MODEL SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

SMP

MATA PELAJARAN
BAHASA INGGRIS
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
JAKARTA, 2017
 DAFTAR
ISI

DAFTAR ISI i
I. PENDAHULUAN 1
A Rasional 1
.
B Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Inggris di
.
Pendidikan Menengah 1
C Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Inggris di
Sekolah Menengah Pertama 2
D Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah Menengah
.
Pertama/Madrasah Tsanawiyah 4
E Pembelajaran dan Penilaian 6
.
F Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan 7
.
Siswa 8

II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN

A. Kelas VII 9
B. Kelas VIII 9
C. Kelas IX
15
23

III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN

30
A. Kelas VII
30
B. Kelas VIII
31
C. Kelas IX
32

IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

33
A. Kelas VII
33
B. Kelas VIII
42
C. Kelas IX
48
 I. PENDAHULUAN

A. Rasional
 Pengajaran bahasa Inggris berfokus pada peningkatan kompetensi siswa untuk
mampu menggunakan bahasa tersebut dalam mencapai tujuan komunikasi di
berbagai konteks, baik lisan maupun tulis. Salah satu pendekatan yang berfokus
pada peningkatan kompetensi siswa untuk menggunakan bahasa yang dipelajarinya
dalam berbagai tujuan komunikasi adalah pengajaran berbasis teks. Pembelajaran ini
adalah pembelajaran yang mengacu pada fungsi bahasa dan penggunaannya, yang
merupakan satu kesatuan makna baik lisan maupun tulis. Adapun yang dimaksud
dengan teks adalah kesatuan makna yang dapat terdiri atas satu kata seperti kata
‘stop’ dipinggir jalan, satu frase ‘no smoking’, satu kalimat berupa pengumuman
sampai satu buku. Dengan demikian, pembelajaran berbasis genre sangat relevan
untuk diterapkan.

Teks dipelajari bukan sebagai sasaran akhir, tetapi sebagai alat untuk melakukan
berbagai aktivitas dalam kehidupan nyata. Pada tingkat dasar ini, materi ajar terdiri
atas teks-teks pendek dan sederhana. Pembelajaran dirancang untuk memberikan
pengalaman dalam menggunakan teks-teks berbahasa Inggris untuk memahami dan
menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural terkait fenomena dan
kejadian tampak mata, melalui kegiatan berbicara, menyimak, membaca, dan menulis
dalam ranah konkret. Penggunaan teks juga bertujuan untuk mengembangkan sikap
menghargai dan menghayati nilai-nilai agama dan sosial, termasuk perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.

Pembelajaran bahasa Inggris berbasis teks mendukung pembelajaran pada mata

pelajaran lain dalam kurikulum. Misalnya, pembelajaran teks deskriptif akan
mengembangkan kemampuan siswa antara lain pada mata pelajaran Seni Budaya
untuk mempromosikan wisata di Indonesia. Selain itu, pembelajaran jenis teks lain
akan membantu siswa dalam memperluas wawasan keilmuannya tentang materi
dalam mata pelajaran lain dalam skala internasional.

Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana

sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format
dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,tidak terlalu banyak halaman namun
lingkup dan substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan
(sequence) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan
prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan
oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh siswa (learnable); terukur pencapainnya
(measurable); dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk
kehidupan dan kelanjutan pendidikan siswa.

Silabus inimerupakan acuan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran

bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan kepada guru untuk
mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi
keunggulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus
mencakup kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran.
Uraian pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan
yang dirancang berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan
inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan
karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini
guru diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses
pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran, yang disesuaikan
dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat perkembangan
kemampuan siswa.

B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Inggris di

 Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

Secara umum kompetensi Bahasa Inggris adalah kemampuan berkomunikasi dalam tiga
jenis wacana, (1) interpersonal, (2) transaksional, dan (3) fungsional, secara lisan dan tulis,
pada tataran literasi informasional, untuk melaksanakan fungsi sosial, dalam konteks
kehidupan personal, sosial budaya, akademik, dan profesi. Siswa dipandu untuk
menggunakan berbagai bentuk teks untuk kebutuhan literasi dasar, dengan struktur yang
berterima secara koheren dan kohesif serta unsur-unsur kebahasaan secara tepat. Berikut
ruang lingkup kompetensi dan materi Bahasa Inggris.

KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI

▪ Menunjukkan perilaku yang berterima ▪ Teks-teks pendek dalam wacana interpersonal,

dalam lingkungan personal, sosial
budaya, akademik, dan profesi;
▪ Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan dari teks
pendek dalam kehidupan dan kegiatan
siswa sehari-hari;
▪ Berkomunikasi secara interpersonal,
transaksional dan fungsional tentang diri
sendiri, keluarga, serta orang, binatang,
dan benda, kongkret dan imajinatif yang
terdekat dengan kehidupan dan kegiatan
siswa sehari- hari di rumah, sekolah, dan
masyarakat, serta terkait dengan mata
pelajaran lain dan dunia kerja;
▪ Menangkap makna dan menyusun teks
lisan dan tulis, dengan menggunakan
struktur teks secara urut dan runtut serta
unsur kebahasaan secara akurat,
berterima, dan lancar.
transaksional, fungsional khusus, dan
fungsional dalam bentuk teks descriptive,
recount, narrative, procedure, report,
explanation, analytical exposition, dan news
item, pada tataran literasi informasional;
▪ Penguasaan setiap jenis teks mencakup tiga
aspek, yaitu fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, yang ketiganya ditentukan
dan
dipilih sesuai tujuan dan konteks
komunikasinya;
▪ Sikap mencakup menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan;
▪ Keterampilan mencakup menyimak, berbicara,
membaca, menulis, dan menonton, secara
efektif, dengan lingkungan sosial dan alam
dalam lingkup pergaulan dunia;
▪ Unsur-unsur kebahasaan mencakup penanda
wacana, kosa kata, tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan
kerapian tulisan tangan;
▪ Modalitas: dengan batasan makna yang jelas.

C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah

Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah

Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan SMP/MTs bertujuan

mengembangkan potensi siswa agar memiliki kompetensi komunikatif dalam teks
interpersonal, transaksional, dan fungsional, dengan menggunakan berbagai teks
berbahasa Inggris lisan dan tulis. Melalui penggunaan teks-teks tersebut, siswa
dibimbing untuk menggunakan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural, serta
menanamkan nilai-nilai luhur karakter bangsa, dalam konteks kehidupan di lingkungan
rumah, sekolah, dan masyarakat.
Secara khusus, lulusan SMP diharapkan mampu:
 SMP

KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI

▪ Menunjukkan perilaku yang berterima ▪ Teks-teks pendek dan sederhana dalam

dalam lingkungan personal, sosial budaya,
akademik, dan profesi;
▪ Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan dari teks pendek dan
sederhana, dalam kehidupan dan kegiatan
siswa sehari-hari;
▪ Berkomunikasi secara interpersonal,
transaksional dan fungsional tentang diri
sendiri, keluarga, serta orang, binatang dan
benda, kongkrit dan imajinatif, yang
terdekat dengan kehidupan dan kegiatan
siswa sehari-hari di rumah, sekolah, dan
masyarakat;
▪ Menangkap makna dan menyusun teks lisan
dan tulis, pendek dan sederhana dengan
menggunakan struktur teks secara urut dan
runtut
serta unsur kebahasaan secara akurat,
berterima, dan lancar.
wacana interpersonal, transaksional,
fungsional khusus, dan fungsional
berbentuk descriptive, recount, narrative,
procedure, dan information report pada
tataran literasi fungsional;
▪ Berbagai jenis teks mencakup tiga aspek,
yaitu fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, yang ketiganya
ditentukan dan dipilih sesuai tujuan dan
konteks komunikasinya;
▪ Keterampilan mencakup mendengarkan,
berbicara, membaca, menulis, dan
menonton, secara efektif, dengan
lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
▪ Unsur-unsur kebahasaan mencakup
penanda wacana, kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
baca, dan kerapian tulisan tangan;
▪ Modalitas: dengan batasan makna yang
jelas.

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah

Menengah Pertama

Seperti kurikulum mata pelajaran lainnya, Kurikulum Bahasa Inggris merupakan

bagian dari Kurikulum 2013, yang ruang lingkup pengelolaannya dimulai dari
merumuskan Kompetensi Dasar (KD). KD yang dirumuskan adalah KD 3 dan KD 4,
untuk mengejawantahkan KI-3 dan KI-4. Kompetensi sikap yang tercantum dalam
rumusan KI-
1 dan KI- 2 tidak secara eksplisit diturunkan ke dalam Kompetensi Dasar karena
kompetensi sikap dikembangkan secara tidak langsung dan diintegrasikan ke
dalam proses pembelajarannya. Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran
serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Perumusan KD didasarkan pada beberapa konsep tentang bahasa fungsional, termasuk
konsep genre, sebagai berikut.
∙ Bahasa Inggris perlu dipelajari untuk dapat berfungsi bagi kehidupan siswa
sehari- hari, dalam berbagai bentuk teks.
∙ Teks adalah alat komunikasi dan
berpikir.
∙ Teks memiliki sifat bermakna dan mempunyai tujuan untuk melaksanakan
suatu fungsi sosial.
∙ Berdasarkan rumusan KI 3 (pengetahuan), tujuan komunikatif adalah
untuk mengomunikasikan informasi faktual (terkait dengan topik komunikasi),
informasi prosedural (terkait dengan langkah-langkah melaksanakan suatu
proses), dan informasi konseptual (terkait dengan pemahaman terhadap fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks)
∙ Genre memberikan kerangka pembentukan teks yang terdiri atas tiga aspek:
(1) tujuan atau fungsi sosial yang hendak dicapai, dengan menggunakan (2)
struktur teks dan (3) unsur kebahasaan yang sesuai dengan tuntutan kontekstual.
∙ Secara kontekstual, teks menyesuaikan fungsi, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya dengan (1) topik pembicaraan, (2) hubungan fungsional
antarpeserta komunikasi, (3) moda komunikasi yang digunakan (misalnya lisan
atau tulis).
∙ Struktur teks dan unsur kebahasaan yang menjadi penciri dasar setiap jenis teks
(genre) akan disesuaikan dengan keunikan setiap konteks yang dihadapi, sehingga
teks yang termasuk dalam setiap genre akan beragam dari konteks ke konteks.
∙ Pengguna bahasa akan terus menerus dihadapkan pada masalah untuk memilih
dan menentukan isi dan bentuk teks yang sesuai dengan konteks yang dihadapi.
Oleh karena itu, berkomuniasi merupakan rangkaian tindakan problem solving,
eksplorasi dan discovery secara terus menerus.

Berdasarkan berbagai konsep di atas, perumusan KD dapat digambarkan sebagai

berikut.
∙ KD dirumuskan untuk penggunaan bahasa Inggris pada tiga jenis teks, yaitu (1)
interpersonal, (2) transaksional, dan (3) fungsional. Dalam teks interpersonal teks
berfungsi untuk menjaga hubungan interpersonal; dalam teks transaksional teks
berfungsi untuk bertukar informasi, barang dan jasa; dalam teks fungsional teks
berfungsi untuk melaksanakan tugas atau pekerjaan tertentu.
∙ Penentuan kompetensi untuk setiap jenis teks dengan mengacu pada konsep
genre.
∙ Penentuan tataran kognitif untuk jenjang SMP/MTs yang difokuskan pada
memahami
(khususnya mengidentifikasi, membandingkan, dan menafsirkan) dan
tataran
‘menerapkan’.
∙ Penentuan jenis keterampilan yang mencakup tindakan komunikatif
menangkap makna melalui menyimak dan membaca, dan menyusun teks melalui
berbicara dan menulis, yang semuanya terintegrasi untuk melaksanakan fungsi
sosial yang sama.
 Berikut adalah daftar teks yang tercakup dalam kurikulum jenjang SMP/MTs.

TEKS INTERAKSI INTERPERSONAL

- Sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta tanggapannya (7)
- Permintaan perhatian, pengecekan pemahaman, penghargaan kinerja, serta permintaan dan
pengungkapan pendapat (8)
- Suruhan, ajakan, permintaan ijin (8)
- Harapan, doa, dan ucapanselamatatassuatukebahagiaandanprestasi, serta tanggapannya, sesuai
dengan konteks penggunaannya (9)

TEKS INTERAKSI TRANSAKSIONAL

- Jati diri, dengan memperhatikan nomina dan pronominasubjective, objective, possessive (7)
- Nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun,
dengan
memperhatikan kosa kata terkait, angka kardinal dan ordinal (7)
- Nama dan jumlah binatang, benda, danbangunanpublik yang dekat dengan kehidupan siswa
sehari-hari, dengan memperhatikan kosa kata terkait, dan article adan the, plural dan
singular(7)
- Sifat orang, binatang, benda dengan memperhatikan kosa kata tefkait, be, adjective (7)
- Tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya,
dengan memperhatikan unsur kebahasaan kalimat declarative, interogative, simple present
tense(7)
- Kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan kata kerja bantu modalcan, will (8)
- Keharusan, larangan, dan himbauan, sesuai dengan konteks penggunaannya,
dengan memperhatikan kata kerja bantu modalmust, should (8)
- Keberadaan orang, benda, binatang, dengan memperhatikan unsur kebahasaan there is/are (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum, dengan memperhatikan unsur kebahasaan simple present tense (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat diucapkan,
dengan memperhatikan unsur kebahasaan present continuous tense (8)
- Perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
degree of comparison (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi, rutin maupun tidak rutin, atau
menjadi kebenaran umum di waktu lampau, dengan memperhatikan unsur kebahasaan simple
past
tense (8)
- Maksud, tujuan, persetujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan will, be going to, (dis)agreement(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu
lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present
continuous, past continuous, will+continuous(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau
dikaitkan dengan keadaan sekarang, tanpa menyebutkan waktu terjadinya secara spesifik,
dengan memperhatikan unsur kebahasaan present perfect tense(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan passive voice(9)

TEKS FUNGSIONAL
KHUSUS
- Liriklagu terkait kehidupan remaja SMP/mts. (7)
- Greeting card, terkait dengan hari-hari spesial (8)
- Pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice), terkait kegiatan sekolah (8)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (8)
- Label, terkait obat/makanan/minuman (9)
- Iklan, terkait produk dan jasa (9)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (9)

TEKS
FUNGSIONAL
- Deskripsi orang, binatang, dan benda. (7)

5
 - Teks personal recount terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (8)
- Resep makanan/minuman dan manual, pendek dan sederhana
- Fairytales(termasuk di dalamnya fable dan folktales), pendek dan sederhana (9)
- Information report lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait mata

pelajaran
lain di kelas IX (9)

Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Inggris dapat diilustrasikan sebagai berikut.

Gambar 1. Pengembangan Silabus Bahasa Inggris

Gambar di atas mengilustrasikan bahwa secara umum, kurikulum bahasa Inggris

dikembangkan mengacu pada Kompetensi Inti (KI). KImeliputiaspek sikap,
pengetahuan, dan ketrampilan yang selanjutnya menghasilkan Kompetensi Dasar
(KD). Pengembangan KD diharapkan mampu menghasilkan siswa yang mampu
melakukan tindakan Bahasa secara interpersonal, transaksional, dan fungsional
dalam kegiatan menangkap dan menyusun makna yang dapat direalisasikan dalam
berbagai jenis teks untuk mencapai fungsi sosial dengan menggunakan struktur
teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan konteksnya. Adapun proses
pembelajarannya bersifat dialogis, kolaboratif, terbimbing, dan menumbuhkan
kemandirian pada siswa.
E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran
Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan), didukung oleh
beberapa pendekatan inovatif lainnya, seperti problem-based learning, discovery
learning, explorative learning, project-based learning, dan sebagainya, yang
semuanya kurang lebih mengacu pada makna ‘alami, sesuai fitrah manusia’:
terpusat pada siswa, autentik, kontekstual, dan bermakna bagi kehidupan siswa
sehari-hari.

Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip pembelajaran

bahasa Inggris berbasis genre atau teks, yang menjadi dasar dari silabus ini, yang
berdasarkan pada serangkaian konsep tentang bahasa, fungsi, serta
penggunaannya seperti yang
 diuraikan sebelumnya. Pembelajaran diperlukan untuk mendorong siswa bersikap
mandiri, aktif terlibat dalam proses pembelajaran, bekerjasama dengan teman,
berpikir eksploratif dan kritis, dan secara proaktif memperoleh bimbingan dan
arahan dari guru.

