SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH

(SD/MI)

MATA PELAJARAN
BAHASA INDONESIA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
JAKARTA, 2017

-2-
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI i

I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Matematika di
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah 1
C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Matematika di
Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah 2
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Matematika Sekolah Dasar/Madrasah
Ibtidaiyah 2
E. Pembelajaran dan Penilaian 5
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan
Siswa 7

II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN

PEMBELAJARAN 9
A. Kelas I 9
B. Kelas II 15
C. Kelas III 20
D. Kelas IV 25
E. Kelas V 29
F. Kelas VI 33

III MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN 38

A. KELAS 1 38
B. KELAS II 41
C. KELAS III 42
D. KELAS IV 43
E. KELAS V 44
F. KELAS VI 45

IV MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 46

A. KELAS I 46
B. KELAS II 50
C. KELAS III 53
D. KELAS IV 56
E. KELAS V 59
F. KELAS VI 61

-i-
 I. PENDAHULUAN

A. Rasional

Kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia secara umum bertujuan agar Siswa
mampu mendengarkan, membaca, memirsa (viewing), berbicara, dan menulis. Kompetensi
dasar dikembangkan berdasarkan tiga hal lingkup materi yang saling berhubungan dan
saling mendukung pengembangan kompetensi pengetahuan kebahasaan dan kompetensi
keterampilan berbahasa (mendengarkan, membaca, memirsa, berbicara, dan menulis)
siswa. Kompetensi sikap secara terpadu dikembangkan melalui kompetensi pengetahuan
kebahasaan dan kompetensi keterampilan berbahasa. Ketiga hal lingkup materi tersebut
adalah bahasa (pengetahuan tentang Bahasa Indonesia); sastra (pemahaman, apresiasi,
tanggapan, analisis, dan penciptaan karya sastra); dan literasi (perluasan kompetensi
berbahasa Indonesia dalam berbagai tujuan, khususnya yang berkaitan dengan membaca
dan menulis).

Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana sehingga
mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar
penyajiannya lebih efisien, tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya
tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi dan
kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide,
desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah
dipelajari oleh siswa (learnable); terukur pencapainnya (measurable); bermakna
(meaningfull); dan bermanfaat untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk
kehidupan dan kelanjutan pendidikan siswa.

Silabus ini merupakan acuan bagi guru dalam melakukan pembelajaran Bahasa Indonesia
agar siswa mampu mengembangkan kepercayaan diri sebagai komunikator, pemikir
(termasuk pemikir imajinatif), dan menjadi warga negara Indonesia yang melek literasi
dan informasi. Silabus ini bersifat fleksibel. Guru mata pelajaran Bahasa Indonesia secara
leluasa dapat membina dan mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap
berkomunikasi yang diperlukan siswa dalam menempuh pendidikan, hidup di lingkungan
sosial, dan berkecakapan di dunia kerja.

Pembelajaran di SD/MI dari Kelas I sampai dengan Kelas VI dilaksanakan sebagai

pembelajaran tematik terpadu. Silabus Tematik Terpadu SD/MI telah disusun terpisah
dengan dokumen ini sebagai acuan dalam menyusun perencanaan pembelajaran dan
pelaksanaan di sekolah. Namun demikian, bagi guru yang ingin menyusun sendiri
pembelajaran tematik terpadu, dapat menggunakan dokumen Silabus Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia SD/MI ini dan silabus mata pelajaran lainnya di SD/MI sebagai acuan.

B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Indonesia di Pendidikan

Dasar dan Pendidikan Menengah

Setelah mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia di Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah diharapkan siswa mampu:
1. berbahasa Indonesia dengan penekanan pada kemampuan mendengarkan, membaca,
memirsa (viewing), berbicara, dan menulis.

-1-
 2. mengembangkan kemampuan mendengarkan, membaca, memirsa (viewing), berbicara,
dan menulis melalui media teks. Teks merupakan perwujudan kegiatan sosial dan
memiliki tujuan sosial. Pencapaian tujuan ini diwadahi oleh karakteristik: cara
pengungkapan tujuan sosial (yang disebut struktur retorika), pilihan kata yang sesuai
dengan tujuan, dan tata bahasa yang sesuai dengan tujuan komunikasi.
3. berkomunikasi dalam bentuk tulisan, lisan, atau multimodal (yakni teks yang
menggabungkan bahasa dan cara/media komunikasi lainnya seperti visual, bunyi, atau
lisan sebagaimana disajikan dalam film atau penyajian komputer).

C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Indonesia di Sekolah

Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

Kompetensi yang diharapkan adalah siswa mampu:

SD/MI Kelas Rendah SD/MI Kelas Tinggi SMP/MTs SMA/MA/SMK/MAK

(I - III) (IV – VI) (Kelas VII – IX) (Kelas X – XII)
menjadi insan yang menjadi insan yang menjadi insan yang menjadi insan yang
memiliki kemampu-an memiliki kemam-puan memiliki memiliki kemampuan
berbahasa dan bersastra berbahasa dan bersastra kemampuan berbahasa dan bersastra
untuk mengembangkan untuk mempelajari ilmu berbahasa dan untuk menggali dan
komunikasi dengan pengetahuan bersastra untuk mengembangkan ilmu
orang-orang di mengembangkan pengetahuan dan
sekitarnya ilmu pengetahuan menerapkannya secara
kreatif dalam kehidupan
sosial

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar/Madrasah

Ibtidaiyah

Mata pelajaran Bahasa Indonesia diberikan sejak SD/MI hingga SMA/MA/SMK/MAK.

Pada SD kelas I, II, dan III mata pelajaran Bahasa Indonesia mengintergrasikan muatan
IPA dan IPS. Untuk tingkat SMA/MA/SMK/MAK, mata Pelajaran Bahasa Indonesia
dikembangkan untuk mata pelajaran Wajib dan mata pelajaran Peminatan.

Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Indonesia adalah sebagai berikut:

1. pengembangan kompetensi kurikulum Bahasa Indonesia ditekankan pada kemampuan
mendengarkan, membaca, memirsa (viewing), berbicara, dan menulis. Pengembangan
kemampuan tersebut dilakukan melalui berbagai teks. Dalam hal ini teks merupakan
perwujudan kegiatan sosial dan memiliki tujuan sosial. Kegiatan komunikasi dapat
berbentuk tulisan, lisan, atau multimodal (teks yang menggabungkan bahasa dan
cara/media komunikasi lainnya seperti visual, bunyi, atau lisan sebagaimana disajikan
dalam film atau penyajian komputer);
2. kompetensi dasar yang dikembangkan dalam pembelajaran bahasa Indonesia
dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan Siswa dalam mendengarkan,
membaca, memirsa (viewing), berbicara, dan menulis. Untuk mencapai kompetensi
tersebut Siswa melakukan kegiatan berbahasa dan bersastra melalui aktivitas lisan dan
tulis, cetak dan elektronik, laman tiga dimensi, serta citra visual lain;
3. lingkup materi mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas I-XII merupakan penjabaran 3
lingkup materi: bahasa, sastra, dan literasi;

-2-
4. Teks dalam pendekatan berbasis genre bukan diartikan--istilah umum-- sebagai tulisan
berbentuk artikel. Teks merupakan perwujudan kegiatan sosial dan bertujuan sosial,
baik lisan maupun tulis. Teks tersebut dapat dipetakan sebagai berikut.

Genre Tipe Teks Lokasi Sosial

Menggambarkan Laporan (Report): Buku rujukan, dokumenter, buku panduan,
(Describing) melaporkan informasi laporan eksperimental (penelitian),
presentasi kelompok
Deskripsi: menggambarkan Pengamatan diri, objek, lingkungan,
peristiwa, hal, sastra perasaan, dll.
Menjelaskan Eksplanasi: menjelaskan Paparan, pidato/ceramah, tulisan ilmiah
(Explaining) sesuatu (popular)
Memerintah Instruksi/ Prosedur: Buku panduan/ manual (penerapan),
(Instructing) menunjukkan bgm sesuatu instruksi pengobatan, aturan olahraga,
dilakukan rencana pembelajaran (RPP), instruksi,
resep, pengarahan/pengaturan
Berargumen Eksposisi: memberi pendapat (MEYAKINKAN/Mempengaruhi): iklan,
(Arguing) atau sudut pandang kuliah, ceramah/pidato, editorial, surat
pembaca, artikel Koran/majalah
Diskusi (MENGEVALUASI suatu persoalan dengan
sudut pandang tertentu, 2 atau lebih)
Respon/ review Menanggapi teks sastra, kritik sastra, resensi
Menceritakan Rekon (Recount): Jurnal, buku harian, artikel Koran, berita,
(Narrating) menceritakan peristiwa secara rekon sejarah, surat, log, garis waktu (time
berurutan line)
Narasi: menceritakan kisah Prosa (Fiksi ilmiah, fantasi, fabel, cerita
atau nasehat rakyat, mitos, dll.), dan drama.
Puisi Puisi, puisi rakyat (pantun, syair, gurindam)

Kompetensi terdiri atas 4 (empat) aspek, yaitu: Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi
Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan. Kompetensi Sikap
Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia tidak
dirumuskan, tetapi merupakan hasil pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) dari
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan, sehingga perlu direncanakan
pengembangannya. Kompetensi Sikap Spiritual dan sikap sosial dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisi siswa. Sedangkan Kompetensi Pengetahuan dan kompetensi Keterampilan dirinci
lebih lanjut dalam Kompetensi Dasar mata pelajaran.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Ruang lingkup materi mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk setiap jenjang pendidikan
ditunjukkan pada berikut ini:

-3-
 SD/MI SMP/MTs SMA/MA/SMK/MAK (Umum) SMA/MA (Peminatan)
Kelas I Kelas II Kelas III Kelas IV Kelas V Kelas VI Kelas VII Kelas VIII Kelas IX Kelas X Kelas XI KelasXII Kelas X Kelas XI Kelas XII
1. membaca dan 1. ungkapan, 1. informasi tentang 1.gagasan 1. pokok 1.teks laporan 1. deskrip 1. berita 1. lapora 1. laporan 1. teks 1.surat 1. table 1. debat 1.seminar
menulis ajakan, perintah, perubahan wujud pokok dan pikiran hasil si 2. iklan n hasil prosed lamaran dan 2. makalah 2.laporan
permulaan dan penolakan benda gagasan 2. informasi pengamatan 2. cerita 3. eksposis 2. pidato observasi ur 2.novel grafik 3. klausa 3.artikel
2. lambang bunyi 2. kosakata dan 2. informasi tentang pendukung dari unsur 2.teks penjelasan fantasi i 3. cerpen 2. teks 2. jenis sejarah 2. biografi 4. jenis ilmiah
vokal dan konsep sumber dan bentuk 2.keterhubunga apa, di (eksplanasi) 3. prosedu 4. puisi 4. tangga eksposisi kalimat 3.teks 3. kategor kalimat 4.novel
konsonan keanekaragaman energi n mana, 3.teks pidato r 5. eksplana pan 3. anekdot 3. teks editorial i kata 5. periodis 5.ragam
3. kosakata anggota benda 3. informasi tentang antargagasan kapan, 4.informasi dari 4. laporan si 5. diskusi 4. hikayat eksplan 4.novel 4. proses asi bahasa
tubuh dan panca 3. kosakata dan perubahan cuaca 3.informasi siapa, buku sejarah observa 6. ulasan 6. cerita 5. ikhtisar asi 5.unsur morfolo sastra 6.puisi
indra kon-sep 4. kosakata dan konsep dari tokoh mengapa, yang si 7. persuasi inspira buku 4. struktu kebahas gis 6. cerita terjemahan
4. kosakata lingkungan ciri-ciri kebutuhan, melalui bagaiman mengandung 5. puisi 8. drama si 6. teks r teks aan 5. frasa pendek 7.sastra
kesehatan geografis, pertumbuhan, dan wawancara a unsur apa, di rakyat 9. literasi 7. literasi negosiasi 5. cerama 6.artikel 6. jenis- 7. novel melayu
5. kosakata berbagai kehidup-an perkembangan 4.teks petunjuk 3. teks mana, kapan, 6. cerita 7. debat h 7.fakta jenis 8. drama klasik
jenis benda ekonomi, sosial, makhluk hidup 5.pendapat penjelasa siapa, mengapa, rakyat 8. cerita 6. pengay dan makna 8.buku
6. kosakata dan budaya 5. informasi tentang pribadi n bagaimana 7. surat ulang aan opini 7. sastra nonfiksi
peristiwa siang 4. kosakata dan cara-cara perawatan tentang isi (eksplana 5.karakteristik 8. literasi (biografi non 8.kritik melayu
dan malam konsep tumbuhan dan hewan buku sastra si) teks puisi dan ) fiksi 9.drama klasik
7. ungkapan terima lingkungan sehat 6. informasi tentang 6.amanat puisi 4. informasi prosa 9. puisi 7. cerpen 8. puisi
kasih, permintaan dan tidak sehat perkembangan 7.pengetahuan dari iklan 6.petunjuk dan isi 10. resensi 8. propos
maaf, tolong, 5. puisi anak teknologi produksi, baru pada 5. informasi teks formulir buku al
pujian, ajakan, 6. budaya santun komunikasi, dan teks nonfiksi dari teks 7.perkiraan 9. karya
pemberitahuan, (permintaan transportasi 8.membanding narasi informasi dan ilmiah
perintah, dan maaf/tolong) 7. informasi tentang kan hal yang sejarah informasi dari 10.resens
petunjuk sebagai gambaran konsep delapan arah sudah 6. isi dan isi teks nonfiksi i
8. kosakata dan sikap hidup mata angin diketahui amanat 8.tuturan, tokoh 11. drama
ungkapan rukun 8. dongeng dengan hal pantun dan tindakan 12.novel
perkenalan diri, 7. tulisan tegak 9. lambang/simbol yang belum 7. konsep- tokoh, tokoh dan
keluarga, dan bersambung dan (rambu lalu lintas, diketahui konsep pengalaman
orang-orang di huruf kapital pramuka, dan dari teks yang pribadi, serta
tempat tinggal serta tanda titik lambang negara nonfiksi saling tuturan penulis
9. kosakata 8. dongeng binatang 10. ungkapan atau 9.tokoh-tokoh berkaitan pada teks fiksi
hubungan (fabel) kalimat saran, pada teks pada teks
kekeluargaan 9. kata sapaan masukan, dan fiksi nonfiksi
10. puisi anak/syair 10. huruf kapital penyelesaian 10. watak 8. teks surat
lagu dan tanda titik masalah tokoh pada
teks fiksi

-1-
E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran
Pembelajaran bahasa Indonesia dapat digambarkan dalam model sebagai berikut:

Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan sintesis dari tiga pendekatan, yaitu pedagogi
genre, saintifik, dan CLIL. Alur utama model adalah pedagogi genre dengan 4M
(Membangun konteks, Menelaah Model, Mengonstruksi Terbimbing, dan Mengonstruksi
Mandiri). Kegiatan mendapatkan pengetahuan (KD-3) dilakukan dengan pendekatan
saintifik 5M (Mengamati, Mempertanyakan, Mengumpulkan Informasi, Menalar, dan
Mengomunikasikan). Pengembangan keterampilan (KD-4) dilanjutkan dengan langkah
mengonstruksi terbimbing dan mengonstruksi mandiri. Pendekatan CLIL digunakan untuk
memperkaya pembelajaran dengan prinsip: (1) isi [konten] teks—berupamodel atau tugas--
bermuatan karakter dan pengembangan wawasan serta kepedulian sebagai warganegara dan
sebagai warga dunia; (2) unsur kebahasaan [komunikasi] menjadi unsur penting untuk
menyatakan berbagai tujuanberbahasadalam kehidupan; (3) setiap jenis teks memiliki
struktur berpikir [kognisi] yang berbeda-beda yang harus disadari agar komunikasi lebih
efektif; dan (4) budaya[kultur], berbahasa, berkomunikasi yang berhasil harus melibatkan
etika, kesantunan berbahasa, budaya (antarbangsa, nasional, dan lokal).
Prinsip pembelajaran Bahasa Indonesia dilaksanakan dengan menerapkan prinsip sebagai
berikut ini.
1. Bahasa merupakan kegiatan sosial. Setiap komunikasi dalam kegiatan sosial memiliki
tujuan, konteks, dan audiens tertentu yang memerlukan pemilihan aspek kebahasaan
(tata bahasa dan kosa kata) yang tepat serta cara mengungkapkan dengan strukur yang
sesuai agar mudah dipahami.
2. Bahan pembelajaran bahasa yang digunakan sedapat mungkin bersifat otentik.
Pengembangan bahan otentik didapat dari media massa (cetak dan elektronik); tulisan
-2-
 guru di kelas, produksi lisan dan tulis oleh siswa. Semua bahan dikelola guru untuk
keberhasilan pembelajaran.
3. Proses pembelajaran menekankan aktivitas siswa yang bermakna. Inti dari siswa aktif
adalah siswa mengalami proses belajar yang efesien dan efektif secara mental dan
eksperiensial.
4. Dalam pembelajaran berbahasa dan bersastra, dikembangkan budaya membaca dan
menulis secara terpadu. Dalam satu tahun pelajaran Siswa dimotivasi agar dapat
membaca paling sedikit 2 buku (1 buku sastra dan 1 buku nonsastra) yang dimulai dari
Kelas IV sampai dengan Kelas VI sehingga setelah Siswa menyelesaikan pendidikan
pada jenjang SD/MI membaca paling sedikit 6 judul buku.

Implementasi model pembelajaran Bahasa Indonesia dapat dibagankan sebagai berikut.

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

LINGKUP KOMPETENSI DAN PENGALAMAN BELAJAR DAN MODEL PEMBELAJARAN

MATERI PENILAIAN BAHASA INDONESIA

KI 1
KI 2
KI 3 KD 3: PENGETAHUAN
KI 4 KD 4: kETERAMPILAN

2. Penilaian
-3-
Hal yang paling utama dalam penilaian adalah guru harus menciptakan instrument
dan suasana penilaian yang menghindarkan Siswa dari ketidakjujuran dan plagiarisme
Siswa dalam berkarya/berteks. Oleh sebab itu, penilaian proses menjadi sangat
penting. Sedapat mungkin Siswa lebih banyak mengerjakan tugas di sekolah, bukan
menjadi pekerjaan rumah (PR).

Penilaian di dalam mata pelajaran bahasa Indonesia secara umum untuk:

(1) Mengetahui ketercapaian kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap
berbahasa Indonesia Siswa;
(2) Mengetahui kemampuan siswa di dalam KD tertentu;
(3) Memberikan umpan balik bagi kegiatan siswa dalam pembelajaran bahasa
Indonesia; dan
(4) Memberikan motivasi belajar bagi siswa dan motivasi berprestasi bagi Siswa dan
guru.

Penilaian merupakan sebuah proses yang meliput tahapan: (1) perencanaan, (2)
pengumpulan data, (3) pengolahan data, (4) penafsiran, dan (5) penggunaan hasil
penilaian.

Secara umum teknik penilaian pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia dapat
dikelompokkan menjadi dua, yaitu teknik tes dan teknik nontes.Instrumen penilaian yang
akan dipergunakan harus dikembangkan oleh guru. Beberapa hal yang perlu mendapat
perhatian dalam mengembangkan instrumen penilaian adalah sebagai berikut: (1) kompetensi
yang dinilai, (2) penyusunan kisi-kisi, (3) perumusan indikator pencapaian, dan (4)
penyusunan instrumen.

Penilaian untuk mengetahui keberhasilan kompetensi pengetahuan (misalnya tentang struktur

teks dan kebahasaan) digunakan tes tulis dan tes lisan. Sedangkan untuk penilaian kompetensi
keterampilan diukur keberhasilannya dengan tes kinerja, penugasan (lisan, tulis, proyek, atau
multimodal) dan/atau portofolio.

Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru harus diolah terlebih dahulu sebelum diputuskan
sebagai laporan hasil pencapaian kompetensi siswa.

Penilaian merupakan bagian tak terpisahkan dari suatu pembelajaran. Artinya, penilaian harus
selalu dilakukan oleh pendidik sebagai bagian dari profesinya. Berdasarkan hasil penilaian
inilah, pendidik akan selalu kreatif untuk mencari berbagai strategi baru didalam tindakan
mengajarnya. Oleh karena itu, pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang
berangkat dari hasil penilaian sebelumnya--sebagai pengalaman awal siswa--bukan dari apa
yang seharusnya dipelajari siswa.
Penilaian mengacu kepada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI tentang
Penilaian Hasil Belajar oleh pendidik yang berlaku.

-4-
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Keunggulan dan Kebutuhan Daerah serta Kebutuhan
Siswa

Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini hanya merupakan model yang memberikan inspirasi kepada
guru untuk berkreasi sesuai dengan kondisi lingkungan seitar. Guru dapat memperkaya dan
menyesuaikan dengan kondisi lingkungan dan siswa. Guru diharapkan dapat mengaitkan dengan
lingkungan dan budaya di sekitarnya dan konteks global.

Dalam pembelajaran, guru dapat menggunakan teknologi informasi untuk mengakses berbagai
sumber belajar dalam berbagai bentuk informasi untuk memperkaya pembelajaran siswa dalam
memperkuat penguasaan kompetensi.

Buku merupakan bahan ajar dan sumber informasi. Namun demikian buku bukan satu-satunya
sumber belajar yang dapat digunakan di kelas. Guru dapat menyesuaikan isi buku dengan kondisi
sekitar dan model pembelajaran yang digunakan dan diperkaya dengan sumber belajar yang ada di
lingkungan sekitar. Lembar Kerja Siswa (LKS) juga dapat digunakan untuk membantu siswa
mencapai kompetensi. Namun LKS bukan merupakan kumpulan soal, tetapi berupa perintah
kegiatan yang berisi prosedur yang harus dilakukan oleh siswa. Hasil kegiatan dari waktu ke waktu
misalnya berupa catatan hasil pengamatan, pelaporan, dll dituliskan dan dikumpulkan dalam buku
catatan siswa yang disebut dengan logbook/buku kerja siswa.

-5-
 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN

A. Kelas I
Alokasi Waktu: 8 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut

ini.

Materi
Pembelajaran
Kompetensi Pokok
Dasar

3.1 Memahami kegiatan Persiapan membaca  Mengamati kegiatan persiapan

persiapan membaca
permulaan (cara duduk wajar
dan baik, jarak antara mata
dan buku, cara memegang
buku, cara membalik halaman
buku, gerakan mata dari kiri
ke kanan, memilih tempat
dengan cahaya yang terang)
dengan cara yang benar
4.1 Mempraktikkan kegiatan
persiapan membaca
permulaan (duduk wajar dan
baik, jarak antara mata dan
buku, cara memegang buku,
cara membalik halaman buku,
gerakan mata dari kiri ke
kanan, memilih tempat
dengan cahaya yang terang)
dengan benar
permulaan (sikap duduk, membaca permulaan (cara duduk
jarak mata dengan buku, wajar dan baik, jarak antara mata
cara memegang buku, dan buku, cara memegang buku,
cara membalik halaman cara membalik halaman buku,
buku) gerakan mata dari kiri ke kanan,
memilih tempat dengan cahaya
yang terang) sesuai yang disajikan
guru
 Memeragakan kegiatan persiapan
membaca permulaan dengan cara
yang benarsesuai dengan yang
dicontohkan oleh guru (duduk
wajar dan baik, jarak antara mata
dan buku, cara memegang buku,
cara membalik halaman buku,
gerakan mata dari kiri ke kanan,
memilih tempat dengan cahaya
yang terang)
 Melakukan kegiatan persiapan
-6-

3.2 Memahami kegiatan
persiapan menulis permulaan
(cara duduk, cara memegang
pensil, cara meletakkan buku,
jarak antara mata dan buku,
pemilihan tempat dengan
cahaya yang terang) dengan
cara yang benar
4.2 Mempraktikkan kegiatan
persiapan menulis permulaan
(cara duduk, cara memegang
pensil, cara meletakkan buku,
jarak antara mata dan buku,
gerakan tangan atas-bawah,
kiri-kanan, latihan pelenturan
gerakan tangan dengan
gerakan menulis di
udara/pasir/meja, melemaskan
jari dengan mewarnai,
menjiplak, menggambar,
membuat garis tegak, miring,
lurus, dan lengkung,
menjiplak berbagai bentuk
gambar, lingkaran, dan garis
pembentuk huruf di tempat
bercahaya terang) dengan
benar
3.3 Memahami lambang bunyi
vokal dan konsonan dalam
kata bahasa indonesia atau
bahasa daerah
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan
konsonan dalam kata bahasa
indonesia atau bahasa daerah
membaca permulaan yang benar
berdasarkan pengalaman Siswa
untuk menguatkan pembiasaan
yang benar
Persiapan menulis  Mengamati kegiatan persiapan
permulaan (cara duduk, menulis permulaan (cara duduk,
cara memegang pensil, cara memegang pensil, cara
cara meletakkan buku, meletakkan buku, jarak antara mata
jarak antara mata dan dan buku, pemilihan tempat dengan
buku, pemilihan tempat cahaya yang terang) sesuai yang
dengan cahaya yang disajikan
terang)  Memeragakan kegiatan persiapan
menulis permulaan (cara duduk,
cara memegang pensil, cara
meletakkan buku, jarak antara mata
dan buku, gerakan tangan atas-
bawah, kiri-kanan, latihan
pelenturan gerakan tangan dengan
gerakan menulis di udara/pasir/
meja, melemaskan jari dengan
mewarnai, menjiplak, menggambar,
membuat garis tegak, miring, lurus,
dan lengkung, menjiplak berbagai
bentuk gambar, lingkaran, dan
bentuk huruf di tempat bercahaya
terang) sesuai yang dicontohkan
guru
 Melakukan kegiatan persiapan
menulis permulaan yang benar
berdasarkan pengalaman Siswa
untuk menguatkan pembiasaan
yang benar
Lambang bunyi vokal  Mengamati dan mengenali bentuk
dan konsonan lambang bunyi vokal dan konsonan
dalam kata bahasa Indonesia atau
bahasa daerah yang disajikan oleh
guru
 Menulis lambang bunyi vokal dan
konsonan dengan cara menebalkan
dan menirukan huruf yang sudah
disajikan oleh guru
-7-

