SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH ALIYAH

(SMA/MA)

MATA PELAJARAN
BAHASA DAN SASTRA ARAB

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
2
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI i

I PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Arab di
Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah 2
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Bahasa dan
Sastra Arab di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah 2
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Bahasa dan
Sastra Arab di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah 3
E. Pembelajaran dan Penilaian 6
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi
Lingkungan dan Peserta Didik 7

II KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN 8

PEMBELAJARAN 8
A. Kelas X 16
B. Kelas XI 26
C. Kelas XII

3
 I. PENDAHULUAN

A. Rasional

Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut: (1)

mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual
dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, dengan kemampuan
intelektual dan psikomotorik; (2) sekolah merupakan bagian dari
masyarakat yang memberikan pengalaman belajar terencana dimana
peserta didik menerapkan apa yang dipelajari ke dalam masyarakat
dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar; (3)
mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta
menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat; (4)
memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai
sikap, pengetahuan, dan keterampilan; (5) kompetensi dinyatakan
dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam
kompetensi dasar mata pelajaran; (6) kompetensi inti menjadi unsur
pengorganisasi (organizing elements) kompetensi dasar, dimana semua
kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk
mencapai kompetensi inti; (7) kompetensi dasar dikembangkan
berdasarkan prinsip akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan
memperkaya (enriched) antar mata pelajaran dan jenjang pendidikan
(organisasi horizontal dan vertikal).

Bahasa dan Sastra Arab diajarkan di SMA/MAadalah salah satu

jawaban dari tantangan global, dimana Bahasa Arab sebagai salah
bahasa resmi dunia yang diakui PBB, dari fenomena itu perubahan
kebutuhan kebahasaan harus diikuti oleh semua bangsa, oleh karena
itu pembelajaran Bahasa dan Sastra Arab di SMA/MAmerupakan
bekal dasar penguasaan bahasa Arab sebagai kompetensi awal yang
harus dimiliki siswa SMA/SMK/MA/MAK.

Tema pengembangan Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang dapat

menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif,
melalui penguatan sikap, keterampilan dan pengetahuan yang
terintegrasi. Dalam rangka mewujudkan insan Indonesia yang
produktif, kreatif, dan inovatif itu, proses pembelajaran pada satuan
pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,
dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir

berkaitan dengan pola pembelajaran, yaitu: (1) berpusat pada peserta
didik; (2) pembelajaran interaktif (interaktif antara guru – peserta
didik – masyarakat – lingkungan alam – sumber/media lainnya); (3)
pembelajaran dirancang secara jejaring (peserta didik dapat menimba
ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi, serta
dapat diperoleh melalui internet); (4) pembelajaran bersifat aktif
(peserta didik didorong untuk aktif mencari informasi melalui
pendekatan saintifik); (5) belajar kelompok (berbasis tim); (6)
pembelajaran berbasis multimedia; (7) pembelajaran berbasis
pengguna (users) dengan memperkuat pengembangan potensi khusus
yang dimiliki setiap peserta didik; (8) pola pembelajaran menggunakan
4
 ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan (9) pembelajaran yang
mengembangkan pola berpikir kritis.

Silabus mata pelajaran Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab di SMA/

MA/MAK ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang
sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,
tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak
berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence)
materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan
prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum;
mudah diajarkan/dikelola oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh
peserta didik (learnable); terukur pencapainnya (measurable
assessable), dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagai
bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan peserta didik.
Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan
kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan
pembelajaran, serta mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal.
Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup Kompetensi
Dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian
pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif
kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut
merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat
mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik
masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru
diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses
pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran, yang
disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat
perkembangan kemampuan peserta didik.

B. Kompetensi Lulusan Kelompok Bahasa Arab di Pendidikan Menengah

Setelah mempelajari Bahasa dan Sastra Arab di SMA/MA, peserta
didik diharapkan mampu menggunakan beragam fungsi sosial
kebahasaan untuk berkomunikasi baik lisan maupun tulis dalam
berbagai situasi dan topik dengan bahasa Arab yang sederhana.

C. Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Arab di Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah
Kompetensi Bahasa Prancis peserta didik setelah belajar dari kelas X-
XII yaitu:

Kelas X Kelas XI Kelas XII

Peserta didik Peserta didik Peserta didik

memiliki kemampuan memiliki kemampuan memiliki kemampuan
memperkenalkan diri, mengemukakan menyatakan harapan;
mengucapkan terima untuk meminta menyatakan
kasih, meminta maaf, perhatian, mengecek persetujuan;
dan berpamitan; pemahaman, mengemukakan
mengemukakan jati menghargai kinerja maksud dan tujuan;
diri; mengemukakan yang baik, memberi perintah
nama hari, bulan, mengungkapkan dan malarang;
nama waktu dalam pendapat; menentukan isi teks
5
 hari, waktu dalam mendemonstrasikan cerita; membedakan
bentuk angka, kemampuan dan iklan produk dan
tanggal, dan tahun; kemauan melakukan jasa; menyatakan
menunjukkan suatu tindakan; kembali kisah-kisah
bangunan/fasilitas mengungkapkan teladan dalam bahasa
umum; minta ijin, menyuruh, Arab
menggambarkan sifat dan melarang;
orang; membedakan mengucapkan
aktivitas orang dan selamat;
fungsi benda/alat; mengemukakan
mendeskripsikan tindakan/kejadian
orang; menjelaskan yang dilakukan pada
pribahasa Arab waktu lampau;
secara sederhana mengemukakan
tindakan/kejadian
yang sedang terjadi;
mengemukakan
perbandingan
jumlah;
mengemukakan
deskripsi benda;
menunjukkan
ungkapan singkat
dan pengumuman;
memahami syair atau
lagu Arab

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Arab Sekolah

Menengah Atas/Madrasah Aliyah

Mata pelajaran Bahasa dan Sastra Arab diberikan pada tingkat

SMA/MA pada kelas X, XI dan XII muatan Bahasa dan Sastra Arab
menjadi mata pelajaran tersendiri tetapi pembelajarannya dilakukan
secara tematik terpadu dengan mata pelajaran lain dengan
mempertimbangkan konteksnya.

Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Arab tingkat

SMA/MA mengikuti elemen pengorganisasian Kompetensi Dasar yaitu
Kompetensi Inti. Kompetensi Inti yaitu:

Kelas X Kelas XI Kelas XII

KI 1 KI 1 KI 1
Menghayati dan Menghayati dan Menghayati dan
mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya agama yang dianutnya agama yang dianutnya
KI 2 KI 2 KI 2
Menunjukan perilaku Menunjukan perilaku Menunjukan perilaku
jujur, disiplin, jujur, disiplin, jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli tanggung jawab, peduli tanggung jawab, peduli
(gotong royong, (gotong royong, (gotong royong,
kerjasama, toleran, kerjasama, toleran, kerjasama, toleran,
damai), santun, damai), santun, damai), santun,
responsif dan pro-aktif responsif dan pro-aktif responsif dan pro-aktif
sebagai bagian dari sebagai bagian dari sebagai bagian dari
solusi atas berbagai solusi atas berbagai solusi atas berbagai
permasalahan dalam permasalahan dalam permasalahan dalam
berinteraksi secara berinteraksi secara berinteraksi secara
6
efektif dengan efektif dengan efektif dengan
lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan
alam serta dalam alam serta dalam alam serta dalam
menempatkan diri menempatkan diri menempatkan diri
sebagai cerminan sebagai cerminan sebagai cerminan
bangsa dalam bangsa dalam bangsa dalam
pergaulan dunia pergaulan duniabangsa pergaulan duniabangsa
dalam pergaulan dunia dalam pergaulan dunia
KI 3 KI 3 KI 3
Memahami, Memahami, Memahami,
menerapkan, dan menerapkan, dan menerapkan, dan
menganalisis menganalisis menganalisis
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural konseptual, prosedural konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin berdasarkan rasa ingin berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu tahunya tentang ilmu tahunya tentang ilmu
pengetahuan, pengetahuan, pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, teknologi, seni, budaya, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan dan humaniora dengan dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, wawasan kemanusiaan, wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kebangsaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan kenegaraan, dan kenegaraan, dan
peradaban terkait peradaban terkait peradaban terkait
penyebab fenomena penyebab fenomena penyebab fenomena
dan kejadian, serta dan kejadian, serta dan kejadian, serta
menerapkan menerapkan menerapkan
pengetahuan pengetahuan pengetahuan
prosedural pada bidang prosedural pada bidang prosedural pada bidang
kajian yang spesifik kajian yang spesifik kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat sesuai dengan bakat sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk dan minatnya untuk dan minatnya untuk
memecahkan masalah memecahkan masalah memecahkan masalah

KI 4 KI 4 KI 4
Mengolah, menalar, Mengolah, menalar, Mengolah, menalar,
dan menyaji dalam dan menyaji dalam dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah konkret dan ranah konkret dan
ranah abstrak terkait ranah abstrak terkait ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dengan pengembangan dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya dari yang dipelajarinya dari yang dipelajarinya
di sekolah secara di sekolah secara di sekolah secara
mandiri, dan mampu mandiri, dan mampu mandiri, dan mampu
menggunakan metoda menggunakan metode menggunakan metode
sesuai kaidah sesuai kaidah keilmuan sesuai kaidah keilmuan
keilmuan.

Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan

7
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut.

