MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
-2-
JAKARTA, 2016DAFTAR ISI
DAFTAR ISI i
I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Mata
Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah 2
C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah 3
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah 6
E. Pembelajaran dan Penilaian 9
1. Pembelajaran
2. Penilaian
F. Kontekstualisasi Pembelajaran sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan
Siswa 10
-i-
- ii -
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti merupakan pendidikan yang secara mendasar
menumbuhkembangkan akhlak siswa melalui pembiasaan dan pengamalan ajaran Islam
secara menyeluruh (kaffah).Oleh karena itu, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
sebagai suatu mata pelajaran diberikan pada jenjang SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan
SMK/MAK, baik yang bersifat kokurikuler maupun ekstrakurikuler.
Kompetensi, materi, dan pembelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dikembangkan
melalui pertimbangan kepentingan hidup bersama secara damai dan harmonis (to live
together in peace and harmony). Pembelajaran dilaksanakan berbasis aktivitas pada
kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Penumbuhan dan pengembangan
sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran, pembiasaan, keteladanan, dan
pembudayaan untuk mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Sekolah sebagai taman
yang menyenangkan untuk tumbuh berkembangnya pengetahuan, keterampilan, dan sikap
siswa yang menempatkan pengetahuan sebagai perilaku (behavior), tidak hanya berupa
hafalan atau verbal.
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti berlandaskan pada aqidah Islam yang berisi
tentang keesaan Allah Swt. sebagai sumber utama nilai-nilai kehidupan bagi manusia dan
alam semesta. Sumber lainnya adalah akhlak yang merupakan manifestasi dari aqidah, yang
sekaligus merupakan landasan pengembangan nilai-nilai karakter bangsa Indonesia.
Dengan demikian, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti merupakan pendidikan yang
ditujukan untuk dapat menyerasikan, menyelaraskan dan menyeimbangkan antara iman,
Islam, dan ihsan yang diwujudkan dalam:
1. Membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada Allah Swt. serta
berakhlak mulia dan berbudi pekerti luhur (Hubungan manusia dengan Allah Swt.).
2. Menghargai, menghormati dan mengembangkan potensi diri yang berlandaskan pada
nilai-nilai keimanan dan ketakwaan (Hubungan manusia dengan diri sendiri).
3. Menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter dan antar umat beragama serta
menumbuhkembangkan akhlak mulia dan budi pekerti luhur (Hubungan manusia dengan
sesama).
4. Penyesuaian mental keislaman terhadap lingkungan fisik dan sosial (Hubungan manusia
dengan lingkungan alam).
Berdasarkan pada prinsip di atas, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dikembangkan
dengan memperhatikan nilai-nilai Islam rahmatan lilalamin yang mengedepankan prinsip-
prinsip Islam yang humanis, toleran, demokratis, dan multikultural.
-1-
Islam yang humanis berarti memandang kesatuan manusia sebagai mahluk ciptaan Allah,
memiliki asal-usul yang sama, menghidupkan rasa perikemanusiaan, dan mencita-citakan
pergaulan hidup yang lebih baik. Nilai-nilai Islam humanis yang dapat diimplementasikan
dalam kehidupan sehari-hari bagi siswa SD/MI diantaranya adalah: kasih sayang, peduli
sesama, kerja sama, hormat dan patuh kepada orang tua dan guru, berkata baik, sopan dan
santun, ikhlas, hidup tertib, dan hidup sederhana.
Demokratis berarti yang mengutamakan persamaan hak dan kewajiban serta perlakuan
yang sama bagi sesama dengan mengutamakan kebebasan berekspresi, berkumpul dan
mengemukakan pendapat sesuai dengan norma dan hukum yang berlaku.Nilai-nilai Islam
demokratis yang dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari bagi siswa SD/MI
di antaranya adalah: teguh pendirian, disiplin, tanggung jawab, dan berbaik sangka.
Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana sehingga mudah
dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar
penyajiannya lebih efisien, namun lingkup dan substansinya tidak berkurang, serta tetap
mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus
ini dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum;
mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh siswa (learnable); terukur
pencapainnya (measurable), dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal
untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan siswa.
Silabus ini merupakan acuan bagi guru dalam melakukan pembelajaran agar siswa mampu
meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa dalam kehidupan
sehari-hari. Upaya peningkatan keimanana dan ketakwaan tersebut dilakukan dengan
memperhatikan nilai-nilai Islam rahmatan lilalamin yang mengedepankan prinsip-prinsip
Islam yang humanis, toleran, demokratis, dan multikultural.
Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan kepada guru untuk
mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi keungulan-
keunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi
dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang terdapat
-2-
dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas.
Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat
mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik masing-masing mata
pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan
materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran,
yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat perkembangan
kemampuan kemampuan siswa.
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dikembangkan dengan tujuan untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam hal keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang
Maha Esa dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan pendidikan ini kemudian dirumuskan
secara khusus dalam Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti sebagai berikut:
1. menumbuhkembangkan aqidah melalui pemberian, pembinaan, dan pengembangan
pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta pengalaman siswa tentang
Agama Islam sehingga menjadi muslim yang terus berkembang keimanan dan
ketakwaannya kepada Allah Swt.; dan
2. mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak mulia yaitu
manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil, etis,
berdisiplin, bertoleransi (tasamuh), menjaga keharmonisan secara personal dan sosial
serta mengembangkan budaya agama dalam kehidupan sebagai warga masyarakat,
warga negara, dan warga dunia.
C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
Kompetensi yang Diharapkan setelah siswa mempelajari Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti di SD/MI dapat dilihat pada Tabel Peta Kompetensi yang memberikan
gambaran umum tentang capaian kompetensi mulai SD/MI sampai dengan
SMA/MA/SMK/MAK.
-3-
Tabel Peta Kompetensi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD/MI, SMP/MTs dan SMA/MA/SMK/MAK
-1-
munfarid, sujud syukur, sujud Islam tersebut.
tilawah, sujud sahwi, puasa wajib
dan sunah, makanan dan minuman
yang halal dan haram, zakat, ibadah
haji dan umrah, penyembelihan
hewan, qurban dan aqiqah sesuai
dengan ketentuan syari’at Islam.
Sejarah Peradaban Islam Sejarah Peradaban Islam Sejarah Peradaban Islam Sejarah Peradaban Islam
Meyakini, memahami dan meneladani Meyakini, memahami dan meneladani Menghayati, meneladani, Meyakini, menganalisis substansi,
kisah Nabi Adam a.s., Nabi Idris a.s., kisah Nabi Ayyub a.s., Nabi Zulkifli memahami dan menyajikan strategi, dan penyebab keberhasilan
Nabi Nuh a.s., Nabi Hud a.s.,Nabi a.s., Nabi Harun a.s., Nabi Musa rangkaian sejarah perjuangan dakwah Nabi Muhammad saw di
Saleh a.s., Nabi Lut a.s., Nabi Ishaq a.s.,Nabi Dawud a.s., Nabi Sulaiman Nabi Muhammad saw. periode Makkah dan Madinah, serta
a.s., Nabi Ya’qub a.s., Nabi Yusuf a.s., a.s., Nabi Ilyas a.s., Nabi Ilyasa’ Makkah madinah, al-Khulafā al- meneladaninya.
Nabi Syu‘aib a.s., Ibrahim a.s., Nabi a.s.,Nabi Yunus a.s., Nabi Zakariya Rāsyidùn, Bani Umayah,
Ismail a.s., dan Nabi Muhammad saw. a.s., Nabi Yahya a.s., Nabi Isa Abbasiyah, berkembangnya dan
a.s.,kisah keteladanan sahabat-sahabat tradisi Islam di Nusantara.
Nabi Muhammad saw., dan Wali Allah
yang sembilan (Wali Songo), kisah
keteladanan Ashabul Kahfi
sebagaimana terdapat dalam al-
Qur’ān
-2-
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti diberikan sejak SD/MI sampai dengan
SMA/SMK sebagai mata pelajaran, dan nilai-nilainya terintegrasi dalam proses
pembelajaran di sekolah. Nilai-nilai tersebut diperkuat melalui pengkondisian aktivitas
siswa di lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat. Pada jenjang SD, kurikulum
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dikembangkan untuk meletakkan dasar-dasar
agama dan budi pekerti siswa.
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI INTI
-1-
agama yang dianutnya yang dianutnya. dianutnya.
Menunjukkan perilaku Menunjukkan perilaku jujur, Menunjukkan perilaku jujur,
jujur, disiplin, tanggung disiplin, tanggung jawab, disiplin, tanggung jawab,
jawab, santun, peduli, dan santun, peduli, dan percaya santun, peduli, dan percaya diri
percaya diri dalam diri dalam berinteraksi dalam berinteraksi dengan
berinteraksi dengan dengan keluarga, teman, keluarga, teman, guru, dan
keluarga, teman, guru, dan guru, dan tetangganya serta tetangganya serta cinta tanah air.
tetangganya cinta tanah air.
Memahami pengetahuan Memahami pengetahuan Memahami pengetahuan faktual
faktual dengan cara faktual dan konseptual dan konseptual dengan cara
mengamati dan menanya dengan cara mengamati, mengamati, menanya dan
berdasarkan rasa ingin tahu menanya dan mencoba mencoba berdasarkan rasa ingin
tentang dirinya, makhluk berdasarkan rasa ingin tahu tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
kegiatannya, dan benda- ciptaan Tuhan dan dan benda-benda yang
benda yang dijumpainya di kegiatannya, dan benda- dijumpainya di rumah, di
rumah, di sekolah dan benda yang dijumpainya di sekolah dan tempat bermain
tempat bermain rumah, di sekolah dan tempat
bermain
Menyajikan pengetahuan Menyajikan pengetahuan Menyajikan pengetahuan faktual
faktual dalam bahasa yang faktual dan konseptual dalam dan konseptual dalam bahasa
jelas, sistematis dan logis, bahasa yang jelas, sistematis, yang jelas, sistematis, logis dan
dalam karya yang estetis, logis dan kritis, dalam karya kritis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang yang estetis, dalam gerakan dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, yang mencerminkan anak mencerminkan anak sehat, dan
dan dalam tindakan yang sehat, dan dalam tindakan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku yang mencerminkan perilaku mencerminkan perilaku anak
anak beriman dan anak beriman dan berakhlak beriman dan berakhlak mulia
berakhlak mulia mulia
Keterangan:
Pengembangan kompetensi dasar (KD) tidak dibatasi oleh rumusan kompetensi inti
(KI), akan tetapi disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran, kompetensi,
lingkup materi, dan psiko-pedagogi.
Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung
(indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses
pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan.
Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik.
Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti pada Sekolah Dasar
meliputi:
a. Al-Qur’an dan Hadis
b. Keimanan
c. Akhlak
d. Fiqh
e. Sejarah Peradaban Islam
-2-
Peta Materi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD
Q.S. al-Falaq dan Q.S. al- Q.S. at-Tin dan Q.S. al- Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
Fil; Ma‘un; Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Allah Swt. itu ada; al-Asmau al-Husna: al- Hujurat/49:12-13;
al-Basir, Al-‘Adil, dan Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, al-Asmau al-Husna: As-
Al-‘Azim; dan al-Ahad; Samad, Al-Muqtadir, Al-
iman kepada malaikat- nama-nama Rasul Allah dan Muqaddim, dan Al-Baqi;
malaikat Allah; Rasul Ulul ‘Azmi; hikmah beriman kepada
iman kepada Rasul Allah; kitab-kitab suci melalui hari akhir;
santun dan menghargai rasul-rasul-Nya; hikmah beriman kepada
teman; makna perilaku jujur; qadha dan qadar;
hormat dan patuh kepada hormat dan patuh kepada
-3-
sikap rendah hati; orang tua dan guru; orang tua, guru dan sesama
perilaku hemat; sikap menghargai; anggota keluarga;
makna perilaku jujur; sikap sederhana; sikap toleran dan simpatik
makna perilaku amanah; makna ikhlas beramal; terhadap sesama;
hormat dan patuh kepada hikmah puasa Ramadan; hikmah zakat, infaq dan
orang tua dan guru; salat tarawih dan tadarus al- sedekah;
perilaku gemar membaca; Qur’ān; kisah keteladanan Nabi
makna sikap pantang kisah keteladanan Nabi Yunus a.s., Nabi Zakariya
menyerah; Dawud a.s., Nabi Sulaiman a.s., Nabi Yahya a.s., Nabi
tatacara bersuci dari hadas a.s., Nabi Ilyas a.s., Nabi Isa a.s.,dan Nabi
kecil; Ilyasa’ a.s., dan Nabi Muhammad saw.;
makna ibadah salat; Muhammad saw.; dan kisah Keteladanan Nabi
kisah Luqman dalam al- Sahabat-sahabat Nabi
kisah keteladanan Nabi
Qur’ān. Muhammad saw.; dan
Ayyub a.s., Nabi Zulkifli
a.s., Nabi Harun a.s.,Nabi kisah Keteladanan Ashabul
Musa a.s.,dan Nabi Kahfi.
Muhammad saw.; dan
kisah keteladanan Wali
Songo.
1. Pembelajaran
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dapat dilaksanakan dengan
menggunakan beberapa pendekatan, di antaranya pendekataan saintifik (mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan). Di
samping itu, pembelajaran juga dapat dilakukan dengan berbagai macam model,
metode, strategi dan teknik pembelajaran sesuai dengan karakteristik materi yang
dibelajarkan dan kompetensi yang akan dicapai.
Dalam metode inquiry learning misalnya, pendidik dapat menanamkan nilai-nilai
kerja keras, ulet, dan kerjasama yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam metode diskusi, pendidik dapat menanamkan sikap percaya diri dalam
mengemukakan pendapat, menghargai pendapat orang lain, dan toleransi. Dengan
metode role playing (bermain peran) dalam materi pembelajaran sikap terpuji,
pendidik dapat menanamkan nilai-nilai kebaikan dalam kehidupan sehari-hari.
Selain itu, pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dapat juga
dikemas melalui multimedia sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi. Sebagai contoh: al-Qur’ān, aqidah, akhlak, fiqh dan sejarah peradaban
Islam dapat dikemas sedemikian rupa dalam web secara terpadu. Bahan-bahan
materinya dapat berupa berbagai macam media seperti bahan teks, gambar, suara,
video, animasi, simulasi dan sebagainya. Materi-materi tersebut dapat dipadukan ke
dalam satu-dua media atau semua media (multimedia).
-4-
mengimplementasikan ajaran Islam tentang keadilan, berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial, renponsif, dan nilai-nilai lain dalam ajaran Islam yang
humanis.
2. Penilaian
Aspek yang dinilai pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian sikap dilakukan melalui
observasi, penilaian diri, dan penilaian antar teman. Penilaian aspek pengetahuan
dilakukan melalaui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan. Penilaian aspek keterampilan
dilakukan melalui praktik, produk, proyek, dan portofolio.
Sebagai ilustrasi, berikut ini dikemukakan beberapa contoh teknik penilaian. Dalam
penilaian al-Qur’ān dapat digunakan teknik penilaian praktik membaca al-Qur’ān,
komponen yang dinilai meliputi: cara membaca (pengucapan huruf, panjang pendek
bacaan) dan adab membaca. Dalam penilaian aqidah dapat digunakan teknik
penilaian diri terhadap pengamalan keyakinan. Dalam penilaian akhlak dapat
digunakan teknik penilaian observasi. Dalam penilaian fiqh dapat digunakan teknik
penilaian praktik ibadah. Dalam penilaian sejarah peradaban Islam dapat digunakan
teknik penilaian proyek.
Indonesia sebagai negara kesatuan yang terdiri atas berbagai suku bangsa, agama,
budaya, ras, dan kelas sosial merupakan kekayaan yang patut disyukuri dan dipelihara
agar tetap menjadi sumber kekuatan. Jika tidak disikapi dengan bijak, keberagaman itu
dapat menjadi sumber konflik. Oleh karena itu, berbagai kearifan lokal yang telah
mengakar di masyarakat harus dipelihara dan dikembangkan sesuai dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi melalui Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti dengan tetap memperhatikan nilai-nilai Islam yang humanis, toleran,
demokratis, multikultural, dan berwawasan kebangsaan.
Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi, pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
dalam Kurikulum 2013 juga memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebagai
media dan sumber belajar. Pemanfaatan TIK mendorong siswa dalam mengembangkan
kreativitas dan berinovasi serta meningkatkan pemahaman dan pengetahuan Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti.
-5-
-6-
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Kelas I
Alokasi waktu: 4 jam pelajaran/minggu
1.1 terbiasa membaca Huruf Hijaiyyah Mencermati pelafalan huruf Hijaiyyah dan
basmalah setiap dan harakatnya harakatnya
memulai belajar al- Melalui motivasi dari guru mengajukan
Qur’ān
pertanyaan tentang huruf Hijaiyyah dan
2.1 menunjukkan harakatnya
perilaku percaya
Mengajukan pertanyaan, misalnya berapakah
diri dalam
melafalkan huruf- jumlah huruf Hijaiyyah? lafalkan huruf-huruf
huruf hijaiyyah dan Hijaiyyah!
harakatnya Melafalkan secara berulang-ulang sampai
3.1 mengetahui huruf- kadar pelafalannya baik. Pelafalan huruf
huruf Hijaiyyah dan dilakukan siswa secara klasikal, kelompok
harakatnya secara maupun individual
lengkap Melafalkan huruf Hijaiyyah berharakat huruf
4.1 melafalkan huruf- per huruf sesuai makharijul huruf dengan
huruf Hijaiyyah dan berulang-ulang, baik secara individual maupun
harakatnya secara berkelompok
lengkap Mendemonstrasikan pelafalan huruf Hijaiyyah
berharakat secara individual dengan
bimbingan pendidik
Membuat rumusan tentang klasifikasi
pelafalan huruf Hijaiyyah dan harakatnya
Mengidentifikasi huruf Hijaiyyah dari tingkat
yang paling mudah dan sukar.
Melafalkan pelafalan huruf per huruf sesuai
makharijul huruf secara klasikal, kelompok
maupun individual
Menyampaikan hasil diskusi tentang pelafalan
huruf Hijaiyyah secara kelompok atau
individual
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.2 terbiasa membaca Q.S. al-Fatihah dan Mencermati pelafalan Q.S. al-Fatihah dan
al-Qur’ān dengan Q.S. al-Ikhlas. Q.S. al-Ikhlas secara klasikal atau individual
tartil Menyimak pesan-pesan yang terkandung di
2.2 menunjukkan dalam Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
sikap kasih secara klasikal atau individual
sayang dan peduli
Melalui motivasi dari guru mengajukan
kepada sesama
sebagai pertanyaan tentang pelafalan, hafalan dan
implementasi
-7-
pemahaman Q.S. pesan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
al-Fatihah dan Mengajukan pertanyaan, misalnya siapakah
Q.S. al-Ikhlas yang sudah mengetahui lafal Q.S. al-Fatihah
3.2 memahami pesan- dan Q.S. al-Ikhlas?
pesan pokok Q.S. Mendiskusikan pesan-pesan yang terkandung
al-Fatihah, dan di dalam Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
Q.S.al-Ikhlas. secara kelompok
4.2.1 melafalkan Q.S. Secara berpasangan mendiskusikan tentang
al-Fatihah dan keterkaitan pesan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-
Q.S.al-Ikhlas Ikhlas dengan kehidupan sehari-hari
dengan benar dan Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
jelas tentangpesan-pesan yang terkandung di dalam
4.2.2 menunjukkan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
hafalan Q.S. al- Menghubungkan tentang pesan-pesan yang
Fatihah dan Q.S. terkandung di dalam Q.S. al-Fatihah dan Q.S.
al-Ikhlas dengan al-Ikhlas dengan kehidupan sehari-hari
benar dan jelas Menirukan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
secara klasikal, kelompok maupun individual
Menampilkan pelafalan Q.S. al-Fatihah dan
Q.S. al-Ikhlas secara berulang-ulang baik
secara individual atau berkelompok
Menghafal bacaan Q.S. al-Fatihah dan Q.S.
al-Ikhlas ayat per ayat sesuai makharijul huruf
secara berulang-ulang baik secara klasikal,
kelompok maupun individual
Menampilkan hafalan Q.S. al-Fatihah dan
Q.S. al-Ikhlas baik secara individu maupun
perwakilan kelas atau kelompok
Menyampaikan hasil diskusi tentang pesan-
pesan yang terkandung di dalam Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas secara kelompok
atau individual
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.3 menerima adanya Allah Swt. Itu ada Menyimak penjelasan tentang adanya Allah
Allah Swt. yang Swt. yang Maha Pengasih dan Maha
Maha Pengasih dan Penyayang secara klasikal maupun individual
Maha Penyayang.
Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan
2.3 menunjukkan dengan adanya Allah Swt. yang Maha
perilaku percaya Pengasih dan Maha Penyayang baik secara
diri sebagai
klasikal atau individual
implementasi
pemahaman adanya Melalui motivasi dari guru mengajukan
Allah Swt. pertanyaan tentang adanya Allah Swt. yang
3.3 memahami adanya Maha Pengasih dan Maha Penyayang
Allah Swt. yang Mengajukan pertanyaan, misalnya apa
Maha Pengasih dan buktinya Allah Swt. Itu ada?
