Silabus Bahasa Mandarin - SMA - 20012017-Ok

SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH ALIYAH

(SMA/MA)
MATA PELAJARAN
BAHASA DAN SASTRA MANDARIN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI i
I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra
Mandarin di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Mandarin di Sekolah 2
Menengah Atas/Madrasah Aliyah
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Mandarin Sekolah
E. Pembelajaran dan Penilaian 2
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan
Peserta Didik 3
II KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN 8

PEMBELAJARAN 8
A. Kelas X 8
B. Kelas XI 16
C. Kelas XII 26
III MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN
A. Kelas X
B. Kelas XI
C. Kelas XII
IV MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Kelas X
B. Kelas XI
C. Kelas XII
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir berkaitan dengan
pola pembelajaran, yaitu: (1) berpusat pada peserta didik; (2) pembelajaran interaktif
(interaktif antara guru – peserta didik – masyarakat – lingkungan alam – sumber/media
lainnya); (3) pembelajaran dirancang secara jejaring (peserta didik dapat menimba
ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi, serta dapat diperoleh
melalui internet); (4) pembelajaran bersifat aktif (peserta didik didorong untuk aktif
mencari informasi melalui pendekatan saintifik); (5) belajar kelompok (berbasis tim);
(6) pembelajaran berbasis multimedia; (7) pembelajaran berbasis pengguna (users)
dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta didik;
(8) pola pembelajaran menggunakan ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan
(9) pembelajaran yang mengembangkan pola berpikir kritis.
Tema pengembangan Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang dapat menghasilkan
insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, melalui penguatan sikap,
keterampilan dan pengetahuan yang terintegrasi dalam rangka mewujudkan insan
Indonesia yang produktif, kreatif, dan inovatif. Oleh karena itu proses pembelajaran
pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut: (1) mengembangkan
keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan sosial, rasa ingin tahu,
kreativitas, dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik; (2) sekolah merupakan
bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar terencana dimana peserta
didik menerapkan apa yang dipelajari ke dalam masyarakat dan memanfaatkan
masyarakat sebagai sumber belajar; (3) mengembangkan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan serta menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;
(4) memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap,
pengetahuan, dan keterampilan; (5) kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi
inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran; (6)
kompetensi inti menjadi unsur pengorganisasi (organizing elements) kompetensi dasar,
dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk
mencapai kompetensi inti; (7) kompetensi dasar dikembangkan berdasarkan prinsip
akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar mata
pelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).
Pada Kurikulum 2013, khususnya untuk tingkat SMA/MA, terdapat beberapa
perubahan pada pembelajaran Bahasa Mandarin, yaitu konsep pembelajaran terpadu
tematik yang terintegrasi dengan mata pelajaran lain yang berlaku dari kelas X sampai
XII. Perubahan ini tentu saja berdampak pada proses pembelajaran bahasa Mandarin,
dimana pembelajaran Bahasa Mandarin dapat juga berorientasi pada pengayaan
(enrichment) antar mata pelajaran, pengembangan kemampuan berpikir, rasa ingin
tahu, dan pengembangan sikap peduli dan bertanggung jawab terhadap diri sendiri,
lingkungan sosial, dan lingkungan alam.
Pembelajaran bahasa Mandarin secara formal dilaksanakan pada jenjang pendidikan
menengah atas (SMA). Hal ini sesuai dengan Rumusan Seminar Politik Bahasa 1999
(Sutami, Wacana: 2007, 222) yang menggolongkan bahasa Mandarin sebagai bahasa
asing sehingga baru dapat diajarkan sebagai mata pelajaran penuh di jenjang
pendidikan sekolah menengah. Pembelajaran bahasa Mandarin pada jenjang SMA/MA
bertujuan menghasilkan peserta didik yang mempunyai kemampuan dasar dalam
komunikasi lisan dan tulis sehingga dapat berkomunikasi dengan penutur Bahasa
Mandarin dalam kehidupan sehari-hari dengan topik percakapan sederhana.
Di abad 21, batas ruang dan waktu telah menjadi pudar dalam menentukan batas-batas
hubungan antarnegara dan individu. Apalagi dipicu oleh kemajuan teknologi terutama
teknologi komunikasi yang memungkinkan terjadinya komunikasi antarindividu dan
antarnegara tanpa dibatasi ruang dan waktu dalam berbagai bentuk yakni suara dan
gambar yang menyajikan informasi, data, peristiwa dalam waktu sekejap.
Berdasarkan paparan di atas maka perlu dikembangkan kurikulum yang dapat
menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, melalui penguatan
sikap, keterampilan dan pengetahuan yang terintegrasi, yaitu Kurikulum 2013. Dalam
rangka mewujudkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, dan inovatif itu, proses
pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif,
serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai
dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Silabus mata pelajaran Pendidikan Bahasa dan Mandarin di SMA/MA ini disusun
dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana sehingga mudah dipahami dan
dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih
efisien, tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak berkurang,
serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi dan kompetensinya.
Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide, desain, dan
pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh
peserta didik (learnable); terukur pencapainnya (measurable), dan bermakna untuk
dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan
peserta didik.
Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan kepada guru
untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi
keungulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup
kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian
pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang
dirancang berbasis aktifitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan inspiratif
sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik
masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru diharapkan
kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan
metode dan model pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi
masyarakat serta tingkat perkembangan kemampuan siswa.
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Mandarin

di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
Setelah mempelajari bahasa Mandarin di Pendidikan Menengah, peserta didik
diharapkan mampu menggunakan beragam fungsi sosial kebahasaan untuk
berkomunikasi baik lisan maupun tulis dalam berbagai situasi dan topik dengan bahasa
Mandarin yang sederhana setara level A1 standar CEFR dan level 1 HSK (Hanyu
Shuiping Kaoshi/ Chinese Proficiency Test).
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Mandarin di Sekolah

Kompetensi Lulusan Bahasa Mandarin di SMA/MA yaitu:
Kelas X Kelas XI Kelas XII

Peserta didik diharapkan: Peserta didik diharapkan: Peserta didik diharapkan:
1. dapat memahami dan 1. dapat memahami dan 1. dapat memahami dan
menggunakan ekspresi menggunakan ekspresi menggunakan ekspresi
umum sehari-hari dan umum sehari-hari dan umum sehari-hari dan
beragam bentuk ujaran beragam bentuk ujaran beragam bentuk ujaran
yang sangat dasar yang yang sangat dasar yang yang sangat dasar yang
bertujuan untuk bertujuan untuk bertujuan untuk
memenuhi kebutuhan memenuhi kebutuhan memenuhi kebutuhan
akan hal-hal konkret; akan hal-hal konkret; akan hal-hal konkret;
2. mampu memperkenalkan 2. mampu memperkenalkan 2. mampu memperkenalkan
diri sendiri dan orang diri sendiri dan orang diri sendiri dan orang lain
lain dan dapat bertanya lain dan dapat bertanya dan dapat bertanya dan
dan menjawab dan menjawab menjawab pertanyaan
pertanyaan tentang pertanyaan tentang tentang informasi pribadi
informasi pribadi informasi pribadi seperti di mana ia tinggal,
seperti di mana ia seperti di mana ia orang yang dikenal dan
tinggal, orang yang tinggal, orang yang benda-benda yang
dikenal dan benda-benda dikenal dan benda-benda dimiliki;
yang dimiliki; yang dimiliki; 3. dapat berinteraksi dengan
3. dapat berinteraksi dengan 3. dapat berinteraksi dengan cara sederhana ketika
cara sederhana ketika cara sederhana ketika orang lain berbicara
orang lain berbicara orang lain berbicara secara perlahan dan jelas
secara perlahan dan jelas secara perlahan dan jelas dan dengan bantuan
dan dengan bantuan dan dengan bantuan meliputi beragam tindak
meliputi beragam tindak meliputi beragam tindak tutur untuk
tutur untuk menyapa, tutur untuk meminta mengungkapkan harapan
berpamitan, perhatian, mengecek atau doa, ucapan selamat,
mengucapkan pemahaman, dan persetujuan,
terimakasih, dan menghargai kinerja yang ketidaksetujuan,
meminta maaf, memberi baik, memberi instruksi, keharusan/ suruhan/
dan meminta informasi mengajak, minta ijin, larangan/ himbauan
terkait memperkenalkan meng ungkapkan melakukan suatu
diri dan orang lain, simpati/empati, tindakan/kegiatan,
kegiatan di lingkungan menggambarkan memberi dan meminta
sekitar, nama hari, kegiatan/ kejadian yang informasi untuk
tanggal, bulan, tahun, sedang dilakukan/ menyatakan maksud/
jam, waktu, sebutan, berlangsung, tindakan/ tujuan melakukan suatu
jumlah, sifat orang, kejadian yang telah/ tindakan/ kegiatan,
benda, binatang dan pernah dilakukan/ terjadi mengekspresikan
bangunan publik, di di waktu lampau, hubungan penambahan
lingkungan sekitar, menggambarkan atau pengecualian,
tindakan atau kegiatan hubungan sebab akibat menyusun teks khusus
rutin, memberi dan dan hubungan kebalikan lisan dan tulis pendek dan
menerima instruksi, serta hubungan sederhana berupa
tanda atau rambu, tanda perbandingan, rangkuman perilaku
peringatan pada menggambarkan orang, binatang, benda,
kehidupan sehari-hari, beberapa tindakan yang gejala dan peristiwa alam
memberi dan meminta dilakukan/terjadi secara dan sosial, beragam teks
informasi tentang bersamaan atau berbentuk formulir
keinginan, kemauan dan menunjukkan keadaan, sederhana, tiket
kesukaan, serta beragam penggunaan beragam kendaraan umum,
teks lagu. “pelengkap” dalam agenda kegiatan, tiket
bahasa Mandarin, perjalanan, jadwal
memahami pesan perjalanan, dan rencana
singkat dan perjalanan.
pengumuman/
pemberitahuan
(通知 ) , pemahaman
terhadap cerita rakyat
atau kisah asal usul
peribahasa Cina kuno.
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Mandarin

di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
Mata pelajaran Bahasa Mandarin diberikan pada tingkat SMA/MA. Pada kelas X, XI
dan XII muatan Bahasa Mandarin menjadi mata pelajaran tersendiri tetapi
pembelajarannya dilakukan secara tematik terpadu dengan mata pelajaran lain dengan
mempertimbangkan konteksnya.
Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Mandarin tingkat SMA/MA
mengikuti elemen pengorganisasian Kompetensi Dasar yaitu Kompetensi Inti, sebagai
berikut:
Peta Kompetensi Inti SMA/MA
Kompetensi Inti Kompetensi Inti Kompetensi Inti

1. Menghayati dan 1. Menghayati dan 1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya. agama yang dianutnya. agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jujur, disiplin, tanggung jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong jawab, peduli (gotong jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, royong, kerja sama, royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, toleran, damai), santun, toleran, damai), santun,
responsif, dan pro-aktif responsif, dan pro-aktif responsif, dan pro-aktif
sebagai bagian dari solusi sebagai bagian dari solusi sebagai bagian dari solusi
atas berbagai atas berbagai atas berbagai
permasalahan dalam permasalahan dalam permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dengan lingkungan sosial dengan lingkungan sosial
dan alam serta dan alam serta dan alam serta
menempatkan diri sebagai menempatkan diri sebagai menempatkan diri sebagai
Kompetensi Inti Kompetensi Inti Kompetensi Inti
cerminan bangsa dalam cerminan bangsa dalam cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia pergaulan dunia pergaulan dunia
3. Memahami, mene-rapkan, 3. Memahami, mene-rapkan, 3. Memahami, menerapkan,
menganalisis pengetahuan dan menganalisis menganalisis dan
faktual, konseptual, pengetahuan faktual, mengeva-luasi
prosedural berdasarkan konseptual, prosedural, pengetahuan faktual,
rasa ingin tahunya tentang dan metakognitif berdasar- konseptual, prosedural,
ilmu pengetahuan, kan rasa ingin tahunya dan metakognitif
teknologi, seni, budaya, tentang ilmu pengetahuan, berdasarkan rasa ingin
dan humaniora dengan teknologi, seni, budaya, tahunya tentang ilmu
wawasan kemanusiaan, dan humaniora dengan pengetahuan, teknologi,
kebangsaan, kenegaraan, wawasan kemanusiaan, seni, budaya, dan
dan peradaban terkait kebangsaan, kenegaraan, humaniora dengan
penyebab fenomena dan dan peradaban terkait wawasan kemanusiaan,
kejadian, serta penyebab fenomena dan kebangsaan, kenega-raan,
menerapkan pengetahuan kejadian, serta dan peradaban terkait
prosedural pada bidang menerapkan pengetahuan penyebab fenomena dan
kajian yang spesifik sesuai prose-dural pada bidang kejadian, serta
dengan bakat dan kajian yang spesifik sesuai menerapkan pengetahuan
minatnya untuk dengan bakat dan minat- prosedural pada bidang
memecahkan masalah nya untuk memecahkan kajian yang spesifik sesuai
masalah dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4. Mengolah, menalar, dan 4. Mengolah, menalar,
menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah menyaji, dan mencipta
konkrit dan ranah abstrak konkrit dan ranah abstrak dalam ranah konkrit dan
terkait dengan terkait dengan ranah abstrak terkait
pengembangan dari yang pengembangan dari yang dengan pengembangan
dipelajarinya di sekolah dipelajarinya di sekolah dari yang dipelajarinya di
secara mandiri, dan secara mandiri, bertindak sekolah secara mandiri
mampu menggunakan secara efektif dan kreatif, serta bertindak secara
metode sesuai kaidah serta mampu efektif dan kreatif, dan
keilmuan menggunakan metode mampu menggunakan
sesuai kaidah keilmuan metode sesuai kaidah
keilmuan
Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah,
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Pengembangan Kompetensi Dasar tidak dibatasi oleh rumusan Kompetensi Inti tetapi
disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran, kompetesi lingkup materi dan psiko-
pedagogik.
Ruang Lingkup Pembelajaran
Pembelajaran Bahasa dan Sastra Mandarin pada SMA/MA meliputi beragam teks lisan
dan tulis, baik berupa teks umum dan khusus berbentuk teks deskriptif atau teks naratif
atau teks ekplanatoris bahkan karya sastra berisikan identitas diri, benda, orang atau
bangunan umum yang terdapat di lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan hal-hal
lain terkait kegiatan sehari-hari, kegiatan di waktu senggang, minat/hobi, perjalanan
atau wisata.
E. Pembelajaran dan Penilaian

1. Pembelajaran
Pembelajaran bahasa asing sebagaimana dikemukakan Richards & Rodgers (1986:
36-39) meliputi: (1) Tujuan; mengajarkan komando praktis menyimak, berbicara,
membaca, dan menulis (empat keterampilan berbahasa);(2) Silabus; silabus
struktural dan daftar kata; (3) Kegiatan; demontrasi, repetisi, substitusi, memberi
responsi, partisipasi aktif; (4) Peranan pembelajar; menyimak, mengulangi, memberi
responsi, berpartisipasi aktif; (5) Peranan pengajar; menata waktu, menata praktik
lisan, merevisi, mengadakan penyesuaian, menguji, mengembangkan kegiatan
bahasa; (6) Peranan materi pengajaran; sebagai sarana pembantu dan penunjang
proses belajar-mengajar. sebagaimana terlihat pada bagan berikut ini:
Pembelajaran bahasa Mandarin di sekolah dilakukan menggunakan pendekatan
saintifik yang mengutamakan keaktifan peserta didik sebagai pusat kegiatan
pembelajaran dalam mempelajari diri sendiri dan alam sekitar dengan melaksanakan
langkah-langkah saintifik. Pengejawantahan langkah-langkah saintifik dalam
pendekatan saintifik ini dapat dilakukan antara lain dengan Genre-based Learning
(Pembelajaran Berbasis Teks) atau model pembelajaran lain yang sesuai. Dengan
demikian pembelajaran bahasa Mandarin memberi penekanan pada pemberian
pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar peserta didik mampu
menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Pembelajaran bahasa
Mandarin diarahkan untuk “mencari tahu” dan “berbuat” sehingga dapat membantu
peserta didik memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang komunikasi
dengan lingkungan sekitar. Karena itu, pendekatan yang diterapkan dalam
menyajikan pembelajaranan bahasa Mandarin adalah memadukan antara
pengalaman proses berbahasa Mandarin dan pemahaman serta perkembangan
teknologi komunikasi dalam bentuk pengalaman langsung yang berdampak pada
sikap peserta didik yang mempelajari bahasa Mandarin. Selain Genre-based
Learning, model pembelajaran bahasa Mandarin yang dapat diterapkan sesuai
dengan pendekatan Kurikulum 2013 misalnya; Discovery Learning, Problem Based
Learning, Inquiry Learning, Project Based Learning.
Penggunaan teknologi informasi dalam pembelajaran bahasa Mandarin pada era
abad 21 merupakan suatu keniscayaan. Pembelajar atau guru dalam proses
pembelajaran bahasa Mandarin harus mampu memanfaatkan teknologi informasi
yang relevan dalam lingkup pendidikan Bahasa Mandarin dalam merancang,
mengelola, memfasilitasi, mengevaluasi kelayakan dan supervisi serta pembinaan
berkelanjutan dalam implementasi praksis pendidikan bahasa Mandarin.
2. Penilaian
Penilaian yang dilakukan selama proses pembelajaran bahasa Mandarin mencakup
penilaian sikap, pengetahuan serta keterampilan. Penilaian sikap dapat dilakukan
dengan cara observasi, yaitu dengan melakukan pengamatan terhadap sikap jujur
dan peduli melalui perilaku sehari-hari, interaksi antar teman penilaian diri serta
dengan penilaian jurnal. Penilaian terhadap pengetahuan dapat dilakukan dengan tes
tertulis (baik pada tataran kosakata, tata bahasa, maupun struktur teks), juga dapat
dilakukan dengan observasi terhadap hasil diskusi, tanya jawab dan percakapan,
serta dengan memberikan penugasan. Penilaian terhadap keterampilan berbahasa
meliputi 4 keterampilan bahasa : Menyimak 听, Berbicara 说, Membaca读,
Menulis写 yang di dalamnya didukung oleh pengetahuan tentang kebahasaan seperti
fonetik yang tepat, penggunaan kosakata yang benar, penggunaan struktur tata
bahasa yang tepat, serta penerapan ejaan yang benar dan pengetahuan lintas budaya
dengan memperhatikan fungsi sosial kebahasaan itu sendiri. Penilaian ini dapat
dilakukan secara lisan dan tertulis atau dengan memberi kesempatan kepada peserta
didik untuk memperlihatkan hasil (1) unjuk kerja/kinerja/praktik, (2) projek, (3)
produk, (4) portofolio. Hasil keterampilan yang dinilai dapat berupa karangan
tentang diri sendiri atau keluarga, dapat juga berupa rencana kegiatan atau jadwal,
hasil penerjemahan atau drama permainan peran dan sebagainya.
Penilaian dalam pembelajaran bahasa Mandarin mengacu kepada kompetensi empat
kemahiran berbahasa Mandarin dengan merangkum pengetahuan tentang fonetik,
kosakata, struktur tata bahasa, aksara Han serta unsur budaya Cina, yaitu:
1. Kompetensi Kemahiran Menyimak, penilaian yang diharapkan pada kemahiran
ini adalah siswa mampu:
a. Mengidentifikasi bunyi yang diperdengarkan
b. Membedakan bunyi yang mirip
c. Menentukan makna kata melalui gambar
d. Menentukan makna kalimat melalui gambar
e. Merespon ujaran berupa kalimat melalui gerak
f. Memahami teks sederhana dalam bentuk dialog (menentukan fakta atau
informasi tersurat)
g. Memahami teks sederhana dalam bentuk narasi (menentukan informasi
tersurat atau fakta, menentukan informasi tersirat dan menyimpulkan)
2. Kompetensi Kemahiran Berbicara, penilaian yang diharapkan pada kemahiran ini
adalah siswa mampu:
a. Melafalkan berbagai ujaran yang diperdengarkan
b. Menggunakan bentuk ungkapan baku
c. Memperkenalkan diri
d. Menceritakan gambar tunggal
e. Menceritakan gambar berseri dengan panduan pertanyaan
f. Menceritakan gambar berseri tanpa panduan
g. Mendeskripsikan objek (misalnya kelas atau peristiwa)
h. Wawancara
3. Kompetensi Kemahiran Membaca, penilaian yang diharapkan pada kemahiran ini
adalah siswa mampu:
a. Membaca dengan lancar, cermat dan tepat
b. Menentukan arti kosa kata dalam konteks kalimat tertentu
c. Menemukan fakta tersurat dalam teks
d. Menemukan makna tersirat dalam teks
e. Menemukan ide pokok dalam paragraf
f. Menemukan ide penunjang dalam paragraf
g. Mengubungkan ide-ide yang terdapat dalam bacaan
h. Menyimpulkan ide pokok bacaan
i. Mengkomentari dan mengkritisi isi bacaan
4. Kompetensi Kemahiran Menulis, penilaian yang diharapkan pada kemahiran ini
adalah siswa mampu:
a. Mengurutkan kata menjadi kalimat
b. Menyusun kalimat berdasarkan gambar
c. Menyusun kalimat berdasarkan kosa kata
d. Mengurutkan kalimat menjadi paragraf
e. Mendeskripsikan objek atau gambar tunggal berdarkan pertanyaan
f. Mendeskripsikan objek atau gambar tunggal
g. Mendeskripsikan gambar berseri
h. Menyusun paragraf berdasarkan petanyaan
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Peserta

