SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH ALIYAH

(SMA/MA/)

MATA PELAJARAN
BAHASA DAN SASTRA PRANCIS

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016

1
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR i
DAFTAR ISI ii

I PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Perancis
di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah 2
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Perancis
di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah 2
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra
Perancis di Sekolah Menengah Atas/ Madrasah Aliyah 3
E. Pembelajaran dan Penilaian 6
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi
Lingkungan dan Peserta Didik 7

II KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN 8

PEMBELAJARAN 8
A. Kelas X 16
B. Kelas XI 26
C. Kelas XII

2
 I. PENDAHULUAN

A. Rasional

Silabus dikembangkan sejalan dengan kurikulum yang

mengayominya, termasuk silabus dalam kurikulum 2013. Kurikulum
2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir berkaitan
dengan pola pembelajaran, yaitu: (1) berpusat pada peserta didik; (2)
pembelajaran interaktif (interaktif antara guru – peserta didik –
masyarakat – lingkungan alam – sumber/media lainnya); (3)
pembelajaran dirancang secara jejaring (peserta didik dapat menimba
ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi, serta
dapat diperoleh melalui internet); (4) pembelajaran bersifat aktif
(peserta didik didorong untuk aktif mencari informasi melalui
pendekatan saintifik); (5) belajar kelompok (berbasis tim); (6)
pembelajaran berbasis multimedia; (7) pembelajaran berbasis
pengguna dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang
dimiliki setiap peserta didik; (8) pola pembelajaran menggunakan ilmu
pengetahuan jamak; dan (9) pembelajaran yang mengembangkan pola
berpikir kritis.

Kurikulum 2013 diharapkan dapat menjawab tantangan yang

dihadapi masyarakat Indonesia di abad 21. Salah satu ciri kehidupan
di abad 21 adalah semakin memudarnya batas ruang dan waktu yang
selama ini menjadi jarak dalam menjalin hubungan antar individu
atau antar kelompok bahkan antar negara. Hubungan antar individu
atau antar negara di era teknologi informasi yang semakin canggih ini
menjadi satu kegiatan yang tidak lagi dibatasi oleh ruang dan waktu.
Perangkat teknologi atau program komputer seperti tele-conference,
skype, smartphone, sangat mendukung terjadinya percepatan
mobilisasi informasi antar individu dan antar negara.

Kemajuan teknologi informasi ini juga membawa dampak dalam dunia

pendidikan, seperti dalam proses pembelajaran. Istilah ICT
(information comunication technology) sudah dikenal hampir oleh
seluruh kalangan di dunia pendidikan termasuk pendidik dan peserta
didik. Sekolah-sekolah di kota besar di Indonesia seakan berlomba
memfasilitasi sekolahnya dengan perangkat internet. Memasuki abad
21 ini, banyak pendidik termasuk pendidik untuk mata pelajaran
bahasa Prancis yang telah berusaha menyesuaikan diri dengan
perkembangan teknologi terutama yang berkaitan dengan dunia
pendidikan.

Mata pelajaran bahasa Prancis telah diajarkan di sekolah-sekolah di

Indonesia sejak lebih dari 50 tahun lalu. Hal ini dapat ditelusuri
paling tidak dari keberadaan mata pelajaran bahasa Prancis di dalam
kurikulum 1974, 1984, 1994, 2006, dan kini 2013.

Menurut keberadaannya, bahasa Prancis merupakan salah satu

bahasa yang paling banyak penggunannya di dunia. Bahasa Prancis
tidak hanya digunakan di negara Prancis sebagai bahasa ibu tetapi
juga di negara lain yang kedudukannya tidak hanya sebagai bahasa
ibu tetapi juga bahasa resmi negaranya. Negara-negara yang
menggunakan bahasa Prancis sebagai bahasa resmi negaranya

3
 tergabung dalam organisasi negara-negara berbahasa Prancis (pays
francophones) yang tersebar hampir di seluruh belahan benua.

Selain jumlah penggunanya yang hampir tersebar di seluruh belahan

benua, bahasa Prancis juga menjadi salah satu bahasa yang
digunakan secara resmi di berbagai lembaga dunia, sepert; PBB, Uni
Eropa, NATO, serta di berbagai forum resmi dunia, seperti; KTT Non
Blok dan Olimpiade.
Berdasarkan paparan di atas maka perlu dikembangkan kurikulum
yang dapat menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif,
inovatif, melalui penguatan sikap, keterampilan dan pengetahuan
yang terintegrasi, yaitu Kurikulum 2013. Dalam rangka mewujudkan
insan Indonesia yang produktif, kreatif, dan inovatif itu, proses
pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi
peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan
bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Silabus mata pelajaran Pendidikan Bahasa dan Sastra Perancis
disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana
sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,
tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak
berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence)
materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan
prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum;
mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta
didik (learnable); terukur pencapainnya (measurable), dan bermakna
untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan
kelanjutan pendidikan peserta didik.

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan

kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan
pembelajaran, serta mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal.
Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi
dasar, materi pokok, alternatif pembelajaran dan penilaiannya. Uraian
pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif
kegiatan yang dirancang berbasis aktifitas. Pembelajaran tersebut
merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat
mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik
masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru
diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses
pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran, yang
disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat
perkembangan kemampuan siswa.

B. Kompetensi Lulusan Kelompok Bahasa Prancis di Pendidikan

Menengah
Setelah mempelajari bahasa Prancis di Sekolah Menengah, peserta
didik diharapkan mampu menggunakan beragam fungsi sosial
kebahasaan untuk berkomunikasi baik lisan maupun tulis dalam
berbagai situasi yang sederhana setara level A1 pedoman Le Cadre
européen commun de référence pour les langues (CECRL).

C. Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Prancis di Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah
4
 Kompetensi Bahasa Prancis peserta didik setelah belajar dari kelas X-
XII yaitu:

Kelas X Kelas XI Kelas XII

Peserta didik Peserta didik memiliki Peserta didik
memiliki kemampuan kemampuan memiliki kemampuan
memperkenalkan menghargai kinerja, menyatakan
diri; mengemukakan harapan; memberi
mendeskripsikan pendapat; saran, menyatakan
orang dan benda; mengajak tujuan, memberi
mengucapkan salam; /mengundang, perintah, melarang,
berterima kasih; menerima dan menceritakan
memberikan menolak ajakan, kejadian pada waktu
informasi yang mengucapkan yang akan datang,
berkaitan dengan selamat; menceritakan membuat teks
waktu; menunjukkan keadaan yang aktual naratif, dan
bangunan/fasilitas dan faktual serta mengapresiasi cerita
umum; menceritakan Fabel (fable) Prancis
menunjukkan arah, kebiasaan yang
petunjuk; dilakukan hingga saat
mengapresiasi lagu ini; menceritakan
Prancis kejadian yang terjadi
di waktu lampau;
membuat pesan
singkat dan
pengumuman, dan
membuat teks
deskriptif, dan
mengapresiasi puisi
Prancis
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Prancis Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah

Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Prancis tingkat SMA/MA

mengikuti elemen pengorganisasian Kompetensi Dasar yaitu
Kompetensi Inti. Kompetensi Inti yaitu:

Kelas X Kelas XI Kelas XII

KI 3 KI 3 KI 3
Memahami, Memahami, Memahami,
menerapkan, dan menerapkan, dan menerapkan, dan
menganalisis menganalisis
menganalisis
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual,
pengetahuan faktual, konseptual, konseptual,
konseptual, prosedural prosedural prosedural
berdasarkan rasa ingin berdasarkan rasa berdasarkan rasa
tahunya tentang ilmu ingin tahunya tentang ingin tahunya tentang
pengetahuan, teknologi, ilmu pengetahuan, ilmu pengetahuan,
seni, budaya, dan teknologi, seni, teknologi, seni,
budaya, dan budaya, dan
humaniora dengan
humaniora dengan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, wawasan wawasan
kebangsaan, kemanusiaan, kemanusiaan,
kenegaraan, dan kebangsaan, kebangsaan,
peradaban terkait kenegaraan, dan kenegaraan, dan
penyebab fenomena dan peradaban terkait peradaban terkait
penyebab fenomena penyebab fenomena
5
 kejadian, serta dan kejadian, serta dan kejadian, serta
menerapkan menerapkan menerapkan
pengetahuan prosedural pengetahuan pengetahuan
pada bidang kajian yang prosedural pada prosedural pada
spesifik sesuai dengan bidang kajian yang bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
bakat dan minatnya bakat dan minatnya
untuk memecahkan untuk memecahkan untuk memecahkan
masalah masalah masalah

KI 4 KI 4 KI 4

Mengolah, menalar, dan Mengolah, menalar, Mengolah, menalar,

menyaji dalam ranah dan menyaji dalam dan menyaji dalam
konkret dan ranah ranah konkret dan ranah konkret dan
abstrak terkait dengan
ranah abstrak terkait ranah abstrak terkait
pengembangan dari
yang dipelajarinya di dengan dengan
sekolah secara mandiri, pengembangan dari pengembangan dari
dan mampu yang dipelajarinya di yang dipelajarinya di
menggunakan metoda sekolah secara sekolah secara
sesuai kaidah keilmuan. mandiri, dan mampu mandiri, dan mampu
menggunakan metoda menggunakan metoda
sesuai kaidah sesuai kaidah
keilmuan. keilmuan.

