Bahasa Jerman SMA Mudah Dipelajari 40kar

MODEL SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

(SMP/MTs)
MATA PELAJARAN
BAHASA JERMAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2017
DAFTAR ISI
I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa 2
dan Sastra Asing di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
C. Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman di Sekolah 2
Menengah Atas/Madrasah Aliyah
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Jerman 3
Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
E. Pembelajaran dan Penilaian 9
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan 9
dan Siswa
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK DAN KEGIATAN 11
PEMBELAJARAN
A. Kelas X 11
B. Kelas XI 18
C. Kelas XII 26
III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN 34
A. Kelas X 34
B. Kelas XI 36
C. Kelas XII 38
IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 39
A. Kelas X 39
B. Kelas XI 48
C. Kelas XII 57
i
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Bahasa dan SastraJerman telah diajarkan di sekolah-sekolah di Indonesia sejak lebih dari
50 tahun lalu. Hal ini mampu ditelusuri paling tidak dari keberadaan mata pelajaran
bahasa Jerman di dalam Kurikulum 1974, 1984, 1994, 2006, dan kini 2013. Ada berbagai
alasan kenapa bahasa Jerman diajarkan di sekolah-sekolah menengah di Indonesia.
Bahasa Jerman merupakan salah satu bahasa yang digunakan secara resmi di lembaga-
lembaga dunia, seperti; PBB dan Uni Eropa serta digunakan di berbagai forum resmi
internasional seperti; KTT dan Olimpiade. Selain itu menurut hasil survei yang dilakukan
oleh CBI Education & Skills 2012, terkait bahasa asing yang berguna untuk dipelajari,
bahasa Jerman menduduki urutan pertama ( Kompas.com, Selasa 2 April 2013). Negara
Jerman juga menduduki tempat teratas di Eropa sebagai tempat tujuan studi paling
atraktif bagi calon mahasiswa dari seluruh dunia.
Di abad 21, batas ruang dan waktu telah menjadi pudar dalam menentukan batas-batas
hubungan antarnegara dan individu. Apalagi dipicu oleh kemajuan teknologi terutama
teknologi komunikasi yang memungkinkan terjadinya komunikasi antarindividu dan
antarnegara tanpa dibatasi ruang dan waktu dalam berbagai bentuk yakni suara dan
gambar yang menyajikan informasi, data, peristiwa dalam waktu sekejap.
Berdasarkan paparan di atas maka perlu dikembangkan kurikulum yang mampu

menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, melalui penguatan sikap,
keterampilan dan pengetahuan yang terintegrasi, yaitu Kurikulum 2013. Dalam rangka
mewujudkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, dan inovatif itu, proses
pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, dan memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif, serta
memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan
bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis siswa.
Silabus Bahasa Jerman disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana
sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format
dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien, tidak terlalu banyak halaman namun
lingkup dan substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan
(sequence) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip
keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru
(teachable); mudah dipelajari oleh siswa (learnable); terukur pencapainnya (measurable),
dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan
kelanjutan pendidikan siswa.
Silabus ini merupakan acuan bagi guru dalam melakukan pembelajaran agar siswa
mampu mengembangkan potensi komunikatif dalam wacana interpersonal, transaksional,
dan fungsional, menggunakan teks berbahasa Jerman lisan dan tulis. Pembelajaran ini
dilaksanakan secara secara runtut dengan unsur kebahasaan yang akurat dan berterima,
tentang berbagai pengetahuan faktual, prosedural dan metakognitif serta menanamkan
nilai-nilai luhur karakter bangsa dalam konteks kehidupan di lingkungan rumah, sekolah
dan masyarakat dengan melakukan berbagai kegiatan pembelajaran yang produktif,
kreatif dan inovatif yang sejalan dengan kegiatan sainstifik
Silabus Bahasa dan Sastra Jerman bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan
kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta
mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen
silabus mencakup kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran.
Uraian pembelajaran yang termampu dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang
dirancang berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan inspiratif
sehingga guru mampu mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik
-1-
masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif
dalam pengembangan materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan
model pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta
tingkat perkembangan kemampuan siswa.
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa dan Sastra Asing di
Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
Setelah mempelajari Bahasa dan Sastra Asing di SMA/MA, siswa diharapkan mampu
menggunakan beragam fungsi sosial kebahasaan untuk berkomunikasi baik lisan maupun
tulis dalam berbagai situasi dan topik dengan bahasa Asing yang mencakup:
1. Kompetensi Kemahiran Menyimak. Kompetensi yang diharapkan pada kemahiran ini
adalah siswa mampu:
a. Melafalkan ulang kata yang diperdengarkan
b. Mengidentifikasi bunyi
c. Membedakan bunyi yang mirip
d. Menentukan makna kata melalui gambar
e. Menentukan makna kalimat melalui gambar
f. Merespon ujaran berupa kalimat melalui gerak
g. Memahami teks sederhana dalam bentuk dialog (menentukan fakta atau informasi
tersurat)
h. Memahami teks sederhana dalam bentuk narasi (menentukan informasi tersurat
atau fakta, menentukan informasi tersirat dan menyimpulkan)
2. Kompetensi Kemahiran Berbicara. Kompetensi yang diharapkan pada kemahiran ini
adalah siswa mampu:
a. Menggunakan bentuk ungkapan baku
b. Memperkenalkan diri
c. Menceritakan gambar tunggal
d. Menceritakan gambar berseri dengan panduan pertanyaan
e. Menceritakan gambar berseri tanpa panduan
f. Mendeskripsikan obyek (misalnya kelas atau peristiwa)
g. Wawancara
3. Kompetensi Kemahiran Membaca. Kompetensi yang diharapkan pada kemahiran ini
adalah siswa mampu:
a. Membaca dengan lancar, cermat dan tepat
b. Menentukan arti kosa kata dalam konteks kalimat tertentu
c. Menemukan fakta tersurat dalam teks
d. Menemukan makna tersirat dalam teks
e. Menemukan ide pokok dalam paragraf
f. Menemukan ide penunjang dalam paragraf
g. Menghubungkan ide-ide yang termampu dalam bacaan
h. Menyimpulkan ide pokok bacaan
i. Mengomentari dan mengkritisi isi bacaan
4. Kompetensi Kemahiran Menulis. Kompetensi yang diharapkan pada kemahiran ini
adalah siswa mampu:
a. Mengurutkan kata menjadi kalimat
b. Menyusun kalimat berdasarkan gambar
c. Menyusun kalimat berdasarkan kosa kata
d. Mengurutkan kalimat menjadi paragraf
e. Mendeskripsikan obyek atau gambar tunggal berdarkan pertanyaan
f. Mendeskripsikan obyek atau gambar tunggal
g. Mendeskripsikan gambar berseri
h. Menyusun paragraf berdasarkan petanyaan
-2-
C. Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman di Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah
Kompetensi Bahasa dan Sastra Jerman siswa setelah belajar dari kelas X-XII Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah
yaitu:
Kelas X Kelas XI Kelas XII
Siswa memiliki kemampuan Siswa memiliki kemampuan Siswa memiliki kemampuan

menyapa, berpamitan, berindak tutur untuk menghargai bertindak tutur untuk
mengucapkan terimakasih, kinerja yang baik,ucapan mengungkapkan usulan,
meminta maaf, selamat, mengajak, melarang, persetujuan, ketidaksetujuan,
meminta/mengungkapkan dan meminta izin, meminta/ mengajak, meminta
mampu, mengungkapkan izin,melarang, harapan atau doa
mengungkapkan dan mampu,
permintaan/permohonan (eine dan dan mampu, memberi dan
mengungkapkan
Bitte formulieren), bertindak meminta informasi untuk
permintaan/permohonan (eine
tutur untuk memberi dan menyatakan keharusan,
Bitte formulieren), memberi dan
meminta informasi terkait himbauan,
meminta informasi tentang
memperkenalkan diri dan orang kemampuan/kesanggupan,
bangunan rumah, benda dan
lain, nama dan jumlah orang, memberi instruksi dan melarang
binatang di rumah, orang,
benda, bangunan publik, sifat melakukan suatu
pekerjaan dan kegiatan sehari-
dan tingkahlaku/tindakan/fungsi tindakan/kegiatan terkait
hari, memahami isi teks
orang dan benda, memahami isi kegiatan waktu senggang
khusus,teks deskriptif terkait
teks khusus teks deskriptif /kejadian yang sudah
bangunan rumah, benda dan
terkait orang dan benda di dilakukan/terjadi di waktu
binatang di rumah, orang,
lingkungan sekolah, makna lagu lampau terkait
pekerjaan dan kegiatan sehari-
dan atau puisi (Gedicht) perjalanan/wisata, memahami isi
hari di rumah dan di lingkungan
teks khusus,teks deskriptif
tempat tinggal,makna lagu dan
terkait kegiatan waktu senggang
atau puisi (Gedicht)
dan perjalanan/wisata, makna
lagu dan atau puisi (Gedicht)
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Jerman Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah
Kerangka pengembangan Kompetensi Dasar (KD) Bahasa dan Sastra Jerman mengacu
pada Kompetensi Inti (KI) sebagai unsur pengorganisasi KD secara vertikal dan
horizontal. Organisasi vertikal KD berupa keterkaitan KD antar-kelas harus memenuhi
prinsip belajar, yaitu terjadi suatu akumulasi yang berkesinambungan antar-kompetensi
yang dipelajari siswa. Organisasi horizontal berupa keterkaitan antara KD suatu mata
pelajaran dengan KD mata pelajaran lain dalam satu kelas yang sama sehingga terjadi
proses saling memperkuat. Pengembangan kompetensi dasar berdasarkan pada prinsip
akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar-mata
pelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal). Semua kompetensi
dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai KI.
Kompetensi Inti terdiri atas 4 (empat) aspek, yaitu: KI-1 (sikap spiritual), KI-2 (sikap
sosial), KI-3 (pengetahuan), dan KI-4 (keterampilan). Kompetensi Dasar Sikap Spiritual
dan Kompetensi Dasar Sikap Sosial pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam tidak
dirumuskan, tetapi hasil pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) dari pengetahuan
dan keterampilan, sehingga perlu direncanakan pengembangannya. KI-3 pengetahuan dan
KI-4 keterampilan dirinci lebih lanjut dalam KD mata pelajaran. Pengembangan KD tidak
dibatasi oleh rumusan Kompetensi Inti (KI), tetapi disesuaikan dengan karakteristik mata
pelajaran, kompetensi, lingkup materi, psikopedagogi. Namun demikian, perumusan KD
harus mengacu ke Kompetensi Inti. Kompetensi Inti di SMA/MA kelas X, XI dan XII
disajikan pada Tabel 1 berikut.
-3-
KI 3 KI 3 KI 3
Memahami, menerapkan, dan Memahami, menerapkan, dan Memahami, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan menganalisis pengetahuan menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural faktual, konseptual, prosedural faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya dan metakognitif berdasarkan dan metakognitif berdasarkan
tentang ilmu pengetahuan, rasa ingin tahunya tentang ilmu rasa ingin tahunya tentang ilmu
teknologi, seni, budaya, dan pengetahuan, teknologi, seni, pengetahuan, teknologi, seni,
humaniora dengan wawasan budaya, dan humaniora dengan budaya, dan humaniora dengan
kemanusiaan, kebangsaan, wawasan kemanusiaan, wawasan kemanusiaan,
kenegaraan, dan peradaban kebangsaan, kenegaraan, dan kebangsaan, kenegaraan, dan
terkait penyebab fenomena dan peradaban terkait penyebab peradaban terkait penyebab
kejadian, serta menerapkan fenomena dan kejadian, serta fenomena dan kejadian, serta
pengetahuan prosedural pada menerapkan pengetahuan menerapkan pengetahuan
bidang kajian yang spesifik prosedural pada bidang kajian prosedural pada bidang kajian
sesuai dengan bakat dan yang spesifik sesuai dengan yang spesifik sesuai dengan
minatnya untuk memecahkan bakat dan minatnya untuk bakat dan minatnya untuk
masalah. memecahkan masalah. memecahkan masalah.
KI 4 KI 4 KI 4
Mengolah, menalar, dan Mengolah, menalar, dan Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah konkret menyaji dalam ranah konkret menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait dan ranah abstrak terkait dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari dengan pengembangan dari dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah yang dipelajarinya di sekolah yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu secara mandiri, dan mampu secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai menggunakan metoda sesuai menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan. kaidah keilmuan. kaidah keilmuan.
Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.
Pengembangan Kompetensi Dasar (KD) tidak dibatasi oleh rumusan Kompetensi Inti
(KI), tetapi disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran, kompetensi, lingkup materi
dan psiko-pedagogi.
Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan mampu digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Pembelajaran bahasa asing mencakup:

1. tujuan; mengajarkan komando praktis menyimak, berbicara, membaca, menulis (empat
keterampilan berbahasa);
2. silabus; silabus struktural dan daftar kata;
3. kegiatan; demonstrasi, repetisi, substitusi, memberi responsi, partisipasi aktif;
4. peranan Pembelajar; menyimak, mengulangi, memberi responsi, berpartisipasi aktif;
5. peranan Pengajar; menata waktu, menata praktik lisan, merevisi, mengadakan
penyesuaian, menguji, mengembangkan kegiatan bahasa; dan
6. peranan materi pengajaran; sebagai sarana pembantu dan penunjang proses belajar-
mengajar.
-4-
Kompetensi Dasar Bahasa dan Sastra Jerman
3.1. Mendemonstrasikan 3.1. Mendemonstrasikan 3.1. Mendemonstrasikan tindak