Didik
Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan diperkaya dengan
konteks daerah atau sekolah, serta konteks global untuk mencapai kualitas optimal
hasil belajar pada peserta didik terhadap Kompetensi Dasar. Kontekstualisasi
pembelajaran tersebut agar peserta didik tetap berada pada budayanya, mengenal dan
mencintai alam dan sosial di sekitarnya, dengan perspektif global sekaligus menjadi
pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi tangguh dan berbudaya Indonesia.
Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi, pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2103 juga
memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebagai media dan sumber belajar.
Pemanfaatan TIK mendorong peserta didik dalam mengembangkan kreativitas dan
berinovasi serta meningkatkan pemahaman dan pengetahuan Bahasa Indonesia. Selain
itu, pembelajaran di abad 21 ini pun harus memiliki empat karakter yang dikenal
sebagai 4C, yaitu:
1. Communication
Pada karakter ini, siswa diharapkan mampu untuk memahami, mengelola, dan
menciptakan komunikasi yang efektif dalam berbagai bentuk dan isi secara lisan,
tulisan, dan multimedia.
2. Collaboration
Pada karakter ini, siswa menunjukkan kemampuannya dalam kerjasama
berkelompok dan kepemimpinan; beradaptasi dalam berbagai peran dan
tanggungjawab; bekerja secara produktif dengan yang lain; menempatkan empati
pada tempatnya; menghormati perspektif berbeda.
3. Critical Thinking and Problem Solving
Pada karakter ini, siswa berusaha untuk memberikan penalaran yang masuk akal
dalam memahami dan membuat pilihan yang rumit; memahami interkoneksi antara
sistem. Siswa juga menggunakan kemampuan yang dimilikinya untuk berusaha
menyelesaikan permasalahan yang dihadapinya dengan mandiri dalam menyusun
dan mengungkapkan, menganalisa, serta menyelesaikan masalah.
4. Creativity and Innovation
Pada karakter ini, siswa memiliki kemampuan untuk mengembangkan,
melaksanakan, dan menyampaikan gagasan-gagasan baru kepada yang lain; bersikap
terbuka dan responsif terhadap perspektif baru dan berbeda.
Pembelajaran Bahasa Mandari memanfaatkan berbagai sumber belajar seperti buku teks
yang tersedia dalam bentuk buku guru dan buku siswa. Sesuai dengan Karakteristik
Kurikulum 2013, buku teks bukan satu-satunya sumber belajar. Guru dapat
menggunakan buku pengayaan atau referensi lainnya dan mengembangkan bahan ajar
sendiri seperti LKS (Lembar Kerja Siswa). Dalam pembelajaran Bahasa Mandarin,
LKS bukan hanya kumpulan soal.
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK
DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Kelas X
Alokasi Waktu: 3 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai
berikut ini.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mendemonstrasi kan Teks interaksi berupa  Menyaksikan, menyimak, meniru,
tindak tutur menyapa, tindak tutur menyapa, dan berpartisipasi dalam interaksi
berpamitan, berpamitan, yang melibatkan tindakan
mengucapkan mengucapkan terima menyapa, berpamitan,
terimakasih, dan kasih, dan meminta mengucapkan terimakasih, dan
meminta maaf, serta maaf, serta bagaimana meminta maaf serta meresponnya
bagaimana meresponnya. dengan berfokus pada fungsi
meresponnya sesuai sosial, struktur teks, dan unsur
 Fungsi sosial
dengan konteks kebahasaannya yang sesuai
penggunaannya Menyapa, berterima dengan konteks.
dengan kasih, berpamitan dan
memperhatikan fungsi meminta maaf  Bertanya dan mempertanyakan
sosial, struktur teks, hal-hal yang terkait dengan
 Struktur teks interaksi yang melibatkan
dan unsur kebahasaan
pada teks interaksi  Pembuka tindakan menyapa, berpamitan,
interpersonal lisan  Tanggapan mengucapkan terimakasih, dan
dan tulis.  Penutup meminta maaf, serta
meresponnya dengan berfokus
4.1 Mempraktikkan  Unsur kebahasaan
pada fungsi sosial, struktur teks,
tindak tutur berbentuk (1) Kosa kata dan unsur kebahasaannya yang
teks interaksi （词汇）dan tata sesuai dengan konteks.
interpersonal lisan bahasa baku
dan tulis sederhana  Mengumpulkan informasi dengan
（标准语法） berlatih secara mandiri
yang melibatkan
tindakan menyapa, (2) Pelafalan发音, ton berinteraksi dalam menyapa,
berpamitan, 声调，tekanan kata berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan meminta maaf,
mengucapkan 轻重音， intonasi
terimakasih, dan serta meresponnya dengan orang-
句调，jeda 停顿 orang di sekelilingnya dengan
meminta maaf, dan
meresponnya dengan (3) Sistem Ejaan dan berfokus pada fungsi sosial,
memperhatikan fungsi tanda baca struktur teks, dan unsur
sosial, struktur teks, kebahasaannya yang sesuai
(4) Penulisan Aksara汉字 dengan konteks
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai  Topik  Mengidentifikasi persamaan dan
konteks. Berbagai hal terkait perbedaan fungsi soial, struktur
dengan interaksi di teks, dan unsur kebahasaan pada
keluarga, sekolah dan tindakan menyapa, berpamitan,
lingkungan sekitarnya mengucapkan terimakasih, dan
yang melibatkan meminta maaf, serta
ungkapan-ungkapan di meresponnya dalam konteks yang
atas dengan berbeda (dalam hal topik, moda,
memberikan dan hubungan fungsional antar
keteladanan tentang penutur) dengan berfokus pada
perilaku peduli dan fungsi sosial, struktur teks, dan
disiplin. unsur kebahasaannya yang sesuai
dengan konteks.
 Mengomunikasikan melalui
tindakan menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan
meminta maaf， serta
meresponnya dengan tujuan
tertentu yang berfungsi dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaannya yang sesuai
dengan konteks
 Membahas pengalaman belajar
berinteraksi yang melibatkan
tindakan menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan
meminta maaf serta meresponnya
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
dengan konteks
3.2 Mendemonstrasi kan  Teks interaksi berupa  Menyaksikan, menyimak, meniru,

tindak tutur yang tindak tutur dalam dan berpartisipasi dalam interaksi
pendek dan memberi dan meminta yang melibatkan tindakan jati diri,
sederhana, untuk informasi terkait jati pendek dan sederhana serta
memberi dan diri, pendek dan meresponnya dengan berfokus
meminta informasi sederhana, serta pada fungsi sosial, struktur teks,
terkait jati diri bagaimana meresponnya dan unsur kebahasaannya yang
(meliputi nama, sesuai dengan konteks.
usia, alamat, nomor  Fungsi sosial
telepon, email, asal  Bertanya dan mempertanyakan
Memperkenalkan,
daerah, kelas dan hal-hal yang terkait dengan
mengungkapkan jati
asal sekolah), sesuai interaksi yang melibatkan
diri/ identitas diri
dengan konteks tindakan jati diri, pendek dan
penggunaannya  Struktur teks sederhana， serta meresponnya
dengan  Pembuka dengan berfokus pada fungsi
memperhatikan  Tanggapan sosial, struktur teks, dan unsur
fungsi sosial,  Penutup dengan konteks.
struktur teks, dan
 Mengumpulkan Informasi dengan
unsur kebahasaan
 Unsur kebahasaan berlatih secara mandiri
pada teks interaksi
berinteraksi dalam jati diri,
transaksional lisan (1) Kosa kata
pendek dan sederhana， serta
dan tulis. （词汇）dan tata
meresponnya dengan orang-orang
bahasa baku
4.2 Mempraktikkan di sekelilingnya dengan berfokus
（标准语法）
tindak tutur berupa pada fungsi sosial, struktur teks,
teks interaksi (2) Pelafalan发音, ton dan unsur kebahasaannya yang
transaksional lisan 声调，tekanan kata sesuai dengan konteks.
dan tulis yang 轻重音， intonasi  Mengidentifikasi persamaan dan
pendek dan 句调，jeda 停顿 perbedaan fungsi soial, struktur
sederhana, teks, dan unsur kebahasaan pada
melibatkan tindakan (3) Sistem Ejaan dan
tindakan jati diri, pendek dan
memberi dan tanda baca
sederhana， serta meresponnya
meminta informasi (4) Penulisan Aksara汉字 dalam konteks yang berbeda
terkait dengan jati (dalam hal topik, moda, dan
diri (meliputi nama,  Topik
hubungan fungsional antar
usia, alamat, nomor Berbagai hal terkait penutur) dengan berfokus pada
telepon, email, asal dengan interaksi di fungsi sosial, struktur teks, dan
daerah, kelas dan keluarga, sekolah dan unsur kebahasaannya yang sesuai
asal sekolah), lingkungan sekitarnya dengan konteks.
dengan yang melibatkan
memperhatikan  Mengomunikasikan melalui
ungkapan-ungkapan di
fungsi sosial, tindakan memperkenalkan jati
atas dengan
struktur teks, dan memberikan diri, pendek dan sederhana，
unsur kebahasaan keteladanan tentang serta meresponnya dengan
yang benar dan perilaku peduli dan memperhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan disiplin. struktur teks, dan unsur
konteks. kebahasaannya yang sesuai
dengan konteks.
tindakan jati diri, pendek dan
sederhana， serta meresponnya
dengan konteks
3.3 Mengidentifkasi  Teks interaksi berupa  Menyaksikan, menyimak, meniru,
nama hari, tanggal, tindak tutur dalam dan berpartisipasi dalam interaksi
bulan, tahun, jam, memberi dan meminta yang melibatkan tindakan
waktu dalam tindak informasi terkait nama memberi dan meminta informasi
tutur memberi dan hari, bulan, nama waktu terkait nama hari, bulan, nama
meminta informasi dalam hari, waktu dalam waktu dalam hari, waktu dalam
sesuai konteks bentuk angka, tanggal, bentuk angka, tanggal, dan tahun,
penggunaannya dan tahun serta dengan memperhatikan fungsi
dengan bagaimana sosial, struktur teks, dan unsur
memperhatikan meresponnya. kebahasaannya yang sesuai
fungsi sosial, dengan konteks.
struktur teks, dan  Fungsi sosial  Bertanya dan mempertanyakan
unsur kebahasaan hal-hal yang terkait dengan
Menyatakan dan
dari teks interaksi interaksi yang melibatkan
menanyakan hari,
transaksional lisan tindakan memberi dan meminta
waktu, tanggal
dan tulis. informasi terkait nama hari,
4.3 Memproduksi tindak  Struktur teks bulan, nama waktu dalam hari,
tutur berupa teks waktu dalam bentuk angka,
 Pembuka
interaksi tanggal, dan tahun, serta
 Tanggapan
transaksional lisan meresponnya dengan berfokus
 Penutup
dan tulis yang pada fungsi sosial, struktur teks,
melibatkan tindakan dan unsur kebahasaannya yang
memberi dan  Unsur kebahasaan sesuai dengan konteks.
meminta informasi
terkait dengan nama (1) Kosa kata  Mengumpulkan Informasi dengan
hari, tanggal, bulan, （词汇）dan tata berlatih secara mandiri untuk
tahun, waktu dengan bahasa baku berinteraksi memberi dan
memperhatikan （标准语法） meminta informasi terkait nama
fungsi sosial, hari, bulan, nama waktu dalam
(2) Pelafalan发音, ton hari, waktu dalam bentuk angka,
struktur teks, dan
声调，tekanan kata tanggal, dan tahun, dengan
unsur kebahasaan
yang benar dan 轻重音， intonasi berfokus pada fungsi sosial,
sesuai dengan 句调，jeda 停顿 struktur teks, dan unsur
konteks. kebahasaannya yang sesuai
(3) Sistem Ejaan dan dengan konteks.
tanda baca
 Mengidentifikasi persamaan dan
(4) Penulisan Aksara汉字 perbedaan fungsi sosial, struktur
 Topik teks, dan unsur kebahasaan pada
tindakan memberi dan meminta
Berbagai hal terkait informasi terkait nama hari,
dengan interaksi di bulan, nama waktu dalam hari,
keluarga, sekolah dan waktu dalam bentuk angka,
lingkungan sekitarnya tanggal, dan tahun, dengan
yang melibatkan berfokus pada fungsi sosial,
ungkapan-ungkapan di struktur teks, dan unsur
atas dengan kebahasaannya yang sesuai
memberikan dengan konteks.
keteladanan tentang
perilaku peduli dan  Mengomunikasikan melalui
disiplin. tindakan memberi dan meminta
informasi terkait nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun, serta
meresponnya dengan
memperhatikan lingkungan pada
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya yang sesuai
dengan konteks.
informasi terkait nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari,
waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun serta
meresponnya dengan
dengan konteks
3.4 Mendeskripsikan  Teks interaksi berupa  Menyaksikan, menyimak, meniru,
sebutan, tindak tutur dalam dan berpartisipasi dalam interaksi
sifat/kondisi, jumlah memberi dan meminta yang melibatkan tindakan terkait
orang, benda, informasi terkait nama dan jumlah orang, benda,
binatang dan sebutan, sifat, jumlah binatang，dan label nama
bangunan publik orang, benda, binatang (label), daftar barang (list) serta
serta informasi dan bangunan publik bangunan publik yang dekat
terkait dengan serta informasi terkait dengan kehidupan siswa sehari-
kondisi di sekitar dengan kondisi di hari, dengan berfokus pada
kehidupan peserta sekitar kehidupan fungsi sosial, struktur teks, dan
didik sehari-hari peserta didik sehari-hari unsur kebahasaannya yang sesuai
dalam tindak tutur serta bagaimana dengan konteks.
memberi dan meresponnya
meminta informasi  Bertanya dan mempertanyakan
sesuai dengan  Fungsi sosial hal-hal yang terkait dengan
konteks pengguna- Menyatakan dan interaksi yang melibatkan terkait
annya dengan menanyakan sebutan, nama dan jumlah orang, benda,
memperhatikan sifat, jumlah orang, binatang dan dan label nama
fungsi sosial, benda, binatang dan (label), daftar barang (list) serta
struktur teks, dan bangunan publik serta bangunan publik yang dekat
unsur kebahasaan informasi terkait dengan dengan kehidupan siswa sehari-
pada teks interaksi kondisi di sekitar hari. dengan berfokus pada fungsi
transaksional lisan kehidupan peserta didik sosial, struktur teks, dan unsur
dan tulis. sehari-hari kebahasaannya yang sesuai
dengan konteks.
4.4 Memproduksi teks  Struktur teks
interaksi  Mengumpulkan Informasi dengan
transaksional lisan  Pembuka berlatih secara mandiri untuk
dan tulis terkait  Tanggapan berinteraksi dalam terkait nama
tindakan memberi  Penutup dan jumlah orang, benda,
dan meminta binatang dan dan label nama
informasi tentang  Unsur kebahasaan (label), daftar barang (list) serta
sebutan,sifat/kondisi bangunan publik yang dekat
dan jumlah orang, (1) Kosa kata dengan kehidupan siswa sehari-
benda, binatang dan （词汇）dan tata hari. dengan berfokus pada fungsi
bangunan publik bahasa baku sosial, struktur teks, dan unsur
yang dekat dengan （标准语法） kebahasaannya yang sesuai
kehidupan peserta dengan konteks.
(2) Pelafalan发音, ton
didik sehari-hari,  Mengidentifikasi persamaan dan
声调，tekanan kata
dengan perbedaan fungsi sosial, struktur
memperhatikan 轻重音， intonasi
teks, dan unsur kebahasaan pada
fungsi sosial, 句调，jeda 停顿
tindak tutur terkait nama dan
struktur teks, dan (3) Sistem Ejaan dan jumlah orang, benda, binatang
unsur kebahasaan tanda baca dan dan label nama (label), daftar
yang benar dan
sesuai dengan (4) Penulisan Aksara汉字 barang (list) serta bangunan
konteks publik yang dekat dengan
 Topik kehidupan siswa sehari-hari.
Berbagai hal terkait dengan berfokus pada fungsi
dengan interaksi di sosial, struktur teks, dan unsur
keluarga, sekolah dan kebahasaannya yang sesuai
lingkungan sekitarnya dengan konteks
yang melibatkan  Mengomunikasikan melalui
ungkapan-ungkapan di tindakan terkait nama dan jumlah
atas dengan orang, benda, binatang dan dan
memberikan label nama (label), daftar barang
keteladanan tentang (list) serta bangunan publik yang
perilaku peduli dan dekat dengan kehidupan siswa
disiplin. sehari-hari. serta meresponnya
dengan konteks.
tindakan terkait nama dan jumlah
orang, benda, binatang dan dan
label nama (label), daftar barang
(list) serta bangunan publik yang
dekat dengan kehidupan siswa
sehari-hari, serta meresponnya
dengan konteks
3.5.Mendeskripsikan  Teks interasi berupa  Menyaksikan, menyimak, meniru,
tindakan/ tindak tutur dalam dan berpartisipasi dalam interaksi
kegiatan/kejadian/pe memberi dan meminta yang melibatkan tindakan
ristiwa yang informasi terkait kejadian yang dilakukan/terjadi
dilakukan/terjadi tindakan/kejadian yang secara rutin atau merupakan
secara rutin atau dilakukan secara rutin, kebenaran umum seperti kegiatan
merupakan fungsi orang seperti pagi hari, alat transportasi yang
kebenaran umum kegiatan pagi hari, alat digunakan serta kebiasaan sehari-
seperti kegiatan pagi transportasi kebiasaan hari, dengan berfokus pada
hari, alat peserta didik sehari-hari fungsi sosial, struktur teks, dan
transportasi yang serta bagaimana unsur kebahasaannya yang sesuai
digunakan serta meresponnya dengan konteks.
kebiasaan sehari-
hari, sesuai dengan  Fungsi sosial
konteks Menyatakan dan  Bertanya dan mempertanyakan
penggunaannya menanyakan informasi hal-hal yang terkait dengan
yang melibatkan terkait interaksi yang melibatkan
tindakan memberi tindakan/kejadian yang tindakan kejadian yang
dan meminta dilakukan secara rutin, dilakukan/terjadi secara rutin atau
informasi, dengan fungsi orang seperti merupakan kebenaran umum
memperhatikan kegiatan pagi hari, alat seperti kegiatan pagi hari, alat
fungsi sosial, transportasi kebiasaan transportasi yang digunakan serta
struktur teks, dan peserta didik sehari-hari kebiasaan sehari-hari, dengan
unsur kebahasaan berfokus pada fungsi sosial,
 Struktur teks
pada teks interaksi struktur teks, dan unsur
transaksional lisan  Pembuka kebahasaannya yang sesuai
dan tulis.  Tanggapan dengan konteks.
 Penutup
4.5 Mendemonstrasi  Mengumpulkan Informasi dengan
kan tindak tutur berlatih secara mandiri untuk
 Unsur kebahasaan
berupa teks berinteraksi dalam memberi dan
interaksi (1) Kosa kata meminta informasi terkait
transaksional lisan （词汇）dan tata tindakan/kejadian yang
bahasa baku dilakukan/terjadi secara rutin atau
dan tulis dalam
（标准语法） merupakan kebenaran umum
memberi dan seperti kegiatan pagi hari, alat
meminta informasi (2) Pelafalan发音, ton transportasi yang digunakan serta
terkait dengan 声调，tekanan kata kebiasaan sehari-hari, dengan
tindakan/ 轻重音， intonasi berfokus pada fungsi sosial,
kegiatan/kejadian/ 句调，jeda 停顿 struktur teks, dan unsur
peristiwa yang kebahasaannya yang sesuai
dilakukan/terjadi (3) Sistem Ejaan dan dengan konteks.
tanda baca
secara rutin atau  Mengidentifikasi persamaan dan
merupakan (4) Penulisan Aksara汉字 perbedaan fungsi sosial, struktur
kebenaran umum teks, dan unsur kebahasaan pada
 Topik
seperti kegiatan tindakan kejadian yang
pagi hari, alat Berbagai hal terkait dilakukan/terjadi secara rutin atau
transportasi yang dengan interaksi di merupakan kebenaran umum
digunakan serta keluarga, sekolah dan seperti kegiatan pagi hari, alat
lingkungan sekitarnya transportasi yang digunakan serta
kebiasaan sehari-
yang melibatkan kebiasaan sehari-hari, dengan
hari sesuai dengan ungkapan-ungkapan di berfokus pada fungsi sosial,
konteks atas dengan struktur teks, dan unsur
penggunaannya, memberikan kebahasaannya yang sesuai
dengan memper- keteladanan tentang dengan konteks.
hatikan fungsi perilaku peduli dan
sosial, struktur disiplin.  Mengomunikasikan melalui
teks dan unsur tindakan memberi dan meminta
informasi terkait kejadian yang
kebahasaan yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau
benar dan sesuai merupakan kebenaran umum
konteks. seperti kegiatan pagi hari, alat
transportasi yang digunakan serta
kebiasaan sehari-hari, serta
meresponnya dengan
dengan konteks.
kejadian yang dilakukan/terjadi
secara rutin atau merupakan
kebenaran umum seperti kegiatan
pagi hari, alat transportasi yang
digunakan serta kebiasaan sehari-
hari, serta meresponnya dengan
dengan konteks.
3.6 Menafsirkan tindak  Teks deskriptif  Menyaksikan, menyimak, meniru,