Pengembangan Kompetensi Dasar (KD) tidak dibatasi oleh rumusan

Kompetensi Isi (KI), tetapi disesuaikan dengan dengan karakteristik
mata pelajaran, kompetensi, lingkup materi, dan psiko-pedagogi.

Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut.

Ruang Lingkup Bahasa Prancis SMA/MA meliputi:

1. Memperkenalkan diri
2. Mendeskripsikan orang dan benda
3. Memberi pujian
4. Memberi ucapan selamat
5. Memberi saran
6. Meminta seseorang melakukan sesuatu
7. Menunjukkan arah/letak
8. Mengundang, menerima undangan, menolak undangan
9. Menyatakan keinginan
10. Menceritakan kejadian saat ini
Menceritakan kejadian yang telah terjadi
6
 11. Menceritakan cita-cita atau keinginan yang akan datang
12. Mengenal macam-macam teks (deskriptif, naratif, prosedural)
13. Mengenal beragam teks sastra (puisi, lirik lagu, fabel/cerita
rakyat,dll)

E. Pembelajaran dan Penilaian

Pembelajaran bahasa Prancis di sekolah dilakukan menggunakan
pendekatan saintifik yang mengutamakan keaktifan peserta didik
sebagai pusat kegiatan pembelajaran dalam mempelajarinya diri sendiri
dan alam sekitar.

pendekatan saintifik ini dapat dilakukan antara lain dengan Genre-based

Learning atau dengan model pembelajaran lain yang sesuai. Dengan
demikian pembelajaran bahasa Prancis memberi penekanan pada
pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi
agar peserta didik mampu menjelajahi dan memahami alam sekitar
secara ilmiah.

Model pembelajaran bahasa Prancis yang dapat diterapkan sesuai

dengan pendekatan Kurikulum 2013 misalnya; Discovery Learning,
Problem Based Learning, Inquiry Learning, Project Based Learning.

Penggunaan teknologi informasi dalam pembelajaran bahasa Prancis

pada era abad 21 merupakan suatu keniscayaan. Peserta didik dan guru
dalam proses pembelajaran bahasa Prancis harus mampu
memanfaatkan teknologi informasi yang relevan dalam lingkup
pendidikan bahasa Prancis dalam merancang, mengelola, memfasilitasi,
mengevaluasi kelayakan dan supervisi serta pembinaan berkelanjutan
dalam implementasi praksis pendidikan bahasa Prancis.

Penilaian yang dilakukan selama proses pembelajaran bahasa Prancis

mencakup penilaian sikap, pengetahuan serta keterampilan. Penilaian
sikap dapat dilakukan dengan cara observasi. Penilaian pengetahuan
dapat dilakukan dengan tes tertulis (baik pada tataran kosakata, tata
bahasa, maupun struktur teks), misalnya meminta peserta didik
menjawab pertanyaan guru setelah membaca teks tulis. Penilaian
keterampilan berbahasa dapat dilakukan secara tertulis atau dengan
memberi kesempatan kepada peserta didik untuk memperlihatkan hasil,
misalnya meminta peserta membuat karangan sebanyak 50 kata.

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan

Peserta Didik

Kegiatan pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan

diperkaya dengan konteks daerah atau sekolah, serta konteks global
untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar pada peserta didik
terhadap Kompetensi Dasar. Kontekstualisasi pembelajaran tersebut
agar peserta didik tetap berada pada budayanya, mengenal dan
mencintai alam dan sosial di sekitarnya, dengan perspektif global
sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi
tangguh dan berbudaya Indonesia.

7
Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi, pembelajaran Bahasa Indonesia
dalam Kurikulum 2103 juga memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi sebagai media dan sumber belajar. Pemanfaatan TIK
mendorong peserta didik dalam mengembangkan kreativitas dan
berinovasi serta meningkatkan pemahaman dan pengetahuan Bahasa
Indonesia.

Pembelajaran Bahasa Indonesia memanfaatkan berbagai sumber belajar

seperti buku teks yang tersedia dalam bentuk buku guru dan buku
siswa. Sesuai dengan Karakteristik Kurikulum 2013, buku teks bukan
satu-satunya sumber belajar. Guru dapat menggunakan buku
pengayaan atau referensi lainnya dan mengembangkan bahan ajar
sendiri seperti LKS (Lembar Kerja Siswa). Dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia, LKS bukan hanya kumpulan soal.

8
 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN
III. KEGIATAN PEMBELAJARAN.

