SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

(SMP/MTs)

MATA PELAJARAN
BAHASA INGGRIS
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
JAKARTA, 2016

2
 DAFTAR ISI

I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan
Menengah 2
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3
E. Pembelajaran dan Penilaian 7
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi
Lingkungan dan Peserta Didik 9
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN 10
A. Kelas VII 10
B. Kelas VIII 15
C. Kelas IX 23

i
 I. PENDAHULUAN
A. Rasional

Bagi sebagian besar peserta didik SMP/MTs di Indonesia, belajar bahasa

Inggris adalah pengalaman pertama mengenal bahasa Inggris secara
formal. Pada tahap ini, aspek bahasa seperti perbendaharaan kata,
pengucapan, tekanan kata, tata bahasa, dan aspek lainnya merupakan
hal yang baru dan mungkin tidak mudah untuk dipelajari karena bahasa
Inggris memiliki perbedaan dalam banyak aspek dari bahasa ibu peserta
didik.

Pengajaran bahasa, termasuk pengajaran bahasa Inggris seyogyanya

berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk mampu
menggunakan bahasa tersebut dalam mencapai tujuan komunikasi di
berbagai konteks, baik lisan maupun tulis. Salah satu pendekatan yang
berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk
menggunakan bahasa yang dipelajarinya dalam berbagai tujuan
komunikasi adalah pengajaran berbasis teks. Pembelajaran ini adalah
pembelajaran yang mengacu pada fungsi bahasa dan penggunaannya,
yang merupakan satu kesatuan makna baik lisan maupun tulis. Adapun
yang dimaksud dengan teks adalah kesatuan makna yang dapat terdiri
atas satu kata seperti kata ‘stop’ di pinggir jalan, satu frase ‘no smoking’,
satu kalimat berupa pengumuman sampai satu buku. Dengan demikian,
pembelajaran berbasis genre sangat relevan untuk diterapkan.

Dengan didasarkan pada pengajaran berbasis teks, silabus ini

menekankan pada peningkatan kemampuan peserta didik untuk
menggunakan bahasa Inggris dalam berbagai jenis teks. Teks dipelajari
bukan sebagai sasaran akhir, tetapi sebagai alat untuk melakukan
berbagai aktivitas dalam kehidupan nyata. Pada tingkat dasar ini, materi
ajar terdiri atas teks-teks pendek dan sederhana.

Merujuk pada rumusan Kompetensi Inti untuk SMP/MTs, pembelajaran

dirancang untuk memberikan pengalaman dalam menggunakan teks-
teks berbahasa Inggris untuk memahami dan menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual, dan prosedural terkait fenomena dan kejadian
tampak mata, melalui kegiatan berbicara, menyimak, membaca, dan
menulis dalam ranah konkret. Penggunaan teks juga bertujuan untuk
mengembangkan sikap menghargai dan menghayati nilai-nilai agama dan
sosial, termasuk perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya.

Pembelajaran bahasa Inggris berbasis teks mendukung pembelajaran

pada mata pelajaran lain dalam kurikulum. Misalnya, pembelajaran teks
deskriptif akan mengembangkan kemampuan peserta didik antara lain
pada mata pelajaran Seni Budaya untuk mempromosikan wisata di
Indonesia. Selain itu, pembelajaran jenis teks lain akan membantu
peserta didik dalam memperluas wawasan keilmuannya tentang materi
dalam mata pelajaran lain dalam skala internasional.

1
 Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang
sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,

tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak

berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi
dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip
keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah
diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik
(learnable); terukur pencapainnya (measurable); dan bermakna untuk
dipelajari (worth to be learned) sebagai bekal untuk kehidupan dan
kelanjutan pendidikan peserta didik.

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan

kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran,
serta mengakomodasi keunggulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip
tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi
pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang
terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang
berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan
inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang
sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam
melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan
materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model
pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat
serta tingkat perkembangan kemampuan peserta didik.

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan Menengah

Secara umum kompetensi Bahasa Inggris SMP/MTs adalah kemampuan

berkomunikasi dalam tiga jenis wacana, (1) interpersonal, (2)
transaksional, dan (3) fungsional, secara lisan dan tulis, pada tataran
literasi fungsional, untuk melaksanakan fungsi sosial, dalam konteks
kehidupan personal, sosial budaya, akademik, dan profesi. Siswa
dipandu utnuk menggunakan berbagai bentuk teks untuk kebutuhan
literasi dasar, dengan struktur yang berterima secara koheren dan
kohesif serta unsur-unsur kebahasaan secara tepat. Berikut ruang
lingkup kompetensi dan materi Bahasa Inggris di SMP/MTs.

KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI

 Menunjukkan perilaku yang  Teks-teks pendek dan sederhana dalam

berterima dalam lingkungan
personal, sosial budaya,
akademik, dan profesi;
 Mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaan dari teks pendek dan
sederhana, dalam kehidupan dan
kegiatan siswa sehari-hari;
 Berkomunikasi secara
interpersonal, transaksional dan
fungsional tentang diri sendiri,
keluarga, serta orang, binatang
wacana interpersonal, transaksional,
fungsional khusus, dan fungsional
berbentuk descriptive, recount, narrative,
procedure, dan information report pada
tataran literasi fungsional;
 Berbagai jenis teks mencakup tiga aspek,
yaitu fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, yang ketiganya
ditentukan dan dipilih sesuai tujuan dan
konteks komunikasinya;
 Keterampilan mencakup mendengarkan,
berbicara, membaca, menulis, dan

2
 dan benda, kongkrit dan menonton, secara efektif, dengan
imajinatif, yang terdekat dengan lingkungan sosial dan alam dalam
kehidupan dan kegiatan siswa jangkauan pergaulan dan keberadaannya
sehari-hari di rumah, sekolah,
 Unsur-unsur kebahasaan mencakup
dan masyarakat;
penanda wacana, kosa kata, tata bahasa,
 Menangkap makna dan ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
menyusun teks lisan dan tulis, tanda baca, dan kerapian tulisan tangan;
pendek dan sederhana dengan
 Modalitas: dengan batasan makna yang
menggunakan struktur teks
jelas.
secara urut dan runtut serta
unsur kebahasaan secara akurat,
berterima, dan lancar.

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah

Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan SMP/MTs

bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki
kompetensi komunikatif dalam teks interpersonal, transaksional, dan
fungsional, dengan menggunakan berbagai teks berbahasa Inggris lisan
dan tulis. Melalui penggunaan teks-teks tersebut, peserta didik
dibimbing untuk menggunakan pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural, serta menanamkan nilai-nilai luhur karakter bangsa, dalam
konteks kehidupan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
Secara khusus, lulusan SMP/MTs diharapkan mampu:
 memiliki keterampilan berbahasa Inggris yang mencerminkan sikap
orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri,dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
 memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang
fungsi sosial, struktur makna (urutan makna dalam teks atau yang
selama ini kita kenal dengan istilah struktur teks), dan unsur
kebahasaan berbagai teks dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian yang tampak mata.
 memiliki keterampilan menangkap makna dan menyusun teks lisan
dan tulis dengan kritis melalui kegiatan berbicara, menyimak,
membaca, dan menulis tentang yang dipelajari disekolah dan sumber
lain sejenis.

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah

Seperti kurikulum mata pelajaran lainnya, Kurikulum Bahasa Inggris

merupakan bagian dari Kurikulum 2013, yang ruang lingkup
pengelolaannya dimulai dari merumuskan Kompetensi Dasar (KD). KD
yang dirumuskan adalah KD 3 dan KD 4, untuk mengejawantahkan KI 3
dan KI 4. Kompetensi sikap yang tercantum dalam rumusan KI 1 dan KI
2 tidak secara eksplisit diturunkan ke dalam Kompetensi Dasar karena
kompetensi sikap dikembangkan secara tidak langsung dan
diintegrasikan ke dalam proses pembelajarannya. Berikut ini adalah
rumusan Kompetensi Inti Kelas VII, Kelas VIII, dan Kelas IX.

3
 Kelas VII
1. Menghargai dan
menghayati ajaran agama
yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami
pengetahuan (faktual,
konseptual, dan
prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah,
dan menyaji dalam ranah
konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
membaca, menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori.
Kelas VIII
1. Menghargai dan
menghayati ajaran agama
yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami dan
menerapkan pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mengolah, menyaji,
dan menalar dalam ranah
konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
membaca, menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori.
Kelas IX
1. Menghargai dan
menghayati ajaran agama
yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami dan
menerapkanpengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mengolah, menyaji,
dan menalar dalam ranah
konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
membaca, menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori.

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Perumusan KD didasarkan pada beberapa konsep tentang bahasa

fungsional, termasuk konsep genre, sebagai berikut.
 Bahasa Inggris perlu dipelajari untuk dapat berfungsi bagi kehidupan
peserta didik sehari-hari, dalam berbagai bentuk teks.
 Teks adalah alat komunikasi dan berpikir.

4
  Teks memiliki sifat bermakna dan mempunyai tujuan untuk
melaksanakan suatu fungsi sosial.
 Berdasarkan rumusan KI 3 (pengetahuan), tujuan komunikatif
adalah untuk mengomunikasikan informasi faktual (terkait dengan
topik komunikasi), informasi prosedural (terkait dengan langkah-
langkah melaksanakan suatu proses), dan informasi konseptual
(terkait dengan pemahaman terhadap fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan teks)
 Genre memberikan kerangka pembentukan teks yang terdiri atas tiga
aspek: (1) tujuan atau fungsi sosial yang hendak dicapai, dengan
menggunakan (2) struktur teks dan (3) unsur kebahasaan yang
sesuai dengan tuntutan kontekstual.
 Secara kontekstual, teks menyesuaikan fungsi, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya dengan (1) topik pembicaraan, (2) hubungan
fungsional antarpeserta komunikasi, (3) moda komunikasi yang
digunakan (misalnya lisan atau tulis).
 Struktur teks dan unsur kebahasaan yang menjadi penciri dasar
setiap jenis teks (genre) akan disesuaikan dengan keunikan setiap
konteks yang dihadapi, sehingga teks yang termasuk dalam setiap
genre akan beragam dari konteks ke konteks.
 Pengguna bahasa akan terus menerus dihadapkan pada masalah
untuk memilih dan menentukan isi dan bentuk teks yang sesuai
dengan konteks yang dihadapi. Oleh karena itu, berkomuniasi
merupakan rangkaian tindakan problem solving, eksplorasi dan
discovery secara terus menerus.

