Tata Bahasa Fungsional dan Implikasinya untuk Pengajaran Bahasa Inggris dan Belajar

Zhiwen Feng

1. Perkenalan

Tata bahasa fungsional, model tata bahasa yang dikembangkan oleh Michael Halliday pada tahun 1960-
an, meskipun masih baru bagi sebagian besar guru EFL, telah membangkitkan minat yang besar bagi
para peneliti. Terlepas dari kontroversi tentang penerapannya ke dalam pengajaran kelas, (misalnya
terlalu banyak konsep dan istilah) tata bahasa fungsional semakin populer di sekolah dan membantu
siswa EFL untuk mencapai kesuksesan. Di bidang pengajaran bahasa, tata bahasa fungsional memiliki
lebih banyak aplikasi untuk berbicara dan menulis. Alasan utamanya adalah bahwa tata bahasa
fungsional melayani tujuan komunikatif pembelajaran bahasa Inggris siswa EFL dan memberikan
kesempatan bagi siswa EFL untuk mengenali fitur linguistik bahasa, yang mereka butuhkan untuk belajar
agar sukses di sekolah (Schleppegrell, 2004).

Makalah ini didasarkan pada tinjauan pustaka dan membahas empat pertanyaan: Apa itu tata bahasa
fungsional?

Apa Konsep Utama Tata Bahasa Fungsional? Apa perbedaan mendasar antara tata bahasa tradisional
dan

tata bahasa fungsional?

Apa implikasinya bagi pengajaran dan pembelajaran bahasa Inggris?

Tujuan dari makalah ini adalah untuk membantu guru EFL memiliki pemahaman keseluruhan tentang
teori dan konsep kunci tata bahasa fungsional, dan untuk menyadari pentingnya bagi siswa EFL untuk
mencapai kesuksesan dalam konteks sekolah atau catatan akademis.

Bloor (2005) berpendapat bahwa guru bahasa harus mengetahui sebanyak mungkin tentang bahasa dan
pengetahuan itu harus mencakup, sebagai komponen utama, pengetahuan tentang tata bahasa; dan itu
diberi perintah yang baik

dari bahasa target, non-native speaker dengan pelatihan profesional yang sesuai dan baik

pemahaman tentang

cara bahasa bekerja dapat melakukan pekerjaan dengan sangat baik. Oleh karena itu, melalui
pembahasan rinci tata bahasa fungsional, makalah ini akan memfasilitasi pembelajaran bahasa saat ini.

2. Apa itu Tata Bahasa Fungsional?

Tata bahasa fungsional, berdasarkan linguistik sistemik, menekankan cara kerja bahasa lisan dan tulisan
situasi sosial yang berbeda. Secara khusus, ini sangat berguna dalam menunjukkan bagaimana teks
bekerja di luar level
kalimat, bagaimana teks yang berbeda disusun, dan bagaimana bahasa bervariasi sesuai dengan tujuan
pengguna.
Dibutuhkan pendekatan deskriptif dan berfokus pada kelompok kata yang berfungsi untuk membuat
makna.
Dalam buku klasiknya An Introduction to Functional Grammar, Halliday (1994) menunjukkan bahwa
fungsional

tatabahasa

Disebut demikian karena kerangka konseptualnya lebih fungsional daripada kerangka formal. Ia
berfungsi dalam tiga pengertian yang berbeda: dalam interpretasinya (1) teks, (2) sistem, dan (3) elemen
struktur linguistik. Dalam pengertian pertama, tata bahasa fungsional dirancang untuk
memperhitungkan bagaimana bahasa digunakan. Setiap teks (segala sesuatu yang dikatakan atau ditulis)
terungkap dalam beberapa konteks penggunaan. Selama puluhan ribu generasi penggunaan konstan,
bahasa telah dibentuk menjadi sistem yang dapat memenuhi kebutuhan manusia. Oleh karena itu, "Tata
bahasa fungsional pada dasarnya adalah 'tata bahasa alami, dalam arti bahwa segala sesuatu di
dalamnya dapat dijelaskan, pada akhirnya, dengan mengacu pada bagaimana bahasa digunakan"
(Halliday, 1994, hal. Xiii). Dalam pengertian kedua, komponen dasar makna dalam bahasa adalah
komponen fungsional. Menurut analisis Halliday, semua bahasa diatur di sekitar dua jenis makna,
'ideasional' (untuk memahami lingkungan), dan 'interpersonal' (untuk bertindak atas yang lain di
dalamnya). Dikombinasikan dengan keduanya adalah komponen ketiga, 'tekstual, yang memberikan
relevansi ke dua lainnya. Ketiga komponen ini disebut metafungsi dalam terminologi teori FG. Dalam
pengertian ketiga, setiap elemen dalam suatu bahasa dijelaskan dengan mengacu pada fungsinya dalam
sistem linguistik total. Karena itu, “tata bahasa fungsional adalah tata bahasa yang menafsirkan semua
unit bahasa - klausa, frasa, dan sebagainya. Dengan kata lain, setiap bagian diinterpretasikan sebagai
fungsional sehubungan dengan keseluruhan "(Halliday, 1994, hal. Xiv).

Berdasarkan model Halliday, Thompson (1996) menjelaskan tiga metafungsi tata bahasa fungsional
secara informal sebagai berikut: 1) kita menggunakan bahasa untuk berbicara tentang pengalaman kita
tentang dunia, termasuk dunia dalam pikiran kita, untuk menggambarkan peristiwa dan keadaan dan
entitas yang terlibat di dalamnya. 2) Kami juga menggunakan bahasa untuk berinteraksi dengan orang
lain, untuk membangun dan memelihara hubungan dengan mereka, untuk mempengaruhi perilaku
mereka, untuk mengungkapkan sudut pandang kami sendiri tentang hal-hal di dunia, dan untuk
memperoleh atau mengubah mereka. 3) Akhirnya, dalam menggunakan bahasa, kami mengatur pesan
kami dengan cara yang menunjukkan bagaimana pesan tersebut sesuai dengan pesan lain di sekitarnya
dan dengan konteks yang lebih luas di mana kami berbicara atau menulis.

