Silabus Bahasa Jerman

SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH ALIYAH

(SMA/MA/)
MATA PELAJARAN
BAHASA DAN SASTRA JERMAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI i
I PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Jerman
di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah 2
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Jerman
di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra
Jerman Sekolah Menengah Atas/ Madrasah Aliyah 2
E. Pembelajaran dan Penilaian
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi 3
Lingkungan dan Peserta Didik
II KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN

PEMBELAJARAN 10
A. Kelas X 20
B. Kelas XI 20
C. Kelas XII 29
i
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir

berkaitan dengan pola pembelajaran, yaitu: (1) berpusat pada peserta
didik; (2) pembelajaran interaktif (interaktif antara guru – peserta didik
– masyarakat – lingkungan alam – sumber/media lainnya); (3)
pembelajaran dirancang secara jejaring (peserta didik dapat menimba
ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi, serta
dapat diperoleh melalui internet); (4) pembelajaran bersifat aktif
(peserta didik didorong untuk aktif mencari informasi melalui
pendekatan saintifik); (5) belajar kelompok (berbasis tim); (6)
pembelajaran berbasis multimedia; (7) pembelajaran berbasis pengguna
dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap
peserta didik; (8) pola pembelajaran menggunakan ilmu pengetahuan
jamak; dan (9) pembelajaran yang mengembangkan pola berpikir kritis.
Bahasa dan Sastra Jerman telah diajarkan di sekolah-sekolah di

Indonesia sejak lebih dari 50 tahun lalu. Hal ini dapat ditelusuri paling
tidak dari keberadaan mata pelajaran bahasa Jerman di dalam
Kurikulum 1974, 1984, 1994, 2006, dan kini 2013. Ada berbagai alasan
kenapa bahasa Jerman diajarkan di sekolah-sekolah menengah di
Indonesia. Bahasa Jerman merupakan salah satu bahasa yang
digunakan secara resmi di lembaga-lembaga dunia, seperti; PBB dan Uni
Eropa serta digunakan di berbagai forum resmi internasional seperti;
KTT dan Olimpiade. Selain itu menurut hasil survei yang dilakukan oleh
CBI Education & Skills 2012, terkait bahasa asing yang berguna untuk
dipelajari, bahasa Jerman menduduki urutan pertama ( Kompas.com,
Selasa 2 April 2013). Negara Jerman juga menduduki tempat teratas di
Eropa sebagai tempat tujuan studi paling atraktif bagi calon mahasiswa
dari seluruh dunia.
Di abad 21, batas ruang dan waktu telah menjadi pudar dalam
menentukan batas-batas hubungan antar negara dan individu. Apalagi
dipicu oleh kemajuan teknologi terutama teknologi komunikasi yang
memungkinkan terjadinya komunikasi antarindividu dan antar negara
tanpa dibatasi ruang dan waktu dalam berbagai bentuk yakni suara dan
gambar yang menyajikan informasi, data, peristiwa dalam waktu sekejap.
Berdasarkan paparan di atas maka perlu dikembangkan kurikulum yang

dapat menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif,
melalui penguatan sikap, keterampilan dan pengetahuan yang
terintegrasi, yaitu Kurikulum 2013. Dalam rangka mewujudkan insan
Indonesia yang produktif, kreatif, dan inovatif itu, proses pembelajaran
pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Silabus Bahasa Jerman disusun dengan format dan penyajian/penulisan

yang sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,
tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak
berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi
1
dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip
keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah
diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik
(learnable); terukur pencapainnya (measurable), dan bermakna untuk
dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan
pendidikan peserta didik.
Silabus Bahasa dan Sastra Jerman bersifat fleksibel, kontekstual, dan

memberikan kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan
melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi keungulan-
keunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus
mencakup kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan
pembelajaran. Uraian pembelajaran yang terdapat dalam silabus
merupakan alternatif kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas.
Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru
dapat mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik
masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru
diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses
pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran, yang
disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat
perkembangan kemampuan peserta didik.
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Jerman di Sekolah

Menengah Atas/Madrasah Aliyah
Setelah mempelajari Bahasa dan Sastra Jerman di SMA/MA, peserta

didik diharapkan mampu menggunakan beragam fungsi sosial
kebahasaan untuk berkomunikasi baik lisan maupun tulis dalam
berbagai situasi dan topik dengan Bahasa dan Sastra Jerman yang
sederhana setara level A1 berdasarkan standar Gemeinsame Europäische
Referenzrahmen (GER).
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Sastra Jerman di Sekolah

Menengah Atas/Madrasah Aliyah
Setelah peserta didik mengikuti pembelajaran Bahasa dan Sastra

Jerman di SMA/MA diharapkan memiliki kompetensi yang mencakup
kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi
keterampilan sebagai berikut ini.
Kelas X Kelas XI Kelas XII

Peserta didik memiliki Peserta didik memiliki Peserta didik
kemampuan menyapa, kemampuan berindak memiliki
berpamitan, tutur untuk menghargai kemampuan
mengucapkan kinerja yang baik,ucapan bertindak tutur
terimakasih, meminta selamat, mengajak, untuk
maaf, melarang, meminta ijin, mengungkapkan
meminta/mengungkapkan meminta/ usulan, persetujuan,
pendapat, mengungkapkan ketidaksetujuan,
mengungkapkan pendapat, mengajak, meminta
permintaan/permohonan mengungkapkan ijin,melarang,
(eine Bitte formulieren), permintaan/permohonan harapan atau doa
bertindak tutur untuk (eine Bitte formulieren), dan pendapat,
memberi dan meminta memberi dan meminta memberi dan
informasi terkait informasi tentang meminta informasi
memperkenalkan diri dan bangunan rumah, benda untuk menyatakan
orang lain, nama dan dan binatang di rumah, keharusan,
2
jumlah orang, benda, orang, pekerjaan dan himbauan,
bangunan publik, sifat kegiatan sehari-hari, kemampuan/
dan tingkah laku/ memahami isi teks kesanggupan,
tindakan/ fungsi orang khusus, teks deskriptif memberi instruksi
dan benda, memahami isi terkait bangunan rumah, dan melarang
teks khusus teks benda dan binatang di melakukan suatu
deskriptif terkait orang rumah, orang, pekerjaan tindakan/kegiatan
dan benda di lingkungan dan kegiatan sehari-hari terkait kegiatan
sekolah, makna lagu dan di rumah dan di waktu senggang
atau puisi (Gedicht) lingkungan tempat /kejadian yang
tinggal,makna lagu dan sudah
atau puisi (Gedicht) dilakukan/terjadi di
waktu lampau terkait
perjalanan/wisata,
memahami isi teks
khusus, teks
deskriptif terkait
kegiatan waktu
senggang dan
perjalanan/wisata,
makna lagu dan atau
puisi (Gedicht)
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Jerman Sekolah

Menengah Atas/ Madrasah Aliyah
Mata pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman diberikan di kelas X, XI dan

XII sebagai program peminatan.
Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Jerman tingkat SMA/MA

mengikuti elemen pengorganisasian Kompetensi Dasar yaitu Kompetensi
Inti.

KI 3 KI 3 KI 3
Memahami, menerapkan, Memahami, menerapkan, Memahami, menerapkan,
dan menganalisis dan menganalisis dan menganalisis
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural konseptual, prosedural konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin berdasarkan rasa ingin berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu tahunya tentang ilmu tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan seni, budaya, dan seni, budaya, dan
humaniora dengan humaniora dengan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, wawasan kemanusiaan, wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, kebangsaan, kenegaraan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait dan peradaban terkait dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan penyebab fenomena dan penyebab fenomena dan
kejadian, serta kejadian, serta kejadian, serta
menerapkan pengetahuan menerapkan pengetahuan menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang prosedural pada bidang prosedural pada bidang
kajian yang spesifik kajian yang spesifik sesuai kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan dengan bakat dan sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk minatnya untuk minatnya untuk
memecahkan masalah. memecahkan masalah. memecahkan masalah.
3
KI 4 KI 4 KI 4
Mengolah, menalar, dan Mengolah, menalar, dan Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah
konkret dan ranah konkret dan ranah abstrak konkret dan ranah
abstrak terkait dengan terkait dengan abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang pengembangan dari yang pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah dipelajarinya di sekolah dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan secara mandiri, dan secara mandiri, dan
mampu menggunakan mampu menggunakan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah metoda sesuai kaidah metoda sesuai kaidah
keilmuan. keilmuan. keilmuan.
Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.
Pengembangan Kompetensi Dasar (KD) tidak dibatasi oleh rumusan

Kompetensi Inti (KI), tetapi disesuaikan dengan karakteristik mata
pelajaran, kompetensi, lingkup materi dan psiko-pedagogi.
Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran

tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.
Pembelajaran bahasa asing menurut Richards & Rodgers dapat meliputi:
1. Tujuan; mengajarkan komando praktis menyimak, berbicara,

membaca, menulis (empat keterampilan berbahasa)
2. Silabus; silabus struktural dan daftar kata
3. Kegiatan; demonstrasi, repetisi, substitusi, memberi responsi,
partisipasi aktif
4. Peranan Pembelajar; menyimak, mengulangi, memberi responsi,
berpartisipasi aktif
5. Peranan Pengajar; menata waktu, menata praktik lisan, merevisi,
mengadakan penyesuaian, menguji, mengembangkan kegiatan bahasa
6. Peranan materi pengajaran; sebagai sarana pembantu dan penunjang
proses belajar-mengajar
Kompetensi Dasar Bahasa dan Sastra Jerman

3.1. Mendemonstrasikan 3.1. Mendemonstrasikan 3.1. Mendemonstrasikan
tindak tutur untuk tindak tutur untuk tindak tutur untuk
menyapa, menghargai kinerja mengungkapkan
berpamitan, yang baik, ucapan usulan, persetujuan,
mengucapkan selamat, mengajak, ketidaksetujuan,
terimakasih, meminta melarang, minta ijin, mengajak, meminta
maaf, meminta/ meminta/ ijin, melarang,
mengungkapkan mengungkapkan harapan atau doa,
pendapat, pendapat, pendapat dalam
mengungkapkan mengungkapkan bentuk teks interaksi
4
permintaan/permoho permintaan/permoho interpersonal lisan
nan (eine Bitte nan (eine Bitte dan tulis pendek dan
formulieren) dalam formulieren) dalam sederhana, dengan
bentuk teks interaksi bentuk teks interaksi memperhatikan fungsi
interpersonal lisan interpersonal lisan sosial, struktur teks,
dan tulis pendek dan dan tulis pendek dan dan unsur
sederhana, dengan sederhana, dengan kebahasaan yang
memperhatikan memperhatikan benar sesuai konteks.
fungsi sosial, struktur fungsi sosial,
teks, dan unsur struktur teks, dan 4.1. Menggunakan
kebahasaan yang unsur kebahasaan tindak tutur untuk
benar sesuai konteks. yang benar sesuai mengungkapkan
konteks. usulan, persetujuan,
4.1. Menggunakan tindak ketidaksetujuan,
tutur untuk menyapa, 4.1. Menggunakan tindak mengajak, meminta
berpamitan, tutur untuk ijin, melarang,
mengucapkan terima menghargai kinerja harapan atau doa,
kasih, meminta maaf, yang baik, ucapan pendapat dalam
meminta/ selamat, mengajak, bentuk teks interaksi
mengungkapkan melarang, minta ijin, interpersonal lisan dan
pendapat, meminta/ tulis pendek dan
mengungkapkan mengungkapkan sederhana, dengan
permintaan/permohon pendapat, memperhatikan fungsi
an (eine Bitte mengungkapkan sosial, struktur teks,
formulieren) dalam permintaan/permoho dan unsur kebahasaan
bentuk teks interaksi nan (eine Bitte yang benar sesuai
interpersonal lisan dan formulieren) dalam konteks.
tulis pendek dan bentuk teks interaksi
sederhana, dengan interpersonal lisan
memperhatikan fungsi dan tulis pendek dan
sosial, struktur teks, sederhana, dengan
dan unsur kebahasaan memperhatikan
yang benar sesuai fungsi sosial,
konteks. struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar sesuai
konteks.
3.2 Mendemonstrasikan 3.2 Menafsirkan tindak 3.2 Mendemonstrasikan
tindak tutur untuk tutur yang terkait tindak tutur memberi
memberi dan meminta dengan memberi dan dan meminta informasi
informasi terkait meminta informasi untuk menyatakan
memperkenalkan diri tentang bangunan keharusan, himbauan,
dan orang lain, rumah, benda dan kemampuan/
kegiatan di lingkungan binatang di rumah, kesanggupan, memberi
sekolah dalam bentuk orang, pekerjaan dan instruksi dan melarang
teks interaksi kegiatan sehari-hari di melakukan suatu
transaksional lisan dan rumah dan di tindakan/kegiatan
tulis pendek dan lingkungan tempat terkait kegiatan waktu
sederhana, dengan tinggal pada teks senggang dalam
memperhatikan fungsi interaksi transaksional bentuk teks interaksi
sosial, struktur teks, lisan dan tulis pendek transaksional lisan dan
dan unsur kebahasaan dan sederhana sesuai tulis pendek dan
yang benar sesuai konteks sederhana, dengan
konteks. penggunaannya, memperhatikan fungsi
dengan memperhatikan sosial, struktur teks,
fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan
teks, dan unsur yang benar sesuai
kebahasaan konteks.
4.2 Menggunakan tindak 4.2 Memproduksi teks 4.2 Menggunakan tindak

