55 Silabus Bahasa Mandarin Peminatan Versi 120216

SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH ALIYAH

(SMA/MA)
MATA PELAJARAN
BAHASA DAN SASTRA MANDARIN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
1
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI i
I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra
Mandarin di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra 2
Mandarin di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra
Mandarin Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
E. Pembelajaran dan Penilaian 2
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi
Lingkungan dan Peserta Didik 3
II KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN 8

KEGIATAN PEMBELAJARAN 8
A. Kelas X 8
B. Kelas XI 16
C. Kelas XII 26
2
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir

berkaitan dengan pola pembelajaran, yaitu: (1) berpusat pada peserta
didik; (2) pembelajaran interaktif (interaktif antara guru – peserta
didik – masyarakat – lingkungan alam – sumber/media lainnya); (3)
pembelajaran dirancang secara jejaring (peserta didik dapat menimba
ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi, serta
dapat diperoleh melalui internet); (4) pembelajaran bersifat aktif
(peserta didik didorong untuk aktif mencari informasi melalui
pendekatan saintifik); (5) belajar kelompok (berbasis tim); (6)
pembelajaran berbasis multimedia; (7) pembelajaran berbasis
pengguna (users) dengan memperkuat pengembangan potensi khusus
yang dimiliki setiap peserta didik; (8) pola pembelajaran menggunakan
ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan (9) pembelajaran yang
mengembangkan pola berpikir kritis.
Tema pengembangan Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang dapat
menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif,
melalui penguatan sikap, keterampilan dan pengetahuan yang
terintegrasi dalam rangka mewujudkan insan Indonesia yang
produktif, kreatif, dan inovatif. Oleh karena itu proses pembelajaran
pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,
dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut: (1)

mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual
dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, dengan kemampuan
intelektual dan psikomotorik; (2) sekolah merupakan bagian dari
masyarakat yang memberikan pengalaman belajar terencana dimana
peserta didik menerapkan apa yang dipelajari ke dalam masyarakat
dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar; (3)
mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta
menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat; (4)
memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai
sikap, pengetahuan, dan keterampilan; (5) kompetensi dinyatakan
dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam
kompetensi dasar mata pelajaran; (6) kompetensi inti menjadi unsur
pengorganisasi (organizing elements) kompetensi dasar, dimana semua
kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk
mencapai kompetensi inti; (7) kompetensi dasar dikembangkan
berdasarkan prinsip akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan
memperkaya (enriched) antar mata pelajaran dan jenjang pendidikan
(organisasi horizontal dan vertikal).
Pada Kurikulum 2013, khususnya untuk tingkat SMA/MA, terdapat

beberapa perubahan pada pembelajaran Bahasa Mandarin, yaitu
konsep pembelajaran terpadu tematik yang terintegrasi dengan mata
pelajaran lain yang berlaku dari kelas X sampai XII. Perubahan ini
tentu saja berdampak pada proses pembelajaran bahasa Mandarin,
dimana pembelajaran Bahasa Mandarin dapat juga berorientasi pada
pengayaan (enrichment) antar mata pelajaran, pengembangan
3
kemampuan berpikir, rasa ingin tahu, dan pengembangan sikap
peduli dan bertanggung jawab terhadap diri sendiri, lingkungan sosial,
dan lingkungan alam.
Pembelajaran bahasa Mandarin secara formal dilaksanakan pada

jenjang pendidikan menengah atas (SMA). Hal ini sesuai dengan
Rumusan Seminar Politik Bahasa 1999 (Sutami, Wacana: 2007, 222)
yang menggolongkan bahasa Mandarin sebagai bahasa asing sehingga
baru dapat diajarkan sebagai mata pelajaran penuh di jenjang
pendidikan sekolah menengah. Pembelajaran bahasa Mandarin pada
jenjang SMA/MA bertujuan menghasilkan peserta didik yang
mempunyai kemampuan dasar dalam komunikasi lisan dan tulis
sehingga dapat berkomunikasi dengan penutur Bahasa Mandarin
dalam kehidupan sehari-hari dengan topik percakapan sederhana.
Di abad 21, batas ruang dan waktu telah menjadi pudar dalam
menentukan batas-batas hubungan antarnegara dan individu.
Apalagi dipicu oleh kemajuan teknologi terutama teknologi komunikasi
yang memungkinkan terjadinya komunikasi antarindividu dan
antarnegara tanpa dibatasi ruang dan waktu dalam berbagai bentuk
yakni suara dan gambar yang menyajikan informasi, data, peristiwa
dalam waktu sekejap.
Berdasarkan paparan di atas maka perlu dikembangkan kurikulum

yang dapat menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif,
inovatif, melalui penguatan sikap, keterampilan dan pengetahuan
yang terintegrasi, yaitu Kurikulum 2013. Dalam rangka mewujudkan
insan Indonesia yang produktif, kreatif, dan inovatif itu, proses
pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi
peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan
bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Silabus mata pelajaran Pendidikan Bahasa dan Mandarin di SMA/MA

ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana
sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,
tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak
berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence)
materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan
prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum;
mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta
didik (learnable); terukur pencapainnya (measurable), dan bermakna
untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan
kelanjutan pendidikan peserta didik.
Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan

kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan
pembelajaran, serta mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal.
Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi
dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian
pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif
kegiatan yang dirancang berbasis aktifitas. Pembelajaran tersebut
merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat
mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik
4
masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru
diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses
pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran, yang
disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat
perkembangan kemampuan siswa.
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Mandarin di

Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
Setelah mempelajari bahasa Mandarin di Pendidikan Menengah, pesert

a didik diharapkan mampu menggunakan beragam fungsi sosial kebah
asaan untuk berkomunikasi baik lisan maupun tulis dalam berbagai
situasi dan topik dengan bahasa Mandarin yang sederhana setara level
A1 standar CEFR dan level 1 HSK (Hanyu Shuiping Kaoshi/ Chinese
Proficiency Test).
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Mandarin di

Kompetensi Lulusan Bahasa Mandarin di SMA/MA yaitu:
Kelas X Kelas XI Kelas XII

Peserta didik diharapkan Peserta didik Peserta didik
(1) dapat memahami dan diharapkan (1) dapat diharapkan (1) dapat
menggunakan ekspresi memahami dan memahami dan
umum sehari-hari dan menggunakan ekspresi menggunakan ekspresi
beragam bentuk ujaran umum sehari-hari dan umum sehari-hari dan
yang sangat dasar yang beragam bentuk ujaran beragam bentuk ujaran
bertujuan untuk yang sangat dasar yang yang sangat dasar yang
memenuhi kebutuhan bertujuan untuk bertujuan untuk
akan hal-hal konkret; (2) memenuhi kebutuhan memenuhi kebutuhan
mampu me akan hal-hal konkret; akan hal-hal konkret;
mperkenalkan (2) mampu (2) mampu
diri sendiri dan orang memperkenalkan memperkenalkan
lain dan dapat bertanya diri sendiri dan orang diri sendiri dan orang
dan menjawab lain dan dapat bertanya lain dan dapat
pertanyaan tentang dan menjawab bertanya dan
informasi pribadi pertanyaan tentang menjawab pertanyaan
seperti di mana ia informasi pribadi tentang informasi
tinggal, orang yang seperti di mana ia pribadi seperti di mana
dikenal dan benda-benda tinggal, orang yang ia tinggal, orang yang
yang dimiliki; (3) dapat dikenal dan benda- dikenal dan benda-
berinteraksi dengan cara benda yang dimiliki; (3) benda yang dimiliki; (3)
sederhana ketika orang dapat berinteraksi dapat berinteraksi
lain berbicara secara dengan cara sederhana dengan cara sederhana
perlahan dan jelas dan ketika orang lain ketika orang lain
dengan bantuan meliputi berbicara secara berbicara secara
beragam tindak tutur perlahan dan jelas dan perlahan dan jelas dan
untuk menyapa, dengan bantuan dengan bantuan melip
berpamitan, meliputi beragam tindak uti beragam tindak
mengucapkan tutur untuk meminta tutur untuk
terimakasih, dan perhatian, mengecek mengungkapkan
meminta maaf, memberi pemahaman, dan harapan atau doa,
dan meminta informasi menghargai kinerja yang ucapan selamat,
terkait memperkenalkan baik, memberi instruksi, persetujuan,
diri dan orang lain, mengajak, minta ijin, ketidaksetujuan,
kegiatan di lingkungan meng ungkapkan keharusan/ suruhan/
sekitar, nama hari, simpati/empati, larangan/ himbauan
tanggal, bulan, tahun, menggambarkan melakukan suatu
5
jam, waktu, sebutan, kegiatan/ kejadian yang tindakan/kegiatan,
jumlah, sifat orang, sedang dilakukan/ memberi dan meminta
benda, binatang dan berlangsung, tindakan/ informasi untuk
bangunan publik, di kejadian yang telah/ menyatakan maksud/
lingkungan sekitar, pernah dilakukan/ tujuan melakukan
tindakan atau kegiatan terjadi di waktu lampau, suatu
rutin, memberi dan menggambarkan tindakan/kegiatan,
menerima instruksi, hubungan sebab akibat mengekspresikan
tanda atau rambu, tanda dan hubungan hubungan
peringatan pada kebalikan serta penambahan atau
kehidupan sehari-hari, hubungan pengecualian, menyus
memberi dan meminta perbandingan, un teks khusus lisan
informasi tentang menggambarkan dan tulis pendek dan
keinginan, kemauan dan beberapa tindakan yang sederhana berupa
kesukaan, serta beragam dilakukan/terjadi rangkuman perilaku
teks lagu. secara bersamaan atau orang, binatang,
menunjukkan keadaan, benda, gejala dan
penggunaan beragam peristiwa alam dan
“pelengkap” dalam sosial, beragam teks
bahasa Mandarin, berbentuk formulir
memahami pesan sederhana, tiket
singkat dan kendaraan umum,
pengumuman/ agenda kegiatan, tiket
pemberitahuan (通知 ) , perjalanan, jadwal
pemahaman terhadap perjalanan, dan
cerita rakyat atau kisah rencana perjalanan.
asal usul peribahasa
Cina kuno.
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Mandarin

Mata pelajaran Bahasa Mandarin diberikan pada tingkat SMA/MA.

Pada kelas X, XI dan XII muatan Bahasa Mandarin menjadi mata
pelajaran tersendiri tetapi pembelajarannya dilakukan secara tematik
terpadu dengan mata pelajaran lain dengan mempertimbangkan
konteksnya.
Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Mandarin

tingkat SMA/MA mengikuti elemen pengorganisasian Kompetensi
Dasar yaitu Kompetensi Inti, sebagai berikut:
Peta Kompetensi Inti SMA/MA
Kompetensi Inti Kompetensi Inti Kompetensi Inti

1. Menghayati dan 1. Menghayati dan 1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran
agama yang agama yang agama yang
dianutnya. dianutnya. dianutnya.
2. Menunjukkan 2. Menunjukkan 2. Menunjukkan
perilaku jujur, perilaku jujur, perilaku jujur, disiplin,
disiplin, tanggung disiplin, tanggung tanggung jawab,
jawab, peduli (gotong jawab, peduli (gotong peduli (gotong royong,
royong, kerja sama, royong, kerja sama, kerja sama, toleran,
toleran, damai), toleran, damai), damai), santun,
santun, responsif, santun, responsif, dan responsif, dan pro-
dan pro-aktif sebagai pro-aktif sebagai aktif sebagai bagian
6
Kompetensi Inti Kompetensi Inti Kompetensi Inti
bagian dari solusi bagian dari solusi atas dari solusi atas
atas berbagai berbagai berbagai
permasalahan dalam permasalahan dalam permasalahan dalam
berinteraksi secara berinteraksi secara berinteraksi secara
efektif dengan efektif dengan efektif dengan
lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan
alam serta alam serta alam serta
menempatkan diri menempatkan diri menempatkan diri
sebagai cerminan sebagai cerminan sebagai cerminan
bangsa dalam bangsa dalam bangsa dalam
pergaulan dunia pergaulan dunia pergaulan dunia
3. Memahami, mene- 3. Memahami, mene- 3. Memahami,
rapkan, menganalisis rapkan, dan menerapkan,
pengetahuan faktual, menganalisis menganalisis dan
konseptual, pengetahuan faktual, mengeva-luasi
prosedural konseptual, pengetahuan faktual,
berdasarkan rasa prosedural, dan konseptual,
ingin tahunya tentang metakognitif berdasar- prosedural, dan
ilmu pengetahuan, kan rasa ingin metakognitif
teknologi, seni, tahunya tentang ilmu berdasarkan rasa
budaya, dan pengetahuan, ingin tahunya tentang
humaniora dengan teknologi, seni, ilmu pengetahuan,
wawasan budaya, dan teknologi, seni,
kemanusiaan, humaniora dengan budaya, dan
kebangsaan, wawasan humaniora dengan
kenegaraan, dan kemanusiaan, wawasan
peradaban terkait kebangsaan, kemanusiaan,
penyebab fenomena kenegaraan, dan kebangsaan, kenega-
dan kejadian, serta peradaban terkait raan, dan peradaban
menerapkan penyebab fenomena terkait penyebab
pengetahuan dan kejadian, serta fenomena dan
prosedural pada menerapkan kejadian, serta
bidang kajian yang pengetahuan prose- menerapkan
spesifik sesuai dural pada bidang pengetahuan
dengan bakat dan kajian yang spesifik prosedural pada
minatnya untuk sesuai dengan bakat bidang kajian yang
memecahkan dan minat-nya untuk spesifik sesuai dengan
masalah memecahkan masalah bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4. Mengolah, menalar, 4. Mengolah, menalar,
dan menyaji dalam dan menyaji dalam menyaji, dan
ranah konkrit dan ranah konkrit dan mencipta dalam
ranah abstrak terkait ranah abstrak terkait ranah konkrit dan
dengan dengan ranah abstrak terkait
pengembangan dari pengembangan dari dengan
yang dipelajarinya di yang dipelajarinya di pengembangan dari
sekolah secara sekolah secara yang dipelajarinya di
mandiri, dan mampu mandiri, bertindak sekolah secara
menggunakan metode secara efektif dan mandiri serta
sesuai kaidah kreatif, serta mampu bertindak secara
keilmuan menggunakan metode efektif dan kreatif,
sesuai kaidah dan mampu
keilmuan menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan
Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
7
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut.
Pengembangan Kompetensi Dasar tidak dibatasi oleh rumusan