tutur yang instruksi dan berpartisipasi dalam interaksi
melibatkan tindakan (指令instruction), yang melibatkan tindakan
berbentuk instruksi memberi dan meminta informasi
tanda atau rambu
(指令instruction), terkait instruksi (指令instruction),
tanda atau rambu (通知short notice),
tanda atau rambu (通知short
(通知short notice), tanda peringatan notice),tanda peringatan
tanda peringatan (警告warning/ (警告warning/caution), dengan
(警告warning/ caution) tindak tutur berfokus pada fungsi sosial,
caution) pada teks yang berupa struktur teks, dan unsur
interaksi tindakan/ kejadian kebahasaannya yang sesuai
interpersonal lisan yang sedang dengan konteks.
dan tulis sesuai dilakukan/
dengan konteks  Bertanya dan mempertanyakan
berlangsung saat hal-hal yang terkait dengan
penggunaannya diucapkan, serta
dengan interaksi yang melibatkan
bagaimana tindakan memberi dan meminta
memperhatikan
fungsi sosial,
meresponnya informasi terkait instruksi
struktur teks, dan  Fungsi sosial (指令instruction), tanda atau
unsur kebahasaan. rambu (通知short notice),tanda
Menjelaskan, memberi peringatan (警告warning/caution)
4.6 Memproduksi teks alasan, memberi contoh dengan berfokus pada fungsi
deskriptif lisan dan tindakan instruksi, sosial, struktur teks, dan unsur
tulis, sangat pendek sesuai dengan konteks kebahasaannya yang sesuai
dan sederhana, penggunaannya. dengan konteks.
tentang instruksi
 Struktur teks  Mengumpulkan Informasi dengan
(指令instruction),
tanda atau rambu  Pembuka berlatih secara mandiri untuk
(通知short notice),  Tanggapan berinteraksi dalam memberi dan
tanda peringatan  Penutup meminta informasi terkait
(警告warning/cautio instruksi (指令instruction), tanda
n) secara kontekstual atau rambu (通知short notice),
dengan (1) Kosa kata tanda peringatan
memperhatikan （词汇）dan Tata (警告warning/caution) dengan
fungsi sosial, bahasa baku berfokus pada fungsi sosial,
struktur teks, dan （标准语法） struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan kebahasaannya yang sesuai
(2) Pelafalan （发音）,
sesuai konteks. dengan konteks.
ton（声调）, tekanan
kata （轻重音）,  Mengidentifikasi persamaan dan
intonasi （句调）, perbedaan fungsi sosial, struktur
jeda （停顿）
(3) Ejaan dan tanda baca informasi terkait instruksi
(4) Penulisan Aksara (指令instruction), tanda atau
（汉字） rambu (通知short notice),tanda
peringatan (警告warning/caution)
 Topik dengan berfokus pada fungsi
Berbagai hal terkait sosial, struktur teks, dan unsur
dengan interaksi di kebahasaannya yang sesuai
keluarga, sekolah dan dengan konteks.
lingkungan sekitarnya  Mengomunikasikan melalui
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
ungkapan-ungkapan di informasi terkait instruksi
atas dengan (指令instruction), tanda atau
memberikan
rambu (通知short notice),tanda
keteladanan tentang
perilaku peduli dan peringatan (警告warning/caution)
disiplin. serta meresponnya dengan
dengan konteks.
informasi terkait instruksi
(指令instruction), tanda atau
rambu (通知short notice),tanda
peringatan (警告warning/caution)
serta meresponnya dengan
dengan konteks.
3.7 Mengemukakan  Teks interasi berupa  Menyaksikan, menyimak, meniru,

keinginan, kemauan tindak tutur dalam dan berpartisipasi dalam interaksi
dan kesukaan dalam memberi dan meminta yang melibatkan tindakan
memberi dan informasi terkait memberi dan meminta informasi
meminta informasi keinginan, kemauan, terkait keinginan, kemauan dan
sesuai dengan dan kesukaan peserta kesukaan dengan berfokus pada
konteks didik sehari-hari serta fungsi sosial, struktur teks, dan
penggunaanya bagaimana meresponnya unsur kebahasaannya yang sesuai
dengan dengan konteks.
memperhatikan  Fungsi sosial
fungsi sosial,  Bertanya dan mempertanyakan
Menayatakan dan
struktur teks dan hal-hal yang terkait dengan
menanyakan informasi
unsur kebahasaan interaksi yang melibatkan
terkait keinginan,
pada teks interaksi tindakan memberi dan meminta
kemauan, dan kesukaan
transaksional lisan informasi terkait keinginan,
peserta didik sehari-hari
dan tulis. kemauan dan kesukaan dengan
4.7 Mengelola teks  Struktur teks berfokus pada fungsi sosial,
interaksi  Pembuka kebahasaannya yang sesuai
transaksional lisan  Tanggapan dengan konteks.
dan tulis yang  Penutup
 Mengumpulkan Informasi dengan
melibatkan tindakan
berlatih secara mandiri untuk
memberi dan
 Unsur kebahasaan berinteraksi dalam memberi dan
meminta informasi
meminta informasi terkait
terkait dengan (1) Kosa kata
keinginan, kemauan dan kesukaan
keinginan, kemauan （词汇）dan Tata
dengan berfokus pada fungsi
dan kesukaan bahasa baku sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai, dengan （标准语法） kebahasaannya yang sesuai
konteks
(2) Pelafalan （发音）, dengan konteks.
penggunaannya,
dengan ton（声调）, tekanan  Mengidentifikasi persamaan dan
memperhatikan kata （轻重音）, perbedaan fungsi sosial, struktur
fungsi sosial, intonasi （句调）, teks, dan unsur kebahasaan pada
struktur teks dan jeda （停顿） tindakan memberi dan meminta
unsur kebahasaan informasi terkait keinginan,
yang benar dan (3) Ejaan dan tanda baca kemauan dan kesukaan dengan
sesuai konteks. (4) Penulisan Aksara berfokus pada fungsi sosial,
（汉字） struktur teks, dan unsur
 Topik dengan konteks.
Berbagai hal terkait  Mengomunikasikan melalui
dengan interaksi di tindakan memberi dan meminta
keluarga, sekolah dan informasi terkait perbandingan
lingkungan sekitarnya jumlah dan sifat orang, binatang,
yang melibatkan benda serta meresponnya dengan
ungkapan-ungkapan di memperhatikan fungsi sosial,
atas dengan struktur teks, dan unsur
memberikan kebahasaannya yang sesuai
keteladanan tentang dengan konteks.
perilaku peduli dan
disiplin.  Membahas pengalaman belajar
informasi terkait perbandingan
jumlah dan sifat orang, binatang,
benda serta meresponnya dengan
dengan konteks.
3.8 Menafsirkan lirik  Teks lagu pendek dan  Menyaksikan, menyimak, meniru,
lagu dan/atau kisah sederhana dan berpartisipasi dalam interaksi
seputar hari raya yang melibatkan tindakan
tradisional Cina  Fungsi sosial
memberi dan meminta informasi
dengan Menangkap makna terkait lagu dengan berfokus pada
memperhatikan yang terkandung dalam fungsi sosial, struktur teks, dan
fungsi sosial, isi lagu sederhana unsur kebahasaannya yang sesuai
struktur teks dan dengan konteks.
unsur  Struktur teks
 Bertanya dan mempertanyakan
 Pembuka
kebahasaannya.  Tanggapan hal-hal yang terkait dengan
 Penutup interaksi yang melibatkan
4.8 Menjelaskan makna
lirik lagu dan/ atau  Unsur kebahasaan
informasi terkait lagu dengan
kisah seputar hari
(1) Kosa kata berfokus pada fungsi sosial,
raya tradisional Cina
terkait dengan fungsi （词汇）dan Tata struktur teks, dan unsur
bahasa baku kebahasaannya yang sesuai
sosial struktur teks
（标准语法） dengan konteks.
dan unsur
kebahasaannya. (2) Pelafalan （发音）,  Mengumpulkan Informasi dengan
ton（声调）, tekanan berlatih secara mandiri untuk
berinteraksi dalam memberi dan
kata （轻重音）,
meminta informasi terkait lagu
intonasi （句调）, dengan berfokus pada fungsi
jeda （停顿） sosial, struktur teks, dan unsur
(3) Ejaan dan tanda baca kebahasaannya yang sesuai
dengan konteks.
(4) Penulisan Aksara
（汉字）  Mengidentifikasi persamaan dan
perbedaan fungsi sosial, struktur
Berbagai lagu terkait tindakan memberi dan meminta
kehidupan keluarga, informasi terkait lagu dengan
sekolah dan lingkungan berfokus pada fungsi sosial,
sekitarnya yang struktur teks, dan unsur
memberikan kebahasaannya yang sesuai
keteladanan tentang dengan konteks.
perilaku peduli dan  Mengomunikasikan melalui
disiplin. tindakan memberi dan meminta
informasi terkait lagu serta
meresponnya dengan
dengan konteks.
informasi terkait lagu serta
meresponnya dengan
dengan konteks.
B. Kelas XI
berikut ini.

