Silabus Bahasa Korea - SMA - 20012017-Ok

MODEL SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH ALIYAH

(SMA/MA)
MATA PELAJARAN
BAHASA DAN SASTRA KOREA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2017
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI i
I PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa dan
Sastra Asing di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah 1
C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Mata Pelajaran
Bahasa dan Sastra Korea di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah 2
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Korea Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah 3
E. Pembelajaran dan Penilaian 5
1. Pembelajaran 5
2. Penilaian 5
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan
Siswa 6
II KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN 8
A. Kelas X 8
B. Kelas XI 13
C. Kelas XII 18
III MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN 23
A. Kelas X 23
B. Kelas XI 24
C. Kelas XII 25
IV MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 27
A. Kelas X 27
B. Kelas XI 33
C. Kelas XII 38
i
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Pembelajaran Bahasa dan Sastra Korea perlu diajarkan di tingkat SMA/MA karena
saat ini bahasa Korea menjadi salah satu bahasa yang peminatnya meningkat di dunia.
Hingga tahun 2009, sudah terdapat 740 universitas di 64 negara yang mengajarkan
bahasa Korea. Di Tiongkok, sekitar 70 universitas membuka prodi Korea, sementara di
Jepang terdapat 3000 lebih lembaga kursus bahasa Korea, belum termasuk lebih dari
250 SMP dan SMA yang mengajarkan bahasa Korea sebagai mata pelajaran bahasa
asing, selain bahasa Inggris. Di Indonesia, Program Studi Korea di jenjang sarjana
pertama kali dibuka pada tahun 2006 di Universitas Indonesia, meski pusat studi dan
program D3 sudah dibuka jauh sebelum itu (tahun 2003 di UGM). Sebagai bagian dari
warga dunia, Indonesia perlu untuk ikut berperan aktif. Di abad 21 yang meretas batas
ruang dan waktu ini, kemampuan bahasa asing sangatlah dibutuhkan. Bahasa Korea
yang sedang mendunia ini tentunya perlu untuk juga dikuasai oleh siswa Indonesia.
Silabus mata pelajaran Pendidikan Bahasa dan Sastra Korea di SMA/MA ini disusun
ini dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana sehingga mudah dipahami
dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya
lebih efisien, tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak
berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi dan
kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip keselarasan antara
ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (teachable);
mudah dipelajari oleh siswa (learnable); terukur pencapainnya (measurable), dan
bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan
kelanjutan pendidikan siswa.
Silabus ini merupakan acuan bagi guru dalam melakukan pembelajaran agar siswa
mampu mengembangkan potensi kompetensi komunikatif dalam wacana interpersonal,
transaksional, dan fungsional, menggunakan teks berbahasa Korea lisan dan tulis.
Pembelajaran ini dilaksanakan secara runtut dengan unsur kebahasaan yang akurat dan
berterima, tentang berbagai pengetahuan faktual, prosedural dan metakognitif serta
menanamkan nilai-nilai luhur karakter bangsa dalam konteks kehidupan di lingkungan
rumah, sekolah dan masyarakat dengan melakukan berbagai kegiatan pembelajaran
yang produktif, kreatif, dan inovatif yang sejalan dengan pendekatan saintifik.
Silabus Bahasa dan Sastra Korea ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan
kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran,
serta mengakomodasi keunggulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut,
komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi pokok, dan kegiatan
pembelajaran. Uraian pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif
kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif
dan inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang sesuai
dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini
guru diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses
pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran, yang disesuaikan dengan
situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat perkembangan kemampuan siswa.
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa dan Sastra Asing di
Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
Setelah mempelajari Bahasa dan Sastra Asing di SMA/MA, siswa diharapkan mampu
menggunakan beragam fungsi sosial kebahasaan untuk berkomunikasi baik lisan
maupun tulis dalam berbagai situasi dan topik dengan bahasa Asing yang mencakup:
-1-
1. Kompetensi Kemahiran Menyimak. Kompetensi yang diharapkan pada kemahiran
ini adalah siswa mampu:
a. Melafalkan ulang kata yang diperdengarkan
b. Mengidentifikasi bunyi
c. Membedakan bunyi yang mirip
d. Menentukan makna kata melalui gambar
e. Menentukan makna kalimat melalui gambar
f. Merespon ujaran berupa kalimat melalui gerak
g. Memahami teks sederhana dalam bentuk dialog (menentukan fakta atau
informasi tersurat)
h. Memahami teks sederhana dalam bentuk narasi (menentukan informasi tersurat
atau fakta, menentukan informasi tersirat dan menyimpulkan)
2. Kompetensi Kemahiran Berbicara. Kompetensi yang diharapkan pada kemahiran
a. Menggunakan bentuk ungkapan baku
b. Memperkenalkan diri
c. Menceritakan gambar tunggal
d. Menceritakan gambar berseri dengan panduan pertanyaan
e. Menceritakan gambar berseri tanpa panduan
f. Mendeskripsikan obyek (misalnya kelas atau peristiwa)
g. Wawancara
3. Kompetensi Kemahiran Membaca. Kompetensi yang diharapkan pada kemahiran
a. Membaca dengan lancar, cermat dan tepat
b. Menentukan arti kosa kata dalam konteks kalimat tertentu
c. Menemukan fakta tersurat dalam teks
d. Menemukan makna tersirat dalam teks
e. Menemukan ide pokok dalam paragraf
f. Menemukan ide penunjang dalam paragraf
g. Menghubungkan ide-ide yang terdapat dalam bacaan
h. Menyimpulkan ide pokok bacaan
i. Mengomentari dan mengkritisi isi bacaan
4. Kompetensi Kemahiran Menulis. Kompetensi yang diharapkan pada kemahiran ini
adalah siswa mampu:
a. Mengurutkan kata menjadi kalimat
b. Menyusun kalimat berdasarkan gambar
c. Menyusun kalimat berdasarkan kosa kata
d. Mengurutkan kalimat menjadi paragraf
e. Mendeskripsikan obyek atau gambar tunggal berdasarkan pertanyaan
f. Mendeskripsikan obyek atau gambar tunggal
g. Mendeskripsikan gambar berseri
h. Menyusun paragraf berdasarkan petanyaan
C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa dan
Sastra Korea di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
Kompetensi Bahasa dan Sastra Korea siswa setelah belajar dari kelas X-XII Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah, yaitu:
Kompetensi Bahasa dan Sastra Korea di SMA/MA yaitu:

Kelas X Kelas XI Kelas XII
Kompetensi Kompetensi Kompetensi

Berbahasa Korea Berbahasa Korea Berbahasa Korea
setara TOPIK 1 setara TOPIK 1 setara TOPIK 1
-2-
*Mampu meniru dan *Mampu menangkap makna Mampu menangkap ujaran
mengucapkan lafal bahasa kalimat pendek dan dan tulisan pendek
Korea dengan baik dan benar berkomunikasi
Mampu membuat kalimat
*Mampu menangkap dan *Meniru kalimat sederhana sederhana dengan bahasa
mengucapkan kalimat dengan menggunakan sendiri
pendek atau ungkapan sehari- bahasa Korea yang terkait
Mampu menggunakan
hari dengan percakapan sehari-
bahasa Korea yang terkait
hari
*Menguasai 250 kosa kata dengan percakapan sehari-
*Menguasai 250 kosa kata hari
*Menguasai tata bahasa dasar
baru (total 500 kosa kata)
dalam kalimat sangat Menguasai 300 kosa kata
sederhana *Menguasai tata bahasa baru (total 800 kosa kata)
dasar dalam kalimat
*Mampu membaca dan Menguasai tata bahasa
bertingkat
menulis kalimat sederhana dasar dalam kalimat
*Mampu membaca dan kompleks
menulis teks deskripsi
Mampu membaca dan
sederhana
menulis teks narasi
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Korea Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah
Kerangka pengembangan Kompetensi Dasar (KD) Bahasa dan Sastra Korea mengacu
pada Kompetensi Inti (KI) sebagai unsur pengorganisasi KD secara vertikal dan
horizontal. Organisasi vertikal KD berupa keterkaitan KD antar kelas harus memenuhi
prinsip belajar, yaitu terjadi suatu akumulasi yang berkesinambungan antar kompetensi
yang dipelajari siswa. Organisasi horizontal berupa keterkaitan antara KD suatu mata
pelajaran dengan KD mata pelajaran lain dalam satu kelas yang sama sehingga terjadi
proses saling memperkuat.
Pengembangan kompetensi dasar berdasarkan pada prinsip akumulatif, saling

memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar-mata pelajaran dan jenjang
pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal). Semua kompetensi dasar dan proses
pembelajaran dikembangkan untuk mencapai KI.
Kompetensi Inti terdiri dari 4 (empat) aspek, yaitu: KI-1 (sikap spiritual), KI-2 (sikap
sosial), KI-3 (pengetahuan), dan KI-4 (keterampilan). KD Sikap Spiritual dan KD
Sikap Sosial pada Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Korea tidak dirumuskan, tetapi
hasil pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) dari pengetahuan dan
keterampilan, sehingga perlu direncanakan pengembangannya. KI-3 pengetahuan dan
KI-4 keterampilan dirinci lebih lanjut dalam KD mata pelajaran. Pengembangan KD
tidak dibatasi oleh rumusan Kompetensi Inti (KI), tetapi disesuaikan dengan
karakteristik mata pelajaran, kompetensi, lingkup materi, psikopedagogi. Namun
demikian, perumusan KD harus mengacu ke Kompetensi Inti. Kompetensi Inti di
SMA/MA Kelas X, XI, dan XII sebagai berikut ini.
Kompetensi Inti Kompetensi Inti Kelas Kompetensi Inti Kelas