tutur untuk memberi interaksi tutur untuk memberi
5
dan meminta informasi transaksional lisan dan meminta informasi
terkait dan tulis pendek dan untuk menyatakan
memperkenalkan diri sederhana terkait keharusan, himbauan,
dan orang lain, tindakan untuk kemampuan/
kegiatan di lingkungan memberi dan meminta kesanggupan, untuk
sekolah dalam bentuk informasi terkait memberi instruksi dan
teks interaksi bangunan rumah, melarang melakukan
transaksional lisan dan benda dan binatang di suatu tindakan
tulis pendek dan rumah, orang, /kegiatan terkait
sederhana, dengan pekerjaan dan kegiatan waktu
memperhatikan fungsi kegiatan sehari-hari di senggang dalam
sosial, struktur teks, rumah dan di bentuk teks interaksi
dan unsur kebahasaan lingkungan tempat transaksional lisan
yang benar sesuai tinggal, dengan dan tulis pendek dan
konteks. memperhatikan fungsi sederhana, dengan
sosial, struktur teks, memperhatikan fungsi
dan unsur sosial, struktur teks,
kebahasaan yang dan unsur kebahasaan
benar sesuai konteks. yang benar sesuai
konteks.
3.3 Menafsirkan tindak 3.3 Menafsirkan isi teks 3.3 Menafsirkan tindak
tutur yang terkait khusus lisan dan tulis tutur yang terkait
dengan memberi dan pendek dan sederhana dengan memberi dan
meminta informasi berbentuk daftar menu, meminta informasi
tentang nama dan iklan singkat, tindakan/kegiatan
jumlah orang, benda, surat/undangan waktu senggang
bangunan publik, sifat pribadi, E-Mail,pesan /kejadian yang sudah
dan tingkah pada mesin penjawab dilakukan/terjadi di
laku/tindakan/fungsi telepon waktu lampau terkait
orang dan benda, di (Anrufbeantworter) perjalanan/wisata
lingkungan sekolah pesan singkat dan pada teks interaksi
pada teks interaksi pengumuman / transaksional lisan
transaksional lisan dan pemberitahuan (Zettel/ dan tulis sesuai
tulis sesuai konteks Informationschilder) dan konteks
penggunaannya, statistik terkait benda penggunaannya,
dengan dan binatang di rumah, dengan
memperhatikan fungsi orang, pekerjaan, memperhatikan
sosial, struktur teks, kegiatan sehari-hari di fungsi sosial, struktur
dan unsur kebahasaan rumah dan di teks, dan unsur
lingkungan tempat kebahasaan
4.3 Memproduksi teks tinggal, sesuai konteks
interaksi transaksional penggunaannya, 4.2. Memproduksi teks
lisan dan tulis pendek dengan memperhatikan interaksi
dan sederhana terkait fungsi sosial, struktur transaksional lisan
tindakan untuk teks, dan unsur dan tulis pendek dan
memberi dan meminta kebahasaan sederhana terkait
informasi tentang tindakan untuk
nama dan jumlah 4.3 Menentukan isi teks memberi dan meminta
orang, benda, khusus lisan dan tulis informasi terkait
bangunan publik, sifat pendek dan sederhana tindakan kegiatan
dan tingkah berbentuk daftar waktu senggang
laku/tindakan/fungsi menu, iklan singkat, /kejadian yang sudah
orang dan benda di surat/undangan dilakukan/terjadi di
lingkungan sekolah, pribadi, E-Mail, pesan waktu lampau terkait
dengan pada mesin penjawab perjalanan/wisata
memperhatikan fungsi telepon dengan
sosial, struktur teks, (Anrufbeantworter), memperhatikan fungsi
dan unsur pesan singkat dan sosial, struktur teks,
kebahasaan yang pengumuman / dan unsur
benar sesuai konteks.. pemberitahuan (Zettel/ kebahasaan yang
Informationschilder) benar sesuai konteks
6
dan statistik terkait
benda dan binatang di
rumah, orang,
pekerjaan, kegiatan
sehari-hari di rumah
dan di lingkungan
tempat tinggal. sesuai
konteks
penggunaannya,
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
3.4 Menafsirkan isi teks 3.4 Menafsirkan isi teks 3.4 Menafsirkan isi teks
khusus lisan dan tulis deskriptif lisan dan khusus lisan dan tulis
pendek dan sederhana tulis pendek dan pendek dan sederhana
berbentuk formulir, sederhana terkait berbentuk
kartu identitas, bangunan rumah, pengumuman singkat
pengumumuan benda dan binatangdi (kurze Mitteilungen),
singkat, pesan pada rumah, orang, iklan singkat (kurze
mesin penjawab pekerjaan dan kegiatan Anzeigen), papan
telepon sehari-hari di rumah petunjuk
(Anrufbeantworter), dan di lingkungan (Hinweisschilder/
pembicaraan telepon, tempat tinggal sesuai Aushänge),
jadwal pelajaran, dengan konteks pengumuman lisan
iklan, surat, E-Mail penggunaannya, (Durchsage) , agenda
terkait jati diri dan dengan memperhatikan kegiatan
kegiatan di fungsi sosial, struktur (Terminkalender), tiket
lingkungan sekolah teks, dan unsur perjalanan (Fahrkarte),
sesuai konteks kebahasaan jadwal perjalanan
penggunaannya, (Fahrplan), statistik,
dengan 4.4.1 Menentukan isi rencana perjalanan
memperhatikan fungsi teks deskriptif (Reiseprogramm),
sosial, struktur teks, lisan dan tulis pesan pada mesin
dan unsur pendek dan penjawab telepon
kebahasaan sederhana terkait (Anrufbeantworter)
bangunan rumah, terkait kegiatan waktu
4.4 Menentukan isi teks benda dan binatang senggang dan
khusus lisan dan di rumah, orang, perjalanan/wisata
tulis pendek dan pekerjaan dan sesuai konteks
sederhana berbentuk kegiatan sehari- penggunaannya,
formulir, kartu hari di rumah dan dengan
identitas, di lingkungan memperhatikan fungsi
pengumumuan tempat tinggal sosial, struktur teks,
singkat, pesan pada sesuai dengan dan unsur kebahasaan
mesin penjawab konteks
telepon penggunaannya, 4.3. Menentukan isi
(Anrufbeantworter), dengan teks khusus lisan dan
pembicaraan telepon, memperhatikan tulis pendek dan
jadwal pelajaran, fungsi sosial, sederhana berbentuk
iklan, surat, E-Mail struktur teks, dan pengumuman singkat
terkait jati diri dan unsur kebahasaan. (kurze Mitteilungen),
kegiatan di iklan singkat (kurze
lingkungan sekolah 4.4.2 Memproduksi teks Anzeigen), papan
sesuai konteks deskriptif lisan dan petunjuk
penggunaannya, tulis pendek dan (Hinweisschilder/
dengan sederhana, terkait Aushänge),
memperhatikan fungsi bangunan rumah, pengumuman lisan
sosial, struktur teks, benda dan binatang (Durchsage) , agenda
dan unsur di rumah, orang, kegiatan
kebahasaan pekerjaan dan (Terminkalender), tiket
7
kegiatan sehari- perjalanan (Fahrkarte),
hari di rumah dan jadwal perjalanan
di lingkungan (Fahrplan), statistik,
tempat tinggal rencana perjalanan
dengan (Reiseprogramm),
memperhatikan pesan pada mesin
fungsi sosial, penjawab telepon
struktur teks, dan (Anrufbeantworter)
unsur kebahasaan terkait kegiatan waktu
yang benar sesuai senggang dan
konteks perjalanan/wisata
sesuai konteks
penggunaannya,
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
3.5. Menafsirkan isi teks 3.5 . Mendemostrasikan 3.5 Menafsirkan isi teks
deskriptif lisan dan lagu dan atau puisi deskriptif lisan dan
tulis pendek dan (Gedicht), dengan tulis pendek dan
sederhana terkait memperhatikan fungsi sederhana, terkait
orang dan benda di sosial, struktur teks, kegiatan waktu
lingkungan sekolah dan unsur kebahasaan senggang dan
sesuai dengan dari lagu dan atau perjalanan/wisata,
konteks puisi tersebut sesuai dengan konteks
penggunaannya, penggunaannya,
dengan dengan
memperhatikan 4.5 Menjelaskan makna memperhatikan fungsi
fungsi sosial, lirik lagu dan atau puisi sosial, struktur teks,
struktur teks, dan (Gedicht) dengan dan unsur
unsur kebahasaan. memperhatikan fungsi kebahasaan.
sosial, unsur kebahasaan
4.5.1. Menentukan isi dan unsur budaya 4.5.1 Menentukan isi
teks deskriptif lisan teks deskriptif lisan
dan tulis pendek dan tulis pendek
dan sederhana dan sederhana
terkait orang dan tentang kegiatan
benda di waktu senggang
lingkungan sekolah dan
sesuai dengan perjalanan/wisata
konteks sesuai dengan
penggunaannya, konteks
dengan penggunaannya,
memperhatikan dengan
fungsi sosial, memperhatikan
struktur teks, dan fungsi sosial,
unsur kebahasaan. struktur teks, dan
unsur kebahasaan.
4.5.2. Memproduksi teks
deskriptif lisan dan 4.5.2 Memproduksi teks
tulis pendek dan deskriptif lisan dan
sederhana, tentang tulis pendek dan
orang dan benda di sederhana, tentang
lingkungan kegiatan waktu
sekolah, dengan senggang dan
memperhatikan perjalanan/wisata
fungsi sosial, dengan
struktur teks, dan memperhatikan
unsur kebahasaan fungsi sosial,
yang benar sesuai struktur teks, dan
8
konteks unsur kebahasaan
yang benar sesuai
konteks.
3.6 Mendemonstrasikan 3.6. Mendemostrasikan
lagu dan atau puisi lagu dan atau puisi
(Gedicht), dengan (Gedicht) dengan
memperhatikan fungsi memperhatikan
sosial, struktur teks, fungsi sosial,
dan unsur kebahasaan struktur teks, dan
dari lagu dan atau unsur kebahasaan
puisi tersebut. dari lagu dan atau
puisi tersebut.
4.6. Menjelaskan makna
lirik lagu dan atau 4.6 Menjelaskan makna
puisi (Gedicht) lirik lagu dan atau
dengan puisi (Gedicht) dengan
memperhatikan memperhatikan
fungsi sosial, unsur fungsi sosial, unsur
kebahasaan dan kebahasaan dan
unsur budaya unsur budaya).
Ruang Lingkup Bahasa Jerman Sekolah Menengah Atas/Madrasah