Maha Penyayang Mendiskusikan isi gambar tentang adanya
4.3 menunjukkan bukti- Allah Swt. yang Maha Pengasih dan Maha
bukti adanya Allah Penyayang
-8-
Swt. yang Maha Membuat rumusan hasil diskusi tentang
Pengasih dan Maha adanya Allah Swt. yang Maha Pengasih dan
Penyayang Maha Penyayang
Mengidentifikasi bukti adanya Allah Swt.
yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang
Menyampaikan bukti adanya Allah Swt. yang
Maha Pengasih dan Maha Penyayang secara
individu maupun perwakilan kelompok
Menyampaikan hasil diskusi tentang adanya
Allah Swt. yang Maha Pengasih dan Maha
Penyayang secara kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
bukti adanya Allah Swt. yang Maha Pengasih
dan Maha Penyayang secara individual atau
kelompok
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.4 menerima keesaan Allah Swt. Itu Esa Menyimak penjelasan tentang Allah Swt. Yang
Allah Swt. Maha Esa secara klasikal maupun individual
berdasarkan Mengamati gambar/tayangan berkaitan dengan
pengamatan
terhadap dirinya Allah Swt. Yang Maha Esa baik secara
dan makhluk klasikal atau individual
ciptaan-Nya yang Melalui motivasi dari guru mengajukan
dijumpai di sekitar pertanyaan tentang Allah Swt. Yang Maha Esa
rumah dan sekolah. Mendiskusikan isi gambar tentang Allah Swt.
2.4 menunjukkan Yang Maha Esa
perilaku percaya Membuat rumusan hasil diskusi tentang Allah
diri sebagai Swt. Yang Maha Esa
implementasi dari Mengidentifikasi bukti Allah Swt. Yang Maha
pemahaman Esa
keesaan Allah Swt. Menyampaikan bukti Allah Swt. Yang Maha
3.4 memahami keesaan Esa secara individu maupun perwakilan
Allah Swt. kelompok
berdasarkan Menyampaikan hasil diskusi tentang Allah
pengamatan Swt. Yang Maha Esa secara kelompok
terhadap dirinya Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
dan makhluk bukti Allah Swt. Yang Maha Esa secara
ciptaan-Nya yang individual atau kelompok
dijumpai di sekitar Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
rumah dan sekolah mengonfirmasi, menyanggah)
4.4 menunjukkan bukti- Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
bukti keesaan Allah guru
Swt. berdasarkan
pengamatan
terhadap dirinya
dan makhluk
ciptaan-Nya yang
dijumpai di sekitar
rumah dan sekolah
-9-
1.5 menerima adanya al-Asmau al-Husna: Mencermati pelafalan dan menyimak arti al-
Allah Swt. Maha ar-Rahman, ar- Asmau al-Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan
Pengasih, Maha Rahim, dan al- al-Malik secara klasikal, kelompok, maupun
Penyayang dan Malik individual
Maharaja Mengamati gambar/tayangan contoh ar-
2.5 menunjukkan sikap Rahman, ar-Rahim dan al-Maliknya Allah
kasih sayang, Swt. secara klasikal atau individual
peduli, kerjasama Melalui motivasi dari guru mengajukan
dan percaya diri pertanyaan tentang kasih sayang Allah Swt.
sebagai Memotivasi siswa bertanya, misalnya
implementasi dari sebutkan bentuk kasih sayang Allah Swt.!
al-Asmau al- Secara berkelompok mendiskusikan isi
Husna: ar-Rahman, gambar tentang ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-
ar-Rahim, dan al- Malik nya Allah Swt. baik secara klasikal
Malik maupun kelompok
3.5 memahami makna Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
al-Asmau al- tentang ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik
Husna: ar-Rahman, nya Allah Swt.
ar-Rahim, dan al-
Menguhubungkan kasih sayang Allah Swt.
Malik
dengan sikap kasih sayang dalam kehidupan
4.5 melafalkan al-
sehari-hari
Asmau al-Husna:
Menirukan pelafalan dan arti al-Asmau al-
ar-Rahman, ar-
Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik
Rahim, dan al-
secara klasikal, kelompok maupun individual
Malik
Menampilkan pelafalan al-Asmau al-Husna:
ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik secara
berulang kali baik secara individual atau
berkelompok
Menyampaikan hasil diskusi tentang ar-
Rahman ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik
nya Allah Swt. secara kelompok
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.6 menerima dan Dua kalimat Mencermati pelafalan dua kalimat syahadat
mengakui makna Syahadat kata per kata secara klasikal atau individual
dua kalimat Menyimak arti dua kalimat syahadat (syahadat
syahadat tauhid dan Rasul) secara klasikal atau
2.6 menunjukkan sikap individual
teguh pendirian Melalui motivasi dari guru mengajukan
sebagai pertanyaan tentang pelafalan dan makna dua
implementasi dari kalimat syahadat
pemahaman makna Mengajukan pertanyaan, misalnya coba
dua kalimat lafalkan dua kalimat syahadat!
syahadat Secara kelompok melafalkan dua kalimat
3.6 memahami makna syahadat kata per kata
dua kalimat Secara berpasangan mengartikan dua kalimat
syahadat syahadat (syahadat tauhid dan Rasul)
4.6 melafalkan dua
Melakukan koreksi pada pelafalan dua kalimat
kalimat syahadat
- 10 -
dengan benar dan syahadat
jelas Melakukan koreksi dalam mengartikan dua
kalimat syahadat
Menirukan pelafalan dua kalimat syahadat
kata per kata secara klasikal, kelompok,
maupun individual
Menampilkan pelafalan dua kalimat syahadat
secara berulang baik secara individual atau
berkelompok
Mengartikan dua kalimat syahadat (syahadat
tauhid dan Rasul) secara klasikal, kelompok,
maupun individual
Mengartikan dua kalimat syahadat (syahadat
tauhid dan Rasul) dengan berulang-ulang yang
dilakukan dengan berpasangan dan bergantian
secara klasikal, kelompok, maupun individual
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.7 terbiasa berdoa Doa sebelum dan Mencermati pelafalan doa sebelum dan
sebelum dan sesudah belajar sesudah belajar secara klasikal atau individual
sesudah belajar Melalui motivasi dari guru mengajukan
2.7 menunjukkan sikap pertanyaan tentang doa sebelum dan sesudah
disiplin sebagai belajar
implementasi Mengajukan pertanyaan, apakah kamu selalu
pemahaman makna berdoa ketika memulai belajar? Coba lafalkan
do’a sebelum dan doa sebelum dan sesudah belajar!
sesudah belajar Secara berkelompok mendiskusikan isi
3.7 memahami makna gambar tentang berdoa dalam belajar secara
do’a sebelum dan klasikal maupun kelompok
sesudah belajar Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
4.7 melafalkan doa tentang berdoa sebelum dan sesudah belajar
sebelum dan Mengidentifikasi kegiatan berdoa sebelum dan
sesudah belajar sesudah belajar
dengan benar dan
Menirukan pelafalan doa sebelum dan sesudah
jelas
belajar secara klasikal, kelompok, maupun
individual
Menampilkan pelafalan doa sebelum dan
sesudah belajar secara berulang-ulang baik
secara individual atau berkelompok
Menyebutkan arti doa sebelum dan sesudah
belajar dengan berulang-ulang yang dilakukan
secara berpasangan dan bergantian
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.8 meyakini bahwa Hormat dan patuh Menyimak penjelasan pentingnya memiliki
perilaku hormat dan kepada orang tua perilaku hormat dan patuh kepada orang tua
patuh kepada orang dan guru dan guru secara klasikal atau individual
tua dan guru Mengamati gambar/tayangan contoh perilaku
- 11 -
sebagai cerminan hormat dan patuh kepada orang tua dan guru
dari iman. secara klasikal atau individual
2.8 menunjukkan Melalui motivasi dari guru mengajukan
perilaku hormat dan pertanyaan tentang perilaku hormat dan patuh
patuh kepada orang kepada orang tua dan guru.
tua dan guru Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah
3.8 memahami perilaku kewajiban kalian kepada orang tuamu?
hormat dan patuh Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku
kepada orang tua hormat dan patuh kepada orang tua dan guru
dan guru Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat
4.8 mencontohkan dan patuh kepada orang tua dan guru
perilaku hormat dan Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat
patuh kepada orang dan patuh kepada orang tua dan guru baik
tua dan guru secara klasikal maupun kelompok
Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
tentang perilaku hormat dan patuh kepada
orang tua dan guru
Mengidentifikasi berbagai kegiatan tentang
perilaku hormat dan patuh kepada orang tua
dan guru
Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku
hormat dan patuh kepada orang tua dan guru
secara kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
perilaku hormat dan patuh kepada orang tua
dan guru secara individual atau kelompok
Mencontohkan dengan cara bermain
peran/simulasi perilaku hormat dan patuh
kepada orang tua dan guru secara individual
maupun kelompok
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.9 meyakini bahwa Berkata yang baik, Menyimak penjelasan pentingnya berkata
berkata yang baik, sopan dan santun yang baik, sopan dan santun secara klasikal
sopan dan santun atau individual
sebagai cerminan Mengamati gambar/tayangan contoh berkata
dari iman yang baik, sopan dan santun secara klasikal
2.9 menunjukkan sikap atau individual
yang baik, sopan, Melalui motivasi dari guru mengajukan
dan santun ketika pertanyaan tentang berkata yang baik, sopan
berbicara dan santun
3.9 memahami berkata Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan
yang baik, sopan berkata yang baik, sopan dan santun
dan santun Mendiskusikan isi gambar tentang berkata
4.9 mencontohkan cara yang baik, sopan dan santun
berkata yang baik, Mendiskusikan isi gambar tentang berkata
sopan dan santun yang baik, sopan dan santun
Mendiskusikan isi gambar tentang berkata
yang baik, sopan dan santun baik secara
- 12 -
klasikal maupun kelompok
Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
tentang berkata yang baik, sopan dan santun
Mengidentifikasi dalam berbagai kegiatan
tentang berkata yang baik, sopan dan santun
Menyampaikan hasil diskusi tentang berkata
yang baik, sopan dan santun secara kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
berkata yang baik, sopan dan santun secara
individual atau kelompok
Mencontohkan dengan cara bermain
peran/simulasi berkata yang baik, sopan dan
santun secara individual maupun kelompok
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
- 13 -
perilaku terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan
percaya diri secara individual maupun
kelompok
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.11 terbiasa bersuci Bersuci dan Menyimak tatacara bersuci (mandi dan istinja)
sebelum Tatacaranya secara klasikal atau individual
beribadah Mengamati gambar/tayangan contoh tatacara
2.11 menunjukkan bersuci (mandi) secara klasikal atau individual
perilaku bersih Melalui motivasi dari guru mengajukan
badan, pakaian, pertanyaan tentang bersuci dan tatacaranya
barang-barang, Mengajukan pertanyaan, misalnya sebutkan
dan tempat macam bersuci! Bagaimana caranya bersuci
sebagai yang baik?
implementasi dari Mendiskusikan isi gambar contoh tatacara
pemahaman bersuci (mandi) baik secara klasikal maupun
makna bersuci kelompok
3.11 memahami tata Mendiskusikan tatacara bersuci baik secara
cara. Bersuci klasikal maupun kelompok
4.11 mempraktikkan
Membuat rumusan hasil diskusi tentang
tatacara bersuci
bersuci dan tatacaranya
Mengidentifikasi kegiatan bersuci
Menyampaikan hasil diskusi tentang contoh
tatacara bersuci (mandi) secara kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
contoh tatacara bersuci (mandi) secara
individual atau kelompok
Menyimulasikan tata bersuci baik secara
individual maupun perwakilan kelompok
dengan baik dan benar
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.12 menjalankan salat Șalat wajib dan Menyimak penjelasan șalat wajib 5 waktu dan
dengan tertib mengaji bilangan rakaatnya, dan kegiatan agama di
2.12 menunjukkan sekitar rumah secara klasikal atau individual
sikap disiplin Mengamati gambar/tayangan praktik șalat dan
sebagai kegiatan agama di sekitar rumah baik secara
implementasi dari klasikal atau individual
pemahaman salat Melalui motivasi dari guru mengajukan
dan kegiatan pertanyaan tentang melakukan salat wajib dan
agama yang mengaji
dianutnya di Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah
sekitar rumahnya kalian terbiasa melakukan salat? Berapa waktu
melalui dalam sehari semalam?
pengamatan Mendiskusikan isi gambar tentang salat wajib
3.12 memahami șalat dan mengaji baik secara klasikal maupun
- 14 -
dan kegiatan kelompok
agama yang Mengidentifikasi pengamalan salat wajib dan
dianutnya di mengaji dalam kehidupan sehari-hari
sekitar rumahnya Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
melalui tentang kegiatan salat wajib dan mengaji
pengamatan Mengidentifikasi kegiatan salat wajib dan
4.12.1 mempraktikkan mengaji dalam kehidupan sehari-hari
salat dan kegiatan Menyampaikan hasil diskusi secara kelompok
agama di sekitar Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
rumahnya melalui salat wajib 5 waktu dan bilangan rakaatnya,
pengamatan dan kegiatan agama di sekitar rumah secara
4.12.2 mencontohkan individual atau kelompok
kegiatan agama di Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
sekitar rumahnya mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.13 meyakini Kisah Keteladanan Menyimak kisah keteladanan Nabi Adam a.s.
kebenaran kisah Nabi Adam a.s. secara klasikal maupun individual
Nabi Adam a.s. Mengamati gambar/tayangan contoh
2.13 menunjukkan keteladanan Nabi Adam a.s. baik secara
sikap pemaaf klasikal atau individual
sebagai Melalui motivasi dari guru mengajukan
implementasi dari pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi
pemahaman kisah Adam a.s.
keteladanan Nabi Mengajukan pertanyaan, misalnya Siapakah
Adam a.s. manusia pertama yang Allah Swt. ciptakan?
3.13 memahami kisah Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan
keteladanan Nabi Nabi Adam a.s. baik secara klasikal maupun
Adam a.s. kelompok
4.13 menceritakan Membuat rumusan hasil diskusi tentang
kisah keteladanan keteladanan Nabi Adam a.s.
Nabi Adam a.s.
Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah
keteladanan Nabi Adam a.s.
Menyampaikan kisah singkat tentang
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi Adam
a.s. secara individu maupun perwakilan
kelompok
Menyampaikan hasil diskusi tentang
keteladanan Nabi Adam a.s. secara kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
keteladanan Nabi Adam a.s. secara individual
atau kelompok
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.14 meyakini Kisah keteladanan Menyimak kisah keteladanan Nabi Idris a.s.
kebenaran kisah Nabi Idris a.s. secara klasikal maupun individual
Nabi Idris a.s. Mengamati gambar/tayangan contoh
- 15 -
2.14 menunjukkan keteladanan Nabi Idris a.s. baik secara klasikal
sikap semangat atau individual
dan rajin belajar Melalui motivasi dari guru mengajukan
sebagai pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi
implementasi dari Idris a.s.
pemahaman kisah Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan
keteladanan Nabi Nabi Idris a.s. baik secara klasikal maupun
Idris a.s. kelompok
3.14 memahami kisah Membuat rumusan hasil diskusi tentang
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Idris a.s.
Idris a.s. Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah
4.14 menceritakan keteladanan Nabi Idris a.s.
kisah keteladanan Menyampaikan kisah singkat tentang
Nabi Idris a.s. peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi Idris
a.s. secara individu maupun perwakilan
kelompok
Menyampaikan hasil diskusi tentang
keteladanan Nabi Idris a.s. secara kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
keteladanan Nabi Idris a.s. secara individual
atau kelompok
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.15 meyakini Kisah Keteladanan Menyimak kisah keteladanan nabi Nuh a.s.
kebenaran kisah Nabi Nuh a.s. secara klasikal maupun individual
Nabi Nuh a.s. Mengamati gambar/tayangan contoh
2.15 menunjukkan keteladanan Nabi Nuh a.s. baik secara klasikal
sikap kerja keras, atau individual
dan kerjasama Melalui motivasi dari guru mengajukan
sebagai pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi
implementasi dari Nuh a.s.
pemahaman kisah Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan
keteladanan Nabi Nabi Nuh a.s. baik secara klasikal maupun
Nuh a.s. kelompok
3.15 memahami kisah Membuat rumusan hasil diskusi tentang
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Nuh a.s.
Nuh a.s. Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah
4.15 menceritakan keteladanan Nabi Nuh a.s.
kisah keteladanan
Menyampaikan kisah singkat tentang
Nabi Nuh a.s.
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi Nuh
a.s. secara individu maupun perwakilan
kelompok
Menyampaikan hasil diskusi tentang
keteladanan Nabi Nuh a.s. secara kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
keteladanan Nabi Nuh a.s. secara individual
atau kelompok
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
- 16 -
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.16 meyakini Kisah Keteladanan Menyimak kisah keteladanan Nabi Hud a.s.
kebenaran kisah Nabi Hud a.s. secara klasikal maupun individual.
Nabi Hud a.s. Mengamati gambar/tayangan contoh
2.16 menunjukkan keteladanan Nabi Hud a.s. baik secara klasikal
sikap sopan dan atau individual
santun sebagai Melalui motivasi dari guru mengajukan
implementasi dari pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi
pemahaman kisah Hud a.s.
keteladanan Nabi Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan
Hud a.s. Nabi Hud a.s. baik secara klasikal maupun
3.16 memahami kisah kelompok
keteladanan Nabi Membuat rumusan hasil diskusi tentang
Hud a.s. keteladanan Nabi Hud a.s.
4.16 menceritakan Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah
kisah keteladanan keteladanan Nabi Hud a.s.
Nabi Hud a.s.
Menyampaikan kisah singkat tentang
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi Hud
a.s. secara individu maupun perwakilan
kelompok
Menyampaikan hasil diskusi tentang
keteladanan Nabi Hud a.s. secara kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
keteladanan Nabi Hud a.s. secara individual
atau kelompok
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
- 17 -
Menghubungkan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw. dengan sikap kasih sayang
dalam kehidupan sehari-hari
Menyampaikan hasil diskusi tentang
keteladanan Nabi Muhammad saw. secara
kelompok
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
B. Kelas : II
Alokasi waktu: 4 jam pelajaran/minggu
- 18 -
guru
1.2 terbiasa membaca Q.S. an-Nas dan Mencermati pelafalan Q.S. an-Nas dan Q.S.
al-Qur’āndengan Q.S. al-‘Asr al-‘Asr secara klasikal atau individual
tartil Menyimak pesan-pesan yang terkandung di
2.2 menunjukkan sikap dalam Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr secara
berlindung diri klasikal atau individual
kepada Allah Swt.
Melalui motivasi dari guru mengajukan
dan saling
menasehati sebagai pertanyaan tentang pelafalan, hafalan dan
implementasi dari pesan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr
pemahaman makna Mengajukan pertanyaan, misalnya siapakah
Q.S. an-Nas dan yang sudah mengetahui lafal Q.S. an-Nas
Q.S. al-‘Asr dan Q.S. al-‘Asr?