Kompetensi Inti tetapi disesuaikan dengan karakteristik mata
pelajaran, kompetesi lingkup materi dan psiko-pedagogik.
Ruang Lingkup Pembelajaran
Pembelajaran Bahasa dan Sastra Mandarin pada SMA/MA meliputi

beragam teks lisan dan tulis, baik berupa teks umum dan khusus
berbentuk teks deskriptif atau teks naratif atau teks ekplanatoris
bahkan karya sastra berisikan identitas diri, benda, orang atau
bangunan umum yang terdapat di lingkungan keluarga, lingkungan
sekolah dan hal-hal lain terkait kegiatan sehari-hari, kegiatan di
waktu senggang, minat/hobi, perjalanan atau wisata.
E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran
Pembelajaran bahasa asing sebagaimana dikemukakan Richards
& Rodgers (1986: 36-39) meliputi: (1) Tujuan; mengajarkan
komando praktis menyimak, berbicara, membaca, dan menulis
(empat keterampilan berbahasa);(2) Silabus; silabus struktural dan
daftar kata; (3) Kegiatan; demontrasi, repetisi, substitusi, memberi
responsi, partisipasi aktif; (4) Peranan pembelajar; menyimak,
mengulangi, memberi responsi, berpartisipasi aktif; (5) Peranan
pengajar; menata waktu, menata praktik lisan, merevisi,
mengadakan penyesuaian, menguji, mengembangkan kegiatan
bahasa; (6) Peranan materi pengajaran; sebagai sarana pembantu
dan penunjang proses belajar-mengajar. sebagaimana terlihat pada
bagan berikut ini:
Pembelajaran bahasa Mandarin di sekolah dilakukan menggunaka

n pendekatan saintifik yang mengutamakan keaktifan peserta didi
k sebagai pusat kegiatan pembelajaran dalam mempelajari diri
sendiri dan alam sekitar dengan melaksanakan langkah-langkah s
aintifik. Pengejawantahan langkah-langkah saintifik dalam
pendekatan saintifik ini dapat dilakukan antara lain dengan
Genre-based Learning (Pembelajaran Berbasis Teks) atau model
pembelajaran lain yang sesuai. Dengan demikian pembelajaran
bahasa Mandarin memberi penekanan pada pemberian
pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar
peserta didik mampu menjelajahi dan memahami alam sekitar
secara ilmiah. Pembelajaran bahasa Mandarin diarahkan untuk
“mencari tahu” dan “berbuat” sehingga dapat membantu peserta di
dik memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang
komunikasi dengan lingkungan sekitar. Karena itu, pendekatan
yang diterapkan dalam menyajikan pembelajaranan bahasa
Mandarin adalah memadukan antara pengalaman proses
berbahasa Mandarin dan pemahaman serta perkembangan
8
teknologi komunikasi dalam bentuk pengalaman langsung yang
berdampak pada sikap peserta didik yang mempelajari bahasa
Mandarin. Selain Genre-based Learning, model pembelajaran
bahasa Mandarin yang dapat diterapkan sesuai dengan
pendekatan Kurikulum 2013 misalnya; Discovery Learning,
Problem Based Learning, Inquiry Learning, Project Based Learning.
Penggunaan teknologi informasi dalam pembelajaran bahasa

Mandarin pada era abad 21 merupakan suatu keniscayaan.
Pembelajar atau guru dalam proses pembelajaran bahasa
Mandarin harus mampu memanfaatkan teknologi informasi yang
relevan dalam lingkup pendidikan Bahasa Mandarin dalam
merancang, mengelola, memfasilitasi, mengevaluasi kelayakan dan
supervisi serta pembinaan berkelanjutan dalam implementasi
praksis pendidikan bahasa Mandarin.
2. Penilaian
Penilaian yang dilakukan selama proses pembelajaran bahasa
Mandarin mencakup penilaian sikap, pengetahuan serta
keterampilan. Penilaian sikap dapat dilakukan dengan cara
observasi, yaitu dengan melakukan pengamatan terhadap sikap
jujur dan peduli melalui perilaku sehari-hari, interaksi antar
teman penilaian diri serta dengan penilaian jurnal. Penilaian
terhadap pengetahuan dapat dilakukan dengan tes tertulis (baik
pada tataran kosakata, tata bahasa, maupun struktur teks), juga
dapat dilakukan dengan observasi terhadap hasil diskusi, tanya
jawab dan percakapan, serta dengan memberikan penugasan.
Penilaian terhadap keterampilan berbahasa meliputi 4
keterampilan bahasa : Menyimak 听 , Berbicara 说 , Membaca 读 ,
Menulis 写 yang di dalamnya didukung oleh pengetahuan tentang
kebahasaan seperti fonetik yang tepat, penggunaan kosakata yang
benar, penggunaan struktur tata bahasa yang tepat, serta
penerapan ejaan yang benar dan pengetahuan lintas budaya
dengan memperhatikan fungsi sosial kebahasaan itu sendiri.
Penilaian ini dapat dilakukan secara lisan dan tertulis atau dengan
memberi kesempatan kepada peserta didik untuk memperlihatkan
hasil (1) unjuk kerja/kinerja/praktik, (2) projek, (3) produk, (4)
portofolio. Hasil keterampilan yang dinilai dapat berupa karangan
tentang diri sendiri atau keluarga, dapat juga berupa rencana
kegiatan atau jadwal, hasil penerjemahan atau drama permainan
peran dan sebagainya.
Penilaian dalam pembelajaran bahasa Mandarin mengacu kepada

kompetensi empat kemahiran berbahasa Mandarin, yaitu:
1. Kompetensi Kemahiran Menyimak, penilaian yang diharapkan pada

kemahiran ini adalah siswa mampu:
a. Melafalkan ulang kata yang diperdengarkan
b. Mengidentifikasi bunyi
c. Membedakan bunyi yang mirip
d. Menentukan makna kata melalui gambar
e. Menentukan makna kalimat melalui gambar
f. Merespon ujaran berupa kalimat melalui gerak
g. Memahami teks sederhana dalam bentuk dialog (menentukan
fakta atau informasi tersurat)
h. Memahami teks sederhana dalam bentuk narasi (menentukan
9
informasi tersurat atau fakta, menentukan informasi tersirat
dan menyimpulkan)
2. Kompetensi Kemahiran Berbicara, penilaian yang diharapkan pada
a. Menggunakan bentuk ungkapan baku
b. Memperkenalkan diri
c. Menceritakan gambar tunggal
d. Menceritakan gambar berseri dengan panduan pertanyaan
e. Menceritakan gambar berseri tanpa panduan
f. Mendeskripsikan objek (misalnya kelas atau peristiwa)
g. Wawancara
3. Kompetensi Kemahiran Membaca, penilaian yang diharapkan pada
a. Membaca dengan lancar, cermat dan tepat
b. Menentukan arti kosa kata dalam konteks kalimat tertentu
c. Menemukan fakta tersurat dalam teks
d. Menemukan makna tersirat dalam teks
e. Menemukan ide pokok dalam paragraf
f. Menemukan ide penunjang dalam paragraf
g. Mengubungkan ide-ide yang terdapat dalam bacaan
h. Menyimpulkan ide pokok bacaan
i. Mengkomentari dan mengkritisi isi bacaan
4. Kompetensi Kemahiran Menulis, penilaian yang diharapkan pada
a. Mengurutkan kata menjadi kalimat
b. Menyusun kalimat berdasarkan gambar
c. Menyusun kalimat berdasarkan kosa kata
d. Mengurutkan kalimat menjadi paragraf
e. Mendeskripsikan objek atau gambar tunggal berdasarkan
pertanyaan
f. Mendeskripsikan objek atau gambar tunggal
g. Mendeskripsikan gambar berseri
h. Menyusun paragraf berdasarkan petanyaan
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan

dan Peserta Didik
Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan

diperkaya dengan konteks daerah atau sekolah, serta konteks global
untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar pada peserta didik
terhadap Kompetensi Dasar. Kontekstualisasi pembelajaran tersebut
agar peserta didik tetap berada pada budayanya, mengenal dan
mencintai alam dan sosial di sekitarnya, dengan perspektif global
sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi
tangguh dan berbudaya Indonesia.
Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi, pembelajaran Bahasa Indonesia
dalam Kurikulum 2103 juga memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi sebagai media dan sumber belajar. Pemanfaatan TIK
mendorong peserta didik dalam mengembangkan kreativitas dan
berinovasi serta meningkatkan pemahaman dan pengetahuan Bahasa
Indonesia.
Pembelajaran Bahasa Indonesia memanfaatkan berbagai sumber

10
belajar seperti buku teks yang tersedia dalam bentuk buku guru dan
buku siswa. Sesuai dengan Karakteristik Kurikulum 2013, buku teks
bukan satu-satunya sumber belajar. Guru dapat menggunakan buku
pengayaan atau referensi lainnya dan mengembangkan bahan ajar
sendiri seperti LKS (Lembar Kerja Siswa). Dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia, LKS bukan hanya kumpulan soal.
11
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN.
A. Kelas X
Alokasi Waktu: 3 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan
sebagai berikut ini.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mendemonstrasi Teks interaksi berupa  Menyaksikan, menyimak, men
kan tindak tutur tindak tutur menyapa, iru, dan berpartisipasi dalam i
menyapa, berpamitan, nteraksi yang melibatkan tind
berpamitan, mengucapkan terima akan menyapa, berpamitan,
mengucapkan kasih, dan meminta maaf, mengucapkan terimakasih,
terimakasih, dan serta bagaimana dan meminta maaf serta
meminta maaf, meresponnya. meresponnya dengan berfokus
serta bagaimana  Fungsi sosial pada fungsi sosial, struktur
meresponnya Menyapa, berterima teks, dan unsur kebahasaann
sesuai dengan kasih, berpamitan dan ya yang sesuai dengan kontek
konteks meminta maaf s.
penggunaannya  Bertanya dan
dengan  Struktur teks mempertanyakan hal-hal yang
memperhatikan  Pembuka terkait dengan interaksi yang
fungsi sosial,  Tanggapan melibatkan tindakan
struktur teks,  Penutup menyapa, berpamitan,
dan unsur mengucapkan terimakasih,
kebahasaan  Unsur kebahasaan dan meminta maaf, serta
pada teks (1) Kosa kata （词 meresponnya dengan berfokus
interaksi 汇）dan tata pada fungsi sosial, struktur
interpersonal bahasa baku （标 teks, dan unsur kebahasaann
lisan dan tulis. 准语法） ya yang sesuai dengan kontek
4.1 Mempraktikkan (2) Pelafalan 发音, ton s.
tindak tutur 声调，tekanan kata  Mengumpulkan informasi
berbentuk teks dengan berlatih secara
轻重音， intonasi
interaksi mandiri berinteraksi dalam
句调，jeda 停顿
interpersonal menyapa, berpamitan,
(3) Sistem Ejaan dan
lisan dan tulis mengucapkan terimakasih,
tanda baca
sederhana yang dan meminta maaf, serta
(4) Penulisan Aksara
melibatkan meresponnya dengan orang-
tindakan 汉字
orang di sekelilingnya dengan
menyapa, berfokus pada fungsi sosial,
 Topik
berpamitan, struktur teks, dan unsur
Berbagai hal terkait
mengucapkan kebahasaannya yang sesuai
dengan interaksi di
terimakasih, dan dengan konteks
keluarga, sekolah dan
meminta maaf,  Mengidentifikasi persamaan d
lingkungan sekitarnya
dan an perbedaan fungsi soial, str
12
meresponnya yang melibatkan uktur teks, dan unsur kebaha
dengan ungkapan-ungkapan saan pada tindakan menyapa,
memperhatikan di atas dengan berpamitan, mengucapkan
fungsi sosial, memberikan terimakasih, dan meminta
struktur teks, keteladanan tentang maaf, serta meresponnya dala
dan unsur perilaku peduli dan m konteks yang berbeda (dala
kebahasaan yang disiplin. m hal topik, moda, dan hub
benar dan sesuai ungan fungsional antar penut
konteks. ur) dengan berfokus pada
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaannya ya
ng sesuai dengan konteks.
 Mengomunikasikan melalui ti
ndakan menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih,
dan meminta maaf， serta
meresponnya dengan tujuan t
ertentu yang berfungsi dalam
kehidupan di sekolah dan mas
yarakat dengan memperhatika
n fungsi sosial, struktur teks,
ng sesuai dengan konteks
 Membahas pengalaman belaja
r berinteraksi yang melibatkan
tindakan menyapa,
berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan meminta
maaf serta meresponnya deng
an memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya yang se
suai dengan konteks
3.2 Mendemonstrasi Teks interaksi berupa  Menyaksikan, menyimak, men

