Syifa Fauziah Irsyad

20178022

ASSESSMENT LISTENING

MENGAMATI KINERJA EMPAT SKILL

Sebelum berfokus pada listening itu sendiri, pikirkan tentang dua konsep yang

Berinteraksi tentang kinerja dan observasi. Pengguna bahasa asing melakukan

tindakan mendengarkan berbicara, membaca, dan menulis. Mereka tentu saja

meningkatkan kompetitor untuk mencapai penampilan ini. Ketika kita mengusulkan

untuk menilai kemampuan seseorang dalam satu atau kombinasi dari empat

keterampilan. Keterampilan berbicara dan menulis memungkinkan kita untuk

mendengar dan melihat proses yang dilakukan. Sedangkan keterampilan menulis

memberikan produk permanen di bentuk buah tulisan.

PENTINGNYA MENDENGARKAN

Mendengarkan sering memainkan peran kedua setelah keterampilan

berbicara. Salah satu alasan untuk penekanan ini adalah bahwa mendengarkan sering

tersirat sebagai komponen berbicara, Bagaimana kita bisa berbicara suatu bahasa

tanpa juga mendengarkan?. Di Selain itu, sifat berbicara yang dapat diamati secara

terbuka membuatnya lebih terukur secara empiris daripada mendengarkan. Tetapi

mungkin penyebab yang lebih dalam terletak pada keterampilan berbicara. Seorang

pembicara yang baik sering kali dihargai lebih tinggi daripada keterampilan

pendengar.
JENIS DASAR MENDENGARKAN

Seperti semua tes yang efektif, merancang tugas penilaian yang sesuai.

Mendengarkan dimulai dengan spesifikasi tujuan, atau kriteria. Tujuan tersebut dapat

diklasifikasikan di beberapa jenis performa mendengarkan. Pikirkan tentang apa yang

Kita lakukan saat mendengarkan. Secara harfiah dalam nanodetik, proses berikut

muncul di otak Kita:

1. Kita mengenali suara ucapan dan menebalkan jejak sementara.

2. Kita secara bersamaan menentukan jenis yang sedang diproses dan

memperhatikan konteksnya (siapa pembicara, lokasi, tujuan) serta isi pesan.

3. Kita menggunakan linguistik (bottom-up) keterampilan decoding dan / atau

( atas-bawah) schemata untuk memberikan interpretasi yang masuk akal pada

pesan, dan menetapkan arti yang diinginkan ucapan tersebut secara bersamaan

4. Kita menghapus bentuk linguistik yang tepat di di mana pesan itu awalnya

diterima yang mendukung secara konseptual dan mempertahankan informasi

penting atau relevan dalam memori jangka panjang.

Empat jenis gaya mendengarkan

1. Intensif.

Memanfaatkan persepsi komponen (fonem. Kata-kata, intonasi, penkita

wacana, dll.) dari bahasa yang lebih luas.

2. Responsif.
 Mendengarkan bentangan bahasa yang relatif singkat (salam, pertanyaan,

perintah, pemeriksaan pemahaman, dll.) di untuk membuat tanggapan yang

sama singkatnya.

3. Selektif.

Memproses bentangan wacana seperti monolog pendek. Tujuan dari

pertunjukan tersebut tidak serta merta untuk mencari makna global atau

umum, tetapi untuk dapat memahami informasi yang ditentukan dalam

konteks bahasa lisan yang lebih panjang .

4. Iixtensiue.

Mendengarkan untuk mengembangkan pemahaman global lisan dari atas ke

bawah bahasa

MIKRO DAN MAKROSKITIS MENDENGARKAN

Sejumlah keterampilan mikro dan keterampilan makro menyiratkan kinerja

pemahaman mendengarkan. Mikro- dan mecroskills dari mendengarkan ( diadaptasi

dari Richards, 1983)

Microskills

1. Membedakan suara khas bahasa Inggris.

2. Pertahankan potongan bahasa dengan panjang yang berbeda dalam ingatan

jangka pendek.
 3. Mengenali pola stres bahasa Inggris, kata-kata dalam posisi stres dan tanpa

tekanan, struktur ritme, kontur intonasi, dan perannya dalam memberi sinyal

informasi.

4. Kenali kata-kata yang berkurang.

5. Bedakan batasan kata, kenali inti kata, dan interpretasi pola urutan kata dan

signifikansinya.

6. Memproses pidato pada tingkat penyampaian yang berbeda.

7. Pidato pendahuluan yang berisi jeda, kesalahan, koreksi, dan variabel kinerja

lainnya.

8. Mengenali kelas kata gramatikal (kata benda, kata kerja, dll.), Sistem

( misalnya, tegang, kesepakatan, pluraltisasi), pola, aturan, dan bentuk elips.

9. Mendeteksi konstituen kalimat dan membedakan antara konstituen mayor dan

minor.

10. Ketahuilah bahwa makna tertentu dapat diungkapkan dalam bentuk tata

bahasa yang berbeda.

11. Kenali perangkat kohesif dalam wacana lisan.

Macroskills

12. Kenali fungsi komunikatif dari ucapan, berdasarkan situasi, peserta, tujuan.

13. Menyimpulkan situasi, peserta, tujuan menggunakan pengetahuan dunia

nyata.
 14. Dari peristiwa, ide, dan sebagainya, dideskripsikan, prediksi hasil, simpulkan

tautan, dan hubungan antara peristiwa, menyimpulkan sebab dan akibat, dan

mendeteksi hubungan seperti ide utama, ide pendukung, informasi baru,

informasi yang diberikan, generalisasi, dan contoh.

15. Tentukan antara makna literal dan tersirat,

16. Gunakan wajah. kinesik. tubuh bahasa, dan atau petunjuk nonverbal lainnya

untuk diuraikan arti.

17. Kembangkan dan gunakan serangkaian strategi mendengarkan, seperti kunci

pendeteksi kata-kata. menebak artinya dari kata-kata dari konteks, meminta

bantuan. dan pemahaman sinyal atau ketiadaan.

MERANCANG ASESSMENT:MENDENGARKAN INTENSIF

Setelah Kita menentukan tujuan. langkah Kita selanjutnya adalah untuk

mendesain assessment. Termasuk membuat keputusan tentang bagaimana

mendapatkan performa dan cara uji merespons. Kita Akan lihat tugas-tugas yang

beragam mulai dari kinerja menceritakan secara intensif, hingga pemahaman bahasa

yang ekstensif.

TUGAS PENILAIAN PERANCANGAN: PENDENGARAN SELEKTIF

Jenis kinerja mendengarkan yang ketiga adalah mendengarkan secara selektif,

di yang didengarkan oleh peserta tes secara terbatas kuantitas dari input aural dan

harus membedakan di dalamnya beberapa Informasi spesifik. Sejumlah teknik telah

digunakan yang membutuhkan pendengaran selektif.

Mendengarkan Cloze

Mendengarkan tugas tertidur (terkadang disebut dikte tidur atau dikte parsial)

membutuhkan peserta tes untuk mendengarkan cerita, monolog, atau percakapan dan

secara bersamaan membaca teks tertulis di mana kata atau frasa yang dipilih telah

dihapus. Prosedur cloze paling sering dikaitkan dengan membaca saja.