3.2 memahami pesan- Mendiskusikan pesan-pesan yang
pesan pokok Q.S. terkandung di dalam Q.S. an-Nas dan Q.S.
an-Nas dan Q.S. al-‘Asr secara kelompok
al-‘Asr Secara berpasangan mendiskusikan tentang
4.2.1 melafalkan Q.S. keterkaitan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr
an-Nas dan Q.S. dengan kehidupan sehari-hari
al-‘Asr dengan Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
benar dan jelas tentang pesan-pesan yang terkandung di
4.2.2 menunjukkan dalam Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr
hafalanQ.S. an- Menghubungkan tentang pesan-pesan yang
Nas dan Q.S. terkandung di dalam Q.S. an-Nas dan Q.S.
al-‘Asr dengan al-‘Asr dengan kehidupan sehari-hari
benar dan jelas Menirukan pelafalan Q.S. an-Nas dan Q.S.
al-‘Asr secara klasikal, kelompok maupun
individual
Menampilkan pelafalan Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr secara berulang-ulang baik
secara individual atau berkelompok
Menghafal bacaan Q.S. an-Nas dan Q.S.
al-‘Asr ayat per ayat sesuai makharijul huruf
secara berulang-ulang baik secara klasikal,
kelompok maupun individual
Menampilkan hafalan Q.S. an-Nas dan Q.S.
al-‘Asr baik secara individu maupun
perwakilan kelas atau kelompok
Menyampaikan hasil diskusi tentang pesan-
pesan yang terkandung di dalam Q.S. an-Nas
dan Q.S. al-‘Asr secara kelompok atau
individual
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
- 19 -
sebagai Melalui motivasi dari guru mengajukan
implementasi dari pertanyaan tentang menuntut ilmu dan
pemahaman hadis berani bertanya
yang terkait dengan
anjuran menuntut Mengajukan pertanyaan, misalnya sebutkan
ilmu kegiatan yang menunjukkan perilaku
menuntut ilmu dan berani bertanya
3.3 memahami hadis
Mendiskusikan perilaku menuntut ilmu dan
yang terkait dengan
berani bertanya baik secara klasikal maupun
anjuran menuntut
kelompok
ilmu
Membuat rumusan hasil diskusi tentang
4.3 menunjukkan
menuntut ilmu dan berani bertanya
perilaku rajin
belajar sebagai Mengidentifikasi perilaku menuntut ilmu
implementasi dari dan berani bertanya.
pemahaman makna Menyampaikan hasil diskusi tentang
hadis yang terkait menuntut ilmu dan berani bertanya secara
dengan anjuran kelompok
menuntut ilmu Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
tentang perilaku menuntut ilmu dan berani
bertanya secara individual atau kelompok
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
- 20 -
1.5 menerima adanya al-Quddus, as- Mencermati pelafalan dan menyimak arti al-
Allah Swt. Yang Salam, dan al- Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq secara
Maha Suci, Maha Khaliq klasikal, kelompok, maupun individual
Pemberi
Keselamatan, dan Mengamati gambar/tayangan contoh al-
Maha Pencipta Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq Allah Swt.
secara klasikal atau individual
2.5 menunjukkan
perilaku rendah Melalui motivasi dari guru mengajukan
hati, damai, dan pertanyaan tentang Allah Swt. itu al-Quddus,
bersyukur sebagai as-Salam, dan al-Khaliq
implementasi dari Mengajukan pertanyaan, misalnya siapakah
pemahaman makna yang yang menciptakan alam semesta ini?
al-Asmau al-
Mendiskusikan isi gambar tentang Allah
Husna: al-Quddus,
as-Salam, dan al- Swt. al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
Khaliq baik secara klasikal maupun kelompok
Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
3.5 memahami makna
tentang Allah Swt. itu al-Quddus, as-Salam,
Asmau al-Husna:
dan al-Khaliq
al-Quddus, as-
Salam, dan al- Mengidentifikasi bukti penciptaan Allah
Khaliq Swt. itu al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
4.5 melafalkan Asmau Menirukan pelafalan dan arti Asmau al-
al-Husna: al- Husna: al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
Quddus, as-Salam, secara klasikal, kelompok, maupun
dan al-Khaliq individual
Menampilkan pelafalan Asmau al-Husna:
al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq secara
berulang kali baik secara individual atau
berkelompok
Menyampaikan hasil diskusi tentang al-
Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq nya Allah
Swt. secara kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
tentang al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
nya Allah Swt. secara individual atau
kelompok
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.6 terbiasa berdoa Doa sebelum dan Mencermati pelafalan doa sebelum dan
sebelum dan sesudah makan sesudah makan secara klasikal atau
sesudah makan individual
2.6 menunjukkan Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan
perilaku sehat dengan pelafalan doa sebelum dan sesudah
sebagai makan
implementasi dari
Melalui motivasi dari guru mengajukan
pemahaman makna
doa sebelum dan pertanyaan tentang doa sebelum dan sesudah
sesudah makan makan
Mengajukan pertanyaan, apakah kamu selalu
3.6 memahami makna
berdoa ketika memulai belajar? coba
doa sebelum dan
lafalkan doa sebelum dan sesudah makan!
sesudah makan
Secara berkelompok mendiskusikan isi
- 21 -
4.6 melafalkan doa gambar tentang berdoa sebelum dan sesudah
sebelum dan makan secara klasikal maupun kelompok
sesudah makan Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
tentang berdoa sebelum dan sesudah makan
Mengidentifikasi kegiatan berdoa sebelum
dan sesudah makan
Menirukan pelafalan doa sebelum dan
sesudah makan secara klasikal, kelompok
maupun individual
Menampilkan pelafalan doa sebelum dan
sesudah makan secara berulang-ulang baik
secara individual atau berkelompok
Menyebutkan arti doa sebelum dan sesudah
makan dengan berulang-ulang yang
dilakukan secara berpasangan dan bergantian
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
- 22 -
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.8 meyakini bahwa Kerja sama dan Menyimak penjelasan pentingnya memiliki
sikap kerja sama tolong menolong perilaku kerja sama dan tolong menolong
dan saling tolong secara klasikal atau individual
menolong sebagai
Mengamati gambar/tayangan contoh kerja
cerminan dari iman
sama dan tolong menolong secara klasikal
2.8 menunjukkan sikap atau individual
kerja sama dan
tolong-menolong Melalui motivasi dari guru mengajukan
pertanyaan tentang perilaku kerja sama dan
3.8 memahami sikap tolong menolong
kerja sama dan
Mendiskusikan isi gambar tentang kerja
saling tolong
sama dalam kehidupan sehari-hari
menolong
Mendiskusikan isi gambar tentang tolong
4.8 mencontohkan
menolong kehidupan sehari-hari
sikap kerja sama
Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
dan saling tolong
tentang perilaku kerja sama dan tolong
menolong
menolong
Mengidentifikasi dalam berbagai kegiatan
tentang perilaku kerja sama dan tolong
menolong
Menyampaikan hasil diskusi tentang
perilaku kerja sama dan tolong menolong
secara kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
tentang perilaku kerja sama dan tolong
menolong secara individual atau kelompok
Mencontohkan dengan cara bermain
peran/simulasi perilaku kerja sama dan
tolong menolong secara individual maupun
kelompok
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.9 terbiasa berdoa Doa dan tatacara Menyimak tatacara wudu dan doanya secara
sebelum dan wudu klasikal atau individual
sesudah wudu Mengamati gambar contoh tatacara wudu
2.9 menunjukkan dan doanya secara klasikal atau individual
perilaku hidup Melalui motivasi dari guru mengajukan
sehat dan peduli
pertanyaan tentang tatacara wudu dan
lingkungan sebagai
implementasi dari doanya
pemahaman doa Mengajukan pertanyaan, misalnya
sebelum dan Bagaimana caranya berwudu yang baik?
sesudah wudu Mendiskusikan isi gambar contoh tatacara
3.9 memahami doa wudu dan doanya baik secara klasikal
sebelum dan maupun kelompok
sesudah wudu Mendiskusikan tatacara wudu dan doanya
4.9 mempraktikkan baik secara klasikal maupun kelompok
wudu dan doanya Membuat rumusan hasil diskusi tentang
- 23 -
dengan tertib dan tatacara wudu dan doanya
benar Mengidentifikasi kegiatan tatacara wudu dan
doanya
Menyampaikan hasil diskusi tentang contoh
tatacara wudu dan doanya secara kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
tentang contoh tatacara wudu dan doanya
secara individual atau kelompok
Mempraktikkan/Menyimulasikan tatacara
wudu dan doanya baik secara individual
maupun perwakilan kelompok dengan baik
dan benar
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.10 menjalankan salat Salat dan Menyimak tatacara salat secara klasikal atau
dengan tertib tatacaranya individual
2.10 menunjukkan Mengamati gambar/tayangan contoh tatacara
sikap disiplin salat secara klasikal atau individual
sebagai Melalui motivasi dari guru mengajukan
implementasi dari
pertanyaan tentang tatacara salat
pemahaman tata
cara salat dan Mengajukan pertanyaan, misalnya
bacaannya Bagaimana caranya berwudu yang baik?
Mendiskusikan isi gambar contoh tatacara
3.10 memahami tata
salat baik secara klasikal maupun kelompok
cara salat dan
bacaannya Mendiskusikan tatacara salat baik secara
4.10 mempraktikkan klasikal maupun kelompok
salat dengan tata Membuat rumusan hasil diskusi tentang
cara dan bacaan tatacara salat
yang benar Mengidentifikasi kegiatan tatacara salat
Menyampaikan hasil diskusi tentang contoh
tatacara salat secara kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
tentang contoh tatacara salat secara
individual atau kelompok
Mempraktikkan/Menyimulasikan tatacara
salat baik secara individual maupun
perwakilan kelompok dengan baik dan benar
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.11 meyakini kebenaran Sikap berani Menyimak kisah keteladanan nabi Saleh a.s.
kisah Nabi Saleh Nabi Saleh a.s. secara klasikal maupun individual
a.s. Mengamati gambar/tayangan contoh
2.11 menunjukkan sikap keteladanan Nabi Saleh a.s. baik secara
berani bertanya klasikal atau individual
sebagai
Melalui motivasi dari guru mengajukan
implementasi dari
pemahaman kisah pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi
- 24 -
keteladanan Nabi Saleh a.s.
Saleh a.s. Mendiskusikan isi gambar tentang
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi Saleh a.s. baik secara
keteladanan Nabi klasikal maupun kelompok
Saleh a.s. Membuat rumusan hasil diskusi tentang
4.11 menceritakan kisah keteladanan Nabi Saleh a.s.
keteladanan Nabi Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah
Saleh a.s. keteladanan Nabi Saleh a.s.
Menyampaikan kisah singkat tentang
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi
Saleh a.s. secara individu maupun
perwakilan kelompok
Menyampaikan hasil diskusi tentang
keteladanan Nabi Saleh a.s. secara kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
tentang keteladanan Nabi Saleh a.s. secara
individual atau kelompok.
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.12 meyakini kebenaran Disiplin Nabi Luţ Menyimak kisah keteladanan Nabi Luţ a.s.
kisah Nabi Lut a.s. a.s. secara klasikal maupun individual
2.12 menunjukkan Mengamati gambar/tayangan contoh
perilakukerja keteladanan Nabi Luţ a.s. baik secara
kerassebagai klasikal atau individual
implementasi dari
Melalui motivasi dari guru mengajukan
pemahaman kisah
keteladanan Nabi pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi
Lut a.s. Luţ a.s.
Mendiskusikan isi gambar tentang
3.12 memahami kisah
keteladanan Nabi Luţ a.s. baik secara
keteladanan Nabi
klasikal maupun kelompok
Luţ a.s
Membuat rumusan hasil diskusi tentang
4.12 menceritakan kisah
keteladanan Nabi Luţ a.s.
keteladanan Nabi
Luţ a.s. Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah
keteladanan Nabi Luţ a.s.
Menyampaikan kisah singkat tentang
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi Luţ
a.s. secara individu maupun perwakilan
kelompok
Menyampaikan hasil diskusi tentang
keteladanan Nabi Luţ a.s. secara kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
tentang keteladanan Nabi Luţ a.s. secara
individual atau kelompok
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.13 meyakini kebenaran Sikap damai Menyimak kisah keteladanan Nabi Ishaq
- 25 -
kisah Nabi Ishaq Nabi Ishaq a.s. a.s. secara klasikal maupun individual
a.s. Mengamati gambar contoh keteladanan Nabi
2.13 menunjukkan sikap Ishaq a.s. baik secara klasikal atau individual
damai sebagai Melalui motivasi dari guru mengajukan
implementasi dari pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi
pemahaman kisah Ishaq a.s.
keteladanan Nabi
Ishaq a.s. Mendiskusikan isi gambar tentang
keteladanan Nabi Ishaq a.s. baik secara
3.13 memahami kisah klasikal maupun kelompok
keteladanan Nabi
Membuat rumusan hasil diskusi tentang
Ishaq a.s.
keteladanan Nabi Ishaq a.s.
4.13 menceritakan kisah
Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah
keteladanan Nabi
keteladanan Nabi Ishaq a.s.
Ishaq a.s.
Menyampaikan kisah singkat tentang
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi
Ishaq a.s. secara individu maupun
perwakilan kelompok
Menyampaikan hasil diskusi tentang
keteladanan Nabi Ishaq a.s. secara kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
tentang keteladanan Nabi Ishaq a.s. secara
individual atau kelompok
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.14 meyakini kebenaran Jujur Nabi Menyimak kisah keteladanan Nabi Ya’qub
kisah Nabi Ya’qub Ya’qub a.s. a.s. secara klasikal maupun individual
a.s. Mengamati gambar/tayangan contoh
2.14 menunjukkan keteladanan Nabi Ya’qub a.s. baik secara
perilaku kasih klasikal atau individual
sayang sebagai
Melalui motivasi dari guru mengajukan
implementasi dari
pemahaman kisah pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi
keteladanan Nabi Ya’qub a.s.
Ya’qub a.s. Mendiskusikan isi gambar tentang
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi Ya’qub a.s. baik secara
keteladanan Nabi klasikal maupun kelompok
Ya’qub a.s. Membuat rumusan hasil diskusi tentang
4.14 menceritakan kisah keteladanan Nabi Ya’qub a.s.
keteladanan Nabi Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah
Ya’qub a.s. keteladanan Nabi Ya’qub a.s.
Menyampaikan kisah singkat tentang
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi
Ya’qub a.s. secara individu maupun
perwakilan kelompok
Menyampaikan hasil diskusi tentang
keteladanan Nabi Ya’qub a.s. secara
kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
tentang keteladanan Nabi Ya’qub a.s. secara
- 26 -
individual atau kelompok
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
- 27 -
C. Kelas : III
Alokasi waktu: 4 jam pelajaran/minggu
1.1 terbiasa membaca Q.S. an-Nasr dan Mengamati kalimat-kalimat dalam Q.S. an-
al-Qur’ān dengan Q.S. al-Kausar Nasr dan Q.S. al-Kausar secara
tartil individu/pasangan/klasikal
2.1 menunjukkan Mengamati bentuk huruf dalam kalimat-
sikap peduli kalimat dalam Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-
terhadap sesama Kausar individu/kelompok/klasikal.
sebagai
Mengamati hafalan Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-
implementasi dari
pemahaman Q.S. Kausar
an-Nasr dan Q.S. Melalui motivasi dari guru mengajukan
al-Kausar pertanyaan tentang kalimat-kalimat dalam
3.1 memahami makna Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-Kausar.
Q.S. an-Nasr dan Mengajukan pertanyaan terkait bacaan,
Q.S. al-Kausar tulisan dan hafalan Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-
4.1.1 membaca Kausar
kalimat-kalimat Secara berkelompok mendiskusikan tentang
dalam Q.S. an- bacaan dan cara menulis kalimat-kalimat
Nasr dan Q.S. dalam Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-Kausar
al-Kausar Membuat catata hasil diskusi kelompok
dengan benar tentang bacaan, tulisan, dan hafalan Q.S. an-
4.1.2 menulis kalimat- Nasr dan Q.S. al-Kausar
kalimat dalam Menguhubungkan penguasaan tentang
Q.S. an-Nasr bacaan, tulisan, dan hafalan Q.S. an-Nasr dan
dan Q.S. al- Q.S. al-Kausardengan yang dipraktikkan
Kausar dengan sehari-hari
benar Menyampaikan hasil belajar tentang
4.1.3 menunjukkan membaca, menulis dan hafalan Q.S. an-Nasr
hafalanQ.S. an- dan Q.S. al-Kausar
Nasr dan Q.S. Membuat kesimpulan dengan bimbingan
al-Kausar guru
dengan lancar
1.2 meyakini Hadis Hadis yang terkait Menyimak hadis yang terkait dengan
yang terkait dengan perilaku perilaku mandiri, percaya diri, dan tanggung
dengan perilaku mandiri, percaya jawab
mandiri, percaya
diri, dan tanggung Mengamati ciri-ciri perilaku mandiri, percaya
diri, dan tanggung
jawab jawab diri, dan tanggung jawab
Melalui motivasi dari guru mengajukan
2.2 menunjukkan
perilaku mandiri, pertanyaan tentang isi hadis mengenai
percaya diri, dan perilaku mandiri, percaya diri, dan tanggung
tanggung jawab jawab
3.2 memahami Hadis Mengajukan pertanyaan tentang ciri-ciri
yang terkait perilaku mandiri, percaya diri, dan tanggung
dengan perilaku jawab
mandiri, percaya Secara kelompok kecil mendiskusikan isi
diri, dan tanggung hadis yang terkait dengan perilaku mandiri,
- 28 -
jawab percaya diri, dan tanggung jawab
4.2 mencontohkan Membuat catata hasil diskusi kelompok
perilaku mandiri, tentang hadis yang terkait dengan perilaku
percaya diri, dan mandiri, percaya diri, dan tanggung jawab
tanggung jawab Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
sebagai dan perilaku mandiri, percaya diri, dan
implementasi tanggung jawab dengan sikap dan perilaku
makna Hadis yang warga sekolah sehari-hari
terkandung Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku
mandiri, percaya. diri, dan tanggung jawab
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
perilaku warga sekolah sehari-hari.
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
1.3 meyakini keesaan Allah Swt. Itu Esa Menyimak penjelasan tentang keesaan Allah
Allah Yang Maha Swt.
Pencipta Mengamati diri dan makhluk ciptaan Allah
berdasarkan
pengamatan Swt. yang ada di sekitar rumah dan sekolah
terhadap dirinya Melalui motivasi dari guru mengajukan
dan makhluk pertanyaan tentang Allah Swt. sebagai
ciptaanNya yang Pencipta manusia dan alam semesta
dijumpai di Mengajukan pertanyaan tentang awal
sekitar rumah dan
penciptaan manusia (diri) dan alam sekitar
sekolah
Secara kelompok kecil mendiskusikan Allah
2.3 menunjukkan Swt. adalah Esa, Pencipta manusia dan alam
sikap kerjasama
semesta
sebagai
implementasi dari Membuat catata hasil diskusi kelompok
pemahaman tentang pengamatan terhadap diri dan alam
keesaan Allah semesta di sekitar rumah dan sekolah
Swt. Menguhubungkan tentang isi hasil diskusi
3.3 memahami dengan sikap manusia terhadap Allah Swt.,
keesaan Allah diri dan alam sekitar dalam perilaku sehari-
Yang Maha hari.
Pencipta Menyampaikan hasil diskusi tentang Keesaan
berdasarkan Allah Swt., diri, dan alam semesta
pengamatan Menyampaikan hasil belajar tentang
terhadap dirinya pengenalan Allah Swt. dan pengamatan
dan makhluk terhadap diri dan alam semesta
ciptaanNya yang Membuat kesimpulan dengan bimbingan
dijumpai di guru
sekitar rumah dan
sekolah
4.3 melakukan
pengamatan
terhadap diri dan
makhluk ciptaan
Allah Swt. yang
dijumpai di
sekitar rumah dan
sekolah sebagai
implementasi
- 29 -
iman terhadap
keesaan Allah
Yang Maha
Pencipta
1.4 meyakini adanya al-Asmau al- Menyimak makna al-Asmau al-Husna: al-
Allah Swt. Yang Husna: al- Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘
Maha Pemberi, Wahhab, al-‘Alim, Mengamati lafal dan arti al-Asmau al-
Maha Mengetahui dan as-Sami‘ Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘
dan Maha
Mendengar Melalui motivasi dari guru mengajukan
pertanyaan tentang lafal dan arti al-Asmau
2.4 menunjukkan
sikap peduli, al-Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘
berbuat baik dan Mengajukan pertanyaan tentang makna al-
berhati-hati Asmau al-Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan
sebagai as-Sami‘.
implementasi dari Secara kelompok kecil mendiskusikan lafal
pemahaman
dan makna al-Asmau al-Husna: al-Wahhab,
Asmaul Husna: al-
Wahhab, al-‘Alim, al-‘Alim, dan as-Sami‘
dan as-Sami‘ Membuat catata hasil diskusi kelompok
tentang makna al-Asmau al-Husna: al-
3.4 memahami makna
Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘
al-Asmau al-
Menghubungkan tentang isi hasil diskusi al-
Husna: al-
Wahhab, al-‘Alim, Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘ Allah Swt.
dan as-Sami‘ dengan sikap manusia dalam perilaku sehari-
4.4 membaca al- hari
Asmau al-Husna: Menyampaikan hasil diskusi tentang makna
al-Wahhab, al-Asmau al-Husna: al-Wahhab, al-‘Alim,
al-‘Alim, dan as- dan as-Sami‘
Sami‘dengan jelas Menyampaikan hasil belajar tentang lafal dan
dan benar makna al-Asmau al-Husna: al-Wahhab,
al-‘Alim, dan as-Sami‘
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
1.5 meyakini bahwa Tawaduk, ikhlas, Menyimak makna tawaduk, ikhlas, dan
perilaku tawaduk, dan mohon mohon pertolongan
ikhlas, dan mohon pertolongan Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan
pertolongan
sebagai cerminan dengan perilakutawaduk, ikhlas, dan mohon
dari iman pertolongan
Melalui motivasi dari guru mengajukan
2.5 menunjukkan
perilaku tawaduk, pertanyaan tentang makna perilakutawaduk,
ikhlas, dan mohon ikhlas, dan mohon pertolongan
pertolongan Secara kelompok kecil mendiskusikan
3.5 memahami perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon
perilaku tawaduk, pertolongan
ikhlas, dan mohon Membuat catata hasil diskusi kelompok
pertolongan tentang perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon
4.5 mencontohkan pertolongan
perilaku tawaduk, Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
ikhlas, dan mohon tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan
pertolongan dengan sikap dan perilaku warga sekolah
sehari-hari
- 30 -
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap
tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
perilaku warga sekolah sehari-hari terkait
dengan sikap tawaduk, ikhlas, dan mohon
pertolongan
1.6 meyakini bahwa Sikap peduli Menyimak makna peduli terhadap sesama
sikap peduli terhadap sesama Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan
terhadap sesama dengan sikap peduli terhadap sesama
sebagai cerminan
dari iman Melalui motivasi dari guru mengajukan
pertanyaan tentang makna peduli terhadap
2.6 menunjukkan
sesama sebagai implementasi dari
sikap peduli
terhadap sesama pemahaman Q.S. al-Kausar
sebagai Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
implementasi dari contoh sikappeduli terhadap sesama
pemahaman Q.S. Secara kelompok kecil mendiskusikan makna
al-Kausar peduli terhadap sesama sebagai implementasi
3.6 memahami sikap dari pemahaman Q.S. al-Kausar
peduli terhadap Membuat catata hasil diskusi kelompok
sesama sebagai tentang perilaku peduli terhadap sesama
implementasi dari sebagai implementasi dari pemahaman Q.S.
pemahaman Q.S. al-Kausar
al-Kausar Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
4.6 mencontohkan peduli sesama dengan perilaku warga sekolah
perilaku peduli sehari-hari.
terhadap sesama Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap
sebagai peduli sesama
implementasi dari Menyampaikan hasil pengamatan tentang
pemahaman Q.S. perilaku warga sekolah sehari-hari terkait
al-Kausar dengan sikap peduli sesama
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
- 31 -
bersyukur
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
perilaku warga sekolah sehari-hari terkait
dengan sikap bersyukur
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
1.8 menjalankan salat Makna salat Menyimak penjelasan tentang makna salat
secara tertib secara individu/pasangan
2.8 menunjukkan Mengamati makna salat secara pasangan atau
sikap hidup tertib kelompok
sebagai Melalui motivasi dari guru mengajukan
implementasi dari
pertanyaan tentang makna salat
pemahaman
makna ibadah Mengajukan pertanyaan terkait dengan
salat makna salat
Secara berkelompok mendiskusikan makna
3.8 memahami makna
salat
salat sebagai
wujud dari Secara individu menyampaikan pendapat
pemahaman Q.S. tentang makna salat
al-Kausar Membuat catatan hasil diskusi kelompok
4.8 menunjukkan tentang makna salat
contoh makna Menguhubungkan pengetahuan
salat sebagai tentangmakna salat yang dilakukan sehari-
wujud dari hari
pemahaman Q.S. Menyampaikan hasil belajar tentang makna
al-Kausar salat.