kan tindak tutur tindak tutur dalam iru, dan berpartisipasi dalam i
yang pendek dan memberi dan meminta nteraksi yang melibatkan tind
sederhana, informasi terkait jati diri, akan jati diri, pendek dan sede
untuk memberi pendek dan sederhana, se rhana serta meresponnya den
dan meminta rta bagaimana meresponn gan berfokus pada fungsi
informasi terkait ya sosial, struktur teks, dan
jati diri (meliputi unsur kebahasaannya yang se
nama, usia,  Fungsi sosial suai dengan konteks.
alamat, nomor Memperkenalkan, men  Bertanya dan
telepon, email, gungkapkan jati diri/ i mempertanyakan hal-hal yang
asal daerah, dentitas diri terkait dengan interaksi yang
kelas dan asal melibatkan tindakan jati diri,
sekolah), sesuai  Struktur teks pendek dan sederhana， serta
dengan konteks  Pembuka meresponnya dengan berfokus
penggunaannya  Tanggapan pada fungsi sosial, struktur
dengan  Penutup teks, dan unsur kebahasaann
memperhatikan ya yang sesuai dengan kontek
fungsi sosial,  Unsur kebahasaan s.
struktur teks, (1) Kosa kata （词  Mengumpulkan Informasi
dan unsur 汇）dan tata dengan berlatih secara mandir
kebahasaan bahasa baku （标 i berinteraksi dalam jati diri, p
pada teks 准语法） endek dan sederhana， serta
interaksi (2) Pelafalan 发音, ton meresponnya dengan orang-or
transaksional 声调，tekanan kata ang di sekelilingnya dengan be
lisan dan tulis. rfokus pada fungsi sosial,
13
轻重音， intonasi struktur teks, dan unsur
4.2 Mempraktikkan 句调，jeda 停顿 kebahasaannya yang sesuai d
tindak tutur (3) Sistem Ejaan dan engan konteks.
berupa teks tanda baca  Mengidentifikasi persamaan d
interaksi (4) Penulisan Aksara an perbedaan fungsi soial, str
transaksional 汉字 uktur teks, dan unsur kebaha
lisan dan tulis saan pada tindakan jati diri,
yang pendek dan  Topik pendek dan sederhana， serta
sederhana, Berbagai hal terkait meresponnya dalam konteks y
melibatkan dengan interaksi di ang berbeda (dalam hal topi
tindakan keluarga, sekolah dan k, moda, dan hubungan fung
memberi dan lingkungan sekitarnya sional antar penutur) dengan
meminta yang melibatkan berfokus pada fungsi sosial,
informasi terkait ungkapan-ungkapan struktur teks, dan unsur
dengan jati diri di atas dengan kebahasaannya yang sesuai d
(meliputi nama, memberikan engan konteks.
usia, alamat, keteladanan tentang  Mengomunikasikan melalui ti
nomor telepon, perilaku peduli dan ndakan memperkenalkan jati
email, asal disiplin. diri, pendek dan sederhana，
daerah, kelas serta meresponnya dengan me
dan asal mperhatikan fungsi sosial,
sekolah), dengan struktur teks, dan unsur
memperhatikan kebahasaannya yang sesuai d
fungsi sosial, engan konteks.
struktur teks,  Membahas pengalaman belaja
dan unsur r berinteraksi yang melibatkan
kebahasaan yang tindakan jati diri, pendek dan
benar dan sesuai sederhana， serta
dengan konteks. meresponnya dengan memper
hatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaann
ya yang sesuai dengan kontek
s
3.3 Mengidentifkasi Teks interaksi berupa  Menyaksikan, menyimak, men
nama hari, tindak tutur dalam iru, dan berpartisipasi dalam
tanggal, bulan, memberi dan meminta interaksi yang melibatkan tind
tahun, jam, informasi terkait nama akan memberi dan meminta
waktu dalam hari, bulan, nama waktu informasi terkait nama hari,
tindak tutur dalam hari, waktu dalam bulan, nama waktu dalam
memberi dan bentuk angka, tanggal, hari, waktu dalam bentuk
meminta dan tahun serta bagaima angka, tanggal, dan tahun, de
informasi sesuai na meresponnya. ngan memperhatikan fungsi
konteks  Fungsi sosial sosial, struktur teks, dan
penggunaannya Menyatakan dan unsur kebahasaannya yang se
dengan menanyakan hari, waktu, suai dengan konteks.
memperhatikan tanggal  Bertanya dan
fungsi sosial, mempertanyakan hal-hal yang
struktur teks,  Struktur teks terkait dengan interaksi yang
dan unsur  Pembuka melibatkan tindakan memberi
kebahasaan dari  Tanggapan dan meminta informasi terkait
teks interaksi  Penutup nama hari, bulan, nama
transaksional waktu dalam hari, waktu
lisan dan tulis. dalam bentuk angka, tanggal,
4.3 Mendemonstrasi  Unsur kebahasaan dan tahun, serta
kan tindak tutur (1) Kosa kata （词 meresponnya dengan berfokus
berupa teks 汇）dan tata bahasa pada fungsi sosial, struktur
interaksi baku （标准语法） teks, dan unsur
transaksional (2) Pelafalan 发音, ton kebahasaannya yang sesuai
lisan dan tulis 声调，tekanan kata dengan konteks.
yang melibatkan  Mengumpulkan Informasi
14
tindakan 轻重音， intonasi 句 dengan berlatih secara
memberi dan 调，jeda 停顿 mandiri untuk berinteraksi
meminta (3) Sistem Ejaan dan memberi dan meminta
informasi terkait tanda baca informasi terkait nama hari,
dengan nama (4) Penulisan Aksara bulan, nama waktu dalam
hari, tanggal, 汉字 hari, waktu dalam bentuk
bulan, tahun, angka, tanggal, dan tahun,
waktu dengan dengan berfokus pada fungsi
memperhatikan  Topik sosial, struktur teks, dan
fungsi sosial, Berbagai hal terkait unsur kebahasaannya yang
struktur teks, dengan interaksi di sesuai dengan konteks.
dan unsur keluarga, sekolah dan  Mengidentifikasi persamaan
kebahasaan yang lingkungan sekitarnya dan perbedaan fungsi sosial,
benar dan sesuai yang melibatkan struktur teks, dan unsur
dengan konteks. ungkapan-ungkapan kebahasaan pada tindakan
di atas dengan memberi dan meminta
memberikan informasi terkait nama hari,
keteladanan tentang bulan, nama waktu dalam
perilaku peduli dan hari, waktu dalam bentuk
disiplin. angka, tanggal, dan tahun,
dengan berfokus pada fungsi
unsur kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks.
 Mengomunikasikan melalui
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
nama hari, bulan, nama
waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun, serta
meresponnya dengan
memperhatikan lingkungan
pada fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang sesuai
dengan konteks.
nama hari, bulan, nama
waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun serta meresponnya
dengan memperhatikan fungsi
suai dengan konteks
3.4 Mendeskripsikan Teks interasi berupa  Menyaksikan, menyimak,
sebutan, tindak tutur dalam meniru, dan berpartisipasi
sifat/kondisi, memberi dan meminta dalam interaksi yang
jumlah orang, informasi terkait melibatkan tindakan terkait
benda, binatang sebutan, sifat, jumlah nama dan jumlah orang,
dan bangunan orang, benda, binatang benda, binatang，dan label
publik serta dan bangunan publik nama (label), daftar barang
informasi terkait serta informasi terkait (list) serta bangunan publik
dengan kondisi dengan kondisi di sekitar yang dekat dengan kehidupan
di sekitar kehidupan peserta didik siswa sehari-hari, dengan
kehidupan sehari-hari serta berfokus pada fungsi sosial,
15
peserta didik bagaimana meresponnya struktur teks, dan unsur
sehari-hari kebahasaannya yang sesuai
dalam tindak dengan konteks.
tutur memberi  Fungsi sosial  Bertanya dan
dan meminta Menyatakan dan mempertanyakan hal-hal yang
informasi sesuai menanyakan sebutan, terkait dengan interaksi yang
dengan konteks sifat, jumlah orang, melibatkan terkait nama dan
pengguna-annya benda, binatang dan jumlah orang, benda, binatang
dengan bangunan publik serta dan dan label nama (label),
memperhatikan informasi terkait dengan daftar barang (list) serta
fungsi sosial, kondisi di sekitar bangunan publik yang dekat
struktur teks, kehidupan peserta didik dengan kehidupan siswa
dan unsur sehari-hari sehari-hari. dengan berfokus
kebahasaan  Struktur teks pada fungsi sosial, struktur
pada teks  Pembuka teks, dan unsur
interaksi  Tanggapan kebahasaannya yang sesuai
transaksional  Penutup dengan konteks.
lisan dan tulis.  Mengumpulkan Informasi
4.4 Memproduksi  Unsur kebahasaan dengan berlatih secara
teks interaksi (1) Kosa kata （词 mandiri untuk berinteraksi
transaksional 汇）dan tata dalam terkait nama dan
lisan dan tulis bahasa baku （标 jumlah orang, benda, binatang
terkait tindakan 准语法） dan dan label nama (label),
memberi dan (2) Pelafalan 发音, ton daftar barang (list) serta
meminta 声调，tekanan kata bangunan publik yang dekat
informasi dengan kehidupan siswa
轻重音， intonasi
tentang sehari-hari. dengan berfokus
句调，jeda 停顿
sebutan,sifat/ko pada fungsi sosial, struktur
ndisi dan jumlah teks, dan unsur
tanda baca
orang, benda, kebahasaannya yang sesuai
binatang dan dengan konteks.
bangunan publik 汉字
 Mengidentifikasi persamaan
yang dekat dan perbedaan fungsi sosial,
 Topik
dengan struktur teks, dan unsur
kehidupan kebahasaan pada tindak
dengan interaksi di
peserta didik tutur terkait nama dan jumlah
sehari-hari, orang, benda, binatang dan
dengan dan label nama (label), daftar
yang melibatkan
memperhatikan barang (list) serta bangunan
ungkapan-ungkapan
fungsi sosial, publik yang dekat dengan
di atas dengan
struktur teks, kehidupan siswa sehari-hari.
memberikan
dan unsur dengan berfokus pada fungsi
keteladanan tentang
kebahasaan yang sosial, struktur teks, dan
perilaku peduli dan
benar dan sesuai unsur kebahasaannya yang
disiplin.
dengan konteks sesuai dengan konteks
ndakan terkait nama dan
jumlah orang, benda, binatang
dan dan label nama (label),
daftar barang (list) serta
bangunan publik yang dekat
dengan kehidupan siswa
sehari-hari. serta
meresponnya dengan memper
s.
16
tindakan terkait nama dan
jumlah orang, benda, binatang
dan dan label nama (label),
daftar barang (list) serta
bangunan publik yang dekat
dengan kehidupan siswa
sehari-hari, serta
s
3.5.Mendeskripsikan Teks interasi berupa  Menyaksikan, menyimak,
tindakan/ tindak tutur dalam meniru, dan berpartisipasi
kegiatan/kejadia memberi dan meminta dalam interaksi yang
n/peristiwa yang informasi terkait melibatkan tindakan kejadian
dilakukan/terjad tindakan/kejadian yang yang dilakukan/terjadi secara
i secara rutin dilakukan secara rutin, rutin atau merupakan
atau merupakan fungsi orang seperti kebenaran umum seperti
kebenaran kegiatan pagi hari, alat kegiatan pagi hari, alat
umum seperti transportasi kebiasaan transportasi yang digunakan
kegiatan pagi peserta didik sehari-hari serta kebiasaan sehari-hari,
hari, alat serta bagaimana dengan berfokus pada fungsi
transportasi meresponnya sosial, struktur teks, dan
yang digunakan unsur kebahasaannya yang
serta kebiasaan  Fungsi sosial sesuai dengan konteks.
sehari-hari, Menyatakan dan
sesuai dengan menanyakan informasi  Bertanya dan
konteks terkait mempertanyakan hal-hal yang
penggunaannya tindakan/kejadian yang terkait dengan interaksi yang
yang melibatkan dilakukan secara rutin, melibatkan tindakan kejadian
tindakan fungsi orang seperti yang dilakukan/terjadi secara
memberi dan kegiatan pagi hari, alat rutin atau merupakan
meminta transportasi kebiasaan kebenaran umum seperti
informasi, peserta didik sehari-hari kegiatan pagi hari, alat
dengan  Struktur teks transportasi yang digunakan
memperhatikan  Pembuka serta kebiasaan sehari-hari,
fungsi sosial,  Tanggapan dengan berfokus pada fungsi
struktur teks,  Penutup sosial, struktur teks, dan
dan unsur unsur kebahasaannya yang
kebahasaan  Unsur kebahasaan sesuai dengan konteks.
pada teks (1) Kosa kata （词  Mengumpulkan Informasi
interaksi 汇）dan tata bahasa dengan berlatih secara
transaksional baku （标准语法） mandiri untuk berinteraksi
lisan dan tulis. (2) Pelafalan 发音, ton dalam memberi dan meminta
声调，tekanan kata informasi terkait
4.5 Mendemonstrasi 轻重音， intonasi 句 tindakan/kejadian yang
kan tindak tutur dilakukan/terjadi secara rutin
调，jeda 停顿
berupa teks atau merupakan kebenaran
interaksi umum seperti kegiatan pagi
tanda baca
transaksional hari, alat transportasi yang
lisan dan tulis digunakan serta kebiasaan
汉字
dalam memberi sehari-hari, dengan berfokus
dan meminta pada fungsi sosial, struktur
 Topik
informasi terkait teks, dan unsur
dengan kebahasaannya yang sesuai
dengan interaksi di
tindakan/ dengan konteks.
kegiatan/kejadia  Mengidentifikasi persamaan
n/peristiwa yang dan perbedaan fungsi sosial,
yang melibatkan
dilakukan/terjad struktur teks, dan unsur
17
i secara rutin ungkapan-ungkapan kebahasaan pada tindakan
atau merupakan di atas dengan kejadian yang
kebenaran memberikan dilakukan/terjadi secara rutin
umum seperti keteladanan tentang atau merupakan kebenaran
kegiatan pagi perilaku peduli dan umum seperti kegiatan pagi
hari, alat disiplin. hari, alat transportasi yang
transportasi digunakan serta kebiasaan
yang digunakan sehari-hari, dengan berfokus
serta kebiasaan pada fungsi sosial, struktur
sehari-hari teks, dan unsur
sesuai dengan kebahasaannya yang sesuai
konteks dengan konteks.
penggunaannya,  Mengomunikasikan melalui ti
dengan memper- ndakan memberi dan meminta
hatikan fungsi informasi terkait kejadian
sosial, struktur yang dilakukan/terjadi secara
teks dan unsur rutin atau merupakan
kebahasaan yang kebenaran umum seperti
benar dan sesuai kegiatan pagi hari, alat
konteks. transportasi yang digunakan
serta kebiasaan sehari-hari,
serta meresponnya dengan me
mperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaannya yang sesuai d
engan konteks.
kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran
umum seperti kegiatan pagi
hari, alat transportasi yang
digunakan serta kebiasaan
sehari-hari, serta
s.
3.6 Menafsirkan Teks deskriptif instruksi  Menyaksikan, menyimak,