Berdasarkan berbagai pendekatan tersebut di atas, pembelajaran Bahasa Inggris

perlu mencakup beberapa bentuk kegiatan berikut ini.
∙ Tujuan untuk melaksanakan fungsi sosial. Teks-teks yang diucapkan,
disimak, dibaca, dan ditulis siswa diarahkan untuk melaksanakan fungsi
sosial secara autentik atau mendekati autentik dalam hal sumber maupun
penggunannya. Melalui kegiatan inilah siswa akan menemui masalah atau
kesulitan yang autentik juga.
∙ Proses pembelajaran mencakup kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi atau mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan.
Dalam melaksanakan setiap kegiatan tidak menutup kemungkinan
dilakukannya langkah- langkah lainnya. Misalnya, kegiatan menanya dapat
langsung dilakukan pada tahap pengamatan, bahkan sampai pada kegiatan
mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Ketika
mengumpulkan informasi, bisa saja muncul hal-hal yang mengharuskan
siswauntuk memperbaiki pengamatannya.
∙ Proses pembelajaran dilakukan melalui proses pembiasaan dan
pembudayaan, dengan menggunakan banyak contoh dan keteladanan dalam
ketepatan dan keberterimaan isi makna maupun struktur teks dan unsur
kebahasaan dari teks yang diucapkan, disimak, dibaca, ditulis,
termasuk perilaku dalam konteks penggunaannya.
∙ Proses pembelajaran memadukan inisiatif dan keaktifan diri, kerja sama dalam
kelompok, dan bimbingan profesional dari guru
∙ Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan menyusun langkah
kerja dalam melaksanakan setiap tugas, termasuk dalam menggunakan alat-alat
seperti tabel, bagan, power point, peralatan audio/visual, dsb.
∙ Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan menanya, termasuk
bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui, mempertanyakan hal-hal yang
sudah mapan, dsb.

Pembelajaran yang efektif dapat terwujud hanya apabila didukung oleh proses
penilaian yang efektif juga. Penilaian merupakan bagian integral dengan
pembelajaran, sehingga tidak dapat dipisahkan dari proses pembelajaran. Tujuan
melaksanakan penilaian pada dasarnya adalah membantu dan memberikan arahan
dan balikan pada siswa selama dan setelah proses pembelajaran agar dapat
mencapai tujuan pembelajaran sebagaimana diharapkan.

2. Penilaian

Penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan prinsip-prinsip

berikut ini.
∙ Penilaian dilakukan secara integratif, mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan dalam menggunakan bahasa Inggris lisan dan tulis secara
kontekstual sesuai dengan tujuan dan fungsi sosialnya.
∙ Penilaian sikap difokuskan pada sikap yang tampak dalam bentuk perilaku
selama proses belajar berkomunikasi secara lisan dan tulis dengan bahasa
Inggris di dalam dan di luar kelas, seperti kejujuran, kedisiplinan, tanggung
jawab, percaya diri, toleransi, kerjasama, dan kesantunan.
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa

Kegiatan Pembelajaran pada silabus dapat disesuaikan dan diperkaya dengan

konteks daerah atau sekolah, serta konteks global untuk mencapai kualitas optimal
hasil belajar pada siswa. Tujuan kontekstualisasi pembelajaran ini adalah agar siswa
tetap berada pada budayanya, mengenal dan mencintai alam dan sosial di sekitarnya,
dengan perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi
generasi tangguh dan berbudaya Indonesia.
Terkait dengan jenis teks, misalnya teks deskriptif, siswa yang tinggal di daerah
wisata perlu diarahkan untuk belajar mendeskripsikan dan mempromosikan
lingkungan alam, tempat-tempat wisata, makanan khas, hasil perkebunan, dan
kerajinan budaya setempat. Teks untuk pembelajaran passive voice diarahkan untuk
mendeskripsikan hasil kerajinan setempat. Teks report dapat dipakai untuk belajar
membuat ensiklopedia flora-fauna setempat.

Pembelajaran Bahasa Inggris perlu disesuaikan dengan kebutuhan belajar siswa,

namun tetap harus disesuaikan dengan kondisi dan situasi belajar setempat. Sebagai
contoh, meskipun penggunaan alat elektronik (seperti radio, komputer, LCD) secara
ideal perlu digunakan, namun jika di sekolah tidak tersedia, maka perlu dicarikan cara
lain. Kegiatan menyimak cerita dapat dilakukan dengan cara guru langsung
membacakannya. Cara ini mungkin justru lebih autentik digunakan daripada
menggunakan alat audio yang sebenarnya sudah tersedia di sekolah.

Pelaksanaan Kurikulum 2013 dalam pembelajaran Bahasa Inggris

memanfaatkan berbagai sumber belajar dalam bentuk buku siswa dan buku guru.
Sesuai dengan karakteristik Kurikulum 2013, buku teks bukan satu satunya sumber
belajar. Buku pelajaran terbitan tahun 2014 yang sudah beredar di sekolah masih
relevan untuk digunakan dengan berbagai penyesuaian yang harus dilakukan guru.
Guru dapat menggunakan buku pengayaan atau referensi lainnya dan
mengembangkan bahan ajar.Guru juga dianjurkan untuk dapat menyiapkan Lembar
Kerja Siswa sesuai tuntutan proses pembelajaran.
 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN

A. Kelas : VII
Alokasi Waktu: 4 jam
pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran

tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan
dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan

sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran

Siswa mampu:
3.1 mengidentifikasi fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
interaksi interpersonal lisan
dan tulis yang melibatkan
tindakan menyapa,
berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan meminta
maaf, serta menanggapinya,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.1 menyusun teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis
sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan
tindakan menyapa,
berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan meminta
maaf, dan menanggapinya
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsurkebahasaan yang
benar dansesuaikonteks
∙ Fungsi sosial - Menyimak,
Menyapa, berpamitan, menirukan, dan
berterimakasih, meminta memperagakan
maaf, dan beberapa contoh
menanggapinya, untuk percakapan, dengan
menjaga hubungan ucapan dan tekanan
interpersonal dengan kata yang benar
guru dan teman.
- Mengidentifikasi
∙ Struktur teks
ungkapan yang
- Memulai sedang dipelajari
- Menanggapi
- Belajar menanyakan
(diharapkan/di
hal- hal yang tidak
luar dugaan)
diketahui atau yang
∙ Unsur kebahasaan berbeda
- Ungkapan-ungkapan - Menentukan
yang lazim digunakan ungkapan yang tepat
secara lisan/tulis
- Ucapan, tekanan kata,
dariberbagai situasi
intonasi, ejaan, tanda
lain yang serupa
baca, dan tulisan
tangan - Membiasakan
menerapkantindakan
∙ Topik
yang sedang dipelajari.
Interaksi antara siswa di dalam interaksi dengan
dalam di luar kelas yang guru dan teman secara
melibatkan alami di dalam dan di
tindakanmenyapa,
berpamitan, luar kelas
berterimakasih, meminta - Melakukan refleksi
maaf yang dapat
menumbuhkanperilaku tentang proses dan
hasil belajar
 yang termuat di KI

Siswa mampu:
3.2 mengidentifikasi fungsi ∙ Fungsi sosial - Menyimak dan
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks Berkenalan, menirukan beberapa
interaksi transaksional lisan memperkenalkan contoh pemaparan jati
dan tulis yang melibatkan diri sendiri/orang diri,
tindakan memberi dan lain. dengan ucapan dan
meminta tekanan kata yang
benar
 informasi terkait jati diri,
pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Perhatikan
unsur kebahasaan dan kosa
kata terkait hubungan
keluarga; pronoun
∙ Unsur kebahasaan
(subjective, objective,
possessive)
4.2 menyusunteks interaksi
transaksional lisan dan tulis
sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
jati diri, pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dansesuaikonteks
∙ Topik
∙ Struktur teks - Mengidentifikasi
ungkapan-
- Memulai
ungkapan penting
- Menanggapi
- Menanyakan hal-hal
(diharapkan/di
yang tidak diketahui
luar dugaan)
atau yang berbeda
- Mempelajari contoh teks
- Sebutan anggota
pemaparan jati diri oleh
keluarga inti dan yang
figur-figur terkenal
lebih luas dan orang-
tentang keluarganya
orang dekat lainnya
- Memaparkan jati
- Verba: be, have, go,
dirinya yang
work, live (dalam
sebenarnya
simple present tense)
- Saling menyimak dan
- Subjek Pronoun: I,
bertanya jawab tentang
You, We, They, He,
jati diri masing-masing
She, It
dengan teman-temannya
- Kata ganti possessive my,
- Melakukan refleksi
your, his,
tentang proses dan
dsb.
hasil belajarnya
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan
tangan
Deskripsi diri sendiri
sebagai bagian dari
keluarga: ayah, ibu,
kakak, adik,yang dapat
menumbuhkanperilaku
yang termuat di KI
Siswa mampu:
3.3 mengidentifikasi fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
nama hari, bulan, nama
waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun, sesuai
dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan
kosa kata terkait angka
kardinal dan ordinal)
4.3 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
nama hari, bulan, nama
waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun, dengan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsurkebahasaan yang
benar dansesuaikonteks
∙ Fungsi sosial - Menyimak dan
Menyebutkan/ menirukan pemaparan
menanyakan waktu dari tentang waktu terjadinya
keadaan/peristiwa/kegiat keadaan/kejadian/peristi
an wa
, mencakup nama hari,
∙ Struktur teks
bulan, nama waktu
- Memulai dalam hari, waktu
- Menanggapi dalam bentuk angka,
(diharapkan/di tanggal, dan tahun
luar dugaan)
- Menyebutkan semua
∙ Unsur kebahasaan nama hari, bulan,
tanggal 1-31, waktu,
- Pernyataan dan
bagian hari, tahun
pertanyaan terkait hari,
dengan ucapan dan
bulan, nama waktu
tekanan kata yang
dalam hari, waktu
benar, satu per satu.
dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun - Menyatakansecara
lisanwaktu
- Angka ordinal dengan
terjadinya berbagai
the untuk menyebut
keadaan/peristiwa/
tanggal (lisan): a.l. the
kegiatan
first, the second, the
twenty third, the thirty - Menanyakan hari,
first of May) tanggal, bulan, dan
waktu terjadinya
- Angka ordinal tanpa
keadaan/peristiwa/
the untuk menyebut
kegiatan dengan unsur
tanggal (lisan): a.l. 1st,
kebahasaan yang benar
2nd, 23rd,
- Membuat tulisan tentang
1
2
 31st, of May) waktu-waktu terjadinya
peristiwa penting yang
- Waktu (lisan): at one, at diketahui umum.
two fifteen, at ten to Hasilnya dipublikasikan
seven, at a quarter past di kelas atau di majalah
eight dinding sekolah

- Waktu (tulis): 01:00; - Melakukan refleksi

02:15; 06:50; 08:15 tentang proses dan
hasil belajarnya
- Artikel the untuk
menyebut waktu dalam
hari, in the morning, in
the afternoon, in the
evening

- Preposisi untuk in
(bulan, tahun, waktu
dalam hari), on (hari
dan tanggal), at (jam,
at noon, at night)

- Ucapan, tekanan kata,

intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan
tangan
∙ Topik
Waktu
kejadian/peristiwa/kegiata
n terkait kehidupan di
sekolah, rumah, dan
lingkungan
sekitarsiswayang dapat
menumbuhkanperilaku
yang termuat di KI
Siswa mampu:
3.4 mengidentifikasi fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
nama dan jumlah binatang,
benda, danbangunanpublik
yang dekat
dengan kehidupan siswa
sehari- hari, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
dan kosa kata terkait article a
dan the, plural dan singular)
4.4 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis sangat pendek dan
sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait nama dan
jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik yang
dekat
dengan kehidupan siswa
sehari- hari, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
∙ Fungsi sosial - Mencermati beberapa
Mengidentifikasi teks pendek berisi
dan menyebutkan penyebutan benda-
berbagai benda, benda di kelas dan
binatang, dan sekolah untuk
bangunan umum di kemudian membaca
lingkungan sekitar. dengan ucapan dan
∙ Struktur teks tekanan kata yang benar
- Memulai - Menyimak dan
- Menanggapi menirukan guru
(diharapkan/di menanyakan dan
luar dugaan) menyebutkan benda-
benda yang terdapat di
∙ Unsur kebahasaan dalam kelas dan di
- Pernyataan dan sekolah, dengan tata
pertanyaan terkait bahasa, ucapan dan
benda, binatang, tekanan kata yang benar
bangunan publik - Bertanya jawab
- Penyebutan benda tentang beberapa
dengan benda di dalam dan
a, the, bentuk jamak (- sekitar rumah
s)
- Membaca beberapa teks
- Penggunaan kata pendek tentang rumah
penunjuk this, that, dan sekitarnya,
these, those ... terutama keberadaan
benda dan binatang
- Preposisi untuk in, on,
under untuk - Bertanya jawab tentang
menyatakan tempat beberapa bangunan dan
benda-benda dan
- Ucapan, tekanan kata, binatang- binatang di
intonasi, ejaan, tanda dalam dan sekitarnya
baca, dan tulisan
tangan - Melakukan refleksi
1
3

Siswa mampu:
3.5 mengidentifikasi fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
dengan sifat orang,
binatang, benda sesuai
dengan konteks
penggunaannya (Perhatikan
unsur kebahasaan be,
adjective)
4.5 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
sifat orang, binatang, dan
benda, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
∙ Topik tentang proses dan
hasil belajarnya
Benda, binatang, dan
bangunanyang biasa
dijumpai dalam kehidupan
nyata di rumah, sekolah,
dan lingkungan sekitar
siswayang dapat
menumbuhkanperilaku
yang termuat di KI
∙ Fungsi sosial - Menyimak dan
Mendeskripsikan, menirukan guru
mengidentifikasi, menanyakan dan
mengkritisi, menyebutkan sifat orang
memberikan penilaian dan binatang yang
tentang orang, terdapat di rumah,
binatang, dan benda sekolah, dan sekitarnya,
dari segi sifatnya.
dengan tata bahasa,
∙ Struktur teks ucapan dan
- Memulai tekanan kata yang benar
- Menanggapi - Mencermati beberapa
teks pendek yang
(diharapkan/di
mendeskripsikan sifat
luar dugaan)
orang, benda, dan
∙ Unsur kebahasaan
binatang di kelas dan
- Pernyataan dan sekolah untuk kemudian
pertanyaan terkait membaca
sifat orang, benda, dengan ucapan dan
tekanan kata yang
binatang
benar
- Kosa kata, terkait
- Bertanya jawab
dengan ciri fisik (a.l.
red, big, dark, loud), tentang sifat beberapa
selera (a.l. nice, benda di dalam dan
beautiful, cute), mental sekitar rumah
(a.l. clever, smart), - Membaca beberapa teks
psikologis (a.l. happy,
pendek tentang sifat
sad, disappointed,
orang, benda, binatang
angry, wild), budi (a.l.
di dalam dan di sekitar
kind, good, polite)
rumah dan sekolah
- Ucapan, tekanan kata, sekitarnya
intonasi, ejaan, tanda - Bertanya jawab
baca, dan tulisan
tentang sifat orang,
tangan
benda, binatang
∙ Topik terkenal
Sifat dan keadaan orang, - Melakukan refleksi
binatang, benda, yang tentang proses dan
terdapat di rumah, hasil belajarnya
sekolah, dan lingkungan
sekitar siswa yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
Siswa mampu:
3.6 mengidentifikasi fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
dengan
∙ Fungsi sosial - Menyimak guru
Mendeskripsikan, membacakan beberapa
mengidentifikasi, teks pendek kebiasaan
mengkritisi orang, yang dilakukan orang
binatang, dan binatang yang
dan benda dari segi terdapat di rumah,
sifatnya. sekolah, dan
sekitarnya, dan
kemudian