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
1.9 menerima makna Zikir dan doa Menyimak makna zikir dan doa setelah salat
zikir dan doa setelah salat Mengamati tata cara zikir dan doa setelah
setelah salat
salat secara benar
sebagai wujud
berserah diri Melalui motivasi dari guru mengajukan
kepada Allah Swt. pertanyaan tentang zikir dan doa setelah
2.9 menunjukkan salat
sikap rendah hati Mengajukan pertanyaan tentang tata cara
sebagai zikir dan doa setelah salat secara benar.
implementasi dari Secara kelompok kecil mendiskusikan makna
pemahaman zikir dan doa setelah salat serta tata caranya
makna zikir dan
Membuat catata hasil diskusi kelompok
doa setelah salat
tentang makna zikir dan doa setelah salat
3.9 memahami makna
Menguhubungkan pelajaran tentang makna
zikir dan doa
zikir dan doa setelah salat dengan tata cara
setelah salat
berzikir dan berdoa sehari-hari
4.9 mempraktikkan
Menyampaikan hasil diskusi tentang makna
tata cara zikir dan
zikir dan doa setelah salat
doa setelah salat
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
secara benar
praktik berzikir dan berdoa sehari-hari
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
- 32 -
1.10 menjalankan Hikmah ibadah Menyimak penjelasan hikmah ibadah salat
ibadah salat salat Mencermati cerita pengalaman salat di
dengan tertib
rumah dan sekolah
2.10 menunjukkan Melalui motivasi dari guru mengajukan
perilaku kerjsama
pertanyaan tentang hikmah ibadah salat
sebagai
implementasi dari seperti apa yang dialami atau dirasakan
pemahaman ketika melakukan salat
hikmah ibadah Mengajukan pertanyaan tentang tata cara
salat salat yang baik dan benar
3.10 memahami Secara kelompok kecil mendiskusikan
hikmah ibadah hikmah ibadah salat melalui pengamatan dan
salat melalui pengalaman di rumah, sekolah, dan di
pengamatan dan tempat lain
pengalaman di Membuat catata hasil diskusi kelompok
rumah dan tentang hikmah ibadah salat
sekolah. Menguhubungkan pengalaman pengamalan
4.10 menceritakan ibadah salat dengan kondisi tertentu seperti di
pengalaman rumah, sekolah, atau tempat lain
hikmah Menyampaikan hasil diskusi tentang hikmah
pelaksanaan ibadah salat
ibadah salat di Menyampaikan hasil pengamatan dan
rumah dan pengalaman melakukan ibadah salat di
sekolah. berbagai tempat
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
1.11 meyakini Kisah keteladanan Menyimak kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.
kebenaran kisah Nabi Yusuf a.s. Mengamati isi kisah Nabi Yusuf a.s. yang
Nabi Yusuf a.s. perlu diteladani (diimplementasikan)
2.11 menunjukkan Melalui motivasi dari guru mengajukan
sikap pemaaf
pertanyaan tentang apa saja sikap teladan
sebagai
implementasi dari Nabi Yusuf a.s.
pemahaman kisah Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
keteladanan Nabi contoh sikap Nabi Yusuf a.s. yang hendak
Yusuf a.s. diteladani
3.11 memahami kisah Secara kelompok kecil mendiskusikan kisah
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Yusuf a.s.
Yusuf a.s. (mengidentifikasi)
4.11 menceritakan Membuat catata hasil diskusi kelompok
kisah keteladanan tentang kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.
Nabi Yusuf a.s. Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
keteladanan Nabi Yusuf a.s. dengan perilaku
warga sekolah sehari-hari
Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah
keteladanan Nabi Yusuf a.s.
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
perilaku warga sekolah sehari-hari terkait
dengan sikap teladan Nabi Yusuf a.s.
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
- 33 -
Nabi Syu’aib a.s. Nabi Syu‘aib a.s. a.s.
2.12 menunjukkan Mengamati isi kisah Nabi Syu‘aib a.s. yang
sikap jujur sebagai perlu diteladani (diimplementasikan)
implementasi dari Melalui motivasi dari guru mengajukan
pemahaman kisah pertanyaan tentang apa saja sikap teladan
keteladanan Nabi
Nabi Syu‘aib a.s.
Syu’aib a.s
Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
3.12 memahami kisah contohsikap Nabi Syu‘aib a.s. yang hendak
keteladanan Nabi diteladani
Syu‘aib a.s.
Secara kelompok kecil mendiskusikankisah
4.12 menceritakan
keteladanan Nabi Syu‘aib a.s.
kisah keteladanan
(mengidentifikasi)
Nabi Syu’aib a.s.
Membuat catata hasil diskusi kelompok
tentang kisah keteladanan Nabi Syu‘aib a.s.
Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
keteladanan Nabi Syu‘aib a.s. dengan
perilaku warga sekolah sehari-hari
Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah
keteladanan Nabi Syu‘aib a.s.
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
perilaku warga sekolah sehari-hari terkait
dengan sikap teladan Nabi Syu‘aib a.s.
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
- 34 -
Nabi Ismail a.s.
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
- 35 -
D. Kelas : IV
Alokasi waktu: 4 jam pelajaran/minggu
1.1 terbiasa membaca Q.S. al-Falaq dan Membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil
al-Qur’ān dengan Q.S. al-Fil dengan memperhatikan makhraj hurufnya
tartil secara klasikal, kelompok atau individual
2.1 menunjukkan sikap Membaca secara berulang-ulang sampai
kerjasama dan hafal Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil dengan
peduli sebagai memperhatikan makhraj hurufnya
implementasi dari
pemahaman makna Mendemontrasikan hafalan Q.S. al-Falaq
Q.S. al-Falaq dan dan al-Fil secara klasikal, kelompok atau
Q.S. al-Fil individual
3.1 memahami Q.S. al- Memotivasi siswa bertanya, misalnya:
Falaq dan Q.S. al- mengapa membaca al-Qur’ān harus dengan
Fil dengan baik makhrijul huruf yang benar?, Bagaimana jika
dan benar kita salah membaca makharijul huruf?
4.1.1 membaca Q.S. al- Diskusi tentang arti Q.S. al-Falaq dan Q.S.
Falaq dan Q.S. al-Fil secara kelompok
al-Fil dengan Diskusi tentang isi kandungan Q.S. al-Falaq
tartil dan Q.S. al-Fil secara kelompok
4.1.2 menulis kalimat- Menulis Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil
kalimat dalam dengan benar secara individu
Q.S. al-Falaq dan Mencermati arti Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-
Q.S. al-Fil Fil
dengan benar Mencermati isi kandungan Q.S. al-Falaq dan
4.1.3 menunjuk Q.S. al-Fil
kan hafalan Q.S. Menyimpulkan kandungan Q.S. al-Falaq dan
al-Falaq dan Q.S. Q.S. al-Fil
al-Fil dengan Menyampaikan hasil diskusi tentang arti dan
lancar isi kandungan Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil
secara kelompok
Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
(melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat resume dibantu dan dibimbing
guru
1.2 meyakini Allah itu Allah Swt. itu Mencermati menyimak tentang Allah Swt. itu
ada melalui ada ada secara klasikal, kelompok maupun
pengamatan individual
terhadap makhluk
Mengamati gambar contoh tentang Allah
ciptaan-Nya di
sekitar rumah dan Swt. itu ada secara klasikal atau individual
sekolah Melalui motivasi dari guru mengajukan
2.2 menunjukkan sikap pertanyaan tentang Allah Swt. itu ada
percaya diri Mengajukan pertanyaan, misalnya siapakah
sebagai yang yang menciptakan alam semesta ini?
implementasi dari Mendiskusikan isi gambar tentang Allah Swt.
pemahaman Allah itu ada baik secara klasikal maupun
itu ada
- 36 -
3.2 memahami Allah kelompok
itu ada melalui Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
pengamatan tentang Allah Swt. itu ada
terhadap makhluk Mengidentifikasi bukti tentang Allah itu ada
ciptaan-Nya di Menyampaikan hasil diskusi tentang Allah
sekitar rumah dan Swt. itu ada secara kelompok
sekolah Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
4.2 melakukan tentang Allah Swt. itu ada Allah Swt. secara
pengamatan individual atau kelompok
terhadap makhluk Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
ciptaan Allah di mengonfirmasi, menyanggah)
sekitar rumah dan Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
sekolah sebagai guru
upaya mengenal
Allah itu ad.
- 37 -
iman kepada kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
malaikat-malaikat Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah
Allah. makna iman kepada malaikat-malaikat Allah
3.4 memahami makna Swt.
iman kepada Mendiskusikan isi gambar tentang makna
malaikat-malaikat iman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
Allah berdasarkan baik secara klasikal maupun kelompok
pengamatan Mengidentifikasi tentang makna iman kepada
terhadap dirinya malaikat-malaikat Allah Swt.
dan alam sekitar Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
4.4 melakukan tentang makna iman kepada malaikat-
pengamatan diri malaikat Allah Swt.
dan alam sekitar Menghubungkan kegiatan tentang makna
sebagai iman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
implementasi dengan kehidupan sehari-hari
makna iman Menyampaikan hasil diskusi secara
kepada malaikat- kelompok
malaikat Allah Menyimpulkan hasil diskusi tentang makna
iman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
secara individual atau kelompok
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.5 meyakini adanya Iman kepada Menyimak penjelasan tentang iman kepada
Rasul-rasul Allah Rasul Allah Rasul Allah Swt. secara klasikal atau
Swt. individual
2.5 menunjukkan sikap Melalui motivasi dari guru mengajukan
yang dipengaruhi pertanyaan tentang tentang iman kepada
oleh keimanan Rasul Allah Swt.
kepada para Rasul
Allah Swt. yang Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah
tercermin dari makna iman kepada Rasul Allah Swt.
perilaku kehidupan Mendiskusikan tentang makna iman kepada
sehari-hari Rasul Allah Swt. baik secara klasikal
3.5 memahami makna maupun kelompok
iman kepada Rasul Mengidentifikasi tentang makna iman kepada
Allah. Rasul Allah Swt.
4.5 mencontohkan Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
makna iman tentang makna iman kepada Rasul Allah Swt.
kepada Rasul Menghubungkan kegiatan tentang makna
Allah. iman kepada Rasul Allah Swt. dengan
kehidupan sehari-hari
Menyampaikan hasil diskusi secara
kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi tentang makna
iman kepada Rasul Allah Swt. secara
individual atau kelompok
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
- 38 -
guru
1.6 meyakini bahwa Santun dan Menyimak makna sikap santun dan
sikap santun dan menghargai menghargai teman.
menghargai teman teman Mengamati makna sikap santun dan
sebagai cerminan
dari iman menghargai teman
Melalui motivasi dari guru mengajukan
2.6 menunjukkan sikap
pertanyaan tentang sikap santun dan
santun dan
menghargai teman menghargai teman
Mengajukan pertanyaan tentang sikap santun
3.6 memahami sikap
dan menghargai teman
santun dan
Secara kelompok kecil mendiskusikan sikap
menghargai teman,
santun dan menghargai temanbaik di rumah,
baik di rumah,
sekolah, dan di masyarakat sekitar
sekolah, dan di
Membuat catatan hasil diskusi kelompok
masyarakat sekitar
tentang sikap santun dan menghargai
4.6 mencontohkan
temanbaik di rumah, sekolah, dan di
sikap santun dan
masyarakat sekitar
menghargai teman,
Menghubungkan pelajaran tentang sikap
baik di rumah,
santun dan menghargai temanbaik di rumah,
sekolah, dan di
sekolah, dan di masyarakat sekitar.
masyarakat sekitar
Menyampaikan hasil diskusi sikap santun
dan menghargai temanbaik di rumah,
sekolah, dan di masyarakat sekitar
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
sikap santun dan menghargai teman
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
1.7 meyakini bahwa Sikap rendah hati Menyimak penjelasan tentang sikap rendah
sikap rendah hati hati
sebagai cerminan Mengamati gambar tentang sikap rendah hati
dari iman
Melalui motivasi dari guru mengajukan
2.7 menunjukkan sikap pertanyaan tentang sikap rendah hati
rendah hati
Mengajukan pertanyaan tentang sikap rendah
3.7 memahami sikap hati
rendah hati Secara kelompok kecil mendiskusikan
4.7 mencontohkan tentang sikap rendah hati
sikap rendah hati Membuat catatan hasil diskusi kelompok
tentang sikap rendah hati
Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
rendah hati dengan sikap dan perilaku warga
sekolah sehari-hari
Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap
rendah hati
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
sikap rendah hati
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
1.8 meyakini bahwa Perilaku hemat Menyimak penjelasan tentang perilaku hemat
perilaku hemat Mengamati gambar tentang perilaku hemat
- 39 -
sebagai cerminan Melalui motivasi dari guru mengajukan
dari iman pertanyaan tentang perilaku hemat
2.8 menunjukkan Mengajukan pertanyaan tentang perilaku
perilaku hemat hemat
3.8 memahami Secara kelompok kecil mendiskusikan
perilaku hemat tentang perilaku hemat
4.8 mencontohkan Membuat catatan hasil diskusi kelompok
perilaku hemat tentang perilaku hemat
Menguhubungkan pelajaran tentang perilaku
hemat dengan sikap dan perilaku warga
sekolah sehari-hari
Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku
hemat
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
perilaku hemat
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
- 40 -
sehari-hari tentang makna perilaku amanah
4.10 mencontohkan Menguhubungkan pelajaran tentan makna
perilaku amanah perilaku amanah dengan sikap dan perilaku
dalam kehidupan warga sekolah sehari-hari
sehari-hari Menyampaikan hasil diskusi tentang makna
perilaku amanah
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
makna perilaku amanah
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
1.12 meyakini bahwa Perilaku gemar Menyimak penjelasan tentang manfaat gemar
- 41 -
perilaku gemar membaca membaca
membaca sebagai Mengamati gambar tentang perilaku gemar
cerminan dari iman membaca
2.12 menunjukkan sikap Melalui motivasi dari guru mengajukan
gemar membaca pertanyaan tentang manfaat gemar membaca
3.12 memahami Mengajukan pertanyaan tentang manfaat
manfaat gemar gemar membaca
membaca Secara kelompok kecil mendiskusikan
4.12 menunjukkan tentang manfaat gemar membaca
perilaku gemar Membuat catatan hasil diskusi kelompok
membaca tentang manfaat gemar membaca
Menguhubungkan pelajaran tentang manfaat
gemar membaca dengan sikap dan perilaku
warga sekolah sehari-hari
Menyampaikan hasil diskusi tentang manfaat
gemar membaca
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
manfaat gemar membaca
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
1.13 meyakini bahwa Makna sikap Menyimak penjelasan tentang makna sikap
sikap pantang pantang pantang menyerah
menyerah sebagai menyerah Mengamati gambar tentang makna sikap
cerminan dari iman
pantang menyerah
2.13 menunjukkan sikap Melalui motivasi dari guru mengajukan
pantang menyerah
pertanyaan tentang makna sikap pantang
3.13 memahami makna menyerah
sikap pantang Mengajukan pertanyaan tentang makna sikap
menyerah pantang menyerah
4.13 menunjukkan sikap Secara kelompok kecil mendiskusikan
pantang menyerah tentang makna sikap pantang menyerah
Membuat catatan hasil diskusi kelompok
tentang makna sikap pantang menyerah
Menguhubungkan pelajaran tentanmakna
sikap pantang menyerah dengan sikap dan
perilaku warga sekolah sehari-hari
Menyampaikan hasil diskusi tentang makna
sikap pantang menyerah
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
makna sikap pantang menyerah
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
1.14 menerapkan Tatacara bersuci Menyimak tata cara bersuci dari hadas kecil.
ketentuan syariat dari hadas kecil secara klasikal atau individual
Islam dalam Mengamati gambar contoh tata cara bersuci
bersuci dari hadas
kecil dari hadas kecil secara klasikal atau
individual
2.14 menunjukkan
Melalui motivasi dari guru mengajukan
perilaku bersih
sebagai pertanyaan tentang tata cara bersuci dari
implementasi dari
- 42 -
pemahaman tata hadas kecil
cara bersuci dari Mengajukan pertanyaan, misalnya sebutkan
hadas kecil bagaimana caranya bersuci dari hadas kecil?
3.14 memahami tata Mendiskusikan isi gambar contoh tata cara
cara bersuci dari bersuci dari hadas kecil baik secara klasikal
hadas kecil sesuai maupun kelompok
ketentuan syari’at Mendiskusikan tata cara bersuci dari hadas
Islam kecil baik secara klasikal maupun kelompok
4.14 mempraktikkan Membuat rumusan hasil diskusi tentang tata
tata cara bersuci cara bersuci dari hadas kecil
dari hadas kecil Mengidentifikasi tata cara bersuci dari hadas
sesuai ketentuan kecil
syari’at Islam Menyampaikan hasil diskusi tentang contoh
tata cara bersuci dari hadas kecil.secara
kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
tentang contoh tata cara bersuci dari hadas
kecil secara individual atau kelompok
Mempraktikkan/Menyimulasikan tata bersuci
baik secara individual maupun perwakilan
kelompok dengan baik dan benar
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
- 43 -
lingkungan sekitar rumah
Menyampaikan hasil belajar tentang makna
ibadah salat dan pengalaman melaksanakan
salat di rumah dan masjid lingkungan sekitar
rumah
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
- 44 -
Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah
keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
perilaku warga sekolah sehari-hari terkait
dengan sikap teladan Nabi Zulkifli a.s.
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
- 45 -
keteladanan Nabi Musa a.s.
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
perilaku warga sekolah sehari-hari terkait
dengan sikap teladan Nabi Musa a.s.
Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru
- 46 -
Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
tentang keteladanan kisah keteladanan Wali
Songo secara individual atau kelompok
Menguhubungkan kisah keteladanan kisah
keteladanan Wali Songo dengan sikap kasih
sayang dalam kehidupan sehari-hari
Menyampaikan hasil diskusi tentang
keteladanan kisah keteladanan Wali Songo
secara kelompok
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
E. Kelas : V
Alokasi waktu: 4 jam pelajaran/minggu
1.1 terbiasa membaca Q.S. at-Tin dan Membaca Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un dengan
al-Qur’ān dengan Q.S. al-Ma’un memperhatikan makhraj hurufnya secara
tartil klasikal, kelompok atau individual
2.1 menunjukkan Membaca secara berulang-ulang sampai hafal
sikap saling Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un dengan
mengingatkan dan memperhatikan makhraj hurufnya
berpegang teguh
sebagai Mendemontrasikan hafalan Q.S. at-Tin dan Q.S.
implementasi dari al-Ma’un secara klasikal, kelompok atau
pemahaman Q.S. individual
at-Tin dan Q.S. Memotivasi siswa bertanya, misalnya: mengapa
al-Ma’un membaca al-Qur’ān harus dengan makhrijul
3.1 memahami makna huruf yang benar?, Bagaimana jika kita salah
Q.S. at-Tin dan membaca makharijul huruf?
Q.S. al-Ma’un Diskusi tentang arti Q.S. at-Tin dan Q.S. al-
dengan benar Ma’un secara kelompok
4.1.1 membaca Q.S. Diskusi tentang isi kandungan Q.S. at-Tin dan
at-Tin dan Q.S. Q.S. al-Ma’un secara kelompok
al-Ma’un Menulis Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un dengan
dengan baik dan benar secara individu
benar Mencermati arti Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un
4.1.2 menulis kalimat- Mencermati isi kandungan Q.S. at-Tin dan Q.S.
kalimat dalam al-Ma’un
Q.S. at-Tin dan Menyimpulkan kandungan Q.S. at-Tin dan Q.S.