Kelas X XI XII
KI 3 KI 3 KI 3
Memahami, menerapkan, dan Memahami, menerapkan, dan Memahami, menerapkan, dan
menganalisis penge-tahuan menganalisis penge-tahuan menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, faktual, konseptual, faktual, konseptual, prose-
prosedural, berdasarkan prosedural, dan dural, dan metakognitif
rasa ingin tahunya tentang metakognitif berdasarkan berdasarkan rasa ingin
ilmu pengetahuan, teknologi, rasa ingin tahunya tentang tahunya tentang ilmu
seni, budaya, dan humaniora ilmu pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi, seni,
-3-
dengan wawasan seni, budaya, dan humaniora budaya, dan humaniora
kemanusiaan, kebangsaan, dengan wawasan dengan wawasan
kene-garaan, dan peradaban kemanusiaan, kebangsaan, kemanusiaan, kebangsaan,
terkait penyebab fenomena kene-garaan, dan peradaban kene-garaan, dan peradaban
dan kejadian, serta terkait penyebab fenomena terkait penyebab fenomena
menerapkan pengetahuan dan kejadian, serta dan kejadian, serta
prosedural pada bidang menerapkan pengetahuan menerapkan pengetahuan
kajian yang spesifik sesuai prose-dural pada bidang prose-dural pada bidang
dengan bakat dan minatnya kajian yang spesifik sesuai kajian yang spesifik sesuai
untuk memecahkan masalah. dengan bakat dan minatnya dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah. untuk memecahkan masalah.
KI 4 KI 4 KI 4
Mengolah, menalar, dan Mengolah, menalar, dan Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah konkret menyaji dalam ranah konkret menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait dan ranah abstrak terkait dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari dengan pengembangan dari dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah yang dipelajarinya di sekolah yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu secara mandiri, dan mampu secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai menggunakan metoda sesuai menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan kaidah keilmuan kaidah keilmuan
Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah,
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Korea terdiri atas materi ajar yang berupa tindak
tutur dalam bentuk lisan dan tulis, teks deskriptif, lagu dan atau narasi terkait
memperkenalkan diri, bangunan, benda, orang dan binatang di lingkungan sekolah,
rumah dan tempat tinggal, kegiatan sehari-hari, kegiatan waktu senggang,
perjalanan/wisata. Lingkup materi sebagai berikut:
Peta Materi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Korea
Kelas X Kelas XI Kelas XII
1. 인사 말 (menyapa, 1. Meminta perhatian, 1. Pernyataan terkait

berpamitan, mengecek harapan dan doa
mengucapkan terima pemahaman,
kasih, meminta maaf menghargai kinerja 2. Pernyataan dan
dan meresponnya) yang baik, meminta/ pertanyaan tentang
mengungkapkan keharusan dan
2. 자기 소개 pendapat himbauan, serta
( memperkenalkan persetujuannya dalam
diri dan identitas diri) 2. Pernyataan dan melakukan suatu
pertanyaan tentang tindakan/ kegiatan
3. 요일과 날짜 kemampuan dan
kemauan melakukan 3. 명령 (instruksi,
(informasi nama hari,
bulan, nama waktu suatu tindakan menyuruh, melarang,
dalam hari, tanggal, meminta izin)
3. Pernyataan dan
-4-
bulan, dan tahun) pertanyaan tentang 4. Pernyataan dan
keberadaan orang pertanyaan tentang
4. 공동 시설 (benda dan benda dalam maksud dan tujuan
dan bangunan publik) jumlah yang tidak melakukan suatu
tertentu tindakan/ kegiatan
5. Deskripsi sifat orang,
benda, binatang, Kata 4. Teks naratif tentang 5. Pernyataan dan
Sifat (형용사) tindakan/ kejadian pertanyaan tentang
yang tindakan/ kegiatan/
6. Lagu berbahasa dilakukan/terjadi
Korea yang liriknya kejadian pada waktu
secara rutin atau yang akan datang
terdapat kosa kata merupakan
terkait dengan materi kebenaran umum (미래형)
yang dipelajari
5. Teks interaksi lisan 6. Teks naratif lisan dan
dan tulis terkait tulis dalam bentuk
sebab akibat dan biografi sangat
hubungan kebalikan, singkat dan sederhana
serta hubungan (과거형)
perbandingan
7. Label untuk
6. Undangan pribadi obat/makanan/
dan ucapan selamat minuman, terkait
(연하장) dengan iklan produk
jasa
7. Pesan singkat dan
pengumu-man/pem- 8. Lagu berbahasa
beritahuan Korea yang liriknya
terdapat kosa kata
8. Lagu berbahasa terkait dengan materi
Korea yang liriknya yang dipelajari
terdapat kosa kata
terkait dengan materi
yang dipelajari
E. Pembelajaran dan Penilaian

1. Pembelajaran
Pembelajaran bahasa dan sastra Korea di sekolah dilakukan menggunakan
pendekatan saintifik yang mengutamakan keaktifan siswa sebagai pusat kegiatan
pembelajaran dalam mempelajarinya diri sendiri dan alam sekitar dengan
melaksanakan 5M. Pengejawantahan 5M dalam pendekatan saintifik ini dapat
dilakukan antara lain dengan Genre-based Learning atau model pembelajaran lain
yang sesuai. Dengan demikian pembelajaran bahasa dan sastra Korea memberi
penekanan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan
kompetensi agar siswa mampu menjelajahi dan memahami alam sekitar secara
ilmiah.
Pembelajaran bahasa dan sastra Korea diarahkan untuk “mencari tahu” dan “berbuat”
sehingga dapat membantu siswa memperoleh pemahaman yang lebih mendalam
tentang komunikasi dengan lingkungan sekitar. Oleh karena itu, pendekatan yang
diterapkan dalam menyajikan pembelajaran bahasa dan sastra Korea adalah
memadukan antara pengalaman proses berbahasa Korea dan pemahaman serta
perkembangan teknologi komunikasi dalam bentuk pengalaman langsung yang
berdampak pada sikap siswa yang mempelajari bahasa dan sastra Korea.
2. Penilaian
Penilaian yang dilakukan selama proses pembelajaran bahasa dan sastra Korea
mencakup penilaian sikap, pengetahuan serta keterampilan. Penilaian sikap dapat
dilakukan dengan cara observasi, yaitu dengan malakukan pengamatan terhadap
sikap jujur dan peduli melalui perilaku sehari-hari, interaksi antar teman, penilaian
-5-
diri, serta dengan penilaian jurnal. Penilaian terhadap pengetahuan dapat dilakukan
dengan tes tertulis (baik pada tataran kosakata, tata bahasa, maupun struktur teks),
juga dapat dilakukan dengan observasi terhadap hasil diskusi, tanya jawab dan
percakapan, serta dengan memberikan penugasan. Penilaian terhadap keterampilan
berbahasa dapat dilakukan secara tertulis atau dengan memberi kesempatan kepada
siswa untuk memperlihatkan hasil (1) unjuk kerja/kinerja/praktik, (2) projek, (3)
produk, (4) portofolio, yang meliputi 4 keterampilan bahasa : Mendengarkan,
Berbicara, Membaca dan Menulis yang di dalamnya didukung oleh pengetahuan
tentang kebahasaan seperti fonetik yang tepat, penggunaan kosakata yang benar,
penggunaan struktur tata bahasa yang tepat, serta penerapan ejaan yang benar dan
pengetahuan lintas budaya dengan memperhatikan fungsi sosial kebahasaan itu
sendiri. Hasil keterampilan yang dinilai dapat berupa karangan tentang diri sendiri
atau keluarga, dapat juga berupa mading atau hasta karya bertuliskan petunjuk dalam
bahasa Korea, hasil penerjemahan, atau percakapan dengan bermain peran.
Penilaian sikap digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan

karakter siswa lebih lanjut sesuai dengan kondisi dan karakteristik siswa.
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa.
Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan diperkaya dengan
konteks daerah atau sekolah, serta konteks global untuk mencapai kualitas optimal
hasil belajar pada siswa terhadap Kompetensi Dasar. Kontekstualisasi pembelajaran
tersebut agar siswa tetap berada pada budayanya, mengenal dan mencintai alam dan
sosial di sekitarnya, dengan perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa
sehingga akan menjadi generasi tangguh dan berbudaya Indonesia.
Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan teknologi

informasi dan komunikasi, pembelajaran Bahasa Korea dalam Kurikulum 2013 juga
memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebagai media dan sumber belajar.
Selain itu, pembelajaran di abad 21 ini pun harus memiliki empat karakter yang
dikenal sebagai 4C, yaitu:
1. Communication
Pada karakter ini, siswa diharapkan mampu untuk memahami, mengelola, dan
menciptakan komunikasi yang efektif dalam berbagai bentuk dan isi secara lisan,
tulisan, dan multimedia.
2. Collaboration
Pada karakter ini, siswa menunjukkan kemampuannya dalam kerjasama berkelompok
dan kepemimpinan; beradaptasi dalam berbagai peran dan tanggungjawab; bekerja
secara produktif dengan yang lain; menempatkan empati pada tempatnya;
menghormati perspektif berbeda.
3. Critical Thinking and Problem Solving
Pada karakter ini, siswa berusaha untuk memberikan penalaran yang masuk akal dalam
memahami dan membuat pilihan yang rumit; memahami interkoneksi antara sistem.
Siswa juga menggunakan kemampuan yang dimilikinya untuk berusaha menyelesaikan
permasalahan yang dihadapinya dengan mandiri dalam menyusun dan
mengungkapkan, menganalisa, serta menyelesaikan masalah.
4. Creativity and Innovation
Pada karakter ini, siswa memiliki kemampuan untuk mengembangkan, melaksanakan,
dan menyampaikan gagasan-gagasan baru kepada yang lain; bersikap terbuka dan
responsif terhadap perspektif baru dan berbeda.
Pemanfaatan TIK mendorong siswa dalam mengembangkan kreativitas dan berinovasi
serta meningkatkan pemahaman dan pengetahuan Bahasa Korea.
-6-
Pembelajaran Bahasa dan Sastra Korea memanfaatkan berbagai sumber belajar seperti
buku teks yang tersedia dalam bentuk buku guru dan buku siswa. Sesuai dengan
Karakteristik Kurikulum 2013, buku teks bukan satu-satunya sumber belajar. Guru
dapat menggunakan buku pengayaan atau referensi lainnya dan mengembangkan
bahan ajar sendiri seperti LKS (Lembar Kerja Siswa). Dalam pembelajaran Bahasa
Korea, LKS bukan hanya kumpulan soal, tetapi dapat berbentuk panduan, langkah-
langkah kritik dan apresiasi serta aktivitas belajar lainnya.
-7-
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN
A. Kelas X
Alokasi Waktu: 3 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai

berikut ini.
Kompetensi Materi
Pembelajaran
Dasar Pokok
3.1 membedakan tindak

tutur menyapa,
Teks interaksi interpersonal lisan  Menyaksikan, menyimak,
berpamitan,
dan tulis untuk mengungkapkan dan meniru ucapan
mengucapkan terima
(a) sapaan, (b) pamitan, (c) ucapan guru/kaset/vidio yang
kasih, meminta
terimakasih, dan (d) permintaan berisi aktivitas menyapa,
maaf, serta
maaf, serta responnya. berpamitan, mengucapkan
meresponnya dengan
terima kasih, dan atau
memper-hatikan
meminta maaf dalam
fungsi sosial, - bahasa Korea
struktur teks, dan
unsur kebahasaan  Praktik menanya,
dari teks interaksi menyapa, berpamitan,
interpersonal lisan mengucapkan terima
dan tulis kasih, dan meminta maaf,
serta meresponnya
4.1 menerapkan tindak  Berlatih secara mandiri

tutur menyapa, dengan membaca secara
berpamitan, nyaring teks 인사,
mengucapkan terima kemudian menyalinnya
kasih, meminta
maaf, dan  Bermain peran dan atau
meresponnya dengan bercakap-cakap bersama
memper-hatikan teman dengan
fungsi sosial, mengunakan tuturan
struktur teks, dan menyapa, berpamitan,
unsur kebahasaan mengucapkan terima
yang benar dan kasih, dan meminta maaf,
sesuai konteks serta meresponnya dengan
tujuan tertentu yang
berfungsi dalam kehidupan
di sekolah dan masyarakat.
 Mengirim salam berbahasa
Korea lewat media sosial
seperti Whatsapp dalam
grup kelas bahasa Korea
-8-
Kompetensi Materi
Pembelajaran
Dasar Pokok
3.2 memberi contoh  Menyaksikan, menyimak,

tindak tutur dan meniru ucapan
Teks interaksi lisan dan tulis
memperkenalkan guru/kaset/vidio terkait jati
memberi dan meminta informasi
diri dengan dri.
terkait jati diri
memperhatikan
 Praktik memperkenalkan
fungsi sosial, (자기 소개)
struktur teks, dan diri dengan berbahasa
unsur kebahasaan Korea
dari teks interaksi  Berlatih secara mandiri
transaksional lisan dalam memperkenalkan
dan tulis diri, serta meresponnya
4.2 menerapkan tindak dengan mengunakan
tutur untuk bahasa Korea yang baik
menyatakan, dan benar.
menanyakan dan  Menulis karangan sangat
merespon singkat dan sederhana
perkenalan diri, tentang memperkenalkan
dengan memper- diri.
hatikan fungsi
sosial, struktur teks,  Menebak status dan/atau
dan unsur jati diri seseorang dengan
kebahasaan yang melihat gambar atau vidio
benar dan sesuai
konteks
3.3 menggolongkan
nama hari, bulan,
Teks interaksi lisan dan tulis untuk  Menyaksikan, menyimak,
nama waktu dalam
menyatakan dan menanyakan (a) dan meniru ucapan
hari, dan angka,
nama hari, (b) bulan, (c) nama guru/kaset/vidio terkait
sesuai dengan
waktu dalam hari, (d) waktu dalam nama hari, (b) bulan, (c)
konteks pengguna-
bentuk angka, (e) tanggal, dan (f) nama waktu dalam hari,
annya (grammar),
tahun (d) waktu dalam bentuk
dengan memper-
angka, (e) tanggal, dan (f)
hatikan fungsi (요일과 날짜)
tahun
sosial, struktur teks,
dan unsur  Praktik menanya nama
kebahasaan dari hari, (b) bulan, (c) nama
teks interaksi waktu dalam hari, (d)
transaksional lisan waktu dalam bentuk
dan tulis angka, (e) tanggal, dan (f)
tahun
4.3 menentukan nama  Berlatih secara mandiri

hari, bulan, nama dengan suara nyaring
waktu dalam hari, dalam menyebut nama (a)
dan angka dengan hari, (b) bulan, (c) nama
memperhatikan waktu dalam hari, (d)
fungsi sosial, waktu dalam bentuk
struktur teks, dan angka, (e) tanggal, dan (f)
unsur kebahasaan tahun.
yang benar dan  Permainan menyebut nama
sesuai konteks hari, bulan, dan tahun.
 Menulis hari-hari penting
bagi siswa dengan bahasa
Korea
-9-
Kompetensi Materi
Pembelajaran
Dasar Pokok
3.4 mendemonstrasikan
nama benda dan
Teks lisan dan tulis untuk  Siswa menyaksikan,
bangunan publik
menyatakan dan menanyakan nama menyimak, dan meniru
yang dekat dengan
benda, dan bangunan publik yang ucapan guru/kaset/vidio
kehidupan siswa
dekat dengan kehidupan siswa terkait ucapan nama benda
sehari-hari, dengan
sehari-hari dan bangunan umum di
memperhatikan
lingkungan rumah dan
fungsi sosial, (물건 사기)
sekolah
struktur teks, dan
unsur kebahasaan  Praktik menyebut dan
dari teks interaksi menunjuk nama benda dan
transaksional lisan bangunan umum di
dan tulis lingkungan rumah dan
sekolah
4.4 menerapkan tindak  Berlatih secara mandiri

tutur untuk dengan suara nyaring
menyatakan nama dalam membaca nama
benda dan bangunan benda dan bangunan
publik yang dekat umum di lingkungan
dengan kehidupan rumah dan sekolah.
siswa sehari-hari,  Menulis nama benda dan
dengan bangunan umum di
memperhatikan lingkungan rumah dan
fungsi sosial, sekolah dalam bentuk-
struktur teks, dan bentuk yang menarik,
unsur kebahasaan seperti mading atau poster
yang benar dan
sesuai konteks
3.5 mendeskripsikan
sifat orang, benda,
Teks lisan dan tulis untuk  Menyaksikan, menyimak,
binatang dengan
menyatakan dan menanyakan sifat dan meniru ucapan
memperhatikan
orang dan benda guru/kaset/vidio terkait
fungsi sosial,
kosa kata tentang sifat
struktur teks, dan
orang
unsur kebahasaan
dari teks interaksi  Latihan percakapan
transaksional lisan menanyakan sifat
dan tulis seseorang
 Membawa foto keluarga
4.5 menjelaskan sifat dan menjelaskan sifat tiap
orang dan benda, anggota keluarga
dengan  Menulis cerita singkat
memperhatikan mengenai sifat teman
fungsi sosial, dekat atau binatang
struktur teks, dan peliharaan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.6 menjabarkan tindak

tutur untuk
Teks lisan dan tulis untuk  Menyaksikan, menyimak,
menyatakan tingkah
- 10 -
Kompetensi Materi
Pembelajaran
Dasar Pokok
laku/ menyatakan dan menanyakan dan meniru ucapan
tindakan/fungsi tingkah laku/ tindakan/fungsi dari guru/kaset/vidio tentang
orang, benda, dan orang dan benda fungsi dari orang dan
binatang, sesuai benda.
Deskripsi sifat orang, benda,
dengan konteks
binatang .  Membawa gambar benda
penggunaannya dan
yang paling penting dan
dengan
menjelaskan fungsinya.
memperhatikan
fungsi sosial,  Latihan percakapan
struktur teks, dan menanyakan fungsi dari
unsur kebahasaan orang dan benda.
dari teks interaksi
transaksional lisan  Menulis cerita singkat
dan tulis mengenai fungsi dari
orang dan benda
tingkah laku/
tindakan/fungsi
orang, benda, dan
binatang, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.7 mendeskripsikan
orang, benda,
Teks deskriptif sangat pendek dan  Menyaksikan, menyimak,
binatang dengan
sederhana, tentang orang dan benda dan meniru ucapan
memperhatikan
guru/kaset/vidio terkait
fungsi sosial,
kosakata tentang fungsi
struktur teks, dan
orang dan benda.
unsur kebahasaan
dari teks interaksi  Membawa gambar benda
transaksional lisan yang paling penting dan
dan tulis. mendeskripsikannya.
 Latihan percakapan
4.7 menerapkan tindak menanyakan fungsi dari
tutur untuk orang dan benda
mendeskripsikan  Menulis deskripsi tentang
orang, benda, dan orang dan benda, sangat
binatang, dengan pendek dan sederhana
memperhatikan dengan memperhatikan
fungsi sosial, fungsi sosial, struktur teks
struktur teks, dan dan unsur kebahasaan
unsur kebahasaan yang tepat
yang benar dan
sesuai konteks
- 11 -
Kompetensi Materi
Pembelajaran
Dasar Pokok
lirik lagu berbahasa
Teks lagu pendek dan sederhana  Menyaksikan, menyimak,
Korea dengan
dan meniru lagu.
memperhatikan
fungsi sosial,  Melengkapi lirik lagu yang
struktur teks, dan rumpang
unsur kebahasaan
dari teks interaksi  Menyanyikan lagu Korea
transaksional lisan
dan tulis
4.8 menjelaskan makna

lirik lagu
- 12 -
B. Kelas XI


berikut ini.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok Pembelajaran
3.1 mendemontrasikan
tindak tutur
Teks interaksi lisan dan tulis untuk  Menyaksikan,
meminta perhatian,
(a) meminta perhatian, (b) mengecek menyimak, dan meniru
mengecek
pemahaman, (c) menghargai kinerja ucapan guru/kaset/vidio
pemahaman,
yang baik, dan (d) meminta/ tentang menyatakan
menghargai kinerja
mengungkapkan pendapat serta pendapat.
yang baik,
responnya
meminta  Berlatih menyatakan
/mengungkapkan pendapat dan merespon
pendapat serta pendapat orang lain.
meresponnya
dengan  Berlatih secara mandiri
memperhatikan dengan suara nyaring
fungsi sosial, dalam meminta
struktur teks, dan perhatian, mengecek
unsur kebahasaan pemahaman,
dari teks interaksi menghargai kinerja
transaksional lisan yang baik, meminta/
dan tulis mengungkapkan
pendapat serta
4.1 memproduksi tindak meresponnya
tutur untuk meminta
perhatian,
mengecek
pemahaman,
menghargai kinerja
yang baik,
meminta/mengung-
kapkan pendapat
serta meresponnya
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dari teks interaksi
transaksional lisan
dan tulis
- 13 -
Kompetensi Dasar
tindak tutur untuk
Teks lisan dan tulis untuk  Menyaksikan,
menyatakan dan
menyatakan dan menanyakan menyimak, dan meniru
menanyakan
tentang (a) kemampuan dan (b) ucapan guru/kaset/vidio
tentang kemampuan
kemauan melakukan suatu tindakan terkait kemampuan dan
dan kemauan
kemauan melakukan
melakukan suatu
suatu tindakan serta
tindakan dengan
meresponnya
memperhatikan
fungsi sosial,  Praktik dengan bermain
struktur teks, dan peran dalam kemampuan
unsur kebahasaan dan kemauan melakukan
dari teks interaksi suatu tindakan
transaksional lisan
dan tulis  Berlatih secara mandiri
dengan suara nyaring
4.2 menggunakan dalam meminta
tindak tutur untuk perhatian, mengecek
menyatakan dan pemahaman, menghargai
menanyakan kinerja yang baik,
tentang kemampuan meminta/
dan kemauan mengungkapkan
melakukan suatu pendapat serta
tindakan dengan meresponnya
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dari teks interaksi
transaksional lisan
dan tulis
3.3 mengemukakan
hubungan sebab
Teks interaksi transaksional lisan  Menyaksikan,
akibat, hubungan
dan tulis tentang memberi dan menyimak, dan meniru
kebalikan, dan
meminta informasi terkait hubungan contoh teks lisan dan
hubungan
sebab akibat, hubungan kebalikan, tulis tentang hubungan
perbandingan dengan
dan hubungan perbandingan sebab akibat, hubungan
memperhatikan fungsi
kebalikan, dan hubungan
perbandingan
dan unsur kebahasaan
dari teks interaksi  Praktik mengemukakan
transaksional lisan hubungan sebab akibat,
dan tulis hubungan kebalikan, dan
4.3 memproduksi tindak hubungan perbandingan
tutur hubungan sebab  Berlatih secara mandiri
akibat, hubungan dengan suara nyaring
kebalikan, dan dalam hubungan sebab
perbandingan dengan akibat, hubungan
memperhatikan fungsi kebalikan, dan hubungan
sosial, struktur teks, perbandingan.
dari teks interaksi  Menulis paragraf pendek
transaksional lisan tentang sebab akibat
dan tulis
- 14 -
Kompetensi Dasar
3.4 memberi contoh

