KOGNITIF
Guru sentiasa menerapkan nilai-nilai murni yang akan
1) Bagaimana guru boleh membantu murid meningkatkan
proses perkembangan murid dari aspek kognitif:
Bil Fakta Huraian / Contoh
1 Menyediakan isi pelajaran yang sesuai dengan keupayaan
mental murid Rancangan pelajaran, kaedah dsb.
2 Menyediakan bahan sumber P&P yang sesuai Carta audio,
video, dan bahan maujud dsb.
3 Menyediakan pemeringkatan isi pelajaran agar mudah difahami
Bimbingan, mudah kpd susah, konkrit ke abstrak dsb.
4 Menyediakan aktiviti P&P yang menarik Menyanyi, lawatan,
bermain, perbincangan kumpulan, berinteraksi, latihan-latihan
menyelesaikan masalah dsb
5 Menggunakan strategi pengajaran yang sesuai. Inkuiri
penemuan simulasi menyelesaikan masalah dsb
2) Pertumbuhan dan perkembangan adalah proses yang
berlaku dalam keadaan yang saling berkait dan meliputi
perubahan perubahan dari segi jasmani, kognitif, emosi dan
rohani
(a) Huraikan peringkat-peringkat perkembangan kanak –
kanak mengikut Jean Piaget
(b) a. Peringkat deria motor (0 – 2 tahun)
- Belum memperolehi konsep kewujudan objek
- Kanak – kanak menggunakan deria motor untuk
berinteraksi dan memahami alam sekitarnya
b. Peringkat praoperasi (2 – 7 tahun)
- Kanak – kanak menggunakan symbol untuk mewakili
objek yang dilihat
- Tiada konsep pengekalan
- Kanak – kanak mula berbahasa – pertuturan
egosentrik
c. Peringkat operasi konkrit (7 hingga 11 tahun)
-Kebolehan menyelesaikan masalah
-Dapat membina konsep
- menerima pendapat orang lain
d. Peringkat operasi formal (11 tahun ke atas)
- penaakulan dan pemikiran secara abstrak
- menggunakan prinsip dalam penyelesaian masalah
- boleh membuat hipotesis
KONSEP KENDIRI
3) Cara-cara guru boleh membantu murid-murid dalam
meningkatkan konsep kendiri ke arah menjadi insan yang
seimbang:
i. Guru mengelolakan aktiviti pengajaran pembelajaran sesuai
dengan minat dan kebolehan murid agar murid dapat menikmati
kejayaan dan seterusnya akan meningkatkan konsep kendirinya.
Contoh aktiviti- Latihan tegas diri
ii.
mengelakkan murid-murid lain dari menghina dan mengejek
rakan-rakan mereka
iii. Guru mengelolakan kem bina semangat dan kem motivasi
untuk membantu pelajar yang kurang bersemangat dan
bermotivasi
iv. Guru membantu pelajar memperolehi kemahiran besosialis
dan berkomunikasi secara berkesan melalui pelbagai aktiviti yang
bermakna dan berfaedah
v. Guru selalu member ganjaran dan pujian kepada pelajar untuk
menunjukkan penghargaan dan sokongan
vi. Guru boleh menubuhkan kumpulan pembimbing rakan sebaya
agar menolong pelajar yang bermasalah
4) Empat cara guru boleh membantu murid-murid
membentuk konsep kendiri positif:
i. Penerapan nilai-nilai murni dalam pengajaran
ii. Mengelolakan aktiviti-aktiviti yang sesuai dengan minat dan
kebolehan pelajar
iii. Menganjurkan kem bina semangat bagi membentuk daya
ketahanan mental
iv. Mengelolakan kem motivasi untuk membantu pelajar-pelajar
yang lemah dan kurang bersemangat
v. Menggunakan ganjaran dan pujian bagi menunjukkan
penghargaan terhadap hasil kerja yang baik daripada pelajar
vi. Membantu pelajar memperolehi kemahiran bersosialis dan
berkomunikasi
vii. Melengkapkan pelajar dengan pelbagai kemahiran eperti
membuat keputusan, menguruskan masa dan menyelesaikan
masalah.