Ruang Lingkup Bahasa dan Sastra Arab SMA/MA meliputi:

Kelas X:
1. memperkenalkan diri,
2. mengucapkan terima kasih, meminta maaf, dan berpamitan;
3. mengemukakan jati diri;
4. mengemukakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun;
5. menunjukkan bangunan/fasilitas umum;
6. menggambarkan sifat orang;
7. membedakan aktivitas orang dan fungsi benda/alat;
8. mendeskripsikan orang;
9. menjelaskan pribahasa Arab secara sederhana.

Kelas XI
1. mengemukakan untuk meminta perhatian mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang baik, dan mengungkapkan pendapat;
2. mendemontrasikan melakukan suatu tindakan;
3. mengungkapkan minta ijin, menyuruh, dan melarang;
4. mengucapkan selamat;
5. mengemukakan tindakan/kejadian yang dilakukan pada waktu
lampau;
6. mengemukakan tindakan/kejadian yang sedang terjadi;
7. mengemukakan perbandingan jumlah;
8. mengemukakan deskripsi benda;
9. menunjukkan ungkaan singkat dan pengumuman;
10. memahami syair atau lagu Arab.

Kelas XII
1. menyatakan harapan;
2. menyatakan persetujuan;
3. mengemukakan maksud dan tujuan;
4. memberi perintah dan malarang;
5. menentukan isi teks cerita;
6. membedakan iklan produk dan jasa;
7. menyatakan kembali kisah-kisah teladan dalam bahasa Arab.

8
E. Pembelajaran dan Penilaian
1.Pembelajaran
Pembelajaran bahasa asing sebagaimana dikemukakan Richards &
Rodgers (1986: 36-9) meliputi: (1) Tujuan; mengajarkan komando
praktis menyimak, berbicara, membaca, menulis (empat keterampilan
berbahasa); (2) Silabus; silabus struktural dan daftar kata; (3)
Kegiatan; demontrasi, repetisi, substitusi, memberi responsi,
partisipasi aktif; (4) Peranan Pembelajar; menyimak, mengulangi,
memberi responsi, berpartisipasi aktif; (5) Peranan Pengajar; menata
waktu, menata praktek lisan, merevisi, mengadakan penyesuaian,
menguji, mengembangkan kegiatan bahasa; (6) Peranan materi
pengajaran; sebagai sarana pembantu dan penunjang proses belajar-
mengajar, sebagaimana tergambar pada bagan di bawah ini:

Pembelajaran Bahasa dan Sastra Arab di SMA/MA dilakukan

menggunakan pendekatan saintifik yang mengutamakan keaktifan
peserta didik sebagai pusat kegiatan pembelajaran dalam mempelajari
diri sendiri dan alam sekitar dengan melaksanakan langkah-langkah
saintifik. Pengejawantahan langkah-langkah saintifik dalam
pendekatan saintifik ini dapat dilakukan antara lain dengan Genre-
based Learning atau model pembelajaran lain yang sesuai. Dengan
demikian pembelajaran Bahasa dan Sastra Arab memberi penekanan
pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan
kompetensi agar peserta didik mampu menjelajahi dan memahami
alam sekitar secara ilmiah. Pembelajaranan bahasa dan sastra Arab
9
diarahkan untuk “mencari tahu” dan “berbuat” sehingga dapat
membantu peserta didik memperoleh pemahaman yang lebih
mendalam tentang komunikasi dengan lingkungan sekitar. Karena itu,
pendekatan yang diterapkan dalam menyajikan pembelajaran bahasa
dan sastra Arab adalah memadukan antara pengalaman proses
bahasa dan sastra Arab dan pemahaman serta perkembangan
teknologi komunikasi dalam bentuk pengalaman langsung yang
berdampak pada sikap peserta didik yang mempelajari bahasa dan
sastra Arab. Model pembelajaran bahasa dan sastra Arab yang dapat
diterapkan sesuai dengan pendekatan Kurikulum 2013 misalnya;
Discovery Learning, Problem Based Learning, Inquiry Learning, Project
Based Learning.

2. Penilaian
Penilaian yang dilakukan selama proses pembelajaran bahasa Arab
mencakup penilaian sikap, pengetahuan serta keterampilan. Penilaian
sikap dapat dilakukan dengan cara observasi, yaitu dengan
melakukan pengamatan terhadap sikap jujur dan peduli melalui
perilaku sehari-hari, interaksi antar teman penilaian diri serta dengan
penilaian jurnal. Penilaian terhadap pengetahuan dapat dilakukan
dengan tes tertulis (baik pada tataran kosakata, tata bahasa, maupun
struktur teks), juga dapat dilakukan dengan observasi terhadap hasil
diskusi, tanya jawab dan percakapan, serta dengan memberikan
penugasan. Penilaian terhadap keterampilan berbahasa dapat
dilakukan secara lisan dan tertulis atau dengan memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk memperlihatkan hasil (1) unjuk
kerja/kinerja/praktik, (2) projek, (3) produk, (4) portofolio, yang
meliputi 4 keterampilan bahasa: menyimak, berbicara, membaca, dan
menulis.
Penilaian dalam pembelajaran bahasa dan sastra Arab mengacu
kepada kompetensi empat kemahiran berbahasa Arab, yaitu:
1. Kompetensi Kemahiran Menyimak, penilaian yang diharapkan pada
kemahiran ini adalah peserta didik mampu:
a. Melafalkan ulang kata yang diperdengarkan;
b. Mengidentifikasi bunyi;
c. Membedakan bunyi yang mirip;
d. Menentukan makna kata melalui gambar;
e. Menentukan makna kalimat melalui gambar;
f. Merespon ujaran berupa kalimat melalui gerak;
g. Memahami teks sederhana dalam bentuk dialog (menentukan
fakta atau informasi tersurat);
h. Memahami teks sederhana dalam bentuk narasi (menentukan
informasi tersurat atau fakta, menentukan informasi tersirat
dan menyimpulkan)

2. Kompetensi Kemahiran Berbicara, penilaian yang diharapkan pada

kemahiran ini adalah peserta didik mampu:
a. Menggunakan bentuk ungkapan baku
b. Memperkenalkan diri
c. Menceritakan gambar tunggal
d. Menceritakan gambar berseri dengan panduan pertanyaan
e. Menceritakan gambar berseri tanpa panduan
f. Mendeskripsikan obyek (misalnya kelas atau peristiwa)
g. Wawancara

10
 3. Kompetensi Kemahiran Membaca, penilaian yang diharapkan pada
kemahiran ini adalah peserta didik mampu:
a. Membaca dengan lancar, cermat dan tepat;
b. Menentukan arti kosa kata dalam konteks kalimat tertentu;
c. Menemukan fakta tersurat dalam teks;
d. Menemukan makna tersirat dalam teks;
e. Menemukan ide pokok dalam paragraf;
f. Menemukan ide penunjang dalam paragraf;
g. Menghubungkan ide-ide yang terdapat dalam bacaan;
h. Menyimpulkan ide pokok bacaan;
i. Mengomentari dan mengkritisi isi bacaan.

4. Kompetensi Kemahiran Menulis, penilaian yang diharapkan pada

kemahiran ini adalah peserta didik mampu:
a. Mengurutkan kata menjadi kalimat;
b. Menyusun kalimat berdasarkan gambar;
c. Menyusun kalimat berdasarkan kosa kata;
d. Mengurutkan kalimat menjadi paragraf;
e. Mendeskripsikan obyek atau gambar tunggal berdarkan
pertanyaan;
f. Mendeskripsikan obyek atau gambar tunggal;
g. Mendeskripsikan gambar berseri;
h. Menyusun paragraf berdasarkan petanyaan.

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan

dan Peserta Didik.

Kegiatan pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan

diperkaya dengan konteks daerah atau sekolah, serta konteks global
untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar pada peserta didik
terhadap Kompetensi Dasar. Kontekstualisasi pembelajaran tersebut
agar peserta didik tetap berada pada budayanya, mengenal dan
mencintai alam dan sosial di sekitarnya, dengan perspektif global
sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi
tangguh dan berbudaya Indonesia.

Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi, pembelajaran Bahasa Indonesia
dalam Kurikulum 2103 juga memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi sebagai media dan sumber belajar. Pemanfaatan TIK
mendorong peserta didik dalam mengembangkan kreativitas dan
berinovasi serta meningkatkan pemahaman dan pengetahuan Bahasa
Indonesia.
Pembelajaran Bahasa Indonesia memanfaatkan berbagai sumber
belajar seperti buku teks yang tersedia dalam bentuk buku guru dan
buku siswa. Sesuai dengan Karakteristik Kurikulum 2013, buku teks
bukan satu-satunya sumber belajar. Guru dapat menggunakan buku
pengayaan atau referensi lainnya dan mengembangkan bahan ajar
sendiri seperti LKS (Lembar Kerja Siswa). Dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia, LKS bukan hanya kumpulan soal.

11
 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN
PEMBELAJARAN

A. Kelas X
Alokasi Waktu: 3 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mendemonstrasikan
Teks interaksi Menyaksikan, menyimak,
tindak tutur menyapa
interpersonal lisan dan meniru, dan
(salam, menanyakan
tulis untuk berpartisipasi dalam
keadaan),
mengungkapkan (a) interaksi yang
memperkenalkan diri
menyapa, salam, melibatkan tindakan
(ta’aruf), mengucapkan
menanyakan keadaan (b) menyapa,
terima kasih (taqdim
memperkenalkan diri, (c) memperkenalkan diri,
al-syukr), meminta
mengucapkan terima berpamitan,
maaf (al-isti’fa), dan
kasih, dan (d) mengucapkan terima
berpamitan (wada’an),
menyampaikan (e) kasih, dan meminta
dengan
permintaan maaf, (f) maaf, serta meresponnya
memperhatikan fungsi
berpamitan,serta dengan memperhatikan
sosial, struktur teks,
responnya fungsi sosial, struktur
dan unsur kebahasaan
● Fungsi sosial teks, dan unsur
pada teks interaksi
kebahasaannya yang
interpersonal lisan dan Menjaga hubungan
sesuai dengan konteks
tulis sesuai dengan interpersonal dengan
konteks guru dan teman
penggunaannya ● Struktur teks Bertanya dan
Sapaan & Menanyakan mempertanyakan hal-hal
4.1 Menggunakan tindak keadaan yang terkait dengan
tutur menyapa ‫كيف حالك ؟ السالم عليكم‬, interaksi yang
(salam, menanyakan ‫الحمد هلل بخير‬ melibatkan tindakan
keadaan), menyapa, berpamitan,
memperkenalkan diri ‫ مساء‬, ‫ نهارك سعيد‬, ‫صباح الخير‬ mengucapkan terima

12
 (ta’aruf), ‫ ليلتك سعيدة‬, ‫ الخير‬. kasih, dan meminta
mengucapkan terima maaf, serta meresponnya
kasih (taqdim al- Memperkenalkan diri
syukr), meminta ‫ أنا طالب‬, ‫ اسمي أحمد‬.
maaf (al isti’fa), dan ‫ أنا طالبة‬. ‫ اسمي فطرية‬. Melakukan tindak tutur
berpamitan ‫ أنا مدرس‬. ‫ اسمي هادي‬. menyapa,
(wada’an), dengan dan seterusnya memperkenalkan diri,
memperhatikan berpamitan,
fungsi sosial, Berpamitan mengucapkan terima
struktur teks, dan ‫! إلى اللقاء‬ kasih, dan meminta
unsur kebahasaan ‫ مع السالمة‬. maaf, serta meresponnya
yang benar dan ‫ في أمان هللا‬. dengan tujuan tertentu
sesuai konteks dan semacamnya yang berfungsi dalam
kehidupan di sekolah
Ucapan terima kasih dan masyarakat
‫ شكرا كثيرا‬.
‫عفوا‬
‫ال شكر على الواجب‬
Permintaan maaf
. ‫ معذرة‬, ‫استعفي منكم‬
Berpamitan
‫إلى اللقاء‬
‫مع السالمة‬
dan semacamnya
● Unsur kebahasaan
(1) Huruf Hijaiyah, dan
pelafalannya.
(2) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(3) Kosakata dan isim
isyarah, seperti:
‫ تلك‬, ‫ ذلك‬, ‫ هذه‬, ‫هذا‬
(4) Tulisan tangan (khat)
3.2 Mengemukakan jati ● Menyaksikan,
Teks interaksi lisan dan
diri (huwiyah), menyimak, meniru,
tulis memberi dan
dengan dan berpartisipasi
meminta informasi
memperhatikan dalam interaksi yang
terkait jati diri
fungsi sosial, melibatkan tindakan
● Fungsi sosial
struktur teks, dan memberi dan meminta
unsur kebahasaan Mengenalkan, informasi tentang jati
dari teks interaksi menyebutkan identitas, diri, dengan
transaksional lisan untuk saling mengenal memperhatikan fungsi
dan tulis, sesuai dan menjalin hubungan sosial, struktur teks,
dengan konteks antar pribadi dengan dan unsur
penggunaannya teman dan guru kebahasaannya yang
● Struktur teks sesuai dengan konteks
4.2 Menjelaskan jati diri . ‫ عمري اآلن خمسة عشر‬. ‫اسمي عقيل‬
(huwiyah) dengan ‫ هو مدرس في المدرسة‬. ‫اسم أبي أحمد‬
memperhatikan ‫ هي ربة‬.‫ وأمي اسمها رحمة‬. ‫اإلبتدائية‬
fungsi sosial, ‫ وأنت‬. ‫ عندي أخ واحد وأختان‬. ‫البيت‬
● Bertanya dan
struktur teks, dan ‫؟ ماسمك‬
mempertanyakan hal-
unsur kebahasaan, hal yang terkait
secara benar dan . ‫ عمري اآلن ستة عشر‬. ‫اسمي فكري‬
dengan interaksi yang
sesuai konteks . ‫ هو تاجر في السوق‬. ‫اسم أبي بخاري‬
melibatkan tindakan
‫ هي مدرسة في‬.‫وأمي اسمها ليلى‬
memberi dan meminta
‫ عندي ثالث أخوات‬. ‫ المدرسة الثانوية‬.
13
 informasi tentang jati
dan contoh_contoh lain.
diri
● Unsur kebahasaan
(1) Status hubungan
● Melakukan tindakan
kekerabatan, teman,
memberi dan meminta
tetangga
informasi tentang jati
(2) Kata Ganti (Dhomir) diri dengan tujuan
- ‫ أنتَ نحن‬,َ‫ أنت‬, ‫أنا‬ tertentu yang berfungsi
dalam kehidupan di
- ‫ هما‬, ‫ هي‬, ‫ هم‬, ‫ هما‬, ‫هو‬ sekolah dan
‫ هن‬, masyarakat
(3) Kata tanya (‫) االستفهام‬
‫ ما‬....‫؟‬
‫ من‬.... ‫؟‬
.... ‫؟أين‬
(4) Fi’il yang
digunakan:
‫ يعمل‬, ‫ أتعلم‬, ‫ أسكن‬,
dan sebagainya.
(5) Ucapan, tekanan
kata, Intonasi
(6) Ejaan, pelafalan dan
tanda baca
(7) Tulisan tangan
(khat).
3.3 Mengemukakan ● Menyaksikan,
Teks interaksi lisan dan
nama hari (asma al- menyimak, meniru,
tulis untuk menyatakan
ayyam), bulan dan berpartisipasi
dan menanyakan (a)
(syuhur al- dalam interaksi yang
nama hari, (b) bulan, (c)
hijriyahmiladiyah), melibatkan tindakan
nama waktu dalam hari,
nama waktu dalam menyatakan dan
(d) waktu dalam bentuk
hari (shobah, nahar, menanyakan nama
angka, (e) tanggal, dan (f)
masa lailah), waktu hari, bulan, nama
tahun
dalam bentuk waktu dalam hari,
● Fungsi sosial
angka (sa’ah), waktu dalam bentuk
tanggal (tarikh), dan Memberi/meminta angka, tanggal, dan
tahun (sanah informasi mengenai (a) tahun dengan
hijriyah/miladiyah), nama hari, (b) bulan, (c) memperhatikan
dengan nama waktu dalam fungsi sosial, struktur
memperhatikan hari, (d) waktu dalam teks, dan unsur
fungsi sosial, bentuk angka, (e) kebahasaannya yang
struktur teks, dan tanggal, dan (e) tahun sesuai dengan
unsur kebahasaan untuk mengelola konteks
dari teks interaksi kehidupan manusia
transaksional lisan ● Struktur teks
dan tulis, sesuai ‫ كم تاريخ هذا‬, ‫ عفوا يا أخي‬: ‫أحمد‬ ● Bertanya dan
dengan konteks ‫؟ اليوم‬ mempertanyakan hal-
penggunaannya ‫ اليوم التاسع عشر من شهر‬: ‫فضلي‬ hal yang terkait
‫ أغستس‬. dengan interaksi yang
4.3 Menggunakan teks
dan sebagainya. melibatkan tindakan
sederhana terkait
● Unsur kebahasaan menyatakan dan
nama hari (asma al-
menanyakan nama
ayyam), bulan (1) Kosa kata terkait
hari, bulan, nama
(syuhur al- hari, bulan, waktu
waktu dalam hari,
hijriyah/miladiyah), dalam hari, waktu
14
 nama waktu dalam dalam bentuk waktu dalam bentuk
hari (shobah, nahar, angka, tanggal, dan angka, tanggal, dan
masa, lailah), waktu tahun tahun
dalam bentuk
(2) Kata kerja yang
angka (sa’ah),
relevan
tanggal (tarikh), dan ● Malakukan tindakan
tahun (sanah (3) Kata tanya yang menyatakan dan
hijriyah/miladiyah), relevan menanyakan nama
dengan hari, bulan, nama
(4) Angka dalam
memperhatikan waktu dalam hari,
bahasa Arab
fungsi sosial, waktu dalam bentuk
struktur teks, dan (5) Ucapan, tekanan angka, tanggal, dan
unsur kebahasaan kata, intonasi, tahun, serta
yang benar dan (6) Ejaan dan tanda meresponnya dengan
sesuai konteks baca tujuan tertentu yang
berfungsi dalam
(7) Tata Bahasa : Huruf kehidupan di sekolah
Jar dan masyarakat
(8) Tulisan tangan
(khat)