Berdasarkan berbagai konsep di atas, perumusan KD dapat digambarkan

sebagai berikut.
 KD dirumuskan untuk penggunaan bahasa Inggris pada tiga jenis
teks, yaitu (1) interpersonal, (2) transaksional, dan (3) fungsional.
Dalam teks interpersonal teks berfungsi untuk menjaga hubungan
interpersonal; dalam teks transaksional teks berfungsi untuk
bertukar informasi, barang dan jasa; dalam teks fungsional teks
berfungsi untuk melaksanakan tugas atau pekerjaan tertentu.
 Penentuan kompetensi untuk setiap jenis teks dengan mengacu pada
konsep genre.
 Penentuan tataran kognitif untuk jenjang SMP/MTs yang difokuskan
pada memahami (khususnya mengidentifikasi, membandingkan, dan
menafsirkan) dan tataran ‘menerapkan’.
 Penentuan jenis keterampilan yang mencakup tindakan komunikatif
menangkap makna melalui menyimak dan membaca, dan menyusun
teks melalui berbicara dan menulis, yang semuanya terintegrasi
untuk melaksanakan fungsi sosial yang sama.

Berikut adalah daftar teks yang tercakup dalam kurikulum jenjang

SMP/MTs.

TEKS INTERAKSI INTERPERSONAL

- Sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta

tanggapannya (7)
- Permintaan perhatian, pengecekan pemahaman, penghargaan kinerja, serta
permintaan dan pengungkapan pendapat (8)
- Suruhan, ajakan, permintaan ijin (8)

5
- Harapan, doa, dan ucapanselamatatassuatukebahagiaandanprestasi, serta
tanggapannya, sesuai dengan konteks penggunaannya (9)
TEKS INTERAKSI TRANSAKSIONAL

- Jati diri, dengan memperhatikan nomina dan pronomina subjective, objective,

possessive (7)
- Nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun, dengan memperhatikan kosa kata terkait, angka kardinal
dan ordinal (7)
- Nama dan jumlah binatang, benda, danbangunanpublik yang dekat dengan
kehidupan peserta didik sehari-hari, dengan memperhatikan kosa kata terkait,
dan article adan the, plural dan singular(7)
- Sifat orang, binatang, benda dengan memperhatikan kosa kata tefkait, be,
adjective (7)
- Tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan unsur kebahasaan kalimat
declarative, interogative, simple present tense(7)
- Kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan kata kerja bantu modalcan, will (8)
- Keharusan, larangan, dan himbauan, sesuai dengan konteks penggunaannya,
dengan memperhatikan kata kerja bantu modalmust, should (8)
- Keberadaan orang, benda, binatang, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
there is/are (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
simple present tense (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung
saat diucapkan, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present continuous
tense (8)
- Perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan degree of comparison (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi, rutin maupun
tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan simple past tense (8)
- Maksud, tujuan, persetujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan will, be going to, (dis)agreement(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada
saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan present continuous, past continuous, will+continuous(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di
waktu lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang, tanpa menyebutkan waktu
terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present
perfect tense(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya,
dengan memperhatikan unsur kebahasaan passive voice(9)
TEKS FUNGSIONAL KHUSUS

- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts. (7)

- Greeting card, terkait dengan hari-hari spesial (8)
- Pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), terkait kegiatan
sekolah (8)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (8)
- Label, terkait obat/makanan/minuman (9)
- Iklan, terkait produk dan jasa (9)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (9)

6
 TEKS FUNGSIONAL
- Deskripsi orang, binatang, dan benda. (7)
- Teks personal recount terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (8)
- Resep makanan/minuman dan manual, pendek dan sederhana
- Fairytales(termasuk di dalamnya fable dan folktales), pendek dan sederhana (9)
- Information report lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi
terkait mata pelajaran lain di kelas ix (9)

Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Inggris dapat diilustrasikan

sebagai berikut.

Gambar 1. Pengembangan Silabus Bahasa Inggris

Gambar di atas mengilustrasikan bahwa secara umum, kurikulum

bahasa Inggris dikembangkan mengacu pada Kompetensi Inti (KI). KI
meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang selanjutnya
menghasilkan Kompetensi Dasar (KD). Pengembangan KD diharapkan
mampu menghasilkan peserta didik yang mampu melakukan tindakan
Bahasa secara interpersonal, transaksional, dan fungsional dalam
kegiatan menangkap dan menyusun makna yang dapat direalisasikan
dalam berbagai jenis teks untuk mencapai fungsi sosial dengan
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
konteksnya. Adapun proses pembelajarannya bersifat dialogis,
kolaboratif, terbimbing, dan menumbuhkan kemandirian pada peserta
didik.
E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran

7
Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan), didukung
oleh beberapa pendekatan inovatif lainnya, seperti problem-based learning,
discovery learning, explorative learning, project-based learning, dan sebagainya,
yang semuanya kurang lebih mengacu pada makna ‘alami, sesuai fitrah
manusia’: terpusat pada peserta didik, autentik, kontekstual, dan bermakna
bagi kehidupan peserta didik sehari-hari.

Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip pembelajaran

bahasa Inggris berbasis genre atau teks, yang menjadi dasar dari silabus ini,
yang berdasarkan pada serangkaian konsep tentang bahasa, fungsi, serta
penggunaannya seperti yang diuraikan sebelumnya. Pembelajaran diperlukan
untuk mendorong peserta didik bersikap mandiri, aktif terlibat dalam proses
pembelajaran, bekerjasama dengan teman, berpikir eksploratif dan kritis, dan
secara proaktif memperoleh bimbingan dan arahan dari guru.

Berdasarkan berbagai pendekatan tersebut di atas, pembelajaran

Bahasa Inggris perlu mencakup beberapa bentuk kegiatan berikut ini.
 Tujuan untuk melaksanakan fungsi sosial. Teks-teks yang
diucapkan, disimak, dibaca, dan ditulis peserta didik diarahkan
untuk melaksanakan fungsi sosial secara autentik atau mendekati
autentik dalam hal sumber maupun penggunannya. Melalui
kegiatan inilah peserta didik akan menemui masalah atau kesulitan
yang autentik juga.
 Proses pembelajaran mencakup kegiatan mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi atau mencoba, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan. Dalam melaksanakan setiap kegiatan tidak
menutup kemungkinan dilakukannya langkah-langkah lainnya.
Misalnya, kegiatan menanya dapat langsung dilakukan pada tahap
pengamatan, bahkan sampai pada kegiatan mengumpulkan
informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Ketika
mengumpulkan informasi, bisa saja muncul hal-hal yang
mengharuskan peserta didik untuk memperbaiki pengamatannya.
 Proses pembelajaran dilakukan melalui proses pembiasaan dan
pembudayaan, dengan menggunakan banyak contoh dan
keteladanan dalam ketepatan dan keberterimaan isi makna maupun
struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks yang diucapkan,
disimak, dibaca, ditulis, termasuk perilaku dalam konteks
penggunaannya.
 Proses pembelajaran memadukan inisiatif dan keaktifan diri, kerja
sama dalam kelompok, dan bimbingan profesional dari guru
 Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan
menyusun langkah kerja dalam melaksanakan setiap tugas,
termasuk dalam menggunakan alat-alat seperti tabel, bagan, power
point, peralatan audio/visual, dsb.
 Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan
menanya, termasuk bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui,
mempertanyakan hal-hal yang sudah mapan, dsb.

Pembelajaran yang efektif dapat terwujud hanya apabila didukung oleh

proses penilaian yang efektif juga. Penilaian merupakan bagian integral
dengan pembelajaran, sehingga tidak dapat dipisahkan dari proses
pembelajaran. Tujuan melaksanakan penilaian pada dasarnya adalah

8
 membantu dan memberikan arahan dan balikan pada peserta didik
selama dan setelah proses pembelajaran agar dapat mencapai tujuan
pembelajaran sebagaimana diharapkan.

2. Penilaian

Penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan prinsip-

prinsip berikut ini.
 Penilaian dilakukan secara integratif, mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan dalam menggunakan bahasa
Inggris lisan dan tulis secara kontekstual sesuai dengan tujuan dan
fungsi sosialnya.
 Penilaian sikap difokuskan pada sikap yang tampak dalam bentuk
perilaku selama proses belajar berkomunikasi secara lisan dan tulis
dengan bahasa Inggris di dalam dan di luar kelas, seperti kejujuran,
kedisiplinan, tanggung jawab, percaya diri, toleransi, kerjasama,
dan kesantunan.
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan
Peserta Didik

Pembelajaran Bahasa Inggris perlu disesuaikan dengan kebutuhan

belajar peserta didik, namun tetap harus disesuaikan dengan kondisi
dan situasi belajar setempat. Sebagai contoh, meskipun penggunaan alat
elektronik (seperti radio, komputer, LCD) secara ideal perlu digunakan,
namun jika di sekolah tidak tersedia, maka perlu dicarikan cara lain.
Kegiatan menyimak cerita dapat dilakukan dengan cara guru langsung
membacakannya. Cara ini mungkin justru lebih autentik digunakan
daripada menggunakan alat audio yang sebenarnya sudah tersedia di
sekolah.

Terkait dengan jenis teks, misalnya teks deskriptif, peserta didik yang
tinggal di daerah wisata perlu diarahkan untuk belajar mendeskripsikan
dan mempromosikan lingkungan alam, tempat-tempat wisata, makanan
khas, hasil perkebunan, dan kerajinan budaya setempat. Teks untuk
pembelajaran passive voice diarahkan untuk mendeskripsikan hasil
kerajinan setempat. Teks report dapat dipakai untuk belajar membuat
ensiklopedia flora-fauna setempat.

9
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. KELAS VII
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

fungsi sosial, Menyapa, berpamitan, dan memperagakan
struktur teks, dan berterimakasih, meminta beberapa contoh
unsur kebahasaan maaf, dan menanggapinya, percakapan, dengan
teks interaksi untuk menjaga hubungan ucapan dan tekanan
interpersonal lisan interpersonal dengan guru kata yang benar.
dan tulis yang dan teman. - Mengidentifikasi
melibatkan  Struktur teks ungkapan yang sedang
tindakan menyapa, - Memulai dipelajari
berpamitan, - Menanggapi - Belajar menanyakan
mengucapkan (diharapkan/di luar hal-hal yang tidak
terimakasih, dan dugaan) diketahui atau yang
meminta maaf,  Unsur kebahasaan berbeda.
serta - Ungkapan-ungkapan yang - Menentukan ungkapan
menanggapinya, lazim digunakan yang tepat secara
sesuai dengan - Ucapan, tekanan kata, lisan/tulis dari
konteks intonasi, ejaan, tanda berbagai situasi lain
penggunaannya baca, dan tulisan tangan yang serupa.