Aliyah:
Mata Pelajaran Bahasa Jerman terdiri atas bahan yang berupa tindak
tutur dalam bentuk lisan dan tulis, teks khusus, teks deskriptif , lagu
dan atau puisi terkait memperkenalkan diri, bangunan, benda, orang dan
binatang di lingkungan sekolah, rumah dan tempat tinggal, kegiatan
sehari-hari, kegiatan waktu senggang dan perjalanan/wisata
E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran
Pembelajaran bahasa Jerman di sekolah dilakukan menggunakan
pendekatan saintifik yang mengutamakan keaktifan peserta didik
sebagai pusat kegiatan pembelajaran dalam mempelajarinya diri sendiri
dan alam sekitar dengan melaksanakan 5M.
Pengejawantahan 5M dalam pendekatan saintifik ini dapat dilakukan

antara lain dengan Genre-based Learning atau dengan model
pembelajaran lain yang sesuai. Dengan demikian pembelajaran bahasa
Jerman memberi penekanan pada pemberian pengalaman langsung
untuk mengembangkan kompetensi agar peserta didik mampu
menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah.
Penggunaan teknologi informasi dalam pembelajaran bahasa Jerman

pada era abad 21 merupakan suatu keniscayaan. Peserta didik dan guru
dalam proses pembelajaran bahasa Jerman harus mampu
memanfaatkan teknologi informasi yang relevan dalam lingkup
pendidikan Bahasa Jerman dalam merancang, mengelola, memfasilitasi,
mengevaluasi kelayakan dan supervisi serta pembinaan berkelanjutan
dalam implementasi praksis pendidikan bahasa Jerman.
2.Penilaian
Penilaian yang dilakukan selama proses pembelajaran bahasa Jerman
mencakup penilaian sikap, pengetahuan serta keterampilan. Penilaian
9
sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan sebagai sumber
informasi utama. Penilaian terhadap pengetahuan dapat dilakukan
dengan tes tertulis, tes lisan dan penugasan. Penilaian terhadap
keterampilan berbahasa dapat dilakukan melalui praktik, proyek,
portofolio , menulis karangan sebanyak 30 kata, meliputi pengetahuan
tentang kebahasaan seperti fonetik yang tepat, penggunaan kosa kata
yang benar, penggunaan struktur tata bahasa yang tepat, serta
penerapan ejaan yang benar dan pengetahuan lintas budaya dengan
memperhatikan fungsi sosial kebahasaan itu sendiri.
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan

Peserta Didik
Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan

diperkaya dengan konteks daerah atau sekolah, serta konteks global
untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar pada peserta didik
terhadap Kompetensi Dasar. Kontekstualisasi pembelajaran tersebut
agar peserta didik tetap berada pada budayanya, mengenal dan
mencintai alam dan sosial di sekitarnya, dengan perspektif global
sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi
tangguh dan berbudaya Indonesia.
Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi, pembelajaran Bahasa Indonesia
dalam Kurikulum 2103 juga memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi sebagai media dan sumber belajar. Pemanfaatan TIK
mendorong peserta didik dalam mengembangkan kreativitas dan
berinovasi serta meningkatkan pemahaman dan pengetahuan Bahasa
Indonesia.
Pembelajaran Bahasa Indonesia memanfaatkan berbagai sumber belajar
seperti buku teks yang tersedia dalam bentuk buku guru dan buku
siswa. Sesuai dengan Karakteristik Kurikulum 2013, buku teks bukan
satu-satunya sumber belajar. Guru dapat menggunakan buku
pengayaan atau referensi lainnya dan mengembangkan bahan ajar
sendiri seperti LKS (Lembar Kerja Siswa). Dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia, LKS bukan hanya kumpulan soal.
10
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN,
DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Kelas X
Alokasi Waktu: 4 Jam Pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Keterampilan sebagai berikut ini.
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.1 Mendemonstrasi- Tindak tutur untuk • Mendengarkan,
kan tindak tutur menyapa, menyaksikan, membaca
untuk menyapa, berpamitan, terkait dengan interaksi
berpamitan, mengucapkan yang melibatkan tindakan
mengucapkan terimakasih, menyapa, berpamitan,
terimakasih, meminta maaf, mengucapkan terimakasih,
meminta maaf, meminta/mengung meminta maaf, meminta/
meminta/ kapkan pendapat, mengungkapkan pendapat,
mengungkapkan mengungkapkan mengungkapkan
pendapat, permintaan/permo permintaan/permohonan
mengungkapkan honan (eine Bitte (eine Bitte formulieren)
permintaan/ formulieren) dalam dalam bentuk teks
permohonan (eine bentuk teks interaksi interpersonal
Bitte formulieren) interaksi serta meresponnya dengan
dalam bentuk interpersonal lisan memperhatikan fungsi
teks interaksi dan tulis pendek sosial, struktur teks, dan
interpersonal dan sederhana, unsur kebahasaannya yang
lisan dan tulis serta meresponnya sesuai dengan konteks.
pendek dan
sederhana, Contoh : • Bertanya dan
dengan mempertanyakan hal-hal
memperhatikan Sapaan dalam yang terkait dengan
fungsi sosial, perjumpaan interaksi yang melibatkan
struktur teks, dan tindakan menyapa,
unsur Guten Morgen. berpamitan, mengucapkan
kebahasaan yang Guten Tag. Guten terimakasih, meminta
benar sesuai Abend. maaf, meminta/
konteks. mengungkapkan pendapat,
Wie geht’s? Wie geht mengungkapkan
4.1 Menggunakan es Ihnen? permintaan/
tindak tutur permohonan (eine Bitte
untuk menyapa, Danke, gut. formulieren) dalam bentuk
berpamitan, teks interaksi interpersonal
mengucapkan Berpamitan serta meresponnya
terima kasih,
meminta maaf, Tschüs. Auf • Meniru, berlatih secara
11
Materi
Pembelajaran
meminta/ Wiedersehen. mandiri maupun dengan
mengungkapkan Bis bald. Gute bimbingan guru terkait
pendapat, Nacht. dengan interaksi dalam
mengungkapkan menyapa, berpamitan,
permintaan/ Ucapan terimakasih mengucapkan terimakasih,
permohonan (eine Danke schön meminta maaf, meminta/
Bitte formulieren) Vielen Dank mengungkapkan pendapat,
dalam bentuk Bitte schön mengungkapkan
teks interaksi permintaan/ permohonan
interpersonal Permintaan maaf (eine Bitte formulieren)
lisan dan tulis Entschuldigung ! dalam bentuk teks
pendek dan Entschuldigen Sie ! interaksi interpersonal
sederhana, serta meresponnya dengan
dengan Mengungkapkan orang-orang di
memperhatikan pendapat sekelilingnya.
fungsi sosial, Ich finde, …
struktur teks, dan • Mengidentifikasi persamaan
unsur Mengungkapkan dan perbedaan fungsi sosial,
kebahasaan yang permintaan/permo struktur teks, dan unsur
benar sesuai honan (eine Bitte kebahasaan pada tindakan
konteks. formulieren) menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih,
- Buchstabieren Sie meminta maaf, meminta/
das bitte ! mengungkapkan pendapat,
- Können Sie das mengungkapkan
buchstabieren? permintaan/ permohonan
(eine Bitte formulieren) dalam
Unsur kebahasaan bentuk teks interaksi
• Kosa kata dan interpersonal serta
tata bahasa meresponnya dalam konteks
baku yang berbeda (dalam hal
• Ucapan, topik, moda, dan hubungan
tekanan kata, fungsional antar penutur)
intonasi
• Ejaan dan • Melakukan tindakan
tanda baca menyapa, berpamitan,
• Tulisan tangan mengucapkan terimakasih,
meminta maaf, meminta/
mengungkapkan pendapat,
mengungkapkan
permintaan/ permohonan
(eine Bitte formulieren)
dalam bentuk teks
interaksi interpersonal
serta meresponnya dengan
tujuan untuk menjaga
hubungan interpersonal
3.2 Mendemonstrasi- Tindak tutur untuk • Mendengarkan,
kan tindak tutur memberi dan menyaksikan, membaca
untuk memberi meminta informasi hal-hal yang terkait dengan
dan meminta terkait interaksi yang melibatkan
informasi terkait memperkenalkan tindakan memberi dan
memperkenalkan diri dan orang lain, meminta informasi terkait
diri dan orang kegiatan di memperkenalkan diri dan
lain, kegiatan di lingkungan sekolah orang lain, kegiatan di
lingkungan dalam bentuk teks lingkungan sekolah dengan
sekolah dalam interaksi memperhatikan fungsi
bentuk teks transaksional lisan sosial, struktur teks, dan
interaksi dan tulis pendek unsur kebahasaannya yang
12
Materi
Pembelajaran
transaksional dan sederhana sesuai dengan konteks.
lisan dan tulis
pendek dan Contoh : • Bertanya dan
sederhana, mempertanyakan hal-hal
dengan - Ich heiβe Sarah yang terkait dengan
memperhatikan - Ich komme aus interaksi yang melibatkan
fungsi sosial, Bonn tindakan memberi dan
struktur teks, dan - Ich wohne, in meminta informasi terkait
unsur Bonn, in der memperkenalkan diri dan
kebahasaan yang Steinstraβe orang lain, kegiatan di
benar sesuai Nummer 14. lingkungan sekolah
konteks. - Meine Adresse ist
... . • Meniru, berlatih secara
4.2 Menggunakan - Ich bin fünfzehn mandiri maupun dengan
tindak tutur Jahre alt bimbingan guru terkait
untuk memberi - Ich bin Schülerin dengan interaksi yang
dan meminta - Mein Hobby ist melibatkan tindakan
informasi terkait Schwimmen memberi dan meminta
memperkenalkan - Das ist Janett, sie informasi terkait
diri dan orang ist Schülerin, sie memperkenalkan diri dan
lain, kegiatan di ist sechszehn orang lain, kegiatan di
lingkungan Jahre alt, sie lingkungan sekolah
sekolah dalam wohnt in
bentuk teks München, • Mengidentifikasi
interaksi - Das ist Erick, er persamaan dan perbedaan
transaksional kommt aus fungsi sosial, struktur teks,
lisan dan tulis Berlin, er ist dan unsur kebahasaan
pendek dan fünfzehn Jahre pada tindakan memberi
sederhana, alt, er ist Schüler, dan meminta informasi
dengan terkait memperkenalkan
memperhatikan Unsur kebahasaan diri dan orang lain,
fungsi sosial, • Personalpronom kegiatan di lingkungan
struktur teks, dan en im Nominativ sekolah dalam konteks
unsur • Kata tanya: Wer, yang berbeda (dalam hal
kebahasaan yang Wo, Was, Woher, topik, moda, dan hubungan
benar sesuai Wie alt, Wie heiβt fungsional antar penutur)
konteks. ..
• Kata kerja : • Melakukan tindakan
heiβen, wohnen, memberi dan meminta
kommen, sein, informasi terkait
machen, memperkenalkan diri dan
buchstabieren orang lain, kegiatan di
dan sebagainya. lingkungan sekolah
• Ucapan, tekanan
kata, Intonasi
• Ejaan dan tanda
baca
• Tulisan tangan
3.3 Menafsirkan Tindak tutur yang • Mendengarkan,
tindak tutur yang terkait dengan menyaksikan, membaca
terkait dengan memberi dan terkait dengan interaksi
memberi dan meminta informasi yang melibatkan tindakan
meminta informasi tentang nama dan memberi dan meminta
tentang nama dan jumlah orang, informasi tentang nama
jumlah orang, benda, bangunan dan jumlah orang, benda,
benda, bangunan publik, sifat dan bangunan publik, sifat dan
publik, sifat dan tingkah tingkah laku/tindakan/
tingkah laku/tindakan/fun fungsi orang dan benda, di
laku/tindakan/ gsi orang dan
13
Materi
Pembelajaran
fungsi orang dan benda, di lingkungan sekolah dengan
benda, di lingkungan sekolah memperhatikan fungsi
lingkungan sekolah pada teks interaksi sosial, struktur teks, dan
pada teks interaksi transaksional lisan unsur kebahasaannya yang
transaksional lisan dan tulis sesuai dengan konteks.
dan tulis sesuai
konteks Contoh • Bertanya dan
penggunaannya, A : Sag mal. Der mempertanyakan hal-hal
dengan wievielte ist heute? yang terkait dengan
memperhatikan B: Der 8. (achte) interaksi yang melibatkan
fungsi sosial, Mai tindakan memberi dan
struktur teks, dan A: Danke meminta informasi tentang
unsur kebahasaan B: Bitte nama dan jumlah orang,
benda, bangunan publik,
4.3 Memproduksi teks □ Was weiβt du von sifat dan tingkah
interaksi Bandung? laku/tindakan/ fungsi
transaksional lisan ◊ Bandung ist eine orang dan benda, di
dan tulis pendek Stadt in lingkungan sekolah
dan sederhana Westjava. Dort
terkait tindakan gibt es • Meniru, berlatih secara
untuk memberi schöne mandiri maupun dengan
dan meminta Landschaften bimbingan guru terkait
informasi tentang □ Ach schön. Später dengan interaksi dalam
nama dan jumlah besichtige ich die memberi dan meminta
orang, benda, Stadt. informasi tentang nama
bangunan publik, dan jumlah orang, benda,
sifat dan tingkah Unsur kebahasaan bangunan publik, sifat dan
laku/tindakan/ • Nama benda di tingkah laku/tindakan/
fungsi orang dan sekolah: Tisch, fungsi orang dan benda, di
benda di Stuhl, Schrank, lingkungan sekolah dan
lingkungan Buch, Bleistift, dengan orang-orang di
sekolah, dengan dll. sekelilingnya.
memperhatikan • Kosa kata terkait
fungsi sosial, angka, hari, • Mengidentifikasi
struktur teks, dan bulan, waktu persamaan dan perbedaan
unsur kebahasaan dalam hari, fungsi sosial, struktur teks,
yang benar sesuai waktu dalam dan unsur kebahasaan
konteks.. bentuk angka, pada tindakan memberi
tanggal, dan dan meminta informasi
tahun tentang nama dan jumlah
• Nama bangunan orang, benda, bangunan
Publik: publik, sifat dan tingkah
Bibliothek, laku/tindakan/ fungsi
Moschee, orang dan benda, di
Kirche,Kantine,In lingkungan sekolah dalam
ternetcafe, dan konteks yang berbeda
bangunan publik (dalam hal topik, moda,
yang dekat dan hubungan fungsional
dengan peserta antar penutur)
didik
• Kata kerja dalam • Melakukan tindakan
bentuk Präsens : memberi dan meminta
z. B. ; haben, informasi tentang nama
lernen, hören, dan jumlah orang, benda,
sprechen, lesen, bangunan publik, sifat dan
schreiben, tingkah laku/tindakan/
brauchen, fungsi orang dan benda, di
singen, lingkungan sekolah, serta
besuchen, meresponnya dengan
14
Materi
Pembelajaran
spielen tujuan tertentu yang
• Kata sifat: berfungsi dalam kehidupan
• Kata sifat yang di sekolah dan masyarakat.
terkait dengan
jati diri, benda,
dan bangunan
publik
Contoh :
Frau Sugiarti ist
nett
• Fungsi orang
dan benda,
Contoh:
Frau Sietz
unterrichtet
Sozialkunde
• Permintaan dan
permohonan:
Können Sie das
buchstabieren?
• W -Frage yang
relevan : wann,
wie oft, wie
lange,
• Kata ganti orang
(Personalpronom
en)
• Definit- und
Indefinitartikel
im Nominativ
und Akkusativ
• Verneinung
• Angka kardinal
dan angka
ordinal
• Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
• Ejaan dan tanda
baca
• Tulisan tangan
3.4 Menafsirkan isi Teks khusus lisan • Mendengarkan,
teks khusus lisan dan tulis pendek menyaksikan, membaca
dan tulis pendek dan sederhana teks khusus lisan dan tulis
dan sederhana berbentuk formulir, pendek dan sederhana
berbentuk kartu identitas, berbentuk formulir, kartu
formulir, kartu pengumumuan identitas, pengumumuan
identitas, singkat, pesan pada singkat, pesan pada mesin
pengumumuan mesin penjawab penjawab telepon
singkat, pesan telepon (Anrufbeantworter),
pada mesin (Anrufbeantworter), pembicaraan telepon,
penjawab telepon pembicaraan jadwal pelajaran, iklan,
(Anrufbeantworter) telepon, jadwal surat, E-Mail terkait jati
, pembicaraan pelajaran, iklan, diri dan kegiatan di
telepon, jadwal surat, E-Mail lingkungan sekolah dengan
pelajaran, iklan, terkait jati diri dan memperhatikan fungsi
surat, E-Mail kegiatan di sosial, struktur teks, dan
terkait jati diri dan lingkungan sekolah unsur kebahasaannya yang
kegiatan di sesuai dengan konteks.
15
Materi
Pembelajaran
lingkungan Unsur kebahasaan
sekolah sesuai • Kosa kata, • Bertanya dan
konteks ungkapan dan mempertanyakan hal-hal
penggunaannya, tata bahasa yang yang terkait dengan teks
dengan lazim digunakan khusus lisan dan tulis
memperhatikan dalam teks pendek dan sederhana
fungsi sosial, khusus tulis berbentuk formulir, kartu
struktur teks, dan pendek identitas, pengumumuan
unsur kebahasaan sederhana singkat, pesan pada mesin
berbentuk penjawab telepon
4.4 Menentukan isi formulir, kartu (Anrufbeantworter),
teks khusus lisan identitas, pembicaraan telepon,
dan tulis pendek pengumuman jadwal pelajaran, iklan,
dan sederhana singkat, pesan surat, E-Mail terkait jati
berbentuk pada mesin diri dan kegiatan di
formulir, kartu penjawab lingkungan sekolah
identitas, telepon,
pengumumuan (Anrufbeantworte • Meniru, berlatih secara
singkat, pesan r), pembicaraan mandiri maupun dengan
pada mesin telepon, jadwal bimbingan guru terkait
penjawab telepon pelajaran, iklan, dengan teks khusus lisan
(Anrufbeantworter) surat, E-Mail dan tulis pendek dan
, pembicaraan terkait jati diri sederhana berbentuk
telepon, jadwal dan kegiatan di formulir, kartu identitas,
pelajaran, iklan, lingkungan pengumumuan singkat,
surat, E-Mail sekolah sesuai pesan pada mesin
terkait jati diri dan … penjawab telepon
kegiatan di • Ucapan, tekanan (Anrufbeantworter),
lingkungan kata, intonasi, pembicaraan telepon,
sekolah sesuai • Ejaan dan tanda jadwal pelajaran, iklan,
konteks baca surat, E-Mail terkait jati
penggunaannya, • Tulisan tangan diri dan kegiatan di
dengan lingkungan sekolah serta
memperhatikan meresponnya dengan
fungsi sosial, orang-orang di
struktur teks, dan sekelilingnya.
unsur kebahasaan
• Mengidentifikasi
persamaan dan perbedaan
fungsi sosial, struktur teks,
pada teks khusus lisan dan
tulis pendek dan sederhana
berbentuk formulir, kartu
identitas, pengumumuan
singkat, pesan pada mesin
penjawab telepon
(Anrufbeantworter),
pembicaraan telepon,
jadwal pelajaran, iklan,
surat, E-Mail terkait jati
diri dan kegiatan di
lingkungan sekolahdalam
konteks yang berbeda
(dalam hal topik, moda,
dan hubungan fungsional
antar penutur)
• Melakukan tindakan
16
Materi
Pembelajaran
menyatakan dan
menanyakan tentang teks
khusus lisan dan tulis
pendek dan sederhana
berbentuk formulir, kartu
identitas, pengumumuan
singkat, pesan pada mesin
penjawab telepon
(Anrufbeantworter),
pembicaraan telepon,
jadwal pelajaran, iklan,
surat, E-Mail terkait jati
diri dan kegiatan di
lingkungan sekolah
3.5 Menafsirkan isi Teks deskriptif lisan • Mendengarkan,
teks deskriptif dan tulis pendek menyaksikan, membaca
lisan dan tulis dan sederhana teks deskriptif lisan dan
pendek dan terkait orang dan tulis pendek dan sederhana
sederhana terkait benda di terkait orang dan benda di
orang dan benda lingkungan sekolah lingkungan sekolah dengan
di lingkungan sesuai dengan memperhatikan fungsi
sekolah sesuai konteks sosial, struktur teks, dan
dengan konteks penggunaannya, unsur kebahasaannya yang
penggunaannya, dengan sesuai dengan konteks.
dengan memperhatikan
memperhatikan fungsi sosial, • Bertanya dan
fungsi sosial, struktur teks, dan mempertanyakan
struktur teks, dan unsur kebahasaan. informasi, fungsi sosial,
unsur struktur teks, dan unsur
kebahasaan. Unsur kebahasaan kebahasaannya yang
• Kata dan tata terdapat di dalam teks
4.5.1.Menentukan isi bahasa yang deskriptif lisan dan tulis
teks deskriptif lazim digunakan pendek dan sederhana
lisan dan tulis dalam teks terkait orang dan benda di
pendek dan deskriptif lisan lingkungan sekolah
sederhana terkait dan tulis pendek
orang dan benda dan sederhana • Membaca rujukan dari
di lingkungan terkait orang berbagai sumber, termasuk
sekolah sesuai dan benda di buku teks,
dengan konteks lingkungan untuk informasi
penggunaannya, sekolah sesuai mengetahui fungsi sosial,
dengan dengan konteks struktur teks, dan unsur
memperhatikan Penggunaan kebahasaan dari teks teks
fungsi sosial, nominal singular deskriptif lisan dan tulis
struktur teks, dan dan plural pendek dan sederhana
unsur secara tepat terkait orang dan benda di
kebahasaan. • Ucapan, tekanan lingkungan sekolah dengan
kata, intonasi orang-orang di
4.5.2.Memproduksi • Ejaan dan tanda sekelilingnya.
teks deskriptif baca
lisan dan tulis • Tulisan tangan • Mengidentifikasi
pendek dan persamaan dan perbedaan
sederhana, fungsi sosial, struktur teks,
tentang orang dan dan unsur kebahasaan
benda di pada teks deskriptif lisan
lingkungan dan tulis pendek dan
sekolah, dengan sederhana terkait orang
memperhatikan dan benda di lingkungan
fungsi sosial, sekolah dalam konteks
17
Materi
Pembelajaran
struktur teks, dan yang berbeda (dalam hal
unsur topik, moda, dan hubungan
kebahasaan yang fungsional antar penutur)
benar sesuai
konteks • Melaporkan secara
lisan/tulis informasi, fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya yang
terdapat di dalam teks
deskriptif lisan dan tulis
pendek dan sederhana
terkait orang dan benda di
lingkungan sekolah
3.6 Mendemonstrasi- Lagu dan atau • Mendengarkan dan atau
kan lagu dan atau puisi pendek dan menyaksikan lagu dan atau
puisi (Gedicht), sederhana puisi (Gedicht) serta
dengan berpartisipasi dalam
memperhatikan Contoh Lagu: memahami fungsi sosial,
fungsi sosial, Schüler Boogie struktur teks, dan unsur
struktur teks, dan Contoh Puisi: Das kebahasaannya yang sesuai
unsur bin ich dengan konteks.
kebahasaan dari • Bertanya dan
lagu dan atau Unsur kebahasaan mempertanyakan hal-hal
puisi tersebut. • Kata, ungkapan, yang terkait dengan makna
dan tata bahasa lirik, fungsi sosial, struktur
4.6 Menjelaskan dalam lagu. teks, dan unsur
makna lirik lagu • Ucapan, tekanan kebahasaannya dari lagu
dan atau puisi kata, intonasi dan atau puisi (Gedicht)
(Gedicht) dengan • Ejaan dan tanda yang didengar
memperhatikan baca. • Meniru dan berlatih secara
fungsi sosial, • Tulisan tangan mandiri dan atau dengan
unsur bimbingan guru dalam
kebahasaan dan menyanyikan dan
unsur budaya memahami makna lirik,
fungsi social, struktur teks
dalam lagu dan atau puisi
(Gedicht) yang disediakan.
• Mengidentifikasi persamaan
dan perbedaan fungsi
unsur kebahasaan dari
lagu dan atau puisi
(Gedicht) yang dipelajari.
• Melaporkan hasil identifikasi
tentang makna, fungsi
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dari lagu
dan atau puisi (Gedicht)
yang dibahas
18
B. Kelas XI
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu


lanjut.