Demikian pula, Martin, Matthiessen dan Painter (1997) mendefinisikan tata bahasa fungsional sebagai
cara pandang

tata bahasa dalam istilah tentang bagaimana tata bahasa digunakan. Di bidang linguistik, tata bahasa
formal, yang merupakan alternatif tata bahasa fungsional, berkaitan dengan cara gen kita membatasi
bentuk tata bahasa kita, dan dengan demikian membatasi apa yang orang bisa dan tidak bisa
mengatakannya. Secara Kontras.
Tata bahasa fungsional tidak berorientasi genetika ke neurofisiologi kita dengan cara ini. Sebaliknya, ini
berfokus pada pengembangan sistem tata bahasa sebagai sarana bagi orang untuk berinteraksi satu
sama lain - tata bahasa fungsional melihat tata bahasa dibentuk oleh, dan sebagai memainkan peran
penting dalam membentuk, cara kita melanjutkan hidup kita. Orientasinya adalah sosial, dengan kata
lain, bukan biologis (Martin, Matthiessen & Painter, 1997, p. 1).

Oleh karena itu, tata bahasa fungsional yang didasarkan pada konteks budaya dan sosial sangat berguna
untuk mendeskripsikan dan mengevaluasi bagaimana bahasa dapat digunakan untuk menulis dan
berbicara dengan lebih tepat dan efektif. Penggunaan tata bahasa fungsional dapat membantu kita
membaca dengan lebih cermat dan kritis.

3. Konsep Utama dalam Tata Bahasa Fungsional

Tata bahasa fungsional memiliki banyak konsep, sehingga tidak mudah untuk memberikan penjelasan
yang jelas dan teratur tentangnya.

Buku yang berbeda mengatur konsep dalam urutan yang berbeda. Bagan, tabel, atau paradigma
tersebut, ditambah terminologi yang cukup banyak, tampak mengerikan bagi pelajar baru. Dalam buku
A Theoretical Grammar of English, Xu (1993) mengonsep secara sederhana sehingga guru EFL bisa
mendapatkan gambaran yang jelas tentang tata bahasa fungsional dan bagaimana Dalam tata bahasa
tradisional, terdapat 10 jenis kata: kata benda, kata kerja, kata sifat, kata keterangan , kata ganti, angka,
berdasarkan subkategori

secara akademis memperkenalkan teori dan konsepnya secara rinci. Namun, tulisan ini bermaksud
menjelaskan kuncinya untuk menerapkannya.

artikel.

preposisi, konjungsi, dan interjeksi. Kemudian masing-masing dari sepuluh kelas ini dapat dibagi menjadi

tentang fungsinya. Dalam tata bahasa fungsional, kelas kata-kata ini tidak hilang. Namun, tata bahasa
fungsional menempatkan kata-kata bahasa Inggris menjadi empat kelompok besar: kelompok kata
benda, kelompok kata kerja, kata sifat

kelompok, dan kelompok preposisi (Lihat Contoh 1) Selain itu, tata bahasa tradisional menganalisis
struktur kalimat menjadi subjek, predikat, objek, atributif, adverbial, dan pelengkap, sedangkan tata
bahasa fungsional memberikan klausa fungsional yang berbeda

label

tergantung pada tiga jenis metafungsi (Lihat Contoh 2).

Contoh 1.

Tata bahasa tradisional

Teman baiknya menulis buku ini di Amerika. Pron. Adj. N. V. Pron. N. Prep. N.

Tata bahasa fungsional

Teman baiknya menulis buku ini di Amerika. Kelompok Nominal Kelompok verbal Kelompok preposisi

Contoh 2.

Tata bahasa tradisional

Jembatan ini dibangun sebelum abad ke-19.

Subjek Predicator Adverbial

Tata bahasa fungsional

Jembatan ini dibangun sebelum abad ke-19.

Tema Tema

Tata bahasa fungsional

Jembatan ini dibangun sebelum abad ke-19.

Keadaan Proses Tujuan

Dari kedua contoh tersebut, kita dapat melihat bahwa tata bahasa fungsional memiliki ciri khas
tersendiri. Untuk memenuhi tujuan komunikatifnya, konsepnya sangat berbeda dari tata bahasa
tradisional. Berdasarkan tata bahasa fungsional saat ini, konsep utamanya meliputi: fungsi dan sistem,
peringkat hierarki unit,

buku tentang

susunan kata,

kelompok kata, fungsi kalimat, tema, suasana hati, transitivitas, dan kompleks klausa. Jurusan

dan

konsep penting akan dijelaskan pada bagian berikut.

Pengajaran Bahasa Inggris; Vol. 6, No. 10; 2013 ISSN 19164742 E-ISSN 19164750 Diterbitkan oleh Pusat
Sains dan Pendidikan Kanada

Tata Bahasa Fungsional dan Implikasinya untuk Pengajaran Bahasa Inggris dan

Belajar

Zhiwen Feng '

Sekolah Bahasa Asing, Universitas Normal Yunnan, Cina Korespondensi: Zhiwen Feng, Sekolah Bahasa
Asing, Universitas Normal Yunnan, Kunming, Yunnan, Cina. Telp: 86-138-8859-9089. E-mail:
fengzhiwen1228@163.com