10
4.1 Menyusun teks  Topik - Membiasakan
interaksi Interaksi antara peserta menerapkan yang
interpersonal lisan didik di dalam di luar kelas sedang dipelajari.
dan tulis sangat yang melibatkan tindakan dalam interaksi dengan
pendek dan menyapa, berpamitan, guru dan teman secara
sederhana yang berterimakasih, meminta alami di dalam dan di
melibatkan maaf yang dapat luar kelas.
tindakan menyapa, menumbuhkan perilaku - Melakukan refleksi
berpamitan, yang termuat di KI tentang proses dan
mengucapkan hasil belajar.
terimakasih, dan
meminta maaf, dan
menanggapinya
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.2 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, Berkenalan, menirukan beberapa
struktur teks, dan memperkenalkan diri contoh pemaparan jati
unsur kebahasaan sendiri/orang lain. diri, dengan ucapan
teks interaksi dan tekanan kata yang
transaksional lisan  Struktur teks benar
dan tulis yang - Memulai - Mengidentifikasi
melibatkan - Menanggapi ungakapan-ungkapan
tindakan memberi (diharapkan/di luar penting
dan meminta dugaan) - Menanyakan hal-hal
informasi terkait yang tidak diketahui
 Unsur kebahasaan
jati diri, pendek atau yang berbeda.
dan sederhana, - Sebutan anggota keluarga
- Mempelajari contoh
sesuai dengan inti dan yang lebih luas
teks pemaparan jati diri
konteks dan orang-orang dekat
oleh figur-figur terkenal
penggunaannya. lainnya
- Memaparkan jati
Perhatikan unsur - Verba: be, have, go, work,
dirinya yang
kebahasaan dan live (dalam simple present
sebenarnya.
kosa kata terkait tense)
- Saling menyimak dan
hubungan - Subjek Pronoun: I, You,
bertanya jawab tentang
keluarga; pronoun We, They, He, She, It
jati diri masing-masing
(subjective, - Kata ganti possessive my,
dengan teman-
objective, your, his, dsb.
temannya
possessive) - Ucapan, tekanan kata,
- Melakukan refleksi
intonasi, ejaan, tanda
4.2 Menyusun teks tentang proses dan
baca, dan tulisan tangan
interaksi hasil belajarnya
transaksional lisan  Topik
dan tulis sangat Deskripsi diri sendiri sebagai
pendek dan bagian dari keluarga: ayah,
sederhana yang ibu, kakak, adik,yang dapat
melibatkan menumbuhkan perilaku
tindakan memberi yang termuat di KI
dan meminta
informasi terkait
jati diri, pendek
dan sederhana,

11
 dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.3 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, Menyebutkan/ menanyakan menirukan pemaparan
struktur teks, dan waktu dari keadaan/ tentang waktu
unsur kebahasaan peristiwa/kegiatan terjadinya
teks interaksi keadaan/kejadian/
transaksional lisan  Struktur teks peristiwa, mencakup
dan tulis yang - Memulai nama hari, bulan,
melibatkan - Menanggapi nama waktu dalam
tindakan memberi (diharapkan/di luar hari, waktu dalam
dan meminta dugaan) bentuk angka, tanggal,
informasi terkait dan tahun
 Unsur kebahasaan
nama hari, bulan, - Menyebutkan semua
nama waktu dalam - Pernyataan dan
nama hari, bulan,
hari, waktu dalam pertanyaan terkait hari,
tanggal 1-31, waktu,
bentuk angka, bulan, nama waktu dalam
bagian hari, tahun
tanggal, dan tahun, hari, waktu dalam bentuk
dengan ucapan dan
sesuai dengan angka, tanggal, dan tahun
tekanan kata yang
konteks - Angka ordinal dengan the
benar, satu per satu.
penggunaannya. untuk menyebut tanggal
- Menyatakan secara
(Perhatikan kosa (lisan): a.l. the first, the
lisan waktu terjadinya
kata terkait angka second, the twenty third,
berbagai
kardinal dan the thirty first of May)
keadaan/peristiwa/
ordinal) - Angka ordinal tanpa the
kegiatan
untuk menyebut tanggal
4.3 Menyusun teks - Menanyakan hari,
(lisan): a.l. 1st, 2nd, 23rd,
interaksi tanggal, bulan, dan
31st, of May)
transaksional lisan waktu terjadinya
- Waktu (lisan): at one, at
dan tulis sangat keadaan/peristiwa/
two fifteen, at ten to seven,
pendek dan kegiatan dengan unsur
at a quarter past eight
sederhana yang kebahasaan yang benar
- Waktu (tulis): 01:00; 02:15;
melibatkan - Membuat tulisan
06:50; 08:15
tindakan memberi tentang waktu-waktu
dan meminta - Artikel the untuk terjadinya peristiwa
informasi terkait menyebut waktu dalam penting yang diketahui
nama hari, bulan, hari, in the morning, in the umum. Hasilnya
nama waktu dalam afternoon, in the evening dipublikasikan di kelas
hari, waktu dalam - Preposisi untuk in (bulan, atau di majalah dinding
bentuk angka, tahun, waktu dalam hari), sekolah
tanggal, dan tahun, on (hari dan tanggal), at - Melakukan refleksi
dengan fungsi (jam, at noon, at night) tentang proses dan
sosial, struktur - Ucapan, tekanan kata, hasil belajarnya
teks, dan unsur intonasi, ejaan, tanda
kebahasaan yang baca, dan tulisan tangan
benar  Topik
dansesuaikonteks Waktu kejadian/peristiwa/
kegiatan terkait kehidupan
di sekolah, rumah, dan
lingkungan sekitar peserta
didik yang dapat
menumbuhkan perilaku

12
 yang termuat di KI

3.4 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Mencermati beberapa

fungsi sosial, Mengidentifikasi dan teks pendek berisi
struktur teks, dan menyebutkan berbagai penyebutan benda-
unsur kebahasaan benda, binatang, dan benda di kelas dan
teks interaksi bangunan umum di sekolah untuk
transaksional lisan lingkungan sekitar. kemudian membaca
dan tulis yang dengan ucapan dan
melibatkan  Struktur teks tekanan kata yang
tindakan memberi - Memulai benar
dan meminta - Menanggapi - Menyimak dan
informasi terkait (diharapkan/di luar menirukan guru
nama dan jumlah dugaan) menanyakan dan
binatang, benda, menyebutkan benda-
 Unsur kebahasaan
dan bangunan benda yang terdapat di
publik yang dekat - Pernyataan dan
dalam kelas dan di
dengan kehidupan pertanyaan terkait benda,
sekolah, dengan tata
peserta didik binatang, bangunan publik
bahasa, ucapan dan
sehari-hari, sesuai - Penyebutan benda dengan
tekanan kata yang
dengan konteks a, the, bentuk jamak (-s) benar
penggunaannya. - Penggunaan kata - Bertanya jawab tentang
(Perhatikan unsur penunjuk this, that, these, beberapa benda di
kebahasaan dan those ... dalam dan sekitar
kosa kata terkait - Preposisi untuk in, on, rumah
article a dan the, under untuk menyatakan - Membaca beberapa
plural dan singular) tempat teks pendek tentang
- Ucapan, tekanan kata, rumah dan sekitarnya,
4.4 Menyusun teks
intonasi, ejaan, tanda terutama keberadaan
interaksi
baca, dan tulisan tangan benda dan binatang
transaksional lisan
dan tulis sangat  Topik - Bertanya jawab tentang
pendek dan Benda, binatang, dan beberapa bangunan
sederhana yang bangunan yang biasa dan benda-benda dan
melibatkan dijumpai dalam kehidupan binatang-binatang di
tindakan memberi nyata di rumah, sekolah, dalam dan sekitarnya
dan meminta dan lingkungan sekitar - Melakukan refleksi
informasi terkait peserta didik yang dapat tentang proses dan
nama dan jumlah menumbuhkan perilaku hasil belajarnya
binatang, benda, yang termuat di KI
dan bangunan
publik yang dekat
dengan kehidupan
siswa sehari-hari,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.5 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, Mendeskripsikan, menirukan guru
struktur teks, dan mengidentifikasi, menanyakan dan
unsur kebahasaan mengkritisi, memberikan menyebutkan sifat
teks interaksi penilaian tentang orang, orang dan binatang
transaksional lisan binatang, dan benda dari yang terdapat di
dan tulis yang rumah, sekolah, dan

13
 melibatkan segi sifatnya. sekitarnya, dengan tata
tindakan memberi  Struktur teks bahasa, ucapan dan
dan meminta tekanan kata yang
- Memulai
informasi terkait benar
- Menanggapi
dengan sifat orang, - Mencermati beberapa
(diharapkan/di luar
binatang, benda teks pendek yang
dugaan)
sesuai dengan mendeskripsikan sifat
konteks  Unsur kebahasaan orang, benda, dan
penggunaannya - Pernyataan dan binatang di kelas dan
(Perhatikan unsur pertanyaan terkait sifat sekolah untuk
kebahasaan be, orang, benda, binatang kemudian membaca
adjective) - Kosa kata, terkait dengan dengan ucapan dan
4.5.Menyusun teks ciri fisik (a.l. red, big, dark, tekanan kata yang
interaksi loud), selera (a.l. nice, benar
transaksional lisan beautiful, cute), mental (a.l. - Bertanya jawab tentang
dan tulis sangat clever, smart), psikologis sifat beberapa benda di
pendek dan (a.l. happy, sad, dalam dan sekitar
sederhana yang disappointed, angry, wild), rumah
melibatkan budi (a.l. kind, good, polite) - Membaca beberapa
tindakan memberi - Ucapan, tekanan kata, teks pendek tentang
dan meminta intonasi, ejaan, tanda sifat orang, benda,
informasi terkait baca, dan tulisan tangan binatang di dalam dan
sifat orang, di sekitar rumah dan
 Topik sekolah sekitarnya
binatang, dan
benda, dengan Sifat dan keadaan orang, - Bertanya jawab tentang
memperhatikan binatang, benda, yang sifat orang, benda,
fungsi sosial, terdapat di rumah, sekolah, binatang terkenal
struktur teks dan dan lingkungan sekitar - Melakukan refleksi
unsur kebahasaan peserta didik yang dapat tentang proses dan
yang benar dan menumbuhkan perilaku hasil belajarnya
sesuai konteks yang termuat di KI