● Menyaksikan,
3.4 Menunjukkan Teks lisan dan tulis
menyimak, meniru,
bangunan publik untuk menyatakan dan
dan berpartisipasi
(al- mabani al- menanyakan nama dan
dalam interaksi yang
‘ammah) yang dekat jumlah benda, dan
melibatkan tindakan
dengan kehidupan bangunan publik yang
menyatakan dan
peserta didik dekat dengan kehidupan
menanyakan nama
sehari-hari, dengan peserta didik sehari-hari
benda, dan bangunan
memperhatikan ● Fungsi sosial
publik dengan
fungsi sosial,
Meminta dan memberi memperhatikan
struktur teks, dan
informasi tentang nama fungsi sosial, struktur
unsur kebahasaan
benda, dan bangunan teks, dan unsur
pada teks interaksi
umum. kebahasaannya yang
transaksional lisan
● Struktur teks sesuai dengan
dan tulis, sesuai
‫ ما هذا ؟‬, ‫ انظر‬: ‫فهمي‬ konteks
dengan konteks
penggunaannya . ‫هذا قلم‬: ‫خالد‬
4.4 Menggunakan teks ‫ وما هذا ؟‬: ‫فهمي‬ ● Bertanya dan
sederhana terkait
. ‫ هذا معمل‬: ‫خالد‬ mempertanyakan hal-
dengan bangunan
hal yang terkait
publik (al-mabani ‫ شكرا‬: ‫فهمي‬ dengan interaksi yang
al-‘ammah) yang
‫ عفوا‬: ‫خالد‬ melibatkan tindakan
dekat dengan
● Unsur kebahasaan menyatakan dan
kehidupan peserta
menanyakan nama
didik sehari-hari, (1) Nama benda di dan jumlah benda,
dengan lingkungan rumah dan bangunan publik
memperhatikan dan sekolah: , ‫جدار‬ serta meresponnya.
fungsi sosial, ‫ غرفة‬.‫ قلم‬,‫ مكتب‬,‫ باب‬, ‫نافذة‬
struktur teks, dan ,, dan sebagainya.
unsur kebahasaan
(2) Nama bangunan ● Melakukan tindakan
yang benar dan
umum: ,‫ مكتبة‬, ‫معمل‬ menyatakan dan
sesuai konteks.
‫ مقصف‬, ‫مسجد‬, dll. menanyakan nama
dan jumlah benda,
(3) Kata tanya ‫ هل‬,‫ كم‬, ‫ماذا‬ dan bangunan publik,
. serta meresponnya
(4) Kata benda mufrad, dengan tujuan
mutsanna, dan tertentu yang

15
 jamak. berfungsi dalam
kehidupan di sekolah
(5) Kata kerja yang
dan masyarakat
relevan
(6) Ucapan, tekanan
kata, Intonasi
(7) Ejaan dan tanda
baca
(8) Tulisan tangan
(khat)
● Menyaksikan,
3.5 Menggambarkan Teks lisan dan tulis
menyimak, meniru,
sifat orang (sifat al- untuk menyatakan dan
dan berpartisipasi
insan), dengan menanyakan sifat orang.
dalam interaksi yang
memperhatikan ● Fungsi sosial
melibatkan tindakan
fungsi sosial,
Meminta dan memberi menyatakan dan
struktur teks, dan
informasi tentang sifat menanyakan sifat
unsur kebahasaan
orang dan benda. orang dengan
pada teks interaksi
● Struktur teks memperhatikan
transaksional lisan
(1) fungsi sosial, struktur
dan tulis, sesuai
teks, dan unsur
dengan konteks ‫ هذا أخي‬. ‫ السالم عليكم يابدري‬: ‫كمال‬ kebahasaannya yang
penggunaannya ‫ سيف هللا‬,. sesuai dengan
‫ هو جميل‬, ‫ نعم‬.‫عليكم السالم‬: ‫بدري‬ konteks
4.5 Menjelaskan teks ‫مثلك‬.
sederhana terkait ● Bertanya dan
sifat orang (sifat al- ‫ هو‬. ‫ عمره واحد وعشرين‬: ‫كمال‬ mempertanyakan hal-
insan), dengan ‫ يعمل في المستشفى‬. hal yang terkait
memperhatikan ‫ هل هو متزوج‬: ‫؟ بدري‬ dengan interaksi yang
fungsi sosial, melibatkan tindakan
struktur teks dan ‫ هو لم يتزوج‬: ‫ كمال‬. menyatakan dan
unsur kebahasaan ‫ شكرا‬: ‫بدري‬ menanyakan sifat
yang benar dan orang serta
sesuai konteks ‫ عفوا‬: ‫ كمال‬. meresponnya
(2)
.‫ هي كبيرة جدا‬. ‫هذه مدرسة أحمد‬
‫ هي أكبر من بيتي‬. ● Melakukan tindakan
● Unsur kebahasaan menyatakan dan
menanyakan sifat
(1) Kata sifat (na’at orang serta
man’ut) meresponnya dengan
(2) Kata tanya ‫ماذا تنظر في‬ tujuan tertentu yang
..... ‫ ؟ هل‬..... ‫ ؟ كم‬....‫؟‬ berfungsi dalam
kehidupan di sekolah
(3) Nama benda-benda
dan masyarakat
yang sangat lazim di
rumah, kelas,
sekolah, dan
sekitarnya
(4) Kata kerja yang
relevan
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(6) Ejaan dan tanda
baca
(7) Tulisan tangan
(khat)
16
 ● Menyaksikan,
3.6 Membedakan Teks lisan dan tulis
menyimak, meniru,
aktivitas (ansyithah) untuk menyatakan dan
dan berpartisipasi
orang dan fungsi menanyakan tingkah
dalam interaksi yang
(wadhaif) laku/ tindakan/fungsi
melibatkan tindakan
benda/alat, dengan dari orang dan benda
menyatakan dan
memperhatikan ● Fungsi sosial
menanyakan tingkah
fungsi sosial,
Meminta dan memberi laku/
struktur teks, dan
informasi tentang tindakan/fungsi
unsur kebahasaan
tingkah orang dan benda,
pada teks interaksi
laku/tindakan/fungsi serta meresponnya
transaksional lisan
orang, binatang, benda, dengan
dan tulis, sesuai
sesuai dengan konteks memperhatikan
dengan konteks
penggunaannya fungsi sosial, struktur
penggunaannya
● Struktur teks teks, dan unsur
kebahasaannya yang
4.6 Menggunakan teks ‫ ماذا تعمل هذا الصباح ؟‬: ‫س‬ sesuai dengan
sederhana terkait ‫ أنا ذاهب إلى المدرسة صباحا‬: ‫ ج‬. konteks
dengan aktivitas
(ansyithah) orang ‫ هل رجع أبوك إلى بيته نهارا‬: ‫؟ س‬
dan fungsi . ‫ رجع التاجر إلى بيته مساء‬,‫ ال‬: ‫ج‬ ● Bertanya dan
(wadhaif) mempertanyakan hal-
benda/alat, dengan ‫ ما وظيفة القلم ؟‬: ‫س‬ hal yang terkait
memperhatikan ‫ القلم هو آلة ا لكتابة‬: ‫ج‬ dengan interaksi yang
fungsi sosial, melibatkan tindakan
struktur teks dan dan sebagainya menyatakan dan
unsur kebahasaan ● Unsur kebahasaan menanyakan tingkah
yang benar dan (1) Kata tanya dan laku/
sesuai konteks pernyataan, seperti : tindakan/fungsi
orang dan benda
‫ ماذا تعمل في‬...... ‫؟‬ serta meresponnya
‫قرأت القرآن كل صباح‬
‫المصبح لينور الغرفة وغيرها‬
● Melakukan tindakan
.
menyatakan dan
‫نظارة آلة ليساعد النظر‬ menanyakan tingkah
(2) Penyebutan kata laku/
kerja yang sesuai tindakan/fungsi
untuk menyatakan orang dan benda,
kebiasaan serta meresponnya
dengan tujuan
(3) Fi’il madi dan tertentu yang
mudhori berfungsi dalam
(4) Ucapan, tekanan kehidupan di sekolah
kata, intonasi, dan masyarakat

(5) Ejaan dan tanda

baca
(6) Tulisan tangan
(khat)
● Menyaksikan,
3.7 Menyatakan kembali Teks deskriptif sangat
menyimak, meniru,
ungkapan pendek dan sederhana
dan berpartisipasi
sederhana tentang tentang orang dan benda
dalam interaksi yang
deskripsi orang dan ● Fungsi sosial
menyatakan dan
(washf al-insan ),
Mengenalkan, menanyakan tentang
dengan
mengidentifikasi, deskripsi orang dan
memperhatikan
memuji, mengkritik, benda, sangat pendek
fungsi sosial,
dan sebagai berikut. dan sederhana, serta
struktur teks, dan
● Struktur text meresponnya dengan
17
 unsur kebahasaan ‫هي‬.‫مدرسة المشكات نظيفة وواسعة‬ memperhatikan
dari teks deskriptif ‫ الفصل‬. ‫تتكون على ثالثة فصول‬ fungsi sosial, struktur
lisan dan tulis, ‫األول في الطابق األول الفصل الثاني‬ teks, dan unsur
sesuai dengan ‫في الطابق الثاني والفصل الثالث في‬ kebahasaannya yang
konteks ‫الطابق الثاللث‬. sesuai dengan
penggunaannya konteks.
‫صالح الدين األيوبي رجل له صفات‬
4.7 Menjelaskan teks
‫هو‬. ‫ كالمه بين‬.‫ وجهه جميل‬.‫عظيمة‬
sederhana terkait
‫رحيم لألطفال والنساء ومن له إرادة‬ ● Bertanya dan
deskripsi
‫نشر السالم‬. mempertanyakan hal-
orang(washf al-
dan lain sebagainya. hal yang terkait
insan), dengan
● Unsur kebahasaan dengan menyatakan
memperhatikan
(1) Penyebutan kata dan menanyakan
fungsi sosial,
benda Mufrad, tentang deskripsi
struktur teks, dan
mutsanna, dan orang dan benda,
unsur kebahasaan
jamak. sangat pendek dan
yang benar dan
sederhana, serta
sesuai konteks (2) Kata sifat yang meresponnya
sangat lazim ●
digunakan seperti :
‫ صعبة‬, ‫ قصير‬, ‫ نظيف‬, ‫كبير‬ ● Melakukan interaksi
‫ صغير‬, ‫ رحيم‬, ‫ ماهر‬, . lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
dan sebagainya. menanyakan tentang
(3) Kata kerja yang deskripsi orang dan
relevan. benda, sangat pendek
dan sederhana serta
(4) Ucapan, tekanan meresponnya dengan
kata, intonasi tujuan tertentu yang
(5) Ejaan dan tanda berfungsi dalam
baca kehidupan di sekolah
dan masyarakat.
(6) Tulisan tangan
(khat) ● Menulis deskripsi
tentang orang dan
benda, sangat pendek
dan sederhana
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks dan unsur
kebahasaan yang
tepat
● Menyaksikan,
3.7 Menentukan Peribahasa Arab pendek
menyimak peribahasa
peribahasa Arab, dan sederhana
dan berpartisipasi
dengan Contoh Peribahasa Arab:
dalam memahami
memperhatikan ‫من جد وجد‬
fungsi sosial, struktur
fungsi sosial dan Siapa yang sungguh-
teks, dan unsur
unsur kebahasaan sungguh pasti sukses.
kebahasaannya yang
‫قبل الرماء تملئ الكنائن‬ sesuai dengan konteks.
4.7 Menjelaskan Sedia payung sebelum
peribahasa Arab hujan.
secara sederhana dan sebagainya ● Bertanya dan
dengan ● Fungsi sosial mempertanyakan hal-
memperhatikan hal yang terkait
Memahami pesan moral dengan makna
fungsi sosial dan
dalam peribahasa dan peribahasa, fungsi
unsur kebahasaan
menghargai peribahasa sosial, struktur teks,
sebagai karya seni dan unsur