Materi
Pembelajaran
3.1 Mendemonstra- Tindak tutur untuk • Mendengarkan,
sikan tindak menghargai kinerja menyaksikan, membaca
tutur untuk yang baik,ucapan hal-hal yang terkait dengan
menghargai selamat, mengajak, interaksi yang melibatkan
kinerja yang melarang, minta ijin, tindakan menghargai
baik, ucapan meminta/ kinerja yang baik,ucapan
selamat, mengungkapkan selamat, mengajak,
mengajak, pendapat, melarang, minta ijin,
melarang, mengungkapkan meminta/ mengungkapkan
minta ijin, permintaan/permoh pendapat, mengungkapkan
meminta/ onan (eine Bitte permintaan/ permohonan
mengungkap- formulieren) dalam (eine Bitte formulieren) serta
kan pendapat, bentuk teks interaksi meresponnya dengan
mengungkapka interpersonal lisan memperhatikan fungsi
n permintaan/ dan tulis pendek dan sosial, struktur teks, dan
permohonan sederhana unsur kebahasaannya yang
(eine Bitte sesuai dengan konteks.
formulieren) Contoh
dalam bentuk Tindak tutur untuk • Bertanya dan
teks interaksi menghargai kinerja mempertanyakan hal-hal
interpersonal yang baik yang terkait dengan
lisan dan tulis • Gut interaksi yang melibatkan
pendek dan gemacht/Super/Kla tindakan menghargai
sederhana, sse/ kinerja yang baik, ucapan
dengan Prima/Das ist selamat, mengajak,
memperhatikan richtig/Gute Ide. melarang, minta ijin,
fungsi sosial, • Das ist aber schön meminta/ mengungkapkan
struktur teks, pendapat, mengungkapkan
dan unsur Ucapan selamat permintaan/ permohonan
kebahasaan (eine Bitte formulieren) serta
yang benar • Herzlichen meresponnya
sesuai konteks Glückwunsch zum
Geburtstag • Meniru, berlatih secara
4.1Menggunakan mandiri maupun dengan
tindak tutur Tindak tutur untuk bimbingan guru terkait
untuk meminta/ dengan interaksi dalam
menghargai mengungkapkan menghargai kinerja yang
kinerja yang pendapat, baik,ucapan selamat,
19
Materi
Pembelajaran
baik, ucapan mengajak mengajak, melarang, minta
selamat, ijin, meminta/
mengajak, • +Schau, mal, dort mengungkapkan pendapat,
melarang, rechts, ein Foto- mengungkapkan
minta ijin, Buch über permintaan/ permohonan
meminta/meng Indonesien. Ich (eine Bitte formulieren) serta
ungkapkan finde es sehr schön meresponnya dengan
pendapat, ! orang-orang di
mengungkapka -Ich finde es auch sekelilingnya.
n permintaan/ schön. Ich möchte
permohonan es kaufen. • Mengidentifikasi persamaan
(eine Bitte +Komm, wir kaufen dan perbedaan fungsi
formulieren) es sosial, struktur teks, dan
dalam bentuk • +Wie schmeckt unsur kebahasaan pada
teks interaksi Ihnen das Essen ? tindakan menghargai
interpersonal - Danke, es kinerja yang baik, ucapan
lisan dan tulis schmeckt uns selamat, mengajak,
pendek dan ausgezeichnet melarang, minta ijin,
sederhana, • Wie gefällt dir der meminta/ mengungkapkan
dengan Rock? pendapat, mengungkapkan
memperhatikan permintaan/ permohonan
fungsi sosial, Tindak tutur untuk (eine Bitte formulieren) serta
struktur teks, meminta ijin meresponnya dalam
dan unsur • Ich muss mal ! konteks yang berbeda
kebahasaan • Kann ich Ihnen (dalam hal topik, moda,
yang benar helfen ? dan hubungan fungsional
sesuai konteks antar penutur).
Tindak tutur untuk
mengungkapkan • Melakukan tindakan
permintaan/ menghargai kinerja yang
permohonan (eine baik, ucapan selamat,
Bitte formulieren) mengajak, melarang, minta
• + Nehmen Sie ijin, meminta/
doch mengungkapkan pendapat,
noch etwas mengungkapkan
Kuchen. permintaan/ permohonan
- Ja, gerne. Er (eine Bitte formulieren) serta
schmeckt sehr meresponnya dengan
gut. tujuan tertentu yang
berfungsi dalam kehidupan
Tindak tutur untuk di sekolah dan masyarakat.
melarang.
• Iss nicht soviel

Schokolade und
Bonbons!
Unsur kebahasaan
• Kosa
kata/ungkapan
komunikatif
terkait
menghargai
kinerja yang
baik,ucapan
selamat,
mengajak,
melarang, minta
20
Materi
Pembelajaran
ijin, meminta/
mengungkapkan
pendapat,
mengungkapkan
permintaan/
permohonan
(eine Bitte
formulieren).
• Penggunaan
nominal Singular
dan Plural/
Personalpronome
n im Akkusativ/
Possessivpronom
en/
Komparativ-
Superlativ/
Adjektive im
Akkusative
terkait tindakan
menghargai
kinerja yang
baik,ucapan
selamat,
mengajak,
melarang, minta
ijin, meminta/
mengungkapkan
pendapat,
mengungkapkan
permintaan/
permohonan
(eine Bitte
formulieren).
• Ucapan, tekanan
kata, intonasi
• Ejaan dan tanda
baca
• Tulisan tangan
3.2 Menafsirkan Tindak tutur yang • Mendengarkan,
tindak tutur terkait dengan menyaksikan, membaca
yang terkait memberi dan hal-hal yang terkait dengan
dengan meminta informasi interaksi yang melibatkan
memberi dan tentang bangunan tindakan memberi dan
meminta rumah, benda dan meminta informasi terkait
informasi binatang di rumah, dengan memberi dan
tentang orang, pekerjaan dan meminta informasi tentang
bangunan kegiatan sehari-hari bangunan rumah, benda
rumah, benda di rumah dan di dan binatang di rumah,
dan binatang di lingkungan tempat orang, pekerjaan dan
rumah, orang, tinggal pada teks kegiatan sehari-hari di
pekerjaan dan interaksi rumah dan di lingkungan
kegiatan sehari- transaksional lisan tempat tinggal yang sesuai
hari di rumah dan tulis pendek dan dengan konteks.
dan di sederhana sesuai
lingkungan konteks • Bertanya dan
tempat tinggal penggunaannya mempertanyakan hal-hal
pada teks yang terkait dengan
21
Materi
Pembelajaran
interaksi Contoh: interaksi yang melibatkan
transaksional • + Sag mal, was ist tindakan memberi dan
lisan dan tulis dein Vater von meminta informasi terkait
pendek dan Beruf ? dengan memberi dan
sederhana □ Lehrer meminta informasi tentang
sesuai konteks + Was macht er als bangunan rumah, benda
penggunaannya Lehrer dan binatang di rumah,
, dengan □ Er unterrichtet orang, pekerjaan dan
memperhatikan und kegiatan sehari-hari di
fungsi sosial, korrigiert die rumah dan di lingkungan
struktur teks, Klassenarbeiten. tempat tinggal.
dan unsur + Ach, er hat so
kebahasaan viele • Meniru, berlatih secara
Arbeit mandiri maupun dengan
4.2 Memproduksi □ Na ja, er mag bimbingan guru terkait
teks interaksi seinen Beruf. Ich dengan interaksi dalam
transaksional möchte später memberi dan meminta
lisan dan tulis auch Lehrer informasi terkait bangunan
pendek dan werden. rumah, benda dan binatang
sederhana terkait + Wirklich ? Dann di rumah, orang, pekerjaan
tindakan untuk viel dan kegiatan sehari-hari di
memberi dan Erfolg rumah dan di lingkungan
meminta □ Danke tempat tinggal dengan
informasi terkait • +Erzähl mal, wie orang-orang di
bangunan ist dein Tag ? sekelilingnya.
rumah, benda -Ich stehe um 5
dan binatangdi Uhr auf, dann • Mengidentifikasi persamaan
rumah, orang, dusche ich. Um dan perbedaan fungsi
pekerjaan dan 5.30 Uhr sosial, struktur teks, dan
kegiatan sehari- frühstücke ich. unsur kebahasaan pada
hari di rumah Danach gehe ich tindak terkait bangunan
dan di in die Schule. ... . rumah, benda dan binatang
lingkungan • + Hast du di rumah, orang, pekerjaan
tempat tinggal, Haustiere ? dan kegiatan sehari-hari di
dengan - Ja, eine Katze. rumah dan di lingkungan
memperhatikan + Wie heiβt er ? tempat tinggal dalam
fungsi sosial, - Bimbim. konteks yang berbeda
struktur teks, +Wie alt ist er ? (dalam hal topik, moda, dan
dan unsur - Vier Monate. hubungan fungsional antar
kebahasaan yang • + Ich möchte penutur).
benar sesuai einkaufen. Gibt es
konteks hier in der Nähe • Melakukan tindakan terkait
einen Markt ? bangunan rumah, benda
dan binatang di rumah,
Unsur kebahasaan orang, pekerjaan dan
• Kosa kata terkait kegiatan sehari-hari di
memberi dan rumah dan di lingkungan
meminta tempat tinggal dengan
informasi tentang tujuan tertentu yang
bangunan berfungsi dalam kehidupan
rumah, benda di sekolah dan masyarakat.
dan binatang di
rumah, orang,
pekerjaan dan
kegiatan sehari-
hari di rumah
dan di
lingkungan
22
Materi
Pembelajaran
tempat tinggal
• Tata bahasa :
Singular-Plural
Fragesatz,
Satzfrage,
Imperativ,
Dativ,
Personalpronome
n im Akkusativ,
Posessivpronome
n,
Komparativ-
Superlativ,
Adjektive im
Akkusativ,
Trennbare
Verben.
• Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
• Ejaan dan tanda
baca
• Tulisan tangan
3.3 Menafsirkan isi Teks khusus lisan • Mendengarkan,
teks khusus dan tulis pendek menyaksikan, membaca
lisan dan tulis dan sederhana teks berbentuk daftar
pendek dan berbentuk daftar menu, iklan singkat,
sederhana menu, iklan singkat, surat/undangan pribadi, E-
berbentuk surat/undangan Mail, pesan pada mesin
daftar menu, pribadi, E- penjawab telepon
iklan singkat, Mail,pesan pada (Anrufbeantworter) pesan
surat/undang- mesin penjawab singkat dan pengumuman /
an pribadi, E- telepon pemberitahuan (Zettel/
Mail,pesan (Anrufbeantworter) Informationschilder) dan
pada mesin pesan singkat dan statistik dengan
penjawab pengumuman / memperhatikan fungsi
telepon pemberitahuan sosial, struktur teks, dan
(Anrufbeantwort (Zettel/ unsur kebahasaannya yang
er) pesan Informationschilder) sesuai dengan konteks.
singkat dan dan statistic.
pengumuman / • Bertanya dan
pemberitahuan Contoh: mempertanyakan informasi,
(Zettel/ Liebe Maria, fungsi sosial, struktur teks,
Informationschil Heute bin ich dan unsur kebahasaannya
der) dan traurig. Ich verstehe yang terdapat di dalam teks
statistik terkait meine Mutter nicht. berbentuk daftar menu,
benda dan Ich muss den iklan singkat,
binatang di Haushalt allein surat/undangan pribadi, E-
rumah, orang, machen. Mein Mail, pesan pada mesin
pekerjaan, Bruder darf immer penjawab telepon
kegiatan sehari- faulenzen, er hilft (Anrufbeantworter) pesan
hari di rumah mir immer nicht. singkat dan pengumuman /
dan di Wie ist deine pemberitahuan (Zettel/
lingkungan Familie ? Was Informationschilder) dan
tempat tinggal, machst du zu Haus statistik terkait benda dan
sesuai konteks ? Hilftst du auch im binatang di rumah, orang,
penggunaannya Haushalt ? pekerjaan, kegiatan sehari-
, dengan Viele Grüβe hari di rumah dan di
memperhatikan Susanna lingkungan tempat tinggal
23
Materi
Pembelajaran
fungsi sosial,
struktur teks, Unsur kebahasaan • Membaca rujukan dari
dan unsur • Kosa berbagai sumber, termasuk
kebahasaan kata/ungkapan buku teks, untuk informasi
dan tata bahasa mengetahui fungsi sosial,
4.3 Menentukan isi yang lazim struktur teks, dan unsur
teks khusus digunakan dalam kebahasaan dari teks
lisan dan tulis daftar menu, berbentuk daftar menu,
pendek dan iklan singkat, iklan singkat,
sederhana surat/undangan surat/undangan pribadi, E-
berbentuk pribadi, E- Mail, pesan pada mesin
daftar menu, Mail,pesan pada penjawab telepon
iklan singkat, mesin penjawab (Anrufbeantworter) pesan
surat/undanga telepon singkat dan pengumuman /
n pribadi, E- (Anrufbeantworter pemberitahuan (Zettel/
Mail, pesan ) pesan singkat Informationschilder) dan
pada mesin dan statistik terkait benda dan
penjawab pengumuman / binatang di rumah, orang,
telepon pemberitahuan pekerjaan, kegiatan sehari-
(Anrufbeantwort (Zettel/ hari di rumah dan di
er), pesan Informationschild lingkungan tempat tinggal
singkat dan er) dan statistik dalam konteks yang
pengumuman / dari sumber- berbeda (dalam hal topik,
pemberitahuan sumber otentik. moda, dan hubungan
(Zettel/ • Ucapan, tekanan fungsional antar penutur)
Informationschil kata, intonasi
der) dan • Ejaan dan tanda • Mengidentifikasi persamaan
statistik terkait baca dan perbedaan fungsi
benda dan • Tulisan tangan social, struktur teks, dan
binatang di unsur kebahasaan pada
rumah, orang, tindakan memberi dan
pekerjaan, meminta informasi terkait
kegiatan sehari- daftar menu, iklan singkat,
hari di rumah surat/undangan pribadi, E-
dan di Mail, pesan pada mesin
lingkungan penjawab telepon
tempat tinggal. (Anrufbeantworter) pesan
sesuai konteks singkat dan pengumuman /
penggunaannya pemberitahuan (Zettel/
, dengan Informationschilder) dan
memperhatikan statistik terkait benda dan
fungsi sosial, binatang di rumah, orang,
struktur teks, pekerjaan, kegiatan sehari-
dan unsur hari di rumah dan di
kebahasaan lingkungan tempat tinggal
dalam konteks yang
berbeda (dalam hal topik,
moda, dan hubungan
fungsional antar penutur)
• Melaporkan secara
lisan/tulis informasi, fungsi
unsur kebahasaannya yang
berbentuk
3.4 Menafsirkan isi Teks lisan dan tulis • Memperhatikan
teks deskriptif pendek dan video/gambar/ keterangan
lisan dan tulis sederhana terkait
24
Materi
Pembelajaran
pendek dan bangunan rumah, gambar/teks, membaca/
sederhana benda dan mendengarkan teks terkait
terkait binatangdi rumah, dengan bangunan rumah,
bangunan orang, pekerjaan benda dan binatang di
rumah, benda dan kegiatan sehari- rumah, orang, pekerjaan
dan binatangdi hari di rumah dan di dan kegiatan sehari-hari di
rumah, orang, lingkungan tempat rumah dan di lingkungan
pekerjaan dan tinggal. tempat tinggal
kegiatan sehari-
hari di rumah Struktur teks • Dengan bimbingan dan
dan di arahan guru, menanyakan
lingkungan - Bentuk teks dan mempertanyakan
tempat tinggal - Informasi tentang informasi, fungsi
sesuai dengan umum sosial, struktur teks, dan
konteks - Informasi unsur kebahasaan dari
penggunaan- tertentu dan setiap teks tersebut.
nya, dengan atau rinci
memperhatikan - Memberikan • Secara kolaboratif, mencari
fungsi sosial, pendahuluan dan mengumpulan
struktur teks, dari beberapa teks deskriptif
dan unsur peristiwa/kejadi dari berbagai sumber,
kebahasaan. an/pengalaman termasuk dari internet,
yang akan film, koran, majalah, buku
4.5.1Menentukan disampaikan teks, dsb.
isi teks - Menguraikan
deskriptif lisan urutan kejadian • Membaca rujukan dari
dan tulis secara berbagai sumber, termasuk
pendek dan kronologis, urut buku teks, untuk
sederhana dan runtut. mengetahui fungsi sosial,
terkait - Menutup struktur teks, dan unsur
bangunan dengan kebahasaan dari teks
rumah, benda memberikan deskriptif tentang deskripsi
dan binatang di komentar atau bangunan rumah, benda
rumah, orang, penilaian umum dan binatang di rumah,
pekerjaan dan tentang orang, pekerjaan dan
kegiatan sehari- peristiwa/kejadi kegiatan sehari-hari di
hari di rumah an/pengalaman rumah dan di lingkungan
dan di yang telah tempat tinggal
lingkungan disampaikan
tempat tinggal • Membaca semua teks
sesuai dengan Panjang teks: deskriptif tentang deskripsi
konteks kurang lebih 30 bangunan rumah, benda
penggunaannya kata dan binatang di rumah,
, dengan orang, pekerjaan dan
memperhatikan Contoh: kegiatan sehari-hari di
fungsi sosial, Am Samstag rumah dan di lingkungan
struktur teks, machen wir einen tempat tinggal yang telah
dan unsur Selamatan. Wir terkumpul tsb., secara lebih
kebahasaan laden unsere cermat dengan cara
Freunde ein. Es gibt mengidentifikasi dan
4.5.2 Memproduksi eine Zeremonie und menyebutkan :
teks dann essen wir - fungsi sosial setiap teks,
deskriptif zusammen Nasi deskripsi bangunan
lisan dan Tumpeng. Nasi rumah, benda dan
tulis pendek Tumpeng ist eine binatang di rumah, orang,
dan indonesische pekerjaan dan kegiatan
sederhana, Spezialitäten. Er sehari-hari di rumah dan
terkait schmeckt gut di lingkungan tempat
bangunan
25
Materi
Pembelajaran
rumah, Unsur kebahasaan tinggal
benda dan • Kosa kata yang - tindakan binatang di
binatang di terkait rumah, orang, pekerjaan
rumah, bangunan dan kegiatan sehari-hari
orang, rumah, benda di rumah dan di
pekerjaan dan binatang di lingkungan tempat tinggal
dan kegiatan rumah, orang, - kosa kata, tata bahasa,
sehari-hari di pekerjaan dan ucapan, tekanan kata,
rumah dan di kegiatan sehari- ejaan, tanda baca yang
lingkungan hari di rumah digunakan
tempat dan di
tinggal lingkungan • Secara kolaboratif meniru
dengan tempat tinggal contoh-contoh yang ada
memperhatik Adverbia untuk membuat teks
an fungsi penghubung deskriptif sangat pendek
sosial, waktu: denn, dan sederhana tentang
struktur aber, und deskripsi bangunan rumah,
teks, dan • Ucapan, tekanan benda dan binatang di
unsur kata, intonasi rumah, orang, pekerjaan
kebahasaan • Ejaan dan tanda dan kegiatan sehari-hari di
yang benar baca rumah dan di lingkungan
sesuai • Tulisan tangan tempat tinggal untuk
konteks mencapai fungsi sosial yang
berbeda-beda, dengan
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang sesuai
konteks.
• Mengidentifikasi persamaan
dan perbedaan fungsi
unsur kebahasaan pada
teks lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta
informasi terkait dengan
deskripsi bangunan rumah,
rumah, orang, pekerjaan
dan kegiatan sehari-hari di
rumah dan di lingkungan
tempat tinggal, dalam
konteks yang berbeda
(dalam hal topik, moda, dan
hubungan fungsional antar
penutur)
• Melakukan monolog dalam