3.1 Mendemonstrasikan  Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,
tindak tutur berupa interpersonal lisan dan meniru, dan berpartisipasi dalam
teks interaksi tulis yang melibatkan interaksi yang melibatkan
interpersonal lisan tindakan meminta tindakanmeminta perhatian,
dan tulis yang perhatian, mengecek mengecek pemahaman,
melibatkan tindakan pemahaman, dan menghargai kinerja, serta
meminta perhatian, menghargai kinerja meminta dan mengungkapkan
mengecek yang baik, serta cara pendapat serta meresponnya
pemahaman, dan meresponnya dengan berfokus pada fungsi
menghargai kinerja sosial, struktur teks, dan unsur
yang baik, serta cara  Fungsi sosial:
meresponnya, sesuai meminta perhatian, dengan konteks.
dengan konteks mengecek
penggunaannya  Bertanya dan mempertanyakan
pemahaman,
dengan hal-hal yang terkait dengan
menghargai kinerja
memperhatikan interaksi yang melibatkan
yang baik
fungsi sosial, tindakanmeminta perhatian,
struktur teks, dan  Struktur teks mengecek pemahaman,
menghargai kinerja, serta
unsur kebahasaan  Pembuka
meminta dan mengungkapkan
pada teks interaksi  Tanggapan
pendapat, serta meresponnya
interpersonal lisan  Penutup
dan tulis dengan berfokus pada fungsi
 Unsur kebahasaan kebahasaannya yang sesuai
4.1 Memproduksi teks dengan konteks.
(1) Kosa kata
interaksi （词汇）dan Tata  Bereksperimen dengan berlatih
interpersonal bahasa baku secara mandiri berinteraksi
lisan dan tulis （标准语法） dalam meminta perhatian,
sederhana yang mengecek pemahaman,
melibatkan (2) Pelafalan （发音）, menghargai kinerja, serta
tindakan untuk ton（声调）, meminta dan mengungkapkan
mengucapkan dan tekanan kata pendapat, serta
merespon (轻重音）, intonasi meresponnyadengan orang-
pernyataan, (句调）, jeda orang di sekelilingnya dengan
meminta perhatian, (停顿） berfokus pada fungsi sosial,
mengecek struktur teks, dan unsur
pemahaman, (3) Ejaan dan tanda baca kebahasaannya yang sesuai
dan menghargai (4) Penulisan Aksara dengan konteks.
kinerja (汉字）  Bernalar/mengasosiasi dengan
yang baik, dengan mengidentifikasi persamaan dan
memperhatikan  Topik perbedaan fungsi sosial, struktur
fungsi Interaksi di keluarga, teks, dan unsur kebahasaan pada
sosial, struktur teks, sekolah dan tindakanmeminta perhatian,
dan unsur lingkungan sekitarnya mengecek pemahaman,
kebahasaan yang yang melibatkan menghargai kinerja, serta
benar dan sesuai ungkapan-ungkapan meminta dan mengungkapkan
konteks mengucapkan dan pendapat, serta meresponnya
merespon dalam konteks yang berbeda
pernyataan,meminta (dalam hal topik, moda, dan
perhatian, mengecek hubungan fungsional antar
pemahaman, dan penutur) dengan berfokus pada
menghargai kinerja fungsi sosial, struktur teks, dan
yang baik dengan unsur kebahasaannya yang
memperhatikan sesuai dengan konteks.
perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab,
tindakan meminta dan member
peduli, santun, percaya
perhatian, mengecek
diri
pemahaman, menghargai
kinerja, serta meminta dan
mengungkapkan pendapat, serta
meresponnya dengan tujuan
masyarakat dengan
dengan konteks.
tindakanmeminta perhatian,
mengecek pemahaman,
menghargai kinerja, serta
meminta dan mengungkapkan
pendapat, serta
meresponnyadengan
dengan konteks.
3.2 Memberi contoh  Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,
tindak tutur memberi Interpersonal lisan meniru, dan berpartisipasi dalam
instruksi, mengajak, dan tulis untuk interaksi yang melibatkan
minta ijin, serta cara memberi instruksi, tindakan memberi dan meminta
meresponnya, sesuai informasi terkait instruksi,
mengajak, minta ijin
dengan konteks ajakan, permintaan ijin, dengan
penggunaannya  Fungsi sosial memperhatikan fungsi sosial,
dengan struktur teks, dan unsur
Menunjukkan sikap
memperhatikan kebahasaannya yangsesuai
fungsi sosial, struktur santun pada saat dengan konteks dengan berfokus
teks, dan unsur memberi instruksi atau pada fungsi sosial, struktur teks,
kebahasaan pada teks mengajak orang lain dan unsur kebahasaannya yang
interaksi untuk melakukan suatu sesuai konteks.
interpersonal lisan tindakan serta meminta
dan tulis ijin.
hal-hal yang terkait dengan
4.2 Menghasilkan teks  Struktur teks interaksi yang melibatkan
interaksi tindakan memberi dan meminta
 Pembuka
interpersonal informasi terkait instruksi,
 Tanggapan
lisan dan tulis untuk ajakan, permintaan ijin,dengan
 Penutup
memberi instruksi, berfokus pada fungsi sosial,
mengajak, minta ijin, struktur teks, dan unsur
serta cara  Unsur kebahasaan kebahasaannya yang sesuai
meresponnya, dengan (1) Kosa kata dengan konteks.
memperhatikan （词汇）dan Tata  Bereksperimen dengan berlatih
fungsi sosial, struktur bahasa baku secara mandiri untuk
teks, dan unsur
（标准语法） berinteraksi memberi dan
kebahasaan yang meminta informasi terkait
benar dan sesuai (2) Pelafalan （发音）, instruksi, ajakan, permintaan
konteks ton（声调）, tekanan ijin,dengan orang-orang di
kata （轻重音）, sekelilingnya dengan berfokus
intonasi （句调）, pada fungsi sosial, struktur teks,
jeda （停顿） dan unsur kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks.
(3) Ejaan dan tanda baca
 Bernalar/mengasosiasi dengan
(4) Penulisan Aksara mengidentifikasi persamaan dan
（汉字） perbedaan fungsi sosial, struktur
Interaksi di keluarga, informasi terkait instruksi,
sekolah dan lingkungan ajakan, permintaan ijin,dalam
sekitarnya yang konteks yang berbeda (dalam hal
melibatkan ungkapan- topik, moda, dan hubungan
ungkapan memberi fungsional antar penutur)
instruksi, mengajak, dengan berfokus pada fungsi
minta ijin, serta cara sosial, struktur teks, dan unsur
meresponnya dengan kebahasaannya yang sesuai
memperhatikan perilaku dengan konteks.
jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli, santun,  Mengomunikasikan melalui
percaya diri. tindakan memberi dan meminta
informasi terkait instruksi,
ajakan, permintaan ijin, dengan
tujuan tertentu yang berfungsi
dalam kehidupan di sekolah dan
masyarakat dengan
dengan konteks serta membahas
pengalaman belajar berinteraksi
yang melibatkan tindakan
terkait instruksi, ajakan,
permintaan ijin, dengan
dengan konteks
3.3 Menunjukkan  Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,
ungkapan berupa interpersonal khusus meniru, dan berpartisipasi dalam
ungkapan lisan dan tulis, untuk interaksi yang melibatkan
simpati/empati, mengungkapkan rasa tindakanmemberi dan meminta
sesuai dengan simpati/empati informasi terkait ungkapan
simpati/empati, sesuai dengan
konteks  Fungsi sosial
konteks penggunaannya, dengan
penggunaannya Menunjukkan perhatian memperhatikan fungsi sosial,
dengan dan menjaga hubungan struktur teks, dan unsur
memperhatikan interpersonal dengan kebahasaannya yang sesuai
fungsi sosial, struktur teman, diri sendiri dan dengan konteks dengan berfokus
teks, dan unsur orang lain melalui pada fungsi sosial, struktur teks,
kebahasaan pada teks ungkapan simpati/ dan unsur kebahasaannya yang
interaksi empati. sesuai dengan konteks.
interpersonal lisan
 Struktur teks  Bertanya dan mempertanyakan
dan tulis.
 Pembuka
interaksi yang melibatkan
 Tanggapan tindakan memberi dan meminta
4.3 Mendramatisasikan
 Penutup informasi terkait ungkapan
teks interaksi
interpersonal khusus
konteks penggunaannyadengan
lisan dan tulis, untuk
berfokus pada fungsi sosial,
mengungkapkan rasa  Unsur kebahasaan
simpati/empati yang
(1) Kosa kata kebahasaannya yang sesuai
sangat pendek dan
（词汇）dan Tata dengan konteks.
sederhana, dengan
bahasa baku
memperhatikan  Bereksperimen dengan berlatih
fungsi sosial, struktur （标准语法） secara mandiri untuk
teks, dan unsur (2) Pelafalan （发音）, berinteraksi dalam memberi dan
kebahasaan, yang ton（声调）, meminta informasi terkait
benar dan sesuai ungkapan simpati/empati, sesuai
tekanan kata
konteks. dengan konteks penggunaannya
（轻重音）, intonasi
dengan orang-orang di
（句调）, jeda sekelilingnya dengan berfokus
（停顿） pada fungsi sosial, struktur teks,
(3) Ejaan dan tanda baca dan unsur kebahasaannya yang
(4) Penulisan Aksara
（汉字）  Bernalar/mengasosiasi dengan
mengidentifikasi persamaan dan
 Topik perbedaan fungsi sosial, struktur
Berbagai hal terkait teks, dan unsur kebahasaan pada
dengan interaksi di tindakan memberi dan meminta
keluarga, sekolah dan informasi terkait ungkapan
lingkungan sekitarnya simpati/empati, sesuai dengan
yang melibatkan konteks penggunaannyadalam
ungkapan-ungkapan konteks yang berbeda (dalam hal
untuk menyatakan topik, moda, dan hubungan
untuk mengungkapkan fungsional antar penutur)
rasa simpati/empati dengan berfokus pada fungsi
dengan memberikan sosial, struktur teks, dan unsur
keteladanan tentang kebahasaannya yang sesuai
perilaku peduli dan dengan konteks.
disiplin.
informasi terkait ungkapan
konteks penggunaannyai dengan
masyarakat dengan
dengan konteks.
informasi terkait ungkapan
konteks penggunaannya dengan
dengan konteks.
3.4 Menggambarkan  Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,
kegiatan/ kejadian transaksional lisan dan meniru, dan berpartisipasi dalam
yang sedang tulis untuk interaksi yang melibatkan
dilakukan/ menyatakan dan tindakanmemberi dan meminta
berlangsung, sesuai bertanya tentang informasi terkait kegiatan/
dengan konteks kegiatan/kejadian yang kejadian yang sedang dilakukan/
penggunaannya sedang dilakukan berlangsung, dengan berfokus
dengan berlangsung pada fungsi sosial, struktur teks,
memperhatikan dan unsur kebahasaannya yang
fungsi sosial, struktur  Fungsi sosial
teks, dan unsur Menjaga hubungan
kebahasaan pada teks  Bertanya dan mempertanyakan
interpersonal dengan
interaksi hal-hal yang terkait dengan
guru dan teman pada
transaksional lisan interaksi yang melibatkan
saat menanyakan
dan tulis yang tindakan memberi dan meminta
kegiatan/ kejadian
melibatkan tindakan informasi terkait kegiatan/
yang sedang dilakukan/
menyatakan dan kejadian yang sedang dilakukan/
berlangsung.
bertanya. berlangsung, dengan berfokus
 Struktur teks pada fungsi sosial, struktur teks,
4.4 Memproduksi teks dan unsur kebahasaannya yang
interaksi  Pembuka sesuai dengan konteks.
transaksional  Tanggapan  Bereksperimen dengan berlatih
lisan dan tulis secara mandiri untuk
untuk  Penutup
menyatakan dan meminta informasi terkait
bertanya tentang  Unsur kebahasaan kegiatan/ kejadian yang sedang
kegiatan/kejadian dilakukan/ berlangsung, dengan
yang sedang (1) Kosa kata berfokus pada fungsi sosial,
dilakukan/ （词汇）dan Tata struktur teks, dan unsur
berlangsung, bahasa baku kebahasaannya yang sesuai
dengan （标准语法） dengan konteks.
memperhatikan (2) Pelafalan （发音）,  Bernalar/mengasosiasi dengan
fungsi sosial, ton（声调）, mengidentifikasi persamaan dan
struktur teks, dan tekanan kata perbedaan fungsisosial, struktur
unsur kebahasaan, （轻重音）, intonasi teks, dan unsur kebahasaan pada
yang benar dan tindakan memberi dan meminta
（句调）, jeda
informasi terkait kegiatan/
sesuai konteks. （停顿） kejadian yang sedang dilakukan/
(3) Ejaan dan tanda baca berlangsung, dalam konteks
yang berbeda (dalam hal topik,
(4) Penulisan Aksara moda, dan hubungan fungsional
（汉字） antar penutur) dengan berfokus
 Topik pada fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaannya yang
Berbagai hal terkait sesuai dengan konteks.
dengan interaksi di
kelas yang melibatkan  Mengomunikasikan melalui
ungkapan-ungkapan tindakan memberi dan meminta
yang menyatakan dan informasi terkait kegiatan/
bertanya tentang kejadian yang sedang dilakukan/
kegiatan/kejadian yang berlangsung, dengan tujuan
sedang dilakukan tertentu yang berfungsi dalam
berlangsung dengan kehidupan di sekolah dan
memberikan masyarakat dengan
keteladanan tentang memperhatikanfungsi sosial,
perilaku peduli dan struktur teks, dan unsur
bertanggung jawab. kebahasaannya yang sesuai
dengan konteks.
informasi terkait kegiatan/
kejadian yang sedang dilakukan/
berlangsung, dengan
dengan konteks
3.5 Menceritakan  Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,
kembali tindakan/ transaksional lisan dan meniru, dan berpartisipasi dalam
kejadian yang tulis untuk interaksi yang melibatkan
telah/pernah menyatakan dan tindakanmemberi dan meminta
dilakukan/ terjadi di bertanya tentang informasi terkait tindakan/
waktu lampau sesuai tindakan/ kejadian kejadian yang telah/pernah
dengan konteks yang telah/pernah dilakukan/ terjadi di waktu
penggunaannya dilakukan/ terjadi di lampau, dengan berfokus pada
dengan waktu lampau fungsi sosial, struktur teks, dan
memperhatikan unsur kebahasaannya yang
fungsi sosial, struktur  Fungsi sosial
teks, dan unsur Menjaga hubungan
kebahasaan pada teks  Bertanya dan mempertanyakan
interpersonal dengan
interaksi hal-hal yang terkait dengan
guru dan teman seperti
menyatakan dan
dan tulis. tindakan memberi dan meminta
menanyakan tindakan/
informasi terkait tindakan/
kejadian yang
4.5 Memproduksi teks kejadian yang telah/pernah
telah/pernah
interaksi dilakukan/ terjadi di
dilakukan/ terjadi di waktu
transaksional lampau dengan berfokus pada
waktu lampau.
lisandan tulis untuk fungsi sosial, struktur teks, dan
menyatakan dan  Struktur teks unsur kebahasaannya yang
menanyakan  Pembuka
tindakan/kejadian  Tanggapan  Bereksperimen dengan berlatih
yang telah/pernah  Penutup secara mandiri untuk
dilakukan/terjadi di berinteraksi dalam memberi dan
waktu lampau meminta informasi terkait
denganmemperhati tindakan/ kejadian yang
(1) Kosa kata telah/pernah dilakukan/ terjadi
kan fungsi sosial,
（词汇）dan Tata di waktu lampau dengan
struktur teks, dan
bahasa baku berfokus pada fungsi sosial,
unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur
（标准语法）
yang benar dan kebahasaannya yang sesuai
sesuai konteks. (2) Pelafalan （发音）, dengan konteks.
ton（声调）,
tekanan kata  Bernalar/mengasosiasi dengan
（句调）, jeda teks, dan unsur kebahasaan pada
（停顿） tindakan memberi dan meminta
(3) Ejaan dan tanda baca informasi terkait tindakan/
kejadian yang telah/pernah
(4) Penulisan Aksara dilakukan/ terjadi di waktu
（汉字） lampau dalam konteks yang
 Topik berbeda (dalam hal topik, moda,
dan hubungan fungsional antar
Kegiatan dan tindakan penutur) dengan berfokus pada
atau pengalaman yang fungsi sosial, struktur teks, dan
terjadi di masa lalu di unsur kebahasaannya yang
sekolah, rumah, dan sesuai dengan konteks.
sekitarnya dan yang
relevan dengan  Mengomunikasikan melalui
kehidupan siswa sebagai tindakan memberi dan meminta
pelajar dan remaja, informasi terkait tindakan/
dengan memberikan kejadian yang telah/pernah
keteladanan tentang dilakukan/ terjadi di waktu
perilaku disiplin, dan lampau yang berfungsi dalam
percaya diri. kehidupan di sekolah dan
masyarakat dengan
dengan konteks.
informasi terkait tindakan/
kejadian yang telah/pernah
dilakukan/ terjadi di waktu
lampau dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks
3.6 Mengemukakan  Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,
hubungan sebab transaksional lisan dan meniru, dan berpartisipasi dalam
akibat dan hubungan tulis untuk interaksi yang melibatkan
kebalikan serta menyatakan dan tindakan memberi dan meminta
hubungan bertanya tentang informasi terkait hubungan
perbandingan sesuai hubungan sebab akibat sebab akibat dan hubungan
dengan konteks dan hubungan kebalikan serta hubungan
penggunaannya kebalikan serta perbandingan, dengan
dengan hubungan memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan perbandingan struktur teks, dan unsur
fungsi sosial, struktur kebahasaannya yang sesuai
teks, dan unsur  Fungsi sosial
dengan konteks dengan berfokus
kebahasaan pada teks Menjaga hubungan pada fungsi sosial, struktur teks,
interaksi interpersonal dengan dan unsur kebahasaannya yang
transaksional lisan guru dan teman seperti sesuai dengan konteks.
dan tulis yang menyatakan dan
melibatkan tindakan  Bertanya dan mempertanyakan
menanyakan hubungan
menyatakan dan hal-hal yang terkait dengan
sebab akibat,
bertanya. interaksi yang melibatkan
hubungan kebalikan,
4.6 Mendeskripsikan hubungan
informasi terkait hubungan
hubungan sebab perbandingan.
sebab akibat dan hubungan
akibat dan hubungan  Struktur teks kebalikan serta hubungan
kebalikan serta perbandingan dengan berfokus
hubungan  Pembuka
perbandingan dalam  Tanggapan
teks interaksi  Penutup
transaksional lisan
 Bereksperimen dengan berlatih
dan tulis dengan  Unsur kebahasaan
memperhatikan secara mandiri untuk
fungsi sosial, struktur (1) Kosa kata berinteraksi dalam memberi dan
teks, dan unsure （词汇）dan Tata meminta informasi terkait
kebahasaan, yang bahasa baku hubungan sebab akibat dan
benar dan sesuai （标准语法） hubungan kebalikan serta
konteks. hubungan perbandingan dengan
(2) Pelafalan （发音）, berfokus pada fungsi sosial,
ton（声调）, struktur teks, dan unsur
tekanan kata kebahasaannya yang sesuai
（轻重音）, intonasi dengan konteks.
（句调）, jeda
（停顿） mengidentifikasi persamaan dan
(3) Ejaan dan tanda baca perbedaan fungsi sosial, struktur
(4) Penulisan Aksara tindakan memberi dan meminta
（汉字） informasi terkait hubungan
 Topik sebab akibat dan hubungan
kebalikan serta hubungan
Beragam hal yang perbandingan dalam konteks
menyatakan hubungan yang berbeda (dalam hal topik,
sebab akibat, moda, dan hubungan fungsional
hubungan kebalikan, antar penutur) dengan berfokus
hubungan pada fungsi sosial, struktur teks,
perbandingan, yang dan unsur kebahasaannya yang
memberikan sesuai dengan konteks.
keteladanan tentang
perilaku jujur, dan  Mengomunikasikan melalui
bertanggung jawab tindakan memberi dan meminta
perbandingan dengan tujuan
masyarakat dengan
dengan konteks.
perbandingan dengan
dengan konteks
3.7 Menggambarkan  Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,
beberapa tindakan transaksional lisan dan meniru, dan berpartisipasi dalam
yang tulis sederhana yang interaksi yang melibatkan
dilakukan/terjadi melibatkan tindakan tindakanmemberi dan meminta
secara bersamaan menyatakan dan informasi terkait menyatakan
atau menunjukkan menanyakan tentang dan menanyakan beberapa
keadaan, sesuai tindakan/ tindakan yang dilakukan/terjadi
dengan konteks kegiatan/kejadian yang secara bersamaan atau
penggunaannya dilakukan/ terjadi menunjukkan keadaan, dengan
dengan secara bersamaan atau berfokus pada fungsi sosial,
memperhatikan menunjukkan keadaan struktur teks, dan unsur
fungsi sosial, struktur saat suatu tindakan kebahasaannya yang sesuai
teks, dan unsur terjadi dengan konteks.
kebahasaan pada teks
 Fungsi sosial  Bertanya dan mempertanyakan
interaksi
transaksional lisan Menjaga hubungan
dan tulis yang interpersonal dengan
melibatkan tindakan guru dan teman seperti
informasi terkait beberapa
memberi dan menyatakan dan
tindakan yang dilakukan/terjadi
meminta informasi menanyakan tindakan
secara bersamaan atau
yang dilakukan/terjadi
menunjukkan keadaan, dengan
4.7 Mendramatisasikan berfokus pada fungsi sosial,
menunjukkan keadaan.
teks interaksi struktur teks, dan unsur
transaksional lisan  Struktur teks kebahasaannya yang sesuai
dengan konteks.
dan tulis sederhana  Pembuka
yang melibatkan  Tanggapan
tindakan menyatakan  Penutup
dan menanyakan  Bereksperimen dengan berlatih
tentang tindakan/ secara mandiri untuk
kegiatan/kejadian  Unsur kebahasaan berinteraksi dalam memberi dan
meminta informasi terkait
yang dilakukan/ (1) Kosa kata
terjadi secara menyatakan dan menanyakan
（词汇）dan Tata hubungan sebab akibat dan
bersamaan atau bahasa baku
menunjukkan hubungan kebalikan serta
（标准语法） hubungan perbandingan,dengan
keadaan saat suatu
tindakan terjadi, (2) Pelafalan （发音）, orang-orang di
dengan ton（声调）, sekelilingnyadengan berfokus
memperhatikan pada fungsi sosial, struktur teks,
tekanan kata
fungsi sosial, struktur （轻重音）, intonasi
teks, dan unsur sesuai dengan konteks.
（句调）, jeda
kebahasaan yang （停顿）  Bernalar/mengasosiasi dengan
benar dan sesuai mengidentifikasi persamaan dan
konteks (3) Ejaan dan tanda baca perbedaan fungsi sosial, struktur
(4) Penulisan Aksara teks, dan unsur kebahasaan pada
（汉字） tindakanmemberi dan meminta
informasi terkait beberapa
 Topik tindakan yang dilakukan/terjadi
Kegiatan/kejadian secara bersamaan atau
sehari-hari dan menunjukkan keadaan,dalam
kebenaran umum konteks yang berbeda (dalam hal
yang memberikan topik, moda, dan hubungan
keteladanan tentang fungsional antar penutur)
perilaku jujur dan dengan berfokus pada fungsi
peduli sosial, struktur teks, dan unsur
dengan konteks.
informasi terkait menyatakan
dan menanyakan beberapa
menunjukkan keadaan,dengan
masyarakat dengan
dengan konteks.
tindakanmemberi dan meminta
informasi terkait menyatakan
dan menanyakan beberapa
menunjukkan keadaan,dengan
dengan konteks
3.8 Menggunakan  Teks Interaksi  Menyaksikan, menyimak,
beragam pelengkap transaksional lisan dan meniru, dan berpartisipasi dalam
（补语）untuk tulis sederhana yang interaksi yang melibatkan
menyatakan suatu melibatkan tindakan penggunaan beragam pelengkap
keadaan/hasil suatu untuk menyatakan dan （补语）untuk menyatakan
tindakan yang menanyakan keadaan/ suatu keadaan/hasil suatu
dilakukan/terjadi, hasil suatu tindakan tindakan yang dilakukan/terjadi,
sesuai dengan yang dilakukan/terjadi sesuai dengan konteks
konteks menggunakan beragam penggunaannya dengan
penggunaannya pelengkap （补语） memperhatikan fungsi sosial,
dengan struktur teks, dan unsur
fungsi sosial, struktur Menjelaskan, memberi dengan konteks dengan berfokus
teks, dan unsur alasan, memberi contoh pada fungsi sosial, struktur teks,
kebahasaan pada teks tindakan, dsb. dengan dan unsur kebahasaannya yang
interaksi berbagai bentuk sesuai dengan konteks.
transaksional lisan pelengkap.
dan tulis.  Bertanya dan mempertanyakan
 Struktur teks hal-hal yang terkait dengan
4.8 Memproduksi teks interaksi yang melibatkan
 Pembuka
interaksi penggunaan beragam pelengkap
transaksional  Tanggapan （补语）untuk menyatakan
lisan dan tulis  Penutup suatu keadaan/hasil suatu
sederhana yang tindakan yang dilakukan/terjadi,
melibatkan sesuai dengan konteks
tindakan untuk penggunaannya dengan berfokus
menyatakan dan pada fungsi sosial, struktur teks,
menanyakan (1) Kosa kata dan unsur kebahasaannya yang
keadaan/ hasil （词汇）dan Tata sesuai dengan konteks.
suatu tindakan bahasa baku  Bereksperimen dengan berlatih
yang dilakukan/ （标准语法） secara mandiri untuk
terjadi (2) Pelafalan （发音）, berinteraksi dalam memberi dan
menggunakan ton（声调）, meminta informasi terkait
beragam penggunaan beragam pelengkap
tekanan kata
pelengkap （补语）untuk menyatakan
suatu keadaan/hasil suatu
（补语）, （句调）, jeda
tindakan yang dilakukan/terjadi,
dengan （停顿） sesuai dengan konteks
memperhatikan
(3) Ejaan dan tanda baca penggunaannya terkait dengan
fungsi sosial, orang-orang di sekelilingnya
struktur teks, dan (4) Penulisan Aksara dengan berfokus pada fungsi
unsur kebahasaan （汉字） sosial, struktur teks, dan unsur
yang benar dan  Topik kebahasaannya yang sesuai
sesuai konteks dengan konteks
Kegiatan dan kejadian
yang sedang berlangsung  Bernalar/mengasosiasi dengan
di keluarga, sekolah dan mengidentifikasi persamaan dan
sekitarnya yang perbedaan fungsi sosial, struktur
memberikan keteladanan teks, dan unsur kebahasaan pada
tentang perilaku jujur tindakan memberi dan meminta
dan percaya diri. informasi terkait penggunaan
beragam pelengkap
（补语）untuk menyatakan
penggunaannya dalam konteks
moda, dan hubungan fungsional
antar penutur) dengan berfokus
informasi terkait penggunaan
beragam pelengkap
penggunaannya dengan
dengan konteks
penggunaan beragam pelengkap
penggunaannya, dengan
dengan konteks
3.9 Menafsirkan teks  Teks pesan singkat  Menyaksikan, menyimak,
pesan singkat dan dan pengumuman/ meniru, dan berpartisipasi dalam
pengumuman/ pemberitahuan interaksi yang melibatkan
pemberitahuan (通知 tindakanmemberi dan meminta
(通知) lisan dan
) lisan dan tulis yang informasi terkait isi pesan
tulis yang terkait singkat/ pengumuman/
terkait dengan
informasi seputar dengan informasi pemberitahuan dengan
lingkungan sosial seputar lingkungan memperhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan sosial struktur teks, dan unsur
konteks  Fungsi sosial kebahasaannya yang sesuai
penggunaannya dengan konteks dengan berfokus
dengan Mengidentifikasi dan pada fungsi sosial, struktur teks,
memperhatikan menafsirkan dan unsur kebahasaannya yang
fungsi sosial, struktur pengumuman atau pesan sesuai dengan konteks.
teks, dan unsur singkat
kebahasaan.  Struktur teks hal-hal yang terkait dengan
4.9 Memproduksi teks  Pembuka interaksi yang melibatkan
pesan singkat dan tindakanmemberi dan meminta
pengumuman/  Tanggapan informasi terkait isi pesan
pemberitahuan  Penutup singkat/ pengumuman/
pemberitahuan, dengan berfokus
(通知) lisan dan  Unsur kebahasaan pada fungsi sosial, struktur teks,
tulis yang terkait dan unsur kebahasaannya yang
dengan informasi (1) Kosa kata
（词汇）dan Tata sesuai dengan konteks.
seputar
lingkungan sosial
bahasa baku  Bereksperimen dengan berlatih
（标准语法） secara mandiri untuk
dengan
memperhatikan (2) Pelafalan （发音）, meminta informasi terkait isi
fungsi sosial, ton（声调）, pesan singkat/ pengumuman/
struktur teks, dan tekanan kata pemberitahuan dengan berfokus
unsur kebahasaan, （轻重音）, intonasi pada fungsi sosial, struktur teks,
yang benar dan （句调）, jeda dan unsur kebahasaannya yang
sesuai dengan （停顿） sesuai dengan konteks
konteks  Bernalar/mengasosiasi dengan
(3) Ejaan dan tanda baca
(4) Penulisan Aksara perbedaan fungsi sosial, struktur
（汉字） teks, dan unsur kebahasaan pada
 Topik tindakanmemberi dan meminta
informasi terkait isi pesan
Penafsiran dan
singkat/ pengumuman/
penyusunan teks pesan
pemberitahuan,dalam konteks
singkat dan
pengumuman/
pemberitahuan (通知 ) antar penutur) dengan berfokus
lisan dan tulis di pada fungsi sosial, struktur teks,
keluarga, sekolah dan dan unsur kebahasaannya yang
sekitarnya yang sesuai dengan konteks
memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur  Mengomunikasikan melalui
dan percaya diri. tindakan memberi dan meminta
pemberitahuan, dengan tujuan
masyarakat dengan
dengan konteks
pemberitahuan, dengan
dengan konteks.
3.10 Menafsirkan teks  Teks naratif berbentuk  Menyaksikan, menyimak,
naratif berbentuk cerita rakyat dan/atau meniru, dan berpartisipasi dalam
cerita rakyat dan/atau asal usul peribahasa interaksi yang melibatkan
asal usul peribahasa, tindakanmemberi dan meminta
sesuai dengan  Fungsi sosial
informasi terkait teks naratif
konteks Menafsirkan, berbentuk cerita rakyat dan/atau
penggunaannya melaporkan, asal usul peribahasa kuno
dengan menceritakan, bangsa Cina sesuai dengan
memperhatikan menjelaskan konteks penggunaannya, dengan
fungsi sosial, struktur berfokus pada fungsi sosial,
teks, dan unsur  Struktur teks
kebahasaan.  Pembuka kebahasaannya yang sesuai
dengan konteks.
4.10 Menjelaskan  Tanggapan
makna dalam teks  Penutup  Bertanya dan mempertanyakan
naratif berbentuk hal-hal yang terkait dengan
cerita rakyat  Unsur kebahasaan interaksi yang melibatkan
dan/atau asal usul (1) Kosa kata
peribahasa, dengan informasi terkait teks naratif
（词汇）dan Tata
memperhatikan bahasa baku berbentuk cerita rakyat dan/atau
fungsi sosial, （标准语法） asal usul peribahasa kuno
struktur teks, dan bangsa Cina terkait seputar
(2) Pelafalan （发音）, lingkungan sosial sesuai dengan
unsur kebahasaan, ton（声调）,
sesuai dengan konteks penggunaannya.dengan
tekanan kata berfokus pada fungsi sosial,
konteks （轻重音）, intonasi struktur teks, dan unsur
（句调）, jeda kebahasaannya yang sesuai
（停顿） dengan konteks.
(3) Ejaan dan tanda baca  Bereksperimen dengan berlatih
secara mandiri untuk
(4) Penulisan Aksara berinteraksi dalam memberi dan
（汉字） meminta informasi seputar cerita
 Topik rakyat dan/atau asal usul
peribahasa kuno bangsa Cina
Beragam cerita rakyat sesuai dengan konteks
terkait kehidupan sehari- penggunaannya dengan orang-
hari yang memberikan orang di sekelilingnya dengan
keteladanan tentang berfokus pada fungsi sosial,
perilaku jujur dan struktur teks, dan unsur
percaya diri. kebahasaannya yang sesuai
dengan konteks.
informasi terkait cerita rakyat
dan/atau asal usul peribahasa
kuno bangsa Cina sesuai
dengan konteks
penggunaannya.dalam konteks
antar penutur) dengan berfokus
informasi terkait informasi
seputar cerita rakyat dan/atau
asal usul peribahasa kuno
bangsa Cina lingkungan sosial
penggunaannya, dengan tujuan
masyarakat dengan
memeperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks.
informasi terkait informasi
seputar cerita rakyat dan/atau
asal usul peribahasa kuno
bangsa Cina sesuai lingkungan
sosial sesuai dengan konteks
penggunaannya.dengan
dengan konteks.
C. Kelas XII
berikut ini.

3.1 Mendemonstrasikan  Teks interaksi,  Menyaksikan, menyimak,
tindak tutur berisi interpersonal lisan dan meniru, dan berpartisipasi dalam
harapan atau doa tulis untuk interaksi yang melibatkan
dan ucapan selamat mengungkapkan tindakan mengucapkan ungkapan
serta cara harapan/doa dan ucapan harapan atau doa dan ucapan
meresponnya, sesuai selamat, serta cara selamat serta meresponnya
dengan konteks meresponnya dengan berfokus padafungsi
penggunaannya sosial, struktur teks, dan unsur
dengan  Fungsi Sosial
memperhatikan Menyatakan harapan dengan konteks.
fungsi sosial, atau doa dan ucapan
struktur teks, dan  Bertanya dan mempertanyakan
selamat
pada teks interaksi  Struktur teks interaksi yang melibatkan
tindakanmengucapkan ungkapan
interpersonal lisan  Pembuka
harapan atau doa dan ucapan
dan tulis.  Tanggapan
selamat, serta meresponnya
 Penutup
4.1 Memproduksi teks dengan berfokus pada fungsi
interaksi  Unsur kebahasaan
interpersonal lisan (1) Kosa kata
dan tulis sederhana dengan konteks.
（词汇）dan tata
yang melibatkan bahasa baku  Bereksperimen dengan berlatih
tindakan （标准语法） secara mandiri berinteraksi dalam
mengucapkan dan mengucapkan ungkapan harapan
(2) Pelafalan （发音）,
merespon ungkapan atau doa dan ucapan selamat serta
harapan atau doa ton（声调）,
meresponnyadengan orang-orang
dan ucapan selamat, tekanan
di sekelilingnya dengan berfokus
dengan kata（轻重音）, pada fungsi sosial, struktur teks,
memperhatikan intonasi（句调）, dan unsur kebahasaannya yang
fungsi sosial, jeda （停顿） sesuai dengan konteks.
struktur teks, dan (3) Sistem Ejaan dan
unsur kebahasaan tanda baca  Bernalar/mengasosiasi dengan
yang benar dan (4) Penulisan Aksara mengidentifikasi persamaan dan
sesuai konteks. （汉字）
tindakan mengucapkan ungkapan
 Topik harapan atau doa dan ucapan
Berbagai hal terkait selamat, serta meresponnya
dengan interaksi di dalam konteks yang berbeda
keluarga, sekolah dan (dalam hal topik, moda, dan
lingkungan sekitarnya hubungan fungsional antar
yang melibatkan penutur) dengan berfokus pada
ungkapan-ungkapan fungsi sosial, struktur teks, dan
terkait harapan atau unsur kebahasaannya yang sesuai
doa dan ucapan dengan konteks.
selamat dengan
memberikan
tindakan mengucapkan ungkapan
keteladanan tentang
harapan atau doa dan ucapan
perilaku peduli dan
selamat, serta meresponnya
disiplin.
dengan tujuan tertentu yang
berfungsi dalam kehidupan di
sekolah dan masyarakat dengan
dengan konteks serta membahas
mengucapkan ungkapan harapan
atau doa dan ucapan selamat atas
suatu prestasi, serta cara
meresponnya.

tindak tutur yang interpersonal lisan meniru, dan berpartisipasi dalam
menyatakan dan dan tulis untuk interaksi yang melibatkan
menanyakan menyatakan tindakanmenyatakan dan
persetujuan/ menanyakan persetujuan/
persetujuan/ketidaks
ketidaksetujuan, ketidaksetujuan, serta cara
serta cara etujuan, menanyakan meresponnyayang sesuai dengan
meresponnya, sesuai persetujuan/ketidaks konteks.
dengan konteks etujuan, cara
penggunaannya merespon  Bertanya dan mempertanyakan
dengan persetujuan/ketidak hal-hal yang terkait dengan
memperhatikan setujuan
fungsi sosial, tindakan menyatakan dan
struktur teks, dan  Fungsi sosial menanyakan persetujuan/
unsur kebahasaan ketidaksetujuan, serta cara
Menunjukkan sikap
pada teks interaksi meresponnya.
santun pada saat
interpersonal lisan menyatakan  Bereksperimen dengan berlatih
dan tulis. danmenanyakan secara mandiri untuk berinteraksi
persetujuan serta cara dalam menyatakan dan
4.2 Memproduksi teks meresponnya. menanyakan persetujuan/
interaksi ketidaksetujuan, serta cara
interpersonal lisan  Struktur teks
meresponnya dengan orang-orang
dan tulis sederhana  Pembuka di sekelilingnya.
yang melibatkan  Tanggapan
tindakan  Penutup  Bernalar/mengasosiasi dengan
mengucapkan dan mengidentifikasi persamaan dan
merespon  Unsur kebahasaan perbedaan fungsi sosial, struktur
persetujuan/ketidaks (1) Kosa kata teks, dan unsur kebahasaan pada
etujuan, dengan （词汇）dan Tata tindakanmenyatakan dan
memperhatikan bahasa baku menanyakan persetujuan/
fungsi sosial, （标准语法） ketidaksetujuan, serta cara
struktur teks, dan meresponnyadalam konteks yang
unsur kebahasaan (2) Pelafalan （发音）, berbeda (dalam hal topik, moda,
yang benar dan ton（声调）, tekanan dan hubungan fungsional antar
sesuai konteks. kata （轻重音）, penutur)
intonasi （句调）,  Mengomunikasikan melalui
jeda （停顿） tindakan menyatakan dan
(3) Ejaan dan tanda baca menanyakan persetujuan/
ketidaksetujuan, serta cara
(4) Penulisan Aksara meresponnya dengan tujuan
（汉字） tertentu yang berfungsi dalam
masyarakat serta membahas
 Topik pengalaman belajar berinteraksi
Berbagai hal terkait yang melibatkan
dengan interaksi di tindakanmenyatakan dan
keluarga, sekolah dan menanyakan persetujuan/
lingkungan sekitarnya ketidaksetujuan, serta cara
yang melibatkan meresponnya.
ungkapan-ungkapan
terkait persetujuan/
ketidaksetujuan
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku peduli dan
disiplin.

tindak tutur yang interpersonal lisan dan meniru, dan berpartisipasi dalam
menyatakan dan tulis tentang memberi interaksi yang melibatkan
menanyakan suatu dan meminta informasi tindakanmemberi dan meminta
keharusan/ suruhan/ terkait tindakan informasi terkait tindakan
larangan/ himbauan menyatakan dan menyatakan dan menanyakan
melakukan suatu menanyakan tentang tentang keharusan /suruhan/
tindakan/kegiatan, keharusan/suruhan dan larangan/ himbauan melakukan
sesuai dengan larangan/himbauan suatu tindakan, dengan
konteks melakukan suatu memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya tindakan. struktur teks, dan unsur
dengan kebahasaannya yangsesuai
dengan konteks.
fungsi sosial, Menyatakan dan
struktur teks, dan  Bertanya dan mempertanyakan
menanyakan tentang
keharusan/suruhan dan
pada teks interaksi interaksi yang melibatkan
larangan/himbauan
interpersonal lisan tindakanmemberi dan meminta
untuk melakukan suatu
dan tulis. informasi terkaittindakan
tindakan.
menyatakan dan menanyakan
4.3 Memproduksi teks  Struktur teks tentang keharusan
/suruhan/larangan/ himbauan
interaksi  Pembuka melakukan suatu tindakan.
interpersonal lisan  Tanggapan
dan tulis sederhana  Penutup
secara mandiri untuk berinteraksi
yang melibatkan
tindakan  Unsur kebahasaan
terkait tindakan menyatakan dan
menyatakan dan (1) Kosa kata
menanyakan tentang keharusan
menanyakan tentang （词汇）dan Tata /suruhan/larangan/ himbauan
keharusan/ suruhan/ bahasa baku melakukan suatu tindakan,dengan
larangan/ himbauan （标准语法） orang-orang di sekelilingnya.
melakukan suatu (2) Pelafalan
tindakan, dengan （发音）,  Bernalar/Mengasosiasi dengan
memperhatikan mengidentifikasi persamaan dan
ton（声调）,
fungsi sosial, perbedaan fungsi sosial, struktur
struktur teks, dan tekanan kata
unsur kebahasaan （轻重音）, tindakan memberi dan meminta
yang benar dan intonasi （句调）, informasi terkait tindakan
sesuai konteks jeda （停顿） menyatakan dan menanyakan
(3) Ejaan dan tanda baca tentang keharusan/suruhan/
(4) Penulisan Aksara larangan/ himbauan melakukan
（汉字） suatu tindakan,dalam konteks
 Topik moda, dan hubungan fungsional
antar penutur).
Berbagai hal terkait
dengan interaksi di  Mengomunikasikan melalui
keluarga, sekolah dan tindakan memberi dan meminta
lingkungan sekitarnya informasi terkait tindakan
yang melibatkan menyatakan dan menanyakan
ungkapan-ungkapan tentang keharusan/ suruhan/
terkait keharusan/ larangan/ himbauan melakukan
suruhan/ larangan/ suatu tindakan, dengan tujuan
himbauan melakukan tertentu yang berfungsi dalam
suatu tindakan dengan kehidupan di sekolah dan
memberikan masyarakat serta membahas
keteladanan tentang pengalaman belajar berinteraksi
perilaku peduli dan yang melibatkan tindakan
disiplin memberi dan meminta informasi
terkait tindakan menyatakan dan
menanyakan tentang keharusan
dan himbauan melakukan suatu
tindakan.
3.4 Mendemontrasikan  Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,

tindak tutur memberi interpersonal lisan meniru, dan berpartisipasi dalam
dan meminta dan tulis untuk (a) interaksi yang melibatkan
informasi terkait menyatakan tindakan memberi dan meminta
dengan maksud dan informasi terkait dengan maksud
maksud/tujuan, (b)
tujuan melakukan dan tujuan melakukan suatu
suatu menanyakan tindakan, dengan memperhatikan
tindakan/kegiatan, maksud/tujuan suatu fungsi sosial, struktur teks, dan
sesuai dengan tindakan, serta unsur kebahasaannya yang sesuai
konteks responnya
penggunaannya  Fungsi sosial dengan konteks.
dengan
Menyatakan dan  Bertanya dan mempertanyakan
memperhatikan
menanyakan maksud hal-hal yang terkait dengan
fungsi sosial,
dan tujuan melakukan interaksi yang melibatkan
struktur teks, dan
tindakan/kegiatan . tindakanmemberi dan meminta
unsur kebahasaan
informasi terkait dengan maksud
pada teks interaksi  Struktur teks
dan tujuan melakukan suatu
transaksional lisan
 Pembuka tindakan.
dan tulis
 Tanggapan
 Penutup
4.4 Mendramatisasikan secara mandiri untuk berinteraksi
teks interaksi dalammemberi dan meminta
transaksional lisan  Unsur kebahasaan
informasi terkait dengan maksud
dan tulis sederhana (1) Kosa kata danTata
dan tujuan melakukan suatu
yang melibatkan bahasa baku
tindakan dengan orang-orang di
tindakan untuk (2) Pelafalan （发音）, sekelilingnya.
menyatakan dan ton（声调）, tekanan
menanyakan maksud kata （轻重音）,  Bernalar/mengasosiasi dengan
dan tujuan intonasi （句调）,
melakukan suatu perbedaan fungsi sosial, struktur
jeda （停顿） teks, dan unsur kebahasaan pada
tindakan/ kegiatan, (4) Ejaan dan tanda baca
dengan tindakan memberi dan meminta
(5) Penulisan Aksara informasi terkait dengan maksud
memperhatikan （汉字）
fungsi sosial, dan tujuan melakukan suatu
struktur teks, dan tindakandalam konteks yang
 Topik berbeda (dalam hal topik, moda,
unsur kebahasaan
yang benar dan Berbagai hal terkait dan hubungan fungsional antar
sesuai konteks. dengan interaksi di penutur)
keluarga, sekolah dan  Mengomunikasikan melalui
lingkungan sekitarnya tindakan menyatakan dan
yang melibatkan menayakan maksud dan tujuan
ungkapan-ungkapan melakukan suatu tindakan dengan
untuk menyatakan dan tujuan tertentu yang berfungsi
menanyakan maksud dalam kehidupan di sekolah dan
dan tujuan melakukan masyarakat serta membahas
suatu tindakan/ pengalaman belajar berinteraksi
kegiatan dengan yang melibatkan tindakan
memberikan menyatakan dan menayakan
keteladanan tentang maksud dan tujuan melakukan
perilaku peduli dan suatu tindakan
disiplin.
3.5 Mengekspresikan  Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,

hubungan transaksional lisan meniru, dan berpartisipasi dalam
penambahan atau dan tulis untuk (a) interaksi yang melibatkan
pengecualian, sesuai menambahkan, (b) tindakan yang mengekspresikan
dengan konteks hubungan penambahan atau
mengecualikan, serta
penggunaannya pengecualian, dengan
dengan cara meresponnya memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan  Fungsi sosial struktur teks, dan unsur
fungsi sosial, kebahasaannya yang sesuai
struktur teks, dan Menyatakan hubungan
dengan konteks.
penambahan atau
unsur kebahasaan pengecualian.  Bertanya dan mempertanyakan
pada teks interaksi hal-hal yang terkait dengan
dan tulis yang  Struktur teks tindakan mengekspresikan
melibatkan tindakan hubungan penambahan atau
 Pembuka
memberi dan pengecualian.
 Tanggapan
meminta informasi.
 Penutup  Bereksperimen dengan berlatih
secara mandiri untuk berinteraksi
4.5 Memproduksi teks
 Unsur kebahasaan dalam tindakan mengekspresikan
interaksi (1) Kosa kata dan Tata hubungan penambahan atau
transaksional lisan bahasa baku pengecualian dengan orang-orang
dan tulis sederhana (2) Pelafalan （发音）, di sekelilingnya dengan berfokus
yang melibatkan ton（声调）, pada fungsi sosial, struktur teks,
tindakan yang tekanan kata dan unsur kebahasaannya yang
menyatakan dan （轻重音）, intonasi sesuai dengan konteks.
menanyakan （句调）, jeda  Bernalar/mengasosiasi dengan
hubungan （停顿） mengidentifikasi persamaan dan
penambahan atau (3) Ejaan dan tanda baca perbedaan fungsi sosial, struktur
pengecualian, (4) Penulisan Aksara teks, dan unsur kebahasaan pada
dengan （汉字） tindakan mengekspresikan
memperhatikan hubungan penambahan atau
fungsi sosial,  Topik pengecualian dalam konteks yang
struktur teks, dan berbeda (dalam hal topik, moda,
Berbagai hal terkait dan hubungan fungsional antar
unsur kebahasaan dengan interaksi di
yang benar dan penutur).
keluarga, sekolah dan
sesuai konteks. lingkungan sekitarnya  Mengomunikasikan melalui
yang melibatkan tindakan yang mengekspresikan
ungkapan-ungkapan hubungan penambahan atau
yang menyatakan dan pengecualian dengan tujuan
menanyakan hubungan tertentu yang berfungsi dalam
penambahan atau kehidupan di sekolah dan
pengecualian dengan masyarakat dengan
memberikan memperhatikan fungsi sosial,
keteladanan tentang struktur teks, dan unsur
perilaku peduli dan kebahasaannya yang sesuai
disiplin. dengan konteks serrta membahas
mengekspresikan hubungan
penambahan atau pengecualian.
3.6 Merangkum perilaku Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,

orang, binatang, interpersonal lisan dan meniru, dan berpartisipasi dalam
benda, gejala dan tulis untuk memberi dan interaksi yang melibatkan
peristiwa alam dan meminta informasi tentang tindakanmemberi dan meminta
sosial, pendek dan (a) perilaku orang, informasi terkait perilaku orang,
sederhana, sesuai binatang, benda, (b) gejala binatang, benda, gejala dan
dengan konteks alam dan sosial, (c) peristiwa alam dan sosial, dengan
pembelajaran di peristiwa alam dan sosial memperhatikan fungsi sosial,
pelajaran lain di  Fungsi sosial struktur teks, dan unsur
Kelas XII dengan Menceritakan perilaku kebahasaannya yang sesuai
memperhatikan orang, binatang, benda, dengan konteks.
fungsi sosial, gejala dan peristiwa alam
struktur teks, dan dan sosial.
unsur kebahasaan  Struktur teks
pada teks deskriptif  Pembuka
merangkum perilaku orang,
lisan dan tulis  Tanggapan
binatang, benda, gejala dan
berupa factual  Penutup
peristiwa alam dan sosial.
report.
Bereksperimen dengan berlatih
 Unsur kebahasaan secara mandiri untuk berinteraksi
4.6 Memproduksi teks 1. Kosa kata dan Tata dalam memberi dan meminta
deskriptif ilmiah bahasa baku informasi terkait perilaku orang,
faktual (factual 2. Pelafalan （发音）, binatang, benda, gejala dan
report), lisan dan ton（声调）, peristiwa alam dan sosial di
tulis, pendek dan tekanan kata sekelilingnya.
sederhana, tentang
（轻重音）,
perilaku orang,  Bernalar/mengasosiasi dengan
binatang, benda, intonasi （句调）,
gejala dan peristiwa jeda （停顿） perbedaan fungsi sosial, struktur
alam dan sosial, 3. Ejaan dan tanda teks, dan unsur kebahasaan pada
terkait dengan mata baca tindakan memberi dan meminta
pelajaran lain di 4. Penulisan Aksara informasi terkait perilaku orang,
Kelas XII, dengan （汉字） binatang, benda, gejala dan
memperhatikan peristiwa alam dan sosial, dalam
fungsi sosial,  Topik konteks yang berbeda (dalam hal
struktur teks, dan Berbagai hal terkait topik, moda, dan hubungan
unsur kebahasaan dengan interaksi di fungsional antar penutur).
yang benar dan
sesuai konteks.
keluarga, sekolah dan  Mengomunikasikan melalui
lingkungan sekitarnya tindakan memberi dan meminta
yang melibatkan informasi terkait perilaku orang,
ungkapan-ungkapan binatang, benda, gejala dan
tentang perilaku orang, peristiwa alam dan sosial, dengan
binatang, benda, gejala tujuan tertentu yang berfungsi
dan peristiwa alam dan dalam kehidupan di sekolah dan
sosial dengan masyarakat serta membahas
memberikan pengalaman belajar berinteraksi
keteladanan tentang yang melibatkan tindakan
perilaku peduli dan memberi dan meminta perilaku
disiplin. orang, binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan sosial.
3.7 Menafsirkan isi teks  Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,

berbentuk formulir transaksional lisan meniru, dan berpartisipasi dalam
sederhana, tiket, dan tulis untuk interaksi yang melibatkan
jadwal menyatakan dan tindakan memberi dan meminta
(pelajaran/perjalanan informasi terkait isi teks
menanyakan (a) isi
) sesuai dengan berbentuk formulir sederhana,
konteks teks berbentuk tiket, jadwal (pelajaran/
penggunaannya formulir sederhana, perjalanan), dengan
dengan (b) isi tiket, (c) isi memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan jadwal struktur teks, dan unsur
fungsi sosial,  Fungsi sosial kebahasaannya yang sesuai
struktur teks, dan dengan konteks.
Menceritakan dan
unsur kebahasaan
mendeskripsikan isi  Bertanya dan mempertanyakan
teks dalam bentuk hal-hal yang terkait dengan
4.7 Menjelaskan makna
formulir, tiket atau interaksi yang melibatkan
teks berbentuk jadwal tindakanmemberi dan meminta
formulir informasi terkait isi teks
sederhana, tiket,  Struktur teks
berbentuk formulir sederhana,
jadwal  Pembuka tiket, jadwal
(pelajaran/perjalan  Tanggapan (pelajaran/perjalanan).
an) dengan  Penutup
memperhatikan secara mandiri untuk berinteraksi
fungsi sosial,  Unsur kebahasaan
dalam memberi dan meminta
struktur teks, dan (1) Kosakata informasi terkait isi teks
unsur kebahasaan （词汇）dan Tata berbentuk formulir sederhana,
yang benar dan Bahasa baku tiket, jadwal
sesuai konteks （标准语法） (pelajaran/perjalanan) pada
orang-orang di sekelilingnya.
(2) Pelafalan （发音）, Bernalar/mengasosiasi dengan
ton（声调）, tekanan mengidentifikasi persamaan dan
kata （轻重音）, perbedaan fungsi sosial, struktur
intonasi （句调）, teks, dan unsur kebahasaan pada
jeda （停顿） tindakan memberi dan meminta
(3) Ejaan dan tanda baca informasi terkait isi teks
(4) Penulisan Aksara berbentuk formulir sederhana,
tiket, jadwal
（汉字）
(pelajaran/perjalanan) dalam
konteks yang berbeda (dalam hal
 Topik
topik, moda, dan hubungan
Berbagai hal terkait fungsional antar penutur)
dengan interaksi di
keluarga, sekolah dan
lingkungan sekitarnya
informasi terkait isi teks
yang melibatkan
ungkapan-ungkapan
tiket, jadwal (pelajaran/
untuk menjelaskan
perjalanan) dengan tujuan
makna teks berbentuk
formulir sederhana,
tiket, jadwal
masyarakat serta membahas
(pelajaran/perjalanan)
dengan memberikan
yang melibatkan
keteladanan tentang
perilaku peduli dan
informasi terkait isi teks
disiplin
tiket, jadwal
(pelajaran/perjalanan)
III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN
A. Kelas X
Alokasi Waktu : 2 X 3 jam pelajaran (@ 45 menit)
Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Pembelajaran Penilaian

Materi Pembelajaran
3.5. Mendeskripsikan  Teks interasi berupa  Menyaksikan, Tes tulis
tindakan/ kegiatan tindak tutur dalam menyimak, meniru, dan
/kejadian/peristiwa memberi dan meminta berpartisipasi dalam Tes lisan
yang dilakukan/ informasi terkait interaksi yang
terjadi secara rutin tindakan/kejadian melibatkan tindakan
atau merupakan Unjuk kerja
yang dilakukan secara kejadian yang
kebenaran umum rutin, fungsi orang dilakukan/terjadi secara
seperti kegiatan seperti kegiatan pagi rutin atau merupakan Penugasan
pagi hari, alat hari, alat transportasi kebenaran umum
transportasi yang kebiasaan peserta seperti kegiatan pagi
digunakan serta didik sehari-hari serta hari, alat transportasi
kebiasaan sehari- bagaimana yang digunakan serta
hari, sesuai dengan meresponnya kebiasaan sehari-hari,
konteks dengan berfokus pada
penggunaannya  Fungsi sosial fungsi sosial, struktur
yang melibatkan teks, dan unsur
tindakan memberi Menyatakan dan
kebahasaannya yang
dan meminta menanyakan informasi
informasi, dengan terkait
memperhatikan tindakan/kejadian  Bertanya dan
fungsi sosial, yang dilakukan secara mempertanyakan hal-
struktur teks, dan rutin, fungsi orang hal yang terkait dengan
unsur kebahasaan seperti kegiatan pagi interaksi yang
pada teks interaksi hari, alat transportasi melibatkan tindakan
transaksional lisan kebiasaan peserta kejadian yang
dan tulis. didik sehari-hari dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan
 Struktur teks
4.5 Mendemonstrasikan kebenaran umum
tindak tutur berupa  Pembuka seperti kegiatan pagi
teks interaksi  Tanggapan hari, alat transportasi
transaksional lisan  Penutup yang digunakan serta
dan tulis dalam kebiasaan sehari-hari,
memberi dan  Unsur kebahasaan dengan berfokus pada
meminta informasi (1) Kosa kata fungsi sosial, struktur
terkait dengan （词汇）dan tata teks, dan unsur
tindakan/ bahasa baku kebahasaannya yang
kegiatan/kejadian/p （标准语法） sesuai dengan konteks.
eristiwa yang (2) Pelafalan发音, ton  Mengumpulkan
dilakukan/terjadi 声调，tekanan Informasi dengan
secara rutin atau kata 轻重音， berlatih secara mandiri
merupakan intonasi untuk berinteraksi
kebenaran umum 句调，jeda 停顿 dalam memberi dan
seperti kegiatan meminta informasi
(3) Sistem Ejaan dan
pagi hari, alat tanda baca terkait
transportasi yang (4) Penulisan tindakan/kejadian yang
digunakan serta Aksara汉字 dilakukan/terjadi secara
kebiasaan sehari- rutin atau merupakan
hari sesuai dengan  Topik kebenaran umum
konteks Berbagai hal terkait seperti kegiatan pagi
penggunaannya, dengan interaksi di hari, alat transportasi
dengan memper- keluarga, sekolah dan yang digunakan serta
hatikan fungsi lingkungan sekitarnya kebiasaan sehari-hari,
sosial, struktur teks yang melibatkan dengan berfokus pada
dan unsur ungkapan-ungkapan di fungsi sosial, struktur
kebahasaan yang atas dengan teks, dan unsur
benar dan sesuai memberikan kebahasaannya yang
konteks. keteladanan tentang sesuai dengan konteks.
perilaku peduli dan  Mengidentifikasi
disiplin. persamaan dan
perbedaan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
tindakan kejadian yang
dilakukan/terjadi secara
kebenaran umum
seperti kegiatan pagi
hari, alat transportasi
yang digunakan serta
kebiasaan sehari-hari,
dengan berfokus pada
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang
 Mengomunikasikan
melalui tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
kejadian yang
kebenaran umum
serta meresponnya
dengan memperhatikan
teks, dan unsur
kebahasaannya yang
 Membahas pengalaman
belajar berinteraksi
yang melibatkan
kejadian yang
kebenaran umum
serta meresponnya
dengan memperhatikan
teks, dan unsur
kebahasaannya yang
Catatan: Untuk silabus satuan pendidikan hanya memberikan contoh satu paket KD saja
pada setiap kelas.
B. Kelas XI

Materi Pembelajaran
3.10 Menafsirkan teks  Menyaksikan, Tes tulis
 Teks naratif berbentuk
naratif berbentuk menyimak, meniru, dan
cerita rakyat dan/atau
cerita rakyat berpartisipasi dalam Tes lisan
asal usul peribahasa
dan/atau asal usul interaksi yang
peribahasa, sesuai  Fungsi sosial melibatkan
dengan konteks Unjuk kerja
tindakanmemberi dan
Menafsirkan,
penggunaannya meminta informasi
melaporkan, Penugasan
dengan terkait teks naratif
menceritakan,
memperhatikan berbentuk cerita rakyat
menjelaskan
fungsi sosial, dan/atau asal usul
struktur teks, dan  Struktur teks peribahasa kuno bangsa
unsur kebahasaan. Cina sesuai dengan
 Pembuka
konteks
4.10 Menjelaskan  Tanggapan
makna dalam teks  Penutup
berfokus pada fungsi
naratif berbentuk sosial, struktur teks, dan
cerita rakyat  Unsur kebahasaan
unsur kebahasaannya
dan/atau asal usul (1) Kosa kata yang sesuai dengan
peribahasa, （词汇）dan Tata konteks.
dengan bahasa baku  Bertanya dan
memperhatikan （标准语法） mempertanyakan hal-
fungsi sosial, hal yang terkait dengan
(2) Pelafalan
struktur teks, dan interaksi yang
（发音）,
unsur melibatkan tindakan
ton（声调）,
kebahasaan, memberi dan meminta
tekanan kata
sesuai dengan informasi terkait teks
（轻重音）, naratif berbentuk cerita
konteks
intonasi （句调）, rakyat dan/atau asal
jeda （停顿） usul peribahasa kuno
(3) Ejaan dan tanda bangsa Cina terkait
baca seputar lingkungan
(4) Penulisan Aksara sosial sesuai dengan
（汉字） konteks
 Topik
Beragam cerita rakyat sosial, struktur teks, dan
terkait kehidupan sehari- unsur kebahasaannya
hari yang memberikan yang sesuai dengan
keteladanan tentang konteks.
perilaku jujur dan
 Bereksperimen dengan
percaya diri.
berlatih secara mandiri
untuk berinteraksi
dalam memberi dan
meminta informasi
seputar cerita rakyat
dan/atau asal usul
peribahasa kuno bangsa
Cina sesuai dengan
konteks penggunaannya
dengan orang-orang di
sekelilingnya dengan
unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan
konteks.
 Bernalar/mengasosiasi
dengan
mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi sosial,
kebahasaan pada
tindakanmemberi dan
meminta informasi
terkait cerita rakyat
dan/atau asal usul
peribahasa kuno bangsa
Cina sesuai dengan
konteks
penggunaannya.dalam
konteks yang berbeda
(dalam hal topik, moda,
dan hubungan
fungsional antar
penutur) dengan
unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan
konteks.
melalui tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
informasi seputar cerita
rakyat dan/atau asal
usul peribahasa kuno
bangsa Cina lingkungan
sosial sesuai dengan
konteks
tujuan tertentu yang
berfungsi dalam
kehidupan di sekolah
dan masyarakat dengan
memeperhatikan fungsi
unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan
konteks.
 Membahas pengalaman
belajar berinteraksi
yang melibatkan
tindakanmemberi dan
meminta informasi
terkait informasi seputar
cerita rakyat dan/atau
asal usul peribahasa
kuno bangsa Cina
sesuai lingkungan sosial
memperhatikan fungsi
unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan
konteks.
C. Kelas XII

Materi Pembelajaran
3.6 Merangkum  Teks interaksi  Menyaksikan, Tes tulis
perilaku orang, interpersonal lisan dan menyimak, meniru, dan Tes lisan
binatang, benda, tulis untuk memberi berpartisipasi dalam
gejala dan peristiwa dan meminta interaksi yang Unjuk kerja
alam dan sosial, informasi tentang (a) melibatkan Penugasan
pendek dan perilaku orang, tindakanmemberi dan
sederhana, sesuai binatang, benda, (b) meminta informasi
dengan konteks gejala alam dan sosial, terkait perilaku orang,
pembelajaran di (c) peristiwa alam dan binatang, benda, gejala
pelajaran lain di sosial dan peristiwa alam dan
Kelas XII dengan sosial, dengan
memperhatikan fungsi
fungsi sosial, Menceritakan perilaku sosial, struktur teks, dan
struktur teks, dan orang, binatang, unsur kebahasaannya
unsur kebahasaan benda, gejala dan yang sesuai dengan
pada teks deskriptif peristiwa alam dan konteks.
lisan dan tulis sosial.
berupa factual  Bertanya dan
report.  Struktur teks mempertanyakan hal-hal
yang terkait dengan
4.6 Memproduksi teks  Pembuka
interaksi yang
deskriptif ilmiah  Tanggapan
melibatkan merangkum
faktual (factual  Penutup
perilaku orang, binatang,
report), lisan dan benda, gejala dan
tulis, pendek dan  Unsur kebahasaan
peristiwa alam dan
sederhana, tentang 1. Kosa kata dan Tata sosial. Bereksperimen
perilaku orang, bahasa baku dengan berlatih secara
binatang, benda, mandiri untuk
gejala dan peristiwa 2. Pelafalan
berinteraksi dalam
alam dan sosial, （发音）, memberi dan meminta
terkait dengan mata ton（声调）, informasi terkait
pelajaran lain di tekanan kata perilaku orang, binatang,
Kelas XII, dengan （轻重音）, benda, gejala dan
memperhatikan intonasi （句调）, peristiwa alam dan
fungsi sosial, jeda （停顿） sosial di sekelilingnya.
struktur teks, dan 3. Ejaan dan tanda
unsur kebahasaan  Bernalar/mengasosiasi
baca dengan mengidentifikasi
yang benar dan 4. Penulisan Aksara
sesuai konteks. persamaan dan
（汉字） perbedaan fungsi sosial,
 Topik struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada
Berbagai hal terkait tindakan memberi dan
dengan interaksi di meminta informasi
keluarga, sekolah dan terkait perilaku orang,
lingkungan sekitarnya binatang, benda, gejala
yang melibatkan dan peristiwa alam dan
ungkapan-ungkapan sosial, dalam konteks
tentang perilaku
orang, binatang, yang berbeda (dalam hal
benda, gejala dan topik, moda, dan
peristiwa alam dan hubungan fungsional
sosial dengan antar penutur).
memberikan
keteladanan tentang
melalui tindakan
perilaku peduli dan
memberi dan meminta
disiplin.
informasi terkait
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial, dengan tujuan
tertentu yang berfungsi
dalam kehidupan di
sekolah dan masyarakat
serta membahas
pengalaman belajar
berinteraksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial.
IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Kelas X
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMA Mandarin

Mata Pelajaran : Bahasa Mandarin
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok : Kegiatan Rutin Sehari-hari
Alokasi Waktu : 1 x 3 jam pelajaran (45 menit)
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Mendeskripsikan tindakan/kegiatan/ 3.5.1 Mengidentifikasi bunyi bahasa Mandarin
kejadian/peristiwa yang yang didengar
3.5.2 Mengidentifikasi makna ujaran berupa
merupakan kebenaran umum seperti
kosakata, frasa dan kalimat sederhana
kegiatan pagi hari, alat transportasi
yang digunakan serta kebiasaan 3.5.3 Mengidentifikasi dialog sederhana terkait
sehari-hari, sesuai dengan konteks penyebutan waktu dan jadwal sehari-hari
penggunaannya yang melibatkan 3.5.4 Mengidentifikasi guratan karakter Han
informasi, dengan memperhatikan 3.5.5 Mengidentfikasi radikal sederhana
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur pembentuk karakter Han
kebahasaan pada teks interaksi
transaksional lisan dan tulis.
4.5.1 Melafalkan bunyi bahasa Mandarin dengan
4.5Mendemonstrasikan tindak tutur
pelafalan yang tepat sesuai ejaan Hanyu
berupa teks interaksi transaksional
Pinyin
lisan dan tulis dalam memberi dan
meminta informasi terkait dengan 4.5.2 Melafalkan berbagai ujaran terkait topik
tindakan/ kegiatan/ penyebutan waktu dan jadwal sehari-hari
kejadian/peristiwa yang
4.5.3 Melafalkan dialog sederhana dengan topik
penyebutan waktu dan jadwal sehari-hari
merupakan kebenaran umum seperti
kegiatan pagi hari, alat transportasi 4.5.4 Menulis karakter Han sesuai guratan yang
yang digunakan serta kebiasaan benar
sehari-hari sesuai dengan konteks 4.5.5 Mengartikan karakter Han sesuai radikal
penggunaannya, dengan memper- pembentuknya
hatikan fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan yang benar 4.5.6 Menyusun cerita sederhana mengenai waktu
dan sesuai konteks. melakukan kegiatan sehari-hari
B. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah melalui proses mengamati, bertanya, dan berdiskusi untuk mengeksplor data,
peserta didik dapat mengenal dan memahami beragam ujaran terkait beragam
tindakan/ kegiatan/kejadian/peristiwa yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum seperti kegiatan pagi hari, alat transportasi yang
digunakan serta kebiasaan sehari-hari sesuai dengan konteks penggunaannya dari
wacana yang didengar atau dibaca dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab,
jujur, toleran, mampu bekerja sama, dan komunikatif.
2. Setelah melakukan proses mengasosiasi dengan cara menghubungkan kata, frasa,
dan kalimat melalui persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat menyebutkan
beragam tindakan/ kegiatan/kejadian/peristiwa yang dilakukan/terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran umum seperti kegiatan pagi hari, alat transportasi yang
digunakan serta kebiasaan sehari-hari baik lisan maupun tulisan dengan sikap
percaya diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan peserta didik dapat melakukan dialog baik
secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang
tepat, yang mampu mewujudkan sikap mandiri, bertanggung jawab, dan
komunikatif.
4. Peserta dapat membaca dan menulis kosakata menggunakan aksara Han.
C. Materi Pembelajaran
* Fakta
- fonetik bahasa Mandarin
- penyebutan waktu
- kegiatan sehari-hari
* Konsep
Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau
rinci, ujaran-ujaran mengenai cara penyebutan waktu dan jadwal
sehari-hari.
* Prinsip
Perbandingan bunyi bahasa, penggunaan kata 早上，上午，中午，
下午，晚上，点，分，半，刻，差，两，几点，什么时候，
* Prosedur
Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, roleplay.
D. Metode Pembelajaran
 Berbasis Teks (Genre based learning)
 Tanya jawab
 Penugasan
 Pendekatan Saintifik
E. Media Pembelajaran
 LCD, laptop, PPT
F. Sumber Belajar
 Buku pelajaran, website pembelajaran
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Tahapan Aktivitas Pembelajaran
Waktu
• Peserta didik mengucap salam dan berdoa. 10 menit
• Guru mengecek kedisiplinan peserta didik pada kehadiran
di kelas, dan kepedulian peserta didik terhadap kebersihan
kelas.
• Guru mengarahkan peserta didik pada situasi tema yang
akan diajarkan.
• Guru mempresentasikan tayangan gambar jam, dan
kegiatan sehari-hari (memberikan stimulus kepada peserta
didik mengenai tema yang akan dibahas pada pertemuan
ini.)
Pendahuluan
• Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi

dasar, target kompetensi, materi, tujuan, dan langkah
pembelajaran serta teknik penilaian yang akan dilaksanakan
hari ini.
• Memperhatikan tayangan video “How to tell time in 10 menit

Chinese”
Telling Time in Mandarin Chinese (Learn Asking and Telling Time in Chinese)!.MP4
Inti  Peserta didik mencari dan menemukan kalimat yang

15 menit
memiliki arti jam berapa? kemudian mengidentifikasi
bunyi dan struktur kalimat tersebut.
 Peserta menjawab sesuai dengan kondisi sebenarnya
pertanyaan guru: xianzai ji dian le?
 Peserta didik berlatih mengungkapkan keterangan waktu. 10 menit
Guru bisa menggunakan alat bantu peraga lainnya seperti
gambar jam yang bisa diputar kemudian peserta didik
berlatih menjawab. Guru harus memperhatikan ketepatan
kata 差，一刻，半，三刻, 十五分，三十分，四十五分
• Memperhatikan gambar 20 menit
• Peserta didik mengikuti lafal kata yang diperdengarkan dari 5 menit

guru
• Peserta didik mengidentifikasi perbedaan lafal dan nada

ejaan Pinyin dari kata kerja yang terkait dengan gambar lalu
mengasosiasikan arti Bahasa Indonesia dari kata tersebut.
• Peserta didik mengidentifikasi kalimat yang menggunakan 10 menit

kata ji dian, tetapi sudah ditambahkan dengan kata kerja
sehari-hari, seperti :
a. 你几点起床? Nǐ jǐ diǎn qǐchuáng？
Guru menunjuk pada gambar yang sesuai dengan arti
kata kerjanya. Pada bagian ini, guru harus
memperhatikan asosiasi peserta didik terhadap gambar
dan arti kata. Peserta didik harus mampu menganalisis
sendiri arti kata kerja tersebut.
b. 我四点半起床
Wǒ sì diǎn bàn qǐchuáng
c. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik
melalui kalimat-kalimat tanya tentang kegiatan sehari-
hari yang tercantum dalam gambar, lalu peserta didik
menjawab sesuai dengan kondisi sebenarnya.
你几点起床?
Nǐ jǐ diǎn qǐchuáng?
他几点上课?
tā jǐ diǎn shàngkè?
你的弟弟几点下课
nǐ de dìdì jǐ diǎn xiàkè?
你怎么去学校
nǐ zěnme qù xuéxiào
你妈妈坐什么去工作?
nǐ māma zuò shénme qù gōngzuò
10 menit
• Memperkenalkan aksara Han
睡觉，起床，洗澡，吃，上课，下课，写作业
• Peserta didik mampu melakukan wawancara mengenai
kegiatan sehari-hari yang dilakukan oleh teman sebaya di
dalam kelas, kemudian memaparkan kembali informasi
yang telah didapat dari hasil wawancaranya di depan kelas
• Memperhatikan tayangan video
10 menit
13. 现在几点？.mpg
• Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan cuplikan 15 menit

tayangan.
Soal :
 他们要做什么？
 他们什么时候安排去进行活动？
• Peserta didik mengasosiasi isi cerita dalam tayangan dengan 15 menit
pengalaman belajar pada pertemuan ini dan kehidupan
sehari-hari.
• Meminta peserta didik menceritakan isi cerita dalam
tayangan 15 menit
• Peserta didik menceritakan kembali informasi penting yang

berkaitan dengan waktu
• Peserta didik dan guru membuat refleksi kegiatan belajar- 15 menit
mengajar, berupa evaluasi terhadap langkah-langkah
pembelajaran yang telah disampaikan.
Penutup
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
• Pemberian tugas
H. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Jurnal Sikap
Format Jurnal sikap
Jurnal
Nama :
Kelas :
Hari/Tanggal Kejadian Keterangan
2. Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan

 Teknik : objektif (tugas terstruktur)
 Bentuk : Uraian, menulis Hanzi
 Instrumen Penilaian
Indikator dan soal:
Indikator: Dapat mengidentifikasi dan melafalkan bunyi bahasa Mandarin
yang didengar
a. Lingkarilah dan lafalkan bunyi bahasa yang diperdengarkan （10 分）
Diǎn – tián fèn – pēn cà – chà shàngkè – sānkè
Shìhào – shíhou yìqiān – yǐqián bàn – pàn yíhào – yǐhòu
Indikator: Dapat mengidentifikasi dan melafalkan makna ujaran berupa kosakata,

frasa
b. Menjodohkan aksara Han dengan ejaan Hanyu Pinyin dan arti 10 分）
洗澡 shàngkè selesai pelajaran
吃 xiě tidur
睡觉 diǎn setengah
课 xiàkè dua
写 chī waktu
下课 shuìjiào berapa
点 bàn kurang
两 liǎng mandi
时候 kè seperempat
分 shíhou menit
半 jǐ sekarang
差 xǐzǎo makan
刻 xiànzài mulai pelajaran
几 chà menulis
现在 fēn jam
Indikator: Mengidentifikasi dialog sederhana terkait dengan waktu melakukan

kegiatan sehari-hari.
c. Jodohkan kalimat di sebelah kiri dengan kalimat di sebelah kanan （20分）
现在几点？下午两点
我们几点下课？洗澡，吃早饭
星期六晚上你做什么？早上五点
你几点起床？现在十点一刻
他们做什么？看电影
Indikator：Mengidentifikasi guratan dan radikal sederhana pembentuk aksara

Han.
d. Tentukan jumlah guratan pada aksara-aksara berikut （10分）
点分半早午
起床吃饭洗
e. Tentukan radikal aksara-aksara berikut: （10分）
做什你们
写晚床唱
洗澡吃喝
Indikator：Membuat dan menyusun cerita mengenai waktu dalam melakukan
kegiatan yang rutin dilakukan oleh siswa atau orang lain.
f. Buatlah cerita dengan topik kegiatan sehari-hari yang kamu lakukan atau
teman dekatmu kerjakan sehari-hari. （20分）
Indikator: Menulis aksara Han sesuai guratan yang benar

g. Tulislah aksara Han berikut ini dengan guratan dan urutan yang benar
（20分）
学坐点分半
刻现在起床
吃两上下课
 Rubrik Penilaian:
a. Uraian
Tiap soal bernilai 4 poin dengan ketentuan:
JENIS KESALAHAN POIN
Semua bagian benar 4
Salah sedikit pada satu bagian 3
Salah pada satu bagian 2
Salah sedikit pada dua bagian 1
Salah pada kedua bagian 0
b. Menulis Hanzi
Poin= jumlah soal yang dijawab benar (maksimal 10)
KKM = 75
3. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Indikator:
- Dapat berdialog tentang waktu dan kegiatan sehari-hari dengan lafal bunyi
bahasa Mandarin yang tepat.
- Mampu mengeksplorasi kondisi kegiatan orang lain dengan bercerita.
Skor
Kriteria Penilaian
4 3 2 1
Ketuntasan Semua Semua tugas Sebagian besar Sebagian Jumlah Soal

tugas tugas tuntas, tetapi tugas tuntas, besar tugas 5
sesuai tuntas ada sebagian namun banyak tidak tuntas
tujuan dengan kecil yang kesalahan sehingga Skor
sangat baik salah namun sehingga tidak tidak sesuai maksimal
dan sesuai tetap sesuai sesuai dengan dengan 5 x 4 = 20
tujuan. tujuan. tujuan. tujuan.
Struktur Penyampai Penyampaian Penyampaian Penyampaian Jumlah Soal

wacana an dengan dengan kurang runut tidak runut 5
struktur struktur yang sehingga agak sehingga
wacana cukup runut sulit dipahami tidak bisa Skor
sangat dan bisa dipahami maksimal
runut dan dipahami 5 x 4 = 20
mudah
dipahami
Penyampai Ada Penyampaian Penyampaian Jumlah Soal

an sangat penyampaian dilakukan sangat 5
Kelancaran lancar. yang tersendat- tersendat-
dilakukan sendat, sendat, Skor
dengan agak sehingga sehingga maksimal
kurang makna kurang makna tidak 5 x 4 = 20
lancar, dipahami. dapat
namun dipahami.
makna dapat
dipahami.
Kosakata Dapat Dapat Dapat Dapat Jumlah Soal

menggunak menggunaka menggunakan menggunaka 5
an kosakata n kosakata kosakata n kosakata
dengan dengan cukup terbatas, dan yang sangat Skor
sangat leluasa dan ada dapat terbatas, dan maksimal
leluasa dan benar. menggunakan banyak 5 x 4 = 20
benar. kosakata yang kesalahan.
sangat
terbatas, dan
ada beberapa
kesalahan.
Tata Dapat Dapat Hanya dapat Dapat Jumlah Soal

bahasa menggunak menggunaka menggunakan terdapat 5
an tata n tata bahasa tata bahasa kesalahan
bahasa yang sering mendasar Skor
dengan digunakan sederhana. dalam tata maksimal
leluasa sesuai bahasa,
sesuai kondisi namun dapat 5 x 4 = 20
kondisi. dipahami apa
yang ingin
diutarakan.
Pelafalan Pelafalan Pelafalan Banyak Banyak Jumlah Soal

sangat baik cukup baik, kesalahan pada kesalahan 5
dan sangat namun ada lafal, namun pelafalan,
mudah sedikit masih dapat sehingga Skor
dipahami. kesalahan dipahami tidak dapat maksimal
namun tak maknanya dipahami. 5 x 4 = 20
mengubah
makna.
Nilai akhir = Jumlah Perolehan skor
Jumlah skor maksimal
Mengetahui, ........................, ...........................2016

