LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN
ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan

penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada
LK-3 yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun
pada LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan
(110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):
 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua
mata pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan
tidak ada unit pembelajarannya maka guru harus
mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran tersebut dan
dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama (SMP_

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/ Semester : VIII/2
Materi Pokok : Comparison of Degree
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (1x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

 KI 1 dan KI 2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli dan
tanggungjawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak dilingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional
 KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif, pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
 KI 4 : Meningkatkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuia dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang dalam teori

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Pengetahuan 3.9.1 Mengidentifikasi descriptive adjective dalam
teks lisan dan tulis terkait orang, binatang dan
3.9. Menerapkan fungsi sosial, benda
struktur teks, dan unsur ke
bahasaan teks interaksional
3.9.2 Mengidentifikasi adjective of quantity dalam
lisan dan tulis yang melibat
teks lisan dan tulis terkait orang, binatang dan
kan tindakan memberi dan
benda
meminta informasi terkait
perbandingan jumlah dan
3.9.3 Mengidentifikasikan positive, comparative
sifat orang, binatang, benda
dan superlative degree comparison dalam teks
sesuai dengan konteks
lisan terkait orang, binatang dan benda
penggunaannya

Kompetensi Keterampilan 4.9.1 Menyusun kalimat secara lisan dan tulis

dengan menggunakan (descriptive adjective),
4.9. Menyusun teks intraksi
(adjective of quantity), terkait orang, binatang dan
transaksional lisan dan tulis
benda
sangat pendek yang
melibatkan tindakan mem
4.9.2. Menyusun kalimat secara lisan dengan
beri dan meminta informasi
menggunakan perbandingan setara (positive
terkait perbandingan jum lah
degree of comparison), perbandingan lebih
dan sifat orang, bina tang,
(comparative degree of comparison),
dan benda dengan
perbandingan paling (super lative degree of
memperhatikan fungsi
comparison) terkait orang, binatang dan benda
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Membandingkan jumlah dan sifat orang, benda, binatang, dengan ucapan dan
tekanan kata yang benar
• Mendeskripsikan perbandingan jumlah dan sifat orang, benda, binatang yang
tampak dalam dua gambar yang berbeda
• Membuat beberapa teks pendek dan sederhana membandingkan orang, benda,
binatang yang mereka ketahui

D. Materi Pembelajaran
 Fungsi sosial
Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mengkritik, mengagumi.
 Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur kebahasaan
- Kalimat perbandingan positif, komparatif dan superlatif dengan: as ... as, -er, -est,
more ..., the most ...
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Perbandingan orang, benda, binatang di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang
dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning
3) Metode : Tanya jawab, wawancara dan diskusi

F. Media Pembelajaran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian

2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Kamus Bahasa Inggris
 Gambar dan Benda – benda lingkungan sekitar

G. Sumber belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris When English
Rings The Bell, Kelas VIII, Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
 Interactive English 2 Junior High School Yudhistira
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Internet : http://youtu.be/jEKV5TBeLfo
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke 1

ALOKASI
TAHAP
KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,

(orientasi) memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Menyanyikan lagu kebangsaan dipandu oleh salah
satu peserta didik
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran
Apersepsi  Mengaitkan materi pembelajaran yang akan di
lakukan dengan pengalaman peserta didik
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan di lakukan

Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat

mempelajari pelajaran yang akan di pelajari dalam
kehidupan sehari-hari
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah – langkah pem
belajaran

B. Kegiatan Inti

Stimulation KEGIATAN LITERASI:

(stimullasi/
pemberian  Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
rangsangan)  Guru menayangkan video yang berkaitan dengan
comparison degrees dan peserta didik diminta
untuk melihat video terkait dengan materi jenis –
jenis perbandingan dalam comparison degrees
 Peserta didik dengan seksama mengamati setiap
kalimat dalam video terkait dengan materi jenis –
jenis perbandingan dalam comparison degrees
 Peserta didik diminta untuk membaca secara
bersama – sama setiap kalimat yang digunakan
dalam video terkait dengan materi jenis – jenis
perbandingan dalam comparison degrees
 Peserta didik menulis untuk membuat catatan
penting berdasarkan video yang ditayangkan terkait
pada fokus pengamatan : isi teks, fungsi sosial, dan
tata bahasa
 Peserta didik mendengarkan penjelasan Guru
mengenai fungsi sosial, tata bahasa, jenis – jenis
dan pola kalimat dalam perbandingan kata sifat
(comparison degrees)
 Peserta didik menyimak penjelasan Guru dengan
seksama bersama – sama dengan kelompok
 Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statement
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta
(pertanyaan/
didik dalam kelompok masing – masing untuk
identifikasi
bertanya mengenai fungsi sosial, tata bahasa, jenis
masalah)
– jenis dan pola kalimat dalam perbandingan kata
sifat (comparison degrees)
 Guru memberikan Lembar Kerja Kelompok
 Peserta didik bersama dengan kelompok,
mengamati dan melakukan diskusi terkait
Lembar Kerja Kelompok yang telah diberikan oleh
Guru
 Peserta didik mencatat dan menanyakan
kosakata yang belum mereka ketahui kepada Guru
 Peserta didik bersama dengan kelompoknya,
mencatat kembali hasil review pertanyaan yang
diajukan