teks lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta
informasi terkait dengan
tempat tinggal
• Menulis sederhana
26
Materi
Pembelajaran
pengalaman pribadi/orang
lain terkait memberi dan
meminta informasi tentang
tempat tinggal
3.5Mendemostrasik Lagu dan atau puisi • Mendengarkan dan atau
an lagu dan pendek dan menyaksikan lagu dan atau
atau puisi sederhana puisi (Gedicht) serta
(Gedicht), berpartisipasi dalam
dengan Contoh: memahami fungsi sosial,
memperhatikan Lagu ”Meine Oma”/ struktur teks, dan unsur
fungsi sosial, “Backe,backe kebahasaannya yang
struktur teks, Kuchen” sesuai dengan konteks.
dan unsur
kebahasaan - Unsur kebahasaan • Bertanya dan
dari lagu dan • Kata, mempertanyakan hal-hal
atau puisi ungkapan, dan yang terkait dengan makna
tersebut tata bahasa lirik, fungsi sosial, struktur
dalam lagu. teks, dan unsur
4.5 Menjelaskan • Ucapan, kebahasaannya dari lagu
makna lirik tekanan kata, dan atau puisi (Gedicht)
lagu dan atau intonasi yang didengar
puisi (Gedicht) • Ejaan dan
dengan tanda baca. • Meniru dan berlatih secara
memperhatikan • Tulisan tangan mandiri dan atau dengan
fungsi sosial, bimbingan guru dalam
unsur menyanyikan dan
kebahasaan memahami makna lirik,
dan unsur fungsi sosial, struktur teks
budaya dan unsur kebahasaan
dalam lagu dan atau puisi
(Gedicht) yang disediakan
persamaan dan perbedaan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari
lagu dan atau puisi
(Gedicht) yang dipelajari
• Melaporkan hasil
identifikasi tentang makna,
fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan dari
lagu dan atau puisi (Gedicht)
yang dibahas
27
C. Kelas XII
Alokasi Waktu 4 jam pelajaran/minggu


lanjut.

Materi
Pembelajaran
3.1 Mendemonstrasikan Tindak tutur untuk • Mendengarkan,
tindak tutur untuk mengungkapkan menyaksikan, membaca
mengungkapkan usulan, terkait dengan interaksi
usulan, persetujuan, persetujuan, yang melibatkan
ketidaksetujuan, ketidaksetujuan, tindakan untuk
mengajak, meminta mengajak, meminta mengungkapkan
ijin, melarang, ijin, melarang, usulan, persetujuan,
harapan atau doa, harapan atau doa, ketidaksetujuan,
pendapat dalam pendapat dalam mengajak, meminta ijin,
bentuk teks bentuk teks melarang, harapan atau
interaksi interaksi doa, pendapat dalam
interpersonal lisan interpersonal lisan bentuk teks interaksi
dan tulis pendek dan dan tulis pendek interpersonal lisan dan
sederhana, dengan dan sederhana, tulis pendek dan
memperhatikan serta responnya sederhana serta
fungsi sosial, meresponnya dengan
struktur teks, dan Contoh memperhatikan fungsi
unsur kebahasaan Tindak tutur untuk sosial, struktur teks,
yang benar sesuai mengungkapkan dan unsur
konteks. usulan, kebahasaannya yang
persetujuan, sesuai dengan konteks.
4.1 Menggunakan tindak ketidaksetujuan,
tutur untuk • + Gehen wir am • Bertanya dan
mengungkapkan Wochenende ins mempertanyakan hal-
usulan, persetujuan, Kino? hal yang terkait dengan
ketidaksetujuan, □ Prima./ Eine interaksi yang
mengajak, meminta gute Idee. Um melibatkan tindakan
ijin, melarang, wie viel Uhr ?/ untuk usulan,
harapan atau doa, Nein, das ist persetujuan,
pendapat dalam langweilig. Ich ketidaksetujuan,
bentuk teks finde, Sport mengajak, meminta ijin,
interaksi machen ist melarang, harapan atau
interpersonal lisan besser. doa, pendapat dalam
dan tulis pendek + Geht es am bentuk teks interaksi
dan sederhana, Samstag? interpersonal lisan dan
dengan tulis pendek dan
memperhatikan Tindak tutur untuk sederhana serta
fungsi sosial, mengajak, meminta meresponnya
struktur teks, dan ijin
unsur kebahasaan
28
Materi
Pembelajaran
yang benar sesuai • + Ich spiele • Meniru, berlatih secara
konteks. Volleyball. mandiri maupun
Kommst du dengan bimbingan guru
mit? terkait dengan interaksi
o Ja, yang melibatkan
gerne./Ich tindakan untuk
weiß noch mengungkapkan
nicht./Nein, usulan, persetujuan,
ich habe ketidaksetujuan,
keine Lust. mengajak, meminta ijin,
➢ Kann ich melarang, harapan atau
mitspielen? doa, pendapat dalam
+ Ja, klar. bentuk teks interaksi
Kannst du interpersonal lisan dan
Volleyball tulis pendek dan
spielen? sederhana serta
meresponnya dengan
Tindak tutur orang-orang di
untuk melarang sekelilingnya.
• Spiel nicht so • Mengidentifikasi