Diterima: 5 Juli 2013 doi: 10.5539 / elt.von10p86

Abstrak

Diterima: 30 Juli 2013 Diterbitkan Online: 4 September 2013 URL:

http://dx.doi.org/10.5539/elt.v6n10p86

Tata bahasa fungsional telah menerima lebih banyak perhatian dari para sarjana dalam negeri di dunia
linguistik sejak tahun 1970-an, tetapi ini masih merupakan hal baru bagi kebanyakan guru EFL. Terlepas
dari kontroversi tentang penerapannya ke dalam pengajaran di kelas, model tata bahasa baru ini
memiliki kelebihannya sendiri dan dapat memfasilitasi siswa EFL untuk mencapai keberhasilan
akademis. Makalah ini, berdasarkan literatur saat ini, membahas dan menganalisis masalah berikut: sifat
tata bahasa fungsional, konsep kunci tata bahasa fungsional, perbedaan mendasar antara tata bahasa
tradisional dan tata bahasa fungsional, dan implikasinya untuk pengajaran dan pembelajaran bahasa
Inggris. Tujuan dari makalah ini adalah untuk membantu guru EFL memiliki pemahaman keseluruhan
tentang teori dan konsep kunci fungsional

tata bahasa serta peran positif tata bahasa fungsional dalam konteks sekolah. Kata kunci: tata bahasa
fungsional, tata bahasa tradisional, guru EFL, siswa EFL

1. Perkenalan

Tata bahasa fungsional, model tata bahasa yang dikembangkan oleh Michael Halliday pada tahun 1960-
an, meskipun masih baru bagi sebagian besar guru EFL, telah membangkitkan minat yang besar bagi
para peneliti. Terlepas dari kontroversi tentang penerapannya ke dalam pengajaran kelas, (misalnya
terlalu banyak konsep dan istilah) tata bahasa fungsional semakin populer di sekolah dan membantu
siswa EFL untuk mencapai kesuksesan. Di bidang pengajaran bahasa, tata bahasa fungsional memiliki
lebih banyak aplikasi untuk berbicara dan menulis. Alasan utamanya adalah bahwa tata bahasa
fungsional melayani tujuan komunikatif pembelajaran bahasa Inggris siswa EFL dan memberikan
kesempatan bagi siswa EFL untuk mengenali fitur linguistik bahasa, yang mereka butuhkan untuk belajar
agar sukses di sekolah (Schleppegrell, 2004).

Makalah ini didasarkan pada tinjauan pustaka dan membahas empat pertanyaan: Apa itu tata bahasa
fungsional? Apa konsep kunci dari tata bahasa fungsional? Apa perbedaan mendasar antara tata bahasa
tradisional dan tata bahasa fungsional? Apa implikasinya bagi pengajaran dan pembelajaran bahasa
Inggris? Tujuan dari ini membantu guru EFL memiliki pemahaman keseluruhan tentang teori dan konsep
kunci tata bahasa fungsional, dan untuk menyadari pentingnya bagi siswa EFL untuk mencapai
kesuksesan dalam konteks sekolah atau catatan akademis. kertas untuk

Bloor (2005) berpendapat bahwa guru bahasa harus mengetahui sebanyak mungkin tentang bahasa dan
pengetahuan itu harus mencakup, sebagai komponen utama, pengetahuan tentang tata bahasa; dan
bahwa dengan penguasaan yang baik atas bahasa target, penutur non-penutur asli dengan pelatihan
profesional yang sesuai dan pemahaman yang baik tentang cara bahasa itu bekerja dapat melakukan
pekerjaan yang sangat baik. Oleh karena itu, melalui pembahasan rinci tata bahasa fungsional, makalah
ini akan memfasilitasi pembelajaran bahasa saat ini.

2. Apa itu Tata Bahasa Fungsional?

Tata bahasa fungsional, berdasarkan linguistik sistemik, menekankan cara bahasa lisan dan tulisan
beroperasi dalam situasi sosial yang berbeda. Secara khusus, ini sangat berguna dalam menunjukkan
bagaimana teks bekerja di luar level kalimat, bagaimana teks yang berbeda disusun, dan bagaimana
bahasa bervariasi untuk menyesuaikan dengan tujuan pengguna. Dibutuhkan

pendekatan deskriptif dan berfokus pada kelompok kata yang berfungsi untuk membuat makna. Dalam
buku klasiknya An Introduction to Functional Grammar, Halliday (1994) menunjukkan bahwa tata bahasa
fungsional disebut demikian karena kerangka konseptualnya adalah kerangka fungsional daripada
kerangka formal. Ia berfungsi dalam tiga pengertian yang berbeda: dalam interpretasinya (1) teks, (2)
sistem, dan (3) elemen struktur linguistik. pengertian pertama, tata bahasa fungsional dirancang untuk
memperhitungkan bahasa yang digunakan. Setiap teks (segala sesuatu yang dikatakan atau ditulis)
terungkap dalam beberapa konteks penggunaan. Lebih dari puluhan ribu generasi
www.ccsenet.org/elt

Pengajaran Bahasa Inggris

Penerbangan. 6, tidak. 10; 2013

penggunaan konstan, bahasa telah dibentuk menjadi sistem yang dapat memenuhi kebutuhan manusia.
Oleh karena itu, “Tata bahasa fungsional pada dasarnya adalah tata bahasa 'alami', dalam arti bahwa
segala sesuatu di dalamnya dapat dijelaskan, pada akhirnya, dengan mengacu pada bagaimana bahasa
digunakan” (Halliday, 1994, hal. Xiii). Dalam pengertian kedua, komponen dasar makna dalam bahasa
adalah komponen fungsional. Menurut analisis Halliday, semua bahasa diatur di sekitar dua jenis makna,
ideasional '(untuk memahami lingkungan), dan' interpersonal '(untuk bertindak atas yang lain di
dalamnya). Dikombinasikan dengan keduanya adalah komponen ketiga, 'tekstual', yang memberikan
relevansi ke dua lainnya. Ketiga komponen ini disebut metafungsi dalam terminologi teori FG. Dalam
pengertian ketiga, setiap elemen dalam suatu bahasa dijelaskan dengan mengacu pada fungsinya dalam
sistem linguistik total. Dengan demikian, "tata bahasa fungsional adalah salah satu yang menafsirkan
semua unit bahasa klausa, frase dan sebagainya. Dengan kata lain, setiap bagian ditafsirkan sebagai
fungsional terhadap keseluruhan" (Halliday, 1994, hal xiv).