3.6 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak guru

fungsi sosial, Mendeskripsikan, membacakan beberapa
struktur teks, dan mengidentifikasi, mengkritisi teks pendek kebiasaan
unsur kebahasaan orang, binatang, dan benda yang dilakukan orang
teks interaksi dari segi sifatnya. dan binatang yang
transaksional lisan terdapat di rumah,
dan tulis yang  Struktur teks sekolah, dan
melibatkan - Memulai sekitarnya, dan
tindakan memberi - Menanggapi kemudian
dan meminta (diharapkan/di luar menirukannya kalimat-
informasi terkait dugaan) kalimat dengan tata
dengan tingkah bahasa, ucapan dan
 Unsur kebahasaan
laku/tindakan/ tekanan kata yang
fungsi orang, - Pernyataan dan
benar
binatang, benda, pertanyaan terkait tingkah
- Didiktekan guru,
sesuai dengan laku/tindakan/fungsi
peserta didik menulis
konteks orang, binatang, benda
teks-teks tersebut
penggunaannya - Kalimat deklaratif (positif
dengan tulis tangan,
(Perhatikan unsur dan negatif) dalam simple dengan ejaan dan
kebahasaan present tense tanda baca yang benar
kalimat declarative, - Kalimat interogative: - Membuat teks-teks
interrogative, Yes/No question; Wh- pendek tentang
simple present question kebiasaan yang
tense) - Ucapan, tekanan kata, dilakukan beberapa
intonasi, ejaan, tanda orang dan binatang
4.6 Menyusun teks

14
 interaksi baca, dan tulisan tangan yang sangat dikenal
transaksional lisan - Bertanya jawab tentang
 Topik
dan tulis sangat isi teks yang telah
Tingkah laku/tindakan/ ditulis dengan
pendek dan
fungsi orang, binatang, kelompok lain.
sederhana yang
benda, yang terdapat di - Melakukan refleksi
melibatkan
rumah, sekolah, dan tentang proses dan
tindakan memberi
lingkungan sekitar peserta hasil belajarnya
dan meminta
didik yang dapat
informasi terkait
menumbuhkan perilaku
tingkah
yang termuat di KI
laku/tindakan/fun
gsi orang, binatang,
dan benda, dengan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsurkebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks

3.7 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca beberapa

fungsi sosial, Mendeskripsikan, teks deskriptif tentang
struktur teks, dan mengenalkan, memuji, sekolah termasuk
unsur kebahasaan mengidentifikasi, mengkritik benda-benda dan
beberapa teks binatang-binatang yang
deskriptif lisan dan  Struktur teks ada yang disertai foto
tulis dengan Dapat mencakup: atau gambar yang
memberi dan - identifikasi (nama menarik
meminta informasi keseluruhan dan bagian) - Bertanya tentang
terkait dengan - sifat yang menjadi informasi yang terkait
deskripsi orang, pencirinya di dalam teks tersebut.
binatang, dan - fungsi, perilaku, manfaat, - Menggunakan alat
benda sangat tindakan, kebiasaan yang analisis (tabel atau
pendek dan menjadi penciri orang, bagan mind-map) untuk
sederhana, sesuai binatang, atau benda yang mempelajari
dengan konteks dibicarakan. sistematika deskripsi
penggunaannya yang diterapkan
 Unsur kebahasaan
4.7. Teks Deskriptif - Mengamati suatu
- Kalimat deklaratif (positif
4.7.1 Menangkap benda/binatang/orang
dan negatif), dan
makna secara yang sangat dikenal,
interrogative (Yes/No
kontekstual untuk mengumpulkan
question; Wh-question),
terkait fungsi data tentang jumlah,
dalam simple present tense
sosial, struktur sifat, perilaku, dll.
- Nomina singular dan
teks, dan unsur Untuk mengritik/
plural dengan atau tanpa
kebahasaan teks menyatakan
a, the, this, those, my, their,
deskriptif lisan kekaguman/
dsb.
dan tulis, sangat mempromosikan
- Ucapan, tekanan kata,
pendek dan - Dalam kelompok
intonasi, ejaan, tanda
sederhana, membuat proyek kecil:
baca, dan tulisan tangan
terkait orang, dengan bantuan mind-
binatang, dan  Topik map, membuat teks
benda Orang, binatang, benda, deskripsi tentang kota
yang terdapat di rumah, atau desanya untuk
4.7.2 Menyusun teks
sekolah, dan lingkungan mempromosikan
deskriptif lisan
sekitar peserta didik, - Menempelkan teks di
dan tulis sangat
termasuk bangunan publik dinding kelas dan
pendek dan
yang dapat menumbuhkan bertanya jawab dengan

15
 sederhana, perilaku yang termuat dalam pembaca (siswa lain,
terkait orang, KI guru) yang datang
binatang, dan membacanya
benda, dengan - Melakukan refleksi
memperhatikan tentang proses dan
fungsi sosial, hasil belajarnya
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.8 Menafsirkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca, menyimak,
sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai dan menirukan lirik
kebahasaan dalam kehidupan dan karakter lagu secara lisan.
lirik lagu terkait yang positif - Menanyakan hal-hal
kehidupan remaja yang tidak diketahui
SMP/MTs  Unsur kebahasaan
atau berbeda
4.8 Menangkap makna - Kosa kata dan tata bahasa - Menyebutkan pesan
secara kontekstual dalam lirik lagu yang terkait dengan
terkait dengan - Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu
fungsi sosial dan intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
unsur kebahasaan baca, dan tulisan tangan tentang proses dan
lirik lagu terkait  Topik hasil belajarnya.
kehidupan remaja Hal-hal yang dapat
SMP/MTs memberikan keteladanan
dan menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI

B. KELAS VIII
Alokasi Waktu: 72 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi Sosial - Menyimak, menirukan,

sosial, struktur teks, Menjaga hubungan dan memperagakan
dan unsur interpersonal dengan beberapa contoh
kebahasaan teks guru dan teman percakapan, dengan
interaksi  Struktur Teks ucapan dan tekanan
interpersonal lisan - Memulai kata yang benar
dan tulis yang - Menanggapi - Mengidentifikasi
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar ungkapan yang sedang

16
 meminta perhatian, dugaan) dipelajari
mengecek  Unsur Kebahasaan - Menanyakan hal-hal
pemahaman, - Ungkapan a.l. Excuse yang tidak diketahui
menghargai kinerja, me, Is it clear?, Great, I atau yang berbeda
meminta dan think so., dsb. - Menentukan ungkapan
mengungkapkan - Ucapan, tekanan kata, yang tepat secara
pendapat, serta intonasi, ejaan, tanda lisan/tulis dari
menanggapinya, baca, dan tulisan berbagai situasi lain
sesuai dengan tangan yang serupa
konteks  Topik - Membiasakan
penggunaannya Interaksi antara peserta menerapkan yang
4.1 Menyusun teks didik dan guru di dalam sedang dipelajari dalam
interaksi dan di luar kelas yang interaksi dengan guru
interpersonal lisan tindakan meminta dan teman secara alami
dan tulis sangat perhatian, mengecek di dalam dan di luar
pendek dan pemahaman, menghargai kelas
sederhana yang kinerja, meminta dan - Melakukan refleksi
melibatkan tindakan mengungkapkan tentang proses dan
meminta perhatian, pendapat yang dapat hasil belajar
mengecek menumbuhkan perilaku
pemahaman, yang termuat di KI
menghargai kinerja,
serta meminta dan
mengungkapkan
pendapat, dan
menanggapinya
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.2 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, membaca,
sosial, struktur teks, Menjelaskan, dan menirukan, guru
dan unsur membanggakan, berjanji, membacakan beberapa
kebahasaan teks mengajak, dan sebagainya teks pendek berisi
interaksi . kemampuan dan
transaksional lisan kemauan, dengan
dan tulis yang  Struktur teks ucapan dan tekanan
melibatkan tindakan - Memulai kata yang benar
memberi dan - Menanggapi - Menanyakan hal-hal
meminta informasi (diharapkan/di luar yang tidak diketahui
terkait kemampuan dugaan) atau yang berbeda
dan kemauan, - Menentukan modal
 Unsur kebahasaan
melakukan suatu yang tepat untuk
tindakan, sesuai - Ungkapan kemampuan
diisikan ke dalam
dengan konteks dan kemauan yang
kalimat-kalimat
penggunaannya. sesuai, dengan modal:
rumpang
(Perhatikan unsur can, will.
- Bertanya jawab dengan
kebahasaan can, will) - Nomina singular dan
teman tentang
plural dengan atau
4.2 Menyusun teks kemampuan dan
tanpa a, the, this, those,
interaksi kemauan masing-
my, their, dsb.
transaksional lisan masing untuk
- Ucapan, tekanan kata,
dan tulis sangat melakukan tindakan-
intonasi, ejaan, tanda
pendek dan tindakan tertentu

17
 sederhana yang baca, dan tulisan - Memaparkan hasil
melibatkan tindakan tangan temuannya dalam
memberi dan bentuk teks pendek
 Topik
meminta informasi tentang temannya dan
Interaksi antara peserta mempresentasikan di
terkait kemampuan
didik di dalam dan di luar kelompok lain diikuti
dan kemauan,
kelas yang melibatkan tanya jawab
melakukan suatu
kemampuan dan - Melakukan refleksi
tindakan, dengan
kemauan melakukan tentang proses dan
memperhatikan
tindakan yang dapat hasil belajarnya
fungsi sosial, struktur
menumbuhkan perilaku
teks, dan unsur
yang termuat di KI
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.3 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, membaca,
sosial, struktur teks, Menyuruh, melarang, dan dan menirukan, guru
dan unsur menghimbau. membacakan beberapa
kebahasaan teks percakapan, dengan
interaksi  Struktur teks ucapan dan tekanan
transaksional lisan - Memulai kata yang benar
dan tulis yang - Menanggapi - Menanyakan hal-hal
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar yang tidak diketahui
memberi dan dugaan) atau yang berbeda
meminta informasi - Menentukan modal
 Unsur kebahasaan
terkait keharusan, yang tepat untuk
larangan, dan - Ungkapan keharusan,
diisikan ke dalam
himbauan, sesuai larangan, himbauan
kalimat-kalimat
dengan konteks dengan modal must,
rumpang
penggunaannya (don’t) have to..., should,
- Diberikan beberapa
(Perhatikan unsur - Nomina singular dan
kasus, bertanya jawab
kebahasaan must, plural dengan atau
dengan teman tentang
should) tanpa a, the, this, those,
keharusan, larangan,
my, their, dsb.
4.3 Menyusun teks himbauan melakukan
- Ucapan, tekanan kata,
interaksi tindakan-tindakan
intonasi, ejaan, tanda
transaksional lisan tertentu
baca, dan tulisan
dan tulis sangat - Memaparkan hasil
tangan
pendek dan temuannya dalam
sederhana yang  Topik bentuk teks pendek
melibatkan tindakan Interaksi antara peserta tentang temannya dan
memberi dan didik dan guru di dalam mempresentasikan di
meminta informasi dan di luar kelas yang kelompok lain diikuti
terkait keharusan, melibatkan keharusan, tanya jawab
larangan, dan larangan, himbauan yang - Melakukan refleksi
himbauan, dengan dapat menumbuhkan tentang proses dan
memperhatikan perilaku yang termuat di hasil belajarnya
fungsi sosial, struktur KI
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.4 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan dan memperagakan
dan unsur interpersonal dengan beberapa contoh
kebahasaan teks guru dan teman. percakapan, dengan
interaksi ucapan dan tekanan
interpersonal lisan  Struktur teks kata yang benar

18
 dan tulis yang - Memulai - Mengidentifikasi
melibatkan tindakan - Menanggapi ungkapan yang sedang
menyuruh, mengajak, (diharapkan/di luar dipelajari
meminta ijin, serta dugaan) - Menanyakan hal-hal
menanggapinya, yang tidak diketahui
 Unsur Kebahasaan
sesuai dengan atau yang berbeda
- Ungkapan a.l let’s ..., - Menentukan ungkapan
konteks
can you ..., would you yang tepat secara
penggunaannya
like ..., may I, please. lisan/tulis dari
4.4 Menyusun teks - Nomina singular dan
interaksi berbagai situasi lain
plural dengan atau yang serupa
interpersonal lisan tanpa a, the, this, those,
dan tulis sangat - Membiasakan
my, their, dsb. menerapkan yang
pendek dan - Ucapan, tekanan kata, sedang dipelajari dalam
sederhana yang
intonasi, ejaan, tanda interaksi dengan guru
melibatkan tindakan
baca, dan tulisan dan teman secara alami
menyuruh, mengajak,
tangan di dalam dan di luar
meminta ijin, dan
menanggapinya  Topik kelas
dengan Interaksi antara guru dan - Melakukan refleksi
memperhatikan peserta didk di dalam dan tentang proses dan
fungsi sosial, struktur di luar kelas yang hasil belajar
teks, dan unsur melibatkan tindakan
kebahasaan yang menyuruh, mengajak,
benar dan sesuai meminta ijin yang dapat
konteks menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI

3.5 Membandingkan  Fungsi sosial - Mencermati dan

fungsi sosial, struktur Menjaga hubungan
teks, dan unsur interpersonal dengan guru
kebahasaan beberapa dan teman.
teks khusus dalam
bentuk greeting card,  Struktur Teks
dengan memberi dan Teks greeting card dapat
meminta informasi mencakup
terkait dengan hari- - Identifikasi (nama
hari spesial, sesuai peristiwa, hari istimewa)
dengan konteks bersifat khusus
penggunaannya - Ungkapan khusus yang
4.5 Menyusun teks relevan
khusus dalam bentuk - Gambar, hiasan,
greeting card, sangat komposisi warna
pendek dan  Unsur Kebahasaan
sederhana, terkait
- Ungkapan a.l.
hari-hari spesial
Congratulations. Well
dengan
done. Good job., dll.
memperhatikan - Ucapan, tekanan kata,
fungsi sosial, struktur
intonasi, ejaan, tanda
teks, dan unsur baca, dan tulisan
kebahasaan, secara tangan
benar dan sesuai
 Topik
konteks
Peristiwa, peringatan
ulang tahun, naik kelas, - Melakukan refleksi
kejuaraan dsb. yang
dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di
menemukan perbedaan
dan persamaan dari
beberapa greeting card
untuk hari spesial
tertentu
- Mengidentifikasi dan
menyebutkan ucapan
selamat yang ada
dengan ucapan dan
tekanan kata yang
benar
- Mencermati dan
menemukan perbedaan
dan persamaan dari
beberapa greeting card
untuk event lain
- Mengidentifikasi
perbedaan dan
persamaan, dan
memberikan
penilaiannya
- Membuat greeting card
terkait hari istimewa
yang relevan dengan
peserta didik saat itu.
tentang proses dan
hasil belajarnya

19
 KI

3.6 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

sosial, struktur teks, Menyebutkan, menirukan guru
dan unsur mendeskripsikan, menanyakan dan
kebahasaan teks membuat inventaris, dan menyebutkan
interaksi sebagainya. keberadaan orang,
transaksional lisan benda, binatang di
dan tulis yang  Struktur teks rumah, sekolah, dan
melibatkan tindakan - Memulai sekitarnya, dengan tata
memberi dan - Menanggapi bahasa, ucapan dan
meminta informasi (diharapkan/di luar tekanan kata yang
terkait keberadaan dugaan) benar
orang, benda, - Mencermati beberapa
 Unsur Kebahasaan
binatang, sesuai teks pendek tentang
dengan konteks - Ungkapan dengan There
situasi suatu tempat
penggunaannya. is/are
dengan menyebutkan
(Perhatikan unsur - Kata jumlah yang tidak
keberadaan orang,
kebahasaan there tertentu: little, few,
benda, binatang dan
is/are) some, many, much, a lot
jumlahnya untuk
(of).
4.6 Menyusun teks kemudian membaca
- Frasa kata depan: in, on,
interaksi dengan ucapan dan
under, in front of, below,
transaksional lisan tekanan kata yang
above, dan lain lain.
dan tulis sangat benar
- Ucapan, tekanan kata,
pendek dan - Mengisikan dengan
intonasi, ejaan, tanda
sederhana yang ungkapan jumlah yang
baca, dan tulisan tangan
melibatkan tindakan tepat pada kalimat-
memberi dan  Topik kalimat rumpang
meminta informasi Keberadaan orang, - Membuat teks pendek
terkait keberadaan binatang, benda, di kelas, untuk mendeskripsikan
orang, benda, sekolah, rumah, dan rumah masing-masing
binatang, dengan sekitarnya yang dapat dan sekitarnya dengan
memperhatikan menumbuhkan perilaku menyebutkan keberaan
fungsi sosial, struktur yang termuat di KI orang, benda, binatang
teks, dan unsur dan jumlahnya, dengan
kebahasaan yang ejaan dan tanda baca
benar dan sesuai yang benar
konteks - Mempresentasikan di
kelompok lain dan
bertanya jawab tentang
isi teks
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya

3.7 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

sosial, struktur teks, Menjelaskan, menirukan guru
dan unsur mendeskripsikan membacakan teks-teks
kebahasaan teks pendek dan sederhana
interaksi  Struktur teks tentang kejadian rutin
transaksional lisan - Memulai yang merupakan
dan tulis yang - Menanggapi kebenaran umum yang
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar sangat dikenal peserta
memberi dan dugaan) didik, dengan ucapan
meminta informasi dan tekanan kata yang
 Unsur kebahasaan
terkait keadaan/ benar
tindakan/kegiatan/ - Kalimat deklaratif dan
- Mengidentifikasi
interogatif dalam Simple

20
 kejadian yang Present Tense. ungkapan-ungkapan
dilakukan/terjadi - Adverbia: always, often, yang menunjukkan
secara rutin atau sometimes, never, kejadian rutin dalam
merupakan usually, every teks
kebenaran umum, - Nomina singular dan - Menanyakan tentang
sesuai dengan plural dengan atau kejadian rutin yang
konteks tanpa a, the, this, those, serupa dengan yang
penggunaannya. my, their, dsb. disebutkan dalam teks
(Perhatikan unsur - Ucapan, tekanan kata, pada konteks lain
kebahasaan simple intonasi, ejaan, tanda - Bertanya jawab tentang
present tense) baca, dan tulisan tangan kegiatan rutin yang
4.7 Menyusun teks biasa, sering, kadang-
 Topik
interaksi kadang, biasanya, tidak
Kegiatan/kejadian sehari- pernah mereka lakukan
transaksional lisan hari dan kebenaran
dan tulis sangat sebagai anggota
umum yang dapat keluarga dan remaja
pendek dan menumbuhkan perilaku
sederhana yang sekolah menegah
yang termuat di KI
melibatkan tindakan - Mengumpulkan
memberi dan informasi tentang hal-
meminta informasi hal yang biasa, sering,
terkait keadaan/ kadang-kadang,
ndakan/ kegiatan/ biasanya dilakukan di
kejadian yang keluarganya untuk
dilakukan/terjadi membuat teks-teks
secara rutin atau pendek dan sederhana
merupakan - Saling menyimak dan
kebenaran umum, bertanya jawab tentang
dengan teks masing-masing
memperhatikan dengan teman-
fungsi sosial, struktur temannya
teks dan unsur - Melakukan refleksi
kebahasaan yang tentang proses dan
benar dan sesuai hasil belajarnya
konteks
3.8 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan
sosial, struktur teks, Menjelaskan, menirukan guru
dan unsur mendeskripsikan menyebutkan tindakan,
kebahasaan teks kegiatan yang sedang
interaksi  Struktur teks dilakukan di kelas,
transaksional lisan - Memulai sekolah, dan rumah
dan tulis yang - Menanggapi pada saat diucapkan,
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar dengan ucapan dan
memberi dan dugaan) tekanan kata yang
meminta informasi benar
 Unsur kebahasaan
terkait - Mengidentifikasi
keadaan/tindakan/ - Kalimat deklaratif dan
ungkapan-ungkapan
kegiatan/kejadian interogatif dalam Present
yang menunjukkan
yang sedang Continuous Tense
kejadian yang sedang
dilakukan/ - Adverbia: now
terjadi
berlangsung saat - Nomina singular dan
- Bertanya jawab untuk
diucapkan, sesuai plural dengan atau
mengetahui tindakan,
dengan konteks tanpa a, the, this, those,
kegiatan yang sedang
penggunaannya. my, their, dsb.
dilakukan oleh anggota
(Perhatikan unsur - Ucapan, tekanan kata,
keluarga mereka
kebahasaan present intonasi, ejaan, tanda
- Menyebutkan tindakan,
continuous tense) baca, dan tulisan tangan
kegiatan yang sedang