tindak tutur memberi
Teks deskriptif lisan dan tulis  Menyaksikan,
dan meminta
dengan memberi dan meminta menyimak, dan meniru
informasi terkait
informasi terkait undangan pribadi ucapan selamat
undangan pribadi dan
sangat pendek dan sederhana
ucapan selamat  Praktik memberikan
(연하장), sesuai undangan pesta ulang
dengan konteks tahun atau pesta sekolah
penggunaannya
 Berlatih secara mandiri
dengan
dengan suara nyaring
mengucapkan ungkapan
selamat dan cara
meresponnya.
dari teks interaksi
transaksional lisan  Membuat kartu undangan
dan tulis dan atau ucapan selamat
4.4 menghasilkan tindak
tutur memberi dan
meminta informasi
terkait undangan
pribadi dan ucapan
selamat (연하장),
dengan memperha-
tikan fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks dan
unsur kebahasaan
dari teks interaksi
transaksional lisan
dan tulis
dan meminta
informasi terkait
tentang (a) waktu dalam bentuk ucapan guru/kaset/vidio
dengan waktu dalam
angka, (b) tanggal, (c) tahun terkait waktu dalam
bentuk angka,
bentuk angka, tanggal,
tanggal, dan tahun,
dan tahun
dengan
memperhatikan fungsi  Praktik menanya waktu
sosial, struktur teks, dalam bentuk angka,
dan unsur kebahasaan tanggal, dan tahun
yang benar dan sesuai
konteks dan unsur  Berlatih secara mandiri
kebahasaan dari teks dengan suara nyaring
interaksi dalam menyebut waktu
transaksional lisan dalam bentuk angka,
dan tulis tanggal, dan tahun
4.5 menggunakan tindak  Permainan dalam

tutur memberi dan menyebut waktu dalam
meminta informasi bentuk angka, tanggal,
terkait dengan waktu dan tahun.
dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun,
- 15 -
Kompetensi Dasar
dengan
konteks dan unsur
kebahasaan dari teks
interaksi
transaksional lisan
dan tulis.
3.6 menyatakan kembali

tindak tutur
menyatakan dan
menanyakan
keberadaan orang, benda, binatang ucapan guru/kaset/vidio
keberadaan orang atau
dalam jumlah yang tidak tertentu terkait penyebutan orang
benda dalam jumlah
atau benda dalam jumlah
yang tidak tertentu,
yang tidak tertentu
sesuai dengan konteks
penggunaannya  Praktik menanya orang
dengan atau benda dalam jumlah
memperhatikan fungsi yang tidak tertentu
dan unsur kebahasaan  Berlatih secara mandiri
dari teks interaksi dengan suara nyaring
transaksional lisan dalam menyebut orang
dan tulis atau benda dalam jumlah
yang tidak tertentu
4.6 menyatakan dan
menanyakan tingkah  Permainan menyebut
laku/tindakan/fungsi orang atau benda dalam
dari orang dan benda jumlah yang tidak
dalam jumlah yang tertentu
tidak tertentu, dengan
konteks

pesan singkat dan
pengumuman/
menyatakan dan menanyakan menyimak, meniru
pemberitahuan
tindakan/ kejadian yang informasi terkait
dengan memberi dan
dilakukan/terjadi secara rutin atau keadaan/ tindakan/
meminta informasi
merupakan kebenaran umum kegiatan/kejadian yang
terkait dengan
dilakukan/terjadi secara
tindakan/kejadian
rutin atau merupakan
yang dilakukan/
kebenaran umum.
terjadi secara rutin
atau merupakan  Menanya, memberi dan
kebenaran umum, meminta informasi
sesuai dengan konteks terkait keadaan/
- 16 -
Kompetensi Dasar
penggu-naannya dan tindakan/

dengan kegiatan/kejadian yang
memperhatikan fungsi dilakukan/terjadi secara
sosial, struktur teks, rutin atau merupakan
dan unsur kebahasaan kebenaran umum serta
dari teks interaksi meresponnya dengan
transaksional lisan berfokus pada fungsi
dan tulis sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya
4.7 memproduksi pesan
yang sesuai dengan
singkat dan
konteks.
pengumuman
/pemberitahuan  Mengumpulkan
dengan informasi dan meniru
memperhatikan fungsi ungkapan terkait
sosial, struktur teks, keadaan/ tindakan/
dan unsur kebahasaan kegiatan/kejadian yang
yang benar dan sesuai dilakukan/terjadi secara
konteks serta sesuai rutin atau merupakan
dengan unsur kebenaran umum
interaksi transaksional  Mengomunikasikan
lisan dan tulis kegiatan/kejadian yang
terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran
umum
lirik lagu bahasa
Lagu pendek dan sederhana  Menyaksikan,
Korea dengan
menyimak, dan meniru
ucapan guru/kaset/vidio
klip lagu Korea.
dari teks interaksi  Melengkapi lirik lagu
transaksional lisan yang rumpang
dan tulis
 Menyanyikan lagu
4.8 mendramatisasikan Korea
makna lagu bahasa
Korea dengan
dalam lirik lagu
- 17 -
C. Kelas XII


berikut ini.
Kompetensi
Dasar

tindak tutur harapan Teks interaksi lisan dan tulis  Menyaksikan, menyimak,
dan doa, serta untuk (a) memberi ucapan dan meniru ucapan
meresponnya, sesuai selamat atas suatu kebahagiaan guru/kaset/vidio terkait
dengan konteks dan prestasi, (b) ucapan selamat atas
penggunaannya dan meminta/mengungkapkan kebahagiaan orang lain.
pendapat serta responnya
unsur kebahasaan  Mengungkapkan pujian
pada teks interaksi atau ucapan selamat atas
interpersonal lisan kebahagiaan orang lain.
dan tulis  Menuliskan kartu ucapan
4.1 memproduksi tindak selamat atau ungkapan
tutur ucapan selamat pujian pada orang lain.
atas suatu  Latihan bercakap-cakap
kebahagiaan dan dalam mengucapkan
prestasi, serta selamat dan merespon
meresponnya, sesuai pujian yang diberikan
dengan konteks oleh orang lain.
penggunaannya dan
unsur kebahasaan  Latihan mengungkapkan
pada teks interaksi harapan dan doa demi
interpersonal lisan keberhasilan atau
dan tulis kebahagiaan orang lain.
3.2 memberi contoh tindak

tutur tentang
Teks lisan dan tulis untuk  Siswa menyaksikan,
persetujuan, dengan
tentang persetujuan melakukan ucapan guru/kaset/vidio
sosial, sturktur teks,
suatu tindakan terkait persetujuan
melakukan suatu
pada teks interaksi
kegiatan.
interpersonal lisan dan Unsur kebahasaan
tulis  Menanyakan persetujuan
- Kata tanya: ..면 atau pendapat lawan
4.2 mendramatisasikan
tindak persetujuan, 어때요? ....도 될까요? bicara akan suatu hal.
dengan memperhatikan - Kata kerja 동의, 생각,  Latihan menyatakan
- 18 -
Kompetensi
Dasar
fungsi sosial, struktur 물론. keinginan dan meminta
teks, dan unsur persetujuan lawan bicara.
kebahasaan pada teks
 Menuliskan cerita
interaksi interpersonal
mengenai cita-cita atau
lisan dan tulis
rencana tentang hal yang
ingin dilakukan dan
tanggapan atau
persetujuan orang tua
tentang cita-cita tersebut
tindak tutur untuk
Teks interaksi transaksional  Menyaksikan, menyimak,
memberi dan meminta
lisan dan tulis tentang memberi dan meniru ucapan
informasi terkait
dan meminta informasi terkait guru/kaset/vidio terkait
keharusan dan
keharusan dan himbauan. keharusan dan himbauan
himbauan melakukan
suatu tindakan/kegiatan, - Kosa kata: kata kerja  Mengamati dan mencari
sesuai dengan konteks sehari-hari: 당기십시오, informasi yang terkait
penggunaan dan unsur 미시오, 천천히, 조심해, himbauan.
kebahasaan pada teks dsb.
interaksi interpersonal  Latihan mengungkapkan
lisan dan tulis - Tata bahasa: kata bantu himbauan dan saran pada
kata kerja: 해야 하다, orang lain.
4.3 memproduksi tindak 해 보다, 하면 안된다.
tutur untuk memberi  Latihan mendengarkan
dan meminta informasi - Penggunaan nominal himbauan dan saran orang
terkait keharusan dan singular dan plural lain, serta memberikan
himbauan melakukan respon
suatu tindakan/kegiatan,  Latihan menuliskan
sesuai dengan konteks himbauan yang dapat
penggunaan dan unsur dipasang di tempat umum.
kebahasaan pada teks
interaksi interpersonal  Mengamati himbauan
lisan dan tulis atau peraturan yang
dipasang di tempat umum
dan mempresentasikan di
depan kelas.
3.4 menerangkan maksud

