SMP-BahasaInggris

SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

(SMP/MTs)
MATA PELAJARAN
BAHASA INGGRIS
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
DAFTAR ISI
I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan
Menengah 2
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah
3
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
7
E. Pembelajaran dan Penilaian
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi 9
Lingkungan dan Peserta Didik
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN 10
A. Kelas VII 10
B. Kelas VIII 15
C. Kelas IX 23
i
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Bagi sebagian besar peserta didik SMP/MTs di Indonesia, belajar bahasa

Inggris adalah pengalaman pertama mengenal bahasa Inggris secara
formal. Pada tahap ini, aspek bahasa seperti perbendaharaan kata,
pengucapan, tekanan kata, tata bahasa, dan aspek lainnya merupakan
hal yang baru dan mungkin tidak mudah untuk dipelajari karena bahasa
Inggris memiliki perbedaan dalam banyak aspek dari bahasa ibu peserta
didik.
Pengajaran bahasa, termasuk pengajaran bahasa Inggris seyogyanya

berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk mampu
menggunakan bahasa tersebut dalam mencapai tujuan komunikasi di
berbagai konteks, baik lisan maupun tulis. Salah satu pendekatan yang
berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk
menggunakan bahasa yang dipelajarinya dalam berbagai tujuan
komunikasi adalah pengajaran berbasis teks. Pembelajaran ini adalah
pembelajaran yang mengacu pada fungsi bahasa dan penggunaannya,
yang merupakan satu kesatuan makna baik lisan maupun tulis. Adapun
yang dimaksud dengan teks adalah kesatuan makna yang dapat terdiri
atas satu kata seperti kata ‘stop’ di pinggir jalan, satu frase ‘no smoking’,
satu kalimat berupa pengumuman sampai satu buku. Dengan demikian,
pembelajaran berbasis genre sangat relevan untuk diterapkan.
Dengan didasarkan pada pengajaran berbasis teks, silabus ini

menekankan pada peningkatan kemampuan peserta didik untuk
menggunakan bahasa Inggris dalam berbagai jenis teks. Teks dipelajari
bukan sebagai sasaran akhir, tetapi sebagai alat untuk melakukan
berbagai aktivitas dalam kehidupan nyata. Pada tingkat dasar ini, materi
ajar terdiri atas teks-teks pendek dan sederhana.
Merujuk pada rumusan Kompetensi Inti untuk SMP/MTs, pembelajaran

dirancang untuk memberikan pengalaman dalam menggunakan teks-
teks berbahasa Inggris untuk memahami dan menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual, dan prosedural terkait fenomena dan kejadian
tampak mata, melalui kegiatan berbicara, menyimak, membaca, dan
menulis dalam ranah konkret. Penggunaan teks juga bertujuan untuk
mengembangkan sikap menghargai dan menghayati nilai-nilai agama dan
sosial, termasuk perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya.
Pembelajaran bahasa Inggris berbasis teks mendukung pembelajaran

pada mata pelajaran lain dalam kurikulum. Misalnya, pembelajaran teks
deskriptif akan mengembangkan kemampuan peserta didik antara lain
pada mata pelajaran Seni Budaya untuk mempromosikan wisata di
Indonesia. Selain itu, pembelajaran jenis teks lain akan membantu
peserta didik dalam memperluas wawasan keilmuannya tentang materi
dalam mata pelajaran lain dalam skala internasional.
Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang

sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,
1
tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak
berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi
dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip
keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah
diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik
(learnable); terukur pencapainnya (measurable); dan bermakna untuk
dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan
pendidikan peserta didik.
Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan

kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran,
serta mengakomodasi keunggulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip
tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi
pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang
terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang
berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan
inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang
sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam
melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan
materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model
pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat
serta tingkat perkembangan kemampuan peserta didik.
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan Menengah
Secara umum kompetensi Bahasa Inggris SMP/MTs adalah kemampuan

berkomunikasi dalam tiga jenis wacana, (1) interpersonal, (2)
transaksional, dan (3) fungsional, secara lisan dan tulis, pada tataran
literasi fungsional, untuk melaksanakan fungsi sosial, dalam konteks
kehidupan personal, sosial budaya, akademik, dan profesi. Siswa
dipandu utnuk menggunakan berbagai bentuk teks untuk kebutuhan
literasi dasar, dengan struktur yang berterima secara koheren dan
kohesif serta unsur-unsur kebahasaan secara tepat. Berikut ruang
lingkup kompetensi dan materi Bahasa Inggris di SMP/MTs.
KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI
 Menunjukkan perilaku yang  Teks-teks pendek dan sederhana dalam

berterima dalam lingkungan wacana interpersonal, transaksional,
personal, sosial budaya, fungsional khusus, dan fungsional
akademik, dan profesi; berbentuk descriptive, recount, narrative,
procedure, dan information report pada
 Mengidentifikasi fungsi sosial,
tataran literasi fungsional;
struktur teks dan unsur
kebahasaan dari teks pendek  Berbagai jenis teks mencakup tiga aspek,
dan sederhana, dalam yaitu fungsi sosial, struktur teks, dan
kehidupan dan kegiatan siswa unsur kebahasaan, yang ketiganya
sehari-hari; ditentukan dan dipilih sesuai tujuan dan
konteks komunikasinya;
 Berkomunikasi secara
interpersonal, transaksional dan  Keterampilan mencakup mendengarkan,
fungsional tentang diri sendiri, berbicara, membaca, menulis, dan
keluarga, serta orang, binatang menonton, secara efektif, dengan
dan benda, kongkrit dan lingkungan sosial dan alam dalam
imajinatif, yang terdekat dengan jangkauan pergaulan dan keberadaannya
kehidupan dan kegiatan siswa
 Unsur-unsur kebahasaan mencakup
sehari-hari di rumah, sekolah,
penanda wacana, kosa kata, tata bahasa,
dan masyarakat;
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
 Menangkap makna dan
2
KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI
menyusun teks lisan dan tulis, tanda baca, dan kerapian tulisan tangan;
pendek dan sederhana dengan
 Modalitas: dengan batasan makna yang
menggunakan struktur teks
jelas.
secara urut dan runtut serta
unsur kebahasaan secara
akurat, berterima, dan lancar.
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah
Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan SMP/MTs

bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki
kompetensi komunikatif dalam teks interpersonal, transaksional, dan
fungsional, dengan menggunakan berbagai teks berbahasa Inggris lisan
dan tulis. Melalui penggunaan teks-teks tersebut, peserta didik
dibimbing untuk menggunakan pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural, serta menanamkan nilai-nilai luhur karakter bangsa, dalam
konteks kehidupan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
Secara khusus, lulusan SMP/MTs diharapkan mampu:
 memiliki keterampilan berbahasa Inggris yang mencerminkan sikap
orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri,dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
 memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang
fungsi sosial, struktur makna (urutan makna dalam teks atau yang
selama ini kita kenal dengan istilah struktur teks), dan unsur
kebahasaan berbagai teks dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian yang tampak mata.
 memiliki keterampilan menangkap makna dan menyusun teks lisan
dan tulis dengan kritis melalui kegiatan berbicara, menyimak,
membaca, dan menulis tentang yang dipelajari disekolah dan sumber
lain sejenis.
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah
Seperti kurikulum mata pelajaran lainnya, Kurikulum Bahasa Inggris

merupakan bagian dari Kurikulum 2013, yang ruang lingkup
pengelolaannya dimulai dari merumuskan Kompetensi Dasar (KD). KD
yang dirumuskan adalah KD 3 dan KD 4, untuk mengejawantahkan KI 3
dan KI 4. Kompetensi sikap yang tercantum dalam rumusan KI 1 dan KI
2 tidak secara eksplisit diturunkan ke dalam Kompetensi Dasar karena
kompetensi sikap dikembangkan secara tidak langsung dan
diintegrasikan ke dalam proses pembelajarannya. Berikut ini adalah
rumusan Kompetensi Inti Kelas VII, Kelas VIII, dan Kelas IX.
Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

1. Menghargai dan 1. Menghargai dan 1. Menghargai dan
menghayati ajaran agama menghayati ajaran agama menghayati ajaran agama
yang dianutnya yang dianutnya yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku
3
Kelas VII Kelas VIII Kelas IX
jujur, disiplin, jujur, disiplin, jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), (toleransi, gotong royong), (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam santun, percaya diri, dalam santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dengan lingkungan sosial dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan dan alam dalam jangkauan dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan pergaulan dan pergaulan dan
keberadaannya. keberadaannya. keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan 3. Memahami dan 3. Memahami dan
(faktual, konseptual, dan menerapkan pengetahuan menerapkanpengetahuan
prosedural) berdasarkan (faktual, konseptual, dan (faktual, konseptual, dan
rasa ingin tahunya tentang prosedural) berdasarkan prosedural) berdasarkan
ilmu pengetahuan, rasa ingin tahunya tentang rasa ingin tahunya tentang
teknologi, seni, budaya ilmu pengetahuan, ilmu pengetahuan,
terkait fenomena dan teknologi, seni, budaya teknologi, seni, budaya
kejadian tampak mata. terkait fenomena dan terkait fenomena dan
kejadian tampak mata. kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan 4. Mengolah, menyaji, dan 4. Mengolah, menyaji, dan
menyaji dalam ranah menalar dalam ranah menalar dalam ranah
konkret (menggunakan, konkret (menggunakan, konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, mengurai, merangkai, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan memodifikasi, dan memodifikasi, dan
membuat) dan ranah membuat) dan ranah membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, abstrak (menulis, membaca, abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, menghitung, menggambar, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dan mengarang) sesuai dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di dengan yang dipelajari di dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain sekolah dan sumber lain sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut yang sama dalam sudut yang sama dalam sudut
pandang/teori. pandang/teori. pandang/teori.
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.
Perumusan KD didasarkan pada beberapa konsep tentang bahasa

fungsional, termasuk konsep genre, sebagai berikut.
 Bahasa Inggris perlu dipelajari untuk dapat berfungsi bagi kehidupan
peserta didik sehari-hari, dalam berbagai bentuk teks.
 Teks adalah alat komunikasi dan berpikir.
 Teks memiliki sifat bermakna dan mempunyai tujuan untuk
melaksanakan suatu fungsi sosial.
 Berdasarkan rumusan KI 3 (pengetahuan), tujuan komunikatif
adalah untuk mengomunikasikan informasi faktual (terkait dengan
topik komunikasi), informasi prosedural (terkait dengan langkah-
langkah melaksanakan suatu proses), dan informasi konseptual
(terkait dengan pemahaman terhadap fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan teks)
 Genre memberikan kerangka pembentukan teks yang terdiri atas tiga
aspek: (1) tujuan atau fungsi sosial yang hendak dicapai, dengan
menggunakan (2) struktur teks dan (3) unsur kebahasaan yang
sesuai dengan tuntutan kontekstual.
4
 Secara kontekstual, teks menyesuaikan fungsi, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya dengan (1) topik pembicaraan, (2) hubungan
fungsional antarpeserta komunikasi, (3) moda komunikasi yang
digunakan (misalnya lisan atau tulis).
 Struktur teks dan unsur kebahasaan yang menjadi penciri dasar
setiap jenis teks (genre) akan disesuaikan dengan keunikan setiap
konteks yang dihadapi, sehingga teks yang termasuk dalam setiap
genre akan beragam dari konteks ke konteks.
 Pengguna bahasa akan terus menerus dihadapkan pada masalah
untuk memilih dan menentukan isi dan bentuk teks yang sesuai
dengan konteks yang dihadapi. Oleh karena itu, berkomuniasi
merupakan rangkaian tindakan problem solving, eksplorasi dan
discovery secara terus menerus.
Berdasarkan berbagai konsep di atas, perumusan KD dapat digambarkan

