RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BAHASA INGGRIS
OUR BUSY ROADS

Nama Mahasiswa : KARMILA DEWI BR SIREGAR S.Pd

Nomor Peserta : 201900975618
Bidang Studi : BAHASA INGGRIS

PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS BENGKULU
2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPIT RABBI RADHIYYA

Kelas/ Semester : VIII/Ganjil
Topik/Sub Topik : Our busy Roads
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit
Focus Skill Writing

A. Kompetensi Inti
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI. 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah
(faktual, konseptual, dan prosedural) konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
terkait fenomena dan kejadian tampak dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
mata sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan 3.6.1 Membedakan penggunaan there are dan there is
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan terkait keberadaan orang, benda, binatang, sesuai dengan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan
meminta informasi terkait keberadaan orang, there is/are)(C2)
benda, binatang, sesuai dengan konteks 3.6.2 Menjawab pertanyaan seputar meminta dan
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan memberi informasi terkait keberadaan orang, benda,
there is/are) binatang, sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan there is/are)(C3)
3.6.3 Memilih penggunaan there is dan there are pada
teks dialog terkait keberadaan orang, benda, binatang,
sesuai dengan konteks penggunaannya(C4)
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan 4.6.1 Membuat dialog sederhana melibatkan tindakan
tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan memberi dan meminta informasi dengan menggunakan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait kata there is dan there are terkait keberadaan orang, benda,
keberadaan orang, benda, binatang, dengan bintatang, sesuai konteks penggunaannya.(P5)
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan 4.6.2 Menampilkan dialog sederhana melibatkan tindakan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks memberi dan meminta informasi dengan menggunakan
there are dan there is terkait keberadaan orang, benda,
bintatang, sesuai konteks penggunaannya.(P5)
 C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran dengan model problem based learning, peserta didik mampu Memilih penggunaan
there are, there is pada teks dialog terkait keberadaan orang, benda, binatang, sesuai dengan konteks
penggunaannya Membuat dialog sederhana melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi dengan
menggunakan there is dan there are terkait keberadaan orang, binatang dan benda sesuai konteks
penggunaanya sesuai konteks penggunaannya secara benar dengan penuh rasa syukur, tanggung jawab,
jujur dan bekerja sama.
D. Penguatan Pendidikan karakter
Tanggung jawab
Jujur
Kerja sama
E. Materi Pembelajaran

There is” dan “there are” berfungsi untuk menyatakan eksistensi atau kehadiran seseorang atau sesuatu. Di
dalam bahasa Indonesia, kedua frasa ini bisa diartikean sebagai “ada” atau “terdapat”. Contoh:

 There is a person in that room. (Ada orang di ruangan itu)

 There are six children who are playing in the park. (Terdapat enam orang anak yang sedang bermain di
taman

“There is” digunakan untuk menjelaskan singular noun atau kata benda tunggal. Contoh: There is a cat under
the desk. (Ada seekor kucing di bawah meja) –> “there is” menjelaskan “a cat” (seekor kucing) yang
merupakan kata benda tunggal. Contoh lain:

 There is only one empty table left at that restaurant. (Hanya ada satu meja kosong tersisa di restoran itu)
 There is a chair in my room. (Ada satu buah kursi di kamar saya)
 There is an apple on the table. (Ada satu buah apel di atas meja)

“There is” bisa digunakan baik untuk countable noun (kata benda bisa dihitung) maupun uncountable noun
(kata benda tidak bisa dihitung). Contoh:

 There is milk on the kitchen counter. (Terdapat susu di atas meja dapur)
 There is orange juice in the fridge. (Ada jus jeruk di kulkas)
 There is a bird on the tree. (Ada seekor burung di atas pohon)
 There is a book inside my bag. (Ada satu buku di dalam tas saya)

“There are” dipakai untuk menjelaskan plural countable noun atau kata benda jamak yang bisa dihitung.
Contoh: There two strawberries on the ice cream. (Ada dua buah stroberi di atas es krim) –> “there are”
menjelaskan two strawberries (dua buah stroberi) yang merupakan kata benda jamak bisa dihitung. Contoh
lain:

 There are three cars parked in front of our shop. (Terdapat tiga mobil yang parkir di depan toko kami)
 There are only four days away until the exam. (Hanya ada empat hari lagi sebelum ujian)
 There are 20 students in this classroom. (Ada 20 murid di kelas ini)