3.4 Memahami kosakata tentang
anggota tubuh dan pancaindra
serta perawatannya melalui
teks pendek (berupa gambar,
tulisan, slogan sederhana,
dan/atau syair lagu)
4.4 menyampaikan penjelasan
dengan kosakata yang tepat
tentang anggota tubuh dan
panca indra serta
perawatannya (berupa gambar
dan tulisan) dalam bahasa
indonesia lisan dan tulis
3.5 Memahami kosakata tentang
cara memelihara kesehatan
melalui teks pendek (berupa
gambar, tulisan, dan slogan
sederhana)
4.5 Mengemukakan penjelasan
dengan kosakata bahasa
indonesia dan pelafalan yang
tepat cara memelihara
kesehatan
3.6 Memahami kosakata tentang
berbagai jenis benda di
lingkungan sekitar melalui
teks pendek (berupa gambar,
slogan sederhana, tulisan,
dan/atau syair lagu)
 Melafalkan bunyi vokal dan
konsonan sesuatu dengan artikulasi
dalam kata bahasa Indonesia atau
bahasa daerah sesuai contoh yang
diperdengarkan
Kosakata berkaitan  Mengenali kosakata anggota tubuh
dengan anggota tubuh dan pancaindra serta perawatannya
dan panca indra serta melalui teks pendek (berupa
perawatannya gambar, tulisan, slogan sederhana,
dan/atau syair lagu) yang disajikan.
 Menunjukkan anggota tubuh dan
panca indra serta perawatannya
dengan kosakata bahasa Indonesia
 Menyebutkan kosakata yang tepat
dalam menjelaskan anggota tubuh
dan pancaindra serta perawatannya
(berupa gambar dan tulisan) dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis
Kosakata berkaitan  Mengamati kosakata tentang cara
dengan pemeliharaan memelihara kesehatan melalui
kesehatan teks pendek (berupa gambar,
tulisan, dan slogan sederhana)
yang disajikan
 Mengidentifikasi kosakata tentang
cara memelihara kesehatan
melalui teks pendek (berupa
gambar, tulisan, dan slogan
sederhana) yang disajikan
 Menggunakan kosakata Bahasa
Indonesia dan pelafalan yang
tepat dalam menjelaskan tentang
cara memelihara kesehatan secara
lisan
 Kosakata tentang  Mengamati kosakata tentang
berbagai jenis benda di berbagai jenis benda di lingkungan
lingkungan sekitar sekitar melalui teks pendek (berupa
 Teks pendek (berupa gambar, slogan sederhana, tulisan,
gambar, slogan dan/atau syair lagu) yang disajikan
sederhana, tulisan, dan  Mengengidentifikasi kosakata
-8-
4.6 Menggunakan kosakata
bahasa indonesia dengan
ejaan yang tepat tentang
berbagai jenis benda di
lingkungan sekitar dalam teks
tulis sederhana
3.7 Memahami kosakata yang
berkaitan dengan peristiwa
siang dan malam melalui teks
pendek (gambar, tulisan,
dan/atau syair lagu)
4.7 Menyampaikan penjelasan
dengan kosakata bahasa
indonesia dan ejaan yang
tepat peristiwa siang dan
malam dalam teks tulis dan
gambar
3.8 Memahami ungkapan
penyampaian terima kasih,
permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian, ajakan,
pemberitahuan, perintah, dan
petunjuk kepada orang lain
dengan menggunakan bahasa
yang santun secara lisan dan
tulisan yang dapat dibantu
dengan kosakata bahasa
daerah
4.8 Mengucapkan ungkapan
terima kasih, permintaan
maaf, tolong, dan pemberian
pujian, dengan menggunakan
bahasa yang santun kepada
orang lain secara lisan dan
atau syair lagu) tentang berbagai jenis benda di
lingkungan sekitar melalui teks
pendek (berupa gambar, slogan
sederhana, tulisan, dan/atau syair
lagu) yang disajikan
 Menggunakan kosakata bahasa
Indonesia dan ejaan yang tepat
tentang berbagai jenis benda di
lingkungan sekitar dalam teks tulis
sederhana
Kosakata yang berkaitan  Mengamati kosakata yang berkaitan
dengan peristiwa siang dengan peristiwa siang dan malam
dan malam melalui teks pendek (gambar,
tulisan, dan/atau syair lagu)
 Mengengidentifikasi kosakata yang
berkaitan dengan peristiwa siang
dan malam melalui teks pendek
(gambar, tulisan, dan/atau syair
lagu)
 Menggunakan kosakata Bahasa
Indonesia dan ejaan yang tepat
tentang peristiwa siang dan malam
dalam teks tulis dan gambar
Ungkapan penyampaian  Mengamati ungkapan
terima kasih, permintaan penyampaian terima kasih,
maaf, tolong, dan permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian, pemberian pujian, ajakan,
ajakan, pemberitahuan, pemberitahuan, perintah, dan
perintah, dan petunjuk petunjuk kepada orang lain yang
kepada orang lain disajikan dengan menggunakan
bahasa yang santun secara lisan
dan tulis
 Mengidentifikasi ungkapan
penyampaian terima kasih,
permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian, ajakan,
pemberitahuan, perintah, dan
petunjuk kepada orang lain yang
disajikan dengan menggunakan
bahasa yang santun secara lisan
-9-
 tulis
3.9 Memahami kosakata dan
ungkapan perkenalan diri,
keluarga, dan orang-orang di
tempat tinggalnya secara lisan
dan tulis yang dapat dibantu
dengan kosakata bahasa
daerah
4.9 Menggunakan kosakata dan
ungkapan yang tepat untuk
perkenalan diri, keluarga, dan
orang-orang di tempat
tinggalnya secara sederhana
dalam bentuk lisan dan tulis
3.10 Memahami kosakata
hubungan kekeluargaan
melalui gambar/bagan silsilah
keluarga dalam bahasa
indonesia atau bahasa daerah
4.10 Menggunakan kosakata yang
tepat dalam percakapan
tentang hubungan
kekeluargaan dengan
menggunakan bantuan
gambar/bagan silsilah
keluarga
dan tulis
 Menggunakan ungkapan terima
kasih, permintaan maaf, tolong,
dan pemberian pujian, dengan
menggunakan bahasa yang santun
kepada orang lain secara lisan dan
tulis
Kosakata untuk  Mengamati kosakata dan ungkapan
perkenalan perkenalan diri, keluarga, dan
Misalnya: orang-orang di tempat tinggalnya
Nama saya… secara lisan dan tulis yang dapat
Ini adalah…. dibantu dengan kosakata bahasa
daerah
 Meengidentifikasi kosakata dan
ungkapan perkenalan diri, keluarga,
dan orang-orang di tempat
tinggalnya secara lisan dan tulis
yang dapat dibantu dengan kosakata
bahasa daerah
 Mengucapkan kosakata dan
ungkapan yang tepat untuk
perkenalan diri, keluarga, dan
orang-orang di tempat tinggalnya
secara sederhana dalam bentuk
lisan dan tulis
Kosa kata kekerabatan  Mengengidentifikasi kosakata
tentang hubungan kekeluargaan
melalui gambar/bagan silsilah
keluarga yang disajikan dalam
bahasa Indonesia atau bahasa
daerah
 Menggunakan kosakata yang tepat
terkait hubungan kekeluargaan
dalam percakapan
 Melakukan percakapan terkait
hubungan kekeluargaan dengan
menggunakan kosakata yang tepat
- 10 -
3.11 Memahami puisi anak/syair
lagu (berisi ungkapan
kekaguman, kebanggaan,
hormat kepada orang tua,
kasih sayang, atau
persahabatan) yang
diperdengarkan dengan tujuan
untuk kesenangan
4.11 Melisankan puisi anak atau
syair lagu (berisi ungkapan
kekaguman, kebanggaan,
hormat kepada orang tua,
kasih sayang, atau
persahabatan) sebagai bentuk
ungkapan diri
 Teks puisi/syair lagu  Mengidentifikasi puisi anak/syair
 Ungkapan lagu (berisi ungkapan kekaguman,
kekaguman, kebanggaan, hormat kepada orang
kebanggaan, hormat tua, kasih sayang, atau
kepada orang tua, persahabatan) yang
kasih sayang, atau diperdengarkan dengan tujuan
persahabatan untuk kesenangan
 Mengamati pembacaan puisi anak
atau syair lagu (berisi ungkapan
kekaguman, kebanggaan, hormat
kepada orang tua, kasih sayang,
atau persahabatan) sebagai bentuk
ungkapan diri
 Membacakan puisi anak atau syair
lagu (berisi ungkapan kekaguman,
kebanggaan, hormat kepada orang
tua, kasih sayang, atau
persahabatan) sebagai bentuk
ungkapan diri
 Melakukan atau mengulang
percakapan sederhana dengan
menggunakan ungkapan
kekaguman, kebanggaan, hormat
kepada orang tua, kasih sayang,
atau persahabatan berdasarkan isi
puisi dan syair lagu yang
disajikan

B. Kelas II
Alokasi Waktu: 9 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

- 11 -
 Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut
ini.
Kompetensi
Dasar
3.1 Memahami ungkapan, ajakan,
perintah, penolakan yang
terdapat dalam teks cerita atau
lagu yang menggambarkan
sikap hidup rukun
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan,
perintah, penolakan dalam
cerita atau lagu anak-anak
dengan bahasa yang santun
3.2 Memahami kosakata dan
konsep tentang keragaman
benda berdasarkan bentuk dan
wujudnya dalam bahasa
indonesia atau bahasa daerah
melalui teks tulis, lisan dan
visual (gambar, film)
4.2 Melaporkan penggunaan
kosakata bahasa indonesia
yang tepat atau bahasa daerah
hasil pengamatan tentang
keragaman benda berdasarkan
bentuk dan wujudnya dalam
bentuk teks tulis, lisan, dan
visual (gambar, film)
3.3 Memahami kosakata dan
konsep tentang lingkungan
geografis, kehidupan
ekonomi, sosial dan budaya di
Materi
Pembelajaran
Pokok
Ungkapan ajakan,  Mengidentifikasi ungkapan, ajakan,
perintah, penolakan perintah, penolakan yang terdapat
dalam teks cerita atau lagu yang
menggambarkan sikap hidup rukun
 Mengucapkan kembali ungkapan,
ajakan, perintah, penolakan dalam
cerita atau lagu anak-anak dengan
bahasa yang santun sesuai yang
dicontohkan guru
 Membuat kalimat berisi ungkapan,
ajakan, perintah, penolakan dengan
bahasa yang santun
 Teks laporan tentang  Mengamati kosakata dan konsep
keragaman benda tentang keragaman benda
berdasarkan bentuk berdasarkan bentuk dan wujudnya
dan wujudnya yang disajikan melalui teks tulis,
lisan dan visual dalam bahasa
Indonesia atau bahasa daerah
 Mengidentifikasi kosakata dan
konsep tentang keragaman benda
berdasar-kan bentuk dan wujudnya
yang disajikan melalui teks tulis,
lisan dan visual dalam bahasa
Indonesia atau bahasa daerah
 Menggunakan kosakata yang tepat
dalam menyampaikan hasil
pengamatan tentang keragaman
benda berdasarkan bentuk dan
wujudnya dalam bentuk teks tulis,
lisan, dan visual (gambar, film)
Teks laporan hasil  Mengamati kosakata dan konsep
pengamatan tentang tentang lingkungan geografis,
lingkungan kehidupan kehidupan ekonomi, sosial dan
ekonomi, sosial dan budaya di lingkungan sekitar
- 12 -
 lingkungan sekitar dalam
bahasa indonesia atau bahasa
daerah melalui teks tulis,
lisan, dan visual (gambar,
film)
4.3 Melaporkan penggunaan
kosakata bahasa indonesia
yang tepat atau bahasa
daerah hasil pengamatan
tentang lingkungan
geografis, kehidupan
ekonomi, sosial dan budaya
di lingkungan sekitar dalam
bentuk teks tulis, lisan, dan
visual (gambar, film)
3.4 Memahami kosakata dan
konsep tentang lingkungan
sehat dan lingkungan tidak
sehat di lingkungan sekitar
serta cara menjaga
kesehatan lingkungan dalam
bahasa indonesia atau
bahasa daerah melalui teks
tulis, lisan, dan visual
(gambar, film)
4.4 Menyajikan penggunaan
kosakata bahasa indonesia
yang tepat atau bahasa daerah
hasil pengamatan tentang
lingkungan sehat dan
lingkungan tidak sehat di
lingkungan sekitar serta cara
menjaga kesehatan lingkungan
dalam bentuk teks tulis, lisan,
dan visual (gambar, film)
3.5 Memahami puisi anak dalam
bahasa indonesia atau bahasa
budaya melalui teks tulis, lisan, dan visual
(gambar, film)
 Mengidentifikasi kosakata dan
konsep tentang lingkungan
geografis, kehidupan ekonomi,
sosial dan budaya di lingkungan
sekitar melalui teks tulis, lisan, dan
visual (gambar, film)
 Menggunakan kosakata yang tepat
dalam menyampaikan laporan hasil
pengamatan tentang lingkungan
geografis, kehidupan ekonomi,
sosial dan budaya di lingkungan
sekitar dalam bentuk teks tulis,
lisan, dan visual (gambar, film)
Teks laporan hasil  Mengamati kosakata dan konsep
pengamatan tentang tentang lingkungan sehat dan
lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di
tidak sehat lingkungan sekitar serta cara
menjaga kesehatan lingkungan
melalui teks tulis, lisan, dan visual
(gambar, film)
 Mengidentifikasi kosakata dan
konsep tentang lingkungan sehat
dan lingkungan tidak sehat di
lingkungan sekitar serta cara
menjaga kesehatan lingkungan
melalui teks tulis, lisan, dan visual
(gambar, film)
 Menggunakan kosakata yang tepat
dalam menyampaikan hasil
pengamatan tentang lingkungan
sehat dan lingkungan tidak sehat
di lingkungan sekitar serta cara
menjaga kesehatan lingkungan
dalam bentuk teks tulis, lisan, dan
visual (gambar, film)
Teks puisi tentang alam  Mengamati puisi anak melalui
dan lingkungan teks tulis dan lisan
- 13 -
 daerah melalui teks tulis dan
lisan
4.5 Membacakan teks puisi anak
tentang alam dan lingkungan
dalam bahasa indonesia
dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat sebagai
bentuk ungkapan diri
3.6 Memahami budaya santun
(permintaan maaf/tolong)
sebagai gambaran sikap
hidup rukun dalam
kemajemukan masyarakat
indonesia melalui ungkapan
dalam bahasa indonesia lisan
dan tulis
4.6 Menirukan ungkapan-
ungkapan santun
(menggunakan kata “maaf”,
“tolong”) untuk hidup rukun
dalam kemajemukan
3.7 Memahami tulisan tegak
bersambung dalam cerita
dengan memperhatikan
penggunaan huruf kapital
(awal kalimat, nama bulan
dan hari, nama orang) serta
mengenal tanda titik pada
kalimat berita dan tanda
tanya pada kalimat tanya
4.7 Menulis dengan tulisan
tegak bersambung
menggunakan huruf kapital
(awal kalimat, nama bulan,
hari, dan nama diri) serta
tanda titik pada kalimat
berita dan tanda tanya pada
kalimat tanya dengan benar
 Membacakan teks puisi anak tentang
alam dan lingkungan dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang tepat
sebagai bentuk ungkapan diri
Ungkapan permintaan  Mengamati budaya santun
maaf dan permintaan (permintaan maaf/tolong) sebagai
tolong gambaran sikap hidup rukun
dalam kemajemukan masyarakat
Indonesia melalui ungkapan yang
disajikan dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis
 Mengulang kembali ungkapan-
ungkapan santun (menggunakan
kata “maaf”, “tolong”) untuk
hidup rukun dalam kemajemukan
sesuai yang dicontohkan guru
 Menggunakan ungkapan-
ungkapan santun (menggunakan
kata “maaf”, “tolong”) dalam
kehidupan sehari-hari
 Teks cerita  Mengidentifikasi tulisan tegak
 Tulisan tegak bersambung dalam cerita dengan
bersambung memperhatikan penggunaan huruf
 Huruf kapital kapital (awal kalimat, nama bulan
dan hari, nama orang) serta
mengenal tanda titik pada kalimat
berita dan tanda tanya pada kalimat
tanya
 Menyajikan tulisan tegak
bersambung dengan menggunakan
huruf kapital (awal kalimat, nama
bulan, hari, dan nama diri) serta
tanda titik pada kalimat berita dan
tanda tanya pada kalimat tanya
dengan benar
 Menggunakan huruf kapital (awal
kalimat, nama bulan, hari, dan
- 14 -

3.8 Memahami informasi dari
dongeng binatang (fabel)
yang menggambarkan sikap
hidup rukun dari teks lisan
dan tulis dengan tujuan untuk
kesenangan
4.8 Menceritakan kembali teks
dongeng binatang (fabel)
yang menggambarkan sikap
hidup rukun yang telah dibaca
secara nyaring sebagai bentuk
ungkapan diri
3.9 Memahami kata sapaan dalam
dongeng secara lisan dan tulis
4.9 Menirukan kata sapaan
dalam dongeng secara lisan
dan tulis
3.10 Memahami penggunaan huruf
kapital (nama tuhan) nama
orang, nama agama serta
tanda titik dan tanda tanya
dalam kalimat yang benar
4.10 Menulis teks dengan
menggunakan huruf kapital
(nama tuhan, nama agama,
nama orang), serta tanda titik
dan tanda tanya pada akhir
kalimat dengan benar
nama diri) serta tanda titik pada
kalimat berita dan tanda tanya pada
kalimat tanya dalam setiap sajian
tertulis
Teks dongeng fable yang  Mengamati dongeng binatang
menggambarkan sikap (fabel) yang menggambarkan sikap
hidup rukun hidup rukun dari teks lisan dan tulis
dengan tujuan untuk kesenangan
 Menjelaskan alur dongeng binatang
(Fabel) berdasarkan waktu atau
peristiwanya secara runtut
 Menceritakan kembali isi dongeng
binatang (fabel) yang
menggambarkan sikap hidup rukun
yang telah dibaca secara nyaring
sebagai bentuk ungkapan diri
 Teks dongeng  Mengamati kata sapaan dalam
 Kata sapaan dongeng secara lisan dan tulis
 Membandingkan ciri kata sapaan
dan yang bukan kata sapaan dalam
dongeng
 Menggunakan kata sapaan dalam
dongeng secara lisan dan tulis
Huruf Kapital dan tanda  Mengidentifikasi huruf kapital
baca (nama Tuhan, nama orang, nama
agama) serta tanda titik dan tanda
tanya dalam kalimat yang disajikan
 Menggunakan huruf kapital (nama
Tuhan, nama agama, nama orang),
serta tanda titik dan tanda tanya pada
akhir kalimat dengan benar
- 15 -
 C. Kelas III
Alokasi Waktu: 10 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter
siswa lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut

ini.