Q.S. al-Ma’un al-Ma’un
dengan baik dan Menyampaikan hasil diskusi tentang arti dan isi
benar kandungan Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un secara
4.1.3 menunjukkan kelompok
hafalanQ.S. at- Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
Tin dan Q.S. al-
- 47 -
Ma’un dengan (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
baik dan benar Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
1.2 meyakini adanya Asmaul Husna: Membaca buku teks tentang Asmaul Husna: al-
Allah Swt. Yang al- al-Mumit, Mumit, al-Hayy, Al-Qayyum, dan al-Ahad
Maha Mematikan, al-Hayy, al- Mengamati tayangan tentang al-Asmau al-
Maha Hidup, Qayyum, dan Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-
Maha Berdiri
Sendiri dan Maha al-Ahad Ahad
Esa. Memotivasi siswa bertanya, berkaitan dengan
2.2 menunjukkan al-Asmau al-Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-
sikap berani, Qayyum, dan al-Ahad. Misalnya: mengapa
peduli, mandiri Allah Swt. menghidupkan manusia dan Allah
dan teguh Swt. pula yang mematikan?
pendirian sebagai Diskusi tentang al-Asmau al-Husna: al-Mumit,
implementasi dari al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad secara
pemahaman
klasikal atau individual
makna al-Asmau
al-Husna: al- Menujukkan bukti al-Asmau al-Husna: al-
Mumit, al-Hayy, Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad dalam
al-Qayyum, kehidupan sehari-hari
danal-Ahad Menganalisis buktial-Asmau al-Husna: al-
3.2 memahami makna Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad dalam
al-Asmau al- kehidupan sehari-hari
Husna: al-Mumit, Menyimpulkan bukti al-Asmau al-Husna: al-
al-Hayy, al- Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad dalam
Qayyum, dan al- kehidupan sehari-hari
Ahad Menyampaikan hasil diskusi tentang arti al-
4.2 membaca al- Asmau al-Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-
Asmau al-Husna: Qayyum, dan al-Ahad secara kelompok
al-Mumit, al- Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
Hayy, al-Qayyum, (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
dan al-Ahad Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
- 48 -
‘Azmi Menyimpulkan bukti Rasul Ulul ‘Azmi.
Menyampaikan hasil diskusi tentang Nama-
nama Rasul Allah SWT. dan Rasul Ulul
‘Azmisecara kelompok
Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
(melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
1.4 meyakini adanya Kitab-kitab suci Mendengar penjelasan kitab suci dan para nabi
kitab-kitab suci melalui rasul- yang menerimanya
melalui rasul- rasul-Nya Mencermati makna diturunkannya kitab-kitab
rasul-Nya sebagai
implementasi suci melalui rasul-rasul-Nya secara klasikal atau
rukun iman individual
Memotivasi siswa bertanya, misalnya: Mengapa
2.4 menunjukkan
sikap percaya diri kita berpedoman pada ajaran al-Qur’ān?, Apa
sebagai saja nilai-nilai yang ada dalam al-Qur’ān?
implementasi dari Mendiskusikan tentang kandungan kitab suci
pemahaman yang diberikan kepada para rasul
makna Menganalisis kandungan masing-masing kitab
diturunkannya
suci Allah Swt
kitab-kitab suci
melalui rasul- Menganalisis nilai-nilai pedoman hidup dalam
rasul-Nya al-Qur’ān
3.4 memahami makna Menyimpulkan nilai-nilai pedoman hidup
dalam al-Qur’ān
diturunkannya
kitab-kitab suci Menyampaikan hasil diskusi tentang isi
melalui rasul- kandungan ayat-ayat al-Qur’ān yang dibaca
rasul-Nya sebagai secara kelompok atau individual.
implementasi Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
rukun iman (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
4.4 menunjukkan Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
makna
diturunkannya
kitab-kitab suci
melalui rasul-
rasul-Nya sebagai
implementasi
rukun iman
1.5 meyakini bahwa Makna perilaku Menyimak penjelasan tentang makna perilaku
perilaku jujur jujur jujur
sebagai cerminan Mengamati gambar tentang makna perilaku
dari iman
jujur
2.5 menunjukkan Melalui motivasi dari guru mengajukan
perilaku jujur
pertanyaan tentang makna perilaku jujur
dalam kehidupan
sehai-hari Mengajukan pertanyaan tentang makna perilaku
jujur
3.5 memahami makna
Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang
perilaku jujur
makna perilaku jujur
dalam kehidupan
Membuat catatan hasil diskusi kelompok
sehari-hari
tentang makna perilaku jujur
4.5 menunjukkan
Menguhubungkan pelajaran tentan makna
perilaku jujur
perilaku jujur dengan sikap dan perilaku warga
- 49 -
dalam kehidupan sekolah sehari-hari
sehari-hari Menyampaikan hasil diskusi tentang makna
perilaku jujur
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
makna perilaku jujur
Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru
- 50 -
sikap saling menghargai
menghargai Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang
sesama manusia sikap menghargai
3.7 memahami makna Membuat catatan hasil diskusi kelompok
saling menghargai tentang sikap menghargai
sesama manusia Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
4.7 mencontohkan menghargai dengan sikap dan perilaku warga
sikap saling sekolah sehari-hari
menghargai Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap
sesama manusia menghargai
Menyampaikan hasil pengamatan tentang sikap
menghargai
Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru
- 51 -
hari Menyampaikan hasil pengamatan tentang
perilaku warga sekolah sehari-hari terkait
dengan ikhlas beramal
1.11 menjalankan salat Salat tarawih Menyimak penjelasan tentang salat tarawih dan
tarawih dan dan tadarus al- tadarus al-Qur’ān
tadarus al-Qur’ān Qur’ān Menyimak tatacara tarawih dan tadarus al-
di bulan Ramadan
sebagai wujud Qur’ān secara klasikal atau individual
ketaatan kepada Mengamati gambar/tayangan contoh tatacara
Allah dan rasul- salat tarawih dan tadarus al-Qur’ān secara
Nya klasikal atau individual
2.11 menunjukkan Melalui motivasi dari guru mengajukan
sikap tekun pertanyaan tentang pelaksanaan tarawih dan
sebagai tadarus al-Qur’ān
implementasi dari Mengajukan pertanyaan, misalnya Bagaimana
pemahaman
praktik atau tatacara salat tarawih dan tadarus
pelaksanaan salat
tarawih dan al-Qur’ān?
tadarus al-Qur’ān Mendiskusikan isi gambar contoh tatacara salat
tarawih dan tadarus al-Qur’ān baik secara
3.11 memahami
klasikal maupun kelompok
pelaksanaan salat
Mendiskusikan tatacara salat tarawih dan
tarawih dan
tadarus al-Qur’ān tadarus al-Qur’ān baik secara klasikal maupun
4.11 mempraktikkan kelompok
tatacara salat Membuat rumusan hasil diskusi tentang
tarawih dan tatacara salat tarawih dan tadarus al-Qur’ān
tadarus al-Qur’ān Mengidentifikasi kegiatan tatacara salat tarawih
dan tadarus al-Qur’ān
Menyampaikan hasil diskusi tentang contoh
- 52 -
tatacara salat tarawih dan tadarus al-Qur’ān
secara kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
contoh tatacara salat tarawih dan tadarus al-
Qur’ān secara individual atau kelompok
Mempraktikkan/Menyimulasikan tata cara salat
tarawih baik secara individual maupun
perwakilan kelompok dengan baik dan benar
Menyajikan tata cara tadarus al-Qur’ān baik
secara individual maupun perwakilan kelompok
dengan baik dan benar
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
- 53 -
4.13 menceritakan (mengidentifikasi)
kisah keteladanan Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang
Nabi Sulaiman kisah keteladanan Nabi Sulaiman a.s.
a.s. Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
keteladanan Nabi Sulaiman a.s. dengan
perilaku warga sekolah sehari-hari.
Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah
keteladanan Nabi Sulaiman a.s.
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
perilaku warga sekolah sehari-hari terkait
dengan sikap teladan Nabi Sulaiman a.s.
Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru
- 54 -
warga sekolah sehari-hari
Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah
keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s.
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
perilaku warga sekolah sehari-hari terkait
dengan sikap teladan Nabi Ilyasa’ a.s.
Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru
- 55 -
4.17 menceritakan Menguhubungkan kisah keteladanan kisah
kisah keteladanan keteladanan Luqman dengan sikap kasih sayang
Luqman dalam kehidupan sehari-hari
sebagaimana Menyampaikan hasil diskusi tentang
terdapat dalam al- keteladanan kisah keteladanan Luqman secara
Qur’ān kelompok
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
F. Kelas : VI
Alokasi waktu: 4 jam pelajaran/minggu
- 56 -
4.1.3 menunjukkan kelompok
hafalanQ.S. al- Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
Kafirun, Q.S. al- (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
Maidah/5:2-3 Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-
13 dengan benar
1.2 meyakini adanya al-Asmau al- Membaca buku teks tentang al-Asmau al-Husna:
Allah Swt. Tempat Husna: As- As-Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-
meminta, Maha Samad, Al- Baqi
Berkuasa, Maha Muqtadir, Al- Mengamati tayangan tentang al-Asmau al-
Mendahulukan
dan Maha Kekal Muqaddim, Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim,
dan Al-Baqi. dan Al-Baqi
2.2 menunjukkan
sikappeduli Memotivasi siswa bertanya, berkaitan dengan
sebagai al-Asmau al-Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al-
implementasi dari Muqaddim, dan Al-Baqi. Misalnya: mengapa
pemahaman kita harus memohon pertolongan kepada Allah
makna al-Asmau Swt?
al-Husna: As- Diskusi tentang al-Asmau al-Husna: As-Samad,
Samad, Al-
Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi secara
Muqtadir, Al-
Muqaddim, dan klasikal atau individual
Al-Baqi Menujukkan bukti al-Asmau al-Husna: As-
3.2 memahami makna Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi
al-Asmau al- dalam kehidupan sehari-hari
Husna: As-Samad, Menganalisis buktial-Asmau al-Husna: As-
Al-Muqtadir, Al- Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi
Muqaddim, dan dalam kehidupan sehari-hari
Al-Baqi Menyimpulkan bukti al-Asmau al-Husna: As-
4.2 membaca al- Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi
Asmau al-Husna: dalam kehidupan sehari-hari
As-Samad, Al- Menyampaikan hasil diskusi tentang arti al-
Muqtadir, Al- Asmau al-Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al-
Muqaddim, dan Muqaddim, dan Al-Baqi secara kelompok
Al-Baqi Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
(melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
- 57 -
membentuk pada hari akhir
perilaku akhlak Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
mulia (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
4.3 menunjukkan Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
contoh hikmah
beriman kepada
hari akhir yang
dapat membentuk
perilaku akhlak
mulia
- 58 -
dan patuh kepada sesama anggota keluarga?
orang tua, guru Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku
dan sesama hormat dan patuh kepada orang tua, guru dan
anggota keluarga sesama anggota keluarga
4.5 mencontohkan Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat dan
perilaku hormat patuh kepada orang tua, guru dan sesama
dan patuh kepada anggota keluarga
orang tua, guru Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat dan
dan sesama patuh kepada orang tua, guru dan sesama
anggota keluarga anggota keluarga baik secara klasikal maupun
kelompok
Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
tentang perilaku hormat dan patuh kepada orang
tua, guru dan sesama anggota keluarga
Mengidentifikasi berbagai kegiatan tentang
perilaku hormat dan patuh kepada orang tua,
guru dan sesama anggota keluarga
Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku
hormat dan patuh kepada orang tua, guru dan
sesama anggota keluarga secara kelompok
Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
perilaku hormat dan patuh kepada orang tua,
guru dan sesama anggota keluarga secara
individual atau kelompok
Mencontohkan dengan cara bermain
peran/simulasi perilaku hormat dan patuh
kepada orang tua, guru dan sesama anggota
keluarga secara individual maupun kelompok
Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.6 meyakini bahwa Sikap toleran Menyimak penjelasan tentang sikap toleran dan
sikap toleran dan dan simpatik simpatik terhadap sesama
simpatik terhadap terhadap Mengamati gambar tentang sikap toleran dan
sesama sebagai sesama simpatik terhadap sesama
cerminan dari
iman Melalui motivasi dari guru mengajukan
pertanyaan tentang sikap toleran dan simpatik
2.6 menunjukkan
sikap toleran dan terhadap sesama
simpatik terhadap Mengajukan pertanyaan tentang sikap toleran
sesama dan simpatik terhadap sesama
3.6 memahami sikap Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang
toleran dan sikap toleran dan simpatik terhadap sesama
simpatik terhadap Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang
sesama sebagai sikap toleran dan simpatik terhadap sesama
wujud dari Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
pemahaman Q.S. toleran dan simpatik terhadap sesama dengan
al-Kafirun sikap dan perilaku warga sekolah sehari-hari
4.6 menunjukkan Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap
sikap toleran dan toleran dan simpatik terhadap sesama
simpatik terhadap Menyampaikan hasil pengamatan tentang sikap
- 59 -
sesama sebagai toleran dan simpatik terhadap sesama
wujud dari Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru
pemahaman Q.S.
al-Kafirun
1.7 menjalankan Hikmah zakat, Menyimak hikmah zakat, infaq dan sedekah
kewajiban infaq dan secara klasikal atau individual
berzakat sebagai sedekah memotivasi siswa bertanya, misalnya: Apa
implementasi dari
pemahaman rukun hikmah zakat, infaq dan sedekah?
Islam Diskusi tentang hikmah zakat, infaq dan sedekah
Mengidentifikasi hikmah zakat, infaq dan
2.7 menunjukkan
sikap peduli sedekah
sebagai Menyimpulkan hasil identifikasi hikmah zakat,
implementasi dari infaq dan sedekah
pemahaman Menyampaikan hasil diskusi tentang hikmah
hikmah zakat, zakat, infaq dan sedekah
infaq dan sedekah
sebagai Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
implementasi dari (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
rukun Islam. Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
3.7 memahami
hikmah zakat,
infaq dan sedekah
sebagai
implementasi dari
rukun Islam.
4.7 menunjukkan
hikmah zakat,
infaq dan sedekah
sebagai
implementasi dari
rukun Islam
- 60 -
dengan sikap teladan Nabi Yunus a.s.
Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru
- 61 -
Nabi Isa a.s. Nabi Isa a.s. diteladani (diimplementasikan).
2.11 menunjukkan Melalui motivasi dari guru mengajukan
sikappeduli pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Nabi
sebagai Isa a.s.
implementasi dari Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
pemahaman kisah contohsikap Nabi Isa a.s. yang hendak diteladani
keteladan Nabi Isa
a.s. Secara kelompok kecil mendiskusikankisah
keteladanan Nabi Isa a.s. (mengidentifikasi).
3.11 memahami kisah
Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang
keteladananNabi
kisah keteladanan Nabi Isa a.s.
Isa a.s.
Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
4.11 menceritakan
keteladanan Nabi Isa a.s. dengan perilaku warga
kisah keteladanan
sekolah sehari-hari
Nabi Isa a.s.
Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah
keteladanan Nabi Isa a.s.
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
perilaku warga sekolah sehari-hari terkait
dengan sikap teladan Nabi Isa a.s.
Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru
- 62 -
implementasi dari sahabat-sahabat Nabi Muhammad saw.
pemahaman kisah Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
keteladan sahabat- contohsikap teladan sahabat-sahabat Nabi
sahabat Nabi
Muhammad saw. yang hendak diteladani
Muhammad saw.
Secara kelompok kecil mendiskusikankisah
3.13 memahami kisah keteladanan sahabat-sahabat Nabi Muhammad
keteladanan saw. (mengidentifikasi)
sahabat-sahabat
Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang
Nabi Muhammad
kisah keteladanan sahabat-sahabat Nabi
saw.
Muhammad saw.
4.13 menceritakan
Menguhubungkan pelajaran tentangkisah
kisah keteladanan
keteladanan sahabat-sahabat Nabi Muhammad
sahabat-sahabat
saw. dengan perilaku warga sekolah sehari-hari
Nabi Muhammad
Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah
saw.
keteladanan sahabat-sahabat Nabi Muhammad
saw.
Menyampaikan hasil pengamatan tentang
perilaku warga sekolah sehari-hari terkait
dengan sikap teladan sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw.
Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru
- 63 -
III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN
A. Kelas : I
Alokasi waktu : 12 JP
Materi Pokok dan
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Materi Pembelajaran
1.1 terbiasa Huruf Hijaiyyah dan Mencermati pelafalan huruf Sikap
membaca harakatnya Hijaiyyah dan harakatnya Mengamati
basmalah setiap Melalui motivasi dari guru pelafalan huruf
Huruf hijaiyyah
memulai belajar
terdiri dari 29 huruf. mengajukan pertanyaan Hijaiyyah dan
al-Qur’ān
Harakat atau tasykil tentang huruf Hijaiyyah dan harakatnya
2.1 menunjukkan harakatnya sesuai
adalah tanda baca
perilaku percaya
yang ditempatkan Mengajukan pertanyaan, makharijul
diri dalam
pada huruf Arab misalnya berapakah jumlah huruf.
melafalkan
untuk memperjelas huruf Hijaiyyah? lafalkan
huruf-huruf
dalam pengucapan
hijaiyyah dan huruf-huruf Hijaiyyah! Pengetahuan
huruf tersebut.
harakatnya Melafalkan secara Tes bentuk
Harakat dipakai
3.1 mengetahui untuk mempermudah berulang-ulang sampai lisan
huruf-huruf cara membaca huruf kadar pelafalannya baik. melafalkan
Hijaiyyah dan Arab bagi orang Pelafalan huruf dilakukan huruf Hijaiyyah
harakatnya awam, pemula atau siswa secara klasikal, dan harakatnya.
secara lengkap pelajar.
kelompok maupun
4.1 melafalkan Harakat fathah individual Keterampilan
huruf-huruf Melafalkan huruf Hijaiyyah Mengisi rubrik
Hijaiyyah dan tentang
berharakat huruf per huruf
harakatnya
sesuai makharijul huruf melafalkan
secara lengkap
dengan berulang-ulang, huruf Hijaiyyah
baik secara individual dan harakatnya.
maupun berkelompok Melafalkan
Mendemonstrasikan huruf Hijaiyyah
pelafalan huruf Hijaiyyah dan harakatnya
berharakat secara individual secara
dengan bimbingan pendidik individual dan
Membuat rumusan tentang kelompok.
klasifikasi pelafalan huruf Membuat
Hijaiyyah dan harakatnya portofolio
Mengidentifikasi huruf paparan tentang
Hijaiyyah dari tingkat yang kegiatan dalam
paling mudah dan sukar. melafalkan
Melafalkan pelafalan huruf huruf Hijaiyyah
per huruf sesuai makharijul dan harakatnya
huruf secara klasikal, sesuai
kelompok maupun makharijul
individual huruf.
Menyampaikan hasil
diskusi tentang pelafalan
huruf Hijaiyyah secara
kelompok atau individual
- 64 -
Menanggapi hasil
presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
Membuat kesimpulan
dibantu dan dibimbing guru
B. Kelas : II
Alokasi waktu : 16 JP
Materi Pokok dan
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
- 65 -
bersambung
kelompok maupun
sesuai
individual
makharijul
Menyampaikan hasil
huruf.
diskusi tentang pelafalan
huruf hijaiyyah
bersambung secara
kelompok atau individual
Menanggapi hasil
presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
Membuat kesimpulan
dibantu dan dibimbing
guru
C. Kelas : III
Alokasi waktu : 32 JP
Materi Pokok dan
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
1.1 terbiasa Q.S. an-Nasr dan Mengamati kalimat-kalimat Sikap
membaca al- Q.S. al-Kausar dalam Q.S. an-Nasr dan Mengamati
Qur’ān Q.S. al-Kausar secara pelaksanaan
dengan tartil individu/pasangan/klasikal diskusi dengan
2.1 menunjukkan Mengamati bentuk huruf menggunakan
sikap peduli dalam kalimat-kalimat lembar
terhadap
dalam Q.S. an-Nasr dan observasi
sesama
sebagai Q.S. al-Kausar terkait dengan:
implementasi individu/kelompok/klasikal. Mendiskusika
dari Mengamati hafalan Q.S. an- n kalimat-
pemahaman Nasr dan Q.S. al-Kausar kalimat dalam
Q.S. an-Nasr Melalui motivasi dari guru Q.S. an-Naşr
dan Q.S. al- dan Q.S. al-
mengajukan pertanyaan
Kausar
tentang kalimat-kalimat Kauśar.
3.1 memahami dalam Q.S. an-Nasr dan Sikap yang
makna Q.S.
Q.S. al-Kausar. ditunjukkan
an-Nasr dan
Q.S. al- Mengajukan pertanyaan siswa terkait
Kausar terkait bacaan, tulisan dan dengan
hafalan Q.S. an-Nasr dan tanggung
4.1.1 membaca
Q.S. al-Kausar jawabnya
kalimat-
kalimat Secara berkelompok terhadap
dalam Q.S. mendiskusikan tentang pelaksanaan
an-Nasr dan bacaan dan cara menulis jalannya
Q.S. al- kalimat-kalimat dalam Q.S. diskusi atau
Kausar an-Nasr dan Q.S. al-Kausar kerja
dengan benar
Membuat catata hasil individu/pa-
4.1.2 menulis diskusi kelompok tentang sangan/
kalimat- kelompok.
bacaan, tulisan, dan hafalan
kalimat
dalam Q.S. Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-
Kausar Pengetahuan
an-Nasr dan
Q.S. al- Menguhubungkan Tes dalam
- 66 -
bentuk tulisan
Kausar penguasaan tentang bacaan,
dengan benar atau lisan
tulisan, dan hafalan Q.S. an-
berkaitan
4.1.3 menunjukkan Nasr dan Q.S. al-
dengan makna
hafalanQ.S. Kausardengan yang
an-Nasr dan Q.S. an-Naşr
dipraktikkan sehari-hari
Q.S. al- dan Q.S. al-
Menyampaikan hasil belajar
Kausar Kauśar.
tentang membaca, menulis
dengan lancar
dan hafalan Q.S. an-Nasr
Keterampilan
dan Q.S. al-Kausar
Membaca
Membuat kesimpulan
kalimat-
dengan bimbingan guru
kalimat dalam
Q.S. an-Naşr
dan Q.S. al-
Kauśar.