F. Media/Alat dan Sumber Pembelajaran

a. Media/Alat
1. Laptop
2. Proyektor
3. Koneksi wifi/internet
4. Gambar-gambar yang terkait
5. Video pembelajaran
6. Power point
7. LKPD/Worksheet.

b. Sumber Pembelajaran
1. When English Rings a Bell. KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN, 2014
2. https://www.youtube.com/watch?v=t4cPqLNJbf0
3. https://www.youtube.com/watch?v=mh4KnwYg8YI
4. https://quizizz.com/admin/quiz/5efff549d770b3001b172647/things-in-the-classroom
5. https://www.youtube.com/watch?v=z2nArLItBXU

G. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintific, TPACK
2) Metode : Diskusi, tanya jawab, kerja kelompok dan penugasan.
3) Model Pembelajaran : Problem- Based Learning

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan . 10 menit
Orientasi
 Pendidik melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, dan
berdoa untuk kebaikan bangsa dan negara.(religius)
 Pendidik memeriksa kehadiran peserta didik (tanggung
jawab)
 Peserta didik menyiapkan diri agar siap untuk belajar
 Peserta didik memberikan ice breaking
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan Peserta didik
 Peserta didik bertanya jawab dengan pendidik berkaitan
dengan materi seperti (communication)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

 How many students are there ?

 How about desk, how many desk are there ?
 Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran.

Motivasi
 Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk
meningkatkan semangat belajar
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
materi dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pembelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat ini.

60 menit
Kegiatan Inti  Peserta didik diberikan gambar dan video terkait
Syntax pembelajaran mengenai there is dan there are (TPACK)
Pembelajaran  Peserta didik menyimak dan mencatat hal-hal penting
dari gambar dan video tersebut
 Pendidik menanyakan beberapa hal yang berkaitan
dengan materi tentang there is dan there are yang
Fase I diberikan
Orientasi
 Peserta didik ditampilkan slide powerpoint terkait
peserta didik
materi tentang there is dan there are
pada masalah
 Peserta didik dibagikan LKPD berupa latihan mengenai
perbedaan there are dan there is.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Pendidik dan Peserta didik membahas pekerjaan
peserta didik dan memberikan penghargaan bagi
peserta didik yang mendapat nilai tertinggi

Fase 2  Peserta Didik di bagi menjadi 6 kelompok (4atau 5

org/kelompok). (collaboration).
Mengorganisa  Peserta didik diberi penjelasan oleh pendidik tentang
sikan Peserta
LKPD yang akan dikerjakan
Didik untuk
belajar  Peserta didik dibagikan LKPD untuk setiap kelompok
untuk dikerjakan
 Bersama kelompoknya diberi kesempatan oleh
pendidik untuk saling berdiskusi atau menanggapi
untuk memecahkan masalah yang diberikan

Mengumpulkan Informasi
Fase 3  Pendidik mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan data dan informasi dari berbagai
Membimbing
referensi atau sumber, untuk mendapatkan penjelasan
Penyelidikan
dan pemecahan masalah terkait tugas yang diberikan.

 Peserta didik menjawab pertanyaan yang ada di

LKPD
 Peserta didik dalam kelompoknya diarahkan untuk
memilih penggunaaan there is dan there are dalam
dialog yang ada di LKPD
 Peserta didik dengan waktu yang ditentukan
menjawab permasalahan terkait tentang there is dan
there are,
 Pendidik menanya dan memantau keterlibatan
peserta didik dalam mengerjakan tugas
kelompok.(tanggung jawab)
Mengolah Informasi
Fase 4
 Pendidik memberikan beberapa contoh Dialog
Mengembang dengan menggunakan kalimat there is dan there are,
kan dan
menyajikan  Peserta Didik diminta untuk membuat dialog
hasil karya sederhana melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi dengan menggunakan kata there
is dan there are terkait keberadaan orang, benda,
bintatang, sesuai konteks penggunaannya
 Peserta didik melakukan diskusi untuk menghasilkan
solusi pemecahan masalah