lange persamaan dan
Computerspiel,m perbedaan fungsi sosial,
ach die struktur teks, dan
Hausaufgaben unsur kebahasaan pada
tindakan untuk
Tindak tutur mengungkapkan
untuk usulan, persetujuan,
mengungkapkan ketidaksetujuan,
harapan atau doa mengajak, meminta ijin,
melarang, harapan atau
• Gute Reise/Viel doa, pendapat dalam
Spaβ/ bentuk teks interaksi
Ich hoffe, das interpersonal lisan dan
Wetter ist tulis pendek dan
gut./Schöne Ferien sederhana serta
meresponnya dalam
Tindak tutur konteks yang berbeda
untuk (dalam hal topik,
mengungkapkan moda, dan hubungan
pendapat fungsional antar
penutur)
• + Wo warst du
in • Melakukan tindakan
den Ferien? untuk mengungkapkan
□ Ich war in den usulan, persetujuan,
Bergen ketidaksetujuan,
+ Wie war das? mengajak, meminta ijin,
□ Es war toll/sehr melarang, harapan atau
schön / doa, pendapat dalam
langweilig/ bentuk teks interaksi
nicht so schön. interpersonal lisan dan
+ Wie war das tulis pendek dan
Wetter? sederhana serta
□ Das Wettter war meresponnya dengan
gut/ nicht so tujuan tertentu yang
gut. berfungsi dalam
Es hat oft kehidupan kegiatan
geregnet waktu senggang dan
29
Materi
Pembelajaran
perjalanan/wisata
Unsur kebahasaan
• Kosa
kata/ungkapan
terkait dengan
kegiatan waktu
senggang dan
perjalanan,
• Ucapan,
tekanan kata,
intonasi
• Ejaan dan tanda
baca
• Tulisan tangan
3.2 Mendemonstrasikan Tindak tutur • Mendengarkan,
tindak tutur memberi dan menyaksikan, membaca
memberi dan meminta informasi terkait dengan interaksi
meminta informasi untuk menyatakan yang melibatkan
untuk menyatakan keharusan, tindakan memberi dan
keharusan, himbauan, meminta informasi
himbauan, kemampuan/kesan terkait keharusan,
kemampuan/kesang ggupan, memberi himbauan,
gupan, memberi instruksi dan kemampuan/kesanggup
instruksi dan melarang an, memberi instruksi
melarang melakukan suatu dan melarang
melakukan suatu tindakan/kegiatan melakukan suatu
tindakan/kegiatan terkait kegiatan tindakan/kegiatan
terkait kegiatan waktu senggang terkait kegiatan waktu
waktu senggang dalam bentuk teks senggang yang sesuai
dalam bentuk teks interaksi dengan konteks.
interaksi transaksional lisan
transaksional lisan dan tulis pendek • Bertanya dan
dan tulis pendek dan dan sederhana, mempertanyakan hal-
sederhana, dengan hal yang terkait dengan
memperhatikan Contoh: interaksi yang
fungsi sosial, melibatkan tindakan
struktur teks, dan Tindak tutur untuk memberi dan meminta
unsur kebahasaan menyatakan informasi terkait
yang benar sesuai keharusan, keharusan, himbauan,
konteks. himbauan kemampuan/
kesanggupan, memberi
4.2 Menggunakan tindak • □ Das Wetter ist instruksi dan melarang
tutur untuk schlecht. Trag melakukan suatu
memberi dan warme tindakan/kegiatan
meminta informasi Kleidung ! terkait kegiatan waktu
untuk menyatakan ■ Ok,dann trage senggang,
keharusan, ich
himbauan, einen dicken • Meniru, berlatih secara
kemampuan/kesang Pulli. mandiri maupun
gupan, untuk dengan bimbingan guru
memberi instruksi Tindak tutur terkait dengan interaksi
dan melarang untuk yang melibatkan
melakukan suatu menyatakan tindakan keharusan,
tindakan /kegiatan kemampuan/ himbauan,
terkait kegiatan kesanggupan kemampuan/kesanggup
waktu senggang an, memberi instruksi
dalam bentuk teks • + Kannst du dan melarang
interaksi Volleyball melakukan suatu
transaksional lisan spielen?
30
Materi
Pembelajaran
dan tulis pendek dan □ Ja, ein bisschen tindakan/kegiatan
sederhana, dengan terkait kegiatan waktu
memperhatikan Tindak tutur senggang
fungsi sosial, untuk memberi
struktur teks, dan instruksi dan • Mengidentifikasi
unsur kebahasaan melarang persamaan dan
yang benar sesuai melakukan suatu perbedaan fungsi social,
konteks. tindakan struktur teks, dan
• □ Peter, deine tindak terkait
Musik ist keharusan, himbauan,
so laut. Mach kemampuan/
doch kesanggupan, memberi
mal die Musik instruksi dan melarang
leiser melakukan suatu
■ Ok, mache ich tindakan/kegiatan
terkait kegiatan waktu
Unsur kebahasaan senggang dalam konteks
• Kosa yang berbeda (dalam hal
kata/ungkapan topik, moda, dan
terkait dengan hubungan fungsional
hal-hal yang antar penutur)
melibatkan
tindakan • Melakukan tindakan
memberi dan terkait keharusan,
meminta himbauan, kemampuan/
informasi terkait kesanggupan, memberi
keharusan dan instruksi dan melarang
himbauan, melakukan suatu
menyuruh dan tindakan/kegiatan
melarang terkait kegiatan waktu
melakukan senggang dengan tujuan
suatu tindakan tertentu yang berfungsi
/kegiatan dalam kehidupan di
• Ucapan, tekanan sekolah dan masyarakat.
kata, intonasi,
• Ejaan dan tanda
baca
• Tulisan tangan
3.3 Menafsirkan tindak Teks lisan dan tulis • Mendengarkan,
tutur yang terkait yang terkait dengan menyaksikan, membaca
dengan memberi dan memberi dan terkait dengan interaksi
meminta informasi meminta informasi, yang melibatkan
tindakan/kegiatan tindakan/ kegiatan tindakan memberi dan
waktu senggang waktu senggang meminta informasi
/kejadian yang /kejadian yang terkait tindakan/
sudah dilakukan/ sudah kegiatan waktu
terjadi di waktu dilakukan/terjadi di senggang /kejadian
lampau terkait waktu lampau yang sudah
perjalanan/wisata terkait dilakukan/terjadi di
pada teks interaksi perjalanan/wisata waktu lampau terkait
transaksional lisan pada teks interaksi perjalanan/wisata yang
dan tulis sesuai transaksional lisan sesuai dengan konteks.
konteks dan tulis sesuai
penggunaannya, konteks • Bertanya dan
dengan penggunaannya, mempertanyakan hal-
memperhatikan hal yang terkait dengan
fungsi sosial, Contoh: interaksi yang
struktur teks, dan • + Sag mal, was
31
Materi
Pembelajaran
unsur kebahasaan machst melibatkan tindakan
du denn so am memberi dan meminta
4.3 Memproduksi teks Wochenende? informasi terkait
interaksi - Ich mache gern tindakan/kegiatan/
transaksional lisan Sport. kejadian waktu
dan tulis pendek Ich fahre senggang / yang sudah
dan sederhana Fahrrad oder dilakukan/terjadi di
terkait tindakan ich gehe waktu lampau terkait
untuk memberi dan schwimmen. perjalanan/wisata
meminta informasi Und du?
terkait tindakan + Ich mag Musik • Meniru, berlatih secara
kegiatan waktu und mandiri maupun
senggang /kejadian sehe gern fern. dengan bimbingan guru
yang sudah Ich sehe terkait dengan interaksi
dilakukan/terjadi di gern Krimis. yang melibatkan
waktu lampau Und ich tindakan tindakan/
terkait gehe gern ins kegiatan waktu
perjalanan/wisata Kino. senggang /kejadian
dengan - Oh, ich gehe yang sudah
memperhatikan auch gern ins dilakukan/terjadi di
fungsi sosial, Kino. Morgen waktu lampau terkait
struktur teks, dan Abend kommt perjalanan/wisata
unsur kebahasaan “King Kong”,
yang benar sesuai kommst du • Mengidentifikasi
konteks mt? persamaan dan
+ Morgen Abend perbedaan fungsi sosial,
habe struktur teks, dan
ich keine Zeit. unsur kebahasaan pada
Vielleicht das tindak terkait
nächste Mal. tindakan/kegiatan
- Schade. waktu
senggang/kejadian yang
• ■ Du siehst so gut sudah dilakukan/terjadi
aus. di waktu lampau terkait
□ Danke, ich hatte perjalanan/wisata
gerade Ferien. dalam kontek yang
■ Wie war deine berbeda (dalam hal
Ferien ? topik, moda, dan
□ Ich hatte Glück. hubungan fungsional
Das antar penutur)
Wetter war
prima. • Melakukan tindakan
Ich habe viel terkait tindakan/
Sport kegiatan waktu senggang
gemacht. /kejadian yang sudah
■ Aha, sehr schön, dilakukan/terjadi di
dann waktu lampau terkait
möchte ich bald perjalanan/wisata
auch
Ferien machen.
□ Ja, dann viel
Spaβ.
Unsur kebahasaan
• Kosa
kata/ungkapan
: terkait dengan
kegiatan waktu
senggang dan
32
Materi
Pembelajaran
perjalanan/wisat
a
• Struktur :
• Perfekt
,Präteritum von
haben und sein,
Präpotionen +
Akkusativ,
Modalverben,
Konjunktionen;
denn, deshalb
usw
• Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
• Ejaan dan tanda
baca
• Tulisan tangan
3.4 Menafsirkan isi teks Teks khusus lisan • Mendengarkan,
khusus lisan dan dan tulis pendek menyaksikan, membaca
tulis pendek dan dan sederhana teks khusus berbentuk
sederhana berbentuk pengumuman singkat
berbentuk pengumuman (kurze Mitteilungen),
pengumuman singkat (kurze iklan singkat (kurze
singkat (kurze Mitteilungen), iklan Anzeigen), papan
Mitteilungen), iklan singkat (kurze petunjuk
singkat (kurze Anzeigen), papan (Hinweisschilder/
Anzeigen), papan petunjuk Aushänge),
petunjuk (Hinweisschilder/ pengumuman lisan
(Hinweisschilder/ Aushänge), (Durchsage) , agenda
Aushänge), pengumuman kegiatan
pengumuman lisan lisan(Durchsage) , (Terminkalender), tiket
(Durchsage) , agenda agenda perjalanan (Fahrkarte),
kegiatan kegiatan(Terminkale jadwal perjalanan
(Terminkalender), nder), tiket (Fahrplan), statistik,
tiket perjalanan perjalanan rencana perjalanan
(Fahrkarte), jadwal (Fahrkarte), jadwal (Reiseprogramm), pesan
perjalanan perjalanan pada mesin penjawab
(Fahrplan), statistik, (Fahrplan), statistik, telepon
rencana perjalanan rencana perjalanan (Anrufbeantworter)
(Reiseprogramm), (Reiseprogramm), terkait kegiatan waktu
pesan pada mesin pesan pada mesin senggang dan
penjawab telepon penjawab telepon perjalanan/wisata
(Anrufbeantworter) (Anrufbeantworter) dengan memperhatikan
terkait kegiatan terkait kegiatan fungsi sosial, struktur
waktu senggang dan waktu senggang teks, dan unsur
perjalanan/wisata dan kebahasaannya yang
sesuai konteks perjalanan/wisata sesuai dengan konteks.
penggunaannya, sesuai konteks
dengan penggunaannya • Bertanya dan
memperhatikan mempertanyakan
fungsi sosial, Contoh: informasi, fungsi sosial,
struktur teks, dan struktur teks, dan
unsur kebahasaan Urlaub mal ganz unsur kebahasaannya
anders yang terdapat di dalam
4.4 Menentukan isi teks teks berbentuk
khusus lisan dan Zum Reisepflanzen pengumuman singkat
tulis pendek dan nach Java (kurze Mitteilungen),
sederhana Zum Reisetempel iklan singkat (kurze
berbentuk nach Bali
33
Materi
Pembelajaran
pengumuman Anzeigen), papan
singkat (kurze petunjuk
Mitteilungen), iklan Unsur kebahasaan (Hinweisschilder/
singkat (kurze • Kosa kata dan Aushänge),
Anzeigen), papan tata bahasa yang pengumuman lisan
petunjuk lazim digunakan (Durchsage) , agenda
(Hinweisschilder/ dalam kegiatan
Aushänge), pengumumuan (Terminkalender), tiket
pengumuman lisan singkat (kurze perjalanan (Fahrkarte),
(Durchsage) , agenda Mitteilungen),ikla jadwal perjalanan
kegiatan n singkat (kurze (Fahrplan), statistik,
(Terminkalender), Anzeigen), papan rencana perjalanan
tiket perjalanan petunjuk (Reiseprogramm), pesan
(Fahrkarte), jadwal (Hinweisschilder pada mesin penjawab
perjalanan / Aushänge), telepon
(Fahrplan), statistik, pengumuman (Anrufbeantworter)
rencana perjalanan lisan (Durchsage) terkait kegiatan waktu
(Reiseprogramm), , agenda senggang dan
pesan pada mesin kegiatan perjalanan/wisata
penjawab telepon (Terminkalender), • Membaca rujukan dari
(Anrufbeantworter) tiket perjalanan berbagai sumber,
terkait kegiatan (Fahrkarte), termasuk buku teks,
waktu senggang dan jadwal untuk informasi
perjalanan/wisata perjalanan mengetahui fungsi
sesuai konteks (Fahrplan), sosial, struktur teks,
penggunaannya, statistik, dan unsur kebahasaan
dengan rencana dari teks berbentuk
memperhatikan perjalanan pengumumuan singkat
fungsi sosial, (Reiseprogramm), (kurze Mitteilungen),
struktur teks, dan pesan pada iklan singkat (kurze
unsur kebahasaan mesin penjawab Anzeigen), papan
telepon petunjuk
(Anrufbeantworte (Hinweisschilder/
r) terkait Aushänge),
kegiatan waktu pengumuman lisan
senggang dan (Durchsage) , agenda
perjalanan/wisat kegiatan
a dari sumber- (Terminkalender), tiket
sumber otentik. perjalanan (Fahrkarte),
• Ucapan, tekanan jadwal perjalanan
kata, intonasi (Fahrplan), statistik,
• Ejaan dan tanda rencana perjalanan
baca (Reiseprogramm), pesan
• Tulisan tangan pada mesin penjawab
telepon
(Anrufbeantworter)
senggang dan
perjalanan/wisata
persamaan dan
perbedaan fungsi sosial,
struktur teks, dan
teks berbentuk
pengumuman singkat
(kurze Mitteilungen),
iklan singkat (kurze
34
Materi
Pembelajaran
Anzeigen), papan
petunjuk
(Hinweisschilder/
Aushänge),
pengumuman lisan
(Durchsage) , agenda
kegiatan
(Terminkalender), tiket
perjalanan (Fahrkarte),
jadwal perjalanan
(Fahrplan), statistik,
rencana perjalanan
(Reiseprogramm), pesan
pada mesin penjawab
telepon
(Anrufbeantworter)
senggang dan
perjalanan/wisata dan
dalam konteks yang
berbeda (dalam hal
topik, moda, dan
hubungan fungsional
antar penutur)
• Melaporkan secara
lisan/tulis informasi,
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang
berbentuk
pengumuman singkat
(kurze Mitteilungen),
iklan singkat (kurze
Anzeigen), papan
petunjuk
(Hinweisschilder/
Aushänge),
pengumuman
lisan(Durchsage) ,
agenda kegiatan
(Terminkalender), tiket
perjalanan (Fahrkarte),
jadwal perjalanan
(Fahrplan), statistik,
rencana perjalanan
(Reiseprogramm), pesan
pada mesin penjawab
telepon
(Anrufbeantworter)
senggang dan
perjalanan/wisata
3.5 Menafsirkan isi teks Teks deskriptif • Memperhatikan
deskriptif lisan dan lisan dan tulis video/gambar/
tulis pendek dan pendek dan keterangan gambar/teks
sederhana, terkait sederhana, terkait terkait kegiatan waktu
kegiatan waktu kegiatan waktu senggang dan
35
Materi
Pembelajaran
senggang dan senggang dan perjalanan/wisata,
perjalanan/wisata, perjalanan/wisata,
sesuai dengan sesuai dengan • Membaca/Mendengarka
konteks konteks n teks deskriptif terkait
penggunaannya, penggunaannya. kegiatan waktu
dengan senggang dan
memperhatikan Struktur teks perjalanan/wisata,
fungsi sosial,
struktur teks, dan - Bentuk teks • Dengan bimbingan dan
unsur kebahasaan. - Informasi arahan guru,
umum menanyakan dan
4.5.1.Menentukan isi - Informasi mempertanyakan
teks deskriptif lisan tertentu dan tentang informasi,
dan tulis pendek dan atau rinci fungsi sosial, struktur
sederhana tentang - Memberikan teks, dan unsur
kegiatan waktu pendahuluan kebahasaan dari setiap
senggang dan dari teks deskriptif tersebut.
perjalanan/wisata peristiwa/keja
sesuai dengan dian/ • Secara kolaboratif,
konteks pengalaman mencari dan
penggunaannya, yang akan mengumpulkan
dengan disampaikan beberapa teks deskriptif
memperhatikan - Menguraikan terkait kegiatan waktu
fungsi sosial, urutan senggang dan
struktur teks, dan kejadian perjalanan/wisata,
unsur kebahasaan. secara sangat pendek dan
kronologis, sederhana dari berbagai
4.5.2.Memproduksi teks urut dan sumber, termasuk dari
deskriptif lisan dan runtut. internet, film, koran,
tulis pendek dan - Menutup majalah, buku teks,
sederhana, tentang dengan dsb.
kegiatan waktu memberikan
senggang dan komentar atau • Membaca rujukan dari
perjalanan/wisata penilaian berbagai sumber,
dengan umum tentang termasuk buku teks,
memperhatikan peristiwa/keja untuk mengetahui
fungsi sosial, dian/ fungsi sosial, struktur
struktur teks, dan pengalaman teks, dan unsur
unsur kebahasaan yang telah kebahasaan dari teks
yang benar sesuai disampaikan deskriptif tentang
konteks. kegiatan waktu
Panjang teks: senggang dan
kurang lebih 30 perjalanan/wisata
kata
• Membaca semua teks
Contoh: deskriptif tentang
Peter erzählt : kegiatan waktu
Lisa ist 16 Jahre senggang dan
alt und besucht perjalanan/wisata yang
Gymnasium. Sie telah terkumpul tsb,
mag Sport. Am secara lebih cermat
Wochenende hat dengan cara
sie frei und kann mengidentifikasi dan
Beschäftigungen menyebutkan :
machen. Ihre - fungsi sosial setiap
Lieblingsbeschäftig teks
ungen sind - tentang kegiatan waktu
Basketball spielen senggang dan
und Schwimmen. perjalanan/wisata
36
Materi
Pembelajaran
Fahrradtour und yang dideskripsikan
einen Spaziergang - kosa kata, tata bahasa,
macht sie auch ucapan, tekanan kata,
gern ejaan, tanda baca yang
Das ist alles über digunakan
Lisa
• Secara kolaboratif
Unsur kebahasaan meniru contoh-contoh
• Kosa kata yang yang ada untuk
terkait dengan membuat teks deskriptif
kegiatan sehari- sangat pendek dan
hari dan sederhana tentang
perjalanan kegiatan waktu
• Konjunktion : senggang dan
deshalb perjalanan/wisata
• Ucapan, tekanan
kata, intonasi • Mengidentifikasi
• Ejaan dan tanda persamaan dan
baca perbedaan fungsi sosial,
• Tulisan tangan struktur teks, dan
teks lisan dan tulis
dengan memberi dan
meminta informasi
terkait dengan deskripsi
tentang kegiatan waktu
senggang dan
perjalanan/wisata dan
dalam konteks yang
berbeda (dalam hal
topik, moda, dan
hubungan fungsional
antar penutur)
• Melakukan monolog
dalam teks lisan dan
tulis dengan memberi
dan meminta informasi
terkait dengan paparan
lengkap deskripsi
tentang kegiatan waktu
senggang dan
perjalanan/wisata
3.6 Mendemostrasikan Lagu dan atau • Mendengarkan dan atau
lagu dan atau puisi puisi (Gedicht) menyaksikan lagu dan
(Gedicht) dengan pendek dan atau puisi (Gedicht) serta
memperhatikan sederhana berpartisipasi dalam
fungsi sosial, memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan Contoh: struktur teks, dan
unsur kebahasaan Lied : Fliegerlied unsur kebahasaannya
dari lagu dan atau Lied : Urlaub yang sesuai dengan
puisi tersebut. endlich Urlaub konteks.
4.6 Menjelaskan makna Unsur kebahasaan • Bertanya dan