1
4
 tingkah laku/tindakan/fungsi
orang, binatang, benda,
sesuai dengan konteks
penggunaannya (Perhatikan
unsur kebahasaan kalimat
declarative, interrogative,
simple present tense)
4.6 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
tingkah laku/tindakan/fungsi
orang, binatang, dan benda,
dengan fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsurkebahasaan yang benar
dansesuaikonteks
∙ Struktur teks menirukannya
kalimat- kalimat
- Memulai dengan tata bahasa,
- Menanggapi ucapan dan tekanan
kata yang benar
(diharapkan/di
luar dugaan) - Didiktekan guru, siswa
menulis teks-teks
∙ Unsur kebahasaan
tersebut dengan tulis
- Pernyataan dan tangan, dengan ejaan
pertanyaan terkait dan tanda baca yang
tingkah benar
laku/tindakan/fungsi
orang, binatang, - Membuat teks-teks
benda pendek tentang
kebiasaan yang
- Kalimat deklaratif
dilakukan beberapa
(positif dan negatif)
orang dan binatang yang
dalam simple present
sangat dikenal
tense
- Bertanya jawab tentang
- Kalimat interogatif:
isi teks yang telah
Yes/No question;
ditulis dengan
Wh- question
kelompok lain.
- Ucapan, tekanan kata,
- Melakukan refleksi
intonasi, ejaan, tanda
tentang proses dan
baca, dan tulisan
hasil belajarnya
tangan
∙ Topik
Tingkah laku/tindakan/
fungsi orang, binatang,
benda, yang terdapat di
rumah, sekolah, dan
lingkungan sekitar siswa
yang dapat
menumbuhkanperilaku
yang termuat di KI
Siswa mampu:
3.7 membandingkan fungsi ∙ Fungsi sosial - Membaca beberapateks
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa Mendeskripsikan, deskriptif tentang
teks deskriptif lisan dan tulis mengenalkan, sekolah termasuk
dengan memberi dan memuji, benda-benda dan
meminta mengidentifikasi, binatang-binatang yang
informasi terkait dengan mengkritik ada yang disertai foto
deskripsi orang, binatang, atau gambar yang
∙ Struktur teks
dan benda sangat pendek
menarik
dan sederhana, sesuai Dapat mencakup:
dengan konteks - Bertanya tentang
penggunaannya - identifikasi (nama
informasi yang terkait di
keseluruhan dan
4.7 Teks Deskriptif dalam teks tersebut.
bagian)
4.7.1 Menangkap makna secara - Menggunakan alat
kontekstual terkait fungsi - sifat yang
analisis (tabel atau
sosial, struktur teks, dan menjadi
unsur bagan mind- map) untuk
pencirinya
kebahasaan teks deskriptif mempelajari sistematika
lisan dan tulis, sangat pendek - fungsi, perilaku, deskripsi yang
dan sederhana, terkait orang, manfaat, tindakan, diterapkan
binatang, dan benda kebiasaan yang menjadi
- Mengamati suatu
4.7.2 penciri orang, binatang,
benda/binatang/orang
Menyusunteksdeskriptiflisa atau benda yang
nd antulis yang sangat dikenal,
dibicarakan.
sangatpendekdansederhana, untuk mengumpulkan
terkait orang, binatang, dan ∙ Unsur kebahasaan data
benda, dengan tentang jumlah,
memperhatikanfungsisosial, - Kalimat deklaratif
sifat, perilaku,
strukturteks, dan unsur (positif dan negatif),
dll.Untuk
dan interogatif (Yes/No
mengritik/menyatak
question; Wh-question),
an kekaguman/
dalam simple present
mempromosikan
ten
se - Dalam kelompok
membuat proyek kecil:
dengan

1
5
 kebahasaan, secara
benar
dansesuaikonteks
∙ Topik
Siswa mampu:
3.8 menafsirkan fungsi sosial ∙ Fungsi sosial
dan unsur kebahasaan
dalam lirik lagu terkait
kehidupan remaja
SMP/MTs
4.8 menangkap makna secara ∙ Unsur kebahasaan
kontekstual terkait dengan
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu
terkait kehidupan remaja
SMP/MTs
∙ Topik
- Nomina singular dan bantuan mind-map,
plural dengan atau membuat teks deskripsi
tanpa a, the, this, tentang kota atau
desanya untuk
those, my, their, dsb.
mempromosikan
- Ucapan, tekanan kata, - Menempelkan teks di
intonasi, ejaan, tanda dinding kelas dan
baca, dan tulisan bertanya jawab dengan
tangan pembaca (siswa lain,
guru) yang datang
membacanya
Orang, binatang, benda,
yang terdapat di rumah, - Melakukan refleksi
sekolah, dan lingkungan tentang proses dan
sekitar siswa, termasuk hasil belajarnya
bangunan publikyang
dapat
menumbuhkanperilaku
yang termuat dalam KI
- Membaca, menyimak,
Mengembangkan nilai- dan menirukan lirik
nilai kehidupan dan lagu
karakter yang positif secara lisan.
- Menanyakan hal-hal
yang tidak diketahui
- Kosa kata dan tata
bahasa dalam lirik lagu atau berbeda
- Menyebutkan pesan
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda yang terkait dengan
baca, dan tulisan bagian- bagian tertentu
tangan - Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
Hal-hal yang dapat
memberikan keteladanan
danmenumbuhkan
perilaku yang termuat di
KI
1
6
 B. Kelas : VIII
Alokasi Waktu: 4 jam
pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran

tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan
dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Peterampilan

sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran

Siswa mampu:
3.1 menerapkan fungsi ∙ Fungsi Sosial
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
teks interaksi
interpersonal lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan meminta ∙ Struktur Teks
perhatian, mengecek
pemahaman,
menghargai kinerja,
meminta dan
mengungkapkan
pendapat, serta
menanggapinya, ∙ Unsur Kebahasaan
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.1 menyusun teks
interaksi interpersonal
lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana
yang melibatkan
tindakan meminta ∙ Topik
perhatian, mengecek
pemahaman,
menghargai kinerja,
serta meminta dan
mengungkapkan
pendapat, dan
menanggapinya
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
Menjaga hubungan
interpersonal dengan guru
dan teman
- Memulai
- Menanggapi
(diharapkan/di luar
dugaan)
- Ungkapan a.l. Excuse me, Is
it clear?, Great, I think so.,
dsb.
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan
Interaksi antara siswa dan
guru di dalam dan di luar
kelas yang tindakanmeminta
perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai
kinerja, meminta dan
mengungkapkan pendapat
yang dapat
menumbuhkanperilaku yang
termuat di KI
- Menyimak, menirukan,
dan memperagakan
beberapa contoh
percakapan, dengan
ucapan dan tekanan kata
yang benar
- Mengidentifikasi
ungkapan yang sedang
dipelajari
- Menanyakan hal-hal
yang tidak diketahui
atau yang berbeda
- Menentukan ungkapan
yang tepat secara
lisan/tulis dari berbagai
situasi lain yang serupa
- Membiasakan menerapkan
yang sedang dipelajari
dalam interaksi dengan
guru dan teman secara
alami di dalam dan di luar
kelas
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajar
Siswa mampu:
3.2 menerapkan fungsi ∙ Fungsi - Menyimak, membaca,
sosial, struktur teks, sosial
dan unsur kebahasaan dan menirukan, guru
teks interaksi Menjelaskan, membacakan beberapa
transaksional lisan dan membanggakan, berjanji, teks pendek berisi
tulis yang melibatkan mengajak, dan sebagainya . kemampuan
tindakan memberi dan dan kemauan, dengan
meminta informasi ∙ Struktur
teks ucapan dan tekanan kata
terkait kemampuan dan
yang benar
kemauan, melakukan - Memulai
- Menanyakan hal-hal
- Menanggapi (diharapkan/di
yang tidak diketahui
atau yang

1
7
 suatu tindakan, luar berbeda
sesuai dengan dugaan)
konteks - Menentukan modal yang
penggunaannya. ∙ Unsur kebahasaan tepat untuk diisikan ke
(Perhatikan unsur dalam
- Ungkapan kemampuan dan
kebahasaan can, kalimat-kalimat rumpang
kemauan yang sesuai,
will)
dengan modal: can, will. - Bertanya jawab dengan
4.2 menyusun teks teman tentang kemampuan
interaksi transaksional - Nomina singular dan plural
dan kemauan masing-
lisan dan tulis sangat dengan atau tanpa a, the,
masing untuk melakukan
pendek dan sederhana this, those, my, their, dsb.
yang melibatkan tindakan- tindakan tertentu
tindakan memberi dan - Ucapan, tekanan kata,
- Memaparkan hasil
meminta informasi intonasi, ejaan, tanda
terkait kemampuan temuannya dalam bentuk
baca, dan tulisan tangan
dan kemauan, teks pendek tentang
melakukan suatu ∙ Topik temannya dan
tindakan, dengan mempresentasikan di
memperhatikan fungsi Interaksi antara siswa di
dalam dan di luar kelas yang kelompok lain diikuti
sosial, struktur teks,
melibatkan kemampuan dan tanya jawab
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai kemauanmelakukan
- Melakukan refleksi
konteks tindakan yang dapat
menumbuhkan perilaku tentang proses dan hasil
yang termuat di KI belajarnya

Siswa mampu:
3.3 menerapkan fungsi ∙ Fungsi sosial - Menyimak, membaca, dan
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan Menyuruh, melarang, menirukan, guru
teks interaksi dan menghimbau. membacakan beberapa
transaksional lisan dan percakapan, dengan
tulis yang melibatkan ∙ Struktur teks
ucapan dan tekanan kata
tindakan memberi dan - Memulai yang benar
meminta informasi
terkait keharusan, - Menanggapi - Menanyakan hal-hal
larangan, dan (diharapkan/di luar yang tidak diketahui
himbauan, sesuai dugaan) atau yang berbeda
dengan konteks
penggunaannya ∙ Unsur kebahasaan - Menentukan modal yang
(Perhatikan unsur tepat untuk diisikan ke
kebahasaan must, - Ungkapan keharusan,
dalam
should) larangan, himbauan
kalimat-kalimat rumpang
dengan modalmust, (don’t)
4.3 menyusun teks
interaksi transaksional
have to..., should, - Diberikan beberapa
lisan dan tulis sangat kasus, bertanya jawab
- Nomina singular dan plural
pendek dan sederhana dengan teman tentang
dengan atau tanpa a, the,
yang melibatkan keharusan, larangan,
tindakan memberi dan this, those, my, their, dsb.
himbauan melakukan
meminta informasi tindakan- tindakan
- Ucapan, tekanan kata,
terkait keharusan,
intonasi, ejaan, tanda tertentu
larangan, dan
himbauan, dengan baca, dan tulisan tangan
- Memaparkan hasil
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, ∙ Topik temuannya dalam bentuk
dan unsur kebahasaan teks pendek tentang
Interaksi antara siswa dan
yang benar dan sesuai guru di dalam dan di luar temannya dan
konteks kelas yang melibatkan mempresentasikan di
keharusan, larangan, kelompok lain diikuti
himbauan yang dapat tanya jawab
menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI - Melakukan refleksi
 tentang proses dan hasil
belajarnya

Siswa mampu:
3.4 menerapkan fungsi ∙ Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan Menjaga hubungan dan memperagakan
teks interaksi interpersonal dengan guru beberapa contoh
interpersonal lisan dan dan teman. percakapan, dengan
tulis yang melibatkan ucapan dan tekanan kata
tindakan menyuruh, ∙ Struktur teks
yang benar

- Mengidentifikasi ungkapan

1
8
 mengajak, meminta - Memulai yang sedang dipelajari
ijin, serta
menanggapinya, - Menanggapi - Menanyakan hal-hal
sesuai dengan (diharapkan/di luar yang tidak diketahui
konteks dugaan) atau yang berbeda
penggunaannya
∙ Unsur Kebahasaan - Menentukan ungkapan
4.4 menyusun teks
- Ungkapan a.l let’s ..., can yang tepat secara
interaksi interpersonal
lisan dan tulis sangat you lisan/tulis dari berbagai
pendek dan sederhana ..., would you like ..., may I, situasi lain yang serupa
yang melibatkan please.
- Bertanya jawab
tindakan menyuruh,
mengajak, meminta - Nomina singular dan plural dengan teman
ijin, dan dengan atau tanpa a, the, tentangtindakan
menanggapinya this, those, my, their, dsb. menyuruh,
dengan mengajak, meminta
memperhatikan fungsi - Ucapan, tekanan kata,
ijin, dan
sosial, struktur teks, intonasi, ejaan, tanda
menanggapinya
dan unsur kebahasaan baca, dan tulisan tangan
yang benar dan sesuai - Membiasakan menerapkan
konteks ∙ Topik
yang sedang dipelajari
Interaksi antara guru dan dalam interaksi dengan
peserta didk di dalam dan di guru dan teman secara
luar kelas yang melibatkan alami di dalam dan di luar
tindakan menyuruh,
mengajak, meminta ijin yang kelas
dapat menumbuhkanperilaku - Melakukan refleksi
yang termuat di KI
tentang proses dan hasil
belajar
Siswa mampu:
3.5 membandingkan ∙ Fungsi sosial - Mencermati dan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur Menjaga hubungan menemukan perbedaan
kebahasaan beberapa interpersonal dengan guru dan dan persamaan dari
teks khusus dalam teman. beberapa greeting cards
bentuk greeting cards, untuk hari spesial tertentu
dengan memberi dan ∙ Struktur Teks
meminta informasi Teks greeting cards - Mengidentifikasi dan
terkait dengan hari- dapat mencakup menyebutkan ucapan
hari spesial, sesuai selamat yang ada
dengan konteks - Identifikasi (nama
denganucapan dan tekanan
penggunaannya peristiwa, hari istimewa)
kata yang benar
4.5 menyusun teks khusus bersifat khusus
dalam bentuk greeting - Mencermati dan
- Ungkapan khusus
cards, sangat pendek menemukan perbedaan
dan sederhana, terkait yang relevan
dan persamaan dari
hari- hari spesial beberapagreeting cards
- Gambar, hiasan,
dengan untuk event lain
memperhatikan fungsi komposisi warna
sosial, struktur teks, ∙ UnsurKebahasaan - Mengidentifikasi
dan unsur kebahasaan, perbedaan dan
secara benar dan - Ungkapan a.l.
persamaan, dan
sesuai konteks Congratulations. Well done.
memberikan penilaiannya
Good job., dll.
- Ucapan, tekanan kata, - Membuatgreeting cards
intonasi, ejaan, tanda terkait hari istimewa
baca, dan tulisan tangan yang relevan dengan
siswa saat itu.
∙ Topik
- Melakukan refleksi
Peristiwa, peringatan
tentang proses dan hasil
ulang tahun, naik kelas,
kejuaraan dsb.yang dapat belajarnya
menumbuhkanperilaku
yang termuat di KI
Siswa mampu:
3.6 menerapkan fungsi ∙ Fungsi sosial - Menyimak dan
sosial, struktur teks,
dan unsur Menyebutkan, menirukan guru
mendeskripsikan, menanyakan dan

1
9
 kebahasaan teks membuat inventaris, menyebutkan keberadaan
interaksi transaksional dan sebagainya. orang, benda, binatang di
lisan dan tulis yang rumah, sekolah, dan
melibatkan tindakan ∙ Struktur teks sekitarnya, dengan tata
memberi dan meminta - Memulai bahasa, ucapan dan
informasi terkait tekanan kata yang benar
keberadaan orang, - Menanggapi
benda, binatang, sesuai (diharapkan/di luar - Mencermati beberapa teks
dengan konteks dugaan) pendek tentang situasi
penggunaannya. suatu tempat dengan
(Perhatikan unsur ∙ Unsur Kebahasaan menyebutkan keberadaan
kebahasaan there orang, benda, binatang
is/are) - Ungkapan dengan
There is/are dan jumlahnya untuk
4.6 menyusun teks kemudian membaca
interaksi transaksional - Kata jumlah yang tidak dengan ucapan dan
lisan dan tulis sangat tertentu: little, few, tekanan kata yang benar
pendek dan sederhana
some, many, much, a
yang melibatkan - Mengisikan dengan
tindakan memberi dan lot (of).
ungkapan jumlah yang
meminta informasi - Frasa kata depan: in, tepat pada kalimat-
terkait keberadaan
orang, benda, binatang, on, under, in front of, kalimat rumpang
dengan memperhatikan below, above, dan lain
- Membuat teks pendek
fungsi sosial, struktur lain.
teks, dan unsur untuk mendeskripsikan
kebahasaan yang benar - Ucapan, tekanan kata, rumah masing-masing
dan sesuai konteks intonasi, ejaan, tanda dan sekitarnya dengan
baca, dan tulisan tangan menyebutkan keberaan
orang, benda, binatang
∙ Topik
dan
Keberadaan orang, binatang, jumlahnya, dengan ejaan
benda, di kelas, sekolah, dan tanda baca yang benar
rumah, dan sekitarnya yang
dapat menumbuhkan perilaku - Mempresentasikan di
yang termuat di KI kelompok lain dan
bertanya jawab tentang
isi teks

- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
Siswa mampu:
3.7 menerapkan fungsi ∙ Fungsi sosial - Menyimak dan
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan Menjelaskan, mendeskripsikan menirukan guru
teks interaksi membacakan teks-teks
transaksional lisan dan ∙ Struktur teks pendek dan sederhana
tulis yang melibatkan - Memulai tentang kejadian rutin
tindakan memberi dan yang
meminta informasi - Menanggapi
merupakan kebenaran
terkait (diharapkan/di luar
umum yang sangat dikenal
keadaan/tindakan/kegia dugaan)
ta n/ kejadian yang siswa, dengan ucapan dan
dilakukan/terjadi secara ∙ Unsur kebahasaan tekanan kata yang benar
rutin atau merupakan
kebenaran umum, - Kalimat deklaratif dan - Mengidentifikasi
sesuai dengan konteks interogatif dalam ungkapan- ungkapan yang
penggunaannya. Simple Present Tense. menunjukkan kejadian
(Perhatikan unsur rutin dalam teks
kebahasaan simple - Adverbia: always, often,
present tense) sometimes, never, - Menanyakan tentang
usually, every kejadian rutin yang serupa
4.7 menyusun teks
interaksi transaksional dengan yang disebutkan
- Nomina singular dan plural
lisan dan tulis sangat dalam teks pada konteks
pendek dan sederhana dengan atau tanpa a, the, lain
yang melibatkan this, those, my, their, dsb.
tindakan memberi dan - Bertanya jawab tentang
- Ucapan, tekanan kata,
meminta informasi kegiatan rutin yang biasa,
terkait intonasi, ejaan, tanda sering, kadang-kadang,
keadaan/ndakan/kegiat baca, dan tulisan tangan biasanya, tidak pernah
an/ kejadian yang
∙ Topik mereka lakukan sebagai
anggota keluarga dan
Kegiatan/kejadian sehari-hari
remaja sekolah menegah

- Mengumpulkan
informasi tentang hal-
hal yang biasa,

2
0
 dilakukan/terjadi
secara rutin atau
merupakan kebenaran
umum, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
dan kebenaran umum yang sering, kadang-kadang,
dapat menumbuhkan biasanya dilakukan di
perilaku yang termuat di keluarganya untuk
KI membuat teks-teks
pendek dan sederhana
- Saling menyimak dan
bertanya jawab tentang
teks masing-masing
dengan teman-temannya

- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya

Siswa mampu:
3.8 menerapkan fungsi ∙ Fungsi sosial - Menyimak dan menirukan
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan Menjelaskan, mendeskripsikan guru menyebutkan
teks interaksi tindakan, kegiatan yang
transaksional lisan dan ∙ Struktur teks sedang dilakukan di kelas,
tulis yang melibatkan - Memulai sekolah, dan rumah pada
tindakan memberi dan saat diucapkan, dengan
meminta informasi - Menanggapi
ucapan dan tekanan kata
terkait (diharapkan/di luar
yang benar
keadaan/tindakan/kegia dugaan)
ta n/kejadian yang - Mengidentifikasi
sedang ∙ Unsur kebahasaan
ungkapan- ungkapan yang
dilakukan/berlangsung
saat diucapkan, sesuai - Kalimat deklaratif dan menunjukkan kejadian
dengan konteks interogatif dalam yang sedang terjadi
penggunaannya. Present Continuous
(Perhatikan unsur - Bertanya jawab
Tense
kebahasaan present untuk mengetahui
continuous tense) - Adverbia: now tindakan, kegiatan
- Nomina singular dan plural yang sedang
4.8 menyusun teks
interaksi transaksional dilakukan oleh
dengan atau tanpa a, the,
lisan dan tulis sangat anggota keluarga
this, those, my, their, dsb.
pendek dan sederhana mereka
yang melibatkan - Ucapan, tekanan kata,
tindakan memberi dan - Menyebutkan tindakan,
intonasi, ejaan, tanda
meminta informasi kegiatan yang sedang
baca, dan tulisan tangan
terkait dilakukan yang tampak
keadaan/tindakan/kegi ∙ Topik pada tampilan visual (a.l.
ata n/kejadian yang
Kegiatan dan kejadian yang gambar, video)
sedang dilakukan/
berlangsung saat sedang berlangsung di - Membuat teks pendek
diucapkan, dengan rumah, sekolah dan
sekitarnya yang dapat berdasarkan tampilan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, menumbuhkanperilaku visual lainnya
dan unsur kebahasaan yang termuat di KI
- Saling menyimak dan
yang benar dan sesuai
konteks bertanya jawab tentang
teks masing-masing
dengan teman-temannya

- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
Siswa mampu:
3.9 menerapkan fungsi ∙ Fungsi sosial - Menyimak dan menirukan
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan Mengidentifikasi, guru membaca interaksi
teks interaksi mengenalkan, memuji, yang menggambarkan
transaksional lisan dan mengkritik, mengagumi. perbandingan jumlah dan
tulis yang melibatkan sifat orang, benda,
tindakan memberi dan ∙ Struktur teks
binatang, dengan ucapan
meminta informasi - Memulai dan tekanan kata yang
terkait perbandingan
- Menanggapi benar
jumlah dan sifat orang,
binatang, benda, sesuai (diharapkan/di luar - Menjawab pertanyaan
dengan konteks dugaan) dengan menggunakan
penggunaannya
(Perhatikan unsur ∙ Unsur kebahasaan informasi yang
kebahasaan degree of terdapat dalam teks,
- Kalimat perbandingan secara lisan.
positif,
- Mendeskripsikan

2
1
 comparison) komparatif dan
superlatif dengan: as ...
4.9 menyusun teks as, -er, -est, more ...,
interaksi transaksional the most ...
lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana - Perbandingan jumlah: more,
yang melibatkan fewer,
tindakan memberi dan less
meminta informasi
terkait perbandingan - Nomina singular dan plural
jumlah dan sifat orang, dengan atau tanpa a, the,
binatang, benda,
this, those, my, their, dsb.
dengan
memperhatikan fungsi - Ucapan, tekanan kata,
sosial, struktur teks,
intonasi, ejaan, tanda
dan unsur kebahasaan
baca, dan tulisan tangan
yang benar dan sesuai
konteks ∙ Topik
Perbandingan orang,
benda, binatang di kelas,
sekolah, rumah, dan
sekitarnya yang dapat
menumbuhkanperilaku
yang termuat di KI
perbandingan jumlah dan
sifat orang, benda,
binatang yang tampak
dalam dua gambar yang
berbeda
- Bertanya jawab untuk
membandingkan orang,
benda, binatang yang
mereka ketahui di rumah,
sekolah
dan sekitarnya
- Membuat beberapa teks
pendek dan sederhana
membandingkan orang,
benda, binatang yang
mereka ketahui
- Saling menyimak dan
bertanya jawab tentang
teks masing-masing
dengan teman-temannya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
Siswa mampu:
3.10 menerapkan fungsi ∙ Fungsi sosial - Membaca dan
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan Melaporkan, mencermati teks-teks
teks interaksi menceritakan, pendek dan sederhana
transaksional lisan dan menjelaskankejadian tentang beberapa
tulis yang melibatkan yang dilakukan/terjadi, kejadian, kegiatan yang
tindakan memberi dan di waktu lampau. terjadi di masa lampau
meminta informasi
∙ Struktur teks
terkait - Melengkapi kalimat
keadaan/tindakan/ - Memulai dengan jawaban berupa
kegiatan/ kejadian yang ungkapan- ungkapan yang
dilakukan/terjadi, rutin - Menanggapi
diambil teks, dengan ejaan
maupun tidak rutin, (diharapkan/di luar
atau menjadi kebenaran dan tanda baca yang benar
dugaan)
umum di waktu
- Bertanya jawab tentang
lampau, sesuai dengan ∙ Unsur kebahasaan
konteks kegiatan/peristiwa di
penggunaannya. - Kalimat deklaratif dan waktu lampau yang
(Perhatikan unsur interogatif dalam mereka dan anggota
kebahasaan simple past bentuk Simple Past keluarga atau temannya
tense) Tense alami
4.10 menyusun teks interaksi - Nomina singular dan plural - Mengumpulkan informasi
transaksional lisan dan
dengan atau tanpa a, the, tentang beberapa peristiwa
tulis sangat pendek dan
sederhana yang this, those, my, their, dsb. atau kegiatan di waktu
melibatkan tindakan lampau untuk membuat
- Ucapan, tekanan kata,
memberi dan meminta teks- teks pendek dan
informasi terkait intonasi, ejaan, tanda
sederhana
keadaan/ baca, dan tulisan tangan
tindakan/kegiatan/ - Saling
kejadian yang ∙ Topik
mempresentasikan,
dilakukan/terjadi, rutin Kegiatan, tindakan yang menyimak dan bertanya
maupun tidak rutin, (rutin) terjadi di masa lalu di
atau menjadi kebenaran jawab tentang teks
sekolah, rumah, dan
umum di waktu masing- masing dengan
sekitarnya yang dapat
lampau, dengan menumbuhkan perilaku yang teman- temannya, secara
memperhatikan fungsi termuat di KI lisan, dengan ucapan dan
sosial, struktur teks, tekanan kata yang benar
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai - Melakukan refleksi
konteks tentang proses dan hasil
belajarnya

Siswa mampu:

2
2
3.11 membandingkan fungsi ∙ Fungsi sosial - Menyimak guru
sosial, struktur teks, membaca beberapa teks
dan unsur kebahasaan Melaporkan,
mengambil teladan, recount tentang
beberapa teks personal
membanggakan pengalaman pribadi
recount lisan dan tulis
dengan memberi dan seseorang
∙ Struktur teks
meminta informasi
Dapat mencakup - Bertanya jawab tentang
terkait pengalaman
pribadi di waktu kejadian, kegiatan yang
- orientasi dialami secara
lampau, pendek
dan sederhana, - urutan kejadian/kegiatan kronologis
sesuai dengan
konteks - orientasi ulang - Menggunakan bagan
penggunaannya ∙ Unsur kebahasaan untuk mempelajari alur
4.11 Teks recount cerita
- Kalimat deklaratif dan
4.11.1 menangkap makna interogatif dalam Simple - Menuliskan beberapa teks
secara kontekstual Past tense pendek yang didiktekan
terkait fungsi sosial, guru dengan tulisan
struktur teks, dan unsur - Adverbia dan frasa tangan.
kebahasaan teks preposisional penujuk
recount lisan dan tulis, waktu: yesterday, last - Melengkapi ringkasan
sangat pendek dan month, an hour ago, dan pengalaman dengan
sederhana, terkait
sebagainya. kalimat- kalimat yang
pengalaman pribadi di
waktu lampau diambil dari teks, dengan
- Adverbia penghubung ejaan dan tanda baca yang
(personal recount)
waktu: first, then, after benar
4.11.2 menyusun teks that, before, at last, finally,
recount lisan dan tulis, dan sebagainya. - Mengumpulkan informasi
sangat pendek dan tentang pengalaman
sederhana, terkait - Nomina singular dan plural pribadi di waktu lampau
pengalaman pribadi di dengan atau tanpa a, the,
waktu lampau untuk membuat teks
this, those, my, their, dsb. pendek dan sederhana
(personal recount),
dengan - Ucapan, tekanan kata,
memperhatikan fungsi - Saling
intonasi, ejaan, tanda mempresentasikan,
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, baca, dan tulisan tangan menyimak dan bertanya
secara benar dan ∙ Topik jawab tentang teks
sesuai konteks masing- masing dengan
Peristiwa, pengalaman teman- temannya secara
yang terjadi di sekolah,
lisan, dengan ucapan dan
rumah, dan yang dapat
menumbuhkan perilaku tekanan kata yang benar
yang termuat di KI
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
Siswa mampu:
3.12 membandingkan ∙ Fungsi sosial - Membaca dengan suara
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur Memberi informasi lantang setiap
kebahasaan beberapa tindakan dilaksanakan pengumuman/
teks khusus dalam sesuai yang diharapkan. pemberitahuan, dengan
bentuk pesan singkat ucapan dan tekanan kata
dan pengumuman/ ∙ Struktur text
yang benar
pemberitahuan Dapat mencakup:
(notice), dengan - Menyimak untuk
memberi dan - Judul atau menemukan perbedaan
meminta informasi tujuan dan persamaan dari
terkait kegiatan pengumuman beberapa pengumuman/
sekolah, sesuai dengan
konteks - Informasi rinci pemberitahuan pendek
penggunaannya yang diumumkan dan sederhana, dengan
menggunakan tabel
4.12 teks pesan singkat dan ∙ Unsur kebahasaan analisis
pengumuman/pemberit
ah uan (notice) - Ungkapan-ungkapan yang - Mempelajari contoh dan
4.12.1 menangkap makna lazim digunakan dalam kemudian
secara kontekstual pengumuman yang mempresentasikan hasil
terkait berbeda- beda analisis tersebut di atas
dengan fungsi sosial, secara lisan, dengan
struktur teks, dan unsur - Nomina singular dan plural
dengan atau tanpa a, the, ucapan dan tekanan kata
kebahasaan pesan
singkat this, yang benar

- Membuat pengumuman/
pemberitahuanyang
lazim dibuat di kelas dan
sekolah,

2
3
 dan those, my, their, dsb. untuk kemudian ditempel
pengumuman/pemberit di dinding kelas
ah uan (notice) lisan - Ucapan, tekanan kata,
dan tulis, sangat intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
pendek dan sederhana, baca, dan tulisan tangan tentang proses dan hasil
terkait kegiatan belajarnya
sekolah ∙ Topik

4.12.2 menyusun teks khusus Kegiatan, kejadian,

dalam bentuk pesan peristiwa, dan hal penting
singkat dan bagi siswa dan guru yang
pengumuman/pemberit dapat menumbuhkan
ah uan (notice), sangat perilaku yang termuat di KI
pendek dan sederhana, ∙ Multimedia
terkait kegiatan
sekolah, dengan Layout dan dekorasi yang
memperhatikan fungsi membuat tampilan teks
sosial, struktur teks, lebih menarik.
dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
konteks
Siswa mampu:
3.13 menafsirkan fungsi
∙ Fungsi sosial - Membaca, menyimak,
sosial dan unsur
kebahasaan dalam lirik Mengembangkan nilai- dan menirukan lirik lagu
lagu terkait kehidupan nilai kehidupan dan secara lisan
remaja SMP/MTs karakter yang positif
- Menanyakan hal-hal yang
4.13 menangkap makna ∙ Unsur kebahasaan
tidak diketahui atau
secara kontekstual - Kosa kata dan tata berbeda
terkait bahasa dalam lirik lagu
dengan fungsi sosial - Menyebutkan pesan yang
dan unsur kebahasaan - Ucapan, tekanan kata, terkait dengan bagian-
lirik lagu terkait intonasi, ejaan, tanda bagian tertentu
kehidupan remaja baca, dan tulisan tangan
SMP/MTs - Melakukan refleksi
∙ Topik tentang proses dan hasil
Hal-hal yang dapat belajarnya
memberikan keteladanan dan
menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI

C. Kelas : IX
Alokasi Waktu: 4 jam
pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan
dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi siswa.
 Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan

sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran

Siswa mampu:
3.1 menerapkan fungsi ∙ Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan Menjaga hubungan dan memperagakan
teks interaksi interpersonal dengan guru beberapa contoh
interpersonal lisan dan dan teman percakapan, dengan
tulis yang melibatkan ucapan dan tekanan kata
tindakan menyatakan ∙ Struktur teks
yang benar
harapan, doa, dan - Memulai
ucapanselamatatassuatu - Mengidentifikasi
k - Menanggapi ungkapan yang sedang
ebahagiaandanprestasi, (diharapkan/di luar dipelajari
serta menanggapinya, dugaan)
sesuai dengan konteks - Menanyakan hal-hal
penggunaannya ∙ Unsur kebahasaan yang tidak diketahui
4.1 menyusun teks - Ungkapan a.l. atau yang berbeda.
interaksi interpersonal Congratulations,I hope
lisan dan tulis sangat - Menentukan ungkapan
so,I wish you luck; dll.
pendek dan sederhana yang tepat secara
yang melibatkan - Ucapan, tekanan kata, lisan/tulis dari berbagai
tindakan menyatakan intonasi, ejaan, tanda situasi lain yang serupa.
harapan, doa, dan
baca, dan tulisan tangan
ucapanselamatatassuatu - Melakukan percakapan
k ∙ Topik terkait tindakan
ebahagiaandanprestasi, menyatakan harapan, doa,
dan menanggapinya, Prestasi dan kebahagiaan
dengan memperhatikan yang dapat dan ucapan selamat atas
fungsi sosial, struktur menumbuhkanperilaku yang suatu kebahagiaan dan
teks, dan unsure termuat di KI prestasi
kebahasaan yang
benar - Melakukan refleksi
dansesuaikonteks tentang proses dan hasil
belajar
Siswa mampu:
3.2 menerapkan fungsi ∙ Fungsi sosial - Membaca beberapa teks
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan Membuat rencana, pendek yang berisi
teks interaksi menunjukkan rencana dan kemauan
transaksional lisan dan kesungguhan, untuk melakukan
tulis yang melibatkan mengarahkan perbaikan diri
tindakan memberi dan
meminta informasi ∙ Struktur teks - Bertanya jawab tentang
terkait maksud, tujuan, - Memulai rencana dan kemauan
persetujuan melakukan yang disebutkan dalam
suatu - Menanggapi
teks.
tindakan/kegiatan, (diharapkan/di luar
sesuai dengan konteks dugaan) - Menyimak, membaca,
penggunaannya. dan menirukan, guru
(Perhatikan unsur ∙ Unsur Kebahasaan
membacakan teks-teks
kebahasaan to, in order
to, so that - Kalimat deklaratif dan tersebut dengan suara
(dis)agreement) interogatif dengan lantang
modal: will, be going
4.2 menyusunteks - Menanyakan hal-hal
to.
interaksi yang tidak diketahui
transaksional lisan - Ungkapan persetujuan: I atau yang berbeda
dan tulis sangat
agree. That’s a good
pendek dan - Bertanya jawab dengan
idea. I don’t think it’s a
good idea. teman tentang rencana
dan
 sederhana yang - Nomina singular dan plural kemauan untuk
melibatkan tindakan dengan atau tanpa a, the, menghadapi ujian akhir
memberi dan meminta this, those, my, their, dsb. sebaik-baiknya
informasi terkait
maksud, tujuan, - Memaparkan hasil
- Ucapan, tekanan kata,
persetujuan melakukan temuannya dalam
intonasi, ejaan, tanda
suatu bentuk teks pendek
tindakan/kegiatan, baca, dan tulisan tangan
tentang temannya.
dengan ∙ Topik
memperhatikan - Mempresentasikan di
fungsi sosial, Tindakan dan kegiatansiswa kelompok lain dan
struktur teks, dan di sekolah, rumah, dan bertanya jawab tentang
unsur kebahasaan lingkungan sekitar yang
dapat menumbuhkanperilaku isi teks
yang benar
dansesuaikonteks yang termuat di KI - Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya

Siswa mampu:
3.3 membandingkan fungsi ∙ Fungsi sosial - Membaca dan
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan Memilih mengidentifikasi
beberapa teks khusus obat/makanan/minuman berbagai informasi
dalam bentuk label, yang sehat dan aman, yang tertera di label
dengan meminta dan menghindari efek negatif, obat/makanan/minuma
memberi informasi dan mendapatkan hasil n dengan menuliskan
terkait terbaik informasi ke dalam
obat/makanan/minuma
n, sesuai dengan ∙ Struktur Teks tabel analisis
konteks Dapat mencakup, nama asli - Mempelajari contoh
penggunaannya dan nama dagang obat, mempresentasikan isi
4.3 menangkap makna deskripsi, volume, bahan, cara
tabel, dan kemudian
secara kontekstual menggunakan, cara
menyimpan, tanggal belajar menyampaikan
terkait secara lisan dengan
dengan fungsi sosial, kadaluarsa
ucapan dan tekanan kata
struktur teks, dan ∙ Unsur Kebahasaan
unsur kebahasaan yang benar
teks khusus dalam - Istilah khusus terkait
- Melakukan langkah-
bentuk label dengan produk.
pendekdansederhana, langkah yang sama yang
terkait - Kalimat imperatif telah dilakukan
obat/makanan/minum sebelumnya untuk
- Tata bahasa: frasa
an mengamati label makanan
nominal untuk menyebut
dan minuman
benda, cara menyebut
jumlah/ukuran - Mempresentasikan hasil
analisis secara lisan di
- Ucapan, tekanan kata,
depan kelompok lain
intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan - Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
∙ Topik
belajarnya
Informasi tentang
obat/makanan/minuman
yang dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di
KI
Siswa mampu:
3.4 membandingkan ∙ Fungsi sosial - Didektekan beberapa
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur Mendapatkan hasil terbaik resep makanan/ minuman
kebahasaan beberapa secara efektif dan efisien, oleh guru menulis dengan
teks prosedur lisan dan menghindari kerusakan, tangan beberapa resep di
tulis dengan memberi kecelakaan, dan buku catatan masing-
dan meminta pemborosan masing sambil
informasi terkait resep mengucapkan setiap kata
∙ Struktur Teks
makanan/minuman
dengan ucapan dan
dan manual, pendek Dapat mencakup
dan sederhana, sesuai tekanan kata yang benar
dengan konteks - nama makanan, minuman,
- Dengan menggunakan
penggunaannya
- alat, mesin, bahan, aparatus tabel, menganalisis
struktur
nomina yang digunakan

2
6
4.4 menangkapmakna yang diperlukan, untuk menyebutkan
secara kontekstual benda- benda
terkait fungsi sosial, - cara memasak,
struktur teks, dan menggunakan dalam - Dengan cara yang sama
unsur kebahasaan bentuk langkah-langkah menganalisis struktur
teksprosedur kerja secara berurutan kalimat yang
lisandantulis, sangat menyebutkan langkah
pendek dan sederhana, ∙ Unsur Kebahasaan kerja
dalam bentuk resep
dan manual - Kosa katakhusus
- Mencermati manual, dan
terkait dengan
berlatih membacakan
produk,
dengan suara lantang,
- Frasa nominal dengan ucapan dan
untuk menyebut tekanan kata yang benar
benda
- Menyalin resep
- kata sambung first, next, makanan/minuman dari
then, finally. buku resep dengan ditulis
tangan dan kemudian
- Ucapan, tekanan kata,
ditempel di dinding kelas
intonasi, ejaan, tanda
atau majalah dinding
baca, dan tulisan tangan
- Melakukan refleksi
∙ Topik
tentang proses dan hasil
Resep makanan/minuman, belajarnya
manual peralatan yang
terkait dengan kehidupan
siswa yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
Siswa mampu:
3.5 menerapkan fungsi ∙ Fungsi sosial - Membaca dan mencermati
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan Mendeskripsikan, teks-teks pendek dan
teks interaksi melaporkan, menjelaskan sederhana tentang
transaksional lisan dan beberapa kejadian,
tulis yang melibatkan ∙ Struktur teks
kegiatan yang sedang
tindakan memberi dan - Memulai berlangsungpada saat ini,
meminta informasi satu titik waktu di masa
terkait keadaan/ - Menanggapi
lampau dan di waktu yang
tindakan/kegiatan/ (diharapkan/di luar
kejadian yang sedang akan datang
dugaan)
dilakukan/ terjadi pada
- Melengkapi kalimat
saat ini, waktu lampau, ∙ Unsur kebahasaan
dan waktu yang akan dengan jawaban berupa
datang, sesuai dengan - Kalimat deklaratif dan ungkapan- ungkapan yang
konteks interogatif dalam present diambil teks, dengan ejaan
penggunaannya continuous tense, past dan tanda baca yang benar
(perhatikan unsur continuous, dan
kebahasaan present continuous dengan - Bertanya jawab tentang
continuous, past kegiatan/peristiwa yang
modal will.
continuous, sedang berlangsung
will+continuous) - Klausa adverbial dengan pada saat ini, satu titik
4.5 menyusun teks kata sambung when... , waktu di masa lampau
interaksi transaksional while... dan di waktu yang akan
lisan dan tulis sangat datang yang disebutkan
pendek dan sederhana - Nomina singular dan plural
dalam teks lain lagi
yang melibatkan dengan atau tanpa a, the,
tindakan memberi dan this, those, my, their, dsb. - Mengumpulkan
meminta informasi
informasi tentang
terkait - Ucapan, tekanan kata,
keadaan/tindakan/kegia kesibukan beberapa
intonasi, ejaan, tanda
ta n/kejadian yang orang dalam teks-teks
baca, dan tulisan tangan
sedang pendek dan sederhana
dilakukan/terjadi pada ∙ Topik dengan menyebutkan apa
saat ini, waktu lampau, yang sedang dilakukan
dan waktu yang akan Keadaan/tindakan/kegiatan/k
eja dian di rumah, sekolah, saat ini, pada satu
datang, dengan
dan lingkungan sekitar siswa, titikdiwaktu lampau dan
memperhatikanfungsis
osi yang dapat yang akan datang
menumbuhkanperilaku yang
termuat di KI - Menempelkan karyanya
di dinding kelas atau
majalah

2
7
 al, strukturteks, dan dinding
unsur kebahasaan yang
benar dansesuaikonteks - Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya

Siswa mampu:
3.6 menerapkan fungsi ∙ Fungsi sosial - Membaca dan mencermati
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan Mendeskripsikan, teks-teks pendek dan
teks interaksi melaporkan, menjelaskan. sederhana tentang
transaksional lisan dan beberapa kejadian,
tulis yang melibatkan ∙ Struktur teks
kegiatan yang terjadi di
tindakan memberi dan - Memulai masa lampau tanpa
meminta informasi menyebutkan waktu
terkait - Menanggapi
terjadinya secara spesifik
keadaan/tindakan/kegia (diharapkan/di luar
ta n/kejadian yang dugaan) - Melengkapi kalimat
sudah/telah
∙ Unsur kebahasaan dengan jawaban berupa
dilakukan/terjadi di
waktu lampau dikaitkan ungkapan- ungkapan yang
dengan keadaan - Kalimat deklaratif dan diambil teks, dengan ejaan
sekarang, tanpa interogative dalam dan tanda baca yang
menyebutkan present perfect tense. benar.
waktu terjadinya
secara spesifik, sesuai - Kata sambung: since, for; - Bertanya jawab tentang
dengan konteks kata penunjuk waktu now kegiatan/peristiwa di
penggunaannya waktu lampau tanpa
(perhatikan unsur - Nomina singular dan plural
menyebutkan waktu
kebahasaan present dengan atau tanpa a, the,
perfect tense) terjadinya secara spesifik
this, those, my, their, dsb.
yang mereka dan
4.6 menyusun teks - Ucapan, tekanan kata, anggota keluarga atau
interaksi transaksional temannya alami
lisan dan tulis sangat intonasi, ejaan, tanda
pendek dan sederhana baca, dan tulisan tangan
- Mengumpulkan informasi
yang melibatkan
∙ Topik tentang untuk membuat
tindakan memberi dan
meminta informasi teks- teks pendek dan
Keadaan/tindakan/
terkait dengan kegiatan/kejadian di rumah, sederhana
keadaan/tindakan/kegi sekolah, dan lingkungan
ata n/kejadian yang - Saling
sekitar siswayang dapat
sudah/telah menumbuhkanperilaku yang mempresentasikan,
dilakukan/terjadi di termuat di KI menyimak dan bertanya
waktu lampau dikaitkan jawab tentang teks
dengan keadaan masing- masing dengan
sekarang, tanpa teman- temannya, secara
menyebutkan
lisan, dengan ucapan dan
waktu terjadinya secara
spesifik,dengan tekanan kata yang benar
memperhatikanfungsiso
- Melakukan refleksi
si al, strukturteks,
danunsurkebahasaan tentang proses dan hasil
yang benar belajarnya
dansesuaikonteks
Siswa mampu:
3.7 membandingkan fungsi ∙ Fungsisosial - Menyimak guru
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan Mendapatkan/memberika membacakan beberapa
beberapa teks naratif n hiburan, mengambil teks fairytales, sambil
lisan dan tulis dengan teladan nilai-nilai luhur bertanya jawab tentang
memberi dan meminta isi cerita
informasi terkait ∙ Struktur teks
fairytales, pendek dan Dapat mencakup: - Mempelajari cara
sederhana, sesuai membacakan
dengan konteks - Orientasi dongeng dengan
penggunaannya - Evaluasi menyimak dan
4.7 menangkapmakna meniru guru membaca
- Krisis
secara kontekstual cerita, ucapan, dan tekanan
terkait fungsi sosial, kata yang benar
struktur teks, dan
- Menanyakan informasi
terkait isi teks yang
sedang

2
8
unsur kebahasaan - Resolusi
teks naratif, lisan
dan tulis, sangat - Reorientasi
pendek dan ∙ Unsur kebahasaan
sederhana,terkait
fairy tales - Kalimat deklaratif dan
interogatif dalam simple
past tense
- Frasa adverbia: a long
time ago, once upon a
time, in the end, happily
ever after
- Nomina singular dan
plural dengan atau tanpa
a, the, this, those, my,
their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan
∙ Topik
Cerita yang memberikan
keteladanan dan dapat
menumbuhkanperilaku
yang termuat di KI
dipelajari.
- Menyebutkan bagian-
bagian cerita yang
memuat pesan yang
disebutkan
- Membaca satu cerita lagi
dan bertanya jawab
dengan
teman tentang isi ceritanya
- Melengkapi ringkasan
cerita dengan kata-kata
dan ungkapan yang yang
tepat sesuai cerita
- Membacakan ringkasan
dengan suara nyaring
dalam kelompok masing-
masing
- Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya
Siswa mampu:
3.8 menerapkan fungsi ∙ Fungsi sosial - Membaca dan
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan Mendeskripsikan, mencermati beberapa
teks interaksi memaparkan secara obyektif deskripsi tentang
transaksional lisan dan makanan khas dengan
tulis yang melibatkan ∙ Struktur teks
banyak menggunakan
tindakan memberi dan - Memulai kalimat pasif
meminta informasi
terkait - Menanggapi - Melengkapi kalimat
keadaan/tindakan/kegia (diharapkan/di luar dengan jawaban berupa
ta n/ kejadian tanpa dugaan) ungkapan- ungkapan
perlu menyebutkan
∙ Unsur kebahasaan yang diambil dari teks
pelakunya sesuai
dengan konteks dengan ejaan dan tanda
penggunaannya. - Kalimat deklaratif dan baca yang benar
(perhatikan unsur interogatif dalam
kebahasaan passive passive voice - Mengumpulkan informasi
voice) tentang beberapa benda
- Preposisiby yang dideskripsikan
4.8 menyusun teks
- Nomina singular dan dengan banyak
interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat plural dengan atau tanpa menggunakan
pendek dan sederhana a, the, this, those, my, kalimat pasif
yang melibatkan their, dsb.
tindakan memberi dan - Saling
meminta informasi - Ucapan, tekanan kata, mempresentasikan,
terkait intonasi, ejaan, tanda menyimak dan bertanya
keadaan/tindakan/kegi jawab tentang teks
baca, dan tulisan tangan
ata n/kejadian tanpa masing- masing dengan
perlu menyebutkan ∙ Topik teman- temannya, secara
pelakunya dengan
memperhatikan fungsi Hasil kerajinan, makanan, lisan, dengan ucapan dan
sosial, struktur dsb. yang sangat dikenal tekanan kata yang benar
teks dan unsur yang dapat
kebahasaan yang menumbuhkanperilaku yang - Melakukan refleksi
benar termuat diKI tentang proses dan hasil
dansesuaikonteks. belajarnya
(perhatikan unsur
kebahasaan passive
voice)
Siswa mampu:

2
9
3.9 membandingkan fungsi ∙ Fungsisosial - Membaca beberapa teks
sosial, struktur teks, information reportterkait
dan unsur kebahasaan Mempresentasikan
pengetahuan umum tentang mata pelajaran lain di
beberapa teks
orang, benda, binatang, Kelas IX
information report lisan
dan tulis dengan fenomena sosial, dan
fenomena alam, secara ilmiah - Menggunakan alat
memberi dan meminta
informasi terkait mata dan obyektif analisis, mengidentifikasi
pelajaran lain di Kelas bagian- bagian struktur
∙ Struktur teks
IX, pendek dan teks informationreport
sederhana, sesuai Dapat mencakup: dan mengamati cara
dengan konteks penggunaanya, seperti
- Jenis, golongan, spesies
penggunaannya yang dicontohkan
dari objek secara umum
4.9 teks Information Report
- Unsur-unsur rincian - Bertanya jawab tentang
4.9.1 menangkapmakna beberapa teks lain lagi
deskripsi tentang objek
secara kontekstual dengan topik yang
terkait fungsi sosial, pada umumnya
berbeda
struktur teks, dan unsur ∙ Unsur kebahasaan
kebahasaan - Menempelkan teks
teksinformation report - Kalimat deklaratif dan masing- masing di
lisandantulis, sangat interogatif dalam
pendek dan sederhana, dinding kelas untuk
simple present tense dibaca temannya
terkait topik yang
tercakup dalam mata dan passive voice
- Mempresentasikan
pelajaran lain di Kelas - Nomina singular dan plural
IX teksnya kepada teman-
dengan atau tanpa a, the, teman yang mendatangi
4.9.2 this, those, my, their, dsb.
menyusunteksinformati - Tiap kelas membuat
on reportlisandantulis, - Ucapan, tekanan kata, satu proyek menulis
sangatpendekdansederh intonasi, ejaan, tanda booklet tentang flora
an a, terkait topik yang baca, dan tulisan tangan
tercakup dalam mata fauna lokal, yang
pelajaran lain di Kelas ∙ Topik hasilnya akan
IX, dengan dilombakan dengan
memperhatikanfungsis Tumbuhan, hewan, kelas lain.
osi al, strukturteks, teknologi, dan
danunsurkebahasaan, gejala/peristiwa alam dan - Melakukan refleksi
secara benar sosial terkait dengan mata tentang proses dan hasil
dansesuaikonteks pelajaran lain di Kelas
belajarnya
IXyang dapat
menumbuhkanperilaku
yang termuat di KI
Siswa mampu:
3.10 membandingkan fungsi ∙ Fungsi - Mencermaticontoh iklan
sosial, struktur teks, sosial
dan unsur kebahasaan pendek dan sederhana
beberapa teks khusus Mempromosikan produk dan mengidentifikasi
dalam bentuk iklan dan jasa bagian- bagian iklan dan
dengan memberi dan ungkapan atau kata yang
meminta informasi ∙ Struktur
Teks digunakan dengan
terkait produk dan jasa, menggunakan tabel
sesuai dengan konteks Dapat mencakup: analisis
penggunaannya
- Visual
4.10 menangkap makna - Menggunakan tabel
secara kontekstual - Logo analisis, mencermati
terkait fungsi sosial, beberapa iklan lain untuk
- Headline
struktur teks, dan unsur mengidentifikasi bagian-
kebahasaan teks - Sub-headline (lebih bagiannya
khusus dalam bentuk rinci daripada
iklan, pendek dan -
headline)
sederhana, terkait Mengidentifikasipersama
produk dan jasa - Body (uraian pesan an dan perbedaan
yang lebih detail dari beberapa
sub- headline) iklan dari segi isi dan
∙ Unsur Kebahasaan bentuk

- Ungkapan dan kata sesuai - Mempresentasikan hasil

dengan kekhasan setiap analisis secara lisan di
iklan depan kelompok lain

- Ucapan, tekanan kata, - Melakukan refleksi

intonasi, ejaan, tanda tentang proses dan hasil
baca, belajarnya

3
0
 dan tulisan tangan
∙ Topik
Produk dan jasa terkait
dengan kehidupansiswa
SMP/MTs yang dapat
menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI
Siswa mampu:
3.11 menafsirkan fungsi ∙ Fungsi sosial - Membaca, menyimak,
sosial dan unsur
kebahasaan dalam lirik Mengembangkan nilai- dan menirukan lirik lagu
lagu terkait kehidupan nilai kehidupan dan secara lisan
remaja SMP/MTs karakter yang positif
- Menanyakan hal-hal yang
4.11 menangkap makna ∙ Unsur kebahasaan tidak diketahui atau
secara kontekstual berbeda
terkait - Kosa kata dan tata
dengan fungsi sosial bahasa dalam lirik lagu - Menyebutkan pesan yang
dan unsur kebahasaan terkait dengan bagian-
lirik lagu terkait - Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda bagian tertentu
kehidupan remaja
SMP/MTs baca, dan tulisan tangan - Melakukan refleksi
∙ Topik tentang proses dan hasil
belajarnya
Hal-hal yang dapat
memberikan keteladanan dan
menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI

III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN

A. Kelas : VII (Tujuh)

Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran ( 4 Pertemuan)

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiat Penilaian

dan an
Materi Pembelajar
Pembelajaran an
3 ∙ Fungsi - Membaca beberapa
. sosial Cara menilai
teks deskriptif tentang Penilaian
7 orang, binatang-
- dilakukan
membandingkan Membanggak binatang dan benda di pada tiga
fungsi sosial, struktur an seseorang, sekitar satuan unsur
teks, dan unsur pendidikan dengan kompetensi,
kebahasaan beberapa -
atau tanpa media. yaitu
teks deskriptif lisan mempromosik sikap,
dan tulis dengan an benda - Bertanya tentang pengetahuan,
memberi dan meminta tertentu, informasi yang terkait dan
informasi terkait - mengenalkan keterampil
dengan deskripsi di dalam teks tersebut
binatang an Sikap
orang, binatang, dan (fungsi sosial, struktur Observasi
benda sangat pendek kesayangan teks dan unsur terhadap
dan sederhana, sesuai ∙ Struktur kebahasaan) sikap yang
dengan konteks teks menonjol
penggunaannya - Mempelajari fungsi selama
Mencaku sosial, struktur teks proses
p: dan
-
identifikasi
- deskripsi tentang
sifat orang, tempat,
4 binatang unsur kebahasaan dari pembelajaran
. teks deskripsi yang , baik
7 - deskripsi telah dibaca secara yang positif
tentang lebih cermat dengan maupun yang
Teks perilaku, fungsi menggunakan a.l. alat negatif yang
Deskriptif analisis (misalnya dicatat dalam
manfaat,
4. tindakan, tabel atau bagan buku jurnal.
7. mind-map) Pengetahuan
kebiasaan yang
1 penilaian
menjadi penciri - Mengumpulkan data lisan
Menangkap makna orang, tempat tentang orang, /tertulis
secara kontekstual dan binatang, binatang dan benda yang
terkait fungsi sosial, yang yang diperlukan mencakup:
struktur teks, dan dibicarakan. Fungsi
untuk
unsur kebahasaan teks social,
mendeskripsikan
deskriptif lisan dan ∙ Unsur Struktur
tulis, sangat pendek kebahasaan sesuai dengan teks dan
dan sederhana, terkait tujuannya. Unsur
orang, binatang, dan - Kalimat deklaratif kebahasaan
benda dalam simple - Dalam kelompok Keterampilan
present tense membuat proyek Penilaian
4.
kecil: dengan praktik
7. - This is my teacher. bantuan mind- map, atau proyek
2
His name is Mr ... membuat teks mendeskripsik
Menyusun teks
He teaches us deskripsi tentang a
deskriptif lisan dan
English. n
tulis sangat pendek orang, benda dan
orang,
dan sederhana, ...... binatang. binatang
terkait orang,
- I live in dan benda
binatang, dan benda, - Menempelkan teks
dengan
dengan Cianjur.It’s not far di dinding kelas dan memperhatika
memperhatikan fungsi from here. It’s bertanya jawab n ketepatan
sosial, struktur teks, popular for its rice. dengan pembaca penggunaan
dan unsur
(siswa lain, guru) Fungsi
kebahasaan, secara - I have a pet. It’s social,
benar dan sesuai yang datang
a cat. It’s name Struktur
konteks membacanya
is Pussy....... teks dan
- Melakukan refleksi Unsur
- Nomina singular kebahasaan
tentang proses dan
dan plural dengan
hasil belajarnya
atau tanpa a, the,
this, those, my,
their, dsb.

- Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, tanda baca,
dan tulisan tangan

∙ Topik
- Orang,
binatang,
benda di sekitar
satuan
pendidikan

B. Kelas : VIII (Delapan)

Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran ( 4 Pertemuan)

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiat Penilaian

dan an
 Materi Pembelajar
Pembelajaran an
Cara menilai
3.8 ∙ Fungsi sosial - Menyimak dan Penilaian
menerapkan Menjelaskan, menirukan guru dilakukan
fungsi sosial, struktur mendeskripsik menyebutkan pada tiga
teks, dan unsur an tindakan, kegiatan unsur
kebahasaan teks yang sedang kompetensi,
interaksi ∙ Struktur teks yaitu sikap,
dilakukan di kelas,
transaksional pengetahuan,
- Memulai sekolah, dan rumah
lisan dan tulis dan
- Menanggapi pada saat diucapkan, keterampilan
yang melibatkan
tindakan (diharapkan/di dengan ucapan dan
memberi dan luar dugaan) tekanan kata yang Sikap Observasi
meminta informasi benar terhadap
terkait ∙ Unsur kebahasaan sikap
keadaan/tindakan/ - Mengidentifikasi yang
kegiatan/kejadian - Kalimat deklaratif ungkapan-ungkapan menonj
yang sedang dan interogatif yang menunjukkan ol selama
dilakukan/berlang- dalam Present kejadian yang sedang proses
sung saat diucapkan, Continuous pembelajaran,
terjadi
sesuai dengan baik yang
konteks - Bertanya jawab untuk positif
 penggunaannya. Tense mengetahui maupun yang
(Perhatikan tindakan, kegiatan negatif yang
unsur kebahasaan - What are you doing? yang sedang dicatat dalam
present continuous - I’m writing a poem. dilakukan oleh buku jurnal.
tense) anggota keluarga
- And you are? mereka Pengetahuan
- Nothing. I’m - Menyebutkan penilaian
4.8 not doing lisan
tindakan, kegiatan /tertulis yang
menyusun teks anything. yang sedang dilakukan mencakup:
interaksi transaksional yang tampak pada Fungsi social,
- Adverbia: now
lisan dan tulis sangat tampilan visual (a.l. Struktur teks
pendek dan sederhana - Nomina singular gambar, video) dan Unsur
yang melibatkan dan plural dengan kebahasaan
tindakan memberi - Membuat teks
atau tanpa a, the,
dan meminta pendek berdasarkan Keterampilan
informasi this, those, my,
their, dsb. tampilan visual Penilaian
terkait praktik memberi
keadaan/tindakan/ lainnya
- Ucapan, tekanan dan meminta
kegiatan/kejadian
kata, intonasi, - Saling menyimak dan informasi
yang sedang terkait
dilakukan/berlang- ejaan, tanda baca, bertanya jawab
tentang teks masing- keadaan/tindaka
sung saat diucapkan, dan tulisan tangan n/
dengan masing dengan
∙ Topik kegiatan/kejadia
memperhatikan teman-temannya n yang
fungsi sosial, struktur sedang
Kegiatan dan Melakukan refleksi
teks, dan unsur
kejadian yang tentang proses dan dilakukan/berla
kebahasaan yang ng
sedang berlangsung hasil belajarnya
benar dan sesuai -sung
di rumah, sekolah
konteks
dan di daerah saat diucapkan,
sekitar satuan
pendidikan.

C. Kelas : IX (Sembilan)
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran ( 4 Pertemuan)

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiat Penilaian

dan an
Materi Pembelajar
Pembelajaran an
 Cara menilai
3.10 Penilaian
membandingkan dilakukan
fungsi sosial, ∙ Fungsi - Mencermati contoh
pada tiga
struktur teks, sosial iklan pendek dan unsur
dan unsur sederhana tentang
Mempromosik kompetensi,
kebahasaan
an produk dan produk dan jasa yaitu
beberapa teks
jasa terkait dengan sikap,
khusus
kehidupan siswa di pengetahuan,
dalam bentuk ∙ Struktur dan
iklan dengan Teks sekitar satuan
keterampil
memberi dan pendidikan .
Mencaku an
meminta informasi
terkait p: - Mengidentifikasi
produk dan bagian-bagian Sikap
- Visual
jasa, sesuai dengan Observasi
iklan
konteks - Logo terhadap
dan ungkapan atau sik
penggunaannya - Headline kata yang digunakan ap yang
4. - Sub-headline dengan menggunakan menonjol
1 tabel
0
menangkap
makna
secara kontekstual (lebih rinci analisis selama
terkait fungsi sosial, daripada proses
struktur teks, dan headline) - Mencermati pembelajaran,
unsur kebahasaan beberapa iklan lain baik
teks khusus dalam - Body (uraian untuk yang positif
bentuk iklan, pesan yang lebih mengidentifikasi maupun yang
pendek dan detail dari sub- bagian-bagiannya negatif yang
sederhana, terkait headline) dengan dicatat dalam
produk dan jasa buku jurnal.
menggunakan a.l.
tabel analisis
∙ Unsur Kebahasaan Pengetahuan
- Mengidentifikasi penilaian
- Ungkapan dan persamaan dan lisan
kata sesuai /tertulis
perbedaan
dengan kekhasan atau
beberapa iklan dari penugasan
setiap iklan segi isi dan bentuk yang
- Ucapan, mencakup:
- Fungsi
tekanan kata, Mempresentasika sosial,
intonasi, ejaan, n hasil analisis Struktur
tanda baca, dan secara lisan di teks dan
tulisan tangan depan kelompok Unsur
lain kebahasaan
∙ Topik
Produk dan jasa - Melakukan Keterampilan
terkait dengan refleksi tentang Penilaian
kehidupan siswa di proses dan hasil praktik
sekitar satuan memberi dan
belajarnya
pendidikan meminta
informasi
dalam teks
khusus bentuk
iklan terkait
produk dan
jasa di sekitar
satuan
pendidikan

IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN

A. Kelas VII
CONTOH RPP: TEKS FUNGSIONAL

RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
 Sekolah SMP ....
Mata pelajaran
BAHASA INGGRIS Kelas/Semester
VII/ 2
Materi Pokok Teks Deskriptif
Alokasi Waktu 10 X 40 MENIT (5 Pertemuan @ 40’)

a. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

Kompetensi
Kompetensi Dasar
 3.7 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait
dengan deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks penggunaannya

4.7. Teks
Deskriptif
4.7.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana,
terkait orang, binatang, dan benda
4.7.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana,
terkait orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

Indikator Pencapaian Kompetensi

Siswa dapat mengomunikasikan secara terintegrasi lisan dan tulis tentang deskripsi
orang (termasuk diri sendiri), tokoh, untuk tujuan
membanggakan/mempromosikan/mengenalkan/mengambil teladan, secara
kontekstual, terkait ketiga aspek teks berikut ini:

∙ Fungsi
Sosial
Menentukan (menyebutkan/memilih) secara lisan dan tulis:
- tujuan dari beberapa teks pendek dan sederhana tentang orang/ tokoh
yang berbeda,
- fokus yang dibicarakan dalam masing-masing deskripsi,
- pembaca yang akan tertarik membaca masing-masing deskripsi,
- manfaat yang dapat dipetik dari masing-masing deskripsi.

∙
Struktur
teks
menentukan (menyebutkan/menyalin/membacakan) secara lisan dan tulis:
- nama orang/tokoh, pekerjaan/jabatan/perannya, serta orang-orang lain yang
terkait serta pekerjaan/jabatan/perannya,
- karakteristik fisik/psikis/personal lainnya dari masing-masing orang/tokoh,
- kebiasaan/pekerjaan/kegiatan rutin/tertentu yang menjadi penciri masing-
masing orang/tokoh,
- aspek lain yang dipaparkan untuk mendeskripsikan masing-masing orang/tokoh

∙ Unsur
kebahasaan
menentukan (menyebutkan/menyalin/membacakan) secara lisan dan tulis unsur-
unsur kebahasaan yang mendukung cara pendeskripsian orang/tokoh:
- makna kata dan ungkapan tertentu (verba, nomina, adjectiva, adverbia, frasa),
- tata bahasa (kalimat, klausa, verba, nomina, konjungsi, dll.),
- ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar,
- ejaan dan tanda baca yang benar,
- tulisan tangan yang rapih dan benar.
 b. Tujuan
Pembelajaran
Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat mengomunikasikan secara
terintegrasi lisan dan tulis tentang deskripsi orang (termasuk diri sendiri) dan tokoh,
untuk tujuan membanggakan/mempromosikan/ mengenalkan/mengambil teladan,
secara kontekstual dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang tepat.
c. Materi Pembelajaran
Beberapa teks deskriptif tentang orang/tokoh yang berbeda, dalam tiga aspek teks
berikut ini, secara kontekstual, terintegrasi secara lisan dan tulis:

∙ Fungsi sosial
Tindakan komunikatif menentukan (menyebutkan/memilih):
- tujuan dari beberapa teks pendek dan sederhana tentang orang/ tokoh
yang berbeda,
- fokus yang dibicarakan dalam masing-masing deskripsi,
- pembaca yang akan tertarik membaca masing-masing deskripsi,
- manfaat yang dapat dipetik dari masing-masing deskripsi.