A. Kelas X
Alokasi Waktu: 3 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mencontohkan tindak Teks interpersonal lisan  Menyaksikan,
tutur menyapa dan tulis untuk menyapa menyimak, meniru, dan
(saluer) , berpamitan (saluer) , berpamitan berpartisipasi dalam
(prendre congé), (prendre congé), interaksi yang
mengucapkan mengucapkan melibatkan tindakan
terimakasih terimakasih (remercier) menyapa (saluer) ,
(remercier) dengan serta meresponnya. berpamitan (prendre
memperhatikan congé), mengucapkan
fungsi sosial, struktur Contoh: terimakasih (remercier)
teks, dan unsur - Salut ! serta meresponnya
kebahasaan pada - Salut ! dengan berfokus pada
teks interaksi lisan - Ça va ? fungsi sosial, struktur
dan tulis. - Oui, ҫa va . . . teks, dan unsur
- Salut ! A bientôt kebahasaan yang sesuai
4.1Menerapkan tindak - Au revoir dengan konteks.
tutur menyapa  Bertanya dan
(saluer) , berpamitan  Unsur kebahasaan mempertanyakan hal-hal
(prendre congé), (1) Kosa kata dan tata yang terkait dengan
mengucapkan bahasa baku interaksi yang
terimakasih (remercier) (2) Ucapan, tekanan melibatkan tindakan
dengan kata, intonasi menyapa (saluer) ,
memperhatikan fungsi (3) Ejaan dan tanda baca berpamitan (prendre
sosial, struktur teks, (4) Tulisan tangan congé), mengucapkan
dan unsur terimakasih (remercier)
9
 kebahasaan yang serta meresponnya
benar dan sesuai dengan berfokus pada
konteks. fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang sesuai
dengan konteks
 Berlatih secara mandiri
maupun dengan
bimbingan guru
berinteraksi dalam
tindakan menyapa
(saluer) , berpamitan
(prendre congé),
mengucapkan
terimakasih (remercier),
serta meresponnya
dengan orang-orang di
sekelilingnya dengan
berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
sesuai dengan konteks.
 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi social,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada
tindakan menyapa
(saluer) , berpamitan
(prendre congé),
mengucapkan
terimakasih (remercier),
serta meresponnya
dalam konteks yang
berbeda (dalam hal
topik, moda, dan
hubungan fungsional
antar penutur)
 Melakukan tindakan
menyapa (saluer) ,
berpamitan (prendre
congé), mengucapkan
terimakasih (remercier),
serta meresponnya
dengan tujuan tertentu
yang berfungsi dalam
kehidupan di sekolah
dan masyarakat dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
sesuai dengan konteks.
3.2 Mencontohkan Teks interpersonal lisan
 Menyaksikan, menyimak,
tindak tutur dan tulis untuk meniru, dan
memperkenalkan memperkenalkan diri ( se berpartisipasi dalam
diri ( se présenter )
présenter ) interaksi yang
dengan
melibatkan tindakan
memperhatikan
memberi dan meminta
fungsi sosial,
informasi terkait
struktur teks, dan Contoh:
10
 unsur kebahasaan A: Bonjour!
pada teks interaksi B: Bonjour!
lisan dan tulis. A: Je m’appelle Nicolas. Je
suis journaliste. Alors
4.2Menerapkan tindak toi?
tutur B: Je m’appelle Maia
memperkenalkan diri
(se présenter) dengan  Unsur kebahasaan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, (1) Kosa kata dan kata
dan unsur kerja terkait jati
kebahasaan yang diri.
benar dan sesuai (2) Pronom
konteks. Personnels.
(3) Adjectifs
Possessifs.
(4) Kata Tanya
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi.
(6) Ejaan dan tanda
baca.
3.3 Mencontohkan tindak Teks interpersonal lisan
tutur menyatakan dan tulis untuk
jati diri (donner menyatakan jati diri
l’identité) dengan
(donner l’identité)
memperhatikan
memperkenalkan diri (se
présenter) dengan
berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan
konteks
 Bertanya dan
mempertanyakan hal-hal
yang terkait dengan
interaksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
memperkenalkan diri (se
présenter) dengan
berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan
konteks
 Berlatih secara mandiri
maupun dengan
bimbingan guru untuk
berinteraksi dalam
memberi dan meminta
informasi terkait
memperkenalkan diri (se
présenter) dengan orang-
orang di sekelilingnya.
dengan berfokus pada
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks
 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi social,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan terkait
memperkenalkan diri (se
présenter) dalam konteks
yang berbeda (dalam hal
topik, moda, dan
hubungan fungsional
antar penutur)
 Melakukan tindakan
terkait memperkenalkan
diri (se présenter) dengan
tujuan tertentu yang
berfungsi dalam
kehidupan di sekolah
dan masyarakat.
 Menyaksikan, menyimak,
meniru, dan
berpartisipasi dalam
interaksi yang
11
 fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur Contoh:
kebahasaan pada Salut ! Je m’appelle
teks interaksi lisan
Azou. J’ai 29 ans.
dan tulis
J’habite à Abidjan en
Côte d’Ivore. Je vais
4.3 Menerapkan tindak
souvent au cinéma. Mon
tutur menyatakan
jati diri (donner e-mail
l’identité) dengan :azou.abidjan@webzine.c  Bertanya dan
memperhatikan fungsi om
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang  Unsur kebahasaan
benar dan sesuai (1) Kosa Kata: Nama
konteks. negara dan nama
kota
(2) Kewarganegaraan.
(3) Kata kerja dan kata
sifat terkait jati diri.
(4) Ucapan, tekanan
kata, intonasi.
(5) Ejaan dan tanda
baca.
3.4 Mencontohkan tindak Teks transaksional lisan
tutur untuk
dan tulis untuk
menyatakan jam,
menyatakan dan
hari, tanggal, bulan,
menanyakan jam, hari,
tahun (situer dans le
temps) dalam bentuk tanggal, bulan, tahun
angka dan huruf (situer dans le temps)
melibatkan tindakan
menyatakan jati diri
(donner l’identité) dengan
berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan
konteks
mempertanyakan hal-hal
yang terkait dengan
interaksi yang
melibatkan tindakan
menyatakan jati diri
(donner l’identité) dengan
berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan
konteks
 Berlatih secara mandiri
maupun dengan
bimbingan guru untuk
menyatakan jati diri
(donner l’identité) dengan
orang-orang di
sekelilingnya, dengan
berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan
konteks
 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada
tindakan untuk
menyatakan jati diri
(donner l’identité) dalam
konteks yang berbeda
(dalam hal topik, moda,
dan hubungan
fungsional antar
penutur)
 Melakukan tindakan
untuk menyatakan
dengan tujuan tertentu
yang berfungsi dalam
kehidupan di sekolah
dan masyarakat
 Menyaksikan, menyimak,
meniru, dan
berpartisipasi dalam
interaksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
12
 dengan dalam bentuk angka dan
memperhatikan huruf
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
pada teks interaksi Contoh:
lisan dan tulis. - Bonjour, monsieur, je
voudrais un aller Paris-
Marseille, s’il vous
4.4Menerapkan tindak plaît.
tutur untuk - Vous partez quand ?
menyatakan jam, - Mardi prochain.
hari, tanggal, bulan, - Le 15 ?
tahun (situer dans le - Oui, c’est ҫa . . .
temps) dalam bentuk - Le matin ou l’après
angka dan huruf midi ?
dengan unsur - Le matin
kebahasaan yang - Alors . . . il y a un train
benar dan sesuai à 7 h 18 . . . un autre à
konteks 7 h 18, à 9 h 22 . . .
 Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata terkait
hari, bulan, waktu
dalam hari, waktu
dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun,
mata pelajaran.
(2) Kata kerja dalam
simple présent.
(3) Kata ganti il
(impersonel) dan
c’est…
(4) Angka kardinal dan
angka ordinal
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(6) Ejaan dan tanda baca
informasi terkait
mengenai jam, hari,
tanggal, bulan, tahun
(situer dans le temps)
dalam bentuk angka dan
huruf dengan berfokus
pada fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks
 Bertanya dan
mempertanyakan hal-hal
yang terkait dengan
interaksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait tentang
jam, hari, tanggal, bulan,
tahun (situer dans le
temps) dalam bentuk
angka dan huruf dengan
berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan
konteks
 Berlatih secara mandiri
maupun dengan
bimbingan guru untuk
berinteraksi dalam
memberi dan meminta
informasi terkait
tentang jam, hari,
tanggal, bulan, tahun
(situer dans le temps)
dalam bentuk angka
dan huruf
 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi social,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
tindakan memberi dan
meminta informasi
terkait tentang jam,
hari, tanggal, bulan,
tahun (situer dans le
temps) dalam bentuk
angka dan huruf
 Melakukan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
tentang tentang jam,
hari, tanggal, bulan,
tahun (situer dans le
temps) dalam bentuk
angka dan huruf
13
3.5 Membedakan tindak Teks transaksional lisan
tutur untuk dan tulis untuk
menyatakan dan menyatakan dan
menanyakan nama
menanyakan nama
benda, dan bangunan
publik (les endroits benda, dan bangunan
publics) dengan publik ( les endroits
memperhatikan publics) di sekolah dan di
fungsi sosial, lingkungan sekitar.
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
pada teks interaksi
lisan dan tulis. Contoh :
4.5Menerapkan tindak - Excusez-moi madame,
tutur untuk je suis journaliste à
menyatakan dan Citémag. Vous avez un
menanyakan nama endroit préféré dans
benda, dan bangunan
votre quartier ?
publik (les endroits
publics) dengan - Euh . . . attendez . . .Ah
memperhatikan fungsi
oui ! Il y a une jolie
sosial, struktur teks,
dan unsur petite église, l’église
kebahasaan yang Sainte-Marie. Elle se
benar dan sesuai trouve dans la rue
konteks. Blanche, en face du
théâtre.
- Merci bien. Et vous,
monsieur ?
- Moi, un restaurant,
dans la rue Principale,
près de la Banque de
France.
 Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata: Nama
bangunan umum: la
banque, le
restaurant, la poste,
l’hopital, la gare, le
terminus, dll.
(2) Kata tanya Qu’est-
ce qu’il y a?
Comment on va?
(3) Penyebutan kata  Melakukan tindakan
benda singular
dengan un, une dan
le, la, l’ dan plural
des, les.
(4) Kata kerja yang
menunjuk tindakan
yang sangat lazim
 Menyaksikan,
menyimak, meniru, dan
berpartisipasi dalam
interaksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait nama
benda, dan bangunan
publik ( les endroits
publics) dengan berfokus
pada fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan
konteks
 Bertanya dan
mempertanyakan hal-hal
yang terkait dengann
tindakan memberi dan
meminta informasi
terkait nama benda, dan
bangunan publik ( les
endroits publics) dengan
berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan
konteks
 Berlatih secara mandiri
maupun dengan
bimbingan guru untuk
berinteraksi dalam
memberi dan meminta
informasi terkait terkait
nama benda, dan
bangunan publik ( les
endroits publics
 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi social,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada
tindakan terkait nama
benda, dan bangunan
publik ( les endroits
publics
memberi dan meminta
informasi terkait nama
benda, dan bangunan
publik ( les endroits
publics)
14
 dan terkait dalam
simple present
tense: être, avoir,
aller, passer,
regarder, dan
sebagainya.
(5) Ucapan, tekanan
kata, Intonasi
(6) Ejaan dan tanda
baca