5) Terangkan kegunaan mekanisme helah bela diri kepada
individu:
i. Mengurangkan ancaman kerisauan/kebimbangan individu
ii. Mengatasi konflik yang berlaku dalam diri individu
iii. Mengelakkan diri daripada ketidakstabilan personality
iv. Mengurangkan penderitaan ego untuk mempertahankan
dirinya dari desakan dan dorongan diri
v. Mempertahankan diri dari cemuhan dan kutukan super ego
6) Berdasarkan persepsi anda, apakah pengalaman yang
dilalui oleh murid tersebut yang menyebabkan beliau
bertindak mempercayai dirinya bodoh dalam pelajaran?
i. Sering gagal dalam ujian/peperiksaan
ii. Selalu dapat nombor akhir dalam peperiksaan
iii. Ditempatkan dalam kelas yang akhir di mana semua murid
mempunyai prestasi akademik yang lemah
iv. Rakan-rakan ejek dengan perkataan bodoh 9) Nyatakan empat ciri – ciri pelajar pintar cerdas
• Berfikiran kreatif
v. Guru-guru melabel sebagai bodoh • Mempunyai kebolehan intelek yang tinggi
• Mempunyai kebolehan intelek khas
vi. Kurang perhatian daripada keluarga
• Tinggi kemahiran interpersonal
vii. Gagal menyiapkan tugasan sekolah • Berupaya untuk memimpin
• Berupaya memandang jauh ke hadapan
viii. Sering dimarahi guru
10) Seorang guru tahun 5 mawar mendapati muridnya masih
7) Tingkah laku berisiko bermaksud tingkah laku yang
keliru antara huruf “b” & “d” serta “h” dan “n”. Huraikan
berkecenderungan mendapat bahaya atau kerugian.
faktor – faktor yang menyebabkan murid tersebut tidak dapat
Bincangkan lima sifat diri individu yang boleh menyebabkan
membezakan huruf – huruf tersebut.
berlakunya tingkah laku berisiko.
• Penglihatan kurang baik
• Perasaan rendah diri
• Pendengaran kurang baik
• Sifat melawan dengan orang di sekeliling • Koordinasi sensorimotor kurang seimbang
• Mempunyai masalah pertuturan
• Sifat pendiam dan suka mengasingkan diri daripada orang lain. • Daya ingatan yang lemah
• Penaakulan yang lemah
• Kegagalan yang dialami oleh individu • Darjah kecerdasan yang lemah

• Tidak komited terhadap tugas dan tanggungjawab yang 11) Bagaimana guru tersebut dapat membantu muridnya
diberikan mengatasi masalah yang dihadapinya?
• Menggunakan kad huruf yang besar, jelas dan menarik
• Sukar menjalin persahabatan • Guru menyebut hurufdengan jelas diikuti oleh murid
• Guru menunjukkan cara menulis huruf yang betul
• Masalah tingkah laku seperti tingkah laku disruptif dan distruktif,
• Menggunakan warna yang berbeza untuk satu – satu huruf
vandalism dan ponteng
• Mengaitkan objek dengan huruf
• Tingkah laku anti social
12) Pendidikan inklusif telah dimasukkan ke dalam sistem
 Bohong pendidikan negara kerana pendidikan ini membawa banyak
manfaat kepada golongan pelajar yang istimewa
 Mencuri
Huraikan empat kepentingan program pendidikan inklusif
 Mengguna bahasa kasar
• Memperkembangkan keupayaan intelek, rohani, emosi, &
PELAJAR KEPERLUAN KHAS jasmani
• Mencegah sesuatu ketidakupayaan daripada menjadi satu
8) Nyatakan tiga tanda bagi mengenal pasti murid yang kecacatan
mempunyai masalah penglihatan • Mengubah persepsi masyarakat terhadap orang kurang upaya
atau cacat
• Kesukaran membaca tulisan dan illustrasi papan kapur • Supaya orang cacat tidak menjadi beban masyarakat
• Meningkatkan konsep kendiri kanak – kanak istimewa – berguna
• Sering membawa buku dekat mata kepada masyarakat, tidak disisihkan, dapat menyumbang kepada
pembangunan Negara
• Mata kelihatan kemerahan
13) Terangkan empat cara bagaimana guru biasa dan guru
• Mata juling
resos boleh menjalankan pengajaran kolaboratif dalam
• Sering mengesat mata sebuah kelas yang mempunyai pelajar – pelajar istimewa
• Mengadakan perbincangan bersama
• Sering pening kepala • Membuat perancangan strategi pengajaran dan kegiatan
pembelajaran bersama
• Mata sensitif terhadap cahaya • Menyediakan alat bantu mengajar bersama
• Melaksanakan aktiviti – aktiviti pembelajaran bersama
• Tidak dapat membaca dalam tempoh yang lama • Guru resos boleh menediakan ujian khas yang mengambil kira
keperluan pelajar istimewa berkenaan
• Menilai pengajaran pembelajaran bersama
14) Lima kecelaruan tingkah laku yang utama:
• Kadar kerangsangan atau keagresifan yang tinggi
• Penarikan diri
• Pemnecilan diri atau keengganan untuk bercampur gaul
• Perasaan malu yang lampau
• Suka membohong
• Suka mencuri
• Mudah hilang akal
• Konsep kendiri yang amat negatif
• Autisme
15) Lima peranan guru resos dan guru biasa:
• Membuat perancangan strategi pengajaran secara kolaboratif
dan koperatif
• Membuat perancangan bahan pembelajaran secara kolaboratif
dan koperatif
• Melaksanakan pengajaran secara kolaboratif dan koperatif
• Melibatkan murid-murid dalam aktiviti P&P secara aktif.
• Menyelesaikan masalah secara kolaboratif, contohnya dalam
penilaian. Menyediakan ujian khas dengan mengambil kira
keperluan murid-murid.
• Mengadakan program-program khas mengikut keperluan murid-
murid.
• Memastikan banyak masa diperuntukkan untuk interaksi sosial.
• Menggalakkan penglibatan semua murid secara aktif
(berpusatkan murid) dan ada suasana bantu membantu antara
satu sama lain.
16) Nyatakan 3 tujuan Pendidikan Khas diadakan di dalam
sistem pendidikan negara?
a) Memberi kesedaran kepada masyarakat tentang kebolehan
kanak-kanak istimewa.
b) Memupuk nilai-nilai murni
c) Membantu kanak-kanak istimewa menyesuaikan diri dengan
masyarakat
d) Memberi peluang kepada kanak-kanak istimewa menikmati
perkhidmatan bimbingan dan kaunseling (B&K)
e) Memperkembangkan keupayaan kanak-kanak istimewa secara
menyeluruh
f) Melengkapkan kanak-kanak istimewa dengan kemahiran
vokasionaL
PERSONALITI
17) Kita seringkali bertemu individu-individu dengan bentuk
personaliti yang berbeza. Proses pembentukan dan
perkembangan personaliti individu bermula dari ibu bapa
dan kemudiannya diikuti oleh pengaruh persekitaran.
a) Terangkan faktor-faktor persekitaran yang mempengaruhi
pembentukan personaliti seseorang individu.
1. Keluarga :
a. suasana rumah yang tenteram menjamin
kemesraan dan keselesaan
b. kasih sayang, layanan , asuhan dan kepimpinan
demokrasi ibu bapa menggalakkan perkembangan
personaliti yang positif
c. makanan seimbang mempengaruhi pertumbuhan
dan perkembangan
d. taraf sosioekonomi menetukan jenis kemudahan
2. Rakan sebaya :
a. mempengaruhi nilai , sikap, pakaian , dan cara
pergaulan
3. Sekolah :
a. jenis kepimpinan, budaya dsan suasana sekolah
b. sifat dan sikap guru sekolah
4. Pengalaman awal
a. pengalaman awal yang pahit menjejaskan
perkembangan keyakinan diri
b. perkembangan prasekolah membantu pencapaian
pelajar serta penghargaan diri
5. Media massa
a. mempengaruhi nilai, pemikiran, tingkah laku pelajar
6. Masyarakat
a. Aspirasi, harapan dan nilai masyarakat
mempengaruhi falsafah dan cara hidup
b) Bincangkan bagaimana guru boleh melayani personaliti
pelajar yang berbeza itu.
1. Gunakan teknik dapatan atau inkuiri bagi pelajar yang bersifat
berdikari
2. Berikan lebih pujian kepada introvert krn ini akan mendorong
dan berusaha dengan lebih tekun.
3. Gunakan pengajaran individu bagi pelajar introvert dan aktiviti
perbincangan bagi pelajar yang ekstrovert
4. Gunakan gambar rajah, carta pai, graf dan pelbagai jadual bagi
memenuhi keperluanpelajar teoris.