Berdasarkan model Halliday, Thompson (1996) menjelaskan tiga metafungsi tata bahasa fungsional
secara informal sebagai berikut: 1) kita menggunakan bahasa untuk berbicara tentang pengalaman kita
tentang dunia, termasuk dunia dalam pikiran kita, untuk menggambarkan peristiwa dan keadaan dan
entitas yang terlibat di dalamnya. 2) Kami juga menggunakan bahasa untuk berinteraksi dengan orang
lain, untuk membangun dan memelihara hubungan dengan mereka, untuk mempengaruhi perilaku
mereka, untuk mengungkapkan sudut pandang kami sendiri tentang hal-hal di dunia, dan untuk
memperoleh atau mengubah mereka. 3) Akhirnya, dalam menggunakan bahasa, kami mengatur

pesan dengan cara yang menunjukkan bagaimana mereka cocok dengan pesan lain di sekitar mereka
dan dengan konteks yang lebih luas di mana kita berbicara atau menulis. Demikian pula, Martin,
Matthiessen dan Painter (1997) mendefinisikan tata bahasa fungsional sebagai cara melihat tata bahasa
dalam kaitannya dengan bagaimana tata bahasa digunakan. Di bidang linguistik, tata bahasa formal,
yang merupakan alternatif tata bahasa fungsional, berkaitan dengan cara gen kita membatasi bentuk
tata bahasa kita, dan dengan demikian membatasi apa yang bisa dan tidak bisa dikatakan seseorang.
Kontras.

Tata bahasa fungsional tidak berorientasi genetika ke neurofisiologi kita dengan cara ini. Sebaliknya, ini
berfokus pada pengembangan sistem tata bahasa sebagai sarana bagi orang untuk berinteraksi satu
sama lain - tata bahasa fungsional melihat tata bahasa dibentuk oleh, dan sebagai memainkan peran
penting dalam membentuk, cara kita melanjutkan hidup kita. Orientasinya adalah sosial, dengan kata
lain, bukan biologis (Martin, Matthiessen & Painter, 1997, p. 1).

Oleh karena itu tata bahasa fungsional yang didasarkan pada konteks budaya dan sosial sangat berguna
untuk mendeskripsikan

dan mengevaluasi

bagaimana bahasa dapat digunakan untuk menulis dan berbicara dengan lebih tepat dan efektif.
Menggunakan tata bahasa fungsional bisa
bantu kami untuk membaca dengan lebih cermat dan kritis. 3. Konsep Utama dalam Tata Bahasa
Fungsional

Tata bahasa fungsional memiliki banyak konsep, sehingga tidak mudah untuk memberikan penjelasan
yang jelas dan teratur tentangnya. Buku yang berbeda mengatur konsep dalam urutan yang berbeda.
Bagan, tabel, atau paradigma tersebut, ditambah terminologi yang cukup banyak, tampak mengerikan
bagi pelajar baru. Dalam buku A Theoretical Grammar of English, Xu (1993) secara akademis
memperkenalkan teori dan konsepnya secara detail. Namun, makalah ini bermaksud untuk menjelaskan
konsep-konsep kunci dengan cara yang sederhana sehingga guru EFL dapat memperoleh gambaran yang
jelas tentang tata bahasa fungsional dan bagaimana menerapkannya.

Dalam tata bahasa tradisional, ada 10 jenis kata: kata benda, kata kerja, kata sifat, kata keterangan, kata
ganti, bilangan, kata sandang, preposisi, konjungsi, dan interjeksi. Kemudian masing-masing dari sepuluh
kelas ini dapat dibagi menjadi subkategori berdasarkan fungsinya. Dalam tata bahasa fungsional, kelas
kata-kata ini tidak hilang. Namun, tata bahasa fungsional menempatkan kata-kata bahasa Inggris ke
dalam empat kelompok besar: kelompok kata benda, kelompok kata kerja, kelompok kata sifat, dan
kelompok preposisional (Lihat Contoh 1). Selain itu, tata bahasa tradisional menganalisis struktur
kalimat menjadi subjek, predikat, objek, atributif, adverbial, dan komplemen, sedangkan tata bahasa
fungsional memberikan klausa label fungsional yang berbeda tergantung pada tiga jenis metafungsi
(Lihat Contoh 2).

Contoh 1.
Contoh 2.

Dari kedua contoh tersebut, kita dapat melihat bahwa tata bahasa fungsional memiliki ciri khas
tersendiri. Untuk memenuhi tujuan komunikatifnya, konsepnya sangat berbeda dari tata bahasa
tradisional. Berdasarkan buku-buku terbaru tentang tata bahasa fungsional, konsep utamanya meliputi:
fungsi dan sistem, peringkat hierarki unit, urutan kata, kelompok kata, fungsi kalimat, tema, suasana
hati, transitivitas, dan kompleks klausa. Konsep utama dan penting akan dijelaskan pada bagian berikut.

3.1 Fungsi dan Sistem

Tata bahasa fungsional melihat bagaimana bahasa bekerja dalam kaitannya dengan hubungan
fungsional dari bagian-bagian penyusunnya, dan sistem pilihan yang kita buat setiap kali kita
menggunakan bahasa. Istilah "fungsional" digunakan karena menggambarkan pendekatan yang melihat
kategori gramatikal dalam kaitannya dengan fungsi komunikatifnya. Jaringan sistemnya seperti program
komputer. Saat kita mulai menjalankan program, komputer menyajikan kepada kita "menu" dari
kemungkinan fungsi yang dapat dijalankan oleh program. Setelah kita memilih salah satu fungsi ini, kita
akan memiliki serangkaian opsi untuk dipilih. Mari kita ambil "menu" bahasa berikut sebagai contoh.