tindak tutur untuk tindak tutur untuk tutur untuk mengungkapkan
menyapa, berpamitan, menghargai kinerja yang usulan, persetujuan,
mengucapkan terimakasih, baik,ucapan selamat, ketidaksetujuan, mengajak,
meminta maaf, mengajak, melarang, meminta izin,melarang,
meminta/mengung-kapkan minta izin, harapan atau doa, dan
dan mampu, meminta/mengung-kapkan mampudalam bentuk teks
mengungkapkan dan mampu, interaksi interpersonal lisan
permintaan/permohonan mengungkapkan dan tulis pendek dan
(eine Bitte formulieren) permintaan/permohonan sederhana, dengan
dalam bentuk teks (eine Bitte formulieren) memperhatikan fungsi
interaksi interpersonal dalam bentuk teks sosial, struktur teks, dan
lisan dan tulis pendek dan interaksi inter-personal unsur kebahasaan yang
sederhana, dengan lisan dan tulis pendek dan benar sesuai konteks.
memperhatikan fungsi sederhana, dengan
4.1. Menggunakan tindak tutur
sosial, struktur teks, dan memperhatikan fungsi
untuk mengungkapkan
unsur kebahasaan yang sosial, struktur teks, dan
usulan, persetujuan,
benar sesuai konteks. unsur kebahasaan yang
ketidaksetujuan, mengajak,
benar sesuai konteks.
4.1. Menggunakan tindak meminta izin,melarang,
tutur untuk menyapa, 4.1. Menggunakan tindak tutur harapan atau doa, dan
berpamitan, untuk menghargai kinerja mampudalam bentuk teks
mengucapkan terima yang baik, ucapan interaksi interpersonal lisan
kasih, meminta maaf, selamat, mengajak, dan tulis pendek dan
meminta/mengungkapkan melarang, minta izin, sederhana, dengan
dan mampu, meminta/mengungkapkan memperhatikan fungsi
mengungkapkan dan mampu, sosial, struktur teks, dan
permintaan/permohonan mengungkapkan unsur kebahasaan yang
(eine Bitte formulieren) permintaan/permohonan benar sesuai konteks.
dalam bentuk teks (eine Bitte formulieren)
interaksi interpersonal dalam bentuk teks
lisan dan tulis pendek dan interaksi interpersonal
sederhana, dengan lisan dan tulis pendek dan
memperhatikan fungsi sederhana, dengan
sosial, struktur teks, dan memperhatikan fungsi
unsur kebahasaan yang sosial, struktur teks, dan
benar sesuai konteks. unsur kebahasaan yang
3.2 Mendemonstrasikan tindak 3.2 Menafsirkan tindak tutur 3.2 Mendemonstrasikan tindak
tutur untuk memberi dan yang terkait dengan memberi tutur memberi dan meminta
meminta informasi terkait dan meminta informasi informasi untuk menyatakan
memperkenalkan diri dan tentang bangunan rumah, keharusan, himbauan,
orang lain, kegiatan di ling- benda dan binatang di kemampuan/kesanggupan,
kungan sekolah dalam rumah, orang, pekerjaan dan memberi instruksi dan
bentuk teks interaksi kegiatan sehari-hari di melarang melakukan suatu
transak-sional lisan dan tulis rumah dan di lingkungan tindakan/kegiatan terkait
pendek dan sederhana, tempat tinggal pada teks kegiatan waktu senggang
dengan memperhatikan interaksi transak-sional lisan dalam bentuk teks interaksi
fungsi sosial, struktur teks, dan tulis pendek dan transaksional lisan dan tulis
dan unsur kebahasaan yang sederhana sesuai konteks pendek dan sederhana,
benar sesuai konteks. penggunaannya, dengan dengan memperhatikan
memper-hatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks,
sosial, struktur teks, dan dan unsur kebahasaan yang
4.2 Menggunakan tindak tutur unsur kebahasaan benar sesuai konteks.
untuk memberi dan
4.2 Memproduksi teks interaksi 4.2 Menggunakan tindak tutur
meminta informasi terkait
transaksional lisan dan tulis untuk memberi dan meminta
-5-
memperkenalkan diri dan pendek dan sederhana informasi untuk menyatakan
orang lain, kegiatan di terkait tindakan untuk keharusan, himbauan,
lingkungan sekolah dalam memberi dan meminta kemampuan/kesanggupan,
bentuk teks interaksi informasi terkait bangunan untuk memberi instruksi dan
transaksional lisan dan tulis rumah, benda dan melarang melakukan suatu
pendek dan sederhana, binatangdi rumah, orang, tindakan /kegiatan terkait
dengan memperhatikan pekerjaan dan kegiatan kegiatan waktu senggang
fungsi sosial, struktur teks, sehari-hari di rumah dan di dalam bentuk teks interaksi
dan unsur kebahasaan yang lingkungan tempat tinggal, transaksional lisan dan tulis
benar sesuai konteks. dengan memperhatikan pendek dan sederhana,
fungsi sosial, struktur teks, dengan memperhatikan
dan unsur kebahasaan yang fungsi sosial, struktur teks,
benar sesuai konteks. dan unsur kebahasaan yang
3.3 Menafsirkan tindak tutur 3.3 Menafsirkan isi teks khusus 3.3 Menafsirkan tindak tutur
yang terkait dengan lisan dan tulis pendek dan yang terkait dengan
memberi dan meminta sederhana berbentuk daftar memberi dan meminta
informasi tentang nama dan menu, iklan singkat, informasi tindakan/kegiatan
jumlah orang, benda, surat/undangan pribadi, E- waktu senggang /kejadian
bangunan publik, sifat dan Mail,pesan pada mesin yang sudah
tingkah laku/tindakan/fungsi penjawab telepon dilakukan/terjadi di waktu
orang dan benda, di (Anrufbeantworter) pesan lampau terkait
lingkungan sekolah pada singkat dan perjalanan/wisata pada teks
teks interaksi transaksional pengumuman/pemberitahuan interaksi transaksional lisan
lisan dan tulis sesuai (Zettel/Informationschilder) dan tulis sesuai konteks
konteks dan statistik terkait benda peng-gunaannya, dengan
penggunaannya,dengan dan binatang di rumah, memperhatikan fungsi
memperhatikan fungsi orang, pekerjaan, kegiatan sosial, struktur teks, dan
sosial, struktur teks, dan sehari-hari di rumah dan di unsur kebahasaan
unsur kebahasaan lingkungan tempat tinggal,
4.3 Memproduksi teks interaksi
sesuai konteks
4.3 Memproduksi teks transak-sional lisan dan tulis
penggunaannya, dengan
interaksi transaksional lisan pendek dan sederhana
memperhatikan fungsi
dan tulis pendek dan terkait tindakan untuk
sosial, struktur teks, dan
sederhana terkait tindakan memberi dan meminta
unsur kebahasaan
untuk memberi dan informasi terkait tindakan
meminta informasi tentang 4.3 Menentukan isi teks khusus kegiatan waktu senggang
nama dan jumlah orang, lisan dan tulis pendek dan /kejadian yang sudah
benda, bangunan publik, sederhana berbentuk daftar dilakukan/terjadi di waktu
sifat dan tingkah menu, iklan singkat, lampau terkait
laku/tindakan/fungsi orang surat/undangan pribadi, E- perjalanan/wisata dengan
dan benda di lingkungan Mail, pesan pada mesin memperhati-kan fungsi
sekolah, dengan penjawab telepon sosial, struktur teks, dan
memperhati-kan fungsi (Anrufbeantworter), pesan unsur kebahasaan yang
sosial, struktur teks, dan singkat dan pengumuman benar sesuai konteks
unsur kebahasaan yang /pemberitahuan
benar sesuai konteks. (Zettel/Informationschilder)
dan statistik terkait benda
dan binatang di rumah,
orang, pekerjaan, kegiatan
sehari-hari di rumah dan di
lingkungan tempat tinggal.
sesuai konteks penggunaan-
nya, dengan memper-
hatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan
3.4 Menafsirkan isi teks 3.4 Menafsirkan isi teks 3.4 Menafsirkan isi teks khusus
khusus lisan dan tulis deskriptif lisan dan tulis lisan dan tulis pendek dan
-6-
pendek dan sederhana pendek dan sederhana sederhana berbentuk
berbentuk formulir, kartu terkait bangunan rumah, pengumuman singkat (kurze
identitas, pengu-mumuan benda dan binatang di Mitteilungen),iklan singkat
singkat, pesan pada mesin rumah, orang, pekerjaan dan (kurze Anzeigen), papan
penjawab telepon kegiatan sehari-hari di petunjuk
(Anrufbeantworter), rumah dan di lingkungan (Hinweisschilder/Aushänge),
pembicaraan telepon, tempat tinggal sesuai dengan pengumuman
jadwal pelajaran, iklan, konteks penggunaannya, lisan(Durchsage),agenda
surat, E-Mail terkait jati dengan memperhati-kan kegiatan(Terminkalender),
diri dan kegiatan di fungsi sosial, struktur teks, tiket perjalanan
lingkungan sekolah sesuai dan unsur kebahasaan (Fahrkarte),jadwal
konteks penggunaannya, perjalanan(Fahrplan),
4.4.1 Menentukan isi teks
dengan memper-hatikan statistik, rencana perjalanan
deskriptif lisan dan
fungsi sosial, struktur teks, (Reiseprogramm), pesan
tulis pendek dan
dan unsur kebahasaan pada mesin penjawab
sederhana terkait
telepon
4.4 Menentukan isi teks bangunan rumah, benda
(Anrufbeantworter)terkait
khusus lisan dan tulis dan binatang di rumah,
kegiatan waktu senggang
pendek dan sederhana orang, pekerjaan dan
dan perjalanan/wisata sesuai
berbentuk formulir, kartu kegiatan sehari-hari di
konteks penggunaannya,
identitas, pengumumuan rumah dan di
dengan memperhati-kan
singkat, pesan pada mesin lingkungan tempat
fungsi sosial, struktur teks,
penjawab telepon tinggal sesuai dengan
dan unsur kebahasaan
(Anrufbeantworter), konteks
pembicaraan telepon, penggunaannya, dengan 4.4 Menentukan isi teks khusus
jadwal pelajaran, iklan, memperhatikan fungsi lisan dan tulis pendek dan
surat, E-Mail terkait jati sosial, struktur teks, dan sederhana berbentuk
diri dan kegiatan di unsur kebahasaan. pengumuman singkat (kurze
lingkungan sekolah sesuai Mitteilungen), iklan singkat
4.4.2 Memproduksi teks
konteks penggunaannya, (kurze Anzeigen), papan
deskriptif lisan dan tulis
dengan memperhatikan petunjuk
pendek dan sederhana,
fungsi sosial, struktur teks, (Hinweisschilder/Aushänge)
terkait bangunan rumah,
dan unsur kebahasaan , pengumuman lisan
benda dan binatang di
(Durchsage), agenda
rumah, orang, pekerjaan
kegiatan (Terminkalender),
dan kegiatan sehari-hari
tiket perjalanan (Fahrkarte),
di rumah dan di
jadwal perjalanan
lingkungan tempat
(Fahrplan), statistik,
tinggal dengan
rencana perjalanan
(Reiseprogramm), pesan
pada mesin penjawab
unsur kebahasaan yang
telepon (Anrufbeantworter)
benar sesuai konteks
terkait kegiatan waktu
senggang dan
perjalanan/wisata sesuai
konteks penggunaannya,
dengan memperhatikan
3.5. Menafsirkan isi teks 3.5 .Mendemostrasikan lagu dan 3.5 Menafsirkan isi teks
deskriptif lisan dan tulis atau puisi (Gedicht), dengan deskriptif lisan dan tulis
pendek dan sederhana memperhatikan fungsi pendek dan sederhana,
terkait orang dan benda di sosial, struktur teks, dan terkait kegiatan waktu
lingkungan sekolah sesuai unsur kebahasaan dari lagu senggang dan
dengan konteks dan atau puisi tersebut perjalanan/wisata, sesuai
penggunaannya, dengan dengan konteks
4.5 Menjelaskan makna lirik
memperhatikan fungsi penggunaannya, dengan
lagu dan atau puisi
sosial, struktur teks, dan memper-hatikan fungsi
(Gedicht) dengan
unsur kebahasaan. sosial, struktur teks, dan
-7-
4.5.1 Menentukan isi teks sosial, unsur kebahasaan unsur kebahasaan.
deskriptif lisan dan tulis dan unsur budaya
pendek dan sederhana
terkait orang dan benda 4.5.1 Menentukan isi teks
di lingkungan sekolah deskriptif lisan dan tulis
sesuai dengan konteks pendek dan sederhana
penggunaannya, dengan tentang kegiatan waktu
memperhatikan fungsi senggang dan
sosial, struktur teks, dan perjalanan/wisata sesuai
unsur kebahasaan. dengan konteks
4.5.2 Memproduksi teks
pendek dan sederhana,
unsur kebahasaan.
tentang orang dan benda
di lingkungan sekolah, 4.5.2 Memproduksi teks
dengan memperhatikan deskriptif lisan dan tulis
fungsi sosial, struktur pendek dan sederhana,
teks, dan unsur tentang kegiatan waktu
kebahasaan yang benar senggang dan
sesuai konteks perjalanan/wisata
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
sesuai konteks.
3.6 Mendemonstrasikan lagu 3.6. Mendemostrasikan lagu

dan atau puisi (Gedicht), dan atau puisi (Gedicht)
dengan memperhatikan dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, fungsi sosial, struktur
dan unsur kebahasaan dari teks, dan unsur
lagu dan atau puisi kebahasaan dari lagu
tersebut. dan atau puisi tersebut.
4.6 Menjelaskan makna lirik 4.6 Menjelaskan makna lirik
lagu dan atau puisi lagu dan atau puisi
(Gedicht) dengan (Gedicht) dengan
memperhatikan fungsi memperhatikan fungsi
sosial, unsur kebahasaan sosial, unsur kebahasaan
dan unsur budaya dan unsur budaya).
Ruang Lingkup Bahasa JermanSekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah:
Mata Pelajaran Bahasa Jerman terdiri atas bahan yang berupa tindak tutur dalam bentuk
lisan dan tulis, teks khusus, teks deskriptif, lagu dan atau puisi terkait memperkenalkan
diri, bangunan, benda, orang dan binatang di lingkungan sekolah, rumah dan tempat
tinggal, kegiatan sehari-hari, kegiatan waktu senggang dan perjalanan/wisata
E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran
Pembelajaran bahasa Jerman di sekolah dilakukan menggunakan pendekatan saintifik
yang mengutamakan keaktifan siswa sebagai pusat kegiatan pembelajaran dalam
mempelajarinya diri sendiri dan alam sekitar dengan melaksanakan 5M.
-8-
Pengejawantahan 5M dalam pendekatan saintifik ini mampu dilakukan antara lain
dengan Genre-based Learning atau dengan model pembelajaran lain yang sesuai.
Dengan demikian pembelajaran bahasa Jerman memberi penekanan pada pemberian
pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar siswa mampu
menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah.
Penggunaan teknologi informasi dalam pembelajaran bahasa Jerman pada era abad 21
merupakan suatu keniscayaan. Siswa dan guru dalam proses pembelajaran bahasa
Jerman harus mampu memanfaatkan teknologi informasi yang relevan dalam lingkup
pendidikan bahasa Jerman dalam merancang, mengelola, memfasilitasi, mengevaluasi
kelayakan dan supervisi serta pembinaan berkelanjutan dalam implementasi praksis
pendidikan bahasa Jerman.
2.Penilaian
Penilaian yang dilakukan selama proses pembelajaran bahasa Jerman mencakup
penilaian sikap, pengetahuan serta keterampilan. Penilaian sikap dilakukan melalui
observasi/pengamatan sebagai sumber informasi utama. Penilaian terhadap
pengetahuan mampu dilakukan dengan tes tertulis, tes lisan dan penugasan. Penilaian
terhadap keterampilan berbahasa mampu dilakukan melalui praktik, proyek, portofolio,
menulis karangan sebanyak 30 kata, meliputi pengetahuan tentang kebahasaan seperti
fonetik yang tepat, penggunaan kosakata yang benar, penggunaan struktur tata bahasa
yang tepat, serta penerapan ejaan yang benar dan pengetahuan lintas budaya dengan
memperhatikan fungsi sosial kebahasaan itu sendiri.
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa
Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini mampu disesuaikan dan diperkaya dengan
konteks daerah atau sekolah, serta konteks global untuk mencapai kualitas optimal hasil
belajar pada siswa terhadap Kompetensi Dasar. Kontekstualisasi pembelajaran tersebut
agar siswa tetap berada pada budayanya, mengenal dan mencintai alam dan sosial di
sekitarnya, dengan perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan
menjadi generasi tangguh dan berbudaya Indonesia.
Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan teknologi

informasi dan komunikasi, pembelajaran bahasa Jerman dalam Kurikulum 2103 juga
memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebagai media dan sumber belajar.
Selain itu, pembelajaran di abad 21 ini pun harus memiliki empat karakter yang
dikenal sebagai 4C, yaitu:
1. Communication
Pada karakter ini, siswa diharapkan mampu untuk memahami, mengelola, dan
menciptakan komunikasi yang efektif dalam berbagai bentuk dan isi secara lisan,
tulisan, dan multimedia.
2. Collaboration
Pada karakter ini, siswa menunjukkan kemampuannya dalam kerjasama berkelompok
dan kepemimpinan; beradaptasi dalam berbagai peran dan tanggungjawab; bekerja
secara produktif dengan yang lain; menempatkan empati pada tempatnya;
menghormati perspektif berbeda.
3. Critical Thinking and Problem Solving

Pada karakter ini, siswa berusaha untuk memberikan penalaran yang masuk akal dalam
memahami dan membuat pilihan yang rumit; memahami interkoneksi antara sistem.
-9-
Siswa juga menggunakan kemampuan yang dimilikinya untuk berusaha menyelesaikan
permasalahan yang dihadapinya dengan mandiri dalam menyusun dan
mengungkapkan, menganalisa, serta menyelesaikan masalah.
4. Creativity and Innovation
Pada karakter ini, siswa memiliki kemampuan untuk mengembangkan, melaksanakan,
dan menyampaikan gagasan-gagasan baru kepada yang lain; bersikap terbuka dan
responsif terhadap perspektif baru dan berbeda.
Pembelajaran Bahasa Jerman memanfaatkan berbagai sumber belajar seperti buku teks
yang tersedia dalam bentuk buku guru dan buku siswa. Sesuai dengan Karakteristik
Kurikulum 2013, buku teks bukan satu-satunya sumber belajar. Guru mampu
menggunakan buku pengayaan atau referensi lainnya dan mengembangkan bahan ajar
sendiri seperti LKS (Lembar Kerja Siswa). Dalam pembelajaran Bahasa Jerman, LKS
bukan hanya kumpulan soal tetapi mampu berbentuk panduan, langkah-langkah, kritik
dan apresiasi serta aktivitas belajar lainnya.
- 10 -
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK,DAN KEGIATAN
PEMBELAJARAN
A. Kelas X
Alokasi waktu: 3jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik, mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai

berikut ini.
Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

Dasar
3.1 Mendemonstrasikan Tindak tutur untuk menyapa
tindak tutur untuk dan berpamitan (Hallo, Guten
 Mendengarkan,
menyapa, berpamitan, Morgen, Guten Tag, Guten
menyaksikan, membaca
mengucapkan Abend, Auf Wiedersehen,
terkait dengan interaksi
terimakasih, meminta Tschus), mengucapkan
yang melibatkan
maaf, terimakasih dan meminta
tindakan menyapa,
meminta/mengungkapk maaf (Danke, gut … Danke
berpamitan,
an dan mampu, ,es geht … Danke, prima
mengucapkan terima
mengungkapkan …Entschuldigung )
kasih, meminta maaf,
permintaan/permohonan meminta/mengungkapkan dan
meminta/mengungkapka
(eine Bitte formulieren) mampu, mengungkapkan
n dan mampu,
dalam bentuk teks permintaan/permohonan (eine
mengungkapkan
interaksi interpersonal Bitte formulieren)
permintaan/permohonan
lisan dan tulis pendek
Unsur kebahasaan (eine Bitte formulieren)
dan sederhana, dengan
- Kosa kata dan tata bahasa dalam bentuk teks
memperha-tikan fungsi
baku interaksi interpersonal
serta meresponnya
- Ucapan, tekanan kata, dengan memperhatikan
intonasi fungsi sosial, struktur
4.1 Menggunakan tindak teks, dan unsur
- Ejaan dan tanda baca
tutur untuk menyapa, kebahasaannya yang
berpamitan, mengu- - Tulisan tangan sesuai dengan konteks.
capkan terima kasih,
meminta maaf,  Bertanya dan
meminta/mengungkapk mempertanyakan hal-hal
an dan mampu, yang terkait dengan
mengungkapkan interaksi yang
permintaan/permohonan melibatkan tindakan
(eine Bitte formulieren) menyapa, berpamitan,
dalam bentuk teks mengucapkan
interaksi interpersonal terimakasih, meminta
lisan dan tulis pendek maaf, meminta/
dan sederhana, dengan mengungkapkan dan
memperhatikan fungsi mampu, mengungkapkan
sosial, struktur teks, dan permintaan/
unsur kebahasaan yang permohonan (eine Bitte
benar sesuai konteks formulieren) dalam
bentuk teks interaksi
interpersonal serta
- 11 -
Dasar
meresponnya
 Meniru, berlatih secara
mandiri maupun dengan
bimbingan guru terkait
dengan interaksi dalam
menyapa, berpamitan,
mengucapkan terima
n dan mampu,
mengungkapkan
(eine Bitte formulieren)
dalam bentuk teks
interaksi interpersonal
serta meresponnya
dengan orang-orang di
sekelilingnya)
 Melakukan tindakan
mengucapkan terima
n dan mampu,
mengungkapkan
dalam bentuk teks
serta meresponnya
dengan tujuan untuk
menjaga hubungan
interpersonal
3.2 Mendemonstrasikan Tindak tutur untukmemberi  Mendengarkan,