 Peserta didik bersiap menyajikan hasil karya mereka

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Fase 5 Mengkomunikasikan

Menganalisis  Pendidik meminta masing masing kelompok untuk

dan mempresentasikan hasil pekerjaan mereka (HOTS,
C4.communication)
mengevaluasi
 Peserta Didik yang lain menyimak dan memberikan
proses feedback/tanggapan kepada kelompok yang
pemecahan melakukan presentasi.
masalah  Kelompok yang memberikan presentasi dengan benar
akan mendapat pujian dan kelompok yang masih
belum benar diberi koreksi
 Pendidik mengumpulkan seluruh LKPD

Penutup 10 menit
 Pendidik meminta peserta didik menyimpulkan hasil
dari kegiatan yang telah di pelajari
 Pendidik melaksanakan umpan balik dan
memberikan apresiasi kepada peserta didik
 Pendidik menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
 Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada
Pendidiknya.

 Remedial
- Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
- Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut
- Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
• Pembelajaran ulang
• Bimbingan perorangan
Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
 Pengayaan
- Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yangdapat
diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
- Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberikegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi)
antaralain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas
buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber.

Mengetahui, Curup, 06 September 2022

Kepala SMPIT Rabbi Radhiyya Guru mata pelajaran

Sandra Salfitra S.Pd.I Karmila Dewi Br Siregar S.Pd

NIY. 292 01 0711 0058 292 04 0718 0021
BAHAN AJAR
 THERE IS AND THERE ARE

There is” dan “there are” berfungsi untuk menyatakan eksistensi atau kehadiran seseorang atau sesuatu. Di
dalam bahasa Indonesia, kedua frasa ini bisa diartikean sebagai “ada” atau “terdapat”. Contoh:

 There is a person in that room. (Ada orang di ruangan itu)

 There are six children who are playing in the park. (Terdapat enam orang anak yang sedang bermain di
taman

“There is” digunakan untuk menjelaskan singular noun atau kata benda tunggal. Contoh: There is a cat under
the desk. (Ada seekor kucing di bawah meja) –> “there is” menjelaskan “a cat” (seekor kucing) yang
merupakan kata benda tunggal. Contoh lain:

 There is only one empty table left at that restaurant. (Hanya ada satu meja kosong tersisa di restoran itu)
 There is a chair in my room. (Ada satu buah kursi di kamar saya)
 There is an apple on the table. (Ada satu buah apel di atas meja)

“There is” bisa digunakan baik untuk countable noun (kata benda bisa dihitung) maupun uncountable noun
(kata benda tidak bisa dihitung). Contoh:

 There is milk on the kitchen counter. (Terdapat susu di atas meja dapur)
 There is orange juice in the fridge. (Ada jus jeruk di kulkas)
 There is a bird on the tree. (Ada seekor burung di atas pohon)
 There is a book inside my bag. (Ada satu buku di dalam tas saya)

“There are” dipakai untuk menjelaskan plural countable noun atau kata benda jamak yang bisa dihitung.
Contoh: There two strawberries on the ice cream. (Ada dua buah stroberi di atas es krim) –> “there are”
menjelaskan two strawberries (dua buah stroberi) yang merupakan kata benda jamak bisa dihitung. Contoh
lain:

 There are three cars parked in front of our shop. (Terdapat tiga mobil yang parkir di depan toko kami)
 There are only four days away until the exam. (Hanya ada empat hari lagi sebelum ujian)
 There are 20 students in this classroom. (Ada 20 murid di kelas ini)
 MEDIA
PEMBELAJAR
SLIDE POWER POINT YANG BERISI
LEMBAR KERJA
PESERTA DIDIK
LKPD I Choose the best answer for the question bellow
No There is There Picture
are
1

6
7

10
LKPD II
Desi : Hello ?
Mother : Are you at the clinic?
Desi : Yes, mom I’m at the registration desk
Mother : Are there many people at the waiting room?
Desi : Yes, mom. There are five people.
Mother : Is there any empty seat?
Desi : No, there is not. There are three people who sit
on the sofa. One man standing. There is a girl in her
wheel chair.
Mother : Okay. Mom will go there later.

READ THE DIALOGUE ABOVE CAREFULLY!

THEN ANSWER THE QUESTION!

1. Based on the picture, where are the people ?

2. How many people are at the waiting room ?

3. How many people are sitting on the sofa?
4. Are there female patients? How many ?
5. Is Desi’s mother in the waiting room ?

Kirana : Help Me, Please!