dan tujuan dalam tindak
Teks lisan dan tulis untuk (a)  Menyimak, meniru, dan
tutur untuk melakukan
menyuruh, (b) mengajak, (c) berpartisipasi dalam
suatu kegiatan dengan
melarang, (d) minta izin, serta interaksi yang melibatkan
responnya tindakan maksud dan
sosial, struktur teks, dan
tujuan melakukan suatu
unsur kebahasaan dari
tindakan/kegiatan.
teks interaksi Unsur kebahasaan
transaksional lisan dan  Menanya maksud dan
tulis - Kosa kata: 기업, tujuan melakukan suatu
4.4 memproduksi tindak 환영하다, 왜, 이유 tindakan/kegiatan.
tutur untuk - Tata bahasa: 러 하다,  Mengumpulkan Informasi
menyatakan dan 을까?, 아/어서. dengan berlatih secara
menanyakan tentang mandiri untuk
maksud dan tujuan - Penggunaan kalimat yang mengutarakan maksud
melakukan suatu menjelaskan alasan dan tujuan melakukan
kegiatan dengan suatu tindakan/kegiatan
- 19 -
Kompetensi
Dasar
memperhatikan fungsi dengan orang-orang di
sosial, struktur teks, sekelilingnya.
 Mengomunikasikan
maksud dan tujuan
melakukan suatu kegiatan
sesuai dengan konteks
tindak tutur
Teks deskriptif lisan dan tulis  Menyaksikan, menyimak,
menyuruh, melarang,
dengan memberi dan meminta dan meniru ucapan
meminta izin untuk
informasi terkait menyuruh dan guru/kaset/vidio serta
melakukan suatu
melarang melakukan suatu berpartisipasi dalam
tindakan/kegiatan,
tindakan/kegiatan sangat menyuruh dan melarang
dengan
pendek dan sederhana melakukan suatu tindakan
sosial, struktur teks,  Latihan menyuruh dan
dan unsur kebahasaan Unsur kebahasan melarang melakukan
dari teks interaksi suatu tindakan/kegiatan
transaksional lisan - Tata bahasa: 면 안된다,
 Mengumpulkan informasi
dan tulis 지 말다, 니까.
dengan berlatih secara
4.5 menggunakan tindak - Penggunaan kalimat yang mandiri untuk: a)
tutur menyuruh dan menjelaskan alasan menyuruh melakukan
melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan
suatu b) melarang melakukan
tindakan/kegiatan, suatu tindakan/kegiatan
dengan dengan orang-orang di
memperhatikan fungsi sekelilingnya
dan unsur kebahasaan  Mengomunikasikan,
dari teks interaksi menyuruh dan melarang
transaksional lisan melakukan suatu
dan tulis tindakan/kegiatan dengan
tujuan tertentu
Teks naratif lisan dan tulis  Membaca teks biografi
dan meminta
dengan memberi dan meminta singkat.
informasi terkait
informasi terkait tokoh terkenal
dengan teks naratif
sangat pendek dan sederhana  Tanya jawab tentang isi
lisan dan tulis dalam teks narasi
bentuk biografi sangat
singkat dan sederhana  Meringkas biografi tokoh
Unsur kebahasaan - Ungkapan terkenal.
dengan memberi dan
dengan 가장
meminta informasi  Menulis biografi tokoh
terkait tokoh terkenal, - Kosa kata: 왕, 대왕, idola
dengan 유명한/유명하다, 역사.
sosial, struktur teks, - Kata kerja, dan kata sifat
dan unsur kebahasaan yang terkait dengan orang,
dari teks interaksi - Penggunaan kata sifat
transaksional lisan
dan tulis
4.6 teks recount dalam
- 20 -
Kompetensi
Dasar
bentuk biografi
sangat singkat dan
sederhana
4.6.1 memproduksi
tindak tutur teks
naratif pendek dan
sederhana dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
4.6.2 memproduksi
tindak tutur teks
naratif pendek
dalam bentuk
biografi, terkait
tokoh terkenal,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.7 membedakan berbagai

bentuk label untuk
Teks deskriptif lisan dan tulis  Menyaksikan, menyimak,
obat/makanan/
dengan memberi dan meminta dan menonton iklan
minuman, terkait
informasi terkait iklan produk produk dan jasa.
dengan iklan produk
dan jasa yang sangat pendek
jasa dengan
dan sederhana  Mengikuti ekspresi atau
memperhatikan fungsi ungkapan di dalam iklan.
dan unsur kebahasaan  Mengumpulkan informasi
Unsur kebahasaan dan berlatih secara
dari teks interaksi
transaksional lisan - Kalimat bertingkat mandiri membuat iklan
dan tulis. sederhana. singkat dalam bahasa
Korea produk dan jasa
4.7 memproduksi tindak - Konjungsi, 그리고
tutur berbentuk iklan  Membuat iklan.
- Kosa kata: kata benda, kata
produk dan jasa
kerja, dan kata sifat yang
dengan
terkait dengan bahasa iklan
(persuasif)
konteks
3.8 menafsirkan lagu

bahasa Korea dengan
Lagu pendek dan sederhana  Menyaksikan, menyimak,
pesan moral lagu dan dan meniru lirik lagu.
sosial, unsur
kebahasaan dan unsur menghargai lagu sebagai karya  Melengkapi lirik lagu yang
budaya dalam lirik seni rumpang.
lagu
 Menyanyi lagu Korea.
- 21 -
Kompetensi
Dasar
4.8 menyelesaikan lirik Unsur kebahasaan  Menebak dan menafsirkan
lagu bahasa Korea makna lagu
- Kata, ungkapan, dan tata
dengan
bahasa dalam lagu
sosial, unsur - Penggunaan nominal
kebahasaan dan unsur singular dan plural secara
budaya dalam lirik tepat
lagu
- 22 -
III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN
Kompetensi Dasar/ Materi Pokok dan Materi Pembelajaran/ Kegiatan

Pembelajaran/Penilaian untuk Tingkat Satuan Pendidikan
A. Kelas: X
Materi Penilaian
Kompetensi Kegiatan
Pokok dan Materi
Dasar Pembelajaran
Pembelajaran
1. Pengetahuan:
3.1 Membedakan
tindak tutur
Teks interaksi  Menyaksikan, Tes lisan atau tertulis
menyapa,
interpersonal lisan menyimak, dan tentang teks tindak tutur
berpamitan,
dan tulis untuk meniru ucapan sapaan, pamitan, ucapan
mengucapkan
mengungkap kan guru/kaset/vidio terima kasih, permintaan
terima kasih,
(a)sapaan, (b) yang berisi maaf beserta responnya
meminta maaf,
pamitan, (c) ucapan aktivitas dalam Bahasa Korea
serta
terima kasih, dan (d) menyapa,
meresponnya
permintaan maaf, berpamitan,
dengan 2.Keterampilan:
serta responnya. mengucapkan
memper-
terima kasih, dan Secara berpasangan, siswa
hatikan fungsi
atau meminta
sosial, struktur Fungsi sosial diminta untuk melakukan
maaf dalam
teks, dan Tindak tutur sapaan,
Menjaga hubungan bahasa Korea
unsur pamitan, ucapan terima
kebahasaan interpersonal  Praktik menanya, kasih, dan permintaan maaf
dari teks dengan guru dan menyapa,
interaksi teman dalam Bahasa Korea
berpamitan,
interpersonal mengucapkan
lisan dan tulis Aspek yang dinilai:
terima kasih, dan
Struktur teks meminta maaf, -Ketepatan memilih kata
- Sapaan (인사 serta sapaan, pamitan, ucapan
4.1 menerapkan meresponnya
tindak tutur 말) terima kasih, permintaan
 Berlatih secara maaf.
menyapa, - Berpamitan
berpamitan, mandiri dengan
mengucapkan membaca secara -Ketepatan merespon
terima kasih, nyaring teks jawaban kata sapaan,
Unsur kebahasaan
sapaan (인사), pamitan, ucapan terima
meminta maaf,
dan - ㅂ니다/습니다 kemudian
kasih, permintaan maaf.
meresponnya 은/는 , 을/를, menyalinnya
dengan -Kesesuaian jawaban sesuai
memper- 이다 , 이/가,  Bermain peran dengan konteksnya
hatikan fungsi dan atau
ㅂ니까/습니까 bercakap-cakap
sosial, struktur
? bersama teman 3.Sikap
teks, dan
unsur - Vokal dasar dengan
mengunakan Sikap yang dinilai:
kebahasaan
- Konsonan dasar tuturan menyapa, disiplin, tanggung jawab,
yang benar
berpamitan, proaktif
dan sesuai - Vokal
konteks perluasan mengucapkan
terima kasih, dan
- Konsonan meminta maaf,
ganda serta
meresponnya
- 받침 dengan tujuan
- Berlatih tertentu yang
membaca, dan berfungsi dalam
menulis kehidupan di
- 23 -
Materi Penilaian
Kompetensi Kegiatan
Pokok dan Materi
Dasar Pembelajaran
Pembelajaran
Hangeul sekolah dan
masyarakat.
- Tulisan tangan
 Mengirim salam
berbahasa Korea
lewat media
sosial seperti
Whatsapp dalam
grup kelas bahasa
Korea
B. Kelas XI
Materi Penilaian
Kompetensi Kegiatan
Pokok dan Materi
Dasar Pembelajaran
Pembelajaran
1. Pengetahuan:
3.1Mendemontrasi
kan tindak Teks interaksi lisan  Menyaksikan, Tes lisan atau tertulis
tutur meminta dan tulis untuk (a) menyimak, dan tentang teks tindak tutur
perha-tian, meminta perhatian, meniru ucapan meminta perhatian,
mengecek (b) mengecek guru/kaset/vidio mengecek pemahaman,
pemahaman, pemahaman, (c) tentang menghargai kinerja yang
menghargai menghargai kinerja menyatakan baik beserta responnya
yang baik, dan (d) pendapat. dalam Bahasa Korea
kinerja yang meminta/
baik, meminta mengungkapkan  Berlatih
/meng- menyatakan 2.Keterampilan:
pendapat serta
ungkapkan responnya pendapat dan
merespon Secara berpasangan, siswa
pendapat serta pendapat orang diminta untuk melakukan
meresponnya lain. Tindak meminta perhatian,
Fungsi sosial
dengan
Menjaga hubungan  Berlatih secara mengecek pemahaman,
memperha- menghargai kinerja dalam
interpersonal mandiri dengan
tikan fungsi suara nyaring Bahasa Korea
dengan guru dan
sosial, struktur dalam meminta
teman
teks, dan unsur perhatian, Aspek yang dinilai:
kebahasaan mengecek
dari teks Struktur teks pemahaman, -Ketepatan memilih kata
menghargai meminta perhatian,
interaksi - memulai kinerja yang pemahaman, menghargai
transaksional kinerja.
- menanggapi baik, meminta/
lisan dan tulis mengungkapkan
4.1 memproduksi pendapat serta -Ketepatan merespon
tindak tutur Unsur kebahasaan meresponnya jawaban meminta perhatian,
untuk meminta - Kosa kata
perhatian, -Kesesuaian jawaban sesuai
sederhana dengan konteksnya
mengecek
pemahaman, - 저기요,
menghargai 덕분에 3.Sikap
kinerja yang
baik, - Tata bahasa:
Sikap yang dinilai:
meminta/meng ㄹ거예요, disiplin, tanggung jawab,
ung-kapkan
proaktif
- 24 -
Materi Penilaian
Kompetensi Kegiatan
Pokok dan Materi
Dasar Pembelajaran
Pembelajaran
pendapat serta ㄹ까요, 는 것
meresponnya
dengan 같다
memperha-
- Penggunaan
tikan fungsi
sosial, struktur ‘ㅂ’불규칙
teks, dan unsur
kebahasaan - 맵다, 싱겁다,
dari teks 즐겁다, 덥다,
interaksi
transaksional 춥다, 어렵다,
lisan dan tulis 쉽다
- Ucapan,
tekanan kata,
intonasi
- Ejaan
- Tulisan tangan
membuat
paragraf tema :
“나의 친구”
C. Kelas XII
Materi Penilaian
Kompetensi Kegiatan
Pokok dan Materi
Dasar Pembelajaran
Pembelajaran
3.1 menyatakan
kembali
Teks interaksi  Menyaksikan, 1. Pengetahuan:
tindak tutur
lisan dan tulis menyimak, dan
harapan dan Tes lisan atau tertulis tentang
untuk (a) memberi meniru ucapan
doa, serta teks tindak tutur sapaan,
ucapan selamat guru/kaset/vidio
meresponnya, harapan dan doa,
atas suatu tentang
sesuai dengan mengucapkan selamat
kebahagiaan dan menyatakan
konteks beserta responnya dalam
prestasi, (b) pendapat.
penggunaanny Bahasa Korea
meminta/mengun
a dan unsur
gkapkan pendapat  Berlatih
kebahasaan menyatakan
serta responnya 2.Keterampilan:
pada teks pendapat dan
interaksi merespon
interpersonal pendapat orang Secara berpasangan, siswa
Fungsi sosial
lisan dan tulis lain. diminta untuk melakukan
Menjaga Tindak tutur harapan dan doa,
4.1 memproduksi hubungan  Berlatih secara
mandiri dengan mengucapkan selamat.
tindak tutur interpersonal
ucapan dengan guru dan suara nyaring
dalam meminta Aspek yang dinilai:
selamat atas teman
suatu perhatian,
-Ketepatan memilih kata
kebahagiaan mengecek
harapan dan doa, ucapan
dan prestasi, Struktur teks pemahaman,
selamat.
serta menghargai
- memulai kinerja yang
- 25 -
Materi Penilaian
Kompetensi Kegiatan
Pokok dan Materi
Dasar Pembelajaran
Pembelajaran
meresponnya, - menanggapi baik, meminta/ -Ketepatan merespon jawaban
sesuai dengan mengungkapkan kata harapan dan doa, ucapan
konteks pendapat serta selamat, terima kasih,
penggunaanny Unsur kebahasaan meresponnya
a dan unsur - Kosa kata: -Kesesuaian jawaban sesuai
kebahasaan dengan konteksnya
pada teks 축하해요, 잘
interaksi 됐네요,
interpersonal 정말이세요? 3.Sikap
lisan dan tulis
- Tata bahasa: -길 Sikap yang dinilai:
disiplin, tanggung jawab,
바라다, 네요
proaktif
- Penggunaan
ekspresi di atas
secara tepat dan
sesuai dengan
situasi kebahasaan
- Ucapan, tekanan
kata, intonasi
- Ejaan dan tanda
baca
- Tulisan tangan
- 26 -
IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : …………………
Mata pelajaran : Bahasa Korea
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Teks interaksi interpersonal lisan dan tulis untuk mengungkapkan
(a) sapaan, (b) pamitan, (c) ucapan terima kasih, dan (d) permintaan
maaf, serta responnya..
Alokasi Waktu : 2 kali pertemuan (2 x 3 JP)
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 . membedakan tindak tutur 3.1.1. Mengidentifikasi tindak tutur untuk menyapa dan
menyapa, berpamitan, berpamitan , mengucapkan Terima kasih, dan
mengucapkan Terima meminta maaf (인사)
kasih, meminta maaf,
serta meresponnya
3.1.2. Menirukan tindak tutur untuk menyapa dan
dengan memper-hatikan
berpamitan , mengucapkan Terima kasih, dan
fungsi sosial, struktur
meminta maaf.
teks, dan unsur
3.1.3. Menyusun dialog acak tentang tindak tutur untuk
interaksi interpersonal
menyapa dan berpamitan , mengucapkan Terima
lisan dan tulis
kasih, dan meminta maaf
4.1 . menerapkan tindak tutur 4.1.1. Membuat dialog tentang tindak tutur untuk menyapa
menyapa, berpamitan, dan berpamitan mengucapkan Terima kasih, dan
mengucapkan Terima meminta maaf.
kasih, meminta maaf, dan
meresponnya dengan 4.1.2. Memperagakan penggunaan tindak tutur untuk
memper-hatikan fungsi menyapa dan berpamitan mengucapkan Terima
sosial, struktur teks, dan kasih, dan meminta maaf .
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
B. Tujuan Pembelajaran:
Siswa mampu mendemontrasikan ungkapkan sapaan, pamitan, ucapan Terima kasih,
dan permintaan maaf serta responnya, sesuai dengan konteks dan unsur kebahasaan.
C. Materi Pembelajaran
Teks interpersonal lisan dan tulis untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terima
kasih, serta meresponnya.
Contoh:
안녕하십니까?
안녕하세요
만나서 반갑습니다
안녕히 계세요
안녕히 가세요
고맙습니다
감사합니다
미안해요
괜찮아요.
- 27 -
Unsur kebahasaan
Kosa kata dan tata bahasa baku
Ucapan, tekanan kata, intonasi
Ejaan dan mengenal penggunaan ㅂ니다/습니다, 은/는. 이다. 이/가,
ㅂ니까/습니까?
D. Metode Pembelajaran: Diskusi dan Inquiri, Penugasan

