TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL

TOKOH HURAIAN TEORI IMPLIKASI

ALBERT BANDURA - Teori pembelajaran
peniruan dan
pemerhatian (modelling)
3 Bentuk Peniruan:
 Pemilihan model yang
mempunyai ketokohan dan
dipandang tinggi.
Mengukuhkan tingkahlaku
yang hendak dijadikan tiruan.

1.Peniruan Secara Langsung Guna model sebenar.

- apabila melihat Pastikan pelajar melihat
seseorang melakukan model dengan jelas.
sesuatu. Ulang dan tegaskan langkah
- meniru dengan yang penting.
melakukan tindakan yang Beritahu sebab perlu
sama. dicontohi.
Paparkan hasil kerja yang baik
2.Peniruan Sekat Laluan Dan untuk membolehkan pelajar
Tak Sekat Laluan tersebut lebih berusaha dan
 sekat laluan meransang pelajar lain.
- tindakan yang boleh
dilakukan dalam
situasi tertentu sahaja
- Contoh : panggilan
formal dan sapaan
yang formal mengikut
situasi
Tak sekat laluan
- boleh dilakukan
dalam semua situasi.
-Cth : Panggilan ibu
,kakak adik

3.Peniruan elisitasi
- melibatkan emosi dan
Keinginan.
-apabila melihat orang lain
melakukan sesuatu ,
individu tersebut juga
berkeinginan melakukan
perkara tersebut.
TEORI PEMBELAJARAN HUMANISTIK

TOKOH HURAIAN TEORI IMPLIKASI

ABRAHAM MASLOW - Menekankan kepentingan keperluan 1. Memastikan keperluan fisiologi
agar seseorang bermotivasi untuk murid telah dipenuhi.(
mencapai potensi yang menyeluruh. pengudaraan yang baik,ada
- Keperluan Psikologi dan Fisiologi perlu masa rehat)
dipenuhi agar seseorang itu 2. Menyediakan keadaan fizikal
bermotivasi untuk mengembangkan bilik darjah yang baik dan
potensi diri. selamat.
- Dibahagikan kepada 2: 3. Menerima individu(pelajar)
1. Keperluan Kekurangan sebagai insan yang ada potensi.
2. Keperluan Perkembangan. 4. Berikan tugasan yang sesuai
- Keperluan kekurangan perlu dipenuhi dengan keupayaan pelajar.
peringkat demi peringkat sebelum 5. Beri peneguhan dan
berusaha memenuhi keperluan pengiktirafan bagi setiap hasil
perkembangan. kerja pelajar.

Keperluan
kendiri

Keperluan
estetika

Keperluan
Pencapaian intelek

Keperluan
penghargaan(pujian,
pengiktirafan)

Keperluan Kasih sayang( penerimaan

keluarga dan rakan2)

Keperluan Keselamatan ( bebas dari

ancaman fizikal dan emosi)

Keperluan fisiologi(makan,minum,udara,tempat
tnggal)
 TOKOH
CARL ROGERS
**Insan yang sempurna:
Berfikiran terbuka
membuat tanggapan yang
betul.
Menerima hidup seadanya.
Menghargai kebebasan diri.
Kreatif dan melibatkan diri
dalam aktiviti social.
HURAIAN TEORI IMPLIKASI
Pembelajaran melalui  Fokus utama kepada
pengalaman pelajar,bukan
2 kategori pembelajaran matapelajaran.
1. pembelajaran kognitif  Melayani pelajar sebgai
- pembelajaran mata insan.
pelajaran akdemik  Member peluang kepada
semata-mata pelajar untuk memilih
aktiviti pembelajaran.
2. pembelajaran  Membimbing pelajar
pengalaman menentukan matlamat
-aplikasi pengetahuan yang realistik.
contoh: menjahit,  Melibatkan pelajar
membaiki motosikal etc dalam gerak kerja
berkumpulan.
- pembelajaran  Guru bertindak sebagai
pengalaman mengambil fasilitator.
kira kehendak dan  Memberikan pujian dan
keperluan pelajar gerak balas.
 Menyesuaikan isi
pelajaran dengan aras
pemikiran dan keperluan
pelajar.
 Bina hubungan mesra
dengan murid.
TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIORIS

TOKOH HURAIAN TEORI IMPLIKASI

IVAN -Menghasilkan pelaziman klasik melalui 1 - Mengadakan satu aktiviti khusus bagi satu
eksperimen(anjing dan loceng) topik.
PAVLOV
-susunan langkah secara progresif.
-penguasaan topik awal sebelum berpindah
ke topik seterusnya.
THORNDIKE -Menghasilkan pelaziman operan melalui -Memastikan pelajar mempunyai kesediaan
1 eksperimen( kucing dan ransangan) untuk memulakan sesuatu topik.
-menekankan konsep ’try and error’ -Menyediakan latihan dalam pelbagai bentuk
-3 prinsip/hukum pembelajaran sebagai pengukuhan.
Thorndike: -Menyediakan suasana pembelajaran yang
 Hukum kesediaan membawa keada rasa berjaya dan
 Hukum Latihan seronok.(pujian,dapat menguasai
 Hukum kesan pembelajaran)

SKINNER -menekankan hasil kesan-akibat -Guru memberi ganjaran/pujian bagi setiap

membawa kepada tingkahlaku baru atau
diteruskan.
aktiviti.
-peneguhan berkala:
 Pelajar perlu mengangkat tangan jika
hendak menjawab soalan.
 Pelajar yang menjawab soalan
dengan betul akan diberi ganjaran.
 Mengadakan kuiz setelah tamat
setiap topik.
 Murid menghadapi ujian setiap akhir
bulan.

TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF

Pelopor/ Ahli Implikasi Pembelajaran-

Teori Pembelajaran Kognitif
Psikologi pengajaran

Menggalakkan pelajar dengan

Persepsi perkaitan unsur2 di persekitaran : Celik
1. Kohler menggunakan celik akal utk
akal
menyelesaikan masalah
  Isi pembelajaran dikembangan
:
I. Mengikut peringkat
 Pembelajran ialah perubahan bentuk perkembangan kognitif
pemikiran iaitu struktur kognitifnya. knk2.
I. Pekembangan kognitif kanak2 : II. Konkrit kpd abstrak
II. Peringkat deria motor (0-2 tahun) III. Pengalaman sedia ada kpd
III. Peringkat Pra Operasi (2-7 thn) pemgalaman baru.
2. Piaget IV. Peringkat operasi konkrit ( 7-12 thn)  Memupuk motivasi intrisik
V. Peringkat operasi formal ( selepas 12 thn) dan menggalakkan pelajar
 5 konsep asas : melibatkan diri secara aktif
skema. Adaptasi, keseimbangan, asimilasi, dalam pembelajaran, demi
menggerakkan proses
akomodasi.
akimilasi dan akomodasi.

Teori Pemerosesan Maklumat :
 8 fasa Proses Pembelajaran
fasa Motivasi- jangkaan
fasa tanggapan- perhatian
fasa penyimpanan- simpanan awal
fasa penahanan- stor ingatan
 Menggunakan bahan konkrit
utk mengajar bahasa
 Mengajar sesuatu kemahiran
mengiktu urutan
 Membimbing pelajar
membezakan ciri-ciri penting.
 Membimbing pelajar mengenal
pasti cir2 khusus utk membina
konsep dan hukum
 Membimbing pelajar
menggunakan prinsip hukum
dan teorem utk menyelesaikan
masalah

R.M Gagne fasa mengingat kembali- Mencari

fasa generalisasi- pindahan

fasa prestasi – gerak balas

fasa maklum balas – Peneguhan

 8 hieraki Pembelajaran :
Isyarat. Grk bls, rangkaian motor, bahasa,
diskriminasi,

Konsep, hukum, penyelesaian masalah.

 Memupuk motivasi intrisik

 Perkembangan Kognitif Kanak2 :
J.S Bruner pelajar
1. Peringkat enaktif (0-2)
 Membimbing pelajar
2. Peringkat ikonik ( 2-4)
menyusun konsep2 yg
3. Peringkat simbolik ( 5-7)
berkaitan secara hieraki.

 Perkembangan kognitif ialah perubahan
bentuk perwakilan :
aksi gambar  simbol
 Teori Pembelajaran Penemuan:
Bebas, terbimbing, ekspositori.
 4 prinsip P n P
Motivasi, struktur, sekuen, peneguhan
 Teori Pembejaran Resepsi yang bermakna :
 Konsep utama ialah pembelajaran bermakna
dihasilkan berasaskan pengalaman/ ilmu
sedia ada.
 Mengintegrasi maklumat yang tersusun
secara logikal dalam bentuk teratur dengan
pengalaman/ ilmu yang sedia ada melalui
Ausubel kaedah pengelolaan awak ekspositori.
 Membangkitkan naluri ingin
thu pelajar dgn kaedah inkuiri
penemuan dan kaedah
induktif.
 Menyusun ini pembelajaran
secara sistematik dengan
mengikut thp perkembangan
kognitif pelajar.
 Memberi peneguhan selepas
aktiviti penilaian.
 Gunakan kaedah deduktif,
ekspositori dang pengelolaan
awal. Ialati menggabungkan
konsep lama dengan baru utk
pembelajran resepsi yang
bermakna.
 Proses P n P :
Membangkitkan kesediaan belajar
Persembahan pengelola awal
Perhubungan konsep
Perbezaan progresif
Penyesuaian secara intergasi.
  Teori Pelbagai Kecerdasan
Manusia mempunyai 7 kecerdasan dalam dirinya  Melatih pelajar sanggup berfiki
: secara kreatif dan kritis.
Di samping kecerdasan
1. Kecerdasan linguistik kognitif, kecerdasan bukan
2. Logikal-matematikal
kognitif seperti kecerdasan
3. Visual spartial
Howard 4. Musik
Musik
Gardner 5. Kinestatik
6. Interpersonal Kinestatik
7. intrapersonal
Interpersonal intrapersonal

juga diberi perhatian serta

penilaian.

Teori konstruktivisme :

 Berasal dari teori perkembangan kogntif

Piaget dan teori zon perkembangan prokimal
Vygotsky.
 Konsep Kon konstruktivisme.
 ilmu di bentuk berasaskan inisiatif individu
itu sendiri.
Piaget,  Tujuan membentuk ilmu adalah adaptasi diri
Vygotsky, Von
dalam alam sekeliling.
 Proses pembentukan ilmu merupakan hasil
Glaserfeld rasionallisasi pengalaman individu.
 Pencapaian pembelajaran usahasama lebih
baiak daripada usaha diri.
 Menekankan perkembangan proses
metakognitif dan repleksi dalam
pembelajaran.
 Gunakan strategi berpusatkan
murid, kumpulan,
sumbangsaran, pembelajaran
koperatif. Perbincangan,
penyelesaian masalah dalam
aktiviti.
 Mengembangakan proses
metakognitif dan pemikiran
reflektif dengan kaedah dan
teknik penyoalan.
 Mengaitkan ilmu yang sedia
ada dengan pembelajaran yang
baru.
 Memupuk motovasi intrisik
plajar.