3.6 Menggambarkan Teks interpersonal lisan

tindak tutur untuk  Menyaksikan, menyimak,
dan tulis untuk memberi
menyatakan meniru, dan
dan meminta informasi berpartisipasi dalam
karakteristik atau
terkait dengan deskripsi komunikasi lisan dan
sifat orang dan
benda (décrire une orang dan benda tulis dalam memberi dan
personne ou une ( décrire une personne et meminta informasi
chose) dengan une chose). terkait dengan
memperhatikan karakteristik atau sifat
fungsi sosial, orang dan benda (décrire
Contoh :
struktur teks, dan une personne ou une
J’aime une fille chose) dengan berfokus
unsur kebahasaan
intelligente, artiste mais pada fungsi sosial,
pada teks interaksi
lisan dan tulis. très timide. Elle ne sort struktur teks, dan unsur
pas beaucoup. Elle fait de kebahasaannya yang
la musique sesuai dengan konteks
4.6 Menggambarkan  Bertanya dan
tindak tutur untuk mempertanyakan hal-hal
 Unsur kebahasaan
menyatakan yang terdapat dalam
(1) Kata sifat terkait teks interpersonal lisan
karakteristik atau fisik, mental,
sifat orang dan dan tulis dalam memberi
psikologis dan meminta informasi
benda (décrire une (2) Kata kerja
personne ou une terkait karakteristik atau
(3) Ucapan, tekanan sifat orang dan benda
chose) dengan kata, intonasi,
memperhatikan (décrire une personne ou
(4) Ejaan dan tanda une chose). dengan
fungsi sosial, baca
struktur teks dan berfokus pada fungsi
unsur kebahasaan sosial, struktur teks, dan
yang benar dan unsur kebahasaannya
sesuai konteks. yang sesuai dengan
konteks
 Berlatih secara mandiri
maupun dengan
bimbingan guru untuk
berinteraksi dalam teks
interpersonal lisan dan
tulis dalam memberi
dan meminta informasi
terkait karakteristik
atau sifat orang dan
benda (décrire une
personne ou une chose).

 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi social,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
teks interpersonal lisan
15
 dan tulis dalam
memberi dan meminta
informasi terkait dengan
terkait karakteristik
atau sifat orang dan
benda (décrire une
personne ou une chose).

 Melakukan monolog
dalam teks
interpersonal lisan
dan tulis dalam
memberi dan meminta
informasi terkait
karakteristik atau sifat
orang dan benda
(décrire une personne ou
une chose).

Les chiens  Menyaksikan, menyimak, meniru, dan berpartisipasi

ne sont pas admis menyatakan : instruksi, tanda dan rambu
(instructions, panneaux). dengan berfokus pada
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaannya yang sesuai dengan konteks
 Bertanya dan mempertanyakan hal-hal yang
terdapat dalam teks transaksional lisan dan tulis
Unsur kebahasaan untuk menyatakan : instruksi, tanda dan rambu
(instructions, panneaux). dengan berfokus pada
(1) Kosa kata: rambu fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dan papan kebahasaannya yang sesuai dengan konteks
pengumuman.  Berlatih secara mandiri maupun dengan bimbingan
(2) Kata kerja dan kata guru untuk berinteraksi dalam menyatakan :
sifat terkait instruksi, tanda dan rambu (instructions, panneaux).
instruksi, papan
pengumuman.  Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan fungsi
(3) Ucapan, tekanan sosial, struktur teks, dan unsur menyatakan :
kata, intonasi, instruksi, tanda dan rambu (instructions, panneaux).
(4) Ejaan dan tanda
baca.
 Melakukan monolog untuk menyatakan : instruksi,
tanda dan rambu (instructions, panneaux).

3.7 Mencontohkan lirik Teks lagu pendek dan

lagu (parole d’une  Menyimak, meniru, dan
sederhana
chanson) berbahasa berpartisipasi dalam
Prancis dengan interaksi untuk
memperhatikan memahami teks lisan
fungsi sosial, struktur Contoh: dan tulis mengenai lirik
teks, dan unsur lagu (parole d’une
kebahasaan. Lagu “ Frère Jaques” chanson) dengan
berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan
4.7 Menggambarkan lirik unsur kebahasaannya
lagu (parole d’une Frère Jaques, frère yang sesuai dengan
chanson) bahasa Jaques konteks
Prancis.  Bertanya dan
Dormez-vous ? Dormez- mempertanyakan hal-
vous ? hal yang terkait
dengan makna dalam
Sonnez les matines ! lirik lagu (parole d’une
16
 Sonnez les matines !
chanson) dengan
Din, dan, don, din, dan, berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan
don
unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan
konteks
 Unsur kebahasaan  Berlatih secara mandiri
(1) Kata, ungkapan, dan maupun dengan
tata bahasa dalam bimbingan guru dalam
karya seni berbentuk memaknai lirik lagu
lagu. (parole d’une chanson)
(2) Ucapan, tekanan  Mengidentifikasi
kata, intonasi persamaan dan perbedaan
(3) Ejaan dan tanda fungsi sosial, dan unsur
baca kebahasaan pada
beberapa lagu dalam
konteks yang berbeda
(dalam hal topik, moda,
dan hubungan fungsional
antar penutur)
 Menyampaikan
kesimpulan terkait fungsi
sosial, unsur kebahasaan
yang digunakan dalam
lagu dengan tujuan
tertentu yang berfungsi
dalam kehidupan di
sekolah dan masyarakat.

B. Kelas XI
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1. Mencontohkan Teks transaksional lisan
tindak tutur untuk  Menyaksikan,
dan tulis untuk meminta
meminta dan menyimak, meniru, dan
dan mengemukakan berpartisipasi dalam
mengemukakan
pendapat (demander et interaksi mengenai
pendapat (demander
proposer des opinions) tindakan meminta dan
et proposer des mengemukakan
opinions) dengan
17
 memperhatikan Contoh :
fungsi sosial, struktur - Je suis crevée. J’ai trop
teks, dan unsur de boulot en ce moment
kebahasaan pada !
teks interaksi lisan - Tu veux pas aller au
dan tulis ciné pour te changer les
idées ?
4.1 Menggunakan tindak - Ah non, le ciné, ҫa ne me
tutur untuk meminta dit rien. . . mais qu’est-  Bertanya dan
dan mengemukakan ce qu’il y a comme
pendapat (demander spectacle en ce
moment ?
et proposer des
opinions) dengan - Attends, je regarde...
Alors...théâtre....
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur  Unsur kebahasaan
kebahasaan pada (1) verbe 2ième groupe.
teks interaksi lisan (2) Ungkapan
dan tulis sesuai komunikatif yang
konteks. berhubungan
dengan meminta dan  Berlatih secara mandiri
memberi pendapat
(3) Avoir envie de.
(4) Kalimat negatif
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(6) Ejaan dan tanda
baca
 Melakukan tindakan
3.2 Mencontohkan tindak Teks transaksional lisan
tutur menyatakan  Menyaksikan,
dan tulis untuk
dan menanyakan
menyatakan dan
keinginan (volonté)
menanyakan keinginan
dan kemampuan
(disponibilité) untuk (volonté) dan kemampuan
melakukan suatu (disponibilité) melakukan
tindakan dengan suatu tindakan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
Contoh:
teks, dan unsur
- Ah, j’ai une nouvelle.
kebahasaan pada
Julie arrive dimanche.
teks interaksi lisan
dan tulis. - On fête ҫa alors ?
- Lundi soir, chez moi.
pendapat (demander et
proposer des opinions)
dengan berfokus pada
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks
mempertanyakan hal-hal
yang terkait dengan
tindakan meminta dan
mengemukakan
pendapat (demander et
proposer des opinions)
dengan berfokus pada
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks
maupun dengan
bimbingan guru
berinteraksi dalam
meminta dan
mengemukakan
pendapat (demander et
proposer des opinions)
 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
terkait tindakan
meminta dan
mengemukakan
pendapat (demander et
proposer des opinions)
secara lisan dan tulis
untuk meminta dan
mengemukakan
pendapat (demander et
proposer des opinions)
menyimak, meniru, dan
berpartisipasi dalam
interaksi dalam
tindakan menyatakan
dan menanyakan
keinginan (volonté) dan
kemampuan
(disponibilité) untuk
melakukan suatu
tindakan, dengan
berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya
18
4.2 Menerapkan tindak Vous pouvez venir ?
tutur untuk - Tu fais des pizzas ?
menyatakan - Alors d’accord. Je peux
keinginan (volonté)
venir.  Bertanya dan
dan kemampuan
(disponibilité) dengan - Moi, ce n’est pas
memperhatikan possible. Lundi soir, je
fungsi sosial, struktur dois jouer à Bordeux.
teks, dan unsur - Et toi Nicolas, tu peux
kebahasaan pada
venir ?
teks interaksi lisan
- Je voudrais bien, mais
dan tulis sesuai
je ne peux pas.
konteks.
. tindakan, dengan
 Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata terkait
menyatakan dan
menanyakan
kemampuan dan
kemauan (la
disponibilité et la
volonté).
(2) Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
(3) Ejaan dan tanda baca
yang sesuai dengan
konteks
mempertanyakan hal-hal
yang terkait tindakan
menyatakan dan
menanyakan keinginan
(volonté) dan
kemampuan
(disponibilité) untuk
melakukan suatu
berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan
konteks
 Berlatih secara mandiri
maupun dengan
bimbingan guru untuk
berinteraksi dalam
memberi dan meminta
informasi menyatakan
dan menanyakan
keinginan (volonté) dan
kemampuan
(disponibilité) untuk
melakukan suatu
tindakan