E. Media Pembelajaran:
Laptop, LCD, Video, Gambar.
Sumber Belajar:
Buku Teks Pelajaran Bahasa Korea Jilid 1
Website: http//www.rki.kbs.co.kr
Website: http//www.korean.sogang.ac.kr
Website: http//www.arirang.co.kr
Website: http//www.glokorean.org
F. Langkah-LangkahPembelajaran
Pertemuan Pertama: (3 JP)
Indikator 3.1.1.
Mengidentifikasi tindak tutur untuk menyapa dan berpamitan mengucapkan
Terima kasih, dan meminta maaf .
Indikator 3.1.2.
Menirukan tindak tutur untuk menyapa dan berpamitan , mengucapkan Terima
kasih, dan meminta maaf .
Kegiatan Pendahuluan:
 Siswa memberi salam dan berdoa.
 Guru menjawab salam dan menanyakan kabar dalam Bahasa Korea.
 Guru mendata siswa yang tidak dapat mengikuti pelajaran hari ini.
 Guru mereview pembelajaran minggu lalu tentang “Pengenalan Hangel » dengan
mengajukan beberapa pertanyaan. Dan memotivasi siswa dengan pertanyaan
“apakah kamu ingin tahu cara orang Korea menyapa seseorang? Pernahkah kamu
menyapa orang Korea? Inginkah kamu bisa menyapa orang Korea?
 Guru mengarahkan siswa tentang materi yang akan dipelajari dengan pertanyaan:
한국어로 인사말을 어떻게 합니까? »
 Siswa menerima informasi tentang kompetensi dasar, materi, tujuan dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
 Guru menyampaikan hal-hal yang akan dinilai selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti:
 Diperdengarkan 2 buah dialog yang berbeda tentang sapaan (인사)
 Siswa mendengarkan dialog dengan rasa ingin tahu.
Dialog pertama.
시티 : 안녕하십니까 ?
안디 : 네, 안녕하세요. 저는 안디입니다
시티 : 반갑습니다, 저는 시티입니다
안디 : 네, 만나서 반갑습니다.
- 28 -
 Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi dialog tersebut dengan mengajukan
beberapa pertanyaan:
 Berapa orang yang berbicara?
 Laki-laki atau perempuan?
 Kata apa yang terdengar ?
 Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan guru.
Dialog kedua.
안디 : 안녕하세요 저는 안디입니다.
시티 : 네, 안녕하세요. 안디 씨, 제이름은 시티입니다
안디 : 시티 씨는 학생입니까 ?
시티 : 네, 학생입니다. 만나서 반갑습니다
안디 : 네 반갑습니다, 안녕히 계세요.
시티 : 안녕히 가세요.
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok.
 Guru membagikan transkrip kedua dialog yang diperdengarkan. (terlampir).
 Siswa diminta untuk menemukan perbedaan antara dialog pertama dan dialog
kedua serta menuliskannya pada format yang disediakan.
Dialog 1 Dialog 2
 Siswa diminta untuk menirukan pelafalan dialog pertama dan kedua secara
bersama.
 Siswa diminta melakukan dialog yang terdapat pada transkrip secara
berpasangan.
Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran tentang tindak tutur untuk menyapa
dan berpamitan ,mengucapkan Terima kasih, dan meminta maaf.
 Guru memberikan umpan balik tentang tindak tutur untuk menyapa dan
berpamitan, mengucapkan terima kasih, dan meminta maaf.
 Merefleksi pembelajaran dengan cara bertanya apa kesan siswa tentang pelajaran
hari ini.
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua: (3 JP)
Indikator 3.1.3.
Menyusun dialog acak tentang tindak tutur untuk menyapa dan berpamitan ,
mengucapkan terima kasih, dan meminta maaf .
- 29 -
Indikator 4.1.1.
Membuat dialog tentang tindak tutur untuk menyapa dan berpamitan mengucapkan
terima kasih, dan meminta maaf
Indikator 4.1.2.
Memperagakan penggunaan tindak tutur untuk menyapa dan berpamitan
mengucapkan terima kasih, dan meminta maaf .
 Guru menjawab salam dan menanyakan kabar dalam Bahasa Korea
 Guru mereviu pembelajaran minggu lalu tentang hasil identifikasi tindak tutur
untuk menyapa dan berpamitan, mengucapkan terima kasih, dan meminta maaf .
 Guru membimbing siswa menghubungkan materi minggu lalu dengan materi
yang akan dipelajari minggu ini, yaitu: menyusun dialog acak, membuat dialog
tentang tindak tutur untuk menyapa dan berpamitan , mengucapkan terima
kasih, dan meminta maaf dan memainkan dialog tersebut di depan kelas.
Kegiatan Inti:
 Diberikan dua buah dialog acak tentang tindak tutur untuk menyapa dan
berpamitan , mengucapkan Terima kasih, dan meminta maaf, Siswa dapat
menyusun dialog tersebut dengan benar. (Guru mengumpulkan pekerjaan siswa
untuk portofolio)
A 안녕하세요
안녕
안녕히 계세요
반갑습니다
안녕하세요 선생님!
감사합니다
B 고마워요
안녕히 계세요
만나서 반갑습니다
안녕히 가세요
안녕
미안해요
 Siswa diminta secara berpasangan membuat dialog tentang tindak tutur untuk
menyapa dan berpamitan, mengucapkan terima kasih, dan meminta maaf. Siswa
dapat menyusun dialog tersebut dengan benar. (Guru mengambil nilai
Ketrampilan menulis )
 Siswa maju ke depan kelas untuk memeragakan dialog tersebut di depan kelas.
(Guru mengambil nilai Ketrampilan Berbicara ).
- 30 -
Teknik penilaian:
1. Soal Pengetahuan (Tes Tulis ).