Kompetensi Materi
Pembelajaran
Dasar Pokok

3.1 Menggali informasi tentang
konsep perubahan wujud benda
dalam kehidupan sehari-hari
yang disajikan dalam bentuk
lisan, tulis, dan visual (gambar,
film)
4.1 Menyajikan hasil informasi
tentang konsep perubahan
wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari dalam bentuk lisan,
tulis, dan visual menggunakan
kosa kata baku dan kalimat
efektif
 Teks laporan hasil  Mencari dan menemukan informasi
observasi penting tentang konsep perubahan
 Perubahan wujud wujud benda dalam kehidupan
benda sehari-hari yang disajikan dalam
bentuk lisan, tulis, dan visual
(gambar, film)
 Menyampaikan hasil temuan
berdasarkan informasi tentang
konsep perubahan wujud benda
dalam kehidupan sehari-hari secara
lisan, tulis, dan visual (gambar,
film) dengan menggunakan kosa
kata baku dan kalimat efektif

3.2 Menggali informasi tentang Teks tentang sumber dan  Mencari dan menemukan informasi
sumber dan bentuk energi yang bentuk energi penting tentang sumber dan bentuk
disajikan dalam bentuk lisan, energi yang disajikan dalam bentuk
tulis, dan visual (gambar, film) lisan, tulis, dan visual (gambar,

- 16 -
4.2 Menyajikan hasil penggalian
informasi tentang konsep
sumber dan bentuk energi
dalam bentuk tulis dan visual
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
3.3 Menggali informasi tentang
perubahan cuaca dan pengaruh-
nya terhadap kehidup-an
manusia yang disajikan dalam
bentuk lisan, tulis, dan visual
4.3 Menyajikan hasil penggalian
informasi tentang konsep
perubahan cuaca dan
pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia dalam
bentuk tulis menggunakan
kosakata baku dan kalimat
efektif
3.4 Mencermati kosakata dalam
teks tentang konsep ciri-ciri,
kebutuhan (makanan dan
tempat hidup), pertumbuhan,
dan perkembangan makhluk
hidup yang ada di lingkungan
setempat yang disajikan dalam
bentuk lisan, tulis, dan visual
(gambar, film)
4.4 Menyajikan laporan tentang
konsep ciri-ciri, kebutuhan
(makanan dan tempat hidup),
pertumbuhan dan
perkembangan makhluk hidup
yang ada di lingkungan
setempat secara tertulis
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
film)
 Mempresentasikan hasil
penggalian informasi tentang
konsep sumber dan bentuk energi
dalam bentuk tulis dan visual
dengan menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif
 Teks deskripsi  Mencari informasi penting tentang
 Perubahan cuaca dan perubahan cuaca dan pengaruhnya
pengaruhnya terhadap kehidupan manusia yang
disajikan dalam bentuk lisan, tulis,
dan visual(gambar. film)
 Mempresentasikan hasil
penggalian informasi tentang
konsep perubahan cuaca dan
pengaruhnya terhadap kehidupan
manusia dalam bentuk tulis dengan
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
 Teks laporan hasil  Menggali dan menemukan kosakata
observasi dalam teks tentang konsep, ciri-ciri,
 Identifikasi kosakata kebutuhan (makanan dan tempat
hidup), pertumbuhan, dan
perkembangan makhluk hidup yang
ada di lingkungan setempat yang
disajikan dalam bentuk lisan, tulis,
dan visual (gambar, film)
 Menggunakan kosakata dalam teks
tentang konsep, ciri-ciri, kebutuhan
(makanan dan tempat hidup),
pertumbuhan, dan perkembangan
makhluk hidup yang ada di
lingkungan setempat dalam bentuk
lisan dan tulisan
 Mempresentasikan laporan tentang
konsep ciri-ciri, kebutuhan
(makanan dan tempat hidup),
pertumbuhan dan perkembangan
makhluk hidup yang ada di
lingkungan setempat secara tertulis
- 17 -

3.5 Menggali informasi tentang
cara-cara perawatan tumbuhan
dan hewan melalui wawancara
4.5 Menyajikan hasil wawancara
tentang cara-cara perawatan
tumbuhan dan hewan dalam
bentuk tulis dan visual (gambar,
film) menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif
3.6 Mencermati isi teks informasi
tentang perkembangan
teknologi produksi, komunikasi,
dan transportasi di lingkungan
setempat
4.6 Meringkas informasi tentang
perkembangan teknologi
produksi, komunikasi, dan
transportasi di lingkungan
setempat secara tertulis
3.7 Mencermati informasi tentang
konsep delapan arah mata angin
dan pemanfaatannya dalam
denah dalam teks lisan, tulis,
dan visual(gambar, film)
4.7 Menjelaskan konsep delapan
arah mata angin dan
pemanfaatannya dalam denah
dalam bentuk tulis dan visual
(gambar, film) menggunakan
kosakata baku dan kalimat
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
 Wawancara  Mengidentifikasi informasi tentang
 Cara perawatan hewan cara-cara perawatan tumbuhan dan
dan tumbuhan hewan melalui wawancara
 Menemukan informasi penting
tentang cara-cara perawatan
tumbuhan dan hewan melalui
wawancara
 Mempresentasikan hasil
wawancara tentang cara-cara
perawatan tumbuhan dan hewan
dalam bentuk tulis dan visual
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
 Teks deskripsi  Mengidentifikasi isi teks informasi
 Perkembangan tentang perkembangan teknologi
teknologi produksi produksi, komunikasi, dan
(rumah tangga: transportasi di lingkungan setempat
setrika, mesin cuci,  Menemukan informasi penting
penyedot debu, tentang perkembangan teknologi
penanak nasi) produksi, komunikasi, dan
transportasi di lingkungan setempat
berdasakan sajian tertulis
 Menyusun informasi penting
menjadi sebuah ringkasan tentang
perkembangan teknologi produksi,
komunikasi, dan transportasi di
lingkungan setempat secara tertulis
 Membaca teks  Mengidentifikasi informasi tentang
 Delapan arah mata konsep delapan arah mata angin dan
angin pemanfaatannya dalam denah yang
disajikan secara lisan, tulis, dan
visual(gambar, film)
 Menyajikan konsep delapan arah
mata angin dan pemanfaatannya
dalam denah dalam bentuk tulis dan
visual(gambar, film)dengan
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
- 18 -
 efektif
3.8 Menguraikan pesan dalam
dongeng yang disajikan secara
lisan, tulis, dan visual (gambar,
film) dengan tujuan untuk
kesenangan
4.8 Memeragakan pesan dalam
dongeng sebagai bentuk
ungkapan diri menggunakan
kosakata baku dan kalimat
efektif
3.9 Mencermati lambang/simbol
(rambu lalu lintas, pramuka,
dan lambang negara) beserta
artinya dalam teks lisan, tulis,
dan visual(gambar, film)
4.9 Menyajikan hasil identifikasi
tentang lambang/simbol (rambu
lalu lintas, pramuka, dan
lambang negara) beserta artinya
dalam bentuk visual(gambar,
film) dan tulis menggunakan
kosakata baku dan kalimat
efektif
3.10 Mencermati ungkapan atau
kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah
(sederhana) dalam teks tulis.
 Teks dongeng  Mengidentifikasi pesan dalam
 Ungkapan diri dongeng yang disajikan secara
lisan, tulis, dan visual (gambar,
film) dengan tujuan untuk
kesenangan
 Menyajikan pesan yang terdapat
dalam dongeng sebagai bentuk
ungkapan diri dengan
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
 Menerapkan isi pesan yang
terdapat dongeng dalam
kehidupan sehari-hari
Arti lambang/simbol  Mengidentifikasi lambang/simbol
(rambu lalu lintas, (rambu lalu lintas, pramuka, dan
pramuka, dan lambang lambang negara) beserta artinya
negara) dalam teks lisan, tulis, dan
visual(gambar, film)
 Mempresentasikan hasil identifikasi
tentang lambang/simbol (rambu lalu
lintas, pramuka, dan lambang
negara) beserta artinya dalam
bentuk visual (gambar, film) dan
tulis menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
 Menanggapi presentasi kelompok
lain untuk menguatkan
pengetahuannya
Ungkapan saran,  Mengidentifikasi ungkapan atau
masukan, perintah dan kalimat saran, masukan, dan
pemecahan masalah penyelesaian masalah (sederhana)
dalam teks tulis.
 Menggunakan ungkapan atau
- 19 -
4.10 Memeragakan ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan
kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana)
penyelesaian masalah sebagai bentuk ungkapan diri
(sederhana) sebagai bentuk dengan menggunakan kosakata
ungkapan diri menggunakan baku dan kalimat efektif yang
kosakata baku dan kalimat dibuat sendiri
efektif yang dibuat sendiri

D. Kelas IV
Alokasi Waktu: 7 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut

ini.

Kompetensi Materi
Pembelajaran
Dasar Pokok

3.1 Mencermati gagasan pokok
dan gagasan pendukung yang
diperoleh dari teks lisan, tulis,
atau visual(gambar, film)
4.1 Menata informasi yang
didapat dari teks berdasarkan
keterhubungan antar gagasan
ke dalam kerangka tulis
Gagasan pokok dan  Menemutunjukkan kalimat yang
gagasan pendukung mengandung gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari teks yang
dibaca, didengar dan dilihat
 Menemukan ciri-ciri kalimat yang
mengandung gagasa pokok dan
gagasan pendukung dari teks yang
dibaca, didengar dan dilihat
 Menemukan kerangka tulis yang
menujukkan keterhubungan
antargagasan dalam sebuah
teks.Menyampaikan informasi
dalam bentuk teks dari
- 20 -

3.2 Mencermati keterhubungan
antargagasan yang didapat dari
teks lisan, tulis, atau
visual(gambar, film)
4.2 Menyajikan hasil pencermatan
tentangketerhubungan
antargagasan ke dalam tulisan
3.3 Menggali informasi dari
seorang tokoh melalui
wawancara menggunakan
daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif dalam
bentuk teks tulis
3.4 Membandingkan teks petunjuk
penggunaan dua alat yang
sama dan berbeda
4.4 Menyajikan teks petunjuk
penggunaan alat dalam bentuk
teks tulis dan visual (gambar,
film) menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif
keterhubungan antargagasan dalam
kalimat yang efektif
Pemetaan gagasan  Menemutunjukkan bentuk keterkaitan
antargagasan yang terdapat dalam
teks
 Menemukan informasi dari teks yang
dibaca atau didengar
 Menuliskan informasi dengan
memperhatikan keterhubungan
antargagasan dalam sebuah teks.
Struktur teks wawancara  Menemutunjukkan bentuk pertanyaan
(apa, mengapa, kapan dan dimana
serta bagaimana)yang digunakan
untuk menggali informasi dari teks
wawancara yang disimak.
 Menemutunjukkan bentuk jawaban
atas pertanyaan (apa, mengapa, kapan,
di mana serta bagaimana) dari teks
wawancara yang disimak
 Mengumpulkan informasi penting
dari teks hasil wawancara
 Menyusun pertanyaan yang akan
digunakan untuk menggali innformasi
dari tokoh melalui wawancara dengan
kosa kata baku dalam kalimat efektif
 Menyusun laporan hasil wawancara
dengan tokoh dengan menggunakan
kosa kata baku dalam kalimat efektif
Teks petunjuk  Menemutunjukkan bentuk teks
penggunaan alat petunjuk penggunaan alat
 Menemukan bentuk teks yang
membandingkan petunjuk
penggunaan dua alat yang sama dan
berbeda
 Menjelaskan dengan lisan atau tulis
dari visualisasi petunjuk pengggunaan
alat dari dua barang yang sama dan
berbeda
 Menuliskan kalimat petunjuk
penggunaan alat dengan
- 21 -

3.5 Menguraikan pendapat pribadi
tentang isi buku sastra (cerita,
dongeng, dan sebagainya)
4.5 Mengomunikasikan secara
lisan dan tulisan pendapat
pribadi tentang isi buku sastra
yang dipilih sendiri dan dibaca
yang didukung oleh alasan
3.6 Menggali isi dan amanat puisi  Teks Puisi
yang disajikan secara lisan dan  Isi dan amanat dalam
tulis dengan tujuan untuk
kesenangan
4.6 Melisankan puisi hasil karya
pribadi dengan lafal, intonasi,
dan ekspresi yang tepat sebagai
bentuk ungkapan diri
3.7 Menggali pengetahuan baru
yang terdapat pada teks
nonfiksi
menggunakan kosakata baku
 Teks sastra  Menemutunjukkan latar, tokoh,
 Pendapat pribadi watak, dan pesandari cerita, dongen
dan sebagainya yang dibaca atau
didengar
 Menemukan kosakata yang digunakan
untuk menyatakan latar, tokoh, watak,
dan pesan dalam cerita, dongeng dan
sebagainya
 Menyampaikan secara lisan atau tulis
tentang pendapat terhadap latar,
tokoh, watak, dan pesan cerita,
dongeng dan sebagainya yang dibaca
atau didengar dengan kalimat efektif
 Menemutunjukkan isi dan amanat
dalam teks puisi secara lisan dan
teks puisi tulisan
 Menemukan makna kosakata yang
digunakan dalam puisi
 Mendeklamasikan puisi yang
disajikan dengan lafal, intonasi dan
ekspresi yang tepat
 Menulis puisi yang mengungkapkan
perasaan diri dengan kosakata yang
sesuai
Teks nonfiksi  Menemutunjukkan bentuk teks yang
memaparkan pengetahuan baru pada
teks nonfiksi
- 22 -
4.7 Menyampaikan pengetahuan
baru dari teks nonfiksi ke
dalam tulisan dengan bahasa
sendiri
3.8 Membandingkan hal yang
sudah diketahui dengan yang
baru diketahui dari teks
nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil
membandingkan pengetahuan
lama dengan pengetahuan baru
secara tertulis dengan bahasa
sendiri
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang
terdapat pada teks fiksi
4.9 Menyampaikan hasil
identifikasi tentang yang ingin
diperjuangkan atau
dipertentangkan antartokoh
pada cerita fiksi
 Mencari informasi tentang
pengetahuan baru dariteks nonfiksi
yang dibaca
 Mempresentasikan informasi
tentang pengetahuan baru dengan
bahasa sendiri dari teks nonfiksi
yang dibaca
 Memberikan tanggapan secara
tertulistentang informssi
pengetahuan baru dari teks
nonfiksidibaca
 Menulis informasi tentang
pengetahuan baru dalam bentuk teks
nonfiksi
Membandingkan teks  Menemutunjukkan informasi baru dan
nonfiksi informasi yang sudah diketahui dari
teks nonfiksi yang dibaca
 Menyimpulkan hasil perbandingkan
mengenai pengetahuan lama dengan
pengetahuan baru dalam teks nonfiksi
 Mempresentasikan hasil perbandingan
pengetahuan lama dan pengetahuan
baru denganmenggunakan bahasa
sendiri
Tokoh dalam teks fiksi  Menemukantokoh dalam teks fiksi
 Menemukan informasi yang
diperjuangkan tokoh atau
dipertentangkan antartokoh dalam
teks fiksi
 Menuliskan isi yang diperjuangakan
dan dipertentangkan tokoh dalam teks
fiksi dengan kosa kata baku dan
kalimat efektif
 Mempresentasikan hal-hal yang
diperjuangkan dan pertentangkan
dalam cerita fiksi
- 23 -
3.10 Membandingkan watak
masing-masing tokoh pada
teks fiksi
4.10 Menyajikan cara-cara yang
dilakukan oleh tokoh cerita
fiksi dalam memperjuangkan
atau mempertentangkan hal-hal
yang diinginkan
Tokoh dan watak dalam  Menemutunjukkan watak tokoh
teks fiksi dalam teks fiksi yang dibaca
 Menemukan perbedaan watak tokoh
dalam teks fiksi yang dibaca
 Menuliskanperbedaan watak tokoh
dalam teks fiksi.
 Menemukan cara-cara yang dilakukan
tokoh dalam memperjuangkan atau
mempertentangkan hal-hal yang
diinginkan
 Mempresentasikan hal-hal yang
diperjuangkan dan dipertentangkan
dalam cerita fiksi dari tokoh yang
memiliki watak yang berbeda-beda

E. Kelas V
Alokasi Waktu: 7 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter
siswa lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut

ini.