sebagai berikut.
 KD dirumuskan untuk penggunaan bahasa Inggris pada tiga jenis
teks, yaitu (1) interpersonal, (2) transaksional, dan (3) fungsional.
Dalam teks interpersonal teks berfungsi untuk menjaga hubungan
interpersonal; dalam teks transaksional teks berfungsi untuk
bertukar informasi, barang dan jasa; dalam teks fungsional teks
berfungsi untuk melaksanakan tugas atau pekerjaan tertentu.
 Penentuan kompetensi untuk setiap jenis teks dengan mengacu pada
konsep genre.
 Penentuan tataran kognitif untuk jenjang SMP/MTs yang difokuskan
pada memahami (khususnya mengidentifikasi, membandingkan, dan
menafsirkan) dan tataran ‘menerapkan’.
 Penentuan jenis keterampilan yang mencakup tindakan komunikatif
menangkap makna melalui menyimak dan membaca, dan menyusun
teks melalui berbicara dan menulis, yang semuanya terintegrasi
untuk melaksanakan fungsi sosial yang sama.
Berikut adalah daftar teks yang tercakup dalam kurikulum jenjang

SMP/MTs.
TEKS INTERAKSI INTERPERSONAL
- Sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta

tanggapannya (7)
- Permintaan perhatian, pengecekan pemahaman, penghargaan kinerja, serta
permintaan dan pengungkapan pendapat (8)
- Suruhan, ajakan, permintaan ijin (8)
- Harapan, doa, dan ucapanselamatatassuatukebahagiaandanprestasi, serta
tanggapannya, sesuai dengan konteks penggunaannya (9)
TEKS INTERAKSI TRANSAKSIONAL
- Jati diri, dengan memperhatikan nomina dan pronomina subjective, objective,

possessive (7)
- Nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun, dengan memperhatikan kosa kata terkait, angka kardinal
dan ordinal (7)
- Nama dan jumlah binatang, benda, danbangunanpublik yang dekat dengan
kehidupan peserta didik sehari-hari, dengan memperhatikan kosa kata terkait,
dan article adan the, plural dan singular(7)
- Sifat orang, binatang, benda dengan memperhatikan kosa kata tefkait, be,
adjective (7)
5
- Tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan unsur kebahasaan kalimat
declarative, interogative, simple present tense(7)
- Kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan, sesuai dengan
konteks penggunaannya, dengan memperhatikan kata kerja bantu modalcan,
will (8)
- Keharusan, larangan, dan himbauan, sesuai dengan konteks penggunaannya,
dengan memperhatikan kata kerja bantu modalmust, should (8)
- Keberadaan orang, benda, binatang, dengan memperhatikan unsur
kebahasaan there is/are (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan unsur
kebahasaan simple present tense (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung
saat diucapkan, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present continuous
tense (8)
- Perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan degree of comparison (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi, rutin maupun
tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan simple past tense (8)
- Maksud, tujuan, persetujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan will, be going to, (dis)agreement(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada
saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan present continuous, past continuous, will+continuous(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di
waktu lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang, tanpa menyebutkan
waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
present perfect tense(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya,
dengan memperhatikan unsur kebahasaan passive voice(9)
TEKS FUNGSIONAL KHUSUS
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts. (7)

- Greeting card, terkait dengan hari-hari spesial (8)
- Pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), terkait kegiatan
sekolah (8)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (8)
- Label, terkait obat/makanan/minuman (9)
- Iklan, terkait produk dan jasa (9)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (9)
TEKS FUNGSIONAL
- Deskripsi orang, binatang, dan benda. (7)
- Teks personal recount terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (8)
- Resep makanan/minuman dan manual, pendek dan sederhana
- Fairytales(termasuk di dalamnya fable dan folktales), pendek dan sederhana
(9)
- Information report lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi
terkait mata pelajaran lain di kelas ix (9)
Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Inggris dapat diilustrasikan

sebagai berikut.
6
Gambar 1. Pengembangan Silabus Bahasa Inggris
Gambar di atas mengilustrasikan bahwa secara umum, kurikulum

bahasa Inggris dikembangkan mengacu pada Kompetensi Inti (KI). KI
meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang selanjutnya
menghasilkan Kompetensi Dasar (KD). Pengembangan KD diharapkan
mampu menghasilkan peserta didik yang mampu melakukan tindakan
Bahasa secara interpersonal, transaksional, dan fungsional dalam
kegiatan menangkap dan menyusun makna yang dapat direalisasikan
dalam berbagai jenis teks untuk mencapai fungsi sosial dengan
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
konteksnya. Adapun proses pembelajarannya bersifat dialogis,
kolaboratif, terbimbing, dan menumbuhkan kemandirian pada peserta
didik.
E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran
Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya,

mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan), didukung
oleh beberapa pendekatan inovatif lainnya, seperti problem-based learning,
discovery learning, explorative learning, project-based learning, dan sebagainya,
yang semuanya kurang lebih mengacu pada makna ‘alami, sesuai fitrah
manusia’: terpusat pada peserta didik, autentik, kontekstual, dan bermakna
bagi kehidupan peserta didik sehari-hari.
Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip pembelajaran

bahasa Inggris berbasis genre atau teks, yang menjadi dasar dari silabus ini,
yang berdasarkan pada serangkaian konsep tentang bahasa, fungsi, serta
penggunaannya seperti yang diuraikan sebelumnya. Pembelajaran diperlukan
untuk mendorong peserta didik bersikap mandiri, aktif terlibat dalam proses
pembelajaran, bekerjasama dengan teman, berpikir eksploratif dan kritis, dan
secara proaktif memperoleh bimbingan dan arahan dari guru.
7
Berdasarkan berbagai pendekatan tersebut di atas, pembelajaran
Bahasa Inggris perlu mencakup beberapa bentuk kegiatan berikut ini.
 Tujuan untuk melaksanakan fungsi sosial. Teks-teks yang
diucapkan, disimak, dibaca, dan ditulis peserta didik diarahkan
untuk melaksanakan fungsi sosial secara autentik atau mendekati
autentik dalam hal sumber maupun penggunannya. Melalui
kegiatan inilah peserta didik akan menemui masalah atau kesulitan
yang autentik juga.
 Proses pembelajaran mencakup kegiatan mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi atau mencoba, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan. Dalam melaksanakan setiap kegiatan tidak
menutup kemungkinan dilakukannya langkah-langkah lainnya.
Misalnya, kegiatan menanya dapat langsung dilakukan pada tahap
pengamatan, bahkan sampai pada kegiatan mengumpulkan
informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Ketika
mengumpulkan informasi, bisa saja muncul hal-hal yang
mengharuskan peserta didik untuk memperbaiki pengamatannya.
 Proses pembelajaran dilakukan melalui proses pembiasaan dan
pembudayaan, dengan menggunakan banyak contoh dan
keteladanan dalam ketepatan dan keberterimaan isi makna maupun
struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks yang diucapkan,
disimak, dibaca, ditulis, termasuk perilaku dalam konteks
penggunaannya.
 Proses pembelajaran memadukan inisiatif dan keaktifan diri, kerja
sama dalam kelompok, dan bimbingan profesional dari guru
 Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan
menyusun langkah kerja dalam melaksanakan setiap tugas,
termasuk dalam menggunakan alat-alat seperti tabel, bagan, power
point, peralatan audio/visual, dsb.
 Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan
menanya, termasuk bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui,
mempertanyakan hal-hal yang sudah mapan, dsb.
Pembelajaran yang efektif dapat terwujud hanya apabila didukung oleh

proses penilaian yang efektif juga. Penilaian merupakan bagian integral
dengan pembelajaran, sehingga tidak dapat dipisahkan dari proses
pembelajaran. Tujuan melaksanakan penilaian pada dasarnya adalah
membantu dan memberikan arahan dan balikan pada peserta didik
selama dan setelah proses pembelajaran agar dapat mencapai tujuan
pembelajaran sebagaimana diharapkan.
2. Penilaian
Penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan prinsip-

prinsip berikut ini.
 Penilaian dilakukan secara integratif, mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan dalam menggunakan bahasa
Inggris lisan dan tulis secara kontekstual sesuai dengan tujuan dan
fungsi sosialnya.
 Penilaian sikap difokuskan pada sikap yang tampak dalam bentuk
perilaku selama proses belajar berkomunikasi secara lisan dan tulis
dengan bahasa Inggris di dalam dan di luar kelas, seperti kejujuran,
kedisiplinan, tanggung jawab, percaya diri, toleransi, kerjasama,
dan kesantunan.
8
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan
Peserta Didik
Pembelajaran Bahasa Inggris perlu disesuaikan dengan kebutuhan

belajar peserta didik, namun tetap harus disesuaikan dengan kondisi
dan situasi belajar setempat. Sebagai contoh, meskipun penggunaan alat
elektronik (seperti radio, komputer, LCD) secara ideal perlu digunakan,
namun jika di sekolah tidak tersedia, maka perlu dicarikan cara lain.
Kegiatan menyimak cerita dapat dilakukan dengan cara guru langsung
membacakannya. Cara ini mungkin justru lebih autentik digunakan
daripada menggunakan alat audio yang sebenarnya sudah tersedia di
sekolah.
Terkait dengan jenis teks, misalnya teks deskriptif, peserta didik yang
tinggal di daerah wisata perlu diarahkan untuk belajar mendeskripsikan
dan mempromosikan lingkungan alam, tempat-tempat wisata, makanan
khas, hasil perkebunan, dan kerajinan budaya setempat. Teks untuk
pembelajaran passive voice diarahkan untuk mendeskripsikan hasil
kerajinan setempat. Teks report dapat dipakai untuk belajar membuat
ensiklopedia flora-fauna setempat.
9
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. KELAS VII
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai
lanjut.
Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

sebagai berikut ini.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.1 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