18
 ● Unsur kebahasaan kebahasaannya
(1) Kata, ungkapan,
● Melaporkan hasil
dan tata bahasa
identifikasi tentang
dalam karya seni
makna, fungsi sosial,
berbentuk
struktur teks dan
peribahasa
unsur kebahasaan dari
(2) Ucapan, tekanan peribahasa yang
kata, intonasi dibahas
(3) Ejaan dan tanda
baca
(4) Tulisan tangan

B. Kelas XI
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/mimggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mengemukakan tindak ● Teks interaksi lisan dan ● Menyaksikan,
tutur untuk meminta tulis untuk: (a) menyimak, meniru, dan
perhatian meminta perhatian berpartisipasi dalam
(mulahazhat), (mulahazhat), (b) interaksi yang
mengecek pemahaman mengecek pemahaman melibatkan tindakan
(al-isti’ab), menghargai (al-isti’ab), (c) meminta perhatian,
kinerja yang baik, menghargai kinerja mengecek pemahaman,
meminta dan yang baik, dan (d) menghargai kinerja,
mengungkapkan meminta / serta meminta dan
pendapat (taqdim al- mengungkapkan mengungkapkan
ara), dengan pendapat (taqdim al- pendapat serta
memperhatikan fungsi ara), serta meresponnya dengan
sosial, struktur teks, meresponsnya. berfokus pada fungsi
dan unsur kebahasaan ● Fungsi sosial sosial, struktur teks, dan
pada teks interaksi Menjaga hubungan unsur kebahasaannya
interpersonal lisan dan interpersonal dengan yang sesuai dengan
tulis, sesuai dengan guru dan teman konteks.
konteks ● Struktur teks
penggunaannya. Contoh
‫ اهتم‬،‫ استمع‬،‫● الحظ‬ ● Bertanya dan
4.1 Menggunakan teks ‫ هل عرفت‬،‫● هل فهمت‬ mempertanyakan hal-hal
sederhana yang berisi ‫ تمام‬،‫ ممتاز‬،‫● أحسنت‬ yang terkait dengan
meminta perhatian ‫● ما رأيك‬ interaksi yang
(mulahadhat), . melibatkan tindakan
mengecek ● Unsur kebahasaan meminta perhatian,
pemahaman (al- (1) Kosa kata: kata sifat mengecek pemahaman,
19
 isti’ab), menghargai sederhana menghargai kinerja,
kinerja yang baik, dan (2) Tata bahasa: serta meminta dan
meminta dan ،‫ الذين‬،‫ اللذان‬،‫ )الذي‬:‫االسم الموصول‬ mengungkapkan
mengungkapkan (‫ الالتي‬،‫ اللتان‬،‫التي‬ pendapat, serta
pendapat (taqdim al meresponnya
araa), dengan (3) Ucapan, tekanan
memperhatikan fungsi kata, intonasi
sosial, struktur teks, (4) Ejaan dan tanda ● Melakukan tindakan
dan unsur baca meminta perhatian,
kebahasaan yang (5) Tulisan tangan mengecek pemahaman,
benar dan sesuai menghargai kinerja,
konteks serta meminta dan
mengungkapkan
pendapat, serta
meresponnya dengan
tujuan tertentu yang
berfungsi dalam
kehidupan di sekolah
dan masyarakat dengan
memperhatikan pada
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks.
● Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
meminta perhatian,
mengecek pemahaman,
menghargai kinerja,
serta meminta dan
mengungkapkan
pendapat, serta
meresponnya