tindak tutur (指令 instruction), tanda meniru, dan berpartisipasi
yang melibatkan atau rambu (通知 short dalam interaksi yang
tindakan notice), tanda peringatan melibatkan tindakan memberi
berbentuk (警告 warning/ caution) dan meminta informasi terkait
instruksi (指令 tindak tutur yang instruksi (指令 instruction),
instruction), berupa tindakan/ tanda atau rambu (通知 short
tanda atau kejadian yang sedang notice),tanda peringatan (警告
rambu (通知 dilakukan/ berlangsung warning/caution), dengan
short notice), saat diucapkan, serta berfokus pada fungsi sosial,
tanda peringatan bagaimana meresponnya struktur teks, dan unsur
(警告 warning/  Fungsi sosial kebahasaannya yang sesuai
caution) pada Menjelaskan, memberi dengan konteks.
teks interaksi alasan, memberi contoh  Bertanya dan
interpersonal tindakan instruksi, mempertanyakan hal-hal
lisan dan tulis sesuai dengan konteks yang terkait dengan interaksi
sesuai dengan penggunaannya. yang melibatkan tindakan
konteks  Struktur teks memberi dan meminta
penggunaannya  Pembuka informasi terkait instruksi (指
18
dengan  Tanggapan 令 instruction), tanda atau
memperhatikan  Penutup rambu (通知 short notice),tanda
fungsi sosial, peringatan (警告
struktur teks,  Unsur kebahasaan warning/caution) dengan
dan unsur (1) Kosa kata （词 berfokus pada fungsi sosial,
kebahasaan. 汇）dan Tata bahasa struktur teks, dan unsur
baku （标准语法） kebahasaannya yang sesuai
4.6 Memproduksi (2) Pelafalan （发音）, dengan konteks.
teks deskriptif ton（声调）, tekanan  Mengumpulkan Informasi
lisan dan tulis, kata （轻重音）, dengan berlatih secara
sangat pendek intonasi （句调）, mandiri untuk berinteraksi
dan sederhana, dalam memberi dan meminta
jeda （停顿）
tentang instruksi informasi terkait instruksi (指
(3) Ejaan dan tanda
(指令 instruction), baca 令 instruction), tanda atau
tanda atau rambu (通知 short notice),
rambu (通知 tanda peringatan (警告
（汉字）
short notice), warning/caution) dengan
tanda peringatan berfokus pada fungsi sosial,
(警告 struktur teks, dan unsur
warning/caution)  Topik kebahasaannya yang sesuai
secara Berbagai hal terkait dengan konteks.
kontekstual dengan interaksi di  Mengidentifikasi persamaan
dengan keluarga, sekolah dan dan perbedaan fungsi sosial,
memperhatikan lingkungan sekitarnya struktur teks, dan unsur
fungsi sosial, yang melibatkan kebahasaan pada tindakan
struktur teks, ungkapan-ungkapan memberi dan meminta
dan unsur di atas dengan informasi terkait instruksi (指
kebahasaan memberikan 令 instruction), tanda atau
sesuai konteks. keteladanan tentang rambu (通知 short notice),tanda
perilaku peduli dan peringatan (警告
disiplin. warning/caution) dengan
berfokus pada fungsi sosial,
dengan konteks.
ndakan memberi dan meminta
informasi terkait instruksi (指
令 instruction), tanda atau
rambu (通知 short notice),tanda
peringatan (警告
warning/caution) serta
s.
instruksi (指令 instruction),
tanda atau rambu (通知 short
notice),tanda peringatan (警告
warning/caution) serta
19
s.
3.7 Mengemukakan Teks interasi berupa  Menyaksikan, menyimak,

keinginan, tindak tutur dalam meniru, dan berpartisipasi
kemauan dan memberi dan meminta dalam interaksi yang
kesukaan dalam informasi terkait melibatkan tindakan memberi
memberi dan keinginan, kemauan, dan dan meminta informasi terkait
meminta kesukaan peserta didik keinginan, kemauan dan
informasi sesuai sehari-hari serta kesukaan dengan berfokus
dengan konteks bagaimana meresponnya pada fungsi sosial, struktur
penggunaanya teks, dan unsur
dengan  Fungsi sosial kebahasaannya yang sesuai
memperhatikan Menayatakan dan dengan konteks.
fungsi sosial, menanyakan informasi  Bertanya dan
struktur teks terkait keinginan, mempertanyakan hal-hal yang
dan unsur kemauan, dan kesukaan terkait dengan interaksi yang
kebahasaan peserta didik sehari-hari melibatkan tindakan memberi
pada teks  Struktur teks dan meminta informasi terkait
interaksi  Pembuka keinginan, kemauan dan
transaksional  Tanggapan kesukaan dengan berfokus
lisan dan tulis.  Penutup pada fungsi sosial, struktur
4.7 Mengelola teks teks, dan unsur
interaksi  Unsur kebahasaan kebahasaannya yang sesuai
transaksional (1)Kosa kata （词 dengan konteks.
lisan dan tulis 汇）dan Tata bahasa  Mengumpulkan Informasi
yang melibatkan baku （标准语法） dengan berlatih secara
tindakan (2)Pelafalan （发音）, mandiri untuk berinteraksi
memberi dan dalam memberi dan meminta
ton（声调）, tekanan
meminta informasi terkait keinginan,
kata （轻重音）,
informasi terkait kemauan dan kesukaan
intonasi （句调）, jeda
dengan dengan berfokus pada fungsi
keinginan, （停顿）
(3)Ejaan dan tanda baca sosial, struktur teks, dan
kemauan dan unsur kebahasaannya yang
kesukaan sesuai, (4)Penulisan Aksara （汉
dengan konteks 字）
 Mengidentifikasi persamaan
penggunaannya, dan perbedaan fungsi sosial,
dengan  Topik
Berbagai hal terkait struktur teks, dan unsur
memperhatikan kebahasaan pada tindakan
fungsi sosial, dengan interaksi di
keluarga, sekolah dan memberi dan meminta
struktur teks dan informasi terkait keinginan,
unsur lingkungan sekitarnya
yang melibatkan kemauan dan kesukaan
kebahasaan yang dengan berfokus pada fungsi
benar dan sesuai ungkapan-ungkapan
di atas dengan sosial, struktur teks, dan
konteks. unsur kebahasaannya yang
memberikan
keteladanan tentang sesuai dengan konteks.
perilaku peduli dan
disiplin.  Mengomunikasikan melalui ti
informasi terkait
perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda serta
s.
20
perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda serta
s.
3.8 Menafsirkan Teks lagu pendek dan  Menyaksikan, menyimak,

lirik lagu sederhana meniru, dan berpartisipasi
dan/atau kisah Fungsi sosial dalam interaksi yang
seputar hari  Menangkap makna melibatkan tindakan memberi
raya tradisional yang terkandung dan meminta informasi terkait
Cina dengan dalam isi lagu lagu dengan berfokus pada
memperhatikan sederhana fungsi sosial, struktur teks,
fungsi sosial,  Struktur teks dan unsur kebahasaannya
struktur teks  Pembuka yang sesuai dengan konteks.
dan unsur  Tanggapan  Bertanya dan
kebahasaannya.  Penutup mempertanyakan hal-hal yang
4.8 Menjelaskan terkait dengan interaksi yang
makna lirik lagu  Unsur kebahasaan melibatkan tindakan memberi
dan/ atau kisah (1)Kosa kata （词 dan meminta informasi terkait
seputar hari raya 汇）dan Tata bahasa lagu dengan berfokus pada
tradisional Cina baku （标准语法） fungsi sosial, struktur teks,
terkait dengan (2)Pelafalan （发音）, dan unsur kebahasaannya
fungsi sosial ton（声调）, tekanan yang sesuai dengan konteks.
struktur teks  Mengumpulkan Informasi
dan unsur dengan berlatih secara
kebahasaannya. mandiri untuk berinteraksi
（停顿）
(3)Ejaan dan tanda baca dalam memberi dan meminta
(4)Penulisan Aksara （汉 informasi terkait lagu dengan
字）
 Topik struktur teks, dan unsur
Berbagai lagu terkait k kebahasaannya yang sesuai
ehidupan keluarga, dengan konteks.
sekolah dan
lingkungan sekitarnya  Mengidentifikasi persamaan
yang memberikan dan perbedaan fungsi sosial,
keteladanan tentang struktur teks, dan unsur
perilaku peduli dan kebahasaan pada tindakan
disiplin. memberi dan meminta
informasi terkait lagu dengan
dengan konteks.
informasi terkait lagu serta
s.
meminta informasi terkait lag
u serta meresponnya dengan
memperhatikan fungsi sosial,
21
engan konteks.
B. Kelas XI


lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan sebagai berikut ini.

3.1Mendemonstrasikan Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak, men
tindak tutur berupa interpersonal lisan iru, dan berpartisipasi dalam i
teks interaksi dan tulis yang nteraksi yang melibatkan tind
interpersonal lisan melibatkan tindakan akanmeminta perhatian,
dan tulis yang meminta perhatian, mengecek pemahaman,
melibatkan mengecek menghargai kinerja, serta
tindakan meminta pemahaman, dan meminta dan mengungkapkan
perhatian, menghargai kinerja pendapat serta meresponnya
mengecek yang baik, serta cara dengan berfokus pada fungsi
pemahaman, dan meresponnya sosial, struktur teks, dan
menghargai kinerja  Fungsi sosial: unsur kebahasaannya yang se
yang baik, serta meminta perhatian, suai dengan konteks.
cara meresponnya, mengecek  Bertanya dan
sesuai dengan pemahaman, mempertanyakan hal-hal yang
konteks menghargai kinerja terkait dengan interaksi yang
penggunaannya yang baik
melibatkan tindakanmeminta
dengan  Struktur teks
memperhatikan  Pembuka perhatian, mengecek
fungsi sosial,  Tanggapan pemahaman, menghargai
struktur teks, dan  Penutup kinerja, serta meminta dan
unsur kebahasaan mengungkapkan pendapat,
pada teks interaksi  Unsur kebahasaan serta meresponnya dengan
interpersonal lisan (1)Kosa kata （词 berfokus pada fungsi sosial,
dan tulis 汇）dan Tata bah struktur teks, dan unsur
asa baku （标准 kebahasaannya yang sesuai
4.1Memproduksi teks 语法）
interaksi dengan konteks.
(2)Pelafalan （发
interpersonal 音）, ton（声调）,  Bereksperimen dengan berlati
lisan dan tulis tekanan kata h secara mandiri berinteraksi
sederhana yang （轻重音）, dalam meminta perhatian,
melibatkan intonasi （句调）, mengecek pemahaman,
tindakan untuk menghargai kinerja, serta
jeda （停顿）
mengucapkan dan meminta dan mengungkapkan
(3)Ejaan dan tanda
merespon pendapat, serta
baca
pernyataan, meresponnyadengan orang-or
(4)Penulisan Aksara
meminta perhatian, ang di sekelilingnya dengan
（汉字）
22
mengecek berfokus pada fungsi sosial,
pemahaman,  Topik struktur teks, dan unsur
dan menghargai Interaksi di keluarga, kebahasaannya yang sesuai d
kinerja sekolah dan engan konteks.
yang baik, dengan lingkungan  Bernalar/mengasosiasi
memperhatikan sekitarnya yang dengan mengidentifikasi persa
fungsi melibatkan maan dan perbedaan fungsi s
sosial, struktur ungkapan-ungkapan osial, struktur teks, dan unsu
teks, dan unsur mengucapkan dan r kebahasaan pada tindaka
kebahasaan yang merespon nmeminta perhatian,
benar dan sesuai pernyataan,meminta mengecek pemahaman,
konteks perhatian, mengecek menghargai kinerja, serta
pemahaman, dan meminta dan mengungkapkan
menghargai kinerja pendapat, serta meresponnya
yang baik dengan dalam konteks yang berbeda
memperhatikan (dalam hal topik, moda, dan h
perilaku jujur, ubungan fungsional antar pen
disiplin, tanggung utur) dengan berfokus pada
jawab, peduli, fungsi sosial, struktur teks,
santun, percaya diri dan unsur kebahasaannya ya
ng sesuai dengan konteks.
ndakan meminta dan member
perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai
kinerja, serta meminta dan
mengungkapkan pendapat,
serta meresponnya dengan tuj
uan tertentu yang berfungsi d
alam kehidupan di sekolah da
n masyarakat dengan
engan konteks.
tindakanmeminta perhatian,
mengecek pemahaman,
menghargai kinerja, serta
meminta dan mengungkapkan
pendapat, serta
meresponnyadengan
engan konteks.
3.2 Memberi contoh Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak, men
tindak tutur Interpersonal lisan iru, dan berpartisipasi dalam i
memberi instruksi, dan tulis untuk nteraksi yang melibatkan tind
mengajak, minta memberi instruksi, akan memberi dan meminta
ijin, serta cara mengajak, minta ijin informasi terkait instruksi,
meresponnya,  Fungsi sosial ajakan, permintaan ijin, denga
sesuai dengan Menunjukkan sikap n memperhatikan fungsi
konteks santun pada saat sosial, struktur teks, dan
penggunaannya memberi instruksi unsur kebahasaannya yangse
dengan atau mengajak suai dengan konteks dengan
memperhatikan orang lain untuk berfokus pada fungsi sosial,
fungsi sosial, melakukan suatu struktur teks, dan unsur
struktur teks, dan tindakan serta kebahasaannya yang sesuai k
23
unsur kebahasaan meminta ijin. onteks.
pada teks interaksi  Struktur teks  Bertanya dan
interpersonal lisan  Pembuka mempertanyakan hal-hal yang
dan tulis  Tanggapan terkait dengan interaksi yang
 Penutup
melibatkan tindakan
4.2 Menghasilkan
memberi dan meminta
teks interaksi  Unsur kebahasaan
(1)Kosa kata （词 informasi terkait instruksi,
interpersonal
lisan dan tulis 汇）dan Tata bah ajakan, permintaan
untuk asa baku （标准 ijin,dengan berfokus pada
memberi instruksi, 语法） fungsi sosial, struktur teks,
mengajak, minta (2)Pelafalan （发 dan unsur kebahasaannya
ijin, serta cara 音）, ton（声调）, yang sesuai dengan konteks.
meresponnya, tekanan kata  Bereksperimen dengan berlati
dengan （轻重音）, h secara mandiri untuk berint
memperhatikan intonasi （句调）, eraksi memberi dan meminta
fungsi sosial, jeda （停顿） informasi terkait instruksi,
struktur teks, dan (3)Ejaan dan tanda ajakan, permintaan
unsur kebahasaan baca ijin,dengan orang-orang di sek
yang (4)Penulisan Aksara elilingnya dengan berfokus
benar dan sesuai （汉字） pada fungsi sosial, struktur
konteks  Topik teks, dan unsur kebahasaann
Interaksi di keluarga, ya yang sesuai dengan kontek
sekolah dan s.
lingkungan  Bernalar/mengasosiasi
sekitarnya yang dengan mengidentifikasi persa
melibatkan maan dan perbedaan fungsi s
ungkapan-ungkapan osial, struktur teks, dan unsu
memberi instruksi, r kebahasaan pada tindakan
mengajak, minta ijin, memberi dan meminta
serta cara informasi terkait instruksi,
meresponnya dengan ajakan, permintaan ijin,dalam
memperhatikan konteks yang berbeda (dalam
perilaku jujur, hal topik, moda, dan hubunga
disiplin, tanggung n fungsional antar penutur)
jawab, peduli, dengan berfokus pada fungsi
santun, percaya diri. sosial, struktur teks, dan
suai dengan konteks.
ndakan memberi dan
instruksi, ajakan, permintaan
ijin, dengan tujuan tertentu ya
ng berfungsi dalam kehidupan
di sekolah dan masyarakat
suai dengan konteks serta
membahas pengalaman belaja
instruksi, ajakan, permintaan
ijin, dengan memperhatikan
ng sesuai dengan konteks
24
3.3 Menunjukkan Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak, men