Ketika kita mengucapkan suatu ucapan, kita harus memilih apakah kita ingin memberikannya dalam
bentuk pernyataan, pertanyaan, seruan, sapaan, permintaan, saran, dll. Setelah kita memilih untuk
membentuk pertanyaan, kita kemudian memiliki serangkaian kemungkinan pilihan interogatif dalam
bahasa Inggris, seperti memulai dengan Wh-, How, Do / Does, Will / Would, atau dengan beberapa
verba lain dengan membuat inversi. Atau kita bisa membiarkan intonasi dan konteks melakukan
pekerjaan itu dan mempertahankan urutan kata dasar dari sebuah pernyataan. Jadi, seleksi A adalah
syarat masuknya B, dan seleksi B akan jadi entri

kondisi C, dan seterusnya. Pilihan seperti itu tidak sewenang-wenang atau aneh, dan kami sebenarnya
memiliki alasan bagus untuk memilih satu bentuk daripada yang lain. Pilihan tata bahasa kita akan
ditentukan oleh berbagai faktor gaya dan kontekstual; misalnya, apakah pembicara mengacu pada
informasi baru atau yang diberikan, tingkat formalitas dan kesopanan yang terlibat dan
www.ccsenet.org/elt

begitu seterusnya.

3.2 Hierarki Unit Linguistik

Tata bahasa fungsional menghubungkan kategori tata bahasa dengan fungsi komunikatif yang mereka
layani. Fungsi-fungsi ini terlihat beroperasi pada tingkat organisasi yang berbeda dalam bahasa, dan
dapat diidentifikasi dalam istilah bagian-bagian penyusun yang membentuk unit yang lebih besar. Ini
menyiratkan prinsip organisasi segmental, di mana unit yang lebih besar dapat dilihat sebagai dibentuk
dari unit yang lebih kecil dan unit yang lebih kecil digabungkan untuk membentuk unit yang lebih besar.
Ambil klausa berikut sebagai contoh: Anak laki-laki kecil bekerja sangat keras di halaman. Di sini, dua
morfem "boy" dan "s" membentuk satu kata "boys". Dua morfem "bekerja" dan "ing" membentuk satu
kata "bekerja". Tiga kata "the", "little" dan "boys" merupakan satu kelompok kata yang disebut dengan
nominal group. Pada klausa ini terdapat empat kelompok kata secara keseluruhan: nominal group (the
little boys), verbal group (sedang bekerja), adverbial group (very hard), and prepositional group (on the
grass). Selain itu, dalam tata bahasa fungsional masih terdapat kata sifat

kelompok seperti "cukup menarik". Kelompok kata kemudian membentuk bagian konstituen klausa.
Hirarki ini

Hubungannya dapat dilihat secara jelas pada model berikut:

Gambar 1. Hierarki unit linguistik

Jadi, dalam tata bahasa fungsional, klausa adalah unit tata bahasa tertinggi, yang terdiri dari satu atau
lebih kelompok; setiap kelompok terdiri dari satu atau lebih kata, dan setiap kata terdiri dari satu atau
lebih morfem, morfemnya adalah unit minimal. Skala peringkat ini merupakan konsep fundamental
dalam tata bahasa fungsional.

3.3 Klausul dan Kalimat

Meskipun kebanyakan buku tentang tata bahasa fungsional tidak menyumbangkan bab tertentu pada
konsep klausa, itu sangat penting. Klausa adalah unit tata bahasa fungsional tertinggi. Namun, untuk
siswa EFL, sulit untuk membuat perbedaan yang jelas antara klausa dan kalimat. Oleh karena itu,
perbandingan antara kalimat dan klausa memiliki arti penting dalam pembelajaran dan penggunaan tata
bahasa.

Dalam tata bahasa tradisional, kalimat adalah unit sintaksis mandiri, dan secara tradisional dibagi
menjadi dua bagian, subjek dan predikat. Atau, kalimat adalah unit tata bahasa yang terdiri dari satu
atau lebih klausa. Selain itu, arti dari istilah "kalimat" dapat diperluas hingga mencakup materi elips dan
item nonproduktif. Selain itu, kalimat tata bahasa tradisional dapat diklasifikasikan menjadi tiga jenis:
kalimat sederhana, kalimat majemuk, dan kalimat kompleks.

Dibandingkan dengan kalimat, klausa adalah unit tata bahasa yang mencakup, minimal, predikat dan
subjek eksplisit atau tersirat, dan mengungkapkan proposisi. Berdasarkan definisi Halliday (1994), klausa
adalah entitas gabungan, yang dibentuk bukan dari satu dimensi struktur tetapi dari tiga (subjek, aktor,
dan tema). Masing-masing dari ketiga fungsi tersebut menafsirkan makna yang berbeda. Dia memberi
label mereka klausa sebagai pesan ',' klausa sebagai pertukaran ', dan' klausa sebagai representasi ”.
Oleh karena itu, konsep klausa sangat berbeda dengan konsep kalimat. Diskusi tentang perbedaan
mereka akan membuat cerita menjadi panjang. Di sini, kami hanya membandingkan strukturnya, yang
dapat dilihat dari contoh berikut.

Pengajaran Bahasa Inggris

Penerbangan. 6, tidak. 10; 2013

www.ccsenet.org/elt

Contoh

3.4 Tema

Sistem tema termasuk dalam metafungsi tekstual bahasa. Ini berkaitan dengan informasi organisasi
dalam klausul individu dan melalui ini, dengan organisasi teks yang lebih besar. Selain itu, setiap klausa
diatur sebagai pesan yang terkait dengan teks yang sedang dibuka. Sistem tema mengatur klausa untuk
ditampilkan dari
apa konteks lokalnya dalam kaitannya dengan konteks umum teks yang dilayaninya. Sistem ini berkaitan
dengan titik tolak saat ini dalam kaitannya dengan apa yang telah terjadi sebelumnya, sehingga jelas di
mana letak klausa dalam teks— bagaimana kontribusinya sesuai. Dalam Bekerja dengan Tata Bahasa
Fungsional, Martin, Matthiessen dan Painter (1997) menjelaskan bahwa konteks lokal atau titik tolak ini
disebut tema. Pesan lainnya dari klausa adalah apa yang disajikan dengan latar belakang konteks lokal —
ini adalah tempat klausa bergerak setelah titik berangkat. Ini disebut Rheme. Klausa sebagai pesan
dengan demikian diatur ke dalam Tema + Tema. (Dan) tema tersebut diwujudkan oleh

posisi awal dalam klausa dan Rhema yang mengikuti. (hlm. 21)