tindak tutur untuk dan meminta informasi terkait menyaksikan, membaca
memberi dan meminta memperkenalkan diri dan hal-hal yang terkait
informasi terkait orang lain, kegiatan di dengan interaksi yang
memperkenalkan diri lingkungan sekolah dalam melibatkan tindakan
dan orang lain, kegiatan bentuk teks interaksi memberi dan meminta
di lingkungan sekolah transaksional lisan dan tulis informasi terkait
dalam bentuk teks pendek dan sederhana memperkenalkan diri dan
interaksi transaksional Contoh: orang lain, kegiatan di
lisan dan tulis pendek lingkungan sekolah
dan sederhana, dengan Ich heiβe Sarah dengan memperhatikan
memperhatikan fungsi Ich komme aus Bonn fungsi sosial, struktur
sosial, struktur teks, dan teks, dan unsur
unsur kebahasaan yang Ich wohne, in Bonn, in der kebahasaannya yang
benar sesuai konteks Steinstraβe Nummer 14. sesuai dengan konteks.
4.2 Menggunakan tindak Meine Adresse ist ... .  Bertanya dan
tutur untuk memberi Ich bin fünfzehn Jahre alt mempertanyakan hal-hal
dan meminta informasi yang terkait dengan
Ich bin Schülerin interaksi yang
terkait memperkenalkan
diri dan orang lain, Mein Hobby ist Schwimmen melibatkan tindakan
kegiatan di lingkungan memberi dan meminta
Das ist Janett, sie ist informasi tentang
sekolah dalam bentuk
Schülerin, sie ist sechszehn memperkenalkan diri dan
teks interaksi
- 12 -
Dasar
transaksional lisan dan Jahre alt, sie wohnt in orang lain, kegiatan di
tulis pendek dan München, lingkungan sekolah
sederhana, dengan
Das ist Erick, er kommt aus  Meniru, berlatih secara
Berlin, er ist fünfzehn Jahre mandiri maupun dengan
alt, er ist Schüler, bimbingan guru terkait
Unsur kebahasaan dengan interaksi yang
melibatkan tindakan
- Personalpronomen im memberi dan meminta
Nominativ informasi tentang
- Kata tanya:Wer, Wo, memperkenalkan diri dan
Was, Woher, Wie alt, Wie orang lain, kegiatan di
heiβt .. lingkungan sekolah
- Kata kerja: heiβen,  Melakukan tindakan

wohnen, kommen, sein, memberi dan meminta
machen, buchstabieren informasi terkait
memperkenalkan diri dan
- dan sebagainya. orang lain, kegiatan di
- Ucapan, tekanan kata, lingkungan sekolah
Intonasi
- Tulisan tangan
3.3 Menafsirkan tindak tutur Tindak tutur yang terkait  Mendengarkan,

yang terkait dengan dengan memberi dan meminta menyaksikan, membaca
memberi dan meminta informasi tentang nama dan terkait dengan interaksi
informasi tentang nama jumlah orang, benda, yang melibatkan
dan jumlah orang, benda, bangunan publik, sifat dan tindakan memberi dan
bangunan publik, sifat tingkah laku/tindakan/fungsi meminta informasi
dan tingkah orang dan benda, di tentang nama dan jumlah
laku/tindakan/fungsi lingkungan sekolah pada teks orang, benda, bangunan
orang dan benda, di interaksi transaksional lisan publik, sifat dan tingkah
lingkungan sekolah pada dan tulis laku/tindakan/fungsi
teks interaksi orang dan benda, di
Contoh
transaksional lisan dan lingkungan sekolah
tulis sesuai konteks A: Sag mal. Der wievielte ist dengan memperhatikan
penggunaannya,dengan heute? fungsi sosial, struktur
memperhatikan fungsi B: Der 8. (achte) Mai teks, dan unsur
sosial, struktur teks, dan kebahasaannya yang
unsur kebahasaan A: Danke sesuai dengan konteks
4.3 Memproduksi teks B: Bitte
interaksi transaksional □ Was weiβt du von
lisan dan tulis pendek  Bertanya dan
dan sederhana terkait Bandung? mempertanyakan hal-hal
tindakan untuk memberi yang terkait dengan
◊ Bandung ist eine Stadt in interaksi yang
dan meminta informasi
tentang nama dan jumlah Westjava. Dort gibt es melibatkan tindakan
orang, benda, bangunan memberi dan meminta
schöne Landschaften informasi tentang nama
publik, sifat dan tingkah
laku/tindakan/fungsi □ Ach schön. Später dan jumlah orang, benda,
orang dan benda di bangunan publik, sifat
besichtige ich die dan tingkah
lingkungan sekolah,
dengan memperhatikan Stadt. laku/tindakan/fungsi
fungsi sosial, struktur orang dan benda, di
teks, dan unsur lingkungan sekolah
Unsur kebahasaan
kebahasaan yang benar  Meniru, berlatih secara
- Nama benda di sekolah: mandiri maupun dengan
- 13 -
Dasar
sesuai konteks Tisch, Stuhl, Schrank, bimbingan guru terkait
Buch, Bleistift, dll. dengan interaksi dalam
memberi dan meminta
- Kosa kata terkait angka,
informasi tentang nama
hari, bulan, waktu dalam
dan jumlah orang, benda,
hari, waktu dalam bentuk
bangunan publik, sifat
angka, tanggal, dan tahun
dan tingkah
- Nama bangunan Publik: laku/tindakan/fungsi
Bibliothek, Moschee, orang dan benda, di
Kirche,Kantine,Internetc lingkungan sekolahdan
afe, dan bangunan publik dengan orang-orang di
yang dekat dengan siswa sekelilingnya
- Kata kerja dalam bentuk  Melakukan tindakan
Präsens: z. B. ; haben, memberi dan meminta
lernen, hören, sprechen, informasi tentang nama
lesen, schreiben, dan jumlah orang, benda,
brauchen, singen, bangunan publik, sifat
besuchen, spielen dan tingkah
- Kata sifat: laku/tindakan/fungsi
orang dan benda, di
- Kata sifat yang terkait lingkungan sekolah, serta
dengan jati diri, benda, meresponnya dengan
dan bangunan publik tujuan tertentu yang
- Contoh: berfungsi dalam
kehidupan di sekolah dan
Frau Sugiarti ist nett masyarakat
- Fungsi orang dan benda,
Contoh:
- Frau Sietz unterrichtet
Sozialkunde
- Permintaan dan
permohonan:
- Können Sie das
buchstabieren?
- W-Frage yang relevan:
wann, wie oft, wie lange,
- Kata ganti orang
(Personalpronomen)
- Definit- und
Indefinitartikel im
Nominativ und Akkusativ
- Verneinung
- Angka kardinal dan
angka ordinal
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi
- Tulisan tangan
3.4 Menafsirkan isi teks Teks khusus lisan dan tulis  Mendengarkan,
khusus lisan dan tulis pendek dan sederhana menyaksikan, membaca
pendek dan sederhana berbentuk formulir, kartu teks khusus lisan dan
- 14 -
Dasar
berbentuk formulir, identitas, pengumumuan tulis pendek dan
kartu identitas, singkat, pesan pada mesin sederhana berbentuk
pengumumuan singkat, penjawab telepon formulir, kartu identitas,
pesan pada mesin (Anrufbeantworter), pengumumuan singkat,
penjawab telepon pembicaraan telepon, jadwal pesan pada mesin
(Anrufbeantworter), pelajaran, iklan, surat, E-Mail penjawab telepon
pembicaraan telepon, terkait jati diri dan kegiatan di (Anrufbeantworter),
jadwal pelajaran, iklan, lingkungan sekolah pembicaraan telepon,
surat, E-Mail terkait jati jadwal pelajaran, iklan,
diri dan kegiatan di surat, E-Mail terkait jati
lingkungan sekolah Unsur kebahasaan diri dan kegiatan di
sesuai konteks lingkungan sekolah
- Kosa kata, ungkapan dan
penggunaan-nya, tata bahasa yang lazim dengan memperhatikan
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
digunakan dalam teks
fungsi sosial, struktur khusus tulis pendek teks, dan unsur
teks, dan unsur sederhana berbentuk kebahasaannya yang
kebahasaan sesuai dengan konteks.
formulir, kartu identitas,
4.4 Menentukan isi teks pengumuman singkat,  Bertanya dan
khusus lisan dan tulis pesan pada mesin mempertanyakan hal-hal
pendek dan sederhana penjawab telepon, yang terkait dengan teks
berbentuk formulir, (Anrufbeantworter), khusus lisan dan tulis
kartu identitas, pembicaraan telepon, pendek dan sederhana
pengumuman singkat, jadwal pelajaran, iklan, berbentuk formulir, kartu
pesan pada mesin surat, E-Mail terkait jati identitas, pengumumuan
penjawab telepon diri dan kegiatan di singkat, pesan pada
(Anrufbeantworter), lingkungan sekolah mesin penjawab telepon
pembicaraan telepon, (Anrufbeantworter),
jadwal pelajaran, iklan, pembicaraan telepon,
intonasi,
surat, E-Mail terkait jati jadwal pelajaran, iklan,
diri dan kegiatan di - Ejaan dan tanda baca surat, E-Mail terkait jati
lingkungan sekolah diri dan kegiatan di
- Tulisan tangan
sesuai konteks lingkungan sekolah
memperhatikan fungsi  Meniru, berlatih secara
sosial, struktur teks, dan mandiri maupun dengan
unsur kebahasaan bimbingan guru terkait
dengan teks khusus lisan
dan tulis pendek dan
sederhana berbentuk
formulir, kartu identitas,
pengumumuan singkat,
pesan pada mesin
penjawab telepon
(Anrufbeantworter),
pembicaraan telepon,
jadwal pelajaran, iklan,
surat, E-Mail terkait jati
diri dan kegiatan di
lingkungan sekolah serta
meresponnyadengan
orang-orang di
sekelilingnya.
menyatakan dan
menanyakan tentang teks
khusus lisan dan tulis
berbentuk formulir, kartu
identitas, pengumumuan
singkat, pesan pada
- 15 -
Dasar
mesin penjawab telepon
(Anrufbeantworter),
pembicaraan telepon,
jadwal pelajaran, iklan,
surat, E-Mail terkait jati
diri dan kegiatan di
lingkungan sekolah
3.5Menafsirkan isi teks Teks deskriptif lisan dan tulis  Mendengarkan,

deskriptif lisan dan tulis pendek dan sederhana terkait menyaksikan, membaca
pendek dan sederhana orang dan benda di teks deskriptif lisan dan
terkait orang dan benda lingkungan sekolah sesuai tulis pendek dan
di lingkungan sekolah dengan konteks sederhana terkait orang
sesuai dengan konteks penggunaannya, dengan dan benda di lingkungan
penggunaannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, sekolah dengan
memperhatikan fungsi struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan kebahasaan. sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan unsur kebahasaannya
Unsur kebahasaan
yang sesuai dengan
- Kata dan tata bahasa yang konteks.
4.5.1Menentukan isi teks lazim digunakan dalam
deskriptif lisan dan tulis teks deskriptif lisan dan
pendek dan sederhana tulis pendek dan  Bertanya dan
terkait orang dan benda sederhana terkait orang mempertanyakan
di lingkungan sekolah dan benda di lingkungan informasi, fungsi sosial,
sesuai dengan konteks sekolah sesuai dengan struktur teks, dan unsur
penggunaannya, dengan konteks Penggunaan kebahasaannya yang
memperhatikan fungsi nominal singular dan termampu di dalam teks
sosial, struktur teks, dan plural secara tepat deskriptif lisan dan tulis
unsur kebahasaan pendek dan sederhana
4.5.2Memproduksi teks intonasi terkait orang dan benda
deskriptif lisan dan tulis di lingkungan sekolah
pendek dan sederhana,  Membaca rujukan dari
tentang orang dan benda - Tulisan tangan berbagai sumber,
di lingkungan sekolah, termasuk buku teks,
dengan memperhatikan untuk informasi
fungsi sosial, struktur mengetahui fungsi sosial,
teks, dan unsur struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar kebahasaan dari teks teks
sesuai konteks deskriptif lisan dan tulis
terkait orang dan benda
di lingkungan sekolah
dengan orang-orang di
sekelilingnya
 Melaporkan secara
lisan/tulis
informasi,fungsi sosial,
kebahasaannya yang
termampu di dalam teks
terkait orang dan benda
di lingkungan sekolah
- 16 -
Dasar
3.6 Mendemonstrasikan Lagu dan atau puisi pendek  Mendengarkan dan atau
lagu dan atau puisi dan sederhana menyaksikan lagu dan
(Gedicht), dengan atau puisi (Gedicht) serta
Contoh Lagu: Schüler Boogie
memper-hatikan fungsi berpartisipasi dalam
sosial, struktur teks, dan Contoh Puisi: Das bin ich memahami fungsi sosial,
unsur kebahasaan dari struktur teks, dan unsur
lagu dan atau puisi kebahasaannya yang
tersebut. Unsur kebahasaan sesuai dengan konteks.
4.6 Menjelaskan makna - Kata, ungkapan, dan tata  Bertanya dan
lirik lagu dan atau puisi bahasa dalam lagu. mempertanyakan hal-hal
(Gedicht) dengan - Ucapan, tekanan kata, yang terkait dengan
memperhatikan fungsi intonasi makna lirik, fungsi
sosial, unsur sosial, struktur teks, dan
kebahasaan dan unsur - Ejaan dan tanda baca. unsur kebahasaannya
budaya - Tulisan tangan dari lagu dan atau puisi
(Gedicht) yang didengar
 Meniru dan berlatih
secara mandiri dan atau
dengan bimbingan guru
dalam menyanyikan dan
memahami makna lirik,
fungsi social, struktur
teks dan unsur
kebahasaan dalam lagu
dan atau puisi (Gedicht)
yang disediakan
 Melaporkan hasil
identifikasi tentang
makna, fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaan dari lagu dan
atau puisi (Gedicht) yang
dibahas
B. Kelas XI
Alokasi waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.


berikut ini.

Dasar
3.1 Mendemonstrasikan Tindak tutur untuk menghargai  Mendengarkan,

tindak tutur untuk kinerja yang baik,ucapan menyaksi-kan,
- 17 -
Dasar
menghargai kinerja selamat, mengajak, melarang, membaca hal-hal yang
yang baik,ucapan minta izin, terkait dengan interaksi
selamat, mengajak, meminta/mengungkapkan dan yang melibatkan
melarang, minta izin, mampu, mengung-kapkan tindakanmenghargai
meminta/mengungkap- permintaan/permohonan (eine kinerja yang
kan dan mampu, Bitte formulieren) dalam bentuk baik,ucapan selamat,
mengungkapkan teks interaksi inter-personal lisan mengajak, melarang,
permintaan/permohona dan tulis pendek dan sederhana minta izin,
n (eine Bitte meminta/mengung-
Contoh
formulieren) dalam kapkan dan mampu,
bentuk teks interaksi - Tindak tutur untuk mengungkapkan
interpersonal lisan dan menghargai kinerja yang permintaan/permohona
tulis pendek dan baik n (eine Bitte
sederhana, dengan formulieren) serta
Gutgemacht/Super/Klasse/
memperhatikan fungsi meresponnya dengan
sosial, struktur teks, Prima/Das ist richtig/Gute memperhatikan fungsi
dan unsur kebahasaan Ide. sosial, struktur teks,
yang benar sesuai Das ist aber schön dan unsur
konteks. kebahasaannya yang
- Ucapan selamat sesuai dengan konteks
4.1Menggunakan tindak
tutur untuk Herzlichen Glückwunsch  Bertanya dan
menghargai kinerja zum Geburtstag mempertanyakan hal-
yang baik, ucapan - Tindak tutur untuk hal yang terkait dengan
selamat, mengajak, meminta/mengungkap-kan interaksi yang
melarang, minta izin, dan mampu, mengajak melibatkan tindakan
meminta/mengung- menghargai kinerja
kapkan dan mampu, yang baik,ucapan
mengungkapkan +Schau, mal, dort rechts, ein selamat, mengajak,
permintaan/permohona Foto-Buch über Indonesien. melarang, minta izin,
n (eine Bitte Ich finde es sehr schön! meminta/mengungkapk
formulieren) dalam an dan mampu,
bentuk teks interaksi -Ich finde es auch schön. Ich mengungkapkan
interpersonal lisan dan möchte es kaufen. permintaan/permohona
tulis pendek dan +Komm, wir kaufen es n (eine Bitte
sederhana, dengan formulieren) serta
memperhatikan fungsi +Wie schmeckt Ihnen das meresponnya
sosial, struktur teks, Essen?
dan unsur kebahasaan -Danke, es schmeckt uns
yang benar sesuai ausgezeichnet  Meniru, berlatih secara
konteks. mandiri maupun
Wie gefällt dir der Rock? dengan bimbingan guru
- Tindak tutur untuk meminta terkait dengan interaksi
izin dalam menghargai
kinerja yang
Ich muss mal! baik,ucapan selamat,
Kann ich Ihnen helfen? mengajak, melarang,
minta izin,
- Tindak tutur untuk
meminta/mengungkapk
mengungkapkan
an dan mampu,
mengungkapkan
permintaan/permohona
+ Nehmen Sie doch n (eine Bitte
formulieren) serta
noch etwas Kuchen.
meresponnya dengan
- Ja, gerne. Er schmeckt sehr orang-orang di
gut. sekelilingnya
- Tindak tutur untuk melarang
Iss nicht soviel Schokolade .
- 18 -
Dasar
und Bonbons!
Unsur kebahasaan
- Kosa kata/ungkapan
komunikatif terkait
menghargai kinerja yang
baik,ucapan selamat,
mengajak, melarang, minta
izin, meminta/mengung-
kapkan dan mampu,
mengungkapkan
(eine Bitte formulieren).
- Penggunaan nominal
Singular dan
Plural/Personalpronomen im
Akkusativ/Possessivpronom
en /Komparativ
Superlativ/Adjektive im
Akkusative terkait tindakan
menghargai kinerja yang
baik, ucapan selamat,
mengajak, melarang, minta
izin,
meminta/mengungkapkan
dan mampu, mengung-
kapkan
(eine Bitte formulieren).
intonasi
- Tulisan tangan
3.2 Menafsirkan tindak Tindak tutur yang terkait dengan  Mendengarkan,