 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada
menyatakan dan
menanyakan keinginan
(volonté) dan
kemampuan
(disponibilité) untuk
melakukan suatu
tindakan
 Melakukan/
mengungkapkan
tindakan terkait
menanyakan keinginan
(volonté) dan
kemampuan
(disponibilité) untuk
melakukan suatu
tindakan

3.3 Mencontohkan tindak Teks transaksional lisan

tutur untuk mengajak  Menyaksikan,
dan tulis untuk mengajak
/mengundang, menyimak, meniru, dan
/mengundang, menerima berpartisipasi dalam
menerima dan
dan menolak ajakan interaksi mengajak
menolak ajakan
(inviter quelqu’un, (inviter quelqu’un, /mengundang,
accepter et refuser accepter et refuser une menerima dan menolak
19
 une invitation) invitation)
ajakan (inviter quelqu’un,
dengan
accepter et refuser une
memperhatikan
invitation) suatu
fungsi sosial, struktur
Contoh : tindakan, dengan
teks, dan unsur
berfokus pada fungsi
kebahasaan pada
sosial, struktur teks, dan
teks interaksi lisan
unsur kebahasaannya
dan tulis
- Allô ! Tania ? C’est yang sesuai dengan
Chloé ? konteks
4.3 Menggunakan tindak
tutur mengajak  Bertanya dan
/mengundang, - Chloé ? Comment tu mempertanyakan hal-hal
menerima dan vas ? yang terkait tindakan
menolak ajakan mengajak /mengundang,
(inviter quelqu’un, - Bien. Dis-moi, tu es menerima dan menolak
accepter et refuser libre mercredi ou ajakan (inviter quelqu’un,
une invitation) dengan accepter et refuser une
jeudi ? Une soirée
memperhatikan invitation) dengan
karaoké avec les berfokus pada fungsi
fungsi sosial, struktur
copines, ҫa te dit ? sosial, struktur teks, dan
teks, dan unsur
kebahasaan pada unsur kebahasaannya
- Jeudi, c’est impossible yang sesuai dengan
teks interaksi lisan
dan tulis sesuai pour moi, je suis pas konteks
konteks libre  Berlatih secara mandiri
maupun dengan
- Alors mercredi ? bimbingan guru untuk
berinteraksi dalam
- OK pour mercredi, on memberi dan meminta
se retrouve où ? informasi mengajak
/mengundang,
- Au Baratin, tu sais, le menerima dan menolak
petit bar sympa ajakan (inviter
quelqu’un, accepter et
refuser une invitation)

 Unsur kebahasaan  Mengidentifikasi

persamaan dan
(1) Kosa kata: soirée perbedaan fungsi social,
karaoké, les struktur teks, dan unsur
copines, bar kebahasaan pada
(2) Penggunaan mengajak
nominal singular /mengundang,
dan plural secara menerima dan menolak
tepat secara tepat ajakan (inviter
dalam frasa quelqu’un, accepter et
nominal refuser une invitation)
(3) Ucapan, tekanan
kata, intonasi  Melakukan tindakan
(4) Ejaan dan tanda terkait mengajak
baca /mengundang,
menerima dan menolak
ajakan (inviter
quelqu’un, accepter et
refuser une invitation)

3.4 Mencontohkan tindak 3.5Teks interpersonal

tutur ucapan selamat lisan dan tulis untuk  Menyaksikan,
(féliciter quelqu’un) menyatakan ucapan menyimak, meniru, dan
dengan selamat (féliciter berpartisipasi dalam
memperhatikan quelqu’un) serta interaksi mengenai
fungsi sosial, struktur responnya ucapan selamat (féliciter
20
 teks, dan unsur
kebahasaan pada
teks interaksi lisan
dan tulis.
4.4 Memproduksi tindak
tutur ucapan selamat
(féliciter quelqu’un)
dengan
memperhatikan
 Unsur kebahasaan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan pada
teks interaksi lisan
dan tulis sesuai
konteks
3.5Mencontohkan
tindak tutur untuk
menyatakan dan
menanyakan
keberadaan orang dan
benda (se situer dans
l’espace) dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada teks
- Bon, alors, c’est contre
interaksi lisan dan
tulis.
4.5 Menggunakan - Le chapeau ?
tindak tutur - Non, c’est à gauche du
menyatakan dan
menanyakan
- Il y a un blouson. C’est
keberadaan orang
dan benda (se situer
dans l’espace) - Oui, c’est ҫa. Bravo !
dengan
quelqu’un) dengan
Contoh :
berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan
Bonjour Benoit. On est
unsur kebahasaannya
vendredi 10, n’oublie yang sesuai dengan
pas mon anniversaire! konteks
 Bertanya dan
mempertanyakan hal-hal
yang terkait tindakan
mengenai ucapan
(1) Kosa kata selamat (féliciter
(2) Kata kerja quelqu’un) dengan
(3) Penggunaan berfokus pada fungsi
nominal singular sosial, struktur teks, dan
dan plural secara unsur kebahasaannya
tepat. yang sesuai dengan
(4) Ucapan, tekanan konteks
kata, intonasi  Berlatih secara mandiri
(5) Ejaan dan tanda maupun dengan
baca bimbingan guru untuk
berinteraksi dalam
memberi dan meminta
informasi mengenai
ucapan selamat
(féliciter quelqu’un)
 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi
social, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
pada ucapan selamat
(féliciter quelqu’un)
 Melakukan/mengungka
pkan tindakan terkait
ucapan selamat
(féliciter quelqu’un)
Teks transaksional
 Menyaksikan,
lisan dan tulis untuk
menyimak, meniru, dan
menyatakan dan berpartisipasi dalam
menanyakan interaksi mengenai
keberadaan orang dan tindakan menyatakan
benda (se situer dans dan menanyakan
l’espace) keberadaan orang dan
benda (se situer dans
l’espace) dengan
Contoh :
berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan
le mur sous l’affiche unsur kebahasaannya
et . . . yang sesuai dengan
konteks
 Bertanya dan
mempertanyakan hal-hal
chapeau.
yang terkait tindakan
menyatakan dan
ҫa ? menanyakan keberadaan
orang dan benda (se
Bon, à toi maintenant. situer dans l’espace)
21
 memperhatikan - C’est . . . sur la table à
fungsi sosial, struktur coté de la bouteille.
teks, dan unsur - Le verre.
kebahasaan pada
- Non, à droite de la
teks interaksi lisan
bouteille,dans le vase.
dan tulis sesuai
konteks.
 Unsur kebahasaan
(1) Kata dan tata
bahasa yang lazim
digunakan untuk
menyatakan dan
menanyakan
keberadaan orang
dan benda (se
situer dans
l’espace)
(2) Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat dsb secara
tepat dalam frasa
nominal
(3) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(4) Ejaan dan tanda
baca
3.6 Mencontohkan Teks transaksional lisan
tindak tutur
dan tulis untuk
menyatakan dan
menyatakan dan
menanyakan
menanyakan
tindakan/kejadian
yang dilakukan pada tindakan/kejadian yang
saat ini atau dilakukan pada saat ini
kebiasaan hingga saat atau kebiasaan hingga
ini (raconter un
saat ini (raconter un
événement actuel ou
événement actuel ou des
des habitutes)
habitutes)
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
Contoh :
kebahasaan pada
teks interaksi lisan
dan tulis.
Moi, tous les samedi soir,
4.6 Menyusun tindak je vais en boîte et je
tutur menyatakan
rentre vers 5 ou 6
dan menanyakan
heures du matin. Alors,
tindakan/kejadian
yang dilakukan pada moi, le dimanche, je
saat ini atau dors! Et je me lève à
kebiasaan hingga saat midi.
ini (raconter un
dengan berfokus pada
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks
 Berlatih secara mandiri
maupun dengan
bimbingan guru untuk
berinteraksi dalam
memberi dan meminta
informasi tindakan
menyatakan dan
menanyakan
keberadaan orang dan
benda (se situer dans
l’espace)
 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada
tindakan menyatakan dan
menanyakan keberadaan
orang dan benda (se
situer dans l’espace)
 Melakukan tindakan
terkait tindakan
menyatakan dan
menanyakan keberadaan
orang dan benda (se
situer dans l’espace)
 Menyaksikan,
menyimak, meniru, dan
berpartisipasi dalam
interaksi dalam
menyatakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan pada saat ini
atau kebiasaan hingga
saat ini (raconter un
événement actuel ou des
habitutes) dengan
berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan
konteks
 Bertanya dan
mempertanyakan hal-hal
yang terkait dalam
menyatakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan pada saat ini
atau kebiasaan hingga
saat ini (raconter un
événement actuel ou des
22
 événement actuel ou
habitutes)
des habitutes) dengan
memperhatikan  Unsur kebahasaan  Berlatih secara mandiri
fungsi sosial, struktur maupun dengan
teks, dan unsur (1) Kosa kata: bimbingan guru untuk
kebahasaan pada kegiatan sehari- berinteraksi dalam
teks interaksi lisan hari. memberi dan meminta
dan tulis sesuai (2) Kata kerja, dan informasi
konteks. kata sifat yang tindakan/kejadian yang
terkait dilakukan pada saat ini
tindakan/kejadian atau kebiasaan hingga
yang dilakukan saat ini (raconter un
pada saat ini atau événement actuel ou des
kebiasaan hingga habitutes)
saat ini (raconter
un événement  Mengidentifikasi
actuel ou des persamaan dan
habitutes) perbedaan fungsi sosial,
(3) Penggunaan kata struktur teks, dan unsur
kerja pronominal kebahasaan pada
secara tepat. tindakan/kejadian yang
(4) Ucapan, tekanan dilakukan pada saat ini
kata, intonasi, atau kebiasaan hingga
(5) Ejaan dan tanda saat ini (raconter un
baca événement actuel ou des
habitutes)