Menulis
kalimat-
kalimat dalam
Q.S. an-Naşr
dan Q.S. al-
Kauśar.
Menghafal
Q.S. an-Naşr
dan Q.S. al-
Kauśar.
Membuat
tulisan Q.S.
an-Naşr dan
Q.S. al-
Kauśar.
D. Kelas : IV
Alokasi waktu : 16 JP
Materi Pokok dan
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
1.1 terbiasa Q.S. al-Falaq dan Membaca Q.S. al-Falaq Sikap
membaca al- Q.S. al-Fil dan Q.S. al-Fil dengan Mengamati
Qur’ān dengan memperhatikan makhraj Pelaksanaan
tartil
hurufnya secara klasikal, hapalan siswa
2.1 menunjuk kan kelompok atau individual tentang:
sikap Membaca secara berulang- Judul materi.
kerjasama dan
ulang sampai hafal Q.S. al- Kemampuan
peduli sebagai
implementasi Falaq dan Q.S. al-Fil menghapal
dari dengan memperhatikan terdiri
pemahaman makhraj hurufnya komponen:
makna Q.S. al- Mendemontrasikan hafalan lancar-sedang-
Falaq dan Q.S. Q.S. al-Falaq dan al-Fil tidak lancar.
al-Fil
secara klasikal, kelompok
3.1 memahami atau individual Pengetahuan
Q.S. al-Falaq Memotivasi siswa bertanya, Tes tulis
dan Q.S. al-Fil
misalnya: mengapa dengan bentuk
dengan baik
- 67 -
soal tes pilihan
dan benar membaca al-Qur’ān harus
ganda.
4.1.1 membaca Q.S. dengan makhrijul huruf
al-Falaq dan yang benar?, Bagaimana
Keterampilan
Q.S. al-Fil jika kita salah membaca
dengan tartil makharijul huruf? Portofolio
dengan
4.1.2 menulis Diskusi tentang arti Q.S. al-
membuat
kalimat- Falaq dan Q.S. al-Fil
kalimat dalam laporan
secara kelompok
Q.S. al-Falaq tentang
Diskusi tentang isi
dan Q.S. al-Fil kandungan
kandungan Q.S. al-Falaq
dengan benar Q.S. al-Falaq
dan Q.S. al-Fil secara
4.1.3 menunjukkan dan Q.S. al-
kelompok
hafalan Q.S. al- Mā‘ūn.
Menulis Q.S. al-Falaq dan
Falaq dan Q.S. Membaca
al-Fil dengan Q.S. al-Fil dengan benar
Q.S. al-Falaq
lancar secara individu
dan Q.S. al-
Mencermati arti Q.S. al-
Mā‘ūn.
Falaq dan Q.S. al-Fil
Menulis Q.S.
Mencermati isi kandungan
al-Falaq dan
Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-
Q.S. al-
Fil
Mā‘ūn.
Menyimpulkan kandungan
Menghapal
Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-
Q.S. al-Falaq
Fil
dan Q.S. al-
Menyampaikan hasil
Mā‘ūn
diskusi tentang arti dan isi
kandungan Q.S. al-Falaq
dan Q.S. al-Fil secara
kelompok
Menanggapi hasil
presentasi atau diskusi
(melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
Membuat resume dibantu
dan dibimbing guru
E. Kelas : V
Alokasi waktu : 20 JP
Materi Pokok dan
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
1.1 terbiasa Q.S. at-Tin dan Membaca Q.S. at-Tin dan Sikap
membaca al- Q.S. al-Ma’un Q.S. al-Ma’un dengan Mengamati
Qur’ān dengan memperhatikan makhraj Pelaksanaan
tartil
hurufnya secara klasikal, hapalan siswa
2.1 menunjuk kan kelompok atau individual tentang:
sikap saling Membaca secara berulang- Judul materi.
mengingatkan
ulang sampai hafal Q.S. at- Kemampuan
dan berpegang
teguh sebagai Tin dan Q.S. al-Ma’un menghapal
implementasi dengan memperhatikan terdiri
dari makhraj hurufnya komponen:
- 68 -
lancar-sedang-
pemahaman Mendemontrasikan hafalan
Q.S. at-Tin dan tidak lancar.
Q.S. at-Tin dan Q.S. al-
Q.S. al-Ma’un Ma’un secara klasikal,
Pengetahuan
3.1 memahami kelompok atau individual
makna Q.S. at- Tes tulis dalam
Memotivasi siswa bertanya,
Tin dan Q.S. isian singkat
misalnya: mengapa
al-Ma’un dan uraian.
membaca al-Qur’ān harus
dengan benar
dengan makhrijul huruf
4.1.1 membaca Q.S. Keterampilan
yang benar?, Bagaimana
at-Tin dan Q.S. Portofolio
jika kita salah membaca
al-Ma’un dengan
dengan baik makharijul huruf?
membuat
dan benar Diskusi tentang arti Q.S. at-
laporan
Tin dan Q.S. al-Ma’un
4.1.2 menulis tentang
kalimat- secara kelompok
kandungan
kalimat dalam Diskusi tentang isi
Q.S. at-Tīn
Q.S. at-Tin dan kandungan Q.S. at-Tin dan
Q.S. al-Ma’un dan Q.S. al-
Q.S. al-Ma’un secara
dengan baik Fīl.
kelompok
dan benar Membaca
Menulis Q.S. at-Tin dan
4.1.3 menunjukkan Q.S. at-Tīn
Q.S. al-Ma’un dengan
hafalanQ.S. at- dan Q.S. al-
benar secara individu
Tin dan Q.S. Fīl.
al-Ma’un Mencermati arti Q.S. at-Tin
Menulis Q.S.
dengan baik dan Q.S. al-Ma’un
at-Tīn dan
dan benar Mencermati isi kandungan
Q.S. al-Fīl.
Q.S. at-Tin dan Q.S. al-
Menghapal
Ma’un
Q.S. at-Tīn
Menyimpulkan kandungan
dan Q.S. al-
Q.S. at-Tin dan Q.S. al-
Fīl.
Ma’un
Menyampaikan hasil
diskusi tentang arti dan isi
kandungan Q.S. at-Tin dan
Q.S. al-Ma’un secara
kelompok
Menanggapi hasil
presentasi atau diskusi
(melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
Membuat resume dibantu
dan dibimbing guru
F. Kelas : VI
Alokasi waktu : 28 JP
Materi Pokok dan
Kompetensi
Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Dasar
Pembelajaran
1.1 terbiasa Q.S. al-Kafirun, Sikap
Membaca Q.S. al-Kafirun,
membaca Q.S. al-Maidah/5:2- Mengamati
Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S.
al-Qur’ān 3 dan Q.S. al- Pelaksanaan
al- Hujurat/49:12-13 dengan
dengan Hujurat/49:12-13 hafalan siswa yang
memperhatikan makhraj
tartil memuat:
- 69 -
2.1 menunjuk hurufnya secara klasikal, Judul materi
kan kelompok atau individual Kemampuan
perilaku Membaca secara berulang- menghapal
toleran,sim terdiri
ulang sampai hafal Q.S. al-
pati, komponen:
waspada, Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3
dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 lancar-sedang-
berbaik
sangka dan dengan memperhatikan tidak lancar.
hidup makhraj hurufnya
rukunsebag Mendemontrasikan hafalan Pengetahuan
ai Tes tulis dengan
Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
implementa bentuk soal tes
si dari Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13, secara pilihan ganda
pemahaman
Q.S. al- klasikal, kelompok atau dan essai.
Kafirun, individual
Q.S. al- Memotivasi siswa bertanya, Keterampilan
Maidah/5:2 misalnya: mengapa membaca Membaca Q.S.
-3dan Q.S. al-Kāfirūn, Q.S.
al-Qur’ān harus dengan
al- al-Māidah/5:2-
Hujurat/49: makhrijul huruf yang benar?,
Bagaimana jika kita salah 3 dan Q.S. al-
12-13
membaca makharijul huruf? Hujurāt/49:12-
3.1 memahami 13
makna Q.S. Diskusi tentang Q.S. al-
al-Kafirun, Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 Menulis Q.S.
Q.S. al- dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 al-Kāfirūn, Q.S.
Maidah/5:2 secara kelompok al-Māidah/5:2-
-3 dan Q.S. 3 dan Q.S. al-
Diskusi tentang isi kandungan
al- Hujurāt/49:12-
Hujurat/49: Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- 13.
12-13
Hujurat/49:12-13 secara Menghapal Q.S.
dengan
benar. kelompok al-Kāfirūn, Q.S.
Menulis Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-Māidah/5:2-
4.1.1 membaca
Q.S. al- al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- 3 dan Q.S. al-
Kafirun, Hujurat/49:12-13 dengan Hujurāt/49:12-
Q.S. al- benar secara individu 13.
Maidah/5:2 Membuat
Mencermati arti Q.S. al-
-3 dan Q.S. laporan tentang
al- Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3
dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 kandungan Q.S.
Hujurat/49:
al-Kāfirūn, Q.S.
12-13 Mencermati isi kandungan
dengan al-Māidah/5:2-
Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
jelas dan 3 dan Q.S. al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
benar Hujurāt/49:12-
Hujurat/49:12-13
4.1.2 Menulis 13.
Menyimpulkan kandungan
Q.S. al- Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
Kafirun,
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Q.S. al-
Maidah/5:2 Hujurat/49:12-13
-3 dan Q.S. Menyampaikan hasil diskusi
al- tentang arti dan isi kandungan
Hujurat/49: Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
12-13 Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
dengan
Hujurat/49:12-13 secara
benar
kelompok
4.1.3 menunjuk
Menanggapi hasil presentasi
kan
hafalanQ.S. atau diskusi (melengkapi,
- 70 -
al-Kafirun, mengonfirmasi, menyanggah)
Q.S. al- Membuat resume dibantu dan
Maidah/5:2 dibimbing guru
-3 dan Q.S.
al-
Hujurat/49:
12-13
dengan
benar
A. Kompetensi Inti
KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
- 71 -
dan dammah
4. 4.1 Melafalkan huruf-huruf 4.1.1 Mendemonstrasikan pelafalan huruf
hijaiyyah dan harakatnya secara hijaiyyah berharakat fathah dengan benar
lengkap 4.1.2 Mendemonstrasikan pelafalan huruf
hijaiyyah berharakat kasrah dengan benar
4.1.3 Mendemonstrasikan pelafalan huruf
hijaiyyah berharakat dammah dengan
benar
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui metode tanya jawab, drill dan model pembelajaran langsung siswa dapat:
1. Menyebutkan huruf-huruf hijaiyyah dengan benar
2. Menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah dan dammah dengan benar
3. Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat fathah dengan benar
4. Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dengan benar
5. Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat dammah dengan benar
D. Materi Pembelajaran
Huruf Hijaiyyah dan Harakatnya
a. Huruf-huruf hijaiyyah
Macam-Macam Harakat
a. Fathah
Fathah adalah harakat yang berbentuk layaknya garis horizontal kecilyang
berada di atas suatu huruf Arab yang melambangkan fonem /a/.Secara harfiah,
fathah itu sendiri berarti membuka, layaknya membuka mulut saat mengucapkan
- 72 -
fonem /a/. Ketika suatu huruf diberi harakat fathah, maka huruf tersebut akan
berbunyi /-a/, contohnya huruf lam ( )لdiberi harakat fathah menjadi /la/ () َل.
b. Kasrah
Kasrah adalah harakat yang berbentuk layaknya garis horizontal kecil yang
diletakkan di bawah suatu huruf Arab.Harakat kasrah melambangkan fonem /i/.
Secara harfiah, kasrah bermakna melanggar. Ketika suatu huruf diberi harakat
kasrah, huruf tersebut akan berbunyi /-i/, contohnya huruf lam ( )لdiberi harakat
kasrahmenjadi /li/ () ِل.
c. Dammah
Dammah adalah harakat yang berbentuk layaknya huruf wau ( )وyang
diletakkan di atas suatu huruf Arab ( ُ).Harakat dammah melambangkan fonem /u/.
Ketika suatu huruf diberi harakat dammah, huruf tersebut akan berbunyi /-u/,
contohnya huruf lam ( )لdiberi harakat dammah menjadi /lu/ () ُل.
E. Metode Pembelajaran
1. Metode
Tanya jawab, drill
2. Model
Pembelajaran Langsung
F. Media Pembelajaran
1. Media/Alat
Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video, Poster tulisan, Kartu bertuliskan huruf
hijaiyyah
2. Bahan
Elektronik, kertas, dll.
G. Sumber Belajar
Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls I SD, Kemdikbud Jakarta, 2013, Hal. 13-14, Penulis
Achmad Hasim dan Otong Jaelani.
Buku Belajar Huruf Hijaiyyah
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (Indikator 3.1.1)
No. Kegiatan Waktu
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Siswa secara serempak menjawab salam yang diucapkan guru dan 20
berdoa bersama dipimpin oleh salah seorang siswa dengan penuh menit
khidmat.
b. Siswa membaca al-Qur’ān surat pendek pilihan dengan lancar dan
benar (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan
sebelumnya).
c. Siswa dicek kehadirannya dan diperiksa kerapian pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
d. Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan pelafalan bacaan surat al-
Fatihah.
e. Guru mengaitkan lafal surat al-Fatihah dengan rangkaian terdiri dari
huruf hijaiyyah.
f. Siswa menjawab pertanyaan tentang materi huruf hijaiyyah.
g. Siswa memperhatikankompetensi yang akan dicapai yaitu dapat
menyebutkan huruf hijaiyyahdengan benar.
h. Siswa memperhatikantahapan model pembelajaran langsung (direct
- 73 -
instruction) yang meliputi kegiatan mencermati, menirukan, dan
menyebutkan huruf hijaiyyahsecara berulang-ulang dengan benar
dengan bimbingan guru. Kemudian, menyampaikan tahapan model
pembelajaran mengurutkan huruf hijaiyyah (card sort)
i. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan di
papan tulis/whiteboard, potongan kartu/kertas karton (tulisan yang besar
dan mudah dilihat/dibaca atau gambar), jika memungkinkan melalui
tayangan slide (media LCD projector).
2. Kegiatan Inti 100
a. Siswa melihat cara menulis dan tulisan huruf hijaiyyah. menit
b. Siswa mendengarkan pelafalan huruf hijaiyyah.
c. Siswa mencermati potongan kertas yang bertuliskan tulisan huruf
hijaiyyah.
d. Siswa bertanya yang berkaitan dengan huruf hijaiyyah.
e. Siswa bertanya yang berkaitan dengan pelafalan huruf hijaiyyah.
f. Siswa bertanya yang berkaitan dengan potongan kertas yang
bertuliskan huruf hijaiyyah.
g. Siswa menirukan pelafalan huruf hijaiyyah secara klasikal maupun
individu secara berurutan dan bergantian.
h. Siswa menirukan secara berulang-ulang pelafalan huruf hijaiyyah.
i. Siswa mendapatkan bimbingan langsung dari guru (berkaitan dengan
pelafalan huruf hijaiyyah).
j. Siswa memilih dan memilah klasifikasi pelafalan huruf hijaiyyah
(mudah, sedang dan sukar).
k. Siswa memilih dan memilah potongan kertas yang bertuliskan huruf
hijaiyyah.
l. Siswa berkumpul dan berkelompok berdasarkan potongan huruf
hijaiyyah yang dimilikinya dan atau yang dilafalkannya.
m. Siswa secara berkelompok atau individu menunjukkanpelafalan huruf
hijaiyyah.
n. Siswa secara berkelompok menyampaikan kerja kelompok berkaitan
dengan susunan kartu huruf hijaiyyah.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa secara berkelompok atau klasikal menunjukkan huruf hijaiyyah. 20
b. Siswa melafalkan huruf hijaiyyah sesuai dengan kartu yang dimilikinya. menit
c. Siswa menerima penguatan terhadap kemampuan pelafalan huruf
hijaiyah yang ditunjukkan siswa.
d. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan atau tanggapan siswa dari kegiatan yang telah dilaksanakan
sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
e. Siswa menerima tugas baik cara individu atau kelompok untuk berlatih
melafalkan dan menuliskan huruf hijaiyah (dalam bentuk pembelajaran
remedial, program pengayaan).
f. Siswa menerima informasi berkaitan dengan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
- 74 -
d. Siswa melafalkan huruf hijaiyyah.
e. Guru mengaitkan pelafalan huruf hijaiyyah dengan rangkaian harakat
huruf hijaiyyah.
f. Siswa menjawab pertanyaan tentang macam harakat dan pelafalan
huruf hijaiyyah berharakat fathah.
g. Siswa memperhatikan kompetensi yang akan dicapai yaitudapat
menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah dan dammah dan
mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat fathah.
h. Siswa memperhatikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mencermati, menirukan, menyebutkan tanda harakat dan
mendemonstrasikanpelafalan huruf hijaiyyahberharakat fathah secara
berulang-ulang dengan benar.
i. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan
di papan tulis/whiteboard, potongan kartu/kertas karton (tulisan yang
besar dan mudah dilihat/dibaca atau gambar), jika memungkinkan
melalui tayangan slide (media LCD projector).
2. Kegiatan Inti 100
a. Siswa memperhatikan tulisan/gambar/tayangan tanda harakat fathah, menit
kasrah dan dammah.
b. Siswa memperhatikan guru menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah
dan dammah.
c. Siswa memperhatikan tulisan/gambar/tayangan huruf hijaiyyah
berharakat fathah.
d. Siswa memperhatikan guru melafalkan huruf hijaiyyah berharakat
fathah.
e. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok
mempersiapkan pertanyaan yang berkaitan dengan tanda harakat dan
pelafalan huruf hijaiiyah berharakat fathah berdasarkan
tulisan/gambar/tayangan dan contoh pelafalan yang diberikan oleh guru
atau model
f. Setiap kelompok mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang telah
dipersiapkan kepada kelompok lain.
g. Siswa menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah dan dammah secara
berulang-ulang.
h. Siswa mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat fathah
per huruf secara berurutan mulai dari huruf alif sampai ya, diikuti oleh
seluruh siswa secara berulang (lakukan 2-3 kali). Pelafalan dilakukan
secara berulang-ulang sehingga siswa benar-benar mampu
melafalkannya dengan benar.
i. Guru membagi siswa ke dalam beberapa pasangan maupun kelompok.
Setiap siswa dalam pasangan maupun kelompok secara bergantian
mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat secara
bergantian dan yang lain memberikan penguatan.
j. Guru menunjuk perwakilan dari setiap pasangan maupun kelompok
untuk mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat,
sementara pasangan atau kelompok lain mencermati dan memberikan
penguatan.
k. Secara acak, guru menunjuk siswa menyebutkan tanda harakat fathah,
kasrah dan dammah.
l. Kemudian,siswa mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah
berharakat fathah secara berulang.
m. Guru memberikan penguatan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat
secara lengkap.
n. Secara individual maupun kelompok, siswa mengelompokkan tanda
harakat fathah, kasrah dan dammah.
- 75 -
o. Selanjutnya, siswa baik secara individu maupun kelompok
mengidentifikasi huruf hijaiyyah berharakat dari tingkat yang paling
mudah dan sukar.
p. Siswa menyampaikan secara lisan dengan menyebutkan tanda harakat
fathah, kasrah dan dammah baik secara kelompok maupun individual.
q. Siswa menyampaikan secara lisan dengan melafalkan huruf hijaiyyah
berharakat fathah baik secara kelompok maupun individual.
r. Peserta yang lain baik secara individual maupun kelompok menanggapi
hasil presentasi (melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah)
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa secara berkelompok atau klasikal menunjukkan huruf hijaiyyah 20
berharakat fathah dan sebagian kasrah. menit
b. Siswamelafalkan huruf hijaiyyah berharakat fathah dan sebagian kasrah
sesuai dengan kartu yang dimilikinya.
c. Guru memberikan penguatan materi pembelajaran.
d. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan atau tanggapan siswa dari kegiatan yang telah dilaksanakan
sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
e. Siswa menerima tugas baik cara individu maupun kelompok (dalam
bentuk pembelajaran remedial, program pengayaan).
f. Siswa menerima informasi berkaitan dengan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
g. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- 76 -
hijaiiyah berharakat kasrah dan dammah berdasarkan
tulisan/gambar/tayangan dan contoh pelafalan yang diberikan oleh guru
atau model.
d. Setiap kelompok mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang telah
dipersiapkan kepada kelompok lain.
e. Siswa mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah
per huruf secara berurutan mulai dari huruf alif sampai ya, diikuti oleh
seluruh siswa secara berulang (lakukan 2-3 kali).
f. Siswa mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat
dammah per huruf secara berurutan mulai dari huruf alif sampai ya,
diikuti oleh seluruh siswa secara berulang (lakukan 2-3 kali).
g. Pelafalan dilakukan secara berulang-ulang sehingga siswa benar-benar
mampu melafalkannya dengan benar.
h. Siswadibagi ke dalam beberapa pasangan maupun kelompok. Setiap
siswa dalam pasangan maupun kelompok secara bergantian
mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan
dammah secara bergantian dan yang lain memberikan penguatan.
i. Siswa perwakilan dari setiap pasangan maupun kelompok untuk
mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan
dammah, sementara pasangan atau kelompok lain mencermati dan
memberikan penguatan.
j. Siswa mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah
dan dammah secara berulang.
k. Siswa mendapatkan penguatan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat
secara lengkap.
l. Siswa baik secara individu maupun kelompok mengidentifikasi huruf
hijaiyyah berharakat dari tingkat yang paling mudah dan sukar.
m. Siswasecara individual maupun kelompok mengelompokkan huruf
hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah.
n. Siswa menyampaikan secara lisan dengan melafalkan huruf hijaiyyah
berharakat kasrah dan dammah baik secara kelompok maupun
individual.
o. Peserta yang lain baik secara individual maupun kelompok menanggapi
hasil presentasi (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah).
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa secara berkelompok atau klasikal menunjukkan huruf hijaiyyah 20
berharakat fathah dan sebagian kasrah. menit
b. Siswamelafalkan huruf hijaiyyah berharakat fathah dan sebagian kasrah
sesuai dengan kartu yang dimilikinya.
c. Siswa menerima penguatan materi pembelajaran.
d. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan atau tanggapan siswa dari kegiatan yang telah dilaksanakan
sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
e. Siswa menerima tugas terkait materi yang telah diajarkan.
f. Siswa menerima informasi berkaitan dengan rencana pembelajaran
pada pertemuan.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Sikap Spiritual
Penilaian diri
Nama : .........................................
Berilah tanda (√)
kriteria
No. Uraian / Pernyataan
4 3 2 1
- 77 -
1. Saya membaca basmalah setiap melakukan kegiatan.
2. Saya membaca basmalah sebelum membaca al-Qur’ān.
Keterangan:
4 = selalu, 3 = sering, 2 = kadang-kadang, 1 = tidak pernah
2. Sikap Sosial
Observasi
Percaya diri
No. Nama
4 3 2 1
1.
2.
Dst
Keterangan:
Sikap yang Kriteria
No.
diamati 4 3 2 1
1. Percaya diri Dengan Mau Mau Tidak mau
(berani tampil sukarela tampil/meng tampil/men tampil/menga
dan mengajukan ajukan penda gajukan jukan
berpendapat) diri untuk pat ketika pendapat pendapat
tampil/meng diminta kalau sudah walaupun
ajukan dibujuk sudah
pendapat dibujuk.
3. Penilaian Pengetahuan
Tes Tulis
Penskoran:
Skor setiap soal = 10
Nilai akhir = perolehan skor x 100
skor maksimal
4. Penilaian Keterampilan
- 78 -
Tes Praktik/Unjuk Kerja
Pelafalan
Pelafalan huruf Pelafalan huruf
Pelafalan huruf
hijaiyyah hijaiyyah
Nama huruf hijaiyyah
No berharakat berharakat
Siswa hijaiyyah berharakat
fathah kasrah
dammah
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
Keterangan:
1. Sangat baik: Apabila siswa dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya lancar
dan sesuai makharijul huruf.
2. Baik: Apabila siswa dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya lancar dan tidak
sesuai makharijul huruf
3. Cukup: Apabila siswa dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya kurang lancar
dan sebagian tidak sesuai makharijul huruf.
4. Kurang: Apabila siswa dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya tidak
lancar dan tidak sesuai makharijul huruf
Jakarta, ...............................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru PAI,
............................................. ..............................................
- 79 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
A. Kompetensi Inti
KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
- 80 -
4.2.1.3 Menunjukkan pelafalan Q.S. an-
Nas ayat 1-6.
5. 4.2.2 Menghafal Q.S. an-Nas dan 4.2.2.1 Menunjukkan hafalan Q.S. an-
al-‘Asr dengan benar dan jelas Nas ayat 1-3.
4.2.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. an-
Nas ayat 4-6.
4.2.2.3 Menunjukkan hafalan Q.S. an-
Nas ayat 1-6.
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui metode drill dan model pembelajaran langsung dan poster comment siswa
dapat:
1. Menyebutkan arti an-Nas dengan benar
2. Menyebutkan jumlat ayat Q.S. an-Nas dengan benar
3. Menyebutkan tempat turunnya Q.S. an-Nas dengan benar
4. Menjelaskan isi pokok Q.S. an-Nas dengan benar
5. Menunjukkan pelafalan Q.S. an-Nas ayat 1-3
6. Menunjukkan pelafalan Q.S. an-Nas ayat 4-6
7. Menunjukkan pelafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6
8. Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas ayat 1-3
9. Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas ayat 4-6.
10. Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6.
C. Materi Pembelajaran
Q.S. an-Nas
Surat An-Nas (bahasa Arab:اسِ َّالن, "Manusia") adalah surat penutup (ke-114) dalam Al-
Qur'an. Nama An-Nas diambil dari kata An-Nas yang berulang kali disebut dalam surat
ini yang berarti manusia. Surat ini termasuk dalam golongan surat makkiyah. Isi surat
adalah anjuran untuk manusia memohon perlindungan kepada Pemerintah, Pemilik dan
Pemelihara nyawa seluruh umat manusia, Allah, dari pengaruh hasutan jahat (syetan)
dalam diri.
- 81 -
Ayat pertama hingga ketiga mengisyaratkan bahwa memuja dan mengagungkan Allah
(sebagai tanda pengakuan sebagai hamba dan rasa hormat) adalah hal yang diperlukan
sebelum memohon-memohon kepadaNya supaya dikasihani dan diberkatiNya.
Pada ayat keempat hingga terakhir memberi pelajaran bahwa segala dorongan jahat
dalam diri manusia bukan berasal keinginan nafsu semata, melainkan nafsu yang
dibisiki oleh Penghasut (setan), sebab pada dasarnya nafsu diciptakan bukan untuk
melawan Kehendak Tuhan, sebagaimana hewan atau makhluk-makhluk kecil yang
memiliki nafsu namun tidak melawan perintah Allah. Pemilik asli kejahatan dan
perlawanan terhadap Allah adalah Iblis yang diwariskan kepada setan dan jin yang
merasuki manusia secara tak sadar apabila nafsu tidak dapat dikendalikan sehingga
'menular' di antara kedua golongan ini. Hasutan setan adalah penyebab utama manusia
berpikir jahat, memiliki dendam, benci dan berlaku kejam terhadap manusia lain
apabila telah terbujuk dan tergoda yang pada akhirnya akan menyebabkan kerugian
pada diri sendiri dan orang yang disakiti hingga seluruh umat manusia (Nas).
Oleh sebab itu teramat penting, untuk mengingat Surah ini apabila dada merasa sesak
akibat keadaan sekitar atau masalah yang sedang dihadapi, sebab Tuhan akan selalu
bersedia menjadi Pelindung dan Pemelihara kehidupan manusia, sebab Dia dijuluki
Penguasa, Yang Kuasa atas segala kekuasaan untuk menciptakan Alam Semesta dan
Memusnahkannya dalam sekejap mata demikian pula memberi ujian dan memberi
pertolongan bagi siapa yang berkenan bagiNya.
Surah ini adalah Surah terakhir dalam urutan mushaf Al-Qur'an menunjukkan bahwa
kepentingan An-Nas atau umat manusia adalah tujuan akhir dari Al-Qur'an.
D. Metode Pembelajaran
1. Metode
Drill
2. Model
Pembelajaran langsung dan poster comment
E. Media Pembelajaran
1. Media/Alat
Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video, Poster tulisan asmaul husna ar-Rahman
dan ar-Rahim
2. Bahan
Elektronik, kertas, dll.
F. Sumber Belajar
Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls II SD, Kemdikbud Jakarta, 2013, Hal. 6-11,
Penulis Achmad Hasim dan M. Kholid Fathoni..
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (Indikator 4.2.1.1-4.2.1.3)
No. Kegiatan Waktu
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama 20
dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat; menit
b. Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surat pendek
pilihan dengan lancar dan benar (nama surat sesuai dengan program
pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);
c. Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
- 82 -
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;
d. Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan
materi pembelajaran;
e. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai yaitu peserta didik
f. Menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
menalar/mengasosiasi dan mengomunikasikan.
g. Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu media/alat peraga/alat
bantu bisa berupa ilustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang
relevan.
h. Beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu dapat
dimanfaatkan, seperti tulisan di papan tulis atau kertas karton
(tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca). Jika memungkinkan,
guru dapat menggunakan tayangan, slide (media projector). Hal ini
dilakukan untuk mengkonkretkan antara apa yang diucapkan dan
bentuk tulisan.
2. Kegiatan Inti 100
a. Mengamati gambar yang berkaitan dengan membaca al-Qur’an menit
secara klasikal atau individual
b. Mencermati pelafalan kalimat basmalah secara klasikal, kelompok,
maupun individual.
c. Melalui motivasi dari guru, peserta didik mengajukan pertanyaan
tentang gambar yang diamatinya
d. Peserta didik mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
pelafalan basmalah
e. Sebelum melafalkan Q.S. an-Nas ayat 1-6, peserta didik melakukan
kegiatan tepuk tangan an-Nas, dibimbing oleh guru
f. Peserta didik menirukan pelafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per
ayat dimulai dari ayat pertama (bismillahirrahmanirrahim)
g. Secara berpasangan dan saling bergantian melafalkan Q.S. an-Nas
ayat 1-6 ayat per ayat
h. Secara berkelompok dan saling bergantian melafalkan Q.S. an-Nas
ayat 1-6 ayat per ayat
i. Membedakan secara jelas pelafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per
ayat
j. Menentukan pelafalan dengan bentuk tulisan Q.S. an-Nas ayat 1-6
ayat per ayat
k. Menirukan pelafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per ayat secara
klasikal, kelompok maupun individual.
l. Menampilkan pelafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per ayat secara
berulang kali baik secara individual atau berkelompok
m. Menanggapi pelafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per ayat
(melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah)
n. Melafalkan Q.S. an-Nas ayat 1-6 dibantu dan dibimbing guru
o. Guru memberikan penguatan materi pembelajaran
3. Kegiatan Penutup
g. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah menguasai 20
materi tersebut menit
h. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran
i. Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah
dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah
selanjutnya
j. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
k. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas
- 83 -
baik cara individu maupun kelompok (dalam bentuk pembelajaran
remedial, program pengayaan);
l. Guru memberikan tugas/PR kepada peserta didik terkait materi
yang telah diajarkan
m. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- 84 -
mengkonfirmasi, menyanggah)
n. menghafal Q.S. an-Nas ayat 1-6 dibantu dan dibimbing guru
o. Guru memberikan penguatan materi pembelajaran
3. Kegiatan Penutup
a. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah menguasai 20
materi tersebut menit
b. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran
c. Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah
dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah
selanjutnya
d. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
e. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas
baik cara individu maupun kelompok (dalam bentuk pembelajaran
remedial, program pengayaan);
f. Guru memberikan tugas/PR kepada peserta didik terkait materi
yang telah diajarkan
g. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- 85 -
an-Nas dengan kehidupan sehari-hari
g. Menyampaikan hasil diskusi tentang pesan-pesan yang terkandung
di dalam Q.S. an-Nas, secara kelompok atau individual.
h. Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengonfirmasi,
menyanggah).
i. Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru.
3. a. Kegiatan Penutup
b. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami 20
materi tersebut menit
c. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran
d. Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan
atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan
sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya
e. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
f. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik
cara individu maupun kelompok (dalam bentuk pembelajaran
remedial, program pengayaan)
g. Guru memberikan tugas/PR kepada peserta didik terkait materi yang
telah diajarkan
h. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
2. Sikap Sosial
Observasi
Sikap yang diamati
No. Nama Kasih sayang Peduli
4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
dst
Keterangan:
Sikap yang Kriteria
No.
diamati 4 3 2 1
1. Kasih sayang Selalu Pernah Kadang-kadang Tidak pernah
(membantu membantu membantu membantu teman membantu
teman dalam teman dalam teman dalam dalam kesulitan teman dalam
kesulitan kesulitan kesulitan belajar kesulitan belajar
belajar) belajar belajar
2. Peduli Selalu Sering Kadang-kadang Tidak pernah
- 86 -
(perhatian memberikan memberikan memberikan memberikan
dan selalu perhatian perhatian dan perhatian dan perhatian dan
memberikan dan membantu membantu teman membantu
bantuan) membantu teman teman
teman
3. Penilaian Pengetahuan
Tes Tulis
1. An-Nas artinya ....
2. Kita harus memohon perlindungan kepada ....
3. Kejahatan datang dari golongan .... dan ....
4. Surat an-Nas berjumlah .... ayat
4. Penilaian Keterampilan
Praktik
Pelafalan
No Nama Peserta Didik
4 3 2 1
1.
2.
dst
Keteterangan:
4 = Sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Kriteria pelafalan:
Sangat Baik = panjang dan pendek bacaannya benar dan sangat sesuai dengan makharijul
huruf
Baik = panjang dan pendek bacaannya benar dan sesuai dengan makharijul huruf
cukup = panjang dan pendek bacaannya kurang benar dan kurang sesuai dengan
makharijul huruf
Kurang = panjang dan pendek bacaannya kurang benar dan tidak sesuai dengan
makharijul huruf
Penskorannya:
Nilai akhir = Perolehan skor x 100
Skor Maksimal
Jakarta, ...............................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru PAI,
- 87 -
............................................. ..............................................
- 88 -
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : III / I (Ganjil)
Materi Pokok : Makna salat
Alokasi Waktu : 1 x 4 Jam Pelajaran
(1 pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI-1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui metode diskusi, tanya jawab dan model pembelajaran think pair share, siswa dapat:
1. Menjelaskan arti salat dengan benar
2. Menjelaskan inti ibadah salat dengan benar
3. Menunjukkan contoh inti ibadah salat dengan benar
4. Mengidentifikasi contoh inti ibadah salat dengan benar
D. Materi Pembelajaran
Makna Salat
- 89 -
kepada Allah Swt.
Salat merupakan ibadah yang diperhitungkan
pertama kali setelah hari kiamat tiba.
Salat mencegah perbuatan keji dan mungkar
E. Metode Pembelajaran
1. Metode
Diskusi dan tanya jawab
2. Model
Model pembelajaran think pair share
F. Media Pembelajaran
1. Media/Alat
Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video, gambar/picture yang berkaitan dengan materi
pembelajaran
2. Bahan
Elektronik, kertas, dll.
G. Sumber Belajar
Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls III SD, Kemdikbud Jakarta, 2013, Hal. 54-58, Penulis
Achmad Hasim dan M. Kholid Fathoni
H. Langkah-langkah Pembelajaran
No. Kegiatan Waktu
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama 20
dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat; menit
b. Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek
pilihan dengan lancar dan benar (nama surat sesuai dengan program
pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);
c. Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;
d. Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan
materi pembelajaran;
e. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai peserta didik;
f. Menyampaikan tahapan kegiatan pembelajaran.
g. Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu media/alat peraga/alat
bantu bisa berupa ilustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang
relevan.
h. Menggunakan model/strategi/metode pembelajaran.
2. Kegiatan Inti 100
a. Menyimak penjelasan tentang makna salat secara menit
individu/pasangan.
b. Mengamati makna salat secara pasangan atau kelompok
c. Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang makna
salat.
d. Mengajukan pertanyaan terkait dengan makna salat.
e. Secara berkelompok mendiskusikan makna salat.
f. Secara individu menyampaikan pendapat tentang makna salat
g. Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang makna salat.
h. Menguhubungkan pengetahuan tentang makna salat yang dilakukan
sehari-hari
i. Menyampaikan hasil belajar tentang makna salat.
j. Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru
- 90 -
3. Kegiatan Penutup
a. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami 20
materi tersebut menit
b. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran
c. Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah
dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah
selanjutnya
d. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
e. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas
baik cara individu maupun kelompok (dalam bentuk pembelajaran
remedial, program pengayaan);
f. Guru memberikan tugas / PR kepada peserta didik terkait materi
yang telah diajarkan
g. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
2. Sikap Sosial
Observasi
Sikap yang diamati
No. Nama Tertib
4 3 2 1
1.
2.
dst
Keterangan:
Sikap yang Kriteria
No.
diamati 4 3 2 1
1. Tertib Selalu Pernah Kadang- Tidak pernah
(menjaga menjaga menjaga kadang menjaga
ketertiban ketertiban ketertiban menjaga ketertiban
kelas) kelas kelas ketertiban kelas
kelas
- 91 -
3. Penilaian Pengetahuan
Tes Tulis
1. Kata salat berarti ....
2. Salat diartikan pula sebagai ....
3. Salat dilaksanakan untuk membuktikan ... kepada Allah Swt.
4. Melaksanakan salat berarti memohon ... kepada Allah Swt.
5. Salat merupakan ibadah yang pertama ... pada hari kiamat.
Kunci jawaban:
1. do’a
2. serangkaian ucapan dan gerakan tertentu yang diawali dengan takbiratul ihram dan
diakhiri dengan salam.
3. pengabdian diri kita kepada Allah Swt.
4. ampunan
5. diperhitungkan
Penskoran:
Skor setiap soal = 20
Nilai akhir = perolehan skor x 100
skor maksimal
4. Penilaian Keterampilan
Tes Praktik/Unjuk Kerja
Nama Penguasa an Urutan Kebenaran
Kesantunan
No Peserta materi penyajian materi materi
Didik 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3. dst.
4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Jakarta, ...............................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru PAI,
............................................. ..............................................
- 92 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
A. Kompetensi Inti
KI-1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
- 93 -
Allah Swt.
3. 3.4 Memahami makna iman kepada 3.4.1 Menyebutkan arti malaikat Allah Swt.
malaikat-malaikat Allah 3.4.2 Menyebutkan sifat-sifat malaikat-malaikat
berdasarkan pengamatan Allah Swt.
terhadap dirinya dan alam 3.4.3 Menyebutkan sepuluh nama malaikat-
sekitar.
malaikat Allah Swt.
3.4.4 Menjelaskan tugas sepuluh malaikat-
malaikat Allah Swt.
3.4.5 Menjelaskan dalil al-Qur’ān yang
berkaitan dengan sifat-sifat malaikat-
malaikat Allah Swt.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui metode diskusi, tanya jawab, dan model pembelajaran inkuiri siswa dapat:
1. Menyebutkan arti malaikat Allah Swt. dengan benar
2. Menyebutkan sifat-sifat malaikat-malaikat Allah Swt. dengan benar
3. Menyebutkan sepuluh nama malaikat-malaikat Allah Swt. dengan benar
4. Menjelaskan tugas sepuluh malaikat-malaikat Allah Swt. dengan benar
5. Menjelaskan dalil al-Qur’ān yang berkaitan dengan sifat-sifat malaikat-malaikat
Allah Swt. dengan benar
6. Mengemukakan contoh makna beriman kepada malaikat-malaikat Allah Swt
7. Mengemukakan contoh hikmah beriman kepada malaikat-malaikat Allah Swt
D. Materi Pembelajaran
Beriman kepada Malaikat-Malaikat Allah Swt.
Malaikat adalah makhluk Allah yang bersifat ghaib yang diciptakan dari nur atau
cahaya.
Rasulullah saw. bersabda: “Malaikat itu diciptakan dari cahaya”. (H.R. Muslim)
Malaikat jumlahnya sangat banyak, tetapi kita tidak mengetahui berapa jumlah yang
pasti.Hanya Allah Swt. sendiri yang megetahui.
Allah Swt. mewajibkan kita mengimani sepuluh nama malaikat berikut ini.
1. Malaikat Jibril, bertugas menyampaikan wahyu.
2. Malaikat Mikail, bertugas menyampaikan rezeki.
3. Malaikat Israfil, bertugas meniup sangkakala jika hari kiamat telah tiba.
4. Malaikat Izrail, bertugas mencabut nyawa.
5. Malaikat Munkar,bertugas memberikan pertanyaan di alam kubur.
6. Malaikat Nakir, bertugas memberikan pertanyaan di alam kubur.
7. Malaikat Raqib, bertugas mengawasi dan mencatat amal perbuatan baik manusia.
8. Malaikat 'Atid, bertugas mengawasi dan mencatat amal perbuatan buruk manusia.
9. Malaikat Malik, bertugas menjaga pintu neraka.
10. Malaikat Ridwan, bertugas menjaga pintu surga.
Al Qur’ān dan Hadits telah menjelaskan bahwa sifat malaikat adalah hamba Allah yang
mulia, tidak pernah durhaka, tidak maksiat, dan tidak menentang perintah Allah, selalu
taat menjalankan perintah Allah Swt..
- 94 -
E. Metode Pembelajaran
1. Metode
Diskusi dan tanya jawab
2. Model
Pembelajaran inkuiri
F. Media Pembelajaran
1. Media/Alat: Video, gambar/picture yang berkaitan dengan materi pembelajaran
2. Bahan: Elektronik, kertas, dll.
G. Sumber Belajar
Sumber Belajar: Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls IV SD, Kemdikbud Jakarta, 2013,
Hal. 26-27, Penulis Faesal Ghozaly, Buchori Ismail, Hanjaeli dan Andy Mulya
H. Langkah-langkah Pembelajaran
No Kegiatan Waktu
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Siswa secara serempak menjawab salam yang diucapkan guru dan 20
berdoa bersama dipimpin oleh salah seorang siswa dengan penuh menit
khidmat.
b. Siswa membaca al-Qur’ān surat pendek pilihan dengan lancar dan
benar (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan
sebelumnya).
c. Siswa dicek kehadirannya dan diperiksa kerapian pakaian, posisi, dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
d. Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan materi sebelumnya (isi
pokok surat al-Ma’un).
e. Guru mengaitkan isi pokok surat al-Ma’un dengan aktivitas kita yang
selalu diawasi oleh malaikat-malaikat Allah Swt.
f. Siswa menjawab pertanyaan berkaitan yang akan diajarkan (materi
beriman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.).
g. Siswa memperhatikan kompetensi yang akan dicapai berkaitan dengan
beriman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
h. Siswa memperhatikan tahapan model pembelajaran inquri (inquiry
learning) dan menentukan pasangan (make a match).
i. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu media /alat
peraga/alat bantu bisa berupa ilustrasi gambar atau tayangan visual
(film) yang relevan.