tutur yang terkait memberi dan meminta informasi menyaksikan,
dengan memberi dan tentang bangunan rumah, benda membaca hal-hal yang
meminta informasi dan binatang di rumah, orang, terkait dengan interaksi
tentang bangunan pekerjaan dan kegiatan sehari-hari yang melibatkan
rumah, benda dan di rumah dan di lingkungan tindakan memberi dan
binatang di rumah, tempat tinggal pada teks interaksi meminta informasi
orang, pekerjaan dan transaksional lisan dan tulis terkait dengan memberi
kegiatan sehari-hari di pendek dan sederhana sesuai dan meminta informasi
rumah dan di konteks penggunaannya tentang bangunan
lingkungan tempat rumah, benda dan
Contoh:
tinggal pada teks binatang di rumah,
interaksi transaksional + Sag mal, was ist dein Vater orang, pekerjaan dan
lisan dan tulis pendek von Beruf? kegiatan sehari-hari di
dan sederhana sesuai □ Lehrer rumah dan di
konteks. lingkungan tempat
penggunaannya, + Was macht er als tinggal yang sesuai
dengan Lehrer dengan konteks
sosial, struktur teks, □ Er unterrichtet und  Bertanya dan
dan unsur kebahasaan mempertanyakan hal-
korrigiert die hal yang terkait dengan
4.2 Memproduksi teks Klassenarbeiten. interaksi yang
interaksi transaksional melibatkan tindakan
- 19 -
Dasar
lisan dan tulis pendek + Ach, er hat so viele memberi dan meminta
dan sederhana terkait informasi terkait
Arbeit
tindakan untuk dengan memberi dan
memberi dan meminta □ Na ja, er mag meminta informasi
informasi terkait seinen Beruf. Ich tentang bangunan
bangunan rumah, rumah, benda dan
benda dan binatang di möchte später binatang di rumah,
rumah, orang, auch Lehrer orang, pekerjaan dan
pekerjaan dan kegiatan kegiatan sehari-hari di
sehari-hari di rumah werden. rumah dan di
dan di lingkungan + Wirklich? Dann viel lingkungan tempat
tempat tinggal, dengan tinggal
memperhatikan fungsi Erfolg
 Meniru, berlatih secara
sosial, struktur teks, □ Danke mandiri maupun
+Erzähl mal, wie ist dein Tag? dengan bimbingan guru
yang benar sesuai
terkait dengan interaksi
konteks. -Ich stehe um 5 Uhr auf, dann dalam memberi dan
dusche ich. Um 5.30 Uhr meminta informasi
frühstücke ich. Danach gehe ich terkait bangunan
in die Schule. ... . rumah, benda dan
+ Hast du Haustiere? binatang di rumah,
orang, pekerjaan dan
- Ja, eine Katze. kegiatan sehari-hari di
+ Wie heiβt er? rumah dan di
lingkungan tempat
- Bimbim. tinggal dengan orang-
+Wie alt ist er? orang di sekelilingnya
- Vier Monate.  Melakukan tindakan
terkait bangunan
+ Ich möchte einkaufen. Gibt es
rumah, benda dan
hier in der Nähe einen Markt?
binatang di rumah,
Unsur kebahasaan orang, pekerjaan dan
- Kosa kata terkait memberi kegiatan sehari-hari di
dan meminta informasi rumah dan di
tentang bangunan rumah, lingkungan tempat
benda dan binatang di tinggal dengan tujuan
rumah, orang, pekerjaan dan tertentu yang berfungsi
kegiatan sehari-hari di dalam kehidupan di
rumah dan di lingkungan sekolah dan masyarakat
tempat tinggal
- Tata bahasa:
- Singular-Plural
- Fragesatz,
- Satzfrage, Imperativ,
- Dativ,
- Personalpronomen im
Akkusativ,
- Posessivpronomen,
- Komparativ-Superlativ,
- Adjektive im Akkusativ,
- Trennbare Verben.
intonasi,
- 20 -
Dasar
- Tulisan tangan
3.3 Menafsirkan isi teks Teks khusus lisan dan tulis  Mendengarkan,
khusus lisan dan tulis pendek dan sederhana berbentuk menyaksikan,
pendek dan sederhana daftar menu, iklan singkat, membaca teks
berbentuk daftar surat/undangan pribadi, E- berbentukdaftar menu,
menu, iklan singkat, Mail,pesan pada mesin penjawab iklan singkat,
surat/undangan telepon (Anrufbeantworter) surat/undangan pribadi,
pribadi, E-Mail,pesan pesan singkat dan pengumuman E-Mail,pesan pada
pada mesin penjawab /pemberitahuan mesin penjawab
telepon (Zettel/Informationschilder) dan telepon
(Anrufbeantworter) statistic. (Anrufbeantworter)
pesan singkat dan pesan singkat dan
Contoh:
pengumuman pengumuman
/pemberitahuan Liebe Maria, /pemberitahuan
(Zettel/Informationschi Heute bin ich traurig. Ich (Zettel/Informationschil
lder) dan statistik verstehe meine Mutter nicht. der) dan statistik
terkait benda dan Ich muss den Haushalt allein dengan memperhatikan
binatang di rumah, machen. Mein Bruder darf fungsi sosial, struktur
orang, pekerjaan, immer faulenzen, er hilft mir teks, dan unsur
kegiatan sehari-hari di immer nicht. kebahasaannya yang
rumah dan di sesuai dengan konteks
lingkungan tempat Wie ist deine Familie? Was
tinggal, sesuai machst du zu Haus? Hilftst du  Bertanya dan
konteks. auch im Haushalt? mempertanyakan
penggunaannya, informasi, fungsi
Viele Grüβe sosial, struktur teks,
dengan
memperhatikan fungsi Susanna dan unsur
sosial, struktur teks, kebahasaannya yang
dan unsur kebahasaan termampu di dalam
Unsur kebahasaan teks berbentuk daftar
4.3 Menentukan isiteks menu, iklan singkat,
khusus lisan dan tulis - Kosa kata/ungkapan dan tata surat/undangan pribadi,
pendek dan sederhana bahasa yang lazim E-Mail,pesan pada
berbentuk daftar digunakan dalam daftar mesin penjawab
menu, iklan singkat, menu, iklan singkat, telepon
surat/undangan surat/undangan pribadi, E- (Anrufbeantworter)
pribadi, E-Mail, pesan Mail,pesan pada mesin pesan singkat dan
pada mesin penjawab penjawab telepon pengumuman
telepon (Anrufbeantworter) pesan /pemberitahuan
(Anrufbeantworter), singkat dan pengumuman (Zettel/Informationschil
pesan singkat dan /pemberitahuan der) dan statistik terkait
pengumuman (Zettel/Informationschilder) benda dan binatang di
/pemberitahuan dan statistik dari sumber- rumah, orang,
(Zettel/Informationschi sumber otentik. pekerjaan, kegiatan
lder) dan statistik - Ucapan, tekanan kata, sehari-hari di rumah
terkait benda dan intonasi dan di lingkungan
binatang di rumah, tempat tinggal
orang, pekerjaan, - Ejaan dan tanda baca
kegiatan sehari-hari di  Membaca rujukan dari
- Tulisan tangan berbagai sumber,
rumah dan di
lingkungan tempat termasuk buku teks,
tinggal. sesuai untuk informasi
konteks. mengetahui fungsi
penggunaannya, sosial, struktur teks,
dengan dan unsur kebahasaan
dari teks berbentuk
- 21 -
Dasar
memperhatikan fungsi daftar menu, iklan
sosial, struktur teks, singkat,
dan unsur kebahasaan surat/undangan pribadi,
E-Mail,pesan pada
mesin penjawab
telepon
(Anrufbeantworter)
pesan singkat dan
pengumuman
/pemberitahuan
(Zettel/Informationschil
der) dan statistik terkait
rumah, orang,
pekerjaan, kegiatan
sehari-hari di rumah
dan di lingkungan
tempat tinggaldalam
konteks yang berbeda
(dalam hal topik, moda,
dan hubungan
fungsional antar
penutur)
 Melaporkansecara
lisan/tulis
informasi,fungsi sosial,
kebahasaannya yang
termampu di dalam
teks berbentuk
3.4 Menafsirkan isi teks Teks lisan dan tulis pendek dan  Memperhatikan
deskriptif lisan dan sederhana terkait bangunan video/gambar/keterang
tulis pendek dan rumah, benda dan binatang di an gambar/teks,
sederhana terkait rumah, orang, pekerjaan dan membaca/mendengarka
bangunan rumah, kegiatan sehari-hari di rumah dan n teks terkait dengan
benda dan binatang di di lingkungan tempat tinggal. bangunan rumah, benda
rumah, orang, dan binatangdi rumah,
Struktur teks
pekerjaan dan kegiatan orang, pekerjaan dan
sehari-hari di rumah - Bentuk teks kegiatan sehari-hari di
dan di lingkungan - Informasi umum rumah dan di
tempat tinggal sesuai lingkungan tempat
dengan konteks. - Informasi tertentu dan atau tinggal
penggunaannya, rinci
dengan  Dengan bimbingan dan
- Memberikan pendahuluan arahan guru,
memperhatikan fungsi dari
sosial, struktur teks, menanyakan dan
peristiwa/kejadian/pengala mempertanyakan
dan unsur kebahasaan man yang akan tentang informasi,
4.4.1menentukan isi teks disampaikan fungsi sosial, struktur
deskriptif lisan dan - Menguraikan urutan teks, dan unsur
tulis pendek dan kejadian secara kronologis, kebahasaan dari setiap
sederhana terkait urut dan runtut teks tersebut
bangunan rumah,
benda dan binatang - Menutup dengan  Secara kolaboratif,
di rumah, orang, memberikan komentar atau mencari dan
pekerjaan dan penilaian umum tentang mengumpulan beberapa
kegiatan sehari-hari peristiwa/kejadian/pengala teks deskriptif dari
di rumah dan di man yang telah berbagai sumber,
- 22 -
Dasar
lingkungan tempat disampaikan termasuk dari internet,
tinggal sesuai dengan film, koran, majalah,
Panjang teks: kurang lebih 30
konteks. buku teks, dsb.
kata
penggunaannya,
Contoh:  Membaca rujukan dari
dengan
berbagai sumber,
memperhatikan Am Samstag machen wir einen termasuk buku teks,
fungsi sosial, struktur Selamatan. Wir laden unsere untuk mengetahui
teks, dan unsur Freunde ein. Es gibt eine fungsi sosial, struktur
kebahasaan Zeremonie und dann essen wir teks, dan unsur
4.4.2 Memproduksi teks zusammen Nasi Tumpeng. Nasi kebahasaan dari teks
deskriptif lisan dan Tumpeng ist eine indonesische deskriptif tentang
tulis pendek dan Spezialitäten. Er schmeckt gut deskripsi bangunan
sederhana, terkait rumah, benda dan
bangunan rumah, binatang di rumah,
benda dan binatang Unsur kebahasaan orang, pekerjaan dan
di rumah, orang, - Kosa kata yang terkait kegiatan sehari-hari di
pekerjaan dan bangunan rumah, benda rumah dan di
kegiatan sehari-hari dan binatang di rumah, lingkungan tempat
di rumah dan di orang, pekerjaan dan tinggal
lingkungan tempat
tinggal dengan
kegiatan sehari-hari di  Membaca semua teks
rumah dan di lingkungan deskriptif tentang
memperhatikan tempat tinggal Adverbia
fungsi sosial, struktur deskripsi bangunan
penghubung waktu: denn, rumah, benda dan
teks, dan unsur aber, und
kebahasaan yang binatang di rumah,
benar sesuai konteks - Ucapan, tekanan kata, orang, pekerjaan dan
intonasi kegiatan sehari-hari di
rumah dan di
- Ejaan dan tanda baca lingkungan tempat
- Tulisan tangan tinggal yang telah
terkumpul tsb., secara
lebih cermat dengan
cara mengidentifikasi
dan menyebutkan:
- fungsi sosial setiap
teks, deskripsi
bangunan rumah,
rumah, orang,
pekerjaan dan
kegiatan sehari-hari
di rumah dan di
lingkungan tempat
tinggal
- tindakan binatang di
rumah, orang,
pekerjaan dan
kegiatan sehari-hari
di rumah dan di
lingkungan tempat
tinggal
- kosa kata, tata
bahasa, ucapan,
tekanan kata, ejaan,
tanda baca yang
digunakan
 Secara kolaboratif
meniru contoh-contoh
- 23 -
Dasar
yang ada untuk
membuat teks
deskriptif sangat
tentang deskripsi
bangunan rumah, benda
kegiatan sehari-hari di
rumah dan di
lingkungan tempat
tinggal untuk mencapai
fungsi sosial yang
berbeda-beda, dengan
kebahasaan yang sesuai
konteks
 Melakukan monolog
dalam teks lisan dan
tulis dengan memberi
dan meminta informasi
terkait dengan deskripsi
rumah dan di
lingkungan tempat
tinggal
 Menulis sederhana
pengalaman
pribadi/orang lain
terkait memberi dan
meminta informasi
tentang deskripsi
rumah dan di
lingkungan tempat
tinggal
3.5 Mendemostra-sikan Lagu dan atau puisi pendek dan  Mendengarkan dan
lagu dan atau puisi sederhana atau menyaksikan lagu
(Gedicht), dengan dan atau puisi
Contoh:
memperhatikan fungsi (Gedicht) serta
sosial, struktur teks, Lagu ”Meine Oma”/ berpartisipasi dalam
dan unsur kebahasaan “Backe,backe Kuchen” memahami fungsi
dari lagu dan atau sosial, struktur teks,
puisi tersebut Unsur kebahasaan dan unsur
- Kata, ungkapan, dan tata kebahasaannya yang
bahasa dalam lagu sesuai dengan konteks
4.5 Menjelaskan makna
lirik lagu dan atau - Ucapan, tekanan kata
puisi (Gedicht) dengan intonasi  Bertanya dan
memperhatikan fungsi - Ejaan dan tanda baca mempertanyakan hal-
sosial, unsur hal yang terkait dengan
- 24 -
Dasar
kebahasaan dan unsur - Tulisan tangan makna lirik, fungsi
budaya sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaannya dari
lagu dan atau puisi
(Gedicht) yang
didengar
 Meniru dan berlatih
secara mandiri dan atau
dengan bimbingan
guru dalam
menyanyikan dan
memahami makna
lirik, fungsi sosial,
kebahasaan dalam lagu
dan atau puisi
(Gedicht) yang
disediakan
 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi
sosial, struktur teks,
dari lagu dan atau puisi
(Gedicht) yang
dipelajari
 Melaporkan hasil
identifikasi tentang
makna, fungsi sosial,
kebahasaan dari lagu
dan atau puisi
(Gedicht) yang dibahas
C. KelasXII
Alokasi Waktu 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.


berikut ini.
- 25 -
Dasar
3.1.Mendemonstrasikan Tindak tutur untuk mengungkapkan  Mendengarkan,

tindak tutur untuk usulan, persetujuan, ketidaksetujuan, menyaksikan,
mengungkapkan mengajak, meminta izin,melarang, membaca terkait
usulan, persetujuan, harapan atau doa,dan mampudalam dengan interaksi yang
ketidaksetujuan, bentuk teks interaksi interpersonal melibatkan
mengajak, meminta lisan dan tulis pendek dan sederhana, tindakanuntuk
izin,melarang, serta responnya mengungkapkan
harapan atau usulan, persetujuan,
Contoh
doa,dan ketidaksetujuan,
mampudalam - Tindak tutur untuk mengajak, meminta
bentuk teks interaksi mengungkapkan usulan, izin,melarang,
interpersonal lisan persetujuan, ketidaksetujuan, harapan atau doa,dan
dan tulis pendek dan mampudalam bentuk
+ Gehen wir am Wochenende
sederhana, dengan ins Kino? teks interaksi
memperhatikan interpersonal lisan
fungsi sosial, □ Prima/Eine gute Idee. Um wie dan tulis pendek dan
struktur teks, dan viel Uhr?/Nein, das ist sederhana serta
unsur kebahasaan langweilig. Ich finde, Sport meresponnya dengan
yang benar sesuai machen ist besse memperhatikan
konteks + Geht es am Samstag? fungsi sosial, struktur
4.1 Menggunakan teks, dan unsur
- Tindak tutur untuk mengajak, kebahasaannya yang
tindak tutur untuk meminta izin
mengungkapkan sesuai dengan
usulan, persetujuan, + Ich spiele Volleyball. Kommst konteks
ketidaksetujuan, du mit?  Bertanya dan
mengajak, meminta o Ja, gerne./Ich weiß noch mempertanyakan hal-
izin,melarang, nicht./Nein, ich habe keine hal yang terkait
harapan atau Lust. dengan interaksi
doa,dan yang melibatkan
mampudalam  Kann ich mitspielen? tindakan untuk
bentuk teks interaksi + Ja, klar. Kannst du Volleyball usulan, persetujuan,
interpersonal lisan spielen? ketidaksetujuan,
dan tulis pendek mengajak, meminta
dan sederhana, - Tindak tutur untuk melarang izin, melarang,
dengan Spiel nicht so lange harapan atau doa, dan
memperhatikan Computerspiel,mach die mampu dalam bentuk
fungsi sosial, Hausaufgaben teks interaksi
struktur teks, dan interpersonal lisan
unsur kebahasaan - Tindak tutur untuk dan tulis pendek dan
yang benar sesuai mengungkapkan harapan atau sederhana serta
konteks doa meresponnya
Gute Reise/Viel Spaβ/Ich hoffe,  Meniru, berlatih
das Wetter ist gut./Schöne secara mandiri
Ferien maupun dengan
- Tindak tutur untuk bimbingan guru
mengungkapkan dan mampu terkait dengan
interaksi yang
+ Wo warst du in
melibatkan tindakan
den Ferien? untuk
mengungkapkan
□ Ich war in den
Bergen ketidaksetujuan,
+ Wie war das? mengajak, meminta
izin,melarang,
□ Es war toll/sehr harapan atau doa,dan
schön /langweilig/ mampudalam bentuk
teks interaksi
- 26 -
Dasar
nicht so schön. interpersonal lisan
+ Wie war das
sederhana serta
Wetter? meresponnya dengan
□ Das Wettter war orang-orang di
sekelilingnya
gut/nicht so gut.
Es hat oft geregnet persamaan dan
perbedaan fungsi
Unsur kebahasaan dan unsur kebahasaan
- Kosa kata/ungkapan terkait pada tindakan untuk
dengan kegiatan waktu mengungkapkan
senggang dan perjalanan, usulan, persetujuan,
ketidaksetujuan,
- Ucapan, tekanan kata, intonasi mengajak, meminta
- Ejaan dan tanda baca izin,melarang,
harapan atau doa,dan
- Tulisan tangan mampudalam bentuk
teks interaksi
interpersonal lisan
sederhana serta
meresponnya dalam
(dalam hal topik,
moda, dan hubungan
fungsional antar
penutur)
untuk
mengungkapkan
ketidaksetujuan,
mengajak, meminta
izin,melarang,
mampudalam bentuk
teks interaksi
interpersonal lisan
sederhana serta
meresponnya dengan
tujuan tertentu yang
berfungsi dalam
kehidupan kegiatan
waktu senggang dan
perjalanan/wisata
3.2.Mendemonstrasikan Tindak tutur memberi dan meminta  Mendengarkan,

tindak tutur informasi untuk menyatakan menyaksikan,
memberi dan keharusan, himbauan, kemam- membaca terkait
meminta informasi puan/kesanggupan, memberi dengan interaksi yang
untuk menyatakan instruksi dan melarang melakukan melibatkan
keharusan, suatu tindakan/kegiatan terkait tindakanmemberi dan
himbauan, kegiatan waktu senggang dalam meminta informasi
kemampuan bentuk teks interaksi transak-sional terkait keharusan,
/kesanggupan, himbauan,
- 27 -
Dasar
memberi instruksi lisan dan tulis pendek dan sederhana, kemampuan
dan melarang /kesanggupan,
Contoh:
melakukan suatu memberi instruksi dan
tindakan/kegiatan - Tindak tutur untuk menyatakan melarang melakukan
terkait kegiatan keharusan, himbauan suatu
waktu senggang □ Das Wetter ist schlecht. Trag tindakan/kegiatan
dalam bentuk teks terkait kegiatan waktu
warme Kleidung!Ok,dann
interaksi senggang yang sesuai
trage ich einen dicken Pulli.
transaksional lisan dengan konteks
dan tulis pendek dan - Tindak tutur untuk menyatakan
kemampuan/kesanggupan  Bertanya dan
sederhana, dengan
mempertanyakan hal-
memperhatikan + Kannst du Volleyball hal yang terkait
fungsi sosial, spielen? dengan interaksi
struktur teks, dan
□ Ja, ein bisschen yang melibatkan
unsur kebahasaan
tindakan memberi
yang benar sesuai - Tindak tutur untuk memberi dan meminta
konteks instruksi dan melarang informasi terkait
4.2 Menggunakan melakukan suatu tindakan keharusan, himbauan,
tindak tutur untuk □ Peter, deine Musik ist so laut. kemampuan/kesangg
memberi dan Mach doch mal die Musik upan, memberi
meminta informasi leiser instruksi dan
untuk menyatakan melarang melakukan
keharusan, ■ Ok, mache ich suatu
himbauan, tindakan/kegiatan
kemampuan/kesang terkait kegiatan
gupan, untuk Unsur kebahasaan waktu senggang
memberi instruksi - Kosa kata/ungkapan terkait
dan melarang  Meniru, berlatih
dengan hal-hal yang secara mandiri
melakukan suatu melibatkan tindakan memberi
tindakan /kegiatan maupun dengan
dan meminta informasi terkait bimbingan guru
terkait kegiatan keharusan dan himbauan,
waktu senggang terkait dengan
menyuruh dan melarang interaksi yang
dalam bentuk teks melakukan suatu tindakan
interaksi melibatkan tindakan
/kegiatan keharusan, himbauan,
transaksional lisan
dan tulis pendek dan - Ucapan, tekanan kata, intonasi, kemampuan/kesangg
sederhana, dengan upan, memberi
- Ejaan dan tanda baca instruksi dan
memperhatikan
fungsi sosial, - Tulisan tangan melarang melakukan
struktur teks, dan suatu
unsur kebahasaan tindakan/kegiatan
yang benar sesuai terkait kegiatan
konteks waktu senggang
terkait keharusan,
himbauan,
kemampuan/kesanggu
pan, memberi instruksi
dan melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
terkait kegiatan waktu
senggang dengan
berfungsi dalam
kehidupan di sekolah
dan masyarakat
- 28 -
Dasar
3.3 Menafsirkan tindak
tutur yang terkait
Teks lisan dan tulis yang terkait  Mendengarkan,
dengan memberi dan
dengan memberi dan meminta menyaksikan,
meminta informasi
informasi, tindakan/kegiatan waktu membaca terkait
tindakan/kegiatan
senggang /kejadian yang sudah dengan interaksi yang
waktu senggang
dilakukan/terjadi di waktu lampau melibatkan
/kejadian yang
terkait perjalanan/wisata pada teks tindakanmemberi dan
sudah
interaksi transaksional lisan dan tulis meminta informasi
dilakukan/terjadi di
sesuai konteks penggunaannya, terkait
waktu lampau
Contoh: tindakan/kegiatan
terkait
waktu senggang
perjalanan/wisata + Sag mal, was machst du denn /kejadianyang sudah
pada teks interaksi so am Wochenende? dilakukan/terjadi di
transaksional lisan
- Ich mache gern Sport. Ich fahre waktu lampau terkait
dan tulis sesuai
Fahrrad oder ich gehe perjalanan/wisata yang
konteks
schwimmen. Und du? sesuai dengan konteks
penggunaannya,
dengan + Ich mag Musik und sehe gern  Bertanya dan
memperhatikan fern. Ich sehe gern Krimis. Und mempertanyakan hal-
fungsi sosial, ich gehe gern ins Kino. hal yang terkait
struktur teks, dan dengan interaksi yang
unsur kebahasaan - Oh, ich gehe auch gern ins melibatkan tindakan
Kino. Morgen Abend kommt memberi dan meminta
4.3 Memproduksi teks “King Kong”, kommst du mt?
interaksi informasi terkait
transaksional lisan + Morgen Abend habe ich keine tindakan/kegiatan/keja
dan tulis pendek Zeit. Vielleicht das dian waktu senggang
dan sederhana nächste Mal. /yang sudah dilakukan
terkait tindakan /terjadi di waktu
- Schade. lampau terkait
untuk memberi dan
meminta informasi perjalanan/wisata
terkait tindakan ■ Du siehst so gut aus.  Meniru, berlatih secara
kegiatan waktu mandiri maupun
senggang /kejadian □ Danke, ich hatte gerade dengan bimbingan
yang sudah Ferien. guru terkait dengan
dilakukan/terjadi di ■ Wie war deine Ferien? interaksi yang
waktu lampau melibatkan tindakan
terkait perjalanan □ Ich hatte Glück. Das Wetter tindakan/kegiatan
/wisata dengan war prima. Ich habe viel Sport waktu senggang
memperhatikan gemacht.
/kejadian yang sudah
fungsi sosial, ■ Aha, sehr schön, dann möchte dilakukan/terjadi di
struktur teks, dan ich bald auch Ferien machen. waktu lampau terkait
unsur kebahasaan perjalanan/wisata
yang benar sesuai □ Ja, dann viel Spaβ.
konteks  Melakukan tindakan
terkait
Unsur kebahasaan tindakan/kegiatan
- Kosa kata/ungkapan terkait waktu senggang
dengan kegiatan waktu /kejadian yang sudah
senggang dan dilakukan/terjadi di
perjalanan/wisata waktu lampau terkait
perjalanan/wisata
- Struktur:
- Perfekt,Präteritum von haben
und sein, Präpotionen +
Akkusativ, Modalverben,
Konjunktionen; denn, deshalb
usw
- Ucapan, tekanan kata, intonasi
- 29 -
Dasar
- Tulisan tangan
3.4 Menafsirkan isi teks

khusus lisan dan
Teks khusus lisan dan tulis pendek  Mendengarkan,
tulis pendek dan
dan sederhana berbentuk menyaksikan,
sederhana berbentuk
pengumuman singkat (kurze membaca teks khusus
pengumuman
Mitteilungen),iklan singkat (kurze berbentukpengumum
singkat (kurze
Anzeigen), papan petunjuk an singkat (kurze
Mitteilungen),iklan
(Hinweisschilder/Aushänge), Mitteilungen),iklan
singkat (kurze
pengumuman lisan singkat (kurze
Anzeigen), papan
(Durchsage),agenda kegiatan Anzeigen), papan
petunjuk
(Terminkalender), tiket perjalanan petunjuk
(Hinweisschilder/Au
(Fahrkarte),jadwalperjalanan(Fahrp (Hinweisschilder/Aus
shänge),
lan), statistik, rencana perjalanan hänge), pengumuman
pengumuman
(Reiseprogramm), pesan pada mesin lisan(Durchsage),age
lisan(Durchsage),ag
penjawab telepon nda
enda
(Anrufbeantworter)terkait kegiatan kegiatan(Terminkalen
kegiatan(Terminkale
waktu senggang dan der), tiket perjalanan
nder), tiket
perjalanan/wisata sesuai konteks (Fahrkarte),jadwal
perjalanan
penggunaannya perjalanan(Fahrplan)
(Fahrkarte),jadwal
, statistik, rencana
perjalanan(Fahrplan
perjalanan
), statistik, rencana Unsur kebahasaan (Reiseprogramm),
perjalanan
- Kosa kata dan tata bahasa yang pesan pada mesin
(Reiseprogramm),
lazim digunakan dalam penjawab telepon
pesan pada mesin
pengumumuan singkat (kurze (Anrufbeantworter)te
penjawab telepon
Mitteilungen),iklan singkat rkait kegiatan waktu
(Anrufbeantworter)t
(kurze Anzeigen), papan senggang dan
erkait kegiatan
petunjuk perjalanan/wisataden
waktu senggang dan
(Hinweisschilder/Aushänge), gan memperhatikan
perjalanan/wisata
pengumuman fungsi sosial, struktur
sesuai konteks peng-
lisan(Durchsage),agenda teks, dan unsur
gunaannya, dengan
kegiatan(Terminkalender), tiket kebahasaannya yang
memperhatikan
perjalanan (Fahrkarte),jadwal sesuai dengan
fungsi sosial,
perjalanan(Fahrplan), statistik, konteks
struktur teks, dan
unsur kebahasaan rencana perjalanan  Bertanya dan
(Reiseprogramm), pesan pada mempertanyakan
4.4 Menentukan isi teks mesin penjawab telepon
khusus lisan dan informasi, fungsi
(Anrufbeantworter)terkait sosial, struktur teks,
tulis pendek dan
kegiatan waktu senggang dan dan unsur
sederhana berbentuk perjalanan/wisata dari sumber-
pengumuman kebahasaannya yang
sumber otentik. termampu di dalam
singkat (kurze
Mitteilungen), iklan - Ucapan, tekanan kata, intonasi teks berbentuk
singkat (kurze pengumuman singkat
- Ejaan dan tanda baca (kurze
Anzeigen), papan
petunjuk - Tulisan tangan Mitteilungen),iklan
(Hinweisschilder/Au singkat (kurze
Anzeigen), papan
shänge), Urlaub mal ganz
pengumuman lisan petunjuk
anders (Hinweisschilder/Aus
(Durchsage), agenda
hänge), pengumuman
kegiatan Zum Reisepflanzen lisan (Durchsage),
(Terminkalender), nach Java
tiket perjalanan agenda kegiatan
(Fahrkarte), jadwal (Terminkalender),
Zum Reisetempel tiket perjalanan
perjalanan
nach Bali (Fahrkarte), jadwal
rencana perjalanan perjalanan
- 30 -
Dasar
(Reiseprogramm), rencana perjalanan
pesan pada mesin (Reiseprogramm),
penjawab telepon pesan pada mesin
(Anrufbeantworter) penjawab telepon
terkait kegiatan (Anrufbeantworter)
waktu senggang dan terkait kegiatan
perjalanan/wisata waktu senggang dan
sesuai konteks peng- perjalanan/wisata
gunaannya, dengan
 Membaca rujukan
memperhatikan
dari berbagai sumber,
fungsi sosial,
termasuk buku teks,
struktur teks, dan
untuk informasi
unsur kebahasaan
mengetahui fungsi
dari teks berbentuk
pengumumuan
singkat (kurze
Mitteilungen),iklan
singkat (kurze
Anzeigen), papan
petunjuk
(Hinweisschilder/Aus
hänge), pengumuman
lisan(Durchsage),age
nda
kegiatan(Terminkalen
der), tiket perjalanan
(Fahrkarte),jadwal
perjalanan(Fahrplan)
perjalanan
(Reiseprogramm),
pesan pada mesin
penjawab telepon
(Anrufbeantworter)te
rkait kegiatan waktu
senggang dan
perjalanan/wisata
 Melaporkansecara
lisan/tulis
informasi,fungsi
dan unsur
kebahasaannya yang
termampu di dalam
teks berbentuk
pengumuman singkat
(kurze
Mitteilungen),iklan
singkat (kurze
Anzeigen), papan
petunjuk
(Hinweisschilder/Aus
hänge), pengumuman
lisan(Durchsage),age
nda
kegiatan(Terminkalen
der), tiket perjalanan
- 31 -
Dasar
(Fahrkarte),jadwal
perjalanan(Fahrplan)
perjalanan
(Reiseprogramm),
pesan pada mesin
penjawab telepon
(Anrufbeantworter)te
rkait kegiatan waktu
senggang dan
perjalanan/wisata
3.5 Menafsirkan isi teks

deskriptif lisan dan
Teks deskriptif lisan dan tulis  Mendengarkan dan
tulis pendek dan
pendek dan sederhana, terkait atau menyaksikan
sederhana, terkait
kegiatan waktu senggang dan lagu dan atau puisi
kegiatan waktu
perjalanan/wisata, sesuai dengan (Gedicht) serta
senggang dan
konteks penggunaannya berpartisipasi dalam
perjalanan/wisata,
Struktur teks memahami fungsi
sesuai dengan
konteks - Bentuk teks dan unsur
penggunaannya,
- Informasi umum kebahasaannya yang
dengan
sesuai dengan konteks
memperhatikan - Informasi tertentu dan atau
fungsi sosial, rinci
struktur teks, dan
- Memberikan pendahuluan dari  Bertanya dan
unsur kebahasaan.
peristiwa/kejadian/pengalaman mempertanyakan hal-
yang akan disampaikan hal yang terkait
4.5.1Menentukan isi teks dengan makna lirik,
- Menguraikan urutan kejadian fungsi sosial, struktur
deskriptif lisan dan secara kronologis, urut dan
tulis pendek dan teks, dan unsur
runtut kebahasaannya dari
sederhana tentang
kegiatan waktu - Menutup dengan memberikan lagu dan atau puisi
senggang dan komentar atau penilaian umum (Gedicht) yang
perjalanan/wisata tentang didengar
sesuai dengan peristiwa/kejadian/pengalaman  Meniru dan berlatih
konteks yang telah disampaikan secara mandiri dan
penggunaannya, Panjang teks: kurang lebih 30 kata atau dengan
dengan bimbingan guru
memperhatikan dalam menyanyikan
fungsi sosial, Contoh: dan memahami
struktur teks, dan makna lirik, fungsi
unsur kebahasaan Peter erzählt: sosial, struktur teks
4.5.2Memproduksi teks Lisa ist 16 Jahre alt und besucht dan unsur kebahasaan
deskriptif lisan dan Gymnasium. Sie mag Sport. Am dalam lagu dan atau
tulis pendek dan Wochenende hat sie frei und kann puisi (Gedicht) yang
sederhana, tentang Beschäftigungen machen. Ihre disediakan
kegiatan waktu Lieblingsbeschäftigungen sind  Mengidentifikasi
senggang dan Basketball spielen und persamaan dan
perjalanan/wisata Schwimmen. Fahrradtour und perbedaan fungsi
dengan einen Spaziergang macht sie auch sosial, struktur teks,
memperhatikan gern dan unsur kebahasaan
fungsi sosial, Das ist alles über Lisa dari lagu dan atau
struktur teks, dan puisi (Gedicht) yang
unsur kebahasaan dipelajari
yang benar sesuai Unsur kebahasaan
konteks  Melaporkan hasil
- Kosa kata yang terkait dengan identifikasi tentang
kegiatan sehari-hari dan makna, fungsi sosial,
- 32 -
Dasar
perjalanan struktur teks dan
unsur kebahasaan dari
- Konjunktion: deshalb
lagu dan atau puisi
- Ucapan, tekanan kata, intonasi (Gedicht) yang
dibahas
- Tulisan tangan
III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN
A. Kelas :X
Alokasi Waktu : 3 JP
Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Pembelajaran Penilaian