Naysa : Okay. Oh, it’s heavy. What are in the box?
Kirana : There Are My Mom’s Purchases
naysa : So, Where Is Your Mom?
Kirana : She is in the garage .
Naysa : I wonder what are inside the box.
Kirana : There are five canned foods, two bags of flour, and two bottles of ketchup. There is
also a pack of meat.
Naysa : What are they for?
Kirana : Mother wants to make homemade noodles.
Naysa : Oh, I see

1. What is Heavy?
2. What did Nana’s mother buy?
3.How many bottles of ketchup are in the box?
4. How much did Nana’s mother buy her meat?

5. write expression used to ask for information about existence of things found in the dialogue?
LKPD III

complete the following dialog using "There is/There are/Is there/Are there" correctly

Amanda : Where do you usually exercise, Damar?

Damar : I usually exercise in a gymnasium. What about you?
Amanda : I usually go to the park for jogging.
Damar : I see.
Amanda : (1)____ a park in your town?
Damar : Of course. There is a beautiful one. It's not far from my hourse.
Amanda : What facilities (2) ____ in the park?
Damar : (3) ____ benches, a jogging track, a playground, and a skateboard track.
Amanda : Cool! It has a skateboard track.
Damar : What about the park in your town?
Amanda : (4) ____ not a skateboard track in the park. However, there are walls for graffiti.
Damar : No way! That is cool!
Amanda : Yeah. Once a month, the walls are cleaned, so other people can have their graffiti on those
walls.
Damar : Wow! Who cleans them? |
Amanda : The park's caretakers do. (5) ____ ten caretakers. My uncle is one of them. They are responsible
for the park convenience.
LKPD 4
PLEASE WRITE DOWN A SIMPLE DIALOGUE
BY USING THERE ARE AND THERE IS!
INSTRUMENT
PENILAIAN &
KISI-KISI
1. Penilaian Sikap Spiritual dan sosial
a. Teknik Penilaian : Non tes
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dengan skala penilaian
c. Instrumen

Lembar Observasi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial

Nama Siswa :
Kelas :

No. Sikap yang dinilai Skor

4 3 2 1
1. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan belajar
2. Memberi salam pada saat awal dan akhir kegiatan belajar

3. Bersyukur ketika berhasil mengerjakan tugas belajar

4. Memelihara hubungan baik dengan sesama umat ciptaan

Tuhan Yang Maha Esa
5. Berinisiatif dalam bahasan memecahkan masalah
6. Memberi pendapat dalam bahasan pemecahan masalah

7. Membantu sejawat dalam memecahkan masalah

8. Menggunakan pilihan kata dengan santun

9. Menggunakan ekspresi dengan santun

Skor yang diperoleh

Skor (skala 1 – 4)

d.Rubrik/Pedoman Penskoran
4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang – kadang tidak melakukan
2 = Kadang – kadang, apabila kadang – kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Pedoman Nilai :
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑖𝑤𝑎
Nilai peserta didik = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
×4
 2. Kisi-kisi, Instrumen, dan Rubrik Penilaian Pengetahuan

K.D 3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan there is/are)

Penilaian
Indikator Teknik Bentuk No soal
Instrumen
3.6.1 Membedakan penggunaan there are
dan there is terkait keberadaan orang, Tertulis Check list
benda, binatang, sesuai dengan konteks 1 – 10
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan there is/are)(C2)

3.6.2 Menjawab pertanyaan seputar

meminta dan memberi informasi terkait Tertulis Isian singkat 1-10
keberadaan orang, benda, binatang, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan there
is/are)(C3)

3.6.3 Memilih penggunaan there is dan

there are pada teks dialog terkait Tertulis Melengkapi 1–5
keberadaan orang, benda, binatang, dialog rumpang
sesuai dengan konteks
penggunaannya(C4)

a. Rubrik/Pedoman Penskoran
- Pilihan Ganda Jawaban benar = 1 Jawaban salah = 0

- Isian Singkat Jawaban Benar = 1 Jawaban Salah = 0

- Dialog rumpang jawaban Benar = 2 Jawaban Salah = 0

b. Pedoman Penilaian
3. Kisi-kisi, Intrumen, dan Rubrik Penilaian Keterampilan

KD 4.6 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks

Penilaian
Indikator Teknik Bentuk Contoh Intrumen
Instrumen
4.6.1 Membuat dialog Tulis Membuat Buatlah Dialog
sederhana melibatkan dialog sederhana dengan
tindakan memberi dan menggunakan there is
meminta informasi dengan dan there are terkait
menggunakan kata there is benda, orang, binatang di
dan there are terkait sekitar kalian.
keberadaan orang, benda,
bintatang, sesuai konteks
penggunaannya
a. Rubrik Penilaian Menulis