ungkapan berupa interpersonal khusus iru, dan berpartisipasi dalam i
ungkapan lisan dan tulis, untuk nteraksi yang melibatkan tind
simpati/ mengungkapkan rasa akanmemberi dan meminta
simpati/empati informasi terkait ungkapan
empati, sesuai
simpati/empati, sesuai
dengan konteks
 Fungsi sosial dengan konteks
penggunaannya Menunjukkan penggunaannya, dengan mem
dengan perhatian dan perhatikan fungsi sosial,
emperhatikan menjaga hubungan struktur teks, dan unsur
fungsi sosial, interpersonal kebahasaannya yang sesuai d
struktur teks, dan dengan teman, diri engan konteks dengan
unsur kebahasaan sendiri dan orang berfokus pada fungsi sosial,
pada teks interaksi lain melalui struktur teks, dan unsur
interpersonal lisan ungkapan simpati/ kebahasaannya yang sesuai d
dan tulis. empati. engan konteks.
 Struktur teks  Bertanya dan
4.3 Mendramatisasikan
 Pembuka mempertanyakan hal-hal yang
teks interaksi
 Tanggapan terkait dengan interaksi yang
interpersonal
 Penutup
khusus lisan dan melibatkan tindakan memberi
tulis, untuk dan meminta informasi terkait
 Unsur kebahasaan
mengungkapkan ungkapan simpati/empati,
(1) Kosa kata （词
rasa sesuai dengan konteks
simpati/empati 汇）dan Tata ba
hasa baku （标 penggunaannyadengan
yang sangat pendek
dan sederhana, 准语法） berfokus pada fungsi sosial,
dengan (2) Pelafalan （发 struktur teks, dan unsur
memperhatikan 音）, ton（声 kebahasaannya yang sesuai
fungsi sosial, 调）, tekanan dengan konteks.
struktur teks, dan kata （轻重音）,
 Bereksperimen dengan berlati
unsur kebahasaan, intonasi （句 h secara mandiri untuk berint
yang benar dan 调）, jeda （停 eraksi dalam memberi dan
sesuai konteks. 顿） meminta informasi terkait
(3) Ejaan dan ungkapan simpati/empati,
tanda baca sesuai dengan konteks
(4) Penulisan penggunaannya dengan oran
Aksara （汉字） g-orang di sekelilingnya
 Topik sosial, struktur teks, dan
Berbagai hal terkait unsur kebahasaannya yang se
dengan interaksi di suai dengan konteks.
keluarga, sekolah dan  Bernalar/mengasosiasi
lingkungan dengan mengidentifikasi persa
sekitarnya yang maan dan perbedaan fungsi s
melibatkan osial, struktur teks, dan unsu
ungkapan-ungkapan r kebahasaan pada tindakan
untuk menyatakan memberi dan meminta
untuk informasi terkait ungkapan
mengungkapkan rasa simpati/empati, sesuai
simpati/empati dengan konteks
dengan memberikan penggunaannyadalam konteks
keteladanan tentang yang berbeda (dalam hal topi
perilaku peduli dan k, moda, dan hubungan fungs
disiplin. ional antar penutur) dengan
engan konteks.
25
ndakan memberi dan
ungkapan simpati/empati,
sesuai dengan konteks
penggunaannyai dengan tujua
n tertentu yang berfungsi dala
m kehidupan di sekolah dan
masyarakat dengan
engan konteks.
ungkapan simpati/empati,
penggunaannya dengan
engan konteks.
3.4 Menggambarkan Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak, men
kegiatan/ kejadian transaksional iru, dan berpartisipasi dalam i
yang sedang lisan dan tulis untuk nteraksi yang melibatkan tind
dilakukan/ menyatakan dan akanmemberi dan meminta
berlangsung, sesuai bertanya tentang informasi terkait kegiatan/
dengan konteks kegiatan/kejadian kejadian yang sedang
penggunaannya yang sedang dilakukan/ berlangsung,
dengan dilakukan/ dengan berfokus pada fungsi
memperhatikan berlangsung sosial, struktur teks, dan
fungsi sosial,  Fungsi sosial unsur kebahasaannya yang se
struktur teks, dan Menjaga hubungan suai dengan konteks.
unsur kebahasaan interpersonal  Bertanya dan
pada teks interaksi dengan guru dan mempertanyakan hal-hal yang
transaksional lisan teman pada saat terkait dengan interaksi yang
dan tulis yang menanyakan
melibatkan tindakan
melibatkan kegiatan/ kejadian
tindakan yang sedang memberi dan meminta
menyatakan dan dilakukan/ informasi terkait kegiatan/
bertanya. berlangsung. kejadian yang sedang
4.4 Memproduksi  Struktur teks dilakukan/ berlangsung,
teks interaksi  Pembuka dengan berfokus pada fungsi
transaksional  Tanggapan sosial, struktur teks, dan
lisan dan tulis  Penutup
untuk
menyatakan dan  Unsur kebahasaan
bertanya tentang (1) Kosa kata （词  Bereksperimen dengan berlati
kegiatan/kejadian 汇）dan Tata ba h secara mandiri untuk berint
yang sedang hasa baku （标 eraksi dalam memberi dan
dilakukan/ meminta informasi terkait
准语法）
berlangsung, (2) Pelafalan （发 kegiatan/ kejadian yang
dengan sedang dilakukan/
音）, ton（声
memperhatikan berlangsung, dengan berfokus
调）, tekanan
fungsi sosial, pada fungsi sosial, struktur
struktur teks, dan teks, dan unsur kebahasaann
intonasi （句 ya yang sesuai dengan kontek
unsur kebahasaan, 调）, jeda （停
yang benar dan s.
26
sesuai 顿）  Bernalar/mengasosiasi
konteks. (3) Ejaan dan dengan mengidentifikasi persa
tanda baca maan dan perbedaan fungsiso
(4) Penulisan sial, struktur teks, dan unsur
Aksara （汉字） kebahasaan pada tindakan
memberi dan meminta
 Topik informasi terkait kegiatan/
Berbagai hal terkait kejadian yang sedang
dengan interaksi di dilakukan/ berlangsung, dala
kelas yang m konteks yang berbeda (dala
melibatkan m hal topik, moda, dan hubun
ungkapan-ungkapan gan fungsional antar penutur)
yang menyatakan dengan berfokus pada fungsi
dan bertanya tentang sosial, struktur teks, dan
kegiatan/kejadian unsur kebahasaannya yang se
yang sedang suai dengan konteks.
dilakukan/  Mengomunikasikan melalui ti
berlangsung dengan ndakan memberi dan
memberikan meminta informasi terkait
keteladanan tentang kegiatan/ kejadian yang
perilaku peduli dan sedang dilakukan/
bertanggung jawab. berlangsung, dengan tujuan te
rtentu yang berfungsi dalam k
ehidupan di sekolah dan masy
arakat dengan
memperhatikanfungsi sosial,
engan konteks.
kegiatan/ kejadian yang
sedang dilakukan/
berlangsung, dengan
engan konteks
3.5 Menceritakan Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak, men
kembali tindakan/ transaksional iru, dan berpartisipasi dalam i
kejadian yang lisan dan tulis untuk nteraksi yang melibatkan tind
telah/pernah menyatakan dan akanmemberi dan meminta
dilakukan/ terjadi bertanya tentang informasi terkait tindakan/
di waktu lampau tindakan/ kejadian kejadian yang telah/pernah
sesuai dengan yang telah/pernah dilakukan/ terjadi di waktu
konteks dilakukan/ terjadi di lampau, dengan berfokus
penggunaannya waktu lampau pada fungsi sosial, struktur
dengan teks, dan unsur kebahasaann
memperhatikan  Fungsi sosial ya yang sesuai dengan kontek
fungsi sosial, Menjaga hubungan s.
struktur teks, dan interpersonal  Bertanya dan
unsur kebahasaan dengan guru dan mempertanyakan hal-hal yang
pada teks interaksi teman seperti terkait dengan interaksi yang
transaksional lisan menyatakan dan
melibatkan tindakan memberi
dan tulis. menanyakan
4.5 Memproduksi teks tindakan/ kejadian dan meminta informasi terkait
interaksi yang telah/pernah tindakan/ kejadian yang
transaksional dilakukan/ terjadi di telah/pernah dilakukan/
27
lisandan tulis waktu lampau. terjadi di waktu lampau
untuk menyatakan  Struktur teks dengan berfokus pada fungsi
dan menanyakan  Pembuka sosial, struktur teks, dan
tindakan/kejadian  Tanggapan unsur kebahasaannya yang
yang telah/ pernah  Penutup
dilakukan/terjadi sesuai dengan konteks.
di waktulampau  Unsur kebahasaan  Bereksperimen dengan berlati
denganmemperhati (1) Kosa kata （词 h secara mandiri untuk berint
kan fungsi sosial, 汇）dan Tata ba eraksi dalam memberi dan
struktur teks, dan meminta informasi terkait
hasa baku （标
unsur kebahasaan, tindakan/ kejadian yang
准语法）
yang benar dan telah/pernah dilakukan/
(2) Pelafalan （发
sesuai konteks. terjadi di waktu lampau
音）, ton（声
调）, tekanan sosial, struktur teks, dan
kata （轻重音）, unsur kebahasaannya yang se
intonasi （句 suai dengan konteks.
调）, jeda （停  Bernalar/mengasosiasi
顿） dengan mengidentifikasi persa
(3) Ejaan dan maan dan perbedaan fungsi s
tanda baca osial, struktur teks, dan unsu
(4) Penulisan r kebahasaan pada tindakan
Aksara （汉字） memberi dan meminta
informasi terkait tindakan/
 Topik kejadian yang telah/pernah
Kegiatan dan dilakukan/ terjadi di waktu
tindakan atau lampau dalam konteks yang b
pengalaman yang erbeda (dalam hal topik, mod
terjadi di masa lalu a, dan hubungan fungsional a
di sekolah, rumah, ntar penutur) dengan
dan sekitarnya dan berfokus pada fungsi sosial,
yang relevan dengan struktur teks, dan unsur
kehidupan siswa kebahasaannya yang sesuai d
sebagai pelajar dan engan konteks.
remaja, dengan  Mengomunikasikan melalui ti
memberikan ndakan memberi dan
keteladanan tentang meminta informasi terkait
perilaku disiplin, tindakan/ kejadian yang
dan percaya diri. telah/pernah dilakukan/
terjadi di waktu lampau yang
berfungsi dalam kehidupan di
sekolah dan masyarakat
tindakan/ kejadian yang
telah/pernah dilakukan/
terjadi di waktu lampau
suai dengan konteks
3.6 Mengemukakan Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak, men
hubungan sebab transaksional iru, dan berpartisipasi dalam i
akibat dan lisan dan tulis untuk nteraksi yang melibatkan tind
28
hubungan menyatakan dan akan memberi dan meminta
kebalikan serta bertanya tentang informasi terkait hubungan
hubungan hubungan sebab sebab akibat dan hubungan
perbandingan akibat dan hubungan kebalikan serta hubungan
sesuai dengan kebalikan serta perbandingan, dengan mempe
konteks hubungan rhatikan fungsi sosial,
penggunaannya perbandingan struktur teks, dan unsur
dengan kebahasaannya yang sesuai d
memperhatikan  Fungsi sosial engan konteks dengan
fungsi sosial, Menjaga hubungan berfokus pada fungsi sosial,
struktur teks, dan interpersonal struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan dengan guru dan kebahasaannya yang sesuai d
pada teks interaksi teman seperti engan konteks.
transaksional lisan menyatakan dan  Bertanya dan
dan tulis yang menanyakan mempertanyakan hal-hal yang
melibatkan hubungan sebab terkait dengan interaksi yang
tindakan akibat, hubungan
menyatakan dan kebalikan,
bertanya. hubungan dan meminta informasi terkait
4.6 Mendeskripsikan perbandingan. hubungan sebab akibat dan
hubungan sebab  Struktur teks hubungan kebalikan serta
akibat dan  Pembuka hubungan perbandingan
hubungan  Tanggapan dengan berfokus pada fungsi
kebalikan serta  Penutup sosial, struktur teks, dan
hubungan
perbandingan  Unsur kebahasaan
dalam teks sesuai dengan konteks.
(1) Kosa kata （词
interaksi 汇）dan Tata  Bereksperimen dengan berlati
transaksional lisan bahasa baku h secara mandiri untuk berint
dan tulis dengan eraksi dalam memberi dan
（标准语法）
memperhatikan (2) Pelafalan （发 meminta informasi terkait
fungsi sosial, hubungan sebab akibat dan
音）, ton（声
struktur teks, dan hubungan kebalikan serta
调）, tekanan
unsure hubungan perbandingan
kebahasaan, yang dengan berfokus pada fungsi
intonasi （句 sosial, struktur teks, dan
benar dan sesuai
调）, jeda （停 unsur kebahasaannya yang se
konteks.
顿） suai dengan konteks.
(3) Ejaan dan tanda  Bernalar/mengasosiasi
baca dengan mengidentifikasi persa
(4) Penulisan maan dan perbedaan fungsi s
Aksara （汉字） osial, struktur teks, dan unsu
r kebahasaan pada tindakan
 Topik memberi dan meminta
Beragam hal yang informasi terkait hubungan
menyatakan sebab akibat dan hubungan
hubungan sebab kebalikan serta hubungan
akibat, hubungan perbandingan dalam konteks
kebalikan, hubungan yang berbeda (dalam hal topi
perbandingan, yang k, moda, dan hubungan fungs
memberikan ional antar penutur) dengan
keteladanan tentang berfokus pada fungsi sosial,
perilaku jujur, dan struktur teks, dan unsur
bertanggung jawab kebahasaannya yang sesuai d
engan konteks.
ndakan memberi dan
hubungan sebab akibat dan
hubungan kebalikan serta
29
hubungan perbandingan deng
an tujuan tertentu yang berfu
ngsi dalam kehidupan di sekol
ah dan masyarakat dengan
engan konteks.
 Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat dan
hubungan kebalikan serta
hubungan perbandingan
dengan memperhatikan
dan unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan konteks