Materi
Pembelajaran
Penilaian
kompetensi
3.1 Mendemonstrasikan Tindak tutur untuk  Mendengarkan,
tindak tutur untuk menyapa dan menyaksikan,
menyapa, berpamitan, berpamitan (Hallo, membaca terkait
mengucapkan Guten Morgen, dengan interaksi
terimakasih, meminta Guten Tag, Guten yang melibatkan
maaf, Abend, Auf tindakan menyapa,
meminta/mengungkapka Wiedersehen, berpamitan,
n dan mampu, Tschus), mengucapkan terima
mengungkapkan mengucapkan kasih, meminta maaf,
permintaan/permohonan terimakasih dan meminta/mengungka
(eine Bitte formulieren) meminta maaf pkan dan mampu,
dalam bentuk teks (Danke, gut , mengungkapkan
interaksi interpersonal Danke es geht, permintaan/permoho
lisan dan tulis pendek Danke, prima, nan (eine Bitte
dan sederhana, dengan Entschuldigung ) formulieren) dalam
memperha-tikan fungsi bentuk teks interaksi
Unsur kebahasaan
sosial, struktur teks, dan interpersonal serta
unsur kebahasaan yang - Kosa kata dan meresponnya dengan
benar sesuai konteks tata bahasa memperhatikan
baku fungsi sosial, struktur
4.1 Menggunakan tindak
tutur untuk menyapa, - Ucapan, teks, dan unsur
berpamitan, tekanan kata, kebahasaannya yang
mengucapkan terima intonasi sesuai dengan
kasih, meminta maaf, konteks.
- Ejaan dan
tanda baca  Bertanya dan
n dan mampu, mempertanyakan hal-
mengungkapkan - Tulisan tangan hal yang terkait
permintaan/permohonan dengan interaksi
(eine Bitte formulieren) yang melibatkan
dalam bentuk teks tindakan menyapa,
interaksi interpersonal berpamitan,
lisan dan tulis pendek mengucapkan
dan sederhana, dengan terimakasih, meminta
memperhatikan fungsi maaf, meminta/
sosial, struktur teks, dan mengungkapkan dan
unsur kebahasaan yang mampu,
benar sesuai konteks mengungkapkan
- 33 -
permintaan/
permohonan (eine
Bitte formulieren)
dalam bentuk teks
interaksi
interpersonal serta
meresponnya
 Meniru, berlatih
secara mandiri
maupun dengan
bimbingan guru
terkait dengan
interaksi dalam
menyapa,
berpamitan,
mengucapkan terima
meminta/mengungka
pkan dan mampu,
mengungkapkan
permintaan/permoho
nan (eine Bitte
formulieren) dalam
interpersonal serta
meresponnya dengan
orang-orang di
sekelilingnya)
menyapa,
berpamitan,
mengucapkan terima
meminta/mengungka
pkan dan mampu,
mengungkapkan
permintaan/permoho
nan (eine Bitte
formulieren) dalam
interpersonal serta
meresponnya dengan
tujuan untuk menjaga
hubungan
interpersonal
B. Kelas : XI

Materi Pembelajaran
Penilaian
kompetensi
3.1 Mendemonstrasikan Tindak tutur untuk  Mendengarkan,
tindak tutur untuk menghargai kinerja yang menyaksi-kan,
menghargai kinerja baik,ucapan selamat, membaca hal-hal
yang baik,ucapan mengajak, melarang, yang terkait dengan
selamat, mengajak, minta izin, interaksi yang
melarang, minta izin, meminta/mengungkapka melibatkan
- 34 -
meminta/mengung- n dan mampu, tindakanmenghargai
kapkan dan mampu, mengung-kapkan kinerja yang
mengungkapkan permintaan/permohonan baik,ucapan selamat,
permintaan/permohona (eine Bitte formulieren) mengajak, melarang,
n (eine Bitte dalam bentuk teks minta izin,
formulieren) dalam interaksi inter-personal meminta/mengung-
bentuk teks interaksi lisan dan tulis pendek kapkan dan mampu,
interpersonal lisan dan dan sederhana mengungkapkan
tulis pendek dan permintaan/permohon
Contoh
sederhana, dengan an (eine Bitte
memperhatikan fungsi - Tindak tutur untuk formulieren) serta
sosial, struktur teks, menghargai kinerja meresponnya dengan
dan unsur kebahasaan yang baik memperhatikan fungsi
yang benar sesuai sosial, struktur teks,
Gutgemacht/Super/
konteks. Klasse/ dan unsur
kebahasaannya yang
4.1 Menggunakan tindak Prima/Das ist sesuai dengan konteks
tutur untuk menghargai
richtig/Gute Ide.
kinerja yang baik,  Bertanya dan
ucapan selamat, Das ist aber schön mempertanyakan hal-
mengajak, melarang, - Ucapan selamat hal yang terkait
minta izin, dengan interaksi
meminta/mengung- Herzlichen yang melibatkan
kapkan dan mampu, Glückwunsch zum tindakan menghargai
mengungkapkan Geburtstag kinerja yang
permintaan/permohona - Tindak tutur untuk baik,ucapan selamat,
n (eine Bitte meminta/mengungk mengajak, melarang,
formulieren) dalam ap-kan dan mampu, minta izin,
bentuk teks interaksi mengajak meminta/mengungkap
interpersonal lisan dan kan dan mampu,
tulis pendek dan mengungkapkan
sederhana, dengan +Schau, mal, dort permintaan/permohon
memperhatikan fungsi rechts, ein Foto- an (eine Bitte
sosial, struktur teks, Buch über formulieren) serta
dan unsur kebahasaan Indonesien. Ich meresponnya
yang benar sesuai finde es sehr schön!
konteks.
-Ich finde es auch  Meniru, berlatih
schön. Ich möchte secara mandiri
es kaufen. maupun dengan
+Komm, wir kaufen bimbingan guru
es terkait dengan
interaksi dalam
+Wie schmeckt menghargai kinerja
Ihnen das Essen? yang baik,ucapan
-Danke, es selamat, mengajak,
schmeckt uns melarang, minta izin,
ausgezeichnet meminta/mengungkap
kan dan mampu,
Wie gefällt dir der mengungkapkan
Rock? permintaan/permohon
- Tindak tutur untuk an (eine Bitte
meminta izin formulieren) serta
meresponnya dengan
Ich muss mal! orang-orang di
Kann ich Ihnen sekelilingnya
helfen?
- Tindak tutur untuk .
mengungkapkan
permintaan/permoh
onan (eine Bitte
formulieren)
- 35 -
+ Nehmen Sie doch
noch etwas
Kuchen.
- Ja, gerne. Er
schmeckt sehr
gut.
- Tindak tutur untuk
melarang
Iss nicht soviel
Schokolade und
Bonbons!
Unsur kebahasaan
- Kosa
kata/ungkapan
komunikatif terkait
menghargai kinerja
yang baik,ucapan
selamat, mengajak,
melarang, minta
izin,
meminta/mengung-
kapkan dan mampu,
mengungkapkan
permintaan/permoh
onan (eine Bitte
formulieren).
- Penggunaan
nominal Singular
dan
Plural/Personalpron
omen im
Akkusativ/Possessi
vpronomen
/Komparativ
Superlativ/Adjektiv
e im Akkusative
terkait tindakan
menghargai kinerja
yang baik, ucapan
selamat, mengajak,
melarang, minta
izin,
meminta/mengungk
apkan dan mampu,
mengung-kapkan
permintaan/permoh
onan (eine Bitte
formulieren).
- Ucapan, tekanan
kata, intonasi
- Ejaan dan tanda
baca
- Tulisan tangan
- 36 -
C. Kelas : XII

Materi Pembelajaran
Penilaian
kompetensi
3.1.Mendemonstrasikan Tindak tutur untuk  Mendengarkan,
tindak tutur untuk mengungkapkan usulan, menyaksikan,
mengungkapkan persetujuan, membaca terkait
usulan, persetujuan, ketidaksetujuan, dengan interaksi
ketidaksetujuan, mengajak, meminta yang melibatkan
mengajak, meminta izin,melarang, harapan tindakanuntuk
izin,melarang, harapan atau doa,dan mengungkapkan
atau doa,dan mampudalam bentuk usulan, persetujuan,
mampudalam bentuk teks interaksi ketidaksetujuan,
teks interaksi interpersonal lisan dan mengajak, meminta
interpersonal lisan dan tulis pendek dan izin,melarang,
tulis pendek dan sederhana, serta harapan atau doa,dan
sederhana, dengan responnya mampudalam bentuk
memperhatikan fungsi teks interaksi
Contoh
sosial, struktur teks, interpersonal lisan
dan unsur kebahasaan - Tindak tutur untuk dan tulis pendek dan
yang benar sesuai mengungkapkan sederhana serta
konteks usulan, persetujuan, meresponnya dengan
ketidaksetujuan, memperhatikan
4.1 Menggunakan tindak
tutur untuk + Gehen wir am fungsi sosial, struktur
mengungkapkan Wochenende ins teks, dan unsur
usulan, persetujuan, Kino? kebahasaannya yang
ketidaksetujuan, sesuai dengan
□ Prima/Eine gute konteks
mengajak, meminta Idee. Um wie viel
izin,melarang, harapan Uhr?/Nein, das ist  Bertanya dan
atau doa,dan langweilig. Ich mempertanyakan hal-
mampudalam bentuk hal yang terkait
finde, Sport
teks interaksi dengan interaksi
machen ist besse
interpersonal lisan dan yang melibatkan
tulis pendek dan + Geht es am tindakan untuk
sederhana, dengan Samstag? usulan, persetujuan,
memperhatikan fungsi - Tindak tutur untuk ketidaksetujuan,
sosial, struktur teks, mengajak, meminta mengajak, meminta
dan unsur kebahasaan izin izin, melarang,
yang benar sesuai harapan atau doa, dan
konteks + Ich spiele mampu dalam bentuk
Volleyball. Kommst teks interaksi
du mit? interpersonal lisan
o Ja, gerne./Ich dan tulis pendek dan
weiß noch sederhana serta
nicht./Nein, ich meresponnya
habe keine Lust.  Meniru, berlatih
 Kann ich secara mandiri
mitspielen? maupun dengan
bimbingan guru
+ Ja, klar. Kannst terkait dengan
du Volleyball interaksi yang
spielen? melibatkan tindakan
- Tindak tutur untuk untuk
melarang mengungkapkan
Spiel nicht so lange ketidaksetujuan,
Computerspiel,mach mengajak, meminta
die Hausaufgaben izin,melarang,
- 37 -
- Tindak tutur untuk harapan atau doa,dan
mengungkapkan mampudalam bentuk
harapan atau doa teks interaksi
interpersonal lisan
Gute Reise/Viel
Spaβ/Ich hoffe, das
sederhana serta
Wetter ist
meresponnya dengan
gut./Schöne Ferien
orang-orang di
- Tindak tutur untuk sekelilingnya
mengungkapkan
dan mampu
persamaan dan
+ Wo warst du in perbedaan fungsi
den Ferien? sosial, struktur teks,
dan unsur
□ Ich war in den kebahasaan pada
Bergen tindakan untuk
mengungkapkan
+ Wie war das? usulan, persetujuan,
□ Es war toll/sehr ketidaksetujuan,
mengajak, meminta
schön /langweilig/ izin,melarang,
nicht so schön. harapan atau doa,dan
mampudalam bentuk
+ Wie war das teks interaksi
Wetter? interpersonal lisan
□ Das Wettter war sederhana serta
gut/nicht so gut. meresponnya dalam
Es hat oft geregnet (dalam hal topik,
moda, dan hubungan
fungsional antar
Unsur kebahasaan
penutur)
- Kosa kata/ungkapan
terkait dengan
untuk
kegiatan waktu
mengungkapkan
senggang dan
perjalanan,
ketidaksetujuan,
- Ucapan, tekanan mengajak, meminta
kata, intonasi izin,melarang,
- Ejaan dan tanda
mampudalam bentuk
baca
teks interaksi
- Tulisan tangan interpersonal lisan
sederhana serta
meresponnya dengan
berfungsi dalam
kehidupan kegiatan
waktu senggang dan
perjalanan/wisata
- 38 -
IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah : SMAN 84 JAKARTA

Mata Pelajaran : BAHASA JERMAN
Kelas/Semester : X/GANJIL
Materi Pokok : Tindak tutur untuk menyapa, berpamitan
mengucapkan terimakasih dan meminta maaf
Alokasi Waktu : 1 X 3 jp
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1.1. Mengidentifikasi tindak tutur
3.1 Mendemonstrasikan
untuk menyapa ( Hallo, Guten
tindak tutur untuk
Morgen, Guten Tag, Guten Abend)
,berpamitan (Auf Wiedersehen,
mengucapkan terimakasih,
Tschuss ..,mengucapkan
meminta maaf,
terimakasih ( Danke, gut ..)
meminta/mengung-kapkan
dan mampu,
3.1.2. Menirukan tindak tutur untuk
mengungkapkan
menyapa ( Hallo, Guten Morgen,
Guten Tag, Guten Abend)
dalam bentuk teks
lisan dan tulis pendek dan
sederhana, dengan
3.1.3. Menyusun dialog acak tentang
tindak tutur untuk menyapa (
Hallo, Guten Morgen, Guten Tag,
Guten Abend) ,berpamitan (Auf
Wiedersehen, Tschuss
..,mengucapkan terimakasih (
Danke, gut ..)
3.1.4. Membaca nyaring dialog yang telah

disusun tentang tindak tutur untuk
menyapa ( Hallo, Guten Morgen,
Guten Tag, Guten Abend)
terimakasih ( Danke, gut .. )
4.1 . Menggunakan tindak tutur 4.1.1. Membuat dialog tentangtindak tutur

untuk menyapa, untuk menyapa ( Hallo, Guten
berpamitan, mengucapkan Morgen, Guten Tag, Guten Abend)
terima kasih, meminta ,berpamitan (Auf Wiedersehen,
maaf, Tschuss ..,mengucapkan
meminta/mengungkapkan terimakasih ( Danke, gut ..)
dan mampu,
mengungkapkan 4.1.2. Memperagakan penggunaan tindak
permintaan/permohonan tutur untuk menyapa ( Hallo,
(eine Bitte formulieren) Guten Morgen, Guten Tag, Guten
dalam bentuk teks interaksi Abend) ,berpamitan (Auf
interpersonal lisan dan tulis Wiedersehen, Tschuss
pendek dan sederhana, ..,mengucapkan terimakasih (
dengan memperhatikan Danke, gut ..)
- 39 -
dan unsur kebahasaan yang
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini, siswa mampu melakukan tindak tutur /
Memperagakan penggunaan tindak tutur untuk menyapa ( Hallo, wie geht’s, Guten
Morgen, Guten Tag, Guten Abend) ,berpamitan (Auf Wiedersehen, Tschuss
..,mengucapkan terimakasih ( Danke, gut .. dan meminta maaf ( Entschuldigung)
C. Materi Pembelajaran
Teks interpersonal lisan dan tulis / Tindak tutur untuk menyapa dan
berpamitan (Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Auf Wiedersehen,
Tschus), mengucapkan terimakasih dan meminta maaf (Danke, gut , Danke es geht,
Danke, prima, )
D. Metode Pembelajaran: Diskusi dan Inquiri

E. Media Pembelajaran: Video
F. Sumber Belajar
(Dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain
yang relevan)
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama : 3 jp
3.1.1. Mengidentifikasi tindak tutur untuk menyapa ( Hallo, Guten Morgen, Guten
Tag, Guten Abend) ,berpamitan (Auf Wiedersehen, Tschuss ..,mengucapkan
3.1.2. Menirukan tindak tutur untuk menyapa ( Hallo, Guten Morgen, Guten Tag,
Guten Abend) ,berpamitan (Auf Wiedersehen, Tschuss ..,mengucapkan
3.1.3. Menyusun dialog acak tentang tindak tutur untuk menyapa ( Hallo, Guten
..,mengucapkan terimakasih ( Danke, gut ..)
3.1.4. Membaca nyaring dialog yang telah disusun tentang tindak tutur untuk
menyapa ( Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend) ,berpamitan (Auf
Wiedersehen, Tschuss ..,mengucapkan terimakasih ( Danke, gut .. )
4.1.1. Membuat dialog tentang tindak tutur untuk menyapa ( Hallo, Guten Morgen,
Guten Tag, Guten Abend) ,berpamitan (Auf Wiedersehen, Tschuss
4.1.2. Memperagakan penggunaan tindak tutur untuk menyapa ( Hallo, Guten
Tahapan Kegiatan Pembelajaran

 Mengucapkan salam dalam bahasa Jerman dan mengondisiskan peserta
a. Kegiatan didik untuk bisa mengikuti pembelajaran melalui berdoa sebelum
Pendahuluan belajar
(10 Menit)  Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan
saling mendoakan
 Menanyakan kabar dalam bahasa Jerman sederhana, dan mengecek
kehadiran peserta didik
 Mengajukan beberapa pertanyaan dalam bahasa Jerman terkait materi
- 40 -
sebelumnya tentang perkenalan
 Peserta didik merespon pertanyaan terkait dengan pembelajaran
sebelumnya
 Peserta didik menjawab dengan proaktif tentang keterkaitan pelajaran
sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran, KD yang akan dibahas, dan
cakupan materi secara singkat serta bertanya jawab terkait pentingnya
tema tersebut.
b. Kegiatan Inti  Diperlihatkan gambar tentang situasi pada saat bertemu, peserta
(70 Menit) didik memperhatikan gambar dengan rasa ingin tahu
 Peserta didik memperkirakan tindak tutur yang digunakan dalam

stuasi saat bertemu
 Diperdengarkan sebuah dialog tentang tindak tutur untuk menyapa.
 Peserta didik mendengarkan dialog dengan rasa ingin tahu.
Dialog pertama.
Émilie : Hallo, Thomas.
Thomas : Hallo, Emilie, wie geht’s
Emilie :Gut, danke.Und dir?
Thomas : Auch gut, danke!
 Guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi dialog tersebut
dengan mengajukan beberapa pertanyaan:
 Berapa orang yang berbicara?
 Laki-laki atau perempuan?
 Tindak tutur/ ujaran apa yang terdengar ?
 Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan guru.
 Peserta didik diminta untuk menirukan pelafalan dialog
 Peserta didik diminta melakukan dialog yang terdapat pada
transkrip yang ditayangkan secara berpasangan.
 Diperlihatkan gambar tentang situasi pada saat bertemu, peserta

didik memperhatikan gambar dengan rasa ingin tahu

stuasi saat bertemu
 Diperdengarkan dialog yang kedua tentang tindak tutur untuk

menyapa
 Peserta didik mendengarkan dialog dengan rasa ingin tahu
- 41 -
Dialog kedua.
Stefie :Guten Morgen, Herr Reichert.
Herr Reichert : Hallo, Stefie, wie geht’s
Stefie: Danke, es geht, Und wie geht’es Ihnen?
Herr Reichert:.Danke, prima

 Peserta melakukan dialog yang terdapat pada transkrip yang
ditayangkan secara berpasangan.
 Diperlihatkan gambar tentang situasi pada saat berpisah, peserta


stuasi saat berpisah
 Diperdengarkan dialog yang kedua tentang tindak tutur pada saat
berpisah
Frau Maier : Tschüs Sonja

Sonja : Tschau, Frau Maier.