 Menceritakan secara
lisan/tulis hal terkait
tindakan/kejadian yang
dilakukan pada saat ini
atau kebiasaan hingga
saat ini (raconter un
événement actuel ou des
habitutes)

3.7 Mencontohkan Teks transaksional lisan

tindak tutur  Menyaksikan,
dan tulis untuk
menyatakan dan menyimak, meniru, dan
menyatakan dan berpartisipasi dalam
menanyakan
menanyakan tindakan/kejadian yang
tindakan/kejadian
yang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di
dilakukan/terjadi di dilakukan/terjadi di waktu lampau (raconter
waktu lampau waktu lampau (raconter un événement passé)
(raconter un dengan berfokus pada
un événement passé)
événement passé) fungsi sosial, struktur
dengan teks, dan unsur
Contoh : kebahasaannya yang
memperhatikan
Une bonne journée. sesuai dengan konteks
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur - Alors Émilie, qu’  Bertanya dan
kebahasaan pada est-ce que tu as fait mempertanyakan hal-hal
teks interaksi lisan hier? yang terkait
dan tulis - Oh! Hier, j’ ai fait tindakan/kejadian yang
les magasins. dilakukan/terjadi di
waktu lampau (raconter
- Ah! Oui? Et qu’ est-
4.7 Menyusun tindak un événement passé)
ce que tu as dengan berfokus pada
tutur menyatakan
dan menanyakan acheté? fungsi sosial, struktur
tindakan/kejadian - Eh bien! J’ ai teks, dan unsur
yang acheté ces kebahasaannya yang
dilakukan/terjadi di chaussures.
23
 waktu lampau dengan Regarde, elles sont
memperhatikan jolies non?
fungsi sosial, struktur  Berlatih secara mandiri
- Ah! Oui, elles sont
teks, dan unsur
très jolies! J’ aime
kebahasaan pada
teks interaksi lisan bien. Et c’ est tout?
dan tulis sesuai - Non, j’ ai aussi pris
konteks. un pull pour Julien.
 Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja dalam
Passé Composé.
(2) Kosa kata: kata  Mengidentifikasi
benda, kata kerja,
dan kata sifat yang
terkait dengan
kegiatan pada
waktu lampau.
(3) Ucapan, tekanan
kata, intonasi.
(4) Ejaan dan tanda
baca.
 Menceritakan hal terkait
sesuai dengan konteks
maupun dengan
bimbingan guru untuk
berinteraksi dalam
memberi dan meminta
informasi mengenai
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau (raconter
un événement passé)
persamaan dan
perbedaan fungsi social,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau (raconter
un événement passé)
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau (raconter
un événement passé)

3.8 Mencontohkan Teks transaksional lisan

pesan singkat dan  Menyaksikan,
dan tulis untuk
pengumuman (donner menyimak, meniru, dan
menyatakan pesan berpartisipasi dalam
un message court et
singkat dan membaca dan membuat
une annonce) dengan
memperhatikan pengumuman (donner un pesan singkat dan
fungsi sosial, struktur message court et une pengumuman (donner un
teks, dan unsur annonce) message court et une
kebahasaan pada annonce) dengan
teks interaksi lisan berfokus pada fungsi
Contoh :
dan tulis. sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya
Mon cher Patrick. yang sesuai dengan
4.8 Memproduksi tindak
tutur pesan singkat Je suis vraiment désolée: konteks
dan pengumuman je te rends ce roman de  Bertanya dan
(donner un message Philippe Delerm avec mempertanyakan hal-hal
court et une annonce) beaucoup de retard. Je te yang terkait pesan
dengan prie de m’ excuser à singkat dan
memperhatikan pengumuman (donner un
bientôt.
fungsi sosial, struktur message court et une
Marianne. annonce) dengan
teks, dan unsur
kebahasaan pada berfokus pada fungsi
teks interaksi lisan sosial, struktur teks, dan
dan tulis sesuai  Unsur kebahasaan unsur kebahasaannya
konteks. (1) Kalimat formal dan yang sesuai dengan
informal. konteks
(2) Kosa kata: kata  Berlatih secara mandiri
benda, kata kerja, maupun dengan
dan kata sifat yang bimbingan guru untuk
terkait dengan pesan berinteraksi dalam
singkat dan memberi dan meminta
pengumuman informasi mengenai
24
 (donner un message pesan singkat dan
court et une pengumuman (donner
annonce) un message court et une
(3) Ucapan, tekanan annonce)
kata, intonasi,
(4) Ejaan dan tanda  Mengidentifikasi
baca persamaan dan
perbedaan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada pesan
singkat dan pengumuman
(donner un message court
et une annonce)

 Membaca dan membuat

pesan singkat dan
pengumuman (donner
un message court et une
annonce)
3.9 Mencirikan bentuk Teks transaksional
teks deskriptif  Menyaksikan,
lisan dan tulis
dengan menyimak, meniru, dan
berbentuk teks berpartisipasi dalam teks
memperhatikan
deskriptif (texte deskriptif, dengan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur descriptif) berfokus pada fungsi
kebahasaan pada sosial, struktur teks, dan
teks interaksi lisan Contoh: unsur kebahasaannya
dan tulis. yang sesuai dengan
Les quatre saisons,
konteks
dernier film d’ Agnès
4.9 Menyusun teks  Bertanya dan
Ruhlman, sort cette mempertanyakan hal-hal
deskriptif dengan
semaine. Un home âgé yang terkait teks
memperhatikan
fungsi sosial, struktur se souvient.de trois deskriptif, dengan
teks, dan unsur moments de sa vie, à berfokus pada fungsi
kebahasaan pada trois saisons différentes: sosial, struktur teks, dan
teks interaksi lisan printemps, été, automne. unsur kebahasaannya
dan tulis sesuai Quand le film commence, yang sesuai dengan
konteks. konteks
c’ est l’ hiver; l’ home
 Berlatih secara mandiri
vient de perdre sa femme
maupun dengan
et il se souvient. bimbingan guru untuk
berinteraksi dalam
 Unsur kebahasaan memberi dan meminta
1. Kata, ungkapan, informasi mengenai teks
dan tata bahasa. deskriptif
2. Ejaan dan tanda
baca.  Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi social,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks
deskriptif

 Menulis teks deskriptif

3.10 Mencirikan puisi Puisi bahasa Prancis  Menyaksikan,

bahasa Prancis yang pendek dan menyimak, meniru, dan
dengan sederhana berpartisipasi dalam
memperhatikan puisi bahasa Prancis
fungsi sosial,  Bertanya dan
25
 struktur teks, dan
unsur kebahasaan
Contoh:
4.10 Menggambarkan Toi c’ est un mot
puisi bahasa Prancis.
Toi c’ est une voix
Toi c’ est tes yeux et c’
est ma jolie.
Toi c’ est si beau
Toi c’ est pour moi
Toi c’ est bien là et je n’ y
crois
mempertanyakan puisi
bahasa Prancis
 Berlatih secara mandiri
maupun dengan
bimbingan guru untuk
berinteraksi dalam
memberi dan meminta
informasi mengenai
puisi bahasa Prancis
 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada puisi
bahasa Prancis
 Membaca puisi bahasa
Prancis

Toi c’ est soleil

Toi c’ est printemps

Toi c’ est merveille de

chaque instant

 Unsur kebahasaan

(1) Kata dan

ungkapan dalam
puisi.
(2) Ucapan, tekanan
kata, intonasi.
(3) Ejaan dan tanda
baca.