Tingkat Capaian Kerja

No Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Idea
2 Tata bahasa
3 Pemilihan kosakata
4 Kerapihan tulisan

Jumlah Skor

KRITERIA PENILAIAN

Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor

1
Kesesuaian Ide kalimat Ide kalimat Ide kalimat Kalimat
Ide dengan sangatsesuai cukup sesuai kurang sesuai tidak sesuai
perintah dengan dengan dengan dengan
perintah perintah Perintah perintah
Tata bahasa Pilihan tata Pilihan tata Pilihan tata Pilihan tata bahasa
bahasa tepat bahasa cukup bahasa kurang kurang tepat
Tepat Tepat
Penulisan Penulisan Penulisan Penulisan Penulisan
kosakata kosakata tepat Kosakata Kosakata kosakata
cukup tepat kurangtepat tidak tepat

Kerapihan Tulisan rapi Tulisan cukup Tulisan kurang Tulisan tidak rapi
tulisan dan mudah rapi tetapi mudah Rapi tetapi dan sulit dibaca
terbaca terbaca mudah dibaca
 RENCANA EVALUASI

PPG DALAM JABATAN

BAHASA INGGRIS

2022

Daftar Isi:
1. Jurnal Refleksi
2. Lembar Observasi Siswa
3. Pedoman Wawancara Pada Kepala Sekolah
4. Survey Pada Siswa
5. Rubrik Penilaian Artefak Pembelajaran

Nama : Karmila Dewi Br S, S.Pd

No UKG 201900975618
 REFLEKSI PEMBUATAN RENCANA EVALUASI

JURNAL REFLEKSI

Nama Sekolah : SMPIT Rabbi Radhiyya

Pelajaran : Bahasa Inggris
Nama Guru : Karmila Dewi Br Siregar
Kelas/ Semester : VIII / GANJIL
Materi : Our Busy Roads

No Hari/Tanggal Aspek Daftar Catatan Temuan Selama

Pertanyaan Proses
Pembelajaran
1 Syntak  Bagaimana proses
PBL pembelajarn
ketika
menggunakan
syntak PBL?
 Kegiatan apa
sajakah yang
sudah terlaksana?
 Kegiatan apa
sajakah yang
Belum terlaksana
?
 Upaya apa yang
akan dilakukan
untuk mengatasi
kegiatan yang
belum terlaksana?

Pendekatan  Bagaimana
TPACK dengan
penggunaan
TPACK,
apakah telah
digunakan
dalam proses
pembelajaran ?
 Apakah
penggunaan
TPACK
membantu
siswa untuk
 lebih
memahami
materi
pelajaran?

HOTS  Apakah
pembelajaran
HOTS sudah
dilaksanakan
selama proses
pembelajaran?
Penilaian  Apakah
Proses Penilaian
Proses sudah
dilaksanakan
dengan baik
dan terukur
selama proses
pembelajaran?

Literasi  Apakah
kegiatan
Literasi telah
dilaksanakan
selama proses
belajar ?
Numerasi  Apakah
kegiatan
Numerasi telah
dilaksanakan
selama prosaes
belajar?
 No Hari/Tanggal Aspek Daftar Catatan Temuan
Pertanyaan Selama Proses
Pembelajaran
1 Syntak PJBL  Bagaimana proses
pembelajarn ketika
menggunakan
syntak PJBL?
 Kegiatan apa
sajakah yang
sudah terlaksana?
 Kegiatan apa
sajakah yang
Belum terlaksana ?
 Upaya apa yang
akan dilakukan
untuk mengatasi
kegiatan yang
belum terlaksana?

Pendekatan  Bagaimana dengan

TPACK penggunaan
TPACK, apakah
telah digunakan
dalam proses
pembelajaran ?
 Apakah
penggunaan
TPACK membantu
siswa untuk lebih
memahami materi
pelajaran?