21
4.8 Menyusun teks  Topik dilakukan yang tampak
interaksi pada tampilan visual
Kegiatan dan kejadian
transaksional lisan (a.l. gambar, video)
yang sedang berlangsung
dan tulis sangat - Membuat teks pendek
di rumah, sekolah dan
pendek dan berdasarkan tampilan
sekitarnya yang dapat
sederhana yang visual lainnya
menumbuhkan perilaku
melibatkan tindakan yang termuat di KI - Saling menyimak dan
memberi dan bertanya jawab tentang
meminta informasi teks masing-masing
terkait dengan teman-
keadaan/tindakan/ke temannya
giatan/kejadian yang - Melakukan refleksi
sedang dilakukan/ tentang proses dan
berlangsung saat hasil belajarnya
diucapkan, dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.9 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan
sosial, struktur teks, Mengidentifikasi, menirukan guru
dan unsur mengenalkan, memuji, membaca interaksi
kebahasaan teks mengkritik, mengagumi. yang menggambarkan
interaksi perbandingan jumlah
transaksional lisan  Struktur teks dan sifat orang, benda,
dan tulis yang - Memulai binatang, dengan
melibatkan tindakan - Menanggapi ucapan dan tekanan
memberi dan (diharapkan/di luar kata yang benar
meminta informasi dugaan) - Menjawab pertanyaan
terkait perbandingan dengan menggunakan
 Unsur kebahasaan
jumlah dan sifat informasi yang terdapat
orang, binatang, - Kalimat perbandingan
dalam tekjs, secara
benda, sesuai dengan positif, komparatif dan
lisan.
konteks superlatif dengan: as ...
- Mendeskripsikan
penggunaannya as, -er, -est, more ..., the
perbandingan jumlah
(Perhatikan unsur most ...
dan sifat orang, benda,
kebahasaan degree of - Perbandingan jumlah:
binatang yang tampak
comparison) more, fewer, less
dalam dua gambar
- Nomina singular dan
4.9 Menyusun teks yang berbeda
plural dengan atau
interaksi - Bertanya jawab untuk
tanpa a, the, this, those,
transaksional lisan membandingkan orang,
my, their, dsb.
dan tulis sangat benda, binatang yang
- Ucapan, tekanan kata,
pendek dan mereka ketahui di
intonasi, ejaan, tanda
sederhana yang rumah, sekolah dan
baca, dan tulisan tangan
melibatkan tindakan sekitarnya
memberi dan  Topik - Membuat beberapa
meminta informasi Perbandingan orang, teks pendek dan
terkait perbandingan benda, binatang di kelas, sederhana
jumlah dan sifat sekolah, rumah, dan membandingkan orang,
orang, binatang, sekitarnya yang dapat benda, binatang yang
benda, dengan menumbuhkan perilaku mereka ketahui
memperhatikan yang termuat di KI - Saling menyimak dan
fungsi sosial, struktur bertanya jawab tentang
teks, dan unsur teks masing-masing

22
 kebahasaan yang dengan teman-
benar dan sesuai temannya
konteks - Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya

3.10 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan

sosial, struktur teks, Melaporkan, mencermati teks-teks
dan unsur menceritakan, pendek dan sederhana
kebahasaan teks menjelaskankejadian yang tentang beberapa
interaksi dilakukan/terjadi, di kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan waktu lampau. terjadi di masa lampau
dan tulis yang - Melengkapi kalimat
melibatkan tindakan  Struktur teks
dengan jawaban berupa
memberi dan - Memulai ungkapan-ungkapan
meminta informasi - Menanggapi yang diambil teks,
terkait keadaan/ (diharapkan/di luar dengan ejaan dan
tindakan/ kegiatan/ dugaan) tanda baca yang benar
kejadian yang - Bertanya jawab tentang
 Unsur kebahasaan
dilakukan/terjadi, kegiatan/peristiwa di
rutin maupun tidak - Kalimat deklaratif dan
waktu lampau yang
rutin, atau menjadi interogatif dalam bentuk
mereka dan anggota
kebenaran umum di Simple Past Tense
keluarga atau
waktu lampau, - Nomina singular dan
temannya alami
sesuai dengan plural dengan atau
- Mengumpulkan
konteks tanpa a, the, this, those,
informasi tentang
penggunaannya. my, their, dsb.
beberapa peristiwa
(Perhatikan unsur - Ucapan, tekanan kata,
atau kegiatan di waktu
kebahasaan simple intonasi, ejaan, tanda
lampau untuk
past tense) baca, dan tulisan tangan
membuat teks-teks
4.10 Menyusun teks  Topik pendek dan sederhana
interaksi Kegiatan, tindakan yang - Saling
transaksional lisan (rutin) terjadi di masa lalu mempresentasikan,
dan tulis sangat di sekolah, rumah, dan menyimak dan
pendek dan sekitarnya yang dapat bertanya jawab tentang
sederhana yang menumbuhkan perilaku teks masing-masing
melibatkan tindakan yang termuat di KI dengan teman-
memberi dan temannya, secara lisan,
meminta informasi dengan ucapan dan
terkait keadaan/ tekanan kata yang
tindakan/kegiatan/ benar
kejadian yang - Melakukan refleksi
dilakukan/terjadi, tentang proses dan
rutin maupun tidak hasil belajarnya
rutin, atau menjadi
kebenaran umum di
waktu lampau,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.11 Membandingkan  Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, Melaporkan, mengambil membaca beberapa
struktur teks, dan teks recount tentang

23
 unsur kebahasaan teladan, membanggakan pengalaman pribadi
beberapa teks  Struktur teks seseorang
personal recount - Bertanya jawab tentang
Dapat mencakup
lisan dan tulis kejadian, kegiatan yang
- orientasi
dengan memberi dan dialami secara
- urutan
meminta informasi kronologis
kejadian/kegiatan
terkait pengalaman - Menggunakan bagan
- orientasi ulang
pribadi di waktu alir untuk mempelajari
lampau, pendek dan  Unsur kebahasaan alur cerita
sederhana, sesuai - Kalimat deklaratif dan - Didektekan guru,
dengan konteks interogatif dalam Simple menuliskan teks-teks
penggunaannya Past tense pendek tersebut
4.11. Teks recount - Adverbia dan frasa dengan tulisan tangan.
4.11.1 Menangkap makna preposisional penujuk - Melengkapi ringkasan
secara kontekstual waktu: yesterday, last pengalaman tsb.
terkait fungsi sosial, month, an hour ago, dan dengan kalimat-kalimat
struktur teks, dan sebagainya. yang diambil teks,
unsur kebahasaan - Adverbia penghubung dengan ejaan dan
teks recount lisan waktu: first, then, after tanda baca yang benar
dan tulis, sangat that, before, at last, - Mengumpulkan
pendek dan finally, dan sebagainya. informasi tentang
sederhana, terkait - Nomina singular dan pengalaman pribadi di
pengalaman pribadi plural dengan atau waktu lampau untuk
di waktu lampau tanpa a, the, this, those, membuat teks-teks
(personal recount) my, their, dsb. pendek dan sederhana
- Ucapan, tekanan kata, - Saling
4.11.2 Menyusun teks
intonasi, ejaan, tanda mempresentasikan,
recount lisan dan
baca, dan tulisan tangan menyimak dan
tulis, sangat pendek
 Topik bertanya jawab tentang
dan sederhana,
teks masing-masing
terkait pengalaman Peristiwa, pengalaman
dengan teman-
pribadi di waktu yang terjadi di sekolah,
temannya, secara lisan,
lampau (personal rumah, dan yang dapat
dengan ucapan dan
recount), dengan menumbuhkan perilaku
tekanan kata yang
memperhatikan yang termuat di KI
benar
fungsi sosial,
struktur teks, dan - Melakukan refleksi
unsur kebahasaan, tentang proses dan
secara benar dan hasil belajarnya
sesuai konteks
3.12 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca dengan suara
fungsi sosial, Memberi informasi lantang setiap
struktur teks, dan tindakan dilaksanakan pengumuman/
unsur kebahasaan sesuai yang diharapkan. pemberitahuan, dengan
beberapa teks ucapan dan tekanan
khusus dalam  Struktur text kata yang benar
bentuk pesan Dapat mencakup: - Menyimak untuk
singkat dan - Judul atau tujuan menemukan perbedaan
pengumuman/ pengumuman dan persamaan dari
pemberitahuan - Informasi rinci yang beberapa
(notice), dengan diumumkan pengumuman/
memberi dan  Unsur kebahasaan pemberitahuan pendek
meminta informasi dan sederhana, dengan
- Ungkapan-ungkapan
terkait kegiatan menggunakan tabel
yang lazim digunakan
sekolah, sesuai analisis
dalam pengumuman
dengan konteks - Mempelajari contoh
yang berbeda-beda
penggunaannya dan kemudian

24
4.12. Teks pesan singkat - Nomina singular dan mempresentasikan
dan plural dengan atau hasil analisis tersebut
pengumuman/pemb tanpa a, the, this, those, di atas secara lisan,
eritahuan (notice) my, their, dsb. dengan ucapan dan
4.12.1 Menangkap makna - Ucapan, tekanan kata, tekanan kata yang
secara kontekstual intonasi, ejaan, tanda benar
terkait dengan baca, dan tulisan tangan - Membuat
fungsi sosial, pengumuman/
 Topik
struktur teks, dan pemberitahuan yang
Kegiatan, kejadian, lazim dibuat di kelas
unsur kebahasaan peristiwa, dan hal penting
pesan singkat dan dan sekolah, untuk
bagi peserta didik dan kemudian ditempel di
pengumuman/ guru yang dapat
pemberitahuan dinding kelas
menumbuhkan perilaku - Melakukan refleksi
(notice) lisan dan yang termuat di KI
tulis, sangat pendek tentang proses dan
dan sederhana,  Multimedia hasil belajarnya
terkait kegiatan Layout dan dekorasi yang
sekolah membuat tampilan teks
4.12.2 Menyusun teks lebih menarik.
khusus dalam
bentuk pesan
singkat dan
pengumuman/pemb
eritahuan (notice),
sangat pendek dan
sederhana, terkait
kegiatan sekolah,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.13 Menafsirkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca, menyimak,
sosial dan unsur Mengembangkan nilai- dan menirukan lirik
kebahasaan dalam nilai kehidupan dan lagu secara lisan
lirik lagu terkait karakter yang positif - Menanyakan hal-hal
kehidupan remaja yang tidak diketahui
SMP/MTs  Unsur kebahasaan
atau berbeda
4.13 Menangkap makna - Kosa kata dan tata - Menyebutkan pesan
secara kontekstual bahasa dalam lirik lagu yang terkait dengan
terkait dengan - Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu
fungsi sosial dan intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
unsur kebahasaan baca, dan tulisan tangan tentang proses dan
lirik lagu terkait  Topik hasil belajarnya
kehidupan remaja Hal-hal yang dapat
SMP/MTs memberikan keteladanan
dan menumbuhkan
perilaku yang termuat di
KI.