3.7 Menggambarkan Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak, men
beberapa tindakan transaksional lisan iru, dan berpartisipasi dalam i
yang dan tulis sederhana nteraksi yang melibatkan tind
dilakukan/terjadi yang melibatkan akanmemberi dan meminta
secara bersamaan tindakan informasi terkait menyatakan
atau menunjukkan menyatakan dan dan menanyakan beberapa
keadaan, sesuai menanyakan tindakan yang
dengan konteks tentang tindakan/ dilakukan/terjadi secara
penggunaannya kegiatan/kejadian bersamaan atau
dengan yang dilakukan/ menunjukkan keadaan,
memperhatikan terjadi secara dengan berfokus pada fungsi
fungsi sosial, bersamaan atau sosial, struktur teks, dan
struktur teks, dan menunjukkan unsur kebahasaannya yang se
unsur kebahasaan keadaan saat suatu suai dengan konteks.
pada teks interaksi tindakan terjadi  Bertanya dan
transaksional lisan mempertanyakan hal-hal yang
dan tulis yang  Fungsi sosial terkait dengan interaksi yang
melibatkan Menjaga hubungan
tindakan memberi interpersonal
dan meminta dengan guru dan dan meminta informasi terkait
informasi teman seperti beberapa tindakan yang
menyatakan dan dilakukan/terjadi secara
4.7 Mendramatisasikan menanyakan bersamaan atau
teks interaksi tindakan yang menunjukkan keadaan,
transaksional lisan dilakukan/terjadi dengan berfokus pada fungsi
dan tulis sederhana secara bersamaan
yang melibatkan sosial, struktur teks, dan
atau menunjukkan
tindakan keadaan. unsur kebahasaannya yang
menyatakan dan  Struktur teks sesuai dengan konteks.
menanyakan  Pembuka
tentang tindakan/  Tanggapan  Bereksperimen dengan berlati
kegiatan/kejadian  Penutup h secara mandiri untuk berint
yang dilakukan/ eraksi dalam memberi dan
terjadi secara  Unsur kebahasaan meminta informasi terkait
bersamaan atau (1) Kosa kata （词 menyatakan dan menanyakan
menunjukkan 汇）dan Tata ba hubungan sebab akibat dan
keadaan saat suatu hasa baku （标准 hubungan kebalikan serta
tindakan terjadi, 语法） hubungan
dengan (2) Pelafalan （发 perbandingan,dengan orang-o
memperhatikan 音）, ton（声 rang di sekelilingnyadengan
fungsi sosial, berfokus pada fungsi sosial,
调）, tekanan
30
struktur teks, dan kata （轻重音）, struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan intonasi （句 kebahasaannya yang sesuai d
yang benar dan 调）, jeda （停 engan konteks.
sesuai konteks 顿）  Bernalar/mengasosiasi
(3) Ejaan dan tanda dengan mengidentifikasi persa
baca maan dan perbedaan fungsi s
(4) Penulisan osial, struktur teks, dan unsu
Aksara （汉字） r kebahasaan pada tindaka
 Topik nmemberi dan meminta
Kegiatan/kejadian informasi terkait beberapa
sehari-hari dan tindakan yang
kebenaran umum dilakukan/terjadi secara
yang memberikan bersamaan atau
keteladanan tentang menunjukkan keadaan,dalam
perilaku jujur dan konteks yang berbeda (dalam
peduli hal topik, moda, dan hubunga
n fungsional antar penutur)
ndakan memberi dan
menyatakan dan menanyakan
beberapa tindakan yang
dilakukan/terjadi secara
bersamaan atau
menunjukkan keadaan,denga
n tujuan tertentu yang berfun
gsi dalam kehidupan di sekola
h dan masyarakat dengan
engan konteks.
tindakanmemberi dan
menyatakan dan menanyakan
beberapa tindakan yang
dilakukan/terjadi secara
bersamaan atau
menunjukkan
keadaan,dengan
engan konteks
3.8 Menggunakan Teks Interaksi  Menyaksikan, menyimak,
beragam pelengkap transaksional lisan meniru, dan berpartisipasi
（补语）untuk dan tulis sederhana dalam interaksi yang
menyatakan suatu yang melibatkan melibatkan penggunaan
keadaan/hasil tindakan beragam pelengkap （补
suatu tindakan untuk menyatakan 语）untuk menyatakan suatu
yang dan keadaan/hasil suatu tindakan
dilakukan/terjadi, menanyakan yang dilakukan/terjadi, sesuai
sesuai dengan keadaan/ hasil suatu dengan konteks
konteks tindakan penggunaannya dengan
31
penggunaannya yang memperhatikan fungsi sosial,
dengan dilakukan/terjadi struktur teks, dan unsur
memperhatikan menggunakan kebahasaannya yang sesuai
fungsi sosial, beragam dengan konteks dengan
struktur teks, dan pelengkap （补语） berfokus pada fungsi sosial,
unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur
pada teks interaksi  Fungsi sosial kebahasaannya yang sesuai
transaksional lisan Menjelaskan, dengan konteks.
dan tulis. memberi alasan,  Bertanya dan
4.8 Memproduksi memberi contoh mempertanyakan hal-hal yang
teks interaksi tindakan, dsb. terkait dengan interaksi yang
transaksional dengan berbagai melibatkan penggunaan
lisan dan tulis bentuk pelengkap. beragam pelengkap （补
sederhana yang  Struktur teks 语）untuk menyatakan suatu
melibatkan  Pembuka keadaan/hasil suatu tindakan
tindakan  Tanggapan yang dilakukan/terjadi, sesuai
untuk menyatakan  Penutup dengan konteks
dan penggunaannya dengan
menanyakan  Unsur kebahasaan berfokus pada fungsi sosial,
keadaan/ hasil (1) Kosa kata （词 struktur teks, dan unsur
suatu tindakan 汇）dan Tata ba kebahasaannya yang sesuai
yang dilakukan/ hasa baku （标 dengan konteks.
terjadi 准语法）  Bereksperimen dengan
menggunakan (2) Pelafalan （发 berlatih secara mandiri untuk
beragam 音）, ton（声 berinteraksi dalam memberi
pelengkap （补语）, 调）, tekanan dan meminta informasi terkait
dengan kata （轻重音）, penggunaan beragam
memperhatikan intonasi （句 pelengkap （补语）untuk
fungsi sosial, 调）, jeda （停 menyatakan suatu
struktur teks, dan keadaan/hasil suatu tindakan
顿）
unsur kebahasaan (3) Ejaan dan yang dilakukan/terjadi, sesuai
yang benar dan tanda baca dengan konteks
sesuai konteks (4) Penulisan penggunaannya terkait
Aksara （汉字） dengan orang-orang di
sekelilingnya dengan berfokus
 Topik
teks, dan unsur
Kegiatan dan
kejadian yang
dengan konteks
sedang berlangsung
di keluarga, sekolah  Bernalar/mengasosiasi
dan sekitarnya yang dengan mengidentifikasi
memberikan persamaan dan perbedaan
keteladanan tentang fungsi sosial, struktur teks,
perilaku jujur dan dan unsur kebahasaan pada
percaya diri. tindakan memberi dan
penggunaan beragam
pelengkap （补语）untuk
menyatakan suatu
keadaan/hasil suatu tindakan
yang dilakukan/terjadi, sesuai
dengan konteks
penggunaannya dalam
konteks yang berbeda (dalam
hal topik, moda, dan
hubungan fungsional antar
penutur) dengan berfokus
teks, dan unsur
32
dengan konteks
penggunaan beragam
pelengkap （补语）untuk
menyatakan suatu
dengan konteks
penggunaannya dengan
dengan konteks
melibatkan penggunaan
beragam pelengkap （补
语）untuk menyatakan suatu
dengan konteks
penggunaannya, dengan
dengan konteks
3.9 Menafsirkan teks Teks pesan singkat  Menyaksikan, menyimak,
pesan singkat dan dan pengumuman/ meniru, dan berpartisipasi
pengumuman/ pemberitahuan (通知) dalam interaksi yang
pemberitahuan (通 lisan dan tulis yang melibatkan tindakanmemberi
知 ) lisan dan tulis terkait dengan dan meminta informasi terkait
yang terkait dengan informasi seputar isi pesan singkat/
informasi seputar lingkungan sosial pengumuman/
lingkungan sosial pemberitahuan dengan
sesuai dengan  Fungsi sosial memperhatikan fungsi sosial,
konteks Mengidentifikasi dan struktur teks, dan unsur
penggunaannya menafsirkan kebahasaannya yang sesuai
dengan pengumuman atau dengan konteks dengan
memperhatikan pesan singkat berfokus pada fungsi sosial,
fungsi sosial,  Struktur teks struktur teks, dan unsur
struktur teks, dan  Pembuka kebahasaannya yang sesuai
unsur kebahasaan.  Tanggapan dengan konteks.
4.9 Memproduksi teks  Penutup  Bertanya dan
pesan singkat dan mempertanyakan hal-hal yang
pengumuman/  Unsur kebahasaan terkait dengan interaksi yang
pemberitahuan ( 通 (1) Kosa kata （词 melibatkan tindakanmemberi
知 ) lisan dan tulis 汇）dan Tata ba dan meminta informasi terkait
yang terkait dengan hasa baku （标 isi pesan singkat/
informasi seputar 准语法） pengumuman/
lingkungan sosial (2) Pelafalan （发 pemberitahuan, dengan
dengan 音）, ton（声 berfokus pada fungsi sosial,
memperhatikan 调）, tekanan struktur teks, dan unsur
fungsi sosial, kebahasaannya yang sesuai
struktur teks, dan dengan konteks.
intonasi （句
unsur kebahasaan,  Bereksperimen dengan
调）, jeda （停
yang benar dan berlatih secara mandiri untuk
顿）
sesuai dengan berinteraksi dalam memberi
(3) Ejaan dan
33
konteks tanda baca isi pesan singkat/
(4) Penulisan pengumuman/
Aksara （汉字） pemberitahuan dengan
 Topik struktur teks, dan unsur
Penafsiran dan kebahasaannya yang sesuai
penyusunan teks dengan konteks
pesan singkat dan  Bernalar/mengasosiasi
pengumuman/ dengan mengidentifikasi persa
pemberitahuan (通知 maan dan perbedaan fungsi s
) lisan dan tulis di osial, struktur teks, dan unsu
keluarga, sekolah r kebahasaan pada tindaka
dan sekitarnya yang nmemberi dan meminta
memberikan informasi terkait isi pesan sin
keteladanan tentang gkat/ pengumuman/ pemberit
perilaku jujur dan ahuan,dalam konteks yang be
percaya diri. rbeda (dalam hal topik, moda,
dan hubungan fungsional ant
ar penutur) dengan berfokus p
ada fungsi sosial, struktur te
ks, dan unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan konteks
meminta informasi terkait isi
pesan singkat/
pengumuman/
pemberitahuan, dengan
tujuan tertentu yang berfungsi
dalam kehidupan di sekolah
dan masyarakat dengan
dengan konteks
melibatkan tindakanmemberi
isi pesan singkat/
pengumuman/
pemberitahuan, dengan
dengan konteks.
3.10 Menafsirkan teks Teks naratif  Menyaksikan, menyimak, men
naratif berbentuk berbentuk cerita iru, dan berpartisipasi dalam i
cerita rakyat rakyat dan/atau asal nteraksi yang melibatkan tind
dan/atau asal usul usul peribahasa akanmemberi dan meminta
peribahasa, sesuai informasi terkait teks naratif
dengan konteks  Fungsi sosial berbentuk cerita rakyat
penggunaannya Menafsirkan, dan/atau asal usul
dengan melaporkan, peribahasa kuno bangsa Cina
memperhatikan menceritakan, sesuai dengan konteks
fungsi sosial, menjelaskan penggunaannya, dengan
struktur teks, dan
 Struktur teks berfokus pada fungsi sosial,
unsur kebahasaan.  Pembuka struktur teks, dan unsur
4.10 Menjelaskan  Tanggapan kebahasaannya yang sesuai d
makna dalam teks  Penutup engan konteks.
34
naratif berbentuk  Bertanya dan
cerita rakyat  Unsur kebahasaan mempertanyakan hal-hal yang
dan/atau asal (1) Kosa kata （词 terkait dengan interaksi yang
usul peribahasa, 汇）dan Tata ba melibatkan tindakan memberi
dengan hasa baku （标 dan meminta informasi terkait
准语法） teks naratif berbentuk cerita
memperhatikan
(2) Pelafalan （发 rakyat dan/atau asal usul
fungsi sosial, peribahasa kuno bangsa Cina
音）, ton（声
struktur teks, dan terkait seputar lingkungan
调）, tekanan
unsur sosial sesuai dengan konteks
kebahasaan, penggunaannya.dengan
intonasi （句
sesuai dengan berfokus pada fungsi sosial,
调）, jeda （停
konteks 顿）
(3) Ejaan dan kebahasaannya yang sesuai d
tanda baca engan konteks.
(4) Penulisan  Bereksperimen dengan berlati
Aksara （汉字） h secara mandiri untuk berint
eraksi dalam memberi dan
meminta informasi seputar
 Topik
cerita rakyat dan/atau asal
Beragam cerita
usul peribahasa kuno bangsa
rakyat terkait
Cina sesuai dengan konteks
kehidupan sehari-
penggunaannya dengan oran
hari yang
g-orang di sekelilingnya
memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur dan
percaya diri.
 Bernalar/mengasosiasi
dengan mengidentifikasi
persamaan dan perbedaan
dan unsur kebahasaan pada
tindakanmemberi dan
cerita rakyat dan/atau asal
usul peribahasa kuno bangsa
Cina sesuai dengan konteks
penggunaannya.dalam
konteks yang berbeda (dalam
hal topik, moda, dan
hubungan fungsional antar
penutur) dengan berfokus
s.
ndakan memberi dan
informasi seputar cerita
rakyat dan/atau asal usul
peribahasa kuno bangsa Cina
lingkungan sosial sesuai
dengan konteks
penggunaannya, dengan tujua
n tertentu yang berfungsi dala
m kehidupan di sekolah dan
masyarakat dengan
memeperhatikan fungsi sosial,
35
engan konteks.
tindakanmemberi dan
informasi seputar cerita
rakyat dan/atau asal usul
peribahasa kuno bangsa Cina
sesuai lingkungan sosial
penggunaannya.dengan
engan konteks.
36
C. Kelas XII


lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan sebagai berikut ini.

3.1 Mendemonstras Teks interaksi,  Menyaksikan, menyimak,
ikan tindak interpersonal lisan dan meniru, dan berpartisipasi
tutur berisi tulis untuk dalam interaksi yang
harapan atau mengungkapkan melibatkan tindakan
doa dan ucapan harapan/doa dan ucapan mengucapkan ungkapan
selamat serta c selamat, serta cara harapan atau doa dan ucapan
ara m meresponnya selamat serta meresponnya
eresponnya,  Fungsi Sosial dengan berfokus padafungsi
sesuai dengan Menyatakan harapan sosial, struktur teks, dan
konteks atau doa dan ucapan unsur kebahasaannya yang
penggunaannya selamat sesuai dengan konteks.
dengan  Struktur teks  Bertanya dan
memperhatikan  Pembuka mempertanyakan hal-hal yang
fungsi sosial,  Tanggapan terkait dengan interaksi yang
struktur teks,  Penutup melibatkan
dan unsur  Unsur kebahasaan tindakanmengucapkan
kebahasaan (1) Kosa kata （词 ungkapan harapan atau doa
pada teks 汇）dan tata bahasa dan ucapan selamat, serta
interaksi baku （标准语法） meresponnya dengan berfokus
interpersonal (2) Pelafalan （发音）, pada fungsi sosial, struktur
lisan dan tulis. ton（声调）, tekanan teks, dan unsur
kata（轻重音）, kebahasaannya yang sesuai
4.1 Memproduksi dengan konteks.
intonasi（句调）,
teks interaksi  Bereksperimen dengan
jeda （停顿）
interpersonal berlatih secara mandiri
lisan dan tulis berinteraksi dalam
tanda baca
sederhana yang mengucapkan ungkapan
melibatkan (4) Penulisan Aksara
harapan atau doa dan ucapan
tindakan （汉字）
selamat serta
mengucapkan meresponnyadengan orang-
dan merespon  Topik
orang di sekelilingnya dengan
ungkapan Berbagai hal terkait
harapan atau dengan interaksi di
doa dan ucapan keluarga, sekolah dan
selamat, lingkungan sekitarnya
dengan konteks.
dengan yang melibatkan
 Bernalar/mengasosiasi
memperhatikan ungkapan-ungkapan terk
fungsi sosial, ait harapan atau doa dan
persamaan dan perbedaan
struktur teks, ucapan selamat dengan
dan unsur memberikan keteladanan
dan unsur kebahasaan pada
tentang perilaku peduli
37
kebahasaan dan disiplin. tindakan mengucapkan
yang benar dan ungkapan harapan atau doa
sesuai konteks. dan ucapan selamat, serta
meresponnya dalam konteks
yang berbeda (dalam hal topik,
moda, dan hubungan
fungsional antar penutur)
tindakan mengucapkan
ungkapan harapan atau doa
dan ucapan selamat, serta
meresponnya dengan tujuan
tertentu yang berfungsi dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat dengan
dengan konteks serta
membahas pengalaman
melibatkan tindakan
mengucapkan ungkapan
harapan atau doa dan ucapan
selamat atas suatu prestasi,
serta cara meresponnya.
3.2 Mendemonstrasi Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak, menir

kan tindak tutur interpersonal lisan dan u, dan berpartisipasi dalam inte
yang tulis untuk menyatakan raksi yang melibatkan tindaka
menyatakan dan persetujuan/ketidaksetuj nmenyatakan dan menanyakan
menanyakan uan, menanyakan persetujuan/ ketidaksetujuan,
persetujuan/ persetujuan/ketidaksetuj serta cara meresponnyayang se
ketidaksetujuan, uan, cara merespon suai dengan konteks.
serta cara persetujuan/ketidaksetuj  Bertanya dan mempertanyakan
meresponnya, uan hal-hal yang terkait dengan
sesuai dengan  Fungsi sosial interaksi yang melibatkan
konteks Menunjukkan sikap tindakan menyatakan dan
penggunaannya santun pada saat menanyakan persetujuan/
dengan menyatakan ketidaksetujuan, serta cara
memperhatikan danmenanyakan meresponnya.
fungsi sosial, persetujuan serta cara  Bereksperimen dengan berlatih
struktur teks, meresponnya. secara mandiri untuk berintera
dan unsur  Struktur teks ksi dalam menyatakan dan
kebahasaan  Pembuka menanyakan persetujuan/
pada teks  Tanggapan ketidaksetujuan, serta cara
interaksi  Penutup meresponnya dengan orang-ora
interpersonal  Unsur kebahasaan ng di sekelilingnya.
lisan dan tulis. (1) Kosa kata （词汇）dan  Bernalar/mengasosiasi dengan
Tata bahasa baku mengidentifikasi persamaan da
4.2 Memproduksi （标准语法） n perbedaan fungsi sosial, stru
teks interaksi (2) Pelafalan （发音）, ktur teks, dan unsur kebahasa
interpersonal ton（声调）, tekanan an pada tindakanmenyatakan
lisan dan tulis kata （轻重音）, dan menanyakan persetujuan/
sederhana yang intonasi （句调）, jeda ketidaksetujuan, serta cara
melibatkan meresponnyadalam konteks ya
（停顿）
38
tindakan (3) Ejaan dan tanda baca ng berbeda (dalam hal topik, m
mengucapkan (4) Penulisan Aksara （汉 oda, dan hubungan fungsional
dan merespon 字） antar penutur)
persetujuan/keti  Mengomunikasikan melalui tin
daksetujuan,  Topik dakan menyatakan dan
dengan Berbagai hal terkait menanyakan persetujuan/
memperhatikan dengan interaksi di ketidaksetujuan, serta cara
fungsi sosial, keluarga, sekolah dan meresponnya dengan tujuan ter
struktur teks, lingkungan sekitarnya tentu yang berfungsi dalam keh
dan unsur yang melibatkan idupan di sekolah dan masyara
kebahasaan yang ungkapan-ungkapan kat serta membahas pengalama
benar dan sesuai terkait persetujuan/ n belajar berinteraksi yang meli
konteks. ketidaksetujuan dengan batkan tindakanmenyatakan
memberikan keteladanan dan menanyakan persetujuan/
tentang perilaku peduli ketidaksetujuan, serta cara
dan disiplin. meresponnya.
3.3 Mendemonstrasi Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,

kan tindak tutur interpersonal lisan dan meniru, dan berpartisipasi
yang tulis tentang memberi dalam interaksi yang
menyatakan dan dan meminta informasi melibatkan tindakanmemberi
menanyakan terkait tindakan dan meminta informasi terkait
suatu menyatakan dan tindakan menyatakan dan
keharusan/ menanyakan tentang menanyakan tentang
suruhan/ keharusan/suruhan dan l keharusan /suruhan/
larangan/ arangan/himbauan larangan/ himbauan
himbauan melakukan suatu melakukan suatu tindakan,
melakukan tindakan. dengan memperhatikan fungsi
suatu  Fungsi sosial sosial, struktur teks, dan
tindakan/kegiata Menyatakan dan unsur kebahasaannya
n, sesuai dengan menanyakan tentang yangsesuai dengan konteks.
konteks keharusan/suruhan dan  Bertanya dan
penggunaannya larangan/himbauan mempertanyakan hal-hal yang
dengan untuk melakukan suatu terkait dengan interaksi yang
memperhatikan tindakan. melibatkan tindakanmemberi
fungsi sosial,  Struktur teks dan meminta informasi
struktur teks,  Pembuka terkaittindakan menyatakan
dan unsur  Tanggapan dan menanyakan tentang
kebahasaan  Penutup keharusan
pada teks /suruhan/larangan/
interaksi  Unsur kebahasaan himbauan melakukan suatu
interpersonal (1) Kosa kata （词 tindakan.
lisan dan tulis. 汇）dan Tata  Bereksperimen dengan
bahasa baku （标 berlatih secara mandiri untuk
4.3 Memproduksi 准语法） berinteraksi memberi dan
teks interaksi (2) Pelafalan （发音）, meminta informasi terkait
interpersonal ton（声调）, tindakan menyatakan dan
lisan dan tulis menanyakan tentang
tekanan kata （轻
sederhana yang keharusan
重音）, intonasi
melibatkan /suruhan/larangan/
（句调）, jeda （停
tindakan himbauan melakukan suatu
menyatakan dan 顿）
(3) Ejaan dan tanda baca tindakan,dengan orang-orang
menanyakan di sekelilingnya.
(4) Penulisan Aksara （汉
tentang  Bernalar/Mengasosiasi
keharusan/ 字）
suruhan/ persamaan dan perbedaan
larangan/  Topik
Berbagai hal terkait fungsi sosial, struktur teks,
himbauan dan unsur kebahasaan pada
melakukan dengan interaksi di
keluarga, sekolah dan tindakan memberi dan
suatu tindakan, meminta informasi terkait
39
dengan lingkungan sekitarnya tindakan menyatakan dan
memperhatikan yang melibatkan menanyakan tentang
fungsi sosial, ungkapan-ungkapan keharusan/suruhan/
struktur teks, terkait keharusan/ larangan/ himbauan
dan unsur suruhan/ larangan/ melakukan suatu
kebahasaan yang himbauan melakukan tindakan,dalam konteks yang
benar dan sesuai suatu tindakan dengan berbeda (dalam hal topik,
konteks memberikan keteladanan moda, dan hubungan
tentang perilaku peduli fungsional antar penutur).
dan disiplin  Mengomunikasikan melalui
tindakan menyatakan dan
menanyakan tentang
keharusan/ suruhan/
larangan/ himbauan
melakukan suatu tindakan,
dengan tujuan tertentu yang
sekolah dan masyarakat serta
membahas pengalaman
menanyakan tentang
keharusan dan himbauan
melakukan suatu tindakan.
3.4 Mendemontrasik Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,

an tindak tutur interpersonal lisan dan meniru, dan berpartisipasi
memberi dan tulis untuk (a) dalam interaksi yang
meminta menyatakan melibatkan tindakan memberi
informasi terkait maksud/tujuan, (b) dan meminta informasi terkait
dengan maksud menanyakan dengan maksud dan tujuan
dan tujuan maksud/tujuan suatu melakukan suatu tindakan,
melakukan tindakan, serta dengan memperhatikan fungsi
suatu responnya sosial, struktur teks, dan
tindakan/kegiata  Fungsi sosial unsur kebahasaannya yang
n, sesuai dengan Menyatakan dan sesuai dengan konteks.
konteks menanyakan maksud  Bertanya dan
penggunaannya dan tujuan melakukan mempertanyakan hal-hal yang
dengan tindakan/kegiatan . terkait dengan interaksi yang
memperhatikan  Struktur teks melibatkan tindakanmemberi
fungsi sosial,  Pembuka dan meminta informasi terkait
struktur teks,  Tanggapan dengan maksud dan tujuan
dan unsur  Penutup melakukan suatu tindakan.
kebahasaan  Bereksperimen dengan
pada teks  Unsur kebahasaan berlatih secara mandiri untuk
interaksi (1) Kosa kata danTata berinteraksi dalammemberi
transaksional bahasa baku dan meminta informasi terkait
lisan dan tulis (2) Pelafalan （发音）, dengan maksud dan tujuan
ton（声调）, tekanan melakukan suatu tindakan
4.4Mendramatisasik kata （轻重音）, dengan orang-orang di
an teks interaksi intonasi （句调）, jeda sekelilingnya.
transaksional （停顿）  Bernalar/mengasosiasi
lisan dan tulis (4) Ejaan dan tanda baca dengan mengidentifikasi
sederhana yang (5) Penulisan Aksara （汉 persamaan dan perbedaan
melibatkan fungsi sosial, struktur teks,
字）
tindakan untuk dan unsur kebahasaan pada
40
menyatakan dan  Topik tindakan memberi dan
menanyakan Berbagai hal terkait meminta informasi terkait
maksud dan dengan interaksi di dengan maksud dan tujuan
tujuan keluarga, sekolah dan melakukan suatu
melakukan lingkungan sekitarnya tindakandalam konteks yang
suatu tindakan/ yang melibatkan berbeda (dalam hal topik,
kegiatan, dengan ungkapan-ungkapan moda, dan hubungan
memperhatikan untuk menyatakan dan fungsional antar penutur)
fungsi sosial, menanyakan maksud  Mengomunikasikan melalui
struktur teks, dan tujuan melakukan tindakan menyatakan dan
dan unsur suatu tindakan/ kegiatan menayakan maksud dan
kebahasaan yang dengan memberikan tujuan melakukan suatu
benar dan sesuai keteladanan tentang tindakan dengan tujuan
konteks. perilaku peduli dan tertentu yang berfungsi dalam
disiplin. kehidupan di sekolah dan
masyarakat serta membahas
pengalaman belajar
berinteraksi yang melibatkan
menayakan maksud dan
tujuan melakukan suatu
tindakan
3.5Mengekspresikan Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,

hubungan transaksional lisan dan meniru, dan berpartisipasi
penambahan tulis untuk (a) dalam interaksi yang
atau menambahkan, (b) melibatkan tindakan yang
pengecualian, mengecualikan, serta mengekspresikan hubungan
sesuai dengan cara meresponnya penambahan atau
konteks  Fungsi sosial pengecualian, dengan
penggunaannya Menyatakan hubungan memperhatikan fungsi sosial,
dengan penambahan atau struktur teks, dan unsur
memperhatikan pengecualian. kebahasaannya yang sesuai
fungsi sosial, dengan konteks.
struktur teks,  Struktur teks  Bertanya dan
dan unsur  Pembuka mempertanyakan hal-hal yang
kebahasaan  Tanggapan terkait dengan interaksi yang
pada teks  Penutup melibatkan tindakan
interaksi mengekspresikan hubungan
transaksional  Unsur kebahasaan penambahan atau
lisan dan tulis (1) Kosa kata dan Tata b pengecualian.
yang melibatkan ahasa baku  Bereksperimen dengan
tindakan (2) Pelafalan （发音）, berlatih secara mandiri untuk
memberi dan ton（声调）, tekanan berinteraksi dalam tindakan
meminta kata （轻重音）, mengekspresikan hubungan
informasi. intonasi （句调）, penambahan atau
jeda （停顿） pengecualian dengan orang-
4.5 Memproduksi (3) Ejaan dan tanda orang di sekelilingnya dengan
teks interaksi baca berfokus pada fungsi sosial,
transaksional (4) Penulisan Aksara struktur teks, dan unsur
lisan dan tulis （汉字） kebahasaannya yang sesuai
sederhana yang dengan konteks.
melibatkan  Topik  Bernalar/mengasosiasi
tindakan yang Berbagai hal terkait dengan mengidentifikasi
dengan interaksi di persamaan dan perbedaan
menyatakan
keluarga, sekolah dan fungsi sosial, struktur teks,
dan dan unsur kebahasaan pada
menanyakan lingkungan sekitarnya
yang melibatkan tindakan mengekspresikan
hubungan hubungan penambahan atau
ungkapan-ungkapan
penambahan yang menyatakan dan pengecualian dalam konteks
41
atau menanyakan hubungan yang berbeda (dalam hal
pengecualian, penambahan atau topik, moda, dan hubungan
dengan pengecualian dengan fungsional antar penutur).
memperhatikan memberikan keteladanan  Mengomunikasikan melalui
tentang perilaku peduli tindakan yang
fungsi sosial,
dan disiplin. mengekspresikan hubungan
struktur teks,
penambahan atau
dan unsur pengecualian dengan tujuan
kebahasaan tertentu yang berfungsi dalam
yang benar dan kehidupan di sekolah dan
sesuai konteks. masyarakat dengan
dengan konteks serrta
membahas pengalaman
melibatkan tindakan
mengekspresikan hubungan
penambahan atau
pengecualian.
3.6 Merangkum Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,

perilaku orang, interpersonal lisan dan meniru, dan berpartisipasi
binatang, benda, tulis untuk memberi dan dalam interaksi yang
gejala dan meminta informasi melibatkan tindakanmemberi
peristiwa alam tentang (a) perilaku dan meminta informasi terkait
dan sosial, orang, binatang, benda, perilaku orang, binatang,
pendek dan (b) gejala alam dan sosial, benda, gejala dan peristiwa
sederhana, (c) peristiwa alam dan alam dan sosial, dengan
sesuai dengan sosial memperhatikan fungsi sosial,
konteks  Fungsi sosial struktur teks, dan unsur
pembelajaran di Menceritakan perilaku kebahasaannya yang sesuai
pelajaran lain di orang, binatang, benda, dengan konteks.
Kelas XII dengan gejala dan peristiwa  Bertanya dan
memperhatikan alam dan sosial. mempertanyakan hal-hal yang
fungsi sosial,  Struktur teks terkait dengan interaksi yang
struktur teks,  Pembuka melibatkan merangkum
dan unsur  Tanggapan perilaku orang, binatang,
kebahasaan  Penutup benda, gejala dan peristiwa
pada teks alam dan sosial.
deskriptif lisan  Unsur kebahasaan Bereksperimen dengan
dan tulis berupa 1. Kosa kata dan Tata berlatih secara mandiri untuk
factual report. bahasa baku berinteraksi dalam memberi
2. Pelafalan （发音）, dan meminta informasi terkait
4.6 Memproduksi ton（声调）, tekanan perilaku orang, binatang,
teks deskriptif kata （轻重音）, benda, gejala dan peristiwa
ilmiah faktual intonasi （句调）, alam dan sosial di
(factual report), jeda （停顿） sekelilingnya.
lisan dan tulis, 3. Ejaan dan tanda  Bernalar/mengasosiasi
pendek dan baca dengan mengidentifikasi
sederhana, persamaan dan perbedaan
4. Penulisan Aksara
tentang perilaku fungsi sosial, struktur teks,
（汉字）
orang, binatang, dan unsur kebahasaan pada
benda, gejala tindakan memberi dan
dan peristiwa meminta informasi terkait
 Topik
alam dan sosial, perilaku orang, binatang,
terkait dengan benda, gejala dan peristiwa
dengan interaksi di
mata pelajaran alam dan sosial, dalam
lain di Kelas XII, konteks yang berbeda (dalam
42
dengan yang melibatkan hal topik, moda, dan
memperhatikan ungkapan-ungkapan hubungan fungsional antar
fungsi sosial, tentang perilaku orang, penutur).
struktur teks, binatang, benda, gejala  Mengomunikasikan melalui
dan unsur dan peristiwa alam dan tindakan memberi dan
kebahasaan yang sosial dengan meminta informasi terkait
benar dan sesuai memberikan keteladanan perilaku orang, binatang,
konteks. tentang perilaku peduli benda, gejala dan peristiwa
dan disiplin. alam dan sosial, dengan
tujuan tertentu yang berfungsi
dalam kehidupan di sekolah
dan masyarakat serta
membahas pengalaman
dan meminta perilaku orang,
binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial.
3.7 Menafsirkan isi Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,

teks berbentuk transaksional lisan dan meniru, dan berpartisipasi
formulir tulis untuk menyatakan dalam interaksi yang
sederhana, tiket, dan menanyakan (a) isi melibatkan tindakan memberi
jadwal teks berbentuk formulir dan meminta informasi terkait
(pelajaran/perjal sederhana, (b) isi tiket, isi teks berbentuk formulir
anan) sesuai (c) isi jadwal sederhana, tiket, jadwal
dengan konteks  Fungsi sosial (pelajaran/ perjalanan),
penggunaannya Menceritakan dan dengan memperhatikan fungsi
dengan mendeskripsikan isi teks sosial, struktur teks, dan
memperhatikan dalam bentuk formulir, unsur kebahasaannya yang
fungsi sosial, tiket atau jadwal sesuai dengan konteks.
struktur teks,  Struktur teks  Bertanya dan
dan unsur  Pembuka mempertanyakan hal-hal yang
kebahasaan  Tanggapan terkait dengan interaksi yang
4.7 Menjelaskan  Penutup melibatkan tindakanmemberi
makna teks dan meminta informasi terkait
berbentuk  Unsur kebahasaan isi teks berbentuk formulir
formulir (1) Kosakata （词汇）dan sederhana, tiket, jadwal
sederhana, Tata Bahasa baku (pelajaran/perjalanan).
tiket, jadwal （标准语法）  Bereksperimen dengan
(2) Pelafalan （发音）, berlatih secara mandiri untuk
(pelajaran/perj
ton（声调）, tekanan berinteraksi dalam memberi
alanan) dengan dan meminta informasi terkait
memperhatikan isi teks berbentuk formulir
fungsi sosial, sederhana, tiket, jadwal
（停顿）
struktur teks, (3) Ejaan dan tanda baca (pelajaran/perjalanan) pada
dan unsur (4) Penulisan Aksara （汉 orang-orang di sekelilingnya.
kebahasaan 字） Bernalar/mengasosiasi
yang benar dan dengan mengidentifikasi
sesuai konteks  Topik persamaan dan perbedaan
Berbagai hal terkait fungsi sosial, struktur teks,
dengan interaksi di dan unsur kebahasaan pada
keluarga, sekolah dan tindakan memberi dan
lingkungan sekitarnya meminta informasi terkait isi
yang melibatkan teks berbentuk formulir
ungkapan-ungkapan unt sederhana, tiket, jadwal
uk menjelaskan makna (pelajaran/perjalanan) dalam
teks berbentuk formulir konteks yang berbeda (dalam
sederhana, tiket, jadwal hal topik, moda, dan
(pelajaran/perjalanan) hubungan fungsional antar
43
dengan memberikan penutur)
keteladanan tentang  Mengomunikasikan melalui
perilaku peduli dan tindakan memberi dan
disiplin meminta informasi terkait isi
teks berbentuk formulir
sederhana, tiket, jadwal
(pelajaran/ perjalanan)
dengan tujuan tertentu yang
sekolah dan masyarakat serta
membahas pengalaman
melibatkan tindakanmemberi
isi teks berbentuk formulir
sederhana, tiket, jadwal
(pelajaran/perjalanan)
44

55 Silabus Bahasa Mandarin Peminatan Versi 120216

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

55 Silabus Bahasa Mandarin Peminatan Versi 120216

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH ALIYAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

II KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN 8

Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir

Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut: (1)

Pada Kurikulum 2013, khususnya untuk tingkat SMA/MA, terdapat

Pembelajaran bahasa Mandarin secara formal dilaksanakan pada

Berdasarkan paparan di atas maka perlu dikembangkan kurikulum

Silabus mata pelajaran Pendidikan Bahasa dan Mandarin di SMA/MA

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Mandarin di

Setelah mempelajari bahasa Mandarin di Pendidikan Menengah, pesert

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Mandarin di

Kompetensi Lulusan Bahasa Mandarin di SMA/MA yaitu:

Kelas X Kelas XI Kelas XII

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Mandarin

Mata pelajaran Bahasa Mandarin diberikan pada tingkat SMA/MA.

Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Mandarin

Peta Kompetensi Inti SMA/MA

Kompetensi Inti Kompetensi Inti Kompetensi Inti

Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

Pengembangan Kompetensi Dasar tidak dibatasi oleh rumusan

Ruang Lingkup Pembelajaran

Pembelajaran Bahasa dan Sastra Mandarin pada SMA/MA meliputi

E. Pembelajaran dan Penilaian

Pembelajaran bahasa Mandarin di sekolah dilakukan menggunaka

Penggunaan teknologi informasi dalam pembelajaran bahasa

Penilaian dalam pembelajaran bahasa Mandarin mengacu kepada

1. Kompetensi Kemahiran Menyimak, penilaian yang diharapkan pada

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan

Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan

Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan

Pembelajaran Bahasa Indonesia memanfaatkan berbagai sumber

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.2 Mendemonstrasi Teks interaksi berupa  Menyaksikan, menyimak, men

3.6 Menafsirkan Teks deskriptif instruksi  Menyaksikan, menyimak,

3.7 Mengemukakan Teks interasi berupa  Menyaksikan, menyimak,

3.8 Menafsirkan Teks lagu pendek dan  Menyaksikan, menyimak,

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.3 Menunjukkan Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak, men

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.2 Mendemonstrasi Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak, menir

3.3 Mendemonstrasi Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,

3.4 Mendemontrasik Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,

3.5Mengekspresikan Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,

3.6 Merangkum Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,

3.7 Menafsirkan isi Teks interaksi  Menyaksikan, menyimak,

Anda mungkin juga menyukai