5. Kendalikan lawatan sambil belajar bagi menampung personaliti
pelajar yang berbeza
6. Sediakan aktiviti pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan
pelajar
7. Kendalikan kem motivasi dari semasa ke semasa.
TEORI PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
18) Dengan menggunakan contoh-contoh yang sesuai,
huraikan faedah-faedah mengetahui tentang pertumbuhan
dan perkembangan kanak-kanak kepada guru
Jawapan esei:
i. Merancang pelajaran yang mencabar, menarik serta
menyeronokkan selaras dengan perkembangan kognitif murid.
Contoh: menjalankan aktiviti lakonan, permainan, simulasi dan
lain-lain
ii. Mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran berpusatkan
murid
Contoh: melaksanakan pengajaran melalui perbincangan,
percambahan fikiran, membuat projek dan lain-lain
iii. Mempertingkatkan isi pelajaran supaya selaras dengan
kebolehan murid
Contoh: - senang kepada susah
-dekat kepada jauh
- konkrit kepada abstrak
iv. Menyediakan pelbagai sumber yang sesuai dan menarik
Contoh: petikan dari akhbar/ akhbar dalam darjah (ADD)
v. Memudahkan proses pemindahan pembelajaran oleh guru
Contoh: melalui nota-nota yang sistematik serta membuat peta
mina
vi. Meramal dan mengawal tingkah laku murid
Contoh: mencegah murid darjah 2 daripada buang sampah
merata-rata. Guru member teguran terus terang dan suruh murid
buang sampah tersebut ke dalam tong sampah tetapi untuk murid
darjah 6, guru member teguran dan harus memupuk nilai
kebersihan
vii. Memberi layanan individu mengikut keperluan murid-murid
Contoh: muri lemah dalam pembelajaran diberi aktiviti pemulihan
19) Menurut R. Havinghurst, tugas perkembangan terbahagi
kepada 3 peringkat iaitu peringkat bayi dan awal kanak-
kanak, peringkat pertengahan dan akhir kanak-kanak dan
peringkat remaja
i. Keluarga yang lindung lampau
- Keluarga yang lindung lampau (over protective) menyebabkan
anak-anak lambat mencapai kebebasan
ii. Kemiskinan
- Tidak mendapat makanan yang seimbang akan menjejaskan
pertumbuhan fizikal / melambatkan pencapaian kemahiran
jasmani
iii. Masalah rumah tangga
- Rumah tangga tidak harmonis / penceraian ibu bapa
meneyababkan keperluan psikologi kanak-kanak tidak dipenuhi.
Contoh – kanak-kanak menjadi pasif / kurang keyakinan / sukar
berinteraksi.
iv. Masyarakat setempat
- Dalam masyarakat maju, mencari pekerjaan bermula selepas
umur 18 tahun iaitu selepas tamat pendidikan.
- Dalam kelas bawahan perkahwina pada umur muda
v. Guru sekolah
- Guru yang autokratik akan menggalakan pergantungan pelajar
menyebabkan kurang keyakinan dan lambat mencapai
kebebasan
- Kurang kemudahan
- Harapan sekolah terlalu tinggi
vi. Rakan sebaya
- Kanak-kanak yang kurang bergaul akan menyebabkan
terbantutnya perkembangan jasmani, mental, emosi dan sosial.

a) Huraikan ciri-ciri tugas perkembangan peringkat remaja

mengikut R. Havinghurst
i. Mencapai perhubungan baru dengan rakan-rakan sebaya dari
kedua-dua jantina
ii. Menerima perananan kejantinaan masing-masing samada
lelaki atau perempuan
iii. Menerima perubahan bentuk badan
iv. Mencapai kebebasan emosi daripada ibubapa atau orang
dewasa
v. Mencapai kebebasan ekonomi
vi. Bersedia untuk pekerjaan
vii. Menunjukkan minat untuk memikul tanggungjawab
viii. Mencapai satu set nilai dan system etika.

20) Bincangkan masalah-masalah persekitaran yang

menghalang pencapaian tugas-tugas perkembangan
peringkat remaja.
PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN
FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN
PERSONALITI MURID-MURID
BAKA PERSEKITARAN
Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan seseorang individu
bil Fakta huraian contoh
1 genetik Keturunan ibu bapa Saiz, penyakit
2 pemakanan Makanan seimbang Susu ibu dan lain-lain
3 Kesihatan ibu Pendedahan kepada kesan lahir Bahan
kimia,dadah dll
4 Kesulitan semasa bersalin/ lahir Merbahayakan dan kesan
kepada pertumbuhan bayi Jangkitan, kekurangan oksigen dll
5 keluarga Taraf sosial, emosi dsb Bantuan makanan dan
kesihatan
6 Institusi sekolah Pentadbiran dan pengurusan sekolah Bantuan
makanan dan kesihatan
7 Rakan sebaya pergaulan Tingkah laku, emosi, suka, duka, dan
gembira
PKK ( sem 1)
OBJ:
-ftrah kjadian mnusia (erti n biologi)
-pkmbangan kanak2 (konsep asas, prinsip asas, fktor pgaruhi
prkembangan)
-pkmbangan fzikal, kgnitif, ssioemosi, kendiri (psonaliti, konsep)
-knk2 kpluan khas (ktegori dan ciri2, impikasi dlm PNP)
STRUKTUR:
-pkmbgan knk2 (knsep asas, prinsip, fktor)
-teori dan implikasi thdp PNP sma ada dr segi fizikal, kgnitif,
bahasa or sosioemosi)
-pkmbangan kndiri (jenis, ciri Roger, Maslow)
-knk2 kpluan khas (ktegori, ciri2, implikasi kpd PNP)
ESEI:
-pkmbangn knk2 sma ada dr segi fzikal, bhasa, kgnitif atau
ssioemosi
-pkmbangan kndiri
-knk2 kpluan khas
STRUKTUR
1.prbezaan antraprkmbngan n prtmbuhn knak2..
1.b. 4aktviti untuk prkmbangan fzkal pelajr umur 7-12
2.a 4 implikasi teori prkmbngan piaget trhdap prkmbngan kgnitif
dlm kalangn peljr sek rndah.
b. 4 aktviti dpt dlksnkn guru bgi mprkmbngkan knak2 peringkt pra
operasi..
3.a 6 ciri murid mpunyaiprsonaliti ekstrobert
b. 6 cara bgaimana gru dpt mbntu peljr mbntuk knsep kndri positif
4.a 6 ciri knak2 brmasalah dislexia
b. 4 cdanagn bgaimana guru dpt mbntu knak2 dislexia dlm kelas
5.a 4 prinsip pertumbuhan knak2
b. 6perkra perlu d ambil perhatian smasa proses p&p bgi knak2
sek brasaskan prinsip prtmbuhan n perkmbagn
6.a 4ciri prkmbngan emosi yg dialami kank2 brumur 6-11 tahun
oleh erick erickson
b. 6cara guru dpt mbntu murid2 mcpai prkmbangan kndri positif
brdasarkn prkmbngn emosi ericson
7.a 6ciri knak2 mnglmi krnctan akal
b. 4 jnis prog yg boleh mbntu knak2 pntr crdas
.ESEI
1.john merupakan seorg pmbuli dalam kelas.
a. huraikan 5faktor yg menyebabkan pmbntukan personaliti john
b. jelaskan 5 cara bgaimana gru dpt mbntu john mbntuk konsep
kndri positif
2.a jelaskan 5tugasan prkmbangan yg dsrankan oleh robert
havighouse pada usia 6-12 tahun
b. huraikan 6 implikasi sekolah trhadap pmbntukan sikap positif
trhdap kmpula sosial
3.a jelaskn 5 cri peljr pntr cerdas
b. jelaskn 5 implikasi penddkn knak2 kperluan khas trhdp p&p
4.aminah mpunyai personaliti endroved dlm klas.
a.. beri 6 cara seorg guru untuk mngelakkan aminah drpd trus
mengasingkan dirinya smasa proses p&p
b.cdangkan 6 cara bgaiman rkan sebaya dpt mgalakknnya spya
aktif sprti pljr len
5.a huraikan fktor yg mpengaruhi prkmbgn intelek knak2
b. jelaskan 5 cara seorg guru boleh mgalakkan prkmbngan bhasa
dlm kalangn knak2 usia 7-12 thun
1. cri2 autisme
a) bhsa indi kpd knk2 autisme (pkmbgn bhasa)
b) cri2 n pkembangan knk2 autisme
2. a)pengurusan bilik darjah agar p&p d'gunakan dlm suasana yg
kondusif n ceria
b)sbg guru, anda perlu huraikan cara mbntu mrid bmsalah emosi
untuk bljr scara optimum.
3a) bknaaan rpi, apakah kepentingan rpi kpd murid, ibu bpa n ngo
b) jelaskan apakah komponen rpi yg mbntu knk2 bmsalah
pmblajrn