Kepala SMA .............. Guru Mata Pelajaran
................................................... ....................................................
B. Kelas XI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah : SMA Mandarin

Mata Pelajaran : Bahasa Mandarin
Kelas/Semester : XI/2
Materi Pokok : Pengalaman dan Kegiatan di Masa Lampau
Alokasi Waktu : 1 x 3 jam pelajaran (45 menit)
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Menceritakan kembali tindakan/ 3.5.1 Mengidentifikasi bunyi bahasa Mandarin
kejadian yang telah/pernah yang didengar
dilakukan/ terjadi di waktu lampau
3.5.2 Mengidentifikasi makna ujaran berupa
kosakata, frasa dan kalimat sederhana
penggunaannya dengan
memperhatikan fungsi sosial, 3.5.3 Mengidentifikasi dialog sederhana
struktur teks, dan unsur kebahasaan terkait pengalaman peserta didik
pada teks interaksi transaksional 3.5.4 Mengidentifikasi guratan aksara Han
lisan dan tulis.
3.5.5 Mengidentfikasi radikal sederhana
pembentuk aksara Han
4.5.1 Melafalkan bunyi bahasa Mandarin

4.5 Memproduksi teks interaksi
dengan pelafalan yang tepat sesuai ejaan
transaksional lisan dan tulis untuk
Hanyu Pinyin
menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang telah/ pernah 4.5.2 Melafalkan berbagai ujaran terkait topik
dilakukan/terjadi di waktu lampau pengalaman dan kejadian di masa yang
dengan memperhatikan fungsi sosial, lampau.
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
4.5.3 Melafalkan dialog sederhana dengan
yang benar dan sesuai konteks.
topik pengalaman dan kejadian di masa
yang lampau.
4.5.4 Menulis aksara Han sesuai guratan yang
benar
4.5.5 Mengartikan aksara Han sesuai radikal
pembentuknya
4.5.6 Menyusun cerita sederhana mengenai
pengalaman dan kejadian di masa yang
lampau.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah melalui proses mengamati, bertanya, dan berdiskusi untuk mengeksplor data,
peserta didik dapat mengenal dan memahami beragam ujaran terkait menyatakan
tindakan/kejadian yang telah/ pernah dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan
sesuai konteks.
2. sesuai dengan konteks penggunaannya dari wacana yang didengar atau dibaca
dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur, toleran, mampu bekerja
sama, dan komunikatif.
3. Setelah melakukan proses mengasosiasi dengan cara menghubungkan kata, frasa,
dan kalimat melalui persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat menyebutkan
beragam tindakan/kejadian yang telah/ pernah dilakukan/terjadi di waktu lampau
baik lisan maupun tulisan dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran,
mampu bekerja sama dan komunikatif.
4. Melalui tahapan mengomunikasikan peserta didik dapat melakukan dialog baik
secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang
tepat, yang mampu mewujudkan sikap mandiri, bertanggung jawab, dan
komunikatif.
5. Peserta dapat membaca dan menulis kosakata menggunakan aksara Han.
C. Materi Pembelajaran
* Fakta
- fonetik bahasa Mandarin
- penggunaan partikel “了le”
- penggunaan “过guo”
- penggunaan “的时候de shihou.......”
- penggunaan “.........以后,......”
- penggunaan “.........以前.......”
* Konsep
Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran
terkait cara menceritakan suatu pengalaman atau kegiatan di masa lampau atau
kegiatan yang pernah dilakukan.
* Prinsip
Perbandingan bunyi bahasa, penggunaan kata 了、过、以后、以前、的时候
* Prosedur
Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, roleplay.
D. Metode Pembelajaran
 Berbasis Teks (Genre based learning)
 Tanya jawab
 Penugasan
 Pendekatan Saintifik
E. Media Pembelajaran
 LCD, laptop, PPT，kartu bergambar tempat-tempat wisata, peta, globe
F. Sumber Belajar
 Buku pelajaran, website pembelajaran, video pembelajaran
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Tahapan Aktivitas Pembelajaran
Waktu
• Peserta didik mengucap salam dan berdoa. 10 menit
• Guru mengecek kedisiplinan peserta didik pada kehadiran
di kelas, dan kepedulian peserta didik terhadap kebersihan
kelas.
• Guru mengarahkan peserta didik pada situasi tema yang
akan diajarkan.
• Guru mempresentasikan tayangan gambar, tempat wisata,
kegiatan pertunjukkan, taman rekreasi (memberikan
stimulus kepada peserta didik mengenai tema yang akan
dibahas pada pertemuan ini.)
Pendahuluan
• Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi

dasar, target kompetensi, materi, tujuan, dan langkah
pembelajaran serta teknik penilaian yang akan dilaksanakan
hari ini.
• Memperhatikan tayangan video mengenai tempat-tempat 10 menit
wisata di Cina, Taiwan untuk memotivasi peserta didik
• Guru memberikan stimulus menanyakan pengalaman
peserta didik ketika bepergian bersama keluarga
 Peserta didik mencari dan menemukan kalimat dalam
deskripsi yang diceritakan oleh peserta didik lain, 10 menit
kemudian mengidentifikasi bunyi dan struktur kalimat
tersebut.
 Peserta menjawab sesuai dengan kondisi sebenarnya
pertanyaan guru: ni quguo Beijing ma?, ni chifan le ma 10 menit
?, dengdeng
 Peserta didik berlatih mengungkapkan kejadian dan 15 menit
pengalaman yang pernah terjadi menggunakan
beberapa gambar tempat wisata, kartu bergambar kata
kerja Guru bisa menggunakan alat bantu peraga
lainnya seperti gambar peta atau globe yang bisa
diputar kemudian guru bertanya pada peserta didik
serta menjawab tempat-tempat yang pernah
dikunjungi atau hal apa saja yang pernah dilakukan.
Guru harus memperhatikan ketepatan kata
了、过、以后、以前、的时候
 Menonton video singkat tentang keindahan tempat wisata 10 menit
Inti
di Cina dan sekitarnya
• Peserta didik mengikuti lafal kata yang diperdengarkan dari
guru 10 menit
 Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik

melalui kalimat-kalimat tanya tentang kegiatan terkait 20 menit
dengan pengalaman dan kejadian yang dilakukan di
masa lampau, lalu peserta didik menjawab sesuai
dengan kondisi sebenarnya.
你去过中国吗？
Nǐ qù guò zhōngguó ma?
你吃过北京烤鸭吗？
Nǐ chīguò běijīng kǎoyā ma ?
你看过北京京剧吗？
Nǐ kànguò běijīng jīngjù ma ?
小的时候，你喜欢玩游戏吗？
Xiǎo deshíhou, nǐ xi huan wán yóuxì ma ?
• Memperkenalkan aksara Han
15 menit
经验、旅行、吃、喝、中国菜、北京烤鸭、有意思
特别、京剧
• Peserta didik mampu melakukan wawancara mengenai 10 menit
pengalaman dan kegiatan yang telah/pernah dilakukan oleh
teman sebaya di dalam kelas, kemudian memaparkan
kembali informasi yang telah didapat dari hasil
wawancaranya di depan kelas
• Guru memberikan tayangan singkat terkait pengalaman
melakukan sesuatu, kemudian peserta didik menjawab
pertanyaan berdasarkan cuplikan tayangan.
Soal :
1. 他们要去哪儿？ 15 menit
2. 他们什么时候安排旅行？
15 menit
 Peserta didik mengasosiasi isi cerita dalam tayangan dengan
pengalaman belajar pada pertemuan ini dan kegiatan yang
telah dilakukan
 Meminta peserta didik menceritakan isi cerita dalam
tayangan
 Peserta didik menceritakan kembali informasi penting yang
berkaitan dengan pengalaman dan kegiatan yang
telah/pernah dilakukan
• Peserta didik dan guru membuat refleksi kegiatan belajar- 15 menit
mengajar, berupa evaluasi terhadap langkah-langkah
pembelajaran yang telah disampaikan.
Penutup
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
• Pemberian tugas
H. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Jurnal Sikap
Format Jurnal sikap
Nama : Jurnal
Kelas :
Hari/Tanggal Kejadian Keterangan
2. Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan

 Teknik : objektif (tugas terstruktur)
 Bentuk : Uraian, menulis aksara Hanzi
 Instrumen Penilaian
Indikator & soal:
Indikator: Dapat mengidentifikasi dan melafalkan bunyi bahasa Mandarin
yang didengar
a. Lingkarilah dan lafalkan bunyi bahasa yang diperdengarkan （10 分）
lǚ - lù jīngjù - qīngchǔ tèbié - tèsè yǒumíng - yǒumíng
Shìhào – shíhou yìqiān – yǐqián bàn – pàn yíhào – yǐhòu
Indikator: Dapat mengidentifikasi dan melafalkan makna ujaran berupa kosakata,

frasa
b. Menjodohkan aksara Han dengan ejaan Hanyu Pinyin dan arti 10 分）
烤鸭 jīngyàn masakan Cina
中国菜 jīngjù bebek panggang
经验 chī pengalaman
京剧 zhōngguócài drama Beijing
吃 kǎoyā makan
特别 biǎoyǎn ketika
以前 deshíhou pernah
表演 tèbié pertunjukkan
过 yǐqián setelah
的时候 yǐhòu khas/khusus
以后 guò sebelum
Indikator: Mengidentifikasi dialog sederhana terkait dengan waktu melakukan

kegiatan sehari-hari.
c. Jodohkan kalimat di sebelah kiri dengan kalimat di sebelah kanan （20分）
美丽去了学校吗？她看过了
妈妈看过中国京剧吗？小的时候
你什么时候学汉语？她去了学校
你吃饭了吗？在中国听过了
她们听过中国音乐吗？休息以前，我吃饭了
Indikator：Mengidentifikasi guratan dan radikal sederhana pembentuk aksara Han.
d. Tentukan jumlah guratan pada aksara-aksara berikut （10分）
要旅过剧菜
时候吃烤鸭
e. Tentukan radikal aksara-aksara berikut: （10分）
别行验们
意思城安
故前吃喝
Indikator：Membuat dan menyusun cerita mengenai pengalaman ketika melakukan
sesuatu/ kegiatan baik yang rutin atau pertama kali dilakukan oleh siswa atau orang
lain.
f. Buatlah cerita dengan topik pengalaman yang menyenangkan atau kegiatan yang
dilakukan atau teman dekatmu pada waktu lampau. （20分）
Indikator: Menulis aksara Han sesuai guratan yang benar
g. Tulislah aksara Han berikut ini dengan guratan dan urutan yang benar （20分）
精彩以后前
旅游在表演
吃喝假期思
 Rubrik Penilaian:
a. Uraian
Tiap soal bernilai 4 poin dengan ketentuan:
JENIS KESALAHAN POIN
Semua bagian benar 4
Salah sedikit pada satu bagian 3
Salah pada satu bagian 2
Salah sedikit pada dua bagian 1
Salah pada kedua bagian 0
b. Menulis Hanzi
Poin= jumlah soal yang dijawab benar (maksimal 10)
KKM = 75
3. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Indikator:
- Dapat berdialog tentang pengalaman dan kegiatan yang dilakukan di masa
lampau dengan lafal bunyi bahasa Mandarin yang tepat.
- Mampu mengeksplorasi kondisi kegiatan orang lain dengan bercerita.
Skor
Kriteria Penilaian
4 3 2 1
Ketuntasan Semua Semua tugas Sebagian Sebagian Jumlah Soal

tugas tugas tuntas, tetapi besar tugas besar tugas 5
sesuai tuntas ada sebagian tuntas, tidak tuntas
tujuan dengan kecil yang namun sehingga Skor
sangat baik salah namun banyak tidak sesuai maksimal
dan sesuai tetap sesuai kesalahan dengan 5 x 4 = 20
tujuan. tujuan. sehingga tujuan.
tidak sesuai
dengan
tujuan.
Struktur Penyampai Penyampaian Penyampaian Penyampaian Jumlah Soal

wacana an dengan dengan kurang runut tidak runut 5
struktur struktur yang sehingga sehingga
wacana cukup runut agak sulit tidak bisa Skor
sangat dan bisa dipahami dipahami maksimal
runut dan
Skor
Kriteria Penilaian
4 3 2 1
mudah dipahami 5 x 4 = 20
dipahami
Penyampai Ada Penyampaian Penyampaian Jumlah Soal

an sangat penyampaian dilakukan sangat 5
Kelancaran lancar. yang tersendat- tersendat-
dilakukan sendat, sendat, Skor
dengan agak sehingga sehingga maksimal
kurang makna makna tidak 5 x 4 = 20
lancar, kurang dapat
namun dipahami. dipahami.
makna dapat
dipahami.
Kosakata Dapat Dapat Dapat Dapat Jumlah Soal

menggunak menggunaka menggunaka menggunaka 5
an kosakata n kosakata n kosakata n kosakata
dengan dengan cukup terbatas, dan yang sangat Skor
sangat leluasa dan ada dapat terbatas, dan maksimal
leluasa dan benar. menggunaka banyak
5 x 4 = 20
benar. n kosakata kesalahan.
yang sangat
terbatas, dan
ada beberapa
kesalahan.
Tata Dapat Dapat Hanya dapat Dapat Jumlah Soal

bahasa menggunak menggunaka menggunaka terdapat 5
an tata n tata bahasa n tata bahasa kesalahan
bahasa yang sering sederhana. mendasar Skor
dengan digunakan dalam tata maksimal
leluasa sesuai bahasa,
5 x 4 = 20
sesuai kondisi namun dapat
kondisi. dipahami apa
yang ingin
diutarakan.
Pelafalan Pelafalan Pelafalan Banyak Banyak Jumlah Soal

sangat baik cukup baik, kesalahan kesalahan 5
dan sangat namun ada pada lafal, pelafalan,
mudah sedikit namun masih sehingga Skor
dipahami. kesalahan dapat tidak dapat maksimal
namun tak dipahami dipahami. 5 x 4 = 20
mengubah maknanya
Skor
Kriteria Penilaian
4 3 2 1
makna.
Nilai akhir = Jumlah Perolehan skor
Jumlah skor maksimal
Mengetahui, ........................, ...........................2016

Kepala SMA .............. Guru Mata Pelajaran
................................................... ....................................................

Silabus Bahasa Mandarin - SMA - 20012017-Ok

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Bahasa Mandarin - SMA - 20012017-Ok

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH ALIYAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

II KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN 8

B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Mandarin

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Mandarin di Sekolah

Kelas X Kelas XI Kelas XII

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Mandarin

Kompetensi Inti Kompetensi Inti Kompetensi Inti

E. Pembelajaran dan Penilaian

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Peserta

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

3.2 Mendemonstrasi kan  Teks interaksi berupa  Menyaksikan, menyimak, meniru,

3.6 Menafsirkan tindak  Teks deskriptif  Menyaksikan, menyimak, meniru,

3.7 Mengemukakan  Teks interasi berupa  Menyaksikan, menyimak, meniru,

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

3.2 Mendemonstrasikan  Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,

3.3 Mendemonstrasikan  Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,

3.4 Mendemontrasikan  Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,

3.5 Mengekspresikan  Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,

3.6 Merangkum perilaku Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,

3.7 Menafsirkan isi teks  Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,

Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Pembelajaran Penilaian

Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Pembelajaran Penilaian

Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Pembelajaran Penilaian

Nama Sekolah : SMA Mandarin

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

• Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi

• Memperhatikan tayangan video “How to tell time in 10 menit

Inti  Peserta didik mencari dan menemukan kalimat yang

• Peserta didik mengikuti lafal kata yang diperdengarkan dari 5 menit

• Peserta didik mengidentifikasi perbedaan lafal dan nada

• Peserta didik mengidentifikasi kalimat yang menggunakan 10 menit

13. 现在几点 ？.mpg

• Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan cuplikan 15 menit

• Peserta didik menceritakan kembali informasi penting yang

2. Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan

Indikator: Dapat mengidentifikasi dan melafalkan makna ujaran berupa kosakata,

Indikator: Mengidentifikasi dialog sederhana terkait dengan waktu melakukan

Indikator：Mengidentifikasi guratan dan radikal sederhana pembentuk aksara

Indikator: Menulis aksara Han sesuai guratan yang benar

JENIS KESALAHAN POIN

Semua bagian benar 4

Salah sedikit pada satu bagian 3

Salah pada satu bagian 2

Salah sedikit pada dua bagian 1

Salah pada kedua bagian 0

3. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Ketuntasan Semua Semua tugas Sebagian besar Sebagian Jumlah Soal

Struktur Penyampai Penyampaian Penyampaian Penyampaian Jumlah Soal

Penyampai Ada Penyampaian Penyampaian Jumlah Soal

Kosakata Dapat Dapat Dapat Dapat Jumlah Soal

Tata Dapat Dapat Hanya dapat Dapat Jumlah Soal

Pelafalan Pelafalan Pelafalan Banyak Banyak Jumlah Soal

Nilai akhir = Jumlah Perolehan skor

Jumlah skor maksimal

Mengetahui, ........................, ...........................2016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA Mandarin

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

13. 现在几点？.mpg