Modul ajar atau RPP yang disusun Guru Pamong

No PRINSIP ASPEK OBSERVASI CATATAN

1 Kelengkapan  Apakah sudah ada tujuan Ya, ada tujuan
Komponen pembelajaran, langkah- pembelajaran,
langkah pembelajaran dan langkah- langkah
asesmen yang jelas ? pembelajaran dan
asesmen yang jelas.
2 Esensial dan Kejelasan perumusan tujuan
Bermakna pembelajaran memenuhi kriteria
SMART (Specific, Measurable,
Achievable, Relevant, and Time)
(tidak menimbulkan penafsiran
ganda)
Tujuan
Tujuan
 Ya, memuat tujuan
 Apakah RPP memuat tujuan
pembelajaran yang
pembelajaran yang sesuai
sesuai dengan CP
dengan CP yang dituju?
 Ya, sudah jelas
 Apakah konsep utama yang akan
dipelajari, pengetahuan inti,
keterampilan dan sikap yang
akan dipelajari tertera dengan
jelas ?
 Tidak ada
 Apakah terdapat pertanyaan pertanyaan
pemantik yang menyasar konsep pemantik atau pre-
inti? test yang menyasar
konsep inti

Kegiatan
Kegiatan  Ya, alur
 Apakah alur kegiatan kegiatan
disusun secara runtut, disusun secara
sistematis dan sesuai runtut,
dengan alokasi waktu ? sistematis dan
sesuai dengan
alokasi waktu.
 Apakah rangkaian kegiatan  Ya,
berorientasi pada menggunakan
penguatan kompetensi dan kompetensi
kemmapuan berfikir tingkat tingkat tinggi
tinggi ? tergambar
pada kegiatan
inti
 pembelajaran
 Tidak ada
 Apakah RPP menyertakan kegiatan
berbagai kegiatan remidial
(termasuk remedial dan ataupun
pengayaan ) yang berpusat pengayaan
pada peserta didik dan pada RPP
menjadikan peserta didik
aktif

Asesmen  Tidak ada asesmen

 Apakah ada asesmen awal diagnostik kognitif
pembelajaran beserta cara dalam
penilainnya untuk pembelajaran.
mengecek kesiapan siswa? Hanya terdapat
penilaian sikap
dan keterampilan.
Sedangkan LKPD
beserta rubrik
tidak disertakan di
RPP.
 Pada RPP tidak
 Apakah asesmen yang
disertakan
termuat secara jelas
asesmen
mengukur ketercapaian
pengetahuan atau
tujuan Pembelajaran ?
penilaian kognitif,
LKPD beserta
rubriknya.
 Apakah bentuk asesmen  Pada RPP tidak ada
memberikan umpan balik asesmen kofnitif
pada proses belajar siswa ? disertakan. Hanya
ada penilaian sikap
dan keterampilan.
 Kriteria untuk
 Apakah kriteria untuk mengukur
mengukur ketercapaian pembelajaran
tujuan pembelajaran tertera sudah jelas untuk
secara jelas ? aspek sikap dan
keterampilan.
3 Berkesinambungan  Apakah urutan  Urutan
pembelajaran sistematis dan pembelajaran
logis ? sudah jelas dan
sitematis dan logis
 Apakah asesmen yang  Asesmen sikap dan
tertera di RPP selaras keterampilan
 dengan kegiatan sudah sesuai
pembelajaran? mencangkup
karakteristik siswa
dan sesuai dengan
kegiatan
pembelajaran.
4 Kontekstual  Apakah RPP memuat  RPP dapat
alternative kegiatan untuk digunakan pada
diimplementasikan pada sekolah yang
lingkungan sekolah yang berbeda selama
berbeda ? masih dapat
didukung sarana
prasarana untuk
mendukung
kegiatan
percobaan, sesuai
dengan langkah
kegiatan yang
 Apakah RPP dapat tertera pada RPP.
mengakomodir peserta  RPP dapat
didik dengan kebutuhan mengakomodir
yang berbeda ? peserta didik
dengan kebutuhan
 Apakah modul ajar/RPP yang berbeda.
memuat kearifal local  Modul ajar sudah
daerah setempat ? sesuai dengan
kearifan lokal
daerah setempat.
5 Sederhana  Apakah modul ajar/RPP  Iya, modul ajar
menggunakan bahasa yang menggunakan
jelas dan mudah dipahami? bahasa yang jelas
dan mudah
dipahami dalam
penerapannya.
 Apakah bahasa/ istilah yang  Istilah yang
digunakan mudah dipergunakan juga
dipahami? mudah dipahami
dalam
pembelajaran.
6 Komponen  Apakah pemilihan  Sumber belajar
Pendukung sumber/media yang digunakan
pembelajaran sesuai dengan sudah sesuai
tujuan, materi dan dengan tujuan,
karakteristik peserta didik? materi, dan
karakteristik
 peserta didik.
 Apakah ada kegiatan  Pada RPP belum
remedial atau pengayaan? ada kegiatan
remidial atau
pengayaan
 Apakah ada daftar pustaka?  Pada RPP ada
suada daftar
pustaka yang
tercantum pada
sumber belajar
yang digunakan.
Kesimpulan :
RPP yang dibuat oleh guru pamong telah sesui dengan kaidah penulisan modul ajar/RPP.
Sudah disertakan sumber belajar, tujuan pembelajaran, dan langkah – langkah yang
dibuat sudah menyesuaikan dengan kriteria peserta didik dan sesuai dengan kearifan
lokal dan dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar sehingga mudah
dipahami, dan istilah – istilah yang digunakan juga mudah dimengerti. Akan tetapi ada
beberapa hal atau bagian yang belum dicantumkan di RPP antara lain, asesmen
diagnostik dan asesmen sumatif pada aspek kognitif, LKPD dan rubrik penilaiannya,
bagian remidial dan pegayaan belum diberikan atau belum dicantumkan di RPP.