Data KEGIATAN LITERASI

collection
(pengumpulan  Peserta didik mengamati kembali Lembar Kerja
data) Kelompok yang telah diberikan oleh Guru
 Untuk memperdalam pemahaman mereka, Peserta
didik dapat membaca kembali bersama – sama
catatan mereka masing – masing atau dengan
membaca buku pegangan Interactive English 2 Hal.
141
 Peserta didik bekerjasama dengan kelompoknya
untuk mengisi kata sifat dengan mengunakan
media gambar yang tertera pada Lembar Kerja
Kelompok yang diberikan oleh Guru (Part.1)
 Peserta didik bekerjasama dengan kelompoknya
untuk mengisi 10 kata perbandingan berdasarkan
teks yang tertera pada Lembar Kerja Kelompok
yang diberikan oleh Guru (Part.2)
 Peserta didik bersama dengan kelompok, mencatat
semua hasil pengerjaan Lembar Kerja Kelompok
dengan rapih dan penuh tanggungjawab
 Salah satu anggota kelompok, mempresentasikan
hasil pengerjaan dari Lembar Kerja Kelompok di
depan kelompok mereka masing – masing
 Peserta didik bersama dengan kelompoknya,
bertukar pikiran dengan memeriksa kembali jika
terjadi keambiguan dalam menjawab Lembar Kerja
Kelompok

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL

processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan
Data)  Berdasarkan hasil pengerjaan Lembar Kerja
Kelompok part 1 dan 2, Peserta didik bekerjasama
dengan kelompok untuk mengidentifikasi kata
sifat yang sering muncul dalam membuat kalimat
perbandingan
 Peserta didik mengolah data yang di dapat dari
Lembar Kerja Kelompok Part 1 dan 2, untuk
membuat dan menyusunnya secara tertulis pada
Lembar Kerja Kelompok (Part.3) menjadi kalimat
perbandingan (Comparison Degrees)
  Setiap kelompok diberikan kesempatan untuk
mempresentasikan hasi dari pengejaan Lembar
Verification Kerja Kelompoknya dengan penuh percaya diri
(pembuktian) dihadapan kelompok lain
 Guru bersama – sama dengan peserta didik
memeriksa untuk membahas hasil diskusi yang
telah di presentasikan oleh setiap kelompk.

Generalization  Peserta didik pada masing – masing kelompok

(menarik diberikan kesempatan untuk mengungkapkan
kesimpulan) pendapat terkait hasil diskusi pengerjaan Lembar
Kerja Kelompok
 Peserta didik berdikusi dengan kelompoknya untuk
menyimpulkan hasil dari dikusi bersamanya dengan
Guru
 Peserta didik secara bersama – sama dapat
menyimpulkan point – point yang penting dalam
pembelajaran yang telah dijelaskan
 Guru melakukan tanya – jawab untuk memeriksa
pemahaman peserta didik
 Peserta didik telah selesai mengerjakan Lembar
Kerja Kelompok yang kemudian akan diperiksa
kembali oleh Guru

C. Kegiatan Penutup
 Peserta didik bersama – sama dengan Guru membuat resume (CREATIVITY)
dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang,
benda yang baru dilakukan.
 Guru mengagendakan pekerjaan rumah yang harus dipelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah
 Guru melakukan penilaian terhadap Lembar Kerja Kelompok yang telah selesai
dikerjakan
 Guru menginformasikan dan merencanakan materi untuk pertemuan berikutnya.

I. Penilaian
Sikap
- Penilaian Observasi

Aspek Perilaku yang Dinilai Kode

Jumlah Skor
No Nama Siswa Nilai
BS JJ TJ DS Skor Sikap

1 Aditya Wahyu 75 75 75 75 300 75 B

...
2 Andika Perdana ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400

3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75

4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

Penilaian Diri

Kode
Jumlah Skor
No Pernyataan Ya Tidak Nilai
Skor Sikap

Selama diskusi, saya ikut serta

1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
C
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400

3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50

4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 II). Pengetahuan
Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai

Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3

1 Tujuan 3 2
Cukup memahami
Komunikatif
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
memahami 1
Tidak memahami
Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3

2 Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Keruntutan
Teks Struktur teks yang
digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

Pilihan
3 Cukup variatif dan tepat 3 2
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat
1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan Tata
4 Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat
1
tidak tepat

III). Penilaian Keterampilan

Penilaian Presentasi
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10

Keterangan:
Baik mendapat skor 2
 Kurang baik mendapat skor 1

Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah
dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial

Jakarta, 22 November 2019

Mengetahui,
Kepala SMP AL - QOMAR Guru Mata Pelajaran,

A. Budi Setiawan, SE A. Budi Setiawan, SE

 R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta
sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan
abad 21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai