SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH ALIYAH

(SMA/MA/)

MATA PELAJARAN
BAHASA DAN SASTRA JERMAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI i

I PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Jerman di Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah 2
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Jerman di Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Jerman Sekolah Menengah
Atas/ Madrasah Aliyah 2
E. Pembelajaran dan Penilaian
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Peserta Didik 3

II KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Kelas X 10
B. Kelas XI 20
C. Kelas XII 20
29

2
 I. PENDAHULUAN

A. Rasional

Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir berkaitan dengan pola
pembelajaran, yaitu: (1) berpusat pada peserta didik; (2) pembelajaran interaktif (interaktif antara
guru peserta didik masyarakat lingkungan alam sumber/media lainnya); (3) pembelajaran
dirancang secara jejaring (peserta didik dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja
yang dapat dihubungi, serta dapat diperoleh melalui internet); (4) pembelajaran bersifat aktif
(peserta didik didorong untuk aktif mencari informasi melalui pendekatan saintifik); (5) belajar
kelompok (berbasis tim); (6) pembelajaran berbasis multimedia; (7) pembelajaran berbasis
pengguna dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta didik;
(8) pola pembelajaran menggunakan ilmu pengetahuan jamak; dan (9) pembelajaran yang
mengembangkan pola berpikir kritis.

Bahasa dan Sastra Jerman telah diajarkan di sekolah-sekolah di Indonesia sejak lebih dari 50
tahun lalu. Hal ini dapat ditelusuri paling tidak dari keberadaan mata pelajaran bahasa Jerman di
dalam Kurikulum 1974, 1984, 1994, 2006, dan kini 2013. Ada berbagai alasan kenapa bahasa
Jerman diajarkan di sekolah-sekolah menengah di Indonesia. Bahasa Jerman merupakan salah
satu bahasa yang digunakan secara resmi di lembaga-lembaga dunia, seperti; PBB dan Uni Eropa
serta digunakan di berbagai forum resmi internasional seperti; KTT dan Olimpiade. Selain itu
menurut hasil survei yang dilakukan oleh CBI Education & Skills 2012, terkait bahasa asing yang
berguna untuk dipelajari, bahasa Jerman menduduki urutan pertama ( Kompas.com, Selasa 2 April
2013). Negara Jerman juga menduduki tempat teratas di Eropa sebagai tempat tujuan studi paling
atraktif bagi calon mahasiswa dari seluruh dunia.

Di abad 21, batas ruang dan waktu telah menjadi pudar dalam menentukan batas-batas hubungan
antar negara dan individu. Apalagi dipicu oleh kemajuan teknologi terutama teknologi komunikasi
yang memungkinkan terjadinya komunikasi antarindividu dan antar negara tanpa dibatasi ruang
dan waktu dalam berbagai bentuk yakni suara dan gambar yang menyajikan informasi, data,
peristiwa dalam waktu sekejap.

Berdasarkan paparan di atas maka perlu dikembangkan kurikulum yang dapat menghasilkan insan
Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, melalui penguatan sikap, keterampilan dan pengetahuan
yang terintegrasi, yaitu Kurikulum 2013. Dalam rangka mewujudkan insan Indonesia yang
produktif, kreatif, dan inovatif itu, proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan
secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

Silabus Bahasa Jerman disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana sehingga
mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar
penyajiannya lebih efisien, tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak
berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi dan kompetensinya.
Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan
kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik (learnable);
terukur pencapainnya (measurable), dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal
untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan peserta didik.

Silabus Bahasa dan Sastra Jerman bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan
kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi
keungulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi
dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang terdapat dalam
silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut
merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang
sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru
diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan

3
 metode dan model pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta
tingkat perkembangan kemampuan peserta didik.

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Jerman di Sekolah Menengah Atas/Madrasah
Aliyah

Setelah mempelajari Bahasa dan Sastra Jerman di SMA/MA, peserta didik diharapkan mampu
menggunakan beragam fungsi sosial kebahasaan untuk berkomunikasi baik lisan maupun tulis
dalam berbagai situasi dan topik dengan Bahasa dan Sastra Jerman yang sederhana setara level
A1 berdasarkan standar Gemeinsame Europische Referenzrahmen (GER).

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Sastra Jerman di Sekolah Menengah Atas/Madrasah

Aliyah

Setelah peserta didik mengikuti pembelajaran Bahasa dan Sastra Jerman di SMA/MA diharapkan
memiliki kompetensi yang mencakup kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi
keterampilan sebagai berikut ini.

Kelas X Kelas XI Kelas XII

Peserta didik memiliki kemampuan menyapa, Peserta didik memiliki kemampuan Peserta didik memiliki
berpamitan, mengucapkan terimakasih, berindak tutur untuk menghargai kemampuan bertindak tutur
meminta maaf, meminta/mengungkapkan kinerja yang baik,ucapan selamat, untuk mengungkapkan usulan,
pendapat, mengungkapkan mengajak, melarang, meminta ijin, persetujuan, ketidaksetujuan,
permintaan/permohonan (eine Bitte meminta/ mengajak, meminta
formulieren), bertindak tutur untuk memberi dan mengungkapkan pendapat, ijin,melarang, harapan atau doa
meminta informasi terkait memperkenalkan diri mengungkapkan dan pendapat, memberi dan
dan orang lain, nama dan jumlah orang, benda, permintaan/permohonan (eine Bitte meminta informasi untuk
bangunan publik, sifat dan tingkah laku/ formulieren), memberi dan meminta menyatakan keharusan,
tindakan/ fungsi orang dan benda, memahami informasi tentang bangunan rumah, himbauan, kemampuan/
isi teks khusus teks deskriptif terkait orang dan benda dan binatang di rumah, orang, kesanggupan, memberi
benda di lingkungan sekolah, makna lagu dan pekerjaan dan kegiatan sehari-hari, instruksi dan melarang
atau puisi (Gedicht) memahami isi teks khusus, teks melakukan suatu
deskriptif terkait bangunan rumah, tindakan/kegiatan terkait
benda dan binatang di rumah, orang, kegiatan waktu senggang
pekerjaan dan kegiatan sehari-hari di /kejadian yang sudah
rumah dan di lingkungan tempat dilakukan/terjadi di waktu
tinggal,makna lagu dan atau puisi lampau terkait
(Gedicht) perjalanan/wisata, memahami
isi teks khusus, teks deskriptif
terkait kegiatan waktu
senggang dan
perjalanan/wisata, makna lagu
dan atau puisi (Gedicht)

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Jerman Sekolah Menengah Atas/
Madrasah Aliyah

Mata pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman diberikan di kelas X, XI dan XII sebagai program
peminatan.

Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Jerman tingkat SMA/MA mengikuti elemen

pengorganisasian Kompetensi Dasar yaitu Kompetensi Inti.

Kelas X Kelas XI Kelas XII

4
 KI 3 KI 3 KI 3
Memahami, menerapkan, dan Memahami, menerapkan, dan Memahami, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan faktual, menganalisis pengetahuan faktual, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan konseptual, prosedural berdasarkan konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu rasa ingin tahunya tentang ilmu rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, pengetahuan, teknologi, seni, budaya, pengetahuan, teknologi, seni,
dan humaniora dengan wawasan dan humaniora dengan wawasan budaya, dan humaniora dengan
kemanusiaan, kebangsaan, kemanusiaan, kebangsaan, wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait kenegaraan, dan peradaban terkait kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, penyebab fenomena dan kejadian, penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan serta menerapkan pengetahuan serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang prosedural pada bidang kajian yang prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan spesifik sesuai dengan bakat dan spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan minatnya untuk memecahkan minatnya untuk memecahkan
masalah. masalah. masalah.

KI 4
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
KI 4 KI 4
Mengolah, menalar, dan menyaji Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan abstrak terkait dengan
dari yang dipelajarinya di sekolah pengembangan dari yang
secara mandiri, dan mampu dipelajarinya di sekolah secara
menggunakan metoda sesuai kaidah mandiri, dan mampu menggunakan
keilmuan. metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

Pengembangan Kompetensi Dasar (KD) tidak dibatasi oleh rumusan Kompetensi Inti (KI), tetapi
disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran, kompetensi, lingkup materi dan psiko-pedagogi.

Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter
peserta didik lebih lanjut.

Pembelajaran bahasa asing menurut Richards & Rodgers dapat meliputi:

1. Tujuan; mengajarkan komando praktis menyimak, berbicara, membaca, menulis (empat

keterampilan berbahasa)
2. Silabus; silabus struktural dan daftar kata
3. Kegiatan; demonstrasi, repetisi, substitusi, memberi responsi, partisipasi aktif
4. Peranan Pembelajar; menyimak, mengulangi, memberi responsi, berpartisipasi aktif
5. Peranan Pengajar; menata waktu, menata praktik lisan, merevisi, mengadakan penyesuaian,
menguji, mengembangkan kegiatan bahasa
6. Peranan materi pengajaran; sebagai sarana pembantu dan penunjang proses belajar-mengajar

5
 Kompetensi Dasar Bahasa dan Sastra Jerman
Kelas X Kelas XI
3.1. Mendemonstrasikan tindak tutur 3.1. Mendemonstrasikan tindak3.1. Mendemonstrasikan tindak tutur
untuk menyapa, berpamitan, tutur untuk menghargai kinerja
mengucapkan terimakasih, yang baik, ucapan selamat,
meminta maaf, meminta/ mengajak, melarang, minta ijin,
mengungkapkan pendapat, meminta/ mengungkapkan
mengungkapkan pendapat, mengungkapkan
permintaan/permohonan (eine permintaan/permohonan (eine
Bitte formulieren) dalam bentuk Bitte formulieren) dalam bentuk
teks interaksi interpersonal lisan teks interaksi interpersonal
dan tulis pendek dan lisan dan tulis pendek dan
sederhana, dengan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial, memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai kebahasaan yang benar sesuai4.1. Menggunakan tindak tutur untuk
konteks. konteks.
4.1. Menggunakan tindak tutur untuk 4.1. Menggunakan tindak tutur
menyapa, berpamitan, untuk menghargai kinerja yang
mengucapkan terima kasih, baik, ucapan selamat,
meminta maaf, meminta/ mengajak, melarang, minta ijin,
mengungkapkan pendapat, meminta/ mengungkapkan
mengungkapkan pendapat, mengungkapkan
permintaan/permohonan (eine permintaan/permohonan (eine
Bitte formulieren) dalam bentuk Bitte formulieren) dalam bentuk
teks interaksi interpersonal lisan teks interaksi interpersonal
dan tulis pendek dan sederhana, lisan dan tulis pendek dan
dengan memperhatikan fungsi sederhana, dengan
sosial, struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan yang benar sesuai struktur teks, dan unsur
konteks. kebahasaan yang benar sesuai
konteks.
3.2 Mendemonstrasikan tindak tutur3.2 Menafsirkan tindak tutur yang3.2
untuk memberi dan meminta terkait dengan memberi dan
informasi terkait memperkenalkan meminta informasi tentang
diri dan orang lain, kegiatan di bangunan rumah, benda dan
lingkungan sekolah dalam bentuk binatang di rumah, orang,
teks interaksi transaksional lisan pekerjaan dan kegiatan sehari-
dan tulis pendek dan sederhana, hari di rumah dan di lingkungan
dengan memperhatikan fungsi tempat tinggal pada teks interaksi
sosial, struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan yang benar sesuai pendek dan sederhana sesuai
konteks. konteks penggunaannya, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan
4.2 Memproduksi teks interaksi
4.2 Menggunakan tindak tutur untuk transaksional lisan dan tulis
memberi dan meminta informasi pendek dan sederhana terkait
terkait memperkenalkan diri dan tindakan untuk memberi dan
orang lain, kegiatan di lingkungan meminta informasi terkait
sekolah dalam bentuk teks bangunan rumah, benda dan
interaksi transaksional lisan dan binatang di rumah, orang,
tulis pendek dan sederhana, pekerjaan dan kegiatan sehari-
dengan memperhatikan fungsi hari di rumah dan di lingkungan
sosial, struktur teks, dan unsur tempat tinggal, dengan
6
Kelas XII
untuk mengungkapkan usulan,
persetujuan, ketidaksetujuan,
mengajak, meminta ijin,
melarang, harapan atau doa,
pendapat dalam bentuk teks
interaksi interpersonal lisan dan
tulis pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai
konteks.
mengungkapkan usulan,
persetujuan, ketidaksetujuan,
mengajak, meminta ijin,
melarang, harapan atau doa,
pendapat dalam bentuk teks
interaksi interpersonal lisan dan
tulis pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai
konteks.
Mendemonstrasikan tindak tutur
memberi dan meminta informasi
untuk menyatakan keharusan,
himbauan, kemampuan/
kesanggupan, memberi instruksi
dan melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan terkait kegiatan
waktu senggang dalam bentuk
teks interaksi transaksional lisan
dan tulis pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai
konteks.
4.2 Menggunakan tindak tutur untuk
memberi dan meminta informasi
untuk menyatakan keharusan,
himbauan, kemampuan/
kesanggupan, untuk memberi
instruksi dan melarang
melakukan suatu tindakan
/kegiatan terkait kegiatan waktu
senggang dalam bentuk teks
interaksi transaksional lisan dan
 kebahasaan yang benar sesuai memperhatikan fungsi sosial,
konteks. struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai
konteks.
tulis pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai
konteks.

3.3 Menafsirkan tindak tutur yang3.3 Menafsirkan isi teks khusus lisan 3.3 Menafsirkan tindak tutur yang
terkait dengan memberi dan dan tulis pendek dan sederhana terkait dengan memberi dan
meminta informasi tentang nama berbentuk daftar menu, iklan meminta informasi
dan jumlah orang, benda, singkat, surat/undangan pribadi, tindakan/kegiatan waktu
bangunan publik, sifat dan tingkah E-Mail,pesan pada mesin senggang /kejadian yang sudah
laku/tindakan/fungsi orang dan penjawab telepon dilakukan/terjadi di waktu lampau
benda, di lingkungan sekolah (Anrufbeantworter) pesan singkat terkait perjalanan/wisata pada
pada teks interaksi transaksional dan pengumuman / teks interaksi transaksional lisan
lisan dan tulis sesuai konteks pemberitahuan (Zettel/ dan tulis sesuai konteks
penggunaannya, dengan Informationschilder) dan statistik penggunaannya, dengan
memperhatikan fungsi sosial, terkait benda dan binatang di memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur rumah, orang, pekerjaan, kegiatan struktur teks, dan unsur
kebahasaan sehari-hari di rumah dan di kebahasaan
lingkungan tempat tinggal, sesuai
4.3 Memproduksi teks interaksi konteks penggunaannya, dengan 4.2. Memproduksi teks interaksi
transaksional lisan dan tulis memperhatikan fungsi sosial, transaksional lisan dan tulis
pendek dan sederhana terkait struktur teks, dan unsur pendek dan sederhana terkait
tindakan untuk memberi dan kebahasaan tindakan untuk memberi dan
meminta informasi tentang nama meminta informasi terkait
dan jumlah orang, benda,4.3 Menentukan isi teks khusus lisan tindakan kegiatan waktu
bangunan publik, sifat dan dan tulis pendek dan sederhana senggang /kejadian yang sudah
tingkah laku/tindakan/fungsi berbentuk daftar menu, iklan dilakukan/terjadi di waktu lampau
orang dan benda di lingkungan singkat, surat/undangan pribadi, terkait perjalanan/wisata dengan
sekolah, dengan memperhatikan E-Mail, pesan pada mesin memperhatikan fungsi sosial,
fungsi sosial, struktur teks, dan penjawab telepon struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan yang benar (Anrufbeantworter), pesan singkat kebahasaan yang benar sesuai
sesuai konteks.. dan pengumuman / konteks
pemberitahuan (Zettel/
Informationschilder) dan statistik
terkait benda dan binatang di
rumah, orang, pekerjaan,
kegiatan sehari-hari di rumah dan
di lingkungan tempat tinggal.
sesuai konteks penggunaannya,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan

3.4 Menafsirkan isi teks khusus lisan3.4 Menafsirkan isi teks deskriptif3.4
dan tulis pendek dan sederhana lisan dan tulis pendek dan
berbentuk formulir, kartu sederhana terkait bangunan
identitas, pengumumuan singkat, rumah, benda dan binatangdi
pesan pada mesin penjawab rumah, orang, pekerjaan dan
telepon (Anrufbeantworter), kegiatan sehari-hari di rumah dan
pembicaraan telepon, jadwal di lingkungan tempat tinggal
pelajaran, iklan, surat, E-Mail sesuai dengan konteks
terkait jati diri dan kegiatan di penggunaannya, dengan
lingkungan sekolah sesuai memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya, struktur teks, dan unsur
dengan memperhatikan fungsi kebahasaan
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan 4.4.1 Menentukan isi teks
deskriptif lisan dan tulis
4.4 Menentukan isi teks khusus pendek dan sederhana
lisan dan tulis pendek dan terkait bangunan rumah,
sederhana berbentuk formulir, benda dan binatang di
kartu identitas, pengumumuan rumah, orang, pekerjaan dan
Menafsirkan isi teks khusus lisan
dan tulis pendek dan sederhana
berbentuk pengumuman singkat
(kurze Mitteilungen), iklan singkat
(kurze Anzeigen), papan petunjuk
(Hinweisschilder/ Aushnge),
pengumuman lisan (Durchsage) ,
agenda kegiatan
(Terminkalender), tiket perjalanan
(Fahrkarte), jadwal perjalanan
(Fahrplan), statistik, rencana
perjalanan (Reiseprogramm),
pesan pada mesin penjawab
telepon (Anrufbeantworter) terkait
kegiatan waktu senggang dan
perjalanan/wisata sesuai konteks
penggunaannya, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur

7
 singkat, pesan pada mesin
penjawab telepon
(Anrufbeantworter), pembicaraan
telepon, jadwal pelajaran, iklan,
surat, E-Mail terkait jati diri dan
kegiatan di lingkungan sekolah
sesuai konteks penggunaannya,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur 4.4.2
kebahasaan
3.5. Menafsirkan isi teks deskriptif 3.5 . Mendemostrasikan lagu dan atau3.5 Menafsirkan isi teks deskriptif
lisan dan tulis pendek dan
sederhana terkait orang dan
benda di lingkungan sekolah
sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan.
4.5.1. Menentukan isi teks
deskriptif lisan dan tulis
pendek dan sederhana
terkait orang dan benda di
lingkungan sekolah sesuai
dengan konteks
penggunaannya, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan.
4.5.2. Memproduksi teks deskriptif
lisan dan tulis pendek dan
sederhana, tentang orang
dan benda di lingkungan
sekolah, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
sesuai konteks
3.6 Mendemonstrasikan lagu dan
atau puisi (Gedicht), dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari lagu dan atau
kegiatan sehari-hari di rumah
dan di lingkungan tempat
tinggal sesuai dengan 4.3. Menentukan isi teks khusus
konteks penggunaannya,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan.
Memproduksi teks deskriptif
lisan dan tulis pendek dan
sederhana, terkait bangunan
rumah, benda dan binatang
di rumah, orang, pekerjaan
dan kegiatan sehari-hari di
rumah dan di lingkungan
tempat tinggal dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
sesuai konteks
puisi (Gedicht), dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari lagu dan atau
puisi tersebut
4.5 Menjelaskan makna lirik lagu dan
atau puisi (Gedicht) dengan 4.5.1 Menentukan
memperhatikan fungsi sosial, unsur
kebahasaan dan unsur budaya
4.5.2
3.6.
8
kebahasaan
lisan dan tulis pendek dan
sederhana berbentuk
pengumuman singkat (kurze
Mitteilungen), iklan singkat
(kurze Anzeigen), papan
petunjuk (Hinweisschilder/
Aushnge), pengumuman lisan
(Durchsage) , agenda kegiatan
(Terminkalender), tiket
perjalanan (Fahrkarte), jadwal
perjalanan (Fahrplan), statistik,
rencana perjalanan
(Reiseprogramm), pesan pada
mesin penjawab telepon
(Anrufbeantworter) terkait
kegiatan waktu senggang dan
perjalanan/wisata sesuai konteks
penggunaannya, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan
lisan dan tulis pendek dan
sederhana, terkait kegiatan waktu
senggang dan perjalanan/wisata,
sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan.
isi teks
deskriptif lisan dan tulis
pendek dan sederhana
tentang kegiatan waktu
senggang dan
perjalanan/wisata sesuai
dengan konteks
penggunaannya, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan.
Memproduksi teks deskriptif
lisan dan tulis pendek dan
sederhana, tentang kegiatan
waktu senggang dan
perjalanan/wisata dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar sesuai konteks.
Mendemostrasikan lagu dan
atau puisi (Gedicht) dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari lagu dan
 puisi tersebut. atau puisi tersebut.

4.6. Menjelaskan makna lirik lagu 4.6 Menjelaskan makna lirik lagu
dan atau puisi (Gedicht) dan atau puisi (Gedicht) dengan
dengan memperhatikan fungsi memperhatikan fungsi sosial,
sosial, unsur kebahasaan dan unsur kebahasaan dan unsur
unsur budaya budaya).

Ruang Lingkup Bahasa Jerman Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah:

Mata Pelajaran Bahasa Jerman terdiri atas bahan yang berupa tindak tutur dalam bentuk lisan dan
tulis, teks khusus, teks deskriptif , lagu dan atau puisi terkait memperkenalkan diri, bangunan,
benda, orang dan binatang di lingkungan sekolah, rumah dan tempat tinggal, kegiatan sehari-hari,
kegiatan waktu senggang dan perjalanan/wisata

E. Pembelajaran dan Penilaian

1. Pembelajaran
Pembelajaran bahasa Jerman di sekolah dilakukan menggunakan pendekatan saintifik yang
mengutamakan keaktifan peserta didik sebagai pusat kegiatan pembelajaran dalam
mempelajarinya diri sendiri dan alam sekitar dengan melaksanakan 5M.

Pengejawantahan 5M dalam pendekatan saintifik ini dapat dilakukan antara lain dengan Genre-
based Learning atau dengan model pembelajaran lain yang sesuai. Dengan demikian
pembelajaran bahasa Jerman memberi penekanan pada pemberian pengalaman langsung untuk
mengembangkan kompetensi agar peserta didik mampu menjelajahi dan memahami alam sekitar
secara ilmiah.

Penggunaan teknologi informasi dalam pembelajaran bahasa Jerman pada era abad 21
merupakan suatu keniscayaan. Peserta didik dan guru dalam proses pembelajaran bahasa Jerman
harus mampu memanfaatkan teknologi informasi yang relevan dalam lingkup pendidikan Bahasa
Jerman dalam merancang, mengelola, memfasilitasi, mengevaluasi kelayakan dan supervisi serta
pembinaan berkelanjutan dalam implementasi praksis pendidikan bahasa Jerman.

2.Penilaian
Penilaian yang dilakukan selama proses pembelajaran bahasa Jerman mencakup penilaian sikap,
pengetahuan serta keterampilan. Penilaian sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan sebagai
sumber informasi utama. Penilaian terhadap pengetahuan dapat dilakukan dengan tes tertulis, tes
lisan dan penugasan. Penilaian terhadap keterampilan berbahasa dapat dilakukan melalui praktik,
proyek, portofolio , menulis karangan sebanyak 30 kata, meliputi pengetahuan tentang kebahasaan
seperti fonetik yang tepat, penggunaan kosa kata yang benar, penggunaan struktur tata bahasa
yang tepat, serta penerapan ejaan yang benar dan pengetahuan lintas budaya dengan
memperhatikan fungsi sosial kebahasaan itu sendiri.

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Peserta Didik

Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan diperkaya dengan konteks daerah
atau sekolah, serta konteks global untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar pada peserta didik
terhadap Kompetensi Dasar. Kontekstualisasi pembelajaran tersebut agar peserta didik tetap
berada pada budayanya, mengenal dan mencintai alam dan sosial di sekitarnya, dengan
perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi tangguh dan
berbudaya Indonesia.

9
Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi, pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2103 juga memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi sebagai media dan sumber belajar. Pemanfaatan TIK mendorong peserta
didik dalam mengembangkan kreativitas dan berinovasi serta meningkatkan pemahaman dan
pengetahuan Bahasa Indonesia.
Pembelajaran Bahasa Indonesia memanfaatkan berbagai sumber belajar seperti buku teks yang
tersedia dalam bentuk buku guru dan buku siswa. Sesuai dengan Karakteristik Kurikulum 2013,
buku teks bukan satu-satunya sumber belajar. Guru dapat menggunakan buku pengayaan atau
referensi lainnya dan mengembangkan bahan ajar sendiri seperti LKS (Lembar Kerja Siswa).
Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, LKS bukan hanya kumpulan soal.

10
 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN,
DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Kelas X
Alokasi Waktu: 4 Jam Pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter
peserta didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mendemonstrasikan tindak tutur
untuk menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih,
meminta maaf, meminta/
mengungkapkan pendapat,
mengungkapkan permintaan/
permohonan (eine Bitte
formulieren) dalam bentuk teks
interaksi interpersonal lisan dan
tulis pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai
konteks.
4.1 Menggunakan tindak tutur untuk
menyapa, berpamitan,
mengucapkan terima kasih,
meminta maaf, meminta/
mengungkapkan pendapat,
mengungkapkan permintaan/
permohonan (eine Bitte
formulieren) dalam bentuk teks
interaksi interpersonal lisan dan
tulis pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai
konteks.
Tindak tutur untuk menyapa,
berpamitan, mengucapkan
terimakasih, meminta maaf,
meminta/mengungkapkan
pendapat, mengungkapkan
permintaan/permohonan
(eine Bitte formulieren) dalam
bentuk teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis
pendek dan sederhana, serta
meresponnya
Contoh :
Sapaan dalam perjumpaan
Guten Morgen. Guten Tag.
Guten Abend.
Wie gehts? Wie geht es
Ihnen?
Danke, gut.
Berpamitan
Tschs. Auf Wiedersehen.
Bis bald. Gute Nacht.
Ucapan terimakasih
Danke schn
Vielen Dank
Bitte schn
Permintaan maaf
Entschuldigung !
Entschuldigen Sie !
Mendengarkan, menyaksikan, membaca
terkait dengan interaksi yang melibatkan
tindakan menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, meminta
maaf, meminta/ mengungkapkan
pendapat, mengungkapkan
permintaan/permohonan (eine Bitte
formulieren) dalam bentuk teks interaksi
interpersonal serta meresponnya
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan konteks.
Bertanya dan mempertanyakan hal-hal
yang terkait dengan interaksi yang
melibatkan tindakan menyapa,
berpamitan, mengucapkan terimakasih,
meminta maaf, meminta/
mengungkapkan pendapat,
mengungkapkan permintaan/
permohonan (eine Bitte formulieren)
dalam bentuk teks interaksi
interpersonal serta meresponnya
Meniru, berlatih secara mandiri maupun
dengan bimbingan guru terkait dengan
interaksi dalam menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, meminta
maaf, meminta/ mengungkapkan
pendapat, mengungkapkan permintaan/
permohonan (eine Bitte formulieren)
dalam bentuk teks interaksi
interpersonal serta meresponnya
dengan orang-orang di sekelilingnya.
Mengidentifikasi persamaan dan
perbedaan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan pada tindakan

11

3.2 Mendemonstrasikan tindak tutur
untuk memberi dan meminta
informasi terkait
memperkenalkan diri dan orang
lain, kegiatan di lingkungan
sekolah dalam bentuk teks
interaksi transaksional lisan dan
tulis pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai
konteks.
4.2 Menggunakan tindak tutur untuk
memberi dan meminta informasi
terkait memperkenalkan diri dan
orang lain, kegiatan di
lingkungan sekolah dalam
bentuk teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai
konteks.
Mengungkapkan pendapat
Ich finde,
Mengungkapkan
permintaan/permohonan
(eine Bitte formulieren)
- Buchstabieren Sie das
bitte !
- Knnen Sie das
buchstabieren?
Unsur kebahasaan
Kosa kata dan tata
bahasa baku
Ucapan, tekanan kata,
intonasi
Ejaan dan tanda baca
Tulisan tangan
Tindak tutur untuk memberi
dan meminta informasi terkait
memperkenalkan diri dan
orang lain, kegiatan di
lingkungan sekolah dalam
bentuk teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
pendek dan sederhana
Contoh :
- Ich heie Sarah
- Ich komme aus Bonn
- Ich wohne, in Bonn,
in der Steinstrae
Nummer 14.
- Meine Adresse ist ... .
- Ich bin fnfzehn Jahre alt
- Ich bin Schlerin
- Mein Hobby ist
Schwimmen
- Das ist Janett, sie ist
Schlerin, sie ist
sechszehn Jahre alt, sie
wohnt in Mnchen,
- Das ist Erick, er kommt
aus Berlin, er ist fnfzehn
Jahre alt, er ist Schler,
Unsur kebahasaan
Personalpronomen im
Nominativ
Kata tanya: Wer, Wo,
Was, Woher, Wie alt,
Wie heit ..
Kata kerja : heien,
wohnen, kommen, sein,
machen, buchstabieren
12
menyapa, berpamitan, mengucapkan
terimakasih, meminta maaf, meminta/
mengungkapkan pendapat,
mengungkapkan permintaan/
permohonan (eine Bitte formulieren)
dalam bentuk teks interaksi interpersonal
serta meresponnya dalam konteks yang
berbeda (dalam hal topik, moda, dan
hubungan fungsional antar penutur)
Melakukan tindakan menyapa,
berpamitan, mengucapkan terimakasih,
meminta maaf, meminta/
mengungkapkan pendapat,
mengungkapkan permintaan/
permohonan (eine Bitte formulieren)
dalam bentuk teks interaksi
interpersonal serta meresponnya
dengan tujuan untuk menjaga hubungan
interpersonal
Mendengarkan, menyaksikan, membaca
hal-hal yang terkait dengan interaksi
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
memperkenalkan diri dan orang lain,
kegiatan di lingkungan sekolah dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks.
Bertanya dan mempertanyakan hal-hal
yang terkait dengan interaksi yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
memperkenalkan diri dan orang lain,
kegiatan di lingkungan sekolah
Meniru, berlatih secara mandiri maupun
dengan bimbingan guru terkait dengan
interaksi yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
memperkenalkan diri dan orang lain,
kegiatan di lingkungan sekolah
Mengidentifikasi persamaan dan
perbedaan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan pada tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
memperkenalkan diri dan orang lain,
kegiatan di lingkungan sekolah dalam
konteks yang berbeda (dalam hal topik,
moda, dan hubungan fungsional antar
penutur)
Melakukan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
memperkenalkan diri dan orang lain,
kegiatan di lingkungan sekolah

3.3 Menafsirkan tindak tutur yang
terkait dengan memberi dan
meminta informasi tentang nama meminta informasi tentang
dan jumlah orang, benda,
bangunan publik, sifat dan tingkah benda, bangunan publik, sifat
laku/tindakan/ fungsi orang dan dan tingkah
benda, di lingkungan sekolah
pada teks interaksi transaksional dan benda, di lingkungan
lisan dan tulis sesuai konteks
penggunaannya, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan
4.3 Memproduksi teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
pendek dan sederhana terkait
tindakan untuk memberi dan
meminta informasi tentang nama
dan jumlah orang, benda,
bangunan publik, sifat dan tingkah Bandung?
laku/tindakan/ fungsi orang dan Bandung ist eine Stadt in
benda di lingkungan sekolah,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai
konteks..
dan sebagainya.
Ucapan, tekanan kata,
Intonasi
Ejaan dan tanda baca
Tulisan tangan
Tindak tutur yang terkait
dengan memberi dan
nama dan jumlah orang,
laku/tindakan/fungsi orang
sekolah pada teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
Contoh
A : Sag mal. Der wievielte ist
heute?
B: Der 8. (achte) Mai
A: Danke
B: Bitte
Was weit du von
Westjava. Dort gibt es
schne Landschaften
Ach schn. Spter
besichtige ich die
Stadt.
Unsur kebahasaan
Nama benda di sekolah:
Tisch, Stuhl, Schrank,
Buch, Bleistift, dll.
Kosa kata terkait angka,
hari, bulan, waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan
tahun
Nama bangunan Publik:
Bibliothek, Moschee,
Kirche,Kantine,Internetca
fe, dan bangunan publik
yang dekat dengan
peserta didik
Kata kerja dalam bentuk
Prsens : z. B. ; haben,
lernen, hren, sprechen,
lesen, schreiben,
brauchen, singen,
besuchen, spielen
Kata sifat:
Kata sifat yang terkait
dengan jati diri, benda,
dan bangunan publik
Contoh :
13
Mendengarkan, menyaksikan, membaca
terkait dengan interaksi yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi tentang nama dan jumlah
orang, benda, bangunan publik, sifat
dan tingkah laku/tindakan/ fungsi orang
dan benda, di lingkungan sekolah
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan konteks.
Bertanya dan mempertanyakan hal-hal
yang terkait dengan interaksi yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi tentang nama dan
jumlah orang, benda, bangunan publik,
sifat dan tingkah laku/tindakan/ fungsi
orang dan benda, di lingkungan sekolah
Meniru, berlatih secara mandiri maupun
dengan bimbingan guru terkait dengan
interaksi dalam memberi dan meminta
informasi tentang nama dan jumlah
orang, benda, bangunan publik, sifat
dan tingkah laku/tindakan/ fungsi orang
dan benda, di lingkungan sekolah dan
dengan orang-orang di sekelilingnya.
Mengidentifikasi persamaan dan
perbedaan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan pada tindakan
memberi dan meminta informasi tentang
nama dan jumlah orang, benda,
bangunan publik, sifat dan tingkah
laku/tindakan/ fungsi orang dan benda,
di lingkungan sekolah dalam konteks
yang berbeda (dalam hal topik, moda,
dan hubungan fungsional antar penutur)
Melakukan tindakan memberi dan
meminta informasi tentang nama dan
jumlah orang, benda, bangunan publik,
sifat dan tingkah laku/tindakan/ fungsi
orang dan benda, di lingkungan sekolah,
serta meresponnya dengan tujuan
tertentu yang berfungsi dalam
kehidupan di sekolah dan masyarakat.
 Frau Sugiarti ist nett
Fungsi orang dan benda,
Contoh:
Frau Sietz unterrichtet
Sozialkunde
Permintaan dan
permohonan:
Knnen Sie das
buchstabieren?
W -Frage yang relevan :
wann, wie oft, wie lange,
Kata ganti orang
(Personalpronomen)
Definit- und
Indefinitartikel im
Nominativ und Akkusativ
Verneinung
Angka kardinal dan
angka ordinal
Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
Ejaan dan tanda baca
Tulisan tangan

3.4 Menafsirkan isi teks khusus lisanTeks khusus lisan dan tulis Mendengarkan, menyaksikan, membaca
dan tulis pendek dan sederhanapendek dan sederhana teks khusus lisan dan tulis pendek dan
berbentuk formulir, kartuberbentuk formulir, kartu sederhana berbentuk formulir, kartu
identitas, pengumumuan singkat,identitas, pengumumuan identitas, pengumumuan singkat, pesan
pesan pada mesin penjawabsingkat, pesan pada mesin pada mesin penjawab telepon
telepon (Anrufbeantworter),penjawab telepon (Anrufbeantworter), pembicaraan
pembicaraan telepon, jadwal(Anrufbeantworter), telepon, jadwal pelajaran, iklan, surat, E-
pelajaran, iklan, surat, E-Mailpembicaraan telepon, jadwal Mail terkait jati diri dan kegiatan di
terkait jati diri dan kegiatan dipelajaran, iklan, surat, E-Mail lingkungan sekolah dengan
lingkungan sekolah sesuaiterkait jati diri dan kegiatan di memperhatikan fungsi sosial, struktur
konteks penggunaannya, denganlingkungan sekolah teks, dan unsur kebahasaannya yang
memperhatikan fungsi sosial, sesuai dengan konteks.
struktur teks, dan unsurUnsur kebahasaan
kebahasaan Kosa kata, ungkapan dan
tata bahasa yang lazim Bertanya dan mempertanyakan hal-hal
4.4 Menentukan isi teks khusus lisan digunakan dalam teks yang terkait dengan teks khusus lisan
dan tulis pendek dan sederhana khusus tulis pendek dan tulis pendek dan sederhana
berbentuk formulir, kartu sederhana berbentuk berbentuk formulir, kartu identitas,
identitas, pengumumuan singkat, formulir, kartu identitas, pengumumuan singkat, pesan pada
pesan pada mesin penjawab pengumuman singkat, mesin penjawab telepon
telepon (Anrufbeantworter), pesan pada mesin (Anrufbeantworter), pembicaraan
pembicaraan telepon, jadwal penjawab telepon, telepon, jadwal pelajaran, iklan, surat, E-
pelajaran, iklan, surat, E-Mail (Anrufbeantworter), Mail terkait jati diri dan kegiatan di
terkait jati diri dan kegiatan di pembicaraan telepon, lingkungan sekolah
lingkungan sekolah sesuai jadwal pelajaran, iklan,
konteks penggunaannya, dengan surat, E-Mail terkait jati Meniru, berlatih secara mandiri maupun
memperhatikan fungsi sosial, diri dan kegiatan di dengan bimbingan guru terkait dengan
struktur teks, dan unsur lingkungan sekolah teks khusus lisan dan tulis pendek dan
kebahasaan sesuai sederhana berbentuk formulir, kartu
Ucapan, tekanan kata, identitas, pengumumuan singkat, pesan
intonasi, pada mesin penjawab telepon
Ejaan dan tanda baca (Anrufbeantworter), pembicaraan
Tulisan tangan telepon, jadwal pelajaran, iklan, surat, E-
Mail terkait jati diri dan kegiatan di
lingkungan sekolah serta meresponnya
dengan orang-orang di sekelilingnya.

14

3.5 Menafsirkan isi teks deskriptif
lisan dan tulis pendek dan
sederhana terkait orang dan
benda di lingkungan sekolah
sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan.
4.5.1.Menentukan isi teks deskriptif Unsur kebahasaan
lisan dan tulis pendek dan
sederhana terkait orang dan
benda di lingkungan sekolah
sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan.
4.5.2.Memproduksi teks deskriptif lisan Ucapan, tekanan kata,
dan tulis pendek dan sederhana,
tentang orang dan benda di
lingkungan sekolah, dengan
memperhatikan fungsi sosial, Tulisan tangan
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai
konteks
Teks deskriptif lisan dan tulis
pendek dan sederhana terkait
orang dan benda di
lingkungan sekolah sesuai
dengan konteks
penggunaannya, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan.
Kata dan tata bahasa
yang lazim digunakan
dalam teks deskriptif lisan
dan tulis pendek dan
sederhana terkait orang
dan benda di lingkungan
sekolah sesuai dengan
konteks Penggunaan
nominal singular dan
plural secara tepat
intonasi
Ejaan dan tanda baca
15
Mengidentifikasi persamaan dan
perbedaan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan pada teks
khusus lisan dan tulis pendek dan
sederhana berbentuk formulir, kartu
identitas, pengumumuan singkat, pesan
pada mesin penjawab telepon
(Anrufbeantworter), pembicaraan
telepon, jadwal pelajaran, iklan, surat, E-
Mail terkait jati diri dan kegiatan di
lingkungan sekolahdalam konteks yang
berbeda (dalam hal topik, moda, dan
hubungan fungsional antar penutur)
Melakukan tindakan menyatakan dan
menanyakan tentang teks khusus lisan
dan tulis pendek dan sederhana
berbentuk formulir, kartu identitas,
pengumumuan singkat, pesan pada
mesin penjawab telepon
(Anrufbeantworter), pembicaraan
telepon, jadwal pelajaran, iklan, surat, E-
Mail terkait jati diri dan kegiatan di
lingkungan sekolah
Mendengarkan, menyaksikan, membaca
teks deskriptif lisan dan tulis pendek dan
sederhana terkait orang dan benda di
lingkungan sekolah dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks.
Bertanya dan mempertanyakan
informasi, fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaannya yang
terdapat di dalam teks deskriptif lisan
dan tulis pendek dan sederhana terkait
orang dan benda di lingkungan sekolah
Membaca rujukan dari berbagai sumber,
termasuk buku teks,
untuk informasi mengetahui fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks teks deskriptif
lisan dan tulis pendek dan sederhana
terkait orang dan benda di lingkungan
sekolah dengan orang-orang di
sekelilingnya.
Mengidentifikasi persamaan dan
perbedaan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan pada teks
deskriptif lisan dan tulis pendek dan
sederhana terkait orang dan benda di
lingkungan sekolah dalam konteks yang
berbeda (dalam hal topik, moda, dan
hubungan fungsional antar penutur)
 Melaporkan secara lisan/tulis informasi,
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaannya yang terdapat di dalam
teks deskriptif lisan dan tulis pendek dan
sederhana terkait orang dan benda di
lingkungan sekolah

3.6 Mendemonstrasikan lagu dan atau Lagu dan atau puisi pendek
puisi (Gedicht), dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari lagu dan atau Contoh Puisi: Das bin ich
puisi tersebut.
4.6 Menjelaskan makna lirik lagu dan
atau puisi (Gedicht) dengan
memperhatikan fungsi sosial,
unsur kebahasaan dan unsur
budaya
Mendengarkan dan atau menyaksikan
dan sederhana lagu dan atau puisi (Gedicht) serta
berpartisipasi dalam memahami fungsi
Contoh Lagu: Schler Boogie sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaannya yang sesuai dengan
konteks.
Unsur kebahasaan
Kata, ungkapan, dan tata Bertanya dan mempertanyakan hal-hal
bahasa dalam lagu. yang terkait dengan makna lirik, fungsi
Ucapan, tekanan kata, sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaannya dari lagu dan atau puisi
intonasi
(Gedicht) yang didengar
Ejaan dan tanda baca.
Meniru dan berlatih secara mandiri dan
Tulisan tangan
atau dengan bimbingan guru dalam
menyanyikan dan memahami makna
lirik, fungsi social, struktur teks dan
unsur kebahasaan dalam lagu dan atau
puisi (Gedicht) yang disediakan.
Mengidentifikasi persamaan dan
perbedaan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari lagu dan
atau puisi (Gedicht) yang dipelajari.
Melaporkan hasil identifikasi tentang
makna, fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dari lagu dan atau
puisi (Gedicht) yang dibahas

B. Kelas XI
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter
peserta didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut ini.

16
 Kompetensi Dasar
3.1 Mendemonstrasikan tindak
tutur untuk menghargai
kinerja yang baik, ucapan
selamat, mengajak,
melarang, minta ijin,
meminta/ mengungkapkan
pendapat, mengungkapkan
permintaan/
permohonan (eine Bitte
formulieren) dalam bentuk
teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial, Tindak tutur untuk
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar Gut gemacht/Super/Klasse/
sesuai konteks
4.1Menggunakan tindak tutur untuk Das ist aber schn
menghargai kinerja yang
baik, ucapan selamat,
mengajak, melarang, minta
ijin, meminta/mengungkapkan Herzlichen Glckwunsch
pendapat, mengungkapkan
permintaan/ permohonan
(eine Bitte formulieren) dalam Tindak tutur untuk
bentuk teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis
pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang Ich finde es sehr schn !
benar sesuai konteks
Materi Pembelajaran
Tindak tutur untuk menghargai
kinerja yang baik,ucapan
selamat, mengajak, melarang,
minta ijin, meminta/
mengungkapkan pendapat,
mengungkapkan
permintaan/permohonan (eine
Bitte formulieren) dalam bentuk
teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis pendek dan
sederhana
Contoh
menghargai kinerja yang baik
Prima/Das ist richtig/Gute
Ide.
Ucapan selamat
zum Geburtstag
meminta/ mengungkapkan
pendapat, mengajak
+Schau, mal, dort rechts, ein
Foto-Buch ber Indonesien.
-Ich finde es auch schn. Ich
mchte es kaufen.
+Komm, wir kaufen es
+Wie schmeckt Ihnen das
Essen ?
- Danke, es schmeckt uns
ausgezeichnet
Wie gefllt dir der Rock?
Tindak tutur untuk meminta
ijin
Ich muss mal !
Kann ich Ihnen helfen ?
Tindak tutur untuk
mengungkapkan permintaan/
permohonan (eine Bitte
formulieren)
+ Nehmen Sie doch
noch etwas Kuchen.
- Ja, gerne. Er schmeckt
sehr gut.
Tindak tutur untuk melarang.
Iss nicht soviel Schokolade
17
Kegiatan Pembelajaran
Mendengarkan, menyaksikan, membaca
hal-hal yang terkait dengan interaksi
yang melibatkan tindakan menghargai
kinerja yang baik,ucapan selamat,
mengajak, melarang, minta ijin,
meminta/ mengungkapkan pendapat,
mengungkapkan permintaan/
permohonan (eine Bitte formulieren)
serta meresponnya dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks.
Bertanya dan mempertanyakan hal-hal
yang terkait dengan interaksi yang
melibatkan tindakan menghargai kinerja
yang baik, ucapan selamat, mengajak,
melarang, minta ijin, meminta/
mengungkapkan pendapat,
mengungkapkan permintaan/
permohonan (eine Bitte formulieren)
serta meresponnya
Meniru, berlatih secara mandiri maupun
dengan bimbingan guru terkait dengan
interaksi dalam menghargai kinerja yang
baik,ucapan selamat, mengajak,
melarang, minta ijin, meminta/
mengungkapkan pendapat,
mengungkapkan permintaan/
permohonan (eine Bitte formulieren)
serta meresponnya dengan orang-orang
di sekelilingnya.
Mengidentifikasi persamaan dan
perbedaan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan pada tindakan
menghargai kinerja yang baik, ucapan
selamat, mengajak, melarang, minta ijin,
meminta/ mengungkapkan pendapat,
mengungkapkan permintaan/
permohonan (eine Bitte formulieren)
serta meresponnya dalam konteks yang
berbeda (dalam hal topik, moda, dan
hubungan fungsional antar penutur).
Melakukan tindakan menghargai kinerja
yang baik, ucapan selamat, mengajak,
melarang, minta ijin, meminta/
mengungkapkan pendapat,
mengungkapkan permintaan/
permohonan (eine Bitte formulieren)
serta meresponnya dengan tujuan
tertentu yang berfungsi dalam
kehidupan di sekolah dan masyarakat.
 und Bonbons!

Unsur kebahasaan
Kosa kata/ungkapan
komunikatif terkait
menghargai kinerja yang
baik,ucapan selamat,
mengajak, melarang,
minta ijin, meminta/
mengungkapkan
pendapat,
mengungkapkan
permintaan/ permohonan
(eine Bitte formulieren).
Penggunaan nominal
Singular dan Plural/
Personalpronomen im
Akkusativ/
Possessivpronomen/
Komparativ-Superlativ/
Adjektive im Akkusative
terkait tindakan
menghargai kinerja yang
baik,ucapan selamat,
mengajak, melarang,
minta ijin, meminta/
mengungkapkan
pendapat,
mengungkapkan
permintaan/
permohonan (eine Bitte
formulieren).
Ucapan, tekanan kata,
intonasi
Ejaan dan tanda baca
Tulisan tangan

3.2 Menafsirkan tindak tutur yang Tindak tutur yang terkait Mendengarkan, menyaksikan, membaca
terkait dengan memberi dan dengan memberi dan meminta hal-hal yang terkait dengan interaksi
meminta informasi tentang informasi tentang bangunan yang melibatkan tindakan memberi dan
bangunan rumah, benda dan rumah, benda dan binatang di meminta informasi terkait dengan
binatang di rumah, orang, rumah, orang, pekerjaan dan memberi dan meminta informasi tentang
pekerjaan dan kegiatan kegiatan sehari-hari di rumah bangunan rumah, benda dan binatang di
sehari-hari di rumah dan di dan di lingkungan tempat rumah, orang, pekerjaan dan kegiatan
lingkungan tempat tinggal tinggal pada teks interaksi sehari-hari di rumah dan di lingkungan
pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis tempat tinggal yang sesuai dengan
transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana sesuai konteks.
pendek dan sederhana konteks penggunaannya
sesuai konteks
penggunaannya, dengan Contoh: Bertanya dan mempertanyakan hal-hal
memperhatikan fungsi sosial, + Sag mal, was ist dein Vater yang terkait dengan interaksi yang
struktur teks, dan unsur von Beruf ? melibatkan tindakan memberi dan
kebahasaan Lehrer meminta informasi terkait dengan
+ Was macht er als memberi dan meminta informasi tentang
Lehrer bangunan rumah, benda dan binatang di
4.2 Memproduksi teks interaksi rumah, orang, pekerjaan dan kegiatan
Er unterrichtet und
transaksional lisan dan tulis sehari-hari di rumah dan di lingkungan
korrigiert die
pendek dan sederhana terkait tempat tinggal.
Klassenarbeiten.
tindakan untuk memberi dan
+ Ach, er hat so viele
meminta informasi terkait Meniru, berlatih secara mandiri maupun
Arbeit
bangunan rumah, benda dan dengan bimbingan guru terkait dengan
Na ja, er mag
binatangdi rumah, orang, interaksi dalam memberi dan meminta

18
 pekerjaan dan kegiatan sehari-
hari di rumah dan di lingkungan
tempat tinggal, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai Erfolg
konteks
seinen Beruf. Ich informasi terkait bangunan rumah,
mchte spter benda dan binatang di rumah, orang,
auch Lehrer pekerjaan dan kegiatan sehari-hari di
werden. rumah dan di lingkungan tempat tinggal
+ Wirklich ? Dann viel dengan orang-orang di sekelilingnya.
Danke
+Erzhl mal, wie ist dein Mengidentifikasi persamaan dan
Tag ? perbedaan fungsi sosial, struktur teks,
-Ich stehe um 5 Uhr auf, dan unsur kebahasaan pada tindak
dann dusche ich. Um 5.30 terkait bangunan rumah, benda dan
Uhr frhstcke ich. binatang di rumah, orang, pekerjaan dan
Danach gehe ich in die kegiatan sehari-hari di rumah dan di
Schule. ... . lingkungan tempat tinggal dalam
konteks yang berbeda (dalam hal topik,
+ Hast du Haustiere ?
moda, dan hubungan fungsional antar
- Ja, eine Katze.
penutur).
+ Wie heit er ?
- Bimbim. Melakukan tindakan terkait bangunan
+Wie alt ist er ? rumah, benda dan binatang di rumah,
- Vier Monate. orang, pekerjaan dan kegiatan sehari-
+ Ich mchte einkaufen. hari di rumah dan di lingkungan tempat
Gibt es hier in der Nhe tinggal dengan tujuan tertentu yang
einen Markt ? berfungsi dalam kehidupan di sekolah
dan masyarakat.
Unsur kebahasaan
Kosa kata terkait memberi
dan meminta informasi
tentang bangunan rumah,
benda dan binatang di
rumah, orang, pekerjaan
dan kegiatan sehari-hari di
rumah dan di lingkungan
tempat tinggal
Tata bahasa :
Singular-Plural
Fragesatz,
Satzfrage, Imperativ,
Dativ,
Personalpronomen im
Akkusativ,
Posessivpronomen,
Komparativ-Superlativ,
Adjektive im Akkusativ,
Trennbare Verben.
Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
Ejaan dan tanda baca
Tulisan tangan

3.3 Menafsirkan isi teks khusus
lisan dan tulis pendek dan
sederhana berbentuk daftar
menu, iklan singkat,
surat/undangan pribadi, E-
Mail,pesan pada mesin
penjawab telepon
(Anrufbeantworter) pesan
singkat dan pengumuman /
pemberitahuan (Zettel/
Informationschilder) dan
statistik terkait benda dan
Teks khusus lisan dan tulis
pendek dan sederhana
berbentuk daftar menu, iklan
singkat, surat/undangan
pribadi, E-Mail,pesan pada
mesin penjawab telepon
(Anrufbeantworter) pesan
singkat dan pengumuman /
pemberitahuan (Zettel/
Informationschilder) dan
statistic.
Mendengarkan, menyaksikan, membaca
teks berbentuk daftar menu, iklan
singkat, surat/undangan pribadi, E-Mail,
pesan pada mesin penjawab telepon
(Anrufbeantworter) pesan singkat dan
pengumuman / pemberitahuan (Zettel/
Informationschilder) dan statistik dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks.

19
 binatang di rumah, orang,
pekerjaan, kegiatan sehari-
hari di rumah dan di
lingkungan tempat tinggal,
sesuai konteks
penggunaannya, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan
4.3 Menentukan isi teks khusus
lisan dan tulis pendek dan
sederhana berbentuk daftar
menu, iklan singkat, Unsur kebahasaan
surat/undangan pribadi, E-
Mail, pesan pada mesin
Kosa kata/ungkapan dan
penjawab telepon
(Anrufbeantworter), pesan
singkat dan pengumuman /
pemberitahuan (Zettel/
Informationschilder) dan
statistik terkait benda dan
binatang di rumah, orang,
pekerjaan, kegiatan sehari-
hari di rumah dan di
lingkungan tempat tinggal.
sesuai konteks
penggunaannya, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan
Ejaan dan tanda baca
Tulisan tangan
3.4 Menafsirkan isi teks deskriptif
lisan dan tulis pendek dan
sederhana terkait bangunan
rumah, benda dan binatangdi
rumah, orang, pekerjaan dan
kegiatan sehari-hari di rumah
Contoh:
Liebe Maria,
Heute bin ich traurig. Ich
verstehe meine Mutter nicht.
Ich muss den Haushalt allein
machen. Mein Bruder darf
immer faulenzen, er hilft mir
immer nicht.
Wie ist deine Familie ? Was
machst du zu Haus ? Hilftst
du auch im Haushalt ?
Viele Gre
Susanna
tata bahasa yang lazim
digunakan dalam daftar
menu, iklan singkat,
surat/undangan pribadi, E-
Mail,pesan pada mesin
penjawab telepon
(Anrufbeantworter) pesan
singkat dan
pengumuman /
pemberitahuan (Zettel/
Informationschilder) dan
statistik dari sumber-
sumber otentik.
Ucapan, tekanan kata,
intonasi
Teks lisan dan tulis pendek
dan sederhana terkait
bangunan rumah, benda dan
binatangdi rumah, orang,
pekerjaan dan kegiatan sehari-
hari di rumah dan di
20
Bertanya dan mempertanyakan
informasi, fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaannya yang
terdapat di dalam teks berbentuk daftar
menu, iklan singkat, surat/undangan
pribadi, E-Mail, pesan pada mesin
penjawab telepon (Anrufbeantworter)
pesan singkat dan pengumuman /
pemberitahuan (Zettel/
Informationschilder) dan statistik terkait
benda dan binatang di rumah, orang,
pekerjaan, kegiatan sehari-hari di rumah
dan di lingkungan tempat tinggal
Membaca rujukan dari berbagai sumber,
termasuk buku teks, untuk informasi
mengetahui fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari teks
berbentuk daftar menu, iklan singkat,
surat/undangan pribadi, E-Mail, pesan
pada mesin penjawab telepon
(Anrufbeantworter) pesan singkat dan
pengumuman / pemberitahuan (Zettel/
Informationschilder) dan statistik terkait
benda dan binatang di rumah, orang,
pekerjaan, kegiatan sehari-hari di rumah
dan di lingkungan tempat tinggal dalam
konteks yang berbeda (dalam hal topik,
moda, dan hubungan fungsional antar
penutur)
Mengidentifikasi persamaan dan
perbedaan fungsi social, struktur teks,
dan unsur kebahasaan pada tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
daftar menu, iklan singkat,
surat/undangan pribadi, E-Mail, pesan
pada mesin penjawab telepon
(Anrufbeantworter) pesan singkat dan
pengumuman / pemberitahuan (Zettel/
Informationschilder) dan statistik terkait
benda dan binatang di rumah, orang,
pekerjaan, kegiatan sehari-hari di rumah
dan di lingkungan tempat tinggal dalam
konteks yang berbeda (dalam hal topik,
moda, dan hubungan fungsional antar
penutur)
Melaporkan secara lisan/tulis informasi,
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaannya yang terdapat di dalam
teks berbentuk
Memperhatikan video/gambar/
keterangan gambar/teks, membaca/
mendengarkan teks terkait dengan
bangunan rumah, benda dan binatang di
rumah, orang, pekerjaan dan kegiatan
sehari-hari di rumah dan di lingkungan
 dan di lingkungan tempat
tinggal sesuai dengan
konteks penggunaannya,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan.
4.5.1Menentukan isi teks deskriptif -
lisan dan tulis pendek dan
sederhana terkait bangunan
rumah, benda dan binatang di
rumah, orang, pekerjaan dan
kegiatan sehari-hari di rumah -
dan di lingkungan tempat
tinggal sesuai dengan
konteks penggunaannya,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
4.5.2 Memproduksi teks deskriptif
lisan dan tulis pendek dan
sederhana, terkait
bangunan rumah, benda
dan binatang di rumah,
orang, pekerjaan dan
kegiatan sehari-hari di
rumah dan di lingkungan
tempat tinggal dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar sesuai konteks
lingkungan tempat tinggal.
Struktur teks
- Bentuk teks
- Informasi umum
- Informasi tertentu dan
atau rinci
Memberikan
pendahuluan dari
peristiwa/kejadian/penga
laman yang akan
disampaikan
Menguraikan urutan
kejadian secara
kronologis, urut dan
runtut.
- Menutup dengan
memberikan komentar
atau penilaian umum
tentang
peristiwa/kejadian/penga
laman yang telah
disampaikan
Panjang teks: kurang lebih
30 kata
Contoh:
Am Samstag machen wir
einen Selamatan. Wir laden
unsere Freunde ein. Es gibt
eine Zeremonie und dann
essen wir zusammen Nasi
Tumpeng. Nasi Tumpeng ist
eine indonesische
Spezialitten. Er schmeckt
gut
Unsur kebahasaan
Kosa kata yang terkait
bangunan rumah, benda
dan binatang di rumah,
orang, pekerjaan dan
kegiatan sehari-hari di
rumah dan di lingkungan
tempat tinggal Adverbia
penghubung waktu: denn,
aber, und
Ucapan, tekanan kata,
intonasi
Ejaan dan tanda baca
Tulisan tangan
21
tempat tinggal
Dengan bimbingan dan arahan guru,
menanyakan dan mempertanyakan
tentang informasi, fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan dari setiap
teks tersebut.
Secara kolaboratif, mencari dan
mengumpulan beberapa teks deskriptif
dari berbagai sumber, termasuk dari
internet, film, koran, majalah, buku teks,
dsb.
Membaca rujukan dari berbagai sumber,
termasuk buku teks, untuk mengetahui
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks deskriptif tentang
deskripsi bangunan rumah, benda dan
binatang di rumah, orang, pekerjaan dan
kegiatan sehari-hari di rumah dan di
lingkungan tempat tinggal
Membaca semua teks deskriptif tentang
deskripsi bangunan rumah, benda dan
binatang di rumah, orang, pekerjaan dan
kegiatan sehari-hari di rumah dan di
lingkungan tempat tinggal yang telah
terkumpul tsb., secara lebih cermat
dengan cara mengidentifikasi dan
menyebutkan :
- fungsi sosial setiap teks, deskripsi
bangunan rumah, benda dan binatang
di rumah, orang, pekerjaan dan
kegiatan sehari-hari di rumah dan di
lingkungan tempat tinggal
- tindakan binatang di rumah, orang,
pekerjaan dan kegiatan sehari-hari di
rumah dan di lingkungan tempat
tinggal
- kosa kata, tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, ejaan, tanda baca yang
digunakan
Secara kolaboratif meniru contoh-contoh
yang ada untuk membuat teks deskriptif
sangat pendek dan sederhana tentang
deskripsi bangunan rumah, benda dan
binatang di rumah, orang, pekerjaan dan
kegiatan sehari-hari di rumah dan di
lingkungan tempat tinggal untuk
mencapai fungsi sosial yang berbeda-
beda, dengan struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang sesuai konteks.
Mengidentifikasi persamaan dan
perbedaan fungsi sosial, struktur teks,

3.5Mendemostrasikan lagu dan
atau puisi (Gedicht), dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari lagu dan
atau puisi tersebut
4.5 Menjelaskan makna lirik lagu - Unsur kebahasaan
dan atau puisi (Gedicht)
dengan memperhatikan
fungsi sosial, unsur
kebahasaan dan unsur
budaya
Lagu dan atau puisi pendek
dan sederhana
Contoh:
Lagu Meine Oma/
Backe,backe Kuchen
Kata, ungkapan, dan
tata bahasa dalam lagu.
Ucapan, tekanan kata,
intonasi
Ejaan dan tanda baca.
Tulisan tangan
22
dan unsur kebahasaan pada teks lisan
dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait dengan deskripsi
bangunan rumah, benda dan binatang di
rumah, orang, pekerjaan dan kegiatan
sehari-hari di rumah dan di lingkungan
tempat tinggal, dalam konteks yang
berbeda (dalam hal topik, moda, dan
hubungan fungsional antar penutur)
Melakukan monolog dalam teks lisan
dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait dengan deskripsi
bangunan rumah, benda dan binatang di
rumah, orang, pekerjaan dan kegiatan
sehari-hari di rumah dan di lingkungan
tempat tinggal
Menulis sederhana pengalaman
pribadi/orang lain terkait memberi dan
meminta informasi tentang deskripsi
bangunan rumah, benda dan binatang di
rumah, orang, pekerjaan dan kegiatan
sehari-hari di rumah dan di lingkungan
tempat tinggal
Mendengarkan dan atau menyaksikan
lagu dan atau puisi (Gedicht) serta
berpartisipasi dalam memahami fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaannya yang sesuai dengan
konteks.
Bertanya dan mempertanyakan hal-hal
yang terkait dengan makna lirik, fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaannya dari lagu dan atau puisi
(Gedicht) yang didengar
Meniru dan berlatih secara mandiri dan
atau dengan bimbingan guru dalam
menyanyikan dan memahami makna
lirik, fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dalam lagu dan atau
puisi (Gedicht) yang disediakan
Mengidentifikasi persamaan dan
perbedaan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari lagu dan
atau puisi (Gedicht) yang dipelajari
Melaporkan hasil identifikasi tentang
makna, fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dari lagu dan atau
puisi (Gedicht) yang dibahas
C. Kelas XII
Alokasi Waktu 4 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter
peserta didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mendemonstrasikan tindak tutur untuk Tindak tutur untuk
mengungkapkan usulan,
persetujuan, ketidaksetujuan,
mengajak, meminta ijin, melarang, mengajak, meminta ijin,
harapan atau doa, pendapat dalam melarang, harapan atau doa,
bentuk teks interaksi interpersonal pendapat dalam bentuk teks
lisan dan tulis pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan dan tulis pendek dan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar
sesuai konteks.
4.1 Menggunakan tindak tutur untuk
mengungkapkan usulan,
persetujuan, ketidaksetujuan,
mengajak, meminta ijin, melarang,
harapan atau doa, pendapat dalam
bentuk teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar
sesuai konteks.
mengungkapkan usulan,
persetujuan, ketidaksetujuan,
interaksi interpersonal lisan
sederhana, serta responnya
Contoh
Tindak tutur untuk
mengungkapkan usulan,
persetujuan, ketidaksetujuan,
+ Gehen wir am
Wochenende ins Kino?
Prima./ Eine gute Idee.
Um wie viel Uhr ?/
Nein, das ist langweilig.
Ich finde, Sport machen
ist besser.
+ Geht es am Samstag?
Tindak tutur untuk mengajak,
meminta ijin
+ Ich spiele Volleyball.
Kommst du mit?
o Ja, gerne./Ich wei
noch nicht./Nein, ich
habe keine Lust.
Kann ich
mitspielen?
+ Ja, klar.
Kannst du
Volleyball spielen?
Tindak tutur untuk
melarang
Spiel nicht so lange
Computerspiel,mach die
Hausaufgaben
Mendengarkan, menyaksikan,
membaca terkait dengan interaksi
yang melibatkan tindakan untuk
mengungkapkan usulan,
persetujuan, ketidaksetujuan,
mengajak, meminta ijin, melarang,
harapan atau doa, pendapat dalam
bentuk teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis pendek dan
sederhana serta meresponnya
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaannya yang sesuai
dengan konteks.
Bertanya dan mempertanyakan hal-
hal yang terkait dengan interaksi
yang melibatkan tindakan untuk
usulan, persetujuan,
ketidaksetujuan, mengajak,
meminta ijin, melarang, harapan
atau doa, pendapat dalam bentuk
teks interaksi interpersonal lisan
dan tulis pendek dan sederhana
serta meresponnya
Meniru, berlatih secara mandiri
maupun dengan bimbingan guru
terkait dengan interaksi yang
melibatkan tindakan untuk
mengungkapkan usulan,
persetujuan, ketidaksetujuan,
mengajak, meminta ijin, melarang,
harapan atau doa, pendapat dalam
bentuk teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis pendek dan
sederhana serta meresponnya
dengan orang-orang di
sekelilingnya.
Mengidentifikasi persamaan dan
perbedaan fungsi sosial, struktur

23

3.2 Mendemonstrasikan tindak tutur
memberi dan meminta informasi
untuk menyatakan keharusan,
himbauan,
kemampuan/kesanggupan, memberi kemampuan/kesanggupan,
instruksi dan melarang melakukan memberi instruksi dan
suatu tindakan/kegiatan terkait
kegiatan waktu senggang dalam
bentuk teks interaksi transaksional kegiatan waktu senggang
lisan dan tulis pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan transaksional lisan dan tulis
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar
sesuai konteks.
4.2 Menggunakan tindak tutur untuk
memberi dan meminta informasi
untuk menyatakan keharusan,
himbauan,
kemampuan/kesanggupan, untuk
memberi instruksi dan melarang
melakukan suatu tindakan /kegiatan
terkait kegiatan waktu senggang
dalam bentuk teks interaksi
transaksional lisan dan tulis pendek
Tindak tutur untuk
mengungkapkan harapan
atau doa
Gute Reise/Viel Spa/
Ich hoffe, das Wetter ist
gut./Schne Ferien
Tindak tutur untuk
mengungkapkan pendapat
+ Wo warst du in
den Ferien?
Ich war in den
Bergen
+ Wie war das?
Es war toll/sehr
schn / langweilig/
nicht so schn.
+ Wie war das
Wetter?
Das Wettter war
gut/ nicht so gut.
Es hat oft geregnet
Unsur kebahasaan
Kosa kata/ungkapan
terkait dengan kegiatan
waktu senggang dan
perjalanan,
Ucapan, tekanan kata,
intonasi
Ejaan dan tanda baca
Tulisan tangan
Tindak tutur memberi dan
meminta informasi untuk
menyatakan keharusan,
himbauan,
melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan terkait
dalam bentuk teks interaksi
pendek dan sederhana,
Contoh:
Tindak tutur untuk
menyatakan keharusan,
himbauan
Das Wetter ist
schlecht. Trag warme
Kleidung !
Ok,dann trage ich
einen dicken Pulli.
24
teks, dan unsur kebahasaan pada
tindakan untuk mengungkapkan
usulan, persetujuan,
ketidaksetujuan, mengajak,
meminta ijin, melarang, harapan
atau doa, pendapat dalam bentuk
teks interaksi interpersonal lisan
dan tulis pendek dan sederhana
serta meresponnya dalam konteks
yang berbeda (dalam hal topik,
moda, dan hubungan fungsional
antar penutur)
Melakukan tindakan untuk
mengungkapkan usulan,
persetujuan, ketidaksetujuan,
mengajak, meminta ijin, melarang,
harapan atau doa, pendapat dalam
bentuk teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis pendek dan
sederhana serta meresponnya
dengan tujuan tertentu yang
berfungsi dalam kehidupan
kegiatan waktu senggang dan
perjalanan/wisata
Mendengarkan, menyaksikan,
membaca terkait dengan interaksi
yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
keharusan, himbauan,
kemampuan/kesanggupan, memberi
instruksi dan melarang melakukan
suatu tindakan/kegiatan terkait
kegiatan waktu senggang yang
sesuai dengan konteks.
Bertanya dan mempertanyakan hal-
hal yang terkait dengan interaksi
yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
keharusan, himbauan, kemampuan/
kesanggupan, memberi instruksi
dan melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan terkait kegiatan
waktu senggang,
Meniru, berlatih secara mandiri
maupun dengan bimbingan guru
terkait dengan interaksi yang
 dan sederhana, dengan Tindak tutur untuk
memperhatikan fungsi sosial, menyatakan kemampuan/
struktur teks, dan unsur kebahasaan kesanggupan
yang benar sesuai konteks.
+ Kannst du Volleyball
spielen?
Ja, ein bisschen
melibatkan tindakan keharusan,
himbauan,
kemampuan/kesanggupan,
memberi instruksi dan melarang
melakukan suatu tindakan/kegiatan
terkait kegiatan waktu senggang

Tindak tutur untuk Mengidentifikasi persamaan dan

memberi instruksi dan perbedaan fungsi social, struktur
melarang melakukan teks, dan unsur kebahasaan pada
suatu tindakan tindak terkait keharusan, himbauan,
kemampuan/ kesanggupan,
memberi instruksi dan melarang
Peter, deine Musik ist
melakukan suatu tindakan/kegiatan
so laut. Mach doch
terkait kegiatan waktu senggang
mal die Musik leiser
dalam konteks yang berbeda
Ok, mache ich
(dalam hal topik, moda, dan
hubungan fungsional antar penutur)
Unsur kebahasaan
Kosa kata/ungkapan
Melakukan tindakan terkait
terkait dengan hal-hal
keharusan, himbauan, kemampuan/
yang melibatkan tindakan
kesanggupan, memberi instruksi dan
memberi dan meminta
melarang melakukan suatu
informasi terkait
tindakan/kegiatan terkait kegiatan
keharusan dan
waktu senggang dengan tujuan
himbauan, menyuruh dan
tertentu yang berfungsi dalam
melarang melakukan
kehidupan di sekolah dan
suatu tindakan /kegiatan
masyarakat.
Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
Ejaan dan tanda baca
Tulisan tangan

3.3 Menafsirkan tindak tutur yang terkait Teks lisan dan tulis yang Mendengarkan, menyaksikan,
dengan memberi dan meminta terkait dengan memberi dan membaca terkait dengan interaksi
informasi tindakan/kegiatan waktu meminta informasi, tindakan/ yang melibatkan tindakan memberi
senggang /kejadian yang sudah kegiatan waktu senggang dan meminta informasi terkait
dilakukan/ terjadi di waktu lampau /kejadian yang sudah tindakan/ kegiatan waktu
terkait perjalanan/wisata pada teks dilakukan/terjadi di waktu senggang /kejadian yang sudah
interaksi transaksional lisan dan tulis lampau terkait dilakukan/terjadi di waktu lampau
sesuai konteks penggunaannya, perjalanan/wisata pada teks terkait perjalanan/wisata yang
dengan memperhatikan fungsi interaksi transaksional lisan sesuai dengan konteks.
sosial, struktur teks, dan unsur dan tulis sesuai konteks
kebahasaan penggunaannya,
Bertanya dan mempertanyakan hal-
Contoh: hal yang terkait dengan interaksi
4.3 Memproduksi teks interaksi + Sag mal, was machst yang melibatkan tindakan memberi
transaksional lisan dan tulis pendek dan meminta informasi terkait
du denn so am
dan sederhana terkait tindakan tindakan/kegiatan/ kejadian waktu
Wochenende?
untuk memberi dan meminta senggang / yang sudah
- Ich mache gern Sport.
informasi terkait tindakan kegiatan dilakukan/terjadi di waktu lampau
Ich fahre Fahrrad oder
waktu senggang /kejadian yang terkait perjalanan/wisata
ich gehe schwimmen.
sudah dilakukan/terjadi di waktu
Und du?
lampau terkait perjalanan/wisata Meniru, berlatih secara mandiri
+ Ich mag Musik und
dengan memperhatikan fungsi maupun dengan bimbingan guru
sehe gern fern. Ich
sosial, struktur teks, dan unsur terkait dengan interaksi yang
sehe
kebahasaan yang benar sesuai melibatkan tindakan tindakan/
gern Krimis. Und ich
konteks kegiatan waktu senggang /kejadian
gehe gern ins Kino.
- Oh, ich gehe auch yang sudah dilakukan/terjadi di
gern ins Kino. Morgen waktu lampau terkait
Abend kommt King

25
 Kong, kommst du perjalanan/wisata
mt?

+ Morgen Abend habe Mengidentifikasi persamaan dan

ich keine Zeit.
Vielleicht das
nchste Mal.
- Schade.
Du siehst so gut aus.
Danke, ich hatte
gerade Ferien.
Wie war deine Ferien ?
Ich hatte Glck. Das
Wetter war prima.
Ich habe viel Sport
gemacht.
Aha, sehr schn, dann
mchte ich bald auch
Ferien machen.
Ja, dann viel Spa.
perbedaan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan pada
tindak terkait tindakan/kegiatan
waktu senggang/kejadian yang
sudah dilakukan/terjadi di waktu
lampau terkait perjalanan/wisata
dalam kontek yang berbeda (dalam
hal topik, moda, dan hubungan
fungsional antar penutur)
Melakukan tindakan terkait tindakan/
kegiatan waktu senggang /kejadian
yang sudah dilakukan/terjadi di
waktu lampau terkait
perjalanan/wisata

Unsur kebahasaan
Kosa kata/ungkapan :
terkait dengan kegiatan
waktu senggang dan
perjalanan/wisata
Struktur :
Perfekt ,Prteritum von
haben und sein,
Prpotionen + Akkusativ,
Modalverben,
Konjunktionen; denn,
deshalb usw
Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
Ejaan dan tanda baca
Tulisan tangan

Mendengarkan, menyaksikan, membaca teks khusus berbentuk

Urlaub mal ganz anders
Zum Reisepflanzen nach
Java
Zum Reisetempel nach
Bali
3.4 Menafsirkan isi teks
khusus lisan dan
pengumuman singkat (kurze Mitteilungen), iklan singkat (kurze
Anzeigen), papan petunjuk (Hinweisschilder/ Aushnge),
pengumuman lisan (Durchsage) , agenda kegiatan (Terminkalender),
tiket perjalanan (Fahrkarte), jadwal perjalanan (Fahrplan), statistik,
rencana perjalanan (Reiseprogramm), pesan pada mesin penjawab
telepon (Anrufbeantworter) terkait kegiatan waktu senggang dan
perjalanan/wisata dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaannya yang sesuai dengan konteks.

Unsur kebahasaan
Kosa kata dan tata bahasa yang
lazim digunakan dalam
pengumumuan singkat (kurze
Mitteilungen),iklan singkat (kurze
Anzeigen), papan petunjuk
(Hinweisschilder/ Aushnge),
pengumuman lisan (Durchsage) ,
agenda kegiatan
(Terminkalender), tiket perjalanan
(Fahrkarte), jadwal perjalanan
(Fahrplan), statistik, rencana
Bertanya dan mempertanyakan informasi, fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaannya yang terdapat di dalam teks berbentuk
pengumuman singkat (kurze Mitteilungen), iklan singkat (kurze
Anzeigen), papan petunjuk (Hinweisschilder/ Aushnge),
pengumuman lisan (Durchsage) , agenda kegiatan (Terminkalender),
tiket perjalanan (Fahrkarte), jadwal perjalanan (Fahrplan), statistik,
rencana perjalanan (Reiseprogramm), pesan pada mesin penjawab
telepon (Anrufbeantworter) terkait kegiatan waktu senggang dan
perjalanan/wisata
Membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk
informasi mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

26
 perjalanan (Reiseprogramm),
pesan pada mesin penjawab
telepon (Anrufbeantworter) terkait
kegiatan waktu senggang dan
perjalanan/wisata dari sumber-
sumber otentik.
Ucapan, tekanan kata, intonasi
Ejaan dan tanda baca
Tulisan tangan
kebahasaan dari teks berbentuk pengumumuan singkat (kurze
Mitteilungen), iklan singkat (kurze Anzeigen), papan petunjuk
(Hinweisschilder/ Aushnge), pengumuman lisan (Durchsage) ,
agenda kegiatan (Terminkalender), tiket perjalanan (Fahrkarte), jadwal
perjalanan (Fahrplan), statistik, rencana perjalanan (Reiseprogramm),
pesan pada mesin penjawab telepon (Anrufbeantworter) terkait
kegiatan waktu senggang dan perjalanan/wisata
Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan pada teks berbentuk pengumuman
singkat (kurze Mitteilungen), iklan singkat (kurze Anzeigen), papan
petunjuk (Hinweisschilder/ Aushnge), pengumuman lisan
(Durchsage) , agenda kegiatan (Terminkalender), tiket perjalanan
(Fahrkarte), jadwal perjalanan (Fahrplan), statistik, rencana perjalanan
(Reiseprogramm), pesan pada mesin penjawab telepon
(Anrufbeantworter) terkait kegiatan waktu senggang dan
perjalanan/wisata dan dalam konteks yang berbeda (dalam hal topik,
moda, dan hubungan fungsional antar penutur)

Melaporkan secara lisan/tulis informasi, fungsi sosial, struktur teks,

dan unsur kebahasaannya yang terdapat di dalam teks berbentuk
pengumuman singkat (kurze Mitteilungen), iklan singkat (kurze
Anzeigen), papan petunjuk (Hinweisschilder/ Aushnge),
pengumuman lisan(Durchsage) , agenda kegiatan (Terminkalender),
tiket perjalanan (Fahrkarte), jadwal perjalanan (Fahrplan), statistik,
rencana perjalanan (Reiseprogramm), pesan pada mesin penjawab
telepon (Anrufbeantworter) terkait kegiatan waktu senggang dan
perjalanan/wisata

3.5 Menafsirkan isi teks deskriptif lisan Teks deskriptif lisan dan tulis
dan tulis pendek dan sederhana, pendek dan sederhana,
terkait kegiatan waktu senggang dan terkait kegiatan waktu
perjalanan/wisata, sesuai dengan senggang dan
konteks penggunaannya, dengan perjalanan/wisata, sesuai
memperhatikan fungsi sosial, dengan konteks
struktur teks, dan unsur penggunaannya.
kebahasaan.
Struktur teks
4.5.1.Menentukan isi teks deskriptif lisan - Bentuk teks
dan tulis pendek dan sederhana - Informasi umum
tentang kegiatan waktu senggang - Informasi tertentu dan
dan perjalanan/wisata sesuai atau rinci
dengan konteks penggunaannya, - Memberikan
dengan memperhatikan fungsi pendahuluan dari
sosial, struktur teks, dan unsur peristiwa/kejadian/
kebahasaan. pengalaman yang akan
disampaikan
- Menguraikan urutan
4.5.2.Memproduksi teks deskriptif lisan kejadian secara
dan tulis pendek dan sederhana, kronologis, urut dan
tentang kegiatan waktu senggang runtut.
dan perjalanan/wisata dengan - Menutup dengan
memperhatikan fungsi sosial, memberikan komentar
struktur teks, dan unsur kebahasaan atau penilaian umum
yang benar sesuai konteks. tentang
peristiwa/kejadian/
pengalaman yang telah
disampaikan
Panjang teks: kurang lebih
Memperhatikan video/gambar/
keterangan gambar/teks terkait
kegiatan waktu senggang dan
perjalanan/wisata,
Membaca/Mendengarkan teks
deskriptif terkait kegiatan waktu
senggang dan perjalanan/wisata,
Dengan bimbingan dan arahan
guru, menanyakan dan
mempertanyakan tentang informasi,
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari setiap teks
deskriptif tersebut.
Secara kolaboratif, mencari dan
mengumpulkan beberapa teks
deskriptif terkait kegiatan waktu
senggang dan perjalanan/wisata,
sangat pendek dan sederhana dari
berbagai sumber, termasuk dari
internet, film, koran, majalah, buku
teks, dsb.
Membaca rujukan dari berbagai
sumber, termasuk buku teks, untuk
mengetahui fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan dari

27

3.6 Mendemostrasikan lagu dan atau
puisi (Gedicht) dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
dari lagu dan atau puisi tersebut.
4.6 Menjelaskan makna lirik lagu dan
atau puisi (Gedicht) dengan
memperhatikan fungsi sosial, unsur Kata, ungkapan, dan
kebahasaan dan unsur budaya).
30 kata
Contoh:
Peter erzhlt :
Lisa ist 16 Jahre alt und
besucht Gymnasium. Sie
mag Sport. Am
Wochenende hat sie frei
und kann Beschftigungen
machen. Ihre
Lieblingsbeschftigungen
sind Basketball spielen und -
Schwimmen. Fahrradtour - tentang kegiatan waktu senggang
und einen Spaziergang
macht sie auch gern
Das ist alles ber Lisa - kosa kata, tata bahasa, ucapan,
Unsur kebahasaan
Kosa kata yang terkait
dengan kegiatan sehari-
hari dan perjalanan
Konjunktion : deshalb
Ucapan, tekanan kata,
intonasi
Ejaan dan tanda baca
Tulisan tangan
Lagu dan atau puisi
(Gedicht) pendek dan
sederhana
Contoh:
Lied : Fliegerlied
Lied : Urlaub endlich Urlaub
Unsur kebahasaan
tata bahasa dalam
lagu.
Ucapan, tekanan kata,
intonasi
Ejaan dan tanda baca.
28
teks deskriptif tentang kegiatan
waktu senggang dan
perjalanan/wisata
Membaca semua teks deskriptif
tentang kegiatan waktu senggang
dan perjalanan/wisata yang telah
terkumpul tsb, secara lebih cermat
dengan cara mengidentifikasi dan
menyebutkan :
fungsi sosial setiap teks
dan perjalanan/wisata yang
dideskripsikan
tekanan kata, ejaan, tanda baca
yang digunakan
Secara kolaboratif meniru contoh-
contoh yang ada untuk membuat
teks deskriptif sangat pendek dan
sederhana tentang kegiatan waktu
senggang dan perjalanan/wisata
Mengidentifikasi persamaan dan
perbedaan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan pada
teks lisan dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi terkait
dengan deskripsi tentang kegiatan
waktu senggang dan
perjalanan/wisata dan dalam
konteks yang berbeda (dalam hal
topik, moda, dan hubungan
fungsional antar penutur)
Melakukan monolog dalam teks
lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait dengan
paparan lengkap deskripsi tentang
kegiatan waktu senggang dan
perjalanan/wisata
Mendengarkan dan atau
menyaksikan lagu dan atau puisi
(Gedicht) serta berpartisipasi dalam
memahami fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan konteks.
Bertanya dan mempertanyakan hal-
hal yang terkait dengan makna lirik,
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya dari lagu dan
atau puisi (Gedicht) yang didengar
Meniru dan berlatih secara mandiri
dan atau dengan bimbingan guru
 Tulisan tangan dalam menyanyikan dan memahami
makna lirik, fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan dalam
lagu dan atau puisi (Gedicht) yang
disediakan

Mengidentifikasi persamaan dan

perbedaan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan dari
lagu dan atau puisi (Gedicht) yang
dipelajari

Melaporkan hasil identifikasi tentang

makna, fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan dari lagu dan
atau puisi (Gedicht) yang dibahas

29