 Diperlihatkan gambar tentang situasi pada saat berpisah, peserta

- 42 -
stuasi saat berpisah
 Diperdengarkan dialog yang kedua tentang tindak tutur pada saat

berpisah
Tom : Auf wiedersehen, Herr Meier

Herr Meier : Auf wiedersehen, Tom. Bis bald..

 Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok.

 Guru membagikan transkrip kedua dialog yang diperdengarkan.
(terlampir).
 Peserta didik diminta untuk menemukan perbedaan antara dialog
pertama dan dialog kedua serta menuliskannya pada format yang
disediakan.
Dialog 1 Dialog 2
 Peserta didik menyimpulkan penggunaan tindak tutur yang

digunakan pada saat bertemu dan berpisah
 Diberikan dua buah dialog acak tentang tindak tutur untuk

menyapa ( Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend)
,berpamitan (Auf Wiedersehen, Tschuss ..,mengucapkan terimakasih
( Danke, gut ) peserta didik dapat menyusun dialog tersebut dengan
benar
 Peserta didik membacakan dialog yang telah disusun tentang

tindak tutur untuk menyapa ( Hallo, Guten Morgen, Guten Tag,
Guten Abend) ,berpamitan (Auf Wiedersehen, Tschuss
..,mengucapkan terimakasih ( Danke, gut).
 Peserta didik membuat dialog tentang tindak tutur untuk menyapa (

Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend) ,berpamitan (Auf
Wiedersehen, Tschuss ..,mengucapkan terimakasih ( Danke, gut .)
 Peserta didik memperagakan dialog yang telah dibuat di depan kelas.

( Guru mengambil nilai Ketrampilan Berbicara ).
- 43 -
 Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran tentang tindak
tutur untuk menyapa ( Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten
Abend) ,berpamitan (Auf Wiedersehen, Tschuss )
 Guru memberikan umpan balik tentang tindak tutur untuk menyapa

( Hallo, Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend) ,berpamitan (Auf
Wiedersehen, Tschuss )
c. Kegiatan
Penutup  Merefleksi pembelajaran dengan cara bertanya apa kesan peserta
(10 menit) didik tentang pelajaran hari ini.
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan

berikutnya.
 Melakukan refleksi tentang manfaat dan kesulitan yang dihadapi

selama melaksanakan kegiatan
Lampiran:
1. Soal Pengetahuan (Tes Tulis ).
Soal
Susunlah dialog berikut menjadi susunan yang benar!
 Prima, danke
 Und wie geht es Ihnen?
 Tschus
 Hallo Sarah, wie geht’s
 Danke, sehr gut
 Auf Widersehen Herr Hartmann
 Guten Tag, Herr Hartmann
Kunci Jawaban.
 Guten Tag, Herr Hartmann

 Hallo Sarah, wie geht’s
 Prima, danke
 Und wie geht es Ihnen?
 Danke, sehr gut
 Auf Wiedersehen, Herr Hartmann
 Tschus Sarah .
Penilaian Menulis
No. Penilaian Skor

1. Susunan dialog betul semuanya 7
2 Salah satu 6
3 Salah dua 5
4 Salah tiga 4
5 Salah lima 3
- 44 -
6 Salah enam 2
7 Salah tujuh 1
Nilai= Skor Perolehan  100

7
2. Soal Ketrampilan (Unjuk Kerja / praktik )

- Soal: Peragakan dialog yang sudah kalian buat di depan kelas secara
berpasangan.Gunakan pelafalan dan tindak tutur/ujaran dengan tepat.
- Penilaian: Rubrik Penilaian Berbicara.
Skor Skor
Kriteria
1 2 3 4 Maksimal
Pelafalan Pelafalan yang Banyak Pelafalan cukup Pelafalan
sangat buruk pelafalan yang baik, namun sudah tepat
sehingga tidak kurang baik terkadang ada sehingga dapat
dapat sehingga sulit yang dipahami 4
dipahami. untuk menyebabkan dengan baik
dipahami. salah pengertian
Tindak Menggunakan Menggunakan Percakapan Menggunakan
tutur/ tindak tutur tindak tutur sedikit ter tindak tutur
Ujaran yang sangat yang terbatas hambat karena yang tepat
ter batas sehingga sulit ketidaksesuaian 4
sehingga dipahami pilihan tinak
percakapan tutur
tidak da pat
dipahami
Kelancaran Berbicara Berbicara Berbicara cukup Berbicara
terbata-bata ragu-ragu dan lancar lancar
sehingga tidak terkadang
dapat terhenti 4
dipahami
Jumlah Skor 12

12
Jakarta, Juli 2016
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
( ) ( )
NIP. NIP.
- 45 -
(RPP)
Nama Sekolah :SMAN Jakarta

Mata Pelajaran : Bahasa Jerman
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok :
Alokasi Waktu : 1 x 4 JP
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
KD 3.2.
3.2.1 Menyimpulkan makna kosakata tentang
Menafsirkan tindak tutur yang terkait
hubungan antara anggota keluarga
dengan memberi dan meminta informasi
3.2.2 Menirukan pelafalan kosa kata tentang
tentang bangunan rumah, benda dan
anggota keluarga dengan pelafalan yang
binatang di rumah, orang, pekerjaan dan
tepat
kegiatan sehari-hari di rumah dan di
3.2.3 Menyebutkan anggota keluarga yang
lingkungan tempat tinggal pada teks
didengar dari teks lisan
interaksi transaksional lisan dan tulis
3.2.4 Menentukan angota keluarga yang tepat
pendek dan sederhana sesuai konteks.
sesuai isi teks tulis pada bagan silsilah
penggunaannya, dengan memperhatikan
keluarga
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
3.2.5Menentukan padanan kosa kata yang tepat
kebahasaan
tentang anggota keluarga
3.2.6Mengidentifikasitindak tutur untuk memberi
dan meminta informasi tentang orangdi
rumah, pekerjaan dan kegiatan sehari-hari
nya
3.2.6Menirukan tindak tutur untuk memberi dan
meminta informasi tentang orangdi
rumah, pekerjaan dan kegiatan sehari-
harimya.
3.2.7 Menjawab pertanyaan tentang tindak tutur
untuk memberi dan meminta informasi
tentang orangdi rumah, pekerjaan dan
kegiatan sehari-harimya.
KD 4.2.
Memproduksi teks interaksi transaksional 4.2.1 Menentukan kosa kata tentang anggota
lisan dan tulis pendek dan sederhana terkait keluarga
tindakan untuk memberi dan meminta 4.2.2 Melengkapi kalimat dengan kosa kata
informasi terkait bangunan rumah, benda dan yang tepat tentang anggota keluarga.
binatang di rumah, orang, pekerjaan dan 4.2.3 Membuat dialog tentang tindak tutur
kegiatan sehari-hari di rumah dan di untuk memberi dan meminta informasi
lingkungan tempat tinggal, dengan tentang orang, pekerjaan dan kegiatan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, sehari-hari di rumah
dan unsur kebahasaan yang benar sesuai 4.2.4 Memeragakan penggunaan tindak tutur
konteks. untukmemberi dan meminta informasi
tentang orangdi rumah, pekerjaan dan
kegiatan sehari-hari n
Memeragakan tindak tutur untuk memberi dan meminta informasi tentang orangdi
rumah, pekerjaan dan kegiatan sehari-harinya.
- 46 -
Tindak tutur untuk memberi dan meminta informasi tentang orangdi rumah, pekerjaan
dan kegiatan sehari-harinya.
E. Media Pembelajaran: CD, Video
F. Sumber Belajar
yang relevan)
a. Kegiatan  Mengucapkan salam dalam bahasa Jerman dan mengondisiskan

Pendahuluan peserta didik untuk bisa mengikuti pembelajaran melalui berdoa
sebelum belajar
(10 menit )  Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah
Tuhan dan saling mendoakan
 Menanyakan kabar dalam bahasa Jerman sederhana, dan
mengecek kehadiran peserta didik
 Mengajukan beberapa pertanyaan dalam bahasa Jerman terkait
materi sebelumnya tentang perkenalan
sebelumnya
 Peserta didik menjawab dengan proaktif tentang keterkaitan
pelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan
Menyampaikan tujuan pembelajaran, KD yang akan dibahas,
dan cakupan materi secara singkat serta bertanya jawab terkait
pentingnya tema tersebut.
b. Kegiatan Inti  Diperlihatkan gambar tentang keluarga, peserta didik

memperhatikan gambar dengan rasa ingin tahu
( 115 menit )
 Peserta didik memperkirakan hubungan antara anggota

keluarga yang terdapat pada foto.
 Diperlihatkan beberapa istilah tentang anggota keluarga,
peserta didik menyebutkan anggota keluarga yang mereka
ketahui
 Peserta didik menyimpulkan makna kosa kata tentang
anggota keluarga yang baru dikenalnya dalam bahasa
Jerman
- 47 -
 Diperdengarkan sebuah teks lisan yang mengandung tindak
tutur yang menyatakan angota keluarga
 Peserta didik mendengarkan teks lisan dengan rasa ingin
tahu.
 Peserta didik menyebutkan angota keluarga yang didengarr
 Peserta didik mendengarkan teks lisan sekali lagi sambil
membacanya.
 Peserta didik menggarisbawahi kata-kata penyebut
hubungan antara anggota keluarga
 Peserta didik melengkapi bagan silsilah keluarga dengan
anggota keluarga yang terdapat dalam teks.
 Peserta didik menentukan padanan kosa kata yang tepat
temtang anggota keluarga.
 Peserta didik melengkapi kalimat dengan kosa kata yang
tepat tentang anggota keluarga
 Peserta didik memasangkan pertanyaar dan jawaban tentang

tindak tutur untuk memberi dan meminta informasi tentang
orangdi rumah, pekerjaan dan kegiatan sehari-harimya.
 Peserta didik mengidentifikasi tindak tutur untuk memberi

dan meminta informasi tentang orangdi rumah, pekerjaan
dan kegiatan sehari-harimya.
 Peserta didik menirukan tindak tutur untuk memberi dan

meminta informasi tentang orangdi rumah, pekerjaan dan
kegiatan sehari-harimya dengan pelafalan yang benar
 Ditunjukkan sebuah video tentang tindak tutur untuk

memberi dan meminta informasi tentang orangdi rumah,
pekerjaan dan kegiatan sehari-harimya.
 Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan guru

tentang video yang dilihat.
 Peserta didik diminta melakukan dialog berdasarkan dialog

untuk memberi dan meminta informasi tentang orangdi
rumah, pekerjaan dan kegiatan sehari-harimya berdasarkan
dialog yang tersedia.
 Peserta didik membuat dialog tentang tindak tutur untuk

memberi dan meminta informasi tentang orangdi rumah,
pekerjaan dan kegiatan sehari-harimya
 Peserta didik memeragakan dialog yang telah dibuat.
c. Kegiatan Penutup  Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran

- Kosa kata tentang anggota keluarga
( 10 menit )
Groβeltern : Groβmutter, Groβvater
Eltern : Vater, Mutter
- 48 -
Geschwister : Bruder, Schwester
Verwandte : Onkel, Tante, Cousin, Cousine
...
- Tindak tutur untuk mengungkapkan anggota keluarga
Mein Vater heiβt .../ meine Mutter heiβt .../
Hast du Geschwister?
Ich habe einen Bruder und eine Schwester.
Ich habe einen Caosin.
Meine Groβeltern sind 60 und 65.
...
 Guru memberikan umpan balik tentang tentang tindak tutur
untuk mengungkapkan anggota keluarga
 Merefleksi pembelajaran dengan cara bertanya apa kesan
peserta didik tentang pelajaran hari ini.
 Guru meminta peserta didik untuk membuat bagan silsilah
keluarganya dan menceritakan tentang keluarganya
berdasarkan pohon keluarga yang sudah dibuat.
berikutnya.
 menarik simpulan dari kegiatan yang sudah dilaksanakan
 melakukan refleksi tentang manfaat dan kesulitan yang
dihadapi selama melaksanakan kegiatan
Lampiran:
A. Materi
1. Materi untuk IPK 3.2.3
- 49 -
Kontakte Deutsch Extra hal 8
Kontakte Deutsch Extra hal 9

Was gehört zusammen ?
1. Mein Vater hat einen Bruder A. Das ist mein Cousin

2. Mein Vater hat eine Schwester. B. Das ist meine Enkelin.
3. Mein Bruder hat eine Frau. C. Das ist mein Neffe.
4. Meine Schwester hat einen Mann D. Das ist meine Cousine.
5. Mein Bruder hat einen Sohn. E. Das ist mein Onkel.
6. Mein Bruder eine Tochter. F. Das ist meine Schwägerin.
7. Mein Onkel hat einen Sohn. G. Das ist meine Tante.
- 50 -
8. Meine Tante hat eine Tochter. H. Das ist meine Nichte.
9. Meine Tochter hat einen Sohn. I. Das ist mein Enkel.
10. Meine Tochter hat eine Tochter. J. Das ist mein Schwäger.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
E
4. Materi untuk IPK 3.2.6dan 3.2.7

Cocokkan pertanyaan dalam dialog berikut dengan jawaban yang benar!
Sara Lisa
1 Hast du Geschwister? I Er ist Schüler und geht in die Klasse 8.
2 Wie heiβt dein Bruder? M Sie ist 9 Jahre alt.
3 Wie alt ist deine Schwester? L Nein, sie ist Hausfrau.
4 Was macht dein Vater? F Ja, ich habe eine Schwester. und einen
Bruder
5 Arbeitet deine Mutter auch? A Er heiβt Peter.
6 Was macht dein Bruder? I Er ist Lehrer.
7 Hast du einen Cousin? E Ja, er heiβt Florian.
Lȍsung :
1 2 3 4 5 6 7
Kunci Jawaban.
1 2 3 4 5 6 7
F A M I L I E

Was fehlt ? Ergänzen Sie !
Die Mutter und der Vater, das sind ……………

Die …………… und der Bruder, das sind ……………
z.B. die Tante und der …………, das sind ……………

Ergänzen Sie !
1. Der Sohn von meinem Bruder ist mein Neffe .

2. Der Vater von meinem Vater ist mein ____________________ .
3. Die Frau von meinem Vater ist meine ____________________ .
4. Meine Brüder und Schwestern sind meine ____________________ .
5. Mein Vater und meine Mutter sind meine ____________________ .
- 51 -
6. Der Mann von meiner Tochter ist mein ____________________ .
7. Die Kinder von meinen Kindern sind meine ____________________ .
B. Alat Evaluasi
1. Soal Pengetahuan (Tes Tulis ).
1) Schauen Sie mal bitte das Bild und ergänzen Sie die Sätze!
1. Herr und Frau Elisabeth sind die _______________ von Charlotte, Georg und Nicolas.
2. Frau Andrea ist die _______________ von Herrn Florian.
3. Herr Dirk und Frau Frauke haben drei _______________.
4. Petra ist die _______________ von Arne.
5. Arne ist die _______________ von Elke.
Rubrik penilaian
No Soal Jawaban yang tepat Skor Skor Maks
1 Großeltern 1 5
2 Frau 1
3 Kinder 1
4 Schwester 1
5 Tante 1
Nilai = Skor Perolehan X 100

5
2) Cocokkan pertanyaan dalam dialog berikut dengan jawaban yang benar!
- 52 -
Sara Lisa
1 Wie heiβt dein Vater? a Sie ist Sekretärin
2 Was macht deine Mutter? b Sie ist 7 Jahre alt.
3 Hast du Geschwister? c Er heiβt Klaus.
4 Was machen deine Brüder? d Sie sind Schüler.
5 Wie alt sind deine Groβeltern ? e Ja, ich habe eine Schwester. und zwei
Brüder
6 Wie alt ist deine Schwester? f .Ja, sie heiβt Erika.
7 Hast du eine Cousine? g Sie sind 65 und 70. Meine Oma ist 65 und
mein Opa ist 70.
Lȍsung :
1 2 3 4 5 6 7
Kunci Jawaban.
1 2 3 4 5 6 7
c a e d g b f
Rubrik Penilaian
No. Penilaian Skor

1. Semua jawaban benar 7
2 Salah satu 6
3 Salah dua 5
4 Salah tiga 4
5 Salah lima 3
6 Salah enam 2
7 Salah tujuh 1
2. Soal Ketrampilan (Unjuk Kerja / praktik )
- 53 -
- Soal: Peragakan dialog yang sudah kalian buat di depan kelas secara
berpasangan.Gunakan pelafalan dan tindak tutur/ujaran dengan tepat..
Skor Skor
Kriteria
1 2 3 4 Maksimal
Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Percakapan Menggunakan
kosa ka ta yang kosa kata yang sedikit ter tindak tutur
sangat ter batas terbatas hambat karena yang tepat
sehingga sehingga sulit ketidaksesuaian 4
percakapan dipahami pilihan tinak
tidak dapat tutur
dipahami
dan terputus- terka dang
putus sehingga terhenti 4
tidak dapat
dipahami
Jumlah Skor 12

12
Jakarta, Juli 2016
( ) ( )
NIP. NIP.

(RPP)
Nama Sekolah :SMAN Jakarta

Mata Pelajaran : Bahasa Jerman
Kelas/Semester : XII/1
Materi Pokok :
Alokasi Waktu : 1 x 3 JP
- 54 -
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.1. Mengidentifikasi kegiatan yang terkait
3.3 Menafsirkan tindak tutur yang terkait
dengan memberi dan meminta dengan wisata/Reisen
informasi tindakan/kegiatan waktu
3.1.2. Menentukan tindak tutur memberi dan
senggang /kejadian yang sudah
dilakukan/terjadi di waktu lampau meminta informasi terkait dengan
terkait perjalanan/wisata pada teks
wisata/Reisen
interaksi transaksional lisan dan tulis
sesuai konteks penggunaannya, dengan 3.1.3. Menentukan pola kalimat Perfekt
memperhatikan fungsi sosial, struktur
4.1.1. Menggunakan tindak tutur memberi dan
teks, dan unsur kebahasaan
meminta informasi terkait dengan
4.3 Memproduksi teks interaksi
transaksional lisan dan tulis pendek wisata/Reisen
dan sederhana terkait tindakan untuk
4.1.2. Menggunakan kalimat Perfekt
memberi dan meminta informasi
terkait tindakan kegiatan waktu 4.1.3. Memproduksi teks interaksi
senggang /kejadian yang sudah
transaksional lisan terkait wisata/Reisen
dilakukan/terjadi di waktu lampau
terkait perjalanan /wisata dengan 4.1.4.Memperoduksi teks interaksi
memperhatikan fungsi sosial, struktur
transaksional tulis terkait wisata/Reise
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
sesuai konteks
Memproduksi teks interaksi transaksional tulis dan lisan pendek dan sederhana
terkait tindakan untukmemberi dan meminta informasi tentang kejadian yang sudah
dilakukan/terjadi di waktu lampau terkait wisata/Reisen
Tindak tutur yang terkait dengan memberi dan meminta informasi tentang kejadian
yang sudah dilakukan/terjadi di waktu lampau terkait wisata/Reisen

E. Media Pembelajaran: Video
F. Sumber Belajar
yang relevan)
a. Kegiatan  Mengucapkan salam dalam bahasa Jerman dan mengondisiskan

Pendahuluan peserta didik untuk bisa mengikuti pembelajaran melalui berdoa
sebelum belajar
( 10 menit )  Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan
dan saling mendoakan
 Menanyakan kabar dalam bahasa Jerman sederhana, dan mengecek
kehadiran peserta didik
 Mengajukan beberapa pertanyaan dalam bahasa Jerman terkait
- 55 -
materi sebelumnya.
sebelumnya
 Peserta didik menjawab dengan proaktif tentang keterkaitan
pelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan
Menyampaikan tujuan pembelajaran, KD yang akan dibahas, dan
cakupan materi secara singkat serta bertanya jawab terkait pentingnya
tema tersebut.
b. Kegiatan Inti  Guru memberikan beberapa gambar, peserta didik

(160 menit ) memperhatikan gambar dengan penuh rasa ingn tahu.
- 56 -
 Tanya jawab terkait gambar yang disajikan, diantaranya tentang
topik
 Menyajikan teks terkait dengan wisata/Reisen, peserta didik
mencocokkan gambar dengan teks tersebut
 Guru membuat Assosiogram dengan mengajukan pertanyaan
terkait wisata/Reisen
Guru: Was machst du in den Ferien?
Jawaban peserta didik dalam bahasa Indonesia ditulis oleh guru
dalam bahasa Jerman pada Assosiogram, misalnya jawaban
peserta didik ,,jalan-jalan”. Guru menulis di Assosiogram
,,spazierengehen”
…..
eine Expedition machen Camping machen
…..
eine Reise machen das Haus renovieren
Ferien
…….. …..
Verwandte besuchen Jobben eine Wanderung machen
 Guru memberi kesempatan kepada peserta dididk untuk

bertanya
 Guru memberikan Teks/ Dialog singkat terkait Wisata/Reisen ,

peserta didik membaca teks yang diberikan dan menjawab
pertanyaan dengan benar atau salah
Ardi aus Indonesien spricht mit Heinz aus Deutschland über die
Ferien.
Heinz : Sag mal, Ardi, hast du schon Ferien?
Ardi : Nein, ich habe noch Unterricht.
Heinz : Wann hast du denn Ferien?
Ardi : In drei Wochen, das ist von Juni bis Juli
Heinz : Wie lange dauert die Ferien?
Ardi : Etwa vier Wochen.
Heinz : Was hast du in den letzten Ferien gemacht?
Ardi : Da habe ich viel gemacht. Ich habe eine
Fahrrradtour und auch Camping gemacht.
Ausserdem habe ich auch zu Haus gearbeitet. Wir
haben unser Haus renoviert.
Heinz : Die Ziet habe ich meistens zum Jobben verbracht,
denn wir brauchen Geld für Reisen.
Sind die Informationen richtig oder falsch?
Bitte kreuzen Sie an!
richtig falsch
- 57 -
Ardi hat schon Unterricht
Die Ferien von Ardi dauert 3

Wochen
Ardi hat in den letzten Ferien

gezeltet
Ardi hst das Haus renoviert
In den Ferien hat Heinz

gearbeitet
In den Ferien hat Heinz Geld

verdienen
Zum Reisen braucht Heinz

Geld
Ardi hat eine Tour mit einem

Fahrrad gemacht
 Peserta didik menandai bentuk kalimat yang baru ditemui di

dalam teks.
 Kalimat-kalimat bentuk baru tadi dituliskan di papan tulis.
 Peserta didik mengamati perbedaan kalimat baru dengan
kalimat yang selama ini dipelajari.
 Menentukan pola kalimat baru yang disebut Perfekt.
 Peserta didik berlatih melengkapi kalimat seperti contoh
Beispiel 1:
Petra: Sagt mal, was habt ihr in den Ferien gemacht?
Irfan : (Camping machen) : Ich habe Camping gemacht.

Arief : (Einen Ausflug machen) : ...
Indra : ( eine Fotoausstellung machen) : ...
Dewi : (einen Stadtbummel machen) : ...
Indah : (eine Reise nach Bali machen) : ...
Didit : (eine Expedition in Kalimantan machen) : ...
Dimas : (eine Reise nach Bali machen} : ...
Riyan : (eine Klassenfahrt machen) : ...
Putu : (eine Bilderaustellung machen) : ...
Beipiel 2 : Was haben Irfan, Arief , Indra, Dewi , Indah, Didit,

Dimas, Riyan, und Putu in den Ferien gemacht?
1. Irfan hat in den Ferien Camping gemacht
2. Arief ...
3. Indra ...
4. Dewi ...
5. Indah ...
6. Didit ...
7. Dimas ...
- 58 -
8. Riyan ...
9. Putu ...
 Untuk latihan pemantapan berikutnya , guru meminta peserta

didik untuk menentukan bentuk Partizip Perfekt,
Regelmäβige Verben
Beispiel : machen → gemacht
spielen → ...
lernen → ...
suchen → ...
kaufen → ...
zelten → ...
usw
Regelmäβige Verben mit Verbzusatzt ( trennbar)
Beispiel : einkaufen → eingekauft
abholen → ...
zumachen → ...
mitspielen → ...
usw
Regelmäβige Verben mit Vorsilbe (untrennbar)
Beispile : besuchen → besucht
versuchen → ...
erleben → ...
besichtigen → ...
usw
 Peserta didik berlatih melafalkan kalimat berikut.
Sprecht bitte nach!
Ich habe eine Reise besichtigt.

Ich habe die Groβstadt besichtigt
Ich habe das deutsche Museum besucht
Ich habe in einer Jugendherberge übernachtet
Wir haben in einem Hotel übernachtet
Wir haben Fafrrӓder gemietet
Wir haben Fahrradtour gemacht
Wir haben Reisfelder angeschaut
Wir haben den Vulkan Merapi fotografiert
Wir haben die Spezialitӓt von Yogyakarta probiert
Wir haben in Malioboro Souvenirs eingekauft
 Guru meminta peserta didik berlatih melalui Dialog Rumpang,

sebagai latihan pemantapan
Ergänzen Sie die Sätze mit den Verben Partizip Perfekt!
Lengkapilah kalimat-kalimat di bawah ini dengan kata kerja
Partizip Perfekt
probiert, gemacht, renoviert, besucht, besichtigt, gearbeitet,
übernachtet, angeschaut,kennengelernt, gespielt, gearbeitet,
aufgerӓumt, gefragt, übernachtet, fotografiert, gefragt,
- 59 -
1. A : Was haben Ihre Kinder in den Ferien ... ?
B : Sie waren zu Haus und haben ... . Wir haben
unser Haus ... .
2. A : Und Du, was hast du in den letzten Ferien gemacht?
B : In den letzten Ferien haben wir Indonesien ... und
dort haben wir viel …
Wir haben auch meine Brieffreune in Yogyakarta ...
.
3. A : Entschuldigung, sind Sie schon einmal nach
Yogyakarta gefahren ?
B : Ja, im letzrten Jahr.
A : Was haben Sie dort gemacht?
B: Ich habe die Sehenwürdigkeiten ... und mit einer
Kamera habe ich sie ...
A: Und noch etwas?
B: Die Spezialität von der Stadt habe ich auch ...
Die schmeckt gut
4. A : Was haben die Indonesische Schüler in Deutschland
gemacht?
B : Die Schüler haben eine Besichtigung in Kassel
gemacht und haben in einer Jugensherberge ...
5. A : .. ihr die Insel fotografiert?
B : Nein, mein Bruder hat das gemacht
6. A : Wer hat dich etwas … ?
B : Niemand hat mich gefragt
7. A : Was hast du am Sonntag gemacht?
B : Am Sonntag habe ich zu Hause … und mein
Zimmer …
8. A : Sagt mal, wo hast du am liebsten … ?
B : In der Jugendherberge. Die ist ziemlich billig.
9. A : Was hast du dort gemacht?
B : Ich habe viele junge Leute aus der ganzen Welt …
, und auch Karten … .
10. A : Hast du eine Reise nach Bali gemacht?
B : Ja, aber ich habe nicht genug Geld, deshalb habe ich bei
meinen Freunden … .
 Guru memberikan latihan dalam bentuk potongan-potongan

kertas yang berisi kosa kata seputar Wisata/Reisen dan
meminta peserta didik untuk melakukan percakapan secara
berpasangan sesuai dengan kosa kata yang didapat
Camping machen mit Freunden zelten
im Restaurant
Musik spielen
arbeiten
viel inkaufen Fotografieren lernen
Vulkane anschauen zu Hause faulenzen
- 60 -
eine Reise nach Tangkuban
im Wald wandern
Perahu machen
die Stadt Medan besichtigen nach Bukittinggi

reisen
Fuβball spielen nach Lombok reisen
die Spezialitӓten probieren

Im Hotel übernachten
Peserta didik secara berpasangan melakukan pecakapan sesuai

dengan potongan kertas yang didapat
Beispiel:
 Was hast du in den Ferien gemacht?
Ö Ich habe Fuβball gespielt.
...
Usw.
( Guru mengambil Nilai Keterampilan Berbicara )
 Guru memberikan tugas kelompok, masing-masing kelompok

terdiri dari 4 orang. Tugas mereka adalah membuat teks
interaksi transaksional terkait Wisata/Reisen
(Guru mengambil Nilai Keterampilan Menulis)
c. Kegiatan  Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran tentang

tindak tutur yang terkait dengan memberi dan meminta
Penutup
informasi tentang kejadian yang sudah dilakukan/terjadi di
(10 menit ) waktu lampau terkait wisata/Reisen
 Guru memberikan umpan balik tentang tindak yang terkait
dengan memberi dan meminta informasi tentang kejadian yang
sudah dilakukan/terjadi di waktu lampau terkait wisata/Reisen
 Merefleksi pembelajaran dengan cara bertanya apa kesan peserta
didik tentang pelajaran hari ini.
berikutnya.
- menarik simpulan dari kegiatan yang sudah dilaksanakan

- melakukan refleksi tentang manfaat dan kesulitan yang dihadapi
selama melaksanakan kegiatan
Lampiran2
1. Tes Ketrampilan Berbicara (Unjuk Kerja / praktik )
- 61 -
- Soal: Majulah ke depan kelas secara berpasangan dan peragakan dialog yang sudah
kalian buat. Gunakan pelafalan, tindak tutur/ujaran dengan tepat.
Skor Skor
Kriteria
1 2 3 4 Maksimal
Tindak Menggunakan Menggunakan Percakapan Menggunakan
tutur/ tindak tutur tindak tutur sedikit ter tindak tutur
Ujaran yang sangat yang terbatas hambat karena yang tepat
ter batas sehingga sulit ketidaksesuaian 4
sehingga dipahami pilihan tinak
percakapan tutur
tidak da pat
dipahami
sehingga tidak terkadang
dapat terhenti 4
dipahami
Jumlah Skor 12
Nilai = Skor Perolehan  4

12
2. Test Keterampilan Menulis

Buatlah teks interaksi transaksional terkait Wisata/Reisen !
Jakarta, Juli 2016
( ) ( )
NIP. NIP.
- 62 -

Bahasa Jerman SMA Mudah Dipelajari 40kar

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bahasa Jerman SMA Mudah Dipelajari 40kar

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODEL SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Berdasarkan paparan di atas maka perlu dikembangkan kurikulum yang mampu

Kelas X Kelas XI Kelas XII

Siswa memiliki kemampuan Siswa memiliki kemampuan Siswa memiliki kemampuan

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Jerman Sekolah Menengah

Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Pembelajaran bahasa asing mencakup:

Kelas X Kelas XI Kelas XII

3.1. Mendemonstrasikan 3.1. Mendemonstrasikan 3.1. Mendemonstrasikan tindak

3.6 Mendemonstrasikan lagu 3.6. Mendemostrasikan lagu

Ruang Lingkup Bahasa JermanSekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah:

E. Pembelajaran dan Penilaian

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa

Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan teknologi

3. Critical Thinking and Problem Solving

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai

Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

3.2 Mendemonstrasikan Tindak tutur untukmemberi  Mendengarkan,

- Kata kerja: heiβen,  Melakukan tindakan

3.3 Menafsirkan tindak tutur Tindak tutur yang terkait  Mendengarkan,

3.5Menafsirkan isi teks Teks deskriptif lisan dan tulis  Mendengarkan,

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai

Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mendemonstrasikan Tindak tutur untuk menghargai  Mendengarkan,

3.2 Menafsirkan tindak Tindak tutur yang terkait dengan  Mendengarkan,

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai

3.1.Mendemonstrasikan Tindak tutur untuk mengungkapkan  Mendengarkan,

3.2.Mendemonstrasikan Tindak tutur memberi dan meminta  Mendengarkan,

3.4 Menafsirkan isi teks

3.5 Menafsirkan isi teks

III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN

Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Pembelajaran Penilaian

Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Pembelajaran Penilaian

Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Pembelajaran Penilaian

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMAN 84 JAKARTA

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.4. Membaca nyaring dialog yang telah

4.1 . Menggunakan tindak tutur 4.1.1. Membuat dialog tentangtindak tutur

D. Metode Pembelajaran: Diskusi dan Inquiri

Tahapan Kegiatan Pembelajaran

 Peserta didik memperkirakan tindak tutur yang digunakan dalam

 Diperlihatkan gambar tentang situasi pada saat bertemu, peserta

 Peserta didik memperkirakan tindak tutur yang digunakan dalam

 Diperdengarkan dialog yang kedua tentang tindak tutur untuk

 Guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi dialog tersebut

 Diperlihatkan gambar tentang situasi pada saat berpisah, peserta

 Peserta didik memperkirakan tindak tutur yang digunakan dalam

Frau Maier : Tschüs Sonja

 Guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi dialog tersebut

 Diperlihatkan gambar tentang situasi pada saat berpisah, peserta

 Diperdengarkan dialog yang kedua tentang tindak tutur pada saat

Tom : Auf wiedersehen, Herr Meier

 Guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi dialog tersebut

 Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok.

 Peserta didik menyimpulkan penggunaan tindak tutur yang