fungsi sosial, Menyapa, berpamitan, dan memperagakan
struktur teks, dan berterimakasih, meminta beberapa contoh
unsur kebahasaan maaf, dan menanggapinya, percakapan, dengan
teks interaksi untuk menjaga hubungan ucapan dan tekanan
interpersonal lisan interpersonal dengan guru kata yang benar.
dan tulis yang dan teman. - Mengidentifikasi
melibatkan ungkapan yang sedang
tindakan  Struktur teks dipelajari
menyapa, - Memulai - Belajar menanyakan
berpamitan, - Menanggapi hal-hal yang tidak
mengucapkan (diharapkan/di luar diketahui atau yang
terimakasih, dan dugaan) berbeda.
meminta maaf, - Menentukan ungkapan
serta  Unsur kebahasaan
yang tepat secara
menanggapinya, - Ungkapan-ungkapan yang lisan/tulis dari
sesuai dengan lazim digunakan berbagai situasi lain
konteks - Ucapan, tekanan kata, yang serupa.
penggunaannya intonasi, ejaan, tanda - Membiasakan
4.1 Menyusun teks baca, dan tulisan tangan menerapkan yang
interaksi  Topik sedang dipelajari.
interpersonal lisan dalam interaksi
Interaksi antara peserta
dan tulis sangat dengan guru dan
didik di dalam di luar kelas
pendek dan teman secara alami di
yang melibatkan tindakan
sederhana yang dalam dan di luar
menyapa, berpamitan,
melibatkan kelas.
berterimakasih, meminta
tindakan menyapa, - Melakukan refleksi
maaf yang dapat
berpamitan, tentang proses dan
menumbuhkan perilaku
mengucapkan hasil belajar.
yang termuat di KI
terimakasih, dan
meminta maaf,
dan
menanggapinya
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
10
sesuai konteks
3.2 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, Berkenalan, menirukan beberapa
struktur teks, dan memperkenalkan diri contoh pemaparan jati
unsur kebahasaan sendiri/orang lain. diri, dengan ucapan
teks interaksi dan tekanan kata yang
transaksional lisan  Struktur teks benar
dan tulis yang - Memulai - Mengidentifikasi
melibatkan - Menanggapi ungakapan-ungkapan
tindakan memberi (diharapkan/di luar penting
dan meminta dugaan) - Menanyakan hal-hal
informasi terkait yang tidak diketahui
jati diri, pendek  Unsur kebahasaan
atau yang berbeda.
dan sederhana, - Sebutan anggota keluarga - Mempelajari contoh
sesuai dengan inti dan yang lebih luas teks pemaparan jati
konteks dan orang-orang dekat diri oleh figur-figur
penggunaannya. lainnya terkenal
Perhatikan unsur - Verba: be, have, go, work, - Memaparkan jati
kebahasaan dan live (dalam simple present dirinya yang
kosa kata terkait tense) sebenarnya.
hubungan - Subjek Pronoun: I, You, - Saling menyimak dan
keluarga; pronoun We, They, He, She, It bertanya jawab
(subjective, - Kata ganti possessive my, tentang jati diri
objective, your, his, dsb. masing-masing dengan
possessive) - Ucapan, tekanan kata, teman-temannya
4.2 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
interaksi baca, dan tulisan tangan tentang proses dan
transaksional lisan  Topik hasil belajarnya
dan tulis sangat
pendek dan Deskripsi diri sendiri
sederhana yang sebagai bagian dari
melibatkan keluarga: ayah, ibu, kakak,
tindakan memberi adik,yang dapat
dan meminta menumbuhkan perilaku
informasi terkait yang termuat di KI
jati diri, pendek
dan sederhana,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
fungsi sosial, Menyebutkan/ menirukan pemaparan
struktur teks, dan menanyakan waktu dari tentang waktu
unsur kebahasaan keadaan/ terjadinya
teks interaksi peristiwa/kegiatan keadaan/kejadian/
transaksional lisan peristiwa, mencakup
dan tulis yang  Struktur teks nama hari, bulan,
melibatkan - Memulai nama waktu dalam
tindakan memberi - Menanggapi hari, waktu dalam
dan meminta (diharapkan/di luar bentuk angka, tanggal,
informasi terkait dugaan) dan tahun
nama hari, bulan, - Menyebutkan semua
nama waktu dalam  Unsur kebahasaan
nama hari, bulan,
hari, waktu dalam - Pernyataan dan tanggal 1-31, waktu,
11
bentuk angka, pertanyaan terkait hari, bagian hari, tahun

tanggal, dan bulan, nama waktu dalam dengan ucapan dan
tahun, sesuai hari, waktu dalam bentuk tekanan kata yang
dengan konteks angka, tanggal, dan tahun benar, satu per satu.
penggunaannya. - Angka ordinal dengan the - Menyatakan secara
(Perhatikan kosa untuk menyebut tanggal lisan waktu terjadinya
kata terkait angka (lisan): a.l. the first, the berbagai
kardinal dan second, the twenty third, keadaan/peristiwa/
ordinal) the thirty first of May) kegiatan
4.3 Menyusun teks - Angka ordinal tanpa the - Menanyakan hari,
interaksi untuk menyebut tanggal tanggal, bulan, dan
transaksional lisan (lisan): a.l. 1st, 2nd, 23rd, waktu terjadinya
dan tulis sangat 31st, of May) keadaan/peristiwa/
pendek dan - Waktu (lisan): at one, at kegiatan dengan unsur
sederhana yang two fifteen, at ten to seven, kebahasaan yang
melibatkan at a quarter past eight benar
tindakan memberi - Waktu (tulis): 01:00; - Membuat tulisan
dan meminta 02:15; 06:50; 08:15 tentang waktu-waktu
informasi terkait - Artikel the untuk terjadinya peristiwa
nama hari, bulan, menyebut waktu dalam penting yang diketahui
nama waktu dalam hari, in the morning, in the umum. Hasilnya
hari, waktu dalam afternoon, in the evening dipublikasikan di kelas
bentuk angka, - Preposisi untuk in (bulan, atau di majalah
tanggal, dan tahun, waktu dalam hari), dinding sekolah
tahun, dengan on (hari dan tanggal), at - Melakukan refleksi
fungsi sosial, (jam, at noon, at night) tentang proses dan
struktur teks, dan - Ucapan, tekanan kata, hasil belajarnya
unsur kebahasaan intonasi, ejaan, tanda
yang benar baca, dan tulisan tangan
dansesuaikonteks  Topik
Waktu kejadian/peristiwa/
kegiatan terkait kehidupan
di sekolah, rumah, dan
lingkungan sekitar peserta
didik yang dapat
yang termuat di KI
3.4 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Mencermati beberapa

fungsi sosial, Mengidentifikasi dan teks pendek berisi
struktur teks, dan menyebutkan berbagai penyebutan benda-
unsur kebahasaan benda, binatang, dan benda di kelas dan
teks interaksi bangunan umum di sekolah untuk
transaksional lisan lingkungan sekitar. kemudian membaca
dan tulis yang dengan ucapan dan
melibatkan  Struktur teks tekanan kata yang
tindakan memberi - Memulai benar
dan meminta - Menanggapi - Menyimak dan
informasi terkait (diharapkan/di luar menirukan guru
nama dan jumlah dugaan) menanyakan dan
binatang, benda, menyebutkan benda-
dan bangunan  Unsur kebahasaan
benda yang terdapat di
publik yang dekat - Pernyataan dan dalam kelas dan di
dengan kehidupan pertanyaan terkait benda, sekolah, dengan tata
peserta didik binatang, bangunan bahasa, ucapan dan
sehari-hari, sesuai publik tekanan kata yang
dengan konteks - Penyebutan benda dengan benar
penggunaannya. a, the, bentuk jamak (-s) - Bertanya jawab
(Perhatikan unsur - Penggunaan kata tentang beberapa
12
kebahasaan dan penunjuk this, that, these, benda di dalam dan

kosa kata terkait those ... sekitar rumah
article a dan the, - Preposisi untuk in, on, - Membaca beberapa
plural dan under untuk menyatakan teks pendek tentang
singular) tempat rumah dan sekitarnya,
- Ucapan, tekanan kata, terutama keberadaan
4.4 Menyusun teks
intonasi, ejaan, tanda benda dan binatang
interaksi
transaksional lisan baca, dan tulisan tangan - Bertanya jawab
dan tulis sangat tentang beberapa
 Topik
pendek dan bangunan dan benda-
Benda, binatang, dan benda dan binatang-
sederhana yang bangunan yang biasa
melibatkan binatang di dalam dan
dijumpai dalam kehidupan sekitarnya
tindakan memberi nyata di rumah, sekolah,
dan meminta - Melakukan refleksi
dan lingkungan sekitar tentang proses dan
informasi terkait peserta didik yang dapat
nama dan jumlah hasil belajarnya
binatang, benda, yang termuat di KI
dan bangunan
publik yang dekat
dengan kehidupan
siswa sehari-hari,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
fungsi sosial, Mendeskripsikan, menirukan guru
struktur teks, dan mengidentifikasi, menanyakan dan
unsur kebahasaan mengkritisi, memberikan menyebutkan sifat
teks interaksi penilaian tentang orang, orang dan binatang
transaksional lisan binatang, dan benda dari yang terdapat di
dan tulis yang segi sifatnya. rumah, sekolah, dan
melibatkan sekitarnya, dengan
tindakan memberi  Struktur teks tata bahasa, ucapan
dan meminta - Memulai dan tekanan kata yang
informasi terkait - Menanggapi benar
dengan sifat orang, (diharapkan/di luar - Mencermati beberapa
binatang, benda dugaan) teks pendek yang
sesuai dengan mendeskripsikan sifat
konteks  Unsur kebahasaan
orang, benda, dan
penggunaannya - Pernyataan dan binatang di kelas dan
(Perhatikan unsur pertanyaan terkait sifat sekolah untuk
kebahasaan be, orang, benda, binatang kemudian membaca
adjective) - Kosa kata, terkait dengan dengan ucapan dan
4.5.Menyusun teks ciri fisik (a.l. red, big, tekanan kata yang
interaksi dark, loud), selera (a.l. benar
transaksional lisan nice, beautiful, cute), - Bertanya jawab
dan tulis sangat mental (a.l. clever, smart), tentang sifat beberapa
pendek dan psikologis (a.l. happy, benda di dalam dan
sederhana yang sad, disappointed, angry, sekitar rumah
melibatkan wild), budi (a.l. kind, good, - Membaca beberapa
tindakan memberi polite) teks pendek tentang
dan meminta - Ucapan, tekanan kata, sifat orang, benda,
informasi terkait intonasi, ejaan, tanda binatang di dalam dan
sifat orang, baca, dan tulisan tangan di sekitar rumah dan
13
binatang, dan  Topik sekolah sekitarnya

benda, dengan - Bertanya jawab
Sifat dan keadaan orang,
memperhatikan tentang sifat orang,
binatang, benda, yang
fungsi sosial, benda, binatang
terdapat di rumah, sekolah,
struktur teks dan terkenal
dan lingkungan sekitar
unsur kebahasaan - Melakukan refleksi
peserta didik yang dapat
yang benar dan tentang proses dan
sesuai konteks hasil belajarnya
yang termuat di KI
3.6 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak guru