- Soal
Susunlah dialog berikut menjadi susunan yang benar!
 네, 안녕하세요 시티 씨, 만나서 반갑습니다
 안녕하세요, 저는 시티입니다.
 안녕히가세요
 네, 안녕히계세요
 ...................................................................................
 ...................................................................................
 ...................................................................................
 ...................................................................................
- Kunci Jawaban.
 안녕하세요, 저는 시티입니다.
 네, 안녕하세요 시티 씨, 만나서 반갑습니다
 네, 안녕히계세요
 안녕히가세요
- Penilaian:
NO KETERANGAN SKOR
1 Susunan betul semua 8
2 Salah 1 susunan 6
3 Salah 2 susunan 4
4 Salah 3 susunan 2
5 Salah 4 susunan 0
𝑆𝑘𝑜𝑟𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai : 𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥100
2. Soal Ketrampilan (Unjuk Kerja / praktik )

- Soal: Majulah ke depan kelas secara berpasangan dan peragakan dialog yang
sudah kalian buat. Gunakan intonasi, pelafalan dan kosa kata dengan benar.
- Penilaian: Rubrik Penilaian Berbicara.
Skor Skor
Kriteria 1 2 3 4
Maksima
l
Pelafalan Banyak Pelafalan Pelafalan
yang sangat pelafalan cukup baik, dapat
buruk yang kurang namun dipahami
Pelafalan sehingga baik terkadang ada walaupun 4
tidak dapat sehingga yang dengan
dipahami. sulit untuk menyebabkan aksen yang
dipahami. salah berbeda
pendengaran
- 31 -
Menggunaka Menggunaka Percakapan Menggunaka
n kosa kata n kosa kata sedikit n kosa kata
yang sangat yang terhambat yang
terbatas terbatas karena kadang-
Kosa Kata sehingga sehingga ketidaksesuaia kadang 4
percakapan sulit n pilihan kata kurang tepat
tidak dapat dipahami tetapi tidak
dipahami mengubah
makna
Berbicara Berbicara Berbicara Berbicara
terbata-bata ragu-ragu sedikit lancar cukup lancar
Kelancara dan terputus- dan terka karena ada
putus dang terhenti sedikit 4
n
sehingga karena kesulitan
tidak dapat kesulitan linguistik
dipahami linguistik
Jumlah Skor 12
Nilai= Skor Perolehan  4

12
....................... 2016
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
............................. .........................................
- 32 -
Sekolah : ……………………………
Mata pelajaran : Bahasa Korea
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Teks interaksi lisan dan tulis untuk (a) meminta perhatian, (b)
mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d)
meminta/ mengungkapkan pendapat serta responnya
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1 mendemontrasikan tindak tutur
3.1 Mendemontrasikan tindak tutur untuk meminta (a)
meminta perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai kinerja perhatian, (b)mengecek pemahaman,(c) menghargai
yang baik, meminta kinerja yang baik, (d) meminta/ mengungkapkan
/mengungkapkan pendapat serta pendapat serta meresponnya .
meresponnya dengan memperha- 3.2 Mengemukakan tindak tutur untuk meminta (a)
tikan fungsi sosial, struktur teks, perhatian, (b)mengecek pemahaman,(c) menghargai
dan unsur kebahasaan dari teks kinerja yang baik, (d) meminta/ mengungkapkan
interaksi transaksional lisan dan
pendapat serta meresponnya .
tulis
3.3 Memberi contoh tindak tutur untuk meminta (a)
perhatian, (b)mengecek pemahaman,(c) menghargai
kinerja yang baik, (d) meminta/ mengungkapkan
3.4 memberi dan meminta informasi terkait undangan
pribadi dan ucapan selamat (연하장) sesuai dengan
konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks
interaksi transaksional lisan dan tulis.
4.1 Memproduksi tindak tutur

4.1.1. Membuat dialog tentang tindak tutur untuk meminta
untuk meminta perhatian,
(a) perhatian, (b)mengecek pemahaman,(c)
mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang baik, (d) meminta/
menghargai kinerja yang
mengungkapkan pendapat serta meresponnya .
baik,
meminta/mengungkapkan .
pendapat serta meresponnya
dengan memperhatikan 4.1.2. Memperagakan penggunaan tindak tutur untuk
fungsi sosial, struktur teks, meminta (a) perhatian, (b)mengecek pemahaman,(c)
dan unsur kebahasaan dari menghargai kinerja yang baik, (d) meminta/
teks interaksi transaksional mengungkapkan pendapat serta meresponnya .
lisan dan tulis
4.1.3. menggunakan tindak tutur untuk meminta (a)

perhatian, (b)mengecek pemahaman,(c) menghargai
kinerja yang baik, (d) meminta/ mengungkapkan
B. Tujuan Pembelajaran :
Siswa mampu mendemontrasikan ungkapkan untuk meminta (a) perhatian, (b)mengecek
pemahaman,(c) menghargai kinerja yang baik, (d) meminta/ mengungkapkan pendapat
serta meresponnya .
- 33 -
Teks interpersonal lisan dan tulis untuk meminta (a) perhatian, (b)mengecek
serta meresponnya .
Contoh:
저기요. 메뉴 좀 주세요.
오늘 날씨가 어때요?
김치가 매워요.
덕분에 잘 지내고 있습니다.
무엇을 드시겠습니까?
여기 있습니다.
Unsur kebahasaan
Kosa kata sederhana
ㄹ거예요, ㄹ까요, 는 것 같다
‘ㅂ’불규칙
맵다, 싱겁다, 즐겁다, 춥다, 쉽다, 어렵다

Ejaan
Tulisan tangan membuat paragraf tema : “나의 친구”
D. Metode Pembelajaran: Diskusi dan Inquiri, Penugasan
E. Media Pembelajaran:
 Laptop
 LCD
 Gambar
 Video
F. Sumber Belajar:
Buku Teks Pelajaran Bahasa Korea Jilid 1
Website: http//www.rki.kbs.co.kr
Website: http//www.korean.sogang.ac.kr
Website: http//www.arirang.co.kr
Website: http//www.glokorean.org
G. Langkah-LangkahPembelajaran
Pertemuan 4 jam
Indikator 3.1.1
Mendemontrasikan tindak tutur untuk meminta (a) perhatian, (b)mengecek
serta meresponnya .
Indikator 3.1.2
- 34 -
Mengemukakan tindak tutur untuk meminta (a) perhatian, (b)mengecek pemahaman,(c)
menghargai kinerja yang baik, (d) meminta/ mengungkapkan pendapat serta
meresponnya .
Indikator 3.1.3
Memberi contoh tindak tutur untuk meminta (a) perhatian, (b)mengecek pemahaman,(c)
meresponnya .
Indikator 3.1.4
Memberi dan meminta informasi terkait undangan pribadi dan ucapan selamat (연하장)
sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis.
Indikator 4.1.1.
Membuat dialog tentang tindak tutur untuk meminta (a) perhatian, (b)mengecek
serta meresponnya .
Indikator 4.1.2.
Memperagakan penggunaan tindak tutur untuk meminta (a) perhatian, (b)mengecek
serta meresponnya .
Indikator 4.1.3.
Menggunakan tindak tutur untuk meminta (a) perhatian, (b)mengecek pemahaman,(c)
meresponnya .
 Guru menjawab salam dan menanyakan kabar dalam Bahasa Korea.
 Guru mereview pembelajaran minggu lalu tentang “주말 » dengan mengajukan
beberapa pertanyaan. Dan memotivasi siswa dengan pertanyaan “bagaimana memesan
makanan di restoran ? apakah kamu ingin tahu cara orang Korea memesan makanan di
restoran ? bagaimanakah bertanya rasa masakan ? enak atau tidak enak ?
 Guru mengarahkan siswa tentang materi yang akan dipelajari dengan pertanyaan:
무엇을 드시겠습니까 ?
Kegiatan Inti:
 Diperdengarkan 2 buah dialog yang berbeda tentang “음식”.
Dialog pertama.
가 : 어서 오세요. 여기 앉으세요.
나 : 메뉴 좀 주세요
가 : 네, 여기 있습니다.
나 : 커피 한 잔 주세요.
- 35 -
Dialog kedua.
가 : 뭘 드시겠어요 ?
나 : 비빔밥 하나 하고 콜라 한 병 주세요
가 : 야기 있습니다. 맛있게 드세요.
나 : 저기요. 김치 좀 더 주세요.
가 : 네, 잠깐만 기다리세요.

 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok.
 Guru membagikan transkrip kedua dialog yang diperdengarkan. (terlampir).
 Siswa diminta untuk menemukan perbedaan antara dialog pertama dan dialog kedua
serta menuliskannya pada format yang disediakan.
Dialog 1 Dialog 2
 Siswa diminta untuk menirukan pelafalan dialog pertama dan kedua secara bersama.
 Siswa diminta melakukan dialog yang terdapat pada transkrip secara berpasangan.
Kegiatan Penutup:
 Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran tentang tindak tutur untuk menyapa dan
berpamitan ,mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf.
 Guru memberikan umpan balik tentang tindak tutur untuk menyapa dan
berpamitan ,mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf .
 Merefleksi pembelajaran dengan cara bertanya apa kesan siswa tentang pelajaran hari ini.
H. Teknik penilaian:
Lampiran:
3. Soal Pengetahuan (Tes Tulis ).
- Soal
Lengkapilah kalimat berikut ini :
1. 가: 커피를 마십니까?
나: 아니요………………………
2. 가: 김치가 맵습니까?
나: 아니요………………………….
- 36 -
- Kunci Jawaban.
 1. 아니요 커피를 마시지 않습니다.
 2. 아니요. 김치가 맵지 않습니다.
- Penilaian:
NO KETERANGAN SKOR
1 Ejaan benar semua 4
2 Salah 1 susunan tatabahasa 3
5 Salah 4 susunan tata bahasa 0
𝑆𝑘𝑜𝑟𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai : 𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥100

- Soal: Majulah ke depan kelas secara berpasangan dan peragakan dialog yang sudah
- kalian buat. Gunakan intonasi, pelafalan dan kosa kata dengan benar.
- Penilaian: Rubrik Penilaian Berbicara.
Skor Skor
Kriteria 1 2 3 4
Maksimal
Pelafalan yang Banyak Pelafalan cukup Pelafalan
sangat buruk pelafalan yang baik, namun dapat
Pelafalan sehingga tidak kurang baik terkadang ada dipahami
dapat sehingga sulit yang walaupun 4
dipahami. untuk menyebabkan dengan aksen
dipahami. salah yang berbeda
pendengaran
Menggunakan Menggunakan Percakapan Menggunakan
kosa kata yang kosa kata yang sedikit kosa kata yang
sangat terbatas terbatas terhambat kadang-
Kosa Kata sehingga sehingga sulit karena kadang kurang 4
percakapan dipahami ketidaksesuaian tepat tetapi
tidak dapat pilihan kata tidak
dipahami mengubah
makna
terbata-bata ragu-ragu dan sedikit lancar cukup lancar
Kelancaran dan terputus- terka dang karena ada 4
putus sehingga terhenti karena sedikit kesulitan
dipahami linguistik
Jumlah Skor 12
Nilai= Skor Perolehan  4

