sebagai
nabi/rasul.
4. Hikmah Mempercayai Hari Akhir

a. Kita bertambah yakin dengan kebesaran dan kekuasaan Allah
Swt. b. Kita bertambah semangat mengerjakan amal kebaikan.
c. Kita menghindari perbuatan yang dilarang oleh Allah Swt. seperti:
berkelahi, menggunakan obat terlarang/narkoba, minum minuman keras,
mencuri, memfitnah dan sebagainya.
3. Metode
Diskusi, tanya
jawab
4. Model
Video comment, inside-outside
circle
1. Media/Alat
Petunjuk model pembelajaran Inside-Outside Circle yang berkaitan dengan
materi pembelajaran
2. Bahan
Kertas, spidol, selotip,
dll.
G. Sumber Belajar
Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls VI SD, Kemdikbud Jakarta, 2013, Hal. 47-
49, Penulis Hj. Hindun Anwar dan Feisal Ghozali
No. Kegiatan Waktu
a. Siswa secara serempak menjawab salam yang diucapkan guru dan 20 menit
berdoa bersama dipimpin oleh salah seorang siswa dengan penuh
khidmat;
sebelumnya).
No. Kegiatan Waktu
d. Siswa menjawab isi pokok surat al-Kafirun.
e. Guru mengaitkan isi pokok surat al-Kafirun dengan sikap orang-orang
kafir tidak mempercayai adanya hari akhir.
f. Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan materi hari akhir.
g. Siswa memperhatikan kompetensi yang akan dicapai siswa.
h. Siswa memperhatikantahapan kegiatan model pembelajaran Inside-
Outside Circle.
i. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu media/alat
peraga/alat bantu bisa berupa ilustrasi gambar atau tayangan visual
(film) yang relevan.
a. Siswa mencermati gambar/tayangan video terkait dengan ilustrasi menit
terjadinya hari akhir).
b. Siswa mengomentari gambar/tayangan video terkait dengan ilustrasi
terjadinya hari akhir.
c. Siswa lain memberikan tanggapan.
d. Siswa mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar/tayangan video tentang deskrispi terjadinya hari akhir.
e. Siswa dalam satu kelas dibagi menjadi 4 kelompok.Setiap kelompok
jumlahnya disesuaikan. (teknik pembagian kelompok disesuaikan)
f. Siswa membaca materi pembelajaran pada buku teks atau bahan
bacaan yang sudah dipersiapkan sebelumnya, dengan rincian sebagai
berikut:
Kelompok 1materi makna hari akhir, kelompok 2 materi macam-
macam hari akhir, kelompok 3 materi tanda-tanda hari akhir dan
kelompok 4 materi hikmah mempercayai hari akhir)
g. Siswa mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan teks/bacaan
materi hari akhir
h. Siswa kelompok 1 berdiri membentuk lingkaran kecil (dalam) dan
menghadap ke luar.
i. Siswa kelompok 2 berdiri membentuk lingkaran di luar lingkaran
kelompok 1 dan menghadap ke dalam, sehingga masing-masing
berpasangan.
j. Siswa yang ada di lingkaran kecil (kelompok 1) berbagi materi
makna hari akhir kepada pasangan yang ada di lingkaran besar
(kelompok 2) sampai selesai.
k. Siswa yang berada di lingkaran kecil (kelompok 1) diam di tempat,
sementara siswa yang berada di lingkaran besar (kelompok 2)
berputar searah jarum jam.Setelah berhenti, setiap siswa
mendapatkan pasangan baru (bisa dilakukan sambil bernyanyi atau
bersalawat, dll.).
l. Selanjutnya, siswa yang ada di lingkaran besar (kelompok 2) berbagi
materi macam-macam hari akhir kepada pasangan yang ada di
lingkaran kecil (kelompok 1) sampai selesai.
m. Setiapsiswa dalam kelompok (kelompok lingkaran kecil dan
lingkaran besar) berpisah dan berkumpul lalu merumuskan materi
yang telah diterimanya. (kelompok lingkaran kecil berkumpul dan
merumuskan materi yang disampaikan oleh lingkaran besar, begitu
sebaliknya)
n. Perwakilan dari kelompok kecil (kelompok 1) dan kelompok besar
(kelompok 2) menyampaikan hasil diskusinyasecara bergiliran).
o. Untuk kelompok 3 dan 4 langkah-langkahnya mengikuti point i s.d.
n.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa setiap kelompok menyampaikan kesimpulan makna hari akhir, 20 menit
macam-macam hari akhir, tanda-tanda hari akhir dan hikmah
mempercayai hari akhir.
b. Siswa menyampaikan sacara individu kesimpulan makna hari akhir,
- 110
-
No. Kegiatan Waktu
macam-macam hari akhir, tanda-tanda hari akhir dan hikmah
mempercayai hari akhir.
bentuk pembelajaran remedial, program pengayaan).
pada pertemuan berikutnya.
g. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya

1. Sikap
Spiritual
Penilaian diri
Nama :
.........................................
Berilah tanda ()
4 321
1. Saya yakin bahwa Hari kiamat akandatang.
2. Saya yakin bencana tsunami dan gunung meletus atas izinAllah
Swt.
3. Saya percaya bahwa setiap amal perbuatan manusia akan
diminta pertanggung-jawabannya di akhirat.
4. Saya percaya bahwa penjelasan al-Qurn tentang Hari
Kiamat adalah benar.
5. Saya segera melakukan segala perbuatan baik.
Keterangan (4 = sangat setuju, 3 = setuju, 2 = ragu-ragu, 1 = tidak setuju)
2. Sikap
Sosial
Observasi
Sikap yang diamati
No. Nama Rendah hati
4 3 2 1
1.
2.
dst
Keterangan:
No. Sikap yang diamati Krit
eria
4 3 2 1
1. Re Sel Ser Ka Ti
nd alu ing da da
ah s s ng- k
hat o o k per
i p p a na
( a a d h
b n n a s
e d d n o
r a a g p
s n n a
i d d s n
k a a o
a n n p d
p h h a a
o o n n
s r r
o m m d d
p at at a a
a n n
n
d h
d a o
a n r
n hor m
ma a
d t t
a
n
h
o
r
m
a
t
)
Tes Tulis (uraian singkat)
No. Uraian Soal
1. Jelaskan secara singkat makna hari akhir!
2. Jelaskan pengertian hari kiamat kubra!
3. Jelaskan satu tanda-tanda hari akhir!
4. Jelaskan satu hikmah mempercayai hari akhir!
Kunci Jawaban:
1. Peristiwa hancurnya alam semesta beserta isinya
2. Hancurnya alam semesta beserta isinya
3. Maksiat semakin terang-terangan dan kejahatan di muka bumi makin merajalela
4. Kita bertambah yakin dengan kebesaran dan kekuasaan Allah Swt
Penskoran:
skor maksimal
Penguasaan U K
No Nama materi r e
u b
t e
a n
n a
r
p a
e n
n m
y a
a t
j e
i r
a i
n
m
a
t
e
r
i
4 3 2 1 4321432 1
1.
2.
3. dst.

Baik = 76-85
Cukup = 56-75
Kurang = 55
Nilai akhir = perolehan nilai x 100

skor Maksimal
Jakarta,
Mengetahui, Kepala
Sekolah ...............................
Guru PAI,
.............................................
..............................................

Silabus PAI SD 29112016

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus PAI SD 29112016

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN SEKOLAH

DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN KEGIATAN

Kompetensi, materi, dan pembelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

Islam yang toleran mengandung arti bersikap menghargai pendapat, pandangan,

Multikultural berarti bersikap mengakui, akomodatif, dan menghormati perbedaan dan

C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Pendidikan Agama Islam

Kompetensi yang Diharapkan setelah siswa mempelajari Pendidikan Agama Islam

Kelas I III Kelas IV VI Kelas VII-IX

Aqidah Aqidah Aqidah

Akhlak Akhlak Akhlak

Fiqh Fiqh Fiqh

Sejarah Peradaban Islam Sejarah Peradaban Islam Sejarah Peradaban I

Kerangka Pengembangan Kurikulum PAI SD Kelas I s.d. VI mengikuti elemen

Kelas I Kelas II Kelas III

Kelas IV Kelas V Kelas VI

Peta Materi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD

Kelas I Kelas II Kelas III

keesaan Allah Swt; perilaku hidup bersih dan pengamatan terhadap

Peta Materi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD/MI

Kelas IV Kelas V Kelas VI

E. Pembelajaran dan Penilaian

Kebutuhan siswa harus juga menjadi pertimbangan dalam pembelajaran. Pada

Sebagai ilustrasi, berikut ini dikemukakan beberapa contoh teknik penilaian.

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti memanfaatkan berbagai

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

1.1 terbiasa membaca Huruf Hijaiyyah Mencermati pelafalan huruf Hijaiyyah

Q.S. al-Ikhlas dan Q.S. al-Ikhlas?

Penyayang adanya Allah Swt. yang Maha Pengasih dan

kalimat syahadat syahadat (syahadat tauhid dan Rasul)

1.8 meyakini bahwa Hormat dan patuh Menyimak penjelasan pentingnya

dan santun berkata yang baik, sopan dan santun

Mengidentifikasi berbagai kegiatan

bilangan rakaatnya, dan kegiatan agama di

dengan tertib mengaji sekitar rumah secara klasikal atau individual

1.13 meyakini Kisah Keteladanan Menyimak kisah keteladanan Nabi Adam

3.16 memahami kisah kelompok

1.17 meyakini Kisah keteladanan Menyimak kisah keteladanan nabi

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

1.1 terbiasa membaca Huruf hijaiyyah Mencermati pelafalan huruf hijaiyyah

an-Nas dan Q.S. al- al-Asr secara kelompok

pemahaman makna Menyampaikan hasil diskusi tentang

Husna: al-Quddus, Mendiskusikan isi gambar tentang

Menampilkan pelafalan doa sebelum

kerja sama dan atau individual

Menyimpulkan hasil diskusi

3.11 memahami kisah keteladanan Nabi Saleh a.s. baik secara

1.12 meyakini kebenaran Disiplin Nabi Lu Menyimak kisah keteladanan Nabi Lu

1.14 meyakini kebenaran Jujur Nabi Menyimak kisah keteladanan Nabi

Menyimpulkan hasil diskusi kelompok

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

tanggung jawab mandiri, percaya diri, dan tanggung jawab

1.4 meyakini adanya al-Asmau al- Menyimak makna al-Asmau al-Husna:

tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan

Menyampaikan hasil pengamatan

1.8 menjalankan salat Makna salat Menyimak penjelasan tentang makna

1.12 meyakini Kisah keteladanan Menyimak kisah keteladanan Nabi Syuaib

perilaku warga sekolah sehari-hari terkait

1.14 meyakini Kisah keteladanan Menyimak kisah keteladanan Nabi

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

3.2 memahami Allah Membuat rumusan hasil diskusi

iman kepada kepada malaikat-malaikat Allah Swt.