fungsi sosial, Mendeskripsikan, membacakan beberapa
struktur teks, dan mengidentifikasi, teks pendek kebiasaan
unsur kebahasaan mengkritisi orang, binatang, yang dilakukan orang
teks interaksi dan benda dari segi dan binatang yang
transaksional lisan sifatnya. terdapat di rumah,
dan tulis yang sekolah, dan
melibatkan  Struktur teks sekitarnya, dan
tindakan memberi - Memulai kemudian
dan meminta - Menanggapi menirukannya
informasi terkait (diharapkan/di luar kalimat-kalimat
dengan tingkah dugaan) dengan tata bahasa,
laku/tindakan/ ucapan dan tekanan
fungsi orang,  Unsur kebahasaan kata yang benar
binatang, benda, - Pernyataan dan - Didiktekan guru,
sesuai dengan pertanyaan terkait peserta didik menulis
konteks tingkah teks-teks tersebut
penggunaannya laku/tindakan/fungsi dengan tulis tangan,
(Perhatikan unsur orang, binatang, benda dengan ejaan dan
kebahasaan - Kalimat deklaratif (positif tanda baca yang benar
kalimat dan negatif) dalam simple - Membuat teks-teks
declarative, present tense pendek tentang
interrogative, - Kalimat interogative: kebiasaan yang
simple present Yes/No question; Wh- dilakukan beberapa
tense) question orang dan binatang
4.6 Menyusun teks - Ucapan, tekanan kata, yang sangat dikenal
interaksi intonasi, ejaan, tanda - Bertanya jawab
transaksional lisan baca, dan tulisan tangan tentang isi teks yang
dan tulis sangat  Topik telah ditulis dengan
pendek dan kelompok lain.
Tingkah laku/tindakan/ - Melakukan refleksi
sederhana yang
fungsi orang, binatang, tentang proses dan
melibatkan
benda, yang terdapat di hasil belajarnya
tindakan memberi
rumah, sekolah, dan
dan meminta
lingkungan sekitar peserta
informasi terkait
didik yang dapat
tingkah
laku/tindakan/fun
yang termuat di KI
gsi orang,
binatang, dan
benda, dengan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsurkebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.7 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca beberapa

fungsi sosial, Mendeskripsikan, teks deskriptif tentang
struktur teks, dan mengenalkan, memuji, sekolah termasuk
14
unsur kebahasaan mengidentifikasi, benda-benda dan

beberapa teks mengkritik binatang-binatang
deskriptif lisan dan  Struktur teks yang ada yang disertai
tulis dengan foto atau gambar yang
Dapat mencakup:
memberi dan menarik
- identifikasi (nama
meminta informasi - Bertanya tentang
keseluruhan dan bagian)
terkait dengan informasi yang terkait
deskripsi orang, - sifat yang menjadi
di dalam teks tersebut.
binatang, dan pencirinya
- Menggunakan alat
benda sangat - fungsi, perilaku, manfaat,
analisis (tabel atau
pendek dan tindakan, kebiasaan yang
bagan mind-map)
sederhana, sesuai menjadi penciri orang,
untuk mempelajari
dengan konteks binatang, atau benda
sistematika deskripsi
penggunaannya yang dibicarakan.
yang diterapkan
4.7. Teks Deskriptif  Unsur kebahasaan - Mengamati suatu
4.7.1 Menangkap - Kalimat deklaratif (positif benda/binatang/orang
makna secara dan negatif), dan yang sangat dikenal,
kontekstual interrogative (Yes/No untuk mengumpulkan
terkait fungsi question; Wh-question), data tentang jumlah,
sosial, struktur dalam simple present sifat, perilaku, dll.
teks, dan unsur tense Untuk mengritik/
kebahasaan - Nomina singular dan menyatakan
teks deskriptif plural dengan atau tanpa kekaguman/
lisan dan tulis, a, the, this, those, my, mempromosikan
sangat pendek their, dsb. - Dalam kelompok
dan sederhana, - Ucapan, tekanan kata, membuat proyek kecil:
terkait orang, intonasi, ejaan, tanda dengan bantuan mind-
binatang, dan baca, dan tulisan tangan map, membuat teks
benda deskripsi tentang kota
 Topik atau desanya untuk
4.7.2 Menyusun teks
Orang, binatang, benda, mempromosikan
deskriptif lisan
yang terdapat di rumah, - Menempelkan teks di
dan tulis sangat
sekolah, dan lingkungan dinding kelas dan
pendek dan
sekitar peserta didik, bertanya jawab dengan
sederhana,
termasuk bangunan publik pembaca (siswa lain,
terkait orang,
yang dapat menumbuhkan guru) yang datang
binatang, dan
perilaku yang termuat membacanya
benda, dengan
dalam KI - Melakukan refleksi
memperhatikan
tentang proses dan
fungsi sosial,
hasil belajarnya
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
secara benar
dan sesuai
konteks
3.8 Menafsirkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca, menyimak,
sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai dan menirukan lirik
kebahasaan dalam kehidupan dan karakter lagu secara lisan.
lirik lagu terkait yang positif - Menanyakan hal-hal
kehidupan remaja yang tidak diketahui
SMP/MTs  Unsur kebahasaan atau berbeda
4.8 Menangkap makna - Kosa kata dan tata - Menyebutkan pesan
secara kontekstual bahasa dalam lirik lagu yang terkait dengan
terkait dengan - Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu
fungsi sosial dan intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
unsur kebahasaan baca, dan tulisan tangan tentang proses dan
lirik lagu terkait  Topik hasil belajarnya.
kehidupan remaja
15
SMP/MTs Hal-hal yang dapat

memberikan keteladanan
dan menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI
B. KELAS VIII

lanjut.

3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi Sosial - Menyimak, menirukan,

sosial, struktur teks, Menjaga hubungan dan memperagakan
dan unsur interpersonal dengan beberapa contoh
kebahasaan teks guru dan teman percakapan, dengan
interaksi ucapan dan tekanan
interpersonal lisan  Struktur Teks kata yang benar
melibatkan tindakan - Menanggapi ungkapan yang sedang
meminta perhatian, (diharapkan/di luar dipelajari
mengecek dugaan) - Menanyakan hal-hal
pemahaman, yang tidak diketahui
menghargai kinerja,  Unsur Kebahasaan
atau yang berbeda
meminta dan - Ungkapan a.l. Excuse - Menentukan ungkapan
mengungkapkan me, Is it clear?, Great, I yang tepat secara
pendapat, serta think so., dsb. lisan/tulis dari
menanggapinya, - Ucapan, tekanan kata, berbagai situasi lain
sesuai dengan intonasi, ejaan, tanda yang serupa
konteks baca, dan tulisan - Membiasakan
penggunaannya tangan menerapkan yang
4.1 Menyusun teks  Topik sedang dipelajari
interaksi dalam interaksi
interpersonal lisan dengan guru dan
didik dan guru di dalam
dan tulis sangat teman secara alami di
dan di luar kelas yang
pendek dan dalam dan di luar
tindakan meminta
sederhana yang kelas
perhatian, mengecek
melibatkan tindakan - Melakukan refleksi
pemahaman, menghargai
meminta perhatian, tentang proses dan
kinerja, meminta dan
mengecek hasil belajar
mengungkapkan
pemahaman,
pendapat yang dapat
menghargai kinerja,
serta meminta dan
yang termuat di KI
mengungkapkan
pendapat, dan
menanggapinya
16
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.2 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, membaca,
sosial, struktur teks, Menjelaskan, dan menirukan, guru
dan unsur membanggakan, berjanji, membacakan beberapa
kebahasaan teks mengajak, dan teks pendek berisi
interaksi sebagainya . kemampuan dan
transaksional lisan kemauan, dengan
dan tulis yang  Struktur teks ucapan dan tekanan
melibatkan tindakan - Memulai kata yang benar
memberi dan - Menanggapi - Menanyakan hal-hal
meminta informasi (diharapkan/di luar yang tidak diketahui
terkait kemampuan dugaan) atau yang berbeda
dan kemauan, - Menentukan modal
melakukan suatu  Unsur kebahasaan
yang tepat untuk
tindakan, sesuai - Ungkapan kemampuan diisikan ke dalam
dengan konteks dan kemauan yang kalimat-kalimat
penggunaannya. sesuai, dengan modal: rumpang
(Perhatikan unsur can, will. - Bertanya jawab
kebahasaan can, will) - Nomina singular dan dengan teman tentang
4.2 Menyusun teks plural dengan atau kemampuan dan
interaksi tanpa a, the, this, those, kemauan masing-
transaksional lisan my, their, dsb. masing untuk
dan tulis sangat - Ucapan, tekanan kata, melakukan tindakan-
pendek dan intonasi, ejaan, tanda tindakan tertentu
sederhana yang baca, dan tulisan - Memaparkan hasil
melibatkan tindakan tangan temuannya dalam
memberi dan  Topik bentuk teks pendek
meminta informasi tentang temannya dan
terkait kemampuan mempresentasikan di
didik di dalam dan di
dan kemauan, kelompok lain diikuti
luar kelas yang
melakukan suatu tanya jawab
melibatkan kemampuan
tindakan, dengan - Melakukan refleksi
dan kemauan melakukan
memperhatikan tentang proses dan
tindakan yang dapat
fungsi sosial, hasil belajarnya
struktur teks, dan
yang termuat di KI
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.3 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, membaca,
sosial, struktur teks, Menyuruh, melarang, dan menirukan, guru
dan unsur dan menghimbau. membacakan beberapa
kebahasaan teks percakapan, dengan
interaksi  Struktur teks ucapan dan tekanan
transaksional lisan - Memulai kata yang benar
dan tulis yang - Menanggapi - Menanyakan hal-hal
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar yang tidak diketahui
memberi dan dugaan) atau yang berbeda
meminta informasi - Menentukan modal
terkait keharusan,  Unsur kebahasaan
yang tepat untuk
larangan, dan - Ungkapan keharusan, diisikan ke dalam
himbauan, sesuai larangan, himbauan kalimat-kalimat
dengan konteks dengan modal must, rumpang
17
penggunaannya (don’t) have to..., should, - Diberikan beberapa