HOTS  Apakah
pembelajaran
dengan
menggunakan
HOTS sudah
dilaksanakan
selama proses
pembelajaran?

Penilaian  Apakah Penilaian

Proses Proses sudah
dilaksanakan
dengan baik dan
terukur selama
proses
pembelajaran?
 Apakah LKPD
 yang tersedia telah
sesuai kemampuan
siswa ?

Literasi  Apakah kegiatan

Literasi telah
dilaksanakan
selama proses
belajar ?

Numerasi  Apakah kegiatan

Numerasi telah
dilaksanakan
selama proses
belajar?
 LEMBAR OBSERVASI SISWA

NO Nama Siswa Keaktifan Kerjasama Kreativitas Kedisiplinan

B C K B C K B C K B C K
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Dst

Keterangan

B : Baik

C : Cukup

K : Kurang

Pedoman Penskoran
Keaktifan
B = siswa aktif dalam kegiatan diskusi dan kerja kelompok seperti sering menyampaikan / menanggapi
pendapat, aktif dalam tanya jawab dengan guru di saat proses pembelajaran
C = siswa cukup aktif dalam kegiatan diskusi dan kerja kelompok , seperti menyampaikan / menanggapi
pendapat, dan juga cukup aktif dalam tanya jawab dengan guru di saat proses pembelajaran
K = siswa kurang aktif didalam kegiatan diskusi dan kerja kelompok seperti banyak diam, kurang aktif
dalam tanya jawab dengan guru di saat proses pembelajaran

Kerjasama
B = siswa berkontribusi dengan baik dalam kegiatan kelompok , seperti banyak usaha yang dilakukan
didalam mencari bahan dan sumber informasi
C = siswa cukup berkontribusi dalam kegiatan kelompok, seperti ada beberapa usaha yang terlihat didalam
mencari bahan dan sumber informasi
K = siswa kurang berkontribusi dalam kegiatan kelompok, seperti sedikit usaha yang terlihat dalam mencari
bahan dan sumber informasi

Kreativitas
B = siswa kreatif di dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, seperti menulis, mendesain, atau
membuat projek
C = siswa cukup kreatif di dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, seperti menulis, mendesain,
atau membuat projek
K = siswa kurang kreatif di dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, seperti menulis, mendesain,
atau membuat projek
Kedisiplinan
B = siswa disiplin dalam kegiatan pembelajaran dikelas, seperti tidak pernah terlambat masuk kelas, tidak
membuat keributan dan tepat waktu bahkan terkadang cepat didalam mengumpulkan tugas
C = siswa cukup disiplin dalam dalam kegiatan pembelajaran di kelas, seperti jarang terlambat masuk kelas,
jarang membuat keributan dan cukup cepat waktu didalam mengumpul tugas
K = siswa kurang disiplin dalam kegiatan pembelajaran dikelas, seperti sering terlambat masuk kelas,
membuat keributan dan tidak tepat waktu didalam mengumpulkan tugas
 FORMAT PEDOMAN WAWANCARA PADA KEPALA SEKOLAH

(Ditanyakan Guru Kepada Kepala Sekolah)

No Aspek wawancara Daftar Pertanyaan

A Komponen Seluruh Komponen  Apakah komponen Perangkat
Perangkat pembelajran yang dikembangkan
Pembelajaran sudah lengkap?
 Apakah seluruh perangkat
pembelajaran sudah sesuai dengan
permintaan KD?
 Kalau belum bagian mana yang
perlu disesuaikan?
RPP  Bagaimana Kualitas RPP yang
dibuat oleh guru?
 Apakah komponen RPP yang
dikembangkan sudah lengkap?
 Apakah RPP sudah sesuai dengan
sintak?
 Apakah aktifitas pada RPP yang di
buat telah menggambarkan KD?
 Apakah perbaikan perlu dilakukan?
Jika ya, pada bagian manakah ?