Sebagai contoh:

Schleppegrell (2004) menyatakan bahwa "Tema adalah konstruksi tata bahasa fungsional yang
mengungkapkan bagaimana klausa dalam bahasa Inggris diatur sebagai pesan" (p.67). Ini muncul
pertama kali dalam klausa, dan berfungsi sebagai titik tolak. Tema suatu klausa terkadang merupakan
subjek klausa, namun fungsi subjek dan temanya tidak sama. Arti penting dari konsep tema adalah
bahwa tema dalam klausa merupakan titik tolak bagi perkembangan suatu teks. Mengikuti titik tolak ini,
teks akan menjadi koheren dan logis saat kita menulis dan berbicara. Sistem mood termasuk dalam
metafungsi antarpribadi dari bahasa dan merupakan sumber gramatikal untuk mewujudkan gerakan
interaktif dalam dialog (Martin, Matthiessen & Painter, 1997). Ini mengatur dasar

3.5 Suasana hati

ciri-ciri struktural kalimat apakah kalimat yang dipilih antara deklaratif, interogatif atau

bentuk imperatif. Jadi, sistem suasana hati adalah bagian dari tata bahasa yang secara inheren terkait
dengan peran

penutur mana yang mengadopsi dalam penggunaan bahasa. Kita dapat memikirkan cara kita
menggunakan bahasa secara interaktif sebagai bentuknya

pertukaran, dan kita dapat memahami fungsi bahasa dalam dua cara berikut: 1) di mana bahasa
berfungsi

sebagai alat untuk bertukar barang dan jasa, dan mempengaruhi perilaku orang lain; 2) dimana bahasa
itu sendiri

media pertukaran dalam bentuk informasi.

Dalam pertukaran interaktif ini, kita harus mengambil peran mana yang mungkin sesuai ketika kita
diminta untuk mengungkapkan permintaan layanan atau informasi, untuk memberikan informasi atau
layanan untuk orang lain, untuk memberikan instruksi dan peringatan, untuk membuat permintaan,
atau untuk memberikan pujian, dll. Misalnya, setiap alternatif berikut memiliki status interaksi yang
berbeda dan masing-masing mewujudkan pilihan suasana hati alternatif:
www.ccsenet.org/elt

Contoh

Jelasnya, jika kita melihat masing-masing sebagai langkah yang mungkin dalam dialog, kita akan
menemukan bahwa satu perbedaan di antara mereka terletak pada peran yang diambil pembicara.
Dengan kata lain, peran yang diputuskan oleh pembicara akan menentukan suasana hati yang akan dia
gunakan dalam dialog atau percakapan. Karena suasana hati adalah sebuah sistem, setelah jenis suasana
hati dipilih, serangkaian opsi tersedia untuk dipilih pembicara. Berikut ini adalah ringkasan sistem
jaringan mood.

Gambar 2. Diagram sistem mood

Penerbangan. 6, tidak. 10; 2013

3.6 Transitivitas

Sistem transitivitas termasuk dalam salah satu mode metafungsi ideasional, yaitu metode pengalaman.
Ini adalah sumber daya untuk menafsirkan pengalaman kami dalam hal konfigurasi proses, peserta, dan
keadaan. Thompson (1996) menganalisis bahwa ketika menggunakan bahasa untuk berinteraksi dengan
orang, kita dengan jelas menggunakannya untuk berbicara tentang dunia, baik dunia luar, benda,
peristiwa, dll., Atau dunia internal kita, pikiran, kepercayaan, perasaan, dll. Kapan kami melihat
bagaimana bahasa bekerja dari perspektif ini, kami berfokus terutama pada konten pesan. Ketika kita
memperhitungkan makna konten, itu adalah peran perspektif pengalaman dalam tata bahasa untuk
memungkinkan kita melakukannya.

Selain itu, istilah transitivitas mungkin sudah tidak asing lagi sebagai cara membedakan kata kerja
menurut memiliki objek atau tidak. Namun, dalam tata bahasa fungsional, istilah ini digunakan dalam
arti yang lebih luas. Secara khusus, ini mengacu pada sistem untuk mendeskripsikan keseluruhan klausa,
bukan hanya kata kerja dan objeknya. Meskipun demikian, hal ini berbagi dengan penggunaan
tradisional fokus pada kelompok verbal, karena ini adalah jenis proses yang menentukan bagaimana
para peserta diberi label. Meskipun ada banyak sekali jenis kejadian dan cara-cara yang dapat mereka
terungkap, tata bahasa menafsirkan sejumlah kecil jenis yang berbeda, masing-masing dengan
karakteristiknya sendiri-sendiri. Secara keseluruhan, sistem transitivitas membedakan enam jenis proses
dalam bahasa Inggris. Tiga yang utama adalah material, mental, dan relasional, masing-masing dengan
serangkaian subtipe kecil. Juga, ada tiga jenis proses lebih lanjut, yaitu perilaku, verbal, dan eksistensial.
Enam jenis klausa ini diilustrasikan pada tabel berikut.
www.ccsenet.org/elt

Pengajaran Bahasa Inggris

Contoh klausa (proses dicetak tebal)

Anak laki-laki itu membuat sebuah kotak.

Dia menyukai musik klasik.

Mary kuat.

Dia tertawa

Dia membalas.

Ada sebuah rumah di sana.