(Perhatikan unsur - Nomina singular dan kasus, bertanya jawab
kebahasaan must, plural dengan atau dengan teman tentang
should) tanpa a, the, this, those, keharusan, larangan,
my, their, dsb. himbauan melakukan
4.3 Menyusun teks
- Ucapan, tekanan kata, tindakan-tindakan
interaksi
intonasi, ejaan, tanda tertentu
transaksional lisan
dan tulis sangat baca, dan tulisan - Memaparkan hasil
pendek dan tangan temuannya dalam
sederhana yang bentuk teks pendek
 Topik
melibatkan tindakan tentang temannya dan
Interaksi antara peserta mempresentasikan di
memberi dan didik dan guru di dalam
meminta informasi kelompok lain diikuti
dan di luar kelas yang tanya jawab
terkait keharusan, melibatkan keharusan,
larangan, dan - Melakukan refleksi
larangan, himbauan yang tentang proses dan
himbauan, dengan dapat menumbuhkan
memperhatikan hasil belajarnya
perilaku yang termuat di
fungsi sosial, KI
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.4 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan dan memperagakan
dan unsur interpersonal dengan beberapa contoh
kebahasaan teks guru dan teman. percakapan, dengan
interpersonal lisan  Struktur teks kata yang benar
melibatkan tindakan - Menanggapi ungkapan yang sedang
menyuruh, mengajak, (diharapkan/di luar dipelajari
meminta ijin, serta dugaan) - Menanyakan hal-hal
menanggapinya, yang tidak diketahui
sesuai dengan  Unsur Kebahasaan
atau yang berbeda
konteks - Ungkapan a.l let’s ..., - Menentukan ungkapan
penggunaannya can you ..., would you yang tepat secara
4.4 Menyusun teks like ..., may I, please. lisan/tulis dari
interaksi - Nomina singular dan berbagai situasi lain
interpersonal lisan plural dengan atau yang serupa
dan tulis sangat tanpa a, the, this, those, - Membiasakan
pendek dan my, their, dsb. menerapkan yang
sederhana yang - Ucapan, tekanan kata, sedang dipelajari
melibatkan tindakan intonasi, ejaan, tanda dalam interaksi
menyuruh, mengajak, baca, dan tulisan dengan guru dan
meminta ijin, dan tangan teman secara alami di
menanggapinya  Topik dalam dan di luar
dengan kelas
Interaksi antara guru
memperhatikan - Melakukan refleksi
dan peserta didk di
fungsi sosial, tentang proses dan
dalam dan di luar kelas
struktur teks, dan hasil belajar
yang melibatkan
unsur kebahasaan
tindakan menyuruh,
yang benar dan
mengajak, meminta ijin
sesuai konteks
yang dapat
yang termuat di KI
3.5 Membandingkan  Fungsi sosial - Mencermati dan

fungsi sosial, Menjaga hubungan menemukan
18
struktur teks, dan interpersonal dengan perbedaan dan

unsur kebahasaan guru dan teman. persamaan dari
beberapa teks  Struktur Teks beberapa greeting card
khusus dalam untuk hari spesial
Teks greeting card dapat
bentuk greeting card, tertentu
mencakup
dengan memberi dan - Mengidentifikasi dan
- Identifikasi (nama
meminta informasi menyebutkan ucapan
peristiwa, hari
terkait dengan hari- selamat yang ada
istimewa) bersifat
hari spesial, sesuai dengan ucapan dan
khusus
dengan konteks tekanan kata yang
penggunaannya - Ungkapan khusus yang
benar
relevan
4.5 Menyusun teks - Mencermati dan
- Gambar, hiasan,
khusus dalam menemukan
komposisi warna
bentuk greeting card, perbedaan dan
sangat pendek dan  Unsur Kebahasaan persamaan dari
sederhana, terkait - Ungkapan a.l. beberapa greeting card
hari-hari spesial Congratulations. Well untuk event lain
dengan done. Good job., dll. - Mengidentifikasi
memperhatikan - Ucapan, tekanan kata, perbedaan dan
fungsi sosial, intonasi, ejaan, tanda persamaan, dan
struktur teks, dan baca, dan tulisan memberikan
unsur kebahasaan, tangan penilaiannya
secara benar dan - Membuat greeting card
sesuai konteks  Topik terkait hari istimewa
Peristiwa, peringatan yang relevan dengan
ulang tahun, naik kelas, peserta didik saat itu.
kejuaraan dsb. yang - Melakukan refleksi
dapat menumbuhkan tentang proses dan
perilaku yang termuat di hasil belajarnya
KI
3.6 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

sosial, struktur teks, Menyebutkan, menirukan guru
dan unsur mendeskripsikan, menanyakan dan
kebahasaan teks membuat inventaris, dan menyebutkan
interaksi sebagainya. keberadaan orang,
transaksional lisan benda, binatang di
dan tulis yang  Struktur teks rumah, sekolah, dan
melibatkan tindakan - Memulai sekitarnya, dengan
memberi dan - Menanggapi tata bahasa, ucapan
meminta informasi (diharapkan/di luar dan tekanan kata yang
terkait keberadaan dugaan) benar
orang, benda, - Mencermati beberapa
binatang, sesuai  Unsur Kebahasaan
teks pendek tentang
dengan konteks - Ungkapan dengan situasi suatu tempat
penggunaannya. There is/are dengan menyebutkan
(Perhatikan unsur - Kata jumlah yang tidak keberadaan orang,
kebahasaan there tertentu: little, few, benda, binatang dan
is/are) some, many, much, a lot jumlahnya untuk
4.6 Menyusun teks (of). kemudian membaca
interaksi - Frasa kata depan: in, dengan ucapan dan
transaksional lisan on, under, in front of, tekanan kata yang
dan tulis sangat below, above, dan lain benar
pendek dan lain. - Mengisikan dengan
sederhana yang - Ucapan, tekanan kata, ungkapan jumlah yang
melibatkan tindakan intonasi, ejaan, tanda tepat pada kalimat-
memberi dan baca, dan tulisan kalimat rumpang
meminta informasi tangan - Membuat teks pendek
terkait keberadaan  Topik untuk
19
orang, benda, Keberadaan orang, mendeskripsikan

binatang, dengan binatang, benda, di rumah masing-masing
memperhatikan kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya dengan
fungsi sosial, dan sekitarnya yang menyebutkan
struktur teks, dan dapat menumbuhkan keberaan orang,
unsur kebahasaan perilaku yang termuat di benda, binatang dan
yang benar dan KI jumlahnya, dengan
sesuai konteks ejaan dan tanda baca
yang benar
- Mempresentasikan di
kelompok lain dan
bertanya jawab
tentang isi teks
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya

sosial, struktur teks, Menjelaskan, menirukan guru
dan unsur mendeskripsikan membacakan teks-teks
kebahasaan teks pendek dan sederhana
interaksi  Struktur teks tentang kejadian rutin
transaksional lisan - Memulai yang merupakan
dan tulis yang - Menanggapi kebenaran umum yang
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar sangat dikenal peserta
memberi dan dugaan) didik, dengan ucapan
meminta informasi dan tekanan kata yang
terkait keadaan/  Unsur kebahasaan benar
tindakan/kegiatan/ - Kalimat deklaratif dan - Mengidentifikasi
kejadian yang interogatif dalam Simple ungkapan-ungkapan
dilakukan/terjadi Present Tense. yang menunjukkan
secara rutin atau - Adverbia: always, often, kejadian rutin dalam
merupakan sometimes, never, teks
kebenaran umum, usually, every - Menanyakan tentang
sesuai dengan - Nomina singular dan kejadian rutin yang
konteks plural dengan atau serupa dengan yang
penggunaannya. tanpa a, the, this, those, disebutkan dalam teks
(Perhatikan unsur my, their, dsb. pada konteks lain
kebahasaan simple - Ucapan, tekanan kata, - Bertanya jawab
present tense) intonasi, ejaan, tanda tentang kegiatan rutin
4.7 Menyusun teks baca, dan tulisan yang biasa, sering,
interaksi tangan kadang-kadang,
transaksional lisan  Topik biasanya, tidak pernah
dan tulis sangat mereka lakukan
Kegiatan/kejadian sebagai anggota
pendek dan
sehari-hari dan keluarga dan remaja
sederhana yang
kebenaran umum yang sekolah menegah
melibatkan tindakan
dapat menumbuhkan - Mengumpulkan
memberi dan
perilaku yang termuat di informasi tentang hal-
meminta informasi
KI hal yang biasa, sering,
terkait keadaan/
ndakan/ kegiatan/ kadang-kadang,
kejadian yang biasanya dilakukan di
dilakukan/terjadi keluarganya untuk
secara rutin atau membuat teks-teks
merupakan pendek dan sederhana
kebenaran umum, - Saling menyimak dan
dengan bertanya jawab
memperhatikan tentang teks masing-
fungsi sosial, masing dengan teman-
20
struktur teks dan temannya

unsur kebahasaan - Melakukan refleksi
yang benar dan tentang proses dan
sesuai konteks hasil belajarnya

sosial, struktur teks, Menjelaskan, menirukan guru
dan unsur mendeskripsikan menyebutkan
kebahasaan teks tindakan, kegiatan
interaksi  Struktur teks yang sedang dilakukan
transaksional lisan - Memulai di kelas, sekolah, dan
dan tulis yang - Menanggapi rumah pada saat
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar diucapkan, dengan
memberi dan dugaan) ucapan dan tekanan
meminta informasi kata yang benar
terkait  Unsur kebahasaan - Mengidentifikasi
keadaan/tindakan/ - Kalimat deklaratif dan ungkapan-ungkapan
kegiatan/kejadian interogatif dalam yang menunjukkan
yang sedang Present Continuous kejadian yang sedang
dilakukan/ Tense terjadi
berlangsung saat - Adverbia: now - Bertanya jawab untuk
diucapkan, sesuai - Nomina singular dan mengetahui tindakan,
dengan konteks plural dengan atau kegiatan yang sedang
penggunaannya. tanpa a, the, this, those, dilakukan oleh
(Perhatikan unsur my, their, dsb. anggota keluarga
kebahasaan present - Ucapan, tekanan kata, mereka
continuous tense) intonasi, ejaan, tanda - Menyebutkan
4.8 Menyusun teks baca, dan tulisan tindakan, kegiatan
interaksi tangan yang sedang dilakukan
transaksional lisan  Topik yang tampak pada
dan tulis sangat tampilan visual (a.l.
Kegiatan dan kejadian gambar, video)
pendek dan
yang sedang berlangsung - Membuat teks pendek
sederhana yang
di rumah, sekolah dan berdasarkan tampilan
melibatkan tindakan
sekitarnya yang dapat visual lainnya
memberi dan
meminta informasi - Saling menyimak dan
yang termuat di KI
terkait bertanya jawab
keadaan/tindakan/k tentang teks masing-
egiatan/kejadian masing dengan teman-
yang sedang temannya
dilakukan/ - Melakukan refleksi
berlangsung saat tentang proses dan
diucapkan, dengan hasil belajarnya
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
sosial, struktur teks, Mengidentifikasi, menirukan guru
dan unsur mengenalkan, memuji, membaca interaksi
kebahasaan teks mengkritik, mengagumi. yang menggambarkan
interaksi perbandingan jumlah
transaksional lisan  Struktur teks dan sifat orang, benda,
dan tulis yang - Memulai binatang, dengan
melibatkan tindakan - Menanggapi ucapan dan tekanan
memberi dan (diharapkan/di luar kata yang benar
meminta informasi dugaan) - Menjawab pertanyaan
21
terkait perbandingan  Unsur kebahasaan dengan menggunakan