C. Kelas XII
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan sebagai berikut ini.

26
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mencontohkan Teks interpersonal lisan

tindak tutur untuk dan tulis untuk
 Menyaksikan,
menyatakan menyimak, meniru,
menyatakan harapan
harapan (exprimer ce dan berpartisipasi
(exprimer ce qu’on
qu’on souhaiterait) mengungkapkan
souhaiterait)
dengan tindakan menyatakan
memperhatikan harapan (exprimer ce
Contoh :
fungsi sosial, qu’on souhaiterait)
struktur teks, dan dengan berfokus pada
unsur kebahasaan fungsi sosial, struktur
pada teks interaksi teks, dan unsur
lisan dan tulis. kebahasaannya yang
sesuai dengan
konteks
4.1Menggunakan tindak  Bertanya dan
tutur menyatakan mempertanyakan hal-
harapan (exprimer ce hal yang terkait
qu’on souhaiterait) tindakan menyatakan
dengan harapan (exprimer ce
memperhatikan qu’on souhaiterait)
fungsi sosial, dengan berfokus pada
struktur teks, dan fungsi sosial, struktur
unsur kebahasaan  Unsur kebahasaan teks, dan unsur
yang benar dan kebahasaannya yang
sesuai konteks. (1) Kosa kata: ungkapan sesuai dengan
félicitation, konteks
(2) Kata kerja dan kata  Berlatih secara
sifat yang berkaitan mandiri maupun
dengan ucapan selamat dengan bimbingan
atas suatu kebahagiaan guru berinteraksi
dan prestasi ( féliciter dalam memberi dan
quelqu’un), meminta informasi
(3) Ucapan, tekanan kata, mengenai tindakan
intonasi, menyatakan harapan
(4) Ejaan dan tanda baca (exprimer ce qu’on
souhaiterait)

 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi
social, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
tindakan menyatakan
harapan (exprimer ce
qu’on souhaiterait)

 Mengungkapkan
tindakan menyatakan
harapan (exprimer ce
qu’on souhaiterait)
3.2 Mencontohkan Teks transaksional lisan
tindak tutur untuk  Menyaksikan,
dan tulis untuk untuk
memberi saran menyimak, meniru,
memberi saran (donner un dan berpartisipasi
(donner un conseil)
conseil) Contoh : dalam
dengan
memperhatikan mengungkapkan
Un samedi matin dans l’ tindakan untuk
fungsi sosial,
appartement des quatre memberi saran
struktur teks, dan
unsur kebahasaan (donner un conseil)
27
 pada teks interaksi locataires.
lisan dan tulis.
Barbara: Bonjour Pierre.
Assieds-toi! Tu prends un
4.2Menggunakan tindak café avec nous?
tutur untuk untuk
memberi saran Pierre: Ah oui, je veux bien.
(donner un conseil)
dengan
Barbara: Écoute, Pierre! Ça
memperhatikan
ne va pas?
fungsi sosial,
struktur teks, dan
Pierre: Qu’ est-ce qui ne va
unsur kebahasaan
pas?
yang benar dan
sesuai konteks.
Berbara: Quand tu
téléphones à tes amis, il ne
faut pas utilizer mon
portable.
 Unsur kebahasaan
(1) Kalimat imperative.
(2) Penggunaan ungkapan
Il faut + infinitif secara
tepat dalam frasa
nominal
(3) Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
(4) Ejaan dan tanda baca
3.3 Mencontohkan Teks transaksional lisan
tindak tutur untuk
dan tulis untuk
menyatakan dan
menyatakan dan
menanyakan
menanyakan tentang
tentang tujuan
melakukan suatu tujuan melakukan suatu
tindakan/kegiatan tindakan/kegiatan
(exprimer un objectif) (exprimer un objectif)
dengan
memperhatikan Contoh :
fungsi sosial,
struktur teks, dan À la terrase d’ un café.
unsur kebahasaan
pada teks interaksi Patrick: Ah, j’ ai une
lisan dan tulis nouvelle. Julie arrive
dengan dimanche.
memperhatikan
fungsi sosial, Charlotte: On fête ça alors?
struktur teks, dan
unsur kebahasaan Patrick: Lundi soir, chez
pada teks interaksi
dengan berfokus pada
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang
sesuai dengan
konteks
 Bertanya dan
mempertanyakan hal-
hal yang terkait
tindakan untuk
untuk memberi saran
(donner un conseil)
memberi saran
(donner un conseil)
dengan berfokus pada
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang
sesuai dengan
konteks
 Berlatih secara
mandiri maupun
dengan bimbingan
guru untuk memberi
saran (donner un
conseil)
 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
untuk memberi saran
(donner un conseil)
 Melakukan/mengung
kapkan tindakan
untuk memberi saran
(donner un conseil)
 Menyaksikan,
menyimak, meniru,
dan berpartisipasi
dalam ungkapan yang
menyatakan tujuan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
(exprimer un objectif)
dengan berfokus pada
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang
sesuai dengan
konteks
 Bertanya dan
mempertanyakan hal-
hal yang terkait
ungkapan tujuan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
28
 lisan dan tulis.
4.3Menggunakan tindak - Unsur kebahasaan
tutur menyatakan (1) Ungkapan dan kosa
dan menanyakan
tentang tujuan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
(exprimer un objectif)
dengan
memperhatikan
(2) Kata kerja dan kata sifat
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
moi. Vous pouvez venir?
(exprimer un objectif)
dengan berfokus pada
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kata yang lazim
kebahasaannya yang
dilakukan pada saat
sesuai dengan
menyatakan dan
konteks
menanyakan tentang
maksud dan tujuan  Berlatih secara
(objectif) mandiri maupun
dengan bimbingan
guru untuk
yang terkait dengan mengungkapkan
ungkapanmenyatakan tujuan melakukan
dan menanyakan suatu
tentang maksud dan tindakan/kegiatan
tujuan (objectif) (exprimer un objectif)

(3) Ucapan, tekanan kata,  Mengidentifikasi

intonasi
(4) Ejaan dan tanda baca.
persamaan dan
perbedaan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
tujuan melakukan
suatu
tindakan/kegiatan
(exprimer un objectif)

 Melakukan kegiatan
tentang tujuan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
(exprimer un objectif)

3.4 Mencontohkan Teks transaksional lisan

tindak tutur  Menyaksikan,
dan tulis untuk memberi
memberi perintah menyimak, meniru,
perintah dan melarang dan berpartisipasi
dan melarang
(donner un ordre et dalam tindakan
(donner un ordre et
interdire) dengan interdire) memberi perintah dan
memperhatikan melarang (donner un
Contoh : ordre et
fungsi sosial,
struktur teks, dan interdire)dengan
A: Pardon, vous pouvez me berfokus pada fungsi
unsur kebahasaan
pada teks interaksi passer ce livre? sosial, struktur teks,
lisan dan tulis. dan unsur
B. Le voilà kebahasaannya yang
sesuai dengan
- Unsur kebahasaan konteks
-  Bertanya dan
4.4 Menggunakan Ungkapan dan kosa mempertanyakan hal-
tindak tutur kata yang lazim hal yang terkait
memberi perintah dilakukan pada saat tindakan memberi
dan melarang menyatakan dan perintah dan
(donner un ordre et menanyakan tentang melarang (donner un
interdire) dengan menyuruh dan ordre et interdire)
memperhatikan melarang melakukan dengan berfokus pada
fungsi sosial, suatu fungsi sosial, struktur
struktur teks, dan tindakan/kegiatan teks, dan unsur
unsur kebahasaan (donner un ordre et kebahasaannya yang
yang benar dan interdire) sesuai dengan
sesuai konteks.
29
 konteks
1. Kata kerja dan kata
sifat yang terkait  Berlatih secara
dengan mandiri maupun
ungkapanmenyataka dengan bimbingan
n dan menanyakan guru untuk
tentang maksud dan berinteraksi dalam
tujuan (objectif) memberi dan
meminta informasi
2. Ucapan, tekanan mengenai tindakan
kata, intonasi memberi perintah
dan melarang (donner
3. Ejaan dan tanda un ordre et interdire)
baca.
 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi
social, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
tindakan memberi
perintah dan melarang
(donner un ordre et
interdire)