Bahan Ajar  Bagaimana kualitas bahan ajar yang

dikembangkan oleh guru?
 Apakah bahan ajar yang
dikembangkan sudah sesuai dengan
karakteristik peserta didik?
 Apakah bahan ajar yang dibuat oleh
guru mudah di pahami?
 Apakah bahan ajar yang digunakan
oleh guru sudah lengkap?
 Kalau belum apa yang
harus disesuaikan?
Media Ajar  Apakah media yang digunakan
menarik minat siswa?
 Apakah media pembelajaran sudah
sesuai dengan materi dan tujuan
pembelajaran?
 Apakah media tersebut sudah
mengintegrasikan dengan teknologi?
 Apakah media yang digunkan sudah
didukung dengan teknologi yang
sesuai di sekolah ? Jika ada,
bagaimana cara mengatasinya?
LKPD  Apakah LKPD yang diberikan guru
sudah sesuai dengan materi?
 Apakah LKPD yang diberikan guru
sudah sesuai dengan kemampuan
 siswa?
 Apakah LKPD yang diberiksn guru
sudah menggunakan HOTS?
 Apakah LKPD yang diberikan guru
sudah menarik?
 Apakah LKPD yang diberikan bisa
menyampaikan tujuan pembelajaran?

Instrumen Penilaian  Apakh Kriteria instrument penilaian

yang digunakan oleh guru sudah tepat
?
 Apakah instrument yang digunakan
oleh guru dapat mengukur
kemampuan siswa?
 Apakah sudah menggunakan
instumen penilaian sikap
spiritual,sosial, pengetahuan dan
ketrampilan?
 Jika belum lengkap,mengapa hal
tersebut bisa terjadi?
 Bagaimana solusi agar instrumen
penilaian yang digunakan lengkap?

B Sintak PBL dan PBL  Apakah sintak PBL yang

PJBL dikembangkan oleh guru sudah
sesuai?
 Apakah sintak tersebut dapat
dilaksanakan dikelas ?kalau tidak
kenapa ?Bagaimana perbaikanya
PJBL  Apakah sintak PJBL yang
dikembangkan oleh guru sudah
sesuai
 Apakah sintak tersebut dapat
dilaksanakan dikelas? kalau tidak
kenapa? Bagaimana perbaikanya
 FORMAT SURVEI PADA SISWA

No ASPEK RESPON
1 SUASANA PEMBELAJARAN YA TIDAK
1. Apakah suasana pemebelajaran menyenangkan?
2. Apakah suasana pembelajaran menantang?
3. Apakah suasana pembelajaran membangkitkan rasa ingin
tahu?
4. Apakah suasana pembelajaran membuat anda nyaman
dalam belajar?
5. Apakah suasana pembelajaran memberikan anda
motivasi untuk semakin bersemangat dalam belajar?
2 Cara guru menyampaikan materi
1. Apakah cara penyampaian materi oleh guru mudah
dipahami?
2. Apakah cara guru menyampaikan materi menyenangkan ?
3. Apakah guru menggunakan bahasa yang mudah dipahami?
4. Apakah dalam penyampaian materi guru menguasai semua
materi yang di berikan?
5. Apakah guru menyampaikan materi menggunakan metode
yang menarik ?
3 MEDIA PEMBELAJARAN
1. Apakah media pembelajaran yang digunakan guru
menarik?
2. Apakah media pembelajaran yang digunakan guru dapat
mempermudah memahami materi pelajaran?
3. Apakah media yang digunakan oleh guru membuat siswa
semakin semangat belajar ?
4. Apakah media pembelajaran yang digunakan guru up to
date?
5. Apakah media pembelajaran yang digunakan guru sesuai
dengan karakteristik siswa?
 FORMAT RUBRIK PENILAIAN ARTEFAK PEMBELAJARAN

Kelompok :
Anggota :

Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor

1
Kesesuaian Ide kalimat Ide kalimat Ide kalimat Kalimat
Ide dengan sangatsesuai cukup sesuai kurang sesuai tidak sesuai
perintah dengan dengan dengan dengan
perintah perintah Perintah perintah
Tata bahasa Pilihan tata Pilihan tata Pilihan tata Pilihan tata bahasa
bahasa tepat bahasa cukup bahasa kurang kurang tepat
Tepat Tepat
Penulisan Penulisan Penulisan Penulisan Penulisan
kosakata kosakata tepat Kosakata Kosakata kosakata
cukup tepat kurangtepat tidak tepat

Kerapihan Tulisan rapi Tulisan cukup Tulisan kurang Tulisan tidak rapi
tulisan dan mudah rapi tetapi mudah Rapi tetapi dan sulit dibaca
terbaca terbaca mudah dibaca