jumlah dan sifat informasi yang
- Kalimat perbandingan
orang, binatang, terdapat dalam tekjs,
positif, komparatif dan
benda, sesuai dengan secara lisan.
superlatif dengan: as ...
konteks - Mendeskripsikan
as, -er, -est, more ..., the
penggunaannya perbandingan jumlah
most ...
(Perhatikan unsur dan sifat orang, benda,
- Perbandingan jumlah:
kebahasaan degree of binatang yang tampak
more, fewer, less
comparison) dalam dua gambar
- Nomina singular dan yang berbeda
4.9 Menyusun teks plural dengan atau
interaksi - Bertanya jawab untuk
tanpa a, the, this, those,
transaksional lisan membandingkan
my, their, dsb.
dan tulis sangat orang, benda, binatang
- Ucapan, tekanan kata, yang mereka ketahui
pendek dan intonasi, ejaan, tanda
sederhana yang di rumah, sekolah dan
baca, dan tulisan sekitarnya
melibatkan tindakan tangan
memberi dan - Membuat beberapa
meminta informasi  Topik teks pendek dan
terkait perbandingan Perbandingan orang, sederhana
jumlah dan sifat benda, binatang di kelas, membandingkan
orang, binatang, sekolah, rumah, dan orang, benda, binatang
benda, dengan sekitarnya yang dapat yang mereka ketahui
memperhatikan menumbuhkan perilaku - Saling menyimak dan
fungsi sosial, yang termuat di KI bertanya jawab
struktur teks, dan tentang teks masing-
unsur kebahasaan masing dengan teman-
yang benar dan temannya
sesuai konteks - Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
3.10 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan

sosial, struktur Melaporkan, mencermati teks-teks
teks, dan unsur menceritakan, pendek dan sederhana
kebahasaan teks menjelaskankejadian tentang beberapa
interaksi yang dilakukan/terjadi, kejadian, kegiatan
transaksional lisan di waktu lampau. yang terjadi di masa
dan tulis yang lampau
melibatkan  Struktur teks - Melengkapi kalimat
tindakan memberi - Memulai dengan jawaban
dan meminta - Menanggapi berupa ungkapan-
informasi terkait (diharapkan/di luar ungkapan yang
keadaan/ tindakan/ dugaan) diambil teks, dengan
kegiatan/ kejadian ejaan dan tanda baca
yang  Unsur kebahasaan
yang benar
dilakukan/terjadi, - Kalimat deklaratif dan - Bertanya jawab
rutin maupun tidak interogatif dalam tentang
rutin, atau menjadi bentuk Simple Past kegiatan/peristiwa di
kebenaran umum di Tense waktu lampau yang
waktu lampau, - Nomina singular dan mereka dan anggota
sesuai dengan plural dengan atau keluarga atau
konteks tanpa a, the, this, those, temannya alami
penggunaannya. my, their, dsb. - Mengumpulkan
(Perhatikan unsur - Ucapan, tekanan kata, informasi tentang
kebahasaan simple intonasi, ejaan, tanda beberapa peristiwa
past tense) baca, dan tulisan atau kegiatan di waktu
4.10 Menyusun teks tangan lampau untuk
interaksi  Topik membuat teks-teks
transaksional lisan pendek dan sederhana
Kegiatan, tindakan yang
22
dan tulis sangat (rutin) terjadi di masa - Saling

pendek dan lalu di sekolah, rumah, mempresentasikan,
sederhana yang dan sekitarnya yang menyimak dan
melibatkan dapat menumbuhkan bertanya jawab
tindakan memberi perilaku yang termuat di tentang teks masing-
dan meminta KI masing dengan teman-
informasi terkait temannya, secara
keadaan/ lisan, dengan ucapan
tindakan/kegiatan/ dan tekanan kata yang
kejadian yang benar
dilakukan/terjadi, - Melakukan refleksi
rutin maupun tidak tentang proses dan
rutin, atau menjadi hasil belajarnya
kebenaran umum di
waktu lampau,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.11 Membandingkan  Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, Melaporkan, mengambil membaca beberapa
struktur teks, dan teladan, membanggakan teks recount tentang
unsur kebahasaan pengalaman pribadi
beberapa teks  Struktur teks seseorang
personal recount Dapat mencakup - Bertanya jawab
lisan dan tulis - orientasi tentang kejadian,
dengan memberi - urutan kegiatan yang dialami
dan meminta kejadian/kegiatan secara kronologis
informasi terkait - orientasi ulang - Menggunakan bagan
pengalaman pribadi alir untuk mempelajari
di waktu lampau,  Unsur kebahasaan
alur cerita
pendek dan - Kalimat deklaratif dan - Didektekan guru,
sederhana, sesuai interogatif dalam Simple menuliskan teks-teks
dengan konteks Past tense pendek tersebut
penggunaannya - Adverbia dan frasa dengan tulisan tangan.
4.11. Teks recount preposisional penujuk - Melengkapi ringkasan
waktu: yesterday, last pengalaman tsb.
4.11.1 Menangkap
month, an hour ago, dan dengan kalimat-
makna secara
sebagainya. kalimat yang diambil
kontekstual terkait
- Adverbia penghubung teks, dengan ejaan dan
fungsi sosial,
struktur teks, dan waktu: first, then, after tanda baca yang benar
unsur kebahasaan that, before, at last, - Mengumpulkan
teks recount lisan finally, dan sebagainya. informasi tentang
dan tulis, sangat - Nomina singular dan pengalaman pribadi di
pendek dan plural dengan atau waktu lampau untuk
sederhana, terkait tanpa a, the, this, those, membuat teks-teks
pengalaman pribadi my, their, dsb. pendek dan sederhana
di waktu lampau - Ucapan, tekanan kata, - Saling
(personal recount) intonasi, ejaan, tanda mempresentasikan,
baca, dan tulisan menyimak dan
4.11.2 Menyusun teks
tangan bertanya jawab
recount lisan dan
tulis, sangat pendek  Topik tentang teks masing-
dan sederhana, masing dengan teman-
Peristiwa, pengalaman temannya, secara
terkait pengalaman yang terjadi di sekolah,
pribadi di waktu lisan, dengan ucapan
rumah, dan yang dapat
23
lampau (personal menumbuhkan perilaku dan tekanan kata yang

recount), dengan yang termuat di KI benar
memperhatikan - Melakukan refleksi
fungsi sosial, tentang proses dan
struktur teks, dan hasil belajarnya
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.12 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca dengan
fungsi sosial, Memberi informasi suara lantang setiap
struktur teks, dan tindakan dilaksanakan pengumuman/
unsur kebahasaan sesuai yang diharapkan. pemberitahuan,
beberapa teks dengan ucapan dan
khusus dalam  Struktur text tekanan kata yang
bentuk pesan Dapat mencakup: benar
singkat dan - Judul atau tujuan - Menyimak untuk
pengumuman/ pengumuman menemukan
pemberitahuan - Informasi rinci yang perbedaan dan
(notice), dengan diumumkan persamaan dari
memberi dan beberapa
meminta informasi  Unsur kebahasaan
pengumuman/
terkait kegiatan - Ungkapan-ungkapan pemberitahuan pendek
sekolah, sesuai yang lazim digunakan dan sederhana,
dengan konteks dalam pengumuman dengan menggunakan
penggunaannya yang berbeda-beda tabel analisis
4.12. Teks pesan singkat - Nomina singular dan - Mempelajari contoh
dan plural dengan atau dan kemudian
pengumuman/pem tanpa a, the, this, those, mempresentasikan
beritahuan (notice) my, their, dsb. hasil analisis tersebut
- Ucapan, tekanan kata, di atas secara lisan,
4.12.1 Menangkap makna
intonasi, ejaan, tanda dengan ucapan dan
secara kontekstual
baca, dan tulisan tekanan kata yang
terkait dengan
tangan benar
fungsi sosial,
struktur teks, dan  Topik - Membuat
unsur kebahasaan pengumuman/
Kegiatan, kejadian, pemberitahuan yang
pesan singkat dan peristiwa, dan hal
pengumuman/ lazim dibuat di kelas
penting bagi peserta dan sekolah, untuk
pemberitahuan didik dan guru yang
(notice) lisan dan kemudian ditempel di
dapat menumbuhkan dinding kelas
tulis, sangat pendek perilaku yang termuat di
dan sederhana, - Melakukan refleksi
KI
terkait kegiatan tentang proses dan
sekolah  Multimedia hasil belajarnya
4.12.2 Menyusun teks Layout dan dekorasi yang
khusus dalam membuat tampilan teks
bentuk pesan lebih menarik.
singkat dan
pengumuman/pem
beritahuan (notice),
sangat pendek dan
sederhana, terkait
kegiatan sekolah,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
24
sesuai konteks
sosial dan unsur Mengembangkan nilai- dan menirukan lirik
kebahasaan dalam nilai kehidupan dan lagu secara lisan
lirik lagu terkait karakter yang positif - Menanyakan hal-hal
SMP/MTs  Unsur kebahasaan atau berbeda
4.13 Menangkap makna - Kosa kata dan tata - Menyebutkan pesan
secara kontekstual bahasa dalam lirik lagu yang terkait dengan
terkait dengan - Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu
fungsi sosial dan intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
unsur kebahasaan baca, dan tulisan tentang proses dan
lirik lagu terkait tangan hasil belajarnya
kehidupan remaja  Topik
SMP/MTs Hal-hal yang dapat
memberikan keteladanan
dan menumbuhkan
KI.
C. KELAS IX

lanjut.