C. KELAS IX
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu

25
 Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

sosial, struktur teks, Menjaga hubungan dan memperagakan
dan unsur interpersonal dengan guru beberapa contoh
kebahasaan teks dan teman percakapan, dengan
interaksi  Struktur teks ucapan dan tekanan
interpersonal lisan - Memulai kata yang benar
dan tulis yang - Menanggapi - Mengidentifikasi
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar ungkapan yang sedang
menyatakan dugaan) dipelajari
harapan, doa, dan - Menanyakan hal-hal
 Unsur kebahasaan
ucapan selamat atas yang tidak diketahui
suatu kebahagiaan - Ungkapan a.l. atau yang berbeda.
dan prestasi, serta Congratuloations, I hope - Menentukan ungkapan
menanggapinya, so, I wish you luck; dll. yang tepat secara
sesuai dengan - Ucapan, tekanan kata, lisan/tulis dari
konteks intonasi, ejaan, tanda berbagai situasi lain
penggunaannya baca, dan tulisan tangan yang serupa.
4.1 Menyusun teks  Topik - Melakukan refleksi
interaksi Prestadi dan kebahagiaan tentang proses dan
interpersonal lisan yang dapat menumbuhkan hasil belajar
dan tulis sangat perilaku yang termuat di KI
pendek dan
sederhana yang
melibatkan tindakan
menyatakan
harapan, doa, dan
ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan
dan prestasi, dan
menanggapinya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsure kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.2 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca beberapa
sosial, struktur teks, Membuat rencana, teks pendek yang berisi
dan unsur menunjukkan rencana dan kemauan

26
 kebahasaan teks kesungguhan, untuk melakukan
interaksi mengarahkan perbaikan diri
transaksional lisan  Struktur teks - Bertanya jawab tentang
dan tulis yang rencana dan kemauan
- Memulai
melibatkan tindakan yang disebutkan dalam
- Menanggapi
memberi dan teks.
(diharapkan/di luar
meminta informasi - Menyimak, membaca,
dugaan)
terkait maksud, dan menirukan, guru
tujuan, persetujuan  Unsur Kebahasaan
membacakan teks-teks
melakukan suatu - Kalimat deklaratif dan tersebut dengan suara
tindakan/kegiatan, interogatif dengan modal: lantang
sesuai dengan will, be going to. - Menanyakan hal-hal
konteks - Ungkapan persetujuan: I yang tidak diketahui
penggunaannya. agree. That’s a good idea. atau yang berbeda
(Perhatikan unsur I don’t think it’s a good - Bertanya jawab dengan
kebahasaan to, in idea. teman tentang rencana
order to, so that - Nomina singular dan dan kemauan untuk
(dis)agreement) plural dengan atau tanpa menghadapi ujian akhir
4.2 Menyusun teks a, the, this, those, my, sebaik-baiknya
interaksi their, dsb. - Memaparkan hasil
transaksional lisan - Ucapan, tekanan kata, temuannya dalam
dan tulis sangat intonasi, ejaan, tanda bentuk teks pendek
pendek dan baca, dan tulisan tangan tentang temannya.
sederhana yang  Topik - Mempresentasikan di
melibatkan tindakan Tindakan dan kegiatan kelompok lain dan
memberi dan peserta didik di sekolah, bertanya jawab tentang
meminta informasi rumah, dan lingkungan isi teks
terkait maksud, sekitar yang dapat - Melakukan refleksi
tujuan, persetujuan menumbuhkan perilaku tentang proses dan
melakukan suatu yang termuat di KI hasil belajarnya
tindakan/kegiatan,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.3 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca dan
fungsi sosial, Memilih obat/makanan/ mengidentifikasi
struktur teks, dan minuman yang sehat dan berbagai informasi yang
unsur kebahasaan aman, menghindari efek tertera di label
beberapa teks negatif, dan mendapatkan obat/makanan/
khusus dalam hasil terbaik minuman dengan
bentuk label, dengan menuliskan informasi
meminta dan  Struktur Teks ke dalam tabel analisis
memberi informasi Dapat mencakup, nama - Mempelajari contoh
terkait asli dan nama dagang obat, mempresentasikan isi
obat/makanan/ deskripsi, volume, bahan, tabel, dan kemudian
minuman, sesuai cara menggunakan, cara belajar menyampaikan
dengan konteks menyimpan, tanggal secara lisan dengan
penggunaannya kadaluarsa ucapan dan tekanan
4.3 Menangkap makna  Unsur Kebahasaan kata yang benar
secara kontekstual - Melakukan langkah-
- Istilah khusus terkait
terkait dengan langkah yang sama
dengan produk.
fungsi sosial, yang telah dilakukan
- Kalimat imperatif

27
 struktur teks, dan - Tata bahasa: frasa sebelumnya untuk
unsur kebahasaan nominal untuk menyebut mengamati label
teks khusus dalam benda, cara menyebut makanan dan
bentuk label jumlah/ukuran minuman
pendekdansederhan - Ucapan, tekanan kata, - Mempresentasikan
a, terkait intonasi, ejaan, tanda hasil analisis secara
obat/makanan/ baca, dan tulisan tangan lisan di depan
minuman  Topik kelompok lain
Informasi tentang obat/ - Melakukan refleksi
makanan/minuman yang tentang proses dan
dapat menumbuhkan hasil belajarnya
perilaku yang termuat di KI

3.4 Membandingkan  Fungsi sosial - Didektekan beberapa

fungsi sosial, Mendapatkan hasil terbaik resep makanan/
struktur teks, dan secara efektif dan efisien, minuman oleh guru
unsur kebahasaan menghindari kerusakan, menulis dengan tangan
beberapa teks kecelakaan, dan beberapa resep di buku
prosedur lisan dan pemborosan catatan masing-masing
tulis dengan sambil mengucapkan
memberi dan  Struktur Teks setiap kata dengan
meminta informasi Dapat mencakup ucapan dan tekanan
terkait resep - nama makanan, kata yang benar
makanan/ minuman minuman, - Dengan menggunakan
dan manual, pendek - alat, mesin, bahan, tabel, menganalisis
dan sederhana, aparatus yang struktur nomina yang
sesuai dengan diperlukan, digunakan untuk
konteks - cara memasak, menyebutkan benda-
penggunaannya menggunakan dalam benda
4.4 Menangkap makna bentuk langkah-langkah - Dengan cara yang sama
secara kontekstual kerja secara berurutan menganalisis struktur
terkait fungsi sosial,  Unsur Kebahasaan kalimat yang
struktur teks, dan - Kosa kata khusus menyebutkan langkah
unsur kebahasaan terkait dengan produk, kerja
teks prosedur lisan - Frasa nominal untuk - Mencermati manual,
dan tulis, sangat menyebut benda dan berlatih
pendek dan - kata sambung first, next, membacakan dengan
sederhana, dalam then, finally. suara lantang, dengan
bentuk resep dan - Ucapan, tekanan kata, ucapan dan tekanan
manual intonasi, ejaan, tanda kata yang benar
baca, dan tulisan tangan - Menyalin resep
 Topik
makanan/minuman
dari buku resep dengan
Resep makanan/minuman,
ditulis tangan dan
manual peralatan yang
kemudian ditempel di
terkait dengan kehidupan
dinding kelas atau
peserta didik yang dapat
majalah dinding
menumbuhkan perilaku
- Melakukan refleksi
yang termuat di KI
tentang proses dan
hasil belajarnya

3.5 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan

sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati teks-teks
dan unsur melaporkan, menjelaskan pendek dan sederhana
kebahasaan teks tentang beberapa
interaksi  Struktur teks kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan - Memulai sedang berlangsung

28
 dan tulis yang - Menanggapi pada saat ini, satu titik
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar waktu di masa lampau
memberi dan dugaan) dan di waktu yang
meminta informasi  Unsur kebahasaan akan datang
terkait keadaan/ - Kalimat deklaratif dan - Melengkapi kalimat
tindakan/kegiatan/ interogative dalam present dengan jawaban berupa
kejadian yang continuous tense, past ungkapan-ungkapan
sedang dilakukan/ continuous, dan yang diambil teks,
terjadi pada saat ini, continuous dengan modal dengan ejaan dan
waktu lampau, dan will. tanda baca yang benar
waktu yang akan - Klausa adverbial dengan - Bertanya jawab tentang
datang, sesuai kata sambung when... , kegiatan/peristiwa
dengan konteks while... yang sedang
penggunaannya - Nomina singular dan berlangsung pada saat
(perhatikan unsur plural dengan atau tanpa ini, satu titik waktu di
kebahasaan present a, the, this, those, my, masa lampau dan di
continuous, past their, dsb. waktu yang akan
continuous, - Ucapan, tekanan kata, datang yang
will+continuous) intonasi, ejaan, tanda disebutkan dalam teks
4.5 Menyusun teks baca, dan tulisan tangan lain lagi
interaksi - Mengumpulkan
 Topik informasi tentang
transaksional lisan
dan tulis sangat Keadaan/tindakan/ kesibukan beberapa
pendek dan kegiatan/kejadian di orang dalam teks-teks
sederhana yang rumah, sekolah, dan pendek dan sederhana
melibatkan tindakan lingkungan sekitar peserta dengan menyebutkan
memberi dan didik, yang dapat apa yang sedang
meminta informasi menumbuhkan perilaku dilakukan saat ini,
terkait keadaan/ yang termuat di KI pada satu titikdi waktu
tindakan/kegiatan/k lampau dan yang akan
ejadian yang sedang datang
dilakukan/ terjadi - Menempelkan karyanya
pada saat ini, waktu di dinding kelas atau
lampau, dan waktu majalah dinding
yang akan datang, - Melakukan refleksi
dengan tentang proses dan
memperhatikan hasil belajarnya
fungsisosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.6 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati teks-teks
dan unsur melaporkan, menjelaskan. pendek dan sederhana
kebahasaan teks tentang beberapa
interaksi  Struktur teks kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan - Memulai terjadi di masa lampau
dan tulis yang - Menanggapi tanpa menyebutkan
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar waktu terjadinya secara
memberi dan dugaan) spesifik
meminta informasi  Unsur kebahasaan - Melengkapi kalimat
terkait keadaan/ - Kalimat deklaratif dan dengan jawaban berupa
tindakan/kegiatan/ interogative dalam present ungkapan-ungkapan
kejadian yang perfect tense. yang diambil teks,
sudah/ telah - Kata sambung: since, for; dengan ejaan dan