3.2 Mendemonstrasikan Teks lisan dan tulis Menyaksikan, menyimak,

tindak tutur tentang untuk menyatakan dan meniru, dan berpartisipasi
kemampuan (al- menanyakan tentang: (a) dalam interaksi yang
kafaah) dan kemauan kemampuan (al-kafaah) melibatkan tindakan
(al-iradah) melakukan dan (b) kemauan (al- memberi dan meminta
suatu tindakan (al- iradah) melakukan informasi terkait
‘amal), dengan suatu tindakan (al- kemampuan dan kemauan,
memperhatikan fungsi ‘amal). melakukan suatu tindakan
sosial, struktur teks, ● Fungsi sosial dengan berfokus pada
dan unsur Menunjukkan sikap fungsi sosial, struktur
kebahasaan pada teks personal tentang teks, dan unsur
interaksi interpersonal kemampuan dan kebahasaannya yang sesuai
lisan dan tulis, sesuai kemauan diri sendiri dengan konteks
dengan konteks dan orang lain untuk
penggunaannya. melakukan suatu Bertanya dan
tindakan. mempertanyakan hal-hal
4.2 Menggunakan teks ● Struktur teks yang terkait dengan
sederhana terkait Contoh: interaksi yang melibatkan
kemampuan (al- ‫؟‬... ‫هل تستطيع أن تعمل‬ tindakan memberi dan
kafaah) dan kemauan ‫؟‬... ‫هل تريد أن‬ meminta informasi terkait
(al-iradah) melakukan ● Unsur kebahasaan kemampuan dan kemauan,
suatu tindakan (al (1) Kosa kata terkait melakukan suatu
amal), dengan kegiatan dan tindakan
memperhatikan fungsi tindakan sehari-hari
sosial (wadhaif di lingkungan ● Melakukan tindakan
20
 ijtima’iyah), struktur rumah, kelas, terkait kemampuan (al-
teks, dan unsur sekolah, dan kafaah) dan kemauan (al-
kebahasaan yang masyarakat. iradah) melakukan suatu
benar dan sesuai (2) Ucapan, tekanan tindakan (al amal) dengan
konteks kata, intonasi, tujuan tertentu yang
(3) Ejaan dan tanda baca berfungsi dalam
(4) Tulisan tangan kehidupan di sekolah dan
masyarakat.
● Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
terkait kemampuan dan
kemauan, melakukan
suatu tindakan
3.3 Membedakan Teks lisan dan tulis Menyaksikan, menyimak,
ungkapan minta ijin untuk (a) minta ijin, (b) meniru, dan berpartisipasi
(isti’dzan), menyuruh menyuruh, (c) mengajak, dalam interaksi yang
(al-amr), dan (d) serta responnya melibatkan tindakan
melarang (al-nahyu), ● Fungsi sosial memberi dan meminta
dengan Menjaga hubungan informasi terkait minta ijin
memperhatikan interpersonal dengan (isti’dzan),
fungsi sosial, guru dan teman. menyuruh/menghimbau
struktur teks, dan ● Struktur teks (al-amr), melarang (al-
unsur kebahasaan Contoh: nahyu) dengan berfokus
pada teks interaksi ..‫أستأذن‬ pada fungsi sosial,
interpersonal lisan ! ‫تفضل‬ struktur teks, dan unsur
dan tulis, sesuai ... ‫هيا‬ kebahasaannya yang sesuai
dengan konteks ● Unsur kebahasaan dengan konteks
penggunaannya (1) Kosa kata:
‫ عفوا‬،‫ طبعا‬،‫تفضل‬ Bertanya dan
4.3 Menggunakan teks mempertanyakan hal-hal
sederhana berisi (2) Tata bahasa: Kalimat yang terkait dengan
tindakan minta ijin imperatif positif, interaksi yang melibatkan
(isti’dzan), menyuruh kalimat imperatif tindakan memberi dan
(al-amr), melarang negatif meminta informasi terkait
(al-nahyu), dengan (3) Ucapan, tekanan minta ijin (isti’dzan),
memperhatikan kata, intonasi himbauan (al-amr),
fungsi sosial, (4) Ejaan dan tanda larangan (al-nahyu)
struktur teks, dan baca
unsur kebahasaan (5) Tulisan tangan
yang benar dan ● Malakukan tindakan
sesuai konteks memberi dan meminta
informasi terkait
permintaan izin, larangan,
dan himbauan, dengan
tujuan tertentu yang
berfungsi dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat.
● Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
permintaan izin, larangan,
dan himbauan
3.4 Menentukan ucapan Teks lisan dan tulis ● Menyaksikan,
selamat (tahniah), yang menyatakan dan menyimak, meniru, dan
dengan menanyakan tentang berpartisipasi dalam
memperhatikan ucapan selamat interaksi yang melibatkan
21
 fungsi sosial, (tahniah) tindakan ucapan selamat
struktur teks, dan ● Fungsi sosial dengan memperhatikan
unsur kebahasaan Menjelaskan, memberi fungsi sosial, struktur
dari teks interaksi alasan, memberi contoh teks, dan unsur
transaksional lisan tindakan, dan sebagai kebahasaannya yang
dan tulis, sesuai berikut sesuai dengan konteks
dengan konteks ● Struktur teks
penggunaannya
● Unsur kebahasaan ● Bertanya dan
4.4 Menggunakan teks (1) Kata kerja untuk mempertanyakan hal-hal
sederhana berisi kegiatan dan yang terkait dengan
ucapan selamat tindakan sedang interaksi yang melibatkan
(tahniah), dengan berlangsung. tindakan ucapan selamat
memperhatikan (2) Ucapan, tekanan
fungsi sosial, kata, intonasi, ● Melakukan tindakan
struktur teks, dan (3) Ejaan dan tanda mengucapkan selamat
unsur kebahasaan baca dengan tujuan tertentu
yang benar dan (4) Tulisan tangan yang berfungsi dalam
sesuai konteks kehidupan di sekolah dan
masyarakat
● Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
mengucapkan selamat
3.5 Mengemukakan ● Teks lisan dan tulis
tindak tutur yang untuk menyatakan dan ● Menyaksikan, menyimak,
menyatakan dan menanyakan meniru, dan berpartisipasi
menanyakan tindakan/kejadian dalam interaksi yang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi melibatkan tindakan
yang di waktu lampau (al- memberi dan meminta
dilakukan/terjadi di madli) informasi terkait
waktu lampau (al- ● Fungsi sosial tindakan/kejadian yang
madli) dengan Melaporkan, dilakukan/terjadi di
memperhatikan fungsi menceritakan, waktu lampau (al-madli),
sosial, struktur teks, menjelaskan dengan memperhatikan
dan unsur ● Struktur teks fungsi sosial, struktur
kebahasaan dari teks Contoh: teks, dan unsur
interaksi ‫ماذاعملت في المدرسة؟‬ kebahasaannya yang
transaksional lisan ‫ماذا قرأت؟‬ sesuai dengan konteks.
dan tulis, sesuai ● Unsur kebahasaan
dengan konteks (1) Kata kerja lampau
penggunaannya (fi’il madhi) ● Bertanya dan
(2) Ucapan, tekanan mempertanyakan hal-hal
4.5 Menggunakan teks kata, intonasi yang terkait dengan
sederhana berisi (3) Ejaan dan tanda interaksi yang melibatkan
tindakan memberi dan baca tindakan memberi dan
meminta informasi (4) Tulisan tangan meminta informasi terkait
terkait dengan tindakan/kejadian yang
tindakan/kejadian dilakukan/terjadi di
yang waktu lampau (al-madli)
dilakukan/terjadi di
waktu lampau (al-
madli), dengan ● Melakukan tindakan
memperhatikan fungsi memberi dan meminta
sosial, struktur teks, informasi terkait
dan unsur tindakan/kejadian yang
kebahasaan yang dilakukan/terjadi di
benar dan sesuai waktu lampau (al-madli)
konteks dengan tujuan tertentu
yang berfungsi dalam
22
 kehidupan di sekolah dan
masyarakat.
● Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau (al-madli)
3.6 Mengemukakan Teks lisan dan tulis Menyaksikan, menyimak,
tindak tutur yang yang menyatakan dan meniru, dan berpartisipasi
menyatakan dan menanyakan tentang dalam interaksi yang
menanyakan tindakan/ kejadian yang melibatkan tindakan
tindakan/kejadian sedang dilakukan/ memberi dan meminta
yang sedang berlangsung saat informasi terkait
dilakukan/terjadi diucapkan tindakan/kejadian yang
(mudlari’) dengan ● Fungsi sosial sedang dilakukan/terjadi
memperhatikan fungsi Menjelaskan, memberi (mudlari’) dengan
sosial, struktur teks, alasan, memberi contoh memperhatikan fungsi
dan unsur tindakan, dan sebagai sosial, struktur teks, dan
kebahasaan dari teks berikut unsur kebahasaannya yang
interaksi ● Struktur teks sesuai dengan konteks
transaksional lisan ‫ماذا تحمل؟‬
dan tulis, sesuai ‫ماذا تقرأ؟‬
dengan konteks Bertanya dan
penggunaannya. ● Unsur kebahasaan mempertanyakan hal-hal
(1) Kata kerja untuk yang terkait dengan
4.6 Menggunakan teks kegiatan dan interaksi yang melibatkan
sederhana berisi tindakan sedang tindakan memberi dan
tindakan menyatakan berlangsung. meminta informasi terkait
dan menanyakan (2) Ucapan, tekanan tindakan/kejadian yang
tentang kata, intonasi sedang dilakukan/terjadi
tindakan/kejadian (3) Ejaan dan tanda (mudlari’)
yang sedang baca
dilakukan/terjadi (4) Tulisan tangan
(mudlari’), dengan Melakukan tindakan
memperhatikan fungsi memberi dan meminta
sosial, struktur teks, informasi terkait
dan unsur tindakan/kejadian yang
kebahasaan yang sedang dilakukan/terjadi
benar dan sesuai (mudlari’) dengan tujuan
konteks tertentu yang berfungsi
dalam kehidupan di
sekolah dan masyarakat
dengan berfokus pada
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang sesuai
dengan konteks.

Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
tindakan/kejadian yang
sedang dilakukan/terjadi
(mudlari’)

23
3.7 Mengemukakan ● Teks lisan dan tulis ● Menyaksikan, menyimak,
tindak tutur yang untuk menyatakan dan meniru, dan berpartisipasi
menyatakan dan menanyakan dalam interaksi yang
menanyakan perbandingan jumlah melibatkan tindakan
perbandingan jumlah (muqaranah al- adad) memberi dan meminta
(muqaranah al- adad), informasi terkait
dengan ● Fungsi sosial perbandingan jumlah
memperhatikan fungsi Menghargai alam (muqaranah al-‘adad),
sosial, struktur teks, semesta, memberi dengan memperhatikan
dan unsur contoh kebiasaan fungsi sosial, struktur
kebahasaan dari teks baik/jelek, teks, dan unsur
interaksi membanggakan, dan kebahasaannya yang
transaksional lisan sebagai berikut sesuai dengan konteks
dan tulis, sesuai ● Struktur teks
dengan konteks Contoh: ● Bertanya dan
penggunaannya .‫عندي ثالثة أقالم ولك أربعة أقالم‬ mempertanyakan hal-hal
‫هل عندك دراجتان ؟‬ yang terkait dengan
4.7 Menggunakan teks interaksi yang melibatkan
sederhana berisi ● Unsur kebahasaan tindakan memberi dan
tindakan memberi dan (1) Kata kerja dalam meminta informasi terkait
meminta informasi Simple Present perbandingan jumlah
terkait dengan Tense (muqaranah al-‘adad)
perbandingan jumlah (2) Kosa kata: kata
(muqaranah al-‘adad) benda, kata kerja,
dengan dan kata sifat yang ● Malakukan tindakan
memperhatikan terkait dengan memberi dan meminta
fungsi sosial, struktur perbandingan informasi terkait
teks, dan unsur jumlah (muqaranah perbandingan jumlah
kebahasaan yang al-‘adad). (muqaranah al-‘adad),
benar dan sesuai (3) Ucapan, tekanan dengan tujuan tertentu
konteks kata, intonasi, yang berfungsi dalam
(4) Ejaan dan tanda kehidupan di sekolah dan
baca masyarakat.
(5) Tulisan tangan ● Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
perbandingan jumlah
(muqaranah al-‘adad)
3.8 Mengemukakan ● Teks lisan dan tulis Menyaksikan, menyimak,
tindak tutur yang untuk menyatakan dan meniru, dan berpartisipasi
menyatakan dan menanyakan deskripsi dalam interaksi yang
menanyakan tentang benda (sifat al-maddah) melibatkan tindakan
deskripsi benda (sifat memberi dan meminta
al-maddah), secara ● Fungsi sosial informasi terkait deskripsi
sederhana dengan Menghargai alam benda, dengan
memperhatikan fungsi semesta, memberi memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, contoh kebiasaan sosial, struktur teks, dan
dan unsur baik/jelek, unsur kebahasaannya yang
kebahasaan dari teks membanggakan, dan sesuai dengan konteks
interaksi sebagai berikut.
transaksional lisan ● Struktur teks
dan tulis, sesuai Contoh: Bertanya dan
dengan konteks . ‫هذه سيارة جميلة‬ mempertanyakan hal-hal
penggunaannya . ‫ذلك بيت جميل‬ yang terkait dengan
interaksi yang melibatkan
4.8 Memproduksi teks ● Unsur kebahasaan tindakan memberi dan
sederhana berisi (1) Kata kerja dalam meminta informasi terkait
tindakan memberi dan Simple Present deskripsi benda
24
meminta informasi Tense
terkait dengan (2) Kosa kata: kata
keberadaan benda benda, kata kerja, ● Malakukan tindakan
(sifat al-maddah), dan kata sifat yang memberi dan meminta
dengan terkait dengan informasi terkait deskripsi
memperhatikan fungsi benda di kelas, benda dengan tujuan
sosial, struktur teks, sekolah, rumah, tertentu yang berfungsi
dan unsur dan sekitarnya dalam kehidupan di
kebahasaan yang (3) Ucapan, tekanan sekolah dan masyarakat.
benar dan sesuai kata, intonasi, ● Membahas pengalaman
konteks (4) Ejaan dan tanda belajar berinteraksi yang
baca melibatkan tindakan
(5) Tulisan tangan memberi dan meminta
informasi terkait deskripsi
benda