3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

sosial, struktur Menjaga hubungan dan memperagakan
teks, dan unsur interpersonal dengan guru beberapa contoh
kebahasaan teks dan teman percakapan, dengan
interpersonal lisan  Struktur teks kata yang benar
melibatkan - Menanggapi ungkapan yang sedang
tindakan (diharapkan/di luar dipelajari
menyatakan dugaan) - Menanyakan hal-hal
harapan, doa, dan  Unsur kebahasaan yang tidak diketahui
ucapan selamat atau yang berbeda.
atas suatu - Ungkapan a.l.
- Menentukan ungkapan
kebahagiaan dan Congratuloations, I hope
yang tepat secara
prestasi, serta so, I wish you luck; dll.
lisan/tulis dari
menanggapinya, - Ucapan, tekanan kata,
berbagai situasi lain
sesuai dengan intonasi, ejaan, tanda
yang serupa.
konteks baca, dan tulisan tangan
- Melakukan refleksi
25
penggunaannya  Topik tentang proses dan

hasil belajar
4.1 Menyusun teks Prestadi dan kebahagiaan
interaksi yang dapat menumbuhkan
interpersonal lisan perilaku yang termuat di
dan tulis sangat KI
pendek dan
sederhana yang
melibatkan
tindakan
menyatakan
harapan, doa, dan
ucapan selamat
atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, dan
menanggapinya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsure kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.2 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca beberapa
sosial, struktur Membuat rencana, teks pendek yang
teks, dan unsur menunjukkan berisi rencana dan
kebahasaan teks kesungguhan, kemauan untuk
interaksi mengarahkan melakukan perbaikan
transaksional lisan diri
dan tulis yang  Struktur teks - Bertanya jawab
melibatkan - Memulai tentang rencana dan
tindakan memberi - Menanggapi kemauan yang
dan meminta (diharapkan/di luar disebutkan dalam
informasi terkait dugaan) teks.
maksud, tujuan,  Unsur Kebahasaan - Menyimak, membaca,
persetujuan dan menirukan, guru
melakukan suatu - Kalimat deklaratif dan
membacakan teks-teks
tindakan/kegiatan, interogatif dengan modal:
tersebut dengan suara
sesuai dengan will, be going to.
lantang
konteks - Ungkapan persetujuan: I
- Menanyakan hal-hal
penggunaannya. agree. That’s a good idea.
yang tidak diketahui
(Perhatikan unsur I don’t think it’s a good
atau yang berbeda
kebahasaan to, in idea.
- Bertanya jawab
order to, so that - Nomina singular dan
dengan teman tentang
(dis)agreement) plural dengan atau tanpa
rencana dan kemauan
a, the, this, those, my,
4.2 Menyusun teks untuk menghadapi
their, dsb.
interaksi ujian akhir sebaik-
- Ucapan, tekanan kata, baiknya
transaksional lisan
dan tulis sangat intonasi, ejaan, tanda - Memaparkan hasil
pendek dan baca, dan tulisan tangan
temuannya dalam
sederhana yang  Topik bentuk teks pendek
melibatkan Tindakan dan kegiatan tentang temannya.
tindakan memberi peserta didik di sekolah, - Mempresentasikan di
dan meminta rumah, dan lingkungan kelompok lain dan
informasi terkait sekitar yang dapat bertanya jawab
maksud, tujuan, menumbuhkan perilaku tentang isi teks
persetujuan yang termuat di KI - Melakukan refleksi
melakukan suatu tentang proses dan
26
tindakan/kegiatan, hasil belajarnya

dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.3 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca dan
fungsi sosial, Memilih obat/makanan/ mengidentifikasi
struktur teks, dan minuman yang sehat dan berbagai informasi
unsur kebahasaan aman, menghindari efek yang tertera di label
beberapa teks negatif, dan mendapatkan obat/makanan/
khusus dalam hasil terbaik minuman dengan
bentuk label, menuliskan informasi
dengan meminta  Struktur Teks ke dalam tabel analisis
dan memberi Dapat mencakup, nama - Mempelajari contoh
informasi terkait asli dan nama dagang mempresentasikan isi
obat/makanan/ obat, deskripsi, volume, tabel, dan kemudian
minuman, sesuai bahan, cara belajar menyampaikan
dengan konteks menggunakan, cara secara lisan dengan
penggunaannya menyimpan, tanggal ucapan dan tekanan
4.3 Menangkap makna kadaluarsa kata yang benar
secara kontekstual - Melakukan langkah-
 Unsur Kebahasaan
terkait dengan langkah yang sama
fungsi sosial, - Istilah khusus terkait yang telah dilakukan
struktur teks, dan dengan produk. sebelumnya untuk
unsur kebahasaan - Kalimat imperatif mengamati label
teks khusus dalam - Tata bahasa: frasa makanan dan
bentuk label nominal untuk menyebut minuman
pendekdansederhan benda, cara menyebut - Mempresentasikan
a, terkait jumlah/ukuran hasil analisis secara
obat/makanan/ - Ucapan, tekanan kata, lisan di depan
minuman intonasi, ejaan, tanda kelompok lain
baca, dan tulisan tangan - Melakukan refleksi
 Topik tentang proses dan
Informasi tentang obat/ hasil belajarnya
makanan/minuman yang
dapat menumbuhkan
KI
3.4 Membandingkan  Fungsi sosial - Didektekan beberapa

fungsi sosial, Mendapatkan hasil terbaik resep makanan/
struktur teks, dan secara efektif dan efisien, minuman oleh guru
unsur kebahasaan menghindari kerusakan, menulis dengan
beberapa teks kecelakaan, dan tangan beberapa
prosedur lisan dan pemborosan resep di buku catatan
tulis dengan masing-masing sambil
memberi dan  Struktur Teks mengucapkan setiap
meminta informasi Dapat mencakup kata dengan ucapan
terkait resep - nama makanan, dan tekanan kata yang
makanan/ minuman, benar
minuman dan - alat, mesin, bahan, - Dengan menggunakan
manual, pendek dan aparatus yang tabel, menganalisis
sederhana, sesuai diperlukan, struktur nomina yang
dengan konteks - cara memasak, digunakan untuk
penggunaannya menggunakan dalam menyebutkan benda-
27
4.4 Menangkap makna bentuk langkah- benda

secara kontekstual langkah kerja secara - Dengan cara yang
terkait fungsi sosial, berurutan sama menganalisis
struktur teks, dan  Unsur Kebahasaan struktur kalimat yang
unsur kebahasaan menyebutkan langkah
- Kosa kata khusus
teks prosedur lisan kerja
terkait dengan produk,
dan tulis, sangat - Mencermati manual,
- Frasa nominal untuk
pendek dan dan berlatih
menyebut benda
sederhana, dalam membacakan dengan
- kata sambung first,
bentuk resep dan suara lantang, dengan
next, then, finally.
manual ucapan dan tekanan
- Ucapan, tekanan kata, kata yang benar
intonasi, ejaan, tanda - Menyalin resep
baca, dan tulisan
makanan/minuman
tangan
dari buku resep
 Topik dengan ditulis tangan
Resep dan kemudian
makanan/minuman, ditempel di dinding
manual peralatan yang kelas atau majalah
terkait dengan kehidupan dinding
peserta didik yang dapat - Melakukan refleksi
menumbuhkan perilaku tentang proses dan
yang termuat di KI hasil belajarnya

sosial, struktur Mendeskripsikan, mencermati teks-teks
teks, dan unsur melaporkan, menjelaskan pendek dan sederhana
kebahasaan teks tentang beberapa
interaksi  Struktur teks kejadian, kegiatan
transaksional lisan - Memulai yang sedang
dan tulis yang - Menanggapi berlangsung pada saat
melibatkan (diharapkan/di luar ini, satu titik waktu di
tindakan memberi dugaan) masa lampau dan di
dan meminta  Unsur kebahasaan waktu yang akan
informasi terkait datang
keadaan/ - Kalimat deklaratif dan - Melengkapi kalimat
tindakan/kegiatan/ interogative dalam dengan jawaban
kejadian yang present continuous tense, berupa ungkapan-
sedang dilakukan/ past continuous, dan ungkapan yang
terjadi pada saat continuous dengan modal diambil teks, dengan
ini, waktu lampau, will. ejaan dan tanda baca
dan waktu yang - Klausa adverbial dengan yang benar
akan datang, sesuai kata sambung when... , - Bertanya jawab
dengan konteks while... tentang
penggunaannya - Nomina singular dan kegiatan/peristiwa
(perhatikan unsur plural dengan atau tanpa yang sedang
kebahasaan present a, the, this, those, my, berlangsung pada saat
continuous, past their, dsb. ini, satu titik waktu di
continuous, - Ucapan, tekanan kata, masa lampau dan di
will+continuous) intonasi, ejaan, tanda waktu yang akan
4.5 Menyusun teks baca, dan tulisan tangan datang yang
interaksi  Topik disebutkan dalam teks
transaksional lisan lain lagi
Keadaan/tindakan/
dan tulis sangat kegiatan/kejadian di - Mengumpulkan
pendek dan rumah, sekolah, dan informasi tentang
sederhana yang lingkungan sekitar peserta kesibukan beberapa
melibatkan didik, yang dapat orang dalam teks-teks
tindakan memberi menumbuhkan perilaku pendek dan sederhana
dan meminta yang termuat di KI dengan menyebutkan
28
informasi terkait apa yang sedang

keadaan/ dilakukan saat ini,
tindakan/kegiatan/ pada satu titikdi waktu
kejadian yang lampau dan yang akan
sedang dilakukan/ datang
terjadi pada saat - Menempelkan
ini, waktu lampau, karyanya di dinding
dan waktu yang kelas atau majalah
akan datang, dinding
dengan - Melakukan refleksi
memperhatikan tentang proses dan
fungsisosial, hasil belajarnya
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
sosial, struktur Mendeskripsikan, mencermati teks-teks
teks, dan unsur melaporkan, menjelaskan. pendek dan sederhana
kebahasaan teks tentang beberapa
interaksi  Struktur teks kejadian, kegiatan
transaksional lisan - Memulai yang terjadi di masa
dan tulis yang - Menanggapi lampau tanpa
melibatkan (diharapkan/di luar menyebutkan waktu
tindakan memberi dugaan) terjadinya secara
dan meminta  Unsur kebahasaan spesifik
informasi terkait - Melengkapi kalimat
keadaan/ - Kalimat deklaratif dan dengan jawaban
tindakan/kegiatan/ interogative dalam berupa ungkapan-
kejadian yang present perfect tense. ungkapan yang
sudah/ telah - Kata sambung: since, for; diambil teks, dengan
dilakukan/terjadi di kata penunjuk waktu ejaan dan tanda baca
waktu lampau now yang benar.
dikaitkan dengan - Nomina singular dan - Bertanya jawab
keadaan sekarang, plural dengan atau tanpa tentang
tanpa menyebutkan a, the, this, those, my, kegiatan/peristiwa di
waktu terjadinya their, dsb. waktu lampau tanpa
secara spesifik, - Ucapan, tekanan kata, menyebutkan waktu
sesuai dengan intonasi, ejaan, tanda terjadinya secara
konteks baca, dan tulisan tangan spesifik yang mereka
penggunaannya  Topik dan anggota keluarga
(perhatikan unsur Keadaan/tindakan/ atau temannya alami
kebahasaan present kegiatan/kejadian di - Mengumpulkan
perfect tense) rumah, sekolah, dan informasi tentang
4.6 Menyusun teks lingkungan sekitar peserta untuk membuat teks-
interaksi didikyang dapat teks pendek dan
transaksional lisan menumbuhkanperilaku sederhana
dan tulis sangat yang termuat di KI - Saling
pendek dan mempresentasikan,
sederhana yang menyimak dan
melibatkan bertanya jawab
tindakan memberi tentang teks masing-
dan meminta masing dengan teman-
informasi terkait temannya, secara
dengan lisan, dengan ucapan
keadaan/tindakan/ dan tekanan kata yang
kegiatan/ kejadian benar
yang sudah/telah - Melakukan refleksi
dilakukan/ terjadi
29
di waktu lampau tentang proses dan