∙ Struktur teks
Tindakan komunikatif menentukan (menyebutkan/memilih):
- nama orang/tokoh, pekerjaan/jabatan/perannya, serta orang-orang lain yang
terkait serta pekerjaan/jabatan/perannya,
- karakteristik fisik/psikis/personal lainnya dari masing-masing orang/tokoh,
- kebiasaan/pekerjaan/kegiatan rutin/tertentu yang menjadi penciri masing-
masing orang/tokoh,
- aspek lain yang dipaparkan untuk mendeskripsikan masing-masing orang/tokoh

∙ Unsur kebahasaan
Tindakan menggunakan unsur-unsur kebahasaan dalam melaksanakan
tindakan- tindakan komunikatif tersebut di atas:
- makna kata dan ungkapan tertentu (verba, nomina, adjectiva, adverbia, frasa),
- tata bahasa (kalimat, klausa, verba, nomina, konjungsi, dll.),
- ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar,
- ejaan dan tanda baca yang benar,
- tulisan tangan yang rapih dan benar

d. Metode Pembelajaran
5 M (Mengamati, Menanya, Mengumpulkan informasi, Mengasosiasi
dan
Mengomunikasikan)

e. Media/alat dan Bahan

∙ Media/Alat : Video, laptop, LCD, realia, gambar
∙ Teks: autentik atau mendekati autentik

f. Sumber Belajar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Bahasa Inggris, When English Rings The
Bell, SMP/Mts Kelas VII, hal 146 sd 163, dan sumber lain yang sesuai

g. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama: (2JP)
Langkah Aloka
Pembelaj Deskri si
ara n psi Wakt
u
Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’
 Pendahul - mengucapkan salam dan tegur sapa
ua n - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar
yang kondusif
- bertanya jawab tentang deskripsi (a.l. nama,
karakteristik, kebiasaan) orang
- menyebutkan tujuan pembelajaran
- menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan
Kegiatan Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi 60’
Inti **) aktif, bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan
bimbingan guru:
- menyimak secara interaktif guru membacakan beberapa teks
(sedikitnya 3), satu per satu (siswa tidak membaca
teks),
- bertanya jawab tentang fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari masing-masing teks secara umum,
sekilas,
- menulis ketiga teks, satu per satu, secara lengkap
dengan didektekan guru secara terbimbing
- mempresentasikan hasil tulisannya ke seluruh kelas (misal,
dengan dipampang di dinding)
- memberi masukan terhadap hasil tulisan kelompok lain
- memasukkan hasil tulisannya ke dalam file portofolio
Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan
dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan
unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis.
Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’
Penutup - membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan
- membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran
- menyimpulkan hasil pembelajaran
- menyebutkan tugas rumah untuk membaca teks yang
ditulisnya dengan ucapan dan intonasi yang benar
- menyebutkan kegiatan dan topik rencana pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya

2. Pertemuan kedua: (.2 JP)

Langk Aloka-
ah Deskri si
Pembelajar psi Waktu
an
Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’
Pendahulua - mengucapkan salam dan tegur sapa
n
- menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana
belajar yang kondusif
- mereview pembelajaran yang lalu
- menyebutkan tujuan pembelajaran
- menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan
Kegiatan Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi 60’
Inti aktif, bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan
**) bimbingan guru:
- dalam kelompok, siswa saling membacakan masing-masing
teks yang telah ditulisnya pada pertemuan yang lalu secara
lisan dengan memperhatikan kebermaknaan, intonasi, ucapan,
dan tekanan kata
- bertanya jawab secara rinci tentang fungsi sosial (tujuan,
topik, pembaca sasaran dan manfaat) teks-teks yang telah
dibaca tersebut, satu per satu, untuk diisikan ke dalam tabel.

Fungsi sosial

3
7
 Text 1 Text 2 Text 3
Purposes
Focuses/Topics
Target readers
Things learned

- mempresentasikan hasil analisis tertulis kelompok ke

seluruh kelas (misal, dengan dipampang di dinding)
- memberi masukan terhadap hasil presentasi kelompok lain
- memasukkan hasil analisisnya ke dalam file portofolio
Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan
dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan
unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis.
Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’
Penutup - membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan
- membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran
- menyimpulkan hasil pembelajaran
- menyebutkan tugas rumah (tentang struktur teks) berupa
tugas kelompok: menyebutkan nama, ciri-ciri,
pekerjaan/jabatan/ kegiatan/kebiasaan, serta orang-orang lain
yang terkait serta pekerjaan/jabatan/perannya, satu per satu,
dan memasukkannya ke dalam tabel.

Text 1 Text 2 Text 3

Names
Characteristics
Habits
Jobs/works
Others

Pertemuan ketiga: (2 JP)

Langkah Aloka
Pembelaj Deskri si
ara n psi Wakt
u
Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’
Pendahul - mengucapkan salam dan tegur sapa
ua n
- menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana
belajar yang kondusif
- menyebutkan tujuan pembelajaran
- menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan
Kegiatan Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi 60’
Inti **) aktif, bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan
bimbingan guru:
- mempresentasikan secara lisan hasil analisis tertulis kelompok
ke seluruh kelas (misal, dengan dipampang di dinding)
- bertanya dan memberi masukan terhadap hasil
presentasi kelompok lain
Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan
dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan
unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis.

3
8
 Kegiatan Siswa, dengan bimbingan 10’
Penutup guru:
- membahas manfaat
pembelajaran yang baru
diselesaikan
- membahas kesulitan dalam
melakukan aktivitas
pembelajaran
- menyimpulkan hasil
pembelajaran
- menyebutkan tugas rumah
berupa tugas individu untuk
memperbaiki hasil analisis
masing-masing berdasarkan
masukan dari guru dan
teman pada hari itu, dan
kemudian memasukkannya
ke dalam file portofolio
- menyebutkan kegiatan dan
topik rencana pembelajaran
pertemuan berikutnya:
belajar unsur kebahasaan
untuk mendeskripsikan
orang/tokoh.

Pertemuan keempat: 2 JP

Langkah Aloka
Pembelaj Deskri si
ara n psi Wakt
u
Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’
Pendahul - mengucapkan salam dan tegur sapa
ua n
- menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana
belajar yang kondusif
- menyebutkan tentang portofolio sebagaimana ditugaskan
pada pertemuan sebelumnya
- menyampaikan tujuan pembelajaran
- menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan
 Kegiatan Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi 60’
Inti **) aktif, bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan
bimbingan guru: Belajar secara terfokus tentang unsur
kebahasaan yang menjadi penciri teks deskriptif:
- Penggunaan artikel a dan the untuk menyebutkan
pekerjaan, profesi, dll.
- Penggunaan be dan have dalam simple present tense
untuk menyebutkan ciri-ciri fisik/psikis/mental
- Penggunaan simple present tense untuk
menyebutkan kebiasaan/pekerjaan/kegiatan rutin,
dsb.
- Memasukkan hasil analisis dalam file porto folio.
Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan
dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan
unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis.
Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’
Penutup - membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan,
- membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran,
- menyimpulkan hasil pembelajaran,
- menyebutkan tugas rumah untuk membuat draft untuk
mendeskripsikan dua orang atau tokoh yang dapat
dibanggakan untuk dibawa pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan kelima: 2 JP

Langkah Aloka
Pembelaj Deskri si
ara n psi Wakt
u
Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’
Pendahulu - mengucapkan salam dan tegur sapa
a
 n - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana
belajar yang kondusif
- menyampaikan tujuan pembelajaran
- menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan
Kegiatan Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi 60’
Inti **) aktif, bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan
bimbingan guru:
- menempelkan hasil karyanya di dinding
- saling membaca dan memberi komentar dan masukan
untuk perbaikan tulisan masing-masing.
Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan
dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan
unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis.
Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’
Penutup - membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan,
- membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran,
- menyimpulkan hasil pembelajaran,
- menyebutkan bentuk tes hasil belajar yang akan diberikan,
- menyebutkan tugas rumah: memperbaiki draf tulisan masing-
masing yang sudah mendapat komentar dan balikan dari
teman- temannya, untuk membuta draftkemudian
memasukkannya ke dalam dokumen portofolio masing-
masing,
- pembelajaran pertemuan berikutnya.

h. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik penilaian otentik

∙ Sikap : Observasi
∙ Pengetahuan : penggunaan rubrik untuk mengukur ketercapaian fungsi
sosial, kelengkapan dan keruntutan struktur teks, dan ketepatan unsur kebahasaan
yang tampak pada proses dan hasil belajar.
∙ Keterampilan : Unjuk kerja dalam bentuk tindakan komunikatif lisan dan
karya tertulis
- Praktik membaca nyaring
- Tugas tertulis mendeskripsikan orang utk membanggakan

2. Instrumen penilaian untuk tes tertulis

Kisi-Kisi dan Soal

Tehnik/Bent
Indikat So uk
or al Penilai
an
Fungsi sosial Read the text and answer
the questions below.
- menentukan (menyebutkan
1. What is the text written for?
lisan/tulis, memilih) tujuan
dari beberapa teks pendek
dan sederhana tentang orang/
tokoh yang berbeda,
- menentukan (menyebutkan
2. What is the text about?
lisan/tulis, memilih) fokus
yang dibicarakan dalam
masing- masing deskripsi,
- menentukan (menyebutkan
lisan/tulis, memilih)
pembaca yang akan tertarik 3. Who would like to read the
text?
membaca
 masing-masing deskripsi,
- menentukan (menyebutkan 4. What can you learn from
lisan/tulis, memilih) manfaat the person/character?
yang dapat dipetik dari
masing- masing deskripsi.
Struktur teks
- menentukan 5. This statement is most
(menyebutkan lisan/tulis, likely about ... (nama
orang/tokoh)
memilih) nama
orang/tokoh,
pekerjaan/jabatan/perann
ya, serta orang-orang lain 6. The text is concerned about
... (beberapa aspek) of the
yang terkait serta
person/character.
pekerjaan/jabatan/perann
ya,
- menentukan 7. What does the character do
(menyebutkan lisan/tulis, for a living?
memilih) karakteristik
fisik/psikis/personal
lainnya dari masing-
masing orang/tokoh,
- menentukan (menyebutkan
lisan/tulis, memilih)
kebiasaan/pekerjaan/kegiat
an rutin/tertentu yang
menjadi penciri masing-
masing orang/tokoh,
- menentukan (menyebutkan
lisan/tulis, memilih) aspek
lain yang dipaparkan untuk
mendeskripsikan masing-
masing orang/tokoh
Unsur kebahasaan The word ... is closest in meaning to
...?
- menentukan (menyebutkan
lisan/tulis, memilih) makna
The character has many friends, ...
kata dan ungkapan tertentu (isi dengan kata sambung) he
(verba, nomina, adjectiva, always feels lonely.
adverbia, frasa),
- menentukan (menyebutkan
lisan/tulis, memilih) tata
bahasa (kalimat, klausa,
verba, nomina, konjungsi,
dll.)

3. Rubrik Penilaian dan Pedoman

Penskoran a) Rubrik Penilaian

Pengetahuan:

ASPEK KRITERIA SKOR Ju Sk

mla or
h Pe
Soal rol
 eh
an

Isi Sangat sesuai 3 ...

Sesuai 2
Kurang sesuai 1
Struktur teks Benar dan Tepat 3 ...
Benar tapi kurang tepat 2
Kurang tepat 1
 Unsur kebahasaan Sangat tepat 3 ...
Tepat 2
Kurang tepat 1
Total skor
Keterangan:

Nilai Akhir = Nilai perolehan : Total Skor x 100

b) Rubrik Penilaian Keterampilan (Praktik/Kinerja)

Sk
Rentang or
KRITERIA Deskrip Skor
si Peroleh
an
Mendeskripsik Lancar mencapai fungsi sosial, struktur (89 – 100) .
an secara lisan lengkap dan unsur kebahasaan sesuai .
.
Lancar dan kosa kata dan kalimat (76-88) .
berkembang, serta ada transisi .
.
Sesekali melihat teks, kosa kata terbatas (61-75) .
tapi lancar .
.
Membaca script, kosa kata terbatas, dan (0-60) .
tidak lancar .
.
JUMLAH .
.
.
Menulis Teks Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur (89 – 100) .
kebahasaan tepat disertai gambar yang .
menarik .
Fungsi sosial tercapai, struktur tepat dan (76-88) .
unsur kebahasaan ada yang kurang tepat, .
ada gambar cukup menarik .
Fungsi sosial tercapai, struktur dan (61-75) .
unsur kebahasaan kurang tepat, ada .
gambar .
Fungsi sosial, Penggunaan kata, kalimat, (0-60) .
dan struktur tidak sesuai, tidak ada gambar .
.
JUMLAH .
.
.

Mengetahui: Jakarta, .......................2018

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
( ....................................... )
(...................................... ) NIP: .......................................
NIP: .......................................
B. Kelas VII
Contoh RPP: Transactional
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah SMP NEGERI 216 JAKARTA

Mata pelajaran: Bahasa Inggris
Kelas/Semester: VIII/ 2
Topik What are you doing?
Alokasi Waktu 4 JP ( 2 Pertemuan)
a. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang
dilakukan/ berlangsung saat diucapkan, sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan present continuous tense)
4.8 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang
sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks

Indikator Pencapaian
Kompetensi

Siswa dapat berkomunikasi secara interaktif dengan guru dan teman dalam interaksi
pendek dan sederhana, tentang keadaan/ tindakan/kegiatan/kejadian yang relevan
dengan kehidupan nyata siswa yang sedang berlangsung selama proses
pembelajaran serta dalam kehidupan nyata di rumah, sekolah, masyarakat,
terintegrasi lisan dan tulis, secara kontekstual, dengan memperhatikan ketiga aspek
teks berikut ini:

∙ Fungsi
Sosial
- Memberi informasi: memberitahu, membacakan, menyebutkan, menambahkan
- Meminta informasi: bertanya, mengecek, meminta persetujuan

∙
Struktur
teks
- Memulai komunikasi: memberitahu, bertanya, membacakan
- Merespon: menjawab, menyanggah, mengiyakan, balik bertanya

∙ Unsur
kebahasaan
Dengan menggunakan
- kalimat deklaratif dan interogatif, dengan verba dalam tense ‘present
continuous’
- kata dan ungkapan terkait (verba, nomina, adjectiva, adverbia, frasa),
- tata bahasa (kalimat, klausa, verba, nomina, konjungsi, dll.),
- ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar,
- ejaan dan tanda baca yang benar,
- tulisan tangan yang rapih dan benar.

i. Tujuan
 Pembelajaran
Selama proses pembelajaran,siswa berkomunikasi secara interaktif dengan guru
dan teman dalam interaksi pendek dan sederhana, tentang keadaan/
tindakan/kegiatan/kejadian yang relevan dengan kehidupan nyata siswa yang sedang
berlangsung selama proses pembelajaran serta dalam kehidupan nyata di rumah,
sekolah, masyarakat, terintegrasi lisan dan tulis, secara kontekstual, secara
kontekstual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang tepat.

j. Materi Pembelajaran
Teks-teks interaktif pendek dan sederhana, lisan dan tulis, tentang
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat
diucapkan,
 yang secara otentik dicontohkan guru secara langsung dalam komunikasi selama
proses pembelajaran dan/atau melalui media audio-visual.

∙ Fungsi sosial
Tindakan komunikatif secara interaktif,
- Memberi informasi: memberitahu, membacakan, menyebutkan,
menambahkan
- Meminta informasi: bertanya, mengecek, meminta persetujuan

∙ Struktur teks
Tindakan komunikatif:
- Memulai komunikasi: memberitahu, bertanya, membacakan
- Merespon: menjawab, menyanggah, mengiyakan, balik bertanya

∙ Unsur kebahasaan
Tindakan menggunakan unsur-unsur kebahasaan dalam melaksanakan
tindakan- tindakan komunikatif tersebut di atas:
- kalimat deklaratif dan interogatif, dengan verba dalam tense ‘present
continuous’: o I am drawing my home town. I am not drawing furnitures.
What are you doing? o Nomina: homework, task, experiment, meeting,
etc
o Verba: do, have, work, write, explain, etc
o Adjectiva: hard, slow, fast, quiet, noisy, etc.
o Frasa preposisi: now, at the moment, etc.
o Adverbia : hard, slowly, fast, quietly, noisily, etc.
o Pronomina objek: me, you, him, her, us, etc.
- ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar,
- ejaan dan tanda baca yang benar,
- tulisan tangan yang rapih dan benar

k. Metode Pembelajaran
5 M (Mengamati, Menanya, Mengumpulkan informasi, Mengasosiasi,
dan
Mengomunikasikan)

l. Media/alat dan Bahan

∙ Media/Alat : Video, laptop, LCD, realia, gambar
∙ Teks: autentik atau mendekati autentik komunikasi antara guru dan siswa,
gambar berbagai aktivitas

m. Sumber Belajar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Bahasa Inggris, When English Rings The
Bell, SMP/Mts Kelas VIII, hal ... sd ..., dan sumber lain yang sesuai

n. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

 1. Pertemuan Pertama: (2JP)

Langk Alokas
ah Deskri i
Pembelajar psi Waktu
an
Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’
Pendahulua - mengucapkan salam dan tegur sapa
n - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar yang
 kondusif
- bertanya jawab tentang deskripsi (a.l. nama, karakteristik, kebiasaan)
orang
- menyebutkan tujuan pembelajaran
- menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan
Kegiatan Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, 60’
Inti bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru:
**) - menyimak dan menirukan guru menyatakan tindakan, kegiatan yang
sedang dilakukan di kelas, sekolah, dan tempat lain pada saat
diucapkan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
- ungkapan-ungkapan yang menunjukkan kejadian yang sedang terjadi
- bertanya jawab untuk mengetahui tindakan, kegiatan yang sedang
dilakukan oleh teman di kelas
- bertanya dan mempertanyakan terkait tujuan, topik, dan
ungkapan- ungkapan yang digunakan dalam teks yang
dipelajari.
- berlatih melakukan interaksi untuk meminta dan memberi informasi
terkait tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan berdasarkan
konteks yang disajikan
Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan
balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur
kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis.
Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’
Penutup - mendapatkan umpan balik terhadap proses pembelajaran
- membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran
- menyimpulkan proses dan hasil pembelajaran
- menyebutkan tugas rumah, membuat script percakapan
berdasarkan gambar beberapa kegiatan yang disiapkan guru
- menyebutkan kegiatan dan topik rencana pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya

2. Pertemuan kedua: (2 JP)

Langk Aloka-
ah Deskri si
Pembelajar psi Waktu
an
Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’
Pendahuluan - mengucapkan salam dan tegur sapa
- menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar
yang kondusif
- bertanya-jawab tentang tindakan/ keadaan dan kejadian yang
sedang berlangsung
- mereview pembelajaran yang lalu
- menyebutkan tujuan pembelajaran
- menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan
Kegiatan Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif, 60’
Inti bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru:
**) - mengamati tayangan video tentang keadaaan/kejadian/ kegiatan
yang sedang berlangsung
- menyebutkan tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan yang
tampak pada tampilan visual (a.l. gambar, video)
- bertanya jawab secara lisan berdasarkan tampilan visual lainnya
- melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya
Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan
dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan
unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis.