lirik lagu dan atau • Kata, mempertanyakan hal-
puisi (Gedicht) ungkapan, dan hal yang terkait dengan
dengan tata bahasa makna lirik, fungsi
memperhatikan dalam lagu. sosial, struktur teks,
fungsi sosial, unsur • Ucapan, dan unsur
37
Materi
Pembelajaran
kebahasaan dan tekanan kata, kebahasaannya dari
unsur budaya). intonasi lagu dan atau puisi
• Ejaan dan (Gedicht) yang didengar
tanda baca.
• Tulisan tangan • Meniru dan berlatih
secara mandiri dan atau
dengan bimbingan guru
dalam menyanyikan dan
memahami makna lirik,
fungsi sosial, struktur
teks dan unsur
kebahasaan dalam lagu
yang disediakan
persamaan dan
perbedaan fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
lagu dan atau puisi
(Gedicht) yang dipelajari
• Melaporkan hasil
identifikasi tentang
makna, fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaan dari lagu
yang dibahas
38

Silabus Bahasa Jerman

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Bahasa Jerman

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH ALIYAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

II KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN

Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir

Bahasa dan Sastra Jerman telah diajarkan di sekolah-sekolah di

Berdasarkan paparan di atas maka perlu dikembangkan kurikulum yang

Silabus Bahasa Jerman disusun dengan format dan penyajian/penulisan

Silabus Bahasa dan Sastra Jerman bersifat fleksibel, kontekstual, dan

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Jerman di Sekolah

Setelah mempelajari Bahasa dan Sastra Jerman di SMA/MA, peserta

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Sastra Jerman di Sekolah

Setelah peserta didik mengikuti pembelajaran Bahasa dan Sastra

Kelas X Kelas XI Kelas XII

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Jerman Sekolah

Mata pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman diberikan di kelas X, XI dan

Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Jerman tingkat SMA/MA

Kelas X Kelas XI Kelas XII

Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

Pengembangan Kompetensi Dasar (KD) tidak dibatasi oleh rumusan

Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran bahasa asing menurut Richards & Rodgers dapat meliputi:

1. Tujuan; mengajarkan komando praktis menyimak, berbicara,

Kompetensi Dasar Bahasa dan Sastra Jerman

Kelas X Kelas XI Kelas XII

4.2 Menggunakan tindak 4.2 Memproduksi teks 4.2 Menggunakan tindak

Ruang Lingkup Bahasa Jerman Sekolah Menengah Atas/Madrasah

E. Pembelajaran dan Penilaian

Pengejawantahan 5M dalam pendekatan saintifik ini dapat dilakukan

Penggunaan teknologi informasi dalam pembelajaran bahasa Jerman

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan

Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan

Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial, dicapai melalui

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial, dicapai melalui

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

• Iss nicht soviel

• Melakukan monolog dalam

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial, dicapai melalui

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

• Spiel nicht so • Mengidentifikasi

4.6 Menjelaskan makna Unsur kebahasaan • Bertanya dan

Anda mungkin juga menyukai