dikaitkan dengan hasil belajarnya
keadaan sekarang,
tanpa menyebutkan
waktu terjadinya
secara spesifik,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.7 Membandingkan  Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, Mendapatkan/ membacakan beberapa
struktur teks, dan memberikan hiburan, teks fairytales, sambil
unsur kebahasaan mengambil teladan nilai- bertanya jawab
beberapa teks nilai luhur tentang isi cerita
naratif lisan dan - Mempelajari cara
tulis dengan  Struktur teks membacakan dongeng
memberi dan Dapat mencakup: secara dengan
meminta informasi - Orientasi menyimak dan meniru
terkait fairytales, - Evaluasi guru membaca cerita,
pendek dan - Krisis ucapan, dan tekanan
sederhana, sesuai - Resolusi kata yang benar
dengan konteks - Reorientasi - Menanyakan informasi
penggunaannya terkait isi teks yang
 Unsur kebahasaan
4.7 Menangkapmakna sedang dipelajari.
- Kalimat deklaratif dan - Menyebutkan bagian-
secara kontekstual
terkait fungsi sosial, interogatif dalam simple bagian cerita yang
struktur teks, dan past tense memuat pesan yang
unsur kebahasaan - Frasa adverbia: a long disebutkan
teks naratif, lisan time ago, once upon a - Membaca satu cerita
dan tulis, sangat time, in the end, happily lagi dan bertanya
pendek dan ever after jawab dengan teman
sederhana, terkait - Nomina singular dan tentang isi ceritanya
fairy tales plural dengan atau - Melengkapi ringkasan
tanpa a, the, this, those, cerita dengan kata-
my, their, dsb. kata dan ungkapan
- Ucapan, tekanan kata, yang yang tepat sesuai
intonasi, ejaan, tanda cerita
baca, dan tulisan - Membacakan
tangan ringkasan dengan
 Topik suara nyaring dalam
Cerita yang memberikan kelompok masing-
keteladanan dan dapat masing
menumbuhkanperilaku - Melakukan refleksi
yang termuat di KI tentang proses dan
hasil belajarnya
sosial, struktur Mendeskripsikan, mencermati beberapa
teks, dan unsur memaparkan secara deskripsi tentang
kebahasaan teks obyektif makanan khas dengan
interaksi banyak menggunakan
transaksional lisan  Struktur teks kalimat pasif
dan tulis yang - Memulai - Melengkapi kalimat
melibatkan - Menanggapi dengan jawaban
tindakan memberi (diharapkan/di luar berupa ungkapan-
30
dan meminta dugaan) ungkapan yang

informasi terkait  Unsur kebahasaan diambil teks, dengan
keadaan/ ejaan dan tanda baca
- Kalimat deklaratif dan
tindakan/kegiatan/ yang benar
interogatif dalam
kejadian tanpa - Mengumpulkan
passive voice
perlu menyebutkan informasi tentang
- Preposisi by
pelakunya sesuai beberapa benda yang
- Nomina singular dan dideskripsikan dengan
dengan konteks plural dengan atau
penggunaannya. banyak menggunakan
tanpa a, the, this, those, kalimat pasif
(perhatikan unsur my, their, dsb.
kebahasaan passive - Saling
- Ucapan, tekanan kata, mempresentasikan,
voice)
intonasi, ejaan, tanda menyimak dan
4.8 Menyusun teks baca, dan tulisan
interaksi bertanya jawab
tangan tentang teks masing-
transaksional lisan
 Topik masing dengan teman-
dan tulis sangat
pendek dan Hasil kerajinan, makanan, temannya, secara
sederhana yang dsb. yang sangat dikenal lisan, dengan ucapan
melibatkan yang dapat menumbuhkan dan tekanan kata yang
tindakan memberi perilaku yang termuat di benar
dan meminta KI - Melakukan refleksi
informasi terkait tentang proses dan
keadaan/ hasil belajarnya
tindakan/kegiatan/
kejadian tanpa
perlu menyebutkan
pelakunya dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
(perhatikan unsur
kebahasaan passive
voice)
3.9 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca beberapa
fungsi sosial, Mempresentasikan teks information report
struktur teks, dan pengetahuan umum terkait mata pelajaran
unsur kebahasaan tentang orang, benda, lain di Kelas IX
beberapa teks binatang, fenomena sosial, - Menggunakan alat
information report dan fenomena alam, analisis,
lisan dan tulis secara ilmiah dan obyektif mengidentifikasi
dengan memberi bagian-bagian struktur
dan meminta  Struktur teks teks report dan
informasi terkait Dapat mencakup: mengamati cara
mata pelajaran lain - jenis, golongan, spesies penggunaanya, seperti
di Kelas IX, pendek dari obyek secara umum yang dicontohkan
dan sederhana, - unsur-unsur rincian - Bertanya jawab
sesuai dengan deskripsi tentang obyek tentang beberapa teks
konteks pada umumnya lain lagi dengan topik
penggunaannya yang berbeda
4.9. Teks Information - Menempelkan teks
Report - Kalimat deklaratif dan masing-masing di
interogatif dalam simple dinding kelas untuk
4.9.1 Menangkapmakna
present tense dan dibaca temannya
secara kontekstual
passive voice - Mempresentasikan
terkait fungsi sosial,
- Nomina singular dan teksnya kepada
struktur teks, dan
plural dengan atau tanpa
31
unsur kebahasaan a, the, this, those, my, teman-teman yang

teks information their, dsb. mendatangi
report lisan dan - Ucapan, tekanan kata, - Tiap kelas membuat
tulis, sangat pendek intonasi, ejaan, tanda satu proyek menulis
dan sederhana, baca, dan tulisan tangan booklet tentang flora
terkait topik yang  Topik fauna lokal, yang
tercakup dalam hasilnya akan
Tumbuhan, hewan,
mata pelajaran lain dilombakan dengan
teknologi, dan gejala/
di Kelas IX kelas lain.
peristiwa alam dan sosial
4.9.2 Menyusun teks - Melakukan refleksi
terkait dengan mata
information report tentang proses dan
pelajaran lain di Kelas IX
lisan dan tulis, hasil belajarnya
yang dapat menumbuhkan
sangat pendek dan perilaku yang termuat di
sederhana, terkait KI
topik yang tercakup
dalam mata
pelajaran lain di
Kelas IX, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.10 Membandingkan  Fungsi sosial - Mencermati iklan
fungsi sosial, Mempromosikan produk pendek dan sederhana
struktur teks, dan dan jasa dan dengan contoh
unsur kebahasaan mengidentifikasi
beberapa teks  Struktur Teks bagian-bagian iklan
khusus dalam Dapat mencakup: dan ungkapan atau
bentuk iklan - Visual kata yang digunakan
dengan memberi - Logo dengan menggunakan
dan meminta - Headline tabel analisis
informasi terkait - Sub-headline (lebih rinci - Menggunakan tabel
produk dan jasa, daripada headline) analisis, mencermati
sesuai dengan - Body copy (uraian beberapa iklan lain
konteks pesan yang lebih detail untuk mengidentifikasi
penggunaannya dari sub-headline) bagian-bagiannya
4.10 Menangkap makna - Mengidentifikasi
 Unsur Kebahasaan
secara kontekstual persamaan dan
- Ungkapan dan kata perbedaan beberapa
terkait fungsi
sosial, struktur sesuai dengan iklan dari segi isi dan
teks, dan unsur kekhasan setiap iklan bentuk
kebahasaan teks - Ucapan, tekanan kata, - Mempresentasikan
khusus dalam intonasi, ejaan, tanda hasil analisis secara
bentuk iklan, baca, dan tulisan lisan di depan
pendek dan tangan kelompok lain
sederhana, terkait  Topik - Melakukan refleksi
produk dan jasa Produk dan jasa terkait tentang proses dan
dengan kehidupan peserta hasil belajarnya
didik SMP/MTs yang
dapat menumbuhkan
KI

sosial dan unsur Mengembangkan nilai- dan menirukan lirik
kebahasaan dalam nilai kehidupan dan lagu secara lisan
32
lirik lagu terkait karakter yang positif - Menanyakan hal-hal

SMP/MTs atau berbeda
- Kosa kata dan tata - Menyebutkan pesan
4.11 Menangkap makna bahasa dalam lirik lagu
secara kontekstual yang terkait dengan
- Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu
terkait dengan intonasi, ejaan, tanda
fungsi sosial dan - Melakukan refleksi
baca, dan tulisan tangan tentang proses dan
unsur kebahasaan
lirik lagu terkait  Topik hasil belajarnya
kehidupan remaja Hal-hal yang dapat
SMP/MTs memberikan keteladanan
dan menumbuhkan
KI
33

SMP-BahasaInggris

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SMP-BahasaInggris

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Bagi sebagian besar peserta didik SMP/MTs di Indonesia, belajar bahasa

Pengajaran bahasa, termasuk pengajaran bahasa Inggris seyogyanya

Dengan didasarkan pada pengajaran berbasis teks, silabus ini

Merujuk pada rumusan Kompetensi Inti untuk SMP/MTs, pembelajaran

Pembelajaran bahasa Inggris berbasis teks mendukung pembelajaran

Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan Menengah

Secara umum kompetensi Bahasa Inggris SMP/MTs adalah kemampuan

KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI

 Menunjukkan perilaku yang  Teks-teks pendek dan sederhana dalam

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah Menengah

Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan SMP/MTs

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah Menengah

Seperti kurikulum mata pelajaran lainnya, Kurikulum Bahasa Inggris

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Perumusan KD didasarkan pada beberapa konsep tentang bahasa

Berdasarkan berbagai konsep di atas, perumusan KD dapat digambarkan

Berikut adalah daftar teks yang tercakup dalam kurikulum jenjang

TEKS INTERAKSI INTERPERSONAL

- Sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta

- Jati diri, dengan memperhatikan nomina dan pronomina subjective, objective,

- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts. (7)

Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Inggris dapat diilustrasikan

Gambar di atas mengilustrasikan bahwa secara umum, kurikulum

Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya,

Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip pembelajaran

Pembelajaran yang efektif dapat terwujud hanya apabila didukung oleh

Penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan prinsip-

Pembelajaran Bahasa Inggris perlu disesuaikan dengan kebutuhan

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

bentuk angka, pertanyaan terkait hari, bagian hari, tahun

3.4 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Mencermati beberapa

kebahasaan dan penunjuk this, that, these, benda di dalam dan

binatang, dan  Topik sekolah sekitarnya

3.6 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak guru

3.7 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca beberapa

unsur kebahasaan mengidentifikasi, benda-benda dan

SMP/MTs Hal-hal yang dapat

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi Sosial - Menyimak, menirukan,

penggunaannya (don’t) have to..., should, - Diberikan beberapa

3.5 Membandingkan  Fungsi sosial - Mencermati dan

struktur teks, dan interpersonal dengan perbedaan dan

3.6 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

orang, benda, Keberadaan orang, mendeskripsikan

3.7 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

struktur teks dan temannya

3.8 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

terkait perbandingan  Unsur kebahasaan dengan menggunakan

3.10 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan

dan tulis sangat (rutin) terjadi di masa - Saling

lampau (personal menumbuhkan perilaku dan tekanan kata yang