Penerbangan. 6, tidak. 10; 2013

Jenis proses

Bahan

Mental

Relasional

Perilaku

Lisan

Eksistensial

4. Perbedaan Sifat antara Tata Bahasa Fungsional dan Tata Bahasa Tradisional Sebagai model tata
bahasa baru, tata bahasa fungsional sangat berbeda dari tata bahasa tradisional. Tata bahasa fungsional
berfokus pada cara bahasa disatukan sehingga makna dikomunikasikan untuk tujuan tertentu, dan
memandang bahasa sebagai sistem makna, sedangkan tata bahasa tradisional berkaitan dengan cara
kata-kata disusun dalam kalimat dan memandang bahasa sebagai sebuah bahasa. seperangkat aturan.
Dengan kata lain, tata bahasa fungsional berbeda dari tata bahasa tradisional karena berfokus pada
bahasa sebagai sumber pembuatan makna daripada sebagai

seperangkat aturan (Schleppegrell, 2004). Selain itu, tata bahasa fungsional memberi kita alat untuk
menjelaskan bagaimana bahasa digunakan dalam berbagai konteks kehidupan nyata, dan untuk
memahami mengapa teks seperti itu (Martin, Matthiessen & Painter, 1997). Ini menghormati hak
pembicara untuk mengambil keputusan sendiri tentang bagaimana mereka memilih untuk berbicara,
dan membuat pembicara secara eksplisit menyadari pilihan yang mereka miliki. Di sisi lain, tata bahasa
tradisional bersifat preskriptif, memberi tahu Anda apa yang dapat dan tidak dapat Anda katakan dan
memberikan aturan untuk mengoreksi apa yang sering disebut sebagai kesalahan tata bahasa. Selain itu,
tata bahasa fungsional berkaitan dengan bagaimana berbagai bit bahasa dalam teks bekerja bersama
sebagai bagian dari sistem yang lebih besar untuk membangun makna, sedangkan tata bahasa
tradisional berkaitan dengan mengidentifikasi fungsi kata dan kelompok kata dalam kalimat, tanpa
mendemonstrasikan bagaimana mereka berkontribusi

untuk arti keseluruhan dalam sebuah teks. Pada saat yang sama, tata bahasa fungsional berkaitan
dengan bagaimana bahasa digunakan

berbagai konteks budaya dan sosial, sementara tata bahasa tradisional terutama berkaitan dengan
bagaimana menggunakan bahasa

dengan benar dalam tulisan dan pidato.

Dalam menganalisis kalimat dan kata, Halliday (1994) menunjukkan bahwa tata bahasa tradisional
berhenti pada kalimat dan ada pengertian di mana hal ini membentuk batas atas. Namun untuk tata
bahasa fungsional, dalam hal rangking tidak ada batasan atas yang tetap. Ini memperlakukan klausa
sebagai unit dasar, sementara tata bahasa tradisional menganggap kalimat sebagai unit dasar.

Selain perbedaan yang dianalisis di atas antara tata bahasa fungsional dan tata bahasa tradisional, masih
ada perbedaan besar di antara keduanya, termasuk area yang dicakupnya, dan terminologi yang mereka
gunakan. Namun, perbedaan mendasar adalah bahwa tata bahasa fungsional adalah berbasis makna,
deskriptif, dan tata bahasa tradisional adalah berbasis bentuk, preskriptif. Di bidang pengajaran dan
pembelajaran bahasa, tujuan dan penerapannya adalah

jadi sangat berbeda.

5. Implikasi untuk Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Inggris

Tata bahasa fungsional lebih berorientasi sosiologis. Ini berkaitan dengan memahami cara-cara di mana
bahasa digunakan untuk tujuan yang berbeda dan dalam situasi yang berbeda, melayani tujuan
komunikatif dari pembelajaran bahasa. Inilah yang sangat dibutuhkan oleh siswa EFL. Sebagian besar
siswa EFL diajari tata bahasa tradisional, dan mengetahui banyak aturan tata bahasa. Dalam pikiran
mereka, bahasa adalah seperangkat aturan. Untuk tujuan komunikatif, pola pikir ini harus diubah.
Mereka perlu tahu bagaimana menggunakan bahasa dalam situasi yang berbeda. Untuk mencapai
keberhasilan akademis di sekolah, mereka harus terbiasa dengan teks berbasis sekolah. Mereka harus
mengetahui perbedaan mode dan genre antara bahasa Inggris lisan dan bahasa Inggris tertulis.

Melalui analisis teks, tata bahasa fungsional dapat menawarkan siswa EFL cara untuk melihat bagaimana
makna dan bentuk terkait dalam berbagai pilihan yang tersedia dalam sistem tata bahasa Inggris, dan
mengetahui bagaimana pengetahuan ditafsirkan di sekolah "(Schleppegrell, 2004, hal. 1). Untuk
sebagian besar siswa EFL, karena pengalaman bahasa Inggris yang buruk di rumah, mereka sering
mengacaukan bahasa Inggris informal atau lisan dengan bahasa Inggris formal atau tertulis. Oleh karena
itu, tantangan terbesar bagi siswa EFL adalah teks "melek huruf", yang dijelaskan sebagai
dekontekstualisasi, eksplisit, dan kompleks (Schleppegrell, 2004). Agar terbiasa dengan teks literasi,
siswa EFL perlu mengetahui cara kerja bahasa dalam teks tersebut. Saat menulis buku klasiknya, Halliday
(1994) mengatakan bahwa tujuannya bukunya adalah untuk membangun tata bahasa untuk tujuan
analisis teks: yang akan membuat
www.ccsenet.org/elt

Pengajaran Bahasa Inggris

Penerbangan. 6, tidak. 10; 2013

mungkin untuk mengatakan hal-hal yang masuk akal dan berguna tentang teks apa pun, lisan dan
tulisan, dalam bahasa Inggris modern. Selain itu, beberapa proyek tentang tata bahasa fungsional
disambut baik oleh siswa dan guru di beberapa sekolah. Pada kenyataannya, mengintegrasikan tata
bahasa fungsional dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa praktis adalah mungkin.

Beikoff (1996) memberikan laporan positif dalam Daily Telegraph bahwa tata bahasa fungsional berhasil
ketika digunakan untuk mengajarkan literasi awal. Dia berkomentar bahwa tata bahasa fungsional bukan
hanya jenis jargon baru tetapi cara lain untuk memahami kalimat. Itu tidak memecah kalimat menjadi
bagian-bagian terpisah tetapi menghubungkan kata-kata yang membentuk tujuan. Dalam buku Genre,
Text, Grammar: Technologies for Teaching and Assessmenting Writing, Knapp & Watkins (2005)
mengkaji bagaimana tiga aspek bahasa (genre, teks dan tata bahasa) dapat digunakan sebagai sumber
daya dalam pengajaran dan penilaian menulis. Mereka memberi guru EFL beberapa ide praktis untuk
mengajarkan genre dan tata bahasa menulis di seluruh kurikulum.

Baru-baru ini, Chen Jing (2010) melakukan studi perbandingan untuk menguji kelayakan dan kemanjuran
pengajaran tata bahasa fungsional kepada mahasiswa. Hasil dari studinya menunjukkan bahwa
kelompok eksperimen, yang diajari tata bahasa fungsional untuk menganalisis teks, mencapai kemajuan
yang lebih besar dalam menulis daripada kelompok kontrol yang melanjutkan dengan tata bahasa
tradisional di tingkat umum. Khususnya, pada tingkat register, wacana dan tata bahasa tertentu, siswa
dalam kelompok eksperimen membuat peningkatan yang signifikan. Penelitian Chen Jing menunjukkan
bahwa "Tata bahasa fungsional, sumber makna untuk membangun wacana dan bahasa logam yang
digunakan oleh guru dan siswa untuk berbicara tentang teks tertulis, dapat membantu siswa menguasai
tata bahasa Inggris dari perspektif semantik berdasarkan pengetahuan mereka sebelumnya tentang tata
bahasa tradisional, dan menerapkannya itu untuk tugas bahasa untuk mewujudkan makna dalam
berbagai struktur "(hal. 59). Pada tahun yang sama, dalam buku Tata Bahasa Fungsional di Kelas EFL,
Lock & Jones (2010) memperkenalkan enam prosedur umum untuk pelajar bahasa untuk
memperhatikan, mengeksplorasi dan mempraktikkan tata bahasa dalam konteks. Setelah diskusi
terperinci tentang setiap prosedur, Lock dan Jones memberikan dua contoh rencana pelajaran kepada
guru bahasa dan peserta didik bersama dengan contoh teks. Prosedur yang dirancang dengan sengaja
menggambarkan bagaimana tata bahasa dapat diajarkan melalui teks.

Namun, mengingat bahwa mempelajari tata bahasa fungsional membutuhkan pengetahuan dasar dan
kemampuan analitis yang baik, penulis makalah ini berpendapat bahwa mungkin akan lebih berhasil jika
tata bahasa fungsional digunakan untuk mengajarkan keaksaraan tingkat menengah dan lanjutan.
Schleppegrell (2004) mengemukakan bahwa setiap mata pelajaran persekolahan memiliki harapan yang
berbeda dalam hal genre yang akan dibaca dan ditulis oleh siswa. Setiap genre dibangun melalui sumber
tata bahasa yang menafsirkan makna disipliner. Oleh karena itu, tata bahasa fungsional memiliki
relevansi yang erat dengan keberhasilan siswa EFL dalam konteks sekolah.

Ketika guru EFL menggunakan tata bahasa fungsional dalam pengajaran mereka, berikut adalah tiga
saran: Pertama adalah membuat analisis teks di sekitar klausa dan kelompok kata (kelompok kata
benda, kelompok kata kerja, kelompok kata sifat, dan kelompok preposisi). Pada saat yang sama,
mereka perlu mencoba menghindari beberapa label fungsional. Penulis makalah ini berpendapat bahwa
mengajarkan semua label fungsional kepada siswa bukanlah ide yang baik. Tujuan utamanya adalah
untuk memberi tahu siswa bagaimana bahasa bekerja seperti itu. Saran kedua adalah agar siswa
menyadari secara mendalam bahwa tata bahasa adalah sumber untuk membuat makna dan subsistem
bahasa. Dalam tata bahasa fungsional terdapat banyak sistem, seperti sistem mood, sistem kata kerja,
dan lain sebagainya. Ide bahasa sebagai sistem sangat penting dalam membantu siswa EFL memahami
cara kerja bahasa. Terakhir, membuat perbandingan antara tata bahasa fungsional dan tata bahasa
tradisional akan memperkuat pemahaman konsep fungsional karena sebagian besar siswa EFL telah
diajari tata bahasa tradisional. Mereka tidak tahu kegunaan apa yang tepat atau tidak, tetapi mereka
tahu kegunaan apa yang benar atau

salah.

6. Kesimpulan

Tata bahasa fungsional hanya memiliki sejarah singkat, tetapi kini telah diakui sebagai kekuatan utama
dalam linguistik dunia. Sebagai guru EFL, diperlukan pengetahuan yang baik tentang tata bahasa
fungsional karena ini adalah bagian dari bahasa Inggris dan dapat membawa perubahan besar pada
pengajaran dan pembelajaran EFL. Secara pedagogis, tata bahasa fungsional, meskipun memiliki jargon
yang buruk, memiliki kelebihannya sendiri dan dapat memfasilitasi siswa EFL untuk mencapai
kesuksesan dalam daftar akademik jika guru EFL dapat menemukan cara yang baik untuk mengajarkan
konsepnya secara berurutan. Selain itu, ini dapat membantu siswa EFL mencapai kesuksesan di bidang
mata pelajaran lain seperti sejarah dan sains. Selain signifikansinya dalam proses belajar mengajar, tata
bahasa fungsional telah membuka bidang penelitian yang luas di bidang linguistik. Dengan tata bahasa
fungsional, pengajaran dan pembelajaran bahasa akan lebih menarik dan bermakna.

Referensi

Beikoff, K. (1996). Bagaimana tata bahasa fungsional bekerja. Daily Telegraph. Diakses 10 Juni 2013, dari
http://minerva.ling.mq.edu.au/network/debates/Daily Telegraph.html Bloor, T. (2005). Tata bahasa
Inggris modern. Masalah Mendasar dalam Tata Bahasa. Diakses 10 Maret 2010,