4
6
Kegiatan Siswa, dengan bimbingan 10’
Penutup guru:
- membahas manfaat
pembelajaran yang baru
diselesaikan
- membahas kesulitan dalam
melakukan aktivitas
pembelajaran
- menyimpulkan hasil
pembelajaran
- menyebutkan komitmen
untuk selanjutnya terus
menggunakan bahasa
Inggris untuk berinteraksi
dalam bahasa Inggris selama
proses pembelajaran.

o. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

4. Teknik penilaian otentik

∙ Sikap : Observasi
∙ Pengetahuan : penggunaan rubrik untuk mengukur ketercapaian fungsi
sosial,
kelengkapan dan keruntutan struktur teks, dan ketepatan unsur kebahasaan
yang
tampak pada proses dan hasil belajar.
∙ Keterampilan : Unjuk kerja dalam bentuk tindakan komunikatif lisan

5. Instrumen penilaian untuk tes tertulis

Kisi-Kisi dan Soal

N Indikator Soal
o
1. Fungsi sosial Read the dialogue,
- Menyebutkan tujuan teks interaksi transaksional lisan dan and answer the
questions.
tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ - What is the purpose of
kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat the interaction?
diucapkan - What is Speaker A
doing?
- menentukan (menyebutkan/memilih) secara lisan/tulis
topik teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek - What are they
dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan talking about?
meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ - What is the
kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat relationship between
diucapkan Speaker A and
 Speaker B?

2. Struktur teks - Which is the best

- menentukan (menyebutkan, menyalin, menirukan, answer to the
membacakan) hubungan antara pembicara dalam teks question?
interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana - What question asks
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi the information
terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang stated by Speaker B?
dilakukan/ berlangsung saat diucapkan
- Reorder the questions
- menentukan (menyebutkan, menyalin, menirukan, and statements to make
membacakan) secara lisan dan tulis kegiatan tertentu a coherent interaction.
yang sedang dilakukan seseorang pada saat diucapkan
- Fill in the blanks with
- menentukan appropriate questions
(menyebutkan/menyalin/menirukan/membacakan) secara or statements.
lisan dan tulis aspek apa saja yang digunakan untuk meminta
informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang
sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan
3. Unsur kebahasaan - Put the verbs into
- menentukan tata bahasa yang sesuai untuk the correct forms.
menyatakan kegiatan/tindakan yang sedang
berlangsung pada saat diucapkan
- menentukan makna kata dalam teks
- menentukan kata yang tepat dalam interkasi secara
sederhana terkait kegiatan yang sedang berlangsung saat
diucapkan dengan ejaan dan tanda baca yang benar
 6. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran

a) Rubrik Penilaian Pengetahuan: Tes Tulis

ASPEK KRITERIA SKOR SKOR MAX

FUNGSI SOSIAL Sangat sesuai 3 3

Sesuai 2

Kurang sesuai 1

STRUKTUR TEKS Benar dan Tepat 3 3

Benar tapi kurang tepaat 2

Kurang tepat 1

UNSUR KEBAHASAAN Sangat tepat 3 3

Tepat 2

Kurang tepat 1

TOTAL SKOR /NOMOR 9

Keterangan:

Nilai Akhir = (jumlah soal x Nilai perolehan) : Total Skor x 100

b) Rubrik Penilaian Keterampilan (Unjuk Kerja/Proyek)

KURA CUK BAI SANGAT

KRITERIA NG UP K BAIK (89
(45- (61- (76- – 100)
60) 75) 88)
Bertanya- Kalimat Kalimat jelas Kalimat jelas Kalimat dengan
jawab kurang bisa namun ada dengan struktur sesuai dan
dipahami beberapa unsur struktur dan unsur bahasa yang
bahasa yang unsur bahasa tepat serta
belum tepat yang yang pengucapan lancar
sederhana
Monolog Membaca Lancar dan Lancar mencapai
/Presentasi script, kosa kata Sesekali melihat kosa kata dan fungsi sosial, struktur
terbatas, dan teks, kosa kata kalimat lengkap dan unsur
tidak lancar terbatas tapi berkembang, kebahasaan sesuai
lancar serta ada
transisi
Menulis Teks Penggunaan Fungsi sosial Fungsi sosial Fungsi sosial
kata, kalimat, tercapai, struktur tercapai, tercapai, struktur
dan struktur tepat dan unsur struktur dan dan unsur
tidak sesuai kebahasaan unsur kebahasaan tepat
kurang tepat kebahasaan serta ada modifikasi
tepat
Mengetahui: Jakarta, .......................2018
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
( ....................................... ) (...................................... )
NIP: ....................................... NIP: ..................................
C. Kelas IX
CONTOH RPP: TEKS FUNGSIONAL KHUSUS (IKLAN)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah SMP ....

Mata pelajaran BAHASA INGGRIS
 Kelas/Semester IX/ 2
Materi Pokok Advertisement
Alokasi Waktu 4 JP (2 Pertemuan)

a. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaia Kompetensi

Kompetensi Dasar

3.10 membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks khusus dalam bentuk iklan dengan memberi dan meminta informasi
terkait produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.10 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk iklan, pendek dan sederhana,
terkait produk dan jasa

Indikator Pencapaian Kompetensi

Siswa dapat mengomunikasikan secara terintegrasi lisan dan tulis tentang beberapa
iklan barang dan jasa, untuk mendapatkan pengamatan yang cermat tentang berbagai
informasi yang termuat di dalamnya, secara kontekstual, terkait ketiga aspek teks
berikut ini:

∙ Fungsi Sosial
Menentukan (menyebutkan/memilih) secara lisan dan tulis:
- tujuan dari beberapa teks iklan produk dan jasa,
- barang dan jasa yang diiklankan,
- pembaca sasaran iklan barang dan jasa,
- manfaat memahami isi iklan barang dan jasa.

∙ Struktur teks
menentukan (menyebutkan/menyalin/membacakan) secara lisan dan tulis:
- nama barang dan jasa yang diiklankan,
- aspek-aspek barang dan jasa (visual, logo, headline, subheadlines, body copy,
dsb
) yang ditonjolkan untuk dipromosikan
- ungkapan-ungkapan khas menonjol dalam iklan barang dan jasa

∙ Unsur kebahasaan
menentukan (menyebutkan/menyalin/membacakan) secara lisan dan tulis unsur-
unsur kebahasaan yang mendukung promosi barang dan jasa:
- Ungkapan dan kata tertentu (verba, nomina, adjectiva, adverbia, frasa)
yang menjadi khas iklan,
- ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar,
- ejaan dan tanda baca yang benar,
- tulisan tangan yang rapih dan benar.

b. Tujuan
Pembelajaran

Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat mengomunikasikan

secara terintegrasi lisan dan tulis tentang iklan barang dan jasa untuk secara
cermat mengidentifikasi berbagai informasi yang termuat di dalamnya, secara
kontekstual dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang tepat.

c. Materi
Pembelajaran

Beberapa iklan yang berbeda, dalam tiga aspek teks berikut ini, secara
kontekstual, terintegrasi secara lisan dan tulis:
 ∙ Fungsi sosial
Tindakan komunikatif menentukan (menyebutkan/memilih):
- tujuan dari beberapa iklan barang dan jasa,
- aspek utama yang ditonjolkan di masing-masing iklan,
- kelompok masyarakat yang akan tertarik membaca masing-masing iklan,
- manfaat yang diperoleh dari membaca masing-masing iklan

∙ Struktur teks
Tindakan komunikatif menentukan (menyebutkan/memilih):
- visual,
- logo,
- headline,
- subheadlines,
- body copy, dsb,

∙ Unsur kebahasaan
Tindakan menggunakan unsur-unsur kebahasaan untuk mengomunikasikan
setiap aspek di masing-masing iklan:
- Ungkapan dan kata tertentu (verba, nomina, adjectiva, adverbia,
frasa) yang menjadi khas iklan,
- ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar,
- ejaan dan tanda baca yang benar,
- tulisan tangan yang rapih dan benar.

d. Metode
Pembelajaran

5 M (Mengamati, Menanya, Mengumpulkan informasi, Mengasosiasi dan

Mengomunikasikan)

e. Media/alat dan
Bahan

∙ Media/Alat : Video, laptop, LCD, realia, gambar

∙ Teks iklan barang dan jasa: autentik atau mendekati autentik yang relevan dengan
kehidupan nyata siswa

f. Sumber Belajar

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Bahasa Inggris, When English Rings

The Bell, SMP/Mts Kelas VII, hal ..., dan sumber lain yang sesuai

g. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

3. Pertemuan Pertama: (2JP)

Langkah Aloka
Pembelaj Deskri si
ara n psi Wakt
u
Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’
Pendahul - mengucapkan salam dan tegur sapa
ua n - menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar
yang kondusif
 - bertanya jawab tentang iklan barang dan jasa serta kegunaannya
- menyebutkan tujuan pembelajaran
- menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan
Kegiatan Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi 60’
Inti **) aktif, bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan
bimbingan guru:
- membaca beberapa iklan barang dan jasa yang relevan
dengan kehidupan nyata siswa
- bertanya jawab tentang fungsi sosial masing-masing iklan
(tujuan, aspek yang ditonjolkan, pembaca sasaran, dan manfaat)
- bertanya jawab tentang struktur masing-masing iklan (visual,
logo, headline, subheadlines, body copy)
- menggunakan alat analisis (a.l. tabel, mind map)
mengidentifikasi dan menyebutkan aspek-aspek yang dimuat di
iklan.
Deskrip
si
Goal
Focus
Target readers
Visual
Logo
Headli
ne
Sub headline
Body copy

- mempresentasikan hasil pengamatan kelompok masing-masing

- saling memberi masukan dan komentar terhadap hasil
pengamatan
Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan
balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan
unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis.
Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’
Penutup - membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan
- membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran
- menyimpulkan hasil pembelajaran
- menyebutkan tugas rumah: melanjutkan membaca dan
mengamati iklan-iklan lain
4. Pertemuan kedua: (2 JP)

Langk Aloka-
ah Deskri si
Pembelajar psi Waktu
an
Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’
Pendahulua - Saling memberi salam dan tegur sapa
n
- menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana
belajar yang kondusif
- membahas manfaat pentingnya mempromosikan produk
tertentu agar dikenal dan dikonsumsi konsumen
- mereview unsur-unsur iklan
- menyebutkan tujuan pembelajaran
- menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan
Kegiatan Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi 60’
Inti aktif, bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan
**) bimbingan guru:
- mempresentasikan hasil analisis iklan yang telah
dikerjakan sebagai tugas rumah
- saling memberi masukan dan komentar terhadap hasil analisis

5
2
 - memperbaiki atau merevisi hasil pengamatan
- memasukkan hasil analisisnya ke dalam file portofolio
Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan
dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan
unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis.
Kegiatan Siswa, dengan bimbingan guru: 10’
Penutup - membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan
- membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran
- menyimpulkan hasil pembelajaran
- menyebutkan kegiatan dan topik rencana pembelajaran
pertemuan berikutnya

h. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

7. Teknik penilaian otentik

∙ Sikap : Observasi
∙ Pengetahuan : penggunaan rubrik untuk mengukur ketercapaian fungsi
sosial, kelengkapan dan keruntutan struktur teks, dan ketepatan unsur
kebahasaan yang tampak pada proses dan hasil belajar.
∙ Keterampilan : Unjuk kerja dalam bentuk tindakan komunikatif lisan
dan tulis serta analisis iklan

8. Instrumen penilaian untuk tes tertulis

Kisi-Kisi dan Soal

Tehnik/Bent
Indikat So uk
or al Penilai
an
Fungsi sosial Read the text and answer
- menentukan (menyebutkan the questions below.
lisan/tulis, memilih) tujuan 8. What is the purpose of
dari beberapa iklan barang writing the advertisement?
dan jasa,
- menentukan 9. What aspect of the product
(menyebutkan /service is the
lisan/tulis, memilih) advertisement mainly
aspek utama yang about?
ditonjolkan di masing-
masing iklan,
- menentukan (menyebutkan 10. Who would likely be
lisan/tulis, memilih) interested in reading the
kelompok masyarakat yang advertisement?
akan tertarik membaca
masing-masing iklan,
- menentukan (menyebutkan
11. What benefit will the
lisan/tulis, memilih)
reader likely get from
manfaat yang diperoleh
reading the
dari membaca masing-
advertisement?
 masing iklan

Struktur iklan 12. What aspects are used to

- menentukan (menyebutkan promote the product?
lisan/tulis, memilih) visual
yang digunakan dalam iklan
- menentukan (menyebutkan 13. Write the sentence/s in the
lisan/tulis, memilih) logo text which describes
yang digunakan dalam iklan characteristics of the
product?
 - menentukan (menyebutkan
lisan/tulis, memilih)
headline iklan
14. Which expression in the
- menentukan text attracts people to
(menyebutkan buy/use?
lisan/tulis, memilih)
subheadlines dalam
iklan
- menentukan (menyebutkan
lisan/tulis, memilih) body
copy
Unsur kebahasaan The word ... is closest in meaning to
...?
- menentukan (menyebutkan
lisan/tulis, memilih) makna
The ticket is available online, ...
kata atau ungkapan yang (diisikan dengan kata sambung)
penting dalam iklan book one right away.

9. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran

c) Rubrik Penilaian Pengetahuan:

ASPEK KRITERIA SKOR Ju Sk

mla or
h Pe
Soal rol
eh
an
Isi Sangat sesuai 3 ...
Sesuai 2
Kurang sesuai 1
Struktur teks Benar dan Tepat 3 ...
Benar tapi kurang tepat 2
Kurang tepat 1
Unsur kebahasaan Sangat tepat 3 ...
Tepat 2
Kurang tepat 1
Total skor
Keterangan:

Nilai Akhir = Nilai perolehan : Total Skor x 100

d) Rubrik Penilaian Keterampilan (Praktik/Kinerja)

 Sk
Rentang or
KRITERIA Deskrip Skor
si Peroleh
an
Pemahaman Lancar mencapai fungsi sosial, struktur (89 – 100) .
lengkap dan unsur kebahasaan sesuai .
.
Lancar dan kosa kata dan kalimat (76-88) .
berkembang, serta ada transisi .
.
Sesekali melihat teks, kosa kata terbatas (61-75) .
tapi lancar .
.
 Membaca script, kosa kata terbatas, dan (0-60) .
tidak lancar .
.
JUMLAH .
.
.
Lafal dan ejaan Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur (89 – 100) .
kebahasaan tepat disertai gambar yang .
menarik .
Fungsi sosial tercapai, struktur tepat dan (76-88) .
unsur kebahasaan ada yang kurang tepat, .
ada gambar cukup menarik .
Fungsi sosial tercapai, struktur dan (61-75) .
unsur kebahasaan kurang tepat, ada .
gambar .
Fungsi sosial, Penggunaan kata, kalimat, (0-60) .
dan struktur tidak sesuai, tidak ada gambar .
.
JUMLAH

Lancar, tidak ragu-ragu (89 – 100)

Lancar, ada sedikit keraguan (76-88)

Kelancaran

Kurang lancar (61-75)

Tidak lancar (0 – 60)

JUMLAH

Mengetahui: Jakarta, .......................2018

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

( ....................................... ) (......................................
) NIP: ....................................... NIP:
.......................................