Kompetensi Materi
Pembelajaran
Dasar Pokok

3.1 Menentukan pokok pikiran  Pokok pikiran  Menemutunjukkanpokok pikiran

dalam teks lisan dan tulis  Teks tulis dari teks yang dibaca atau

- 24 -
4.1 Menyajikan pokok pikiran
dalam teks tulis dan lisan secara
lisan, tulis
3.2 Mengklasifikasi informasi
yang didapat dari teks ke dalam
aspek: apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan
bagaimana
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
informasi yang didapat dari
buku yang dikelompokkan
dalam aspek: apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana menggunakan
kosakata baku
3.3. Meringkas teks penjelasan
(eksplanasi) dari media cetak
atau elektronik
4.3 Menyajikan ringkasan teks
penjelasan (eksplanasi) dari
media cetak atau elektronik
yang menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif secara
lisan, tulis, dan visual (gambar,
film)
3.4 Menganalisis informasi
yang disampaikan dari
paparan iklan dari media
cetak atau elektronik
didengar
 Mempresentasikan informasi
dari pokok pikiran yang didapat
dari teks lisan dan tulis
 Memberi tanggapan terhadap
presentasi yang dibacakan secara
tertulis
Klasifikasi informasi  Menyimak informasi dari teks yang
mengandung aspek: apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana
 Menulis informasi yang dapat
menjelaskan aspek: apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana
 Mengemukakan informasi yang
berisi penjelasan tentang apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana
Teks penjelasan  Menemutunjukkan struktur teks
penjelasan (eksplanasi) dari teks
yang diperoleh fari media cetak
atau elektronik.
 Menulis informasi pokok dari teks
penjelasan (eksplanasi) yang dibaca
atau didengar melalui media cetak
atau elektronik
 Menyusun ringkasan isi teks teks
penjelasan (eksplanasi) dengan
menggunakan kosa kata baku
 Mempresentasikan ringkasan teks
penjelasan (eksplanasi) dengan
menggunakan kos kata baku dan
kalimat efektif.
Teks iklan  Menemutunjukkan struktur kalimat
iklan,
 Mencatat informasi yang
disampaikan paparan iklandari
- 25 -
4.4 Memeragakan informasi yang
disampaikan dalam bentuk
paparan iklan dari media cetak
atau elektronik dengan bantuan
lisan, tulis, dan visual (gambar,
film)
3.5 Menggali informasi penting
dari teks narasi sejarah yang
disajikan secara lisan dan tulis
menggunakan aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana
4.5 Memaparkan informasi penting
dari teks narasi sejarah
menggunakan aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana serta kosakata
baku dan kalimat efektif
3.6 Menggali isi dan amanat pantun
yang disajikan secara lisan dan
tulis dengan tujuan untuk
kesenangan
4.6 Melisankan pantun hasil karya
pribadi dengan lafal, intonasi,
dan ekspresi yang tepat sebagai
bentuk ungkapan diri
3.7 Menguraikan konsep-konsep
yang saling berkaitan pada teks
nonfiksi
4.7 Menyajikan konsep-konsep
yang saling berkaitan pada teks
nonfiksi ke dalam tulisan
dengan bahasa sendiri
media cetak atau elektronik dengan
bantuan lisan, tulis, dan visual
 Menyusun kalimatiklan (gambar,
film) dengan kosa kata yang tepat
dan kalimat yang komunkatif secara
tulis, lisan atau visual
Teks Narasi sejarah  Menemutunjukkan informasi
penting dengan menggunakan
aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
 Mempresentasikan informasi dari
teks narasi sejarah dengan
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif dengan
memperhatikan kelengkapan
informasi dari aspek: apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana
 Memberi tanggapan terhadap
presentasi yang dibacakan
Pantun  Menemutunjukan struktur pantun
 Menulis pantun dengan
memperhatikan tujuan pantun
 Membacakan pantun hasil karya
pribadi dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri
 Memberi tanggapan terhadap
presentasi yang dibacakan
Teks nonfiksi  Menemutunjukkan struktur teks
nonfiksi
 Mencatat isi dari struktur teks
nonfiksi yang disajikan
 Memaparkanisi dari struktur yang
saling berkaitan pada teks nonfiksi
ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri yag dibacakan
- 26 -
3.8 Menguraikan urutan peristiwa
atau tindakan yang terdapat
pada teks nonfiksi
4.8 Menyajikan kembali peristiwa
atau tindakan dengan
memperhatikan latar cerita yang
terdapat pada teks nonfiksi
3.9 Mencermati surat undangan
(ulang tahun, kegiatan sekolah,
kenaikan kelas, dll.) tentang
penggunaan kalimat efektif dan
ejaan
4.9 Membuat surat undangan (ulang
tahun, kegiatan sekolah,
kenaikan kelas, dll.) dengan
kalimat efektif dan
memperhatikan penggunaan
ejaan
Teks nonfiksi  Menuliskan urutan dan latar cerita
yang terdapat pada teks nonfiksi
 Memaparkan peristiwa atau
tindakan secara berurutan dari teks
nonfiksi yang dibaca atau didengar
dengan memperhatikan latar cerita
 Memberi tanggapan terhadap
presentasi tentang peristiwa atau
tindakan secara beruturan dari teks
nonfiksi yang dibacakan
Teks Surat  Menemutunjukkan struktur surat
undangan (ulang tahun, kegiatan
sekolah, kenaikan kelas, dll. yang
dibaca
 Menulis surat undangan (ulang
tahun, kegiatan sekolah, kenaikan
- 27 -
 F. Kelas VI
Alokasi Waktu: 7 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter
siswa lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut

ini.

Kompetensi Materi
Pembelajaran
Dasar Pokok

3.1 Menyimpulkan informasi Teks laporan hasil  Menemutunjukkan struktur teks

berdasarkan teks laporan
hasil pengamatan atau
wawancara yang didengar
dan dibaca
4.1 Menyajikan simpulan secara
lisan dan tulis dari teks
laporan hasil pengamatan
atau wawancara yang
diperkuat oleh bukti
pengamatan laporan hasil pengamatan atau
wawancara dari teks laporan yang
dibaca
 Menemutunjukkan sistematika
laporan hasil pengamatan atau
wawancara yang dibaca
 Menuliskan kesimpulan laporan
hasil pengamatan dengan
menampilkan data yang dibuat
dengan ragam bahasa laporan

3.2 Menggali isi teks penjelasan Teks penjelasan  Menemutunjukkanisi teks

(eksplanasi) ilmiah yang (eksplanasi) penjelasan (eksplanasi)
didengar dan dibaca  Menemukan arti istilah-istilah
yang terdapat pada teks penjelasan

- 28 -
4.2 Menyajikanhasil penggalian
informasi dari teks penjelasan
(eksplanasi) ilmiah secara
lisan, tulis, dan visualdengan
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
3.3 Menggali isi teks pidato yang
didengar dan dibaca
4.3 Menyampaikan pidato hasil
karya pribadi dengan
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif sebagai
bentuk ungkapan diri
3.4 Menggali informasi penting
dari buku sejarah
menggunakan aspek: apa, di
mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
4.4 Memaparkan informasi
penting dari buku sejarah
dengan menggunakan aspek:
apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
serta kosakata baku dan
kalimat efektif
3.5 Membandingkan
karakteristik teks puisi dan
teks prosa
4.5 Mengubah teks puisi ke
dalam teks prosa dengan
tetap memperhatikan makna
isi teks puisi
(eksplenasi) ilmiah yang dibaca
 Menuliskan informasi penting dari
teks penjelasan (eksplanasi) secara
lisan, tulis dan visual dengan kosa
kata baku dan kalimat efektif
 Mempresentasikan informasi
penting dari teks penjelasan
(eksplanasi) ilmiah dengan
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
Teks pidato  Mengidentifikasi struktur teks
pidato, struktur penulisan teks
pidato.
 Menyampaikan teks pidato
(persuasif)
 Mengevaluasi pidato yang
disampaikan
Teks Non Fiksi  Mengidentifikasi penggunaan kata
tanya apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana.
 Mempresentasikan informasi
penting dari buku sejarah dengan
menggunakan aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana
 Memberikan tanggapan
terhadaphasil kerja kelompok lain.
Teks puisi dan prosa  Mengamati teks puisi dan teks
prosa
 Mengidentifikasi karakteristik dan
makna isi teks puisi dan prosa
 Menuliskan cara mengubah teks
puisi kedalam teks prosa
 Mengubah teks puisi ke dalam teks
prosa dengan tetap memperhatikan
- 29 -

3.6 Mencermati petunjuk dan isi
teks formulir (pendaftaran,
kartu anggota, pengiriman
uang melalui bank/kantor
pos, daftar riwayat hidup,
dsb.)
4.6 Mengisi teks formulir
(pendaftaran, kartu anggota,
pengiriman uang melalui
bank/kantor pos, daftar
riwayat hidup, dll.) sesuai
petunjuk pengisiannya
3.7 Memperkirakan informasi
yang dapat diperoleh dari
teks nonfiksi sebelum
membaca (hanya berdasarkan
membaca judulnya saja)
4.7 Menyampaikan kemungkinan
informasi yang diperoleh
berdasarkan membaca judul
teks nonfiksi
3.8 Menggali informasi yang
terdapat pada teks nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil
membandingkan informasi
yang diharapkan dengan
informasi yang diperoleh
setelah membaca teks
nonfiksi
3.9 Menelusuri tuturan dan
tindakan tokoh serta
penceritaan penulis dalam
teks fiksi
4.9 Menyampaikan tuturan dan
makna dan isi teks puisi
Teks formulir  Mengidentifikasi data yang
ditulis pada formulir, Menuliskan
petunjuk pengisian formulir,
Mencatat data-data yang
diperlukan dalam mengisi
formulir
 Mengisi teks formulir sesuai
dengan petunjuk pengisian
 Membacakan formulir yang telah
diisi
Teks nonfiksi  Mengamati judul teks nonfiksi
 Memprediksi informasi yang
diperoleh dari teks nonfiksi
berdasarkan judul yang dibaca
 Mempresentasikan informasi
yang diperoleh dari teks nonfiksi
 Memberi tanggapan terhadap
presentasi yang dibacakan
Teks nonfiksi  Memperkirakan informasi yang
diperoleh dari teks nonfiksi
berdasarkan judul yang dibaca
 Menyampaikan hasil
membandingkan informasi yang
diharapkan dengan informasi yang
diperoleh setelah membaca teks
nonfiksi
 Memberi tanggapan terhadap
presentasi yang dibacakan
Teks fiksi  Mencermati tuturan dan tindakan
tokoh dalam teks, mengidentifikasi
tindakan tokoh, tuturan dalam teks
fiksi
 Mengungkapkan tuturan dan
- 30 -
 tindakan tokoh serta
penceritaan penulis dalam
teks fiks
3.10 Mengaitkan hal-hal yang
dialami tokoh cerita fiksi
dengan berbagai pengalaman
pribadi
4.10 Menyajikan hasil pengaitan
peristiwa yang dialami tokoh
cerita fiksi dengan
pengalaman pribadi
tindakan tokoh dalam teks fiksi
 Tek fiksi  Menemukan kaitan hal yang
 Pengalaman pribadi dialami tokoh cerita fiksi dengan
pengalaman pribadi
 Menuliskan pengalaman pribadi
yang ada keterkaitannya dengan
alur cerita fiksi
 Mengungkapkan hal-hal yang
dialami tokoh cerita fiksi yang ada
kaitannya dengan pengalaman
pribadi
 Memberi tanggapan terhadap
presentasi yang dibacakan
- 31 -
 III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN

A. Kelas : 1 (satu)
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Penilaian

Materi Pembelajaran Pembelajaran
3.1 Memahami kegiatan Persiapan membaca  Mengamati Teknik/Jenis tes:
persiapan membaca permulaan (sikap kegiatan Tes Perpormance
permulaan (cara duduk, jarak mata persiapan
duduk wajar dan dengan buku, cara membaca Bentuk Tes
baik, jarak antara memegang buku, cara permulaan (cara Penugasan
mata dan buku, cara membalik halaman duduk wajar dan
memegang buku, buku) baik, jarak antara Instrumen
cara membalik mata dan buku, 1. Observasi
halaman buku, cara memegang 2. Lembar penilaian
gerakan mata dari buku, cara 3. Skala penilain
kiri ke kanan, membalik 4. Soal
memilih tempat halaman buku, 5. portofolio
dengan cahaya yang gerakan mata dari
terang) dengan cara kiri ke kanan, Contoh tes
yang benar memilih tempat Performance:
dengan cahaya Lakukanlah kegiatan
4.1 Mempraktikkan yang terang) persipan membaca
kegiatan persiapan sesuai yang (cara duduk wajar dan
membaca permulaan disajikan guru baik, jarak antara mata
(duduk wajar dan  Memeragakan dan buku, cara
baik, jarak antara kegiatan memegang buku, cara
mata dan buku, cara persiapan membalik halaman
memegang buku, membaca buku, gerakan mata
cara membalik permulaan dari kiri ke kanan,
halaman buku, dengan cara yang memilih tempat
gerakan mata dari benarsesuai dengan cahaya yang
kiri ke kanan, dengan yang terang
memilih tempat dicontohkan oleh
dengan cahaya yang guru (duduk
terang) dengan benar wajar dan baik,
jarak antara mata
dan buku, cara
memegang buku,
cara membalik
- 32 -
 halaman buku,
gerakan mata dari
kiri ke kanan,
memilih tempat
dengan cahaya
yang terang)
 Melakukan
kegiatan
persiapan
membaca
permulaan yang
benar
berdasarkan
pengalaman
Siswa untuk
menguatkan
pembiasaan yang
benar
3.2 Memahami kegiatan Persiapan menulis  Mengamati Teknik/Jenis tes
persiapan menulis permulaan (cara kegiatan persiapan Tes Perpormance
permulaan (cara duduk, cara memegang menulis permulaan
duduk, cara pensil, cara (cara duduk, cara Bentuk Tes
memegang pensil, meletakkan buku, memegang pensil, Penugasan
cara meletakkan jarak antara mata dan cara meletakkan
buku, jarak antara buku, pemilihan buku, jarak antara Instrumen
mata dan buku, tempat dengan cahaya mata dan buku, 1. Observasi
pemilihan tempat yang terang) pemilihan tempat 2. Lembar
dengan cahaya yang dengan cahaya penilaian
terang) dengan cara yang terang) sesuai 3. Skala penilain
yang benar yang disajikan 4. Soal
 Memeragakan 5. portofolio
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan
kegiatan persiapan menulis permulaan Contoh tes
menulis permulaan (cara duduk, cara Performance:
(cara duduk, cara memegang pensil, Lakukanlah kegiatan
memegang pensil, cara meletakkan persipan membaca
cara meletakkan buku, buku, jarak antara (cara duduk wajar dan
jarak antara mata dan mata dan buku, baik, jarak antara mata
buku, gerakan tangan gerakan tangan dan buku, cara
atas-bawah, kiri- atas-bawah, kiri- memegang buku, cara
kanan, latihan kanan, latihan membalik halaman
pelenturan gerakan pelenturan gerakan buku, gerakan mata
tangan dengan tangan dengan dari kiri ke kanan,

- 33 -
 gerakan menulis di gerakan menulis di memilih tempat
udara/pasir/meja, udara/pasir/ meja, dengan cahaya yang
melemaskan jari melemaskan jari terang
dengan mewarnai, dengan mewarnai,
menjiplak, menjiplak,
menggambar, menggambar,
membuat garis tegak, membuat garis
miring, lurus, dan tegak, miring,
lengkung, menjiplak lurus, dan
berbagai bentuk lengkung,
gambar, lingkaran, menjiplak berbagai
dan garis pembentuk bentuk gambar,
huruf di tempat lingkaran, dan
bercahaya terang) bentuk huruf di
dengan benar tempat bercahaya
terang) sesuai yang
dicontohkan guru
 Melakukan
kegiatan
persiapan menulis
permulaan yang
benar
berdasarkan
pengalaman
Siswa untuk
menguatkan
pembiasaan yang
benar

B. Kelas : II (Dua)
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Penilaian

Materi Pembelajaran Pembelajaran
3.1 Memahami Ungkapan ajakan,  Mengidentifikasi Teknik
ungkapan, ajakan, perintah, penolakan ungkapan, ajakan, Tes tulis
perintah, penolakan perintah, penolakan Tes lisan
yang terdapat dalam yang terdapat dalam
teks cerita atau lagu teks cerita atau lagu
Bentuk
yang yang
Lembar penilaian
menggambarkan menggambarkan
sikap hidup rukun performance
sikap hidup rukun
4.1 Menirukan  Mengucapkan uraian
- 34 -
ungkapan, ajakan, kembali ungkapan,
perintah, penolakan ajakan, perintah, Instrumen
dalam cerita atau penolakan dalam  Ucapkan kembali
lagu anak-anak cerita atau lagu anak- ungkapan, ajakan,
dengan bahasa yang anak dengan bahasa perintah, penolakan
santun yang santun sesuai dalam cerita atau lagu
yang dicontohkan anak-anak dengan
guru bahasa yang santun
 Membuat kalimat sesuai yang
berisi ungkapan, dicontohkan guru
ajakan, perintah,  Buatlah kalimat berisi
penolakan dengan ungkapan, ajakan,
bahasa yang santun perintah, penolakan
dengan bahasa yang
santun

- 35 -
C. Kelas : III (Tiga)
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Penilaian

Materi Pembelajaran Pembelajaran
3.1 Menggali  Teks laporan hasil  Mencari dan Teknik
informasi observasi menemukan Tes tulis
tentang konsep informasi penting Tes lisan
 Perubahan wujud
perubahan tentang konsep
benda
wujud benda perubahan wujud
Bentuk
dalam benda dalam
Lembar penilaian
kehidupan kehidupan sehari-
sehari-hari performance
hari yang disajikan
yang disajikan dalam bentuk lisan, uraian
dalam bentuk tulis, dan visual
lisan, tulis, dan (gambar, film) Instrumen
visual (gambar,  Menyampaikan hasil  Tentukanlah
film) temuan berdasarkan informasi penting
4.1 Menyajikan informasi tentang tentang konsep
hasil informasi konsep perubahan perubahan wujud
tentang konsep wujud benda dalam benda dalam
perubahan kehidupan sehari- kehidupan sehari-hari
wujud benda hari secara lisan, yang disajikan dalam
dalam tulis, dan visual bentuk lisan, tulis, dan
kehidupan (gambar, film) visual (gambar, film)
sehari-hari dengan  Sampaikanlah hasil
dalam bentuk menggunakan kosa temuan berdasarkan
lisan, tulis, dan kata baku dan informasi tentang
visual kalimat efektif konsep perubahan
menggunakan wujud benda dalam
kosa kata baku kehidupan sehari-hari
dan kalimat secara lisan, tulis, dan
efektif visual (gambar, film)
dengan menggunakan
kosa kata baku dan
kalimat efektif

D. Kelas : IV (Empat)
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Penilaian

Materi Pembelajaran Pembelajaran
3.1 Mencermati Gagasan pokok dan  Menemutunjukk Teknik
gagasan pokok gagasan pendukung an kalimat yang Tes tulis
dan gagasan mengandung Tes lisan
pendukung yang gagasan pokok
diperoleh dari dan gagasan Bentuk
teks lisan, tulis, pendukung dari Lembar penilaian
atau teks yang dibaca, performance
visual(gambar, didengar dan uraian
film) dilihat
 Menemukan ciri- Instrumen
4.1 Menata ciri kalimat yang  Tunjukkanlah
informasi yang mengandung kalimat yang
didapat dari teks
- 36 -
 berdasarkan gagasa pokok mengandung
keterhubungan dan gagasan gagasan pokok
antar gagasan ke pendukung dari dan gagasan
dalam kerangka teks yang dibaca, pendukung dari
tulis didengar dan teks yang dibaca,
dilihat didengar dan
 Menemukan dilihat
kerangka tulis  Tentukanlah ciri-
yang ciri kalimat yang
menujukkan mengandung
keterhubungan gagasa pokok dan
antargagasan gagasan
dalam sebuah pendukung dari
teks.Menyampai teks yang dibaca,
kan informasi didengar dan
dalam bentuk dilihat
teks dari  Jelaskanlah
keterhubungan kerangka tulis
antargagasan yang menujukkan
dalam kalimat keterhubungan
yang efektif antargagasan
dalam sebuah
teks.Menyampaik
an informasi
dalam bentuk teks
dari
keterhubungan
antargagasan
dalam kalimat
yang efektif

E. Kelas : V (Lima)
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Penilaian

Materi Pembelajaran Pembelajaran
3.1 Menentukan pokok  Pokok pikiran  Menemutunjukk Teknik
pikiran dalam teks Teks tulis anpokok pikiran Tes tulis
lisan dan tulis dari teks yang Tes lisan
4.1 Menyajikan pokok
dibaca atau
pikiran dalam teks
didengar Bentuk
tulis dan lisan secara
 Mempresentasik Lembar penilaian
lisan, tulis
an informasi performance
dari pokok uraian
pikiran yang
didapat dari teks Instrumen
lisan dan tulis  Tentukan pokok
 Memberi pikiran dari teks
tanggapan yang dibaca atau
terhadap didengar
presentasi yang  Presentasikan
dibacakan secara
informasi dari
tertulis
pokok pikiran
- 37 -
 yang didapat dari
teks lisan dan tulis
 Tanggapilan
terhadap presentasi
yang dibacakan
secara tertulis

F. Kelas : VI (Enam)
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Penilaian

Materi Pembelajaran Pembelajaran
3.1 Menyimpulkan Teks laporan hasil  Menemutunjukka Teknik
informasi pengamatan n struktur teks Tes tulis
berdasarkan teks laporan hasil Tes lisan
laporan hasil
pengamatan atau
pengamatan atau
wawancara dari Bentuk
wawancara yang
teks laporan yang Lembar penilaian
didengar dan dibaca
dibaca performance
4.1 Menyajikan  Menemutunjukka uraian
simpulan secara n sistematika
lisan dan tulis dari laporan hasil Instrumen
teks laporan hasil pengamatan atau  Tunjukkanlah
pengamatan atau wawancara yang struktur teks
wawancara yang dibaca laporan hasil
diperkuat oleh bukti pengamatan atau
 Menuliskan
kesimpulan laporan wawancara dari
hasil pengamatan teks laporan yang
dengan dibaca
menampilkan data
 Tentukanklah
yang dibuat dengan
sistematika
ragam bahasa
laporan hasil
laporan
pengamatan atau
wawancara yang
dibaca
 Tulislah
kesimpulan laporan
hasil pengamatan
dengan
menampilkan data
yang dibuat dengan
ragam bahasa
laporan

- 38 -
- 39 -
 IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indoesia
Kelas/Semester : I (satu)/I
Materi Pokok : Membaca Permulaan
Alokasi Waktu : I Pertemuan (2 JP)

A. Kompetensi Dasar dan Indikator

3.1 memahami kegiatan persiapan membaca permulaan (cara duduk wajar dan baik,
jarak antara mata dan buku, cara memegang buku, cara membalik halaman buku,
gerakan mata dari kiri ke kanan, memilih tempat dengan cahaya yang terang)
dengan cara yang benar

3.1.1 Membedakan cara duduk yang wajar dengan yang tidak wajar
3.1.2 Memberitahukan jarak yang sesuai antara mata dengan buku
3.1.3 Membedakan cara memegang buku yang benar dengan yang salah
3.1.4 Menerapkan cara membalik halaman buku
3.1.5 Menunjukkan cara menggerakkan mata dalam membaca buku
3.1.6 Memilih tempat membaca yang sesuai

4.1 mempraktikkan kegiatan persiapan membaca permulaan (duduk wajar dan baik, jarak
antara mata dan buku, cara memegang buku, cara membalik halaman buku, gerakan
mata dari kiri ke kanan, memilih tempat dengan cahaya yang terang) dengan benar
4.1.1 Melakukan duduk secara wajar dan baik
4.1.2 Meletakkan buku dengan jarak yang sesuai
4.1.3 Memperagakan cara memegang buku
4.1.4 Membalikan halaman buku
4.1.5 Menggerakkan mata dalam membaca buku
4.1.6 Memilih tempat membaca yang sesuai

B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mendengarkan penjelasan, siswa mampu mengetahui tatacara persiapan
membaca permulaan dengan benar
2. Dengan membaca teks pendek, siswa mampu melakukan kegiatan membaca
permulaan dengan benar
3. Dengan mendengarkan penjelasan, siswa mampu bersikap sesuai aturan dalam
melakukan kegiatan membaca permulaan

C. Materi Pembelajaran
Persiapan membaca permulaan
a. Cara duduk secara wajar dan baik
b. Jarak antara mata dengan buku yang sesuai
c. Cara memegang buku
d. Cara membalik halaman buku
- 40 -
 e. Cara menggerakkan mata ketika membaca buku
f. Cara memilih tempat yang terang

D. Metode
Ceramah, Tanya jawab, penugasan

E. Media
Teks lisan, tulis, gambar, film/video

F. Sumber
Buku paket kelas 1 atau yang relevan

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama
Pendahuluan: 10 menit
1. Siswa merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan.
2. Mengondisikan Siswa untuk mengikuti pelajaran
3. Pendidik mengecek kehadiran Siswa
4. Siswa mendapat informasi tentang yang akan dilakukan dalam pembelajaran
5. Pendidik menyampaikan urutan kegiatan pembelajaran kepada Siswa
6. Pendidik memotivasi Siswa agar bersemangat dalam mengikuti pelajaran
Kegiatan Inti: 20 menit
1. Siswa mencermati gambar cara duduk yang wajar dan yang tidak wajar
2. Siswa mengungkapkan dengan lisan tentang gambar yang disajikan
3. Siswa membedakan cara duduk yang wajar dengan yang tidak wajar
4. Siswa menjelaskan manfaat duduk yang wajar
5. Siswa memberitahukan akibat duduk yang tidak wajar
6. Siswa memeragakan duduk yang wajar
7. Siswa mencermati gambar tentang jarak antara buku dengan mata
8. Siswa mendeskripsikan gambar yang disajikan
9. Siswa memeragakan membaca buku dengan jarak yang sesuai

Penutup: 50 menit
1. Siswa menerapkan materi yang telah dipelajari
2. Siswa melaksanakan penilaian pembelajaran yang diberikan pendidik.
3. Siswa saling memberikan umpan balik/refleksi hasilpembelajaran yang telah dicapai.
4. Pendidik menutup pembelajaran dengan ucapan salam

Pertemuan kedua
Pendahuluan: 10 menit
1. Siswa merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan.
2. Mengondisikan Siswa untuk mengikuti pelajaran
3. Pendidik mengecek kehadiran Siswa
4. Siswa mendapat informasi tentang yang akan dilakukan dalam pembelajaran
5. Pendidik menyampaikan urutan kegiatan pembelajaran kepada Siswa
6. Pendidik memotivasi Siswa agar bersemangat dalam mengikuti pelajaran
Kegiatan Inti: 20 menit
1. Siswa mencermati peragaan

- 41 -
 2. Siswa mendeskripsikan gambar yang disajikan
3. Siswa membedakan cara memegang buku yang benar dengan yang tidak benar
4. Siswa menjelaskan manfaat memegang buku yang benar
5. Siswa memberitahukan akibat memegang buku yang tidak benar
6. Siswa memeragakan memegang buku yang benar
7. Siswa mencermati peragaan membalikkan buku setiap halaman
8. Siswa mendeskripsikan peragaan yang disajikan Pendidik
9. Siswa memeragakan membalikkan buku dengan benar

Penutup: 50 menit
1. Siswa menerapkan materi yang telah dipelajari
2. Siswa melaksanakan penilaian pembelajaran yang diberikan pendidik.
3. Siswa saling memberitahukan hasil pembelajaran yang telah dicapai.
4. Pendidik menutup pembelajaran dengan ucapan salam

Pertemuan ketiga
Pendahuluan: 10 menit
1. Siswa merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan.
2. Mengondisikan Siswa untuk mengikuti pelajaran
3. Pendidik mengecek kehadiran Siswa
4. Siswa mendapat informasi tentang yang akan dilakukan dalam pembelajaran
5. Pendidik menyampaikan urutan kegiatan pembelajaran kepada Siswa
6. Pendidik memotivasi Siswa agar bersemangat dalam mengikuti pelajaran
Kegiatan Inti: 20 menit
1. Siswa mencermati peragaan gerakan mata ketika membaca buku
2. Siswa menanggapi peragaan yang disajikan pendidik
3. Siswa memperagakan gerakan mata yang tepat ketika membaca buku
4. Siswa memperhatikan penjelasan tentang cara memilih tempat untuk membaca buku
5. Siswa menanggapi penjelasan yang disajikan pendidik
6. Siswa menentukan tempat yang sesuai untuk membaca buku

Penutup: 50 menit
5. Siswa menerapkan materi yang telah dipelajari
6. Siswa melaksanakan penilaian pembelajaran yang diberikan pendidik.
7. Siswa saling memberikan hasilpembelajaran yang telah dicapai.
8. Pendidik menutup pembelajaran dengan ucapan salam

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap sosial dilakukan dengan teknik observasi/jurnal.
b. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes lisan.
c. Penilaian keterampilan dilakukan dengan penugasan.