● Teks lisan dan tulis ● Menyaksikan, menyimak,

untuk menyatakan dan meniru, dan berpartisipasi
menanyakan dalam interaksi yang
tindakan/kejadian melibatkan tindakan
yang dilakukan/terjadi memberi dan meminta
di waktu lampau (al- informasi terkait
madli) tindakan/kejadian yang
● Fungsi sosial dilakukan/terjadi di
Melaporkan, waktu lampau (al-madli),
menceritakan, dengan memperhatikan
menjelaskan fungsi sosial, struktur
● Struktur teks teks, dan unsur
Contoh: kebahasaannya yang
‫ماذاعملت في المدرسة؟‬ sesuai dengan konteks
‫ماذا قرأت؟‬
● Unsur kebahasaan ● Bertanya dan
(1) Kata kerja lampau mempertanyakan hal-hal
(fi’il madhi) yang terkait dengan
(2) Ucapan, tekanan interaksi yang melibatkan
kata, intonasi, tindakan memberi dan
(3) Ejaan dan tanda meminta informasi terkait
baca tindakan/kejadian yang
(4) Tulisan tangan dilakukan/terjadi di
waktu lampau (al-madli)

● Melakukan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau (al-madli)
dengan tujuan tertentu
yang berfungsi dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat.
● Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau (al-madli)

25
3.9 Menunjukkan ● Teks lisan dan tulis ● Menyaksikan, menyimak,
ungkapan berisi pesan untuk menyatakan dan meniru, dan berpartisipasi
singkat dan menanyakan pesan dalam interaksi yang
pengumuman/- singkat dan melibatkan tindakan
pemberitahuan (al- pengumuman/- memberi dan meminta
akhbar aw al- pemberitahuan (al- informasi terkait pesan
ma’lumat), dengan akhbar aw al- singkat dan
memberi dan meminta ma’lumat), pengumuman/-
informasi terkait pemberitahuan (al-akhbar
kegiatan sekolah, ● Fungsi sosial aw al-ma’lumat), dengan
dengan Melaporkan, memperhatikan fungsi
memperhatikan fungsi menceritakan, sosial, struktur teks, dan
sosial, struktur teks, menjelaskan unsur kebahasaannya
dan unsur ● Struktur teks yang sesuai dengan
kebahasaan dari teks Contoh: konteks
khusus sesuai dengan ‫إعالن هام‬
konteks ‫ممنوع التدخين في الفصل‬
penggunaannya ● Unsur kebahasaan ● Bertanya dan
(1) Kata kerja yang mempertanyakan hal-hal
4.9 Menjelaskan pesan berlangsung/akan yang terkait dengan
singkat dan (2) Ucapan, tekanan interaksi yang melibatkan
pengumuman/- kata, intonasi, tindakan memberi dan
pemberitahuan (al- (3) Ejaan dan tanda meminta informasi terkait
akhbar aw al- baca pesan singkat dan
ma’lumat), lisan dan (4) Tulisan tangan pengumuman/-
tulis secara sederhana pemberitahuan (al-akhbar
tentang kegiatan aw al-ma’lumat),
sekolah, dengan
memperhatikan fungsi ● Melakukan tindakan
sosial, struktur teks, memberi dan meminta
dan unsur informasi terkait pesan
kebahasaan singkat dan
pengumuman/-
pemberitahuan (al-akhbar
aw al-ma’lumat), dengan
tujuan tertentu yang
berfungsi dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat.
● Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait pesan
singkat dan
pengumuman/-
pemberitahuan (al-akhbar
aw al-ma’lumat)
3.10 Memahami fungsi Teks puisi atau lagu Menyaksikan, menyimak,
sosial dan unsur bahasa Arab pendek dan meniru, dan berpartisipasi
kebahasaan dalam sederhana dalam tulisan dan tulis
syair atau lagu ● Fungsi sosial dengan memberi dan
bahasa Arab pendek Memahami pesan moral meminta informasi terkait
dan sederhana lagu dan menghargai syair atau lagu Arab sangat
lagu sebagai karya seni sederhana dengan
Contoh: memperhatikan fungsi
4.10 Menangkap makna ‫عبدك المسكين يرجو‬ sosial, struktur teks, dan
terkait dengan fungsi ‫فضلك الجمال غفير‬ unsur kebahasaannya yang
sosial dan unsur ‫فيك يا أحسنت ظني‬ sesuai dengan konteks
kebahasaan dalam ‫يا بشير يا نذير‬
26
 syair atau lagu Arab ● Unsur kebahasaan
sangat sederhana (1) Kata, ungkapan, dan Bertanya dan
tata bahasa dalam mempertanyakan hal-hal
lagu yang terdapat dalam tulisan
(2) Ucapan, tekanan dan tulis dengan memberi
kata, intonasi dan meminta informasi
(3) Ejaan dan tanda baca terkait dengan syair atau
(4) Tulisan tangan lagu Arab sangat sederhana

● Melakukan monolog
secara lisan dengan
memberi dan meminta
informasi terkait dengan
syair atau lagu Arab
sangat sederhana dengan
tujuan tertentu yang
berfungsi dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat
● Menulis sederhana
pengalaman
pribadi/orang lain terkait
memberi dan meminta
informasi terkait dengan
syair atau lagu Arab
sangat sederhana secara
pendek dan sederhana.
● Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
secara lisan dan tulis
dengan memberi dan
meminta informasi terkait
dengan syair atau lagu
Arab sangat sederhana

C. Kelas XII
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/mimggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memberi contoh Menyatakan harapan, Menyaksikan, menyimak,
ungkapan doa dan ucapan selamat meniru, dan berpartisipasi
27
 sederhana yang atas suatu kebahagiaan dalam interaksi yang
menyatakan dan prestasi melibatkan tindakan untuk
harapan (roja’) atas menyatakan harapan, doa
suatu kebahagiaan ● Fungsi sosial dan ucapan selamat atas
dan prestasi, Menjaga hubungan suatu kebahagiaan dan
dengan interpersonal dengan prestasi, dengan
memperhatikan guru dan teman memperhatikan fungsi
fungsi sosial, ● Struktur teks sosial, struktur teks, dan
struktur teks, dan ➢ Raja’ unsur kebahasaannya yang
unsur kebahasaan Contoh sesuai dengan konteks
pada teks interaksi
interpersonal lisan ‫ أرجو كل شيء يجري على‬: ‫أحمد‬
dan tulis, sesuai ‫خير‬ Bertanya dan
dengan konteks ‫ أرجو كذلك‬: ‫حمدان‬ mempertanyakan hal-hal
penggunaannya yang terkait dengan
‫ حصلت على الفائز األول‬: ‫حميد‬ interaksi yang melibatkan
4.1 Menggunakan teks .‫في مسابقة الخطابة العربية‬ tindakan untuk menyatakan
sederhana berisi ‫ بارك هللا في نجاحك في تلك‬: ‫نبيل‬ harapan, doa dan ucapan
harapan (roja’) atas . ‫المسابقة‬ selamat atas suatu
suatu kebahagiaan ● Unsur kebahasaan kebahagiaan dan prestasi
dan prestasi, (1) Kosa kata: ‫ بارك‬, ‫أرجو‬
dengan ‫هللا أو مبروك‬ ● Melakukan tindakan
memperhatikan (2) Tata bahasa: huruf untuk menyatakan
fungsi sosial, jar. harapan, doa dan ucapan
struktur teks, dan (3) Ucapan, tekanan selamat atas suatu
unsur kebahasaan kata, intonasi kebahagiaan dan prestasi
yang benar dan (4) Ejaan dan tanda serta meresponnya dengan
sesuai konteks baca tujuan tertentu yang
(5) Tulisan tangan berfungsi dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat
● Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
untuk menyatakan
harapan, doa dan ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi

3.2 Menyatakan Menyatakan Menyaksikan, menyimak,

kembali ungkapan persetujuan meniru, dan berpartisipasi
sederhana terkait (muwafaqah) dalam interaksi yang
persetujuan melibatkan tindakan untuk
(muwafaqah), ● Fungsi sosial mengungkapkan maksud,
dengan Menyatakan rencana, tujuan, persetujuan
memperhatikan menyarankan, melakukan suatu tindakan/
fungsi sosial, menghargai, kegiatan dengan
struktur teks, dan memberikan kritik, memperhatikan fungsi
unsur kebahasaan menjaga hubungan sosial, struktur teks, dan
dari teks interaksi interpersonal. unsur kebahasaannya yang
transaksional lisan ● Struktur teks sesuai dengan konteks
dan tulis, sesuai Memulai
dengan konteks ‫كيف إذا نعقد مسابقة كتابة الحكاية‬
penggunaannya ‫في السنة القادمة ؟‬ Bertanya dan
Merespon (Responding) mempertanyakan hal-hal
4.2 Menggunakan teks ! ‫ هذه اقتراح ممتاز جدا‬- yang terkait dengan
sederhana berisi . ‫ أنا موافق القتراحك‬- interaksi yang melibatkan
ungkapan tindakan tindakan untuk
memberi dan ● Unsur kebahasaan mengungkapkan maksud,
meminta informasi (1) Kata tanya ‫ كيف إذا‬.... tujuan, persetujuan
28
 terkait persetujuan ‫؟‬ melakukan suatu
(muwafaqah) (2) Kata kerja ‫أوافق‬ tindakan/kegiatan
melakukan suatu (3) Ucapan, tekanan
tindakan/kegiatan, kata, intonasi
dengan (4) Ejaan dan tanda ● Malakukan tindakan
memperhatikan baca untuk mengungkapkan
fungsi sosial, (5) Tulisan tangan maksud, tujuan,
struktur teks, dan persetujuan, melakukan
unsur kebahasaan suatu tindakan yang
yang benar dan berfungsi dalam
sesuai konteks kehidupan di sekolah dan
masyarakat.
● Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
mengungkapkan maksud,
tujuan, persetujuan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
3.3 Menentukan Mengungkapkan Menyaksikan, menyimak,
ungkapan terkait maksud dan tujuan, meniru, dan berpartisipasi
maksud (al- melakukan dalam interaksi yang
maqashid) dan tindakan/kegiatan melibatkan tindakan untuk
tujuan (al-ahdaf) ● Fungsi sosial mengungkapkan maksud,
melakukan suatu Menjaga hubungan tujuan untuk melakukan
tindakan/kegiatan, interpersonal. suatu tindakan/ kegiatan
dengan ● Struktur teks dengan memperhatikan
memperhatikan (1) Menyebutkan fungsi sosial, struktur teks,
fungsi sosial, maksud suatu dan unsur kebahasaannya
struktur teks, dan tindakan yang sesuai dengan konteks
unsur kebahasaan (2) Menyebutkan
dari teks interaksi informasi rinci
transaksional lisan tentang tujuan dan Bertanya dan
dan tulis, sesuai maksud tindakan mempertanyakan hal-hal
dengan konteks ● Unsur kebahasaan yang terkait dengan
penggunaannya. (1) Ungkapan dan kosa interaksi yang melibatkan
kata yang lazim tindakan untuk
4.3 Menggunakan teks untuk mengungkapkan maksud,
sederhana berisi mengungkapkan tujuan, persetujuan
ungkapan tindakan maksud dan tujuan melakukan suatu
memberi dan suatu tindakan/ tindakan/kegiatan
meminta informasi kegiatan
terkait maksud (al- (2) Tata bahasa: kata
maqashid) dan Tanya. ● Malakukan tindakan
tujuan (al-ahdaf) (3) Ucapan, tekanan untuk mengungkapkan
melakukan suatu kata, intonasi maksud dan tujuan
tindakan/kegiatan, (4) Ejaan dan tanda melakukan suatu tindakan
dengan baca yang berfungsi dalam
memperhatikan (5) Tulisan tangan kehidupan di sekolah dan
fungsi sosial, masyarakat.
struktur teks, dan ● Membahas pengalaman
unsur kebahasaan belajar berinteraksi yang
yang benar dan mengungkapkan maksud
sesuai konteks dan tujuan melakukan
suatu tindakan/kegiatan
3.4 Membedakan Menyuruh dan melarang Membaca dan berpartisipasi
ungkapan melakukan suatu dalam interaksi untuk
sederhana terkait tindakan/kegiatan memahami informasi dalam
menyuruh (al-amr) ● Fungsi sosial dialog dan Teks yang berisi
dan melarang (al- Hubungan kalimat perintah dan
nahyu) melakukan interpersonal yang larangan sesuai dengan
29
 suatu menjadikan fungsi sosial, struktur teks,
tindakan/kegiatan, komunikasi sebagai dan unsur kebahasaannya
dengan alat saling yang sesuai dengan konteks
memperhatikan mengingatkan
fungsi sosial, ● Struktur teks
struktur teks, dan (gagasan utama dan Bertanya dan
unsur kebahasaan informasi rinci) mempertanyakan hal-hal
dari teks interaksi Ungkapan perintah yang terkait dengan
transaksional lisan dan larangan interaksi untuk memahami
dan tulis, sesuai Contoh : informasi dalam teks dan
dengan konteks ! ‫انظر إلى األمام‬ dialog yang berisi kalimat
penggunaannya ! ‫اقرأ كتابك‬ perintah dan larangan.
! ‫ال تذهب وحدك‬
4.4 Menggunakan teks ! ‫ال تتأخر في حضور دراستك‬
sederhana berisi ● Unsur kebahasaan Melakukan dialog dengan
ungkapan (1) Tata bahasa: fi’il teman dengan
menyuruh (al-amr) amr dan nahyi menggunakan kalimat
dan melarang (al- (2) Ungkapan dan kosa perintah dan larangan yang
nahyu) melakukan kata yang lazim terkait dengan kehidupan di
suatu digunakan sekolah dan masyarakat
tindakan/kegiatan, (3) Ucapan, tekanan
dengan mem- kata, intonasi
perhatikan fungsi (4) Ejaan dan tanda
sosial, struktur teks, baca
dan unsur (5) Tulisan tangan
kebahasaan sesuai
konteks
3.5 Menentukan isi teks Teks cerita (al-qashash) Menyaksikan, menyimak,
cerita (al-qashash) ● Fungsi sosial meniru, dan berpartisipasi
pendek dan Menceritakan dan dalam interaksi yang
sederhana, dengan menjelaskan suatu melibatkan tindakan
memperhatikan cerita. untuk meminta dan
fungsi sosial, ● Struktur teks memberi informasi terkait
struktur teks, dan Teks cerita bahasa cerita dalam suatu teks
unsur kebahasaan, Arab sederhana dengan memperhatikan
sesuai dengan ● Unsur kebahasaan fungsi sosial, struktur
konteks (1) Tata Bahasa: teks, dan unsur
penggunaannya. Masdar kebahasaannya yang
(2) Ucapan, tekanan sesuai dengan konteks
4.5 Menjelaskan teks kata, intonasi,
naratif sederhana Bertanya dan
secara lisan dan (3) Ejaan dan tanda mempertanyakan hal-hal
tulis, terkait teks baca yang terkait dengan
cerita (al-qashash) (4) Tulisan tangan interaksi yang melibatkan
dengan tindakan untuk untuk
memperhatikan memahami suatu teks
fungsi sosial, cerita
struktur teks, dan melakukan tindakan
unsur kebahasaan meminta dan memberi
sesuai konteks informasi terkait cerita
dalam teks yang berfungsi
dalam kehidupan di
sekolah dan masyarakat.
● Membahas pengalaman
belajar berinteraksi untuk
meminta dan memberi
informasi terkait suatu
teks
3.6 Membedakan iklan Meminta dan memberi Membaca, mendengarkan
(al-i’lan) produk dan informasi terkait iklan dan berpartisipasi dalam
30
 jasa, sesuai dengan (i’lan) produk dan jasa. interaksi untuk memahami
konteks informasi dalam iklan
penggunaannya. ● Fungsi sosial dengan memperhatikan
Melaporkan, fungsi sosial, struktur teks,
4.6 Menentukan menceritakan, dan dan unsur kebahasaannya
informasi dalam menjelaskan yang sesuai dengan
teks iklan (al-i’lan) ● Struktur teks konteks.
dengan Teks berbahasa Arab
memperhatikan yang berisi iklan atau
fungsi sosial, pengumuman. Bertanya dan
struktur teks, dan ● Unsur kebahasaan mempertanyakan hal-hal
unsur kebahasaan, (1) Mufrad, mutsanna, yang terkait dengan
secara benar dan dan jamak. interaksi untuk memahami
sesuai konteks (2) Ucapan, tekanan informasi pada iklan
kata, intonasi,
(3) Ejaan dan tanda
baca Menyampaikan kesimpulan
(4) Tulisan tangan terkait fungsi sosial, unsur
kebahasaan pada iklan
dengan tujuan tertentu yang
berfungsi dalam kehidupan
di sekolah dan masyarakat.
Membahas pengalaman
belajar berinteraksi untuk
menyatakan dan
menanyakan informasi
pada iklan produk barang
dan jasa
3.7 Menyatakan kembali Teks kisah-kisah Membaca, mendengarkan
kisah-kisah teladan teladan dan berpartisipasi dalam
dalam bahasa Arab ● Fungsi sosial interaksi untuk memahami
sangat sederhana mengajarkan nilai-nilai informasi dalam teks kisah
dengan memahami luhur melalui kisah teladan, dengan
fungsi sosial dan teladan memperhatikan fungsi
unsur kebahasaan. ● Struktur teks sosial, struktur teks, dan
(gagasan utama dan unsur kebahasaannya yang
4.7 Menjelaskan teks- informasi rinci) sesuai dengan konteks.
teks kisah teladan (1) Memperkenalkan
dalam bahasa Arab tokoh, tempat,
sangat sederhana waktu, terjadinya Bertanya dan
dengan kisah (orientasi) mempertanyakan hal-hal
memperhatikan (2) Memberikan yang terkait dengan
fungsi sosial dan penilaian (evaluasi) interaksi untuk memahami
unsur kebahasaan tentang situasi dan informasi dalam teks
kondisi terjadinya tentang kisah teladan.
cerita.
(3) Memaparkan krisis
yang terjadi Menceritakan kembali cerita
terhadap tokoh yang sudah dipelajari
utama (komplikasi) sebelumnya.
(4) Memaparkan akhir Membahas pengalaman
kisah, di mana belajar, berinteraksi untuk
krisis berakhir memahami informasi dalam
(resolusi) dengan teks naratif cerita rakyat
bahagia atau sedih
(5) Memberikan alasan
atau komentar
umum (reorientasi),
opsional
● Unsur kebahasaan
31
(1) Tata bahasa:
Tasybih
(2) Kalimat langsung
dan tidak langsung
(3) Kosa kata: tokoh
orang, binatang
dalam fabel, tempat
dan benda-benda
terkait tokoh
(4) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(5) Ejaan dan tanda
baca
(6) Tulisan tangan

32