29
 dilakukan/terjadi di kata penunjuk waktu now tanda baca yang benar.
waktu lampau - Nomina singular dan - Bertanya jawab tentang
dikaitkan dengan plural dengan atau tanpa kegiatan/peristiwa di
keadaan sekarang, a, the, this, those, my, waktu lampau tanpa
tanpa menyebutkan their, dsb. menyebutkan waktu
waktu terjadinya - Ucapan, tekanan kata, terjadinya secara
secara spesifik, intonasi, ejaan, tanda spesifik yang mereka
sesuai dengan baca, dan tulisan tangan dan anggota keluarga
konteks  Topik atau temannya alami
penggunaannya - Mengumpulkan
Keadaan/tindakan/
(perhatikan unsur informasi tentang
kegiatan/kejadian di
kebahasaan present untuk membuat teks-
rumah, sekolah, dan
perfect tense) teks pendek dan
lingkungan sekitar peserta
4.6 Menyusun teks sederhana
didikyang dapat
interaksi - Saling
menumbuhkanperilaku
transaksional lisan mempresentasikan,
yang termuat di KI
dan tulis sangat menyimak dan
pendek dan bertanya jawab tentang
sederhana yang teks masing-masing
melibatkan tindakan dengan teman-
memberi dan temannya, secara lisan,
meminta informasi dengan ucapan dan
terkait dengan tekanan kata yang
keadaan/tindakan/ benar
kegiatan/ kejadian - Melakukan refleksi
yang sudah/telah tentang proses dan
dilakukan/ terjadi di hasil belajarnya
waktu lampau
dikaitkan dengan
keadaan sekarang,
tanpa menyebutkan
waktu terjadinya
secara spesifik,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.7 Membandingkan  Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, Mendapatkan/memberikan membacakan beberapa
struktur teks, dan hiburan, mengambil teks fairytales, sambil
unsur kebahasaan teladan nilai-nilai luhur bertanya jawab tentang
beberapa teks naratif isi cerita
lisan dan tulis  Struktur teks
- Mempelajari cara
dengan memberi dan Dapat mencakup: membacakan dongeng
meminta informasi - Orientasi secara dengan
terkait fairytales, - Evaluasi menyimak dan meniru
pendek dan - Krisis guru membaca cerita,
sederhana, sesuai - Resolusi ucapan, dan tekanan
dengan konteks - Reorientasi kata yang benar
penggunaannya  Unsur kebahasaan - Menanyakan informasi
4.7 Menangkapmakna - Kalimat deklaratif dan terkait isi teks yang
secara kontekstual interogatif dalam simple sedang dipelajari.
terkait fungsi sosial, past tense - Menyebutkan bagian-

30
 struktur teks, dan - Frasa adverbia: a long bagian cerita yang
unsur kebahasaan time ago, once upon a memuat pesan yang
teks naratif, lisan time, in the end, happily disebutkan
dan tulis, sangat ever after - Membaca satu cerita
pendek dan - Nomina singular dan lagi dan bertanya jawab
sederhana, terkait plural dengan atau dengan teman tentang
fairy tales tanpa a, the, this, those, isi ceritanya
my, their, dsb. - Melengkapi ringkasan
- Ucapan, tekanan kata, cerita dengan kata-kata
intonasi, ejaan, tanda dan ungkapan yang
baca, dan tulisan tangan yang tepat sesuai cerita
- Membacakan ringkasan
 Topik
dengan suara nyaring
Cerita yang memberikan dalam kelompok
keteladanan dan dapat masing-masing
menumbuhkanperilaku - Melakukan refleksi
yang termuat di KI tentang proses dan
hasil belajarnya
3.8 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati beberapa
dan unsur memaparkan secara deskripsi tentang
kebahasaan teks obyektif makanan khas dengan
interaksi banyak menggunakan
transaksional lisan  Struktur teks kalimat pasif
dan tulis yang - Memulai - Melengkapi kalimat
melibatkan tindakan - Menanggapi dengan jawaban berupa
memberi dan (diharapkan/di luar ungkapan-ungkapan
meminta informasi dugaan) yang diambil teks,
terkait keadaan/  Unsur kebahasaan dengan ejaan dan
tindakan/kegiatan/ - Kalimat deklaratif dan tanda baca yang benar
kejadian tanpa perlu interogatif dalam passive - Mengumpulkan
menyebutkan voice informasi tentang
pelakunya sesuai - Preposisi by beberapa benda yang
dengan konteks - Nomina singular dan dideskripsikan dengan
penggunaannya. plural dengan atau banyak menggunakan
(perhatikan unsur tanpa a, the, this, those, kalimat pasif
kebahasaan passive my, their, dsb. - Saling
voice) - Ucapan, tekanan kata, mempresentasikan,
4.8 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda menyimak dan
interaksi baca, dan tulisan tangan bertanya jawab tentang
transaksional lisan teks masing-masing
 Topik
dan tulis sangat dengan teman-
Hasil kerajinan, makanan,
pendek dan temannya, secara lisan,
dsb. yang sangat dikenal
sederhana yang dengan ucapan dan
yang dapat menumbuhkan
melibatkan tindakan tekanan kata yang
perilaku yang termuat di KI
memberi dan benar
meminta informasi - Melakukan refleksi
terkait keadaan/ tentang proses dan
tindakan/kegiatan/ hasil belajarnya
kejadian tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks dan
unsur kebahasaan
yang benar dan

31
 sesuai konteks.
(perhatikan unsur
kebahasaan passive
voice)
3.9 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca beberapa
fungsi sosial, Mempresentasikan teks information report
struktur teks, dan pengetahuan umum terkait mata pelajaran
unsur kebahasaan tentang orang, benda, lain di Kelas IX
beberapa teks binatang, fenomena sosial, - Menggunakan alat
information report dan fenomena alam, secara analisis,
lisan dan tulis ilmiah dan obyektif mengidentifikasi
dengan memberi dan bagian-bagian struktur
meminta informasi  Struktur teks
teks report dan
terkait mata Dapat mencakup: mengamati cara
pelajaran lain di - jenis, golongan, spesies penggunaanya, seperti
Kelas IX, pendek dan dari obyek secara umum yang dicontohkan
sederhana, sesuai - unsur-unsur rincian - Bertanya jawab tentang
dengan konteks deskripsi tentang obyek beberapa teks lain lagi
penggunaannya pada umumnya dengan topik yang
4.9. Teks Information  Unsur kebahasaan berbeda
Report - Menempelkan teks
- Kalimat deklaratif dan
4.9.1 Menangkapmakna masing-masing di
interogatif dalam simple
secara kontekstual dinding kelas untuk
present tense dan passive
terkait fungsi sosial, dibaca temannya
voice
struktur teks, dan - Mempresentasikan
- Nomina singular dan
unsur kebahasaan teksnya kepada teman-
plural dengan atau tanpa
teks information teman yang
a, the, this, those, my,
report lisan dan mendatangi
their, dsb.
tulis, sangat pendek - Tiap kelas membuat
- Ucapan, tekanan kata,
dan sederhana, satu proyek menulis
intonasi, ejaan, tanda
terkait topik yang booklet tentang flora
baca, dan tulisan tangan
tercakup dalam fauna lokal, yang
 Topik hasilnya akan
mata pelajaran lain
Tumbuhan, hewan, dilombakan dengan
di Kelas IX
teknologi, dan gejala/ kelas lain.
4.9.2 Menyusun teks peristiwa alam dan sosial - Melakukan refleksi
information report terkait dengan mata tentang proses dan
lisan dan tulis, pelajaran lain di Kelas IX hasil belajarnya
sangat pendek dan yang dapat menumbuhkan
sederhana, terkait perilaku yang termuat di KI
topik yang tercakup
dalam mata
pelajaran lain di
Kelas IX, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.10 Membandingkan  Fungsi sosial - Mencermati iklan
fungsi sosial, Mempromosikan produk pendek dan sederhana
struktur teks, dan dan jasa dan dengan contoh
unsur kebahasaan mengidentifikasi
beberapa teks  Struktur Teks bagian-bagian iklan
khusus dalam Dapat mencakup: dan ungkapan atau

32
 bentuk iklan - Visual
dengan memberi - Logo
dan meminta - Headline
informasi terkait - Sub-headline (lebih rinci
produk dan jasa, daripada headline)
sesuai dengan - Body copy (uraian pesan
konteks yang lebih detail dari
penggunaannya sub-headline)
 Unsur Kebahasaan
4.10 Menangkap makna
secara kontekstual - Ungkapan dan kata
terkait fungsi sesuai dengan kekhasan
sosial, struktur setiap iklan
teks, dan unsur - Ucapan, tekanan kata,
kebahasaan teks intonasi, ejaan, tanda
khusus dalam baca, dan tulisan tangan
bentuk iklan,  Topik
pendek dan
Produk dan jasa terkait
sederhana, terkait
dengan kehidupan peserta - Melakukan refleksi
produk dan jasa
didik SMP/MTs yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
3.11 Menafsirkan fungsi  Fungsi sosial
sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai
kebahasaan dalam kehidupan dan karakter
lirik lagu terkait yang positif
kehidupan remaja
SMP/MTs  Unsur kebahasaan
4.11 Menangkap makna - Kosa kata dan tata - Menyebutkan
secara kontekstual bahasa dalam lirik lagu
terkait dengan - Ucapan, tekanan kata,
fungsi sosial dan intonasi, ejaan, tanda - Melakukan
unsur kebahasaan baca, dan tulisan tangan
lirik lagu terkait  Topik
kehidupan remaja Hal-hal yang dapat
SMP/MTs memberikan keteladanan
dan menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI
33
kata yang digunakan
dengan menggunakan
tabel analisis
- Menggunakan tabel
analisis, mencermati
beberapa iklan lain
untuk mengidentifikasi
bagian-bagiannya
- Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan beberapa
iklan dari segi isi dan
bentuk
- Mempresentasikan
hasil analisis secara
lisan di depan
kelompok lain
tentang proses dan
hasil belajarnya
- Membaca, menyimak,
dan menirukan lirik
lagu secara lisan
- Menanyakan hal-hal
yang tidak diketahui
atau berbeda
pesan
yang terkait dengan
bagian-bagian tertentu
refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya