SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

(SMP/MTs)

MATA PELAJARAN
BAHASA INGGRIS
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
JAKARTA, 2016

2
 DAFTAR ISI

I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan
Menengah 2
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3
E. Pembelajaran dan Penilaian 7
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi
Lingkungan dan Peserta Didik 9
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN 10
A. Kelas VII 10
B. Kelas VIII 15
C. Kelas IX 23

i
 I. PENDAHULUAN
A. Rasional

Bagi sebagian besar peserta didik SMP/MTs di Indonesia, belajar bahasa

Inggris adalah pengalaman pertama mengenal bahasa Inggris secara
formal. Pada tahap ini, aspek bahasa seperti perbendaharaan kata,
pengucapan, tekanan kata, tata bahasa, dan aspek lainnya merupakan
hal yang baru dan mungkin tidak mudah untuk dipelajari karena bahasa
Inggris memiliki perbedaan dalam banyak aspek dari bahasa ibu peserta
didik.

Pengajaran bahasa, termasuk pengajaran bahasa Inggris seyogyanya

berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk mampu
menggunakan bahasa tersebut dalam mencapai tujuan komunikasi di
berbagai konteks, baik lisan maupun tulis. Salah satu pendekatan yang
berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk
menggunakan bahasa yang dipelajarinya dalam berbagai tujuan
komunikasi adalah pengajaran berbasis teks. Pembelajaran ini adalah
pembelajaran yang mengacu pada fungsi bahasa dan penggunaannya,
yang merupakan satu kesatuan makna baik lisan maupun tulis. Adapun
yang dimaksud dengan teks adalah kesatuan makna yang dapat terdiri
atas satu kata seperti kata ‘stop’ di pinggir jalan, satu frase ‘no smoking’,
satu kalimat berupa pengumuman sampai satu buku. Dengan demikian,
pembelajaran berbasis genre sangat relevan untuk diterapkan.

Dengan didasarkan pada pengajaran berbasis teks, silabus ini

menekankan pada peningkatan kemampuan peserta didik untuk
menggunakan bahasa Inggris dalam berbagai jenis teks. Teks dipelajari
bukan sebagai sasaran akhir, tetapi sebagai alat untuk melakukan
berbagai aktivitas dalam kehidupan nyata. Pada tingkat dasar ini, materi
ajar terdiri atas teks-teks pendek dan sederhana.

Merujuk pada rumusan Kompetensi Inti untuk SMP/MTs, pembelajaran

dirancang untuk memberikan pengalaman dalam menggunakan teks-
teks berbahasa Inggris untuk memahami dan menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual, dan prosedural terkait fenomena dan kejadian
tampak mata, melalui kegiatan berbicara, menyimak, membaca, dan
menulis dalam ranah konkret. Penggunaan teks juga bertujuan untuk
mengembangkan sikap menghargai dan menghayati nilai-nilai agama dan
sosial, termasuk perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya.

Pembelajaran bahasa Inggris berbasis teks mendukung pembelajaran

pada mata pelajaran lain dalam kurikulum. Misalnya, pembelajaran teks
deskriptif akan mengembangkan kemampuan peserta didik antara lain
pada mata pelajaran Seni Budaya untuk mempromosikan wisata di
Indonesia. Selain itu, pembelajaran jenis teks lain akan membantu
peserta didik dalam memperluas wawasan keilmuannya tentang materi
dalam mata pelajaran lain dalam skala internasional.

1
 Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang
sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,

tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak

berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi
dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip
keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah
diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik
(learnable); terukur pencapainnya (measurable); dan bermakna untuk
dipelajari (worth to be learned) sebagai bekal untuk kehidupan dan
kelanjutan pendidikan peserta didik.

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan

kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran,
serta mengakomodasi keunggulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip
tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi
pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang
terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang
berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan
inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang
sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam
melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan
materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model
pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat
serta tingkat perkembangan kemampuan peserta didik.

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan Menengah

Secara umum kompetensi Bahasa Inggris SMP/MTs adalah kemampuan

berkomunikasi dalam tiga jenis wacana, (1) interpersonal, (2)
transaksional, dan (3) fungsional, secara lisan dan tulis, pada tataran
literasi fungsional, untuk melaksanakan fungsi sosial, dalam konteks
kehidupan personal, sosial budaya, akademik, dan profesi. Siswa
dipandu utnuk menggunakan berbagai bentuk teks untuk kebutuhan
literasi dasar, dengan struktur yang berterima secara koheren dan
kohesif serta unsur-unsur kebahasaan secara tepat. Berikut ruang
lingkup kompetensi dan materi Bahasa Inggris di SMP/MTs.

KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI

 Menunjukkan perilaku yang  Teks-teks pendek dan sederhana dalam

berterima dalam lingkungan
personal, sosial budaya,
akademik, dan profesi;
 Mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaan dari teks pendek dan
sederhana, dalam kehidupan dan
kegiatan siswa sehari-hari;
 Berkomunikasi secara
interpersonal, transaksional dan
fungsional tentang diri sendiri,
keluarga, serta orang, binatang
wacana interpersonal, transaksional,
fungsional khusus, dan fungsional
berbentuk descriptive, recount, narrative,
procedure, dan information report pada
tataran literasi fungsional;
 Berbagai jenis teks mencakup tiga aspek,
yaitu fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, yang ketiganya
ditentukan dan dipilih sesuai tujuan dan
konteks komunikasinya;
 Keterampilan mencakup mendengarkan,
berbicara, membaca, menulis, dan

2
 dan benda, kongkrit dan menonton, secara efektif, dengan
imajinatif, yang terdekat dengan lingkungan sosial dan alam dalam
kehidupan dan kegiatan siswa jangkauan pergaulan dan keberadaannya
sehari-hari di rumah, sekolah,
 Unsur-unsur kebahasaan mencakup
dan masyarakat;
penanda wacana, kosa kata, tata bahasa,
 Menangkap makna dan ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
menyusun teks lisan dan tulis, tanda baca, dan kerapian tulisan tangan;
pendek dan sederhana dengan
 Modalitas: dengan batasan makna yang
menggunakan struktur teks
jelas.
secara urut dan runtut serta
unsur kebahasaan secara akurat,
berterima, dan lancar.

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah

Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan SMP/MTs

bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki
kompetensi komunikatif dalam teks interpersonal, transaksional, dan
fungsional, dengan menggunakan berbagai teks berbahasa Inggris lisan
dan tulis. Melalui penggunaan teks-teks tersebut, peserta didik
dibimbing untuk menggunakan pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural, serta menanamkan nilai-nilai luhur karakter bangsa, dalam
konteks kehidupan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
Secara khusus, lulusan SMP/MTs diharapkan mampu:
 Memiliki keterampilan berbahasa Inggris yang mencerminkan sikap
orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri,dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
 Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang
fungsi sosial, struktur makna (urutan makna dalam teks atau yang
selama ini kita kenal dengan istilah struktur teks), dan unsur
kebahasaan berbagai teks dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian yang tampak mata.
 Memiliki keterampilan menangkap makna dan menyusun teks lisan
dan tulis dengan kritis melalui kegiatan berbicara, menyimak,
membaca, dan menulis tentang yang dipelajari disekolah dan sumber
lain sejenis.

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah

Seperti kurikulum mata pelajaran lainnya, Kurikulum Bahasa Inggris

merupakan bagian dari Kurikulum 2013, yang ruang lingkup
pengelolaannya dimulai dari merumuskan Kompetensi Dasar (KD). KD
yang dirumuskan adalah KD 3 dan KD 4, untuk mengejawantahkan KI 3
dan KI 4. Kompetensi sikap yang tercantum dalam rumusan KI 1 dan KI
2 tidak secara eksplisit diturunkan ke dalam Kompetensi Dasar karena
kompetensi sikap dikembangkan secara tidak langsung dan
diintegrasikan ke dalam proses pembelajarannya. Berikut ini adalah
rumusan Kompetensi Inti Kelas VII, Kelas VIII, dan Kelas IX.

3
 Kelas VII Kelas VIII Kelas IX
1. Menghargai dan 1. Menghargai dan 1. Menghargai dan
menghayati ajaran agama menghayati ajaran agama menghayati ajaran agama
yang dianutnya yang dianutnya yang dianutnya
2. Menghargai dan 2. Menghargai dan 2. Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, menghayati perilaku jujur, menghayati perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, disiplin, tanggungjawab, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong peduli (toleransi, gotong peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya royong), santun, percaya royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi diri, dalam berinteraksi diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan secara efektif dengan secara efektif dengan
lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan alam dalam jangkauan alam dalam jangkauan
pergaulan dan pergaulan dan pergaulan dan
keberadaannya. keberadaannya. keberadaannya.
3. Memahami 3. Memahami dan 3. Memahami dan
pengetahuan (faktual, menerapkan pengetahuan menerapkanpengetahuan
konseptual, dan (faktual, konseptual, dan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan prosedural) berdasarkan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya rasa ingin tahunya rasa ingin tahunya
tentang ilmu tentang ilmu tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait seni, budaya terkait seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian fenomena dan kejadian fenomena dan kejadian
tampak mata. tampak mata. tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, 4. Mengolah, menyaji, 4. Mengolah, menyaji,
dan menyaji dalam ranah dan menalar dalam ranah dan menalar dalam ranah
konkret (menggunakan, konkret (menggunakan, konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, mengurai, merangkai, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan memodifikasi, dan memodifikasi, dan
membuat) dan ranah membuat) dan ranah membuat) dan ranah
abstrak (menulis, abstrak (menulis, abstrak (menulis,
membaca, menghitung, membaca, menghitung, membaca, menghitung,
menggambar, dan menggambar, dan menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan mengarang) sesuai dengan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah yang dipelajari di sekolah yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang dan sumber lain yang dan sumber lain yang
sama dalam sudut sama dalam sudut sama dalam sudut
pandang/teori. pandang/teori. pandang/teori.

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Perumusan KD didasarkan pada beberapa konsep tentang bahasa

fungsional, termasuk konsep genre, sebagai berikut.
 Bahasa Inggris perlu dipelajari untuk dapat berfungsi bagi kehidupan
peserta didik sehari-hari, dalam berbagai bentuk teks.
 Teks adalah alat komunikasi dan berpikir.

4
  Teks memiliki sifat bermakna dan mempunyai tujuan untuk
melaksanakan suatu fungsi sosial.
 Berdasarkan rumusan KI 3 (pengetahuan), tujuan komunikatif
adalah untuk mengomunikasikan informasi faktual (terkait dengan
topik komunikasi), informasi prosedural (terkait dengan langkah-
langkah melaksanakan suatu proses), dan informasi konseptual
(terkait dengan pemahaman terhadap fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan teks)
 Genre memberikan kerangka pembentukan teks yang terdiri atas tiga
aspek: (1) tujuan atau fungsi sosial yang hendak dicapai, dengan
menggunakan (2) struktur teks dan (3) unsur kebahasaan yang
sesuai dengan tuntutan kontekstual.
 Secara kontekstual, teks menyesuaikan fungsi, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya dengan (1) topik pembicaraan, (2) hubungan
fungsional antarpeserta komunikasi, (3) moda komunikasi yang
digunakan (misalnya lisan atau tulis).
 Struktur teks dan unsur kebahasaan yang menjadi penciri dasar
setiap jenis teks (genre) akan disesuaikan dengan keunikan setiap
konteks yang dihadapi, sehingga teks yang termasuk dalam setiap
genre akan beragam dari konteks ke konteks.
 Pengguna bahasa akan terus menerus dihadapkan pada masalah
untuk memilih dan menentukan isi dan bentuk teks yang sesuai
dengan konteks yang dihadapi. Oleh karena itu, berkomuniasi
merupakan rangkaian tindakan problem solving, eksplorasi dan
discovery secara terus menerus.

Berdasarkan berbagai konsep di atas, perumusan KD dapat digambarkan

sebagai berikut.
 KD dirumuskan untuk penggunaan bahasa Inggris pada tiga jenis
teks, yaitu (1) interpersonal, (2) transaksional, dan (3) fungsional.
Dalam teks interpersonal teks berfungsi untuk menjaga hubungan
interpersonal; dalam teks transaksional teks berfungsi untuk
bertukar informasi, barang dan jasa; dalam teks fungsional teks
berfungsi untuk melaksanakan tugas atau pekerjaan tertentu.
 Penentuan kompetensi untuk setiap jenis teks dengan mengacu pada
konsep genre.
 Penentuan tataran kognitif untuk jenjang SMP/MTs yang difokuskan
pada memahami (khususnya mengidentifikasi, membandingkan, dan
menafsirkan) dan tataran ‘menerapkan’.
 Penentuan jenis keterampilan yang mencakup tindakan komunikatif
menangkap makna melalui menyimak dan membaca, dan menyusun
teks melalui berbicara dan menulis, yang semuanya terintegrasi
untuk melaksanakan fungsi sosial yang sama.

Berikut adalah daftar teks yang tercakup dalam kurikulum jenjang

SMP/MTs.

TEKS INTERAKSI INTERPERSONAL

- Sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta

tanggapannya (7)
- Permintaan perhatian, pengecekan pemahaman, penghargaan kinerja, serta
permintaan dan pengungkapan pendapat (8)
- Suruhan, ajakan, permintaan ijin (8)

5
- Harapan, doa, dan ucapanselamatatassuatukebahagiaandanprestasi, serta
tanggapannya, sesuai dengan konteks penggunaannya (9)
TEKS INTERAKSI TRANSAKSIONAL

- Jati diri, dengan memperhatikan nomina dan pronomina subjective, objective,

possessive (7)
- Nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun, dengan memperhatikan kosa kata terkait, angka kardinal
dan ordinal (7)
- Nama dan jumlah binatang, benda, danbangunanpublik yang dekat dengan
kehidupan peserta didik sehari-hari, dengan memperhatikan kosa kata terkait,
dan article adan the, plural dan singular(7)
- Sifat orang, binatang, benda dengan memperhatikan kosa kata tefkait, be,
adjective (7)
- Tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan unsur kebahasaan kalimat
declarative, interogative, simple present tense(7)
- Kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan kata kerja bantu modalcan, will (8)
- Keharusan, larangan, dan himbauan, sesuai dengan konteks penggunaannya,
dengan memperhatikan kata kerja bantu modalmust, should (8)
- Keberadaan orang, benda, binatang, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
there is/are (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
simple present tense (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung
saat diucapkan, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present continuous
tense (8)
- Perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan degree of comparison (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi, rutin maupun
tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan simple past tense (8)
- Maksud, tujuan, persetujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan will, be going to, (dis)agreement(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada
saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan present continuous, past continuous, will+continuous(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di
waktu lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang, tanpa menyebutkan waktu
terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present
perfect tense(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya,
dengan memperhatikan unsur kebahasaan passive voice(9)
TEKS FUNGSIONAL KHUSUS

- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts. (7)

- Greeting card, terkait dengan hari-hari spesial (8)
- Pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), terkait kegiatan
sekolah (8)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (8)
- Label, terkait obat/makanan/minuman (9)
- Iklan, terkait produk dan jasa (9)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (9)

6
 TEKS FUNGSIONAL
- Deskripsi orang, binatang, dan benda. (7)
- Teks personal recount terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (8)
- Resep makanan/minuman dan manual, pendek dan sederhana
- Fairytales(termasuk di dalamnya fable dan folktales), pendek dan sederhana (9)
- Information report lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi
terkait mata pelajaran lain di kelas ix (9)

Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Inggris dapat diilustrasikan

sebagai berikut.

Gambar Pengembangan Silabus Bahasa Inggris

Gambar di atas mengilustrasikan bahwa secara umum, kurikulum

bahasa Inggris dikembangkan mengacu pada Kompetensi Inti (KI). KI
meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang selanjutnya
menghasilkan Kompetensi Dasar (KD). Pengembangan KD diharapkan
mampu menghasilkan peserta didik yang mampu melakukan tindakan
Bahasa secara interpersonal, transaksional, dan fungsional dalam
kegiatan menangkap dan menyusun makna yang dapat direalisasikan
dalam berbagai jenis teks untuk mencapai fungsi sosial dengan
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
konteksnya. Adapun proses pembelajarannya bersifat dialogis,
kolaboratif, terbimbing, dan menumbuhkan kemandirian pada peserta
didik.
E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran

7
Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan), didukung
oleh beberapa pendekatan inovatif lainnya, seperti problem-based learning,
discovery learning, explorative learning, project-based learning, dan sebagainya,
yang semuanya kurang lebih mengacu pada makna ‘alami, sesuai fitrah
manusia’: terpusat pada peserta didik, autentik, kontekstual, dan bermakna
bagi kehidupan peserta didik sehari-hari.

Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip pembelajaran

bahasa Inggris berbasis genre atau teks, yang menjadi dasar dari silabus ini,
yang berdasarkan pada serangkaian konsep tentang bahasa, fungsi, serta
penggunaannya seperti yang diuraikan sebelumnya. Pembelajaran diperlukan
untuk mendorong peserta didik bersikap mandiri, aktif terlibat dalam proses
pembelajaran, bekerjasama dengan teman, berpikir eksploratif dan kritis, dan
secara proaktif memperoleh bimbingan dan arahan dari guru.

Berdasarkan berbagai pendekatan tersebut di atas, pembelajaran

Bahasa Inggris perlu mencakup beberapa bentuk kegiatan berikut ini.
 Tujuan untuk melaksanakan fungsi sosial. Teks-teks yang
diucapkan, disimak, dibaca, dan ditulis peserta didik diarahkan
untuk melaksanakan fungsi sosial secara autentik atau mendekati
autentik dalam hal sumber maupun penggunannya. Melalui
kegiatan inilah peserta didik akan menemui masalah atau kesulitan
yang autentik juga.
 Proses pembelajaran mencakup kegiatan mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi atau mencoba, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan. Dalam melaksanakan setiap kegiatan tidak
menutup kemungkinan dilakukannya langkah-langkah lainnya.
Misalnya, kegiatan menanya dapat langsung dilakukan pada tahap
pengamatan, bahkan sampai pada kegiatan mengumpulkan
informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Ketika
mengumpulkan informasi, bisa saja muncul hal-hal yang
mengharuskan peserta didik untuk memperbaiki pengamatannya.
 Proses pembelajaran dilakukan melalui proses pembiasaan dan
pembudayaan, dengan menggunakan banyak contoh dan
keteladanan dalam ketepatan dan keberterimaan isi makna maupun
struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks yang diucapkan,
disimak, dibaca, ditulis, termasuk perilaku dalam konteks
penggunaannya.
 Proses pembelajaran memadukan inisiatif dan keaktifan diri, kerja
sama dalam kelompok, dan bimbingan profesional dari guru
 Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan
menyusun langkah kerja dalam melaksanakan setiap tugas,
termasuk dalam menggunakan alat-alat seperti tabel, bagan, power
point, peralatan audio/visual, dsb.
 Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan
menanya, termasuk bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui,
mempertanyakan hal-hal yang sudah mapan, dsb.

Pembelajaran yang efektif dapat terwujud hanya apabila didukung oleh

proses penilaian yang efektif juga. Penilaian merupakan bagian integral
dengan pembelajaran, sehingga tidak dapat dipisahkan dari proses
pembelajaran. Tujuan melaksanakan penilaian pada dasarnya adalah

8
 membantu dan memberikan arahan dan balikan pada peserta didik
selama dan setelah proses pembelajaran agar dapat mencapai tujuan
pembelajaran sebagaimana diharapkan.

2. Penilaian

Penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan prinsip-

prinsip berikut ini.
 Penilaian dilakukan secara integratif, mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan dalam menggunakan bahasa
Inggris lisan dan tulis secara kontekstual sesuai dengan tujuan dan
fungsi sosialnya.
 Penilaian sikap difokuskan pada sikap yang tampak dalam bentuk
perilaku selama proses belajar berkomunikasi secara lisan dan tulis
dengan bahasa Inggris di dalam dan di luar kelas, seperti kejujuran,
kedisiplinan, tanggung jawab, percaya diri, toleransi, kerjasama,
dan kesantunan.
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan
Peserta Didik

Pembelajaran Bahasa Inggris perlu disesuaikan dengan kebutuhan

belajar peserta didik, namun tetap harus disesuaikan dengan kondisi
dan situasi belajar setempat. Sebagai contoh, meskipun penggunaan alat
elektronik (seperti radio, komputer, LCD) secara ideal perlu digunakan,
namun jika di sekolah tidak tersedia, maka perlu dicarikan cara lain.
Kegiatan menyimak cerita dapat dilakukan dengan cara guru langsung
membacakannya. Cara ini mungkin justru lebih autentik digunakan
daripada menggunakan alat audio yang sebenarnya sudah tersedia di
sekolah.

Terkait dengan jenis teks, misalnya teks deskriptif, peserta didik yang
tinggal di daerah wisata perlu diarahkan untuk belajar mendeskripsikan
dan mempromosikan lingkungan alam, tempat-tempat wisata, makanan
khas, hasil perkebunan, dan kerajinan budaya setempat. Teks untuk
pembelajaran passive voice diarahkan untuk mendeskripsikan hasil
kerajinan setempat. Teks report dapat dipakai untuk belajar membuat
ensiklopedia flora-fauna setempat.

9
 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk
A. KELAS VII
Alokasi Waktu: 72 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

fungsi sosial, struktur Menyapa, berpamitan, dan memperagakan
teks, dan unsur berterimakasih, meminta beberapa contoh
kebahasaan teks maaf, dan menanggapinya, percakapan, dengan
interaksi interpersonal untuk menjaga hubungan ucapan dan tekanan
lisan dan tulis yang interpersonal dengan guru kata yang benar.
melibatkan tindakan dan teman. - Mengidentifikasi
menyapa, berpamitan,  Struktur teks ungkapan yang sedang
mengucapkan - Memulai dipelajari
terimakasih, dan - Menanggapi - Belajar menanyakan
meminta maaf, serta (diharapkan/di luar hal-hal yang tidak
menanggapinya, sesuai dugaan) diketahui atau yang
dengan konteks  Unsur kebahasaan berbeda.
penggunaannya - Ungkapan-ungkapan yang - Menentukan ungkapan
4.1 Menyusun teks lazim digunakan yang tepat secara
interaksi interpersonal - Ucapan, tekanan kata, lisan/tulis dari
lisan dan tulis sangat intonasi, ejaan, tanda berbagai situasi lain
pendek dan sederhana baca, dan tulisan tangan yang serupa.
yang melibatkan  Topik - Membiasakan
tindakan menyapa, Interaksi antara peserta menerapkan yang
berpamitan, didik di dalam di luar kelas sedang dipelajari.
mengucapkan yang melibatkan tindakan dalam interaksi dengan

10
terimakasih, dan menyapa, berpamitan, guru dan teman secara
meminta maaf, dan berterimakasih, meminta alami di dalam dan di
menanggapinya dengan maaf yang dapat luar kelas.
memperhatikan fungsi menumbuhkan perilaku - Melakukan refleksi
sosial, struktur teks, yang termuat di KI tentang proses dan
dan unsur kebahasaan hasil belajar.
yang benar dan sesuai
konteks
3.2 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, struktur Berkenalan, menirukan beberapa
teks, dan unsur memperkenalkan diri contoh pemaparan jati
kebahasaan teks sendiri/orang lain. diri, dengan ucapan
interaksi transaksional dan tekanan kata yang
lisan dan tulis yang  Struktur teks benar
melibatkan tindakan - Memulai - Mengidentifikasi
memberi dan meminta - Menanggapi ungakapan-ungkapan
informasi terkait jati (diharapkan/di luar penting
diri, pendek dan dugaan) - Menanyakan hal-hal
sederhana, sesuai yang tidak diketahui
 Unsur kebahasaan
dengan konteks atau yang berbeda.
penggunaannya. - Sebutan anggota keluarga
- Mempelajari contoh
Perhatikan unsur inti dan yang lebih luas
teks pemaparan jati diri
kebahasaan dan kosa dan orang-orang dekat
oleh figur-figur terkenal
kata terkait hubungan lainnya
- Memaparkan jati
keluarga; pronoun - Verba: be, have, go, work,
dirinya yang
(subjective, objective, live (dalam simple present
sebenarnya.
possessive) tense)
- Saling menyimak dan
- Subjek Pronoun: I, You,
4.2 Menyusun teks bertanya jawab tentang
We, They, He, She, It
interaksi transaksional jati diri masing-masing
- Kata ganti possessive my,
lisan dan tulis sangat dengan teman-
your, his, dsb.
pendek dan sederhana temannya
- Ucapan, tekanan kata,
yang melibatkan - Melakukan refleksi
intonasi, ejaan, tanda
tindakan memberi dan tentang proses dan
baca, dan tulisan tangan
meminta informasi hasil belajarnya
terkait jati diri, pendek  Topik
dan sederhana, dengan Deskripsi diri sendiri sebagai
memperhatikan fungsi bagian dari keluarga: ayah,
sosial, struktur teks, ibu, kakak, adik,yang dapat
dan unsur kebahasaan menumbuhkan perilaku
yang benar dan sesuai yang termuat di KI
konteks
3.3 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, struktur Menyebutkan/ menanyakan menirukan pemaparan
teks, dan unsur waktu dari keadaan/ tentang waktu
kebahasaan teks peristiwa/kegiatan terjadinya
interaksi transaksional keadaan/kejadian/
lisan dan tulis yang  Struktur teks peristiwa, mencakup
melibatkan tindakan - Memulai nama hari, bulan,
memberi dan meminta - Menanggapi nama waktu dalam
informasi terkait nama (diharapkan/di luar hari, waktu dalam
hari, bulan, nama dugaan) bentuk angka, tanggal,
waktu dalam hari, dan tahun
 Unsur kebahasaan
waktu dalam bentuk - Menyebutkan semua
angka, tanggal, dan - Pernyataan dan
nama hari, bulan,
tahun, sesuai dengan pertanyaan terkait hari,
tanggal 1-31, waktu,
konteks bulan, nama waktu dalam
bagian hari, tahun

11
penggunaannya. hari, waktu dalam bentuk dengan ucapan dan
(Perhatikan kosa kata angka, tanggal, dan tahun tekanan kata yang
terkait angka kardinal - Angka ordinal dengan the benar, satu per satu.
dan ordinal) untuk menyebut tanggal - Menyatakan secara
(lisan): a.l. the first, the lisan waktu terjadinya
4.3 Menyusun teks
second, the twenty third, berbagai
interaksi transaksional
the thirty first of May) keadaan/peristiwa/
lisan dan tulis sangat
- Angka ordinal tanpa the kegiatan
pendek dan sederhana
yang melibatkan untuk menyebut tanggal - Menanyakan hari,
tindakan memberi dan (lisan): a.l. 1st, 2nd, 23rd, tanggal, bulan, dan
meminta informasi 31st, of May) waktu terjadinya
terkait nama hari, - Waktu (lisan): at one, at keadaan/peristiwa/
bulan, nama waktu two fifteen, at ten to seven, kegiatan dengan unsur
dalam hari, waktu at a quarter past eight kebahasaan yang benar
dalam bentuk angka, - Waktu (tulis): 01:00; 02:15; - Membuat tulisan
tanggal, dan tahun, 06:50; 08:15 tentang waktu-waktu
dengan fungsi sosial, - Artikel the untuk terjadinya peristiwa
struktur teks, dan menyebut waktu dalam penting yang diketahui
unsurkebahasaan yang hari, in the morning, in the umum. Hasilnya
benar afternoon, in the evening dipublikasikan di kelas
dansesuaikonteks - Preposisi untuk in (bulan, atau di majalah dinding
tahun, waktu dalam hari), sekolah
on (hari dan tanggal), at - Melakukan refleksi
(jam, at noon, at night) tentang proses dan
- Ucapan, tekanan kata, hasil belajarnya
intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan
 Topik
Waktu kejadian/peristiwa/
kegiatan terkait kehidupan
di sekolah, rumah, dan
lingkungan sekitar peserta
didik yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI

3.4 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Mencermati beberapa

fungsi sosial, struktur Mengidentifikasi dan teks pendek berisi
teks, dan unsur menyebutkan berbagai penyebutan benda-
kebahasaan teks benda, binatang, dan benda di kelas dan
interaksi transaksional bangunan umum di sekolah untuk
lisan dan tulis yang lingkungan sekitar. kemudian membaca
melibatkan tindakan dengan ucapan dan
memberi dan meminta  Struktur teks tekanan kata yang
informasi terkait nama - Memulai benar
dan jumlah binatang, - Menanggapi - Menyimak dan
benda, (diharapkan/di luar menirukan guru
danbangunanpublik dugaan) menanyakan dan
yang dekat dengan menyebutkan benda-
 Unsur kebahasaan
kehidupan peserta benda yang terdapat di
didik sehari-hari, - Pernyataan dan
dalam kelas dan di
sesuai dengan konteks pertanyaan terkait benda,
sekolah, dengan tata
penggunaannya. binatang, bangunan publik
bahasa, ucapan dan
(Perhatikan unsur - Penyebutan benda dengan
tekanan kata yang
kebahasaan dan kosa a, the, bentuk jamak (-s) benar
kata terkait article a - Penggunaan kata - Bertanya jawab tentang
penunjuk this, that, these,

12
dan the, plural dan those ... beberapa benda di
singular) - Preposisi untuk in, on, dalam dan sekitar
under untuk menyatakan rumah
4.4 Menyusun teks
tempat - Membaca beberapa
interaksi transaksional
- Ucapan, tekanan kata, teks pendek tentang
lisan dan tulis sangat
intonasi, ejaan, tanda rumah dan sekitarnya,
pendek dan sederhana
baca, dan tulisan tangan terutama keberadaan
yang melibatkan
benda dan binatang
tindakan memberi dan  Topik
meminta informasi - Bertanya jawab tentang
Benda, binatang, dan beberapa bangunan
terkait nama dan bangunan yang biasa
jumlah binatang, dan benda-benda dan
dijumpai dalam kehidupan binatang-binatang di
benda, dan bangunan nyata di rumah, sekolah,
publik yang dekat dalam dan sekitarnya
dan lingkungan sekitar - Melakukan refleksi
dengan kehidupan peserta didik yang dapat
siswa sehari-hari, tentang proses dan
menumbuhkan perilaku hasil belajarnya
dengan memperhatikan yang termuat di KI
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3.5 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, struktur Mendeskripsikan, menirukan guru
teks, dan unsur mengidentifikasi, menanyakan dan
kebahasaan teks mengkritisi, memberikan menyebutkan sifat
interaksi transaksional penilaian tentang orang, orang dan binatang
lisan dan tulis yang binatang, dan benda dari yang terdapat di
melibatkan tindakan segi sifatnya. rumah, sekolah, dan
memberi dan meminta sekitarnya, dengan tata
informasi terkait  Struktur teks bahasa, ucapan dan
dengan sifat orang, - Memulai tekanan kata yang
binatang, benda sesuai - Menanggapi benar
dengan konteks (diharapkan/di luar - Mencermati beberapa
penggunaannya dugaan) teks pendek yang
(Perhatikan unsur mendeskripsikan sifat
 Unsur kebahasaan
kebahasaan be, orang, benda, dan
adjective) - Pernyataan dan
binatang di kelas dan
pertanyaan terkait sifat
4.5.Menyusun teks sekolah untuk
orang, benda, binatang
interaksi transaksional kemudian membaca
- Kosa kata, terkait dengan
lisan dan tulis sangat dengan ucapan dan
ciri fisik (a.l. red, big, dark,
pendek dan sederhana tekanan kata yang
loud), selera (a.l. nice,
yang melibatkan benar
beautiful, cute), mental (a.l.
tindakan memberi dan - Bertanya jawab tentang
clever, smart), psikologis
meminta informasi sifat beberapa benda di
(a.l. happy, sad,
terkait sifat orang, dalam dan sekitar
disappointed, angry, wild),
binatang, dan benda, rumah
budi (a.l. kind, good, polite)
dengan memperhatikan - Membaca beberapa
- Ucapan, tekanan kata,
fungsi sosial, struktur teks pendek tentang
intonasi, ejaan, tanda
teks dan unsur sifat orang, benda,
baca, dan tulisan tangan
kebahasaan yang benar binatang di dalam dan
dan sesuai konteks  Topik di sekitar rumah dan
Sifat dan keadaan orang, sekolah sekitarnya
binatang, benda, yang - Bertanya jawab tentang
terdapat di rumah, sekolah, sifat orang, benda,
dan lingkungan sekitar binatang terkenal
peserta didik yang dapat - Melakukan refleksi
menumbuhkan perilaku tentang proses dan

13
 yang termuat di KI hasil belajarnya

3.6 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak guru

fungsi sosial, struktur Mendeskripsikan, membacakan beberapa
teks, dan unsur mengidentifikasi, mengkritisi teks pendek kebiasaan
kebahasaan teks orang, binatang, dan benda yang dilakukan orang
interaksi transaksional dari segi sifatnya. dan binatang yang
lisan dan tulis yang terdapat di rumah,
melibatkan tindakan  Struktur teks sekolah, dan
memberi dan meminta - Memulai sekitarnya, dan
informasi terkait - Menanggapi kemudian
dengan tingkah (diharapkan/di luar menirukannya kalimat-
laku/tindakan/ fungsi dugaan) kalimat dengan tata
orang, binatang, benda, bahasa, ucapan dan
 Unsur kebahasaan
sesuai dengan konteks tekanan kata yang
penggunaannya - Pernyataan dan
benar
(Perhatikan unsur pertanyaan terkait tingkah
- Didiktekan guru,
kebahasaan kalimat laku/tindakan/fungsi
peserta didik menulis
declarative, orang, binatang, benda
teks-teks tersebut
interrogative, simple - Kalimat deklaratif (positif
dengan tulis tangan,
present tense) dan negatif) dalam simple dengan ejaan dan
present tense
4.6 Menyusun teks tanda baca yang benar
- Kalimat interogative: - Membuat
interaksi transaksional teks-teks
Yes/No question; Wh-
lisan dan tulis sangat pendek tentang
question
pendek dan sederhana kebiasaan yang
- Ucapan, tekanan kata, dilakukan beberapa
yang melibatkan
intonasi, ejaan, tanda orang dan binatang
tindakan memberi dan
baca, dan tulisan tangan yang sangat dikenal
meminta informasi
terkait tingkah  Topik - Bertanya jawab tentang
laku/tindakan/fungsi Tingkah laku/tindakan/ isi teks yang telah
orang, binatang, dan fungsi orang, binatang, ditulis dengan
benda, dengan fungsi benda, yang terdapat di kelompok lain.
sosial, struktur teks, rumah, sekolah, dan - Melakukan refleksi
dan unsurkebahasaan lingkungan sekitar peserta tentang proses dan
yang benar dan sesuai didik yang dapat hasil belajarnya
konteks menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI

3.7 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca beberapa

fungsi sosial, struktur Mendeskripsikan, teks deskriptif tentang
teks, dan unsur mengenalkan, memuji, sekolah termasuk
kebahasaan beberapa mengidentifikasi, mengkritik benda-benda dan
teks deskriptif lisan binatang-binatang yang
dan tulis dengan  Struktur teks ada yang disertai foto
memberi dan meminta Dapat mencakup: atau gambar yang
informasi terkait - identifikasi (nama menarik
dengan deskripsi keseluruhan dan bagian) - Bertanya tentang
orang, binatang, dan - sifat yang menjadi informasi yang terkait
benda sangat pendek pencirinya di dalam teks tersebut.
dan sederhana, sesuai - fungsi, perilaku, manfaat, - Menggunakan alat
dengan konteks tindakan, kebiasaan yang analisis (tabel atau
penggunaannya menjadi penciri orang, bagan mind-map) untuk
4.7. Teks Deskriptif binatang, atau benda yang mempelajari
dibicarakan. sistematika deskripsi
4.7.1 Menangkap
makna secara  Unsur kebahasaan yang diterapkan
kontekstual terkait - Mengamati suatu
- Kalimat deklaratif (positif
fungsi sosial, struktur benda/binatang/orang
dan negatif), dan

14
teks, dan unsur interrogative (Yes/No yang sangat dikenal,
kebahasaan teks question; Wh-question), untuk mengumpulkan
deskriptif lisan dan dalam simple present tense data tentang jumlah,
tulis, sangat pendek - Nomina singular dan sifat, perilaku, dll.
dan sederhana, terkait plural dengan atau tanpa Untuk mengritik/
orang, binatang, dan a, the, this, those, my, their, menyatakan
benda dsb. kekaguman/
- Ucapan, tekanan kata, mempromosikan
4.7.2 Menyusun teks
intonasi, ejaan, tanda - Dalam kelompok
deskriptif lisan dan
baca, dan tulisan tangan membuat proyek kecil:
tulis sangat pendek
dengan bantuan mind-
dan sederhana, terkait  Topik
map, membuat teks
orang, binatang, dan Orang, binatang, benda, deskripsi tentang kota
benda, dengan yang terdapat di rumah, atau desanya untuk
memperhatikan fungsi sekolah, dan lingkungan mempromosikan
sosial, struktur teks, sekitar peserta didik, - Menempelkan teks di
dan unsure termasuk bangunan publik
kebahasaan, secara dinding kelas dan
yang dapat menumbuhkan bertanya jawab dengan
benar dan sesuai perilaku yang termuat dalam
konteks pembaca (siswa lain,
KI guru) yang datang
membacanya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya

3.8 Menafsirkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca, menyimak,

sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai dan menirukan lirik
kebahasaan dalam lirik kehidupan dan karakter lagu secara lisan.
lagu terkait kehidupan yang positif - Menanyakan hal-hal
remaja SMP/MTs yang tidak diketahui
 Unsur kebahasaan atau berbeda
4.8 Menangkap makna
secara kontekstual - Kosa kata dan tata bahasa - Menyebutkan pesan
terkait dengan fungsi dalam lirik lagu yang terkait dengan
sosial dan unsur - Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu
kebahasaan lirik lagu intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
terkait kehidupan baca, dan tulisan tangan tentang proses dan
remaja SMP/MTs  Topik hasil belajarnya.
Hal-hal yang dapat
memberikan keteladanan
dan menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI

B. KELAS VIII
Alokasi Waktu: 72 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi Sosial - Menyimak, menirukan,

sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
interaksi interpersonal
lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan
meminta perhatian,
mengecek pemahaman,
menghargai kinerja,
meminta dan
Menjaga hubungan dan memperagakan
interpersonal dengan beberapa contoh
guru dan teman percakapan, dengan
 Struktur Teks ucapan dan tekanan
- Memulai kata yang benar
- Menanggapi - Mengidentifikasi
(diharapkan/di luar ungkapan yang sedang
dugaan) dipelajari
- Menanyakan hal-hal

15
mengungkapkan
pendapat, serta
menanggapinya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.1 Menyusun teks
interaksi interpersonal
lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana  Topik
yang melibatkan tindakan
meminta perhatian,
mengecek pemahaman,
menghargai kinerja, serta
meminta dan
mengungkapkan
pendapat, dan
menanggapinya dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
3.2 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta  Struktur teks
informasi terkait
kemampuan dan
kemauan, melakukan
suatu tindakan, sesuai
dengan konteks
 Unsur kebahasaan
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan can, will)
4.2 Menyusun teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
kemampuan dan
kemauan, melakukan
suatu tindakan, dengan
memperhatikan fungsi  Topik
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
 Unsur Kebahasaan
- Ungkapan a.l. Excuse
me, Is it clear?, Great, I
think so., dsb.
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan
tangan
Interaksi antara peserta
didik dan guru di dalam
dan di luar kelas yang
tindakan meminta
perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai
kinerja, meminta dan
mengungkapkan
pendapat yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
Menjelaskan,
membanggakan, berjanji,
mengajak, dan sebagainya
. kemampuan dan
- Memulai
- Menanggapi
(diharapkan/di luar
dugaan)
- Ungkapan kemampuan
dan kemauan yang
sesuai, dengan modal:
can, will.
- Nomina singular dan
plural dengan atau
tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan
tangan
Interaksi antara peserta
didik di dalam dan di luar
kelas yang melibatkan
kemampuan dan
kemauan melakukan
tindakan yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
16
yang tidak diketahui
atau yang berbeda
- Menentukan ungkapan
yang tepat secara
lisan/tulis dari
berbagai situasi lain
yang serupa
- Membiasakan
menerapkan yang
sedang dipelajari dalam
interaksi dengan guru
dan teman secara alami
di dalam dan di luar
kelas
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajar
- Menyimak, membaca,
dan menirukan, guru
membacakan beberapa
teks pendek berisi
kemauan, dengan
ucapan dan tekanan
kata yang benar
- Menanyakan hal-hal
yang tidak diketahui
atau yang berbeda
- Menentukan modal
yang tepat untuk
diisikan ke dalam
kalimat-kalimat
rumpang
- Bertanya jawab dengan
teman tentang
kemampuan dan
kemauan masing-
masing untuk
melakukan tindakan-
tindakan tertentu
- Memaparkan hasil
temuannya dalam
bentuk teks pendek
tentang temannya dan
mempresentasikan di
kelompok lain diikuti
tanya jawab
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
3.3 Menerapkan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis yang  Struktur teks
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
keharusan, larangan, dan
himbauan, sesuai dengan
 Unsur kebahasaan
konteks penggunaannya
(Perhatikan unsur
kebahasaan must, should)
4.3 Menyusun teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
keharusan, larangan, dan
himbauan, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan  Topik
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
3.4 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
interaksi interpersonal
lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan  Struktur teks
menyuruh, mengajak,
meminta ijin, serta
menanggapinya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
 Unsur Kebahasaan
4.4 Menyusun teks
interaksi interpersonal
lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
menyuruh, mengajak,
meminta ijin, dan
menanggapinya dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
 Fungsi sosial - Menyimak, membaca,
Menyuruh, melarang, dan dan menirukan, guru
menghimbau. membacakan beberapa
percakapan, dengan
ucapan dan tekanan
- Memulai kata yang benar
- Menanggapi - Menanyakan hal-hal
(diharapkan/di luar yang tidak diketahui
dugaan) atau yang berbeda
- Menentukan modal
yang tepat untuk
- Ungkapan keharusan,
diisikan ke dalam
larangan, himbauan
kalimat-kalimat
dengan modal must,
rumpang
(don’t) have to..., should,
- Diberikan beberapa
- Nomina singular dan
kasus, bertanya jawab
plural dengan atau
dengan teman tentang
tanpa a, the, this, those,
keharusan, larangan,
my, their, dsb.
himbauan melakukan
- Ucapan, tekanan kata,
tindakan-tindakan
intonasi, ejaan, tanda
tertentu
baca, dan tulisan
- Memaparkan hasil
tangan
temuannya dalam
bentuk teks pendek
Interaksi antara peserta tentang temannya dan
didik dan guru di dalam mempresentasikan di
dan di luar kelas yang kelompok lain diikuti
melibatkan keharusan, tanya jawab
larangan, himbauan yang - Melakukan refleksi
dapat menumbuhkan tentang proses dan
perilaku yang termuat di hasil belajarnya
KI
- Menyimak, menirukan,
Menjaga hubungan dan memperagakan
interpersonal dengan beberapa contoh
guru dan teman. percakapan, dengan
ucapan dan tekanan
kata yang benar
- Memulai - Mengidentifikasi
- Menanggapi ungkapan yang sedang
(diharapkan/di luar dipelajari
dugaan) - Menanyakan hal-hal
yang tidak diketahui
atau yang berbeda
- Ungkapan a.l let’s ...,
- Menentukan ungkapan
can you ..., would you
yang tepat secara
like ..., may I, please.
lisan/tulis dari
- Nomina singular dan
berbagai situasi lain
plural dengan atau
yang serupa
tanpa a, the, this, those,
- Membiasakan
my, their, dsb.
menerapkan yang
- Ucapan, tekanan kata,
sedang dipelajari dalam
intonasi, ejaan, tanda
interaksi dengan guru
baca, dan tulisan
dan teman secara alami
tangan
di dalam dan di luar
kelas
17
  Topik - Melakukan refleksi
tentang proses dan
Interaksi antara guru dan
hasil belajar
peserta didk di dalam dan
di luar kelas yang
melibatkan tindakan
menyuruh, mengajak,
meminta ijin yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI

3.5 Membandingkan  Fungsi sosial - Mencermati dan

fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan beberapa
teks khusus dalam
bentuk greeting card,  Struktur Teks
dengan memberi dan
meminta informasi terkait
dengan hari-hari spesial,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.5 Menyusun teks
khusus dalam bentuk
greeting card, sangat
pendek dan sederhana,
terkait hari-hari spesial  Unsur Kebahasaan
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks
 Topik
Menjaga hubungan menemukan perbedaan
interpersonal dengan guru dan persamaan dari
dan teman. beberapa greeting card
untuk hari spesial
tertentu
Teks greeting card dapat - Mengidentifikasi dan
mencakup menyebutkan ucapan
- Identifikasi (nama selamat yang ada
peristiwa, hari istimewa) dengan ucapan dan
bersifat khusus tekanan kata yang
- Ungkapan khusus yang benar
relevan - Mencermati dan
- Gambar, hiasan, menemukan perbedaan
komposisi warna dan persamaan dari
beberapa greeting card
untuk event lain
- Ungkapan a.l.
- Mengidentifikasi
Congratulations. Well
perbedaan dan
done. Good job., dll. persamaan, dan
- Ucapan, tekanan kata,
memberikan
intonasi, ejaan, tanda penilaiannya
baca, dan tulisan - Membuat greeting card
tangan terkait hari istimewa
yang relevan dengan
Peristiwa, peringatan peserta didik saat itu.
ulang tahun, naik kelas, - Melakukan refleksi
kejuaraan dsb. yang tentang proses dan
dapat menumbuhkan hasil belajarnya
perilaku yang termuat di
KI

3.6 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

sosial, struktur teks, dan Menyebutkan, menirukan guru
unsur kebahasaan teks mendeskripsikan, menanyakan dan
interaksi transaksional membuat inventaris, dan menyebutkan
lisan dan tulis yang sebagainya. keberadaan orang,
melibatkan tindakan benda, binatang di
memberi dan meminta  Struktur teks rumah, sekolah, dan
informasi terkait - Memulai sekitarnya, dengan tata
keberadaan orang, benda, - Menanggapi bahasa, ucapan dan
binatang, sesuai dengan (diharapkan/di luar tekanan kata yang
konteks penggunaannya. dugaan) benar
(Perhatikan unsur - Mencermati beberapa
 Unsur Kebahasaan
kebahasaan there is/are) teks pendek tentang
- Ungkapan dengan There
4.6 Menyusun teks situasi suatu tempat
is/are
interaksi transaksional dengan menyebutkan

18
lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
keberadaan orang, benda,
binatang, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteksi
 Topik
3.7 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis yang  Struktur teks
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
keadaan/
tindakan/kegiatan/
 Unsur kebahasaan
kejadian yang
dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan
kebenaran umum, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan simple
present tense)
4.7 Menyusun teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta  Topik
informasi terkait
keadaan/ ndakan/
kegiatan/ kejadian yang
dilakukan/terjadi secara
- Kata jumlah yang tidak keberadaan orang,
tertentu: little, few, benda, binatang dan
some, many, much, a lot jumlahnya untuk
(of). kemudian membaca
- Frasa kata depan: in, on, dengan ucapan dan
under, in front of, below, tekanan kata yang
above, dan lain lain. benar
- Ucapan, tekanan kata, - Mengisikan dengan
intonasi, ejaan, tanda ungkapan jumlah yang
baca, dan tulisan tangan tepat pada kalimat-
kalimat rumpang
- Membuat teks pendek
Keberadaan orang,
untuk mendeskripsikan
binatang, benda, di kelas,
rumah masing-masing
sekolah, rumah, dan
dan sekitarnya dengan
sekitarnya yang dapat
menyebutkan keberaan
menumbuhkan perilaku
orang, benda, binatang
yang termuat di KI
dan jumlahnya, dengan
ejaan dan tanda baca
yang benar
- Mempresentasikan di
kelompok lain dan
bertanya jawab tentang
isi teks
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
- Menyimak dan
Menjelaskan, menirukan guru
mendeskripsikan membacakan teks-teks
pendek dan sederhana
tentang kejadian rutin
- Memulai yang merupakan
- Menanggapi kebenaran umum yang
(diharapkan/di luar sangat dikenal peserta
dugaan) didik, dengan ucapan
dan tekanan kata yang
benar
- Kalimat deklaratif dan
- Mengidentifikasi
interogatif dalam Simple
ungkapan-ungkapan
Present Tense.
yang menunjukkan
- Adverbia: always, often,
kejadian rutin dalam
sometimes, never,
teks
usually, every
- Menanyakan tentang
- Nomina singular dan
kejadian rutin yang
plural dengan atau
serupa dengan yang
tanpa a, the, this, those,
disebutkan dalam teks
my, their, dsb.
pada konteks lain
- Ucapan, tekanan kata,
- Bertanya jawab tentang
intonasi, ejaan, tanda
kegiatan rutin yang
baca, dan tulisan tangan
biasa, sering, kadang-
kadang, biasanya, tidak
Kegiatan/kejadian sehari- pernah mereka lakukan
hari dan kebenaran sebagai anggota
umum yang dapat keluarga dan remaja
menumbuhkan perilaku sekolah menegah
19
rutin atau merupakan
kebenaran umum, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
3.8 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis yang  Struktur teks
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
keadaan/tindakan/
kegiatan/kejadian yang
 Unsur kebahasaan
sedang dilakukan/
berlangsung saat
diucapkan, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan present
continuous tense)
4.8 Menyusun teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta  Topik
informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiat
an/kejadian yang sedang
dilakukan/ berlangsung
saat diucapkan, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
3.9 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
yang termuat di KI
Menjelaskan,
mendeskripsikan
- Memulai
- Menanggapi
(diharapkan/di luar
dugaan)
- Kalimat deklaratif dan
interogatif dalam Present
Continuous Tense
- Adverbia: now
- Nomina singular dan
plural dengan atau
tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan
Kegiatan dan kejadian
yang sedang berlangsung
di rumah, sekolah dan
sekitarnya yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
- Menyimak
Mengidentifikasi, menirukan
mengenalkan, memuji, membaca
20
- Mengumpulkan
informasi tentang hal-
hal yang biasa, sering,
kadang-kadang,
biasanya dilakukan di
keluarganya untuk
membuat teks-teks
pendek dan sederhana
- Saling menyimak dan
bertanya jawab tentang
teks masing-masing
dengan teman-
temannya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
- Menyimak dan
menirukan guru
menyebutkan tindakan,
kegiatan yang sedang
dilakukan di kelas,
sekolah, dan rumah
pada saat diucapkan,
dengan ucapan dan
tekanan kata yang
benar
- Mengidentifikasi
ungkapan-ungkapan
yang menunjukkan
kejadian yang sedang
terjadi
- Bertanya jawab untuk
mengetahui tindakan,
kegiatan yang sedang
dilakukan oleh anggota
keluarga mereka
- Menyebutkan tindakan,
kegiatan yang sedang
dilakukan yang tampak
pada tampilan visual
(a.l. gambar, video)
- Membuat teks pendek
berdasarkan tampilan
visual lainnya
- Saling menyimak dan
bertanya jawab tentang
teks masing-masing
dengan teman-
temannya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
dan
guru
interaksi
interaksi transaksional
lisan dan tulis yang  Struktur teks
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang,
benda, sesuai dengan  Unsur kebahasaan
konteks penggunaannya
(Perhatikan unsur
kebahasaan degree of
comparison)
4.9 Menyusun teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang,
benda, dengan
memperhatikan fungsi
 Topik
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
3.10 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait  Struktur teks
keadaan/ tindakan/
kegiatan/ kejadian yang
dilakukan/terjadi, rutin
maupun tidak rutin, atau
menjadi kebenaran umum
 Unsur kebahasaan
di waktu lampau, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan simple past
tense)
mengkritik, mengagumi. yang menggambarkan
perbandingan jumlah
dan sifat orang, benda,
- Memulai
binatang, dengan
- Menanggapi
ucapan dan tekanan
(diharapkan/di luar
kata yang benar
dugaan)
- Menjawab pertanyaan
dengan menggunakan
- Kalimat perbandingan informasi yang terdapat
positif, komparatif dan dalam tekjs, secara
superlatif dengan: as ... lisan.
as, -er, -est, more ..., the - Mendeskripsikan
most ... perbandingan jumlah
- Perbandingan jumlah: dan sifat orang, benda,
more, fewer, less binatang yang tampak
- Nomina singular dan dalam dua gambar
plural dengan atau yang berbeda
tanpa a, the, this, those, - Bertanya jawab untuk
my, their, dsb. membandingkan orang,
- Ucapan, tekanan kata, benda, binatang yang
intonasi, ejaan, tanda mereka ketahui di
baca, dan tulisan tangan rumah, sekolah dan
sekitarnya
- Membuat beberapa
Perbandingan orang, teks pendek dan
benda, binatang di kelas, sederhana
sekolah, rumah, dan membandingkan orang,
sekitarnya yang dapat benda, binatang yang
menumbuhkan perilaku mereka ketahui
yang termuat di KI - Saling menyimak dan
bertanya jawab tentang
teks masing-masing
dengan teman-
temannya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
- Membaca dan
Melaporkan, mencermati teks-teks
menceritakan, pendek dan sederhana
menjelaskankejadian yang tentang beberapa
dilakukan/terjadi, di kejadian, kegiatan yang
waktu lampau. terjadi di masa lampau
- Melengkapi kalimat
dengan jawaban berupa
- Memulai ungkapan-ungkapan
- Menanggapi yang diambil teks,
(diharapkan/di luar dengan ejaan dan
dugaan) tanda baca yang benar
- Bertanya jawab tentang
kegiatan/peristiwa di
- Kalimat deklaratif dan
waktu lampau yang
interogatif dalam bentuk
mereka dan anggota
Simple Past Tense
keluarga atau
- Nomina singular dan
temannya alami
plural dengan atau
- Mengumpulkan
21
4.10 Menyusun teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
 Topik
informasi terkait
keadaan/
tindakan/kegiatan/
kejadian yang
dilakukan/terjadi, rutin
maupun tidak rutin, atau
menjadi kebenaran umum
di waktu lampau, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
3.11 Membandingkan  Fungsi sosial
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan beberapa
teks personal recount  Struktur teks
lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta
informasi terkait
pengalaman pribadi di
waktu lampau, pendek
dan sederhana, sesuai  Unsur kebahasaan
dengan konteks
penggunaannya
4.11. Teks recount
4.11.1 Menangkap makna
secara kontekstual terkait
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan teks recount
lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana,
terkait pengalaman
pribadi di waktu lampau
(personal recount)
4.11.2 Menyusun teks
recount lisan dan tulis,
sangat pendek dan
sederhana, terkait
pengalaman pribadi di
waktu lampau (personal
recount), dengan
 Topik
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
tanpa a, the, this, those, informasi tentang
my, their, dsb. beberapa peristiwa
- Ucapan, tekanan kata, atau kegiatan di waktu
intonasi, ejaan, tanda lampau untuk
baca, dan tulisan tangan membuat teks-teks
pendek dan sederhana
- Saling
Kegiatan, tindakan yang mempresentasikan,
(rutin) terjadi di masa lalu menyimak dan
di sekolah, rumah, dan bertanya jawab tentang
sekitarnya yang dapat teks masing-masing
menumbuhkan perilaku dengan teman-
yang termuat di KI temannya, secara lisan,
dengan ucapan dan
tekanan kata yang
benar
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
- Menyimak guru
Melaporkan, mengambil membaca beberapa
teladan, membanggakan teks recount tentang
pengalaman pribadi
seseorang
Dapat mencakup - Bertanya jawab tentang
- orientasi kejadian, kegiatan yang
- urutan dialami secara
kejadian/kegiatan kronologis
- orientasi ulang - Menggunakan bagan
alir untuk mempelajari
alur cerita
- Kalimat deklaratif dan
- Didektekan guru,
interogatif dalam Simple
menuliskan teks-teks
Past tense
pendek tersebut
- Adverbia dan frasa
dengan tulisan tangan.
preposisional penujuk
waktu: yesterday, last - Melengkapi ringkasan
month, an hour ago, dan pengalaman tsb.
sebagainya. dengan kalimat-kalimat
- Adverbia penghubung yang diambil teks,
waktu: first, then, after dengan ejaan dan
that, before, at last, tanda baca yang benar
finally, dan sebagainya. - Mengumpulkan
- Nomina singular dan informasi tentang
plural dengan atau pengalaman pribadi di
tanpa a, the, this, those, waktu lampau untuk
my, their, dsb. membuat teks-teks
- Ucapan, tekanan kata, pendek dan sederhana
intonasi, ejaan, tanda - Saling
baca, dan tulisan tangan mempresentasikan,
menyimak dan
bertanya jawab tentang
Peristiwa, pengalaman teks masing-masing
yang terjadi di sekolah, dengan teman-
rumah, dan yang dapat temannya, secara lisan,
menumbuhkan perilaku dengan ucapan dan
yang termuat di KI tekanan kata yang
22

3.12 Membandingkan  Fungsi sosial
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan beberapa
teks khusus dalam
bentuk pesan singkat dan  Struktur text
pengumuman/
pemberitahuan (notice),
dengan memberi dan
meminta informasi terkait
kegiatan sekolah, sesuai
dengan konteks  Unsur kebahasaan
penggunaannya
4.12. Teks pesan singkat
dan
pengumuman/pemberita
huan (notice)
4.12.1 Menangkap makna
secara kontekstual terkait
dengan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pesan
singkat dan
pengumuman/
 Topik
pemberitahuan (notice)
lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana,
terkait kegiatan sekolah
4.12.2 Menyusun teks
khusus dalam bentuk
pesan singkat dan
pengumuman/pemberitah  Multimedia
uan (notice), sangat
pendek dan sederhana,
terkait kegiatan sekolah,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks
3.13 Menafsirkan fungsi  Fungsi sosial
sosial dan unsur
kebahasaan dalam lirik
lagu terkait kehidupan
remaja SMP/MTs
 Unsur kebahasaan
4.13 Menangkap makna
secara kontekstual terkait
dengan fungsi sosial dan
unsur kebahasaan lirik
lagu terkait kehidupan
remaja SMP/MTs
benar
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
- Membaca dengan suara
Memberi informasi lantang setiap
tindakan dilaksanakan pengumuman/
sesuai yang diharapkan. pemberitahuan, dengan
ucapan dan tekanan
kata yang benar
Dapat mencakup: - Menyimak untuk
- Judul atau tujuan menemukan perbedaan
pengumuman dan persamaan dari
- Informasi rinci yang beberapa
diumumkan pengumuman/
pemberitahuan pendek
dan sederhana, dengan
- Ungkapan-ungkapan
menggunakan tabel
yang lazim digunakan
analisis
dalam pengumuman
- Mempelajari contoh
yang berbeda-beda
dan kemudian
- Nomina singular dan
mempresentasikan
plural dengan atau
hasil analisis tersebut
tanpa a, the, this, those,
di atas secara lisan,
my, their, dsb.
dengan ucapan dan
- Ucapan, tekanan kata,
tekanan kata yang
intonasi, ejaan, tanda
benar
baca, dan tulisan tangan
- Membuat
pengumuman/
Kegiatan, kejadian, pemberitahuan yang
peristiwa, dan hal penting lazim dibuat di kelas
bagi peserta didik dan dan sekolah, untuk
guru yang dapat kemudian ditempel di
menumbuhkan perilaku dinding kelas
yang termuat di KI - Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks
lebih menarik.
- Membaca, menyimak,
Mengembangkan nilai- dan menirukan lirik
nilai kehidupan dan lagu secara lisan
karakter yang positif - Menanyakan hal-hal
yang tidak diketahui
atau berbeda
- Kosa kata dan tata - Menyebutkan pesan
bahasa dalam lirik lagu yang terkait dengan
- Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu
intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
baca, dan tulisan tangan tentang proses dan
23
  Topik hasil belajarnya
Hal-hal yang dapat
memberikan keteladanan
dan menumbuhkan
perilaku yang termuat di
KI.

C. KELAS IX
Alokasi Waktu: 64 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

sosial, struktur teks, Menjaga hubungan dan memperagakan
dan unsur kebahasaan interpersonal dengan guru beberapa contoh
teks interaksi dan teman percakapan, dengan
interpersonal lisan dan  Struktur teks ucapan dan tekanan
tulis yang melibatkan - Memulai kata yang benar
tindakan menyatakan - Menanggapi - Mengidentifikasi
harapan, doa, dan (diharapkan/di luar ungkapan yang sedang
ucapan selamat atas dugaan) dipelajari
suatu kebahagiaan dan - Menanyakan hal-hal
 Unsur kebahasaan
prestasi, serta yang tidak diketahui
menanggapinya, sesuai - Ungkapan a.l. atau yang berbeda.
dengan konteks Congratuloations, I hope - Menentukan ungkapan
penggunaannya so, I wish you luck; dll. yang tepat secara
- Ucapan, tekanan kata, lisan/tulis dari
4.1 Menyusun teks
intonasi, ejaan, tanda berbagai situasi lain
interaksi interpersonal
baca, dan tulisan tangan yang serupa.
lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana  Topik - Melakukan refleksi
yang melibatkan Prestadi dan kebahagiaan tentang proses dan
tindakan menyatakan yang dapat menumbuhkan hasil belajar
harapan, doa, dan perilaku yang termuat di KI
ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan dan
prestasi, dan
menanggapinya, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsure kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
3.2 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca beberapa
sosial, struktur teks, Membuat rencana, teks pendek yang berisi
dan unsur kebahasaan menunjukkan rencana dan kemauan
teks interaksi kesungguhan, untuk melakukan
transaksional lisan dan mengarahkan perbaikan diri
tulis yang melibatkan - Bertanya jawab tentang
tindakan memberi dan  Struktur teks rencana dan kemauan
meminta informasi - Memulai yang disebutkan dalam
terkait maksud, tujuan, - Menanggapi teks.
persetujuan melakukan (diharapkan/di luar - Menyimak, membaca,
suatu dugaan) dan menirukan, guru
tindakan/kegiatan,  Unsur Kebahasaan membacakan teks-teks
sesuai dengan konteks - Kalimat deklaratif dan tersebut dengan suara
penggunaannya.

24
(Perhatikan unsur interogatif dengan modal: lantang
kebahasaan to, in order will, be going to. - Menanyakan hal-hal
to, so that - Ungkapan persetujuan: I yang tidak diketahui
(dis)agreement) agree. That’s a good idea. atau yang berbeda
4.2 Menyusunteks I don’t think it’s a good - Bertanya jawab dengan
interaksi transaksional idea. teman tentang rencana
lisan dan tulis sangat - Nomina singular dan dan kemauan untuk
pendek dan sederhana plural dengan atau tanpa menghadapi ujian akhir
yang melibatkan a, the, this, those, my, sebaik-baiknya
tindakan memberi dan their, dsb. - Memaparkan hasil
meminta informasi - Ucapan, tekanan kata, temuannya dalam
terkait maksud, tujuan, intonasi, ejaan, tanda bentuk teks pendek
persetujuan melakukan baca, dan tulisan tangan tentang temannya.
suatu  Topik - Mempresentasikan di
tindakan/kegiatan, Tindakan dan kegiatan kelompok lain dan
dengan memperhatikan peserta didik di sekolah, bertanya jawab tentang
fungsi sosial, struktur rumah, dan lingkungan isi teks
teks, dan unsur sekitar yang dapat - Melakukan refleksi
kebahasaan yang benar menumbuhkan perilaku tentang proses dan
dansesuaikonteks yang termuat di KI hasil belajarnya

3.3 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca dan

fungsi sosial, struktur Memilih obat/makanan/ mengidentifikasi
teks, dan unsur minuman yang sehat dan berbagai informasi yang
kebahasaan beberapa aman, menghindari efek tertera di label
teks khusus dalam negatif, dan mendapatkan obat/makanan/
bentuk label, dengan hasil terbaik minuman dengan
meminta dan memberi menuliskan informasi
informasi terkait  Struktur Teks ke dalam tabel analisis
obat/makanan/ Dapat mencakup, nama - Mempelajari contoh
minuman, sesuai asli dan nama dagang obat, mempresentasikan isi
dengan konteks deskripsi, volume, bahan, tabel, dan kemudian
penggunaannya cara menggunakan, cara belajar menyampaikan
4.3 Menangkap makna menyimpan, tanggal secara lisan dengan
secara kontekstual kadaluarsa ucapan dan tekanan
terkait dengan fungsi  Unsur Kebahasaan kata yang benar
sosial, struktur teks, - Melakukan langkah-
- Istilah khusus terkait
dan unsur kebahasaan langkah yang sama
dengan produk.
teks khusus dalam yang telah dilakukan
- Kalimat imperatif
bentuk label sebelumnya untuk
- Tata bahasa: frasa
pendekdansederhana, mengamati label
nominal untuk menyebut
terkait obat/makanan/ makanan dan
benda, cara menyebut
minuman minuman
jumlah/ukuran
- Mempresentasikan
- Ucapan, tekanan kata,
hasil analisis secara
intonasi, ejaan, tanda
lisan di depan
baca, dan tulisan tangan
kelompok lain
 Topik
- Melakukan refleksi
Informasi tentang obat/ tentang proses dan
makanan/minuman yang hasil belajarnya
dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI

3.4 Membandingkan  Fungsi sosial - Didektekan beberapa

fungsi sosial, struktur Mendapatkan hasil terbaik resep makanan/
teks, dan unsur secara efektif dan efisien, minuman oleh guru
kebahasaan beberapa menghindari kerusakan, menulis dengan tangan

25
teks prosedur lisan dan kecelakaan, dan beberapa resep di buku
tulis dengan memberi pemborosan catatan masing-masing
dan meminta informasi  Struktur Teks sambil mengucapkan
terkait resep makanan/ setiap kata dengan
Dapat mencakup
minuman dan manual, ucapan dan tekanan
- nama makanan,
pendek dan sederhana, kata yang benar
minuman,
sesuai dengan konteks - Dengan menggunakan
- alat, mesin, bahan,
penggunaannya tabel, menganalisis
aparatus yang
4.4 Menangkapmakna struktur nomina yang
diperlukan,
secara kontekstual digunakan untuk
- cara memasak,
terkait fungsi sosial, menyebutkan benda-
menggunakan dalam
struktur teks, dan unsur benda
bentuk langkah-langkah
kebahasaan teks - Dengan cara yang sama
kerja secara berurutan
prosedur lisandantulis, menganalisis struktur
 Unsur Kebahasaan kalimat yang
sangat pendek dan
sederhana, dalam - Kosa kata khusus menyebutkan langkah
bentuk resep dan terkait dengan produk, kerja
manual - Frasa nominal untuk - Mencermati manual,
menyebut benda dan berlatih
- kata sambung first, next, membacakan dengan
then, finally. suara lantang, dengan
- Ucapan, tekanan kata, ucapan dan tekanan
intonasi, ejaan, tanda kata yang benar
baca, dan tulisan tangan - Menyalin resep
 Topik makanan/minuman
Resep makanan/minuman, dari buku resep dengan
manual peralatan yang ditulis tangan dan
terkait dengan kehidupan kemudian ditempel di
peserta didik yang dapat dinding kelas atau
menumbuhkan perilaku majalah dinding
yang termuat di KI - Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya

3.5 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan

sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati teks-teks
dan unsur kebahasaan melaporkan, menjelaskan pendek dan sederhana
teks interaksi tentang beberapa
transaksional lisan dan  Struktur teks kejadian, kegiatan yang
tulis yang melibatkan - Memulai sedang berlangsung
tindakan memberi dan - Menanggapi pada saat ini, satu titik
meminta informasi (diharapkan/di luar waktu di masa lampau
terkait keadaan/ dugaan) dan di waktu yang
tindakan/kegiatan/  Unsur kebahasaan akan datang
kejadian yang sedang - Kalimat deklaratif dan - Melengkapi kalimat
dilakukan/ terjadi pada interogative dalam present dengan jawaban berupa
saat ini, waktu lampau, continuous tense, past ungkapan-ungkapan
dan waktu yang akan continuous, dan yang diambil teks,
datang, sesuai dengan continuous dengan modal dengan ejaan dan
konteks penggunaannya will. tanda baca yang benar
(perhatikan unsur - Klausa adverbial dengan - Bertanya jawab tentang
kebahasaan present kata sambung when... , kegiatan/peristiwa
continuous, past while... yang sedang
continuous, - Nomina singular dan berlangsung pada saat
will+continuous) plural dengan atau tanpa ini, satu titik waktu di
4.5 Menyusun teks a, the, this, those, my, masa lampau dan di
interaksi transaksional their, dsb. waktu yang akan

26
lisan dan tulis sangat - Ucapan, tekanan kata, datang yang
pendek dan sederhana intonasi, ejaan, tanda disebutkan dalam teks
yang melibatkan baca, dan tulisan tangan lain lagi
tindakan memberi dan - Mengumpulkan
 Topik
meminta informasi informasi tentang
Keadaan/tindakan/ kesibukan beberapa
terkait keadaan/
kegiatan/kejadian di orang dalam teks-teks
tindakan/kegiatan/keja
rumah, sekolah, dan pendek dan sederhana
dian yang sedang
lingkungan sekitar peserta dengan menyebutkan
dilakukan/ terjadi pada
didik, yang dapat apa yang sedang
saat ini, waktu lampau,
menumbuhkan perilaku dilakukan saat ini,
dan waktu yang akan
yang termuat di KI pada satu titikdi waktu
datang, dengan
memperhatikan lampau dan yang akan
fungsisosial, struktur datang
teks, dan unsur - Menempelkan karyanya
kebahasaan yang benar di dinding kelas atau
dan sesuai konteks majalah dinding
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
3.6 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati teks-teks
dan unsur kebahasaan melaporkan, menjelaskan. pendek dan sederhana
teks interaksi tentang beberapa
transaksional lisan dan  Struktur teks kejadian, kegiatan yang
tulis yang melibatkan - Memulai terjadi di masa lampau
tindakan memberi dan - Menanggapi tanpa menyebutkan
meminta informasi (diharapkan/di luar waktu terjadinya secara
terkait keadaan/ dugaan) spesifik
tindakan/kegiatan/  Unsur kebahasaan - Melengkapi kalimat
kejadian yang sudah/ - Kalimat deklaratif dan dengan jawaban berupa
telah dilakukan/terjadi interogative dalam present ungkapan-ungkapan
di waktu lampau perfect tense. yang diambil teks,
dikaitkan dengan - Kata sambung: since, for; dengan ejaan dan
keadaan sekarang, kata penunjuk waktu now tanda baca yang benar.
tanpa menyebutkan - Bertanya jawab tentang
- Nomina singular dan
waktu terjadinya secara kegiatan/peristiwa di
plural dengan atau tanpa
spesifik, sesuai dengan waktu lampau tanpa
a, the, this, those, my,
konteks penggunaannya menyebutkan waktu
their, dsb.
(perhatikan unsur terjadinya secara
- Ucapan, tekanan kata,
kebahasaan present spesifik yang mereka
intonasi, ejaan, tanda
perfect tense) dan anggota keluarga
baca, dan tulisan tangan
4.6 Menyusun teks atau temannya alami
 Topik
interaksi transaksional - Mengumpulkan
lisan dan tulis sangat Keadaan/tindakan/ informasi tentang
pendek dan sederhana kegiatan/kejadian di untuk membuat teks-
yang melibatkan rumah, sekolah, dan teks pendek dan
tindakan memberi dan lingkungan sekitar peserta sederhana
meminta informasi didikyang dapat - Saling
terkait dengan menumbuhkanperilaku mempresentasikan,
keadaan/tindakan/ yang termuat di KI menyimak dan
kegiatan/ kejadian yang bertanya jawab tentang
sudah/telah dilakukan/ teks masing-masing
terjadi di waktu lampau dengan teman-
dikaitkan dengan temannya, secara lisan,
keadaan sekarang, dengan ucapan dan

27
tanpa menyebutkan
waktu terjadinya secara
spesifik,dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
3.7 Membandingkan  Fungsi sosial
fungsi sosial, struktur Mendapatkan/memberikan
teks, dan unsur hiburan, mengambil
kebahasaan beberapa teladan nilai-nilai luhur
teks naratif lisan dan
tulis dengan memberi  Struktur teks
dan meminta informasi Dapat mencakup:
terkait fairytales, pendek - Orientasi
dan sederhana, sesuai - Evaluasi
dengan konteks - Krisis
penggunaannya - Resolusi
4.7 Menangkapmakna - Reorientasi
secara kontekstual  Unsur kebahasaan
terkait fungsi sosial, - Kalimat deklaratif dan
struktur teks, dan unsur interogatif dalam simple
kebahasaan teks naratif, past tense
lisan dan tulis, sangat - Frasa adverbia: a long
pendek dan time ago, once upon a
sederhana,terkait fairy time, in the end, happily
tales ever after
- Nomina singular dan
plural dengan atau
tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan
 Topik
Cerita yang memberikan
keteladanan dan dapat
menumbuhkanperilaku
yang termuat di KI
3.8 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan,
dan unsur kebahasaan memaparkan secara
teks interaksi obyektif
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan  Struktur teks
tindakan memberi dan - Memulai
meminta informasi - Menanggapi
terkait keadaan/ (diharapkan/di luar
tindakan/kegiatan/ dugaan)
kejadian tanpa perlu  Unsur kebahasaan
menyebutkan pelakunya - Kalimat deklaratif dan
sesuai dengan konteks interogatif dalam passive - Mengumpulkan
penggunaannya. voice
28
tekanan kata yang
benar
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
- Menyimak guru
membacakan beberapa
teks fairytales, sambil
bertanya jawab tentang
isi cerita
- Mempelajari cara
membacakan dongeng
secara dengan
menyimak dan meniru
guru membaca cerita,
ucapan, dan tekanan
kata yang benar
- Menanyakan informasi
terkait isi teks yang
sedang dipelajari.
- Menyebutkan bagian-
bagian cerita yang
memuat pesan yang
disebutkan
- Membaca satu cerita
lagi dan bertanya jawab
dengan teman tentang
isi ceritanya
- Melengkapi ringkasan
cerita dengan kata-kata
dan ungkapan yang
yang tepat sesuai cerita
- Membacakan ringkasan
dengan suara nyaring
dalam kelompok
masing-masing
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
- Membaca dan
mencermati beberapa
deskripsi tentang
makanan khas dengan
banyak menggunakan
kalimat pasif
- Melengkapi kalimat
dengan jawaban berupa
ungkapan-ungkapan
yang diambil teks,
dengan ejaan dan
tanda baca yang benar
informasi tentang
(perhatikan unsur
kebahasaan passive
voice)
4.8 Menyusun teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana
yang melibatkan
 Topik
tindakan memberi dan
meminta informasi
terkait keadaan/
tindakan/kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks dan unsure
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
(perhatikan unsur
kebahasaan passive
voice)
3.9 Membandingkan  Fungsi sosial
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan beberapa
teks information report
lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta
informasi terkait mata
pelajaran lain di Kelas  Struktur teks
IX, pendek dan
sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.9. Teks Information
Report
4.9.1 Menangkapmakna  Unsur kebahasaan
secara kontekstual
terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks
information report
lisandantulis, sangat
pendek dan sederhana,
terkait topik yang
tercakup dalam mata
pelajaran lain di Kelas IX
4.9.2 Menyusun teks
information report lisan  Topik
dan tulis, sangat pendek
dan sederhana, terkait
topik yang tercakup
dalam mata pelajaran
lain di Kelas IX, dengan
- Preposisi by beberapa benda yang
- Nomina singular dan dideskripsikan dengan
plural dengan atau banyak menggunakan
tanpa a, the, this, those, kalimat pasif
my, their, dsb. - Saling
- Ucapan, tekanan kata, mempresentasikan,
intonasi, ejaan, tanda menyimak dan
baca, dan tulisan tangan bertanya jawab tentang
teks masing-masing
dengan teman-
Hasil kerajinan, makanan,
temannya, secara lisan,
dsb. yang sangat dikenal
dengan ucapan dan
yang dapat menumbuhkan
tekanan kata yang
perilaku yang termuat di KI
benar
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
- Membaca beberapa
Mempresentasikan teks information report
pengetahuan umum terkait mata pelajaran
tentang orang, benda, lain di Kelas IX
binatang, fenomena sosial, - Menggunakan alat
dan fenomena alam, secara analisis,
ilmiah dan obyektif mengidentifikasi
bagian-bagian struktur
teks report dan
Dapat mencakup: mengamati cara
- jenis, golongan, spesies penggunaanya, seperti
dari obyek secara umum yang dicontohkan
- unsur-unsur rincian - Bertanya jawab tentang
deskripsi tentang obyek beberapa teks lain lagi
pada umumnya dengan topik yang
berbeda
- Menempelkan teks
- Kalimat deklaratif dan
masing-masing di
interogatif dalam simple
dinding kelas untuk
present tense dan passive
dibaca temannya
voice
- Mempresentasikan
- Nomina singular dan
teksnya kepada teman-
plural dengan atau tanpa
teman yang
a, the, this, those, my,
mendatangi
their, dsb.
- Tiap kelas membuat
- Ucapan, tekanan kata,
satu proyek menulis
intonasi, ejaan, tanda
booklet tentang flora
baca, dan tulisan tangan
fauna lokal, yang
hasilnya akan
Tumbuhan, hewan, dilombakan dengan
teknologi, dan gejala/ kelas lain.
peristiwa alam dan sosial - Melakukan refleksi
terkait dengan mata tentang proses dan
pelajaran lain di Kelas IX hasil belajarnya
29
memperhatikan fungsi yang dapat menumbuhkan
sosial, struktur teks, perilaku yang termuat di KI
dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
konteks
3.10 Membandingkan  Fungsi sosial - Mencermati iklan
fungsi sosial, struktur Mempromosikan produk pendek dan sederhana
teks, dan unsur dan jasa dan dengan contoh
kebahasaan beberapa mengidentifikasi
teks khusus dalam  Struktur Teks bagian-bagian iklan
bentuk iklan dengan Dapat mencakup: dan ungkapan atau
memberi dan meminta - Visual kata yang digunakan
informasi terkait produk - Logo dengan menggunakan
dan jasa, sesuai dengan - Headline tabel analisis
konteks penggunaannya - Sub-headline (lebih rinci - Menggunakan tabel
4.10 Menangkap makna daripada headline) analisis, mencermati
secara kontekstual - Body copy (uraian pesan beberapa iklan lain
terkait fungsi sosial, yang lebih detail dari untuk mengidentifikasi
sub-headline) bagian-bagiannya
struktur teks, dan unsur
 Unsur Kebahasaan - Mengidentifikasi
kebahasaan teks khusus
persamaan dan
dalam bentuk iklan, - Ungkapan dan kata
perbedaan beberapa
pendek dan sederhana, sesuai dengan kekhasan
iklan dari segi isi dan
terkait produk dan jasa setiap iklan
bentuk
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda - Mempresentasikan
baca, dan tulisan tangan hasil analisis secara
 Topik lisan di depan
Produk dan jasa terkait kelompok lain
dengan kehidupan peserta - Melakukan refleksi
didik SMP/MTs yang dapat tentang proses dan
menumbuhkan perilaku hasil belajarnya
yang termuat di KI

3.11 Menafsirkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca, menyimak,

sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai dan menirukan lirik
kebahasaan dalam lirik kehidupan dan karakter lagu secara lisan
lagu terkait kehidupan yang positif - Menanyakan hal-hal
remaja SMP/MTs yang tidak diketahui
 Unsur kebahasaan atau berbeda
4.11 Menangkap makna
secara kontekstual - Kosa kata dan tata - Menyebutkan pesan
terkait dengan fungsi bahasa dalam lirik lagu yang terkait dengan
sosial dan unsur - Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu
kebahasaan lirik lagu intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
terkait kehidupan baca, dan tulisan tangan tentang proses dan
remaja SMP/MTs  Topik hasil belajarnya
Hal-hal yang dapat
memberikan keteladanan
dan menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI

30