2. Kegiatan Inti 100
a. Siswa mencermati gambar/tayangan video/ilustrasi terkait dengan menit
materi beriman kepada malaikat-malaikat Allah.
b. Siswa mengomentari gambar/tayangan video/ilustrasi terkait dengan
materi beriman kepada malaikat-malaikat Allah.
c. Siswa lain memberikan tanggapan.
d. Siswa mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan gambar/tayangan
video/ilustrasi terkait dengan materi beriman kepada malaikat-malaikat
Allah.
e. Siswa dalam satu kelas dibagi menjadi 3 kelompok, setiap kelompok
jumlahnya disesuaikan. (teknik pembagian kelompok disesuaikan)
f. Siswa pada kelompok 1 mencari informasi materi yang berkaitan
dengan pengertian, sifat-sifat malaikat Allah Swt. dan dalil al-Qur’ān-
nya.
g. Siswa pada kelompok 2 mencari informasi materi yang berkaitan
- 95 -
dengan nama-nama malaikat dan tugasnya.
h. Siswa pada kelompok 3 mencari informasi materi yang berkaitan
dengan makna dan hikmah beriman kepada malaikat-malaikat Allah
Swt.
i. Siswa pada setiap kelompok mendapatkan informasi dari buku siswa di
kelas dan buku-buku yang ada di perpustakaan.
j. Siswa pada setiap kelompok mendiskusikan hasil penemuannya yang
berkaitan dengan materi setiap kelompok.
k. Siswa pada setiap kelompok merumuskan hasil penemuannya yang
berkaitan dengan materi setiap kelompok.
l. Siswa mengidentifikasi rumusan hasil diskusi kelompok untuk persiapan
menyampaikan laporan.
m. Siswa pada setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi.
n. Siswa menanggapi hasil presentasi kelompok (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah).
o. Siswa dalam setiap kelompok mendapatkan alat peraga/media berupa
potongan kertas/styrofoam secara acak bertuliskan nama-nama malaikat
dan tugasnya.
p. Siswa dalam setiap kelompok berdiskusi menentukan pasangan nama-
nama malaikat dan tugasnya (diberi waktu dalam batas tertentu).
q. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, dan kelompok
memberikan tanggapan.
r. Selanjutnya, untuk lebih memperkuat penguasaan materi dilakukan
semacam games, yaitu setiap kelompok menentukan perwakilannya
untuk menentukan pasangan nama-nama malaikat dan tugasnya dengan
perwakilan kelompok lain
s. Siswa yang paling cepat dan benar jawabannya, itulah pemenangnya.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa menunjukkan pasangan nama-nama malaikat dan tugasnya secara 20
kelompok. menit
b. Siswa menunjukkan pasangan nama-nama malaikat secara individu.
c. Siswa menerima penguatan materi pembelajaran.
d. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan atau tanggapan siswa dari kegiatan yang telah dilaksanakan
sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya
e. Siswa menerima tugas baik cara individu maupun kelompok (dalam
bentuk pembelajaran remedial, program pengayaan);
f. Siswa menerima informasi berkaitan dengan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
g. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Sikap Spiritual
Penilaian diri
Nama : .........................................
Berilah tanda (√)
kriteria
No Uraian/Pernyataan
4 3 2 1
1. Aku yakin bahwa malaikat itu ada meskipun tidak terlihat oleh
manusia.
2. Beriman kepada malaikat mendorong aku berbuat baik.
3. Menolong teman yang mendapat musibah adalah perilaku yang
mencerminkan keimanan kepada malaikat.
Keterangan:
4 = sangat setuju,
- 96 -
3 = setuju,
2 = ragu-ragu,
1 = tidaksetuju
2. Sikap Sosial
Observasi
Sikap yang Diamati
No Nama Patuh
4 3 2 1
1.
2.
dst
Keterangan:
Sikap yang Kriteria
No
diamati 4 3 2 1
1. Patuh Selalu Pernah Kadang- Tidak pernah
(mengerjakan mengerjakan mengerjakan kadang mengerjakan
tugas) tugas tugas mengerjakan tugas
tugas
3. Penilaian Pengetahuan
Tes Tulis
1. Bagaimana kamu bisa meyakini adanya malaikat yang gaib?
2. Sebutkanlah sepuluh malaikat beserta tugas-tugasnya!
3. Mengapa beriman kepada malaikat Allah dapat mendorong kita selalu ingat
kematian?
4. Mengapa beriman kepada malaikat Allah dapat mendorong kita gemar
bersedekah?
Jawaban:
1. Al-Qur’ān telah menjelaskan harus beriman kepada malaikat Allah Swt.
2. a. Malaikat Jibril, bertugas menyampaikan wahyu.
b. Malaikat Mikail, bertugas menyampaikan rezeki.
c. Malaikat Israfil, bertugas meniup sangkakala jika hari kiamat telah tiba
d. Malaikat Izrail, bertugas mencabut nyawa.
e. Malaikat Munkar, bertugas memberikan pertanyaan di alam kubur.
f. Malaikat Nakir, bertugas memberikan pertanyaan di alam kubur
g. Malaikat Raqib, bertugas mengawasi dan mencatat amal perbuatan baik
manusia
h. Malaikat 'Atid, bertugas mengawasi dan mencatat amal perbuatan buruk
manusia.
i. Malaikat Malik, menjaga pintu neraka.
j. Malaikat Ridwan, menjaga pintusurga.
3. Karena kita selalu diawasi oleh malaikat dan kita tidak mengetahui kapan dan
dimana meninggal dunia.
4. Karena perbuatan baik akan selalu dicatat malaikat.
Penskoran:
Skor setiap soal = 25
- 97 -
Nilai akhir = perolehan skor x 100
Skor maksimal
4. Penilaian Keterampilan
Tes Praktik/Unjuk Kerja
Penguasaan Urutan penyajian Kebenaran
Nama Kesantunan
No materi materi materi
Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3. dst.
4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Jakarta, ...............................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru PAI,
............................................. ..............................................
- 98 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
A. Kompetensi Inti
KI-1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
serta cinta tanah air.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.
C. Tujuan Pembelajaran
- 99 -
Melalui metode diskusi, tanya jawab dan model pembelajaran make a match, siswa
dapat:
1. Mengartikan al-Mumit dengan benar
2. Mengartikan al-Hayy dengan benar
3. Mengartikan al-Qayyum dengan benar
4. Mengartikan al- Ahad dengan benar
5. Menjelaskan makna al-Mumit dengan benar
6. Menjelaskan makna al-Hayy dengan benar
7. Menjelaskan makna al-Qayyum dengan benar
8. Menjelaskan makna al-Ahad dengan benar
9. Membaca asmaul husna al-Mumit dengan benar
10. Membaca asmaul husna al-Hayy dengan benar
11. Membaca asmaul husna al-Qayyum dengan benar
12. Membaca asmaul husna al-Ahad dengan benar
D. Materi Pembelajaran
Al-Mumit mengandung arti Yang Maha Mematikan. Allah Swt. telah berfirman:
“Setiap yang bernyawa pasti mati”. Oleh karena itu, kematian tidak dapat dihindari
manusia. Kematian bukanlah sesuatu yang ditakuti, akan tetapi kematian adalah tangga
menuju kebahagiaan abadi.
Al Hayyu (Yang Maha Hidup), mengandung arti bahwa Allah Swt. hidup kekal
selamanya, dan Yang Memberi Hidup makhluk-Nya. Hidup atau mati ada di dalam
kekuasaan Allah Swt. Contoh, berapa banyak orang yang sedang mengalami sakit
berat, tapi Allah masih berkehendak memberikan kesempatan untuk hidup. Sebaliknya,
sering kita melihat orang tidak sakit, kondisi dalam keadaan sehat wal’afiat, tiba-tiba
saja terdengar sudah meninggal dunia. Penyebabnya bermacam-macam, ada yang sakit
jantung, terjatuh, tabrakan atau tertabrak, tenggelam, tertembak, dan sebagainya.
Berdo’alah kepada Allah Swt.: “Ya Allah Ya Hayyu, wahai Tuhan Yang Maha Hidup,
Hidupilah kami dalam keselamatan dan kemanfaatan”.
Al-Qayyūm (Yang Maha Berdiri/Mandiri), mengandung arti Allah Swt. itu berdiri
sendiri untuk selama-lamanya. Allah Swt. memberikan pendidikan kepada manusia
supaya hidup tidak selalu bergantung kepada orang lain.
Al-Ahad (Yang Maha Esa), mengandung arti Allah itu Esa
Dalam al-Qur’ān surah al-Ikhlas ayat 1 yang artinya: “katakanlah (Muhammad),
“Dialah Allah, Yang Maha Esa”. Disebut pula dengan “Al-Wahid” artinya Yang Maha
Tunggal atau Maha Esa, tak ada sekutu bagi-Nya
E. Metode Pembelajaran
1. Metode
Diskusi, tanya jawab
2. Model
Make a match
F. Media Pembelajaran
1. Media/Alat
Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video, Poster tulisan asmaul husna
- 100 -
2. Bahan
Elektronik, kertas, dll.
G. Sumber Belajar
Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls V SD, Kemdikbud Jakarta, 2013, Hal. 13-15,
Penulis Feisal Ghozaly dan Achmad Buchori Ismail.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
- 101 -
3. Kegiatan Penutup
a. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami 20
materi tersebut menit
b. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran
c. Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah
dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah
selanjutnya
d. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
e. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas
baik cara individu maupun kelompok (dalam bentuk pembelajaran
remedial, program pengayaan);
f. Guru memberikan tugas/PR kepada peserta didik terkait materi
yang telah diajarkan
g. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
2. Sikap Sosial
Penilaian antarteman
Nama teman yang dinilai : .........................................
Nama penilai : .........................................
Berilah tanda (√)
kriteria
No. Uraian / Pernyataan
4 3 2 1
1. Berani mengemukakan pendapat
2. Memerhatikan dan membantu teman
3. Mengerjakan ulangan sendiri
4. Memegang teguh pendirian
Angka 4=selalu, 3=sering, 2=kadang-kadang, 1=tidak pernah
3. Penilaian Pengetahuan
Tes Lisan
1. Apa yang dimaksud dengan al-Mumit?
2. Apa yang dimaksud dengan al-Hayy?
3. Apa yang dimaksud dengan al-Qayyum?
4. Apa yang dimaksud dengan al-Ahad?
Kunci Jawaban:
1. Allah Yang Maha Mematikan
2. Allah Yang Maha Hidup
- 102 -
3. Allah Yang Maha berdiri sendiri
4. Allah Yang Maha Esa
Penskoran:
Skor setiap soal = 25
Nilai akhir = perolehan skor x 100
skor maksimal
4. Penilaian Keterampilan
Praktik
Pelafalan
No Nama Peserta Didik
4 3 2 1
1.
2.
dst
Ket.
4 = Sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Kriteria pelafalan:
Sangat Baik = panjang dan pendek bacaannya benar dan sangat sesuai dengan
makharijul huruf
Baik = panjang dan pendek bacaannya benar dan sesuai dengan makharijul
huruf
cukup = panjang dan pendek bacaannya kurang benar dan kurang sesuai
dengan makharijul huruf
Kurang = panjang dan pendek bacaannya kurang benar dan tidak sesuai dengan
makharijul huruf
Penskorannya:
Nilai akhir = perolehan skor x 100
skor Maksimal
Jakarta, ...............................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru PAI,
............................................. ..............................................
- 103 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
A. Kompetensi Inti
KI-1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta
tanah air.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat
bermain.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
- 104 -
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.3 Meyakini adanya hari akhir sebagai 1.3.1 Meyakini adanya hari akhir
implementasi dari pemahaman
Rukun Iman.
2. 2.3 Menunjukkan perilaku rendah hati 2.3.1 Menunjukkan perilaku rendah hati
yang mencermin-kan iman kepada
hari akhir
3. 3.3 Memahami hikmah beriman kepada 3.3.1 Menjelaskan makna hari akhir
hari akhir yang dapat membentuk 3.3.2 Menjelaskan macam-macam hari
perilaku akhlak mulia
akhir
3.3.3 Menjelaskan tanda-tanda hari akhir
3.3.4 Menjelaskan hikmah mempercayai
hari akhir
4. 4.3 Menunjukkan contoh hikmah 4.3.1 Menyajikan contoh hikmah beriman
beriman kepada hari akhir yang kepada hari akhir
dapat membentuk perilaku akhlak
mulia 4.3.2 Menunjukkan contoh perilaku
beriman kepada hari akhir
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui metode diskusi, tanya jawab dan model pembelajaran video comment, inside-
outside circle, siswa dapat:
1. Menjelaskan makna hari akhir dengan benar
2. Menjelaskan macam-macam hari akhir dengan benar
3. Menjelaskan tanda-tanda hari akhir dengan benar
4. Menjelaskan hikmah mempercayai hari akhir dengan benar
5. Menyajikan contoh hikmah beriman kepada hari akhir dengan benar
6. Menunjukkan contoh perilaku beriman kepada hari akhir dengan benar
D. Materi Pembelajaran
Beriman kepada Hari Akhir
1. Makna Hari Akhir
Hari akhir atau hari kiamat adalah peristiwa hancurnya alam semesta beserta isinya.
Hari kiamat ditandai dengan bunyi terompet sangkakala oleh Malaikat Israfil atas
perintah dari Allah Swt. Hari Kiamat tidak diketahui kapan terjadi. Hanya Allah Swt.
saja yang mengetahui kapan peristiwa hari kiamat terjadi. Peristiwa Hari Akhir telah
disebutkan di dalam Q.S. al-Qāri’ah ayat 1 sampai 11
- 105 -
c. Maksiat makin terang-terangan dan kejahatan di muka bumi makin merajalela.
d. Minuman keras dan barang terlarang (seperti narkoba) bebas beredar sehingga
menimbulkan tindakan kriminalitas yang merajalela.
e. Munculnya orang-orang yang mengaku sebagai nabi/rasul.
E. Metode Pembelajaran
3. Metode
Diskusi, tanya jawab
4. Model
Video comment, inside-outside circle
F. Media Pembelajaran
1. Media/Alat
Petunjuk model pembelajaran Inside-Outside Circle yang berkaitan dengan materi
pembelajaran
2. Bahan
Kertas, spidol, selotip, dll.
G. Sumber Belajar
Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls VI SD, Kemdikbud Jakarta, 2013, Hal. 47-49,
Penulis Hj. Hindun Anwar dan Feisal Ghozali
H. Langkah-langkah Pembelajaran
No. Kegiatan Waktu
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Siswa secara serempak menjawab salam yang diucapkan guru dan 20 menit
berdoa bersama dipimpin oleh salah seorang siswa dengan penuh
khidmat;
b. Siswa membaca al-Qur’ān surat pendek pilihan dengan lancar dan
benar (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan
sebelumnya).
c. Siswa dicek kehadirannya dan diperiksa kerapian pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
d. Siswa menjawab isi pokok surat al-Kafirun.
e. Guru mengaitkan isi pokok surat al-Kafirun dengan sikap orang-orang
kafir tidak mempercayai adanya hari akhir.
f. Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan materi hari akhir.
g. Siswa memperhatikan kompetensi yang akan dicapai siswa.
h. Siswa memperhatikantahapan kegiatan model pembelajaran Inside-
Outside Circle.
i. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu media/alat
peraga/alat bantu bisa berupa ilustrasi gambar atau tayangan visual
(film) yang relevan.
2. Kegiatan Inti 100
a. Siswa mencermati gambar/tayangan video terkait dengan ilustrasi menit
terjadinya hari akhir).
b. Siswa mengomentari gambar/tayangan video terkait dengan ilustrasi
- 106 -
terjadinya hari akhir.
c. Siswa lain memberikan tanggapan.
d. Siswa mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar/tayangan video tentang deskrispi terjadinya hari akhir.
e. Siswa dalam satu kelas dibagi menjadi 4 kelompok.Setiap kelompok
jumlahnya disesuaikan. (teknik pembagian kelompok disesuaikan)
f. Siswa membaca materi pembelajaran pada buku teks atau bahan
bacaan yang sudah dipersiapkan sebelumnya, dengan rincian sebagai
berikut:
Kelompok 1materi makna hari akhir, kelompok 2 materi macam-
macam hari akhir, kelompok 3 materi tanda-tanda hari akhir dan
kelompok 4 materi hikmah mempercayai hari akhir)
g. Siswa mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan teks/bacaan
materi hari akhir
h. Siswa kelompok 1 berdiri membentuk lingkaran kecil (dalam) dan
menghadap ke luar.
i. Siswa kelompok 2 berdiri membentuk lingkaran di luar lingkaran
kelompok 1 dan menghadap ke dalam, sehingga masing-masing
berpasangan.
j. Siswa yang ada di lingkaran kecil (kelompok 1) berbagi materi
makna hari akhir kepada pasangan yang ada di lingkaran besar
(kelompok 2) sampai selesai.
k. Siswa yang berada di lingkaran kecil (kelompok 1) diam di tempat,
sementara siswa yang berada di lingkaran besar (kelompok 2)
berputar searah jarum jam.Setelah berhenti, setiap siswa
mendapatkan pasangan baru (bisa dilakukan sambil bernyanyi atau
bersalawat, dll.).
l. Selanjutnya, siswa yang ada di lingkaran besar (kelompok 2) berbagi
materi macam-macam hari akhir kepada pasangan yang ada di
lingkaran kecil (kelompok 1) sampai selesai.
m. Setiapsiswa dalam kelompok (kelompok lingkaran kecil dan
lingkaran besar) berpisah dan berkumpul lalu merumuskan materi
yang telah diterimanya. (kelompok lingkaran kecil berkumpul dan
merumuskan materi yang disampaikan oleh lingkaran besar, begitu
sebaliknya)
n. Perwakilan dari kelompok kecil (kelompok 1) dan kelompok besar
(kelompok 2) menyampaikan hasil diskusinyasecara bergiliran).
o. Untuk kelompok 3 dan 4 langkah-langkahnya mengikuti point i s.d.
n.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa setiap kelompok menyampaikan kesimpulan makna hari akhir, 20 menit
macam-macam hari akhir, tanda-tanda hari akhir dan hikmah
mempercayai hari akhir.
b. Siswa menyampaikan sacara individu kesimpulan makna hari akhir,
macam-macam hari akhir, tanda-tanda hari akhir dan hikmah
mempercayai hari akhir.
c. Siswa menerima penguatan materi pembelajaran.
d. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan atau tanggapan siswa dari kegiatan yang telah dilaksanakan
sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
e. Siswa menerima tugas baik cara individu maupun kelompok (dalam
bentuk pembelajaran remedial, program pengayaan).
f. Siswa menerima informasi berkaitan dengan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
g. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
- 107 -
berikutnya
Nama : .........................................
Berilah tanda (√)
kriteria
No. Uraian / Pernyataan
4 3 2 1
1. Saya yakin bahwa Hari kiamat akandatang.
2. Saya yakin bencana tsunami dan gunung meletus atas izinAllah
Swt.
3. Saya percaya bahwa setiap amal perbuatan manusia akan diminta
pertanggung-jawabannya di akhirat.
4. Saya percaya bahwa penjelasan al-Qur’ān tentang Hari Kiamat
adalah benar.
5. Saya segera melakukan segala perbuatan baik.
Keterangan (4 = sangat setuju, 3 = setuju, 2 = ragu-ragu, 1 = tidak setuju)
2. Sikap Sosial
Observasi
Sikap yang diamati
No. Nama Rendah hati
4 3 2 1
1.
2.
dst
Keterangan:
Kriteria
No. Sikap yang diamati
4 3 2 1
1. Rendah hati Selalu Sering Kadang- Tidak pernah
(bersikap sopan dan sopan dan sopan dan kadang sopan sopan dan
dan hormat) dan hormat dan hormat dan dan dan hormat
hormat
3. Penilaian Pengetahuan
Tes Tulis (uraian singkat)
No. Uraian Soal
1. Jelaskan secara singkat makna hari akhir!
2. Jelaskan pengertian hari kiamat kubra!
3. Jelaskan satu tanda-tanda hari akhir!
4. Jelaskan satu hikmah mempercayai hari akhir!
Kunci Jawaban:
1. Peristiwa hancurnya alam semesta beserta isinya
2. Hancurnya alam semesta beserta isinya
3. Maksiat semakin terang-terangan dan kejahatan di muka bumi makin merajalela
4. Kita bertambah yakin dengan kebesaran dan kekuasaan Allah Swt
- 108 -
Penskoran:
Skor setiap soal = 25
Nilai akhir = perolehan skor x 100
skor maksimal
4. Penilaian Keterampilan
Tes Praktik/Unjuk Kerja
Jakarta, ...............................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru PAI,
............................................. ..............................................
- 109 -