 Melakukan tindakan
memberi perintah dan
melarang (donner un
ordre et interdire)

3.5 Mencontohkan teks Teks prosedur berbentuk

prosedural  Menyaksikan,
resep dan manual
berbentuk resep menyimak, meniru,
makanan (une dan berpartisipasi
Contoh :
recette) atau dalam kegiatan
Recette Gâteau au chocolat
berbentuk manual yangterkait dengan
menggunakan Ingrédients / pour 8 teks prosedural
alat/barang personnes berbentuk resep
makanan (une recette)
elektronik dengan  200 g de chocolat
memperhatikan atau berbentuk
 100 g de sucre manual
fungsi sosial,
 100 g de beurre menggunakan
struktur teks, dan
unsur kebahasaan  75 g de farine alat/barang
pada teks interaksi  3 oeufs elektronik, dengan
lisan dan tulis. berfokus pada fungsi
 5 cuillères à soupe
sosial, struktur teks,
d'eau dan unsur
4.5Menyusun teks  1 cuillère à café de kebahasaannya yang
prosedural
levure sesuai dengan
berbentuk resep
Faire fondre le chocolat konteks
makanan (une
recette) atau avec les 5 cuillères à soupe  Bertanya dan
berbentuk manual d'eau et les 100 g de beurre mempertanyakan hal-
menggunakan pendant 2 minutes au hal yang terkait teks
alat/barang prosedural berbentuk
micro-ondes.
elektronik dengan resep makanan (une
memperhatikan Battre les oeufs et le sucre, recette) atau
fungsi sosial, berbentuk manual
puis verser la farine et la
struktur teks, dan menggunakan
levure. Incorporer la alat/barang
unsur kebahasaan
préparation de chocolat elektronik, dengan
yang benar dan
sesuai konteks. fondu et beurre. berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks,
30
 Verser dans un moule à
dan unsur
cake ou rond (très bien kebahasaannya yang
dans un moule en silicone). sesuai dengan
Faire cuire 4 minutes au konteks
micro-ondes puissance 750  Berlatih secara
W. Laisser refroidir avant mandiri maupun
de démouler. dengan bimbingan
guru dalam kegiatan
yang terkait dengan
Unsur kebahasaan teks prosedural
berbentuk resep
(1) Tata bahasa: kalimat makanan (une
imperatif recette) atau
(2) Ungkapan dan kosa berbentuk manual
kata yang lazim menggunakan
digunakan dalam (a) alat/barang
resep dan (b) manual elektronik
(3) Penggunaan nominal
singular dan plural  Mengidentifikasi
secara tepat, dengan persamaan dan
atau tanpa un, une, perbedaan fungsi
des, le,la, les dsb sosial, struktur teks,
secara tepat dalam dan unsur kebahasaan
frasa nominal pada teks prosedural
(4) Ucapan, tekanan kata, berbentuk resep
intonasi makanan (une recette)
(5) Ejaan dan tanda baca. atau berbentuk
manual menggunakan
alat/barang elektronik

 Membaca/menulis
teks teks prosedural
berbentuk resep
makanan (une recette)
atau berbentuk
manual menggunakan
alat/barang elektronik

3.6 Mencontohkan Teks transaksional lisan

tindak tutur  Menyaksikan,
dan tulis terkait
menyatakan dan menyimak, meniru,
tindakan /kegiatan yang dan berpartisipasi
menanyakan tentang
dilakukan/terjadi pada dalam
tindakan/kegiatan/
kejadian pada waktu waktu yang akan datang mengungkapkan
yang akan datang (un événement futur) tindakan/kegiatan/
(raconter un kejadian pada waktu
événement futur) Contoh: yang akan datang
dengan (raconter un
memperhatikan Cécile: Qu’ est-ce que vous événement futur)
fungsi sosial, voulez faire le week-end dengan berfokus pada
struktur teks, dan prochain? fungsi sosial, struktur
unsur kebahasaan teks, dan unsur
pada teks interaksi Aude: Nous ne savons pas… kebahasaannya yang
lisan dan tulis sesuai dengan
Pascal: On pourrait aller en konteks
4.6 Menyusun tindak Normandie! Vous ne  Bertanya dan
tutur menyatakan connaissez pas encore notre mempertanyakan hal-
dan menanyakan petite maison à côté de hal yang terkait
tentang tindakan/kegiatan/
Honfleur.
tindakan/kegiatan/ kejadian pada waktu
31
 kejadian pada waktu Cécile: On vous ferait visiter
yang akan datang
yang akan datang la region, la côte normande, (raconter un
(raconter un le port de Honfleur. événement futur)
événement futur)
dengan berfokus pada
dengan  Unsur kebahasaan fungsi sosial, struktur
memperhatikan (1) Kosa kata: tempat teks, dan unsur
fungsisosial, wisata, restoran, film kebahasaannya yang
struktur teks, dan dsb. sesuai dengan
unsur kebahasaan (2) Kata kerja dalam kala konteks
yang benar dan Futur ( Futur Proche &
sesuai konteks  Berlatih secara
Futur Simple) mandiri maupun
(3) Ucapan, tekanan kata, dengan bimbingan
intonasi, guru untuk
(4) Ejaan dan tanda baca berinteraksi dalam
memberi dan
meminta informasi
mengenai
tindakan/kegiatan/
kejadian pada waktu
yang akan datang
(raconter un
événement futur)

 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi
social, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
mengenai
tindakan/kegiatan/
kejadian pada waktu
yang akan datang
(raconter un
événement futur)

 Melakukan/mencerit
akan
tindakan/kegiatan/
kejadian pada waktu
yang akan datang
(raconter un
événement futur)
3.7 Mencirikan jenis Teks naratif berbahasa
teks naratif (texte  Menyaksikan,
Prancis
narratif) dengan menyimak, meniru,
memperhatikan dan berpartisipasi
Contoh :
fungsi sosial, dalam kegiatan yang
Elle était grande, brune, berkaitan dengan teks
struktur teks, dan avec de magnifiques
unsur kebahasaan naratif (texte narratif)
cheveux noirs qui lui dengan berfokus pada
pada teks interaksi tombaient en tresses sur les
lisan dan tulis. fungsi sosial, struktur
épaules ; son nez était grec, teks, dan unsur
ses yeux brûlants, ses kebahasaannya yang
4.7Menyusun teks sourcils hauts et sesuai dengan
naratif (texte narratif) admirablement arqués, - sa konteks
dengan peau était ardente et comme
memperhatikan  Bertanya dan
veloutée avec de l'or ; elle
fungsi sosial, mempertanyakan hal-
était mince et fine, on voyait
struktur teks, dan des veines d'azur serpenter hal yang terkait teks
unsur kebahasaan sur cette gorge brune et naratif (texte narratif)
32
 yang benar dan pourprée.
sesuai konteks.
- Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata yang terkait
dengan teks.
(2) Kata kerja dan kata
sifat yang terkait teks
naratif.
(3) Ucapan tekanan kata,
intonasi.
(4) Ejaan dan tanda baca.
3.8 Mencirikan cerita
Cerita fabel Prancis (fable
fabel (fable ) Prancis.
yang sederhana française) yang sederhana
dengan
memperhatikan Contoh :
fungsi sosial,
struktur teks, dan 1. Le lion et le rat
2. Le loup et le chien
unsur kebahasaan
yang benar dan 3. Le corbeau et le renard.
 Unsur kebahasaan
sesuai konteks.
(1) Kata, ungkapan, dan
tata bahasa dalam
4.8 Menggambarkan isi
karya seni berbentuk
cerita fabel (fable )
fabel.
Prancis. (2) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
(3) Ejaan dan tanda baca
dengan berfokus pada
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang
sesuai dengan
konteks
 Berlatih secara
mandiri maupun
dengan bimbingan
guru untuk terkait
dengan teks naratif
(texte narratif)
 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi
social, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
pada teks naratif
(texte narratif)
 Menulis teks naratif
(texte narratif
 Menyaksikan,
menyimak, meniru,
dan berpartisipasi
dalam cerita fabel
(fable ) Prancis.
 Bertanya dan
mempertanyakan
hal-hal yang terkait
cerita fabel (fable )
Prancis.
 Berlatih secara
mandiri maupun
dengan bimbingan
guru terkait dengan
cerita fabel (fable )
Prancis.
 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi
social, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan terkait
dengan cerita fabel
(fable ) Prancis.
 Membaca cerita
fabel (fable ) Prancis.
33