12
..................,............................... 2016
………………………………….. …………………………………………….
- 37 -
Nama Sekolah : ………………………………………………………..………………..
Mata Pelajaran : Bahasa Korea
Kelas/Semester : XII /Semester 1
Materi Pokok : Teks interaksi lisan dan tulis untuk (a) memberi ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan dan prestasi, (b) meminta/mengungkapkan
pendapat serta responnya
Alokasi Waktu : 4 Jam Pelajaran (1 x 4 jam pertemuan)
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Siswa mampu:
3.1.1. Mengidentifikasi tindak tutur tentang
3.3 menyatakan kembali tindak tutur
harapan dan doa, serta meresponnya, harapan dan doa, memberi ucapan selamat dan
sesuai dengan konteks meresponnya
penggunaannya dan unsur
3.1.2. Menirukan tindak tutur untuk harapan dan
kebahasaan pada teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis doa, dan memberi ucapan selamat.
3.1.3. Menyusun dialog acak tentang tindak
tutur untuk harapan dan doa, dan memberi
ucapan selamat
4.1 memproduksi tindak tutur ucapan 4.1.1. Menirukan ucapan guru, terkait harapan
selamat atas suatu kebahagiaan dan dan doa, dan ucapan selamat
prestasi, serta meresponnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya dan 4.1.2. Memperagakan penggunaan tindak tutur
unsur kebahasaan pada teks interaksi untuk harapan dan doa, dan mengucapkan
interpersonal lisan dan tulis selamat
4.1.3 Menuliskan harapan dan doa, dan ucapan
selamat
B. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu berinteraksi interpersonal secara lisan dan tulis untuk memberi ucapan atas
suatu kebahagiaan, prestasi, dan meminta/mengungkapkan pendapat serta meresponnya,
siswa kelas XII mampu memperagakan penggunaan tindak tutur tersebut di depan kelas.
Teks interaksi lisan dan tulis untuk (a) memberi ucapan selamat atas suatu kebahagiaan
dan prestasi, (b) meminta/mengungkapkan pendapat serta meresponnya.
Contoh :
시티 : 안디 씨, 오늘 생일이죠? 생일 축하합니다.
안디 : 네, 감사합니다.
시티 : 가족과 함께 즐거운 시간을 보내세요.
- 38 -
Unsur kebahasaan
Kosa kata (축하해요, 잘 됐네요, 정말이세요?)
Tata bahasa (기를 바라다, 네요)

Penggunaan ekspresi di atas secara tepat dan sesuai dengan situasi kebahasaan
Ejaan dan tanda baca
D. Metode Pembelajaran : Diskusi dan Tanya jawab, penugasan dialog dengan teman
E. Media Pembelajaran :
 Laptop
 LCD
 Gambar
 Video
F. Sumber Belajar
 Buku Teks Pelajaran Bahasa Korea Jilid 2
 Website: http//www.rki.kbs.co.kr
 Website: http//www.korean.sogang.ac.kr
 Website: http//www.arirang.co.kr
 Website: http//www.glokorean.org
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama (4JP)
3.1.1. Mengidentifikasi tindak tutur tentang harapan dan doa, memberi ucapan selamat dan
meresponnya
3.1.2. Menirukan tindak tutur untuk harapan dan doa, dan memberi ucapan selamat.
3.1.3. Menyusun dialog acak tentang tindak tutur untuk harapan dan doa, dan memberi
ucapan selamat
4.1.1. Menirukan ucapan guru, terkait harapan dan doa, dan ucapan selamat
4.1.2. Memperagakan penggunaan tindak tutur untuk harapan dan doa, dan mengucapkan
selamat
4.1.3 Menuliskan harapan dan doa, dan ucapan selamat
 Kegiatan Pendahuluan
 Guru menjawab salam dan menanyakan kabar dalam Bahasa Korea
 Guru mendata siswa yang tidak dapat mengikuti pelajaran hari ini
 Guru mengarahkan siswa tentang materi yang dipelajari dan memberikan
bimbingan untuk menentukan masalah dan memotivasi siswa dengan pertanyaan
“apakah kamu ingin tahu bagaimana cara orang Korea mendoakan orang lain,
pernahkah kamu mengucapkan selamat kepada orang Korea ? inginkah kamu
mengucapkan selamat kepada orang Korea ? “.
 Siswa menerima tentang kompetensi dasar materi, tujuan, dan langkah
 Guru menyampaikan hal yang akan dinilai selama proses pembelajaran
- 39 -
Kegiatan Inti
 Diperdengarkan 2 buah dialog yang berbeda tentang harapan dan doa.
Dialog pertama
안디 : 시티 씨, 어디가 아파요?
시티 : 눈이 아파요. 어제부터 아팠어요.
안디 : 아 그래요. 빨리 낫기를 바라요.

 Guru meminta siswa untuk mengidentifikasikan dialog tersebut dengan mengajukan
beberapa pertanyaan.
 Siapa yang sakit ?
 Andi atau Siti ?
 Sakit apa dan sejak kapan?
 Kata harapan apa yang terdengar?
Dialog kedua
시티 : 안디 씨, 오늘 생일이죠. 생일 축하합니다.
안디 : 네, 감사합니다.
시티 : 올해 몇 살이 됐습니까?
안디 : 20 살이 됐습니다.
시티 : 늘 건강하고 성공하기를 바랍니다. 가족과 함께 즐거운 시간을

보내세요.
beberapa pertanyaan.
 Percakapan tentang apa ?
 Berapa usia Andi saat ini ?
 Apa doa yang diucapkan oleh siti ?
 Guru memberikan transkrip kedua dialog ini yang diperdengarkan (terlampir)
 Siswa diminta untuk menemukan perbedaan antara dialog pertama dan dialog kedua
serta menuliskannya pada format yang disediakan
Dialog 1 Dialog 2
 Siswa diminta untuk menirukan pelafalan dialog perta dan kedua secara bersama-sama.
 Siswa diminta melakukanh dialog yang terdapat pada transkrip secara berpasangan.
- 40 -
Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran tentang tindak tutur untuk harapan dan
doa, dan mengucapkan selamat
 Guru memberikan umpan balik tentang tindak tutur untuk harapan dan doa, dan
mengucapkan selamat.
 Merefleksi pembelajaran dengan cara bertanya apa kesan Siswa tentang pelajaran hari ini.
H. Penilaian Hasil Pembelajaran.

Lampiran:
1. Soal Pengetahuan (Tes Tulis)
Soal
Susunlah dialog berikut menjadi susunan yang benar!
 네, 감사합니다.
 오늘 생일이죠. 생일 축하합니다.
 안녕하세요?
 즐거운 하루를 보내세요.
 안녕하세요.
 __________________________________________________
 __________________________________________________
 __________________________________________________
 __________________________________________________
 __________________________________________________
Kunci Jawaban.
 안녕하세요?
 안녕하세요.
 오늘 생일이죠. 생일 축하합니다.
 네, 감사합니다.
 즐거운 하루를 보내세요.
- Penilaian:
NO KETERANGAN SKOR
1 Susunan betul semua 5
2 Salah 1 susunan 4
3 Salah 2 susunan 3
4 Salah 3 susunan 2
5 Salah 4 susunan 1
6 Salah 5 susunan 0
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai : 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥100
- 41 -
Soal : Majulah ke depan kelas secara berpasangan dan peragakan dialog yang sudah kalian
buat. Gunakan intonasi, pelafalan dan kosa kata dengan benar.
Rubrik Penilaian Berbicara
Skor Skor
Kriteria 1 2 3 4
Maksimal
Pelafalan yang Banyak Pelafalan cukup Pelafalan dapat
sangat buruk pelafalan yang baik, namun dipahami
Pelafalan sehingga tidak kurang baik terkadang ada walaupun
dapat sehingga sulit yang dengan aksen 4
dipahami. untuk menyebabkan yang berbeda
dipahami. salah
pendengaran
Menggunakan Menggunakan Percakapan Menggunakan
kosa kata yang kosa kata yang sedikit kosa kata yang
sangat terbatas terbatas terhambat kadang-kadang
Kosa Kata sehingga sehingga sulit karena kurang tepat 4
percakapan dipahami ketidaksesuaian tetapi tidak
tidak dapat pilihan kata mengubah
dipahami makna
terbata-bata ragu-ragu dan sedikit lancar cukup lancar
Kelancaran dan terputus- terka dang karena ada 4
putus sehingga terhenti karena sedikit kesulitan
dipahami linguistik
Jumlah Skor 12
Nilai = Skor Perolehan  4

12
..................,............................... 2016
………………………………….. …………………………………………….
- 42 -

Silabus Bahasa Korea - SMA - 20012017-Ok

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Bahasa Korea - SMA - 20012017-Ok

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODEL SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH ALIYAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Kompetensi Bahasa dan Sastra Korea di SMA/MA yaitu:

Kompetensi Kompetensi Kompetensi

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Korea Sekolah Menengah

Pengembangan kompetensi dasar berdasarkan pada prinsip akumulatif, saling

Kompetensi Inti Kompetensi Inti Kelas Kompetensi Inti Kelas

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Peta Materi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Korea

Kelas X Kelas XI Kelas XII

1. 인사 말 (menyapa, 1. Meminta perhatian, 1. Pernyataan terkait

E. Pembelajaran dan Penilaian

Penilaian sikap digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa.

Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan teknologi

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai

3.1 membedakan tindak

4.1 menerapkan tindak  Berlatih secara mandiri

3.2 memberi contoh  Menyaksikan, menyimak,

4.3 menentukan nama  Berlatih secara mandiri

4.4 menerapkan tindak  Berlatih secara mandiri

3.6 menjabarkan tindak

4.8 menjelaskan makna

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai

3.4 memberi contoh

4.5 menggunakan tindak  Permainan dalam

3.6 menyatakan kembali

3.7 menyatakan kembali

penggu-naannya dan tindakan/

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai

3.1 menyatakan kembali

3.2 memberi contoh tindak

3.4 menerangkan maksud

3.7 membedakan berbagai

3.8 menafsirkan lagu

Kompetensi Dasar/ Materi Pokok dan Materi Pembelajaran/ Kegiatan

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

D. Metode Pembelajaran: Diskusi dan Inquiri, Penugasan

Pertemuan Kedua: (3 JP)

1. Soal Pengetahuan (Tes Tulis ).

2. Soal Ketrampilan (Unjuk Kerja / praktik )

Nilai= Skor Perolehan  4

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

4.1 Memproduksi tindak tutur

4.1.3. menggunakan tindak tutur untuk meminta (a)

맵다, 싱겁다, 즐겁다, 춥다, 쉽다, 어렵다

Tulisan tangan membuat paragraf tema : “나의 친구”

D. Metode Pembelajaran: Diskusi dan Inquiri, Penugasan

 Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi dialog tersebut dengan mengajukan

4. Soal Ketrampilan (Unjuk Kerja / praktik )

Nilai= Skor Perolehan  4

Alokasi Waktu : 4 Jam Pelajaran (1 x 4 jam pertemuan)

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Tata bahasa (기를 바라다, 네요)

시티 : 눈이 아파요. 어제부터 아팠어요.

안디 : 아 그래요. 빨리 낫기를 바라요.

시티 : 늘 건강하고 성공하기를 바랍니다. 가족과 함께 즐거운 시간을