2. Instrumen Penilaian
a. Instrumen Observasi
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
Teknik
Indikator Pencapaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Penilaian
a. Murid mampu duduk Lisan Lembar observasi  Lakukanlah duduk
- 42 -
 dengan wajar dan Tertulis Produk dengan wajar dan baik
baik Penugasan  Letakkanlah buku dengan
b. Murid mampu jarak sesuai antara mata
melatakkan buku dan buku
dengan jarak sesuai  Peganglah buku dengan
antara mata dan buku benar
c. Murid mampu  Cobalah membalikan
memegang buku halaman buku dengan
dengan benar benar
d. Murid mampu  peragakan gerakan mata
membalik halaman dari kiri ke kanan dengan
buku dengan benar benar
e. Murid mampu  Pilihlah tempat membaca
melakukan gerakan dengan cahaya yang
mata dari kiri ke terang
kanan dengan benar
f. Murid mampu
memilih tempat
membaca dengan
cahaya yang terang

Lembar Observasi
Penilaian
Nama
No Jarak Memegang Membalikkan Gerakkan Letak
Siswa Duduk
buku buku buku mata membaca
1
2
3

Kreteria:
A : Sesuai/ Benar
B: Kurang Sesuai
C: belum sesuai

Mengetahui Jakarta, ………………20….

Kepala Sekolah …………… Pendidik Mata Pelajaran,

……………………….. ………………………..

- 43 -
- 44 -
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indoesia
Kelas/Semester : II ( Dua)/I
Materi Pokok : Ungkapan ajakan, perintah, penolakan
Alokasi Waktu : I Pertemuan (2 JP)

A. Kompetensi Dasar dan Indikaror

3.1 memahami ungkapan, ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks cerita
atau lagu yang menggambarkan sikap hidup rukun
3.1.1 Mengungkapkan kalimat ajakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu
3.1.2 Menyebutkan kalimat perintah yang terdapat dalam teks cerita atau lagu
3.1.3 Menyampaikan kalimat penolakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu
3.1.4 Membedakan ungkapan ajakan,perintah, dan penolakan
4.1 menirukan ungkapan, ajakan, perintah, penolakan dalam cerita atau lagu anak-anak
dengan bahasa yang santun
4.1.1 Melafalkan ungkapan ajakan, perintah, dan penolakan sesuai yang
dicontohkan/ diperdengarkan
4.1.2 Menggunakan ungkapan ajakan, perintah, dan penolakan dalam kegiatan
bermain peran
4.1.3 Membuat ungkapan ajakan, perintah, dan penolakan dengan menggunakan
bahasa sendiri

B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks bacaan, siswa mampu menemutunjukkan ungkapan ajakan,
perintah, dan penolakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu secara tepat
2. Dengan mendengarkan contoh, siswa mampu menirukan ungkapan ajakan,
perintah, dan penolakan dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
3. Dengan mendengarkan contoh, siswa mampu menggunakan kalimat ungkapan
ajakan, perintah, dan penolakan dalam kehidupan sehari-hari dengan santun
dengan benar

C. Materi Pembelajaran
1. Ungkapan ajakan, perintah, dan penolakan
2. Membedakan ungkapan ajakan, perintah, dan penolakan
3. Menggunakan ungkapan ajakan, perintah, dan penolakan dalam kegiatan bermain
peran
4. Membuat kalimat ajakan, perintah, dan penolakan dengan menggunakan bahasa
sendiri

D. Metode
Ceramah, Tanya jawab, penugasan, bermain peran

E. Media
Teks lisan, tulis, visual

- 45 -
F. Sumber
Buku paket kelas 2 atau yang relevan

G. Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan: 10 menit
1. Siswa merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan.
2. Mengondisikan Siswa untuk mengikuti pelajaran
3. Pendidik mengecek kehadiran Siswa
4. Siswa mendapat informasi yang akan dilakukan dalam pembelajaran
5. Pendidik menyampaikan urutan kegiatan pembelajaran kepada Siswa
6. Pendidik memotivasi Siswa agar bersemangat dalam mengikuti pembelajaran
Kegiatan Inti: 20 menit
1. Siswa mencermati teks cerita atau syair lagu
2. Siswa memperhatikan penjelasan tentang ungkapan ajakan, perintah, dan penolakan
dalam teks cerita atau syair lagu
3. Siswa menanggapi penjelasan ungkapan ajakan, perintah, dan penolakan dalam teks
cerita atau syair lagu
4. Siswa menemutunjukkan kalaimat ungkapan dalam teks cerita atau syair lagu
5. Siswa menirukan ungkapan ajakan, perintah, penolakan sesuai yang dicontohkan
pendidik
6. Siswa menggunakan ungkapan ajakan, perintah, penolakan dalam kegiatan bermain
peran
7. Siswa membuat kalimat ajakan, perintah, dan penolakan dengan menggunakan
bahasanya sendiri
Penutup: 5 menit
1. Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari
2. Siswa melaksanakan penilaian pembelajaran yang diberikan pendidik.
3. Siswa saling memberikan umpan balik/refleksi hasil pembelajaran yang telah dicapai.
4. Pendidik menutup pembelajaran dengan ucapan salam

H. Penilaian
3. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap sosial dilakukan dengan teknik observasi/jurnal.
b. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes lisan, tulis, performance
c. Penilaian keterampilan dilakukan dengan penugasan.

4. Instrumen Penilaian
Penilaian Hasil Pembelajaran
Teknik
Indikator Pencapaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Penilaian
Siswa mampu Lisan Jawaban singkat 1. Jelaskan apa yang
1. Mendeskripssikan Tertulis uraian dimaksud dengan
makna ungkapan Penugasan ungkapan ajakan,
perintah, dan
ajakan, perintah, dan
penolakan
penolakan 2. Jelaksan perbedaan
2. Membedakan ungkapan ungkapan
ungkapan ajakan, ajakan, perintah, dan
perintah, dan penolakan
- 46 -
 penolakan 3. Berikan contoh
3. Menggunakan ungkapan ajakan,
ungkapan ajakan, perintah, dan
penolakan
perintah, dan
penolakan dalam
kegiatan bermain
peran
4. Membuat kalimat
ajakan, perintah, dan
penolakan dengan
menggunakan
bahasa sendiri

Rubrik Penilaian
Skor
Soal Uraian Skor
Maksimal
Menjelaskan 3 dengan benar 3
1 Menjelaskan 2 dengan benar 2 3
Menjelaskan 1 dengan benar 1
Menjelaskan dengan lengkap dan benar 3
2 Menjelaskan dengan kurang lengkap dan benar 2 3
Menjelaskan dengan tidak lengkap dan benar 1
Memberikan contoh 3 ungkapan dengan benar 3
2 Memberikan contoh 2 ungkapan dengan benar 2 3
Memberikan contoh 1 ungkapan dengan benar 1
Jumlah Skor 9

Skor perolehan x 100 = ….

Mengetahui Jakarta, …………………. 20….

Kepala Sekolah …………… Pendidik Mata Pelajaran,

……………………….. ………………………..

- 47 -
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indoesia
Kelas/Semester : III ( Tiga)/I
Materi Pokok : Mengenali Informasi
Alokasi Waktu : I Pertemuan (2 JP)

A. Kompetensi Dasar dan Indikaror

3.1 menggali informasi tentang konsep perubahan wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, dan visual (gambar, film)

3.1.1 Mengidentifikasi sajian liasan, tulis, dan visual (gambar, film)

3.1.2 Menemutunjukkan informasi berdasarkan sajian yang dicermatinya
3.1.3 mengungkapkan informasi berdasarkan sajian yang dicermatinya

4.1 menyajikan hasil informasi tentang konsep perubahan wujud benda dalam
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, tulis, dan visual menggunakan kosa kata
baku dan kalimat efektif
4.1.1 menyusun informasi secara tertulis tentang konsep perubahan wujud benda
dalam kehidupan
4.1.2 Mengomunikasikan informasi secara tertulis tentang konsep perubahan
wujud benda dalam kehidupan sehari-hari

B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati, siswa mampu menemutunjukkan informasi konsep perubahan
wujud benda dalam kehidupan sehari-hari yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis,
dan visual (gambar, film) dengan benar
2. Dengan mengamati, siswa mampu menyusun informasi konsep perubahan wujud
benda dengan benar
3. Dengan mengamati contoh, siswa mampu menggunakan bahasa yang santun dan
komunkatif dalam mengomunikasikan hasil penyusunan informasi

C. Metode
Ceramah, Tanya jawab, penugasan, diskusi

D. Media
Teks lisan, tulis, visual (gambar/Film)

E. Sumber
Buku paket kelas 3 atau yang relevan

F. Materi Pembelajaran
1. Informasi tentang wujud benda
2. Menyusun informasi konsep wujud benda
3. Mengomunikasikan informasi konsep wujud benda

G. Kegiatan Pembelajaran
- 48 -
 Pendahuluan: 10 menit
1. Siswa merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan.
2. Mengondisikan Siswa untuk mengikuti pelajaran
3. Guru mengecek kehadiran Siswa
4. Siswa mendapat informasi tentang yang akan dilakukan dalam pembelajaran
5. Guru menyampaikan urutan kegiatan pembelajaran kepada Siswa
6. Guru memotivasi Siswa agar bersemangat dalam mengikuti pelajaran
Kegiatan Inti: 20 menit
1. Siswa mencermati teks lisan, tulis, visual (gambar/film) yang disajikan pendidik tentang
konsep wujud benda
2. Siswa memperhatikan penjelasan tentang menentukan informasi untuk mendapatkan
konsep tentang wujud benda
3. Siswa menanggapi penjelasan baik berupa pendapat atau pertanyaan untuk melengkapi
pemahaman tentang konsep wujud benda
4. Siswa menemukan informasi yang disajikan dalam teks lisan, tulis, visual
(gambar/film)
5. Siswa menyusun informasi tentang konsep wujud benda
6. Siswa menyajikan informasi tentang konsep wujud benda

Penutup: 5 menit
1. Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari
2. Siswa melaksanakan penilaian pembelajaran yang diberikan pendidik.
3. Siswa saling memberikan umpan balik/refleksi hasilpembelajaran yang telah dicapai.
4. Pendidik menutup pembelajaran dengan ucapan salam

H. Penilaian

1. Teknik Penilaian
b. Penilaian sikap sikap sosial dilakukan dengan teknik observasi/jurnal.
c. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes lisan, tulis, performance
d. Penilaian keterampilan dilakukan dengan penugasan.

2. Instrumen Penilaian
Penilaian Hasil Pembelajaran
Teknik
Indikator Pencapaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Penilaian
Lisan Jawaban singkat
1. Siswa mampu Tertulis uraian 1. Identifikasilah sajian
Mengidentifikasi sajian Penugasan liasan, tulis, dan visual
liasan, tulis, dan visual (gambar, film)
(gambar, film) 2. Tulislah informasi penting
berdasarkan sajian yang
2. Siswa
dicermatinya
Menemutunjukkan
3. Ungkapkanlah informasi
informasi berdasarkan
berdasarkan sajian yang
sajian yang dicermatinya
dicermatinya 4. Susunlah informasi secara
3. Siswa mampu tertulis tentang konsep
- 49 -
 mengungkapkan perubahan wujud benda
informasi berdasarkan dalam kehidupan
sajian yang 5. Komunikasikan
dicermatinya informasi secara tertulis
tentang konsep
4. Siswa mampu
perubahan wujud benda
menyusun informasi dalam kehidupan
secara tertulis tentang sehari-hari
konsep perubahan
wujud benda dalam
kehidupan
5. Mengomunikasikan
informasi secara tertulis
tentang konsep
perubahan wujud benda
dalam kehidupan
sehari-hari

Rubrik Penilaian
Skor
Soal Uraian Skor
Maksimal
Menuliskan hasil identifikasi dengan lengkap dan benar 3
1 Menuliskan hasil identifikasi kurang lengkap dan benar 2 3
Menuliskan hasil identifikasi tidak lengkap kurang benar 1
Menuliskan informasi penting dengan lengkap dan benar 3
2 Menuliskan informasi penting kurang lengkap dan benar 2 3
Menuliskan informasi penting tidak lengkap kurang benar 1
Mengungkapkan informasi dengan lengkap dan benar 3
3 Mengungkapkan informasi kurang lengkap dan benar 2 3
Mengungkapkan informasi tidak lengkap dan benar 1
Menyusun informasi secara tertulis dengan lengkap dan benar 3
3 Menyusun informasi secara tertulis dengan lengkap dan benar 2 3
Menyusun informasi secara tertulis dengan lengkap dan benar 1
Jumlah Skor 12

Skor perolehan x 100 = ….

12

Mengetahui Jakarta, …………………. 20….

Kepala Sekolah …………… Guru Mata Pelajaran,

……………………….. ………………………..

- 50 -
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indoesia
Kelas/Semester : IV ( Empat)/I
Materi Pokok : Gagasan Pokok
Alokasi Waktu : I Pertemuan (2 JP)

A. Kompetensi Dasar dan Indikaror

3.1 mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks
lisan, tulis, atau visual(gambar, film)

3.1.1 Menyebutkan ciri-ciri gagasan pokok dan pendukung yang terdapat dalam
teks lisan, tulis, dan visual (gambar/film)
3.1.2 Membedakan gagasan pokok dan pendukung yang terdapat dalam teks lisan,
tulis, dan visual (gambar/film)
3.1.3 Mengelompokkan gagasan pokok dan pendukung yang terdapat dalam teks
lisan, tulis, dan visual (gambar/film)

4.1 mencermati keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau
visual(gambar, film)
4.1.1 menungkapkan keterkaitan gagasan utama dengan gagasan pendukung
4.1.2 mengaitkan gagasan pokok dengan gagasan pendukung dalam kerangka tulis

3.2 menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke
dalam kerangka tulis
3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks lisan, tulis,
dan visual(gambar/film)
3.2.2 Menata informasi gagasan pokok ke dalam kerangka tulis menjadi paragraph
padu

4.2 menyajikan hasil pencermatan tentang keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan

4.2.1 menyusun gagasan pokok dan pendukung dalam bentuk
paragraph
4.2.2 mengomunikasikan karangan berdasarkan keterhubungan antar
gagasan

B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks bacaan, siswa mampu menemutunjukkan gagasan pokok dan
gagasan pendukung dengan tepat
2. Dengan mengamati contoh, siswa mampu merangkai gagasan pokok dan pendukung
menjadi paragraf yang padu dengan benar
3. Dengan mengamati contoh, siswa mampu menggunakan bahasa yang santun dan
komunkatif dalam merangkai dan mengomunikasikan gagasan pokok.

C. Materi Pembelajaran
1. Gagasan pokok dan Gagasan pendukung
2. Menata informasi menjadi kerangka tulis
- 51 -
 3. Menyusun paragraph
4. Mengomunikasikan hasil

D. Metode
Ceramah, Tanya jawab, penugasan

E. Media
Teks lisan, tulis, visual

F. Sumber
Buku paket kelas 4 atau yang relevan

G. Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan: 10 menit
1. Siswa merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan.
2. Mengondisikan Siswa untuk mengikuti pelajaran
3. Guru mengecek kehadiran Siswa
4. Siswa mendapat informasi tentang yang akan dilakukan dalam pembelajaran
5. Guru menyampaikan urutan kegiatan pembelajaran kepada Siswa
6. Guru memotivasi Siswa agar bersemangat dalam mengikuti pelajaran
Kegiatan Inti: 20 menit
1. Siswa mencermati teks lisan, tulis, visual (gambar/film) yang disajikan pendidik
2. Siswa memperhatikan penjelasan tentang gagasan pokok dan pendukung yang terdapat
dalam teks yang disajikan
3. Siswa menanggapi penjelasan baik berupa pendapat atau pertanyaan untuk melengkapi
pemahaman
4. Siswa menemukan ciri-ciri gagasan pokok dan pendukung yang terdapat dalam teks
lisan, tulis, visual (gambar/film)
5. Siswa memperhatikan teks lain untuk menemukan gagasan pokok dan pendukung
6. Siswa mendiskusikan teks untuk menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung
7. Siswa membedakan gagasan pokok dan gagasan pendukung
8. Siswa mengelompokkan gagasan pokok dan gagasan pendukung
9. Siswa menuliskan gagasan pokok dan pendukung berdasarkan teks yang diamatinya
10. Siswa menata gagasan pokok dan pendukung menjadi kerangka tulis
11. Siswa menyusun paragraf berdasarkan kerangka tulis
12. Siswa mengomunikasikan paragraf yang telah ditulisnya

Penutup: 5 menit
1. Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari
2. Siswa melaksanakan penilaian pembelajaran yang diberikan pendidik.
3. Siswa saling memberikan umpan balik/refleksi hasilpembelajaran yang telah dicapai.
4. Pendidik menutup pembelajaran dengan ucapan salam

H. Penilaian
4. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap sikap sosial dilakukan dengan teknik observasi/jurnal.
b. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes lisan, tulis, performance
- 52 -
 c. Penilaian keterampilan dilakukan dengan penugasan.

5. Instrumen Penilaian
Penilaian Hasil Pembelajaran
Teknik
Indikator Pencapaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Penilaian
1. Siswa mampu Lisan Jawaban singkat 1. Jawablah pertanyaan
menjawab pertanyaan Tertulis uraian berikut berdasarkan isi
berdasarkan isi teks Penugasan teks
2. Jelaskan ciri-ciri gagasan
lisan, tulis, visual
pokok
(gambar/film) yang 3. Apa perbedaan gagasan
disajikan pendidik pokok dan gagasan
2. Siswa mampu pendukung
menjelaskan ciri-ciri 4. Tulislah gagasan pokok
gagasan pokok dan dan pendukung
pendukung yang berdasarkan teks yang
disajikan menjadi
terdapat dalam teks
kerangka tulis
yang disajikan 5. Susunlah sebuah
3. Siswa mampu paragraph berdasarkan
membedakan kerangka tulis
gagasan pokok dan
gagasan pendukung
4. Siswa mampu
menata gagasan
pokok dan
pendukung menjadi
kerangka tulis
5. Siswa mampu
menyusun paragraf
berdasarkan
kerangka tulis

Rubrik Penilaian
Skor
Soal Uraian Skor
Maksimal
Menjawab pertanyaan isi bacaan sebanyak 5 dengan benar 5
Menjawab pertanyaan isi bacaan sebanyak 4 dengan benar 4
1 Menjawab pertanyaan isi bacaan sebanyak 3 dengan benar 3 5
Menjawab pertanyaan isi bacaan sebanyak 2 dengan benar 2
Menjawab pertanyaan isi bacaan sebanyak 1 dengan benar 1
Menjelaskan ciri-ciri gagasan pokok dengan lengkap dan benar 3
Menjelaskan ciri-ciri gagasan pokok kurang lengkap dan benar 2
2 3
Menjelaskan ciri-ciri gagasan pokok tidak lengkap dan kurang 1
benar
Membedakan gagasan pokok dan gagasan pendukung dengan 3
lengkap dan benar
Membedakan gagasan pokok dan gagasan pendukung kurang 2
3 3
lengkap dan benar
Membedakan gagasan pokok dan gagasan pendukung kurang 1
lengkap dan kurang benar
- 53 -
 Menulis gagasan pokok dan pendukung berdasarkan teks 3
dengan lengkap dan benar
Menulis gagasan pokok dan pendukung berdasarkan teks 2
4 3
kurang lengkap tetapi benar
Menulis gagasan pokok dan pendukung berdasarkan teks 1
kurang lengkap dan kurang benar
Menyusun sebuah paragraph dengan lengkap dan isinya sesuai 3
Menyusun sebuah paragraph kurang lengkap dan isinya sesuai 2
5 3
Menyusun sebuah paragraph kjurang lengkap dan isinya 1
kurang sesuai
Jumlah Skor 17

Skor perolehan x 100 = ….

17

Mengetahui Jakarta, …………………. 20….

Kepala Sekolah …………… Guru Mata Pelajaran,

……………………….. ………………………..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indoesia
Kelas/Semester : V ( lima)/I
Materi Pokok : Pokok Pokiran
Alokasi Waktu : I Pertemuan (2 JP)

A. Kompetensi Dasar dan Indikaror

3.1 menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis

3.1.1 Mengidentifikasi isi teks

3.1.2 Menunjukkan pokok pikiran dalam teks
3.1.3 Mengungkapkan pokok pikiran dalam teks

3.1 menyajikan pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis

3.1.1 menyusun pokok pikiran menjadi teks tulis

4.1.2 mengomunikasikan teks hasil penyusunan

B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca atau mendengarkan, siswa mampu menemutunjukkan pokok pikiran
dalam teks lisan dan tulis dengan benar
2. Dengan mengamati contoh, siswa mampu menyusun pokok pikiran menjadi sebuah
teks dengan benar

- 54 -
 3. Dengan mengamati contoh, siswa mampu menggunakan kalimat santun dan efektif
dengan benar

C. Metode
Ceramah, Tanya jawab, penugasan, diskusi

D. Media
Teks lisan, tulis, visual (gambar/Film)

E. Sumber
Buku paket kelas 5 atau yang relevan

F. Materi Pembelajaran
1. Mengidentifikasi isi teks
2. Menunjukkan pokok pikiran dalam teks
3. Menyusun pokok pikiran
4. Mengomunikasikan teks hasil penyusunan

G. Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan: 10 menit
1. Siswa merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan.
2. Mengkondisikan Siswa untuk mengikuti pelajaran
3. Pendidik mengecek kehadiran Siswa
4. Siswa mendapat informasi yang akan dilakukan dalam pembelajaran
5. Pendidik menyampaikan urutan kegiatan pembelajaran kepada Siswa
6. Pendidik memotivasi Siswa agar bersemangat dalam mengikuti pembelajaran
Kegiatan Inti: 20 menit
1. Siswa mencermati teks lisan/ tulis
2. Siswa mengidentifikasi teks lisan/ tulis
3. Siswa mengungkapkan pokok pikiran yang terdapat dalam teks lisan / tulis
4. Siswa menemutunjukkan pokok pikiran yang terdapat dalam teks lisan / tulis
5. Siswa menyusun pokok pikiran yang terdapat dalam teks lisan / tulis
6. Siswa mengomunikasikan teks yang disusunnya

Penutup: 5 menit
1. Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari
2. Siswa melaksanakan penilaian pembelajaran yang diberikan pendidik.
3. Siswa saling memberikan umpan balik/refleksi hasil pembelajaran yang telah dicapai.
4. Pendidik menutup pembelajaran dengan ucapan salam

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap sosial dilakukan dengan teknik observasi/jurnal.
b. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes lisan, tulis, performance
c. Penilaian keterampilan dilakukan dengan penugasan.

2. Instrumen Penilaian
- 55 -
 Penilaian Hasil Pembelajaran
Teknik
Indikator Pencapaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Penilaian
Siswa mampu Lisan Jawaban singkat 1. Sebutkan pokok pikiran
1. Mengidentifikasi isi Tertulis Uraian yang terdapat dalam
teks Penugasan Isian teks
2. Menunjukkan pokok Pilihan Ganda 2. Susunlah pokok pikiran
pikiran dalam teks dari setiap paragraph
3. Menyusun pokok dalam teks liasan/tulisan
pikiran 3. Sajikan teks
4. Mengomunikasikan berdasarkan pokok
teks hasil penyusunan pikiran yang telah
disusun
4. Komunikasikan teks
hasil penyusunan

Rubrik Penilaian
Skor
Soal Uraian Skor
Maksimal
Menyebutkan pokok pikiran yang terdapat dalam teks dengan 3
lengkap dan benar
Menyebutkan pokok pikiran yang terdapat dalam teks dengan 2
1 3
lengkap dan benar
Menyebutkan pokok pikiran yang terdapat dalam teks dengan 1
lengkap dan benar
Menyusun pokok pikiran dengan lengkap dan benar 3
2 Menyusun pokok pikiran kurang lengkap dan benar 2 3
Menyusun pokok pikiran kurang lengkap dan kurang benar 1
Menulis tekas dengan lengkap dan isi sesuai 3
3 Menulis tekas kurang lengkap dan isi sesuai 2 3
Menulis tekas kurang lengkap dan isi kurang sesuai 1
Kejelasan Lafal 0-5
Ketepatan intonasi 0-5
20
artikulasi 0-5
Volume suara 0-5
Jumlah skor 29

Skor perolehan x 100 = ….

29

Mengetahui Jakarta, …………………. 20….

Kepala Sekolah …………… Pendidik Mata Pelajaran,

……………………….. ………………………..

- 56 -
- 57 -
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indoesia
Kelas/Semester : VI ( Enam)/I
Materi Pokok : Menyimpulkan Informasi
Alokasi Waktu : I Pertemuan (2 JP)

A. Kompetensi Dasar dan Indikaror

3.1 menyimpulkan informasi berdasarkan teks laporan hasil pengamatan atau
wawancara yang didengar dan dibaca
3.1.1 Mengidentifikasi isi teks laporan
3.1.2 Menunjukkan informasi penting dalam teks laporan
3.1.3 Mengungkapkan informasi penting dalam teks paloran

4.1 menyajikan simpulan secara lisan dan tulis dari teks laporan hasil pengamatan atau
wawancara yang diperkuat oleh bukti
4.1.1 menyusun pokok informasi penting dari teks laporan menjadi suatu
kesimpulan
4.1.2 mengomunikasikan kesimpulan dari teks laporan

B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks bacaan, siswa mampu menemutunjukkan informasi penting
dalam teks laporan secara tepat
2. Dengan mengamati contoh, siswa mampu menyusun kesimpulan berdasarkan
informasi penting yang terdapat dalam teks laporan dengan benar
3. Dengan mengamati contoh, siswa mampu menggunakan kalimat santun dan efektif
dalam mengomunikasikan kesimpulan berdasarkan teks laporan secara tepat

C. Metode
Ceramah, Tanya jawab, penugasan, diskusi

D. Media
Teks lisan, tulis, visual (gambar/Film)

E. Sumber
Buku paket kelas VI atau yang relevan

F. Materi Pembelajaran
1. Mengidentifikasi informasi penting dalam teks laporan
2. Menunjukkan informasi penting dalam teks laporan
3. Menyusun kesimpulan berdasarkan informasi penting dalam teks laporan
4. Mengomunikasikan kesimpulan berdasarkan informasi penting yang terdapat dalam
teks laporan

G. Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan: 10 menit
- 58 -
 1. Siswa merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan.
2. Mengkondisikan Siswa untuk mengikuti pelajaran
3. Pendidik mengecek kehadiran Siswa
4. Siswa mendapat informasi yang akan dilakukan dalam pembelajaran
5. Pendidik menyampaikan urutan kegiatan pembelajaran kepada Siswa
6. Pendidik memotivasi Siswa agar bersemangat dalam mengikuti pembelajaran
Kegiatan Inti: 20 menit
1. Siswa mencermati teks laporan
2. Siswa mengidentifikasi teks laporan
3. Siswa mengungkapkan informasi penting yang terdapat dalam teks laporan
4. Siswa menemutunjukkan informasi penting yang terdapat dalam teks laporan
5. Siswa menyusun informasi penting yang terdapat dalam teks laporan
6. Siswa mengomunikasikan kesimpulan berdasarkan informasi penting dari teks laporan
Penutup: 5 menit
1. Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari
2. Siswa melaksanakan penilaian pembelajaran yang diberikan pendidik.
3. Siswa saling memberikan umpan balik/refleksi hasil pembelajaran yang telah dicapai.
4. Pendidik menutup pembelajaran dengan ucapan salam

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap sikap sosial dilakukan dengan teknik observasi/jurnal.
b. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes lisan, tulis, performance
c. Penilaian keterampilan dilakukan dengan penugasan.

2. Instrumen Penilaian
Penilaian Hasil Pembelajaran
Teknik
Indikator Pencapaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Penilaian
Siswa mampu Lisan Jawaban singkat 1. Sebutkan informasi
1. Mengidentifikasi Tertulis Uraian penting dalam teks
informasi penting dalam Penugasan Isian laporan
teks laporan Pilihan Ganda 2. Kemukakanlah
2. Menunjukkan informasi informasi penting
penting dalam teks dalam teks laporan
laporan 3. susunlah kesimpulan
3. Menyusun kesimpulan berdasarkan informasi
berdasarkan informasi penting dalam teks
penting dalam teks laporan
laporan 4. sampaikanlah
4. Mengomunikasikan kesimpulan berdasarkan
kesimpulan berdasarkan informasi penting yang
informasi penting yang terdapat dalam teks
terdapat dalam teks laporan
laporan

Rubrik Penilaian
Skor
Soal Uraian Skor
Maksimal
1 Menyebutkan informasi penting yang terdapat dalam laporan 3 3
- 59 -
 dengan lengkap dan benar
Menyebutkan pokok pikiran yang terdapat dalam teks kurang 2
lengkap dan benar
Menyebutkan pokok pikiran yang terdapat dalam teks kurang 1
lengkap dan kurang benar
Kebenaran isi 0-4
Kejelasan Lafal 0-4
2 4
Ketepatan Intonasi 0-4
Volume suara 0-4
Menyusun kesimpulan berdasarkan informasi penting dalam teks 3
laporan dengan lengkap dan benar
Menyusun kesimpulan berdasarkan informasi penting dalam teks 2
3 3
laporan kurang lengkap dan benar
Menyusun kesimpulan berdasarkan informasi penting dalam teks 1
laporan kurang lengkap dan kurang benar
Kejelasan Lafal 0-5
Ketepatan intonasi 0-5
4 20
Artikulasi 0-5
Volume suara 0-5
Jumlah skor 30

Skor perolehan x 100 = ….

30

Mengetahui Jakarta, …………………. 20….

Kepala Sekolah …………… Pendidik Mata Pelajaran,

……………………….. ………………………..

- 60 -